教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，能夠提供具體的教學(xué)內(nèi)容和組織方式。編寫(xiě)教案前，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握。這里是一些經(jīng)過(guò)多次修改和完善的優(yōu)秀教案范文，供大家參考和借鑒。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇一
《雪地里的小畫(huà)家》以一首兒歌的形式，將一群小動(dòng)物在雪地里踩下的腳印，用形象生動(dòng)、可愛(ài)又富有趣味性的語(yǔ)言表達(dá)方式描述出來(lái)。雖然活動(dòng)目標(biāo)是一首兒歌的學(xué)習(xí)，但文學(xué)作品中蘊(yùn)含的小動(dòng)物腳掌的形狀特征、小動(dòng)物冬眠等科學(xué)知識(shí)也是在這個(gè)教學(xué)中需要體現(xiàn)的。因此，在兒歌學(xué)習(xí)前，我運(yùn)用ppt、圖片這類(lèi)直觀效果的形式幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)中，又通過(guò)分段式學(xué)習(xí)、支架式學(xué)習(xí)、抽離支架式學(xué)習(xí)等各種方式，來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
由于這一活動(dòng)是第一次教學(xué)，之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)試教，對(duì)幼兒科學(xué)方面的認(rèn)知能力沒(méi)有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí)，因此我采取了較保守的教學(xué)方式，在探索動(dòng)物腳印時(shí)，我出示了動(dòng)物，運(yùn)用了配對(duì)的方法來(lái)認(rèn)知。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于小雞、小狗、小鴨的腳印不需要圖片的提示，已經(jīng)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，完全可以讓孩子自主探索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，而是隨著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)繼續(xù)開(kāi)展。
對(duì)于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教師對(duì)幼兒實(shí)際表現(xiàn)的臨場(chǎng)反應(yīng)，應(yīng)變性還不夠，一味地按部就班不能體現(xiàn)出一個(gè)教師的教育機(jī)智。這一教學(xué)活動(dòng)看似比較順利地達(dá)成了目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)的難度定位是否過(guò)于簡(jiǎn)單，把這一內(nèi)容放到中班上學(xué)期期末或下學(xué)期初會(huì)否更適合。
是否要完全注重幼兒自主發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)中，讓幼兒認(rèn)知?jiǎng)游锬_掌的形狀及其比擬物，是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)目標(biāo)，幼兒有很多自己的想象發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師出示比擬物時(shí)，幼兒顯得有些突兀，他們又要花一定時(shí)間去觀察、思考，聯(lián)系這兩個(gè)物體之間的關(guān)系。
如果將這一環(huán)節(jié)延伸拓展，幼兒想象出一種比擬物時(shí)，讓他們運(yùn)用兒歌中的語(yǔ)句來(lái)創(chuàng)編、說(shuō)一說(shuō)，是否更能體現(xiàn)幼兒自主發(fā)現(xiàn)，并對(duì)他們的自主發(fā)現(xiàn)予以肯定。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇二
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的中班語(yǔ)言活動(dòng)雪地里的小畫(huà)家教案反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、豐富幼兒知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
4、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
1、了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。
2、識(shí)別各種動(dòng)物腳印。
3、準(zhǔn)備電腦課件：a、序;b、觀察;c、詩(shī)歌;d、仿編;e、游戲
1、引出詩(shī)歌(課件--序)
秋天里，楓樹(shù)爺爺畫(huà)了一幅很美的畫(huà)，染紅了大地，染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹(shù)景象，楓樹(shù)爺爺滿(mǎn)臉笑)，冬來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹(shù)爺爺?shù)漠?huà)，楓樹(shù)爺爺傷心極了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉卷走，楓樹(shù)爺爺皺了眉頭)，天越來(lái)越冷，你們看，天空里下起了什么(雪絨花音樂(lè)起，課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景，同時(shí)伴有風(fēng)雪聲)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物(雪絨花音樂(lè)停，踏雪聲起)，他們來(lái)干什么?他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨?(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)
培養(yǎng)幼兒對(duì)自然美的欣賞。在教學(xué)中，幼兒通過(guò)感悟書(shū)中的精美語(yǔ)言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導(dǎo)幼兒課后找一找，在冬天，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”，親身體驗(yàn)，尋找冬天的小秘密，讓幼兒感受到自然的美好，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
由此教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的'機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)幼兒走出教室，親近自然，觀察周?chē)氖挛铮龑?dǎo)幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，盡管幼兒的語(yǔ)言有些稚嫩，但那是幼兒真實(shí)的感受，自由的表達(dá)，心靈的花朵在盡情綻放。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇三
雪純潔晶瑩它是冬天的精靈，也是大自然送給萬(wàn)物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫(huà)布。瞧！一群“小畫(huà)家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”?！堆┑乩锏男‘?huà)家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫(huà)家們”興奮的心情。
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”的時(shí)候，我給學(xué)生做了范讀，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動(dòng)作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀?！闭f(shuō)完，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來(lái)。這時(shí)，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮。
但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時(shí)間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時(shí)間過(guò)多，致使閱讀教學(xué)沒(méi)有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒(méi)有得到很好的拓展延伸，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家整理的7篇《中班語(yǔ)言活動(dòng)雪地里的小畫(huà)家教案反思》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇四
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌?，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò)，無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是，我就出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會(huì)到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭?huà)了些什么呢？”帶著疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄Ｒ虼宋伊舫隽顺浞肿x的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà)，你的心情怎樣？帶著你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?BR> 雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“啦”、“梅”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幾”、“用”、“魚(yú)”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“蟲(chóng)”、“目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞，學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然，親近大自然。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自主識(shí)記11個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇六
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，共有十行詩(shī)句，描寫(xiě)了雪地里的一群“小畫(huà)家”畫(huà)畫(huà)的事。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間流露著對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。由于一年級(jí)學(xué)生注意力極其容易分散，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性，通過(guò)與他們互動(dòng)，做游戲的方式來(lái)促使孩子在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。
1、朗讀和背誦課文；
2、認(rèn)識(shí)課文的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字；
3、了解課文內(nèi)容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；
4、會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)出小動(dòng)物們會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)的原因。
反思整個(gè)課堂教學(xué)，覺(jué)得有以下幾個(gè)方面做得較為到位：
激發(fā)自豪感導(dǎo)入新課時(shí)出示學(xué)生的自畫(huà)像，學(xué)生充滿(mǎn)了自豪感。當(dāng)老師問(wèn)他們是用什么工具繪畫(huà)的時(shí)候，那幾位同學(xué)大聲地發(fā)言，言語(yǔ)之間充滿(mǎn)了喜悅。同時(shí)學(xué)生也了解到“畫(huà)家”就是畫(huà)畫(huà)方面比較厲害的人。
提高識(shí)字寫(xiě)字效率多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時(shí)間，還加強(qiáng)形象直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件出示課文中的詞語(yǔ)，采摘“蘋(píng)果”、摘掉拼音的帽子進(jìn)行生字的教學(xué)等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。
a、因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞畫(huà)竹葉。
b、因?yàn)樾」返哪_印像_____，所以小狗畫(huà)________。
c、因?yàn)樾▲哶__________，所以小鴨___________。
d、因?yàn)開(kāi)_________________，所以________________。
1、缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫(huà)過(guò)渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，都有一個(gè)故事。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們應(yīng)多點(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過(guò)程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。認(rèn)知規(guī)律及個(gè)性體驗(yàn)的影響，他們?cè)谡劯形驎r(shí)肯定是多元化的且不一定是按照老師預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。
2、寫(xiě)字的時(shí)間還是顯得比較少，以致學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)之后沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流。
3、對(duì)教材的拓展做得不夠，課前未能布置學(xué)生查找關(guān)于冬眠動(dòng)物的資料。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、豐富幼兒知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。
2、識(shí)別各種動(dòng)物腳印。
3、準(zhǔn)備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩(shī)歌；d、仿編；e、游戲。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引出詩(shī)歌（課件——序）。
秋天里，楓樹(shù)爺爺畫(huà)了一幅很美的畫(huà)，染紅了大地，染紅了天空（課件展現(xiàn)出秋天楓樹(shù)景象，楓樹(shù)爺爺滿(mǎn)臉笑），冬來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹(shù)爺爺?shù)漠?huà)，楓樹(shù)爺爺傷心極了（課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉卷走，楓樹(shù)爺爺皺了眉頭），天越來(lái)越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂(lè)起，課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景，同時(shí)伴有風(fēng)雪聲）。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物（雪絨花音樂(lè)停，踏雪聲起），他們來(lái)干什么？他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨?？（課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）。
b、提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒討論，想象。
誰(shuí)來(lái)到了雪地里？（小雞、小鴨、小貓、小馬）。
它們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁?？（腳?。?。
它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉……；小貓的腳印象梅花、餅干……；小鴨的腳印象楓葉、雨傘……；小馬的'腳印象月牙、耳朵……）幼兒大膽想象。
這些腳印就象一幅畫(huà)，我們畫(huà)畫(huà)要用筆、顏料，可小動(dòng)物畫(huà)畫(huà)是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫(huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫(huà)）。
我們?cè)鯓涌渌鼈儯ㄕ娌诲e(cuò)、頂呱呱、小畫(huà)家……）。
c、是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)呀？小貓問(wèn)：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬說(shuō)：“是呀，青蛙怎么沒(méi)來(lái)”，小雞、小鴨說(shuō)：“我們也示知道”。
