編寫(xiě)教案有助于培養(yǎng)教師的教學(xué)思維和教學(xué)能力。教案的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教師教學(xué)做出的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，要注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)和差異化評(píng)價(jià)。通過(guò)借鑒他人的教案經(jīng)驗(yàn)，我們可以更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇一
    江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué)
    主備人：劉成龍
    高三化學(xué)平衡移動(dòng)
    等效平衡集體備課主備稿
    備課時(shí)間：2014/11/12 星期三下午第二節(jié)
    主備人：劉成龍
    教情分析：化學(xué)平衡是高中階段的重要理論,也是歷年高考和會(huì)考的熱點(diǎn).這章內(nèi)容比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)較困難。我們進(jìn)入高三復(fù)習(xí)已經(jīng)三個(gè)多月時(shí)間，感覺(jué)自己還是總結(jié)出了一套自己的復(fù)習(xí)方法。歸結(jié)起來(lái)也就是：“考綱分析，走進(jìn)真題”----“構(gòu)建知識(shí)體系”----------“重難點(diǎn)突破、技巧點(diǎn)撥”------“課堂檢測(cè)”。下面結(jié)合教學(xué)體會(huì),將學(xué)生理解較困難的幾點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)分析如下,以供參考?？季V分析:
    1、理解濃度，溫度、壓強(qiáng)、催化劑等對(duì)化學(xué)平衡影響的一般規(guī)律。
    2、了解化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用
    3、掌握等效平衡
    重點(diǎn)：1.平衡移動(dòng)原理 2.等效平衡 難點(diǎn)：1.平衡移動(dòng)原理 2.等效平衡
    重難點(diǎn)突破方法：分組討論法，教師歸納總結(jié)法
    學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理和等效平衡概念的理解模糊,對(duì)等效平衡的結(jié)論記憶不牢 教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：掌握化學(xué)平衡的概念極其特點(diǎn)；掌握化學(xué)平衡的有關(guān)計(jì)算。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，語(yǔ)言表達(dá)與綜合計(jì)算能力。
    3、落實(shí)目標(biāo)：結(jié)合平衡是相對(duì)的、有條件的、動(dòng)態(tài)的等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理能力以及自主復(fù)習(xí)能力。課堂建構(gòu)：
    活動(dòng)一：
    1、課件投影考綱說(shuō)明
    2、走進(jìn)真題p141，學(xué)生分組討論（江蘇高考題
    1、2、3）
    活動(dòng)二：預(yù)設(shè)一系列問(wèn)題，學(xué)生討論完成知識(shí)體系的構(gòu)建（可供參考的幾個(gè)問(wèn)題）
    例如在介紹平衡移動(dòng)時(shí)可分層預(yù)設(shè)一下問(wèn)題：
    問(wèn)題1：理解化學(xué)平衡移動(dòng)的本質(zhì)是什么？ 問(wèn)題2：影響化學(xué)平衡移動(dòng)有哪些外界因素？
    問(wèn)題3：你們是如何理解“改變固體的量”以及“充入惰性氣體”對(duì)平衡移動(dòng)的影響？
    問(wèn)題4：如何理解平衡移動(dòng)的“減弱”思想？能舉例說(shuō)明嗎？ 活動(dòng)三： 重難點(diǎn)點(diǎn)撥
    1、如何理解平衡移動(dòng)的“減弱”思想
    2、正確理解等效平衡中的八字方針“一模一樣，比例相同”
    3、平衡中常用的幾種解題思想：“等效思想”、“合二為一思想”、“極限思想”等
    活動(dòng)四：遷移應(yīng)用，實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生完成習(xí)題
    附：高效課堂呈現(xiàn)的幾個(gè)方式：
    1、學(xué)生分成4人一組、采取“組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式
    2、學(xué)生展示研討成果的方式：黑板展示，問(wèn)題回答。
    3、教師可借用的幾種評(píng)價(jià)：
    在教學(xué)實(shí)際中，教師在課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言大體有這么幾種：“表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他（她）”；“很好！”；“你真棒！”； “你真聰明！”；“你聽(tīng)得真仔細(xì)！?！爸x謝大家聽(tīng)得這么專心”?！按蠹覍?duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興?！?“你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。”“我從你們的姿態(tài)上感覺(jué)到，你們聽(tīng)明白了。”
    “你們的眼神告訴我，你們還是沒(méi)有明白，想不想讓我再講一遍？” “你真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，很快就把別人說(shuō)的變成了自己的。”
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇二
     總結(jié)過(guò)去,展望未來(lái),我們清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任,探索之路任重而道遠(yuǎn),我們只有不斷學(xué)習(xí),不斷地開(kāi)拓進(jìn)取,才能迎接更大的挑戰(zhàn)。請(qǐng)看以下的初中數(shù)學(xué)集體備課總結(jié)，僅供參考!
     本學(xué)期的教學(xué)教研工作即將接近尾聲,回顧這一學(xué)期的教學(xué)教研工作,本學(xué)期我們備課組結(jié)合學(xué)校的教研要求,本著"為學(xué)生服務(wù),要自己提高"的理念,我們教研組全體老師發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng),兢兢業(yè)業(yè)地工作,現(xiàn)將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下:
     一、明確樹(shù)立集體質(zhì)量意識(shí),認(rèn)真落實(shí)集體備課制度
     為進(jìn)一步發(fā)揮備課組的功能,積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,明確樹(shù)立集體質(zhì)量意識(shí),信息資源共享,認(rèn)真落實(shí)了集體備課制度,由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé),抓好備課過(guò)程中的各環(huán)節(jié)。
     關(guān)愛(ài)學(xué)生,全體教師在精選習(xí)題的基礎(chǔ)上,認(rèn)真做好作業(yè)的批改工作,力求做到及時(shí)反饋矯正,講求實(shí)效,各年級(jí)都本著因材施教的原則,進(jìn)行分層教學(xué),培優(yōu)補(bǔ)差。
     初一抓好起始階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;初二抓好基礎(chǔ)教學(xué),培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì);初三多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì),提高數(shù)學(xué)解題能力。
     在全組老師的辛勤努力下,初中數(shù)學(xué)各年級(jí)成績(jī)都有所提高,盡管付出了種種努力,但仍有不盡如人意的地方,各年級(jí)都還有需要進(jìn)一步提高的地方。
     二、堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)
     堅(jiān)持每周進(jìn)行教研活動(dòng),每次教研活動(dòng)事先都經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,定內(nèi)容、定時(shí)間、講實(shí)效,多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識(shí)。
     全組老師都有進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課,對(duì)有研究性的問(wèn)題、有爭(zhēng)議的問(wèn)題都能暢所欲言,大家都很有收獲,并以此推動(dòng)本組的教研氛圍。
     組內(nèi)教研氣氛濃厚。
     全組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,凝聚力強(qiáng),有良好的師德師風(fēng)。
     時(shí)光的腳步帶領(lǐng)我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而忙碌的學(xué)期。
     總結(jié)過(guò)去,展望未來(lái),我們清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任,探索之路任重而道遠(yuǎn),我們只有不斷學(xué)習(xí),不斷地開(kāi)拓進(jìn)取,才能迎接更大的挑戰(zhàn)。
     轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)年就要結(jié)束了。
     并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去;樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，求真務(wù)實(shí)地開(kāi)展課堂教學(xué)研究，實(shí)踐新課程的理念，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
     現(xiàn)將這一學(xué)年工作回顧如下:
     1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí):
     新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，尤其是我們使用的教材正日益翻新，要想緊扣教材體現(xiàn)新課標(biāo)、新理念確實(shí)有一定的難度。
     本學(xué)期我們備課組繼續(xù)加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，使老師們進(jìn)一步明確了新課標(biāo)鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)。
     還學(xué)習(xí)了一些其他教育教學(xué)理念如:洋思中學(xué)、的先進(jìn)思想。
     并鼓勵(lì)教師大量閱讀教育書(shū)籍，切實(shí)改變教育觀念，以此來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
     從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
     2、注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的`培養(yǎng):
     除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和家里學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
     教會(huì)他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。
     并通過(guò)各種途徑經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)交換意見(jiàn)，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。
     使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣有了一定的提高。
     3、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷反思提高:
     我們組的教師積極撰寫(xiě)課堂教學(xué)隨筆、反思或案例，上傳研修結(jié)果。
     每位教師都能按時(shí)完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)反思、案例和論文的撰寫(xiě)。
     組內(nèi)教師教學(xué)相長(zhǎng)，平時(shí)積極開(kāi)展個(gè)人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)問(wèn)題，努力提高備課、上課質(zhì)量。
     組內(nèi)教師齊心協(xié)力，教學(xué)成效顯著、各教師嚴(yán)格按照學(xué)校工作計(jì)劃、教導(dǎo)處工作計(jì)劃、教科研工作計(jì)劃和備課組工作計(jì)劃開(kāi)展工作，并做好相關(guān)備課資料的積累。
     承擔(dān)備課任務(wù)的教師嚴(yán)格按備課計(jì)劃，認(rèn)真鉆研教材，盡心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，高效率地完成備課任務(wù)。
     在備課探討時(shí)，組內(nèi)教師做到用心聽(tīng)，著重提出值得探討的問(wèn)題:統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn);啟發(fā)引導(dǎo)語(yǔ)言的設(shè)計(jì);上周教學(xué)的心得或反思等。
     每位教師都毫無(wú)保留的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。
     在上課前，每位教師再結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，體現(xiàn)個(gè)人的特色，作好第二次備課。
     老師們結(jié)合研究課題，平時(shí)積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)。
     認(rèn)真落實(shí)觀課、議課活動(dòng)，在觀課、議課活動(dòng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，使個(gè)人在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在反思中提高。
     做每件事都多一點(diǎn)認(rèn)真、多一點(diǎn)主動(dòng)。
     4、教師跨班上課，體現(xiàn)資源共享:我組教師毫無(wú)保留的交換班級(jí)進(jìn)行上課(如:左老師到一、二班上課，丁老師到三、四班上課等)體會(huì)其他班學(xué)生的特點(diǎn)，為集體備課積累素材，為更好的進(jìn)行集體備課做準(zhǔn)備。
     你也教我的學(xué)生，我也教你的學(xué)生，學(xué)生都是大家的，我們一起來(lái)教。
     通過(guò)集體備課以來(lái)，我組教師普遍認(rèn)為:集體備課效果不錯(cuò)，收獲頗深。
     每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進(jìn)、互相提高。
     另外，這樣節(jié)省了很多時(shí)間，我們可以來(lái)干更多的事。
     學(xué)生好象也在教師集體備課的影響下，開(kāi)始了一些原來(lái)沒(méi)有的活動(dòng):打破班的界限交流，問(wèn)別班老師題等。
     總之，我們八年級(jí)好象真的成為了一個(gè)整體，一個(gè)密不可分的整體，一個(gè)向上的整體。
     雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
     為自己樹(shù)立更高的目標(biāo)，不能安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)，要多思考，多反思。
     鞭策自己不斷進(jìn)步，這將是我們永遠(yuǎn)追尋的目標(biāo)。
     沒(méi)有最好，只有更好，我們會(huì)一直努力下去的。
     集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。
     本學(xué)期為積極響應(yīng)教導(dǎo)處號(hào)召，提高教育教學(xué)素質(zhì)，我們二年級(jí)組開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。
     現(xiàn)總結(jié)如下:
     一、 減輕備課負(fù)擔(dān)，提高備課積極性。
     教師可以直接吸收他人成功的經(jīng)驗(yàn)，如果認(rèn)同他人的教案，則不必浪費(fèi)時(shí)間，重復(fù)抄寫(xiě)。
     如果有不同見(jiàn)解，則可以直接補(bǔ)充在修改方案欄內(nèi)。
     對(duì)于教師個(gè)人而言，參照以前的教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)目前的教學(xué)，效果也可能會(huì)更好。
     這樣，不但可以大大的減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，再加上動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的管理方式，還可以提高教師備課的積極性。
     二、重視理論聯(lián)系實(shí)際，備課為課堂服務(wù)
     提高集體備課的實(shí)效，目的在于提高教師的專業(yè)水平，把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實(shí)處。
     理論聯(lián)系實(shí)際，我們不僅停在紙上，我們?cè)诩w備課中還進(jìn)行了自已的得意片段教學(xué)，在集體備課中展現(xiàn)自已的特色，每個(gè)數(shù)學(xué)老師都通過(guò)集體備課進(jìn)行了各年級(jí)課的同課異構(gòu)，這樣不但提高集體備課的質(zhì)量，又提升了老師的水平。
     上完課后，老師們進(jìn)行了熱烈的討論，充分肯定了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出了意見(jiàn)。
     從這節(jié)課來(lái)看，集體備課是有質(zhì)量的，集合了大家的智慧，同時(shí)也展現(xiàn)了個(gè)人的特色。
     三、在集體備課中老師成長(zhǎng)了
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇三
    教學(xué)。
    水平，開(kāi)闊教師教學(xué)思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來(lái)。讓學(xué)生從舊知識(shí)中自然遷移，自主掌握知識(shí)，解決問(wèn)題。我們通過(guò)這項(xiàng)工作，不僅可以準(zhǔn)備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。下面我把這項(xiàng)工作總結(jié)如下：
    一、制定計(jì)劃、明確任務(wù)。
    首先制定了詳細(xì)的計(jì)劃，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。
    二、滲透法制教育。
    充分挖掘數(shù)學(xué)科中的教育因素,點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把握時(shí)機(jī)，有機(jī)滲透，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。
    三、
    確定任務(wù)，搜集材料。
    集體備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)教案初稿，并作好充分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點(diǎn)。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，每個(gè)參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。
    四、共同探討，各抒己見(jiàn)。
    利用教研組活動(dòng)時(shí)間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。
    學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，通過(guò)討論，參與者普遍認(rèn)可通過(guò)雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對(duì)選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無(wú)味的局限性，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。
    五、主備課人進(jìn)行記錄、總結(jié)。
    當(dāng)所有備課人討論完畢后，主備課人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結(jié)晶。
    六、我們組各位教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量很大，但都積極參加集體備課活動(dòng)，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，大家都獲益非淺，大大提高了教學(xué)水平。
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇四
    王瑞
    一、教學(xué)目標(biāo)要求與教學(xué)重難點(diǎn)
    課題1內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的鹽以及鹽的命名、種類和用途。初步學(xué)會(huì)粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。能判斷常見(jiàn)酸堿鹽的溶解性以及復(fù)分解反應(yīng)的類型及發(fā)生條件。認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)，了解制堿先驅(qū)-----候德榜，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)激情。幾種常見(jiàn)鹽的性質(zhì)及應(yīng)用。本節(jié)重點(diǎn)是酸堿鹽之間發(fā)生的反應(yīng)---復(fù)分解反應(yīng)，過(guò)濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。
    二、教材內(nèi)容分析及難點(diǎn)突破方法
    本課題是從鹽的用途認(rèn)識(shí)氯化鈉，由此引出粗鹽提純，學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作，熟練溶解、過(guò)濾操作；認(rèn)識(shí)碳酸鹽性質(zhì)和用途，了解含有碳酸根和碳酸氫根的鹽的檢驗(yàn)方法，概括出復(fù)分解反應(yīng)的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，學(xué)會(huì)判斷酸堿鹽之間是否反應(yīng)，掌握鹽的化學(xué)性質(zhì)。
