方案是指為解決特定問題或?qū)崿F(xiàn)特定目標而制定的一系列活動和步驟。方案制定過程中，需要權(quán)衡各種利益和考慮各方的意見和需求。讓我們一起來分析一下一些方案失敗的原因和教訓，以免犯同樣的錯誤。
信息技術(shù)課程教學方案篇一
新的學期開始了，這學期我繼續(xù)承擔本小學三至六五年級信息技術(shù)課教學任務(wù)。為了能順利圓滿完成該期教學工作任務(wù)，有效推進我校的教育教學工作，使自己的工作有一個較好的成效，我計劃將從以下方面著手：
一、教材分析：信息技術(shù)課程的核心目標是提高學生的信息素養(yǎng)。它使學生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能，形成個性化發(fā)展，使學生學會運用信息技術(shù)工具學習、交流、創(chuàng)造，形成解決實際問題的能力，遵守信息道德和法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。教材遵循全新的思路，形成自己的特色。
（二）在對信息技術(shù)的理解上，/謝謝您的支持和鼓勵！?。?BR> （三）在學習活動的選擇上，貼近學生的`學習與生活實際，反映人類文明的成果
（五）教材非常重視“交流”活動在促進學生發(fā)展中的作用
（六）教材提倡學生在自我欣賞作品的基礎(chǔ)上，進行自評和互評
教材根據(jù)學生的認知特點、學習水平和生活經(jīng)驗，選擇了常用的“畫圖、文字處理、聲音、動畫、網(wǎng)頁”內(nèi)容，穿插安排。在體系結(jié)構(gòu)設(shè)計上，力求反映這些內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合，使它們形成一個有機的整體。每課的基本結(jié)構(gòu)是“情境引入（啟發(fā)思考，引出活動或任務(wù)）――自主學習、自主創(chuàng)造（引導個性化學習、創(chuàng)造）――反思交流（促進提升、內(nèi)化）
這套教材在版式設(shè)計和圖文編排上，突出板塊化，欄目化的特點，盡量減少軟件界面插圖，增加豐富多彩的活動素材插圖；教材力求圖文并茂、賞心悅目，使圖、文、版有機結(jié)合，恰當呈現(xiàn)教學信息，使學生對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)在美的感受。
這套教材欄目
設(shè)計對較復(fù)雜的活動任務(wù)，教材提供了活動設(shè)計――“總體構(gòu)思”，供學生參與
我來做是學生基于“設(shè)計”需要下中步操作和創(chuàng)造的內(nèi)容，欄目沒有給出具體的創(chuàng)作要求，學生可以自主設(shè)計制作而創(chuàng)造出形式不同的作品。
想一想主要用于活動中需要思考的問題，鼓勵學生去聯(lián)想思考和探索，貫穿于活動始終
試一試每一個新接觸的工具、每一個解決問題的新方法，都出現(xiàn)在“試一試”欄目中。讓學生通過自己的嘗試和探索了解工具特點，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識和技能。
提個醒是對同學們提示，幫助學生巧妙地運用技巧或逾越思維設(shè)計的難點
找工具活動所需工具的途徑，隨活動需要出現(xiàn)
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信息技術(shù)課程教學方案篇二
云霄一中湯琳純
[內(nèi)容摘要]信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學不應(yīng)僅僅傳授計算機基本知識，使學生單純學習技術(shù)；更應(yīng)該把注意力放在培養(yǎng)學生一系列新的能力，能利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學生更好地自主和探討。本文就以此為目的在教學中結(jié)合傳統(tǒng)教學方法和建構(gòu)主義理論從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程三個方面討論教學設(shè)計方案。
[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義、情境、意義建構(gòu)、協(xié)作、交流、自主學習
社會在進步,世界在發(fā)展,普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的工作在當前已經(jīng)時不可待。陳至立同志在10月25日召開的全國中小學信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會議上提出“信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學內(nèi)容從傳統(tǒng)計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學生更好地自主學習和探討?！?BR> 信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計算機是工具，學會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的；但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目的不是培養(yǎng)計算機的優(yōu)秀用戶，還應(yīng)懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，單純地強調(diào)知識的傳授，并不能培養(yǎng)學生這方面的能力，這就要求信息技術(shù)課程的教學應(yīng)有別其他課程的教學，在教學方法上的設(shè)計應(yīng)有所突破，而近年來在西方流行的建構(gòu)主義理論于是顯身成為一種不錯的教學理論依據(jù)。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。“情境”：學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的.情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。這種學習理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應(yīng)當在教學過程中采用全新的教學模式--以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。
信息技術(shù)是指人類對載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像和
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信息技術(shù)課程教學方案篇三
古田一中丁家賜
摘要：中學信息技術(shù)課程教學的一個重要任務(wù)是：培養(yǎng)學生信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。本文以個人多年的信息技術(shù)課程教學探索以及所在學校的實際情況，闡述如何搞好中學的信息技術(shù)課程教學，如何提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程教學教學質(zhì)量
正文：隨著信息社會的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的今天，我們強調(diào)學生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術(shù)是信息時代中學生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學所必須達到的一項歷史性任務(wù)。為實現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學，提高信息技術(shù)課教學的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實際與多年信息技術(shù)課程教學的實踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。
一、高標準創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學的系統(tǒng)環(huán)境
開展信息技術(shù)課程教學，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標準的`計算機軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進行信息技術(shù)課程教學的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學。我校按照現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展趨勢與教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟承受能力進行全面規(guī)劃，在堅持“功能上的先進性，教學上的實用性，結(jié)構(gòu)上的整體性”的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學需要的軟、硬件環(huán)境：
1、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室：2間教室有128臺工作站，并均配有服務(wù)器與教師機，并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計算機程序設(shè)計語言系統(tǒng)。教師機配有網(wǎng)絡(luò)教學軟件遠志公司的lanstar。
2、多媒體教室：共有3間，內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機、實物展示臺、音響設(shè)備等。
3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網(wǎng)絡(luò)中心。
以上各環(huán)境已初步建成校園網(wǎng)。這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開展信息技術(shù)課程教學提供了有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、加強信息技術(shù)課程教學重要性的宣傳
由于信息技術(shù)課程目前不是中學
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信息技術(shù)課程教學方案篇四
課題:網(wǎng)上搜索 單位:小溪中心學校 姓名:黃齡齋
時間:2007年10月 教學設(shè)計方案
一、學習方式
屏幕錄像軟件 搜索騎兵軟件
多媒體電子教室軟件
五、學習起點能力
給出本節(jié)第一個任務(wù):在網(wǎng)上幫哈里波特找找關(guān)于北京故宮的資料.請找到的學生進行演示,并要求學生演示時說出操作步驟。
開始比賽: 必答題: 一組:世界環(huán)境日是哪一天
學生操作演示,邊講邊做
播放幻燈片課件,內(nèi)容為哈里波特的精美圖片 通過多媒體教學軟件切換到學生示范
通過多媒體教學軟件切換到學生示范
回應(yīng)比賽中遇到的超鏈接為空的現(xiàn)象,提供一種解決方案 啟發(fā)學生將本課所學應(yīng)用于實際
課題:網(wǎng)上搜索 姓名:黃齡齋 單位:小溪中心學校 時間:2007年10月
信息技術(shù)課程教學方案篇五
信息技術(shù)課程的教學設(shè)計，要以現(xiàn)代教育理念為知道思想，運用現(xiàn)代學習理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù)，對整個教學系統(tǒng)進行規(guī)劃，在分析學習者的特點、教學目標、學習內(nèi)容、學習條件以及教學系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，選擇提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學結(jié)構(gòu)、教學方式、教學方法、教學策略、活動形式、教學評價、知識來源、板書設(shè)計等。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。整個課堂設(shè)計要貫穿一條主線（信息素養(yǎng)）。
一、教學設(shè)計應(yīng)當把握重點。
1.三維度目標。
新課程改革提出以學生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu)，追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點。
把握本課的重點，難點。
3、學情分析：
4、導入：
導入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發(fā)學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學策略。
主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學習潛能；二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發(fā)展；三是教學的注意中心應(yīng)從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程；四是關(guān)注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。
6、學習方式。
倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關(guān)系，互相適應(yīng)，互相促進，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。
7、教學模式。
8、教師的主導作用。
重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務(wù)設(shè)計的重要性：
任務(wù)：層次性，適用性，由表及里，逐層深入。
a、目的：你是要學生做什么？給學生一個清晰的思路。
b、廣度：你的任務(wù)是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生。
c、深度：因個體差異，任務(wù)深度不同。
10、重視課堂練習的實效性。
配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習。
11、與課程整合。
計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎(chǔ)，我們就要培養(yǎng)他們學習的方法，來更好的為其它課程服務(wù)。
12、.建立教學評價反饋激勵機制。
通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內(nèi)在動力體統(tǒng)，引導學生的潛能發(fā)展。
多元評價：自評、互評、師評?發(fā)展性評價：不以結(jié)果為主，更要注重學生的整個學習過程。
審美評價標準：美的標準應(yīng)根據(jù)小學生的心理特征，認知結(jié)構(gòu)，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。
在教學設(shè)計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設(shè)計進行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學設(shè)計和教學活動的有關(guān)環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學設(shè)計過程的始終。
1.教學內(nèi)容的安排。
