教案中應(yīng)該包含詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)安排，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方法。教案應(yīng)當(dāng)包含明確的課時(shí)安排和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教案的優(yōu)化與創(chuàng)新是教師的重要任務(wù)之一，我們要不斷探索。
過(guò)零丁洋的教案篇一
《過(guò)零丁洋》課堂教學(xué)說(shuō)課材料我執(zhí)教的《過(guò)零丁洋》是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第三單元“慷慨正氣”中第6課，是南宋民族英雄，著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥所作的一首七言律詩(shī)。
一、說(shuō)教材《過(guò)零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強(qiáng)逼文天祥寫(xiě)信招降在海上堅(jiān)持抗元斗爭(zhēng)的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，心潮起伏洶涌，于是寫(xiě)下了這首流傳千古，光照天地的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報(bào)國(guó)，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě)“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。
前六句寫(xiě)國(guó)家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說(shuō)到報(bào)國(guó)。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來(lái)的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個(gè)形象、貼切的比喻概括抒寫(xiě)奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩(shī)人對(duì)時(shí)局的悲痛，以“雨打萍”表現(xiàn)詩(shī)人在抗元斗爭(zhēng)中遭受的種種打擊和挫折?！盎炭帧倍鋭t借典型事件實(shí)寫(xiě)感受。上句說(shuō)兵敗，“說(shuō)惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。
下句說(shuō)被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨(dú)感。巧用地名作對(duì)，運(yùn)用語(yǔ)義雙關(guān)，把紀(jì)實(shí)與抒寫(xiě)特有的心情結(jié)合得天衣無(wú)縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛(ài)國(guó)忠心。出語(yǔ)斬截有力，氣貫長(zhǎng)虹，是千古名句，曾鼓舞無(wú)數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。二、說(shuō)目標(biāo)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古代詩(shī)歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內(nèi)容為古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)詩(shī)歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，其次通過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。
參加“春風(fēng)語(yǔ)文”一年多來(lái)，自認(rèn)為悟到了一點(diǎn)課堂藝術(shù)，今日鄆城一行，始知自己目光短淺，能力有限，語(yǔ)言粗糙，距離一個(gè)成功的語(yǔ)文老師遠(yuǎn)矣！講課回來(lái)，細(xì)細(xì)反思，悟到以下幾點(diǎn)：
課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。如果課堂設(shè)計(jì)失敗或者不完整，不合邏輯，課堂組織再好，氣氛再活躍，也只是散珠碎玉，殘缺不全。課堂設(shè)計(jì)不僅僅是大局，更要關(guān)乎細(xì)枝末葉。比如在“品詩(shī)”這一環(huán)節(jié)，我做了很多設(shè)計(jì)，如：
文天祥用_______________（句、詞、字），表達(dá)了_______________。
從_______________（詞、句）中，我讀出了_______________。
從_______________（詞、句）中，我看出文天祥的_______________。
我喜歡_______________句、字詞），因?yàn)樗磉_(dá)了_______________。
如此設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生熱情，品味詩(shī)句妙處或美好的意境，但是都不大滿意，始終沒(méi)有找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，反思一下，還是問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠明確。
“以學(xué)生為主體”這句話有著廣泛的內(nèi)涵。課堂是學(xué)生的課堂，不是老師的。很多老師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。老師就是加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，我們往往忽視這一點(diǎn)，硬要拉著學(xué)生走。學(xué)生會(huì)不會(huì)老師不管，還叫什么以學(xué)生為主？老師不一定非要完成自己的什么教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵要看學(xué)生會(huì)多少，這是評(píng)價(jià)一節(jié)課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第三點(diǎn)我想說(shuō)的是課堂語(yǔ)言。干凈利索的課堂語(yǔ)言是非常難得的。說(shuō)話啰啰嗦嗦，重復(fù)，信口開(kāi)河，都是課堂語(yǔ)言的通病。我一直注意這個(gè)問(wèn)題，但一直不滿意。有時(shí)還搶話頭，唯恐學(xué)生忘了自己。我看不干凈的課堂語(yǔ)言不僅沒(méi)用，反而是一種罪孽！學(xué)生能說(shuō)，老師就不要說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好，我們?cè)僬f(shuō)。（故事llysc。cn）。
最后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)駕馭。很多老師認(rèn)為自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時(shí)別人說(shuō)話了，說(shuō)明你沒(méi)有駕馭住課堂；你講課別人聽(tīng)不懂，說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂；學(xué)生聽(tīng)明白了，你還在講，說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂。領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入境界，學(xué)生理解，有收獲，那才叫駕馭課堂。
以上這幾點(diǎn)我做的都不好，自當(dāng)加倍努力。
過(guò)零丁洋的教案篇二
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：在張弘范讓他給堅(jiān)持斗爭(zhēng)的南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)寫(xiě)勸降信的情況下，他寫(xiě)下“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青!”這句詩(shī)的意思是：自古人生在世，誰(shuí)沒(méi)有一死呢?為國(guó)捐軀，死得其所，留下這顆赤誠(chéng)之心，光照青史吧!表明他在任何情況下都不會(huì)妥協(xié)，不會(huì)投降，也表現(xiàn)了他的英雄氣概與高風(fēng)亮節(jié)。
朗讀。
(3)第六自然段。
你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓文天祥的語(yǔ)言：
面對(duì)這些花言巧語(yǔ)，文天祥無(wú)比蔑視，他堅(jiān)定地回答：“國(guó)家雖亡，也不能有二心;為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名!”
無(wú)比蔑視：特別輕視、看不起。
堅(jiān)定：表明立場(chǎng)堅(jiān)決、不動(dòng)搖。
為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。
朗讀，讀出無(wú)比輕蔑的語(yǔ)氣。
(4)第8自然段。
你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓他說(shuō)的兩句話：
“金石之性，要終愈硬，性可改耶?”
“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無(wú)可為者?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：文天祥面對(duì)三年牢獄的折磨，面對(duì)沉重的刑具，面對(duì)死亡的威脅，他為國(guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。
朗讀。
看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。
4.總結(jié)：
同學(xué)們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛(ài)國(guó)?(通過(guò)具體事例：組織勤王軍、多次嚴(yán)詞拒絕勸降，為國(guó)捐軀)。
文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關(guān)系?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：開(kāi)頭概括——具體——總結(jié)。
5.拓展：
你還知道文天祥寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎?介紹給同學(xué)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
文天祥。
組織勤王軍。
熾熱的愛(ài)國(guó)精神。
多次嚴(yán)詞拒絕勸降。
浩然正氣。
崇高的民族氣節(jié)。
為國(guó)捐軀。
教學(xué)反思：
過(guò)零丁洋的教案篇三
2、在自讀自悟，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
3、正確體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。文天祥的《過(guò)零丁洋》是一首洋溢著愛(ài)國(guó)主義激情的詩(shī)篇，全詩(shī)慷慨悲壯，氣貫長(zhǎng)虹，通篇洋溢著浩然正氣，是中華民族千古不朽的`壯歌。
體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情情感，從中受到感悟。
預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
一、導(dǎo)人新課。
1.分小組學(xué)習(xí)古詩(shī)：你們都讀懂了什么，還有什么不懂的，還有什么值得探討的。
2.全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(1)討論：這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事？
明確：一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗兀。
(2)額聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭方法？
明確：國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭方法。
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心碾p層含義。
明確：一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？唷?BR> (4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
明確：表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
(5)文天祥的《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？
3.學(xué)習(xí)背誦。
4.談感受，升華主題。
從這首詩(shī)中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的作者，從這里，你懂得了什么，你受到了什么啟迪？
三、拓展延伸。
查閱相關(guān)資料，了解作者的英雄事跡，寫(xiě)一則讀后感。
過(guò)零丁洋的教案篇四
1、朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，熟讀成誦。
2、品析詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的民族氣節(jié)和人生哲理。
3、欣賞詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌凝練的遣詞技巧及詩(shī)歌創(chuàng)作技巧。
詩(shī)歌凝練的遣詞技巧及詩(shī)歌創(chuàng)作技巧。
品讀課。
多媒體課件。
一課時(shí)。
朗讀——品讀——賞讀——誦讀。
（播放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲）同學(xué)們，《三國(guó)演義》是一部英雄史詩(shī)。英雄總在亂世挺胸而出，世事總在興衰成敗中循環(huán)。宋元交替之時(shí)，文天祥成為風(fēng)雨飄搖的南宋朝廷的頂梁柱，然而獨(dú)木畢竟難支，他幾經(jīng)沉浮，終被元軍所俘，在被押北上途中，書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以言志，最終英勇就義。讓我們通過(guò)《過(guò)零丁洋》一詩(shī)來(lái)憑吊這位英雄吧。（投影《過(guò)零丁洋》一詩(shī)）。
1、回顧七言詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
2、自由誦讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋選擇每句的朗讀節(jié)奏。
3、指名朗讀，檢查朗讀時(shí)的停頓、輕重音符方面的情況。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)句的含義。
2、齊讀詩(shī)歌，分聯(lián)品讀。
（1）首聯(lián)的兩句敘事各是哪個(gè)對(duì)象？所敘何事？
交流明確：個(gè)人和國(guó)家、個(gè)人科舉入仕，起兵與國(guó)家共存。
（2）頷聯(lián)的兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？
交流明確：國(guó)事危機(jī)，個(gè)人也動(dòng)蕩不安，國(guó)命與個(gè)人命運(yùn)緊密相連?！帮L(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)柳絮飄散，無(wú)可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，無(wú)力自主。
（3）頸聯(lián)用了幾種表達(dá)方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？
交流明確：敘述中抒情?！盎炭帧焙汀傲愣 倍颊Z(yǔ)含雙關(guān)，既指地名又述心情。
（4）尾聯(lián)是千古名句，用什么表達(dá)方式？體現(xiàn)什么？
交流明確：直抒胸臆。以死明志，體現(xiàn)他崇高的民族氣節(jié)。
3、試齊備課文，能背則背，不能背則誦。
三、賞讀詩(shī)歌，揣摩精髓。
1、學(xué)生讀自己欣賞的句子，談欣賞這一詩(shī)句的理由。
2、教師整理歸納：
（1）對(duì)仗工整：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”
（2）語(yǔ)含雙關(guān)：“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”
（3）意境悲壯昂揚(yáng)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”
（4）敘事言志：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”
四、誦讀詩(shī)歌，延伸拓展。
1、學(xué)生自由誦讀。
2、指名背誦。
3、延伸拓展：
示例：蘇武牧羊、岳飛精忠報(bào)國(guó)、劉胡蘭慷慨就義。
（2）你還能想起哪些與“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”一樣透著錚錚骨氣的名句？
示例：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄；人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。
五、舉一反三，依例自學(xué)。
1、學(xué)生小結(jié)前一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生依例自學(xué)《浣溪沙》。
3、教師檢查自讀效果。
六、課堂總結(jié)，學(xué)法引領(lǐng)。
過(guò)零丁洋的教案篇五
（一）教學(xué)準(zhǔn)備課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，搜集有關(guān)文天祥的資料。
（二）教學(xué)過(guò)程。
1.識(shí)字與寫(xiě)字（1）注意“寥”字的讀音。（2）注意“絮”字的寫(xiě)法。
2.朗讀指導(dǎo)朗讀的前提是理解。本詩(shī)根據(jù)內(nèi)容來(lái)看可以分為兩個(gè)部分，前六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國(guó)事，又從國(guó)事到自身；從實(shí)到虛，由虛到實(shí)，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào)，朗讀時(shí)要體會(huì)到這種感情。后兩句激昂高亢，抒發(fā)了自己情愿舍生取義，為拯救祖國(guó)而死的高尚情操。
