總結(jié)可以幫助我們記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)自己繼續(xù)前行。選擇重點(diǎn)和關(guān)鍵信息，抓住主要問題進(jìn)行總結(jié)。下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
黎明的通知作者篇一
一、要適當(dāng)了解詩(shī)人的生平和本詩(shī)的寫作背景。
由于艾青在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有著重要地位，有關(guān)他的資料比較豐富，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生查閱?？梢越榻B學(xué)生看看《艾青傳》《艾青詩(shī)選》等等。最好讓學(xué)生把查閱資料的結(jié)果整理成提綱，在正式學(xué)習(xí)本詩(shī)之前拿到課堂上交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將他們的成果匯總，梳理出詩(shī)人生平和重要詩(shī)作目錄。在此基礎(chǔ)上，教師要指出艾青的詩(shī)歌與“土地”聯(lián)系緊密，他是一位民族的詩(shī)人，他把個(gè)人氣質(zhì)和民族命運(yùn)用詩(shī)歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽(yáng)”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩(shī)人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩(shī)人在暗夜里看到民族復(fù)興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的預(yù)言。抓住這一點(diǎn)，對(duì)這首詩(shī)中大量的意象和鋪敘就容易把握了。
二、由于這首詩(shī)要求背誦，因此在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀是必要的。
可以通過(guò)聽錄音或教師有表情的范讀，讓學(xué)生感受“黎明的通知”所蘊(yùn)含的激情。詩(shī)中的“黎明”是“白日的先驅(qū)，光明的使者”，它的語(yǔ)氣要莊嚴(yán)而明朗。要讓學(xué)生體會(huì)到“黎明”每一次囑托時(shí)情感的遞進(jìn)，并以此作為分段朗讀時(shí)劃分段落的依據(jù)。學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，要幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義（參考“練習(xí)一”）。要使用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生，盡量讓每一個(gè)人都有當(dāng)眾朗讀或背誦的.機(jī)會(huì)。
三、下面節(jié)選這首詩(shī)的一部分，標(biāo)記了節(jié)奏和重音，作為朗讀教學(xué)的參考：
為了／我的祈愿。
詩(shī)人啊，你／起來(lái)吧。
而且請(qǐng)你／告訴他們。
說(shuō)他們／所等待的／已經(jīng)要來(lái)。
說(shuō)我／已踏著露水而來(lái)。
已借著／最后一顆星的／照引而來(lái)。
我／從東方來(lái)。
從洶涌著波濤的／海上來(lái)。
我將／帶光明／給世界。
又將／帶溫暖／給人類。
借你／正直人的嘴。
請(qǐng)帶去／我的消息。
通知／眼睛被渴望所灼痛的／人類。
和遠(yuǎn)方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊。
請(qǐng)他們／來(lái)歡迎我。
白日的／先驅(qū)，光明的／使者。
打開／所有的窗子來(lái)歡迎。
打開／所有的門來(lái)歡迎。
請(qǐng)／鳴響汽笛來(lái)歡迎。
請(qǐng)／吹起號(hào)角來(lái)歡迎。
請(qǐng)清道夫／來(lái)打掃街衢。
請(qǐng)搬運(yùn)夫／來(lái)搬去垃圾。
讓勞動(dòng)者／以寬闊的步伐／走在街上吧。
讓車輛／以輝煌的行列／從廣場(chǎng)流過(guò)吧。
請(qǐng)村莊／也從潮濕的霧里／醒來(lái)。
為了歡迎我／打開它們的籬笆。
請(qǐng)村婦／打開她們的雞塒。
請(qǐng)農(nóng)夫／從畜棚牽出耕牛。
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黎明的通知作者篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、朗讀節(jié)奏，理解詩(shī)人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消息傳播，體味詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)力。
2、正確朗讀詩(shī)文，掌握字詞。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀課文，理解詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的自豪而堅(jiān)定的愛國(guó)主義感情。
2．教學(xué)難點(diǎn)為理解和把握象征主義手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．祈愿（qi3）灼痛（zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2ba）雞塒（shi2）。
污穢（hui4）鼾（han1）滲合（shen1）叩（kou4）虔誠(chéng)（qian2）。
2．解釋下列詞語(yǔ)：
(1)）祈愿：請(qǐng)求、希望。
(2)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
（3）雞塒：雞窩。
（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。
（5）污穢：骯臟。
（6）慈惠：和善而給予好處。
（7）殷勤：熱情而周到。
（8）虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意（多指宗教信仰）。
二、導(dǎo)入。
作家作品簡(jiǎn)介：
艾青（1910-1996），中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，剛出生被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小同情農(nóng)民。代表作品有：《大堰河--我的保姆》、《向太陽(yáng)》、（黎明的通知）、（寶石的紅星）；詩(shī)集：（歡呼集）、（春天）、《艾青詩(shī)選》；詩(shī)論集（詩(shī)論）、（新文藝論集）等。
詩(shī)人以象征主義創(chuàng)作了本詩(shī)艾青說(shuō)過(guò)：“象征是事物的影射；是事物相互間的借喻，是真理的暗示和譬比?！?BR> 2．導(dǎo)語(yǔ)。
黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。，這自然界的平凡現(xiàn)象，平時(shí)有多少人注意過(guò)它？又有誰(shuí)能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲恳粋€(gè)蓬勃而出的黎明呢？本詩(shī)的作者以詩(shī)人特有的敏感。捕捉到了勝利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。
請(qǐng)注意理解是：
“黎明”要求詩(shī)人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還當(dāng)注。
意到黎明到來(lái)這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩(shī)又一定要詩(shī)人提前通知人們它的到來(lái)，其意義又當(dāng)怎么理解？請(qǐng)朗讀這首詩(shī)。
三、正課。
1．朗讀詩(shī)歌。（或聽錄音，或聽老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀）注意讀出詩(shī)人的感情。
3．本詩(shī)布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給詩(shī)歌分段，歸納段意。
討論并歸納：按對(duì)象的不同，分三段。
第一段：第一節(jié)到第六節(jié)。
這一段寫黎明要求詩(shī)人向人們帶去它即將到來(lái)的消息。
第二段：第七節(jié)到第二十八節(jié)。
這一段寫黎明讓詩(shī)人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們做好一切準(zhǔn)備，迎接它的到來(lái)。
第三段：第二十九節(jié)到完。
這一段寫黎明要求詩(shī)人向人類宣告：黑夜即將結(jié)束，曙光已在前頭。
4．朗讀第一段，想想為什么黎明要求詩(shī)人而不是自己親自向人們發(fā)出通知。
朗讀、思考、議論。
明確：
艾青是從繪畫轉(zhuǎn)向?qū)懺?shī)的，他的詩(shī)歌創(chuàng)作受到印象派繪畫的很大影響，從而形成了自己感知世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的基本方式：迅速而準(zhǔn)確地把握感覺印象，并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺現(xiàn)象。他的詩(shī)情、詩(shī)思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實(shí)。
明確：
黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象，如直接由它向人們發(fā)出通知，顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩(shī)人來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)它的通知，此時(shí)的詩(shī)人在人們心中已有了較大影響，通知由詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)無(wú)疑會(huì)更具體更易被人們接納。大大增強(qiáng)了本詩(shī)的戰(zhàn)斗性。
5．提問：這一段和全詩(shī)一樣采用了第一人稱，這樣寫的好處是什么？
文學(xué)創(chuàng)作中，以“我”的身份或角度來(lái)敘述事件、描寫人物，抒發(fā)情感為第一人稱寫法?！拔摇笨梢允亲髡咦约?，也可以是虛構(gòu)人物并在抒情性文藝作品中最為常見。
明確：
增強(qiáng)詩(shī)的真實(shí)感。讓讀者在傾聽黎明對(duì)詩(shī)人的要求中接受了黎明的通知，同時(shí)藉此提高了詩(shī)的戰(zhàn)斗性。
四、小結(jié)。
詩(shī)歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩(shī)人提出要求，通知人們“說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩(shī)，顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)二第一題。背誦這首詩(shī)。
板書設(shè)計(jì):。
女人男人。
委托母親產(chǎn)婦黎明的到來(lái)。
黎明詩(shī)人負(fù)傷者。
歡迎工人技師畫家對(duì)光明的渴求。
一切熱愛生活的人。
教后記：
學(xué)生對(duì)新詩(shī)的把握有一定的難度，且朗誦水平有待于進(jìn)一步提高。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)光明的呼喚，體會(huì)深厚的愛國(guó)主義感情。
2、學(xué)習(xí)文中象征手法的運(yùn)用。
一、預(yù)習(xí)。
1．朗讀以下詩(shī)歌，想想二、三段詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的.感情。
2．背誦全詩(shī)。
二、正課。
討論、明確：
“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、困倦的母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、老人、不幸者、愛生活的人、因正義而戰(zhàn)爭(zhēng)的負(fù)傷者、所有被渴望所灼痛的人類，即所有被戰(zhàn)爭(zhēng)困擾的人們、所有受難的人們，他們都是黎明讓詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)通知的對(duì)象。讓所有的人們走出戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，脫離暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行為。哪怕是“打開窗、打開門”、“嗚汽笛、吹號(hào)角”、“掃垃圾、貼春聯(lián)”、“唱歌、跳舞”來(lái)迎接它的到來(lái)。
2．黎明到來(lái)是不可抗拒的，但又為什么一定要詩(shī)人提前通知它的到來(lái)呢？
討論、明確：
在祖國(guó)正經(jīng)受嚴(yán)峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，艾青作為一個(gè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和厚重的歷史感的詩(shī)人，他堅(jiān)信光明、勝利一定會(huì)來(lái)到，尤如黎明之到來(lái)是不可抗拒一樣，但詩(shī)人也明白黎明前是最黑暗的時(shí)刻，這種黑暗會(huì)讓人們對(duì)黎明的到來(lái)失去信心，有必要讓人們?cè)谶@最黑暗的時(shí)刻增強(qiáng)信心．因此作者借黎明一定要詩(shī)人提前通知人們，詩(shī)人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號(hào)角，鼓舞中華民族奮發(fā)起來(lái)，同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。
討論、明確：
這兩句詩(shī)的含義是：
通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的善良的中國(guó)人，抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可待。這是詩(shī)人心靈對(duì)民族苦難現(xiàn)實(shí)的寬慰，對(duì)抗戰(zhàn)必勝這一信念的真情流露。
4．詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”，是“忠實(shí)于時(shí)間的”，對(duì)此如何理解？
討論、明確：
作為一個(gè)成熟的、有個(gè)性的詩(shī)人，艾青擁有一片屬于自己的藝術(shù)視野。詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”正是因?yàn)樗麑?duì)人類共同關(guān)注的問題傾注了他的心血和精力。此時(shí)的詩(shī)人不正為反抗日本帝國(guó)主義的侵略而鼓舞人們同仇敵汽，奮起救亡而努力創(chuàng)作，“忠實(shí)于時(shí)間的則更表明了詩(shī)人，堅(jiān)信抗戰(zhàn)必勝，尤如黎明必定會(huì)來(lái)到一樣。兩個(gè)詞的確顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。
5．本詩(shī)中“黎明”深含的象征意義是什么？
討論、明確：
象征是通過(guò)某一種特定的具體事物（即象征物）來(lái)表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情（即象征義），從而使抽象的情理形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。本詩(shī)中的“黎明”象征了抗戰(zhàn)的勝利，抗戰(zhàn)的光明前途。
四、小結(jié)。
本詩(shī)以“黎明”為象征物，以”抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必勝”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的光明前途”為象征義抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。詩(shī)人漚歌黎明，表明了他對(duì)光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。
詩(shī)人自由奔放的筆調(diào)，盡管詩(shī)節(jié)、詩(shī)行長(zhǎng)短不拘，不押韻，但遞進(jìn)排比的句式，前尾呼應(yīng)的手法，又使全詩(shī)于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩(shī)中透出的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富于人情味，大量樸素的口語(yǔ)，顯示了趨向大眾化的努力。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)：
黎明象征(光明幸福勝利美好)。
教后記:黎明的象征意義學(xué)生能體會(huì)得出，但本文的背誦學(xué)生較費(fèi)工夫。
黎明的通知作者篇三
第一課時(shí)?。
教學(xué)內(nèi)容和步驟?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
二、介紹作者及其寫作背景?。
1.作者：請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。?。
2.寫作背景。?。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容?。
1.聽朗讀帶。?。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。?。
2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，?。
注意以下字詞讀音：?。
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)?。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。?。
四、梳理詩(shī)歌的寫作層次?。
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?。
1.學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。?。
要求通過(guò)復(fù)述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。?。
2.討論：這首詩(shī)一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分??。
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：?。
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。?。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕?！?。?。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了?。
對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。?。
3.討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。?。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。?。
五、布置作業(yè)??。
第二課時(shí)?。
教學(xué)內(nèi)容和步驟?。
一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課?。
二、精讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容?。
2.學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。?。
3.在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題：?。
(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思??。
(2)迅速默讀詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人??。
(5)品味下面兩節(jié)詩(shī)歌：?。
請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎?。
用草與露水所滲合的聲音?。
請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎?。
披上她們白霧的晨衣?。
這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美，體會(huì)一下，詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。?。
5.評(píng)點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。?。
6.學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、自讀全詩(shī)，綜合評(píng)價(jià)?。
1。討論：這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵??。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在這首詩(shī)中，作者所要表達(dá)的主旨是什么??。
3.你覺得這首詩(shī)寫得怎么樣?有哪些特色?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?。
四、遷移訓(xùn)練?。
五、布置作業(yè)??。
黎明的通知作者篇四
引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、介紹作者及其寫作背景。
2．寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的.詩(shī)歌，更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
1．聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
[4]。
黎明的通知作者篇五
1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明及美好生活的熱烈追求。
2.品味詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)言，感受積極樂觀的人生態(tài)度。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.把握濤歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏，并做到有感情地朗讀濤歌。
2.能運(yùn)用聯(lián)想和想像，深入詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
(三)德育滲透點(diǎn)。
感受詩(shī)中對(duì)黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時(shí)代，并奮發(fā)向上，開創(chuàng)更加美好的未來(lái)。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)歌的“散文美”。
二、教法引導(dǎo)。
1學(xué)生查閱，了解有關(guān)這首詩(shī)的寫作背景。以便更好地理解這首詩(shī)。
2朗讀詩(shī)歌，想——想詩(shī)中所借的意象所指代的內(nèi)容，深入詩(shī)歌，邊讀邊說(shuō)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(一)重點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)歌中第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)歌，邊讀邊說(shuō)。
(二)難點(diǎn)。
人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒。感受詩(shī)人的思想與情感體會(huì)詩(shī)中“黎明”等—系列意象的象征含義。
(三)疑點(diǎn)。
文中一些詩(shī)句的含義。
(四)解決辦法。
結(jié)合背景知識(shí)，反復(fù)朗瀆，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
四、課時(shí)日按排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)用具準(zhǔn)備。
錄音機(jī)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
2.師生互相設(shè)疑一－質(zhì)疑，在討論中突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
七、教學(xué)步驟?。
(一)明確目標(biāo)。
1.詩(shī)歌是—種凝煉的語(yǔ)言藝術(shù)，詩(shī)人往往能借助跳躍的詩(shī)行來(lái)表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩(shī)，首先要結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，把握詩(shī)人的思想與情感。
2.體會(huì)詩(shī)句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
(二)整體感知。
中華民族是個(gè)古老自的民族，也是個(gè)多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)刻，許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另—種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
(三)教學(xué)過(guò)程?。
1.由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)人課文。
2.聽課文錄音，要求：
(1)體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。
(2)理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗瀆課文，思考下列問題：
(1)黎明將把通知發(fā)給誰(shuí)，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明發(fā)給的對(duì)象?
