長(zhǎng)期的自我總結(jié)發(fā)現(xiàn)，我們需要更加注重個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤的修正，保持語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與規(guī)范性。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人對(duì)同一事件的觀點(diǎn)和體會(huì)，增加我們的思考角度。
走進(jìn)課堂后感想篇一
20xx年10月24日、25日，20xx年“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)在德州學(xué)院音樂(lè)系禮堂舉行。我們?nèi)世锛?zhèn)選派了5位老師參加了此次活動(dòng)。
我們帶著期待的心情參加了此次活動(dòng)。沒(méi)有讓我們失望，這次活動(dòng)，受益匪淺，下面就從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、專家陣容龐大，經(jīng)典課堂精彩紛呈
給我印象最深的還是著名特級(jí)教師羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松有趣，和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導(dǎo)學(xué)生們掌握知識(shí)，不僅僅學(xué)到的是知識(shí)，還學(xué)到了獨(dú)自解決問(wèn)題的一般方法：探索、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論。教學(xué)過(guò)程由淺入深，一步一步將問(wèn)題深思化，最終達(dá)到以后“小題大我”的感覺(jué)。羅老師教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)交流、學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)“小老師”，雖然這些都是我們課堂上都經(jīng)常用到的教學(xué)方法，怎么黃老師用起來(lái)就感覺(jué)不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，黃老師在里面加入了很多細(xì)節(jié)，比如說(shuō)活動(dòng)前給學(xué)生們的“安撫”，跟學(xué)生們交朋友，無(wú)形當(dāng)中就已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，取得學(xué)生的信任。最重要的是羅老師在整個(gè)交流過(guò)程中所給學(xué)生與眾不同的激勵(lì)與贊賞，新課標(biāo)中師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，羅老師沒(méi)有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)言的學(xué)生，贊賞了學(xué)生所付出的的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞了對(duì)老師的質(zhì)疑和超越；對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生緊張，思路混亂時(shí)，羅老師總能作為學(xué)生的朋友，給予適時(shí)提醒幫助，把問(wèn)題解決。
最有意思的是在課的最后，羅老師拿出一個(gè)信封，里面有他女兒給孩子們準(zhǔn)備的禮物，拆封的過(guò)程中孩子們一直在猜測(cè)，整個(gè)過(guò)程孩子們都表現(xiàn)的很棒，羅老師準(zhǔn)備的禮物別趣一格，既可以拼成平行四邊形，又可以拼成梯形，還可以拼成長(zhǎng)方形，菱形，真可謂驚喜連連，羅老師的課很精，很細(xì)。
二、大師的語(yǔ)言—充滿藝術(shù)魅力的語(yǔ)言
兩天時(shí)間，聽(tīng)了八位老師的`課，還有4節(jié)講座，說(shuō)起來(lái)，真的很累，可是，我們精神上是愉悅的。因?yàn)槲覀冾I(lǐng)略了國(guó)內(nèi)幾位特級(jí)教師的語(yǔ)言魅力。
他們的課堂語(yǔ)言藝術(shù)可謂“隨風(fēng)潛入、潤(rùn)物無(wú)聲”。回頭看看他們的語(yǔ)言，有些也是我們?cè)?jīng)用過(guò)的語(yǔ)言，可是在他的課堂，從他的口中發(fā)出，就產(chǎn)生了異于尋常的效果。其實(shí)，隱藏其中的還有他們的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言環(huán)境。
就拿席爭(zhēng)光老師的課來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭，體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。為了拉近老師和學(xué)生之間的距離。黃老師是這么設(shè)計(jì)的：
師：同學(xué)們,你們是幾班的
生：五(5)班的。
師：你們學(xué)校五年級(jí)一共有多少個(gè)班
生：有6個(gè)班。
師：有6個(gè)班，那么為什么會(huì)選你們班來(lái)和黃老師一起上這節(jié)課
(生笑，聽(tīng)
課者笑)
席老師的語(yǔ)言特色還體現(xiàn)在嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精煉和邏輯性強(qiáng)，還有他課堂追問(wèn)的藝術(shù)性、趣味性和幽默。再融入他豐富的表情和灑脫的體態(tài)語(yǔ)言，構(gòu)成了席老師獨(dú)特的課堂語(yǔ)言特色。
走進(jìn)課堂后感想篇二
在我的大學(xué)生活中，每天都離不開(kāi)課堂。每到課堂時(shí)間，我都充滿了期待與激動(dòng)之情。我相信，只有真正投身于課堂學(xué)習(xí)，才能獲得真正的知識(shí)和成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，走進(jìn)課堂給予我一種積極向上的氛圍。課堂是知識(shí)的源泉，是向前邁進(jìn)的跳板。每次踏進(jìn)教室門(mén)口時(shí)，我總能感受到充滿活力的氣息。老師們激情滿滿的授課和同學(xué)們積極互動(dòng)的態(tài)度，都深深感染了我。在這樣的氛圍中，我不僅能夠集中精力聽(tīng)講，更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。
其次，走進(jìn)課堂帶給我一種全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。課堂不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維的鍛煉，更是提升自己的各項(xiàng)能力的舞臺(tái)。老師們通過(guò)各種教學(xué)方法和形式，培養(yǎng)了我們的思辨能力、邏輯思維和獨(dú)立思考能力。通過(guò)課堂討論、小組活動(dòng)和演講，我鍛煉了自己的表達(dá)能力和人際交往能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐活動(dòng)，我提高了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。這一系列的鍛煉，讓我全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。
第三，走進(jìn)課堂給予我吸收新知識(shí)的機(jī)會(huì)。課堂是知識(shí)的盛宴，是我汲取智慧的搖籃。每次聽(tīng)完一堂課，我總能收獲新知，拓寬自己的視野。無(wú)論是教授的講解、案例的分析還是同學(xué)們的分享，都讓我受益匪淺。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己的學(xué)識(shí)，增加了對(duì)專業(yè)的了解，提升了自己的競(jìng)爭(zhēng)力。每天都有新的東西等待我去發(fā)掘和領(lǐng)悟，這讓我仿佛置身于一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)海洋。
第四，走進(jìn)課堂讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足并努力改進(jìn)。課堂是一個(gè)反饋機(jī)制完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)和反饋，讓我更加清楚自己的問(wèn)題所在。課堂上不斷提出的問(wèn)題和答疑，讓我意識(shí)到自己的知識(shí)欠缺和思維不夠靈活。每一次的成績(jī)?cè)u(píng)估和小組討論，都成為我進(jìn)一步改進(jìn)的契機(jī)。通過(guò)反思和總結(jié)，我不斷完善自己，提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。
最后，走進(jìn)課堂帶給我與老師和同學(xué)們互動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂是大家一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也是建立聯(lián)系和友誼的紐帶。在課堂上，我與老師們建立了良好的師生關(guān)系，他們給予了我許多寶貴的指導(dǎo)和支持。與同學(xué)們一起上課、討論、合作，我們互相幫助、共同進(jìn)步。這些珍貴的人際關(guān)系，讓我感受到團(tuán)結(jié)與共同努力的力量，也增添了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。
走進(jìn)課堂，是我大學(xué)生活中最重要的一部分。在這個(gè)過(guò)程中，我感受到了積極向上的氛圍，發(fā)展了各項(xiàng)能力，吸收了新知識(shí)，改進(jìn)了自身不足，建立了良好的人際關(guān)系。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，這些通過(guò)走進(jìn)課堂所學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，將使我更加積極進(jìn)取、勇于拼搏，邁向成功的道路。
走進(jìn)課堂后感想篇三
1.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系音樂(lè)和生活。
2.捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力。
3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)踐證明，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不能孤立課本知識(shí)，簡(jiǎn)單的去教一句學(xué)一句，學(xué)生在這種教唱過(guò)程中容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識(shí)和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
走進(jìn)課堂后感想篇四
11月23日—25日，我們一行7人赴廣東佛山參加了中英聯(lián)合教育項(xiàng)目“讓世界走進(jìn)課堂世界公民的培養(yǎng)”的培訓(xùn)活動(dòng)。短短兩天半的培訓(xùn)忙碌而充實(shí)。英國(guó)培訓(xùn)師peter的精彩授課讓大家耳目一新，而國(guó)內(nèi)眾多優(yōu)秀學(xué)校的成功案例更讓我們受益匪淺。略談通過(guò)此培訓(xùn)，獲得的幾點(diǎn)感受。
世界公民教育，一個(gè)看似既新鮮又時(shí)髦的名詞，也許有人認(rèn)為它離我們現(xiàn)實(shí)教育很遙遠(yuǎn)也很陌生。但是當(dāng)你真正理解了它的含義，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)它就在我們每天的教育實(shí)踐當(dāng)中。世界公民的培養(yǎng)不是一個(gè)抽象空洞的理論概念，而是依托于生動(dòng)鮮活的各種項(xiàng)目和具有豐富內(nèi)涵的課程體系中。它旨在從本地區(qū)、本校的教育實(shí)際出發(fā)，把在人的一生發(fā)展中最重要的基本素質(zhì)—“知識(shí)、技能和價(jià)值觀”等融入到實(shí)際的教育教學(xué)中。它不與現(xiàn)行的教育模式相違背，相反，它是把先進(jìn)的教育理念融入到我們的現(xiàn)行教育實(shí)踐中，使我們的教育培養(yǎng)方式更加優(yōu)化，更加科學(xué)，以此來(lái)使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。另外，它非常重視可操作性，它可以通過(guò)學(xué)?；顒?dòng)、學(xué)生社團(tuán)、課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等多種形式加以展現(xiàn)，符合我們的教育培養(yǎng)目標(biāo)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求。
當(dāng)下，我們?cè)谌嫱菩兴刭|(zhì)教育，卻仍然無(wú)法擺脫“應(yīng)試教育”和“考試指揮棒”的束縛。在現(xiàn)實(shí)中，我們的教學(xué)仍然無(wú)法擺脫“whatweteachiswhatwetest（考什么教什么）”的教學(xué)怪圈。面對(duì)繁重的.課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師學(xué)生苦不堪言，教育偏離了它思考、探究和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)。根據(jù)約翰哈迪在《看得見(jiàn)的學(xué)習(xí)》中的調(diào)查，有關(guān)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的諸多因素中，我們目前推崇的“教學(xué)后測(cè)試法”在所有因素中僅排列到103位，而最能影響學(xué)生成績(jī)的“自我回顧和形成性評(píng)價(jià)（位列第1和第3位）”卻被大多數(shù)人所忽視。也許，作為一名一線教師，我們可以挖掘的提升教學(xué)效果的手段已經(jīng)非常有限。反思我們的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及綜合素質(zhì)的提升，可能不在于你“精心”構(gòu)思的那幾份試卷上。通過(guò)設(shè)計(jì)符合“spin”理念的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以成為我們促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的“新武器”。
也許，有人會(huì)說(shuō)，所有的這些理論我都了解，但是在實(shí)際運(yùn)用中可操作性不強(qiáng)，結(jié)果不是不了了之就是很快又回到了原來(lái)的老路上去了。任何一種教育方式的改變，都需要實(shí)踐者有足夠的耐心和勇氣?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)困境讓我們?cè)絹?lái)越力不從心。同時(shí)與學(xué)生的終身發(fā)展相比，我們付出一點(diǎn)代價(jià)和辛苦也是值得的。目前，園區(qū)教育局已經(jīng)開(kāi)始推行的“夢(mèng)想與團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目，其意義不僅僅是是要把“教育世界化”、培養(yǎng)“世界公民”教育理念融入到我們的教育實(shí)踐中，更是一種教育理念和思想的創(chuàng)新嘗試。它以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力為基本目標(biāo)，以活動(dòng)課為切入點(diǎn)。以點(diǎn)帶線，以線帶面，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的能力。以此來(lái)帶動(dòng)教育教學(xué)的深刻變革。
我們堅(jiān)信，通過(guò)大家的不懈努力，我們一定會(huì)在學(xué)生素質(zhì)教育的道路上走的更寬更遠(yuǎn)。
走進(jìn)課堂后感想篇五
4月15日我們迎著和煦的陽(yáng)光來(lái)到了位于寶島西山的吳中區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校,參加了為期兩天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在這所素質(zhì)教肓的第二課堂增長(zhǎng)知識(shí)，經(jīng)受鍛煉，提升了自己。
第一印象。
這里的老師介紹了學(xué)校的概況，給我們看了實(shí)踐活動(dòng)的小視頻。同學(xué)們就被豐富多彩的活動(dòng)吸引了，迫不及待地想去參加。
別忙，先要過(guò)生活關(guān)。我們自己動(dòng)手鋪床單，套枕套，套被套，疊被子。別看都是小事，可也真難倒了一些同學(xué)，有的就是疊不好被子，床上堆起了一座座亂哄哄小丘。
午餐后稍作休息，我們穿著迷彩服，充滿朝氣地集中在多功能報(bào)告廳，聽(tīng)消防知識(shí)講座。接著，我們班來(lái)到了籃球場(chǎng)學(xué)滾鐵環(huán)。同學(xué)們頂著烈日，認(rèn)真地學(xué)習(xí)滾鐵環(huán)。短短的20分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，留給我們的'是無(wú)比的歡樂(lè)。
我的第一印象是與學(xué)校不同，這里更注重能力的提升。
主題教育碩果累累。
在健康教育室，同學(xué)們?cè)谛故冶M情地打拳擊，驅(qū)趕煩惱。在動(dòng)感影院，我們帶上4d眼鏡，隨著小龍?jiān)诎讏准o(jì)時(shí)期穿梭。閃電、雷鳴、吹風(fēng)、淋雨等環(huán)境特效與立體放映、特效座椅、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)協(xié)同作用，刺激我們的感官，同學(xué)們仿佛身臨其境，嘆為觀止。
防災(zāi)教育室，運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代手法向我們展示了地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、洪水、核輻射等八種災(zāi)害的危害和防護(hù)，同學(xué)們依次使用候風(fēng)地震儀，模擬龍卷風(fēng)，在親力親為中,對(duì)災(zāi)難的危害和防護(hù)有了更多的了解。
家鄉(xiāng)教育室以傳統(tǒng)建筑原素講述吳中的前世今生，名人簡(jiǎn)介拉近了我們和兵圣孫武、草圣張旭、塑圣楊惠之、繡圣沈壽、北宋政治家范仲淹及明代建筑大師蒯祥等一大批歷史名人的距離。我們還在智能沙盤(pán)上，找到了寶帶實(shí)小和綜合實(shí)踐學(xué)校。
主題教育讓我們巧讀“無(wú)字詞典”。
難忘的野外拓展訓(xùn)練。
穿上迷彩服，我們儼然成了威武的小軍人。在縹緲?lè)迓吹脑埔菀巴馔卣褂?xùn)練基地，教官的每條指令，我都銘記在心，認(rèn)真踐行。
5個(gè)班級(jí)的同學(xué)站成10列，教官讓我們做“班級(jí)蹲”的游戲。每班的班長(zhǎng)上司令臺(tái)，做引導(dǎo)員。六班先喊道“六班蹲，六班蹲，六班蹲完九班蹲”，接著九班喊。我們班不知怎的成了“眾矢之的”，所有班級(jí)都讓我們蹲。我們班同學(xué)們喊得精疲力竭，可都堅(jiān)持了下來(lái)。教官表?yè)P(yáng)了我們堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)精神。
接下來(lái)是男女生青蛙跳接力，我們班率先完成。接著我們來(lái)到另一個(gè)場(chǎng)地，在教官的指導(dǎo)下，三人為一組，輪流進(jìn)行踩樁、遞繩、保護(hù)。大家齊心協(xié)力，人人安全通過(guò)了梅花樁的挑戰(zhàn)。
野外拓展訓(xùn)練，不僅提升了能力，更讓我們從汗水的付出中，明白了“人心齊，泰山移”的真諦。
走進(jìn)課堂后感想篇六
隨著高中新課程改革的開(kāi)展。作為一名高中部的老師，能否以理性、從容的心態(tài)迎接新課程?新課程與舊課程相比，最大的變化是什么?在新課程背景下，如何實(shí)施我們的教學(xué)?帶著這些疑問(wèn)，我進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)主要圍繞著“高中課程改革的背景和目標(biāo)、高中新課程的結(jié)構(gòu)、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容、課程實(shí)施與教學(xué)改革、高中新課程評(píng)價(jià)改革、高中新課程的組織與推進(jìn)”等六個(gè)方面進(jìn)行較為詳盡的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：這次改革主要有兩大變化。一是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。即由學(xué)科課程架構(gòu)而成的平面結(jié)構(gòu)變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)領(lǐng)域、領(lǐng)域下的'科目及科目下的模塊來(lái)構(gòu)成一個(gè)立體的課程結(jié)構(gòu)，從而多方位，多層面地對(duì)教學(xué)實(shí)施提出要求。其中，設(shè)置模塊，是本次高中課程結(jié)構(gòu)改革的亮點(diǎn)，也是推行新的高中課程理念，體現(xiàn)新課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的基礎(chǔ)。二是課程管理上推行選修制與學(xué)分制，這是建國(guó)以來(lái)我國(guó)在高中階段完全貫徹選修制與學(xué)分制的第一次。選修制與學(xué)分制的實(shí)施，意義十分重大。