    重點(diǎn)突破：理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，播放flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)能力。難點(diǎn)突破：學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會(huì)歸納出酸與鹽、na2co3與ca(oh)
    3、na2so4與bacl2都能發(fā)生反應(yīng)，并且都屬于復(fù)分解反應(yīng)，有這些已知反應(yīng)的生成物特點(diǎn)，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，播放flash動(dòng)畫(huà)，從微觀角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的判斷，突破教學(xué)難點(diǎn)。
    第一課時(shí)先對(duì)鹽類進(jìn)行分類和命名，讓學(xué)生建立起鹽的概念。第二課時(shí)介紹常見(jiàn)鹽氯化鈉的提取，復(fù)習(xí)過(guò)濾的操作，認(rèn)識(shí)蒸發(fā)這一實(shí)驗(yàn)操作；第三課時(shí)繼續(xù)介紹常見(jiàn)鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣，并掌握鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的鑒別方法；第四課時(shí)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)條件進(jìn)行探究并總結(jié)鹽類的性質(zhì)。
    三、
    教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
    1、課題引入
    展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。
    2、直觀形象，突破重難點(diǎn)
    初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問(wèn)題形象化，在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)器官，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)能力。因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破重難點(diǎn)：
    3、歸納總結(jié)
    通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點(diǎn)的比較，總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念，歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。
    4、實(shí)驗(yàn)探究
    通過(guò)cuso4與naoh、fecl3與naoh、agno3與nacl、na2so4與bacl2實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成，對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理論知識(shí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)必須要“尊重客觀事實(shí)”、“化學(xué)知識(shí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的道理，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認(rèn)識(shí)。
    5、拓展提高
    通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體練習(xí)，在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)能力。習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)滲透化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇五
    教學(xué)內(nèi)容：跳繩p34。
    教學(xué)內(nèi)容：前后。
    教學(xué)內(nèi)容：上下。
    6．1捆小捧月日。
    課后評(píng)析：
    再拔5顆。
    6．3有幾瓶牛奶＿月＿日。
    板書(shū)：買鉛筆。
    飛行表演。
    教學(xué)目標(biāo)：
    能正確讀、寫(xiě)20以內(nèi)的數(shù)，掌握其順序，并能比較大小。
    能正確熟練地計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的加減法。
    會(huì)比較多少、大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重等、會(huì)按照一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類；能確定物體前后、左右、上下的位置與順序；能識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等幾何體；會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)、整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或差一點(diǎn)整時(shí)四種情況。
    初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表中的數(shù)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    教師與學(xué)生一起復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，為后面的練習(xí)做鋪墊。
    二、練一練。
    第1題可先讓學(xué)生觀察圖，明確題意，再說(shuō)一說(shuō)左上、右下、右上、左下所指示的位置，并填空。
    第2題，先讓學(xué)生填空，再說(shuō)一說(shuō)規(guī)律，也可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)規(guī)律，再填空。
    第3題是鞏固數(shù)的組成。
    第4題目的是能正確熟練地進(jìn)行20以內(nèi)加減法運(yùn)算。
    第5題鞏固認(rèn)識(shí)鐘表的四種情況。
    第6題是鞏固比較數(shù)的大小，它不是直接把兩個(gè)數(shù)字拿來(lái)比，而是要先運(yùn)算再比較大小。
    第7題先讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)一說(shuō)圖的.意思，再提出問(wèn)題并交流和解答，具有一定的開(kāi)放性。
    第8、9、11題,先讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)一說(shuō)圖的意思，并且列式計(jì)算。
    第12題，教師先讓學(xué)生觀察圖，明確圖中符號(hào)的含義和題目的意思，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
    第15題，先觀察圖，明確要解決的問(wèn)題，然后獨(dú)立地思考，嘗試解決問(wèn)題，在此可組織交流與討論。
    11、第18題，是一幅連環(huán)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，編數(shù)學(xué)故事，然后說(shuō)一說(shuō)，算一算。
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇六
    備課思路：
    第11課《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》是第四單元“步入近代”中很重要的一課，在世界近代史上具有里程碑的地位。
    1、本課的教學(xué)目標(biāo)的確定，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面分別確定為：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史，包括革命前夕英國(guó)資本主義的發(fā)展及封建王朝的專制統(tǒng)治；革命的經(jīng)過(guò)；《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實(shí)。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)克倫威爾的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，是人類歷史上資本主義制度對(duì)封建制度的一次重大勝利。
    2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因和歷史意義。從原因上來(lái)看，應(yīng)該從當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)矛盾的分析，概括出英國(guó)的封建專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。蘇格蘭人民起義是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)火線，也就是直接原因。
    3、本課的教學(xué)難點(diǎn)是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性。教學(xué)中，教師應(yīng)從英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命并不是一帆風(fēng)順的，歷經(jīng)多次的反復(fù)，最終才取得革命的成功。
    4、教學(xué)方法采用區(qū)教研室歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法。首先對(duì)文藝復(fù)興和新航路開(kāi)辟相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，從文藝復(fù)興和新航路開(kāi)辟對(duì)資本主義制度的產(chǎn)生的影響導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)本課所講知識(shí)有個(gè)初步的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法。教師講解應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生預(yù)習(xí)情況有重點(diǎn)的講解，體現(xiàn)有針對(duì)性，不能平均使用力量，更不能面面俱到。師生共同探究是歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法中的重點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的精彩環(huán)節(jié)，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和概括總結(jié)歷史結(jié)論的能力。
    5、練習(xí)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況的一個(gè)檢查，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)抓住重點(diǎn)，不能面面俱到，求多求全。教師要根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際精心選編，力求事半功倍。
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇七
    郝家常。
    一、教材分析：
    “數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)從二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)。
    1、2兩個(gè)數(shù)組成不同的兩位數(shù)，改成了學(xué)生喜歡的拼圖游戲。游戲后直接進(jìn)行三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的排列，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會(huì)：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。從而找到排數(shù)的方法。為鞏固排數(shù)的方法，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：抽獎(jiǎng)，握手，搭配衣服，比賽場(chǎng)次、路線等學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
    二、學(xué)情分析：
    在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如衣服的搭配、路線、乒乓球的比賽場(chǎng)次，彩票的中獎(jiǎng)號(hào)碼等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；
    3．培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
    四、說(shuō)教法。
    1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
    我對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了“拼圖”一個(gè)游戲情境，做為新課的引入，接著在抽獎(jiǎng)，握手，搭配衣服，比賽場(chǎng)次，回家路線等一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
    五、說(shuō)學(xué)法。
    以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維活動(dòng)也更加活躍。
    1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
    3、通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
    4、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
    六、教學(xué)流程：
    學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的的排列就是為了在生活中應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。本節(jié)課我力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“活”。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    我從學(xué)習(xí)喜歡的拼圖游戲入手，通過(guò)拼圖，讓學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)三張圖擺放位置不同，拼出的效果就不一樣，竟然能拼出三毛和一休他們喜歡的圖片。
    我進(jìn)行小結(jié)：“看，用了不同的圖，拼出了不一樣的效果，如果老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么呢？”
    我通過(guò)創(chuàng)設(shè)拼圖游戲的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，抓住了“童心”，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)中找到啟示。同時(shí)為新課的進(jìn)行作好了鋪墊。
    二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。
    活動(dòng)一：擺一擺。（學(xué)生用數(shù)字卡片。
    1、2、5排數(shù)）。
    學(xué)生用屏幕出示的1、2、5三個(gè)數(shù)字，從中任選兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，小組合作擺一擺，能組成哪些兩位數(shù)，邊擺邊記錄，組長(zhǎng)把結(jié)果記錄在答題卡上，比比看，哪個(gè)組找的最多，學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)。小組匯報(bào)記錄的結(jié)果，這時(shí)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的兩位是無(wú)序的，而且會(huì)有遺漏，重復(fù)的可能性不大，但也會(huì)有。通過(guò)匯報(bào)，使學(xué)生注意到這一點(diǎn)。
    接著我進(jìn)一步質(zhì)疑：怎樣才能使擺出來(lái)的兩位數(shù)既不重復(fù)又不遺漏呢，你有什么好的方法嗎？小組合作，用你的方法再擺一擺，邊擺邊記錄。小組匯報(bào)，這次的匯報(bào)主要是匯報(bào)你用什么方法擺的，組成了哪些兩位數(shù)。這時(shí)我使用課件，把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果展示在大屏幕上。再找和這個(gè)組方法同樣的組說(shuō)說(shuō)是怎么想的。對(duì)他們的方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。“還有不同的方法嗎？”學(xué)生可能還會(huì)不同的方法。這時(shí)我在課件中預(yù)先設(shè)計(jì)了些方法，在匯報(bào)時(shí)我出示這種方法的排列過(guò)程。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種方法。這樣既鼓勵(lì)方法的多樣性，又給學(xué)生自由選擇方法的機(jī)會(huì)。最后師生小結(jié)：我們?cè)谂艛?shù)的時(shí)候要按照一定的順序先固定最前面一個(gè)數(shù)，再用這個(gè)數(shù)與其他兩個(gè)數(shù)分別組合在一起，這種方法既不重復(fù)又不遺漏。
    這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在操作、交流中研究出了排列的方法，使學(xué)生在體驗(yàn)中感受合作的快樂(lè)和操作中的成功，在交流中找到方法，并進(jìn)行應(yīng)用。
    活動(dòng)。
    二、抽獎(jiǎng)。
    抽獎(jiǎng)活動(dòng)是對(duì)前面排列方法的應(yīng)用與鞏固，同時(shí)也對(duì)排數(shù)提出了更高的要求，由三個(gè)數(shù)的排列到四個(gè)數(shù)的排列，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以我把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)放到了活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)排列的方法。
    我抓住學(xué)生好玩的特性，請(qǐng)他們來(lái)參加一個(gè)抽獎(jiǎng)的活動(dòng)。我出示四張數(shù)字卡片：
    2、5、7、8。提出要求，中獎(jiǎng)號(hào)碼就在這四張卡片中任意兩張組成的兩位數(shù)中，讓學(xué)生猜中獎(jiǎng)號(hào)碼。然后抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把所有可能中獎(jiǎng)的號(hào)碼寫(xiě)出來(lái)。匯報(bào)寫(xiě)了幾個(gè)兩位數(shù)，都是哪些？選擇其中一組展示在屏幕上。讓學(xué)生把寫(xiě)有所有號(hào)碼的題卡扣在桌上，推選一名同學(xué)到前面抽獎(jiǎng)。先抽出一張，做為第一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜中獎(jiǎng)號(hào)碼可能是什么？再抽出第二張，學(xué)生宣布中獎(jiǎng)號(hào)碼。把題卡翻過(guò)來(lái)，把抽到的號(hào)碼在題卡上圈出來(lái)，用你喜歡的方法對(duì)中獎(jiǎng)的同學(xué)表示祝賀。
    通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中經(jīng)歷由3個(gè)數(shù)過(guò)渡到4個(gè)數(shù)的排列，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于合作的習(xí)慣。
    活動(dòng)。
    三、握一握。
    承接上一活動(dòng)，同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎(jiǎng)的同學(xué)握手表示祝賀。提出疑問(wèn)：我和他，我們兩個(gè)人握了幾次手？學(xué)生會(huì)說(shuō)一次？接著我問(wèn)如果每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手呢？猜猜看？猜測(cè)過(guò)后，小組同學(xué)合作，組長(zhǎng)做裁判，握一握。學(xué)生匯報(bào)3次。課件演示，三個(gè)小朋友握手的過(guò)程，顯示次數(shù)。
    接著我提出問(wèn)題：為什么三個(gè)數(shù)字能排成六個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人每?jī)蓚€(gè)人握一次手，卻只握了三次呢？小組同學(xué)討論討論。通過(guò)討論交流，再匯報(bào)，使學(xué)生明白兩個(gè)數(shù)字交換位置變成了兩個(gè)數(shù)，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次。
    這一活動(dòng)通過(guò)用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而體現(xiàn)課堂的發(fā)展要按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行這一理念。
    三、拓展應(yīng)用。
    1．小喜鵲超市。
    承接上一活動(dòng)，同學(xué)們的解釋使我豁然開(kāi)朗，為了表示感謝，老師帶大家到小喜鵲超市去選一套衣服。課件出示四件衣服。
    你有幾種搭配方法？學(xué)生商量后匯報(bào)。并選出自己喜歡的一套。
    2．快樂(lè)狗活動(dòng)室。
    讓我們穿著自己搭配好的衣服到快樂(lè)狗活動(dòng)室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。今天活動(dòng)室有新項(xiàng)目。是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？指生讀題：課件出示二年級(jí)三個(gè)班和三年級(jí)四個(gè)班進(jìn)行踢毽子比賽。每?jī)蓚€(gè)班進(jìn)行一場(chǎng)比賽，要進(jìn)行多少場(chǎng)呢？出示排列圖，學(xué)生在本上畫(huà)一畫(huà)連一連。
    3．有多少條路？
    出示課件。小明從家到學(xué)校有多少條路？課件顯示的信息是：小明從家到學(xué)校要經(jīng)過(guò)一條小河，從家到小河有兩條路，從小河到學(xué)校有3條路。學(xué)生獨(dú)立找到回家的路。
    通過(guò)拓展練習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知識(shí)，三個(gè)層次的情境安排，給學(xué)生留有充足的空間，讓他們利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
    四、暢談收獲，全課小結(jié)。
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇八
     制定好一份工作計(jì)劃可以使活動(dòng)更加順利地進(jìn)行。那么，初中數(shù)學(xué)組的老師們，這一學(xué)期的集體備課工作計(jì)劃你制定好了么?請(qǐng)看小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)集體備課，與你分享!
