教案是教師在備課過程中進行教學準備的重要依據，它對于提高教學質量和效果具有重要作用。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，要明確教學目標，確保教學的針對性和有效性；其次，要合理安排教學內容，確保教學進程的連貫性和科學性；還要選擇適合的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。教案的好壞直接影響到教學效果，以下是一些教案范文，希望能夠幫助教師們提高備課水平。
    魯濱孫漂流記教案設計說明篇一
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
    文章第二至八自然段。
    多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料。
    1課時。
    (一)、導入。
    1、同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰?(板書：英、笛福)。
    2、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
    3、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
    4、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀)。
    (二)、初讀課文，理清思路。
    1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。
    2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)。
    3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們和魯濱孫一起去歷險吧!(播放連環(huán)畫并解說)。
    (三)、圍繞重點，讀書討論。
    1、魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，難中處處透著險，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進行評價。
    2、指名朗讀，并談感受。
    4、通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他?請用一到兩個詞語來夸一夸他。
    5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的`勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
    1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
    思考：中國的孩子應該如何學會生存?中國怎樣才能不落伍?
    6、總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
    學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉：不經歷風雨怎能見彩虹。
    (四)、課外拓展。
    魯濱孫漂流記教案設計說明篇二
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。復述故事。
    2．了解魯濱孫在荒島上的戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
    一、導入新課
    1．播放電影《魯濱孫漂流記》片斷。聽說過這個故事嗎？你還知道一些什么？
    2．板書課題并解題。
    二、初讀課文
    自讀課文：
    1．思考：課文講了一件什么事？（本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。）
    2．記下疑難問題。
    三、深入理解課文
    2．同座交流。
    3．全班交流。
    （遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
    解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
    從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
    4．朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的.勇敢。）
    5．質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié)）
    四、總結
    1．魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)？在和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）
    2．你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
    讀《魯濱孫漂流記》有感
    當我鄭重地翻過最后一頁，讀完了這個情節(jié)曲折，跌宕起伏的故事之后，我想我真的被它震撼了。這本《魯濱孫漂流記》的著作是被譽為“英國小說之父”丹尼爾·笛福在59歲時寫的。主人公魯濱孫懷著云游四海的高志遠向，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中歷經無數險情，后來整條船終于在太平洋上不幸罹難，唯有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙的孤島上。
    他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，在孤島上瞬間便幾十年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。
    曾有人說過，“作為一個人，首先應該學會的便是如何生存?！濒敒I孫并未做出什么驚天動地的事情，而是和我們一樣在生活著。但這些瑣碎的細節(jié)卻又是魯濱孫同困境對抗的過程，而這些困境又是幾乎每個人都曾體會到的：黑暗，饑餓，恐懼，孤獨。魯濱孫的經歷之所以具有傳奇性是因為在一個特定的環(huán)境中，困境被放大了，對抗困境的時間被拉長了。
    如果我是他，當船遇到暴風中失事的時候，我不可能像他那樣去接受那重重的困難和波折，因為我沒有自信。
    如果我是他，當獨自一人置身于荒島之上，我不可能像他那樣去面對突如其來的災難，積極自救，因為我沒那個能力。
    如果我是他，當看到野人用自己同類開宴會時，我不可能像他那樣勇敢的站出來，與他們搏斗，因為我沒有那種膽量。
    雖然，我是個女孩，但也不得不承認自己的軟弱與無能，在自己的生活中，很難遇到挫折，即使遇到了，爸爸媽媽總是扶著我，然而幸福中的我根本沒意識到家人關愛是一種莫大的快樂。
    魯濱孫這些獨立生存的能力從哪兒來的呢？不就是從平時的自理能力逐步形成了獨立生存的能力嗎？可見養(yǎng)成生活自理能力，對我們是十分重要的。讓我們向魯濱孫學習，靠自己的誠實、善良、勞動、智慧和堅毅，去創(chuàng)建，去開拓！
    本課重難點是了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。疑點是魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。教師引導學生讀課文，初步感知課文內容。幫助學生了解有關背景知識。學生自讀課文，了解課文講了一件什么事。討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
    魯濱孫漂流記教案設計說明篇三
    教室周圍坐滿了看課的專家、領導、老師。
    課前5分鐘,學生反復吟誦《論語》中的相關章節(jié)和我們積累的古詩、詞(因為我們學校是“國學”經典誦讀特色學校),我和孩子們就在這樣的氛圍中開始了我們愉快的課堂之旅。
    一、揭題導入,激發(fā)興趣。
    生:搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過。
    師:據說,除了《圣經》外,《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天,該書被譽為英國文學史上的第一部小說,成了世界文學寶庫中的一部不朽的名著!
