通過總結(jié)，我們可以對(duì)過去的經(jīng)歷和成果進(jìn)行回顧，從而為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯，能夠讓讀者容易理解和接受。閱讀這些總結(jié)范文，你可以了解到不同領(lǐng)域、不同主題的總結(jié)寫作樣例。
夜書所見教案總結(jié)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描述秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
一、導(dǎo)入：
1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶，是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩(shī)。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》？（齊背）這首詩(shī)寫了什么資料呢，表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情？這天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫的《夜書所見》。
（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）。
2、見是什么意思？書是什么意思？
（見：看見書：寫、記錄）。
3、那作者在夜晚見到了什么呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。
（出示課文中的插圖。）。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.出示生字詞。
（蕭蕭、梧葉、促織）。
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩(shī)了，此刻請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。
4、這首詩(shī)描述的是什么季節(jié)的？從哪里能夠看出來？
5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，透過畫面，你看到了什么？
（學(xué)生交流看到了什么？）。
6、你們說的這些在詩(shī)中都能找到，想不想讀讀這首詩(shī)呢？
7、指名朗讀，感悟。
我們先來讀讀前面兩句。
（生自由讀）。
此刻誰來給我們展示一下自己的朗讀？
（指名多人朗讀）。
老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣貌來讀讀。
8、詩(shī)句理解：
蕭蕭是什么意思？
（風(fēng)聲）。
這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一齊讀：蕭蕭。
蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）。
蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。
（讀詩(shī)句）。
這個(gè)秋風(fēng)，不僅僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。
對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問？
（誰是客，為什么是客？）。
詩(shī)人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。
讀得真好，老師越來越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句？
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢？
（挑促織）。
此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢？
（自己童年時(shí)的伙伴。）。
11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明？
（只有一盞燈，多么孤單?。。?。
·離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？
（父母、親人）。
（齊讀）。
14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了，帶著你們的理解，讀——（全詩(shī)）。
（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）。
·讓我們一齊來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一齊來。
·學(xué)生自由背誦。
·老師要來檢查一下你們背的怎樣樣了，我說每句詩(shī)的前面兩個(gè)字，你們說出后面的字。
·我來說前面一句，你們對(duì)后面的一句。
·背給你的同桌聽。
·指名背。
·我們一齊來背，站起來，配上音樂。
三、拓展。
1、對(duì)對(duì)子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過那些詩(shī)人所作的描述秋景的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。
3、讀一讀，連一連。
四、板書：
葉紹翁。
梧葉。
秋風(fēng)。
挑促織-動(dòng)客情。
夜書所見教案總結(jié)篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的資料。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解詞句，想像詩(shī)歌資料。
【教學(xué)過程】。
一、溫故知新，引入新課。
二、觀察畫面、解題。
1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流。
1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢。
5、在這一句中你讀懂了什么。
6、學(xué)生質(zhì)疑：
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。
1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
夜書所見教案總結(jié)篇三
課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心境。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描述兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自我童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心趣味;他會(huì)想起故土家園的溫馨完美，他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生經(jīng)過朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境美，理解詩(shī)意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對(duì)譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教法分析：
語文的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此?！叭衷?shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料，不一樣的'學(xué)生有不一樣的閱讀感受，有不一樣的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過引進(jìn)資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩(shī)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出本事訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩(shī)歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營(yíng)造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
(2)朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過程與方法：
經(jīng)過朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準(zhǔn)備：
課文掛圖。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。
1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自我的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，教師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩(shī)也必須會(huì)很精彩!來，我們一齊走進(jìn)《夜書所見》!
(從形象直觀的圖畫入手，貼合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。經(jīng)過圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的本事，二是為了有一個(gè)簡(jiǎn)便的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在教師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。)。
二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情。
1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.教師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.教師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴教師你從詩(shī)中看到了什么聽到了什么猜一猜詩(shī)人在想什么。
(從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過整體感悟文章資料，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)。
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
1.詩(shī)的題目是《夜書所見》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下頭劃線，說說感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺他想到什么呢(板書“動(dòng)客情”。)。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自我的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。)。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，進(jìn)取思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么(家鄉(xiāng)、童年。)是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自我的家鄉(xiāng)和童年。
(抓住文中的字詞來理解詩(shī)文資料，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。)。
四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)。
1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)。
2.齊背詩(shī)文。(注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。)。
3.說說自我的感受，你想對(duì)詩(shī)人說些什么。
(以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自我融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。)。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)。
五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻。
把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。)。
夜書所見教案總結(jié)篇四
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
《夜書所見》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的一首古詩(shī)。無論是從詩(shī)句資料還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必須的古詩(shī)積累。
因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩(shī)句的韻味和完美的意境，采用多種方法幫忙學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩(shī)句資料和情感的理解感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能理解古詩(shī)的意思。
2．體會(huì)詩(shī)人情感的轉(zhuǎn)變。
3．有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的情緒變化。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
五、教學(xué)實(shí)數(shù)：一課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.
1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎誰能來說一說(背)。
生1:靜夜思。
生2:九月九日憶山東兄弟。
2.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩(shī)人及其背景：
1.這天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.