     一、指導(dǎo)思想
     以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)。
     扎扎實(shí)實(shí)做好課標(biāo)研究，不斷提高教學(xué)理論水平。
     認(rèn)真貫徹落實(shí)本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的任務(wù)和要求，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極探索在新課程實(shí)施背景下中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。
     二、目的和要求
     1、目的:把握課標(biāo)精神實(shí)施教學(xué)，接受新的教學(xué)理念、教育方法、教育手段。
     集體備課是一種合作。
     經(jīng)過(guò)與會(huì)人員一起認(rèn)真研究教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)(含知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，備好一節(jié)適合學(xué)生的課。
     通過(guò)集體備課活動(dòng)，以老帶新，以新促老，讓教師在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
     2、要求:
     (1)主備課教師確定課題，在前一個(gè)星期的星期一公布課題和備課會(huì)的主題。
     (2)教師接到課題后要積極尋找相關(guān)的資料，供主備課老師參考。
     (3)主備課教師認(rèn)真研究教材，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地處理教材。
     (4)主備課教師在一個(gè)星期中形成教案草稿。
     其他教師看完教案草稿后，給主備課教師多提寶貴意見(jiàn)，主備課老師修改教案，形成新的教案。
     (5)在執(zhí)行本課教案前，教師要進(jìn)行第二次備課;課后要寫(xiě)好反思。
     三、時(shí)間與內(nèi)容安排:
     1、集體活動(dòng)時(shí)間:周一 節(jié)數(shù) :一節(jié) 內(nèi)容:討論研究本周備課內(nèi)容的課題、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。
     2、教師主備課的分工:
     周長(zhǎng)姣:主備七上第三章字母表示數(shù)共9課時(shí)
     陳 紅:主備七上第四章平面位置與關(guān)系共9課時(shí)
     彭祥波:主備八上第五章位置的確定共7課時(shí)
     文尚新:主備八上第六章一次函數(shù)共7課時(shí)
     鄧先江:主備八上第七章二元一次方程共8課時(shí)
     胡其濤:主備九上第六章頻率與概率共8課時(shí)
     楊軍偉:主備九上第五章反比例函數(shù)、課題學(xué)習(xí)共7課時(shí)
     關(guān)玉章:主備九上第四章視圖與投影共6課時(shí)。
     后湖中學(xué)數(shù)學(xué)組
     一、以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
     1、認(rèn)真組織本組教師學(xué)習(xí)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、端正教學(xué)思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)，結(jié)合課改的要求，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定好切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
     2、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織研討與交流，促進(jìn)教育教學(xué)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一和觀念的轉(zhuǎn)變，形成先進(jìn)的教學(xué)思想，切實(shí)改革課堂教學(xué)，以達(dá)到真正提高教師的教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平、教師素養(yǎng)。
     嚴(yán)格履行教育教學(xué)安全責(zé)任制的要求，確保教學(xué)安全。
     利用教研組會(huì)議對(duì)全體教師進(jìn)行教學(xué)安全教育，嚴(yán)禁體罰學(xué)生，嚴(yán)禁不讓學(xué)生進(jìn)課堂或把學(xué)生趕出課堂的現(xiàn)象發(fā)生。
     3、以“教師自我提高”活動(dòng)為載體，及時(shí)“充電”，讀讀專著，翻翻教學(xué)雜志，做做讀書(shū)筆記，瀏覽教學(xué)資源庫(kù)等，全面提升自身的文化品位和專業(yè)素養(yǎng)。
     二、以教研組建設(shè)為重點(diǎn)，提升教師整體素質(zhì)。
     集思廣益，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，盡量在展現(xiàn)給學(xué)生前多準(zhǔn)備、多思考。
     在點(diǎn)評(píng)研討完后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，做好反思摘記，使自身的教研能力有進(jìn)一步的提高。
     2、課堂教學(xué)的關(guān)鍵是備好每一堂課。
     學(xué)法，并在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神，做好教學(xué)體會(huì)的記錄。
     3、開(kāi)展以校為本的教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革，從改革中提出教研課題，探索多樣化的教學(xué)方法和模式;倡導(dǎo)重研討、重實(shí)踐、重反思、重合作的教研氛圍，要善于總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
     要增強(qiáng)教研的工作活力，增強(qiáng)學(xué)科教研主動(dòng)適應(yīng)課程實(shí)施的能力，要以“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”、“自我反思”為抓手，從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)入手，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
     注重開(kāi)展的活動(dòng)具有實(shí)踐性、可操作性、實(shí)效性，引導(dǎo)本組教師扎實(shí)有效地走在教學(xué)改革的前沿，促進(jìn)教研組自培功能的發(fā)揮。
     三、以教學(xué)常規(guī)為抓手，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)效。
     1、加強(qiáng)集體共同探討，各學(xué)科嚴(yán)格執(zhí)行適時(shí)調(diào)整的開(kāi)學(xué)初制定的教學(xué)計(jì)劃，“統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)”，及時(shí)做好質(zhì)量分析。
     教師的備課都做到備課組、教研組內(nèi)統(tǒng)一規(guī)范，將優(yōu)秀的備課進(jìn)行展現(xiàn)、瀏覽，將自身的不足之處指出。
     2、繼續(xù)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)集體備課，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)備課研討 3、努力開(kāi)發(fā)建設(shè)“數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)”，打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享 4、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息交互作用。
     5、利用數(shù)學(xué)博客群，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。
     四、本期教研組月工作安排
     附: 數(shù)學(xué)教研組月工作安排二月份: 1、各教師制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表，撰寫(xiě)教學(xué)教研計(jì)劃 2、教材研討 3、教師網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用培訓(xùn) 4、上學(xué)期數(shù)學(xué)質(zhì)量分析 三月份：
     集體備課是學(xué)科教研的基本形式，是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。
     開(kāi)展集體備課活動(dòng)能夠營(yíng)造一種交流、合作、研究的氣氛，能夠及時(shí)推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提高。
     為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使本年級(jí)教師能從單元整體上駕馭教材，現(xiàn)將集體備課計(jì)劃制定如下:
     一、指導(dǎo)思想:
     實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
     二、具體實(shí)施步驟:
     1、集體備課的基本程序是:校內(nèi)初備--集體研討--修正教案。
     每單元確定一個(gè)中心發(fā)言人。
     2、在個(gè)人初備時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書(shū)以及其他相關(guān)材料;一定要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇九
    一、談寒假感受。
    1、選取《瘋狂英語(yǔ)》的創(chuàng)辦人——李陽(yáng)的事例，說(shuō)明學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要因素。
    （1）學(xué)習(xí)要有高度的熱情，要有強(qiáng)烈的興趣。
    （2）學(xué)習(xí)應(yīng)該持之以恒，不能半途而廢。
    （3）學(xué)習(xí)需要不斷鉆研，有好奇心。
    2、開(kāi)學(xué)的準(zhǔn)備工作，主要是調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一些學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備，如：自備本、合適的鉛筆和橡皮等。
    3、上課要求。包括坐姿、舉手、發(fā)言等。
    4、作業(yè)要求。
    （1）認(rèn)真聽(tīng)清要求，主要作業(yè)量和作業(yè)格式。
    （2）作業(yè)的質(zhì)量，主要是字跡的工整程度和作業(yè)的正確率，還包括作業(yè)本的干凈程度，要愛(ài)惜自己的作業(yè)本。
    （3）作業(yè)應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成，不能拖沓作業(yè)，尤其不能忘做作業(yè)。
    （4）回家作業(yè)的要求參照課堂作業(yè)要求。
    二、熟悉本冊(cè)教材。
    1、觀看目錄。
    2、找到和上學(xué)期類似的章節(jié)。
    3、教師補(bǔ)充說(shuō)明。
    三、布置作業(yè)。
    任選幾題，盡自己的努力完成一份代表自己最高水平的作業(yè)。
    課前思考：
    總結(jié)上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，結(jié)合期末練習(xí)和寒假作業(yè)中的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)。
    課后反思：
    列舉名人事例，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，并知道學(xué)習(xí)應(yīng)持之以恒。寒假過(guò)后，為了提高學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生重新強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律、課前準(zhǔn)備和作業(yè)要求是很有必要的。本冊(cè)教材分為12個(gè)單元，重點(diǎn)是除法和乘法兩單元，在課堂上讓學(xué)生觀看目錄，并適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)生能初步了解本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及重難點(diǎn)，并且對(duì)部分內(nèi)容充滿了好奇和期待。最后讓學(xué)生完成一份作業(yè)，目的在于檢測(cè)上學(xué)期學(xué)習(xí)的'情況，為本學(xué)期更好的學(xué)習(xí)作鋪墊。
    課后反思：
    通過(guò)一節(jié)課與同學(xué)們的交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師布置的作業(yè)都能很好的完成，但是好多同學(xué)缺乏持之以恒的精神，不能合理安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至出現(xiàn)了有的同學(xué)為了能安安心心的玩，用幾天的時(shí)間匆忙的把所有作業(yè)都完成了，可想而之，這份作業(yè)的質(zhì)量；而個(gè)別學(xué)生恰恰相反，對(duì)于作業(yè)根本不急，常常偷工減料，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有漏題。但大部分同學(xué)作業(yè)完成的情況很好，無(wú)論是作業(yè)的整潔程度，還是作業(yè)的正確率都很不錯(cuò)。所以從中也可以發(fā)現(xiàn)寒假可能會(huì)使部分學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，但同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生養(yǎng)成的良好作息習(xí)慣，以及對(duì)于知識(shí)的渴求。
    課后反思：
    跟學(xué)生交流了課時(shí)、課后的要求，讓學(xué)生明白了學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件困難的事，幫助學(xué)生掌握一個(gè)更好的學(xué)習(xí)方法。在班級(jí)中營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，提出對(duì)課代表的要求，鼓勵(lì)學(xué)生人人爭(zhēng)做課代表。使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)的重難點(diǎn)。
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十
    學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。
    1．通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    2．結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    3．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
    認(rèn)識(shí)東西南北方向
    2課時(shí) 認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南方向
    3課時(shí) 認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向
    1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
    2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
    同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）
    1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
    2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
    1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
    2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
    3、你說(shuō)我做
    4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
    這節(jié)課你有什么收獲？
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十一
    眾所周知，課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)，是教學(xué)的關(guān)鍵；而備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。備課是一名教師的基本素質(zhì)之一,一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,教師的備課是根本,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。所以教師的備課已經(jīng)升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要的內(nèi)容。
    隨著新課程改革的逐步深入,備課已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋、對(duì)教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單安排、對(duì)教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示,它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)了很大的變化。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，備課是教學(xué)過(guò)程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)；是知識(shí)的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案；是對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整合與利用的過(guò)程；是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注；是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是教師更好地完成教學(xué)任務(wù)、教書(shū)育人的前提和重要保證。現(xiàn)在，備課的基本內(nèi)容包括：研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生、研究例題、習(xí)題、研究教學(xué)的教育素材、研究教法和學(xué)法指導(dǎo)、制定教案、授課后及時(shí)反思自己的教學(xué)行為。下面，結(jié)合本人的教學(xué)體會(huì)，具體談一下備課中如何備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。
    一、備課程標(biāo)準(zhǔn)。