    二、初讀感知,把握全文。
    師:沒讀過這本名著是一種遺憾。不過不要緊,這節(jié)課讓我們先來讀它的縮寫本,就是我們要學的課文。捧起書本,認真地讀一遍課文,自己讀自己的,包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認識的字,可以問一問小組里的其他同學。
    (我一改往昔按要求讀課文的習慣,采取了讓學生“無目的漫讀”。我們?yōu)g覽網頁、品茗閱報,不都是在無意識中漫讀嗎?我就是要訓練孩子們在無意識的狀態(tài)下捕捉信息的習慣和能力。)。
    生:自由朗讀。讀書聲緩緩平息……。
    師:把課文認認真真地讀了一遍,肯定有不少收獲。(我抱以特別的期待)下面將你的收獲講給小組內的其他同學聽聽。
    (頓然,以6人小組圍坐的孩子們,倏地站了起來,小腦袋碰在一起,嘰里呱啦地交流了起來。)。
    師:(交流完畢)都有些什么收獲?
    蔡春濤:我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國大作家笛福,魯濱孫是書中的主人公。他一個人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。
    羅璇:魯濱孫遇到了種種困難,都被他一一戰(zhàn)勝了,真了不起!
    蘭小鈞:魯濱孫救下了一個野人‘星期五’,后來‘星期五’成了他最好的幫手。
    曾玉:同學們,我還積累了幾個詞語,荒無人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領著大家讀一讀。(讀略)。
    翁小超:魯濱孫雖然遭遇絕境,置身荒島,但他表現出來的生存能力簡直就是一個奇跡!我太佩服他了。
    王秀文:魯濱孫勇敢無畏、機智堅韌,活出了人的尊嚴!
    ……。
    (孩子們的落落大方,條思縷析,真正給置身課堂的老師們呈現了一個“自主學習的群言堂”。)。
    三、語境練筆,開啟心智。
    師:“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島?想象一下--。
    梅清霞:亂石嶙峋,松杉蔥郁。
    葉洪鑫:野獸成群,鬼哭狼號。
    翁云波:一個人也沒有,很凄涼。
    師:文中有一句話直接描寫了這座荒島,能找到么?
    張婕:應該是這句--這是一個無名的、沒有人居住的荒島,到處是亂石野草。
    師:對!請同學們一起讀一遍。
    (生齊讀。)。
    生:想。(聚精會神)。
    師:1659年9月30日,我,可憐而不幸的魯濱孫克羅索,在一場可怕的大風暴中,在大海中沉船遇難,流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹,我本人卻九死一生。
    (適時引入原著片段,既引發(fā)學生面對絕境時的生存思考,又同時點燃學生想讀整本書的欲望。)。
    師:聽了原著對“魯濱孫遭遇絕境”的描述,再設身處地地想一想。下面請以“如果當我獨自一人置身于荒島之上,叫天天不應,叫地地不靈時,我會”開頭,在筆記本上寫一段話。
    (頓然,教室出奇的靜。孩子們屏息凝思,儼然置身于一個生命的磁場,從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后,俯視支支筆尖下的泉思,按捺不住胸口的激越,那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問啊!幾分鐘后,小腦袋一個一個地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內逐漸擴散成“生命意識”的交流。交流完畢,一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。)。
    李湘:如果當我獨自一人置身于荒島之上,叫天天不應,叫地地不靈時,我會萬念俱灰,在絕望中痛苦地死去。(笑聲)。
    師:(用嚴峻的目光掃視課堂)你們還別笑,只有當我們真正地身陷絕境時,你才能體悟那份絕望,那份無奈。
    陳文城:……我會沉著堅定,在絕境中萌發(fā)求生的欲念。
    陳和:……我會搭帳篷、種糧食,堅強地活下去,直到幸福之神的降臨。
    梅清霞:……我會哇哇地大哭起來,肝腸寸斷,欲絕不能。我更會想起以前在家里的舒適日子,后悔當初不該來貿然漂流。
    師:你會極度悲傷,但更會反思曾經的日子。
    曾玉:……我會用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床,以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑,當然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植,建設一個山羊成群、麥子滿倉的幸福家園。
    師:有思想,有勇氣,是一位智者。(向該生翹起大拇指)。
    翁小倩:……我會以狼蟲為伴,以虎豹為群,靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們,然后刮它們的皮為衣,剁它們的肉為食……(師生大笑)。
    (創(chuàng)設具體的語境,讓學生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對惡劣環(huán)境的求生心智,點燃他們與環(huán)境抗爭的勇氣,也讓他們切身領悟面對絕境的諸多無奈,進而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。)。
    四、研讀感悟,咀嚼文字。
    師:是的,身處“絕望島”,要想生存,要想活下來,得遇到多少困難啊!下面請同學們細讀課文第4-8自然段,思考:魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關句子?？梢赃M行精練的批注。
    生:(邊細讀,邊勾畫批注。老師巡視,與個別學生探討。)。
    師:(待學生研讀完畢)將自己的思考在小組內交流。
    生:(6人小組圍在一起,頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。)。
    師:(交流完畢)魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?
