教案的目的在于提供教學(xué)方案、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，使學(xué)生能夠有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。教案應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的多樣性，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格。如果你想提高自己的教案編寫水平，可以閱讀一些優(yōu)秀的教案范文，了解一下教案寫作的技巧。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇一
    1、知道吸收的概念。
    2、知道各種營養(yǎng)物質(zhì)吸收的部位。
    3、知道小腸是吸收的主要部位的原因(小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))。
    4、了解人體對(duì)糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的利用。
    能力目標(biāo)。
    在觀察小腸絨毛的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察能力。
    情感目標(biāo)。
    通過觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    教學(xué)建議。
    知識(shí)體系圖解。
    教材分析。
    本節(jié)教學(xué)在《消化吸收》一章中占有比較重要的地位，與《第四章血液循環(huán)》、《第六章呼吸》及《第八章新陳代謝》都有一定的聯(lián)系。關(guān)于“吸收”建議明確三個(gè)問題：第一、什么是吸收;第二、吸收的部位，特別是吸收的主器官——腸;第三、不同營養(yǎng)成分的吸收途徑。關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的利用建議讓學(xué)生自己閱讀后討論得出營養(yǎng)物質(zhì)的三個(gè)主要作用：一、為生命活動(dòng)提供能量;二、為構(gòu)建人體提供原材料;三、作為儲(chǔ)備的能源物質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、吸收的概念。
    2、小腸與吸收相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    3、營養(yǎng)物質(zhì)的利用。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、小腸與吸收功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    2、營養(yǎng)物質(zhì)的利用。
    教法建議。
    本節(jié)內(nèi)容建議授課1課時(shí)，關(guān)于吸收的概念可以從“細(xì)胞需要營養(yǎng)，而人體的營養(yǎng)是由消化系統(tǒng)攝取的，這些營養(yǎng)如何從消化系統(tǒng)到達(dá)肌體各部分的細(xì)胞呢?”這一問題的討論引出。要注意強(qiáng)調(diào)概念中循環(huán)系統(tǒng)的含義，包含了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。
    關(guān)于吸收的主要器官是小腸，可由學(xué)生討論得出，并通過觀察小腸實(shí)物或利用錄像讓學(xué)生對(duì)小腸表面大，小腸絨毛壁薄，小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管等適于吸收的特點(diǎn)有較為直觀的認(rèn)識(shí)。
    關(guān)于吸收的過程是比較抽象的，建議先看錄像《消化吸收》后半段，里面的動(dòng)畫可以幫助學(xué)生理解這一過程，然后再歸納總結(jié)。其中脂肪酸和甘油的吸收途徑是容易弄錯(cuò)的，因此要特別強(qiáng)調(diào)一下，它們是進(jìn)入淋巴的。
    關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的利用，由于學(xué)生不具備化學(xué)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來也比較困難，建議此部分內(nèi)容降低難度，只讓學(xué)生大概了解其主要的用途即可。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
    1、吸收的概念。
    2、小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    3、營養(yǎng)物質(zhì)的利用。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
    引入：
    問題：1、食物經(jīng)過消化最終形成哪些物質(zhì)?
    2、真正需要這些營養(yǎng)的是什么?
    這些在消化道中的營養(yǎng)成分怎樣才能到達(dá)需要它們的每個(gè)細(xì)胞呢?細(xì)胞又如何利用它們呢?這就是我們要在第三節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容--。
    營養(yǎng)物質(zhì)只有進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)，才能被運(yùn)送到機(jī)體各部分需要它們的細(xì)胞處，這一過程就是“吸收”。注意我們前一章學(xué)過的循環(huán)系統(tǒng)，包括了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。
    哪些物質(zhì)能進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)被吸收呢?食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類在消化管內(nèi)消化成小分子后被吸收，而食物中的水、無機(jī)鹽和維生素，不經(jīng)過消化，在消化道內(nèi)直接被吸收。
    在消化道的哪些部分營養(yǎng)成分可以進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)呢?那些部位得具備什么特點(diǎn)呢?先由學(xué)會(huì)討論，再總結(jié)。(學(xué)生應(yīng)該能想到：面積大，結(jié)構(gòu)薄，有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管)。
    人體的各段消化道的吸收能力是不同的?？谇缓褪车缼缀鯚o吸收養(yǎng)分的能力，胃粘膜僅可吸收酒精和少量的水。這也就是喝酒傷胃的原因。大腸則可吸收少量的水、無機(jī)鹽和部分維生素，因此營養(yǎng)物質(zhì)主要是依靠小腸來吸收的。
    小腸為什么能完成這一主要功能呢?與其結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。我們通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道小腸是消化道中最長的部分，其內(nèi)表面有皺襞，因此具有相對(duì)大的表面積，其實(shí)小腸的表面積決不只是我們看到的那么大。環(huán)行皺壁的存在使小腸面積增大了三倍，而皺壁里還有些更微小的結(jié)構(gòu)呢!
    實(shí)驗(yàn)：觀察小腸絨毛或用錄像取代。
    觀察到小腸絨毛后，討論小腸絨毛的存在對(duì)小腸的吸收功能有何意義?
    由于小腸絨毛的存在，使吸收面積增大了三十借。在小腸絨毛的柱狀上皮細(xì)胞的向腸腔一側(cè)，還有一些指狀突起，叫微絨毛。由于微絨毛的存在，使面積比5～6米長的圓柱體面積增大了六百倍。小腸的表面積為200平方米，相當(dāng)于一個(gè)排球場(chǎng)這一特點(diǎn)決定著小腸吸收的快，吸收量也多。
    此外，(利用掛圖或書上的圖)小腸絨毛中有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管。絨毛壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。營養(yǎng)物質(zhì)可滲入內(nèi)部的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管，并經(jīng)循環(huán)輸送至全身各處的細(xì)胞，用于全身的生命活動(dòng)。
    營養(yǎng)物質(zhì)的吸收途徑是不同的，脂肪酸和甘油要進(jìn)入毛細(xì)淋巴管。而其余營養(yǎng)成分進(jìn)入毛細(xì)血管。
    這些營養(yǎng)成分被運(yùn)輸?shù)缴眢w各部分的細(xì)胞后，主要有哪些用途呢?請(qǐng)同學(xué)們先看書，在來討論歸納。第一、為生命活動(dòng)提供能量;第二、為構(gòu)建人體提供原材料;第三、作為儲(chǔ)備的能源物質(zhì)。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇二
    能力方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
    思想教育在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
    重點(diǎn)植物的呼吸現(xiàn)象;。
    難點(diǎn)植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用。
    關(guān)鍵植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用。
    教法演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法教具玻璃瓶，種子等。
    互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明。
    組織教學(xué)。
    課前綜藝。
    植物的蒸騰現(xiàn)象：
    演示：植物的蒸騰失水。
    學(xué)生思考。
    學(xué)生回答。
    教師設(shè)問。
    引入新課。
    教師演示植物的蒸騰失水的現(xiàn)象。
    學(xué)生進(jìn)行觀察。
    本節(jié)課的導(dǎo)入以植物的吐水、傷流等水分散失的生理現(xiàn)象為切入點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入植物主要通過蒸騰作用散失水分的主題。
    在演示“植物的蒸騰現(xiàn)象”時(shí)，向?qū)W生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)裝置中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同?罩在帶葉枝條上的塑料袋中的水珠是從哪里來的?這些問題有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物葉子能夠散失水分。
    教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明。
    置放在有陽光、溫暖的地方。數(shù)小時(shí)后，觀察發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    討論：
    1.兩個(gè)試管內(nèi)的水面上為什么要滴些植物油?
    2.為什么要將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖、有陽光的地方?
    3.描述兩個(gè)塑料袋上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    4.試解釋發(fā)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。
    蒸騰作用：演示實(shí)驗(yàn)表明：在溫暖、有陽光照射的條件下，植物體體內(nèi)的水分以水蒸氣形式散失到體外，這種生理過程叫蒸騰作用。
    部位：葉片的氣孔。
    葉柄和嫩莖。
    小結(jié)：教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。
    學(xué)生分組進(jìn)行討論。
    教師加以糾正。
    師生共同小結(jié)。
    種生理現(xiàn)象使他們認(rèn)識(shí)：植物體內(nèi)水分能夠以水蒸氣形式散失;溫度和陽光照射是影響蒸騰作用的主要環(huán)境因素，氣孔是植物蒸騰的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);植物主要以氣孔蒸騰散失水分。所以，教學(xué)中呈示“植物的蒸騰失水”演示裝置后，引導(dǎo)學(xué)生分析蒸騰現(xiàn)象時(shí)要有一定的層次性，從認(rèn)識(shí)現(xiàn)象到剖析外因和內(nèi)因，再到找出蒸騰作用主要形式，最后總結(jié)蒸騰作用的概念。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。
    2．嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1．通過收集資料和分析資料，了解空氣。
    2．質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。
    3．了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對(duì)存在的問題提出意見和建議。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1．教師：指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙情況；準(zhǔn)備有關(guān)吸煙危害性的資料。
    2．學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙情況；收集相關(guān)資料。
    課時(shí)分配2課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    1．導(dǎo)入新課。
    回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答問題。
    復(fù)習(xí)提問：呼吸運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行的?
    導(dǎo)言：我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。
    2．空氣質(zhì)量影響人體健康。
    2．1資料發(fā)布。
    2．1．1幾位學(xué)生上講臺(tái)發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學(xué)生聆聽并對(duì)資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動(dòng)。
    課前學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)信息，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息。
    2．1．2閱讀課本p52～53的資料分析，并分組討論問題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充。
    指導(dǎo)閱讀，組織并參與學(xué)生討論，分析、評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
    資料分析。
    2．1．4說出調(diào)查結(jié)果。通過交流分析，了解吸煙的危害。
    課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況，為家長算筆吸煙帳。
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性。
    分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢?
