總結(jié)是了解自己在某個(gè)領(lǐng)域的成長和進(jìn)步的重要方式。不斷反思和修正總結(jié)，不斷提升總結(jié)的質(zhì)量和效果。以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韼椭?BR>    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇一
    目前，我國的科學(xué)水平伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展獲得了巨大進(jìn)步，各種高新技術(shù)產(chǎn)品層出不窮，極大地改變了我們的生活，為我們的工作提供了便利。隨著我國步入信息時(shí)代，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)都獲得了巨大發(fā)展。為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需要，有必要將信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來。為此，本文首先對信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的內(nèi)涵進(jìn)行了簡單闡述，然后對二者之間的區(qū)別進(jìn)行了剖析，最后對兩種技術(shù)的實(shí)際聯(lián)合應(yīng)用做了詳細(xì)分析。
    信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；聯(lián)合應(yīng)用。
    我國已進(jìn)入了信息社會，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用也越來也突出。再加上我國正處于社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，為了滿足時(shí)代發(fā)展的需求，信息技術(shù)也在快速發(fā)展，這就為計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及提供了技術(shù)支持和市場基礎(chǔ)。在信息社會中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們的生活和工作方式，極大地促進(jìn)了社會生產(chǎn)率和工作效率的提升，讓生活和工作更加便捷。在這種時(shí)代背景之下，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用，促進(jìn)科技發(fā)展和社會進(jìn)步已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題。下面，我們就將從二者的內(nèi)涵、區(qū)別和聯(lián)合應(yīng)用的方法等三個(gè)方面進(jìn)行討論。
    （一）信息技術(shù)的內(nèi)涵分析。
    簡單來說，信息技術(shù)的概念就是它的字面意思，即信息傳遞技術(shù)。通過信息技術(shù)，人們可以在虛擬化的平臺中實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。通過信息技術(shù)所提供的虛擬化平臺，人們還可以突破時(shí)間和空間的限制來實(shí)現(xiàn)信息的空間傳遞，讓世界變成名副其實(shí)的“地球村”，千里眼、順風(fēng)耳等也變成了現(xiàn)實(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)的應(yīng)用也有了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐，不僅能夠隨時(shí)隨地發(fā)布信息，還可以保證信息的安全性，為人們提供了更大的便利。目前，該技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到了社會的各行各業(yè)和生活的方方面面，極大地豐富了人們的生活。
    （二）計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵分析。
    計(jì)算機(jī)技術(shù)起源于20世紀(jì)50年代，并在當(dāng)時(shí)就開始應(yīng)用。在幾十年的發(fā)展過程中，該技術(shù)也隨著社會的進(jìn)步和科技水平的不斷提高而獲得完善和發(fā)展。而且通過技術(shù)創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)的功能也越來越完善和全面，性能顯著提升，操作系統(tǒng)也越來越便利。計(jì)算機(jī)技術(shù)從最初的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能開始，發(fā)展到現(xiàn)在，所包含的功能也越來越多，能夠?qū)⒍喾N功能綜合起來，除了能夠快速完成海量、復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺進(jìn)行信息的實(shí)時(shí)交流和資源共享，不僅可以信息分享的及時(shí)性，也可以保障信息的真實(shí)性，對于促進(jìn)社會發(fā)展和信息化建設(shè)發(fā)揮巨大作用。
    在信息社會的發(fā)展中，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)之間是相互聯(lián)系、相互依存的，不能完全分開，但是二者并不完全相同的，也存在一定的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
    第一，二者的內(nèi)涵不同。信息技術(shù)就是指能夠利用多種手段來完成信息采集、整理、存儲以及傳播等系列過程的一種現(xiàn)代化技術(shù)，而且其主要功能的實(shí)現(xiàn)離不開計(jì)算機(jī)，對計(jì)算機(jī)的依賴性很強(qiáng)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)雖然也是一種現(xiàn)代化技術(shù)，但是它的主要目的`在于實(shí)現(xiàn)信息的傳遞和用戶的意愿，而且這一目的的實(shí)現(xiàn)是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)平臺基礎(chǔ)之上對策。由此看來，計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)中比較特殊的一部分，是信息技術(shù)的重要載體。換句話說，就是這二者之間的區(qū)別雖然并不明顯，但是二者卻存在根本上的區(qū)別。
    第二，二者的工作方式和內(nèi)容不同。信息技術(shù)工作的基礎(chǔ)是虛擬化的網(wǎng)絡(luò)平臺，其核心就是多種軟件和硬件設(shè)備。計(jì)算機(jī)技術(shù)的工作基礎(chǔ)則是計(jì)算機(jī)，各種工作的開展都要依靠計(jì)算機(jī)。
    （一）傳感技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用。
    信息技術(shù)中的傳感技術(shù)是其中重要的組成部分，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳感技術(shù)具有非常廣闊的應(yīng)用空間，是目前社會發(fā)展中應(yīng)用數(shù)量最多的一種信息技術(shù)。隨著社會分工和行業(yè)性質(zhì)的不同，傳感器的類型和主要功能也存在一定的差異，所以在它和計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)合在一起進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，需要根據(jù)應(yīng)用對象的性質(zhì)對其進(jìn)行一定調(diào)試，使之符合使用需求。這是因?yàn)?，傳感器本身的裝置也比較復(fù)雜，對精密度也有較高的要求，所以要想其發(fā)揮正常功能，就必須確保它的工作環(huán)境具有穩(wěn)定性和安全性特點(diǎn)。
    （二）通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用。
    信息技術(shù)中的通信技術(shù)的應(yīng)用廣泛存在于社會生活的方方面面，它的主要功能就是傳遞信息，實(shí)現(xiàn)交流。根據(jù)通信模式的不同，可以將通信技術(shù)分為有線通信和無線通信。有線通信技術(shù)在上個(gè)世紀(jì)的信息傳遞中占據(jù)主導(dǎo)地位，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，無線通信正在逐漸取代有線通信，是目前通信采用的主要模式。
    將通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來應(yīng)用具有如下優(yōu)勢：第一，可以為通訊數(shù)據(jù)在不同載體之間的傳播提供安全保障，保證數(shù)據(jù)傳遞的真實(shí)性、可靠性和穩(wěn)定性，順利完成數(shù)據(jù)的傳遞過程，提高信息傳遞的速度和效率。第二，有助于加快我國信息化社會的建設(shè)，因?yàn)橥ㄐ偶夹g(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用還能促進(jìn)數(shù)字電視、多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)購物等多種技術(shù)的全面發(fā)展。
    通過傳感技術(shù)和通信技術(shù)等信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)可以快速提高用戶對即時(shí)信息的搜索速度，在不同領(lǐng)域中，通過信息技術(shù)，均能滿足用戶需求，為各個(gè)行業(yè)的管理工作提供了便利。同時(shí)，兩種技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用還有助于實(shí)現(xiàn)信息的快速、安全傳遞。
    綜上所述，在信息社會的發(fā)展中，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)是缺一不可的，在人們的生活和工作中發(fā)揮著巨大作用，不僅可以提高人們的生活品質(zhì)，還可以極大促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息化建設(shè)。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，社會上對于計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的需求必將進(jìn)一步提高。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分重視這兩項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，積極促進(jìn)二者的聯(lián)用。
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二
    摘要：
    當(dāng)全球經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展時(shí)，我們的信息技術(shù)教育也步入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。周局長在2010年中山市信息技術(shù)學(xué)術(shù)年會上也說，金融海嘯中政府各個(gè)財(cái)政支出都要削減，但對信息技術(shù)的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教育的認(rèn)識和重視，對我們信息技術(shù)教育以后的發(fā)展提供堅(jiān)固的后盾。
    關(guān)鍵字：
    中山市農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備基本和市區(qū)小學(xué)一樣，但大多數(shù)學(xué)生的家里還沒買電腦，而信息課一個(gè)星期才一節(jié)，平時(shí)只能靠在學(xué)校的課堂上進(jìn)行練習(xí)，吸取的信息技術(shù)知識有限，與市區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)水平還有一定的距離。剛開始教學(xué)這一門課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能記住上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學(xué)生默默聽”的現(xiàn)象。
    【1】現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息社會發(fā)展的要求，作為一線的小學(xué)信息教學(xué)，我們更應(yīng)該端正思想，轉(zhuǎn)變觀念。
    如何提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平呢？下面是我在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾個(gè)方法。
    在低年級上計(jì)算機(jī)課是非常困難的，因?yàn)樗麄兊乃季S活動水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學(xué)生感受到材料的真實(shí)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    比如在給三年級的小朋友上《計(jì)算機(jī)的組成》一課時(shí)，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機(jī)器，不能具體了解各個(gè)部位，我避開了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機(jī)全部分解，給小朋友逐一介紹了各個(gè)部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學(xué)出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個(gè)小螺絲刀，分別請同學(xué)出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機(jī)把該組件裝回去。通過這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
    信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。特別在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，往往老師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導(dǎo)學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來不能完成教學(xué)任務(wù)。在聽了阮志遠(yuǎn)老師的課之后，我知道不能要求每個(gè)學(xué)生通過我的講通都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要采取互相協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以好帶差的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到老師所傳授的知識。
    具體方法是上課時(shí)讓一些基礎(chǔ)好、學(xué)得快的同學(xué)去幫助那些不懂的同學(xué)，而老師在旁邊只提供必要的指導(dǎo)。在幫助的過程中我強(qiáng)調(diào)教的時(shí)候不能拿著鼠標(biāo)幫同學(xué)做，只能用嘴和手指指導(dǎo)同學(xué)操作，這樣既要可以讓學(xué)得好的同學(xué)有事可做，給他們一個(gè)展示才華的機(jī)會，提高他們說的能力，又使基礎(chǔ)差的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，這樣還能夠進(jìn)一步完善學(xué)生健康的人格。
    如在學(xué)習(xí)用word制作美麗的賀卡時(shí)，很多學(xué)生把以前所學(xué)的知識都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過程中一個(gè)個(gè)內(nèi)容重新學(xué)，這樣一節(jié)課學(xué)得內(nèi)容太多，而老師也不可能一個(gè)個(gè)詳細(xì)的再講一遍，老師只在每一個(gè)步驟時(shí)作一個(gè)簡單的講解，這時(shí)就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學(xué)生帶動另一部分學(xué)生，在整個(gè)互相協(xié)作的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得開心，對知識的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學(xué)方法。
    社會心理學(xué)家通過研究證明：個(gè)體親自體驗(yàn)的直接經(jīng)驗(yàn)比他人口頭傳授的間接經(jīng)驗(yàn)對個(gè)性的影響要深刻。
    【2】實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，只有多練習(xí)，學(xué)生才會在不斷的練習(xí)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)的成就感和榮譽(yù)感。
    在教學(xué)中我喜歡對某一個(gè)難掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生通過看書本的操作來自主探究學(xué)習(xí)，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。
    如在六年級學(xué)習(xí)《活潑的網(wǎng)站》一課時(shí)，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動活潑的網(wǎng)站”給學(xué)生看，然后通過自己看書自學(xué)和同學(xué)的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動態(tài)效果展示給其他同學(xué)看。這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了如何把網(wǎng)站變得動起來，而且逐漸學(xué)會自學(xué)的方法，每完成一個(gè)操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
    “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
    【3】在教學(xué)實(shí)施過程中，“任務(wù)驅(qū)動”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的心理情緒。因此我們在設(shè)置任務(wù)驅(qū)動時(shí)要具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動”的設(shè)計(jì)還要緊緊地聯(lián)系學(xué)生的周圍實(shí)際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。
    例如在教學(xué)四年級《色調(diào)不同的裝飾畫》時(shí)，我利用學(xué)生對魔術(shù)的喜愛，我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)學(xué)堂的場景，比試分為三個(gè)層次，成功闖過第一關(guān)的人成為魔術(shù)愛好者，成功闖過兩關(guān)的人成為魔術(shù)高手，成功闖過三關(guān)的人成為魔術(shù)大師。在這教學(xué)過程中大在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在玩闖關(guān)過程中真正得到了實(shí)惠，老師也輕松了不少。最后我把學(xué)生的畫用彩色噴墨打印機(jī)打印出來，張貼在教室的墻報(bào)中，學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。
    在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理的評價(jià)能大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過動腦，動口，動手去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予肯定和表?xiàng)?，對個(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要隨時(shí)指導(dǎo)，對學(xué)生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學(xué)，做到有問題及時(shí)解決。作業(yè)評價(jià)也是相當(dāng)?shù)闹匾?，一?jié)課的時(shí)間有限，我會展示學(xué)生中的一些好作品，讓同學(xué)和老師共同來進(jìn)行有效的評價(jià)，讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時(shí)也注意自己作品中存在的不足，老師在評價(jià)時(shí)盡量做到揚(yáng)長避短，讓多數(shù)學(xué)生體會到成功的喜悅，爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率，學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)不斷得到提高。
    教學(xué)有模，但無定式，貴在得法。作為一名農(nóng)村的信息技術(shù)教師，我們共同的目的就是讓農(nóng)村孩子能和市里的孩子一樣學(xué)習(xí)好小學(xué)信息技術(shù)，培養(yǎng)好孩子對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去，從實(shí)際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
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    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇三
    隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位與作用越來越明顯?，F(xiàn)代媒體已經(jīng)不再是輔助教師教學(xué)的演示工具。教師運(yùn)用現(xiàn)代媒體的目的現(xiàn)在更多的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師，筆者努力將信息技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)之中，以構(gòu)置特定的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。更重要的是運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
    當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，掌握最新知識，緊跟前沿科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)的學(xué)生將得不到社會的肯定;沒有現(xiàn)代教育理念、不能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的語文教師也不會受到學(xué)生的歡。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織教學(xué)，有利于學(xué)生知識視野的拓寬，使知識的傳播具前沿性和全面性。當(dāng)今，新知識、新概念層出不窮，教師如果仍將教科書或是教參作為教學(xué)的法寶，顯然無法適應(yīng)變化發(fā)展著的形勢。語文學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，如果教師知識面窄、傳授知識手段單一落后，教學(xué)就會顯沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會很好得。
    一些課文內(nèi)容晦澀難懂、抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動，圖文并茂，聲像俱佳，可以達(dá)到將抽象概念具體化的良好效果。如在教學(xué)人教版識字一這課是，通過學(xué)習(xí)十二個(gè)詞語感受春天季節(jié)的美麗是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于識字課枯燥乏味我就預(yù)先設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詞義的課件，并選取了一段鋼琴曲作背景音樂。課堂上，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在悠揚(yáng)的音樂聲中，有感情地誦讀全文，一下子激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛輕松活躍。隨著課件中朵朵鮮花的盛開，樹木吐出新芽，鳥兒歡快的歌唱學(xué)生眼神中流露出對課文學(xué)習(xí)的興奮和向往之情。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方法，知識傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有速度快、知識信息量多而不亂的特點(diǎn)，有利于滿足學(xué)生渴求知識的欲望，能夠有效提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量。師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動中交流、討論，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，獲取大量的知識信息，使課堂教學(xué)的效率大大提高。
