通過(guò)總結(jié)，我們可以將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)之中，取得更好的成果。寫總結(jié)時(shí)要注意總結(jié)文筆的規(guī)范性和規(guī)范性，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字和語(yǔ)病，以免影響總結(jié)的質(zhì)量和形象。通過(guò)對(duì)這些范文的分析和比較，我們可以更好地理解總結(jié)的重要性和作用。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
教師的職業(yè)是教書育人，要把關(guān)心熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更是要特別多的給以熱情幫助，使他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在自己把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問(wèn)候，讓我感到欣慰。只有時(shí)刻想著學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、一切為了學(xué)生的老師，才有可能聽到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”。下面就通過(guò)我個(gè)人這些年的教學(xué)工作中取得的一些成績(jī)，談?wù)勎业膸c(diǎn)心得。
學(xué)生素質(zhì)的提高，很大程度上依賴于老師。我們要跟上時(shí)代的要求重視科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)并不斷更新，用新觀點(diǎn)、新見解、新信息聯(lián)系各自學(xué)科實(shí)際，在活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行高質(zhì)量的素質(zhì)教育，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)研究的欲望。在書香中成長(zhǎng)，在網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng)，在案例中成長(zhǎng)，在反思中成長(zhǎng)。并且要多學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中要多留心。
1、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？紤]學(xué)生實(shí)際的思維水平，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且緊抓備課環(huán)節(jié)，為向40分鐘要效率做準(zhǔn)備。
3.加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，處理好教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方的關(guān)系。適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。
對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。
上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基矗教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
育到素質(zhì)教育，使我對(duì)教學(xué)有了更深的理解，時(shí)刻為提高教學(xué)水平想盡一切辦法。在教與學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
二．重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)知水平。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的基石，又是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體?；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要方面，又是考查的主體，同時(shí)也是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生從不同側(cè)面、不同程度加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，重視相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和比較，重視對(duì)知識(shí)的歸納和整理，使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，并把它納入整個(gè)體系中這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握，也便于學(xué)生的貯存、記憶和提取。
三．?dāng)?shù)學(xué)是思維的科學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)是把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。首先，我注意在講解例題習(xí)題時(shí)注意例題的典型性和示范功能，突出教材的重點(diǎn)，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習(xí)題時(shí)，重在揭示規(guī)律，點(diǎn)撥思維，并善于總結(jié)，把學(xué)生在解題中常見的錯(cuò)誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路，許多問(wèn)題往往有不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題，開拓思路，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，使學(xué)生能更好的掌握知識(shí)，提高能力。同時(shí)對(duì)課本的例、習(xí)題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
四．注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于它的應(yīng)用價(jià)值，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用意識(shí)”，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵有大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，而對(duì)新的知識(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用題的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，但主要有：從實(shí)際生活中概括出來(lái)的應(yīng)用題。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過(guò)閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關(guān)系，將文字語(yǔ)言數(shù)學(xué)化，即將實(shí)際問(wèn)題或情境“翻譯”成數(shù)學(xué)問(wèn)題。
五．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)”寫入教學(xué)目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學(xué)的重要部分。創(chuàng)新意識(shí)主要指：對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新的知識(shí)，獨(dú)立思考；會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標(biāo)，我在平時(shí)的例題講解和檢測(cè)時(shí)注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目，讓學(xué)生自主探索，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生的探索和創(chuàng)新。
六．在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不但關(guān)心學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，而且關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度；不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。首先，在評(píng)價(jià)中注意多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言；其次，評(píng)價(jià)要采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主；使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力；最后，評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。同時(shí)評(píng)價(jià)是應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求和學(xué)生答題情況，確定合格標(biāo)準(zhǔn)。
七．在生活、教學(xué)中，和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦，時(shí)刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認(rèn)真了解學(xué)生，學(xué)生是受教育的對(duì)象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，也就無(wú)從談什么先進(jìn)的教學(xué)方法。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問(wèn)題”方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考做如下總結(jié)：
剛開始接觸新課程數(shù)學(xué)中的解決問(wèn)題時(shí)，早已經(jīng)過(guò)了上崗培訓(xùn)，雖然對(duì)“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變有所耳聞，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，還是比較迷惘，甚至有些措手不及。在有了一段時(shí)間的教學(xué)后，與同學(xué)科教師進(jìn)行了一些相關(guān)討論和整理后，發(fā)現(xiàn)以前的“應(yīng)用題”中大量出現(xiàn)的式題和對(duì)純算式的探究在新教材中真的很少出現(xiàn)了；在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)和技能之后，也會(huì)插入相關(guān)的生活情景問(wèn)題；在六年的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中專門以“解決問(wèn)題”為標(biāo)題的單元出現(xiàn)了9次；對(duì)具體的情境題，不再以枯燥的文字出示所有有效條件，而是讓學(xué)生在多個(gè)相關(guān)信息中提出相關(guān)的問(wèn)題，選擇有效信息……通過(guò)這些親身的體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)在應(yīng)用題體系的改革是巨大的，理解了要讓學(xué)生解決問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)解題，而是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、搜集解決問(wèn)題的有效信息的能力、利用信息探究解決方法在與他人的交流活動(dòng)中表達(dá)自己的思路的能力，并有回顧與分析過(guò)程的意識(shí)。所有的探究過(guò)程都在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成他們自己的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
新教材雖然刪除了“應(yīng)用題”這一名稱，但在實(shí)際教學(xué)中，遇到與以往應(yīng)用題相似的問(wèn)題，還是會(huì)不由自主地搜索著以前教學(xué)“應(yīng)用題”的教學(xué)方法，因?yàn)樾陆滩闹械慕^大部分內(nèi)容只是傳統(tǒng)應(yīng)用樣式的新題型而已，其中必定有用得上的相融之處。比如二年級(jí)下冊(cè)中涉及的兩步計(jì)算問(wèn)題和倍數(shù)問(wèn)題也是以往應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容，只是增加了情境部分，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察畫面或動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉有效信息之后再進(jìn)行解答。過(guò)去的應(yīng)用題雖然是為解題而教，會(huì)不可避免地強(qiáng)調(diào)題型，片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練價(jià)值，形成以抽象的數(shù)量關(guān)系和形式化為目的線形教學(xué)思路與模式，但這樣的教學(xué)也會(huì)從另一方面使學(xué)生具備良好的解題技巧。綜合這兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)處，摸索出了一套解決問(wèn)題的“四步曲”：一是利用新教材中的情境提煉，讓學(xué)生充分觀察、搜索信息，提出有效的問(wèn)題；二是根據(jù)不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生使用以往應(yīng)用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息，找出每一步的小問(wèn)題；三是在一個(gè)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上提出更多更有價(jià)值的問(wèn)題，并在解題方法上求異，達(dá)到同一教學(xué)情境最大程度的利用；四是允許學(xué)生用自己的方法對(duì)解決過(guò)程進(jìn)行回顧，驗(yàn)證結(jié)果的正確性、合理性，可以用估計(jì)的方法，也可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，更可以通過(guò)算式說(shuō)明思路。以二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》為例，其中學(xué)生“看木偶戲”的情節(jié)中，學(xué)生對(duì)正在看的人數(shù)，走了的人數(shù)以及又來(lái)了的人數(shù)，很清楚，并且知道三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，馬上想到兩種方法：一是“正在看的+來(lái)的—走的”；二是“正在看的—走的+來(lái)的”，除此以外很難再想到別的方法。但是聯(lián)想學(xué)生在一年級(jí)時(shí)學(xué)到的上車和下車的類似問(wèn)題，還可以用一句話引導(dǎo)學(xué)生往更多的方向去思考，那就是到底人變多了還是變少了？學(xué)生就會(huì)考慮“來(lái)的”與“走的”哪一種情況的人數(shù)更多，最終人數(shù)多的那一種情況會(huì)決定最后的總?cè)藬?shù)是增加還是減少，而“來(lái)的”與“走的”的人數(shù)差問(wèn)題還可以衍生出“抵消”的生活經(jīng)驗(yàn)，最終理解還可以用“原來(lái)正在看戲的人數(shù)+來(lái)與走的人數(shù)差”得出與前兩種方法相同的結(jié)果。一道看似簡(jiǎn)單的加減混合運(yùn)算問(wèn)題便可以在探究過(guò)程中將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)綜合起來(lái)，尋求更靈活的方法，在探究中達(dá)到更快、更高、更強(qiáng)。
教材的編寫都是同一理念下的系統(tǒng)編寫，但一個(gè)班的學(xué)生確是一朵朵不同的花，怎樣讓他們的開得燦爛，開得與眾不同更是數(shù)學(xué)教學(xué)要著重考慮的問(wèn)題。在新教材的課堂中我們也經(jīng)?？吹降慕虒W(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——提出問(wèn)題一——解決問(wèn)題（列式）——對(duì)解決問(wèn)題的方法過(guò)程進(jìn)行教學(xué)——實(shí)踐運(yùn)用和檢驗(yàn)——提出問(wèn)題二……照這樣的流程，一節(jié)課學(xué)習(xí)程度好的甚至中等程度的學(xué)生解決問(wèn)題的效率會(huì)因?yàn)榧w學(xué)習(xí)討論而受到影響，盡管一節(jié)課看上去相當(dāng)完整，想當(dāng)完美，但實(shí)效性的問(wèn)題還是值得考慮的。因此可以適當(dāng)減少情境的集體討論時(shí)間，從解決問(wèn)題的策略環(huán)節(jié)開始，讓學(xué)生充分利用自由分組的優(yōu)勢(shì)，同步集中討論策略相同的方法，再進(jìn)行代表交流，與其他組分享自己的思考成果。這樣不僅重點(diǎn)突出，節(jié)約了時(shí)間，也達(dá)到了相同的教學(xué)目的。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，可能一些更好的策略學(xué)生不一定都能想到，那么教師的引導(dǎo)策略就顯得特別的關(guān)鍵。
以上是對(duì)新教材中“解決問(wèn)題”的一些體會(huì)和思考，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上，還有更多的問(wèn)題值得我們?cè)谝痪€的實(shí)踐中繼續(xù)摸索，繼續(xù)完善。如何為孩子們創(chuàng)造更適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)版本，培養(yǎng)他們需要的學(xué)習(xí)、生活能力并讓他們?cè)跁局蝎@得更多快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)將成為數(shù)學(xué)教師永遠(yuǎn)的課題。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
很快這一學(xué)年很快就要結(jié)束了。在這一學(xué)年里，透過(guò)自己的努力，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，學(xué)生的配合，圓滿地完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。此刻對(duì)本學(xué)年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)：
現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為："認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。"因此，他強(qiáng)調(diào)"教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程?！蔽以诮虒W(xué)課堂教學(xué)中正確處理好"教"與"學(xué)"，"學(xué)"與"導(dǎo)"的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在"學(xué)"上，在教法上著眼于"導(dǎo)"，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。我在平時(shí)上每一堂課時(shí)，都注重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，開拓學(xué)生的思維，讓他們?cè)诿恳惶谜n上都有所思、有所想、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。我盡量讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中相互探討、交流中各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，不拘一格，只要有道理我就給予恰當(dāng)?shù)目隙?。這樣樹立了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中用心主動(dòng)、認(rèn)真參與整個(gè)認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的心身健康發(fā)展。
