每個人都應該有總結(jié)的習慣，因為它可以讓我們更清晰地看到自己的不足和需改進之處。寫總結(jié)時，要突出重點，重點突出才能有深刻的感悟。友誼是人生中重要的財富，我們應該珍惜和朋友的交往。
論文實驗思路篇一
摘要：能力本位視域下的高職籃球教學改革，強調(diào)課程應該分析學生今后的職業(yè)活動角色，以學生為教學活動的主體，調(diào)研并確定高職籃球教學需求，重構(gòu)高職籃球教學內(nèi)容，以運動性、趣味性、職業(yè)性相結(jié)合的職業(yè)素質(zhì)拓展訓練法主導高職籃球教學方法改革，并以雙向性替代片面性，以復合性代替單一性變革高職籃球課程評價方法。
關(guān)鍵詞：能力本位；高職籃球；教學改革。
自從20世紀90年代以來，能力本位理論作為國外先進的職業(yè)教育課程理論被引入中國，以能力本位為指導的高等職業(yè)教育課程改革開始在高職院校中盛行。能力本位視域下的高職課程應該是以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，為提供產(chǎn)業(yè)界和社會對就業(yè)者履行職責所需要的能力為基本原則，強調(diào)學生在學習過程中的主導地位，其核心是如何使學生具備從事某一職業(yè)所必須的實際能力，并以此來確定培養(yǎng)目標、設(shè)計教學內(nèi)容、方法和過程，評估教學效果的一種教學思想和實踐方式。［1］籃球課程作為高職院校中深受學生喜愛的集體體育項目之一，不僅是因為其運動符合學生的身心需求，而且其具備戰(zhàn)術(shù)要求等極大的提升了其運動的魅力。傳統(tǒng)籃球教學以教師為中心，學生被動接受教師指導并進行模仿訓練，主動性與靈活性的缺乏，導致教學相對枯燥，教學效果也受到限制。隨著國內(nèi)高職院校體育課程普遍才是采用以能力本位為理念的《全國普通高等職業(yè)（?？疲┰盒９搀w育課程教學指導綱要（試行）》，借鑒國外職業(yè)教育先進理念，吸收國內(nèi)其他職業(yè)教育課程能力本位改革經(jīng)驗，以在高職籃球課程教學中提升學生的自我意識，增強學生的創(chuàng)造能力與合作能力，建立有利于學生個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的籃球教學模式，勢在必行。
1．確定高職籃球教學需求。
高職籃球課程教學應該在鍛煉學生身體素質(zhì)、提升學生籃球水平等目標外，有高職籃球的自身特點。從高職作為一個教育類型來看，其相關(guān)教學內(nèi)容的確定應該在區(qū)別于中學教育的同時，與普通本科院校的教育有所差別，才能顯示自身的特色。而在這一方面，高職籃球教師往往沒有意識到這一點，從而簡單的將高職籃球教學作為中學籃球教學的“提升版”，視為普通高?；@球教學的“壓縮版”，完全忽略了高職體育以及籃球教學的特色提煉，也就難以做到符合高職學生的基本需求。從能力本位視域來看，其將職業(yè)角色作為教學需求調(diào)研的出發(fā)點，要求高職包括籃球教學在內(nèi)的體育課程，對學生的教學需求進行相關(guān)的調(diào)研并予以確定。從職業(yè)角色出發(fā)的高職籃球教學調(diào)研，既要看到身體素質(zhì)作為學生今后從事某一職業(yè)的重要性，因為一旦身體素質(zhì)出現(xiàn)問題，其他的職業(yè)素質(zhì)與能力都是不存在的，又要看到當前各種職業(yè)活動出現(xiàn)和存在的較為突出的職業(yè)疾病對職業(yè)活動的影響，同時還要注意各項職業(yè)活動中職業(yè)素養(yǎng)與能力其實與包括籃球在內(nèi)的體育文化之間存在著較為密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。從身體素質(zhì)分析，籃球作為一項集體運動項目，其對準職業(yè)從事人員學生而言，在他們身體素質(zhì)發(fā)展的重要階段，通過籃球保證身體得到科學合理適度的鍛煉，提高身體應對相應職業(yè)的適應性，可以為其他職業(yè)能力的發(fā)揮打下基礎(chǔ)。從職業(yè)疾病預防角度分析，在當前不論是從事體力勞動的藍領(lǐng)工作者還是從事腦力勞動的白領(lǐng)工作者，在職業(yè)活動中與職業(yè)特征相關(guān)的職業(yè)疾病，隨著職業(yè)活動的增加以及不科學不健康的職業(yè)習慣，職業(yè)疾病出現(xiàn)的幾率和嚴重的程度，都呈現(xiàn)上升趨勢，因此，為了學生今后能夠預防職業(yè)疾病，延長職業(yè)工作年限，保持職業(yè)工作活力，在籃球教學活動中適當貫穿相關(guān)職業(yè)疾病防范和緩解措施與辦法，應該是高職籃球教學活動的一項重要使命與內(nèi)容。從職業(yè)能力來看，籃球文化作為一項團隊活動文化，與學生今后從事職業(yè)的團隊性工作之間，存在可以轉(zhuǎn)換和遷移的關(guān)系，據(jù)此，教師在籃球教學中適當?shù)牟捎孟鄳姆椒ê痛胧?，以籃球體育文化孕育和培養(yǎng)學生團隊合作等職業(yè)素養(yǎng)與能力，應該是高職籃球教學的一個重要特色。
2．重構(gòu)高職籃球教學內(nèi)容。
按照傳統(tǒng)高職籃球教學內(nèi)容劃分，籃球課程教學主要分為理論內(nèi)容與技能訓練兩大部分，在理論內(nèi)容部分，教師主要通過室內(nèi)的籃球理論知識講授，讓學生了解籃球文化，提高對籃球的興趣，并對技能訓練部分的內(nèi)容作講解，為技能訓練的開展打下理論基礎(chǔ)；在技能訓練部分，教師主要通過室外的籃球技能示范，讓學生了解籃球的相關(guān)技術(shù)動作，并通過戰(zhàn)術(shù)演練示范，讓學生掌握一定的籃球戰(zhàn)術(shù)技能。按照能力本位理論，傳統(tǒng)籃球教師的課程內(nèi)容選定，雖然與培養(yǎng)和鍛煉學生的一定運動能力相關(guān)，但是，此部分能力的培養(yǎng)和鍛煉，不論從目標上分析還是從方法上判斷，都不是基于學生今后從事的職業(yè)角色活動所展開，因此，按照高職教育中的能力本位課程觀重構(gòu)高職籃球教學內(nèi)容，需要注意的是要以職業(yè)性能力培養(yǎng)與鍛煉為核心思想，以籃球理論知識和籃球技術(shù)能力為依托，讓學生能夠在參與籃球運動的過程中，提升身體素質(zhì)；在運用籃球技能的過程中，預防職業(yè)疾病；在從事籃球賽事的過程中，養(yǎng)成職業(yè)能力。參與籃球運動提升身體素質(zhì)部分的教學內(nèi)容，主要是讓學生在籃球文化的熏陶下，感受籃球運動的魅力，教師可以通過錄制和編輯nba、cba等國內(nèi)外精彩籃球賽事集錦，制作成互動性強的高職籃球教學課件，并選擇相關(guān)行業(yè)及職業(yè)中組織的籃球賽事活動等，讓學生感受到籃球活動與職業(yè)活動之間并不存在矛盾，反而彼此相互促進，從而提高學生在今后職業(yè)活動中參與籃球運動的興趣。運用籃球技能預防職業(yè)疾病部分的教學內(nèi)容，教師可以通過了解相關(guān)專業(yè)學生今后從事工作中常見的職業(yè)疾病，通過教學研究分析職業(yè)疾病與籃球運動之間的關(guān)聯(lián)，從而編制出相應的通過籃球鍛煉預防職業(yè)疾病的教學內(nèi)容。從事籃球賽事養(yǎng)成職業(yè)能力部分的教學內(nèi)容中，教師要結(jié)合籃球運動團隊性、競技性等特點，適當?shù)耐ㄟ^組織教學比賽，讓學生在籃球賽事中鍛煉自我的心智承受能力，通過籃球運動感悟到到團隊合作的重要性，并能夠?qū)⑦\動中形成的正確處理競合關(guān)系的方法轉(zhuǎn)移到今后的職業(yè)活動中。
3．改革高職籃球教學方法。
當前高職籃球教學活動中，教學方法上的單一與陳舊，既影響了學生籃球?qū)W習的熱情，同時更制約了籃球教學的效果。比如在籃球教學中，教師總是采用先示范后模仿的方式，對于籃球教學中的控球、傳球、接球、投籃、運球等技術(shù)動作，遵循籃球技術(shù)動作的規(guī)范性和系統(tǒng)性，單向片面的強調(diào)學生通過訓練鞏固、提高籃球運動技能，教學中學生始終處于被動狀況，師生之間缺少互動交流，這樣的教學方式與能力本位教學觀念相違背。按照能力本位教學觀，教學方法的采用應該是要強化學生的主體地位，調(diào)動學生學習的.積極性，為此，可以采用趣味籃球教學法引導學生學習相關(guān)內(nèi)容。趣味籃球教學法是指通過聲音、影像、游戲、觀摩、比賽、交流、模仿、名人邀請等為手段，以激發(fā)學生籃球興趣，提高學生學習籃球的積極性，培養(yǎng)學生終身體育習慣為主要目的的一種教學方法。［2］而在高職籃球趣味教學法的實施過程中為了體現(xiàn)能力本位課程觀的職業(yè)活動性和學生主體性，可以結(jié)合籃球運動技能，采用大部分行業(yè)和企業(yè)中的職業(yè)素質(zhì)拓展訓練法。比如在學生掌握一定的籃球上籃技能后，組織學生開展協(xié)調(diào)一致籃球上籃的訓練，要求學生在分組后按照順序進行輪流的運球、投籃、搶籃板球活動，以最后一名隊員完成動作為訓練活動的結(jié)束，從而培養(yǎng)學生團隊合作精神，養(yǎng)成學生共同應對競爭挑戰(zhàn)的意識，并在過程中訓練學生的運球、投籃技能。又如在分組進行帶球配合過岸活動中，為了增強學生的團隊競爭力和向心力，讓學生鍛煉意志品質(zhì)，要求各組隊員在端線后縱隊排列，第一名隊員彎腰伸臂接觸地面籃球，其他隊員彎腰的同時雙腿分開，從第一名隊員開始接力將籃球以滾動形式通過所有成員胯下，以首先到達終點線為贏。以職業(yè)素質(zhì)能力拓展為目標的趣味籃球教學方法，能夠較好地調(diào)動學生的學習興趣，并讓學生在快樂中鍛煉籃球技能，增強身體素質(zhì)，還能夠讓學生在教學活動中形成職業(yè)素質(zhì)與能力，是較為能夠體現(xiàn)高職教學籃球教學特色的教學方法，但這一方法的采用要較好的將運動性、娛樂性、職業(yè)性結(jié)合起來，因此，還需要在高職籃球教學實踐中反復論證、修改、完善。
4．變革高職籃球教學評價。
教學評價既是教學過程循環(huán)的一個結(jié)點，又是另一個教學循環(huán)開始的起點。重視教學評價的反饋作用，以教學評價改善、提高教學活動效果，是所有課程教學活動的一個共性。但在高職等教學活動中，教學評價的片面性、單一性嚴重影響了高職教學活動的雙向性和復合性。以能力本位課程觀為指導的高職籃球教學改革，應該在教學評價中以雙向性替代片面性，以復合性代替單一性。以雙向性替代片面性，主要指高職籃球課程教學中要注意到教師、學生對應的教與學關(guān)系，不能簡單的以學生的學習結(jié)果作為教師的教學效果評價，不能簡單的將教學評價是為對學生學習效果的考核，而應該加強對教師的教學效果考核，特別是應該結(jié)合高職教學的職業(yè)性特點，增強對教師教學活動中職業(yè)性特色內(nèi)容的考核，以考核引導教師強化教學改革，提升教學效果。以復合性代替單一性，主要是指教學評價中對學生籃球課程學習效果的考核，不應該簡單的以籃球知識、技能為評價指標，而應該在教學活動引入能力本位觀念，凸顯職業(yè)教育職業(yè)性特色，將籃球的運動性與學生的職業(yè)性結(jié)合起來，教師可以以教學比賽中學生的運動技能掌握程度以及學生的團隊合作能力等，作為對學生籃球課程考核的重要依據(jù)，并參照結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)等，將以往籃球教學活動中以籃球技能掌握程度為主的總結(jié)性評價，轉(zhuǎn)變?yōu)榭偨Y(jié)性評價與籃球?qū)W習過程中體現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)、能力的過程性評價相結(jié)合的復合型評價，從而調(diào)動學生通過籃球運動提升職業(yè)素質(zhì)與能力的積極性，充分體現(xiàn)出高職籃球課程教學的職業(yè)性。
參考文獻：
［2］羅銳，高校公共體育中的趣味籃球教學方法［j］．天津市津理學院學報，2010（1）：38.
論文實驗思路篇二
在進行電子商務英語教學時，由于現(xiàn)階段的教學觀念尚未與實際的電子商務現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合，導致具體的電子商務英語教學的實用性不高。同時，在轉(zhuǎn)變英語教師觀念的同時，教師應考慮電子商務英語的實際應用需求，而且對具體的英語教學與電子商務行業(yè)的實際發(fā)展情況進行了解，進而設(shè)計實際的英語教學環(huán)節(jié)，進而提升學生電子商務英語的實際使用水平，為我國電子商務行業(yè)提供高素質(zhì)的復合型人才，推動我國電子商務行業(yè)的發(fā)展。
3.2改善電子商務英語教學模式，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合。
在具體的電子商務英語教學中，可對英語教學手段以及英語練習形式進行改善。在英語教學中，可在實際的英語教學課堂中播放英語單詞、會話或者短文音頻，對學生的英語語感以及英語聽力水平進行培養(yǎng)，或者播放英語培訓視頻，讓學生了解電子商務的英語對話情況，并培養(yǎng)學生對于電子商務英語的學習興趣。在具體的電子商務英語教學中，還應對實際的英語練習進行重視，在對英語知識進行詳細講解后，利用理論聯(lián)系實際的手段，布置英語口語的練習任務，避免學生使用死記硬背的練習方式進行學習，利用多樣化的練習方法提升學生在英語學習方面的興趣與熱情，提升學生的英語學習效果。
3.3更新電子商務英語教學課程內(nèi)容，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合。
在具體的電子商務英語教學中，可對英語教學的內(nèi)容進行積極更新，并與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合。在具體的教學內(nèi)容更新時，應從以下兩個方面著手進行：
（1）與時俱進更新英語教材內(nèi)容，并與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合。在英語教材的更新中，應在傳統(tǒng)英語教材的基礎(chǔ)上，對電子商務領(lǐng)域的飛速發(fā)展情況進行考慮，并注重學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來建設(shè)教材內(nèi)容，進而形成具有時代性以及實用性的英語教材。
（2）及時更新英語課堂內(nèi)容，積極引用新型的英語課堂模式以及英語課堂教學手段，打造出與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合的英語課堂。在電子商務英語教學中，教師不僅應重視理論講述，而且還應對實際的英語實踐進行重視，并積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，樹立學生與時俱進、與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合的精神。
4結(jié)語。
本文對電子商務英語教學的重要性進行了簡單闡述，進而分別從電子商務英語教學觀念尚未與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合、電子商務英語教學模式尚未與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合、電子商務英語教學模式尚未與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合三方面對現(xiàn)階段電子商務英語教學中存在的問題進行了詳細的研究與分析，并分別從轉(zhuǎn)變電子商務英語教學觀念、改善電子商務英語教學模式、更新電子商務英語教學課程內(nèi)容三方面，提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育下的與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合的教學改革思路。經(jīng)過本文對課題內(nèi)容的詳細研究結(jié)果表明，當前電子商務英語教學的研究領(lǐng)域依舊存在較多問題，因此，在未來的研究生活中還應進一步對課題內(nèi)容進行詳細的研究與討論。希望本文能夠為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的電子商務英語教學改革思路研究提供幾點借鑒，并為電子商務英語教學的發(fā)展提供積極的促進作用。
參考文獻。
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論文實驗思路篇三
摘要：建筑經(jīng)濟是集建筑項目的預算管理、成本控制、過程分析、風險預測、評估決策等于一體的一門學科，它獨立于建筑學之外。建筑經(jīng)濟與建筑項目質(zhì)量的優(yōu)劣息息相關(guān)，具有決定性的作用。建筑經(jīng)濟課程教學，就是要求學生能夠熟練地運用建筑經(jīng)濟學的相關(guān)知識，在工作實踐中嚴格對建筑項目各項經(jīng)濟指標控制管理，在保證建筑項目質(zhì)量優(yōu)良的前提下，有效節(jié)約建筑成本，降低建筑項目使用人的經(jīng)濟負擔。因此，改革目前建筑經(jīng)濟課程的教學方法，提高學生的實踐應用能力，對于構(gòu)建和諧社會和小康社會都具有重要意義。本文擬對建筑經(jīng)濟課程教學的內(nèi)容方式、方法、教學以及教學手段等方面的改革，結(jié)合筆者的教學實踐提出意見和建議，以供參考。
關(guān)鍵詞：建筑；經(jīng)濟；教學改革。
1建筑經(jīng)濟課程的特點。
建筑經(jīng)濟課程是一門獨立學科，主要以與建筑項目息息相關(guān)的各項經(jīng)濟技術(shù)指標為研究對象，與普通的學科相比較，它具有以下特點。
1.1綜合性。建筑經(jīng)濟課程是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在自然科學和社會科學的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的一門學科，它獨立于建筑學之外，是介于自然科學和社會科學之間的一門交叉學科。在教學中，要向?qū)W生傳授建筑項目中社會宏觀經(jīng)濟發(fā)展與項目本身微觀經(jīng)濟之間的關(guān)系，當前建筑項目建設(shè)與企業(yè)長遠發(fā)展規(guī)劃之間的經(jīng)濟效益問題，同時也要注意到項目建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護、資源環(huán)境綜合利用、社會效益等可持續(xù)發(fā)展的社會性問題。建筑經(jīng)濟的綜合性，決定了建筑經(jīng)濟課程教學的綜合性。
1.2實用性。由于建筑項目所處的地理位置不同，社會經(jīng)濟發(fā)展程度不同，建筑項目存在較大差異，即使是相同建筑項目在不同的區(qū)域環(huán)境下也存在差異，對建筑項目的規(guī)劃、設(shè)計、施工、驗收都具有不同的標準要求，其建筑項目的各項經(jīng)濟技術(shù)指標要求也完全不同，因此對于建筑經(jīng)濟課程教學要具有實用性。通過不斷的學習，學生要學會因地制宜，靈活運用所學到的知識，對不同地域、不同環(huán)境、不同類型、不同用途的建筑項目，做出不同的經(jīng)濟效益和社會效益分析，為決策層的最終決策提供理論依據(jù)。
1.3預測性。建筑經(jīng)濟的實質(zhì)，就是對擬實施的建筑項目的各項經(jīng)濟技術(shù)指標做出預測性分析，主要包括建筑項目預算的各項經(jīng)濟技術(shù)指標、生態(tài)環(huán)境指標、社會效益指標、人文地理環(huán)境指標等做出預測性分析，以避免或阻止由于決策失誤而造成的不可彌補的損失，建筑經(jīng)濟課程教學具有較強的預測性。這一特點對于建筑企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和提升企業(yè)在市場經(jīng)濟中的競爭力具有舉足輕重的作用。
1.4計量性。建筑經(jīng)濟在對建筑項目進行預測時，以定量分析為主，運用統(tǒng)計學、運籌學和概率論各種方法對項目的各項經(jīng)濟指標進行分析，采用數(shù)字說話；以定性分析為輔，對生態(tài)環(huán)境影響和社會效益等宏觀經(jīng)濟指標做出定性分析。建筑經(jīng)濟課程要實現(xiàn)課程教學的多樣性，將學生培養(yǎng)成綜合型復合型人才。
2建筑經(jīng)濟課程教學現(xiàn)狀和存在問題。
建筑經(jīng)濟課程作為建筑領(lǐng)域的一門重要的和專門的學科，對于建筑項目的質(zhì)量和使用壽命具有舉足輕重的作用，如何通過建筑經(jīng)濟課程教學，培養(yǎng)出具有建筑經(jīng)濟專業(yè)知識、熟練掌握和運用建筑經(jīng)濟專業(yè)技能的實用型人才，是歷史賦予現(xiàn)代建筑經(jīng)濟課程教學的重要職責。目前我國建筑經(jīng)濟課程教學的現(xiàn)狀和存在問題主要包括：
2.1層次較低。目前我國建筑經(jīng)濟專業(yè)課程的設(shè)置層次相對較低。該專業(yè)開設(shè)主要集中在專業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，這一類職業(yè)技術(shù)學院，主要是由原來的中等專業(yè)學校和技工學校改制而來，而在本科院校，尤其是“211”和“985”院校，開設(shè)本專業(yè)的甚少。按照我國目前高等教育管理體系，職業(yè)技術(shù)學院屬于?？茖哟?，并且學制較短，形成了教學與應用過程中的短板。建筑經(jīng)濟課程教學的層次較低，對于我國建筑經(jīng)濟的發(fā)展起到了一定的阻礙作用。
2.2新生入學成績較低。目前我國高等學校錄取按照高考分數(shù)劃分批次，專業(yè)職業(yè)技術(shù)學院屬于專科批次，其錄取批次位于一般大學本科之后，生源也主要集中在職業(yè)高中、改制的中等專業(yè)學校和技工學校，學生入學時的文化水平、自身素質(zhì)和自制能力也相對較低，并且學制只有3年，要比普通本科院校少一年的時間、學習的課程比較少?；诮ㄖ?jīng)濟課程的特點，在較短的時間內(nèi)完成如此大的教學任務，無論對于教師還是學生而言，其難度都是不言而喻的。在學校學不到真才實學，工作中不能適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求以及建筑企業(yè)的實際需要也是可想而知的，因此，建筑經(jīng)濟課程教學改革迫在眉睫。
2.3教師水平較低。我國目前的職業(yè)技術(shù)學院，雖屬于普通高等院校范疇，但基本上是由原來的中等專業(yè)學校和技工學校改制而來，大多數(shù)教師都是原來學校的老教師，專業(yè)知識和專業(yè)技能相對較低，知識結(jié)構(gòu)老化，很難適應現(xiàn)代化教學要求。近年來各級各類學校不斷的引進新的人才，新招聘的年輕教師大多具有本科或以上學歷，但是由于畢業(yè)時間較短，缺乏教學經(jīng)驗和實踐能力，在教學實踐中也很難發(fā)揮出他們的專業(yè)技能。教育與實踐相脫離，現(xiàn)階段我國的應試教育不注重實踐，高分低能者不勝枚舉。教師能力的高低，對教學效果具有決定性的作用。
2.4畢業(yè)生實踐能力較低。上述的諸多因素，決定了畢業(yè)生能力。眾所周知，只有高層次的院校、高水平的教師，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。我國建筑經(jīng)濟專業(yè)的畢業(yè)生，尤其是新世紀年以來的畢業(yè)生，陸續(xù)在建筑經(jīng)濟領(lǐng)域承擔起了“挑大梁”的責任，是建筑經(jīng)濟管理領(lǐng)域的主力軍和重要力量。但是目前他們又大多數(shù)都存在著專業(yè)知識水平低，應用能力較差，缺乏實踐經(jīng)驗和應用管理能力，對我國建筑經(jīng)濟的研究、發(fā)展和實踐應用產(chǎn)生了嚴重的不良影響。
論文實驗思路篇四
化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，以實驗作為教學的起點，從培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力開始，激發(fā)學生思維。抽象出系統(tǒng)的化學知識，然后預測未知的實驗現(xiàn)象，通過設(shè)計實驗，探究新的實驗現(xiàn)象，創(chuàng)造出新的結(jié)論，這是化學教學的真實面目，也是化學實驗教學的核心。化學實驗教學的改革就是以其為核心目標而進行的。為了使化學實驗教學更有利于學生的學習和發(fā)展，我對實驗教學作了以下工作，取得了較好的效果。
一、將教師演示實驗改為學生參與的實驗。
過去課堂上的演示實驗多數(shù)是由教師按教材中的實驗方案“按方抓藥”，然后“表演”實驗，學生只是被動地觀察實驗現(xiàn)象，沒有積極的思維，也沒有自己的探究。從調(diào)查中得知：大多數(shù)學生認為，看自己同學的實驗操作更為注意，對不規(guī)范和錯誤的操作會大膽指出。觀察實驗現(xiàn)象時，總是擔心實驗能否成功，對這樣的實驗記得特別牢。而進行演示實驗的同學特別想把實驗做好。這說明，讓學生參與演示實驗，不論對實驗者或觀察者，都能促進他們思維活動的開展。所以在化學教學中，應結(jié)合教學實際，在保障安全的前提下，開放演示實驗，即適當讓學生參與課堂演示實驗。例如，在教學“二氧化碳”一節(jié)時，課前讓學生自備一瓶汽水。上課一開始，出示課題“探究汽水中的氣體的性質(zhì)”，學生覺得很新奇，情緒高漲起來。這時教師及時強調(diào)要有計劃地探究，提出：“你準備探究氣體的哪些性質(zhì)?”引導學生有目的、有計劃地探究該氣體的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等）和化學性質(zhì)（是否有可燃性或助燃性，能否與石灰水反應，能否使石蕊試液變色等）。在演示過程中，教師放手讓學生根據(jù)實驗的目的有步驟地進行操作，有時適當提示，引導全體學生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考、討論，適時組織學生歸納實驗結(jié)論，并由學生對實驗進行評價，教師做總結(jié)。最后，教師簡單介紹汽水中的二氧化碳所起的作用，使學生進一步了解了生活中處處有化學。這樣教學改變了原教材編排的順序，使教學更加緊湊，學生有更多的時間參與討論，突出了學生的主體作用。
二、將驗證性實驗改為探究性實驗。
教材中的一些驗證性實驗，可設(shè)計為探究性實驗，突出實驗的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實驗在培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學方法上的.作用，使學生學會研究與探索，讓學生成為新知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。這類實驗首先由教師經(jīng)過精心篩選，選擇有代表性的符合學生實際水平的問題來進行探究。然后讓學生先設(shè)計出解決問題的方案，師生共同分析討論，修改后實施。
例如，上海教育版初中化學第一章第二節(jié)的第一部分“學習化學需要進行化學實驗”，其內(nèi)容主要是通過實驗學習堿式碳酸銅（俗名叫銅綠）的性質(zhì)，從而學習常用儀器及基本操作。在學生掌握相關(guān)的知識后，可把它設(shè)計為探究銅綠性質(zhì)的實驗。上課時教師將一枚“銹”跡斑斑的古錢幣向?qū)W生展示，問古錢幣表面這一層是什么物質(zhì)，大多數(shù)學生都講是“銅銹”。教師提出問題：大多數(shù)金屬如鐵、鋁等表面生銹都是生成一層氧化層，這枚古錢幣表面的這一層是氧化層嗎?這時有的學生說是，有的學生說不是，說不是的又不能說出它到底是什么。這時教師拿出一段銅線，把它放在酒精燈火焰上加熱一下，學生發(fā)現(xiàn)剛才表面還是光亮紅色的銅線現(xiàn)在變成了黑色(銅被氧化為氧化銅)，將之與古錢幣表面的物質(zhì)比較，可以觀察到二者明顯不同，說明它們不是同一物質(zhì)。那么，銅綠到底是什么物質(zhì)呢？它有什么性質(zhì)呢？讓學生查資料可知，或直接告訴學生，銅綠的化學成分是堿式碳酸銅，其分子式是cu2(oh)2co3，它受熱容易分解。為了探究堿式碳酸銅的性質(zhì)，將它進行加熱分解，反應生成物中有水、某種氣體和黑色固體。根據(jù)堿式碳酸銅的分子式，關(guān)于某種氣體，學生猜想可能是o2、h2或co2；而關(guān)于黑色固體，學生猜想可能是c或cuo。然后引導學生設(shè)計實驗方案，判斷這到底是什么氣體和什么固體。學生進行實驗后，確定是co2和cuo，于是可寫出堿式碳酸銅加熱分解的反應方程式：cu2(oh)2co3=2cuo+h2o+co2↑。實驗增強了學生的學習興趣，教學中要抓住時機，把學生的興趣、求知欲引導到持續(xù)的主動學習上去。
三、讓實驗從課內(nèi)向課外延伸。