    小組成員闡明對(duì)吸煙的看法，并提出可行的策略方案。
    2．1．5展示從報(bào)紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。
    2．2在教師的引導(dǎo)下交流，說出治理沙塵暴的對(duì)策。
    出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對(duì)人體的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
    2．2．1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識(shí)。
    講述煤氣中毒的原理，加強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，提高學(xué)生處理問題的能力。
    3．了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
    閱讀并提出問題，在教師的引導(dǎo)下解決疑惑。
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過閱讀，掌握科學(xué)探究的基本方法。
    采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子及探究方法。
    強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解探究的方法和步驟。
    展示探究步驟，提出在探究中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
    小結(jié)和練習(xí)。
    用自己的語言說出通過本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力方面的提高。討論如何完成課后練習(xí)。
    課后探究。
    課后分組，小組成員分工采集和測(cè)算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進(jìn)行公布和交流。
    組織分工，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，參與交流，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    課后活動(dòng)。
    到有關(guān)部門獲取有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問題，并針對(duì)這些問題提出一些可行的改進(jìn)建議。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
    2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
    3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
    2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備：
    1．生物的錄像。
    2．有關(guān)生物與非生物的圖片。
    3．教學(xué)課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
    引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
    總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）。
    補(bǔ)充：
    8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
    9.生物體能進(jìn)行新陳代謝。
    10.生物體能遺傳變異。
    11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
    能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)p6。
    （1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？
    （2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。
    教學(xué)后記：
    本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
    教學(xué)反思：
    這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇四
    1.說出爬行動(dòng)物的主要特征。
    2.通過小組討論，說明爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的區(qū)別，提高分析對(duì)比能力。
    3.體會(huì)生物多樣性，提高對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：爬行動(dòng)物的主要特征。
    難點(diǎn)：區(qū)分爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物。
    三、教學(xué)過程。
    (一)新課導(dǎo)入。
    教師提問：之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩棲動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)?又有哪些代表生物呢?
    (兩棲動(dòng)物幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)。
    播放各種爬行動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生欣賞觀察，并提問：兩棲動(dòng)物雖然能在陸地上生活，但仍然沒有脫離水環(huán)境的限制，那么圖中的這些動(dòng)物是否和兩棲動(dòng)物一樣呢?帶著問題，引出新課。
    (二)新課教學(xué)。
    1.蜥蜴的特征。
    播放蜥蜴生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察蜥蜴的活動(dòng)有哪些特點(diǎn)?
    教師注意引導(dǎo)觀察順序，師生共同總結(jié)。
    (蜥蜴的頭部后面有頸，因此它的頭可以靈活的轉(zhuǎn)動(dòng);蜥蜴的四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥，表面覆蓋角質(zhì)的鱗片。)。
    教師繼續(xù)提問：這些特點(diǎn)對(duì)于它們的生活會(huì)有怎樣的影響呢?拿出準(zhǔn)備好的蛇皮讓學(xué)生親自感受。
    (頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害，角質(zhì)化的鱗片既可以保護(hù)身體，又能減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)。)。
    2.蜥蜴的生殖。
    讓學(xué)生親自觀察蜥蜴卵模型，并撥開卵殼，觀察視頻，最后師生共同總結(jié)出：蜥蜴在體內(nèi)受精，將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵殼很堅(jiān)硬，可以保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以防止水分散失。
    繼續(xù)追問：它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學(xué)生對(duì)比進(jìn)行有效區(qū)分。
    (青蛙在水中受精，并將卵產(chǎn)在水中，幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵外還有堅(jiān)韌的卵殼保護(hù)，使卵能在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼蜥，真正的適應(yīng)了陸地生活。)。
    教師補(bǔ)充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用，要比青蛙的肺更發(fā)達(dá)，能滿足在陸地上對(duì)氧氣的需求。
    組織學(xué)生小組討論，將青蛙和蜥蜴的區(qū)別通過表格對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)，小組代表進(jìn)行展示。
    3.爬行動(dòng)物的特征。
    教師分發(fā)多種爬行動(dòng)物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，并同桌兩人共同總結(jié)出爬行動(dòng)物的主要特征。教師總結(jié)補(bǔ)充爬行動(dòng)物的主要特征是：體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)硬的卵殼。
    (三)鞏固提高。
    教師呈現(xiàn)幾種動(dòng)物，讓學(xué)生判斷是否為爬行動(dòng)物。
    (四)小結(jié)作業(yè)。
    1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
    2.作業(yè)：思考人類與爬行動(dòng)物的關(guān)系。
    四、板書設(shè)計(jì)。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇五
    1.通過觀察一些生物與非生物，會(huì)比較它們的區(qū)別。
    2.舉例說明生物具有的共同特征。
    培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
    增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。
    1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
    2.增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    【展示實(shí)物】石頭、菊花（帶有枯枝）、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。
    【提出問題】觀察并區(qū)分以上哪些是生物，哪些是非生物？你區(qū)分的理由是什么？
    二、問題引導(dǎo)，自主探究。
    請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材p2-5并思考下列問題：
    （1）什么是生物？
    （2）生物有那些共同特征？
    （3）怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？
    （4）教材中的10幅圖片各說明生物的哪項(xiàng)特征？
    （5）觀察一下教室，哪些是生物哪些不是？
    （人是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？菊花的枯枝是生物嗎？）。
    （6）說一說科學(xué)觀察的方法和注意事項(xiàng)。
    三、展示交流，釋疑解惑。
    獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于不能解決的問題，小組討論共同總結(jié)。
    【總結(jié)要點(diǎn)】：
    （1）有生命的物體稱為生物，根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)、呼吸、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對(duì)外界刺激做出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征，來判斷其是否是生物。
    （2）觀察是科學(xué)探究的一種基本方法……。
    （3）植物和動(dòng)物對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同：植物通過光合作用制造自身所需的有機(jī)物。
    （4）動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。
    【你說我辨】下列現(xiàn)象，各反映了生物的哪一特征？
    1、蟑螂捕蟬，黃雀在后。
    2、葵花朵朵向太陽。
    3、蜻蜓點(diǎn)水、金蟬脫殼。
    4、望梅止渴。
    5、植物生長具有向光性、向水性、向地性……。
    四、視野拓展，感悟提升。
    1、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。
    宇宙航行時(shí)代的到來，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的.直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。
    3.p6練習(xí)2。
    五、鞏固訓(xùn)練，檢測(cè)反饋。
    （一）、選擇題。
    下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（）。
    a.機(jī)器人彈鋼琴b.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出c.鐘乳石在慢慢長大d.饅頭上長出“白毛”
    2.牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是（）。
    a.需要營養(yǎng)b.進(jìn)行呼吸c(diǎn).對(duì)外界刺激作出反應(yīng)d.生長和繁殖。
    3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個(gè)特征（）。
    a.呼吸b.排出體內(nèi)廢物c.對(duì)刺激作出反應(yīng)d.生長和繁殖。
    （二）、拓展題。
    請(qǐng)說出散曲名家馬致遠(yuǎn)的《秋思》中的生物和非生物。
    （附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）。
    曲中的生物有：
    曲中的非生物有：
    判斷依據(jù)是；___。
    2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：
    （1）小貓長成大貓屬于。
    （2）貓生小貓屬于。
    （3）鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。
    六、梳理總結(jié)，反思升華：
    本節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲……。
    【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】。
    1、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
    生活需要營養(yǎng)。
    能進(jìn)行呼吸。
    能排除身能產(chǎn)生的廢物。
    生活需要營養(yǎng)。
    能進(jìn)行呼吸。
    能排除身能產(chǎn)生的廢物。
    能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。
    生物能生長和繁殖。
    除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇六
    1．理解蒸騰作用的概念、過程和意義，了解蒸騰作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
    2．通過觀察蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察能力；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析繼續(xù)培養(yǎng)分析問題的思維能力。
    3．通過學(xué)習(xí)蒸騰作用的過程及其他相關(guān)知識(shí)，建立植物體與外界環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，提高對(duì)綠化祖國、保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
    本節(jié)教材的內(nèi)容包括：證實(shí)植物體蒸騰水分的演示實(shí)驗(yàn)，蒸騰作用的概念、過程和意義，蒸騰作用與人類的關(guān)系等內(nèi)容。其中蒸騰作用的概念。過程和意義是本節(jié)教材的重點(diǎn)。這些問題都是學(xué)生平常不甚了解的，因此，這節(jié)課必須先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生確信植物體有蒸騰作用以后，才能進(jìn)一步講清蒸騰作用是怎樣進(jìn)行的。
    植物體主要通過葉進(jìn)行蒸騰作用，因?yàn)槿~具有適應(yīng)這種功能的形態(tài)結(jié)構(gòu)——?dú)饪?。關(guān)于氣孔對(duì)于蒸騰作用的調(diào)節(jié)機(jī)制比較復(fù)雜，現(xiàn)行教材未做過多的解釋和要求，教師可根據(jù)本校學(xué)生的具體情況來選擇講或是不講。
    植物散失大量的水分是正常的生理現(xiàn)象，如果不把這一點(diǎn)講清楚，學(xué)生就不會(huì)理解這種生理現(xiàn)象對(duì)植物本身的重要性，甚至?xí)`會(huì)這種現(xiàn)象對(duì)植物本身是有害的。因此，教師在講解蒸騰作用的意義時(shí)，應(yīng)該盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生接受和理解蒸騰作用對(duì)于植物生活的意義。
    一、本課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。
    二、教學(xué)過程：
    1．關(guān)于本節(jié)課的引言，教師可以根據(jù)前面已經(jīng)講過的知識(shí)，復(fù)習(xí)提問：什么是光合作用？什么是呼吸作用？在上述兩個(gè)生理過程中都有水的參與，說明水對(duì)于植物體非常重要。從根本上講，水是從哪里來的？植物吸收的水是否都被植物體利用了呢？由此引出本節(jié)課題：水分的散失——蒸騰作用。
    本節(jié)課的引言還可以這樣設(shè)計(jì)：教師首先提問：為什么在炎熱的夏天，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場(chǎng)上的空氣卻十分燥熱呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)指出這是因?yàn)橹参锞哂姓趄v作用，從而提高了空氣的濕度，降低了空氣的溫度。接著引導(dǎo)學(xué)生思考什么叫蒸騰作用？蒸騰作用對(duì)植物的生活有什么意義？蒸騰作用與人類生產(chǎn)和生活有什么關(guān)系？在此基礎(chǔ)上引出了課題。
    2．關(guān)于蒸騰作用的概念和過程的教學(xué)，教師在課前可以準(zhǔn)備一套演示實(shí)驗(yàn)裝置，即準(zhǔn)備三個(gè)干燥透明并且不漏氣的塑料袋，分別套在沒有葉的枝條、少葉的枝條和多葉的枝條上，袋口扎緊，將這套實(shí)驗(yàn)裝置放在教室溫暖向陽的地方。
    在實(shí)驗(yàn)的前一天，教師可以要求學(xué)生按照課本上的要求，在家里做探索性實(shí)驗(yàn)，用兩個(gè)干燥透明并且不漏氣的塑料袋，分別套在花盆中枝葉茂盛的基葉上，袋口扎緊（注意不要連花盆一起套進(jìn)去，只能套住莖和葉，最好在套前澆一次水），其中一個(gè)袋中的葉片表面涂抹一層凡士林，將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖的地方。第二天，以實(shí)驗(yàn)小組為單位帶一套實(shí)驗(yàn)裝置到學(xué)校。
    上課時(shí)，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自制的實(shí)驗(yàn)裝置中所產(chǎn)生的現(xiàn)象，接著教師提出一系列問題：
    （1）在塑料袋的內(nèi)壁上有什么物質(zhì)生成？
    （2）塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的？
    （3）水珠是從葉片的什么地方散發(fā)出來的？
    學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，思考并且回答問題，自然而然地得出蒸騰作用的概念：植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從植物體表面散發(fā)出去的過程叫做蒸騰作用。
    教師進(jìn)一步指出，植物體的各個(gè)部分都可以蒸騰水分，但蒸騰水分的主要器官是葉。
