作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小池教案設(shè)計(jì)篇一
１、多種方式識(shí)識(shí)記“泉”、“流”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“尖”字 。
２、能正確、流利、誦讀古詩(shī)。
３、圖文結(jié)合，初知古詩(shī)大意。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，通過(guò)吟誦古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美
課件、字卡
一、談話導(dǎo)入
１．今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
２．荷花開(kāi)在小池非常美麗。
３、 古人楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池，并寫(xiě)成了一首古詩(shī)《小池》。
4、 板書(shū)課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從讓學(xué)生看圖片，直觀形象的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本首古詩(shī)興趣】
二、初讀感知，趣味識(shí)字
１、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)。（讀古詩(shī)要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀）
2、古詩(shī)中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）
3、（哇，古詩(shī)寫(xiě)得這么美，老師也想來(lái)讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
4．（1）出示泉眼的圖片，泉水的出口叫泉眼，帶學(xué)生誦讀“泉”。強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。給生字泉找朋友：泉水、清泉
（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號(hào)“流”字，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。
（3）帶學(xué)生誦讀“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”
5．帶學(xué)生誦讀“樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔”
猜字謎：把矛放在樹(shù)上。
識(shí)字：柔 誦讀“柔”
識(shí)字：愛(ài) 愛(ài)：愛(ài)心、關(guān)愛(ài)
6、帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識(shí)字：荷，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音 （平聲出示圖片）
（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
7、帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學(xué)生誦讀，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來(lái)是平聲，凡是平聲，都要拖長(zhǎng)音。再次誦讀這些字。
（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學(xué)生誦讀，看看這三個(gè)字的聲調(diào)，告訴孩子在我國(guó)古代，第三聲和第四聲合起來(lái)是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。
9、教師示范誦讀《小池》
（1）學(xué)生分小組讀
（2）男女賽讀
（3）指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)
（4）全班齊讀
10、玩游戲：生字回家
泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角、蜻、蜓
（ ）眼無(wú)聲惜細(xì)（ ），
樹(shù)蔭照水（ ）晴（ ）。
?。?）( ）尖尖（ ），
早有（ ）（ ）立上頭。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助圖片與字理變化識(shí)字，識(shí)字也識(shí)平仄，利于孩子學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)，多種方式誦讀古詩(shī)，使誦讀更加扎實(shí)】
三、看圖猜詩(shī)句，理解詩(shī)意
1、出示一、二句古詩(shī)圖片，讓學(xué)生猜一猜。
2、教師誦讀，學(xué)生跟著誦讀。
3、出示三、四句詩(shī)圖片，猜一猜。
4、請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖
5、理解“露”字：借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
6、理解“立”字
（1）小蜻蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？
（2）指名表演：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作？
7．誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
8、寫(xiě)字，出現(xiàn)“尖”字，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這首詩(shī)有畫(huà)面感，再通過(guò)圖片直觀形象理解詩(shī)意，讓孩子更好的理解詩(shī)歌的意境】
四、總結(jié)全詩(shī)
1、教師吟誦《小池》
2、小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。
小池教案設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀古詩(shī)。
理解詩(shī)中描寫(xiě)的意境，體會(huì)大自然的美麗景色。
（一）創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課
1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。）
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。如我們剛學(xué)過(guò)的
（1）唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》：
《不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。
（2）宋代詩(shī)人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開(kāi)，小檐日日燕飛來(lái)》又把我們帶到了花開(kāi)花落三月
（3）還有前幾天我們學(xué)過(guò)的南宋詩(shī)人翁卷寫(xiě)的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過(guò)了春天，又步入了四月初夏時(shí)節(jié)，
過(guò)渡：今天我就再來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)初夏時(shí)節(jié)的詩(shī)句《小池》。
（二）初讀詩(shī)，感受意境。
1、有積累過(guò)這首詩(shī)的嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫(xiě)的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫(xiě)下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。
3、介紹作者：楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫(xiě)山水詩(shī)，一生寫(xiě)詩(shī)二萬(wàn)多首，與大詩(shī)人陸游，范成大齊名。
4、聽(tīng)錄音范讀。注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，聽(tīng)清讀詩(shī)的停頓與節(jié)奏。
5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？
6、相機(jī)認(rèn)識(shí)生字及糾正字音。（惜 露 蜓。強(qiáng)調(diào)lǜ字的讀音）師（剛才老師聽(tīng)同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準(zhǔn)，在這里再?gòu)?qiáng)調(diào)下。）
7、生再讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下古詩(shī)，注意生字，注意讀詩(shī)的語(yǔ)氣和節(jié)奏。
8、指生讀。
（三）理解詩(shī)，領(lǐng)悟意境：
1、整體提問(wèn)：在詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物？（板書(shū)：泉眼 樹(shù)陰 小荷 蜻蜓）
2、理解一、二句古詩(shī)。讀中悟情。
（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無(wú)聲、惜細(xì)流）無(wú)聲指泉水流得很慢。惜指愛(ài)惜，誰(shuí)愛(ài)惜誰(shuí)呢？泉眼愛(ài)惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。
（2）寧?kù)o悠美的景色應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（舒緩，愛(ài)惜……）找生試讀。
（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹(shù)的呢？樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說(shuō)二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛(ài)指喜歡，誰(shuí)喜誰(shuí)呢？
（4）這樣柔和的美景誰(shuí)能來(lái)讀出？（讀出柔美、喜愛(ài)……）找生讀，師指導(dǎo)讀。
3、理解三、四句詩(shī)，體會(huì)“立”的深意。
（1）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀。找一生讀。
（2）你能從讀中體會(huì)詩(shī)的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。
（3）匯報(bào)，師相機(jī)糾正。
（4），在評(píng)議中隨機(jī)體會(huì)“立”巧妙用法。
“立”：
（1）小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？（落、停、站……）
（2）你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么？師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩(shī)句更生動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛(ài)。
（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì)交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）
（6）其實(shí)詩(shī)人楊萬(wàn)里曾多次寫(xiě)過(guò)荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫(xiě)了荷花，你還記得嗎？（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）
（7）誰(shuí)能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語(yǔ)氣。
4、齊讀全詩(shī)。作者把泉水，大樹(shù)，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫(huà)卷，并表達(dá)了他對(duì)夏日池塘邊美景的喜愛(ài)，帶著高興，喜愛(ài)的語(yǔ)氣，品讀一下全詩(shī)。
（四）賞讀詩(shī)，內(nèi)化意境。（適當(dāng)配樂(lè)）
1、自由練讀（讀出個(gè)性）
2、個(gè)別讀
3、同桌互讀，背誦讀。
4、想象讀：你覺(jué)得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些景色？（小草、小魚(yú)、小鳥(niǎo)……）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對(duì)景色的喜愛(ài)之情，你試試。
5、全班齊讀（情感共鳴）
（五）教師總結(jié)：
涓涓細(xì)流，濃密的樹(shù)陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧?kù)o，優(yōu)美的小池塘充滿了生機(jī)與活力，詩(shī)情畫(huà)意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。
（六）課外積累：
搜集并積累楊萬(wàn)里的詩(shī)。
小池教案設(shè)計(jì)篇三
1、理解詩(shī)句的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。
3、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。
1、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。
2、指導(dǎo)理解詩(shī)句意思及領(lǐng)會(huì)所表達(dá)的感情是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。
1．同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書(shū)：小池）
2．介紹作者：這首詩(shī)是楊萬(wàn)里寫(xiě)的。（1127------1206），江西吉水縣人，南宋著名詩(shī)人。他與同時(shí)代的詩(shī)人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽(yù)為“南宋四大家”。他的詩(shī)一部分是反映時(shí)政、同情人民疾苦的作品，多數(shù)是描寫(xiě)自然風(fēng)物的。特點(diǎn)是構(gòu)思新巧，語(yǔ)言活潑明暢，借題發(fā)揮，富有風(fēng)趣。