1、開發(fā)家庭小實驗。家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它有激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的作用。例如，鐵釘生銹的演示實驗需要的時間較長，可把它當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到教學《鐵的性質(zhì)》這節(jié)課時，教師將在實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并請他們將自己所做的家庭小實驗結(jié)果與之對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應生成鐵銹”這一事實。家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了學生動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于實驗內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容同步，也促進了學生對知識的理解和鞏固。
2、開展化學興趣小組活動。組織化學興趣小組是開展課外活動的好方式，興趣小組的活動除舉辦擴展課內(nèi)知識內(nèi)容的專題講座外，還有做化學趣味實驗、組織參觀、進行社會調(diào)查和小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動。如學習了《化學與能源》后，指導學生用水果、食醋等制作電池，并用電池使生日賀卡上的小燈泡發(fā)光。通過開展活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，滿足了他們個性發(fā)展等多種需要，有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
實驗是化學教學中的重要實踐活動?；瘜W教師要積極探索符合新課程要求的化學教學，多挖掘有探究性的實驗內(nèi)容。增加探究性實驗的數(shù)量，努力提高實驗教學的質(zhì)量。
論文實驗思路篇五
計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三者的綜合，它是大學經(jīng)濟類專業(yè)中一門應用性很強的核心基礎(chǔ)課，其主要特點是在經(jīng)濟理論的指導下，通過理論模型的設(shè)計、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計和檢驗來解釋經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量規(guī)律，以實現(xiàn)對經(jīng)濟活動的預測和控制[1]。20世紀70年代以來，計量經(jīng)濟學進入了一個新的發(fā)展階段，其被廣泛應用于經(jīng)濟管理類學科理論與實際的研究中，成為指導現(xiàn)代經(jīng)濟學研究的重要理論和實證工具。計量經(jīng)濟學的教學已在我國高校經(jīng)濟類專業(yè)開展了十幾年，在取得豐碩教學成果的同時，也暴露出了許多問題，其中計量經(jīng)濟學的實驗教學模式不能適應該學科發(fā)展要求的問題日益突出，如何解決實驗教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，如何進一步完善我國計量經(jīng)濟學實驗教學模式，對于更好地推動計量經(jīng)濟學在我國的發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的社會主義經(jīng)濟建設(shè)的專門人才至關(guān)重要。
一、計量經(jīng)濟學實驗教學中存在的問題。
（一）教學模式僵化。
當前計量經(jīng)濟學教學中存在一種重講授，輕實驗，重理論，輕實踐的傾向。教師把大部分的教學時間都花費在公式的推導和證明上，而僅用極少的時間指導學生進行實驗，這與計量經(jīng)濟學注重培養(yǎng)學生利用計量方法分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力的初衷是背道而馳的。而且實驗課的安排通常是在理論課講解完之后進行，這樣會使理論與實踐脫節(jié)，使學生不能夠及時地消化所學的一些理論和方法。在實驗課中教師往往采用講授、驗證式的教學方法，“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件操作步驟，驗證教材中的計算結(jié)果，學生只是被動地模仿教師所展示的內(nèi)容，難以發(fā)揮其學習的積極性自主性[2]。
（二）教學手段落后。
在計量經(jīng)濟學實驗教學中，教師通常只采用一種eviews軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強大的軟件如stata、sas則被忽視。在軟件講解時也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實驗課中提供給學生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學為學生提供模擬平臺，高質(zhì)量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學生理解計量經(jīng)濟學的思想和方法，同時也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問題的能力。但在實驗教學中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計量經(jīng)濟學的實驗教學效果大打折扣。
（三）教學層次不清。
無論是經(jīng)濟類專業(yè)的本科生還是研究生，計量經(jīng)濟學都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計量經(jīng)濟學的基本思想、概念、原理及分析方法的同時，初步能夠進行簡單經(jīng)濟問題的計量分析。而研究生通常有了一定的計量經(jīng)濟學基礎(chǔ)，因而對其提出了能夠熟練運用計量實證分析方法分析解決較為復雜的經(jīng)濟問題的更高要求。而要實現(xiàn)這些要求，則必須開展計量經(jīng)濟學實驗教學。但現(xiàn)實的計量經(jīng)濟學實驗教學對于本科生和研究生通常都采用相似的教學方式，實驗教學的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎(chǔ)知識同時具有更高要求的研究生的學習需求。
（四）課堂紀律渙散。
計量經(jīng)濟學實驗課在機房內(nèi)開展，教學的地點由教室轉(zhuǎn)移到實驗室，也使學生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學生中規(guī)中矩認真聽講，而一進入實驗室便放松了自我約束和控制。
計量經(jīng)濟學實驗教學基本上都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，一些學生進入機房便沉溺于網(wǎng)絡(luò)和視頻，根本無心聽講。有的學生在實驗課上特立獨行、自己操作，不聽從教師對實驗課程內(nèi)容的安排。還有些學生不遵守課堂紀律，自由進出，大聲喧嘩，使實驗室處于無序狀態(tài)。所有這些情況都會對實驗教學效果產(chǎn)生不良影響。
（五）考核手段單一。
計量經(jīng)濟學是一門應用性學科，因而實驗課考核在計量經(jīng)濟學課程成績評價中至關(guān)重要。在當前教學中，計量經(jīng)濟學更偏重理論考核，實驗考核所占比重偏低，甚至會出現(xiàn)不考核的情況，這與計量經(jīng)濟學的教學目標都是相背離的。即便教師進行實驗課考核其依據(jù)也通常僅是學生提交的實驗報告，實驗報告上的內(nèi)容是學生模仿老師操作步驟所得到的結(jié)果，而且通常老師布置的實驗題目都是統(tǒng)一的，學生之間可能會產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實驗報告難以反映出學生的真實水平。
針對上述實驗教學環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認為可以從以下幾方面采取措施，提高計量經(jīng)濟學實驗教學的質(zhì)量和效果。
（一）重視實驗教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的應用能力和自主創(chuàng)新精神。
計量經(jīng)濟學實驗教學可以使學生發(fā)揮主體作用，提高實踐能力，開闊專業(yè)視野，因而要充分認識到實驗環(huán)節(jié)在整個計量經(jīng)濟學教學過程中的重要性，加大實驗課時的比重。實驗教學以理論教學為基礎(chǔ)，實驗教學和教學計劃的制訂都應與理論教學緊密結(jié)合起來，在每章（或每節(jié)）理論教學之后即安排一次實驗教學，這樣可以使學生及時加深對理論知識的理解和認識。計量經(jīng)濟學教學目標就是使學生能夠從現(xiàn)實經(jīng)濟問題出發(fā)構(gòu)建出反映變量關(guān)系的計量模型，用以解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，并對對未來發(fā)展作出預測[3]。為了進一步培養(yǎng)學生的科研興趣和動手解決實際問題的能力，可以考慮引入自主性實驗教學模式，即將學生劃分成若干小組，每個小組都有一個有關(guān)現(xiàn)實經(jīng)濟問題的研究課題，由學生獨立收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，應用模型及軟件進行測算分析，最后寫出研究報告[4]。這樣能激發(fā)學生的學習熱情并提高其創(chuàng)新能力。
（二）豐富教學資源，提高學生學習的積極性。
計量軟件是開展實驗教學必不可少的教學資源。當前可供學生選擇使用的應用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強大統(tǒng)計計量軟件進行講解，其它的可以讓學生自己去實踐。在計量經(jīng)濟學教學中，軟件的實際操作通常是學生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學生產(chǎn)生厭學情緒的一個重要原因。為此，教師可以為學生準備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學習軟件操作的實驗課時，為上好計量經(jīng)濟學實驗課打下軟件基礎(chǔ)。
為了提高學生的學習興趣，確保實驗教學的效果，案例的積累和案例庫的建設(shè)也非常重要。教師可以在上課之前多準備一些與當前現(xiàn)實經(jīng)濟、社會問題密切相關(guān)的案例，同時將相應的實驗數(shù)據(jù)整理出來，以便在實驗教學中使用。
（三）注重實驗教學的層次性，有側(cè)重地培養(yǎng)學生的實踐能力。
學生的水平和層次各有差異，應通過實驗有側(cè)重地培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學生制定出不同水平的教學大綱，實驗教學內(nèi)容互有差異，但其最終目標都是使學生在掌握相應課程基本理論的基礎(chǔ)上，能夠獨立操作軟件完成實驗，解決實際經(jīng)濟問題。有鑒于此，教師應在認真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎(chǔ)上，分別制定出各有側(cè)重的計量經(jīng)濟學實驗教學大綱，并設(shè)計出教學內(nèi)容和教學要求的基本規(guī)范。如針對本科生應加強經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學模型的實驗訓練，而對于研究生應適當加大難度，側(cè)重時間序列計量經(jīng)濟模型和面板數(shù)據(jù)模型的實驗內(nèi)容。
（四）嚴格執(zhí)行各項制度和要求，營造良好的學習氛圍。
針對學生在實驗課上存在的隨意性和無序性問題，教師應做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實驗教學規(guī)章制度，并對學生進行實驗紀律的課前教育和常規(guī)教育，必要時可以將學生在實驗課上的表現(xiàn)與其實驗課成績掛鉤。其次，在課前要讓學生明確每次實驗課的學習目標和當堂課必須完成的實驗任務，以增加學生學習的壓力和緊迫感。再次，可以利用學校機房內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，采用相應技術(shù)手段使每位學生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學生跟隨教師的步驟進行學習訓練，避免了其操作的隨意性。
（五）完善實驗考核機制，客觀評價學生學習效果。
計量經(jīng)濟學考試的內(nèi)容除了要體現(xiàn)考查學生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學生應用能力的考查，而這種能力主要是通過實驗考核來體現(xiàn)的。因而，實驗考核應在計量經(jīng)濟學總體考核中至少占有50%的比重。而實驗考核成績又可以分為三個部分，即模仿性實驗報告成績、上機實驗考試成績和自主性實驗報告成績。模仿性實驗報告是學生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎(chǔ)上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實驗報告，這種報告相對容易完成，其在全部實驗成績中的比重不應超過20%。上機實驗考試是在所有實驗內(nèi)容結(jié)束后對實驗操作的總體考核，該部分成績不應超過30%。自主性實驗報告是最能反映學生知識水平和實踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學生所負責環(huán)節(jié)的實驗工作量和實驗報告質(zhì)量來給出相應成績，這部分成績在全部實驗成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實地反映出學生的動手能力和學習效果。
三、結(jié)束語。
計量經(jīng)濟學作為研究經(jīng)濟問題不可或缺的工具，其實驗教學環(huán)節(jié)至關(guān)重要。作為從事計量經(jīng)濟學教學工作的教師要不斷探索計量經(jīng)濟學實驗教學的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實驗教學思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在實驗教學中鞏固基礎(chǔ)理論，開拓研究視野，樹立創(chuàng)新精神，提高實踐能力，這是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)經(jīng)濟專業(yè)人才的必由之路。
參考文獻：
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論文實驗思路篇六
1．1實驗教材不足。
（1）教材編寫難度大。安全工程學科是一個交叉型學科，安全問題具有高度的多樣性和復雜性［10］，煤礦安全不僅涉及安全學科自身的理論，還涉及到井巷工程、瓦斯治理、火災防治等其他學科的相關(guān)理論和技術(shù)，編寫出高質(zhì)量的安全工程實驗教材并不易。
（2）教材內(nèi)容質(zhì)量不高。國內(nèi)高校正在使用的安全工程專業(yè)實驗教材大多為自行編寫的講義，難免存在一些問題［11］。
（3）對教材建設(shè)投入的經(jīng)費和精力不夠。由于安全工程專業(yè)實驗教材適用面窄，而編寫教材需要參閱大量的文獻、花費大量精力，至今尚未引起充分的重視［2］。
1．2經(jīng)費緊缺，設(shè)備不足。
在一些高校，安全工程專業(yè)尚處于初建和發(fā)展期。有些高校安全實驗儀器設(shè)備配備和實驗經(jīng)費不足，以致很多實驗難以開出，或只開設(shè)演示性實驗，從而影響實驗教學效果和學生動手能力的提高。
1．3驗證性實驗多，設(shè)計性實驗少。
對于驗證性實驗，學生只要依據(jù)實驗指導書給出的步驟進行實驗就可以得到實驗結(jié)果，這對于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性是不利的；而對于設(shè)計性實驗，學生需要自行設(shè)計實驗方案和進行數(shù)據(jù)處理，有利于培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力以及創(chuàng)造性思維能力。然而，由學生自行編寫方案的設(shè)計性實驗較少。
1．4已有的設(shè)計性實驗效果不理想。
盡管一些高校開設(shè)了設(shè)計性實驗，但缺少相關(guān)教學指導體系，以致實驗效果并不理想。這是因為，設(shè)計性實驗課穿插于理論教學課中，在時間上缺少彈性，甚至出現(xiàn)實驗與考試時間沖突的現(xiàn)象。
1．5實驗教學手段單一，教學體系不完善。
有的高校還沒有安全工程實驗教學指導書、實驗教學大綱、實驗教學計劃、實驗考核、實驗報告書等一系列實驗教學文件，甚至有的還沒有實驗學分，安全工程實驗完全依附于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于安全工程實驗課沒有獨立學分，實驗效果也不好。
1．6實驗室管理不正規(guī)。
有的高校新建安全工程實驗室管理制度尚不完善，存在一些安全隱患。
2創(chuàng)新安全工程實驗教學理念。
“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”是教育部為推動高校的實驗教育改革以及創(chuàng)立新時期創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式而制訂的［13］，該計劃指出：提高我國大學生綜合素質(zhì)的一個重要途徑是創(chuàng)新實驗教學。在創(chuàng)新實驗教學的過程中，不僅要有新的教學思想，更要著重培養(yǎng)大學生利用已掌握的理論知識分析、解決問題的能力，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識。創(chuàng)新性實驗教學的根本目的是利用實驗教學，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力［14］。對于教學工作來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也需要用創(chuàng)新的教育理念和創(chuàng)新的教育方法完成教學和實驗工作，以實驗設(shè)備設(shè)施、實驗管理體制、實驗教學手段、實驗內(nèi)容等方面作為切入點，形成專業(yè)特色顯著的創(chuàng)新型實驗教學模式。為此，在安全工程創(chuàng)新實驗教學的過程中要發(fā)揮學科特色，以培養(yǎng)創(chuàng)新型安全人才為目標，充分利用教育資源，形成嚴謹?shù)?、完整的、不斷發(fā)展的安全工程創(chuàng)新實驗教學體系。
實驗教材是體現(xiàn)實驗教學目標、內(nèi)容和方法的重要載體，是指導和規(guī)范實驗教學過程、提高實驗教學質(zhì)量的保證［15］。作為實踐性和綜合性較強的安全工程，特別需要系統(tǒng)性強、科學規(guī)范的實驗教材。
3．1構(gòu)建統(tǒng)一的課程體系。
目前，我國安全工程專業(yè)的課程體系是以安全學原理、安全系統(tǒng)工程等安全工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課為核心，以具有相關(guān)工程背景的專業(yè)為依托和外延，這就要求強化基礎(chǔ)，按綜合學科的模式建設(shè)專業(yè)，建立由安全工程本科專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課組成的課程體系。其中基礎(chǔ)課是為學習專業(yè)課服務的，包括安全學原理、安全系統(tǒng)工程、力學、電子電工技術(shù)、機械原理、大學物理等；必修課使學生掌握安全工程專業(yè)的基本原理、理論和知識，主要課程有安全人機工程、防火防爆技術(shù)、通風安全學、安全評價技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、危險源識別技術(shù)等；選修課則是安全工程與具體行業(yè)密切相關(guān)的課程，如礦業(yè)安全、化工安全、建筑安全等。
3．2凝練實驗教學內(nèi)容。
實驗教材應根據(jù)課程體系的要求進行設(shè)置，同時必須滿足以下3方面的要求：（1）在廣度上，要能夠覆蓋本專業(yè)主干課程的知識點；（2）在難度上，應該設(shè)置有不同層次和類型的實驗項目和題目；（3）在技能培養(yǎng)上，要通過安全工程實驗課程的教學，使學生深入理解、掌握并運用安全工程理論和技術(shù)，能夠分析和處理實際問題，有實驗動手能力。
3．3積極組織編寫實驗教材。
學校和安全工程學科相關(guān)管理部門應組織在安全工程專業(yè)教學和科研一線的教師規(guī)劃實驗教材內(nèi)容，認真編寫實驗教材，鼓勵教師把自己的科研成果提煉為實驗教學的題目。應組織相關(guān)教師對新編實驗教材進行評議、提交給多名專家審閱修改，確保教材高質(zhì)量。
安徽理工大學是國內(nèi)較早創(chuàng)建安全工程專業(yè)的高校之一，于2007年入選第一批“國家級第二類特色專業(yè)建設(shè)點”。學校對于安全工程專業(yè)實驗教學改革進行了不斷的探索。
4．1新開設(shè)實驗課程的原則。
新開設(shè)的安全工程專業(yè)實驗課應遵循以下原則：（1）在技術(shù)上必須是可行的，具有可操作性，適宜并具有一定的實際指導意義；（2）涉及到的知識點應為整個課程教學大綱的重點內(nèi)容；（3）使用安全可靠的儀器設(shè)備，有嚴格的安全措施，避免人身傷害和中毒、火災、爆炸等事故發(fā)生；（4）在經(jīng)濟上應合理，實驗設(shè)備的購置價格及使用和維護成本應在承受范圍內(nèi)。
4．2完善實驗設(shè)備的管理。
（1）管好、用好實驗儀器設(shè)備，實驗課教師不僅要熟悉實驗設(shè)備的性能，保證實驗設(shè)備的完好和可用，還要能夠進行實驗設(shè)備的簡單維修和保養(yǎng)，充分挖掘?qū)嶒炘O(shè)備的潛力。（2）建立實驗設(shè)備庫，完善實驗設(shè)備的管理制度，建立實驗設(shè)備使用、外借以及維修保養(yǎng)的檔案。（3）加強校際聯(lián)系，建立實驗設(shè)備資源共享平臺。
4．3改進實驗指導方式。
（1）所編寫的實驗指導教材要突出實驗原理、操作步驟和操作注意事項，可為學生的課程實驗、開放性實驗、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計提供全面指導。（2）充分利用多媒體實驗課件。實驗課前，實驗教師要完整地將實驗預做一次，并將實驗過程錄制成視頻課件供學生預習實驗，著重強調(diào)實驗步驟和操作注意事項。（3）在實驗課前做好準備工作，將儀器設(shè)備調(diào)整到最佳狀態(tài)。針對學生難以理解和掌握的內(nèi)容，畫出原理圖并配以實驗流程，以方便對學生講解和推理。（4）將實驗教學的內(nèi)容與實際應用緊密結(jié)合起來，告訴學生所做實驗的實用性以及現(xiàn)場操作方法。同時，教學內(nèi)容和知識點的銜接合理，做到因勢利導、重點突出、難點解釋得當。（5）在實驗教學中，要求學生將實驗數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題及時、詳細地記錄下來，帶著問題做實驗，掌握數(shù)據(jù)處理、分析實驗結(jié)果和減少實驗誤差的方法，教師在實驗后須對學生的實驗結(jié)果進行確認。（6）以學生為主體，以教師為主導。教師對學生進行跟蹤指導，指導要落實到每一個組、每一個人，要關(guān)注和督促學生完成實驗計劃。
4．4加強實驗教學管理。
（1）基礎(chǔ)實驗是專業(yè)實驗的基礎(chǔ)，通過強化基礎(chǔ)實驗課為專業(yè)實驗（包括一般實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗）奠定基礎(chǔ)。（2）引導、鼓勵和支持教師開發(fā)設(shè)計性和綜合性實驗，鼓勵和支持學生自己設(shè)計實驗。（3）提高教師的緊迫感和責任感，督促教師不斷提高進取意識、實驗教學水平和積極性。在課堂講授過程中，實驗教師予以配合；在實驗教學過程中，講課教師予以配合，每次實驗課至少有2名教師現(xiàn)場指導。（4）通過開展學科競賽等活動，提高學生的動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如我校能源與安全學院通過組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“采礦學科大賽”、“節(jié)能減排大賽”等學科競賽活動，提高了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（5）實驗室和實驗教學儀器全面向本科生開放，科研儀器在教師的指導下向本科生開放，最大限度地提高實驗儀器的利用率。鼓勵學生自行設(shè)計實驗項目，包括研究性、綜合性及設(shè)計性實驗，模型、發(fā)明及制作類實驗，學科競賽類實驗等。鼓勵學生自己提出實驗題目，通過實驗解決煤礦企業(yè)生產(chǎn)中遇到的安全難題。（6）鼓勵學生申報科研項目或參加指導教師的科研項目，通過實驗和后續(xù)的數(shù)據(jù)處理，使學生的動手能力和分析、解決問題的能力得以提高。（7）把驗證性實驗和演示性實驗安排在大一、大二年級，減少此類實驗的數(shù)量，將此類實驗放到校園網(wǎng)上并提供多媒體課件和視頻錄像，供學生觀看和學習。（8）鼓勵教師根據(jù)煤礦安全生產(chǎn)遇到的實際問題研發(fā)新型實驗儀器設(shè)備。如我校安全工程實驗室自行研制的滲透率實驗儀、礦井通風仿真系統(tǒng)、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、電氣安全、煤的低溫氧化等16套實驗儀器，這些實驗儀器填補了實驗空白，在實驗教學中發(fā)揮了重要作用。（9）將實驗課單獨設(shè)課并單獨分配學分，從原有的理論課中拆分出來。這樣做的好處是可以促使教師和學生重視實驗教學環(huán)節(jié)，促使學生更愿意動手做實驗。
4．5構(gòu)建實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺。
實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺集成了管理、信息、課件、視頻、交流和意見反饋等功能，為學生提供了豐富的課件、視頻等實驗教學資源以及實驗教學環(huán)節(jié)管理信息等，創(chuàng)造多維、信息化的實驗課程學習的平臺，并方便學生間、學生和教師間的交流。主要功能有：（1）學生網(wǎng)上預約、網(wǎng)上選課功能，學生可以自選創(chuàng)新性、設(shè)計性或綜合性實驗教學項目；（2）發(fā)布實驗儀器設(shè)備的使用狀態(tài)，提供教學信息和實驗成績查詢；（3）發(fā)布實驗儀器設(shè)備的基本操作說明、音像資料、多媒體課件等；作為輔助材料，提供實驗過程中所需儀器或軟件的說明書、原理及參考文獻等信息，供學生使用；實驗教師可以根據(jù)實驗設(shè)備的變化及時修改和完善相關(guān)資料；（4）提供針對實驗儀器和實驗過程的網(wǎng)上交流和意見反饋，跟蹤實驗儀器的占用情況，使學生能更加合理地安排實驗時間，提高實驗儀器的利用率；（5）對于具有較大危險性的實驗，提供網(wǎng)上虛擬實驗，學生可以通過網(wǎng)站，在線完成虛擬實驗項目；（6）網(wǎng)上答疑。對于實驗過程中遇到的問題，學生可以在網(wǎng)上與教師交流。鼓勵學生積極表達、與同學分享個人的學習體會、學習經(jīng)驗以及通過實驗所掌握的知識和技能，鼓勵學生對實驗中的問題提出建議。
4．6實驗室安全管理。
安全工程實驗室裝有甲烷、氧氣、氮氣等氣體的高壓容器，若操作不當則可能發(fā)生安全事故。應特別注意壓力容器的特點和危險性，加強安全管理工作。（1）完善高壓容器等具有危險性的實驗設(shè)備和儀器的安全管理制度，對于具有輻射性的實驗儀器（如氣相色譜儀），應嚴格遵守國家相關(guān)法規(guī)。在日常實驗、保養(yǎng)以及寒暑假等節(jié)假日都必須注意具有危險性的實驗設(shè)備和儀器的狀態(tài)，及時消除安全隱患。（2）加強安全教育，制訂事故應急預案，防止中毒、燒傷、機械傷害等意外事件發(fā)生。（3）學院成立安全隱患檢查治理小組，進行定期安全隱患檢查。落實實驗室安全工作的專人負責制，定期對實驗儀器進行保養(yǎng)維護，對發(fā)現(xiàn)的安全隱患應及時上報并立即進行整改。