    以往的數(shù)學(xué)課程著眼于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，現(xiàn)在的新課標(biāo)著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，更該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。備新課標(biāo)的過(guò)程，也是明確教學(xué)目的和任務(wù)的過(guò)程。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，備課標(biāo)務(wù)必找準(zhǔn)兩個(gè)落腳點(diǎn)：一是找準(zhǔn)課標(biāo)確立的完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)程度，即不管是知識(shí)的積累，抑或技能的培養(yǎng)，都要切實(shí)明確并準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求是“領(lǐng)會(huì)”“了解”，還是“熟記”“會(huì)用”等；二是找準(zhǔn)完成課標(biāo)要求的教材載體。就是通過(guò)研究課標(biāo)，把總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)一一分解落實(shí)到每個(gè)單元和每一節(jié)課上，從而為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)找到一個(gè)準(zhǔn)確的落腳點(diǎn)，確保教學(xué)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性，避免盲目性和隨意性。
    二、備教材。
    教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師立足從學(xué)科與展現(xiàn)價(jià)值觀整合協(xié)調(diào)，將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)融合所以備教材要吃透潛在點(diǎn)。掌握教材內(nèi)容。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫(xiě)意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終明確教學(xué)目的與要求。掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。教材內(nèi)同類知識(shí)中分量較大，處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內(nèi)容、技巧就被確定為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，既有聯(lián)系又有區(qū)別。教師不應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)相互混淆。掌握教材特點(diǎn)。教材特點(diǎn)在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)方法的選擇。不同教材的特點(diǎn)要選擇不同形式的教法。弄清教材疑點(diǎn)。所謂教材疑點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中含混不清、似懂非懂、容易誤解且產(chǎn)生疑惑的部分。教師在備課中要充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問(wèn)題，以便釋疑解惑。還有要掌握教改信息。只有掌握最新教改信息，吸納現(xiàn)代化教學(xué)理念，豐富整體教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生思維空間，轉(zhuǎn)化最新教研成果，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，教師備課時(shí)，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章各節(jié)在教材中所處的位置，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，對(duì)哪些地方應(yīng)補(bǔ)充什么內(nèi)容，以及實(shí)驗(yàn)、練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)。
    三、備學(xué)生。
    首先我們要了解學(xué)生的的學(xué)習(xí)情況，就是要了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)；了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜歡的聽(tīng)棵方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。所以在備課時(shí)，教師可能更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。其次我們要分析學(xué)生各種素質(zhì)和能力，包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等，以采取相應(yīng)的對(duì)策服務(wù)于教學(xué)。我想分析學(xué)生要與分析教材同步進(jìn)行，因此我們?cè)趥湔n時(shí)要把備學(xué)生與備教材結(jié)合起來(lái)。還有我們要關(guān)注關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。關(guān)注學(xué)生是我們教學(xué)的靈魂，只有關(guān)注學(xué)生我們的教學(xué)才顯得有意義。我們要關(guān)注學(xué)生的很多，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、成長(zhǎng)體驗(yàn)、能力發(fā)展、個(gè)性差異等等。備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教,又要考慮學(xué)生如何學(xué),既要關(guān)注知識(shí)的傳授,又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀。要關(guān)注學(xué)生，以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情，講解才能講到點(diǎn)子上，解到關(guān)節(jié)處，才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休，學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向。備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)非常活躍又參差不齊的思維體，作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經(jīng)常自覺(jué)地深入學(xué)生，從課堂內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解情況，教師備課時(shí)應(yīng)注意哪些知識(shí)學(xué)生易于接受，哪些知識(shí)學(xué)生接受時(shí)有困難，從而根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教材的特點(diǎn)，確訂出不同的教學(xué)目標(biāo)，以及如何按照學(xué)生的思維能力和理解規(guī)律進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔。
    總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實(shí)際，打破程式化，探求新途徑。
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十二
    課題 長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí) 主備人 王世平教學(xué) 目標(biāo)
    知識(shí)目標(biāo) 讓學(xué)生了解體積的概念和體積單位，感知長(zhǎng)方體和正方體體積單位的大小。
    能力目標(biāo) 動(dòng)手操作，正確推導(dǎo)出長(zhǎng)方體和正方體的體積公式，并能熟練計(jì)算它們的體積。
    創(chuàng)境激疑
    一、啟發(fā)談話，激趣引入
    合作探究
    二、學(xué)習(xí)“體積”、“體積單位”的概念
    2、出示差不多大的土豆和一個(gè)長(zhǎng)方體石塊，你知道它們哪個(gè)大嗎？那你有什么辦法？
    演示書(shū)上的實(shí)驗(yàn)，得出：土豆占的空間小，石塊占的空間大。
    4、計(jì)量體積的大小，要用到什么呢？常用的體積單位有哪些？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)14頁(yè)中間部分。得出結(jié)論后,教師總結(jié)體積單位并板書(shū):立方米,立方分米，立方厘米。
    5、學(xué)生匯報(bào)：
    （1）常用的體積單位
    （2）拿出課前做的1立方厘米、1立方分米的小正方體，說(shuō)說(shuō)哪邊哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米。
    （3）立方米是怎么規(guī)定的？老師用3根1米長(zhǎng)的木條搭成一個(gè)互相垂直的架子，放在墻角感知1立方米的大小，并說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體積跟1立方米差不多大。
    6、擺一擺：用棱長(zhǎng)是1厘米的正方體木塊，擺成下圖中不同形狀的模型，你知道它們的體積是多少立方厘米？（見(jiàn)教材）得出：要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。
    三、自主探究長(zhǎng)方體和正方體體積公式
    1、猜一猜：長(zhǎng)方體和正方體體積跟什么可能有關(guān)？
    2、實(shí)踐：拼擺長(zhǎng)方體，四人一組，用不少于16塊小正方體拼擺長(zhǎng)方體，并分別記下擺出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和體積。
    3、小組合作：學(xué)生四人一小組操作并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
    四、知識(shí)遷移推出正方體的體積公式
    總 結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？你最高興的是什么？你還有什么疑惑？
    作業(yè)布置 33頁(yè)
    8、9題 板書(shū)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)方體和正方體的體積 物體所占空間的大小，叫做物體的體積。
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十三
    第一節(jié)微生物在生物圈中的作用（第一課時(shí)）。
    教師何天全。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）、知識(shí)目標(biāo)。
    1、簡(jiǎn)述什么是微生物。
    2、舉例說(shuō)出常見(jiàn)的微生物類型。
    （二）、能力目標(biāo)。
    通過(guò)對(duì)哪里有微生物的討論，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法，收集、培養(yǎng)、觀察微生物。
    （三)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    通過(guò)對(duì)我們身邊哪里有微生物的討論和分析，自覺(jué)養(yǎng)成良好的個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1、微生物的概念及常見(jiàn)類型。
    2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及生殖方式。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    1、舉例說(shuō)出常見(jiàn)的微生物類型。
    2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及生殖方式。
    四、教學(xué)方法。
    講授法、討論法。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    （一）復(fù)習(xí)回顧。
    關(guān)于生物圈中的生物我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了植物、動(dòng)物，還有沒(méi)有其它類型呢？引出新課。
    （二）什么是微生物？
    出示一些微生物圖片（流感病毒等），引導(dǎo)學(xué)生分析討論共性特點(diǎn)（結(jié)構(gòu)、大?。?，得出什么是微生物：個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。
    （三）哪里有微生物？
    （四）微生物的常見(jiàn)類型。
    1、細(xì)菌的形態(tài)。
    出示細(xì)菌形態(tài)圖，結(jié)合實(shí)例歸納細(xì)菌的三種形態(tài)：球菌、桿菌、螺旋菌。2細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：細(xì)菌有哪些結(jié)構(gòu)組成，細(xì)菌細(xì)胞與動(dòng)物、植物細(xì)胞最主要的區(qū)別是什么？哪些結(jié)構(gòu)不是所有細(xì)菌都具備的？歸納細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（六)。
    3、細(xì)菌的生殖方式和特點(diǎn)。
    給出細(xì)菌繁殖數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)菌怎樣產(chǎn)生后代？回憶細(xì)胞的增值方式，歸納細(xì)菌通過(guò)分裂方式產(chǎn)生后代，速度快。
    （七）小結(jié)。
    一、什么是微生物。
    微生物——個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物。
    二、微生物的主要類群。
    細(xì)菌、真菌、病毒。
    三、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生殖方式。
    球菌、桿菌、螺旋菌單細(xì)胞，沒(méi)有成形的細(xì)胞核；有莢膜鞭毛等分裂生殖。
    （八）作業(yè)布置。
    六、課后反思。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    第18章生物圈中的微生物。
    第一節(jié)微生物在生物圈中的作用。
    二、什么是微生物。
    微生物——個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物。
    二、微生物的主要類群。
    細(xì)菌、真菌、病毒。
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十四
    為進(jìn)一步深入實(shí)施新課程，探討集體備課的創(chuàng)新舉措，增強(qiáng)集體備課的效度，提高課堂。
    教學(xué)。
    的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，本學(xué)期我們鎮(zhèn)四年級(jí)組全體數(shù)學(xué)老師，在學(xué)區(qū)的組織下，開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。現(xiàn)將活動(dòng)情況匯報(bào)如下：
    一、精心組織，周密部署。
    為了增強(qiáng)集體備課實(shí)效性，學(xué)期初，四年級(jí)數(shù)學(xué)組全體教師在學(xué)區(qū)組織下，以《李新莊學(xué)區(qū)集體備課方案》為指導(dǎo)，就如何進(jìn)行集體備課召開(kāi)了學(xué)習(xí)討論，達(dá)成了如下共識(shí)。
    第一、集體備課要深入鉆研教材，集體備課一定要在每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材的基礎(chǔ)上，由主備教師（中心發(fā)言人）對(duì)具體的課時(shí)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，主備教師要圍繞“四備”展開(kāi)分析和說(shuō)明（即備教材、備內(nèi)容、備方法、備練習(xí)）。
    第二、集體備課要做好課例分析，在認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材的基礎(chǔ)上，主備教師對(duì)備課的內(nèi)容，圍繞“六說(shuō)”，展開(kāi)分析和說(shuō)明（說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)方法、說(shuō)練習(xí)、說(shuō)板書(shū)）。
    第
    三、
    集體備課要認(rèn)真進(jìn)行研討，主要研討重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、練習(xí)設(shè)計(jì)等。在共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益中，重建教案為教師提供高質(zhì)量的備課服務(wù)。
    二、積極參與，收獲甚豐。
    每一次活動(dòng)，都先由主備教師對(duì)單元的教材進(jìn)行解讀，對(duì)教材所處地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等做了詳細(xì)的說(shuō)明，并提出相應(yīng)的對(duì)策。再由其它老師對(duì)主備老師所提出的預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑，課時(shí)整理教師進(jìn)行教案的二次修改補(bǔ)。最后，再由各位教師根據(jù)各班情況進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，對(duì)課堂中的問(wèn)題進(jìn)行反思和提升。
    在研討的過(guò)程中全體教師的思想得以碰撞，智慧得以交流，討論熱烈而精彩；每次備課準(zhǔn)備足，有明確目標(biāo)，備課流程清晰，參與者思維活躍，觀點(diǎn)豐富，所提教學(xué)預(yù)案貼近實(shí)際教學(xué)，對(duì)策可行性強(qiáng)，有較大的參考價(jià)值，課后的交流和反思使教學(xué)設(shè)計(jì)更具可行性和操作性。
    我們以每次集體備課研討活動(dòng)為契機(jī)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，以“集體備課，討論吸收，資源共享，課后反思”的集體備課思路，創(chuàng)設(shè)研究氛圍，形成一種研究的工作習(xí)慣，努力提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面提升教師素養(yǎng)。
    收獲的同時(shí)，我們還有許多遺憾。在本次活動(dòng)中，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，我們認(rèn)為還有許多不足主要表現(xiàn)在：
    1.因此備課中對(duì)教材的處理、教法的運(yùn)用等方面還存在許多不足。2.備課中涉及到學(xué)法的指導(dǎo)少，對(duì)學(xué)生的學(xué)法還關(guān)注不夠。3.互動(dòng)交流時(shí)間不夠充分，課堂的預(yù)設(shè)、生成，教案重建等許多做法還得不到很好的推廣。
    總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索與付出，我們集備組收獲頗豐。今后我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不同方式，圍繞課堂教學(xué)這一主線，繼續(xù)開(kāi)展集體備課，積極探索集體備課的新思路和新方法。
