總結(jié)可以幫助我們對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)歷進行回顧和總結(jié)，從而提煉出其中的經(jīng)驗和教訓。寫總結(jié)時，我們要注重語言的準確性和流暢性，以便讓讀者更好地理解和接受我們的總結(jié)內(nèi)容。最后，祝大家在寫作過程中取得好的成果，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品，展示自己的才華和能力。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇一
教學目標：
(一)知識與技能：
(2)嘗試自主設(shè)計和完成一些簡單的對照實驗。
(二)過程與方法：
(1)通過自主與合作相結(jié)合的探究活動，讓學生進一步體驗科學探究的基本過程和方法，
發(fā)展科學探究能力;。
(三)情感態(tài)度價值觀：
(2)讓學生進一步體會探究活動的樂趣和成功的喜悅。
教學重點與難點：
教學方法和手段：小組合作、自主探究。
管、藥匙、鑷子等。
教學設(shè)計：
【圖片導入】通過圖片導入。
【學生活動】學生分組討論，進行猜想。
自主設(shè)計對照實驗方案，組內(nèi)交流，形成共識。
分工合作，按照設(shè)計的方案進行實驗探究，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
對比分析現(xiàn)象，形成初步結(jié)論。
【教師活動】參與到學生活動中進行猜想的誘導、方案的完善、操作的提醒(課件)等。
【學生活動】部分小組代表交流、匯報探究過程和探究成果。
【學生活動】應(yīng)用鞏固。
【小結(jié)】。
究課。一方面是將穿插在教材多個章節(jié)中的影響化學反應(yīng)速率的因素進行歸納總結(jié)，讓學生形成一個較完整的印象;更重要的是讓學生再次親歷科學探究的過程，感受科學探究的魅力。科學探究是學生積極獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。它既是一種重要的學習方式，也是義務(wù)教育階段化學課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)有著不可替代的作用。學生通過大半學期的學習，已經(jīng)具備了一些基本的實驗技能，教師在實際教學就應(yīng)該多創(chuàng)造條件開展課堂內(nèi)的體現(xiàn)學生自主性的探究活動，促進學生科學探究能力的提升。因此，本節(jié)課的大部分時間交給了學生，讓他們自主地去討論、去猜想、設(shè)計方案、實施方案、觀察現(xiàn)象、歸納形成結(jié)論，以期進一步提升學生的科學探究能力。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇二
“化學反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標準實驗教課書選修模塊《化學反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學內(nèi)容。在高中化學必修2中已經(jīng)初步學習過化學反應(yīng)速率和限度，從化學反應(yīng)速率和限度兩個方面來幫助學生更加深入的認識化學反應(yīng)，使學生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時，體會理論學習的重要性。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將進一步理解鞏固化學反應(yīng)速率的含義，學習化學反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學反應(yīng)速率的測量方法。是對必修二中化學反應(yīng)速率的延伸和總結(jié)，同時進一步介紹了化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學習影響化學反應(yīng)速率的因素、化學平衡、化學反應(yīng)進行的方向打下了基礎(chǔ)，對后續(xù)學習有著深遠的影響。
（二）教學內(nèi)容。
本節(jié)教材介紹化學反應(yīng)速率的定量表示方法，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進而引出化學反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入，循序漸進，符合學生的認知心理和認識規(guī)律。
【過渡】接下來說一說我所面對的學生。
（1）學生起點能力分析：學生在高中化學必修二中已經(jīng)初步學習了化學反應(yīng)速率和限度，知道化學反應(yīng)速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識難度不大。
（2）學生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學習，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象，有一定的生活基礎(chǔ)。
（3）學生“認知方式”分析：學生理解能力基本沒有問題，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。但學生習慣于被動接受的學習方式，不能主動參與到知識獲得的過程中，因此在教學中要調(diào)動學生主動學習的積極性。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
根據(jù)《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學生的特點，本課時確定如下教學目標：
【知識與技能】。
3、通過實驗探究，掌握化學反應(yīng)速率的測量方法，知道化學反應(yīng)速率是通過實驗測量的。
【過程與方法】。
1、運用實驗、觀察等手段，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、描述能力，提高分析問題、解決問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀】。
1、重視實驗的規(guī)范操作，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
2、通過實驗探究，培養(yǎng)學生的比較分析思維品質(zhì)，體驗化學實驗的喜悅，培養(yǎng)對化學研究的興趣。
3、通過學習化學反應(yīng)速率，認識到化學與生活的密切聯(lián)系，提高學生的化學價值觀。
重點：
難點：
【過渡】根基新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設(shè)計：
本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學并重”的教學理念，教師的主導作用和學生的主體作用相結(jié)合，同時根據(jù)課本的教學目標、教材特點以及學生的認知心理和認知規(guī)律，聯(lián)系生活實際，在生活中學習化學，讓學生思考、討論、歸納并逐步將學生的認識引向深入。本節(jié)課結(jié)合教材特點，指導學生從已有的知識開展知識活動，運用實驗，層層導入，讓學生掌握化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。
運用講授、引導、探究、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。首先，展示幾幅運動的圖片，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象。學生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，結(jié)合高中化學必修二所學有關(guān)化學反應(yīng)速率的相關(guān)知識，理解并掌握化學反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實驗展示，觀察實驗現(xiàn)象，進一步理解其基本原理和思路。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇三
（一）教材的地位和作用。
“化學反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標準實驗教課書選修模塊《化學反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學內(nèi)容。在高中化學必修2中已經(jīng)初步學習過化學反應(yīng)速率和限度，從化學反應(yīng)速率和限度兩個方面來幫助學生更加深入的認識化學反應(yīng)，使學生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時，體會理論學習的重要性。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將進一步理解鞏固化學反應(yīng)速率的含義，學習化學反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學反應(yīng)速率的測量方法。是對必修二中化學反應(yīng)速率的延伸和總結(jié)，同時進一步介紹了化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學習影響化學反應(yīng)速率的因素、化學平衡、化學反應(yīng)進行的方向打下了基礎(chǔ)，對后續(xù)學習有著深遠的影響。
（二）教學內(nèi)容。
本節(jié)教材介紹化學反應(yīng)速率的定量表示方法，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進而引出化學反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入，循序漸進，符合學生的認知心理和認識規(guī)律。
【過渡】接下來說一說我所面對的學生。
二、說學情。
（1）學生起點能力分析：學生在高中化學必修二中已經(jīng)初步學習了化學反應(yīng)速率和限度，知道化學反應(yīng)速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識難度不大。
（2）學生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學習，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象，有一定的生活基礎(chǔ)。
