隨著科技的快速發(fā)展，我們的生活正變得越來(lái)越便利和舒適。避免模棱兩可和泛泛而談，在總結(jié)中應(yīng)該具體而有深度。我們可以通過(guò)閱讀以下總結(jié)范文，掌握寫作技巧和提高寫作水平。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇一
今天上午第四節(jié)課是六年一班的心理課，本節(jié)課我領(lǐng)同學(xué)們上楊敏毅老師編的心理游戲教程中的“盲人之旅”。通過(guò)本游戲讓孩子們體驗(yàn)盲人生活的艱難與無(wú)助。感悟自助與他助，信任與被信任，愛(ài)與被愛(ài)的幸福與溫暖。
本活動(dòng)要求每個(gè)人被蒙上眼睛，扮演一個(gè)盲人，先在教室內(nèi)獨(dú)自穿越障礙旅行，體驗(yàn)盲人的無(wú)助、艱辛，甚至恐慌。然后，班級(jí)所有同學(xué)分成兩組，一組同學(xué)扮演盲人，一組同學(xué)扮演引路人。分別體驗(yàn)盲人的艱辛和被人幫助的幸福以及作為引路人的責(zé)任與使命。通過(guò)“盲人”與“引路人”角色互換的體驗(yàn)，反思自己在幫助他人與信任他人中的不足，進(jìn)一步體驗(yàn)信任與被信任的欣慰與快樂(lè)。
活動(dòng)在同學(xué)們緊張、恐懼、興奮中有條不紊地進(jìn)行著。起初，同學(xué)們認(rèn)為不就是蒙著眼睛走路嗎？這不是很簡(jiǎn)單嗎？隨著角色的變換，同學(xué)們才真正認(rèn)識(shí)到原來(lái)這個(gè)游戲并不是想象的那么簡(jiǎn)單。如果沒(méi)有同學(xué)們的相互配合，沒(méi)有彼此間的信任，任務(wù)是絕對(duì)不可能順利地完成，從而達(dá)到教育的目的。
在此之前，我已經(jīng)在七、八年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)嘗試，活動(dòng)很成功，學(xué)生受到很好的教育。我相信這節(jié)課也會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。可我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，一個(gè)扮演盲人的男孩突然瘋跑，跌破了頭，送到醫(yī)院縫了兩針，看到孩子痛苦的表情，我心里那個(gè)痛就不用提了。盡管，我在活動(dòng)前一再?gòu)?qiáng)調(diào)活動(dòng)安全問(wèn)題。一再叮囑孩子要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，關(guān)愛(ài)他人?？晌液雎粤肆昙?jí)孩子的好勝心理，他們把體驗(yàn)盲人的艱難當(dāng)作一次比賽，看誰(shuí)先蒙著眼睛回到教室。沒(méi)想到由于我備課時(shí)忽略了孩子年齡特點(diǎn)，安排不夠周全，出現(xiàn)了意外。沒(méi)有盡到保護(hù)學(xué)生的責(zé)任，心里很不舒服，自責(zé)，負(fù)疚占據(jù)整個(gè)心間。好在傷的不重，要不我怎么向家長(zhǎng)交代啊?？蓡?wèn)題出來(lái)了，不能就這樣結(jié)束，我還是把學(xué)生帶回班級(jí)交流活動(dòng)體會(huì)。這節(jié)課孩子們不僅有心靈體驗(yàn)，而且總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我認(rèn)為這節(jié)課還是很成功。因?yàn)闆](méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有收獲，他們有了體驗(yàn)，收獲了思想。
學(xué)生活動(dòng)感言：
1、當(dāng)我的雙眼被布蒙住的那一剎那，我的內(nèi)心慌亂極了。桌子，椅子，房門、墻壁都成了我前行的障礙，我用雙手四處摸索著一切我能夠觸摸到的地方。我的合作伙伴東晶晶告訴我，不要害怕，一直往前走，有我在你身邊沒(méi)事的.。雖然只是簡(jiǎn)單的一句話，但卻給了我戰(zhàn)勝黑暗的信心，即使眼前一片漆黑，我什么也看不見(jiàn)，心里已不感到害怕，我感受到了來(lái)自朋友的關(guān)懷，懂得了人與之間是需要幫助與信任的。當(dāng)我作為引路人的時(shí)候，我想給合作伙伴東晶晶同樣的安全感，我想讓她信任我，我要讓她明白，有我在，她會(huì)很安全，不會(huì)受傷。我會(huì)一直陪伴著她一起經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻。我會(huì)和她一起經(jīng)受困難，迎接挑戰(zhàn)。我會(huì)陪伴她，支持她，鼓勵(lì)她，引領(lǐng)她走向成功，一起分享成功的快樂(lè)。
2、在那一片黑暗，沒(méi)有光明，沒(méi)有希望的一段路上，自己的心情很浮躁，我無(wú)法找到前行的方向。這時(shí)，我的身邊有她，我的好朋友的手緊緊地牽著我的手，一點(diǎn)一點(diǎn)地引領(lǐng)我，陪伴我度過(guò)那也許是我人生中最為黑暗的道路。當(dāng)我再一次獲得光明時(shí)，她是第一個(gè)向我微笑的人，與我一起分享那最快樂(lè)、最幸福的時(shí)刻。我想這就是朋友，在困難的時(shí)候陪在我身邊，使我的心不在感到迷茫，因?yàn)槲抑烙幸粋€(gè)人在支持我，引導(dǎo)我。這份愛(ài)成為我心中的一縷陽(yáng)光，所以，一路走來(lái)很順利。因?yàn)橛心?，我不在懼怕任何困難。
3、我扮演“盲人”的角色時(shí)，心想不就是走樓梯嗎？不要人扶我，自己也能走的很穩(wěn)，但真的走起來(lái)，心里還是充滿了恐懼，前方一片黑暗，每邁一步都提心吊膽的，我像一只無(wú)頭蒼蠅到處亂竄。這是，朋友用溫暖的手拉著我時(shí)，眼前仿佛充滿了光明。我不在拒絕幫助，在整個(gè)路程中，同伴的指點(diǎn)讓我感到無(wú)比的溫暖，當(dāng)我到達(dá)目的地時(shí)，我深情地?fù)肀Я宋业呐笥?。?nèi)心充滿了難以言表的感激之情。作為“引路人”時(shí)，我感到自身的責(zé)任，我應(yīng)該像我的朋友一樣，盡最大的努力幫助他走過(guò)這段人生中最黑暗，最艱難的一段路，盡到“引路人”的責(zé)任。
4、當(dāng)我被同學(xué)蒙住了雙眼，一下子什么也看不到了，心里非常害怕。當(dāng)她那雙溫暖的手?jǐn)v住我，并且告訴我“當(dāng)心點(diǎn)”時(shí)，我的心里很溫暖，有生以來(lái)第一次有了安全感，覺(jué)得她是我的依靠，是我的守護(hù)神。當(dāng)我成為她的“引路人”時(shí)，看到她無(wú)助的樣子，我覺(jué)得盲人很可憐，十分同情她，想著平時(shí)能睜著眼睛走路該是多么幸福的一件事情。于是，我就毫不猶豫地?cái)v扶她，我一定要保護(hù)好她，不要讓她受到絲毫傷害。我扶著她一起走過(guò)最難走的樓梯，在平坦的地方，我便讓她自己走，我在一邊提醒，鍛煉她適應(yīng)環(huán)境的能力，教會(huì)她勇敢地面對(duì)生活。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任有多重要。這種特殊情況下，才讓我們靠得更近，彼此相互鼓勵(lì)，相互幫助，我們的友誼倍增。她是我的守護(hù)神，我便是她的護(hù)花使者。
5、盲人的世界全是黑暗的，“引路人”給盲人帶來(lái)了光明，給他人關(guān)愛(ài)是自豪的，快樂(lè)的，也是幸福的，你給他人關(guān)愛(ài)，他人也會(huì)給你溫暖，關(guān)愛(ài)是相互的，彼此關(guān)愛(ài)會(huì)把彼此間的心照亮。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇二
1，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的公共設(shè)施，知道公共設(shè)施能給大家?guī)?lái)的方便。
2，懂得公共設(shè)施的重要性，不損壞公共設(shè)施。
1，各種公共設(shè)施的圖片
2，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的公益廣告視頻
1，出示各種公共設(shè)施的圖片，引出課題
提問(wèn)：小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些東西嗎？
你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)這些東西？它們是做什么的？
師：“這些東西有一個(gè)共同的名字，叫做公共設(shè)施?！?BR> 2，認(rèn)識(shí)公共設(shè)施，了解它與人們的生活關(guān)系。
提問(wèn)：什么是公共設(shè)施？（方便大家的，共同使用的）
除了這些，還有哪些也是公共設(shè)施（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒回憶）
追問(wèn)：如果沒(méi)有這些公共設(shè)施會(huì)給我們?cè)斐墒裁床槐?？（假設(shè)具體事例，引導(dǎo)幼兒討論)
小結(jié)：公共設(shè)施在我們的日常生活中是不可缺少的，如果沒(méi)有了垃圾桶，滿大街將都是垃圾，又臭又臟；如果沒(méi)有路燈，晚上走在路上就會(huì)摔倒；如果沒(méi)有了站牌，當(dāng)我們回家的時(shí)候就會(huì)迷路。
3，引導(dǎo)幼兒懂得不要損壞公共設(shè)施
師：既然公共設(shè)施對(duì)我們這么重要，那我們平時(shí)應(yīng)該這么做呢？
鼓勵(lì)幼兒自由討論
小結(jié)：公共設(shè)施默默地為人民的生活作貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該好好愛(ài)護(hù)它們。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇三
（1）主體性原則，活動(dòng)課非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“活動(dòng)”，即學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中，我在組織、指導(dǎo)、示范的同時(shí)給予學(xué)生充足的空間，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓自主地開(kāi)展活動(dòng)、參與活動(dòng)過(guò)程，自主地發(fā)表自己的看法和展示活動(dòng)成果。凡是學(xué)生能自己獨(dú)立思考、操作、表達(dá)的，我都放手讓他們?nèi)ヌ剿?，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式；把課堂還給學(xué)生。
（2）興趣性原則，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，開(kāi)展活動(dòng)課要以貼近學(xué)生、貼近生活、引起學(xué)生的共鳴，在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生心理需要，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動(dòng)形式的選擇上要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富多彩，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生思維的`活躍；在活動(dòng)過(guò)程中要營(yíng)造寬松、自由的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
（3）實(shí)踐性原則，歷史活動(dòng)課要具有實(shí)踐性、操作性，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)過(guò)程與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程融為一體，成為發(fā)揮其潛能的廣闊天地。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、社會(huì)交際等多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，如搜集、閱讀、調(diào)查、動(dòng)手制作等生活化、社會(huì)化的具體實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。
（4）開(kāi)放性原則，活動(dòng)的具體內(nèi)容源于教材但不應(yīng)局限于教材，可以拓寬和深化，盡量為學(xué)生提供可選擇的余地。
總之：通過(guò)本次活動(dòng)課學(xué)生口腦耳眼等多種感官能同時(shí)并用，使學(xué)生由被動(dòng)記憶知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探尋知識(shí)，體驗(yàn)到了歷史的真實(shí)感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，也充分體驗(yàn)到了協(xié)作和參與的樂(lè)趣，特別是一些平時(shí)成績(jī)不理想、不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)、通過(guò)此次活動(dòng)讓我對(duì)他們產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了他們身上的閃光點(diǎn)。通過(guò)排練到表演這一過(guò)程，既增強(qiáng)了學(xué)生彼此間的友誼，也拉近了師生間的距離，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽！作為教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，要相信學(xué)生的實(shí)力，要放開(kāi)他們的翅膀，讓其自由飛翔。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇四
高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
二、 重問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境：學(xué)生對(duì)于形象的flsh動(dòng)畫、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。
4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
7.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。
三、 重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)
思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。
四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說(shuō)明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。
總之，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇五
本節(jié)課我講授的是小學(xué)四年級(jí)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課《神奇的注意力》，我是以培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練注意力的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生提高注意力的方法為教學(xué)目的。讓學(xué)生知道注意力在學(xué)習(xí)和生活中都是極為重要的.，我們要時(shí)刻保持高度的注意。
教學(xué)環(huán)節(jié)上我采用了：一、課前熱身活動(dòng)，播放視頻讓學(xué)生找到畫面中出現(xiàn)的事物；二、自我診斷 對(duì)癥下藥，這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)和生活中做事情常常分心的原因；然后對(duì)癥下藥有沒(méi)有克服這一原因的絕招。三、行為訓(xùn)練 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，（一）注意力集中訓(xùn)練 本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中提高注意力，并且鍛煉學(xué)生的細(xì)心態(tài)度。讓學(xué)生能夠意識(shí)到注意力的重要性。 （二）抗干擾訓(xùn)練 1.學(xué)生注意傾聽(tīng)歌曲；2.再聽(tīng)一遍，完成闖關(guān)任務(wù)；設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解到在嘈雜的環(huán)境中也能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，無(wú)論干擾有多大，只要思想全部集中在目標(biāo)物上，就能抗干擾，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。四、讓學(xué)生總結(jié)這次活動(dòng)的收獲。
教學(xué)不足：1.在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在游戲后我都沒(méi)有給予評(píng)價(jià)，忽略了課堂激勵(lì)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的重要性。本節(jié)課我以教師為主導(dǎo)，但卻忽略了聚焦課堂，把課堂也要交給學(xué)生，讓學(xué)生能有施展才華的機(jī)會(huì)。
2.每個(gè)環(huán)節(jié)在過(guò)渡之間的銜接不夠巧妙，導(dǎo)致各環(huán)節(jié)不能環(huán)環(huán)緊扣。
3.各環(huán)節(jié)學(xué)生討論完題目后，我沒(méi)有及時(shí)糾正讓學(xué)生坐好后，共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)升華。
上好一節(jié)課不容易，上好一節(jié)好課更不容易。我相信只要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，不光把教材備好，也要把學(xué)生備好，因?yàn)樵谡n堂上會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，我們要采取應(yīng)急措施解決問(wèn)題。
專注學(xué)生心理，聚焦于課堂，寓教于樂(lè)。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇六
在我園組織的生成課程研討活動(dòng)中，當(dāng)我們組織幼兒討論“在這春暖花開(kāi)、萬(wàn)象更新的季節(jié)里，你最喜歡的實(shí)踐活動(dòng)是什么”時(shí)，原以為他們會(huì)毫不猶豫地選擇“春游”。因?yàn)樵谥行“嗟慕虒W(xué)活動(dòng)中，歷次組織的春游、秋游都給他們留下了非常深刻的印象?？墒菦](méi)想到在這次討論中，“放風(fēng)箏”卻成了大部分幼兒最強(qiáng)烈的愿望。這也難怪，大班后期的幼兒思維能力發(fā)展迅速，有強(qiáng)烈的求知、探索、冒險(xiǎn)的欲望，富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)當(dāng)然是最具有吸引力的了。于是我們將話題一轉(zhuǎn)，又問(wèn)道：“那么關(guān)于風(fēng)箏你們知道些什么呢？風(fēng)箏為什么能飛上天，風(fēng)箏有什么用處，風(fēng)箏是誰(shuí)發(fā)明的，怎樣做風(fēng)箏，這些問(wèn)題你們都知道嗎？”幼兒都面面相覷，滿臉疑惑?！袄蠋熤溃棚L(fēng)箏是你們最喜歡的活動(dòng)，老師也特別喜歡。如果你們能幫老師想辦法把這些問(wèn)題都解決了，一定帶你們?nèi)ミh(yuǎn)足放風(fēng)箏?！庇谑俏覀兊纳烧n程――“美麗的風(fēng)箏”就誕生了。
主題確定后，如何以“風(fēng)箏”為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，是這一“生成課程”成功的關(guān)鍵。因此，每一個(gè)子課程的產(chǎn)生，每一條網(wǎng)絡(luò)線的深入延續(xù)，都需要教師以敏銳的眼光去捕捉、去確立，去進(jìn)行有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)，并及時(shí)把握教育契機(jī)，準(zhǔn)確地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
在上述的討論中，幼兒得到了我們的許諾后，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，拍著胸口保證說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，一定完成任務(wù)?！奔议L(zhǎng)們了解了我班的教育課程也都非常支持，他們不厭其煩、不辭勞苦，帶著孩子去網(wǎng)上、去書店、去圖書館查閱資料，并耐心、細(xì)致地講給孩子聽(tīng)。有的家長(zhǎng)還帶孩子到野外去放飛、去實(shí)踐。功夫不負(fù)有心人，沒(méi)多久，一份份資料帶來(lái)了，一張張風(fēng)箏圖片帶來(lái)了，還有許多千姿百態(tài)、色彩斑斕、風(fēng)格各異的風(fēng)箏也布滿了教室的四周。于是我們的課程也“生”出來(lái)了：風(fēng)箏的起源、風(fēng)箏的作用、風(fēng)箏的制作、快樂(lè)的風(fēng)箏節(jié)等。下面就是這一“生成課程”的網(wǎng)絡(luò)圖：