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十五
    備好課是上好課的前提，集體備課是為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體的智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體語(yǔ)文教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合我校以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況，特制定語(yǔ)文組集體備課計(jì)劃。
    一、指導(dǎo)思想。
    按照學(xué)校教導(dǎo)處工作要求，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用，有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)效的進(jìn)行集體備課活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，順利圓滿地完成備課任務(wù)。
    二、備課組工作目標(biāo)和任務(wù)。
    1、繼續(xù)認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它新的教學(xué)理念，并作好讀書(shū)筆記，更新自己的教學(xué)理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
    2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅(jiān)持參加每周一次的備課組活動(dòng)，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學(xué)改革中所碰到的疑難問(wèn)題，形成良好的教研氛圍。
    3、備課組內(nèi)互相聽(tīng)課、評(píng)課，并多聽(tīng)其它年級(jí)教師的課來(lái)取經(jīng)。教師間相互勉勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，配合學(xué)校教導(dǎo)處開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)、積極參與各級(jí)公開(kāi)課及論文的撰寫(xiě)活動(dòng)。
    4、明確任務(wù)，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，討論教學(xué)策略及施教方法等。
    5、配合學(xué)校的工作重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
    三、
    教學(xué)進(jìn)度及措施。
    1、制定學(xué)期年級(jí)教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一進(jìn)度，指導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期共二十一周，第一單元時(shí)間安排二周，第二單元時(shí)間安排二周，第三單元安排時(shí)間三周，第四單元安排時(shí)間三周，第五單元時(shí)間安排三周，第六單元時(shí)間安排二周。開(kāi)學(xué)至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實(shí)可行的具體的教學(xué)計(jì)劃，保證全年級(jí)教學(xué)的有序進(jìn)行。
    2、課堂教學(xué)講究教法，培養(yǎng)學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)實(shí)效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識(shí)落實(shí)，能力提高。備課教師要做到“四優(yōu)”、“五備”。“四優(yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容；“五備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。
    3、要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心，面向全體學(xué)生，關(guān)愛(ài)中下生，做好補(bǔ)差工作，盡快提高他們的成績(jī)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以次來(lái)獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
    4、要爭(zhēng)取把多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)槎嗝襟w不但能強(qiáng)化課前研究，而且還能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點(diǎn)、提高視覺(jué)、輔助學(xué)生進(jìn)行。
    總結(jié)。
    和反饋檢測(cè)等。
    5、教學(xué)中貫穿人文精神，通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定、熱愛(ài)科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。
    6、堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的減負(fù)措施，布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。通過(guò)作文的講評(píng)讓學(xué)生明得失，曉方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，保持文面整潔。老師認(rèn)真批改周記，鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。閱讀名著作品，積累古詩(shī)文名篇。
    四、重點(diǎn)工作。
    1、開(kāi)展備課活動(dòng)。雙周三下午五六節(jié)課進(jìn)行備課活動(dòng)，固定時(shí)間，固定地點(diǎn)（語(yǔ)文教研組），按年級(jí)所有教師全部到位。由組內(nèi)人員輪流擔(dān)任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)、教學(xué)過(guò)程。其他人做好相應(yīng)的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，集體討論、商量，根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)好、修改好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身。
    2、探討教學(xué)疑難問(wèn)題。除了每周一次的備課組活動(dòng)，各位教師平時(shí)在辦公室積極開(kāi)展討教活動(dòng)，共同探討教學(xué)中所碰到的問(wèn)題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識(shí)的鞏固措施，交流在本周教學(xué)中遇到的困惑的問(wèn)題，本周教學(xué)中成功或失敗的地方、交流后進(jìn)生輔導(dǎo)措施、交流調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等等，不斷反思，撰寫(xiě)教學(xué)論文。
    3、積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)改革活動(dòng)，配合學(xué)校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學(xué)模式，尤其是學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，有針對(duì)性地研究一些課例，促進(jìn)備課組成員的教研水平提高。
    注：具體工作安排另行通知。
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
    2.能熟練的求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    學(xué)情分析：“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！暗箶?shù)的認(rèn)識(shí)”是分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解“互為倒數(shù)”的意義，明確倒數(shù)只是表示兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系。
    教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)模式。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一.設(shè)疑自探。
    1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，今天這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了幾幅漂亮的圖片，我們一起來(lái)欣賞一下吧!(出示課件圖片)。
    通過(guò)欣賞這幾幅圖片，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(圖片中都有倒影)那么在我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里也有這樣的現(xiàn)象嗎?(出示課件)今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究數(shù)學(xué)王國(guó)里的這種奇妙現(xiàn)象--倒數(shù)。(板書(shū)課題：倒數(shù)的認(rèn)識(shí))。
    2.設(shè)疑激趣。
    看到“倒數(shù)”這個(gè)數(shù)學(xué)新名詞，大家腦子里產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的問(wèn)題......大家提的問(wèn)題都很有價(jià)值，都是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
    3.出示自探提示，組織學(xué)生自學(xué)。
    針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定了自探提示。(課件出示)。
    自探提示：
    (1)倒數(shù)的意義是什么?
    (2)倒數(shù)指的是一個(gè)數(shù)嗎?
    (3)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?
    (4)是不是每個(gè)數(shù)都有倒數(shù)?
    (5)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相等嗎?
    六年級(jí)數(shù)學(xué)2。
    教學(xué)內(nèi)容：
    人教版六年級(jí)上冊(cè)教材p24頁(yè)中的例1、例2，完成練習(xí)六中的部分練習(xí)題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與技能：
    (1)使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，在眾多的數(shù)中說(shuō)出哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，學(xué)生能用完整、正確的語(yǔ)言表達(dá)倒數(shù)的意義。
    (2)掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。
    2.過(guò)程與方法：
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、觀察、比較、交流、歸納等活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    (1)通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，愿與人交流的習(xí)慣。
    (2)通過(guò)親身參與探究活動(dòng)，獲得積極成功的情感體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：掌握求倒數(shù)的方法。
    教法：創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)、自學(xué)與講授相結(jié)合等。
    學(xué)法：聯(lián)系生活實(shí)際、觀察、比較、交流、歸納。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)3。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求不同種類數(shù)的倒數(shù)的方法，并能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷等思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，會(huì)求不同種類數(shù)的倒數(shù)。
    教學(xué)難點(diǎn)：熟練正確的求小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同種類數(shù)的倒數(shù)的一些特征。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
    一、激發(fā)興趣，揭示課題。
    1、(投影)這節(jié)課老師就要把這里面的奧秘告訴你們，相信你們得知后比老師說(shuō)得還快。
    2、同學(xué)們認(rèn)真觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?
    板書(shū)：乘積是1的兩個(gè)數(shù)。
    3、你能很快說(shuō)出乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎?你為什么說(shuō)的這么快?有什么竅門(mén)?
    板書(shū)：分子、分母顛倒位置。
    4、起名。(師指著分子、分母顛倒位置的兩個(gè)分?jǐn)?shù))你能給這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)起個(gè)名嗎?
    六年級(jí)數(shù)學(xué)4。
    目標(biāo)。
    1.通過(guò)觀察、分類、討論等活動(dòng)認(rèn)識(shí)倒數(shù)，能說(shuō)出倒數(shù)的意義。
    2.體驗(yàn)找倒數(shù)的方法，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    3.在探索交流的活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、歸納、推理和概括的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：掌握求倒數(shù)的方法。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)“造反”游戲。
    師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，先讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字是“造反”游戲。
    反說(shuō)：
    刷牙-牙刷球臺(tái)-臺(tái)球唱歌-歌唱。
    反寫(xiě)：
    杏-呆吳-吞干-士。
    師：在我們的語(yǔ)文上有許多這樣有趣的文字，那么在我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里，也有這樣有趣的數(shù)學(xué)，大家一起來(lái)試一試。
    像這樣有趣的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)上叫什么呢?這就是我們這一節(jié)要學(xué)習(xí)的。
    板書(shū)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”
    看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎?
    生1：
    生2：
    師：帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)深入探究一下“倒數(shù)”
    我們先來(lái)算一算。
    誰(shuí)能照上面的例子，再說(shuō)一說(shuō)?
    通過(guò)上面的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?
    生1：
    生2：
    初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十七
    集體備課
    模塊六 集體備課（上）
    “同課異構(gòu)”是對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的理解上課。不同的老師，所上課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及采取的教學(xué)方法和策略也不同，這就構(gòu)成了相同內(nèi)容不同教學(xué)形式的課。這種授課模式對(duì)比性強(qiáng)，有利于教師對(duì)新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。下面就幾位教師就“動(dòng)能和勢(shì)能”及“空氣的力量”兩課的教學(xué)設(shè)計(jì)分別進(jìn)行說(shuō)課和剖析，共同感受不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和手段、教學(xué)重難點(diǎn)的處理和對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的影響等方面的教學(xué)特色，進(jìn)一步提高教師對(duì)新課程理念的理解與教學(xué)領(lǐng)悟的能力。
    一、關(guān)于“動(dòng)能和勢(shì)能”的課例剖析
    關(guān)于“動(dòng)能和勢(shì)能”的課例剖析，首先是兩位教師說(shuō)課，然后請(qǐng)幾位教師評(píng)議，說(shuō)課教師再修改，大家再評(píng)議。一是為廣大物理教師在教學(xué)中就如何落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提供案例，二是為教師如何觀課和議課提供樣板。
    1.“ 同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)
    （1）趙逸庶老師對(duì)“動(dòng)能和勢(shì)能”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行展示（簡(jiǎn)稱a）。
    教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)例知道動(dòng)能和勢(shì)能的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能分別與哪些因素有關(guān)，并且能夠解析一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
    教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能概念的理解及關(guān)于動(dòng)能和勢(shì)能相關(guān)因素的討論，并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在討論動(dòng)能和勢(shì)能與什么因素有關(guān)時(shí)，他的理解容易發(fā)散，目標(biāo)指向不夠集中。
