在心得體會中，我們可以表達自己對某一事物的深入理解和領悟，從而加深對該事物的認識。寫心得體會時可以采用具體的案例和實例，以更好地支持自己的觀點和結(jié)論。這些心得體會內(nèi)容豐富，語言思維靈活，值得一讀。
制取氧氣心得體會篇一
氧氣是我們生活中不可或缺的一種氣體，它廣泛應用于醫(yī)療、礦山、工業(yè)制造、航空航天等多個領域。然而，氧氣的制取對于我們學習化學的學生來說卻是一個相對陌生的過程。在這次的制氧實驗中，我深刻地理解到了制氧的原理和步驟，并得到了一些心得體會。
第二段：實驗原理。
在本次實驗中，我們使用了加熱分解法制取氧氣。加熱分解法是將過氧化氫或氯酸鹽在高溫下分解產(chǎn)生氧氣的方法。在實驗中，我們使用的是過氧化氫，將其注入加熱分解裝置中，通過熱水浴或直接加熱使其分解產(chǎn)生氧氣。
第三段：實驗步驟。
在實驗中，我們首先將過氧化氫注入到燒杯中，然后使用采氣器將氧氣收集到容器中。同時，我們還需要記錄氧氣的體積和收集氧氣的時間。完成實驗后，還需要對氧氣進行初步的檢測，確保它的純度和質(zhì)量。
通過這次實驗，我深刻地認識到了制氧的過程和方法。同時，我還學會了如何正確地操作實驗設備，保持實驗場所的安全和清潔。在實驗過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些問題，如裝置不嚴密導致氧氣泄漏等，這些問題提醒我們在進行制氧實驗時一定要認真細致，確保實驗有效地進行。
第五段：結(jié)論。
通過這次制氧實驗，我不僅對氧氣有了更深刻的認識，而且還掌握了實驗技能和實驗操作的基本要求。同時，這也是化學學習中的一次重要經(jīng)驗，讓我們更加深入地理解和應用化學知識，為今后的學習和研究打下了堅實的基礎。我相信，在未來的學習和生活中，我將更加認真地學習和應用化學知識，為構(gòu)建美好的生活和社會做出自己的貢獻。
制取氧氣心得體會篇二
第一段：介紹制取氧氣的方法和重要性（大約200字）。
氧氣是生命中不可或缺的元素之一。在人體呼吸過程中，氧氣的供應扮演著關(guān)鍵角色，維持著身體的正常代謝和生理功能。然而，有時我們身體內(nèi)的氧氣供應不足，就需要通過其他方法來補充。制取氧氣成為了一種有效的途徑。目前，最常見的制取氧氣的方法是使用分子篩吸附技術(shù)，其原理是通過分子篩材料吸附空氣中的氮氣，而氧氣則通過，從而實現(xiàn)了氧氣的純化和分離。制取氧氣的方法通過提供更高濃度的氧氣來幫助人們更好地呼吸，從而增強身體免疫力和提高生活質(zhì)量。
在制取氧氣的實踐過程中，我親眼目睹了分子篩吸附技術(shù)的奇妙效果。首先，我們需要準備一個裝有分子篩的氧氣制取設備。這個設備通常由一個氣缸和一個吸附塔組成。氣缸中充滿了空氣，而吸附塔則裝有分子篩。通過調(diào)節(jié)設備中的閥門，控制氣流的進出，就能夠很容易地進行氧氣的制取。當氣體通過吸附塔時，分子篩中的氮氣會被吸附住，而氧氣則從吸附塔中流出。這時，我們就可以收集并使用純凈的氧氣了。整個過程簡單、方便，而且安全可靠。
制取氧氣不僅僅是一種技術(shù)，更是一項帶來巨大益處的創(chuàng)新。人們普遍認為，使用制取氧氣補充呼吸有助于改善血液循環(huán)，并提高大腦和肌肉的活力。由于氧氣是身體細胞呼吸代謝的必需品，它的供應充足使身體更具活力和健康。許多人還發(fā)現(xiàn)，制取氧氣可以緩解呼吸道相關(guān)的疾病，如哮喘、慢性阻塞性肺病等。在高海拔地區(qū)，制取氧氣是登山者和探險家的必備品之一，因為它能夠幫助人們適應氧氣稀薄的環(huán)境，減少心臟和肺部的負擔。
第四段：對制取氧氣方法的探索和改進（大約250字）。
盡管制取氧氣的方法已經(jīng)相對成熟，但科學家們?nèi)栽诓粩嗵剿骱透倪M這項技術(shù)。他們希望能夠找到更高效、更節(jié)能的方法來制取氧氣，以滿足不同人群的需求。一些研究者致力于開發(fā)新型的分子篩材料，以提高氮氣與氧氣的空分效果。其他人則探索了更先進的氧氣制取設備，如膜分離技術(shù)和化學吸收法。這些研究的成果，不僅將幫助人們更好地應對氧氣供應不足的問題，也有望改善環(huán)境中氧氣含量不高的情況。
通過制取氧氣的實踐，我深刻體驗到了氧氣對健康的重要性。制取氧氣技術(shù)的出現(xiàn)，為人們補充氧氣提供了一種方便有效的途徑。它不僅能夠改善身體機能，提高生活質(zhì)量，還在許多領域發(fā)揮著重要作用。但是，我們也應該意識到，制取氧氣只是一種輔助手段，不能替代保持健康生活習慣和呼吸新鮮空氣的重要性。綜上所述，制取氧氣是一項重要的技術(shù)創(chuàng)新，它的應用前景廣闊，帶來許多好處，但仍需要繼續(xù)努力改進和完善。
制取氧氣心得體會篇三
氧氣是我們生活中不可或缺的物質(zhì)，它能夠支持人和動物的呼吸，幫助燃燒和提供能量。從化學上來看，氧氣是由兩個氧原子組成的，是一個高度活躍的分子。然而，氧氣并不是我們常見的自然氣體，我們需要用特殊的方法來制取氧氣。
氧氣的制取方法有很多種，這里我想介紹一下最常見的兩種——分離空氣法和氯酸鉀法。
分離空氣法，是利用冷卻和壓縮空氣后，將其通過一系列的分離媒介，從而分離出其中的氧氣。氯酸鉀法，是將氯酸鉀和硫酸混合加熱，從而產(chǎn)生高熱和氧氣的化學反應。這兩種方法都有自己的優(yōu)缺點，具體哪種方法更適合取決于不同的情況和需要。
在實踐中，我選擇的是分離空氣法。這種方法相對較為安全和簡單，也不需要很高的技術(shù)要求。當然，在制取氧氣的過程中，我們需要非常小心和謹慎地操作，因為氧氣是一種強氧化劑，如果操作不當，可能會引發(fā)爆炸或火災等嚴重事故。
在制取氧氣的過程中，我遇到了很多問題。最主要的是，具體操作過程需要嚴格控制分離媒介的溫度和壓力，如果不注意，就會導致氧氣無法分離或者進入到其他的媒介中。進一步說，制取氧氣不僅僅需要時間和精力的投入，還需要非常謹慎地處理每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)。
第四段：制取氧氣的意義。
制取氧氣不僅僅是一項技術(shù)性的工作，它具有非常重要的意義。首先，氧氣作為我們生活中必要的氣體，可以幫助我們保障身體健康和質(zhì)量。其次，對于某些需要用氧氣處理的工藝和行業(yè)，制取氧氣可以更好地滿足他們的需求，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。
第五段：結(jié)語。
在制取氧氣的過程中，我們不僅可以提高自己的技能和能力，還可以更好地了解和掌握氧氣的特性和性質(zhì)。當然，在制取氧氣的過程中，我們也需要充分考慮安全和環(huán)保的因素，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和健康生活的目標。
制取氧氣心得體會篇四
第一段：引言（150字）。
制取氧氣是一項重要的實驗，它不僅能讓我們了解氧氣的性質(zhì)和用途，還能培養(yǎng)我們的實驗操作能力。在本次實驗中，我們不僅掌握了制取氧氣的方法，還深刻體會到了氧氣在生活中的重要性。下面我將分享我的制取氧氣心得體會。
第二段：實驗前的準備（250字）。
在實驗前，我們首先了解了氧氣的性質(zhì)和用途，明確了實驗的目標和方法。然后，我們準備好了實驗所需要的材料和設備。實驗材料包括：氫氧化鈉、過氧化氫、蒸餾水和實驗器皿等。實驗設備主要有：試管、燒瓶、導管和燈管等。在準備過程中，我們要仔細測量每個實驗物品的用量，并確保設備的干凈和完整，以保證實驗的準確性和安全性。
第三段：實驗過程與結(jié)果（350字）。
在實驗過程中，我們首先將氫氧化鈉和過氧化氫溶液按比例混合，然后將混合液加熱至沸騰，利用導管將產(chǎn)生的氣體收集起來。在實驗中，我們注意到混合液在沸騰的同時，會產(chǎn)生大量的氣泡，并伴隨著劇烈的氣味和顏色變化。通過連續(xù)收集氣泡，我們發(fā)現(xiàn)收集的氣體能夠使燈絲點燃，證明了它的是氧氣。在實驗中，我們還控制了實驗參數(shù)，如溫度、時間和用量等，以保證實驗結(jié)果的準確性。通過實驗，我們成功地制取了氧氣，并觀察到了它的特性和行為。
第四段：實驗的意義和應用（300字）。
制取氧氣不僅可以培養(yǎng)我們的實驗操作能力，還能讓我們了解到氧氣在生活中的重要性和應用。首先，氧氣是生物體進行呼吸和產(chǎn)生能量的必需物質(zhì)，沒有氧氣，生命就無法存在。其次，氧氣是促進燃燒的主要因素，在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。比如，氧氣可以用于醫(yī)療、金屬焊接、煉鋼和發(fā)動機燃燒等領域。通過制取氧氣的實驗，我們能夠更深入地了解到氧氣在各個領域的意義和價值。
通過本次實驗，我不僅掌握了制取氧氣的方法和技巧，還深刻體會到了氧氣在生活中的重要性。在實驗過程中，我有時會遇到一些問題，如操作不當導致的實驗失敗或收集的氣體不純等。但是，通過不斷的嘗試和實踐，我最終克服了這些困難，成功地制取了氧氣。通過這個過程，我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了實驗的耐心和細心，提高了解決問題的能力。此外，通過制取氧氣的實驗，我認識到了氧氣在生活中的重要性和應用范圍，這使我對科學和實驗產(chǎn)生了更大的興趣和熱愛。我希望以后能夠繼續(xù)參與科學實驗，不斷學習和探索，為人類的發(fā)展和進步做出貢獻。
總結(jié)：通過制取氧氣的實驗，我不僅掌握了實驗操作的方法和技巧，還深刻了解到了氧氣的性質(zhì)和用途。通過實驗，我不僅提高了實驗操作能力，還培養(yǎng)了實驗的耐心和細心。此外，通過制取氧氣的實驗，我還認識到了氧氣在生活中的重要性和應用范圍，激發(fā)了我對科學和實驗的興趣。通過實驗的學習和體會，我相信我將在科學領域有更多的探索和發(fā)現(xiàn)。
制取氧氣心得體會篇五
氧氣的制取對于人類的生活和工業(yè)生產(chǎn)都有著至關(guān)重要的作用。因為氧氣是維持人類生命和加速化學反應的必需品，在生活和生產(chǎn)中都被廣泛使用。氧氣的制取方法也有多種，比如分子篩吸附法、膜分離法、真空吸附法等等。本文將分享我在氧氣制取過程中的心得體會以及對這些方法的一些比較和探討。
第二段：分子篩吸附法的制氧過程。
在本次實驗中，我所使用的氧氣制取方法是分子篩吸附法。在這種方法中，氮氣通過0.3nm的分子篩時被吸附住，而氧氣則可以通過，從而實現(xiàn)了對氧氣的制取。整個過程需要掌握方法的正確性和操作步驟的嚴密性。我注意到在實驗前需要對儀器進行清洗和干燥，并在實驗中要注意控制溫度和壓力，避免對實驗結(jié)果的影響。在制取過程中，我發(fā)現(xiàn)產(chǎn)氧的速率比較慢，需要等待一段時間才能得到足夠的氧氣。需要注意的是，釋放氧氣時要先讓其充分流過水銀池，避免殘留氮氣?？偟膩碚f，這種方法雖然操作上比較麻煩，但產(chǎn)生的氧氣質(zhì)量很高，可以滿足我們的需求。
第三段：膜分離法的優(yōu)缺點比較。
除了分子篩吸附法，其他的制氧方法中最常用的是膜分離法。膜分離法的過程中，氣體通過多孔的膜，氧氣分子比氮氣分子小，因此能夠通過膜，達到制取氧氣的目的。相比于分子篩吸附法，膜分離法操作起來相對簡單，制氧速度也很快，但氧氣的純度相對會略低一些。同時，因為膜在運作時會有一定的阻力，會降低氣體的通量。因此，在選擇制氧方法時，需要根據(jù)實際情況和需求進行選擇和比較。
第四段：真空吸附法的應用情況。
真空吸附法是制氧方法中比較少用到的一種，其主要應用場景在于高純度氧氣的制取，如微電子制造等領域需要的高純度氧氣。在真空吸附法中，氣體可以通過物理吸附來實現(xiàn)純度更高的氧氣制取。這種方法過程比較復雜，對儀器設備和操作技能要求較高，一般不適用于普通的實驗室制氧。同時，真空吸附法還存在一定的危險性，因為要保持真空狀態(tài)，可能會出現(xiàn)氣體泄露或爆炸等一些安全問題。因此，在實際應用中需要特別注意安全問題和相應的防護措施。
第五段：總結(jié)。
在本次制氧實驗中，我對分子篩吸附法有了更深入的了解，并了解到其他制氧方法的應用情況和優(yōu)缺點。制氧是一個重要的過程，在生活和生產(chǎn)中都扮演著重要角色。相對的，不同的制氧方式根據(jù)利弊選擇起來有所區(qū)別，需要考慮到實用效果、安全系數(shù)、經(jīng)濟性以及純度要求等多方面因素。因此，需要我們在制氧操作過程中保持嚴謹性，不斷學習和探索新的方法和技術(shù)，為不同的需求提供最優(yōu)秀的氧氣解決方案。
制取氧氣心得體會篇六
制取氧氣不僅是一項實驗課程，更是一次鍛煉實踐和團隊合作能力的機會。在這個過程中，我學到了很多知識，也認識到了制取氧氣在生活中的重要性。
第二段：背景介紹。
氧氣是生命活動所必需的氣體之一。它不僅可以維持生命運行，還可以加速燃燒過程。早在我們學習化學時，就曾了解到氧氣的重要性。為了深入理解和親身體驗制取氧氣的過程，我們進行了這個實驗。
第三段：實驗過程。
制取氧氣的過程大致分為三個步驟：先用過氧化鐵與稀鹽酸反應制取氯氣，然后用氯氣與過氧化氫反應制取高氯酸，最后將高氯酸與鐵粉反應制取氧氣。在實驗過程中，我們小組成員分工合作，各自負責不同的環(huán)節(jié)，從而提高了效率。
第四段：實驗心得。
通過參與制取氧氣的實驗，我深刻體會到了勞動的重要性。實驗中，我們需要精確稱量藥品、掌握化學反應的條件、進行反應體系的調(diào)節(jié)。這一系列操作需要細心和耐心，只有嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和專注的注意力，才能保證實驗的進行。在實踐中，我也學到了一些實驗技巧和注意事項，如小心操作、防止濺溶和保持實驗室的整潔等。這不僅增加了對化學實驗的興趣，也培養(yǎng)了我們的實驗技能。
第五段：實驗啟示。
通過制取氧氣的實驗，我們不僅學到了制取氧氣的具體過程和方法，更了解了氧氣在生活中的重要性。氧氣是燃燒的基礎，它可以促進火焰的燃燒速度和強度，有助于燃燒過程的進行。同時，氧氣也是各種生命活動的必需氣體。在空氣中，氧氣占據(jù)了21%的比例，并且以各種形式存在于地球上，如水和植物中。了解和掌握制取氧氣的方法和過程，有助于我們更好地利用氧氣這一資源，提高生活品質(zhì)。
總結(jié)：
通過制取氧氣的實驗，我不僅學到了實驗技巧和知識，還明確了氧氣在生活中的重要性。勞動的過程讓我深刻體會到了實驗的嚴謹和重要性，同時也培養(yǎng)了我的細心和耐心。我相信在今后的學習和生活中，這次實驗經(jīng)歷將對我產(chǎn)生深遠的影響。
制取氧氣心得體會篇七
2．過程與方法。
3．情感態(tài)度與價值觀。
本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課。課標的要求：讓學生初步學習氧氣的實驗室制法；教材上這部分內(nèi)容安排在學習《氧氣的性質(zhì)》之后，要求學生了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法；練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣；實驗室用高錳酸鉀制取氧氣也是中考實驗操作的重要內(nèi)容之一，在中考試卷上也常常出現(xiàn)，有的考查實驗裝置，有的考查實驗步驟，有的考查實驗原理和操作方法，因此本節(jié)課具有非常重要的地位和作用?；诖?，我確定了以上教學目標。
實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應原理和操作步驟。
實驗室制取氧氣的裝置選擇，操作步驟的掌握。
為了突出重點、突破難點，體現(xiàn)課堂教學“人本化”讓學生思動、手動、口動、互動。學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知，所以我采用了以下教學方法：
本節(jié)課采取探究法和學生分組實驗相結(jié)合的教學方法。
課時安排：1課時。
下面我重點談一下教學流程這一環(huán)節(jié)：
我將教學過程設置為以下幾個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)1：導入新課。展示鐵絲、硫在氧氣中燃燒圖片，并提出問題：實驗中的氧氣是如何得到的呢？激發(fā)學生學習興趣，從而引出本節(jié)課的學習---用高錳酸鉀制取氧氣。
環(huán)節(jié)2：制取原理講解。讓學生們觀察藥品后回答高錳酸鉀的顏色狀態(tài)，從而講解高錳酸鉀的制取原理，板書上寫明文字表達式，初步了解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。
環(huán)節(jié)3：裝置圖拼裝并展示。根據(jù)高錳酸鉀制氧原理，我給每小組一部分自制的儀器模型，小組合作探究本實驗中需要哪些儀器，讓學生們根據(jù)所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀制取氧氣裝置圖。
小組共同展示裝置圖，師生共同討論哪些可以用，哪些有問題，指明問題所在。觀察所有裝置圖可以分為幾部分，從而指出哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置。（1）讓學生觀察藥品也就是反應物的狀態(tài)。（2）實驗室制氧氣需要的反應條件？（3）歸納實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置跟哪些因素有關(guān)，總結(jié)出一般氣體的發(fā)生裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件來選擇發(fā)生裝置。
探究實驗室制氧氣的氣體收集裝置。分析總結(jié)出氣體的收集裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)氣體的性質(zhì)（密度、溶解性）選擇收集裝置。
最后在學生的裝置圖中選定出本節(jié)課所用的實驗裝置。
在這里，師生共同進行探究活動，培養(yǎng)學生分析和處理信息的能力。
環(huán)節(jié)4：演示實驗。設問：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？
由于剛接觸制取實驗，以防一些意外出現(xiàn)，所以先讓學生觀看教師的制氧操作演示視頻，讓學生對操作流程有了初步的掌握。
觀看完視頻后，再根據(jù)實驗步驟找出代表性圖片讓學生們完整的認知制取氧氣的過程為：
查、裝、定、點、收、離、熄。
找學生復述實驗室制取氧氣每一步的具體操作步驟。通過回想解答，使學生們更深刻的認識制取氧氣的過程與操作要點。為后邊的親自制取打下基礎。
【討論】1、試管內(nèi)為什么要裝一團棉花？
2、固定試管時試管口為什么要稍向下傾斜?