3.閱讀教學(xué)。
（1）閱讀理解本詩(shī)，不妨從張弘范對(duì)于詩(shī)的評(píng)價(jià)入手：為什么他會(huì)連說(shuō)“好人！好詩(shī)”呢？將這句話作為突破點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容研讀的興趣。
4.活動(dòng)提示。
（1）“朗讀”提示中的“有節(jié)奏、有韻味”是朗讀本詩(shī)的重點(diǎn)要求。在理解詩(shī)歌的時(shí)代背景后朗讀古詩(shī)，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)人悲憤和慷慨的感情產(chǎn)生共鳴。
（2）“思考與交流”及“拓展與運(yùn)用”中題目應(yīng)回答的內(nèi)容請(qǐng)參見(jiàn)“閱讀教學(xué)”（2）。
（3）積累這3個(gè)詞語(yǔ)的意思是：寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭(zhēng)造成的殘破景象?；炭郑后@慌恐懼。汗青：指史冊(cè)。安排的是南宋詩(shī)人陸游的臨終之作《示兒》。
5.古詩(shī)大意經(jīng)過(guò)辛辛苦苦的努力，因?yàn)橥〞浴对?shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》五經(jīng)之一考中了進(jìn)士，被起用做官，可生逢亂世，戰(zhàn)火已經(jīng)燒了四年。祖國(guó)山河破碎得有如風(fēng)吹柳絮，自己被俘以來(lái)一會(huì)兒這一會(huì)兒那，猶如雨打浮萍。在惶恐灘的時(shí)候，我為國(guó)家危急恐懼不已，如今來(lái)到零丁洋，我又怎能不感嘆自己孤苦零丁。自古以來(lái)誰(shuí)能長(zhǎng)生不老呢？只要我對(duì)國(guó)家一片忠心就能光照史冊(cè)。
6.課時(shí)安排：
警句的書(shū)齋中與弟弟一起誦讀、寫(xiě)作、談古論今。18歲時(shí)，文天祥獲廬陵鄉(xiāng)?？荚嚨谝幻?，20歲入吉州白鷺洲書(shū)院讀書(shū)，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應(yīng)試。在殿試中，他作“御試策”切中時(shí)弊，提出改革方案，表述政治抱負(fù)，被主考官譽(yù)為“忠君愛(ài)國(guó)之心堅(jiān)如鐵石”，由理宗皇帝親自定為601名進(jìn)士中的狀元。4天后父親不幸病故，文天祥歸家守喪3年。后來(lái)，元軍兩路攻宋。宦官董宋臣提請(qǐng)避兵遷都四明（今寧波），以便理宗隨時(shí)逃往海上。對(duì)此，文天祥僅以進(jìn)士身份大膽上書(shū)直言：“陛下為中國(guó)主，則當(dāng)守中國(guó)；為百姓父母，則當(dāng)衛(wèi)百姓?！闭?qǐng)斬董宋臣以安人心。此后十幾年中，文天祥斷斷續(xù)續(xù)出任瑞州知州、江州提刑、尚書(shū)左司郎，或半年或月余。后來(lái)又因譏責(zé)賈似道而被罷官。公元1274年，忽必烈發(fā)20萬(wàn)元軍水陸并進(jìn)，直取臨安。南宋政權(quán)一片混亂，度宗死，僅4歲的趙（xin）即位，為恭帝。謝太后臨朝，要各地起兵“勤王”。1275年任贛州（今江西贛州）知州的文天祥，散盡家資招兵買(mǎi)馬，數(shù)月內(nèi)組織義軍三萬(wàn)，以“正義在我，謀無(wú)不立；人多勢(shì)眾，自能成功”的信心和勇氣，開(kāi)始了戎馬生涯。義軍趕往吉州，文天祥受任兵部侍郎，獲令屯軍隆興（今江西南昌）待命，幾經(jīng)阻撓才得以入衛(wèi)臨安。不久出任平江（今江蘇吳縣）知府，奉命馳援常州。在常州，義軍苦戰(zhàn)，淮將張全卻率官軍先隔岸觀火，又臨陣脫逃，致義軍五百人除四人脫險(xiǎn)外皆壯烈殉國(guó)。這年冬天，文天祥奉命火速增援臨安門(mén)戶獨(dú)松關(guān)，離平江三天后，平江城降。未到目的地，關(guān)已失守，急返臨安，準(zhǔn)備死戰(zhàn)，卻見(jiàn)滿朝文武紛紛棄官而逃，文班官員僅剩6人。1276年正月，謝太后執(zhí)意投降。元將伯顏指定須由丞相出城商議。丞相陳宜中竟連夜逃遁，文天祥即被任右丞相兼樞密位都督出使議和。談判中，文天祥不畏元軍武力，痛斥伯顏，慨然表示要抗戰(zhàn)到底，遂被扣留，又被押乘船北上。文天祥以絕食抗議，后在鎮(zhèn)江虎口脫險(xiǎn)。由于元軍施反間計(jì)，誣說(shuō)文天祥已降元，南返是為元軍賺城取地，文天祥屢遭猜疑戒備，顛沛流離，千難萬(wàn)死兩個(gè)月，輾轉(zhuǎn)抵溫州。這時(shí)，朝廷已奉表投降，恭帝被押往大都（今北京），陸秀夫等擁立7歲的趙端宗在福州即位。文天祥又奉詔入福州，任樞密使，同時(shí)都督諸路軍馬，往南劍州（今福建南平）建立督府，據(jù)人赴各地募兵籌餉，號(hào)召各地起兵殺敵。秋天，元軍攻入福建，端宗被擁逃往海上，在廣東一帶乘船漂泊。1277年，文天祥率軍移駐龍巖、梅州（廣東梅縣），挺進(jìn)江西。在雩都（今江西南部）大敗元軍，攻取興國(guó)，收復(fù)贛州10縣、吉州4縣。人心大振，江西各地響應(yīng)，全國(guó)抗元斗爭(zhēng)復(fù)起，文天祥號(hào)令可達(dá)江淮一帶，這是他堅(jiān)持抗元以來(lái)最有利的形勢(shì)。元軍主力開(kāi)始進(jìn)攻文天祥興國(guó)大營(yíng)，文天祥寡不敵眾率軍北撤，敗退廬陵、河州（今福建長(zhǎng)汀），損失慘重，妻子兒女也被元軍擄走。1278年春末，端宗病死，陸秀夫等再擁立6歲的小皇帝，朝廷遷至距廣東新會(huì)縣50多里的海中彈丸之地，加封文天祥信國(guó)公。冬天，文天祥率軍進(jìn)駐潮州潮陽(yáng)縣，欲憑山海之險(xiǎn)屯糧招兵，尋機(jī)再起。然而元軍水陸猛進(jìn)，發(fā)起猛攻。年底，文天祥在海豐北五坡嶺遭元軍突然襲擊，兵敗被俘，立即服冰片自殺，未果。降元的張弘范勸降，遭嚴(yán)詞拒絕。文天祥寫(xiě)下《過(guò)零丁洋》以明志。文天祥被迫目睹陸秀夫負(fù)主投海，張世杰被臺(tái)風(fēng)惡浪吞沒(méi)，悲痛欲絕。茍延殘喘的南宋小朝廷滅亡了。元將張弘范在慶功宴上向文天祥敬酒說(shuō)：“宋朝已亡，你的忠孝也盡到了，丞相如能為元朝做事，元朝宰相豈不非你莫屬嗎？”文天祥說(shuō)：“國(guó)亡而不能救，做大臣的死有余辜。難道還能貪生怕死，背叛祖國(guó)嗎？”4月22日，文天祥被押往大都，一路上“風(fēng)雨羊腸道，飄零萬(wàn)死身”。10月初，輾轉(zhuǎn)萬(wàn)里，文天祥被押解到大都。被帶到接待投降者的“會(huì)同館”，安置在高貴的房間里，擺有佳肴美酒。留夢(mèng)炎、阿合馬先后前來(lái)勸降，文天祥威武不屈。后來(lái)元統(tǒng)治者又將他投入惡牢，囚禁折磨三年之久，讓他讀到正在元宮中充當(dāng)女仆的被俘妻女的信，讓他已降元的弟弟來(lái)獄中探望。但文天祥不為百般折磨、千般利誘、萬(wàn)縷親情所動(dòng)，凜然作《正氣歌》。一日，忽必烈親自勸降，說(shuō)：“現(xiàn)在你如能像對(duì)待宋朝那樣對(duì)我，立即任你為丞相?！蔽奶煜殡m被衛(wèi)士用金棍擊傷膝骨，仍泰然處之，昂首挺立，答曰：“一死之外，無(wú)可為者?！贝稳?，文天祥便被殺害，時(shí)年47歲。
教材分析。
本課是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥的作品。公元1278年，文天祥抗元兵敗被俘。第二年元月，元軍出珠江口，進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)崖山（在今廣東新會(huì)南海中），文天祥被押解同行，過(guò)零丁洋時(shí)寫(xiě)了這首詩(shī)，決心以死殉國(guó)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降南宋將領(lǐng)張世杰，文天祥嚴(yán)詞拒絕，說(shuō)：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？”并出示此詩(shī)以明心志，張弘范見(jiàn)詩(shī)中辭意堅(jiān)決，連稱：“好人！好詩(shī)！”竟不能再相逼。從藝術(shù)上說(shuō)，此詩(shī)是大氣勢(shì)、大手筆，在具體表現(xiàn)手段上同樣是別具匠心。開(kāi)頭兩句從概括回顧自己一生主要經(jīng)歷入手，是從縱的方面追述。三、四兩句以比喻的方式具體形容當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，從國(guó)事說(shuō)到自身，是從橫的方向著筆，重在氣氛情調(diào)的渲染。接下去五、六兩句則承接前兩句進(jìn)行具體地補(bǔ)充，“惶恐灘”和“零丁洋”是兩個(gè)地名，對(duì)仗工整，自然天成，而且以地形的險(xiǎn)惡來(lái)暗示詩(shī)人處境的艱危，表現(xiàn)過(guò)去的惶恐和眼前的零丁，真是妙手偶得的佳句，沒(méi)有親身的體驗(yàn)和出眾的才華，很難達(dá)到這樣的境界?？梢钥闯?，前面六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國(guó)事，又從國(guó)事到自身；從實(shí)到虛，由虛到實(shí)，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào)。到結(jié)尾兩句，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的情調(diào)收束全篇，表現(xiàn)出他的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。前六句悲苦欲絕，后兩句激奮高亢。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換自然而然地收到了震撼人心、感天動(dòng)地的效果。當(dāng)然，這首詩(shī)之所以流傳千古、光照天地，主要原因則不在于藝術(shù)技巧，而是在于詩(shī)中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié)、悲壯情調(diào)和舍生取義的生死觀。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.結(jié)合資料理解詩(shī)歌意思，感受文天祥在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的崇高氣節(jié)。
過(guò)零丁洋的教案篇六
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、結(jié)合資料理解詩(shī)歌意思，感受文天祥在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的崇高氣節(jié)。
3、理解課后兩組詩(shī)句的意思。
4、認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。
1、通過(guò)閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅(jiān)定的高尚情操。
2、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。
1、查閱有關(guān)文天祥的資料。
文天祥生平簡(jiǎn)介。
文天祥，字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉(xiāng)富田村。其父愛(ài)讀書(shū)，也很重視孩子們的學(xué)業(yè)，設(shè)法聘名師就教。文天祥無(wú)論寒暑都要在貼滿格言警句的書(shū)齋中與弟弟一起誦讀、寫(xiě)作、談古論今。18歲時(shí)，文天祥獲廬陵鄉(xiāng)?？荚嚨谝幻?0歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書(shū)院讀書(shū)，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應(yīng)試。在殿試中，他作御試策切中時(shí)弊，提出改革方案，表述政治抱負(fù)，被主考官譽(yù)為忠君愛(ài)國(guó)之心堅(jiān)如鐵石，由理宗皇帝親自定為601名進(jìn)士中的狀元。
一、導(dǎo)入新課。
二、簡(jiǎn)介作者。
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫(xiě)信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《文山先生全集》等。
三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
四、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。
五、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。
六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內(nèi)容。
七、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
八、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。
九、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋?zhuān)鹁溟喿x理解詩(shī)作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？
明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。
參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書(shū)，并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。
2、頷聯(lián)風(fēng)飄絮雨打萍比喻什么？
明確：風(fēng)飄絮比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
參考譯文：祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的'一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個(gè)惶恐，兩個(gè)零丁各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。
參考譯文：兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過(guò)零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？
明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。
參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下！
教師小結(jié)：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
十、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
十一、拓展延伸。
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。
十二、鞏固練習(xí)。
十三、作業(yè)。
1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課外積累與人生自古古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青類(lèi)似的表達(dá)愛(ài)國(guó)、壯志的詩(shī)詞名句。
過(guò)零丁洋的教案篇七
2：有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
3：品味詩(shī)中感情充沛的語(yǔ)言。
4：體會(huì)本詩(shī)主旨，學(xué)習(xí)作者高尚的精神。
品味語(yǔ)言，把握主旨。
詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情及巧妙的手法。
首聯(lián)：不屈不撓無(wú)怨無(wú)悔。
頷聯(lián)：借用比喻憂國(guó)憂民。
頸聯(lián)：借用雙關(guān)抒寫(xiě)感受。
尾聯(lián)：慷慨正義舍生取義。
一：感知文本。
1;老師范讀全詩(shī)。
2：學(xué)生結(jié)合注解，自由朗讀詩(shī)歌。
3：讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)歌大意，并且標(biāo)畫(huà)出不懂的地方。
4：學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)，老師釋疑。
5：補(bǔ)充文天祥抗元的故事。
多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，分別說(shuō)說(shuō)故事對(duì)應(yīng)哪些詩(shī)句，故事講完，順勢(shì)引導(dǎo)背誦。
二：質(zhì)疑探究。
1：細(xì)讀文本，結(jié)合文章大意，根據(jù)自己理解，完成下面的填空。
我喜歡————————，因?yàn)樗憩F(xiàn)了―――――――――。
2：給大家留下5分鐘時(shí)間思考。
3：舉手發(fā)言，交流意見(jiàn)，做好評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)。
三：拓展延伸。
學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。
這是一首永垂千古的述志。詩(shī)的開(kāi)頭，回顧身世。意在暗示自己是久經(jīng)磨煉，無(wú)論什么艱難困苦都無(wú)所畏懼。接著追述戰(zhàn)斗生涯：在荒涼冷落的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，我度過(guò)了四年。把個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家興亡聯(lián)系在一起了。三四句承上從國(guó)家和個(gè)人兩個(gè)方面，繼續(xù)抒寫(xiě)事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對(duì)仗工整，比喻貼切，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人的遭遇。國(guó)家民族的災(zāi)難，個(gè)人坎坷的經(jīng)歷，萬(wàn)般痛苦煎熬著詩(shī)人的情懷，使其言辭倍增凄楚。五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩(shī)人因國(guó)家覆滅和己遭危難而顫栗的痛苦心靈。結(jié)尾兩句以磅礴的氣勢(shì)收斂全篇，寫(xiě)出了寧死不屈的壯烈誓詞，意思是，自古以來(lái)，人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛(ài)國(guó)忠心照耀在史冊(cè)上就行了。
這句千古傳誦的名言，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。全詩(shī)格調(diào)沉郁悲壯，浩然正氣貫長(zhǎng)虹，確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
一、以題切入，確定基調(diào)。
生：岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!