面對(duì)新課程，我思索：我們應(yīng)以什么樣的心態(tài)來(lái)迎接新課程?過(guò)去的教學(xué)方式以及所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不是都用不上了?心里沒(méi)底，感覺(jué)不安。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：新課程一定會(huì)帶來(lái)教學(xué)上的某些變化，但這些變化一定不是突然冒出來(lái)的，而可能是原有的教學(xué)實(shí)踐就有的。我們應(yīng)持一種實(shí)事求是的課程發(fā)展觀，對(duì)課程方案與教學(xué)實(shí)施的內(nèi)在關(guān)系有比較正確的理解，對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充滿自信。有了這樣的心態(tài)，實(shí)施新課程才能從容而不盲從。為此，我意識(shí)到，在進(jìn)行新課程教學(xué)實(shí)施之前，我所需做的一項(xiàng)工作就是清理和反思：在自己的經(jīng)驗(yàn)中有哪些是好的，是需要發(fā)揚(yáng)光大的，有哪些是不好的，需要逐漸去除的;在我們所了解的他人的經(jīng)驗(yàn)中，有哪些是值得借鑒的，又有哪些是需要引以為戒的?在這樣思考的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出自己的教學(xué)轉(zhuǎn)化方案，只有這樣才能積極回應(yīng)新課程提出的新要求，才能夠不盲目、不緊張，從容地實(shí)施新課程。
走進(jìn)課堂后感想篇七
走進(jìn)大學(xué)，課堂成為我們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。剛開(kāi)始進(jìn)大學(xué)課堂時(shí)，我無(wú)比激動(dòng)卻又感到一些不適應(yīng)。在高中時(shí)，老師往往為我們做詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并以知識(shí)點(diǎn)的講解為主。然而，大學(xué)課堂卻充滿了新穎的挑戰(zhàn)和不確定性。教師們鼓勵(lì)我們更多地思考和參與，這一點(diǎn)改變了我對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
第二段：積極參與與開(kāi)放性討論的重要性。
在大學(xué)課堂中，主動(dòng)參與和開(kāi)放性討論成為了一種普遍現(xiàn)象。每當(dāng)教師提出問(wèn)題，我們都被鼓勵(lì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。盡管一開(kāi)始我有些猶豫和緊張，但隨著時(shí)間的推移，我漸漸明白了參與的重要性。通過(guò)積極與同學(xué)和教師的互動(dòng)，我不僅能夠拓寬自己的思路，還能夠提高自己的辯論和表達(dá)能力。
第三段：課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方式。
大學(xué)課堂采用了許多創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得課堂變得更加豐富和有趣。例如，教師們經(jīng)常組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)我們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。這種方式不僅使學(xué)習(xí)變得更加實(shí)用，還能培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。除此之外，一些課堂也會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)專家或?qū)W者進(jìn)行演講或小組討論，以增加我們對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的了解和認(rèn)識(shí)。
第四段：大學(xué)課堂的自由度與自主學(xué)習(xí)的重要性。
相比于中學(xué)時(shí)期，大學(xué)課堂給予了我們更大的自由度。教師們注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不是僅僅傳授知識(shí)。這讓我深感自主學(xué)習(xí)的重要性。在大學(xué)課堂中，我們需要通過(guò)自己的努力來(lái)獲取和整理知識(shí)。這需要我們具備獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也讓我們更加自信和有能力應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
大學(xué)課堂是我實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力。通過(guò)參與課堂討論，我學(xué)會(huì)了積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)。這使我更加開(kāi)放和包容，也使我不斷提高自己。同時(shí)，大學(xué)課堂也為我提供了各種機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)課堂上的組織和合作，我學(xué)會(huì)了與他人合作解決問(wèn)題，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。
在大學(xué)課堂中，我體會(huì)到了課堂的新鮮感與挑戰(zhàn)，以及積極參與和開(kāi)放性討論的重要性。創(chuàng)新的教學(xué)方式和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境讓我不斷成長(zhǎng)，而課堂所提供的各種機(jī)會(huì)也讓我發(fā)展出了領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。總之，大學(xué)課堂是我迸發(fā)潛能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，我將一直珍惜和努力去發(fā)掘其中的寶藏。
走進(jìn)課堂后感想篇八
在今天的班會(huì)上，王強(qiáng)老師提出了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能講一講王成和雷鋒的故事?結(jié)果，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能比較完整地把雷鋒事跡講出來(lái)，有少數(shù)同學(xué)知道王成的故事，但講出來(lái)的內(nèi)容非?；\統(tǒng)。
緊接著，老師們就同學(xué)們了解英雄人物的情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題;一是同學(xué)們對(duì)英雄人物了解得比較少，比較空泛;二是同學(xué)們對(duì)英雄人物的理解比較片面，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為只有戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期才會(huì)出英雄，和平時(shí)期是遠(yuǎn)離英雄的時(shí)代。這種觀點(diǎn)與學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)忽視這方面的教育有很大關(guān)系。受應(yīng)試教育的影響，少數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想道德教育流于形式，因此便有了“雷鋒三月來(lái)，四月走”的說(shuō)法。
我們國(guó)家自古以來(lái)就是一個(gè)英雄輩出的`國(guó)家，英雄的品質(zhì)便是中華民族優(yōu)秀精神的代表。英雄的事跡不是空泛的，而是具體的，感人的。因此，從這節(jié)班會(huì)后，老師們開(kāi)展了“讓英雄走進(jìn)課堂”的活動(dòng)，同學(xué)們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了英雄事跡，受到了很大啟發(fā)和教育。有的同學(xué)在作文中寫(xiě)道：“英雄在哪里?就在我們的課堂里，就在我們生活的一點(diǎn)一滴中，當(dāng)我們自覺(jué)地關(guān)上流水的水龍頭，自覺(jué)地?fù)炱鸬厣系墓ぜ埿肌覀儽阋徊揭徊降叵蛴⑿圩呓?BR> 英雄的事跡，英雄的語(yǔ)言，英雄的形象，支撐著青少年心中一片純潔的藍(lán)天。作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該給青少年樹(shù)立更牢固的精神支柱，撥正他們?nèi)松飞系暮较颍瑸樗麄凕c(diǎn)亮閃光的航燈。
走進(jìn)課堂后感想篇九
情感，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)認(rèn)知和心理活動(dòng)高度發(fā)展的必要條件，情感被激發(fā)，能促進(jìn)意志的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生更加勇敢、自信、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不斷獲得成功?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門(mén)，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。教育家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！奔て饘W(xué)生情感的共鳴，產(chǎn)生教學(xué)合力，是把生活與語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合的有效措施之一。
（一）學(xué)生與教者之間的情感共鳴。
在學(xué)生與教師的生活中，有著或多或少的相似或相近的感受。這些感受可能是對(duì)生活的零碎體驗(yàn)，可能是生活中的不起眼的點(diǎn)滴心得，可能是一現(xiàn)即逝的、而且永遠(yuǎn)不會(huì)再有、但可以回味的一種心靈感悟，也可能是經(jīng)常出現(xiàn)的情感體驗(yàn)。如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中，利用這一感悟找到與學(xué)生感情共鳴的基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，對(duì)教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)應(yīng)該是可想而知的。因?yàn)樵诮處熍c學(xué)生找到情感共鳴的時(shí)候，最能激起學(xué)生的求知欲望。在此種狀態(tài)下，可以教給學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，還可以有更多的人生饋言。讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂不只學(xué)語(yǔ)文，而是敞開(kāi)心扉，用“心”和學(xué)生對(duì)話，用“心”和學(xué)生交談，讓“心”與“心”之間的碰撞，激起學(xué)習(xí)的火花。如在執(zhí)教《小鎮(zhèn)的早晨》第三自然段時(shí)，緊緊抓住“緊張”一詞做開(kāi)了文章：
師：生活中有過(guò)緊張的感覺(jué)嗎？
生：有過(guò)，當(dāng)我上學(xué)要遲到的時(shí)候，心里很著急，很緊張。
生：在很多人面前發(fā)言的時(shí)候很緊張。
生：我也有過(guò)，當(dāng)我犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，就緊張。
生：有過(guò)啊，剛才那劉星宇說(shuō)的就是，考試之前是緊張的感覺(jué)，我有過(guò)。
（二）學(xué)生與教材之間的情感共鳴。
教材編排的.內(nèi)容是與學(xué)生的生活非常貼近的。教材中對(duì)許多內(nèi)容的描述其實(shí)就是學(xué)生生活中的一個(gè)剪影，一個(gè)不經(jīng)意間從眼前滑過(guò)的生活畫(huà)面。只是我們不是有心人，沒(méi)有能像作者一樣，用自己的筆把它記錄下來(lái)而已。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，這些畫(huà)面又會(huì)很自然地在學(xué)生的腦海中重現(xiàn)。這時(shí)，能利用這一瞬間抓住學(xué)生與教材之間的共鳴，對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是非常有幫助的。它可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到“主人翁”的感覺(jué)。還用《小鎮(zhèn)的早晨》的一個(gè)教學(xué)片斷為例：
師：選擇這一節(jié)中你最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下小鎮(zhèn)的熱鬧吧。誰(shuí)讀一讀你選擇的部分。
生：“路不寬，人很多，沿街……第一批顧客?！?BR> 師：還有誰(shuí)想讀一讀你選擇的部分？
生：我也是選擇的這一部分。
師：好的。那你也讀一讀吧。
生：“路不寬，人很多，沿街……第一批顧客。”
師：還有誰(shuí)想讀？
生：我也選擇的這一段。
師：也選擇的這一部分啊，那也讀一讀吧。
生：……。
師：選擇這一部分的同學(xué)多嗎？舉手給老師看看。
（有一大半的學(xué)生）。
師：為什么你們都喜歡這一部分??？
生：我讀了這一部分，就好像自己和媽媽去買菜時(shí)一樣，真的很熱鬧。
生：我也去買過(guò)菜，就像書(shū)上說(shuō)的這樣。
師：這作者就好像和我們?cè)谝黄穑瑢?xiě)的就是我們的生活。真是太“厲害”了！
正是這樣與學(xué)生生活貼近的描述，與學(xué)生的認(rèn)知相近，產(chǎn)生情感共鳴，激起學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的情趣，所以學(xué)生很喜歡讀這一部分，讓學(xué)習(xí)成了快樂(lè)，讓學(xué)習(xí)成為生活，讓學(xué)習(xí)成為享受。如果有一天，學(xué)生和他的家人再去菜市場(chǎng)買菜時(shí)，一定會(huì)想起作者這么生動(dòng)有趣的描述，說(shuō)不準(zhǔn)還會(huì)情不自禁地背誦出來(lái)呢。
（三）學(xué)生與學(xué)生之間的情感共鳴。
學(xué)生之間有著永遠(yuǎn)說(shuō)不完的話題。他們可以談天說(shuō)地，可以天南海北，可以東拉西扯，可以……原因何在？因?yàn)樗麄兪峭g人，有著共同的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有顧及到學(xué)生對(duì)教材的理解和感受，只是把學(xué)生引導(dǎo)到老師早已設(shè)定好的“圈子”，是教師對(duì)教材的再體驗(yàn)，是重復(fù)教師對(duì)教材的解讀。所以，一堂課結(jié)束，學(xué)生學(xué)得更累，教師教得也不輕松。如果在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂上，能夠讓學(xué)生互相交流自己學(xué)習(xí)的感受，相信學(xué)生們一定會(huì)更喜歡上語(yǔ)文課，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教學(xué)《快手劉》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛x了課文的感受。孩子們用自己的思想，從他們的角度，用他們的眼睛，解讀課文。一個(gè)學(xué)習(xí)小組是這樣交流他們學(xué)習(xí)后的感想的：
生1：快手劉如果是在我們學(xué)校周圍，我一定會(huì)天天去看他變魔術(shù)。
生2：我會(huì)拜他為師，學(xué)會(huì)這個(gè)戲法，我就可以變給別人看，那多神氣??！
生3：快手劉真“精”，用變“小碗扣球”的戲法來(lái)吸引人買他的糖吃，真會(huì)做生意。
生4：他也該再學(xué)幾種其它的魔術(shù)了，要不，天天去看的都是這個(gè)戲法，會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思的,他的糖也就很難賣了。
生5：他可以用送獎(jiǎng)品的方法來(lái)賣他的糖。那北邊的那個(gè)小商店就是這樣做的，昨天我買筆的時(shí)候，還送給我一個(gè)貼畫(huà)。
生6：我上次買筆記本的時(shí)候他送給我的是一個(gè)玩具小汽車，回去玩了一會(huì)就“咔嚓”了。
生2：反正是送給你的，你又沒(méi)有花錢(qián)。
生5：我的貼畫(huà)可不會(huì)壞啊。
……。
學(xué)生的交流并沒(méi)有觸及到教師想要學(xué)生掌握的內(nèi)容：多練、熟能生巧。但這些是學(xué)生的心里想說(shuō)的，是他們生活中有過(guò)的體驗(yàn)。其中也不乏一些新鮮、有趣、獨(dú)特的見(jiàn)解?？?，那位學(xué)生建議“快手劉”要多學(xué)幾種變戲法的本領(lǐng)，要懂得創(chuàng)新，這不正是我們祖國(guó)、我們民族需要的精神嗎？語(yǔ)文的工具性在這里得到了很充分的體現(xiàn)。
二、善用教材，讓教材走進(jìn)生活。
如何讓生活走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，這依賴于教師對(duì)教材的理解。
（一）傳統(tǒng)考評(píng)制度給教學(xué)帶來(lái)的誤區(qū)。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上依賴于對(duì)教材的講解，增加學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握。在功利主義的侵襲和應(yīng)試教育的擠壓下，形成了“以本為本”教學(xué)思想，禁錮了教者的思想，不敢超越教材，教材成為教學(xué)的依賴。不管是有用的，還是沒(méi)用的，只要有可能成為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的，都灌輸給學(xué)生。相反，那些很具有實(shí)用價(jià)值、有助于學(xué)生能力培養(yǎng)、但不可能在考試時(shí)遇到、無(wú)法用分值來(lái)衡量教學(xué)效果的內(nèi)容則成為選學(xué)內(nèi)容，抑或不講，抑或略講。這與《新課標(biāo)》的指導(dǎo)思想大相徑庭。
（二）善用教材，不依賴教材。
教材是教師所傳授知識(shí)的載體，是我們教學(xué)素材的參考依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的理論平臺(tái)，是教育科研人員以及教學(xué)一線的工作人員根據(jù)兒童身心特點(diǎn)、憑借自己多年教學(xué)積淀的經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成，有著很強(qiáng)的科學(xué)性、思想性、知識(shí)的系統(tǒng)性。所以，教材在教學(xué)中的主"導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用是舉足輕重的。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中不能依賴于教材，被教材的編排思想和內(nèi)容束縛住手腳。我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，合理組合教材、運(yùn)用教材，讓教材最大限度地發(fā)揮其作用。
(1)教材是生活的再現(xiàn)。
教材中編寫(xiě)的大部分內(nèi)容都是貼近學(xué)生生活的，具有大量的具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，是平時(shí)的生活場(chǎng)景經(jīng)過(guò)作者的筆，利用文字的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，是情感的再體驗(yàn)，意識(shí)的再?gòu)?qiáng)化。其意義在于把已有的認(rèn)知、體驗(yàn)上升到理論的高度，然后再付諸實(shí)踐的過(guò)程，從而達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的，“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供基本保障和基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)中對(duì)教材的理解和運(yùn)用，應(yīng)該讓它成為生活的再現(xiàn)，把學(xué)生帶進(jìn)生活的意境。著名教育家、特級(jí)教師、情境教育的提出者李吉林老師提出的情境教學(xué)法為我們提供了很好的理論和實(shí)踐依據(jù)，根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓他們?nèi)谌肫渲?，與教材同喜同悲、同歡同樂(lè)。讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練寓寄在生動(dòng)具體的生活場(chǎng)景中，讓教材的思想、意識(shí)、價(jià)值觀隨著情感的遷移過(guò)程潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