5實驗考核體系。
安全工程專業(yè)的實驗可以分為課堂型實驗和開放型實驗，開放型實驗又包括設(shè)計性實驗、綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗。對于課堂型實驗，實驗教師可利用多種教學手段，使學生更好地掌握實驗原理、方法、流程、數(shù)據(jù)處理及工程應用；而對于開放型實驗，學生可以在教師的指導下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維參與實驗研究。需要對傳統(tǒng)的安全工程實驗考核體系進行以下調(diào)整：（1）對于實驗基礎(chǔ)知識和基本概念的考核，主要包括平時表現(xiàn)、實驗出勤率、實驗回答問題等，占總成績的30％；（2）實驗報告占總成績的50％，實驗報告中應包括詳細的實驗原理、實驗細節(jié)、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析以及可能的改進方案等；（3）創(chuàng)新性、設(shè)計性的實驗占總成績的20％。設(shè)計性實驗需要根據(jù)課堂理論教學的需求設(shè)置，學生可以根據(jù)自己的特長選擇和設(shè)計相應的實驗方法及實驗內(nèi)容，以提高動手能力和分析、解決問題的能力。通過實驗教學考核體系的調(diào)整，有助于學生發(fā)揮主觀能動性，促進實驗教學改革，提高實驗教學質(zhì)量，學生對于這樣的考核體系反映較好。
6結(jié)束語。
實驗教學對于培養(yǎng)學生的動手能力、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。只有不斷加強管理，才能有效提高實驗教學的質(zhì)量。安徽理工大學安全工程專業(yè)是面向煤礦安全生產(chǎn)的具有行業(yè)特色的專業(yè)，安全工程實驗教學改革是不斷前進、不斷探索的過程，必須明確方向、結(jié)合實際，從根本上發(fā)現(xiàn)和解決實驗教學改革過程中遇到的難題，使其真正為提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力服務，為培養(yǎng)高質(zhì)量的安全工程特色人才提供堅實的保障。
論文實驗思路篇七
隨著科技和社會的進步，實驗室的發(fā)展規(guī)模和水平也在不斷提高，目前已發(fā)展成為規(guī)模大型化、結(jié)構(gòu)綜合化、系統(tǒng)復雜化的實驗群體，實驗室管理工作趨于復雜化，對功能性、規(guī)范化的要求也更高，正逐步向信息化發(fā)展。信息化系統(tǒng)作為現(xiàn)代化管理思想和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合的一項應用技術(shù)，是利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，將實驗室內(nèi)物與物、人與物、人與人進行連接、互動，方便地識別、管理、控制;最終實現(xiàn)量化管理對象和管理行為，完成計劃、組織、協(xié)調(diào)、服務、創(chuàng)新等職能的管理活動和方法的總稱，具有定量化、智能化、綜合化的特點。
本文以中車株洲電力機車有限公司(以下簡稱株機公司)實驗室建設(shè)為例，對實驗室信息化系統(tǒng)的建設(shè)進行初步研究。
1實驗室信息化系統(tǒng)功能規(guī)劃。
株機公司實驗室是cnas認可的實驗室，主要從事軌道交通車輛的試驗驗證和研究，為軌道交通車輛技術(shù)研究和突破及產(chǎn)品評估和升級提供支撐。目前，株機公司申報建設(shè)的大功率交流傳動電力機車系統(tǒng)國家重點實驗室獲得了國家科技部的正式批復，建成后，將擁有大型專業(yè)儀器裝備幾十臺套，試驗廠房面積近兩萬平方米。實驗室信息化系統(tǒng)的建設(shè)，主要是適應實驗室技術(shù)水平不斷提高和業(yè)務量激增等形勢，提高試驗資源利用效率，充分挖掘和共享實驗室數(shù)據(jù)，為國家重點實驗室的建設(shè)和運行提供基本條件。
結(jié)合軌道交通車輛行業(yè)實驗室的特點和當前物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展水平，實驗室信息化系統(tǒng)應達到集成化的信息共享、規(guī)范化的試驗數(shù)據(jù)、圖形化的業(yè)務管控、自動化的試驗設(shè)備、智能化的試驗現(xiàn)場和可視化的數(shù)據(jù)處理等目的。
論文實驗思路篇八
談到實驗室，特別是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實驗室，大多數(shù)人都停留在“一個畫架、一支畫筆、一張紙”的概念中，由于這種思想的存在，導致在建設(shè)和規(guī)劃實驗室時思維受限，規(guī)劃資金不到位等情況時有發(fā)生。以某高校的廣告策劃實訓室為例，整個實訓室就幾張桌子、幾把椅子和一塊白板，是一個普通教室的翻版，以為廣告策劃就是簡單頭腦風暴的過程。由于這類似的思維，導致實驗室的建設(shè)和使用無法順利開展?？偨Y(jié)起來，大致存在以下幾點問題：
（一）實驗資源分配不均。
因為學校教師、實驗設(shè)備分配不均，特別是在重點建設(shè)和非重點建設(shè)專業(yè)之間，實驗室的投入也存在較大的差距。所以，有些實驗室出現(xiàn)門庭若市；有些實驗室上課時使用，課余時間則無人問津，甚至有些學生在選擇專業(yè)時，受到專業(yè)實驗室的設(shè)備、資金投入多少等表面現(xiàn)象的誤導，而失去選擇專業(yè)的理性思考。在生源不足的情況下，專業(yè)實驗室的建設(shè)和發(fā)展也將形成惡性循環(huán)。
從事實驗室管理和工作的人員，大多數(shù)都是理工科出身，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實驗室管理者亦如此。相對于理工類實驗室的建設(shè)來說，實驗室管理者對藝術(shù)設(shè)計類實驗室的建設(shè)和管理相比之下要差很多。因此，導致藝術(shù)設(shè)計類實驗室建設(shè)和管理上概念模糊、界線不清。比如對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實驗課程的認識還停留在表面上，會套用理工類實驗室的規(guī)劃體系及教學規(guī)范來理解藝術(shù)設(shè)計類實驗室的使用，難以形成藝術(shù)設(shè)計類實驗室的評估體系。
（三）管理制度不完善。
在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中，有某些專業(yè)社會需求較為高、生源較多，導致學生規(guī)模增長較快，比如室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。為滿足教學的正常運行，實驗室的建設(shè)過于匆忙，缺乏規(guī)劃，甚至出現(xiàn)重復建設(shè)的情況。從另外一方面來說，實驗室的建設(shè)沒有考慮到內(nèi)涵建設(shè)和學科的發(fā)展需求，同時在管理、教學和實際應用中也產(chǎn)生較多的矛盾。在數(shù)字技術(shù)不斷引入藝術(shù)設(shè)計學科的過程中，藝術(shù)設(shè)計類實驗室又有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)實訓室和理工類實驗室?？傮w來說，就是在建設(shè)、管理、使用等方面均缺乏經(jīng)驗或經(jīng)驗不足。管理體系不健全，制度不完善，缺乏既懂專業(yè)又善于管理的高素質(zhì)實驗室管理人員。
（四）對實驗室人員工作的專業(yè)認可度不高。
實驗室人員從專業(yè)的角度上來講不被認可，認為專業(yè)技術(shù)不高，專業(yè)門檻低，因此專業(yè)教師不愿在實驗室工作。同時，有些高校將專任教師和實訓教師分別對待，政策向?qū)Ｈ谓處焹A斜，致使實驗室教師隊伍和管理人員流失、數(shù)量不足、質(zhì)量不高。
隨著國家提出應用技術(shù)大學的辦學目標，同時社會上對應用型人才的需求也提出進一步的要求，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)更注重于動手能力的培養(yǎng)。所以，對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室的建設(shè)和管理提出了更高的要求。
設(shè)置開放實驗室可以改變藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生學習的被動性、缺乏學習環(huán)境和專業(yè)學習設(shè)備而探索的一種實驗室管理模式。在這種模式下既可以倡導學生利用實驗室進行自我學習，同時使教師的教學、學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)得到有利的支撐，又可以提高設(shè)備資源和教學空間的利用率。但是作為開放實驗室，本身也存在一定的管理上的問題。對于這類問題，可以通過加強管理予以克服。1.登記制度。申請試用實驗室人員（教師或者學生）進入實驗室進行試驗等操作時，必須提前填寫相關(guān)申請表，確保實驗室使用的有序性和設(shè)備管理的安全性。2.實驗室功能管理制度。每一間實驗室都有自己的特色和用途，在使用時如果合理安排，可以使得實驗室及設(shè)備的使用率達到最大化。每個學期任課教師可將實驗計劃和內(nèi)容交給實驗室，實驗室管理人員也可以根據(jù)課程的安排協(xié)調(diào)好實驗室的使用時間，以保證一段時間內(nèi)只能一個班級使用，同時確保實驗的不中斷性。3.管理員負責制。實驗室管理人員可以分配好負責相關(guān)實驗室，而且對實驗室的設(shè)備屬性要相對熟悉，可以對學生使用過程中碰到的問題進行解答。在上班時間之外，學生在使用實驗室設(shè)備不清楚的情況下，可以通過電話或者預約時間進行解答。
實驗室的教學在傳統(tǒng)的本科教學中一直處于弱勢，也有不少人對實驗教學和管理人員存在一定的偏見，認為工作性質(zhì)與工人的性質(zhì)一樣，從而導致大家認為從事實驗教學和工作的教師水平較低。某些高校甚至在工作量的計算等方面還乘以一個比理論課低的系數(shù)，使實驗教學人員千方百計地脫離崗位，一些高素質(zhì)的實驗室人員流失，實驗室教師隊伍不穩(wěn)定。針對這個問題，提出三點改進措施。1.提升實驗教師發(fā)展平臺首先，教育部門應該從教育理論上加以轉(zhuǎn)變，特別是從事應用型建設(shè)及轉(zhuǎn)型的高校，務實加強實驗的教學，提高實驗教師的地位，保護實驗教師的利益，以達到消除與理論課教師之間的差別。只有這樣，才能吸引大量的'優(yōu)秀人才投身實驗教學與管理工作，達到強化實驗室教學及管理人員素質(zhì)的目的。同時，要建立新的實驗教學觀念和新的實驗教學體驗，實驗教學要與理論教學并重。注重知識的交叉和集成，形成多層次、多模塊又相互銜接的創(chuàng)新性的實驗教學體系。2.建立科學的考核制度和激勵辦法科學合理的考核制度和激勵辦法是增強實驗室教師及管理人員責任心和調(diào)動工作積極性的重要保障。通過有計劃、有目的地進行實驗教學的檢查和評估，對每門課進行量化的考評，分項考核他們在實驗室教學、實驗室改革與創(chuàng)新、實驗室建設(shè)與管理方面的業(yè)績?？己私Y(jié)果存入業(yè)績檔案，與考評、津貼、職稱評定掛鉤，體現(xiàn)公平性，強化敬業(yè)意識。3.加強實驗隊伍的業(yè)務學習通過定期對實驗教師、管理人員進行集中式學習培訓，方便優(yōu)秀經(jīng)驗之間相互交流，提高業(yè)務能力。多組織走出去學習活動，學習先進的實驗課教學方法和管理經(jīng)驗，開闊視野，增加認識，提高實驗室團隊的綜合素質(zhì)。
（三）加強實驗的安全管理，營造舒適的實驗教學環(huán)境。
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生較為強調(diào)個人意識及創(chuàng)作的自由性。從某個角度上來說，安全意識相對薄弱，所以實驗室教學可以采用開放式，但是非“全放羊式”的培養(yǎng)模式，不僅要有任課教師在場，還要有實驗室工作人員在場，對實驗教學中出現(xiàn)的意外情況要及時解決，通過指導教師和實驗室工作人員相互配合，營造良好的實驗教學環(huán)境，提高實驗室教學的質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)進行課程教學及實訓的重要場所，是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類應用型人才的基本。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點，進行實驗室的建設(shè)和管理是保障藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學的前提。文章旨在強調(diào)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室在教學中的地位，找出現(xiàn)階段的局限性，提出一些思考的方向，為這類實驗室提供一定的參考及借鑒。
論文實驗思路篇九
摘要：目前，傳統(tǒng)的實驗教學模式已經(jīng)不能滿足新時代人才培養(yǎng)的要求，所以實行教學改革勢在必行。為了解決傳統(tǒng)實驗教學在實驗時間、實驗條件等方面的局限，本文提出了幾點關(guān)于環(huán)境化學教學改革的新思路：建議引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學，即建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站和信息化共享平臺；針對傳統(tǒng)基礎(chǔ)實驗教學中缺乏對開放性實驗的安排，建議引入科研項目提高實驗教學水平；為加強學生的實驗室安全知識教育，建議構(gòu)建基于專業(yè)技能的實驗室準入機制、導師制管理模式；同時，為了更高效地完成實驗教學任務，建議建立滿足現(xiàn)代實驗教學需要的實驗教學團隊。
環(huán)境化學實驗課程是依托環(huán)境類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程《環(huán)境化學》而開展起來的實踐教學課程，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐、提高動手能力、增強創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過實驗教學環(huán)節(jié)的學習，使學生進一步理解和驗證課堂所學的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)、分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。同時，鍛煉學生的動手能力，提高學生的獨立思考能力，為學生將來從事科學研究和解決工程實際問題打下堅實的基礎(chǔ)[1-3]。高校在重視理論知識教學的同時，也應進一步加強對實驗教學的重視，實驗教學不應僅僅停留在驗證規(guī)律、訓練學生實驗操作與技能上，而是應該通過實驗教學使學生更深一步理解科學規(guī)律、科學研究方法，與理論相聯(lián)系，產(chǎn)生興趣，學以致用，獲得感性認識，繼而產(chǎn)生新的想法，進行更為廣闊的科學理論研究[4]。然而，現(xiàn)在的高校實驗教學仍存在著一些傳統(tǒng)問題，如：只看重實驗數(shù)量，而忽視實驗質(zhì)量，認為僅僅完成課程相關(guān)實驗內(nèi)容即可，只是實現(xiàn)了初步實驗教學目標。其次，在實驗教學中，教師所講授的與實驗相關(guān)的理論知識還是較為書本與刻板，實驗教學更為重要的應該是使學生產(chǎn)生興趣，進而自主進行更深層次的理論知識學習或從事相應科學研究，然而受限于時間，只能選擇最為重要的內(nèi)容來講，也在情理之中。再者，實驗多為驗證性試驗，實驗過程與考核也多與學生動手能力、操作技能和實驗報告的書寫掛鉤，缺少學生獨立思考、計劃實驗、設(shè)計實驗、提出與解決問題能力等方面的培養(yǎng)與考核，學生缺少對環(huán)境化學前沿研究領(lǐng)域與方向的了解，難以產(chǎn)生實驗與科研興趣。還有，缺少對學生的實驗習慣、態(tài)度、安全意識的培養(yǎng)，學生做實驗防范意識淡薄，實驗習慣不好，實驗器材、藥品的使用不規(guī)范，做實驗的態(tài)度與目的不明確，尤其在小組實驗中表現(xiàn)更為明顯，有些學生能避就避，實驗教學功能不能充分實現(xiàn)。針對以上問題，可以采取以下嘗試性改革方法。
一、引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學。
1.建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與普遍應用的時代，教育教學也應與時俱進。傳統(tǒng)的環(huán)境化學實驗教學是在特定的實驗室，由學校投入建設(shè)實驗室，購買實驗器材、藥品，實驗室教師準備好每次實驗所需物品，教師講解實驗相關(guān)知識與實驗內(nèi)容，學生進行實驗操作。學生通常只能鍛煉動手能力、得到相對簡單的實驗操作技能，由于時間原因，教師講解實驗內(nèi)容也較為簡單，一般是圍繞實驗展開，在保證實驗能夠順利進行的情況下，主要講實驗原理、內(nèi)容和注意事項，內(nèi)容刻板，與學生的互動較少。在計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的`時代，互聯(lián)網(wǎng)在實驗教學中的應用也越來越多[5]。建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站可以彌補傳統(tǒng)環(huán)境化學實驗教學實驗時間、實驗條件的局限，利用實驗教學網(wǎng)站可以實現(xiàn)學生在任何時間、任何地點進行學習，研究自己感興趣的實驗與課題，不局限于課堂固有的時間，可以讓學生了解更多知識；而且學生可以通過虛擬實驗室獲得多種感官體驗，如視覺、聽覺、力覺、觸覺等，在虛擬實驗室，學生用手觸碰一個物體時，可以感知到這個物體的重量、質(zhì)地、溫度，實現(xiàn)了一種直接感官的刺激，基本達到了傳統(tǒng)實驗室中自己動手一樣的感受，其優(yōu)越性顯而易見[6]。在這個網(wǎng)站上，學生還可以及時得到反饋，與在線教師充分互動，有問必答，激發(fā)了學生思考，使學生可以大膽提問，充分實現(xiàn)因材施教，使每個學生都能獲取到自己想要的知識，填充自己的缺陷；實驗前，通過虛擬實驗室，學生可以提前進行預習，比書本上更加直觀地感受實驗過程，更明確實驗內(nèi)容與操作，也更清楚自己的疑問，極大程度上節(jié)約了教師與學生的時間；同樣，實驗結(jié)束后，學生也可以再次進行反思，回想自己在實驗中沒有做好的地方，溫故而知新。運用網(wǎng)絡(luò)教學是未來各學校、各學科的發(fā)展趨勢，學生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識遠比在傳統(tǒng)實驗教學中多，在虛擬實驗室中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，進行各種虛擬實驗，不怕出錯，也不會發(fā)生事故，同時可以引導學生合理運用網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的知識，而不是每天進行無用的網(wǎng)絡(luò)瀏覽，讓他們自己產(chǎn)生興趣，自主學習。2.建立信息化共享平臺，實驗內(nèi)容網(wǎng)上預約，網(wǎng)絡(luò)化管理。實驗教學網(wǎng)絡(luò)化是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學校信息化集成應用系統(tǒng)。實驗教學網(wǎng)絡(luò)化可以為學校實驗教學提供全方位的服務，包括教學、管理、科研、信息交流和通訊等[7]。將實驗教學網(wǎng)絡(luò)化，建立信息化共享平臺，可以提高工作效率，學生根據(jù)自己的時間網(wǎng)上預約，教師可以及時查看，無須人力通知，替代了煩瑣的人工操作，同時有利于資源的共享、合理安排和利用。實驗教學網(wǎng)絡(luò)化還可以提高管理水平，通過網(wǎng)絡(luò)我們能迅速及時準確地進行實驗耗材剩余量分析，及時滿足教學、科研需要，為教學、科研提供優(yōu)質(zhì)服務。
二、引入科研項目提高實驗教學水平。
目前大多數(shù)高校環(huán)境化學實驗教學還是停留在基礎(chǔ)的演示型，驗證規(guī)律性實驗上，僅實現(xiàn)了實驗教學基本的教學目標，學生著重在記錄簡單的實驗操作與技能上，忽視了對開放性實驗的考察。基礎(chǔ)實驗教學應當與實驗室研究結(jié)合起來，適當引入科研項目[8]。邀請部分教師作為學生開放性實驗的指導教師，教師們提出各自的課題，學生們可以選取自己感興趣的內(nèi)容進入教師的研究室，在這個過程中，學生會自主了解當前環(huán)境化學研究的前沿與熱門方向，循序漸進對本專業(yè)科學研究產(chǎn)生興趣，學生進入實驗室后，指導教師將課題交給學生，從與課題相關(guān)的文獻入手，學生自己通過查找文獻、閱讀文獻，增進了對科學研究的了解，然后通過文獻，對自己的課題產(chǎn)生想法，設(shè)計實驗，與教師討論實驗內(nèi)容，實驗步驟，所需要的實驗用品、藥品、器材，與做基礎(chǔ)實驗不同，這些東西不再由專門的實驗室管理教師統(tǒng)一配備好，而是自己將準備工作做好，寫好預習報告，然后進行實驗探索與研究。整個過程中，學生自己設(shè)計，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)與解決問題，整體素質(zhì)提高，學生的實踐與創(chuàng)新能力在潛移默化中得到提升，充分實現(xiàn)了國家培養(yǎng)綜合實踐創(chuàng)造型人才的戰(zhàn)略目標[9]。開放性實驗可個人，也可小組進行，若個人進行，個人在進行探究的過程中尋求他人的幫助，配合他人，學會與他人相處，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識；若小組進行，一定要明確分工，每個學生清楚自己要做的部分，不可像平時基礎(chǔ)實驗時兩三人一組，一個人做完了所有實驗，剩下的學生得不到鍛煉，因為開放性實驗難度更大，要求所有學生必須參與進去，學會自己思考、自己操作。因此，建議實驗考核的標準也隨之更改，將開放性實驗成績加入，促使學生認真進行實驗探究，指導教師在這個過程中幫助學生認識科學研究，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)與科研態(tài)度，使學生從被動變?yōu)橹鲃舆M行實驗探究。指導教師可從獨立思考、操作技能、實驗結(jié)果和科研態(tài)度四方面對學生進行考核，獨立思考又可分為對課題的認識，實驗內(nèi)容、實驗步驟的設(shè)計；操作技能包括實驗器材、用品的使用，實驗進行的規(guī)劃，更重要的是在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才[10，11]。
三、構(gòu)建基于專業(yè)技能的實驗室準入機制、導師制管理模式。
目前的環(huán)境化學實驗教學，一般以班級為單位進行分組，學生在進行實驗之前沒有受過正規(guī)的實驗室安全知識教育，學生的實驗習慣不佳、實驗態(tài)度不嚴謹很容易造成事故，教學中實驗教師對安全意識的強調(diào)最為重要。因此建議構(gòu)建實驗室準入制度，對學生進行集中管理與教育，與碩士、博士研究生一樣進行實驗室安全知識教育與考核。這樣學生在進入實驗室之前，對實驗室安全有充分的認識，如一些有毒、易燃易爆等常用標識，實驗器材的使用說明，實驗室水、電的安全知識等。在實驗教學時，教師便能輕松很多，進而把更多的精力專注在培養(yǎng)學生對實驗的深入認識與興趣上，實驗教學也能更有生機與樂趣。采取這樣導師制的管理模式后，若發(fā)生實驗事故，由學生追究到教師，兩人均受教育與責罰，按照這個模式進行下去，學生的安全意識與實驗習慣能有質(zhì)的提升，事故發(fā)生率也能降低。
四、建立滿足現(xiàn)代實驗教學需要的實驗教學團隊。
實驗教學不同于理論教學，需要符合體制與實驗室建設(shè)的專業(yè)團隊，雖然最初為理論指導實驗，但是現(xiàn)在各高校也都形成了專門的實驗教學團隊.環(huán)境實驗教學作為本院學生的基礎(chǔ)實驗教學，應形成以本專業(yè)為主的相應理論課、實驗課教師，實驗室技術(shù)人員，實驗室管理人員的實驗教學團隊。各成員各司其職，專職專責，有問題及時反饋，相應部門及時解決，有條不紊，井然有序，實驗教學與實驗室管理相輔相成，如此，二者均可充分且高效地完成各自的教學目標或崗位要求。
五、結(jié)語。
“環(huán)境化學”課程的基礎(chǔ)理論內(nèi)容豐富，環(huán)境化學實驗教學是理論教學的輔助與延伸，實驗內(nèi)容非常豐富，實驗教學只有不斷改革，才能滿足新時代下對人才培養(yǎng)的要求。本文提出了一些對環(huán)境化學實驗教學改革的新思路，希望通過嘗試能使教學更加順利，實現(xiàn)教學目標的同時，實現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合實踐創(chuàng)新型人才。
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論文實驗思路篇十
經(jīng)濟與管理實驗室于1980年開始在國外初步建立。在我國，經(jīng)濟與管理實驗室在20世紀90年代中期成立，這是實驗教學形式首次引入經(jīng)濟管理學科。1994年第一個經(jīng)濟學實驗室在中國人民大學建立，之后的幾年中，中國大部分綜合大學都相繼成立了經(jīng)濟管理實驗室。高等教育部門召開實驗教學專題研討會，確立了舉辦全國高校首屆經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)峰會，到目前已經(jīng)成功舉辦了17次。隨著教育改革的深入加強，尤其是信息化建設(shè)和實施素質(zhì)教育，經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)突破了人們的傳統(tǒng)觀念，得到了各級領(lǐng)導的關(guān)注和支持。隨著研究的不斷深入，有不少高校獲得了很多初步成果，致力于不同學校和地區(qū)的經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)管理。然而，目前中國大部分經(jīng)濟管理實驗室仍處于建設(shè)階段或優(yōu)化階段，只有少數(shù)實驗室已進入綜合階段。從總體來看，我國高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)仍存在諸多問題。
論文實驗思路篇十一
2.1對實驗教學的理解不足。目前大多數(shù)實驗課程都屬于理論課程，這導致我們今天使用的實驗教學管理模式取決于課程管理。與科學與工程實驗室相比，經(jīng)濟管理實驗室被認為是“只有輸入，不輸出”的實驗室。所以大多數(shù)高校都喜歡投資于能夠帶來明顯經(jīng)濟效益的科學與工程實驗室。經(jīng)濟管理實驗室投入不足將導致實驗室建設(shè)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。
2.2缺乏有效的實驗教學體系?，F(xiàn)有的經(jīng)濟學與管理學實驗教學管理模式是相似的，當每門課程的總體教學都有明確的定義時，就減少了多學科融合與創(chuàng)新實驗設(shè)計的機會。這種無效的教學設(shè)計使得實驗教學很難因材施教，以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展個性和創(chuàng)新意識。此外，許多實驗系統(tǒng)已經(jīng)過時，大多數(shù)與理論課程重復，缺乏系統(tǒng)更新。因此，實驗課程體系的某些部分重復率高，導致教學資源如人員和財產(chǎn)的浪費。
2.3缺乏有效的實驗教學激勵機制。長期以來，高校的實驗教學只是根據(jù)實驗報告對學生進行評估，很少考慮學生在實驗中學到的知識。這使得實驗教學成績過度依賴學生的實驗報告，導致實驗報告被嚴重拷貝而沒有質(zhì)量的現(xiàn)象，難以激發(fā)學生學習的積極性。
2.4缺乏有效的實驗教學管理模式目前大多數(shù)實驗教學管理模式功能分散，導致教學效率低下，同時會帶來重復實驗內(nèi)容和方法，浪費教學資源和時間。由于大部分實驗課程堅持理論課程為主導，實驗教學管理模式緊緊圍繞理論課程管理，管理缺乏針對性，這種無效管理模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代經(jīng)濟管理類實驗教學的.要求。
3建議。