師：僅僅是路過(guò)零丁洋嗎?此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢?
生(看注釋)：不是的，文天祥此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過(guò)零丁洋的。
師：對(duì)啊，此時(shí)的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會(huì)做何感想呢?
生：成為階下囚，他心里一定很難過(guò)，很痛苦。
生：還有傷感與無(wú)奈。
生(讀)：朗讀這首詩(shī)，應(yīng)該讀出無(wú)比沉痛的感情，還有一種深深的悲涼。
師：哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出這種沉痛與悲涼呢?
生：辛苦、寥落、破碎、浮沉、惶恐、零丁等都可以看出詩(shī)人的苦痛。
生：不是，詩(shī)的尾聯(lián)應(yīng)該讀出一種高亢激昂的感情，它與前三聯(lián)不一樣。
師：那該如何來(lái)讀呢?你們來(lái)試試。
生(讀)。
師：來(lái)比照一下，在朗讀的時(shí)候，前三聯(lián)運(yùn)用的語(yǔ)調(diào)與尾聯(lián)一樣嗎?
生：不同。前三聯(lián)的語(yǔ)調(diào)是低沉的下壓的，尾聯(lián)的語(yǔ)調(diào)應(yīng)是高昂的上揚(yáng)的。(再讀)。
生(聽(tīng)完)：范讀與我們剛才的理解相吻合，只是聽(tīng)不出處理不好的地方。
師：你們覺(jué)得范讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)處理得完美無(wú)缺了嗎?再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，注意換氣處。
生：哦，“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”的中間過(guò)于緊促，應(yīng)當(dāng)將換氣再遲緩一下。
師：“緊促”說(shuō)的到位而妥帖，非常好!我們就要有這種勇于質(zhì)疑的精神，不迷信權(quán)威，就一定能有自己的'收獲。
二、走進(jìn)詩(shī)人，品讀詩(shī)味。
師：你們了解文天祥嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎樣的一個(gè)人。
生：他是一個(gè)正氣凜然的人;他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人;他是一個(gè)敢于抵抗的人。
生：“辛苦”，說(shuō)明他的經(jīng)歷很坎坷?！案筛辍保侵副?，這里指戰(zhàn)爭(zhēng)，由這個(gè)詞可以看出帶兵打仗的經(jīng)歷。
師(笑)：“辛苦”確實(shí)能看出他經(jīng)歷坎坷與艱難，可是能看出他是做什么的嗎?
生(恍然大悟)：不是辛苦，應(yīng)該是“一經(jīng)”，“一經(jīng)”是指儒家著作，說(shuō)明文天祥是個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的人。
生：他的仕途之路飽含著滿腹的辛酸，哪有富貴之氣啊!
師：你們剛才說(shuō)到“干戈”指的是他帶兵打仗，結(jié)局如何呢?
生：從“寥落”可以看出，他與元軍苦戰(zhàn)四年，并未能挽救南宋滅亡的命運(yùn)。
生：他讀書(shū)的目的是為了國(guó)家，也為了實(shí)現(xiàn)自己的理想。
師：他心中有自己的榮辱得失嗎?這叫什么?
生：他心中沒(méi)有自己，裝的是天下。這叫胸懷天下吧!
師：我們具體來(lái)了解胸懷天下的文天祥。(出示文天祥的生平經(jīng)歷)接下來(lái)我們學(xué)習(xí)頷聯(lián)。(生讀)。
師：從字面上來(lái)看，頷聯(lián)表達(dá)了怎樣的意思?
生：破碎的山河如同風(fēng)中的柳絮，四下飄浮;自己的身世如同雨中的浮萍，時(shí)起時(shí)落。
師：運(yùn)用了什么修辭?這樣的表達(dá)有何效果?
生：用了比喻。將國(guó)家與個(gè)人比作柳絮與浮萍，國(guó)家沒(méi)了，自己無(wú)依無(wú)靠，很形象地寫(xiě)出了自己的孤苦無(wú)依。
生：暴風(fēng)驟雨;冷風(fēng)冷雨;凄風(fēng)苦雨。
師：比較而言，哪個(gè)詞語(yǔ)更適合一些?
生：凄風(fēng)苦雨。風(fēng)雨的凄苦更加渲染出山河破碎的無(wú)限悲涼啊!
師：頸聯(lián)曾被人們視為這首詩(shī)的千古奇對(duì)，你們能說(shuō)說(shuō)它奇在哪里嗎?
生：對(duì)仗工整。
(眾笑)：哪首詩(shī)不講究對(duì)仗啊?
生：這是兩處地名。
師：用詞重復(fù)乃寫(xiě)作之大忌，你們想想，“惶恐”、“零丁”的意思一樣嗎?
生：不同，前一個(gè)指地名，后一個(gè)則是詩(shī)人的心境和感受。
師：那你們能說(shuō)說(shuō)這一聯(lián)奇在什么地方嗎?
生：詩(shī)人將地名與自己的感受結(jié)合起來(lái)，巧妙地用在詩(shī)句當(dāng)中，仿佛這兩個(gè)地方就是詩(shī)人的寫(xiě)照，也有了與詩(shī)人一樣的感情。
師：雖然文天祥一生流離，苦不堪言，但他依然保持著大丈夫的情操，詩(shī)的尾聯(lián)發(fā)出了怎樣的吶喊?這是一種怎樣的精神與氣魄?(齊讀)。
生：這兩句詩(shī)是詩(shī)人精神的寫(xiě)照，他視死如歸，大義凜然，有著不屈的精神與氣魄。
生：我們看重的，不是他的成敗，而是他的精神與氣節(jié)。他的氣節(jié)證明著他就是英雄。
師：說(shuō)得好!不以成敗論英雄，英雄所為英雄，在于他的擔(dān)當(dāng)，在于他的精神，在于他的節(jié)操!所以，文天祥與他的詩(shī)歌始終光耀著千秋史冊(cè)，他的精神讓他永遠(yuǎn)不朽!
師：文天祥的精神讓人驚嘆，你們還能列舉出類(lèi)似的事例嗎?
生：鄧世昌、屈原、岳飛等都是。
師：你們這是說(shuō)的人還是事呢?在說(shuō)明事例的時(shí)候，要將人與事結(jié)合起來(lái)。
生：鄧世昌與致遠(yuǎn)艦共存亡;岳飛誓死抗金;屈原寧死不屈投江而亡。
三、運(yùn)用比喻，進(jìn)行仿寫(xiě)。
師：這首詩(shī)所表達(dá)的是國(guó)家的危急存亡與個(gè)人的坎坷遭際，可是詩(shī)人將二者融合起來(lái)，幻化成詩(shī)句的時(shí)候，卻經(jīng)過(guò)了細(xì)心的錘煉與精巧的構(gòu)思。比如首聯(lián)當(dāng)中用一經(jīng)指代讀書(shū)的經(jīng)歷，用干戈指代殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng);頷聯(lián)里用比喻言說(shuō)浮沉的國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。我們也來(lái)試一試，用比喻來(lái)言說(shuō)某種情感。
示例：國(guó)破家亡的傷痛如同風(fēng)中的柳絮，四下飄散，沒(méi)有歸依。
國(guó)破家亡的傷痛如同_______________。
生：國(guó)破家亡的傷痛如同雨中的浮萍，起起落落，孤苦無(wú)依。
生：國(guó)破家亡的傷痛如同天空的孤雁，獨(dú)自盤(pán)旋，沒(méi)有溫暖。
生：國(guó)破家亡的傷痛如同打碎的玻璃，支離破碎，難以愈合。
師：讓我們?cè)凇抖吃隆返陌樽嘀?，齊讀本詩(shī)，再次觸摸文天祥的靈魂吧!
附言：昨日進(jìn)行了公開(kāi)教學(xué)，所講內(nèi)容為文天祥的《過(guò)零丁洋》，特記之。
過(guò)零丁洋的教案篇八
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.結(jié)合資料理解詩(shī)歌意思，感受文天祥在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的崇高氣節(jié)。
2重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通過(guò)閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅(jiān)定的高尚情操。
2、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。
3教學(xué)過(guò)程。
3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】。
生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋!