3、排水法收集氣時為什么開始冒氣泡時不收集？
4、收集完畢,為什么先將導管移離再熄滅酒精燈?
這4個討論題，有些通過剛才操作中的現(xiàn)象，心中已經(jīng)有答案，有些需要討論才能得出答案，意在讓學生將所學知識適時反饋，加深學生對知識的理解。更讓學生明白實驗操作過程的嚴謹性。一切實驗一定要規(guī)范操作，決不能粗心大意。
環(huán)節(jié)7、歸納總結(jié)。問題解決后，學生們對于本節(jié)課重點難點已基本掌握，最后我提出尋求幫助，創(chuàng)設情境，給出一組老師實驗操作過程中的照片，讓學生小組討論幫老師按拍攝時間先后排序。最后根據(jù)排好順序的照片再次總結(jié)操作步驟要點。加深學生對高錳酸鉀制氧操作流程及要點的印象。
【布置作業(yè)】實驗室制取氧氣還有其他方法，請同學們做好預習。
板書設計：
實驗原理：
實驗裝置。
實驗步驟：
教師的成長=經(jīng)驗+反思，這是美國著名學者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識和行為。在本節(jié)課中，因為比較注重學生動手做、動口講、動筆記、動腦想，所以很好的調(diào)動了學生的積極性、主動性，激發(fā)了很多學生對化學的興趣。體現(xiàn)了課堂教學“人本化”讓學生思動、手動、口動、互動。學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。比如學生自己設計高錳酸鉀制氧裝置，能夠很大程度上調(diào)動學生的學習熱情與探究欲望，使難點部分變成亮點部分，教學任務完成情況比較滿意，不足之處是由于實驗器材準備得不夠充分沒能當堂做演示實驗，而是用自己事先錄制的操作視頻，使演示不夠直觀，假如以后還有機會我一定會克服任何困難，能在課堂上演示的實驗一定當堂演示，充分發(fā)揮現(xiàn)場演示實驗對學生學習化學實驗課的示范性。
我的說課到此結(jié)束，望大家指正，謝謝大家！
制取氧氣心得體會篇八
新人教版九年級化學上冊第二單元第三節(jié)重點介紹的氧氣的制取，書中給我們提供了三種方法，分別是加熱高錳酸鉀，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，過氧化氫和二氧化錳。書中重點介紹的是用高錳酸鉀制取氧氣，我們平時也很習慣用這種方法。而用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣并沒有作為重點介紹，只是用了三個實驗告訴學生，過氧化氫在二氧化錳的催化作用下能分解生成氧氣，并由此引出催化劑的概念。在學習這一節(jié)的時候，有的學生提出“雙氧水在常溫下能分解生成氧嗎？”“雙氧水在加熱的條件下能分解生成氧嗎？”針對學生提出的這些問題，課本中的`實驗是不能給學生解釋清楚的，為了解決這些問題，適應當前的實驗教學，也為給學生提供更多的探究空間，我利用了演示實驗講授了這一節(jié)課的教學內(nèi)容。讓學生由聽教師說轉(zhuǎn)為親眼看到，由無形到有形，幫助學生理解問題。
針對本節(jié)課的教學我主要采用了五步教學法：引發(fā)動機、自主探究、討論引導、實踐驗證、創(chuàng)新發(fā)展。在講授新課之初先讓學生觀看一段視頻，不僅把學生的眼光和思想都集中到了課堂上，而且隨著老師的提問，也拓展了學生的思維空間，并由此引出了本節(jié)課的課題。進而學生在動手制取氧氣的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多的問題，在老師的引導下明確問題，針對問題進行討論，猜想，交流。在此環(huán)節(jié)中主要想培養(yǎng)學生的分析問題，解決的能力，小組合作能力，表達交流能力。在同學們的交流和老師的引導下，形成共識，再讓學生動手實驗來驗證自己的猜想。整節(jié)課用一系列環(huán)環(huán)相扣的問題銜接起來，讓學生的好奇心在萌發(fā)和解決的推演中得到滿足和愉快。在解決這些問題時我運用了多種教學手段，如學生自學，小組討論，表達交流，實驗探究等，通過這些活動為學生創(chuàng)設交流和合作的機會，學生在合作學習中體驗到成功的喜悅，在師生互動中促進學生積極思維，課堂上學生學習熱情高漲，氣氛活躍。
制取氧氣心得體會篇九
尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號考生，我說課的題目是《制取氧氣》。下面開始我的說課。
為了處理好教育學的關(guān)系，突出新課標的教學理念，在教學過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導學生積極地參與到課堂中來，開拓學生思維。為了促進學生學習方式的改變，由被動學習，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學習，本節(jié)課，我將從教材分析教學目標，教學過程等六個環(huán)節(jié)加以設計和說明。
教材是進行教學評判的依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源，首先，談一談我對教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實驗學習打下基礎。
結(jié)合教材內(nèi)容和學生的心理特點，認知水平，制定本節(jié)課的三維教學目標如下：
1、知識與技能目標：了解實驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學反應中的作用。這也是本節(jié)課的重點。
2、過程與方法目標：通過本節(jié)課的實驗，逐漸培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，這也是本節(jié)課的難點。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：學生感受到實驗成功的喜悅，激發(fā)學生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學學科的好奇心和求知欲。
合理把握好學情是上好一堂課的基礎，本節(jié)課所面對的學生群體具有以下特點：初三的學生正處于心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會通過小組pk的方式吸引學生的注意力，便于教學活動的順利開展。
俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學生有效的學習方法，才能夠快速提升學習效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法，實驗法等。引導學生使用自主學習法和合作探究法來進行學習。
充分的學情分析以及教學目標的合理制定是上好一堂課的前提，而教學活動的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個環(huán)節(jié)展開我的教學過程。
導入
良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學生的目光，能夠讓學生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進行導入：同學們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結(jié)束了，哪位同學愿意說一說他都看到了什么呢？好，就請最后一排靠墻的男同學來回答一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運動員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認真。同學們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它非常重要，那同學們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒關(guān)系，我們一起來走進化學實驗室，開始今天的學習吧。
通過這樣的方式導入，可以將生活和學習相聯(lián)系，激發(fā)學生的好奇心。
新授
其次我會給學生三分鐘的時間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和專注力。接下來，我會先進行實驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導學生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。通過我的演示可以減少學生在后面親自動手實驗時出現(xiàn)不必要的錯誤，也能夠幫助學生提高觀察能力。接著我會將全班分為10個小組，前后桌4人為一小組，學生在組內(nèi)進行親手操作。與此同時我會走下講臺，及時的指導學生順利完成實驗，提醒學生在操作過程中注意安全，學生可以通過親手操作感受到化學的神奇和實驗成功的喜悅。緊接著我會進行過氧化氫制氧氣的實驗。拿兩個試管，一個只有過氧化氫溶液，另一個在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿。我也會補充相關(guān)內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個化學反應，它叫做催化劑。學生通過實驗對比和記錄，從而歸納出實驗的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會提出一個問題，引導學生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來制取氧氣？提高學生的發(fā)散思維，將所學知識與實際相聯(lián)系。
小結(jié)
在課堂快要結(jié)束時，我會通過提問學生的方式，來總結(jié)本堂課的知識，起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節(jié)，我會請學生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學反應，下節(jié)課分享。
最后是我的板書設計，好的板書可以激發(fā)學生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書簡單明了，直觀易懂，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我會在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目，黑板正中央為本節(jié)課的重點內(nèi)容，黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè)，這樣的板書清晰地展示了本節(jié)課的教學重難點以及教學邏輯，可以讓同學們更好的理解和掌握。
以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心傾聽。
制取氧氣心得體會篇十
知識：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
能力：初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
思想教育：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
教學重點實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。
教學難點催化劑和催化作用的概念。
教學方法實驗探索法。
教學用具。
藥品：氯酸鉀、二氧化錳。
儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
分離液態(tài)空氣制氧氣。
【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。
答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質(zhì)生成。
通過復習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學生學習興趣。
【設問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。
【實驗】分別用酒精燈同時加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。
【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。
觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。
進一步激發(fā)學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象。
【實驗】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。
觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復燃。
學會觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象，進行分析對比。
【實驗】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察?！居懻摗慷趸i在反應中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)有無變化。
觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復燃。
答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前反都不發(fā)生變化。
通過認真分析實驗的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進學生思維的發(fā)展。
1．原理。
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物。
氯酸鉀氯化鉀+氧氣。
催化劑：課本p.16。
催化作用：課本p.16。
（2）加熱高錳酸鉀。
高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
記筆記。
領悟。
記住實驗室制取氧氣的反應原理和文字表達式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
【投影】課堂練習一（見附1）。
做練習一。
加深理解。
【問題】實驗室制取氧氣時選用哪些儀器？
【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？
【板書】。
2．收集方法。
（1）排水法（氧氣不易溶于水）。
（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）。
答：實驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導管的單孔塞、酒精燈。
答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質(zhì)思考、認識問題。
培養(yǎng)學生的實驗能力和知識泊遷移能力。
認識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。
【問題】給試管中固體加熱應如何操作？為什么？
【問題】用排水法收集氧氣時應如何操作？為什么？
【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作？
答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
（2）試管夾應夾持試管中上部。
（3）導管伸入試管內(nèi)要短。
（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時，應先從水中取出導管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時，導管應伸入到接近瓶底。
培養(yǎng)正確的實驗操作能力和良好的實驗習慣。
了解物質(zhì)的性質(zhì)與實驗操作的關(guān)系。
【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗滿？
【問題】如何檢驗氧氣？
【板書】3．操作要求。
4．驗滿方法。
5．檢驗方法。
答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。
答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。
記錄并加深理解。
用對比的方法進行學習，理解。
【板書】分解反應：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應。
【投影】課堂練習二（見附2）。
【課后小結(jié)】通過本節(jié)學習初步掌握實驗室制取氧氣的反應原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應。
答：實驗室制取氧氣屬于化學變化，這兩個反應都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應。它與化合反應不同，化合反應是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。
做練習二。
回憶實驗室制氧氣的反應原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時復習、鞏固所學知識。
培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應，得出正確結(jié)論。
理解概念的內(nèi)涵和外延。
加深理解。
明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。
【投影】隨堂檢測（見附4）。
獨立完成檢測題。
及時反饋。
附1：課堂練習一。
1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是。
（a）二氧化錳（b）氯酸鉀（c）空氣（d）氧化鎂。
（a）用火柴去點（b）用帶火星木條接近氣體。
（c）用鼻子去嗅氣味（d）用天平稱量。
3．下列有關(guān)實驗室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是。
（a）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣。
（b）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳。
（c）二氧化錳在化學反應前后質(zhì)量和化學性質(zhì)都保持不變。
（d）二氧化錳是一切化學反應的催化劑。
4．同時加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是。
（a）純凈的氯酸鉀（b）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。
（c）純凈的二氧化錳（d）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。
附2：課堂練習二。
5．實驗室制取氧氣時，裝藥品的大試管口應。
（a）朝下（b）朝上（c）略向下傾斜（d）略向上傾斜。
6．實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應在。
（a）加熱固體藥品前（b）與加熱固體藥品同時。
（c）開始有氣泡放出時（d）氣泡連續(xù)并均勻放出時。
7．下列變化中屬于分解反應的是。
（a）分離液態(tài)空氣制氧氣（b）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣。
（c）蠟燭燃燒（d）粗鹽提純。
8．實驗室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：xxxxx。
9．實驗室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時，試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個反應的固體剩余物中都有，但它在兩個反應中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。