2.學習者特點的分析與教學方法的選擇。
3.教學目標的確定與實現(xiàn)目標的任務(wù)途徑。
知識???技能????情感。
應(yīng)特別注意的是，在教學目標陳述中，應(yīng)該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應(yīng)是教師（或講授內(nèi)容），而是學生（或?qū)W習結(jié)果）。陳述教學目標應(yīng)注意個性化。
教學目標描述用詞舉例：
（1）結(jié)果性目標。
a.知識。
了解——說出、背誦、辨認、列舉、復(fù)述等。
理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。
應(yīng)用——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。
b.技能。
模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等。
獨立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等。
遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。
（2）體驗性目標。
經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。
反映（認同）——遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等。
領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。
（二）教學策略的制定。
教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務(wù)，而在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調(diào)控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同于教學設(shè)計，也不同于教學方法，它是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關(guān)心在一個教學單元（或知識點，如一個概念，一個原理）內(nèi)部如何組織教學；宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。
（三）教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施。
（四）教學過程及細節(jié)處理。
2.課堂的引入。
3.學生的合作。
4.教學的拓展與探索。
5.課堂教學評價與反饋。
（五）教學實踐體會。
信息技術(shù)課程教學方案篇六
培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)關(guān)鍵在于學校的課堂教學質(zhì)量，如何提高課堂教學質(zhì)量和教學效率使課堂教學達到最優(yōu)化的教學效果是信息技術(shù)教師在教學研究中一直探索的核心問題。為了解決這個問題，許多教師通過利用教學媒體、改進教學方法，或者改進評價方式和課堂管理等來提高教學質(zhì)量，但這些單一方面的改革其效果不能令人滿意。因此，我們必須重新思考教學設(shè)計的問題，并借鑒認知理論、建構(gòu)主義學習理論、教學技術(shù)學等新成果；從更為系統(tǒng)的角度探索問題，以找到在整體上提高教學效益的突破口。所謂教學設(shè)計(instructional design，id)就是利用傳播理論、教學理論、系統(tǒng)論、學習理論，把教學原理轉(zhuǎn)換成教學材料和教學活動計劃的系統(tǒng)過程，是指為了達到預(yù)期教學目標而運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學過程基本規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)計劃的過程，是教什么（課程和內(nèi)容等）與怎么教（組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等）的過程。
一、教學設(shè)計的意義
教學設(shè)計是連接教學理論、學習理論、教學實踐的橋梁，研究教學設(shè)計對提高課堂教學質(zhì)量、使教學效果達到最優(yōu)化、指導教師的教學實踐具有重要的現(xiàn)實意義。
首先，教學設(shè)計使教師的教學實踐趨于科學化。事實上，我國大部分的信息技術(shù)教師由其它學科轉(zhuǎn)崗而來，沒有接受過信息技術(shù)課程教學的系統(tǒng)的教學理論知識的學習，在教學實踐中不能根據(jù)信息技術(shù)學科特點來組織教學，在教學過程中往往其其它學科的教學經(jīng)驗占主導地位，以自己熟悉的方法指導信息技術(shù)的教學實踐，憑自己的主觀來考慮和安排教學活動，無法知道自己的教學成功和失敗的原因，使教學效果、教學資源、教學過程得不到優(yōu)化處理，教學也不可能取得整體優(yōu)化的效果。教師有了教學設(shè)計的理論指導，能使他們科學的總結(jié)自己教學成功和失敗的原因，來指導自己下階段的教學。例如：教學目標分析是否符合學生原有的認知結(jié)構(gòu)和學生的認知心理；教學內(nèi)容的選取是否符合學生的最臨近發(fā)展區(qū)；教學方法是否符合學生對重點和難點內(nèi)容的掌握而不是照本宣科；教學媒體的選擇是否有利于學生對所學知識的意義建構(gòu)；教學組織是否合理等等，通過教學設(shè)計，教師的教學實踐更加科學化，使教學活動有章可循。
其次，研究教學設(shè)計能把教學理論應(yīng)用于教師的教學實踐，并指導教師的教學活動。由于教師把教學理論應(yīng)用于教學實踐需要掌握和消化過程，因此，普遍的現(xiàn)象是學習理論是一回事，教學實踐又是另一回事，許多教師談起理論一大套實際卻做不到，有些甚至不懂教學理論，這就是我國教學改革不能加快進程的原因，也是教師開展教學研究的困難所在。根據(jù)教學設(shè)計的發(fā)展，有什么樣的教學理論和學習理論，就有什么樣的教學設(shè)計，如：以行為主義理論為基礎(chǔ)的第一代教學設(shè)計、以認知主義理論為基礎(chǔ)的第二代教學設(shè)計和以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的第三代教學設(shè)計，即教學設(shè)計滲透了教學理論和學習理論，如果教師掌握了教學設(shè)計并能應(yīng)用到自己的教學實踐中，也標志著教師掌握了教學理論，有利于教師在教學理論指導下開展教學活動。
再次，教學設(shè)計發(fā)揮了教學系統(tǒng)的整體功能。教學系統(tǒng)是由教師、學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學媒體等構(gòu)成的多要素系統(tǒng)。在實施教學設(shè)計的教學過程中，教師對各種教學要素進行分析、綜合后制定出教學方案，對教學信息進行選擇并用一定的教學媒體呈現(xiàn)給學生，學生通過學習接受教學信息，并通過問題解決、合作學習、自主學習、練習、實驗、問答等形式對所學的知識作出反應(yīng)，教師則根據(jù)反饋信息進一步調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法和教學進度，以改進整個教學過程。教學就是在這樣的良性循環(huán)中不斷完善而達到教學最優(yōu)化。
最后，教學設(shè)計能使教師成為課程的設(shè)計者和開發(fā)者。既然教學設(shè)計需要分析學習者的需求分析和學習者的特征，根據(jù)整門課程確定教學目標，然后利用教學目標分析整門課程的內(nèi)容來確定某節(jié)課的教學內(nèi)容（單元），利用恰當?shù)慕虒W方法使教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學生的知識、能力、技巧、道德情感等，教師就不應(yīng)該成為教材的奴隸，不能在課堂上照本宣科，現(xiàn)在我國現(xiàn)行的信息技術(shù)教材多種多樣，良莠不齊，所以需要教師認真思考教材，做教材的二次開發(fā)者，成為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，能動的對待教材。
二、信息技術(shù)課程的教學設(shè)計（備課）包括以下內(nèi)容和步驟：
（一）備學生--因人施教
備學生是教學設(shè)計中十分重要的步驟，尤其在目前素質(zhì)教育的前提下。布盧姆認為學校教育的基本功能是使每個人得到發(fā)展，主要任務(wù)是充分培養(yǎng)與發(fā)揮每個學生的能力，而不是一種篩選功能，不是預(yù)測和淘汰大多數(shù)人和選拔少數(shù)英才，教育必須日益關(guān)心所有學生的最充分的發(fā)展，而學校的責任是提供能夠使每個學生達到他可能達到的最高學習水平的條件。面對學校教育中教師按大多數(shù)人制定教學內(nèi)容、教學方法、組織課堂教學，教師只滿足大多數(shù)人的教學要求，拋棄差生的做法，布盧姆認為“這是教育體制中最浪費、最有破壞性的一面，它壓制了教師和學生的創(chuàng)造力，降低了學生的學習熱情，也破壞了相當數(shù)量的學生的自我形象和自我觀念”，布盧姆認為絕大多數(shù)甚至90％以上的學生都能很好地掌握教學要求所規(guī)定的內(nèi)容。如果教學是系統(tǒng)的切合實際的，如果學生面臨學習困難的時候和地方能得到幫助，如果學生具有足夠的時間達到掌握，如果對掌握能規(guī)定明確的標準，那么絕大多數(shù)學生的學習能力可以達到很高水平。
所以備學生包括以下內(nèi)容：
l???????? 了解學生已有的知識水平，來確定教學內(nèi)容，設(shè)計與之相關(guān)的任務(wù)。
l???????? 了解學生解決問題的能力，確定每個學生的最臨近發(fā)展區(qū)。
l???????? 了解學生的學習方法，確定不同的教學方法來適應(yīng)學生的學習。
l???????? 了解學生的學習態(tài)度，確定不同的教學設(shè)計策略。
為做好這種需求和特征分析，我們可以采用問卷調(diào)查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學習者特征和需求的技術(shù)方法，當然問題可以是特定的、也可以是開放式的，利用這些結(jié)果來幫助我們決定教學策略。但是我們要注意，我們所謂的備學生是指教學過程發(fā)生前的靜態(tài)的學生的特點，尤其要注意那些不隨外部環(huán)境變化而變化或變化緩慢的特征要素，許多特征要素會隨著教學進程的推進，師生（生生）的交流，不斷發(fā)生變化，教師的教學策略需要不斷的改變，而課前的分析為預(yù)見學習中的狀態(tài)變化提供依據(jù)。
（二）備教材--因材施教
l???????? 首先是確定教學目標。教學目標是整個教學的目的和歸宿，它使我們明確學生需要通過我們的教學活動獲取什么，可以有知識目標、能力目標、情感或道德目標（可以在教學過程中滲透）等，教學目標的確定既要符合整個學科的教學目的，又要符合本節(jié)課的知識內(nèi)容，以及學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
l???????? 其次確定教學內(nèi)容。根據(jù)教學目標和學生的需求、特征分析來確定本節(jié)課的教學內(nèi)容（遵循最臨近發(fā)展區(qū)理論），使學生通過學習轉(zhuǎn)化成為其個人的知識、能力、技巧、道德情感等。首先要分析本科目的全部內(nèi)容，然后根據(jù)教學目標把知識分成若干單元，確定內(nèi)容的重點和難點，教學策略設(shè)計要突出重點、突破難點，通過合理的教學方法把各單元內(nèi)容（可以采用支架式）轉(zhuǎn)化成為學生的知識、能力、技巧等。不能照搬教材的章節(jié)規(guī)定的內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)確定某節(jié)課的教學內(nèi)容，教師是教材的二次開發(fā)者，是課程的設(shè)計者和開發(fā)者。
（三）教學策略設(shè)計
教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學策略設(shè)計主要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學習者的特征來開展，不能武斷的采用某種理論一刀切。主要包括以下內(nèi)容：
l???????? 備環(huán)境。確定本節(jié)課所需的信息資源，從而做好準備。
l???????? 備師生（生生）交流。學生的自主學習、合作學習等都需要師生或生生交流，教師盡可能完善的給以設(shè)計，有效的利用教學時間。
如word中郵件合并的學習根據(jù)學生的學習水平我們可以采用如下的教學策略設(shè)計：
（1）對于學生學習能力較差的班級
第一，設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問題的真實情景，激發(fā)學生的學習動機。任務(wù)是這樣的：每學期結(jié)束學校都要發(fā)成績單，而學生的成績都在excel表中，抄到成績單中費時費力，如果能在word中設(shè)計一張空白的成績單，并調(diào)用excel中的成績，自動生成成績單，這是非常美妙的。（較高層次：對成績單的設(shè)計和輸出有不同的要求）
第二，信息資源設(shè)計。
第三，教師做，學生看。教師先在word中制作一張空白成績表，然后利用郵件合并調(diào)用excel中的數(shù)據(jù)，自動生成學生成績單。
第四，學生模仿做，教師釋疑。
（2）對于學生學習能力強的班級
第一，?? 設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問題的真實情景，激發(fā)學生的學習動機。同（1）。
第二，?? 信息資源設(shè)計。
第三，?? 介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識--郵件合并。
第四，?? 學生自主學習（合作學習），教師釋疑。學生單獨做，有困難的學生可以相互討論，遇到問題可以請教老師。完成早的學生可以做教高層次的練習。
（3）對學生的學習能力參差不齊的班級
第一，設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問題的真實情景，激發(fā)學生的學習動機。同（1）。
第二，信息資源設(shè)計。excel中設(shè)計好各科成績表，并設(shè)計四個cai課件，分別是如何在word中制作空白成績單、如何在郵件合并中創(chuàng)建主文檔、如何獲取數(shù)據(jù)源、如何合并數(shù)據(jù)和文檔。
第三，介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識--郵件合并。
第四，學生自主學習（合作學習），教師釋疑。學習能力強的學生可以單獨做，學習能力稍差的學生可以相互討論，學習能力比較差的學生可以邊看cai課件邊做，遇到問題可以請教老師。完成早的學生可以做教高層次的練習。
（四）課堂學習效果的評價
評價的方法可以利用相對評價模式，即學生通過課堂學習，所達到的知識水平和能力水平與原有的水平相比較，看看是否有進步，如果僅看學生的現(xiàn)有知識能力水平來評價，則對那些知識水平暫時低下而學習能力較強的學生來說，是不公平的。而評價的內(nèi)容為：
（1）知識目標
學生學習的目標最重要的是深刻理解并掌握每節(jié)課所學的內(nèi)容，它并不僅僅局限于對一些概念、原理的機械記憶，或者對教師規(guī)定的任務(wù)、作業(yè)的機械模仿，或者占有已有的研究成果，而是靈活的知識，能與以前所學的知識建立關(guān)聯(lián)，達到同化和順應(yīng)，成為學生自己知識體系的內(nèi)容。評價內(nèi)容為：
l???????? 能否用自己的話去解釋、表述所學的知識。
l???????? 能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題。
l???????? 能否運用這一知識解決變式問題，即保持關(guān)鍵特征不變，而改變非關(guān)鍵特征，從而使原來的關(guān)系體現(xiàn)在新的形式中，這要求學習者概括地把握知識的真正含義。