    現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長久保存、可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段對語言和文化教育的發(fā)展是至關(guān)重要的：傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫的語文教案，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi);而采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將以電子技術(shù)的方式記錄，后來的教師在使用前人的課件時(shí)，可以從他們深邃的思想、獨(dú)特的教法中汲取經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)語文新課程的發(fā)展和授課對象的要求，在新。
    現(xiàn)代教育技術(shù)用于語文教學(xué)，容易造成教師在教學(xué)活動中主導(dǎo)作用被忽視。在實(shí)際操作中，有些教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成了缺乏活力的觀而課件則成了簡單的電子講稿。這實(shí)際上是因?yàn)椴糠纸處煂ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的理解片面，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)，沒有把媒體與語文教學(xué)內(nèi)容充分整合，沒有認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)最好，自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)際上，現(xiàn)代媒體只能是語文教學(xué)活動中的輔助手段，在整個(gè)語文教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是絕對不應(yīng)喪失的，失去了這些，語文教學(xué)中所特有的人文關(guān)懷和文學(xué)精神也就蕩然無存。
    任何教學(xué)手段都不是萬能的，都有本身的局限性。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果在語文課上使用多媒體教學(xué)，一般教室的光線都比較暗，課堂筆記記錄困難，使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力。加之目前軟件開發(fā)技術(shù)不高，長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生容易喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生則會感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、易疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。
    現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的科學(xué)，它改革了傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段，是語文教學(xué)領(lǐng)域乃至所有學(xué)科的場深刻的革命。它對語文教學(xué)來講既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，更是構(gòu)建新課程體系的探索，有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)組織語文教學(xué)，將給語文教學(xué)帶來革命性的變革。
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇四
    為適應(yīng)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的的新形勢，迎接未來的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標(biāo)中有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
    語文教學(xué),信息技術(shù)教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)
    現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學(xué)生氛圍，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的探究創(chuàng)新技巧，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進(jìn)取、從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種創(chuàng)新能力用于語文學(xué)科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質(zhì)的創(chuàng)新訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對比以求博的思維方式，促使學(xué)生主動記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動、有反饋的主動學(xué)習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。
    創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們實(shí)驗(yàn)的第一步就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的獨(dú)特優(yōu)勢，開設(shè)思維訓(xùn)練課。具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，擬定一系列思維訓(xùn)練的教學(xué)方案，選擇媒體的最佳組合，適時(shí)適量地把各種不同的思維方式方法教給學(xué)生，并將其化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動、突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，從而達(dá)到優(yōu)化訓(xùn)練的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性，敢于沖破思維習(xí)慣的牢籠，學(xué)會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學(xué)生學(xué)會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領(lǐng)域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實(shí)踐證明：學(xué)生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果則事半功倍。
    面對屏幕上隊(duì)員們心急火燎的尷尬場面，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
    由于平時(shí)訓(xùn)練有素，學(xué)生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結(jié)成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨(dú)特而迅速。學(xué)生面對難題，能因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓(xùn)練課則為其插上騰飛的翅膀。
    發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時(shí)間內(nèi)，表達(dá)出較多的概念。能夠隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，能夠提出新的構(gòu)思和新的方法。并且所提出的方法具有獨(dú)創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應(yīng)用于作文效果甚佳。我們在實(shí)驗(yàn)中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)饒有情趣的教學(xué)軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學(xué)生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨(dú)到的佳作便會應(yīng)運(yùn)而生。
    信息技術(shù)在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導(dǎo)學(xué)生寫作《綠葉的聯(lián)想》時(shí)，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對根的情意》導(dǎo)入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長史，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側(cè)面盡可能多對綠葉進(jìn)行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來誘發(fā)學(xué)生靈感，教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進(jìn)行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻(xiàn)；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關(guān)系設(shè)喻，來體現(xiàn)綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。
    應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維更是得天獨(dú)厚，大有可為，多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學(xué)如虎添翼。閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。
    創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎(chǔ)，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉(zhuǎn)到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴(kuò)展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當(dāng)作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學(xué)模式為本，并因文而異、因時(shí)而異、實(shí)施一整套行之有效的閱讀教學(xué)創(chuàng)新方案。
    以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化，續(xù)寫、改寫以訓(xùn)練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價(jià)、比較的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性；或根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)系列智力趣味訓(xùn)練題以活躍教學(xué)氣氛，訓(xùn)練思維的靈活性；或引進(jìn)與教材同步的課外佳作，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術(shù)，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當(dāng)眾出丑這一情節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化、續(xù)寫，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個(gè)故事。于是許多立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨(dú)特的故事便會應(yīng)運(yùn)而生。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓(xùn)練的過程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
    開展語文活動課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是前三項(xiàng)創(chuàng)新內(nèi)容的擴(kuò)展、深化和鞏固，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學(xué)的實(shí)踐中以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生動形象、賞心悅目的立體教學(xué)情境，構(gòu)建具有趣味性、教育性、實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動結(jié)構(gòu)形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動實(shí)踐、以趣促學(xué)、樂此不疲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
    由于現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)了競爭機(jī)制，探究、創(chuàng)新活動的內(nèi)容也因此變得形象化、生動化。
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇五
    信息技術(shù)主要是指利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)對信息的現(xiàn)代化處理、應(yīng)用，其中包含計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)、遙感技術(shù)等。信息技術(shù)與課程理論結(jié)合，主要是指在進(jìn)行各個(gè)學(xué)科教學(xué)時(shí)，采用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對新型教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在此過程中注重對學(xué)生自主性的塑造，以合作探究為主要目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)。
    信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用主要內(nèi)容包含三個(gè)要素，即學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)方式。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對相關(guān)教學(xué)信息的高效處理，并將處理后的有效信息直接顯示于多媒體屏幕及虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)及通訊技術(shù)的結(jié)合，其中信息化學(xué)習(xí)環(huán)境主要包含設(shè)施為多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室等，資源主要包含網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資料等，平臺主要指在教學(xué)過程中展現(xiàn)于被教授者的學(xué)習(xí)界面，通訊及學(xué)習(xí)工具可為學(xué)生提供解決問題及實(shí)現(xiàn)交流的保障;信息化學(xué)習(xí)資源主要是指經(jīng)數(shù)字化處理可直接在多媒體環(huán)境中展示的資源材料，該材料在具體應(yīng)用中可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自主方式及創(chuàng)造形式實(shí)現(xiàn)對信息的查詢及處理。信息化資源主要包含多媒體軟件、數(shù)字音頻等，它是現(xiàn)代化信息教學(xué)的基礎(chǔ)及關(guān)鍵因素，其內(nèi)容不局限于書本，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有高效性及資源豐富性等特征;信息化學(xué)習(xí)方式主要是指在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生的且不依賴于教師及書本知識，而是利用數(shù)字化平臺及資源實(shí)現(xiàn)與教師及同學(xué)之間的交流與溝通，其學(xué)習(xí)方式具有多樣性特征。
    (一)優(yōu)勢性現(xiàn)狀分析。
    目前，隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷改變與發(fā)展，電子商務(wù)逐漸在世界各地發(fā)展并在其商貿(mào)活動中逐漸占據(jù)重要地位，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與國外經(jīng)濟(jì)交流逐漸密切，多數(shù)院校已逐漸開始發(fā)展電子商務(wù)各專業(yè)及其課程，作為新興行業(yè)及新興化專業(yè)，其在具體教學(xué)中受到人們的廣泛關(guān)注與研究。我國各院校在對電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置中，不斷加大對其重視程度，在硬件及軟件建設(shè)方面均投入大量資金予以建設(shè)，逐漸促使該專業(yè)不斷完善發(fā)展，有利于電子商務(wù)專業(yè)人才體系構(gòu)建及發(fā)展。目前，我國電子商務(wù)課程開展院校多為綜合類院校及財(cái)經(jīng)類院校。綜合類院校在具體專業(yè)開設(shè)及教學(xué)過程中，重視對相關(guān)基礎(chǔ)理論知識、電商環(huán)境及綜合解決方案的教學(xué)，重視電子商務(wù)的理論知識及后期應(yīng)用，而財(cái)經(jīng)類院校則由于其院校特征重視電子商務(wù)的經(jīng)濟(jì)因素，重視其活動及貿(mào)易流程，重視管理及經(jīng)濟(jì)效益的提升與發(fā)展。
    (二)存在問題分析。
    1.教學(xué)內(nèi)容滯后性。目前電子商務(wù)課程作為交叉性學(xué)科其涉及教學(xué)應(yīng)用范圍較廣，包含計(jì)算機(jī)、管理及法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，但隨著社會的不斷發(fā)展，電子商務(wù)課程內(nèi)容逐漸隨著社會的改變而改變，教材在編寫及應(yīng)用更新等方面存在相應(yīng)滯后性，因此各院校如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)置，培養(yǎng)不同的電子商務(wù)實(shí)用性人才已成為其急需解決的問題。
    2.教學(xué)模式及教學(xué)手段落后。電子商務(wù)課程在具體教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)的面對面教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式在具體應(yīng)用中，教師及學(xué)生的相互交流較少，課程中僅以教師作為教學(xué)主體，未重視學(xué)生的主體性特征，而在具體課程教授過程中，重視對學(xué)生理論知識的教學(xué)，忽略學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，這樣不僅使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對電子商務(wù)理論知識的高效掌握，還不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，無法在具體應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)高效操作。
    3.教學(xué)資源難以實(shí)現(xiàn)。
    電子商務(wù)高效教學(xué)?，F(xiàn)階段，由于各院校對電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的重視，其教學(xué)資源也具有較大優(yōu)勢性，為電子商務(wù)的教學(xué)提供了一定的教學(xué)基礎(chǔ)，但各院校在具體應(yīng)用中，并未對該類資源進(jìn)行合理有效應(yīng)用，多數(shù)院校校園網(wǎng)中的教學(xué)資源多為教師所利用，并未使學(xué)生對其高效應(yīng)用，因此往往導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，不利于電子商務(wù)課程教學(xué)。
    (一)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式高效完善與發(fā)展。
    目前，運(yùn)用信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)模式具有較好條件，它可在學(xué)生具體組織與引導(dǎo)下為電子商務(wù)課程教學(xué)提供良好的教學(xué)模式及教學(xué)服務(wù)。在基礎(chǔ)教學(xué)中，可將學(xué)生作為教學(xué)有機(jī)整體，建立共同學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，例如利用信息技術(shù)建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)相互交流與溝通，這樣在具體學(xué)習(xí)過程中可使學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通與了解，理解各學(xué)生對其知識點(diǎn)的不同意見及不同看法，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的信任度，加強(qiáng)思想溝通，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。建立鼓勵(lì)機(jī)制，推選近期表現(xiàn)良好的學(xué)生作為創(chuàng)新主體進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，同時(shí)還可在具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確利用常用網(wǎng)絡(luò)工具及網(wǎng)絡(luò)平臺，以新的視角實(shí)現(xiàn)對正確網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)知，不斷促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。
    同時(shí)還可利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺實(shí)現(xiàn)主體論壇學(xué)習(xí)，建立公共學(xué)習(xí)體，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題可向其共同體予以求助，從而提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，在該論壇學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)將其學(xué)習(xí)主體局限于學(xué)生之間，同時(shí)各教師也可參與其中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流與互動，對于學(xué)生不懂的問題予以高效解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)高效性。
    (二)有利于交互性及多媒體化形式發(fā)展。
    信息技術(shù)與電子商務(wù)課程教學(xué)的不斷整合，有利于電子商務(wù)學(xué)科的高效教學(xué)，信息技術(shù)屬先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，在電子商務(wù)教學(xué)中可作為先進(jìn)教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，其在具體應(yīng)用中最突出的特點(diǎn)便是擁有顯著的交互性，互聯(lián)網(wǎng)交互性可有效對信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，教師與學(xué)生可實(shí)現(xiàn)在線雙向及多向交流，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題可向教師進(jìn)行求助，教師予以其個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展。
    信息技術(shù)其自身擁有高效多媒體性，教師在具體應(yīng)用時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)多彩圖片、音頻及視頻等，在課堂教學(xué)中向?qū)W生予以展現(xiàn)，這樣可改善課堂教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可對學(xué)生的感官予以刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多知識，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
