總結(jié)是我們?nèi)松恼屛覀兡軌蚋用鞔_自己的方向和目標(biāo)。如何保持身心健康，追求幸福與快樂？接下來(lái)，讓我們一起來(lái)了解一些相關(guān)的專家觀點(diǎn)和研究成果。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，了解制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般方法。
2、會(huì)在有橫軸和縱軸的方格圖上根據(jù)數(shù)量多少描點(diǎn)、連線。
3、看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡(jiǎn)單分析。
4、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)觀察、操作和分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作簡(jiǎn)單分析。
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生收集一至五年級(jí)第二學(xué)期自己的體重情況，并制成統(tǒng)計(jì)表；
2、給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節(jié)課課件。
教學(xué)過(guò)程：
教師敘述：小明是一個(gè)氣象愛好者，在老師的指導(dǎo)下，他認(rèn)真地收集了20xx年每個(gè)月的降水量，并把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表（多媒體出示64頁(yè)統(tǒng)計(jì)表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來(lái)的數(shù)據(jù)表示出來(lái)，他把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖（多媒體出示根據(jù)第64頁(yè)例題制作的單式條形統(tǒng)計(jì)圖）。
問：這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？
它用什么表示每個(gè)月的降水量的？有什么特點(diǎn)？
1、教師敘述：后來(lái)，小明把它改成這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖（多媒體出示例題單式折線統(tǒng)計(jì)圖）。
問：這幅統(tǒng)計(jì)圖與剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（指導(dǎo)學(xué)生看懂圖中每個(gè)月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數(shù)量變化的關(guān)系）。
2、揭示課題。
這幅統(tǒng)計(jì)圖叫做單式折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）。
1、師生共同制作圖。
（1）師生共同邊說(shuō)教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。
（2）針對(duì)一月和二月的降水量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何描點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)，教師用多媒體演示。）。
（3）問：怎樣連線？（突出順次，教師用多媒體演示連線過(guò)程。）。
（4）制好后檢查。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
問：從這幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些信息？
指出：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（板書：特點(diǎn)：表示數(shù)量的多少；表示數(shù)量增減變化的情況。）。
問：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統(tǒng)計(jì)圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線統(tǒng)計(jì)圖寄給了當(dāng)?shù)氐姆姥纯购悼傊笓]部，為當(dāng)?shù)氐姆姥纯购倒ぷ魈峁┮稽c(diǎn)依據(jù)。我們也要學(xué)習(xí)小明，小能人做大事，用自己所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際，這祖國(guó)的發(fā)展作點(diǎn)貢獻(xiàn)。
1、（1）根據(jù)自己收集的一至五年級(jí)第二學(xué)期的體重制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
（2）畫完后相互交換檢查。
（3）同桌根據(jù)自己制成的折線統(tǒng)計(jì)圖相互說(shuō)說(shuō)自己的體重變化情況。
（4）到實(shí)物展示臺(tái)前展示自己畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進(jìn)了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時(shí)給她量一次體溫并把制成了折線統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示66頁(yè)第一題圖）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖。
（2）從圖中你能獲得哪些信息？
（3）這幅折線統(tǒng)計(jì)圖與我們前面見到的折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
指出：在實(shí)際運(yùn)用中，我們要根據(jù)實(shí)際情況制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示圖）進(jìn)貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進(jìn)貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《折線統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）和條形統(tǒng)計(jì)圖（單式和復(fù)式）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖。
基于以上認(rèn)識(shí)，把《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特征。
2、能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測(cè)。
3、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。
1、觀看科技展錄像?？吹竭@些畫面，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
4、能不能不通過(guò)計(jì)算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢？（條形統(tǒng)計(jì)圖）
但是，我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計(jì)圖。（課件折線統(tǒng)計(jì)圖）
1、初步感知
（1）這幅統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示？縱軸表示？
（2）每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計(jì)圖上都找到嗎？ 誰(shuí)來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)。
（3）這幅統(tǒng)計(jì)圖是通過(guò)什么來(lái)表示出每年的參觀人數(shù)的？（板書：點(diǎn)：數(shù)量多少）
（4）思考：目前這幅統(tǒng)計(jì)圖也只是反映出了統(tǒng)計(jì)表里的信息，還不能解決剛才問題？
看來(lái)這個(gè)問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個(gè)問題來(lái)看一看。仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考。然后再把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、深入探究
（1）哪年參觀人數(shù)最多？哪年最少？
（2）哪年到哪年人數(shù)沒有變化？哪年到哪年人數(shù)增加最快？
分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計(jì)表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過(guò)什么方法得出的？那現(xiàn)在能直觀的看出來(lái)了嗎？（通過(guò)線的陡度來(lái)看）
（3）借助這幅統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。你是怎么看出的？
讓學(xué)生看整條線段，感受整體趨勢(shì)。
課件演示整體上升的過(guò)程。
你們是通過(guò)什么看出來(lái)的上升的趨勢(shì)的？（板書：線）
總結(jié)：通過(guò)折線的起伏，來(lái)反映出數(shù)量的增減變化。這正是這種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。（補(bǔ)充板書：增減變化）。
3、為統(tǒng)計(jì)圖起名字
你知道這種統(tǒng)計(jì)圖叫什么名字嗎？讓學(xué)生根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，自由起名。（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）
4、預(yù)測(cè)
能不能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)猜想一下，20xx年會(huì)有多少人來(lái)參觀？
總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種猜測(cè)，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來(lái)參觀，還要年底再作一次調(diào)查。
5、感知生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。
我們已經(jīng)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，想想，生活中你還從哪兒見過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？（報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里……）
1、分析折線統(tǒng)計(jì)圖
總結(jié)：全國(guó)在義務(wù)教育階段，開始免收學(xué)雜費(fèi)了，這項(xiàng)改革是真正惠及到咱們千家萬(wàn)戶的好事、實(shí)事，使得大批因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)兒童能重返校園，是義務(wù)教育的一座新的里程碑。
2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計(jì)圖
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。
3、“小華學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，覺得折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你認(rèn)真觀察分析這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（不同文具的銷售情況）
（1）讓學(xué)生體會(huì)到若描述的是不同事物，則需要制條形統(tǒng)計(jì)圖；若描述同一事物的變化趨勢(shì)，則制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
（2）如果想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計(jì)圖上作一些簡(jiǎn)單的修改？（改成條形統(tǒng)計(jì)圖）
（3）做完這個(gè)問題后呢，就給咱們帶來(lái)了一個(gè)新的問題：在什么情況下，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，在什么情況下繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)問題其實(shí)是以后要研究的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。
（課件圖文并茂出示）探究我國(guó)歷史，于上古時(shí)代已能看見統(tǒng)計(jì)圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運(yùn)用實(shí)體的圖像表達(dá)所觀察到的事象。
到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統(tǒng)計(jì)圖之輪廓。
到宋代，南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)圖表的制圖原則相近。
至清朝，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛的制作與運(yùn)用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計(jì)圖、交通統(tǒng)計(jì)圖及教育統(tǒng)計(jì)圖等。至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、餅形統(tǒng)計(jì)圖、面積統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等等。
我教學(xué)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容，感覺有許多應(yīng)該改進(jìn)的地方。
在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我力求做到讓孩子們?cè)诟兄獑问秸郜F(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，體會(huì)到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩個(gè)數(shù)量的變化情況；便于比較兩個(gè)數(shù)量總體發(fā)展趨勢(shì)和階段發(fā)展情況；同時(shí)對(duì)發(fā)展的數(shù)量作出簡(jiǎn)單的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。
本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐滿一些，訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
但是在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒有備透學(xué)生。
首先，學(xué)生的課前復(fù)習(xí)沒有做好。
課前，我應(yīng)該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點(diǎn)，標(biāo)數(shù)，連線。畢竟這是四年級(jí)的.知識(shí)，時(shí)隔一年時(shí)間學(xué)生已經(jīng)將知識(shí)遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課是十分有必要的。如果做好了復(fù)習(xí)，那么本節(jié)課的重難點(diǎn)也一定會(huì)得以突破。
其次，對(duì)于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢(shì)；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì)；波動(dòng)較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)在課堂中感到無(wú)話可說(shuō)了。課下我問過(guò)許多同學(xué)為什不舉手回答問題呢？他們說(shuō)，不知道怎么說(shuō)服清楚。
第三，教師過(guò)于相信學(xué)優(yōu)生，導(dǎo)致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有及時(shí)更正。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要是教學(xué)生會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)在提供的表格中制作簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。
本課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，所以學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖的概念并不困難。本教案在具體的教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是用折線統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表來(lái)統(tǒng)計(jì)方法要優(yōu)越，這對(duì)于學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖十分重要。
同時(shí)，在教學(xué)中注意讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手畫圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)解和點(diǎn)評(píng)，不僅可以掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，分析能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材62頁(yè)、63頁(yè)例3做一做，練習(xí)十三的1—4題。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2.了解制作折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)練習(xí)十三第2題，使學(xué)生知道我國(guó)人均生活水平在逐年提高，滲透國(guó)情教育。
掌握制折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，能看圖準(zhǔn)確地回答問題。
弄清折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖的投影片各一張、圖線一張（長(zhǎng)8厘米，寬6厘米）
一、鋪墊孕伏
教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖。板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖
[通過(guò)復(fù)習(xí)，不僅喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回憶，而且還為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了孕伏。]
二、探求新知
1.介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
（1）介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
（出示折線統(tǒng)計(jì)圖的投影片）
教師：折線統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)，折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示數(shù)量增減變化的情況。
（2）與條形統(tǒng)計(jì)圖比較異同。
（再打出條形統(tǒng)計(jì)圖的投影片）認(rèn)真觀察，折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么異同點(diǎn)？
2.教學(xué)制作折線統(tǒng)計(jì)圖的方法：
出示例3：指名讀出例3中統(tǒng)計(jì)表中各數(shù)據(jù)，師邊引導(dǎo)邊教學(xué)制作步驟。
教師述：制折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟與制條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)。
（1）根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。
教師：想一想，制作統(tǒng)計(jì)圖的第一步干什么？指名說(shuō)后，師出示畫好的圖紙（水平射線長(zhǎng)6厘米，垂直射線長(zhǎng)4厘米。）
（2）適當(dāng)分配各點(diǎn)的位置，確定各點(diǎn)的間隔。
師：指名說(shuō)制條形統(tǒng)計(jì)圖第二步干什么？
生：適當(dāng)分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔。
師：折線統(tǒng)計(jì)圖是描出各個(gè)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)？
生：適當(dāng)分配各點(diǎn)的位置，確定各點(diǎn)間的間隔。
師：原來(lái)統(tǒng)計(jì)表中有幾個(gè)月份？（十二個(gè)月份）在水平射線上應(yīng)如何劃分？
師：請(qǐng)一名學(xué)生到前面量一量圖紙中水平射線的長(zhǎng)度。（水平射線長(zhǎng)6厘米。）
師：水平射線長(zhǎng)6厘米，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中有12個(gè)月份，把水平射線平均分成多少等份？（13等份）
這里用0.4厘米寬的距離表示一個(gè)年份，教師完成下圖：
（3）在與水平射線垂直的射線上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長(zhǎng)度表示多少。
教師：指名說(shuō)第三步干什么？問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5℃）