1．出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書(shū)：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）
2．詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。
3．學(xué)生自由讀詩(shī)。
4．區(qū)別字：昔（ ）惜（ ）臘（ ）
廷（ ）蜓（ ）延（ ）
晴（ ）情（ ）蜻（ ）
河（ ）何（ ）荷（ ）
5．全班齊讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
3、讓學(xué)生用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）
（1）第一小組匯報(bào)：無(wú)聲的泉眼愛(ài)惜泉水，讓它細(xì)細(xì)地流淌。
第二小組匯報(bào)：樹(shù)蔭倒映在水面，像是愛(ài)戀著晴天柔和的風(fēng)光。
（2）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
（3）學(xué)生自由練讀。
（4）指名讀。
（5）男女比賽讀。
（6）第三小組匯報(bào)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角。
第四小組匯報(bào)：早就有蜻蜓飛來(lái)立在它上頭了。）
（7）哪位同學(xué)知道，這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）
（8）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
（9）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。
（10）全班朗讀。
4、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
1、老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。
2、指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書(shū)：寧?kù)o、美麗）
3、小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
1、小荷漸漸長(zhǎng)大，想知道他們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫(huà)面）
2、同學(xué)們今天我們學(xué)了有關(guān)夏天的一首詩(shī)，老師在向同學(xué)們推薦幾首關(guān)于夏天的詩(shī)
曉出凈慈寺送林子方【宋】楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
四時(shí)田園雜興【宋】范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜
曲院風(fēng)荷【清】陳璨
六月荷花香滿湖，紅衣綠扇映清波。
木蘭舟上如花女，采得蓮房愛(ài)子多
初夏絕句【宋】陸游
紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。
夾路桑麻行不盡，始知身是太平人
“俗話說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”我們要養(yǎng)成隨時(shí)誦讀的習(xí)慣?，F(xiàn)在，讓我們一邊背著《小池》，來(lái)結(jié)束本節(jié)課。
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。
小池教案設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感。
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感。
兩課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，引入新課
1、出示掛圖。（一個(gè)清清亮亮的小池塘及周圍景物全景圖。）
2、師生交流：“看見(jiàn)了什么？你想說(shuō)什么？”（學(xué)生情不自禁地表達(dá)喜歡小池塘的心情。）
3、教師相機(jī)出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。”板書(shū)課題。讀題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字。（要求：遇到生字，多讀幾遍。）
3、學(xué)生分四人小組學(xué)習(xí)本課生字詞。（用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，如果身邊有小朋友不會(huì)讀，就幫幫他。）
4、檢查生字詞。（學(xué)生個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，開(kāi)火車讀，形式多樣。）
5、全班交流，讀準(zhǔn)字音。
三、通讀全文，整體感知
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）學(xué)生自己識(shí)記生字“愛(ài)”。
（2）指名生分析“愛(ài)”字的字形結(jié)構(gòu)。
（3）仔細(xì)觀察“愛(ài)”字在園ffkj田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意哪些地方？
（4）師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫(xiě)生字，再與范字作比較。
（5）師選出寫(xiě)得較好的字全班展示。
教學(xué)目的：
（1）學(xué)習(xí)本課生字詞。
（2）正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。
（3）通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多種形式認(rèn)讀生字。
二、游戲識(shí)字，走進(jìn)情景
1、（出示掛圖：小池塘底圖，周圍的各種景物為灰藍(lán)色。）瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴們還沒(méi)有醒來(lái)，讓我們叫醒他們好嗎？（孩子們快樂(lè)地參加到讀字詞的活動(dòng)中，讀對(duì)了景物便恢復(fù)美麗的色彩。）
2、小伙伴們都醒來(lái)了，讓我們趕快和他們聊一聊吧！
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
1、教師環(huán)視學(xué)生，盡量和每一個(gè)孩子進(jìn)行眼神的交流：清清亮亮的小池塘周圍，有誰(shuí)在陪著她呢？（學(xué)生自由回答）那，小花兒在哪里呢？哦，在這里（拿起一名學(xué)生桌上的小花頭飾）還有蜜蜂呢>蝴蝶呢？（學(xué)生自然主動(dòng)帶上自己的頭飾，此時(shí)，孩子們成為了小池塘周圍的小生靈。）通過(guò)這種方式自然而然創(chuàng)設(shè)了小池塘的情景。
2、師生談話：有了你們，看，我們的小池塘不孤單了，而且更美麗了！你想對(duì)小池塘說(shuō)什么？（學(xué)生在這樣的情境下會(huì)下十分激動(dòng)地表達(dá)自己人的情感，教師要注意請(qǐng)不同角色的小朋友發(fā)言，引導(dǎo)他們說(shuō)為什么喜歡小池塘并結(jié)合課文內(nèi)容，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如：請(qǐng)頭戴花、草、樹(shù)頭飾的小朋友談話的過(guò)程中，教師可隨時(shí)摸摸小朋友的頭或拍拍他們的肩膀說(shuō)：哦，花喜歡它；哦，草喜歡它；啊，樹(shù)也喜歡它……等等。）
3、在此基礎(chǔ)上，再選擇自己最喜歡的斷落，大聲多讀幾遍，還可以下位讀給教師和同學(xué)聽(tīng)。
四、有感情地朗讀課文。
五、識(shí)記生字
1、出示生字認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字。
3、學(xué)生交流如何記憶字形。
4、教師范寫(xiě)。學(xué)生描紅。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫(xiě)排頭字。
六、復(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
小池教案設(shè)計(jì)篇五
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中熱愛(ài)大自然的情感基調(diào)。
2、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)掛圖兩幅 。
一、引出課題，激發(fā)興趣。
1、小朋友，今天老師把我家門前的小池塘帶來(lái)了，你們想看看嗎？
2、出示圖片，請(qǐng)幼兒觀看。
二、理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美。
1、老師這有一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，說(shuō)得就是我家門前的小池塘。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
2、教師邊朗誦詩(shī)歌邊逐個(gè)出示有關(guān)角色，請(qǐng)幼兒欣賞。
3、在詩(shī)歌中你聽(tīng)到了些什么？（我家門前小池塘里有些什么？）
4、詩(shī)歌中說(shuō)的是“我家門前小池塘”什么時(shí)候的事？（白天和晚上）白天和晚上說(shuō)的事情一樣嗎？
5、白天是什么樣的？（重點(diǎn)幫助幼兒理解“抱”這個(gè)詞。太陽(yáng)倒映在池塘里就好象是池塘抱著太陽(yáng)一樣）
6、晚上是什么樣的？（重點(diǎn)幫助幼兒感受“搖”這個(gè)詞，小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？）
7、我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，誰(shuí)看了非常高興？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出描寫(xiě)柳樹(shù)的語(yǔ)句，并知道表現(xiàn)形式，柳樹(shù)搖動(dòng)發(fā)出沙沙沙的聲音，聽(tīng)起來(lái)就好像柳樹(shù)在笑。）
四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《我家門前小池塘》。
1、教師引導(dǎo)幼兒共同念一遍詩(shī)歌。
2、讓幼兒說(shuō)出最喜歡詩(shī)中的哪一句？
3、引導(dǎo)幼兒用響亮的聲音朗誦白天的池塘，用輕一點(diǎn)的聲音朗誦晚上的小池塘。
五、師幼加上動(dòng)作有感情的朗誦。
六、活動(dòng)結(jié)束：
小池塘這么美麗，老師希望你們都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士，共同來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)小池塘，讓它變得更加美麗，好嗎？
小池教案設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)詩(shī)歌的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
3、背誦古詩(shī)，積累詞語(yǔ)。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。
多媒體課件等。
兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》，教學(xué)過(guò)程略。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、背誦《所見(jiàn)》。
2、板書(shū)課題：
教師一絲不茍地書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊告知學(xué)生：字要寫(xiě)得橫平豎直，端端正正才好看。
3、理解課題，提醒學(xué)生：
“池”是翹舌音，出示畫(huà)面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、簡(jiǎn)介作者楊萬(wàn)里。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀書(shū)，提示讀書(shū)要求：
⑴ 讀書(shū)姿勢(shì)要端正。
⑵ 圈出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。
⑶ 多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字：
⑴ 叫出生字朋友的名字。
導(dǎo)語(yǔ)：大家讀書(shū)真認(rèn)真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！
⑵ 同桌互讀互糾。
⑶ 個(gè)別讀。
（去掉拼音）
⑷ 誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
⑸ 齊讀。
3、讀熟古詩(shī)：
打開(kāi)書(shū)，把這首詩(shī)再讀幾遍，要讀得正確、流利。
三、借助插圖，明白大意
1、（出示插圖）：你看到了哪些景物？
說(shuō)說(shuō)這些景物。
2、邊讀古詩(shī)邊看圖，想想：
讀明白了什么？并在不理解的地方做上記號(hào)。
3、小組交流。
4、這首詩(shī)寫(xiě)了小池的哪些景物呢？
快說(shuō)出來(lái)，與大家共同分享。師相機(jī)板畫(huà)。
5、提出疑問(wèn)，并梳理出重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。
四、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩(shī)
1、出示畫(huà)面：
教師配樂(lè)聲情并茂地講述，師生在音、畫(huà)中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、學(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。
3、學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。
4、師范讀。
5、學(xué)生再讀，教師向?qū)W生提出要求：
邊讀要邊想像看到的美景。
6、指名讀、評(píng)議。
賽讀、齊讀。
7、練習(xí)背誦。
五、鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)言
1、玩“小青蛙認(rèn)字”的游戲，游戲規(guī)則如下：
