教案是教師和學(xué)生之間的一種合作，它可以促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)和交流。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考。下面是一些精選的教案范文，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)有所啟發(fā)。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇一
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、理清課文敘述的順序,概括課文內(nèi)容。
    2、學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫法。
    3、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義,正確對(duì)待挫折和失敗。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫法。
    教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子。
    一、導(dǎo)入新課。
    2、提問(wèn):為什么她能夠忍受這么大的痛苦?
    3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    二、閱讀與概括。
    1、快速閱讀。
    要求:默讀、注意速度、抓住內(nèi)容要點(diǎn)(教師巡視,解答學(xué)生閱讀過(guò)程中的問(wèn)題)。
    2、概括主要內(nèi)容。
    文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場(chǎng)遇險(xiǎn)。
    三、細(xì)讀文本。
    1、粗讀課文后,你覺(jué)得“我”被困沙漠中,總的感受是什么?(痛苦)。
    2、請(qǐng)用“——”劃出我遇到的苦。
    3、對(duì)這些痛苦,作者心情如何?請(qǐng)用“~~~~~~”劃出表心情的語(yǔ)句。
    具體分析過(guò)程中加強(qiáng)詞句的朗讀、賞析。
    四、質(zhì)疑探究。
    結(jié)合上下文,品味下列語(yǔ)句的含義。
    1、我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天,我們期待中途站就像期待一片福地,我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?BR>    2、我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。我?jiàn)^斗過(guò),但我失敗了。這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò),我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。(朗讀、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、教師補(bǔ)充糾正、朗讀感受)。
    五、拓展延伸。
    1、故事背后的感悟。
    《地震中最堅(jiān)強(qiáng)的人》中的女孩為什么能忍受這么大的痛苦?
    那是因?yàn)樗闹杏幸环N巨大的信念。因?yàn)樗谂沃约耗軌蚧钪?BR>    2、走進(jìn)作者。
    這到底是怎樣一個(gè)人呢?
    1900年生在法國(guó)里昂。
    1921年在法國(guó)空軍服役。
    1926年開(kāi)始從事航空事業(yè)。
    1939年參加抗德戰(zhàn)爭(zhēng)。
    1940年埋頭從事文學(xué)創(chuàng)作。
    1944年執(zhí)行第十次飛行偵察任務(wù)時(shí)消失于地中海上空,從此一去不返。
    他就是被稱為“藍(lán)天白云耕耘者”的法國(guó)飛行員作家圣?？诵跖謇?。
    3、集體朗讀文章結(jié)尾,感受作者的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇二
    我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請(qǐng)進(jìn)”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
    瑤族老人又說(shuō)：“過(guò)路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補(bǔ)上，好讓后來(lái)人方便。我這次是專門送糧食來(lái)的?！?BR>    第二天早上，我們沒(méi)有立即上路，老人也沒(méi)有離開(kāi)，我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
    我們正在勞動(dòng)，突然梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
    瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了，接著就哈哈大笑起來(lái)：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎?”老人嚴(yán)肅地說(shuō)：“我感謝你們蓋了這間小草房?！?BR>    為頭的那個(gè)小姑娘趕緊插手：“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?！?BR>    接著，小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，在樹(shù)林里過(guò)夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹(shù)割草蓋起了房子。她姐姐恰好過(guò)這邊山上來(lái)抬菌子，好奇地問(wèn)解放軍叔叔：“你們要在這里長(zhǎng)住?”解放軍說(shuō)：“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。
    原來(lái)她還不是梨花。我問(wèn)：“梨花呢?”
    “前幾年出嫁到山那邊了?！?BR>    不用說(shuō)，姐姐出嫁后，是小姑娘接過(guò)任務(wù)，常來(lái)照管這小茅屋。
    我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。
    《驛路梨花》語(yǔ)文教案。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、撇開(kāi)思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
    2、各種形式的閱讀，,感覺(jué)文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。
    3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.
    4、了解“梨花”的精神。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。
    教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。
    【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
    一、課堂導(dǎo)入：
    (課前播放輕音樂(lè)，播放梨花圖片)。
    我們身邊有很多美好，例如我們今天走進(jìn)的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。
    二、正課：
    (一)曲折的情節(jié)。
    1?？焖匍喿x課文，并用“我”第一人稱來(lái)概括整個(gè)故事。
    結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。
    2。把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。
    例如：
    (2)教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。
    3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰(shuí)?
    (1)學(xué)生思考;。
    (2)小組討論;。
    (3)全班交流。
    引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。
    (二)賞析品味。
    1.圈點(diǎn)勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
    教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。
    (1)同桌交流。
    (2)小組討論。
    (3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境，處處如詩(shī)如畫。
    2。升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的美麗感受。
    (1)指名學(xué)生讀;。
    (2)教師配音范讀;。
    (3)生配音讀。
    (三)寫作背景。
    1.簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解。
    學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí)。
    2.教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。
    展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
    彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂(lè)部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家。中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒(méi)有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來(lái)時(shí)，我不禁表達(dá)了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。
    3.學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
    (四)思考理解。
    1.思考“梨花”的梨花的含義，體會(huì)梨花精神。
    2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。
    3.讀寫結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。
    (1)展示。
    (2)互相點(diǎn)評(píng)。
    小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國(guó)將是什么樣呢?
    《驛路梨花》教學(xué)反思。
    語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)語(yǔ)文在九年義務(wù)教育中所占的份量是不輕的?？墒?，學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。究其原因：除了社會(huì)上各種因素的影響，課堂上老師能否準(zhǔn)確、有效的引導(dǎo)起決定作用。
    在對(duì)《驛路梨花》這篇文章進(jìn)行了深入的分析后，并且就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”有了一點(diǎn)反思：
    一、進(jìn)行精心的課堂架構(gòu)。
    這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”展開(kāi)的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花,不斷傳遞的動(dòng)人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，我把課文的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊，分別為情節(jié)、賞析、背景和理解四個(gè)板塊，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞這一主線展開(kāi)進(jìn)行。。
    二、情節(jié)板塊。
    重點(diǎn)圍繞小茅屋的主人是誰(shuí)這一問(wèn)題展開(kāi)，從而層層深入，理清課文的調(diào)理和層次，這也是我一直以來(lái)教給學(xué)生的三步閱讀法的第一步。在曲折的情節(jié)中層層深入了解本位的妙處。
    三、賞析板塊，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，引起學(xué)生的興趣和注意,并且讓學(xué)生在合作探究中，掌握答題的技巧和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
    四、思考和背景板塊，主要是讓學(xué)生了解作者及寫作背景，更能加深對(duì)那個(gè)時(shí)代的了解和課文主題的挖掘。從而讓雷鋒精神落到實(shí)處。
    綜上所述，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢?結(jié)合新課改理念,我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生需要出發(fā),從他們感興趣的問(wèn)題入手,才會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的欲望。為此上課前我們應(yīng)深刻的思考、分析他們的興趣所在,正所謂“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)知者。”當(dāng)然，所有這些要以熟讀課文為基礎(chǔ)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生饒有興趣地讀，讓學(xué)生讀得有滋有味。另外,課上還要注意隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有所得,這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到學(xué)生樂(lè)于學(xué)的目的。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.體味本文生動(dòng)形象的描寫;。
    2.體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣;。
    3.了解中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。
    教學(xué)課時(shí)：
    一課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：
    1.初讀課文，了解課文大意;。
    2.將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在作業(yè)本上;。
    3.學(xué)生查找豐子愷的漫畫或散文。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一.導(dǎo)入新課。
    用兒歌《影子》導(dǎo)入，學(xué)生齊讀兒歌：
    影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我;影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章---《竹影》。(板書課題)。
    二.簡(jiǎn)介作者。
    1.小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文;。
    2.請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。
    三.整體感知。
    1.朗讀課文，感知課文大意。
    a.學(xué)生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。
    b.要求學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。
    2.討論、明確中心。
    學(xué)生討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。
    四.自主探究、合作交流。
    a.再讀課文，勾畫文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的描寫，并試著說(shuō)明理由。
    b.在小組內(nèi)交流自己所找生動(dòng)形象的描寫句，并陳述理由。
    五.質(zhì)疑問(wèn)難。
    在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決。
    六.延伸、拓展。
    小結(jié)導(dǎo)入：本文表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣，它與上學(xué)期所學(xué)的《童趣》一文相映成趣，下面請(qǐng)大家不妨回憶一下《童趣》。
    1.復(fù)習(xí)舊課，請(qǐng)同學(xué)背《童趣》，其他作評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。
    2.延伸拓展。
    a.述說(shuō)一段童年往事，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，盡量表現(xiàn)童真、童趣，時(shí)間不超過(guò)2分鐘。學(xué)生先在四人小組內(nèi)述說(shuō)，然后推舉同學(xué)到班上交流。
    b.討論課后“研討與練習(xí)”三。
    c.教師小結(jié)。
    七.作業(yè)。
    1.豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)?請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。
    2.細(xì)讀課文第6段，歸納中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)，然后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下與美術(shù)課上完成一幅水彩畫或一幅國(guó)畫。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇四
    1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
    2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
    3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
    課前準(zhǔn)備：
    學(xué)生:。
    教師：
    1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。
    2、有條件的，可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
    1、導(dǎo)入。
    (1)可以用深情的語(yǔ)言為學(xué)生講朱自清的《背影》中"望父買楠"的片斷，以創(chuàng)設(shè)情境。
    (2)也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷導(dǎo)人。
    (3)還可用以下話語(yǔ)導(dǎo)人:。
    人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧!