    (三)可有效提升學(xué)生及教師的信息素養(yǎng)。
    信息技術(shù)與電子商務(wù)課程教學(xué)相互融合的施行主體在于各授課教師，教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)將自身從傳統(tǒng)教學(xué)知識傳授者向教學(xué)環(huán)境構(gòu)建主體、教學(xué)活動參與主體等角色轉(zhuǎn)換，因此在此過程中便需要教師具備一定的信息技術(shù)操作能力，才可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，在這一條件驅(qū)使下，教師便需不斷地提升自身的信息素養(yǎng)，在課外不斷對先進(jìn)的信息技術(shù)予以學(xué)習(xí)與掌握，從而使自身更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)，而學(xué)生信息素養(yǎng)的高低也直接影響著信息技術(shù)在電子商務(wù)課程教學(xué)中的`廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在具體應(yīng)用中，不僅是教師的教學(xué)工具，也是學(xué)生對知識的認(rèn)知及掌握工具，若學(xué)生未掌握一定的信息技術(shù)，便在課堂教學(xué)及課下復(fù)習(xí)中無法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，從而影響電子商務(wù)課程高效學(xué)習(xí)。
    (四)有利于教學(xué)內(nèi)容更新及教學(xué)體系完善。
    教師在應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)時(shí)，由于眾多客觀因素影響，在具體教學(xué)中缺乏一定的信息化電子商務(wù)教學(xué)案例及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教師采用信息科技實(shí)現(xiàn)教學(xué)，可推動教師對信息化教材及案例的認(rèn)知及編寫，可為學(xué)生提供先進(jìn)的理論知識內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)知識的快速更新。全球化的不斷發(fā)展與社會電子科技的不斷更新，導(dǎo)致電子商務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)快速變化趨勢，因此為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師便應(yīng)不斷實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的探究，從而實(shí)現(xiàn)對電子商務(wù)理論的研究，信息技術(shù)的應(yīng)用可為教師提供最新的電子商務(wù)理論內(nèi)容，使教師遵循該內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對教學(xué)體系的創(chuàng)新，完善教學(xué)。
    綜上所述，電子商務(wù)屬于新興行業(yè)，其具有快速發(fā)展、更新好特點(diǎn)，因此各院校在對其進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，需要重視內(nèi)容的相應(yīng)改革與更新，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子商務(wù)課程教學(xué)應(yīng)用中，可有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式高效完善發(fā)展，提升學(xué)生及教師的信息素養(yǎng)，有利于教學(xué)內(nèi)容更新及教學(xué)體系完善，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展完善。
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇六
    能帶給學(xué)生真實(shí)感受的教學(xué)情境絕不是老師細(xì)致地口述著課本的內(nèi)容，這種抽象的方式只會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中越發(fā)被動，真實(shí)目標(biāo)的設(shè)定是我們營造真實(shí)情境教學(xué)的關(guān)鍵，在任務(wù)情境教學(xué)的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關(guān)的具有重要意義的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，才能激發(fā)學(xué)生的自主求知欲，從而達(dá)到教育的真正目標(biāo)。
    （二）教學(xué)情境要盡量生動鮮活。
    在進(jìn)行信息技術(shù)任務(wù)教學(xué)的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展示出信息技術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特長，將之與融會貫通于情境教學(xué)的過程中，使學(xué)生能充分領(lǐng)會到情景教學(xué)氛圍的生動活潑，使學(xué)生變被動接受知識為主動獲取知識，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們由“知之者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹分摺薄?BR>    任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)將一個(gè)完整的任務(wù)層層劃分為一個(gè)個(gè)小任務(wù)，教師在教課過程中的每一個(gè)階段都有鮮明的計(jì)劃，將大任務(wù)分階段性完成，不斷地向總?cè)蝿?wù)一步一步靠近。任務(wù)情境教學(xué)充分尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以說是為學(xué)生量身打造的教學(xué)模式，它將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分激發(fā)出來；使在學(xué)生記憶里存儲下了知識和信息技術(shù)操作運(yùn)用方法，是教學(xué)的第一階段；學(xué)生可以清楚明白地描述出老師教授的內(nèi)容和操作方法是教學(xué)的另一階段理解；掌握是學(xué)生可以獨(dú)立運(yùn)用自己的所學(xué)去創(chuàng)造性地解決問題，并且遇到類似問題也可以克服掉。教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)信息技術(shù)課所必不可少的，在這種情況下，備課就是每位信息技術(shù)教師上課前必做的功課，一個(gè)課堂分成若干小節(jié)，未了解的知識安排在某個(gè)或者幾個(gè)小節(jié)中，學(xué)生在教師教授的過程中感受未知，通過對未了解的知識的探索，聯(lián)系與它相關(guān)的過去的知識去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)問題，確定它大體與過去學(xué)過的哪些知識相關(guān)，找出它們之間相關(guān)的部分與不同的部分，主動地發(fā)現(xiàn)問題，向教師咨詢，并在教師的指導(dǎo)下與同伴一起解決問題，最后完成大任務(wù)并將教學(xué)過程中的每一個(gè)小節(jié)融會貫通。
    每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體有著不同的個(gè)性，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不應(yīng)隨機(jī)分配，而應(yīng)充分尊重個(gè)體的發(fā)展，將學(xué)生近來的發(fā)展情況作為設(shè)立任務(wù)的參照物，具體問題具體分析，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深諳每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、現(xiàn)有知識以及業(yè)余愛好等，循序漸進(jìn)地制定適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對學(xué)生的特長鼓舞學(xué)生提升自制力，從而更好地端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。在指導(dǎo)學(xué)生利用frontpage制作網(wǎng)頁的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出不同的制作要求。有專家認(rèn)為，每個(gè)應(yīng)用軟件的功能都是非常強(qiáng)大的，一個(gè)人一般只用了軟件的20%的功能，這種情況為學(xué)生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面提出有針對性的要求：
    （2）對于不同特征的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)不同的制作要求。發(fā)揮其長處，這樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高學(xué)生的興趣，另一方面有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、分層教學(xué)和彈性教學(xué)。
    學(xué)生在這種模式教學(xué)下學(xué)習(xí)的過程中，會面臨一些現(xiàn)實(shí)又復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)問題，協(xié)作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)互幫互助，以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識協(xié)作能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)情境任務(wù)教學(xué)的過程中，立足于信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，一般教師會采用“異源分組”的任務(wù)分配方法，以此來加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，更快地解決問題完成任務(wù)，利用ppt軟件制作，激發(fā)小組對課件的探討和評論，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)采用對話、商討、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證，來獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。營造出一個(gè)使學(xué)生的協(xié)作能力可以充分發(fā)揮的情境，而這種情境有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。協(xié)作學(xué)習(xí)一般由教師組織引導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)評價(jià)，教師通過觀察學(xué)生在課堂制作的表現(xiàn)和顯現(xiàn)出問題，主要挑選好的課件和出現(xiàn)問題的課件請全體學(xué)生參與評價(jià)。在這一階段，教師不能干預(yù)學(xué)生的制作行為，并且要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間考通過合適的提問來引導(dǎo)學(xué)生對制作課件的步驟進(jìn)行討論，使得學(xué)生對自己所學(xué)到知識由了解到理解到掌握逐步深化。指引學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜的制作過程準(zhǔn)確地為自己設(shè)定任務(wù)對教師來說也是至關(guān)重要的任務(wù)。課堂演示軟件主要由導(dǎo)入、講解主體、總結(jié)和練習(xí)等組成，教師應(yīng)按照這些部分各自不同的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)定任務(wù)，減輕學(xué)生復(fù)雜課件制作任務(wù)的負(fù)擔(dān)。
    現(xiàn)在的學(xué)校大都運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，這種教學(xué)法值得大家關(guān)注。對于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法不可以一概而論的，應(yīng)該辯證看待，理智地看待它的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，立足實(shí)際，創(chuàng)新理念，機(jī)智應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，教師應(yīng)不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)過程中充分挖掘出學(xué)生的潛力，指引學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情。教育是國之大計(jì)，人才的培養(yǎng)關(guān)乎一個(gè)國家命運(yùn)，借鑒其他學(xué)科教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，務(wù)實(shí)求真方能不拘一格降人才。
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇七
    隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)無形中改變著人們學(xué)習(xí)和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的認(rèn)知效率，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
    固體物理學(xué)，是研究固體的結(jié)構(gòu)并揭示其組成粒子之間的相互作用與運(yùn)動規(guī)律、闡明其性能與用途的學(xué)科。20世紀(jì)50年代末，固體物理學(xué)被采納為物理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，由國內(nèi)三位固體物理學(xué)前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學(xué)、南京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)率先開設(shè)。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，固體物理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學(xué)科中最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關(guān)專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學(xué)等專業(yè)均開設(shè)了固體物理課。在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強(qiáng)，公式推導(dǎo)復(fù)雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難，加之學(xué)生往往不知道所學(xué)知識在實(shí)際中如何應(yīng)用，學(xué)習(xí)動力不足，使固體物理教學(xué)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給固體物理教學(xué)帶來了改革的契機(jī)。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學(xué)中如何有效利用多媒體、先進(jìn)模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行了一些探索，以期改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
    1、合理利用多媒體技術(shù)。
    多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點(diǎn)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書教學(xué)的不足。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往不能理解面心立方結(jié)構(gòu)為什么屬于密堆積結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難建立三維的空間概念，造成認(rèn)知困難。這時(shí)如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，再標(biāo)記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個(gè)完整的面心立方結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點(diǎn)到最近鄰格點(diǎn)的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標(biāo)記出布里淵區(qū)的范圍，并通過3600旋轉(zhuǎn)使學(xué)生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費(fèi)米面等不易理解的內(nèi)容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學(xué)生建立物理圖像，提高認(rèn)知效率。多媒體技術(shù)雖然有眾多優(yōu)點(diǎn)，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，對于有些理論性較強(qiáng)的章節(jié)，比如格波振動方程、布洛赫波等內(nèi)容，一邊講解一邊進(jìn)行板書的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)提問，可以增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動，幫助學(xué)生跟上思路，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何恰當(dāng)有效地使用多媒體，是我們在教學(xué)過程中必須仔細(xì)斟酌的。
    2、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件materialsstudio的應(yīng)用。
    固體物理學(xué)中的許多概念和理論抽象難懂，學(xué)生普遍反映理解起來比較吃力，同時(shí)很難與實(shí)際問題聯(lián)系起來。借助先進(jìn)的模擬計(jì)算軟件，可以較直觀地解釋很多相關(guān)物理概念和理論，并與實(shí)際應(yīng)用中的現(xiàn)象、性質(zhì)、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提高教學(xué)效果。materialsstudio程序包功能強(qiáng)大，界面友好，操作簡單，與其他計(jì)算軟件相比，適宜于本科生的日常教學(xué)。利用該計(jì)算軟件可以建立不同材料的晶體結(jié)構(gòu)，并可以進(jìn)行能帶結(jié)構(gòu)和態(tài)密度的計(jì)算及可視化，光學(xué)性質(zhì)、光譜性質(zhì)、介電性質(zhì)的計(jì)算、費(fèi)米面的計(jì)算等。我們可以利用該軟件讓學(xué)生建立一些常見的晶體結(jié)構(gòu)，并計(jì)算他們的介電性能和光譜特性，也可以計(jì)算金屬、半導(dǎo)體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)和性能之間的密切關(guān)系?？傊胢aterialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，還可以拓寬學(xué)生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的熱情。
    3、充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用。
    21世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)可以便捷地實(shí)現(xiàn)知識的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)互動，以及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學(xué)習(xí)空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習(xí)題和思考題，學(xué)生可以自行測驗(yàn)并評分。此外，還有教師的教學(xué)課件和教學(xué)錄像，如果學(xué)生課堂上沒有完全理解老師所講的內(nèi)容，可以通過課程網(wǎng)站再回顧自學(xué)。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒有講到的一些擴(kuò)展性內(nèi)容和前沿研究熱點(diǎn)，用于拓寬學(xué)生的知識面。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學(xué)生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學(xué)討論和交流。這種方式拉近了學(xué)生和教師的距離，豐富了原有的教學(xué)手段，擴(kuò)展了教學(xué)空間，對提高教學(xué)效果有明顯作用。
    4、微課程的有效利用。
    在大學(xué)校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都隨身攜帶智能手機(jī)等移動數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地通過移動終端從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時(shí)間短、內(nèi)容精、針對性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時(shí)所需的流量大，費(fèi)用學(xué)生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生往往為了學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)需要看完整個(gè)視頻，學(xué)習(xí)效率低，會讓學(xué)生失去耐心。而微課程恰好彌補(bǔ)了這些不足。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的認(rèn)知效率在最初10分鐘內(nèi)是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時(shí)間大多在5~10分鐘之內(nèi)，且主要針對某一知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，集中闡明一個(gè)問題，教學(xué)目標(biāo)明確。微課程可以作為課程全程視頻的補(bǔ)充，如果學(xué)生們?nèi)毕四承┱n，可以觀看教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，如果只是某個(gè)知識點(diǎn)的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”“有效質(zhì)量和真實(shí)質(zhì)量的差別”等微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學(xué)知識的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器通過微課的方式介紹給學(xué)生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實(shí)踐證明，精練、目的性強(qiáng)的微課程視頻很受學(xué)生的歡迎。本文針對當(dāng)前固體物理教學(xué)面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于固體物理教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了一些探索。實(shí)踐表明，通過充分利用多媒體、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，取得了良好的教學(xué)效果。然而固體物理教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的工程，尤其是學(xué)科領(lǐng)域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升固體物理的教學(xué)質(zhì)量，仍需我們在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。
    [1]黃昆，韓汝琦。固體物理學(xué)[m]。北京：高等教育出版社，1997.
    [2]馮端，金國鈞。凝聚態(tài)物理學(xué)（上卷）[m]。北京:高等教育出版社，2003.
    [5]裘德海。高校利用微課程促進(jìn)教學(xué)的應(yīng)用與思考[j]?？平虒?dǎo)刊，2013,(11):95+127.