    第七小組:(楊松)魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。
    (李姍):對。當沒有地方住的時候,魯濱孫趕忙搭起了帳篷。
    (翁曉倩):書上具體描寫的是這個片段,“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷?！?BR>    第四小組:(明德宇)沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。
    (廖秋月):面對沒有食物的困難,魯濱孫想了兩個辦法來解決。一個是通過打獵,捕到了山羊;一個是反復種收,有了糧食。
    (任永琪):下面我給大家讀一讀課文中的具體描述?！八刻炷弥鴺尅K于吃到了自己種的糧食?！?BR>    第一小組:(翁寧江)他的安全受到了威脅,這也是一個困難。
    (黃鑫):魯濱孫擔心野人會來吃掉他,就在住所前的空地上插下楊柳樁子,又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)。
    第三小組:(張乃秀)魯濱孫一個人在荒島上,肯定很孤獨。他打死野人,救下了“星期五”。
    (何瑜):后來“星期五”成了他的好幫手,也漸漸學會了說話。他們愉快地生活在島上,擴大了糧食種植面積,又增加了幾個羊圈,曬了更多的葡萄干。
    李劍:冰封雪凍,沒有衣穿。
    翁婷婷:天災降臨,把羊群、莊稼都毀了。
    周維鋒:生病了怎么辦?又沒藥又沒醫(yī)生。
    師:是啊,有太多的困難要面對,要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記,是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽:“這一天,我病的厲害,渾身像散了架。我初來絕望島的時候,一心只想著上帝來拯救我,現在看來,能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點,我會的,一定會的。于是,我強忍著,用濕布敷我的頭,稍微好受些。這一天終于熬了過去?！?BR>    師:這些困難都是常人難以想象的,這關系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!
    師:送一個詞給魯濱孫,送一句話給魯濱孫--。
    蘭小鈞:魯濱孫,你勇敢無畏,你太偉大了。
    師:好一個勇敢無畏(遞給他一支粉筆),請把這個詞寫在黑板上。
    易志蓮:我覺得魯濱孫很聰明,很能干。
    師:是的,他聰明,他能干。(遞粉筆給她示意其把詞語板書在黑板上)。
    金鑫:魯濱孫不但有生存的勇氣,還會以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。
    葉洪鑫:他克服了種種困難,強忍著病痛與孤寂?；畹弥鲃?活出了人的尊嚴!
    師:是啊,直到“有一天清早”,請同學們拿起書來,我們齊讀課文最后一段。
    生:(齊讀課文最后一段)。
    五、存疑導向,走向生活。
    師:魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說,是一個很好的啟示。
    師:學完了課文。這節(jié)課也接近尾聲,還有什么疑惑嗎?
    翁宗錢:魯濱孫為什么要給那個野人取名為“星期五”呢?有什么特殊的意義嗎?
    王惠:課文中提到“野蠻的宴會”。我不懂。
    李大東:魯濱孫回到了英國,后來怎么樣了?
    ……。
    (讓學生帶著疑惑走向生活,這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會因疑惑的引誘,而主動走向整本的名著,走向文學的殿堂。)。
    生:(齊)好!
    師:下課。
    魯濱孫漂流記教案設計說明篇四
    教學目標?1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
    3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
    4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
    教學重點?在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力。
    教學難點?初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
    教具準備?課文插圖，文字片段。
    導??學??過??程?二次備課。
    一、導入新課。
    1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）。
    2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
    18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。17xx年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
    二、閱讀梗概，了解主要內容。
    1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。
    2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）。
    三、淺顯探討小說。
    1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
    （1）住——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
    （2）吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
    （3）安全－防御。
    （4）孤獨－救助“星期五”。
    2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）。
    四、閱讀精彩片段。
    1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
    精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）。
    2.快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）。
    3.感悟精神光輝。
    （1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
    （2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）。
    （3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
    （如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態(tài)的人，他經歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）。
    五、拓展延伸。
    1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？
    2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭堈務勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
    板
    書
    設
    勇氣。
    樂觀。
    學會生存?????????堅持。
    創(chuàng)造。
    智慧。