    2、整體感悟:。
    (1)檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)。
    (2)快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題。
    大屏幕技影出示問(wèn)題組:。
    a.從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人?
    b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
    c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
    學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
    a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。
    鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事7只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
    很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
    特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
    b.文章題目為"爸爸的花兒落了"，與題目相映，文章也多處寫到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出"花"是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
    c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇五
    2、?文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
    教學(xué)難點(diǎn)?：
    韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。
    第一課時(shí)。
    一、?教學(xué)目標(biāo)?。
    1、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景。
    2、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
    3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
    二、教學(xué)過(guò)程?。
    1、導(dǎo)入??新課。
    2、簡(jiǎn)介課文背景。
    3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）。
    明確：
    小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：
    4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。
    （1）分析第一階段。——幼稚、怕提問(wèn)。
    *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？
    明確：怕提問(wèn)。
    *“這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？
    明確：指“畫眉在樹(shù)林……正在操練”。幼稚。
    *“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，
    *這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？
    明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。
    發(fā)展埋下了伏筆。
    （2）分析第二階段?！苫蟆⒃尞?。
    今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說(shuō)明了什么？
    課堂里還坐著許多本村的人。
    教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”
    督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。
    今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
    （3）分析第三階段。——難受、懊悔。
    在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找。
    出有關(guān)語(yǔ)句。
    *"我的最后一堂法語(yǔ)課！"這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。
    *課后練習(xí)二：
    2、?表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。
    （4）分析第四階段。——悲憤、懂事。
    “我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？
    明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
    （5）小結(jié)：
    5、板書設(shè)計(jì)?：?????。
    情節(jié)????????????????????人物。
    小弗郎士??????????。
    上學(xué)路上（序幕）???????幼稚、怕提問(wèn)。
    課前（開(kāi)端）???????????疑惑、詫異?????線?????。
    課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索????。
    下課（高潮和結(jié)局）?????悲憤、懂事????????????。
    心理???????。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)?。
    1、分析韓麥爾先生形象。
    2、分析環(huán)境描寫的作用。
    3、利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
    二、教學(xué)過(guò)程?。
    1、導(dǎo)入??新課。
    3、?分析韓麥爾先生人物形象。
    （1）?討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？
    明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。
    外貌描寫：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
    語(yǔ)言描寫：……。
    *指導(dǎo)朗讀：
    深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷。
    戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
    *結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：
    明確：解釋說(shuō)明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。
    （2）完成課后練習(xí)三。
    （3）討論：在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
    形成板書：
    情節(jié)???????????????????????????人物。
    小弗郎士???????????韓麥爾先生。
    上學(xué)路上（序幕）???????幼稚、怕提問(wèn)。
    下課（高潮和結(jié)局）?????悲憤、懂事????????????沉思、悲憤。
    心理???????肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言。
    3、環(huán)境描寫在本中的作用。
    （1）?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：?。
    明確："天氣那么暖和，那么晴朗！"。
    "畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。"。
    （2）"看見(jiàn)許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？
    （3）?課前的環(huán)境描寫有什么作用？
    明確：烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
    （4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？
    （5）?教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
    4、?解題：
    作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
    5、?拓展閱讀：
    （1）?導(dǎo)入??：
    （2）《四世同堂》簡(jiǎn)介：
    （3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：
    《最后一課》?????《四世同堂》片段。
    作家???????都德（法國(guó)）?????????老舍（中國(guó)）。
    背景????????普法戰(zhàn)爭(zhēng)??????????抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
    事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語(yǔ)課?北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。
    中心????悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神?????悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。
    人物???師生（學(xué)生眼中看老師）????師生（老師眼中看學(xué)生）。
    人稱?????????第一人稱??????????第三人稱。
    描寫。
    方法????心理描寫、語(yǔ)言描寫。
    心理描寫、動(dòng)作描寫。
    寫作。
    手法?????????烘托??????????烘托。
    6、布置作業(yè)?：
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇六
    1、感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。
    2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
    3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。
    4、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
    1、在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言，欣賞文章畫面美。
    2、領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。
    創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
    （多媒體展示雨絲畫面，配樂(lè)）。
    雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥??！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯?shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
    作者簡(jiǎn)介。
    劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。
    一、讀。
    1、（配樂(lè)欣賞，初步感知）。
    詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫的四季雨景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂(lè)朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽(tīng)讀）。
    同學(xué)們聽(tīng)后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的`喜愛(ài)的呢？（通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞它。
    2、分析“春雨圖”：
    朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：
    “雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹(shù)葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！?BR>    這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。
    剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂(lè)朗誦，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)讀？）在聽(tīng)的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文中找關(guān)鍵詞句。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇七
    1.了解老王的不幸。
    2.把握老王、楊絳及家人的善良。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
    1.體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)會(huì)“我”的平等觀念。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    領(lǐng)悟“我”平等觀念。
    教具準(zhǔn)備：多媒體。
    教學(xué)方法：主要采用品讀法、合作探究法、談話法。
    教具準(zhǔn)備：多媒體。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    二、整體感知。
    1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能從文章哪一句話看出楊絳對(duì)老王的感情?
    2、文章的最后一句話。
    3、文中“幸運(yùn)的人”指的是誰(shuí)，“不幸者”指的是誰(shuí)?
    三、合作探究。
    (一)認(rèn)識(shí)不幸。
    1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1-4段，完成下列表格，了解老王的不幸。
    姓名性別職業(yè)。
    身體狀況。
    家庭情況。
    居住條件。
    (二)尋找美德。
    跳讀課文1-16段，分別找出體現(xiàn)老王善良和我及家人善良的事件，用精煉的語(yǔ)言概括出來(lái)。
    (1)老王的善良。
    第一件事：送冰(冰大價(jià)等，費(fèi)用減半)。
    第二件事：送錢先生去醫(yī)院(不要錢，拿了錢不放心)。
    第三件事：改裝三輪(乘客不會(huì)掉落)。
    第四件事：送雞蛋、香油(不要錢，送我們)。
    (2)楊絳及家人的善良。
    (1)照顧老王的生意，坐他的車。
    (2)送老王大瓶魚(yú)肝油。
    (3)老王再客氣作者也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。
    (4)關(guān)心老王的生計(jì)。
    (5)老王送來(lái)香油雞蛋，也給了錢。
    (6)擔(dān)心老王摔倒，對(duì)沒(méi)請(qǐng)他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。
    (三)品味善良。
    請(qǐng)同學(xué)們速讀8-16自然段，思考下列問(wèn)題并在書上做好批注。
    1.老王是在什么樣的身體狀況下給我送香油和雞蛋的?
    2.老王說(shuō)了不要錢,為什么又接過(guò)了錢?他來(lái)的真正目的是什么?
    3.面對(duì)送香油和雞蛋的老王，我有哪些反應(yīng)和感受?
    四、感悟情感領(lǐng)會(huì)主題。
    楊絳給予老王的是同情，老王給予楊絳的是感恩。
    老王需要的是真誠(chéng)、平等和尊重!