蘇霍姆林斯基以前說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的情緒，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！币虼?，讓學(xué)生以愉快的情緒用心參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性是很有必要。
新教學(xué)大綱提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生用心主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變主角，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生在解決問(wèn)題中能夠主動(dòng)地調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，用心思維，透過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的潛力。我在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中正是如此努力地實(shí)現(xiàn)著這個(gè)目標(biāo)。
本學(xué)年來(lái)我一向忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才和接班人作為自己義不容辭的職責(zé)，甘為園丁，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。熱愛本職，踏實(shí)工作。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，自己不斷地勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，及時(shí)更新知識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平與潛力。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛心關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，用心做好學(xué)生的思想政治工作，循循善誘，管教管導(dǎo)，既教書又育人，對(duì)學(xué)生一視同仁，不歧視排擠差生。做深入細(xì)致的工作，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生多辦實(shí)事。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合校園各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。本學(xué)年承擔(dān)了四年級(jí)（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)和四五年級(jí)兩個(gè)級(jí)部的科學(xué)課教學(xué)任務(wù)。并且能夠顧全大局，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫忙，共同完成校園交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。
雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛校園，愛班級(jí)、愛老師、愛同學(xué)。如果連自己身邊的人和物都不能相處好，談何愛祖國(guó)、愛人民呢？因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切能夠利用機(jī)會(huì)，如利用教材資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、禮貌禮貌、思想品格等方面品德的培養(yǎng)和愛的教育。例如遇到學(xué)生因小事吵嘴或打架，我會(huì)主動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行思想教育，告訴他們要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，讓他們學(xué)會(huì)處理同學(xué)之間的關(guān)系。對(duì)本班的“問(wèn)題學(xué)生”和“成績(jī)低下”生，不是幾分、排斥，而是給予親切的關(guān)懷和愛護(hù)。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我時(shí)常給予鼓勵(lì)和幫忙，為他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣，真心地與他們交朋友。
“書山無(wú)路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！睂W(xué)習(xí)是無(wú)止境的，活到老，學(xué)到老。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。俗話說(shuō)：“要想授于別人一滴水，務(wù)必自己具備一桶水”。因?yàn)槲覀兪侵苯討?yīng)對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我用心認(rèn)真地參加校園開展的各項(xiàng)活動(dòng)，用心參與繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，用心努力把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每次教研聽課我都用心參加，并認(rèn)真地作好記錄。還能認(rèn)真地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把自己的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)寫成論文。此外，我利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也協(xié)助同事制作課件。在課余的時(shí)間里，經(jīng)常到有關(guān)教育的網(wǎng)站查找學(xué)習(xí)的資料，瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案、課件、論文、教學(xué)札記。努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。
總之，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，有意識(shí)地透過(guò)生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并透過(guò)學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點(diǎn)，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無(wú)趣，學(xué)而生厭。作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識(shí)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
我們知道，計(jì)算練習(xí)一直是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)，但孩子卻對(duì)它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習(xí)計(jì)算呢？一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我在讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)總是把游戲引入課堂，通過(guò)游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)計(jì)算的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性，從而使學(xué)生喜愛計(jì)算、喜愛數(shù)學(xué)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，把計(jì)算練習(xí)融入到孩子喜聞樂(lè)見的游戲中。將所有的枯燥練習(xí)安排在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中，在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^(guò)程中潛移默化地進(jìn)行了計(jì)算訓(xùn)練。計(jì)算變得其樂(lè)無(wú)窮，妙趣橫生，孩子不再把計(jì)算作為一種負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂(lè)的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，如能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具，開展實(shí)際操作活動(dòng)，不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀性、具體性集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[棋子加深了對(duì)方向的認(rèn)識(shí)和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對(duì)方向知識(shí)的具體運(yùn)用能力。
讓孩子經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐的全新天地。它不但能培養(yǎng)學(xué)生具體的操作技能技巧，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生命生長(zhǎng)的需要。
數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，生活是孕育數(shù)學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)感受體驗(yàn)到的“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，教師應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境，并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。注重運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體、直觀語(yǔ)言等多種教學(xué)手段，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之下解決生活問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的同步發(fā)展。
這里需要指出的是：教學(xué)過(guò)程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無(wú)法將學(xué)生的注意力牢牢吸引；另一方面無(wú)法給孩子身臨其境的感覺，學(xué)生缺少收集信息的動(dòng)力。于是，采用多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫和聲音。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時(shí)，讓學(xué)生感受更生動(dòng)、自然的情境場(chǎng)面，能讓他們體會(huì)什么才是生活中的數(shù)學(xué)。
總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情境不是固定不變的，學(xué)習(xí)是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過(guò)程，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，情境也得以相應(yīng)的變化。所以，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的變化而隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問(wèn)題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時(shí)，幾者相互滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動(dòng)、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，讓課堂變得格外靈動(dòng)?？v觀我的科改之路，我有了欣喜的收獲，也發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步給教育戰(zhàn)線提出了一個(gè)培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題。為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)，構(gòu)建面向21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新體系，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的分析研究，發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學(xué)還沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不適應(yīng)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)和全面落實(shí)素質(zhì)教育。主要存在著這樣一些問(wèn)題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少；顯性內(nèi)容多，隱形內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本知識(shí)，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況，我們以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一個(gè)從教學(xué)評(píng)價(jià)、教材運(yùn)用、組織形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、備課方法、教學(xué)管理等全方位系統(tǒng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案，定名為“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究”。下面重點(diǎn)就教學(xué)評(píng)價(jià)、教材運(yùn)用、組織形式和學(xué)方法幾個(gè)方面的探究，粗略介紹一些不成熟的做法，與老師們共同研究。
隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力水平的高低，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。
基于這認(rèn)識(shí)，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；
學(xué)生投入數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的程度；
創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培樣體現(xiàn)的情況；
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r；
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的方式是否科學(xué)、合理，形成過(guò)程是否省時(shí)、高效，掌握水平是否深入、扎實(shí)。確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的目的，主要是通過(guò)實(shí)施來(lái)促進(jìn)指標(biāo)的達(dá)成，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師起到明確的導(dǎo)向作用。為了突出重點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的開始階段，集中抓了前兩項(xiàng)指標(biāo)的落實(shí)，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師幾乎是周周研究，每次都深入到實(shí)驗(yàn)課的具體設(shè)計(jì)意圖和操作的實(shí)際效果。經(jīng)過(guò)了多次的反復(fù)評(píng)價(jià)研究，實(shí)驗(yàn)教師在一步一步的實(shí)踐中，逐漸接受了新的教學(xué)思想。由于這五項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的，在加強(qiáng)前兩項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，大大促進(jìn)了后三項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)是督促，評(píng)價(jià)是指導(dǎo)，在連續(xù)不斷的評(píng)價(jià)過(guò)程中，培養(yǎng)出了一批素質(zhì)較高上午實(shí)驗(yàn)教師。他們教學(xué)觀念新，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣，因此保證了實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)展。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
由于部分教學(xué)內(nèi)容枯燥及學(xué)生年齡和認(rèn)識(shí)水平等諸多因素的影響，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動(dòng)有趣，能有效地營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的`情景，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維。
比如，在教學(xué)《多位數(shù)的寫法》一節(jié)時(shí)，伴隨著鄉(xiāng)村音樂(lè)展現(xiàn)的一幅幅畫面，把寫數(shù)與介紹家鄉(xiāng)密切聯(lián)系，由于喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，同學(xué)們一下子被吸引了，很輕松地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到趣味性與知識(shí)性的高度統(tǒng)一，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。
教學(xué)內(nèi)容中的“難點(diǎn)”之所以會(huì)成為難點(diǎn)，是因?yàn)檫@些知識(shí)要么太“陡”，要么太抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能整合和優(yōu)化各種媒體，有效地分化教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
比如，一年級(jí)教材“學(xué)看鐘表”這一節(jié)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)“快到幾點(diǎn)”與“剛過(guò)幾點(diǎn)”是本節(jié)的難點(diǎn)。為此，運(yùn)用多媒體課件，設(shè)計(jì)時(shí)針、分針從7：00開始運(yùn)動(dòng)，到7：55停下，并同時(shí)閃爍兩次，突出時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的無(wú)意注意。然后從7：55至8：00之間每一分鐘都可任意停頓，便于學(xué)生感知這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程。同時(shí)，讓時(shí)針和分針從12：00至12：05每分鐘都能停下，到12：05時(shí)，時(shí)針、分針都停下，閃爍兩次，突出此時(shí)刻。通過(guò)以上演示，就如電影中的慢鏡頭，非常清晰地反映了時(shí)針、分針的變化規(guī)律，強(qiáng)化了“快到”和“剛到”這兩個(gè)時(shí)間狀態(tài)，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”多媒體技術(shù)以一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于主體地位。