(出示課件:葉紹翁)。
2.這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰能把你查到的資料和大家一齊分享。
3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗。個(gè)性引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是這天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。
三、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.我們這天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)。
2.全班一齊讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么。
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見是看見的意思。
3．那誰能說說那里的書是什么意思？（寫）。
(反思:在備課就想到學(xué)生對(duì)“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個(gè)人在看書，有的人說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認(rèn)為書是寫，那個(gè)人把看到的寫了下來。之前，準(zhǔn)備不夠，在這花了不少時(shí)間)。
4.誰能把題目的意思連起來說完整.
生:夜晚寫下自己所看見的。
5.到底是怎樣一幅畫面呢（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）。
6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠.
7.下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得能夠用哪些方法來讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò)，能幫忙學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知潛力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。）。
8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一齊走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句，想象悟情。
1．首先，我們來看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。
生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎樣吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）。
（反思：這個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠，風(fēng)聲的音效太短了，學(xué)生還未體會(huì)到就沒了，就應(yīng)再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下）。
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩(shī)人的身體，掠過詩(shī)人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎樣讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。
生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一齊很開心。
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美?。?BR> 5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）。
6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).
7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)？
生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他必須……..
9．說的太好了，可見詩(shī)人此時(shí)的情緒是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒有情緒賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎樣讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）。
10.把作者想家的感情，味道讀出來.
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。
你怎樣明白他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）。
13．詩(shī)人想到后面就應(yīng)有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里明白的？那里的知是什么意思：猜想。
14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)?，他小時(shí)侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。
15．你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。
16．你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一齊回到童年時(shí)代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這但是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺??？）。
（反思:盡管在教學(xué)中，沒有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯）。
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。
（反思:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過程沒有一個(gè)明確的概念，不明白這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分的孩子沒有很好的找到正確的讀音，可見，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)到達(dá)水到渠成的效果。
20．那你覺得就應(yīng)怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？(個(gè)別讀全班讀)。
21．這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事，由此產(chǎn)生了愉悅的情緒，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一齊來好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
五、背誦詩(shī)歌。
這么好的詩(shī)歌，你們想把它背下來嗎？（想）給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來個(gè)賽詩(shī)會(huì)，看誰能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。
六、總結(jié)。
這天的學(xué)習(xí)就到這，期望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩(shī)，更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力！
板書設(shè)計(jì)：
南宋（葉紹翁）。
孤單。
動(dòng)客情。
快樂。
七、教學(xué)反思:。
在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我期望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很用心，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。
透過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師務(wù)必對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材資料，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
夜書所見教案總結(jié)篇五
課時(shí)：一課時(shí)。
課型：古詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
2.借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。
教法：感情吟誦，讀中體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、此刻我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，也是個(gè)迷人的季節(jié)，人們常常仰望南歸的大雁，生發(fā)出濃濃的思鄉(xiāng)思親之情。這天我們要學(xué)的這兩首詩(shī)都是寫詩(shī)人在秋天思念家鄉(xiāng)思念親人的。
2、本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第一首詩(shī)夜書所見。板書課題，齊讀課題。
二、介紹作者。
1、本詩(shī)作者葉紹翁，作者簡(jiǎn)介。
2、《夜書所見》“夜”指的是？“書”呢？“見”呢？夜書所見是什么意思？
3、在夜晚葉紹翁都見到了什么？dd出示課件，板書學(xué)生的回答。
三、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，要求圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、出示帶拼音的生字小老師領(lǐng)讀、齊讀、男生讀、女生讀。
3、出示去掉拼音的生字開火車讀，齊讀。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課要寫的生字“促”。
（1）、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意什么？
（2）、教師范寫。學(xué)生生字組詞，練習(xí)說話。
（3）、學(xué)生練寫。
2、出示本課要寫的生字“深”。
（1）、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意什么？
（2）、教師范寫。學(xué)生生字組詞，練習(xí)說話。
（3）、學(xué)生練寫。
五、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)感悟。
（一）、通讀古詩(shī)。
1、生字這些小的攔路虎解決了，把他們送回到古詩(shī)中，要求把古詩(shī)讀通順。
2、請(qǐng)同學(xué)再讀一遍，要讀流利。
3、介紹七言絕句與七言律詩(shī)的差別。
（二）、學(xué)習(xí)第一、二句。
1、指名讀詩(shī)的第一、二句。
（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？帶著這種感受讀一下。
（5）、是啊，瑟瑟秋風(fēng)帶給人絲絲寒意，片片落葉給人以無限的飄零，秋風(fēng)落葉凋零之感，詩(shī)人孤獨(dú)郁悶，思念起了家鄉(xiāng)。
（6）、讓我們齊讀來體會(huì)詩(shī)人的情感。
（7）、這兩句詩(shī)情感真摯深沉，所以在讀的時(shí)候語速上可舒緩一些，指名讀，齊讀。
2、總結(jié)前兩句的學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
（三）、學(xué)習(xí)第三、四句。
1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)后兩句古詩(shī)。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)匯報(bào)。
（1）、說一說這些字、詞的意思：知？挑？促織？籬落？
（2）、用自己的話說說詩(shī)意，把兩句詩(shī)結(jié)合起來理解，注意邏輯順序。
（3）、想象夜深人靜時(shí)，籬笆下燈光中閃爍兒童的身影，兒童正在捉蟋蟀的畫面，又會(huì)使客游在外的詩(shī)人想些什么？情緒有事怎樣的？帶著這種情緒讀一讀這兩句詩(shī)。
（4）、孩子們捉蟋蟀的情景讓人倍感親切，也許是他想到了自己的家鄉(xiāng)，回想起了自己童年的生活，詩(shī)人此時(shí)會(huì)有一種親切之感，帶著這種親切之感讓我們齊讀度體會(huì)。
（5）指導(dǎo)朗讀。
六、指導(dǎo)全詩(shī)朗讀的方法與技巧，如何掌握節(jié)奏。
七、課件范讀，配樂學(xué)生練習(xí)朗讀。
八、練習(xí)背誦。
九、本課小結(jié)：作者以詩(shī)的形態(tài)表達(dá)了自己的情感，期望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用自己的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來，還能夠與大家一齊交流。
3、做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢，把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
梧葉。
郁悶、孤獨(dú)。
秋風(fēng)。
兒童。
親切之感。
籬落。
夜書所見教案總結(jié)篇六
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.