(2)黎明發(fā)出廠怎樣的通知，結(jié)合濟(jì)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明通知的內(nèi)容。
明確：(1)黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人，借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。
(2)黎明將告訴世界與人類：光明即將來(lái)到，日月即將來(lái)到，將喚醒“生機(jī)與活力”將帶來(lái)清新的空氣，將帶來(lái)幸福、安寧、祥和，總之，將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。
4.進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)詩(shī)句的含義，理解象征手法。
(1)詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
(3)“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我/白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。
(4)詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)/和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
(6)趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們/說(shuō)她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。
明確。
(1)詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
(2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
(3)這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的—類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……。
也就是說(shuō)光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切，詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
(6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì)，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的是光明的中國(guó)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
《黎明的通知》這首詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。
明即將到來(lái)，以及與黎明—起來(lái)到的清新與美麗，文明與進(jìn)步。勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來(lái)到，東邊的天際上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來(lái)后的景象。
八、布置作業(yè)?。
課后練習(xí)一、二。
九、板書設(shè)計(jì)?。
略。
黎明的通知作者篇六
一、要適當(dāng)了解詩(shī)人的生平和本詩(shī)的.寫作背景。由于艾青在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有著重要地位，有關(guān)他的資料比較豐富，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生查閱?？梢越榻B學(xué)生看看《艾青傳》《艾青詩(shī)選》等等。最好讓學(xué)生把查閱資料的結(jié)果整理成提綱，在正式學(xué)習(xí)本詩(shī)之前拿到課堂上交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將他們的成果匯總，梳理出詩(shī)人生平和重要詩(shī)作目錄。在此基礎(chǔ)上，教師要指出艾青的詩(shī)歌與“土地”聯(lián)系緊密，他是一位民族的詩(shī)人，他把個(gè)人氣質(zhì)和民族命運(yùn)用詩(shī)歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽(yáng)”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩(shī)人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩(shī)人在暗夜里看到民族復(fù)興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的預(yù)言。抓住這一點(diǎn)，對(duì)這首詩(shī)中大量的意象和鋪敘就容易把握了。
二、由于這首詩(shī)要求背誦，因此在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀是必要的?？梢酝ㄟ^(guò)聽錄音或教師有表情的范讀，讓學(xué)生感受“黎明的通知”所蘊(yùn)含的激情。詩(shī)中的“黎明”是“白日的先驅(qū)，光明的使者”，它的語(yǔ)氣要莊嚴(yán)而明朗。要讓學(xué)生體會(huì)到“黎明”每一次囑托時(shí)情感的遞進(jìn)，并以此作為分段朗讀時(shí)劃分段落的依據(jù)。學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，要幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義(參考“練習(xí)一”)。要使用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生，盡量讓每一個(gè)人都有當(dāng)眾朗讀或背誦的機(jī)會(huì)。
三、下面節(jié)選這首詩(shī)的一部分，標(biāo)記了節(jié)奏和重音，作為朗讀教學(xué)的參考：
為了／我的'祈愿。
詩(shī)人啊，你／起來(lái)吧。
而且請(qǐng)你／告訴他們。
說(shuō)他們／所等待的／已經(jīng)要來(lái)。
說(shuō)我／已踏著露水而來(lái)。
已借著／最后一顆星的／照引而來(lái)。
我／從東方來(lái)。
從洶涌著波濤的／海上來(lái)。
我將／帶光明／給世界。
又將／帶溫暖／給人類。
借你／正直人的嘴。
請(qǐng)帶去／我的消息。
通知／眼睛被渴望所灼痛的／人類。
和遠(yuǎn)方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊。
請(qǐng)他們／來(lái)歡迎我。
白日的／先驅(qū)，光明的／使者。
打開／所有的窗子來(lái)歡迎。
打開／所有的門來(lái)歡迎。
請(qǐng)／鳴響汽笛來(lái)歡迎。
請(qǐng)／吹起號(hào)角來(lái)歡迎。
請(qǐng)清道夫／來(lái)打掃街衢。
請(qǐng)搬運(yùn)夫／來(lái)搬去垃圾。
讓勞動(dòng)者／以寬闊的步伐／走在街上吧。
讓車輛／以輝煌的行列／從廣場(chǎng)流過(guò)吧。
請(qǐng)村莊／也從潮濕的霧里／醒來(lái)。
為了歡迎我／打開它們的籬笆。
請(qǐng)村婦／打開她們的雞塒。
請(qǐng)農(nóng)夫／從畜棚牽出耕牛。
黎明的通知作者篇七
1、開火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、課文寫了哪兩個(gè)人物？講述了黎明中的一件什么事？
（柱柱和媽媽，在去早市賣菜的路上，媽媽教柱柱念了第一課，媽媽決定送兒子上學(xué)。）。
（二）抓重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)柱柱在路上都做什么了。
2、匯報(bào)交流。
（柱柱在媽媽上坡蹬車的時(shí)候，幫媽媽推車；柱柱在媽媽背上寫字讓媽媽教自己認(rèn)字。）。
3、畫一畫相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)柱柱是個(gè)什么樣的孩子。
（1）在對(duì)比中感悟朗讀。
“上坡時(shí)，柱柱見媽媽太費(fèi)勁，就騰地跳下車，跑到車后，雙手用力推起車來(lái)。”
“上坡時(shí)，柱柱見媽媽太費(fèi)勁，就跳下車，幫媽媽推?！?BR> 分男女生讀這兩句，體會(huì)畫線詞語(yǔ)的好處。
這些連續(xù)的動(dòng)作，表現(xiàn)了柱柱很愛自己的媽媽，是個(gè)懂事的孩子。同時(shí)，這些動(dòng)詞，也能很形象很具體地表現(xiàn)柱柱天真活潑的樣子。
（2）體會(huì)人物感情讀。
a、媽媽一字一頓地念：“上、學(xué)、去?！?BR> b、“噢，上、學(xué)、去！”
指名讀，集體評(píng)議，讀出頓號(hào)的停頓，體會(huì)柱柱的情感。
媽媽是怎樣念的，柱柱的態(tài)度怎樣？（媽媽為了讓兒子聽清認(rèn)準(zhǔn)，所以一字一頓地念，教得認(rèn)真，而柱柱很喜歡讀書，很渴望上學(xué)，所以念的又認(rèn)真又有感情。）。
通過(guò)對(duì)比朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣。
4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，柱柱是個(gè)什么樣的孩子？（懂事的孩子，心疼他*的孩子，熱愛學(xué)習(xí)的孩子，渴望上學(xué)的孩子。）。
5、他*的心情怎么樣呢？
（1）默讀課文，把描寫媽媽心情的句子畫下來(lái)，想想媽媽心里想什么。
（2）填一填：
媽媽贊嘆一聲，心里想：。
媽媽心頭一喜，心里想：。
媽媽眼睛一亮，心里想：。
媽媽感到喜悅，也感到了責(zé)任，心里想：。
在語(yǔ)境中進(jìn)一步體會(huì)“責(zé)任”的意思。
責(zé)任：是指分內(nèi)該做的事。在課文中，媽媽要為柱柱的成長(zhǎng)做什么呢？如：送兒子上學(xué)學(xué)習(xí)，教育孩子等等，這些都是他*的責(zé)任。
那么，我們現(xiàn)在上學(xué)，有哪些責(zé)任？（好好學(xué)習(xí)，做好自己負(fù)責(zé)的.事情，等等。）。
6、“柱柱把圓圓的小臉貼在他*的背上……”，他這時(shí)會(huì)想些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，從人物的內(nèi)心世界出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。從而進(jìn)一步體會(huì)柱柱的渴望上學(xué)、喜歡讀書思想感情。
（三）分角色朗讀課文，體會(huì)母子情。
1、從課文的學(xué)習(xí)中，你感受到了柱柱和媽媽什么樣的感情？
（柱柱主動(dòng)分擔(dān)他*的困難，媽媽為兒子的懂事感到喜悅和欣慰，柱柱和媽媽之間親密和諧，相親相愛。）。
2、角色表演讀課文，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
3、小結(jié)評(píng)價(jià)。
（四）總結(jié)課文。
黎明的通知作者篇八
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、介紹作者及其寫作背景。
2、寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌，更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
1、聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2、解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩(shī)歌的寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。
要求通過(guò)復(fù)述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2、討論：這首詩(shī)一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕?！?。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了。
對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3、討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課。
二、精讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容。
1、要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容?？梢允窃u(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用，可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情，可以是評(píng)價(jià)修辭方法的`運(yùn)用，也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。
2、學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。
3、在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題：
(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
(2)迅速默讀詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人?
(5)品味下面兩節(jié)詩(shī)歌：
請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎。
用草與露水所滲合的聲音。
請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎。
披上她們白霧的晨衣。
這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美，體會(huì)一下，詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。
4、教師指名學(xué)生朗讀自己所評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)該生所評(píng)點(diǎn)的優(yōu)劣。
5、評(píng)點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。
6、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、自讀全詩(shī)，綜合評(píng)價(jià)。
1。討論：這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?
2、提問：艾青說(shuō)“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了嗎?
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在這首詩(shī)中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?
3、你覺得這首詩(shī)寫得怎么樣?有哪些特色?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?BR> 四、遷移訓(xùn)練。
五、布置作業(yè)。
黎明的通知作者篇九
詩(shī)歌，具有優(yōu)美的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情。語(yǔ)言精練。含蓄、形。
象、富有音樂美。多讀一些好詩(shī)，對(duì)陶冶人的情操，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富我們。
的文學(xué)素養(yǎng)，是極有好處的。
這個(gè)單元讓我們主要欣賞的是中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。所選的詩(shī)作。
形式不一，旨趣各異。但它們有一個(gè)共同點(diǎn)——抒情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們。
建議同學(xué)們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩(shī)歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)。
真揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受詩(shī)歌節(jié)奏的韻律。展開想象和聯(lián)想的翅。
膀，進(jìn)人詩(shī)歌的藝術(shù)境界與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話。
1.
艾青。
教學(xué)目的。
1.把握詩(shī)的朗讀節(jié)奏，理解詩(shī)人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消。
息傳播，體味詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)力。
2.通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)光明的呼喚，
體會(huì)深厚的愛國(guó)主義感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀課文，理解詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的自豪而堅(jiān)。
定的愛國(guó)主義感情。
2.教學(xué)難點(diǎn)?為理解和把握象征主義手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.祈愿（qi3）灼痛（zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2ba）雞塒（shi2）。
2.解釋下列詞語(yǔ)：
(1)）祈愿：請(qǐng)求、希望。
（2）洶涌：（水）猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。
(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。
（5）雞塒：雞窩。
（6）污穢：骯臟。
（7）殷勤：熱情而周到。
（8）清道夫：舊社會(huì)稱打掃街道的工人。
（9）虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意（多指宗教信仰）。
（1o）慈惠：和善而給予好處。
二、導(dǎo)入??。
二.作家作品簡(jiǎn)介：
艾青（1910—1996），中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華。
人。剛出生就因“克父母”而被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小。
同情農(nóng)民。1928年考入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)?？茖W(xué)校繪畫系。1929年。
赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專攻繪畫，同時(shí)廣泛接觸了哲學(xué)和文學(xué)，尤其愛好詩(shī)。
歌。1932年回國(guó)，參加“中國(guó)左翼藝術(shù)家聯(lián)盟”，從事進(jìn)步活動(dòng)。同年。
七月被捕入獄。1933年在獄中第一次用艾青筆名寫了著名長(zhǎng)詩(shī)〈大堰。
河——我的保姆》，發(fā)表后，譽(yù)滿詩(shī)壇。出獄后第二年出版第一本詩(shī)集。
《大堰河〉，抒發(fā)了對(duì)農(nóng)民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安。11。
月，當(dāng)選為陜甘寧邊區(qū)參議會(huì)參議員。多次被毛主席召見，約談文藝問。
題。后到延安魯藝文學(xué)藝術(shù)學(xué)院任教，兼（詩(shī)刊》（延安版）主編。延安。
文藝座談會(huì)后詩(shī)人在思想上和風(fēng)格上都有明顯變化。1945年入黨。
任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長(zhǎng)、華北大學(xué)第三部副主任。解放后當(dāng)。
選為第一屆政協(xié)全國(guó)委員會(huì)候補(bǔ)委員、中華全國(guó)文藝界聯(lián)合會(huì)委員、中。
國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)理事、《人民文學(xué)》副主編。代表作品。
有：《大堰河——我的保姆》、《向太陽(yáng)》、（》、（寶石的紅星》；
詩(shī)集：（歡呼集）、（春天）、《艾青詩(shī)選》；詩(shī)論集（詩(shī)論》、（新文藝論集》等。
詩(shī)人以象征主義創(chuàng)作了本詩(shī)1948年由上海文化供應(yīng)社出版。艾。
青說(shuō)過(guò)：“象征是事物的影射；是事物相互間的借喻，是真理的暗示和譬。
比?！?BR> （艾青《詩(shī)論）第201頁(yè)。人民文學(xué)出版社1980年版）。
2.導(dǎo)語(yǔ)?。黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。，這自然界的平凡現(xiàn)。
象，平時(shí)有多少人注意過(guò)它？又有誰(shuí)能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲俊?BR> 一個(gè)蓬勃而出的黎明呢？本詩(shī)的作者以詩(shī)人特有的敏感。捕捉到了勝。
利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請(qǐng)注意理解是：
“黎明”要求詩(shī)人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還當(dāng)注。
意到黎明到來(lái)這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩(shī)又一定要詩(shī)人提前。
通知人們它的到來(lái)，其意義又當(dāng)怎么理解？請(qǐng)朗讀這首詩(shī)。
三、正課——。
1.朗讀詩(shī)歌。（或聽錄音，或聽老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀）注意。
讀出詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)歌要講究節(jié)奏，可以按音節(jié)劃分節(jié)奏，也可以按意義單位。
劃分，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有節(jié)奏的朗讀。
舉例：通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。
和遠(yuǎn)方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊。
3.本詩(shī)布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給詩(shī)歌分段，歸納段意。
討論并歸納：按對(duì)象的不同，分三段。
第一段：第一節(jié)到第六節(jié)。
這一段寫黎明要求詩(shī)人向人們帶去它即將到來(lái)的消息。
第二段：第七節(jié)到第二十八節(jié)。
這一段寫黎明讓詩(shī)人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們。
做好一切準(zhǔn)備，迎接它的到來(lái)。
第三段：第二十九節(jié)到完。
這一段寫黎明要求詩(shī)人向人類宣告：黑夜即將結(jié)束，曙光已在前。
頭。
4.朗讀第一段，想想為什么黎明要求詩(shī)人而不是自己親自向人們。
發(fā)出通知。
朗讀、思考、議論。