比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知能力，以網(wǎng)站的形式設(shè)計(jì)不同層次的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題的討論、答疑，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)自己的需要去主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要原則——讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛教育。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于信息技術(shù)更新快的特點(diǎn)，學(xué)生充分感受到現(xiàn)代化的氣息，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，學(xué)生開放式的思維方式與自主性學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決問(wèn)題的能力得到了增強(qiáng)，最終提高了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，體現(xiàn)了“教”是為了“不教”的理念。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、注重多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際效用
多媒體技術(shù)應(yīng)有一定的目標(biāo)性、科學(xué)性、藝術(shù)性，應(yīng)作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆，要以提高全民族素質(zhì)為責(zé)任目標(biāo)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，如果為了多媒體而多媒體，一味追求形式上的多樣化，只會(huì)起到畫蛇添足的效果。
2、掌握好應(yīng)用多媒體手段的時(shí)機(jī)
多媒體輔助教學(xué)軟件集中了語(yǔ)言（包括語(yǔ)言、文字、圖像）與非語(yǔ)言（指通過(guò)視覺、聽覺、觸覺、嗅覺感受到的姿態(tài)、外貌、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、氣味等）的感知材料，以適應(yīng)不同學(xué)生的感知特點(diǎn)?？蛇\(yùn)用于需要激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法的時(shí)刻，還適用于學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的場(chǎng)合。在使用時(shí)，我們要做到當(dāng)用則用，有用則用，真正讓輔助教學(xué)手段適時(shí)有效地為教學(xué)服務(wù)。
3、正確處理形象化與抽象性之間的關(guān)系
多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^(guò)多地使用多媒體，把一切抽象問(wèn)題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過(guò)程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。
4、正確處理程序化與創(chuàng)造性的關(guān)系
由于多媒體課件所控制的教學(xué)過(guò)程過(guò)于嚴(yán)密和緊湊，往往限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生之間的交流，課堂氣氛顯得拘謹(jǐn)、不靈活。而教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性，如果教師被自己事先設(shè)計(jì)好的課件所縛，顯然是得不償失的。在實(shí)踐中應(yīng)以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)課件，讓多媒體課件的嚴(yán)密程序與學(xué)生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮有機(jī)結(jié)合，形成人機(jī)的優(yōu)勢(shì)合力，在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才中發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特作用。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
這個(gè)故事感動(dòng)著我，影響著我在自己的工作崗位上踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件小事：認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教法；蹲下身來(lái)，傾聽孩子的心聲；積極學(xué)習(xí)，充實(shí)業(yè)務(wù)水平。即使在本學(xué)期自己獨(dú)守陣營(yíng)的時(shí)候，也嚴(yán)于律己，恪守職責(zé)，勇于探究，力求更好！然，自己的能力還是有限的，雖教學(xué)生涯已近十年，而新課程對(duì)我來(lái)說(shuō)仍是那么的陌生。
課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。課改能不能真正的實(shí)施下去，全在老師的觀念有沒(méi)有改變。只有敢于挖掘，勇于創(chuàng)新的老師才能有效實(shí)施新課程改革。而這些在我半學(xué)期來(lái)兢兢業(yè)業(yè)、照本宣課、踏踏實(shí)實(shí)完成課本任務(wù)后的一個(gè)公開課才徹底醒悟的！那和藹地笑容，親切的語(yǔ)言，到位的點(diǎn)評(píng)至今還在我腦海中一遍一遍的閃過(guò)！她如春風(fēng)般掠過(guò)心田，賜給我永久的清涼與溫暖！更是那一句：“多看看書，多學(xué)習(xí)，學(xué)好了是自己的，我這兒的書隨你看，我隨時(shí)歡迎你來(lái)問(wèn)！”深深地打動(dòng)了我，更為我指明了前進(jìn)的方向！此后的每一天我都會(huì)愛不釋手的拿著她給我的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》吸取養(yǎng)分！從中學(xué)到了新的教學(xué)方法，悟出了新的教學(xué)理念，明確了以后的教學(xué)思路，懂得了教育的趨向。促進(jìn)了我與新課程的共同成長(zhǎng)！
有了新思想，新觀念，再不會(huì)照著別人的教案講，再不會(huì)眉毛胡子一把抓，再不會(huì)因備課而發(fā)愁。總是在探討更適合孩子智力發(fā)展的教學(xué)方法，總是在思索更適合孩子身心特點(diǎn)的教學(xué)思路，總是在備課本上一遍一遍地規(guī)劃著自己的設(shè)想，自己的創(chuàng)意！那是一種多么讓人欣喜的事情，成就備課的同時(shí)我成就了自己！
有了精心的備課再加上我的和風(fēng)細(xì)雨，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言及水到渠成駕馭課堂的能力，每一節(jié)的數(shù)學(xué)課，幾乎都是在游戲中獲取新知，在活動(dòng)中提高能力，在興趣盎然，不知不覺中度過(guò)每一分，每一秒鐘！例如這樣的課堂：兩位學(xué)生戴著小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球，從而學(xué)習(xí)“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。全班學(xué)生都在認(rèn)認(rèn)真真、有條有理地整理著自己的書柜，不知道的人還以為在上班會(huì)課呢，原來(lái)是他們?cè)谏蠑?shù)學(xué)課《整理書包》……這種貼近生活，寓教于樂(lè)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩的課堂使學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里盡情地享受思維的快樂(lè)、解決問(wèn)題的成功喜悅，參與實(shí)踐的無(wú)窮樂(lè)趣。也使我的課堂充滿了無(wú)窮的魅力，難怪我的學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)課。
一名優(yōu)異的養(yǎng)花者會(huì)呵護(hù)自己栽種的每一棵幼苗，視如己出。因?yàn)榧彝ヒ蛩?，智力因素，環(huán)境因素，孩子在學(xué)習(xí)上也會(huì)參差不齊。為了滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，搬掉他們學(xué)習(xí)的絆腳石。這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我所帶的兩個(gè)班的學(xué)生無(wú)論是在成績(jī)上還是在智力發(fā)展上都有了很大提高。這充分體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。但我明白，到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不陌生，他們也會(huì)每天都學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有了初學(xué)使的興趣和激情。所以，教師要想重新提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就要?jiǎng)?chuàng)新自己在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能。教師不再利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以走向講臺(tái)，讓學(xué)生們走上講臺(tái)，為其他同學(xué)們講課，要想當(dāng)好小老師，就要在課前做好充分的準(zhǔn)備，了解書本上的知識(shí)內(nèi)容，不懂的問(wèn)題可以向老師請(qǐng)教，讓學(xué)生們走上講臺(tái)不僅能夠提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們站在教師的立場(chǎng)看問(wèn)題，體會(huì)教師的感受。通過(guò)這種新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生們走上講臺(tái)，能夠吸引了同學(xué)們的上課的目光，也會(huì)吸取學(xué)生們講課時(shí)好的方面的東西，并運(yùn)用到自身，這樣，也就激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在能力，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。
2.通過(guò)情景教學(xué)的模式樹立數(shù)學(xué)思維。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，就是教師在講臺(tái)上為同學(xué)們講解課本的知識(shí)，并從習(xí)題中得到知識(shí)的鞏固和發(fā)展。在新的教學(xué)模式中，教師可以利用情景教學(xué)的方法，將課本的知識(shí)具體化，讓學(xué)生們更明顯的了解課本的知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)，比如，在圖形的教學(xué)中一定要利用數(shù)形結(jié)合的方式，將數(shù)字與形狀都畫出來(lái)，或者做成圖形，讓學(xué)生們更能清楚的看到，哪個(gè)邊，哪個(gè)角，一眼就能看懂。
3.要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立起對(duì)自己的信心。
處于小學(xué)的高年級(jí)，同學(xué)們面臨著要升學(xué)的壓力，心理有時(shí)會(huì)對(duì)自己的成績(jī)不如意而苦惱，作為數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會(huì)為同學(xué)們減輕學(xué)習(xí)的壓力，多表?yè)P(yáng)他們，讓他們對(duì)自己有信心，只有自信，只有努力，才能夠獲得成功。數(shù)學(xué)教師可以在周末的時(shí)候適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)們少留一些作業(yè)，可以讓學(xué)生們將閑暇的做些自己喜歡做的事，覺得有意義的事情，但是要保證數(shù)學(xué)成績(jī)不受影響的前提下。在課堂上，教師也要形成多表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)生們收到教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)很高興，也會(huì)喜歡教師，喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并對(duì)自己有信心。能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中鍛煉自己學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮自己無(wú)限的潛能，才能夠有所作為，有所發(fā)展。綜合以上的論述，我們也認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，知識(shí)對(duì)我們的作用十分強(qiáng)大，數(shù)學(xué)知識(shí)是有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我們作為數(shù)學(xué)教師，要想提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)能夠更加吸引學(xué)生們的目光，在數(shù)學(xué)的課堂上上營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)氛圍。當(dāng)然，提升成績(jī)也不僅僅要靠教師的力量，也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的作用，努力學(xué)習(xí)，這樣，才能夠成為有用的人。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
我踏上教學(xué)崗位已有27年了，回顧反思二十幾年的教育教學(xué)狀況，在與學(xué)生們一齊相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中，有苦又有甜，但更有不少的收獲。為使下半生的工作更能順利地開展，現(xiàn)對(duì)這些年來(lái)的工作狀況做出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
興趣是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)潛力的基礎(chǔ)，是一個(gè)人用心完成一件事物的重要前提和條件。平時(shí)我在培養(yǎng)學(xué)生的興趣這一方面狠下工夫，為了上好每一節(jié)課，課前我認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，構(gòu)成群言堂。能夠請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)決定其他同學(xué)的答案是否正確；或者透過(guò)比賽形式來(lái)完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是在教學(xué)中，不斷提出與新資料有關(guān)的情景問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的潛力和信心。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的潛力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，帶給更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此刻本班的學(xué)生十分喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，每次上數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生就是一種享受。
創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生帶給從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”的認(rèn)識(shí)時(shí)，如果為了畫一畫長(zhǎng)方形和正方形，那不是難事。但這部分的教學(xué)，更重要是結(jié)合情境，感受長(zhǎng)方形和正方形，理解它的好處，使學(xué)生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、觀察想像力和探索問(wèn)題得潛力。所以，從一開始讓學(xué)生在教室里找長(zhǎng)方形和正方形，整個(gè)課自始至終，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問(wèn)題密切地結(jié)合，使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形以及與長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。讓同學(xué)們感知學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，這樣就把學(xué)數(shù)學(xué)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
要給學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢固掌握，只在40分鐘要質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的復(fù)習(xí)與鞏固才能取得好的效果。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，有針對(duì)性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，課后認(rèn)真批改作業(yè)，做好記錄。對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)下等生有一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)，樹立他們的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課后的練習(xí)與鞏固得到很好的效果。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，要盡心盡力地做好本職工作，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，不斷嚴(yán)格要求自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓創(chuàng)新，不斷更新自己的教學(xué)觀念，并運(yùn)用現(xiàn)代教育理論應(yīng)用到教育的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，讓孩子們成為真正的受益者，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都能健康地發(fā)展，這樣才能把工作做得更好。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“作文教學(xué)要注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的看法”有人說(shuō)，閱讀就像布云，寫作就像下雨，要想讓學(xué)生的寫作之“雨”連綿不斷，那么你就要多布“云”,才能有“雨”可下，小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)。在我們過(guò)多的強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性時(shí)，也應(yīng)該從作文教學(xué)的本身思考一下，從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么?又如何解決這些問(wèn)題呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己粗淺的看法.