根據(jù)相關(guān)研究，實驗室建設(shè)和經(jīng)濟管理實驗教學存在上述問題的根本原因是沒有一套有效的實驗室建設(shè)和管理體系，但實驗室建設(shè)和管理體制改革主要包括以下幾個方面：實驗室團隊建設(shè)，實驗室管理體制改革，教學計劃動態(tài)調(diào)整，以及軟硬件建設(shè)，尤其是軟件平臺建設(shè)。本文將從前三個方面提供了一些可行性高的解決方案和建議。
3.1加強實驗室隊伍建設(shè)，重視實驗教學。為解決經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)中的關(guān)鍵問題，我們認為各級領(lǐng)導要認識到實驗室在高等教育中的重要性，需要培養(yǎng)實驗技術(shù)人員的操作技能，進行職稱評定，評估獎勵，認真對待職業(yè)發(fā)展。推行崗位聘任制的方式來吸納高新技術(shù)人才，建立實驗教學專項管理和執(zhí)行隊伍。同時，應該打破理論教學與實驗教學之間的界限，讓主講教師樹立榜樣主動參與實驗教學。既要引導實踐，又要理解教學情況。在專業(yè)教學團隊建設(shè)過程中，除了鼓勵專職教師參與實驗教學，還需要激發(fā)具有適宜的教育背景和專業(yè)特長的實驗教師進行理論教學。這將有助于理論聯(lián)系實際，推動教學內(nèi)容改革，也是提高教師專業(yè)水平和工作積極性的優(yōu)勢。
3.2改革管理體制，完善規(guī)章制度。目前，我國有三種經(jīng)濟管理實驗室的管理體系。第一種類型，教學和教務辦公室統(tǒng)一管理，主旨是為理論課程提供服務，實驗教師是唯一的工作人員。我們測量實驗教師的工作量作為整個實驗室的工作量，這很容易管理。第二種類型，實驗室歸部門管理，有關(guān)部門教研室可以利用它。實驗教學團隊由教師和一些實驗室工作人員組成，并由學校統(tǒng)一評估團隊成員的教學工作。第三種類型，學校管理實驗室。學校派出的一些部門進行管理，如國家重點實驗室和學校網(wǎng)絡(luò)計算中心。學校獨立配備和管理實驗室的全體人員。要改革管理體制，就需要制定相應的規(guī)定。完善規(guī)則和協(xié)調(diào)人員，確保實驗室穩(wěn)定有序地工作。完善的人力資源管理體系對于制度實施至關(guān)重要，因為人總是在工作中起決定性作用。值得注意的是，應加強對實驗室人員的考核，遵循實驗室的有關(guān)規(guī)定并由學校制定量化評估指標。量化的評估指標的準確制定提供了數(shù)據(jù)支撐，規(guī)范了嚴格的獎懲制度和激勵措施。例如，如果某人無能，并且在一定時間內(nèi)無法糾正，應該不加思索解雇他。因此，實驗室應該合理設(shè)置人員職位，以防止實驗室團隊人員臃腫，這對建設(shè)高素質(zhì)的實驗室工作隊伍非常必要。
3.3改變或調(diào)整現(xiàn)有的教學計劃。通過調(diào)查高校經(jīng)濟管理實驗教學示范中心，如北京工商大學管理實驗中心，山東大學管理實驗中心，華南理工大學社會科學示范中心，可以得出結(jié)論，調(diào)整教學計劃直接指導實驗室的整體規(guī)劃建設(shè)和管理的改革方法是一種重要途徑。實驗室建設(shè)與管理要以充分激發(fā)教師的積極性為抓手，改變或調(diào)整教學計劃，適當增加課程實驗學分。改變教學計劃和調(diào)整培訓計劃都是至關(guān)重要的，所有現(xiàn)有的課程教學都應該進行修改調(diào)整，或者可以開設(shè)一些實驗教學計劃和培訓計劃的課程，鼓勵教師在課程中增加實驗教學的比例。同時，為了確保實驗過程能夠高效，不僅要對實驗案例進行嚴格的篩選與合理安排，也要對實驗課程在培養(yǎng)方案中的比例適當提高。其次，我們鼓勵高職稱教師積極開展實驗教學，探索實驗教學的新途徑，切實提高實驗教學的整體水平。
4結(jié)語。
高校實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，已成為高校建設(shè)的基礎(chǔ)條件。要建設(shè)和管理經(jīng)濟管理實驗室還有很長的路要走。改變這樣一個概念，即不需要社會科學實驗室是第一個要做的事情，即使它太過艱難。其次，要加強實驗室隊伍建設(shè)，讓團隊成員共享分享教學資源。除了實施現(xiàn)代遠程教學體系外，經(jīng)濟管理實驗室轉(zhuǎn)而成為實驗教學和專業(yè)實踐的重要基地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的專業(yè)人才將會越來越多，而多樣化的教學模式和現(xiàn)代化的教學手段也會應運而生。
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論文實驗思路篇十二
摘要：中藥化學是中藥學專業(yè)的一門必修課程,在這門課程中，中藥化學實驗是必不可少的。南京中醫(yī)藥大學翰林學院對中藥化學實驗進行了教學改革，其重點是要充分發(fā)揮學生的主體作用。
0引言。
中藥化學是運用化學的理論和方法及其現(xiàn)代科學理論和技術(shù)研究中藥化學成分的學科，是中藥專業(yè)的一門必修課程，與炮制學、藥劑學等專業(yè)課程有著緊密關(guān)系，職業(yè)藥師考試中，中藥化學也是必考科目，所占分值很高。但是中藥化學的理論知識比較難理解，難消化。需要實驗課程來幫助理解，鞏固理論知識，突破理論學習難點［1］。作為獨立學院的學生在就業(yè)方面不僅要具有良好的理論基礎(chǔ)，同時也要具備細致的觀察能力、開闊的思維能力、分析問題和解決問題的能力。由此可看出，中藥化學實驗課程改革對獨立學院的重要性。南京中醫(yī)藥大學翰林學院中藥化學實驗教學改革的重點是要充分發(fā)揮學生的主體作用。實驗改革之前，實驗教學是預先準備好儀器、藥品，老師示范，實驗過程中學生看著講義實驗，導致學生對實驗內(nèi)容思考不夠徹底，學習上得不到提高。因此在實驗教學改革中爭取最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的主體地位在實驗教學中得到充分的體現(xiàn)，具體采取了以下相應措施。
1抓好預習。
在以往的實驗中預習常常被形式化，學生沒有經(jīng)過預習直接來到實驗室，看著講義做實驗，學習上得不到提高。預習不僅僅是要讓學生掌握如何操作實驗，還要掌握與實驗相關(guān)的理論知識點。通過實驗課前的提問及討論的方式，強化預習環(huán)節(jié)。以往實驗是提前將本次課需要的儀器、藥品擺放在學生實驗桌，實驗改革后，實驗儀器集中擺放于講臺前面，學生通過實驗預習自己挑選需要的儀器和樣品，強化鞏固預習環(huán)節(jié)。
2實驗過程中讓學生學會思考和觀察。
在實驗操作過程中要求學生做到仔細觀察和思考，改變學生操作機械時復制實驗講義的狀況，養(yǎng)成良好的實驗態(tài)度。措施如下：首先，老師課前準備好有關(guān)每步實驗的思考題，在實驗過程中要求學生認真思考和解決，并將其答案寫入實驗報告，老師課堂隨機抽查加強監(jiān)督。在實驗操作中學生遇到的問題和異?，F(xiàn)象，老師不直接給出答案，要充分發(fā)揮學生的主體作用。耐心指導學生，引導學生去認真思考、深入鉆研或者查閱相關(guān)文獻，探索問題產(chǎn)生的真正原因和解決方案［2］。比如揮發(fā)油提取實驗，部分學生出現(xiàn)“油水油”的異?，F(xiàn)象。在老師的引導下，學生通過仔細觀察出現(xiàn)異?，F(xiàn)象的實驗組和正常的實驗組，綜合分析找到出現(xiàn)“油水油”異?，F(xiàn)象的原因，并找到解決方案，使學生很有成就感，極大地提高了學生的實驗興趣。
3理論和實踐相結(jié)合。
中藥化學的每次大實驗都是需要2~5次課程完成，比如大黃中蒽醌苷元的提取、分離和鑒定，這個大實驗分為大黃的酸水解，總羥基蒽醌苷元的連續(xù)回流提取，ph梯度萃取法分離大黃中的蒽醌苷元，用硅膠柱色譜法分離精制大黃素，大黃素的鑒定方法5次課程。由于每次的實驗間隔時間長，學生很難系統(tǒng)地把幾次實驗綜合起來，使得學生對整個實驗沒有一個系統(tǒng)化和整體化的概念［3］。針對這個弊端，每次安排4組學生分別對本次實驗過程進行視頻拍攝和ppt制作（包括實驗原理、實驗流程、實驗結(jié)果和注意事項等），比賽勝出一組并給予加分，如果本次沒有勝出可以主動和下一組一起比賽。還會組織部分學生在一個完整大實驗結(jié)束后給全班同學做一個系統(tǒng)的總結(jié)。一方面可以鼓勵學生更多地參與進來發(fā)揮主動性，另一方面也可以讓學生更好地掌握本次實驗。每個學期學生制作的視頻和ppt都各有千秋，有新意，有創(chuàng)意，學生的潛力是無限的。
4積極進行實驗室開放。
中藥有效成分的提取、分離方法有很多種，提取方法主要是溶劑法，溶劑法主要包括5種，還有水蒸氣蒸餾法等；分離方法包括萃取法，色譜法等。但是由于課堂時間有限，一次實驗只能安排一種提取、分離方法［4］。因此，需要在課余時間開放實驗室，了解并掌握更多的提取分離的操作技能，培養(yǎng)學生的動手能力和科學的思維方法。實驗室開放包括3種，第一種是建立對照比較實驗法；第二種以科研帶動教學；第三種自主探究。
4.1建立對照比較實驗法。
為了使學生盡可能地掌握多種提取、分離方法，建立了對照比較實驗法。如柱層析分離大黃中大黃素有干法裝柱和濕法裝柱2種分離方法；槐米中蘆丁的提取方法有溶劑法和堿溶酸沉法等。在課堂實驗中，學生采用其中一種提取分離方法進行操作，開放實驗中采用另外一種提取分離方法，學生通過操作和總結(jié)比較2種不同的提取分離方法的優(yōu)缺點。比如槐米中蘆丁的2種提取方法，溶劑法常用是沸水提取法，用沸水提取比堿溶酸沉法操作簡單、節(jié)省溶劑，最主要的還有水是最環(huán)保的不污染環(huán)境。通過對照比較實驗法不僅激發(fā)了學生對實驗課的興趣及學習的主動性，而且培養(yǎng)了他們的動手能力、科學的思維方法和環(huán)保意識［4］。
4.2科研帶動教學法。
為了提高學生的科研能力，也可以采取讓科研帶動教學的方法，讓學生多參加一些科研活動。比如由校級或院系級組織的科研活動、實驗室或課題組召集的研究活動、教師個人進行的課題等，鼓勵學有余力的學生到實驗室參加科研活動［4］。在參加科研過程中，學生可以學會更多的提取分離方法，比如中壓制備、高壓制備等儀器的操作使用，而且能更加熟練掌握如何查閱文獻資料，在科研過程中遇到的問題，鍛煉了學生解決問題的能力，同時也能幫助教師將科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W成果。
4.3自主探究實驗開放［5］。
老師根據(jù)理論課堂講的知識點，引導學生合理地猜想和假設(shè)，學生通過查閱相關(guān)文獻和資料，設(shè)計實驗方案，讓學生體驗科學的發(fā)現(xiàn)歷程［5］。老師對其方案進行指導，根據(jù)實驗方案，學生選擇合適的中藥材和儀器進行實驗操作，要求學生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果認真記錄和合理地分析。讓學生在科學的發(fā)現(xiàn)過程中發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高解決實際問題的能力［5］。為了保障學生自主探究的效率，可以引導學生自主結(jié)成興趣小組，以小組為單位進行實驗活動，不僅可以逐步將學生的實驗興趣引到科學探究的軌道上來，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力，團隊精神和協(xié)作能力又是素質(zhì)教育重要的一部分［5］。
5抓好實驗考核環(huán)節(jié)。
獨立學院的`學生絕大多數(shù)自我管理能力欠缺，需要一套完整的實驗考核方法對其進行督促和管理。實驗課程在中藥化學中是一門單獨的學科，滿分100分，包括平時成績（60分）和期末成績（40分）。平時成績包括實驗預習、實驗操作、實驗結(jié)果和實驗報告冊書寫。實驗預習成績參考學生實驗前回答問題和講解自己見解的想法以及挑選儀器情況；實驗操作成績參考學生實驗操作能力和隨機提問學生思考題回答情況；實驗結(jié)果參考學生最后的實驗成果給分；實驗報告冊成績參考學生的實驗流程圖、思考題、自己的學習心得和建議給分，學習心得和建議為主要給分點。學生書寫實驗報告一般都是按照老師講的注意事項和課本上的知識點書寫，老師要鼓勵學生要有活躍的思維和獨立思考問題的能力，積極激發(fā)學生的潛能力，使其有自己的見解，包括對實驗方案的改進，不要讓學生養(yǎng)成思維惰性［6］。通過批改報告冊發(fā)現(xiàn)部分學生的見解是非常有創(chuàng)意性、實用性，對于老師也是非常受用的。期末成績包括筆試和操作題目，筆試成績是考查學生這一學期所學的實驗相關(guān)的全部知識點包括課本上的理論知識，比如實驗原理，實驗操作的每一步的思考題，實驗注意事項及其原因，實驗結(jié)果及其相關(guān)知識點。實驗操作采取抽簽制，學生隨機抽取一個實驗操作，在所有儀器中挑選自己所需的儀器并在要求的時間內(nèi)完成實驗操作。在實驗過程中實驗操作需要加強的，對實驗結(jié)果不好的學生采取實驗回爐的方法加強操作練習。實驗考核方法還有一種加分制，對每次主動積極參加實驗開放的學生給予加分，用加分制來對實驗開放進行鼓勵。這種實驗考核方法的實行，使得每一位學生的成績都能夠真實地反映該學生的實驗綜合能力，極大地調(diào)動了學生實驗課上的積極性和主觀能動性，也能更多地促進學生參加實驗開放，學習更多的實驗操作技能和相關(guān)理論知識。總之，中藥化學實驗是中藥化學課程必不可少的部分。南京中醫(yī)藥大學翰林學院的中藥化學實驗教學改革，既豐富了實驗課內(nèi)容，極大地提高了學生的學習興趣，又能讓學生積極地參加進來，樹立了學生的實踐觀念，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。為學生日后學習相關(guān)的專業(yè)課程，增強就業(yè)能力提供了保障，同時也為學校中藥化學教學質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎(chǔ)［7］。教師在不斷探求新知識，新方法的同時還要不斷地總結(jié)和歸納經(jīng)典的方法與知識。只有不斷地提高自己的業(yè)務水平才能更好地提高學生學習的興趣和能力，更好地培養(yǎng)中藥學人才。
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［2］夏根水.淺談化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［j］.科技風，（24）：1.
論文實驗思路篇十三
摘要:藝術(shù)設(shè)計實驗室有助于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)師生向更加專業(yè)化方向發(fā)展、有助于校企聯(lián)合，實現(xiàn)共同發(fā)展、有助于面向市場開展設(shè)計人才培養(yǎng)。發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計實驗室對設(shè)計實驗教學的促進作用，需要強化校企合作，有的放矢地開展設(shè)計實驗教學，完善實驗室管理規(guī)章制度、提升實驗室管理人員專業(yè)素養(yǎng)，科學配置實驗室資源、進一步優(yōu)化實驗室?guī)熧Y隊伍。
作為現(xiàn)代高校實驗系統(tǒng)的重要內(nèi)容，藝術(shù)設(shè)計實驗室對提升藝術(shù)設(shè)計教學效果，幫助學生將藝術(shù)設(shè)計理論和實際需求聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力具有重要意義。以“實訓主導”為理念，藝術(shù)設(shè)計實驗室為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)師生利用新技術(shù)，開展設(shè)計實踐，在實訓、實操中學習奠定了硬件基礎(chǔ)。充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計實驗室作用，為學生營造將理論與實踐有機結(jié)合的良好氛圍，需要高校藝術(shù)設(shè)計院明晰藝術(shù)設(shè)計實驗室對藝術(shù)設(shè)計教學的重要性，在校企合作、管理制度與人才、教育資源配置與師資隊伍建設(shè)方面著力。
受重理論輕實踐教育思想的影響，我國高校教學曾一度以理論教學為主，實驗教學為輔。這種教育思想在藝術(shù)設(shè)計的教學大綱、課程設(shè)置、教材選用上都有集中的體現(xiàn)，而實驗教學則表現(xiàn)出課程雖多，實驗課時較少；驗證性實驗多，設(shè)計型、創(chuàng)造性實驗少；實驗內(nèi)容簡單重復，新成果、新知識較少等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象反映到教學上則是實驗課程教學體系及評估體系不完善，教師對實驗課程的尺度及評估標準還處在探索階段，學生也難以適應實驗課程的教學模式，嚴重影響了藝術(shù)設(shè)計教學質(zhì)量。隨著教育改革走向深入，教育教學思想的更新變革，設(shè)計實驗教學越來越受到重視。高校院所進一步加強了藝術(shù)設(shè)計實驗室建設(shè)，一批實驗中心如雨后春筍般涌現(xiàn)，起到了積極作用。如許多高校院所實驗教學中心，構(gòu)建了涵蓋專業(yè)廣泛，綜合性、交叉性、創(chuàng)新性強的實驗教學平臺。但就整體而言，尤其在理念與模式方面，現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計實驗室建設(shè)也存在一定問題。首先，藝術(shù)設(shè)計“實驗”概念并不清晰。相較于自然科學的實驗室建設(shè)，現(xiàn)階段對藝術(shù)類實驗室的認識不明確，且流于表面。一方面，仍把實驗環(huán)節(jié)視為附屬、從屬的地位，實驗室建設(shè)和運用以服務理論教學、服務驗證為導向，沒有發(fā)揮主導作用。另一方面，由于藝術(shù)設(shè)計類各專業(yè)相對獨立，存在針對各專業(yè)建設(shè)“小而全”實驗室現(xiàn)象，各專業(yè)課程的'設(shè)置、實驗設(shè)備的采購、實驗資源的運用幾乎都是封閉，缺乏共享和協(xié)同，導致資源利用率低、重復建設(shè)。如在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)四年本科教學中，學生學習基礎(chǔ)知識、設(shè)計知識以及理論知識往往需要三年半的時間，而用于實驗與實踐教學的學習時間僅僅半年。高校藝術(shù)設(shè)計實驗室的建設(shè)與實際應用、發(fā)揮作用還存在較大的鴻溝。其次，由于實驗課程的附屬性，導致實驗教學人員的“弱勢”地位。普遍的觀念是不能勝任理論教學的，才被分去實驗室。在職稱評定、工作量認定、薪資報酬等重要的評價指標上，實驗教學崗位都處于劣勢，進而造成實驗教學人才流失嚴重，實驗教師隊伍不穩(wěn)定的問題。
隨著我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，亟需大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才。將理論教學與實驗教學有機結(jié)合，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計實驗教學課程體系，創(chuàng)造性地開展實驗教學，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的必由之路。
2.1有助于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)師生向更加專業(yè)化方向發(fā)展。
圍繞藝術(shù)設(shè)計實驗室探索教學模式是藝術(shù)設(shè)計類學科建設(shè)的重要基礎(chǔ)。分析具有較強藝術(shù)設(shè)計學科的高校院所可知，其藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師多兼職設(shè)計師，設(shè)計實踐經(jīng)驗豐富，在教學模式上更注重發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計實驗室作用，更多采用實踐教學。藝術(shù)設(shè)計實驗室為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)師生提升專業(yè)能力提供了良好條件。以平面設(shè)計實驗室為例，實驗室配備了高級計算機、繪圖儀、彩色激光打印機、掃描儀、平板式切割機等專業(yè)設(shè)備，可服務cis設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、品牌整合設(shè)計等多種課程教學及相關(guān)設(shè)計實驗，既方便學生日常學習、教師開展藝術(shù)創(chuàng)作，又有助于師生開展聯(lián)合設(shè)計，實現(xiàn)教學相長。藝術(shù)設(shè)計實驗室不僅僅是理論課程的延續(xù)，它更為師生提供了將抽象轉(zhuǎn)化為具體的實踐平臺，與藝術(shù)設(shè)計強調(diào)應用性、實踐性高度一致。只有把設(shè)計理論融入設(shè)計技法，創(chuàng)造出符合要求、并能贏得認可的作品，才是藝術(shù)設(shè)計教學的最終落腳點。
2.2有助于校企、師生聯(lián)合，實現(xiàn)共同發(fā)展。
藝術(shù)設(shè)計學科的創(chuàng)造性、應用性決定了它的特殊性，其實驗室建設(shè)為產(chǎn)學研用結(jié)合提供了有效渠道，使高校、企業(yè)、教師、學生四方面獲益。許多高校的藝術(shù)設(shè)計實驗室是與企業(yè)合作共建的，企業(yè)發(fā)揮資金優(yōu)勢，為實驗室配備專業(yè)設(shè)備，高校發(fā)揮學科和人才優(yōu)勢，幫助企業(yè)培養(yǎng)人才和提供設(shè)計服務。一方面，促進了高校的學科建設(shè)和人才培養(yǎng)；另一方面，企業(yè)獲得了人才支撐和高校師生新鮮的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意，校企聯(lián)合實現(xiàn)互利共贏。對于教師而言，藝術(shù)設(shè)計實驗室提供了良好的教學科研平臺，既有益于教師實驗教學思想的實現(xiàn)，也有助于教師利用業(yè)余時間開展科學研究和設(shè)計創(chuàng)作。藝術(shù)設(shè)計實驗室對企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計人才的引進，既擴充了實驗教學教師隊伍，也為專職教師與企業(yè)教師的思想碰撞與設(shè)計合作提供了機會。如此一來，設(shè)計實驗教學不僅更加靈活、多樣、接地氣，而且提高了作品研發(fā)、設(shè)計完成的效率。對于學生而言，藝術(shù)設(shè)計實驗室既是教學基地、實習基地，也是創(chuàng)作基地，有了將所學知識轉(zhuǎn)化為實際作品的機會，多了加入設(shè)計團隊，參與設(shè)計項目的平臺，對培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計精英、創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計作品大有裨益。
2.3有助于面向市場開展設(shè)計人才培養(yǎng)。
藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)需要根據(jù)市場、行業(yè)的變化進行科學定位，以適應社會經(jīng)濟和科技進步的發(fā)展需求。藝術(shù)設(shè)計實驗室就是高校面向市場的窗口，通過組織與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)課堂教學的局限，讓藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)與市場需求“接軌”。
3.1科學配置實驗室資源、進一步優(yōu)化實驗室?guī)熧Y隊伍。
高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)較多，與之對應的專業(yè)實驗室也十分豐富，如服裝設(shè)計實驗室、環(huán)藝設(shè)計實驗室、平面設(shè)計實驗室、動畫設(shè)計實驗室。這些實驗室相互獨立又相互交叉，如果不經(jīng)過整體規(guī)劃，就有可能出現(xiàn)重復建設(shè)的現(xiàn)象，造成教學資源的浪費。因而，這就需要高校藝術(shù)設(shè)計院系結(jié)合自身特點，開展充分的考察與分析，對實驗室資源合理規(guī)劃。當藝術(shù)設(shè)計實驗室建成后，教師要對教學設(shè)備、教學資源進行科學統(tǒng)籌，并優(yōu)化其配置，這樣就可以有效地減少實驗室資源閑置和實驗室效益不斷下降現(xiàn)象的發(fā)生。藝術(shù)設(shè)計實驗教學對師資隊伍建設(shè)提出了嚴格要求，高校要加強藝術(shù)設(shè)計教師的培養(yǎng)引進力度，促進設(shè)計實踐教師與藝術(shù)設(shè)計理論教師的溝通與融合，破除藝術(shù)設(shè)計理論與設(shè)計實踐相分離的局限，不斷提高學生藝術(shù)設(shè)計水平。
3.2完善實驗室管理規(guī)章制度、提升實驗室管理人員專業(yè)素養(yǎng)。
實驗室管理是否科學、合理、規(guī)范將直接影響藝術(shù)設(shè)計實驗室教學功能的發(fā)揮。無規(guī)矩不成方圓，建立完善的規(guī)章制度是實驗室是否能有序運行的重要保障，不僅能增強師生和管理人員的管理意識和維護意識，還有助于實驗室資源共享，提高實驗室利用率。實驗室管理人員不僅負責安裝和調(diào)試實驗室設(shè)備，還要負責其日常維護檢修和指導學生上機實踐操作，其專業(yè)素養(yǎng)對實驗室運行意義重大。高校藝術(shù)設(shè)計院系可以通過引進高技能人才和組織管理人員培訓相結(jié)合的方式，加強實驗室管理隊伍正規(guī)化建設(shè)。
3.3強化校企合作，有的放矢開展設(shè)計實驗教學。
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)造性高、實踐性強，其實驗室建設(shè)投入較大。藝術(shù)院?？身憫獓耶a(chǎn)學研用一體化號召，吸引需求企業(yè)參與實驗室的共建共享。藝術(shù)設(shè)計實驗室雖為藝術(shù)設(shè)計教學奠定了硬件基礎(chǔ)，但如果藝術(shù)設(shè)計教學不從實驗室中走出去，學生的設(shè)計水平和實踐能力很難獲得真正提升。為此，高校藝術(shù)設(shè)計院系需要“走出去、引進來”。一方面，實驗室要提升自身能力，充分利用教學資源，同時善用社會力量和資源，為學生參加設(shè)計競賽、社會實踐搭建平臺，形成立體化培養(yǎng)，并通過實踐增加學生學習能力和實踐能力。另一方面，邀請企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計專家入校參與教學活動，通過講座、設(shè)計指導等方式宣講最新的設(shè)計理念和案例，有的放矢地開展實驗教學，檢驗藝術(shù)設(shè)計實驗室的教學成果。為學生入企實習創(chuàng)造條件，鼓勵學生在創(chuàng)造經(jīng)濟價值中積累更多藝術(shù)設(shè)計“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。學生入企實習，參與實際項目，為企業(yè)創(chuàng)收，也提升自己業(yè)務能力；企業(yè)為實驗室投資設(shè)備，提供資金、項目，也為自身發(fā)展儲備人才。隨著設(shè)計實驗教學改革走向深入，原有的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理、運行觀念不再適應藝術(shù)專業(yè)教學發(fā)展需要。必須轉(zhuǎn)變觀念，深化藝術(shù)設(shè)計實驗室的改革與創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計實驗室要提高開放度。如動畫設(shè)計實驗室配備的攝像機、高端計算機和存儲器、掃描儀等教學設(shè)備是學生難以配齊的，增加實驗室開放時間，有助于學生自由實習并進行與專業(yè)相關(guān)的開放性實驗。另一方面，藝術(shù)設(shè)計實驗室也可以適度向理工類專業(yè)學生開放，支持他們走進實驗室與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生溝通合作，在文理交融中激發(fā)創(chuàng)作靈感和興趣。
參考文獻。
[1]孫明,陳艷,薛婧婧.加強藝術(shù)設(shè)計實驗室建設(shè)推動藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)創(chuàng)新[j].實驗技術(shù)與管理,(4).