    這時(shí)教師可以把自己準(zhǔn)備好的一套演示裝置放在講臺(tái)上，請(qǐng)兩名學(xué)生到臺(tái)上仔細(xì)觀察并告訴全班學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象。教師再次提出問題：這套實(shí)驗(yàn)裝置所發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么問題？這樣，學(xué)生就可以得出結(jié)論：植物的蒸騰作用主要是由葉片來完成，蒸騰作用的強(qiáng)弱與葉片的多少成正比關(guān)系，即葉片越多，蒸騰作用越強(qiáng)，散失的水分越多。
    為了說明植物蒸騰作用的過程，教師可將課本p63圖1一38水分蒸騰的全過程繪制在投影片上（或在黑板上畫一個(gè)簡圖）。對(duì)著示意圖進(jìn)行提問：
    （1）植物根毛的作用是什么？
    （2）導(dǎo)管的作用是什么？（教師在學(xué)生回答問題后進(jìn)一步指出，植物體內(nèi)根、莖、葉中的導(dǎo)管是相聯(lián)通的。）。
    （3）氣孔的作用是什么？
    一系列的提問，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸了解蒸騰作用的過程。最后教師利用板書總結(jié)出蒸騰作用的過程：
    土壤中的水分一根毛一根、莖、葉的導(dǎo)管一葉肉細(xì)胞一氣孔一大氣。
    3．關(guān)于氣孔的張開和閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰作用，使植物體內(nèi)經(jīng)常保持著適量的水分。教材對(duì)此未做過多的解釋。教師可以利用氣孔開閉的活動(dòng)模型或復(fù)合投影片演示保衛(wèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及控制氣孔開閉的過程，通過形象直觀的教具幫助學(xué)生了解氣孔開閉的原理，使學(xué)生了解蒸騰作用的過程。
    4.關(guān)于蒸騰作用對(duì)植物生活的意義教學(xué)，教師可以用這樣一個(gè)問題引入：俗話說“水往低處流”，為什么植物體內(nèi)的水卻能從根部流向樹葉呢？問題提出后，教師讓學(xué)生思考、討論、看書，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很快就可以得出結(jié)論：在自然界中，水確實(shí)是往低處流，但是如果加上動(dòng)力，水也可以往高處流。平時(shí)人們用吸管吸飲料時(shí)，飲料就可以沿著吸管被吸人口中。
    植物體內(nèi)的水從低向高處流的原因就在于植物的蒸騰作用產(chǎn)生了蒸騰拉力，即能促進(jìn)根毛對(duì)土壤中水分的吸收，也可以促使植物體內(nèi)的水分和無機(jī)鹽沿著導(dǎo)管向上運(yùn)輸。
    教師利用投影片指出，植物體吸收的水分除了很小一部分參加植物體內(nèi)各種生命活動(dòng)以外，絕大部分通過蒸騰作用散發(fā)到大氣中。
    植物所吸收的水分有99％用于蒸騰作用，只有1％用于光合作用和其他生理過程，這是否是一種浪費(fèi)呢？對(duì)植物有什么意義呢？然后讓學(xué)生看書和討論，最后教師歸納總結(jié)出蒸騰作用的意義。
    5．在講述蒸騰作用與人類的關(guān)系時(shí)，教師可以提出一些問題組織學(xué)生討論，由學(xué)生自己得出結(jié)論。例如：
    （1）大規(guī)模的植樹造林對(duì)氣候有什么影響？
    （2）春季造林為什么要在樹苗發(fā)芽前進(jìn)行？夏季造林為什么要剪除一部分枝葉？
    （3）為什么最好在陰天或傍晚移栽植物？移栽后的菜苗和花草為什么要遮蔭？
    （4）為什么說大樹底下好乘涼？
    參考答案：
    （1）因?yàn)橹参镎趄v水分，大面積的樹林可以增加空氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱，調(diào)節(jié)氣候的作用。
    （2）春季造林在樹苗發(fā)芽前進(jìn)行是因?yàn)檎趄v面積最小，體內(nèi)有機(jī)物還沒有轉(zhuǎn)化輸送，沒有被新枝葉消耗，所以此時(shí)移植最易成活。
    夏季造林剪除部分枝葉，主要是減少蒸騰面積，因?yàn)榇藭r(shí)蒸騰作用旺盛，新栽的樹又無新根吸水，很可能因?yàn)槿彼劳觥?BR>    （3）陰天、傍晚移栽植物，以及移栽后的植物要遮蔭，都是為了降低蒸騰作用，提高植物移栽的成活率。
    （4）大樹下面的樹蔭，沒有陽光的照射，氣溫較低，另外，大樹的蒸騰作用和光合作用分別增加了周圍大氣的濕度和氧，所以說“大樹底下好乘涼”。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇七
    1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道葉有蒸騰作用，這種作用可以調(diào)植物“體溫”，促進(jìn)要不斷吸收水分，并能使空氣濕潤。
    2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?BR>    3.德育目標(biāo)：教育學(xué)生事物是不斷發(fā)展變化的。
    4.創(chuàng)新目標(biāo)：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    教材分析：本課與8.10.11三課構(gòu)成“植物”單元重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用，在能力培養(yǎng)方面屬于觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南盗小?BR>    學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生了解生活中有關(guān)蒸騰的一些現(xiàn)象，但植物是怎樣進(jìn)行蒸騰的學(xué)生并不了解，通過對(duì)一些現(xiàn)象的思考，學(xué)生能進(jìn)行簡單的推理，還需要在顯微鏡下觀察才能了解氣孔是怎樣進(jìn)行蒸騰的。
    難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明葉的蒸騰作用。
    創(chuàng)新點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    德育點(diǎn)：通過觀察植物的氣孔使學(xué)生了解到植物是有生命的。
    空白點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明葉的蒸騰作用為學(xué)生留空白。
    學(xué)具的選擇與使用目的。
    通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生更好地觀察、合作、創(chuàng)新提供方便。
    留空白、加深體驗(yàn)、合作創(chuàng)新等技術(shù)。
    一、引目標(biāo)，激發(fā)興趣。
    1.談話：人們?cè)跇淞直容^多的地方會(huì)感到空氣比較濕潤，這是怎么回事？
    2.學(xué)生回答，教師板書課題．。
    二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與。
    2.學(xué)生觀察后，匯報(bào)觀察結(jié)果。
    3.討論：
    （１）這些小水珠是哪來的？
    （2）水蒸氣從哪兒來？
    （3）植物內(nèi)部應(yīng)該有什么樣的構(gòu)造水蒸氣才能跑出來？
    4學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：如果水珠是由植物內(nèi)出跑出來的，那么植物表面應(yīng)該有讓水蒸氣跑出來的孔。
    三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
    1.講述：這了證實(shí)我們的想法我們一起來觀植物的葉子，（顯微鏡在課前調(diào)好）。
    2.學(xué)生觀察后教師小結(jié)：通過顯微鏡下的觀察我們看到了植物表皮有一個(gè)小孔，這些小孔供氣體出入的氣孔。每種植物的葉子表面都有。
    3.講述：蒸騰的概念。（可讓學(xué)生描述，教師在加以補(bǔ)充）。
    四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐。
    葉的蒸騰作用有什么意義呢？學(xué)生回答。
    五、反思小結(jié)，鞏固提高。
    1.你有什么收獲？
    2.教師小結(jié)。
    六、研究性作業(yè)：
    設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：蒸騰作用是通過葉進(jìn)行的。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
    2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
    難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
    教學(xué)過程：
    導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
    除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
    分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
    生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。
    過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
    講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。
    1.提出問題:植物對(duì)空氣濕度的影響。
    2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
    3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)。
    4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
    舉例：曲線圖的畫法：
    總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來解答下面問題。
    6、練習(xí)：
    1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說明()。
    a.每種生物都是有壽命的。
    b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。
    c.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡。
    d.生物的生存環(huán)境很容易破壞。
    2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。
    a.充分利用光能b.減少陽光照射。
    c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
    3)許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對(duì)此的解釋為()。
    a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境。
    b.被食的鳥是警惕性不高的。
    c.適應(yīng)是絕對(duì)的。
    d.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性。
    7、講解書本課后練習(xí)。
    教學(xué)后記：
    這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過程。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，學(xué)生容易理解，但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和原理較費(fèi)時(shí)，最后超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，特別是對(duì)于為什么要用裸地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生很難理解，還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過程，原理用一節(jié)課來講述，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。
    教學(xué)反思：
    應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間，這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過程所遇到的問題。
    生態(tài)系統(tǒng)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
    2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。
    3.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1.教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
    2.教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理?(環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。)這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
    二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
    三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級(jí)。
    課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話?(激發(fā)學(xué)生積極性)。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識(shí)。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書本p23練習(xí)。
    四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
    列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
    五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。
    1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7%。天然草原面積每年減少約65?70萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
    2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。
    3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無法得到恢復(fù)。
    六、做練習(xí)。
    教學(xué)后記：
    對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過相關(guān)的知識(shí)，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動(dòng)畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。
    教學(xué)反思：
    對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的過渡過硬。要懂得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇九
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)方面。
    1、舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
    2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
    情感態(tài)度方面。
    1、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)。
    三、教學(xué)用具：ppt幻燈片。
    四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。
    五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
    六、教學(xué)過程。
    教學(xué)內(nèi)容。
    1、引入新課。
    2、分析細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。
    3、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點(diǎn)）。
    小結(jié)。
    課后練習(xí)教師活動(dòng)。
    小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細(xì)胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動(dòng)呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。
    小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng)；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動(dòng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實(shí)例）。
    地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）。
    討論、思考問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細(xì)胞內(nèi)）。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇十
    1、識(shí)記公民的政治權(quán)利和義務(wù)，參與政治生活的基本原則。
    2、理解法律面前一律平等、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系、選舉權(quán)與被選舉權(quán)。
    3、運(yùn)用實(shí)例說明如何正確行使權(quán)利、履行義務(wù)，積極參與政治生活。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    理解公民的政治權(quán)利和義務(wù)，參與政治生活的基本原則。
    理解法律面前一律平等、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。
    教學(xué)工具。
    多媒體。
    教學(xué)過程。
    一、神圣的權(quán)利，莊嚴(yán)的義務(wù)。
    1、公民的政治權(quán)利和自由。
    (1)、含義。
    公民的政治權(quán)利和自由就是依法參與國家政治生活、管理國家事務(wù)和社會(huì)事務(wù)、表達(dá)意愿的權(quán)利和自由。它包括：選舉權(quán)和被選舉權(quán);政治自由;監(jiān)督權(quán)等。
    (2)、選舉權(quán)和被選舉權(quán)。
    憲法規(guī)定：“中華人民共和國年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期限，都有選舉權(quán)和被選舉權(quán);但是依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外?！?BR>    選舉權(quán)就是公民依法享有的選舉國家權(quán)力機(jī)關(guān)代表的權(quán)利。被選舉權(quán)就是公民被選舉為國家權(quán)力機(jī)關(guān)代表的權(quán)利。
    選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民最基本的民主權(quán)利，是公民參與參與國家管理的基礎(chǔ)和標(biāo)志。
    (3)、政治自由。
    憲法規(guī)定：“中華人民共和國公民有言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、-、-的自由。”
    政治自由是人民參與國家政治生活，充分表達(dá)自己的意愿，行使當(dāng)家作主權(quán)力的重要方式，是社會(huì)主義民主的具體體現(xiàn)。
    教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第9頁的兩個(gè)觀點(diǎn)，并思考如何理解政治自由才是正確的?
