環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今全球所面臨的重要議題，我們需要關(guān)注并采取行動(dòng)?？偨Y(jié)是一個(gè)提高學(xué)習(xí)效果的重要過程，可以幫助我們深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。大家一起來看看這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，相信會給我們寫作提供一些新的思路。
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇一
    面向21世紀(jì)的初中《生物》教材的改革特色除了表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、實(shí)用性和新穎性等幾個(gè)方面外，正日趨綜合化。初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合化至少由生物科學(xué)本身的綜合化和初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)代化兩個(gè)重要因素所決定。
    本世紀(jì)初至20年代，美國、英國等國“生物學(xué)”課程也是分為“植物學(xué)”和“動(dòng)物學(xué)”分別開設(shè)的，課程的內(nèi)容也很突出動(dòng)、植物的分類、結(jié)構(gòu)等知識；30年代以后，國外一些國家開始把動(dòng)、植物學(xué)合并為一門“生物學(xué)”講授；50年代后，隨著生物科學(xué)的迅猛發(fā)展和教育學(xué)、心理學(xué)科的進(jìn)展，國外中學(xué)“生物學(xué)”課程的總趨勢是在初中開設(shè)綜合“理科”，高中開設(shè)綜合的“生物學(xué)”。例如，日本不僅在初中開設(shè)綜合理科，在高一仍然開設(shè)綜合“理科”，只在高中二年級和高中三年級開設(shè)綜合的“生物學(xué)”課程。美國在初中階段有些學(xué)校開設(shè)綜合“理科”，有些學(xué)校開設(shè)綜合“生物學(xué)”，在高中階段開設(shè)綜合“生物學(xué)”。英國初中階段的“生物學(xué)”課程也是綜合的“生物學(xué)”。初中階段綜合的“生物學(xué)”課程反映了生物科學(xué)內(nèi)部隨著細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)的飛速發(fā)展，生物科學(xué)各分支學(xué)科如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)自身日趨綜合的趨勢。
    國際上強(qiáng)化理科包括生物學(xué)教育的另一個(gè)重要原因是現(xiàn)代社會對人的發(fā)展的要求越來越高。現(xiàn)代社會對人的要求不僅僅是要求了解社會，也要求了解自然，認(rèn)為這對人的思維發(fā)展和智能培養(yǎng)都有重大意義?！翱茖W(xué)”教育界認(rèn)為，“科學(xué)”教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握某些科學(xué)知識，還應(yīng)該理解自然現(xiàn)象，了解自然概貌，培養(yǎng)學(xué)生對自然的調(diào)查研究能力和熱愛自然的情感，認(rèn)識自然界各事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生逐步形成自然界是統(tǒng)一體的觀念。這是初中生物教學(xué)目標(biāo)時(shí)代化的要求之一。
    長期以來，盡管生物科學(xué)進(jìn)展迅猛，但是，我國的初中生物學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容變化一直不大，其主要原因是“初中生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是講授生命現(xiàn)象”的教學(xué)目標(biāo)沒有變化。“高中生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是講授生命本質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)決定了高中生物學(xué)的綜合性，“初中生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是講授生命現(xiàn)象”的教學(xué)目標(biāo)則決定了初中生物學(xué)的分科性。“講授生命現(xiàn)象”就意味著側(cè)重教授“生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類”等知識，當(dāng)然分成植物、動(dòng)物和人去講更好。面向21世紀(jì)的初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)當(dāng)代生物科學(xué)和教育科學(xué)的時(shí)代發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是了解“生命現(xiàn)象”，也應(yīng)該包括理解“生命本質(zhì)”。例如，初中階段講授“植物的呼吸”知識，講授“動(dòng)物的呼吸”知識和“人的呼吸”知識，目的不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生分別了解植物是如何呼吸的、動(dòng)物是如何呼吸的、人是如何呼吸的有關(guān)知識，學(xué)生應(yīng)該了解的是生物呼吸的共性和特性知識。再例如，初中階段講授“動(dòng)物的呼吸”知識時(shí)，有沒有必要分門別類的教授“草履蟲的呼吸”、“水螅的呼吸”、“蛔蟲的呼吸”、“蚯蚓的呼吸”……直到“哺乳動(dòng)物的呼吸”的詳細(xì)的知識？很多學(xué)生此后可能再也不會看到“草履蟲”、“水螅”等動(dòng)物了，再也不會用到相關(guān)的知識，初中學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的目的無非是了解動(dòng)物分為低等動(dòng)物和高等動(dòng)物，在動(dòng)物進(jìn)化的過程中，呼吸方式也是多樣化的`，它們都和生活環(huán)境相適應(yīng)。如果初中生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是“了解和理解生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)”，生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容就只有綜合起來，而且綜合起來的知識更有助于學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系。這也是初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)代化的要求。
    總之，初中生物學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的綜合化符合現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢；可以避免分科教學(xué)內(nèi)容的重疊，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；可以強(qiáng)化學(xué)科之間的本質(zhì)聯(lián)系，既使教學(xué)目標(biāo)更加明確，又使學(xué)生更好的理解科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系。
    3面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革的強(qiáng)化創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的趨勢。
    在面對跨越千年史冊的、知識經(jīng)濟(jì)已露端倪的巨大變革時(shí)期，面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革應(yīng)該摒棄重視知識傳授、漠視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的觀念，力圖做到既重視基礎(chǔ)知識的傳授又重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。
    國外理科教育的激烈改革起于1957年，當(dāng)時(shí)前蘇聯(lián)的一顆人造衛(wèi)星的發(fā)射，特別引起了西方國家對基礎(chǔ)教育中理科教育的反省。此后西方國家的理科課程和教學(xué)改革進(jìn)入大變革時(shí)期，逐步取得統(tǒng)一認(rèn)識的趨勢主要是要強(qiáng)化創(chuàng)新教育和提高科學(xué)素質(zhì)。英國教育界認(rèn)為，理科教學(xué)的重點(diǎn)不在于僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識和模仿、重復(fù)他人的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考能力、分析和動(dòng)手解決問題的能力。美國的一些教育家在檢討理科教育弊端后主張，在強(qiáng)化基本科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，理科教育要通過講授創(chuàng)造發(fā)明的科學(xué)史，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的東西。
    從世界范疇來看，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要特征表現(xiàn)為：知識和智力正在成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源；信息正在成為重要的商品；知識創(chuàng)新的速率愈來愈快；無形化知識資產(chǎn)愈來愈成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力；世界經(jīng)濟(jì)一體化，國際競爭愈來愈激烈等。有關(guān)的研究表明，人類知識創(chuàng)新的速率變化驚人。以從科學(xué)到技術(shù)的周期變化為例，19世紀(jì)為50多年，20世紀(jì)上半葉大約為10年，20世紀(jì)下半葉已經(jīng)縮短到5年左右，而本世紀(jì)末，多媒體電腦從設(shè)想到產(chǎn)品僅用了4年。長期以來，人類及其社會的發(fā)展并不是僅僅依靠人的遺傳本能，更重要的是后天的學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚(yáng)前人的成果，才能加速人類和社會的更快發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力越來越重要。美國福特汽車公司的首席專家路易斯?羅斯說，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代“對你的職業(yè)生涯而言，知識就像鮮奶，紙盒右邊貼著有效日期，工程技術(shù)的有效期大約是3年，如果時(shí)間到了，你還不更新所有的知識，你的職業(yè)生涯很快就會酸臭掉?！痹炀鸵淮鷷W(xué)習(xí)的人才，關(guān)系到一個(gè)國家的未來。全面提高全民的科學(xué)素質(zhì)和重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力是世紀(jì)之交我國“科學(xué)”教育改革的主要趨勢，也是我國初中“生物學(xué)”教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
    4《生物》（蘇科版）教材面向21世紀(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索。
    在改變觀念的基礎(chǔ)上，江蘇省教委教研室組織江蘇省部分高等院校和中學(xué)高級教師經(jīng)過多年的不懈努力和實(shí)踐、探索，《生物》（蘇科版）教材終于面世并且于1998年11月獲得國家教育部中小學(xué)教材審定委員會的審查通過。審定委員會認(rèn)為，“《生物》（蘇科版）教材能按‘九年義務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱’的要求進(jìn)行編寫，能體現(xiàn)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教材具有一定的時(shí)代精神”；“教材采用小綜合體系，按照大綱對知識內(nèi)容的要求，確立了以生命基本特征為編寫教材的主線，突出重點(diǎn)，有利于加強(qiáng)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的落實(shí)和基本技能的培養(yǎng)”；“教材具有地方特色，結(jié)合江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然條件，選擇增加了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教材從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的要求出發(fā)，增加了一些反映現(xiàn)代生物科學(xué)新成就的內(nèi)容，同時(shí)增加了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察內(nèi)容”；“教材中安排了不少欄目，如‘觀察’、‘實(shí)驗(yàn)’、‘討論’、‘思考’、‘閱讀’等等，這對學(xué)生學(xué)習(xí)十分有利。教材中不僅增加了插圖數(shù)量，而且某些插圖具有新意”。
    《生物》（蘇科版）教材成功的主要原因是教材編寫的指導(dǎo)思想從一開始就十分明確，要瞄準(zhǔn)國際上發(fā)達(dá)國家初中生物學(xué)教材改革的大趨勢：課程和教學(xué)內(nèi)容綜合化的趨勢；強(qiáng)化創(chuàng)新教育和提高科學(xué)素質(zhì)的趨勢。
    《生物》（蘇科版）教材緊扣國家教委頒發(fā)的教學(xué)大綱的基本要求，強(qiáng)化生物科學(xué)基礎(chǔ)知識，從初中學(xué)生今后適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)、現(xiàn)代化生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的需要出發(fā)，選取必須的、學(xué)生能夠接受的、反映生物科學(xué)全貌及最新進(jìn)展的生物科學(xué)基礎(chǔ)知識?！渡铩罚ㄌK科版）教材采用國際上大多數(shù)發(fā)達(dá)國家普遍采用的綜合體系，淡化植物、動(dòng)物和人體的各自特殊性，將植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和人體生理學(xué)的知識按生命的主要特征重新組合，教學(xué)內(nèi)容不僅包括經(jīng)典的動(dòng)、植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括動(dòng)、植物生理學(xué)知識和人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理學(xué)的知識，也包括動(dòng)、植物學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展，包括遺傳學(xué)、進(jìn)化論、生態(tài)學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)、分子生物學(xué)等現(xiàn)代生物科學(xué)知識，并重視體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)與社會”的思想。由于強(qiáng)化了生命的本質(zhì)特征，強(qiáng)化了知識的綜合性，也使基礎(chǔ)知識的實(shí)用性大大加強(qiáng)，最終保證初中學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)的全面提高。例如，“生物的營養(yǎng)”部分，教材在肯定“植物、動(dòng)物和人都必須依靠營養(yǎng)物質(zhì)來維持生命?！G色植物是自養(yǎng)生物，所有的動(dòng)物和人都必須以植物或其他動(dòng)物作為食物，是異養(yǎng)生物”之后，先講述“植物的營養(yǎng)”，再講述“人體對食物的消化和吸收”，最后講述“動(dòng)物對食物的消化和吸收”。由于先講授了“人的消化和吸收”知識，對于“動(dòng)物的消化和吸收”知識僅僅講授“家兔對食物消化的特點(diǎn)”、“家鴿對食物消化的特點(diǎn)”及“蝗蟲對食物消化的特點(diǎn)”三部分。這樣不僅減少了過去教材中詳細(xì)講述原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、線性動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物…哺乳動(dòng)物的“消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”、“消化和吸收”等重復(fù)的知識，還使初中學(xué)生通過比較、分析、歸納、總結(jié)等，更好地理解和掌握有關(guān)生物的“營養(yǎng)”及“動(dòng)物和人的消化和吸收”的共性和特性知識。
    《生物》（蘇科版）教材注重體現(xiàn)時(shí)代精神，摒棄了舊教材重視知識、漠視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念，注重科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的潛移默化，強(qiáng)化創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，教材重視要求學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的觀察實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格的邏輯推理，由表及里、由此及彼、去偽存真的得出結(jié)論；教材重視要求學(xué)生實(shí)事求是，獨(dú)立思考，求真務(wù)實(shí)；教材重視現(xiàn)代教育觀念的融入，改變過去“講清楚，說透徹”的教材編寫慣例，故意“留問題，拓思維”。例如，教材在安排“探究食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先和以往教材一樣，安排學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到了解食物（小麥）中主要營養(yǎng)物質(zhì)的目的。在實(shí)驗(yàn)中增加了比較小麥和花生種子中脂肪數(shù)量的多少的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生展開討論：取一塊馬鈴薯和一些黃豆種子，怎樣用實(shí)驗(yàn)來鑒定它們含有各種營養(yǎng)物質(zhì)？根據(jù)實(shí)驗(yàn)中小麥種子和花生種子里含有脂肪數(shù)量的不同，說明在日常生活中偏食和挑食對人體的危害？前一個(gè)問題是換一個(gè)角度，讓學(xué)生舉一反三的說明實(shí)驗(yàn)的基本過程；后一個(gè)問題則是跳開實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生從總結(jié)出小麥種子和花生種子含有不同的脂肪數(shù)量，發(fā)散開來考慮其他營養(yǎng)成分的含量不同，進(jìn)而明確偏食和挑食會造成某些營養(yǎng)不良而影響生長發(fā)育。再例如，在“生物與環(huán)境的關(guān)系”一節(jié)中，教材在講述了環(huán)境中植物影響植物生活、動(dòng)物影響動(dòng)物生活的內(nèi)容后，沒有和過去的教材一樣再清楚、透徹的講述植物和動(dòng)物相互影響的內(nèi)容，而是讓學(xué)生討論“在同一環(huán)境，動(dòng)物和植物之間是怎樣相互影響的”問題?！渡铩罚ㄌK科版）教材這樣編寫的目的就是“留問題，拓思維”，重在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