以匈牙利詩(shī)人裴多菲的《自由》導(dǎo)入。
活動(dòng)2【活動(dòng)】作者、背景簡(jiǎn)介。
文天祥，南宋詩(shī)人。
(課件展示)。
《過(guò)零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫(xiě)信，招降宋朝正在海上堅(jiān)持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅(jiān)決拒絕，說(shuō)：“我不能保護(hù)父母，難道還教別人背叛父母嗎?”并寫(xiě)了這首詩(shī)作為回答。這首詩(shī)為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛(ài)國(guó)主義激情。張弘范讀后深受感動(dòng)，不再?gòu)?qiáng)逼文天祥。
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀詩(shī)歌。
朗讀、詩(shī)譯。
師：下面，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)歌。
(1、正音，2、押韻，3、韻腳“經(jīng)”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、節(jié)奏223，七言律師的特點(diǎn))。
師：同學(xué)們是否能讀懂這首詩(shī)呢?(關(guān)鍵字詞的解釋)。
起一經(jīng)：四周星：寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭(zhēng)造成的殘破景象。惶恐：驚慌恐懼。汗青：指史冊(cè)。
師：你們是如何翻譯的呢?老師給大家一些建議：(課件展示。)。
1.正確釋字，詩(shī)意擴(kuò)充。
2.語(yǔ)言凝練、盡量押韻。
師：請(qǐng)看老師給大家的示例。(課件展示。)。
回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩(shī)，先做到疏通詩(shī)意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言解說(shuō)后三聯(lián)詩(shī)的內(nèi)容。
1：國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。
2：惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
3：人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。
(齊讀)。
師：我們?cè)谡_解釋字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用詩(shī)化的語(yǔ)言翻譯了詩(shī)歌。這對(duì)我們理解詩(shī)歌有很大的幫助，接下來(lái)，讓我們一起朗讀詩(shī)歌，在通過(guò)深入分析字詞的深意來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
活動(dòng)4【活動(dòng)】研讀詩(shī)歌。
1、師：請(qǐng)同學(xué)讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家哪兩件事?生：寫(xiě)了作者通過(guò)科舉考試入仕做官、國(guó)家起兵抗元這樣兩件事。師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這兩件事給作者的感受?生：“辛苦”、“寥落”。師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀?(讀得感情充沛，讀出了一種凄楚的味道。
2、師：詩(shī)歌的哪一聯(lián)將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相聯(lián)。頷聯(lián)、它用哪些意象來(lái)進(jìn)行抒情?(飽含情感的物象，一般是自然景物)生：“柳絮”、“浮萍”。
師：以比喻的方式(對(duì)偶)寫(xiě)國(guó)勢(shì)和身世，作用是生動(dòng)形象地寫(xiě)出了國(guó)勢(shì)和身世的慘淡，那么它抒發(fā)了怎樣的情感?生：國(guó)破家亡的悲哀。師：用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)才能讀出這種情感呢?生：語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速要慢。師：你來(lái)試試。
3、師：哪一聯(lián)可以看出國(guó)家當(dāng)時(shí)的形勢(shì)險(xiǎn)惡，個(gè)人境況?？?找學(xué)生讀頸聯(lián)師：有誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，這里出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么?生：惶恐灘、零丁洋。
師：“說(shuō)惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎?生：不是。師：那還指什么?生：“說(shuō)惶恐”表示自己當(dāng)時(shí)，對(duì)國(guó)家舉步維艱的憂懼不安。生：“嘆零丁”是詩(shī)人慨嘆眼前，說(shuō)自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，深感孤苦零丁。師：請(qǐng)大家朗讀，讀出這種“悲憤”!(學(xué)生讀)“說(shuō)惶恐”、“嘆零丁”應(yīng)重讀。
4、師：雖然國(guó)家的`命運(yùn)已經(jīng)無(wú)可挽回，但面對(duì)敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)!(師生齊讀尾聯(lián)。)師：你從尾聯(lián)里讀出了詩(shī)人怎樣的精神?生：誓死報(bào)國(guó)的精神。以身殉國(guó)的決心和崇高的民族氣節(jié)。視死如歸、大義凜然的精神。
活動(dòng)5【活動(dòng)】小結(jié)及拓展。
《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)是文天祥用鮮血和生命譜寫(xiě)的人生壯歌，因此，它慷慨悲壯、氣吞山歌?？v觀歷史長(zhǎng)河，英雄輩出，你知道中國(guó)歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎?你還知道哪些像“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩(shī)句?請(qǐng)同學(xué)們搜集整理。
4、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句?試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
5、拓展延伸：推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。
6、作業(yè)。
1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課外積累與“人生自古古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”類(lèi)似的表達(dá)“愛(ài)國(guó)”、“壯志”的詩(shī)詞名句。
過(guò)零丁洋的教案篇九
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
【今譯】回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今戰(zhàn)火消歇已熬過(guò)了四個(gè)周星。國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零下洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。
【賞析】這首詩(shī)是文天祥被俘后為誓死明志而作。一二句詩(shī)人回顧平生，但限于篇幅，在寫(xiě)法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其馀。中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)前局勢(shì)的認(rèn)識(shí)：國(guó)家處于風(fēng)雨飄搖中，亡國(guó)的悲劇已不可避免，個(gè)人命運(yùn)就更難以說(shuō)起。但面對(duì)這種巨變，詩(shī)人想到的卻不是個(gè)人的出路和前途，而是深深地遺憾兩年前在空航自己未能在軍事上取得勝利，從而扭轉(zhuǎn)局面。同時(shí)，也為自己的孤立無(wú)援感到格外痛心。我們從字里行間不難感受到作者國(guó)破家亡的巨痛與自責(zé)、自嘆相交織的蒼涼心緒。末二句則是身陷敵手的詩(shī)人對(duì)自身命運(yùn)的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的`感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現(xiàn)出獨(dú)特的崇高美。這既是詩(shī)人人格魅力的體現(xiàn)，也表現(xiàn)了中華民族的獨(dú)特的精神美，其感人之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)言文字的范圍。
過(guò)零丁洋的教案篇十
2.對(duì)尾聯(lián)“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”這一名句從抒情方法和內(nèi)容上作簡(jiǎn)要分析。
3“辛苦遭逢起一經(jīng)”中“一經(jīng)”指的是。（1分）。
4用你自己的話描述“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的國(guó)家和作者個(gè)人的境遇。（2分）。
5反復(fù)誦讀詩(shī)中具有豐富內(nèi)涵的畫(huà)線句，寫(xiě)出它表達(dá)了作者怎樣的情懷？（2分）。
6詩(shī)中以“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”的形象比喻，抒寫(xiě)了的悲哀；借和兩個(gè)地名，暗示了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和作者境況的?？唷?2分)。
7結(jié)合我國(guó)歷代名人志士對(duì)待生死的價(jià)值觀，舉例談?wù)勀銓?duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的理解。(2分)。
答案：
1.(1分)自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)依,時(shí)起時(shí)沉。(意思相近即可計(jì)1分，不夠準(zhǔn)確酌情扣分)。
3儒家經(jīng)典（1分）。
4大宋的江山支離破碎，像那被風(fēng)吹散的柳絮；自己的一生時(shí)起時(shí)沉，如同水中雨打的浮萍。（2分）。
5舍生取義的高尚情操。（2分）。
6國(guó)破家亡惶恐灘零丁洋(2分，第1空1分，第2、3兩空各0.5分)。
7人難免一死，為拯救祖國(guó)而死，一片丹心垂于史冊(cè)，映照千古，詩(shī)句表明了詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。如：聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍?zhuān)瑢幙傻瓜氯ィ辉盖?，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨。(2分，意近即可。其他符合要求的答案亦可)。
過(guò)零丁洋的教案篇十一
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.結(jié)合資料理解詩(shī)歌意思，感受文天祥在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的崇高氣節(jié)。
1、通過(guò)閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅(jiān)定的高尚情操。
2、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。
3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】。
生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋!
以匈牙利詩(shī)人裴多菲的《自由》導(dǎo)入。
活動(dòng)2【活動(dòng)】作者、背景簡(jiǎn)介。
文天祥，南宋詩(shī)人。
(課件展示)。
《過(guò)零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫(xiě)信，招降宋朝正在海上堅(jiān)持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅(jiān)決拒絕，說(shuō)：“我不能保護(hù)父母，難道還教別人背叛父母嗎?”并寫(xiě)了這首詩(shī)作為回答。這首詩(shī)為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛(ài)國(guó)主義激情。張弘范讀后深受感動(dòng)，不再?gòu)?qiáng)逼文天祥。
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀詩(shī)歌。
朗讀、詩(shī)譯。
師：下面，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)歌。
(1、正音，2、押韻，3、韻腳“經(jīng)”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、節(jié)奏223，七言律師的特點(diǎn))。
師：同學(xué)們是否能讀懂這首詩(shī)呢?(關(guān)鍵字詞的解釋)。
起一經(jīng)：四周星：寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭(zhēng)造成的殘破景象?；炭郑后@慌恐懼。汗青：指史冊(cè)。
師：你們是如何翻譯的呢?老師給大家一些建議：(課件展示。)。
1.正確釋字，詩(shī)意擴(kuò)充。
2.語(yǔ)言凝練、盡量押韻。
師：請(qǐng)看老師給大家的示例。(課件展示。)。
回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩(shī)，先做到疏通詩(shī)意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言解說(shuō)后三聯(lián)詩(shī)的內(nèi)容。
1：國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。
2：惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
3：人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。
(齊讀)。
師：我們?cè)谡_解釋字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用詩(shī)化的語(yǔ)言翻譯了詩(shī)歌。這對(duì)我們理解詩(shī)歌有很大的幫助，接下來(lái)，讓我們一起朗讀詩(shī)歌，在通過(guò)深入分析字詞的深意來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
活動(dòng)4【活動(dòng)】研讀詩(shī)歌。
1、師：請(qǐng)同學(xué)讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家哪兩件事?生：寫(xiě)了作者通過(guò)科舉考試入仕做官、國(guó)家起兵抗元這樣兩件事。師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這兩件事給作者的感受?生：“辛苦”、“寥落”。師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀?(讀得感情充沛，讀出了一種凄楚的味道。
2、師：詩(shī)歌的哪一聯(lián)將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相聯(lián)。頷聯(lián)、它用哪些意象來(lái)進(jìn)行抒情?(飽含情感的物象，一般是自然景物)生：“柳絮”、“浮萍”。
師：以比喻的方式(對(duì)偶)寫(xiě)國(guó)勢(shì)和身世，作用是生動(dòng)形象地寫(xiě)出了國(guó)勢(shì)和身世的慘淡，那么它抒發(fā)了怎樣的情感?生：國(guó)破家亡的悲哀。師：用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)才能讀出這種情感呢?生：語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速要慢。師：你來(lái)試試。
3、師：哪一聯(lián)可以看出國(guó)家當(dāng)時(shí)的形勢(shì)險(xiǎn)惡，個(gè)人境況?？?找學(xué)生讀頸聯(lián)師：有誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，這里出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么?生：惶恐灘、零丁洋。
師：“說(shuō)惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎?生：不是。師：那還指什么?生：“說(shuō)惶恐”表示自己當(dāng)時(shí)，對(duì)國(guó)家舉步維艱的憂懼不安。生：“嘆零丁”是詩(shī)人慨嘆眼前，說(shuō)自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，深感孤苦零丁。師：請(qǐng)大家朗讀，讀出這種“悲憤”!(學(xué)生讀)“說(shuō)惶恐”、“嘆零丁”應(yīng)重讀。
4、師：雖然國(guó)家的命運(yùn)已經(jīng)無(wú)可挽回，但面對(duì)敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)!(師生齊讀尾聯(lián)。)師：你從尾聯(lián)里讀出了詩(shī)人怎樣的精神?生：誓死報(bào)國(guó)的精神。以身殉國(guó)的決心和崇高的民族氣節(jié)。視死如歸、大義凜然的精神。
活動(dòng)5【活動(dòng)】小結(jié)及拓展。
《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)是文天祥用鮮血和生命譜寫(xiě)的人生壯歌，因此，它慷慨悲壯、氣吞山歌。縱觀歷史長(zhǎng)河，英雄輩出，你知道中國(guó)歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎?你還知道哪些像“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩(shī)句?請(qǐng)同學(xué)們搜集整理。
4、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句?試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
5、拓展延伸：推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。
6、作業(yè)。
1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課外積累與“人生自古古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”類(lèi)似的表達(dá)“愛(ài)國(guó)”、“壯志”的詩(shī)詞名句。
過(guò)零丁洋的教案篇十二
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
五、學(xué)生朗讀詩(shī)文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。感知詩(shī)文的主要內(nèi)容。
六、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