    學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，討論問題。
    教師點(diǎn)評(píng)：自由是相對(duì)的，以法律為基礎(chǔ)的。行使政治自由不能超出法律允許的范圍。因此，觀點(diǎn)一錯(cuò)誤，觀點(diǎn)二正確。
    (4)、監(jiān)督權(quán)。
    憲法規(guī)定：“中華人民共和國公民對(duì)于任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員，有提出批評(píng)和建議的權(quán)利;對(duì)于任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員的違法失職行為，有向有關(guān)國家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或者檢舉的權(quán)利，但是不得捏造或者歪曲事實(shí)進(jìn)行誣告陷害?！?BR>    監(jiān)督權(quán)是指公民有監(jiān)督一切國家機(jī)關(guān)和國家工作人員的權(quán)利。包括：批評(píng)權(quán)、建議權(quán)、檢舉權(quán)、申訴權(quán)、控告權(quán)等。
    2、公民的政治義務(wù)。
    學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問題。
    教師活動(dòng)：總結(jié)講評(píng)。
    (1)、維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。
    國家統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)，是順利進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本保證，也是公民實(shí)現(xiàn)政治權(quán)利和其他權(quán)利的重要保證。應(yīng)該自覺把個(gè)人命運(yùn)和國家盛衰、民族興亡緊密聯(lián)系在一起。
    (2)、遵守憲法和法律。
    憲法和法律是黨的主張和人-志相統(tǒng)一的體現(xiàn)，也是公民根本的行為準(zhǔn)則。
    (3)、維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益。
    這是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興的重要保證，是公民愛國主義的具體表現(xiàn)，是每一個(gè)公民義不容辭的職責(zé)。
    (4)、服兵役和參加民兵組織。
    教師活動(dòng)：大家可以看課本p10頁，思考公民履行政治義務(wù)應(yīng)該做什么?
    二、參與政治生活的基本原則。
    教學(xué)過渡：知道了公民的政治權(quán)利和義務(wù)，現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該如何正確行使權(quán)利，履行義務(wù)呢?下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)的基本原則。
    (1)、堅(jiān)持公民在法律面前一律平等原則。
    含義：公民在法律面前一律平等就是公民平等的享有權(quán)利、履行義務(wù)、適用法律。
    表現(xiàn)：任何公民都平等的享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)必須平等的履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。任何公民的合法權(quán)利都平等的受到保護(hù)，任何公民的違法犯罪行為都會(huì)受到法律制裁，不得有超越憲法和法律的特權(quán)。
    教師點(diǎn)評(píng)：公民在法律面前一律平等是從執(zhí)法上的平等，不是指立法。不是絕對(duì)的平均。
    (2)、堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一的原則。
    我國公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系：二者是統(tǒng)一的，不可分離的。權(quán)利和義務(wù)相對(duì)應(yīng)而存在，都是實(shí)現(xiàn)人民利益的手段和途徑。公民在法律上既是權(quán)利的主體，又是義務(wù)的主體。權(quán)利的實(shí)現(xiàn)需要義務(wù)的履行，義務(wù)的履行確保權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。
    對(duì)公民的要求：一方面，樹立權(quán)利意識(shí)，珍惜公民權(quán)利。既要行使自己的權(quán)利，又要尊重他人的權(quán)利。另一方面，自覺履行公民義務(wù)。只有履行義務(wù)，才能獲得相應(yīng)權(quán)利。
    (3)、堅(jiān)持個(gè)人利益與集體利益、國家利益相結(jié)合原則。
    三者利益關(guān)系：在我國，公民的個(gè)人利益與集體利益、國家利益在根本上是一致的，國家利益、集體利益是個(gè)人利益的基礎(chǔ)和保障，公民正確行使權(quán)利和履行義務(wù)，必須把三種利益結(jié)合起來。
    如何結(jié)合：積極履行公民義務(wù)，維護(hù)國家利益。當(dāng)個(gè)人利益與國家利益產(chǎn)生矛盾時(shí)，個(gè)人利益服從國家利益，這是公民愛國的表現(xiàn)。
    三、生活中的政治權(quán)利和義務(wù)。
    學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問題。
    教師活動(dòng)：總結(jié)講評(píng)。(略)。
    課后小結(jié)。
    本節(jié)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，與生活聯(lián)系比較密切。教學(xué)中注意雙相互動(dòng)，讓學(xué)生在積極思考中自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)生活現(xiàn)象中的政治道理，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，切忌機(jī)械記憶。
    板書。
    (一)神圣的權(quán)利，莊嚴(yán)的義務(wù)。
    1、公民的政治權(quán)利和自由。
    (1)、含義。
    (2)選舉權(quán)和被選舉權(quán)。
    (3)政治自由。
    (4)監(jiān)督權(quán)。
    2、公民的政治義務(wù)。
    (1)、維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。
    (2)、遵守憲法和法律。
    (3)、維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益。
    (4)、服兵役和參加民兵組織。
    (二)、參與政治生活的基本原則。
    (1)堅(jiān)持公民在法律面前一律平等原則。
    (2)堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一的原則。
    (3)堅(jiān)持個(gè)人利益與集體利益、國家利益相結(jié)合原則。
    (三)、生活中的政治權(quán)利和義務(wù)。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇十一
    提出問題：“通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”
    組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際回答問題。
    引入新課題：植物體依靠營養(yǎng)器官(根、莖、葉)進(jìn)行的繁殖，稱為營養(yǎng)繁殖。
    (一)用莖繁殖：
    播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。
    組織學(xué)生觀看錄像。
    講解三種營養(yǎng)繁殖的特點(diǎn)。
    提出問題：你認(rèn)為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點(diǎn)?
    組織學(xué)生討論。
    總結(jié)：用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。
    (二)植物的組織培養(yǎng)：
    講解：
    近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：植物細(xì)胞具有全能性。即：任何一個(gè)植物細(xì)胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些遺傳信息可以表達(dá)出來，從而使植物細(xì)胞(或組織)產(chǎn)生出完整的植株。
    播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過程。
    講解：
    組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細(xì)胞和原生質(zhì)體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。
    提問：你認(rèn)為組織培養(yǎng)的技術(shù)，可以幫助人們解決哪些問題?
    組織學(xué)生討論、發(fā)言。
    講解：
    1、利用組織培養(yǎng)，快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟(jì)價(jià)值試管苗，移入苗圃栽培，供應(yīng)市場(chǎng)需要。
    2、利用組織培養(yǎng)進(jìn)行工廠化育苗。
    3、大量生產(chǎn)無毒苗，改善苗木的質(zhì)量，提高經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇十二
    1.知識(shí)目標(biāo)：說明酶在細(xì)胞代謝中的特性。
    2.能力目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量變化以及設(shè)置對(duì)照組。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)科技發(fā)展和學(xué)以致用的意識(shí)。
    【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
    1.教學(xué)重點(diǎn)：說明酶的特性。
    2.難點(diǎn)：酶的特性探究、實(shí)驗(yàn)中控制變量的科學(xué)方法。
    【教學(xué)方法】。
    探究式教學(xué)法，講授法，演示法。
    【教學(xué)過程】。
    1.導(dǎo)入。
    讓學(xué)生觀看視頻：“生物酶牙膏”的廣告，并展示課前找到的生活中所用的加酶產(chǎn)品。教師總結(jié)導(dǎo)入新課：酶已悄悄融入到我們的日常生活中，它的應(yīng)用如此廣泛肯定跟其特性有密切聯(lián)系。那么它究竟有什么特性呢？讓我們來一起研究吧。
    2.新課。
    (一)酶具有高效性。
    學(xué)生：過氧化氫酶的催化效率比fe3+高許多，說明酶具有高效性。
    教師：大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，酶的催化效率是無機(jī)催化劑的107-1013倍;正是因?yàn)槊傅倪@一特性才使其在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗滌劑——加酶洗衣粉，其去污能力大大增強(qiáng)。
    設(shè)疑：酶還有什么特點(diǎn)呢？
    (二)酶具有專一性。
    教師出示資料：
    多酶片是消化酶制劑，常用于治療消化不良癥，每片含胃蛋白酶不得少于48單位，含胰蛋白酶不得少于160單位，含胰淀粉酶不得少于1900單位，含胰脂肪酶不得少于200單位。
    學(xué)生閱讀后，討論回答：
    為什么許多加酶產(chǎn)品中的酶有多種類型？這說明酶還有什么特性？
    學(xué)生：酶還具有專一性。
    教師：專一性的具體含義是什么？
    學(xué)生：每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)。
    教師肯定學(xué)生的回答，并舉例解釋酶的專一性。
    學(xué)生：……。
    教師進(jìn)一步設(shè)疑：許多無機(jī)催化劑能在高溫、高壓、強(qiáng)酸或者強(qiáng)堿條件下催化化學(xué)反應(yīng)，酶起催化作用需要怎樣的條件呢？引入探究課題：“影響酶活性的條件”，酶活性就是指酶對(duì)化學(xué)反應(yīng)的催化效率。
    (三)酶的作用條件較溫和。
    由學(xué)生閱讀加酶洗衣粉背面的使用說明：用溫水浸泡后洗滌效果更佳。
    教師：通過這個(gè)現(xiàn)象，你能提出什么問題？
    學(xué)生：溫度會(huì)影響酶的活性嗎？
    教師：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)作出假設(shè)。
    學(xué)生：酶的活性可能受溫度的影響。
    教師：如何檢驗(yàn)做出的假設(shè)是否正確呢？
    學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。
    教師：大家說的很對(duì)。接下來就請(qǐng)大家分組討論，設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)方案的。
    討論結(jié)束后教師可選擇其中有典型錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑并尋找錯(cuò)誤，最終完善該實(shí)驗(yàn)方案。
    請(qǐng)學(xué)生根據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)論嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：繪制溫度影響酶的活性函數(shù)曲線，并用語言來描述溫度變化與酶活性的關(guān)系。
    知識(shí)應(yīng)用：水果、蔬菜在冰箱中保鮮的原理是什么？
    學(xué)生：……。
    教師出示資料：
    經(jīng)測(cè)定，唾液的ph為6.2—7.4,胃液的ph為0.9—1.5，小腸液的ph為7.6.