明確：艾青是從繪畫轉(zhuǎn)向?qū)懺?shī)的，他的詩(shī)歌創(chuàng)作受到印象派繪畫的。
很大影響，從而形成了自己感知世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的基本方式：迅。
速而準(zhǔn)確地把握感覺印象，并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺現(xiàn)象。他。
的詩(shī)情、詩(shī)思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實(shí)。
明確：黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象，如直接由它向人們發(fā)。
出通知，顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩(shī)人來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)它的通知，此。
時(shí)的詩(shī)人在人們心中已有了較大影響，通知由詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)無(wú)疑會(huì)更具體。
更易被人們接納。大大增強(qiáng)了本詩(shī)的戰(zhàn)斗性。
5.提問：這一段和全詩(shī)一樣采用了第一人稱，這樣寫的好處是什。
么？
文學(xué)創(chuàng)作中，以“我”的身份或角度來(lái)敘述事件、描寫人物，抒發(fā)情。
感為第一人稱寫法?！拔摇笨梢允亲髡咦约海部梢允翘摌?gòu)人物并在抒。
情性文藝作品中最為常見。
明確：增強(qiáng)詩(shī)的真實(shí)感。讓讀者在傾聽黎明對(duì)詩(shī)人的要求中接受。
了，同時(shí)藉此提高了詩(shī)的戰(zhàn)斗性。
四、小結(jié)。
詩(shī)歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩(shī)人提出要求，通知人。
們“說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又。
將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩(shī)，顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的。
渴望與追求。
五、作業(yè)?。
1.課后練習(xí)二第一題。背誦這首詩(shī)。
2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
（一）讀拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。
1聲。
4.雞shi25.污穢6.虔誠(chéng)。
〔二）朗讀詩(shī)歌，根據(jù)課堂內(nèi)客填空。
本首詩(shī)作者是_____，他出生于______。本詩(shī)采用了____。
的寫法，增強(qiáng)了詩(shī)的__，藉此提高了本詩(shī)的___。
第二課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.朗讀以下詩(shī)歌，想想二、三段詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情。
2.背誦全詩(shī)。
二、導(dǎo)入??。
本詩(shī)是一首自由詩(shī)。自由詩(shī)是一種現(xiàn)代流行的新詩(shī)。字?jǐn)?shù)、句數(shù)、
行數(shù)、段落和音韻都沒有固定格式，但有節(jié)奏，大致押韻。美國(guó)詩(shī)人惠。
特曼是自由詩(shī)首創(chuàng)者。中國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)后也流行這種詩(shī)體。
艾青詩(shī)歌在散文化的自由奔放和詩(shī)歌藝術(shù)所必寓的規(guī)范約束之間。
保持恰當(dāng)?shù)钠胶?，他的?shī)具有散文美，他所追求的是“努力把自己所感。
受到的世界不受約束地表達(dá)出來(lái)?！保ò啵ò噙x集·自序》為了形象。
表現(xiàn)的自由，他的詩(shī)不押韻，讓感情自由地流瀉，通過(guò)內(nèi)在的激情來(lái)感。
染讀者。運(yùn)用有規(guī)律的排比，復(fù)沓造成或變化中的統(tǒng)一，參差中的和。
諧，運(yùn)動(dòng)中的均衡，使奔放與約束顯得非常協(xié)調(diào)。（》也遵循。
了詩(shī)人三不定（不定行、不定節(jié)、不定韻）原則：“念起來(lái)流暢，像一條小。
河，有時(shí)聲音高，有時(shí)聲音低，因感情的起伏而變化”（艾青《詩(shī)的形式問。
題》）他把自由詩(shī)推到了一個(gè)新的高度。
三、正課。
1.朗讀第二段，想想，詩(shī)中黎明讓詩(shī)人把“通知”告訴哪些人們？讓。
這些人們?nèi)绾涡袆?dòng)起來(lái)，迎接它的來(lái)到？
討論、明確：“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、
困倦的母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、老人、不幸者、愛生活的人、因正義而戰(zhàn)。
爭(zhēng)的負(fù)傷者、所有被渴望所灼痛的人類，即所有被戰(zhàn)爭(zhēng)困擾的人們、所。
有受難的人們，他們都是黎明讓詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)通知的對(duì)象。讓所有的人們。
走出戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，脫離暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行為。哪怕。
是“打開窗、打開門”、“嗚汽笛、吹號(hào)角”、“掃垃圾、貼春聯(lián)”、“唱歌、跳。
舞”來(lái)迎接它的到來(lái)。
2.黎明到來(lái)是不可抗拒的，但又為什么一定要詩(shī)人提前通知它的。
到來(lái)呢？
討論、明確：在祖國(guó)正經(jīng)受嚴(yán)峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危。
亡的關(guān)鍵時(shí)刻，艾青作為一個(gè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和厚重的歷史感的。
詩(shī)人，他堅(jiān)信光明、勝利一定會(huì)來(lái)到，尤如黎明之到來(lái)是不可抗拒一樣，
但詩(shī)人也明白黎明前是最黑暗的時(shí)刻，這種黑暗會(huì)讓人們對(duì)黎明的到。
來(lái)失去信心，有必要讓人們?cè)谶@最黑暗的時(shí)刻增強(qiáng)信心.因此作者借黎。
明一定要詩(shī)人提前通知人們，詩(shī)人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的。
通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號(hào)角，鼓舞中華民族奮。
發(fā)起來(lái)，同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。
3.怎樣理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難。
里的城市和村莊”這兩句詩(shī)的含義？
討論、明確：這兩句詩(shī)的含義是：通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪。
陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的善良的中國(guó)人，抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可。
待。這是詩(shī)人心靈對(duì)民族苦難現(xiàn)實(shí)的寬慰，對(duì)抗戰(zhàn)必勝這一信念的真。
情流露。
4.詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”，是“忠實(shí)于時(shí)間的”，對(duì)此如何理解？
討論、明確：作為一個(gè)成熟的、有個(gè)性的詩(shī)人，艾青擁有一片屬于自己的。
藝術(shù)視野。詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”正是因?yàn)樗麑?duì)人類共同關(guān)注的問。
題傾注了他的心血和精力。此時(shí)的詩(shī)人不正為反抗日本帝國(guó)主義的侵。
略而鼓舞人們同仇敵汽，奮起救亡而努力創(chuàng)作，“忠實(shí)于時(shí)間的則更表。
明了詩(shī)人，堅(jiān)信抗戰(zhàn)必勝，尤如黎明必定會(huì)來(lái)到一樣。兩個(gè)詞的確顯示。
了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。
5.本詩(shī)中“黎明”深含的象征意義是什么？
討論、明確：象征是通過(guò)某一種特定的具體事物（即象征物）來(lái)表現(xiàn)。
與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情（即象征義），從而使抽象的情理形。
象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。本詩(shī)中的“黎明”象征了抗戰(zhàn)。
的勝利，抗戰(zhàn)的光明前途。
四、小結(jié)。
本詩(shī)以“黎明”為象征物，以”抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必勝”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的光明前。
途”為象征義抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。詩(shī)人漚歌黎。
明，表明了他對(duì)光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。
詩(shī)人自由奔放的筆調(diào)，盡管詩(shī)節(jié)、詩(shī)行長(zhǎng)短不拘，不押韻，但遞進(jìn)排比的。
句式，前尾呼應(yīng)的手法，又使全詩(shī)于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩(shī)中透出。
的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富。
于人情味，大量樸素的口語(yǔ)，顯示了趨向大眾化的努力。
五、作業(yè)?。
1.課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。
2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
讀艾青（給烏蘭諾娃》完成后面幾個(gè)問題。
給烏蘭諾娃。
——看芭蕾舞（小夜曲）后作。
艾青。
像云一樣軟，
像風(fēng)一樣輕，。
比月亮更明亮，
比夜更寧?kù)o——。
人體在太空里游行；
不是天上的仙女，
卻是人間的女神，
比夢(mèng)更美。
比幻想更動(dòng)人——。
是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
1.找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
例如：“像云一樣柔軟，像風(fēng)一樣輕”
2.說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。
3。詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界。
的云、風(fēng)采比喻的藝術(shù)效果。
4.詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系？詩(shī)人這么寫的用意是什么？
1.
第一課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)：（一）2。
42（二）艾青江蘇金華第一人稱真實(shí)。
感戰(zhàn)斗性。
第二課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)：1.“人體在太空里游行”2.詩(shī)中兩破。
折號(hào)，起解釋說(shuō)明作用。是點(diǎn)睛之筆，破折號(hào)后一句是經(jīng)詩(shī)化提煉出來(lái)。
的。3.自然界中的云是淡淡的白云，特點(diǎn)是飄浮無(wú)定；自然界的風(fēng)。
是溫馨的春風(fēng)，徐徐拂過(guò)，這一切與芭蕾舞演員在舞臺(tái)上輕盈、精湛的。
舞姿極為神似，這樣的比喻更易為人接受。4.“不是……卻。
是……”是并列關(guān)系，它否定一個(gè)，肯定一個(gè)。在中國(guó)古代小說(shuō)中，一般。
指天上的是神，之所以是女神，因?yàn)榕袷?，?shī)人于此處仍用比喻，用。
女神的美無(wú)與倫比。作者用對(duì)比肯定了芭蕾舞演員圣潔和無(wú)與倫比的。
美。
--#endeditable--。
黎明的通知作者篇十
引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、介紹作者及其.寫作背景。
2．.寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌，更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
1．聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的`字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩(shī)歌的.寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的.寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
1．學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。
要求通過(guò)復(fù)述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2．討論：這首詩(shī)一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕?！薄?BR> 第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了。
對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3．討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課。
二、精讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容。
1．要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容?？梢允窃u(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用，可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情，可以是評(píng)價(jià)修辭方法的運(yùn)用，也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。
2．學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。
3．在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題：
黎明的通知作者篇十一
第一單元?單元要點(diǎn)分析?。
詩(shī)歌，具有優(yōu)美的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情。語(yǔ)言精練、含蓄、形象、富有音樂美。多讀一些好詩(shī)，對(duì)陶冶人的情操，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富我們的文學(xué)素養(yǎng)。是極有好處的。
這個(gè)單元讓我們主要欣賞的是中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。所選的詩(shī)作形式不一，旨趣各異。但它們有一個(gè)共同點(diǎn)――抒情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們建議同學(xué)們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩(shī)歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)真揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受詩(shī)歌節(jié)奏的韻律。展開想像和聯(lián)想的翅膀，進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話。
艾青。
教學(xué)目的。
1．把握詩(shī)的朗讀節(jié)奏，理解詩(shī)人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消息傳播，體味詩(shī)的語(yǔ)言魅力。
2．通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)光明的呼喚，體會(huì)深厚的愛國(guó)主義感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，理解詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的自豪而堅(jiān)定的愛國(guó)主義感情。
2．難點(diǎn)：理解和把握象征主義手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．祈愿(qi2)灼痛(zhuo2)街衢(qu2)籬笆(1i2ba)雞塒(shi2)。
污穢(hui4)鼾(han1)滲合(shen4)叩(kou2)虔誠(chéng)(qian2)。
2．解釋下列詞語(yǔ)：
(1)祈愿：請(qǐng)求、希望。
(2)洶涌：(水)猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。
(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
(4)街衢：寬闊的.街道。衢：大路。
(5)雞塒：雞窩。
(6)污穢：骯臟。
(7)殷勤：熱情而周到。
(8)清道夫：舊社會(huì)稱打掃街道的工人。
(9)虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意(多指宗教信仰)。
(10)慈惠：和善而給予好處。
二、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介：
艾青(1910～1996)，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。剛出生就因“克父母”而被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)，這使他從小同情農(nóng)民。1928年考入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)?？茖W(xué)校繪畫系。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專攻繪畫，同時(shí)廣泛接觸了哲學(xué)和文學(xué)，尤其愛好詩(shī)歌。1932年回國(guó)，參加“中國(guó)左翼藝術(shù)家聯(lián)盟”，從事進(jìn)步活動(dòng)。同年7月被捕入獄。1933年在獄中第一次用筆名艾青寫了著名長(zhǎng)詩(shī)大堰河――我的保姆，發(fā)表后，譽(yù)滿詩(shī)壇。出獄后第二年出版第一本詩(shī)集(大堰河，抒發(fā)了對(duì)農(nóng)民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安，解放后當(dāng)選為第一屆政協(xié)全國(guó)委員會(huì)候補(bǔ)委員、中華全國(guó)文藝界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)理事、人民文學(xué)副主編。代表作品有：《大堰河――我的保姆》、《向太陽(yáng)》、《黎明的通知》、《寶石的紅星》。
《黎明的通知》是詩(shī)人“通過(guò)自己的心”寫出的詩(shī)。當(dāng)時(shí)，作者在延安同邊區(qū)人民一起過(guò)著戰(zhàn)斗的生活，人民熱愛新生活和英勇斗爭(zhēng)的精神，給他以積極的影響，使他更加熱愛光明，更加堅(jiān)定了革命必將勝利的信心。這首詩(shī)以詩(shī)人獨(dú)特的真實(shí)的感受，巧用擬人化手法，運(yùn)用含情的畫筆，寫景抒情，寄托懷抱，寓深刻的思想意義于詩(shī)的藝術(shù)形象之中，創(chuàng)造出一種優(yōu)美好意境，表達(dá)了詩(shī)人的美好愿望，激起讀者對(duì)光明的熱愛，對(duì)美好未來(lái)的追求，并給人以美的藝術(shù)享受。
2．導(dǎo)語(yǔ)。黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。這自然界的平凡現(xiàn)象。平時(shí)有多少人注意過(guò)它?又有誰(shuí)能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲恳粋€(gè)蓬勃而出的黎明呢?本詩(shī)的作者以詩(shī)人特有的敏感、捕捉到了勝利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請(qǐng)注意理解：“黎明”要求詩(shī)人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還應(yīng)注意到黎明到來(lái)這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩(shī)又一定要詩(shī)人提前通知人們它的到來(lái)，其意義又當(dāng)怎么理解?請(qǐng)朗讀這首詩(shī)。
三、正課。
1．朗讀詩(shī)歌。(或聽錄音，或聽老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀)注意讀出詩(shī)人的感情。
2．朗讀詩(shī)歌要講究節(jié)奏，可以按音節(jié)劃分節(jié)奏，也可以按意義單位劃分，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有節(jié)奏的朗讀。
舉例：通知／眼睛被渴望所灼痛的／人類。
和遠(yuǎn)方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊。
3．本詩(shī)布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給詩(shī)歌分段，歸納段意。
討論并歸納：全詩(shī)32小節(jié)，可分為4個(gè)部分。
第1部分(開頭至第5節(jié))，是全詩(shī)的總起。寫“黎明”對(duì)詩(shī)人的第一次囑托。
第2部分(第6至14節(jié))，是“黎明”對(duì)詩(shī)人的第二次囑托。
第3部分(第15至28節(jié))。是“黎明”對(duì)詩(shī)人的第三次囑托。
第4部分(第29節(jié)至完)。是“黎明”對(duì)詩(shī)人的第四、五次囑托。
4．提問：“黎明”第一次囑托詩(shī)人告訴人們什么?
討論并歸納：“說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)”，以及“黎明”來(lái)臨的特征性事物：“露水”“啟明星”，方位：“東方”“洶涌著波濤的海上”，任務(wù)：“帶光明給世界”“帶溫暖給人類”。
5．提問：“黎明”第二次囑托詩(shī)人告訴人們什么?。
討論并歸納：通知的對(duì)象：“眼睛被渴望所灼痛的人類”“和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，歡迎的對(duì)象：“白日的光驅(qū)”“光明的使者”，以及歡迎的方式。
6．提問：“黎明”第三次囑托詩(shī)人告訴人們什么?