1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎誰能來說一說(背)。
生1:靜夜思。
生2:九月九日憶山東兄弟。
2.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩(shī)人及其背景：
1.今日我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧。
(出示課件:葉紹翁)。
2.這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰能把你查到的資料和大家一齊分享。
3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，教師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗。異常引起教師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今日的福建建歐。
三、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.我們今日學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)。
2.全班一齊讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么。
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見是看見的意思。
3．那誰能說說那里的書是什么意思？（寫）。
4.誰能把題目的意思連起來說完整.
生:夜晚寫下自我所看見的。
5.到底是怎樣一幅畫面呢（出示課件：秋夜圖音樂伴奏）。
6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠.
7.下頭教師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，教師想問問大家，你覺得能夠用哪些方法來讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下頭就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
8．學(xué)生反饋?zhàn)晕易x懂的字詞或句，再提出自我不明白的。
9.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下頭，我們就一齊走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句，想象悟情。
1．首先，我們來看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。
生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎樣吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）。
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩(shī)人的身體，掠過詩(shī)人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎樣讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。
生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一齊很開心。
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！
5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。
6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).
7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)？
生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他必須……..
9．說的太好了，可見詩(shī)人此時(shí)的心境是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)所以，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒有心境賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎樣讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）。
10.把作者想家的感情，味道讀出來.
11．大家讀的太好了，趙教師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。
你怎樣明白他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。
12．你們的想象力真豐富，教師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）。
13．詩(shī)人想到后面應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里明白的？那里的知是什么意思：猜想。
14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)?，他小時(shí)侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。
15．你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。
16．你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下頭請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一齊回到童年時(shí)代，在教師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺?。浚?。
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。所以，這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。
20．那你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀詩(shī)歌的最終兩句？(個(gè)別讀全班讀)。
21．這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自我深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心境，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一齊來好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
夜書所見教案總結(jié)篇七
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教法分析：
語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此。“三分詩(shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩(shī)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩(shī)歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營(yíng)造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過程與方法：通過朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準(zhǔn)備：課文掛圖。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。
1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！
（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）。
二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情。
1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
（從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）。
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
1.詩(shī)的題目是《夜書所見》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（抓住文中的字詞來理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）。
四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)。
1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。
2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）。
3.說說自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）。
五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻。
把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）。
板書：
見：梧葉??挑促織一燈明。
感：動(dòng)客情。
夜書所見教案總結(jié)篇八
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩(shī)歌資料。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，引入新課。
二、觀察畫面、解題。
1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流。
1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑。
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。
1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
教學(xué)反思:。
夜書所見教案總結(jié)篇九
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
師：夜晚詩(shī)人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1.指名讀（提示學(xué)生認(rèn)真聽，個(gè)性注意生字的字音）。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)生字。
（在評(píng)價(jià)中，對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書在黑板上，并讓學(xué)生在書上動(dòng)筆注音。）。
3.同桌互讀，檢查字音。
4.齊讀。
三、感悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。
（一）找出詩(shī)人所見。
師：剛才我們已經(jīng)明白這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢？我們快到詩(shī)中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)？（教師相機(jī)板書）。
（二）學(xué)習(xí)第三四行詩(shī)句。
1.相機(jī)出示第三四行詩(shī)句。
（1）生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。
（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。
師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開始，古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)資料——注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫忙我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。
（3）理解“知”
師：剛才借助注釋我們明白挑促織的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思？
（4）漆黑的夜晚詩(shī)人怎樣明白有兒童在捉蟋蟀？相機(jī)出示第四行詩(shī)句。
2.提問：捉過蟋蟀嗎？指名生讀。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語表達(dá)潛力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗(yàn)過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得就應(yīng)捂到手里了，但是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只我會(huì)高興的不得了！
3.朗讀指導(dǎo)。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.生敘述詩(shī)意，交流。
7.再齊讀.
（三）學(xué)習(xí)第一二行詩(shī)句。
1.出示第一二句，讀一讀。
2.理解“梧葉”，初知大意。
師：見過梧葉嗎？（出示實(shí)物）梧葉到了秋天有什么變化？
師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺怎樣？
3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫。
4.齊讀.
5.師范讀.
6.齊讀.