仔細(xì)看寫(xiě)有生字的荷葉卡片，會(huì)讀的小朋友叫：
呱呱，這是“x”“x”。
2、齊讀生字，交流識(shí)字的好辦法。
3、積累課后“我會(huì)讀”的部分詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
六、學(xué)寫(xiě)生字，感受漢字的美
1、課件： 出示“閉”、“立”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師范寫(xiě)： 強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格的位置。
3、生練寫(xiě)：
師提示學(xué)生要保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
4、投影展示，評(píng)議，欣賞。
七、拓展積累，課外延伸
1、課件： 西湖畫(huà)面，配樂(lè)朗誦《曉出凈慈寺送林子方》。
學(xué)生欣賞。
2、課外自己找楊萬(wàn)里寫(xiě)的詩(shī)，讀一讀。
小池教案設(shè)計(jì)篇七
1、看圖引入
今天，老師給大家?guī)?lái)了一副圖畫(huà)。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片
問(wèn)：你看到什么了？
2、揭題“小池”
（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音
（2）隨機(jī)識(shí)字：你有什么好方法記住這個(gè)“池”字？
3、課題拓展：你喜歡這個(gè)小池嗎？為什么？
4、引導(dǎo)再次讀題：那咱們就用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀課題
1、請(qǐng)小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來(lái)的？
學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來(lái)”
小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里（課件指著泉眼）流出來(lái)的。練讀“泉眼”
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？
（1）同桌討論
（2）個(gè)別匯報(bào)
教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)細(xì)細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，有聲音嗎？（引出無(wú)聲）
好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細(xì)流）
3、教學(xué)生字“惜”
（1）指名讀
（2）誰(shuí)能給他找找好朋友
（3）看看圖，讀讀詩(shī)，是誰(shuí)舍不得誰(shuí)呀？
4、引導(dǎo)朗讀第一行
你能用上舍不得的語(yǔ)氣讀讀嗎？
自由練讀個(gè)別讀齊讀
過(guò)渡：讀得那么好，你瞧，太陽(yáng)公公都放射出了柔和的陽(yáng)光表?yè)P(yáng)你們了。（課件展示柔和的陽(yáng)光）
5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字
6、課件展示“樹(shù)陰”
（1）你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“陰”
（2）樹(shù)陰在哪兒呢？對(duì)呀，它都映到水面上了！
學(xué)習(xí)生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字？
7、出示第二行古詩(shī)
（1）個(gè)別讀
（2）學(xué)習(xí)生字“愛(ài)”
①個(gè)別讀
②你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？
③在這里，是誰(shuí)喜歡晴天里柔和的陽(yáng)光？
（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語(yǔ)氣讀讀吧！
1、出示詩(shī)句小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
（1）自由讀讀這兩句古詩(shī)（讀正確）
（2）指句讀
（3）電腦老師范讀，請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖
（4）指名反饋
2、組織學(xué)生看詩(shī)畫(huà)圖（可以獨(dú)立完成，也可找?guī)讉€(gè)小伙伴合作完成）
3、組織評(píng)畫(huà)，在評(píng)議中隨機(jī)教學(xué)生字“露”“立”
“露”：(1)誰(shuí)有好方法記住它？
（2）你能給它找朋友嗎？
（3）借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
“立”：(1)小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？
（2）指名表演：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作？
（3）引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：仔細(xì)看看，怎樣才能把它寫(xiě)漂亮？
范寫(xiě)描紅自由練習(xí)
1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀
（1）自由練讀（讀出個(gè)性）
（2）個(gè)別讀（集體評(píng)議）
（3）教師范讀（牽引示范）
（4）再次個(gè)別朗讀（嘗試品讀）
（5）同桌互讀（擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面）
（6）全班齊讀（情感共鳴）
2、組織背誦
五、總結(jié)延伸，升華情感
1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嫩嫩的荷葉，可愛(ài)的小蜻蜓，還會(huì)有什么？
2、換位體驗(yàn)，說(shuō)話訓(xùn)練
你就是只可愛(ài)的小晴蜓，你就是條活潑的小魚(yú)兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會(huì)說(shuō)些什么？
3、多可愛(ài)的小池！多美的小池呀！難怪大詩(shī)人楊萬(wàn)里看到后會(huì)情不自禁地寫(xiě)下這首古詩(shī)
引讀“楊萬(wàn)里”
4、讓我們用最美的聲音來(lái)感謝一下楊叔叔齊讀古詩(shī)
小池（楊萬(wàn)里）
泉眼惜
樹(shù)陰愛(ài)
小荷露
蜻蜓立
其中《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓的描寫(xiě)，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面，根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
把課文讀通，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言：“凡讀書(shū)，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！币虼耍趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)的第一步就是要求把古詩(shī)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。接著用課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個(gè)別讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)讀準(zhǔn)字音后，再留給學(xué)生充足的時(shí)間讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀熟，讀得瑯瑯上口。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很正確的。讀這首詩(shī)，小朋友看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無(wú)法替代的。讓他們讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，想一想，不失為一種有效的方法。
在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩(shī)時(shí)，我就從兩個(gè)大問(wèn)題：你覺(jué)得這首古詩(shī)是描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的，為什么？如果讓你給這首詩(shī)配一幅圖畫(huà)，你會(huì)畫(huà)些什么？讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，獨(dú)立思考。是初夏還是盛夏？是荷葉還是荷花？在一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的萌芽到解答，孩子們的發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩(shī)人把描繪的一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，而深深吸引。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情，接受美的熏陶，這足已！
古詩(shī)有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美。面對(duì)天性好動(dòng)的一年級(jí)小朋友，繁瑣的講解、過(guò)多的斟字酌句，只會(huì)適得其反。
想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的，發(fā)展孩子的想象就是在開(kāi)發(fā)孩子的智慧寶藏。而語(yǔ)言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩(shī)，它留給學(xué)生許多想象的空間。在教學(xué)中如果能充分發(fā)揮朗讀的作用，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的。
在教學(xué)古詩(shī)《小池》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭?！苯虒W(xué)生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚(yáng)頓挫中讀出蜻蜓的可愛(ài)和俏皮。然后播放歡快的輕音樂(lè)，要求學(xué)生閉上眼睛朗誦詩(shī)歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來(lái)干什么。有學(xué)生說(shuō)：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會(huì)兒。”有學(xué)生說(shuō)：“清晨，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點(diǎn)露珠解解渴?！庇幸粋€(gè)學(xué)生更有想象力，他說(shuō)：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見(jiàn)新長(zhǎng)出來(lái)的荷葉一個(gè)人太寂寞了，飛下來(lái)和它交個(gè)朋友，聊聊天?！倍嗝锤挥性?shī)意的語(yǔ)言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，古詩(shī)的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生終生受益。“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的生命體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)和巨大潛能。”因此，古詩(shī)的教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究，自主體驗(yàn)。
小池教案設(shè)計(jì)篇八
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴我們：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀。要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
《小池塘》是國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)課文第三課。是一寫(xiě)景狀物的散文。描寫(xiě)了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。全文由于比喻的切當(dāng)運(yùn)用，所以全文情意盎然，使人讀來(lái)頓生美感、歷久難忘，為學(xué)生的語(yǔ)言積累了很好的素材。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生處于形象思維的階段，想象豐富、求知欲強(qiáng)的特性。我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、多元的學(xué)習(xí)情境，以讀、畫(huà)、演、悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話交流，進(jìn)行心靈碰撞。
1、知識(shí)、能力：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“口”、“女”、“魚(yú)”理解生字組成的詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文、背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和積累語(yǔ)言的能力。
2、過(guò)程、方法：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讀、畫(huà)、演等活動(dòng)，進(jìn)行充分的感悟，讓學(xué)生喜歡閱讀。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學(xué)生的想象能力。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀、背誦過(guò)程中感受小池塘所映出的美麗世界。感知語(yǔ)言的韻律美，體驗(yàn)閱讀的興趣，并獲得語(yǔ)言的遷移。
（一）、設(shè)境質(zhì)疑、激發(fā)興趣。
1、（出示課件）（畫(huà)有小池塘的春景圖）老師描述，引入新課。
2、板書(shū)小池塘，指題（與小池塘打個(gè)招呼）。