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇八
    語文學(xué)科有兩個(gè)典型特點(diǎn)，就是語言的形象化和內(nèi)容的豐富性。試想，如果在導(dǎo)課、百思不得其解、無法經(jīng)歷的生活、無法理解的語言處，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，穿越時(shí)空，將文章所描述的內(nèi)容，將語言所描寫的生活，聲情并茂地展現(xiàn)在孩子們面前，那是讓學(xué)生多么“激動萬分”的事情，他們所有的探知器官都會被激活、饒有興趣地跟著老師走進(jìn)文本，去對話、去感悟。比如教學(xué)《鄧稼先》一課，如果光憑文本的學(xué)習(xí)，就算學(xué)生們被“兩彈元?jiǎng)住狈Q呼吸引，也不會感受到楊振寧寫這篇文章時(shí)所飽含的情緒，也不會感受到文字傳達(dá)出的鄧稼先同志的精神境界和人格魅力。因此，教學(xué)時(shí)，我們可以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合：入課時(shí)，運(yùn)用課件對鄧稼先與楊振寧兩位著名的科學(xué)家進(jìn)行簡介，圖文并茂，讓學(xué)生們在了解兩位著名人物的同時(shí)，產(chǎn)生渴望走進(jìn)他們的想法；解讀課文過程中，伴隨語言文字的描述，播放當(dāng)年第一課原子彈發(fā)射成功的場景——渾黃的沙漠，孤煙驟起，人們?nèi)用北寂芸駳g一樣，太有感染力了。這時(shí)課件出示當(dāng)時(shí)的社會背景，“鄧稼先”已不再是書中文字下的人物，而是以鮮活的形象悄然走進(jìn)學(xué)生的心中；再比如用圖片還原文章中所描述的“古戰(zhàn)場”——鄧稼先當(dāng)年工作環(huán)境，與書中文字描述相得益彰，更加讓人感覺到鄧稼先的偉大——“君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間?！碧K霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)知識、增長智慧的一種動力。以上信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，大大激發(fā)學(xué)生渴望走進(jìn)鄧稼先先生的興趣，自然而然地走進(jìn)文本，走進(jìn)鄧稼先，由衷地被這位了不起的人物所吸引，而不是被老師、被文字生硬地拉近。
    隨著信息技術(shù)走進(jìn)人們的生活，孩子們的學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生變化。以往完全靠老師提供教學(xué)資源的時(shí)代過去了，現(xiàn)在孩子們甚至只憑手中一機(jī)，就可以獲取所學(xué)內(nèi)容的主要信息，尤其是課外預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。生活中，我們常用“吃水果”現(xiàn)象來形容“資教育現(xiàn)代化2016教育現(xiàn)代化2017年84月第2115期133課程與教學(xué)源共享”的好處。如果班內(nèi)45名同學(xué)，每人帶一種水果，分享時(shí)，每個(gè)人就可以吃到45種水果。有些語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可用“資源共享”方式，來優(yōu)化學(xué)習(xí)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在資源共享的學(xué)習(xí)中，提高個(gè)人、小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。比如在學(xué)習(xí)名著單元時(shí)，課文只是個(gè)學(xué)習(xí)的例子，只是借此讓學(xué)生們走進(jìn)名著。為了引導(dǎo)、幫助更多的學(xué)生有興趣去閱讀名著，也充分發(fā)揮那些“書蟲”的領(lǐng)先作用，那就以課本為例，讓學(xué)生課下至少再讀一則名著故事，課上先組內(nèi)分享，推選代表班內(nèi)分享。分享方式不限。于是就有了一節(jié)活動課“我知道的名著故事”或“我了解的名著人物”匯報(bào)會，圖片、文字、影像，多種方式的匯報(bào)，多項(xiàng)內(nèi)容的共享，既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀、走進(jìn)名著的興趣，也提高了個(gè)人、小組學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
    傳統(tǒng)語言教學(xué)，課堂多是老師一言堂。難怪，因?yàn)楹芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生無法習(xí)得，自然由老師“包辦代替”。即使當(dāng)下一直提倡素質(zhì)教育，又有多少課堂是老師放手的課堂呢？新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何轉(zhuǎn)變這一教的方式和學(xué)的方式呢？信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，就會輕而易舉地解決這個(gè)問題。信息技術(shù)給孩子們提供學(xué)習(xí)幫助、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、喚醒他們的好奇心、探知心，讓他們在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會。甚至可以對教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，思維真正動起來。比如教學(xué)《軍需處長》一課，三大塊學(xué)懂課文。第一步，用一句話概括文章主要內(nèi)容。課件出示方法——人物+事件；第二步，整篇文章中，將軍的感情發(fā)生哪些變化？因?yàn)槭裁?？課件出示相應(yīng)的語段，如其中之一：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。”出示解讀方法：抓描寫手法或關(guān)鍵詞。學(xué)生太愿意走進(jìn)那個(gè)情境了，他們紛紛抓住一些關(guān)鍵詞，走進(jìn)將軍看到自己戰(zhàn)士凍死后發(fā)瘋一般的情境里，去體會當(dāng)時(shí)將軍內(nèi)心的所思所感。因?yàn)橹庇^，因?yàn)橛袌D片背景相補(bǔ)充，哪用老師發(fā)言，他們已“感同身受”一樣透過文字，走進(jìn)將軍感情深處，說他所說、想他所想。第三步，出示圖片——軍需處長被凍死的畫面，同時(shí)出現(xiàn)問題：為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？學(xué)生們朗讀文中描寫軍需處長凍死時(shí)的語段，用上述方法，品詞析句，感受軍需處長克己奉公、舍己為人的精神。試想，如果沒有信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，一塊黑板、一只粉筆也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但課堂教學(xué)的有效性會不如融入信息技術(shù)之后的教學(xué)了。
    信息技術(shù)的融入，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，充實(shí)內(nèi)容、拓寬拓展，結(jié)果必然優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。比如，小學(xué)階段文言文的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)。但是信息技術(shù)與教材內(nèi)容的科學(xué)整合，就會突破這個(gè)難點(diǎn)。像《薛譚學(xué)謳》這篇課文的學(xué)習(xí)，入課時(shí)，播放范讀錄音，讓學(xué)生有了朗讀節(jié)奏的引領(lǐng)；學(xué)習(xí)時(shí)，借助工具書與課件，可以獨(dú)自嘗試對其內(nèi)容的譯讀；同時(shí)，將課文內(nèi)容還原成相應(yīng)畫面，啟迪學(xué)生想象“餞于郊衢”、“撫節(jié)悲歌，響遏行云”之情景；最后利用課件引領(lǐng)背誦，感悟主旨。無論是對人物形象的感知，還是對文章主旨的把握，一切都是“水到渠成”、“順理成章”。學(xué)習(xí)下篇《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)，還可以將兩篇內(nèi)容作對比。想想這樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動、形象而又深刻的感悟過程，必然提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。當(dāng)然，信息技術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)，也并非多多益善，更不能停留在形式上，或只有講公開課時(shí)才如此設(shè)計(jì)一番。也就是說，多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，只能讓語文課錦上添花，讓語文課以更鮮活的方式走進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的世界，信息技術(shù)也只能是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是主角。因此，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，考慮各層次學(xué)生的接受能力，每節(jié)課下來也要有個(gè)小結(jié)與反思，以求信息技術(shù)最大限度地在語文教學(xué)中發(fā)揮它的效用。
    總之，當(dāng)所有語文教師，能在正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與語文教學(xué)的最佳契合點(diǎn)時(shí)，信息技術(shù)與語文課程的整合就能優(yōu)化語文教學(xué)，讓語文這門學(xué)科真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇九
    多媒體信息技術(shù)的使用為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)，在多媒體技術(shù)的作用下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率得到了的提升，逐漸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性變得更高，對于語文的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術(shù)的使用還有效地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)在多媒體中的應(yīng)用提出以下看法。
    小學(xué)語文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；綜合運(yùn)用。
    信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)在社會各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。
    多媒體技術(shù)具有形象生動、信息承載量大的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得比以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的文學(xué)體驗(yàn)。語文學(xué)科本就肩負(fù)著情感教育和德育教育的責(zé)任，然而小學(xué)生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領(lǐng)會。教師一般采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來讓學(xué)生更好的體驗(yàn)，隨著多媒體技術(shù)的使用，教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的更為真實(shí)、生動，學(xué)生直觀的感受會更引起學(xué)生感同身受的體會。
    語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，在新課程背景下，小學(xué)階段的語文教育更加突出語文這門學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要通過語文教學(xué)來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學(xué)生自主地進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，但是在既往的語文課堂教學(xué)中，由于客觀條件的限制，學(xué)生并不能夠獲得非常真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一方面由于小學(xué)生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無法透徹的理解，也就很難達(dá)到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學(xué)生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實(shí)的形象，也就很難讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟。
    但是隨著多媒體技術(shù)的使用，這一切都有了很大的改觀，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有形象生動的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體技術(shù)將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實(shí)畫面的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過直觀的觀看來引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
    實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)語文教學(xué)改革方面已顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。它是一個(gè)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的動態(tài)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境。
    信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，藍(lán)藍(lán)的天際中群星璀璨，其中一個(gè)藍(lán)白相間格外美麗的星球在不停地旋轉(zhuǎn)，再配上語言介紹，學(xué)生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。有了多媒體的參與，學(xué)生在反復(fù)瀏覽圖文并茂、動靜結(jié)合的情景時(shí)，加強(qiáng)了直觀感知，體驗(yàn)到了書中所描繪的情境，演示中，學(xué)生求知欲望和積極性高漲，科學(xué)探索欲油然而生。
    教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，最終達(dá)到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。
    現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
    總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)來有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術(shù)信息承載量大的特點(diǎn)來有效地拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的人生閱歷，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的過程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)自身的道德情操。
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十
    新課程改革不僅關(guān)注學(xué)生知識的獲取，而且更為關(guān)注學(xué)生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)方面并不是獨(dú)立的，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合體。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、無形滲透，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。而要完成這些目標(biāo)，我們首先必須要解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)是在某個(gè)知識板塊中起著基礎(chǔ)性作用的知識，是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)；而難點(diǎn)則是基于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識與認(rèn)知水平理解起來具有一定難度的知識點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往采用語言解說的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學(xué)手段自身的局限性，并未取得最佳的教學(xué)效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫，具有強(qiáng)大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面具有很大的優(yōu)勢。多媒體的加盟為我們的語文教學(xué)注入了生機(jī)，帶來了教學(xué)改革的重要契機(jī)。如在學(xué)習(xí)《西門豹》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握角色特點(diǎn)，更好地進(jìn)行分角色朗讀，我運(yùn)用多媒體制作了一系列的圖畫，使學(xué)生將閱讀與圖畫結(jié)合了起來。這樣更利于學(xué)生結(jié)合具體的場景、語言、神情、動作等來把握角色特點(diǎn)，從而取得了閱讀教材與教師語言描述所無法取得的教學(xué)效果。
    偉大的科學(xué)家因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！笨梢姡胂蟮闹匾?。因此，在語文教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，讓學(xué)生創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們在閱讀時(shí)難免會遇到這樣或那樣的困難，并不能達(dá)到對文本的深入理解。而多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的材料，將一些無法直接觀察與聆聽的事物模擬出來，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生展開充分的想象。多媒體教學(xué)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)信息不足的弊端，可以突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學(xué)生便可以直觀地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認(rèn)知，進(jìn)而透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學(xué)生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)一些歷史題材的文章時(shí)，由于距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)知，在教學(xué)時(shí)我們就可以利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢來為學(xué)生提供相關(guān)的資料，如影視劇資料、古畫、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領(lǐng)學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，在學(xué)生與文章間搭建橋梁，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，展開充分的想象，在想象中豐富認(rèn)知，提高感知能力。
    總之，我們在小學(xué)語文教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是語文教學(xué)的內(nèi)在需求。所以，我們要認(rèn)真研究，科學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美結(jié)合，使語文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學(xué)效果。
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一
    在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，以網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、數(shù)字化和智能化等為主要方向的信息技術(shù)手段全面進(jìn)入中小學(xué)課堂教學(xué)之中，改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影、電子白板、移動終端等信息技術(shù)深度融入中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有效整合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，能夠建構(gòu)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材、媒體之間的多重關(guān)系，能夠突出解決中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、主動探究能力和動手能力較弱的問題，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。中職數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，積極探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能和豐富的資源優(yōu)勢，幫助中職學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在觀察、操作、探索、創(chuàng)新中感悟并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用和數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化統(tǒng)一，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究能力，為中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    通常，創(chuàng)造性思維是因好奇心與想象力產(chǎn)生的。如何在教學(xué)過程中建立全新的教育環(huán)境，進(jìn)一步刺激中職學(xué)生的自覺性，開發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與想象力，教師應(yīng)當(dāng)改善守舊的授課模式，多采取開發(fā)腦力智慧，組織學(xué)生動手能力，或建立小組來對知識點(diǎn)展開探討，這類創(chuàng)新的教學(xué)模式，是中職教學(xué)課的基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，根據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)達(dá)到情景重現(xiàn)，進(jìn)一步達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，改善無趣死板的數(shù)學(xué)課堂，增添趣味性。如在“直線的傾斜角和斜率”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以首先采用兩張?zhí)K通大橋斜拉索的圖片，作為課程內(nèi)容的展示，既可以讓學(xué)生看到漂亮宏偉的蘇通大橋景色，抓住學(xué)生的注意力，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的斜拉鎖中的傾斜水平，雖然學(xué)生均發(fā)現(xiàn)了其中的差異性，但難以應(yīng)用精確的詞匯闡述其中的區(qū)別。學(xué)生形成了思考問題的意識，教師可以抓住這個(gè)機(jī)遇引導(dǎo)并講授“直線的傾斜角和斜率”知識點(diǎn)，學(xué)生在上完這節(jié)課后就可以用兩種數(shù)學(xué)語言將斜拉鎖中的區(qū)別準(zhǔn)確描述了。該類問題的情景設(shè)計(jì)，一方面可以帶動課堂氛圍，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    整個(gè)教學(xué)教育過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思維發(fā)展。信息技術(shù)作為幫助學(xué)生理解、分析數(shù)學(xué)的工具，可以將數(shù)學(xué)難易程度降低，推動數(shù)學(xué)更好地融入生活、貼近現(xiàn)實(shí)，達(dá)到情境重現(xiàn)的最大化，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從書本、課堂以及考試中走出來，回歸到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體中。采取技術(shù)的交流作用，建立十分貼切的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，采取錄像、影碟與計(jì)算機(jī)軟件模式來表達(dá)數(shù)學(xué)問題，通過視覺效果展示枯燥的數(shù)學(xué)概念，代替了傳統(tǒng)的文本形式，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的生動性、可視性與空間立體感，同時(shí)和其他學(xué)科結(jié)合效果更好，推動了數(shù)學(xué)知識在短時(shí)間內(nèi)與相應(yīng)知識的聯(lián)合，給學(xué)生留下更為深刻的數(shù)學(xué)印象，使其認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用，體會到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的功能，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)與力量。
    不僅如此，借助信息技術(shù)能將數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展分解后，一步一步地讓學(xué)生來了解，比如采取視聽建立的場景完成數(shù)學(xué)理念的講解，讓難以理解的概念直觀表達(dá)，降低理解難度；同時(shí)，采取動畫來體現(xiàn)一般與特殊、運(yùn)動與變化，進(jìn)而讓學(xué)生在腦海中建立數(shù)學(xué)的.思維與方法。簡而言之，常量往變量發(fā)展（如代數(shù)過程中的函數(shù)），靜態(tài)往動態(tài)的思考（如圓錐曲線定義），平面圖形往空間圖形思考（如立體幾何），邏輯思維和形象思維的聯(lián)合（如數(shù)形式）等，均能采用多媒體技術(shù)去處理，讓學(xué)生從“聽”的教學(xué)，過渡發(fā)展成教師引導(dǎo)的“做”學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其由被動開始轉(zhuǎn)為主動。
    教學(xué)至關(guān)重要的部分是讓學(xué)生了解知識是如何形成的，一方面讓學(xué)生深入了解其原理，另一方面讓學(xué)生明確其形成的原因。但對中職生來說，因教學(xué)環(huán)節(jié)不同的主客觀原因的制約，僅僅能單純地靠記憶掌握部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，其中的“所以然”，極少有學(xué)生會深入探究。多媒體課件則可將數(shù)學(xué)中涵蓋的事物、過程等采取逼真的場景重現(xiàn)在課堂中，讓整個(gè)教學(xué)過程的思路更清晰、具體、形象，將其中難以理解的知識點(diǎn)清楚地在學(xué)生的感知領(lǐng)域中表達(dá)出來，帶領(lǐng)學(xué)生了解整個(gè)知識的具體過程，在參與到整個(gè)知識思維后，實(shí)現(xiàn)對思維、能力、智力開發(fā)的目標(biāo)，進(jìn)而促使抽象的數(shù)學(xué)理念更加詳細(xì)、生動形象，降低了理解難度，加深了學(xué)生的直觀印象，改善了傳統(tǒng)教學(xué)方案中無法克服的難點(diǎn)。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]謝達(dá).中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合[j].發(fā)現(xiàn)（教育版），（1）.