    五、拓展延伸。
    1、國(guó)家、社會(huì)在行動(dòng)。2、學(xué)校在行動(dòng)。3、關(guān)注他們，我們當(dāng)代中學(xué)生準(zhǔn)備做些什么呢?請(qǐng)拿出紙筆寫寫。
    六、結(jié)束語(yǔ)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事!)。
    七、作業(yè)：1、課后練習(xí)三。
    2、閱讀《我們仨》。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇八
    1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
    2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
    3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
    教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
    教師：朗讀錄音磁帶。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
    作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
    二、寫作背景。
    這首詩(shī)寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》。
    1.熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
    ——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
    2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
    ——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
    3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
    三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
    (一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
    1.教師范讀第一節(jié)。
    2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
    ——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
    3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
    ——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
    比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
    4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)。
    ——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
    5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
    ——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
    所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
    (二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
    礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
    3是如何描繪自己的想象物的?
    ——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
    4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
    ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
    5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
    ——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
    六.再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
    七.布置作業(yè)。
    熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
    第二課時(shí)。
    一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容。
    二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
    ——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
    3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
    美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
    4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
    ——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
    三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
    2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
    ——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
    3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
    ——不能。“來(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
    4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
    ——“朵”
    換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
    ——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
    四、總結(jié)分析全詩(shī)。
    1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
    2.——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    3.這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
    ——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
    4作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
    ——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
    五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
    六、拓展、遷移。
    七、布置作業(yè)。
    做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
    街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。
    2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格。
    2重要語(yǔ)句的深刻含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。
    教學(xué)設(shè)想：首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
    教學(xué)課時(shí)：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。
    教學(xué)過(guò)程：
    （愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）。
    二簡(jiǎn)介背景及作者。（見(jiàn)書43頁(yè)）。
    這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這最后一課中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。
    三、正字音。
    祈禱。
    哽咽。
    郝叟。
    懊悔。
    喧鬧。
    慘白。
    四、小說(shuō)常識(shí)。
    1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
    2分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。
    3小說(shuō)要素：人物（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物）。
    環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景。
    自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。
    情節(jié)（序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）。
    五、分析。
    1解題：
    最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
    2本文線索：我的見(jiàn)聞感受。
    3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）。
    一（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
    三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。
    4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。
    自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
    社會(huì)環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
    5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫的作用。
    課堂氣氛與往日的不同。
    課堂氣氛：（往日）。
    喧鬧。
    （今日）偏安安靜靜的。
    老師態(tài)度：罵態(tài)度溫和。
    老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
    人們：神色憂慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。
    渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
    六、作業(yè)。
    ：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
    第二課時(shí)。
    要點(diǎn)：1分析小弗郎士，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
    一、復(fù)述基本情節(jié)。
    要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
    二、閱讀前10段。
    1、小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？
    獨(dú)白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面，一切壞消息又出了什么事了，看來(lái)稚氣，內(nèi)心愛(ài)憎分明，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開(kāi)玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。
    直接描寫小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。
    不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比，使人們的心情反而有國(guó)破山河在，城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺(jué)。
    2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？
    老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
    3聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)今天是最后一堂法語(yǔ)課了小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
    剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來(lái)是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，這些壞家伙。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化從害怕到，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。
    4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)？而且都能聽(tīng)明白？
    法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó)，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì)，而感到難受，說(shuō)明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽(tīng)，老師也特別用心教，因而能聽(tīng)懂。
    5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？
    小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。他由字帖想到國(guó)旗，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧，寫出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
    6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課？（總結(jié)）。
    1小弗郎士本質(zhì)不壞，2受到老師的影響，3亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。
    三、作業(yè)。
    ：小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn)，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
    第三課時(shí)。
    要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象。
    一、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化。
    二、分析：韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師，更是一們對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士，請(qǐng)找出具體表現(xiàn)。
    1、
    韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。
    2小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
    他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)?？偨Y(jié)過(guò)去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說(shuō)學(xué)生可憐，是說(shuō)老師沒(méi)教好，學(xué)生沒(méi)學(xué)好，快要做亡國(guó)奴時(shí)，還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言，只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。
    3、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？
    高度贊美法國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。