d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說(shuō)說(shuō)，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來(lái)，小青蛙躲在洞里睡著了（課件一角出現(xiàn)油中睡覺(jué)的青蛙）。
e、你們說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物呢？
f、楓樹(shù)爺爺笑哈哈地說(shuō)：“小動(dòng)物的畫(huà)真美，我再也不傷心了，我要把你們編進(jìn)詩(shī)歌里”由楓樹(shù)爺爺朗育詩(shī)歌，幼兒欣賞。
g、“孩子們，你們和楓樹(shù)爺爺一起來(lái)夸夸這些雪地里的小畫(huà)家吧！”（幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌）。
h、楓樹(shù)爺爺會(huì)編詩(shī)歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩(shī)歌中部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編。
3、仿編詩(shī)歌。
還有些小動(dòng)物，蛇們的畫(huà)也很美，我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢？誰(shuí)來(lái)試一試（課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩(shī)歌。
小動(dòng)物們很不錯(cuò)，畫(huà)的畫(huà)都有自己的特色，可粗心的小畫(huà)家們把自己的畫(huà)給弄丟了，請(qǐng)你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦游戲）。
5、結(jié)束：
小動(dòng)物和楓樹(shù)爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫(huà)（動(dòng)物腳?。?，我們一起謝謝站動(dòng)物，和它們?cè)僖?jiàn)了。
四、活動(dòng)延伸：
幼兒用動(dòng)物腳印拼圖想象編故事。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇八
本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是讓學(xué)生明白小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生透過(guò)情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰(shuí)是“雪地里的小畫(huà)家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺(jué)中突破這一難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了四位小畫(huà)家之后，同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒(méi)參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。并向?qū)W生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的？學(xué)生的知識(shí)面一下子擴(kuò)展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
一年級(jí)的識(shí)字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識(shí)字方法，如：摘蘋(píng)果、做游戲等方法，有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說(shuō)出了“加一加、減一減”好的識(shí)字方法。學(xué)生透過(guò)自己的努力尋求最佳的識(shí)字方式，更加激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。
我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材資料和學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話(huà)世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁?？因此引出了第一句?huà)，我再次引導(dǎo)，有一群小動(dòng)物也來(lái)到雪地里，他們還是小畫(huà)家呢？都有誰(shuí)呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說(shuō)出答案。
以上談的是幾點(diǎn)成功之處，但沒(méi)有把握好生字教學(xué)，學(xué)生對(duì)拼讀認(rèn)字還是但是關(guān)。在講解課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)得少老師講得多，還是走不出老一套的教法。總之，在今后的教學(xué)中，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，?lái)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的課堂教學(xué)。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇九
雪純潔晶瑩它是冬天的精靈，也是大自然送給萬(wàn)物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫(huà)布。瞧！一群“小畫(huà)家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”。《雪地里的小畫(huà)家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫(huà)家們”興奮的心情。
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”可見(jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”的時(shí)候，我給學(xué)生做了范讀，有的'學(xué)生說(shuō)：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動(dòng)作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀?！闭f(shuō)完，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來(lái)。這時(shí)，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮。
但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時(shí)間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時(shí)間過(guò)多，致使閱讀教學(xué)沒(méi)有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒(méi)有得到很好的拓展延伸，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
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雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十
本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和自主識(shí)字的能力。識(shí)字教學(xué)我采用了三步走的模式：互相交流、熟練掌握識(shí)字方法多角度識(shí)字——字不離詞、詞不離句、句不離篇，語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字——字詞重組、靈活運(yùn)用，語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。
我首先示范讀一遍課文，給學(xué)生一個(gè)很好的讀書(shū)導(dǎo)向，并要求學(xué)生評(píng)評(píng)老師讀的怎么樣。師生平等對(duì)話(huà)、互相學(xué)習(xí)、互動(dòng)評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
然后學(xué)生嘗試用自己喜歡的辦法學(xué)習(xí)生字，學(xué)會(huì)讀文。自由讀課文，圈畫(huà)生字時(shí)，“遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好方法識(shí)記它嗎？”讓學(xué)生意識(shí)到可以通過(guò)“讀拼音、問(wèn)同桌、請(qǐng)教老師、查生字表、猜一猜”等多種方式來(lái)認(rèn)識(shí)生字，使學(xué)生找到識(shí)字途徑，為識(shí)字奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)我強(qiáng)化了識(shí)字方法的指導(dǎo)，在學(xué)生已有的加一加、組詞、生活中識(shí)字等識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)規(guī)律性識(shí)字的方法（如：啦、啊、吧、呀、哩等語(yǔ)氣助詞在句子末尾時(shí)，一般情況都讀半邊，而且讀輕聲。呀、哩是沒(méi)學(xué)過(guò)的字，可以作為鞏固識(shí)字方法讓學(xué)生猜猜念什么，當(dāng)然呢除外）；講故事猜字謎識(shí)字的方法（如：“用”王安石招用書(shū)童的故事）和理解意思、想象識(shí)字的方法（如：“睡”字，左邊目，右邊垂，眼皮垂下來(lái)就要睡著了）。然后從認(rèn)讀注音詞語(yǔ)到去拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，從讀詞語(yǔ)到以游戲的形式讀單字再到讀全文，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由易到難，由局部到整體的學(xué)習(xí)過(guò)程；通過(guò)自己讀、同桌互相讀、小老師領(lǐng)讀、會(huì)讀的搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀等多種方式反復(fù)再現(xiàn)生字、鞏固記憶。從讀文中的句子，再讀生字重組的新句子，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)讀使用漢字的過(guò)程，提升識(shí)字的層次，鞏固識(shí)字的效果。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了互相交流、熟練掌握識(shí)字方法多角度識(shí)字——字不離詞、詞不離句、句不離篇，語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字——字詞重組、靈活運(yùn)用，語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字的三步走識(shí)字教學(xué)模式。
學(xué)習(xí)寫(xiě)規(guī)范字也是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重難點(diǎn)。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的容易混淆的字和要學(xué)的有共同點(diǎn)的字分別進(jìn)行橫向和縱向的比較，如“兒”和“幾”的比較，“幾”和“用”的比較，既區(qū)別了形近字，又根據(jù)漢字中有相同筆畫(huà)的特點(diǎn)使寫(xiě)字教學(xué)互相聯(lián)系。然后再觀察田字格中的生字是怎么寫(xiě)的？為漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范奠定基礎(chǔ)；最后在學(xué)生觀察辨別后，有針對(duì)性的示范、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
不足：
1.課堂上教師表現(xiàn)的仍然不夠鎮(zhèn)定自若，總會(huì)有走教案的痕跡嗎，對(duì)于生成的東西不能很好的把握。
2.教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)性不足，課堂氣氛不夠活躍。
3.教學(xué)的課堂串聯(lián)語(yǔ)言不夠優(yōu)美。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄Ｒ虼?，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過(guò)程的展開(kāi)則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀，自悟，并以小組合作的形式進(jìn)行討論，評(píng)價(jià)。這樣的設(shè)計(jì)不但讓知識(shí)點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是本次課改所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道那些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)”“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠”在擴(kuò)展活動(dòng)環(huán)節(jié)中我還帶領(lǐng)學(xué)生去沙坑想象作畫(huà)，這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
總之，在本課的教學(xué)中我放手給學(xué)生，煥發(fā)起了他們的創(chuàng)造活力，通過(guò)這首兒歌的教學(xué)使我深深的體會(huì)到:我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生需要學(xué)什么，喜歡怎么學(xué)的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，來(lái)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的目標(biāo)。這樣的話(huà)，促成學(xué)生主動(dòng)地，生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，才會(huì)在新課程實(shí)施過(guò)程中成為必然。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十二
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫(huà)布。瞧，一群“小畫(huà)家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒(méi)有青蛙?他正在睡覺(jué)呢?這就是《雪地里的小畫(huà)家》給我們描述的畫(huà)面。
這一課以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。
上課伊始我就問(wèn)學(xué)生：早晨我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，當(dāng)我們拉開(kāi)窗簾，你發(fā)現(xiàn)了什么?聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛一下子被激活起來(lái)，同學(xué)們露出興奮的神情，驚喜地告訴我：下雪啦。因?yàn)檫@是今年冬季的第一場(chǎng)雪。
然后我又問(wèn)道：你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學(xué)生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說(shuō)：雪地里這么好玩，也引來(lái)了一群小畫(huà)家，適切的引入了課題。
在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把圈出課文中的生字自己認(rèn)讀，再逐字教學(xué)。教學(xué)中我采用個(gè)別認(rèn)讀、集體讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生比賽讀等多種識(shí)字方法，有效地提高了識(shí)字效果。
我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說(shuō)出了“加一加、減一減、換一換、生活中識(shí)字”等好的識(shí)字方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶;同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號(hào)通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒，則說(shuō)明已把握了文章的情感基調(diào)。
課堂上我讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過(guò)老師示范讀，學(xué)生個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦，下雪啦!”一句時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合早晨起床后，看到天空飄起雪花時(shí)，那種激動(dòng)、興奮的心情，來(lái)讀此句。
在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們畫(huà)出這么美麗的畫(huà)時(shí)的心情，再指導(dǎo)他們用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會(huì)朗讀的快樂(lè)，不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
課堂上學(xué)生們認(rèn)識(shí)了四位小畫(huà)家之后，我問(wèn)道：青蛙為什么沒(méi)參加?一些知識(shí)豐富的學(xué)生立刻回答道：青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。隨即我又問(wèn)道：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“烏龜、蛇、狗熊”等動(dòng)物。
既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，當(dāng)我上完這節(jié)課反思時(shí)，總覺(jué)得有些不足和遺憾：這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)?。課堂上只有扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，學(xué)生們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十三