    魯濱孫漂流記教案設計說明篇五
    （一）知識教學點。
    讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
    （二）能力訓練點。
    學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
    （三）德育滲透點。
    培養(yǎng)學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
    （四）美育滲透點。
    體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
    二、學法引導。
    （一）教師教學法。
    激發(fā)興趣、引導閱讀討論、適時點撥。
    （二）學生學法。
    通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。
    三、重點難點疑點及解決辦法。
    （一）重點、難點。
    了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
    （二）疑點。
    魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？
    （三）解決辦法。
    重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。
    四、師生互動活動設計。
    （一）教師活動設計。
    1．引導學生讀課文，初步感知課文內容。
    2．幫助學生了解有關背景知識。
    （二）學生活動設計。
    1．自讀課文，了解課文講了一件什么事。
    2．討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
    五、教學步驟。
    （一）揭示課題。
    2．解題：漂流什么意思？（隨著水浮動）。
    讀了課題，你想知道什么？
    （二）整體感知。
    1．自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。
    2．檢查自學情況。
    （1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
    （2）質疑，梳理問題。
    （三）細讀課文，深入理解課文。
    2．同座交流。
    3．全班交流。
    （遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
    解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴。
    從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的.精神。）。
    4．朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）。
    5．質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié)）。
    （四）總結、擴展。
    1．魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）。
    2．你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
    （五）布置作業(yè)。
    魯濱孫漂流記教案設計說明篇六
    教學目標：
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。復述故事。
    2．了解魯濱孫在荒島上的戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
    教學過程：
    1．播放電影《魯濱孫漂流記》片斷。聽說過這個故事嗎？你還知道一些什么？
    2．板書課題并解題。
    自讀課文：
    1．思考：課文講了一件什么事？（本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。）。
    2．記下疑難問題。
    2．同座交流。
    3．全班交流。
    （遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
    解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴。
    從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）。
    4．朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）。
    5．質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié)）。
    1．魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）。
    2．你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
    當我鄭重地翻過最后一頁，讀完了這個情節(jié)曲折，跌宕起伏的故事之后，我想我真的被它震撼了。這本《魯濱孫漂流記》的著作是被譽為英國小說之父丹尼爾·笛福在59歲時寫的。主人公魯濱孫懷著云游四海的高志遠向，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中歷經無數險情，后來整條船終于在太平洋上不幸罹難，唯有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙的孤島上。
    他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，在孤島上瞬間便幾十年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。
    曾有人說過，作為一個人，首先應該學會的便是如何生存。魯濱孫并未做出什么驚天動地的事情，而是和我們一樣在生活著。但這些瑣碎的細節(jié)卻又是魯濱孫同困境對抗的過程，而這些困境又是幾乎每個人都曾體會到的：黑暗，饑餓，恐懼，孤獨。魯濱孫的經歷之所以具有傳奇性是因為在一個特定的環(huán)境中，困境被放大了，對抗困境的時間被拉長了。
    如果我是他，當船遇到暴風中失事的時候，我不可能像他那樣去接受那重重的困難和波折，因為我沒有自信。
    如果我是他，當獨自一人置身于荒島之上，我不可能像他那樣去面對突如其來的災難，積極自救，因為我沒那個能力。
    如果我是他，當看到野人用自己同類開宴會時，我不可能像他那樣勇敢的站出來，與他們搏斗，因為我沒有那種膽量。
    雖然，我是個女孩，但也不得不承認自己的軟弱與無能，在自己的生活中，很難遇到挫折，即使遇到了，爸爸媽媽總是扶著我，然而幸福中的.我根本沒意識到家人關愛是一種莫大的快樂。
    魯濱孫這些獨立生存的能力從哪兒來的呢？不就是從平時的自理能力逐步形成了獨立生存的能力嗎？可見養(yǎng)成生活自理能力，對我們是十分重要的。讓我們向魯濱孫學習，靠自己的誠實、善良、勞動、智慧和堅毅，去創(chuàng)建，去開拓！
    附：板書設計。
    教案點評：
    本課重難點是了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。疑點是魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。教師引導學生讀課文，初步感知課文內容。幫助學生了解有關背景知識。學生自讀課文，了解課文講了一件什么事。討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