七、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋?zhuān)鹁溟喿x理解詩(shī)作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？
明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。
參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書(shū)，并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。
2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？
明確：“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
參考譯文：祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的`憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。
參考譯文：兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過(guò)零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？
表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。
參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下。
小結(jié)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
八、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
九、拓展延伸：推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。
十、作業(yè)。
1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課外積累與“人生自古古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”類(lèi)似的表達(dá)“愛(ài)國(guó)”、“壯志”的詩(shī)詞名句。
過(guò)零丁洋的教案篇一
《過(guò)零丁洋》課堂教學(xué)說(shuō)課材料我執(zhí)教的《過(guò)零丁洋》是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第三單元“慷慨正氣”中第6課，是南宋民族英雄，著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥所作的一首七言律詩(shī)。
一、說(shuō)教材《過(guò)零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強(qiáng)逼文天祥寫(xiě)信招降在海上堅(jiān)持抗元斗爭(zhēng)的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，心潮起伏洶涌，于是寫(xiě)下了這首流傳千古，光照天地的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報(bào)國(guó)，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě)“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。
前六句寫(xiě)國(guó)家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說(shuō)到報(bào)國(guó)。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來(lái)的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個(gè)形象、貼切的比喻概括抒寫(xiě)奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩(shī)人對(duì)時(shí)局的悲痛，以“雨打萍”表現(xiàn)詩(shī)人在抗元斗爭(zhēng)中遭受的種種打擊和挫折?！盎炭帧倍鋭t借典型事件實(shí)寫(xiě)感受。上句說(shuō)兵敗，“說(shuō)惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。
下句說(shuō)被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨(dú)感。巧用地名作對(duì)，運(yùn)用語(yǔ)義雙關(guān)，把紀(jì)實(shí)與抒寫(xiě)特有的心情結(jié)合得天衣無(wú)縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛(ài)國(guó)忠心。出語(yǔ)斬截有力，氣貫長(zhǎng)虹，是千古名句，曾鼓舞無(wú)數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。二、說(shuō)目標(biāo)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古代詩(shī)歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內(nèi)容為古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)詩(shī)歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，其次通過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。
參加“春風(fēng)語(yǔ)文”一年多來(lái)，自認(rèn)為悟到了一點(diǎn)課堂藝術(shù)，今日鄆城一行，始知自己目光短淺，能力有限，語(yǔ)言粗糙，距離一個(gè)成功的語(yǔ)文老師遠(yuǎn)矣！講課回來(lái)，細(xì)細(xì)反思，悟到以下幾點(diǎn)：
課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。如果課堂設(shè)計(jì)失敗或者不完整，不合邏輯，課堂組織再好，氣氛再活躍，也只是散珠碎玉，殘缺不全。課堂設(shè)計(jì)不僅僅是大局，更要關(guān)乎細(xì)枝末葉。比如在“品詩(shī)”這一環(huán)節(jié)，我做了很多設(shè)計(jì)，如：
文天祥用_______________（句、詞、字），表達(dá)了_______________。
從_______________（詞、句）中，我讀出了_______________。
從_______________（詞、句）中，我看出文天祥的_______________。
我喜歡_______________句、字詞），因?yàn)樗磉_(dá)了_______________。
如此設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生熱情，品味詩(shī)句妙處或美好的意境，但是都不大滿意，始終沒(méi)有找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，反思一下，還是問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠明確。
“以學(xué)生為主體”這句話有著廣泛的內(nèi)涵。課堂是學(xué)生的課堂，不是老師的。很多老師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。老師就是加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，我們往往忽視這一點(diǎn)，硬要拉著學(xué)生走。學(xué)生會(huì)不會(huì)老師不管，還叫什么以學(xué)生為主？老師不一定非要完成自己的什么教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵要看學(xué)生會(huì)多少，這是評(píng)價(jià)一節(jié)課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第三點(diǎn)我想說(shuō)的是課堂語(yǔ)言。干凈利索的課堂語(yǔ)言是非常難得的。說(shuō)話啰啰嗦嗦，重復(fù)，信口開(kāi)河，都是課堂語(yǔ)言的通病。我一直注意這個(gè)問(wèn)題，但一直不滿意。有時(shí)還搶話頭，唯恐學(xué)生忘了自己。我看不干凈的課堂語(yǔ)言不僅沒(méi)用，反而是一種罪孽！學(xué)生能說(shuō)，老師就不要說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好，我們?cè)僬f(shuō)。（故事llysc。cn）。
最后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)駕馭。很多老師認(rèn)為自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時(shí)別人說(shuō)話了，說(shuō)明你沒(méi)有駕馭住課堂；你講課別人聽(tīng)不懂，說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂；學(xué)生聽(tīng)明白了，你還在講，說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂。領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入境界，學(xué)生理解，有收獲，那才叫駕馭課堂。
以上這幾點(diǎn)我做的都不好，自當(dāng)加倍努力。
過(guò)零丁洋的教案篇二
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：在張弘范讓他給堅(jiān)持斗爭(zhēng)的南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)寫(xiě)勸降信的情況下，他寫(xiě)下“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青!”這句詩(shī)的意思是：自古人生在世，誰(shuí)沒(méi)有一死呢?為國(guó)捐軀，死得其所，留下這顆赤誠(chéng)之心，光照青史吧!表明他在任何情況下都不會(huì)妥協(xié)，不會(huì)投降，也表現(xiàn)了他的英雄氣概與高風(fēng)亮節(jié)。
朗讀。
(3)第六自然段。
你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓文天祥的語(yǔ)言：
面對(duì)這些花言巧語(yǔ)，文天祥無(wú)比蔑視，他堅(jiān)定地回答：“國(guó)家雖亡，也不能有二心;為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名!”
無(wú)比蔑視：特別輕視、看不起。
堅(jiān)定：表明立場(chǎng)堅(jiān)決、不動(dòng)搖。
為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。
朗讀，讀出無(wú)比輕蔑的語(yǔ)氣。
(4)第8自然段。
你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓他說(shuō)的兩句話：
“金石之性，要終愈硬，性可改耶?”
“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無(wú)可為者?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：文天祥面對(duì)三年牢獄的折磨，面對(duì)沉重的刑具，面對(duì)死亡的威脅，他為國(guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。
朗讀。
看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。
4.總結(jié)：
同學(xué)們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛(ài)國(guó)?(通過(guò)具體事例：組織勤王軍、多次嚴(yán)詞拒絕勸降，為國(guó)捐軀)。
文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關(guān)系?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：開(kāi)頭概括——具體——總結(jié)。
5.拓展：
你還知道文天祥寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎?介紹給同學(xué)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
文天祥。
組織勤王軍。
熾熱的愛(ài)國(guó)精神。
多次嚴(yán)詞拒絕勸降。
浩然正氣。
崇高的民族氣節(jié)。
為國(guó)捐軀。
教學(xué)反思：
過(guò)零丁洋的教案篇三
2、在自讀自悟，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
3、正確體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。文天祥的《過(guò)零丁洋》是一首洋溢著愛(ài)國(guó)主義激情的詩(shī)篇，全詩(shī)慷慨悲壯，氣貫長(zhǎng)虹，通篇洋溢著浩然正氣，是中華民族千古不朽的`壯歌。
體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情情感，從中受到感悟。
預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
一、導(dǎo)人新課。
1.分小組學(xué)習(xí)古詩(shī)：你們都讀懂了什么，還有什么不懂的，還有什么值得探討的。
2.全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(1)討論：這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事？
明確：一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗兀。
(2)額聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭方法？
明確：國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭方法。
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心碾p層含義。
明確：一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？唷?BR> (4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
明確：表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
(5)文天祥的《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？
3.學(xué)習(xí)背誦。
4.談感受，升華主題。
從這首詩(shī)中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的作者，從這里，你懂得了什么，你受到了什么啟迪？
三、拓展延伸。
查閱相關(guān)資料，了解作者的英雄事跡，寫(xiě)一則讀后感。
過(guò)零丁洋的教案篇四
1、朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，熟讀成誦。
2、品析詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的民族氣節(jié)和人生哲理。
3、欣賞詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌凝練的遣詞技巧及詩(shī)歌創(chuàng)作技巧。
詩(shī)歌凝練的遣詞技巧及詩(shī)歌創(chuàng)作技巧。
品讀課。
多媒體課件。
一課時(shí)。
朗讀——品讀——賞讀——誦讀。
（播放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲）同學(xué)們，《三國(guó)演義》是一部英雄史詩(shī)。英雄總在亂世挺胸而出，世事總在興衰成敗中循環(huán)。宋元交替之時(shí)，文天祥成為風(fēng)雨飄搖的南宋朝廷的頂梁柱，然而獨(dú)木畢竟難支，他幾經(jīng)沉浮，終被元軍所俘，在被押北上途中，書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以言志，最終英勇就義。讓我們通過(guò)《過(guò)零丁洋》一詩(shī)來(lái)憑吊這位英雄吧。（投影《過(guò)零丁洋》一詩(shī)）。
1、回顧七言詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
2、自由誦讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋選擇每句的朗讀節(jié)奏。
3、指名朗讀，檢查朗讀時(shí)的停頓、輕重音符方面的情況。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)句的含義。
2、齊讀詩(shī)歌，分聯(lián)品讀。
（1）首聯(lián)的兩句敘事各是哪個(gè)對(duì)象？所敘何事？
交流明確：個(gè)人和國(guó)家、個(gè)人科舉入仕，起兵與國(guó)家共存。
（2）頷聯(lián)的兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？
交流明確：國(guó)事危機(jī)，個(gè)人也動(dòng)蕩不安，國(guó)命與個(gè)人命運(yùn)緊密相連?！帮L(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)柳絮飄散，無(wú)可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，無(wú)力自主。
（3）頸聯(lián)用了幾種表達(dá)方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？
交流明確：敘述中抒情?！盎炭帧焙汀傲愣 倍颊Z(yǔ)含雙關(guān)，既指地名又述心情。
（4）尾聯(lián)是千古名句，用什么表達(dá)方式？體現(xiàn)什么？
交流明確：直抒胸臆。以死明志，體現(xiàn)他崇高的民族氣節(jié)。
3、試齊備課文，能背則背，不能背則誦。
三、賞讀詩(shī)歌，揣摩精髓。
1、學(xué)生讀自己欣賞的句子，談欣賞這一詩(shī)句的理由。
2、教師整理歸納：
（1）對(duì)仗工整：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”
（2）語(yǔ)含雙關(guān)：“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”
（3）意境悲壯昂揚(yáng)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”
（4）敘事言志：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”
四、誦讀詩(shī)歌，延伸拓展。
1、學(xué)生自由誦讀。
2、指名背誦。
3、延伸拓展：
示例：蘇武牧羊、岳飛精忠報(bào)國(guó)、劉胡蘭慷慨就義。
（2）你還能想起哪些與“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”一樣透著錚錚骨氣的名句？
示例：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄；人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。
五、舉一反三，依例自學(xué)。
1、學(xué)生小結(jié)前一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生依例自學(xué)《浣溪沙》。
3、教師檢查自讀效果。
六、課堂總結(jié)，學(xué)法引領(lǐng)。