    教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法和討論法，采用多媒體，用到速度傳感器、小鋼球、玻璃球、小紙盒和水槽以及細(xì)沙等教具。
    教學(xué)過(guò)程如下。
    首先，我通過(guò)一段視頻引入課程，讓學(xué)生看到飛翔的小鳥(niǎo)對(duì)行進(jìn)中飛機(jī)的危害，同時(shí)對(duì)能量的含義進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，我提問(wèn)學(xué)生，你們知道哪些形式的能量。然后插入5張圖片，第一張圖片是子彈穿過(guò)物體，第二張圖片是水墨畫(huà)，第三張圖片是跳臺(tái)滑雪，第四張圖片是打夯，第五張圖片是撐桿跳高。繼而讓學(xué)生將這5張圖片反映出來(lái)的能量，進(jìn)行歸類。我希望學(xué)生能夠歸納出子彈和流水由于運(yùn)動(dòng)提供一個(gè)能量，跳臺(tái)滑雪和打夯由于高度變化有能量，撐桿跳高是發(fā)生了彈性形變產(chǎn)生了能量，這個(gè)就是彈性勢(shì)能，由此，導(dǎo)出運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了能量，引出動(dòng)能的含義，告訴學(xué)生動(dòng)能的單位。
    其次，在學(xué)生知道運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生能量以后，采用師生討論的辦法，討論影響動(dòng)能大小的因素。在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一要提醒學(xué)生采用控制變量法，即控制其他因素，只研究一個(gè)因素的改變來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。二要讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量，怎樣獲得速度，通過(guò)改變速度，讓學(xué)生想到討論目的是確定影響動(dòng)能大小的因素，怎樣比較動(dòng)能大小的因素。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后，我選擇比較好的方案在講臺(tái)上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。如我采用小球從斜面下滑，撞擊紙盒的設(shè)計(jì)方案，隨著距離增大，動(dòng)能增加。由于初中學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到能量守恒的概念，當(dāng)小球從不同高度落下時(shí)，獲得的速度不一樣。于是我讓學(xué)生直觀感覺(jué)到現(xiàn)象的差異：高處落下速度大，低處落下速度小。因?yàn)閷W(xué)生不能明確小球在同樣高度下落時(shí)，產(chǎn)生一樣的速度，所以我這里采用速度傳感器來(lái)做補(bǔ)充。最后得出結(jié)論，影響動(dòng)能大小的因素是質(zhì)量和速度——速度相同的時(shí)候，質(zhì)量越大動(dòng)能越大，質(zhì)量相同的時(shí)候，速度越大動(dòng)能越大。
    再次，對(duì)重力勢(shì)能與彈性勢(shì)能的理解。以定義為出發(fā)點(diǎn)，然后是單位，隨后討論影響重力勢(shì)能大小的因素，由于已有前面的基礎(chǔ)，所以這個(gè)討論相對(duì)容易一些，當(dāng)然也要提醒學(xué)生注意控制變量。對(duì)重力勢(shì)能的比較，同樣是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。我計(jì)劃采取應(yīng)用一個(gè)水槽和細(xì)沙的方式，為學(xué)生演示。物體落下以后，勢(shì)能越大，沙子下陷的距離越大。對(duì)于彈性勢(shì)能，學(xué)生只需要了解什么是彈性勢(shì)能即可，因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》不要求學(xué)生掌握它與什么因素有關(guān)。但需要強(qiáng)調(diào)一下彈性形變，彈性形變是指產(chǎn)生形變的“力”消失之后，物體恢復(fù)原狀。最后提出重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，合稱為勢(shì)能。
    最后，關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。我先是讓學(xué)生討論車輛限速的問(wèn)題，即為什么要對(duì)車輛進(jìn)行限速。然后討論為什么在同一路段上，不同的車輛行駛的速度不同，目的是通過(guò)討論讓學(xué)生明確動(dòng)能的大小與速度和質(zhì)量的關(guān)系。接著根據(jù)教材中列出的一些常見(jiàn)物體的動(dòng)能，讓學(xué)生思考速度和質(zhì)量哪一個(gè)因素對(duì)動(dòng)能的影響更大。如教材中的第1題，饅頭可以傷人，這說(shuō)明一個(gè)質(zhì)量較輕的物體，只要在行進(jìn)過(guò)程中達(dá)到一定速度，就可以造成傷害。又如高空墜物，這個(gè)例子在生活中比較常見(jiàn)。隨后小結(jié)，我讓學(xué)生自己回顧這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，你們學(xué)習(xí)到哪些方法，對(duì)你們的日常行為有什么啟示。最后，教師布置作業(yè)，教材中的2題、3題和4題。
    （2）張勇老師對(duì)“動(dòng)能和勢(shì)能”的教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱b）
    教學(xué)內(nèi)容：四川版初中物理教科書(shū)，八年級(jí)第九章第六節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能。
    教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能的概念，能用實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能與哪些因素有關(guān)，并解析一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
    教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能的實(shí)驗(yàn)探究。
    教學(xué)方法：充分利用教材，采用實(shí)驗(yàn)、舉例、合作討論的方式呈現(xiàn)對(duì)動(dòng)能的探究。
    教學(xué)過(guò)程如下。
    首先，讓學(xué)生觀察關(guān)于海嘯的錄像，我直接指明海水具有能量，從而引導(dǎo)學(xué)生把自己關(guān)于動(dòng)能的思維認(rèn)識(shí)全部講出。通過(guò)課前展示的海水撞翻汽車，歸納出物體能對(duì)外做功，具有能量。在學(xué)生列舉出動(dòng)能事例后，我設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)三個(gè)學(xué)生來(lái)臺(tái)前展示：第一個(gè)學(xué)生舉起鐵球，第二個(gè)學(xué)生拉開(kāi)一張弓，第三個(gè)學(xué)生不斷地用鐵球撞擊礦泉水瓶。隨后讓學(xué)生分析以上三種情形是否具有能量，各具什么特征。在學(xué)生討論后，我們先對(duì)滾動(dòng)的小球加以研究，討論結(jié)論是小球因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)擊倒了瓶子，也說(shuō)明剛才的海水同樣因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)沖走汽車和房子，兩者的動(dòng)能有大小之分。然后進(jìn)一步討論動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，并結(jié)合剛才的視頻讓學(xué)生提出猜想，我將學(xué)生的猜想羅列到黑板上，追問(wèn)學(xué)生驗(yàn)證猜想的方法。因此，學(xué)生逐步明確教材上的探究方案。
    其次，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)思考探究方案，為什么從高處放下小球，為什么選用大小不同的鐵球，或者為什么要選用木球和鐵球等。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們閱讀教材第174頁(yè)的內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)順序及注意事項(xiàng)，通過(guò)閱讀文本讓學(xué)生先對(duì)動(dòng)能產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)勢(shì)能和動(dòng)能轉(zhuǎn)化有一個(gè)初步的感悟。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)方案。第一，不同質(zhì)量的鐵球與木球沿斜面滑下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。第二，相同質(zhì)量、不同體積的鐵球沿斜面滑下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。第三，相同質(zhì)量的鐵球沿斜面滑下，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。讓學(xué)生大致區(qū)分出所設(shè)想方案的不同。大部分學(xué)生喜歡選用教材上的方案，但也不排除學(xué)生選用的其他方案，我在課堂上對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我來(lái)回巡視，必要時(shí)我會(huì)做一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。
    再次，在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成教材第174頁(yè)的練習(xí)，我繼續(xù)追問(wèn)，質(zhì)量與速度這兩個(gè)因素哪個(gè)對(duì)物體的動(dòng)能影響更大，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)求證。我在這里指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，希望學(xué)生通過(guò)對(duì)書(shū)本上探究方案的學(xué)習(xí)，提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法。隨后，我讓三位學(xué)生上臺(tái)，仍然重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生提出問(wèn)題，兩位同學(xué)在張弓搭箭與舉高鐵球時(shí)都沒(méi)有移動(dòng)，是否具有“能”。我順其自然，形象描述出他們具有的“能”叫勢(shì)能，再讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)勢(shì)能的不同：一個(gè)舉高，一個(gè)拉弓，讓學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行細(xì)化分類。學(xué)生通過(guò)相互討論，得出一個(gè)近似、粗淺的概念。學(xué)生會(huì)提出其中一個(gè)與重力有關(guān)，另一個(gè)因?yàn)樽冃?。我再次追?wèn)，重力是否具有勢(shì)能，變形是否具有勢(shì)能，再次通過(guò)師生討論明確觀點(diǎn)。在這里，可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)。例如把一個(gè)物體放在桌子上，另一個(gè)物體舉高掉下來(lái)，讓學(xué)生了解到重力勢(shì)能不僅需要重力，還要舉高。又如用鐵絲纏繞彈簧，拉開(kāi)鐵絲后，彈簧變形無(wú)法恢復(fù)到原狀，這個(gè)彈簧不再具有彈性勢(shì)能。
    最后，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生分組談一談收獲。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)并不是特別難，重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷了思想的感悟和研究過(guò)程中的設(shè)想。然后，我布置作業(yè)并提出問(wèn)題，怎樣探究影響勢(shì)能大小的因素，能否設(shè)計(jì)出與教材上不同的方案。由此為下節(jié)課鋪墊。
    2.對(duì)“同課異構(gòu)”課例的剖析
    趙老師和張老師分別展示了他們對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面，對(duì)這節(jié)“同課異構(gòu)”課進(jìn)行剖析。
    鄧?yán)蠋煟簝晌唤處煻及呀虒W(xué)重點(diǎn)放在探究影響動(dòng)能和勢(shì)能的因素方面，用相似的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，說(shuō)明他們?cè)谥攸c(diǎn)和難點(diǎn)的把握上是比較一致的，都在全面認(rèn)識(shí)課程之后，得出總體結(jié)論。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施十年以來(lái)，教師對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)逐漸熟悉，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不應(yīng)再按教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的流程設(shè)置進(jìn)行說(shuō)課，應(yīng)該有意識(shí)地滲透出三維目標(biāo)的要求。兩位教師是否能夠真正地達(dá)到三維目標(biāo)的要求，這還有待于進(jìn)一步探討。如趙老師，在他的練習(xí)題中，讓學(xué)生說(shuō)出這節(jié)課你學(xué)到了哪些方法，應(yīng)該有一點(diǎn)過(guò)程與方法的含義，不過(guò)我覺(jué)得是不是真正達(dá)到三維目標(biāo)的要求，也有待于進(jìn)一步地探討。兩位教師在課程目標(biāo)中，都提出物體具有的動(dòng)能和勢(shì)能與物體做功相關(guān)，因此，從能量到動(dòng)能再到勢(shì)能，應(yīng)該有一定的協(xié)調(diào)和過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)渡的過(guò)程中，張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)用做功的多少來(lái)反映物體具有的能量，然后進(jìn)行遷移。這里還需要一個(gè)前提，即明確能量和做功的關(guān)系，讓學(xué)生知道多和少的對(duì)比。我們也看到張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)升華了探究的過(guò)程，在比較動(dòng)能時(shí)不僅借助于實(shí)驗(yàn)器材，還提出相關(guān)問(wèn)題。趙老師教學(xué)設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入，能夠一目了然地讓學(xué)生感覺(jué)到教學(xué)重點(diǎn)，但它涉及到相對(duì)速度等問(wèn)題，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程產(chǎn)生迷惑，這個(gè)問(wèn)題有必要引起教師的注意。
    蔣老師：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，兩位教師都非常重視學(xué)生的參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新要求。兩位教師都設(shè)計(jì)了較好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正參與其中，但教學(xué)進(jìn)程有些繁雜，不夠簡(jiǎn)明和精煉。課程的設(shè)計(jì)不在于求多，而在于求精，有一兩個(gè)比較好的、能真正引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣便可。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要精練，讓學(xué)生覺(jué)得教師有明確的邏輯順序，這樣能被學(xué)生所接受，繁雜的設(shè)計(jì)會(huì)干擾學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地做了一些拓展提高的內(nèi)容，這有可能干擾學(xué)生的理解，干擾他們對(duì)基礎(chǔ)探究方法的掌握。例如，教學(xué)實(shí)驗(yàn)里涉及的體積問(wèn)題，可能會(huì)干擾基本教學(xué)。教師的拓展是必要的，但要注意適度。此外，還要考慮教材資源的利用和取舍。一些教師認(rèn)為課堂時(shí)間不足，造成不足的重要原因是不知道如何取舍教材資源。在這方面，張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)做得很好，特別提到了如何利用教材資源，如讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而把更多的時(shí)間用在有效的活動(dòng)以及引導(dǎo)上。
    賀老師：如今教師對(duì)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了比較深入的理解，知道探究過(guò)程的重要，知道以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)，但在列舉實(shí)例方面，還有待于完善。對(duì)于舉例，教師要注意兩個(gè)原則：一是吸引學(xué)生的興趣，二是有利于教學(xué)。由此可見(jiàn)，兩位教師列舉的實(shí)例都比較單薄。張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的例子相對(duì)較好，對(duì)于海嘯等災(zāi)難性的例子，雖說(shuō)不人道，但能引起學(xué)生的興趣。教師可以先播放一段海嘯的視頻，再播放一段平靜海面的視頻，讓學(xué)生自然感到運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。再如呼嘯的龍卷風(fēng)對(duì)比平靜的白云，讓學(xué)生自然感到有速度就有能量。相比之下，a教學(xué)設(shè)計(jì)中小鳥(niǎo)與飛機(jī)的實(shí)例，就出現(xiàn)了很大的問(wèn)題。學(xué)生知道小鳥(niǎo)的速度小，飛機(jī)的速度大，實(shí)際上是相對(duì)速度大，這就牽扯到參考系數(shù)轉(zhuǎn)換及動(dòng)能的相對(duì)性，如果學(xué)生提出疑問(wèn)，教師便不易解釋。另外關(guān)于彈性勢(shì)能的實(shí)驗(yàn)，有必要將弓箭在學(xué)生面前射出，學(xué)生會(huì)自然感覺(jué)到它在恢復(fù)的過(guò)程中產(chǎn)生了能量，發(fā)生了形變。此外，兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的最后實(shí)驗(yàn)都由教師親自演示，我們可否考慮一下在條件合適的時(shí)候讓學(xué)生來(lái)演示，可以利用手邊的器材達(dá)到這個(gè)效果。還有一點(diǎn)，在趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師所采用的速度傳感器，其實(shí)并沒(méi)有太大的利用必要，不需要做出很嚴(yán)格的解釋，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在后面學(xué)生探究的過(guò)程和方法上。