一、存在的困惑。
1、重習(xí)作，輕感受。
說(shuō)起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，大家都有一個(gè)同感，那就是：低年級(jí)小朋友的作文要比高年級(jí)的富有童趣。原因何在呢?主要是高年級(jí)作文中的真情實(shí)感不見了。高年級(jí)的學(xué)生，教師無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，甚至要下個(gè)評(píng)語(yǔ)都頗感為難，就是讓你覺得不對(duì)勁。細(xì)究起來(lái)，原來(lái)這樣的習(xí)作都是胡編亂套的。張文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂?！弊魑慕虒W(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。
2、重程式，輕創(chuàng)造。
在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過(guò)于對(duì)學(xué)生們個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講述過(guò)一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說(shuō)，有一個(gè)學(xué)生寫了一篇《犯錯(cuò)誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過(guò)癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來(lái)的弧度和姿勢(shì)很好看。文中就寫了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，但后來(lái)語(yǔ)文老師改作時(shí)把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現(xiàn)主題無(wú)關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對(duì)創(chuàng)造性的扼殺。因?yàn)?，這一段生動(dòng)而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢?作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。
3、重指導(dǎo)，輕修改。
這里的只見指導(dǎo)不見修改指的是當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的只重視作前指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后修改。按說(shuō)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，但一直以來(lái)是以教師指導(dǎo)為中心。我們的教師將大量的時(shí)間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開頭、結(jié)尾及詞語(yǔ)的使用等等都作細(xì)致入微的指導(dǎo)。而小學(xué)生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過(guò)程，需要學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中去認(rèn)真體會(huì)和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實(shí)際上是由抽象到抽象，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，違背了學(xué)生的思維規(guī)律。教師未將作文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在作后修改上，這也是當(dāng)前作文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。
二、對(duì)策。
以上是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對(duì)未來(lái)作文教學(xué)充滿信心，充滿樂(lè)觀主義的猜想和設(shè)計(jì)。
1.進(jìn)行個(gè)性化教育。
作文是最富有個(gè)性的思維活動(dòng)。從大處看，一個(gè)人的創(chuàng)作過(guò)程，往往集中了個(gè)體的全部的生活體驗(yàn)和能力，是內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)，可以說(shuō)作品是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。個(gè)體差異的存在，決定了每一個(gè)精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點(diǎn)看，尊重作文的本質(zhì)意義，采取個(gè)性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前作文教學(xué)中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意志，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí)，是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在當(dāng)今的社會(huì)中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性不僅僅是作文教學(xué)的需要，更是整個(gè)教育的需要，是社會(huì)的需要，是時(shí)代的需要，怎樣寫好作文《小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)》。那么，如何進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試：
(1)閱讀中增加個(gè)性化的語(yǔ)言材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來(lái)源于生活，是人寫出來(lái)的。學(xué)習(xí)教科書是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語(yǔ)言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí)，避免概念化的思維方式。
(2)多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。
(3)進(jìn)行開放式作文。這里的開放不僅指作文教學(xué)形式上的自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，打開通向世界的窗口：學(xué)生可以去旅行，深入社區(qū)，調(diào)查社會(huì)，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實(shí)世界的交合的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因?yàn)檫@些是直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂(lè)是無(wú)法比擬的。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
(1)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學(xué)生愛寫還是厭寫，愛問(wèn)還是不問(wèn)，對(duì)新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調(diào)查：對(duì)在不同環(huán)境中長(zhǎng)大的60對(duì)同卵雙生子進(jìn)行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同?？梢姾筇斓慕逃龑?duì)人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須千方百計(jì)地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)。
(2)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)特的見解;在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。
3.重視作后修改。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”實(shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
(1)自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確;二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順;三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng);四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。
(2)相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn);二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。
(3)選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛法，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
真實(shí)的寫作是作文教學(xué)改革的根本出路，作文教學(xué)要倡導(dǎo)放飛想象，走“面向生活，自由表達(dá)之路”。要展示個(gè)性化和創(chuàng)造才能的本身就是實(shí)踐活動(dòng)，而不同的活動(dòng)就構(gòu)成了不同的生活經(jīng)歷。如果學(xué)生能在不受壓抑的情況下去寫真實(shí)的生活經(jīng)歷。去自由的表達(dá)自己的想法，去開心的描繪自己的生活，那么，小學(xué)作文教學(xué)必將迎來(lái)勝利的曙光!
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了，在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn)。首先我們必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
夏邑縣業(yè)廟鄉(xiāng)曹集小學(xué)郭飛的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在教《連加》一課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲，青蛙一個(gè)一個(gè)的從地下往上冒，上每個(gè)青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式，看誰(shuí)算的快敲得準(zhǔn)的情境。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如說(shuō)在進(jìn)行減法的教學(xué)過(guò)程中我們可以組織孩子進(jìn)行一些實(shí)物分發(fā)的實(shí)際操作，運(yùn)用一些實(shí)際的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)在課間餐點(diǎn)的分發(fā)時(shí)，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過(guò)程中不段斷的進(jìn)行詢問(wèn)，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過(guò)程中他們不僅能夠掌握基本的減法運(yùn)算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運(yùn)算順序。同時(shí)又讓學(xué)生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個(gè)算式的區(qū)別，使學(xué)生明確了連減算式的計(jì)算方法，這樣就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且還可以把它運(yùn)用于生活。
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了，在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn)。首先我們必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先就要引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，如果在課堂上單一的征對(duì)一些枯燥的計(jì)算進(jìn)行講解必然不會(huì)引發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知興趣乃學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在教《連加》一課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲，青蛙一個(gè)一個(gè)的從地下往上冒，上每個(gè)青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式，看誰(shuí)算的快敲得準(zhǔn)的情境。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如說(shuō)在進(jìn)行減法的教學(xué)過(guò)程中我們可以組織孩子進(jìn)行一些實(shí)物分發(fā)的實(shí)際操作，運(yùn)用一些實(shí)際的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)在課間餐點(diǎn)的分發(fā)時(shí)，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過(guò)程中不段斷的進(jìn)行詢問(wèn)，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過(guò)程中他們不僅能夠掌握基本的減法運(yùn)算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運(yùn)算順序。同時(shí)又讓學(xué)生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個(gè)算式的區(qū)別，使學(xué)生明確了連減算式的計(jì)算方法，這樣就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且還可以把它運(yùn)用于生活。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
小學(xué)高段數(shù)學(xué)教研組是一個(gè)積極向上的群體。每個(gè)教師都是全身心投入本職工作。
一、爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)。
教育的發(fā)展決定了教學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)人的事情，而是集體智慧的結(jié)晶。只有集體的共同努力，才能成功面對(duì)和解決教學(xué)中的很多問(wèn)題;只有集體合作，共同探究，才能有最佳成效。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師說(shuō)課法》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，以新課程改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
一、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。
1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、單元考核：平時(shí)組內(nèi)單元檢測(cè)卷由每位教師分擔(dān)、把關(guān)，每次檢測(cè)兩個(gè)年級(jí)的班級(jí)都能認(rèn)真做好質(zhì)量分析。
3、一學(xué)期來(lái)教研組共檢查了備課本5次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時(shí)寫好教后反思。
4、一學(xué)期中全組教師每人校內(nèi)聽課10節(jié)以上、校外聽課5節(jié)，并及時(shí)寫好聽課反思或隨感，而且每次外出聽課回來(lái)，肯定把先進(jìn)的理念與方法，讓組內(nèi)教師共享!
5、兩個(gè)年級(jí)的老師針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)、作業(yè)量等問(wèn)題進(jìn)行討論，在平時(shí)布置了科學(xué)的、有價(jià)值的作業(yè)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)推出特色作業(yè)。當(dāng)期末的復(fù)習(xí)迎考來(lái)臨之際，教師們又團(tuán)聚一起，為期末復(fù)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正做到了團(tuán)隊(duì)精神!
三、彰顯教研特色。
本學(xué)期教研組全體老師都能積極參與學(xué)校的課題研究。同時(shí)在本學(xué)期，我們學(xué)校開展了針對(duì)全體數(shù)學(xué)教師的說(shuō)課培訓(xùn)。一次活動(dòng)，讓老師們充分認(rèn)識(shí)到說(shuō)課的重要性，在思想上高度重視起來(lái)!這也讓老師們知道說(shuō)課必須課程規(guī)范完整，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，注重學(xué)法指導(dǎo)，符合學(xué)科特點(diǎn)，要突出了“學(xué)生為本”的思想，體現(xiàn)了新課改的理念，教例教理水乳交融，理論聯(lián)系實(shí)際，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢。
四、演繹課堂精彩。
圍繞“提高新課程教學(xué)有效性，關(guān)愛后進(jìn)生”這一研究專題，通過(guò)開展教研活動(dòng)，逐步使新穎的課堂激發(fā)起學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)。我們的常態(tài)課無(wú)不重視課堂開放的有效性?？梢哉f(shuō)，教研活動(dòng)主題化演繹了我們課堂的精彩。
雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但是這離我們所追求的“品質(zhì)團(tuán)隊(duì)”還有很長(zhǎng)的路要走。集體備課、教研活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識(shí)，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教研組正在逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來(lái)，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對(duì)具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對(duì)實(shí)踐本身(實(shí)踐過(guò)程)的深入反思，使“研”更有深度;同時(shí)有效地利用小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)。
“教育的承諾在于教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的成長(zhǎng)賴于良師的敬業(yè)?！卑阉鳛楣ぷ餍艞l，我們小學(xué)高段數(shù)學(xué)教研組全組上下將會(huì)更加勤奮踏實(shí)地開展好各項(xiàng)工作，力爭(zhēng)打造團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)，使我校小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
本人從事中學(xué)數(shù)學(xué)，正是我國(guó)經(jīng)歷新課改的幾年。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，深入到課堂，積極探索，改革教學(xué)。這么多年在教學(xué)上的摸爬滾打，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)。我自己也有一些觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，概括起來(lái)有幾下幾個(gè)方面。
一、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，開展課堂教學(xué)改革。
新課程的改革，新時(shí)代的要求，要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，我明白了要樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念很重要，老師教的好不如學(xué)生學(xué)得好，所以在數(shù)學(xué)課堂上，積極尋求和探索有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式，注重啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法。如以感知探究反思延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，收到了較好的教學(xué)效果。
二、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不放松。