討論并歸納：具體寫“叫醒”的對(duì)象：女人、男子、情人、少女、母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、負(fù)傷者、難民……一切不幸者，一切熱愛生活的人。請(qǐng)他們歡迎黎明的到來(lái)。
黎明的通知作者篇十二
1．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明及美好生活的熱烈追求。
2．品味詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)言，感受積極樂觀的人生態(tài)度。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．把握濤歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏，并做到有感情地朗讀濤歌。
2．能運(yùn)用聯(lián)想和想像，深入詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
(三)德育滲透點(diǎn)。
感受詩(shī)中對(duì)黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時(shí)代，并奮發(fā)向上，開創(chuàng)更加美好的未來(lái)。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)歌的“散文美”。
二、教法引導(dǎo)。
1學(xué)生查閱，了解有關(guān)這首詩(shī)的寫作背景。以便更好地理解這首詩(shī)。
2朗讀詩(shī)歌，想――想詩(shī)中所借的意象所指代的內(nèi)容，深入詩(shī)歌，邊讀邊說(shuō)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(一)重點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)歌中第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)歌，邊讀邊說(shuō)。
(二)難點(diǎn)。
人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒。感受詩(shī)人的思想與情感體會(huì)詩(shī)中“黎明”等―系列意象的象征含義。
(三)疑點(diǎn)。
文中一些詩(shī)句的含義。
(四)解決辦法。
結(jié)合背景知識(shí)，反復(fù)朗瀆，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
四、課時(shí)日按排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)用具準(zhǔn)備。
錄音機(jī)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
2．師生互相設(shè)疑一－質(zhì)疑，在討論中突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
七、教學(xué)步驟。
(一)明確目標(biāo)。
1．詩(shī)歌是―種凝煉的語(yǔ)言藝術(shù)，詩(shī)人往往能借助跳躍的詩(shī)行來(lái)表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩(shī)，首先要結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，把握詩(shī)人的思想與情感。
2．體會(huì)詩(shī)句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
(二)整體感知。
中華民族是個(gè)古老自的民族，也是個(gè)多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)刻，許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另―種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1．由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)人課文。
2．聽課文錄音，要求：
(1)體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。
(2)理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗瀆課文，思考下列問題：
(1)黎明將把通知發(fā)給誰(shuí)，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明發(fā)給的對(duì)象?
(2)黎明發(fā)出廠怎樣的通知，結(jié)合濟(jì)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明通知的內(nèi)容。
明確：(1)黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人，借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。
(2)黎明將告訴世界與人類：光明即將來(lái)到，日月即將來(lái)到，將喚醒“生機(jī)與活力”將帶來(lái)清新的空氣，將帶來(lái)幸福、安寧、祥和，總之，將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。
4．進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)詩(shī)句的'含義，理解象征手法。
(1)詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
(3)“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我／白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。
(4)詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)／和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親／和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
(6)趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們／說(shuō)她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。
明確。
(1)詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
(2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
(3)這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的―類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……。
也就是說(shuō)光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切，詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
(6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì)，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的是光明的中國(guó)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
《黎明的通知》這首詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。
明即將到來(lái)，以及與黎明―起來(lái)到的清新與美麗，文明與進(jìn)步。勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來(lái)到，東邊的天際上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來(lái)后的景象。
八、布置作業(yè)。
課后練習(xí)一、二。
九、板書設(shè)計(jì)。
略。
黎明的通知作者篇十三
因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩(shī)，首先要結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)。
想與想象，把握詩(shī)人的思想與情感。
2、體會(huì)詩(shī)句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
（二）整體感知。
中華民族是個(gè)古老的民族，也是個(gè)多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)。
刻，許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
（三）教學(xué)過(guò)程。
1、由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)入課文。
2、聽課文錄音，要求：
（1）體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。
（2）理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）黎明將把通知發(fā)給誰(shuí)，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明發(fā)給的對(duì)象？
（2）黎明發(fā)出了怎樣的通知，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明通知的內(nèi)容。
明確：
（1）黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人，借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。
（2）黎明將告訴世界與人類：光明即將來(lái)到，日月即將來(lái)到，將喚醒“生機(jī)與活力”，將帶來(lái)清新的空氣，將帶來(lái)幸福、安寧、祥和，總之，將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。
4、進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)詩(shī)句的含義，理解象征手法。
（1）詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
（3）“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我／白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。
（4）詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)／和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親／和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
（6）“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們／說(shuō)她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。
明確：
（1）詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
（2）這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
（3）這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
（4）該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的一類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
（5）“健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象，它實(shí)質(zhì)是對(duì)此文的一個(gè)小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國(guó)是一只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……也就是光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切，詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
（6）該句中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì)，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的”指的是光明的中國(guó)。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
《黎明的通知》這首詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。
夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來(lái)到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛生活的人”，他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請(qǐng)歌唱者、舞蹈者來(lái)歡迎，他們熱切地歡迎，詩(shī)人馳騁想象，展現(xiàn)了黎明即將到來(lái)，以及與黎明一起來(lái)到的清新與美麗，文明與進(jìn)步，勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來(lái)到，東邊的天際抹上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來(lái)后的景象。
黎明的通知作者篇十四
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)人的思想與情感。
難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)中“黎明”等一系列意象的象征含義。
2、文中一些詩(shī)句的含義。
解決辦法：結(jié)合背景知識(shí)，反復(fù)朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
二、詩(shī)中的思想感情。
艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點(diǎn)。他重視直覺印象，強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對(duì)感覺、感觸、感受的滲透，追求各種感覺能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺，擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦?dòng)意象，使之成為感情與理智的`復(fù)合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。
這首詩(shī)雖寫于六十年之前，但今天讀起來(lái)，仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢(shì)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的歲月，作者以詩(shī)人的敏感，預(yù)見勝利在望，以革命樂觀主義的激情，呼喚全國(guó)人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利曙光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的堅(jiān)定信心，同時(shí)也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。
三、感情和語(yǔ)氣的步步推進(jìn)。
這首詩(shī)的感情步步推進(jìn)，語(yǔ)氣也逐層變化。全詩(shī)共五次囑托。第一次在開頭，用祈愿，而舒緩的語(yǔ)氣“請(qǐng)你告訴他們，說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)。”策二次是要求，“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來(lái)的消息，讓等待者來(lái)歡迎。鋪敘逐步展開，語(yǔ)氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次，要求“借你熱情的嘴通知他們”，鋪敘更加開闊，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次，要求“請(qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人，帶給人類以慰安的消息”。詩(shī)的結(jié)束是第五次囑托，說(shuō)“夜已快完了”，表示時(shí)間緊迫，必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去，讓所有的人都來(lái)迎接。這時(shí)詩(shī)情發(fā)展到頂點(diǎn)，語(yǔ)氣肯定而急促。
四、散文化的語(yǔ)言。
艾青是40年代自由詩(shī)體的杰出代表，他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動(dòng)蕩的時(shí)代趨勢(shì)，也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩(shī)體特點(diǎn)是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡，即“在變化里取得統(tǒng)一，在參差里取得和諧，在運(yùn)動(dòng)里取得均衡，在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩(shī)不強(qiáng)行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一，外形無(wú)拘無(wú)束卻注重營(yíng)造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。
在詩(shī)歌語(yǔ)言形式上，艾青提倡“散文美”，這一方面是呼應(yīng)自由詩(shī)體破除束縛的表達(dá)特性，更重要的是詩(shī)人堅(jiān)信廣大人民群眾的口語(yǔ)真誠(chéng)樸質(zhì)，新鮮豐富，親切生動(dòng)，潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿，長(zhǎng)句氣勢(shì)浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。
本詩(shī)中詩(shī)人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏，精心選用排比句式，以造成一浪推一浪的氣勢(shì)，全詩(shī)充滿了動(dòng)感，意境也十分開闊，有力地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明的渴求，以及歷史黎明期的歡樂感。
五、第一人稱的好處。
作者讓“黎明”作為詩(shī)的主人公，讓“黎明”自述，比詩(shī)人直接通知大家，要形象、生動(dòng)得多。這樣表現(xiàn)，不僅詩(shī)意濃郁，而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎，使詩(shī)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。
六、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法建議。
詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語(yǔ)言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩(shī)歌要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法，準(zhǔn)確深刻地理解作品。
教學(xué)這首抒情新詩(shī)，可從以下四個(gè)方面著手：
1、結(jié)合課文注釋，了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，讀懂詩(shī)歌大意，這是閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)。
2、用心體味、揣摩詩(shī)句，分析詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭方法的使用，理解本詩(shī)的寫作藝術(shù)。
3、加強(qiáng)朗讀，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)入“角色”，與詩(shī)人的感情溝通，真正讀懂詩(shī)。
4、背誦這首詩(shī)。并在學(xué)校圖書館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩(shī)作，讀后寫寫感想。
黎明的通知作者篇十五
詩(shī)歌，具有優(yōu)美的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情。語(yǔ)言精練、含蓄、形象、富有音樂美。多讀一些好詩(shī)，對(duì)陶冶人的情操，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富我們的文學(xué)素養(yǎng)。是極有好處的。
這個(gè)單元讓我們主要欣賞的是中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。所選的詩(shī)作形式不一，旨趣各異。但它們有一個(gè)共同點(diǎn)――抒情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們建議同學(xué)們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩(shī)歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)真揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受詩(shī)歌節(jié)奏的韻律。展開想像和聯(lián)想的翅膀，進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話。
黎明的通知作者篇十六
1．把握詩(shī)的朗讀節(jié)奏，理解詩(shī)人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的.消息傳播，體味詩(shī)的語(yǔ)言魅力。
2．通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)光明的呼喚，體會(huì)深厚的愛國(guó)主義感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，理解詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的自豪而堅(jiān)定的愛國(guó)主義感情。
2．難點(diǎn)：理解和把握象征主義手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．祈愿(qi2)灼痛(zhuo2)街衢(qu2)籬笆(1i2ba)雞塒(shi2)。
污穢(hui4)鼾(han1)滲合(shen4)叩(kou2)虔誠(chéng)(qian2)。
2．解釋下列詞語(yǔ)：
(1)祈愿：請(qǐng)求、希望。
(2)洶涌：(水)猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。
(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
(4)街衢：寬闊的街道。衢：大路。
(5)雞塒：雞窩。
(6)污穢：骯臟。
(7)殷勤：熱情而周到。
(8)清道夫：舊社會(huì)稱打掃街道的工人。
(9)虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意(多指宗教信仰)。
(10)慈惠：和善而給予好處。
二、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介：
[4]。
黎明的通知作者篇十七
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)人的思想與情感。
難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)中“黎明”等一系列意象的象征含義。2.文中一些詩(shī)句的含義。
解決辦法：結(jié)合背景知識(shí)，反復(fù)朗讀，適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
二、詩(shī)中的思想感情。
艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點(diǎn)。他重視直覺印象，強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對(duì)感覺、感觸、感受的滲透，追求各種感覺能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺，擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦?dòng)意象，使之成為感情與理智的復(fù)合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。
這首詩(shī)雖寫于六十年之前，但今天讀起來(lái)，仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢(shì)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的歲月，作者以詩(shī)人的敏感，預(yù)見勝利在望，以革命樂觀主義的激情，呼喚全國(guó)人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利曙光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的堅(jiān)定信心，同時(shí)也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。
三、感情和語(yǔ)氣的步步推進(jìn)。
這首詩(shī)的感情步步推進(jìn)，語(yǔ)氣也逐層變化。全詩(shī)共五次囑托。第一次在開頭，用祈愿，而舒緩的語(yǔ)氣“請(qǐng)你告訴他們，說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)?！辈叨问且?，“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來(lái)的消息，讓等待者來(lái)歡迎。鋪敘逐步展開，語(yǔ)氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次，要求“借你熱情的嘴通知他們”，鋪敘更加開闊，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次，要求“請(qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人，帶給人類以慰安的消息”。詩(shī)的結(jié)束是第五次囑托，說(shuō)“夜已快完了”，表示時(shí)間緊迫，必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去，讓所有的人都來(lái)迎接。這時(shí)詩(shī)情發(fā)展到頂點(diǎn)，語(yǔ)氣肯定而急促。
四、散文化的語(yǔ)言。
艾青是40年代自由詩(shī)體的杰出代表，他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動(dòng)蕩的時(shí)代趨勢(shì)，也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩(shī)體特點(diǎn)是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡，即“在變化里取得統(tǒng)一，在參差里取得和諧，在運(yùn)動(dòng)里取得均衡，在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩(shī)不強(qiáng)行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一，外形無(wú)拘無(wú)束卻注重營(yíng)造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。
在詩(shī)歌語(yǔ)言形式上，艾青提倡“散文美”，這一方面是呼應(yīng)自由詩(shī)體破除束縛的表達(dá)特性，更重要的是詩(shī)人堅(jiān)信廣大人民群眾的口語(yǔ)真誠(chéng)樸質(zhì)，新鮮豐富，親切生動(dòng)，潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿，長(zhǎng)句氣勢(shì)浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。
本詩(shī)中詩(shī)人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏，精心選用排比句式，以造成一浪推一浪的氣勢(shì)，全詩(shī)充滿了動(dòng)感，意境也十分開闊，有力地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明的渴求，以及歷史黎明期的歡樂感。
五、第一人稱的好處。
作者讓“黎明”作為詩(shī)的主人公，讓“黎明”自述，比詩(shī)人直接通知大家，要形象、生動(dòng)得多。這樣表現(xiàn)，不僅詩(shī)意濃郁，而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎，使詩(shī)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。
六、詩(shī)歌鑒賞方法建議。
詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語(yǔ)言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩(shī)歌要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法，準(zhǔn)確深刻地理解作品。
這首抒情新詩(shī)，可從以下四個(gè)方面著手：
1.結(jié)合課文注釋，了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，讀懂詩(shī)歌大意，這是閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)。
2.用心體味、揣摩詩(shī)句，分析詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭方法的使用，理解本詩(shī)的寫作藝術(shù)。
3.加強(qiáng)朗讀，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)入“角色”，與詩(shī)人的感情溝通，真正讀懂詩(shī)。
4.背誦這首詩(shī)。并在學(xué)校圖書館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩(shī)作，讀后寫寫感想。
設(shè)計(jì)示例。
（一）明確目標(biāo)。
想與想象，把握詩(shī)人的思想與情感。
2.體會(huì)詩(shī)句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