(2)生活是教材的延伸。
教材只為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，但知識(shí)的淵博不僅僅與此。生活是一個(gè)龐大的知識(shí)寶庫(kù)。教材只是語(yǔ)文教學(xué)的介質(zhì)，不是語(yǔ)文課程的全部?jī)?nèi)容，應(yīng)該把教材看成是一種有待于師生共同開(kāi)發(fā)、構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源，師生應(yīng)該利用各自的生活實(shí)踐，共同合作，共同創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，每堂課應(yīng)該都是不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過(guò)程。下雨了，有些學(xué)生老是往窗外看，老師讓學(xué)生到室外去“瘋”，不過(guò)，有個(gè)“條件”：得帶著任務(wù)，用心去觀察。同班老師的小孩沒(méi)人帶，課間跑到教室找媽媽，快上課了，小孩賴著不肯走，教師索性讓學(xué)生寫(xiě)觀察作文《小妹妹來(lái)到我們班》。班主任在班上放了一本本子，取名《心靈網(wǎng)吧》，讓學(xué)生們按照網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，用網(wǎng)名來(lái)寫(xiě)公開(kāi)的悄悄話，老師叫“大江東流”，學(xué)生們則是“小酷妹”、“小偵探”……把許多不便言說(shuō)的東西，都寫(xiě)在本子上。教師把生活中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力的片斷、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，充分加以運(yùn)用；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的、積極的、多樣的、充分的參與，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為一種生命活力。
(3)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。
在語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的課程教育資源。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，其教學(xué)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教師要高度重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。教師的素質(zhì)決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)程度和利用水平。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，拓寬教材運(yùn)用的領(lǐng)域，注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，充分應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，使學(xué)生在不同內(nèi)容、不同方法的相互交叉、相互整合中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。努力構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界，要打通課堂生活與社會(huì)生活聯(lián)系的通道，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。
走進(jìn)課堂后感想篇十
作為一名即將步入大學(xué)校園的新生，我對(duì)走進(jìn)新生課堂充滿了期待與好奇。在這個(gè)全新的環(huán)境中，我期望著能夠獲得知識(shí)的滋養(yǎng)，獲得與優(yōu)秀教師深入交流的機(jī)會(huì)，以及結(jié)識(shí)志同道合的朋友。如今我已經(jīng)走進(jìn)新生課堂，而這段經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
首先，新生課堂給我?guī)?lái)了全新的學(xué)習(xí)方式和理念。在高中時(shí)期，教師往往起到主導(dǎo)作用，在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。然而，在大學(xué)新生課堂中，教師更注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)我們主動(dòng)思考和探索。課堂上，教師的講解并不是機(jī)械地灌輸知識(shí)，而是通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)討論來(lái)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。這種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式讓我們?cè)诜e極參與的過(guò)程中，不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，更培養(yǎng)了我們的思考和解決問(wèn)題的能力。
其次，新生課堂給我提供了與優(yōu)秀教師深入交流的機(jī)會(huì)。大學(xué)里聚集著眾多在各個(gè)領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的教師，他們都是我們學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。在新生課堂中，我有幸遇到了一位開(kāi)朗且知識(shí)淵博的教師。他不僅熟練地講解課程內(nèi)容，還跟我們分享了他的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷。通過(guò)與他的深入交流，我從中學(xué)到了很多生活的智慧和職場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)。這種與優(yōu)秀教師的交流不僅讓我受益匪淺，更激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)和追求卓越的動(dòng)力。
再次，新生課堂讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)業(yè)的重要性和緊迫感。通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了高中時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂講授的內(nèi)容更為深入和廣泛，要求我們更多的閱讀和研究。同時(shí)，在實(shí)踐中，我意識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。每堂課后的作業(yè)和小組討論都要求我們獨(dú)立思考和展示自己的觀點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式提高了我們的學(xué)習(xí)效率和思維能力，也讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)業(yè)緊迫感，時(shí)刻提醒自己努力學(xué)習(xí)，趕超自己。
最后，新生課堂帶給我了一群志同道合的朋友。大學(xué)是聚集了來(lái)自各個(gè)地方和背景的年輕人，他們懷揣著同樣的夢(mèng)想和追求。在新生課堂中，我有幸結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。我們相互鼓勵(lì)和幫助，一同面對(duì)學(xué)業(yè)和挑戰(zhàn)。他們不僅在學(xué)習(xí)上給予我許多幫助，更在生活中成為了我值得依賴的朋友。他們的陪伴和支持讓我覺(jué)得自己不再孤單，鼓勵(lì)著我勇往直前。
總之，走進(jìn)新生課堂是我大學(xué)生涯中一段難忘的經(jīng)歷。這段經(jīng)歷讓我領(lǐng)悟到了新的學(xué)習(xí)方式和理念，獲得了與優(yōu)秀教師深入交流的機(jī)會(huì)，意識(shí)到了學(xué)業(yè)的重要性和緊迫感，結(jié)識(shí)了一群志同道合的朋友。我相信，通過(guò)在新生課堂的學(xué)習(xí)和感受，我將能夠在大學(xué)的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，并邁向更為輝煌的未來(lái)。
走進(jìn)課堂后感想篇十一
摘要：中學(xué)思想政治課教學(xué)如何由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是一個(gè)探討已久而又意猶未盡的課題。教無(wú)定法，教有多法。為改變政治課“教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條，考后全忘掉”的僵化模式，真正把政治課引到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，把“說(shuō)”引向政治課堂恰似一劑良藥。
關(guān)鍵詞：說(shuō)素質(zhì)教育中學(xué)政治。
在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視：從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練？”還有些學(xué)生認(rèn)為：“升學(xué)只考寫(xiě)，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用？浪費(fèi)時(shí)間！”雖然也有學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，但在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，怕說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話說(shuō)不好，怕同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙、少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”到“能說(shuō)會(huì)道”到“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，本文簡(jiǎn)述幾種方法：
一、三分鐘演講活動(dòng)（或稱主持人節(jié)目）。
這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，是一個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野，同時(shí)還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。演講還能使學(xué)生的思想相互溝通、情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力?？傊?，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。
二、新聞發(fā)布活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的兩分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)發(fā)布近一、二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞發(fā)布活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞發(fā)布活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
三、鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，可信度強(qiáng)，有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史、抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。
四、學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右，一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上。為了奪取高分，許多學(xué)生演講前會(huì)在家里對(duì)著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)，注意演講情感，考慮演講姿勢(shì)，選擇演講位置，協(xié)調(diào)演講動(dòng)作，進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判。總之，學(xué)生在為成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。
五、辯論活動(dòng)。
辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”的訓(xùn)練形式，是在前幾種“說(shuō)”的基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。在辯論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過(guò)程中，要邊聽(tīng)對(duì)方的話邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)確立自己的辯論內(nèi)容，這一切都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的。辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，辯論活動(dòng)是學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會(huì)。
在政治課教學(xué)采用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練后，學(xué)生既學(xué)到了基本觀點(diǎn)和基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生正確的觀點(diǎn)和方法，可指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，又提高了學(xué)生“說(shuō)”的能力，取得了較好的成效。經(jīng)過(guò)政治課“說(shuō)”的訓(xùn)練的學(xué)生在大小場(chǎng)合的說(shuō)話膽大了，氣壯了，聲亮了，音不抖了，嘴會(huì)講了；學(xué)生的知識(shí)面寬，思維敏捷，能說(shuō)會(huì)道，能言善辯。據(jù)測(cè)試表明，“說(shuō)”在人的素質(zhì)中占了很大的比重。所以，教育家葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)最為基本?！?BR> 走進(jìn)課堂后感想篇十二
摘要：在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，生活邏輯貫穿始終。本文從“感知生活----時(shí)政熱點(diǎn)拉近學(xué)生與教材的距離；探索生活--巧用問(wèn)題教學(xué)，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；參與生活---綜合探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”三個(gè)維度闡述生活化思想政治教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：生活化的思想政治課教學(xué)；感知；探索；參與。
“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”的思想是我國(guó)著名教育家陶行知先生生活教育思想的三大基礎(chǔ)。在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，生活邏輯貫穿始終。無(wú)論是從課程基本理念中的“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”，還是從課程目標(biāo)中的“具備在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度”，生活邏輯成為提升學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)教育目標(biāo)的直接落腳點(diǎn)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，如何讓生活這一大課堂走進(jìn)政治小課堂，讓政治課堂教學(xué)擺脫純知識(shí)教學(xué)的樊籬，還原課堂教學(xué)的真本，是許多教師在教學(xué)中不斷思索的問(wèn)題。本文結(jié)合自身的教學(xué)感悟，從如何實(shí)現(xiàn)生活化思想政治教學(xué)方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、感知生活--時(shí)政熱點(diǎn)拉近學(xué)生與教材的距離。
要感知生活，就需要利用引入的素材、創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受生活的多姿多彩，激發(fā)起內(nèi)心的思想共鳴，進(jìn)而為課堂內(nèi)容的展開(kāi)作好感性鋪墊。
關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)是新課改中的一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)中，可以通過(guò)時(shí)政熱點(diǎn)的引入，拉近學(xué)生與教材的距離，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代感。那么，什么是社會(huì)熱點(diǎn)呢？社會(huì)熱點(diǎn)是指社會(huì)生活中能引起廣泛關(guān)注，并在學(xué)生中產(chǎn)生較大影響或爭(zhēng)議的問(wèn)題，是學(xué)生迫切需要解答的問(wèn)題。比如在“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可利用多媒體播放3.15晚會(huì)視頻。視頻中“明星的虛假代言”、“衛(wèi)生筷不衛(wèi)生”、“手機(jī)中的詐騙”……這些就發(fā)生在我們生活中的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，喚起學(xué)生的生活共鳴，也拉近了學(xué)生與教材的距離。在這樣的鋪墊中教師趁勢(shì)而上引出“市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬(wàn)能的，市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端?！?BR> 當(dāng)然，引入時(shí)政熱點(diǎn)就需要教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容融合到教材中，使現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活與書(shū)本知識(shí)相聯(lián)系。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的傳授教材知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂媒滩牡臎Q策者和創(chuàng)造者。
二、探索生活--巧用問(wèn)題教學(xué)，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
就我們每一個(gè)人的主觀感受而言，生活世界“感性而又龐雜無(wú)序”。因此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)“問(wèn)題設(shè)計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理性思考去探索生活內(nèi)容，解剖生活過(guò)程，透過(guò)生活現(xiàn)象認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)。