l???????? 能否綜合相關(guān)的知識解決問題，真正的問題往往并不是單憑一個知識點就能解決的，而是需要綜合幾方面的知識，才能形成解決問題的方案，知識的整合是與對知識的理解深度密切相關(guān)的。
l???????? 能否將所學的知識遷移到實際問題中去，學校學習在實際生活中的廣泛而靈活的遷移，依賴于學習者對知識的理解的深度。
（2）自主學習能力
信息技術(shù)課程的教學的最大特點就是課堂中學生有充分的實踐機會，教師的教學不再是滿堂灌，先講概念和原理及例子，然后讓學生模仿，大多采用自主學習法、基于任務(wù)驅(qū)動的教法、拋錨式教法、支架式教法、隨機進入教法等教學方法，教師根據(jù)本節(jié)課學生的學習任務(wù)設(shè)計出一個主題（任務(wù)），既符合學生的認知水平，又具有研究價值的有意義的問題，讓學生自主學習，而所用到的知識就是學生已學的知識和通過自主學習可以掌握的知識，當任務(wù)完成的時候，學生也就學完了（建構(gòu)了）本節(jié)課所學的知識，教師只在適當?shù)臅r候給學生以幫助，促進學生完成任務(wù)并達到知識的建構(gòu)。對自主學習能力的評價應(yīng)該結(jié)合過程和結(jié)果，評價內(nèi)容為：
l???????? 對完成任務(wù)的積極的態(tài)度，激發(fā)自己的內(nèi)在動機，樂意去做。
l???????? 確定學習內(nèi)容表的能力。即學生能否根據(jù)教師布置的任務(wù)確定與該任務(wù)有關(guān)的所有知識點。
l???????? 獲取、篩選、利用與任務(wù)有關(guān)的信息與資料的能力。
l???????? 控制并診斷自己所做的決策的能力。既能診斷已學知識是否牢固掌握并能靈活應(yīng)用，又能在不同的解決問題策略中進行選擇、確定解決任務(wù)的最佳策略等。
l???????? 建構(gòu)新知識的能力。既然完成任務(wù)需要用到?jīng)]有學過的知識，學生能否獨立思考、通過查閱教材或幫助材料，達到對新知識的意義建構(gòu)，并在完成任務(wù)過程中（社會環(huán)境中）對所學知識理解的正確性加以檢驗。
l???????? 完成任務(wù)的速度、效度（創(chuàng)新性）。
（3）合作學習
合作學習的任務(wù)常常是單個學生所無法完成的，小組成員擁有相互依賴的資源來完成共同的任務(wù)，而且任務(wù)的結(jié)果、完成的過程不唯一，需要小組成員共同合作完成，任務(wù)的結(jié)果完全依賴于小組的共同努力，從而更能引發(fā)學生的深層次的溝通。判斷學生合作學習的能力需要在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)，評價內(nèi)容為：
l???????? 收集有助于完成任務(wù)的資料的多少。
l???????? 資料的分析能力和應(yīng)用能力。
l???????? 對所給任務(wù)提出的假設(shè)和推論、有用觀點（創(chuàng)新思想）的多少。
l???????? 師生之間或?qū)W生之間的溝通能力。
l???????? 聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點。
l???????? 動手參與制作的貢獻（互助）。
l???????? 自我診斷和反饋的能力。
三、教學設(shè)計的注意點
教學設(shè)計中各個環(huán)節(jié)在課堂教學中，不是直線式的過程，而是非線性的，需要隨著教學進程不斷的調(diào)整，所以教學設(shè)計是一種動態(tài)的過程。課前的教學設(shè)計的結(jié)果并不是對教師教的方案進行描述或規(guī)定，而是對學生、教師、教學資源等對所教內(nèi)容的方案進行支持的描述，課前的教學設(shè)計不是教學過程的精確化描述，而是為了教學過程的開展中遇到問題的應(yīng)變做準備，真正有效的教學設(shè)計發(fā)生于課堂教學過程中。
信息技術(shù)課程教學方案篇七
6、嚴禁使用未殺毒的光盤、軟盤、移動硬盤在接收衛(wèi)星的機器上使用。
五、計算機室管理方面
計算機室的管理嚴格按照上級文件、按照學校制定的對計算機室的要求進行管理。
1、微機室的設(shè)備管理到位。每周進行一次系統(tǒng)的維護，發(fā)現(xiàn)問題馬上解決，不耽誤教師及學生的使用。
2、學生上機完畢時，仔細檢查機器使用情況，教師檢查完畢后才能離開，課后仔細填寫計算機室使用記錄。
3、下班時，認真檢查電路，把所有電源全部關(guān)閉后才能離開。認真做好機房管理，做好維護，及時更新系統(tǒng)、殺毒軟件，切實保證網(wǎng)絡(luò)、軟件運行的安全。
4、計算機室的衛(wèi)生方面工作要到位，每天進行微機室的衛(wèi)生清掃，注意死角的衛(wèi)生，在學校及各級領(lǐng)導檢查當中不出現(xiàn)問題，不給學校丟臉，保證微機室的環(huán)境，使老師和學生有個良好的上機環(huán)境。
六、多媒體室管理方面
1、多媒體室與遠程教育接收設(shè)備在一個屋里，應(yīng)嚴格按照上級的有關(guān)規(guī)定進行管理，使多媒體室的使用量達到上級規(guī)定標準，每周達到20節(jié)。
2、認真執(zhí)行多媒體室各種制度法規(guī)。合理調(diào)度多媒體室的使用情況，不讓各個學科在使用時發(fā)生沖突。上完課后，讓老師認真做好記錄。
3、合理安排學生座位，在上課時不讓學生帶入各種小食品。課后，認真檢查衛(wèi)生情況。保持室內(nèi)衛(wèi)生清潔。
4、認真進行多媒體室的維護，保證多媒體設(shè)備無損壞，多媒體室機器及時做好更新，殺毒，保證各位教師在任何時間使用。
5、未經(jīng)管理教師同意，其他人不得開使用多媒體計算機和大屏幕投影儀。
6、認真進行衛(wèi)生方面打掃工作，每天進行打掃，使桌面清潔，多媒體設(shè)備及其遠程教育設(shè)備干凈。
7、多媒體室的安全工作要到位，每天進行電源的檢查，下班后及時斷電，不使用其他設(shè)備。
七、教師培訓方面
1、認真學習學校組織的各種教師培訓活動，完成教師的繼續(xù)教育培訓。
2、對我校教師進行遠程教育方面的培訓，使每位老師都能運用遠程教育進行上課備課。每臺計算機上使用遠程教育資源上課。
3、對教師進行微機與博客方面培訓，使每位老師都有自己的博客，學會充實自己的博客內(nèi)容，方便于教師教學的同時展示了自己的教學風采。
以上是自己對信息技術(shù)教學工作、學校微機室與多媒體室的管理與使用方面的工作計劃。在本學期當中，嚴格按照制定學校制定的計劃與自己的教學工作計劃來開展工作，在制定計劃時還有不周全的地方，請各位領(lǐng)導及教師及時提醒，使自己的信息技術(shù)工作計劃更加完善，同時使學生信息技術(shù)方面與我校的信息技術(shù)及遠程教育方面得到提高。
信息技術(shù)課程教學方案篇八
教學設(shè)計與反思。
一、教材分析。
本課選自廣西科學技術(shù)出版社《九年義務(wù)教育中小學教科書信息技術(shù)》七年級上冊主題八。網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，如何在信息海洋中搜索到自身所需的資料顯得尤為重要。這也是獲取、傳輸、處理、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本節(jié)課主要介紹關(guān)鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，旨在引導學生發(fā)解搜索引擎的概念、類型、工作原理，了解并正確使用“關(guān)鍵字”，掌握基本搜索技巧，并能根據(jù)信息需要選擇最有效的搜索方式。
二、學情分析。
考慮到七年級新生在網(wǎng)絡(luò)知識、能力方面的群體差異，如原就讀于城鎮(zhèn)小學的學生學校及家庭都擁有電腦，能經(jīng)常上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎進行簡單的資料查找，而原就讀農(nóng)村小學的學生由于學校信息化建設(shè)較落后，對網(wǎng)絡(luò)特別是網(wǎng)上信息查找較為陌生，教學需由淺入深。
三、教學目標。
知識與技能：了解搜索引擎的概念、類型及工作原理；能在實踐中掌握關(guān)鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，并能根據(jù)信息需求選擇最有效的搜索方式，能主動探求搜索引擎的幫助信息，提高搜索信息的效率。
過程與方法：能在自主探究、合作學習的過程中，增強表達和交流的能力。學會針對具體問題對關(guān)鍵字進行合理選擇和提煉，掌握一些適合自己學習和操作的'搜索技巧。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗搜索引擎給生活和學習帶來的極大便利；樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強網(wǎng)絡(luò)道德觀，形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀。
四、教學重點和難點。
教學重點：掌握關(guān)鍵詞的選擇技巧、了解常用的搜索引擎。
教學難點：掌握基本搜索技巧。
（一）激情導入。
1.播放上海美術(shù)電影制片廠動畫片《十二生肖》片段，要求學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己的生肖傳說。（學生動手搜索并七嘴八舌說出自己所屬生肖傳說。
教師借此機會了解學生網(wǎng)上搜索技能的現(xiàn)狀。）。
（二）出示課題，詢問學生都用了哪些搜索工具。
解釋大家之所以如此快速找到信息，是因為這些網(wǎng)站都有搜索功能，就勢引導學生進入搜索引擎學習。（在情境創(chuàng)設(shè)下引導學生進入本節(jié)學習。）。
（三）分組練習。
請各小組按要求利用網(wǎng)絡(luò)搜索生肖傳說，第一、二組使用百度，三、四組使用google或騰訊搜搜等。學生分組體驗幾種搜索引擎的使用過程，了解搜索引擎的工作原理和類型。組長演示并講解關(guān)鍵字的使用及搜索過程。通過分組練習培養(yǎng)學生的探究能力、自學能力和口頭表達能力。
（四）明確概念。
師：什么是搜索引擎？搜索引擎都有哪些基本類型？什么是關(guān)鍵字？關(guān)鍵字在搜索中的作用?請列舉一些常用的搜索引擎。
（教師提示：為提高搜索效率，多數(shù)網(wǎng)站將全文搜索和分類目錄搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。學生按照考教師指導進行網(wǎng)上搜索，并認真體會、仔細觀察，以進一步明確搜索概念并掌握。培養(yǎng)學生的自學能力）。
（五）搜索技巧妙用。
1.關(guān)鍵字、詞選擇技巧。師:關(guān)鍵詞越精確，查詢范圍就越小，結(jié)果也相對準確。
2.分類目錄搜索。師：要查找某類信息，可單擊網(wǎng)站相應(yīng)欄目或到權(quán)威專業(yè)網(wǎng)站進行查找。
（遇到困難可利用搜索引擎的“幫助信息”。學生根據(jù)教師要求進行網(wǎng)上搜索，并分組討論。引導學生總結(jié)關(guān)鍵詞的選擇技巧。）。
（六）探究交流。
師：是否是搜索到的網(wǎng)頁（網(wǎng)站）數(shù)目越多越好？為什么不同的搜索引擎搜索到的結(jié)果不同?（小組合作探究、交流。培養(yǎng)學生探究能力。）。
（七）課堂小結(jié)。
網(wǎng)上訊息五花八門，魚龍混雜，大家要增強網(wǎng)絡(luò)道德觀，努力成為網(wǎng)絡(luò)文明小使者。引導學生樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強網(wǎng)絡(luò)道德觀。
五、板書設(shè)計。
搜索引擎的類型：全文搜索、分類目錄搜索。
搜索查找方式：關(guān)鍵字搜索、分類目錄搜索。
關(guān)鍵字搜索：是指在查找信息時，利用網(wǎng)頁上提供的搜索信息的文本框，輸。
入最能突出主題內(nèi)容的詞語或詞組，進行信息搜索和查找。
進行網(wǎng)絡(luò)搜索的用途：獲取我們所需的學習資料或生活常識等。
六、學生學習活動評價設(shè)計。
學生個人回顧教學內(nèi)容并進行思考和總結(jié)，填寫學習輔助表。小組對各自成員進行學習效果評價并將評價結(jié)果反饋給教師。
七、教學反思。
本節(jié)課，我注重學生學習方式的改變，引導學生掌握學習技巧，引領(lǐng)他們在探索中學習。在學習中得到快樂，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白事理，在合作中享受成功，在思想中發(fā)現(xiàn)自我，收到了較好的教學效果。另外，根據(jù)學生能力差異，我使用了分層教學策略，分層次設(shè)計學習任務(wù)并進行針對性輔導，幫助學生完成學生任務(wù)。在教學中，我還特別注意引導學生掌握學習方法，以最快的速度查找到最準確的信息，從而使教學過程相對順利，教學重難點均有所突破。但也存在諸多不足之處，即是沒有全面拓展學習內(nèi)容，學生雖然已掌握搜索方式、理解搜索含義，但沒有深入領(lǐng)會搜索在學習、工作及生活中所應(yīng)處的位置。
信息技術(shù)課程教學方案篇九
一、信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站的實現(xiàn)措施
1．要做好網(wǎng)站的功能定位和需求分析
在對信息技術(shù)網(wǎng)站進行設(shè)計的時候，應(yīng)當廣泛地進行資料的收集，同時仔細研究和調(diào)查已經(jīng)在使用的信息技術(shù)課程網(wǎng)站的優(yōu)缺點，對信息技術(shù)課程網(wǎng)站的日后發(fā)展方向開展科學的分析，從而確保所構(gòu)建的信息技術(shù)網(wǎng)站的可行性和科學性。在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站功能定位的時候，應(yīng)該從以下幾個方面進行努力。首先要構(gòu)建老師和學生使用的強大信息資源庫。實踐中在開展信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計的過程中，應(yīng)該有針對性地系統(tǒng)地構(gòu)建豐富的信息庫資源，以便可以更好地滿足學生的日常學習需求，使得信息技術(shù)課程的教學效率更高。其次，要注重老師和學生之間交流模塊的構(gòu)建。學習過程中，便捷的學生和學生、學生和老師之間的交流平臺是保障信息技術(shù)課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，同時也是師生之間良好關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)保障，因此在進行信息技術(shù)課程網(wǎng)站設(shè)計的過程中，應(yīng)該要實現(xiàn)論壇、聊天室之類的功能。第三要構(gòu)筑信息技術(shù)課程完整的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課程的教學網(wǎng)站是學生開展自主學習的重要場所，因此在進行網(wǎng)站的設(shè)計時就應(yīng)當構(gòu)建完善的課程內(nèi)容，同時配以檢測習題和評分系統(tǒng)，讓學生可以樂學和好學，在學習過程中變得愉快輕松。
2．做好網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計工作
第一要對學習的資源進行擴展。在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計的時候，應(yīng)該盡量結(jié)合信息技術(shù)課程教學特點和實際情況，注重對素材資源的額整理和收集，采取不同的學習工具和相關(guān)的`資源網(wǎng)站鏈接，對信息技術(shù)課程虛席資源的深度和廣度進行擴展。第二要做好自我評價系統(tǒng)的設(shè)計。在利用網(wǎng)站開展信息技術(shù)學習的時候，學生正確的自我評價可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。所以，在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計的時候，應(yīng)該注重對學生自我評價系統(tǒng)的設(shè)計，為學生的學習提供針對性且有真強針對性的強化訓練，幫助學生更好地完成自我評價，最大限度地提升信息技術(shù)課程的教學效率。