（3）學生“認知方式”分析：學生理解能力基本沒有問題，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。但學生習慣于被動接受的學習方式，不能主動參與到知識獲得的過程中，因此在教學中要調(diào)動學生主動學習的積極性。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
三、說教學目標。
根據(jù)《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學生的特點，本課時確定如下教學目標：
【知識與技能】。
3、通過實驗探究，掌握化學反應(yīng)速率的測量方法，知道化學反應(yīng)速率是通過實驗測量的。
【過程與方法】。
1、運用實驗、觀察等手段，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、描述能力，提高分析問題、解決問題的能力。
2、通過實驗探究化學反應(yīng)速率的測量，培養(yǎng)學生合作學習的精神。
【情感態(tài)度價值觀】。
1、重視實驗的規(guī)范操作，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
2、通過實驗探究，培養(yǎng)學生的比較分析思維品質(zhì)，體驗化學實驗的喜悅，培養(yǎng)對化學研究的興趣。
3、通過學習化學反應(yīng)速率，認識到化學與生活的密切聯(lián)系，提高學生的化。
學價值觀。
四、說教學重點和難點。
【過渡】根基新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設(shè)計：
五、說教法、學法。
本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學并重”的教學理念，教師的主導作用和學生的.主體作用相結(jié)合，同時根據(jù)課本的教學目標、教材特點以及學生的認知心理和認知規(guī)律，聯(lián)系生活實際，在生活中學習化學，讓學生思考、討論、歸納并逐步將學生的認識引向深入。本節(jié)課結(jié)合教材特點，指導學生從已有的知識開展知識活動，運用實驗，層層導入，讓學生掌握化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。
運用講授、引導、探究、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。首先，展示幾幅運動的圖片，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情。
六、說學法。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象。學生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，結(jié)合高中化學必修二所學有關(guān)化學反應(yīng)速率的相關(guān)知識，理解并掌握化學反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實驗展示，觀察實驗現(xiàn)象，進一步理解其基本原理和思路。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇四
知識與技能：
1.加深對化學反應(yīng)速率的概念的理解。
2.了解影響化學反應(yīng)速率的因素。
3.掌握各個因素對化學反應(yīng)速率的具體影響。
過程與方法：
1.通過分組實驗培養(yǎng)觀察能力與分析思維能力。
2.通過在化學實驗和日常生活中的現(xiàn)象，理解反應(yīng)速率的概念及其表示方法，培養(yǎng)實驗觀察能力及分析探究能力。
3.通過體驗科學探究的過程和化學研究的基本方法，培養(yǎng)自主學習的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過對實驗現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學態(tài)度和質(zhì)疑精神。
2.體驗科學探究的艱辛與愉悅，增強為人類的文明進步學習化學的責任感和使命感。
本節(jié)內(nèi)容是人教版高中化學必修二第二章《化學反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學反應(yīng)速率與限度》第2課時的教學內(nèi)容，在化學反應(yīng)速率的概念的基礎(chǔ)上，主要學習影響化學反應(yīng)速率的因素，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學研究中的作用。本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和延伸。通過學習使學生對化學反應(yīng)特征的認識更深入、更全面，在頭腦中建立起一個有關(guān)化學反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識體系，是后面學習化學反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。
本節(jié)教學內(nèi)容在化學反應(yīng)速率的基礎(chǔ)上，從日常生活中大家熟悉的大量化學現(xiàn)象和化學實驗入手，引出化學反應(yīng)速率的快慢的影響因素，例如冬天和夏天食物腐敗的速率明顯不同等，展開對各個影響因素的分析討論，最后得出結(jié)論，總結(jié)。
1.充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，以及部分化學反應(yīng)等的知識，建立在學生已有背景知識上的教學設(shè)計，能更好地體現(xiàn)課程的完整性和教材編排體系的層次性，也符合認識規(guī)律。
2.選擇實驗探究的教學方法。通過課堂內(nèi)的實驗探究，使學生認識和體會到化學反應(yīng)的快慢，以及化學反應(yīng)速率快慢的影響因素，并能形象直觀的觀察到各個因素化學反應(yīng)速率的具體影響，加深學生理解。
重點：化學反應(yīng)速率快慢的影響因素。
難點：壓強對化學反應(yīng)速率的影響與濃度的關(guān)系。
5.1第二學時教學活動
同學們，我們在生活中都有這樣的體會，就是夏天的食物變質(zhì)的速度比冬天的快，大家知道原因嗎？對，就是因為夏天溫度高。這個現(xiàn)象可以說明什么問題呢？對，很好，這個現(xiàn)象就說明，溫度對化學反應(yīng)速率有一定的影響。那么溫度具體是怎么影響化學反應(yīng)速率的呢？還有其他因素影響化學反應(yīng)速率嗎？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
化學反應(yīng)速率受到很多因素的影響，那么影響化學反應(yīng)速率的因素都有哪些呢？我們可以從內(nèi)因和外因兩個方面分析。
我們在第一章學習了元素周期律，其中包括堿金屬元素性質(zhì)的遞變，下面大家回憶一下，金屬na和金屬k分別與水反應(yīng)，誰的速率更快？這是什么原因？對，很好，是因為na與k的金屬性不同，這就是我們所說的內(nèi)因：反應(yīng)物本身的性質(zhì)。
反應(yīng)物本身的性質(zhì)是影響化學反應(yīng)速率的主要因素，但是反應(yīng)物確定后，外因?qū)瘜W反應(yīng)速率又有什么影響呢？這就是今天我們主要來探究的問題。下面我們一起來看幾組實驗。
1、溫度對化學反應(yīng)速率的影響：
實驗1：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml h2o2溶液，分別滴入1~2滴1mol/l的fecl3溶液。待試管中均有適量氣泡出現(xiàn)時將其中一支試管放入盛有冷水的燒杯中；另一支試管放入盛有熱水的燒杯中，觀察現(xiàn)象，進行對比，完成下表：
常溫
冷水中
熱水中
結(jié)論一：溫度對化學反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：升高溫度，反應(yīng)速率_____________，降低溫度，反應(yīng)速率_____________。
2、濃度對化學反應(yīng)速率的.影響：
實驗2：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml 0.1mol/l的hcl溶液和1.0mol/l的hcl溶液，再加入一段鎂帶，觀察現(xiàn)象，進行對比，完成下表：
hcl濃度現(xiàn)象結(jié)論
0.1 mol/l
1.0 mol/l
結(jié)論二：濃度對化學反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：增大反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率_____________，減小反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率_____________。
3、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響：
實驗3：在三支大小相同的試管中各加入2~3 ml h2o2溶液，再向其中兩支試管分別加入少量mno2、1~2滴1mol/l的fecl3溶液，觀察現(xiàn)象，進行對比，完成下表：
操作現(xiàn)象結(jié)論
加入mno2
加入fecl3
不加其他試劑
結(jié)論三：催化劑對化學反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：加入催化劑，反應(yīng)速率____________。
4、壓強對化學反應(yīng)速率的影響：
結(jié)論四：壓強對化學反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：增大_______反應(yīng)物壓強，反應(yīng)速率_____________，減小_______反應(yīng)物壓強，反應(yīng)速率_____________。
大家注意，氣態(tài)反應(yīng)物的壓強對反應(yīng)速率的影響歸根到底還是濃度對反應(yīng)速率的影響，增大反應(yīng)物的壓強其實就是增大了反應(yīng)物的濃度。
1.如下反應(yīng)條件的控制中，不恰當?shù)氖牵?）
a.為了防止鐵生銹，在其表面涂一層防銹油漆
b.為防止食物變質(zhì)，將食物放入冰箱
c.為加快kclo3的分解而加入mno2
d.為加快h2o2的分解而把反應(yīng)容器放到冷水中冷卻