    4、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
    忍受著離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
    有神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。他的愛(ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。慘白不能換蒼白，因?yàn)閼K白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。
    6文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？
    寫大字呆住做手勢(shì)，臉色慘白、他哽住了。寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)，悲痛欲絕，泣不成聲，因而哽住了。
    7使出全身力量這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
    法蘭西萬(wàn)歲幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。
    8小結(jié)人物形象：
    韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
    9小結(jié)寫人的幾種方法。
    （1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
    （2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái)。
    使所見(jiàn)所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái)。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái)。
    （3）注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號(hào)聲，金龜子，（用來(lái)烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）。
    （4）注意場(chǎng)景描寫。
    三、板書。
    最后一課（短篇小說(shuō)）。
    法國(guó)。
    都德。
    線索：我的見(jiàn)聞感受。
    故事情節(jié)：（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）。
    二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）。
    小說(shuō)環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗。
    社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭(zhēng),法國(guó)淪陷。
    課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
    2.感知作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，并提升自己的文化品位和藝術(shù)修養(yǎng)。
    教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1。
    教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2。
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)方式：自主探究。
    教學(xué)步驟：
    一、導(dǎo)入：
    1.同學(xué)們，還記得我們上個(gè)學(xué)期學(xué)的《童趣》嗎?還記得作者寫了哪幾件趣事嗎?
    明確：三件：觀蚊成鶴;神游山林;觀蟲(chóng)斗，驅(qū)蝦蟆。
    作者這什么能獲得這些“物外之趣”呢?
    明確：作者能夠細(xì)致的觀察事物，具有豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，具有獨(dú)特的審美情趣。
    2.這是沈復(fù)寫的一篇文章，請(qǐng)同學(xué)介紹一下沈復(fù)，(他是清代文學(xué)家，尤工詩(shī)畫和散文，正是由于小時(shí)一慣的細(xì)致觀察，具有豐富的想象力和獨(dú)特的審美情趣，才使沈復(fù)成為詩(shī)畫和散文的一代大家。由此可見(jiàn)，一個(gè)人的興趣和愛(ài)好，很多都是在幼時(shí)的玩樂(lè)當(dāng)中培養(yǎng)起來(lái)的。)。
    二、作者介紹：
    豐子愷(1898—1975)，原名豐潤(rùn)，我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、散文家、美術(shù)和音樂(lè)教育家。是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，尤在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開(kāi)的。
    豐子愷的散文，除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人和事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣?，F(xiàn)在就讓我們跟隨著課文走進(jìn)豐子愷，走進(jìn)《竹影》。
    三、字詞檢查：
    四、課文分析：
    1.整體感知：速讀全文，找出所寫趣事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概述事件的經(jīng)過(guò)。
    時(shí)間：吃過(guò)晚飯后。
    地點(diǎn)：院子里。
    人物：我、弟弟、華明、爸爸。
    事件：看天看月看人影看竹影、畫竹影、議竹畫、悟畫意。
    2.作者親歷的一件日常生活的平凡小事，卻透出濃厚的童真童趣和美感。你能從文中淡淡的敘述中讀出“美”來(lái)嗎?并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美的原因。
    學(xué)生自主探究，在文中找出劃記。
    明確：同學(xué)們找得很細(xì)致，現(xiàn)在我將你們所找的歸納一下。
    美的語(yǔ)言(看天，傍晚天空光線的變幻是迅速而不可挽救的;看月，月光下的夜景是美麗的;看人影;怎么月光下的人影頭上會(huì)有一縷一縷的細(xì)煙呢?尤其好玩的是竟然好象漫畫里所描寫的動(dòng)怒的人一樣;看竹影，竹影就更為好玩了，竟然象中國(guó)水墨畫里的竹畫。美的語(yǔ)言描繪出了美的事物和美的意境，將孩子們?cè)谌粘Ｉ畹钠椒残∈轮械募?xì)致觀察，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，以及他們豐富的想象力和對(duì)事物強(qiáng)烈的好奇心描寫得淋漓盡致，同時(shí)也把讀者帶到了那個(gè)充滿童真和童趣的世界里。)。
    美的體驗(yàn)(在這樣的美的氛圍中，孩子們不禁技癢起來(lái)，就有了一次親身的美的體驗(yàn)。齊讀板書美的體驗(yàn)的文字，在畫竹影的玩樂(lè)中，他們儼然大畫家一般，享受到畫竹成為名家的快樂(lè))。
    明確：爸爸可以說(shuō)是豐子愷藝術(shù)的領(lǐng)路人，他因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘的為孩子們上了一堂繪畫課。他讓孩子們了解到有關(guān)繪畫的什么知識(shí)呢?(1.懂得了畫畫不能“依樣畫葫蘆”，要有選擇和布置。2.懂得了西洋畫和中國(guó)畫的區(qū)別：西洋畫像照相，中國(guó)畫像符號(hào)。西洋畫重寫實(shí)，重形似;中國(guó)畫重寫意，重神韻。)。
    這樣一來(lái)，我們同學(xué)們也懂得了有關(guān)西洋畫和中國(guó)畫的一些知識(shí)，我們也借這次語(yǔ)文課的機(jī)會(huì)來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方的繪畫藝術(shù)，放動(dòng)畫，明確二者之間的區(qū)別：第一組的中國(guó)畫線條的簡(jiǎn)單勾勒將一個(gè)對(duì)花嗟嘆的女子形象表現(xiàn)出來(lái)了;第二組的中國(guó)畫雖是層巒疊嶂但中國(guó)畫的暈染技巧足以讓畫家將它一氣呵成;第三組同樣是水果但中國(guó)畫的留白讓這幅畫顯得清新典雅;第四組的中國(guó)畫相反的朱砂朱筆繪出的是竹的神韻。
    老師也很喜歡畫，小時(shí)候看中國(guó)畫和西洋畫，常常會(huì)有這樣的感覺(jué)，總覺(jué)畫中國(guó)畫很是瀟灑，象王勃打腹稿樣的，構(gòu)思很久，而一但細(xì)揣其神的構(gòu)思完成，那就是畫筆疾走，如同行云流水，一氣呵成;而西洋畫就沒(méi)有這種感覺(jué)了，細(xì)描慢摹，往往幾個(gè)月甚至幾年才能完成。
    明確：深得趙佶老爺子贊賞的是兩幅畫。一幅是：大畫家劉松年構(gòu)思巧妙，畫了一輪紅日涌升于萬(wàn)頃碧波之中;另一幅是：叢林中有一小樓，樓上有一憑窗美女，唇上有一點(diǎn)口紅……中國(guó)畫講究的是深厚的意蘊(yùn)。
    美的感悟：一次童年畫竹畫的有趣經(jīng)歷，卻在爸爸的引領(lǐng)下，讓豐子愷的審美能力得到提高，從文中哪段可以看出?(明確：最后一段，齊讀)。
    小結(jié)：文章寫的是一件童年畫竹畫的趣事，緊扣童趣美來(lái)寫。同學(xué)們作文充其量只是用美的瓖言，為我們描述出童年那件畫竹影的趣事，但豐子愷卻能深入下去，在爸爸的引領(lǐng)下，得到美的知識(shí)，獲得至深的美的感悟，這是豐子愷一筆寶貴的財(cái)富，也是文中所要表現(xiàn)的童年往事的真正的趣和美，讓他從此走上了藝術(shù)的殿堂。
    3.課文總結(jié)：
    一次童稚的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)美的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。說(shuō)明了藝術(shù)和美往往蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
    五、拓展訓(xùn)練：豐子愷漫畫欣賞。
    1.瞻瞻的車(展示動(dòng)畫，看完說(shuō)說(shuō)，可以說(shuō)說(shuō)瞻瞻的車，也可以說(shuō)說(shuō)瞻瞻這個(gè)人)。
    看老師寫的漫畫文字解說(shuō)。有一定的順序，
    瞻瞻拿著兩個(gè)大芭蕉扇，夾在腿間，一前一后，這便是瞻瞻的車了。
    沒(méi)有其他車快，沒(méi)有其他車樣子好，但瞻瞻的車可以帶他翱翔在幻想的天堂中，可以帶他暢游在夢(mèng)想的海洋中。
    瞻瞻用孩子的眼光去看世界，所有事情都是如此神奇。瞻瞻的車便是他的杰作。
    爽風(fēng)吹來(lái)，帶來(lái)一片藍(lán)天白云,瞻瞻要在這里，用他的車前進(jìn)，奔馳在平原上。有綠樹(shù)，紅花，還有陣陣涼風(fēng)輕輕地推著他快樂(lè)向前。
    這是豐子愷最廣為流傳的一張畫，主人公是他的長(zhǎng)子豐華瞻。幼年的瞻瞻就表現(xiàn)出驚人的想象力，無(wú)怪長(zhǎng)大成為著名的教授。當(dāng)成名后的豐華瞻到外國(guó)的大學(xué)演講時(shí)，禮堂上就懸掛著這張畫片。
    2.動(dòng)筆練練：
    阿寶兩只腳，凳子四只腳——畫的是一個(gè)小女孩阿寶正在給一張椅子穿襪子。豐老的對(duì)白是：“阿寶兩只腳，椅子四只腳?！卑氁呀?jīng)給椅子穿上自己的襪子了，可是，椅子還有兩只腳沒(méi)得穿。人沒(méi)穿襪子會(huì)冷，椅子也會(huì)冷的。阿寶很天真也很失望，為什么她兩只腳，而椅子是四只腳呢?這樣的話，她就無(wú)法幫椅子的另外兩只腳穿上襪子了。
    這是我酷愛(ài)這幅漫畫的理由。豐老先生給我們帶來(lái)了兒童對(duì)世界的關(guān)愛(ài)，它多么令我感動(dòng)!兒童和椅子，兒童和豐子愷，兒童和我，是一個(gè)完整的世界。
    隆重推薦豐子愷的漫畫：漫畫《豐子愷的兒女們》和《竹影》表現(xiàn)的主題一樣，充滿童真童趣的美感。
    六、口語(yǔ)交流：
    我們?cè)谏钪薪?jīng)常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想，你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢?將這種活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)不定其中就藏著你成才的玄機(jī)呢。
    七.全文總結(jié)：
    藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
    一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè);只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
    課后反思：
    我們的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)也是美的教學(xué)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)能夠使學(xué)生得到美的熏陶和享受，從而實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)。將寫作教學(xué)蘊(yùn)含在平常的教學(xué)中，讓學(xué)生從語(yǔ)文教材和授課內(nèi)容中悟出寫作的一些技巧和方法。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇十一
    1.春/朱自清。
    2.濟(jì)南的冬天/老舍。
    3.雨的四季/劉湛秋。
    4.古代詩(shī)歌四首:。
    寫作:熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作。
    第二單元。
    ·閱讀。
    5.秋天的懷念/史鐵生。
    6.散步/莫懷戚。
    7.散文詩(shī)二首金色花/泰戈?duì)?，荷葉·母親/冰心。
    8.《世說(shuō)新語(yǔ)》二則:詠雪，陳太丘與友期行。
    寫作:學(xué)會(huì)記事。
    綜合性學(xué)習(xí):有朋自遠(yuǎn)方來(lái)。
    第三單元。
    9.從百草園到三味書屋/魯迅。
    10.再塑生命的人/海倫·凱勒。
    11.竊讀記/林海音。
    12.《論語(yǔ)》十二章。
    寫作:寫人要抓住特點(diǎn)。
    名著導(dǎo)讀:《朝花夕拾》:消除與經(jīng)典的隔膜。
    第四單元。
    13.紀(jì)念白求恩/。
    14.植樹(shù)的牧羊人/讓·喬諾。
    15.走一步，再走一步/莫頓·亨特。
    16.誡子書/諸葛亮。
    寫作:思路要清晰。
    綜合性學(xué)習(xí):少年正是讀書時(shí)。
    第五單元。
    17.貓/鄭振鐸。
    18.鳥(niǎo)/梁實(shí)秋。
    19.動(dòng)物笑談/康拉德·勞倫茲。
    20.狼/蒲松齡。
    寫作:如何突出中心。
    第六單元。
    21.皇帝的新裝/安徒生。
    22.詩(shī)二首:天上的街市/郭沫若，太陽(yáng)船/吳望堯。
    23.女媧造人/袁珂。
    寫作:發(fā)揮聯(lián)想和想象。
    綜合性學(xué)習(xí):文學(xué)部落。
    名著導(dǎo)讀:《西游記》精讀和跳讀。
    ————————。
    閱讀:。
    1.鄧稼先/楊振寧。
    2.說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段/臧克家。
    3.回憶魯迅先生/蕭紅。
    4.孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》。
    寫作:寫出人物的精神。
    第二單元。
    5.黃河頌/光未然。
    6.最后一課/都德。
    7.土地的誓言/端木蕻良。
    8.木蘭詩(shī)。
    寫作:學(xué)習(xí)抒情。
    綜合性學(xué)習(xí):天下國(guó)家。
    第三單元。
    9.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》/魯迅。
    10.老王/楊絳。
    11.臺(tái)階/李森祥。
    12.賣油翁/歐陽(yáng)修。
    寫作:抓住細(xì)節(jié)。
    名著導(dǎo)讀:《駱駝祥子》:圈點(diǎn)與批注。
    課外古詩(shī)詞誦讀:。
    竹里館/王維，春夜洛城聞笛/李白，逢入京使/岑參，晚春/韓愈。
    第四單元。
    13.葉圣陶先生二三事/張中行。
    14.驛路梨花/彭荊風(fēng)。
    15.最苦與最樂(lè)/梁?jiǎn)⒊?BR>    16.短文兩篇:陋室銘/劉禹錫，愛(ài)蓮說(shuō)/周敦頤。
    寫作:怎樣選材。
    綜合性學(xué)習(xí):孝親敬老，從我做起。
    第五單元。
    17.紫藤蘿瀑布/宗璞。
    18.一顆小桃樹(shù)/賈平凹。
    19.外國(guó)詩(shī)二首:假如生活欺騙了你/普希金，未選擇的路/弗羅斯特。
    第六單元。
    21.偉大的悲劇/茨威格。
    22.太空一日/楊利偉。
    23.帶上她的眼睛/劉慈欣。
    24.河中石獸/紀(jì)昀。
    寫作:語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
    綜合性學(xué)習(xí):我的語(yǔ)文生活。
    名著導(dǎo)讀:《海底兩萬(wàn)里》:快速閱讀。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇十二
    啊，朋友!