根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，學(xué)生是否愿意學(xué)是教學(xué)過(guò)程是否有效的首要條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性來(lái)源于他們認(rèn)識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知和當(dāng)前問(wèn)題的沖突，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，也搭建了溝通生活素材和教學(xué)目標(biāo)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)飛躍。
4.這種以市場(chǎng)價(jià)格、供求因素為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源配置的經(jīng)濟(jì)屬于什么經(jīng)濟(jì)形態(tài)？
通過(guò)結(jié)合漫畫(huà)、生活中的素材所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生在思維的碰撞中明確資源配置的必要性、計(jì)劃和市場(chǎng)是資源配置的兩種基本手段以及市場(chǎng)如何配置資源的。
當(dāng)然，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師要了解學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及教材本身的邏輯結(jié)構(gòu)，尋找生活與教材的切入點(diǎn)，提高學(xué)生參與的積極性。
三、參與生活--綜合探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程目標(biāo)對(duì)過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào)，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深層次的革命。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而言，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今世界知識(shí)更新的速度極快，只有具備獲取知識(shí)的能力，健康的情感和科學(xué)的價(jià)值觀，才可以通過(guò)更多的渠道和途徑獲取鮮活的知識(shí)，更好地發(fā)展自己，貢獻(xiàn)社會(huì)。
結(jié)合教材的邏輯結(jié)構(gòu)，在高中的思想政治課教學(xué)中，教師可以通過(guò)“綜合探究”實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?！熬C合探究”將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在參與生活的實(shí)踐中積極探究和體驗(yàn)。例如在高一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元綜合探究《正確對(duì)待金錢(qián)》中，學(xué)生就“周圍人對(duì)金錢(qián)的看法以及體現(xiàn)各種金錢(qián)觀的具體事例”上網(wǎng)收集材料；以高一全年段學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；就“金錢(qián)是魔鬼還是天使”，“錢(qián)應(yīng)該怎么用？用到什么地方？”分組進(jìn)行辯論。
高中思想政治課中的綜合探究活動(dòng)，為教師開(kāi)展教學(xué)、學(xué)生施展才能，提供了一塊廣闊的舞臺(tái)。通過(guò)綜合探究，讓學(xué)生積極參與生活，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在多種活動(dòng)形式中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口提高了實(shí)際操作能力；通過(guò)接觸社會(huì)、參與生活進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力和人際交往能力；通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，提高了觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
總之，生活是一大課堂，它滿是寶藏也多姿多彩。作為教師的我們應(yīng)該像尋寶人一樣，在新課程理念的指引下，靈活、創(chuàng)新地使用教材，充分利用生活中的資源，相信我們的課堂將化被動(dòng)為主動(dòng)，更加充滿生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)：
【2】李昌營(yíng)、劉東林《“主題探究式課堂教學(xué)”的理論與實(shí)踐》（思想政治課教學(xué)20xx年第10期）。
走進(jìn)課堂后感想篇十三
近日，筆者有幸參加了一次民歌課堂的體驗(yàn)活動(dòng)，深有感觸。民歌是中華民族的無(wú)形文化遺產(chǎn)，其豐富多彩的音樂(lè)語(yǔ)言，包含著深刻的情感內(nèi)涵。走進(jìn)民歌課堂，不僅能夠提高審美水平，更能夠增進(jìn)民族自豪感和認(rèn)同感。
第二段：身臨其境，感受音樂(lè)魅力
在民歌課堂中，我們近距離接觸了各種民歌曲目，如黔東南苗族情歌、藏族唐卡道場(chǎng)、蒙古族馬頭琴曲等等。在課堂中，老師為我們演唱，學(xué)生們跟唱，課堂氣氛十分融洽。在音樂(lè)中，我們感受到了民族情感的展示，感受到了鄉(xiāng)土風(fēng)情的深沉韻味，也感受到了音樂(lè)對(duì)心靈的療愈力量。
第三段：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的歷史淵源
民歌是一個(gè)民族的生命之歌，也是歷史的見(jiàn)證。在課堂中，老師向我們普及了關(guān)于民歌的歷史淵源、演變和傳承，讓我們更進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)民歌。從五音時(shí)代到如今，民歌一直以樸素、自然、真摯的方式表達(dá)著人們內(nèi)心的情感，展現(xiàn)了歷代人民的快樂(lè)和悲傷，更是表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的深情厚誼和美好祝福。
第四段：反思教育意義，增強(qiáng)文化自信
民歌課堂的參與，不僅提高了我們的音樂(lè)素質(zhì)，更是培育了我們對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)文化自信，是當(dāng)今時(shí)代中學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容。而民歌作為中華民族的瑰寶之一，掌握了民歌文化，更能增強(qiáng)自身的文化自信、使我們更加立足于祖國(guó)的文化土壤上。
第五段: 總結(jié)
綜上所述，走進(jìn)民歌課堂，讓我們對(duì)民歌有了深刻的感悟，學(xué)習(xí)了豐富的民歌知識(shí)，也培養(yǎng)了我們的音樂(lè)素質(zhì)和民族自豪感、文化自信。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們將始終銘記鄉(xiāng)土的味道，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力成為具有民族自信、文化素養(yǎng)高的新時(shí)代優(yōu)秀青年。
走進(jìn)課堂后感想篇十四
要提高課堂教學(xué)效率必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)的大部分時(shí)間由教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，導(dǎo)致單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率不高。心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視、聽(tīng)覺(jué)，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率，由于多媒體教高網(wǎng)絡(luò)同時(shí)提供了圖形、聲音、語(yǔ)言等交互界面和窗口交互操作，編制了符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的電腦程序，并在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。正因?yàn)樗袩o(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，下面我就談一些體會(huì)。
一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生趣。
興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生學(xué)性好動(dòng)，自控能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這些特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，特別愛(ài)聽(tīng)故事，看動(dòng)畫(huà)片，并參與其中。在教學(xué)：“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：
在一座山上，到處都是成熟的果實(shí)，兔媽媽對(duì)白兔和黑兔說(shuō)：“家里種的桔子已經(jīng)成熟了，今天，看誰(shuí)摘得多，誰(shuí)最能干?！庇谑莾芍恍⊥蔑w快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說(shuō)“我摘得多，”白兔說(shuō)：“我能干”。兔媽媽急了，說(shuō)：“誰(shuí)幫我來(lái)當(dāng)裁判？”聽(tīng)了這段圖文并茂的對(duì)話，小朋友興致很高，不約而同地說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)裁判。”助人為樂(lè)的心情讓他們記記是在課堂內(nèi)接受知識(shí)。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察在數(shù)學(xué)，特別在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用很重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識(shí)圖形都離不開(kāi)觀察。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，運(yùn)用教具讓學(xué)生觀察，常常因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動(dòng)，因而達(dá)不到理想的觀察結(jié)果。例如我在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐的高先讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，邊演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉(zhuǎn)一周。引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：在快速旋轉(zhuǎn)時(shí)三角形會(huì)形成一個(gè)什么形體？這個(gè)形體的高在哪里？（如圖）由于電腦畫(huà)面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引發(fā)學(xué)生的思維，這樣讓學(xué)生觀察并建立了清晰的圓錐高的概念，這樣提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在輕松輸快中掌握了知識(shí)。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
理解是指人們調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度用多種方法抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用諸種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新的知識(shí)。因此，我在幾何知識(shí)數(shù)學(xué)中，注重直觀形象，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文學(xué)描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣有助于學(xué)生的理解，例如，我為了使學(xué)生對(duì)圓的半徑，直徑兩者關(guān)系的理解，在屏幕上先畫(huà)出一個(gè)圓的直徑。一條光亮的直徑，再畫(huà)一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它與直徑在一條直線上，并閃動(dòng)。（如圖）。
這種動(dòng)感的演示，使學(xué)生容易形成：在同圓或等圓中半徑等于直徑的一半這一概念。并且由于學(xué)生看到半徑和直徑的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，形象而又直觀，因而對(duì)概念的印象非常深刻，便抽象的知識(shí)變得容易理解，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
求組合圖形的面積時(shí)，往往會(huì)有一題多解，同時(shí)，存在分割，移動(dòng)的方法。而傳統(tǒng)的黑板和粉筆在教學(xué)中有很多不方便的地方，而多媒體教學(xué)就體現(xiàn)了它極大的優(yōu)勢(shì)，將組合圖形分析得清晰、透徹。
例如在推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手拼，當(dāng)學(xué)生拿出兩個(gè)完全一樣的銳角三角形進(jìn)行拼擺，顯得有些忙亂時(shí)，適當(dāng)要求學(xué)生想一想，你是怎樣拼的？學(xué)生有些為難了。這時(shí)電腦演示“旋轉(zhuǎn)與平移”的方法，把兩個(gè)完全一樣的銳角三角形重合在一起，把上面這個(gè)三角形，逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)180°直到兩三角形底也成一條直線為止，再把右邊的三角形向上沿著第一個(gè)三角形的右邊平移，直至拼成一個(gè)平行四邊形，（如圖）。
這樣，使學(xué)生恍然大悟。
在分析組合圖，或者補(bǔ)充條件的題中，只要教師課前做好充足的準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到哪種方法時(shí)，老師點(diǎn)擊出來(lái)，并配以閃爍和聲音，老師做到機(jī)動(dòng)靈活，有備而來(lái)、隨機(jī)應(yīng)變，而學(xué)生也在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。
總之，多媒體技術(shù)靈活地滲透在教學(xué)中，能化枯燥為有趣，化靜為動(dòng)，真正起到圖文并茂的作用，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)。
走進(jìn)課堂后感想篇十五
在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)已經(jīng)成為了人們獲取幸福和成功的重要途徑。然而，如何讓知識(shí)更好地走進(jìn)課堂，成為學(xué)生們共同面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和觀察，我對(duì)于“知識(shí)走進(jìn)課堂”的主題有了更深刻的理解和體會(huì)。
在第一段，我首先會(huì)討論傳統(tǒng)教育的不足，接著引入了知識(shí)走進(jìn)課堂的概念。
第二段我會(huì)談到知識(shí)走進(jìn)課堂的好處，以及教師如何實(shí)施這一理念。
第三段我將回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及知識(shí)走進(jìn)課堂對(duì)我學(xué)習(xí)方法的影響。
第四段我將談?wù)勚R(shí)走進(jìn)課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。
最后一段我將總結(jié)全文，重新強(qiáng)調(diào)知識(shí)走進(jìn)課堂的重要性，并提出更高的期望。
第一段：
過(guò)去的教育中，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而沒(méi)有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手去實(shí)踐。這種以教師為中心的教學(xué)方式，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，我們需要更好地將知識(shí)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能。
第二段：
知識(shí)走進(jìn)課堂的好處多種多樣。首先，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生親自操作，親眼見(jiàn)到化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，這樣就能更好地掌握知識(shí)。另外，知識(shí)走進(jìn)課堂還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐去探索和創(chuàng)造，這樣可以更好地鍛煉他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。
教師在實(shí)施知識(shí)走進(jìn)課堂的理念時(shí)，需要采取一些策略和方法。首先，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們參與課堂活動(dòng)和實(shí)踐操作。其次，教師需要采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。最后，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源，將知識(shí)賦予更多的實(shí)踐性和趣味性。
第三段：
作為一名學(xué)生，我自己也深刻體會(huì)到了知識(shí)走進(jìn)課堂對(duì)于學(xué)習(xí)方法的改變和提升。我曾經(jīng)參加了一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師組織我們?nèi)?shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)親自動(dòng)手和實(shí)際操作，我更加深入地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，也提升了自己的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。這次實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷讓我明白了知識(shí)走進(jìn)課堂的重要性。
第四段：
知識(shí)走進(jìn)課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教育方式中，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而沒(méi)有機(jī)會(huì)去思考和創(chuàng)造。然而，現(xiàn)實(shí)生活中需要具備創(chuàng)新能力的人才越來(lái)越多。通過(guò)知識(shí)走進(jìn)課堂，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐去解決問(wèn)題和創(chuàng)造，這樣可以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維方式。
最后一段：
綜上所述，知識(shí)走進(jìn)課堂的理念對(duì)于我們的教育發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)實(shí)踐和動(dòng)手操作，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)，知識(shí)走進(jìn)課堂也有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，我們期望未來(lái)的教育能夠更加注重知識(shí)走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。只有這樣，我們的教育才能更好地滿足社會(huì)的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