2.許多外界條件都可以影響化學反應(yīng)速率，我們可以通過這些因素來調(diào)控反應(yīng)速率。實驗室用2.0mol·l—1的硫酸溶液與鋅粒反應(yīng)制取氫氣。下列措施中能加大反應(yīng)速率的是（ ）
a.加入少量naoh溶液
b.將反應(yīng)裝置放入沸水浴中
c.將所用硫酸加少量水
d.加入少量0.5mol·l—1的鹽酸溶液
化學反應(yīng)速率的影響因素：
（1）溫度的影響：__________________
（2）濃度的影響：__________________
（3）催化劑的影響：________________
（4）壓強的影響：_______________
完成課后習題
第三節(jié)化學反應(yīng)的速率和限度
課時設(shè)計課堂實錄
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇五
過程與方法：
（2）通過體驗科學探究的過程和化學研究的基本方法，培養(yǎng)自主學習的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學態(tài)度和質(zhì)疑精神。
（2）通過小組合作實驗培養(yǎng)合作精神和與人溝通交流分享的精神。
（四）教學重難點。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇六
新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題，在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，通過用設(shè)計實驗的方法進行化學探究，培養(yǎng)了學生動手能力，讓學生明確化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，同時與學生所熟悉的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學生體驗化學學習的價值，增加學習化學科學的興趣。
一、教學中值得發(fā)揚的方面。
2、本節(jié)課教學擬采用“指導發(fā)現(xiàn)與問題解決相結(jié)合”的教學模式，在教學過程中，充分體現(xiàn)化學學科“生活—化學—社會”的教學思想，即從生活中發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象，抽象出化學理論或用化學原理去解釋，回歸生活并利用理論為社會服務(wù)。
3、課后小調(diào)研課題的模塊的設(shè)置，有助于引導學生積極參加社會實踐，體會化學與生活的`關(guān)系，既增強學生自主學習的積極性，又激發(fā)學生學習化學的興趣。
二、教學中反思不足的方面以及后期需要加強的措施。
1、由于學生在探究過程中由于受到時間的限制不能充分展開，以及部分學生的探究能力有些薄弱，不能很好的進行探究過程，這有待以后進一步的訓練。
2、部分學生對比分析，歸納總結(jié)的能力較弱，不能很好的完成影響反應(yīng)速率因素的總結(jié)，今后在教學中要注意加強和培養(yǎng)，幫助他們掌握物質(zhì)的一般性和特殊性，從個別事物到一般事物的認知規(guī)律。
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反應(yīng)速率教學設(shè)計篇七
（一）教材的地位和作用。
“化學反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標準實驗教課書選修模塊《化學反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學內(nèi)容。在高中化學必修2中已經(jīng)初步學習過化學反應(yīng)速率和限度，從化學反應(yīng)速率和限度兩個方面來幫助學生更加深入的認識化學反應(yīng)，使學生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時，體會理論學習的重要性。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將進一步理解鞏固化學反應(yīng)速率的含義，學習化學反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學反應(yīng)速率的測量方法。是對必修二中化學反應(yīng)速率的延伸和總結(jié)，同時進一步介紹了化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學習影響化學反應(yīng)速率的因素、化學平衡、化學反應(yīng)進行的方向打下了基礎(chǔ)，對后續(xù)學習有著深遠的影響。
（二）教學內(nèi)容。
本節(jié)教材介紹化學反應(yīng)速率的定量表示方法，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進而引出化學反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入，循序漸進，符合學生的認知心理和認識規(guī)律。
【過渡】接下來說一說我所面對的學生。
二、說學情。
（1）學生起點能力分析：學生在高中化學必修二中已經(jīng)初步學習了化學反應(yīng)速率和限度，知道化學反應(yīng)速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識難度不大。
（2）學生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學習，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象，有一定的生活基礎(chǔ)。
（3）學生“認知方式”分析：學生理解能力基本沒有問題，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。但學生習慣于被動接受的學習方式，不能主動參與到知識獲得的過程中，因此在教學中要調(diào)動學生主動學習的積極性。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
三、說教學目標。
根據(jù)《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學生的特點，本課時確定如下教學目標：
【知識與技能】。
3、通過實驗探究，掌握化學反應(yīng)速率的測量方法，知道化學反應(yīng)速率是通過實驗測量的。
【過程與方法】。
1、運用實驗、觀察等手段，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、描述能力，提高分析問題、解決問題的能力。
2、通過實驗探究化學反應(yīng)速率的測量，培養(yǎng)學生合作學習的精神。
【情感態(tài)度價值觀】。
1、重視實驗的規(guī)范操作，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
2、通過實驗探究，培養(yǎng)學生的比較分析思維品質(zhì)，體驗化學實驗的喜悅，培養(yǎng)對化學研究的興趣。
3、通過學習化學反應(yīng)速率，認識到化學與生活的密切聯(lián)系，提高學生的化。
學價值觀。
四、說教學重點和難點。
【過渡】根基新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設(shè)計：
五、說教法、學法。
本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學并重”的教學理念，教師的主導作用和學生的.主體作用相結(jié)合，同時根據(jù)課本的教學目標、教材特點以及學生的認知心理和認知規(guī)律，聯(lián)系生活實際，在生活中學習化學，讓學生思考、討論、歸納并逐步將學生的認識引向深入。本節(jié)課結(jié)合教材特點，指導學生從已有的知識開展知識活動，運用實驗，層層導入，讓學生掌握化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。
運用講授、引導、探究、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。首先，展示幾幅運動的圖片，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情。
六、說學法。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象。學生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，結(jié)合高中化學必修二所學有關(guān)化學反應(yīng)速率的相關(guān)知識，理解并掌握化學反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實驗展示，觀察實驗現(xiàn)象，進一步理解其基本原理和思路。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇八
理解溫度、濃度、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響，并能用于解釋有關(guān)問題。
【過程與方法目標】。
通過化學實驗和日常生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗觀察能力及分析探究能力;通過實驗探究，培養(yǎng)獲取、分析并處理信息的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
通過小組合作實驗和交流討論，培養(yǎng)合作精神和與人溝通交流分享的精神。
二、教學重難點。
【重點】。
理解溫度、濃度、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響，并能用于解釋有關(guān)問題。
【難點】。
通過生活實例和實驗現(xiàn)象分析溫度、濃度、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
展示圖片：面包的標簽。請學生觀察保質(zhì)期。
導入：根據(jù)我們的生活常識，我們知道在不同溫度條件下，面包的保質(zhì)期長短不同，那么溫度是如何影響化學反應(yīng)的快慢?除了溫度還有哪些因素會影響化學反應(yīng)的快慢呢?我們這節(jié)課就初步了解影響化學反應(yīng)速率的因素。
環(huán)節(jié)二：實驗探究，新課講授。
教師：請學生回憶初中學過的不同金屬單質(zhì)(鎂、鋅、鐵)與稀鹽酸的反應(yīng)。
結(jié)論：決定化學反應(yīng)快慢的主要因素是反應(yīng)物本身的性質(zhì)。
教師：請大家閱讀教材上【活動與探究】的實驗方案，思考一下有什么疑問?