    黃河以它英雄的氣魄，
    出現(xiàn)在亞洲的原野;。
    它表現(xiàn)出我們民族的精神：
    偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!
    這里，我們向著黃河，
    唱出我們的贊歌。
    我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。
    驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾;。
    濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán);。
    從昆侖山下奔向黃海之邊，
    把中原大地劈成南北兩面。
    啊!黃河!
    你是中華民族的搖籃!
    五千年的古國(guó)文化，
    從你這兒發(fā)源;。
    多少英雄的故事，
    在你的身邊扮演!
    啊!黃河!你偉大堅(jiān)強(qiáng)，
    像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，
    用你那英雄的體魄，
    筑成我們民族的屏障。
    啊!黃河!
    你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，
    向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。
    我們民族的偉大精神，
    將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)!
    我們祖國(guó)的英雄兒女，
    將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
    像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
    像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
    《黃河頌》語(yǔ)文教案。
    教學(xué)目標(biāo)：
    (一)、知識(shí)與技能：
    了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語(yǔ)言;提高詩(shī)歌的朗讀能力。
    (二)、過(guò)程與方法：
    通過(guò)反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過(guò)合作交流，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
    (三)、感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    《黃河頌》是音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。
    調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景下，通過(guò)配樂(lè)朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩?lái)說(shuō)，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
    教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
    教與學(xué)的過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課：
    播放《黃河大合唱》的音樂(lè)，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂(lè)，一邊作出如下的解說(shuō)：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《保衛(wèi)黃河》。
    二、學(xué)會(huì)朗讀。
    要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
    2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
    (1)詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
    (2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
    (3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
    (4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
    3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。
    4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
    5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
    例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
    歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
    詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
    6，全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。
    注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
    三、內(nèi)容研討。
    (一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
    了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
    對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開(kāi)，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
    (四)、品嘗“頌黃河”部分。
    1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
    以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
    2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
    “啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
    3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
    把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
    作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
    是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
    明確：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
    2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)。
    序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)。
    主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
    尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
    黃河——(象征)——中華民族。
    課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
    三、學(xué)生自由暢談，說(shuō)一說(shuō)在讀詩(shī)時(shí)，你從詩(shī)句中想到了什么?可結(jié)合一句詩(shī)來(lái)想像，也可結(jié)合幾句詩(shī)來(lái)談，還可結(jié)合全文來(lái)說(shuō)。
    四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
    2、課后向老人詢問(wèn)抗日救亡時(shí)的小故事。
    《黃河頌》的教學(xué)反思。
    關(guān)于要不要在公開(kāi)課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因?yàn)檫@節(jié)課沒(méi)有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來(lái)問(wèn)過(guò)x老師之后，x老師說(shuō)這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開(kāi)課。
    在備課的過(guò)程中，觀摩幾節(jié)公開(kāi)課之后，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課，聽(tīng)朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁也要通過(guò)讀的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái);一想到要讀，要講課的班也就定了下來(lái)，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛，所以定下來(lái)要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問(wèn)題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次，“讀”的順序如何確定下來(lái)，是先齊讀還是先范讀?學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示?然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過(guò)程中融入對(duì)與文章的分析等問(wèn)題都撲面而來(lái)……實(shí)在想不通這些問(wèn)題的時(shí)候，又請(qǐng)教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來(lái)，在講課之前我的心里也有了底氣。
    要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動(dòng)了。
    在評(píng)課的時(shí)候，還是張老師對(duì)我們進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過(guò)程中學(xué)生也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的`情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問(wèn)題，比如對(duì)于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答，“對(duì)不對(duì)”口頭語(yǔ)太多等等。
    通過(guò)這次的聽(tīng)課，我的成長(zhǎng)和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇十三
    1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
    2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
    ：有感情的朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
    ：朗讀體驗(yàn)課（本課主要是讓學(xué)生能夠在朗讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感）。
    1課時(shí)。
    （播放關(guān)于黃河的圖片，教師激情導(dǎo)入??）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來(lái)，有多少文人墨客贊美過(guò)她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)《黃河大河唱》曾感動(dòng)了無(wú)數(shù)的中華兒女為中華民族的獨(dú)立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進(jìn)它的詞作者著名詩(shī)人光未然——那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛(ài)國(guó)情感的心靈世界。
    點(diǎn)名朗讀后聽(tīng)錄音，眾生評(píng)論。
    （朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。教師及時(shí)板書：英雄的氣魄和偉大堅(jiān)強(qiáng)）。
    點(diǎn)名朗讀，眾生評(píng)論。
    以歌詞第一節(jié)為例指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意情感、語(yǔ)氣、節(jié)奏。
    從需要重讀的詞語(yǔ)（動(dòng)詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬(wàn)丈”可以體會(huì)出黃河的一往無(wú)前、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄?。所以，讀的時(shí)候一定要讀出磅礴之勢(shì)、豪邁之情。當(dāng)然也要讀出變化“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”沒(méi)有磅礴之勢(shì)，此時(shí)的黃河已進(jìn)入一個(gè)相對(duì)平緩的地勢(shì)，所以讀的時(shí)候要舒緩一些。
    師生共同總結(jié)：朗讀要把握好節(jié)奏、重音（需重的詞一般有動(dòng)詞、修飾名詞的詞）、語(yǔ)速（快慢）、感情抒發(fā)要恰當(dāng)。
    （）。
    第一個(gè)“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對(duì)中華民族的養(yǎng)育，所以要讀的舒緩。
    第二個(gè)“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對(duì)中華民族的保護(hù)作用，顯示她的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，所以讀的要高亢、激昂些。
    三個(gè)“啊”要讀的深沉，聲音稍長(zhǎng)，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。
    教師適當(dāng)師范朗讀。
    預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題。
    1、?“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？
    2、?如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀？”
    背誦課文??“你想對(duì)黃河說(shuō)些什么？”寫在筆記本上。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇十四
    升入初中之后，學(xué)生生理上的第二特征就會(huì)逐漸地顯現(xiàn)出來(lái)，也就是進(jìn)入了青春期，對(duì)于父母的管制和教育就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。以前的家庭教育方式中，父母總是采取專制教育形式，孩子缺少父母細(xì)心地愛(ài)護(hù)和教導(dǎo)，這時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈和嚴(yán)重的逆反感。即使他們心理清楚的明白是非和對(duì)錯(cuò)，但是就要故意和家長(zhǎng)和教師對(duì)峙，這樣就會(huì)讓孩子、父母以及教師之間失去有效地交流和溝通。久而久之，學(xué)生就會(huì)因?yàn)榈貌坏浇處熀透改傅年P(guān)愛(ài)而頹廢，甚至?xí)a(chǎn)生報(bào)復(fù)的心理。
    (二)特殊家庭中養(yǎng)成的自由散漫的心理。
    在后進(jìn)學(xué)生中，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)都是一些單親家庭的孩子，這些孩子由于不能夠得到全部的愛(ài)和關(guān)心，在教育的時(shí)候家長(zhǎng)又是放任自由的，就會(huì)形成十分散漫的習(xí)慣和個(gè)性。這類學(xué)生十分缺少法律常識(shí)，在時(shí)間上也沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，凡事都憑借著自己的喜好和心情來(lái)決定，這樣就會(huì)因?yàn)闆](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致較后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)步，導(dǎo)致自己陷入了后進(jìn)生的群體之中。
    (三)性格孤僻導(dǎo)致的冷漠心理。
    還有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝サ淖児识獾礁改傅睦淠?，在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中缺少很多的關(guān)系和愛(ài)護(hù)，總是感覺(jué)其他人用異樣的眼光來(lái)看待自己，無(wú)論自己說(shuō)什么或是做什么總是會(huì)遭到他人的批評(píng)，長(zhǎng)時(shí)間生活在這樣的環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)漸漸的養(yǎng)成冷漠、自卑的個(gè)性，在心理生產(chǎn)生一定的交流障礙。在生活和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的就是不善于交流、喜歡獨(dú)處，永遠(yuǎn)躲在自己的小世界中獨(dú)自欣賞。這樣的學(xué)生凡是都會(huì)以我為中心，從不參與集體活動(dòng)，這樣的學(xué)生也是很容易成為后進(jìn)學(xué)生中的成員。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇十五
    重點(diǎn)：
    1.理解“熟能生巧”的道理。
    2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
    難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的'準(zhǔn)確與傳神。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
    二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
    三、討論以下問(wèn)題：
    1.第一自然段介紹了什么?