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二
    隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)無形中改變著人們學(xué)習(xí)和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的認(rèn)知效率，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
    固體物理學(xué)，是研究固體的結(jié)構(gòu)并揭示其組成粒子之間的相互作用與運(yùn)動規(guī)律、闡明其性能與用途的學(xué)科。20世紀(jì)50年代末，固體物理學(xué)被采納為物理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，由國內(nèi)三位固體物理學(xué)前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學(xué)、南京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)率先開設(shè)。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，固體物理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學(xué)科中最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關(guān)專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學(xué)等專業(yè)均開設(shè)了固體物理課。在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強(qiáng)，公式推導(dǎo)復(fù)雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難，加之學(xué)生往往不知道所學(xué)知識在實(shí)際中如何應(yīng)用，學(xué)習(xí)動力不足，使固體物理教學(xué)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給固體物理教學(xué)帶來了改革的契機(jī)。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學(xué)中如何有效利用多媒體、先進(jìn)模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行了一些探索，以期改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
    1.合理利用多媒體技術(shù)。
    多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點(diǎn)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書教學(xué)的不足。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往不能理解面心立方結(jié)構(gòu)為什么屬于密堆積結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難建立三維的空間概念，造成認(rèn)知困難。這時(shí)如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，再標(biāo)記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個(gè)完整的面心立方結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點(diǎn)到最近鄰格點(diǎn)的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標(biāo)記出布里淵區(qū)的范圍，并通過3600旋轉(zhuǎn)使學(xué)生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費(fèi)米面等不易理解的內(nèi)容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學(xué)生建立物理圖像，提高認(rèn)知效率。多媒體技術(shù)雖然有眾多優(yōu)點(diǎn)，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，對于有些理論性較強(qiáng)的章節(jié)，比如格波振動方程、布洛赫波等內(nèi)容，一邊講解一邊進(jìn)行板書的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)提問，可以增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動，幫助學(xué)生跟上思路，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何恰當(dāng)有效地使用多媒體，是我們在教學(xué)過程中必須仔細(xì)斟酌的。
    2.先進(jìn)模擬計(jì)算軟件materialsstudio的應(yīng)用。
    固體物理學(xué)中的許多概念和理論抽象難懂，學(xué)生普遍反映理解起來比較吃力，同時(shí)很難與實(shí)際問題聯(lián)系起來。借助先進(jìn)的模擬計(jì)算軟件，可以較直觀地解釋很多相關(guān)物理概念和理論，并與實(shí)際應(yīng)用中的.現(xiàn)象、性質(zhì)、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提高教學(xué)效果。materialsstudio程序包功能強(qiáng)大，界面友好，操作簡單，與其他計(jì)算軟件相比，適宜于本科生的日常教學(xué)。利用該計(jì)算軟件可以建立不同材料的晶體結(jié)構(gòu)，并可以進(jìn)行能帶結(jié)構(gòu)和態(tài)密度的計(jì)算及可視化，光學(xué)性質(zhì)、光譜性質(zhì)、介電性質(zhì)的計(jì)算、費(fèi)米面的計(jì)算等。我們可以利用該軟件讓學(xué)生建立一些常見的晶體結(jié)構(gòu)，并計(jì)算他們的介電性能和光譜特性，也可以計(jì)算金屬、半導(dǎo)體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)和性能之間的密切關(guān)系?？傊胢aterialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，還可以拓寬學(xué)生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的熱情。
    3.充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用。
    21世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)可以便捷地實(shí)現(xiàn)知識的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)互動，以及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學(xué)習(xí)空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習(xí)題和思考題，學(xué)生可以自行測驗(yàn)并評分。此外，還有教師的教學(xué)課件和教學(xué)錄像，如果學(xué)生課堂上沒有完全理解老師所講的內(nèi)容，可以通過課程網(wǎng)站再回顧自學(xué)。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒有講到的一些擴(kuò)展性內(nèi)容和前沿研究熱點(diǎn)，用于拓寬學(xué)生的知識面。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學(xué)生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學(xué)討論和交流。這種方式拉近了學(xué)生和教師的距離，豐富了原有的教學(xué)手段，擴(kuò)展了教學(xué)空間，對提高教學(xué)效果有明顯作用。
    4.微課程的有效利用。
    在大學(xué)校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都隨身攜帶智能手機(jī)等移動數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地通過移動終端從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時(shí)間短、內(nèi)容精、針對性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時(shí)所需的流量大，費(fèi)用學(xué)生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生往往為了學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)需要看完整個(gè)視頻，學(xué)習(xí)效率低，會讓學(xué)生失去耐心。而微課程恰好彌補(bǔ)了這些不足。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的認(rèn)知效率在最初10分鐘內(nèi)是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時(shí)間大多在5~10分鐘之內(nèi)，且主要針對某一知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，集中闡明一個(gè)問題，教學(xué)目標(biāo)明確。微課程可以作為課程全程視頻的補(bǔ)充，如果學(xué)生們?nèi)毕四承┱n，可以觀看教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，如果只是某個(gè)知識點(diǎn)的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”“有效質(zhì)量和真實(shí)質(zhì)量的差別”等微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學(xué)知識的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器通過微課的方式介紹給學(xué)生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實(shí)踐證明，精練、目的性強(qiáng)的微課程視頻很受學(xué)生的歡迎。本文針對當(dāng)前固體物理教學(xué)面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于固體物理教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了一些探索。實(shí)踐表明，通過充分利用多媒體、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，取得了良好的教學(xué)效果。然而固體物理教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的工程，尤其是學(xué)科領(lǐng)域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升固體物理的教學(xué)質(zhì)量，仍需我們在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。
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    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三
    在多種感官的綜合刺激下，師生的情感產(chǎn)生共鳴：三角形的世界是美麗的，人類的智慧是無窮的，勞動竟然創(chuàng)造了如此偉大的奇跡！學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼。這一切，都是來自活生生的三角形世界所產(chǎn)生的巨大魅力。
    同時(shí)，電腦展現(xiàn)出各種畫高方法，各種近似三角形的圖形，既形象有清楚，使學(xué)生一目了然。輕松地突破了難點(diǎn)。
    在信息技術(shù)的強(qiáng)大支持下，廣袤的世界成為了學(xué)生多彩的書本，大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音和動畫等手段呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容以其無窮的張力，讓學(xué)生享受審美的樂趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，情感、態(tài)度、價(jià)值觀伴隨知識得以同生、共長。
    二、信息技術(shù)，讓思維的羽翼飛翔。
    尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這或許只是理想的追求。但信息技術(shù)的介入，卻使得這一理想很快成為可能。
    在三角形的特性中，電腦充滿人性化的即時(shí)判斷，讓每個(gè)孩子對自己的知識掌握情況了然于胸，以便采取有效的策略及時(shí)調(diào)節(jié)：或一路闖關(guān)，滿懷信心接受新的挑戰(zhàn)；或?qū)で髞碜越處?、電腦等的幫助，掃除障礙，繼續(xù)前進(jìn)。在這種新型的人機(jī)交互環(huán)境下，每個(gè)孩子都能積極建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)別差異。信息技術(shù)所獨(dú)具的交互特性，可以讓學(xué)生自行選擇、發(fā)掘想看和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進(jìn)行溝通，提供反饋。
    新課程提倡的是一種高效的課堂教學(xué)觀，光靠一支粉筆一張嘴顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能獲得課堂教學(xué)的高效，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時(shí)反饋等功能卻往往收到較好的效果。
    由于信息技術(shù)的介入就使得這一操作較之常規(guī)教學(xué)手段大大提高了時(shí)效性。因?yàn)樗s短了學(xué)生練習(xí)教師批改學(xué)生訂正的周期時(shí)間，使得反饋更及時(shí)，也更具人文性。這樣的練習(xí)使學(xué)生興趣盎然，也更好更快地掌握了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十四
    顧名思義,高校體育俱樂部教學(xué)模式即模擬俱樂部的形式,讓學(xué)生在組織下按自己的意愿選擇參加相關(guān)的體育運(yùn)動項(xiàng)目。我國現(xiàn)階段的俱樂部教學(xué)主要有2種形式,分別是課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)。其中,課內(nèi)教學(xué)是指在正常教育教學(xué)時(shí)間內(nèi),教學(xué)者組織進(jìn)行,即將這種模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,課外教學(xué)是指學(xué)生在課余時(shí)間,根據(jù)自己的意愿,或自主組織,或在學(xué)校以及相關(guān)學(xué)生社團(tuán)的組織下進(jìn)行自主鍛煉,課內(nèi)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生興趣,從而積極自主的進(jìn)行課外鍛煉,同時(shí),為課外鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段的體育教學(xué)俱樂部模式已經(jīng)取得了較為良好的教學(xué)成效,值得進(jìn)行推廣。
    1.2體育俱樂部模式教學(xué)的積極作用。
    不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué),俱樂部模式是從學(xué)生自己的興趣以及意愿出發(fā)的,眾所周知,高校的教學(xué)有更大的自主性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也有更大的靈活性,傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的靈活性較差,學(xué)生往往在課堂上很難對運(yùn)動產(chǎn)生興趣,而今的俱樂部模式教學(xué)可以將相同興趣的學(xué)生放在同一個(gè)班集體內(nèi),讓在該項(xiàng)目中專業(yè)性較強(qiáng)的教師對他們進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。這樣,相同愛好的學(xué)生之間很容易產(chǎn)生共同話題,班級內(nèi)部運(yùn)動氛圍會更加濃厚,從而加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性。每個(gè)學(xué)生都有擅長的項(xiàng)目和不擅長的項(xiàng)目,這種教學(xué)模式在某個(gè)層面上來說也是因材施教,將學(xué)生加以分類,進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。除此之外,學(xué)校的硬件器材也難以滿足每一位學(xué)生的需要,進(jìn)行俱樂部教學(xué)模式可以在一定程度上減少學(xué)生使用器材的沖突,也方便器材管理者進(jìn)行管理。
    1.3俱樂部教學(xué)模式在實(shí)施過程中遇到的困難。
    俱樂部教學(xué)模式作為一種新的教育教學(xué)模式,其在起步階段肯定會遇到各種問題,首要的問題就是師資力量,俱樂部教學(xué)模式需要教學(xué)者具有較高的專業(yè)素養(yǎng)以及專項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的素質(zhì),而調(diào)查顯示,多數(shù)高校的體育教學(xué)者整體年齡偏大,學(xué)歷偏低,相關(guān)理論知識等還較為薄弱,教師擅長的專項(xiàng)項(xiàng)目大多集中于幾個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目,如:田徑、健美操、足球、籃球等等。專修羽毛球、排球、網(wǎng)球、定向運(yùn)動的教學(xué)者相對來說數(shù)量較少。而這些教師還會因?yàn)橛布鞑母簧隙y以開展正常的教學(xué)活動。其次,是學(xué)生思想觀念以及接受教育模式上的阻礙,在多年的應(yīng)試教育下,大多數(shù)高校學(xué)生仍然保留著學(xué)習(xí)是為了考試的觀念,在這種觀念下,要讓學(xué)生邁開腿、走出去進(jìn)行鍛煉是較為困難的,在沒有考試的壓力下,多數(shù)學(xué)生基本不會主動參加某種學(xué)習(xí)或者鍛煉,而俱樂部教學(xué)模式要想順利開展,在很大程度上還要依賴學(xué)生的自覺性。因此,在大一、大二兩個(gè)年級的教學(xué)中,教學(xué)者一定要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主鍛煉習(xí)慣,這樣才能保證俱樂部教學(xué)模式的正常開展。
    2將俱樂部教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)的措施。
    高等院校的實(shí)力不僅僅體現(xiàn)在其科研能力的高低上,還應(yīng)該體現(xiàn)在其對于人才的教育和培養(yǎng)上,而培養(yǎng)人才,除了要注重智力培養(yǎng),還要注重身體素質(zhì)上的加強(qiáng)。因此,高校必須重視體育教學(xué),在體育設(shè)施以及器材上要加大購買與維護(hù)投入。除此之外,對于各種俱樂部的運(yùn)營,高校也可以直接放手給學(xué)生,甚至讓學(xué)生進(jìn)行自主運(yùn)營,實(shí)現(xiàn)資金的`多渠道來源。在教育教學(xué)上,不僅要開設(shè)傳統(tǒng)的例如羽毛球、排球、籃球、乒乓球等項(xiàng)目,還要與時(shí)俱進(jìn),開設(shè)一些比較受學(xué)生歡迎的新型項(xiàng)目,例如:瑜伽、攀巖、射擊等等。這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,從而提高其鍛煉的積極性,使學(xué)生在新的嘗試中發(fā)現(xiàn)自身更多的潛力。只有這樣,俱樂部教學(xué)模式才能在最大程度上發(fā)揮其功效,讓學(xué)生真正得到身體素質(zhì)上的提高。
    2.2使教學(xué)模式多元化。
    教學(xué)模式的單一性會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)成效低下等等問題。在俱樂部教育模式下,可以進(jìn)行“一體化,分層次”教學(xué)。一體化是指體育教育與其他教學(xué)一體化,避免學(xué)生的運(yùn)動時(shí)間被其他專業(yè)課擠占,而分層次是指不同水平、不同興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué),將水平相近、愛好相同的學(xué)生分到同一個(gè)班級,從而方便教師進(jìn)行分層次教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的特長。在教學(xué)之余,教學(xué)者要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢,對突出的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,選取大學(xué)生運(yùn)動會中的小裁判員與教練員。擴(kuò)大體育人才后備培養(yǎng),為高教體育教育做出貢獻(xiàn)。多元化的教學(xué)模式還可以增強(qiáng)體育教學(xué)的新穎性以及娛樂性,讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式,從而提高學(xué)生進(jìn)行終身鍛煉的可能性。
    2.3完善考核評價(jià)體系。
    現(xiàn)今的體育教學(xué)考核大多采取定量考核的方式,對學(xué)生的個(gè)體差異性考慮不周。在素質(zhì)教育理念中,學(xué)生的成績不能僅僅依靠分?jǐn)?shù)決定,還要多方位、全面的對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的考核,例如對學(xué)生運(yùn)動的積極性、運(yùn)動技能的提高速度等等進(jìn)行考核,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛在優(yōu)勢,因此,建立科學(xué)合理的考核評價(jià)體系就顯得尤為重要,同時(shí),合理的評價(jià)體系也能在一定程度上幫助學(xué)生樹立運(yùn)動的信心,提高學(xué)生運(yùn)動的熱情與積極性。
    2.4對俱樂部的運(yùn)作經(jīng)營體系進(jìn)行完善。
    俱樂部的開展,最終目標(biāo)仍然是提高高校體育教學(xué)成效,對這一點(diǎn)一定要充分認(rèn)識,不能舍本求末。俱樂部在運(yùn)營過程中,應(yīng)當(dāng)選拔專業(yè)素質(zhì)過硬、交際能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任管理骨干,讓每個(gè)俱樂部都有相關(guān)的責(zé)任人,分層次逐級管理,實(shí)現(xiàn)資源和人才的有效合理配置,合理規(guī)劃學(xué)生的運(yùn)動時(shí)間,對學(xué)校的硬件器材進(jìn)行維護(hù)和管理,引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目,避免因?qū)W生的自主選擇而出現(xiàn)某個(gè)項(xiàng)目選擇人數(shù)過多的現(xiàn)象。在一階段的俱樂部活動參與后,要組織學(xué)生進(jìn)行反饋總結(jié),并且為俱樂部更好的發(fā)展提出意見,方便教學(xué)者進(jìn)行不斷完善,從而達(dá)到不斷提高學(xué)生運(yùn)動興趣,提高學(xué)生身體素質(zhì)的最終目的。
    3結(jié)語。
    在現(xiàn)階段,我國的俱樂部教學(xué)模式仍不夠成熟,其實(shí)施過程也遇到了許多阻力,但這個(gè)模式的提出仍為高校體育教學(xué)解決了一些固有弊端,許多高校體育教學(xué)者已經(jīng)意識到當(dāng)下教育模式的不足,并且開始積極改進(jìn)。將俱樂部教學(xué)模式真正大規(guī)模引入高校體育教學(xué)還需要社會、學(xué)校與教學(xué)者的共同努力。作為高校體育教學(xué)工作者,我們要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)理論知識建設(shè),大力推廣俱樂部教學(xué)模式。
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十五