老師都知道，數(shù)學(xué)要拿高分，基礎(chǔ)就一定要扎實(shí)?；诖?，我一直把“夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”定為最基礎(chǔ)的目標(biāo)，這既是滿足學(xué)生數(shù)學(xué)考試的需要，也是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了大力夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我主要做了兩方面的工作：
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。
在教學(xué)中，我十分注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的作用，反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式重要性，并作了具體要求。一方面，固定時(shí)間記憶，增加應(yīng)用次數(shù)，要求學(xué)生不但課前五分鐘靜讀是我們的首創(chuàng)，實(shí)踐證明效果很好。與此同時(shí)，我還要求學(xué)生在朗讀時(shí)做到“敞開胸懷，大聲朗讀”，以此提高朗讀效率，增強(qiáng)自我信心。
2、高度重視積累。
沒(méi)有知識(shí)的積累，就很難有能力的提高。積累是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合性方法。新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)課程，都少不了積累這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1、關(guān)于培養(yǎng)興趣。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2、關(guān)于培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀者對(duì)數(shù)學(xué)意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理?？傊處熞敛涣呦У刈寣W(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。
四、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)煥發(fā)課堂活力。
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初中年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。
五、積極利用多媒體，創(chuàng)設(shè)美麗課堂。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的數(shù)學(xué)課堂不僅要有教學(xué)模式的.轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課程的基本要求，也是數(shù)學(xué)學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴(kuò)展了課堂教學(xué)的領(lǐng)域，也拓寬攝取知識(shí)的渠道和平臺(tái)。所以充分的利用媒體資源，會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的課堂。
六、注重課內(nèi)外結(jié)合。開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，已把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣能起積極的作用。
七、關(guān)于學(xué)生：有教無(wú)類，一個(gè)都不能少。
早在多年前，圣孔子就提出了“有教無(wú)類”這一重要教育思想，意在告訴我們“教育不分差等生”。
為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，每次考試之后我都會(huì)要求那些基礎(chǔ)特別弱，分?jǐn)?shù)特別低的學(xué)生帶上考試試卷與我面談。面談時(shí)，我會(huì)逐一詢問(wèn)了解他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)有針對(duì)性地提出解決的意見和辦法。我深深地感覺到：面談，讓我和學(xué)生們的感情更進(jìn)了；面談，讓學(xué)生們更信任我了；面談，讓我更了解了學(xué)生的問(wèn)題和想法了。慢慢地，學(xué)生更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，語(yǔ)文課堂效果好了，成績(jī)也就提高不少。
以上就是我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)，我深知要想做得更好還需不斷努力，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
教師的職業(yè)是教書育人，要把關(guān)心熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更是要特別多的給以熱情幫助，使他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在自己把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問(wèn)候，讓我感到欣慰。只有時(shí)刻想著學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、一切為了學(xué)生的老師，才有可能聽到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”。下面就通過(guò)我個(gè)人這些年的教學(xué)工作中取得的一些成績(jī)，談?wù)勎业膸c(diǎn)心得。
學(xué)生素質(zhì)的提高，很大程度上依賴于老師。我們要跟上時(shí)代的要求重視科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)并不斷更新，用新觀點(diǎn)、新見解、新信息聯(lián)系各自學(xué)科實(shí)際，在活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行高質(zhì)量的素質(zhì)教育，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)研究的欲望。在書香中成長(zhǎng)，在網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng)，在案例中成長(zhǎng)，在反思中成長(zhǎng)。并且要多學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中要多留心。
1、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？紤]學(xué)生實(shí)際的思維水平，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且緊抓備課環(huán)節(jié)，為向40分鐘要效率做準(zhǔn)備。
3.加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，處理好教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方的關(guān)系。適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。
對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。
上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基矗教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
育到素質(zhì)教育，使我對(duì)教學(xué)有了更深的理解，時(shí)刻為提高教學(xué)水平想盡一切辦法。在教與學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
二．重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)知水平。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的基石，又是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體?；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要方面，又是考查的主體，同時(shí)也是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生從不同側(cè)面、不同程度加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，重視相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和比較，重視對(duì)知識(shí)的歸納和整理，使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，并把它納入整個(gè)體系中這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握，也便于學(xué)生的貯存、記憶和提取。
三．?dāng)?shù)學(xué)是思維的科學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)是把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。首先，我注意在講解例題習(xí)題時(shí)注意例題的典型性和示范功能，突出教材的重點(diǎn)，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習(xí)題時(shí)，重在揭示規(guī)律，點(diǎn)撥思維，并善于總結(jié)，把學(xué)生在解題中常見的錯(cuò)誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路，許多問(wèn)題往往有不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題，開拓思路，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，使學(xué)生能更好的掌握知識(shí)，提高能力。同時(shí)對(duì)課本的例、習(xí)題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
四．注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于它的應(yīng)用價(jià)值，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用意識(shí)”，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵有大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，而對(duì)新的知識(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用題的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，但主要有：從實(shí)際生活中概括出來(lái)的應(yīng)用題。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過(guò)閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關(guān)系，將文字語(yǔ)言數(shù)學(xué)化，即將實(shí)際問(wèn)題或情境“翻譯”成數(shù)學(xué)問(wèn)題。
五．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)”寫入教學(xué)目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學(xué)的重要部分。創(chuàng)新意識(shí)主要指：對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新的知識(shí)，獨(dú)立思考；會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標(biāo)，我在平時(shí)的例題講解和檢測(cè)時(shí)注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目，讓學(xué)生自主探索，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生的探索和創(chuàng)新。
六．在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不但關(guān)心學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，而且關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度；不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。首先，在評(píng)價(jià)中注意多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言；其次，評(píng)價(jià)要采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主；使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力；最后，評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。同時(shí)評(píng)價(jià)是應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求和學(xué)生答題情況，確定合格標(biāo)準(zhǔn)。
七．在生活、教學(xué)中，和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦，時(shí)刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認(rèn)真了解學(xué)生，學(xué)生是受教育的對(duì)象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，也就無(wú)從談什么先進(jìn)的教學(xué)方法。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問(wèn)題”方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考做如下總結(jié)：
剛開始接觸新課程數(shù)學(xué)中的解決問(wèn)題時(shí)，早已經(jīng)過(guò)了上崗培訓(xùn)，雖然對(duì)“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變有所耳聞，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，還是比較迷惘，甚至有些措手不及。在有了一段時(shí)間的教學(xué)后，與同學(xué)科教師進(jìn)行了一些相關(guān)討論和整理后，發(fā)現(xiàn)以前的“應(yīng)用題”中大量出現(xiàn)的式題和對(duì)純算式的探究在新教材中真的很少出現(xiàn)了；在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)和技能之后，也會(huì)插入相關(guān)的生活情景問(wèn)題；在六年的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中專門以“解決問(wèn)題”為標(biāo)題的單元出現(xiàn)了9次；對(duì)具體的情境題，不再以枯燥的文字出示所有有效條件，而是讓學(xué)生在多個(gè)相關(guān)信息中提出相關(guān)的問(wèn)題，選擇有效信息……通過(guò)這些親身的體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)在應(yīng)用題體系的改革是巨大的，理解了要讓學(xué)生解決問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)解題，而是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、搜集解決問(wèn)題的有效信息的能力、利用信息探究解決方法在與他人的交流活動(dòng)中表達(dá)自己的思路的能力，并有回顧與分析過(guò)程的意識(shí)。所有的探究過(guò)程都在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成他們自己的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
新教材雖然刪除了“應(yīng)用題”這一名稱，但在實(shí)際教學(xué)中，遇到與以往應(yīng)用題相似的問(wèn)題，還是會(huì)不由自主地搜索著以前教學(xué)“應(yīng)用題”的教學(xué)方法，因?yàn)樾陆滩闹械慕^大部分內(nèi)容只是傳統(tǒng)應(yīng)用樣式的新題型而已，其中必定有用得上的相融之處。比如二年級(jí)下冊(cè)中涉及的兩步計(jì)算問(wèn)題和倍數(shù)問(wèn)題也是以往應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容，只是增加了情境部分，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察畫面或動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉有效信息之后再進(jìn)行解答。過(guò)去的應(yīng)用題雖然是為解題而教，會(huì)不可避免地強(qiáng)調(diào)題型，片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練價(jià)值，形成以抽象的數(shù)量關(guān)系和形式化為目的線形教學(xué)思路與模式，但這樣的教學(xué)也會(huì)從另一方面使學(xué)生具備良好的解題技巧。綜合這兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)處，摸索出了一套解決問(wèn)題的“四步曲”：一是利用新教材中的情境提煉，讓學(xué)生充分觀察、搜索信息，提出有效的問(wèn)題；二是根據(jù)不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生使用以往應(yīng)用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息，找出每一步的小問(wèn)題；三是在一個(gè)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上提出更多更有價(jià)值的問(wèn)題，并在解題方法上求異，達(dá)到同一教學(xué)情境最大程度的利用；四是允許學(xué)生用自己的方法對(duì)解決過(guò)程進(jìn)行回顧，驗(yàn)證結(jié)果的正確性、合理性，可以用估計(jì)的方法，也可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，更可以通過(guò)算式說(shuō)明思路。以二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》為例，其中學(xué)生“看木偶戲”的情節(jié)中，學(xué)生對(duì)正在看的人數(shù)，走了的人數(shù)以及又來(lái)了的人數(shù)，很清楚，并且知道三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，馬上想到兩種方法：一是“正在看的+來(lái)的—走的”；二是“正在看的—走的+來(lái)的”，除此以外很難再想到別的方法。但是聯(lián)想學(xué)生在一年級(jí)時(shí)學(xué)到的上車和下車的類似問(wèn)題，還可以用一句話引導(dǎo)學(xué)生往更多的方向去思考，那就是到底人變多了還是變少了？學(xué)生就會(huì)考慮“來(lái)的”與“走的”哪一種情況的人數(shù)更多，最終人數(shù)多的那一種情況會(huì)決定最后的總?cè)藬?shù)是增加還是減少，而“來(lái)的”與“走的”的人數(shù)差問(wèn)題還可以衍生出“抵消”的生活經(jīng)驗(yàn)，最終理解還可以用“原來(lái)正在看戲的人數(shù)+來(lái)與走的人數(shù)差”得出與前兩種方法相同的結(jié)果。一道看似簡(jiǎn)單的加減混合運(yùn)算問(wèn)題便可以在探究過(guò)程中將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)綜合起來(lái)，尋求更靈活的方法，在探究中達(dá)到更快、更高、更強(qiáng)。
教材的編寫都是同一理念下的系統(tǒng)編寫，但一個(gè)班的學(xué)生確是一朵朵不同的花，怎樣讓他們的開得燦爛，開得與眾不同更是數(shù)學(xué)教學(xué)要著重考慮的問(wèn)題。在新教材的課堂中我們也經(jīng)?？吹降慕虒W(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——提出問(wèn)題一——解決問(wèn)題（列式）——對(duì)解決問(wèn)題的方法過(guò)程進(jìn)行教學(xué)——實(shí)踐運(yùn)用和檢驗(yàn)——提出問(wèn)題二……照這樣的流程，一節(jié)課學(xué)習(xí)程度好的甚至中等程度的學(xué)生解決問(wèn)題的效率會(huì)因?yàn)榧w學(xué)習(xí)討論而受到影響，盡管一節(jié)課看上去相當(dāng)完整，想當(dāng)完美，但實(shí)效性的問(wèn)題還是值得考慮的。因此可以適當(dāng)減少情境的集體討論時(shí)間，從解決問(wèn)題的策略環(huán)節(jié)開始，讓學(xué)生充分利用自由分組的優(yōu)勢(shì)，同步集中討論策略相同的方法，再進(jìn)行代表交流，與其他組分享自己的思考成果。這樣不僅重點(diǎn)突出，節(jié)約了時(shí)間，也達(dá)到了相同的教學(xué)目的。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，可能一些更好的策略學(xué)生不一定都能想到，那么教師的引導(dǎo)策略就顯得特別的關(guān)鍵。