學生思考，交流。沒有疑問。
【實驗1】取兩支大試管，各加入5ml12%的過氧化氫溶液(即雙氧水)，將其中一支試管用水浴加熱，觀察并比較兩支試管中發(fā)生的變化。
觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論。
【實驗2】取兩支大試管，各加入5ml4%的過氧化氫溶液，用鑰匙向其中一支試管內(nèi)加入少量二氧化錳粉末，觀察發(fā)生的變化。
學生分組進行探究【實驗2】，對比觀察現(xiàn)象并記錄，分析結(jié)論。
教師補充：并不是所有的催化劑都能增大化學反應(yīng)的速率，有的催化劑能減小某些反應(yīng)的反應(yīng)速率。能增大反應(yīng)速率的催化劑叫做該反應(yīng)的正催化劑，減小反應(yīng)速率的催化劑叫做該反應(yīng)的負催化劑。
【實驗3】取兩支試管，分別加入5ml4%、5ml12%的過氧化氫溶液，再各加入幾滴0.2mol·l-1氯化鐵溶液，觀察并比較兩支試管中氣泡生成的快慢。
學生分組進行探究【實驗3】，對比觀察現(xiàn)象并記錄，分析結(jié)論。
環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
師生共同總結(jié)：影響化學反應(yīng)速率的內(nèi)因：反應(yīng)物本身的性質(zhì);外因：溫度、催化劑、濃度等。(1)溫度：通常溫度越高，化學反應(yīng)速率越快;(2)催化劑：加入催化劑可以改變化學反應(yīng)速率;(3)反應(yīng)物濃度：反應(yīng)物的濃度越大，化學反應(yīng)速率越快。
作業(yè)：請學生課下思考并交流以下問題，說說還有哪些因素影響了化學反應(yīng)的速率?
(1)鐵礦石煉鐵時要粉碎成礦粒。
(2)實驗室進行化學反應(yīng)時，常常把一些固體物質(zhì)溶于水配成溶液再進行反應(yīng)。
(3)硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色火焰，在純氧中燃燒，發(fā)出明亮藍紫色火焰。
四、板書設(shè)計。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇九
1．使學生理解濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響。
2．使學生能初步運用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響。
情感目標通過從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學生科學的研究方法，化學教案《化學反應(yīng)速率》。
能力目標培養(yǎng)學生綜合運用知識分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的思維能力，閱讀與表達能力。
二、教學重點濃度對化學反應(yīng)速率的影響。外界條件對可逆反應(yīng)的正逆反應(yīng)速率的影響。
四、教學方法目標引讀法。
五、教學過程。
第一課時。
教師活動。
學生活動。
【引入新課】這節(jié)課，我們來學習第二章化學平衡。
【板書】第二章化學平衡。
【指導閱讀】閱讀p．30引言，了解這一章要學習的主要內(nèi)容及學習此章的意義。
【閱讀教材、思考并回答問題】。
兩個問題：反應(yīng)進行的快慢——化學反應(yīng)速率問題。
反應(yīng)進行的程度——化學平衡問題。
意義：是學習化學所必需的基礎(chǔ)理論并能指導化工生產(chǎn)。
【引言】我們這節(jié)課進一步從微觀角度研究影響化學反應(yīng)速率的條件。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十
本節(jié)課，主要目的是讓學生通過探究影響化學反應(yīng)速率的因素，了解影響化學反應(yīng)速率的因素，并初步運用這些影響因素調(diào)控化學反應(yīng)速率。這樣的探究能充分發(fā)揮學生的動手、動腦的'能力。教學中通過為學生的探究提供開放式的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的探究能力、實驗?zāi)芰?、同學之間的協(xié)作能力。但是，如何調(diào)控探究課，怎樣引導學生進行探究？對教師來說是一個嚴峻的考驗。
在第一次上本課時，我采取了舊的教學方法，一問一答，課堂氣氛表面看似非?；钴S，學生都踴躍回答問題，但實際是學生在圍著教師轉(zhuǎn)，教師是中心，學生只是在被動的接受知識，實踐證明，直到下課，有些學生還處于思維混亂中。
第二次的教學中，我改變了教學方式，充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生自己去探究，此時，學生們都表現(xiàn)的非常激動，人人都強著做實驗，有搶試劑的、有跑去洗試管的、也有無所事事的等等，教室里亂成了一鍋粥，在匆匆忙忙中，下課的鈴聲就響了，結(jié)果，學生、教師都一臉無奈的抱怨著時間太短，最終沒有按時完成教學任務(wù)。
吸取上兩節(jié)課的經(jīng)驗，在第三次時，我采用這樣的教學方法：分組設(shè)計實驗方案—組內(nèi)討論交流—全班交流實驗方案—給每組布置一項探究任務(wù)——組內(nèi)交流實驗方法—組內(nèi)分配任務(wù)—完成探究任務(wù)—全班交流探究結(jié)果—教師評價。這樣在教師有序的引導中，不但順利的完成了教學任務(wù)，而且，通過練習證明，教學效果非常好。
通過本節(jié)課的教學，使我深切地感受到：新課程將改變教師的角色和教學方式。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者；充分認識到，課堂不是對學生訓練的場所，是引導學生發(fā)展的場所，不是教學模式、動作化的場所，是教師智慧展現(xiàn)的地方。學會關(guān)愛，學會理解，學會寬容，學會給予，學會分享，學會選擇，學會激勵，學會合作，學會創(chuàng)新，在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新的專業(yè)發(fā)展。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十一
1、本節(jié)教材的地位和作用：
初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率；高中教材中也介紹過制hcl時，濃h2so4和固體nacl要在強熱500—600°c時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進一步鞏固和加深影響化學反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學的學習方法。
2、教學目標：
(1)通過實驗與分析，認識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。
(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學生留下“實驗是研究化學的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護能力，培養(yǎng)學生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。
3、教學重點：
濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響。
高二年級學生已具備了一定的化學基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學生的學習積極性。
針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準備采取教師引導、學生自己歸納總結(jié)的方法進行教學，具體如下：
1、利用實驗的手段，對比的方法，使學生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。
2、從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學習化學反應(yīng)速率時，使學生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響，引導學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。
1、復習引入新課：
（1）、化學反應(yīng)的表達方式和有關(guān)計算等；
（2）、化學反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。
2、影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)
對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同
3、
（1）、演示實驗：
/lna2s2o3
/lh2so4
/lna2s2o3
/lh2so4
設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？
進行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。
（2）、演示實驗：
//lna2s2o3
//lh2so4
水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)
經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學反應(yīng)速率加快。并且我還會講到當溫度升高10°c，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。
（3）、根據(jù)pv=nrt，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強成反比，即與濃度成正比。