過(guò)零丁洋的教案篇五
（一）教學(xué)準(zhǔn)備課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，搜集有關(guān)文天祥的資料。
（二）教學(xué)過(guò)程。
1.識(shí)字與寫(xiě)字（1）注意“寥”字的讀音。（2）注意“絮”字的寫(xiě)法。
2.朗讀指導(dǎo)朗讀的前提是理解。本詩(shī)根據(jù)內(nèi)容來(lái)看可以分為兩個(gè)部分，前六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國(guó)事，又從國(guó)事到自身；從實(shí)到虛，由虛到實(shí)，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào)，朗讀時(shí)要體會(huì)到這種感情。后兩句激昂高亢，抒發(fā)了自己情愿舍生取義，為拯救祖國(guó)而死的高尚情操。
3.閱讀教學(xué)。
（1）閱讀理解本詩(shī)，不妨從張弘范對(duì)于詩(shī)的評(píng)價(jià)入手：為什么他會(huì)連說(shuō)“好人！好詩(shī)”呢？將這句話作為突破點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容研讀的興趣。
4.活動(dòng)提示。
（1）“朗讀”提示中的“有節(jié)奏、有韻味”是朗讀本詩(shī)的重點(diǎn)要求。在理解詩(shī)歌的時(shí)代背景后朗讀古詩(shī)，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)人悲憤和慷慨的感情產(chǎn)生共鳴。
（2）“思考與交流”及“拓展與運(yùn)用”中題目應(yīng)回答的內(nèi)容請(qǐng)參見(jiàn)“閱讀教學(xué)”（2）。
（3）積累這3個(gè)詞語(yǔ)的意思是：寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭(zhēng)造成的殘破景象?；炭郑后@慌恐懼。汗青：指史冊(cè)。安排的是南宋詩(shī)人陸游的臨終之作《示兒》。
5.古詩(shī)大意經(jīng)過(guò)辛辛苦苦的努力，因?yàn)橥〞浴对?shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》五經(jīng)之一考中了進(jìn)士，被起用做官，可生逢亂世，戰(zhàn)火已經(jīng)燒了四年。祖國(guó)山河破碎得有如風(fēng)吹柳絮，自己被俘以來(lái)一會(huì)兒這一會(huì)兒那，猶如雨打浮萍。在惶恐灘的時(shí)候，我為國(guó)家危急恐懼不已，如今來(lái)到零丁洋，我又怎能不感嘆自己孤苦零丁。自古以來(lái)誰(shuí)能長(zhǎng)生不老呢？只要我對(duì)國(guó)家一片忠心就能光照史冊(cè)。
6.課時(shí)安排：
警句的書(shū)齋中與弟弟一起誦讀、寫(xiě)作、談古論今。18歲時(shí)，文天祥獲廬陵鄉(xiāng)?？荚嚨谝幻?，20歲入吉州白鷺洲書(shū)院讀書(shū)，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應(yīng)試。在殿試中，他作“御試策”切中時(shí)弊，提出改革方案，表述政治抱負(fù)，被主考官譽(yù)為“忠君愛(ài)國(guó)之心堅(jiān)如鐵石”，由理宗皇帝親自定為601名進(jìn)士中的狀元。4天后父親不幸病故，文天祥歸家守喪3年。后來(lái)，元軍兩路攻宋。宦官董宋臣提請(qǐng)避兵遷都四明（今寧波），以便理宗隨時(shí)逃往海上。對(duì)此，文天祥僅以進(jìn)士身份大膽上書(shū)直言：“陛下為中國(guó)主，則當(dāng)守中國(guó)；為百姓父母，則當(dāng)衛(wèi)百姓?！闭?qǐng)斬董宋臣以安人心。此后十幾年中，文天祥斷斷續(xù)續(xù)出任瑞州知州、江州提刑、尚書(shū)左司郎，或半年或月余。后來(lái)又因譏責(zé)賈似道而被罷官。公元1274年，忽必烈發(fā)20萬(wàn)元軍水陸并進(jìn)，直取臨安。南宋政權(quán)一片混亂，度宗死，僅4歲的趙（xin）即位，為恭帝。謝太后臨朝，要各地起兵“勤王”。1275年任贛州（今江西贛州）知州的文天祥，散盡家資招兵買(mǎi)馬，數(shù)月內(nèi)組織義軍三萬(wàn)，以“正義在我，謀無(wú)不立；人多勢(shì)眾，自能成功”的信心和勇氣，開(kāi)始了戎馬生涯。義軍趕往吉州，文天祥受任兵部侍郎，獲令屯軍隆興（今江西南昌）待命，幾經(jīng)阻撓才得以入衛(wèi)臨安。不久出任平江（今江蘇吳縣）知府，奉命馳援常州。在常州，義軍苦戰(zhàn)，淮將張全卻率官軍先隔岸觀火，又臨陣脫逃，致義軍五百人除四人脫險(xiǎn)外皆壯烈殉國(guó)。這年冬天，文天祥奉命火速增援臨安門(mén)戶獨(dú)松關(guān)，離平江三天后，平江城降。未到目的地，關(guān)已失守，急返臨安，準(zhǔn)備死戰(zhàn)，卻見(jiàn)滿朝文武紛紛棄官而逃，文班官員僅剩6人。1276年正月，謝太后執(zhí)意投降。元將伯顏指定須由丞相出城商議。丞相陳宜中竟連夜逃遁，文天祥即被任右丞相兼樞密位都督出使議和。談判中，文天祥不畏元軍武力，痛斥伯顏，慨然表示要抗戰(zhàn)到底，遂被扣留，又被押乘船北上。文天祥以絕食抗議，后在鎮(zhèn)江虎口脫險(xiǎn)。由于元軍施反間計(jì)，誣說(shuō)文天祥已降元，南返是為元軍賺城取地，文天祥屢遭猜疑戒備，顛沛流離，千難萬(wàn)死兩個(gè)月，輾轉(zhuǎn)抵溫州。這時(shí)，朝廷已奉表投降，恭帝被押往大都（今北京），陸秀夫等擁立7歲的趙端宗在福州即位。文天祥又奉詔入福州，任樞密使，同時(shí)都督諸路軍馬，往南劍州（今福建南平）建立督府，據(jù)人赴各地募兵籌餉，號(hào)召各地起兵殺敵。秋天，元軍攻入福建，端宗被擁逃往海上，在廣東一帶乘船漂泊。1277年，文天祥率軍移駐龍巖、梅州（廣東梅縣），挺進(jìn)江西。在雩都（今江西南部）大敗元軍，攻取興國(guó)，收復(fù)贛州10縣、吉州4縣。人心大振，江西各地響應(yīng)，全國(guó)抗元斗爭(zhēng)復(fù)起，文天祥號(hào)令可達(dá)江淮一帶，這是他堅(jiān)持抗元以來(lái)最有利的形勢(shì)。元軍主力開(kāi)始進(jìn)攻文天祥興國(guó)大營(yíng)，文天祥寡不敵眾率軍北撤，敗退廬陵、河州（今福建長(zhǎng)汀），損失慘重，妻子兒女也被元軍擄走。1278年春末，端宗病死，陸秀夫等再擁立6歲的小皇帝，朝廷遷至距廣東新會(huì)縣50多里的海中彈丸之地，加封文天祥信國(guó)公。冬天，文天祥率軍進(jìn)駐潮州潮陽(yáng)縣，欲憑山海之險(xiǎn)屯糧招兵，尋機(jī)再起。然而元軍水陸猛進(jìn)，發(fā)起猛攻。年底，文天祥在海豐北五坡嶺遭元軍突然襲擊，兵敗被俘，立即服冰片自殺，未果。降元的張弘范勸降，遭嚴(yán)詞拒絕。文天祥寫(xiě)下《過(guò)零丁洋》以明志。文天祥被迫目睹陸秀夫負(fù)主投海，張世杰被臺(tái)風(fēng)惡浪吞沒(méi)，悲痛欲絕。茍延殘喘的南宋小朝廷滅亡了。元將張弘范在慶功宴上向文天祥敬酒說(shuō)：“宋朝已亡，你的忠孝也盡到了，丞相如能為元朝做事，元朝宰相豈不非你莫屬嗎？”文天祥說(shuō)：“國(guó)亡而不能救，做大臣的死有余辜。難道還能貪生怕死，背叛祖國(guó)嗎？”4月22日，文天祥被押往大都，一路上“風(fēng)雨羊腸道，飄零萬(wàn)死身”。10月初，輾轉(zhuǎn)萬(wàn)里，文天祥被押解到大都。被帶到接待投降者的“會(huì)同館”，安置在高貴的房間里，擺有佳肴美酒。留夢(mèng)炎、阿合馬先后前來(lái)勸降，文天祥威武不屈。后來(lái)元統(tǒng)治者又將他投入惡牢，囚禁折磨三年之久，讓他讀到正在元宮中充當(dāng)女仆的被俘妻女的信，讓他已降元的弟弟來(lái)獄中探望。但文天祥不為百般折磨、千般利誘、萬(wàn)縷親情所動(dòng)，凜然作《正氣歌》。一日，忽必烈親自勸降，說(shuō)：“現(xiàn)在你如能像對(duì)待宋朝那樣對(duì)我，立即任你為丞相?！蔽奶煜殡m被衛(wèi)士用金棍擊傷膝骨，仍泰然處之，昂首挺立，答曰：“一死之外，無(wú)可為者?！贝稳?，文天祥便被殺害，時(shí)年47歲。
教材分析。
本課是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥的作品。公元1278年，文天祥抗元兵敗被俘。第二年元月，元軍出珠江口，進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)崖山（在今廣東新會(huì)南海中），文天祥被押解同行，過(guò)零丁洋時(shí)寫(xiě)了這首詩(shī)，決心以死殉國(guó)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降南宋將領(lǐng)張世杰，文天祥嚴(yán)詞拒絕，說(shuō)：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？”并出示此詩(shī)以明心志，張弘范見(jiàn)詩(shī)中辭意堅(jiān)決，連稱：“好人！好詩(shī)！”竟不能再相逼。從藝術(shù)上說(shuō)，此詩(shī)是大氣勢(shì)、大手筆，在具體表現(xiàn)手段上同樣是別具匠心。開(kāi)頭兩句從概括回顧自己一生主要經(jīng)歷入手，是從縱的方面追述。三、四兩句以比喻的方式具體形容當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，從國(guó)事說(shuō)到自身，是從橫的方向著筆，重在氣氛情調(diào)的渲染。接下去五、六兩句則承接前兩句進(jìn)行具體地補(bǔ)充，“惶恐灘”和“零丁洋”是兩個(gè)地名，對(duì)仗工整，自然天成，而且以地形的險(xiǎn)惡來(lái)暗示詩(shī)人處境的艱危，表現(xiàn)過(guò)去的惶恐和眼前的零丁，真是妙手偶得的佳句，沒(méi)有親身的體驗(yàn)和出眾的才華，很難達(dá)到這樣的境界?？梢钥闯?，前面六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國(guó)事，又從國(guó)事到自身；從實(shí)到虛，由虛到實(shí)，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào)。到結(jié)尾兩句，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的情調(diào)收束全篇，表現(xiàn)出他的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。前六句悲苦欲絕，后兩句激奮高亢。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換自然而然地收到了震撼人心、感天動(dòng)地的效果。當(dāng)然，這首詩(shī)之所以流傳千古、光照天地，主要原因則不在于藝術(shù)技巧，而是在于詩(shī)中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié)、悲壯情調(diào)和舍生取義的生死觀。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.結(jié)合資料理解詩(shī)歌意思，感受文天祥在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的崇高氣節(jié)。
過(guò)零丁洋的教案篇六
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、結(jié)合資料理解詩(shī)歌意思，感受文天祥在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的崇高氣節(jié)。
3、理解課后兩組詩(shī)句的意思。
4、認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。
1、通過(guò)閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅(jiān)定的高尚情操。
2、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。
1、查閱有關(guān)文天祥的資料。
文天祥生平簡(jiǎn)介。
文天祥，字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉(xiāng)富田村。其父愛(ài)讀書(shū)，也很重視孩子們的學(xué)業(yè)，設(shè)法聘名師就教。文天祥無(wú)論寒暑都要在貼滿格言警句的書(shū)齋中與弟弟一起誦讀、寫(xiě)作、談古論今。18歲時(shí)，文天祥獲廬陵鄉(xiāng)?？荚嚨谝幻?0歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書(shū)院讀書(shū)，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應(yīng)試。在殿試中，他作御試策切中時(shí)弊，提出改革方案，表述政治抱負(fù)，被主考官譽(yù)為忠君愛(ài)國(guó)之心堅(jiān)如鐵石，由理宗皇帝親自定為601名進(jìn)士中的狀元。
一、導(dǎo)入新課。
二、簡(jiǎn)介作者。
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫(xiě)信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《文山先生全集》等。
三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
四、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。
五、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。
六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內(nèi)容。
七、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
八、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。
九、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋?zhuān)鹁溟喿x理解詩(shī)作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？
明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。
參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書(shū)，并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。
2、頷聯(lián)風(fēng)飄絮雨打萍比喻什么？
明確：風(fēng)飄絮比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
參考譯文：祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的'一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個(gè)惶恐，兩個(gè)零丁各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。
參考譯文：兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過(guò)零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？
明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。
參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下！
教師小結(jié)：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
十、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
十一、拓展延伸。
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。
十二、鞏固練習(xí)。
十三、作業(yè)。
1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課外積累與人生自古古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青類(lèi)似的表達(dá)愛(ài)國(guó)、壯志的詩(shī)詞名句。
過(guò)零丁洋的教案篇七
2：有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
3：品味詩(shī)中感情充沛的語(yǔ)言。
4：體會(huì)本詩(shī)主旨，學(xué)習(xí)作者高尚的精神。
品味語(yǔ)言，把握主旨。
詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情及巧妙的手法。
首聯(lián)：不屈不撓無(wú)怨無(wú)悔。
頷聯(lián)：借用比喻憂國(guó)憂民。
頸聯(lián)：借用雙關(guān)抒寫(xiě)感受。
尾聯(lián)：慷慨正義舍生取義。
一：感知文本。
1;老師范讀全詩(shī)。
2：學(xué)生結(jié)合注解，自由朗讀詩(shī)歌。
3：讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)歌大意，并且標(biāo)畫(huà)出不懂的地方。
4：學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)，老師釋疑。
5：補(bǔ)充文天祥抗元的故事。
多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，分別說(shuō)說(shuō)故事對(duì)應(yīng)哪些詩(shī)句，故事講完，順勢(shì)引導(dǎo)背誦。
二：質(zhì)疑探究。
1：細(xì)讀文本，結(jié)合文章大意，根據(jù)自己理解，完成下面的填空。
我喜歡————————，因?yàn)樗憩F(xiàn)了―――――――――。
2：給大家留下5分鐘時(shí)間思考。
3：舉手發(fā)言，交流意見(jiàn)，做好評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)。
三：拓展延伸。
學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。
這是一首永垂千古的述志。詩(shī)的開(kāi)頭，回顧身世。意在暗示自己是久經(jīng)磨煉，無(wú)論什么艱難困苦都無(wú)所畏懼。接著追述戰(zhàn)斗生涯：在荒涼冷落的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，我度過(guò)了四年。把個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家興亡聯(lián)系在一起了。三四句承上從國(guó)家和個(gè)人兩個(gè)方面，繼續(xù)抒寫(xiě)事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對(duì)仗工整，比喻貼切，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人的遭遇。國(guó)家民族的災(zāi)難，個(gè)人坎坷的經(jīng)歷，萬(wàn)般痛苦煎熬著詩(shī)人的情懷，使其言辭倍增凄楚。五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩(shī)人因國(guó)家覆滅和己遭危難而顫栗的痛苦心靈。結(jié)尾兩句以磅礴的氣勢(shì)收斂全篇，寫(xiě)出了寧死不屈的壯烈誓詞，意思是，自古以來(lái)，人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛(ài)國(guó)忠心照耀在史冊(cè)上就行了。
這句千古傳誦的名言，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。全詩(shī)格調(diào)沉郁悲壯，浩然正氣貫長(zhǎng)虹，確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
一、以題切入，確定基調(diào)。
生：岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!