    著名的教育家贊科夫認(rèn)為，一般發(fā)展中智力的發(fā)展是核心，而在智力發(fā)展中，主要是觀察力、創(chuàng)造性思維能力和操作能力的發(fā)展?！渡铩罚ㄌK科版）教材對于觀察力和操作能力也十分重視，設(shè)置學(xué)生實(shí)驗(yàn)30個(gè)，觀察124個(gè)，動(dòng)手17個(gè)。為了確保實(shí)驗(yàn)和觀察能夠順利進(jìn)行，教材在內(nèi)容安排上盡量符合生物的生長季節(jié)，盡量采用江蘇省能夠采集到的生物做實(shí)驗(yàn)材料。例如，在有專門章節(jié)講授生物進(jìn)化知識的前提下，講授“動(dòng)物的類群”一章時(shí)先講脊椎動(dòng)物，后講無脊椎動(dòng)物，目的不僅是因?yàn)閷W(xué)生比較熟悉高等動(dòng)物，也和生物的生活季節(jié)有關(guān)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，就有更多的機(jī)會把活生生的生物帶入課堂等。
    《生物》（蘇科版）教材在試用過程中，通過各市、縣教育部門的精心組織和反復(fù)培訓(xùn)，成功地完成了試教任務(wù)，并對教材的逐步完善提供了極為重要的意見和建議。雖然《生物》（蘇科版）教材仍然存在不足之處，例如培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面、理論聯(lián)系實(shí)際方面等還可進(jìn)一步加強(qiáng)（江蘇省教委教研室已經(jīng)在著手編寫有關(guān)的補(bǔ)充教材），但是《生物》（蘇科版）教材的成功編寫和試教是我國初中生物學(xué)面向21世紀(jì)教學(xué)改革的有益探索，加強(qiáng)對這一探索的科學(xué)研究和總結(jié)，必將對我國初中生物學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的改革產(chǎn)生更大的影響。
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    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇二
    1．誰聽課誰評課的原則。每次聽課以后都要及時(shí)安排時(shí)間進(jìn)行評課，只要參加聽課就有義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行評課。
    2．客觀、公正、公開原則。聽課人員要根據(jù)聽課情況客觀如實(shí)地對授課人的教學(xué)情況做出公正合理的評價(jià)，有話講在當(dāng)面，做到知無不言，言無不盡。
    3．聽評結(jié)合，以評促學(xué)，以學(xué)促教的原則。聽課是評課的前提，評課是聽課的總結(jié)，二者的目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。
    1．評課時(shí)要心平氣和地采用面對面談心式的討論和交流，切忌語言尖刻，傷及人格或當(dāng)老好人，什么都好，一團(tuán)和氣。要將優(yōu)點(diǎn)說全，缺點(diǎn)講透，評價(jià)恰當(dāng)，以理服人。達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高。
    2．認(rèn)真填寫聽課評議表格，字跡工整，所有項(xiàng)目均應(yīng)填寫，不得空缺。總評意見應(yīng)實(shí)事求是，肯定成績，大膽指出存在問題，提出改進(jìn)意見。
    3．教學(xué)管理人員根據(jù)可以需要在課后預(yù)約授課教師座談交流。
    1．評教學(xué)目標(biāo)
    (1)教學(xué)目標(biāo)確定:看任課教師是否全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo),有針對性、導(dǎo)向性。
    全面，指能從理論知識、動(dòng)手能力、教書育人等幾個(gè)方面來確定；
    具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、知識目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)；
    適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，符合學(xué)生專業(yè)實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。
    (2)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施:看任課教師能否教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。
    2．評教材處理
    學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整,充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
    3．評教學(xué)程序
    (1)評教學(xué)思路設(shè)計(jì)
    看任課教師的教學(xué)思路設(shè)計(jì),是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際；是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；是否脈絡(luò)清晰，實(shí)際運(yùn)作的效果好。
    (2)評課堂結(jié)構(gòu)安排
    課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
    評價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接恰當(dāng)通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
    計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。
    4．評教學(xué)方法和手段
    (1)教學(xué)方法因課程、學(xué)生、教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。好的教學(xué)方法量體裁衣，靈活運(yùn)用。
    (2)面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
    (3)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
    看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
    (4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用:看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
    5.評教師教學(xué)基本功
    教師的教學(xué)基本功從四個(gè)方面考察和評議：
    (1)看板書（或教學(xué)課件）：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
    (2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。
    (3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
    (4)看操作：看任課教師運(yùn)用教具，操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備等的熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的演示時(shí)機(jī)、內(nèi)容把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)訓(xùn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。
    6.評學(xué)法指導(dǎo)
    首先，要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確?？慈握n教師是否幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
    其次，看任課教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施。
    7.評對學(xué)生的能力培養(yǎng)
    評價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中是否做到以下五個(gè)方面：
    一是是否創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；
    二是是否努力挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；
    三是是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；
    四是是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；
    五是是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí)，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
    8.評師生關(guān)系
    首先看任課教師能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；其次看任課教師能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
    9.評教學(xué)效果
    好的教學(xué)效果要體現(xiàn)以下三方面的特點(diǎn)：
    一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；
    三是有效利用課堂40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
    各級教學(xué)管理人員和專兼職教師可根據(jù)各自需要進(jìn)行不定時(shí)隨機(jī)聽課，聽課后應(yīng)即時(shí)評課，與任課教師當(dāng)面交換評課情況。教師的聽課記錄每學(xué)期期末交所學(xué)校保管，以備查閱。
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇三
    受有關(guān)方面委托，在沈克琦先生的主持下，筆者正在參加為北京市重點(diǎn)學(xué)校編寫高中物理教材的工作。實(shí)際上這是基礎(chǔ)物理教學(xué)內(nèi)容改革的一次探索。自然，教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化是這種探索的一個(gè)重要方面。因此，新編教材在內(nèi)容的廣度與深度上會有一定程度的擴(kuò)展和提高。但這并不意味著教材內(nèi)容的超常膨脹和不適當(dāng)?shù)摹鞍胃摺薄Ｎ覀兞幾龅降氖墙虒W(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與基礎(chǔ)性的統(tǒng)一。為此，我們堅(jiān)持編入高中學(xué)生能夠掌握的物理學(xué)的核心內(nèi)容，使他們能夠?qū)W到比較有系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的、有生命力的知識。同時(shí)，對一些雖在高中階段不宜展開或不能完全掌握的，但又是非常根本的、重要的，對開擴(kuò)學(xué)生的科學(xué)視野、樹立新的科學(xué)觀念和思維方式極有好處的內(nèi)容，也要開一個(gè)頭，長一個(gè)芽。
    基于以上的一些考慮，擬議中的教材在內(nèi)容上與現(xiàn)行教材（甲種本）就有了一些區(qū)別。
    1）?在講授經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容時(shí)不回避它的局限性。例如在講牛頓力學(xué)時(shí)指出物體的質(zhì)量是可變的，并給出相對論質(zhì)量與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系。在講授慣性力時(shí)，也講解引力與加速度的等效性。
    [1][2][3]。
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇四
    當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在理論和思維方式上均取得了革命性進(jìn)展，其顯著特點(diǎn)是：從絕對走向相對；從線性走向非線性；從精確走向模糊；從因果走向偶然；從確定走向不確定；從可逆走向不可逆；從定域論走向場論；從時(shí)空分離走向時(shí)空統(tǒng)一；從分析方法走向系統(tǒng)方法。所有這些，都在20世紀(jì)的物理學(xué)中有著不同程度的體現(xiàn)，使人類對客觀世界的認(rèn)識更加深化和全面，達(dá)到了一個(gè)嶄新的階段。
    我們的基礎(chǔ)物理教育難道不應(yīng)該在這些方面打下一點(diǎn)基礎(chǔ)嗎？
    現(xiàn)在，在多數(shù)較發(fā)達(dá)國家中，中學(xué)物理教材包括了力學(xué)、剛體力學(xué)、熱力學(xué)和分子物理學(xué)、振動(dòng)和波、電荷和電嘗電流和磁嘗電磁波、量子物理、相對論和物質(zhì)等內(nèi)容。除第一、五、六部分外，我們與一些發(fā)達(dá)國家的差距都是很明顯的。有些國家僅是以某一個(gè)中學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生組隊(duì)參加國際奧林匹克學(xué)科競賽，而我們則是在全國范圍內(nèi)選拔后再強(qiáng)化集訓(xùn)、補(bǔ)課后參加的。所以，盡管我們獲得獎(jiǎng)牌很多，但卻不能認(rèn)為我們就是教育強(qiáng)國了。而且，沒有教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，就永遠(yuǎn)也不可能成為教育強(qiáng)國。
    十多年來，我國基礎(chǔ)物理教育在教學(xué)領(lǐng)域中的改革是有成績的。但其弱點(diǎn)往往只是局限于教材的刪刪減減、修修補(bǔ)補(bǔ)，以及教學(xué)方法與手段上的一些革新。
    說得苛刻一點(diǎn)，這不過是“刪繁就簡三秋樹”，且有向阻力最小的方向前進(jìn)之嫌。
    如果要做到“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，恐怕就要?jiǎng)右稽c(diǎn)大手術(shù)，在內(nèi)容現(xiàn)代化上“動(dòng)土”了。
    誠然，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化不可能一蹴而就，沒有十年功夫怕是不行的。惟其如此，我們才應(yīng)該盡早認(rèn)識并行動(dòng)起來。等到下個(gè)世紀(jì)再搞，怕是太晚了。
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇五
    1、不定期深入班級，通過與學(xué)生交談的方式，了解教學(xué)情況。
    2、充分利用每次家長會，認(rèn)真聽取家長對各班級教師任課情況的反應(yīng)，對暴露的問題認(rèn)真整改。
    3、通過校長信箱實(shí)行民主管理，多渠道掌握教育教育教學(xué)實(shí)際情況。
    4、不定期召開家長會，每學(xué)期召開一次。
    5、成立家長學(xué)校，定期給家長上課、培訓(xùn)，與家長溝通信息，形成學(xué)校、家長、社會三位一體的教育機(jī)制。
    6、舉辦家長接待日活動(dòng)，參與學(xué)校的重大決策，比如：班級科任教師的調(diào)配等。
    7、家長學(xué)校的活動(dòng)不得占用學(xué)校正常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，各班家長會的活動(dòng)需經(jīng)家長委員會的批準(zhǔn)。
    8、家長委員會由主任、班主任、成員組成。主任由學(xué)校的校長、書記擔(dān)任，副主任由教學(xué)副校長、管理副校長及一名家長擔(dān)任。
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇六
    教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校必須加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理主要指教學(xué)秩序、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)科研與教學(xué)改革五個(gè)方面的管理，是建立正常教學(xué)秩序、開展教學(xué)研究、改革、提高教學(xué)質(zhì)量，完成學(xué)校教育任務(wù)的保證。
    第一條 教學(xué)常規(guī)管理的基本要求
    1、全體教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)規(guī)程》，經(jīng)常對照，做好自查，根據(jù)《規(guī)程》提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求，規(guī)范教學(xué)工作。
    2、各教研組及全體教師，每學(xué)期初都應(yīng)根據(jù)學(xué)校對教學(xué)工作提出總體的目標(biāo)和具體要求，認(rèn)真制定教學(xué)工作計(jì)劃，落實(shí)好完成教學(xué)任務(wù)的各項(xiàng)措施，并在整個(gè)教學(xué)過程中切實(shí)實(shí)施計(jì)劃，期末認(rèn)真做好總結(jié)。
    3、全體教師必須認(rèn)真地抓好教學(xué)過程中的六個(gè)環(huán)節(jié)。
    （1）備課：各教研組要進(jìn)一步建立、健全集體備課制定，每周由教研組長組織一次活動(dòng)，每堂課前都要認(rèn)真寫好教案（新教師一定要寫詳案），充分做好教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。不上無準(zhǔn)備課，杜絕不備課、無教案上課現(xiàn)象，提倡各學(xué)科教師利用網(wǎng)絡(luò)收集備課資料拓展備課內(nèi)容。
    （2）上課：教師應(yīng)嚴(yán)格按課表上課或組織學(xué)生開展活動(dòng)，不得私自調(diào)課、停課或擅自改上自修課。公出由教務(wù)處安排，因請假或其它原因需調(diào)課、停課者，需隔天提出，須經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)；確實(shí)需要臨時(shí)調(diào)課的，必須向教務(wù)處補(bǔ)辦手續(xù)。杜絕上課遲到或提前下課現(xiàn)象，教師要愛護(hù)學(xué)生，不譏諷、嘲笑和侮辱學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
    課堂教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清，內(nèi)容正確，板書工整，語言規(guī)范，表達(dá)清晰，課堂結(jié)構(gòu)安排合理。教學(xué)方法、手段擇宜而用，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，提倡利用現(xiàn)代化設(shè)備組織教學(xué)。樹立“以生為本”觀念，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性、自主性、民主性；重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。落實(shí)“三維目標(biāo)”，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