    2.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的?
    3.賣油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的?
    4.賣油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?
    5.賣油翁到底知道什么道理?
    6.陳堯咨對(duì)賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
    四、小結(jié)。
    本文以次要人物陳堯咨開(kāi)頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫賣油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。
    五、板書設(shè)計(jì)：
    賣油翁。
    陳堯咨：善射“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”——驕傲不可一世。
    賣油翁：酌油不濕錢口“睨”“微頷”——超然不自傲。
    道理：熟能生巧，精益求精。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇十六
    同學(xué)們，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩(shī)》的字、詞，串講了詩(shī)句的大意，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。先檢查一下朗讀作業(yè)完成情況。
    點(diǎn)一生讀課文。
    一生評(píng)議：她讀的很流暢，但前后語(yǔ)調(diào)一致，沒(méi)有區(qū)分悲傷、憂愁和喜悅的感情。
    師：同學(xué)們讀的很不錯(cuò)，評(píng)的也很不錯(cuò)。這堂課我們要在理解人物的基礎(chǔ)上讀出對(duì)人物的感情，對(duì)朗讀提出了更高的要求。判斷對(duì)一個(gè)人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說(shuō)了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我們來(lái)做一個(gè)連線練習(xí)。
    代父從軍?5——6。
    辭官還鄉(xiāng)?3。
    征途想家?4——5。
    屢建戰(zhàn)功?1——4。
    一生上去連線，另一生上去作了修改，結(jié)論為：
    代父從軍?5——6。
    辭官還鄉(xiāng)?3。
    征途想家?4——5。
    屢建戰(zhàn)功?1——4。
    生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。
    師：很好，思路很清晰。這就是詩(shī)中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過(guò)這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇，這么一個(gè)廣受愛(ài)戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。
    生：木蘭征戰(zhàn)回家時(shí)，“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將”的情景很感人。
    師：能不能具體點(diǎn)？
    生：我覺(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來(lái)，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚。
    師：說(shuō)的好。
    生：我覺(jué)得木蘭很不簡(jiǎn)單，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一個(gè)花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場(chǎng)，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過(guò)著艱苦的野外露營(yíng)生活，立了大功，我覺(jué)得她很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
    師：不錯(cuò)。你剛才說(shuō)花家的小女子，女同胞聽(tīng)了可能要不高興的，你覺(jué)得呢？
    生笑：花家的女兒。
    師：改的好。我覺(jué)得你的感受很細(xì)膩，注意到了一些細(xì)節(jié)性的東西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？（生讀）。
    生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對(duì)爹娘是那樣孝順，為了孝順，把一個(gè)女孩子最寶貴的青春留在了戰(zhàn)場(chǎng)；為了孝順，她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴，回家報(bào)答雙親養(yǎng)育之恩。
    生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親?。?BR>    師：能不能唱？
    生：不能。
    師：有沒(méi)有人能唱，一丁點(diǎn)？
    生唱：平了……賊……兒……。
    生：孝敬爹娘。
    師：還有呢？
    生：過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。
    生多人：勤勞、孝順、勇敢、剛強(qiáng)、機(jī)智、有短識(shí)、純樸高尚。
    師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目：
    1.爹爹，讓女兒替你去出征。
    2.媽媽，我回來(lái)了。
    3.英雄頌歌。
    4.中國(guó)，請(qǐng)記住這光輝的一刻。
    5.絕響。
    師：可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)團(tuán)聚時(shí)；可寫一句、兩句，一段、兩段。開(kāi)始吧，說(shuō)不定你有詩(shī)人之才而你還不知道呢。
    生寫。
    師：把自己的詩(shī)跟大家交流一下，誰(shuí)先來(lái)？
    生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒(méi)有男子漢，我愿替父去出戰(zhàn)。（掌聲）。
    師：還挺壓韻的，寫的不錯(cuò)，下一位？
    生：古往今來(lái)幾英雄，木蘭當(dāng)數(shù)排第一，英勇機(jī)智殺數(shù)敵，是我中華好兒女。（笑，掌聲）。
    師：啊，是一首打油詩(shī)嗎，也還不錯(cuò)。
    生：看，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)了！木蘭啊，勇敢地代父從軍！老母親，淚眼簌簌，再三囑咐兒要小心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟泸湴粒覀優(yōu)槟阕院溃。ㄕ坡暎?BR>    師：不錯(cuò)，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。
    生：匈奴們?nèi)ニ腊?！讓木蘭的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，輝映著她的英姿！爹爹呀，女兒不會(huì)辜負(fù)您，請(qǐng)您等待兒凱旋歸來(lái)的那一天。（掌聲）。
    師：有氣勢(shì)，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。
    生：娘呀！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動(dòng)謀生的本領(lǐng)；爺呀！是你教我武藝，使我成將不死沙場(chǎng)。爺娘的恩情似海深，今生今世報(bào)答不盡！（掌聲）。
    生：媽媽！媽媽！兒回來(lái)啦！兒不孝！兒不孝！沒(méi)能留在您的身邊。今天，兒回來(lái)了，再也不離開(kāi)您了！您知道嗎？?jī)涸谕饷媸嵌嗝此寄钅?。平了賊兒快馬加鞭，兒趕回來(lái)孝敬您啊?。ㄕ坡暎?。
    師：誰(shuí)言兒不孝，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩(shī)把我們的教室裝扮成了詩(shī)的殿堂，詩(shī)的海洋。老師也寫了一首，念給你們聽(tīng)：
    歷史，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻。
    當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你。
    一個(gè)普通女子的生活夢(mèng)想。
    你義無(wú)返顧的邁出了。
    這歷史的、壯麗的、詩(shī)的一步。
    天空的雄鷹被你驚呆了。
    廣袤的中華大地被你驚呆了。
    侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了。
    是雙親的恩情養(yǎng)育了你。
    是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你。
    是你的人民的智慧和勇敢提升了你。
    木蘭。
    英雄的名字。
    英雄的民族。
    木蘭（掌聲）。
    師：同學(xué)們的詩(shī)寫的很好，老師寫的也不錯(cuò)，為什么我們都能寫出這么好的詩(shī)？
    生：因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。
    生：因?yàn)槲覀兌枷矏?ài)木蘭。
    師：的確，不是我們的詩(shī)寫的好，是木蘭這個(gè)女子太美好了，美好的事物就應(yīng)該與詩(shī)相配。放聲朗讀，把你們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去吧?。ㄉ杂勺x）。
    師：誰(shuí)愿意為大家朗讀？
    生讀。（掌聲）。
    師：評(píng)一下，還有一點(diǎn)什么不足？
    生評(píng)：前面還可以，后面喜悅的感情沒(méi)讀出來(lái)。
    生評(píng)：“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的心情。
    生評(píng)：段和段之間沒(méi)有停頓。
    師：把這些意見(jiàn)揉進(jìn)朗讀中去，效果會(huì)更好，還有誰(shuí)愿為大家朗讀？
    生讀。（長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲）。
    師：讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精神品格，我們才可能朗誦的這么好。大家對(duì)這首詩(shī)還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)一起解答。
    生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親？
    生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動(dòng)畫片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事。
    生：木蘭回來(lái)了，家人是笑還是哭？
    生：母親也許會(huì)哭，弟弟肯定會(huì)笑。
    生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是高興的哭；母親的淚，是含笑的淚。
    生：花木蘭為什么要去從軍？
    生：因?yàn)槌⒁赣H出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭又沒(méi)哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。（掌聲）。
    生：為什么她姐不去？
    生：因?yàn)樗銢](méi)她那么勇敢。
    生：因?yàn)槿澜缰挥幸粋€(gè)人能成為花木蘭。（掌聲）。
    生：木蘭為什么不當(dāng)官？
    生：因?yàn)槟咎m的生活理想是守在親人身邊，過(guò)一個(gè)普通婦女的農(nóng)耕生活。
    師：木蘭為理想而生，為理想而死，終生無(wú)怨無(wú)悔，她的品格正在一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽(tīng)。下課?。ㄕ坡暎?。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇十七
    重點(diǎn)：
    1、理解“熟能生巧”的道理。
    2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。
    難點(diǎn)：
    體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
    二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
    三、討論以下問(wèn)題：
    1、第一自然段介紹了什么？
    2、賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？
    3、賣油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的？