我執(zhí)教的課文是課文第17課《雪地里的小畫(huà)家》第二課時(shí)，課文淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。
我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)是讓孩子們能有感情地朗讀課文，理解動(dòng)物腳印的特點(diǎn)，以及動(dòng)物冬眠的特征。上課的大致思路是先復(fù)習(xí)課文生字，通過(guò)摘蘋(píng)果的游戲激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)下雪的圖片來(lái)導(dǎo)入課文，讓孩子們先讀通課文，再去發(fā)現(xiàn)課文，理解課文，最后做一個(gè)課文的延伸，發(fā)揮想象，想想其他動(dòng)物的腳印像什么?？墒钦n前想的是這些步驟到了真正實(shí)踐的時(shí)候問(wèn)題就出現(xiàn)了：
首先，課前準(zhǔn)備不夠充分。在前一天試教的時(shí)候，汪老師給了我許多寶貴的意見(jiàn)：課文與識(shí)字課之間的區(qū)別，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等等。所以把課文思路，教案都改了，有很多訓(xùn)練，比如上到像“說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物的腳印像什么？”得時(shí)候，在挑選動(dòng)物腳印的時(shí)候就選了恐龍恐龍，這離孩子們的生活太遠(yuǎn)，違背了“課堂聯(lián)系學(xué)生生活”這一原則，而且大象的腳印也不夠形象，孩子們很難做出想象，以至于造成課堂的“冷場(chǎng)”，只有幾個(gè)孩子舉手，跟著老師的思路走。
其次，課堂各環(huán)節(jié)的銜接很生硬。在復(fù)習(xí)完生字后我出示了一副下雪的圖片隨后出現(xiàn)“下雪了，下雪了！”這句話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，課時(shí)在出示雪景后卻又出示課題，著實(shí)有些“格格不入”。還有就是讓學(xué)生再去觀察其他的腳印，形成xx畫(huà)什么的這句話(huà)，選材上的問(wèn)題，造成這個(gè)環(huán)節(jié)似乎沒(méi)什么意義，而且在孩子說(shuō)了腳印像什么的時(shí)候我還應(yīng)該讓他把句子完整地說(shuō)一遍。
最后，是細(xì)節(jié)上的問(wèn)題。第一，上課時(shí)間沒(méi)有把握好。在教完生字“幾”之后，下課鈴聲就響了，還有課文最后一句話(huà)沒(méi)有引出來(lái)，以至于課堂是在急急忙忙中度過(guò)的，學(xué)生的收獲也不是很大。第二，在朗讀上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)比較少，只是生硬地讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀，而沒(méi)有指出他的優(yōu)點(diǎn)或者是缺點(diǎn)，不能真正地提高學(xué)生的朗讀水平。第三，在范寫(xiě)文中的兩個(gè)生字的時(shí)候，我把黑板都遮住了，學(xué)生都沒(méi)有看清字的筆順到底是什么樣子的。第四，課堂上學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、詞語(yǔ)的積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
希望在能在今后的教學(xué)中能慢慢地改掉這些毛病，感謝上課前幫助鼓勵(lì)我的老師們，感謝校長(zhǎng)和老師們?cè)谡n后指出我的不足，使我更加明確了學(xué)習(xí)方向，這一節(jié)課讓我成長(zhǎng)了很多，謝謝你們！
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十四
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們?cè)赱]雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了4種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達(dá)你的高興情緒呢？學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò)，無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是，我就出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，最后體會(huì)到了看到下大雪的高興情緒了，“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭?huà)了些什么呢？”帶著疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了1個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?。因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn)，如果你就是其中的1種小動(dòng)物，你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà)，你的情緒怎樣？帶著你的情緒來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力。
“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。
這課時(shí)設(shè)計(jì)的資料較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還能夠，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?BR> 雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十五
語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的主體性和差異性，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展。基于上述認(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在課前，我布置給學(xué)生的家庭作業(yè)，就是讓孩子們收集有關(guān)冬天的各種圖片。當(dāng)學(xué)生把收集到的圖片教給我以后，我又組織學(xué)生精心挑選了許多美麗的圖片，錄制成一組由學(xué)生參與編制的冬景圖。在導(dǎo)入新課時(shí)，我憑借多媒體輔助手段，把師生共同完成的這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的冬天世界里。
二，注重學(xué)生情感和興趣的調(diào)動(dòng)。
學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我以“森林繪畫(huà)大賽”這一虛擬的情境，吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效載體。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”，“生字接龍”等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，在閱讀教學(xué)中用“評(píng)選金嗓子”這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十六
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌?，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達(dá)你的高興情緒呢？學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò)，無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是，我就出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，最后體會(huì)到了看到下大雪的高興情緒了，“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭?huà)了些什么呢？”帶著疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄Ｒ虼宋伊舫隽顺浞肿x的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà)，你的情緒怎樣？帶著你的情緒來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力。
“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。
這課時(shí)設(shè)計(jì)的資料較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還能夠，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?BR> 雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十七
今天我們一年級(jí)舉行了教研活動(dòng)，分別由我和孫老師執(zhí)教了《雪地里的小畫(huà)家》這一課?；顒?dòng)中大家能夠直言不諱，有啥說(shuō)啥，讓我收獲頗多。尤其是同年級(jí)的孫老師跟我一起執(zhí)教這一課，讓我從她身上學(xué)到了很多東西。孫老師，教態(tài)自然，教學(xué)語(yǔ)言很豐富，適合低年齡的學(xué)生。在教學(xué)"一個(gè)"和"一群"這兩個(gè)詞時(shí)，孫老師不僅能夠讓學(xué)生能理解，還能結(jié)合課文教誨學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用，設(shè)計(jì)得十分巧妙。希望在今后的教學(xué)中，能像孫老師多多學(xué)習(xí)。
《雪地里的小畫(huà)家》，這篇課文總共6句話(huà)，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，文章生動(dòng)優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀，背誦。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)"啦，梅，用，幾，成"五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"幾"字；情景回憶下雪時(shí)的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！"高興的語(yǔ)氣；通過(guò)本課學(xué)習(xí)，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀，用上"像"說(shuō)一說(shuō)；讀通課文，能有感情朗讀課文前四句，向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。
教學(xué)過(guò)程中，我先抓住課題中的"畫(huà)家"一詞，讓學(xué)生跟著我一起寫(xiě)一寫(xiě)，然后談?wù)劗?huà)家，談?wù)劗?huà)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)都需要哪些工具，為后面的教學(xué)做鋪墊，從而揭示課題，讓學(xué)生自己讀一讀。學(xué)生能夠借助拼音讀通課文，個(gè)別學(xué)生對(duì)個(gè)別句子不能掌握。我又安排學(xué)生同桌兩人讀一讀，讓學(xué)生兩人讀得時(shí)候找出自己的存在的問(wèn)題，向同桌學(xué)一學(xué)，在整體感知課文時(shí)，給足了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀。整體感知課文后，我通過(guò)隨文識(shí)字的方式一邊學(xué)生生字一邊教授課文。內(nèi)容有：1，學(xué)習(xí)生字；2，指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句和最后一句；3，根據(jù)課文第三句，讓學(xué)生用上像來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這一部分的教學(xué)，我采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行，先出示小雞的腳印像（），第二句就變?yōu)椋ǎ┑哪_印像（），第三句為（）像（），最后一句讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生順著階梯，自然而然就掌握了這一句式。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，總覺(jué)得沒(méi)有多少精彩的地方，只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。存在很多問(wèn)題：
教態(tài)不是很自然，有些過(guò)渡語(yǔ)比較牽強(qiáng)，語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答；
課堂時(shí)間調(diào)控不夠，擴(kuò)展練習(xí)用時(shí)較長(zhǎng)，致使課堂教學(xué)時(shí)間拖延；
指導(dǎo)文章朗讀的形式比較單一，指導(dǎo)沒(méi)有到位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果；
指導(dǎo)生字的力度不夠，有點(diǎn)違背一年級(jí)總體的教學(xué)目標(biāo)；
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十八
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)語(yǔ)文園地的第二篇課文。
這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。
鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊(cè)便起著"鞏固識(shí)字,用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字,""朗讀課文,能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決"等作用。
下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)自己課匯報(bào)課進(jìn)行反思。
一、首先是我的授課思路：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí) “哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。
（二）、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。
1.形象直觀的多媒體課件,拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對(duì)四個(gè)小動(dòng)物在雪地上如何畫(huà)畫(huà),怎么畫(huà)一目了然。
2.在理解第四句時(shí)結(jié)合圖片理解了小畫(huà)家的畫(huà)與自然界里的一些景物是多么相象,然后結(jié)合四個(gè)小動(dòng)物,反復(fù)誦讀,這句話(huà)。
3.準(zhǔn)備了貼圖，讓學(xué)生到黑板上把腳印對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的動(dòng)物上。再次檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度。
4。采取看圖背誦的方法，讓學(xué)生快速記憶。
（三）、注重課內(nèi)外相結(jié)合。
在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫(huà)面，想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家，他們會(huì)畫(huà)什么？理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)
（一）、目標(biāo)明確:
正確朗讀全文,理解課文,感情朗讀,了解不同動(dòng)物的腳印特點(diǎn)。會(huì)認(rèn)其中的11個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字。對(duì)于5,6句還要知道什么是冬眠。
（二）、整堂課"趣"字當(dāng)頭：
無(wú)論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),我都圍繞一個(gè)"趣"字。應(yīng)該說(shuō)一節(jié)課四十分鐘對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的,但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心,學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,課堂效率極高。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本節(jié)課開(kāi)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,學(xué)習(xí)了課文的第一句話(huà)。自然進(jìn)入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。 良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。
在課堂上,我盡量用富有兒童化的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的融入課堂?？戳苏n文視頻后,讓學(xué)生以各種形式讀,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
（三）、生字教學(xué)扎實(shí),有序
采用集體識(shí)記和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法,將11個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1.新課開(kāi)始"啦"的教學(xué),結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位