得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強壓強，反應(yīng)速率加快；
對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強改變，反應(yīng)速率不變。
（4）、演示實驗：
%h2o2，加少量%h2o2，不加mno2
得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡?？梢娺m當使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。
問題：除以上四點外，還有哪些因素對化學反應(yīng)速率也有影響？
學生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴散速率等對反應(yīng)速率的理解。
4、聯(lián)系實際，加深理解：
5、課后作業(yè)：
1、主板書：濃度、溫度、壓強、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。
2、副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡略其他因素。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十二
本節(jié)課為典型的概念理論教學，課程設(shè)計以體現(xiàn)教材編寫意圖為根本，努力營造“新課標化學課堂教學”研究氛圍。對化學反應(yīng)速率內(nèi)容的教學，遵循由淺入深、從感性到理性的認識過程。通過精心設(shè)計的一系列問題情境，引發(fā)學生思考，在完成實驗探究的過程中，找到影響化學反應(yīng)快慢的因素，并形成“化學反應(yīng)速率”的概念，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。本節(jié)課的設(shè)計遵循“以學生發(fā)展為本”的指導思想，充分聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。從實施后的情況來看，有以下一些特點：
通過對人教版和魯科版教材反復研讀，在盡量吸取兩版教材特色的基礎(chǔ)上，將這部分內(nèi)容適當進行整合，把與生活聯(lián)系密切的影響化學反應(yīng)速率的因素提前，而將化學反應(yīng)速率的概念后置。這樣處理更符合學生的認知順序，有助于學生在已有知識的基礎(chǔ)上進行新知識的建構(gòu)。
此外，在深廣度上掌握的比較適度，比如得出影響因素的個數(shù)比教材中要多，而各因素對反應(yīng)速率的影響（是加快還是減慢）、如何用有效碰撞理論進行解釋、以及有關(guān)化學反應(yīng)速率的計算等，都是選修教材的內(nèi)容，在此沒有，也不宜深入展開。
精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生關(guān)注生活，從生活經(jīng)驗或?qū)ι磉吺挛锏挠^察中獲取化學知識。課題一開始，展示出“巴氏牛奶”包裝袋上標注的各相關(guān)溫度下牛奶保質(zhì)的期限，引入化學反應(yīng)快慢及其影響因素的探討，事例取材于生活，起到了很好的課堂啟發(fā)效果。在認識到化學反應(yīng)有快慢之分后，引導學生去體會，除了伴隨著物質(zhì)變化和能量變化以外，還可以從其他角度（進行的快慢程度）研究化學反應(yīng)。然后選取了三個典型實驗（制取氣體的實驗，便于觀察反應(yīng)進行的快慢），讓學生經(jīng)過預測并設(shè)計和進行探究實驗，找到了影響化學反應(yīng)速率的因素。最后，讓學生利用所學知識去初步分析和解釋一些生產(chǎn)、生活中的問題，有意識的培養(yǎng)學生學以致用的能力。
開放環(huán)節(jié)主要設(shè)置在預測和通過探究實驗尋找影響化學反應(yīng)速率的因素。人教版教材中研究了溫度、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課在設(shè)計時適當做了擴充，通過精心挑選的幾個實驗，學生還順利找到了濃度、固體表面積、物質(zhì)本身性質(zhì)等因素。由于預先考慮到學生可能對于多反應(yīng)、多因素的實驗設(shè)計上存在比較大的困難，因此，限定每小組只針對一個反應(yīng)展開研究，然后通過組間的交流與討論最終獲得多反應(yīng)、多因素的綜合結(jié)論。從實施后的效果來看，合理控制開放度是有必要的，避免了學生出現(xiàn)手忙腳亂的場景。
本節(jié)課的教學，不僅承載了化學知識，更重要的是向?qū)W生滲透“方法”。例如，進一步熟悉了開展探究活動的一般方法和步驟：明確探究目的、根據(jù)已有經(jīng)驗對影響化學反應(yīng)速率的因素進行猜測、設(shè)計實驗方案、開展探究實驗、記錄實驗現(xiàn)象并由此得出結(jié)論。在學生對實驗的分析以及組間交流與討論的過程中，有意識的讓學生體會到一些科學方法在探究實驗中的重要性。例如，實驗方案可以從兩個角度出發(fā)進行設(shè)計，即針對一個化學反應(yīng)，討論不同因素的影響（每個小組內(nèi)部完成），或者研究某一個因素對不同化學反應(yīng)的影響（通過組間交流得到，同時培養(yǎng)了學生的證據(jù)意識：不能僅從一個反應(yīng)得到結(jié)論）；還有一些具體的實驗方法，如：定性觀察的方法、對比實驗的方法和控制變量的方法。
先研究影響化學反應(yīng)快慢的因素再引出化學反應(yīng)速率的概念符合從感性到理性、從定性到定量的認知規(guī)律，但二者之間如何過渡才能更自然、更順暢，這個問題在本節(jié)課沒有得到很好的解決。由于課時所限，對化學反應(yīng)速率概念的剖析也不夠深入。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十三
【討論】升高溫度,反應(yīng)物分子的能量增加,使一部分原來能量較低的分子變成活化分子,從面增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分數(shù),使有效碰撞次數(shù)增多,因而使化學反應(yīng)速率增大。
【過渡】初中我們學過用氯酸鉀制取氧氣,mno2的作用是什么?
【指導實驗】巡視。
【講解】催化劑的作用機理,催化劑的重要性。
【分組實驗】課本實驗2-3。
【理解】。
【小結(jié)】對于同一化學反應(yīng),條件不同時,反應(yīng)會發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強、催化劑能改變化學反應(yīng)速率外,其他因素也會影響化學反應(yīng)的速率。
【補充】化學反應(yīng)速率的影響因素。重點在光、反應(yīng)物顆粒大小。
【練習】練習冊p32,二、2。
(1)反應(yīng)速率發(fā)生變化的主要原因是。
(2)在t1~t2時間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
(3)在t2~t3時間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
【答案】。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十四
探究問題框架:。
2、了解化學速度原因。(啟發(fā)給出)。
【回憶聯(lián)想、歸類表達】描述影響反應(yīng)速率的外界因素。
外因濃度、溫度、壓強、催化劑、其他。
【過渡】我們首先探討濃度對化學反應(yīng)的影響。
【指導實驗】巡視。
【總結(jié)、板書】反應(yīng)物濃度越大化學反應(yīng)速率越大【分組實驗】。
【過渡】這是為什么呢?化學反應(yīng)的過程的實質(zhì)就是反應(yīng)物分子中的原子重新組合,并形成生成物分子。
如:cl2+h2==2hcl。
【引導討論】化學鍵如何變化呢?
【引導】舊鍵的斷裂和新鍵的形成怎樣才能發(fā)生呢?
要通過接觸,通過碰撞來實現(xiàn)。因此反應(yīng)物分子(或離子)間的碰撞是反應(yīng)發(fā)生的先決條件。
【引導】是不是所有碰撞都能發(fā)生反應(yīng)呢?
要發(fā)生反應(yīng)的條件是什么呢?請大家閱讀課本p33頁。
【講述】。
1、以投籃作比喻。
【設(shè)問】很明顯,當單位體積的活化分子數(shù)越多,有效碰撞越多,反應(yīng)速率也越大。
那么,濃度增大時,為什么反應(yīng)速率就快呢?
【練習】對于在密閉容器中進行的反應(yīng):。
c(s)+o2(g)=co2(g)。
【探究】h-h、cl-cl鍵斷裂,而h-cl共價鍵生成。
【閱讀討論】。
2、分子要發(fā)生反應(yīng)的條件是要具有較高的能量,還必須有合適的取向。
【理解】。
【討論】。
2、當反應(yīng)物濃度增大時,單位體積內(nèi)分子數(shù)增大,單位時間內(nèi)的有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增多,化學反應(yīng)速率就增大。
【探究】。
1、充入氧氣,單位體積內(nèi)活化分子數(shù)增大,(接觸面沒有增大)有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增多,化學反應(yīng)速率就增大。
2、加入木炭,與氧氣的接觸面沒有增大,反應(yīng)速率不加快。
【總結(jié)并板書】對于有氣體參加的化學反應(yīng),增大壓強化學反應(yīng)速率增大。
【探究】1、氣體的壓強增大,原來的氣體的體積就縮小,單位體積內(nèi)的分子數(shù)就增大,活化分子數(shù)變增大,有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增大,化學反應(yīng)速率就增大。
【回答】不會,因為參加反應(yīng)的物質(zhì)是固體、液體,改變壓強對它們體積改變的影響很小。
【設(shè)問】提高溫度,對反應(yīng)的速率會改變嗎?