7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選取字義。）。
師：這位漂泊在外的人是誰呢？是詩(shī)人就是葉紹翁。（板書：葉紹翁）說起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是我們福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原先是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
8.讀詩(shī)。
師：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷？漂泊在外的他會(huì)想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
（四）指導(dǎo)全文朗讀。
1.齊讀。
師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。
2.范讀。
3.齊讀。
4.配樂讀（配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。
5.唱詩(shī)（配上《世上只有媽媽好》旋律）。
6、背古詩(shī)。
五、拓展。
（一）復(fù)習(xí)古詩(shī)。
師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描述秋天的詩(shī)篇。咱們一二年級(jí)學(xué)過的古詩(shī)中就有，還記得嗎？（復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》）。
（二）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。
2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)（唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選）。
3.自由交流。
六、課堂小結(jié)：
七、布置作業(yè)。
1、練寫生字。
2、把《夜書所見》配上適宜的音樂背給爸爸媽媽聽。
3、課外搜集描述秋天的詩(shī)歌。
夜書所見教案總結(jié)篇十
教學(xué)資料：學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜書所見》。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、借助注釋，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
課時(shí)安排：1。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、ppt課件（生字卡片、古詩(shī)掛圖）。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、與生對(duì)話，導(dǎo)入古詩(shī)。
1、與學(xué)生對(duì)話，體會(huì)如果自己在外孤單情緒。
2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？
3、理解整個(gè)詩(shī)名是什么意思.
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、在讀準(zhǔn)字音的狀況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
節(jié)奏就應(yīng)是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
三、初讀古詩(shī)，感知大意。
1、給古詩(shī)加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫忙我們理解那些十分難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩(shī)人所寫資料和所要表達(dá)的感情即可。此刻以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。
2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）。
四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意。
初步感知古詩(shī)，大致了解古詩(shī)意思。
2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么？
人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。
（2）思考：動(dòng)客情，動(dòng)的是什么情？往后讀。
詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。
得出結(jié)論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，第二個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（4）理解再讀，品味賞析。
這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫忙學(xué)生更好地掌握。）。
五、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。
（1）把《夜書所見》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語言說一說。
（2）老師描述詩(shī)句的資料，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
（3）老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
（4）小組比賽。
六、拓展閱讀，增加興趣。
1、你們還讀過哪些詩(shī)人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰來背一首試試！
2、老師那里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一齊體會(huì)詩(shī)歌的感。
《泊船瓜州》（宋.王安石）。
3、背一背。
七、作業(yè)。
結(jié)束語：這天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀??！
八、板書：
葉紹翁。
梧葉。
秋風(fēng)。
挑促織。
動(dòng)客情。
夜書所見教案總結(jié)篇十一
分析教材：《夜書所見》是人教版第五冊(cè)語文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩(shī)。
2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。
教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)：
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）。
1、解詩(shī)題。
2。、知作者。
3、明詩(shī)義（1）理解詞語（2）明白句意。
4、悟詩(shī)情。
（二）解詩(shī)題。
1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說自己的想法。
（三）知作者。
因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的背景。
（四）明詩(shī)義。
1、理解詞義。
（1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語。
（2）學(xué)生說說自己對(duì)詩(shī)句中詞語的理解。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。
3、明白句義。
（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。
（3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序，用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩(shī)句的意思。
（3）作者還看到了什么聽到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句，說說詩(shī)句意思。
（五）悟詩(shī)情。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。
五、板書。
南宋?葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。??思鄉(xiāng)之情。
知有兒童挑促織，??回憶童年。
夜深籬落一燈明。
夜書所見教案總結(jié)篇十二
1.掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
夜書所見教案總結(jié)篇十三
1、初讀古詩(shī)，用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語，并畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字：蕭、梧、促。
詞語：書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分：2/2/3。
（二）二讀繪意境。
1、孩子們，詩(shī)歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩(shī)，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩(shī)中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流，師生作評(píng)價(jià)。
（三）三讀悟情感。
好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1齊讀詩(shī)歌，借助注釋理解詩(shī)意。
2、抽生講述詩(shī)意。
3、男女生互讀，思考：這首詩(shī)寫了秋天的哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？
夜書所見教案總結(jié)篇十四
1．提問：在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩(shī)，同學(xué)們還記不記得？全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）。
2．古詩(shī)是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首與秋天有關(guān)的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們打開書。
夜書所見教案總結(jié)篇十五
1、說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。（課件顯示課題——夜書所見）。
夜書所見教案總結(jié)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)技能:1、掌握本詩(shī)的生字、詞語。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
過程方法:1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):1、詞語積累。2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。3、通過誦讀悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。2、通過誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
過程設(shè)計(jì)。
夜書所見教案總結(jié)篇十七
1.知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過程與方法：
通過朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
課文掛圖。
一課時(shí)。
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。
1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》?。◤男蜗笾庇^的圖畫入手，符合兒童的`認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）。
二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情。
1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
（從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）。
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
1.詩(shī)的題目是《夜書所見》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（抓住文中的字詞來理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）。
四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)。
1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。
2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）。
3.說說自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）。
五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻。
把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）。
見：梧葉挑促織一燈明。
感：動(dòng)客情。
夜書所見教案總結(jié)篇十八
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）。
3、放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
4、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語的意思，并圈出不理解之處。
夜書所見教案總結(jié)篇十九
1、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩(shī)的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。）。
問題一：詩(shī)中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩(shī)表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？