以上是對(duì)新教材中“解決問(wèn)題”的一些體會(huì)和思考，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上，還有更多的問(wèn)題值得我們?cè)谝痪€的實(shí)踐中繼續(xù)摸索，繼續(xù)完善。如何為孩子們創(chuàng)造更適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)版本，培養(yǎng)他們需要的學(xué)習(xí)、生活能力并讓他們?cè)跁局蝎@得更多快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)將成為數(shù)學(xué)教師永遠(yuǎn)的課題。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
很快這一學(xué)年很快就要結(jié)束了。在這一學(xué)年里，透過(guò)自己的努力，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，學(xué)生的配合，圓滿地完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。此刻對(duì)本學(xué)年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)：
現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為："認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。"因此，他強(qiáng)調(diào)"教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程?！蔽以诮虒W(xué)課堂教學(xué)中正確處理好"教"與"學(xué)"，"學(xué)"與"導(dǎo)"的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在"學(xué)"上，在教法上著眼于"導(dǎo)"，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。我在平時(shí)上每一堂課時(shí)，都注重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，開拓學(xué)生的思維，讓他們?cè)诿恳惶谜n上都有所思、有所想、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。我盡量讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中相互探討、交流中各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，不拘一格，只要有道理我就給予恰當(dāng)?shù)目隙?。這樣樹立了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中用心主動(dòng)、認(rèn)真參與整個(gè)認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的心身健康發(fā)展。
蘇霍姆林斯基以前說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的情緒，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！币虼?，讓學(xué)生以愉快的情緒用心參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性是很有必要。
新教學(xué)大綱提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生用心主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變主角，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生在解決問(wèn)題中能夠主動(dòng)地調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，用心思維，透過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的潛力。我在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中正是如此努力地實(shí)現(xiàn)著這個(gè)目標(biāo)。
本學(xué)年來(lái)我一向忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才和接班人作為自己義不容辭的職責(zé)，甘為園丁，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。熱愛本職，踏實(shí)工作。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，自己不斷地勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，及時(shí)更新知識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平與潛力。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛心關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，用心做好學(xué)生的思想政治工作，循循善誘，管教管導(dǎo)，既教書又育人，對(duì)學(xué)生一視同仁，不歧視排擠差生。做深入細(xì)致的工作，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生多辦實(shí)事。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合校園各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。本學(xué)年承擔(dān)了四年級(jí)（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)和四五年級(jí)兩個(gè)級(jí)部的科學(xué)課教學(xué)任務(wù)。并且能夠顧全大局，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫忙，共同完成校園交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。
雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛校園，愛班級(jí)、愛老師、愛同學(xué)。如果連自己身邊的人和物都不能相處好，談何愛祖國(guó)、愛人民呢？因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切能夠利用機(jī)會(huì)，如利用教材資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、禮貌禮貌、思想品格等方面品德的培養(yǎng)和愛的教育。例如遇到學(xué)生因小事吵嘴或打架，我會(huì)主動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行思想教育，告訴他們要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，讓他們學(xué)會(huì)處理同學(xué)之間的關(guān)系。對(duì)本班的“問(wèn)題學(xué)生”和“成績(jī)低下”生，不是幾分、排斥，而是給予親切的關(guān)懷和愛護(hù)。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我時(shí)常給予鼓勵(lì)和幫忙，為他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣，真心地與他們交朋友。
“書山無(wú)路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！睂W(xué)習(xí)是無(wú)止境的，活到老，學(xué)到老。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。俗話說(shuō)：“要想授于別人一滴水，務(wù)必自己具備一桶水”。因?yàn)槲覀兪侵苯討?yīng)對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我用心認(rèn)真地參加校園開展的各項(xiàng)活動(dòng)，用心參與繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，用心努力把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每次教研聽課我都用心參加，并認(rèn)真地作好記錄。還能認(rèn)真地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把自己的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)寫成論文。此外，我利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也協(xié)助同事制作課件。在課余的時(shí)間里，經(jīng)常到有關(guān)教育的網(wǎng)站查找學(xué)習(xí)的資料，瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案、課件、論文、教學(xué)札記。努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。
總之，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，有意識(shí)地透過(guò)生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并透過(guò)學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點(diǎn)，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無(wú)趣，學(xué)而生厭。作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識(shí)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
我們知道，計(jì)算練習(xí)一直是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)，但孩子卻對(duì)它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習(xí)計(jì)算呢？一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我在讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)總是把游戲引入課堂，通過(guò)游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)計(jì)算的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性，從而使學(xué)生喜愛計(jì)算、喜愛數(shù)學(xué)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，把計(jì)算練習(xí)融入到孩子喜聞樂(lè)見的游戲中。將所有的枯燥練習(xí)安排在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中，在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^(guò)程中潛移默化地進(jìn)行了計(jì)算訓(xùn)練。計(jì)算變得其樂(lè)無(wú)窮，妙趣橫生，孩子不再把計(jì)算作為一種負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂(lè)的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，如能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具，開展實(shí)際操作活動(dòng)，不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀性、具體性集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[棋子加深了對(duì)方向的認(rèn)識(shí)和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對(duì)方向知識(shí)的具體運(yùn)用能力。
讓孩子經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐的全新天地。它不但能培養(yǎng)學(xué)生具體的操作技能技巧，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生命生長(zhǎng)的需要。
數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，生活是孕育數(shù)學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)感受體驗(yàn)到的“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，教師應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境，并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。注重運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體、直觀語(yǔ)言等多種教學(xué)手段，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之下解決生活問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的同步發(fā)展。
這里需要指出的是：教學(xué)過(guò)程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無(wú)法將學(xué)生的注意力牢牢吸引；另一方面無(wú)法給孩子身臨其境的感覺，學(xué)生缺少收集信息的動(dòng)力。于是，采用多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫和聲音。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時(shí)，讓學(xué)生感受更生動(dòng)、自然的情境場(chǎng)面，能讓他們體會(huì)什么才是生活中的數(shù)學(xué)。
總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情境不是固定不變的，學(xué)習(xí)是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過(guò)程，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，情境也得以相應(yīng)的變化。所以，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的變化而隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問(wèn)題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時(shí)，幾者相互滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動(dòng)、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，讓課堂變得格外靈動(dòng)?？v觀我的科改之路，我有了欣喜的收獲，也發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步給教育戰(zhàn)線提出了一個(gè)培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題。為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)，構(gòu)建面向21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新體系，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的分析研究，發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學(xué)還沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不適應(yīng)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)和全面落實(shí)素質(zhì)教育。主要存在著這樣一些問(wèn)題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少；顯性內(nèi)容多，隱形內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本知識(shí)，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況，我們以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一個(gè)從教學(xué)評(píng)價(jià)、教材運(yùn)用、組織形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、備課方法、教學(xué)管理等全方位系統(tǒng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案，定名為“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究”。下面重點(diǎn)就教學(xué)評(píng)價(jià)、教材運(yùn)用、組織形式和學(xué)方法幾個(gè)方面的探究，粗略介紹一些不成熟的做法，與老師們共同研究。
隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力水平的高低，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。
基于這認(rèn)識(shí)，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；
學(xué)生投入數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的程度；
創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培樣體現(xiàn)的情況；
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r；
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的方式是否科學(xué)、合理，形成過(guò)程是否省時(shí)、高效，掌握水平是否深入、扎實(shí)。確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的目的，主要是通過(guò)實(shí)施來(lái)促進(jìn)指標(biāo)的達(dá)成，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師起到明確的導(dǎo)向作用。為了突出重點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的開始階段，集中抓了前兩項(xiàng)指標(biāo)的落實(shí)，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師幾乎是周周研究，每次都深入到實(shí)驗(yàn)課的具體設(shè)計(jì)意圖和操作的實(shí)際效果。經(jīng)過(guò)了多次的反復(fù)評(píng)價(jià)研究，實(shí)驗(yàn)教師在一步一步的實(shí)踐中，逐漸接受了新的教學(xué)思想。由于這五項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的，在加強(qiáng)前兩項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，大大促進(jìn)了后三項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)是督促，評(píng)價(jià)是指導(dǎo)，在連續(xù)不斷的評(píng)價(jià)過(guò)程中，培養(yǎng)出了一批素質(zhì)較高上午實(shí)驗(yàn)教師。他們教學(xué)觀念新，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣，因此保證了實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)展。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
由于部分教學(xué)內(nèi)容枯燥及學(xué)生年齡和認(rèn)識(shí)水平等諸多因素的影響，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動(dòng)有趣，能有效地營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的`情景，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維。
比如，在教學(xué)《多位數(shù)的寫法》一節(jié)時(shí)，伴隨著鄉(xiāng)村音樂(lè)展現(xiàn)的一幅幅畫面，把寫數(shù)與介紹家鄉(xiāng)密切聯(lián)系，由于喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，同學(xué)們一下子被吸引了，很輕松地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到趣味性與知識(shí)性的高度統(tǒng)一，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。