    （3）作業(yè)布置與批改：各科教師都應(yīng)該按照教學(xué)需要，精選和設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生每天課外書面作業(yè)量控制在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)格式，強(qiáng)調(diào)訂正。作業(yè)必須由教師自行認(rèn)真批改，掌握情況，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)，杜絕只有布置，不批改或不及時(shí)批改的現(xiàn)象，杜絕布置重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)，提倡各學(xué)科教師進(jìn)行作業(yè)面批。
    （4）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，認(rèn)真布置好學(xué)生每天的預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)，要提出具體要求，給予具體指導(dǎo)，并落實(shí)檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    （5）輔導(dǎo)：教師應(yīng)重視課外輔導(dǎo)。提倡各學(xué)科教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對差生要了解情況，分析原因，熱情關(guān)懷，幫助他們克服自卑感，做到學(xué)知識，學(xué)做人同步進(jìn)行。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，要側(cè)重于學(xué)習(xí)信心不足或有困難的學(xué)生，給他們多一份關(guān)愛，堅(jiān)決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學(xué)生的現(xiàn)象。
    各種表格上交等考試常規(guī)工作。杜絕由于監(jiān)考教師缺乏責(zé)任心影響考試秩序的現(xiàn)象，禁止擅離考場，或在考試內(nèi)做與監(jiān)考無關(guān)的事情。要保證考試期間的正常秩序，有監(jiān)考安排的教師一般不能請假，沒有監(jiān)考安排的教師須正常到校工作。
    4、全體教師都應(yīng)積極地投入教學(xué)研究和教學(xué)改革之中，要求：
    （1）聽課：積極開展互相聽課、評課活動(dòng)，研討和改進(jìn)課堂教學(xué)方法，可以在組內(nèi)聽課，也可以跨年級、跨學(xué)科聽課。任課教師都應(yīng)該歡迎和接納其他教師聽課。專人教師每學(xué)期聽課、評課不少于10節(jié)，教研組長不少于15節(jié)。
    （2）開課：根據(jù)各教研組確立的課堂教學(xué)改革的專題或重點(diǎn)，主動(dòng)爭取，積極上好交流課、研討課、示范課等，不斷探索和總結(jié)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和方法，涌現(xiàn)一批積極改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在全區(qū)有影響的骨干教師。
    （3）課題：每位教師都應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，都應(yīng)該結(jié)合自己教學(xué)工作，有經(jīng)常性的學(xué)習(xí)和鉆研的專題，大部分教師都應(yīng)該有自己明確的研究課題。在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)研究水平，以教學(xué)科研來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
    （4）論文：每位任課教師都要認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)自己的鉆研專題或研究課題，每學(xué)年撰寫不少于一篇教學(xué)專題總結(jié)。有條件的教師要積極撰寫教學(xué)研究論文，參加校、區(qū)級和市級的論文評比交流。
    （5）課件：每位任課教師都要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，注重通過改進(jìn)教學(xué)手段來改革課堂教學(xué)方法。青年教師必須學(xué)習(xí)的媒體課件制作。
    第二條 教學(xué)常規(guī)制度管理
    為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校以教務(wù)處為主建立教學(xué)常規(guī)管理小組。管理小組負(fù)責(zé)日常的宣傳、指導(dǎo)、督促、考核、評價(jià)、提出獎(jiǎng)懲意見，每學(xué)期末負(fù)責(zé)做好教師的`綜合考核工作。
    1、對教師執(zhí)行基本要求情況做常規(guī)檢查。不能根據(jù)學(xué)校規(guī)定按時(shí)完成和上交各種資料，不能根據(jù)學(xué)校要求完成聽課、課件制作等情況的，在期末常規(guī)考核時(shí)予以公布。
    2、對教師認(rèn)真?zhèn)湔n情況作常規(guī)檢查。課前缺乏準(zhǔn)備，甚至無教案進(jìn)教室上課的情況，查實(shí)后作為一次工作事故予以記載。
    3、對教室作業(yè)的布置和批改情況作常規(guī)檢查。作業(yè)經(jīng)常無布置，或者有作業(yè)布置而經(jīng)常不及時(shí)批改的情況，查實(shí)后，作為一次工作事故予以記載。
    4、對組織考試情況作常規(guī)檢查。平時(shí)的考察工作不負(fù)責(zé)任，一學(xué)期不進(jìn)行階段考察，或者考察全部采用外來試卷，不能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要出卷。期中評估、期末考試不能認(rèn)真做好質(zhì)量分析，不能認(rèn)真進(jìn)行試卷講評，或者考試成績弄虛作假的，查實(shí)后作為一次工作事故予以記載。
    5、對尊重愛護(hù)學(xué)生情況作常規(guī)檢查。課堂上譏諷、嘲笑和侮辱學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，查實(shí)后作為一次師德事故予以記載。
    6、對調(diào)課情況作常規(guī)檢查。未經(jīng)教務(wù)處同意，擅自調(diào)課或改上自習(xí)課的情況，查實(shí)后作為一次工作事故予以記載。
    7、對上課情況作常規(guī)檢查。沒有特殊情況，不準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室上課或提早退課（包括輔導(dǎo)課），上課接聽手機(jī)等，查實(shí)后作為一次工作事故予以記載。
    8、對忠于職守情況作常規(guī)檢查。工作時(shí)間擅離崗位影響到調(diào)課、會議、活動(dòng)、學(xué)生教育等學(xué)校正常工作的情況，查實(shí)后作為一次工作事故予以記載。
    事，以及在試卷收發(fā)、整理、裝訂中因主觀原因造成差錯(cuò)而影響閱卷工作的情況，查實(shí)后作為一次工作事故予以記載。
    10、對遵守作息制度情況作常規(guī)檢查。不能自覺遵守學(xué)校作息制度，經(jīng)常遲到、早退、擅離學(xué)校的情況，查實(shí)后批評教育，作為一次師德事故予以記載。
    上述違反學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求的各種情況，將作為教師在校工作表現(xiàn)的重要依據(jù)，在學(xué)期工作考核和年度工作考核中得到反映，并視實(shí)際情況與年終獎(jiǎng)掛鉤。
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇七
    急劇改革的10年；江蘇省部分市縣從1994年開始，在初中階段采用由江蘇省教委教研室主編的生物學(xué)新教材教學(xué)。經(jīng)過4年的改革實(shí)踐和逐步完善，已經(jīng)取得一定成績。
    1回顧100年來我國中學(xué)生物學(xué)教學(xué)沿革。
    我國最早的中學(xué)“生物學(xué)”教育可以追溯到1842年的外國傳教士的“馬禮遜學(xué)堂”中開設(shè)的“生理學(xué)”課程，但尚未形成系統(tǒng)的“生物學(xué)”課程體系。而真正的有系統(tǒng)的我國中學(xué)“生物學(xué)”教育開始于本世紀(jì)初的`1902年。在世紀(jì)之末回顧和總結(jié)近100年中學(xué)“生物學(xué)”教育史和“生物學(xué)”教學(xué)改革的得與失，必將有助于面向21世紀(jì)。
    1902年清朝政府發(fā)布“欽定學(xué)堂章程”，1903年又補(bǔ)充發(fā)布“欽定中學(xué)堂章程”，不但明確而清楚的規(guī)定了中學(xué)的5年學(xué)制，而且還規(guī)定包括“博物”課程在內(nèi)的12門課程。對“博物”課程的教學(xué)內(nèi)容也作了規(guī)定：“博物：其植物當(dāng)講形體構(gòu)造、生理分類功用；其動(dòng)物當(dāng)講形體構(gòu)造、生理習(xí)性特征、分類功用；其人身當(dāng)講身體內(nèi)外之部位、知覺運(yùn)動(dòng)之機(jī)關(guān)及衛(wèi)生之重要事宜；其礦物……”?！胺步滩┪镎撸趽?jù)實(shí)物標(biāo)本得真確之知識，使適于日用生計(jì)及各項(xiàng)實(shí)業(yè)之用，尤當(dāng)細(xì)審植物動(dòng)物相互關(guān)系，及植物動(dòng)物與人生之關(guān)系。”當(dāng)時(shí)的“博物”就是“生物學(xué)”和“地學(xué)”等自然科學(xué)的綜合課程。
    1912年，國民黨南京臨時(shí)政府頒布“中學(xué)校令實(shí)施規(guī)則”，中學(xué)學(xué)制改為4年，“博物”開設(shè)3年。1922年的新學(xué)制又將中學(xué)學(xué)制改為6年，初中、高中各3年。初中開設(shè)“自然”和“生理衛(wèi)生”，其中包括植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)，高中開設(shè)“生物學(xué)”。1932年，初中開始分別開設(shè)“植物學(xué)”、“動(dòng)物學(xué)”和“生理衛(wèi)生”3門生物學(xué)課程，高中仍開設(shè)“生物學(xué)”課程。這樣的中學(xué)生物學(xué)課程體系在新中國成立以后，雖然經(jīng)過幾次變革，但總體框架沒有太大變化。初中開設(shè)分科的“植物學(xué)”、“動(dòng)物學(xué)”和“生理衛(wèi)生”三門課程，高中開設(shè)綜合的“生物學(xué)”課程的課程模式和基本教學(xué)內(nèi)容一直沿用了近60年，到本世紀(jì)90年代初才開始有所變化。
    1988年國家教委組織編訂了《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱》，并提出可以一綱多本的編寫各具特色的教材。此后，人民教育出版社首先編出初中《生物》新教材。該教材雖然將過去的“植物學(xué)”、“動(dòng)物學(xué)”、“生理衛(wèi)生”三部分內(nèi)容合在一本《生物》教材內(nèi)，但教學(xué)內(nèi)容仍然分為“植物學(xué)”、“動(dòng)物學(xué)”、“生理衛(wèi)生”三個(gè)主要部分及“細(xì)菌、真菌、病毒”和“遺傳、進(jìn)化和生態(tài)”內(nèi)容。接著，廣東等省市編寫出綜合的初中《生物》教材。在江蘇省教委提出“整體規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步到位”建議義務(wù)教育教材的總體構(gòu)想下，江蘇省教委教研室從1994年開始組織南京師范大學(xué)生物系、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)生物系等部分高校專家學(xué)者和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)等部分中學(xué)高級教師共同編寫綜合的初中《生物》（蘇科版）教材。從1995年秋季開始，新教材在江蘇省鎮(zhèn)江市、連云港市、蘇州市、鹽城市、連云港市等地試用，經(jīng)過幾年的試教和不斷修改完善，1998年11月順利通過國家教育部中小學(xué)教材審定委員會的審定。國內(nèi)多本初中《生物》教材的成功編寫，代表了我國初中“生物學(xué)”課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容綜合化的趨勢，進(jìn)行了我國初中“生物學(xué)”創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的探索。
    2面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革的課程和教學(xué)內(nèi)容綜合化趨勢。
    面向21世紀(jì)的初中《生物》教材的改革特色除了表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、實(shí)用性和新穎性等幾個(gè)方面外，正日趨綜合化。初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合化至少由生物科學(xué)本身的綜合化和初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)代化兩個(gè)重要因素所決定。
    [1][2][3]。
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇八
    受有關(guān)方面委托，在沈克琦先生的主持下，筆者正在參加為北京市重點(diǎn)學(xué)校編寫高中物理教材的工作。實(shí)際上這是基礎(chǔ)物理教學(xué)內(nèi)容改革的一次探索。自然，教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化是這種探索的一個(gè)重要方面。因此，新編教材在內(nèi)容的廣度與深度上會有一定程度的擴(kuò)展和提高。但這并不意味著教材內(nèi)容的超常膨脹和不適當(dāng)?shù)摹鞍胃摺?。我們力爭做到的是教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與基礎(chǔ)性的統(tǒng)一。為此，我們堅(jiān)持編入高中學(xué)生能夠掌握的物理學(xué)的核心內(nèi)容，使他們能夠?qū)W到比較有系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的、有生命力的知識。同時(shí)，對一些雖在高中階段不宜展開或不能完全掌握的，但又是非常根本的、重要的，對開擴(kuò)學(xué)生的科學(xué)視野、樹立新的科學(xué)觀念和思維方式極有好處的內(nèi)容，也要開一個(gè)頭，長一個(gè)芽。
    基于以上的一些考慮，擬議中的教材在內(nèi)容上與現(xiàn)行教材（甲種本）就有了一些區(qū)別。
    1）?在講授經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容時(shí)不回避它的局限性。例如在講牛頓力學(xué)時(shí)指出物體的質(zhì)量是可變的，并給出相對論質(zhì)量與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系。在講授慣性力時(shí)，也講解引力與加速度的.等效性。
    2）?在熱學(xué)中專辟一章“熱力學(xué)定律”。其中講授熱力學(xué)第零定律，以便對溫度和溫標(biāo)進(jìn)行再討論，使學(xué)生對溫度和溫標(biāo)的概念科學(xué)化。也講自然過程的方向和熱力學(xué)第二定律，以使學(xué)生對不可逆現(xiàn)象及其重要性有所了解，對于熱力學(xué)第二定律的微觀解釋及其統(tǒng)計(jì)意義和它所反映的偶然與必然、量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)加深認(rèn)識。這對于破除學(xué)生頭腦中“決定論因果性”是唯一的因果律的觀念，樹立“統(tǒng)計(jì)意義上的因果性”的觀念大有好處。
    又如，?在講授氣體時(shí)，增加了一節(jié)“真實(shí)氣體范德瓦耳斯方程”。這不僅能使學(xué)生認(rèn)識真實(shí)氣體與理想氣體的區(qū)別，體會從理想氣體模型到較真實(shí)的模型的一種修正方法，而且正是因?yàn)榉兜峦叨狗匠淌欠蔷€性的，因而氣體的液化即相變才是可能的，而理想氣體無相變可言。這也就為講授物態(tài)變化“長了一個(gè)芽”。
    3）?在波動(dòng)光學(xué)中，增加了雙縫干涉條紋的分布規(guī)律和夫瑯和費(fèi)單縫衍射條紋的分布規(guī)律的討論，以使學(xué)生通過對實(shí)例的分析，體會一下分析光的波動(dòng)現(xiàn)象的方法，而不是僅僅停留在現(xiàn)象的觀察上。這也算是“開了一個(gè)頭”。
    4）?“狹義相對論初步”作為一章準(zhǔn)備編入教材之中，其目的是使學(xué)生的時(shí)空觀念有所發(fā)展，并對狹義相對論產(chǎn)生的物理背景、愛因斯坦的思考及其方法論內(nèi)容有所了解和體會，幫助學(xué)生增加一點(diǎn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“悟性”。
    5）?在講述微觀物理學(xué)中專設(shè)“波和粒子”一章。在這一章中，不僅通過黑體輻射規(guī)律的分析提出能量量子化的概念和觀點(diǎn)，通過光電效應(yīng)和康普頓效應(yīng)提出和證實(shí)光子的概念和觀點(diǎn)，而且通過光的波粒二象性的分析引出德?布羅意關(guān)于物質(zhì)波的假設(shè)，使學(xué)生認(rèn)識類比方法在科學(xué)探索中的作用。同時(shí)還在分析微觀粒子可能顯示波動(dòng)性的條件后，以戴維遜一革末實(shí)驗(yàn)為例，介紹了物質(zhì)波的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并順帶討論一下“宏觀物體是否也具有波動(dòng)性”的問題。我以為這種講述與討論是非?；镜模☉?yīng)該指出，基本不等同于淺顯），但又較以往的教材要先進(jìn)些。
    6）?擬議中的這套教材的最后一章是“基本粒子與宇宙”。如所周知，粒子物理學(xué)的研究對象是粒子，其尺度范圍小于10的13次方厘米，質(zhì)量小于10的－23次方克。天體物理學(xué)的研究對象是星體、星系乃至整個(gè)宇宙，其尺度范圍大于10的19次方厘米，質(zhì)量大于10的39次方克。然而，在今天這樣兩門研究對象迥異的學(xué)科卻奇跡般地融為一體，成為物理科學(xué)體系中的一門新學(xué)科。簡要介紹一下宇宙概觀和宇宙的起源與演化，這對于處于花季般的青少年該是何等有益呀！
    無庸諱言，這樣的變化無疑會給教與學(xué)帶來一些新的難度。事實(shí)上，任何現(xiàn)代化的事業(yè)都不可能是“輕松”的代名詞。這是無法回避而只能知難而上的事情。
    更為重要的是，教學(xué)內(nèi)容的改革絕對不僅是教材編寫的技術(shù)性問題，它必然要涉及到教育思想與觀念的轉(zhuǎn)變和革新。擬議中的這套教材重視科學(xué)概念、科學(xué)思想和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，淡化題海式的大運(yùn)動(dòng)量的習(xí)題計(jì)算，這就要求師生乃至教育行政領(lǐng)導(dǎo)從“應(yīng)試競爭”中解放出來。因此，可以說，教學(xué)內(nèi)容的改革呼喚著教育思想、教育制度（如升學(xué)考試制度等）的整體改革的全面深化。這一改革的成功之日，就是教育強(qiáng)國的崛起之時(shí)。
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇九
    土地資源學(xué)是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的`一門專業(yè)課程,土地資源學(xué)課程體系設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量直接影響國土資源人才的培養(yǎng),筆者結(jié)合近幾年教學(xué)和實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了該課程的特點(diǎn),提出了進(jìn)行該門課程改革的幾點(diǎn)建議.