2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。
3、（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩(shī)中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
夜書所見教案總結(jié)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描述秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
一、導(dǎo)入：
1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶，是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩(shī)。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》？（齊背）這首詩(shī)寫了什么資料呢，表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情？這天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫的《夜書所見》。
（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）。
2、見是什么意思？書是什么意思？
（見：看見書：寫、記錄）。
3、那作者在夜晚見到了什么呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。
（出示課文中的插圖。）。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.出示生字詞。
（蕭蕭、梧葉、促織）。
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩(shī)了，此刻請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。
4、這首詩(shī)描述的是什么季節(jié)的？從哪里能夠看出來？
5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，透過畫面，你看到了什么？
（學(xué)生交流看到了什么？）。
6、你們說的這些在詩(shī)中都能找到，想不想讀讀這首詩(shī)呢？
7、指名朗讀，感悟。
我們先來讀讀前面兩句。
（生自由讀）。
此刻誰來給我們展示一下自己的朗讀？
（指名多人朗讀）。
老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣貌來讀讀。
8、詩(shī)句理解：
蕭蕭是什么意思？
（風(fēng)聲）。
這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一齊讀：蕭蕭。
蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）。
蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。
（讀詩(shī)句）。
這個(gè)秋風(fēng)，不僅僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。
對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問？
（誰是客，為什么是客？）。
詩(shī)人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。
讀得真好，老師越來越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句？
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢？
（挑促織）。
此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢？
（自己童年時(shí)的伙伴。）。
11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明？
（只有一盞燈，多么孤單?。。?。
·離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？
（父母、親人）。
（齊讀）。
14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了，帶著你們的理解，讀——（全詩(shī)）。
（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）。
·讓我們一齊來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一齊來。
·學(xué)生自由背誦。
·老師要來檢查一下你們背的怎樣樣了，我說每句詩(shī)的前面兩個(gè)字，你們說出后面的字。
·我來說前面一句，你們對(duì)后面的一句。
·背給你的同桌聽。
·指名背。
·我們一齊來背，站起來，配上音樂。
三、拓展。
1、對(duì)對(duì)子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過那些詩(shī)人所作的描述秋景的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。
3、讀一讀，連一連。
四、板書：
葉紹翁。
梧葉。
秋風(fēng)。
挑促織-動(dòng)客情。
夜書所見教案總結(jié)篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的資料。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解詞句，想像詩(shī)歌資料。
【教學(xué)過程】。
一、溫故知新，引入新課。
二、觀察畫面、解題。
1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流。
1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢。
5、在這一句中你讀懂了什么。
6、學(xué)生質(zhì)疑：
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。
1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
夜書所見教案總結(jié)篇三
課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心境。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描述兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自我童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心趣味;他會(huì)想起故土家園的溫馨完美，他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生經(jīng)過朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境美，理解詩(shī)意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對(duì)譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教法分析：
語文的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此?！叭衷?shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料，不一樣的'學(xué)生有不一樣的閱讀感受，有不一樣的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過引進(jìn)資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩(shī)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出本事訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩(shī)歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營(yíng)造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
(2)朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過程與方法：
經(jīng)過朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準(zhǔn)備：
課文掛圖。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。
1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自我的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，教師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩(shī)也必須會(huì)很精彩!來，我們一齊走進(jìn)《夜書所見》!
(從形象直觀的圖畫入手，貼合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。經(jīng)過圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的本事，二是為了有一個(gè)簡(jiǎn)便的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在教師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。)。
二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情。
1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.教師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.教師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴教師你從詩(shī)中看到了什么聽到了什么猜一猜詩(shī)人在想什么。
(從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過整體感悟文章資料，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)。
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
1.詩(shī)的題目是《夜書所見》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下頭劃線，說說感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺他想到什么呢(板書“動(dòng)客情”。)。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自我的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。)。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，進(jìn)取思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么(家鄉(xiāng)、童年。)是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自我的家鄉(xiāng)和童年。
(抓住文中的字詞來理解詩(shī)文資料，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。)。
四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)。
1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)。
2.齊背詩(shī)文。(注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。)。
3.說說自我的感受，你想對(duì)詩(shī)人說些什么。
(以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自我融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。)。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)。
五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻。
把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。)。
夜書所見教案總結(jié)篇四
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
《夜書所見》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的一首古詩(shī)。無論是從詩(shī)句資料還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必須的古詩(shī)積累。
因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩(shī)句的韻味和完美的意境，采用多種方法幫忙學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩(shī)句資料和情感的理解感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能理解古詩(shī)的意思。
2．體會(huì)詩(shī)人情感的轉(zhuǎn)變。
3．有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的情緒變化。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
五、教學(xué)實(shí)數(shù)：一課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.
1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎誰能來說一說(背)。
生1:靜夜思。
生2:九月九日憶山東兄弟。
2.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩(shī)人及其背景：
1.這天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.