2.在閱讀中解決字義的重點(diǎn),并通過(guò)看圖理解,組詞,聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣,興趣盎然。例如:梅的學(xué)習(xí):多次反復(fù)出現(xiàn)"梅花,賞梅,畫(huà)梅"等環(huán)節(jié)。
3.“用”、“幾”放在寫(xiě)字教學(xué)中,分散學(xué)習(xí),分步到位。
（四）、閱讀和朗讀教學(xué)突出,巧妙
針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識(shí),
1.第一句突出指導(dǎo)了"下雪啦,下雪啦!”。
2."瞧,他們不用顏料不用筆,多么了不起的小畫(huà)家呀!你為他們感到自豪嗎？ 那就夸夸他們吧!"這個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)了學(xué)生自豪地讀的情感。
3.“小青蛙在洞里睡著了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學(xué)生在讀的時(shí)候自然而然的就會(huì)把聲音放輕。
三、通過(guò)本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，具體問(wèn)題如下：
1.新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),適時(shí)機(jī)地向?qū)W生拋出便于討論解決的問(wèn)題,讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力逐步得到培養(yǎng)。
2.另外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著在朗讀后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)水平會(huì)逐漸增強(qiáng)。
3.沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，識(shí)字練習(xí)用時(shí)較長(zhǎng)，致使課堂說(shuō)的多，讀的少，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。
4.教師語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫(huà)布。瞧，一群“小畫(huà)家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么沒(méi)有青蛙？他正在睡覺(jué)呢？這就是《雪地里的小畫(huà)家》給我們描述的畫(huà)面。這一課以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入
上課伊始我就給學(xué)生說(shuō)：你們都很喜歡畫(huà)畫(huà)，所以蔣老師帶你們認(rèn)識(shí)幾位特別的小畫(huà)家，適切的引入了課題。
二、采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把圈出課文中的生字自己認(rèn)讀，再教學(xué)。教學(xué)中我采用個(gè)別認(rèn)讀、集體讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、等多種識(shí)字方法，有效地提高了識(shí)字效果。認(rèn)識(shí)字了以后我又帶學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些重要的詞語(yǔ)。
三、注重朗讀指導(dǎo)
教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號(hào)通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒，則說(shuō)明已把握了文章的情感基調(diào)。課堂上我讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過(guò)老師示范讀，學(xué)生個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦，下雪啦！”一句時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合早晨起床后，看到天空飄起雪花時(shí)，那種激動(dòng)、興奮的心情，來(lái)讀此句。在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們畫(huà)出這么美麗的畫(huà)時(shí)的心情，再指導(dǎo)他們用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會(huì)朗讀的快樂(lè)，不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中教學(xué)效果不太如人意，下一次需要調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合
課堂上學(xué)生們認(rèn)識(shí)了四位小畫(huà)家之后，我問(wèn)道：青蛙為什么沒(méi)參加？一些知識(shí)豐富的學(xué)生立刻回答道：青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。隨即我又問(wèn)道：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“烏龜、蛇、狗熊”等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，當(dāng)我上完這節(jié)課反思時(shí)，總覺(jué)得有些不足和遺憾：這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱Ｕn堂上只有扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，學(xué)生們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思
柳林一小 周啟蘭
《雪地里的小畫(huà)家》是以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣。教學(xué)本課時(shí)，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動(dòng)愉悅地去獲取新知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話(huà)世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁?？因此引出了第一句?huà)，我再次引導(dǎo)，有一群小動(dòng)物也來(lái)到雪地里，他們還是小畫(huà)家呢？都有誰(shuí)呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說(shuō)出答案。
二、讀懂課文，突破難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過(guò)情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰(shuí)是“雪地里的小畫(huà)家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺(jué)中突破這一難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了四位小畫(huà)家之后，同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒(méi)參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。并向?qū)W生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的？學(xué)生的知識(shí)面一下子擴(kuò)展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
幅畫(huà)。”。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，還體會(huì)了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫(huà)家們的作品感染的時(shí)候，我巧妙設(shè)問(wèn)：“他們能輕輕松松的畫(huà)出這樣美麗的畫(huà)，這是誰(shuí)的功勞呀？”接著我回頭來(lái)學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了 “下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。
最后，通過(guò)青蛙“他在洞里睡著啦。”創(chuàng)設(shè)情境采訪(fǎng)睡覺(jué)的小青蛙，來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。讓學(xué)生找找冬眠的動(dòng)物，并用他們來(lái)替下青蛙問(wèn)一問(wèn)，答一答。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)？他們的腳印又像什么呢？”這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個(gè)人的思維，往往有疏忽。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來(lái)看，這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成。
總之，在今后的.教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，?lái)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的課堂教學(xué)。
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌?，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
南方的孩子一般都很少見(jiàn)過(guò)雪，他們對(duì)雪的了解一般都是從電視上、書(shū)本上等渠道得來(lái)的。為了調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)雪的興趣，我先用謎語(yǔ)引出雪花，再在實(shí)物投影下出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò)，無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是，我就出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會(huì)到了看到下大雪的高興心情了， “這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭?huà)了些什么呢？”帶著疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
二、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)字。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、以讀為本，自讀自悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄Ｒ虼宋伊舫隽顺浞肿x的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà)，你的心情怎樣？帶著你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。
“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
五、板書(shū)簡(jiǎn)潔形象。
一年級(jí)小朋友是具體形象思維，因此老師的板書(shū)，也要力求簡(jiǎn)單、形象、直觀。這課的板書(shū)，突出了重點(diǎn)——四種動(dòng)物及它們的腳印。教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了為什么說(shuō)這些動(dòng)物是小畫(huà)家。利用板書(shū)，讓學(xué)生很快就背誦出了“誰(shuí)畫(huà)什么”這個(gè)句子。
這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?BR> 雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十九
在設(shè)計(jì)教學(xué)之前，我看了一些教學(xué)視頻，也看了一些教學(xué)設(shè)計(jì)，最后我才確定了該如何執(zhí)教這一課。
我將教學(xué)設(shè)計(jì)了45分鐘，課中沒(méi)有休息活動(dòng)?，F(xiàn)在上教研課，我基本不用看時(shí)間了，因?yàn)槲矣X(jué)得自己比較能準(zhǔn)確把握“度”了，每個(gè)環(huán)節(jié)到什么火候就可以了。上課的時(shí)候就是一步一步按自己的預(yù)設(shè)引導(dǎo)孩子學(xué)，不急不躁，每一步都走得踏踏實(shí)實(shí)的。
我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較吸引學(xué)生的，每個(gè)環(huán)節(jié)上都有吸引孩子的地方，因此孩子們上課的時(shí)候都非常聽(tīng)話(huà)，能積極參與到學(xué)習(xí)中。偶爾有個(gè)別走神的孩子，但是很快會(huì)“神游”回來(lái)。
課前，我跟他們進(jìn)行了一個(gè)兩三分鐘的談話(huà)，我讓孩子們猜，今天為什么有老師來(lái)聽(tīng)課。孩子們很乖巧，有個(gè)孩子居然直接說(shuō)因?yàn)樗麄兒芄院苈?tīng)話(huà)！（我笑，這就叫大言不慚?。。┯谑俏翼槃?shì)說(shuō)：“是啊，上次開(kāi)班主任會(huì)的時(shí)候，我給所有的老師介紹我們一年級(jí)的小朋友上課的時(shí)候能認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，特別懂事可愛(ài)。于是，老師們就商量來(lái)看你們上課的！對(duì)了，你們今天上課的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？”孩子們都踴躍地說(shuō)該怎么做，不能怎么做。課前的談話(huà)，我估計(jì)對(duì)孩子們的觸動(dòng)不大，觸動(dòng)他們的是用來(lái)精神鼓勵(lì)的“大紅花”和進(jìn)行“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”的糖果。現(xiàn)在的教育雖然不提倡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但是，長(zhǎng)期的精神獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)讓我們的孩子們逐漸麻木了。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的效果奇佳！在一年級(jí)上教研課，更要特別注意，如果不激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，他根本就不會(huì)理睬我們的課堂，那我們簡(jiǎn)直就是“對(duì)牛彈琴”。
我執(zhí)教的《雪地里的小畫(huà)家》在前幾天孩子們就已經(jīng)熟讀了，還有少數(shù)幾個(gè)孩子都能背誦了，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣是不奇怪的事情，因?yàn)樗麄冊(cè)缇蛯?duì)課文失去了新鮮感和好奇感。
課前，到底怎么執(zhí)教，我真沒(méi)有一個(gè)特別仔細(xì)的教學(xué)預(yù)案，我只是粗線(xiàn)條地設(shè)計(jì)了教學(xué)流程，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，在什么地方設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些什么樣的文字訓(xùn)練，我做到了心中有數(shù)。
這堂課上完，我最大的遺憾就是指導(dǎo)孩子們讀書(shū)的時(shí)候，雖然注重了方法的指導(dǎo)，但是我覺(jué)得孩子們的朗讀還不是盡善盡美，不知怎的，我也就沒(méi)有強(qiáng)化訓(xùn)練，適可而止了。我發(fā)現(xiàn)，在執(zhí)教的時(shí)候我存在“思維真空”，那時(shí)，真有些不知所措，課堂中犯的錯(cuò)誤連自己都覺(jué)得不可理喻。我也不知執(zhí)教這課的時(shí)候，為什么會(huì)有這樣低級(jí)的錯(cuò)誤發(fā)生，孩子們明明沒(méi)有將課文讀好，但是自己就這樣放棄了！
課中，有一個(gè)讓孩子們分小組畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)。課前，我分了小組，指派了小組長(zhǎng)，并給小組長(zhǎng)說(shuō)清了分派任務(wù)的原則，也就是“量力而分”吧。在畫(huà)的過(guò)程中，有些小組的孩子過(guò)分“精益求精”，畫(huà)了擦，擦了畫(huà)，用了一些時(shí)間。在畫(huà)完了之后，原本我是讓他們說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是什么的，但是由于每個(gè)小組的速度太不一樣了，因此有的小組只是“畫(huà)畫(huà)”而已，沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)。不過(guò)，每個(gè)孩子都還是參與了全班的“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)。如果當(dāng)時(shí)能找?guī)讉€(gè)小組在教室前面來(lái)說(shuō)說(shuō)，或許會(huì)好一點(diǎn)。畢竟我們的語(yǔ)文課堂中，“畫(huà)”是為了讓孩子們更好的進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，“畫(huà)”并不是目的，只是手段。而我的設(shè)計(jì)，仿佛只是為了幫孩子們記憶哪種動(dòng)物畫(huà)什么。
孩子們的能力還是不可小覷的，我問(wèn)：“小雞小狗小鴨小馬他們?cè)鯓赢?huà)畫(huà)的？”一個(gè)孩子立馬回答：“是走了路后，腳印留在了雪地上?！笨?，多聰明的孩子?。∮谑俏翼槃?shì)讓他們找出文中是如何寫(xiě)的，奇怪的是，那個(gè)回答了問(wèn)題的孩子并不知道是那句話(huà)。這說(shuō)明啊，孩子的答案來(lái)自生活，并不是來(lái)自于書(shū)本。我在想，我們語(yǔ)文教師還是要指導(dǎo)孩子認(rèn)真讀書(shū)的方法，讀懂課文的方法。這才是語(yǔ)文教學(xué)的根本。