附3：課堂練習答案。
1．c2．b3．c4．b5．c6．d7．b8．鐵架臺（帶鐵夾）試管帶。
單孔橡皮塞酒精燈（火柴）水槽集氣瓶玻璃片9．氯酸鉀和二氧化。
錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物。
附4：隨堂檢測。
1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是。
（a）加熱氯酸鉀（b）加熱高錳酸鉀。
（c）分離液態(tài)空氣（d）加熱二氧化錳。
2．催化劑在化學反應中所起的作用是。
（a）加快化學反應速率（b）使生成物質(zhì)量增加。
（c）改變化學反應速率（d）減慢化學反應速率。
3．實驗室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點是。
（a）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（b）都使用二氧化錳催化劑。
（c）都發(fā)生了分解反應（d）都生成了兩種物質(zhì)。
4．寫出下列反應的文字表達式：
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣。
（2）加熱高錳酸鉀制氧氣。
制取氧氣心得體會篇十一
1.認識實驗室用高錳酸鉀、過氧化氫制取氧氣的原理。
2.練習藥品的取用、物質(zhì)的加熱等基本操作，并能檢驗氧氣的產(chǎn)生。
3.了解催化劑和催化作用。
（二）過程與方法。
1.通過制取氧氣的過程，初步學習通過化學實驗制備物質(zhì)的一般方法。
2.通過氧氣制取原理的探究，初步學習運用分析素材、查找資料等有效方法解決問題。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1.通過感知制氧氣解決生活中實際問題的情境，初步體會運用化學方法制備物質(zhì)對人類的重要意義。
2.通過體驗實驗過程，嘗試實驗成功的快樂。
在課題2的學習之后，學生對氧氣的性質(zhì)、用途有了較為深入的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，早已渴望親手制得一瓶純凈的氧氣。然而，學生的化學知識、實驗技能、探究能力都處在初級的階段，對如何分析和處理實際實驗中遇到的問題仍感到束手無策。同時，學生對物質(zhì)制備的認識僅限于小學自然課、生活經(jīng)驗等途徑獲得的零星的、感性的體驗，還不能形成系統(tǒng)的、理性的思考。
1．感知學科價值：利用化學知識制造對人類有用的物質(zhì)，使化學能夠改善人類生活，促進社會發(fā)展，體現(xiàn)了化學學科知識在實際生活中的價值。本課題是學生第一次接觸在實驗室制備物質(zhì)的方法，有助于幫助學生初步感知化學學科的重要價值。
2．建立方法體系：作為實驗室制備物質(zhì)的啟蒙課，學生應通過本課題學習初步建立制備物質(zhì)的一般方法，為今后學習制備其他物質(zhì)建立方法體系，并逐步培養(yǎng)學生嚴謹有序的思維習慣。
3．基礎知識和基本技能的生長點：本課題屬于初中化學的入門章節(jié)，學生應以此為載體，豐富基本知識和基本技能的儲備。本課題的教學內(nèi)容能幫助學生形成催化劑、分解反應等基本化學概念，還能幫助學生初步學會加熱固體、檢驗氧氣等基本實驗技能。
4.1第一學時教學活動活動。
復習導入，創(chuàng)設情境——在生活實際情景中認識氧氣的制取。
【學生】氧氣能供給呼吸，用在航天、登山、潛水、醫(yī)療等方面，氧氣還能支持燃燒，可以用于煉鋼等方面。
【教師】那么，如此重要的氣體，我們怎樣才能得到呢？下面，我們就一起來看看兩個生活中獲得氧氣例子。我們知道，如果魚塘里缺氧，就會造成大量的魚死亡，對漁民造成很大的經(jīng)濟損失。漁民們常用一種叫做“氧來樂”的增氧劑給魚塘增氧。（展示氧來樂圖片和文字說明書：大家看，氧來樂的主要成分“過氧化氫”會分解成氧氣和水。所以，這里寫到“分解快、無殘留、綠色環(huán)?！?。
【學生】大家一起在筆記本上試著默寫一下這個反。
應的反應物和生成物。
【教師】下面我們再來看一個例子。這是特種部隊正在野外生火。要想在30s之內(nèi)燃起篝火，離不開特種兵背包里的法寶——高錳酸鉀（出示高錳酸鉀藥品實物）。原來，高錳酸鉀可以分解為錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。產(chǎn)生了支持燃燒的氧氣，生火當然不成問題。這個化學反應的反應物、生成物名字有點長，大家先認真記憶一下，也可以觀察一下實驗臺上的試劑樣品，加深一下記憶?？纯凑l能最先記住它們。
【學生】一分鐘后，嘗試默寫反應的反應物和生成物。
活動2【講授】氧氣制取。
初步建立研究物質(zhì)制備的方法體系。
【第一位學生】這要找一些合適的儀器。
【教師】對，要把裝置設計好。
【第二位學生】首先得看看這個化學反應用實驗室的條件真的能得到氧氣才行【教師】這是反應的可行性問題，的確應該首要考慮。
【第三位學生】要想辦法把氧氣裝起來。
【教師】嗯，要想清楚細節(jié)。
【第四位學生】要寫實驗報告。
【教師】也就是要考慮清楚實驗的步驟對嗎？
【第四位學生】對。
【教師】剛才同學們說得總結(jié)一下，就是這樣一個大體流程，原理——裝置——操作（展示相應幻燈片），這樣我們考慮問題會更有序一些。這節(jié)課，我們對主要任務就是第一步。來確定反應原理的可行性問題。
片段三：教師引導為主的探究活動——實驗室中能用過氧化氫制氧氣嗎？
【第一位學生】把過氧化氫放在水里，看看有沒有氧氣。
【第二位學生】不要放在水里也行吧？剛才寫反應物的時候沒有水。過氧化氫就能分解。
【第三位學生】不應該看，氣體不容易看見。
【第四位學生】氣體是氣泡，能看見。
【第五位學生】也許氣泡是空氣呢。也可能是二氧化碳氣呢。應該用帶火星的木條來試驗。能復燃的才能保證是氧氣。
【教師】大家說的很好，用帶火星的木條試驗一下比用眼睛看更準確。這是化學實驗中的實證意識，非常重要。至于要不要放水的問題，你們可以自己試一試。（出示右圖）下面開始分組實驗。
【學生】分組實驗，有的加了水，有的還試驗了多種加水的量。木條沒有復燃。
【教師】好了，實驗就到這里。誰能說說你的結(jié)果和思考。
【第一位學生】我們一直沒有看到木條復燃。這個辦法不行，不能產(chǎn)生氧氣。
【第二位學生】可是剛才幻燈片上不是寫著嗎，過氧化氫用在魚塘里加氧，肯定能出氧氣。你仔細看那瓶子里面的水，有氣泡，特別小，我覺得那就是氧氣?？赡苎鯕馓倭耍?，驗不出來。
【學生】思考，有的小聲說加催化劑。（這些學生可能是預習的）。
【教師】要是我們平時研究中遇到了困難，你通常用哪些解決的辦法？
【第一位學生】問老師。
【第二位學生】問同學。
【第三位學生】找書。
【第四位學生】上網(wǎng)，把問題輸進去，可快了，好多題都能找到原題，解法特別多。
【第五位學生】應該再好好想想，不要一不會就找別人。
【教師】這些方法都很好，適合不同的情況，不同的人?？傊芯恐杏龅降睦щy不應該放棄，只要努力就一定可以找到解決辦法。會解決問題比學到一些具體的知識還重要。你不是說你很擅長用網(wǎng)絡解決問題嗎，你到前面來，在大屏幕上上網(wǎng)試試，看能不能找到辦法。其他同學可以找找課本，這可是我們最最重要的工具書啊。剛才我好像還聽到有的同學說催化劑，我想一定有人提前預習了，大家也可以找這些同學問問，看看催化劑是怎么回事，能不能解決剛才我們提出的問題。好了，給大家5分鐘時間，好好利用你能找到的資源，看看過氧化氫到底能不能產(chǎn)生氧氣，能不能快一點產(chǎn)生氧氣。
【學生】自由分組探究，有兩三個在講臺上利用百度查找，還有的在看書和討論。
【教師】好了，大家可以說說自己找到的答案。
【第一位學生】書上說了，可以加二氧化錳。
【第二位學生】還可以加硫酸銅。在這一段呢。
【第三位學生】網(wǎng)上的，大家看，還有生土豆、豬肝、氯化鐵，紅磚粉。
【教師】大家對土豆、豬肝好像很感興趣嘛，你給大家念念這一段。
【教師】非常好，大家找的都非常仔細。剛才課本中和網(wǎng)上都提到了催化劑，催化劑是一種能改變化學反應速率，但反應前后本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)均不發(fā)生改變的物質(zhì)。過氧化氫分解的催化劑就有二氧化錳、硫酸銅、生土豆、生豬肝、紅磚粉等很多種。它們所起到的作用就是催化作用。大家看看這位同學用的是百度，其實還有g(shù)oogle、yahoo等。他輸入的關(guān)鍵詞是過氧化氫、加快、分解，有這些詞的網(wǎng)頁都出來了，有幾十頁呢。今天我們的作業(yè)之一就是用這個方法，研究一下什么是催化劑，為什么要用“改變”反應速率，生產(chǎn)生活中有哪些催化劑，還有如何檢驗一種物質(zhì)是催化劑等等。把與催化劑相關(guān)的知識整理在筆記本里。如果你能利用查找的資料寫一份清晰地實驗報告的話，你可以有資格在下星期里用課余時間到實驗室完成有關(guān)催化劑的課外探究實驗。
好了，現(xiàn)在，我能給大家提供的就是二氧化錳，這個黑色的粉末，每組一包，還有一小塊豬肝，一包硫酸銅，你們可以再次試一試。注意，向試管里加藥品時，為了防止藥品濺出，應該先放固體后放液體，過氧化氫加入1/4試管即可。大家開始試試催化劑的效果吧。
【學生】分組實驗，看到木條復燃時很多組歡呼起來。
【教師】再次總結(jié)一下實驗結(jié)論。
【第一位學生】有氧氣。
【第二位學生】硫酸銅的有點慢，豬肝泡沫太多，還是二氧化錳的效果好。
【教師】不錯，有比較。注意我們的實驗目的，結(jié)合實驗目的和觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。（實驗目的投影出來：探究實驗室能否用過氧化氫制取氧氣）。
【第三位學生】實驗室不能直接用過氧化氫制取氧氣，太慢?？梢约尤攵趸i當催化劑，就可以制取氧氣了。
【教師】非常好。（板書實驗結(jié)論：過氧化氫加入二氧化錳等催化劑，可用于實驗室制取氧氣。）這就是實驗室制取氧氣的原理。我們還習慣用文字表達式來說明實驗原理。上節(jié)課我們學過，文字表達式中，箭頭左邊是反應物，右邊是生成物，物質(zhì)之間用加號連接。箭頭上方要寫清反應條件。在這個反應中，加入的催化劑就是反應的條件，我們可以直接把催化劑的物質(zhì)名稱寫在箭頭上方。就象這樣。（在箭頭上方寫“二氧化錳”）。下面大家回憶一下，自己完成整個文字表達式。
【學生】獨立完成文字表達式，一個學生到黑板板書。
活動3【活動】氧氣的制取。
學生研討為主的探究活動——實驗室中能用高錳酸鉀制氧氣嗎？
【教師】下面，我們再來探究下一個反應，實驗室中能不能用高錳酸鉀制取氧氣呢？下面大家討論一下你們的探究方案，注意借鑒我們前面的經(jīng)驗。
【學生】分組討論3分鐘。
【教師】大家匯報一下，你們打算怎么進行探究。
【第一位學生】我們組討論了，高錳酸鉀是固體，看氣泡更不行。要重視證據(jù)，還得用帶火星的'木條試驗才可以。要是不能產(chǎn)生氧氣，就要上網(wǎng)查查有沒有催化劑。
【第二位學生】我們組討論了前面的特種部隊生火。高錳酸鉀不可能直接產(chǎn)生氧氣，那樣的話戰(zhàn)士用的時候就失效了。我看見那個戰(zhàn)士用石頭來著，我們組討論可以用一塊石頭磨一磨高錳酸鉀粉末。
【教師】大家有了前面的經(jīng)驗，都大有進步啊?？紤]到了實證精神，還考慮到可以上網(wǎng)，還有結(jié)合前面的資料。不錯。不過，用石頭磨恐怕也不太現(xiàn)實，在實驗室中很難收集氣體呀。大家順著這個思路可以繼續(xù)想想，有沒有用上課本？老師的電腦網(wǎng)絡大家也可以申請來用嘛。再給大家一點時間，我們把方案再明確一下。
【學生】分組討論。有的組申請用老師的電腦。老師指導其用電腦搜索到了如何給固體加熱的部分，投影出來。有的小組指著這個投影內(nèi)容在討論。
【教師】誰愿意再來談談你們小組的設想。
【第一位學生】摩擦的作用很可能是生熱，所以可以用酒精燈加熱。
【第二位學生】課本上有這個圖，就是加熱就可以。下面有注解，寫著為。
什么要把試管口向下傾斜。
【教師】好，你能不能念念那段注解。
【學生】讀注解中為什么試管向下傾斜的部分。
【教師】很好。大家看投影，這是他們組搜索到的圖片，提示大家用酒精燈的外焰加熱，先均勻受熱，再集中到有藥品的部分，同時試管口要向下傾斜。高錳酸鉀粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很難清洗，會把地面桌子和抹布都染紅的，所以大家取用藥品時一定要小心。加熱后的試管很燙，可以輕輕放在試管架上，不要摸試管底部。好了，現(xiàn)在大家開始實驗吧。
【學生】分組實驗。均成功。
【教師】好，現(xiàn)在我們匯報一下實驗結(jié)果。
【學生】實驗室可以用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。
【教師】非常好。（板書結(jié)論）。下面大家試著寫出這個反應的文字表達式。
【學生】試著默寫文字表達式。
【教師】大家看，這個反應中的生成物二氧化錳就是前面我們實驗中催化過氧化氫分解的那種黑色的催化劑。所以現(xiàn)在試管中的物質(zhì)是黑色的。
活動4【練習】氧氣的制取。
【教師】下面我們一起來總結(jié)一下，這節(jié)課你學到了什么？
【第一位學生】我們學習了過氧化氫加入二氧化錳催化劑可以用于實驗室制取氧氣，加熱高錳酸鉀也可以。
【第二位學生】學了兩個文字表達式。
【第三位學生】我們知道了高錳酸鉀是暗紫色的，可以在野外生火。過氧化氫可以放在魚塘里添氧氣。
【第四位學生】學了催化劑，還有豬肝為什么能催化過氧化氫。
【教師】很好，我們還學到了哪些方法呢？
【第一位學生】我們學習制取物質(zhì)的方法，要先考慮反應原理，再考慮操裝置和實驗步驟。
【第二位學生】我們還知道遇到困難要查網(wǎng)絡，在百度里輸入關(guān)鍵詞。也可以查書。
【第三位學生】還可以問同學。
【第四位學生】學會了如何加熱固體，為什么試管要向下傾斜。
【教師】非常好。希望同學們能掌握這些知識和方法。剛才我們說到了這節(jié)課的一個作業(yè)，就是用網(wǎng)絡查找催化劑的有關(guān)知識整理起來。希望大家還記得。另外的一個作業(yè)是設計實驗室制取氧氣的實驗裝置。這將是下節(jié)課學習的內(nèi)容。
【學生】這兩種方法設計一套裝置嗎？
【教師】這個問題你可以課下和同學們討論一下。如果你覺得一套裝置能解決問題當然可以。如果你覺得必須有兩套裝置才行，那就設計兩套，甚至可以設計更多的裝置。另外，下節(jié)課開始要測驗這兩個文字表達式，同學們課下要認真復習。
課時設計課堂實錄。
1第一學時教學活動活動1【導入】氧氣制取。
復習導入，創(chuàng)設情境——在生活實際情景中認識氧氣的制取。
【學生】氧氣能供給呼吸，用在航天、登山、潛水、醫(yī)療等方面，氧氣還能支持燃燒，可以用于煉鋼等方面。
【教師】那么，如此重要的氣體，我們怎樣才能得到呢？下面，我們就一起來看看兩個生活中獲得氧氣例子。我們知道，如果魚塘里缺氧，就會造成大量的魚死亡，對漁民造成很大的經(jīng)濟損失。漁民們常用一種叫做“氧來樂”的增氧劑給魚塘增氧。（展示氧來樂圖片和文字說明書：大家看，氧來樂的主要成分“過氧化氫”會分解成氧氣和水。所以，這里寫到“分解快、無殘留、綠色環(huán)保”。
【學生】大家一起在筆記本上試著默寫一下這個反。
應的反應物和生成物。
【教師】下面我們再來看一個例子。這是特種部隊正在野外生火。要想在30s之內(nèi)燃起篝火，離不開特種兵背包里的法寶——高錳酸鉀（出示高錳酸鉀藥品實物）。原來，高錳酸鉀可以分解為錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。產(chǎn)生了支持燃燒的氧氣，生火當然不成問題。這個化學反應的反應物、生成物名字有點長，大家先認真記憶一下，也可以觀察一下實驗臺上的試劑樣品，加深一下記憶?？纯凑l能最先記住它們。
【學生】一分鐘后，嘗試默寫反應的反應物和生成物。
活動2【講授】氧氣制取。
初步建立研究物質(zhì)制備的方法體系。
【第一位學生】這要找一些合適的儀器。
【教師】對，要把裝置設計好。
【第二位學生】首先得看看這個化學反應用實驗室的條件真的能得到氧氣才行【教師】這是反應的可行性問題，的確應該首要考慮。
【第三位學生】要想辦法把氧氣裝起來。
【教師】嗯，要想清楚細節(jié)。
【第四位學生】要寫實驗報告。
【教師】也就是要考慮清楚實驗的步驟對嗎？
【第四位學生】對。
【教師】剛才同學們說得總結(jié)一下，就是這樣一個大體流程，原理——裝置——操作（展示相應幻燈片），這樣我們考慮問題會更有序一些。這節(jié)課，我們對主要任務就是第一步。來確定反應原理的可行性問題。
片段三：教師引導為主的探究活動——實驗室中能用過氧化氫制氧氣嗎？
【第一位學生】把過氧化氫放在水里，看看有沒有氧氣。
【第二位學生】不要放在水里也行吧？剛才寫反應物的時候沒有水。過氧化氫就能分解。
【第三位學生】不應該看，氣體不容易看見。
【第四位學生】氣體是氣泡，能看見。
【第五位學生】也許氣泡是空氣呢。也可能是二氧化碳氣呢。應該用帶火星的木條來試驗。能復燃的才能保證是氧氣。
【教師】大家說的很好，用帶火星的木條試驗一下比用眼睛看更準確。這是化學實驗中的實證意識，非常重要。至于要不要放水的問題，你們可以自己試一試。（出示右圖）下面開始分組實驗。
【學生】分組實驗，有的加了水，有的還試驗了多種加水的量。木條沒有復燃。
【教師】好了，實驗就到這里。誰能說說你的結(jié)果和思考。
【第一位學生】我們一直沒有看到木條復燃。這個辦法不行，不能產(chǎn)生氧氣。
【第二位學生】可是剛才幻燈片上不是寫著嗎，過氧化氫用在魚塘里加氧，肯定能出氧氣。你仔細看那瓶子里面的水，有氣泡，特別小，我覺得那就是氧氣。可能氧氣太少了，太慢了，驗不出來。
【學生】思考，有的小聲說加催化劑。（這些學生可能是預習的）。
【教師】要是我們平時研究中遇到了困難，你通常用哪些解決的辦法？
【第一位學生】問老師。
【第二位學生】問同學。
【第三位學生】找書。
【第四位學生】上網(wǎng)，把問題輸進去，可快了，好多題都能找到原題，解法特別多。
【第五位學生】應該再好好想想，不要一不會就找別人。
【教師】這些方法都很好，適合不同的情況，不同的人?？傊芯恐杏龅降睦щy不應該放棄，只要努力就一定可以找到解決辦法。會解決問題比學到一些具體的知識還重要。你不是說你很擅長用網(wǎng)絡解決問題嗎，你到前面來，在大屏幕上上網(wǎng)試試，看能不能找到辦法。其他同學可以找找課本，這可是我們最最重要的工具書啊。剛才我好像還聽到有的同學說催化劑，我想一定有人提前預習了，大家也可以找這些同學問問，看看催化劑是怎么回事，能不能解決剛才我們提出的問題。好了，給大家5分鐘時間，好好利用你能找到的資源，看看過氧化氫到底能不能產(chǎn)生氧氣，能不能快一點產(chǎn)生氧氣。
【學生】自由分組探究，有兩三個在講臺上利用百度查找，還有的在看書和討論。
【教師】好了，大家可以說說自己找到的答案。
【第一位學生】書上說了，可以加二氧化錳。
【第二位學生】還可以加硫酸銅。在這一段呢。
【第三位學生】網(wǎng)上的，大家看，還有生土豆、豬肝、氯化鐵，紅磚粉。
【教師】大家對土豆、豬肝好像很感興趣嘛，你給大家念念這一段。
【教師】非常好，大家找的都非常仔細。剛才課本中和網(wǎng)上都提到了催化劑，催化劑是一種能改變化學反應速率，但反應前后本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)均不發(fā)生改變的物質(zhì)。過氧化氫分解的催化劑就有二氧化錳、硫酸銅、生土豆、生豬肝、紅磚粉等很多種。它們所起到的作用就是催化作用。大家看看這位同學用的是百度，其實還有g(shù)oogle、yahoo等。他輸入的關(guān)鍵詞是過氧化氫、加快、分解，有這些詞的網(wǎng)頁都出來了，有幾十頁呢。今天我們的作業(yè)之一就是用這個方法，研究一下什么是催化劑，為什么要用“改變”反應速率，生產(chǎn)生活中有哪些催化劑，還有如何檢驗一種物質(zhì)是催化劑等等。把與催化劑相關(guān)的知識整理在筆記本里。如果你能利用查找的資料寫一份清晰地實驗報告的話，你可以有資格在下星期里用課余時間到實驗室完成有關(guān)催化劑的課外探究實驗。
好了，現(xiàn)在，我能給大家提供的就是二氧化錳，這個黑色的粉末，每組一包，還有一小塊豬肝，一包硫酸銅，你們可以再次試一試。注意，向試管里加藥品時，為了防止藥品濺出，應該先放固體后放液體，過氧化氫加入1/4試管即可。大家開始試試催化劑的效果吧。
【學生】分組實驗，看到木條復燃時很多組歡呼起來。
【教師】再次總結(jié)一下實驗結(jié)論。
【第一位學生】有氧氣。
【第二位學生】硫酸銅的有點慢，豬肝泡沫太多，還是二氧化錳的效果好。