    魯濱孫漂流記教案設計說明篇七
    教學目標 ：
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。復述故事。
    2．了解魯濱孫在荒島上的戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
    教學過程 ：
    1．播放電影《》片斷。聽說過這個故事嗎？你還知道一些什么？
    2．板書課題并解題。
    自讀課文：
    1．思考：課文講了一件什么事？（本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。）
    2．記下疑難問題。
    2．同座交流。
    3．全班交流。
    （遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
    解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
    從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
    4．朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）
    5．質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié)）
    1．魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）
    2．你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
    讀《》有感
    當我鄭重地翻過最后一頁，讀完了這個情節(jié)曲折，跌宕起伏的故事之后，我想我真的被它震撼了。這本《》的著作是被譽為“英國小說之父”丹尼爾·笛福在59歲時寫的。主人公魯濱孫懷著云游四海的高志遠向，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中歷經無數險情，后來整條船終于在太平洋上不幸罹難，唯有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙的孤島上。
    他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，在孤島上瞬間便幾十年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。
    曾有人說過，“作為一個人，首先應該學會的便是如何生存?！濒敒I孫并未做出什么驚天動地的事情，而是和我們一樣在生活著。但這些瑣碎的細節(jié)卻又是魯濱孫同困境對抗的過程，而這些困境又是幾乎每個人都曾體會到的：黑暗，饑餓，恐懼，孤獨。魯濱孫的經歷之所以具有傳奇性是因為在一個特定的環(huán)境中，困境被放大了，對抗困境的時間被拉長了。
    如果我是他，當船遇到暴風中失事的時候，我不可能像他那樣去接受那重重的困難和波折，因為我沒有自信。
    如果我是他，當獨自一人置身于荒島之上，我不可能像他那樣去面對突如其來的`災難，積極自救，因為我沒那個能力。
    如果我是他，當看到野人用自己同類開宴會時，我不可能像他那樣勇敢的站出來，與他們搏斗，因為我沒有那種膽量。
    雖然，我是個女孩，但也不得不承認自己的軟弱與無能，在自己的生活中，很難遇到挫折，即使遇到了，爸爸媽媽總是扶著我，然而幸福中的我根本沒意識到家人關愛是一種莫大的快樂。
    魯濱孫這些獨立生存的能力從哪兒來的呢？不就是從平時的自理能力逐步形成了獨立生存的能力嗎？可見養(yǎng)成生活自理能力，對我們是十分重要的。讓我們向魯濱孫學習，靠自己的誠實、善良、勞動、智慧和堅毅，去創(chuàng)建，去開拓！
    附：板書設計
    教案點評：
    本課重難點是了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。疑點是魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。教師引導學生讀課文，初步感知課文內容。幫助學生了解有關背景知識。學生自讀課文，了解課文講了一件什么事。討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
    魯濱孫漂流記教案設計說明篇八
    1、閱讀作品的梗概，了解名著的主要內容。
    2、了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關注人物的命運。
    3、瀏覽精彩片段，感悟魯濱孫面對厄運，戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極向上的人生態(tài)度。
    4、激發(fā)起學生對整部作品的閱讀興趣。
    在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀的興趣。
    ：1課時。
    ：小黑板課外查找有關作品的資料。
    1、我們讀了兩篇外國短篇作品，再來了解兩篇外國長篇小說。出示《魯濱孫漂流記》的小說，導入新課。
    2、哪位同學通過你查找的資料，來介紹作者及作品。
    1、快速閱讀作品的梗概，你能說說小說的主要內容嗎？重點部分是什么？
    2、你能用小標題的形式，概括主要事件嗎？
    1、魯濱孫漂流到荒島上遇到了哪些困難，他又是怎樣想方設法克服困難的？把他所遇到的困難及克服困難的辦法做上記號。
    2、通過魯濱孫克服困難漂流的經歷，你能從他身上學習到哪些精神？
    你認為什么地方最精彩，把你的感悟用鉛筆批在書上，準備交流。
    學生自學，交流，老師適時點拔。
    1、《魯濱孫漂流記》的作者是（）國小說家（），是作者用第（）人稱寫的長篇小說。
    2、梗概按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了（）-------（）----------（）-----（）------（）-，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現了他（）、（）、（）的特點。
    3、學習了《魯濱孫漂流記》，你從魯濱孫身上學到了什么，得到了什么啟示呢，把你的感想寫一寫。
    九、你還有哪些想知道的內容？課下找到原著讀一讀吧。
    本文是略讀課文，篇幅較長。教學過程是引導學生自讀自悟。先讓學生閱讀梗概，整體把握梗概內容，簡單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經歷。在此基礎上，引導學生瀏覽精彩片段，交流片段的精彩之處，以及自己對魯濱孫的評價或讀后的感受。
    教學本課，要使學生感悟到魯濱孫面對厄運的.積極的人生態(tài)度，并從他在荒島上的非凡經因中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經歷，尤其是應該讓學生讀精彩片段中的后關部分，體會他內心斗爭中傳遞中來的樂觀向上的人生態(tài)度。
    對此我采用學生自學，小組合作交流的方式進行教學，教學過程如下：
    （見教案）。
    魯濱孫漂流記教案設計說明篇九
    《魯濱孫漂流記》這篇課文講的是魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。
    1、正確、流利地朗讀課文。復述故事。
    2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
    文章第二至八自然段是重點、難點。
    (一)重點、難點。
    了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
    (二)疑點。
    魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的?