[2]陳艷,鄭淇元.建立科學的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理機制[j].實驗技術(shù)與管理,(7).
論文實驗思路篇一
摘要：能力本位視域下的高職籃球教學改革，強調(diào)課程應該分析學生今后的職業(yè)活動角色，以學生為教學活動的主體，調(diào)研并確定高職籃球教學需求，重構(gòu)高職籃球教學內(nèi)容，以運動性、趣味性、職業(yè)性相結(jié)合的職業(yè)素質(zhì)拓展訓練法主導高職籃球教學方法改革，并以雙向性替代片面性，以復合性代替單一性變革高職籃球課程評價方法。
關(guān)鍵詞：能力本位；高職籃球；教學改革。
自從20世紀90年代以來，能力本位理論作為國外先進的職業(yè)教育課程理論被引入中國，以能力本位為指導的高等職業(yè)教育課程改革開始在高職院校中盛行。能力本位視域下的高職課程應該是以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，為提供產(chǎn)業(yè)界和社會對就業(yè)者履行職責所需要的能力為基本原則，強調(diào)學生在學習過程中的主導地位，其核心是如何使學生具備從事某一職業(yè)所必須的實際能力，并以此來確定培養(yǎng)目標、設(shè)計教學內(nèi)容、方法和過程，評估教學效果的一種教學思想和實踐方式。［1］籃球課程作為高職院校中深受學生喜愛的集體體育項目之一，不僅是因為其運動符合學生的身心需求，而且其具備戰(zhàn)術(shù)要求等極大的提升了其運動的魅力。傳統(tǒng)籃球教學以教師為中心，學生被動接受教師指導并進行模仿訓練，主動性與靈活性的缺乏，導致教學相對枯燥，教學效果也受到限制。隨著國內(nèi)高職院校體育課程普遍才是采用以能力本位為理念的《全國普通高等職業(yè)（?？疲┰盒９搀w育課程教學指導綱要（試行）》，借鑒國外職業(yè)教育先進理念，吸收國內(nèi)其他職業(yè)教育課程能力本位改革經(jīng)驗，以在高職籃球課程教學中提升學生的自我意識，增強學生的創(chuàng)造能力與合作能力，建立有利于學生個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的籃球教學模式，勢在必行。
1．確定高職籃球教學需求。
高職籃球課程教學應該在鍛煉學生身體素質(zhì)、提升學生籃球水平等目標外，有高職籃球的自身特點。從高職作為一個教育類型來看，其相關(guān)教學內(nèi)容的確定應該在區(qū)別于中學教育的同時，與普通本科院校的教育有所差別，才能顯示自身的特色。而在這一方面，高職籃球教師往往沒有意識到這一點，從而簡單的將高職籃球教學作為中學籃球教學的“提升版”，視為普通高?；@球教學的“壓縮版”，完全忽略了高職體育以及籃球教學的特色提煉，也就難以做到符合高職學生的基本需求。從能力本位視域來看，其將職業(yè)角色作為教學需求調(diào)研的出發(fā)點，要求高職包括籃球教學在內(nèi)的體育課程，對學生的教學需求進行相關(guān)的調(diào)研并予以確定。從職業(yè)角色出發(fā)的高職籃球教學調(diào)研，既要看到身體素質(zhì)作為學生今后從事某一職業(yè)的重要性，因為一旦身體素質(zhì)出現(xiàn)問題，其他的職業(yè)素質(zhì)與能力都是不存在的，又要看到當前各種職業(yè)活動出現(xiàn)和存在的較為突出的職業(yè)疾病對職業(yè)活動的影響，同時還要注意各項職業(yè)活動中職業(yè)素養(yǎng)與能力其實與包括籃球在內(nèi)的體育文化之間存在著較為密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。從身體素質(zhì)分析，籃球作為一項集體運動項目，其對準職業(yè)從事人員學生而言，在他們身體素質(zhì)發(fā)展的重要階段，通過籃球保證身體得到科學合理適度的鍛煉，提高身體應對相應職業(yè)的適應性，可以為其他職業(yè)能力的發(fā)揮打下基礎(chǔ)。從職業(yè)疾病預防角度分析，在當前不論是從事體力勞動的藍領(lǐng)工作者還是從事腦力勞動的白領(lǐng)工作者，在職業(yè)活動中與職業(yè)特征相關(guān)的職業(yè)疾病，隨著職業(yè)活動的增加以及不科學不健康的職業(yè)習慣，職業(yè)疾病出現(xiàn)的幾率和嚴重的程度，都呈現(xiàn)上升趨勢，因此，為了學生今后能夠預防職業(yè)疾病，延長職業(yè)工作年限，保持職業(yè)工作活力，在籃球教學活動中適當貫穿相關(guān)職業(yè)疾病防范和緩解措施與辦法，應該是高職籃球教學活動的一項重要使命與內(nèi)容。從職業(yè)能力來看，籃球文化作為一項團隊活動文化，與學生今后從事職業(yè)的團隊性工作之間，存在可以轉(zhuǎn)換和遷移的關(guān)系，據(jù)此，教師在籃球教學中適當?shù)牟捎孟鄳姆椒ê痛胧?，以籃球體育文化孕育和培養(yǎng)學生團隊合作等職業(yè)素養(yǎng)與能力，應該是高職籃球教學的一個重要特色。
2．重構(gòu)高職籃球教學內(nèi)容。
按照傳統(tǒng)高職籃球教學內(nèi)容劃分，籃球課程教學主要分為理論內(nèi)容與技能訓練兩大部分，在理論內(nèi)容部分，教師主要通過室內(nèi)的籃球理論知識講授，讓學生了解籃球文化，提高對籃球的興趣，并對技能訓練部分的內(nèi)容作講解，為技能訓練的開展打下理論基礎(chǔ)；在技能訓練部分，教師主要通過室外的籃球技能示范，讓學生了解籃球的相關(guān)技術(shù)動作，并通過戰(zhàn)術(shù)演練示范，讓學生掌握一定的籃球戰(zhàn)術(shù)技能。按照能力本位理論，傳統(tǒng)籃球教師的課程內(nèi)容選定，雖然與培養(yǎng)和鍛煉學生的一定運動能力相關(guān)，但是，此部分能力的培養(yǎng)和鍛煉，不論從目標上分析還是從方法上判斷，都不是基于學生今后從事的職業(yè)角色活動所展開，因此，按照高職教育中的能力本位課程觀重構(gòu)高職籃球教學內(nèi)容，需要注意的是要以職業(yè)性能力培養(yǎng)與鍛煉為核心思想，以籃球理論知識和籃球技術(shù)能力為依托，讓學生能夠在參與籃球運動的過程中，提升身體素質(zhì)；在運用籃球技能的過程中，預防職業(yè)疾病；在從事籃球賽事的過程中，養(yǎng)成職業(yè)能力。參與籃球運動提升身體素質(zhì)部分的教學內(nèi)容，主要是讓學生在籃球文化的熏陶下，感受籃球運動的魅力，教師可以通過錄制和編輯nba、cba等國內(nèi)外精彩籃球賽事集錦，制作成互動性強的高職籃球教學課件，并選擇相關(guān)行業(yè)及職業(yè)中組織的籃球賽事活動等，讓學生感受到籃球活動與職業(yè)活動之間并不存在矛盾，反而彼此相互促進，從而提高學生在今后職業(yè)活動中參與籃球運動的興趣。運用籃球技能預防職業(yè)疾病部分的教學內(nèi)容，教師可以通過了解相關(guān)專業(yè)學生今后從事工作中常見的職業(yè)疾病，通過教學研究分析職業(yè)疾病與籃球運動之間的關(guān)聯(lián)，從而編制出相應的通過籃球鍛煉預防職業(yè)疾病的教學內(nèi)容。從事籃球賽事養(yǎng)成職業(yè)能力部分的教學內(nèi)容中，教師要結(jié)合籃球運動團隊性、競技性等特點，適當?shù)耐ㄟ^組織教學比賽，讓學生在籃球賽事中鍛煉自我的心智承受能力，通過籃球運動感悟到到團隊合作的重要性，并能夠?qū)⑦\動中形成的正確處理競合關(guān)系的方法轉(zhuǎn)移到今后的職業(yè)活動中。
3．改革高職籃球教學方法。
當前高職籃球教學活動中，教學方法上的單一與陳舊，既影響了學生籃球?qū)W習的熱情，同時更制約了籃球教學的效果。比如在籃球教學中，教師總是采用先示范后模仿的方式，對于籃球教學中的控球、傳球、接球、投籃、運球等技術(shù)動作，遵循籃球技術(shù)動作的規(guī)范性和系統(tǒng)性，單向片面的強調(diào)學生通過訓練鞏固、提高籃球運動技能，教學中學生始終處于被動狀況，師生之間缺少互動交流，這樣的教學方式與能力本位教學觀念相違背。按照能力本位教學觀，教學方法的采用應該是要強化學生的主體地位，調(diào)動學生學習的.積極性，為此，可以采用趣味籃球教學法引導學生學習相關(guān)內(nèi)容。趣味籃球教學法是指通過聲音、影像、游戲、觀摩、比賽、交流、模仿、名人邀請等為手段，以激發(fā)學生籃球興趣，提高學生學習籃球的積極性，培養(yǎng)學生終身體育習慣為主要目的的一種教學方法。［2］而在高職籃球趣味教學法的實施過程中為了體現(xiàn)能力本位課程觀的職業(yè)活動性和學生主體性，可以結(jié)合籃球運動技能，采用大部分行業(yè)和企業(yè)中的職業(yè)素質(zhì)拓展訓練法。比如在學生掌握一定的籃球上籃技能后，組織學生開展協(xié)調(diào)一致籃球上籃的訓練，要求學生在分組后按照順序進行輪流的運球、投籃、搶籃板球活動，以最后一名隊員完成動作為訓練活動的結(jié)束，從而培養(yǎng)學生團隊合作精神，養(yǎng)成學生共同應對競爭挑戰(zhàn)的意識，并在過程中訓練學生的運球、投籃技能。又如在分組進行帶球配合過岸活動中，為了增強學生的團隊競爭力和向心力，讓學生鍛煉意志品質(zhì)，要求各組隊員在端線后縱隊排列，第一名隊員彎腰伸臂接觸地面籃球，其他隊員彎腰的同時雙腿分開，從第一名隊員開始接力將籃球以滾動形式通過所有成員胯下，以首先到達終點線為贏。以職業(yè)素質(zhì)能力拓展為目標的趣味籃球教學方法，能夠較好地調(diào)動學生的學習興趣，并讓學生在快樂中鍛煉籃球技能，增強身體素質(zhì)，還能夠讓學生在教學活動中形成職業(yè)素質(zhì)與能力，是較為能夠體現(xiàn)高職教學籃球教學特色的教學方法，但這一方法的采用要較好的將運動性、娛樂性、職業(yè)性結(jié)合起來，因此，還需要在高職籃球教學實踐中反復論證、修改、完善。
4．變革高職籃球教學評價。
教學評價既是教學過程循環(huán)的一個結(jié)點，又是另一個教學循環(huán)開始的起點。重視教學評價的反饋作用，以教學評價改善、提高教學活動效果，是所有課程教學活動的一個共性。但在高職等教學活動中，教學評價的片面性、單一性嚴重影響了高職教學活動的雙向性和復合性。以能力本位課程觀為指導的高職籃球教學改革，應該在教學評價中以雙向性替代片面性，以復合性代替單一性。以雙向性替代片面性，主要指高職籃球課程教學中要注意到教師、學生對應的教與學關(guān)系，不能簡單的以學生的學習結(jié)果作為教師的教學效果評價，不能簡單的將教學評價是為對學生學習效果的考核，而應該加強對教師的教學效果考核，特別是應該結(jié)合高職教學的職業(yè)性特點，增強對教師教學活動中職業(yè)性特色內(nèi)容的考核，以考核引導教師強化教學改革，提升教學效果。以復合性代替單一性，主要是指教學評價中對學生籃球課程學習效果的考核，不應該簡單的以籃球知識、技能為評價指標，而應該在教學活動引入能力本位觀念，凸顯職業(yè)教育職業(yè)性特色，將籃球的運動性與學生的職業(yè)性結(jié)合起來，教師可以以教學比賽中學生的運動技能掌握程度以及學生的團隊合作能力等，作為對學生籃球課程考核的重要依據(jù)，并參照結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)等，將以往籃球教學活動中以籃球技能掌握程度為主的總結(jié)性評價，轉(zhuǎn)變?yōu)榭偨Y(jié)性評價與籃球?qū)W習過程中體現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)、能力的過程性評價相結(jié)合的復合型評價，從而調(diào)動學生通過籃球運動提升職業(yè)素質(zhì)與能力的積極性，充分體現(xiàn)出高職籃球課程教學的職業(yè)性。
參考文獻：
［2］羅銳，高校公共體育中的趣味籃球教學方法［j］．天津市津理學院學報，2010（1）：38.
論文實驗思路篇二
在進行電子商務英語教學時，由于現(xiàn)階段的教學觀念尚未與實際的電子商務現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合，導致具體的電子商務英語教學的實用性不高。同時，在轉(zhuǎn)變英語教師觀念的同時，教師應考慮電子商務英語的實際應用需求，而且對具體的英語教學與電子商務行業(yè)的實際發(fā)展情況進行了解，進而設(shè)計實際的英語教學環(huán)節(jié)，進而提升學生電子商務英語的實際使用水平，為我國電子商務行業(yè)提供高素質(zhì)的復合型人才，推動我國電子商務行業(yè)的發(fā)展。
3.2改善電子商務英語教學模式，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合。
在具體的電子商務英語教學中，可對英語教學手段以及英語練習形式進行改善。在英語教學中，可在實際的英語教學課堂中播放英語單詞、會話或者短文音頻，對學生的英語語感以及英語聽力水平進行培養(yǎng)，或者播放英語培訓視頻，讓學生了解電子商務的英語對話情況，并培養(yǎng)學生對于電子商務英語的學習興趣。在具體的電子商務英語教學中，還應對實際的英語練習進行重視，在對英語知識進行詳細講解后，利用理論聯(lián)系實際的手段，布置英語口語的練習任務，避免學生使用死記硬背的練習方式進行學習，利用多樣化的練習方法提升學生在英語學習方面的興趣與熱情，提升學生的英語學習效果。
3.3更新電子商務英語教學課程內(nèi)容，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合。
在具體的電子商務英語教學中，可對英語教學的內(nèi)容進行積極更新，并與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合。在具體的教學內(nèi)容更新時，應從以下兩個方面著手進行：
（1）與時俱進更新英語教材內(nèi)容，并與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合。在英語教材的更新中，應在傳統(tǒng)英語教材的基礎(chǔ)上，對電子商務領(lǐng)域的飛速發(fā)展情況進行考慮，并注重學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來建設(shè)教材內(nèi)容，進而形成具有時代性以及實用性的英語教材。
（2）及時更新英語課堂內(nèi)容，積極引用新型的英語課堂模式以及英語課堂教學手段，打造出與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合的英語課堂。在電子商務英語教學中，教師不僅應重視理論講述，而且還應對實際的英語實踐進行重視，并積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，樹立學生與時俱進、與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合的精神。
4結(jié)語。
本文對電子商務英語教學的重要性進行了簡單闡述，進而分別從電子商務英語教學觀念尚未與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合、電子商務英語教學模式尚未與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合、電子商務英語教學模式尚未與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合三方面對現(xiàn)階段電子商務英語教學中存在的問題進行了詳細的研究與分析，并分別從轉(zhuǎn)變電子商務英語教學觀念、改善電子商務英語教學模式、更新電子商務英語教學課程內(nèi)容三方面，提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育下的與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合的教學改革思路。經(jīng)過本文對課題內(nèi)容的詳細研究結(jié)果表明，當前電子商務英語教學的研究領(lǐng)域依舊存在較多問題，因此，在未來的研究生活中還應進一步對課題內(nèi)容進行詳細的研究與討論。希望本文能夠為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的電子商務英語教學改革思路研究提供幾點借鑒，并為電子商務英語教學的發(fā)展提供積極的促進作用。
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論文實驗思路篇三
摘要：建筑經(jīng)濟是集建筑項目的預算管理、成本控制、過程分析、風險預測、評估決策等于一體的一門學科，它獨立于建筑學之外。建筑經(jīng)濟與建筑項目質(zhì)量的優(yōu)劣息息相關(guān)，具有決定性的作用。建筑經(jīng)濟課程教學，就是要求學生能夠熟練地運用建筑經(jīng)濟學的相關(guān)知識，在工作實踐中嚴格對建筑項目各項經(jīng)濟指標控制管理，在保證建筑項目質(zhì)量優(yōu)良的前提下，有效節(jié)約建筑成本，降低建筑項目使用人的經(jīng)濟負擔。因此，改革目前建筑經(jīng)濟課程的教學方法，提高學生的實踐應用能力，對于構(gòu)建和諧社會和小康社會都具有重要意義。本文擬對建筑經(jīng)濟課程教學的內(nèi)容方式、方法、教學以及教學手段等方面的改革，結(jié)合筆者的教學實踐提出意見和建議，以供參考。
關(guān)鍵詞：建筑；經(jīng)濟；教學改革。
1建筑經(jīng)濟課程的特點。
建筑經(jīng)濟課程是一門獨立學科，主要以與建筑項目息息相關(guān)的各項經(jīng)濟技術(shù)指標為研究對象，與普通的學科相比較，它具有以下特點。
1.1綜合性。建筑經(jīng)濟課程是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在自然科學和社會科學的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的一門學科，它獨立于建筑學之外，是介于自然科學和社會科學之間的一門交叉學科。在教學中，要向?qū)W生傳授建筑項目中社會宏觀經(jīng)濟發(fā)展與項目本身微觀經(jīng)濟之間的關(guān)系，當前建筑項目建設(shè)與企業(yè)長遠發(fā)展規(guī)劃之間的經(jīng)濟效益問題，同時也要注意到項目建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護、資源環(huán)境綜合利用、社會效益等可持續(xù)發(fā)展的社會性問題。建筑經(jīng)濟的綜合性，決定了建筑經(jīng)濟課程教學的綜合性。
1.2實用性。由于建筑項目所處的地理位置不同，社會經(jīng)濟發(fā)展程度不同，建筑項目存在較大差異，即使是相同建筑項目在不同的區(qū)域環(huán)境下也存在差異，對建筑項目的規(guī)劃、設(shè)計、施工、驗收都具有不同的標準要求，其建筑項目的各項經(jīng)濟技術(shù)指標要求也完全不同，因此對于建筑經(jīng)濟課程教學要具有實用性。通過不斷的學習，學生要學會因地制宜，靈活運用所學到的知識，對不同地域、不同環(huán)境、不同類型、不同用途的建筑項目，做出不同的經(jīng)濟效益和社會效益分析，為決策層的最終決策提供理論依據(jù)。
1.3預測性。建筑經(jīng)濟的實質(zhì)，就是對擬實施的建筑項目的各項經(jīng)濟技術(shù)指標做出預測性分析，主要包括建筑項目預算的各項經(jīng)濟技術(shù)指標、生態(tài)環(huán)境指標、社會效益指標、人文地理環(huán)境指標等做出預測性分析，以避免或阻止由于決策失誤而造成的不可彌補的損失，建筑經(jīng)濟課程教學具有較強的預測性。這一特點對于建筑企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和提升企業(yè)在市場經(jīng)濟中的競爭力具有舉足輕重的作用。
1.4計量性。建筑經(jīng)濟在對建筑項目進行預測時，以定量分析為主，運用統(tǒng)計學、運籌學和概率論各種方法對項目的各項經(jīng)濟指標進行分析，采用數(shù)字說話；以定性分析為輔，對生態(tài)環(huán)境影響和社會效益等宏觀經(jīng)濟指標做出定性分析。建筑經(jīng)濟課程要實現(xiàn)課程教學的多樣性，將學生培養(yǎng)成綜合型復合型人才。
2建筑經(jīng)濟課程教學現(xiàn)狀和存在問題。
建筑經(jīng)濟課程作為建筑領(lǐng)域的一門重要的和專門的學科，對于建筑項目的質(zhì)量和使用壽命具有舉足輕重的作用，如何通過建筑經(jīng)濟課程教學，培養(yǎng)出具有建筑經(jīng)濟專業(yè)知識、熟練掌握和運用建筑經(jīng)濟專業(yè)技能的實用型人才，是歷史賦予現(xiàn)代建筑經(jīng)濟課程教學的重要職責。目前我國建筑經(jīng)濟課程教學的現(xiàn)狀和存在問題主要包括：
2.1層次較低。目前我國建筑經(jīng)濟專業(yè)課程的設(shè)置層次相對較低。該專業(yè)開設(shè)主要集中在專業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，這一類職業(yè)技術(shù)學院，主要是由原來的中等專業(yè)學校和技工學校改制而來，而在本科院校，尤其是“211”和“985”院校，開設(shè)本專業(yè)的甚少。按照我國目前高等教育管理體系，職業(yè)技術(shù)學院屬于?？茖哟?，并且學制較短，形成了教學與應用過程中的短板。建筑經(jīng)濟課程教學的層次較低，對于我國建筑經(jīng)濟的發(fā)展起到了一定的阻礙作用。
2.2新生入學成績較低。目前我國高等學校錄取按照高考分數(shù)劃分批次，專業(yè)職業(yè)技術(shù)學院屬于專科批次，其錄取批次位于一般大學本科之后，生源也主要集中在職業(yè)高中、改制的中等專業(yè)學校和技工學校，學生入學時的文化水平、自身素質(zhì)和自制能力也相對較低，并且學制只有3年，要比普通本科院校少一年的時間、學習的課程比較少?；诮ㄖ?jīng)濟課程的特點，在較短的時間內(nèi)完成如此大的教學任務，無論對于教師還是學生而言，其難度都是不言而喻的。在學校學不到真才實學，工作中不能適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求以及建筑企業(yè)的實際需要也是可想而知的，因此，建筑經(jīng)濟課程教學改革迫在眉睫。
2.3教師水平較低。我國目前的職業(yè)技術(shù)學院，雖屬于普通高等院校范疇，但基本上是由原來的中等專業(yè)學校和技工學校改制而來，大多數(shù)教師都是原來學校的老教師，專業(yè)知識和專業(yè)技能相對較低，知識結(jié)構(gòu)老化，很難適應現(xiàn)代化教學要求。近年來各級各類學校不斷的引進新的人才，新招聘的年輕教師大多具有本科或以上學歷，但是由于畢業(yè)時間較短，缺乏教學經(jīng)驗和實踐能力，在教學實踐中也很難發(fā)揮出他們的專業(yè)技能。教育與實踐相脫離，現(xiàn)階段我國的應試教育不注重實踐，高分低能者不勝枚舉。教師能力的高低，對教學效果具有決定性的作用。
2.4畢業(yè)生實踐能力較低。上述的諸多因素，決定了畢業(yè)生能力。眾所周知，只有高層次的院校、高水平的教師，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。我國建筑經(jīng)濟專業(yè)的畢業(yè)生，尤其是新世紀年以來的畢業(yè)生，陸續(xù)在建筑經(jīng)濟領(lǐng)域承擔起了“挑大梁”的責任，是建筑經(jīng)濟管理領(lǐng)域的主力軍和重要力量。但是目前他們又大多數(shù)都存在著專業(yè)知識水平低，應用能力較差，缺乏實踐經(jīng)驗和應用管理能力，對我國建筑經(jīng)濟的研究、發(fā)展和實踐應用產(chǎn)生了嚴重的不良影響。
論文實驗思路篇四
化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，以實驗作為教學的起點，從培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力開始，激發(fā)學生思維。抽象出系統(tǒng)的化學知識，然后預測未知的實驗現(xiàn)象，通過設(shè)計實驗，探究新的實驗現(xiàn)象，創(chuàng)造出新的結(jié)論，這是化學教學的真實面目，也是化學實驗教學的核心。化學實驗教學的改革就是以其為核心目標而進行的。為了使化學實驗教學更有利于學生的學習和發(fā)展，我對實驗教學作了以下工作，取得了較好的效果。
一、將教師演示實驗改為學生參與的實驗。
過去課堂上的演示實驗多數(shù)是由教師按教材中的實驗方案“按方抓藥”，然后“表演”實驗，學生只是被動地觀察實驗現(xiàn)象，沒有積極的思維，也沒有自己的探究。從調(diào)查中得知：大多數(shù)學生認為，看自己同學的實驗操作更為注意，對不規(guī)范和錯誤的操作會大膽指出。觀察實驗現(xiàn)象時，總是擔心實驗能否成功，對這樣的實驗記得特別牢。而進行演示實驗的同學特別想把實驗做好。這說明，讓學生參與演示實驗，不論對實驗者或觀察者，都能促進他們思維活動的開展。所以在化學教學中，應結(jié)合教學實際，在保障安全的前提下，開放演示實驗，即適當讓學生參與課堂演示實驗。例如，在教學“二氧化碳”一節(jié)時，課前讓學生自備一瓶汽水。上課一開始，出示課題“探究汽水中的氣體的性質(zhì)”，學生覺得很新奇，情緒高漲起來。這時教師及時強調(diào)要有計劃地探究，提出：“你準備探究氣體的哪些性質(zhì)?”引導學生有目的、有計劃地探究該氣體的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等）和化學性質(zhì)（是否有可燃性或助燃性，能否與石灰水反應，能否使石蕊試液變色等）。在演示過程中，教師放手讓學生根據(jù)實驗的目的有步驟地進行操作，有時適當提示，引導全體學生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考、討論，適時組織學生歸納實驗結(jié)論，并由學生對實驗進行評價，教師做總結(jié)。最后，教師簡單介紹汽水中的二氧化碳所起的作用，使學生進一步了解了生活中處處有化學。這樣教學改變了原教材編排的順序，使教學更加緊湊，學生有更多的時間參與討論，突出了學生的主體作用。
二、將驗證性實驗改為探究性實驗。
教材中的一些驗證性實驗，可設(shè)計為探究性實驗，突出實驗的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實驗在培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學方法上的.作用，使學生學會研究與探索，讓學生成為新知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。這類實驗首先由教師經(jīng)過精心篩選，選擇有代表性的符合學生實際水平的問題來進行探究。然后讓學生先設(shè)計出解決問題的方案，師生共同分析討論，修改后實施。
例如，上海教育版初中化學第一章第二節(jié)的第一部分“學習化學需要進行化學實驗”，其內(nèi)容主要是通過實驗學習堿式碳酸銅（俗名叫銅綠）的性質(zhì)，從而學習常用儀器及基本操作。在學生掌握相關(guān)的知識后，可把它設(shè)計為探究銅綠性質(zhì)的實驗。上課時教師將一枚“銹”跡斑斑的古錢幣向?qū)W生展示，問古錢幣表面這一層是什么物質(zhì)，大多數(shù)學生都講是“銅銹”。教師提出問題：大多數(shù)金屬如鐵、鋁等表面生銹都是生成一層氧化層，這枚古錢幣表面的這一層是氧化層嗎?這時有的學生說是，有的學生說不是，說不是的又不能說出它到底是什么。這時教師拿出一段銅線，把它放在酒精燈火焰上加熱一下，學生發(fā)現(xiàn)剛才表面還是光亮紅色的銅線現(xiàn)在變成了黑色(銅被氧化為氧化銅)，將之與古錢幣表面的物質(zhì)比較，可以觀察到二者明顯不同，說明它們不是同一物質(zhì)。那么，銅綠到底是什么物質(zhì)呢？它有什么性質(zhì)呢？讓學生查資料可知，或直接告訴學生，銅綠的化學成分是堿式碳酸銅，其分子式是cu2(oh)2co3，它受熱容易分解。為了探究堿式碳酸銅的性質(zhì)，將它進行加熱分解，反應生成物中有水、某種氣體和黑色固體。根據(jù)堿式碳酸銅的分子式，關(guān)于某種氣體，學生猜想可能是o2、h2或co2；而關(guān)于黑色固體，學生猜想可能是c或cuo。然后引導學生設(shè)計實驗方案，判斷這到底是什么氣體和什么固體。學生進行實驗后，確定是co2和cuo，于是可寫出堿式碳酸銅加熱分解的反應方程式：cu2(oh)2co3=2cuo+h2o+co2↑。實驗增強了學生的學習興趣，教學中要抓住時機，把學生的興趣、求知欲引導到持續(xù)的主動學習上去。