最后一點(diǎn)想法就是，這課上得缺乏了味道童趣！記得上次家長(zhǎng)會(huì)展示的時(shí)候，孩子們的回答那真是精彩啊，那真是孩子們自己的語(yǔ)言！這次是為什么呢？我還真不知道原因。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇一
《雪地里的小畫(huà)家》以一首兒歌的形式，將一群小動(dòng)物在雪地里踩下的腳印，用形象生動(dòng)、可愛(ài)又富有趣味性的語(yǔ)言表達(dá)方式描述出來(lái)。雖然活動(dòng)目標(biāo)是一首兒歌的學(xué)習(xí)，但文學(xué)作品中蘊(yùn)含的小動(dòng)物腳掌的形狀特征、小動(dòng)物冬眠等科學(xué)知識(shí)也是在這個(gè)教學(xué)中需要體現(xiàn)的。因此，在兒歌學(xué)習(xí)前，我運(yùn)用ppt、圖片這類(lèi)直觀效果的形式幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)中，又通過(guò)分段式學(xué)習(xí)、支架式學(xué)習(xí)、抽離支架式學(xué)習(xí)等各種方式，來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
由于這一活動(dòng)是第一次教學(xué)，之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)試教，對(duì)幼兒科學(xué)方面的認(rèn)知能力沒(méi)有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí)，因此我采取了較保守的教學(xué)方式，在探索動(dòng)物腳印時(shí)，我出示了動(dòng)物，運(yùn)用了配對(duì)的方法來(lái)認(rèn)知。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于小雞、小狗、小鴨的腳印不需要圖片的提示，已經(jīng)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，完全可以讓孩子自主探索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，而是隨著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)繼續(xù)開(kāi)展。
對(duì)于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教師對(duì)幼兒實(shí)際表現(xiàn)的臨場(chǎng)反應(yīng)，應(yīng)變性還不夠，一味地按部就班不能體現(xiàn)出一個(gè)教師的教育機(jī)智。這一教學(xué)活動(dòng)看似比較順利地達(dá)成了目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)的難度定位是否過(guò)于簡(jiǎn)單，把這一內(nèi)容放到中班上學(xué)期期末或下學(xué)期初會(huì)否更適合。
是否要完全注重幼兒自主發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)中，讓幼兒認(rèn)知?jiǎng)游锬_掌的形狀及其比擬物，是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)目標(biāo)，幼兒有很多自己的想象發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師出示比擬物時(shí)，幼兒顯得有些突兀，他們又要花一定時(shí)間去觀察、思考，聯(lián)系這兩個(gè)物體之間的關(guān)系。
如果將這一環(huán)節(jié)延伸拓展，幼兒想象出一種比擬物時(shí)，讓他們運(yùn)用兒歌中的語(yǔ)句來(lái)創(chuàng)編、說(shuō)一說(shuō)，是否更能體現(xiàn)幼兒自主發(fā)現(xiàn)，并對(duì)他們的自主發(fā)現(xiàn)予以肯定。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇二
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的中班語(yǔ)言活動(dòng)雪地里的小畫(huà)家教案反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、豐富幼兒知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
4、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
1、了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。
2、識(shí)別各種動(dòng)物腳印。
3、準(zhǔn)備電腦課件：a、序;b、觀察;c、詩(shī)歌;d、仿編;e、游戲
1、引出詩(shī)歌(課件--序)
秋天里，楓樹(shù)爺爺畫(huà)了一幅很美的畫(huà)，染紅了大地，染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹(shù)景象，楓樹(shù)爺爺滿(mǎn)臉笑)，冬來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹(shù)爺爺?shù)漠?huà)，楓樹(shù)爺爺傷心極了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉卷走，楓樹(shù)爺爺皺了眉頭)，天越來(lái)越冷，你們看，天空里下起了什么(雪絨花音樂(lè)起，課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景，同時(shí)伴有風(fēng)雪聲)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物(雪絨花音樂(lè)停，踏雪聲起)，他們來(lái)干什么?他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨?(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)
培養(yǎng)幼兒對(duì)自然美的欣賞。在教學(xué)中，幼兒通過(guò)感悟書(shū)中的精美語(yǔ)言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導(dǎo)幼兒課后找一找，在冬天，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”，親身體驗(yàn)，尋找冬天的小秘密，讓幼兒感受到自然的美好，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
由此教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的'機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)幼兒走出教室，親近自然，觀察周?chē)氖挛铮龑?dǎo)幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，盡管幼兒的語(yǔ)言有些稚嫩，但那是幼兒真實(shí)的感受，自由的表達(dá)，心靈的花朵在盡情綻放。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇三
雪純潔晶瑩它是冬天的精靈，也是大自然送給萬(wàn)物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫(huà)布。瞧！一群“小畫(huà)家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”?！堆┑乩锏男‘?huà)家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫(huà)家們”興奮的心情。
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”的時(shí)候，我給學(xué)生做了范讀，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動(dòng)作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀?！闭f(shuō)完，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來(lái)。這時(shí)，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮。
但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時(shí)間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時(shí)間過(guò)多，致使閱讀教學(xué)沒(méi)有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒(méi)有得到很好的拓展延伸，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家整理的7篇《中班語(yǔ)言活動(dòng)雪地里的小畫(huà)家教案反思》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇四
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌?，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò)，無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是，我就出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會(huì)到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭?huà)了些什么呢？”帶著疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄Ｒ虼宋伊舫隽顺浞肿x的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà)，你的心情怎樣？帶著你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?BR> 雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“啦”、“梅”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幾”、“用”、“魚(yú)”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“蟲(chóng)”、“目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞，學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然，親近大自然。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自主識(shí)記11個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇六
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，共有十行詩(shī)句，描寫(xiě)了雪地里的一群“小畫(huà)家”畫(huà)畫(huà)的事。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間流露著對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。由于一年級(jí)學(xué)生注意力極其容易分散，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性，通過(guò)與他們互動(dòng)，做游戲的方式來(lái)促使孩子在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。
1、朗讀和背誦課文；
2、認(rèn)識(shí)課文的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字；
3、了解課文內(nèi)容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；
4、會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)出小動(dòng)物們會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)的原因。
反思整個(gè)課堂教學(xué)，覺(jué)得有以下幾個(gè)方面做得較為到位：
激發(fā)自豪感導(dǎo)入新課時(shí)出示學(xué)生的自畫(huà)像，學(xué)生充滿(mǎn)了自豪感。當(dāng)老師問(wèn)他們是用什么工具繪畫(huà)的時(shí)候，那幾位同學(xué)大聲地發(fā)言，言語(yǔ)之間充滿(mǎn)了喜悅。同時(shí)學(xué)生也了解到“畫(huà)家”就是畫(huà)畫(huà)方面比較厲害的人。
提高識(shí)字寫(xiě)字效率多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時(shí)間，還加強(qiáng)形象直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件出示課文中的詞語(yǔ)，采摘“蘋(píng)果”、摘掉拼音的帽子進(jìn)行生字的教學(xué)等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。
a、因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞畫(huà)竹葉。
b、因?yàn)樾」返哪_印像_____，所以小狗畫(huà)________。
c、因?yàn)樾▲哶__________，所以小鴨___________。
d、因?yàn)開(kāi)_________________，所以________________。
1、缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫(huà)過(guò)渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，都有一個(gè)故事。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們應(yīng)多點(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過(guò)程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。認(rèn)知規(guī)律及個(gè)性體驗(yàn)的影響，他們?cè)谡劯形驎r(shí)肯定是多元化的且不一定是按照老師預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。
2、寫(xiě)字的時(shí)間還是顯得比較少，以致學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)之后沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流。
3、對(duì)教材的拓展做得不夠，課前未能布置學(xué)生查找關(guān)于冬眠動(dòng)物的資料。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、豐富幼兒知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。
2、識(shí)別各種動(dòng)物腳印。
3、準(zhǔn)備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩(shī)歌；d、仿編；e、游戲。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引出詩(shī)歌（課件——序）。
秋天里，楓樹(shù)爺爺畫(huà)了一幅很美的畫(huà)，染紅了大地，染紅了天空（課件展現(xiàn)出秋天楓樹(shù)景象，楓樹(shù)爺爺滿(mǎn)臉笑），冬來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹(shù)爺爺?shù)漠?huà)，楓樹(shù)爺爺傷心極了（課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉卷走，楓樹(shù)爺爺皺了眉頭），天越來(lái)越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂(lè)起，課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景，同時(shí)伴有風(fēng)雪聲）。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物（雪絨花音樂(lè)停，踏雪聲起），他們來(lái)干什么？他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨?？（課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）。
b、提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒討論，想象。
誰(shuí)來(lái)到了雪地里？（小雞、小鴨、小貓、小馬）。
它們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁?？（腳?。?。
它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉……；小貓的腳印象梅花、餅干……；小鴨的腳印象楓葉、雨傘……；小馬的'腳印象月牙、耳朵……）幼兒大膽想象。
這些腳印就象一幅畫(huà)，我們畫(huà)畫(huà)要用筆、顏料，可小動(dòng)物畫(huà)畫(huà)是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫(huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫(huà)）。
我們?cè)鯓涌渌鼈儯ㄕ娌诲e(cuò)、頂呱呱、小畫(huà)家……）。
c、是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)呀？小貓問(wèn)：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬說(shuō)：“是呀，青蛙怎么沒(méi)來(lái)”，小雞、小鴨說(shuō)：“我們也示知道”。
d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說(shuō)說(shuō)，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來(lái)，小青蛙躲在洞里睡著了（課件一角出現(xiàn)油中睡覺(jué)的青蛙）。