    (三)解決辦法。
    重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。
    1課時。
    (一)、導入。
    1.板書課題：21*魯濱孫漂流記。解題：“漂流”什么意思?(隨著水浮動)讀了課題，你想知道什么?(自由發(fā)揮，最好根據課文內容)。
    同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》的原著嗎?有誰能告訴我這篇長篇小說的作者是誰?(板書：英、笛福。請同學介紹笛福的有關資料)。
    2.本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他在一次航海事故中漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了28年之久，最后終于獲救回到了英國。
    3.荒島，大家可能只在電視、電影里見過。你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。注意“荒島”的“荒”字。(荒涼凄苦的)。
    4.剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島。請9位同學接讀課文，其他同學認真聽，思考以下問題：
    a)課文是按怎樣的順序記敘的?(時間順序)。
    b)課文講了哪幾件事?(5件：遇險上島、建房定居[包括了魯上船尋寶]、養(yǎng)牧種植、救“星期五”為伴、回到英國。同學回答時板書)。
    (二)、初讀課文，理清思路。
    1.那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上經歷的事的部分找出來，想一想：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?(遇到困難：冷、餓、野人的威脅。解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。從中體會：魯濱孫有智慧、勇敢、不畏困難，頑強斗爭，勤勞?；卮饡r板書)。
    2.這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力呢!這不能不說是一個生命的奇跡!讓我們和魯濱孫一起去歷險吧!(齊讀課文)。
    (三)、圍繞重點，讀書討論。
    2.指名朗讀，并談感受。(圍繞魯的特點)。
    4.通過學習，大家對魯濱孫的了解更深了，請大家用一到兩個詞語來夸一夸他。
    5.學完課文，你受到了什么啟發(fā)(魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，利用周圍可利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。)。
    (四)、課外拓展。
    大家通過學習，對魯濱孫有了一定的了解，如果有興趣，可以讀讀笛福的.原著《魯濱孫漂流記》。
    文學名作是語文教材最重要的組成部分，也歷來是閱讀教學的重心所在。而解讀文學名作的文藝理論性文章學生讀得不多。如果說文學名作本身是感性而鮮活的，學生會愛不釋手，自覺投入，那么我們不得不考慮到面對理性而呆板的文藝評論，學生可能會眉頭緊鎖，產生畏難情緒。因此，我想緊抓名作本身，以血肉豐滿的小說為平臺引出學生對作品的原始解讀，再順其自然引向小說理論家伍爾夫對《魯》這一作品的解讀，從而把學生從感性的“讀”引向理性的“評”這個層面上。同時，緊扣課文，集中精力讓學生了解伍爾夫解讀小說的切入點——“小說家的透視法”，再聯(lián)系文中提到的讀者的透視法和學生解讀小說的過程來體味像伍爾夫這樣的小說理論家和文學批評家是如何解讀文學名作的，從而使學生獲益，覓得一些解讀名作的方法和技巧。最后讓學生以讀過的文學名作為例，進行兩種透視法的比較分析，從而提高鑒賞文學作品的能力。
    從教學論的意義上說，這是引導學生再次發(fā)現的一個過程，也就是用他們自己的視角，用自己的心靈去感悟名作及作者，讀出自己的心得，讀出自己新的見解，讀出自己的個性。這無疑是十分有意義的。
    2反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點——“小說家的透視法”。
    3對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關系。
    〔教學重點〕。
    目標2。
    目標3。
    多媒體。
    兩課時。
    大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經歷呢?(學生自由發(fā)言)。
    東晉大詩人陶淵明因不滿于當時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那里經歷了長達二十多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)。
    2(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節(jié)時，笛福請你為他往下續(xù)寫，你會如何寫下去?(請2—3名學生簡述續(xù)寫思路)。
    3思考：為什么以上同學的續(xù)寫各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?
    4我們能從今天要學的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)。
    學生邊讀邊思考以下問題：
    2小說家的透視法指什么?它對我們解讀小說有什么作用?
    《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經典之作。有著豐富創(chuàng)作經驗和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫對其進行了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀文本，進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
    反復研讀課文，思考課后練習題一、二。
    偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是說由于讀者的經驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節(jié)及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。
    2作者告訴我們如何才能取得這場“戰(zhàn)斗”的勝利呢?
    3集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?