    作者：溫善菊作者單位：塔里木大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十
    1．預(yù)備鈴響后，科代表站到講臺前，督促、檢查同學(xué)做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
    2．正式鈴響后，授課教師立即進(jìn)入教室。準(zhǔn)時(shí)上課，按時(shí)下課，不遲到、不早退，不無故缺課。不允許隨意拖延或浪費(fèi)上課時(shí)間；不允許私自利用不規(guī)范的時(shí)間加班補(bǔ)課；不允許私自停課；如調(diào)課，需報(bào)教務(wù)處。教師因病或因事不能按時(shí)到校上課者，一般應(yīng)提前辦理好請假手續(xù)。
    3．服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。不允許上課帶手機(jī)或其他通訊工具。體育教師上課必須穿運(yùn)動(dòng)衣、運(yùn)動(dòng)鞋。
    4．準(zhǔn)備充分，胸有成竹，不允許無教案上課。
    5．課堂教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，組織教學(xué)、引出新課、講解新課、課后小結(jié)、布置作業(yè)(總復(fù)習(xí)課和習(xí)題課除外)環(huán)環(huán)緊扣。
    6．教學(xué)方法科學(xué)、靈活，符合學(xué)科特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。
    7．板書工整，布局合理，能體現(xiàn)講課重點(diǎn)，字跡清楚、規(guī)范，不寫錯(cuò)別字。
    8．能恰當(dāng)使用教具或多媒體電教設(shè)備，充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。協(xié)助管理好教室內(nèi)的電教設(shè)備。
    9．課堂小結(jié)要抓住重點(diǎn)，語言精練，提綱挈領(lǐng)，要給學(xué)生完整的知識體系。
    10．教學(xué)目標(biāo)明確，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，精講精練；面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教的`原則合理組織教學(xué)；教書育人，體現(xiàn)素質(zhì)教育；不能出現(xiàn)思想性、知識性、科學(xué)性的錯(cuò)誤。
    11．教學(xué)內(nèi)容的密度容量適當(dāng)，重視基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，注意滲透德育與美育教育。語言表達(dá)要精練、準(zhǔn)確、通俗易懂，使用普通話。
    12．充分利用課堂40分鐘，不說與講課無關(guān)的話，不做與講課無關(guān)的事。上課氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)得當(dāng)，注意師生間的情感交流和信息反饋。教學(xué)不能照本宣科或“滿堂灌”，做到精講精練。課堂教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，講、練結(jié)合、當(dāng)堂消化。
    13．注意糾正學(xué)生坐姿、寫姿，隨堂教師要負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真做好眼健操。
    14．教學(xué)態(tài)度端正，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，大膽管理，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，杜絕學(xué)生在課堂上打鬧、說話、做與上課無關(guān)的事、睡覺等現(xiàn)象發(fā)生。
    15．課堂管理要講究藝術(shù)，努力提高駕馭課堂、靈活處理突發(fā)事件的能力。尊重學(xué)生，循循善誘，不歧視差生，不諷刺挖苦、辱罵學(xué)生。不能隨意發(fā)脾氣，不能隨意將學(xué)生趕出教室，不能體罰學(xué)生。
    16．活動(dòng)課要注意學(xué)生的人身安全，并注意做好防電、防火、防水、防化學(xué)藥品等工作。體育課不允許學(xué)生隨意進(jìn)入教學(xué)區(qū)活動(dòng)。
    17．節(jié)約使用水電、粉筆、藥品，保護(hù)整理好圖片標(biāo)本等教學(xué)資料。
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十一
    一、納入教學(xué)計(jì)劃的課程，盡可能采用多媒體教學(xué)。
    二、教師的教學(xué)課件須不斷提煉內(nèi)容和遴選媒體，提高課件質(zhì)量，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用。
    三、任課教師必須提前20分種進(jìn)多媒體教室，進(jìn)行教學(xué)課件的殺毒和測試。
    四、初次使用多媒體教室的教師、或較為復(fù)雜的教學(xué)課件，須與教育技術(shù)人員聯(lián)系，提前一天到多媒體教室進(jìn)行測試。避免多媒體教學(xué)設(shè)備操作困難或教學(xué)課件打不開。
    五、教師須認(rèn)真填寫多媒體教室使用登記簿，在多媒體教學(xué)中只操作滿足自己教學(xué)使用的功能鍵，嚴(yán)禁觸動(dòng)計(jì)算機(jī)的程序，按時(shí)下課。
    六、教育技術(shù)服務(wù)生為教師開啟、關(guān)閉多媒體教學(xué)設(shè)備，保持多媒體教學(xué)設(shè)備的清潔衛(wèi)生，出現(xiàn)教學(xué)故障及時(shí)與教育技術(shù)人員聯(lián)系。其他學(xué)生不允許觸動(dòng)多媒體教學(xué)設(shè)備。
    七、教育技術(shù)人員要定期檢查電路，測試投影機(jī)的亮度、定期重裝計(jì)算機(jī)程序，清殺病毒等維護(hù)工作，全力保證所有多媒體教學(xué)設(shè)備的正常運(yùn)行。
    八、多媒體教室的調(diào)用歸教務(wù)處，未納入教學(xué)計(jì)劃的多媒體教學(xué)或講座，需與教務(wù)處聯(lián)系。
    九、為提高多媒體教學(xué)的服務(wù)質(zhì)量，歡迎全體教師和學(xué)生提出寶貴的意見和建議。
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十二
    課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵部分。管理好課堂教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，有極其重要的意義。為規(guī)范課堂教學(xué)保證正常的課堂教學(xué)秩序，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本制度。
    1、教師應(yīng)在預(yù)備鈴響前1分鐘到教室門口侯課或進(jìn)入教室做好上課準(zhǔn)備工作；上課鈴響后正式上課；中途不得隨意退出教室（體育教師不得隨意離開操場）；下課鈴響后按時(shí)下課，不拖堂。如果出現(xiàn)遲到、早退每人次扣考核分0.2分，扣款5元；曠教每人次扣考核分0.5分，扣款50元。
    2、教師應(yīng)衣著整潔、大方、儀表端莊，嚴(yán)禁穿短褲、背心、拖鞋進(jìn)入教室上課，嚴(yán)禁在教室吸煙；手機(jī)設(shè)為靜音模式，不接（打）手機(jī)。專職體育教師應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場、教室。
    3、教師上課應(yīng)經(jīng)常走下講臺，深入到學(xué)生中間，以體現(xiàn)師生互動(dòng)。禁止坐著上課。
    4、教師每堂講授時(shí)間一般不超過25分鐘，藝體課學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間不超過15分鐘。（體育課如因天氣原因，則必須上好室內(nèi)課）。
    5、教師應(yīng)高度重視學(xué)生課堂安全以及負(fù)責(zé)學(xué)生上下課出入教室及上下樓梯的安全，并管護(hù)教室及活動(dòng)場所的財(cái)產(chǎn)。
    6、教師不得隨意變更課程，因正當(dāng)理由必需調(diào)課、停課或代課者，須到教務(wù)處填好調(diào)課單，審核同意后方可實(shí)施。否則按曠課處理。
    7、教師上課前準(zhǔn)備好教案。教學(xué)目標(biāo)明確，具有思想性、層次性、智能性。教學(xué)方法要靈活多樣，力求效果好。
    8、教師應(yīng)堅(jiān)持使用普通話，且語言清晰規(guī)范，音量適度，并富有感染力。板書板畫簡明規(guī)范，布局合理，具有啟發(fā)性。教態(tài)自然大方，富有激情，富有親和力。
    9、教師在課堂上要充分發(fā)揚(yáng)民主，平等對待學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力。尊重學(xué)生的多種意見，重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生思維及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，嚴(yán)禁教師辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生。
    10、教師教學(xué)要充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教材、教法四個(gè)基本要素功能；作業(yè)布置要注重開放性、層次性、和實(shí)踐性。
    11、違反上述規(guī)定的并在上級檢查中造成不良影響的每次扣考核分0.5分，造成惡劣影響的交校委會討論處理。
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十三
    摘要：針對校外美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究與探索，同一課題采用不同的授課方式，在同一教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展及延伸，提升課程的有效性，使學(xué)生在教學(xué)中體會到不同的畫種與畫法去繪制同一內(nèi)容及同一課題，充分體會校外教育的自由性和廣泛性，達(dá)到拓展教學(xué)空間及教學(xué)思路的目的。促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的多元化，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力。
    關(guān)鍵詞：校外美術(shù)；教學(xué)特點(diǎn)；多樣；創(chuàng)新
    一、探究校外美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)
    1.美術(shù)教學(xué)的多樣性
    美術(shù)教學(xué)的范圍廣泛，美術(shù)是集欣賞、藝術(shù)設(shè)計(jì)、手工制作、繪畫手繪、裝飾等于一體的多元素的學(xué)科。美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與價(jià)值觀。美術(shù)是思想與情感的表達(dá)。
    2.美術(shù)教學(xué)的融合性
    校外美術(shù)課堂開設(shè)的課程豐富多彩，含國畫、油畫、版畫、沙畫、水彩、水粉、面塑等多種類、多元素的課程，這些對學(xué)生進(jìn)行了全面的培養(yǎng)，是對美育的要求的一種完美體現(xiàn)與表達(dá)，使藝術(shù)內(nèi)容與表現(xiàn)方法達(dá)到統(tǒng)一。既能使學(xué)生鉆研藝術(shù)內(nèi)容，加深理解，又能使他們了解藝術(shù)的表現(xiàn)方法，掌握表現(xiàn)的技能和技巧。
    二、校外美術(shù)不同授課形式的結(jié)合與實(shí)施
    1.用水粉課、線描課、蠟筆課不同形式表現(xiàn)秋天
    在校外美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的顏色，根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，同時(shí)將秋天這一主題課―樹葉的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系列的同一課題不同教學(xué)方法的嘗試。開展《樹葉拓印畫》《樹葉紋理黑白畫》《樹葉上的小瓢蟲》系列課程，用水粉拓印樹葉的形式，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會觀察及分析樹葉間不同的紋理，根據(jù)樹葉的不同的紋理特點(diǎn)，用黑白畫線描的形式描繪并裝飾，重點(diǎn)在于提升認(rèn)識并學(xué)會用點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)畫面中的黑、白、灰，采用樹葉及昆蟲相結(jié)合的形式，用蠟筆進(jìn)行樹葉畫法的系統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對樹葉畫法的印象，從樹葉畫的拓展到樹葉的黑白畫、到樹葉上的小瓢蟲，再到稻草人一課，作為秋天的色彩系列教學(xué)內(nèi)容?！稑淙~拓印畫》一課用水粉拓印的形式將樹葉拓印在紙上，同時(shí)通過不同的顏色組合形成美麗的畫面；《樹葉紋理黑白畫》一課，用線描的形式進(jìn)行樹葉的描繪，學(xué)會觀察，從整體到局部，同時(shí)用黑白畫的形式進(jìn)行樹葉的裝飾，體現(xiàn)畫面的黑白灰，將畫面統(tǒng)一；《樹葉上的小瓢蟲》一課，將樹葉一課同秋天的小瓢蟲相結(jié)合，用蠟筆上色的形式進(jìn)行描繪，將前兩節(jié)課所學(xué)的繪畫知識在這一課中進(jìn)行升華，同時(shí)考察了學(xué)生前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)成效，達(dá)到用不同形式進(jìn)行展現(xiàn)的目的。通過三節(jié)樹葉課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對樹葉的基本輪廓、樹葉的紋理走勢、樹葉的不同質(zhì)感進(jìn)行了分析與總結(jié)、感受與探索，將美麗的秋天表現(xiàn)在自己的畫面中，充分體現(xiàn)了感受―認(rèn)知―表現(xiàn)的過程。通過同一課題不同授課方式方法的學(xué)習(xí)，將樹葉這一課題進(jìn)行了擴(kuò)展與延伸。
    2.用手工剪紙課、刮畫課、蠟筆水粉結(jié)合課的不同形式表現(xiàn)獅子
    在校外美術(shù)教學(xué)中，嘗試用不同的教學(xué)方法與題材學(xué)習(xí)獅子的表現(xiàn)形式。第一課先用手工課的形式對獅子進(jìn)行造型；第二課采用刮畫的形式，通過觀察獅子的照片、分析獅子的動(dòng)態(tài)關(guān)系及關(guān)注獅子生活的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三課用蠟筆和水粉筆進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一課題上，學(xué)生體驗(yàn)了多種繪畫表現(xiàn)語言。通過三節(jié)有關(guān)獅子的課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對獅子的造型、獅子的動(dòng)態(tài)以及畫面的整體造型有了深入的認(rèn)識，從畫面的效果看有了明顯的提高，通過有關(guān)獅子的同一課題，用不同方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的繪畫能力及繪畫興趣得到充分調(diào)動(dòng)，通過這種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解和接觸了許多新的繪畫方式，在這一過程中，教師的教學(xué)能力也得到了一定的提高。
    3.用線描課、繪畫與手工相結(jié)合課、彩泥制作課的`不同形式表現(xiàn)青花瓷
    在校外美術(shù)教學(xué)中，嘗試用不同的教學(xué)方法與題材學(xué)習(xí)青花瓷的表現(xiàn)形式。中國的青花瓷在唐宋開始萌芽，到了元代后期，由于國際上對青花瓷的大量需求，并且得到了來自于波斯的優(yōu)良青花料蘇麻離青，中國的青花瓷器才開始成熟并被規(guī)模生產(chǎn)出來。第一課，采用簡單的單色線描及一次性餐盤的形式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)單色線條在畫面中黑白灰的變化，利用一次性圓形餐盤，在盤子上設(shè)計(jì)魚形的紋樣，單魚、雙魚等，利用點(diǎn)線面的結(jié)合形式豐富畫面內(nèi)容；第二課，采用設(shè)計(jì)、繪畫、剪、貼的形式進(jìn)行繪畫，重點(diǎn)學(xué)習(xí)青花瓷的紋理特點(diǎn)。通過青花瓷課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對青花瓷的歷史、表現(xiàn)形式及美感從不同的形式進(jìn)行表現(xiàn)，從簡單的繪畫到剪紙，到手工裝飾進(jìn)行了多種方式的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，在課堂中改變了單一的繪畫形式，提高學(xué)生對青花瓷花樣的理解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過同課不同教學(xué)方式的教學(xué)方法，在提升學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，教師也提高了自己的教學(xué)能力。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]余洋.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論［m］．合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011．
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    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十四
    【論文摘要】調(diào)查顯示新建本科院校青年教師教學(xué)能力明顯不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。其原因有職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)方面問題、教學(xué)管理不力與考核評價(jià)不當(dāng)?shù)?。為了提高青年教師教學(xué)能力．必須完善校本培訓(xùn)制度、改革考核評價(jià)制度、加強(qiáng)教學(xué)過程管理、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
    【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)能力；青年教師；新建本科。
    1問題的提出。
    高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才、從事科學(xué)研究和社會服務(wù)的多重任務(wù)，教學(xué)能力和科研能力已成為衡量高校教師水平高低的重要指標(biāo)，科研能力在現(xiàn)代社會得到強(qiáng)化，教學(xué)能力也受到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。一方面，國際教師專業(yè)化發(fā)展趨勢，呼吁對教師教學(xué)能力的重視。，日本大學(xué)審議會向文部大臣提交了有關(guān)審議報(bào)告，提出教授、副教授的任職條件應(yīng)由重視科研能力向重視教學(xué)能力傾斜，正式以官方文件的形式拉開了國際社會關(guān)注高校教師教學(xué)能力的序幕。高校教師專業(yè)化不僅體現(xiàn)在知識的專業(yè)性，也體現(xiàn)在教學(xué)的專業(yè)性上。在我國的高校中，往往將教師教學(xué)能力視為簡單的技能，在積極倡導(dǎo)科學(xué)研究、發(fā)展學(xué)術(shù)的同時(shí)，卻長期比較忽視了對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。另一方面，連續(xù)擴(kuò)招的教育現(xiàn)實(shí)從客觀上引發(fā)了社會和政府對高等教育質(zhì)量問題的關(guān)注?！敖逃笥?jì)，教學(xué)為本，要提高教育質(zhì)量，首先要提高教學(xué)質(zhì)量?！苯虒W(xué)質(zhì)量是一所高校的生命所在，而教學(xué)質(zhì)量的提高又在于教師教學(xué)能力的不斷提升。在教師諸多的能力構(gòu)成因素中，教學(xué)能力無疑是對其教學(xué)影響最直接也是最重要的因素，它是衡量教學(xué)質(zhì)量的試金石。連續(xù)擴(kuò)招造成了教師數(shù)量短缺，為解決此問題，許多高校引進(jìn)了大量的青年教師，盡管他們學(xué)歷高、專業(yè)知識深厚，精力充沛、思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)、樂于改革、科研意識及科研水平相對來說還可以，但畢竟剛走出大學(xué)校門或研究所，缺少教育教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練或培訓(xùn)，教學(xué)能力尤顯不足。由于教師數(shù)量不足，他們到崗后便立馬走上了講臺，教學(xué)效果難盡人意。
    基于這種形勢，一些高校適時(shí)地做出了反應(yīng)，例如南開大學(xué)在教學(xué)工作會議上，果斷地提出“將教學(xué)帶頭人與學(xué)術(shù)帶頭人同樣對待，教學(xué)成果獎(jiǎng)與科技成果獎(jiǎng)同樣對待，教研論文與科研論文同樣對待，教研項(xiàng)目與科研項(xiàng)目同樣對待，教材與專著同樣對待”的方案。這一系列改革舉措旨在提高教師尤其是青年教師的教學(xué)能力，激勵(lì)青年教師潛心教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
    可見，高校青年教師教學(xué)能力問題已引起了專家學(xué)者的高度關(guān)注，但從現(xiàn)有的研究來看，大多是面向整個(gè)高校的，不分高校是教學(xué)型、科研型、還是綜合型;不分是?？圃盒?、還是本科院校;不分是老牌院校、還是新建本科院校?？傊?，對高校青年教師教學(xué)能力的研究較為籠統(tǒng)。在此背景下，分析新建本科院校教師尤其是青年教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀及阻抑因素，探討教學(xué)能力提升途徑與策略等無疑有著一定的積極意義。
    本文討論的青年教師是指35周歲(含35周歲)以下在編在崗的高校教師，新建本科院校主要指以來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)張和高等教育體制改革的不斷深化，由專科獨(dú)立或多所不同層次，不同類型學(xué)校合并升格的由教育部批準(zhǔn)組建的普通本科院校。
    2研究方法。
    2.1樣本選擇。
    對安徽省新建本科院校的180名教師和學(xué)生(含已畢業(yè)的學(xué)生)進(jìn)行了調(diào)查，其中，35周歲(含35周歲)以下青年教師40名、35周歲以上專任教師40名、院系領(lǐng)導(dǎo)和管理人員35名，大三學(xué)生35名、已畢業(yè)的學(xué)生30名。樣本選擇考慮到了新建本科院校不同層面的人員對青年教師教學(xué)能力的評判，其中35周歲(含35周歲)以下青年教師是對自己教學(xué)能力的自我評判。
    2.2調(diào)查實(shí)施:采用問卷和訪談相結(jié)合的方式。
    2.2.1問卷調(diào)查為了研究新建本科院校青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成要素，在查閱大量文獻(xiàn)資料和有關(guān)問卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合新建本科院校青年教師教學(xué)能力特點(diǎn)，審慎篩選出了20項(xiàng)教學(xué)能力要素，制定出問卷初稿，隨機(jī)抽選12位教師進(jìn)行試測，在此基礎(chǔ)上邀請專家對試測稿進(jìn)行審閱和修訂，且對此問卷進(jìn)行了卡方檢驗(yàn)，形成了《新建本科院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀問卷》，采用5級記分法，其中“1”表示很弱;“2”表示較弱;”3”表示一般;“4”表示較強(qiáng);”5”表示很另雖。本次調(diào)查發(fā)放問卷180份，回收166份，回收率92.2%,剔除無效問卷后，參與統(tǒng)計(jì)的有效問卷是158份，占回收問卷的95.2%，有效問卷回收率為87.8%。使用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理。
    2.2.2訪談從新建本科院校青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成因素、教學(xué)能力缺失的體現(xiàn)和以及教學(xué)能力培養(yǎng)等方面實(shí)際，擬定了《新建本科院校青年教師教學(xué)能力訪談提綱》，就此對有關(guān)教師進(jìn)行了個(gè)別訪談。