在一次次的生成生活中，所有的問(wèn)題都由幼兒去提、去問(wèn)，教師的作用是有意識(shí)、有目的、有選擇地將部分幼兒的分散的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化成集體的興趣點(diǎn)并加以引導(dǎo)。所有的答案也由幼兒自己去討論、去尋找，教師的作用是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助幼兒去歸納、總結(jié)、講述。幼兒的主動(dòng)性。積極性和創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，幼兒的個(gè)性得到了充分的尊重和發(fā)展。他們盡情地講述自己尋找資料的經(jīng)歷，講述自己所知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如：說(shuō)話一直有點(diǎn)結(jié)巴而缺乏自信的吳子豪，在講述風(fēng)箏在古代楚漢戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮作用的故事時(shí)，是那么的流暢、清晰；有點(diǎn)膽怯卻又非常想表現(xiàn)自己的單雨秋，在朗誦古詩(shī)《村居》（清朝文人高鼎的作品，描寫的是兒童放學(xué)后放風(fēng)箏的情景）并教大家學(xué)習(xí)時(shí)，顯得那么自信、自豪；而有點(diǎn)調(diào)皮、“搗蛋”的居相巍，第一個(gè)將從網(wǎng)上下載的資料帶到幼兒園并向同伴介紹內(nèi)容時(shí)，又是那么的得意和驕傲……。
我們也有遇到困難和失敗的時(shí)候。在放飛幼兒自己制作的風(fēng)箏時(shí)，由于材料的影響、制作能力的限制及風(fēng)向等原因，這些可愛(ài)的小風(fēng)箏沒(méi)能放飛成功。有的風(fēng)箏一放手就會(huì)掉下來(lái)，有的風(fēng)箏飛的時(shí)候總是轉(zhuǎn)個(gè)不停，紙都破了，還有的風(fēng)箏總是側(cè)身飛，飛一會(huì)兒就掉下來(lái)?；氐桨嗌虾?，我們和幼兒一起討論，尋找原因。通過(guò)觀察比較，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：風(fēng)箏兩邊必須完全對(duì)稱，才能保持平衡；風(fēng)箏的尾巴不能太重或太輕，否則總是要栽跟頭；紙制的風(fēng)箏易破損，不如用綢布做的結(jié)實(shí)、耐用；還有骨架不有太粗、翅膀不能太小、線要慢慢放長(zhǎng)等。后來(lái)，又一起重新選擇材料，將一些破損的別人曾放飛過(guò)的舊風(fēng)箏收集來(lái)進(jìn)行重新組裝縫制，認(rèn)真細(xì)致耐心地完成每一個(gè)環(huán)節(jié)。終于，一只只美麗、精巧的風(fēng)箏做好了。我們又去放飛，風(fēng)箏在藍(lán)藍(lán)的天空中自由飛翔，幼兒在綠綠的草地上跑著、笑著。他們的笑臉迎著太陽(yáng)顯得那樣的燦爛，他們成功了。
這是一個(gè)由幼兒引發(fā)的活動(dòng)。由于對(duì)風(fēng)箏感興趣，因此，他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中都充滿了熱情。從材料的收集和選擇，到風(fēng)箏的制作和放飛，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，從失敗到成功，他們始終在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中探索，在自由的探索中發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)到了從失敗到成功的快樂(lè)和滿足，從什么都不知道到幾乎成了一個(gè)小博士的自豪和自信，而更重要的是他們學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。
由此我們覺(jué)得，“生成課程”是一種非常適合學(xué)前期幼兒這一年齡階段的課程形式。它既反映了幼兒的生活、幼兒的經(jīng)驗(yàn)、幼兒的需要、幼兒在家庭和社會(huì)環(huán)境中所受到的影響，也凝聚了教師對(duì)幼兒充分了解、研究的結(jié)果，它是在幼兒和教師的互動(dòng)中形成的。它需要教師在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，在瞬息萬(wàn)變的活動(dòng)過(guò)程中作出決策，不斷調(diào)整自己的設(shè)想和計(jì)劃，與幼兒共同創(chuàng)造奇跡。而“生成課程”的靈活多變性，更需要教師具有廣博的知識(shí)、熟練的教育技能和永不停止的追求。當(dāng)然，“生成課程”是由幼兒的無(wú)意注意引發(fā)的，能充分培養(yǎng)和挖掘幼兒的各種潛能，但也不能無(wú)限夸大其作用，而忽視其它課程的教育作用。因?yàn)橛變旱挠幸庾⒁?、意志、情感、思維等其它心理過(guò)程，也需要我們的目標(biāo)課程去有目的地培養(yǎng)和教育。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇七
本課程，我們嘗到了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的：通過(guò)自主實(shí)踐、親身參與，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有所理解、有所體驗(yàn)、有所感悟，尤其在參與實(shí)踐過(guò)程中的感受，讓學(xué)生真正聯(lián)系上現(xiàn)實(shí)生活，不再局限于書本硬繃繃的內(nèi)容；與此同時(shí)，我們深深體會(huì)到這門新課程帶給我們教育工作者的沖擊：受傳統(tǒng)教育的思想和課程資源的局限，如何多元化、多渠道地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)？要開(kāi)放，但教師該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合？跳出了書本和卷面的框框，如何評(píng)價(jià)學(xué)生？……本課程的開(kāi)展，我們都在嘗試、探究、實(shí)踐、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐中的體會(huì)，我們成功處和存在的問(wèn)題在于：成功點(diǎn)：
1、立足實(shí)踐，培養(yǎng)能力。 綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來(lái)自周圍現(xiàn)實(shí)生活，許多問(wèn)題自身帶有很強(qiáng)的綜合性，這些問(wèn)題的解決自然要求學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的現(xiàn)實(shí)生活，并運(yùn)用這些知識(shí)于問(wèn)題的解決過(guò)程中。在研究《沙溪服裝產(chǎn)業(yè)》的過(guò)程中，通過(guò)許多的信息資料的收集、分析、整理和應(yīng)用，使學(xué)生了解探究活動(dòng)的一些具體操作方法和調(diào)查的方法，通過(guò)親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，也初步養(yǎng)成合作、分享、交往協(xié)作能力和一些觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
2、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，活化課堂。 綜合實(shí)踐活動(dòng)自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)中又決定了它有著不同于其他課程的一個(gè)基本特點(diǎn)：即開(kāi)放性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)諸多環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強(qiáng)的開(kāi)放性，為師生自主選擇活動(dòng)和創(chuàng)造展性地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)活動(dòng)留下了必要的空間。 帶學(xué)生走進(jìn)工廠、走近勞動(dòng)者，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛、創(chuàng)業(yè)的困難，讓理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正根植社會(huì)，體悟生活，解讀社會(huì)。
3、重視評(píng)價(jià)，視界融合。 采用形成性激勵(lì)評(píng)價(jià)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、作品、調(diào)查報(bào)告的評(píng)價(jià)相結(jié)合等，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，再通過(guò)教師的課堂觀察和日常觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果，把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見(jiàn)。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。有效地避免學(xué)生評(píng)價(jià)中長(zhǎng)期出現(xiàn)的單一化和僵硬化的弊端。
1、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，或多或少地受學(xué)校的場(chǎng)地、校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源影響，而這些資源的運(yùn)用是否合適，成為我們實(shí)踐過(guò)程中成功的關(guān)鍵，走進(jìn)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》的初期，我們過(guò)分地追求和依賴“高深”的資源素材，而這些晦澀難懂的課程資源，沒(méi)遵循經(jīng)濟(jì)性原則的同學(xué)，更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索和研究，我們應(yīng)盡可能開(kāi)發(fā)和利用那些對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的資源素材，而不是一味地追求“高檔次”的資源，并盡可能就地取材，更不應(yīng)舍近求遠(yuǎn)、好高騖遠(yuǎn)。
2、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》的學(xué)習(xí)資料是一組較好的綜合性活動(dòng)課教材，但不能完全滿足活動(dòng)課的需要。學(xué)校和教師可以自己編寫適合本校教學(xué)條件的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，()更可與其他學(xué)科聯(lián)合，實(shí)行課程的綜合化，在避免各門科目之間的簡(jiǎn)單重復(fù)的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和達(dá)到資源共享等效果。新課程給予我們很大的靈活性，我們也可對(duì)教材中不適合本學(xué)校的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)正。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇八
上周四，在學(xué)校開(kāi)了一節(jié)《學(xué)會(huì)原諒》心理健康活動(dòng)課，以前從沒(méi)上過(guò)心理健康活動(dòng)課，純粹是邊學(xué)邊上，上完課后，細(xì)細(xì)琢磨了半天，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：
一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍
寬松、民-主、和-諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼裕n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。
1、歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜歡聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)歌曲，我就抓住他們這一心理特點(diǎn)，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，能幫助學(xué)生盡快的融入活動(dòng)，有時(shí)用電腦放，有時(shí)我就現(xiàn)場(chǎng)給孩子們唱，每每這時(shí)，都能引起學(xué)生的極大興趣，孩子們快樂(lè)地邊擊掌，邊隨同我一起唱，很快地融入活動(dòng)中。
3、妙用故事法。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。
此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：?jiǎn)栴}討論法、情感感染法、開(kāi)門見(jiàn)山法等等。但無(wú)論使用哪一種方式，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合了活動(dòng)內(nèi)容，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。
二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要
我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。
三、關(guān)注體驗(yàn)和分享
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇九
我園一課三研教學(xué)活動(dòng)在本月已圓滿結(jié)束，我所在大班年級(jí)是對(duì)美術(shù)活動(dòng)《龜兔賽跑》進(jìn)行了探究，看似簡(jiǎn)單的一堂課，但想上得完美還是有很多地方需要探究的，我園副園長(zhǎng)張老師非常負(fù)責(zé)認(rèn)真，每當(dāng)一位老師上完一課，就會(huì)立刻帶領(lǐng)整個(gè)年級(jí)組進(jìn)行探討、研究，也使我在以后如何上好一堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)課有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師以往教育的成功與失誤，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教育手段，實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)。
在探究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的最后評(píng)價(jià)活動(dòng)始終做得不到位，有專家指出幼兒繪畫創(chuàng)作過(guò)程中的評(píng)價(jià)——是促進(jìn)幼兒智力、能力、情感發(fā)展的有效途徑。是的，這是我們美術(shù)活動(dòng)中情感目標(biāo)的體現(xiàn)，現(xiàn)在要求美術(shù)教學(xué)者將過(guò)去的重技能技巧，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的重學(xué)習(xí)過(guò)程。在活動(dòng)中滿足孩子的不同需求讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性特征的發(fā)展，使其繪畫興趣、積極性、創(chuàng)造性、表現(xiàn)力得到提高。但我們老師總是由于各種原因忽視了對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)，怎樣來(lái)較合適的來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)呢？我們幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師提出了：自評(píng)、互評(píng)、教師總評(píng)！自評(píng)，是以幼兒自我介紹作品和講述自己的創(chuàng)作方法為主，目的在于培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)和表達(dá)能力，并使聽(tīng)者有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?；ピu(píng)就要體現(xiàn)以人為本的教育觀，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡那一幅畫，為什么？就能形成一種互補(bǔ)和相互啟發(fā)，以提高他們的評(píng)價(jià)、欣賞、審美的能力。最后教師總評(píng)就應(yīng)該給與幼兒肯定，使每個(gè)幼兒對(duì)自己的作品都很自信，勇于創(chuàng)新，讓幼兒在作品中敢于表達(dá)自己對(duì)生活的情感和態(tài)度。
現(xiàn)在越來(lái)越重視情感的.培養(yǎng)，因此幼兒繪畫創(chuàng)作評(píng)價(jià)體現(xiàn)了一種教育藝術(shù)，他能影響幼兒心理健康和個(gè)性形成。我們教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡和心理特點(diǎn)，既重視幼兒創(chuàng)作結(jié)果的評(píng)價(jià)更重視幼兒創(chuàng)作過(guò)程中的評(píng)價(jià)。為幼兒創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑、輕松愉快的氣氛和情景。在這個(gè)基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。
總之 ，我認(rèn)為，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，在整個(gè)教育活動(dòng)中，應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇十
因?yàn)檎n程原因，很多知識(shí)需要利用活動(dòng)課來(lái)理解與吸收，那就需要好好設(shè)計(jì)活動(dòng)課的內(nèi)容和流程，故做以下反思：
很多知識(shí)需要在特定的場(chǎng)景中去思考事情應(yīng)該如何去做，例如四年級(jí)的第三個(gè)單元《做聰明的消費(fèi)者》中很多知識(shí)需要學(xué)生親自在特定情境中思考問(wèn)題。因?yàn)闂l件限制，不能去真的商場(chǎng)或者店鋪去體驗(yàn)，所以活動(dòng)課的設(shè)計(jì)需要考慮到讓學(xué)生身臨其境體會(huì)購(gòu)物的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)老師的提示學(xué)會(huì)如何聰明的購(gòu)物，結(jié)合生活實(shí)際，做聰明的消費(fèi)者。
有些課程不需要學(xué)生識(shí)記，卻有更高的要求就是去感受。怎樣讓學(xué)生能夠真正明白一些道理，真正對(duì)其思考問(wèn)題的方式有所影響就需要將感悟式的活動(dòng)課開(kāi)好。例如《大自然發(fā)怒的時(shí)候》中的一節(jié)課《災(zāi)害無(wú)情人有情》就需要讓學(xué)生去感悟在災(zāi)難面前人們手拉手、心連心、擰成一股繩，戰(zhàn)勝災(zāi)難的偉大力量。通常采用的方式是視頻和圖片，雖然課堂很豐富，但是學(xué)生很容易感受不深，沒(méi)有辦法真正觸動(dòng)心靈，所以我采取的方式是在觀看一些視頻或圖片之后將自己的所感所悟利用文字或者圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，然后結(jié)合自身思考自己在生活中的所作所為有哪些是值得大家學(xué)習(xí)的地方有哪些是需要改正的地方，讓學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。
有些課程和生活息息相關(guān)，而且需要進(jìn)行實(shí)際的操作才可以讓學(xué)生更清楚地了解事情的進(jìn)行方式，明白這些過(guò)程的道理。例如五年級(jí)《我們都有發(fā)言權(quán)》中《投上神圣的一票》，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)投票之類的事情，不能明白為什么要進(jìn)行投票以及進(jìn)行投票的具體過(guò)程，當(dāng)然最好的'方法就是舉行一次真正的投票，像選出班里最樂(lè)于助人的人，最有愛(ài)心的人等。學(xué)生可以明白投票的意義是公平公正也能夠記住投票的具體的過(guò)程，能夠更好的接受知識(shí)和利用知識(shí)。
以上就是對(duì)活動(dòng)課的一些反思，在以后的教學(xué)過(guò)程中更好的利用到課堂中，使課堂更有效率。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的品德課，其課程性質(zhì)已由單一“向小學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育”轉(zhuǎn)為“以兒童生活（社會(huì)生活）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童（低年級(jí)）和促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展（中高年級(jí)）的綜合課程?！庇纱耍褜?duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。本人作為市學(xué)科帶頭人，在進(jìn)行了新教材的培訓(xùn)后，欣喜地看到了教材的變化，它以主題教育為編排特色，內(nèi)容更集中，更貼近學(xué)生的生活，它使品德教學(xué)回歸生活成為了可能。在擔(dān)任了新課程——《品德與社會(huì)》的教學(xué)后，本人積極實(shí)踐，努力以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以新課程提出的“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！睘槟繕?biāo)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，提高品德課的實(shí)效性。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜悅。