教師：垂直射線長(zhǎng)4厘米，應(yīng)如何劃分？（把垂直射線平均分成7等份，每份大約0.5厘米）每一份表示5℃。
在垂直射線的箭頭上方注明單位，教師完成下圖：
（4）按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)。
教師：第四步干什么？生答后，指名到前面試著畫一畫，師加以幫助，畫成如教科書69頁(yè)的折線統(tǒng)計(jì)圖。
（5）在圖紙上方寫上統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題，注明制圖日期及制圖人姓名。
3.引導(dǎo)學(xué)生看圖分析：
（1）哪個(gè)月的平均氣溫最高？哪個(gè)月的平均氣溫最低？（八月份的平均氣溫最高，二月份平均氣溫最低。）
（2）哪兩個(gè)月平均氣溫上升得最快？哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降得最快？（三、四月平均氣溫上升得最快，十、十一月之間平均氣溫下降得最快。）
（3）折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖哪個(gè)能表示出數(shù)量的增減變化情況？（折線統(tǒng)計(jì)圖）
三、鞏固發(fā)展
1.65頁(yè)的做一做，讓學(xué)生自己畫在書上，然后讓學(xué)生互相交換檢查，并說(shuō)明這個(gè)服裝店襯衫銷售量變化的情況。（總趨勢(shì)是上升的）
2.練習(xí)十三的第1題（通過(guò)這道練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了制作折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，知道了它與條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系的區(qū)別，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)制作折線統(tǒng)計(jì)圖關(guān)鍵要注意什么？（關(guān)鍵是注意描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)）
：本節(jié)課的教學(xué)目的基本得以實(shí)現(xiàn)，方法有待于進(jìn)一步探究。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教科書第105～106頁(yè)，例1，"練一練"，練習(xí)二十第1，2題。
1、使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)收集，整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)，填寫，分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)教學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示教科書第105頁(yè)例1的場(chǎng)景圖。
2、這是青云小學(xué)五年級(jí)四個(gè)興趣小組的活動(dòng)情況，你從圖中能知道些什么。
學(xué)生自由發(fā)言。
3、你能把這四個(gè)興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計(jì)表中嗎。
學(xué)生各自填寫，提醒學(xué)生注意核對(duì)數(shù)據(jù)。
4、哪個(gè)組的男生最多哪個(gè)組的女生最少。
指出：這里的每張統(tǒng)計(jì)表都只是反映一個(gè)興趣小組的男，女生人數(shù)，如果要對(duì)不同小組的男，女生人數(shù)進(jìn)行比較，就顯得不太方便。所以，人們就想到把這些簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表合并成一張統(tǒng)計(jì)表。（出示例題中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）。
認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
1、先認(rèn)真觀察這張表，再想一想，表中各個(gè)欄目各是什么意思。
2、學(xué)生觀察，交流：
（指航模小組男生格）你知道這一格該填哪個(gè)數(shù)嗎。
（指航模小組女生格）這一格又該填哪個(gè)數(shù)。
（指航模小組合計(jì)格）這一格呢。
（分別指男，女生總計(jì)格）這兩格分別應(yīng)該怎樣填。
3、"表頭"被分成了幾個(gè)部分"性別"代表的是哪幾個(gè)欄目"組別"代表的是哪幾個(gè)欄目表中所填的數(shù)據(jù)都叫—（人數(shù)）。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把剛才幾張單式統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)合在這張統(tǒng)計(jì)表中。會(huì)不會(huì)學(xué)生嘗試填寫，指名板演。
5、指總計(jì)格）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)"總計(jì)"是怎樣算出來(lái)的。
還有不同的計(jì)算方法嗎。
6、從現(xiàn)在的這張統(tǒng)計(jì)表中，你又能知道些什么。
7、你覺得這張統(tǒng)計(jì)表與剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表比較，有那些特點(diǎn)。
8、小結(jié)：剛才的每張統(tǒng)計(jì)表都只能反映一個(gè)小組的男，女生人數(shù)；用剛才的統(tǒng)計(jì)表不便于比較不同小組的人數(shù)，這張統(tǒng)計(jì)表不僅便于比較各組人數(shù)，而且能看出四個(gè)小組的整體情況。
如果把剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表叫做"單式統(tǒng)計(jì)表"，你覺得這張統(tǒng)計(jì)表該叫什么名稱學(xué)生討論后揭題。（板書課題）。
提醒學(xué)生進(jìn)一步核實(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，并寫上填表日期。
1、完成"練一練"。
說(shuō)說(shuō)題目提供的是什么數(shù)據(jù)，介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關(guān)的事。把上面的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計(jì)表里。
2、完成練習(xí)二十第1題。
（1）簡(jiǎn)單介紹"農(nóng)村固定電話""城市固定電話""移動(dòng)電話"的含義。
（2）提出填表的要求，并提醒學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算"合計(jì)數(shù)"和"總計(jì)數(shù)"。
（3）討論教材提出的兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分別解答。
（4）指導(dǎo)學(xué)生分小組調(diào)查小組里同學(xué)家中擁有的電話數(shù)量。
（5）組織交流，指導(dǎo)學(xué)生記錄各小組收集的數(shù)據(jù)，并完成統(tǒng)計(jì)表。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第2題。
獨(dú)立完成，展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。
為什么這張表中沒有"合計(jì)"欄與"總計(jì)"欄。
從張表中你還能了解些什么。
這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么統(tǒng)計(jì)表你知道復(fù)式統(tǒng)計(jì)表有哪些特點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲。
1、課前了解學(xué)校各年級(jí)男，女生人數(shù)。
2、調(diào)查本小組同學(xué)達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的情況。
3、調(diào)查自己所在年級(jí)的三個(gè)班在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上的得分情況。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。
我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)的思路是：初步感知——比較認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮种谱鳌治鰬?yīng)用，運(yùn)用這樣的方法，讓學(xué)生通過(guò)比較不同特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的共同點(diǎn)和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計(jì)方式。而對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖畫法的教學(xué)上，我只是在準(zhǔn)備找點(diǎn)的方法上做了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，而放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再?gòu)膶W(xué)生畫圖的實(shí)際情況中，糾正學(xué)生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，如我邊講邊畫折線，忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學(xué)生爭(zhēng)議這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖展示呢？學(xué)生在辯論中明晰兩種形式統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和區(qū)別，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更好的認(rèn)識(shí)。
最后，讓學(xué)生再通過(guò)交流自己課前調(diào)查的信息，并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2、能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖獲得的信息對(duì)事物發(fā)展的趨勢(shì)作出判斷和預(yù)測(cè)。
認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，感受統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能讀懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。
引導(dǎo)學(xué)生把折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，使學(xué)生體會(huì)折線圖不僅能直觀形象地看出數(shù)量的多少，而且能清楚地反映數(shù)量變化情況，感受統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2、你認(rèn)為可以用哪些方法來(lái)表示參觀人數(shù)的情況呢？統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖
3、出示教師制作的條形統(tǒng)計(jì)圖：學(xué)校歷年參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖
仔細(xì)觀察，從條形統(tǒng)計(jì)圖中你了解到哪些信息？請(qǐng)學(xué)生觀察、口述，每年人數(shù)，哪年最多，哪年最少。
師出示問題引入新課。在相鄰的年份中，哪年到哪年人數(shù)增長(zhǎng)最快呢。你是怎樣得到此答案的。
二、初步感知：
1、師在科技館看到這樣一張統(tǒng)計(jì)圖。課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從此圖中你了解到哪些信息。
師小結(jié)：具體數(shù)量和人數(shù)變化情況。
2、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖
相同點(diǎn)：橫軸、縱軸表示的意思不變。都有具體數(shù)量
不同點(diǎn)：條形表示數(shù)量多少，點(diǎn)表示數(shù)量，折線表示變化情況。叫作折線統(tǒng)計(jì)圖（板書課題）
三、深入探究：
1、觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，解決下列問題。
（1）、哪年參觀人數(shù)最多，哪年最少
（2）、哪年到哪年人數(shù)下降了，哪年人數(shù)增長(zhǎng)最快？
說(shuō)說(shuō)你是怎樣從圖中看出來(lái)的？
2、師小結(jié)板書：點(diǎn)——表示數(shù)量多少；線——陡，表示變化快，線緩表示變化慢。
3、借助整副圖，體會(huì)一下這幾年參觀人數(shù)變化情況，并預(yù)測(cè)09年參觀人數(shù)變化，并說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。
師小結(jié)：折線的起伏反映數(shù)量的增減變化，這正是折線統(tǒng)計(jì)圖的'特點(diǎn)。
4、說(shuō)說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。
不僅能表示具體數(shù)量多少，而且能清楚地反映數(shù)量的培養(yǎng)變化情況。也就是說(shuō)，需要體現(xiàn)這種特點(diǎn)時(shí)，可用折線統(tǒng)計(jì)圖。
四、拓展應(yīng)用：
1、說(shuō)說(shuō)你在生活中見過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？生活中許多事物數(shù)量都呈現(xiàn)一定變化趨勢(shì)。試試，用手勢(shì)表示下列變化過(guò)程。（1）、樹葉從春發(fā)芽，到夏繁茂至秋落盡的過(guò)程。（2）、溫度變化，早、中、晚氣溫。
2、出示中國(guó)隊(duì)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)學(xué)生分析從折線統(tǒng)計(jì)圖中你都獲得哪些有效信息。有什么想說(shuō)的沒有。
3、小華學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖后，覺得折線統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)點(diǎn)很明顯，去文具店搞調(diào)查時(shí)，也繪制了一張文具銷售情況折線統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你分析一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）
五、總結(jié)。談?wù)勀愕氖斋@，下節(jié)課學(xué)習(xí)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)，并能提出和解決數(shù)學(xué)問題。
2、通過(guò)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，利用遷移讓學(xué)生經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過(guò)程，通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的比較，理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測(cè)能力，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）和條形統(tǒng)計(jì)圖（單式和復(fù)式）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，讓學(xué)生在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。教材提供了很多富有現(xiàn)實(shí)意義的現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。
1、知識(shí)能力目標(biāo)。
（1）、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特征。
（2）、初步學(xué)會(huì)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測(cè)。
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。
1、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，掌握繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、折線統(tǒng)計(jì)圖。
一、情境引入，激趣促學(xué)。
大家都知道去年是我們中國(guó)的奧運(yùn)年，那么在第29屆北京奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)獲得了多少枚金牌呢？（51枚）。
對(duì)，我國(guó)代表團(tuán)以51枚金牌100枚獎(jiǎng)牌，成為百年奧運(yùn)史上最強(qiáng)東道主。
那么你們知道我國(guó)在前幾屆的奧運(yùn)會(huì)中各獲得多少枚金牌嗎？
1、老師課前進(jìn)行了調(diào)查整理，仔細(xì)看（課件出示中國(guó)代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)金牌獲獎(jiǎng)情況的條形統(tǒng)計(jì)圖）。
2、提問：從這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中你能知道哪些信息？
生：很容易看出哪個(gè)數(shù)量多，哪個(gè)數(shù)量少。
師：條形統(tǒng)計(jì)圖用直條的長(zhǎng)短表示數(shù)量的多少，直觀，也很形象，還便于比較數(shù)量的多少。體育部的叔叔阿姨也對(duì)近幾屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)的金牌獲獎(jiǎng)情況制作了一幅統(tǒng)計(jì)圖，我們一起來(lái)看看！
3、（教師演示單式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程）。
教師：這還是剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖么？它又該叫什么名字呢？
教師小結(jié)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——折線統(tǒng)計(jì)圖（教師板書課題）。
[設(shè)計(jì)意圖]由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)再用線段順次連接起來(lái)。因此選用數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計(jì)圖，從而引出另一種表達(dá)方式，自然地過(guò)渡到折線統(tǒng)計(jì)圖。
二、探究新知，強(qiáng)化技能。
1、觀察。
老師投影出示××市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)條形統(tǒng)計(jì)圖。
老師：通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)圖，你知道了哪些信息？還可以提出什么問題？
學(xué)生甲：我知道了，1998年參觀人數(shù)為3萬(wàn)人。
學(xué)生乙：我知道了，1998年到2003年每年參觀的人數(shù)。
學(xué)生丙：我可以知道，2003年參觀的人數(shù)最多，1998年參觀的人數(shù)最少。
學(xué)生：2003年比1998年參觀的人數(shù)多多少？
老師：同學(xué)們回答的非常好。
2、自主探究。
老師：除了我們所學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖，其實(shí)統(tǒng)計(jì)圖我們還可以這樣畫。（老師出示課件演示折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程）大家請(qǐng)注意觀察，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是怎樣完成的。
老師：這種統(tǒng)計(jì)圖叫做折線統(tǒng)計(jì)圖。你們從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上還能獲得哪些在條形統(tǒng)計(jì)圖上不能獲得的信息呢？同桌互相討論一下。
學(xué)生：能看出從1998年到2001年參觀的人數(shù)逐年增加，而2001年和2002年人數(shù)是一樣的。
老師：你是怎么看出來(lái)的呢？
學(xué)生：折線從下往上就是增加，折線是水平線，就是不變。
學(xué)生：就是減少。
老師：很好，也就是從這條折線可以看出數(shù)量的增減變化。同學(xué)們你們真棒?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，它是由哪幾個(gè)部分組成的？學(xué)生：標(biāo)題、橫軸、縱軸、點(diǎn)和連接的線段。（老師板書）。
[設(shè)計(jì)意圖]。
以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)，是使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的主要方法。由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出了各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)，學(xué)生在合作交流、自主探討中會(huì)很快比較出條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：明確條形統(tǒng)計(jì)圖可以看出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化，在對(duì)比中讓發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。不僅如此，還讓學(xué)生從中感受到與人合作探索問題、解決問題的一種樂趣；同時(shí)也讓學(xué)生感受到了合作探索問題、解決問題的意義，使每一位學(xué)生都意識(shí)到了自己在集體中的作用；還通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較和合作探究，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、嘗試制圖，看圖分析。