師：僅僅是路過(guò)零丁洋嗎?此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢?
生(看注釋)：不是的，文天祥此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過(guò)零丁洋的。
師：對(duì)啊，此時(shí)的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會(huì)做何感想呢?
生：成為階下囚，他心里一定很難過(guò)，很痛苦。
生：還有傷感與無(wú)奈。
生(讀)：朗讀這首詩(shī)，應(yīng)該讀出無(wú)比沉痛的感情，還有一種深深的悲涼。
師：哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出這種沉痛與悲涼呢?
生：辛苦、寥落、破碎、浮沉、惶恐、零丁等都可以看出詩(shī)人的苦痛。
生：不是，詩(shī)的尾聯(lián)應(yīng)該讀出一種高亢激昂的感情，它與前三聯(lián)不一樣。
師：那該如何來(lái)讀呢?你們來(lái)試試。
生(讀)。
師：來(lái)比照一下，在朗讀的時(shí)候，前三聯(lián)運(yùn)用的語(yǔ)調(diào)與尾聯(lián)一樣嗎?
生：不同。前三聯(lián)的語(yǔ)調(diào)是低沉的下壓的，尾聯(lián)的語(yǔ)調(diào)應(yīng)是高昂的上揚(yáng)的。(再讀)。
生(聽(tīng)完)：范讀與我們剛才的理解相吻合，只是聽(tīng)不出處理不好的地方。
師：你們覺(jué)得范讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)處理得完美無(wú)缺了嗎?再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，注意換氣處。
生：哦，“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”的中間過(guò)于緊促，應(yīng)當(dāng)將換氣再遲緩一下。
師：“緊促”說(shuō)的到位而妥帖，非常好!我們就要有這種勇于質(zhì)疑的精神，不迷信權(quán)威，就一定能有自己的'收獲。
二、走進(jìn)詩(shī)人，品讀詩(shī)味。
師：你們了解文天祥嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎樣的一個(gè)人。
生：他是一個(gè)正氣凜然的人;他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人;他是一個(gè)敢于抵抗的人。
生：“辛苦”，說(shuō)明他的經(jīng)歷很坎坷?！案筛辍保侵副?，這里指戰(zhàn)爭(zhēng)，由這個(gè)詞可以看出帶兵打仗的經(jīng)歷。
師(笑)：“辛苦”確實(shí)能看出他經(jīng)歷坎坷與艱難，可是能看出他是做什么的嗎?
生(恍然大悟)：不是辛苦，應(yīng)該是“一經(jīng)”，“一經(jīng)”是指儒家著作，說(shuō)明文天祥是個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的人。
生：他的仕途之路飽含著滿腹的辛酸，哪有富貴之氣啊!
師：你們剛才說(shuō)到“干戈”指的是他帶兵打仗，結(jié)局如何呢?
生：從“寥落”可以看出，他與元軍苦戰(zhàn)四年，并未能挽救南宋滅亡的命運(yùn)。
生：他讀書(shū)的目的是為了國(guó)家，也為了實(shí)現(xiàn)自己的理想。
師：他心中有自己的榮辱得失嗎?這叫什么?
生：他心中沒(méi)有自己，裝的是天下。這叫胸懷天下吧!
師：我們具體來(lái)了解胸懷天下的文天祥。(出示文天祥的生平經(jīng)歷)接下來(lái)我們學(xué)習(xí)頷聯(lián)。(生讀)。
師：從字面上來(lái)看，頷聯(lián)表達(dá)了怎樣的意思?
生：破碎的山河如同風(fēng)中的柳絮，四下飄浮;自己的身世如同雨中的浮萍，時(shí)起時(shí)落。
師：運(yùn)用了什么修辭?這樣的表達(dá)有何效果?
生：用了比喻。將國(guó)家與個(gè)人比作柳絮與浮萍，國(guó)家沒(méi)了，自己無(wú)依無(wú)靠，很形象地寫(xiě)出了自己的孤苦無(wú)依。
生：暴風(fēng)驟雨;冷風(fēng)冷雨;凄風(fēng)苦雨。
師：比較而言，哪個(gè)詞語(yǔ)更適合一些?
生：凄風(fēng)苦雨。風(fēng)雨的凄苦更加渲染出山河破碎的無(wú)限悲涼啊!
師：頸聯(lián)曾被人們視為這首詩(shī)的千古奇對(duì)，你們能說(shuō)說(shuō)它奇在哪里嗎?
生：對(duì)仗工整。
(眾笑)：哪首詩(shī)不講究對(duì)仗啊?
生：這是兩處地名。
師：用詞重復(fù)乃寫(xiě)作之大忌，你們想想，“惶恐”、“零丁”的意思一樣嗎?
生：不同，前一個(gè)指地名，后一個(gè)則是詩(shī)人的心境和感受。
師：那你們能說(shuō)說(shuō)這一聯(lián)奇在什么地方嗎?
生：詩(shī)人將地名與自己的感受結(jié)合起來(lái)，巧妙地用在詩(shī)句當(dāng)中，仿佛這兩個(gè)地方就是詩(shī)人的寫(xiě)照，也有了與詩(shī)人一樣的感情。
師：雖然文天祥一生流離，苦不堪言，但他依然保持著大丈夫的情操，詩(shī)的尾聯(lián)發(fā)出了怎樣的吶喊?這是一種怎樣的精神與氣魄?(齊讀)。
生：這兩句詩(shī)是詩(shī)人精神的寫(xiě)照，他視死如歸，大義凜然，有著不屈的精神與氣魄。
生：我們看重的，不是他的成敗，而是他的精神與氣節(jié)。他的氣節(jié)證明著他就是英雄。
師：說(shuō)得好!不以成敗論英雄，英雄所為英雄，在于他的擔(dān)當(dāng)，在于他的精神，在于他的節(jié)操!所以，文天祥與他的詩(shī)歌始終光耀著千秋史冊(cè)，他的精神讓他永遠(yuǎn)不朽!
師：文天祥的精神讓人驚嘆，你們還能列舉出類(lèi)似的事例嗎?
生：鄧世昌、屈原、岳飛等都是。
師：你們這是說(shuō)的人還是事呢?在說(shuō)明事例的時(shí)候，要將人與事結(jié)合起來(lái)。
生：鄧世昌與致遠(yuǎn)艦共存亡;岳飛誓死抗金;屈原寧死不屈投江而亡。
三、運(yùn)用比喻，進(jìn)行仿寫(xiě)。
師：這首詩(shī)所表達(dá)的是國(guó)家的危急存亡與個(gè)人的坎坷遭際，可是詩(shī)人將二者融合起來(lái)，幻化成詩(shī)句的時(shí)候，卻經(jīng)過(guò)了細(xì)心的錘煉與精巧的構(gòu)思。比如首聯(lián)當(dāng)中用一經(jīng)指代讀書(shū)的經(jīng)歷，用干戈指代殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng);頷聯(lián)里用比喻言說(shuō)浮沉的國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。我們也來(lái)試一試，用比喻來(lái)言說(shuō)某種情感。
示例：國(guó)破家亡的傷痛如同風(fēng)中的柳絮，四下飄散，沒(méi)有歸依。
國(guó)破家亡的傷痛如同_______________。
生：國(guó)破家亡的傷痛如同雨中的浮萍，起起落落，孤苦無(wú)依。
生：國(guó)破家亡的傷痛如同天空的孤雁，獨(dú)自盤(pán)旋，沒(méi)有溫暖。
生：國(guó)破家亡的傷痛如同打碎的玻璃，支離破碎，難以愈合。
師：讓我們?cè)凇抖吃隆返陌樽嘀?，齊讀本詩(shī)，再次觸摸文天祥的靈魂吧!
附言：昨日進(jìn)行了公開(kāi)教學(xué)，所講內(nèi)容為文天祥的《過(guò)零丁洋》，特記之。
過(guò)零丁洋的教案篇八
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.結(jié)合資料理解詩(shī)歌意思，感受文天祥在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的崇高氣節(jié)。
2重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通過(guò)閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅(jiān)定的高尚情操。
2、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。
3教學(xué)過(guò)程。
3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】。
生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋!