    由學(xué)生做出猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)換成“ph能不能影響到酶的活性”。請(qǐng)大家在課下設(shè)計(jì)“ph對(duì)酶活性影響”的實(shí)驗(yàn)方案，并去實(shí)驗(yàn)室按照預(yù)定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    通過理論分析及實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，我們知道了酶的催化作用一般要在溫和的條件下進(jìn)行，這就是酶的第三個(gè)特性：酶的作用條件較溫和。
    總結(jié)：
    今天我們主要學(xué)習(xí)了酶的三個(gè)特性：高效性、專一性及酶的作用條件較溫和，同時(shí)還一起設(shè)計(jì)了“溫度對(duì)酶活性的影響”的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中一定要控制好變量，避免無關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾，這樣才能得出正確的結(jié)果及結(jié)論。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇十三
    1.教學(xué)目標(biāo)
    1.運(yùn)用自制教具演示地球公轉(zhuǎn)，獲得對(duì)公轉(zhuǎn)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
    2.在正確演示地球公轉(zhuǎn)中觀察，并結(jié)合公轉(zhuǎn)示意圖和生活體驗(yàn)，比較分析北半球二分二至日時(shí)的晝夜長短、太陽照射情況的差異，理解四季的變化。
    3.了解地球五帶的劃分依據(jù)、范圍及地理特征。
    2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
    重點(diǎn)：
    1.學(xué)會(huì)模擬演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，在參與演示工程中認(rèn)識(shí)并理解地球的公轉(zhuǎn)。
    2.能夠用四季更替和不同緯度地區(qū)熱量的差異等地理現(xiàn)象說明地球的公轉(zhuǎn)。
    難點(diǎn)：
    能使用自制學(xué)具模擬演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并列表說出二分、二至?xí)r太陽直射點(diǎn)的位置及當(dāng)?shù)氐臅円归L短狀況，感悟當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)獲得熱量多少的不同。
    3.教學(xué)用具
    課件
    4.標(biāo)簽
    教學(xué)過程
    導(dǎo)入新課：課件展示：視頻(鄒城四季景觀)
    講述：短短的視頻讓我們感受到了鄒城春夏秋冬不一樣的美麗，四季的變化讓我們的生活多姿多彩，那么產(chǎn)生四季變化的原因是什么呢?今天我們一起走進(jìn)地理課堂探討地球公轉(zhuǎn)的奧秘。
    新授課：
    第一模塊：觀察與發(fā)現(xiàn)—地球公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)
    1、觀察地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，結(jié)合課本16頁文字，快速完成多媒體展示的問題：
    ?學(xué)生回答問題以上問題。教師強(qiáng)調(diào)：地球公轉(zhuǎn)的方向自西向東(逆時(shí)針)，公轉(zhuǎn)姿態(tài)：地軸傾斜，北端始終指向北極星附近，方向保持不變。(教師邊講解，邊演示。)
    2、用教具演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。第一步：介紹教具;第二步：擺位置;第三步：學(xué)生自主演示;第四步：糾錯(cuò);第五步：學(xué)生示范演示。
    ?第二模塊：演示與記錄---比較分析二分二至?xí)r陽光直射點(diǎn)的差異
    1、地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，它總是傾斜著身子，這就導(dǎo)致了太陽直射點(diǎn)發(fā)生移動(dòng)，那么它會(huì)在哪個(gè)范圍內(nèi)移動(dòng)呢?同學(xué)們?cè)俅窝菔镜厍虻墓D(zhuǎn)，讓地球儀停在春分、夏至、秋分、冬至的位置，注意觀察太陽分別直射哪條緯線?把觀察結(jié)果記錄下來。
    ?2、學(xué)生匯報(bào)演示觀察結(jié)果。教師完整演示一遍地球在春分、夏至、秋分、冬至的位置時(shí)陽光的直射點(diǎn)。教師邊演示邊講解。講述：北半球春分時(shí)，陽光直射赤道;過了春分，太陽直射點(diǎn)開始向北移動(dòng)，到夏至日，陽光直射在北回歸線，這一天陽光直射點(diǎn)到達(dá)了它在地球上的最北界限(23.5°n)因?yàn)檫^了這一天，太陽就該回頭向南移動(dòng)，所以我們把23.5°n稱為北回歸線;秋分時(shí)，陽光再次直射赤道;過了秋分，太陽直射點(diǎn)開始向南移動(dòng)，到冬至日，陽光直射在南回歸線，這一天陽光直射點(diǎn)到達(dá)了它在地球上的最南界限(23.5°s)因?yàn)檫^了這一天，太陽就該回頭向北移動(dòng)，所以我們把23.5°s稱為南回歸線;第二年的春分時(shí)陽光又直射赤道，地球公轉(zhuǎn)一周就結(jié)束了。
    3、隨著地球公轉(zhuǎn)一周，你能發(fā)現(xiàn)太陽直射點(diǎn)在哪兩條緯線之間往返移動(dòng)呢?(生答)
    ?第三模塊：探索與發(fā)現(xiàn)---明白四季產(chǎn)生的原因
    (一)正午太陽高度的變化規(guī)律
    ?2、同理，一年中正午太陽高度是如何變化的?咱們以北半球的a地為例，這次的觀察點(diǎn)是：a地正午太陽高度隨陽光直射點(diǎn)移動(dòng)是如何變化的?教師演示動(dòng)畫，學(xué)生觀察，完成表格中的內(nèi)容。
    ?整理：一年中北半球：夏至日太陽高度最高—影子最短
    冬至日太陽高度最低—影子最長
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇十四
    通過觀察常見的苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，進(jìn)而了解苔蘚植物的主要特征及對(duì)自然界的意義。
    能力目標(biāo)。
    1、通過對(duì)苔蘚植物的觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    2、通過對(duì)苔蘚植物和蕨類植物的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。
    情感目標(biāo)。
    1、通過了解苔蘚植物在自然界中的作用，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)的價(jià)值觀。
    2、通過了解苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生樹立植物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
    苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，是學(xué)生了解苔蘚植物主要特征的基礎(chǔ)，同時(shí)能使學(xué)生更好地理解：苔蘚植物只能適于生活在陰濕的環(huán)境中，不能擺脫水的限制，使它在進(jìn)化上所處的位置仍然比較低等。因此，葫蘆蘚與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及苔蘚植物的主要特征，對(duì)學(xué)生理解苔蘚植物在進(jìn)化上的位置都是十分重要的，所以這部分知識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。
    如果環(huán)境允許，課前可組織學(xué)生采集周圍環(huán)境中生活的苔蘚植物。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備葫蘆蘚或小墻蘚的實(shí)物或浸制標(biāo)本、掛圖、照片等。
    圍繞苔蘚植物的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。除了利用掛圖以外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察苔蘚的實(shí)物，如：植株的形態(tài)和顏色、莖的長度（注意不包括蒴柄和孢蒴），莖的質(zhì)地、莖有無筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）、葉的厚薄和大小、有無葉脈。然后要求學(xué)生撥開土粒，尋找苔蘚植物的假根，讓學(xué)生描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后，讓學(xué)生憑借已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，說出莖、葉和假根的'功能。要特別關(guān)注苔蘚植物的假根只有固著土壤的作用，它不能吸收水和無機(jī)鹽。要仔細(xì)觀察苔蘚植物的葉的厚度，最好能將其與種子植物的葉進(jìn)行比較，以理解苔蘚植物的葉除了進(jìn)行光合作用外，還兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水和無機(jī)鹽的功能。教師幫助學(xué)生分析出苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與它生活的陰濕環(huán)境是相適應(yīng)的。
    討論苔蘚植物與自然界以及與人類的關(guān)系時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料，全面分析問題，讓學(xué)生逐步建立這樣的觀念，即對(duì)自然界中的生物，人類一方面要利用，另一方面要保護(hù)。
    1、苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)；
    2、苔蘚植物的主要特征。
    苔蘚植物與生活環(huán)境相互的適應(yīng)性。
    由于學(xué)生對(duì)苔蘚植物具有一定的接觸和了解，所以可以由學(xué)生切身的體會(huì)入手，展開教學(xué)。借助實(shí)驗(yàn)觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而得出苔蘚植物的主要特征。對(duì)于苔蘚植物對(duì)自然界的意義，學(xué)生可能了解的并不多，可以利用豐富的資料讓學(xué)生進(jìn)行分析。這個(gè)活動(dòng)可以安排在課前讓學(xué)生進(jìn)行收集。
    手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
    1、提出問題："同學(xué)們平時(shí)都聽說過有一類植物叫做苔蘚植物，有很多同學(xué)還親眼見過。那么就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闼佑|到的苔蘚植物有什么樣的特征？"。
    2、組織學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己對(duì)苔蘚植物所了解的情況。（如在其中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在后面的講解中一定要進(jìn)行糾正）。
    3、教師總結(jié)，引出課題："在同學(xué)們的敘述中有些說的很好，但也有一些是我們的誤解，下面我們就通過對(duì)苔蘚植物的觀察，對(duì)這一類植物進(jìn)行全面的、深入的了解。"。
    （一）苔蘚植物的主要特征。
    1、出示錄像或投影：
    向?qū)W生演示常見的苔蘚植物，如：葫蘆蘚、墻蘚、地錢等，向同學(xué)們簡要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
    2、請(qǐng)學(xué)生講述苔蘚植物的生活環(huán)境，提出問題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"引出下面的實(shí)驗(yàn)。
    3、組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)五的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：
    觀察重點(diǎn)：
    （1）識(shí)別實(shí)驗(yàn)中所給的苔蘚植物是錄像或投影中介紹的哪一種？
    （2）觀察所給苔蘚植物的外形、顏色，并對(duì)植株的高度進(jìn)行測(cè)量。
    （3）觀察所給苔蘚植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
    （4）認(rèn)真填寫觀察記錄表。
    4、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
    5、組織學(xué)生通過觀察結(jié)果的匯總、分析，得出苔蘚植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。
    重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
    （1）苔蘚植物分為兩大類，一類有莖、葉的分化，一類沒有莖、葉的分化。
    （2）苔蘚植物的莖、葉中都沒有輸導(dǎo)組織。
    6、提出問題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"。
    組織學(xué)生討論、發(fā)言。
    總結(jié)：苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機(jī)鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導(dǎo)組織，不能運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。
    （二）苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義：
    1、出示苔蘚植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影，或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在課前布置學(xué)生完成）。
    2、組織學(xué)生討論、歸納出苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義。
    3、教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
    組織學(xué)生回答并及時(shí)進(jìn)行糾正。
    第二節(jié)苔蘚植物。
    一、常見的苔蘚植物：
    實(shí)驗(yàn)：觀察幾種苔蘚植物。
    二、苔蘚植物的主要特征：
    1、一類有假根與莖、葉的分化，如葫蘆蘚；
    另一類只有假根與葉狀體，沒有莖、葉的分化，如地錢。
    2、適于生活在陰濕的環(huán)境中，靠孢子繁殖后代。
    三、苔蘚植物對(duì)自然界的意義：
    1、可以避免林地、山野水土流失。
    2、可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇十五
    通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程；了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系；了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
    能力目標(biāo)。
    1、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。
    2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    情感目標(biāo)。
    1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
    2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。
    本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，以及呼吸作用的概念。
    呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng)，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對(duì)植物體有沒有呼吸作用這個(gè)問題，學(xué)生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
    本節(jié)的教學(xué)始于對(duì)呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的，同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。
    在教學(xué)過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。
    在學(xué)生認(rèn)識(shí)到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后，教師一定要強(qiáng)調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。
    在講授呼吸的作用釋放能量時(shí)，一方面可以通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，另一方面可以通過一些生活實(shí)例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲(chǔ)存于有機(jī)物中；二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程，有機(jī)物分解并釋放能量。
    學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天（光下）光合作用（吸收二氧化碳，放出氧）占顯著的優(yōu)勢(shì)，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用，教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用（吸入氧，呼出二氧化碳）。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用（因?yàn)闆]有葉綠體），這樣就很容易證明植物在白天（光下）也進(jìn)行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實(shí)驗(yàn)，呼吸現(xiàn)象在白天（光下）就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上，植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。
    在講述呼吸作用與人類的關(guān)系時(shí)，要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活和生產(chǎn)實(shí)際，這樣容易引起學(xué)生的興趣。例如水果、蔬菜、糧食的貯藏，都要盡量減弱呼吸作用來減少有機(jī)物的分解，而農(nóng)田及時(shí)排澇，雨后及時(shí)倒掉花盆內(nèi)的積水，以及農(nóng)田和花盆要經(jīng)常松土，則是保持土壤中有足夠的空氣，從而促進(jìn)根系的呼吸作用，等等。
    1、有關(guān)呼吸作用的演示實(shí)驗(yàn)的觀察及分析；
    2、呼吸作用的概念和實(shí)質(zhì)；
    3、呼吸作用與光合作用的區(qū)別和聯(lián)系。
    1、呼吸作用的`概念；
    2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)。
    手段：以演示實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題的教學(xué)方法。
    植物呼吸的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來說，比較缺少親身的感受。所以通過三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物的呼吸作用進(jìn)行分析、總結(jié)。對(duì)于呼吸作用的實(shí)質(zhì)，可以通過實(shí)際生活中的例子來加以說明。
    提出問題：
    1、什么是呼吸，請(qǐng)說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？
    2、人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？
    3、植物有沒有呼吸？應(yīng)該用什么方法來證明？
    組織學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行發(fā)言。
    總結(jié)：植物與人和動(dòng)物一樣，可以進(jìn)行呼吸作用。呼吸時(shí)吸入氧氣，呼出二氧化碳。
    （一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物的呼吸作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證植物呼吸時(shí)周圍氣體成分是否改變了。
    提示：1、選擇什么材料做實(shí)驗(yàn)？
    2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的容器是什么？
    3、怎樣檢測(cè)氧氣？（氧氣可助燃）。
    4、怎樣檢測(cè)二氧化碳？（二氧化碳可使澄清的石灰水變渾濁）。
    組織學(xué)生分組討論，并向全班同學(xué)講解本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
    總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況，指出其中的不足和科學(xué)性錯(cuò)誤。
    （二）植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn)：
    1、種子和葉片在呼吸作用中是否吸收氧氣：
    組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
    組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    總結(jié)：植物在呼吸時(shí)吸收氧氣。
    組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    2、種子和葉片在呼吸作用中是否釋放二氧化碳：
    組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
    組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    總結(jié)：植物在呼吸時(shí)放出二氧化碳。
    組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    3、萌發(fā)的種子在呼吸作用中是否放出熱量：
    組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
    組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    總結(jié)：萌發(fā)的種子釋放出了熱。
    組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    （三）呼吸作用的概念和意義：
    引導(dǎo)學(xué)生通過上面的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步概括和綜合觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出的結(jié)論，讓學(xué)生自己得出呼吸作用的概念和意義，并且用公式表示呼吸作用。
    講解：
    植物進(jìn)行呼吸時(shí)，吸入體內(nèi)的氧，能使植物體內(nèi)的有機(jī)物氧化分解。有機(jī)物分解的最終產(chǎn)物是二氧化碳和水。同時(shí)在有機(jī)物分解的過程中，原來貯藏在有機(jī)物中的能量，就會(huì)逐步釋放出來。有機(jī)物分解所釋放出來的能量，大部分用于植物進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)（如細(xì)胞的分裂、吸收無機(jī)鹽、運(yùn)輸有機(jī)物等）的需要，一小部分能量轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出來。
    （四）呼吸作用與光合作用的關(guān)系：
    出示呼吸作用和光合作用的區(qū)別聯(lián)系的表格（見附表），組織學(xué)生按照所提出的問題進(jìn)行總結(jié)。
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光合作用和呼吸作用這兩個(gè)生理過程的關(guān)系。糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。
    （五）植物的呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系：
    提問：1、為什么在栽培農(nóng)作物時(shí)常常要松土？
    2、保存水果、蔬菜或糧食時(shí)，需要注意哪些問題？
    3、為什么通氣不良的菜窖會(huì)缺氧，應(yīng)該采取哪些預(yù)防措施？
    組織學(xué)生討論。
    根的呼吸作用有利于根對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和運(yùn)輸。所以，栽培作物和種植花卉，要使土壤保持疏松，空氣流通，應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)進(jìn)行松土。農(nóng)田淹水以后必須及時(shí)排澇也是這個(gè)道理。
    呼吸作用進(jìn)行時(shí)，不僅會(huì)使貯存的種子、瓜果中的有機(jī)物的含量減少，品質(zhì)下降，還會(huì)因溫度的升高而發(fā)生霉?fàn)€，因而造成很大的損失。所以，貯藏蔬菜、瓜果和種子時(shí)，要保持低溫或充加二氧化碳，來降低呼吸強(qiáng)度，延長貯藏時(shí)間。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：
    1.說出人類起源于森林古猿;分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。
    2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
    3.根據(jù)課文中的觀點(diǎn)澄清一些科學(xué)上的誤解。
    能力目標(biāo)：
    1.能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)和假說。
    2.收集信息并嘗試判斷整理信息。
    3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。
    情感和價(jià)值觀目標(biāo)：
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：概述人類的起源和發(fā)展。
    難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性。
    2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備：
    教師：查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、學(xué)說、證據(jù);現(xiàn)代類人猿生活的錄象片;實(shí)物投影儀等。
    學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
    課時(shí)分配：2課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    人類的起源。
    1.觀察與思考：四種現(xiàn)代類人猿。
    2.看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿。
    3.推測(cè)森林古猿當(dāng)時(shí)的生活狀況引言、組織交流、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
    放錄象。
    投影展示：森林古猿及其生活的想象圖小組展示課前搜集的有關(guān)人類起源的資料。
    觀看、分析。
    看圖、展開想象并描述。
    人類的進(jìn)化。
    1.森林古猿下地生活的原因。
    2.進(jìn)化的主要證據(jù)—化石。
    實(shí)物投影展示化石圖片，指導(dǎo)觀察。
    展示人類起源與發(fā)展的示意圖;強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過程中幾個(gè)方面的重要變化，語言產(chǎn)生及運(yùn)用語言的重要作用。有專長的同學(xué)講;看資料分析討論，得出初步結(jié)論。
    觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況。
    預(yù)習(xí)。
    目標(biāo)1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。
    2.描述尿液的形成和排出過程。
    預(yù)習(xí)。
    方法[自主、合作、展示、交流。
    預(yù)習(xí)提綱：人糞尿的價(jià)值：
    1.人糞尿中除了大量的水分外，還含有一定數(shù)量的。這些經(jīng)過某些生物的分解作用，可以轉(zhuǎn)化成、和等多種無機(jī)鹽。
    2.人糞尿同家畜和家禽的糞尿等同屬于。同化肥相比，人糞尿具有。
    和、、和特點(diǎn)。
    人糞尿的無害化處理：
    3.人糞尿中含有大量的、和其他有害物質(zhì)，如果不進(jìn)行無害化處理，就會(huì)污染、、以及農(nóng)作物，進(jìn)而傳播疾病。
    4.無害化處理：
    沼氣池：(1)密閉的.沼氣池，使生活在條件下的會(huì)大量繁殖。
    (2)它們將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈中的分解，并產(chǎn)生。的成分主要是。沼氣池中的殘?jiān)梢宰鞣柿稀?BR>    (3)這些細(xì)菌在分解有機(jī)物時(shí)，釋放的形成高溫，高溫可以殺死各種。
    高溫堆肥：就是將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈等堆積起來，使和大量繁殖，將分解，并且釋放能量形成高溫，高溫可以殺死各種病菌和蟲卵。
    生態(tài)廁所：地下有，
    屋頂可以。
    5.(1)腎臟的結(jié)構(gòu)和功能單位是，包括、、和腎小管三部分。
    (2)進(jìn)入4的液體是，與血漿相比，它不含。進(jìn)入4后，大部分的水、全部和部分被重新吸收，進(jìn)入包繞在外面的毛細(xì)血管。最終從4流出的液體是尿液。
    觀察描述;表達(dá)與交流。
    分組游戲(依據(jù)練習(xí)題第3題)。
    三、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn);滲透保護(hù)類人猿及瀕危動(dòng)物的情感教育。小組討論：
    1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的，人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。
    2.人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處，我們有責(zé)任保護(hù)好他們。
    教學(xué)過程：
    1.人類的起源。
    2.達(dá)爾文的進(jìn)化論。
    3.人類與現(xiàn)代類人猿的比較。
    人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是——森林古猿。
    4.森林古猿的生活。
    引言：通過《七上》的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來的?作為“個(gè)體的人又是怎樣來的?先請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。
    進(jìn)入新課：關(guān)于人類的起源概括起來有兩種觀點(diǎn)?