    3結(jié)果與分析。
    3.1調(diào)查頻數(shù)統(tǒng)計(jì)。
    表中數(shù)字表示每條教學(xué)能力要素選答人數(shù)(括號內(nèi)為選答人數(shù)占統(tǒng)計(jì)總?cè)藬?shù)的百分比)及平均分。平均分值越低，表明該項(xiàng)教學(xué)能力越弱。
    從表1中可以看出，各項(xiàng)教學(xué)能力要素平均分均偏低，表明了教學(xué)能力總體偏弱。均分超過3.0的只有兩項(xiàng)，且只比一般(3.0)稍強(qiáng)一點(diǎn)，沒有一項(xiàng)達(dá)到較強(qiáng)((4.0)，絕大部分處于較弱(2.0)和一般(3.0)之間，最弱的是教學(xué)創(chuàng)新能力(1.89)。相比較而言，語言表達(dá)能力和多媒體運(yùn)用能力稍好。
    3.2青年教師教學(xué)能力不同因子之比較。
    通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，新建本科院校青年教師教學(xué)能力明顯不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。究其原因主要有以下幾方面。
    3.3.1師范性卻失畢業(yè)于師范院校的新建本科院校青年教師，在職前培養(yǎng)階段雖然接受過教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，但職前階段的師范教育缺少適切性，比如課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)目標(biāo)模糊、內(nèi)容僵化教條、陳舊落后，無法反映現(xiàn)代教育教學(xué)理念，缺乏時(shí)代性、針對性和實(shí)踐性，教育實(shí)習(xí)流于形式。[3]體現(xiàn)師范特色的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法三門課程之間交叉重復(fù)較多，沒能很好地進(jìn)行整合.致使為師的條件性知識缺失。教學(xué)方法機(jī)械呆板，教學(xué)評價(jià)偏向，教學(xué)效果差?！皩W(xué)生學(xué)完這幾門課的結(jié)果就是獲得一個(gè)考試成績和幾條抽象、僵死的概念和原則，而在未來的教育教學(xué)實(shí)踐中，遇到問題卻不知怎么辦，依然從頭開始積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索教育規(guī)律”。
    3.3.2在職培訓(xùn)問題明顯職后培訓(xùn)對新建本科院校青年教師的專業(yè)發(fā)展雖然起到了很大的作用，但我們不能否認(rèn)職后培訓(xùn)存在的問題諸多，在一定的程度上影響了青年教師教學(xué)能力提升。問題主要有:崗前培訓(xùn)時(shí)間滯后和缺少從師者實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)考核。訪問學(xué)者進(jìn)修雖對青年教師所在學(xué)科領(lǐng)域的拓展、學(xué)術(shù)視野的開闊和前沿動(dòng)態(tài)知識的把持等方面，發(fā)揮了重要作用，但從調(diào)研情況來看，存在的問題也不少。學(xué)術(shù)會議是新建本科院校青年教師了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，請教學(xué)術(shù)權(quán)威的一種極好形式，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)眾多青年教師沒有參加過學(xué)術(shù)會議，學(xué)術(shù)會議幾乎被老教師或領(lǐng)導(dǎo)所占有。新建本科院校朝向地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展，增設(shè)了許多應(yīng)用型、較時(shí)髦的熱門專業(yè)，而師資又較為缺乏，為便于主干課程能及時(shí)開設(shè)，學(xué)校理應(yīng)選派骨干教師脫產(chǎn)單科進(jìn)修，但教師不愿意，學(xué)校只好“逼”青年教師就范，這導(dǎo)致了青年教師單科進(jìn)修的主觀意愿不足。師資培訓(xùn)計(jì)劃隨意性較大，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不健全。受訓(xùn)青年教師被動(dòng)地聽講解，努力地理解。培訓(xùn)方式整齊劃一，全然未考慮到受訓(xùn)教師的不同情況，致使受訓(xùn)青年教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較為欠缺。這一切嚴(yán)重影響了教師培訓(xùn)質(zhì)量，特別是影響了青年教師教學(xué)能力形成和提高。
    3.3.3教學(xué)管理問題較多新建本科院校教學(xué)管理方面存在的問題，首先表現(xiàn)為學(xué)校管理者對教學(xué)認(rèn)識的不足，在強(qiáng)調(diào)“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線”、“注重教學(xué)改革，強(qiáng)化質(zhì)量意識”的同時(shí)認(rèn)為教學(xué)是軟任務(wù)，落實(shí)到學(xué)校教學(xué)管理中就是”教學(xué)說起來重要，做起來不重要”。其次，雖然出臺了一些較為系統(tǒng)規(guī)范的本科教學(xué)管理制度，但可行性較差，很難在教學(xué)實(shí)踐中得到認(rèn)真貫徹。第三，學(xué)校對教師的要求不夠嚴(yán)格，致使教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。比如，有些教師不敢管學(xué)生，怕管嚴(yán)了，教學(xué)評估時(shí)學(xué)生給打低分;還有些教師不會管或不愿管理學(xué)生。第四，用于教學(xué)管理的費(fèi)用不足。
    3.3.4考核評價(jià)重科研輕教學(xué)對青年教師工作進(jìn)行評價(jià)是十分必要的，評價(jià)可以使青年教師有既定的奮斗目標(biāo)，產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用，同時(shí)，評價(jià)可以使青年教師得到信息反饋，及時(shí)修正自己在教學(xué)、科研和社會服務(wù)工作中的不足。因此，對青年教師的評價(jià)應(yīng)當(dāng)全面均衡。但“科研優(yōu)先”的教師評價(jià)政策導(dǎo)向，形成了以科研成果評估為主的教師考核與評價(jià)制度，教師職務(wù)晉升、獎(jiǎng)金分配等都與科研經(jīng)費(fèi)的多少、課題與論文的層次和數(shù)量掛鉤。新建本科院校用這種”重科研、輕教學(xué)”的教師評價(jià)政策將教師的主要精力導(dǎo)向于相對弱勢的科學(xué)研究，而忽視立校之基的教學(xué)工作，其結(jié)果導(dǎo)致了教師，尤其是青年教師對教學(xué)的不重視，甚至冷漠，極度地影響了教師尤其是青年教師教學(xué)能力的發(fā)展與提高。此外，還有青年教師教學(xué)效能感走低、能力發(fā)展“高原期”和教學(xué)反思欠缺等原因。
    4結(jié)論與建議。
    4.1結(jié)論。
    以安徽省五所新建本科院校為例的調(diào)查發(fā)現(xiàn)新建本科院校對于青年教師教學(xué)能力重要性的認(rèn)識還不夠;青年教師教學(xué)能力構(gòu)成要素較為復(fù)雜。新建本科院校青年教師教學(xué)能力的總體水平偏低，其原因是多方面的。
    4.2建議。
    青年教師作為新建本科院校教學(xué)的中堅(jiān)力量，其整體素質(zhì)關(guān)系到新建本科院校未來的學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)，提高青年教師教學(xué)能力水平，對保持新建本科院校的持續(xù)快速發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
    4.2.1完善校本培訓(xùn)制度重視校本培訓(xùn)，應(yīng)從教育專業(yè)化的角度對青年教師提出高要求，目的是讓青年教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)高等教育教學(xué)基本理論，了解高校教師職業(yè)的特點(diǎn)和要求，逐步掌握高等教育規(guī)律，提高教師基本素養(yǎng)，為在實(shí)際工作中更好地履行教師職責(zé)打下基礎(chǔ)。目前的校本培訓(xùn)雖對青年教師快速成長起到了一定的作用，但也存在不少問題。為此，必須進(jìn)一步完善校本培訓(xùn)制度。在培訓(xùn)內(nèi)容上，一要聯(lián)系實(shí)際及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，二要多元化、全方位;在培訓(xùn)方法上，要改變傳統(tǒng)的單純知識傳授的方法，盡可能多樣化，以激起青年教師的學(xué)習(xí)興趣;在考核評價(jià)上，改革考核方法，不能僅以考試分?jǐn)?shù)來衡量;在培訓(xùn)管理上，堅(jiān)持以人為本，設(shè)法使青年教師主動(dòng)參與到培訓(xùn)活動(dòng)中;在培訓(xùn)時(shí)間上，各校要予以保證，使青年教師有足夠的時(shí)間、充沛的精力參加培訓(xùn)。
    4.2.2改革考核評價(jià)制度學(xué)校的.考核和評價(jià)直接與教師的職稱晉升、獎(jiǎng)金分配等密切掛鉤，對教師具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。一項(xiàng)有關(guān)某重點(diǎn)大學(xué)教師的調(diào)查表明，58.43%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)教師教學(xué)能力缺失的主要原因在于不合理的聘任和考核制度網(wǎng)。合格的大學(xué)教師應(yīng)該同時(shí)具備科研和教學(xué)的能力。理想的考核和評價(jià)制度要能夠考慮到教師主體的特長和個(gè)性差異，既可以激發(fā)教師從事科學(xué)研究的熱情，又可以滿足教師潛心教學(xué)的心愿。鑒于目前教師考核評價(jià)機(jī)制的弊端，新建本科院校要積極探索新的考核評價(jià)方法，變重科研輕教學(xué)為教學(xué)科研并重，可將教學(xué)作為學(xué)術(shù)研究來看待，將它等同于學(xué)術(shù)研究，突出新建本科院?！敖虒W(xué)”之根本，從而使青年教師感到教學(xué)好，才是好教師。
    4.2.3加強(qiáng)教學(xué)過程管理針對教學(xué)管理方面存在的問題，新建本科院校要采取有效措施，切實(shí)提高青年教師的教學(xué)能力。第一，提高學(xué)校管理者對教學(xué)和教師教學(xué)能力提升重要性的認(rèn)識，從而積極探索提升青年教師教學(xué)能力的途徑與方法。第二，制定和完善教學(xué)管理規(guī)章制度。例如，《青年教師導(dǎo)師制度》、《課堂教學(xué)管理規(guī)定》、《高校教師崗前培訓(xùn)制度》、((高校教師進(jìn)修管理規(guī)定》、《高校教師教學(xué)技能競賽規(guī)程》等。通過一系列規(guī)章制度的制定和完善，為青年教師教學(xué)能力的提高提供制度保障。第三，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用。聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平高的高職稱教師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，對青年教師的教學(xué)情況進(jìn)行督查，指出青年教師在教學(xué)過程中存在的問題，針對存在的問題提出改進(jìn)意見、建議和方法，從根本上指導(dǎo)青年教師解決問題，以促使青年教師教學(xué)能力不斷提高門。
    4.2.4加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，組成成員年齡、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授或副教授領(lǐng)銜，圍繞課程建設(shè)，以優(yōu)秀教師為核心，實(shí)現(xiàn)“老、中、青”相結(jié)合、“傳、幫、帶”一體化的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。青年教師的培養(yǎng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以通過開展教學(xué)觀摩課，聘請校內(nèi)外知名專家開展教學(xué)方法培訓(xùn)，共同研究，切實(shí)提高青年教師的教學(xué)能力。
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十五
    【論文摘要】計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)科開設(shè)比較普遍的一門重要的方法論學(xué)科,也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門重要的核心課。由于該課程比較難教和難學(xué),而且很多學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí),因此需要通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本文根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的實(shí)踐,探討了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的配合等問題。
    一、引言。
    改革開放以來,隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,人們越來越認(rèn)識到實(shí)證研究和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性,因此越來越多的高等院校開始開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,要求學(xué)習(xí)者具有較好的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的`數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ),是經(jīng)濟(jì)學(xué)類最難教和最難學(xué)的課程之一。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對學(xué)生掌握定量分析方法非常重要,而很多學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí),如何通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,就成為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)者必須思考和解決的一個(gè)非常重要的問題。本文探討本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容革新、教學(xué)方法改革以及理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合等問題。
    目前,大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育向大眾教育快速發(fā)展,大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向?qū)嶋H工作崗位。因此,本科階段的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整,應(yīng)調(diào)整為使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法論,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的實(shí)證分析,解決各種實(shí)際問題。
    由于很多的學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不夠好,導(dǎo)致對計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模理解不深,因此,在教學(xué)中教學(xué)者要經(jīng)常回顧和補(bǔ)充一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。由于大多數(shù)本科生對繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)不感興趣,而且這對于他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用初級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作用不大,因此教學(xué)中要盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo),同時(shí)也要鼓勵(lì)部分基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生通過自學(xué)數(shù)學(xué)推導(dǎo)加深對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。
    本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)還要處理好經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系。經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ),只有學(xué)好了經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),才能夠更好地理解現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為主,以現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為次。
    2、考核方式。
    計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)要求分為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分,兩部分對于學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論都非常重要,因此兩部分都不可偏廢。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)多少而定,如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)達(dá)到總課時(shí)的1/3左右,建議把實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)進(jìn)行上機(jī)考試,成績也計(jì)入課程總成績,實(shí)驗(yàn)課成績比例可以根據(jù)具體情況而定(比如占總成績的20%)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論部分考核一般是筆試,注重對基本分析方法的理解和掌握。實(shí)驗(yàn)部分主要考察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和利用結(jié)果進(jìn)行分析和預(yù)測的掌握情況。
    1、革新與強(qiáng)化多媒體教學(xué)。
    在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)越來越重要。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中,有大量例題和數(shù)據(jù)需要演示,而課堂板書浪費(fèi)時(shí)間,所以該課程普遍都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書時(shí)間,講解更加直觀,而且可以把軟件使用與理論教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析過程和結(jié)果的理解更加深刻。多媒體教學(xué)還可以加強(qiáng)案例教學(xué),促使教師快速更新教學(xué)內(nèi)容,從而對教師的要求也大大提高了。多媒體教學(xué)節(jié)省了大量板書的時(shí)間,但如果課堂講授速度偏快,學(xué)生常常跟不上教學(xué)的節(jié)奏。這就需要教師保持合適的講授速度,給學(xué)生較充分的思考和理解的時(shí)間,必要時(shí)教師還需要對一些內(nèi)容進(jìn)行板書。
    2、注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的綜合運(yùn)用。
    計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,也具有一定的“藝術(shù)性”,因此學(xué)生常常是學(xué)完了卻不知道如何前后貫穿、綜合運(yùn)用。讓學(xué)生完成一篇簡短的實(shí)證研究論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的一種較好的方式。由于完成一篇論文需要較長的時(shí)間,如果能夠安排一門計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì),教學(xué)效果就會更好。這對于學(xué)生以后完成畢業(yè)論文和進(jìn)行實(shí)證研究將會有很大幫助。
    安排學(xué)生完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文,應(yīng)包括實(shí)證分析的完整過程:查閱文獻(xiàn)、選題、搜集數(shù)據(jù)、建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)、模型的檢驗(yàn)與修正、利用模型進(jìn)行分析和預(yù)測。完成論文的難點(diǎn)主要在于選題和模型檢驗(yàn)與修正。學(xué)生在模型檢驗(yàn)與修正方面出現(xiàn)的問題較多而且比較普遍,需要教師給予較多的指導(dǎo)。
    1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的協(xié)調(diào)。
    計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)要求理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重。由于教學(xué)條件的改善和教學(xué)方法的改革,現(xiàn)在國內(nèi)本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一般都分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分,但兩部分的課時(shí)安排各學(xué)校不盡相同。各學(xué)校對理論學(xué)時(shí)安排基本上在40～64課時(shí)之間,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排在8～16課時(shí)之間。各學(xué)校在理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)方面的差異主要跟各學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍水平和對實(shí)驗(yàn)的重視程度有關(guān)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大致安排48個(gè)學(xué)時(shí)和16個(gè)學(xué)時(shí)比較合適大多數(shù)學(xué)校。
    2、課程教學(xué)軟件的選擇。
    計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以使用的專業(yè)軟件有很多,比如eviews、minitab、sps和stata等,這些軟件各有優(yōu)勢和特長。eviews是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中使用最廣泛的軟件,國內(nèi)外大多數(shù)教材都以eviews為主進(jìn)行教學(xué),回歸結(jié)果比較直觀和全面,但由于沒有中文版,學(xué)生學(xué)起來比較難一些。minitab在管理學(xué)和質(zhì)量控制中使用較多,pasw在社會學(xué)等學(xué)科使用較多,minitab和pasw都有中文版了,而且界面和功能也非常人性化。對于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)軟件的選擇,經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的一般都選擇eviews;管理學(xué)類專業(yè)既可以選eviews,也可以選minitab等;社會學(xué)等專業(yè)既可以選eviews,也可以選pasw等。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]龐浩:對《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)的若干思考,統(tǒng)計(jì)教育,(3).