（二）整體感知。
中華民族是個(gè)古老的民族，也是個(gè)多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)。
刻，許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
（三）過(guò)程。
1.由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)入??課文。
2.聽課文錄音，要求：
（1）體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。
（2）理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）黎明將把通知發(fā)給誰(shuí)，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明發(fā)給的對(duì)象？
（2）黎明發(fā)出了怎樣的通知，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明通知的內(nèi)容。
明確：（1）黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人，借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。
（2）黎明將告訴世界與人類：光明即將來(lái)到，日月即將來(lái)到，將喚醒“生機(jī)與活力”，將帶來(lái)清新的空氣，將帶來(lái)幸福、安寧、祥和，總之，將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。
4.進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)詩(shī)句的含義，理解象征手法。
（1）詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
（3）“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我/白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。
（4）詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)/和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
（6）“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們/說(shuō)她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。
明確：（1）詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
（2）這里是指將送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
（3）這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
（4）該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的一類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
（5）“健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象，它實(shí)質(zhì)是對(duì)此文的一個(gè)小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國(guó)是一只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……也就是光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切，詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
（6）該句中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì)，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的”指的是光明的中國(guó)。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
這首詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。
夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來(lái)到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛生活的人”，他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請(qǐng)歌唱者、舞蹈者來(lái)歡迎，他們熱切地歡迎，詩(shī)人馳騁想象，展現(xiàn)了黎明即將到來(lái)，以及與黎明一起來(lái)到的清新與美麗，文明與進(jìn)步，勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來(lái)到，東邊的天際抹上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來(lái)后的景象。
（五）布置作業(yè)?。
黎明的通知作者篇一
一、要適當(dāng)了解詩(shī)人的生平和本詩(shī)的寫作背景。
由于艾青在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有著重要地位，有關(guān)他的資料比較豐富，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生查閱?？梢越榻B學(xué)生看看《艾青傳》《艾青詩(shī)選》等等。最好讓學(xué)生把查閱資料的結(jié)果整理成提綱，在正式學(xué)習(xí)本詩(shī)之前拿到課堂上交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將他們的成果匯總，梳理出詩(shī)人生平和重要詩(shī)作目錄。在此基礎(chǔ)上，教師要指出艾青的詩(shī)歌與“土地”聯(lián)系緊密，他是一位民族的詩(shī)人，他把個(gè)人氣質(zhì)和民族命運(yùn)用詩(shī)歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽(yáng)”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩(shī)人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩(shī)人在暗夜里看到民族復(fù)興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的預(yù)言。抓住這一點(diǎn)，對(duì)這首詩(shī)中大量的意象和鋪敘就容易把握了。
二、由于這首詩(shī)要求背誦，因此在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀是必要的。
可以通過(guò)聽錄音或教師有表情的范讀，讓學(xué)生感受“黎明的通知”所蘊(yùn)含的激情。詩(shī)中的“黎明”是“白日的先驅(qū)，光明的使者”，它的語(yǔ)氣要莊嚴(yán)而明朗。要讓學(xué)生體會(huì)到“黎明”每一次囑托時(shí)情感的遞進(jìn)，并以此作為分段朗讀時(shí)劃分段落的依據(jù)。學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，要幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義（參考“練習(xí)一”）。要使用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生，盡量讓每一個(gè)人都有當(dāng)眾朗讀或背誦的.機(jī)會(huì)。
三、下面節(jié)選這首詩(shī)的一部分，標(biāo)記了節(jié)奏和重音，作為朗讀教學(xué)的參考：
為了／我的祈愿。
詩(shī)人啊，你／起來(lái)吧。
而且請(qǐng)你／告訴他們。
說(shuō)他們／所等待的／已經(jīng)要來(lái)。
說(shuō)我／已踏著露水而來(lái)。
已借著／最后一顆星的／照引而來(lái)。
我／從東方來(lái)。
從洶涌著波濤的／海上來(lái)。
我將／帶光明／給世界。
又將／帶溫暖／給人類。
借你／正直人的嘴。
請(qǐng)帶去／我的消息。
通知／眼睛被渴望所灼痛的／人類。
和遠(yuǎn)方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊。
請(qǐng)他們／來(lái)歡迎我。
白日的／先驅(qū)，光明的／使者。
打開／所有的窗子來(lái)歡迎。
打開／所有的門來(lái)歡迎。
請(qǐng)／鳴響汽笛來(lái)歡迎。
請(qǐng)／吹起號(hào)角來(lái)歡迎。
請(qǐng)清道夫／來(lái)打掃街衢。
請(qǐng)搬運(yùn)夫／來(lái)搬去垃圾。
讓勞動(dòng)者／以寬闊的步伐／走在街上吧。
讓車輛／以輝煌的行列／從廣場(chǎng)流過(guò)吧。
請(qǐng)村莊／也從潮濕的霧里／醒來(lái)。
為了歡迎我／打開它們的籬笆。
請(qǐng)村婦／打開她們的雞塒。
請(qǐng)農(nóng)夫／從畜棚牽出耕牛。
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黎明的通知作者篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、朗讀節(jié)奏，理解詩(shī)人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消息傳播，體味詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)力。
2、正確朗讀詩(shī)文，掌握字詞。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀課文，理解詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的自豪而堅(jiān)定的愛國(guó)主義感情。
2．教學(xué)難點(diǎn)為理解和把握象征主義手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．祈愿（qi3）灼痛（zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2ba）雞塒（shi2）。
污穢（hui4）鼾（han1）滲合（shen1）叩（kou4）虔誠(chéng)（qian2）。
2．解釋下列詞語(yǔ)：
(1)）祈愿：請(qǐng)求、希望。
(2)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
（3）雞塒：雞窩。
（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。
（5）污穢：骯臟。
（6）慈惠：和善而給予好處。
（7）殷勤：熱情而周到。
（8）虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意（多指宗教信仰）。
二、導(dǎo)入。
作家作品簡(jiǎn)介：
艾青（1910-1996），中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，剛出生被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小同情農(nóng)民。代表作品有：《大堰河--我的保姆》、《向太陽(yáng)》、（黎明的通知）、（寶石的紅星）；詩(shī)集：（歡呼集）、（春天）、《艾青詩(shī)選》；詩(shī)論集（詩(shī)論）、（新文藝論集）等。
詩(shī)人以象征主義創(chuàng)作了本詩(shī)艾青說(shuō)過(guò)：“象征是事物的影射；是事物相互間的借喻，是真理的暗示和譬比?！?BR> 2．導(dǎo)語(yǔ)。
黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。，這自然界的平凡現(xiàn)象，平時(shí)有多少人注意過(guò)它？又有誰(shuí)能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲恳粋€(gè)蓬勃而出的黎明呢？本詩(shī)的作者以詩(shī)人特有的敏感。捕捉到了勝利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。
請(qǐng)注意理解是：
“黎明”要求詩(shī)人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還當(dāng)注。
意到黎明到來(lái)這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩(shī)又一定要詩(shī)人提前通知人們它的到來(lái)，其意義又當(dāng)怎么理解？請(qǐng)朗讀這首詩(shī)。
三、正課。
1．朗讀詩(shī)歌。（或聽錄音，或聽老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀）注意讀出詩(shī)人的感情。
3．本詩(shī)布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給詩(shī)歌分段，歸納段意。
討論并歸納：按對(duì)象的不同，分三段。
第一段：第一節(jié)到第六節(jié)。
這一段寫黎明要求詩(shī)人向人們帶去它即將到來(lái)的消息。
第二段：第七節(jié)到第二十八節(jié)。
這一段寫黎明讓詩(shī)人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們做好一切準(zhǔn)備，迎接它的到來(lái)。
第三段：第二十九節(jié)到完。
這一段寫黎明要求詩(shī)人向人類宣告：黑夜即將結(jié)束，曙光已在前頭。
4．朗讀第一段，想想為什么黎明要求詩(shī)人而不是自己親自向人們發(fā)出通知。
朗讀、思考、議論。
明確：
艾青是從繪畫轉(zhuǎn)向?qū)懺?shī)的，他的詩(shī)歌創(chuàng)作受到印象派繪畫的很大影響，從而形成了自己感知世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的基本方式：迅速而準(zhǔn)確地把握感覺印象，并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺現(xiàn)象。他的詩(shī)情、詩(shī)思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實(shí)。
明確：
黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象，如直接由它向人們發(fā)出通知，顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩(shī)人來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)它的通知，此時(shí)的詩(shī)人在人們心中已有了較大影響，通知由詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)無(wú)疑會(huì)更具體更易被人們接納。大大增強(qiáng)了本詩(shī)的戰(zhàn)斗性。
5．提問：這一段和全詩(shī)一樣采用了第一人稱，這樣寫的好處是什么？
文學(xué)創(chuàng)作中，以“我”的身份或角度來(lái)敘述事件、描寫人物，抒發(fā)情感為第一人稱寫法?！拔摇笨梢允亲髡咦约?，也可以是虛構(gòu)人物并在抒情性文藝作品中最為常見。
明確：
增強(qiáng)詩(shī)的真實(shí)感。讓讀者在傾聽黎明對(duì)詩(shī)人的要求中接受了黎明的通知，同時(shí)藉此提高了詩(shī)的戰(zhàn)斗性。
四、小結(jié)。
詩(shī)歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩(shī)人提出要求，通知人們“說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩(shī)，顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)二第一題。背誦這首詩(shī)。
板書設(shè)計(jì):。
女人男人。
委托母親產(chǎn)婦黎明的到來(lái)。
黎明詩(shī)人負(fù)傷者。
歡迎工人技師畫家對(duì)光明的渴求。
一切熱愛生活的人。
教后記：
學(xué)生對(duì)新詩(shī)的把握有一定的難度，且朗誦水平有待于進(jìn)一步提高。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)光明的呼喚，體會(huì)深厚的愛國(guó)主義感情。
2、學(xué)習(xí)文中象征手法的運(yùn)用。
一、預(yù)習(xí)。
1．朗讀以下詩(shī)歌，想想二、三段詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的.感情。
2．背誦全詩(shī)。
二、正課。
討論、明確：
“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、困倦的母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、老人、不幸者、愛生活的人、因正義而戰(zhàn)爭(zhēng)的負(fù)傷者、所有被渴望所灼痛的人類，即所有被戰(zhàn)爭(zhēng)困擾的人們、所有受難的人們，他們都是黎明讓詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)通知的對(duì)象。讓所有的人們走出戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，脫離暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行為。哪怕是“打開窗、打開門”、“嗚汽笛、吹號(hào)角”、“掃垃圾、貼春聯(lián)”、“唱歌、跳舞”來(lái)迎接它的到來(lái)。
2．黎明到來(lái)是不可抗拒的，但又為什么一定要詩(shī)人提前通知它的到來(lái)呢？
討論、明確：
在祖國(guó)正經(jīng)受嚴(yán)峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，艾青作為一個(gè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和厚重的歷史感的詩(shī)人，他堅(jiān)信光明、勝利一定會(huì)來(lái)到，尤如黎明之到來(lái)是不可抗拒一樣，但詩(shī)人也明白黎明前是最黑暗的時(shí)刻，這種黑暗會(huì)讓人們對(duì)黎明的到來(lái)失去信心，有必要讓人們?cè)谶@最黑暗的時(shí)刻增強(qiáng)信心．因此作者借黎明一定要詩(shī)人提前通知人們，詩(shī)人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號(hào)角，鼓舞中華民族奮發(fā)起來(lái)，同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。
討論、明確：
這兩句詩(shī)的含義是：
通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的善良的中國(guó)人，抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可待。這是詩(shī)人心靈對(duì)民族苦難現(xiàn)實(shí)的寬慰，對(duì)抗戰(zhàn)必勝這一信念的真情流露。
4．詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”，是“忠實(shí)于時(shí)間的”，對(duì)此如何理解？
討論、明確：
作為一個(gè)成熟的、有個(gè)性的詩(shī)人，艾青擁有一片屬于自己的藝術(shù)視野。詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”正是因?yàn)樗麑?duì)人類共同關(guān)注的問題傾注了他的心血和精力。此時(shí)的詩(shī)人不正為反抗日本帝國(guó)主義的侵略而鼓舞人們同仇敵汽，奮起救亡而努力創(chuàng)作，“忠實(shí)于時(shí)間的則更表明了詩(shī)人，堅(jiān)信抗戰(zhàn)必勝，尤如黎明必定會(huì)來(lái)到一樣。兩個(gè)詞的確顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。
5．本詩(shī)中“黎明”深含的象征意義是什么？
討論、明確：
象征是通過(guò)某一種特定的具體事物（即象征物）來(lái)表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情（即象征義），從而使抽象的情理形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。本詩(shī)中的“黎明”象征了抗戰(zhàn)的勝利，抗戰(zhàn)的光明前途。
四、小結(jié)。
本詩(shī)以“黎明”為象征物，以”抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必勝”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的光明前途”為象征義抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。詩(shī)人漚歌黎明，表明了他對(duì)光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。
詩(shī)人自由奔放的筆調(diào)，盡管詩(shī)節(jié)、詩(shī)行長(zhǎng)短不拘，不押韻，但遞進(jìn)排比的句式，前尾呼應(yīng)的手法，又使全詩(shī)于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩(shī)中透出的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富于人情味，大量樸素的口語(yǔ)，顯示了趨向大眾化的努力。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)：
黎明象征(光明幸福勝利美好)。
教后記:黎明的象征意義學(xué)生能體會(huì)得出，但本文的背誦學(xué)生較費(fèi)工夫。
黎明的通知作者篇三
第一課時(shí)?。
教學(xué)內(nèi)容和步驟?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
二、介紹作者及其寫作背景?。
1.作者：請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。?。
2.寫作背景。?。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容?。
1.聽朗讀帶。?。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。?。
2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，?。
注意以下字詞讀音：?。
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)?。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。?。
四、梳理詩(shī)歌的寫作層次?。
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?。
1.學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。?。
要求通過(guò)復(fù)述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。?。
2.討論：這首詩(shī)一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分??。
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：?。
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。?。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕?！?。?。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了?。
對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。?。
3.討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。?。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。?。
五、布置作業(yè)??。
第二課時(shí)?。
教學(xué)內(nèi)容和步驟?。
一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課?。
二、精讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容?。
2.學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。?。
3.在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題：?。
(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思??。
(2)迅速默讀詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人??。
(5)品味下面兩節(jié)詩(shī)歌：?。
請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎?。
用草與露水所滲合的聲音?。
請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎?。
披上她們白霧的晨衣?。
這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美，體會(huì)一下，詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。?。
5.評(píng)點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。?。
6.學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、自讀全詩(shī)，綜合評(píng)價(jià)?。
1。討論：這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵??。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在這首詩(shī)中，作者所要表達(dá)的主旨是什么??。
3.你覺得這首詩(shī)寫得怎么樣?有哪些特色?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?。
四、遷移訓(xùn)練?。
五、布置作業(yè)??。
黎明的通知作者篇四
引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、介紹作者及其寫作背景。
2．寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的.詩(shī)歌，更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
1．聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
[4]。
黎明的通知作者篇五
1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明及美好生活的熱烈追求。
2.品味詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)言，感受積極樂觀的人生態(tài)度。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.把握濤歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏，并做到有感情地朗讀濤歌。
2.能運(yùn)用聯(lián)想和想像，深入詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
(三)德育滲透點(diǎn)。
感受詩(shī)中對(duì)黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時(shí)代，并奮發(fā)向上，開創(chuàng)更加美好的未來(lái)。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)歌的“散文美”。
二、教法引導(dǎo)。
1學(xué)生查閱，了解有關(guān)這首詩(shī)的寫作背景。以便更好地理解這首詩(shī)。
2朗讀詩(shī)歌，想——想詩(shī)中所借的意象所指代的內(nèi)容，深入詩(shī)歌，邊讀邊說(shuō)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(一)重點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)歌中第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)歌，邊讀邊說(shuō)。
(二)難點(diǎn)。
人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒。感受詩(shī)人的思想與情感體會(huì)詩(shī)中“黎明”等—系列意象的象征含義。
(三)疑點(diǎn)。
文中一些詩(shī)句的含義。
(四)解決辦法。
結(jié)合背景知識(shí)，反復(fù)朗瀆，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
四、課時(shí)日按排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)用具準(zhǔn)備。
錄音機(jī)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
2.師生互相設(shè)疑一－質(zhì)疑，在討論中突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
七、教學(xué)步驟?。
(一)明確目標(biāo)。
1.詩(shī)歌是—種凝煉的語(yǔ)言藝術(shù)，詩(shī)人往往能借助跳躍的詩(shī)行來(lái)表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩(shī)，首先要結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，把握詩(shī)人的思想與情感。
2.體會(huì)詩(shī)句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
(二)整體感知。
中華民族是個(gè)古老自的民族，也是個(gè)多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)刻，許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另—種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
(三)教學(xué)過(guò)程?。
1.由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)人課文。
2.聽課文錄音，要求：
(1)體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。
(2)理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗瀆課文，思考下列問題：
(1)黎明將把通知發(fā)給誰(shuí)，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明發(fā)給的對(duì)象?