    現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點(diǎn)是：進(jìn)化論。
    請(qǐng)小組交流課前找到的信息資料。
    投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請(qǐng)同學(xué)指圖說出與人類的相似處、根本區(qū)別(教師適時(shí)補(bǔ)充更正)。
    投影展示：森林古猿及其生活的想象圖。
    究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活進(jìn)化成人類?同學(xué)們課下可繼續(xù)找資料，下節(jié)課我們一起再探討。
    有的說：人是進(jìn)化來的;有的說：人是猴子變來的;有的說：人是從海里來的;有的說：人是自己生出來的;有的說：西方人認(rèn)為上帝造人，東方人認(rèn)為女媧造人等。
    神創(chuàng)論、進(jìn)化論。
    類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式(略)。
    觀察圖片、思考。
    相似處：可直立(主要是臂行)，無尾，手能握物，有喜怒哀樂的表情等。
    根本區(qū)別：運(yùn)動(dòng)方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同。
    總結(jié)、記筆記。
    根據(jù)圖展開想象并描述(森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實(shí)等為食物)。
    教學(xué)后記：
    綠色植物與生物圈中的碳氧平衡。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
    2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
    3、歸納出光合作用的概念。
    4、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
    2.光合作用的條件。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。
    2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
    三、教學(xué)過程：
    教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    講解實(shí)驗(yàn)過程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
    提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗(yàn)開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程，并根據(jù)自己的知識(shí)來解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
    1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。(但因?yàn)閳?chǎng)地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)。
    2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)。
    3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)。
    4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳。
    氧氣和有機(jī)物。
    學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
    思考老師提出的問題。
    分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍(lán)色。
    經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論?
    1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成。
    2、遮光處沒有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成。
    得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。
    得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。
    總結(jié)光合作用的定義?書本p121。
    光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書本p128。
    普利斯特利的實(shí)驗(yàn)。
    解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。
    2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
    3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)。
    (1)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
    (2)學(xué)會(huì)比較細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，知道細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
    (3)知道細(xì)菌的生活方式、營養(yǎng)方式及細(xì)菌生命活動(dòng)的特點(diǎn)。(重點(diǎn))。
    2、能力目標(biāo)。
    (1)增強(qiáng)把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系的能力。
    (2)在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。
    3、情感目標(biāo)通過對(duì)細(xì)菌的學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生、維護(hù)人體健康的必要性。
    學(xué)情分析：
    學(xué)生在此之前，學(xué)習(xí)了巴斯德的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)及結(jié)論，了解了微生物生命活動(dòng)的探究方法，能闡述植物和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)圖能力、處理信息的能力，為討論交流活動(dòng)獲取知識(shí)做好了準(zhǔn)備。
    課前準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：資料、圖片、視頻、制作課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、發(fā)布、形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的資料。
    教學(xué)過程：
    及時(shí)間安。
    排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
    導(dǎo)入新課。
    3分鐘(課件展示情境圖片)。
    那么細(xì)菌究竟是一種什么樣的生物?與我們的關(guān)系又是怎樣的?這節(jié)課我們一起走進(jìn)細(xì)菌的世界，了解未知的奧秘。
    出示課題：細(xì)菌生1：巴斯德的實(shí)驗(yàn)告訴我們，肉湯變質(zhì)是細(xì)菌引起的。
    生1：這些都與細(xì)菌有關(guān)系。
    學(xué)生觀看圖片，通過教師的講述對(duì)圖片產(chǎn)生極大的好奇心，快速直接的引起學(xué)生的求知欲。
    通過實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    (一)15分鐘知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
    1、閱讀下面小資料來認(rèn)識(shí)一下細(xì)菌：從小資料中你能獲得哪些信息?
    【小資料】細(xì)菌是所有生物中數(shù)量最多的一類，據(jù)估計(jì)，其總數(shù)約有51030個(gè)。細(xì)菌的個(gè)體非常小，大約1000個(gè)細(xì)菌排成一行才有1毫米長;細(xì)菌廣泛分布于土壤和水中，人體身上也帶有相當(dāng)多的細(xì)菌?？茖W(xué)數(shù)據(jù)顯示，一雙未洗過的手上最多有80萬個(gè)細(xì)菌，一克指甲污垢里可藏有38億個(gè)細(xì)菌，平均每只手上有150種細(xì)菌。
    過渡：細(xì)菌那么小，我們用肉眼能看到嗎?要想觀察到它們，需要借助顯微鏡才行。
    演示實(shí)驗(yàn):觀察細(xì)菌。
    1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材110頁實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟并討論完成下列內(nèi)容：
    (1)小組內(nèi)共同回顧顯微鏡的使用步驟。
    (2)使用高倍顯微鏡觀察時(shí)，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的物像?
    (3)轉(zhuǎn)換高倍物鏡時(shí)，為什么要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動(dòng)物鏡?
    2、請(qǐng)2位同學(xué)到前面演示操作步驟，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀看，指出其不足之處。
    總結(jié)：細(xì)菌的形態(tài)有三種，及球形、桿形和螺旋形。
    5、課件展示：幾種細(xì)菌不同的形態(tài)圖，讓學(xué)生區(qū)別分類歸納。
    過渡：雖然細(xì)菌的形態(tài)各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。
    6、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材圖2、3-6，結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容，思考下列問題：
    (1)從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)菌是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的?
    (2)細(xì)菌的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)有哪些?
    (3)有的細(xì)菌還有一些特殊結(jié)構(gòu)，分別是什么?這些特殊的結(jié)構(gòu)對(duì)細(xì)菌有哪些作用?
    精講：細(xì)菌都是單細(xì)胞的，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，都有遺傳物質(zhì)。有的細(xì)菌還有鞭毛、莢膜等特殊結(jié)構(gòu)。
    7、指導(dǎo)學(xué)生比較植物、動(dòng)物細(xì)胞。
    和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，列表比較它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
    細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)遺傳物質(zhì)成形細(xì)胞核線粒體葉綠體。
    植物細(xì)胞有有有有有有有。
    動(dòng)物細(xì)胞無有有有有有無。
    細(xì)菌細(xì)胞有有有有無無無。
    精講：細(xì)菌細(xì)胞比動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡單，沒有成形的'細(xì)胞核，只有遺傳物質(zhì)，屬于原核生物，而動(dòng)植物屬于真核生物，因此，細(xì)菌比動(dòng)植物低等的多。
    認(rèn)真閱讀資料，從中提煉信息。
    生1：細(xì)菌十分微小。
    生2：分布很廣。
    生3：細(xì)菌的種類繁多。
    生4：我們要經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生才能減少身體上細(xì)菌的數(shù)量。
    小組內(nèi)回顧顯微鏡的使用步驟。并討論其他問題，嘗試回答：
    生1：低倍鏡視野大，容易找到物像，而高倍鏡視野小，不容易找到物像。
    生2：直接扳動(dòng)物鏡易導(dǎo)致鏡頭松動(dòng)而損毀顯微鏡。
    兩名學(xué)生代表到前面操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察他的操作是否規(guī)范。并思考問題。
    全體學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)菌，嘗試描述細(xì)菌的形態(tài)。
    生：球形、桿形、螺旋形等。
    繼續(xù)觀察電子顯微鏡下的細(xì)菌，更清晰的認(rèn)識(shí)球形、桿形和螺旋形的細(xì)菌。
    迅速判斷、并搶答。
    認(rèn)真觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，閱讀課文，回答：
    生1：細(xì)菌是單細(xì)胞的。
    生2：細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁和遺傳物質(zhì)。
    生3：有的細(xì)菌還有莢膜，對(duì)細(xì)菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)起到保護(hù)作用。
    生4：有的有鞭毛，能使細(xì)菌運(yùn)動(dòng)。
    回顧植物、動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
    比較細(xì)菌細(xì)胞與植物、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出細(xì)菌的主要特征。
    比較后回答：細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核，沒有線粒體、葉綠體。
    認(rèn)真聽教師精講，理解原核生物和真核生物的主要區(qū)別。
    添加這個(gè)小資料，讓學(xué)生通過閱讀資料提取一下有關(guān)細(xì)菌的知識(shí)，對(duì)細(xì)菌有初步的認(rèn)識(shí)。通過數(shù)字，體會(huì)細(xì)菌體積之小、數(shù)量之大、分布之廣、與人體關(guān)系之密切。
    通過復(fù)習(xí)，對(duì)顯微鏡的操作步驟熟練掌握，進(jìn)一步學(xué)會(huì)由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡的操作方法，循序漸進(jìn)。
    教材在此處第一次安排高倍鏡的使用，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法和注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)討論題，能有效的增加學(xué)生的理解和記憶，對(duì)以后使用高倍鏡觀察物像打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生熟練使用顯微鏡的能力，并讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌的形態(tài)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
    對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、鞏固。
    設(shè)計(jì)這3個(gè)問題是為了讓學(xué)生在觀察圖時(shí)有一定的目的性，降低難度，起到導(dǎo)的作用。
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過比較分析它們與細(xì)菌細(xì)胞之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力。同時(shí)讓學(xué)過的知識(shí)得到鞏固。
    通過引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自然而然的發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的突出特征：沒有成形的細(xì)胞核。此處給學(xué)生介紹真核生物比原核生物更高等，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生物越高等的生物學(xué)觀點(diǎn)。
    (二)、10分鐘知識(shí)點(diǎn)二：細(xì)菌的生命活動(dòng)。
    1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)111頁有關(guān)課文，討論下列問題：
    (1)細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠體，它是如何獲取有機(jī)物的?