    廖老師：通過(guò)兩位教師的展示，發(fā)現(xiàn)他們都將實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)放在動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化上面。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷推進(jìn)教案設(shè)計(jì)的完善程度。無(wú)論是關(guān)于導(dǎo)入，還是關(guān)于后續(xù)的控制變量，都應(yīng)該注意兩個(gè)原則。一是由淺到深。如教學(xué)設(shè)計(jì)a的飛鳥(niǎo)案例導(dǎo)入，很可能讓后續(xù)的內(nèi)容變得復(fù)雜。導(dǎo)入的案例，要更多地體現(xiàn)出實(shí)用性，不能由此產(chǎn)生一些更加復(fù)雜的問(wèn)題。二是教師的邏輯要流暢，思路要清晰，并不是拓展越多，效果越好，相反很可能讓學(xué)生更困惑。總體來(lái)講，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有三個(gè)方面需要注意。一是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)做調(diào)整。二是所選取的聯(lián)系生活的素材要簡(jiǎn)單，不要導(dǎo)致新問(wèn)題的產(chǎn)生。三是教學(xué)設(shè)計(jì)的線條要清楚，明確那些內(nèi)容要精簡(jiǎn)，留下寬裕的時(shí)間來(lái)把握更核心的內(nèi)容。
    3.兩位教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再改進(jìn)
    （1）趙逸庶老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱a）
    首先，我在不改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，改進(jìn)課程的引入部分。刪除小鳥(niǎo)和飛機(jī)相撞的事例，替換為杭州最美麗媽媽的事例，媽媽用手接住從樓上掉下來(lái)的孩子，導(dǎo)致媽媽的手臂骨折，但孩子得以幸存。我通過(guò)這個(gè)事例從重力勢(shì)能的角度來(lái)進(jìn)入教學(xué)，隨后簡(jiǎn)要介紹能量的問(wèn)題，即物體能夠做功就是有能量。然后我問(wèn)學(xué)生知道哪些形式的能量，從而提煉出四種形式的能量，子彈打擊物體、水磨、高空跳傘滑雪以及打夯，我讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)歸類。跳傘滑雪和打夯由于被舉高而具有能量，而子彈打擊物體和水磨由于物體運(yùn)動(dòng)而具有能量，進(jìn)而引出動(dòng)能和勢(shì)能。接著對(duì)影響動(dòng)能大小的因素進(jìn)行討論，我把教學(xué)重點(diǎn)放在討論上，而不是放在具體的實(shí)驗(yàn)上。討論花費(fèi)的時(shí)間更多一些，包括提醒學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中要注意控制變量。我讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量、速度，以及怎樣比較動(dòng)能的大小，動(dòng)能的大小決定了它能夠?qū)ν庾龉Φ亩嗌佟?BR>    其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小球落下后推動(dòng)紙盒運(yùn)動(dòng)的距離，運(yùn)動(dòng)的距離越大，動(dòng)能越大?？紤]學(xué)生沒(méi)有形成機(jī)械能轉(zhuǎn)化的概念，所以我采用速度傳感器來(lái)測(cè)量小球在水平面上，碰到紙盒之前的速度。讓學(xué)生觀察小球在質(zhì)量不同、速度相同狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)，方便學(xué)生理解，得出影響動(dòng)能大小的因素，接下來(lái)我讓學(xué)生討論影響重力勢(shì)能大小的因素。讓學(xué)生自主完成討論，實(shí)驗(yàn)由我和學(xué)生在講臺(tái)上共同完成。
    在講完重力勢(shì)能之后提出彈性勢(shì)能，因?yàn)閺椥詣?shì)能的內(nèi)容比較復(fù)雜，而且《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)它的影響因素不做要求，所以我只是簡(jiǎn)單地提出。由此，我總結(jié)出重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能合稱為勢(shì)能。隨后是應(yīng)用設(shè)計(jì)，包括車輛限速問(wèn)題涉及的動(dòng)能。課后的探究是讓學(xué)生通過(guò)查找資料的形式來(lái)進(jìn)行判斷，判斷質(zhì)量和速度究竟哪一個(gè)對(duì)物體的動(dòng)能影響更大。接下來(lái)是小結(jié)，最后是練習(xí)。通過(guò)饅頭傷人、高空墜物這兩個(gè)例子，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
    （2）張勇老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱b）
    在教學(xué)分析上我不做太大的改動(dòng)，我只做進(jìn)一步的說(shuō)明。教學(xué)流程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣；第二，能量概念的建立；第三，動(dòng)能概念的建立。接下來(lái)，探究影響動(dòng)能大小的因素。在完成探究之后，如果時(shí)間充足，那么我進(jìn)一步對(duì)勢(shì)能進(jìn)行闡述。在引入階段做出如下改動(dòng)。首先我展示一個(gè)平靜、優(yōu)美的海面，再通過(guò)海嘯錄像來(lái)展示出潮水沖走汽車與房屋的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的物體具有巨大的破壞力，從“能”的角度說(shuō)明物體能夠?qū)ν庾龉途哂心芰?，繼而我再通過(guò)板書(shū)來(lái)引出這節(jié)課的標(biāo)題和能量單位。
    接下來(lái)我通過(guò)鐵球撞擊礦泉水的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入動(dòng)能的定義與影響動(dòng)能的因素，再沿用教材上的探究實(shí)驗(yàn)，分別讓不同質(zhì)量的小球在斜面的同一高度上靜止滑下。在這個(gè)地方，學(xué)生可能會(huì)遇到困惑，如小球由不同的高度落下，速度是否一樣。此處我可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材，閱讀《伽利略傳》的內(nèi)容來(lái)排除疑問(wèn)。另外《伽利略傳》的內(nèi)容還提供了新的實(shí)例，即如果小球把木塊撞得比較遠(yuǎn)，就表明小球的動(dòng)能比較大。經(jīng)過(guò)這個(gè)試驗(yàn)得出結(jié)論，即在速度一樣時(shí)，質(zhì)量越大的物體動(dòng)能越大。
    既然影響動(dòng)能的因素還有速度，那么我們繼續(xù)來(lái)研究動(dòng)能與速度的關(guān)系。我引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)量、體積一樣的兩個(gè)小球，在斜面的不同高度滑下，來(lái)?yè)舸蛐泵嫔系哪緣K。通過(guò)木塊移動(dòng)的遠(yuǎn)近，進(jìn)一步得出結(jié)論，對(duì)于質(zhì)量相同但速度不同的物體，速度越大，動(dòng)能越大。接下來(lái)我請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)拉弓，一個(gè)是舉高鐵球。在這里，沿用原有的設(shè)計(jì)引出關(guān)于勢(shì)能的問(wèn)題。然后我通過(guò)分組，討論學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中的收獲，并進(jìn)一步解答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生意識(shí)到影響動(dòng)能因素的問(wèn)題，即質(zhì)量和速度哪個(gè)因素更能明顯地影響動(dòng)能，隨后提出勢(shì)能。最后我讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解下節(jié)課的探究?jī)?nèi)容，為下一節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備。
    4.對(duì)“同課異構(gòu)”課例的再解析
    賀老師：重新設(shè)計(jì)后，兩位教師的思路非常流暢，重點(diǎn)與難點(diǎn)更加突出，都體現(xiàn)出新課程探究合作與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師在布置作業(yè)時(shí)，更多依托于研究教材。對(duì)于新課程，除了要改變教學(xué)方法，還應(yīng)該改變一些評(píng)價(jià)方式的內(nèi)容。教師提出的一些在拓展方面的題目，呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)方式的多樣化，兩位教師應(yīng)該在將來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。此外，兩位教師的修改意見(jiàn)也都很好，有兩點(diǎn)值得肯定。第一點(diǎn)，列舉的事例更清晰，直指本課的課題，做到為課題服務(wù)，而且鮮活生動(dòng)，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二點(diǎn)，科學(xué)探究的思路更清晰，有效地為課題服務(wù)，學(xué)生對(duì)控制變量方法的領(lǐng)會(huì)更深，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)幫助很大。但還有不足之處，教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，可以從動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的方面入手，進(jìn)一步明確動(dòng)能和勢(shì)能之間的關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將兩者的關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)。
    蔣老師：通過(guò)這兩位老師的教學(xué)說(shuō)明，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有所謂固定的教學(xué)方式，兩位教師通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，讓思路更加清晰，更加條理化。說(shuō)明教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以多做一些預(yù)設(shè)，以適合不同學(xué)生的需要。此外，也說(shuō)明教師通過(guò)集體備課，可以逐步改進(jìn)常規(guī)課的教學(xué)。對(duì)于“同課異構(gòu)”，可以有多種講法，都是通過(guò)比較找出異同，這樣才能互相促進(jìn)、互相提高。沒(méi)有最好，只有更好，教師還有進(jìn)一步調(diào)整提高的空間。
    廖老師：兩位教師具體授課的異同，主要體現(xiàn)在如下幾方面。一是改進(jìn)后趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更側(cè)重對(duì)概念的學(xué)習(xí)與深入理解。而改進(jìn)后張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，側(cè)重于通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)概念，在能力情感方面全面推進(jìn)。二是兩種知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)方式，都符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。關(guān)于高空墜物，美麗媽媽的案例引入具有時(shí)效性的特點(diǎn)，同時(shí)把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀維度的目標(biāo)培養(yǎng)，緊密結(jié)合起來(lái)。因此，張老師還可以在講完動(dòng)能、勢(shì)能或二者的轉(zhuǎn)化之后，再將這個(gè)案例提出，來(lái)作前后呼應(yīng)，這樣就有利于整個(gè)課程的全面推進(jìn)。特別需要指出張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在改進(jìn)后，更加清晰。這在開(kāi)始就應(yīng)該抓住兩個(gè)量，其一，相同質(zhì)量，不同速度，其二，相同速度，不同質(zhì)量。但這里有一個(gè)默認(rèn)內(nèi)容，即如何知道速度會(huì)導(dǎo)致動(dòng)能發(fā)生變化，這就需要事先介紹高度和速度的關(guān)系，即高度越高，速度越大。另外，還有一個(gè)需要認(rèn)可的內(nèi)容，小球撞擊木塊時(shí)，怎樣表明它的動(dòng)能更大，這里有一個(gè)事先的認(rèn)定，即滑行越遠(yuǎn)，動(dòng)能更大。如果時(shí)間充足，教師還可以拓展體積方面的內(nèi)容。教師將重力勢(shì)能的探究放在課外，這是比較靈活的設(shè)計(jì)，非常不錯(cuò)。
    總之，通過(guò)這兩輪不斷的討論和展示，我們從教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定，知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程的安排，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面，進(jìn)一步完善了兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以通過(guò)自己的教學(xué)反思，不斷完善、提高自己的教學(xué)水平，為最終實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)素養(yǎng)的全面提升而努力。
    模塊六 集體備課（下）
    本話題擬通過(guò)一名教師關(guān)于“空氣的力量”的說(shuō)課和另三名教師關(guān)于“空氣的力量”的部分教學(xué)視頻片段，進(jìn)行“同課異構(gòu)”的剖析。
    1.唐樂(lè)老師關(guān)于“空氣的力量”的說(shuō)課展示
    教材分析：這節(jié)課是滬教版義務(wù)教育八年級(jí)物理第八章第三節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是關(guān)于大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：主要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面展示。
    教學(xué)難點(diǎn)：明確大氣壓強(qiáng)的概念。
    教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)于托里拆利實(shí)驗(yàn)的理解，大氣壓強(qiáng)的計(jì)算與變化。
    學(xué)情分析：初二的學(xué)生，雖然對(duì)物理學(xué)科已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但抽象思維能力較弱，本節(jié)課主要通過(guò)教師分析與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能更好地理解、掌握大氣壓強(qiáng)這一抽象的概念。
    教法與學(xué)法：主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究和分析的方法，先從復(fù)習(xí)提問(wèn)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)引出液體壓強(qiáng)的公式。
    教學(xué)過(guò)程如下。
    （1）大氣壓強(qiáng)概念。我先做演示實(shí)驗(yàn)，擬通過(guò)“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“吞蛋實(shí)驗(yàn)”來(lái)引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生的思維中，形成一個(gè)初步的大氣壓強(qiáng)的概念。接著介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生猜想出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。然后我從力學(xué)的角度分析，先讓學(xué)生計(jì)算教室空氣的質(zhì)量，接著我引導(dǎo)學(xué)生明白，空氣也受到重力，空氣跟液體一樣也具有流動(dòng)性。由液體壓強(qiáng)引出大氣壓強(qiáng)的定義，從而讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。
    （2）測(cè)量大氣壓強(qiáng)。通過(guò)提問(wèn)大氣壓到底有多大引出托里拆利實(shí)驗(yàn)，我先對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)我對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解。由于水銀有毒，所以采用視頻講解的方式，講解過(guò)程如下。其一，我介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)的裝置，演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，繼而分析計(jì)算。其二，我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)與等效法得出大氣壓強(qiáng)等于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。最后我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強(qiáng)公式，利用等效法得出大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)，再?gòu)?qiáng)調(diào)大氣壓強(qiáng)，可以支撐760毫米的水銀柱。
    （3）鞏固與拓展。第一，我提出兩個(gè)思考問(wèn)題。其一是長(zhǎng)度為1米的真空玻璃管插入水銀槽中，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)與托里拆利實(shí)驗(yàn)的不同，讓學(xué)生進(jìn)一步了解托里拆利實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生知道大氣壓強(qiáng)可以支持760毫米水銀柱。其二是如果用水來(lái)做托里拆利實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生充分猜想。在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用等效法與液體壓強(qiáng)的公式計(jì)算此時(shí)水柱的高度。在學(xué)生完成計(jì)算以后，我通過(guò)視頻中用水做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)量得出的水柱高度，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的計(jì)算結(jié)果。我讓學(xué)生回答，如果水中的量筒往上提，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況，并且讓學(xué)生用等效法以及液體壓強(qiáng)公式計(jì)算，計(jì)算出用酒精做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)的酒精柱的高度。通過(guò)這些問(wèn)題和學(xué)生的計(jì)算思考，更能加深學(xué)生對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，繼而計(jì)算出大氣壓強(qiáng)。第二，介紹測(cè)量大氣壓強(qiáng)的工具，即氣壓計(jì)的種類。主要介紹氣壓計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及日常生活中利用較多的氣壓計(jì)種類。第三，明確大氣壓強(qiáng)與海拔高度、液體沸點(diǎn)的關(guān)系。其一，我是通過(guò)閱讀課本讓學(xué)生掌握大氣壓強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)定義的，讓學(xué)生了解到在3000米內(nèi)，海拔每上升10米，大氣壓強(qiáng)減小100帕。其二，我是通過(guò)在西藏煮飯難以煮熟，需要用高壓鍋才能煮熟的事例，得到大氣壓強(qiáng)與液體沸點(diǎn)的關(guān)系。