反思一：無(wú)論課程怎樣改，都離不開(kāi)“以學(xué)生為本”這一理念。品德課教學(xué)實(shí)效性的提高，更不能忽視學(xué)生現(xiàn)有的生活基礎(chǔ)、認(rèn)知水平與能力，由此，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。
嘗到失敗的教訓(xùn)后，我并不氣餒，而是在實(shí)踐中大膽嘗試。我打破了以往思想品德教學(xué)中遵循的“揭題——明理——辨析——導(dǎo)行”的教學(xué)模式，以學(xué)生樂(lè)于參與的“活動(dòng)”為教與學(xué)的主要方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，將情感、技能、知識(shí)等教學(xué)目標(biāo)融合在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，極大了調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使品德教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)。
反思二：品德課的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、感悟最終達(dá)到踐行的目的。而“課堂活動(dòng)”定能因會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性成為課堂教學(xué)的主要方式。
如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合所上的《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行了嘗試。
課堂活動(dòng)并非為了活動(dòng)而活動(dòng)，它是一個(gè)再現(xiàn)生活的載體，一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的模擬場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)參與，獲得情感的體驗(yàn)，行為的導(dǎo)行。為此，本人在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，充分聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際，使學(xué)生感覺(jué)真實(shí)，感覺(jué)親切，充分考慮學(xué)生的內(nèi)心需求，使學(xué)生樂(lè)于參與。比如，在教上《在學(xué)校里工作的人們》，我安排學(xué)生分組對(duì)清潔工、傳達(dá)室管理人員、圖書室老師、衛(wèi)生室老師等人員進(jìn)行調(diào)查采訪，同學(xué)們通過(guò)訪問(wèn)，了解了他們平時(shí)疏忽的為他們服務(wù)的其他人，通過(guò)交流，學(xué)生情感上有了波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用自己喜歡的方式去感謝他們，許多學(xué)生寫了小詩(shī)、做了賀卡，忙得不亦樂(lè)乎，一種感恩的情感融入在課堂活動(dòng)中。再如，教上《生活中的安全》時(shí)，我在組織學(xué)生進(jìn)行“安全知識(shí)競(jìng)賽”后，安排了“平安脫險(xiǎn)”的游戲活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)在超市發(fā)生意外的活動(dòng)情景，對(duì)“你會(huì)怎樣安全脫險(xiǎn)”進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)模擬表演。同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)與交流，不僅知道了“安全門”、“火災(zāi)不能乘電梯”等常識(shí)，還知道了怎樣的行動(dòng)是盲目的，怎樣的行為才是有效的脫險(xiǎn)方式。一次活動(dòng)的開(kāi)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教來(lái)得更有實(shí)效，它給學(xué)生如何學(xué)會(huì)生存上了生動(dòng)一課。
本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，也許有時(shí)一無(wú)所知，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如果課堂活動(dòng)只能讓學(xué)生停留在好玩的基礎(chǔ)上，不能給學(xué)生深層次的認(rèn)知與體驗(yàn)，是不能真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。在與本組老師共同研討的《讓我們學(xué)會(huì)合作》一課中，我們真正感受到了這一點(diǎn)。課前，我們認(rèn)真分析了教材和學(xué)生。把“為什么要合作，怎樣的合作是有效的？”定為本課的重點(diǎn)。對(duì)于合作，學(xué)生已有一定的感知，怎樣才能讓他們深刻感受合作的重要性呢？我們?cè)谡n堂活動(dòng)的安排上進(jìn)行有梯度的設(shè)計(jì)。
簡(jiǎn)單。游戲活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的，而興趣又是最好的老師。通過(guò)課前游戲活動(dòng)，自然地引入教學(xué)，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中自然地參與課堂。
【活動(dòng)二】
小組討論。在四人小組討論中，學(xué)生明白，人人都發(fā)言，就能有更多的主意。這是初步的四人小組合作。
【活動(dòng)三】迎新黑板報(bào)比賽。教師結(jié)合學(xué)校少總部的比賽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)參加比賽的名單，激勵(lì)學(xué)生奪冠。同學(xué)們?cè)谟懻撝忻鞔_了合作要合理分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合作能給集體帶來(lái)榮譽(yù)。這是部分人的合作。
【活動(dòng)四】拔河比賽。學(xué)生通過(guò)兩次親身體驗(yàn)，總結(jié)了有效合作的多種方案，比如拔河隊(duì)員之間、與拉拉隊(duì)員之間的齊心協(xié)力、拔河的準(zhǔn)備工作等等。學(xué)生在活動(dòng)中掌握了合作的方法。這是更多人的合作。
正是這層層遞進(jìn)的活動(dòng)，避免了品德課空對(duì)空的教師“說(shuō)教”學(xué)生“表白”，給了學(xué)生充分體驗(yàn)與感悟的過(guò)程，給了學(xué)生獲取真知的過(guò)程。這就是思想品德課的實(shí)效。
新課程強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！睘榇?，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不是單純?yōu)榱藥讉€(gè)擅長(zhǎng)表演的學(xué)生的，它更多的是面向每一個(gè)學(xué)生。在本人所組織的知識(shí)競(jìng)賽、小組合作、設(shè)計(jì)卡片等活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有被發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由此，活動(dòng)真的成了每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)方式。只要教師將情感、技能、知識(shí)的教育融合在精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)，有教無(wú)痕便會(huì)成為可能。
新課程強(qiáng)調(diào)“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些任務(wù)，讓他自己去完成；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”一個(gè)學(xué)期以來(lái)，本人以課堂活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式，給予了學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的權(quán)利，活動(dòng)的空間，從而使不同層次的學(xué)生在參與中都得到發(fā)展；使每個(gè)學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)情境中體驗(yàn)，在具體可操作的活動(dòng)中感受真理，獲得真知；更使品德教學(xué)蘊(yùn)涵了新的理念，煥發(fā)出新的生機(jī)。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇十二
中班數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量……等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
我們本月開(kāi)展的主題活動(dòng)是《紅黃藍(lán)綠》，在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡活動(dòng)中的各種顏色;而且，平時(shí)孩子們本身就對(duì)各種漂亮顏色感興趣。在這個(gè)主題中正好有一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我就想到抓住幼兒的這個(gè)興趣點(diǎn)，運(yùn)用到計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，以各種顏色為活動(dòng)線索，增加計(jì)算活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學(xué)習(xí)計(jì)算《變成一樣多》。并運(yùn)用各種有顏色的教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)的參與活動(dòng)，同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。
這本身是一堂共享課，首先根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)數(shù)字“3”，我第一環(huán)節(jié)“教師拍手，和幼兒玩拍手游戲，復(fù)習(xí)對(duì)1、2數(shù)字的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)幼兒感知數(shù)量”，然后教師分別出示三組卡片：第一組是實(shí)物綠色的蘋果和綠色的蔬菜圖片，教師提問(wèn)幼兒“一樣多嗎?誰(shuí)多誰(shuí)少?”接著追問(wèn)“你是怎么知道的?”讓幼兒了解方法是“可以數(shù)一數(shù)”。接著第二組是點(diǎn)子，用不同顏色的點(diǎn)子。第三組是數(shù)字，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數(shù)字，一步步對(duì)數(shù)量進(jìn)行感知。
接下來(lái)就是介紹操作規(guī)則、討論操作法了。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。重點(diǎn)介紹了“添加”的方法，請(qǐng)幾個(gè)幼兒示范，并集體驗(yàn)證。因?yàn)槲野嗍切轮邪嘤變?，接受能力不?qiáng)，所以并沒(méi)有說(shuō)明“去一”的方法來(lái)變成一樣多，等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標(biāo)達(dá)成度來(lái)看，最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過(guò)的“添一”法來(lái)解決問(wèn)題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系?；顒?dòng)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)的東西都體現(xiàn)了出來(lái)。數(shù)學(xué)常規(guī)的規(guī)范，如操作完后教師對(duì)其小結(jié)“什么顏色的蘋果和什么顏色的.蔬菜”。常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，如將用過(guò)的物品放回原處。整個(gè)活動(dòng)給了幼兒一定的主動(dòng)探究空間。孩子對(duì)數(shù)數(shù)--比較、--添或減，這樣一個(gè)過(guò)程清晰明了。通過(guò)實(shí)際的操作添或減，來(lái)驗(yàn)證多了、少了、一樣多，使抽象的數(shù)學(xué)變得具體化，教學(xué)效果較好。
作業(yè)過(guò)程中有部分幼兒需要老師個(gè)別指導(dǎo)才能完成，有了老師的指向性提問(wèn)，得到了老師的肯定，還子才肯動(dòng)筆作業(yè)。說(shuō)明對(duì)于孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇十三
學(xué)生主體地位到底怎樣，在教學(xué)中如何體現(xiàn)，課程以及課堂上學(xué)生怎樣參與，都是語(yǔ)文教改的熱門話題。很多課之所以成功，就是因?yàn)閳?zhí)教者淋漓盡致地發(fā)揮了學(xué)生的作用，課堂完全是學(xué)生的天地。課堂上學(xué)生是真正的主人。我與許多教師探討過(guò)學(xué)生主體地位的話題，討論在課堂上學(xué)生地位怎樣定位以及定位的標(biāo)準(zhǔn)。之后我也在這方面做了很多嘗試和努力.在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，才能更大的發(fā)揮學(xué)生主體地位。
師生做好綜合課的'前期準(zhǔn)備工作。在這個(gè)過(guò)程中，特別是參與的學(xué)生能夠不斷豐富自我的過(guò)程，徜徉在知識(shí)的海洋里，漫步在未知的世界里，搜集整理、篩選提煉，對(duì)知識(shí)有切實(shí)的體驗(yàn)，從而提升自我、發(fā)展自我。
學(xué)生的展示過(guò)程是一個(gè)能力不斷發(fā)展的過(guò)程。這里的課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的課堂了。學(xué)生已經(jīng)把課堂完全變成了展示自我的舞臺(tái)。這種課型本身就是在于學(xué)生參與、學(xué)生展示，完全以學(xué)生為主，學(xué)生真正的走進(jìn)課堂、把握課堂。“我”的課堂“我”主宰。這對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展有極大好處。
所以我們要放開(kāi)手腳解放學(xué)生，拓展課堂的空間，還原課堂本身。師生共同融入其中，學(xué)生是演員，教師是觀眾，做帶有指導(dǎo)意義觀眾。讓他們成為課堂的真正主人。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇十四
[內(nèi)容提要]本文通過(guò)對(duì)近幾年語(yǔ)文活動(dòng)課的總結(jié)，從語(yǔ)文綜合活動(dòng)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、對(duì)課外知識(shí)的拓展、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、對(duì)語(yǔ)文考試成績(jī)的提高四個(gè)方面談了語(yǔ)文綜合活動(dòng)課對(duì)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的重要性，目的是讓語(yǔ)文教師從重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)向重學(xué)生能力的培養(yǎng)，找出一條將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的新路，既將課程改革的精神落到實(shí)處，又讓傳統(tǒng)文化深入人心。
[正文]隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入，絕大多數(shù)市縣已經(jīng)由最初的課改試驗(yàn)階段轉(zhuǎn)向普及階段。我縣是最早進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的市縣之一，在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)“綜合實(shí)踐課”在課改實(shí)驗(yàn)中的作用舉足輕重，不可忽視。它可以當(dāng)作新課改理念下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)新的突破口。
新課程改革教材中，將原來(lái)的“寫作”課變成了“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際”。盡管大家都發(fā)現(xiàn)這一明顯變化，但這個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際”課到底該如何設(shè)計(jì)？具體該怎樣操作？對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有沒(méi)有效果？這些問(wèn)題對(duì)于每個(gè)課改實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)未知數(shù)。所以絕大多數(shù)語(yǔ)文教師都持觀望的態(tài)度，課堂上仍用常規(guī)的作文訓(xùn)練代替“綜合實(shí)踐課”。我在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“綜合實(shí)踐課”的認(rèn)真落實(shí)，至少有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一 、能激發(fā)學(xué)生興趣。
凡教育工作者都知道“興趣是最好的老師”，但越來(lái)越多的語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，再好的教材、再精彩的講授都無(wú)法引起學(xué)生的興趣。實(shí)施課程改革以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“綜合實(shí)踐課”的興趣大增，所以我因勢(shì)利導(dǎo)，居然小有收獲。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“好讀書·讀好書”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，本來(lái)就很難開(kāi)展，在具體操作過(guò)程中我除了布置關(guān)于“讀名著與讀流行作品那個(gè)更有利于學(xué)習(xí)？”的辯論外，還設(shè)計(jì)了講名人的讀書故事，收集讀書名言并制作書簽，辦關(guān)于讀書故事、方法的手抄報(bào)等。通過(guò)兩個(gè)周的準(zhǔn)備，活動(dòng)如期開(kāi)始。辯論會(huì)和讀書故事的開(kāi)展都不盡人意，意外的發(fā)現(xiàn)收集讀書名言的書簽制作效果非常好。
首先是全員參與，幾乎沒(méi)有不做書簽的同學(xué)，可見(jiàn)大家對(duì)自己感興趣的事更用心。其次是卡片的形式多種多樣：有各種幾何圖形，桃、梨、草莓等水果形，星、月、劍、心形，和許多卡-通圖形，真讓人眼花繚亂。而且清一色用廢舊紙片制作，沒(méi)有一個(gè)買來(lái)的或半成品制作。第三是制作精心，不同的圖形均用或素或艷的色彩，細(xì)心畫出花邊圖案，編織絲結(jié)，每個(gè)都是精品。最絕的是大家在書簽上寫的名言囊括古今中外，不勝枚舉，許多都是老師始料不及的。一次活動(dòng)可見(jiàn)學(xué)生的興趣的作用有多大，活動(dòng)中學(xué)生受益匪淺，也讓老師大開(kāi)眼界。
在“走進(jìn)小說(shuō)天地”的語(yǔ)文活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)于給小說(shuō)人物重新設(shè)計(jì)命運(yùn)的活動(dòng)非常感興趣，比如：將吳敬梓《儒林外史》中的范進(jìn)的命運(yùn)和魯迅《孔已己》中的孔已己的命運(yùn)進(jìn)行交換，同學(xué)們的設(shè)計(jì)五花八門，語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)曲折。就連平時(shí)不愿意寫作文，不喜歡語(yǔ)文課的同學(xué)，也寫出了讓同學(xué)忍俊不禁的故事?？梢?jiàn)同學(xué)不是不會(huì)寫作，而是沒(méi)有調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣。
二、拓展課外知識(shí)
“綜合實(shí)踐課”留給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)，而且許多知識(shí)來(lái)自生活，所以就連許多不喜歡學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì)情不自禁的參與到資料的收集、活動(dòng)的開(kāi)展中來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手搜集、整理資料，記憶深，獲得的知識(shí)面更廣。