走進(jìn)課堂后感想篇一
20xx年10月24日、25日，20xx年“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)在德州學(xué)院音樂(lè)系禮堂舉行。我們?nèi)世锛?zhèn)選派了5位老師參加了此次活動(dòng)。
我們帶著期待的心情參加了此次活動(dòng)。沒(méi)有讓我們失望，這次活動(dòng)，受益匪淺，下面就從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、專家陣容龐大，經(jīng)典課堂精彩紛呈
給我印象最深的還是著名特級(jí)教師羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松有趣，和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導(dǎo)學(xué)生們掌握知識(shí)，不僅僅學(xué)到的是知識(shí)，還學(xué)到了獨(dú)自解決問(wèn)題的一般方法：探索、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論。教學(xué)過(guò)程由淺入深，一步一步將問(wèn)題深思化，最終達(dá)到以后“小題大我”的感覺(jué)。羅老師教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)交流、學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)“小老師”，雖然這些都是我們課堂上都經(jīng)常用到的教學(xué)方法，怎么黃老師用起來(lái)就感覺(jué)不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，黃老師在里面加入了很多細(xì)節(jié)，比如說(shuō)活動(dòng)前給學(xué)生們的“安撫”，跟學(xué)生們交朋友，無(wú)形當(dāng)中就已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，取得學(xué)生的信任。最重要的是羅老師在整個(gè)交流過(guò)程中所給學(xué)生與眾不同的激勵(lì)與贊賞，新課標(biāo)中師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，羅老師沒(méi)有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)言的學(xué)生，贊賞了學(xué)生所付出的的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞了對(duì)老師的質(zhì)疑和超越；對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生緊張，思路混亂時(shí)，羅老師總能作為學(xué)生的朋友，給予適時(shí)提醒幫助，把問(wèn)題解決。
最有意思的是在課的最后，羅老師拿出一個(gè)信封，里面有他女兒給孩子們準(zhǔn)備的禮物，拆封的過(guò)程中孩子們一直在猜測(cè)，整個(gè)過(guò)程孩子們都表現(xiàn)的很棒，羅老師準(zhǔn)備的禮物別趣一格，既可以拼成平行四邊形，又可以拼成梯形，還可以拼成長(zhǎng)方形，菱形，真可謂驚喜連連，羅老師的課很精，很細(xì)。
二、大師的語(yǔ)言—充滿藝術(shù)魅力的語(yǔ)言
兩天時(shí)間，聽(tīng)了八位老師的`課，還有4節(jié)講座，說(shuō)起來(lái)，真的很累，可是，我們精神上是愉悅的。因?yàn)槲覀冾I(lǐng)略了國(guó)內(nèi)幾位特級(jí)教師的語(yǔ)言魅力。
他們的課堂語(yǔ)言藝術(shù)可謂“隨風(fēng)潛入、潤(rùn)物無(wú)聲”。回頭看看他們的語(yǔ)言，有些也是我們?cè)?jīng)用過(guò)的語(yǔ)言，可是在他的課堂，從他的口中發(fā)出，就產(chǎn)生了異于尋常的效果。其實(shí)，隱藏其中的還有他們的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言環(huán)境。
就拿席爭(zhēng)光老師的課來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭，體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。為了拉近老師和學(xué)生之間的距離。黃老師是這么設(shè)計(jì)的：
師：同學(xué)們,你們是幾班的
生：五(5)班的。
師：你們學(xué)校五年級(jí)一共有多少個(gè)班
生：有6個(gè)班。
師：有6個(gè)班，那么為什么會(huì)選你們班來(lái)和黃老師一起上這節(jié)課
(生笑，聽(tīng)
課者笑)
席老師的語(yǔ)言特色還體現(xiàn)在嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精煉和邏輯性強(qiáng)，還有他課堂追問(wèn)的藝術(shù)性、趣味性和幽默。再融入他豐富的表情和灑脫的體態(tài)語(yǔ)言，構(gòu)成了席老師獨(dú)特的課堂語(yǔ)言特色。
走進(jìn)課堂后感想篇二
在我的大學(xué)生活中，每天都離不開(kāi)課堂。每到課堂時(shí)間，我都充滿了期待與激動(dòng)之情。我相信，只有真正投身于課堂學(xué)習(xí)，才能獲得真正的知識(shí)和成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，走進(jìn)課堂給予我一種積極向上的氛圍。課堂是知識(shí)的源泉，是向前邁進(jìn)的跳板。每次踏進(jìn)教室門(mén)口時(shí)，我總能感受到充滿活力的氣息。老師們激情滿滿的授課和同學(xué)們積極互動(dòng)的態(tài)度，都深深感染了我。在這樣的氛圍中，我不僅能夠集中精力聽(tīng)講，更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。
其次，走進(jìn)課堂帶給我一種全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。課堂不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維的鍛煉，更是提升自己的各項(xiàng)能力的舞臺(tái)。老師們通過(guò)各種教學(xué)方法和形式，培養(yǎng)了我們的思辨能力、邏輯思維和獨(dú)立思考能力。通過(guò)課堂討論、小組活動(dòng)和演講，我鍛煉了自己的表達(dá)能力和人際交往能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐活動(dòng)，我提高了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。這一系列的鍛煉，讓我全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。
第三，走進(jìn)課堂給予我吸收新知識(shí)的機(jī)會(huì)。課堂是知識(shí)的盛宴，是我汲取智慧的搖籃。每次聽(tīng)完一堂課，我總能收獲新知，拓寬自己的視野。無(wú)論是教授的講解、案例的分析還是同學(xué)們的分享，都讓我受益匪淺。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己的學(xué)識(shí)，增加了對(duì)專業(yè)的了解，提升了自己的競(jìng)爭(zhēng)力。每天都有新的東西等待我去發(fā)掘和領(lǐng)悟，這讓我仿佛置身于一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)海洋。
第四，走進(jìn)課堂讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足并努力改進(jìn)。課堂是一個(gè)反饋機(jī)制完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)和反饋，讓我更加清楚自己的問(wèn)題所在。課堂上不斷提出的問(wèn)題和答疑，讓我意識(shí)到自己的知識(shí)欠缺和思維不夠靈活。每一次的成績(jī)?cè)u(píng)估和小組討論，都成為我進(jìn)一步改進(jìn)的契機(jī)。通過(guò)反思和總結(jié)，我不斷完善自己，提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。
最后，走進(jìn)課堂帶給我與老師和同學(xué)們互動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂是大家一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也是建立聯(lián)系和友誼的紐帶。在課堂上，我與老師們建立了良好的師生關(guān)系，他們給予了我許多寶貴的指導(dǎo)和支持。與同學(xué)們一起上課、討論、合作，我們互相幫助、共同進(jìn)步。這些珍貴的人際關(guān)系，讓我感受到團(tuán)結(jié)與共同努力的力量，也增添了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。
走進(jìn)課堂，是我大學(xué)生活中最重要的一部分。在這個(gè)過(guò)程中，我感受到了積極向上的氛圍，發(fā)展了各項(xiàng)能力，吸收了新知識(shí)，改進(jìn)了自身不足，建立了良好的人際關(guān)系。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，這些通過(guò)走進(jìn)課堂所學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，將使我更加積極進(jìn)取、勇于拼搏，邁向成功的道路。
走進(jìn)課堂后感想篇三
1.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系音樂(lè)和生活。
2.捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力。
3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)踐證明，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不能孤立課本知識(shí)，簡(jiǎn)單的去教一句學(xué)一句，學(xué)生在這種教唱過(guò)程中容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識(shí)和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
走進(jìn)課堂后感想篇四
11月23日—25日，我們一行7人赴廣東佛山參加了中英聯(lián)合教育項(xiàng)目“讓世界走進(jìn)課堂世界公民的培養(yǎng)”的培訓(xùn)活動(dòng)。短短兩天半的培訓(xùn)忙碌而充實(shí)。英國(guó)培訓(xùn)師peter的精彩授課讓大家耳目一新，而國(guó)內(nèi)眾多優(yōu)秀學(xué)校的成功案例更讓我們受益匪淺。略談通過(guò)此培訓(xùn)，獲得的幾點(diǎn)感受。
世界公民教育，一個(gè)看似既新鮮又時(shí)髦的名詞，也許有人認(rèn)為它離我們現(xiàn)實(shí)教育很遙遠(yuǎn)也很陌生。但是當(dāng)你真正理解了它的含義，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)它就在我們每天的教育實(shí)踐當(dāng)中。世界公民的培養(yǎng)不是一個(gè)抽象空洞的理論概念，而是依托于生動(dòng)鮮活的各種項(xiàng)目和具有豐富內(nèi)涵的課程體系中。它旨在從本地區(qū)、本校的教育實(shí)際出發(fā)，把在人的一生發(fā)展中最重要的基本素質(zhì)—“知識(shí)、技能和價(jià)值觀”等融入到實(shí)際的教育教學(xué)中。它不與現(xiàn)行的教育模式相違背，相反，它是把先進(jìn)的教育理念融入到我們的現(xiàn)行教育實(shí)踐中，使我們的教育培養(yǎng)方式更加優(yōu)化，更加科學(xué)，以此來(lái)使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。另外，它非常重視可操作性，它可以通過(guò)學(xué)?；顒?dòng)、學(xué)生社團(tuán)、課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等多種形式加以展現(xiàn)，符合我們的教育培養(yǎng)目標(biāo)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求。
當(dāng)下，我們?cè)谌嫱菩兴刭|(zhì)教育，卻仍然無(wú)法擺脫“應(yīng)試教育”和“考試指揮棒”的束縛。在現(xiàn)實(shí)中，我們的教學(xué)仍然無(wú)法擺脫“whatweteachiswhatwetest（考什么教什么）”的教學(xué)怪圈。面對(duì)繁重的.課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師學(xué)生苦不堪言，教育偏離了它思考、探究和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)。根據(jù)約翰哈迪在《看得見(jiàn)的學(xué)習(xí)》中的調(diào)查，有關(guān)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的諸多因素中，我們目前推崇的“教學(xué)后測(cè)試法”在所有因素中僅排列到103位，而最能影響學(xué)生成績(jī)的“自我回顧和形成性評(píng)價(jià)（位列第1和第3位）”卻被大多數(shù)人所忽視。也許，作為一名一線教師，我們可以挖掘的提升教學(xué)效果的手段已經(jīng)非常有限。反思我們的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及綜合素質(zhì)的提升，可能不在于你“精心”構(gòu)思的那幾份試卷上。通過(guò)設(shè)計(jì)符合“spin”理念的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以成為我們促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的“新武器”。
也許，有人會(huì)說(shuō)，所有的這些理論我都了解，但是在實(shí)際運(yùn)用中可操作性不強(qiáng)，結(jié)果不是不了了之就是很快又回到了原來(lái)的老路上去了。任何一種教育方式的改變，都需要實(shí)踐者有足夠的耐心和勇氣?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)困境讓我們?cè)絹?lái)越力不從心。同時(shí)與學(xué)生的終身發(fā)展相比，我們付出一點(diǎn)代價(jià)和辛苦也是值得的。目前，園區(qū)教育局已經(jīng)開(kāi)始推行的“夢(mèng)想與團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目，其意義不僅僅是是要把“教育世界化”、培養(yǎng)“世界公民”教育理念融入到我們的教育實(shí)踐中，更是一種教育理念和思想的創(chuàng)新嘗試。它以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力為基本目標(biāo)，以活動(dòng)課為切入點(diǎn)。以點(diǎn)帶線，以線帶面，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的能力。以此來(lái)帶動(dòng)教育教學(xué)的深刻變革。
我們堅(jiān)信，通過(guò)大家的不懈努力，我們一定會(huì)在學(xué)生素質(zhì)教育的道路上走的更寬更遠(yuǎn)。
走進(jìn)課堂后感想篇五
4月15日我們迎著和煦的陽(yáng)光來(lái)到了位于寶島西山的吳中區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校,參加了為期兩天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在這所素質(zhì)教肓的第二課堂增長(zhǎng)知識(shí)，經(jīng)受鍛煉，提升了自己。
第一印象。
這里的老師介紹了學(xué)校的概況，給我們看了實(shí)踐活動(dòng)的小視頻。同學(xué)們就被豐富多彩的活動(dòng)吸引了，迫不及待地想去參加。
別忙，先要過(guò)生活關(guān)。我們自己動(dòng)手鋪床單，套枕套，套被套，疊被子。別看都是小事，可也真難倒了一些同學(xué)，有的就是疊不好被子，床上堆起了一座座亂哄哄小丘。
午餐后稍作休息，我們穿著迷彩服，充滿朝氣地集中在多功能報(bào)告廳，聽(tīng)消防知識(shí)講座。接著，我們班來(lái)到了籃球場(chǎng)學(xué)滾鐵環(huán)。同學(xué)們頂著烈日，認(rèn)真地學(xué)習(xí)滾鐵環(huán)。短短的20分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，留給我們的'是無(wú)比的歡樂(lè)。
我的第一印象是與學(xué)校不同，這里更注重能力的提升。
主題教育碩果累累。
在健康教育室，同學(xué)們?cè)谛故冶M情地打拳擊，驅(qū)趕煩惱。在動(dòng)感影院，我們帶上4d眼鏡，隨著小龍?jiān)诎讏准o(jì)時(shí)期穿梭。閃電、雷鳴、吹風(fēng)、淋雨等環(huán)境特效與立體放映、特效座椅、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)協(xié)同作用，刺激我們的感官，同學(xué)們仿佛身臨其境，嘆為觀止。
防災(zāi)教育室，運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代手法向我們展示了地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、洪水、核輻射等八種災(zāi)害的危害和防護(hù)，同學(xué)們依次使用候風(fēng)地震儀，模擬龍卷風(fēng)，在親力親為中,對(duì)災(zāi)難的危害和防護(hù)有了更多的了解。
家鄉(xiāng)教育室以傳統(tǒng)建筑原素講述吳中的前世今生，名人簡(jiǎn)介拉近了我們和兵圣孫武、草圣張旭、塑圣楊惠之、繡圣沈壽、北宋政治家范仲淹及明代建筑大師蒯祥等一大批歷史名人的距離。我們還在智能沙盤(pán)上，找到了寶帶實(shí)小和綜合實(shí)踐學(xué)校。
主題教育讓我們巧讀“無(wú)字詞典”。
難忘的野外拓展訓(xùn)練。
穿上迷彩服，我們儼然成了威武的小軍人。在縹緲?lè)迓吹脑埔菀巴馔卣褂?xùn)練基地，教官的每條指令，我都銘記在心，認(rèn)真踐行。
5個(gè)班級(jí)的同學(xué)站成10列，教官讓我們做“班級(jí)蹲”的游戲。每班的班長(zhǎng)上司令臺(tái)，做引導(dǎo)員。六班先喊道“六班蹲，六班蹲，六班蹲完九班蹲”，接著九班喊。我們班不知怎的成了“眾矢之的”，所有班級(jí)都讓我們蹲。我們班同學(xué)們喊得精疲力竭，可都堅(jiān)持了下來(lái)。教官表?yè)P(yáng)了我們堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)精神。
接下來(lái)是男女生青蛙跳接力，我們班率先完成。接著我們來(lái)到另一個(gè)場(chǎng)地，在教官的指導(dǎo)下，三人為一組，輪流進(jìn)行踩樁、遞繩、保護(hù)。大家齊心協(xié)力，人人安全通過(guò)了梅花樁的挑戰(zhàn)。
野外拓展訓(xùn)練，不僅提升了能力，更讓我們從汗水的付出中，明白了“人心齊，泰山移”的真諦。
走進(jìn)課堂后感想篇六
隨著高中新課程改革的開(kāi)展。作為一名高中部的老師，能否以理性、從容的心態(tài)迎接新課程?新課程與舊課程相比，最大的變化是什么?在新課程背景下，如何實(shí)施我們的教學(xué)?帶著這些疑問(wèn)，我進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)主要圍繞著“高中課程改革的背景和目標(biāo)、高中新課程的結(jié)構(gòu)、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容、課程實(shí)施與教學(xué)改革、高中新課程評(píng)價(jià)改革、高中新課程的組織與推進(jìn)”等六個(gè)方面進(jìn)行較為詳盡的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：這次改革主要有兩大變化。一是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。即由學(xué)科課程架構(gòu)而成的平面結(jié)構(gòu)變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)領(lǐng)域、領(lǐng)域下的'科目及科目下的模塊來(lái)構(gòu)成一個(gè)立體的課程結(jié)構(gòu)，從而多方位，多層面地對(duì)教學(xué)實(shí)施提出要求。其中，設(shè)置模塊，是本次高中課程結(jié)構(gòu)改革的亮點(diǎn)，也是推行新的高中課程理念，體現(xiàn)新課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的基礎(chǔ)。二是課程管理上推行選修制與學(xué)分制，這是建國(guó)以來(lái)我國(guó)在高中階段完全貫徹選修制與學(xué)分制的第一次。選修制與學(xué)分制的實(shí)施，意義十分重大。