    (2)我們把這種營養(yǎng)方式稱為什么?
    (3)細(xì)菌在分解有機(jī)物獲得能量，對(duì)氧氣的需求相同嗎?
    總結(jié)：可見大多數(shù)細(xì)菌是不能自己制造有機(jī)物的，需要從外界獲取有機(jī)物，我們把這種營養(yǎng)方式稱為異養(yǎng)，異養(yǎng)有分為腐生和寄生。
    點(diǎn)撥：根據(jù)細(xì)菌對(duì)氧氣的需求，我們把細(xì)菌分為好氧菌和厭氧菌。
    2、課件播放(細(xì)菌的繁殖過程和芽孢的形成視頻)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看：
    (1)細(xì)菌是如何繁殖的?
    (2)細(xì)菌繁殖的速度如何?
    (3)當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌是如何度過的?
    點(diǎn)撥：芽孢不是生殖細(xì)胞，和前面學(xué)過的孢子不同。芽孢是一種休眠體，可以生存十幾年，當(dāng)環(huán)境適宜時(shí)，休眠體就會(huì)重新萌發(fā)成細(xì)菌。
    過渡：細(xì)菌的繁殖能力特別強(qiáng)，幾乎無處不在。尤其看了電視劇《731》以后對(duì)細(xì)菌更深惡痛絕。你認(rèn)為細(xì)菌對(duì)人類是有利還是有害?帶著問題自學(xué)課文，討論并回答問題：
    生1：有些細(xì)菌靠分解動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物獲得有機(jī)物，這種營養(yǎng)方式稱為腐生。
    生2：有些細(xì)菌是直接從其他生物體內(nèi)吸取營養(yǎng)物質(zhì)，我們稱之為寄生。
    生3：不同的細(xì)菌對(duì)氧氣的需求不同，有些細(xì)菌需要氧氣才能生活，有的在無氧條件下分解有機(jī)物獲得能量，也有的有氧無氧都可以進(jìn)行。
    帶著問題仔細(xì)觀看視頻，并嘗試回答。
    生1：細(xì)菌是通過分裂生殖的。
    生2：在條件適宜時(shí)，細(xì)菌每隔2030分鐘就分裂一次，分裂的速度特別快。
    生3：當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌內(nèi)部形成芽孢，度過不良環(huán)境。
    動(dòng)手算一算，看看結(jié)果如何。
    生：細(xì)菌繁殖的速度真快!
    培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和思維、歸納能力。
    通過總結(jié)和精講，拓展自養(yǎng)和異養(yǎng)的概念，好氧菌和厭氧菌的分類，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這些名詞，因此有必要拓展。
    細(xì)菌的分裂生殖和芽孢的形成是難點(diǎn)，比較抽象，此處利用一段視頻動(dòng)態(tài)的展示其過程，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。
    通過點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別芽孢和孢子，理解生物能適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。
    初一生物教案設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)
    1、巴西的地理位置和自然環(huán)境特點(diǎn)。
    2、熱帶雨林的危機(jī)
    3、巴西主要的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物
    4、巴西的工業(yè)布局及城市分布特點(diǎn)。
    能力目標(biāo)
    1、運(yùn)用巴西的地形圖、氣候圖分布圖，掌握巴西主要的熱帶經(jīng)濟(jì)作物分布
    2、運(yùn)用巴西的礦產(chǎn)資源圖及主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖，揭示礦產(chǎn)資源對(duì)巴西工業(yè)區(qū)的影響。
    情感、態(tài)度價(jià)值觀
    1、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)
    巴西的位置范圍、地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、工業(yè)特點(diǎn)以及種族構(gòu)成等。
    教學(xué)難點(diǎn)
    熱帶雨林對(duì)于全球氣候的影響
    教法學(xué)法
    教學(xué)媒體
    教學(xué)過程
    教學(xué)環(huán)節(jié)
    教學(xué)內(nèi)容
    補(bǔ)充與反饋
    課前預(yù)習(xí)
    導(dǎo)入新課
    1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課。
    大家看錄像，說出展現(xiàn)的內(nèi)容。
    播放日韓世界杯，巴西隊(duì)獲得冠軍時(shí)的錄像片斷。
    說說看，你還知道巴西的哪些事物?
    總結(jié)：今天我們就一起認(rèn)識(shí)巴西
    重難點(diǎn)教學(xué)過程
    板書：第二節(jié)巴西。
    2.展示世界政區(qū)圖。
    要求：指圖說出巴西的緯度位置和海陸位置。
    總結(jié)：巴西是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰遥暥容^低，光熱資源豐富。
    板書：位置、環(huán)境、熱帶面積廣大。
    電腦播出巴西的地形圖(多媒體課件)
    讀圖回答：1.二條特殊的緯線：赤道、南回歸線。
    2.巴西所處的溫度：熱帶
    3巴西的氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候(景觀圖展示)
    (提問)：(一).為什么巴西是世界上熱帶雨林面積最大國家?
    (學(xué)生回答)
    (教師總結(jié))：1.地理位置決定。
    2.亞馬孫流域經(jīng)過這里。(讓學(xué)生自己來介紹亞馬孫河并展示圖片)
    3.安第斯冰雪消融帶來大量流水
    (二).熱帶雨林有何作用它為人類提供了那些資源?
    (活動(dòng))：學(xué)生分組討論并推選代表舉例說明。
    教師提供圖表總結(jié)。
    經(jīng)濟(jì)價(jià)值——提供木材
    提供全球氣候
    提供新鮮空氣
    環(huán)境效益涵養(yǎng)水源，保護(hù)淡水資源
    保護(hù)土壤，防止水土流失
    提供良好的生存環(huán)境，維護(hù)生物多樣性
    (三).巴西是怎樣開發(fā)和利用熱帶雨林的?
    (活動(dòng))：由學(xué)生出示資料進(jìn)行角色扮演：角色分工1.林業(yè)部長2.外國開發(fā)商3.當(dāng)?shù)剞r(nóng)民4.生態(tài)學(xué)家。(小組成員認(rèn)領(lǐng)角色，通過討論，然后上臺(tái)表演。各小組經(jīng)過角色之間引起的爭(zhēng)論，最后得出正確的結(jié)論)
    (教師總結(jié))：開發(fā)的同時(shí)，要注重保護(hù)處理好二者的關(guān)系
    二.熱帶經(jīng)濟(jì)作物王國
    1.看圖9.35請(qǐng)回答：巴西有哪些主要的農(nóng)作物?分布在哪一地帶?
    結(jié)合圖9.33，34圖說明這里有哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件?有哪些產(chǎn)量居世界前列的作物?(咖啡、甘蔗、柑橘、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于東南沿海一帶。這里地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運(yùn)便利;這里城市密集，人口眾多，便于就地消費(fèi)。
    總結(jié)：巴西大部分國土位于赤道與南回歸線之間，熱帶土地廣闊，為熱帶作物的種植提供了有利條件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的產(chǎn)量居世界第一位，是重要的出口創(chuàng)匯產(chǎn)品。
    三、民族工業(yè)的發(fā)展
    1.導(dǎo)入：巴西是拉丁美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家，同時(shí)也是發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)水平較高的國家。它是怎樣發(fā)展起來的呢?工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又有什么樣的特征呢?這些是下面我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    板書：發(fā)展中的.工農(nóng)業(yè)大國。
    2.閱讀課本，自學(xué)探究巴西在第二次世界大戰(zhàn)之前的經(jīng)濟(jì)特征。((1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世紀(jì)中期，種植甘蔗，制糖業(yè)興起。(3)17世紀(jì)末，掀起采金熱。(4)19世紀(jì)初，大量種植咖啡。
    總結(jié)：單一生產(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)。
    礦產(chǎn)的分布，又影響著工業(yè)的分布在接近東南沿海的礦產(chǎn)地
    總結(jié)：的確，依據(jù)豐富的礦產(chǎn)資源，使巴西的鋼鐵、造船、汽車、飛機(jī)等制造業(yè)都已躍居世界重要生產(chǎn)國家的行列。
    提示：從交通、氣候等方面考慮。(東南沿海多港口，便于海上運(yùn)輸;這里緯度較高，氣候涼爽宜人。)
    5.引導(dǎo)探究：巴西的能源礦產(chǎn)如優(yōu)質(zhì)煤、石油等都不多。想一想巴西該怎樣解決能源不足的問題?((1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水電站——伊泰普水電站。(2)進(jìn)口能源。(3)大力發(fā)展生物能源等。(4)研究利用太陽能、風(fēng)能、潮夕能等。
    總結(jié)應(yīng)用
    板書設(shè)計(jì)
    板書設(shè)計(jì)：一.位置和自然環(huán)境
    1.位置：緯度位置：主要位于南半球，熱帶
    海陸位置;東臨大西洋
    2.地形和河流：巴西高原，亞馬孫平原，亞馬孫河
    3.氣候類型：熱帶雨林氣候，熱帶草原氣候
    二.熱帶雨林的危機(jī)
    1.經(jīng)濟(jì)價(jià)值——提供木材
    提供全球氣候
    提供新鮮空氣
    環(huán)境效益涵養(yǎng)水源，保護(hù)淡水資源
    保護(hù)土壤，防止水土流失
    提供良好的生存環(huán)境，維護(hù)生物多樣性
    2.熱帶雨林的保護(hù)
    三.熱帶經(jīng)濟(jì)作物王國
    1.主要作物：咖啡、甘蔗、可可、劍麻
    四.民族工業(yè)的發(fā)展
    1.主要城市：里約熱內(nèi)盧，圣保羅，巴西利亞
    2.人口和工業(yè)分布在東南沿海