在“到民間采風(fēng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們積極主動(dòng)的收集民間的節(jié)日習(xí)俗、婚俗、禮俗、喪葬習(xí)俗…收集到許多常聽(tīng)常用的陜西方言、民歌，并在課堂上表演；收集到許多諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，還給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)擬寫廣告詞…在說(shuō)方言的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們聽(tīng)著自己常講的方言，了解這些方言的出處和用法，從中體會(huì)到方言的魅力，也了解到方言并不是粗俗的，而是有著悠久的文化積淀。在擬寫廣告詞的活動(dòng)中，大家的熱情也高，寫出了“社里黃（柿子名），一包糖?！薄耙蝗杖龡棧L(zhǎng)生不老?！钡扔屑亦l(xiāng)特色的廣告詞?；顒?dòng)中收集到的材料之多，涉及面之廣，學(xué)生興趣之高，均不是語(yǔ)文課所能替代的。
在“背起行囊走四方”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓大家收集本縣的名勝古跡，設(shè)計(jì)旅游路線圖，擔(dān)任導(dǎo)游對(duì)名勝古跡的傳說(shuō)進(jìn)行繪聲繪色的介紹。將收集到的資料自己編輯成書，擬寫書名，擬寫各個(gè)章節(jié)的名稱及編排次序。大家對(duì)周圍的名勝古跡了如指掌，比如龍臺(tái)觀、二郎廟、四皓祠、商鞅封邑、船幫會(huì)館……所以對(duì)設(shè)計(jì)旅游路線積極性高，計(jì)劃周詳。對(duì)名勝古跡的解說(shuō)也生動(dòng)有趣，加上了許多民間傳說(shuō)，使解說(shuō)更加生動(dòng)。雖然沒(méi)有完成一本象樣的書籍，但學(xué)生擬書名、擬章節(jié)名稱次序都很有效果，從中學(xué)到了許多課本上見(jiàn)不到的實(shí)用知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生能力
長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)，造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愿主動(dòng)求知，重知識(shí)輕能力等現(xiàn)象。而這些問(wèn)題通過(guò)“綜合實(shí)踐課”學(xué)習(xí)就能迎刃而解，使學(xué)生的知識(shí)能力雙豐收。
在“微笑面對(duì)生活”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各組同學(xué)從演講稿的編寫到演講次序的編排，從開(kāi)場(chǎng)白、串臺(tái)詞的銜接到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定都做了精心的準(zhǔn)備?；顒?dòng)過(guò)程中演講者積極大膽的演講，學(xué)生平委公平的打分，活動(dòng)結(jié)束時(shí)主持人對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的即興采訪……一次活動(dòng)，學(xué)生的各種能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
“金錢—共同面對(duì)的話題”中，同學(xué)們就“干家務(wù)該不該讓家長(zhǎng)付小費(fèi)？”、“拾到財(cái)物交給失主后要不要收取酬勞？”等問(wèn)題進(jìn)行了激烈的.辯論。在大家的辯論中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！皩W(xué)會(huì)拒絕別人” 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多同學(xué)自編自演生活情景劇，既加強(qiáng)了應(yīng)變能力又培養(yǎng)了表演能力?！霸捳f(shuō)千古風(fēng)流人物” 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極搜集名人的資料，對(duì)名人進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)選出自己最崇敬的名人，并仿照“感動(dòng)中國(guó)”的形式給名人擬寫“頒獎(jiǎng)詞” ……一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的資料收集整理能力、口語(yǔ)交際能力、演講辯論能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到培養(yǎng)。
四提高語(yǔ)文成績(jī)
大家最擔(dān)心的是活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)？實(shí)際上活動(dòng)更能提高學(xué)生的成績(jī)。首先通過(guò)活動(dòng)學(xué)生了解的課外知識(shí)更加豐富，而課程改革中語(yǔ)文考試也更加重視課外知識(shí)的考察（比如去年的陜西課改實(shí)驗(yàn)區(qū)考試中關(guān)于“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”的題型），因此語(yǔ)文活動(dòng)能讓學(xué)生的考試成績(jī)更好。其次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的考試題幾乎都有綜合性學(xué)習(xí)的題型，該題型中涉及傳統(tǒng)文化的試題越來(lái)越多，并且近幾年這個(gè)題型的分?jǐn)?shù)一直持續(xù)上升，語(yǔ)文活動(dòng)正是這種考題的克星。另外語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練的主動(dòng)思維的能力，口語(yǔ)表達(dá)的能力，又是完成語(yǔ)文考試中大多數(shù)的客觀性試題最好的訓(xùn)練手段。
因?yàn)椤熬C合實(shí)踐課”的形式超越教材，貼近生活，能使學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課的魅力，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的作用。如果語(yǔ)文教師能積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那將為語(yǔ)文教學(xué)找到一條新路，取得事半功倍的效果。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇十五
我的敘事：
很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個(gè)人德行的積累離不開(kāi)反思，同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開(kāi)反思。下面我就心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、這學(xué)期我利用兩次課的時(shí)間來(lái)做適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)課，第一次訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)，第二次是探討對(duì)學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。
1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開(kāi)一節(jié)課，是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同，比如學(xué)生提出，中學(xué)的科目多了、課時(shí)多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽(tīng)寫默寫多了、學(xué)習(xí)難度大了，要讓學(xué)生有自我認(rèn)識(shí)，并著重培養(yǎng)解決問(wèn)題的.能力。我先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)各自的解決之道，體現(xiàn)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性，師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，每人找出自己的問(wèn)題，糾正提高。
2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中，我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)課程，比如學(xué)生提出了操場(chǎng)小、飯菜不可口，特別是如廁不滿意的問(wèn)題，我談了一個(gè)觀點(diǎn) “改變你能改變的，適應(yīng)你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應(yīng)，只能使自己增加不良情緒，身心受損。
針對(duì)同學(xué)提出的高年級(jí)學(xué)生存在的抽煙、罵人等問(wèn)題，我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。
還有的同學(xué)有個(gè)誤解，以為在短期內(nèi)結(jié)識(shí)很多高年級(jí)的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考意見(jiàn)，建議學(xué)生在對(duì)高年級(jí)同學(xué)不了解的情況下，先以“靜觀”為主，長(zhǎng)時(shí)間觀察、了解之后再做選擇性的交往，以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。
二、九月十日是教師節(jié)，我在有的班開(kāi)展了“教師節(jié)與感恩”活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)談感受和想法，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級(jí)的老師，而對(duì)自己低年級(jí)的老師和啟蒙老師往往忽略，對(duì)批評(píng)過(guò)自己的老師往往印象不好，針對(duì)這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評(píng)過(guò)自己、對(duì)自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師？對(duì)學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園方式，起到了很好的作用。
三、對(duì)待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學(xué)生安靜收心，起立不規(guī)范和無(wú)精打采的就要重來(lái)，爭(zhēng)取每節(jié)課有個(gè)良好的開(kāi)始。
四、對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題課內(nèi)不能解決的，課下及時(shí)解決。一次上課起立時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生起立慢，心不在焉，就點(diǎn)了她一下，不料坐下后，她就開(kāi)始摔書，還眼淚汪汪的，我覺(jué)得她有點(diǎn)反應(yīng)過(guò)度，沉了一下沒(méi)去理會(huì)，下課后馬上找她談話，才知道她課間跟一個(gè)男生鬧矛盾，很窩火，我及時(shí)做了解決，學(xué)生心理也寬松多了。
五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評(píng)價(jià)表，每次課后填寫，包括主題、游戲活動(dòng)、發(fā)言分享情況等，對(duì)于了解班級(jí)狀況，進(jìn)一步有針對(duì)性的教學(xué)有一定的參考作用。
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心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇十六
由于未曾聽(tīng)過(guò)成果展示課，在準(zhǔn)備這一堂《訪談杰出校友成果展示課》之前，我的理解僅僅是“上臺(tái)展示”這四個(gè)字而已，甚至在公開(kāi)課之前，有同事問(wèn)我準(zhǔn)備得怎么樣了，我的回答是：“教案設(shè)計(jì)好了，但具體怎么樣，只能看學(xué)生的反應(yīng)。我無(wú)能為力?！蹦菚r(shí)，我以為成果展示課難上，就在于它不像閱讀教學(xué)那樣，教師可以對(duì)課堂，甚至是對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行較大程度的預(yù)設(shè)。
然后，隨著一次次的試教，以及問(wèn)題的一個(gè)個(gè)的暴露，我才開(kāi)始問(wèn)自己：難道在這堂成果展示課上，作為教師的我，真的無(wú)能為力，真的就不能發(fā)揮我作為教師的主導(dǎo)作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后，我對(duì)成果展示課才開(kāi)始有了更進(jìn)一步的研究，才開(kāi)始重新思考：成果展示到底是什么？在這種課堂上，我的位置應(yīng)該在哪兒？可以說(shuō)，我雖然沒(méi)有能夠很成功地完成這堂成果展示課，收益卻還是不小。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后，我對(duì)成果展示課有了新的認(rèn)識(shí)：
1、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)。
在桑德拉．黑貝爾等著的《有效溝通》一書中，也指出：“在人們指責(zé)的所有溝通錯(cuò)誤中，不去傾聽(tīng)可能排在第一位?！庇纱宋覀兛梢灾?，在成果展示課中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。因此，在本節(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求。首先，在課前的“我們的約定”的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生明確“在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽(tīng)，把話聽(tīng)清楚。”而后，在交流成果的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生上臺(tái)介紹展示自己組的采訪錄像時(shí)，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，若有什么不明白的，或者想進(jìn)一步了解的，聽(tīng)完后可以提問(wèn)。由于要求明確，學(xué)生聽(tīng)得都較認(rèn)真，在緊接著地提問(wèn)中也就都能夠圍繞主題。而后，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。
生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！?BR> 正是基于此，在這一堂口語(yǔ)交際課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如讓學(xué)生設(shè)想自己三十年后會(huì)在什么工作崗位上奮斗，并試著把學(xué)生帶入到情境中去，進(jìn)行“我為自己設(shè)計(jì)名片”環(huán)節(jié)，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際。但是，在這一堂課中，作為教師，在具體的操作過(guò)程中，由于我未能進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，所以許多學(xué)生都未能進(jìn)入角色，也就無(wú)法激起他們的表達(dá)欲望。
3、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”
“雙向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行成果展示，就是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的主要方法。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。
在我的這一堂成果展示課上，這一方面，我是做得很不夠的。雖然我較注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的'提高，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。但是由于我僅重視指導(dǎo)過(guò)程，卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程，沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)具體的交際任務(wù)，所以造成了這樣的結(jié)果：喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂(lè)于侃侃而談，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽(tīng)者”的角色，缺少口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)不均衡的現(xiàn)象。
我想，在今后的綜合實(shí)踐課成果展示的課堂上，作為教師，我不能只是言語(yǔ)交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽(tīng)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見(jiàn)，捕捉交流中反映出來(lái)的問(wèn)題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的成果展示與交流，使學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的收獲有一個(gè)質(zhì)的提升。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇十七
在早期閱讀活動(dòng)中少不了提問(wèn)，提問(wèn)是成人與孩子共同閱讀并交流互動(dòng)的重要途徑之一。缺少了有效的交流，就無(wú)法了解孩子的閱讀需求與現(xiàn)狀，更無(wú)法推動(dòng)孩子繼續(xù)閱讀與思考。因此，在各類閱讀活動(dòng)中，提問(wèn)的設(shè)計(jì)始終受到了極大的關(guān)注。對(duì)于中班孩子而言，怎樣的提問(wèn)才是最為有效的呢?通過(guò)多次的閱讀活動(dòng)教學(xué),我積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出來(lái)與大家共享:。
1.“步步推進(jìn)”式的提問(wèn)。
即將復(fù)雜的情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)一連串有聯(lián)系的提問(wèn)，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開(kāi)云霧，理清頭緒。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個(gè)情節(jié)點(diǎn)時(shí)，我們可以以這樣一組提問(wèn)，來(lái)啟發(fā)孩子思考?！靶?dòng)物們?cè)诟墒裁?”“他們?yōu)槭裁催€要做蛋糕?”“這次小狐貍搶走了蛋糕，小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊夹α四?”“猜猜，狐貍的下場(chǎng)會(huì)是怎樣的呢?”，通過(guò)一連串的問(wèn)題，有效分解了故事理解中的難點(diǎn)，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個(gè)故事的情節(jié)，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習(xí)得了有序思維的方式。
2.“天馬行空”式的提問(wèn)。
考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導(dǎo)地位，因此，教師在閱讀后的交流中，還是應(yīng)以開(kāi)放性的提問(wèn)為主，提供幼兒大膽講述不同見(jiàn)解，且不會(huì)受到太多思維局限的表達(dá)機(jī)會(huì)。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問(wèn)：“小動(dòng)物在哈羅德的肚子里會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?”圖畫故事《幸好只是一個(gè)夢(mèng)》中的提問(wèn)：“小刺猬看到大蘋果會(huì)怎么想呢?”等等，這類問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，也就不會(huì)限制孩子的思維，又而可以根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗(yàn)，大膽的想象和猜測(cè)，并運(yùn)用不同的方式來(lái)表達(dá)不同于他人的看法。這樣的提問(wèn)方式有助于幼兒用想象來(lái)補(bǔ)充故事發(fā)展中的空間。