【討論】升高溫度,反應(yīng)物分子的能量增加,使一部分原來能量較低的分子變成活化分子,從面增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分數(shù),使有效碰撞次數(shù)增多,因而使化學反應(yīng)速率增大。
【過渡】初中我們學過用氯酸鉀制取氧氣,mno2的作用是什么?
【指導實驗】巡視。
【講解】催化劑的作用機理,催化劑的重要性。
【分組實驗】課本實驗2-3。
【理解】。
【小結(jié)】對于同一化學反應(yīng),條件不同時,反應(yīng)會發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強、催化劑能改變化學反應(yīng)速率外,其他因素也會影響化學反應(yīng)的速率。
【補充】化學反應(yīng)速率的影響因素。重點在光、反應(yīng)物顆粒大小。
【練習】練習冊p32,二、2。
(1)反應(yīng)速率發(fā)生變化的主要原因是。
(2)在t1~t2時間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
(3)在t2~t3時間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
【答案】。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十五
1．本節(jié)教材的地位和作用：
初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率；高中教材中也介紹過制hcl時，濃h2so4和固體nacl要在強熱500—600°c時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進一步鞏固和加深影響化學反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學的學習方法。
2．教學目標：
(1)通過實驗與分析，認識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。
(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學生留下“實驗是研究化學的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護能力，培養(yǎng)學生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。
3．教學重點：
濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響。
高二年級學生已具備了一定的化學基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學生的學習積極性。
針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準備采取教師引導、學生自己歸納總結(jié)的方法進行教學，具體如下：
1．利用實驗的手段，對比的方法，使學生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。
2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學習化學反應(yīng)速率時，使學生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響，引導學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。
1．復習引入新課：
（1）、化學反應(yīng)的表達方式和有關(guān)計算等；
（2）、化學反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。
2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)。
對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同。
3．（1）、演示實驗：
a1.5ml0.1mol/lna2s2o3。
1.5ml0.1mol/lh2so4。
b0.75ml0.1mol/lna2s2o3。
0.75mlh2o。
1.5ml0.1mol/lh2so4。
設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？
進行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。
（2）、演示實驗：
1.5ml0.1mol/lh2so41.5ml0.1mol/lh2so4。
水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)。
經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學反應(yīng)速率加快。并且我還會講到當溫度升高10°c，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。
（3）、根據(jù)pv=nrt，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強成反比，即與濃度成正比。
得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強壓強，反應(yīng)速率加快；
對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強改變，反應(yīng)速率不變。
（4）、演示實驗：
a.5ml3%h2o2，加少量mno2b.5ml3%h2o2，不加mno2。
得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡?？梢娺m當使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。
問題：除以上四點外，還有哪些因素對化學反應(yīng)速率也有影響？
學生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴散速率等對反應(yīng)速率的理解。
4．聯(lián)系實際，加深理解：
5．課后作業(yè)：
1．主板書：濃度、溫度、壓強、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。
2．副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡略其他因素。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十六
1、教材地位分析：
本說課內(nèi)容是高中一年級第二學期第五章第二節(jié)第一課時。本節(jié)內(nèi)容是全新的知識，這節(jié)課通過對化學反應(yīng)速率的學習，對影響化學反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續(xù)學習化學平衡的學習提供知識和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景，學習化學反應(yīng)速率，使知識與背景相輔相成，促進學生對知識的理解與記憶，同時也強化了知識的應(yīng)用。
2、教材處理的指導思想和方法
二期課改的化學學科提出，實驗是化學學科的特點，在化學學科中以實驗探究為突破口，
努力培養(yǎng)學生的探索習慣、創(chuàng)新意識和科學態(tài)度，注重科學過程和學習過程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學生學習化學的興趣，注重促進學生科學精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時本著兩個指導思想：第一是注意線索清晰使教師指導下的學生的探索活動更條理化、系統(tǒng)化；第二要符合研究性學力的培養(yǎng)要求，注意學生的思維能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。
具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導學生認識化學反應(yīng)速率，并以此為核心構(gòu)建整個課堂教學的大背景。意在突出知識源于生活，又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖，也為了培養(yǎng)學生的科學探索精神和解決實際問題的能力，我將教學分為三個階段：對化學反應(yīng)速率的定義、對影響化學反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧，培養(yǎng)學生的化學學習能力。
3、重、難點分析
本節(jié)的教學重點是對影響化學反應(yīng)速率因素的分析，同時這也是本節(jié)的難點所在?；瘜W
反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論，內(nèi)容比較抽象，但又是學習化學平衡的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)的重點，但對學生來說抽象的知識在認知和理解上都存在著困難，故它也是本節(jié)的教學難點所在。
4、教學目標的確立
在上述的總體分析和二期課改思想的指導下確立本節(jié)課的教學目標為：
[認知性學習目標]：
（1）掌握化學反應(yīng)速率的概念
（2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響及其原因
[技能性學習目標]：
（1）學會控制某一變量進行對比實驗
（2）培養(yǎng)學生實驗技能，觀察、思維能力和分析、解決問題的能力
[情感性學習目標]：
（1）通過小組討論、小組實驗，提高學生的參與度和協(xié)作精神
（2）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學生科學的思維方式
1、總體的教學構(gòu)想及構(gòu)想依據(jù)
總的教學構(gòu)想是：第一，以激發(fā)學生的學習動機為序幕，培養(yǎng)學生研究性學力為暗線，
充分運用多媒體等教學手段通過提問、思考、討論等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的非智力因素，促進學生研究性學力的培養(yǎng)。第二，以探索影響化學反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個階段，在教師的引導下學生自主探索，從而把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。
2、具體的教學過程設(shè)計及分析
教學導入設(shè)計：利用日常生活的實例，讓學生首先深切體會到化學反應(yīng)速率的影響，從
而激發(fā)學生的學習興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時也培養(yǎng)了學生的信息收集和處理的能力。
教學過程設(shè)計：針對化學是一門實驗科學的現(xiàn)象，讓學生通過一個個實驗的探究，大膽得出結(jié)論，教師再加以點評，讓教師的認知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。在整個過程中充分信任學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生大膽實驗，同時強調(diào)團隊精神。
教學結(jié)束設(shè)計：利用一道綜合討論題，讓學生充分應(yīng)用現(xiàn)學知識進行解決問題，同時教師對這節(jié)課所學的知識進行總結(jié)和鞏固，教育學生學以致用。
1、通過初中和高一的學習，學生已具備一定的化學反應(yīng)知識和分析問題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識，內(nèi)容比較抽象，對學生來說具有一定的難度，因此要充分利用學生已有的知識。教師運用多媒體、實驗等來強化學生的理解合乎掌握。