    （4）課堂小結(jié)與問(wèn)題提出。我讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，加深理解大氣壓強(qiáng)的定義、托里拆利實(shí)驗(yàn)、大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，以及大氣壓強(qiáng)的變換。提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
    （5）布置作業(yè)。我的目的是鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，預(yù)習(xí)后一章的知識(shí)，繼而鞏固前面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)形成一個(gè)整體的觀念。
    （6）板書(shū)設(shè)計(jì)。要求簡(jiǎn)潔、明確、準(zhǔn)確。
    2.對(duì)唐樂(lè)老師關(guān)于“空氣的力量”說(shuō)課的剖析
    蔣教師：剛才唐老師講述的是空氣的力量的說(shuō)課內(nèi)容，我感覺(jué)這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中唐老師應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)都非常經(jīng)典，如“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“吞蛋實(shí)驗(yàn)”，以及托里拆利的水銀柱實(shí)驗(yàn)。而且唐老師考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性，通過(guò)視頻展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重。本節(jié)課是屬于科學(xué)探究方面的課程，一般來(lái)說(shuō)科學(xué)探究的課都有一個(gè)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，一個(gè)主要的問(wèn)題，或者叫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可能是因?yàn)閯偛耪f(shuō)課的時(shí)候，唐老師在這一塊的連貫度，讓我沒(méi)有感覺(jué)到科學(xué)探究很突出的那些特色，例如提出問(wèn)題、增加感受、制訂計(jì)劃等，雖然不需要按部就班，但應(yīng)該具有以問(wèn)題為中心的思考。其次，唐老師的引入充滿趣味性，通過(guò)液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)之間的對(duì)比，讓學(xué)生有一個(gè)更加清醒的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到我們生活在這個(gè)大氣壓的包圍之中，就像物體在液體中受到液體的壓強(qiáng)一樣。但在唐老師的教學(xué)進(jìn)程中，我沒(méi)有感覺(jué)到那種讓學(xué)生很明確的知識(shí)遷移的一個(gè)過(guò)程，事實(shí)上這是知識(shí)的一個(gè)遷移，通過(guò)這樣的遷移，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)螺旋上升的過(guò)程。第三，“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“吞蛋實(shí)驗(yàn)”給學(xué)生提供了一個(gè)非常有趣的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種思維的沖突。教師的教學(xué)思路清晰，條理清楚，但還有不足的地方需要完善，如有些實(shí)驗(yàn)可以考慮讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)做，例如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，可叫兩個(gè)學(xué)生上來(lái)拉，讓學(xué)生感覺(jué)一下它到底有多大。還有一點(diǎn)，我感覺(jué)唐教師忽略了關(guān)于大氣壓強(qiáng)在方向上的教學(xué)，例如可以通過(guò)覆杯實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到氣體壓到地面就是向下壓，也說(shuō)明大氣壓強(qiáng)可以向上延伸，還可以把杯子稍微傾斜一下，可以說(shuō)明它四面八方都是有壓強(qiáng)的。最后一點(diǎn)，對(duì)于大氣壓強(qiáng)值隨著高度的不同產(chǎn)生變化，可以讓學(xué)生猜想，也可以讓學(xué)生事先查閱資料，將問(wèn)題帶入課堂。
    賀老師：從唐老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很豐富，它的課題題目叫作空氣的“力量”，這力量?jī)蓚€(gè)字打上了引號(hào)，所以，從三維目標(biāo)上講，知識(shí)目標(biāo)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，就是大氣壓那個(gè)值是多大，然后有幾個(gè)相關(guān)的，比如隨著海拔的升高、氣壓的變化、氣壓變化引起沸點(diǎn)變化之類，所以，唐老師在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上是非常到位。不足之處在于，教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，真真切切地感受到空氣的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、應(yīng)用物理知識(shí)聯(lián)系生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技各方面的應(yīng)用。因此，教師在物理知識(shí)應(yīng)用方面的教學(xué)，還不到位。此外，唐老師還可以從培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望入手，充分利用課上的有限時(shí)間，培養(yǎng)他們對(duì)自然、社會(huì)生活的高度好奇與探索的欲望?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)課的要求是知道大氣壓強(qiáng)，及其與人類生活的關(guān)系。讓學(xué)生關(guān)注空氣的力量，空氣的力量就在我們的生活中，我們天天都離不開(kāi)這個(gè)大氣，大氣與我們關(guān)系密切，我們可以利用它的這種力量為我們所用，這對(duì)學(xué)生以后的生活是非常有幫助的。
    李教師：我非常同意賀老師的意見(jiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于本節(jié)課的要求是知道大氣壓強(qiáng)，及其與人類生活的關(guān)系。所以教材上的小吸盤(pán)及我們用高壓鍋煮飯等相關(guān)的一些內(nèi)容，特別是知道大氣與我們身邊密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生有極大的空間去體驗(yàn)，這對(duì)以后學(xué)生的生活是非常有幫助的。唐老師以復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課，再通過(guò)“吞蛋實(shí)驗(yàn)”與“覆杯實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣，唐老師采用多重導(dǎo)入的方式來(lái)引入新課。前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)主要證明大氣壓的存在，隨后教師采用部分導(dǎo)入、部分講解的方式展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，由此引出大氣壓強(qiáng)。可以說(shuō)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅豐富，而且有趣，但要注意教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)間上的分配，不一定要把所有的精彩之處都呈現(xiàn)出來(lái)，要注重時(shí)效性。教師還可以通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生隱約感受到大氣壓強(qiáng)的概念，當(dāng)學(xué)生做完馬德堡半球?qū)嶒?yàn)以后，教師選擇時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，讓學(xué)生猜想，從而正式引出大氣壓強(qiáng)的定義。在這里建議教師選取一條線索來(lái)推進(jìn)，這條線索到位之后，再讓它發(fā)散開(kāi)來(lái)?？傊?，唐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有獨(dú)到之處，但還需要做如下兩個(gè)方面的調(diào)整：一方面，要力求做到精練、集中；另一方面，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，使之更開(kāi)闊。
    3.對(duì)“同課異構(gòu)”課例的分析
    （1）教學(xué)視頻a
    蔣老師：首先，從教學(xué)導(dǎo)入的角度來(lái)分析這段教學(xué)視頻。這位教師同樣選取“吞蛋實(shí)驗(yàn)”作為教學(xué)的導(dǎo)入，而且設(shè)計(jì)了懸念。最初教師沒(méi)有展示如何將雞蛋放進(jìn)瓶中，而是提供一些器材，讓學(xué)生想辦法將雞蛋放進(jìn)瓶中。學(xué)生分為兩個(gè)小組，第一組不太成功，單純依靠人工的力量，很難完成任務(wù)。第二組改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法，讓雞蛋很順利地進(jìn)入到燒瓶中。就實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察，很多教師會(huì)遇到這樣的困惑，即盡管實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生的興趣，但無(wú)法解決在教學(xué)時(shí)間上的不足。教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候，可能以為能夠很順利地達(dá)到預(yù)期效果，沒(méi)有想到第一組實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗。因此，教師要意識(shí)到課堂上會(huì)經(jīng)常發(fā)生意外，在設(shè)計(jì)時(shí)全面考慮將要遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷失敗，只要教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生就一定會(huì)獲得收獲。這位教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，分析一下哪組會(huì)失敗，哪組可能成功，這樣就可以節(jié)約一部分時(shí)間。教師要盡量預(yù)設(shè)到一切可能發(fā)生的情況，無(wú)論學(xué)生自己來(lái)操作還是教師操作，都要在時(shí)間駕馭上和效果駕馭上，給予充分考慮。那組實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，很可能在多年之后還記憶猶新，這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的印象尤其深刻。
    還有一點(diǎn)，假設(shè)只強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入的功能，而不是強(qiáng)調(diào)任務(wù)的完成。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生遇到雞蛋壓不下去、拔不出來(lái)的狀況時(shí)，教師可以提示學(xué)生，這種狀況已經(jīng)最有效地展示出空氣的力量。而后續(xù)這一組的實(shí)驗(yàn)，在某種程度上就是一種重復(fù)，盡管他已經(jīng)成功地把雞蛋放進(jìn)去，但是如果遇到課時(shí)不夠的情況，教師可以隨機(jī)應(yīng)變，刪去這一組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
    （2）教學(xué)視頻b
    鄧?yán)蠋煟和瑯邮强諝饬α康恼n程，另外一個(gè)教師采取不同的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入的內(nèi)容也不同。用“覆杯實(shí)驗(yàn)”來(lái)證明大氣壓強(qiáng)，很適合這節(jié)課的教學(xué)。在教師覆杯之后，向?qū)W生提問(wèn)這個(gè)紙片是否會(huì)落下，有些學(xué)生說(shuō)會(huì)，有些學(xué)生說(shuō)不會(huì)，這與教師希望得到的結(jié)論不完全符合，學(xué)生的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想法，他們認(rèn)為水有粘著的作用，會(huì)與紙片粘在了一起，他們認(rèn)為紙片不會(huì)掉下。因此建議教師做兩次實(shí)驗(yàn)，一次實(shí)驗(yàn)裝半杯水，一次裝滿杯，通過(guò)這樣的對(duì)比產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的沖突，通過(guò)教師的精心設(shè)置，逐步完成實(shí)驗(yàn)。
    第一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為主做演示，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)以教師的演示為主，不同之處在于，如果讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)演示，他們會(huì)暴露更多的問(wèn)題，在條件允許的情況下還是建議讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)做。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多教師都是采取教師演示的方式進(jìn)行，主要擔(dān)心學(xué)生成功率低的問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做到充分全面的預(yù)設(shè)，即盡量考慮到課堂教學(xué)的過(guò)程中所要發(fā)生的情況。如剛才的“吞蛋實(shí)驗(yàn)”，教師之所以不成功，就是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不足。所以說(shuō)，生成性的課程資源，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了一定的挑戰(zhàn)。
    多數(shù)教師沒(méi)有讓學(xué)生演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”，是因?yàn)閷?duì)課堂秩序的擔(dān)心，肯定有大部分學(xué)生會(huì)將杯中的水灑落，這樣可能對(duì)課堂秩序造成一定的影響。教師的實(shí)驗(yàn)很好，因?yàn)榻處熥隽艘粋€(gè)對(duì)比，即第一杯沒(méi)有水，第二杯有水，從而讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，教師可以繼續(xù)深入進(jìn)行。第一個(gè)紙片落下，因?yàn)樯厦娲嬖诳諝?，下面也存在空氣；第二個(gè)沒(méi)有落下，因?yàn)橄旅娲嬖诳諝?，上面是水。這就說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)中，空氣有力量，而水沒(méi)有力量。在這節(jié)課的最后教師可以重新分析實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在潛意識(shí)里可能還有一點(diǎn)疑問(wèn)，即為什么水向下的壓力沒(méi)把它壓下，教師還可以繼續(xù)深入引導(dǎo)，讓學(xué)生的印象更深刻。
    教師對(duì)細(xì)節(jié)的考慮也相當(dāng)重要，特別是中學(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn)，教師的每一個(gè)操作都應(yīng)該具有意義，條件允許的情況下，教師應(yīng)該選擇最有效的器材來(lái)展示出實(shí)驗(yàn)的效果。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要有多余的動(dòng)作，要做到步驟清晰，不能給學(xué)生造成誤導(dǎo)。而且教學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意。
    （3）教學(xué)視頻c
    賀老師：同樣是關(guān)于空氣力量的課程，教師不僅采用常見(jiàn)的圖片來(lái)做展示，還采用對(duì)話交流的方式展示實(shí)物。教師展示的實(shí)物是“陰陽(yáng)壺”，只有一個(gè)壺嘴，從這個(gè)壺嘴里可以倒出毒酒來(lái)，也可以倒出美酒來(lái)。隨后教師聯(lián)系歷史故事，向?qū)W生演示一個(gè)現(xiàn)象：壺嘴倒出紅色的液體，同樣的壺嘴又倒出白色的液體。這便引起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)教師通過(guò)進(jìn)一步展示，引申出空氣的力量。
    蔣老師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)新奇大膽，最大的好處是避免學(xué)生因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)而事先知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)絕大部分學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。在這樣的情況下，學(xué)生帶著好奇去思考、認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，讓他們的記憶更深刻。這樣的器材不容易找到，但教師完全可以嘗試著制作一個(gè)類似的器材。
    廖老師：在初中物理模塊
    （六）中，我們通過(guò)動(dòng)能、勢(shì)能以及空氣的力量這兩個(gè)課例，展示出“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)?！巴n異構(gòu)”是一種被經(jīng)常采用的教學(xué)研究活動(dòng)，即同一個(gè)內(nèi)容通過(guò)不同的角度，以不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這能讓教師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。我們希望通過(guò)這樣一個(gè)“同課異構(gòu)”的形式，通過(guò)對(duì)常規(guī)課程逐步完善的過(guò)程，向教師們展示出相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家做進(jìn)一步的參考。
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