e、你們說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物呢？
f、楓樹(shù)爺爺笑哈哈地說(shuō)：“小動(dòng)物的畫(huà)真美，我再也不傷心了，我要把你們編進(jìn)詩(shī)歌里”由楓樹(shù)爺爺朗育詩(shī)歌，幼兒欣賞。
g、“孩子們，你們和楓樹(shù)爺爺一起來(lái)夸夸這些雪地里的小畫(huà)家吧！”（幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌）。
h、楓樹(shù)爺爺會(huì)編詩(shī)歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩(shī)歌中部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編。
3、仿編詩(shī)歌。
還有些小動(dòng)物，蛇們的畫(huà)也很美，我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢？誰(shuí)來(lái)試一試（課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩(shī)歌。
小動(dòng)物們很不錯(cuò)，畫(huà)的畫(huà)都有自己的特色，可粗心的小畫(huà)家們把自己的畫(huà)給弄丟了，請(qǐng)你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦游戲）。
5、結(jié)束：
小動(dòng)物和楓樹(shù)爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫(huà)（動(dòng)物腳?。?，我們一起謝謝站動(dòng)物，和它們?cè)僖?jiàn)了。
四、活動(dòng)延伸：
幼兒用動(dòng)物腳印拼圖想象編故事。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇八
本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是讓學(xué)生明白小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生透過(guò)情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰(shuí)是“雪地里的小畫(huà)家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺(jué)中突破這一難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了四位小畫(huà)家之后，同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒(méi)參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。并向?qū)W生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的？學(xué)生的知識(shí)面一下子擴(kuò)展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
一年級(jí)的識(shí)字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識(shí)字方法，如：摘蘋(píng)果、做游戲等方法，有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說(shuō)出了“加一加、減一減”好的識(shí)字方法。學(xué)生透過(guò)自己的努力尋求最佳的識(shí)字方式，更加激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。
我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材資料和學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話(huà)世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁?？因此引出了第一句?huà)，我再次引導(dǎo)，有一群小動(dòng)物也來(lái)到雪地里，他們還是小畫(huà)家呢？都有誰(shuí)呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說(shuō)出答案。
以上談的是幾點(diǎn)成功之處，但沒(méi)有把握好生字教學(xué)，學(xué)生對(duì)拼讀認(rèn)字還是但是關(guān)。在講解課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)得少老師講得多，還是走不出老一套的教法。總之，在今后的教學(xué)中，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，?lái)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的課堂教學(xué)。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇九
雪純潔晶瑩它是冬天的精靈，也是大自然送給萬(wàn)物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫(huà)布。瞧！一群“小畫(huà)家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”。《雪地里的小畫(huà)家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫(huà)家們”興奮的心情。
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”可見(jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”的時(shí)候，我給學(xué)生做了范讀，有的'學(xué)生說(shuō)：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動(dòng)作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀?！闭f(shuō)完，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來(lái)。這時(shí)，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮。
但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時(shí)間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時(shí)間過(guò)多，致使閱讀教學(xué)沒(méi)有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒(méi)有得到很好的拓展延伸，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
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雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十
本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和自主識(shí)字的能力。識(shí)字教學(xué)我采用了三步走的模式：互相交流、熟練掌握識(shí)字方法多角度識(shí)字——字不離詞、詞不離句、句不離篇，語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字——字詞重組、靈活運(yùn)用，語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。
我首先示范讀一遍課文，給學(xué)生一個(gè)很好的讀書(shū)導(dǎo)向，并要求學(xué)生評(píng)評(píng)老師讀的怎么樣。師生平等對(duì)話(huà)、互相學(xué)習(xí)、互動(dòng)評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
然后學(xué)生嘗試用自己喜歡的辦法學(xué)習(xí)生字，學(xué)會(huì)讀文。自由讀課文，圈畫(huà)生字時(shí)，“遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好方法識(shí)記它嗎？”讓學(xué)生意識(shí)到可以通過(guò)“讀拼音、問(wèn)同桌、請(qǐng)教老師、查生字表、猜一猜”等多種方式來(lái)認(rèn)識(shí)生字，使學(xué)生找到識(shí)字途徑，為識(shí)字奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)我強(qiáng)化了識(shí)字方法的指導(dǎo)，在學(xué)生已有的加一加、組詞、生活中識(shí)字等識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)規(guī)律性識(shí)字的方法（如：啦、啊、吧、呀、哩等語(yǔ)氣助詞在句子末尾時(shí)，一般情況都讀半邊，而且讀輕聲。呀、哩是沒(méi)學(xué)過(guò)的字，可以作為鞏固識(shí)字方法讓學(xué)生猜猜念什么，當(dāng)然呢除外）；講故事猜字謎識(shí)字的方法（如：“用”王安石招用書(shū)童的故事）和理解意思、想象識(shí)字的方法（如：“睡”字，左邊目，右邊垂，眼皮垂下來(lái)就要睡著了）。然后從認(rèn)讀注音詞語(yǔ)到去拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，從讀詞語(yǔ)到以游戲的形式讀單字再到讀全文，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由易到難，由局部到整體的學(xué)習(xí)過(guò)程；通過(guò)自己讀、同桌互相讀、小老師領(lǐng)讀、會(huì)讀的搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀等多種方式反復(fù)再現(xiàn)生字、鞏固記憶。從讀文中的句子，再讀生字重組的新句子，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)讀使用漢字的過(guò)程，提升識(shí)字的層次，鞏固識(shí)字的效果。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了互相交流、熟練掌握識(shí)字方法多角度識(shí)字——字不離詞、詞不離句、句不離篇，語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字——字詞重組、靈活運(yùn)用，語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字的三步走識(shí)字教學(xué)模式。
學(xué)習(xí)寫(xiě)規(guī)范字也是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重難點(diǎn)。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的容易混淆的字和要學(xué)的有共同點(diǎn)的字分別進(jìn)行橫向和縱向的比較，如“兒”和“幾”的比較，“幾”和“用”的比較，既區(qū)別了形近字，又根據(jù)漢字中有相同筆畫(huà)的特點(diǎn)使寫(xiě)字教學(xué)互相聯(lián)系。然后再觀察田字格中的生字是怎么寫(xiě)的？為漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范奠定基礎(chǔ)；最后在學(xué)生觀察辨別后，有針對(duì)性的示范、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
不足：
1.課堂上教師表現(xiàn)的仍然不夠鎮(zhèn)定自若，總會(huì)有走教案的痕跡嗎，對(duì)于生成的東西不能很好的把握。
2.教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)性不足，課堂氣氛不夠活躍。
3.教學(xué)的課堂串聯(lián)語(yǔ)言不夠優(yōu)美。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄Ｒ虼?，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過(guò)程的展開(kāi)則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀，自悟，并以小組合作的形式進(jìn)行討論，評(píng)價(jià)。這樣的設(shè)計(jì)不但讓知識(shí)點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是本次課改所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道那些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)”“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠”在擴(kuò)展活動(dòng)環(huán)節(jié)中我還帶領(lǐng)學(xué)生去沙坑想象作畫(huà)，這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
總之，在本課的教學(xué)中我放手給學(xué)生，煥發(fā)起了他們的創(chuàng)造活力，通過(guò)這首兒歌的教學(xué)使我深深的體會(huì)到:我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生需要學(xué)什么，喜歡怎么學(xué)的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，來(lái)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的目標(biāo)。這樣的話(huà)，促成學(xué)生主動(dòng)地，生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，才會(huì)在新課程實(shí)施過(guò)程中成為必然。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十二
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫(huà)布。瞧，一群“小畫(huà)家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒(méi)有青蛙?他正在睡覺(jué)呢?這就是《雪地里的小畫(huà)家》給我們描述的畫(huà)面。
這一課以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。
上課伊始我就問(wèn)學(xué)生：早晨我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，當(dāng)我們拉開(kāi)窗簾，你發(fā)現(xiàn)了什么?聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛一下子被激活起來(lái)，同學(xué)們露出興奮的神情，驚喜地告訴我：下雪啦。因?yàn)檫@是今年冬季的第一場(chǎng)雪。
然后我又問(wèn)道：你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學(xué)生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說(shuō)：雪地里這么好玩，也引來(lái)了一群小畫(huà)家，適切的引入了課題。
在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把圈出課文中的生字自己認(rèn)讀，再逐字教學(xué)。教學(xué)中我采用個(gè)別認(rèn)讀、集體讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生比賽讀等多種識(shí)字方法，有效地提高了識(shí)字效果。
我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說(shuō)出了“加一加、減一減、換一換、生活中識(shí)字”等好的識(shí)字方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶;同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號(hào)通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒，則說(shuō)明已把握了文章的情感基調(diào)。
課堂上我讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過(guò)老師示范讀，學(xué)生個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦，下雪啦!”一句時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合早晨起床后，看到天空飄起雪花時(shí)，那種激動(dòng)、興奮的心情，來(lái)讀此句。
在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們畫(huà)出這么美麗的畫(huà)時(shí)的心情，再指導(dǎo)他們用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會(huì)朗讀的快樂(lè)，不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
課堂上學(xué)生們認(rèn)識(shí)了四位小畫(huà)家之后，我問(wèn)道：青蛙為什么沒(méi)參加?一些知識(shí)豐富的學(xué)生立刻回答道：青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。隨即我又問(wèn)道：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“烏龜、蛇、狗熊”等動(dòng)物。
既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，當(dāng)我上完這節(jié)課反思時(shí)，總覺(jué)得有些不足和遺憾：這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)?。課堂上只有扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，學(xué)生們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十三