    豐富教學(xué)手段，加深學(xué)生對體育運(yùn)動的認(rèn)識體育運(yùn)動一般是一種肢體動作的教學(xué)，與智力課程不同，講究肢體的協(xié)調(diào)性，動作的準(zhǔn)確性。學(xué)生往往難以通過老師的若干次的動作演示和講解達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，通過視頻、動畫等技術(shù)，可以將標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行拆解，并能夠繪制出平時(shí)眼睛看不到的肌肉、關(guān)節(jié)動作，讓學(xué)生更加容易領(lǐng)會。如游泳時(shí)揮臂動作如何影響水的阻力，足球射門時(shí)射門動作如何影響球的軌跡等。此外，從教師的動作，學(xué)生只能看到表面，無法領(lǐng)會運(yùn)動對在身體生理上的作用，通過制作專業(yè)的教學(xué)視頻，能夠讓學(xué)生對運(yùn)動的認(rèn)知從感性提高到理性。能夠明白某個(gè)動作對自身肌體會造成什么影響。有效組織教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高校中學(xué)生參加體育課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，能夠選擇的教學(xué)項(xiàng)目也是不多。出于興趣、健身學(xué)生都會自主的進(jìn)行一些體育運(yùn)動，特別是現(xiàn)在一些新興的時(shí)尚的體育運(yùn)動項(xiàng)目，如輪滑、網(wǎng)球、攀巖、瑜伽等，但是卻都很難找到專業(yè)的指導(dǎo)。通過建立教學(xué)資源庫、發(fā)揮微信、qq等軟件的交流功能、開發(fā)專業(yè)的專項(xiàng)運(yùn)動指導(dǎo)軟件，能夠避免學(xué)生盲目運(yùn)動，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到各種項(xiàng)目的魅力，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，同時(shí)對于我國全民體育事業(yè)的發(fā)展也有其積極的作用。有效的數(shù)據(jù)監(jiān)測與分析，促進(jìn)體育教學(xué)信息化、數(shù)字化已經(jīng)滲入了高校教學(xué)的方方面面，隨之而來的在“大數(shù)據(jù)”背景下進(jìn)行的課程改革手段也是層出不窮。在體育教育事業(yè)中，充分的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集與分析能夠幫助教育工作者更好監(jiān)測大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。通過網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立起來的地區(qū)性、國家性學(xué)生體質(zhì)電子檔案，我們能夠更科學(xué)進(jìn)行對比與分析不同地區(qū)，不同教學(xué)方式下的大學(xué)生的體質(zhì)情況，從而指導(dǎo)我們在體育教學(xué)過程中做出因地制宜、有時(shí)效性的改革措施。
    2目前信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中存在的問題。
    2.1基礎(chǔ)設(shè)施與條件不足。
    信息技術(shù)的應(yīng)用需要大量的硬件和軟件的支持，對于許多高校，大量的資源與資金往往是投入到各個(gè)專業(yè)的主干課中，在體育教學(xué)方面可供使用的資源就顯得捉襟見肘。特別對于一些民營高校，情況就更加嚴(yán)重。拿筆者所在院校來說，其他專業(yè)淘汰的計(jì)算機(jī)才會被使用在體育教研室中。受制于硬件條件，有針對性的、專業(yè)的體育教學(xué)軟件也少之又少，學(xué)生與老師都無法通過軟件實(shí)施互動教學(xué)。能在體育教學(xué)過程中使用的資源平臺，整理好的電子材料也是非常匱乏。
    2.2重視程度不足，理念落后。
    雖然國家近年來對高校體育教學(xué)事業(yè)的關(guān)注度不斷提升，但許多高校管理者對信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用仍然缺乏認(rèn)識與重視。在進(jìn)行資源分配時(shí)，體育教學(xué)一直都是處于弱勢群體的地位。許多管理層甚至體育老師自身都一直認(rèn)為體育課與數(shù)字化、信息化是“絕緣的”，體育課就是學(xué)生跟著老師做動作，忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，忽視體育運(yùn)動對生理、心理的影響方面的教學(xué)，缺乏現(xiàn)代體育觀的認(rèn)識也是制約信息技術(shù)在體育教學(xué)中深入應(yīng)用的主要原因之一。
    3.1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念。
    切實(shí)改變體育教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位，要能深刻體會到體育教學(xué)的內(nèi)涵，理解體育運(yùn)動在學(xué)生身體健康、人格樹立、價(jià)值觀培養(yǎng)中的重要作用。在教學(xué)的過程中，要能充分應(yīng)用已有的信息化條件，實(shí)施個(gè)性化、智能化、互動性強(qiáng)的教學(xué)活動。體育教師要主動改變傳統(tǒng)，將信息技術(shù)手段整合到傳統(tǒng)的體育技能教學(xué)中，提高體育課堂的`效率，將課堂延伸到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，提升體育課程體系的系統(tǒng)性，突出學(xué)生的主體地位。
    3.2完善基礎(chǔ)設(shè)施與管理體制。
    信息技術(shù)是否能真正融入到體育教學(xué)中，其基礎(chǔ)是完善的軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施。高校需要在現(xiàn)有的教學(xué)條件與工具中加大投入。在硬件方面，可以考慮投入的設(shè)備包括：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備、各類專業(yè)的測量和感應(yīng)設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備。軟件方面，可以包括：體育教學(xué)專用的管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、運(yùn)動指導(dǎo)監(jiān)測軟件、虛擬運(yùn)動軟件、互動軟件、在線教學(xué)資源平臺等。同時(shí)，體育教學(xué)的管理體制也要相應(yīng)作出改革，也要組建專門的設(shè)備、軟件維護(hù)人員，體育教師要定期接受培訓(xùn)，根據(jù)信息技術(shù)條件作出課堂改革，開發(fā)新的教學(xué)手段。
    4結(jié)語。
    信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用是高校教學(xué)發(fā)展的必然，而且已經(jīng)在慢慢迎頭趕上，但是想要充分發(fā)揮其作用還有很長的路要走。體育教育事業(yè)的現(xiàn)代化，需要管理者轉(zhuǎn)變觀念，更需要體育教育工作者不斷的進(jìn)行嘗試與改革。
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    [3]李鴻江.大數(shù)據(jù)下的學(xué)校體育[j].體育教學(xué),.
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十六
    我們知道，當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才競爭非常激烈為了使學(xué)生能夠在將來的工作和學(xué)習(xí)中跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，從小學(xué)階段就應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的知識，以充實(shí)他們的頭腦，完善語文知識結(jié)構(gòu)，便于將來在運(yùn)用時(shí)能夠隨心所欲但由于小學(xué)語文教材知識點(diǎn)較多，而版面和課時(shí)有限，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有效解決了這一教學(xué)難題它能融合人量的課程資源，使學(xué)生利用網(wǎng)頁課件、移動終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容、開拓知識視野的同時(shí)，有效地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的知識底蘊(yùn)。
    比如，在進(jìn)行游記散文《維也納森林的故事》的教學(xué)時(shí)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解維也納森林。上課時(shí)可利用網(wǎng)頁課件進(jìn)行交流展示，分為景色、人小、作用等幾個(gè)小組進(jìn)行。通過交流展示，很多學(xué)生說出了教材以外的知識，尤其是談到維也納森林的景色時(shí)，很多學(xué)生列舉了發(fā)生在維也納人與森林之間的感人故事，還有很多學(xué)生人聲朗讀了描寫森林的優(yōu)美句子或段落。這種教學(xué)方式，對教材進(jìn)行了有效的拓展和延伸，提高了學(xué)生的知識視野，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
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    二、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，突出語文學(xué)科教學(xué)特色，提高學(xué)生的語文感悟能力。
    語文學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)科，它需要學(xué)生從語文的本質(zhì)上去感知語文知識除了基本的字、詞、句、段、章等知識的學(xué)習(xí)外，更為重要的是通過學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感知文章的立意、結(jié)構(gòu)、思想，掌握文章的寫作手法，感悟作者的心境，能用自己的語言表達(dá)出文章的情感。要想達(dá)到這一教學(xué)效果，教師就要利用信息技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，將課程資源通過音畫作品、動畫、電子繪本等形式的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的語文情境，有效激活學(xué)生的靈感，提高學(xué)生對文章的感悟能力。
    比如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時(shí)，由于北方學(xué)生對濟(jì)南的了解不多，僅僅通過文章閱讀很難感悟到濟(jì)南冬天的美。因此，教師可以利用多媒體為學(xué)生出示濟(jì)南的'冬天的視頻簡介，通過對視頻的欣賞，學(xué)生全面了解到:濟(jì)南的冬天是那樣的山清水秀、氣候溫和。這些美麗的景色，啟迪了學(xué)生的想象思維，抒發(fā)了學(xué)生對祖國人好河山的熱愛和贊美之情，尤其是對那些詞語、寫作手法的運(yùn)用理解得入情入理，人人提高了學(xué)生對文章的理解感悟能力。
    三、利用信息技術(shù)手段進(jìn)行寫作教學(xué)，突破作文教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
    教學(xué)原則對教學(xué)目的有了明確的定論，那就是教學(xué)是為了運(yùn)用我們教師必須遵循這一教學(xué)原則，本著教學(xué)是為了學(xué)生運(yùn)用的宗旨，突出語文學(xué)科特點(diǎn)。其中，寫作教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識的最好平臺，通過寫作教學(xué)，使學(xué)生掌握各種文體的寫作方法，掌握不同類型文章的寫作技巧，提高語文實(shí)踐運(yùn)用技能。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)支持，為師生提供豐富的寫作素材，遇到問題可以到網(wǎng)上進(jìn)行查閱，解決寫作教學(xué)中的疑難，提高寫作教學(xué)效果。
    比如，在進(jìn)行主題為保護(hù)環(huán)境寫作教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生真真切切地感悟到人自然所遭受的傷害，教師利用多媒體為學(xué)生播放從網(wǎng)上下載的工廠超標(biāo)排放廢水、廢氣、廢物的視頻人們過度砍伐森林的視頻造成全球氣候變暖的分析視頻，生活、建筑垃圾隨意丟棄的視頻等資料視頻中有的通過數(shù)字說明的方法闡述了我們的環(huán)境被破壞的程度，有的通過動植物滅絕情況告知人們?nèi)俗匀槐黄茐牡绞裁闯潭?。那些令人震撼的視頻、驚人的數(shù)字，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，學(xué)生在字里行間之中表露出對破壞環(huán)境的人的憎恨，由衷地產(chǎn)生一種保護(hù)人自然的使命感這種寫作教學(xué)，既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，又能使學(xué)生產(chǎn)生熱愛自然、珍愛生命的情感，人人提高了寫作教學(xué)質(zhì)量。
    閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位搞好閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神十分重要，它也是提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的重要途徑信息技術(shù)可以為學(xué)生的自主閱讀提供資源保障和交流平臺，學(xué)生可以利用信息技術(shù)隨時(shí)隨地閱讀，隨時(shí)隨地交流。學(xué)生在閱讀與交流過程中，有效提高各種技能，學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)會得到不斷提升。
    總之，信息技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了革命性的變化，通過教學(xué)模式、教學(xué)方法的優(yōu)化，課程資源的整合，重難點(diǎn)的突破，人人提高了語文教學(xué)質(zhì)量，推動著教學(xué)改革。但信息技術(shù)不能代替整個(gè)語文教學(xué)改革，教師還必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，創(chuàng)造性地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會從語文的角度去思考、去分析、去寫作，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，綜合提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，全而落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十七
    論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的特征，越來越受到高中信息技術(shù)教師的青睞。詳細(xì)地介紹了高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循確定項(xiàng)目內(nèi)容、制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、評估項(xiàng)目內(nèi)容三個(gè)步驟，并告誡高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)要避免項(xiàng)目教學(xué)法的濫用、項(xiàng)目評價(jià)片面性、單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)。
    項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)施和項(xiàng)目評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)中真正體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的特征，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的艱辛和樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此，越來越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。
    （一）確定項(xiàng)目內(nèi)容。
    項(xiàng)目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)不要為了追求新奇而虛構(gòu)教學(xué)情境，而是要盡可能地接近學(xué)生的日常生活，只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴和探索欲望，使學(xué)生自主自覺地投入到項(xiàng)目中去。
    項(xiàng)目要整體性。項(xiàng)目教學(xué)法目的是要考查學(xué)生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識和技能，能否系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識和技能，能否融會貫通和舉一反三。因此，高中信息教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)候，要盡可能地涵括學(xué)生所學(xué)的多數(shù)知識和技能，這樣才能促進(jìn)全面吸收“精神食糧”，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
    項(xiàng)目要開放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中杜絕出現(xiàn)干預(yù)和控制學(xué)生的情況出現(xiàn)，而要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種途徑或方法完成項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動手，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)獨(dú)辟蹊徑。
    （二）制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。
    好的項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目成功的前提。鑒于學(xué)生知識和技能方面的欠缺，教師要積極關(guān)注學(xué)生制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師要指導(dǎo)項(xiàng)目小組注意以下兩點(diǎn)：第一，計(jì)劃要全面。學(xué)生項(xiàng)目小組制訂計(jì)劃時(shí)要呼吁小組成員全員參與，呼吁小組成員開動頭腦盡可能地考慮到項(xiàng)目所有的細(xì)節(jié)和影響因素，盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的；第二，計(jì)劃要落實(shí)。任何計(jì)劃都需要執(zhí)行力，學(xué)生項(xiàng)目小組組長要根據(jù)成員的個(gè)性特征、知識掌握水平和個(gè)人興趣愛好等因素合理地分配任務(wù)，并規(guī)定完成任務(wù)的期限，盡可能地挖掘每個(gè)小組成員的能力，督促他們不打折扣地完成任務(wù)，要堅(jiān)決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項(xiàng)目計(jì)劃被周詳?shù)刂朴啽蝗Φ貓?zhí)行，項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得成功。
    （三）評估項(xiàng)目內(nèi)容。
    第一，組建項(xiàng)目評估小組。根據(jù)項(xiàng)目大小和難易程度，組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學(xué)科教師和部分學(xué)生代表參與的項(xiàng)目評估組；第二，項(xiàng)目評估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則，綜合評價(jià)各個(gè)項(xiàng)目小組提交方案的'創(chuàng)新性和實(shí)用性，綜合評價(jià)實(shí)施過程中是否規(guī)范，并編寫項(xiàng)目評估報(bào)告；第三，高中信息技術(shù)教師在班內(nèi)宣讀項(xiàng)目評估報(bào)告，點(diǎn)評各個(gè)項(xiàng)目小組項(xiàng)目任務(wù)完成狀況，督促各個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)教師的點(diǎn)評、組員的反思和改進(jìn)意見，提交項(xiàng)目反饋報(bào)告。
    雖然項(xiàng)目教學(xué)法有激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索等眾多優(yōu)點(diǎn)，高中信息技術(shù)課程中有很多教學(xué)內(nèi)容比較適合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，但是高中信息技術(shù)教師不能在整個(gè)課程內(nèi)容中都運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，這樣就會把學(xué)生局限于固定的學(xué)習(xí)套路，會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“教學(xué)有法，教無定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)情境靈活地采用不同的教學(xué)方法。
    （二）避免項(xiàng)目評價(jià)片面性。
    有些高中信息技術(shù)教師只對項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，而忽略項(xiàng)目完成的艱辛過程；只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項(xiàng)目成果，而忽略不太成功的項(xiàng)目成果；只評價(jià)項(xiàng)目小組的整體狀況，而忽略項(xiàng)目小組成員的個(gè)體差異；評價(jià)形式只限于“有聲語言”，而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”；評價(jià)只限于教師評價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生間互評、師生間互評和自我評價(jià)等評價(jià)渠道。因此，高中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要盡量從各個(gè)角度多方位地多層次地評價(jià)項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目成員。
    （三）避免單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)。
    很多高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，把項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置局限于本課程內(nèi)，很少考慮到多學(xué)科間的聯(lián)系，很少考慮到學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜多樣的，如此單學(xué)科的項(xiàng)目即使完成狀況良好也無法解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了提升應(yīng)對現(xiàn)實(shí)難題的能力，高中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試設(shè)置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機(jī)結(jié)合其他學(xué)科知識和技能的項(xiàng)目任務(wù)，這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，又能兼顧其他學(xué)科知識和技能的識記和掌握，無形中增強(qiáng)了學(xué)生不同學(xué)科知識和技能的融合度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十八