明確制圖步驟：
預(yù)設(shè)：生：先描點(diǎn)，再標(biāo)上數(shù)據(jù)，然后連線。
師強(qiáng)調(diào)：找準(zhǔn)點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，線要直。并按順序連接。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，是在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單地預(yù)測(cè)和判斷，并進(jìn)行交流，注重在具體情景中對(duì)可能性的體驗(yàn)。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用上，使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作出簡(jiǎn)單的推測(cè)和判斷。事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，也很容易學(xué)會(huì)，主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的。應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，這些方面的目標(biāo)不容易達(dá)到。所以先引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，我充分利用教材所提供的信息，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟，然后由學(xué)生自己找到制作方法上不相同的地方，并對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟進(jìn)行改造，在此基礎(chǔ)上切實(shí)掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。
不足：在課后的練習(xí)中，我認(rèn)為還應(yīng)布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義的了解，并借此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答有關(guān)問題。在教學(xué)這節(jié)課之前，我了解了他們以前對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握程度，從而有把握的進(jìn)行備課。
這節(jié)課的安排是先對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)的回憶，引出折線統(tǒng)計(jì)圖。先出示條形統(tǒng)計(jì)圖，向孩子們提問“這份統(tǒng)計(jì)圖記錄的是什么？是我們以前學(xué)過(guò)的哪種統(tǒng)計(jì)圖？”提這一問題目的，為了讓學(xué)生在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要先注意統(tǒng)計(jì)圖所記錄的內(nèi)容是什么？再讓孩子們交流從統(tǒng)計(jì)圖上所了解的數(shù)學(xué)信息。邊說(shuō)邊演示（只演示了一個(gè)），假如我將每個(gè)月的平均溫度不用直線表示，用點(diǎn)表示，再依次連接，也就成了一種統(tǒng)計(jì)圖，告訴學(xué)生們這叫折線統(tǒng)計(jì)圖。然后讓同學(xué)們討論這兩幅統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方？和不同的地方？學(xué)生們答的不是很好，回答的過(guò)程當(dāng)中又穿插重復(fù)了好多的內(nèi)容。這一內(nèi)容弄完后，接著問學(xué)生“這個(gè)地區(qū)20xx年的月平均氣溫是怎樣變化的？”和問題“讓學(xué)生指出1月到2月間的平均氣溫的變化是哪段？2月到3月的平均氣溫的變化是哪段？”。這些問題處理完后解決“哪兩個(gè)月間平均氣溫升得最快？哪兩個(gè)月間平均氣溫降得最快？”學(xué)生自己想，交流重點(diǎn)是交流找的方法。還按排著一個(gè)內(nèi)容是“在生活中哪些情況適用折線統(tǒng)計(jì)圖？”這一問題只是輕微的處理了一下處理的并不深入，時(shí)間不夠第二個(gè)草莓題沒有處理。
這節(jié)課是順利的上下來(lái)了，孩子們?cè)谡n堂上思維還是比較活躍的，能跟著老師的問題積極的思考，思維的方式也是多樣的。如提問“哪兩個(gè)月間的平均氣溫升得最快？說(shuō)說(shuō)你怎么看出來(lái)的？”有個(gè)學(xué)生說(shuō)“我從這兩個(gè)月之間線段的幅度看出來(lái)的”孩子回答說(shuō)的不嚴(yán)密，但我能明白他說(shuō)的是什么意思，給予了及時(shí)的糾正。還有一個(gè)孩子說(shuō)“我拿尺子比出來(lái)的。”他解釋不清楚，就讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了演示?？梢姾⒆觽兏饔懈鞯梅ǎ紕?dòng)腦筋了。在這個(gè)地方我要是加上一句，“我們看、量都會(huì)有誤差的。最準(zhǔn)確的是算一算，只有算才會(huì)讓我們得到準(zhǔn)卻的答案。但是我卻強(qiáng)調(diào)了一句，用計(jì)算來(lái)輔助，這樣就使孩子們誤認(rèn)為，我只要能看出來(lái)就可以不算，從而忽略算得重要性。在分析折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)又將重點(diǎn)的總結(jié)內(nèi)容落下了，“折線統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的反映數(shù)據(jù)的變化情況?！闭n后想到在分析折線統(tǒng)計(jì)圖（完成書上的議一議）時(shí)，可以直接將問題出示，讓學(xué)生思考回答，就會(huì)節(jié)約很長(zhǎng)的時(shí)間。還有一遺憾，在導(dǎo)入中使用了屬于無(wú)效語(yǔ)言的，“今天我們?cè)趯⒔y(tǒng)計(jì)的知識(shí)擴(kuò)大一些行不行？”不能因?qū)Ф鴮?dǎo)。孩子們對(duì)問題的回答有偏差怎么辦？如“你從這一條型統(tǒng)計(jì)圖了解到那些信息？”學(xué)生回答“上面的書都是小數(shù)”這一數(shù)學(xué)信息對(duì)與這道題來(lái)說(shuō)沒有太大的意義。我就沒有處理，應(yīng)該進(jìn)行處理要不孩子不會(huì)明白自己找的不對(duì)，也可以在孩子說(shuō)出后讓孩子讀出每個(gè)月的平均氣溫，這樣孩子會(huì)更明白看些什么內(nèi)容，而不是只看數(shù)字。在這節(jié)課中我明白了在上課時(shí)，一定要牢記這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，完成該完成的就好，不要太深也不能少完成了。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征。
2.讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對(duì)圖中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)。
3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過(guò)程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格中有條理的繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
多媒體課件。
提問1：由于中國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的青少年參與了這項(xiàng)賽事，展現(xiàn)自。
己的`智慧。大家想了解一下近幾年的參賽情況嗎？
提問1：我們已經(jīng)將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步的整理制成了統(tǒng)計(jì)表，還可以用我們學(xué)過(guò)的。
哪種統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示這些數(shù)據(jù)？
提問2：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
提問3：仔細(xì)觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊(duì)伍的數(shù)量是怎樣變化的？
提問4：比畫時(shí)，手指放在條柱的什么位置更恰當(dāng)？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點(diǎn)依次連接起來(lái)會(huì)是什么樣子？
提問7：仔細(xì)觀察兩幅統(tǒng)計(jì)圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰(shuí)決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學(xué)們是一段一段的看，現(xiàn)在從整體上看，又有什么新發(fā)現(xiàn)？
提問13：除了這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫(yī)生的話，怎么分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖，各有各的優(yōu)勢(shì)，那么，下面有。
兩張統(tǒng)計(jì)表，選用哪種統(tǒng)計(jì)圖刻畫更合適呢？
提問1：在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
出示20xx年商場(chǎng)涼鞋銷量統(tǒng)計(jì)圖。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，知道了折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量變化的情況，并且可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。折線統(tǒng)計(jì)圖的制圖原理與條形統(tǒng)計(jì)圖是一樣的，都是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，不同的是條形統(tǒng)計(jì)圖是用直條的長(zhǎng)度表示數(shù)量的大小，而折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)的位置的高低來(lái)表示數(shù)量的大小，而且還把各點(diǎn)用線段順次連接成折線，清楚、直觀地表示出數(shù)量增減變化的情況。
繪制統(tǒng)計(jì)圖是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，小學(xué)生一般不易把握。而小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是滲透統(tǒng)計(jì)思想，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，學(xué)會(huì)一定的畫統(tǒng)計(jì)圖的方法，培養(yǎng)簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)或作出判斷的能力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，降低了繪制統(tǒng)計(jì)圖的要求。在設(shè)計(jì)例題教學(xué)時(shí)，課前先畫好統(tǒng)計(jì)圖中的橫軸縱軸的位置數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在這幅沒有畫完的統(tǒng)計(jì)圖上補(bǔ)充完成，然后出示教材p47頁(yè)的例1，帶有變式的半成品統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會(huì)到橫軸必須是等間隔的標(biāo)時(shí)刻。掌握統(tǒng)計(jì)圖的畫法后，緊接著讓學(xué)生試著根據(jù)給出的例題自己來(lái)確定縱軸的數(shù)據(jù)，從而來(lái)判定所畫出的統(tǒng)計(jì)圖是否合理。整堂課不要求學(xué)生獨(dú)立繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，而是通過(guò)小組討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)共同完成。這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的負(fù)擔(dān)。
1、人教版四年級(jí)下冊(cè)第7單元書114—116頁(yè)。
2．提高學(xué)生的制圖能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生自主探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法。
2．讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖，屆時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能解決一些實(shí)際問題。
3．學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，感受與日常生活的密切聯(lián)系，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這個(gè)學(xué)段的學(xué)生制圖能力較差，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作繪制統(tǒng)計(jì)圖，提高制圖的能力。
學(xué)生分組合作，動(dòng)手實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。
一、引入。
1、出示114頁(yè)第4題的病人體溫記錄折線圖。
2、小結(jié)：這也是一種統(tǒng)計(jì)圖，今天我們一起來(lái)研究折線統(tǒng)計(jì)圖。
1、學(xué)生分組觀察討論：從圖中你能了解到哪些信息？
制作步驟。
1、看一看：一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？
2、比一比：折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，有什么相同的地方和不同的地方？
3、議一議：折線統(tǒng)計(jì)圖中的這條折線應(yīng)該怎樣畫？
師小結(jié)：定寬度、描點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)量。
1、課前布置收集生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、請(qǐng)把收集到的折線統(tǒng)計(jì)圖拿出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你是從哪里收集到的，圖中表示什么內(nèi)容？
2、展示交流：每個(gè)組推薦一份較好的在全班交流展示。
4、學(xué)生討論收集一些折線統(tǒng)計(jì)圖。
三、小組合作動(dòng)手制作。
老師也在生活中去調(diào)查收集了許多資料。
1、北京地區(qū)近六年來(lái)的年降水量統(tǒng)計(jì)表。
2、北京20xx年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)。
3、北京20xx年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)。
請(qǐng)從三組資料中選擇一組，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
評(píng)一評(píng)：在小組內(nèi)會(huì)軒昂評(píng)一評(píng)看誰(shuí)制作的折線統(tǒng)計(jì)圖最正確、美觀。
想一想：你制作的折線統(tǒng)計(jì)圖中，能向別人傳遞哪些信息？
全班展示、評(píng)價(jià)。
收集了許多資料，例降水量統(tǒng)計(jì)表，旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
四、小結(jié)師總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
定寬度、描點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)量。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
授課地點(diǎn)：四樓禮堂。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第104～105頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征。
2.讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對(duì)圖中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)。
3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過(guò)程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格中有條理的繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)新。
二、探究新知。
提問2：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
提問3：仔細(xì)觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊(duì)伍的數(shù)量是怎樣變化的.？
提問4：比畫時(shí)，手指放在條柱的什么位置更恰當(dāng)？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點(diǎn)依次連接起來(lái)會(huì)是什么樣子？
提問7：仔細(xì)觀察兩幅統(tǒng)計(jì)圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰(shuí)決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學(xué)們是一段一段的看，現(xiàn)在從整體上看，又有什么新發(fā)現(xiàn)？
提問13：除了這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫(yī)生的話，怎么分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖，各有各的優(yōu)勢(shì)，那么，下面有。
兩張統(tǒng)計(jì)表，選用哪種統(tǒng)計(jì)圖刻畫更合適呢？
三、動(dòng)手繪制，閱讀思考。
提問1：在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
四、拓展延伸，感受生活中的數(shù)學(xué)。
出示20xx年某商場(chǎng)涼鞋銷量統(tǒng)計(jì)圖。
五、課堂總結(jié)，回顧反思。
提問1：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你的收獲是什么？
聽課感想：
楊老師從復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這組數(shù)量的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)一格表示多少，讓學(xué)生從圖回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，從而引出本節(jié)新授內(nèi)容--除了用條形統(tǒng)計(jì)圖反映一組數(shù)據(jù)外，還可以用這樣的圖形來(lái)表示（折線統(tǒng)計(jì)圖）。在這堂課里楊老師以問題串聯(lián)整堂課，問題的設(shè)計(jì)精心有趣，總觀整節(jié)課，楊老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言思維含量高，教學(xué)思路清晰，師生表達(dá)能力特別強(qiáng)，特別是楊老師傾聽學(xué)生發(fā)言，能及時(shí)有效吸取學(xué)生回答問題的價(jià)值值得我學(xué)習(xí)。向優(yōu)秀的楊老師致敬！
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
經(jīng)歷讀稍復(fù)雜折線統(tǒng)計(jì)圖、交流信息和進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)的過(guò)程。
能讀懂稍復(fù)雜的單式統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出預(yù)測(cè)。
體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的直觀性和科學(xué)性，獲得豐富的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
能讀懂稍復(fù)雜的單式統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出預(yù)測(cè)。
讀折線統(tǒng)計(jì)圖
1、打開書103頁(yè)，看圖
給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀圖。
2、讓學(xué)生討論“部分年份”的意思，并說(shuō)一說(shuō)這幅圖的特點(diǎn)。
3、觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些信息？
4、讓學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，試著預(yù)測(cè)一下我國(guó)20xx年以后的水果產(chǎn)量。
討論交流。
試一試
1、讓學(xué)生看書讀統(tǒng)計(jì)表，并提出制作圖的要求。
2、交流展示自己的統(tǒng)計(jì)圖。
3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題。
練一練
1、先讀題，了解題目要求，再用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