二、結(jié)語
信息技術(shù)課程的教學網(wǎng)站能夠為學生提供十分豐富的學習資源，可以有效地對學生探究學習的能力進行培養(yǎng)，還可以對學生自身的交流能力和實踐能力進行培養(yǎng)。在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計的時候應(yīng)該注重網(wǎng)站的內(nèi)容和定位，從而更好地保障信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站各項功能的有效實現(xiàn)，提升信息課程的教學效率。
信息技術(shù)課程教學方案篇十
這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團結(jié)友愛，互相幫助。這節(jié)課重在引導學生進行想象讀文識字，激發(fā)學生的學習興趣，從而增加學生對課文內(nèi)容的理解。在識字教學中，引導學生發(fā)揮主動性，激發(fā)學生寫字的.興趣。本節(jié)課，我引導學生從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。讀、畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。
讓同學們在愉快的學習中感受到了小朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助的道理。唯一讓我感到不理想的是在講故事這一環(huán)節(jié)，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。這跟平時上課過于依賴教材，訓練學生的發(fā)散思維上做得不夠很有關(guān)系。希望在以后教學中上類似課文時，能吸取這一課教訓，讓自己的教學水平得到更好的發(fā)揮。
信息技術(shù)課程教學方案篇十一
全冊教材的目的和要求：
1、學會對計算機和計算機軟件的基本操作；
3、使學生對“計算機”工具軟件的功能及作用有一個初步的認識，使學生掌握“畫圖”工具中調(diào)色板、工具框的作用及操作方法，能夠利用“畫圖”工具軟件繪出自己想要的圖形，并根據(jù)需要進行調(diào)整。
學生情況分析及教學措施：
已經(jīng)掌握了中英文的輸入方法，對計算機上的資源的基本操作有所了解，現(xiàn)在是進一步運用和深入學習的時機。對計算機上的資源操作系統(tǒng)操作的熟練程度是一個人對電腦理解、應(yīng)用能力的標志。盡管計算機上的資源表面上來看操作較為簡單，但要解決實際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題，還需要牢固的基礎(chǔ)知識。本學期教學的要點是讓學生把所學內(nèi)容前后貫穿起來，理解計算機上的資源的設(shè)計思想，提高解決實際問題的能力。
畫圖軟件是計算機上的資源提供的一個近似專業(yè)級的繪圖軟件。繪圖方法給學生開辟了一個嶄新的空間。利用它來畫圖和現(xiàn)實中用筆和橡皮繪圖有許多不同點。電腦繪圖有很多優(yōu)勢，也有很多缺點。
本模塊在授課過程中不僅要讓學生掌握畫圖工具的使用，更要讓學生理解電腦的畫圖方式，知道哪些圖形適合電腦畫，哪些圖形適合用筆畫。這對學生加深對電腦的理解非常有意義。
在教學中應(yīng)堅持學生操作練習、教師指導為主的教學模式，課堂講授主要為操作演示。在教學選例中應(yīng)注意讓學生在學習新的內(nèi)容的同時，不斷使用以前學過的操作技巧，使其所學能經(jīng)常加以鞏固。
教學進度。
第1周第一課信息技術(shù)。
第2周第二課新伙伴-計算機。
第3周第三課計算機是怎樣工作的。
第4周第四課交個小朋友-鼠標。
第5周第五課游戲-紙牌。
第6周第六課游戲-掃雷。
第7周第七課親密的朋友-鍵盤（一）。
第8周第八課親密的朋友-鍵盤（二）。
第9周第九課結(jié)識新朋友。
第10周第十課窗口小魔術(shù)。
第11周第十一課輕松尋寶。
第12周第十二課我的空間我做主（一）。
第13周第十三課我的空間我做主（二）。
第14周第十四課我的空間我做主（三）。
第15周第十五課輸入漢字真快樂。
第16周第十六課輸入方法真靈活。
第17周第十七課作品保存好處多。
信息技術(shù)課程教學方案篇十二
x年10月25日開始，我有幸參加了“重慶市中小學教師信息技術(shù)能力提升工程培訓者培訓重慶市教科院班”的學習，通過兩階段共15天的學習，讓我對中小學教師信息技術(shù)能力提升工程有了比較深刻的理解，也對自己后一階段的任務(wù)有了較為清晰的認識，現(xiàn)簡單小結(jié)如下：
一、加強理論修養(yǎng)是工作完成的基礎(chǔ)。
在為期15天的集中學習時間里，為了加強我們在思想上的認識和理論上的修養(yǎng)，市教科院為我們準備了豐富的精神大餐，有重慶第二師范學院的田偉副教授的《信息技術(shù)能力提升工程區(qū)域規(guī)劃與實施》和但松健副教授的《數(shù)字化學習資源的獲取與應(yīng)用技術(shù)》，西南大學劉革平教授的《“中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準”及“中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓課程標準”解讀》和瞿堃副教授的《教在當下――信息化與教學模式創(chuàng)新》，上海師范大學黎加厚教授的《時代變化與課堂教學變革》??，還有來自各區(qū)縣教師進修學校和一線教師的案例報告，更難得的是安排了到江津聚奎中學的實地考察。這些都對我的思想產(chǎn)生了很大的沖擊，“大數(shù)據(jù)時代”、“云課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“微課堂”、“饑餓教學法”等等無一不沖斥著整個腦海，不由笑曰“我們被洗腦了”。從培訓前的不知到知，從聽說到了解，我對此次提升工程的重要性和必要性都有了較為深刻的認識，也了解了自己在接下來的任務(wù)和需求。
1、通過聆聽西南大學劉革平教授的《“中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準”及“中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓課程標準”解讀》，使我充分認識到作為一名信息技術(shù)老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應(yīng)用。
2、通過聆聽專家們的講座，我發(fā)現(xiàn)自己對專業(yè)知識極為缺乏，很多新技術(shù)和新信息都需要不了解，驀然回首間，才發(fā)現(xiàn)自己原來已經(jīng)out了，再不學習將被時代的潮流所掩埋。大足區(qū)技裝中心何政權(quán)老師對word、excel、powerpoint使用技巧的講解、九龍坡區(qū)教師進修學院王開明老師介紹的qq影音的使用和yy語音的使用及市提升工程項目辦崔衛(wèi)國老師介紹的培訓老師要能將最簡單的軟件功能挖掘出來讓老師在5分鐘之內(nèi)能上手等等，對我的原有觀念都有著很大的沖擊，回想自己，對很多軟件都停留在初步了解或者簡單會用的基礎(chǔ)上，根本談不上熟悉，平時對知識的學習也存在貪多而不精的情況。這些都會制約自己的專業(yè)發(fā)展，同時也會讓自己在后邊的對教師信息技術(shù)能力提升工程中的培訓陷入老師認為這個軟件使用太難而不愿意學習的泥潭之中。通過同行的解析與演示操作，我深刻的認識到什么是專業(yè)知識，同時我也將在今后的工作中通過不斷的學習來豐富自我專業(yè)知識。
三、同伴互助是教師信息技術(shù)能力提升工程順利完成的有效保證。
在本次學習中，讓人收獲最大的應(yīng)該是學員們的互助學習和經(jīng)驗共享精神。在學習中，充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，同學們通過qq群相互交流自己的經(jīng)驗，分享自己的學習心得和已有技術(shù)。印象最深的要算龍門浩職業(yè)中學的熊華主任，他除了給我們提供技術(shù)支持外，還經(jīng)常利用休息時間給全班同學介紹新技術(shù)、新資源，并承諾將他自己所有的資源無償?shù)亟o大家共享。同時，學習中一人出現(xiàn)困難時，認識的、不認識的同學都主動支招，幫助解決問題。這點，在以往的培訓班中甚至在學校同事之間都很難看見。在這次培訓中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學之中(如微視頻的制作)，這完全讓學生感到很驚訝，而我自己在相同內(nèi)容的教學中也得以在課堂上“偷懶”。這些都告訴我在今后的培訓和學習中也需要特別重視培養(yǎng)同伴之間的互助精神。
四、各種新技術(shù)運用于教學中是信息技術(shù)提升工程的一大亮點。
在此次培訓中，培訓的專家們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學，將qq群、在線答題(問卷星)、手機微信等引入課堂教學中，如大足龍崗一小的劉圣平老師讓學員課堂上利用qq群參與討論，上海師范大學黎加厚教授要求用手機掃描微信參與學等均讓人眼前一亮。這些教學手段和方法的引入，無一不豐富了課堂，讓原本沉悶的講座充滿生機和人氣。這些，也為我們今后在培訓老師和日常教學中提供了更多的方法和手段。
五、堅持不懈是信息技術(shù)能力提升工程后繼發(fā)展的保證信息技術(shù)能力提升工程是一項長遠的工程，它并不應(yīng)該在短期內(nèi)就結(jié)束，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各種新技術(shù)、新設(shè)備的不斷更新出現(xiàn)，這就需要每一位教師都應(yīng)該堅持不懈地主動學習、了解和掌握新技術(shù)、新知識，并不斷地運用于自己的教育教學之中，方才能真正轉(zhuǎn)變觀念，提升教學方法與教學質(zhì)量，從而讓自己“懶”下來。
總之，在信息技術(shù)能力提升工作中，我們的培訓應(yīng)該牢固樹立應(yīng)用為本的觀念，培訓老師不應(yīng)該追求大而全，而應(yīng)該盡量追求實用，根據(jù)老師的年齡結(jié)構(gòu)、任教學科與學段進行有針對性的學習，讓每一次的學習能在老師自己的實際教學中起到一定作用，這樣培訓就真正起到實效了。
信息技術(shù)課程教學方案篇十三
學生對本學科的學習積極性還是比較高，因為信息技術(shù)課并不像語文、數(shù)學那么枯燥、單調(diào)。相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習，而是打游戲。所以，學生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導。
二、教材分析。
本期教材是使用新編版：四年級下冊，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容全部都是powerpoint可見powerpoint是這學期學習的重點，又是難點。
知識點：基本的操作和操作的技巧。
重難點：基本操作。
三、指導思想：
根據(jù)上級下發(fā)的教學進度和學生的具體情況，明確小學信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
四、教學目標：
1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。
2、培養(yǎng)學生對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3、初步學會用powerpoint。能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養(yǎng)成良好的計算機使用習慣。
5、通過學習，使學生了解并掌握一些學習方法和技巧，培養(yǎng)學生的學習積極性和自覺性，鼓勵學生之間相互交流，進行某些創(chuàng)新設(shè)計。
6、做一個作品。
五、教學措施。
本期主要采取課堂教師授課方式、學生自學方式和動手操作三種方式進入學習，適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學。其中學生自學和動手是最主要的。
六、教學進度具體安排如下表。
第一課我家住在大海邊。
第二課海洋之星的自我介紹。
第三課多姿多彩的自我介紹。
第四課甜蜜的全家福。
第五課給全家福排排隊。
第六課給全家福披上彩衣。
第七課啤酒花開。
第八課多彩的節(jié)日。
第九課我們一起來跳舞。
第十課直播青島。
十一課看我七十二變。
十二課海洋之星預(yù)選賽。
十三課連線海洋之星。
十四課回溯一線牽。
十五課海洋之星總決賽。
十六課濤濤的禮物。
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信息技術(shù)課程教學方案篇十四
回顧這個學期所從事的電腦教學工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。
從教學上講我主要做了這一些工作：
1、做到期初有，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去;雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如：電腦室只能開放一個月，但由于教學安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得大量電腦理論知識得于傳授給學生。當然也有不利的一面即學生沒有辦法上機，缺少實踐機會，這個問題在下個學期要特別加于重視解決。
2、按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦科學校安排的課時比較少(一周每班一節(jié))這對于學生來講的很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上_網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。
3、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣小組?；顒拥某晒南踩巳巳绯跻徊簧俚膶W生電腦打字速度，電腦知識水平的很大的提高。
4、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式如家訪等形式學生進行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進他們的發(fā)展。
5、在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上參加自考學知識，學電腦技術(shù)，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。
作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，運動會工作等等。
信息技術(shù)課程教學方案篇十五
信息化是社會發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學教育技術(shù)，能彌補陳舊教學中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費時費力，不利于學生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學中，才能提高教學效益。
實踐是學習的目標，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓中學習并提高自身教育技能。
社會在不斷進步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進行終身學習，實現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學工作。通過此次培訓使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應(yīng)用。我一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)。