三、讓實驗從課內(nèi)向課外延伸。
1、開發(fā)家庭小實驗。家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它有激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的作用。例如，鐵釘生銹的演示實驗需要的時間較長，可把它當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到教學《鐵的性質(zhì)》這節(jié)課時，教師將在實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并請他們將自己所做的家庭小實驗結(jié)果與之對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應生成鐵銹”這一事實。家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了學生動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于實驗內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容同步，也促進了學生對知識的理解和鞏固。
2、開展化學興趣小組活動。組織化學興趣小組是開展課外活動的好方式，興趣小組的活動除舉辦擴展課內(nèi)知識內(nèi)容的專題講座外，還有做化學趣味實驗、組織參觀、進行社會調(diào)查和小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動。如學習了《化學與能源》后，指導學生用水果、食醋等制作電池，并用電池使生日賀卡上的小燈泡發(fā)光。通過開展活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，滿足了他們個性發(fā)展等多種需要，有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
實驗是化學教學中的重要實踐活動?；瘜W教師要積極探索符合新課程要求的化學教學，多挖掘有探究性的實驗內(nèi)容。增加探究性實驗的數(shù)量，努力提高實驗教學的質(zhì)量。
論文實驗思路篇五
計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三者的綜合，它是大學經(jīng)濟類專業(yè)中一門應用性很強的核心基礎(chǔ)課，其主要特點是在經(jīng)濟理論的指導下，通過理論模型的設(shè)計、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計和檢驗來解釋經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量規(guī)律，以實現(xiàn)對經(jīng)濟活動的預測和控制[1]。20世紀70年代以來，計量經(jīng)濟學進入了一個新的發(fā)展階段，其被廣泛應用于經(jīng)濟管理類學科理論與實際的研究中，成為指導現(xiàn)代經(jīng)濟學研究的重要理論和實證工具。計量經(jīng)濟學的教學已在我國高校經(jīng)濟類專業(yè)開展了十幾年，在取得豐碩教學成果的同時，也暴露出了許多問題，其中計量經(jīng)濟學的實驗教學模式不能適應該學科發(fā)展要求的問題日益突出，如何解決實驗教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，如何進一步完善我國計量經(jīng)濟學實驗教學模式，對于更好地推動計量經(jīng)濟學在我國的發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的社會主義經(jīng)濟建設(shè)的專門人才至關(guān)重要。
一、計量經(jīng)濟學實驗教學中存在的問題。
（一）教學模式僵化。
當前計量經(jīng)濟學教學中存在一種重講授，輕實驗，重理論，輕實踐的傾向。教師把大部分的教學時間都花費在公式的推導和證明上，而僅用極少的時間指導學生進行實驗，這與計量經(jīng)濟學注重培養(yǎng)學生利用計量方法分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力的初衷是背道而馳的。而且實驗課的安排通常是在理論課講解完之后進行，這樣會使理論與實踐脫節(jié)，使學生不能夠及時地消化所學的一些理論和方法。在實驗課中教師往往采用講授、驗證式的教學方法，“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件操作步驟，驗證教材中的計算結(jié)果，學生只是被動地模仿教師所展示的內(nèi)容，難以發(fā)揮其學習的積極性自主性[2]。
（二）教學手段落后。
在計量經(jīng)濟學實驗教學中，教師通常只采用一種eviews軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強大的軟件如stata、sas則被忽視。在軟件講解時也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實驗課中提供給學生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學為學生提供模擬平臺，高質(zhì)量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學生理解計量經(jīng)濟學的思想和方法，同時也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問題的能力。但在實驗教學中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計量經(jīng)濟學的實驗教學效果大打折扣。
（三）教學層次不清。
無論是經(jīng)濟類專業(yè)的本科生還是研究生，計量經(jīng)濟學都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計量經(jīng)濟學的基本思想、概念、原理及分析方法的同時，初步能夠進行簡單經(jīng)濟問題的計量分析。而研究生通常有了一定的計量經(jīng)濟學基礎(chǔ)，因而對其提出了能夠熟練運用計量實證分析方法分析解決較為復雜的經(jīng)濟問題的更高要求。而要實現(xiàn)這些要求，則必須開展計量經(jīng)濟學實驗教學。但現(xiàn)實的計量經(jīng)濟學實驗教學對于本科生和研究生通常都采用相似的教學方式，實驗教學的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎(chǔ)知識同時具有更高要求的研究生的學習需求。
（四）課堂紀律渙散。
計量經(jīng)濟學實驗課在機房內(nèi)開展，教學的地點由教室轉(zhuǎn)移到實驗室，也使學生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學生中規(guī)中矩認真聽講，而一進入實驗室便放松了自我約束和控制。
計量經(jīng)濟學實驗教學基本上都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，一些學生進入機房便沉溺于網(wǎng)絡(luò)和視頻，根本無心聽講。有的學生在實驗課上特立獨行、自己操作，不聽從教師對實驗課程內(nèi)容的安排。還有些學生不遵守課堂紀律，自由進出，大聲喧嘩，使實驗室處于無序狀態(tài)。所有這些情況都會對實驗教學效果產(chǎn)生不良影響。
（五）考核手段單一。
計量經(jīng)濟學是一門應用性學科，因而實驗課考核在計量經(jīng)濟學課程成績評價中至關(guān)重要。在當前教學中，計量經(jīng)濟學更偏重理論考核，實驗考核所占比重偏低，甚至會出現(xiàn)不考核的情況，這與計量經(jīng)濟學的教學目標都是相背離的。即便教師進行實驗課考核其依據(jù)也通常僅是學生提交的實驗報告，實驗報告上的內(nèi)容是學生模仿老師操作步驟所得到的結(jié)果，而且通常老師布置的實驗題目都是統(tǒng)一的，學生之間可能會產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實驗報告難以反映出學生的真實水平。
針對上述實驗教學環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認為可以從以下幾方面采取措施，提高計量經(jīng)濟學實驗教學的質(zhì)量和效果。
（一）重視實驗教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的應用能力和自主創(chuàng)新精神。
計量經(jīng)濟學實驗教學可以使學生發(fā)揮主體作用，提高實踐能力，開闊專業(yè)視野，因而要充分認識到實驗環(huán)節(jié)在整個計量經(jīng)濟學教學過程中的重要性，加大實驗課時的比重。實驗教學以理論教學為基礎(chǔ)，實驗教學和教學計劃的制訂都應與理論教學緊密結(jié)合起來，在每章（或每節(jié)）理論教學之后即安排一次實驗教學，這樣可以使學生及時加深對理論知識的理解和認識。計量經(jīng)濟學教學目標就是使學生能夠從現(xiàn)實經(jīng)濟問題出發(fā)構(gòu)建出反映變量關(guān)系的計量模型，用以解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，并對對未來發(fā)展作出預測[3]。為了進一步培養(yǎng)學生的科研興趣和動手解決實際問題的能力，可以考慮引入自主性實驗教學模式，即將學生劃分成若干小組，每個小組都有一個有關(guān)現(xiàn)實經(jīng)濟問題的研究課題，由學生獨立收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，應用模型及軟件進行測算分析，最后寫出研究報告[4]。這樣能激發(fā)學生的學習熱情并提高其創(chuàng)新能力。
（二）豐富教學資源，提高學生學習的積極性。
計量軟件是開展實驗教學必不可少的教學資源。當前可供學生選擇使用的應用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強大統(tǒng)計計量軟件進行講解，其它的可以讓學生自己去實踐。在計量經(jīng)濟學教學中，軟件的實際操作通常是學生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學生產(chǎn)生厭學情緒的一個重要原因。為此，教師可以為學生準備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學習軟件操作的實驗課時，為上好計量經(jīng)濟學實驗課打下軟件基礎(chǔ)。
為了提高學生的學習興趣，確保實驗教學的效果，案例的積累和案例庫的建設(shè)也非常重要。教師可以在上課之前多準備一些與當前現(xiàn)實經(jīng)濟、社會問題密切相關(guān)的案例，同時將相應的實驗數(shù)據(jù)整理出來，以便在實驗教學中使用。
（三）注重實驗教學的層次性，有側(cè)重地培養(yǎng)學生的實踐能力。
學生的水平和層次各有差異，應通過實驗有側(cè)重地培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學生制定出不同水平的教學大綱，實驗教學內(nèi)容互有差異，但其最終目標都是使學生在掌握相應課程基本理論的基礎(chǔ)上，能夠獨立操作軟件完成實驗，解決實際經(jīng)濟問題。有鑒于此，教師應在認真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎(chǔ)上，分別制定出各有側(cè)重的計量經(jīng)濟學實驗教學大綱，并設(shè)計出教學內(nèi)容和教學要求的基本規(guī)范。如針對本科生應加強經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學模型的實驗訓練，而對于研究生應適當加大難度，側(cè)重時間序列計量經(jīng)濟模型和面板數(shù)據(jù)模型的實驗內(nèi)容。
（四）嚴格執(zhí)行各項制度和要求，營造良好的學習氛圍。
針對學生在實驗課上存在的隨意性和無序性問題，教師應做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實驗教學規(guī)章制度，并對學生進行實驗紀律的課前教育和常規(guī)教育，必要時可以將學生在實驗課上的表現(xiàn)與其實驗課成績掛鉤。其次，在課前要讓學生明確每次實驗課的學習目標和當堂課必須完成的實驗任務，以增加學生學習的壓力和緊迫感。再次，可以利用學校機房內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，采用相應技術(shù)手段使每位學生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學生跟隨教師的步驟進行學習訓練，避免了其操作的隨意性。
（五）完善實驗考核機制，客觀評價學生學習效果。
計量經(jīng)濟學考試的內(nèi)容除了要體現(xiàn)考查學生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學生應用能力的考查，而這種能力主要是通過實驗考核來體現(xiàn)的。因而，實驗考核應在計量經(jīng)濟學總體考核中至少占有50%的比重。而實驗考核成績又可以分為三個部分，即模仿性實驗報告成績、上機實驗考試成績和自主性實驗報告成績。模仿性實驗報告是學生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎(chǔ)上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實驗報告，這種報告相對容易完成，其在全部實驗成績中的比重不應超過20%。上機實驗考試是在所有實驗內(nèi)容結(jié)束后對實驗操作的總體考核，該部分成績不應超過30%。自主性實驗報告是最能反映學生知識水平和實踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學生所負責環(huán)節(jié)的實驗工作量和實驗報告質(zhì)量來給出相應成績，這部分成績在全部實驗成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實地反映出學生的動手能力和學習效果。
三、結(jié)束語。
計量經(jīng)濟學作為研究經(jīng)濟問題不可或缺的工具，其實驗教學環(huán)節(jié)至關(guān)重要。作為從事計量經(jīng)濟學教學工作的教師要不斷探索計量經(jīng)濟學實驗教學的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實驗教學思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在實驗教學中鞏固基礎(chǔ)理論，開拓研究視野，樹立創(chuàng)新精神，提高實踐能力，這是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)經(jīng)濟專業(yè)人才的必由之路。
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論文實驗思路篇六
1．1實驗教材不足。
（1）教材編寫難度大。安全工程學科是一個交叉型學科，安全問題具有高度的多樣性和復雜性［10］，煤礦安全不僅涉及安全學科自身的理論，還涉及到井巷工程、瓦斯治理、火災防治等其他學科的相關(guān)理論和技術(shù)，編寫出高質(zhì)量的安全工程實驗教材并不易。
（2）教材內(nèi)容質(zhì)量不高。國內(nèi)高校正在使用的安全工程專業(yè)實驗教材大多為自行編寫的講義，難免存在一些問題［11］。
（3）對教材建設(shè)投入的經(jīng)費和精力不夠。由于安全工程專業(yè)實驗教材適用面窄，而編寫教材需要參閱大量的文獻、花費大量精力，至今尚未引起充分的重視［2］。
1．2經(jīng)費緊缺，設(shè)備不足。
在一些高校，安全工程專業(yè)尚處于初建和發(fā)展期。有些高校安全實驗儀器設(shè)備配備和實驗經(jīng)費不足，以致很多實驗難以開出，或只開設(shè)演示性實驗，從而影響實驗教學效果和學生動手能力的提高。
1．3驗證性實驗多，設(shè)計性實驗少。
對于驗證性實驗，學生只要依據(jù)實驗指導書給出的步驟進行實驗就可以得到實驗結(jié)果，這對于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性是不利的；而對于設(shè)計性實驗，學生需要自行設(shè)計實驗方案和進行數(shù)據(jù)處理，有利于培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力以及創(chuàng)造性思維能力。然而，由學生自行編寫方案的設(shè)計性實驗較少。
1．4已有的設(shè)計性實驗效果不理想。
盡管一些高校開設(shè)了設(shè)計性實驗，但缺少相關(guān)教學指導體系，以致實驗效果并不理想。這是因為，設(shè)計性實驗課穿插于理論教學課中，在時間上缺少彈性，甚至出現(xiàn)實驗與考試時間沖突的現(xiàn)象。
1．5實驗教學手段單一，教學體系不完善。
有的高校還沒有安全工程實驗教學指導書、實驗教學大綱、實驗教學計劃、實驗考核、實驗報告書等一系列實驗教學文件，甚至有的還沒有實驗學分，安全工程實驗完全依附于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于安全工程實驗課沒有獨立學分，實驗效果也不好。
1．6實驗室管理不正規(guī)。
有的高校新建安全工程實驗室管理制度尚不完善，存在一些安全隱患。
2創(chuàng)新安全工程實驗教學理念。
“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”是教育部為推動高校的實驗教育改革以及創(chuàng)立新時期創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式而制訂的［13］，該計劃指出：提高我國大學生綜合素質(zhì)的一個重要途徑是創(chuàng)新實驗教學。在創(chuàng)新實驗教學的過程中，不僅要有新的教學思想，更要著重培養(yǎng)大學生利用已掌握的理論知識分析、解決問題的能力，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識。創(chuàng)新性實驗教學的根本目的是利用實驗教學，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力［14］。對于教學工作來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也需要用創(chuàng)新的教育理念和創(chuàng)新的教育方法完成教學和實驗工作，以實驗設(shè)備設(shè)施、實驗管理體制、實驗教學手段、實驗內(nèi)容等方面作為切入點，形成專業(yè)特色顯著的創(chuàng)新型實驗教學模式。為此，在安全工程創(chuàng)新實驗教學的過程中要發(fā)揮學科特色，以培養(yǎng)創(chuàng)新型安全人才為目標，充分利用教育資源，形成嚴謹?shù)?、完整的、不斷發(fā)展的安全工程創(chuàng)新實驗教學體系。
實驗教材是體現(xiàn)實驗教學目標、內(nèi)容和方法的重要載體，是指導和規(guī)范實驗教學過程、提高實驗教學質(zhì)量的保證［15］。作為實踐性和綜合性較強的安全工程，特別需要系統(tǒng)性強、科學規(guī)范的實驗教材。
3．1構(gòu)建統(tǒng)一的課程體系。
目前，我國安全工程專業(yè)的課程體系是以安全學原理、安全系統(tǒng)工程等安全工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課為核心，以具有相關(guān)工程背景的專業(yè)為依托和外延，這就要求強化基礎(chǔ)，按綜合學科的模式建設(shè)專業(yè)，建立由安全工程本科專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課組成的課程體系。其中基礎(chǔ)課是為學習專業(yè)課服務的，包括安全學原理、安全系統(tǒng)工程、力學、電子電工技術(shù)、機械原理、大學物理等；必修課使學生掌握安全工程專業(yè)的基本原理、理論和知識，主要課程有安全人機工程、防火防爆技術(shù)、通風安全學、安全評價技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、危險源識別技術(shù)等；選修課則是安全工程與具體行業(yè)密切相關(guān)的課程，如礦業(yè)安全、化工安全、建筑安全等。
3．2凝練實驗教學內(nèi)容。
實驗教材應根據(jù)課程體系的要求進行設(shè)置，同時必須滿足以下3方面的要求：（1）在廣度上，要能夠覆蓋本專業(yè)主干課程的知識點；（2）在難度上，應該設(shè)置有不同層次和類型的實驗項目和題目；（3）在技能培養(yǎng)上，要通過安全工程實驗課程的教學，使學生深入理解、掌握并運用安全工程理論和技術(shù)，能夠分析和處理實際問題，有實驗動手能力。
3．3積極組織編寫實驗教材。
學校和安全工程學科相關(guān)管理部門應組織在安全工程專業(yè)教學和科研一線的教師規(guī)劃實驗教材內(nèi)容，認真編寫實驗教材，鼓勵教師把自己的科研成果提煉為實驗教學的題目。應組織相關(guān)教師對新編實驗教材進行評議、提交給多名專家審閱修改，確保教材高質(zhì)量。
安徽理工大學是國內(nèi)較早創(chuàng)建安全工程專業(yè)的高校之一，于2007年入選第一批“國家級第二類特色專業(yè)建設(shè)點”。學校對于安全工程專業(yè)實驗教學改革進行了不斷的探索。
4．1新開設(shè)實驗課程的原則。
新開設(shè)的安全工程專業(yè)實驗課應遵循以下原則：（1）在技術(shù)上必須是可行的，具有可操作性，適宜并具有一定的實際指導意義；（2）涉及到的知識點應為整個課程教學大綱的重點內(nèi)容；（3）使用安全可靠的儀器設(shè)備，有嚴格的安全措施，避免人身傷害和中毒、火災、爆炸等事故發(fā)生；（4）在經(jīng)濟上應合理，實驗設(shè)備的購置價格及使用和維護成本應在承受范圍內(nèi)。
4．2完善實驗設(shè)備的管理。
（1）管好、用好實驗儀器設(shè)備，實驗課教師不僅要熟悉實驗設(shè)備的性能，保證實驗設(shè)備的完好和可用，還要能夠進行實驗設(shè)備的簡單維修和保養(yǎng)，充分挖掘?qū)嶒炘O(shè)備的潛力。（2）建立實驗設(shè)備庫，完善實驗設(shè)備的管理制度，建立實驗設(shè)備使用、外借以及維修保養(yǎng)的檔案。（3）加強校際聯(lián)系，建立實驗設(shè)備資源共享平臺。
4．3改進實驗指導方式。
（1）所編寫的實驗指導教材要突出實驗原理、操作步驟和操作注意事項，可為學生的課程實驗、開放性實驗、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計提供全面指導。（2）充分利用多媒體實驗課件。實驗課前，實驗教師要完整地將實驗預做一次，并將實驗過程錄制成視頻課件供學生預習實驗，著重強調(diào)實驗步驟和操作注意事項。（3）在實驗課前做好準備工作，將儀器設(shè)備調(diào)整到最佳狀態(tài)。針對學生難以理解和掌握的內(nèi)容，畫出原理圖并配以實驗流程，以方便對學生講解和推理。（4）將實驗教學的內(nèi)容與實際應用緊密結(jié)合起來，告訴學生所做實驗的實用性以及現(xiàn)場操作方法。同時，教學內(nèi)容和知識點的銜接合理，做到因勢利導、重點突出、難點解釋得當。（5）在實驗教學中，要求學生將實驗數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題及時、詳細地記錄下來，帶著問題做實驗，掌握數(shù)據(jù)處理、分析實驗結(jié)果和減少實驗誤差的方法，教師在實驗后須對學生的實驗結(jié)果進行確認。（6）以學生為主體，以教師為主導。教師對學生進行跟蹤指導，指導要落實到每一個組、每一個人，要關(guān)注和督促學生完成實驗計劃。
4．4加強實驗教學管理。
（1）基礎(chǔ)實驗是專業(yè)實驗的基礎(chǔ)，通過強化基礎(chǔ)實驗課為專業(yè)實驗（包括一般實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗）奠定基礎(chǔ)。（2）引導、鼓勵和支持教師開發(fā)設(shè)計性和綜合性實驗，鼓勵和支持學生自己設(shè)計實驗。（3）提高教師的緊迫感和責任感，督促教師不斷提高進取意識、實驗教學水平和積極性。在課堂講授過程中，實驗教師予以配合；在實驗教學過程中，講課教師予以配合，每次實驗課至少有2名教師現(xiàn)場指導。（4）通過開展學科競賽等活動，提高學生的動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如我校能源與安全學院通過組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“采礦學科大賽”、“節(jié)能減排大賽”等學科競賽活動，提高了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（5）實驗室和實驗教學儀器全面向本科生開放，科研儀器在教師的指導下向本科生開放，最大限度地提高實驗儀器的利用率。鼓勵學生自行設(shè)計實驗項目，包括研究性、綜合性及設(shè)計性實驗，模型、發(fā)明及制作類實驗，學科競賽類實驗等。鼓勵學生自己提出實驗題目，通過實驗解決煤礦企業(yè)生產(chǎn)中遇到的安全難題。（6）鼓勵學生申報科研項目或參加指導教師的科研項目，通過實驗和后續(xù)的數(shù)據(jù)處理，使學生的動手能力和分析、解決問題的能力得以提高。（7）把驗證性實驗和演示性實驗安排在大一、大二年級，減少此類實驗的數(shù)量，將此類實驗放到校園網(wǎng)上并提供多媒體課件和視頻錄像，供學生觀看和學習。（8）鼓勵教師根據(jù)煤礦安全生產(chǎn)遇到的實際問題研發(fā)新型實驗儀器設(shè)備。如我校安全工程實驗室自行研制的滲透率實驗儀、礦井通風仿真系統(tǒng)、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、電氣安全、煤的低溫氧化等16套實驗儀器，這些實驗儀器填補了實驗空白，在實驗教學中發(fā)揮了重要作用。（9）將實驗課單獨設(shè)課并單獨分配學分，從原有的理論課中拆分出來。這樣做的好處是可以促使教師和學生重視實驗教學環(huán)節(jié)，促使學生更愿意動手做實驗。
4．5構(gòu)建實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺。