(2)黎明發(fā)出廠怎樣的通知，結(jié)合濟(jì)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明通知的內(nèi)容。
明確：(1)黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人，借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。
(2)黎明將告訴世界與人類：光明即將來(lái)到，日月即將來(lái)到，將喚醒“生機(jī)與活力”將帶來(lái)清新的空氣，將帶來(lái)幸福、安寧、祥和，總之，將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。
4.進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)詩(shī)句的含義，理解象征手法。
(1)詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
(3)“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我/白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。
(4)詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)/和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
(6)趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們/說(shuō)她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。
明確。
(1)詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
(2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
(3)這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的—類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……。
也就是說(shuō)光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切，詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
(6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì)，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的是光明的中國(guó)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
《黎明的通知》這首詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。
明即將到來(lái)，以及與黎明—起來(lái)到的清新與美麗，文明與進(jìn)步。勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來(lái)到，東邊的天際上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來(lái)后的景象。
八、布置作業(yè)?。
課后練習(xí)一、二。
九、板書設(shè)計(jì)?。
略。
黎明的通知作者篇六
一、要適當(dāng)了解詩(shī)人的生平和本詩(shī)的.寫作背景。由于艾青在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有著重要地位，有關(guān)他的資料比較豐富，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生查閱?？梢越榻B學(xué)生看看《艾青傳》《艾青詩(shī)選》等等。最好讓學(xué)生把查閱資料的結(jié)果整理成提綱，在正式學(xué)習(xí)本詩(shī)之前拿到課堂上交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將他們的成果匯總，梳理出詩(shī)人生平和重要詩(shī)作目錄。在此基礎(chǔ)上，教師要指出艾青的詩(shī)歌與“土地”聯(lián)系緊密，他是一位民族的詩(shī)人，他把個(gè)人氣質(zhì)和民族命運(yùn)用詩(shī)歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽(yáng)”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩(shī)人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩(shī)人在暗夜里看到民族復(fù)興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的預(yù)言。抓住這一點(diǎn)，對(duì)這首詩(shī)中大量的意象和鋪敘就容易把握了。
二、由于這首詩(shī)要求背誦，因此在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀是必要的?？梢酝ㄟ^(guò)聽錄音或教師有表情的范讀，讓學(xué)生感受“黎明的通知”所蘊(yùn)含的激情。詩(shī)中的“黎明”是“白日的先驅(qū)，光明的使者”，它的語(yǔ)氣要莊嚴(yán)而明朗。要讓學(xué)生體會(huì)到“黎明”每一次囑托時(shí)情感的遞進(jìn)，并以此作為分段朗讀時(shí)劃分段落的依據(jù)。學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，要幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義(參考“練習(xí)一”)。要使用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生，盡量讓每一個(gè)人都有當(dāng)眾朗讀或背誦的機(jī)會(huì)。
三、下面節(jié)選這首詩(shī)的一部分，標(biāo)記了節(jié)奏和重音，作為朗讀教學(xué)的參考：
為了／我的'祈愿。
詩(shī)人啊，你／起來(lái)吧。
而且請(qǐng)你／告訴他們。
說(shuō)他們／所等待的／已經(jīng)要來(lái)。
說(shuō)我／已踏著露水而來(lái)。
已借著／最后一顆星的／照引而來(lái)。
我／從東方來(lái)。
從洶涌著波濤的／海上來(lái)。
我將／帶光明／給世界。
又將／帶溫暖／給人類。
借你／正直人的嘴。
請(qǐng)帶去／我的消息。
通知／眼睛被渴望所灼痛的／人類。
和遠(yuǎn)方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊。
請(qǐng)他們／來(lái)歡迎我。
白日的／先驅(qū)，光明的／使者。
打開／所有的窗子來(lái)歡迎。
打開／所有的門來(lái)歡迎。
請(qǐng)／鳴響汽笛來(lái)歡迎。
請(qǐng)／吹起號(hào)角來(lái)歡迎。
請(qǐng)清道夫／來(lái)打掃街衢。
請(qǐng)搬運(yùn)夫／來(lái)搬去垃圾。
讓勞動(dòng)者／以寬闊的步伐／走在街上吧。
讓車輛／以輝煌的行列／從廣場(chǎng)流過(guò)吧。
請(qǐng)村莊／也從潮濕的霧里／醒來(lái)。
為了歡迎我／打開它們的籬笆。
請(qǐng)村婦／打開她們的雞塒。
請(qǐng)農(nóng)夫／從畜棚牽出耕牛。
黎明的通知作者篇七
1、開火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、課文寫了哪兩個(gè)人物？講述了黎明中的一件什么事？
（柱柱和媽媽，在去早市賣菜的路上，媽媽教柱柱念了第一課，媽媽決定送兒子上學(xué)。）。
（二）抓重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)柱柱在路上都做什么了。
2、匯報(bào)交流。
（柱柱在媽媽上坡蹬車的時(shí)候，幫媽媽推車；柱柱在媽媽背上寫字讓媽媽教自己認(rèn)字。）。
3、畫一畫相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)柱柱是個(gè)什么樣的孩子。
（1）在對(duì)比中感悟朗讀。
“上坡時(shí)，柱柱見媽媽太費(fèi)勁，就騰地跳下車，跑到車后，雙手用力推起車來(lái)。”
“上坡時(shí)，柱柱見媽媽太費(fèi)勁，就跳下車，幫媽媽推?！?BR> 分男女生讀這兩句，體會(huì)畫線詞語(yǔ)的好處。
這些連續(xù)的動(dòng)作，表現(xiàn)了柱柱很愛自己的媽媽，是個(gè)懂事的孩子。同時(shí)，這些動(dòng)詞，也能很形象很具體地表現(xiàn)柱柱天真活潑的樣子。
（2）體會(huì)人物感情讀。
a、媽媽一字一頓地念：“上、學(xué)、去?！?BR> b、“噢，上、學(xué)、去！”
指名讀，集體評(píng)議，讀出頓號(hào)的停頓，體會(huì)柱柱的情感。
媽媽是怎樣念的，柱柱的態(tài)度怎樣？（媽媽為了讓兒子聽清認(rèn)準(zhǔn)，所以一字一頓地念，教得認(rèn)真，而柱柱很喜歡讀書，很渴望上學(xué)，所以念的又認(rèn)真又有感情。）。
通過(guò)對(duì)比朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣。
4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，柱柱是個(gè)什么樣的孩子？（懂事的孩子，心疼他*的孩子，熱愛學(xué)習(xí)的孩子，渴望上學(xué)的孩子。）。
5、他*的心情怎么樣呢？
（1）默讀課文，把描寫媽媽心情的句子畫下來(lái)，想想媽媽心里想什么。
（2）填一填：
媽媽贊嘆一聲，心里想：。
媽媽心頭一喜，心里想：。
媽媽眼睛一亮，心里想：。
媽媽感到喜悅，也感到了責(zé)任，心里想：。
在語(yǔ)境中進(jìn)一步體會(huì)“責(zé)任”的意思。
責(zé)任：是指分內(nèi)該做的事。在課文中，媽媽要為柱柱的成長(zhǎng)做什么呢？如：送兒子上學(xué)學(xué)習(xí)，教育孩子等等，這些都是他*的責(zé)任。
那么，我們現(xiàn)在上學(xué)，有哪些責(zé)任？（好好學(xué)習(xí)，做好自己負(fù)責(zé)的.事情，等等。）。
6、“柱柱把圓圓的小臉貼在他*的背上……”，他這時(shí)會(huì)想些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，從人物的內(nèi)心世界出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。從而進(jìn)一步體會(huì)柱柱的渴望上學(xué)、喜歡讀書思想感情。
（三）分角色朗讀課文，體會(huì)母子情。
1、從課文的學(xué)習(xí)中，你感受到了柱柱和媽媽什么樣的感情？
（柱柱主動(dòng)分擔(dān)他*的困難，媽媽為兒子的懂事感到喜悅和欣慰，柱柱和媽媽之間親密和諧，相親相愛。）。
2、角色表演讀課文，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
3、小結(jié)評(píng)價(jià)。
（四）總結(jié)課文。
黎明的通知作者篇八
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、介紹作者及其寫作背景。
2、寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌，更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
1、聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2、解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩(shī)歌的寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。
要求通過(guò)復(fù)述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2、討論：這首詩(shī)一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕?！?。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了。
對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3、討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課。
二、精讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容。
1、要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容?？梢允窃u(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用，可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情，可以是評(píng)價(jià)修辭方法的`運(yùn)用，也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。
2、學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。
3、在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題：
(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
(2)迅速默讀詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人?
(5)品味下面兩節(jié)詩(shī)歌：
請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎。
用草與露水所滲合的聲音。
請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎。
披上她們白霧的晨衣。
這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美，體會(huì)一下，詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。
4、教師指名學(xué)生朗讀自己所評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)該生所評(píng)點(diǎn)的優(yōu)劣。
5、評(píng)點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。
6、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、自讀全詩(shī)，綜合評(píng)價(jià)。
1。討論：這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?
2、提問：艾青說(shuō)“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了嗎?
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在這首詩(shī)中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?
3、你覺得這首詩(shī)寫得怎么樣?有哪些特色?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?BR> 四、遷移訓(xùn)練。
五、布置作業(yè)。
黎明的通知作者篇九
詩(shī)歌，具有優(yōu)美的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情。語(yǔ)言精練。含蓄、形。
象、富有音樂美。多讀一些好詩(shī)，對(duì)陶冶人的情操，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富我們。
的文學(xué)素養(yǎng)，是極有好處的。
這個(gè)單元讓我們主要欣賞的是中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。所選的詩(shī)作。
形式不一，旨趣各異。但它們有一個(gè)共同點(diǎn)——抒情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們。
建議同學(xué)們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩(shī)歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)。
真揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受詩(shī)歌節(jié)奏的韻律。展開想象和聯(lián)想的翅。
膀，進(jìn)人詩(shī)歌的藝術(shù)境界與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話。
1.
艾青。
教學(xué)目的。
1.把握詩(shī)的朗讀節(jié)奏，理解詩(shī)人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消。
息傳播，體味詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)力。
2.通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)光明的呼喚，
體會(huì)深厚的愛國(guó)主義感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀課文，理解詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的自豪而堅(jiān)。
定的愛國(guó)主義感情。
2.教學(xué)難點(diǎn)?為理解和把握象征主義手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.祈愿（qi3）灼痛（zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2ba）雞塒（shi2）。
2.解釋下列詞語(yǔ)：
(1)）祈愿：請(qǐng)求、希望。
（2）洶涌：（水）猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。
(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。
（5）雞塒：雞窩。
（6）污穢：骯臟。
（7）殷勤：熱情而周到。
（8）清道夫：舊社會(huì)稱打掃街道的工人。
（9）虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意（多指宗教信仰）。
（1o）慈惠：和善而給予好處。
二、導(dǎo)入??。
二.作家作品簡(jiǎn)介：
艾青（1910—1996），中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華。
人。剛出生就因“克父母”而被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小。
同情農(nóng)民。1928年考入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)?？茖W(xué)校繪畫系。1929年。
赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專攻繪畫，同時(shí)廣泛接觸了哲學(xué)和文學(xué)，尤其愛好詩(shī)。
歌。1932年回國(guó)，參加“中國(guó)左翼藝術(shù)家聯(lián)盟”，從事進(jìn)步活動(dòng)。同年。
七月被捕入獄。1933年在獄中第一次用艾青筆名寫了著名長(zhǎng)詩(shī)〈大堰。
河——我的保姆》，發(fā)表后，譽(yù)滿詩(shī)壇。出獄后第二年出版第一本詩(shī)集。
《大堰河〉，抒發(fā)了對(duì)農(nóng)民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安。11。
月，當(dāng)選為陜甘寧邊區(qū)參議會(huì)參議員。多次被毛主席召見，約談文藝問。
題。后到延安魯藝文學(xué)藝術(shù)學(xué)院任教，兼（詩(shī)刊》（延安版）主編。延安。
文藝座談會(huì)后詩(shī)人在思想上和風(fēng)格上都有明顯變化。1945年入黨。
任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長(zhǎng)、華北大學(xué)第三部副主任。解放后當(dāng)。
選為第一屆政協(xié)全國(guó)委員會(huì)候補(bǔ)委員、中華全國(guó)文藝界聯(lián)合會(huì)委員、中。
國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)理事、《人民文學(xué)》副主編。代表作品。
有：《大堰河——我的保姆》、《向太陽(yáng)》、（》、（寶石的紅星》；
詩(shī)集：（歡呼集）、（春天）、《艾青詩(shī)選》；詩(shī)論集（詩(shī)論》、（新文藝論集》等。
詩(shī)人以象征主義創(chuàng)作了本詩(shī)1948年由上海文化供應(yīng)社出版。艾。
青說(shuō)過(guò)：“象征是事物的影射；是事物相互間的借喻，是真理的暗示和譬。
比?！?BR> （艾青《詩(shī)論）第201頁(yè)。人民文學(xué)出版社1980年版）。
2.導(dǎo)語(yǔ)?。黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。，這自然界的平凡現(xiàn)。
象，平時(shí)有多少人注意過(guò)它？又有誰(shuí)能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲俊?BR> 一個(gè)蓬勃而出的黎明呢？本詩(shī)的作者以詩(shī)人特有的敏感。捕捉到了勝。
利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請(qǐng)注意理解是：
“黎明”要求詩(shī)人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還當(dāng)注。
意到黎明到來(lái)這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩(shī)又一定要詩(shī)人提前。
通知人們它的到來(lái)，其意義又當(dāng)怎么理解？請(qǐng)朗讀這首詩(shī)。
三、正課——。
1.朗讀詩(shī)歌。（或聽錄音，或聽老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀）注意。
讀出詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)歌要講究節(jié)奏，可以按音節(jié)劃分節(jié)奏，也可以按意義單位。
劃分，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有節(jié)奏的朗讀。
舉例：通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。
和遠(yuǎn)方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊。
3.本詩(shī)布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給詩(shī)歌分段，歸納段意。
討論并歸納：按對(duì)象的不同，分三段。
第一段：第一節(jié)到第六節(jié)。
這一段寫黎明要求詩(shī)人向人們帶去它即將到來(lái)的消息。
第二段：第七節(jié)到第二十八節(jié)。
這一段寫黎明讓詩(shī)人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們。
做好一切準(zhǔn)備，迎接它的到來(lái)。
第三段：第二十九節(jié)到完。
這一段寫黎明要求詩(shī)人向人類宣告：黑夜即將結(jié)束，曙光已在前。
頭。
4.朗讀第一段，想想為什么黎明要求詩(shī)人而不是自己親自向人們。
發(fā)出通知。
朗讀、思考、議論。