(出示課件:葉紹翁)。
2.這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰能把你查到的資料和大家一齊分享。
3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗。個(gè)性引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是這天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。
三、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.我們這天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)。
2.全班一齊讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么。
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見是看見的意思。
3．那誰能說說那里的書是什么意思？（寫）。
(反思:在備課就想到學(xué)生對(duì)“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個(gè)人在看書，有的人說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認(rèn)為書是寫，那個(gè)人把看到的寫了下來。之前，準(zhǔn)備不夠，在這花了不少時(shí)間)。
4.誰能把題目的意思連起來說完整.
生:夜晚寫下自己所看見的。
5.到底是怎樣一幅畫面呢（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）。
6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠.
7.下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得能夠用哪些方法來讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò)，能幫忙學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知潛力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。）。
8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一齊走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句，想象悟情。
1．首先，我們來看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。
生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎樣吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）。
（反思：這個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠，風(fēng)聲的音效太短了，學(xué)生還未體會(huì)到就沒了，就應(yīng)再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下）。
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩(shī)人的身體，掠過詩(shī)人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎樣讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。
生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一齊很開心。
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美?。?BR> 5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）。
6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).
7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)？
生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他必須……..
9．說的太好了，可見詩(shī)人此時(shí)的情緒是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒有情緒賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎樣讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）。
10.把作者想家的感情，味道讀出來.
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。
你怎樣明白他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）。
13．詩(shī)人想到后面就應(yīng)有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里明白的？那里的知是什么意思：猜想。
14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)?，他小時(shí)侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。
15．你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。
16．你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一齊回到童年時(shí)代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這但是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺??？）。
（反思:盡管在教學(xué)中，沒有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯）。
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。
（反思:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過程沒有一個(gè)明確的概念，不明白這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分的孩子沒有很好的找到正確的讀音，可見，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)到達(dá)水到渠成的效果。
20．那你覺得就應(yīng)怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？(個(gè)別讀全班讀)。
21．這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事，由此產(chǎn)生了愉悅的情緒，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一齊來好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
五、背誦詩(shī)歌。
這么好的詩(shī)歌，你們想把它背下來嗎？（想）給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來個(gè)賽詩(shī)會(huì)，看誰能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。
六、總結(jié)。
這天的學(xué)習(xí)就到這，期望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩(shī)，更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力！
板書設(shè)計(jì)：
南宋（葉紹翁）。
孤單。
動(dòng)客情。
快樂。
七、教學(xué)反思:。
在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我期望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很用心，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。
透過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師務(wù)必對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材資料，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
夜書所見教案總結(jié)篇五
課時(shí)：一課時(shí)。
課型：古詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
2.借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。
教法：感情吟誦，讀中體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、此刻我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，也是個(gè)迷人的季節(jié)，人們常常仰望南歸的大雁，生發(fā)出濃濃的思鄉(xiāng)思親之情。這天我們要學(xué)的這兩首詩(shī)都是寫詩(shī)人在秋天思念家鄉(xiāng)思念親人的。
2、本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第一首詩(shī)夜書所見。板書課題，齊讀課題。
二、介紹作者。
1、本詩(shī)作者葉紹翁，作者簡(jiǎn)介。
2、《夜書所見》“夜”指的是？“書”呢？“見”呢？夜書所見是什么意思？
3、在夜晚葉紹翁都見到了什么？dd出示課件，板書學(xué)生的回答。
三、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，要求圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、出示帶拼音的生字小老師領(lǐng)讀、齊讀、男生讀、女生讀。
3、出示去掉拼音的生字開火車讀，齊讀。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課要寫的生字“促”。
（1）、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意什么？
（2）、教師范寫。學(xué)生生字組詞，練習(xí)說話。
（3）、學(xué)生練寫。
2、出示本課要寫的生字“深”。
（1）、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意什么？
（2）、教師范寫。學(xué)生生字組詞，練習(xí)說話。
（3）、學(xué)生練寫。
五、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)感悟。
（一）、通讀古詩(shī)。
1、生字這些小的攔路虎解決了，把他們送回到古詩(shī)中，要求把古詩(shī)讀通順。
2、請(qǐng)同學(xué)再讀一遍，要讀流利。
3、介紹七言絕句與七言律詩(shī)的差別。
（二）、學(xué)習(xí)第一、二句。
1、指名讀詩(shī)的第一、二句。
（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？帶著這種感受讀一下。
（5）、是啊，瑟瑟秋風(fēng)帶給人絲絲寒意，片片落葉給人以無限的飄零，秋風(fēng)落葉凋零之感，詩(shī)人孤獨(dú)郁悶，思念起了家鄉(xiāng)。
（6）、讓我們齊讀來體會(huì)詩(shī)人的情感。
（7）、這兩句詩(shī)情感真摯深沉，所以在讀的時(shí)候語速上可舒緩一些，指名讀，齊讀。
2、總結(jié)前兩句的學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
（三）、學(xué)習(xí)第三、四句。
1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)后兩句古詩(shī)。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)匯報(bào)。
（1）、說一說這些字、詞的意思：知？挑？促織？籬落？
（2）、用自己的話說說詩(shī)意，把兩句詩(shī)結(jié)合起來理解，注意邏輯順序。
（3）、想象夜深人靜時(shí)，籬笆下燈光中閃爍兒童的身影，兒童正在捉蟋蟀的畫面，又會(huì)使客游在外的詩(shī)人想些什么？情緒有事怎樣的？帶著這種情緒讀一讀這兩句詩(shī)。
（4）、孩子們捉蟋蟀的情景讓人倍感親切，也許是他想到了自己的家鄉(xiāng)，回想起了自己童年的生活，詩(shī)人此時(shí)會(huì)有一種親切之感，帶著這種親切之感讓我們齊讀度體會(huì)。
（5）指導(dǎo)朗讀。
六、指導(dǎo)全詩(shī)朗讀的方法與技巧，如何掌握節(jié)奏。
七、課件范讀，配樂學(xué)生練習(xí)朗讀。
八、練習(xí)背誦。
九、本課小結(jié)：作者以詩(shī)的形態(tài)表達(dá)了自己的情感，期望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用自己的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來，還能夠與大家一齊交流。
3、做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢，把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
梧葉。
郁悶、孤獨(dú)。
秋風(fēng)。
兒童。
親切之感。
籬落。
夜書所見教案總結(jié)篇六
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.