教學(xué)內(nèi)容中的“難點(diǎn)”之所以會(huì)成為難點(diǎn)，是因?yàn)檫@些知識(shí)要么太“陡”，要么太抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能整合和優(yōu)化各種媒體，有效地分化教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
比如，一年級(jí)教材“學(xué)看鐘表”這一節(jié)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)“快到幾點(diǎn)”與“剛過(guò)幾點(diǎn)”是本節(jié)的難點(diǎn)。為此，運(yùn)用多媒體課件，設(shè)計(jì)時(shí)針、分針從7：00開始運(yùn)動(dòng)，到7：55停下，并同時(shí)閃爍兩次，突出時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的無(wú)意注意。然后從7：55至8：00之間每一分鐘都可任意停頓，便于學(xué)生感知這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程。同時(shí)，讓時(shí)針和分針從12：00至12：05每分鐘都能停下，到12：05時(shí)，時(shí)針、分針都停下，閃爍兩次，突出此時(shí)刻。通過(guò)以上演示，就如電影中的慢鏡頭，非常清晰地反映了時(shí)針、分針的變化規(guī)律，強(qiáng)化了“快到”和“剛到”這兩個(gè)時(shí)間狀態(tài)，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”多媒體技術(shù)以一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于主體地位。
比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知能力，以網(wǎng)站的形式設(shè)計(jì)不同層次的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題的討論、答疑，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)自己的需要去主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要原則——讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛教育。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于信息技術(shù)更新快的特點(diǎn)，學(xué)生充分感受到現(xiàn)代化的氣息，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，學(xué)生開放式的思維方式與自主性學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決問(wèn)題的能力得到了增強(qiáng)，最終提高了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，體現(xiàn)了“教”是為了“不教”的理念。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、注重多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際效用
多媒體技術(shù)應(yīng)有一定的目標(biāo)性、科學(xué)性、藝術(shù)性，應(yīng)作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆，要以提高全民族素質(zhì)為責(zé)任目標(biāo)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，如果為了多媒體而多媒體，一味追求形式上的多樣化，只會(huì)起到畫蛇添足的效果。
2、掌握好應(yīng)用多媒體手段的時(shí)機(jī)
多媒體輔助教學(xué)軟件集中了語(yǔ)言（包括語(yǔ)言、文字、圖像）與非語(yǔ)言（指通過(guò)視覺、聽覺、觸覺、嗅覺感受到的姿態(tài)、外貌、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、氣味等）的感知材料，以適應(yīng)不同學(xué)生的感知特點(diǎn)?？蛇\(yùn)用于需要激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法的時(shí)刻，還適用于學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的場(chǎng)合。在使用時(shí)，我們要做到當(dāng)用則用，有用則用，真正讓輔助教學(xué)手段適時(shí)有效地為教學(xué)服務(wù)。
3、正確處理形象化與抽象性之間的關(guān)系
多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^(guò)多地使用多媒體，把一切抽象問(wèn)題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過(guò)程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。
4、正確處理程序化與創(chuàng)造性的關(guān)系
由于多媒體課件所控制的教學(xué)過(guò)程過(guò)于嚴(yán)密和緊湊，往往限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生之間的交流，課堂氣氛顯得拘謹(jǐn)、不靈活。而教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性，如果教師被自己事先設(shè)計(jì)好的課件所縛，顯然是得不償失的。在實(shí)踐中應(yīng)以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)課件，讓多媒體課件的嚴(yán)密程序與學(xué)生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮有機(jī)結(jié)合，形成人機(jī)的優(yōu)勢(shì)合力，在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才中發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特作用。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
這個(gè)故事感動(dòng)著我，影響著我在自己的工作崗位上踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件小事：認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教法；蹲下身來(lái)，傾聽孩子的心聲；積極學(xué)習(xí)，充實(shí)業(yè)務(wù)水平。即使在本學(xué)期自己獨(dú)守陣營(yíng)的時(shí)候，也嚴(yán)于律己，恪守職責(zé)，勇于探究，力求更好！然，自己的能力還是有限的，雖教學(xué)生涯已近十年，而新課程對(duì)我來(lái)說(shuō)仍是那么的陌生。
課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。課改能不能真正的實(shí)施下去，全在老師的觀念有沒(méi)有改變。只有敢于挖掘，勇于創(chuàng)新的老師才能有效實(shí)施新課程改革。而這些在我半學(xué)期來(lái)兢兢業(yè)業(yè)、照本宣課、踏踏實(shí)實(shí)完成課本任務(wù)后的一個(gè)公開課才徹底醒悟的！那和藹地笑容，親切的語(yǔ)言，到位的點(diǎn)評(píng)至今還在我腦海中一遍一遍的閃過(guò)！她如春風(fēng)般掠過(guò)心田，賜給我永久的清涼與溫暖！更是那一句：“多看看書，多學(xué)習(xí)，學(xué)好了是自己的，我這兒的書隨你看，我隨時(shí)歡迎你來(lái)問(wèn)！”深深地打動(dòng)了我，更為我指明了前進(jìn)的方向！此后的每一天我都會(huì)愛不釋手的拿著她給我的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》吸取養(yǎng)分！從中學(xué)到了新的教學(xué)方法，悟出了新的教學(xué)理念，明確了以后的教學(xué)思路，懂得了教育的趨向。促進(jìn)了我與新課程的共同成長(zhǎng)！
有了新思想，新觀念，再不會(huì)照著別人的教案講，再不會(huì)眉毛胡子一把抓，再不會(huì)因備課而發(fā)愁。總是在探討更適合孩子智力發(fā)展的教學(xué)方法，總是在思索更適合孩子身心特點(diǎn)的教學(xué)思路，總是在備課本上一遍一遍地規(guī)劃著自己的設(shè)想，自己的創(chuàng)意！那是一種多么讓人欣喜的事情，成就備課的同時(shí)我成就了自己！
有了精心的備課再加上我的和風(fēng)細(xì)雨，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言及水到渠成駕馭課堂的能力，每一節(jié)的數(shù)學(xué)課，幾乎都是在游戲中獲取新知，在活動(dòng)中提高能力，在興趣盎然，不知不覺中度過(guò)每一分，每一秒鐘！例如這樣的課堂：兩位學(xué)生戴著小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球，從而學(xué)習(xí)“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。全班學(xué)生都在認(rèn)認(rèn)真真、有條有理地整理著自己的書柜，不知道的人還以為在上班會(huì)課呢，原來(lái)是他們?cè)谏蠑?shù)學(xué)課《整理書包》……這種貼近生活，寓教于樂(lè)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩的課堂使學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里盡情地享受思維的快樂(lè)、解決問(wèn)題的成功喜悅，參與實(shí)踐的無(wú)窮樂(lè)趣。也使我的課堂充滿了無(wú)窮的魅力，難怪我的學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)課。
一名優(yōu)異的養(yǎng)花者會(huì)呵護(hù)自己栽種的每一棵幼苗，視如己出。因?yàn)榧彝ヒ蛩?，智力因素，環(huán)境因素，孩子在學(xué)習(xí)上也會(huì)參差不齊。為了滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，搬掉他們學(xué)習(xí)的絆腳石。這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我所帶的兩個(gè)班的學(xué)生無(wú)論是在成績(jī)上還是在智力發(fā)展上都有了很大提高。這充分體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。但我明白，到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不陌生，他們也會(huì)每天都學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有了初學(xué)使的興趣和激情。所以，教師要想重新提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就要?jiǎng)?chuàng)新自己在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能。教師不再利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以走向講臺(tái)，讓學(xué)生們走上講臺(tái)，為其他同學(xué)們講課，要想當(dāng)好小老師，就要在課前做好充分的準(zhǔn)備，了解書本上的知識(shí)內(nèi)容，不懂的問(wèn)題可以向老師請(qǐng)教，讓學(xué)生們走上講臺(tái)不僅能夠提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們站在教師的立場(chǎng)看問(wèn)題，體會(huì)教師的感受。通過(guò)這種新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生們走上講臺(tái)，能夠吸引了同學(xué)們的上課的目光，也會(huì)吸取學(xué)生們講課時(shí)好的方面的東西，并運(yùn)用到自身，這樣，也就激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在能力，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。
2.通過(guò)情景教學(xué)的模式樹立數(shù)學(xué)思維。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，就是教師在講臺(tái)上為同學(xué)們講解課本的知識(shí)，并從習(xí)題中得到知識(shí)的鞏固和發(fā)展。在新的教學(xué)模式中，教師可以利用情景教學(xué)的方法，將課本的知識(shí)具體化，讓學(xué)生們更明顯的了解課本的知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)，比如，在圖形的教學(xué)中一定要利用數(shù)形結(jié)合的方式，將數(shù)字與形狀都畫出來(lái)，或者做成圖形，讓學(xué)生們更能清楚的看到，哪個(gè)邊，哪個(gè)角，一眼就能看懂。
3.要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立起對(duì)自己的信心。
處于小學(xué)的高年級(jí)，同學(xué)們面臨著要升學(xué)的壓力，心理有時(shí)會(huì)對(duì)自己的成績(jī)不如意而苦惱，作為數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會(huì)為同學(xué)們減輕學(xué)習(xí)的壓力，多表?yè)P(yáng)他們，讓他們對(duì)自己有信心，只有自信，只有努力，才能夠獲得成功。數(shù)學(xué)教師可以在周末的時(shí)候適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)們少留一些作業(yè)，可以讓學(xué)生們將閑暇的做些自己喜歡做的事，覺得有意義的事情，但是要保證數(shù)學(xué)成績(jī)不受影響的前提下。在課堂上，教師也要形成多表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)生們收到教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)很高興，也會(huì)喜歡教師，喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并對(duì)自己有信心。能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中鍛煉自己學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮自己無(wú)限的潛能，才能夠有所作為，有所發(fā)展。綜合以上的論述，我們也認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，知識(shí)對(duì)我們的作用十分強(qiáng)大，數(shù)學(xué)知識(shí)是有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我們作為數(shù)學(xué)教師，要想提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)能夠更加吸引學(xué)生們的目光，在數(shù)學(xué)的課堂上上營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)氛圍。當(dāng)然，提升成績(jī)也不僅僅要靠教師的力量，也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的作用，努力學(xué)習(xí)，這樣，才能夠成為有用的人。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
我踏上教學(xué)崗位已有27年了，回顧反思二十幾年的教育教學(xué)狀況，在與學(xué)生們一齊相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中，有苦又有甜，但更有不少的收獲。為使下半生的工作更能順利地開展，現(xiàn)對(duì)這些年來(lái)的工作狀況做出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
興趣是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)潛力的基礎(chǔ)，是一個(gè)人用心完成一件事物的重要前提和條件。平時(shí)我在培養(yǎng)學(xué)生的興趣這一方面狠下工夫，為了上好每一節(jié)課，課前我認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，構(gòu)成群言堂。能夠請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)決定其他同學(xué)的答案是否正確；或者透過(guò)比賽形式來(lái)完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是在教學(xué)中，不斷提出與新資料有關(guān)的情景問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的潛力和信心。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的潛力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，帶給更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此刻本班的學(xué)生十分喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，每次上數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生就是一種享受。
創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生帶給從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”的認(rèn)識(shí)時(shí)，如果為了畫一畫長(zhǎng)方形和正方形，那不是難事。但這部分的教學(xué)，更重要是結(jié)合情境，感受長(zhǎng)方形和正方形，理解它的好處，使學(xué)生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、觀察想像力和探索問(wèn)題得潛力。所以，從一開始讓學(xué)生在教室里找長(zhǎng)方形和正方形，整個(gè)課自始至終，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問(wèn)題密切地結(jié)合，使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形以及與長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。讓同學(xué)們感知學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，這樣就把學(xué)數(shù)學(xué)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
要給學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢固掌握，只在40分鐘要質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的復(fù)習(xí)與鞏固才能取得好的效果。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，有針對(duì)性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，課后認(rèn)真批改作業(yè)，做好記錄。對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)下等生有一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)，樹立他們的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課后的練習(xí)與鞏固得到很好的效果。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，要盡心盡力地做好本職工作，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，不斷嚴(yán)格要求自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓創(chuàng)新，不斷更新自己的教學(xué)觀念，并運(yùn)用現(xiàn)代教育理論應(yīng)用到教育的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，讓孩子們成為真正的受益者，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都能健康地發(fā)展，這樣才能把工作做得更好。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“作文教學(xué)要注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的看法”有人說(shuō)，閱讀就像布云，寫作就像下雨，要想讓學(xué)生的寫作之“雨”連綿不斷，那么你就要多布“云”,才能有“雨”可下，小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)。在我們過(guò)多的強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性時(shí)，也應(yīng)該從作文教學(xué)的本身思考一下，從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么?又如何解決這些問(wèn)題呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己粗淺的看法.