明確：艾青是從繪畫轉(zhuǎn)向?qū)懺?shī)的，他的詩(shī)歌創(chuàng)作受到印象派繪畫的。
很大影響，從而形成了自己感知世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的基本方式：迅。
速而準(zhǔn)確地把握感覺印象，并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺現(xiàn)象。他。
的詩(shī)情、詩(shī)思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實(shí)。
明確：黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象，如直接由它向人們發(fā)。
出通知，顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩(shī)人來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)它的通知，此。
時(shí)的詩(shī)人在人們心中已有了較大影響，通知由詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)無(wú)疑會(huì)更具體。
更易被人們接納。大大增強(qiáng)了本詩(shī)的戰(zhàn)斗性。
5.提問：這一段和全詩(shī)一樣采用了第一人稱，這樣寫的好處是什。
么？
文學(xué)創(chuàng)作中，以“我”的身份或角度來(lái)敘述事件、描寫人物，抒發(fā)情。
感為第一人稱寫法?！拔摇笨梢允亲髡咦约海部梢允翘摌?gòu)人物并在抒。
情性文藝作品中最為常見。
明確：增強(qiáng)詩(shī)的真實(shí)感。讓讀者在傾聽黎明對(duì)詩(shī)人的要求中接受。
了，同時(shí)藉此提高了詩(shī)的戰(zhàn)斗性。
四、小結(jié)。
詩(shī)歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩(shī)人提出要求，通知人。
們“說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又。
將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩(shī)，顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的。
渴望與追求。
五、作業(yè)?。
1.課后練習(xí)二第一題。背誦這首詩(shī)。
2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
（一）讀拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。
1聲。
4.雞shi25.污穢6.虔誠(chéng)。
〔二）朗讀詩(shī)歌，根據(jù)課堂內(nèi)客填空。
本首詩(shī)作者是_____，他出生于______。本詩(shī)采用了____。
的寫法，增強(qiáng)了詩(shī)的__，藉此提高了本詩(shī)的___。
第二課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.朗讀以下詩(shī)歌，想想二、三段詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情。
2.背誦全詩(shī)。
二、導(dǎo)入??。
本詩(shī)是一首自由詩(shī)。自由詩(shī)是一種現(xiàn)代流行的新詩(shī)。字?jǐn)?shù)、句數(shù)、
行數(shù)、段落和音韻都沒有固定格式，但有節(jié)奏，大致押韻。美國(guó)詩(shī)人惠。
特曼是自由詩(shī)首創(chuàng)者。中國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)后也流行這種詩(shī)體。
艾青詩(shī)歌在散文化的自由奔放和詩(shī)歌藝術(shù)所必寓的規(guī)范約束之間。
保持恰當(dāng)?shù)钠胶?，他的?shī)具有散文美，他所追求的是“努力把自己所感。
受到的世界不受約束地表達(dá)出來(lái)?！保ò啵ò噙x集·自序》為了形象。
表現(xiàn)的自由，他的詩(shī)不押韻，讓感情自由地流瀉，通過(guò)內(nèi)在的激情來(lái)感。
染讀者。運(yùn)用有規(guī)律的排比，復(fù)沓造成或變化中的統(tǒng)一，參差中的和。
諧，運(yùn)動(dòng)中的均衡，使奔放與約束顯得非常協(xié)調(diào)。（》也遵循。
了詩(shī)人三不定（不定行、不定節(jié)、不定韻）原則：“念起來(lái)流暢，像一條小。
河，有時(shí)聲音高，有時(shí)聲音低，因感情的起伏而變化”（艾青《詩(shī)的形式問。
題》）他把自由詩(shī)推到了一個(gè)新的高度。
三、正課。
1.朗讀第二段，想想，詩(shī)中黎明讓詩(shī)人把“通知”告訴哪些人們？讓。
這些人們?nèi)绾涡袆?dòng)起來(lái)，迎接它的來(lái)到？
討論、明確：“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、
困倦的母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、老人、不幸者、愛生活的人、因正義而戰(zhàn)。
爭(zhēng)的負(fù)傷者、所有被渴望所灼痛的人類，即所有被戰(zhàn)爭(zhēng)困擾的人們、所。
有受難的人們，他們都是黎明讓詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)通知的對(duì)象。讓所有的人們。
走出戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，脫離暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行為。哪怕。
是“打開窗、打開門”、“嗚汽笛、吹號(hào)角”、“掃垃圾、貼春聯(lián)”、“唱歌、跳。
舞”來(lái)迎接它的到來(lái)。
2.黎明到來(lái)是不可抗拒的，但又為什么一定要詩(shī)人提前通知它的。
到來(lái)呢？
討論、明確：在祖國(guó)正經(jīng)受嚴(yán)峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危。
亡的關(guān)鍵時(shí)刻，艾青作為一個(gè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和厚重的歷史感的。
詩(shī)人，他堅(jiān)信光明、勝利一定會(huì)來(lái)到，尤如黎明之到來(lái)是不可抗拒一樣，
但詩(shī)人也明白黎明前是最黑暗的時(shí)刻，這種黑暗會(huì)讓人們對(duì)黎明的到。
來(lái)失去信心，有必要讓人們?cè)谶@最黑暗的時(shí)刻增強(qiáng)信心.因此作者借黎。
明一定要詩(shī)人提前通知人們，詩(shī)人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的。
通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號(hào)角，鼓舞中華民族奮。
發(fā)起來(lái)，同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。
3.怎樣理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難。
里的城市和村莊”這兩句詩(shī)的含義？
討論、明確：這兩句詩(shī)的含義是：通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪。
陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的善良的中國(guó)人，抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可。
待。這是詩(shī)人心靈對(duì)民族苦難現(xiàn)實(shí)的寬慰，對(duì)抗戰(zhàn)必勝這一信念的真。
情流露。
4.詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”，是“忠實(shí)于時(shí)間的”，對(duì)此如何理解？
討論、明確：作為一個(gè)成熟的、有個(gè)性的詩(shī)人，艾青擁有一片屬于自己的。
藝術(shù)視野。詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”正是因?yàn)樗麑?duì)人類共同關(guān)注的問。
題傾注了他的心血和精力。此時(shí)的詩(shī)人不正為反抗日本帝國(guó)主義的侵。
略而鼓舞人們同仇敵汽，奮起救亡而努力創(chuàng)作，“忠實(shí)于時(shí)間的則更表。
明了詩(shī)人，堅(jiān)信抗戰(zhàn)必勝，尤如黎明必定會(huì)來(lái)到一樣。兩個(gè)詞的確顯示。
了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。
5.本詩(shī)中“黎明”深含的象征意義是什么？
討論、明確：象征是通過(guò)某一種特定的具體事物（即象征物）來(lái)表現(xiàn)。
與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情（即象征義），從而使抽象的情理形。
象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。本詩(shī)中的“黎明”象征了抗戰(zhàn)。
的勝利，抗戰(zhàn)的光明前途。
四、小結(jié)。
本詩(shī)以“黎明”為象征物，以”抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必勝”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的光明前。
途”為象征義抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。詩(shī)人漚歌黎。
明，表明了他對(duì)光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。
詩(shī)人自由奔放的筆調(diào)，盡管詩(shī)節(jié)、詩(shī)行長(zhǎng)短不拘，不押韻，但遞進(jìn)排比的。
句式，前尾呼應(yīng)的手法，又使全詩(shī)于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩(shī)中透出。
的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富。
于人情味，大量樸素的口語(yǔ)，顯示了趨向大眾化的努力。
五、作業(yè)?。
1.課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。
2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
讀艾青（給烏蘭諾娃》完成后面幾個(gè)問題。
給烏蘭諾娃。
——看芭蕾舞（小夜曲）后作。
艾青。
像云一樣軟，
像風(fēng)一樣輕，。
比月亮更明亮，
比夜更寧?kù)o——。
人體在太空里游行；
不是天上的仙女，
卻是人間的女神，
比夢(mèng)更美。
比幻想更動(dòng)人——。
是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
1.找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
例如：“像云一樣柔軟，像風(fēng)一樣輕”
2.說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。
3。詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界。
的云、風(fēng)采比喻的藝術(shù)效果。
4.詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系？詩(shī)人這么寫的用意是什么？
1.
第一課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)：（一）2。
42（二）艾青江蘇金華第一人稱真實(shí)。
感戰(zhàn)斗性。
第二課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)：1.“人體在太空里游行”2.詩(shī)中兩破。
折號(hào)，起解釋說(shuō)明作用。是點(diǎn)睛之筆，破折號(hào)后一句是經(jīng)詩(shī)化提煉出來(lái)。
的。3.自然界中的云是淡淡的白云，特點(diǎn)是飄浮無(wú)定；自然界的風(fēng)。
是溫馨的春風(fēng)，徐徐拂過(guò)，這一切與芭蕾舞演員在舞臺(tái)上輕盈、精湛的。
舞姿極為神似，這樣的比喻更易為人接受。4.“不是……卻。
是……”是并列關(guān)系，它否定一個(gè)，肯定一個(gè)。在中國(guó)古代小說(shuō)中，一般。
指天上的是神，之所以是女神，因?yàn)榕袷?，?shī)人于此處仍用比喻，用。
女神的美無(wú)與倫比。作者用對(duì)比肯定了芭蕾舞演員圣潔和無(wú)與倫比的。
美。
--#endeditable--。
黎明的通知作者篇十
引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、介紹作者及其.寫作背景。
2．.寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌，更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
1．聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的`字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩(shī)歌的.寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的.寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
1．學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。
要求通過(guò)復(fù)述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2．討論：這首詩(shī)一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕?！薄?BR> 第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了。
對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3．討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課。
二、精讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容。
1．要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容?？梢允窃u(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用，可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情，可以是評(píng)價(jià)修辭方法的運(yùn)用，也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。
2．學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。
3．在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題：
黎明的通知作者篇十一
第一單元?單元要點(diǎn)分析?。
詩(shī)歌，具有優(yōu)美的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情。語(yǔ)言精練、含蓄、形象、富有音樂美。多讀一些好詩(shī)，對(duì)陶冶人的情操，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富我們的文學(xué)素養(yǎng)。是極有好處的。
這個(gè)單元讓我們主要欣賞的是中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。所選的詩(shī)作形式不一，旨趣各異。但它們有一個(gè)共同點(diǎn)――抒情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們建議同學(xué)們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩(shī)歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)真揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受詩(shī)歌節(jié)奏的韻律。展開想像和聯(lián)想的翅膀，進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話。
艾青。
教學(xué)目的。
1．把握詩(shī)的朗讀節(jié)奏，理解詩(shī)人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消息傳播，體味詩(shī)的語(yǔ)言魅力。
2．通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)光明的呼喚，體會(huì)深厚的愛國(guó)主義感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，理解詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的自豪而堅(jiān)定的愛國(guó)主義感情。
2．難點(diǎn)：理解和把握象征主義手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．祈愿(qi2)灼痛(zhuo2)街衢(qu2)籬笆(1i2ba)雞塒(shi2)。
污穢(hui4)鼾(han1)滲合(shen4)叩(kou2)虔誠(chéng)(qian2)。
2．解釋下列詞語(yǔ)：
(1)祈愿：請(qǐng)求、希望。
(2)洶涌：(水)猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。
(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
(4)街衢：寬闊的.街道。衢：大路。
(5)雞塒：雞窩。
(6)污穢：骯臟。
(7)殷勤：熱情而周到。
(8)清道夫：舊社會(huì)稱打掃街道的工人。
(9)虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意(多指宗教信仰)。
(10)慈惠：和善而給予好處。
二、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介：
艾青(1910～1996)，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。剛出生就因“克父母”而被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)，這使他從小同情農(nóng)民。1928年考入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)?？茖W(xué)校繪畫系。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專攻繪畫，同時(shí)廣泛接觸了哲學(xué)和文學(xué)，尤其愛好詩(shī)歌。1932年回國(guó)，參加“中國(guó)左翼藝術(shù)家聯(lián)盟”，從事進(jìn)步活動(dòng)。同年7月被捕入獄。1933年在獄中第一次用筆名艾青寫了著名長(zhǎng)詩(shī)大堰河――我的保姆，發(fā)表后，譽(yù)滿詩(shī)壇。出獄后第二年出版第一本詩(shī)集(大堰河，抒發(fā)了對(duì)農(nóng)民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安，解放后當(dāng)選為第一屆政協(xié)全國(guó)委員會(huì)候補(bǔ)委員、中華全國(guó)文藝界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)理事、人民文學(xué)副主編。代表作品有：《大堰河――我的保姆》、《向太陽(yáng)》、《黎明的通知》、《寶石的紅星》。
《黎明的通知》是詩(shī)人“通過(guò)自己的心”寫出的詩(shī)。當(dāng)時(shí)，作者在延安同邊區(qū)人民一起過(guò)著戰(zhàn)斗的生活，人民熱愛新生活和英勇斗爭(zhēng)的精神，給他以積極的影響，使他更加熱愛光明，更加堅(jiān)定了革命必將勝利的信心。這首詩(shī)以詩(shī)人獨(dú)特的真實(shí)的感受，巧用擬人化手法，運(yùn)用含情的畫筆，寫景抒情，寄托懷抱，寓深刻的思想意義于詩(shī)的藝術(shù)形象之中，創(chuàng)造出一種優(yōu)美好意境，表達(dá)了詩(shī)人的美好愿望，激起讀者對(duì)光明的熱愛，對(duì)美好未來(lái)的追求，并給人以美的藝術(shù)享受。
2．導(dǎo)語(yǔ)。黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。這自然界的平凡現(xiàn)象。平時(shí)有多少人注意過(guò)它?又有誰(shuí)能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲恳粋€(gè)蓬勃而出的黎明呢?本詩(shī)的作者以詩(shī)人特有的敏感、捕捉到了勝利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請(qǐng)注意理解：“黎明”要求詩(shī)人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還應(yīng)注意到黎明到來(lái)這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩(shī)又一定要詩(shī)人提前通知人們它的到來(lái)，其意義又當(dāng)怎么理解?請(qǐng)朗讀這首詩(shī)。
三、正課。
1．朗讀詩(shī)歌。(或聽錄音，或聽老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀)注意讀出詩(shī)人的感情。
2．朗讀詩(shī)歌要講究節(jié)奏，可以按音節(jié)劃分節(jié)奏，也可以按意義單位劃分，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有節(jié)奏的朗讀。
舉例：通知／眼睛被渴望所灼痛的／人類。
和遠(yuǎn)方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊。
3．本詩(shī)布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給詩(shī)歌分段，歸納段意。
討論并歸納：全詩(shī)32小節(jié)，可分為4個(gè)部分。
第1部分(開頭至第5節(jié))，是全詩(shī)的總起。寫“黎明”對(duì)詩(shī)人的第一次囑托。
第2部分(第6至14節(jié))，是“黎明”對(duì)詩(shī)人的第二次囑托。
第3部分(第15至28節(jié))。是“黎明”對(duì)詩(shī)人的第三次囑托。
第4部分(第29節(jié)至完)。是“黎明”對(duì)詩(shī)人的第四、五次囑托。
4．提問：“黎明”第一次囑托詩(shī)人告訴人們什么?
討論并歸納：“說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)”，以及“黎明”來(lái)臨的特征性事物：“露水”“啟明星”，方位：“東方”“洶涌著波濤的海上”，任務(wù)：“帶光明給世界”“帶溫暖給人類”。
5．提問：“黎明”第二次囑托詩(shī)人告訴人們什么?。
討論并歸納：通知的對(duì)象：“眼睛被渴望所灼痛的人類”“和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，歡迎的對(duì)象：“白日的光驅(qū)”“光明的使者”，以及歡迎的方式。
6．提問：“黎明”第三次囑托詩(shī)人告訴人們什么?