1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎誰能來說一說(背)。
生1:靜夜思。
生2:九月九日憶山東兄弟。
2.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩(shī)人及其背景：
1.今日我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧。
(出示課件:葉紹翁)。
2.這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰能把你查到的資料和大家一齊分享。
3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，教師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗。異常引起教師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今日的福建建歐。
三、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.我們今日學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)。
2.全班一齊讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么。
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見是看見的意思。
3．那誰能說說那里的書是什么意思？（寫）。
4.誰能把題目的意思連起來說完整.
生:夜晚寫下自我所看見的。
5.到底是怎樣一幅畫面呢（出示課件：秋夜圖音樂伴奏）。
6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠.
7.下頭教師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，教師想問問大家，你覺得能夠用哪些方法來讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下頭就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
8．學(xué)生反饋?zhàn)晕易x懂的字詞或句，再提出自我不明白的。
9.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下頭，我們就一齊走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句，想象悟情。
1．首先，我們來看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。
生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎樣吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）。
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩(shī)人的身體，掠過詩(shī)人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎樣讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。
生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一齊很開心。
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！
5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。
6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).
7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)？
生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他必須……..
9．說的太好了，可見詩(shī)人此時(shí)的心境是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)所以，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒有心境賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎樣讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）。
10.把作者想家的感情，味道讀出來.
11．大家讀的太好了，趙教師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。
你怎樣明白他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。
12．你們的想象力真豐富，教師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）。
13．詩(shī)人想到后面應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里明白的？那里的知是什么意思：猜想。
14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)?，他小時(shí)侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。
15．你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。
16．你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下頭請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一齊回到童年時(shí)代，在教師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺?。浚?。
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。所以，這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。
20．那你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀詩(shī)歌的最終兩句？(個(gè)別讀全班讀)。
21．這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自我深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心境，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一齊來好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
夜書所見教案總結(jié)篇七
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教法分析：
語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此。“三分詩(shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩(shī)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩(shī)歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營(yíng)造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過程與方法：通過朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準(zhǔn)備：課文掛圖。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。
1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！
（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）。
二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情。
1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
（從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）。
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
1.詩(shī)的題目是《夜書所見》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（抓住文中的字詞來理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）。
四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)。
1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。
2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）。
3.說說自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）。
五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻。
把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）。
板書：
見：梧葉??挑促織一燈明。
感：動(dòng)客情。
夜書所見教案總結(jié)篇八
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩(shī)歌資料。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，引入新課。
二、觀察畫面、解題。
1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流。
1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑。
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。
1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
教學(xué)反思:。
夜書所見教案總結(jié)篇九
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
師：夜晚詩(shī)人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1.指名讀（提示學(xué)生認(rèn)真聽，個(gè)性注意生字的字音）。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)生字。
（在評(píng)價(jià)中，對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書在黑板上，并讓學(xué)生在書上動(dòng)筆注音。）。
3.同桌互讀，檢查字音。
4.齊讀。
三、感悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。
（一）找出詩(shī)人所見。
師：剛才我們已經(jīng)明白這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢？我們快到詩(shī)中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)？（教師相機(jī)板書）。
（二）學(xué)習(xí)第三四行詩(shī)句。
1.相機(jī)出示第三四行詩(shī)句。
（1）生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。
（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。
師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開始，古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)資料——注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫忙我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。
（3）理解“知”
師：剛才借助注釋我們明白挑促織的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思？
（4）漆黑的夜晚詩(shī)人怎樣明白有兒童在捉蟋蟀？相機(jī)出示第四行詩(shī)句。
2.提問：捉過蟋蟀嗎？指名生讀。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語表達(dá)潛力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗(yàn)過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得就應(yīng)捂到手里了，但是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只我會(huì)高興的不得了！
3.朗讀指導(dǎo)。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.生敘述詩(shī)意，交流。
7.再齊讀.
（三）學(xué)習(xí)第一二行詩(shī)句。
1.出示第一二句，讀一讀。
2.理解“梧葉”，初知大意。
師：見過梧葉嗎？（出示實(shí)物）梧葉到了秋天有什么變化？
師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺怎樣？
3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫。
4.齊讀.
5.師范讀.
6.齊讀.