    [2]李子奈:我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的三個(gè)階段與現(xiàn)階段的三項(xiàng)任務(wù),經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài),(11).
    [3]胡榮才、王亞雄:本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中幾個(gè)問題的思考,統(tǒng)計(jì)教育,(9).
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十六
    從教師隊(duì)伍來看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒有經(jīng)歷過正常教學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練，科研能力不強(qiáng)，社會閱歷淺薄，空有理論缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，不能有效的對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
    從學(xué)校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看，新建本科院校受辦學(xué)條件的限制，絕大部分學(xué)校沒有專門設(shè)立輔導(dǎo)、管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等服務(wù)。
    從教學(xué)體系來看，沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列，還沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
    新建本科院校大都為高職高專升格為的本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識夠用，技能過硬，在培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動(dòng)起來。
    新建本科院校大部分為專科學(xué)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，學(xué)術(shù)研究能力有些欠缺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，對學(xué)理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個(gè)興趣廣泛、喜歡動(dòng)腦筋、實(shí)踐能力強(qiáng)、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此,這些學(xué)生在解決實(shí)際問題能力、社會交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十七
    【論文摘要】計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)科開設(shè)比較普遍的一門重要的方法論學(xué)科,也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門重要的核心課。由于該課程比較難教和難學(xué),而且很多學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí),因此需要通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本文根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的實(shí)踐,探討了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的配合等問題。
    【論文關(guān)鍵詞】計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)改革
    一、引言
    改革開放以來,隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,人們越來越認(rèn)識到實(shí)證研究和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性,因此越來越多的高等院校開始開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,要求學(xué)習(xí)者具有較好的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的`數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ),是經(jīng)濟(jì)學(xué)類最難教和最難學(xué)的課程之一。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對學(xué)生掌握定量分析方法非常重要,而很多學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí),如何通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,就成為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)者必須思考和解決的一個(gè)非常重要的問題。本文探討本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容革新、教學(xué)方法改革以及理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合等問題。
    二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容革新
    1、教學(xué)內(nèi)容革新
    目前,大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育向大眾教育快速發(fā)展,大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向?qū)嶋H工作崗位。因此,本科階段的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整,應(yīng)調(diào)整為使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法論,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的實(shí)證分析,解決各種實(shí)際問題。
    由于很多的學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不夠好,導(dǎo)致對計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模理解不深,因此,在教學(xué)中教學(xué)者要經(jīng)常回顧和補(bǔ)充一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。由于大多數(shù)本科生對繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)不感興趣,而且這對于他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用初級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作用不大,因此教學(xué)中要盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo),同時(shí)也要鼓勵(lì)部分基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生通過自學(xué)數(shù)學(xué)推導(dǎo)加深對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。
    本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)還要處理好經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系。經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ),只有學(xué)好了經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),才能夠更好地理解現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為主,以現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為次。
    2、考核方式
    計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)要求分為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分,兩部分對于學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論都非常重要,因此兩部分都不可偏廢。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)多少而定,如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)達(dá)到總課時(shí)的1/3左右,建議把實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)進(jìn)行上機(jī)考試,成績也計(jì)入課程總成績,實(shí)驗(yàn)課成績比例可以根據(jù)具體情況而定(比如占總成績的20%)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論部分考核一般是筆試,注重對基本分析方法的理解和掌握。實(shí)驗(yàn)部分主要考察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和利用結(jié)果進(jìn)行分析和預(yù)測的掌握情況。
    三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法改革
    1、革新與強(qiáng)化多媒體教學(xué)
    在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)越來越重要。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中,有大量例題和數(shù)據(jù)需要演示,而課堂板書浪費(fèi)時(shí)間,所以該課程普遍都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書時(shí)間,講解更加直觀,而且可以把軟件使用與理論教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析過程和結(jié)果的理解更加深刻。多媒體教學(xué)還可以加強(qiáng)案例教學(xué),促使教師快速更新教學(xué)內(nèi)容,從而對教師的要求也大大提高了。多媒體教學(xué)節(jié)省了大量板書的時(shí)間,但如果課堂講授速度偏快,學(xué)生常常跟不上教學(xué)的節(jié)奏。這就需要教師保持合適的講授速度,給學(xué)生較充分的思考和理解的時(shí)間,必要時(shí)教師還需要對一些內(nèi)容進(jìn)行板書。
    2、注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的綜合運(yùn)用
    計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,也具有一定的“藝術(shù)性”,因此學(xué)生常常是學(xué)完了卻不知道如何前后貫穿、綜合運(yùn)用。讓學(xué)生完成一篇簡短的實(shí)證研究論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的一種較好的方式。由于完成一篇論文需要較長的時(shí)間,如果能夠安排一門計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì),教學(xué)效果就會更好。這對于學(xué)生以后完成畢業(yè)論文和進(jìn)行實(shí)證研究將會有很大幫助。
    安排學(xué)生完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文,應(yīng)包括實(shí)證分析的完整過程:查閱文獻(xiàn)、選題、搜集數(shù)據(jù)、建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)、模型的檢驗(yàn)與修正、利用模型進(jìn)行分析和預(yù)測。完成論文的難點(diǎn)主要在于選題和模型檢驗(yàn)與修正。學(xué)生在模型檢驗(yàn)與修正方面出現(xiàn)的問題較多而且比較普遍,需要教師給予較多的指導(dǎo)。
    四、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的配合
    1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的協(xié)調(diào)
    計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)要求理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重。由于教學(xué)條件的改善和教學(xué)方法的改革,現(xiàn)在國內(nèi)本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一般都分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分,但兩部分的課時(shí)安排各學(xué)校不盡相同。各學(xué)校對理論學(xué)時(shí)安排基本上在40～64課時(shí)之間,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排在8～16課時(shí)之間。各學(xué)校在理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)方面的差異主要跟各學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍水平和對實(shí)驗(yàn)的重視程度有關(guān)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大致安排48個(gè)學(xué)時(shí)和16個(gè)學(xué)時(shí)比較合適大多數(shù)學(xué)校。
    2、課程教學(xué)軟件的選擇
    計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以使用的專業(yè)軟件有很多,比如eviews、minitab、sps和stata等,這些軟件各有優(yōu)勢和特長。eviews是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中使用最廣泛的軟件,國內(nèi)外大多數(shù)教材都以eviews為主進(jìn)行教學(xué),回歸結(jié)果比較直觀和全面,但由于沒有中文版,學(xué)生學(xué)起來比較難一些。minitab在管理學(xué)和質(zhì)量控制中使用較多,pasw在社會學(xué)等學(xué)科使用較多,minitab和pasw都有中文版了,而且界面和功能也非常人性化。對于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)軟件的選擇,經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的一般都選擇eviews;管理學(xué)類專業(yè)既可以選eviews,也可以選minitab等;社會學(xué)等專業(yè)既可以選eviews,也可以選pasw等。
    參考文獻(xiàn):
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    [4]張常青:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探討,黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),(4).
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十八
    （河北省唐山市路北區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北唐山063000）。
    摘要：我們的語文課應(yīng)當(dāng)是依托教材這“例子”教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會閱讀其他類似文章，學(xué)到終身受用的學(xué)習(xí)方法。要讓教材的內(nèi)容為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是本末倒置。
    關(guān)鍵詞：語文教材；學(xué)生；教學(xué)。
    生命，生命》這篇課文是人教版語文第八冊第五組“感悟生命的美好”這一主題下的一篇精讀課文，是臺灣著名女作家杏林子對生命獨(dú)特的感悟，是一篇對生命的頌歌，也是對學(xué)生進(jìn)行生命教育最好的素材，這是從文章的內(nèi)涵來看。這篇文章的結(jié)構(gòu)也很鮮明，開頭提出生命是什么，用三個(gè)作者親身經(jīng)歷的事例引發(fā)出對生命的思考。結(jié)尾表明作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
    四年級學(xué)生對于這樣的一篇文章理解起來是有一定難度的。新課標(biāo)對于引導(dǎo)中年級學(xué)生掌握語文基本知識和基本技能方面提出以下建議。
    1.重視語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。教材在低年級就安排了許多詞句的練習(xí)，如：讀詞語，用學(xué)過的熟字組成新詞，反義詞練習(xí)，詞語的搭配練習(xí)，句式的練習(xí)，等等，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中多練習(xí)，不斷復(fù)習(xí)鞏固，舉一反三。
    2.重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法。到了中年級，更加重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法。如：引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。
    3.重視積累語言。在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。
    4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用。
    下面我就從以下幾方面談?wù)勎沂侨绾我劳小渡?，生命》這篇課文發(fā)展學(xué)生能力，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法的。
    課前讀懂，由學(xué)生最感興趣的身邊話題進(jìn)入，感受快樂，在表達(dá)快樂來源時(shí)，其實(shí)就是告訴孩子們快樂來源于身邊的人或事，不一定轟轟烈烈，但只要留心觀察和感受，快樂無處不在。借由句式“快樂是……”訓(xùn)練學(xué)生用簡短的句式來總結(jié)自己的感受。孩子們把這些像詩一樣的句子連在一起，不一首《快樂是什么》的兒歌嗎？同時(shí)，這樣的句式也為學(xué)習(xí)課文，總結(jié)三個(gè)事例，感悟“生命是什么”做好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
    在課堂中，大家也許發(fā)現(xiàn)，我在有意識地引導(dǎo)學(xué)生能用簡練的語言概括文章和段落的主要內(nèi)容。這一做法，其實(shí)有個(gè)小插曲，女兒已經(jīng)上九年級，六月馬上面臨中考。()前不久，女兒跟我說：“媽媽，在答語文閱讀題時(shí)，我最沒把握的就是概括短文的主要內(nèi)容?！迸畠旱倪@個(gè)困惑令我感到震驚。同時(shí)，我也陷入了深深的思考。我記得，我上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)每篇課文后，必背的就是這篇課文主要寫了一件什么事，表達(dá)了作者什么樣的情感。雖然很枯燥，但畢竟從量變引起了質(zhì)變，讓我們自己從中悟出了概括文章主要內(nèi)容的句式和方法?？墒桥畠哼@一代，我們的語文課文注重的是興趣的激發(fā)，情感的體驗(yàn)，朗讀的指導(dǎo)，注重的多是語文的“人文性”。至于如何概括一篇文章的主要內(nèi)容，這些語文“工具性”的知識是缺失的，也就是開頭我提到的借助教材應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于第二學(xué)段，也就是3、4年級學(xué)生閱讀要求的第4條提到“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”?；谏鲜鲈?，我覺得這節(jié)課我必須要教給學(xué)生至少一種概括文章大意或段落的方法。于是，有了課堂中概括文章大意及每個(gè)小事例“生命是……”的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在今后系列的教學(xué)中，我們還可以教給學(xué)生其他的一些概括文章主要內(nèi)容的方法。如段落合并法、要素串連法、問題概括法、標(biāo)題追溯法、內(nèi)容借助法等。同時(shí)，讓這些方法不斷地在所學(xué)課文中得以運(yùn)用、練習(xí)。我想，老師這樣有意識地訓(xùn)練下去就不會再出現(xiàn)女兒這樣快到中考仍感到很迷茫的現(xiàn)象了。