3、針對(duì)課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要是受到內(nèi)部心理驅(qū)使的。直觀的畫(huà)面、求知的愿望喚起了學(xué)生對(duì)課文的向往，在不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感）
（二）、范讀課文，感知積累。
1、課件展示課文及配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生緊接著借助拼音自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍。
（在這里動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、清晰的旋律和老師聲情并茂的范讀，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種心靈的啟迪、一種美的熏陶。學(xué)生通過(guò)多種感官的刺激，感知了語(yǔ)言文字，為語(yǔ)言積累做好鋪墊。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開(kāi)始就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，從而逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和能力。）
（三）、創(chuàng)境細(xì)讀，理解積累。
第一段，采用多種方法，體驗(yàn)感悟。
1、第一句以演促讀，以讀促演。
（1）、出示第一句，指準(zhǔn)、讀通。
（2）、老師當(dāng)小池塘，學(xué)生當(dāng)春風(fēng)姐姐，表演春風(fēng) 怎樣喚醒小池塘。
（3）、指導(dǎo)朗讀。
（我們知道低年級(jí)的教材中很多是把周圍的動(dòng)物、植物等擬人化，讓學(xué)生仿效、表演、體會(huì)春風(fēng)的溫柔，既調(diào)動(dòng)了語(yǔ)言積累，又在演與讀的促進(jìn)中積累了語(yǔ)言。）
2、第二句我注意了聯(lián)系生活，從而加深體會(huì)。
（1）、出示第二句，指名讀。
（2）、讓學(xué)生聯(lián)系生活了解哪些東西會(huì)一閃一閃的。
（3）、指導(dǎo)朗讀。
（因?yàn)樯钍墙虒W(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。所以“一閃一閃”讓學(xué)生聯(lián)系生活，不僅很好的理解了語(yǔ)言，而且豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯，更能讓學(xué)生體會(huì)到小池塘的美麗。）
3、第三句運(yùn)用圖畫(huà)來(lái)增加領(lǐng)悟。
（1）、指導(dǎo)看圖。出示池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了。
（2）、學(xué)生自讀。
（3）、老師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。
（4）、學(xué)生練讀。
（這里通過(guò)課件突破了“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”這一難點(diǎn)，讓學(xué)生加深了對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟。）
第二段，運(yùn)用即興作畫(huà)，幫助積累。
1、先讓學(xué)生自由讀。
2、再根據(jù)文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面。
（兒童時(shí)代是幻想的時(shí)代，加上低年級(jí)的孩子對(duì)繪畫(huà)懷有濃厚的興趣，所以通過(guò)繪畫(huà)激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，既增加了學(xué)生的直觀感受，又豐富了語(yǔ)言文字的外延。）
3、然后學(xué)生展示圖畫(huà)，師生共同評(píng)議。
4、最后反復(fù)誦讀。把喜歡的句子多讀幾遍。
第三段，找尋關(guān)鍵詞，加深記憶。
在這里，我讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞，有感情的讀一讀這一段。在腦中重現(xiàn)小池塘的美麗畫(huà)面。
（四）、內(nèi)化語(yǔ)言，讀中遷移。
1、我給學(xué)生配上音樂(lè)來(lái)朗讀，在愉悅的氣氛中增加對(duì)語(yǔ)言的感受。
2、然后通過(guò)在情境中誦讀，使學(xué)生熟讀成誦。
（背誦是語(yǔ)言內(nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，同時(shí)還可以積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。這里設(shè)計(jì)的在情境中熟讀成誦，使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的同化和改造，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。）
3、最后出示練習(xí)：仿照文中的句子，用“ 倒映在水里，像 ”練習(xí)說(shuō)話。
（學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。）
（五）、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
小池教案設(shè)計(jì)篇九
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小池塘》一課，是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。我運(yùn)用多媒體課件和表演、畫(huà)圖等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言、提高思想認(rèn)識(shí)。
上課起立，老師故意安排一位學(xué)生趴在課桌呼呼地睡覺(jué)。當(dāng)其他同學(xué)感到奇怪，要去喊他（她）時(shí)，老師搖搖手，然后，走到這位同學(xué)面前，輕輕地朝他吹一口氣，用柔和的聲音說(shuō)：春天來(lái)了，該醒醒啦。睡覺(jué)的同學(xué)在老師的呼喚下，睜開(kāi)了眼睛，并朝四周張望。這時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)：呀，春風(fēng)姐姐把這位同學(xué)吹醒了?，F(xiàn)在，同學(xué)們朝窗外看看，柳樹(shù)被春風(fēng)姐姐吹醒了，發(fā)出了嫩芽；桃花也被春風(fēng)姐姐吹醒了，開(kāi)出了紅花一天，春風(fēng)姐姐看到一個(gè)小池塘還結(jié)著薄冰，還在睡覺(jué)呢。春風(fēng)姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么變化呢？同學(xué)們想知道嗎？那趕快讀一讀我們今天要學(xué)習(xí)的課文《小池塘》吧。這樣，學(xué)生的興趣被有效地激發(fā)，迫不急待地進(jìn)入到課文的閱讀中去。
這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自讀為主。可讓他們通過(guò)朗讀，初步感知課文：畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，了解意思；畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，對(duì)照插圖，體會(huì)意境；畫(huà)出不明白的地方，提出問(wèn)題，準(zhǔn)備質(zhì)疑。學(xué)生初讀后，可進(jìn)一步開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)：交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問(wèn)題，探究一下不懂的地方，讓每個(gè)學(xué)生都有互助學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，通過(guò)兩個(gè)層次的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，對(duì)課文中精彩的語(yǔ)句有了一定的體味，對(duì)課文的意境也有了形象性的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。
老師請(qǐng)那位睡覺(jué)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺(jué)。再請(qǐng)他（她）扮演小池塘，老師扮演春風(fēng)姐姐，演一演。老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐為什么要輕輕吹一口氣。（體現(xiàn)著愛(ài)心）然后，多媒體展示：池塘里的冰融化了，水動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生想一想：為什么水波一閃一閃的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）再把景拉遠(yuǎn)，讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，請(qǐng)學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)。（都長(zhǎng)著眼睫毛）接著，啟發(fā)學(xué)生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？老師邊用多媒體展示，邊動(dòng)情地說(shuō)：春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長(zhǎng)起來(lái)了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
在學(xué)生有了鮮活的感受后，老師激發(fā)學(xué)生探究：現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看的呢？老師讓學(xué)生一起參與做試驗(yàn)：端來(lái)幾盆水，讓每位同學(xué)就近湊上去看一看，發(fā)現(xiàn)水中就會(huì)有自己的倒影，以此來(lái)理解倒映的意思。
接著，老師進(jìn)一步啟發(fā)：小池塘看到些什么呢？它不會(huì)說(shuō)話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫(huà)下來(lái)。老師隨著學(xué)生的回答，用多媒體分別展示動(dòng)態(tài)：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點(diǎn)撥：同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？讓學(xué)生明白：在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象水中倒影：白鵝在悠閑地游動(dòng)，鮮紅的氣球似乎正要放飛；彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發(fā)亮老師還要提示學(xué)生：前兩句要讀得明快而響亮，表現(xiàn)白天的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現(xiàn)夜晚的幽靜。
學(xué)生誦讀第二自然段之后，老師再作啟發(fā)：小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣?xùn)|西嗎？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，用水彩筆也來(lái)畫(huà)一個(gè)小池塘，并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時(shí)間出現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓學(xué)生模仿課文中句式，用（ ）倒映在池塘里，像（ ）來(lái)練習(xí)說(shuō)話。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。再啟發(fā)學(xué)生：五彩就是五種顏色嗎？（是泛指有很多種顏色）小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？（事物的姿態(tài)也很多）誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？（多姿多彩）指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語(yǔ)氣。
在學(xué)生對(duì)課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當(dāng)指點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇背誦自己喜歡的語(yǔ)句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進(jìn)行積累，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
之后，教師提示學(xué)生觀察課文插圖：圖中一條小魚(yú)在池塘里游動(dòng)，嘴巴也在快樂(lè)地張合著。它在說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩小魚(yú)的心理，說(shuō)說(shuō)小魚(yú)的心里話。接著，再觀察想象：看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說(shuō)什么呢？在學(xué)生充分想象、發(fā)表見(jiàn)解后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來(lái)談?wù)?，我們?cè)撊绾稳ケＷo(hù)它們呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。
課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng)，并帶好筆和紙，觀察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色畫(huà)下來(lái)（或描寫(xiě)出來(lái)），還可以把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞以及自己的感受記下來(lái)。回來(lái)以后，作一次交流活動(dòng)，這樣，從課堂上的描摹體味，到自然中的真實(shí)感受，學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，有利于其認(rèn)識(shí)的提高。