【教師】不錯，有比較。注意我們的實驗目的，結(jié)合實驗目的和觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。（實驗目的投影出來：探究實驗室能否用過氧化氫制取氧氣）。
【第三位學生】實驗室不能直接用過氧化氫制取氧氣，太慢?？梢约尤攵趸i當催化劑，就可以制取氧氣了。
【教師】非常好。（板書實驗結(jié)論：過氧化氫加入二氧化錳等催化劑，可用于實驗室制取氧氣。）這就是實驗室制取氧氣的原理。我們還習慣用文字表達式來說明實驗原理。上節(jié)課我們學過，文字表達式中，箭頭左邊是反應物，右邊是生成物，物質(zhì)之間用加號連接。箭頭上方要寫清反應條件。在這個反應中，加入的催化劑就是反應的條件，我們可以直接把催化劑的物質(zhì)名稱寫在箭頭上方。就象這樣。（在箭頭上方寫“二氧化錳”）。下面大家回憶一下，自己完成整個文字表達式。
【學生】獨立完成文字表達式，一個學生到黑板板書。
活動3【活動】氧氣的制取。
學生研討為主的探究活動——實驗室中能用高錳酸鉀制氧氣嗎？
【教師】下面，我們再來探究下一個反應，實驗室中能不能用高錳酸鉀制取氧氣呢？下面大家討論一下你們的探究方案，注意借鑒我們前面的經(jīng)驗。
【學生】分組討論3分鐘。
【教師】大家匯報一下，你們打算怎么進行探究。
【第一位學生】我們組討論了，高錳酸鉀是固體，看氣泡更不行。要重視證據(jù)，還得用帶火星的木條試驗才可以。要是不能產(chǎn)生氧氣，就要上網(wǎng)查查有沒有催化劑。
【第二位學生】我們組討論了前面的特種部隊生火。高錳酸鉀不可能直接產(chǎn)生氧氣，那樣的話戰(zhàn)士用的時候就失效了。我看見那個戰(zhàn)士用石頭來著，我們組討論可以用一塊石頭磨一磨高錳酸鉀粉末。
【教師】大家有了前面的經(jīng)驗，都大有進步啊。考慮到了實證精神，還考慮到可以上網(wǎng)，還有結(jié)合前面的資料。不錯。不過，用石頭磨恐怕也不太現(xiàn)實，在實驗室中很難收集氣體呀。大家順著這個思路可以繼續(xù)想想，有沒有用上課本？老師的電腦網(wǎng)絡大家也可以申請來用嘛。再給大家一點時間，我們把方案再明確一下。
【學生】分組討論。有的組申請用老師的電腦。老師指導其用電腦搜索到了如何給固體加熱的部分，投影出來。有的小組指著這個投影內(nèi)容在討論。
【教師】誰愿意再來談談你們小組的設想。
【第一位學生】摩擦的作用很可能是生熱，所以可以用酒精燈加熱。
【第二位學生】課本上有這個圖，就是加熱就可以。下面有注解，寫著為。
什么要把試管口向下傾斜。
【教師】好，你能不能念念那段注解。
【學生】讀注解中為什么試管向下傾斜的部分。
【教師】很好。大家看投影，這是他們組搜索到的圖片，提示大家用酒精燈的外焰加熱，先均勻受熱，再集中到有藥品的部分，同時試管口要向下傾斜。高錳酸鉀粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很難清洗，會把地面桌子和抹布都染紅的，所以大家取用藥品時一定要小心。加熱后的試管很燙，可以輕輕放在試管架上，不要摸試管底部。好了，現(xiàn)在大家開始實驗吧。
【學生】分組實驗。均成功。
【教師】好，現(xiàn)在我們匯報一下實驗結(jié)果。
【學生】實驗室可以用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。
【教師】非常好。（板書結(jié)論）。下面大家試著寫出這個反應的文字表達式。
【學生】試著默寫文字表達式。
【教師】大家看，這個反應中的生成物二氧化錳就是前面我們實驗中催化過氧化氫分解的那種黑色的催化劑。所以現(xiàn)在試管中的物質(zhì)是黑色的。
活動4【練習】氧氣的制取。
【教師】下面我們一起來總結(jié)一下，這節(jié)課你學到了什么？
【第一位學生】我們學習了過氧化氫加入二氧化錳催化劑可以用于實驗室制取氧氣，加熱高錳酸鉀也可以。
【第二位學生】學了兩個文字表達式。
【第三位學生】我們知道了高錳酸鉀是暗紫色的，可以在野外生火。過氧化氫可以放在魚塘里添氧氣。
【第四位學生】學了催化劑，還有豬肝為什么能催化過氧化氫。
【教師】很好，我們還學到了哪些方法呢？
【第一位學生】我們學習制取物質(zhì)的方法，要先考慮反應原理，再考慮操裝置和實驗步驟。
【第二位學生】我們還知道遇到困難要查網(wǎng)絡，在百度里輸入關(guān)鍵詞。也可以查書。
【第三位學生】還可以問同學。
【第四位學生】學會了如何加熱固體，為什么試管要向下傾斜。
【教師】非常好。希望同學們能掌握這些知識和方法。剛才我們說到了這節(jié)課的一個作業(yè)，就是用網(wǎng)絡查找催化劑的有關(guān)知識整理起來。希望大家還記得。另外的一個作業(yè)是設計實驗室制取氧氣的實驗裝置。這將是下節(jié)課學習的內(nèi)容。
【學生】這兩種方法設計一套裝置嗎？
【教師】這個問題你可以課下和同學們討論一下。如果你覺得一套裝置能解決問題當然可以。如果你覺得必須有兩套裝置才行，那就設計兩套，甚至可以設計更多的裝置。另外，下節(jié)課開始要測驗這兩個文字表達式，同學們課下要認真復習。
制取氧氣心得體會篇十二
1、知識：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力：初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
1、教師是學生學習的組織者、促進者、合作者：學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
2、采用“問題情景—探究交流—得出結(jié)論—強化訓練”的模式展開教學。
1、了解實驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。
2、練習連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作。
3、認識分解反應。
4、認識催化劑和催化作用。
1、學習反應物的狀態(tài)，反應的條件，反應的原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。
2、感悟通過實驗進行科學探究的方法，提出問題——猜想和假設——查閱資料——制定計劃——進行實驗。記錄現(xiàn)象——解設與結(jié)論——反思與評價。
1、通過實驗探究激發(fā)學生學習積極性和主動性。
2、逐步認知用實驗驗證化學理論，從而進一步體會到化學是一門以實驗為基礎的科學。
重點：氧氣的制法和實驗操作。
難點：催化劑的概念和催化作用。
制取氧氣心得體會篇十三
教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標九年級化學上冊第二單元課題三。學生學習本課的目標不光是簡單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實驗室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎。
學情分析，在知識儲備方面，學生在上一次課剛剛學習了氧氣的性質(zhì)和用途；在學習方法方面，學生初步學習了實驗基本操作，有了一定的探究意識和方法?？傮w來說，學生對化學實驗的基本操作的綜合應用還處于初級模仿階段。因此，學習本課的重點是氧氣的實驗室制法。難點是對催化劑、催化作用的理解。
教學目標，首先知識與技能：練習儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。
過程與方法：通過探究性實驗，逐步學會利用實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學方法。通過實驗、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：學生通過探究實驗，激發(fā)學習興趣，獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。
二、說教學方法。
教學目標的達成，需要優(yōu)選一定的教學方法，本節(jié)課將采用教師演示實驗與學生自主實驗學習法相結(jié)合的教學方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的素質(zhì)。
三、說教學過程。
這堂課我將分為：新課導入，演示探究，分組實驗，鞏固練習四個步驟進行教學。
新課引入。
首先，我會帶領學生一起回顧上節(jié)課所學的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會向?qū)W生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發(fā)學生的愛國熱情。同時提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的呢？自然過渡到實驗室制取氧氣的問題上，激發(fā)學生的學習興趣。
演示探究。
演示一：分別加熱mno2，kclo3，mno2和kclo3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。
演示二：用兩個試管分別加入等體積的h2o2，向其中一個試管加入少量的mno2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實驗現(xiàn)象。
兩個演示實驗結(jié)束后，讓學生對實驗現(xiàn)象進行討論，得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧氣，而mno2不能制取氧氣，但mno2對制取氧氣有加速的作用。而這個加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學生對催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對催化劑與催化作用進行講解，本課的教學難點就得以突破。
學生分組實驗。
通過讓學生通過加熱kmno4制取氧氣，練習儀器裝配的基本操作。學生總結(jié)出實驗室用kmno4制取氧氣的操作步驟，簡要的說就是七個字“查、裝、定、點、收、離、熄”。
鞏固練習。
這一環(huán)節(jié)我會分為兩個部分幫助學生鞏固所學的知識。
課堂練習，我會根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容設計2~3道題目，回顧并鞏固所學知識。
我也會布置教材上的一些典型課后習題讓學生做，在了解教學目標是否達成的的同時，學生也能對本堂課的知識進行鞏固。
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制取氧氣心得體會篇十四
第二單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學知識也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細學習的內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學生初次通過化學實驗來獲得新物質(zhì)，初次體驗科學的探究過程，在這之前，學生已經(jīng)學習了化學實驗基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學習氧氣的制備作好了的準備。通過這節(jié)課的學習，也為今后學習制取其他氣體奠定了堅實的基礎。
2、教學目標
（1）掌握實驗室制取氧氣的藥品、反應原理、儀器組裝、收集方法、驗滿、檢驗方法及操作注意事項。
（2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟。
3、教學重點和難點
教學重點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。
教學難點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項的探討。
九年級學生剛剛接觸化學，特別對于化學實驗有濃厚的興趣，通過前面的學習學生具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取能提高學生的動手能力和小組合作能力。
基于本節(jié)課的特點，我主要采用了以下的教學方法：
直觀演示法；
小組探究合作法；
集體討論法；
4、多媒體教學。
這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：
1、實驗探究法：通過實驗探究獲得知識、培養(yǎng)動手能力。
2、合作學習法：通過合作探究、培養(yǎng)學生合作互助的團隊意識。
藥品：高錳酸鉀。
儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。
1、創(chuàng)設情景，引入新知
上課前，我會用ppt向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣，引發(fā)學生的思考，從而進行探討。
2、實驗探究，引入新知
我會向?qū)W生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應該遵循的方法和步驟。
（1）實驗探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱和化學式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進行比較，讓學生討論實驗室制氧氣選擇藥品的依據(jù)。
（2）實驗探究第二步：儀器的選擇與組裝。學生分組選擇組裝，并說出選擇的理由，以及每種儀器的作用。從而使學生在自己動手中掌握裝置選擇的依據(jù)。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識進一步得到升華。
（3）實驗探究第三步：收集方法。教師通過課件展示對氣體收集方法進行歸納。然后讓學生組內(nèi)分工合作展開競賽。實驗后由每個小組的學生代表提出實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，并對問題進行討論。實驗操作步驟（通過課件讀出）；氧氣的檢驗和驗滿方法（通過課件讀出）。這樣做能進一步補充在制取氧氣中要注意的事項。
3、科學探究
實驗室用高錳酸鉀制取氧氣
實驗步驟（多媒體展示實驗步驟），教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象并分組進行實驗操作。
4、課堂練習，鞏固新知
我特別設計了幾道題，讓學生對本節(jié)課的知識點進行鞏固，加深學生對知識的記憶。
5、布置作業(yè)
課后作業(yè)可以鞏固所學知識，滿足學生多樣化的學習需要，讓不同的學生在化學學習方面得到不同的發(fā)展。
雖然這節(jié)課是用多媒體教學，但板書是不可少的，因為它可以明確這節(jié)課要掌握的知識點，所以對于重點內(nèi)容，我通過板書表達出來，一個號的板書，可以使學生一目了然，清晰易懂。我認為本節(jié)課的設計特點是：力圖體現(xiàn)，學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學內(nèi)容是否符合學生的發(fā)展，探究活動的設計是否合理，學生認知還存在哪些問題等。
1、藥品：高錳酸鉀（kmno4）
2、反應原理：高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
3、實驗步驟：查、裝、定、點、收、撤、熄
4、注意事項：
5、氧氣的檢驗與驗滿：
制取氧氣心得體會篇十五
1、知識與技能：
知道空氣的組成、各成分的性質(zhì)及用途，能用實驗說明空氣是混合物。
2、過程與方法：
通過實驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識純凈物和混合物；培養(yǎng)學生自主學習能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過對空氣的組成的實驗探究，激發(fā)學習和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學作風，體驗探究成功的樂趣。
重點：知道空氣的組成，掌握各成分的性質(zhì)及用途。
難點：空氣中氧氣含量的測定。
課型：探究型，多媒體。
試管、針筒、打氣筒、錐形瓶、集氣瓶、水槽、燃燒匙、橡皮塞、燒杯、導管、止水夾、酒精燈、紅磷、硫酸銅、澄清石灰水、火柴。
1、情景導入：出示一幅驛亭風景圖片，教師感覺空氣清晰。
討論1：收集一瓶驛亭清晰空氣的方法。（請同學收集）。
討論：空氣有哪些成分組成。
一、空氣的組成成分及性質(zhì)。
1、演示實驗：無水硫酸銅遇水顯藍色。
引導學生思考：
1、將這一現(xiàn)象應用實驗證明“空氣中含有水蒸氣”；
2、根據(jù)平時的觀察，生活還有哪些現(xiàn)象能證明空氣中含有水？
學生：
1、冰過的瓶子外面有水珠。
2、冬天教室窗上有一層水霧。
3、置于空氣中的餅干會受潮。
2、演示實驗：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
引導學生設計實驗證明空氣中含有二氧化碳。
結(jié)論：空氣中含有二氧化碳含量較少。
3、演示實驗：取一瓶空氣和一瓶氧氣，把一根燃著的木條先后插入兩個集氣瓶中，觀察木條在兩個集氣瓶中燃燒的劇烈程度是否相同。
結(jié)論：空氣中氧氣含量并不高。
4、探究：氧氣在空氣中占多大比例。
實驗原理：紅磷在密閉容器內(nèi)充分燃燒，消耗了空氣中的氧氣，生成五氧化二磷固體，容器內(nèi)壓強減小，大氣壓將燒杯中的水壓入集氣瓶中，水的體積正好填補消耗掉氧氣的體積，從而確定空氣中氧氣的體積分數(shù)。
現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，反應停止后，水槽中的水沿導管進入集氣瓶中，約占瓶內(nèi)體積的1/5。
結(jié)論：紅磷燃燒消耗氧氣，氧氣約占空氣總體積的1/5。
（1）紅磷的量不足；
（2）瓶內(nèi)氧氣沒有耗盡；
（3）裝置漏氣（如塞子未塞緊、燃燒匙與橡皮塞之間有縫隙等），使外界空氣進入瓶內(nèi)；
（4）未冷卻至室溫就打開彈簧夾，使進入瓶內(nèi)的水的體積減少。
討論2：該實驗中有時氣體減少的體積大于1/5，又是為什么呢？
（1）點燃紅磷后，插入燃燒匙時，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空氣受熱膨脹，部分空氣溢出。
（2）實驗開始時，沒有夾或沒夾緊止水夾。
討論3：我們能否用碳來代替紅磷進行上述實驗？
紅磷燃燒后生成固體五氧化二磷，使集氣瓶中空氣的壓強變小，小于外界大氣壓。在外界大氣壓的作用下，燒杯中的水進入集氣瓶。
二、空氣的組成體積分數(shù)。
三、空氣的利用（學生自主學習）。
四、課堂練習。
制取氧氣心得體會篇十六
教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標九年級化學上冊第二單元課題三。學生學習本課的目標不光是簡單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實驗室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎。
學情分析，在知識儲備方面，學生在上一次課剛剛學習了氧氣的性質(zhì)和用途；在學習方法方面，學生初步學習了實驗基本操作，有了一定的探究意識和方法?？傮w來說，學生對化學實驗的基本操作的綜合應用還處于初級模仿階段。因此，學習本課的重點是氧氣的實驗室制法。難點是對催化劑、催化作用的理解。
教學目標，首先知識與技能：練習儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。
過程與方法：通過探究性實驗，逐步學會利用實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學方法。通過實驗、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：學生通過探究實驗，激發(fā)學習興趣，獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。
二、說教學方法。
教學目標的達成，需要優(yōu)選一定的教學方法，本節(jié)課將采用教師演示實驗與學生自主實驗學習法相結(jié)合的教學方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的素質(zhì)。
三、說教學過程。
這堂課我將分為：新課導入，演示探究，分組實驗，鞏固練習四個步驟進行教學。
新課引入。