實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺集成了管理、信息、課件、視頻、交流和意見反饋等功能，為學生提供了豐富的課件、視頻等實驗教學資源以及實驗教學環(huán)節(jié)管理信息等，創(chuàng)造多維、信息化的實驗課程學習的平臺，并方便學生間、學生和教師間的交流。主要功能有：（1）學生網(wǎng)上預約、網(wǎng)上選課功能，學生可以自選創(chuàng)新性、設(shè)計性或綜合性實驗教學項目；（2）發(fā)布實驗儀器設(shè)備的使用狀態(tài)，提供教學信息和實驗成績查詢；（3）發(fā)布實驗儀器設(shè)備的基本操作說明、音像資料、多媒體課件等；作為輔助材料，提供實驗過程中所需儀器或軟件的說明書、原理及參考文獻等信息，供學生使用；實驗教師可以根據(jù)實驗設(shè)備的變化及時修改和完善相關(guān)資料；（4）提供針對實驗儀器和實驗過程的網(wǎng)上交流和意見反饋，跟蹤實驗儀器的占用情況，使學生能更加合理地安排實驗時間，提高實驗儀器的利用率；（5）對于具有較大危險性的實驗，提供網(wǎng)上虛擬實驗，學生可以通過網(wǎng)站，在線完成虛擬實驗項目；（6）網(wǎng)上答疑。對于實驗過程中遇到的問題，學生可以在網(wǎng)上與教師交流。鼓勵學生積極表達、與同學分享個人的學習體會、學習經(jīng)驗以及通過實驗所掌握的知識和技能，鼓勵學生對實驗中的問題提出建議。
4．6實驗室安全管理。
安全工程實驗室裝有甲烷、氧氣、氮氣等氣體的高壓容器，若操作不當則可能發(fā)生安全事故。應特別注意壓力容器的特點和危險性，加強安全管理工作。（1）完善高壓容器等具有危險性的實驗設(shè)備和儀器的安全管理制度，對于具有輻射性的實驗儀器（如氣相色譜儀），應嚴格遵守國家相關(guān)法規(guī)。在日常實驗、保養(yǎng)以及寒暑假等節(jié)假日都必須注意具有危險性的實驗設(shè)備和儀器的狀態(tài)，及時消除安全隱患。（2）加強安全教育，制訂事故應急預案，防止中毒、燒傷、機械傷害等意外事件發(fā)生。（3）學院成立安全隱患檢查治理小組，進行定期安全隱患檢查。落實實驗室安全工作的專人負責制，定期對實驗儀器進行保養(yǎng)維護，對發(fā)現(xiàn)的安全隱患應及時上報并立即進行整改。
5實驗考核體系。
安全工程專業(yè)的實驗可以分為課堂型實驗和開放型實驗，開放型實驗又包括設(shè)計性實驗、綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗。對于課堂型實驗，實驗教師可利用多種教學手段，使學生更好地掌握實驗原理、方法、流程、數(shù)據(jù)處理及工程應用；而對于開放型實驗，學生可以在教師的指導下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維參與實驗研究。需要對傳統(tǒng)的安全工程實驗考核體系進行以下調(diào)整：（1）對于實驗基礎(chǔ)知識和基本概念的考核，主要包括平時表現(xiàn)、實驗出勤率、實驗回答問題等，占總成績的30％；（2）實驗報告占總成績的50％，實驗報告中應包括詳細的實驗原理、實驗細節(jié)、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析以及可能的改進方案等；（3）創(chuàng)新性、設(shè)計性的實驗占總成績的20％。設(shè)計性實驗需要根據(jù)課堂理論教學的需求設(shè)置，學生可以根據(jù)自己的特長選擇和設(shè)計相應的實驗方法及實驗內(nèi)容，以提高動手能力和分析、解決問題的能力。通過實驗教學考核體系的調(diào)整，有助于學生發(fā)揮主觀能動性，促進實驗教學改革，提高實驗教學質(zhì)量，學生對于這樣的考核體系反映較好。
6結(jié)束語。
實驗教學對于培養(yǎng)學生的動手能力、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。只有不斷加強管理，才能有效提高實驗教學的質(zhì)量。安徽理工大學安全工程專業(yè)是面向煤礦安全生產(chǎn)的具有行業(yè)特色的專業(yè)，安全工程實驗教學改革是不斷前進、不斷探索的過程，必須明確方向、結(jié)合實際，從根本上發(fā)現(xiàn)和解決實驗教學改革過程中遇到的難題，使其真正為提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力服務，為培養(yǎng)高質(zhì)量的安全工程特色人才提供堅實的保障。
論文實驗思路篇七
隨著科技和社會的進步，實驗室的發(fā)展規(guī)模和水平也在不斷提高，目前已發(fā)展成為規(guī)模大型化、結(jié)構(gòu)綜合化、系統(tǒng)復雜化的實驗群體，實驗室管理工作趨于復雜化，對功能性、規(guī)范化的要求也更高，正逐步向信息化發(fā)展。信息化系統(tǒng)作為現(xiàn)代化管理思想和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合的一項應用技術(shù)，是利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，將實驗室內(nèi)物與物、人與物、人與人進行連接、互動，方便地識別、管理、控制;最終實現(xiàn)量化管理對象和管理行為，完成計劃、組織、協(xié)調(diào)、服務、創(chuàng)新等職能的管理活動和方法的總稱，具有定量化、智能化、綜合化的特點。
本文以中車株洲電力機車有限公司(以下簡稱株機公司)實驗室建設(shè)為例，對實驗室信息化系統(tǒng)的建設(shè)進行初步研究。
1實驗室信息化系統(tǒng)功能規(guī)劃。
株機公司實驗室是cnas認可的實驗室，主要從事軌道交通車輛的試驗驗證和研究，為軌道交通車輛技術(shù)研究和突破及產(chǎn)品評估和升級提供支撐。目前，株機公司申報建設(shè)的大功率交流傳動電力機車系統(tǒng)國家重點實驗室獲得了國家科技部的正式批復，建成后，將擁有大型專業(yè)儀器裝備幾十臺套，試驗廠房面積近兩萬平方米。實驗室信息化系統(tǒng)的建設(shè)，主要是適應實驗室技術(shù)水平不斷提高和業(yè)務量激增等形勢，提高試驗資源利用效率，充分挖掘和共享實驗室數(shù)據(jù)，為國家重點實驗室的建設(shè)和運行提供基本條件。
結(jié)合軌道交通車輛行業(yè)實驗室的特點和當前物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展水平，實驗室信息化系統(tǒng)應達到集成化的信息共享、規(guī)范化的試驗數(shù)據(jù)、圖形化的業(yè)務管控、自動化的試驗設(shè)備、智能化的試驗現(xiàn)場和可視化的數(shù)據(jù)處理等目的。
論文實驗思路篇八
談到實驗室，特別是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實驗室，大多數(shù)人都停留在“一個畫架、一支畫筆、一張紙”的概念中，由于這種思想的存在，導致在建設(shè)和規(guī)劃實驗室時思維受限，規(guī)劃資金不到位等情況時有發(fā)生。以某高校的廣告策劃實訓室為例，整個實訓室就幾張桌子、幾把椅子和一塊白板，是一個普通教室的翻版，以為廣告策劃就是簡單頭腦風暴的過程。由于這類似的思維，導致實驗室的建設(shè)和使用無法順利開展?？偨Y(jié)起來，大致存在以下幾點問題：
（一）實驗資源分配不均。
因為學校教師、實驗設(shè)備分配不均，特別是在重點建設(shè)和非重點建設(shè)專業(yè)之間，實驗室的投入也存在較大的差距。所以，有些實驗室出現(xiàn)門庭若市；有些實驗室上課時使用，課余時間則無人問津，甚至有些學生在選擇專業(yè)時，受到專業(yè)實驗室的設(shè)備、資金投入多少等表面現(xiàn)象的誤導，而失去選擇專業(yè)的理性思考。在生源不足的情況下，專業(yè)實驗室的建設(shè)和發(fā)展也將形成惡性循環(huán)。
從事實驗室管理和工作的人員，大多數(shù)都是理工科出身，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實驗室管理者亦如此。相對于理工類實驗室的建設(shè)來說，實驗室管理者對藝術(shù)設(shè)計類實驗室的建設(shè)和管理相比之下要差很多。因此，導致藝術(shù)設(shè)計類實驗室建設(shè)和管理上概念模糊、界線不清。比如對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實驗課程的認識還停留在表面上，會套用理工類實驗室的規(guī)劃體系及教學規(guī)范來理解藝術(shù)設(shè)計類實驗室的使用，難以形成藝術(shù)設(shè)計類實驗室的評估體系。
（三）管理制度不完善。
在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中，有某些專業(yè)社會需求較為高、生源較多，導致學生規(guī)模增長較快，比如室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。為滿足教學的正常運行，實驗室的建設(shè)過于匆忙，缺乏規(guī)劃，甚至出現(xiàn)重復建設(shè)的情況。從另外一方面來說，實驗室的建設(shè)沒有考慮到內(nèi)涵建設(shè)和學科的發(fā)展需求，同時在管理、教學和實際應用中也產(chǎn)生較多的矛盾。在數(shù)字技術(shù)不斷引入藝術(shù)設(shè)計學科的過程中，藝術(shù)設(shè)計類實驗室又有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)實訓室和理工類實驗室?？傮w來說，就是在建設(shè)、管理、使用等方面均缺乏經(jīng)驗或經(jīng)驗不足。管理體系不健全，制度不完善，缺乏既懂專業(yè)又善于管理的高素質(zhì)實驗室管理人員。
（四）對實驗室人員工作的專業(yè)認可度不高。
實驗室人員從專業(yè)的角度上來講不被認可，認為專業(yè)技術(shù)不高，專業(yè)門檻低，因此專業(yè)教師不愿在實驗室工作。同時，有些高校將專任教師和實訓教師分別對待，政策向?qū)Ｈ谓處焹A斜，致使實驗室教師隊伍和管理人員流失、數(shù)量不足、質(zhì)量不高。
隨著國家提出應用技術(shù)大學的辦學目標，同時社會上對應用型人才的需求也提出進一步的要求，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)更注重于動手能力的培養(yǎng)。所以，對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室的建設(shè)和管理提出了更高的要求。
設(shè)置開放實驗室可以改變藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生學習的被動性、缺乏學習環(huán)境和專業(yè)學習設(shè)備而探索的一種實驗室管理模式。在這種模式下既可以倡導學生利用實驗室進行自我學習，同時使教師的教學、學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)得到有利的支撐，又可以提高設(shè)備資源和教學空間的利用率。但是作為開放實驗室，本身也存在一定的管理上的問題。對于這類問題，可以通過加強管理予以克服。1.登記制度。申請試用實驗室人員（教師或者學生）進入實驗室進行試驗等操作時，必須提前填寫相關(guān)申請表，確保實驗室使用的有序性和設(shè)備管理的安全性。2.實驗室功能管理制度。每一間實驗室都有自己的特色和用途，在使用時如果合理安排，可以使得實驗室及設(shè)備的使用率達到最大化。每個學期任課教師可將實驗計劃和內(nèi)容交給實驗室，實驗室管理人員也可以根據(jù)課程的安排協(xié)調(diào)好實驗室的使用時間，以保證一段時間內(nèi)只能一個班級使用，同時確保實驗的不中斷性。3.管理員負責制。實驗室管理人員可以分配好負責相關(guān)實驗室，而且對實驗室的設(shè)備屬性要相對熟悉，可以對學生使用過程中碰到的問題進行解答。在上班時間之外，學生在使用實驗室設(shè)備不清楚的情況下，可以通過電話或者預約時間進行解答。
實驗室的教學在傳統(tǒng)的本科教學中一直處于弱勢，也有不少人對實驗教學和管理人員存在一定的偏見，認為工作性質(zhì)與工人的性質(zhì)一樣，從而導致大家認為從事實驗教學和工作的教師水平較低。某些高校甚至在工作量的計算等方面還乘以一個比理論課低的系數(shù)，使實驗教學人員千方百計地脫離崗位，一些高素質(zhì)的實驗室人員流失，實驗室教師隊伍不穩(wěn)定。針對這個問題，提出三點改進措施。1.提升實驗教師發(fā)展平臺首先，教育部門應該從教育理論上加以轉(zhuǎn)變，特別是從事應用型建設(shè)及轉(zhuǎn)型的高校，務實加強實驗的教學，提高實驗教師的地位，保護實驗教師的利益，以達到消除與理論課教師之間的差別。只有這樣，才能吸引大量的'優(yōu)秀人才投身實驗教學與管理工作，達到強化實驗室教學及管理人員素質(zhì)的目的。同時，要建立新的實驗教學觀念和新的實驗教學體驗，實驗教學要與理論教學并重。注重知識的交叉和集成，形成多層次、多模塊又相互銜接的創(chuàng)新性的實驗教學體系。2.建立科學的考核制度和激勵辦法科學合理的考核制度和激勵辦法是增強實驗室教師及管理人員責任心和調(diào)動工作積極性的重要保障。通過有計劃、有目的地進行實驗教學的檢查和評估，對每門課進行量化的考評，分項考核他們在實驗室教學、實驗室改革與創(chuàng)新、實驗室建設(shè)與管理方面的業(yè)績?？己私Y(jié)果存入業(yè)績檔案，與考評、津貼、職稱評定掛鉤，體現(xiàn)公平性，強化敬業(yè)意識。3.加強實驗隊伍的業(yè)務學習通過定期對實驗教師、管理人員進行集中式學習培訓，方便優(yōu)秀經(jīng)驗之間相互交流，提高業(yè)務能力。多組織走出去學習活動，學習先進的實驗課教學方法和管理經(jīng)驗，開闊視野，增加認識，提高實驗室團隊的綜合素質(zhì)。
（三）加強實驗的安全管理，營造舒適的實驗教學環(huán)境。
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生較為強調(diào)個人意識及創(chuàng)作的自由性。從某個角度上來說，安全意識相對薄弱，所以實驗室教學可以采用開放式，但是非“全放羊式”的培養(yǎng)模式，不僅要有任課教師在場，還要有實驗室工作人員在場，對實驗教學中出現(xiàn)的意外情況要及時解決，通過指導教師和實驗室工作人員相互配合，營造良好的實驗教學環(huán)境，提高實驗室教學的質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)進行課程教學及實訓的重要場所，是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類應用型人才的基本。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點，進行實驗室的建設(shè)和管理是保障藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學的前提。文章旨在強調(diào)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室在教學中的地位，找出現(xiàn)階段的局限性，提出一些思考的方向，為這類實驗室提供一定的參考及借鑒。
論文實驗思路篇九
摘要：目前，傳統(tǒng)的實驗教學模式已經(jīng)不能滿足新時代人才培養(yǎng)的要求，所以實行教學改革勢在必行。為了解決傳統(tǒng)實驗教學在實驗時間、實驗條件等方面的局限，本文提出了幾點關(guān)于環(huán)境化學教學改革的新思路：建議引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學，即建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站和信息化共享平臺；針對傳統(tǒng)基礎(chǔ)實驗教學中缺乏對開放性實驗的安排，建議引入科研項目提高實驗教學水平；為加強學生的實驗室安全知識教育，建議構(gòu)建基于專業(yè)技能的實驗室準入機制、導師制管理模式；同時，為了更高效地完成實驗教學任務，建議建立滿足現(xiàn)代實驗教學需要的實驗教學團隊。
環(huán)境化學實驗課程是依托環(huán)境類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程《環(huán)境化學》而開展起來的實踐教學課程，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐、提高動手能力、增強創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過實驗教學環(huán)節(jié)的學習，使學生進一步理解和驗證課堂所學的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)、分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。同時，鍛煉學生的動手能力，提高學生的獨立思考能力，為學生將來從事科學研究和解決工程實際問題打下堅實的基礎(chǔ)[1-3]。高校在重視理論知識教學的同時，也應進一步加強對實驗教學的重視，實驗教學不應僅僅停留在驗證規(guī)律、訓練學生實驗操作與技能上，而是應該通過實驗教學使學生更深一步理解科學規(guī)律、科學研究方法，與理論相聯(lián)系，產(chǎn)生興趣，學以致用，獲得感性認識，繼而產(chǎn)生新的想法，進行更為廣闊的科學理論研究[4]。然而，現(xiàn)在的高校實驗教學仍存在著一些傳統(tǒng)問題，如：只看重實驗數(shù)量，而忽視實驗質(zhì)量，認為僅僅完成課程相關(guān)實驗內(nèi)容即可，只是實現(xiàn)了初步實驗教學目標。其次，在實驗教學中，教師所講授的與實驗相關(guān)的理論知識還是較為書本與刻板，實驗教學更為重要的應該是使學生產(chǎn)生興趣，進而自主進行更深層次的理論知識學習或從事相應科學研究，然而受限于時間，只能選擇最為重要的內(nèi)容來講，也在情理之中。再者，實驗多為驗證性試驗，實驗過程與考核也多與學生動手能力、操作技能和實驗報告的書寫掛鉤，缺少學生獨立思考、計劃實驗、設(shè)計實驗、提出與解決問題能力等方面的培養(yǎng)與考核，學生缺少對環(huán)境化學前沿研究領(lǐng)域與方向的了解，難以產(chǎn)生實驗與科研興趣。還有，缺少對學生的實驗習慣、態(tài)度、安全意識的培養(yǎng)，學生做實驗防范意識淡薄，實驗習慣不好，實驗器材、藥品的使用不規(guī)范，做實驗的態(tài)度與目的不明確，尤其在小組實驗中表現(xiàn)更為明顯，有些學生能避就避，實驗教學功能不能充分實現(xiàn)。針對以上問題，可以采取以下嘗試性改革方法。
一、引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學。
1.建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與普遍應用的時代，教育教學也應與時俱進。傳統(tǒng)的環(huán)境化學實驗教學是在特定的實驗室，由學校投入建設(shè)實驗室，購買實驗器材、藥品，實驗室教師準備好每次實驗所需物品，教師講解實驗相關(guān)知識與實驗內(nèi)容，學生進行實驗操作。學生通常只能鍛煉動手能力、得到相對簡單的實驗操作技能，由于時間原因，教師講解實驗內(nèi)容也較為簡單，一般是圍繞實驗展開，在保證實驗能夠順利進行的情況下，主要講實驗原理、內(nèi)容和注意事項，內(nèi)容刻板，與學生的互動較少。在計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的`時代，互聯(lián)網(wǎng)在實驗教學中的應用也越來越多[5]。建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站可以彌補傳統(tǒng)環(huán)境化學實驗教學實驗時間、實驗條件的局限，利用實驗教學網(wǎng)站可以實現(xiàn)學生在任何時間、任何地點進行學習，研究自己感興趣的實驗與課題，不局限于課堂固有的時間，可以讓學生了解更多知識；而且學生可以通過虛擬實驗室獲得多種感官體驗，如視覺、聽覺、力覺、觸覺等，在虛擬實驗室，學生用手觸碰一個物體時，可以感知到這個物體的重量、質(zhì)地、溫度，實現(xiàn)了一種直接感官的刺激，基本達到了傳統(tǒng)實驗室中自己動手一樣的感受，其優(yōu)越性顯而易見[6]。在這個網(wǎng)站上，學生還可以及時得到反饋，與在線教師充分互動，有問必答，激發(fā)了學生思考，使學生可以大膽提問，充分實現(xiàn)因材施教，使每個學生都能獲取到自己想要的知識，填充自己的缺陷；實驗前，通過虛擬實驗室，學生可以提前進行預習，比書本上更加直觀地感受實驗過程，更明確實驗內(nèi)容與操作，也更清楚自己的疑問，極大程度上節(jié)約了教師與學生的時間；同樣，實驗結(jié)束后，學生也可以再次進行反思，回想自己在實驗中沒有做好的地方，溫故而知新。運用網(wǎng)絡(luò)教學是未來各學校、各學科的發(fā)展趨勢，學生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識遠比在傳統(tǒng)實驗教學中多，在虛擬實驗室中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，進行各種虛擬實驗，不怕出錯，也不會發(fā)生事故，同時可以引導學生合理運用網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的知識，而不是每天進行無用的網(wǎng)絡(luò)瀏覽，讓他們自己產(chǎn)生興趣，自主學習。2.建立信息化共享平臺，實驗內(nèi)容網(wǎng)上預約，網(wǎng)絡(luò)化管理。實驗教學網(wǎng)絡(luò)化是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學校信息化集成應用系統(tǒng)。實驗教學網(wǎng)絡(luò)化可以為學校實驗教學提供全方位的服務，包括教學、管理、科研、信息交流和通訊等[7]。將實驗教學網(wǎng)絡(luò)化，建立信息化共享平臺，可以提高工作效率，學生根據(jù)自己的時間網(wǎng)上預約，教師可以及時查看，無須人力通知，替代了煩瑣的人工操作，同時有利于資源的共享、合理安排和利用。實驗教學網(wǎng)絡(luò)化還可以提高管理水平，通過網(wǎng)絡(luò)我們能迅速及時準確地進行實驗耗材剩余量分析，及時滿足教學、科研需要，為教學、科研提供優(yōu)質(zhì)服務。
二、引入科研項目提高實驗教學水平。
目前大多數(shù)高校環(huán)境化學實驗教學還是停留在基礎(chǔ)的演示型，驗證規(guī)律性實驗上，僅實現(xiàn)了實驗教學基本的教學目標，學生著重在記錄簡單的實驗操作與技能上，忽視了對開放性實驗的考察。基礎(chǔ)實驗教學應當與實驗室研究結(jié)合起來，適當引入科研項目[8]。邀請部分教師作為學生開放性實驗的指導教師，教師們提出各自的課題，學生們可以選取自己感興趣的內(nèi)容進入教師的研究室，在這個過程中，學生會自主了解當前環(huán)境化學研究的前沿與熱門方向，循序漸進對本專業(yè)科學研究產(chǎn)生興趣，學生進入實驗室后，指導教師將課題交給學生，從與課題相關(guān)的文獻入手，學生自己通過查找文獻、閱讀文獻，增進了對科學研究的了解，然后通過文獻，對自己的課題產(chǎn)生想法，設(shè)計實驗，與教師討論實驗內(nèi)容，實驗步驟，所需要的實驗用品、藥品、器材，與做基礎(chǔ)實驗不同，這些東西不再由專門的實驗室管理教師統(tǒng)一配備好，而是自己將準備工作做好，寫好預習報告，然后進行實驗探索與研究。整個過程中，學生自己設(shè)計，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)與解決問題，整體素質(zhì)提高，學生的實踐與創(chuàng)新能力在潛移默化中得到提升，充分實現(xiàn)了國家培養(yǎng)綜合實踐創(chuàng)造型人才的戰(zhàn)略目標[9]。開放性實驗可個人，也可小組進行，若個人進行，個人在進行探究的過程中尋求他人的幫助，配合他人，學會與他人相處，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識；若小組進行，一定要明確分工，每個學生清楚自己要做的部分，不可像平時基礎(chǔ)實驗時兩三人一組，一個人做完了所有實驗，剩下的學生得不到鍛煉，因為開放性實驗難度更大，要求所有學生必須參與進去，學會自己思考、自己操作。因此，建議實驗考核的標準也隨之更改，將開放性實驗成績加入，促使學生認真進行實驗探究，指導教師在這個過程中幫助學生認識科學研究，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)與科研態(tài)度，使學生從被動變?yōu)橹鲃舆M行實驗探究。指導教師可從獨立思考、操作技能、實驗結(jié)果和科研態(tài)度四方面對學生進行考核，獨立思考又可分為對課題的認識，實驗內(nèi)容、實驗步驟的設(shè)計；操作技能包括實驗器材、用品的使用，實驗進行的規(guī)劃，更重要的是在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才[10，11]。
三、構(gòu)建基于專業(yè)技能的實驗室準入機制、導師制管理模式。
目前的環(huán)境化學實驗教學，一般以班級為單位進行分組，學生在進行實驗之前沒有受過正規(guī)的實驗室安全知識教育，學生的實驗習慣不佳、實驗態(tài)度不嚴謹很容易造成事故，教學中實驗教師對安全意識的強調(diào)最為重要。因此建議構(gòu)建實驗室準入制度，對學生進行集中管理與教育，與碩士、博士研究生一樣進行實驗室安全知識教育與考核。這樣學生在進入實驗室之前，對實驗室安全有充分的認識，如一些有毒、易燃易爆等常用標識，實驗器材的使用說明，實驗室水、電的安全知識等。在實驗教學時，教師便能輕松很多，進而把更多的精力專注在培養(yǎng)學生對實驗的深入認識與興趣上，實驗教學也能更有生機與樂趣。采取這樣導師制的管理模式后，若發(fā)生實驗事故，由學生追究到教師，兩人均受教育與責罰，按照這個模式進行下去，學生的安全意識與實驗習慣能有質(zhì)的提升，事故發(fā)生率也能降低。
四、建立滿足現(xiàn)代實驗教學需要的實驗教學團隊。
實驗教學不同于理論教學，需要符合體制與實驗室建設(shè)的專業(yè)團隊，雖然最初為理論指導實驗，但是現(xiàn)在各高校也都形成了專門的實驗教學團隊.環(huán)境實驗教學作為本院學生的基礎(chǔ)實驗教學，應形成以本專業(yè)為主的相應理論課、實驗課教師，實驗室技術(shù)人員，實驗室管理人員的實驗教學團隊。各成員各司其職，專職專責，有問題及時反饋，相應部門及時解決，有條不紊，井然有序，實驗教學與實驗室管理相輔相成，如此，二者均可充分且高效地完成各自的教學目標或崗位要求。
五、結(jié)語。
“環(huán)境化學”課程的基礎(chǔ)理論內(nèi)容豐富，環(huán)境化學實驗教學是理論教學的輔助與延伸，實驗內(nèi)容非常豐富，實驗教學只有不斷改革，才能滿足新時代下對人才培養(yǎng)的要求。本文提出了一些對環(huán)境化學實驗教學改革的新思路，希望通過嘗試能使教學更加順利，實現(xiàn)教學目標的同時，實現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合實踐創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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[11]鄒洪濤,呼漢衛(wèi),陳阿梅,等.提高學生實驗課中創(chuàng)新意識和實踐能力的探索———環(huán)境化學實驗教學改革嘗試與體會[j].實驗技術(shù)與管理,,28(7):221-228.