2、青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住這一特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
本節(jié)課的鞏固訓練采用兩種方式，一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習題冊上的一些具有代表性的習題布置給學生完成。二是讓學生做一項長期工作，即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學反應(yīng)速率有關(guān)，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄，應(yīng)該說學生樂于這種全新的自主學習活動。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十七
節(jié)課通過對化學反應(yīng)速率的學習，對影響化學反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續(xù)學習化學平衡的學習提供知識和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景，學習化學反應(yīng)速率，使知識與背景相輔相成，促進學生對知識的理解與記憶，同時也強化了知識的應(yīng)用。
二期課改的化學學科提出，實驗是化學學科的特點，在化學學科中以實驗探究為突破口，
努力培養(yǎng)學生的探索習慣、創(chuàng)新意識和科學態(tài)度，注重科學過程和學習過程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學生學習化學的興趣，注重促進學生科學精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時本著兩個指導思想：第一是注意線索清晰使教師指導下的學生的探索活動更條理化、系統(tǒng)化；第二要符合研究性學力的培養(yǎng)要求，注意學生的思維能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。
具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導學生認識化學反應(yīng)速率，并以此為核心構(gòu)建整個課堂教學的大背景。意在突出知識源于生活，又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖，也為了培養(yǎng)學生的科學探索精神和解決實際問題的能力，我將教學分為三個階段：對化學反應(yīng)速率的定義、對影響化學反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧，培養(yǎng)學生的化學學習能力。
本節(jié)的教學重點是對影響化學反應(yīng)速率因素的分析，同時這也是本節(jié)的難點所在。化學。
反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論，內(nèi)容比較抽象，但又是學習化學平衡的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)的重點，但對學生來說抽象的知識在認知和理解上都存在著困難，故它也是本節(jié)的教學難點所在。
在上述的總體分析和二期課改思想的指導下確立本節(jié)課的教學目標為：
（2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響及其原因。
[技能性學習目標]：（1）學會控制某一變量進行對比實驗。
（2）培養(yǎng)學生實驗技能，觀察、思維能力和分析、解決問題的能力。
[情感性學習目標]：（1）通過小組討論、小組實驗，提高學生的參與度和協(xié)作精神。
（2）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學生科學的思維方式。
總的教學構(gòu)想是：第一，以激發(fā)學生的學習動機為序幕，培養(yǎng)學生研究性學力為暗線，
充分運用多媒體等教學手段通過提問、思考、討論等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的非智力因素，促進學生研究性學力的培養(yǎng)。第二，以探索影響化學反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個階段，在教師的引導下學生自主探索，從而把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。
教學導入設(shè)計：利用日常生活的實例，讓學生首先深切體會到化學反應(yīng)速率的影響，從。
而激發(fā)學生的學習興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時也培養(yǎng)了學生的信息收集和處理的能力。
教學過程設(shè)計：針對化學是一門實驗科學的現(xiàn)象，讓學生通過一個個實驗的探究，大膽得出結(jié)論，教師再加以點評，讓教師的認知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。在整個過程中充分信任學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生大膽實驗，同時強調(diào)團隊精神。
教學結(jié)束設(shè)計：利用一道綜合討論題，讓學生充分應(yīng)用現(xiàn)學知識進行解決問題，同時教師對這節(jié)課所學的知識進行總結(jié)和鞏固，教育學生學以致用。
1、通過初中和高一的學習，學生已具備一定的化學反應(yīng)知識和分析問題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識，內(nèi)容比較抽象，對學生來說具有一定的難度，因此要充分利用學生已有的知識。教師運用多媒體、實驗等來強化學生的理解合乎掌握。
2、青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住這一特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
本節(jié)課的鞏固訓練采用兩種方式，一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習題冊上的一些具有代表性的習題布置給學生完成。二是讓學生做一項長期工作，即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學反應(yīng)速率有關(guān)，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄，應(yīng)該說學生樂于這種全新的自主學習活動。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十八
第1課時的內(nèi)容：化學反應(yīng)速率。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。
《化學反應(yīng)速率和限度》是人民教育出版社高中化學必修2第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了化學反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成的相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，學生比較容易理解影響化學反應(yīng)速率的因素。同時也為下節(jié)課學習化學反應(yīng)的限度做了良好的鋪墊。
這個階段的學生已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識，諸如溫度、壓強、催化劑、表面積及濃度等因素對化學反應(yīng)速率的影響，積累了一定的化學方程式，掌握了基本的實驗技能，基本養(yǎng)成了思考、討論、探究的習慣。本節(jié)課的教學重點不是在知識的深度和廣度上，而是讓學生通過實驗探究和問題解決，體驗科學研究的過程，強化科學探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，體會化學學習的樂趣，真正做到學以致用。
【知識與技能】理解基本化學反應(yīng)速率的概念;認識影響化學反應(yīng)速率的外界條件。
【過程與方法】通過實驗探究分析影響化學反應(yīng)速率的外界條件，形成科學的探究方法，發(fā)展探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】有參與化學科技活動的熱情，將化學知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。
【重點】化學反應(yīng)速率的概念;影響化學反應(yīng)速率的因素。
【難點】影響化學反應(yīng)速率的因素。
實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法
教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學：
環(huán)節(jié)一：新課導入
在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際生活中的現(xiàn)象，采用播放視頻的形式為學生展示日常生活中或化學實驗中的一些化學反應(yīng)速率有快有慢的實例(爆炸、溶洞的形成、鐵生銹、牛奶變質(zhì))，以激發(fā)學生的學習興趣。
2.影響化學反應(yīng)速率的因素的教學
首先我會提出一個問題：在相同條件下，鈉和鎂同時與水反應(yīng)，誰反應(yīng)的更快?學生會結(jié)合初中所學知識回答出鈉的反應(yīng)會快些。之后我根據(jù)學生的回答，做出總結(jié)：因為鈉的化學性質(zhì)比鎂的活潑，這是影響化學反應(yīng)速率的內(nèi)部因素，起著決定性的作用。接著會繼續(xù)提出問題：影響化學反應(yīng)速率的外部因素有哪些?這時我會向同學們演示以下兩個實驗：
【實驗1】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入10 ml 1 mol/l鹽酸和10 ml 0.1 mol/l鹽酸;然后給加10 ml 0.1mol/l鹽酸的試管加熱。通過觀察實驗現(xiàn)象學生總結(jié)出：濃度、溫度對化學反應(yīng)速率有很大影響，且濃度越大化學反應(yīng)速率越快，溫度越高化學反應(yīng)速率越快。
【實驗2】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入少量5 ml 5%的h2o2溶液和三滴洗滌劑，再向其中一支試管中加少量mno2粉末。通過觀察實驗現(xiàn)象學生總結(jié)出：催化劑也影響化學反應(yīng)速率，一般催化劑能增大化學反應(yīng)速率。
對于學生的回答，我會及時做出總結(jié)：影響化學反應(yīng)速率的外因一般有溫度、濃度、催化劑、固體表面積、物質(zhì)狀態(tài)等。(對于氣體來說，增大壓強的目的是增加它的濃度，故壓強也是影響化學反應(yīng)速率的一大因素)。在新課講授環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，通過實驗探究和小組合作，既突破了本節(jié)課的重難點內(nèi)容，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力和溝通能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設(shè)計了有針對性的練習題：
用鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時，下列措施不能使氫氣生成速率加大的是( )。
a.加熱
b.不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸
c.滴加少量cuso4溶液
d.不用鐵片，改用鐵粉
這個環(huán)節(jié)是鞏固學生學習成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。通過練習，進一步達到學習目的，突破本節(jié)課的難點：影響化學反應(yīng)速率的因素。同時也培養(yǎng)學生的解題規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