    這堂課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。運(yùn)用不斷地發(fā)問，討論，選擇，引起學(xué)生思考?？偨Y(jié)出一套讀懂理解文章的方法。這套方法如果在今后的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固、豐富、擴(kuò)展，孩子們就再也不怕試卷中的課外閱讀。這種方法不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，而是由他們自己探索、嘗試、總結(jié)出來的，他們記憶會更深刻。認(rèn)同度會更高。這一想法來自于數(shù)學(xué)課，大家都知道，我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課，它不再像我們小時(shí)候那樣。老師告訴你一個(gè)定律和法則，接下來，去做題，去運(yùn)用?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，直觀體驗(yàn)感受，再總結(jié)整理的過程。在這一體驗(yàn)過程中，孩子知道了法則和定律是怎樣得出的；在這一過程中，有失敗、有嘗試、有抉擇，最后到成功，這一成功的體驗(yàn)和經(jīng)歷，相信是每個(gè)孩子久久不能忘懷的，這比老師講一千遍一萬遍來得更加有效。
    因此，這節(jié)課我的板書是兩條線，一條情感線，一條方法線，讓學(xué)生明白地看到情感的感悟是借助有效的方法得來的，新課標(biāo)對于中級學(xué)生閱讀要求就有一條是“能換了上下文，理解詞句總意，體會課文中關(guān)鍵詞句在感情表達(dá)中的作用”。所以，我與孩子們用第一個(gè)小事例總結(jié)，摸索出一套方法，讓孩子們用第二、三個(gè)小事例去探索，可能方法運(yùn)用還不夠純熟，但這么有深意的`文章，讓孩子們迸發(fā)出了智慧的火花。
    我區(qū)結(jié)合市教研室張易老師提出的讀寫結(jié)合的課題，也在開展各種研討課的備課，我覺得在我們的語文課中去搞讀寫結(jié)合非常有必要，新課程標(biāo)準(zhǔn)在全面提高學(xué)生素養(yǎng)中提到“語文課改就是使學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用鞏固的語言文字”?！袄斫狻焙汀斑\(yùn)用”的真正核心要義是“理解”，貫穿在從語言形式和語言內(nèi)容的全部認(rèn)識過程中，從理解作者的遣詞造句，布局謀篇，到掌握作者在文字中所表達(dá)的思想感情，應(yīng)包括理解、分析、鑒賞語言材料，語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法三個(gè)方面，而“運(yùn)用”應(yīng)該是在理解文本是如何運(yùn)用語言文字這個(gè)“中點(diǎn)”上，進(jìn)而規(guī)范，熟練，出色，有的放矢地運(yùn)用語言文字。這種運(yùn)用包括的是口頭語言和書面語言，也就是孩子們在課堂上說的每句話，寫的每一個(gè)字都在運(yùn)用語言文字。在應(yīng)試的教育下，學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力如何在試卷中體現(xiàn)？試卷中組詞造句、課外閱讀等題目都是在考察學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，最集中體現(xiàn)這一能力的是便是寫作，所以，我認(rèn)為讀寫結(jié)合是非常有必要的，起碼，它讓教師關(guān)注到文本中是如何運(yùn)用語言文字的，也就是“怎樣寫”的，并加以模仿、借鑒，最終內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，這就印證了我的觀點(diǎn)，借助教材發(fā)展學(xué)生能力。
    《生命，生命》這篇文章，它在寫法上是很有特點(diǎn)的，學(xué)生模仿起來也不是很難，它在開頭提出生命是什么的問題，圍繞這個(gè)問題列舉了三個(gè)小事例闡述對問題的見解，結(jié)尾表明自己積極的人生觀。所以，課堂結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生觀察文章在寫法中的特點(diǎn)，用公式簡單明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生因?yàn)橛辛诉@堂課的體驗(yàn)過程，他接受起來并不是很難。最后再提一下本節(jié)課的讀寫，這篇課文所在的單元是“感悟生命的美好”，安排了精讀課文《觸摸春天》、《生命，生命》，略讀課文《永生的眼睛》、《花的勇氣》，一個(gè)閱讀鏈接海倫?凱倫的《假如給我三天光明》，一個(gè)語文園地?？赡茉趯W(xué)習(xí)本單元的其他課文時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼模仿韻味十足、詩意盎然的語言。但這篇文章給了學(xué)生一個(gè)整體的文章的結(jié)構(gòu)，加之單元寫作主題“熱愛生命”，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元了解的生動(dòng)事例及單元寫作中提供的素材等，結(jié)構(gòu)有了，優(yōu)美的語句有了，一篇關(guān)于熱愛生命的寫作還難嗎？需要注意的是，讓學(xué)生體會這樣的小事例，都要圍繞著生命的啟示選擇，這就是散文所謂的形散神聚，拓展運(yùn)用到其他的寫作中同樣適用，我記得我區(qū)在六年級期末考試中，有過這樣一個(gè)文題“在我們的生活中，有很多的精彩瞬間，難忘的、美好的、感動(dòng)的……每一個(gè)瞬間都豐富著我們的生活，請你用鏡頭記錄下其中的兩三個(gè)”，這次寫作，我認(rèn)為這兩三個(gè)鏡頭應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系，或許這兩三件事場景不同，人物不同，事件不同，但都應(yīng)圍繞著一個(gè)主題或“助人為樂”或“給陌生同學(xué)幫助”或“師生情”、“生生情”……所以結(jié)尾處我稍作了一些點(diǎn)撥。
    因?yàn)槲矣辛艘陨系南敕ú庞辛私裉爝@堂課，這堂課雖然還有許多不盡如人意的地方，正如莎士比亞說的“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，同一個(gè)文本，教師如果對自己的學(xué)生訓(xùn)練的角度不同，可能呈現(xiàn)的深度也就不同，我為了把自己對語文課的思考付之于行動(dòng)，想讓大家通過這一節(jié)課來感受“我們應(yīng)借助于教材，教學(xué)生方法，發(fā)展學(xué)生能力”所以主論的內(nèi)容有些多，其實(shí)在我們的日常教學(xué)中，如果對整冊書或上下冊書，再甚至六個(gè)年級的十二冊書有個(gè)整體的把握，針對學(xué)習(xí)方法，語言的訓(xùn)練有個(gè)系統(tǒng)的安排，訓(xùn)練量不用過大，每年度完成，鞏固一個(gè)，那么六年下來，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的收獲將是受益終生的。
    插入北小李明新《狼牙山五壯士》例子。
    總之，一節(jié)好的語文課應(yīng)是能“透過墻壁看世界”的，應(yīng)具有很強(qiáng)的開放性和延展性，它不能僅限于課堂，課本“僅是一個(gè)例子”。讓我們所有的語文教師潛心思考，勇于創(chuàng)新，一路揮灑言語的馨香。
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十九
    摘要：《國際金融》課程是一門綜合性、實(shí)踐性和時(shí)代性很強(qiáng)的課程，該課程的這些特點(diǎn)，決定了在其教學(xué)過程中必須對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。要充分利用多媒體教學(xué)手段；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；要改革考試方法和內(nèi)容，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系；在教材的使用上要“用教材教”而不是“教教材”等才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞：《國際金融》課程；教學(xué)手段；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容
    《國際金融》課程是國家教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門綜合性、實(shí)踐性和時(shí)代性很強(qiáng)的課程。隨著經(jīng)濟(jì)金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國金融業(yè)的開放，許多經(jīng)濟(jì)、金融部門需要大量既通曉國際金融理論、又熟悉國際金融實(shí)務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。因此，國內(nèi)許多高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都十分重視《國際金融》課程的建設(shè)。在課程建設(shè)中，教學(xué)模式的改革是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文根據(jù)《國際金融》課程的特點(diǎn)，探索本課程的課堂教學(xué)模式。
    一、《國際金融》課程的特點(diǎn)
    1.綜合性強(qiáng)。一直以來，國內(nèi)外對“國際金融”課程的研究有很大差異。在國外，許多大學(xué)的商學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)院都開設(shè)此課程，但商學(xué)院開設(shè)的“國際金融”（internationalfinance）課程等同于“國際財(cái)務(wù)管理”（internationalfinancialmanagement），即站在“跨國公司的角度”來討論相關(guān)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，因此許多內(nèi)容都屬于微觀層次的研究；而經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)的“國際金融”課程則以“開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”為主要內(nèi)容，屬于宏觀層次的研究。在國內(nèi)，國際金融課程的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，里面既有理論的分析（如國際收支理論、匯率決定理論、匯率制度選擇理論、金融危機(jī)理論等），還有實(shí)務(wù)的介紹（如外匯交易實(shí)務(wù)，外匯風(fēng)險(xiǎn)防范實(shí)務(wù)等），也有政策的研究（如開放經(jīng)濟(jì)條件下一國內(nèi)外均衡目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、國際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)等）。
    2.實(shí)踐性強(qiáng)?！秶H金融》課程的教學(xué)目的是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認(rèn)識經(jīng)濟(jì)生活、理解國家經(jīng)濟(jì)政策和金融體制改革，真正學(xué)以致用。如針對人民幣匯率制度改革以來，匯率變動(dòng)的浮動(dòng)和頻率加大，如何強(qiáng)化外匯風(fēng)險(xiǎn)管理，實(shí)現(xiàn)儲備資產(chǎn)的保值增值；針對人民幣的不斷升值和中國目前的國際收支狀況這一事實(shí)，如何調(diào)整國際收支，實(shí)現(xiàn)人民幣匯率的穩(wěn)定等問題都是國際金融理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。通過本門課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步掌握一般的國際金融業(yè)務(wù)操作程序，如外匯交易實(shí)踐操作（即期、遠(yuǎn)期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、外匯期權(quán)、互換交易等）、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理（進(jìn)出口商如何規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)等）、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)（福費(fèi)廷業(yè)務(wù)、保理業(yè)務(wù)、出口信貸業(yè)務(wù)的運(yùn)用等）。通過對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，為學(xué)生在銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等金融機(jī)構(gòu)和跨國公司投融資部門做應(yīng)用型金融工作奠定一定的基礎(chǔ)。
    3.時(shí)代性強(qiáng)。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的發(fā)展，國際金融市場風(fēng)云變幻，國際金融領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新問題、新事件層出不窮。美國次貸危機(jī)引發(fā)了全球金融海嘯。雷曼兄弟的破產(chǎn)，美國華爾街投行的“絕跡”，美國最大的抵押貸款融資企業(yè)房地美（freddiemac）和房利美（fanniemae）以及美國國際集團(tuán)（aig）相繼被政府接管；伴隨著全球出現(xiàn)的流動(dòng)性危機(jī)與信貸緊縮，歐美掀起金融機(jī)構(gòu)國有化或半國有化的浪潮，金融系統(tǒng)出現(xiàn)空前規(guī)模的去杠桿化，還有法國興業(yè)銀行事件，越南發(fā)生的金融動(dòng)蕩，中國人民幣匯率制度改革的推進(jìn)、外匯儲備規(guī)模的快速擴(kuò)張以及外匯儲備管理中出現(xiàn)的諸多問題等等。
    日新月異的國際金融實(shí)踐也推動(dòng)著國際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來，國際金融理論發(fā)展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論、國際金融監(jiān)管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，《國際金融》課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性。
    《國際金融》課程的上述特點(diǎn)，決定了其教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的教學(xué)模式，而必須改革課堂教學(xué)模式，才能很好地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    二、《國際金融》課程課堂教學(xué)模式的改革
    （一）充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)
    近幾年來，多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)可以以文字、表格、圖形圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻、錄像等形式講述課程，從而增強(qiáng)授課的直觀性、形象性、生動(dòng)性，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣?！秶H金融》課程的特點(diǎn)決定了要講好本課程必須全方位利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
    1.在傳統(tǒng)教學(xué)過程中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。在上課過程中，可隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合授課內(nèi)容，介紹、觀看與上課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、及評論等。如在講外匯與匯率這部分內(nèi)容時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國家外匯管理局、中國人民銀行、中國銀行等金融機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站查看人民幣匯率行情，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽華爾街日報(bào)、倫敦金融時(shí)報(bào)等網(wǎng)站查看國際外匯市場行情和匯市評論。在講人民幣匯率制度改革時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生在鳳凰財(cái)經(jīng)網(wǎng)上觀看一些專題講座視頻，在中國人民銀行網(wǎng)站上了解最新的人民幣匯率政策；在講外匯衍生金融工具時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國際金融期貨交易所網(wǎng)站查看相關(guān)的合同交易數(shù)據(jù)。在講國際收支時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國家外匯管理局網(wǎng)站查看中國的國際收支平衡表。在講歐元時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽歐洲貨幣聯(lián)盟中央銀行網(wǎng)站了解歐元的實(shí)施情況。在講外匯儲備時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國家外匯管理局、金融界等網(wǎng)站查看中國最新的外匯儲備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及相關(guān)的許多圖形、表格等。在講匯率制度時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽香港金管局網(wǎng)站了解香港聯(lián)系匯率制度的相關(guān)情況等等。充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，有助于教師及時(shí)、全面地了解最新的國際金融信息和國內(nèi)外金融理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和添加較新的統(tǒng)計(jì)資料、圖片等信息，也有助于學(xué)生對最新的熱點(diǎn)問題有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識。
    2.利用專題音像資料進(jìn)行多媒體教學(xué)。如在講世界主要外匯市場時(shí)，可以讓學(xué)生觀看“世界外匯市場交易概況”的光盤；在講金融危機(jī)時(shí)，可讓學(xué)生觀看“亞洲金融風(fēng)暴”的光盤等。通過觀看音像資料，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有比較強(qiáng)的形象認(rèn)識和直觀體驗(yàn)，加深對相關(guān)問題的理解和認(rèn)識。
    3.要善于利用多媒體的ppt演示工具?！秶H金融》課程中的許多基本概念、基本知識及理論的邏輯性較強(qiáng)，為了講清楚、講透徹這些概念或理論的來龍去脈，在制作ppt時(shí)，一定要簡單明了，多用示意圖、綱要圖和簡單的動(dòng)畫，避免將word文件中的大量文字直接貼在課件中而將ppt變成了教材的翻版。如用示意圖給學(xué)生介紹匯率理論的發(fā)展脈絡(luò)，用示意圖將匯率理論中資產(chǎn)市場說的模型分類展示給學(xué)生，用綱要示意圖給學(xué)生講解人民幣匯率制度的歷史演進(jìn)，用簡單的動(dòng)畫來描述套匯或套利的過程等等。這些示意圖雖然簡單，但卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
    （二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
    1.要繼續(xù)用好講授法，不過講授要改進(jìn)方法，不應(yīng)該灌輸，而應(yīng)該引入啟發(fā)，將學(xué)科專業(yè)最新進(jìn)展和前沿呈現(xiàn)在學(xué)生面前，講清思路，引導(dǎo)學(xué)生思考。中國高等教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，教師必須認(rèn)識到學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂，不是被動(dòng)接受知識信息的容器，他們必須主動(dòng)建構(gòu)知識，必須全身心地投入學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；教師必須啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因而應(yīng)廢止注入式的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式的教學(xué)方法，教學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、理解、生成，建立知識之間的邏輯聯(lián)系，找到知識與生活、將來工作等關(guān)聯(lián)性。
    2.《國際金融》課程中有許多理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，這些內(nèi)容通過案例教學(xué)往往會收到良好的教學(xué)效果。國際金融領(lǐng)域積累了大量的、豐富的案例，在國際金融課程中進(jìn)行案例教學(xué)，可以讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動(dòng)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在講匯率變動(dòng)對經(jīng)濟(jì)的影響時(shí)，可引入二戰(zhàn)后日元匯率走勢對日本經(jīng)濟(jì)的影響的案例；在講貨幣危機(jī)與金融危機(jī)時(shí)，可引入1992年歐洲貨幣危機(jī)、1994年墨西哥金融危機(jī)、亞洲金融危機(jī)、20越南金融動(dòng)蕩的案例；在講外匯衍生產(chǎn)品市場時(shí)，可引入巴林銀行破產(chǎn)事件、住友商社巨額虧損事件、美國次級抵押貸款危機(jī)的案例；在講離岸金融市場時(shí)，可引入人民幣ndf交易的案例；在講最適貨幣區(qū)的理論及實(shí)踐時(shí)，可引入歐元誕生的案例等等。