3.“旁敲側(cè)擊”式的提問(wèn)。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇一
今天上午第四節(jié)課是六年一班的心理課，本節(jié)課我領(lǐng)同學(xué)們上楊敏毅老師編的心理游戲教程中的“盲人之旅”。通過(guò)本游戲讓孩子們體驗(yàn)盲人生活的艱難與無(wú)助。感悟自助與他助，信任與被信任，愛(ài)與被愛(ài)的幸福與溫暖。
本活動(dòng)要求每個(gè)人被蒙上眼睛，扮演一個(gè)盲人，先在教室內(nèi)獨(dú)自穿越障礙旅行，體驗(yàn)盲人的無(wú)助、艱辛，甚至恐慌。然后，班級(jí)所有同學(xué)分成兩組，一組同學(xué)扮演盲人，一組同學(xué)扮演引路人。分別體驗(yàn)盲人的艱辛和被人幫助的幸福以及作為引路人的責(zé)任與使命。通過(guò)“盲人”與“引路人”角色互換的體驗(yàn)，反思自己在幫助他人與信任他人中的不足，進(jìn)一步體驗(yàn)信任與被信任的欣慰與快樂(lè)。
活動(dòng)在同學(xué)們緊張、恐懼、興奮中有條不紊地進(jìn)行著。起初，同學(xué)們認(rèn)為不就是蒙著眼睛走路嗎？這不是很簡(jiǎn)單嗎？隨著角色的變換，同學(xué)們才真正認(rèn)識(shí)到原來(lái)這個(gè)游戲并不是想象的那么簡(jiǎn)單。如果沒(méi)有同學(xué)們的相互配合，沒(méi)有彼此間的信任，任務(wù)是絕對(duì)不可能順利地完成，從而達(dá)到教育的目的。
在此之前，我已經(jīng)在七、八年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)嘗試，活動(dòng)很成功，學(xué)生受到很好的教育。我相信這節(jié)課也會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。可我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，一個(gè)扮演盲人的男孩突然瘋跑，跌破了頭，送到醫(yī)院縫了兩針，看到孩子痛苦的表情，我心里那個(gè)痛就不用提了。盡管，我在活動(dòng)前一再?gòu)?qiáng)調(diào)活動(dòng)安全問(wèn)題。一再叮囑孩子要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，關(guān)愛(ài)他人?？晌液雎粤肆昙?jí)孩子的好勝心理，他們把體驗(yàn)盲人的艱難當(dāng)作一次比賽，看誰(shuí)先蒙著眼睛回到教室。沒(méi)想到由于我備課時(shí)忽略了孩子年齡特點(diǎn)，安排不夠周全，出現(xiàn)了意外。沒(méi)有盡到保護(hù)學(xué)生的責(zé)任，心里很不舒服，自責(zé)，負(fù)疚占據(jù)整個(gè)心間。好在傷的不重，要不我怎么向家長(zhǎng)交代啊?？蓡?wèn)題出來(lái)了，不能就這樣結(jié)束，我還是把學(xué)生帶回班級(jí)交流活動(dòng)體會(huì)。這節(jié)課孩子們不僅有心靈體驗(yàn)，而且總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我認(rèn)為這節(jié)課還是很成功。因?yàn)闆](méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有收獲，他們有了體驗(yàn)，收獲了思想。
學(xué)生活動(dòng)感言：
1、當(dāng)我的雙眼被布蒙住的那一剎那，我的內(nèi)心慌亂極了。桌子，椅子，房門、墻壁都成了我前行的障礙，我用雙手四處摸索著一切我能夠觸摸到的地方。我的合作伙伴東晶晶告訴我，不要害怕，一直往前走，有我在你身邊沒(méi)事的.。雖然只是簡(jiǎn)單的一句話，但卻給了我戰(zhàn)勝黑暗的信心，即使眼前一片漆黑，我什么也看不見(jiàn)，心里已不感到害怕，我感受到了來(lái)自朋友的關(guān)懷，懂得了人與之間是需要幫助與信任的。當(dāng)我作為引路人的時(shí)候，我想給合作伙伴東晶晶同樣的安全感，我想讓她信任我，我要讓她明白，有我在，她會(huì)很安全，不會(huì)受傷。我會(huì)一直陪伴著她一起經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻。我會(huì)和她一起經(jīng)受困難，迎接挑戰(zhàn)。我會(huì)陪伴她，支持她，鼓勵(lì)她，引領(lǐng)她走向成功，一起分享成功的快樂(lè)。
2、在那一片黑暗，沒(méi)有光明，沒(méi)有希望的一段路上，自己的心情很浮躁，我無(wú)法找到前行的方向。這時(shí)，我的身邊有她，我的好朋友的手緊緊地牽著我的手，一點(diǎn)一點(diǎn)地引領(lǐng)我，陪伴我度過(guò)那也許是我人生中最為黑暗的道路。當(dāng)我再一次獲得光明時(shí)，她是第一個(gè)向我微笑的人，與我一起分享那最快樂(lè)、最幸福的時(shí)刻。我想這就是朋友，在困難的時(shí)候陪在我身邊，使我的心不在感到迷茫，因?yàn)槲抑烙幸粋€(gè)人在支持我，引導(dǎo)我。這份愛(ài)成為我心中的一縷陽(yáng)光，所以，一路走來(lái)很順利。因?yàn)橛心?，我不在懼怕任何困難。
3、我扮演“盲人”的角色時(shí)，心想不就是走樓梯嗎？不要人扶我，自己也能走的很穩(wěn)，但真的走起來(lái)，心里還是充滿了恐懼，前方一片黑暗，每邁一步都提心吊膽的，我像一只無(wú)頭蒼蠅到處亂竄。這是，朋友用溫暖的手拉著我時(shí)，眼前仿佛充滿了光明。我不在拒絕幫助，在整個(gè)路程中，同伴的指點(diǎn)讓我感到無(wú)比的溫暖，當(dāng)我到達(dá)目的地時(shí)，我深情地?fù)肀Я宋业呐笥?。?nèi)心充滿了難以言表的感激之情。作為“引路人”時(shí)，我感到自身的責(zé)任，我應(yīng)該像我的朋友一樣，盡最大的努力幫助他走過(guò)這段人生中最黑暗，最艱難的一段路，盡到“引路人”的責(zé)任。
4、當(dāng)我被同學(xué)蒙住了雙眼，一下子什么也看不到了，心里非常害怕。當(dāng)她那雙溫暖的手?jǐn)v住我，并且告訴我“當(dāng)心點(diǎn)”時(shí)，我的心里很溫暖，有生以來(lái)第一次有了安全感，覺(jué)得她是我的依靠，是我的守護(hù)神。當(dāng)我成為她的“引路人”時(shí)，看到她無(wú)助的樣子，我覺(jué)得盲人很可憐，十分同情她，想著平時(shí)能睜著眼睛走路該是多么幸福的一件事情。于是，我就毫不猶豫地?cái)v扶她，我一定要保護(hù)好她，不要讓她受到絲毫傷害。我扶著她一起走過(guò)最難走的樓梯，在平坦的地方，我便讓她自己走，我在一邊提醒，鍛煉她適應(yīng)環(huán)境的能力，教會(huì)她勇敢地面對(duì)生活。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任有多重要。這種特殊情況下，才讓我們靠得更近，彼此相互鼓勵(lì)，相互幫助，我們的友誼倍增。她是我的守護(hù)神，我便是她的護(hù)花使者。
5、盲人的世界全是黑暗的，“引路人”給盲人帶來(lái)了光明，給他人關(guān)愛(ài)是自豪的，快樂(lè)的，也是幸福的，你給他人關(guān)愛(ài)，他人也會(huì)給你溫暖，關(guān)愛(ài)是相互的，彼此關(guān)愛(ài)會(huì)把彼此間的心照亮。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇二
1，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的公共設(shè)施，知道公共設(shè)施能給大家?guī)?lái)的方便。
2，懂得公共設(shè)施的重要性，不損壞公共設(shè)施。
1，各種公共設(shè)施的圖片
2，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的公益廣告視頻
1，出示各種公共設(shè)施的圖片，引出課題
提問(wèn)：小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些東西嗎？
你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)這些東西？它們是做什么的？
師：“這些東西有一個(gè)共同的名字，叫做公共設(shè)施?！?BR> 2，認(rèn)識(shí)公共設(shè)施，了解它與人們的生活關(guān)系。
提問(wèn)：什么是公共設(shè)施？（方便大家的，共同使用的）
除了這些，還有哪些也是公共設(shè)施（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒回憶）
追問(wèn)：如果沒(méi)有這些公共設(shè)施會(huì)給我們?cè)斐墒裁床槐?？（假設(shè)具體事例，引導(dǎo)幼兒討論)
小結(jié)：公共設(shè)施在我們的日常生活中是不可缺少的，如果沒(méi)有了垃圾桶，滿大街將都是垃圾，又臭又臟；如果沒(méi)有路燈，晚上走在路上就會(huì)摔倒；如果沒(méi)有了站牌，當(dāng)我們回家的時(shí)候就會(huì)迷路。
3，引導(dǎo)幼兒懂得不要損壞公共設(shè)施
師：既然公共設(shè)施對(duì)我們這么重要，那我們平時(shí)應(yīng)該這么做呢？
鼓勵(lì)幼兒自由討論
小結(jié)：公共設(shè)施默默地為人民的生活作貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該好好愛(ài)護(hù)它們。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇三
（1）主體性原則，活動(dòng)課非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“活動(dòng)”，即學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中，我在組織、指導(dǎo)、示范的同時(shí)給予學(xué)生充足的空間，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓自主地開(kāi)展活動(dòng)、參與活動(dòng)過(guò)程，自主地發(fā)表自己的看法和展示活動(dòng)成果。凡是學(xué)生能自己獨(dú)立思考、操作、表達(dá)的，我都放手讓他們?nèi)ヌ剿?，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式；把課堂還給學(xué)生。
（2）興趣性原則，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，開(kāi)展活動(dòng)課要以貼近學(xué)生、貼近生活、引起學(xué)生的共鳴，在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生心理需要，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動(dòng)形式的選擇上要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富多彩，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生思維的`活躍；在活動(dòng)過(guò)程中要營(yíng)造寬松、自由的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
（3）實(shí)踐性原則，歷史活動(dòng)課要具有實(shí)踐性、操作性，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)過(guò)程與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程融為一體，成為發(fā)揮其潛能的廣闊天地。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、社會(huì)交際等多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，如搜集、閱讀、調(diào)查、動(dòng)手制作等生活化、社會(huì)化的具體實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。
（4）開(kāi)放性原則，活動(dòng)的具體內(nèi)容源于教材但不應(yīng)局限于教材，可以拓寬和深化，盡量為學(xué)生提供可選擇的余地。
總之：通過(guò)本次活動(dòng)課學(xué)生口腦耳眼等多種感官能同時(shí)并用，使學(xué)生由被動(dòng)記憶知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探尋知識(shí)，體驗(yàn)到了歷史的真實(shí)感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，也充分體驗(yàn)到了協(xié)作和參與的樂(lè)趣，特別是一些平時(shí)成績(jī)不理想、不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)、通過(guò)此次活動(dòng)讓我對(duì)他們產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了他們身上的閃光點(diǎn)。通過(guò)排練到表演這一過(guò)程，既增強(qiáng)了學(xué)生彼此間的友誼，也拉近了師生間的距離，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽！作為教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，要相信學(xué)生的實(shí)力，要放開(kāi)他們的翅膀，讓其自由飛翔。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇四
高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
二、 重問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境：學(xué)生對(duì)于形象的flsh動(dòng)畫、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。
4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
7.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。
三、 重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)
思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。
四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說(shuō)明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。
總之，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇五
本節(jié)課我講授的是小學(xué)四年級(jí)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課《神奇的注意力》，我是以培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練注意力的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生提高注意力的方法為教學(xué)目的。讓學(xué)生知道注意力在學(xué)習(xí)和生活中都是極為重要的.，我們要時(shí)刻保持高度的注意。
教學(xué)環(huán)節(jié)上我采用了：一、課前熱身活動(dòng)，播放視頻讓學(xué)生找到畫面中出現(xiàn)的事物；二、自我診斷 對(duì)癥下藥，這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)和生活中做事情常常分心的原因；然后對(duì)癥下藥有沒(méi)有克服這一原因的絕招。三、行為訓(xùn)練 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，（一）注意力集中訓(xùn)練 本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中提高注意力，并且鍛煉學(xué)生的細(xì)心態(tài)度。讓學(xué)生能夠意識(shí)到注意力的重要性。 （二）抗干擾訓(xùn)練 1.學(xué)生注意傾聽(tīng)歌曲；2.再聽(tīng)一遍，完成闖關(guān)任務(wù)；設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解到在嘈雜的環(huán)境中也能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，無(wú)論干擾有多大，只要思想全部集中在目標(biāo)物上，就能抗干擾，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。四、讓學(xué)生總結(jié)這次活動(dòng)的收獲。
教學(xué)不足：1.在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在游戲后我都沒(méi)有給予評(píng)價(jià)，忽略了課堂激勵(lì)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的重要性。本節(jié)課我以教師為主導(dǎo)，但卻忽略了聚焦課堂，把課堂也要交給學(xué)生，讓學(xué)生能有施展才華的機(jī)會(huì)。
2.每個(gè)環(huán)節(jié)在過(guò)渡之間的銜接不夠巧妙，導(dǎo)致各環(huán)節(jié)不能環(huán)環(huán)緊扣。
3.各環(huán)節(jié)學(xué)生討論完題目后，我沒(méi)有及時(shí)糾正讓學(xué)生坐好后，共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)升華。
上好一節(jié)課不容易，上好一節(jié)好課更不容易。我相信只要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，不光把教材備好，也要把學(xué)生備好，因?yàn)樵谡n堂上會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，我們要采取應(yīng)急措施解決問(wèn)題。
專注學(xué)生心理，聚焦于課堂，寓教于樂(lè)。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇六
在我園組織的生成課程研討活動(dòng)中，當(dāng)我們組織幼兒討論“在這春暖花開(kāi)、萬(wàn)象更新的季節(jié)里，你最喜歡的實(shí)踐活動(dòng)是什么”時(shí)，原以為他們會(huì)毫不猶豫地選擇“春游”。因?yàn)樵谥行“嗟慕虒W(xué)活動(dòng)中，歷次組織的春游、秋游都給他們留下了非常深刻的印象?？墒菦](méi)想到在這次討論中，“放風(fēng)箏”卻成了大部分幼兒最強(qiáng)烈的愿望。這也難怪，大班后期的幼兒思維能力發(fā)展迅速，有強(qiáng)烈的求知、探索、冒險(xiǎn)的欲望，富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)當(dāng)然是最具有吸引力的了。于是我們將話題一轉(zhuǎn)，又問(wèn)道：“那么關(guān)于風(fēng)箏你們知道些什么呢？風(fēng)箏為什么能飛上天，風(fēng)箏有什么用處，風(fēng)箏是誰(shuí)發(fā)明的，怎樣做風(fēng)箏，這些問(wèn)題你們都知道嗎？”幼兒都面面相覷，滿臉疑惑?！袄蠋熤溃棚L(fēng)箏是你們最喜歡的活動(dòng)，老師也特別喜歡。如果你們能幫老師想辦法把這些問(wèn)題都解決了，一定帶你們?nèi)ミh(yuǎn)足放風(fēng)箏?！庇谑俏覀兊纳烧n程――“美麗的風(fēng)箏”就誕生了。
主題確定后，如何以“風(fēng)箏”為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，是這一“生成課程”成功的關(guān)鍵。因此，每一個(gè)子課程的產(chǎn)生，每一條網(wǎng)絡(luò)線的深入延續(xù)，都需要教師以敏銳的眼光去捕捉、去確立，去進(jìn)行有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)，并及時(shí)把握教育契機(jī)，準(zhǔn)確地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
在上述的討論中，幼兒得到了我們的許諾后，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，拍著胸口保證說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，一定完成任務(wù)?！奔议L(zhǎng)們了解了我班的教育課程也都非常支持，他們不厭其煩、不辭勞苦，帶著孩子去網(wǎng)上、去書店、去圖書館查閱資料，并耐心、細(xì)致地講給孩子聽(tīng)。有的家長(zhǎng)還帶孩子到野外去放飛、去實(shí)踐。功夫不負(fù)有心人，沒(méi)多久，一份份資料帶來(lái)了，一張張風(fēng)箏圖片帶來(lái)了，還有許多千姿百態(tài)、色彩斑斕、風(fēng)格各異的風(fēng)箏也布滿了教室的四周。于是我們的課程也“生”出來(lái)了：風(fēng)箏的起源、風(fēng)箏的作用、風(fēng)箏的制作、快樂(lè)的風(fēng)箏節(jié)等。下面就是這一“生成課程”的網(wǎng)絡(luò)圖：