    根據(jù)心理學(xué)和腦生理學(xué)的研究成果，人們從外界獲得知識信息，80%要通過人的視覺從圖像中得到?！叭四X的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程”。心理學(xué)家證實(shí)，同一件事物如果用單純的符號或文字認(rèn)識需要10秒鐘的時(shí)間，用圖畫只需要約一半的時(shí)間，用逼真的圖像只需要用1/3的時(shí)間。
    進(jìn)入90年代以來，電腦以前所未有的速度迅速地走進(jìn)千家萬戶，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上海地區(qū)，cai(computerassistantinstruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))作為最富有現(xiàn)代科技特色的教學(xué)手段在中學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種可能。多媒體技術(shù)具有集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，而電腦入網(wǎng)后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。cai教學(xué)技術(shù)正是在這樣一個(gè)大背景下進(jìn)入中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的。
    英語新教材是以“結(jié)構(gòu)---功能”體系為主旨編寫的。在教學(xué)過程中，特別是在導(dǎo)入新課階段培養(yǎng)學(xué)生通過聽覺來吸取新的語言材料的習(xí)慣，通過自然交際展示新的語言材料，創(chuàng)造情景讓學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動。而cai教學(xué)把大量抽象的字母符號通過優(yōu)選的圖、聲音、語言環(huán)境，充分體現(xiàn)語言功能。英語需要大量的語言環(huán)境，單詞眾多，信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使其包容多種常規(guī)電教手段之長，讓教師依據(jù)教學(xué)要求，通過簡易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的.圖像、動畫、拼讀、書寫、應(yīng)用等語言教學(xué)的信息隨時(shí)調(diào)出，使之在不同的界面上流通，并在學(xué)生巳習(xí)慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。而且教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)狀況，任意控制教學(xué)信息的傳輸密度和傳輸速度，任意進(jìn)行信息傳遞的通道的選擇和擴(kuò)充，隨時(shí)就學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)行反饋，那么英語教學(xué)將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進(jìn)行，教學(xué)效率定會進(jìn)一步提高。
    二、實(shí)驗(yàn)方法。
    1.實(shí)驗(yàn)對象的選取。
    將我所任教的班組學(xué)生隨機(jī)抽取20名學(xué)生，隨機(jī)分成二組。一組為實(shí)驗(yàn)接受cai教學(xué)；另一組為對照組。
    2.變量的控制。
    [1][2][3][4][5]。
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十九
    在教學(xué)階段信息技術(shù)的應(yīng)用面廣，其中最常見的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被信息技術(shù)的到來徹底轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步將教學(xué)效率提升，并在教學(xué)發(fā)展中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去，從時(shí)空的界限中脫離，所供給的教學(xué)資源多式多樣，有利于學(xué)生知識面的拓寬，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠提升信息技術(shù)的利用率。對于教師而言，必須掌握信息技術(shù)，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學(xué)模式中脫離出來，找到采取信息技術(shù)的方法將自己的教學(xué)效率提升，根據(jù)我多年累積的工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一些方法如下：
    一、采用信息技術(shù)將教學(xué)形式拓展
    小學(xué)生具備好動、注意力不集中的特性，所以，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生的注意力，所有信息技術(shù)的應(yīng)用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師模式。通常農(nóng)村學(xué)校，班級人數(shù)普遍少，所以運(yùn)用小班化的教育模式較為常見，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣能夠讓教學(xué)形式不再那么單一化，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如在《長方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過程中，本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐互動，為了提高學(xué)生的主動參與性，我通過計(jì)算機(jī)編制了一個(gè)互動式的游戲展開教學(xué)———拼圖游戲，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)將自己所認(rèn)知的圖形畫出來，如三角形、四邊形等等，學(xué)生能夠通過拉動圖形構(gòu)成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進(jìn)行作品的交流，這種方法一方面讓學(xué)生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認(rèn)識，另一方面還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識，提升學(xué)生的`空間想象力。
    二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)運(yùn)用所帶來的效果
    （一）激發(fā)學(xué)生興趣，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
    小學(xué)生通常都根據(jù)形象思維來思考，所以對直觀看見與詳細(xì)的知識容易接受，但是恰巧數(shù)學(xué)本質(zhì)就屬于抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法滿足小學(xué)生的思維習(xí)慣，通過將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)方式結(jié)合起來，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)公式與圖形直接變大處理，讓學(xué)生能夠更直觀具體的看到材料，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，并改進(jìn)了傳統(tǒng)的黑板板書，節(jié)約時(shí)間，并提升了課堂效率，讓學(xué)生的注意力更集中。
    （二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
    在多媒體等信息技術(shù)的運(yùn)用，將難以理解的數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，學(xué)生能夠更直觀詳細(xì)地感受數(shù)學(xué)中的奧妙，特別是在教學(xué)課堂里，學(xué)生在既有圖形與聲音的結(jié)合中，提高學(xué)生的感知度，更易掌握數(shù)理知識，將數(shù)理知識通過多媒體轉(zhuǎn)化，將抽象難懂的知識生動形象、直觀地表達(dá)出來，降低了學(xué)生理解的難度，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題解決的邏輯思維能力，進(jìn)一步推動了創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
    （三）突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
    在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，按照數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，將有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合在一起，讓教學(xué)內(nèi)容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質(zhì)方面結(jié)合，有利于數(shù)學(xué)規(guī)律的表達(dá)，集中學(xué)生的觀察力，對數(shù)學(xué)問題理解、分析的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識從難一直到簡單形成一種過渡。
    三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略
    （一）提升課件制作質(zhì)量
    為了進(jìn)一步將多媒體教學(xué)健全，首要應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)課件制作水平入手，老師在制作課件的過程中，應(yīng)當(dāng)慢慢摸索，主要是有兩個(gè)階段：第一個(gè)階段：針對課件全部結(jié)構(gòu)的掌握，教師應(yīng)當(dāng)對布局的整體進(jìn)行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國外內(nèi)優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個(gè)階段，課件的完善，制作完后教師應(yīng)當(dāng)多次放映，自己觀察，并針對不足的內(nèi)容進(jìn)行修改，讓內(nèi)容更加充實(shí)、精簡。
    （二）合理地將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合
    在教學(xué)過程中多媒體是教學(xué)的一種方式而已，主要是在教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，但是也不要太過將多媒體作為核心，還是應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合，取之精華，棄其糟粕，其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)正確合理，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。
    四、結(jié)語
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步將學(xué)生的興趣挖掘出來，并形成新的創(chuàng)新型思維，進(jìn)一步將教學(xué)的重難點(diǎn)展示出來，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更好，借助多媒體方式教學(xué)的同時(shí)，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理運(yùn)用，落實(shí)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十
    活動是教育管理學(xué)研究的最基本的范疇，從衍生的時(shí)間上看，活動一般是先于機(jī)制、體制產(chǎn)生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學(xué)的研究范疇中，要深入了解教育活動中的基本現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象了解活動的規(guī)律與內(nèi)在特點(diǎn)，有些教育管理現(xiàn)象在活動產(chǎn)生之前已經(jīng)出現(xiàn)了運(yùn)行機(jī)制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據(jù)具體的問題具體分析。高校體育教學(xué)管理是微觀層面上的一種活動，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)的范疇內(nèi)，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對活動進(jìn)行有效管理。因此，規(guī)范體育教學(xué)管理活動，深入研究其上位因素是至關(guān)重要的。
    1．2體制。
    體制在學(xué)術(shù)界是一個(gè)用途十分廣泛的詞匯，在階級社會中，體制的意義重大，其是一個(gè)社會規(guī)則運(yùn)行的重要基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域中，體制是教育管理學(xué)的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結(jié)合體，是對教育實(shí)施管理的規(guī)制體系與組合方式?！敖逃姓C(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了教育行政體制，學(xué)校內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了學(xué)校管理體制?！保?］教育體制包含了非常廣泛的內(nèi)容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學(xué)校管理方式、管理機(jī)構(gòu)等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領(lǐng)域內(nèi)的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復(fù)雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學(xué)管理活動是在高校管理體制下進(jìn)行的，只有明確體制的一般特點(diǎn)與規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。
    1．3機(jī)制。
    機(jī)制就是事物內(nèi)部各組織或各要素之間的關(guān)系與組合方式，在教育領(lǐng)域中，是指教育活動內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學(xué)研究的重要范疇。教育管理是對教育內(nèi)部各要素的管理，而實(shí)現(xiàn)管理的有效性與科學(xué)性，就必須厘清其內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機(jī)制在教育管理領(lǐng)域內(nèi)屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著活動的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運(yùn)轉(zhuǎn)中逐漸衍生出體制與觀念，同時(shí)體制與觀念也能夠指引機(jī)制的運(yùn)行，不同的研究范疇之間存在密切的關(guān)聯(lián)。高校體育教學(xué)管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運(yùn)作機(jī)制，便是掌握了活動的發(fā)展變化規(guī)律，對于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎(chǔ)性作用。
    1．4觀念。
    2基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理問題分析。
    活動是高校體育教學(xué)管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機(jī)制實(shí)施與落實(shí)的主要支撐。目前，我國高校體育教學(xué)管理活動的問題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學(xué)化的理論引導(dǎo)。我國高校體育教學(xué)管理活動多是以實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過借鑒其他學(xué)科教學(xué)活動的間接性管理經(jīng)驗(yàn)，開展體育教學(xué)管理活動，并沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與特點(diǎn)有針對性地設(shè)計(jì)管理模式，選擇管理方法。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有很大差別，體育教學(xué)主要是一種實(shí)踐化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體育實(shí)踐活動中提升興趣，而過于陳舊的體育教學(xué)管理方式讓體育教學(xué)過程缺乏新意，難以符合時(shí)代發(fā)展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學(xué)管理的相關(guān)細(xì)化理論研究較少，而在國外高校體育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)借鑒方面也難以為繼，這無疑導(dǎo)致了高校體育教學(xué)管理活動難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。
    高校體育教學(xué)管理體制是維持管理活動正常運(yùn)轉(zhuǎn)的體系與框架，由管理組織結(jié)構(gòu)與各項(xiàng)管理制度組合而成。高校體育教學(xué)管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學(xué)管理活動便無法得以順利開展，也就無法實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。目前，我國高校體育教學(xué)管理體制缺乏強(qiáng)有力的制度支撐與結(jié)構(gòu)合理的組織管理機(jī)構(gòu)，沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，有針對性地調(diào)整傳統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致體制在規(guī)范活動的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當(dāng)今社會，我國高校體育教學(xué)管理在制度建設(shè)方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學(xué)情況，尤其是在體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學(xué)活動中被激發(fā)，體育課程設(shè)置的形式及成績考核的方式在制度設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機(jī)構(gòu)上，以二級體育學(xué)院及系、部為主，雖能夠直接領(lǐng)導(dǎo)與管理體育教學(xué)工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學(xué)習(xí)、獲取教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，革新教學(xué)管理模式方面存在先天不足。
    高校體育教學(xué)管理機(jī)制是在管理體制的框架內(nèi)，各管理要素的組合方式及運(yùn)行狀態(tài)。高校體育教學(xué)管理活動的順利展開，很大程度上依賴于管理機(jī)制的運(yùn)行狀況，如機(jī)制運(yùn)行不暢，會直接影響體育教學(xué)管理的效果。受高校體育教學(xué)管理體制的影響，體育教學(xué)管理機(jī)制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制。體育教學(xué)管理的目的是為了規(guī)范體育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，其運(yùn)行機(jī)制是調(diào)動各相關(guān)要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學(xué)管理在激發(fā)教師與學(xué)生進(jìn)行積極的“教”與“學(xué)”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)的基礎(chǔ)上，并沒有實(shí)質(zhì)性的機(jī)制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學(xué)管理的特殊性，弱化了管理的隱性價(jià)值。其次，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的監(jiān)督與評估機(jī)制。高校體育教學(xué)管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評估機(jī)制，對高校體育教學(xué)效果的評估往往只是從一個(gè)層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。
    高校體育教學(xué)管理的核心價(jià)值取向便是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生接受體育教學(xué)活動中更多地接受體育知識，掌握相關(guān)體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。但是，我國高校體育教學(xué)管理觀念比較陳舊，無法科學(xué)指導(dǎo)管理活動的有效開展，更無法幫助學(xué)生樹立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學(xué)管理方式一般只注重教學(xué)任務(wù)的本體性目標(biāo)，能夠保證教學(xué)的順利實(shí)施，履行基本的教學(xué)職責(zé)，把體育課當(dāng)成普通的活動課進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方式，無法在意識與精神層面達(dá)到教學(xué)的目的。大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受的體育教育一般是在體育設(shè)施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學(xué)生參與體育活動的積極性，而在高校體育教學(xué)管理中恰巧也忽視了教學(xué)理念的創(chuàng)新，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學(xué)活動的主宰著，教師在體育教學(xué)管理中并無實(shí)質(zhì)性的話語權(quán)，但卻成為了體育教學(xué)過程的主要操控者，這就導(dǎo)致一言堂教學(xué)思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學(xué)方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學(xué)管理觀念的偏差導(dǎo)致的連鎖現(xiàn)象。
    高校體育教學(xué)管理活動的實(shí)質(zhì)與核心便是通過管理調(diào)動體育教學(xué)中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理活動是激活各大要素的重要方式，而真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動，提升管理活動的時(shí)代價(jià)值與文化內(nèi)涵。規(guī)范高校體育教學(xué)管理活動是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與首要環(huán)節(jié)，從事教學(xué)活動的教師、參與體育活動的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動創(chuàng)新需要調(diào)整的是要素與要素之間的關(guān)系，當(dāng)某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會受到嚴(yán)重削弱，創(chuàng)新難度進(jìn)一步增大。高校體育教學(xué)管理活動并不是封閉式的，而是與外部社會建立密切的聯(lián)系，符合社會的發(fā)展需求，彰顯時(shí)代的價(jià)值?！盀檫m應(yīng)社會發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要，我國已提出了要培養(yǎng)觀念、知識、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復(fù)合型人才。這表明高校體育教學(xué)管理的內(nèi)容不是一成不變的，其最終要將體育活動內(nèi)化為大學(xué)生的終身習(xí)慣，大學(xué)生必然要走出校園成為社會人，高校體育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認(rèn)識這一變化情況，適時(shí)作出調(diào)整，賦予管理的時(shí)效性。