2、交流繪制的統(tǒng)計(jì)圖，互相評(píng)價(jià)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并解答。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2．了解制作折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖．。
掌握制折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，能看圖準(zhǔn)確地回答問題．。
一、鋪墊孕伏．。
談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖．（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）。
二、探求新知．。
（一）介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)．。
2．與條形統(tǒng)計(jì)圖比較異同．。
教師提問：認(rèn)真觀察，折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么異同點(diǎn)？
1．下面是一個(gè)病人的體溫記錄折線圖．。
看圖回答下面的問題：
（1）護(hù)士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？
（2）這個(gè)病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？
（3）他在4月8日12時(shí)的體溫是多少攝氏度？
（4）他的體溫在哪段時(shí)間里下降的最快？哪段時(shí)間里比較穩(wěn)定？
（5）圖中的橫虛線表示什么？
（6）從體溫看，這個(gè)病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？
五、布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)。
某地20xx年的月平均氣溫變化情況的統(tǒng)計(jì)圖。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
帶著學(xué)生去光盤播放室上完了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，談?wù)勔幌聨c(diǎn)感受：
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，其中一個(gè)很重要的目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求，讓學(xué)生體會(huì)它的優(yōu)越性。
所以在教學(xué)一開始，為了照顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，分別出示了青島市和昆明市2003年降水量統(tǒng)計(jì)圖，然后讓這些基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，并問你獲得了哪些數(shù)據(jù)？基本上錢皖、王波能說(shuō)出圖中的信息。
接著出示問題：你能看快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多？學(xué)生思考，我下去巡視，這時(shí)我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計(jì)圖每月的下面；有的學(xué)生則觀察兩個(gè)表中的每個(gè)月，然后記下他們每月的差；還有幾個(gè)學(xué)生沒有思路，青島市統(tǒng)計(jì)圖看一下，昆明市統(tǒng)計(jì)圖看一下，找起來(lái)很困難。
這時(shí)我讓比較典型的學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，然后追問：解決這個(gè)問題要看兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你覺得怎么樣？有的學(xué)生回答要細(xì)心、仔細(xì)，有的預(yù)習(xí)同學(xué)則說(shuō)：看起來(lái)不方便，可以把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起這樣看起來(lái)直觀方便。水到渠成，自然引出了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。但這是我并沒有直接出示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，而是追問：如果你來(lái)把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起，你會(huì)怎樣合起來(lái)？這是學(xué)生引出了兩條折線不能一樣，可以用實(shí)線和虛線區(qū)別開來(lái)，然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學(xué)生很清楚地回答后，我覺得學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有個(gè)一個(gè)大概的了解。這時(shí)我再出示統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生很快判斷出前兩個(gè)問題。效果還不錯(cuò)，特別在第三個(gè)問題，從圖中你還獲得了哪些信息？學(xué)生回答更是積極。朱詳甚至把這個(gè)月的降水量是另一個(gè)月降水量的幾倍給找出來(lái)。
整節(jié)課下來(lái)感覺還不錯(cuò)，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照顧后進(jìn)生復(fù)習(xí)以前的單式折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候花的時(shí)間多了，還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時(shí)，很多學(xué)生想說(shuō)，花的時(shí)間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求以及去認(rèn)識(shí)和分析統(tǒng)計(jì)圖，沒有意識(shí)到學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的情感培養(yǎng)，本節(jié)課可以讓學(xué)生很把統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生的眼界更開闊。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖
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折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)過(guò)程。
一、?聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：（手拿一大摞榮譽(yù)證書）像這樣獲得榮譽(yù)的同學(xué)有很多，你還想知道些什么？
生：我想知道榮獲第一、二、三名的同學(xué)各有多少人。
師：那我們現(xiàn)在來(lái)統(tǒng)計(jì)一下。
分別請(qǐng)榮獲第一名、第二名、第三名的同學(xué)起立，學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
生：可以用統(tǒng)計(jì)表。
生：可以用統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生瀏覽教師提供的報(bào)紙，尋找各種統(tǒng)計(jì)圖表。
師：說(shuō)說(shuō)看，你找到了哪些統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖？
學(xué)生找到長(zhǎng)沙市二手房信息表等統(tǒng)計(jì)圖表，并進(jìn)行交流。
生：我們這張報(bào)紙上超多。
出示報(bào)刊上的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的圖片（圖略）。
師：如果是你認(rèn)識(shí)的統(tǒng)計(jì)圖或者統(tǒng)計(jì)表，就請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)。
師：它和前面的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不一樣嗎？
生：這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖每一個(gè)都有兩個(gè)直條，上一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖每一個(gè)只有一個(gè)直條。
師：對(duì)了。像這種每項(xiàng)有兩個(gè)直條的條形統(tǒng)計(jì)圖，是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：（指一扇形統(tǒng)計(jì)圖）這個(gè)又是什么統(tǒng)計(jì)圖呢？
生：圓形統(tǒng)計(jì)圖。
師：這叫扇形統(tǒng)計(jì)圖。我們?cè)谝院髸?huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究它。
師：（指一折線統(tǒng)計(jì)圖）這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)識(shí)嗎？叫什么好呢？
生：因?yàn)樗木€看上去一波一折的。
生：統(tǒng)計(jì)表里只有數(shù)，不好看。
師：不好看？你是說(shuō)它不漂亮？
生：統(tǒng)計(jì)圖可以根據(jù)數(shù)據(jù)畫成條形，也可以畫成折線，好看一些。
師：這個(gè)好看是不是就是讓人一看就明白，更直觀、形象的意思？
生：是的。
師：正因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖更形象、更直觀，我們剛才在報(bào)紙上看到了“超多”的統(tǒng)計(jì)圖。
二、?分析、理解數(shù)據(jù)的合理性。
1.?認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)。
生：它們都有標(biāo)題、時(shí)間、橫軸和縱軸。
生：條形統(tǒng)計(jì)圖畫的是直條，折線統(tǒng)計(jì)圖畫的是線段。
2.?讀懂?dāng)?shù)據(jù)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖（1）描述的是什么地方？
師：你能結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)說(shuō)得更具體些嗎？
師：你怎么知道是零下的？
生：圖上寫的-22、-17、-29都是負(fù)數(shù)，所以是零下。
師：那圖（2）呢？
生：圖（2）是吐魯番。
師：能說(shuō)得具體些嗎？
生：說(shuō)明早晚溫差很大。
師：溫差很大是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更明白一些？
生：變化趨勢(shì)。
小結(jié)：（略）。
三、?認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，學(xué)生會(huì)利用方格圖畫統(tǒng)計(jì)圖。
1.?認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。
屏幕出示兩張統(tǒng)計(jì)表：?。
同桌互相討論、交流看法。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：第一張統(tǒng)計(jì)表適合用條形統(tǒng)計(jì)圖畫。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：因?yàn)樗?個(gè)同學(xué)的身高，用條形畫出來(lái)，誰(shuí)高誰(shuí)矮很明顯。
生：不合適。
師：第二張統(tǒng)計(jì)表呢？
生：第二張統(tǒng)計(jì)表適合用折線統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)樗峭粋€(gè)同學(xué)的身高數(shù)據(jù)的變化。
生：折線統(tǒng)計(jì)圖。（在“折線統(tǒng)計(jì)圖”下板書：同一事物不同時(shí)間）。
師：老師這里有三張統(tǒng)計(jì)表，你認(rèn)為分別選用什么統(tǒng)計(jì)圖更合適？
學(xué)生根據(jù)表格逐一作出判斷。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己在方格紙上畫出折線統(tǒng)計(jì)圖，你想畫哪個(gè)就畫哪個(gè)。
利用展示臺(tái)展示學(xué)生的作品，師生互相評(píng)價(jià)并改正。
生：在30℃下面一點(diǎn)點(diǎn)就是29℃。
師：這樣畫準(zhǔn)確嗎？
生：不準(zhǔn)確。
師：能不能找到一個(gè)畫得準(zhǔn)確的辦法呢？
四、?學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理（略）。
五、?課外延伸。
生：好！
向?qū)W生介紹powerpoint軟件的圖表制作功能，展示用軟件制作的各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖，是我們一直想做的一件事情。不僅如此，在最初的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們打算讓學(xué)生在微機(jī)房中，人手一臺(tái)電腦，收集大量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從大量的信息中進(jìn)行篩選，選擇合適數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用powerpoint中強(qiáng)大的制圖功能來(lái)繪制統(tǒng)計(jì)圖。后來(lái)考慮到學(xué)校的教學(xué)設(shè)施可能不能滿足這種要求，且有教師提出，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的制圖練習(xí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，完全舍棄畫圖，會(huì)使整個(gè)教學(xué)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，不好把握，遂修改了教學(xué)方案。但是我們堅(jiān)信：總有一天，學(xué)生會(huì)坐在電腦前，用鍵盤和鼠標(biāo)完成統(tǒng)計(jì)圖的制作，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能方面：
解決問題方面：進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，知道統(tǒng)計(jì)是解決問題的一種策略和方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：培養(yǎng)觀察、分析；操作和實(shí)踐的能力；培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作簡(jiǎn)單的分析。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生操作方格紙。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、情景引入復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，凸現(xiàn)特點(diǎn)。
情景引入：了解了奧運(yùn)會(huì)的成績(jī)，關(guān)注奧運(yùn)會(huì)的成績(jī)。
2、通過(guò)提問，引出新知。
那屆兩國(guó)的成績(jī)最接近？相差幾枚？有什么困難？怎樣比較更方便？誰(shuí)可以幫老師想想辦法。
將兩幅統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅。
學(xué)生動(dòng)手畫圖。（教師巡視）
3、完善例圖，引出畫法。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明如何畫圖，并運(yùn)用實(shí)物投影展示正確的和有問題的畫圖。從而板書畫圖時(shí)注意方面：標(biāo)題、圖例、制表時(shí)間。（課件演示畫圖步驟。）
4、練習(xí)運(yùn)用，初步分析。
討論：
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)：
（1）表示多種數(shù)量；
（2）方便地比較各種數(shù)量的多少；
（3）方便表示數(shù)量的發(fā)展變化趨勢(shì)。
5、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的作用：預(yù)測(cè)、提出建議、作出決定等。
6、欣賞體會(huì)，總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（課件演示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖在生活的中的運(yùn)用。）
課件出示課后小調(diào)查。
板書設(shè)計(jì)：
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖
標(biāo)題圖例制表時(shí)間
多比較發(fā)展趨勢(shì)
預(yù)測(cè)建議決定
教后反思：
1、在教學(xué)中教師的角色定位不是很完善，沒有把主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，學(xué)生說(shuō)的有點(diǎn)少。其中在教學(xué)中美兩國(guó)統(tǒng)計(jì)圖合并后，我設(shè)計(jì)了一各讓同桌根據(jù)圖互相提問題的環(huán)節(jié)，由于是課上的突發(fā)奇想，所以組織開展的不夠完善。其實(shí)這里如果組織好的話，應(yīng)該可以成為這節(jié)課的一各亮點(diǎn)。讓學(xué)生去根據(jù)圖提出讓別人回答不了的問題，這個(gè)設(shè)計(jì)本身就讓學(xué)生對(duì)于圖有了全面的認(rèn)識(shí)，而且可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論。這里很遺憾。
2、通過(guò)一次試教和一次評(píng)優(yōu)，使我一次次做了更多的思考，對(duì)于這堂課的教學(xué)把握頁(yè)更大了。第一次我的一些問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性不強(qiáng)，如：看這張統(tǒng)計(jì)圖你能知道上面？所以有些學(xué)生不知道要怎么回答。正式上的時(shí)候，我對(duì)問題做了仔細(xì)的分析，如：從這幅統(tǒng)計(jì)圖中你了解了上面情況？你認(rèn)為中國(guó)隊(duì)的成績(jī)好不好？為什么？使問題更加有針對(duì)性。
3、對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)上的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的不夠全面。應(yīng)該把繪制圖也加上去，從而通過(guò)畫出的圖讓學(xué)生看看統(tǒng)計(jì)圖能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高收集信息、分析問題的能力，以及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。
4、現(xiàn)在課結(jié)束了，我還在思考著一個(gè)問題：怎樣可以更好的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生時(shí)刻都圍繞著老師轉(zhuǎn)、圍繞著學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)？但在我們的平時(shí)教學(xué)中總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生一不留神就走神了。請(qǐng)各位同仁給給意見。
這是我在市評(píng)優(yōu)活動(dòng)中上的一節(jié)課，教學(xué)預(yù)設(shè)不是非常詳細(xì)。由于比較匆忙，還忘各位同仁諒解。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
指出：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（板書：特點(diǎn)：表示數(shù)量的.多少；表示數(shù)量增減變化的情況。）。
問：小明為了表示20降水量變化的情況選用哪一幅統(tǒng)計(jì)圖比較好？
1、（1）根據(jù)自己收集的一至五年級(jí)第二學(xué)期的體重制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
（2）畫完后相互交換檢查。
（3）同桌根據(jù)自己制成的折線統(tǒng)計(jì)圖相互說(shuō)說(shuō)自己的體重變化情況。
（4）到實(shí)物展示臺(tái)前展示自己畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月7―9日住進(jìn)了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時(shí)給她量一次體溫并把制成了折線統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示66頁(yè)第一題圖）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖。
（2）從圖中你能獲得哪些信息？
（3）這幅折線統(tǒng)計(jì)圖與我們前面見到的折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
指出：在實(shí)際運(yùn)用中，我們要根據(jù)實(shí)際情況制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
五、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
六、深化拓展。
（1）學(xué)生先獨(dú)立分析。分析完后口答，并說(shuō)明理由。
（2）指出：這要用到更為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)，比如市場(chǎng)調(diào)查等等。同學(xué)們有興趣的話，課后可以開展討論研究，組織關(guān)于這方面內(nèi)容的一次數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。如果活動(dòng)開展得好，我將給你加薪――給平時(shí)成績(jī)加分。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，了解制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般方法。