在一次次的生成生活中，所有的問(wèn)題都由幼兒去提、去問(wèn)，教師的作用是有意識(shí)、有目的、有選擇地將部分幼兒的分散的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化成集體的興趣點(diǎn)并加以引導(dǎo)。所有的答案也由幼兒自己去討論、去尋找，教師的作用是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助幼兒去歸納、總結(jié)、講述。幼兒的主動(dòng)性。積極性和創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，幼兒的個(gè)性得到了充分的尊重和發(fā)展。他們盡情地講述自己尋找資料的經(jīng)歷，講述自己所知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如：說(shuō)話一直有點(diǎn)結(jié)巴而缺乏自信的吳子豪，在講述風(fēng)箏在古代楚漢戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮作用的故事時(shí)，是那么的流暢、清晰；有點(diǎn)膽怯卻又非常想表現(xiàn)自己的單雨秋，在朗誦古詩(shī)《村居》（清朝文人高鼎的作品，描寫的是兒童放學(xué)后放風(fēng)箏的情景）并教大家學(xué)習(xí)時(shí)，顯得那么自信、自豪；而有點(diǎn)調(diào)皮、“搗蛋”的居相巍，第一個(gè)將從網(wǎng)上下載的資料帶到幼兒園并向同伴介紹內(nèi)容時(shí)，又是那么的得意和驕傲……。
我們也有遇到困難和失敗的時(shí)候。在放飛幼兒自己制作的風(fēng)箏時(shí)，由于材料的影響、制作能力的限制及風(fēng)向等原因，這些可愛(ài)的小風(fēng)箏沒(méi)能放飛成功。有的風(fēng)箏一放手就會(huì)掉下來(lái)，有的風(fēng)箏飛的時(shí)候總是轉(zhuǎn)個(gè)不停，紙都破了，還有的風(fēng)箏總是側(cè)身飛，飛一會(huì)兒就掉下來(lái)?；氐桨嗌虾?，我們和幼兒一起討論，尋找原因。通過(guò)觀察比較，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：風(fēng)箏兩邊必須完全對(duì)稱，才能保持平衡；風(fēng)箏的尾巴不能太重或太輕，否則總是要栽跟頭；紙制的風(fēng)箏易破損，不如用綢布做的結(jié)實(shí)、耐用；還有骨架不有太粗、翅膀不能太小、線要慢慢放長(zhǎng)等。后來(lái)，又一起重新選擇材料，將一些破損的別人曾放飛過(guò)的舊風(fēng)箏收集來(lái)進(jìn)行重新組裝縫制，認(rèn)真細(xì)致耐心地完成每一個(gè)環(huán)節(jié)。終于，一只只美麗、精巧的風(fēng)箏做好了。我們又去放飛，風(fēng)箏在藍(lán)藍(lán)的天空中自由飛翔，幼兒在綠綠的草地上跑著、笑著。他們的笑臉迎著太陽(yáng)顯得那樣的燦爛，他們成功了。
這是一個(gè)由幼兒引發(fā)的活動(dòng)。由于對(duì)風(fēng)箏感興趣，因此，他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中都充滿了熱情。從材料的收集和選擇，到風(fēng)箏的制作和放飛，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，從失敗到成功，他們始終在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中探索，在自由的探索中發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)到了從失敗到成功的快樂(lè)和滿足，從什么都不知道到幾乎成了一個(gè)小博士的自豪和自信，而更重要的是他們學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。
由此我們覺(jué)得，“生成課程”是一種非常適合學(xué)前期幼兒這一年齡階段的課程形式。它既反映了幼兒的生活、幼兒的經(jīng)驗(yàn)、幼兒的需要、幼兒在家庭和社會(huì)環(huán)境中所受到的影響，也凝聚了教師對(duì)幼兒充分了解、研究的結(jié)果，它是在幼兒和教師的互動(dòng)中形成的。它需要教師在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，在瞬息萬(wàn)變的活動(dòng)過(guò)程中作出決策，不斷調(diào)整自己的設(shè)想和計(jì)劃，與幼兒共同創(chuàng)造奇跡。而“生成課程”的靈活多變性，更需要教師具有廣博的知識(shí)、熟練的教育技能和永不停止的追求。當(dāng)然，“生成課程”是由幼兒的無(wú)意注意引發(fā)的，能充分培養(yǎng)和挖掘幼兒的各種潛能，但也不能無(wú)限夸大其作用，而忽視其它課程的教育作用。因?yàn)橛變旱挠幸庾⒁?、意志、情感、思維等其它心理過(guò)程，也需要我們的目標(biāo)課程去有目的地培養(yǎng)和教育。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇七
本課程，我們嘗到了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的：通過(guò)自主實(shí)踐、親身參與，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有所理解、有所體驗(yàn)、有所感悟，尤其在參與實(shí)踐過(guò)程中的感受，讓學(xué)生真正聯(lián)系上現(xiàn)實(shí)生活，不再局限于書本硬繃繃的內(nèi)容；與此同時(shí)，我們深深體會(huì)到這門新課程帶給我們教育工作者的沖擊：受傳統(tǒng)教育的思想和課程資源的局限，如何多元化、多渠道地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)？要開(kāi)放，但教師該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合？跳出了書本和卷面的框框，如何評(píng)價(jià)學(xué)生？……本課程的開(kāi)展，我們都在嘗試、探究、實(shí)踐、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐中的體會(huì)，我們成功處和存在的問(wèn)題在于：成功點(diǎn)：
1、立足實(shí)踐，培養(yǎng)能力。 綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來(lái)自周圍現(xiàn)實(shí)生活，許多問(wèn)題自身帶有很強(qiáng)的綜合性，這些問(wèn)題的解決自然要求學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的現(xiàn)實(shí)生活，并運(yùn)用這些知識(shí)于問(wèn)題的解決過(guò)程中。在研究《沙溪服裝產(chǎn)業(yè)》的過(guò)程中，通過(guò)許多的信息資料的收集、分析、整理和應(yīng)用，使學(xué)生了解探究活動(dòng)的一些具體操作方法和調(diào)查的方法，通過(guò)親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，也初步養(yǎng)成合作、分享、交往協(xié)作能力和一些觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
2、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，活化課堂。 綜合實(shí)踐活動(dòng)自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)中又決定了它有著不同于其他課程的一個(gè)基本特點(diǎn)：即開(kāi)放性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)諸多環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強(qiáng)的開(kāi)放性，為師生自主選擇活動(dòng)和創(chuàng)造展性地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)活動(dòng)留下了必要的空間。 帶學(xué)生走進(jìn)工廠、走近勞動(dòng)者，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛、創(chuàng)業(yè)的困難，讓理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正根植社會(huì)，體悟生活，解讀社會(huì)。
3、重視評(píng)價(jià)，視界融合。 采用形成性激勵(lì)評(píng)價(jià)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、作品、調(diào)查報(bào)告的評(píng)價(jià)相結(jié)合等，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，再通過(guò)教師的課堂觀察和日常觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果，把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見(jiàn)。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。有效地避免學(xué)生評(píng)價(jià)中長(zhǎng)期出現(xiàn)的單一化和僵硬化的弊端。
1、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，或多或少地受學(xué)校的場(chǎng)地、校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源影響，而這些資源的運(yùn)用是否合適，成為我們實(shí)踐過(guò)程中成功的關(guān)鍵，走進(jìn)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》的初期，我們過(guò)分地追求和依賴“高深”的資源素材，而這些晦澀難懂的課程資源，沒(méi)遵循經(jīng)濟(jì)性原則的同學(xué)，更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索和研究，我們應(yīng)盡可能開(kāi)發(fā)和利用那些對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的資源素材，而不是一味地追求“高檔次”的資源，并盡可能就地取材，更不應(yīng)舍近求遠(yuǎn)、好高騖遠(yuǎn)。
2、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》的學(xué)習(xí)資料是一組較好的綜合性活動(dòng)課教材，但不能完全滿足活動(dòng)課的需要。學(xué)校和教師可以自己編寫適合本校教學(xué)條件的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，()更可與其他學(xué)科聯(lián)合，實(shí)行課程的綜合化，在避免各門科目之間的簡(jiǎn)單重復(fù)的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和達(dá)到資源共享等效果。新課程給予我們很大的靈活性，我們也可對(duì)教材中不適合本學(xué)校的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)正。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇八
上周四，在學(xué)校開(kāi)了一節(jié)《學(xué)會(huì)原諒》心理健康活動(dòng)課，以前從沒(méi)上過(guò)心理健康活動(dòng)課，純粹是邊學(xué)邊上，上完課后，細(xì)細(xì)琢磨了半天，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：
一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍
寬松、民-主、和-諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼裕n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。
1、歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜歡聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)歌曲，我就抓住他們這一心理特點(diǎn)，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，能幫助學(xué)生盡快的融入活動(dòng)，有時(shí)用電腦放，有時(shí)我就現(xiàn)場(chǎng)給孩子們唱，每每這時(shí)，都能引起學(xué)生的極大興趣，孩子們快樂(lè)地邊擊掌，邊隨同我一起唱，很快地融入活動(dòng)中。
3、妙用故事法。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。
此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：?jiǎn)栴}討論法、情感感染法、開(kāi)門見(jiàn)山法等等。但無(wú)論使用哪一種方式，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合了活動(dòng)內(nèi)容，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。
二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要
我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。
三、關(guān)注體驗(yàn)和分享
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇九
我園一課三研教學(xué)活動(dòng)在本月已圓滿結(jié)束，我所在大班年級(jí)是對(duì)美術(shù)活動(dòng)《龜兔賽跑》進(jìn)行了探究，看似簡(jiǎn)單的一堂課，但想上得完美還是有很多地方需要探究的，我園副園長(zhǎng)張老師非常負(fù)責(zé)認(rèn)真，每當(dāng)一位老師上完一課，就會(huì)立刻帶領(lǐng)整個(gè)年級(jí)組進(jìn)行探討、研究，也使我在以后如何上好一堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)課有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師以往教育的成功與失誤，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教育手段，實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)。
在探究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的最后評(píng)價(jià)活動(dòng)始終做得不到位，有專家指出幼兒繪畫創(chuàng)作過(guò)程中的評(píng)價(jià)——是促進(jìn)幼兒智力、能力、情感發(fā)展的有效途徑。是的，這是我們美術(shù)活動(dòng)中情感目標(biāo)的體現(xiàn)，現(xiàn)在要求美術(shù)教學(xué)者將過(guò)去的重技能技巧，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的重學(xué)習(xí)過(guò)程。在活動(dòng)中滿足孩子的不同需求讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性特征的發(fā)展，使其繪畫興趣、積極性、創(chuàng)造性、表現(xiàn)力得到提高。但我們老師總是由于各種原因忽視了對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)，怎樣來(lái)較合適的來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)呢？我們幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師提出了：自評(píng)、互評(píng)、教師總評(píng)！自評(píng)，是以幼兒自我介紹作品和講述自己的創(chuàng)作方法為主，目的在于培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)和表達(dá)能力，并使聽(tīng)者有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?；ピu(píng)就要體現(xiàn)以人為本的教育觀，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡那一幅畫，為什么？就能形成一種互補(bǔ)和相互啟發(fā)，以提高他們的評(píng)價(jià)、欣賞、審美的能力。最后教師總評(píng)就應(yīng)該給與幼兒肯定，使每個(gè)幼兒對(duì)自己的作品都很自信，勇于創(chuàng)新，讓幼兒在作品中敢于表達(dá)自己對(duì)生活的情感和態(tài)度。
現(xiàn)在越來(lái)越重視情感的.培養(yǎng)，因此幼兒繪畫創(chuàng)作評(píng)價(jià)體現(xiàn)了一種教育藝術(shù)，他能影響幼兒心理健康和個(gè)性形成。我們教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡和心理特點(diǎn)，既重視幼兒創(chuàng)作結(jié)果的評(píng)價(jià)更重視幼兒創(chuàng)作過(guò)程中的評(píng)價(jià)。為幼兒創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑、輕松愉快的氣氛和情景。在這個(gè)基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。
總之 ，我認(rèn)為，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，在整個(gè)教育活動(dòng)中，應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇十
因?yàn)檎n程原因，很多知識(shí)需要利用活動(dòng)課來(lái)理解與吸收，那就需要好好設(shè)計(jì)活動(dòng)課的內(nèi)容和流程，故做以下反思：
很多知識(shí)需要在特定的場(chǎng)景中去思考事情應(yīng)該如何去做，例如四年級(jí)的第三個(gè)單元《做聰明的消費(fèi)者》中很多知識(shí)需要學(xué)生親自在特定情境中思考問(wèn)題。因?yàn)闂l件限制，不能去真的商場(chǎng)或者店鋪去體驗(yàn)，所以活動(dòng)課的設(shè)計(jì)需要考慮到讓學(xué)生身臨其境體會(huì)購(gòu)物的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)老師的提示學(xué)會(huì)如何聰明的購(gòu)物，結(jié)合生活實(shí)際，做聰明的消費(fèi)者。
有些課程不需要學(xué)生識(shí)記，卻有更高的要求就是去感受。怎樣讓學(xué)生能夠真正明白一些道理，真正對(duì)其思考問(wèn)題的方式有所影響就需要將感悟式的活動(dòng)課開(kāi)好。例如《大自然發(fā)怒的時(shí)候》中的一節(jié)課《災(zāi)害無(wú)情人有情》就需要讓學(xué)生去感悟在災(zāi)難面前人們手拉手、心連心、擰成一股繩，戰(zhàn)勝災(zāi)難的偉大力量。通常采用的方式是視頻和圖片，雖然課堂很豐富，但是學(xué)生很容易感受不深，沒(méi)有辦法真正觸動(dòng)心靈，所以我采取的方式是在觀看一些視頻或圖片之后將自己的所感所悟利用文字或者圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，然后結(jié)合自身思考自己在生活中的所作所為有哪些是值得大家學(xué)習(xí)的地方有哪些是需要改正的地方，讓學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。
有些課程和生活息息相關(guān)，而且需要進(jìn)行實(shí)際的操作才可以讓學(xué)生更清楚地了解事情的進(jìn)行方式，明白這些過(guò)程的道理。例如五年級(jí)《我們都有發(fā)言權(quán)》中《投上神圣的一票》，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)投票之類的事情，不能明白為什么要進(jìn)行投票以及進(jìn)行投票的具體過(guò)程，當(dāng)然最好的'方法就是舉行一次真正的投票，像選出班里最樂(lè)于助人的人，最有愛(ài)心的人等。學(xué)生可以明白投票的意義是公平公正也能夠記住投票的具體的過(guò)程，能夠更好的接受知識(shí)和利用知識(shí)。
以上就是對(duì)活動(dòng)課的一些反思，在以后的教學(xué)過(guò)程中更好的利用到課堂中，使課堂更有效率。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的品德課，其課程性質(zhì)已由單一“向小學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育”轉(zhuǎn)為“以兒童生活（社會(huì)生活）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童（低年級(jí)）和促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展（中高年級(jí)）的綜合課程?！庇纱耍褜?duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。本人作為市學(xué)科帶頭人，在進(jìn)行了新教材的培訓(xùn)后，欣喜地看到了教材的變化，它以主題教育為編排特色，內(nèi)容更集中，更貼近學(xué)生的生活，它使品德教學(xué)回歸生活成為了可能。在擔(dān)任了新課程——《品德與社會(huì)》的教學(xué)后，本人積極實(shí)踐，努力以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以新課程提出的“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！睘槟繕?biāo)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，提高品德課的實(shí)效性。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜悅。