信息技術(shù)課程教學方案篇一
新的學期開始了，這學期我繼續(xù)承擔本小學三至六五年級信息技術(shù)課教學任務(wù)。為了能順利圓滿完成該期教學工作任務(wù)，有效推進我校的教育教學工作，使自己的工作有一個較好的成效，我計劃將從以下方面著手：
一、教材分析：信息技術(shù)課程的核心目標是提高學生的信息素養(yǎng)。它使學生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能，形成個性化發(fā)展，使學生學會運用信息技術(shù)工具學習、交流、創(chuàng)造，形成解決實際問題的能力，遵守信息道德和法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。教材遵循全新的思路，形成自己的特色。
（二）在對信息技術(shù)的理解上，/謝謝您的支持和鼓勵！?。?BR> （三）在學習活動的選擇上，貼近學生的`學習與生活實際，反映人類文明的成果
（五）教材非常重視“交流”活動在促進學生發(fā)展中的作用
（六）教材提倡學生在自我欣賞作品的基礎(chǔ)上，進行自評和互評
教材根據(jù)學生的認知特點、學習水平和生活經(jīng)驗，選擇了常用的“畫圖、文字處理、聲音、動畫、網(wǎng)頁”內(nèi)容，穿插安排。在體系結(jié)構(gòu)設(shè)計上，力求反映這些內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合，使它們形成一個有機的整體。每課的基本結(jié)構(gòu)是“情境引入（啟發(fā)思考，引出活動或任務(wù)）――自主學習、自主創(chuàng)造（引導個性化學習、創(chuàng)造）――反思交流（促進提升、內(nèi)化）
這套教材在版式設(shè)計和圖文編排上，突出板塊化，欄目化的特點，盡量減少軟件界面插圖，增加豐富多彩的活動素材插圖；教材力求圖文并茂、賞心悅目，使圖、文、版有機結(jié)合，恰當呈現(xiàn)教學信息，使學生對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)在美的感受。
這套教材欄目
設(shè)計對較復(fù)雜的活動任務(wù)，教材提供了活動設(shè)計――“總體構(gòu)思”，供學生參與
我來做是學生基于“設(shè)計”需要下中步操作和創(chuàng)造的內(nèi)容，欄目沒有給出具體的創(chuàng)作要求，學生可以自主設(shè)計制作而創(chuàng)造出形式不同的作品。
想一想主要用于活動中需要思考的問題，鼓勵學生去聯(lián)想思考和探索，貫穿于活動始終
試一試每一個新接觸的工具、每一個解決問題的新方法，都出現(xiàn)在“試一試”欄目中。讓學生通過自己的嘗試和探索了解工具特點，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識和技能。
提個醒是對同學們提示，幫助學生巧妙地運用技巧或逾越思維設(shè)計的難點
找工具活動所需工具的途徑，隨活動需要出現(xiàn)
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信息技術(shù)課程教學方案篇二
云霄一中湯琳純
[內(nèi)容摘要]信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學不應(yīng)僅僅傳授計算機基本知識，使學生單純學習技術(shù)；更應(yīng)該把注意力放在培養(yǎng)學生一系列新的能力，能利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學生更好地自主和探討。本文就以此為目的在教學中結(jié)合傳統(tǒng)教學方法和建構(gòu)主義理論從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程三個方面討論教學設(shè)計方案。
[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義、情境、意義建構(gòu)、協(xié)作、交流、自主學習
社會在進步,世界在發(fā)展,普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的工作在當前已經(jīng)時不可待。陳至立同志在10月25日召開的全國中小學信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會議上提出“信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學內(nèi)容從傳統(tǒng)計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學生更好地自主學習和探討?！?BR> 信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計算機是工具，學會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的；但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目的不是培養(yǎng)計算機的優(yōu)秀用戶，還應(yīng)懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，單純地強調(diào)知識的傳授，并不能培養(yǎng)學生這方面的能力，這就要求信息技術(shù)課程的教學應(yīng)有別其他課程的教學，在教學方法上的設(shè)計應(yīng)有所突破，而近年來在西方流行的建構(gòu)主義理論于是顯身成為一種不錯的教學理論依據(jù)。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。“情境”：學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的.情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。這種學習理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應(yīng)當在教學過程中采用全新的教學模式--以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。
信息技術(shù)是指人類對載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像和
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信息技術(shù)課程教學方案篇三
古田一中丁家賜
摘要：中學信息技術(shù)課程教學的一個重要任務(wù)是：培養(yǎng)學生信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。本文以個人多年的信息技術(shù)課程教學探索以及所在學校的實際情況，闡述如何搞好中學的信息技術(shù)課程教學，如何提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程教學教學質(zhì)量
正文：隨著信息社會的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的今天，我們強調(diào)學生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術(shù)是信息時代中學生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學所必須達到的一項歷史性任務(wù)。為實現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學，提高信息技術(shù)課教學的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實際與多年信息技術(shù)課程教學的實踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。
一、高標準創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學的系統(tǒng)環(huán)境
開展信息技術(shù)課程教學，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標準的`計算機軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進行信息技術(shù)課程教學的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學。我校按照現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展趨勢與教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟承受能力進行全面規(guī)劃，在堅持“功能上的先進性，教學上的實用性，結(jié)構(gòu)上的整體性”的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學需要的軟、硬件環(huán)境：
1、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室：2間教室有128臺工作站，并均配有服務(wù)器與教師機，并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計算機程序設(shè)計語言系統(tǒng)。教師機配有網(wǎng)絡(luò)教學軟件遠志公司的lanstar。
2、多媒體教室：共有3間，內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機、實物展示臺、音響設(shè)備等。
3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網(wǎng)絡(luò)中心。
以上各環(huán)境已初步建成校園網(wǎng)。這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開展信息技術(shù)課程教學提供了有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、加強信息技術(shù)課程教學重要性的宣傳
由于信息技術(shù)課程目前不是中學
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信息技術(shù)課程教學方案篇四
課題:網(wǎng)上搜索 單位:小溪中心學校 姓名:黃齡齋
時間:2007年10月 教學設(shè)計方案
一、學習方式
屏幕錄像軟件 搜索騎兵軟件
多媒體電子教室軟件
五、學習起點能力
給出本節(jié)第一個任務(wù):在網(wǎng)上幫哈里波特找找關(guān)于北京故宮的資料.請找到的學生進行演示,并要求學生演示時說出操作步驟。
開始比賽: 必答題: 一組:世界環(huán)境日是哪一天
學生操作演示,邊講邊做
播放幻燈片課件,內(nèi)容為哈里波特的精美圖片 通過多媒體教學軟件切換到學生示范
通過多媒體教學軟件切換到學生示范
回應(yīng)比賽中遇到的超鏈接為空的現(xiàn)象,提供一種解決方案 啟發(fā)學生將本課所學應(yīng)用于實際
課題:網(wǎng)上搜索 姓名:黃齡齋 單位:小溪中心學校 時間:2007年10月
信息技術(shù)課程教學方案篇五
信息技術(shù)課程的教學設(shè)計，要以現(xiàn)代教育理念為知道思想，運用現(xiàn)代學習理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù)，對整個教學系統(tǒng)進行規(guī)劃，在分析學習者的特點、教學目標、學習內(nèi)容、學習條件以及教學系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，選擇提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學結(jié)構(gòu)、教學方式、教學方法、教學策略、活動形式、教學評價、知識來源、板書設(shè)計等。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。整個課堂設(shè)計要貫穿一條主線（信息素養(yǎng)）。
一、教學設(shè)計應(yīng)當把握重點。
1.三維度目標。
新課程改革提出以學生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu)，追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點。
把握本課的重點，難點。
3、學情分析：
4、導入：
導入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發(fā)學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學策略。
主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學習潛能；二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發(fā)展；三是教學的注意中心應(yīng)從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程；四是關(guān)注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。
6、學習方式。
倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關(guān)系，互相適應(yīng)，互相促進，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。
7、教學模式。
8、教師的主導作用。
重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務(wù)設(shè)計的重要性：
任務(wù)：層次性，適用性，由表及里，逐層深入。
a、目的：你是要學生做什么？給學生一個清晰的思路。
b、廣度：你的任務(wù)是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生。
c、深度：因個體差異，任務(wù)深度不同。
10、重視課堂練習的實效性。
配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習。
11、與課程整合。
計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎(chǔ)，我們就要培養(yǎng)他們學習的方法，來更好的為其它課程服務(wù)。
12、.建立教學評價反饋激勵機制。
通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內(nèi)在動力體統(tǒng)，引導學生的潛能發(fā)展。
多元評價：自評、互評、師評?發(fā)展性評價：不以結(jié)果為主，更要注重學生的整個學習過程。
審美評價標準：美的標準應(yīng)根據(jù)小學生的心理特征，認知結(jié)構(gòu)，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。
在教學設(shè)計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設(shè)計進行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學設(shè)計和教學活動的有關(guān)環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學設(shè)計過程的始終。
1.教學內(nèi)容的安排。
2.學習者特點的分析與教學方法的選擇。
3.教學目標的確定與實現(xiàn)目標的任務(wù)途徑。