小池教案設(shè)計(jì)篇一
１、多種方式識(shí)識(shí)記“泉”、“流”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“尖”字 。
２、能正確、流利、誦讀古詩(shī)。
３、圖文結(jié)合，初知古詩(shī)大意。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，通過(guò)吟誦古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美
課件、字卡
一、談話導(dǎo)入
１．今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
２．荷花開(kāi)在小池非常美麗。
３、 古人楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池，并寫(xiě)成了一首古詩(shī)《小池》。
4、 板書(shū)課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從讓學(xué)生看圖片，直觀形象的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本首古詩(shī)興趣】
二、初讀感知，趣味識(shí)字
１、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)。（讀古詩(shī)要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀）
2、古詩(shī)中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）
3、（哇，古詩(shī)寫(xiě)得這么美，老師也想來(lái)讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
4．（1）出示泉眼的圖片，泉水的出口叫泉眼，帶學(xué)生誦讀“泉”。強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。給生字泉找朋友：泉水、清泉
（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號(hào)“流”字，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。
（3）帶學(xué)生誦讀“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”
5．帶學(xué)生誦讀“樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔”
猜字謎：把矛放在樹(shù)上。
識(shí)字：柔 誦讀“柔”
識(shí)字：愛(ài) 愛(ài)：愛(ài)心、關(guān)愛(ài)
6、帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識(shí)字：荷，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音 （平聲出示圖片）
（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
7、帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學(xué)生誦讀，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來(lái)是平聲，凡是平聲，都要拖長(zhǎng)音。再次誦讀這些字。
（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學(xué)生誦讀，看看這三個(gè)字的聲調(diào)，告訴孩子在我國(guó)古代，第三聲和第四聲合起來(lái)是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。
9、教師示范誦讀《小池》
（1）學(xué)生分小組讀
（2）男女賽讀
（3）指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)
（4）全班齊讀
10、玩游戲：生字回家
泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角、蜻、蜓
（ ）眼無(wú)聲惜細(xì)（ ），
樹(shù)蔭照水（ ）晴（ ）。
?。?）( ）尖尖（ ），
早有（ ）（ ）立上頭。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助圖片與字理變化識(shí)字，識(shí)字也識(shí)平仄，利于孩子學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)，多種方式誦讀古詩(shī)，使誦讀更加扎實(shí)】
三、看圖猜詩(shī)句，理解詩(shī)意
1、出示一、二句古詩(shī)圖片，讓學(xué)生猜一猜。
2、教師誦讀，學(xué)生跟著誦讀。
3、出示三、四句詩(shī)圖片，猜一猜。
4、請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖
5、理解“露”字：借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
6、理解“立”字
（1）小蜻蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？
（2）指名表演：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作？
7．誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
8、寫(xiě)字，出現(xiàn)“尖”字，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這首詩(shī)有畫(huà)面感，再通過(guò)圖片直觀形象理解詩(shī)意，讓孩子更好的理解詩(shī)歌的意境】
四、總結(jié)全詩(shī)
1、教師吟誦《小池》
2、小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。
小池教案設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀古詩(shī)。
理解詩(shī)中描寫(xiě)的意境，體會(huì)大自然的美麗景色。
（一）創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課
1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。）
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。如我們剛學(xué)過(guò)的
（1）唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》：
《不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。
（2）宋代詩(shī)人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開(kāi)，小檐日日燕飛來(lái)》又把我們帶到了花開(kāi)花落三月
（3）還有前幾天我們學(xué)過(guò)的南宋詩(shī)人翁卷寫(xiě)的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過(guò)了春天，又步入了四月初夏時(shí)節(jié)，
過(guò)渡：今天我就再來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)初夏時(shí)節(jié)的詩(shī)句《小池》。
（二）初讀詩(shī)，感受意境。
1、有積累過(guò)這首詩(shī)的嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫(xiě)的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫(xiě)下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。
3、介紹作者：楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫(xiě)山水詩(shī)，一生寫(xiě)詩(shī)二萬(wàn)多首，與大詩(shī)人陸游，范成大齊名。
4、聽(tīng)錄音范讀。注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，聽(tīng)清讀詩(shī)的停頓與節(jié)奏。
5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？
6、相機(jī)認(rèn)識(shí)生字及糾正字音。（惜 露 蜓。強(qiáng)調(diào)lǜ字的讀音）師（剛才老師聽(tīng)同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準(zhǔn)，在這里再?gòu)?qiáng)調(diào)下。）
7、生再讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下古詩(shī)，注意生字，注意讀詩(shī)的語(yǔ)氣和節(jié)奏。
8、指生讀。
（三）理解詩(shī)，領(lǐng)悟意境：
1、整體提問(wèn)：在詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物？（板書(shū)：泉眼 樹(shù)陰 小荷 蜻蜓）
2、理解一、二句古詩(shī)。讀中悟情。
（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無(wú)聲、惜細(xì)流）無(wú)聲指泉水流得很慢。惜指愛(ài)惜，誰(shuí)愛(ài)惜誰(shuí)呢？泉眼愛(ài)惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。
（2）寧?kù)o悠美的景色應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（舒緩，愛(ài)惜……）找生試讀。
（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹(shù)的呢？樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說(shuō)二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛(ài)指喜歡，誰(shuí)喜誰(shuí)呢？
（4）這樣柔和的美景誰(shuí)能來(lái)讀出？（讀出柔美、喜愛(ài)……）找生讀，師指導(dǎo)讀。
3、理解三、四句詩(shī)，體會(huì)“立”的深意。
（1）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀。找一生讀。
（2）你能從讀中體會(huì)詩(shī)的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。
（3）匯報(bào)，師相機(jī)糾正。
（4），在評(píng)議中隨機(jī)體會(huì)“立”巧妙用法。
“立”：
（1）小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？（落、停、站……）
（2）你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么？師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩(shī)句更生動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛(ài)。
（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì)交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）
（6）其實(shí)詩(shī)人楊萬(wàn)里曾多次寫(xiě)過(guò)荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫(xiě)了荷花，你還記得嗎？（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）
（7）誰(shuí)能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語(yǔ)氣。
4、齊讀全詩(shī)。作者把泉水，大樹(shù)，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫(huà)卷，并表達(dá)了他對(duì)夏日池塘邊美景的喜愛(ài)，帶著高興，喜愛(ài)的語(yǔ)氣，品讀一下全詩(shī)。
（四）賞讀詩(shī)，內(nèi)化意境。（適當(dāng)配樂(lè)）
1、自由練讀（讀出個(gè)性）
2、個(gè)別讀
3、同桌互讀，背誦讀。
4、想象讀：你覺(jué)得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些景色？（小草、小魚(yú)、小鳥(niǎo)……）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對(duì)景色的喜愛(ài)之情，你試試。
5、全班齊讀（情感共鳴）
（五）教師總結(jié)：
涓涓細(xì)流，濃密的樹(shù)陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧?kù)o，優(yōu)美的小池塘充滿了生機(jī)與活力，詩(shī)情畫(huà)意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。
（六）課外積累：
搜集并積累楊萬(wàn)里的詩(shī)。
小池教案設(shè)計(jì)篇三
1、理解詩(shī)句的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。
3、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。
1、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。
2、指導(dǎo)理解詩(shī)句意思及領(lǐng)會(huì)所表達(dá)的感情是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。
1．同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書(shū)：小池）
2．介紹作者：這首詩(shī)是楊萬(wàn)里寫(xiě)的。（1127------1206），江西吉水縣人，南宋著名詩(shī)人。他與同時(shí)代的詩(shī)人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽(yù)為“南宋四大家”。他的詩(shī)一部分是反映時(shí)政、同情人民疾苦的作品，多數(shù)是描寫(xiě)自然風(fēng)物的。特點(diǎn)是構(gòu)思新巧，語(yǔ)言活潑明暢，借題發(fā)揮，富有風(fēng)趣。