2、會(huì)在有橫軸和縱軸的方格圖上根據(jù)數(shù)量多少描點(diǎn)、連線。
3、看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡(jiǎn)單分析。
4、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)觀察、操作和分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作簡(jiǎn)單分析。
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生收集一至五年級(jí)第二學(xué)期自己的體重情況，并制成統(tǒng)計(jì)表；
2、給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節(jié)課課件。
教學(xué)過(guò)程：
教師敘述：小明是一個(gè)氣象愛好者，在老師的指導(dǎo)下，他認(rèn)真地收集了20xx年每個(gè)月的降水量，并把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表（多媒體出示64頁(yè)統(tǒng)計(jì)表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來(lái)的數(shù)據(jù)表示出來(lái)，他把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖（多媒體出示根據(jù)第64頁(yè)例題制作的單式條形統(tǒng)計(jì)圖）。
問：這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？
它用什么表示每個(gè)月的降水量的？有什么特點(diǎn)？
1、教師敘述：后來(lái)，小明把它改成這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖（多媒體出示例題單式折線統(tǒng)計(jì)圖）。
問：這幅統(tǒng)計(jì)圖與剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（指導(dǎo)學(xué)生看懂圖中每個(gè)月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數(shù)量變化的關(guān)系）。
2、揭示課題。
這幅統(tǒng)計(jì)圖叫做單式折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）。
1、師生共同制作圖。
（1）師生共同邊說(shuō)教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。
（2）針對(duì)一月和二月的降水量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何描點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)，教師用多媒體演示。）。
（3）問：怎樣連線？（突出順次，教師用多媒體演示連線過(guò)程。）。
（4）制好后檢查。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
問：從這幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些信息？
指出：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（板書：特點(diǎn)：表示數(shù)量的多少；表示數(shù)量增減變化的情況。）。
問：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統(tǒng)計(jì)圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線統(tǒng)計(jì)圖寄給了當(dāng)?shù)氐姆姥纯购悼傊笓]部，為當(dāng)?shù)氐姆姥纯购倒ぷ魈峁┮稽c(diǎn)依據(jù)。我們也要學(xué)習(xí)小明，小能人做大事，用自己所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際，這祖國(guó)的發(fā)展作點(diǎn)貢獻(xiàn)。
1、（1）根據(jù)自己收集的一至五年級(jí)第二學(xué)期的體重制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
（2）畫完后相互交換檢查。
（3）同桌根據(jù)自己制成的折線統(tǒng)計(jì)圖相互說(shuō)說(shuō)自己的體重變化情況。
（4）到實(shí)物展示臺(tái)前展示自己畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進(jìn)了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時(shí)給她量一次體溫并把制成了折線統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示66頁(yè)第一題圖）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖。
（2）從圖中你能獲得哪些信息？
（3）這幅折線統(tǒng)計(jì)圖與我們前面見到的折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
指出：在實(shí)際運(yùn)用中，我們要根據(jù)實(shí)際情況制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示圖）進(jìn)貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進(jìn)貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《折線統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）和條形統(tǒng)計(jì)圖（單式和復(fù)式）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖。
基于以上認(rèn)識(shí)，把《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特征。
2、能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測(cè)。
3、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。
1、觀看科技展錄像?？吹竭@些畫面，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
4、能不能不通過(guò)計(jì)算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢？（條形統(tǒng)計(jì)圖）
但是，我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計(jì)圖。（課件折線統(tǒng)計(jì)圖）
1、初步感知
（1）這幅統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示？縱軸表示？
（2）每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計(jì)圖上都找到嗎？ 誰(shuí)來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)。
（3）這幅統(tǒng)計(jì)圖是通過(guò)什么來(lái)表示出每年的參觀人數(shù)的？（板書：點(diǎn)：數(shù)量多少）
（4）思考：目前這幅統(tǒng)計(jì)圖也只是反映出了統(tǒng)計(jì)表里的信息，還不能解決剛才問題？
看來(lái)這個(gè)問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個(gè)問題來(lái)看一看。仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考。然后再把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、深入探究
（1）哪年參觀人數(shù)最多？哪年最少？
（2）哪年到哪年人數(shù)沒有變化？哪年到哪年人數(shù)增加最快？
分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計(jì)表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過(guò)什么方法得出的？那現(xiàn)在能直觀的看出來(lái)了嗎？（通過(guò)線的陡度來(lái)看）
（3）借助這幅統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。你是怎么看出的？
讓學(xué)生看整條線段，感受整體趨勢(shì)。
課件演示整體上升的過(guò)程。
你們是通過(guò)什么看出來(lái)的上升的趨勢(shì)的？（板書：線）
總結(jié)：通過(guò)折線的起伏，來(lái)反映出數(shù)量的增減變化。這正是這種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。（補(bǔ)充板書：增減變化）。
3、為統(tǒng)計(jì)圖起名字
你知道這種統(tǒng)計(jì)圖叫什么名字嗎？讓學(xué)生根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，自由起名。（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）
4、預(yù)測(cè)
能不能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)猜想一下，20xx年會(huì)有多少人來(lái)參觀？
總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種猜測(cè)，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來(lái)參觀，還要年底再作一次調(diào)查。
5、感知生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。
我們已經(jīng)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，想想，生活中你還從哪兒見過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？（報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里……）
1、分析折線統(tǒng)計(jì)圖
總結(jié)：全國(guó)在義務(wù)教育階段，開始免收學(xué)雜費(fèi)了，這項(xiàng)改革是真正惠及到咱們千家萬(wàn)戶的好事、實(shí)事，使得大批因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)兒童能重返校園，是義務(wù)教育的一座新的里程碑。
2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計(jì)圖
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。
3、“小華學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，覺得折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你認(rèn)真觀察分析這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（不同文具的銷售情況）
（1）讓學(xué)生體會(huì)到若描述的是不同事物，則需要制條形統(tǒng)計(jì)圖；若描述同一事物的變化趨勢(shì)，則制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
（2）如果想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計(jì)圖上作一些簡(jiǎn)單的修改？（改成條形統(tǒng)計(jì)圖）
（3）做完這個(gè)問題后呢，就給咱們帶來(lái)了一個(gè)新的問題：在什么情況下，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，在什么情況下繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)問題其實(shí)是以后要研究的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。
（課件圖文并茂出示）探究我國(guó)歷史，于上古時(shí)代已能看見統(tǒng)計(jì)圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運(yùn)用實(shí)體的圖像表達(dá)所觀察到的事象。
到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統(tǒng)計(jì)圖之輪廓。
到宋代，南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)圖表的制圖原則相近。
至清朝，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛的制作與運(yùn)用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計(jì)圖、交通統(tǒng)計(jì)圖及教育統(tǒng)計(jì)圖等。至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、餅形統(tǒng)計(jì)圖、面積統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等等。
我教學(xué)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容，感覺有許多應(yīng)該改進(jìn)的地方。
在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我力求做到讓孩子們?cè)诟兄獑问秸郜F(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，體會(huì)到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩個(gè)數(shù)量的變化情況；便于比較兩個(gè)數(shù)量總體發(fā)展趨勢(shì)和階段發(fā)展情況；同時(shí)對(duì)發(fā)展的數(shù)量作出簡(jiǎn)單的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。
本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐滿一些，訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
但是在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒有備透學(xué)生。
首先，學(xué)生的課前復(fù)習(xí)沒有做好。
課前，我應(yīng)該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點(diǎn)，標(biāo)數(shù)，連線。畢竟這是四年級(jí)的.知識(shí)，時(shí)隔一年時(shí)間學(xué)生已經(jīng)將知識(shí)遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課是十分有必要的。如果做好了復(fù)習(xí)，那么本節(jié)課的重難點(diǎn)也一定會(huì)得以突破。
其次，對(duì)于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢(shì)；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì)；波動(dòng)較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)在課堂中感到無(wú)話可說(shuō)了。課下我問過(guò)許多同學(xué)為什不舉手回答問題呢？他們說(shuō)，不知道怎么說(shuō)服清楚。
第三，教師過(guò)于相信學(xué)優(yōu)生，導(dǎo)致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有及時(shí)更正。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要是教學(xué)生會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)在提供的表格中制作簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。
本課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，所以學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖的概念并不困難。本教案在具體的教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是用折線統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表來(lái)統(tǒng)計(jì)方法要優(yōu)越，這對(duì)于學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖十分重要。
同時(shí)，在教學(xué)中注意讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手畫圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)解和點(diǎn)評(píng)，不僅可以掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，分析能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材62頁(yè)、63頁(yè)例3做一做，練習(xí)十三的1—4題。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2.了解制作折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)練習(xí)十三第2題，使學(xué)生知道我國(guó)人均生活水平在逐年提高，滲透國(guó)情教育。
掌握制折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，能看圖準(zhǔn)確地回答問題。
弄清折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖的投影片各一張、圖線一張（長(zhǎng)8厘米，寬6厘米）
一、鋪墊孕伏
教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖。板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖
[通過(guò)復(fù)習(xí)，不僅喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回憶，而且還為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了孕伏。]
二、探求新知
1.介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
（1）介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
（出示折線統(tǒng)計(jì)圖的投影片）
教師：折線統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)，折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示數(shù)量增減變化的情況。
（2）與條形統(tǒng)計(jì)圖比較異同。
（再打出條形統(tǒng)計(jì)圖的投影片）認(rèn)真觀察，折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么異同點(diǎn)？
2.教學(xué)制作折線統(tǒng)計(jì)圖的方法：
出示例3：指名讀出例3中統(tǒng)計(jì)表中各數(shù)據(jù)，師邊引導(dǎo)邊教學(xué)制作步驟。
教師述：制折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟與制條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)。
（1）根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。
教師：想一想，制作統(tǒng)計(jì)圖的第一步干什么？指名說(shuō)后，師出示畫好的圖紙（水平射線長(zhǎng)6厘米，垂直射線長(zhǎng)4厘米。）
（2）適當(dāng)分配各點(diǎn)的位置，確定各點(diǎn)的間隔。
師：指名說(shuō)制條形統(tǒng)計(jì)圖第二步干什么？
生：適當(dāng)分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔。
師：折線統(tǒng)計(jì)圖是描出各個(gè)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)？
生：適當(dāng)分配各點(diǎn)的位置，確定各點(diǎn)間的間隔。
師：原來(lái)統(tǒng)計(jì)表中有幾個(gè)月份？（十二個(gè)月份）在水平射線上應(yīng)如何劃分？
師：請(qǐng)一名學(xué)生到前面量一量圖紙中水平射線的長(zhǎng)度。（水平射線長(zhǎng)6厘米。）
師：水平射線長(zhǎng)6厘米，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中有12個(gè)月份，把水平射線平均分成多少等份？（13等份）
這里用0.4厘米寬的距離表示一個(gè)年份，教師完成下圖：
（3）在與水平射線垂直的射線上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長(zhǎng)度表示多少。
教師：指名說(shuō)第三步干什么？問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5℃）
教師：垂直射線長(zhǎng)4厘米，應(yīng)如何劃分？（把垂直射線平均分成7等份，每份大約0.5厘米）每一份表示5℃。