    4、賣油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？
    5、賣油翁到底知道什么道理？
    6、陳堯咨對(duì)賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
    四、小結(jié)。
    以次要人物陳堯咨開(kāi)頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的'技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫賣油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。
    故事生動(dòng)，文字淺顯，可由學(xué)生自讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生稍加串講即可，然后通過(guò)課堂討論，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可組織學(xué)生當(dāng)堂表演課本劇。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇十八
    1.通過(guò)音樂(lè)劇《貓》了解音樂(lè)劇的基本特點(diǎn)，采用手段，起源地等；并且掌握memoy在《貓》起到烘托，串聯(lián)，升華的作用。
    2.以西方音樂(lè)劇的文化現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)劇發(fā)展前景的思考。
    3.通過(guò)賞析，提問(wèn)，討論，演唱等手段，學(xué)生能夠大膽表達(dá)對(duì)于音樂(lè)劇的想法。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞音樂(lè)劇《貓》中的幾個(gè)視頻片段，初步理解音樂(lè)劇的表現(xiàn)手段。
    通過(guò)音樂(lè)劇《貓》看中國(guó)音樂(lè)劇的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)劇發(fā)展前景的理。
    性思考。
    （一）導(dǎo)入:。
    1.學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，教室播放音樂(lè)memoy。
    2.帶領(lǐng)學(xué)生熟悉音樂(lè)劇《貓》。
    （二）視聽(tīng)體驗(yàn)(1)。
    1.欣賞音樂(lè)劇《貓》---精彩片段。
    思考：片段中有那些貓給你留下了深刻的印象？
    2.欣賞音樂(lè)劇《貓》---魔術(shù)貓和搖滾貓。
    思考：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （2）魔術(shù)貓和搖滾貓分別做了什么？
    3.學(xué)生根據(jù)前2段視頻片段，試著總結(jié)音樂(lè)劇的特征。
    4.音樂(lè)劇是20世紀(jì)出現(xiàn)的一門新興的綜合舞臺(tái)藝術(shù)，集歌、舞、劇為一體，廣泛地采用了高科技的舞美技術(shù)，不斷追求視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)效果的完美結(jié)合。
    （三）視聽(tīng)體驗(yàn)(2)。
    1.熟悉音樂(lè)劇《貓》中重要音樂(lè)《memoy》。
    (1).教室彈唱《memoy》的旋律（片段）。
    學(xué)生哼唱《memoy》，并熟悉旋律。
    2.欣賞音樂(lè)劇《貓》---《memoy》(劇中前后4次出現(xiàn)的片段)。
    —思考：(1).4次memoy的區(qū)別在哪里？
    —(2).為什么memoy要出現(xiàn)這么多次？
    —(3).memoy在整部音樂(lè)劇起到什么作用？
    3.音樂(lè)與音樂(lè)劇的關(guān)系：
    音樂(lè)在整部音樂(lè)劇中起到串聯(lián)，烘托，對(duì)比，升華等作用，音樂(lè)往往中整部音樂(lè)劇點(diǎn)睛之筆，成敗之關(guān)鍵。
    4.小趣事：創(chuàng)造memoy的背景。
    （四）課堂討論：
    1.思考：（討論）。
    （1）中國(guó)什么時(shí)候引進(jìn)西方的音樂(lè)劇？
    （2）為什么中國(guó)引進(jìn)西方的音樂(lè)?。?BR>    （3）為什么這么多的音樂(lè)劇要改為中文版的？
    2.引發(fā)學(xué)生理性思考中國(guó)音樂(lè)劇的發(fā)展前景。
    （五）課堂小結(jié)。
    1.音樂(lè)劇又稱為歌舞劇，是音樂(lè)、歌曲、舞蹈、戲劇、雜要、特技和綜藝結(jié)合的一種音樂(lè)表演。它以幽默、諷刺、感傷、愛(ài)情、憤怒等情感引發(fā)劇情，再通過(guò)演員的語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)作以及固定的演繹傳達(dá)給觀眾。
    2.中國(guó)已經(jīng)有了自己的音樂(lè)劇《雪狼湖》，《斷橋》，《弘一法師》等，相信在不久的將來(lái)，中國(guó)的音樂(lè)劇也會(huì)走向世界！
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
    2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
    3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
    課型：新授課。
    教法：朗讀、合作探究。
    教程：
    一、組織教學(xué)。
    二、導(dǎo)入新課。
    三、檢查預(yù)習(xí)情況。
    四、授新課。
    （一）整體感知。
    1、速讀課文，說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
    2、小組合作討論，全班討論交流。
    3、教師評(píng)析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
    作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
    （二）重點(diǎn)研讀。
    1.教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
    2.同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
    3.全班交流，教師補(bǔ)充完善。
    4.教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
    （三）質(zhì)疑問(wèn)難。
    鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
    （四）拓展練習(xí)。
    （1）全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
    （2）“和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取?，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)。
    （五）評(píng)議總結(jié)。
    回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
    五、布置作業(yè)：（任選一題）。
    1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)出你對(duì)他的情感。
    2、搜集楊振寧的故事。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇二十
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“熟能生巧”的道理。
    2、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和傳神。
    3、掌握實(shí)詞：矜釋徐以但等。
    二、教學(xué)過(guò)程。
    （一）導(dǎo)入俗語(yǔ)：
    拳不離手，曲不離口，說(shuō)的是要獲得超群的技藝必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多練以達(dá)到熟練的程度。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也跟熟練有關(guān)。（板書課題）。
    （二）檢查預(yù)習(xí)，熟悉課文。
    1、結(jié)合注釋，了解作者情況。
    2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)中解決的字詞讀音：矜圃睨矢頷忿酌。
    3、指名學(xué)生試讀后全班齊讀。要求：讀準(zhǔn)字音，注意句讀。
    （三）疏通文章，了解課文內(nèi)容。
    1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，討論交流，教師點(diǎn)撥。
    2、學(xué)生逐句解釋課文，積累文言實(shí)詞、古今異義、詞類活用、通假字等。
    （四）細(xì)讀課文，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
    3、賣油翁的過(guò)人之處又有哪些？明確：通過(guò)對(duì)其酌油動(dòng)作的描寫“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不濕”的結(jié)果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。
    4、看了賣油翁的當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)技，又聽(tīng)他說(shuō)“我亦無(wú)他，惟手熟爾”時(shí)，陳堯咨會(huì)想些什么？
    5、分角色朗讀，注意讀出陳堯咨與賣油翁兩人的不同語(yǔ)氣。
    6、概括課文內(nèi)容，揭示文章主旨。
    （五）總結(jié)課文。
    1、課文為何對(duì)陳堯咨的善射寫得簡(jiǎn)略，而對(duì)賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)？明確：因?yàn)楣适乱f(shuō)的道理是熟能生巧，并不是說(shuō)陳堯咨的善射，所以只用“當(dāng)世無(wú)雙”“十中八九”，來(lái)描寫他的箭術(shù)的精湛，而對(duì)賣油翁情況的記敘較詳細(xì)，這樣使敘事清楚，同時(shí)又重點(diǎn)突出。
    2、在今天的生活中，我們應(yīng)該怎樣看待熟能生巧？
    （六）作業(yè)。
    1、背誦課文。
    2、積累整理文言實(shí)詞。
    3、寫一段話，談?wù)勀銓?duì)文中兩個(gè)人物的看法。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇二十一
    1、通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
    3、品讀歌詞中的語(yǔ)言。
    重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義。
    教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。
    學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
    一、導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
    （教師借助畫面、音樂(lè)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
    學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫作背景。）。
    二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語(yǔ)言。
    1、自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。
    2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
    3、自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。
    教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？
    4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
    5、全班評(píng)議首輪誦讀者，予以鼓勵(lì)。
    （教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）。
    三、感知課文，合作探究。
    1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
    2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？
    3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
    4、“??！黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
    （這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。