反思一：無(wú)論課程怎樣改，都離不開(kāi)“以學(xué)生為本”這一理念。品德課教學(xué)實(shí)效性的提高，更不能忽視學(xué)生現(xiàn)有的生活基礎(chǔ)、認(rèn)知水平與能力，由此，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。
嘗到失敗的教訓(xùn)后，我并不氣餒，而是在實(shí)踐中大膽嘗試。我打破了以往思想品德教學(xué)中遵循的“揭題——明理——辨析——導(dǎo)行”的教學(xué)模式，以學(xué)生樂(lè)于參與的“活動(dòng)”為教與學(xué)的主要方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，將情感、技能、知識(shí)等教學(xué)目標(biāo)融合在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，極大了調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使品德教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)。
反思二：品德課的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、感悟最終達(dá)到踐行的目的。而“課堂活動(dòng)”定能因會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性成為課堂教學(xué)的主要方式。
如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合所上的《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行了嘗試。
課堂活動(dòng)并非為了活動(dòng)而活動(dòng)，它是一個(gè)再現(xiàn)生活的載體，一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的模擬場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)參與，獲得情感的體驗(yàn)，行為的導(dǎo)行。為此，本人在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，充分聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際，使學(xué)生感覺(jué)真實(shí)，感覺(jué)親切，充分考慮學(xué)生的內(nèi)心需求，使學(xué)生樂(lè)于參與。比如，在教上《在學(xué)校里工作的人們》，我安排學(xué)生分組對(duì)清潔工、傳達(dá)室管理人員、圖書室老師、衛(wèi)生室老師等人員進(jìn)行調(diào)查采訪，同學(xué)們通過(guò)訪問(wèn)，了解了他們平時(shí)疏忽的為他們服務(wù)的其他人，通過(guò)交流，學(xué)生情感上有了波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用自己喜歡的方式去感謝他們，許多學(xué)生寫了小詩(shī)、做了賀卡，忙得不亦樂(lè)乎，一種感恩的情感融入在課堂活動(dòng)中。再如，教上《生活中的安全》時(shí)，我在組織學(xué)生進(jìn)行“安全知識(shí)競(jìng)賽”后，安排了“平安脫險(xiǎn)”的游戲活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)在超市發(fā)生意外的活動(dòng)情景，對(duì)“你會(huì)怎樣安全脫險(xiǎn)”進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)模擬表演。同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)與交流，不僅知道了“安全門”、“火災(zāi)不能乘電梯”等常識(shí)，還知道了怎樣的行動(dòng)是盲目的，怎樣的行為才是有效的脫險(xiǎn)方式。一次活動(dòng)的開(kāi)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教來(lái)得更有實(shí)效，它給學(xué)生如何學(xué)會(huì)生存上了生動(dòng)一課。
本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，也許有時(shí)一無(wú)所知，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如果課堂活動(dòng)只能讓學(xué)生停留在好玩的基礎(chǔ)上，不能給學(xué)生深層次的認(rèn)知與體驗(yàn)，是不能真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。在與本組老師共同研討的《讓我們學(xué)會(huì)合作》一課中，我們真正感受到了這一點(diǎn)。課前，我們認(rèn)真分析了教材和學(xué)生。把“為什么要合作，怎樣的合作是有效的？”定為本課的重點(diǎn)。對(duì)于合作，學(xué)生已有一定的感知，怎樣才能讓他們深刻感受合作的重要性呢？我們?cè)谡n堂活動(dòng)的安排上進(jìn)行有梯度的設(shè)計(jì)。
簡(jiǎn)單。游戲活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的，而興趣又是最好的老師。通過(guò)課前游戲活動(dòng)，自然地引入教學(xué)，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中自然地參與課堂。
【活動(dòng)二】
小組討論。在四人小組討論中，學(xué)生明白，人人都發(fā)言，就能有更多的主意。這是初步的四人小組合作。
【活動(dòng)三】迎新黑板報(bào)比賽。教師結(jié)合學(xué)校少總部的比賽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)參加比賽的名單，激勵(lì)學(xué)生奪冠。同學(xué)們?cè)谟懻撝忻鞔_了合作要合理分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合作能給集體帶來(lái)榮譽(yù)。這是部分人的合作。
【活動(dòng)四】拔河比賽。學(xué)生通過(guò)兩次親身體驗(yàn)，總結(jié)了有效合作的多種方案，比如拔河隊(duì)員之間、與拉拉隊(duì)員之間的齊心協(xié)力、拔河的準(zhǔn)備工作等等。學(xué)生在活動(dòng)中掌握了合作的方法。這是更多人的合作。
正是這層層遞進(jìn)的活動(dòng)，避免了品德課空對(duì)空的教師“說(shuō)教”學(xué)生“表白”，給了學(xué)生充分體驗(yàn)與感悟的過(guò)程，給了學(xué)生獲取真知的過(guò)程。這就是思想品德課的實(shí)效。
新課程強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！睘榇?，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不是單純?yōu)榱藥讉€(gè)擅長(zhǎng)表演的學(xué)生的，它更多的是面向每一個(gè)學(xué)生。在本人所組織的知識(shí)競(jìng)賽、小組合作、設(shè)計(jì)卡片等活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有被發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由此，活動(dòng)真的成了每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)方式。只要教師將情感、技能、知識(shí)的教育融合在精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)，有教無(wú)痕便會(huì)成為可能。
新課程強(qiáng)調(diào)“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些任務(wù)，讓他自己去完成；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”一個(gè)學(xué)期以來(lái)，本人以課堂活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式，給予了學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的權(quán)利，活動(dòng)的空間，從而使不同層次的學(xué)生在參與中都得到發(fā)展；使每個(gè)學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)情境中體驗(yàn)，在具體可操作的活動(dòng)中感受真理，獲得真知；更使品德教學(xué)蘊(yùn)涵了新的理念，煥發(fā)出新的生機(jī)。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇十二
中班數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量……等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
我們本月開(kāi)展的主題活動(dòng)是《紅黃藍(lán)綠》，在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡活動(dòng)中的各種顏色;而且，平時(shí)孩子們本身就對(duì)各種漂亮顏色感興趣。在這個(gè)主題中正好有一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我就想到抓住幼兒的這個(gè)興趣點(diǎn)，運(yùn)用到計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，以各種顏色為活動(dòng)線索，增加計(jì)算活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學(xué)習(xí)計(jì)算《變成一樣多》。并運(yùn)用各種有顏色的教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)的參與活動(dòng)，同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。
這本身是一堂共享課，首先根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)數(shù)字“3”，我第一環(huán)節(jié)“教師拍手，和幼兒玩拍手游戲，復(fù)習(xí)對(duì)1、2數(shù)字的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)幼兒感知數(shù)量”，然后教師分別出示三組卡片：第一組是實(shí)物綠色的蘋果和綠色的蔬菜圖片，教師提問(wèn)幼兒“一樣多嗎?誰(shuí)多誰(shuí)少?”接著追問(wèn)“你是怎么知道的?”讓幼兒了解方法是“可以數(shù)一數(shù)”。接著第二組是點(diǎn)子，用不同顏色的點(diǎn)子。第三組是數(shù)字，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數(shù)字，一步步對(duì)數(shù)量進(jìn)行感知。
接下來(lái)就是介紹操作規(guī)則、討論操作法了。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。重點(diǎn)介紹了“添加”的方法，請(qǐng)幾個(gè)幼兒示范，并集體驗(yàn)證。因?yàn)槲野嗍切轮邪嘤變?，接受能力不?qiáng)，所以并沒(méi)有說(shuō)明“去一”的方法來(lái)變成一樣多，等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標(biāo)達(dá)成度來(lái)看，最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過(guò)的“添一”法來(lái)解決問(wèn)題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系?；顒?dòng)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)的東西都體現(xiàn)了出來(lái)。數(shù)學(xué)常規(guī)的規(guī)范，如操作完后教師對(duì)其小結(jié)“什么顏色的蘋果和什么顏色的.蔬菜”。常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，如將用過(guò)的物品放回原處。整個(gè)活動(dòng)給了幼兒一定的主動(dòng)探究空間。孩子對(duì)數(shù)數(shù)--比較、--添或減，這樣一個(gè)過(guò)程清晰明了。通過(guò)實(shí)際的操作添或減，來(lái)驗(yàn)證多了、少了、一樣多，使抽象的數(shù)學(xué)變得具體化，教學(xué)效果較好。
作業(yè)過(guò)程中有部分幼兒需要老師個(gè)別指導(dǎo)才能完成，有了老師的指向性提問(wèn)，得到了老師的肯定，還子才肯動(dòng)筆作業(yè)。說(shuō)明對(duì)于孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇十三
學(xué)生主體地位到底怎樣，在教學(xué)中如何體現(xiàn)，課程以及課堂上學(xué)生怎樣參與，都是語(yǔ)文教改的熱門話題。很多課之所以成功，就是因?yàn)閳?zhí)教者淋漓盡致地發(fā)揮了學(xué)生的作用，課堂完全是學(xué)生的天地。課堂上學(xué)生是真正的主人。我與許多教師探討過(guò)學(xué)生主體地位的話題，討論在課堂上學(xué)生地位怎樣定位以及定位的標(biāo)準(zhǔn)。之后我也在這方面做了很多嘗試和努力.在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，才能更大的發(fā)揮學(xué)生主體地位。
師生做好綜合課的'前期準(zhǔn)備工作。在這個(gè)過(guò)程中，特別是參與的學(xué)生能夠不斷豐富自我的過(guò)程，徜徉在知識(shí)的海洋里，漫步在未知的世界里，搜集整理、篩選提煉，對(duì)知識(shí)有切實(shí)的體驗(yàn)，從而提升自我、發(fā)展自我。
學(xué)生的展示過(guò)程是一個(gè)能力不斷發(fā)展的過(guò)程。這里的課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的課堂了。學(xué)生已經(jīng)把課堂完全變成了展示自我的舞臺(tái)。這種課型本身就是在于學(xué)生參與、學(xué)生展示，完全以學(xué)生為主，學(xué)生真正的走進(jìn)課堂、把握課堂。“我”的課堂“我”主宰。這對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展有極大好處。
所以我們要放開(kāi)手腳解放學(xué)生，拓展課堂的空間，還原課堂本身。師生共同融入其中，學(xué)生是演員，教師是觀眾，做帶有指導(dǎo)意義觀眾。讓他們成為課堂的真正主人。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇十四
[內(nèi)容提要]本文通過(guò)對(duì)近幾年語(yǔ)文活動(dòng)課的總結(jié)，從語(yǔ)文綜合活動(dòng)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、對(duì)課外知識(shí)的拓展、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、對(duì)語(yǔ)文考試成績(jī)的提高四個(gè)方面談了語(yǔ)文綜合活動(dòng)課對(duì)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的重要性，目的是讓語(yǔ)文教師從重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)向重學(xué)生能力的培養(yǎng)，找出一條將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的新路，既將課程改革的精神落到實(shí)處，又讓傳統(tǒng)文化深入人心。
[正文]隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入，絕大多數(shù)市縣已經(jīng)由最初的課改試驗(yàn)階段轉(zhuǎn)向普及階段。我縣是最早進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的市縣之一，在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)“綜合實(shí)踐課”在課改實(shí)驗(yàn)中的作用舉足輕重，不可忽視。它可以當(dāng)作新課改理念下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)新的突破口。
新課程改革教材中，將原來(lái)的“寫作”課變成了“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際”。盡管大家都發(fā)現(xiàn)這一明顯變化，但這個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際”課到底該如何設(shè)計(jì)？具體該怎樣操作？對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有沒(méi)有效果？這些問(wèn)題對(duì)于每個(gè)課改實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)未知數(shù)。所以絕大多數(shù)語(yǔ)文教師都持觀望的態(tài)度，課堂上仍用常規(guī)的作文訓(xùn)練代替“綜合實(shí)踐課”。我在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“綜合實(shí)踐課”的認(rèn)真落實(shí)，至少有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一 、能激發(fā)學(xué)生興趣。
凡教育工作者都知道“興趣是最好的老師”，但越來(lái)越多的語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，再好的教材、再精彩的講授都無(wú)法引起學(xué)生的興趣。實(shí)施課程改革以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“綜合實(shí)踐課”的興趣大增，所以我因勢(shì)利導(dǎo)，居然小有收獲。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“好讀書·讀好書”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，本來(lái)就很難開(kāi)展，在具體操作過(guò)程中我除了布置關(guān)于“讀名著與讀流行作品那個(gè)更有利于學(xué)習(xí)？”的辯論外，還設(shè)計(jì)了講名人的讀書故事，收集讀書名言并制作書簽，辦關(guān)于讀書故事、方法的手抄報(bào)等。通過(guò)兩個(gè)周的準(zhǔn)備，活動(dòng)如期開(kāi)始。辯論會(huì)和讀書故事的開(kāi)展都不盡人意，意外的發(fā)現(xiàn)收集讀書名言的書簽制作效果非常好。
首先是全員參與，幾乎沒(méi)有不做書簽的同學(xué)，可見(jiàn)大家對(duì)自己感興趣的事更用心。其次是卡片的形式多種多樣：有各種幾何圖形，桃、梨、草莓等水果形，星、月、劍、心形，和許多卡-通圖形，真讓人眼花繚亂。而且清一色用廢舊紙片制作，沒(méi)有一個(gè)買來(lái)的或半成品制作。第三是制作精心，不同的圖形均用或素或艷的色彩，細(xì)心畫出花邊圖案，編織絲結(jié)，每個(gè)都是精品。最絕的是大家在書簽上寫的名言囊括古今中外，不勝枚舉，許多都是老師始料不及的。一次活動(dòng)可見(jiàn)學(xué)生的興趣的作用有多大，活動(dòng)中學(xué)生受益匪淺，也讓老師大開(kāi)眼界。
在“走進(jìn)小說(shuō)天地”的語(yǔ)文活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)于給小說(shuō)人物重新設(shè)計(jì)命運(yùn)的活動(dòng)非常感興趣，比如：將吳敬梓《儒林外史》中的范進(jìn)的命運(yùn)和魯迅《孔已己》中的孔已己的命運(yùn)進(jìn)行交換，同學(xué)們的設(shè)計(jì)五花八門，語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)曲折。就連平時(shí)不愿意寫作文，不喜歡語(yǔ)文課的同學(xué)，也寫出了讓同學(xué)忍俊不禁的故事?？梢?jiàn)同學(xué)不是不會(huì)寫作，而是沒(méi)有調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣。
二、拓展課外知識(shí)
“綜合實(shí)踐課”留給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)，而且許多知識(shí)來(lái)自生活，所以就連許多不喜歡學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì)情不自禁的參與到資料的收集、活動(dòng)的開(kāi)展中來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手搜集、整理資料，記憶深，獲得的知識(shí)面更廣。