知識???技能????情感。
應(yīng)特別注意的是，在教學目標陳述中，應(yīng)該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應(yīng)是教師（或講授內(nèi)容），而是學生（或?qū)W習結(jié)果）。陳述教學目標應(yīng)注意個性化。
教學目標描述用詞舉例：
（1）結(jié)果性目標。
a.知識。
了解——說出、背誦、辨認、列舉、復(fù)述等。
理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。
應(yīng)用——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。
b.技能。
模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等。
獨立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等。
遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。
（2）體驗性目標。
經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。
反映（認同）——遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等。
領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。
（二）教學策略的制定。
教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務(wù)，而在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調(diào)控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同于教學設(shè)計，也不同于教學方法，它是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關(guān)心在一個教學單元（或知識點，如一個概念，一個原理）內(nèi)部如何組織教學；宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。
（三）教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施。
（四）教學過程及細節(jié)處理。
2.課堂的引入。
3.學生的合作。
4.教學的拓展與探索。
5.課堂教學評價與反饋。
（五）教學實踐體會。
信息技術(shù)課程教學方案篇六
培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)關(guān)鍵在于學校的課堂教學質(zhì)量，如何提高課堂教學質(zhì)量和教學效率使課堂教學達到最優(yōu)化的教學效果是信息技術(shù)教師在教學研究中一直探索的核心問題。為了解決這個問題，許多教師通過利用教學媒體、改進教學方法，或者改進評價方式和課堂管理等來提高教學質(zhì)量，但這些單一方面的改革其效果不能令人滿意。因此，我們必須重新思考教學設(shè)計的問題，并借鑒認知理論、建構(gòu)主義學習理論、教學技術(shù)學等新成果；從更為系統(tǒng)的角度探索問題，以找到在整體上提高教學效益的突破口。所謂教學設(shè)計(instructional design，id)就是利用傳播理論、教學理論、系統(tǒng)論、學習理論，把教學原理轉(zhuǎn)換成教學材料和教學活動計劃的系統(tǒng)過程，是指為了達到預(yù)期教學目標而運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學過程基本規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)計劃的過程，是教什么（課程和內(nèi)容等）與怎么教（組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等）的過程。
一、教學設(shè)計的意義
教學設(shè)計是連接教學理論、學習理論、教學實踐的橋梁，研究教學設(shè)計對提高課堂教學質(zhì)量、使教學效果達到最優(yōu)化、指導教師的教學實踐具有重要的現(xiàn)實意義。
首先，教學設(shè)計使教師的教學實踐趨于科學化。事實上，我國大部分的信息技術(shù)教師由其它學科轉(zhuǎn)崗而來，沒有接受過信息技術(shù)課程教學的系統(tǒng)的教學理論知識的學習，在教學實踐中不能根據(jù)信息技術(shù)學科特點來組織教學，在教學過程中往往其其它學科的教學經(jīng)驗占主導地位，以自己熟悉的方法指導信息技術(shù)的教學實踐，憑自己的主觀來考慮和安排教學活動，無法知道自己的教學成功和失敗的原因，使教學效果、教學資源、教學過程得不到優(yōu)化處理，教學也不可能取得整體優(yōu)化的效果。教師有了教學設(shè)計的理論指導，能使他們科學的總結(jié)自己教學成功和失敗的原因，來指導自己下階段的教學。例如：教學目標分析是否符合學生原有的認知結(jié)構(gòu)和學生的認知心理；教學內(nèi)容的選取是否符合學生的最臨近發(fā)展區(qū)；教學方法是否符合學生對重點和難點內(nèi)容的掌握而不是照本宣科；教學媒體的選擇是否有利于學生對所學知識的意義建構(gòu)；教學組織是否合理等等，通過教學設(shè)計，教師的教學實踐更加科學化，使教學活動有章可循。
其次，研究教學設(shè)計能把教學理論應(yīng)用于教師的教學實踐，并指導教師的教學活動。由于教師把教學理論應(yīng)用于教學實踐需要掌握和消化過程，因此，普遍的現(xiàn)象是學習理論是一回事，教學實踐又是另一回事，許多教師談起理論一大套實際卻做不到，有些甚至不懂教學理論，這就是我國教學改革不能加快進程的原因，也是教師開展教學研究的困難所在。根據(jù)教學設(shè)計的發(fā)展，有什么樣的教學理論和學習理論，就有什么樣的教學設(shè)計，如：以行為主義理論為基礎(chǔ)的第一代教學設(shè)計、以認知主義理論為基礎(chǔ)的第二代教學設(shè)計和以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的第三代教學設(shè)計，即教學設(shè)計滲透了教學理論和學習理論，如果教師掌握了教學設(shè)計并能應(yīng)用到自己的教學實踐中，也標志著教師掌握了教學理論，有利于教師在教學理論指導下開展教學活動。
再次，教學設(shè)計發(fā)揮了教學系統(tǒng)的整體功能。教學系統(tǒng)是由教師、學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學媒體等構(gòu)成的多要素系統(tǒng)。在實施教學設(shè)計的教學過程中，教師對各種教學要素進行分析、綜合后制定出教學方案，對教學信息進行選擇并用一定的教學媒體呈現(xiàn)給學生，學生通過學習接受教學信息，并通過問題解決、合作學習、自主學習、練習、實驗、問答等形式對所學的知識作出反應(yīng)，教師則根據(jù)反饋信息進一步調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法和教學進度，以改進整個教學過程。教學就是在這樣的良性循環(huán)中不斷完善而達到教學最優(yōu)化。
最后，教學設(shè)計能使教師成為課程的設(shè)計者和開發(fā)者。既然教學設(shè)計需要分析學習者的需求分析和學習者的特征，根據(jù)整門課程確定教學目標，然后利用教學目標分析整門課程的內(nèi)容來確定某節(jié)課的教學內(nèi)容（單元），利用恰當?shù)慕虒W方法使教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學生的知識、能力、技巧、道德情感等，教師就不應(yīng)該成為教材的奴隸，不能在課堂上照本宣科，現(xiàn)在我國現(xiàn)行的信息技術(shù)教材多種多樣，良莠不齊，所以需要教師認真思考教材，做教材的二次開發(fā)者，成為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，能動的對待教材。
二、信息技術(shù)課程的教學設(shè)計（備課）包括以下內(nèi)容和步驟：
（一）備學生--因人施教
備學生是教學設(shè)計中十分重要的步驟，尤其在目前素質(zhì)教育的前提下。布盧姆認為學校教育的基本功能是使每個人得到發(fā)展，主要任務(wù)是充分培養(yǎng)與發(fā)揮每個學生的能力，而不是一種篩選功能，不是預(yù)測和淘汰大多數(shù)人和選拔少數(shù)英才，教育必須日益關(guān)心所有學生的最充分的發(fā)展，而學校的責任是提供能夠使每個學生達到他可能達到的最高學習水平的條件。面對學校教育中教師按大多數(shù)人制定教學內(nèi)容、教學方法、組織課堂教學，教師只滿足大多數(shù)人的教學要求，拋棄差生的做法，布盧姆認為“這是教育體制中最浪費、最有破壞性的一面，它壓制了教師和學生的創(chuàng)造力，降低了學生的學習熱情，也破壞了相當數(shù)量的學生的自我形象和自我觀念”，布盧姆認為絕大多數(shù)甚至90％以上的學生都能很好地掌握教學要求所規(guī)定的內(nèi)容。如果教學是系統(tǒng)的切合實際的，如果學生面臨學習困難的時候和地方能得到幫助，如果學生具有足夠的時間達到掌握，如果對掌握能規(guī)定明確的標準，那么絕大多數(shù)學生的學習能力可以達到很高水平。
所以備學生包括以下內(nèi)容：
l???????? 了解學生已有的知識水平，來確定教學內(nèi)容，設(shè)計與之相關(guān)的任務(wù)。
l???????? 了解學生解決問題的能力，確定每個學生的最臨近發(fā)展區(qū)。
l???????? 了解學生的學習方法，確定不同的教學方法來適應(yīng)學生的學習。
l???????? 了解學生的學習態(tài)度，確定不同的教學設(shè)計策略。
為做好這種需求和特征分析，我們可以采用問卷調(diào)查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學習者特征和需求的技術(shù)方法，當然問題可以是特定的、也可以是開放式的，利用這些結(jié)果來幫助我們決定教學策略。但是我們要注意，我們所謂的備學生是指教學過程發(fā)生前的靜態(tài)的學生的特點，尤其要注意那些不隨外部環(huán)境變化而變化或變化緩慢的特征要素，許多特征要素會隨著教學進程的推進，師生（生生）的交流，不斷發(fā)生變化，教師的教學策略需要不斷的改變，而課前的分析為預(yù)見學習中的狀態(tài)變化提供依據(jù)。
（二）備教材--因材施教
l???????? 首先是確定教學目標。教學目標是整個教學的目的和歸宿，它使我們明確學生需要通過我們的教學活動獲取什么，可以有知識目標、能力目標、情感或道德目標（可以在教學過程中滲透）等，教學目標的確定既要符合整個學科的教學目的，又要符合本節(jié)課的知識內(nèi)容，以及學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
l???????? 其次確定教學內(nèi)容。根據(jù)教學目標和學生的需求、特征分析來確定本節(jié)課的教學內(nèi)容（遵循最臨近發(fā)展區(qū)理論），使學生通過學習轉(zhuǎn)化成為其個人的知識、能力、技巧、道德情感等。首先要分析本科目的全部內(nèi)容，然后根據(jù)教學目標把知識分成若干單元，確定內(nèi)容的重點和難點，教學策略設(shè)計要突出重點、突破難點，通過合理的教學方法把各單元內(nèi)容（可以采用支架式）轉(zhuǎn)化成為學生的知識、能力、技巧等。不能照搬教材的章節(jié)規(guī)定的內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)確定某節(jié)課的教學內(nèi)容，教師是教材的二次開發(fā)者，是課程的設(shè)計者和開發(fā)者。
（三）教學策略設(shè)計
教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學策略設(shè)計主要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學習者的特征來開展，不能武斷的采用某種理論一刀切。主要包括以下內(nèi)容：
l???????? 備環(huán)境。確定本節(jié)課所需的信息資源，從而做好準備。
l???????? 備師生（生生）交流。學生的自主學習、合作學習等都需要師生或生生交流，教師盡可能完善的給以設(shè)計，有效的利用教學時間。
如word中郵件合并的學習根據(jù)學生的學習水平我們可以采用如下的教學策略設(shè)計：
（1）對于學生學習能力較差的班級
第一，設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問題的真實情景，激發(fā)學生的學習動機。任務(wù)是這樣的：每學期結(jié)束學校都要發(fā)成績單，而學生的成績都在excel表中，抄到成績單中費時費力，如果能在word中設(shè)計一張空白的成績單，并調(diào)用excel中的成績，自動生成成績單，這是非常美妙的。（較高層次：對成績單的設(shè)計和輸出有不同的要求）
第二，信息資源設(shè)計。
第三，教師做，學生看。教師先在word中制作一張空白成績表，然后利用郵件合并調(diào)用excel中的數(shù)據(jù)，自動生成學生成績單。
第四，學生模仿做，教師釋疑。
（2）對于學生學習能力強的班級
第一，?? 設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問題的真實情景，激發(fā)學生的學習動機。同（1）。
第二，?? 信息資源設(shè)計。
第三，?? 介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識--郵件合并。
第四，?? 學生自主學習（合作學習），教師釋疑。學生單獨做，有困難的學生可以相互討論，遇到問題可以請教老師。完成早的學生可以做教高層次的練習。
（3）對學生的學習能力參差不齊的班級
第一，設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問題的真實情景，激發(fā)學生的學習動機。同（1）。
第二，信息資源設(shè)計。excel中設(shè)計好各科成績表，并設(shè)計四個cai課件，分別是如何在word中制作空白成績單、如何在郵件合并中創(chuàng)建主文檔、如何獲取數(shù)據(jù)源、如何合并數(shù)據(jù)和文檔。
第三，介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識--郵件合并。
第四，學生自主學習（合作學習），教師釋疑。學習能力強的學生可以單獨做，學習能力稍差的學生可以相互討論，學習能力比較差的學生可以邊看cai課件邊做，遇到問題可以請教老師。完成早的學生可以做教高層次的練習。
（四）課堂學習效果的評價
評價的方法可以利用相對評價模式，即學生通過課堂學習，所達到的知識水平和能力水平與原有的水平相比較，看看是否有進步，如果僅看學生的現(xiàn)有知識能力水平來評價，則對那些知識水平暫時低下而學習能力較強的學生來說，是不公平的。而評價的內(nèi)容為：
（1）知識目標
學生學習的目標最重要的是深刻理解并掌握每節(jié)課所學的內(nèi)容，它并不僅僅局限于對一些概念、原理的機械記憶，或者對教師規(guī)定的任務(wù)、作業(yè)的機械模仿，或者占有已有的研究成果，而是靈活的知識，能與以前所學的知識建立關(guān)聯(lián)，達到同化和順應(yīng)，成為學生自己知識體系的內(nèi)容。評價內(nèi)容為：
l???????? 能否用自己的話去解釋、表述所學的知識。
l???????? 能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題。
l???????? 能否運用這一知識解決變式問題，即保持關(guān)鍵特征不變，而改變非關(guān)鍵特征，從而使原來的關(guān)系體現(xiàn)在新的形式中，這要求學習者概括地把握知識的真正含義。