    高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實(shí)施管理。保障管理制度的完整性與科學(xué)性是實(shí)現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。完整性是指各項(xiàng)管理內(nèi)容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學(xué)管理活動的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式?？茖W(xué)性是指高校體育教學(xué)管理制度的制定要符合高校體育教學(xué)活動的一般規(guī)律，順應(yīng)高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)“以人為本”的制度關(guān)懷與滿足高校體育教學(xué)目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎(chǔ)上，更是要明確三大基準(zhǔn)。其一，實(shí)施高校體育教學(xué)扁平化管理結(jié)構(gòu)，提高管理的效率，弱化管理的權(quán)力意識，符合高校“去行政化”的管理理念，充分提高各管理要素的效率價(jià)值。其二，進(jìn)一步強(qiáng)化高校體育教學(xué)管理的核心目標(biāo)與使命，將提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量放在首位，保障學(xué)生在體育教學(xué)活動中充分享有主體權(quán)益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身體育價(jià)值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學(xué)的管理權(quán)限，適當(dāng)賦予學(xué)生部分管理權(quán)限，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的自我管理，并針對體育教學(xué)活動出現(xiàn)的具體問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實(shí)現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。
    高校體育教學(xué)管理機(jī)制的運(yùn)行狀況直接關(guān)系體育教學(xué)活動的開展，創(chuàng)新管理機(jī)制已成為重中之重。管理機(jī)制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進(jìn)行，從根本上說就要建立高校體育教學(xué)管理約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。管理是達(dá)到組織目標(biāo)的過程，其重要的內(nèi)容便是控制，高校體育教學(xué)管理的有效實(shí)施必須依托約束機(jī)制的建立，教學(xué)活動中各管理要素都要有序完成自身的職責(zé)，即各司其職、各領(lǐng)其責(zé)，不能超越管理權(quán)限開展活動，也不能消極怠工，約束機(jī)制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵(lì)機(jī)制的建立也是高校體育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的重要內(nèi)容，激勵(lì)有助于增強(qiáng)教師與學(xué)生的積極性，便于增強(qiáng)其參與體育教學(xué)活動的動力，而激勵(lì)方式主要包括薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、成績激勵(lì)等?！坝捎诿總€(gè)學(xué)生在身體素質(zhì)上都表現(xiàn)出不同的個(gè)體差異，因此在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候首先就要考慮到這個(gè)問題，因此根據(jù)這樣的情況就可以采取不同的激勵(lì)辦法?！保?］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機(jī)制。
    高校體育教學(xué)是將體育精神與文化注入學(xué)生思維中的重要方式，而高校體育教學(xué)管理觀念則直接影響管理活動的開展與高校體育教學(xué)的效果。因此，高校體育教學(xué)管理觀念要著眼于體育教學(xué)本身，結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅(jiān)持面向現(xiàn)代體育教學(xué)、不斷激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新能力、以落實(shí)健康為根本的管理觀念。“教師首先要樹立對學(xué)生新的評價(jià)理念，通過積極的教學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步所帶來的希望，幫助大學(xué)生重新覺察自己，使大學(xué)生內(nèi)在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感?！保?］高校體育教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，著眼于國家與社會的未來發(fā)展不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，滿足社會對于高校體育教學(xué)的要求，面向現(xiàn)代體育教學(xué)的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢?！爱?dāng)今時(shí)代高校體育教學(xué)的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨?！保?］激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過調(diào)動管理要素，形成利于體育知識創(chuàng)新的各項(xiàng)條件，激發(fā)教師與學(xué)生在參與體育教學(xué)活動中求知、求新的主動性與積極性，不斷探索新型體育教學(xué)模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實(shí)健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學(xué)管理領(lǐng)域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學(xué)活動的根本目的，即培養(yǎng)學(xué)生的健康意識與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)也為社會造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對每個(gè)學(xué)生能力的鍛煉，習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)考核的重要內(nèi)容，并落實(shí)到具體教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結(jié)合是高校體育教學(xué)管理理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
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    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十一
    禹州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河南禹州461670。
    隨著新課改的深入，信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，很大程度上提高了師生教與學(xué)的興趣與效率。但是，也有很多阻礙信息技術(shù)在課堂教學(xué)有效實(shí)施的不利因素。
    一、初中英語課堂教學(xué)呼喚與信息技術(shù)的有效結(jié)合。
    “有效”是教學(xué)的生命，學(xué)生的真正全面發(fā)展是英語課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（初中部分）（以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力?！督逃虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出育人為本、改革創(chuàng)新、教育公平、提高質(zhì)量作為核心任務(wù)；實(shí)施素質(zhì)教育、快樂教學(xué)將是我們繼續(xù)堅(jiān)持的戰(zhàn)略目標(biāo)。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效實(shí)施，將起著舉足輕重的作用。
    筆者以自己英語班級教學(xué)為實(shí)驗(yàn)對象，不斷進(jìn)行英語新課程改革，并深入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，剖析初中英語教師利用信息技術(shù)使課堂教學(xué)快樂有效實(shí)施時(shí)面臨的新情況、新問題，迷茫困惑，出現(xiàn)低效或無效的情況，提出解決的對策。力求根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。努力使學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語。信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)有效實(shí)施的策略如下：
    1.對城鄉(xiāng)薄弱學(xué)校加大信息技術(shù)的硬件投入。古人云：兵馬未動，糧草先行。城鄉(xiāng)薄弱學(xué)校的硬件設(shè)施亟待改進(jìn)，尤其是信息技術(shù)力量的投入，教育部門應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)、師資力量、水平、學(xué)生規(guī)模，進(jìn)行物質(zhì)上的投入，實(shí)現(xiàn)均衡加特色發(fā)展。
    2.改善教師信息技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵。（1）對教師進(jìn)行專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)。增強(qiáng)教師對信息技術(shù)的敏感度，及時(shí)獲取信息，轉(zhuǎn)變信息技術(shù)觀念；（2）及時(shí)對信息技術(shù)進(jìn)行判斷、評價(jià)、批判、汲取、應(yīng)用、交流、整合、創(chuàng)新；（3）信息技術(shù)和英語學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，體現(xiàn)嶄新的教學(xué)觀念和教學(xué)組織形式方法；（4）網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。(英語教學(xué)論文)教師必須學(xué)會利用最新的信息技術(shù)調(diào)整自己的教學(xué)思路和策略；（5）結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的引導(dǎo)，增強(qiáng)英語教學(xué)的.開放性和靈活性。
    3.利用多媒體將教材內(nèi)容進(jìn)行信息化處理。利用多媒體將教材內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，靈活展現(xiàn)，新意不斷。信息技術(shù)與課程整合，是當(dāng)前我國信息技術(shù)教育進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。充分利用信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)問題情景，促進(jìn)學(xué)生去思考如何解決問題。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用各種有用資源來支持教學(xué)，和學(xué)生所面臨的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，提供鮮活的事例，更好地理解和把握學(xué)科知識與生活實(shí)際。課內(nèi)知識及課外教育資源的運(yùn)用，使學(xué)生汲取更多的營養(yǎng)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
    4.信息技術(shù)與多種教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。英語教學(xué)有很多種教學(xué)模式，不論你采用哪種教學(xué)方法，信息技術(shù)只能使你的課堂教學(xué)錦上添花，而不是為了使用而用，追求形式上的浮華。必須依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)教材內(nèi)容、重難點(diǎn)、語法結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)、學(xué)生實(shí)際水平，來決定采用哪種信息技術(shù)。
    5.提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。（1）創(chuàng)造先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)可以起到推波助瀾的作用。教育行政部門和學(xué)校要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施：英語課程要充分利用圖書館、語言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。條件好的還應(yīng)該為英語教學(xué)配備dvd、電腦等多媒體設(shè)備。盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置視聽室，向?qū)W生開放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。（2）充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式；具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息；使學(xué)生之間互相幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。有條件的還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的開放性和靈活性，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與信息技術(shù)多層次、多類型的使用，滿足不同層次的需求。（3）平時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)的需要引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會搜集和處理信息，使之養(yǎng)成習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生正確利用書刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息工具、媒體等渠道開展學(xué)習(xí)，不能簡單粗暴地制止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)。
    信息教育本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是靠開設(shè)一門課程或簡單地學(xué)一點(diǎn)計(jì)算機(jī)知識就可以的完成的。我們有相當(dāng)多的教師善于上網(wǎng)收集教學(xué)信息，但帶有明確教學(xué)目的，善于高效搜索信息、處理、加工信息、創(chuàng)造性運(yùn)用信息發(fā)揮教育教學(xué)功能的卻不多。
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十二
    語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語文能力是在大量的語文實(shí)踐中形成的。在語文教學(xué)中，通過大量的文章、書籍的閱讀，可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、品德素養(yǎng)和審美情趣。高中語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩、宋詞、元曲等，對這些經(jīng)典名作進(jìn)行品味鑒賞，巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，用與文章相關(guān)聯(lián)的聲音和圖像，讓學(xué)生如身臨其境般置身于學(xué)習(xí)情境里，使整個(gè)教學(xué)過程收放自如、情景交融、效果顯著。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。
    《春》一課時(shí)，我播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像，選擇一段《春之聲圓舞曲》，在悠揚(yáng)動聽的樂曲中，就將學(xué)生帶入春天詩意盎然的意境中，讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀，收到了良好的效果。再如，《本命年的回想》一文的教學(xué)中，在輕松歡快的旋律中導(dǎo)入新課，運(yùn)用投影展示五彩繽紛的民風(fēng)民俗圖片，過年過節(jié)的喜慶氛圍輕松地就營造出來，讓學(xué)生在充滿“年味兒”的情境中去學(xué)習(xí)課文，了解民風(fēng)民俗，感悟民族傳統(tǒng)文化。用音樂激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生樂于走進(jìn)課文，徜徉其中。
    二、創(chuàng)設(shè)氛圍，啟發(fā)學(xué)生。
    良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智慧，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@段話就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍啟發(fā)學(xué)生的重要性。如，《童年趣事》的教學(xué)中，針對“童年”這一主題，讓學(xué)生回憶自己的童年往事，我提前做了功課，把很多小朋友的照片做成幻燈片，放一曲“童年”的音樂，讓學(xué)生在稚氣可愛的照片和充滿童趣的兒歌中回味自己的童年生活，并且讓部分學(xué)生講述自己的童年趣事。這節(jié)語文課上，不時(shí)有學(xué)生爽朗的笑聲傳出。在結(jié)束之時(shí)，我將提前準(zhǔn)備的講述時(shí)間易逝的短文加上舒緩的音樂朗讀，讓學(xué)生感受童年雖美好，但光陰無情，每個(gè)人終將告別童年，步入少年、青年，很多學(xué)生在后來的作文中感觸很深。在感悟童年美好的同時(shí)，更感悟到要珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，不負(fù)青春。這堂課，沒有說教，但學(xué)生卻在這節(jié)課中成長了。正是有了相得益彰的視聽資源才能達(dá)到這樣良好的教學(xué)效果。
    三、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生。
    實(shí)踐中去學(xué)會讀書，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語文，在課外時(shí)間養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的特點(diǎn)，隨時(shí)隨地閱讀有益的書籍。計(jì)算機(jī)存儲量大、內(nèi)容豐富，互聯(lián)網(wǎng)查閱方便，利用這些優(yōu)勢，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生登錄名師博客、文學(xué)網(wǎng)站、教育資源網(wǎng)等，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料。如，汪曾祺的《胡同文化》一文，涉及都市文化的解讀，可以推薦學(xué)生在課余時(shí)間閱讀賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》，三篇文章對照閱讀。這三篇文章都面對傳統(tǒng)都市文化，但是分別從不同的角度表達(dá)感情：
    汪曾祺是在懷舊的無奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的。
    特點(diǎn)；賈平凹面對“廢都”古城墻，卻昂揚(yáng)出一種中國文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個(gè)角度刻畫了上海的無數(shù)個(gè)弄堂，呈現(xiàn)了歷史滄桑感。這樣，不僅提高了閱讀效率，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更拓寬了學(xué)生的知識面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在語文教學(xué)中，教師合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段，并且鼓勵(lì)、幫助學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理、獲取信息，讓學(xué)生在這個(gè)過程中獲取情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富內(nèi)心世界，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)，讓語文課真正成為學(xué)生趣味盎然的精神樂園。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［3］高文。教學(xué)模式論。上海教育出版社，2002.
    （作者單位陜西省安康市電化教育館）。
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十三
    如何讓信息技術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理、更有效的'運(yùn)用.本文作者在教學(xué)中進(jìn)行了探索實(shí)踐,在此與讀者共享.
    作者：楊糧稱作者單位：衡水學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)系,河北衡水,053000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g43關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用
    信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十四
    本文闡述計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法、分組合作教學(xué)法、角色倒置法等多種教學(xué)方法的應(yīng)用設(shè)計(jì)、基本要求、各自優(yōu)勢及教學(xué)效果,認(rèn)為教師應(yīng)在不同的學(xué)生群體、不同的`教學(xué)環(huán)境下采取不同的教學(xué)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極探究的狀態(tài),形成積極的情感和進(jìn)取的人格.
    作者：油利娟作者單位：新疆工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校,新疆烏魯木齊,830013刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g43關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方法分組合作任務(wù)驅(qū)動角色倒置