我執(zhí)教的課文是課文第17課《雪地里的小畫(huà)家》第二課時(shí)，課文淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。
我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)是讓孩子們能有感情地朗讀課文，理解動(dòng)物腳印的特點(diǎn)，以及動(dòng)物冬眠的特征。上課的大致思路是先復(fù)習(xí)課文生字，通過(guò)摘蘋(píng)果的游戲激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)下雪的圖片來(lái)導(dǎo)入課文，讓孩子們先讀通課文，再去發(fā)現(xiàn)課文，理解課文，最后做一個(gè)課文的延伸，發(fā)揮想象，想想其他動(dòng)物的腳印像什么?？墒钦n前想的是這些步驟到了真正實(shí)踐的時(shí)候問(wèn)題就出現(xiàn)了：
首先，課前準(zhǔn)備不夠充分。在前一天試教的時(shí)候，汪老師給了我許多寶貴的意見(jiàn)：課文與識(shí)字課之間的區(qū)別，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等等。所以把課文思路，教案都改了，有很多訓(xùn)練，比如上到像“說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物的腳印像什么？”得時(shí)候，在挑選動(dòng)物腳印的時(shí)候就選了恐龍恐龍，這離孩子們的生活太遠(yuǎn)，違背了“課堂聯(lián)系學(xué)生生活”這一原則，而且大象的腳印也不夠形象，孩子們很難做出想象，以至于造成課堂的“冷場(chǎng)”，只有幾個(gè)孩子舉手，跟著老師的思路走。
其次，課堂各環(huán)節(jié)的銜接很生硬。在復(fù)習(xí)完生字后我出示了一副下雪的圖片隨后出現(xiàn)“下雪了，下雪了！”這句話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，課時(shí)在出示雪景后卻又出示課題，著實(shí)有些“格格不入”。還有就是讓學(xué)生再去觀察其他的腳印，形成xx畫(huà)什么的這句話(huà)，選材上的問(wèn)題，造成這個(gè)環(huán)節(jié)似乎沒(méi)什么意義，而且在孩子說(shuō)了腳印像什么的時(shí)候我還應(yīng)該讓他把句子完整地說(shuō)一遍。
最后，是細(xì)節(jié)上的問(wèn)題。第一，上課時(shí)間沒(méi)有把握好。在教完生字“幾”之后，下課鈴聲就響了，還有課文最后一句話(huà)沒(méi)有引出來(lái)，以至于課堂是在急急忙忙中度過(guò)的，學(xué)生的收獲也不是很大。第二，在朗讀上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)比較少，只是生硬地讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀，而沒(méi)有指出他的優(yōu)點(diǎn)或者是缺點(diǎn)，不能真正地提高學(xué)生的朗讀水平。第三，在范寫(xiě)文中的兩個(gè)生字的時(shí)候，我把黑板都遮住了，學(xué)生都沒(méi)有看清字的筆順到底是什么樣子的。第四，課堂上學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、詞語(yǔ)的積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
希望在能在今后的教學(xué)中能慢慢地改掉這些毛病，感謝上課前幫助鼓勵(lì)我的老師們，感謝校長(zhǎng)和老師們?cè)谡n后指出我的不足，使我更加明確了學(xué)習(xí)方向，這一節(jié)課讓我成長(zhǎng)了很多，謝謝你們！
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十四
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們?cè)赱]雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了4種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達(dá)你的高興情緒呢？學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò)，無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是，我就出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，最后體會(huì)到了看到下大雪的高興情緒了，“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭?huà)了些什么呢？”帶著疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了1個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?。因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn)，如果你就是其中的1種小動(dòng)物，你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà)，你的情緒怎樣？帶著你的情緒來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力。
“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。
這課時(shí)設(shè)計(jì)的資料較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還能夠，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?BR> 雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十五
語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的主體性和差異性，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展。基于上述認(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在課前，我布置給學(xué)生的家庭作業(yè)，就是讓孩子們收集有關(guān)冬天的各種圖片。當(dāng)學(xué)生把收集到的圖片教給我以后，我又組織學(xué)生精心挑選了許多美麗的圖片，錄制成一組由學(xué)生參與編制的冬景圖。在導(dǎo)入新課時(shí)，我憑借多媒體輔助手段，把師生共同完成的這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的冬天世界里。
二，注重學(xué)生情感和興趣的調(diào)動(dòng)。
學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我以“森林繪畫(huà)大賽”這一虛擬的情境，吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效載體。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”，“生字接龍”等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，在閱讀教學(xué)中用“評(píng)選金嗓子”這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十六
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌?，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達(dá)你的高興情緒呢？學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò)，無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是，我就出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，最后體會(huì)到了看到下大雪的高興情緒了，“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭?huà)了些什么呢？”帶著疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄Ｒ虼宋伊舫隽顺浞肿x的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà)，你的情緒怎樣？帶著你的情緒來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力。
“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。
這課時(shí)設(shè)計(jì)的資料較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還能夠，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?BR> 雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十七
今天我們一年級(jí)舉行了教研活動(dòng)，分別由我和孫老師執(zhí)教了《雪地里的小畫(huà)家》這一課?；顒?dòng)中大家能夠直言不諱，有啥說(shuō)啥，讓我收獲頗多。尤其是同年級(jí)的孫老師跟我一起執(zhí)教這一課，讓我從她身上學(xué)到了很多東西。孫老師，教態(tài)自然，教學(xué)語(yǔ)言很豐富，適合低年齡的學(xué)生。在教學(xué)"一個(gè)"和"一群"這兩個(gè)詞時(shí)，孫老師不僅能夠讓學(xué)生能理解，還能結(jié)合課文教誨學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用，設(shè)計(jì)得十分巧妙。希望在今后的教學(xué)中，能像孫老師多多學(xué)習(xí)。
《雪地里的小畫(huà)家》，這篇課文總共6句話(huà)，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，文章生動(dòng)優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀，背誦。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)"啦，梅，用，幾，成"五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"幾"字；情景回憶下雪時(shí)的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！"高興的語(yǔ)氣；通過(guò)本課學(xué)習(xí)，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀，用上"像"說(shuō)一說(shuō)；讀通課文，能有感情朗讀課文前四句，向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。
教學(xué)過(guò)程中，我先抓住課題中的"畫(huà)家"一詞，讓學(xué)生跟著我一起寫(xiě)一寫(xiě)，然后談?wù)劗?huà)家，談?wù)劗?huà)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)都需要哪些工具，為后面的教學(xué)做鋪墊，從而揭示課題，讓學(xué)生自己讀一讀。學(xué)生能夠借助拼音讀通課文，個(gè)別學(xué)生對(duì)個(gè)別句子不能掌握。我又安排學(xué)生同桌兩人讀一讀，讓學(xué)生兩人讀得時(shí)候找出自己的存在的問(wèn)題，向同桌學(xué)一學(xué)，在整體感知課文時(shí)，給足了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀。整體感知課文后，我通過(guò)隨文識(shí)字的方式一邊學(xué)生生字一邊教授課文。內(nèi)容有：1，學(xué)習(xí)生字；2，指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句和最后一句；3，根據(jù)課文第三句，讓學(xué)生用上像來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這一部分的教學(xué)，我采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行，先出示小雞的腳印像（），第二句就變?yōu)椋ǎ┑哪_印像（），第三句為（）像（），最后一句讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生順著階梯，自然而然就掌握了這一句式。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，總覺(jué)得沒(méi)有多少精彩的地方，只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。存在很多問(wèn)題：
教態(tài)不是很自然，有些過(guò)渡語(yǔ)比較牽強(qiáng)，語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答；
課堂時(shí)間調(diào)控不夠，擴(kuò)展練習(xí)用時(shí)較長(zhǎng)，致使課堂教學(xué)時(shí)間拖延；
指導(dǎo)文章朗讀的形式比較單一，指導(dǎo)沒(méi)有到位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果；
指導(dǎo)生字的力度不夠，有點(diǎn)違背一年級(jí)總體的教學(xué)目標(biāo)；
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十八
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)語(yǔ)文園地的第二篇課文。
這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。
鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊(cè)便起著"鞏固識(shí)字,用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字,""朗讀課文,能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決"等作用。
下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)自己課匯報(bào)課進(jìn)行反思。
一、首先是我的授課思路：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí) “哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。
（二）、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。
1.形象直觀的多媒體課件,拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對(duì)四個(gè)小動(dòng)物在雪地上如何畫(huà)畫(huà),怎么畫(huà)一目了然。
2.在理解第四句時(shí)結(jié)合圖片理解了小畫(huà)家的畫(huà)與自然界里的一些景物是多么相象,然后結(jié)合四個(gè)小動(dòng)物,反復(fù)誦讀,這句話(huà)。
3.準(zhǔn)備了貼圖，讓學(xué)生到黑板上把腳印對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的動(dòng)物上。再次檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度。
4。采取看圖背誦的方法，讓學(xué)生快速記憶。
（三）、注重課內(nèi)外相結(jié)合。
在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫(huà)面，想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家，他們會(huì)畫(huà)什么？理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)
（一）、目標(biāo)明確:
正確朗讀全文,理解課文,感情朗讀,了解不同動(dòng)物的腳印特點(diǎn)。會(huì)認(rèn)其中的11個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字。對(duì)于5,6句還要知道什么是冬眠。
（二）、整堂課"趣"字當(dāng)頭：
無(wú)論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),我都圍繞一個(gè)"趣"字。應(yīng)該說(shuō)一節(jié)課四十分鐘對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的,但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心,學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,課堂效率極高。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本節(jié)課開(kāi)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,學(xué)習(xí)了課文的第一句話(huà)。自然進(jìn)入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。 良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。
在課堂上,我盡量用富有兒童化的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的融入課堂?？戳苏n文視頻后,讓學(xué)生以各種形式讀,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
（三）、生字教學(xué)扎實(shí),有序
采用集體識(shí)記和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法,將11個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1.新課開(kāi)始"啦"的教學(xué),結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位