面對(duì)新課程，我思索：我們應(yīng)以什么樣的心態(tài)來(lái)迎接新課程?過(guò)去的教學(xué)方式以及所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不是都用不上了?心里沒(méi)底，感覺(jué)不安。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：新課程一定會(huì)帶來(lái)教學(xué)上的某些變化，但這些變化一定不是突然冒出來(lái)的，而可能是原有的教學(xué)實(shí)踐就有的。我們應(yīng)持一種實(shí)事求是的課程發(fā)展觀，對(duì)課程方案與教學(xué)實(shí)施的內(nèi)在關(guān)系有比較正確的理解，對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充滿自信。有了這樣的心態(tài)，實(shí)施新課程才能從容而不盲從。為此，我意識(shí)到，在進(jìn)行新課程教學(xué)實(shí)施之前，我所需做的一項(xiàng)工作就是清理和反思：在自己的經(jīng)驗(yàn)中有哪些是好的，是需要發(fā)揚(yáng)光大的，有哪些是不好的，需要逐漸去除的;在我們所了解的他人的經(jīng)驗(yàn)中，有哪些是值得借鑒的，又有哪些是需要引以為戒的?在這樣思考的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出自己的教學(xué)轉(zhuǎn)化方案，只有這樣才能積極回應(yīng)新課程提出的新要求，才能夠不盲目、不緊張，從容地實(shí)施新課程。
走進(jìn)課堂后感想篇七
走進(jìn)大學(xué)，課堂成為我們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。剛開(kāi)始進(jìn)大學(xué)課堂時(shí)，我無(wú)比激動(dòng)卻又感到一些不適應(yīng)。在高中時(shí)，老師往往為我們做詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并以知識(shí)點(diǎn)的講解為主。然而，大學(xué)課堂卻充滿了新穎的挑戰(zhàn)和不確定性。教師們鼓勵(lì)我們更多地思考和參與，這一點(diǎn)改變了我對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
第二段：積極參與與開(kāi)放性討論的重要性。
在大學(xué)課堂中，主動(dòng)參與和開(kāi)放性討論成為了一種普遍現(xiàn)象。每當(dāng)教師提出問(wèn)題，我們都被鼓勵(lì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。盡管一開(kāi)始我有些猶豫和緊張，但隨著時(shí)間的推移，我漸漸明白了參與的重要性。通過(guò)積極與同學(xué)和教師的互動(dòng)，我不僅能夠拓寬自己的思路，還能夠提高自己的辯論和表達(dá)能力。
第三段：課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方式。
大學(xué)課堂采用了許多創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得課堂變得更加豐富和有趣。例如，教師們經(jīng)常組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)我們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。這種方式不僅使學(xué)習(xí)變得更加實(shí)用，還能培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。除此之外，一些課堂也會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)專家或?qū)W者進(jìn)行演講或小組討論，以增加我們對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的了解和認(rèn)識(shí)。
第四段：大學(xué)課堂的自由度與自主學(xué)習(xí)的重要性。
相比于中學(xué)時(shí)期，大學(xué)課堂給予了我們更大的自由度。教師們注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不是僅僅傳授知識(shí)。這讓我深感自主學(xué)習(xí)的重要性。在大學(xué)課堂中，我們需要通過(guò)自己的努力來(lái)獲取和整理知識(shí)。這需要我們具備獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也讓我們更加自信和有能力應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
大學(xué)課堂是我實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力。通過(guò)參與課堂討論，我學(xué)會(huì)了積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)。這使我更加開(kāi)放和包容，也使我不斷提高自己。同時(shí)，大學(xué)課堂也為我提供了各種機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)課堂上的組織和合作，我學(xué)會(huì)了與他人合作解決問(wèn)題，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。
在大學(xué)課堂中，我體會(huì)到了課堂的新鮮感與挑戰(zhàn)，以及積極參與和開(kāi)放性討論的重要性。創(chuàng)新的教學(xué)方式和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境讓我不斷成長(zhǎng)，而課堂所提供的各種機(jī)會(huì)也讓我發(fā)展出了領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。總之，大學(xué)課堂是我迸發(fā)潛能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，我將一直珍惜和努力去發(fā)掘其中的寶藏。
走進(jìn)課堂后感想篇八
在今天的班會(huì)上，王強(qiáng)老師提出了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能講一講王成和雷鋒的故事?結(jié)果，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能比較完整地把雷鋒事跡講出來(lái)，有少數(shù)同學(xué)知道王成的故事，但講出來(lái)的內(nèi)容非?；\統(tǒng)。
緊接著，老師們就同學(xué)們了解英雄人物的情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題;一是同學(xué)們對(duì)英雄人物了解得比較少，比較空泛;二是同學(xué)們對(duì)英雄人物的理解比較片面，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為只有戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期才會(huì)出英雄，和平時(shí)期是遠(yuǎn)離英雄的時(shí)代。這種觀點(diǎn)與學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)忽視這方面的教育有很大關(guān)系。受應(yīng)試教育的影響，少數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想道德教育流于形式，因此便有了“雷鋒三月來(lái)，四月走”的說(shuō)法。
我們國(guó)家自古以來(lái)就是一個(gè)英雄輩出的`國(guó)家，英雄的品質(zhì)便是中華民族優(yōu)秀精神的代表。英雄的事跡不是空泛的，而是具體的，感人的。因此，從這節(jié)班會(huì)后，老師們開(kāi)展了“讓英雄走進(jìn)課堂”的活動(dòng)，同學(xué)們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了英雄事跡，受到了很大啟發(fā)和教育。有的同學(xué)在作文中寫(xiě)道：“英雄在哪里?就在我們的課堂里，就在我們生活的一點(diǎn)一滴中，當(dāng)我們自覺(jué)地關(guān)上流水的水龍頭，自覺(jué)地?fù)炱鸬厣系墓ぜ埿肌覀儽阋徊揭徊降叵蛴⑿圩呓?BR> 英雄的事跡，英雄的語(yǔ)言，英雄的形象，支撐著青少年心中一片純潔的藍(lán)天。作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該給青少年樹(shù)立更牢固的精神支柱，撥正他們?nèi)松飞系暮较颍瑸樗麄凕c(diǎn)亮閃光的航燈。
走進(jìn)課堂后感想篇九
情感，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)認(rèn)知和心理活動(dòng)高度發(fā)展的必要條件，情感被激發(fā)，能促進(jìn)意志的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生更加勇敢、自信、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不斷獲得成功?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門(mén)，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。教育家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！奔て饘W(xué)生情感的共鳴，產(chǎn)生教學(xué)合力，是把生活與語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合的有效措施之一。
（一）學(xué)生與教者之間的情感共鳴。
在學(xué)生與教師的生活中，有著或多或少的相似或相近的感受。這些感受可能是對(duì)生活的零碎體驗(yàn)，可能是生活中的不起眼的點(diǎn)滴心得，可能是一現(xiàn)即逝的、而且永遠(yuǎn)不會(huì)再有、但可以回味的一種心靈感悟，也可能是經(jīng)常出現(xiàn)的情感體驗(yàn)。如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中，利用這一感悟找到與學(xué)生感情共鳴的基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，對(duì)教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)應(yīng)該是可想而知的。因?yàn)樵诮處熍c學(xué)生找到情感共鳴的時(shí)候，最能激起學(xué)生的求知欲望。在此種狀態(tài)下，可以教給學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，還可以有更多的人生饋言。讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂不只學(xué)語(yǔ)文，而是敞開(kāi)心扉，用“心”和學(xué)生對(duì)話，用“心”和學(xué)生交談，讓“心”與“心”之間的碰撞，激起學(xué)習(xí)的火花。如在執(zhí)教《小鎮(zhèn)的早晨》第三自然段時(shí)，緊緊抓住“緊張”一詞做開(kāi)了文章：
師：生活中有過(guò)緊張的感覺(jué)嗎？
生：有過(guò)，當(dāng)我上學(xué)要遲到的時(shí)候，心里很著急，很緊張。
生：在很多人面前發(fā)言的時(shí)候很緊張。
生：我也有過(guò)，當(dāng)我犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，就緊張。
生：有過(guò)啊，剛才那劉星宇說(shuō)的就是，考試之前是緊張的感覺(jué)，我有過(guò)。
（二）學(xué)生與教材之間的情感共鳴。
教材編排的.內(nèi)容是與學(xué)生的生活非常貼近的。教材中對(duì)許多內(nèi)容的描述其實(shí)就是學(xué)生生活中的一個(gè)剪影，一個(gè)不經(jīng)意間從眼前滑過(guò)的生活畫(huà)面。只是我們不是有心人，沒(méi)有能像作者一樣，用自己的筆把它記錄下來(lái)而已。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，這些畫(huà)面又會(huì)很自然地在學(xué)生的腦海中重現(xiàn)。這時(shí)，能利用這一瞬間抓住學(xué)生與教材之間的共鳴，對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是非常有幫助的。它可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到“主人翁”的感覺(jué)。還用《小鎮(zhèn)的早晨》的一個(gè)教學(xué)片斷為例：
師：選擇這一節(jié)中你最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下小鎮(zhèn)的熱鬧吧。誰(shuí)讀一讀你選擇的部分。
生：“路不寬，人很多，沿街……第一批顧客?！?BR> 師：還有誰(shuí)想讀一讀你選擇的部分？
生：我也是選擇的這一部分。
師：好的。那你也讀一讀吧。
生：“路不寬，人很多，沿街……第一批顧客。”
師：還有誰(shuí)想讀？
生：我也選擇的這一段。
師：也選擇的這一部分啊，那也讀一讀吧。
生：……。
師：選擇這一部分的同學(xué)多嗎？舉手給老師看看。
（有一大半的學(xué)生）。
師：為什么你們都喜歡這一部分??？
生：我讀了這一部分，就好像自己和媽媽去買菜時(shí)一樣，真的很熱鬧。
生：我也去買過(guò)菜，就像書(shū)上說(shuō)的這樣。
師：這作者就好像和我們?cè)谝黄穑瑢?xiě)的就是我們的生活。真是太“厲害”了！
正是這樣與學(xué)生生活貼近的描述，與學(xué)生的認(rèn)知相近，產(chǎn)生情感共鳴，激起學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的情趣，所以學(xué)生很喜歡讀這一部分，讓學(xué)習(xí)成了快樂(lè)，讓學(xué)習(xí)成為生活，讓學(xué)習(xí)成為享受。如果有一天，學(xué)生和他的家人再去菜市場(chǎng)買菜時(shí)，一定會(huì)想起作者這么生動(dòng)有趣的描述，說(shuō)不準(zhǔn)還會(huì)情不自禁地背誦出來(lái)呢。
（三）學(xué)生與學(xué)生之間的情感共鳴。
學(xué)生之間有著永遠(yuǎn)說(shuō)不完的話題。他們可以談天說(shuō)地，可以天南海北，可以東拉西扯，可以……原因何在？因?yàn)樗麄兪峭g人，有著共同的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有顧及到學(xué)生對(duì)教材的理解和感受，只是把學(xué)生引導(dǎo)到老師早已設(shè)定好的“圈子”，是教師對(duì)教材的再體驗(yàn)，是重復(fù)教師對(duì)教材的解讀。所以，一堂課結(jié)束，學(xué)生學(xué)得更累，教師教得也不輕松。如果在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂上，能夠讓學(xué)生互相交流自己學(xué)習(xí)的感受，相信學(xué)生們一定會(huì)更喜歡上語(yǔ)文課，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教學(xué)《快手劉》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛x了課文的感受。孩子們用自己的思想，從他們的角度，用他們的眼睛，解讀課文。一個(gè)學(xué)習(xí)小組是這樣交流他們學(xué)習(xí)后的感想的：
生1：快手劉如果是在我們學(xué)校周圍，我一定會(huì)天天去看他變魔術(shù)。
生2：我會(huì)拜他為師，學(xué)會(huì)這個(gè)戲法，我就可以變給別人看，那多神氣??！
生3：快手劉真“精”，用變“小碗扣球”的戲法來(lái)吸引人買他的糖吃，真會(huì)做生意。
生4：他也該再學(xué)幾種其它的魔術(shù)了，要不，天天去看的都是這個(gè)戲法，會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思的,他的糖也就很難賣了。
生5：他可以用送獎(jiǎng)品的方法來(lái)賣他的糖。那北邊的那個(gè)小商店就是這樣做的，昨天我買筆的時(shí)候，還送給我一個(gè)貼畫(huà)。
生6：我上次買筆記本的時(shí)候他送給我的是一個(gè)玩具小汽車，回去玩了一會(huì)就“咔嚓”了。
生2：反正是送給你的，你又沒(méi)有花錢(qián)。
生5：我的貼畫(huà)可不會(huì)壞啊。
……。
學(xué)生的交流并沒(méi)有觸及到教師想要學(xué)生掌握的內(nèi)容：多練、熟能生巧。但這些是學(xué)生的心里想說(shuō)的，是他們生活中有過(guò)的體驗(yàn)。其中也不乏一些新鮮、有趣、獨(dú)特的見(jiàn)解?？?，那位學(xué)生建議“快手劉”要多學(xué)幾種變戲法的本領(lǐng)，要懂得創(chuàng)新，這不正是我們祖國(guó)、我們民族需要的精神嗎？語(yǔ)文的工具性在這里得到了很充分的體現(xiàn)。
二、善用教材，讓教材走進(jìn)生活。
如何讓生活走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，這依賴于教師對(duì)教材的理解。
（一）傳統(tǒng)考評(píng)制度給教學(xué)帶來(lái)的誤區(qū)。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上依賴于對(duì)教材的講解，增加學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握。在功利主義的侵襲和應(yīng)試教育的擠壓下，形成了“以本為本”教學(xué)思想，禁錮了教者的思想，不敢超越教材，教材成為教學(xué)的依賴。不管是有用的，還是沒(méi)用的，只要有可能成為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的，都灌輸給學(xué)生。相反，那些很具有實(shí)用價(jià)值、有助于學(xué)生能力培養(yǎng)、但不可能在考試時(shí)遇到、無(wú)法用分值來(lái)衡量教學(xué)效果的內(nèi)容則成為選學(xué)內(nèi)容，抑或不講，抑或略講。這與《新課標(biāo)》的指導(dǎo)思想大相徑庭。
（二）善用教材，不依賴教材。
教材是教師所傳授知識(shí)的載體，是我們教學(xué)素材的參考依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的理論平臺(tái)，是教育科研人員以及教學(xué)一線的工作人員根據(jù)兒童身心特點(diǎn)、憑借自己多年教學(xué)積淀的經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成，有著很強(qiáng)的科學(xué)性、思想性、知識(shí)的系統(tǒng)性。所以，教材在教學(xué)中的主"導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用是舉足輕重的。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中不能依賴于教材，被教材的編排思想和內(nèi)容束縛住手腳。我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，合理組合教材、運(yùn)用教材，讓教材最大限度地發(fā)揮其作用。
(1)教材是生活的再現(xiàn)。
教材中編寫(xiě)的大部分內(nèi)容都是貼近學(xué)生生活的，具有大量的具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，是平時(shí)的生活場(chǎng)景經(jīng)過(guò)作者的筆，利用文字的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，是情感的再體驗(yàn)，意識(shí)的再?gòu)?qiáng)化。其意義在于把已有的認(rèn)知、體驗(yàn)上升到理論的高度，然后再付諸實(shí)踐的過(guò)程，從而達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的，“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供基本保障和基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)中對(duì)教材的理解和運(yùn)用，應(yīng)該讓它成為生活的再現(xiàn)，把學(xué)生帶進(jìn)生活的意境。著名教育家、特級(jí)教師、情境教育的提出者李吉林老師提出的情境教學(xué)法為我們提供了很好的理論和實(shí)踐依據(jù)，根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓他們?nèi)谌肫渲?，與教材同喜同悲、同歡同樂(lè)。讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練寓寄在生動(dòng)具體的生活場(chǎng)景中，讓教材的思想、意識(shí)、價(jià)值觀隨著情感的遷移過(guò)程潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