    四、小組合作，誦讀課文。
    1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
    例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
    歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
    詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
    2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。
    （本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。）。
    五、深人探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。
    教師質(zhì)疑：以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞？
    （學(xué)生思考、討論。師生共議明確。）。
    1、把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。
    2、對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。
    3、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
    4、調(diào)節(jié)自己的感情。
    學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
    讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
    六、再誦課文。
    配以音樂(lè)，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
    七、拓展延伸。
    教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。
    多媒體顯示：《長(zhǎng)江之歌》。
    1、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。
    2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“??！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個(gè)片斷。
    3、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。
    部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案帶板書篇二十二
    學(xué)習(xí)本文在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫的特色。
    環(huán)境描寫及其作用。
    兩課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1.熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
    2.體會(huì)文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。
    二、教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    1.板書課題后講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進(jìn)行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多。元?jiǎng)祝⒋蠊Φ娜?。鄧稼先，我?guó)著名核物理學(xué)家，中國(guó)原子彈主要理論設(shè)計(jì)者。
    2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗(yàn)，為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻(xiàn)。
    今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下被國(guó)際社會(huì)稱為中國(guó)原子彈之父的鄧稼先。
    (二)閱讀要求。
    1.講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點(diǎn)。
    2.了解本文利用小標(biāo)題的形式和三個(gè)小標(biāo)題以過(guò)程為序的特點(diǎn)。
    3.用紅筆在文中畫出生詞和生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)并理解詞義。
    (二)、詞的落實(shí)。
    (三)析文章的結(jié)構(gòu)。
    本文由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三個(gè)部分組成。
    1.引子：(引起正文的文字)從20世紀(jì)40年代末美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家失蹤寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。
    2.第一部分：要放一個(gè)大炮仗。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。
    3.第二部分：艱苦創(chuàng)業(yè)的年月。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻(xiàn)的事跡。
    4.第三部分：這里就是戰(zhàn)場(chǎng)。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)的事跡。
    回答：以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過(guò)程為序。
    提問(wèn)：能不能具體說(shuō)說(shuō)。
    回答：本文先寫鄧稼先接受使命，寫到原子彈的研制，進(jìn)而寫到氫彈的研制。
    回答：不是僅僅寫過(guò)程，而是在過(guò)程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。
    老師點(diǎn)撥：人物通訊多注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過(guò)程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個(gè)部分中，在敘寫過(guò)程的同時(shí)作者牢牢抓住人物精神和性格特征來(lái)寫，人物就鮮活起來(lái)了。
    提問(wèn)：作者在第一部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的'什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
    回答要點(diǎn)：寫他的崇高使命感和愛(ài)國(guó)主義感情。主要寫他接受任務(wù)時(shí)的復(fù)雜心情，和妻子徹夜長(zhǎng)談的情景。
    回答：嚴(yán)守國(guó)家機(jī)密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強(qiáng)。
    提問(wèn)：鄧稼先與妻子的談話中，你覺(jué)得哪一句寫出了他當(dāng)時(shí)的心情和他獻(xiàn)身祖國(guó)的品質(zhì)。
    回答：我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得！
    提問(wèn)：作者在第二部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
    回答要點(diǎn)：寫他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫他克服困難，一切從頭干起，終于完成了原子彈的理論設(shè)計(jì)。
    提問(wèn)：在原子彈的研制過(guò)程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來(lái)。
    回答：物質(zhì)條件極差，前蘇聯(lián)的背信棄義，國(guó)外資料的嚴(yán)密封鎖。
    提問(wèn)：作者寫這些目的是什么。
    回答：突出當(dāng)時(shí)條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難，為更好地刻畫人物服務(wù)。
    老師點(diǎn)撥：這一部分作者把重點(diǎn)放在表現(xiàn)鄧稼先把全部精力用在工作上的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫原子彈理論計(jì)算的輪廓，認(rèn)真計(jì)算種種數(shù)據(jù)，自1959年秋接受任務(wù)僅用了一年時(shí)間，就高效高質(zhì)完成了理論研究工作，終于迎來(lái)了原子彈一聲爆響！
    提問(wèn)：作者在第三部分中表現(xiàn)了鄧稼先什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)的。
    回答要點(diǎn)：寫他哪里最危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里的獻(xiàn)身精神，通過(guò)寫他組織參加并圓滿完成氫彈的設(shè)計(jì)工作來(lái)表現(xiàn)的。
    老師點(diǎn)撥：第三部分寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)事跡。重點(diǎn)寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗(yàn)前，他與大家冒著刺骨寒風(fēng)和零下三十多度嚴(yán)寒排除故障的故事，以用開(kāi)慶功會(huì)時(shí)因過(guò)度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問(wèn)的第一件事，突出了他把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)的崇高精神。
    (四)板書設(shè)計(jì)。
    兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取?BR>    顧邁南。
    一結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
    引子：(引出正文)。
    接受使命，參加研制：重點(diǎn)寫激動(dòng)心情。(愛(ài)國(guó)情懷，崇高使命)。
    扎實(shí)敬業(yè)，完成設(shè)計(jì)：重點(diǎn)寫敬業(yè)精神。(扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，艱苦創(chuàng)業(yè))。
    再接再厲，無(wú)私奉獻(xiàn)：重點(diǎn)寫獻(xiàn)身精神。(身先士卒，獻(xiàn)身祖國(guó))。
    教學(xué)目標(biāo)：
    分析本文寫作特色。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容。
    二、分析本文寫作特色(學(xué)生討論，老師歸納)。
    1.過(guò)程為序，各有側(cè)重。
    本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過(guò)程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進(jìn)而寫到氫彈研制。文章不僅僅寫了過(guò)程，而是在過(guò)程的敘述中表現(xiàn)人物精神。三個(gè)部分各有側(cè)重，這樣寫，既能使讀者了解整個(gè)過(guò)程，又有重點(diǎn)地突出了人物的性格和精神。每個(gè)局部各有側(cè)重，而全文整體上又比較全面地展現(xiàn)了人物的面貌。
    2.點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
    寫一個(gè)人物經(jīng)歷，尤其是時(shí)間跨度較大的，不平凡的經(jīng)歷，就必須對(duì)生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點(diǎn)。本文既有面的交待，又有點(diǎn)的概述，在詳略安排上，作者獨(dú)具匠心，把點(diǎn)與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點(diǎn)。
    2.注重細(xì)節(jié)，刻畫人物。
    本文在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。如在寫鄧稼先參與地下核試驗(yàn)的研制這一事件時(shí)，寫得最為詳細(xì)，為讀者講述了一個(gè)有情節(jié)，有具體場(chǎng)景的故事，其中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫十分細(xì)膩動(dòng)人。十分傳神地表現(xiàn)了人物的精神世界。
    3.環(huán)境描寫，烘托人物。
    本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對(duì)表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。