2.在閱讀中解決字義的重點(diǎn),并通過(guò)看圖理解,組詞,聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣,興趣盎然。例如:梅的學(xué)習(xí):多次反復(fù)出現(xiàn)"梅花,賞梅,畫(huà)梅"等環(huán)節(jié)。
3.“用”、“幾”放在寫(xiě)字教學(xué)中,分散學(xué)習(xí),分步到位。
（四）、閱讀和朗讀教學(xué)突出,巧妙
針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識(shí),
1.第一句突出指導(dǎo)了"下雪啦,下雪啦!”。
2."瞧,他們不用顏料不用筆,多么了不起的小畫(huà)家呀!你為他們感到自豪嗎？ 那就夸夸他們吧!"這個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)了學(xué)生自豪地讀的情感。
3.“小青蛙在洞里睡著了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學(xué)生在讀的時(shí)候自然而然的就會(huì)把聲音放輕。
三、通過(guò)本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，具體問(wèn)題如下：
1.新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),適時(shí)機(jī)地向?qū)W生拋出便于討論解決的問(wèn)題,讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力逐步得到培養(yǎng)。
2.另外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著在朗讀后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)水平會(huì)逐漸增強(qiáng)。
3.沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，識(shí)字練習(xí)用時(shí)較長(zhǎng)，致使課堂說(shuō)的多，讀的少，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。
4.教師語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫(huà)布。瞧，一群“小畫(huà)家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么沒(méi)有青蛙？他正在睡覺(jué)呢？這就是《雪地里的小畫(huà)家》給我們描述的畫(huà)面。這一課以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入
上課伊始我就給學(xué)生說(shuō)：你們都很喜歡畫(huà)畫(huà)，所以蔣老師帶你們認(rèn)識(shí)幾位特別的小畫(huà)家，適切的引入了課題。
二、采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把圈出課文中的生字自己認(rèn)讀，再教學(xué)。教學(xué)中我采用個(gè)別認(rèn)讀、集體讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、等多種識(shí)字方法，有效地提高了識(shí)字效果。認(rèn)識(shí)字了以后我又帶學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些重要的詞語(yǔ)。
三、注重朗讀指導(dǎo)
教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號(hào)通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒，則說(shuō)明已把握了文章的情感基調(diào)。課堂上我讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過(guò)老師示范讀，學(xué)生個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦，下雪啦！”一句時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合早晨起床后，看到天空飄起雪花時(shí)，那種激動(dòng)、興奮的心情，來(lái)讀此句。在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們畫(huà)出這么美麗的畫(huà)時(shí)的心情，再指導(dǎo)他們用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會(huì)朗讀的快樂(lè)，不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中教學(xué)效果不太如人意，下一次需要調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合
課堂上學(xué)生們認(rèn)識(shí)了四位小畫(huà)家之后，我問(wèn)道：青蛙為什么沒(méi)參加？一些知識(shí)豐富的學(xué)生立刻回答道：青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。隨即我又問(wèn)道：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“烏龜、蛇、狗熊”等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，當(dāng)我上完這節(jié)課反思時(shí)，總覺(jué)得有些不足和遺憾：這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱Ｕn堂上只有扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，學(xué)生們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思
柳林一小 周啟蘭
《雪地里的小畫(huà)家》是以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣。教學(xué)本課時(shí)，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動(dòng)愉悅地去獲取新知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話(huà)世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁?？因此引出了第一句?huà)，我再次引導(dǎo)，有一群小動(dòng)物也來(lái)到雪地里，他們還是小畫(huà)家呢？都有誰(shuí)呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說(shuō)出答案。
二、讀懂課文，突破難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過(guò)情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰(shuí)是“雪地里的小畫(huà)家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺(jué)中突破這一難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了四位小畫(huà)家之后，同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒(méi)參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。并向?qū)W生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的？學(xué)生的知識(shí)面一下子擴(kuò)展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
幅畫(huà)。”。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，還體會(huì)了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫(huà)家們的作品感染的時(shí)候，我巧妙設(shè)問(wèn)：“他們能輕輕松松的畫(huà)出這樣美麗的畫(huà)，這是誰(shuí)的功勞呀？”接著我回頭來(lái)學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了 “下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。
最后，通過(guò)青蛙“他在洞里睡著啦。”創(chuàng)設(shè)情境采訪(fǎng)睡覺(jué)的小青蛙，來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。讓學(xué)生找找冬眠的動(dòng)物，并用他們來(lái)替下青蛙問(wèn)一問(wèn)，答一答。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)？他們的腳印又像什么呢？”這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個(gè)人的思維，往往有疏忽。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來(lái)看，這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成。
總之，在今后的.教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，?lái)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的課堂教學(xué)。
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌?，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
南方的孩子一般都很少見(jiàn)過(guò)雪，他們對(duì)雪的了解一般都是從電視上、書(shū)本上等渠道得來(lái)的。為了調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)雪的興趣，我先用謎語(yǔ)引出雪花，再在實(shí)物投影下出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò)，無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是，我就出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會(huì)到了看到下大雪的高興心情了， “這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭?huà)了些什么呢？”帶著疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
二、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)字。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、以讀為本，自讀自悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄Ｒ虼宋伊舫隽顺浞肿x的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà)，你的心情怎樣？帶著你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。
“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
五、板書(shū)簡(jiǎn)潔形象。
一年級(jí)小朋友是具體形象思維，因此老師的板書(shū)，也要力求簡(jiǎn)單、形象、直觀。這課的板書(shū)，突出了重點(diǎn)——四種動(dòng)物及它們的腳印。教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了為什么說(shuō)這些動(dòng)物是小畫(huà)家。利用板書(shū)，讓學(xué)生很快就背誦出了“誰(shuí)畫(huà)什么”這個(gè)句子。
這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?BR> 雪地里的小畫(huà)家教案及反思篇十九
在設(shè)計(jì)教學(xué)之前，我看了一些教學(xué)視頻，也看了一些教學(xué)設(shè)計(jì)，最后我才確定了該如何執(zhí)教這一課。
我將教學(xué)設(shè)計(jì)了45分鐘，課中沒(méi)有休息活動(dòng)?，F(xiàn)在上教研課，我基本不用看時(shí)間了，因?yàn)槲矣X(jué)得自己比較能準(zhǔn)確把握“度”了，每個(gè)環(huán)節(jié)到什么火候就可以了。上課的時(shí)候就是一步一步按自己的預(yù)設(shè)引導(dǎo)孩子學(xué)，不急不躁，每一步都走得踏踏實(shí)實(shí)的。
我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較吸引學(xué)生的，每個(gè)環(huán)節(jié)上都有吸引孩子的地方，因此孩子們上課的時(shí)候都非常聽(tīng)話(huà)，能積極參與到學(xué)習(xí)中。偶爾有個(gè)別走神的孩子，但是很快會(huì)“神游”回來(lái)。
課前，我跟他們進(jìn)行了一個(gè)兩三分鐘的談話(huà)，我讓孩子們猜，今天為什么有老師來(lái)聽(tīng)課。孩子們很乖巧，有個(gè)孩子居然直接說(shuō)因?yàn)樗麄兒芄院苈?tīng)話(huà)！（我笑，這就叫大言不慚?。。┯谑俏翼槃?shì)說(shuō)：“是啊，上次開(kāi)班主任會(huì)的時(shí)候，我給所有的老師介紹我們一年級(jí)的小朋友上課的時(shí)候能認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，特別懂事可愛(ài)。于是，老師們就商量來(lái)看你們上課的！對(duì)了，你們今天上課的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？”孩子們都踴躍地說(shuō)該怎么做，不能怎么做。課前的談話(huà)，我估計(jì)對(duì)孩子們的觸動(dòng)不大，觸動(dòng)他們的是用來(lái)精神鼓勵(lì)的“大紅花”和進(jìn)行“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”的糖果。現(xiàn)在的教育雖然不提倡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但是，長(zhǎng)期的精神獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)讓我們的孩子們逐漸麻木了。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的效果奇佳！在一年級(jí)上教研課，更要特別注意，如果不激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，他根本就不會(huì)理睬我們的課堂，那我們簡(jiǎn)直就是“對(duì)牛彈琴”。
我執(zhí)教的《雪地里的小畫(huà)家》在前幾天孩子們就已經(jīng)熟讀了，還有少數(shù)幾個(gè)孩子都能背誦了，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣是不奇怪的事情，因?yàn)樗麄冊(cè)缇蛯?duì)課文失去了新鮮感和好奇感。
課前，到底怎么執(zhí)教，我真沒(méi)有一個(gè)特別仔細(xì)的教學(xué)預(yù)案，我只是粗線(xiàn)條地設(shè)計(jì)了教學(xué)流程，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，在什么地方設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些什么樣的文字訓(xùn)練，我做到了心中有數(shù)。
這堂課上完，我最大的遺憾就是指導(dǎo)孩子們讀書(shū)的時(shí)候，雖然注重了方法的指導(dǎo)，但是我覺(jué)得孩子們的朗讀還不是盡善盡美，不知怎的，我也就沒(méi)有強(qiáng)化訓(xùn)練，適可而止了。我發(fā)現(xiàn)，在執(zhí)教的時(shí)候我存在“思維真空”，那時(shí)，真有些不知所措，課堂中犯的錯(cuò)誤連自己都覺(jué)得不可理喻。我也不知執(zhí)教這課的時(shí)候，為什么會(huì)有這樣低級(jí)的錯(cuò)誤發(fā)生，孩子們明明沒(méi)有將課文讀好，但是自己就這樣放棄了！
課中，有一個(gè)讓孩子們分小組畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)。課前，我分了小組，指派了小組長(zhǎng)，并給小組長(zhǎng)說(shuō)清了分派任務(wù)的原則，也就是“量力而分”吧。在畫(huà)的過(guò)程中，有些小組的孩子過(guò)分“精益求精”，畫(huà)了擦，擦了畫(huà)，用了一些時(shí)間。在畫(huà)完了之后，原本我是讓他們說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是什么的，但是由于每個(gè)小組的速度太不一樣了，因此有的小組只是“畫(huà)畫(huà)”而已，沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)。不過(guò)，每個(gè)孩子都還是參與了全班的“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)。如果當(dāng)時(shí)能找?guī)讉€(gè)小組在教室前面來(lái)說(shuō)說(shuō)，或許會(huì)好一點(diǎn)。畢竟我們的語(yǔ)文課堂中，“畫(huà)”是為了讓孩子們更好的進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，“畫(huà)”并不是目的，只是手段。而我的設(shè)計(jì)，仿佛只是為了幫孩子們記憶哪種動(dòng)物畫(huà)什么。
孩子們的能力還是不可小覷的，我問(wèn)：“小雞小狗小鴨小馬他們?cè)鯓赢?huà)畫(huà)的？”一個(gè)孩子立馬回答：“是走了路后，腳印留在了雪地上?！笨?，多聰明的孩子?。∮谑俏翼槃?shì)讓他們找出文中是如何寫(xiě)的，奇怪的是，那個(gè)回答了問(wèn)題的孩子并不知道是那句話(huà)。這說(shuō)明啊，孩子的答案來(lái)自生活，并不是來(lái)自于書(shū)本。我在想，我們語(yǔ)文教師還是要指導(dǎo)孩子認(rèn)真讀書(shū)的方法，讀懂課文的方法。這才是語(yǔ)文教學(xué)的根本。
最后一點(diǎn)想法就是，這課上得缺乏了味道童趣！記得上次家長(zhǎng)會(huì)展示的時(shí)候，孩子們的回答那真是精彩啊，那真是孩子們自己的語(yǔ)言！這次是為什么呢？我還真不知道原因。