1．出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書(shū)：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）
2．詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。
3．學(xué)生自由讀詩(shī)。
4．區(qū)別字：昔（ ）惜（ ）臘（ ）
廷（ ）蜓（ ）延（ ）
晴（ ）情（ ）蜻（ ）
河（ ）何（ ）荷（ ）
5．全班齊讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
3、讓學(xué)生用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）
（1）第一小組匯報(bào)：無(wú)聲的泉眼愛(ài)惜泉水，讓它細(xì)細(xì)地流淌。
第二小組匯報(bào)：樹(shù)蔭倒映在水面，像是愛(ài)戀著晴天柔和的風(fēng)光。
（2）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
（3）學(xué)生自由練讀。
（4）指名讀。
（5）男女比賽讀。
（6）第三小組匯報(bào)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角。
第四小組匯報(bào)：早就有蜻蜓飛來(lái)立在它上頭了。）
（7）哪位同學(xué)知道，這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）
（8）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
（9）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。
（10）全班朗讀。
4、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
1、老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。
2、指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書(shū)：寧?kù)o、美麗）
3、小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
1、小荷漸漸長(zhǎng)大，想知道他們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫(huà)面）
2、同學(xué)們今天我們學(xué)了有關(guān)夏天的一首詩(shī)，老師在向同學(xué)們推薦幾首關(guān)于夏天的詩(shī)
曉出凈慈寺送林子方【宋】楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
四時(shí)田園雜興【宋】范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜
曲院風(fēng)荷【清】陳璨
六月荷花香滿湖，紅衣綠扇映清波。
木蘭舟上如花女，采得蓮房愛(ài)子多
初夏絕句【宋】陸游
紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。
夾路桑麻行不盡，始知身是太平人
“俗話說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”我們要養(yǎng)成隨時(shí)誦讀的習(xí)慣?，F(xiàn)在，讓我們一邊背著《小池》，來(lái)結(jié)束本節(jié)課。
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。
小池教案設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感。
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感。
兩課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，引入新課
1、出示掛圖。（一個(gè)清清亮亮的小池塘及周圍景物全景圖。）
2、師生交流：“看見(jiàn)了什么？你想說(shuō)什么？”（學(xué)生情不自禁地表達(dá)喜歡小池塘的心情。）
3、教師相機(jī)出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。”板書(shū)課題。讀題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字。（要求：遇到生字，多讀幾遍。）
3、學(xué)生分四人小組學(xué)習(xí)本課生字詞。（用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，如果身邊有小朋友不會(huì)讀，就幫幫他。）
4、檢查生字詞。（學(xué)生個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，開(kāi)火車讀，形式多樣。）
5、全班交流，讀準(zhǔn)字音。
三、通讀全文，整體感知
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）學(xué)生自己識(shí)記生字“愛(ài)”。
（2）指名生分析“愛(ài)”字的字形結(jié)構(gòu)。
（3）仔細(xì)觀察“愛(ài)”字在園ffkj田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意哪些地方？
（4）師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫(xiě)生字，再與范字作比較。
（5）師選出寫(xiě)得較好的字全班展示。
教學(xué)目的：
（1）學(xué)習(xí)本課生字詞。
（2）正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。
（3）通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多種形式認(rèn)讀生字。
二、游戲識(shí)字，走進(jìn)情景
1、（出示掛圖：小池塘底圖，周圍的各種景物為灰藍(lán)色。）瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴們還沒(méi)有醒來(lái)，讓我們叫醒他們好嗎？（孩子們快樂(lè)地參加到讀字詞的活動(dòng)中，讀對(duì)了景物便恢復(fù)美麗的色彩。）
2、小伙伴們都醒來(lái)了，讓我們趕快和他們聊一聊吧！
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
1、教師環(huán)視學(xué)生，盡量和每一個(gè)孩子進(jìn)行眼神的交流：清清亮亮的小池塘周圍，有誰(shuí)在陪著她呢？（學(xué)生自由回答）那，小花兒在哪里呢？哦，在這里（拿起一名學(xué)生桌上的小花頭飾）還有蜜蜂呢>蝴蝶呢？（學(xué)生自然主動(dòng)帶上自己的頭飾，此時(shí)，孩子們成為了小池塘周圍的小生靈。）通過(guò)這種方式自然而然創(chuàng)設(shè)了小池塘的情景。
2、師生談話：有了你們，看，我們的小池塘不孤單了，而且更美麗了！你想對(duì)小池塘說(shuō)什么？（學(xué)生在這樣的情境下會(huì)下十分激動(dòng)地表達(dá)自己人的情感，教師要注意請(qǐng)不同角色的小朋友發(fā)言，引導(dǎo)他們說(shuō)為什么喜歡小池塘并結(jié)合課文內(nèi)容，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如：請(qǐng)頭戴花、草、樹(shù)頭飾的小朋友談話的過(guò)程中，教師可隨時(shí)摸摸小朋友的頭或拍拍他們的肩膀說(shuō)：哦，花喜歡它；哦，草喜歡它；啊，樹(shù)也喜歡它……等等。）
3、在此基礎(chǔ)上，再選擇自己最喜歡的斷落，大聲多讀幾遍，還可以下位讀給教師和同學(xué)聽(tīng)。
四、有感情地朗讀課文。
五、識(shí)記生字
1、出示生字認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字。
3、學(xué)生交流如何記憶字形。
4、教師范寫(xiě)。學(xué)生描紅。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫(xiě)排頭字。
六、復(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
小池教案設(shè)計(jì)篇五
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中熱愛(ài)大自然的情感基調(diào)。
2、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)掛圖兩幅 。
一、引出課題，激發(fā)興趣。
1、小朋友，今天老師把我家門前的小池塘帶來(lái)了，你們想看看嗎？
2、出示圖片，請(qǐng)幼兒觀看。
二、理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美。
1、老師這有一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，說(shuō)得就是我家門前的小池塘。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
2、教師邊朗誦詩(shī)歌邊逐個(gè)出示有關(guān)角色，請(qǐng)幼兒欣賞。
3、在詩(shī)歌中你聽(tīng)到了些什么？（我家門前小池塘里有些什么？）
4、詩(shī)歌中說(shuō)的是“我家門前小池塘”什么時(shí)候的事？（白天和晚上）白天和晚上說(shuō)的事情一樣嗎？
5、白天是什么樣的？（重點(diǎn)幫助幼兒理解“抱”這個(gè)詞。太陽(yáng)倒映在池塘里就好象是池塘抱著太陽(yáng)一樣）
6、晚上是什么樣的？（重點(diǎn)幫助幼兒感受“搖”這個(gè)詞，小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？）
7、我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，誰(shuí)看了非常高興？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出描寫(xiě)柳樹(shù)的語(yǔ)句，并知道表現(xiàn)形式，柳樹(shù)搖動(dòng)發(fā)出沙沙沙的聲音，聽(tīng)起來(lái)就好像柳樹(shù)在笑。）
四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《我家門前小池塘》。
1、教師引導(dǎo)幼兒共同念一遍詩(shī)歌。
2、讓幼兒說(shuō)出最喜歡詩(shī)中的哪一句？
3、引導(dǎo)幼兒用響亮的聲音朗誦白天的池塘，用輕一點(diǎn)的聲音朗誦晚上的小池塘。
五、師幼加上動(dòng)作有感情的朗誦。
六、活動(dòng)結(jié)束：
小池塘這么美麗，老師希望你們都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士，共同來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)小池塘，讓它變得更加美麗，好嗎？
小池教案設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)詩(shī)歌的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
3、背誦古詩(shī)，積累詞語(yǔ)。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。
多媒體課件等。
兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》，教學(xué)過(guò)程略。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、背誦《所見(jiàn)》。
2、板書(shū)課題：
教師一絲不茍地書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊告知學(xué)生：字要寫(xiě)得橫平豎直，端端正正才好看。
3、理解課題，提醒學(xué)生：
“池”是翹舌音，出示畫(huà)面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、簡(jiǎn)介作者楊萬(wàn)里。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀書(shū)，提示讀書(shū)要求：
⑴ 讀書(shū)姿勢(shì)要端正。
⑵ 圈出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。
⑶ 多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字：
⑴ 叫出生字朋友的名字。
導(dǎo)語(yǔ)：大家讀書(shū)真認(rèn)真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！
⑵ 同桌互讀互糾。
⑶ 個(gè)別讀。
（去掉拼音）
⑷ 誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
⑸ 齊讀。
3、讀熟古詩(shī)：
打開(kāi)書(shū)，把這首詩(shī)再讀幾遍，要讀得正確、流利。
三、借助插圖，明白大意
1、（出示插圖）：你看到了哪些景物？
說(shuō)說(shuō)這些景物。
2、邊讀古詩(shī)邊看圖，想想：
讀明白了什么？并在不理解的地方做上記號(hào)。
3、小組交流。
4、這首詩(shī)寫(xiě)了小池的哪些景物呢？
快說(shuō)出來(lái)，與大家共同分享。師相機(jī)板畫(huà)。
5、提出疑問(wèn)，并梳理出重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。
四、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩(shī)
1、出示畫(huà)面：
教師配樂(lè)聲情并茂地講述，師生在音、畫(huà)中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、學(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。
3、學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。
4、師范讀。
5、學(xué)生再讀，教師向?qū)W生提出要求：
邊讀要邊想像看到的美景。
6、指名讀、評(píng)議。
賽讀、齊讀。
7、練習(xí)背誦。
五、鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)言
1、玩“小青蛙認(rèn)字”的游戲，游戲規(guī)則如下：
仔細(xì)看寫(xiě)有生字的荷葉卡片，會(huì)讀的小朋友叫：