首先，我會帶領學生一起回顧上節(jié)課所學的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會向?qū)W生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發(fā)學生的愛國熱情。同時提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的`呢？自然過渡到實驗室制取氧氣的問題上，激發(fā)學生的學習興趣。
演示探究。
演示一：分別加熱mno2，kclo3，mno2和kclo3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。
演示二：用兩個試管分別加入等體積的h2o2，向其中一個試管加入少量的mno2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實驗現(xiàn)象。
兩個演示實驗結(jié)束后，讓學生對實驗現(xiàn)象進行討論，得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧氣，而mno2不能制取氧氣，但mno2對制取氧氣有加速的作用。而這個加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學生對催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對催化劑與催化作用進行講解，本課的教學難點就得以突破。
學生分組實驗。
通過讓學生通過加熱kmno4制取氧氣，練習儀器裝配的基本操作。學生總結(jié)出實驗室用kmno4制取氧氣的操作步驟，簡要的說就是七個字“查、裝、定、點、收、離、熄”。
鞏固練習。
這一環(huán)節(jié)我會分為兩個部分幫助學生鞏固所學的知識。
課堂練習，我會根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容設計2~3道題目，回顧并鞏固所學知識。
我也會布置教材上的一些典型課后習題讓學生做，在了解教學目標是否達成的的同時，學生也能對本堂課的知識進行鞏固。
四、說板書設計。
一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡式板書，使學生形成自已的知識體系，使學生掌握知識更加系統(tǒng)。
制取氧氣心得體會篇一
氧氣是我們生活中不可或缺的一種氣體，它廣泛應用于醫(yī)療、礦山、工業(yè)制造、航空航天等多個領域。然而，氧氣的制取對于我們學習化學的學生來說卻是一個相對陌生的過程。在這次的制氧實驗中，我深刻地理解到了制氧的原理和步驟，并得到了一些心得體會。
第二段：實驗原理。
在本次實驗中，我們使用了加熱分解法制取氧氣。加熱分解法是將過氧化氫或氯酸鹽在高溫下分解產(chǎn)生氧氣的方法。在實驗中，我們使用的是過氧化氫，將其注入加熱分解裝置中，通過熱水浴或直接加熱使其分解產(chǎn)生氧氣。
第三段：實驗步驟。
在實驗中，我們首先將過氧化氫注入到燒杯中，然后使用采氣器將氧氣收集到容器中。同時，我們還需要記錄氧氣的體積和收集氧氣的時間。完成實驗后，還需要對氧氣進行初步的檢測，確保它的純度和質(zhì)量。
通過這次實驗，我深刻地認識到了制氧的過程和方法。同時，我還學會了如何正確地操作實驗設備，保持實驗場所的安全和清潔。在實驗過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些問題，如裝置不嚴密導致氧氣泄漏等，這些問題提醒我們在進行制氧實驗時一定要認真細致，確保實驗有效地進行。
第五段：結(jié)論。
通過這次制氧實驗，我不僅對氧氣有了更深刻的認識，而且還掌握了實驗技能和實驗操作的基本要求。同時，這也是化學學習中的一次重要經(jīng)驗，讓我們更加深入地理解和應用化學知識，為今后的學習和研究打下了堅實的基礎。我相信，在未來的學習和生活中，我將更加認真地學習和應用化學知識，為構(gòu)建美好的生活和社會做出自己的貢獻。
制取氧氣心得體會篇二
第一段：介紹制取氧氣的方法和重要性（大約200字）。
氧氣是生命中不可或缺的元素之一。在人體呼吸過程中，氧氣的供應扮演著關(guān)鍵角色，維持著身體的正常代謝和生理功能。然而，有時我們身體內(nèi)的氧氣供應不足，就需要通過其他方法來補充。制取氧氣成為了一種有效的途徑。目前，最常見的制取氧氣的方法是使用分子篩吸附技術(shù)，其原理是通過分子篩材料吸附空氣中的氮氣，而氧氣則通過，從而實現(xiàn)了氧氣的純化和分離。制取氧氣的方法通過提供更高濃度的氧氣來幫助人們更好地呼吸，從而增強身體免疫力和提高生活質(zhì)量。
在制取氧氣的實踐過程中，我親眼目睹了分子篩吸附技術(shù)的奇妙效果。首先，我們需要準備一個裝有分子篩的氧氣制取設備。這個設備通常由一個氣缸和一個吸附塔組成。氣缸中充滿了空氣，而吸附塔則裝有分子篩。通過調(diào)節(jié)設備中的閥門，控制氣流的進出，就能夠很容易地進行氧氣的制取。當氣體通過吸附塔時，分子篩中的氮氣會被吸附住，而氧氣則從吸附塔中流出。這時，我們就可以收集并使用純凈的氧氣了。整個過程簡單、方便，而且安全可靠。
制取氧氣不僅僅是一種技術(shù)，更是一項帶來巨大益處的創(chuàng)新。人們普遍認為，使用制取氧氣補充呼吸有助于改善血液循環(huán)，并提高大腦和肌肉的活力。由于氧氣是身體細胞呼吸代謝的必需品，它的供應充足使身體更具活力和健康。許多人還發(fā)現(xiàn)，制取氧氣可以緩解呼吸道相關(guān)的疾病，如哮喘、慢性阻塞性肺病等。在高海拔地區(qū)，制取氧氣是登山者和探險家的必備品之一，因為它能夠幫助人們適應氧氣稀薄的環(huán)境，減少心臟和肺部的負擔。
第四段：對制取氧氣方法的探索和改進（大約250字）。
盡管制取氧氣的方法已經(jīng)相對成熟，但科學家們?nèi)栽诓粩嗵剿骱透倪M這項技術(shù)。他們希望能夠找到更高效、更節(jié)能的方法來制取氧氣，以滿足不同人群的需求。一些研究者致力于開發(fā)新型的分子篩材料，以提高氮氣與氧氣的空分效果。其他人則探索了更先進的氧氣制取設備，如膜分離技術(shù)和化學吸收法。這些研究的成果，不僅將幫助人們更好地應對氧氣供應不足的問題，也有望改善環(huán)境中氧氣含量不高的情況。
通過制取氧氣的實踐，我深刻體驗到了氧氣對健康的重要性。制取氧氣技術(shù)的出現(xiàn)，為人們補充氧氣提供了一種方便有效的途徑。它不僅能夠改善身體機能，提高生活質(zhì)量，還在許多領域發(fā)揮著重要作用。但是，我們也應該意識到，制取氧氣只是一種輔助手段，不能替代保持健康生活習慣和呼吸新鮮空氣的重要性。綜上所述，制取氧氣是一項重要的技術(shù)創(chuàng)新，它的應用前景廣闊，帶來許多好處，但仍需要繼續(xù)努力改進和完善。
制取氧氣心得體會篇三
氧氣是我們生活中不可或缺的物質(zhì)，它能夠支持人和動物的呼吸，幫助燃燒和提供能量。從化學上來看，氧氣是由兩個氧原子組成的，是一個高度活躍的分子。然而，氧氣并不是我們常見的自然氣體，我們需要用特殊的方法來制取氧氣。
氧氣的制取方法有很多種，這里我想介紹一下最常見的兩種——分離空氣法和氯酸鉀法。
分離空氣法，是利用冷卻和壓縮空氣后，將其通過一系列的分離媒介，從而分離出其中的氧氣。氯酸鉀法，是將氯酸鉀和硫酸混合加熱，從而產(chǎn)生高熱和氧氣的化學反應。這兩種方法都有自己的優(yōu)缺點，具體哪種方法更適合取決于不同的情況和需要。
在實踐中，我選擇的是分離空氣法。這種方法相對較為安全和簡單，也不需要很高的技術(shù)要求。當然，在制取氧氣的過程中，我們需要非常小心和謹慎地操作，因為氧氣是一種強氧化劑，如果操作不當，可能會引發(fā)爆炸或火災等嚴重事故。
在制取氧氣的過程中，我遇到了很多問題。最主要的是，具體操作過程需要嚴格控制分離媒介的溫度和壓力，如果不注意，就會導致氧氣無法分離或者進入到其他的媒介中。進一步說，制取氧氣不僅僅需要時間和精力的投入，還需要非常謹慎地處理每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)。
第四段：制取氧氣的意義。
制取氧氣不僅僅是一項技術(shù)性的工作，它具有非常重要的意義。首先，氧氣作為我們生活中必要的氣體，可以幫助我們保障身體健康和質(zhì)量。其次，對于某些需要用氧氣處理的工藝和行業(yè)，制取氧氣可以更好地滿足他們的需求，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。
第五段：結(jié)語。
在制取氧氣的過程中，我們不僅可以提高自己的技能和能力，還可以更好地了解和掌握氧氣的特性和性質(zhì)。當然，在制取氧氣的過程中，我們也需要充分考慮安全和環(huán)保的因素，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和健康生活的目標。
制取氧氣心得體會篇四
第一段：引言（150字）。
制取氧氣是一項重要的實驗，它不僅能讓我們了解氧氣的性質(zhì)和用途，還能培養(yǎng)我們的實驗操作能力。在本次實驗中，我們不僅掌握了制取氧氣的方法，還深刻體會到了氧氣在生活中的重要性。下面我將分享我的制取氧氣心得體會。
第二段：實驗前的準備（250字）。
在實驗前，我們首先了解了氧氣的性質(zhì)和用途，明確了實驗的目標和方法。然后，我們準備好了實驗所需要的材料和設備。實驗材料包括：氫氧化鈉、過氧化氫、蒸餾水和實驗器皿等。實驗設備主要有：試管、燒瓶、導管和燈管等。在準備過程中，我們要仔細測量每個實驗物品的用量，并確保設備的干凈和完整，以保證實驗的準確性和安全性。
第三段：實驗過程與結(jié)果（350字）。
在實驗過程中，我們首先將氫氧化鈉和過氧化氫溶液按比例混合，然后將混合液加熱至沸騰，利用導管將產(chǎn)生的氣體收集起來。在實驗中，我們注意到混合液在沸騰的同時，會產(chǎn)生大量的氣泡，并伴隨著劇烈的氣味和顏色變化。通過連續(xù)收集氣泡，我們發(fā)現(xiàn)收集的氣體能夠使燈絲點燃，證明了它的是氧氣。在實驗中，我們還控制了實驗參數(shù)，如溫度、時間和用量等，以保證實驗結(jié)果的準確性。通過實驗，我們成功地制取了氧氣，并觀察到了它的特性和行為。
第四段：實驗的意義和應用（300字）。
制取氧氣不僅可以培養(yǎng)我們的實驗操作能力，還能讓我們了解到氧氣在生活中的重要性和應用。首先，氧氣是生物體進行呼吸和產(chǎn)生能量的必需物質(zhì)，沒有氧氣，生命就無法存在。其次，氧氣是促進燃燒的主要因素，在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。比如，氧氣可以用于醫(yī)療、金屬焊接、煉鋼和發(fā)動機燃燒等領域。通過制取氧氣的實驗，我們能夠更深入地了解到氧氣在各個領域的意義和價值。
通過本次實驗，我不僅掌握了制取氧氣的方法和技巧，還深刻體會到了氧氣在生活中的重要性。在實驗過程中，我有時會遇到一些問題，如操作不當導致的實驗失敗或收集的氣體不純等。但是，通過不斷的嘗試和實踐，我最終克服了這些困難，成功地制取了氧氣。通過這個過程，我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了實驗的耐心和細心，提高了解決問題的能力。此外，通過制取氧氣的實驗，我認識到了氧氣在生活中的重要性和應用范圍，這使我對科學和實驗產(chǎn)生了更大的興趣和熱愛。我希望以后能夠繼續(xù)參與科學實驗，不斷學習和探索，為人類的發(fā)展和進步做出貢獻。
總結(jié)：通過制取氧氣的實驗，我不僅掌握了實驗操作的方法和技巧，還深刻了解到了氧氣的性質(zhì)和用途。通過實驗，我不僅提高了實驗操作能力，還培養(yǎng)了實驗的耐心和細心。此外，通過制取氧氣的實驗，我還認識到了氧氣在生活中的重要性和應用范圍，激發(fā)了我對科學和實驗的興趣。通過實驗的學習和體會，我相信我將在科學領域有更多的探索和發(fā)現(xiàn)。
制取氧氣心得體會篇五
氧氣的制取對于人類的生活和工業(yè)生產(chǎn)都有著至關(guān)重要的作用。因為氧氣是維持人類生命和加速化學反應的必需品，在生活和生產(chǎn)中都被廣泛使用。氧氣的制取方法也有多種，比如分子篩吸附法、膜分離法、真空吸附法等等。本文將分享我在氧氣制取過程中的心得體會以及對這些方法的一些比較和探討。
第二段：分子篩吸附法的制氧過程。
在本次實驗中，我所使用的氧氣制取方法是分子篩吸附法。在這種方法中，氮氣通過0.3nm的分子篩時被吸附住，而氧氣則可以通過，從而實現(xiàn)了對氧氣的制取。整個過程需要掌握方法的正確性和操作步驟的嚴密性。我注意到在實驗前需要對儀器進行清洗和干燥，并在實驗中要注意控制溫度和壓力，避免對實驗結(jié)果的影響。在制取過程中，我發(fā)現(xiàn)產(chǎn)氧的速率比較慢，需要等待一段時間才能得到足夠的氧氣。需要注意的是，釋放氧氣時要先讓其充分流過水銀池，避免殘留氮氣?？偟膩碚f，這種方法雖然操作上比較麻煩，但產(chǎn)生的氧氣質(zhì)量很高，可以滿足我們的需求。
第三段：膜分離法的優(yōu)缺點比較。
除了分子篩吸附法，其他的制氧方法中最常用的是膜分離法。膜分離法的過程中，氣體通過多孔的膜，氧氣分子比氮氣分子小，因此能夠通過膜，達到制取氧氣的目的。相比于分子篩吸附法，膜分離法操作起來相對簡單，制氧速度也很快，但氧氣的純度相對會略低一些。同時，因為膜在運作時會有一定的阻力，會降低氣體的通量。因此，在選擇制氧方法時，需要根據(jù)實際情況和需求進行選擇和比較。
第四段：真空吸附法的應用情況。
真空吸附法是制氧方法中比較少用到的一種，其主要應用場景在于高純度氧氣的制取，如微電子制造等領域需要的高純度氧氣。在真空吸附法中，氣體可以通過物理吸附來實現(xiàn)純度更高的氧氣制取。這種方法過程比較復雜，對儀器設備和操作技能要求較高，一般不適用于普通的實驗室制氧。同時，真空吸附法還存在一定的危險性，因為要保持真空狀態(tài)，可能會出現(xiàn)氣體泄露或爆炸等一些安全問題。因此，在實際應用中需要特別注意安全問題和相應的防護措施。
第五段：總結(jié)。
在本次制氧實驗中，我對分子篩吸附法有了更深入的了解，并了解到其他制氧方法的應用情況和優(yōu)缺點。制氧是一個重要的過程，在生活和生產(chǎn)中都扮演著重要角色。相對的，不同的制氧方式根據(jù)利弊選擇起來有所區(qū)別，需要考慮到實用效果、安全系數(shù)、經(jīng)濟性以及純度要求等多方面因素。因此，需要我們在制氧操作過程中保持嚴謹性，不斷學習和探索新的方法和技術(shù)，為不同的需求提供最優(yōu)秀的氧氣解決方案。
制取氧氣心得體會篇六
制取氧氣不僅是一項實驗課程，更是一次鍛煉實踐和團隊合作能力的機會。在這個過程中，我學到了很多知識，也認識到了制取氧氣在生活中的重要性。
第二段：背景介紹。
氧氣是生命活動所必需的氣體之一。它不僅可以維持生命運行，還可以加速燃燒過程。早在我們學習化學時，就曾了解到氧氣的重要性。為了深入理解和親身體驗制取氧氣的過程，我們進行了這個實驗。
第三段：實驗過程。
制取氧氣的過程大致分為三個步驟：先用過氧化鐵與稀鹽酸反應制取氯氣，然后用氯氣與過氧化氫反應制取高氯酸，最后將高氯酸與鐵粉反應制取氧氣。在實驗過程中，我們小組成員分工合作，各自負責不同的環(huán)節(jié)，從而提高了效率。
第四段：實驗心得。
通過參與制取氧氣的實驗，我深刻體會到了勞動的重要性。實驗中，我們需要精確稱量藥品、掌握化學反應的條件、進行反應體系的調(diào)節(jié)。這一系列操作需要細心和耐心，只有嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和專注的注意力，才能保證實驗的進行。在實踐中，我也學到了一些實驗技巧和注意事項，如小心操作、防止濺溶和保持實驗室的整潔等。這不僅增加了對化學實驗的興趣，也培養(yǎng)了我們的實驗技能。
第五段：實驗啟示。
通過制取氧氣的實驗，我們不僅學到了制取氧氣的具體過程和方法，更了解了氧氣在生活中的重要性。氧氣是燃燒的基礎，它可以促進火焰的燃燒速度和強度，有助于燃燒過程的進行。同時，氧氣也是各種生命活動的必需氣體。在空氣中，氧氣占據(jù)了21%的比例，并且以各種形式存在于地球上，如水和植物中。了解和掌握制取氧氣的方法和過程，有助于我們更好地利用氧氣這一資源，提高生活品質(zhì)。
總結(jié)：
通過制取氧氣的實驗，我不僅學到了實驗技巧和知識，還明確了氧氣在生活中的重要性。勞動的過程讓我深刻體會到了實驗的嚴謹和重要性，同時也培養(yǎng)了我的細心和耐心。我相信在今后的學習和生活中，這次實驗經(jīng)歷將對我產(chǎn)生深遠的影響。
制取氧氣心得體會篇七
2．過程與方法。
3．情感態(tài)度與價值觀。
本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課。課標的要求：讓學生初步學習氧氣的實驗室制法；教材上這部分內(nèi)容安排在學習《氧氣的性質(zhì)》之后，要求學生了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法；練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣；實驗室用高錳酸鉀制取氧氣也是中考實驗操作的重要內(nèi)容之一，在中考試卷上也常常出現(xiàn)，有的考查實驗裝置，有的考查實驗步驟，有的考查實驗原理和操作方法，因此本節(jié)課具有非常重要的地位和作用?；诖?，我確定了以上教學目標。
實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應原理和操作步驟。
實驗室制取氧氣的裝置選擇，操作步驟的掌握。
為了突出重點、突破難點，體現(xiàn)課堂教學“人本化”讓學生思動、手動、口動、互動。學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知，所以我采用了以下教學方法：
本節(jié)課采取探究法和學生分組實驗相結(jié)合的教學方法。
課時安排：1課時。
下面我重點談一下教學流程這一環(huán)節(jié)：
我將教學過程設置為以下幾個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)1：導入新課。展示鐵絲、硫在氧氣中燃燒圖片，并提出問題：實驗中的氧氣是如何得到的呢？激發(fā)學生學習興趣，從而引出本節(jié)課的學習---用高錳酸鉀制取氧氣。
環(huán)節(jié)2：制取原理講解。讓學生們觀察藥品后回答高錳酸鉀的顏色狀態(tài)，從而講解高錳酸鉀的制取原理，板書上寫明文字表達式，初步了解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。
環(huán)節(jié)3：裝置圖拼裝并展示。根據(jù)高錳酸鉀制氧原理，我給每小組一部分自制的儀器模型，小組合作探究本實驗中需要哪些儀器，讓學生們根據(jù)所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀制取氧氣裝置圖。
小組共同展示裝置圖，師生共同討論哪些可以用，哪些有問題，指明問題所在。觀察所有裝置圖可以分為幾部分，從而指出哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置。（1）讓學生觀察藥品也就是反應物的狀態(tài)。（2）實驗室制氧氣需要的反應條件？（3）歸納實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置跟哪些因素有關(guān)，總結(jié)出一般氣體的發(fā)生裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件來選擇發(fā)生裝置。
探究實驗室制氧氣的氣體收集裝置。分析總結(jié)出氣體的收集裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)氣體的性質(zhì)（密度、溶解性）選擇收集裝置。
最后在學生的裝置圖中選定出本節(jié)課所用的實驗裝置。
在這里，師生共同進行探究活動，培養(yǎng)學生分析和處理信息的能力。
環(huán)節(jié)4：演示實驗。設問：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？
由于剛接觸制取實驗，以防一些意外出現(xiàn)，所以先讓學生觀看教師的制氧操作演示視頻，讓學生對操作流程有了初步的掌握。
觀看完視頻后，再根據(jù)實驗步驟找出代表性圖片讓學生們完整的認知制取氧氣的過程為：
查、裝、定、點、收、離、熄。
找學生復述實驗室制取氧氣每一步的具體操作步驟。通過回想解答，使學生們更深刻的認識制取氧氣的過程與操作要點。為后邊的親自制取打下基礎。
【討論】1、試管內(nèi)為什么要裝一團棉花？
2、固定試管時試管口為什么要稍向下傾斜?