論文實驗思路篇十
經(jīng)濟與管理實驗室于1980年開始在國外初步建立。在我國，經(jīng)濟與管理實驗室在20世紀90年代中期成立，這是實驗教學形式首次引入經(jīng)濟管理學科。1994年第一個經(jīng)濟學實驗室在中國人民大學建立，之后的幾年中，中國大部分綜合大學都相繼成立了經(jīng)濟管理實驗室。高等教育部門召開實驗教學專題研討會，確立了舉辦全國高校首屆經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)峰會，到目前已經(jīng)成功舉辦了17次。隨著教育改革的深入加強，尤其是信息化建設(shè)和實施素質(zhì)教育，經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)突破了人們的傳統(tǒng)觀念，得到了各級領(lǐng)導的關(guān)注和支持。隨著研究的不斷深入，有不少高校獲得了很多初步成果，致力于不同學校和地區(qū)的經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)管理。然而，目前中國大部分經(jīng)濟管理實驗室仍處于建設(shè)階段或優(yōu)化階段，只有少數(shù)實驗室已進入綜合階段。從總體來看，我國高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)仍存在諸多問題。
論文實驗思路篇十一
2.1對實驗教學的理解不足。目前大多數(shù)實驗課程都屬于理論課程，這導致我們今天使用的實驗教學管理模式取決于課程管理。與科學與工程實驗室相比，經(jīng)濟管理實驗室被認為是“只有輸入，不輸出”的實驗室。所以大多數(shù)高校都喜歡投資于能夠帶來明顯經(jīng)濟效益的科學與工程實驗室。經(jīng)濟管理實驗室投入不足將導致實驗室建設(shè)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。
2.2缺乏有效的實驗教學體系?，F(xiàn)有的經(jīng)濟學與管理學實驗教學管理模式是相似的，當每門課程的總體教學都有明確的定義時，就減少了多學科融合與創(chuàng)新實驗設(shè)計的機會。這種無效的教學設(shè)計使得實驗教學很難因材施教，以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展個性和創(chuàng)新意識。此外，許多實驗系統(tǒng)已經(jīng)過時，大多數(shù)與理論課程重復，缺乏系統(tǒng)更新。因此，實驗課程體系的某些部分重復率高，導致教學資源如人員和財產(chǎn)的浪費。
2.3缺乏有效的實驗教學激勵機制。長期以來，高校的實驗教學只是根據(jù)實驗報告對學生進行評估，很少考慮學生在實驗中學到的知識。這使得實驗教學成績過度依賴學生的實驗報告，導致實驗報告被嚴重拷貝而沒有質(zhì)量的現(xiàn)象，難以激發(fā)學生學習的積極性。
2.4缺乏有效的實驗教學管理模式目前大多數(shù)實驗教學管理模式功能分散，導致教學效率低下，同時會帶來重復實驗內(nèi)容和方法，浪費教學資源和時間。由于大部分實驗課程堅持理論課程為主導，實驗教學管理模式緊緊圍繞理論課程管理，管理缺乏針對性，這種無效管理模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代經(jīng)濟管理類實驗教學的.要求。
3建議。
根據(jù)相關(guān)研究，實驗室建設(shè)和經(jīng)濟管理實驗教學存在上述問題的根本原因是沒有一套有效的實驗室建設(shè)和管理體系，但實驗室建設(shè)和管理體制改革主要包括以下幾個方面：實驗室團隊建設(shè)，實驗室管理體制改革，教學計劃動態(tài)調(diào)整，以及軟硬件建設(shè)，尤其是軟件平臺建設(shè)。本文將從前三個方面提供了一些可行性高的解決方案和建議。
3.1加強實驗室隊伍建設(shè)，重視實驗教學。為解決經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)中的關(guān)鍵問題，我們認為各級領(lǐng)導要認識到實驗室在高等教育中的重要性，需要培養(yǎng)實驗技術(shù)人員的操作技能，進行職稱評定，評估獎勵，認真對待職業(yè)發(fā)展。推行崗位聘任制的方式來吸納高新技術(shù)人才，建立實驗教學專項管理和執(zhí)行隊伍。同時，應該打破理論教學與實驗教學之間的界限，讓主講教師樹立榜樣主動參與實驗教學。既要引導實踐，又要理解教學情況。在專業(yè)教學團隊建設(shè)過程中，除了鼓勵專職教師參與實驗教學，還需要激發(fā)具有適宜的教育背景和專業(yè)特長的實驗教師進行理論教學。這將有助于理論聯(lián)系實際，推動教學內(nèi)容改革，也是提高教師專業(yè)水平和工作積極性的優(yōu)勢。
3.2改革管理體制，完善規(guī)章制度。目前，我國有三種經(jīng)濟管理實驗室的管理體系。第一種類型，教學和教務辦公室統(tǒng)一管理，主旨是為理論課程提供服務，實驗教師是唯一的工作人員。我們測量實驗教師的工作量作為整個實驗室的工作量，這很容易管理。第二種類型，實驗室歸部門管理，有關(guān)部門教研室可以利用它。實驗教學團隊由教師和一些實驗室工作人員組成，并由學校統(tǒng)一評估團隊成員的教學工作。第三種類型，學校管理實驗室。學校派出的一些部門進行管理，如國家重點實驗室和學校網(wǎng)絡(luò)計算中心。學校獨立配備和管理實驗室的全體人員。要改革管理體制，就需要制定相應的規(guī)定。完善規(guī)則和協(xié)調(diào)人員，確保實驗室穩(wěn)定有序地工作。完善的人力資源管理體系對于制度實施至關(guān)重要，因為人總是在工作中起決定性作用。值得注意的是，應加強對實驗室人員的考核，遵循實驗室的有關(guān)規(guī)定并由學校制定量化評估指標。量化的評估指標的準確制定提供了數(shù)據(jù)支撐，規(guī)范了嚴格的獎懲制度和激勵措施。例如，如果某人無能，并且在一定時間內(nèi)無法糾正，應該不加思索解雇他。因此，實驗室應該合理設(shè)置人員職位，以防止實驗室團隊人員臃腫，這對建設(shè)高素質(zhì)的實驗室工作隊伍非常必要。
3.3改變或調(diào)整現(xiàn)有的教學計劃。通過調(diào)查高校經(jīng)濟管理實驗教學示范中心，如北京工商大學管理實驗中心，山東大學管理實驗中心，華南理工大學社會科學示范中心，可以得出結(jié)論，調(diào)整教學計劃直接指導實驗室的整體規(guī)劃建設(shè)和管理的改革方法是一種重要途徑。實驗室建設(shè)與管理要以充分激發(fā)教師的積極性為抓手，改變或調(diào)整教學計劃，適當增加課程實驗學分。改變教學計劃和調(diào)整培訓計劃都是至關(guān)重要的，所有現(xiàn)有的課程教學都應該進行修改調(diào)整，或者可以開設(shè)一些實驗教學計劃和培訓計劃的課程，鼓勵教師在課程中增加實驗教學的比例。同時，為了確保實驗過程能夠高效，不僅要對實驗案例進行嚴格的篩選與合理安排，也要對實驗課程在培養(yǎng)方案中的比例適當提高。其次，我們鼓勵高職稱教師積極開展實驗教學，探索實驗教學的新途徑，切實提高實驗教學的整體水平。
4結(jié)語。
高校實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，已成為高校建設(shè)的基礎(chǔ)條件。要建設(shè)和管理經(jīng)濟管理實驗室還有很長的路要走。改變這樣一個概念，即不需要社會科學實驗室是第一個要做的事情，即使它太過艱難。其次，要加強實驗室隊伍建設(shè)，讓團隊成員共享分享教學資源。除了實施現(xiàn)代遠程教學體系外，經(jīng)濟管理實驗室轉(zhuǎn)而成為實驗教學和專業(yè)實踐的重要基地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的專業(yè)人才將會越來越多，而多樣化的教學模式和現(xiàn)代化的教學手段也會應運而生。
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論文實驗思路篇十二
摘要：中藥化學是中藥學專業(yè)的一門必修課程,在這門課程中，中藥化學實驗是必不可少的。南京中醫(yī)藥大學翰林學院對中藥化學實驗進行了教學改革，其重點是要充分發(fā)揮學生的主體作用。
0引言。
中藥化學是運用化學的理論和方法及其現(xiàn)代科學理論和技術(shù)研究中藥化學成分的學科，是中藥專業(yè)的一門必修課程，與炮制學、藥劑學等專業(yè)課程有著緊密關(guān)系，職業(yè)藥師考試中，中藥化學也是必考科目，所占分值很高。但是中藥化學的理論知識比較難理解，難消化。需要實驗課程來幫助理解，鞏固理論知識，突破理論學習難點［1］。作為獨立學院的學生在就業(yè)方面不僅要具有良好的理論基礎(chǔ)，同時也要具備細致的觀察能力、開闊的思維能力、分析問題和解決問題的能力。由此可看出，中藥化學實驗課程改革對獨立學院的重要性。南京中醫(yī)藥大學翰林學院中藥化學實驗教學改革的重點是要充分發(fā)揮學生的主體作用。實驗改革之前，實驗教學是預先準備好儀器、藥品，老師示范，實驗過程中學生看著講義實驗，導致學生對實驗內(nèi)容思考不夠徹底，學習上得不到提高。因此在實驗教學改革中爭取最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的主體地位在實驗教學中得到充分的體現(xiàn)，具體采取了以下相應措施。
1抓好預習。
在以往的實驗中預習常常被形式化，學生沒有經(jīng)過預習直接來到實驗室，看著講義做實驗，學習上得不到提高。預習不僅僅是要讓學生掌握如何操作實驗，還要掌握與實驗相關(guān)的理論知識點。通過實驗課前的提問及討論的方式，強化預習環(huán)節(jié)。以往實驗是提前將本次課需要的儀器、藥品擺放在學生實驗桌，實驗改革后，實驗儀器集中擺放于講臺前面，學生通過實驗預習自己挑選需要的儀器和樣品，強化鞏固預習環(huán)節(jié)。
2實驗過程中讓學生學會思考和觀察。
在實驗操作過程中要求學生做到仔細觀察和思考，改變學生操作機械時復制實驗講義的狀況，養(yǎng)成良好的實驗態(tài)度。措施如下：首先，老師課前準備好有關(guān)每步實驗的思考題，在實驗過程中要求學生認真思考和解決，并將其答案寫入實驗報告，老師課堂隨機抽查加強監(jiān)督。在實驗操作中學生遇到的問題和異?，F(xiàn)象，老師不直接給出答案，要充分發(fā)揮學生的主體作用。耐心指導學生，引導學生去認真思考、深入鉆研或者查閱相關(guān)文獻，探索問題產(chǎn)生的真正原因和解決方案［2］。比如揮發(fā)油提取實驗，部分學生出現(xiàn)“油水油”的異?，F(xiàn)象。在老師的引導下，學生通過仔細觀察出現(xiàn)異?，F(xiàn)象的實驗組和正常的實驗組，綜合分析找到出現(xiàn)“油水油”異?，F(xiàn)象的原因，并找到解決方案，使學生很有成就感，極大地提高了學生的實驗興趣。
3理論和實踐相結(jié)合。
中藥化學的每次大實驗都是需要2~5次課程完成，比如大黃中蒽醌苷元的提取、分離和鑒定，這個大實驗分為大黃的酸水解，總羥基蒽醌苷元的連續(xù)回流提取，ph梯度萃取法分離大黃中的蒽醌苷元，用硅膠柱色譜法分離精制大黃素，大黃素的鑒定方法5次課程。由于每次的實驗間隔時間長，學生很難系統(tǒng)地把幾次實驗綜合起來，使得學生對整個實驗沒有一個系統(tǒng)化和整體化的概念［3］。針對這個弊端，每次安排4組學生分別對本次實驗過程進行視頻拍攝和ppt制作（包括實驗原理、實驗流程、實驗結(jié)果和注意事項等），比賽勝出一組并給予加分，如果本次沒有勝出可以主動和下一組一起比賽。還會組織部分學生在一個完整大實驗結(jié)束后給全班同學做一個系統(tǒng)的總結(jié)。一方面可以鼓勵學生更多地參與進來發(fā)揮主動性，另一方面也可以讓學生更好地掌握本次實驗。每個學期學生制作的視頻和ppt都各有千秋，有新意，有創(chuàng)意，學生的潛力是無限的。
4積極進行實驗室開放。
中藥有效成分的提取、分離方法有很多種，提取方法主要是溶劑法，溶劑法主要包括5種，還有水蒸氣蒸餾法等；分離方法包括萃取法，色譜法等。但是由于課堂時間有限，一次實驗只能安排一種提取、分離方法［4］。因此，需要在課余時間開放實驗室，了解并掌握更多的提取分離的操作技能，培養(yǎng)學生的動手能力和科學的思維方法。實驗室開放包括3種，第一種是建立對照比較實驗法；第二種以科研帶動教學；第三種自主探究。
4.1建立對照比較實驗法。
為了使學生盡可能地掌握多種提取、分離方法，建立了對照比較實驗法。如柱層析分離大黃中大黃素有干法裝柱和濕法裝柱2種分離方法；槐米中蘆丁的提取方法有溶劑法和堿溶酸沉法等。在課堂實驗中，學生采用其中一種提取分離方法進行操作，開放實驗中采用另外一種提取分離方法，學生通過操作和總結(jié)比較2種不同的提取分離方法的優(yōu)缺點。比如槐米中蘆丁的2種提取方法，溶劑法常用是沸水提取法，用沸水提取比堿溶酸沉法操作簡單、節(jié)省溶劑，最主要的還有水是最環(huán)保的不污染環(huán)境。通過對照比較實驗法不僅激發(fā)了學生對實驗課的興趣及學習的主動性，而且培養(yǎng)了他們的動手能力、科學的思維方法和環(huán)保意識［4］。
4.2科研帶動教學法。
為了提高學生的科研能力，也可以采取讓科研帶動教學的方法，讓學生多參加一些科研活動。比如由校級或院系級組織的科研活動、實驗室或課題組召集的研究活動、教師個人進行的課題等，鼓勵學有余力的學生到實驗室參加科研活動［4］。在參加科研過程中，學生可以學會更多的提取分離方法，比如中壓制備、高壓制備等儀器的操作使用，而且能更加熟練掌握如何查閱文獻資料，在科研過程中遇到的問題，鍛煉了學生解決問題的能力，同時也能幫助教師將科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W成果。
4.3自主探究實驗開放［5］。
老師根據(jù)理論課堂講的知識點，引導學生合理地猜想和假設(shè)，學生通過查閱相關(guān)文獻和資料，設(shè)計實驗方案，讓學生體驗科學的發(fā)現(xiàn)歷程［5］。老師對其方案進行指導，根據(jù)實驗方案，學生選擇合適的中藥材和儀器進行實驗操作，要求學生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果認真記錄和合理地分析。讓學生在科學的發(fā)現(xiàn)過程中發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高解決實際問題的能力［5］。為了保障學生自主探究的效率，可以引導學生自主結(jié)成興趣小組，以小組為單位進行實驗活動，不僅可以逐步將學生的實驗興趣引到科學探究的軌道上來，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力，團隊精神和協(xié)作能力又是素質(zhì)教育重要的一部分［5］。
5抓好實驗考核環(huán)節(jié)。
獨立學院的`學生絕大多數(shù)自我管理能力欠缺，需要一套完整的實驗考核方法對其進行督促和管理。實驗課程在中藥化學中是一門單獨的學科，滿分100分，包括平時成績（60分）和期末成績（40分）。平時成績包括實驗預習、實驗操作、實驗結(jié)果和實驗報告冊書寫。實驗預習成績參考學生實驗前回答問題和講解自己見解的想法以及挑選儀器情況；實驗操作成績參考學生實驗操作能力和隨機提問學生思考題回答情況；實驗結(jié)果參考學生最后的實驗成果給分；實驗報告冊成績參考學生的實驗流程圖、思考題、自己的學習心得和建議給分，學習心得和建議為主要給分點。學生書寫實驗報告一般都是按照老師講的注意事項和課本上的知識點書寫，老師要鼓勵學生要有活躍的思維和獨立思考問題的能力，積極激發(fā)學生的潛能力，使其有自己的見解，包括對實驗方案的改進，不要讓學生養(yǎng)成思維惰性［6］。通過批改報告冊發(fā)現(xiàn)部分學生的見解是非常有創(chuàng)意性、實用性，對于老師也是非常受用的。期末成績包括筆試和操作題目，筆試成績是考查學生這一學期所學的實驗相關(guān)的全部知識點包括課本上的理論知識，比如實驗原理，實驗操作的每一步的思考題，實驗注意事項及其原因，實驗結(jié)果及其相關(guān)知識點。實驗操作采取抽簽制，學生隨機抽取一個實驗操作，在所有儀器中挑選自己所需的儀器并在要求的時間內(nèi)完成實驗操作。在實驗過程中實驗操作需要加強的，對實驗結(jié)果不好的學生采取實驗回爐的方法加強操作練習。實驗考核方法還有一種加分制，對每次主動積極參加實驗開放的學生給予加分，用加分制來對實驗開放進行鼓勵。這種實驗考核方法的實行，使得每一位學生的成績都能夠真實地反映該學生的實驗綜合能力，極大地調(diào)動了學生實驗課上的積極性和主觀能動性，也能更多地促進學生參加實驗開放，學習更多的實驗操作技能和相關(guān)理論知識。總之，中藥化學實驗是中藥化學課程必不可少的部分。南京中醫(yī)藥大學翰林學院的中藥化學實驗教學改革，既豐富了實驗課內(nèi)容，極大地提高了學生的學習興趣，又能讓學生積極地參加進來，樹立了學生的實踐觀念，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。為學生日后學習相關(guān)的專業(yè)課程，增強就業(yè)能力提供了保障，同時也為學校中藥化學教學質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎(chǔ)［7］。教師在不斷探求新知識，新方法的同時還要不斷地總結(jié)和歸納經(jīng)典的方法與知識。只有不斷地提高自己的業(yè)務水平才能更好地提高學生學習的興趣和能力，更好地培養(yǎng)中藥學人才。
參考文獻：
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論文實驗思路篇十三
摘要:藝術(shù)設(shè)計實驗室有助于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)師生向更加專業(yè)化方向發(fā)展、有助于校企聯(lián)合，實現(xiàn)共同發(fā)展、有助于面向市場開展設(shè)計人才培養(yǎng)。發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計實驗室對設(shè)計實驗教學的促進作用，需要強化校企合作，有的放矢地開展設(shè)計實驗教學，完善實驗室管理規(guī)章制度、提升實驗室管理人員專業(yè)素養(yǎng)，科學配置實驗室資源、進一步優(yōu)化實驗室?guī)熧Y隊伍。
作為現(xiàn)代高校實驗系統(tǒng)的重要內(nèi)容，藝術(shù)設(shè)計實驗室對提升藝術(shù)設(shè)計教學效果，幫助學生將藝術(shù)設(shè)計理論和實際需求聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力具有重要意義。以“實訓主導”為理念，藝術(shù)設(shè)計實驗室為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)師生利用新技術(shù)，開展設(shè)計實踐，在實訓、實操中學習奠定了硬件基礎(chǔ)。充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計實驗室作用，為學生營造將理論與實踐有機結(jié)合的良好氛圍，需要高校藝術(shù)設(shè)計院明晰藝術(shù)設(shè)計實驗室對藝術(shù)設(shè)計教學的重要性，在校企合作、管理制度與人才、教育資源配置與師資隊伍建設(shè)方面著力。
受重理論輕實踐教育思想的影響，我國高校教學曾一度以理論教學為主，實驗教學為輔。這種教育思想在藝術(shù)設(shè)計的教學大綱、課程設(shè)置、教材選用上都有集中的體現(xiàn)，而實驗教學則表現(xiàn)出課程雖多，實驗課時較少；驗證性實驗多，設(shè)計型、創(chuàng)造性實驗少；實驗內(nèi)容簡單重復，新成果、新知識較少等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象反映到教學上則是實驗課程教學體系及評估體系不完善，教師對實驗課程的尺度及評估標準還處在探索階段，學生也難以適應實驗課程的教學模式，嚴重影響了藝術(shù)設(shè)計教學質(zhì)量。隨著教育改革走向深入，教育教學思想的更新變革，設(shè)計實驗教學越來越受到重視。高校院所進一步加強了藝術(shù)設(shè)計實驗室建設(shè)，一批實驗中心如雨后春筍般涌現(xiàn)，起到了積極作用。如許多高校院所實驗教學中心，構(gòu)建了涵蓋專業(yè)廣泛，綜合性、交叉性、創(chuàng)新性強的實驗教學平臺。但就整體而言，尤其在理念與模式方面，現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計實驗室建設(shè)也存在一定問題。首先，藝術(shù)設(shè)計“實驗”概念并不清晰。相較于自然科學的實驗室建設(shè)，現(xiàn)階段對藝術(shù)類實驗室的認識不明確，且流于表面。一方面，仍把實驗環(huán)節(jié)視為附屬、從屬的地位，實驗室建設(shè)和運用以服務理論教學、服務驗證為導向，沒有發(fā)揮主導作用。另一方面，由于藝術(shù)設(shè)計類各專業(yè)相對獨立，存在針對各專業(yè)建設(shè)“小而全”實驗室現(xiàn)象，各專業(yè)課程的'設(shè)置、實驗設(shè)備的采購、實驗資源的運用幾乎都是封閉，缺乏共享和協(xié)同，導致資源利用率低、重復建設(shè)。如在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)四年本科教學中，學生學習基礎(chǔ)知識、設(shè)計知識以及理論知識往往需要三年半的時間，而用于實驗與實踐教學的學習時間僅僅半年。高校藝術(shù)設(shè)計實驗室的建設(shè)與實際應用、發(fā)揮作用還存在較大的鴻溝。其次，由于實驗課程的附屬性，導致實驗教學人員的“弱勢”地位。普遍的觀念是不能勝任理論教學的，才被分去實驗室。在職稱評定、工作量認定、薪資報酬等重要的評價指標上，實驗教學崗位都處于劣勢，進而造成實驗教學人才流失嚴重，實驗教師隊伍不穩(wěn)定的問題。
隨著我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，亟需大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才。將理論教學與實驗教學有機結(jié)合，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計實驗教學課程體系，創(chuàng)造性地開展實驗教學，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的必由之路。
2.1有助于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)師生向更加專業(yè)化方向發(fā)展。
圍繞藝術(shù)設(shè)計實驗室探索教學模式是藝術(shù)設(shè)計類學科建設(shè)的重要基礎(chǔ)。分析具有較強藝術(shù)設(shè)計學科的高校院所可知，其藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師多兼職設(shè)計師，設(shè)計實踐經(jīng)驗豐富，在教學模式上更注重發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計實驗室作用，更多采用實踐教學。藝術(shù)設(shè)計實驗室為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)師生提升專業(yè)能力提供了良好條件。以平面設(shè)計實驗室為例，實驗室配備了高級計算機、繪圖儀、彩色激光打印機、掃描儀、平板式切割機等專業(yè)設(shè)備，可服務cis設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、品牌整合設(shè)計等多種課程教學及相關(guān)設(shè)計實驗，既方便學生日常學習、教師開展藝術(shù)創(chuàng)作，又有助于師生開展聯(lián)合設(shè)計，實現(xiàn)教學相長。藝術(shù)設(shè)計實驗室不僅僅是理論課程的延續(xù)，它更為師生提供了將抽象轉(zhuǎn)化為具體的實踐平臺，與藝術(shù)設(shè)計強調(diào)應用性、實踐性高度一致。只有把設(shè)計理論融入設(shè)計技法，創(chuàng)造出符合要求、并能贏得認可的作品，才是藝術(shù)設(shè)計教學的最終落腳點。
2.2有助于校企、師生聯(lián)合，實現(xiàn)共同發(fā)展。
藝術(shù)設(shè)計學科的創(chuàng)造性、應用性決定了它的特殊性，其實驗室建設(shè)為產(chǎn)學研用結(jié)合提供了有效渠道，使高校、企業(yè)、教師、學生四方面獲益。許多高校的藝術(shù)設(shè)計實驗室是與企業(yè)合作共建的，企業(yè)發(fā)揮資金優(yōu)勢，為實驗室配備專業(yè)設(shè)備，高校發(fā)揮學科和人才優(yōu)勢，幫助企業(yè)培養(yǎng)人才和提供設(shè)計服務。一方面，促進了高校的學科建設(shè)和人才培養(yǎng)；另一方面，企業(yè)獲得了人才支撐和高校師生新鮮的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意，校企聯(lián)合實現(xiàn)互利共贏。對于教師而言，藝術(shù)設(shè)計實驗室提供了良好的教學科研平臺，既有益于教師實驗教學思想的實現(xiàn)，也有助于教師利用業(yè)余時間開展科學研究和設(shè)計創(chuàng)作。藝術(shù)設(shè)計實驗室對企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計人才的引進，既擴充了實驗教學教師隊伍，也為專職教師與企業(yè)教師的思想碰撞與設(shè)計合作提供了機會。如此一來，設(shè)計實驗教學不僅更加靈活、多樣、接地氣，而且提高了作品研發(fā)、設(shè)計完成的效率。對于學生而言，藝術(shù)設(shè)計實驗室既是教學基地、實習基地，也是創(chuàng)作基地，有了將所學知識轉(zhuǎn)化為實際作品的機會，多了加入設(shè)計團隊，參與設(shè)計項目的平臺，對培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計精英、創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計作品大有裨益。
2.3有助于面向市場開展設(shè)計人才培養(yǎng)。
藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)需要根據(jù)市場、行業(yè)的變化進行科學定位，以適應社會經(jīng)濟和科技進步的發(fā)展需求。藝術(shù)設(shè)計實驗室就是高校面向市場的窗口，通過組織與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)課堂教學的局限，讓藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)與市場需求“接軌”。
3.1科學配置實驗室資源、進一步優(yōu)化實驗室?guī)熧Y隊伍。
高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)較多，與之對應的專業(yè)實驗室也十分豐富，如服裝設(shè)計實驗室、環(huán)藝設(shè)計實驗室、平面設(shè)計實驗室、動畫設(shè)計實驗室。這些實驗室相互獨立又相互交叉，如果不經(jīng)過整體規(guī)劃，就有可能出現(xiàn)重復建設(shè)的現(xiàn)象，造成教學資源的浪費。因而，這就需要高校藝術(shù)設(shè)計院系結(jié)合自身特點，開展充分的考察與分析，對實驗室資源合理規(guī)劃。當藝術(shù)設(shè)計實驗室建成后，教師要對教學設(shè)備、教學資源進行科學統(tǒng)籌，并優(yōu)化其配置，這樣就可以有效地減少實驗室資源閑置和實驗室效益不斷下降現(xiàn)象的發(fā)生。藝術(shù)設(shè)計實驗教學對師資隊伍建設(shè)提出了嚴格要求，高校要加強藝術(shù)設(shè)計教師的培養(yǎng)引進力度，促進設(shè)計實踐教師與藝術(shù)設(shè)計理論教師的溝通與融合，破除藝術(shù)設(shè)計理論與設(shè)計實踐相分離的局限，不斷提高學生藝術(shù)設(shè)計水平。
3.2完善實驗室管理規(guī)章制度、提升實驗室管理人員專業(yè)素養(yǎng)。
實驗室管理是否科學、合理、規(guī)范將直接影響藝術(shù)設(shè)計實驗室教學功能的發(fā)揮。無規(guī)矩不成方圓，建立完善的規(guī)章制度是實驗室是否能有序運行的重要保障，不僅能增強師生和管理人員的管理意識和維護意識，還有助于實驗室資源共享，提高實驗室利用率。實驗室管理人員不僅負責安裝和調(diào)試實驗室設(shè)備，還要負責其日常維護檢修和指導學生上機實踐操作，其專業(yè)素養(yǎng)對實驗室運行意義重大。高校藝術(shù)設(shè)計院系可以通過引進高技能人才和組織管理人員培訓相結(jié)合的方式，加強實驗室管理隊伍正規(guī)化建設(shè)。
3.3強化校企合作，有的放矢開展設(shè)計實驗教學。
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)造性高、實踐性強，其實驗室建設(shè)投入較大。藝術(shù)院?？身憫獓耶a(chǎn)學研用一體化號召，吸引需求企業(yè)參與實驗室的共建共享。藝術(shù)設(shè)計實驗室雖為藝術(shù)設(shè)計教學奠定了硬件基礎(chǔ)，但如果藝術(shù)設(shè)計教學不從實驗室中走出去，學生的設(shè)計水平和實踐能力很難獲得真正提升。為此，高校藝術(shù)設(shè)計院系需要“走出去、引進來”。一方面，實驗室要提升自身能力，充分利用教學資源，同時善用社會力量和資源，為學生參加設(shè)計競賽、社會實踐搭建平臺，形成立體化培養(yǎng)，并通過實踐增加學生學習能力和實踐能力。另一方面，邀請企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計專家入校參與教學活動，通過講座、設(shè)計指導等方式宣講最新的設(shè)計理念和案例，有的放矢地開展實驗教學，檢驗藝術(shù)設(shè)計實驗室的教學成果。為學生入企實習創(chuàng)造條件，鼓勵學生在創(chuàng)造經(jīng)濟價值中積累更多藝術(shù)設(shè)計“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。學生入企實習，參與實際項目，為企業(yè)創(chuàng)收，也提升自己業(yè)務能力；企業(yè)為實驗室投資設(shè)備，提供資金、項目，也為自身發(fā)展儲備人才。隨著設(shè)計實驗教學改革走向深入，原有的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理、運行觀念不再適應藝術(shù)專業(yè)教學發(fā)展需要。必須轉(zhuǎn)變觀念，深化藝術(shù)設(shè)計實驗室的改革與創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計實驗室要提高開放度。如動畫設(shè)計實驗室配備的攝像機、高端計算機和存儲器、掃描儀等教學設(shè)備是學生難以配齊的，增加實驗室開放時間，有助于學生自由實習并進行與專業(yè)相關(guān)的開放性實驗。另一方面，藝術(shù)設(shè)計實驗室也可以適度向理工類專業(yè)學生開放，支持他們走進實驗室與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生溝通合作，在文理交融中激發(fā)創(chuàng)作靈感和興趣。
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