    3.國際金融領(lǐng)域經(jīng)常出現(xiàn)許多熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新、獨(dú)立思考和解決問題的綜合能力，而且可以使學(xué)生所掌握的信息與知識得以相互補(bǔ)充，知識結(jié)構(gòu)更加完善。如在講人民幣匯率問題時(shí)，可組織學(xué)生討論人民幣升值對中國進(jìn)出口企業(yè)的影響這一問題；在講外匯儲備時(shí)，可組織學(xué)生討論近幾年中國外匯儲備激增的原因有哪些；在講國際資本流動(dòng)時(shí)，可組織學(xué)生討論近年來熱錢流入中國的數(shù)量及途徑等問題；在講蒙代爾—弗萊明模型和“三元悖論”時(shí)，可組織學(xué)生討論人民幣匯率制度改革問題；在講外匯風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)，可組織學(xué)生討論中國外貿(mào)企業(yè)在人民幣升值的背景下采用了哪些方法和手段來規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)；在講國際收支時(shí)，可組織學(xué)生討論中國國際收支雙順差形成的原因以及如何促進(jìn)中國國際收支的基本平衡等等。
    4.在教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用比較教學(xué)法。比較教學(xué)法就是對于相似的或?qū)ΨQ的理論、概念和業(yè)務(wù)等容易混淆的內(nèi)容，在教學(xué)中通過繪圖、列表等方式，把它們之間的異同進(jìn)行羅列比較。如在講解直接標(biāo)價(jià)法和間接標(biāo)價(jià)法，固定匯率和浮動(dòng)匯率，官方匯率和市場匯率，期貨交易和期權(quán)交易等概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。在講站在報(bào)價(jià)銀行的角度求交叉匯率的方法及站在顧客的角度進(jìn)行套匯的內(nèi)容的時(shí)候，由于這兩部分內(nèi)容容易混淆，可以將他們放在一起講解，以避免引起混淆。
    5.要改變傳統(tǒng)的授課方式，引入“問題教學(xué)法”、“研究教學(xué)法”等，對培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力有很大幫助。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，努力營造一種民主、活潑的氣氛，采用問答式、討論式、解決問題式的方法進(jìn)行教學(xué)，把教育對象的思維活動(dòng)不斷引入發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的環(huán)境之中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的.能力，使教育對象的思維由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化、激發(fā)學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題；要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生好奇心、求知欲，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過程，會提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力；教師將自身豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，融匯到教學(xué)內(nèi)容之中，將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。
    教學(xué)方法改革要和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的載體，也是師生授受、生成、創(chuàng)新的基本素材，顯然，即使用最好的教學(xué)方法去教陳舊、無用、缺乏意義或價(jià)值、模糊、混亂的教學(xué)內(nèi)容，也不會有理想的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法改革必須與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重學(xué)科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學(xué)習(xí)和研究方法的傳授。
    （三）改革考試內(nèi)容和方法，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系
    為了深化高?？荚嚫母?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改革《國際金融》課程的考試內(nèi)容，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系。在考試內(nèi)容方面，創(chuàng)新能力的考核應(yīng)成為考試的重要內(nèi)容。要盡量減少試卷中有關(guān)基本知識和基本理論方面需要死記硬背的內(nèi)容，盡可能地增加創(chuàng)新能力的測試。試卷中有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的論述題、分析題等要占較大的比例?？己顺煽儾坏紤]期末的考試成績，而且考慮平時(shí)完成作業(yè)的情況、課堂討論等情況。要靈活采取開卷、口試、論文等形式相結(jié)合的考試方法，把學(xué)生引向獨(dú)立思考，根據(jù)自己的理解來答題。成績的評判要鼓勵(lì)獨(dú)到的見解和創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化思維在探索知識中的作用。在考核方式上不但有閉卷考核，還應(yīng)有開卷考核。要制定合理的考評體系，考評體系要以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)，做到既考知識又考能力和綜合素質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
    （四）在教材的選用上，是“用教材教”而不是“教教材”
    教材作為課程的書面載體形式，不僅直接影響著高校教師在教學(xué)模式改革中的教材觀，而且從深層次上還影響著他們的課程觀及教學(xué)方法觀念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)辯證、客觀、科學(xué)、發(fā)展地對待所選用的教材，即做好教材的“二次設(shè)計(jì)、開發(fā)及實(shí)施”（指教案），而不是“照本宣科”，即要求教師按照繼承、借鑒及創(chuàng)新的課程原則積極做好所用教材的“糾正”與“彌補(bǔ)”工作。即是“用教材教”而不是“教教材”。
    參考文獻(xiàn)：
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    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇二十
    幼兒園要堅(jiān)決執(zhí)行、認(rèn)真實(shí)施幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)按照幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)和教育原則開展各項(xiàng)教育活動(dòng)。
    依據(jù)幼兒園課程管理文件的精神，結(jié)合本園發(fā)展實(shí)際進(jìn)行教育。鑒于影響兒童發(fā)展因素的復(fù)雜性以及幼兒教育課程模式多元化的世界發(fā)展趨勢，幼兒園可根據(jù)課程管理的要求確定本園幼教課程方案，所擬方案應(yīng)先報(bào)區(qū)縣級教育行政部門批準(zhǔn)，再報(bào)市教育委員會主管理部門備案后，方可進(jìn)行。
    1、制定計(jì)劃。幼兒園應(yīng)建立、健全集體備課制度和檢查、交流計(jì)劃的制度。教師應(yīng)按照《幼兒園教師教育工作計(jì)劃的基本要求》來制定教育工作計(jì)劃。
    2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。教師應(yīng)充分認(rèn)識環(huán)境對幼兒的教育作用，并努力運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會學(xué)等理論，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境（包括師生關(guān)系、社會交往等），讓幼兒在與環(huán)境的交耳作用中得到發(fā)展。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教育的目的性、幼兒的參與性，學(xué)習(xí)的階段性、材料豐富性、安排的合理性，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。教師還應(yīng)充分利用周圍自然和社會環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育。
    3、組織活動(dòng)。教師應(yīng)精心組織幼兒一日活動(dòng)，做到動(dòng)靜交替，內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)、活潑、多樣，并以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式。要讓幼兒自主地開展活動(dòng)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師作適時(shí)地指導(dǎo)，并注重活動(dòng)過程對幼兒發(fā)展的作用，重視面向全體、因人施教。在日?；顒?dòng)中應(yīng)建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。
    4、個(gè)別教育。教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同水平，有針對性地采取各種措施實(shí)施教育，要重視幼兒的個(gè)體差異和個(gè)體發(fā)展協(xié)調(diào)性，對特殊幼兒應(yīng)觀察分析其身心發(fā)展的特點(diǎn)，不斷調(diào)整其階段教育目標(biāo)。研究個(gè)別教育的內(nèi)容和方法，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒獲得成功感，建立自信心，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)展。
    5、游戲指導(dǎo)。教師應(yīng)確立游戲是幼兒的基本活動(dòng)以及幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的觀點(diǎn)，積極地因地制宜地為幼兒創(chuàng)造游戲的條件，要保證幼兒游戲的時(shí)間，充分利用室內(nèi)外空間開展各類游戲，場地安排合理，避免相互間的干擾，鼓勵(lì)幼兒在自然環(huán)境中探索；游戲材料的提供要豐富，體現(xiàn)功能的多變性、層次性和針對性，鼓勵(lì)幼兒自制玩具，豐富游戲內(nèi)容。教師要充分尊重幼兒游戲的意愿，參與到游戲中，既對幼兒實(shí)行全面的監(jiān)護(hù)，還要啟發(fā)幼兒自己解決問題，不要過分干預(yù)，使幼兒愉快地自主地游戲，促進(jìn)能力和個(gè)性的全面發(fā)展。
    6、觀察分析。教師應(yīng)在一日活動(dòng)中觀察幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒的需要，抓住教育的契機(jī)，及時(shí)地進(jìn)行教育。要分析本班幼兒和個(gè)體的發(fā)展水平以及形成的原因，并能作出相應(yīng)的教育對策，使教育內(nèi)容和教育要求切合本班幼兒的實(shí)際。
    7、家長工作。教師應(yīng)主動(dòng)與家長保持聯(lián)系，通過多種途徑和方法指導(dǎo)幼兒家庭教育，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育措施，促進(jìn)家園同步化的教育，使幼兒家長成為幼兒園教育合作伙伴。
    幼兒園園長、教師應(yīng)以正確的教育觀、兒童觀為指導(dǎo)，開展幼兒教育的專題研究，改變只重視幼兒單方面拔苗助長的教育行為及以活動(dòng)競賽名次，活動(dòng)形式等來衡量教育質(zhì)量的片面做法幼兒園應(yīng)建立對幼兒身心發(fā)展水平觀察評估基礎(chǔ)上的保教質(zhì)量的水平分析制度，以教師教育水平考查評估為主的全方位的保教質(zhì)量的原因分析制度，把教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿落實(shí)在幼兒的發(fā)展上。
    1、加強(qiáng)教研組的建設(shè)和管理，認(rèn)真總結(jié)，推廣先進(jìn)教研組的經(jīng)驗(yàn)。
    2、抓好教研組工作計(jì)劃的制訂、實(shí)施、檢查和總結(jié)。
    3、健全教育研究活動(dòng)的制度，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、內(nèi)容落實(shí)，形式多樣，提高實(shí)效。
    4、發(fā)揮骨干教師的作用，選好教研組長，重視對青年教師的培養(yǎng)和使用。
    1、合理安排配班教師，編好幼兒班。
    2、科學(xué)、合理地按照幼兒年齡特點(diǎn)和季節(jié)特點(diǎn)，安排一日活動(dòng)作息時(shí)間表，并留有余地供教師按幼兒活動(dòng)的興趣作適當(dāng)調(diào)整。非經(jīng)上級教育行政部門批準(zhǔn)，幼兒園教師不得以任何理由停止幼兒正常在園活動(dòng)。教師帶班時(shí)間的變更須經(jīng)園長或分管的`教研組長同意。
    3、建立、健全教育業(yè)務(wù)檔案，重視教育資料的積累，應(yīng)建立教育資料室、各種專用活動(dòng)室管理制度。
    4、積極創(chuàng)造條件，逐步做到管理手段現(xiàn)代化。
    不得組織任何形式的幼兒入園測查及以知識、技能為內(nèi)容的幼兒考查考試活動(dòng)和智商測試活動(dòng)。未經(jīng)市教育行政部門批準(zhǔn)，任何組織和個(gè)人不得在幼兒園以任何形式舉行幼兒競賽活動(dòng)。
    教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇二十一
    高校政治理論課是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)。學(xué)生通過思想政治的學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀和方法論，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。而目前高校大學(xué)生對政治理論課普遍缺乏興趣，這與教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)、理論性強(qiáng)，教學(xué)方法缺乏針對性、實(shí)效性，以及模式化的講課方式直接相關(guān)。
    高校政治理論課包含《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》四科內(nèi)容。這是我們學(xué)習(xí)思想政治理論課程的主要科目。
    據(jù)中國教育部公布的高校學(xué)生思想政治調(diào)查顯示：90％以上的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的教材大同小異。當(dāng)我們看政治理論課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容交叉重復(fù)，具體表現(xiàn)如下：
    1.與中學(xué)思想政治課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。比如《馬克思主義基本原理概論》中的：唯物論、辯證法、認(rèn)識論、歷史唯物主義的基礎(chǔ)性觀點(diǎn)等等，同學(xué)們在中學(xué)都學(xué)習(xí)過，到了大學(xué)再學(xué)，同學(xué)們因而對此也乏味了。
    2.政治理論課各科間內(nèi)容交叉重復(fù)嚴(yán)重。比如，民主政治問題和社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》有，《馬克思主義基本原理概論》也講，類似的原理性內(nèi)容，各門課程交叉重復(fù)之處很多。
    教育部曾在全國200所高校10萬名大學(xué)生中對政治理論課教學(xué)進(jìn)行測評，在實(shí)用性調(diào)查方面近80%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課“不吸引”或“很難學(xué)”。造成這一結(jié)果的原因就是，政治理論課理論性極強(qiáng)，給人的感覺是紙上談兵、不切實(shí)際。而在課程教學(xué)過程中，部分教師在教學(xué)內(nèi)容方面聯(lián)系實(shí)際少、學(xué)生實(shí)踐又少，這直接造成了政治理論課教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，讓同學(xué)感覺空洞無味。
    另一方面，政治理論課的教學(xué)方法也直接影響著其教學(xué)效果。
    部分教師很“強(qiáng)勢”，課堂上侃侃而談，整個(gè)課堂只是教師一人在“表演”，敷衍性地完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生主體作用，而在教學(xué)方法層面，只重視理論闡述，讓學(xué)生強(qiáng)記、強(qiáng)背，以達(dá)到應(yīng)付考試的目的。很多學(xué)生甚至不知道學(xué)習(xí)政治理論課的目的和作用，而政治理論課教學(xué)大多采取課堂講授、理論灌輸方式，這樣的教學(xué)方法，脫離社會熱點(diǎn)，回避現(xiàn)實(shí)問題，缺乏實(shí)證說服力。導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低，削弱了學(xué)生的主體作用，勢必影響學(xué)生對政治理論的興趣，制約和影響了政治理論課的針對性和實(shí)效性。加之，學(xué)生受中小學(xué)階段應(yīng)試教育的影響，進(jìn)入大學(xué)后，又受專業(yè)教育的影響，從而忽視了學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，從思想上不重視思想政治理論課。
    不可否認(rèn)，教育發(fā)展的國際化，學(xué)生的多樣化以及思想的多元化，讓政治理論課的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新。對于上述問題，我個(gè)人建議如下：
    1.科學(xué)合理地解決教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的問題。對于學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，大可不必再“反芻”。而代之為案例、問題的探討研究，通過討論、辯論、分析，達(dá)到溫故而知新的效果，這樣不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也解決了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題。而對于四門科目間交叉的教學(xué)內(nèi)容，則應(yīng)合理篩選、統(tǒng)籌安排，避免四門科目的交叉內(nèi)容反復(fù)教學(xué)。重點(diǎn)處則展開，淺顯處則“一筆帶過”，講過的則不講，這樣讓教學(xué)內(nèi)容趨于一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)與體系。
    2.理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)與思考并重。政治理論課，極強(qiáng)的理論性是其最主要的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，將理論與實(shí)踐結(jié)合，寓理論于實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中去理解政治理論。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)，更要思，在課堂上通過具體的事例、問題分析討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題。而在課后則可通過社會調(diào)查、實(shí)踐，來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)教學(xué)，不僅僅要注重“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，通過這樣的方式，不僅培養(yǎng)學(xué)生思考分析問題的能力和實(shí)踐精神，同時(shí)也增強(qiáng)了政治理論課的說服力和吸引力。
    3.創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。高校教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，決不能用中小學(xué)“填鴨式”的教學(xué)方法，要“變著花樣”教學(xué)，通過各種媒介來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，比如視頻、音頻、圖片、文字等等。在課堂上采用課堂討論、事例探究、問題辯論、主題演講等形式來教學(xué)，形成一個(gè)互動(dòng)式教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。
    綜上所述，政治理論課的教學(xué)改革要適應(yīng)日益多樣化的學(xué)生群體，也要適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的需求。通過調(diào)整、整合教學(xué)內(nèi)容，變革、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好的加強(qiáng)政治理論課教學(xué)，才能更好的為培養(yǎng)社會人才服務(wù)。