    4四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
    1請找出文中關于作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關系。
    2試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。
    雖然這篇文藝評論文行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良徑，今后同學們不妨一試。
    魯濱孫漂流記教案設計說明篇十
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。復述故事。
    2．了解魯濱孫在荒島上的戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
    教學過程：b。
    2．板書課題并解題。
    自讀課文：
    1．思考：課文講了一件什么事？（本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。）。
    2．記下疑難問題。
    2．同座交流。
    3．全班交流。
    （遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
    解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴。
    從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）。
    4．朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）。
    5．質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié)）。
    1．魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）。
    2．你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
    當我鄭重地翻過最后一頁，讀完了這個情節(jié)曲折，跌宕起伏的故事之后，我想我真的被它震撼了。這本《魯濱孫漂流記》的著作是被譽為英國小說之父丹尼爾·笛福在59歲時寫的。主人公魯濱孫懷著云游四海的高志遠向，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中歷經無數險情，后來整條船終于在太平洋上不幸罹難，唯有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙的孤島上。
    他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，在孤島上瞬間便幾十年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。
    曾有人說過，作為一個人，首先應該學會的便是如何生存。魯濱孫并未做出什么驚天動地的事情，而是和我們一樣在生活著。但這些瑣碎的細節(jié)卻又是魯濱孫同困境對抗的過程，而這些困境又是幾乎每個人都曾體會到的：黑暗，饑餓，恐懼，孤獨。魯濱孫的經歷之所以具有傳奇性是因為在一個特定的環(huán)境中，困境被放大了，對抗困境的時間被拉長了。
    如果我是他，當船遇到暴風中失事的時候，我不可能像他那樣去接受那重重的困難和波折，因為我沒有自信。
    如果我是他，當獨自一人置身于荒島之上，我不可能像他那樣去面對突如其來的災難，積極自救，因為我沒那個能力。
    如果我是他，當看到野人用自己同類開宴會時，我不可能像他那樣勇敢的站出來，與他們搏斗，因為我沒有那種膽量。
    雖然，我是個女孩，但也不得不承認自己的軟弱與無能，在自己的生活中，很難遇到挫折，即使遇到了，爸爸媽媽總是扶著我，然而幸福中的我根本沒意識到家人關愛是一種莫大的快樂。
    魯濱孫這些獨立生存的能力從哪兒來的呢？不就是從平時的自理能力逐步形成了獨立生存的能力嗎？可見養(yǎng)成生活自理能力，對我們是十分重要的。讓我們向魯濱孫學習，靠自己的誠實、善良、勞動、智慧和堅毅，去創(chuàng)建，去開拓！
    魯濱孫漂流記教案設計說明篇十一
    聰明能干。
    練習設計。
    一、在下面的括號里填上合適的量詞。
    一（）帳篷一（）輪船一（）海風一（）圍巾。
    一（）山羊一（）荒島一（）破帆一（）火柴。
    一（）星星一（）火光一（）拖鞋一（）墻壁。
    二、用直線把有關聯(lián)的內容連起來。
    丹麥笛?！斗部ā?。
    俄國安徒生《窮人》。
    英國契訶夫《跳水》。
    三、圈出每組詞語中的一個別字，把對的寫在后面的括號里。
    1、寒風呼嘯天崖海角煎熬（）。
    2、忐忑不安荒無人煙賬子（）。
    3、煞費苦心交盡腦汁遭遇（）。
    4、自做自受洶涌澎湃倒霉）。
    四、用“續(xù)”組成詞語，填入下面句中，使之合適。
    1、魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，（）搬到岸上。
    2、陰雨連綿的壞天氣（）了半個月，叫人實在難受。
    3、最近，我（）看了幾場足球賽。
    4、我們雖然在市運動會上取得了冠軍，但是還要（）努力，爭取在省賽中沖入前三名。
    五、整理錯亂的句子，在句前（）填序號。
    （）突然，有人大聲叫她的名字。接著從馬路的對面跑來一個同她差不多大的女孩。這個女孩沒有打傘，身上淋得濕漉漉的。
    （）清晨，雨不停地下著，公共汽車站的人排了長長的一隊，站在最前面的是一位十來歲的女孩。她手里撐著傘，焦急地等著公共汽車。
    （）排頭的女孩用傘遮住剛跑來的女孩，關心地問：“下雨天，你怎么不帶傘？”“傘壞了，還沒來得及修理?！?BR>    （）站在第二位的叔叔正等著撐傘的女孩上車，她卻閃到一邊，站到隊伍最后面去了。
    （）兩個人正親切地說著話，公共汽車來了。排頭的女孩對后來的女孩說：“你沒打傘，就先上吧!”說著把后來的女孩推上了車。
    魯濱孫漂流記教案設計說明篇十二
    1、閱讀作品的梗概，了解名著的主要內容。
    2、了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關注人物的命運。
    3、瀏覽精彩片段，感悟魯濱孫面對厄運，戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極向上的人生態(tài)度。
    4、激發(fā)起學生對整部作品的閱讀興趣。
    在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀的興趣。
    ：1課時。
    ：小黑板課外查找有關作品的資料。
    1、我們讀了兩篇外國短篇作品，再來了解兩篇外國長篇小說。出示《魯濱孫漂流記》的小說，導入新課。
    2、哪位同學通過你查找的資料，來介紹作者及作品。
    1、快速閱讀作品的梗概，你能說說小說的主要內容嗎？重點部分是什么？
    2、你能用小標題的形式，概括主要事件嗎？
    1、魯濱孫漂流到荒島上遇到了哪些困難，他又是怎樣想方設法克服困難的？把他所遇到的.困難及克服困難的辦法做上記號。
    2、通過魯濱孫克服困難漂流的經歷，你能從他身上學習到哪些精神？
    你認為什么地方最精彩，把你的感悟用鉛筆批在書上，準備交流。
    學生自學，交流，老師適時點拔。
    1、《魯濱孫漂流記》的作者是（）國小說家（），是作者用第（）人稱寫的長篇小說。
    2、梗概按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了（）-------（）----------（）-----（）------（）-，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現了他（）、（）、（）特點。
    3、學習了《魯濱孫漂流記》，你從魯濱孫身上學到了什么，得到了什么啟示呢，把你的感想寫一寫。
    九、你還有哪些想知道的內容？課下找到原著讀一讀吧。
    魯濱孫漂流記教案設計說明篇十三
    1.理解課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的；學習他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來的道理。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.培養(yǎng)學生讀中感知、感悟的能力。
    難點?在嚴酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