討論并歸納：具體寫“叫醒”的對(duì)象：女人、男子、情人、少女、母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、負(fù)傷者、難民……一切不幸者，一切熱愛生活的人。請(qǐng)他們歡迎黎明的到來(lái)。
黎明的通知作者篇十二
1．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明及美好生活的熱烈追求。
2．品味詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)言，感受積極樂觀的人生態(tài)度。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．把握濤歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏，并做到有感情地朗讀濤歌。
2．能運(yùn)用聯(lián)想和想像，深入詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
(三)德育滲透點(diǎn)。
感受詩(shī)中對(duì)黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時(shí)代，并奮發(fā)向上，開創(chuàng)更加美好的未來(lái)。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)歌的“散文美”。
二、教法引導(dǎo)。
1學(xué)生查閱，了解有關(guān)這首詩(shī)的寫作背景。以便更好地理解這首詩(shī)。
2朗讀詩(shī)歌，想――想詩(shī)中所借的意象所指代的內(nèi)容，深入詩(shī)歌，邊讀邊說(shuō)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(一)重點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)歌中第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)歌，邊讀邊說(shuō)。
(二)難點(diǎn)。
人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒。感受詩(shī)人的思想與情感體會(huì)詩(shī)中“黎明”等―系列意象的象征含義。
(三)疑點(diǎn)。
文中一些詩(shī)句的含義。
(四)解決辦法。
結(jié)合背景知識(shí)，反復(fù)朗瀆，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
四、課時(shí)日按排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)用具準(zhǔn)備。
錄音機(jī)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
2．師生互相設(shè)疑一－質(zhì)疑，在討論中突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
七、教學(xué)步驟。
(一)明確目標(biāo)。
1．詩(shī)歌是―種凝煉的語(yǔ)言藝術(shù)，詩(shī)人往往能借助跳躍的詩(shī)行來(lái)表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩(shī)，首先要結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，把握詩(shī)人的思想與情感。
2．體會(huì)詩(shī)句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
(二)整體感知。
中華民族是個(gè)古老自的民族，也是個(gè)多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)刻，許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另―種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1．由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)人課文。
2．聽課文錄音，要求：
(1)體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。
(2)理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗瀆課文，思考下列問題：
(1)黎明將把通知發(fā)給誰(shuí)，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明發(fā)給的對(duì)象?
(2)黎明發(fā)出廠怎樣的通知，結(jié)合濟(jì)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明通知的內(nèi)容。
明確：(1)黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人，借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。
(2)黎明將告訴世界與人類：光明即將來(lái)到，日月即將來(lái)到，將喚醒“生機(jī)與活力”將帶來(lái)清新的空氣，將帶來(lái)幸福、安寧、祥和，總之，將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。
4．進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)詩(shī)句的'含義，理解象征手法。
(1)詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
(3)“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我／白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。
(4)詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)／和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親／和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
(6)趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們／說(shuō)她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。
明確。
(1)詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
(2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
(3)這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的―類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……。
也就是說(shuō)光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切，詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
(6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì)，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的是光明的中國(guó)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
《黎明的通知》這首詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。
明即將到來(lái)，以及與黎明―起來(lái)到的清新與美麗，文明與進(jìn)步。勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來(lái)到，東邊的天際上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來(lái)后的景象。
八、布置作業(yè)。
課后練習(xí)一、二。
九、板書設(shè)計(jì)。
略。
黎明的通知作者篇十三
因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩(shī)，首先要結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)。
想與想象，把握詩(shī)人的思想與情感。
2、體會(huì)詩(shī)句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
（二）整體感知。
中華民族是個(gè)古老的民族，也是個(gè)多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)。
刻，許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
（三）教學(xué)過(guò)程。
1、由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)入課文。
2、聽課文錄音，要求：
（1）體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。
（2）理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）黎明將把通知發(fā)給誰(shuí)，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明發(fā)給的對(duì)象？
（2）黎明發(fā)出了怎樣的通知，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明通知的內(nèi)容。
明確：
（1）黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人，借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。
（2）黎明將告訴世界與人類：光明即將來(lái)到，日月即將來(lái)到，將喚醒“生機(jī)與活力”，將帶來(lái)清新的空氣，將帶來(lái)幸福、安寧、祥和，總之，將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。
4、進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)詩(shī)句的含義，理解象征手法。
（1）詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
（3）“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我／白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。
（4）詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)／和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親／和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
（6）“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們／說(shuō)她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。
明確：
（1）詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
（2）這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
（3）這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
（4）該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的一類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
（5）“健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象，它實(shí)質(zhì)是對(duì)此文的一個(gè)小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國(guó)是一只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……也就是光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切，詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
（6）該句中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì)，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的”指的是光明的中國(guó)。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
《黎明的通知》這首詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。
夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來(lái)到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛生活的人”，他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請(qǐng)歌唱者、舞蹈者來(lái)歡迎，他們熱切地歡迎，詩(shī)人馳騁想象，展現(xiàn)了黎明即將到來(lái)，以及與黎明一起來(lái)到的清新與美麗，文明與進(jìn)步，勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來(lái)到，東邊的天際抹上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來(lái)后的景象。
黎明的通知作者篇十四
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)人的思想與情感。
難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)中“黎明”等一系列意象的象征含義。
2、文中一些詩(shī)句的含義。
解決辦法：結(jié)合背景知識(shí)，反復(fù)朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
二、詩(shī)中的思想感情。
艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點(diǎn)。他重視直覺印象，強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對(duì)感覺、感觸、感受的滲透，追求各種感覺能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺，擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦?dòng)意象，使之成為感情與理智的`復(fù)合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。
這首詩(shī)雖寫于六十年之前，但今天讀起來(lái)，仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢(shì)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的歲月，作者以詩(shī)人的敏感，預(yù)見勝利在望，以革命樂觀主義的激情，呼喚全國(guó)人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利曙光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的堅(jiān)定信心，同時(shí)也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。
三、感情和語(yǔ)氣的步步推進(jìn)。
這首詩(shī)的感情步步推進(jìn)，語(yǔ)氣也逐層變化。全詩(shī)共五次囑托。第一次在開頭，用祈愿，而舒緩的語(yǔ)氣“請(qǐng)你告訴他們，說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)。”策二次是要求，“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來(lái)的消息，讓等待者來(lái)歡迎。鋪敘逐步展開，語(yǔ)氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次，要求“借你熱情的嘴通知他們”，鋪敘更加開闊，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次，要求“請(qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人，帶給人類以慰安的消息”。詩(shī)的結(jié)束是第五次囑托，說(shuō)“夜已快完了”，表示時(shí)間緊迫，必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去，讓所有的人都來(lái)迎接。這時(shí)詩(shī)情發(fā)展到頂點(diǎn)，語(yǔ)氣肯定而急促。
四、散文化的語(yǔ)言。
艾青是40年代自由詩(shī)體的杰出代表，他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動(dòng)蕩的時(shí)代趨勢(shì)，也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩(shī)體特點(diǎn)是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡，即“在變化里取得統(tǒng)一，在參差里取得和諧，在運(yùn)動(dòng)里取得均衡，在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩(shī)不強(qiáng)行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一，外形無(wú)拘無(wú)束卻注重營(yíng)造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。
在詩(shī)歌語(yǔ)言形式上，艾青提倡“散文美”，這一方面是呼應(yīng)自由詩(shī)體破除束縛的表達(dá)特性，更重要的是詩(shī)人堅(jiān)信廣大人民群眾的口語(yǔ)真誠(chéng)樸質(zhì)，新鮮豐富，親切生動(dòng)，潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿，長(zhǎng)句氣勢(shì)浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。
本詩(shī)中詩(shī)人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏，精心選用排比句式，以造成一浪推一浪的氣勢(shì)，全詩(shī)充滿了動(dòng)感，意境也十分開闊，有力地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明的渴求，以及歷史黎明期的歡樂感。
五、第一人稱的好處。
作者讓“黎明”作為詩(shī)的主人公，讓“黎明”自述，比詩(shī)人直接通知大家，要形象、生動(dòng)得多。這樣表現(xiàn)，不僅詩(shī)意濃郁，而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎，使詩(shī)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。
六、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法建議。
詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語(yǔ)言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩(shī)歌要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法，準(zhǔn)確深刻地理解作品。
教學(xué)這首抒情新詩(shī)，可從以下四個(gè)方面著手：
1、結(jié)合課文注釋，了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，讀懂詩(shī)歌大意，這是閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)。
2、用心體味、揣摩詩(shī)句，分析詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭方法的使用，理解本詩(shī)的寫作藝術(shù)。
3、加強(qiáng)朗讀，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)入“角色”，與詩(shī)人的感情溝通，真正讀懂詩(shī)。
4、背誦這首詩(shī)。并在學(xué)校圖書館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩(shī)作，讀后寫寫感想。
黎明的通知作者篇十五
詩(shī)歌，具有優(yōu)美的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情。語(yǔ)言精練、含蓄、形象、富有音樂美。多讀一些好詩(shī)，對(duì)陶冶人的情操，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富我們的文學(xué)素養(yǎng)。是極有好處的。
這個(gè)單元讓我們主要欣賞的是中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。所選的詩(shī)作形式不一，旨趣各異。但它們有一個(gè)共同點(diǎn)――抒情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們建議同學(xué)們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩(shī)歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)真揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受詩(shī)歌節(jié)奏的韻律。展開想像和聯(lián)想的翅膀，進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話。
黎明的通知作者篇十六
1．把握詩(shī)的朗讀節(jié)奏，理解詩(shī)人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的.消息傳播，體味詩(shī)的語(yǔ)言魅力。
2．通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)光明的呼喚，體會(huì)深厚的愛國(guó)主義感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，理解詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的自豪而堅(jiān)定的愛國(guó)主義感情。
2．難點(diǎn)：理解和把握象征主義手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．祈愿(qi2)灼痛(zhuo2)街衢(qu2)籬笆(1i2ba)雞塒(shi2)。
污穢(hui4)鼾(han1)滲合(shen4)叩(kou2)虔誠(chéng)(qian2)。
2．解釋下列詞語(yǔ)：
(1)祈愿：請(qǐng)求、希望。
(2)洶涌：(水)猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。
(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
(4)街衢：寬闊的街道。衢：大路。
(5)雞塒：雞窩。
(6)污穢：骯臟。
(7)殷勤：熱情而周到。
(8)清道夫：舊社會(huì)稱打掃街道的工人。
(9)虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意(多指宗教信仰)。
(10)慈惠：和善而給予好處。
二、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介：
[4]。
黎明的通知作者篇十七
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)人的思想與情感。
難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)中“黎明”等一系列意象的象征含義。2.文中一些詩(shī)句的含義。
解決辦法：結(jié)合背景知識(shí)，反復(fù)朗讀，適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
二、詩(shī)中的思想感情。
艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點(diǎn)。他重視直覺印象，強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對(duì)感覺、感觸、感受的滲透，追求各種感覺能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺，擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦?dòng)意象，使之成為感情與理智的復(fù)合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。
這首詩(shī)雖寫于六十年之前，但今天讀起來(lái)，仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢(shì)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的歲月，作者以詩(shī)人的敏感，預(yù)見勝利在望，以革命樂觀主義的激情，呼喚全國(guó)人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利曙光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的堅(jiān)定信心，同時(shí)也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。
三、感情和語(yǔ)氣的步步推進(jìn)。
這首詩(shī)的感情步步推進(jìn)，語(yǔ)氣也逐層變化。全詩(shī)共五次囑托。第一次在開頭，用祈愿，而舒緩的語(yǔ)氣“請(qǐng)你告訴他們，說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)?！辈叨问且?，“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來(lái)的消息，讓等待者來(lái)歡迎。鋪敘逐步展開，語(yǔ)氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次，要求“借你熱情的嘴通知他們”，鋪敘更加開闊，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次，要求“請(qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人，帶給人類以慰安的消息”。詩(shī)的結(jié)束是第五次囑托，說(shuō)“夜已快完了”，表示時(shí)間緊迫，必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去，讓所有的人都來(lái)迎接。這時(shí)詩(shī)情發(fā)展到頂點(diǎn)，語(yǔ)氣肯定而急促。
四、散文化的語(yǔ)言。
艾青是40年代自由詩(shī)體的杰出代表，他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動(dòng)蕩的時(shí)代趨勢(shì)，也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩(shī)體特點(diǎn)是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡，即“在變化里取得統(tǒng)一，在參差里取得和諧，在運(yùn)動(dòng)里取得均衡，在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩(shī)不強(qiáng)行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一，外形無(wú)拘無(wú)束卻注重營(yíng)造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。
在詩(shī)歌語(yǔ)言形式上，艾青提倡“散文美”，這一方面是呼應(yīng)自由詩(shī)體破除束縛的表達(dá)特性，更重要的是詩(shī)人堅(jiān)信廣大人民群眾的口語(yǔ)真誠(chéng)樸質(zhì)，新鮮豐富，親切生動(dòng)，潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿，長(zhǎng)句氣勢(shì)浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。
本詩(shī)中詩(shī)人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏，精心選用排比句式，以造成一浪推一浪的氣勢(shì)，全詩(shī)充滿了動(dòng)感，意境也十分開闊，有力地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明的渴求，以及歷史黎明期的歡樂感。
五、第一人稱的好處。
作者讓“黎明”作為詩(shī)的主人公，讓“黎明”自述，比詩(shī)人直接通知大家，要形象、生動(dòng)得多。這樣表現(xiàn)，不僅詩(shī)意濃郁，而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎，使詩(shī)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。
六、詩(shī)歌鑒賞方法建議。
詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語(yǔ)言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩(shī)歌要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法，準(zhǔn)確深刻地理解作品。
這首抒情新詩(shī)，可從以下四個(gè)方面著手：
1.結(jié)合課文注釋，了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，讀懂詩(shī)歌大意，這是閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)。
2.用心體味、揣摩詩(shī)句，分析詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭方法的使用，理解本詩(shī)的寫作藝術(shù)。
3.加強(qiáng)朗讀，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)入“角色”，與詩(shī)人的感情溝通，真正讀懂詩(shī)。
4.背誦這首詩(shī)。并在學(xué)校圖書館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩(shī)作，讀后寫寫感想。
設(shè)計(jì)示例。
（一）明確目標(biāo)。
想與想象，把握詩(shī)人的思想與情感。
2.體會(huì)詩(shī)句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
（二）整體感知。
中華民族是個(gè)古老的民族，也是個(gè)多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)。
刻，許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
（三）過(guò)程。
1.由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)入??課文。
2.聽課文錄音，要求：
（1）體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。
（2）理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）黎明將把通知發(fā)給誰(shuí)，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明發(fā)給的對(duì)象？
（2）黎明發(fā)出了怎樣的通知，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明通知的內(nèi)容。
明確：（1）黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人，借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。
（2）黎明將告訴世界與人類：光明即將來(lái)到，日月即將來(lái)到，將喚醒“生機(jī)與活力”，將帶來(lái)清新的空氣，將帶來(lái)幸福、安寧、祥和，總之，將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。
4.進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)詩(shī)句的含義，理解象征手法。
（1）詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
（3）“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我/白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。
（4）詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)/和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
（6）“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們/說(shuō)她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。
明確：（1）詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
（2）這里是指將送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
（3）這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
（4）該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的一類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
（5）“健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象，它實(shí)質(zhì)是對(duì)此文的一個(gè)小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國(guó)是一只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……也就是光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切，詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
（6）該句中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì)，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的”指的是光明的中國(guó)。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
這首詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。
夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來(lái)到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛生活的人”，他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請(qǐng)歌唱者、舞蹈者來(lái)歡迎，他們熱切地歡迎，詩(shī)人馳騁想象，展現(xiàn)了黎明即將到來(lái)，以及與黎明一起來(lái)到的清新與美麗，文明與進(jìn)步，勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來(lái)到，東邊的天際抹上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來(lái)后的景象。
（五）布置作業(yè)?。