l???????? 能否綜合相關(guān)的知識解決問題，真正的問題往往并不是單憑一個知識點就能解決的，而是需要綜合幾方面的知識，才能形成解決問題的方案，知識的整合是與對知識的理解深度密切相關(guān)的。
l???????? 能否將所學的知識遷移到實際問題中去，學校學習在實際生活中的廣泛而靈活的遷移，依賴于學習者對知識的理解的深度。
（2）自主學習能力
信息技術(shù)課程的教學的最大特點就是課堂中學生有充分的實踐機會，教師的教學不再是滿堂灌，先講概念和原理及例子，然后讓學生模仿，大多采用自主學習法、基于任務(wù)驅(qū)動的教法、拋錨式教法、支架式教法、隨機進入教法等教學方法，教師根據(jù)本節(jié)課學生的學習任務(wù)設(shè)計出一個主題（任務(wù)），既符合學生的認知水平，又具有研究價值的有意義的問題，讓學生自主學習，而所用到的知識就是學生已學的知識和通過自主學習可以掌握的知識，當任務(wù)完成的時候，學生也就學完了（建構(gòu)了）本節(jié)課所學的知識，教師只在適當?shù)臅r候給學生以幫助，促進學生完成任務(wù)并達到知識的建構(gòu)。對自主學習能力的評價應(yīng)該結(jié)合過程和結(jié)果，評價內(nèi)容為：
l???????? 對完成任務(wù)的積極的態(tài)度，激發(fā)自己的內(nèi)在動機，樂意去做。
l???????? 確定學習內(nèi)容表的能力。即學生能否根據(jù)教師布置的任務(wù)確定與該任務(wù)有關(guān)的所有知識點。
l???????? 獲取、篩選、利用與任務(wù)有關(guān)的信息與資料的能力。
l???????? 控制并診斷自己所做的決策的能力。既能診斷已學知識是否牢固掌握并能靈活應(yīng)用，又能在不同的解決問題策略中進行選擇、確定解決任務(wù)的最佳策略等。
l???????? 建構(gòu)新知識的能力。既然完成任務(wù)需要用到?jīng)]有學過的知識，學生能否獨立思考、通過查閱教材或幫助材料，達到對新知識的意義建構(gòu)，并在完成任務(wù)過程中（社會環(huán)境中）對所學知識理解的正確性加以檢驗。
l???????? 完成任務(wù)的速度、效度（創(chuàng)新性）。
（3）合作學習
合作學習的任務(wù)常常是單個學生所無法完成的，小組成員擁有相互依賴的資源來完成共同的任務(wù)，而且任務(wù)的結(jié)果、完成的過程不唯一，需要小組成員共同合作完成，任務(wù)的結(jié)果完全依賴于小組的共同努力，從而更能引發(fā)學生的深層次的溝通。判斷學生合作學習的能力需要在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)，評價內(nèi)容為：
l???????? 收集有助于完成任務(wù)的資料的多少。
l???????? 資料的分析能力和應(yīng)用能力。
l???????? 對所給任務(wù)提出的假設(shè)和推論、有用觀點（創(chuàng)新思想）的多少。
l???????? 師生之間或?qū)W生之間的溝通能力。
l???????? 聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點。
l???????? 動手參與制作的貢獻（互助）。
l???????? 自我診斷和反饋的能力。
三、教學設(shè)計的注意點
教學設(shè)計中各個環(huán)節(jié)在課堂教學中，不是直線式的過程，而是非線性的，需要隨著教學進程不斷的調(diào)整，所以教學設(shè)計是一種動態(tài)的過程。課前的教學設(shè)計的結(jié)果并不是對教師教的方案進行描述或規(guī)定，而是對學生、教師、教學資源等對所教內(nèi)容的方案進行支持的描述，課前的教學設(shè)計不是教學過程的精確化描述，而是為了教學過程的開展中遇到問題的應(yīng)變做準備，真正有效的教學設(shè)計發(fā)生于課堂教學過程中。
信息技術(shù)課程教學方案篇七
6、嚴禁使用未殺毒的光盤、軟盤、移動硬盤在接收衛(wèi)星的機器上使用。
五、計算機室管理方面
計算機室的管理嚴格按照上級文件、按照學校制定的對計算機室的要求進行管理。
1、微機室的設(shè)備管理到位。每周進行一次系統(tǒng)的維護，發(fā)現(xiàn)問題馬上解決，不耽誤教師及學生的使用。
2、學生上機完畢時，仔細檢查機器使用情況，教師檢查完畢后才能離開，課后仔細填寫計算機室使用記錄。
3、下班時，認真檢查電路，把所有電源全部關(guān)閉后才能離開。認真做好機房管理，做好維護，及時更新系統(tǒng)、殺毒軟件，切實保證網(wǎng)絡(luò)、軟件運行的安全。
4、計算機室的衛(wèi)生方面工作要到位，每天進行微機室的衛(wèi)生清掃，注意死角的衛(wèi)生，在學校及各級領(lǐng)導檢查當中不出現(xiàn)問題，不給學校丟臉，保證微機室的環(huán)境，使老師和學生有個良好的上機環(huán)境。
六、多媒體室管理方面
1、多媒體室與遠程教育接收設(shè)備在一個屋里，應(yīng)嚴格按照上級的有關(guān)規(guī)定進行管理，使多媒體室的使用量達到上級規(guī)定標準，每周達到20節(jié)。
2、認真執(zhí)行多媒體室各種制度法規(guī)。合理調(diào)度多媒體室的使用情況，不讓各個學科在使用時發(fā)生沖突。上完課后，讓老師認真做好記錄。
3、合理安排學生座位，在上課時不讓學生帶入各種小食品。課后，認真檢查衛(wèi)生情況。保持室內(nèi)衛(wèi)生清潔。
4、認真進行多媒體室的維護，保證多媒體設(shè)備無損壞，多媒體室機器及時做好更新，殺毒，保證各位教師在任何時間使用。
5、未經(jīng)管理教師同意，其他人不得開使用多媒體計算機和大屏幕投影儀。
6、認真進行衛(wèi)生方面打掃工作，每天進行打掃，使桌面清潔，多媒體設(shè)備及其遠程教育設(shè)備干凈。
7、多媒體室的安全工作要到位，每天進行電源的檢查，下班后及時斷電，不使用其他設(shè)備。
七、教師培訓方面
1、認真學習學校組織的各種教師培訓活動，完成教師的繼續(xù)教育培訓。
2、對我校教師進行遠程教育方面的培訓，使每位老師都能運用遠程教育進行上課備課。每臺計算機上使用遠程教育資源上課。
3、對教師進行微機與博客方面培訓，使每位老師都有自己的博客，學會充實自己的博客內(nèi)容，方便于教師教學的同時展示了自己的教學風采。
以上是自己對信息技術(shù)教學工作、學校微機室與多媒體室的管理與使用方面的工作計劃。在本學期當中，嚴格按照制定學校制定的計劃與自己的教學工作計劃來開展工作，在制定計劃時還有不周全的地方，請各位領(lǐng)導及教師及時提醒，使自己的信息技術(shù)工作計劃更加完善，同時使學生信息技術(shù)方面與我校的信息技術(shù)及遠程教育方面得到提高。
信息技術(shù)課程教學方案篇八
教學設(shè)計與反思。
一、教材分析。
本課選自廣西科學技術(shù)出版社《九年義務(wù)教育中小學教科書信息技術(shù)》七年級上冊主題八。網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，如何在信息海洋中搜索到自身所需的資料顯得尤為重要。這也是獲取、傳輸、處理、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本節(jié)課主要介紹關(guān)鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，旨在引導學生發(fā)解搜索引擎的概念、類型、工作原理，了解并正確使用“關(guān)鍵字”，掌握基本搜索技巧，并能根據(jù)信息需要選擇最有效的搜索方式。
二、學情分析。
考慮到七年級新生在網(wǎng)絡(luò)知識、能力方面的群體差異，如原就讀于城鎮(zhèn)小學的學生學校及家庭都擁有電腦，能經(jīng)常上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎進行簡單的資料查找，而原就讀農(nóng)村小學的學生由于學校信息化建設(shè)較落后，對網(wǎng)絡(luò)特別是網(wǎng)上信息查找較為陌生，教學需由淺入深。
三、教學目標。
知識與技能：了解搜索引擎的概念、類型及工作原理；能在實踐中掌握關(guān)鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，并能根據(jù)信息需求選擇最有效的搜索方式，能主動探求搜索引擎的幫助信息，提高搜索信息的效率。
過程與方法：能在自主探究、合作學習的過程中，增強表達和交流的能力。學會針對具體問題對關(guān)鍵字進行合理選擇和提煉，掌握一些適合自己學習和操作的'搜索技巧。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗搜索引擎給生活和學習帶來的極大便利；樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強網(wǎng)絡(luò)道德觀，形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀。
四、教學重點和難點。
教學重點：掌握關(guān)鍵詞的選擇技巧、了解常用的搜索引擎。
教學難點：掌握基本搜索技巧。
（一）激情導入。
1.播放上海美術(shù)電影制片廠動畫片《十二生肖》片段，要求學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己的生肖傳說。（學生動手搜索并七嘴八舌說出自己所屬生肖傳說。
教師借此機會了解學生網(wǎng)上搜索技能的現(xiàn)狀。）。
（二）出示課題，詢問學生都用了哪些搜索工具。
解釋大家之所以如此快速找到信息，是因為這些網(wǎng)站都有搜索功能，就勢引導學生進入搜索引擎學習。（在情境創(chuàng)設(shè)下引導學生進入本節(jié)學習。）。
（三）分組練習。
請各小組按要求利用網(wǎng)絡(luò)搜索生肖傳說，第一、二組使用百度，三、四組使用google或騰訊搜搜等。學生分組體驗幾種搜索引擎的使用過程，了解搜索引擎的工作原理和類型。組長演示并講解關(guān)鍵字的使用及搜索過程。通過分組練習培養(yǎng)學生的探究能力、自學能力和口頭表達能力。
（四）明確概念。
師：什么是搜索引擎？搜索引擎都有哪些基本類型？什么是關(guān)鍵字？關(guān)鍵字在搜索中的作用?請列舉一些常用的搜索引擎。
（教師提示：為提高搜索效率，多數(shù)網(wǎng)站將全文搜索和分類目錄搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。學生按照考教師指導進行網(wǎng)上搜索，并認真體會、仔細觀察，以進一步明確搜索概念并掌握。培養(yǎng)學生的自學能力）。
（五）搜索技巧妙用。
1.關(guān)鍵字、詞選擇技巧。師:關(guān)鍵詞越精確，查詢范圍就越小，結(jié)果也相對準確。
2.分類目錄搜索。師：要查找某類信息，可單擊網(wǎng)站相應(yīng)欄目或到權(quán)威專業(yè)網(wǎng)站進行查找。
（遇到困難可利用搜索引擎的“幫助信息”。學生根據(jù)教師要求進行網(wǎng)上搜索，并分組討論。引導學生總結(jié)關(guān)鍵詞的選擇技巧。）。
（六）探究交流。
師：是否是搜索到的網(wǎng)頁（網(wǎng)站）數(shù)目越多越好？為什么不同的搜索引擎搜索到的結(jié)果不同?（小組合作探究、交流。培養(yǎng)學生探究能力。）。
（七）課堂小結(jié)。
網(wǎng)上訊息五花八門，魚龍混雜，大家要增強網(wǎng)絡(luò)道德觀，努力成為網(wǎng)絡(luò)文明小使者。引導學生樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強網(wǎng)絡(luò)道德觀。
五、板書設(shè)計。
搜索引擎的類型：全文搜索、分類目錄搜索。
搜索查找方式：關(guān)鍵字搜索、分類目錄搜索。
關(guān)鍵字搜索：是指在查找信息時，利用網(wǎng)頁上提供的搜索信息的文本框，輸。
入最能突出主題內(nèi)容的詞語或詞組，進行信息搜索和查找。
進行網(wǎng)絡(luò)搜索的用途：獲取我們所需的學習資料或生活常識等。
六、學生學習活動評價設(shè)計。
學生個人回顧教學內(nèi)容并進行思考和總結(jié)，填寫學習輔助表。小組對各自成員進行學習效果評價并將評價結(jié)果反饋給教師。
七、教學反思。
本節(jié)課，我注重學生學習方式的改變，引導學生掌握學習技巧，引領(lǐng)他們在探索中學習。在學習中得到快樂，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白事理，在合作中享受成功，在思想中發(fā)現(xiàn)自我，收到了較好的教學效果。另外，根據(jù)學生能力差異，我使用了分層教學策略，分層次設(shè)計學習任務(wù)并進行針對性輔導，幫助學生完成學生任務(wù)。在教學中，我還特別注意引導學生掌握學習方法，以最快的速度查找到最準確的信息，從而使教學過程相對順利，教學重難點均有所突破。但也存在諸多不足之處，即是沒有全面拓展學習內(nèi)容，學生雖然已掌握搜索方式、理解搜索含義，但沒有深入領(lǐng)會搜索在學習、工作及生活中所應(yīng)處的位置。
信息技術(shù)課程教學方案篇九
一、信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站的實現(xiàn)措施
1．要做好網(wǎng)站的功能定位和需求分析
在對信息技術(shù)網(wǎng)站進行設(shè)計的時候，應(yīng)當廣泛地進行資料的收集，同時仔細研究和調(diào)查已經(jīng)在使用的信息技術(shù)課程網(wǎng)站的優(yōu)缺點，對信息技術(shù)課程網(wǎng)站的日后發(fā)展方向開展科學的分析，從而確保所構(gòu)建的信息技術(shù)網(wǎng)站的可行性和科學性。在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站功能定位的時候，應(yīng)該從以下幾個方面進行努力。首先要構(gòu)建老師和學生使用的強大信息資源庫。實踐中在開展信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計的過程中，應(yīng)該有針對性地系統(tǒng)地構(gòu)建豐富的信息庫資源，以便可以更好地滿足學生的日常學習需求，使得信息技術(shù)課程的教學效率更高。其次，要注重老師和學生之間交流模塊的構(gòu)建。學習過程中，便捷的學生和學生、學生和老師之間的交流平臺是保障信息技術(shù)課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，同時也是師生之間良好關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)保障，因此在進行信息技術(shù)課程網(wǎng)站設(shè)計的過程中，應(yīng)該要實現(xiàn)論壇、聊天室之類的功能。第三要構(gòu)筑信息技術(shù)課程完整的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課程的教學網(wǎng)站是學生開展自主學習的重要場所，因此在進行網(wǎng)站的設(shè)計時就應(yīng)當構(gòu)建完善的課程內(nèi)容，同時配以檢測習題和評分系統(tǒng)，讓學生可以樂學和好學，在學習過程中變得愉快輕松。
2．做好網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計工作
第一要對學習的資源進行擴展。在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計的時候，應(yīng)該盡量結(jié)合信息技術(shù)課程教學特點和實際情況，注重對素材資源的額整理和收集，采取不同的學習工具和相關(guān)的`資源網(wǎng)站鏈接，對信息技術(shù)課程虛席資源的深度和廣度進行擴展。第二要做好自我評價系統(tǒng)的設(shè)計。在利用網(wǎng)站開展信息技術(shù)學習的時候，學生正確的自我評價可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。所以，在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計的時候，應(yīng)該注重對學生自我評價系統(tǒng)的設(shè)計，為學生的學習提供針對性且有真強針對性的強化訓練，幫助學生更好地完成自我評價，最大限度地提升信息技術(shù)課程的教學效率。