7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選取字義。）。
師：這位漂泊在外的人是誰呢？是詩(shī)人就是葉紹翁。（板書：葉紹翁）說起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是我們福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原先是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
8.讀詩(shī)。
師：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷？漂泊在外的他會(huì)想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
（四）指導(dǎo)全文朗讀。
1.齊讀。
師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。
2.范讀。
3.齊讀。
4.配樂讀（配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。
5.唱詩(shī)（配上《世上只有媽媽好》旋律）。
6、背古詩(shī)。
五、拓展。
（一）復(fù)習(xí)古詩(shī)。
師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描述秋天的詩(shī)篇。咱們一二年級(jí)學(xué)過的古詩(shī)中就有，還記得嗎？（復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》）。
（二）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。
2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)（唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選）。
3.自由交流。
六、課堂小結(jié)：
七、布置作業(yè)。
1、練寫生字。
2、把《夜書所見》配上適宜的音樂背給爸爸媽媽聽。
3、課外搜集描述秋天的詩(shī)歌。
夜書所見教案總結(jié)篇十
教學(xué)資料：學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜書所見》。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、借助注釋，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
課時(shí)安排：1。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、ppt課件（生字卡片、古詩(shī)掛圖）。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、與生對(duì)話，導(dǎo)入古詩(shī)。
1、與學(xué)生對(duì)話，體會(huì)如果自己在外孤單情緒。
2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？
3、理解整個(gè)詩(shī)名是什么意思.
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、在讀準(zhǔn)字音的狀況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
節(jié)奏就應(yīng)是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
三、初讀古詩(shī)，感知大意。
1、給古詩(shī)加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫忙我們理解那些十分難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩(shī)人所寫資料和所要表達(dá)的感情即可。此刻以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。
2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）。
四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意。
初步感知古詩(shī)，大致了解古詩(shī)意思。
2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么？
人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。
（2）思考：動(dòng)客情，動(dòng)的是什么情？往后讀。
詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。
得出結(jié)論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，第二個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（4）理解再讀，品味賞析。
這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫忙學(xué)生更好地掌握。）。
五、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。
（1）把《夜書所見》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語言說一說。
（2）老師描述詩(shī)句的資料，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
（3）老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
（4）小組比賽。
六、拓展閱讀，增加興趣。
1、你們還讀過哪些詩(shī)人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰來背一首試試！
2、老師那里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一齊體會(huì)詩(shī)歌的感。
《泊船瓜州》（宋.王安石）。
3、背一背。
七、作業(yè)。
結(jié)束語：這天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀??！
八、板書：
葉紹翁。
梧葉。
秋風(fēng)。
挑促織。
動(dòng)客情。
夜書所見教案總結(jié)篇十一
分析教材：《夜書所見》是人教版第五冊(cè)語文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩(shī)。
2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。
教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)：
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）。
1、解詩(shī)題。
2。、知作者。
3、明詩(shī)義（1）理解詞語（2）明白句意。
4、悟詩(shī)情。
（二）解詩(shī)題。
1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說自己的想法。
（三）知作者。
因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的背景。
（四）明詩(shī)義。
1、理解詞義。
（1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語。
（2）學(xué)生說說自己對(duì)詩(shī)句中詞語的理解。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。
3、明白句義。
（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。
（3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序，用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩(shī)句的意思。
（3）作者還看到了什么聽到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句，說說詩(shī)句意思。
（五）悟詩(shī)情。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。
五、板書。
南宋?葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。??思鄉(xiāng)之情。
知有兒童挑促織，??回憶童年。
夜深籬落一燈明。
夜書所見教案總結(jié)篇十二
1.掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
夜書所見教案總結(jié)篇十三
1、初讀古詩(shī)，用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語，并畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字：蕭、梧、促。
詞語：書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分：2/2/3。
（二）二讀繪意境。
1、孩子們，詩(shī)歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩(shī)，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩(shī)中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流，師生作評(píng)價(jià)。
（三）三讀悟情感。
好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1齊讀詩(shī)歌，借助注釋理解詩(shī)意。
2、抽生講述詩(shī)意。
3、男女生互讀，思考：這首詩(shī)寫了秋天的哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？
夜書所見教案總結(jié)篇十四
1．提問：在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩(shī)，同學(xué)們還記不記得？全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）。
2．古詩(shī)是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首與秋天有關(guān)的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們打開書。
夜書所見教案總結(jié)篇十五
1、說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。（課件顯示課題——夜書所見）。
夜書所見教案總結(jié)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)技能:1、掌握本詩(shī)的生字、詞語。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
過程方法:1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):1、詞語積累。2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。3、通過誦讀悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。2、通過誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
過程設(shè)計(jì)。
夜書所見教案總結(jié)篇十七
1.知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過程與方法：
通過朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
課文掛圖。
一課時(shí)。
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。
1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》?。◤男蜗笾庇^的圖畫入手，符合兒童的`認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）。
二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情。
1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
（從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）。
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
1.詩(shī)的題目是《夜書所見》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（抓住文中的字詞來理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）。
四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)。
1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。
2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）。
3.說說自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）。
五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻。
把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）。
見：梧葉挑促織一燈明。
感：動(dòng)客情。
夜書所見教案總結(jié)篇十八
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）。
3、放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
4、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語的意思，并圈出不理解之處。
夜書所見教案總結(jié)篇十九
1、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩(shī)的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。）。
問題一：詩(shī)中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩(shī)表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？
2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。
3、（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩(shī)中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。