一、存在的困惑。
1、重習(xí)作，輕感受。
說(shuō)起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，大家都有一個(gè)同感，那就是：低年級(jí)小朋友的作文要比高年級(jí)的富有童趣。原因何在呢?主要是高年級(jí)作文中的真情實(shí)感不見了。高年級(jí)的學(xué)生，教師無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，甚至要下個(gè)評(píng)語(yǔ)都頗感為難，就是讓你覺得不對(duì)勁。細(xì)究起來(lái)，原來(lái)這樣的習(xí)作都是胡編亂套的。張文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂?！弊魑慕虒W(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。
2、重程式，輕創(chuàng)造。
在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過(guò)于對(duì)學(xué)生們個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講述過(guò)一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說(shuō)，有一個(gè)學(xué)生寫了一篇《犯錯(cuò)誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過(guò)癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來(lái)的弧度和姿勢(shì)很好看。文中就寫了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，但后來(lái)語(yǔ)文老師改作時(shí)把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現(xiàn)主題無(wú)關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對(duì)創(chuàng)造性的扼殺。因?yàn)?，這一段生動(dòng)而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢?作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。
3、重指導(dǎo)，輕修改。
這里的只見指導(dǎo)不見修改指的是當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的只重視作前指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后修改。按說(shuō)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，但一直以來(lái)是以教師指導(dǎo)為中心。我們的教師將大量的時(shí)間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開頭、結(jié)尾及詞語(yǔ)的使用等等都作細(xì)致入微的指導(dǎo)。而小學(xué)生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過(guò)程，需要學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中去認(rèn)真體會(huì)和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實(shí)際上是由抽象到抽象，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，違背了學(xué)生的思維規(guī)律。教師未將作文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在作后修改上，這也是當(dāng)前作文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。
二、對(duì)策。
以上是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對(duì)未來(lái)作文教學(xué)充滿信心，充滿樂(lè)觀主義的猜想和設(shè)計(jì)。
1.進(jìn)行個(gè)性化教育。
作文是最富有個(gè)性的思維活動(dòng)。從大處看，一個(gè)人的創(chuàng)作過(guò)程，往往集中了個(gè)體的全部的生活體驗(yàn)和能力，是內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)，可以說(shuō)作品是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。個(gè)體差異的存在，決定了每一個(gè)精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點(diǎn)看，尊重作文的本質(zhì)意義，采取個(gè)性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前作文教學(xué)中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意志，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí)，是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在當(dāng)今的社會(huì)中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性不僅僅是作文教學(xué)的需要，更是整個(gè)教育的需要，是社會(huì)的需要，是時(shí)代的需要，怎樣寫好作文《小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)》。那么，如何進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試：
(1)閱讀中增加個(gè)性化的語(yǔ)言材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來(lái)源于生活，是人寫出來(lái)的。學(xué)習(xí)教科書是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語(yǔ)言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí)，避免概念化的思維方式。
(2)多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。
(3)進(jìn)行開放式作文。這里的開放不僅指作文教學(xué)形式上的自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，打開通向世界的窗口：學(xué)生可以去旅行，深入社區(qū)，調(diào)查社會(huì)，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實(shí)世界的交合的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因?yàn)檫@些是直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂(lè)是無(wú)法比擬的。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
(1)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學(xué)生愛寫還是厭寫，愛問(wèn)還是不問(wèn)，對(duì)新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調(diào)查：對(duì)在不同環(huán)境中長(zhǎng)大的60對(duì)同卵雙生子進(jìn)行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同?？梢姾筇斓慕逃龑?duì)人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須千方百計(jì)地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)。
(2)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)特的見解;在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。
3.重視作后修改。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”實(shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
(1)自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確;二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順;三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng);四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。
(2)相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn);二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。
(3)選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛法，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
真實(shí)的寫作是作文教學(xué)改革的根本出路，作文教學(xué)要倡導(dǎo)放飛想象，走“面向生活，自由表達(dá)之路”。要展示個(gè)性化和創(chuàng)造才能的本身就是實(shí)踐活動(dòng)，而不同的活動(dòng)就構(gòu)成了不同的生活經(jīng)歷。如果學(xué)生能在不受壓抑的情況下去寫真實(shí)的生活經(jīng)歷。去自由的表達(dá)自己的想法，去開心的描繪自己的生活，那么，小學(xué)作文教學(xué)必將迎來(lái)勝利的曙光!
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了，在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn)。首先我們必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
夏邑縣業(yè)廟鄉(xiāng)曹集小學(xué)郭飛的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在教《連加》一課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲，青蛙一個(gè)一個(gè)的從地下往上冒，上每個(gè)青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式，看誰(shuí)算的快敲得準(zhǔn)的情境。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如說(shuō)在進(jìn)行減法的教學(xué)過(guò)程中我們可以組織孩子進(jìn)行一些實(shí)物分發(fā)的實(shí)際操作，運(yùn)用一些實(shí)際的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)在課間餐點(diǎn)的分發(fā)時(shí)，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過(guò)程中不段斷的進(jìn)行詢問(wèn)，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過(guò)程中他們不僅能夠掌握基本的減法運(yùn)算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運(yùn)算順序。同時(shí)又讓學(xué)生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個(gè)算式的區(qū)別，使學(xué)生明確了連減算式的計(jì)算方法，這樣就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且還可以把它運(yùn)用于生活。
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了，在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn)。首先我們必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先就要引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，如果在課堂上單一的征對(duì)一些枯燥的計(jì)算進(jìn)行講解必然不會(huì)引發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知興趣乃學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在教《連加》一課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲，青蛙一個(gè)一個(gè)的從地下往上冒，上每個(gè)青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式，看誰(shuí)算的快敲得準(zhǔn)的情境。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如說(shuō)在進(jìn)行減法的教學(xué)過(guò)程中我們可以組織孩子進(jìn)行一些實(shí)物分發(fā)的實(shí)際操作，運(yùn)用一些實(shí)際的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)在課間餐點(diǎn)的分發(fā)時(shí)，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過(guò)程中不段斷的進(jìn)行詢問(wèn)，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過(guò)程中他們不僅能夠掌握基本的減法運(yùn)算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運(yùn)算順序。同時(shí)又讓學(xué)生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個(gè)算式的區(qū)別，使學(xué)生明確了連減算式的計(jì)算方法，這樣就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且還可以把它運(yùn)用于生活。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
小學(xué)高段數(shù)學(xué)教研組是一個(gè)積極向上的群體。每個(gè)教師都是全身心投入本職工作。
一、爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)。
教育的發(fā)展決定了教學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)人的事情，而是集體智慧的結(jié)晶。只有集體的共同努力，才能成功面對(duì)和解決教學(xué)中的很多問(wèn)題;只有集體合作，共同探究，才能有最佳成效。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師說(shuō)課法》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，以新課程改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
一、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。
1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、單元考核：平時(shí)組內(nèi)單元檢測(cè)卷由每位教師分擔(dān)、把關(guān)，每次檢測(cè)兩個(gè)年級(jí)的班級(jí)都能認(rèn)真做好質(zhì)量分析。
3、一學(xué)期來(lái)教研組共檢查了備課本5次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時(shí)寫好教后反思。
4、一學(xué)期中全組教師每人校內(nèi)聽課10節(jié)以上、校外聽課5節(jié)，并及時(shí)寫好聽課反思或隨感，而且每次外出聽課回來(lái)，肯定把先進(jìn)的理念與方法，讓組內(nèi)教師共享!
5、兩個(gè)年級(jí)的老師針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)、作業(yè)量等問(wèn)題進(jìn)行討論，在平時(shí)布置了科學(xué)的、有價(jià)值的作業(yè)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)推出特色作業(yè)。當(dāng)期末的復(fù)習(xí)迎考來(lái)臨之際，教師們又團(tuán)聚一起，為期末復(fù)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正做到了團(tuán)隊(duì)精神!
三、彰顯教研特色。
本學(xué)期教研組全體老師都能積極參與學(xué)校的課題研究。同時(shí)在本學(xué)期，我們學(xué)校開展了針對(duì)全體數(shù)學(xué)教師的說(shuō)課培訓(xùn)。一次活動(dòng)，讓老師們充分認(rèn)識(shí)到說(shuō)課的重要性，在思想上高度重視起來(lái)!這也讓老師們知道說(shuō)課必須課程規(guī)范完整，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，注重學(xué)法指導(dǎo)，符合學(xué)科特點(diǎn)，要突出了“學(xué)生為本”的思想，體現(xiàn)了新課改的理念，教例教理水乳交融，理論聯(lián)系實(shí)際，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢。
四、演繹課堂精彩。
圍繞“提高新課程教學(xué)有效性，關(guān)愛后進(jìn)生”這一研究專題，通過(guò)開展教研活動(dòng)，逐步使新穎的課堂激發(fā)起學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)。我們的常態(tài)課無(wú)不重視課堂開放的有效性?？梢哉f(shuō)，教研活動(dòng)主題化演繹了我們課堂的精彩。
雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但是這離我們所追求的“品質(zhì)團(tuán)隊(duì)”還有很長(zhǎng)的路要走。集體備課、教研活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識(shí)，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教研組正在逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來(lái)，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對(duì)具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對(duì)實(shí)踐本身(實(shí)踐過(guò)程)的深入反思，使“研”更有深度;同時(shí)有效地利用小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)。
“教育的承諾在于教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的成長(zhǎng)賴于良師的敬業(yè)?！卑阉鳛楣ぷ餍艞l，我們小學(xué)高段數(shù)學(xué)教研組全組上下將會(huì)更加勤奮踏實(shí)地開展好各項(xiàng)工作，力爭(zhēng)打造團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)，使我校小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
本人從事中學(xué)數(shù)學(xué)，正是我國(guó)經(jīng)歷新課改的幾年。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，深入到課堂，積極探索，改革教學(xué)。這么多年在教學(xué)上的摸爬滾打，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)。我自己也有一些觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，概括起來(lái)有幾下幾個(gè)方面。
一、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，開展課堂教學(xué)改革。
新課程的改革，新時(shí)代的要求，要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，我明白了要樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念很重要，老師教的好不如學(xué)生學(xué)得好，所以在數(shù)學(xué)課堂上，積極尋求和探索有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式，注重啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法。如以感知探究反思延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，收到了較好的教學(xué)效果。
二、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不放松。
老師都知道，數(shù)學(xué)要拿高分，基礎(chǔ)就一定要扎實(shí)?；诖?，我一直把“夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”定為最基礎(chǔ)的目標(biāo)，這既是滿足學(xué)生數(shù)學(xué)考試的需要，也是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了大力夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我主要做了兩方面的工作：
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。
在教學(xué)中，我十分注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的作用，反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式重要性，并作了具體要求。一方面，固定時(shí)間記憶，增加應(yīng)用次數(shù)，要求學(xué)生不但課前五分鐘靜讀是我們的首創(chuàng)，實(shí)踐證明效果很好。與此同時(shí)，我還要求學(xué)生在朗讀時(shí)做到“敞開胸懷，大聲朗讀”，以此提高朗讀效率，增強(qiáng)自我信心。
2、高度重視積累。
沒(méi)有知識(shí)的積累，就很難有能力的提高。積累是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合性方法。新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)課程，都少不了積累這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1、關(guān)于培養(yǎng)興趣。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2、關(guān)于培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀者對(duì)數(shù)學(xué)意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理?？傊處熞敛涣呦У刈寣W(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。
四、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)煥發(fā)課堂活力。
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初中年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。
五、積極利用多媒體，創(chuàng)設(shè)美麗課堂。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的數(shù)學(xué)課堂不僅要有教學(xué)模式的.轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課程的基本要求，也是數(shù)學(xué)學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴(kuò)展了課堂教學(xué)的領(lǐng)域，也拓寬攝取知識(shí)的渠道和平臺(tái)。所以充分的利用媒體資源，會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的課堂。
六、注重課內(nèi)外結(jié)合。開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，已把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣能起積極的作用。
七、關(guān)于學(xué)生：有教無(wú)類，一個(gè)都不能少。
早在多年前，圣孔子就提出了“有教無(wú)類”這一重要教育思想，意在告訴我們“教育不分差等生”。
為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，每次考試之后我都會(huì)要求那些基礎(chǔ)特別弱，分?jǐn)?shù)特別低的學(xué)生帶上考試試卷與我面談。面談時(shí)，我會(huì)逐一詢問(wèn)了解他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)有針對(duì)性地提出解決的意見和辦法。我深深地感覺到：面談，讓我和學(xué)生們的感情更進(jìn)了；面談，讓學(xué)生們更信任我了；面談，讓我更了解了學(xué)生的問(wèn)題和想法了。慢慢地，學(xué)生更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，語(yǔ)文課堂效果好了，成績(jī)也就提高不少。
以上就是我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)，我深知要想做得更好還需不斷努力，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。