3、排水法收集氣時為什么開始冒氣泡時不收集？
4、收集完畢,為什么先將導管移離再熄滅酒精燈?
這4個討論題，有些通過剛才操作中的現(xiàn)象，心中已經(jīng)有答案，有些需要討論才能得出答案，意在讓學生將所學知識適時反饋，加深學生對知識的理解。更讓學生明白實驗操作過程的嚴謹性。一切實驗一定要規(guī)范操作，決不能粗心大意。
環(huán)節(jié)7、歸納總結(jié)。問題解決后，學生們對于本節(jié)課重點難點已基本掌握，最后我提出尋求幫助，創(chuàng)設情境，給出一組老師實驗操作過程中的照片，讓學生小組討論幫老師按拍攝時間先后排序。最后根據(jù)排好順序的照片再次總結(jié)操作步驟要點。加深學生對高錳酸鉀制氧操作流程及要點的印象。
【布置作業(yè)】實驗室制取氧氣還有其他方法，請同學們做好預習。
板書設計：
實驗原理：
實驗裝置。
實驗步驟：
教師的成長=經(jīng)驗+反思，這是美國著名學者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識和行為。在本節(jié)課中，因為比較注重學生動手做、動口講、動筆記、動腦想，所以很好的調(diào)動了學生的積極性、主動性，激發(fā)了很多學生對化學的興趣。體現(xiàn)了課堂教學“人本化”讓學生思動、手動、口動、互動。學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。比如學生自己設計高錳酸鉀制氧裝置，能夠很大程度上調(diào)動學生的學習熱情與探究欲望，使難點部分變成亮點部分，教學任務完成情況比較滿意，不足之處是由于實驗器材準備得不夠充分沒能當堂做演示實驗，而是用自己事先錄制的操作視頻，使演示不夠直觀，假如以后還有機會我一定會克服任何困難，能在課堂上演示的實驗一定當堂演示，充分發(fā)揮現(xiàn)場演示實驗對學生學習化學實驗課的示范性。
我的說課到此結(jié)束，望大家指正，謝謝大家！
制取氧氣心得體會篇八
新人教版九年級化學上冊第二單元第三節(jié)重點介紹的氧氣的制取，書中給我們提供了三種方法，分別是加熱高錳酸鉀，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，過氧化氫和二氧化錳。書中重點介紹的是用高錳酸鉀制取氧氣，我們平時也很習慣用這種方法。而用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣并沒有作為重點介紹，只是用了三個實驗告訴學生，過氧化氫在二氧化錳的催化作用下能分解生成氧氣，并由此引出催化劑的概念。在學習這一節(jié)的時候，有的學生提出“雙氧水在常溫下能分解生成氧嗎？”“雙氧水在加熱的條件下能分解生成氧嗎？”針對學生提出的這些問題，課本中的`實驗是不能給學生解釋清楚的，為了解決這些問題，適應當前的實驗教學，也為給學生提供更多的探究空間，我利用了演示實驗講授了這一節(jié)課的教學內(nèi)容。讓學生由聽教師說轉(zhuǎn)為親眼看到，由無形到有形，幫助學生理解問題。
針對本節(jié)課的教學我主要采用了五步教學法：引發(fā)動機、自主探究、討論引導、實踐驗證、創(chuàng)新發(fā)展。在講授新課之初先讓學生觀看一段視頻，不僅把學生的眼光和思想都集中到了課堂上，而且隨著老師的提問，也拓展了學生的思維空間，并由此引出了本節(jié)課的課題。進而學生在動手制取氧氣的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多的問題，在老師的引導下明確問題，針對問題進行討論，猜想，交流。在此環(huán)節(jié)中主要想培養(yǎng)學生的分析問題，解決的能力，小組合作能力，表達交流能力。在同學們的交流和老師的引導下，形成共識，再讓學生動手實驗來驗證自己的猜想。整節(jié)課用一系列環(huán)環(huán)相扣的問題銜接起來，讓學生的好奇心在萌發(fā)和解決的推演中得到滿足和愉快。在解決這些問題時我運用了多種教學手段，如學生自學，小組討論，表達交流，實驗探究等，通過這些活動為學生創(chuàng)設交流和合作的機會，學生在合作學習中體驗到成功的喜悅，在師生互動中促進學生積極思維，課堂上學生學習熱情高漲，氣氛活躍。
制取氧氣心得體會篇九
尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號考生，我說課的題目是《制取氧氣》。下面開始我的說課。
為了處理好教育學的關(guān)系，突出新課標的教學理念，在教學過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導學生積極地參與到課堂中來，開拓學生思維。為了促進學生學習方式的改變，由被動學習，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學習，本節(jié)課，我將從教材分析教學目標，教學過程等六個環(huán)節(jié)加以設計和說明。
教材是進行教學評判的依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源，首先，談一談我對教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實驗學習打下基礎。
結(jié)合教材內(nèi)容和學生的心理特點，認知水平，制定本節(jié)課的三維教學目標如下：
1、知識與技能目標：了解實驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學反應中的作用。這也是本節(jié)課的重點。
2、過程與方法目標：通過本節(jié)課的實驗，逐漸培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，這也是本節(jié)課的難點。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：學生感受到實驗成功的喜悅，激發(fā)學生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學學科的好奇心和求知欲。
合理把握好學情是上好一堂課的基礎，本節(jié)課所面對的學生群體具有以下特點：初三的學生正處于心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會通過小組pk的方式吸引學生的注意力，便于教學活動的順利開展。
俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學生有效的學習方法，才能夠快速提升學習效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法，實驗法等。引導學生使用自主學習法和合作探究法來進行學習。
充分的學情分析以及教學目標的合理制定是上好一堂課的前提，而教學活動的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個環(huán)節(jié)展開我的教學過程。
導入
良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學生的目光，能夠讓學生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進行導入：同學們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結(jié)束了，哪位同學愿意說一說他都看到了什么呢？好，就請最后一排靠墻的男同學來回答一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運動員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認真。同學們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它非常重要，那同學們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒關(guān)系，我們一起來走進化學實驗室，開始今天的學習吧。
通過這樣的方式導入，可以將生活和學習相聯(lián)系，激發(fā)學生的好奇心。
新授
其次我會給學生三分鐘的時間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和專注力。接下來，我會先進行實驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導學生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。通過我的演示可以減少學生在后面親自動手實驗時出現(xiàn)不必要的錯誤，也能夠幫助學生提高觀察能力。接著我會將全班分為10個小組，前后桌4人為一小組，學生在組內(nèi)進行親手操作。與此同時我會走下講臺，及時的指導學生順利完成實驗，提醒學生在操作過程中注意安全，學生可以通過親手操作感受到化學的神奇和實驗成功的喜悅。緊接著我會進行過氧化氫制氧氣的實驗。拿兩個試管，一個只有過氧化氫溶液，另一個在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿。我也會補充相關(guān)內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個化學反應，它叫做催化劑。學生通過實驗對比和記錄，從而歸納出實驗的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會提出一個問題，引導學生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來制取氧氣？提高學生的發(fā)散思維，將所學知識與實際相聯(lián)系。
小結(jié)
在課堂快要結(jié)束時，我會通過提問學生的方式，來總結(jié)本堂課的知識，起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節(jié)，我會請學生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學反應，下節(jié)課分享。
最后是我的板書設計，好的板書可以激發(fā)學生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書簡單明了，直觀易懂，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我會在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目，黑板正中央為本節(jié)課的重點內(nèi)容，黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè)，這樣的板書清晰地展示了本節(jié)課的教學重難點以及教學邏輯，可以讓同學們更好的理解和掌握。
以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心傾聽。
制取氧氣心得體會篇十
知識：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
能力：初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
思想教育：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
教學重點實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。
教學難點催化劑和催化作用的概念。
教學方法實驗探索法。
教學用具。
藥品：氯酸鉀、二氧化錳。
儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
分離液態(tài)空氣制氧氣。
【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。
答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質(zhì)生成。
通過復習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學生學習興趣。
【設問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。
【實驗】分別用酒精燈同時加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。
【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。
觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。
進一步激發(fā)學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象。
【實驗】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。
觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復燃。
學會觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象，進行分析對比。
【實驗】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察?！居懻摗慷趸i在反應中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)有無變化。
觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復燃。
答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前反都不發(fā)生變化。
通過認真分析實驗的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進學生思維的發(fā)展。
1．原理。
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物。
氯酸鉀氯化鉀+氧氣。
催化劑：課本p.16。
催化作用：課本p.16。
（2）加熱高錳酸鉀。
高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
記筆記。
領悟。
記住實驗室制取氧氣的反應原理和文字表達式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
【投影】課堂練習一（見附1）。
做練習一。
加深理解。
【問題】實驗室制取氧氣時選用哪些儀器？
【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？
【板書】。
2．收集方法。
（1）排水法（氧氣不易溶于水）。
（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）。
答：實驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導管的單孔塞、酒精燈。
答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質(zhì)思考、認識問題。
培養(yǎng)學生的實驗能力和知識泊遷移能力。
認識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。
【問題】給試管中固體加熱應如何操作？為什么？
【問題】用排水法收集氧氣時應如何操作？為什么？
【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作？
答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
（2）試管夾應夾持試管中上部。
（3）導管伸入試管內(nèi)要短。
（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時，應先從水中取出導管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時，導管應伸入到接近瓶底。
培養(yǎng)正確的實驗操作能力和良好的實驗習慣。
了解物質(zhì)的性質(zhì)與實驗操作的關(guān)系。
【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗滿？
【問題】如何檢驗氧氣？
【板書】3．操作要求。
4．驗滿方法。
5．檢驗方法。
答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。
答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。
記錄并加深理解。
用對比的方法進行學習，理解。
【板書】分解反應：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應。
【投影】課堂練習二（見附2）。
【課后小結(jié)】通過本節(jié)學習初步掌握實驗室制取氧氣的反應原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應。
答：實驗室制取氧氣屬于化學變化，這兩個反應都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應。它與化合反應不同，化合反應是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。
做練習二。
回憶實驗室制氧氣的反應原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時復習、鞏固所學知識。
培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應，得出正確結(jié)論。
理解概念的內(nèi)涵和外延。
加深理解。
明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。
【投影】隨堂檢測（見附4）。
獨立完成檢測題。
及時反饋。
附1：課堂練習一。
1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是。
（a）二氧化錳（b）氯酸鉀（c）空氣（d）氧化鎂。
（a）用火柴去點（b）用帶火星木條接近氣體。
（c）用鼻子去嗅氣味（d）用天平稱量。
3．下列有關(guān)實驗室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是。
（a）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣。
（b）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳。
（c）二氧化錳在化學反應前后質(zhì)量和化學性質(zhì)都保持不變。
（d）二氧化錳是一切化學反應的催化劑。
4．同時加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是。
（a）純凈的氯酸鉀（b）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。
（c）純凈的二氧化錳（d）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。
附2：課堂練習二。
5．實驗室制取氧氣時，裝藥品的大試管口應。
（a）朝下（b）朝上（c）略向下傾斜（d）略向上傾斜。
6．實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應在。
（a）加熱固體藥品前（b）與加熱固體藥品同時。
（c）開始有氣泡放出時（d）氣泡連續(xù)并均勻放出時。
7．下列變化中屬于分解反應的是。
（a）分離液態(tài)空氣制氧氣（b）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣。
（c）蠟燭燃燒（d）粗鹽提純。
8．實驗室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：xxxxx。
9．實驗室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時，試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個反應的固體剩余物中都有，但它在兩個反應中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。
附3：課堂練習答案。
1．c2．b3．c4．b5．c6．d7．b8．鐵架臺（帶鐵夾）試管帶。
單孔橡皮塞酒精燈（火柴）水槽集氣瓶玻璃片9．氯酸鉀和二氧化。
錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物。
附4：隨堂檢測。
1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是。
（a）加熱氯酸鉀（b）加熱高錳酸鉀。
（c）分離液態(tài)空氣（d）加熱二氧化錳。
2．催化劑在化學反應中所起的作用是。