在垂直射線的箭頭上方注明單位，教師完成下圖：
（4）按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)。
教師：第四步干什么？生答后，指名到前面試著畫一畫，師加以幫助，畫成如教科書69頁(yè)的折線統(tǒng)計(jì)圖。
（5）在圖紙上方寫上統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題，注明制圖日期及制圖人姓名。
3.引導(dǎo)學(xué)生看圖分析：
（1）哪個(gè)月的平均氣溫最高？哪個(gè)月的平均氣溫最低？（八月份的平均氣溫最高，二月份平均氣溫最低。）
（2）哪兩個(gè)月平均氣溫上升得最快？哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降得最快？（三、四月平均氣溫上升得最快，十、十一月之間平均氣溫下降得最快。）
（3）折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖哪個(gè)能表示出數(shù)量的增減變化情況？（折線統(tǒng)計(jì)圖）
三、鞏固發(fā)展
1.65頁(yè)的做一做，讓學(xué)生自己畫在書上，然后讓學(xué)生互相交換檢查，并說(shuō)明這個(gè)服裝店襯衫銷售量變化的情況。（總趨勢(shì)是上升的）
2.練習(xí)十三的第1題（通過(guò)這道練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了制作折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，知道了它與條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系的區(qū)別，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)制作折線統(tǒng)計(jì)圖關(guān)鍵要注意什么？（關(guān)鍵是注意描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)）
：本節(jié)課的教學(xué)目的基本得以實(shí)現(xiàn)，方法有待于進(jìn)一步探究。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教科書第105～106頁(yè)，例1，"練一練"，練習(xí)二十第1，2題。
1、使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)收集，整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)，填寫，分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)教學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示教科書第105頁(yè)例1的場(chǎng)景圖。
2、這是青云小學(xué)五年級(jí)四個(gè)興趣小組的活動(dòng)情況，你從圖中能知道些什么。
學(xué)生自由發(fā)言。
3、你能把這四個(gè)興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計(jì)表中嗎。
學(xué)生各自填寫，提醒學(xué)生注意核對(duì)數(shù)據(jù)。
4、哪個(gè)組的男生最多哪個(gè)組的女生最少。
指出：這里的每張統(tǒng)計(jì)表都只是反映一個(gè)興趣小組的男，女生人數(shù)，如果要對(duì)不同小組的男，女生人數(shù)進(jìn)行比較，就顯得不太方便。所以，人們就想到把這些簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表合并成一張統(tǒng)計(jì)表。（出示例題中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）。
認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
1、先認(rèn)真觀察這張表，再想一想，表中各個(gè)欄目各是什么意思。
2、學(xué)生觀察，交流：
（指航模小組男生格）你知道這一格該填哪個(gè)數(shù)嗎。
（指航模小組女生格）這一格又該填哪個(gè)數(shù)。
（指航模小組合計(jì)格）這一格呢。
（分別指男，女生總計(jì)格）這兩格分別應(yīng)該怎樣填。
3、"表頭"被分成了幾個(gè)部分"性別"代表的是哪幾個(gè)欄目"組別"代表的是哪幾個(gè)欄目表中所填的數(shù)據(jù)都叫—（人數(shù)）。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把剛才幾張單式統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)合在這張統(tǒng)計(jì)表中。會(huì)不會(huì)學(xué)生嘗試填寫，指名板演。
5、指總計(jì)格）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)"總計(jì)"是怎樣算出來(lái)的。
還有不同的計(jì)算方法嗎。
6、從現(xiàn)在的這張統(tǒng)計(jì)表中，你又能知道些什么。
7、你覺得這張統(tǒng)計(jì)表與剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表比較，有那些特點(diǎn)。
8、小結(jié)：剛才的每張統(tǒng)計(jì)表都只能反映一個(gè)小組的男，女生人數(shù)；用剛才的統(tǒng)計(jì)表不便于比較不同小組的人數(shù)，這張統(tǒng)計(jì)表不僅便于比較各組人數(shù)，而且能看出四個(gè)小組的整體情況。
如果把剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表叫做"單式統(tǒng)計(jì)表"，你覺得這張統(tǒng)計(jì)表該叫什么名稱學(xué)生討論后揭題。（板書課題）。
提醒學(xué)生進(jìn)一步核實(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，并寫上填表日期。
1、完成"練一練"。
說(shuō)說(shuō)題目提供的是什么數(shù)據(jù)，介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關(guān)的事。把上面的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計(jì)表里。
2、完成練習(xí)二十第1題。
（1）簡(jiǎn)單介紹"農(nóng)村固定電話""城市固定電話""移動(dòng)電話"的含義。
（2）提出填表的要求，并提醒學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算"合計(jì)數(shù)"和"總計(jì)數(shù)"。
（3）討論教材提出的兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分別解答。
（4）指導(dǎo)學(xué)生分小組調(diào)查小組里同學(xué)家中擁有的電話數(shù)量。
（5）組織交流，指導(dǎo)學(xué)生記錄各小組收集的數(shù)據(jù)，并完成統(tǒng)計(jì)表。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第2題。
獨(dú)立完成，展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。
為什么這張表中沒有"合計(jì)"欄與"總計(jì)"欄。
從張表中你還能了解些什么。
這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么統(tǒng)計(jì)表你知道復(fù)式統(tǒng)計(jì)表有哪些特點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲。
1、課前了解學(xué)校各年級(jí)男，女生人數(shù)。
2、調(diào)查本小組同學(xué)達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的情況。
3、調(diào)查自己所在年級(jí)的三個(gè)班在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上的得分情況。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。
我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)的思路是：初步感知——比較認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮种谱鳌治鰬?yīng)用，運(yùn)用這樣的方法，讓學(xué)生通過(guò)比較不同特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的共同點(diǎn)和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計(jì)方式。而對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖畫法的教學(xué)上，我只是在準(zhǔn)備找點(diǎn)的方法上做了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，而放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再?gòu)膶W(xué)生畫圖的實(shí)際情況中，糾正學(xué)生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，如我邊講邊畫折線，忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學(xué)生爭(zhēng)議這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖展示呢？學(xué)生在辯論中明晰兩種形式統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和區(qū)別，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更好的認(rèn)識(shí)。
最后，讓學(xué)生再通過(guò)交流自己課前調(diào)查的信息，并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2、能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖獲得的信息對(duì)事物發(fā)展的趨勢(shì)作出判斷和預(yù)測(cè)。
認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，感受統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能讀懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。
引導(dǎo)學(xué)生把折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，使學(xué)生體會(huì)折線圖不僅能直觀形象地看出數(shù)量的多少，而且能清楚地反映數(shù)量變化情況，感受統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2、你認(rèn)為可以用哪些方法來(lái)表示參觀人數(shù)的情況呢？統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖
3、出示教師制作的條形統(tǒng)計(jì)圖：學(xué)校歷年參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖
仔細(xì)觀察，從條形統(tǒng)計(jì)圖中你了解到哪些信息？請(qǐng)學(xué)生觀察、口述，每年人數(shù)，哪年最多，哪年最少。
師出示問題引入新課。在相鄰的年份中，哪年到哪年人數(shù)增長(zhǎng)最快呢。你是怎樣得到此答案的。
二、初步感知：
1、師在科技館看到這樣一張統(tǒng)計(jì)圖。課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從此圖中你了解到哪些信息。
師小結(jié)：具體數(shù)量和人數(shù)變化情況。
2、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖
相同點(diǎn)：橫軸、縱軸表示的意思不變。都有具體數(shù)量
不同點(diǎn)：條形表示數(shù)量多少，點(diǎn)表示數(shù)量，折線表示變化情況。叫作折線統(tǒng)計(jì)圖（板書課題）
三、深入探究：
1、觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，解決下列問題。
（1）、哪年參觀人數(shù)最多，哪年最少
（2）、哪年到哪年人數(shù)下降了，哪年人數(shù)增長(zhǎng)最快？
說(shuō)說(shuō)你是怎樣從圖中看出來(lái)的？
2、師小結(jié)板書：點(diǎn)——表示數(shù)量多少；線——陡，表示變化快，線緩表示變化慢。
3、借助整副圖，體會(huì)一下這幾年參觀人數(shù)變化情況，并預(yù)測(cè)09年參觀人數(shù)變化，并說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。
師小結(jié)：折線的起伏反映數(shù)量的增減變化，這正是折線統(tǒng)計(jì)圖的'特點(diǎn)。
4、說(shuō)說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。
不僅能表示具體數(shù)量多少，而且能清楚地反映數(shù)量的培養(yǎng)變化情況。也就是說(shuō)，需要體現(xiàn)這種特點(diǎn)時(shí)，可用折線統(tǒng)計(jì)圖。
四、拓展應(yīng)用：
1、說(shuō)說(shuō)你在生活中見過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？生活中許多事物數(shù)量都呈現(xiàn)一定變化趨勢(shì)。試試，用手勢(shì)表示下列變化過(guò)程。（1）、樹葉從春發(fā)芽，到夏繁茂至秋落盡的過(guò)程。（2）、溫度變化，早、中、晚氣溫。
2、出示中國(guó)隊(duì)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)學(xué)生分析從折線統(tǒng)計(jì)圖中你都獲得哪些有效信息。有什么想說(shuō)的沒有。
3、小華學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖后，覺得折線統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)點(diǎn)很明顯，去文具店搞調(diào)查時(shí)，也繪制了一張文具銷售情況折線統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你分析一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）
五、總結(jié)。談?wù)勀愕氖斋@，下節(jié)課學(xué)習(xí)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)，并能提出和解決數(shù)學(xué)問題。
2、通過(guò)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，利用遷移讓學(xué)生經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過(guò)程，通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的比較，理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測(cè)能力，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）和條形統(tǒng)計(jì)圖（單式和復(fù)式）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，讓學(xué)生在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。教材提供了很多富有現(xiàn)實(shí)意義的現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。
1、知識(shí)能力目標(biāo)。
（1）、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特征。
（2）、初步學(xué)會(huì)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測(cè)。
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。
1、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，掌握繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、折線統(tǒng)計(jì)圖。
一、情境引入，激趣促學(xué)。
大家都知道去年是我們中國(guó)的奧運(yùn)年，那么在第29屆北京奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)獲得了多少枚金牌呢？（51枚）。
對(duì)，我國(guó)代表團(tuán)以51枚金牌100枚獎(jiǎng)牌，成為百年奧運(yùn)史上最強(qiáng)東道主。
那么你們知道我國(guó)在前幾屆的奧運(yùn)會(huì)中各獲得多少枚金牌嗎？
1、老師課前進(jìn)行了調(diào)查整理，仔細(xì)看（課件出示中國(guó)代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)金牌獲獎(jiǎng)情況的條形統(tǒng)計(jì)圖）。
2、提問：從這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中你能知道哪些信息？
生：很容易看出哪個(gè)數(shù)量多，哪個(gè)數(shù)量少。
師：條形統(tǒng)計(jì)圖用直條的長(zhǎng)短表示數(shù)量的多少，直觀，也很形象，還便于比較數(shù)量的多少。體育部的叔叔阿姨也對(duì)近幾屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)的金牌獲獎(jiǎng)情況制作了一幅統(tǒng)計(jì)圖，我們一起來(lái)看看！
3、（教師演示單式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程）。
教師：這還是剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖么？它又該叫什么名字呢？
教師小結(jié)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——折線統(tǒng)計(jì)圖（教師板書課題）。
[設(shè)計(jì)意圖]由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)再用線段順次連接起來(lái)。因此選用數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計(jì)圖，從而引出另一種表達(dá)方式，自然地過(guò)渡到折線統(tǒng)計(jì)圖。
二、探究新知，強(qiáng)化技能。
1、觀察。
老師投影出示××市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)條形統(tǒng)計(jì)圖。
老師：通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)圖，你知道了哪些信息？還可以提出什么問題？
學(xué)生甲：我知道了，1998年參觀人數(shù)為3萬(wàn)人。
學(xué)生乙：我知道了，1998年到2003年每年參觀的人數(shù)。
學(xué)生丙：我可以知道，2003年參觀的人數(shù)最多，1998年參觀的人數(shù)最少。
學(xué)生：2003年比1998年參觀的人數(shù)多多少？
老師：同學(xué)們回答的非常好。
2、自主探究。
老師：除了我們所學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖，其實(shí)統(tǒng)計(jì)圖我們還可以這樣畫。（老師出示課件演示折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程）大家請(qǐng)注意觀察，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是怎樣完成的。
老師：這種統(tǒng)計(jì)圖叫做折線統(tǒng)計(jì)圖。你們從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上還能獲得哪些在條形統(tǒng)計(jì)圖上不能獲得的信息呢？同桌互相討論一下。
學(xué)生：能看出從1998年到2001年參觀的人數(shù)逐年增加，而2001年和2002年人數(shù)是一樣的。
老師：你是怎么看出來(lái)的呢？
學(xué)生：折線從下往上就是增加，折線是水平線，就是不變。
學(xué)生：就是減少。
老師：很好，也就是從這條折線可以看出數(shù)量的增減變化。同學(xué)們你們真棒?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，它是由哪幾個(gè)部分組成的？學(xué)生：標(biāo)題、橫軸、縱軸、點(diǎn)和連接的線段。（老師板書）。
[設(shè)計(jì)意圖]。
以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)，是使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的主要方法。由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出了各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)，學(xué)生在合作交流、自主探討中會(huì)很快比較出條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：明確條形統(tǒng)計(jì)圖可以看出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化，在對(duì)比中讓發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。不僅如此，還讓學(xué)生從中感受到與人合作探索問題、解決問題的一種樂趣；同時(shí)也讓學(xué)生感受到了合作探索問題、解決問題的意義，使每一位學(xué)生都意識(shí)到了自己在集體中的作用；還通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較和合作探究，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、嘗試制圖，看圖分析。