    重點?領悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個怎樣的啟示。
    [教學時數]l課時。
    教學流程。
    一、激發(fā)興趣，大膽想象??。
    1.讓學生展示收集到的有關本課的資料。??。
    3.播放課件，展現魯濱孫的離奇遭遇。??。
    (先讓學生想象，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維所產生的定勢，避免了對學生想像力的扼殺，使學生既認識了周圍的環(huán)境，又創(chuàng)造了機會讓學生想象，訓練了思維的發(fā)散性。)。
    二、讀中整體感知。
    自讀課文，思考：文中主要寫了什么事?讀后你有什么感受???。
    三、讀中有所感悟??。
    2.討論感悟：針對自己讀懂或不懂的內容交流，明確自我感悟是否準確。??。
    3.自探感悟：讓學生回顧感悟的過程，總結探究的方法，形成解決的策略。??。
    4.課文什么地方最令你感動，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。??。
    (感情朗讀加深了對語言文字的理解，同時也使學生的情感與作者的情感產生共鳴。)。
    四、讀中受到熏陶。
    1.文中對魯濱孫的語言、心理、神態(tài)等描寫不多，可我們不難想象，當面對困難、挫折等不幸時，魯濱孫會怎么想、怎么說。請你展開豐富的想象，在文中相應的位置進行合理的擴寫、敘寫、續(xù)寫、創(chuàng)造性地想象，以表現他的勇敢、頑強和聰明才智。再有感情地讀一讀。
    2.學習本課后，你最大的收獲是什么?
    魯濱孫漂流記教案設計說明篇十四
    讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
    （二）能力訓練點。
    學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
    （三）德育滲透點。
    培養(yǎng)學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
    （四）美育滲透點。
    體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
    （一）教師教學法。
    激發(fā)興趣、引導閱讀討論、適時點撥。
    （二）學生學法。
    通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。
    （一）重點、難點。
    了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
    （二）疑點。
    魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？
    （三）解決辦法。
    重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。
    （一）教師活動設計。
    1．引導學生讀課文，初步感知課文內容。
    2．幫助學生了解有關背景知識。
    （二）學生活動設計。
    1．自讀課文，了解課文講了一件什么事。
    2．討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的'。
    （一）揭示課題。
    2．解題：漂流什么意思？（隨著水浮動）。
    讀了課題，你想知道什么？
    （二）整體感知。
    1．自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。
    2．檢查自學情況。
    （1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
    （2）質疑，梳理問題。
    （三）細讀課文，深入理解課文。
    2．同座交流。
    3．全班交流。
    （遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
    解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴。
    從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）。
    4．朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）。
    5．質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié)）。
    （四）總結、擴展。
    1．魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）。
    2．你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
    （五）布置作業(yè)。
    魯濱孫漂流記教案設計說明篇十五
    讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
    （二）能力訓練點
    學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
    （三）德育滲透點
    培養(yǎng)學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
    （四）美育滲透點
    體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
    （一）教師教學法
    激發(fā)興趣、引導閱讀討論、適時點撥。
    （二）學生學法
    通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。
    （一）重點、難點
    了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
    （二）疑點
    魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？
    （三）解決辦法
    重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。
    （一）教師活動設計
    1．引導學生讀課文，初步感知課文內容。
    2．幫助學生了解有關背景知識。
    （二）學生活動設計
    1．自讀課文，了解課文講了一件什么事。
    2．討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的'。
    （一）揭示課題
    1．板書課題：魯濱孫漂流記
    2．解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）
    讀了課題，你想知道什么？
    （二）整體感知
    1．自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。
    2．檢查自學情況。
    （1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
    （2）質疑，梳理問題。
    （三）細讀課文，深入理解課文
    2．同座交流。
    3．全班交流。
    （遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
    解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
    從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
    4．朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）
    5．質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié)）
    （四）總結、擴展
    1．魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）
    2．你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
    （五）布置作業(yè)
    找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
    附：板書設計
    內容概括：這篇介紹了關于《魯濱孫漂流記》教學設計2,魯濱孫漂流記，希望對你有幫助！