（a）加快化學反應速率（b）使生成物質(zhì)量增加。
（c）改變化學反應速率（d）減慢化學反應速率。
3．實驗室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點是。
（a）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（b）都使用二氧化錳催化劑。
（c）都發(fā)生了分解反應（d）都生成了兩種物質(zhì)。
4．寫出下列反應的文字表達式：
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣。
（2）加熱高錳酸鉀制氧氣。
制取氧氣心得體會篇十一
1.認識實驗室用高錳酸鉀、過氧化氫制取氧氣的原理。
2.練習藥品的取用、物質(zhì)的加熱等基本操作，并能檢驗氧氣的產(chǎn)生。
3.了解催化劑和催化作用。
（二）過程與方法。
1.通過制取氧氣的過程，初步學習通過化學實驗制備物質(zhì)的一般方法。
2.通過氧氣制取原理的探究，初步學習運用分析素材、查找資料等有效方法解決問題。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1.通過感知制氧氣解決生活中實際問題的情境，初步體會運用化學方法制備物質(zhì)對人類的重要意義。
2.通過體驗實驗過程，嘗試實驗成功的快樂。
在課題2的學習之后，學生對氧氣的性質(zhì)、用途有了較為深入的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，早已渴望親手制得一瓶純凈的氧氣。然而，學生的化學知識、實驗技能、探究能力都處在初級的階段，對如何分析和處理實際實驗中遇到的問題仍感到束手無策。同時，學生對物質(zhì)制備的認識僅限于小學自然課、生活經(jīng)驗等途徑獲得的零星的、感性的體驗，還不能形成系統(tǒng)的、理性的思考。
1．感知學科價值：利用化學知識制造對人類有用的物質(zhì)，使化學能夠改善人類生活，促進社會發(fā)展，體現(xiàn)了化學學科知識在實際生活中的價值。本課題是學生第一次接觸在實驗室制備物質(zhì)的方法，有助于幫助學生初步感知化學學科的重要價值。
2．建立方法體系：作為實驗室制備物質(zhì)的啟蒙課，學生應通過本課題學習初步建立制備物質(zhì)的一般方法，為今后學習制備其他物質(zhì)建立方法體系，并逐步培養(yǎng)學生嚴謹有序的思維習慣。
3．基礎知識和基本技能的生長點：本課題屬于初中化學的入門章節(jié)，學生應以此為載體，豐富基本知識和基本技能的儲備。本課題的教學內(nèi)容能幫助學生形成催化劑、分解反應等基本化學概念，還能幫助學生初步學會加熱固體、檢驗氧氣等基本實驗技能。
4.1第一學時教學活動活動。
復習導入，創(chuàng)設情境——在生活實際情景中認識氧氣的制取。
【學生】氧氣能供給呼吸，用在航天、登山、潛水、醫(yī)療等方面，氧氣還能支持燃燒，可以用于煉鋼等方面。
【教師】那么，如此重要的氣體，我們怎樣才能得到呢？下面，我們就一起來看看兩個生活中獲得氧氣例子。我們知道，如果魚塘里缺氧，就會造成大量的魚死亡，對漁民造成很大的經(jīng)濟損失。漁民們常用一種叫做“氧來樂”的增氧劑給魚塘增氧。（展示氧來樂圖片和文字說明書：大家看，氧來樂的主要成分“過氧化氫”會分解成氧氣和水。所以，這里寫到“分解快、無殘留、綠色環(huán)?！?。
【學生】大家一起在筆記本上試著默寫一下這個反。
應的反應物和生成物。
【教師】下面我們再來看一個例子。這是特種部隊正在野外生火。要想在30s之內(nèi)燃起篝火，離不開特種兵背包里的法寶——高錳酸鉀（出示高錳酸鉀藥品實物）。原來，高錳酸鉀可以分解為錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。產(chǎn)生了支持燃燒的氧氣，生火當然不成問題。這個化學反應的反應物、生成物名字有點長，大家先認真記憶一下，也可以觀察一下實驗臺上的試劑樣品，加深一下記憶?？纯凑l能最先記住它們。
【學生】一分鐘后，嘗試默寫反應的反應物和生成物。
活動2【講授】氧氣制取。
初步建立研究物質(zhì)制備的方法體系。
【第一位學生】這要找一些合適的儀器。
【教師】對，要把裝置設計好。
【第二位學生】首先得看看這個化學反應用實驗室的條件真的能得到氧氣才行【教師】這是反應的可行性問題，的確應該首要考慮。
【第三位學生】要想辦法把氧氣裝起來。
【教師】嗯，要想清楚細節(jié)。
【第四位學生】要寫實驗報告。
【教師】也就是要考慮清楚實驗的步驟對嗎？
【第四位學生】對。
【教師】剛才同學們說得總結(jié)一下，就是這樣一個大體流程，原理——裝置——操作（展示相應幻燈片），這樣我們考慮問題會更有序一些。這節(jié)課，我們對主要任務就是第一步。來確定反應原理的可行性問題。
片段三：教師引導為主的探究活動——實驗室中能用過氧化氫制氧氣嗎？
【第一位學生】把過氧化氫放在水里，看看有沒有氧氣。
【第二位學生】不要放在水里也行吧？剛才寫反應物的時候沒有水。過氧化氫就能分解。
【第三位學生】不應該看，氣體不容易看見。
【第四位學生】氣體是氣泡，能看見。
【第五位學生】也許氣泡是空氣呢。也可能是二氧化碳氣呢。應該用帶火星的木條來試驗。能復燃的才能保證是氧氣。
【教師】大家說的很好，用帶火星的木條試驗一下比用眼睛看更準確。這是化學實驗中的實證意識，非常重要。至于要不要放水的問題，你們可以自己試一試。（出示右圖）下面開始分組實驗。
【學生】分組實驗，有的加了水，有的還試驗了多種加水的量。木條沒有復燃。
【教師】好了，實驗就到這里。誰能說說你的結(jié)果和思考。
【第一位學生】我們一直沒有看到木條復燃。這個辦法不行，不能產(chǎn)生氧氣。
【第二位學生】可是剛才幻燈片上不是寫著嗎，過氧化氫用在魚塘里加氧，肯定能出氧氣。你仔細看那瓶子里面的水，有氣泡，特別小，我覺得那就是氧氣?？赡苎鯕馓倭耍?，驗不出來。
【學生】思考，有的小聲說加催化劑。（這些學生可能是預習的）。
【教師】要是我們平時研究中遇到了困難，你通常用哪些解決的辦法？
【第一位學生】問老師。
【第二位學生】問同學。
【第三位學生】找書。
【第四位學生】上網(wǎng)，把問題輸進去，可快了，好多題都能找到原題，解法特別多。
【第五位學生】應該再好好想想，不要一不會就找別人。
【教師】這些方法都很好，適合不同的情況，不同的人?？傊芯恐杏龅降睦щy不應該放棄，只要努力就一定可以找到解決辦法。會解決問題比學到一些具體的知識還重要。你不是說你很擅長用網(wǎng)絡解決問題嗎，你到前面來，在大屏幕上上網(wǎng)試試，看能不能找到辦法。其他同學可以找找課本，這可是我們最最重要的工具書啊。剛才我好像還聽到有的同學說催化劑，我想一定有人提前預習了，大家也可以找這些同學問問，看看催化劑是怎么回事，能不能解決剛才我們提出的問題。好了，給大家5分鐘時間，好好利用你能找到的資源，看看過氧化氫到底能不能產(chǎn)生氧氣，能不能快一點產(chǎn)生氧氣。
【學生】自由分組探究，有兩三個在講臺上利用百度查找，還有的在看書和討論。
【教師】好了，大家可以說說自己找到的答案。
【第一位學生】書上說了，可以加二氧化錳。
【第二位學生】還可以加硫酸銅。在這一段呢。
【第三位學生】網(wǎng)上的，大家看，還有生土豆、豬肝、氯化鐵，紅磚粉。
【教師】大家對土豆、豬肝好像很感興趣嘛，你給大家念念這一段。
【教師】非常好，大家找的都非常仔細。剛才課本中和網(wǎng)上都提到了催化劑，催化劑是一種能改變化學反應速率，但反應前后本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)均不發(fā)生改變的物質(zhì)。過氧化氫分解的催化劑就有二氧化錳、硫酸銅、生土豆、生豬肝、紅磚粉等很多種。它們所起到的作用就是催化作用。大家看看這位同學用的是百度，其實還有g(shù)oogle、yahoo等。他輸入的關(guān)鍵詞是過氧化氫、加快、分解，有這些詞的網(wǎng)頁都出來了，有幾十頁呢。今天我們的作業(yè)之一就是用這個方法，研究一下什么是催化劑，為什么要用“改變”反應速率，生產(chǎn)生活中有哪些催化劑，還有如何檢驗一種物質(zhì)是催化劑等等。把與催化劑相關(guān)的知識整理在筆記本里。如果你能利用查找的資料寫一份清晰地實驗報告的話，你可以有資格在下星期里用課余時間到實驗室完成有關(guān)催化劑的課外探究實驗。
好了，現(xiàn)在，我能給大家提供的就是二氧化錳，這個黑色的粉末，每組一包，還有一小塊豬肝，一包硫酸銅，你們可以再次試一試。注意，向試管里加藥品時，為了防止藥品濺出，應該先放固體后放液體，過氧化氫加入1/4試管即可。大家開始試試催化劑的效果吧。
【學生】分組實驗，看到木條復燃時很多組歡呼起來。
【教師】再次總結(jié)一下實驗結(jié)論。
【第一位學生】有氧氣。
【第二位學生】硫酸銅的有點慢，豬肝泡沫太多，還是二氧化錳的效果好。
【教師】不錯，有比較。注意我們的實驗目的，結(jié)合實驗目的和觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。（實驗目的投影出來：探究實驗室能否用過氧化氫制取氧氣）。
【第三位學生】實驗室不能直接用過氧化氫制取氧氣，太慢?？梢约尤攵趸i當催化劑，就可以制取氧氣了。
【教師】非常好。（板書實驗結(jié)論：過氧化氫加入二氧化錳等催化劑，可用于實驗室制取氧氣。）這就是實驗室制取氧氣的原理。我們還習慣用文字表達式來說明實驗原理。上節(jié)課我們學過，文字表達式中，箭頭左邊是反應物，右邊是生成物，物質(zhì)之間用加號連接。箭頭上方要寫清反應條件。在這個反應中，加入的催化劑就是反應的條件，我們可以直接把催化劑的物質(zhì)名稱寫在箭頭上方。就象這樣。（在箭頭上方寫“二氧化錳”）。下面大家回憶一下，自己完成整個文字表達式。
【學生】獨立完成文字表達式，一個學生到黑板板書。
活動3【活動】氧氣的制取。
學生研討為主的探究活動——實驗室中能用高錳酸鉀制氧氣嗎？
【教師】下面，我們再來探究下一個反應，實驗室中能不能用高錳酸鉀制取氧氣呢？下面大家討論一下你們的探究方案，注意借鑒我們前面的經(jīng)驗。
【學生】分組討論3分鐘。
【教師】大家匯報一下，你們打算怎么進行探究。
【第一位學生】我們組討論了，高錳酸鉀是固體，看氣泡更不行。要重視證據(jù)，還得用帶火星的'木條試驗才可以。要是不能產(chǎn)生氧氣，就要上網(wǎng)查查有沒有催化劑。
【第二位學生】我們組討論了前面的特種部隊生火。高錳酸鉀不可能直接產(chǎn)生氧氣，那樣的話戰(zhàn)士用的時候就失效了。我看見那個戰(zhàn)士用石頭來著，我們組討論可以用一塊石頭磨一磨高錳酸鉀粉末。
【教師】大家有了前面的經(jīng)驗，都大有進步啊?？紤]到了實證精神，還考慮到可以上網(wǎng)，還有結(jié)合前面的資料。不錯。不過，用石頭磨恐怕也不太現(xiàn)實，在實驗室中很難收集氣體呀。大家順著這個思路可以繼續(xù)想想，有沒有用上課本？老師的電腦網(wǎng)絡大家也可以申請來用嘛。再給大家一點時間，我們把方案再明確一下。
【學生】分組討論。有的組申請用老師的電腦。老師指導其用電腦搜索到了如何給固體加熱的部分，投影出來。有的小組指著這個投影內(nèi)容在討論。
【教師】誰愿意再來談談你們小組的設想。
【第一位學生】摩擦的作用很可能是生熱，所以可以用酒精燈加熱。
【第二位學生】課本上有這個圖，就是加熱就可以。下面有注解，寫著為。
什么要把試管口向下傾斜。
【教師】好，你能不能念念那段注解。
【學生】讀注解中為什么試管向下傾斜的部分。
【教師】很好。大家看投影，這是他們組搜索到的圖片，提示大家用酒精燈的外焰加熱，先均勻受熱，再集中到有藥品的部分，同時試管口要向下傾斜。高錳酸鉀粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很難清洗，會把地面桌子和抹布都染紅的，所以大家取用藥品時一定要小心。加熱后的試管很燙，可以輕輕放在試管架上，不要摸試管底部。好了，現(xiàn)在大家開始實驗吧。
【學生】分組實驗。均成功。
【教師】好，現(xiàn)在我們匯報一下實驗結(jié)果。
【學生】實驗室可以用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。
【教師】非常好。（板書結(jié)論）。下面大家試著寫出這個反應的文字表達式。
【學生】試著默寫文字表達式。
【教師】大家看，這個反應中的生成物二氧化錳就是前面我們實驗中催化過氧化氫分解的那種黑色的催化劑。所以現(xiàn)在試管中的物質(zhì)是黑色的。
活動4【練習】氧氣的制取。
【教師】下面我們一起來總結(jié)一下，這節(jié)課你學到了什么？
【第一位學生】我們學習了過氧化氫加入二氧化錳催化劑可以用于實驗室制取氧氣，加熱高錳酸鉀也可以。
【第二位學生】學了兩個文字表達式。
【第三位學生】我們知道了高錳酸鉀是暗紫色的，可以在野外生火。過氧化氫可以放在魚塘里添氧氣。
【第四位學生】學了催化劑，還有豬肝為什么能催化過氧化氫。
【教師】很好，我們還學到了哪些方法呢？
【第一位學生】我們學習制取物質(zhì)的方法，要先考慮反應原理，再考慮操裝置和實驗步驟。
【第二位學生】我們還知道遇到困難要查網(wǎng)絡，在百度里輸入關(guān)鍵詞。也可以查書。
【第三位學生】還可以問同學。
【第四位學生】學會了如何加熱固體，為什么試管要向下傾斜。
【教師】非常好。希望同學們能掌握這些知識和方法。剛才我們說到了這節(jié)課的一個作業(yè)，就是用網(wǎng)絡查找催化劑的有關(guān)知識整理起來。希望大家還記得。另外的一個作業(yè)是設計實驗室制取氧氣的實驗裝置。這將是下節(jié)課學習的內(nèi)容。
【學生】這兩種方法設計一套裝置嗎？
【教師】這個問題你可以課下和同學們討論一下。如果你覺得一套裝置能解決問題當然可以。如果你覺得必須有兩套裝置才行，那就設計兩套，甚至可以設計更多的裝置。另外，下節(jié)課開始要測驗這兩個文字表達式，同學們課下要認真復習。
課時設計課堂實錄。
1第一學時教學活動活動1【導入】氧氣制取。
復習導入，創(chuàng)設情境——在生活實際情景中認識氧氣的制取。
【學生】氧氣能供給呼吸，用在航天、登山、潛水、醫(yī)療等方面，氧氣還能支持燃燒，可以用于煉鋼等方面。
【教師】那么，如此重要的氣體，我們怎樣才能得到呢？下面，我們就一起來看看兩個生活中獲得氧氣例子。我們知道，如果魚塘里缺氧，就會造成大量的魚死亡，對漁民造成很大的經(jīng)濟損失。漁民們常用一種叫做“氧來樂”的增氧劑給魚塘增氧。（展示氧來樂圖片和文字說明書：大家看，氧來樂的主要成分“過氧化氫”會分解成氧氣和水。所以，這里寫到“分解快、無殘留、綠色環(huán)保”。
【學生】大家一起在筆記本上試著默寫一下這個反。
應的反應物和生成物。
【教師】下面我們再來看一個例子。這是特種部隊正在野外生火。要想在30s之內(nèi)燃起篝火，離不開特種兵背包里的法寶——高錳酸鉀（出示高錳酸鉀藥品實物）。原來，高錳酸鉀可以分解為錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。產(chǎn)生了支持燃燒的氧氣，生火當然不成問題。這個化學反應的反應物、生成物名字有點長，大家先認真記憶一下，也可以觀察一下實驗臺上的試劑樣品，加深一下記憶?？纯凑l能最先記住它們。
【學生】一分鐘后，嘗試默寫反應的反應物和生成物。
活動2【講授】氧氣制取。
初步建立研究物質(zhì)制備的方法體系。
【第一位學生】這要找一些合適的儀器。
【教師】對，要把裝置設計好。
【第二位學生】首先得看看這個化學反應用實驗室的條件真的能得到氧氣才行【教師】這是反應的可行性問題，的確應該首要考慮。
【第三位學生】要想辦法把氧氣裝起來。
【教師】嗯，要想清楚細節(jié)。
【第四位學生】要寫實驗報告。
【教師】也就是要考慮清楚實驗的步驟對嗎？
【第四位學生】對。
【教師】剛才同學們說得總結(jié)一下，就是這樣一個大體流程，原理——裝置——操作（展示相應幻燈片），這樣我們考慮問題會更有序一些。這節(jié)課，我們對主要任務就是第一步。來確定反應原理的可行性問題。
片段三：教師引導為主的探究活動——實驗室中能用過氧化氫制氧氣嗎？
【第一位學生】把過氧化氫放在水里，看看有沒有氧氣。
【第二位學生】不要放在水里也行吧？剛才寫反應物的時候沒有水。過氧化氫就能分解。
【第三位學生】不應該看，氣體不容易看見。
【第四位學生】氣體是氣泡，能看見。
【第五位學生】也許氣泡是空氣呢。也可能是二氧化碳氣呢。應該用帶火星的木條來試驗。能復燃的才能保證是氧氣。
【教師】大家說的很好，用帶火星的木條試驗一下比用眼睛看更準確。這是化學實驗中的實證意識，非常重要。至于要不要放水的問題，你們可以自己試一試。（出示右圖）下面開始分組實驗。
【學生】分組實驗，有的加了水，有的還試驗了多種加水的量。木條沒有復燃。
【教師】好了，實驗就到這里。誰能說說你的結(jié)果和思考。
【第一位學生】我們一直沒有看到木條復燃。這個辦法不行，不能產(chǎn)生氧氣。
【第二位學生】可是剛才幻燈片上不是寫著嗎，過氧化氫用在魚塘里加氧，肯定能出氧氣。你仔細看那瓶子里面的水，有氣泡，特別小，我覺得那就是氧氣。可能氧氣太少了，太慢了，驗不出來。
【學生】思考，有的小聲說加催化劑。（這些學生可能是預習的）。
【教師】要是我們平時研究中遇到了困難，你通常用哪些解決的辦法？
【第一位學生】問老師。
【第二位學生】問同學。
【第三位學生】找書。
【第四位學生】上網(wǎng)，把問題輸進去，可快了，好多題都能找到原題，解法特別多。
【第五位學生】應該再好好想想，不要一不會就找別人。
【教師】這些方法都很好，適合不同的情況，不同的人?？傊芯恐杏龅降睦щy不應該放棄，只要努力就一定可以找到解決辦法。會解決問題比學到一些具體的知識還重要。你不是說你很擅長用網(wǎng)絡解決問題嗎，你到前面來，在大屏幕上上網(wǎng)試試，看能不能找到辦法。其他同學可以找找課本，這可是我們最最重要的工具書啊。剛才我好像還聽到有的同學說催化劑，我想一定有人提前預習了，大家也可以找這些同學問問，看看催化劑是怎么回事，能不能解決剛才我們提出的問題。好了，給大家5分鐘時間，好好利用你能找到的資源，看看過氧化氫到底能不能產(chǎn)生氧氣，能不能快一點產(chǎn)生氧氣。
【學生】自由分組探究，有兩三個在講臺上利用百度查找，還有的在看書和討論。
【教師】好了，大家可以說說自己找到的答案。
【第一位學生】書上說了，可以加二氧化錳。
【第二位學生】還可以加硫酸銅。在這一段呢。
【第三位學生】網(wǎng)上的，大家看，還有生土豆、豬肝、氯化鐵，紅磚粉。
【教師】大家對土豆、豬肝好像很感興趣嘛，你給大家念念這一段。
【教師】非常好，大家找的都非常仔細。剛才課本中和網(wǎng)上都提到了催化劑，催化劑是一種能改變化學反應速率，但反應前后本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)均不發(fā)生改變的物質(zhì)。過氧化氫分解的催化劑就有二氧化錳、硫酸銅、生土豆、生豬肝、紅磚粉等很多種。它們所起到的作用就是催化作用。大家看看這位同學用的是百度，其實還有g(shù)oogle、yahoo等。他輸入的關(guān)鍵詞是過氧化氫、加快、分解，有這些詞的網(wǎng)頁都出來了，有幾十頁呢。今天我們的作業(yè)之一就是用這個方法，研究一下什么是催化劑，為什么要用“改變”反應速率，生產(chǎn)生活中有哪些催化劑，還有如何檢驗一種物質(zhì)是催化劑等等。把與催化劑相關(guān)的知識整理在筆記本里。如果你能利用查找的資料寫一份清晰地實驗報告的話，你可以有資格在下星期里用課余時間到實驗室完成有關(guān)催化劑的課外探究實驗。
好了，現(xiàn)在，我能給大家提供的就是二氧化錳，這個黑色的粉末，每組一包，還有一小塊豬肝，一包硫酸銅，你們可以再次試一試。注意，向試管里加藥品時，為了防止藥品濺出，應該先放固體后放液體，過氧化氫加入1/4試管即可。大家開始試試催化劑的效果吧。
【學生】分組實驗，看到木條復燃時很多組歡呼起來。
【教師】再次總結(jié)一下實驗結(jié)論。
【第一位學生】有氧氣。
【第二位學生】硫酸銅的有點慢，豬肝泡沫太多，還是二氧化錳的效果好。
【教師】不錯，有比較。注意我們的實驗目的，結(jié)合實驗目的和觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。（實驗目的投影出來：探究實驗室能否用過氧化氫制取氧氣）。
【第三位學生】實驗室不能直接用過氧化氫制取氧氣，太慢?？梢约尤攵趸i當催化劑，就可以制取氧氣了。
【教師】非常好。（板書實驗結(jié)論：過氧化氫加入二氧化錳等催化劑，可用于實驗室制取氧氣。）這就是實驗室制取氧氣的原理。我們還習慣用文字表達式來說明實驗原理。上節(jié)課我們學過，文字表達式中，箭頭左邊是反應物，右邊是生成物，物質(zhì)之間用加號連接。箭頭上方要寫清反應條件。在這個反應中，加入的催化劑就是反應的條件，我們可以直接把催化劑的物質(zhì)名稱寫在箭頭上方。就象這樣。（在箭頭上方寫“二氧化錳”）。下面大家回憶一下，自己完成整個文字表達式。
【學生】獨立完成文字表達式，一個學生到黑板板書。
活動3【活動】氧氣的制取。
學生研討為主的探究活動——實驗室中能用高錳酸鉀制氧氣嗎？
【教師】下面，我們再來探究下一個反應，實驗室中能不能用高錳酸鉀制取氧氣呢？下面大家討論一下你們的探究方案，注意借鑒我們前面的經(jīng)驗。
【學生】分組討論3分鐘。
【教師】大家匯報一下，你們打算怎么進行探究。
【第一位學生】我們組討論了，高錳酸鉀是固體，看氣泡更不行。要重視證據(jù)，還得用帶火星的木條試驗才可以。要是不能產(chǎn)生氧氣，就要上網(wǎng)查查有沒有催化劑。
【第二位學生】我們組討論了前面的特種部隊生火。高錳酸鉀不可能直接產(chǎn)生氧氣，那樣的話戰(zhàn)士用的時候就失效了。我看見那個戰(zhàn)士用石頭來著，我們組討論可以用一塊石頭磨一磨高錳酸鉀粉末。