明確制圖步驟：
預(yù)設(shè)：生：先描點(diǎn)，再標(biāo)上數(shù)據(jù)，然后連線。
師強(qiáng)調(diào)：找準(zhǔn)點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，線要直。并按順序連接。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，是在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單地預(yù)測(cè)和判斷，并進(jìn)行交流，注重在具體情景中對(duì)可能性的體驗(yàn)。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用上，使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作出簡(jiǎn)單的推測(cè)和判斷。事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，也很容易學(xué)會(huì)，主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的。應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，這些方面的目標(biāo)不容易達(dá)到。所以先引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，我充分利用教材所提供的信息，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟，然后由學(xué)生自己找到制作方法上不相同的地方，并對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟進(jìn)行改造，在此基礎(chǔ)上切實(shí)掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。
不足：在課后的練習(xí)中，我認(rèn)為還應(yīng)布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義的了解，并借此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答有關(guān)問題。在教學(xué)這節(jié)課之前，我了解了他們以前對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握程度，從而有把握的進(jìn)行備課。
這節(jié)課的安排是先對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)的回憶，引出折線統(tǒng)計(jì)圖。先出示條形統(tǒng)計(jì)圖，向孩子們提問“這份統(tǒng)計(jì)圖記錄的是什么？是我們以前學(xué)過(guò)的哪種統(tǒng)計(jì)圖？”提這一問題目的，為了讓學(xué)生在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要先注意統(tǒng)計(jì)圖所記錄的內(nèi)容是什么？再讓孩子們交流從統(tǒng)計(jì)圖上所了解的數(shù)學(xué)信息。邊說(shuō)邊演示（只演示了一個(gè)），假如我將每個(gè)月的平均溫度不用直線表示，用點(diǎn)表示，再依次連接，也就成了一種統(tǒng)計(jì)圖，告訴學(xué)生們這叫折線統(tǒng)計(jì)圖。然后讓同學(xué)們討論這兩幅統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方？和不同的地方？學(xué)生們答的不是很好，回答的過(guò)程當(dāng)中又穿插重復(fù)了好多的內(nèi)容。這一內(nèi)容弄完后，接著問學(xué)生“這個(gè)地區(qū)20xx年的月平均氣溫是怎樣變化的？”和問題“讓學(xué)生指出1月到2月間的平均氣溫的變化是哪段？2月到3月的平均氣溫的變化是哪段？”。這些問題處理完后解決“哪兩個(gè)月間平均氣溫升得最快？哪兩個(gè)月間平均氣溫降得最快？”學(xué)生自己想，交流重點(diǎn)是交流找的方法。還按排著一個(gè)內(nèi)容是“在生活中哪些情況適用折線統(tǒng)計(jì)圖？”這一問題只是輕微的處理了一下處理的并不深入，時(shí)間不夠第二個(gè)草莓題沒有處理。
這節(jié)課是順利的上下來(lái)了，孩子們?cè)谡n堂上思維還是比較活躍的，能跟著老師的問題積極的思考，思維的方式也是多樣的。如提問“哪兩個(gè)月間的平均氣溫升得最快？說(shuō)說(shuō)你怎么看出來(lái)的？”有個(gè)學(xué)生說(shuō)“我從這兩個(gè)月之間線段的幅度看出來(lái)的”孩子回答說(shuō)的不嚴(yán)密，但我能明白他說(shuō)的是什么意思，給予了及時(shí)的糾正。還有一個(gè)孩子說(shuō)“我拿尺子比出來(lái)的。”他解釋不清楚，就讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了演示?？梢姾⒆觽兏饔懈鞯梅ǎ紕?dòng)腦筋了。在這個(gè)地方我要是加上一句，“我們看、量都會(huì)有誤差的。最準(zhǔn)確的是算一算，只有算才會(huì)讓我們得到準(zhǔn)卻的答案。但是我卻強(qiáng)調(diào)了一句，用計(jì)算來(lái)輔助，這樣就使孩子們誤認(rèn)為，我只要能看出來(lái)就可以不算，從而忽略算得重要性。在分析折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)又將重點(diǎn)的總結(jié)內(nèi)容落下了，“折線統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的反映數(shù)據(jù)的變化情況?！闭n后想到在分析折線統(tǒng)計(jì)圖（完成書上的議一議）時(shí)，可以直接將問題出示，讓學(xué)生思考回答，就會(huì)節(jié)約很長(zhǎng)的時(shí)間。還有一遺憾，在導(dǎo)入中使用了屬于無(wú)效語(yǔ)言的，“今天我們?cè)趯⒔y(tǒng)計(jì)的知識(shí)擴(kuò)大一些行不行？”不能因?qū)Ф鴮?dǎo)。孩子們對(duì)問題的回答有偏差怎么辦？如“你從這一條型統(tǒng)計(jì)圖了解到那些信息？”學(xué)生回答“上面的書都是小數(shù)”這一數(shù)學(xué)信息對(duì)與這道題來(lái)說(shuō)沒有太大的意義。我就沒有處理，應(yīng)該進(jìn)行處理要不孩子不會(huì)明白自己找的不對(duì)，也可以在孩子說(shuō)出后讓孩子讀出每個(gè)月的平均氣溫，這樣孩子會(huì)更明白看些什么內(nèi)容，而不是只看數(shù)字。在這節(jié)課中我明白了在上課時(shí)，一定要牢記這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，完成該完成的就好，不要太深也不能少完成了。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征。
2.讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對(duì)圖中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)。
3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過(guò)程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格中有條理的繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
多媒體課件。
提問1：由于中國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的青少年參與了這項(xiàng)賽事，展現(xiàn)自。
己的`智慧。大家想了解一下近幾年的參賽情況嗎？
提問1：我們已經(jīng)將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步的整理制成了統(tǒng)計(jì)表，還可以用我們學(xué)過(guò)的。
哪種統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示這些數(shù)據(jù)？
提問2：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
提問3：仔細(xì)觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊(duì)伍的數(shù)量是怎樣變化的？
提問4：比畫時(shí)，手指放在條柱的什么位置更恰當(dāng)？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點(diǎn)依次連接起來(lái)會(huì)是什么樣子？
提問7：仔細(xì)觀察兩幅統(tǒng)計(jì)圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰(shuí)決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學(xué)們是一段一段的看，現(xiàn)在從整體上看，又有什么新發(fā)現(xiàn)？
提問13：除了這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫(yī)生的話，怎么分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖，各有各的優(yōu)勢(shì)，那么，下面有。
兩張統(tǒng)計(jì)表，選用哪種統(tǒng)計(jì)圖刻畫更合適呢？
提問1：在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
出示20xx年商場(chǎng)涼鞋銷量統(tǒng)計(jì)圖。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，知道了折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量變化的情況，并且可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。折線統(tǒng)計(jì)圖的制圖原理與條形統(tǒng)計(jì)圖是一樣的，都是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，不同的是條形統(tǒng)計(jì)圖是用直條的長(zhǎng)度表示數(shù)量的大小，而折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)的位置的高低來(lái)表示數(shù)量的大小，而且還把各點(diǎn)用線段順次連接成折線，清楚、直觀地表示出數(shù)量增減變化的情況。
繪制統(tǒng)計(jì)圖是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，小學(xué)生一般不易把握。而小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是滲透統(tǒng)計(jì)思想，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，學(xué)會(huì)一定的畫統(tǒng)計(jì)圖的方法，培養(yǎng)簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)或作出判斷的能力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，降低了繪制統(tǒng)計(jì)圖的要求。在設(shè)計(jì)例題教學(xué)時(shí)，課前先畫好統(tǒng)計(jì)圖中的橫軸縱軸的位置數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在這幅沒有畫完的統(tǒng)計(jì)圖上補(bǔ)充完成，然后出示教材p47頁(yè)的例1，帶有變式的半成品統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會(huì)到橫軸必須是等間隔的標(biāo)時(shí)刻。掌握統(tǒng)計(jì)圖的畫法后，緊接著讓學(xué)生試著根據(jù)給出的例題自己來(lái)確定縱軸的數(shù)據(jù)，從而來(lái)判定所畫出的統(tǒng)計(jì)圖是否合理。整堂課不要求學(xué)生獨(dú)立繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，而是通過(guò)小組討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)共同完成。這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的負(fù)擔(dān)。
1、人教版四年級(jí)下冊(cè)第7單元書114—116頁(yè)。
2．提高學(xué)生的制圖能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生自主探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法。
2．讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖，屆時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能解決一些實(shí)際問題。
3．學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，感受與日常生活的密切聯(lián)系，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這個(gè)學(xué)段的學(xué)生制圖能力較差，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作繪制統(tǒng)計(jì)圖，提高制圖的能力。
學(xué)生分組合作，動(dòng)手實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。
一、引入。
1、出示114頁(yè)第4題的病人體溫記錄折線圖。
2、小結(jié)：這也是一種統(tǒng)計(jì)圖，今天我們一起來(lái)研究折線統(tǒng)計(jì)圖。
1、學(xué)生分組觀察討論：從圖中你能了解到哪些信息？
制作步驟。
1、看一看：一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？
2、比一比：折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，有什么相同的地方和不同的地方？
3、議一議：折線統(tǒng)計(jì)圖中的這條折線應(yīng)該怎樣畫？
師小結(jié)：定寬度、描點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)量。
1、課前布置收集生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、請(qǐng)把收集到的折線統(tǒng)計(jì)圖拿出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你是從哪里收集到的，圖中表示什么內(nèi)容？
2、展示交流：每個(gè)組推薦一份較好的在全班交流展示。
4、學(xué)生討論收集一些折線統(tǒng)計(jì)圖。
三、小組合作動(dòng)手制作。
老師也在生活中去調(diào)查收集了許多資料。
1、北京地區(qū)近六年來(lái)的年降水量統(tǒng)計(jì)表。
2、北京20xx年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)。
3、北京20xx年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)。
請(qǐng)從三組資料中選擇一組，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
評(píng)一評(píng)：在小組內(nèi)會(huì)軒昂評(píng)一評(píng)看誰(shuí)制作的折線統(tǒng)計(jì)圖最正確、美觀。
想一想：你制作的折線統(tǒng)計(jì)圖中，能向別人傳遞哪些信息？
全班展示、評(píng)價(jià)。
收集了許多資料，例降水量統(tǒng)計(jì)表，旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
四、小結(jié)師總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
定寬度、描點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)量。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
授課地點(diǎn)：四樓禮堂。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第104～105頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征。
2.讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對(duì)圖中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)。
3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過(guò)程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格中有條理的繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)新。
二、探究新知。
提問2：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
提問3：仔細(xì)觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊(duì)伍的數(shù)量是怎樣變化的.？
提問4：比畫時(shí)，手指放在條柱的什么位置更恰當(dāng)？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點(diǎn)依次連接起來(lái)會(huì)是什么樣子？
提問7：仔細(xì)觀察兩幅統(tǒng)計(jì)圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰(shuí)決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學(xué)們是一段一段的看，現(xiàn)在從整體上看，又有什么新發(fā)現(xiàn)？
提問13：除了這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫(yī)生的話，怎么分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖，各有各的優(yōu)勢(shì)，那么，下面有。
兩張統(tǒng)計(jì)表，選用哪種統(tǒng)計(jì)圖刻畫更合適呢？
三、動(dòng)手繪制，閱讀思考。
提問1：在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
四、拓展延伸，感受生活中的數(shù)學(xué)。
出示20xx年某商場(chǎng)涼鞋銷量統(tǒng)計(jì)圖。
五、課堂總結(jié)，回顧反思。
提問1：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你的收獲是什么？
聽課感想：
楊老師從復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這組數(shù)量的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)一格表示多少，讓學(xué)生從圖回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，從而引出本節(jié)新授內(nèi)容--除了用條形統(tǒng)計(jì)圖反映一組數(shù)據(jù)外，還可以用這樣的圖形來(lái)表示（折線統(tǒng)計(jì)圖）。在這堂課里楊老師以問題串聯(lián)整堂課，問題的設(shè)計(jì)精心有趣，總觀整節(jié)課，楊老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言思維含量高，教學(xué)思路清晰，師生表達(dá)能力特別強(qiáng)，特別是楊老師傾聽學(xué)生發(fā)言，能及時(shí)有效吸取學(xué)生回答問題的價(jià)值值得我學(xué)習(xí)。向優(yōu)秀的楊老師致敬！
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
經(jīng)歷讀稍復(fù)雜折線統(tǒng)計(jì)圖、交流信息和進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)的過(guò)程。
能讀懂稍復(fù)雜的單式統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出預(yù)測(cè)。
體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的直觀性和科學(xué)性，獲得豐富的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
能讀懂稍復(fù)雜的單式統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出預(yù)測(cè)。
讀折線統(tǒng)計(jì)圖
1、打開書103頁(yè)，看圖
給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀圖。
2、讓學(xué)生討論“部分年份”的意思，并說(shuō)一說(shuō)這幅圖的特點(diǎn)。
3、觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些信息？
4、讓學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，試著預(yù)測(cè)一下我國(guó)20xx年以后的水果產(chǎn)量。
討論交流。
試一試
1、讓學(xué)生看書讀統(tǒng)計(jì)表，并提出制作圖的要求。
2、交流展示自己的統(tǒng)計(jì)圖。
3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題。
練一練
1、先讀題，了解題目要求，再用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