在“到民間采風(fēng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們積極主動(dòng)的收集民間的節(jié)日習(xí)俗、婚俗、禮俗、喪葬習(xí)俗…收集到許多常聽(tīng)常用的陜西方言、民歌，并在課堂上表演；收集到許多諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，還給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)擬寫廣告詞…在說(shuō)方言的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們聽(tīng)著自己常講的方言，了解這些方言的出處和用法，從中體會(huì)到方言的魅力，也了解到方言并不是粗俗的，而是有著悠久的文化積淀。在擬寫廣告詞的活動(dòng)中，大家的熱情也高，寫出了“社里黃（柿子名），一包糖?！薄耙蝗杖龡棧L(zhǎng)生不老?！钡扔屑亦l(xiāng)特色的廣告詞?；顒?dòng)中收集到的材料之多，涉及面之廣，學(xué)生興趣之高，均不是語(yǔ)文課所能替代的。
在“背起行囊走四方”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓大家收集本縣的名勝古跡，設(shè)計(jì)旅游路線圖，擔(dān)任導(dǎo)游對(duì)名勝古跡的傳說(shuō)進(jìn)行繪聲繪色的介紹。將收集到的資料自己編輯成書，擬寫書名，擬寫各個(gè)章節(jié)的名稱及編排次序。大家對(duì)周圍的名勝古跡了如指掌，比如龍臺(tái)觀、二郎廟、四皓祠、商鞅封邑、船幫會(huì)館……所以對(duì)設(shè)計(jì)旅游路線積極性高，計(jì)劃周詳。對(duì)名勝古跡的解說(shuō)也生動(dòng)有趣，加上了許多民間傳說(shuō)，使解說(shuō)更加生動(dòng)。雖然沒(méi)有完成一本象樣的書籍，但學(xué)生擬書名、擬章節(jié)名稱次序都很有效果，從中學(xué)到了許多課本上見(jiàn)不到的實(shí)用知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生能力
長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)，造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愿主動(dòng)求知，重知識(shí)輕能力等現(xiàn)象。而這些問(wèn)題通過(guò)“綜合實(shí)踐課”學(xué)習(xí)就能迎刃而解，使學(xué)生的知識(shí)能力雙豐收。
在“微笑面對(duì)生活”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各組同學(xué)從演講稿的編寫到演講次序的編排，從開(kāi)場(chǎng)白、串臺(tái)詞的銜接到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定都做了精心的準(zhǔn)備?；顒?dòng)過(guò)程中演講者積極大膽的演講，學(xué)生平委公平的打分，活動(dòng)結(jié)束時(shí)主持人對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的即興采訪……一次活動(dòng)，學(xué)生的各種能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
“金錢—共同面對(duì)的話題”中，同學(xué)們就“干家務(wù)該不該讓家長(zhǎng)付小費(fèi)？”、“拾到財(cái)物交給失主后要不要收取酬勞？”等問(wèn)題進(jìn)行了激烈的.辯論。在大家的辯論中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！皩W(xué)會(huì)拒絕別人” 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多同學(xué)自編自演生活情景劇，既加強(qiáng)了應(yīng)變能力又培養(yǎng)了表演能力?！霸捳f(shuō)千古風(fēng)流人物” 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極搜集名人的資料，對(duì)名人進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)選出自己最崇敬的名人，并仿照“感動(dòng)中國(guó)”的形式給名人擬寫“頒獎(jiǎng)詞” ……一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的資料收集整理能力、口語(yǔ)交際能力、演講辯論能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到培養(yǎng)。
四提高語(yǔ)文成績(jī)
大家最擔(dān)心的是活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)？實(shí)際上活動(dòng)更能提高學(xué)生的成績(jī)。首先通過(guò)活動(dòng)學(xué)生了解的課外知識(shí)更加豐富，而課程改革中語(yǔ)文考試也更加重視課外知識(shí)的考察（比如去年的陜西課改實(shí)驗(yàn)區(qū)考試中關(guān)于“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”的題型），因此語(yǔ)文活動(dòng)能讓學(xué)生的考試成績(jī)更好。其次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的考試題幾乎都有綜合性學(xué)習(xí)的題型，該題型中涉及傳統(tǒng)文化的試題越來(lái)越多，并且近幾年這個(gè)題型的分?jǐn)?shù)一直持續(xù)上升，語(yǔ)文活動(dòng)正是這種考題的克星。另外語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練的主動(dòng)思維的能力，口語(yǔ)表達(dá)的能力，又是完成語(yǔ)文考試中大多數(shù)的客觀性試題最好的訓(xùn)練手段。
因?yàn)椤熬C合實(shí)踐課”的形式超越教材，貼近生活，能使學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課的魅力，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的作用。如果語(yǔ)文教師能積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那將為語(yǔ)文教學(xué)找到一條新路，取得事半功倍的效果。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇十五
我的敘事：
很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個(gè)人德行的積累離不開(kāi)反思，同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開(kāi)反思。下面我就心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、這學(xué)期我利用兩次課的時(shí)間來(lái)做適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)課，第一次訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)，第二次是探討對(duì)學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。
1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開(kāi)一節(jié)課，是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同，比如學(xué)生提出，中學(xué)的科目多了、課時(shí)多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽(tīng)寫默寫多了、學(xué)習(xí)難度大了，要讓學(xué)生有自我認(rèn)識(shí)，并著重培養(yǎng)解決問(wèn)題的.能力。我先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)各自的解決之道，體現(xiàn)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性，師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，每人找出自己的問(wèn)題，糾正提高。
2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中，我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)課程，比如學(xué)生提出了操場(chǎng)小、飯菜不可口，特別是如廁不滿意的問(wèn)題，我談了一個(gè)觀點(diǎn) “改變你能改變的，適應(yīng)你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應(yīng)，只能使自己增加不良情緒，身心受損。
針對(duì)同學(xué)提出的高年級(jí)學(xué)生存在的抽煙、罵人等問(wèn)題，我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。
還有的同學(xué)有個(gè)誤解，以為在短期內(nèi)結(jié)識(shí)很多高年級(jí)的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考意見(jiàn)，建議學(xué)生在對(duì)高年級(jí)同學(xué)不了解的情況下，先以“靜觀”為主，長(zhǎng)時(shí)間觀察、了解之后再做選擇性的交往，以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。
二、九月十日是教師節(jié)，我在有的班開(kāi)展了“教師節(jié)與感恩”活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)談感受和想法，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級(jí)的老師，而對(duì)自己低年級(jí)的老師和啟蒙老師往往忽略，對(duì)批評(píng)過(guò)自己的老師往往印象不好，針對(duì)這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評(píng)過(guò)自己、對(duì)自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師？對(duì)學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園方式，起到了很好的作用。
三、對(duì)待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學(xué)生安靜收心，起立不規(guī)范和無(wú)精打采的就要重來(lái)，爭(zhēng)取每節(jié)課有個(gè)良好的開(kāi)始。
四、對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題課內(nèi)不能解決的，課下及時(shí)解決。一次上課起立時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生起立慢，心不在焉，就點(diǎn)了她一下，不料坐下后，她就開(kāi)始摔書，還眼淚汪汪的，我覺(jué)得她有點(diǎn)反應(yīng)過(guò)度，沉了一下沒(méi)去理會(huì)，下課后馬上找她談話，才知道她課間跟一個(gè)男生鬧矛盾，很窩火，我及時(shí)做了解決，學(xué)生心理也寬松多了。
五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評(píng)價(jià)表，每次課后填寫，包括主題、游戲活動(dòng)、發(fā)言分享情況等，對(duì)于了解班級(jí)狀況，進(jìn)一步有針對(duì)性的教學(xué)有一定的參考作用。
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心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇十六
由于未曾聽(tīng)過(guò)成果展示課，在準(zhǔn)備這一堂《訪談杰出校友成果展示課》之前，我的理解僅僅是“上臺(tái)展示”這四個(gè)字而已，甚至在公開(kāi)課之前，有同事問(wèn)我準(zhǔn)備得怎么樣了，我的回答是：“教案設(shè)計(jì)好了，但具體怎么樣，只能看學(xué)生的反應(yīng)。我無(wú)能為力?！蹦菚r(shí)，我以為成果展示課難上，就在于它不像閱讀教學(xué)那樣，教師可以對(duì)課堂，甚至是對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行較大程度的預(yù)設(shè)。
然后，隨著一次次的試教，以及問(wèn)題的一個(gè)個(gè)的暴露，我才開(kāi)始問(wèn)自己：難道在這堂成果展示課上，作為教師的我，真的無(wú)能為力，真的就不能發(fā)揮我作為教師的主導(dǎo)作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后，我對(duì)成果展示課才開(kāi)始有了更進(jìn)一步的研究，才開(kāi)始重新思考：成果展示到底是什么？在這種課堂上，我的位置應(yīng)該在哪兒？可以說(shuō)，我雖然沒(méi)有能夠很成功地完成這堂成果展示課，收益卻還是不小。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后，我對(duì)成果展示課有了新的認(rèn)識(shí)：
1、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)。
在桑德拉．黑貝爾等著的《有效溝通》一書中，也指出：“在人們指責(zé)的所有溝通錯(cuò)誤中，不去傾聽(tīng)可能排在第一位?！庇纱宋覀兛梢灾?，在成果展示課中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。因此，在本節(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求。首先，在課前的“我們的約定”的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生明確“在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽(tīng)，把話聽(tīng)清楚。”而后，在交流成果的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生上臺(tái)介紹展示自己組的采訪錄像時(shí)，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，若有什么不明白的，或者想進(jìn)一步了解的，聽(tīng)完后可以提問(wèn)。由于要求明確，學(xué)生聽(tīng)得都較認(rèn)真，在緊接著地提問(wèn)中也就都能夠圍繞主題。而后，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。
生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！?BR> 正是基于此，在這一堂口語(yǔ)交際課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如讓學(xué)生設(shè)想自己三十年后會(huì)在什么工作崗位上奮斗，并試著把學(xué)生帶入到情境中去，進(jìn)行“我為自己設(shè)計(jì)名片”環(huán)節(jié)，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際。但是，在這一堂課中，作為教師，在具體的操作過(guò)程中，由于我未能進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，所以許多學(xué)生都未能進(jìn)入角色，也就無(wú)法激起他們的表達(dá)欲望。
3、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”
“雙向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行成果展示，就是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的主要方法。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。
在我的這一堂成果展示課上，這一方面，我是做得很不夠的。雖然我較注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的'提高，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。但是由于我僅重視指導(dǎo)過(guò)程，卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程，沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)具體的交際任務(wù)，所以造成了這樣的結(jié)果：喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂(lè)于侃侃而談，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽(tīng)者”的角色，缺少口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)不均衡的現(xiàn)象。
我想，在今后的綜合實(shí)踐課成果展示的課堂上，作為教師，我不能只是言語(yǔ)交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽(tīng)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見(jiàn)，捕捉交流中反映出來(lái)的問(wèn)題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的成果展示與交流，使學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的收獲有一個(gè)質(zhì)的提升。
心理活動(dòng)課教學(xué)反思篇十七
在早期閱讀活動(dòng)中少不了提問(wèn)，提問(wèn)是成人與孩子共同閱讀并交流互動(dòng)的重要途徑之一。缺少了有效的交流，就無(wú)法了解孩子的閱讀需求與現(xiàn)狀，更無(wú)法推動(dòng)孩子繼續(xù)閱讀與思考。因此，在各類閱讀活動(dòng)中，提問(wèn)的設(shè)計(jì)始終受到了極大的關(guān)注。對(duì)于中班孩子而言，怎樣的提問(wèn)才是最為有效的呢?通過(guò)多次的閱讀活動(dòng)教學(xué),我積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出來(lái)與大家共享:。
1.“步步推進(jìn)”式的提問(wèn)。
即將復(fù)雜的情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)一連串有聯(lián)系的提問(wèn)，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開(kāi)云霧，理清頭緒。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個(gè)情節(jié)點(diǎn)時(shí)，我們可以以這樣一組提問(wèn)，來(lái)啟發(fā)孩子思考?！靶?dòng)物們?cè)诟墒裁?”“他們?yōu)槭裁催€要做蛋糕?”“這次小狐貍搶走了蛋糕，小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊夹α四?”“猜猜，狐貍的下場(chǎng)會(huì)是怎樣的呢?”，通過(guò)一連串的問(wèn)題，有效分解了故事理解中的難點(diǎn)，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個(gè)故事的情節(jié)，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習(xí)得了有序思維的方式。
2.“天馬行空”式的提問(wèn)。
考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導(dǎo)地位，因此，教師在閱讀后的交流中，還是應(yīng)以開(kāi)放性的提問(wèn)為主，提供幼兒大膽講述不同見(jiàn)解，且不會(huì)受到太多思維局限的表達(dá)機(jī)會(huì)。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問(wèn)：“小動(dòng)物在哈羅德的肚子里會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?”圖畫故事《幸好只是一個(gè)夢(mèng)》中的提問(wèn)：“小刺猬看到大蘋果會(huì)怎么想呢?”等等，這類問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，也就不會(huì)限制孩子的思維，又而可以根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗(yàn)，大膽的想象和猜測(cè)，并運(yùn)用不同的方式來(lái)表達(dá)不同于他人的看法。這樣的提問(wèn)方式有助于幼兒用想象來(lái)補(bǔ)充故事發(fā)展中的空間。
3.“旁敲側(cè)擊”式的提問(wèn)。