呱呱，這是“x”“x”。
2、齊讀生字，交流識(shí)字的好辦法。
3、積累課后“我會(huì)讀”的部分詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
六、學(xué)寫(xiě)生字，感受漢字的美
1、課件： 出示“閉”、“立”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師范寫(xiě)： 強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格的位置。
3、生練寫(xiě)：
師提示學(xué)生要保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
4、投影展示，評(píng)議，欣賞。
七、拓展積累，課外延伸
1、課件： 西湖畫(huà)面，配樂(lè)朗誦《曉出凈慈寺送林子方》。
學(xué)生欣賞。
2、課外自己找楊萬(wàn)里寫(xiě)的詩(shī)，讀一讀。
小池教案設(shè)計(jì)篇七
1、看圖引入
今天，老師給大家?guī)?lái)了一副圖畫(huà)。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片
問(wèn)：你看到什么了？
2、揭題“小池”
（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音
（2）隨機(jī)識(shí)字：你有什么好方法記住這個(gè)“池”字？
3、課題拓展：你喜歡這個(gè)小池嗎？為什么？
4、引導(dǎo)再次讀題：那咱們就用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀課題
1、請(qǐng)小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來(lái)的？
學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來(lái)”
小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里（課件指著泉眼）流出來(lái)的。練讀“泉眼”
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？
（1）同桌討論
（2）個(gè)別匯報(bào)
教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)細(xì)細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，有聲音嗎？（引出無(wú)聲）
好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細(xì)流）
3、教學(xué)生字“惜”
（1）指名讀
（2）誰(shuí)能給他找找好朋友
（3）看看圖，讀讀詩(shī)，是誰(shuí)舍不得誰(shuí)呀？
4、引導(dǎo)朗讀第一行
你能用上舍不得的語(yǔ)氣讀讀嗎？
自由練讀個(gè)別讀齊讀
過(guò)渡：讀得那么好，你瞧，太陽(yáng)公公都放射出了柔和的陽(yáng)光表?yè)P(yáng)你們了。（課件展示柔和的陽(yáng)光）
5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字
6、課件展示“樹(shù)陰”
（1）你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“陰”
（2）樹(shù)陰在哪兒呢？對(duì)呀，它都映到水面上了！
學(xué)習(xí)生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字？
7、出示第二行古詩(shī)
（1）個(gè)別讀
（2）學(xué)習(xí)生字“愛(ài)”
①個(gè)別讀
②你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？
③在這里，是誰(shuí)喜歡晴天里柔和的陽(yáng)光？
（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語(yǔ)氣讀讀吧！
1、出示詩(shī)句小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
（1）自由讀讀這兩句古詩(shī)（讀正確）
（2）指句讀
（3）電腦老師范讀，請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖
（4）指名反饋
2、組織學(xué)生看詩(shī)畫(huà)圖（可以獨(dú)立完成，也可找?guī)讉€(gè)小伙伴合作完成）
3、組織評(píng)畫(huà)，在評(píng)議中隨機(jī)教學(xué)生字“露”“立”
“露”：(1)誰(shuí)有好方法記住它？
（2）你能給它找朋友嗎？
（3）借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
“立”：(1)小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？
（2）指名表演：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作？
（3）引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：仔細(xì)看看，怎樣才能把它寫(xiě)漂亮？
范寫(xiě)描紅自由練習(xí)
1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀
（1）自由練讀（讀出個(gè)性）
（2）個(gè)別讀（集體評(píng)議）
（3）教師范讀（牽引示范）
（4）再次個(gè)別朗讀（嘗試品讀）
（5）同桌互讀（擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面）
（6）全班齊讀（情感共鳴）
2、組織背誦
五、總結(jié)延伸，升華情感
1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嫩嫩的荷葉，可愛(ài)的小蜻蜓，還會(huì)有什么？
2、換位體驗(yàn)，說(shuō)話訓(xùn)練
你就是只可愛(ài)的小晴蜓，你就是條活潑的小魚(yú)兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會(huì)說(shuō)些什么？
3、多可愛(ài)的小池！多美的小池呀！難怪大詩(shī)人楊萬(wàn)里看到后會(huì)情不自禁地寫(xiě)下這首古詩(shī)
引讀“楊萬(wàn)里”
4、讓我們用最美的聲音來(lái)感謝一下楊叔叔齊讀古詩(shī)
小池（楊萬(wàn)里）
泉眼惜
樹(shù)陰愛(ài)
小荷露
蜻蜓立
其中《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓的描寫(xiě)，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面，根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
把課文讀通，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言：“凡讀書(shū)，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！币虼耍趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)的第一步就是要求把古詩(shī)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。接著用課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個(gè)別讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)讀準(zhǔn)字音后，再留給學(xué)生充足的時(shí)間讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀熟，讀得瑯瑯上口。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很正確的。讀這首詩(shī)，小朋友看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無(wú)法替代的。讓他們讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，想一想，不失為一種有效的方法。
在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩(shī)時(shí)，我就從兩個(gè)大問(wèn)題：你覺(jué)得這首古詩(shī)是描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的，為什么？如果讓你給這首詩(shī)配一幅圖畫(huà)，你會(huì)畫(huà)些什么？讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，獨(dú)立思考。是初夏還是盛夏？是荷葉還是荷花？在一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的萌芽到解答，孩子們的發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩(shī)人把描繪的一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，而深深吸引。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情，接受美的熏陶，這足已！
古詩(shī)有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美。面對(duì)天性好動(dòng)的一年級(jí)小朋友，繁瑣的講解、過(guò)多的斟字酌句，只會(huì)適得其反。
想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的，發(fā)展孩子的想象就是在開(kāi)發(fā)孩子的智慧寶藏。而語(yǔ)言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩(shī)，它留給學(xué)生許多想象的空間。在教學(xué)中如果能充分發(fā)揮朗讀的作用，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的。
在教學(xué)古詩(shī)《小池》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭?！苯虒W(xué)生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚(yáng)頓挫中讀出蜻蜓的可愛(ài)和俏皮。然后播放歡快的輕音樂(lè)，要求學(xué)生閉上眼睛朗誦詩(shī)歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來(lái)干什么。有學(xué)生說(shuō)：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會(huì)兒。”有學(xué)生說(shuō)：“清晨，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點(diǎn)露珠解解渴?！庇幸粋€(gè)學(xué)生更有想象力，他說(shuō)：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見(jiàn)新長(zhǎng)出來(lái)的荷葉一個(gè)人太寂寞了，飛下來(lái)和它交個(gè)朋友，聊聊天?！倍嗝锤挥性?shī)意的語(yǔ)言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，古詩(shī)的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生終生受益。“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的生命體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)和巨大潛能。”因此，古詩(shī)的教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究，自主體驗(yàn)。
小池教案設(shè)計(jì)篇八
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴我們：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀。要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
《小池塘》是國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)課文第三課。是一寫(xiě)景狀物的散文。描寫(xiě)了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。全文由于比喻的切當(dāng)運(yùn)用，所以全文情意盎然，使人讀來(lái)頓生美感、歷久難忘，為學(xué)生的語(yǔ)言積累了很好的素材。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生處于形象思維的階段，想象豐富、求知欲強(qiáng)的特性。我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、多元的學(xué)習(xí)情境，以讀、畫(huà)、演、悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話交流，進(jìn)行心靈碰撞。
1、知識(shí)、能力：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“口”、“女”、“魚(yú)”理解生字組成的詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文、背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和積累語(yǔ)言的能力。
2、過(guò)程、方法：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讀、畫(huà)、演等活動(dòng)，進(jìn)行充分的感悟，讓學(xué)生喜歡閱讀。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學(xué)生的想象能力。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀、背誦過(guò)程中感受小池塘所映出的美麗世界。感知語(yǔ)言的韻律美，體驗(yàn)閱讀的興趣，并獲得語(yǔ)言的遷移。
（一）、設(shè)境質(zhì)疑、激發(fā)興趣。
1、（出示課件）（畫(huà)有小池塘的春景圖）老師描述，引入新課。
2、板書(shū)小池塘，指題（與小池塘打個(gè)招呼）。