2、交流繪制的統(tǒng)計(jì)圖，互相評(píng)價(jià)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并解答。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2．了解制作折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖．。
掌握制折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，能看圖準(zhǔn)確地回答問題．。
一、鋪墊孕伏．。
談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖．（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）。
二、探求新知．。
（一）介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)．。
2．與條形統(tǒng)計(jì)圖比較異同．。
教師提問：認(rèn)真觀察，折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么異同點(diǎn)？
1．下面是一個(gè)病人的體溫記錄折線圖．。
看圖回答下面的問題：
（1）護(hù)士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？
（2）這個(gè)病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？
（3）他在4月8日12時(shí)的體溫是多少攝氏度？
（4）他的體溫在哪段時(shí)間里下降的最快？哪段時(shí)間里比較穩(wěn)定？
（5）圖中的橫虛線表示什么？
（6）從體溫看，這個(gè)病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？
五、布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)。
某地20xx年的月平均氣溫變化情況的統(tǒng)計(jì)圖。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
帶著學(xué)生去光盤播放室上完了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，談?wù)勔幌聨c(diǎn)感受：
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，其中一個(gè)很重要的目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求，讓學(xué)生體會(huì)它的優(yōu)越性。
所以在教學(xué)一開始，為了照顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，分別出示了青島市和昆明市2003年降水量統(tǒng)計(jì)圖，然后讓這些基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，并問你獲得了哪些數(shù)據(jù)？基本上錢皖、王波能說(shuō)出圖中的信息。
接著出示問題：你能看快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多？學(xué)生思考，我下去巡視，這時(shí)我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計(jì)圖每月的下面；有的學(xué)生則觀察兩個(gè)表中的每個(gè)月，然后記下他們每月的差；還有幾個(gè)學(xué)生沒有思路，青島市統(tǒng)計(jì)圖看一下，昆明市統(tǒng)計(jì)圖看一下，找起來(lái)很困難。
這時(shí)我讓比較典型的學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，然后追問：解決這個(gè)問題要看兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你覺得怎么樣？有的學(xué)生回答要細(xì)心、仔細(xì)，有的預(yù)習(xí)同學(xué)則說(shuō)：看起來(lái)不方便，可以把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起這樣看起來(lái)直觀方便。水到渠成，自然引出了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。但這是我并沒有直接出示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，而是追問：如果你來(lái)把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起，你會(huì)怎樣合起來(lái)？這是學(xué)生引出了兩條折線不能一樣，可以用實(shí)線和虛線區(qū)別開來(lái)，然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學(xué)生很清楚地回答后，我覺得學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有個(gè)一個(gè)大概的了解。這時(shí)我再出示統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生很快判斷出前兩個(gè)問題。效果還不錯(cuò)，特別在第三個(gè)問題，從圖中你還獲得了哪些信息？學(xué)生回答更是積極。朱詳甚至把這個(gè)月的降水量是另一個(gè)月降水量的幾倍給找出來(lái)。
整節(jié)課下來(lái)感覺還不錯(cuò)，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照顧后進(jìn)生復(fù)習(xí)以前的單式折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候花的時(shí)間多了，還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時(shí)，很多學(xué)生想說(shuō)，花的時(shí)間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求以及去認(rèn)識(shí)和分析統(tǒng)計(jì)圖，沒有意識(shí)到學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的情感培養(yǎng)，本節(jié)課可以讓學(xué)生很把統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生的眼界更開闊。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖
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折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)過(guò)程。
一、?聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：（手拿一大摞榮譽(yù)證書）像這樣獲得榮譽(yù)的同學(xué)有很多，你還想知道些什么？
生：我想知道榮獲第一、二、三名的同學(xué)各有多少人。
師：那我們現(xiàn)在來(lái)統(tǒng)計(jì)一下。
分別請(qǐng)榮獲第一名、第二名、第三名的同學(xué)起立，學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
生：可以用統(tǒng)計(jì)表。
生：可以用統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生瀏覽教師提供的報(bào)紙，尋找各種統(tǒng)計(jì)圖表。
師：說(shuō)說(shuō)看，你找到了哪些統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖？
學(xué)生找到長(zhǎng)沙市二手房信息表等統(tǒng)計(jì)圖表，并進(jìn)行交流。
生：我們這張報(bào)紙上超多。
出示報(bào)刊上的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的圖片（圖略）。
師：如果是你認(rèn)識(shí)的統(tǒng)計(jì)圖或者統(tǒng)計(jì)表，就請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)。
師：它和前面的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不一樣嗎？
生：這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖每一個(gè)都有兩個(gè)直條，上一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖每一個(gè)只有一個(gè)直條。
師：對(duì)了。像這種每項(xiàng)有兩個(gè)直條的條形統(tǒng)計(jì)圖，是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：（指一扇形統(tǒng)計(jì)圖）這個(gè)又是什么統(tǒng)計(jì)圖呢？
生：圓形統(tǒng)計(jì)圖。
師：這叫扇形統(tǒng)計(jì)圖。我們?cè)谝院髸?huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究它。
師：（指一折線統(tǒng)計(jì)圖）這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)識(shí)嗎？叫什么好呢？
生：因?yàn)樗木€看上去一波一折的。
生：統(tǒng)計(jì)表里只有數(shù)，不好看。
師：不好看？你是說(shuō)它不漂亮？
生：統(tǒng)計(jì)圖可以根據(jù)數(shù)據(jù)畫成條形，也可以畫成折線，好看一些。
師：這個(gè)好看是不是就是讓人一看就明白，更直觀、形象的意思？
生：是的。
師：正因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖更形象、更直觀，我們剛才在報(bào)紙上看到了“超多”的統(tǒng)計(jì)圖。
二、?分析、理解數(shù)據(jù)的合理性。
1.?認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)。
生：它們都有標(biāo)題、時(shí)間、橫軸和縱軸。
生：條形統(tǒng)計(jì)圖畫的是直條，折線統(tǒng)計(jì)圖畫的是線段。
2.?讀懂?dāng)?shù)據(jù)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖（1）描述的是什么地方？
師：你能結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)說(shuō)得更具體些嗎？
師：你怎么知道是零下的？
生：圖上寫的-22、-17、-29都是負(fù)數(shù)，所以是零下。
師：那圖（2）呢？
生：圖（2）是吐魯番。
師：能說(shuō)得具體些嗎？
生：說(shuō)明早晚溫差很大。
師：溫差很大是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更明白一些？
生：變化趨勢(shì)。
小結(jié)：（略）。
三、?認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，學(xué)生會(huì)利用方格圖畫統(tǒng)計(jì)圖。
1.?認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。
屏幕出示兩張統(tǒng)計(jì)表：?。
同桌互相討論、交流看法。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：第一張統(tǒng)計(jì)表適合用條形統(tǒng)計(jì)圖畫。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：因?yàn)樗?個(gè)同學(xué)的身高，用條形畫出來(lái)，誰(shuí)高誰(shuí)矮很明顯。
生：不合適。
師：第二張統(tǒng)計(jì)表呢？
生：第二張統(tǒng)計(jì)表適合用折線統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)樗峭粋€(gè)同學(xué)的身高數(shù)據(jù)的變化。
生：折線統(tǒng)計(jì)圖。（在“折線統(tǒng)計(jì)圖”下板書：同一事物不同時(shí)間）。
師：老師這里有三張統(tǒng)計(jì)表，你認(rèn)為分別選用什么統(tǒng)計(jì)圖更合適？
學(xué)生根據(jù)表格逐一作出判斷。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己在方格紙上畫出折線統(tǒng)計(jì)圖，你想畫哪個(gè)就畫哪個(gè)。
利用展示臺(tái)展示學(xué)生的作品，師生互相評(píng)價(jià)并改正。
生：在30℃下面一點(diǎn)點(diǎn)就是29℃。
師：這樣畫準(zhǔn)確嗎？
生：不準(zhǔn)確。
師：能不能找到一個(gè)畫得準(zhǔn)確的辦法呢？
四、?學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理（略）。
五、?課外延伸。
生：好！
向?qū)W生介紹powerpoint軟件的圖表制作功能，展示用軟件制作的各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖，是我們一直想做的一件事情。不僅如此，在最初的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們打算讓學(xué)生在微機(jī)房中，人手一臺(tái)電腦，收集大量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從大量的信息中進(jìn)行篩選，選擇合適數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用powerpoint中強(qiáng)大的制圖功能來(lái)繪制統(tǒng)計(jì)圖。后來(lái)考慮到學(xué)校的教學(xué)設(shè)施可能不能滿足這種要求，且有教師提出，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的制圖練習(xí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，完全舍棄畫圖，會(huì)使整個(gè)教學(xué)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，不好把握，遂修改了教學(xué)方案。但是我們堅(jiān)信：總有一天，學(xué)生會(huì)坐在電腦前，用鍵盤和鼠標(biāo)完成統(tǒng)計(jì)圖的制作，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能方面：
解決問題方面：進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，知道統(tǒng)計(jì)是解決問題的一種策略和方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：培養(yǎng)觀察、分析；操作和實(shí)踐的能力；培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作簡(jiǎn)單的分析。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生操作方格紙。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、情景引入復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，凸現(xiàn)特點(diǎn)。
情景引入：了解了奧運(yùn)會(huì)的成績(jī)，關(guān)注奧運(yùn)會(huì)的成績(jī)。
2、通過(guò)提問，引出新知。
那屆兩國(guó)的成績(jī)最接近？相差幾枚？有什么困難？怎樣比較更方便？誰(shuí)可以幫老師想想辦法。
將兩幅統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅。
學(xué)生動(dòng)手畫圖。（教師巡視）
3、完善例圖，引出畫法。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明如何畫圖，并運(yùn)用實(shí)物投影展示正確的和有問題的畫圖。從而板書畫圖時(shí)注意方面：標(biāo)題、圖例、制表時(shí)間。（課件演示畫圖步驟。）
4、練習(xí)運(yùn)用，初步分析。
討論：
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)：
（1）表示多種數(shù)量；
（2）方便地比較各種數(shù)量的多少；
（3）方便表示數(shù)量的發(fā)展變化趨勢(shì)。
5、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的作用：預(yù)測(cè)、提出建議、作出決定等。
6、欣賞體會(huì)，總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（課件演示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖在生活的中的運(yùn)用。）
課件出示課后小調(diào)查。
板書設(shè)計(jì)：
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖
標(biāo)題圖例制表時(shí)間
多比較發(fā)展趨勢(shì)
預(yù)測(cè)建議決定
教后反思：
1、在教學(xué)中教師的角色定位不是很完善，沒有把主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，學(xué)生說(shuō)的有點(diǎn)少。其中在教學(xué)中美兩國(guó)統(tǒng)計(jì)圖合并后，我設(shè)計(jì)了一各讓同桌根據(jù)圖互相提問題的環(huán)節(jié)，由于是課上的突發(fā)奇想，所以組織開展的不夠完善。其實(shí)這里如果組織好的話，應(yīng)該可以成為這節(jié)課的一各亮點(diǎn)。讓學(xué)生去根據(jù)圖提出讓別人回答不了的問題，這個(gè)設(shè)計(jì)本身就讓學(xué)生對(duì)于圖有了全面的認(rèn)識(shí)，而且可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論。這里很遺憾。
2、通過(guò)一次試教和一次評(píng)優(yōu)，使我一次次做了更多的思考，對(duì)于這堂課的教學(xué)把握頁(yè)更大了。第一次我的一些問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性不強(qiáng)，如：看這張統(tǒng)計(jì)圖你能知道上面？所以有些學(xué)生不知道要怎么回答。正式上的時(shí)候，我對(duì)問題做了仔細(xì)的分析，如：從這幅統(tǒng)計(jì)圖中你了解了上面情況？你認(rèn)為中國(guó)隊(duì)的成績(jī)好不好？為什么？使問題更加有針對(duì)性。
3、對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)上的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的不夠全面。應(yīng)該把繪制圖也加上去，從而通過(guò)畫出的圖讓學(xué)生看看統(tǒng)計(jì)圖能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高收集信息、分析問題的能力，以及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。
4、現(xiàn)在課結(jié)束了，我還在思考著一個(gè)問題：怎樣可以更好的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生時(shí)刻都圍繞著老師轉(zhuǎn)、圍繞著學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)？但在我們的平時(shí)教學(xué)中總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生一不留神就走神了。請(qǐng)各位同仁給給意見。
這是我在市評(píng)優(yōu)活動(dòng)中上的一節(jié)課，教學(xué)預(yù)設(shè)不是非常詳細(xì)。由于比較匆忙，還忘各位同仁諒解。
折線統(tǒng)計(jì)圖第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
指出：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（板書：特點(diǎn)：表示數(shù)量的.多少；表示數(shù)量增減變化的情況。）。
問：小明為了表示20降水量變化的情況選用哪一幅統(tǒng)計(jì)圖比較好？
1、（1）根據(jù)自己收集的一至五年級(jí)第二學(xué)期的體重制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
（2）畫完后相互交換檢查。
（3）同桌根據(jù)自己制成的折線統(tǒng)計(jì)圖相互說(shuō)說(shuō)自己的體重變化情況。
（4）到實(shí)物展示臺(tái)前展示自己畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月7―9日住進(jìn)了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時(shí)給她量一次體溫并把制成了折線統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示66頁(yè)第一題圖）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖。
（2）從圖中你能獲得哪些信息？
（3）這幅折線統(tǒng)計(jì)圖與我們前面見到的折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
指出：在實(shí)際運(yùn)用中，我們要根據(jù)實(shí)際情況制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
五、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
六、深化拓展。
（1）學(xué)生先獨(dú)立分析。分析完后口答，并說(shuō)明理由。
（2）指出：這要用到更為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)，比如市場(chǎng)調(diào)查等等。同學(xué)們有興趣的話，課后可以開展討論研究，組織關(guān)于這方面內(nèi)容的一次數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。如果活動(dòng)開展得好，我將給你加薪――給平時(shí)成績(jī)加分。