以匈牙利詩(shī)人裴多菲的《自由》導(dǎo)入。
活動(dòng)2【活動(dòng)】作者、背景簡(jiǎn)介。
文天祥，南宋詩(shī)人。
(課件展示)。
《過(guò)零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫(xiě)信，招降宋朝正在海上堅(jiān)持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅(jiān)決拒絕，說(shuō)：“我不能保護(hù)父母，難道還教別人背叛父母嗎?”并寫(xiě)了這首詩(shī)作為回答。這首詩(shī)為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛(ài)國(guó)主義激情。張弘范讀后深受感動(dòng)，不再?gòu)?qiáng)逼文天祥。
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀詩(shī)歌。
朗讀、詩(shī)譯。
師：下面，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)歌。
(1、正音，2、押韻，3、韻腳“經(jīng)”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、節(jié)奏223，七言律師的特點(diǎn))。
師：同學(xué)們是否能讀懂這首詩(shī)呢?(關(guān)鍵字詞的解釋)。
起一經(jīng)：四周星：寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭(zhēng)造成的殘破景象。惶恐：驚慌恐懼。汗青：指史冊(cè)。
師：你們是如何翻譯的呢?老師給大家一些建議：(課件展示。)。
1.正確釋字，詩(shī)意擴(kuò)充。
2.語(yǔ)言凝練、盡量押韻。
師：請(qǐng)看老師給大家的示例。(課件展示。)。
回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩(shī)，先做到疏通詩(shī)意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言解說(shuō)后三聯(lián)詩(shī)的內(nèi)容。
1：國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。
2：惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
3：人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。
(齊讀)。
師：我們?cè)谡_解釋字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用詩(shī)化的語(yǔ)言翻譯了詩(shī)歌。這對(duì)我們理解詩(shī)歌有很大的幫助，接下來(lái)，讓我們一起朗讀詩(shī)歌，在通過(guò)深入分析字詞的深意來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
活動(dòng)4【活動(dòng)】研讀詩(shī)歌。
1、師：請(qǐng)同學(xué)讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家哪兩件事?生：寫(xiě)了作者通過(guò)科舉考試入仕做官、國(guó)家起兵抗元這樣兩件事。師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這兩件事給作者的感受?生：“辛苦”、“寥落”。師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀?(讀得感情充沛，讀出了一種凄楚的味道。
2、師：詩(shī)歌的哪一聯(lián)將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相聯(lián)。頷聯(lián)、它用哪些意象來(lái)進(jìn)行抒情?(飽含情感的物象，一般是自然景物)生：“柳絮”、“浮萍”。
師：以比喻的方式(對(duì)偶)寫(xiě)國(guó)勢(shì)和身世，作用是生動(dòng)形象地寫(xiě)出了國(guó)勢(shì)和身世的慘淡，那么它抒發(fā)了怎樣的情感?生：國(guó)破家亡的悲哀。師：用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)才能讀出這種情感呢?生：語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速要慢。師：你來(lái)試試。
3、師：哪一聯(lián)可以看出國(guó)家當(dāng)時(shí)的形勢(shì)險(xiǎn)惡，個(gè)人境況?？?找學(xué)生讀頸聯(lián)師：有誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，這里出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么?生：惶恐灘、零丁洋。
師：“說(shuō)惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎?生：不是。師：那還指什么?生：“說(shuō)惶恐”表示自己當(dāng)時(shí)，對(duì)國(guó)家舉步維艱的憂懼不安。生：“嘆零丁”是詩(shī)人慨嘆眼前，說(shuō)自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，深感孤苦零丁。師：請(qǐng)大家朗讀，讀出這種“悲憤”!(學(xué)生讀)“說(shuō)惶恐”、“嘆零丁”應(yīng)重讀。
4、師：雖然國(guó)家的`命運(yùn)已經(jīng)無(wú)可挽回，但面對(duì)敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)!(師生齊讀尾聯(lián)。)師：你從尾聯(lián)里讀出了詩(shī)人怎樣的精神?生：誓死報(bào)國(guó)的精神。以身殉國(guó)的決心和崇高的民族氣節(jié)。視死如歸、大義凜然的精神。
活動(dòng)5【活動(dòng)】小結(jié)及拓展。
《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)是文天祥用鮮血和生命譜寫(xiě)的人生壯歌，因此，它慷慨悲壯、氣吞山歌?？v觀歷史長(zhǎng)河，英雄輩出，你知道中國(guó)歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎?你還知道哪些像“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩(shī)句?請(qǐng)同學(xué)們搜集整理。
4、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句?試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
5、拓展延伸：推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。
6、作業(yè)。
1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課外積累與“人生自古古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”類(lèi)似的表達(dá)“愛(ài)國(guó)”、“壯志”的詩(shī)詞名句。
過(guò)零丁洋的教案篇九
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
【今譯】回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今戰(zhàn)火消歇已熬過(guò)了四個(gè)周星。國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零下洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。
【賞析】這首詩(shī)是文天祥被俘后為誓死明志而作。一二句詩(shī)人回顧平生，但限于篇幅，在寫(xiě)法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其馀。中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)前局勢(shì)的認(rèn)識(shí)：國(guó)家處于風(fēng)雨飄搖中，亡國(guó)的悲劇已不可避免，個(gè)人命運(yùn)就更難以說(shuō)起。但面對(duì)這種巨變，詩(shī)人想到的卻不是個(gè)人的出路和前途，而是深深地遺憾兩年前在空航自己未能在軍事上取得勝利，從而扭轉(zhuǎn)局面。同時(shí)，也為自己的孤立無(wú)援感到格外痛心。我們從字里行間不難感受到作者國(guó)破家亡的巨痛與自責(zé)、自嘆相交織的蒼涼心緒。末二句則是身陷敵手的詩(shī)人對(duì)自身命運(yùn)的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的`感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現(xiàn)出獨(dú)特的崇高美。這既是詩(shī)人人格魅力的體現(xiàn)，也表現(xiàn)了中華民族的獨(dú)特的精神美，其感人之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)言文字的范圍。
過(guò)零丁洋的教案篇十
2.對(duì)尾聯(lián)“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”這一名句從抒情方法和內(nèi)容上作簡(jiǎn)要分析。
3“辛苦遭逢起一經(jīng)”中“一經(jīng)”指的是。（1分）。
4用你自己的話描述“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的國(guó)家和作者個(gè)人的境遇。（2分）。
5反復(fù)誦讀詩(shī)中具有豐富內(nèi)涵的畫(huà)線句，寫(xiě)出它表達(dá)了作者怎樣的情懷？（2分）。
6詩(shī)中以“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”的形象比喻，抒寫(xiě)了的悲哀；借和兩個(gè)地名，暗示了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和作者境況的?？唷?2分)。
7結(jié)合我國(guó)歷代名人志士對(duì)待生死的價(jià)值觀，舉例談?wù)勀銓?duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的理解。(2分)。
答案：
1.(1分)自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)依,時(shí)起時(shí)沉。(意思相近即可計(jì)1分，不夠準(zhǔn)確酌情扣分)。
3儒家經(jīng)典（1分）。
4大宋的江山支離破碎，像那被風(fēng)吹散的柳絮；自己的一生時(shí)起時(shí)沉，如同水中雨打的浮萍。（2分）。
5舍生取義的高尚情操。（2分）。
6國(guó)破家亡惶恐灘零丁洋(2分，第1空1分，第2、3兩空各0.5分)。
7人難免一死，為拯救祖國(guó)而死，一片丹心垂于史冊(cè)，映照千古，詩(shī)句表明了詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。如：聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍?zhuān)瑢幙傻瓜氯ィ辉盖?，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨。(2分，意近即可。其他符合要求的答案亦可)。
過(guò)零丁洋的教案篇十一
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.結(jié)合資料理解詩(shī)歌意思，感受文天祥在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的崇高氣節(jié)。
1、通過(guò)閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅(jiān)定的高尚情操。
2、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。
3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】。
生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋!
以匈牙利詩(shī)人裴多菲的《自由》導(dǎo)入。
活動(dòng)2【活動(dòng)】作者、背景簡(jiǎn)介。
文天祥，南宋詩(shī)人。
(課件展示)。
《過(guò)零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫(xiě)信，招降宋朝正在海上堅(jiān)持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅(jiān)決拒絕，說(shuō)：“我不能保護(hù)父母，難道還教別人背叛父母嗎?”并寫(xiě)了這首詩(shī)作為回答。這首詩(shī)為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛(ài)國(guó)主義激情。張弘范讀后深受感動(dòng)，不再?gòu)?qiáng)逼文天祥。
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀詩(shī)歌。
朗讀、詩(shī)譯。
師：下面，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)歌。
(1、正音，2、押韻，3、韻腳“經(jīng)”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、節(jié)奏223，七言律師的特點(diǎn))。
師：同學(xué)們是否能讀懂這首詩(shī)呢?(關(guān)鍵字詞的解釋)。
起一經(jīng)：四周星：寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭(zhēng)造成的殘破景象?；炭郑后@慌恐懼。汗青：指史冊(cè)。
師：你們是如何翻譯的呢?老師給大家一些建議：(課件展示。)。
1.正確釋字，詩(shī)意擴(kuò)充。
2.語(yǔ)言凝練、盡量押韻。
師：請(qǐng)看老師給大家的示例。(課件展示。)。
回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩(shī)，先做到疏通詩(shī)意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言解說(shuō)后三聯(lián)詩(shī)的內(nèi)容。
1：國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。
2：惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
3：人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。
(齊讀)。
師：我們?cè)谡_解釋字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用詩(shī)化的語(yǔ)言翻譯了詩(shī)歌。這對(duì)我們理解詩(shī)歌有很大的幫助，接下來(lái)，讓我們一起朗讀詩(shī)歌，在通過(guò)深入分析字詞的深意來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
活動(dòng)4【活動(dòng)】研讀詩(shī)歌。
1、師：請(qǐng)同學(xué)讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家哪兩件事?生：寫(xiě)了作者通過(guò)科舉考試入仕做官、國(guó)家起兵抗元這樣兩件事。師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這兩件事給作者的感受?生：“辛苦”、“寥落”。師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀?(讀得感情充沛，讀出了一種凄楚的味道。
2、師：詩(shī)歌的哪一聯(lián)將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相聯(lián)。頷聯(lián)、它用哪些意象來(lái)進(jìn)行抒情?(飽含情感的物象，一般是自然景物)生：“柳絮”、“浮萍”。
師：以比喻的方式(對(duì)偶)寫(xiě)國(guó)勢(shì)和身世，作用是生動(dòng)形象地寫(xiě)出了國(guó)勢(shì)和身世的慘淡，那么它抒發(fā)了怎樣的情感?生：國(guó)破家亡的悲哀。師：用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)才能讀出這種情感呢?生：語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速要慢。師：你來(lái)試試。
3、師：哪一聯(lián)可以看出國(guó)家當(dāng)時(shí)的形勢(shì)險(xiǎn)惡，個(gè)人境況?？?找學(xué)生讀頸聯(lián)師：有誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，這里出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么?生：惶恐灘、零丁洋。
師：“說(shuō)惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎?生：不是。師：那還指什么?生：“說(shuō)惶恐”表示自己當(dāng)時(shí)，對(duì)國(guó)家舉步維艱的憂懼不安。生：“嘆零丁”是詩(shī)人慨嘆眼前，說(shuō)自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，深感孤苦零丁。師：請(qǐng)大家朗讀，讀出這種“悲憤”!(學(xué)生讀)“說(shuō)惶恐”、“嘆零丁”應(yīng)重讀。
4、師：雖然國(guó)家的命運(yùn)已經(jīng)無(wú)可挽回，但面對(duì)敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)!(師生齊讀尾聯(lián)。)師：你從尾聯(lián)里讀出了詩(shī)人怎樣的精神?生：誓死報(bào)國(guó)的精神。以身殉國(guó)的決心和崇高的民族氣節(jié)。視死如歸、大義凜然的精神。
活動(dòng)5【活動(dòng)】小結(jié)及拓展。
《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)是文天祥用鮮血和生命譜寫(xiě)的人生壯歌，因此，它慷慨悲壯、氣吞山歌。縱觀歷史長(zhǎng)河，英雄輩出，你知道中國(guó)歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎?你還知道哪些像“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩(shī)句?請(qǐng)同學(xué)們搜集整理。
4、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句?試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
5、拓展延伸：推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。
6、作業(yè)。
1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課外積累與“人生自古古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”類(lèi)似的表達(dá)“愛(ài)國(guó)”、“壯志”的詩(shī)詞名句。
過(guò)零丁洋的教案篇十二
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
五、學(xué)生朗讀詩(shī)文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。感知詩(shī)文的主要內(nèi)容。
六、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
七、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋?zhuān)鹁溟喿x理解詩(shī)作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？
明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。
參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書(shū)，并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。
2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？
明確：“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
參考譯文：祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的`憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。
參考譯文：兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過(guò)零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？
表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。
參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下。
小結(jié)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
八、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
九、拓展延伸：推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。
十、作業(yè)。
1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課外積累與“人生自古古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”類(lèi)似的表達(dá)“愛(ài)國(guó)”、“壯志”的詩(shī)詞名句。