(2)生活是教材的延伸。
教材只為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，但知識(shí)的淵博不僅僅與此。生活是一個(gè)龐大的知識(shí)寶庫(kù)。教材只是語(yǔ)文教學(xué)的介質(zhì)，不是語(yǔ)文課程的全部?jī)?nèi)容，應(yīng)該把教材看成是一種有待于師生共同開(kāi)發(fā)、構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源，師生應(yīng)該利用各自的生活實(shí)踐，共同合作，共同創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，每堂課應(yīng)該都是不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過(guò)程。下雨了，有些學(xué)生老是往窗外看，老師讓學(xué)生到室外去“瘋”，不過(guò)，有個(gè)“條件”：得帶著任務(wù)，用心去觀察。同班老師的小孩沒(méi)人帶，課間跑到教室找媽媽，快上課了，小孩賴著不肯走，教師索性讓學(xué)生寫(xiě)觀察作文《小妹妹來(lái)到我們班》。班主任在班上放了一本本子，取名《心靈網(wǎng)吧》，讓學(xué)生們按照網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，用網(wǎng)名來(lái)寫(xiě)公開(kāi)的悄悄話，老師叫“大江東流”，學(xué)生們則是“小酷妹”、“小偵探”……把許多不便言說(shuō)的東西，都寫(xiě)在本子上。教師把生活中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力的片斷、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，充分加以運(yùn)用；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的、積極的、多樣的、充分的參與，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為一種生命活力。
(3)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。
在語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的課程教育資源。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，其教學(xué)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教師要高度重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。教師的素質(zhì)決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)程度和利用水平。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，拓寬教材運(yùn)用的領(lǐng)域，注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，充分應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，使學(xué)生在不同內(nèi)容、不同方法的相互交叉、相互整合中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。努力構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界，要打通課堂生活與社會(huì)生活聯(lián)系的通道，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。
走進(jìn)課堂后感想篇十
作為一名即將步入大學(xué)校園的新生，我對(duì)走進(jìn)新生課堂充滿了期待與好奇。在這個(gè)全新的環(huán)境中，我期望著能夠獲得知識(shí)的滋養(yǎng)，獲得與優(yōu)秀教師深入交流的機(jī)會(huì)，以及結(jié)識(shí)志同道合的朋友。如今我已經(jīng)走進(jìn)新生課堂，而這段經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
首先，新生課堂給我?guī)?lái)了全新的學(xué)習(xí)方式和理念。在高中時(shí)期，教師往往起到主導(dǎo)作用，在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。然而，在大學(xué)新生課堂中，教師更注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)我們主動(dòng)思考和探索。課堂上，教師的講解并不是機(jī)械地灌輸知識(shí)，而是通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)討論來(lái)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。這種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式讓我們?cè)诜e極參與的過(guò)程中，不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，更培養(yǎng)了我們的思考和解決問(wèn)題的能力。
其次，新生課堂給我提供了與優(yōu)秀教師深入交流的機(jī)會(huì)。大學(xué)里聚集著眾多在各個(gè)領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的教師，他們都是我們學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。在新生課堂中，我有幸遇到了一位開(kāi)朗且知識(shí)淵博的教師。他不僅熟練地講解課程內(nèi)容，還跟我們分享了他的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷。通過(guò)與他的深入交流，我從中學(xué)到了很多生活的智慧和職場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)。這種與優(yōu)秀教師的交流不僅讓我受益匪淺，更激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)和追求卓越的動(dòng)力。
再次，新生課堂讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)業(yè)的重要性和緊迫感。通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了高中時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂講授的內(nèi)容更為深入和廣泛，要求我們更多的閱讀和研究。同時(shí)，在實(shí)踐中，我意識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。每堂課后的作業(yè)和小組討論都要求我們獨(dú)立思考和展示自己的觀點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式提高了我們的學(xué)習(xí)效率和思維能力，也讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)業(yè)緊迫感，時(shí)刻提醒自己努力學(xué)習(xí)，趕超自己。
最后，新生課堂帶給我了一群志同道合的朋友。大學(xué)是聚集了來(lái)自各個(gè)地方和背景的年輕人，他們懷揣著同樣的夢(mèng)想和追求。在新生課堂中，我有幸結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。我們相互鼓勵(lì)和幫助，一同面對(duì)學(xué)業(yè)和挑戰(zhàn)。他們不僅在學(xué)習(xí)上給予我許多幫助，更在生活中成為了我值得依賴的朋友。他們的陪伴和支持讓我覺(jué)得自己不再孤單，鼓勵(lì)著我勇往直前。
總之，走進(jìn)新生課堂是我大學(xué)生涯中一段難忘的經(jīng)歷。這段經(jīng)歷讓我領(lǐng)悟到了新的學(xué)習(xí)方式和理念，獲得了與優(yōu)秀教師深入交流的機(jī)會(huì)，意識(shí)到了學(xué)業(yè)的重要性和緊迫感，結(jié)識(shí)了一群志同道合的朋友。我相信，通過(guò)在新生課堂的學(xué)習(xí)和感受，我將能夠在大學(xué)的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，并邁向更為輝煌的未來(lái)。
走進(jìn)課堂后感想篇十一
摘要：中學(xué)思想政治課教學(xué)如何由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是一個(gè)探討已久而又意猶未盡的課題。教無(wú)定法，教有多法。為改變政治課“教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條，考后全忘掉”的僵化模式，真正把政治課引到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，把“說(shuō)”引向政治課堂恰似一劑良藥。
關(guān)鍵詞：說(shuō)素質(zhì)教育中學(xué)政治。
在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視：從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練？”還有些學(xué)生認(rèn)為：“升學(xué)只考寫(xiě)，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用？浪費(fèi)時(shí)間！”雖然也有學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，但在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，怕說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話說(shuō)不好，怕同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙、少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”到“能說(shuō)會(huì)道”到“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，本文簡(jiǎn)述幾種方法：
一、三分鐘演講活動(dòng)（或稱主持人節(jié)目）。
這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，是一個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野，同時(shí)還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。演講還能使學(xué)生的思想相互溝通、情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力?？傊?，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。
二、新聞發(fā)布活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的兩分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)發(fā)布近一、二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞發(fā)布活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞發(fā)布活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
三、鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，可信度強(qiáng)，有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史、抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。
四、學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右，一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上。為了奪取高分，許多學(xué)生演講前會(huì)在家里對(duì)著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)，注意演講情感，考慮演講姿勢(shì)，選擇演講位置，協(xié)調(diào)演講動(dòng)作，進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判。總之，學(xué)生在為成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。
五、辯論活動(dòng)。
辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”的訓(xùn)練形式，是在前幾種“說(shuō)”的基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。在辯論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過(guò)程中，要邊聽(tīng)對(duì)方的話邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)確立自己的辯論內(nèi)容，這一切都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的。辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，辯論活動(dòng)是學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會(huì)。
在政治課教學(xué)采用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練后，學(xué)生既學(xué)到了基本觀點(diǎn)和基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生正確的觀點(diǎn)和方法，可指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，又提高了學(xué)生“說(shuō)”的能力，取得了較好的成效。經(jīng)過(guò)政治課“說(shuō)”的訓(xùn)練的學(xué)生在大小場(chǎng)合的說(shuō)話膽大了，氣壯了，聲亮了，音不抖了，嘴會(huì)講了；學(xué)生的知識(shí)面寬，思維敏捷，能說(shuō)會(huì)道，能言善辯。據(jù)測(cè)試表明，“說(shuō)”在人的素質(zhì)中占了很大的比重。所以，教育家葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)最為基本?！?BR> 走進(jìn)課堂后感想篇十二
摘要：在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，生活邏輯貫穿始終。本文從“感知生活----時(shí)政熱點(diǎn)拉近學(xué)生與教材的距離；探索生活--巧用問(wèn)題教學(xué)，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；參與生活---綜合探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”三個(gè)維度闡述生活化思想政治教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：生活化的思想政治課教學(xué)；感知；探索；參與。
“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”的思想是我國(guó)著名教育家陶行知先生生活教育思想的三大基礎(chǔ)。在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，生活邏輯貫穿始終。無(wú)論是從課程基本理念中的“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”，還是從課程目標(biāo)中的“具備在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度”，生活邏輯成為提升學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)教育目標(biāo)的直接落腳點(diǎn)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，如何讓生活這一大課堂走進(jìn)政治小課堂，讓政治課堂教學(xué)擺脫純知識(shí)教學(xué)的樊籬，還原課堂教學(xué)的真本，是許多教師在教學(xué)中不斷思索的問(wèn)題。本文結(jié)合自身的教學(xué)感悟，從如何實(shí)現(xiàn)生活化思想政治教學(xué)方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、感知生活--時(shí)政熱點(diǎn)拉近學(xué)生與教材的距離。
要感知生活，就需要利用引入的素材、創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受生活的多姿多彩，激發(fā)起內(nèi)心的思想共鳴，進(jìn)而為課堂內(nèi)容的展開(kāi)作好感性鋪墊。
關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)是新課改中的一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)中，可以通過(guò)時(shí)政熱點(diǎn)的引入，拉近學(xué)生與教材的距離，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代感。那么，什么是社會(huì)熱點(diǎn)呢？社會(huì)熱點(diǎn)是指社會(huì)生活中能引起廣泛關(guān)注，并在學(xué)生中產(chǎn)生較大影響或爭(zhēng)議的問(wèn)題，是學(xué)生迫切需要解答的問(wèn)題。比如在“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可利用多媒體播放3.15晚會(huì)視頻。視頻中“明星的虛假代言”、“衛(wèi)生筷不衛(wèi)生”、“手機(jī)中的詐騙”……這些就發(fā)生在我們生活中的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，喚起學(xué)生的生活共鳴，也拉近了學(xué)生與教材的距離。在這樣的鋪墊中教師趁勢(shì)而上引出“市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬(wàn)能的，市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端?！?BR> 當(dāng)然，引入時(shí)政熱點(diǎn)就需要教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容融合到教材中，使現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活與書(shū)本知識(shí)相聯(lián)系。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的傳授教材知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂媒滩牡臎Q策者和創(chuàng)造者。
二、探索生活--巧用問(wèn)題教學(xué)，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
就我們每一個(gè)人的主觀感受而言，生活世界“感性而又龐雜無(wú)序”。因此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)“問(wèn)題設(shè)計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理性思考去探索生活內(nèi)容，解剖生活過(guò)程，透過(guò)生活現(xiàn)象認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)。