3、針對(duì)課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要是受到內(nèi)部心理驅(qū)使的。直觀的畫(huà)面、求知的愿望喚起了學(xué)生對(duì)課文的向往，在不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感）
（二）、范讀課文，感知積累。
1、課件展示課文及配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生緊接著借助拼音自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍。
（在這里動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、清晰的旋律和老師聲情并茂的范讀，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種心靈的啟迪、一種美的熏陶。學(xué)生通過(guò)多種感官的刺激，感知了語(yǔ)言文字，為語(yǔ)言積累做好鋪墊。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開(kāi)始就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，從而逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和能力。）
（三）、創(chuàng)境細(xì)讀，理解積累。
第一段，采用多種方法，體驗(yàn)感悟。
1、第一句以演促讀，以讀促演。
（1）、出示第一句，指準(zhǔn)、讀通。
（2）、老師當(dāng)小池塘，學(xué)生當(dāng)春風(fēng)姐姐，表演春風(fēng) 怎樣喚醒小池塘。
（3）、指導(dǎo)朗讀。
（我們知道低年級(jí)的教材中很多是把周圍的動(dòng)物、植物等擬人化，讓學(xué)生仿效、表演、體會(huì)春風(fēng)的溫柔，既調(diào)動(dòng)了語(yǔ)言積累，又在演與讀的促進(jìn)中積累了語(yǔ)言。）
2、第二句我注意了聯(lián)系生活，從而加深體會(huì)。
（1）、出示第二句，指名讀。
（2）、讓學(xué)生聯(lián)系生活了解哪些東西會(huì)一閃一閃的。
（3）、指導(dǎo)朗讀。
（因?yàn)樯钍墙虒W(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。所以“一閃一閃”讓學(xué)生聯(lián)系生活，不僅很好的理解了語(yǔ)言，而且豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯，更能讓學(xué)生體會(huì)到小池塘的美麗。）
3、第三句運(yùn)用圖畫(huà)來(lái)增加領(lǐng)悟。
（1）、指導(dǎo)看圖。出示池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了。
（2）、學(xué)生自讀。
（3）、老師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。
（4）、學(xué)生練讀。
（這里通過(guò)課件突破了“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”這一難點(diǎn)，讓學(xué)生加深了對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟。）
第二段，運(yùn)用即興作畫(huà)，幫助積累。
1、先讓學(xué)生自由讀。
2、再根據(jù)文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面。
（兒童時(shí)代是幻想的時(shí)代，加上低年級(jí)的孩子對(duì)繪畫(huà)懷有濃厚的興趣，所以通過(guò)繪畫(huà)激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，既增加了學(xué)生的直觀感受，又豐富了語(yǔ)言文字的外延。）
3、然后學(xué)生展示圖畫(huà)，師生共同評(píng)議。
4、最后反復(fù)誦讀。把喜歡的句子多讀幾遍。
第三段，找尋關(guān)鍵詞，加深記憶。
在這里，我讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞，有感情的讀一讀這一段。在腦中重現(xiàn)小池塘的美麗畫(huà)面。
（四）、內(nèi)化語(yǔ)言，讀中遷移。
1、我給學(xué)生配上音樂(lè)來(lái)朗讀，在愉悅的氣氛中增加對(duì)語(yǔ)言的感受。
2、然后通過(guò)在情境中誦讀，使學(xué)生熟讀成誦。
（背誦是語(yǔ)言內(nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，同時(shí)還可以積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。這里設(shè)計(jì)的在情境中熟讀成誦，使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的同化和改造，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。）
3、最后出示練習(xí)：仿照文中的句子，用“ 倒映在水里，像 ”練習(xí)說(shuō)話。
（學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。）
（五）、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
小池教案設(shè)計(jì)篇九
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小池塘》一課，是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。我運(yùn)用多媒體課件和表演、畫(huà)圖等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言、提高思想認(rèn)識(shí)。
上課起立，老師故意安排一位學(xué)生趴在課桌呼呼地睡覺(jué)。當(dāng)其他同學(xué)感到奇怪，要去喊他（她）時(shí)，老師搖搖手，然后，走到這位同學(xué)面前，輕輕地朝他吹一口氣，用柔和的聲音說(shuō)：春天來(lái)了，該醒醒啦。睡覺(jué)的同學(xué)在老師的呼喚下，睜開(kāi)了眼睛，并朝四周張望。這時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)：呀，春風(fēng)姐姐把這位同學(xué)吹醒了?，F(xiàn)在，同學(xué)們朝窗外看看，柳樹(shù)被春風(fēng)姐姐吹醒了，發(fā)出了嫩芽；桃花也被春風(fēng)姐姐吹醒了，開(kāi)出了紅花一天，春風(fēng)姐姐看到一個(gè)小池塘還結(jié)著薄冰，還在睡覺(jué)呢。春風(fēng)姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么變化呢？同學(xué)們想知道嗎？那趕快讀一讀我們今天要學(xué)習(xí)的課文《小池塘》吧。這樣，學(xué)生的興趣被有效地激發(fā)，迫不急待地進(jìn)入到課文的閱讀中去。
這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自讀為主。可讓他們通過(guò)朗讀，初步感知課文：畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，了解意思；畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，對(duì)照插圖，體會(huì)意境；畫(huà)出不明白的地方，提出問(wèn)題，準(zhǔn)備質(zhì)疑。學(xué)生初讀后，可進(jìn)一步開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)：交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問(wèn)題，探究一下不懂的地方，讓每個(gè)學(xué)生都有互助學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，通過(guò)兩個(gè)層次的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，對(duì)課文中精彩的語(yǔ)句有了一定的體味，對(duì)課文的意境也有了形象性的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。
老師請(qǐng)那位睡覺(jué)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺(jué)。再請(qǐng)他（她）扮演小池塘，老師扮演春風(fēng)姐姐，演一演。老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐為什么要輕輕吹一口氣。（體現(xiàn)著愛(ài)心）然后，多媒體展示：池塘里的冰融化了，水動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生想一想：為什么水波一閃一閃的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）再把景拉遠(yuǎn)，讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，請(qǐng)學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)。（都長(zhǎng)著眼睫毛）接著，啟發(fā)學(xué)生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？老師邊用多媒體展示，邊動(dòng)情地說(shuō)：春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長(zhǎng)起來(lái)了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
在學(xué)生有了鮮活的感受后，老師激發(fā)學(xué)生探究：現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看的呢？老師讓學(xué)生一起參與做試驗(yàn)：端來(lái)幾盆水，讓每位同學(xué)就近湊上去看一看，發(fā)現(xiàn)水中就會(huì)有自己的倒影，以此來(lái)理解倒映的意思。
接著，老師進(jìn)一步啟發(fā)：小池塘看到些什么呢？它不會(huì)說(shuō)話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫(huà)下來(lái)。老師隨著學(xué)生的回答，用多媒體分別展示動(dòng)態(tài)：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點(diǎn)撥：同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？讓學(xué)生明白：在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象水中倒影：白鵝在悠閑地游動(dòng)，鮮紅的氣球似乎正要放飛；彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發(fā)亮老師還要提示學(xué)生：前兩句要讀得明快而響亮，表現(xiàn)白天的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現(xiàn)夜晚的幽靜。
學(xué)生誦讀第二自然段之后，老師再作啟發(fā)：小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣?xùn)|西嗎？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，用水彩筆也來(lái)畫(huà)一個(gè)小池塘，并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時(shí)間出現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓學(xué)生模仿課文中句式，用（ ）倒映在池塘里，像（ ）來(lái)練習(xí)說(shuō)話。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。再啟發(fā)學(xué)生：五彩就是五種顏色嗎？（是泛指有很多種顏色）小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？（事物的姿態(tài)也很多）誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？（多姿多彩）指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語(yǔ)氣。
在學(xué)生對(duì)課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當(dāng)指點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇背誦自己喜歡的語(yǔ)句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進(jìn)行積累，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
之后，教師提示學(xué)生觀察課文插圖：圖中一條小魚(yú)在池塘里游動(dòng)，嘴巴也在快樂(lè)地張合著。它在說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩小魚(yú)的心理，說(shuō)說(shuō)小魚(yú)的心里話。接著，再觀察想象：看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說(shuō)什么呢？在學(xué)生充分想象、發(fā)表見(jiàn)解后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來(lái)談?wù)?，我們?cè)撊绾稳ケＷo(hù)它們呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。
課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng)，并帶好筆和紙，觀察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色畫(huà)下來(lái)（或描寫(xiě)出來(lái)），還可以把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞以及自己的感受記下來(lái)。回來(lái)以后，作一次交流活動(dòng)，這樣，從課堂上的描摹體味，到自然中的真實(shí)感受，學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，有利于其認(rèn)識(shí)的提高。