【教師】大家有了前面的經(jīng)驗，都大有進步啊。考慮到了實證精神，還考慮到可以上網(wǎng)，還有結(jié)合前面的資料。不錯。不過，用石頭磨恐怕也不太現(xiàn)實，在實驗室中很難收集氣體呀。大家順著這個思路可以繼續(xù)想想，有沒有用上課本？老師的電腦網(wǎng)絡大家也可以申請來用嘛。再給大家一點時間，我們把方案再明確一下。
【學生】分組討論。有的組申請用老師的電腦。老師指導其用電腦搜索到了如何給固體加熱的部分，投影出來。有的小組指著這個投影內(nèi)容在討論。
【教師】誰愿意再來談談你們小組的設想。
【第一位學生】摩擦的作用很可能是生熱，所以可以用酒精燈加熱。
【第二位學生】課本上有這個圖，就是加熱就可以。下面有注解，寫著為。
什么要把試管口向下傾斜。
【教師】好，你能不能念念那段注解。
【學生】讀注解中為什么試管向下傾斜的部分。
【教師】很好。大家看投影，這是他們組搜索到的圖片，提示大家用酒精燈的外焰加熱，先均勻受熱，再集中到有藥品的部分，同時試管口要向下傾斜。高錳酸鉀粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很難清洗，會把地面桌子和抹布都染紅的，所以大家取用藥品時一定要小心。加熱后的試管很燙，可以輕輕放在試管架上，不要摸試管底部。好了，現(xiàn)在大家開始實驗吧。
【學生】分組實驗。均成功。
【教師】好，現(xiàn)在我們匯報一下實驗結(jié)果。
【學生】實驗室可以用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。
【教師】非常好。（板書結(jié)論）。下面大家試著寫出這個反應的文字表達式。
【學生】試著默寫文字表達式。
【教師】大家看，這個反應中的生成物二氧化錳就是前面我們實驗中催化過氧化氫分解的那種黑色的催化劑。所以現(xiàn)在試管中的物質(zhì)是黑色的。
活動4【練習】氧氣的制取。
【教師】下面我們一起來總結(jié)一下，這節(jié)課你學到了什么？
【第一位學生】我們學習了過氧化氫加入二氧化錳催化劑可以用于實驗室制取氧氣，加熱高錳酸鉀也可以。
【第二位學生】學了兩個文字表達式。
【第三位學生】我們知道了高錳酸鉀是暗紫色的，可以在野外生火。過氧化氫可以放在魚塘里添氧氣。
【第四位學生】學了催化劑，還有豬肝為什么能催化過氧化氫。
【教師】很好，我們還學到了哪些方法呢？
【第一位學生】我們學習制取物質(zhì)的方法，要先考慮反應原理，再考慮操裝置和實驗步驟。
【第二位學生】我們還知道遇到困難要查網(wǎng)絡，在百度里輸入關(guān)鍵詞。也可以查書。
【第三位學生】還可以問同學。
【第四位學生】學會了如何加熱固體，為什么試管要向下傾斜。
【教師】非常好。希望同學們能掌握這些知識和方法。剛才我們說到了這節(jié)課的一個作業(yè)，就是用網(wǎng)絡查找催化劑的有關(guān)知識整理起來。希望大家還記得。另外的一個作業(yè)是設計實驗室制取氧氣的實驗裝置。這將是下節(jié)課學習的內(nèi)容。
【學生】這兩種方法設計一套裝置嗎？
【教師】這個問題你可以課下和同學們討論一下。如果你覺得一套裝置能解決問題當然可以。如果你覺得必須有兩套裝置才行，那就設計兩套，甚至可以設計更多的裝置。另外，下節(jié)課開始要測驗這兩個文字表達式，同學們課下要認真復習。
制取氧氣心得體會篇十二
1、知識：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力：初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
1、教師是學生學習的組織者、促進者、合作者：學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
2、采用“問題情景—探究交流—得出結(jié)論—強化訓練”的模式展開教學。
1、了解實驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。
2、練習連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作。
3、認識分解反應。
4、認識催化劑和催化作用。
1、學習反應物的狀態(tài)，反應的條件，反應的原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。
2、感悟通過實驗進行科學探究的方法，提出問題——猜想和假設——查閱資料——制定計劃——進行實驗。記錄現(xiàn)象——解設與結(jié)論——反思與評價。
1、通過實驗探究激發(fā)學生學習積極性和主動性。
2、逐步認知用實驗驗證化學理論，從而進一步體會到化學是一門以實驗為基礎的科學。
重點：氧氣的制法和實驗操作。
難點：催化劑的概念和催化作用。
制取氧氣心得體會篇十三
教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標九年級化學上冊第二單元課題三。學生學習本課的目標不光是簡單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實驗室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎。
學情分析，在知識儲備方面，學生在上一次課剛剛學習了氧氣的性質(zhì)和用途；在學習方法方面，學生初步學習了實驗基本操作，有了一定的探究意識和方法?？傮w來說，學生對化學實驗的基本操作的綜合應用還處于初級模仿階段。因此，學習本課的重點是氧氣的實驗室制法。難點是對催化劑、催化作用的理解。
教學目標，首先知識與技能：練習儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。
過程與方法：通過探究性實驗，逐步學會利用實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學方法。通過實驗、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：學生通過探究實驗，激發(fā)學習興趣，獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。
二、說教學方法。
教學目標的達成，需要優(yōu)選一定的教學方法，本節(jié)課將采用教師演示實驗與學生自主實驗學習法相結(jié)合的教學方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的素質(zhì)。
三、說教學過程。
這堂課我將分為：新課導入，演示探究，分組實驗，鞏固練習四個步驟進行教學。
新課引入。
首先，我會帶領學生一起回顧上節(jié)課所學的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會向?qū)W生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發(fā)學生的愛國熱情。同時提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的呢？自然過渡到實驗室制取氧氣的問題上，激發(fā)學生的學習興趣。
演示探究。
演示一：分別加熱mno2，kclo3，mno2和kclo3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。
演示二：用兩個試管分別加入等體積的h2o2，向其中一個試管加入少量的mno2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實驗現(xiàn)象。
兩個演示實驗結(jié)束后，讓學生對實驗現(xiàn)象進行討論，得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧氣，而mno2不能制取氧氣，但mno2對制取氧氣有加速的作用。而這個加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學生對催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對催化劑與催化作用進行講解，本課的教學難點就得以突破。
學生分組實驗。
通過讓學生通過加熱kmno4制取氧氣，練習儀器裝配的基本操作。學生總結(jié)出實驗室用kmno4制取氧氣的操作步驟，簡要的說就是七個字“查、裝、定、點、收、離、熄”。
鞏固練習。
這一環(huán)節(jié)我會分為兩個部分幫助學生鞏固所學的知識。
課堂練習，我會根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容設計2~3道題目，回顧并鞏固所學知識。
我也會布置教材上的一些典型課后習題讓學生做，在了解教學目標是否達成的的同時，學生也能對本堂課的知識進行鞏固。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
制取氧氣心得體會篇十四
第二單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學知識也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細學習的內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學生初次通過化學實驗來獲得新物質(zhì)，初次體驗科學的探究過程，在這之前，學生已經(jīng)學習了化學實驗基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學習氧氣的制備作好了的準備。通過這節(jié)課的學習，也為今后學習制取其他氣體奠定了堅實的基礎。
2、教學目標
（1）掌握實驗室制取氧氣的藥品、反應原理、儀器組裝、收集方法、驗滿、檢驗方法及操作注意事項。
（2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟。
3、教學重點和難點
教學重點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。
教學難點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項的探討。
九年級學生剛剛接觸化學，特別對于化學實驗有濃厚的興趣，通過前面的學習學生具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取能提高學生的動手能力和小組合作能力。
基于本節(jié)課的特點，我主要采用了以下的教學方法：
直觀演示法；
小組探究合作法；
集體討論法；
4、多媒體教學。
這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：
1、實驗探究法：通過實驗探究獲得知識、培養(yǎng)動手能力。
2、合作學習法：通過合作探究、培養(yǎng)學生合作互助的團隊意識。
藥品：高錳酸鉀。
儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。
1、創(chuàng)設情景，引入新知
上課前，我會用ppt向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣，引發(fā)學生的思考，從而進行探討。
2、實驗探究，引入新知
我會向?qū)W生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應該遵循的方法和步驟。
（1）實驗探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱和化學式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進行比較，讓學生討論實驗室制氧氣選擇藥品的依據(jù)。
（2）實驗探究第二步：儀器的選擇與組裝。學生分組選擇組裝，并說出選擇的理由，以及每種儀器的作用。從而使學生在自己動手中掌握裝置選擇的依據(jù)。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識進一步得到升華。
（3）實驗探究第三步：收集方法。教師通過課件展示對氣體收集方法進行歸納。然后讓學生組內(nèi)分工合作展開競賽。實驗后由每個小組的學生代表提出實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，并對問題進行討論。實驗操作步驟（通過課件讀出）；氧氣的檢驗和驗滿方法（通過課件讀出）。這樣做能進一步補充在制取氧氣中要注意的事項。
3、科學探究
實驗室用高錳酸鉀制取氧氣
實驗步驟（多媒體展示實驗步驟），教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象并分組進行實驗操作。
4、課堂練習，鞏固新知
我特別設計了幾道題，讓學生對本節(jié)課的知識點進行鞏固，加深學生對知識的記憶。
5、布置作業(yè)
課后作業(yè)可以鞏固所學知識，滿足學生多樣化的學習需要，讓不同的學生在化學學習方面得到不同的發(fā)展。
雖然這節(jié)課是用多媒體教學，但板書是不可少的，因為它可以明確這節(jié)課要掌握的知識點，所以對于重點內(nèi)容，我通過板書表達出來，一個號的板書，可以使學生一目了然，清晰易懂。我認為本節(jié)課的設計特點是：力圖體現(xiàn)，學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學內(nèi)容是否符合學生的發(fā)展，探究活動的設計是否合理，學生認知還存在哪些問題等。
1、藥品：高錳酸鉀（kmno4）
2、反應原理：高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
3、實驗步驟：查、裝、定、點、收、撤、熄
4、注意事項：
5、氧氣的檢驗與驗滿：
制取氧氣心得體會篇十五
1、知識與技能：
知道空氣的組成、各成分的性質(zhì)及用途，能用實驗說明空氣是混合物。
2、過程與方法：
通過實驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識純凈物和混合物；培養(yǎng)學生自主學習能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過對空氣的組成的實驗探究，激發(fā)學習和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學作風，體驗探究成功的樂趣。
重點：知道空氣的組成，掌握各成分的性質(zhì)及用途。
難點：空氣中氧氣含量的測定。
課型：探究型，多媒體。
試管、針筒、打氣筒、錐形瓶、集氣瓶、水槽、燃燒匙、橡皮塞、燒杯、導管、止水夾、酒精燈、紅磷、硫酸銅、澄清石灰水、火柴。
1、情景導入：出示一幅驛亭風景圖片，教師感覺空氣清晰。
討論1：收集一瓶驛亭清晰空氣的方法。（請同學收集）。
討論：空氣有哪些成分組成。
一、空氣的組成成分及性質(zhì)。
1、演示實驗：無水硫酸銅遇水顯藍色。
引導學生思考：
1、將這一現(xiàn)象應用實驗證明“空氣中含有水蒸氣”；
2、根據(jù)平時的觀察，生活還有哪些現(xiàn)象能證明空氣中含有水？
學生：
1、冰過的瓶子外面有水珠。
2、冬天教室窗上有一層水霧。
3、置于空氣中的餅干會受潮。
2、演示實驗：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
引導學生設計實驗證明空氣中含有二氧化碳。
結(jié)論：空氣中含有二氧化碳含量較少。
3、演示實驗：取一瓶空氣和一瓶氧氣，把一根燃著的木條先后插入兩個集氣瓶中，觀察木條在兩個集氣瓶中燃燒的劇烈程度是否相同。
結(jié)論：空氣中氧氣含量并不高。
4、探究：氧氣在空氣中占多大比例。
實驗原理：紅磷在密閉容器內(nèi)充分燃燒，消耗了空氣中的氧氣，生成五氧化二磷固體，容器內(nèi)壓強減小，大氣壓將燒杯中的水壓入集氣瓶中，水的體積正好填補消耗掉氧氣的體積，從而確定空氣中氧氣的體積分數(shù)。
現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，反應停止后，水槽中的水沿導管進入集氣瓶中，約占瓶內(nèi)體積的1/5。
結(jié)論：紅磷燃燒消耗氧氣，氧氣約占空氣總體積的1/5。
（1）紅磷的量不足；
（2）瓶內(nèi)氧氣沒有耗盡；
（3）裝置漏氣（如塞子未塞緊、燃燒匙與橡皮塞之間有縫隙等），使外界空氣進入瓶內(nèi)；
（4）未冷卻至室溫就打開彈簧夾，使進入瓶內(nèi)的水的體積減少。
討論2：該實驗中有時氣體減少的體積大于1/5，又是為什么呢？
（1）點燃紅磷后，插入燃燒匙時，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空氣受熱膨脹，部分空氣溢出。
（2）實驗開始時，沒有夾或沒夾緊止水夾。
討論3：我們能否用碳來代替紅磷進行上述實驗？
紅磷燃燒后生成固體五氧化二磷，使集氣瓶中空氣的壓強變小，小于外界大氣壓。在外界大氣壓的作用下，燒杯中的水進入集氣瓶。
二、空氣的組成體積分數(shù)。
三、空氣的利用（學生自主學習）。
四、課堂練習。
制取氧氣心得體會篇十六
教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標九年級化學上冊第二單元課題三。學生學習本課的目標不光是簡單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實驗室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎。
學情分析，在知識儲備方面，學生在上一次課剛剛學習了氧氣的性質(zhì)和用途；在學習方法方面，學生初步學習了實驗基本操作，有了一定的探究意識和方法?？傮w來說，學生對化學實驗的基本操作的綜合應用還處于初級模仿階段。因此，學習本課的重點是氧氣的實驗室制法。難點是對催化劑、催化作用的理解。
教學目標，首先知識與技能：練習儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。
過程與方法：通過探究性實驗，逐步學會利用實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學方法。通過實驗、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：學生通過探究實驗，激發(fā)學習興趣，獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。
二、說教學方法。
教學目標的達成，需要優(yōu)選一定的教學方法，本節(jié)課將采用教師演示實驗與學生自主實驗學習法相結(jié)合的教學方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的素質(zhì)。
三、說教學過程。
這堂課我將分為：新課導入，演示探究，分組實驗，鞏固練習四個步驟進行教學。
新課引入。
首先，我會帶領學生一起回顧上節(jié)課所學的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會向?qū)W生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發(fā)學生的愛國熱情。同時提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的`呢？自然過渡到實驗室制取氧氣的問題上，激發(fā)學生的學習興趣。
演示探究。
演示一：分別加熱mno2，kclo3，mno2和kclo3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。
演示二：用兩個試管分別加入等體積的h2o2，向其中一個試管加入少量的mno2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實驗現(xiàn)象。
兩個演示實驗結(jié)束后，讓學生對實驗現(xiàn)象進行討論，得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧氣，而mno2不能制取氧氣，但mno2對制取氧氣有加速的作用。而這個加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學生對催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對催化劑與催化作用進行講解，本課的教學難點就得以突破。
學生分組實驗。
通過讓學生通過加熱kmno4制取氧氣，練習儀器裝配的基本操作。學生總結(jié)出實驗室用kmno4制取氧氣的操作步驟，簡要的說就是七個字“查、裝、定、點、收、離、熄”。
鞏固練習。
這一環(huán)節(jié)我會分為兩個部分幫助學生鞏固所學的知識。
課堂練習，我會根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容設計2~3道題目，回顧并鞏固所學知識。
我也會布置教材上的一些典型課后習題讓學生做，在了解教學目標是否達成的的同時，學生也能對本堂課的知識進行鞏固。
四、說板書設計。
一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡式板書，使學生形成自已的知識體系，使學生掌握知識更加系統(tǒng)。