二、結(jié)語
信息技術(shù)課程的教學網(wǎng)站能夠為學生提供十分豐富的學習資源，可以有效地對學生探究學習的能力進行培養(yǎng)，還可以對學生自身的交流能力和實踐能力進行培養(yǎng)。在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計的時候應(yīng)該注重網(wǎng)站的內(nèi)容和定位，從而更好地保障信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站各項功能的有效實現(xiàn)，提升信息課程的教學效率。
信息技術(shù)課程教學方案篇十
這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團結(jié)友愛，互相幫助。這節(jié)課重在引導學生進行想象讀文識字，激發(fā)學生的學習興趣，從而增加學生對課文內(nèi)容的理解。在識字教學中，引導學生發(fā)揮主動性，激發(fā)學生寫字的.興趣。本節(jié)課，我引導學生從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。讀、畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。
讓同學們在愉快的學習中感受到了小朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助的道理。唯一讓我感到不理想的是在講故事這一環(huán)節(jié)，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。這跟平時上課過于依賴教材，訓練學生的發(fā)散思維上做得不夠很有關(guān)系。希望在以后教學中上類似課文時，能吸取這一課教訓，讓自己的教學水平得到更好的發(fā)揮。
信息技術(shù)課程教學方案篇十一
全冊教材的目的和要求：
1、學會對計算機和計算機軟件的基本操作；
3、使學生對“計算機”工具軟件的功能及作用有一個初步的認識，使學生掌握“畫圖”工具中調(diào)色板、工具框的作用及操作方法，能夠利用“畫圖”工具軟件繪出自己想要的圖形，并根據(jù)需要進行調(diào)整。
學生情況分析及教學措施：
已經(jīng)掌握了中英文的輸入方法，對計算機上的資源的基本操作有所了解，現(xiàn)在是進一步運用和深入學習的時機。對計算機上的資源操作系統(tǒng)操作的熟練程度是一個人對電腦理解、應(yīng)用能力的標志。盡管計算機上的資源表面上來看操作較為簡單，但要解決實際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題，還需要牢固的基礎(chǔ)知識。本學期教學的要點是讓學生把所學內(nèi)容前后貫穿起來，理解計算機上的資源的設(shè)計思想，提高解決實際問題的能力。
畫圖軟件是計算機上的資源提供的一個近似專業(yè)級的繪圖軟件。繪圖方法給學生開辟了一個嶄新的空間。利用它來畫圖和現(xiàn)實中用筆和橡皮繪圖有許多不同點。電腦繪圖有很多優(yōu)勢，也有很多缺點。
本模塊在授課過程中不僅要讓學生掌握畫圖工具的使用，更要讓學生理解電腦的畫圖方式，知道哪些圖形適合電腦畫，哪些圖形適合用筆畫。這對學生加深對電腦的理解非常有意義。
在教學中應(yīng)堅持學生操作練習、教師指導為主的教學模式，課堂講授主要為操作演示。在教學選例中應(yīng)注意讓學生在學習新的內(nèi)容的同時，不斷使用以前學過的操作技巧，使其所學能經(jīng)常加以鞏固。
教學進度。
第1周第一課信息技術(shù)。
第2周第二課新伙伴-計算機。
第3周第三課計算機是怎樣工作的。
第4周第四課交個小朋友-鼠標。
第5周第五課游戲-紙牌。
第6周第六課游戲-掃雷。
第7周第七課親密的朋友-鍵盤（一）。
第8周第八課親密的朋友-鍵盤（二）。
第9周第九課結(jié)識新朋友。
第10周第十課窗口小魔術(shù)。
第11周第十一課輕松尋寶。
第12周第十二課我的空間我做主（一）。
第13周第十三課我的空間我做主（二）。
第14周第十四課我的空間我做主（三）。
第15周第十五課輸入漢字真快樂。
第16周第十六課輸入方法真靈活。
第17周第十七課作品保存好處多。
信息技術(shù)課程教學方案篇十二
x年10月25日開始，我有幸參加了“重慶市中小學教師信息技術(shù)能力提升工程培訓者培訓重慶市教科院班”的學習，通過兩階段共15天的學習，讓我對中小學教師信息技術(shù)能力提升工程有了比較深刻的理解，也對自己后一階段的任務(wù)有了較為清晰的認識，現(xiàn)簡單小結(jié)如下：
一、加強理論修養(yǎng)是工作完成的基礎(chǔ)。
在為期15天的集中學習時間里，為了加強我們在思想上的認識和理論上的修養(yǎng)，市教科院為我們準備了豐富的精神大餐，有重慶第二師范學院的田偉副教授的《信息技術(shù)能力提升工程區(qū)域規(guī)劃與實施》和但松健副教授的《數(shù)字化學習資源的獲取與應(yīng)用技術(shù)》，西南大學劉革平教授的《“中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準”及“中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓課程標準”解讀》和瞿堃副教授的《教在當下――信息化與教學模式創(chuàng)新》，上海師范大學黎加厚教授的《時代變化與課堂教學變革》??，還有來自各區(qū)縣教師進修學校和一線教師的案例報告，更難得的是安排了到江津聚奎中學的實地考察。這些都對我的思想產(chǎn)生了很大的沖擊，“大數(shù)據(jù)時代”、“云課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“微課堂”、“饑餓教學法”等等無一不沖斥著整個腦海，不由笑曰“我們被洗腦了”。從培訓前的不知到知，從聽說到了解，我對此次提升工程的重要性和必要性都有了較為深刻的認識，也了解了自己在接下來的任務(wù)和需求。
1、通過聆聽西南大學劉革平教授的《“中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準”及“中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓課程標準”解讀》，使我充分認識到作為一名信息技術(shù)老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應(yīng)用。
2、通過聆聽專家們的講座，我發(fā)現(xiàn)自己對專業(yè)知識極為缺乏，很多新技術(shù)和新信息都需要不了解，驀然回首間，才發(fā)現(xiàn)自己原來已經(jīng)out了，再不學習將被時代的潮流所掩埋。大足區(qū)技裝中心何政權(quán)老師對word、excel、powerpoint使用技巧的講解、九龍坡區(qū)教師進修學院王開明老師介紹的qq影音的使用和yy語音的使用及市提升工程項目辦崔衛(wèi)國老師介紹的培訓老師要能將最簡單的軟件功能挖掘出來讓老師在5分鐘之內(nèi)能上手等等，對我的原有觀念都有著很大的沖擊，回想自己，對很多軟件都停留在初步了解或者簡單會用的基礎(chǔ)上，根本談不上熟悉，平時對知識的學習也存在貪多而不精的情況。這些都會制約自己的專業(yè)發(fā)展，同時也會讓自己在后邊的對教師信息技術(shù)能力提升工程中的培訓陷入老師認為這個軟件使用太難而不愿意學習的泥潭之中。通過同行的解析與演示操作，我深刻的認識到什么是專業(yè)知識，同時我也將在今后的工作中通過不斷的學習來豐富自我專業(yè)知識。
三、同伴互助是教師信息技術(shù)能力提升工程順利完成的有效保證。
在本次學習中，讓人收獲最大的應(yīng)該是學員們的互助學習和經(jīng)驗共享精神。在學習中，充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，同學們通過qq群相互交流自己的經(jīng)驗，分享自己的學習心得和已有技術(shù)。印象最深的要算龍門浩職業(yè)中學的熊華主任，他除了給我們提供技術(shù)支持外，還經(jīng)常利用休息時間給全班同學介紹新技術(shù)、新資源，并承諾將他自己所有的資源無償?shù)亟o大家共享。同時，學習中一人出現(xiàn)困難時，認識的、不認識的同學都主動支招，幫助解決問題。這點，在以往的培訓班中甚至在學校同事之間都很難看見。在這次培訓中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學之中(如微視頻的制作)，這完全讓學生感到很驚訝，而我自己在相同內(nèi)容的教學中也得以在課堂上“偷懶”。這些都告訴我在今后的培訓和學習中也需要特別重視培養(yǎng)同伴之間的互助精神。
四、各種新技術(shù)運用于教學中是信息技術(shù)提升工程的一大亮點。
在此次培訓中，培訓的專家們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學，將qq群、在線答題(問卷星)、手機微信等引入課堂教學中，如大足龍崗一小的劉圣平老師讓學員課堂上利用qq群參與討論，上海師范大學黎加厚教授要求用手機掃描微信參與學等均讓人眼前一亮。這些教學手段和方法的引入，無一不豐富了課堂，讓原本沉悶的講座充滿生機和人氣。這些，也為我們今后在培訓老師和日常教學中提供了更多的方法和手段。
五、堅持不懈是信息技術(shù)能力提升工程后繼發(fā)展的保證信息技術(shù)能力提升工程是一項長遠的工程，它并不應(yīng)該在短期內(nèi)就結(jié)束，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各種新技術(shù)、新設(shè)備的不斷更新出現(xiàn)，這就需要每一位教師都應(yīng)該堅持不懈地主動學習、了解和掌握新技術(shù)、新知識，并不斷地運用于自己的教育教學之中，方才能真正轉(zhuǎn)變觀念，提升教學方法與教學質(zhì)量，從而讓自己“懶”下來。
總之，在信息技術(shù)能力提升工作中，我們的培訓應(yīng)該牢固樹立應(yīng)用為本的觀念，培訓老師不應(yīng)該追求大而全，而應(yīng)該盡量追求實用，根據(jù)老師的年齡結(jié)構(gòu)、任教學科與學段進行有針對性的學習，讓每一次的學習能在老師自己的實際教學中起到一定作用，這樣培訓就真正起到實效了。
信息技術(shù)課程教學方案篇十三
學生對本學科的學習積極性還是比較高，因為信息技術(shù)課并不像語文、數(shù)學那么枯燥、單調(diào)。相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習，而是打游戲。所以，學生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導。
二、教材分析。
本期教材是使用新編版：四年級下冊，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容全部都是powerpoint可見powerpoint是這學期學習的重點，又是難點。
知識點：基本的操作和操作的技巧。
重難點：基本操作。
三、指導思想：
根據(jù)上級下發(fā)的教學進度和學生的具體情況，明確小學信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
四、教學目標：
1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。
2、培養(yǎng)學生對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3、初步學會用powerpoint。能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養(yǎng)成良好的計算機使用習慣。
5、通過學習，使學生了解并掌握一些學習方法和技巧，培養(yǎng)學生的學習積極性和自覺性，鼓勵學生之間相互交流，進行某些創(chuàng)新設(shè)計。
6、做一個作品。
五、教學措施。
本期主要采取課堂教師授課方式、學生自學方式和動手操作三種方式進入學習，適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學。其中學生自學和動手是最主要的。
六、教學進度具體安排如下表。
第一課我家住在大海邊。
第二課海洋之星的自我介紹。
第三課多姿多彩的自我介紹。
第四課甜蜜的全家福。
第五課給全家福排排隊。
第六課給全家福披上彩衣。
第七課啤酒花開。
第八課多彩的節(jié)日。
第九課我們一起來跳舞。
第十課直播青島。
十一課看我七十二變。
十二課海洋之星預(yù)選賽。
十三課連線海洋之星。
十四課回溯一線牽。
十五課海洋之星總決賽。
十六課濤濤的禮物。
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信息技術(shù)課程教學方案篇十四
回顧這個學期所從事的電腦教學工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。
從教學上講我主要做了這一些工作：
1、做到期初有，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去;雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如：電腦室只能開放一個月，但由于教學安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得大量電腦理論知識得于傳授給學生。當然也有不利的一面即學生沒有辦法上機，缺少實踐機會，這個問題在下個學期要特別加于重視解決。
2、按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦科學校安排的課時比較少(一周每班一節(jié))這對于學生來講的很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上_網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。
3、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣小組?；顒拥某晒南踩巳巳绯跻徊簧俚膶W生電腦打字速度，電腦知識水平的很大的提高。
4、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式如家訪等形式學生進行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進他們的發(fā)展。
5、在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上參加自考學知識，學電腦技術(shù)，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。
作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，運動會工作等等。
信息技術(shù)課程教學方案篇十五
信息化是社會發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學教育技術(shù)，能彌補陳舊教學中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費時費力，不利于學生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學中，才能提高教學效益。
實踐是學習的目標，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓中學習并提高自身教育技能。
社會在不斷進步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進行終身學習，實現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學工作。通過此次培訓使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應(yīng)用。我一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)。