根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，學(xué)生是否愿意學(xué)是教學(xué)過(guò)程是否有效的首要條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性來(lái)源于他們認(rèn)識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知和當(dāng)前問(wèn)題的沖突，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，也搭建了溝通生活素材和教學(xué)目標(biāo)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)飛躍。
4.這種以市場(chǎng)價(jià)格、供求因素為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源配置的經(jīng)濟(jì)屬于什么經(jīng)濟(jì)形態(tài)？
通過(guò)結(jié)合漫畫(huà)、生活中的素材所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生在思維的碰撞中明確資源配置的必要性、計(jì)劃和市場(chǎng)是資源配置的兩種基本手段以及市場(chǎng)如何配置資源的。
當(dāng)然，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師要了解學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及教材本身的邏輯結(jié)構(gòu)，尋找生活與教材的切入點(diǎn)，提高學(xué)生參與的積極性。
三、參與生活--綜合探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程目標(biāo)對(duì)過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào)，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深層次的革命。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而言，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今世界知識(shí)更新的速度極快，只有具備獲取知識(shí)的能力，健康的情感和科學(xué)的價(jià)值觀，才可以通過(guò)更多的渠道和途徑獲取鮮活的知識(shí)，更好地發(fā)展自己，貢獻(xiàn)社會(huì)。
結(jié)合教材的邏輯結(jié)構(gòu)，在高中的思想政治課教學(xué)中，教師可以通過(guò)“綜合探究”實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?！熬C合探究”將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在參與生活的實(shí)踐中積極探究和體驗(yàn)。例如在高一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元綜合探究《正確對(duì)待金錢(qián)》中，學(xué)生就“周圍人對(duì)金錢(qián)的看法以及體現(xiàn)各種金錢(qián)觀的具體事例”上網(wǎng)收集材料；以高一全年段學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；就“金錢(qián)是魔鬼還是天使”，“錢(qián)應(yīng)該怎么用？用到什么地方？”分組進(jìn)行辯論。
高中思想政治課中的綜合探究活動(dòng)，為教師開(kāi)展教學(xué)、學(xué)生施展才能，提供了一塊廣闊的舞臺(tái)。通過(guò)綜合探究，讓學(xué)生積極參與生活，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在多種活動(dòng)形式中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口提高了實(shí)際操作能力；通過(guò)接觸社會(huì)、參與生活進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力和人際交往能力；通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，提高了觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
總之，生活是一大課堂，它滿是寶藏也多姿多彩。作為教師的我們應(yīng)該像尋寶人一樣，在新課程理念的指引下，靈活、創(chuàng)新地使用教材，充分利用生活中的資源，相信我們的課堂將化被動(dòng)為主動(dòng)，更加充滿生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)：
【2】李昌營(yíng)、劉東林《“主題探究式課堂教學(xué)”的理論與實(shí)踐》（思想政治課教學(xué)20xx年第10期）。
走進(jìn)課堂后感想篇十三
近日，筆者有幸參加了一次民歌課堂的體驗(yàn)活動(dòng)，深有感觸。民歌是中華民族的無(wú)形文化遺產(chǎn)，其豐富多彩的音樂(lè)語(yǔ)言，包含著深刻的情感內(nèi)涵。走進(jìn)民歌課堂，不僅能夠提高審美水平，更能夠增進(jìn)民族自豪感和認(rèn)同感。
第二段：身臨其境，感受音樂(lè)魅力
在民歌課堂中，我們近距離接觸了各種民歌曲目，如黔東南苗族情歌、藏族唐卡道場(chǎng)、蒙古族馬頭琴曲等等。在課堂中，老師為我們演唱，學(xué)生們跟唱，課堂氣氛十分融洽。在音樂(lè)中，我們感受到了民族情感的展示，感受到了鄉(xiāng)土風(fēng)情的深沉韻味，也感受到了音樂(lè)對(duì)心靈的療愈力量。
第三段：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的歷史淵源
民歌是一個(gè)民族的生命之歌，也是歷史的見(jiàn)證。在課堂中，老師向我們普及了關(guān)于民歌的歷史淵源、演變和傳承，讓我們更進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)民歌。從五音時(shí)代到如今，民歌一直以樸素、自然、真摯的方式表達(dá)著人們內(nèi)心的情感，展現(xiàn)了歷代人民的快樂(lè)和悲傷，更是表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的深情厚誼和美好祝福。
第四段：反思教育意義，增強(qiáng)文化自信
民歌課堂的參與，不僅提高了我們的音樂(lè)素質(zhì)，更是培育了我們對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)文化自信，是當(dāng)今時(shí)代中學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容。而民歌作為中華民族的瑰寶之一，掌握了民歌文化，更能增強(qiáng)自身的文化自信、使我們更加立足于祖國(guó)的文化土壤上。
第五段: 總結(jié)
綜上所述，走進(jìn)民歌課堂，讓我們對(duì)民歌有了深刻的感悟，學(xué)習(xí)了豐富的民歌知識(shí)，也培養(yǎng)了我們的音樂(lè)素質(zhì)和民族自豪感、文化自信。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們將始終銘記鄉(xiāng)土的味道，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力成為具有民族自信、文化素養(yǎng)高的新時(shí)代優(yōu)秀青年。
走進(jìn)課堂后感想篇十四
要提高課堂教學(xué)效率必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)的大部分時(shí)間由教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，導(dǎo)致單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率不高。心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視、聽(tīng)覺(jué)，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率，由于多媒體教高網(wǎng)絡(luò)同時(shí)提供了圖形、聲音、語(yǔ)言等交互界面和窗口交互操作，編制了符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的電腦程序，并在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。正因?yàn)樗袩o(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，下面我就談一些體會(huì)。
一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生趣。
興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生學(xué)性好動(dòng)，自控能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這些特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，特別愛(ài)聽(tīng)故事，看動(dòng)畫(huà)片，并參與其中。在教學(xué)：“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：
在一座山上，到處都是成熟的果實(shí)，兔媽媽對(duì)白兔和黑兔說(shuō)：“家里種的桔子已經(jīng)成熟了，今天，看誰(shuí)摘得多，誰(shuí)最能干?！庇谑莾芍恍⊥蔑w快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說(shuō)“我摘得多，”白兔說(shuō)：“我能干”。兔媽媽急了，說(shuō)：“誰(shuí)幫我來(lái)當(dāng)裁判？”聽(tīng)了這段圖文并茂的對(duì)話，小朋友興致很高，不約而同地說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)裁判。”助人為樂(lè)的心情讓他們記記是在課堂內(nèi)接受知識(shí)。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察在數(shù)學(xué)，特別在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用很重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識(shí)圖形都離不開(kāi)觀察。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，運(yùn)用教具讓學(xué)生觀察，常常因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動(dòng)，因而達(dá)不到理想的觀察結(jié)果。例如我在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐的高先讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，邊演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉(zhuǎn)一周。引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：在快速旋轉(zhuǎn)時(shí)三角形會(huì)形成一個(gè)什么形體？這個(gè)形體的高在哪里？（如圖）由于電腦畫(huà)面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引發(fā)學(xué)生的思維，這樣讓學(xué)生觀察并建立了清晰的圓錐高的概念，這樣提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在輕松輸快中掌握了知識(shí)。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
理解是指人們調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度用多種方法抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用諸種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新的知識(shí)。因此，我在幾何知識(shí)數(shù)學(xué)中，注重直觀形象，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文學(xué)描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣有助于學(xué)生的理解，例如，我為了使學(xué)生對(duì)圓的半徑，直徑兩者關(guān)系的理解，在屏幕上先畫(huà)出一個(gè)圓的直徑。一條光亮的直徑，再畫(huà)一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它與直徑在一條直線上，并閃動(dòng)。（如圖）。
這種動(dòng)感的演示，使學(xué)生容易形成：在同圓或等圓中半徑等于直徑的一半這一概念。并且由于學(xué)生看到半徑和直徑的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，形象而又直觀，因而對(duì)概念的印象非常深刻，便抽象的知識(shí)變得容易理解，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
求組合圖形的面積時(shí)，往往會(huì)有一題多解，同時(shí)，存在分割，移動(dòng)的方法。而傳統(tǒng)的黑板和粉筆在教學(xué)中有很多不方便的地方，而多媒體教學(xué)就體現(xiàn)了它極大的優(yōu)勢(shì)，將組合圖形分析得清晰、透徹。
例如在推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手拼，當(dāng)學(xué)生拿出兩個(gè)完全一樣的銳角三角形進(jìn)行拼擺，顯得有些忙亂時(shí)，適當(dāng)要求學(xué)生想一想，你是怎樣拼的？學(xué)生有些為難了。這時(shí)電腦演示“旋轉(zhuǎn)與平移”的方法，把兩個(gè)完全一樣的銳角三角形重合在一起，把上面這個(gè)三角形，逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)180°直到兩三角形底也成一條直線為止，再把右邊的三角形向上沿著第一個(gè)三角形的右邊平移，直至拼成一個(gè)平行四邊形，（如圖）。
這樣，使學(xué)生恍然大悟。
在分析組合圖，或者補(bǔ)充條件的題中，只要教師課前做好充足的準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到哪種方法時(shí)，老師點(diǎn)擊出來(lái)，并配以閃爍和聲音，老師做到機(jī)動(dòng)靈活，有備而來(lái)、隨機(jī)應(yīng)變，而學(xué)生也在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。
總之，多媒體技術(shù)靈活地滲透在教學(xué)中，能化枯燥為有趣，化靜為動(dòng)，真正起到圖文并茂的作用，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)。
走進(jìn)課堂后感想篇十五
在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)已經(jīng)成為了人們獲取幸福和成功的重要途徑。然而，如何讓知識(shí)更好地走進(jìn)課堂，成為學(xué)生們共同面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和觀察，我對(duì)于“知識(shí)走進(jìn)課堂”的主題有了更深刻的理解和體會(huì)。
在第一段，我首先會(huì)討論傳統(tǒng)教育的不足，接著引入了知識(shí)走進(jìn)課堂的概念。
第二段我會(huì)談到知識(shí)走進(jìn)課堂的好處，以及教師如何實(shí)施這一理念。
第三段我將回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及知識(shí)走進(jìn)課堂對(duì)我學(xué)習(xí)方法的影響。
第四段我將談?wù)勚R(shí)走進(jìn)課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。
最后一段我將總結(jié)全文，重新強(qiáng)調(diào)知識(shí)走進(jìn)課堂的重要性，并提出更高的期望。
第一段：
過(guò)去的教育中，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而沒(méi)有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手去實(shí)踐。這種以教師為中心的教學(xué)方式，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，我們需要更好地將知識(shí)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能。
第二段：
知識(shí)走進(jìn)課堂的好處多種多樣。首先，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生親自操作，親眼見(jiàn)到化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，這樣就能更好地掌握知識(shí)。另外，知識(shí)走進(jìn)課堂還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐去探索和創(chuàng)造，這樣可以更好地鍛煉他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。
教師在實(shí)施知識(shí)走進(jìn)課堂的理念時(shí)，需要采取一些策略和方法。首先，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們參與課堂活動(dòng)和實(shí)踐操作。其次，教師需要采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。最后，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源，將知識(shí)賦予更多的實(shí)踐性和趣味性。
第三段：
作為一名學(xué)生，我自己也深刻體會(huì)到了知識(shí)走進(jìn)課堂對(duì)于學(xué)習(xí)方法的改變和提升。我曾經(jīng)參加了一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師組織我們?nèi)?shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)親自動(dòng)手和實(shí)際操作，我更加深入地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，也提升了自己的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。這次實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷讓我明白了知識(shí)走進(jìn)課堂的重要性。
第四段：
知識(shí)走進(jìn)課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教育方式中，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而沒(méi)有機(jī)會(huì)去思考和創(chuàng)造。然而，現(xiàn)實(shí)生活中需要具備創(chuàng)新能力的人才越來(lái)越多。通過(guò)知識(shí)走進(jìn)課堂，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐去解決問(wèn)題和創(chuàng)造，這樣可以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維方式。
最后一段：
綜上所述，知識(shí)走進(jìn)課堂的理念對(duì)于我們的教育發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)實(shí)踐和動(dòng)手操作，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)，知識(shí)走進(jìn)課堂也有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，我們期望未來(lái)的教育能夠更加注重知識(shí)走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。只有這樣，我們的教育才能更好地滿足社會(huì)的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。