化學學習不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，還要關(guān)心學生學習的過程。課程后，我會請學生回答本堂課的有哪些?可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。這樣設(shè)計是為了提高學生的總結(jié)概括能力。
后布置作業(yè)：查閱包搜集生活中我們應(yīng)用到的化學反應(yīng)速率的實例。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇一
教學目標：
(一)知識與技能：
(2)嘗試自主設(shè)計和完成一些簡單的對照實驗。
(二)過程與方法：
(1)通過自主與合作相結(jié)合的探究活動，讓學生進一步體驗科學探究的基本過程和方法，
發(fā)展科學探究能力;。
(三)情感態(tài)度價值觀：
(2)讓學生進一步體會探究活動的樂趣和成功的喜悅。
教學重點與難點：
教學方法和手段：小組合作、自主探究。
管、藥匙、鑷子等。
教學設(shè)計：
【圖片導入】通過圖片導入。
【學生活動】學生分組討論，進行猜想。
自主設(shè)計對照實驗方案，組內(nèi)交流，形成共識。
分工合作，按照設(shè)計的方案進行實驗探究，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
對比分析現(xiàn)象，形成初步結(jié)論。
【教師活動】參與到學生活動中進行猜想的誘導、方案的完善、操作的提醒(課件)等。
【學生活動】部分小組代表交流、匯報探究過程和探究成果。
【學生活動】應(yīng)用鞏固。
【小結(jié)】。
究課。一方面是將穿插在教材多個章節(jié)中的影響化學反應(yīng)速率的因素進行歸納總結(jié)，讓學生形成一個較完整的印象;更重要的是讓學生再次親歷科學探究的過程，感受科學探究的魅力。科學探究是學生積極獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。它既是一種重要的學習方式，也是義務(wù)教育階段化學課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)有著不可替代的作用。學生通過大半學期的學習，已經(jīng)具備了一些基本的實驗技能，教師在實際教學就應(yīng)該多創(chuàng)造條件開展課堂內(nèi)的體現(xiàn)學生自主性的探究活動，促進學生科學探究能力的提升。因此，本節(jié)課的大部分時間交給了學生，讓他們自主地去討論、去猜想、設(shè)計方案、實施方案、觀察現(xiàn)象、歸納形成結(jié)論，以期進一步提升學生的科學探究能力。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇二
“化學反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標準實驗教課書選修模塊《化學反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學內(nèi)容。在高中化學必修2中已經(jīng)初步學習過化學反應(yīng)速率和限度，從化學反應(yīng)速率和限度兩個方面來幫助學生更加深入的認識化學反應(yīng)，使學生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時，體會理論學習的重要性。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將進一步理解鞏固化學反應(yīng)速率的含義，學習化學反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學反應(yīng)速率的測量方法。是對必修二中化學反應(yīng)速率的延伸和總結(jié)，同時進一步介紹了化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學習影響化學反應(yīng)速率的因素、化學平衡、化學反應(yīng)進行的方向打下了基礎(chǔ)，對后續(xù)學習有著深遠的影響。
（二）教學內(nèi)容。
本節(jié)教材介紹化學反應(yīng)速率的定量表示方法，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進而引出化學反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入，循序漸進，符合學生的認知心理和認識規(guī)律。
【過渡】接下來說一說我所面對的學生。
（1）學生起點能力分析：學生在高中化學必修二中已經(jīng)初步學習了化學反應(yīng)速率和限度，知道化學反應(yīng)速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識難度不大。
（2）學生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學習，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象，有一定的生活基礎(chǔ)。
（3）學生“認知方式”分析：學生理解能力基本沒有問題，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。但學生習慣于被動接受的學習方式，不能主動參與到知識獲得的過程中，因此在教學中要調(diào)動學生主動學習的積極性。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
根據(jù)《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學生的特點，本課時確定如下教學目標：
【知識與技能】。
3、通過實驗探究，掌握化學反應(yīng)速率的測量方法，知道化學反應(yīng)速率是通過實驗測量的。
【過程與方法】。
1、運用實驗、觀察等手段，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、描述能力，提高分析問題、解決問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀】。
1、重視實驗的規(guī)范操作，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
2、通過實驗探究，培養(yǎng)學生的比較分析思維品質(zhì)，體驗化學實驗的喜悅，培養(yǎng)對化學研究的興趣。
3、通過學習化學反應(yīng)速率，認識到化學與生活的密切聯(lián)系，提高學生的化學價值觀。
重點：
難點：
【過渡】根基新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設(shè)計：
本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學并重”的教學理念，教師的主導作用和學生的主體作用相結(jié)合，同時根據(jù)課本的教學目標、教材特點以及學生的認知心理和認知規(guī)律，聯(lián)系生活實際，在生活中學習化學，讓學生思考、討論、歸納并逐步將學生的認識引向深入。本節(jié)課結(jié)合教材特點，指導學生從已有的知識開展知識活動，運用實驗，層層導入，讓學生掌握化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。
運用講授、引導、探究、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。首先，展示幾幅運動的圖片，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象。學生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，結(jié)合高中化學必修二所學有關(guān)化學反應(yīng)速率的相關(guān)知識，理解并掌握化學反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實驗展示，觀察實驗現(xiàn)象，進一步理解其基本原理和思路。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇三
（一）教材的地位和作用。
“化學反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標準實驗教課書選修模塊《化學反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學內(nèi)容。在高中化學必修2中已經(jīng)初步學習過化學反應(yīng)速率和限度，從化學反應(yīng)速率和限度兩個方面來幫助學生更加深入的認識化學反應(yīng)，使學生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時，體會理論學習的重要性。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將進一步理解鞏固化學反應(yīng)速率的含義，學習化學反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學反應(yīng)速率的測量方法。是對必修二中化學反應(yīng)速率的延伸和總結(jié)，同時進一步介紹了化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學習影響化學反應(yīng)速率的因素、化學平衡、化學反應(yīng)進行的方向打下了基礎(chǔ)，對后續(xù)學習有著深遠的影響。
（二）教學內(nèi)容。
本節(jié)教材介紹化學反應(yīng)速率的定量表示方法，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進而引出化學反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入，循序漸進，符合學生的認知心理和認識規(guī)律。
【過渡】接下來說一說我所面對的學生。
二、說學情。
（1）學生起點能力分析：學生在高中化學必修二中已經(jīng)初步學習了化學反應(yīng)速率和限度，知道化學反應(yīng)速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識難度不大。
（2）學生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學習，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象，有一定的生活基礎(chǔ)。
（3）學生“認知方式”分析：學生理解能力基本沒有問題，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。但學生習慣于被動接受的學習方式，不能主動參與到知識獲得的過程中，因此在教學中要調(diào)動學生主動學習的積極性。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
三、說教學目標。
根據(jù)《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學生的特點，本課時確定如下教學目標：
【知識與技能】。
3、通過實驗探究，掌握化學反應(yīng)速率的測量方法，知道化學反應(yīng)速率是通過實驗測量的。
【過程與方法】。
1、運用實驗、觀察等手段，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、描述能力，提高分析問題、解決問題的能力。
2、通過實驗探究化學反應(yīng)速率的測量，培養(yǎng)學生合作學習的精神。
【情感態(tài)度價值觀】。
1、重視實驗的規(guī)范操作，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
2、通過實驗探究，培養(yǎng)學生的比較分析思維品質(zhì)，體驗化學實驗的喜悅，培養(yǎng)對化學研究的興趣。
3、通過學習化學反應(yīng)速率，認識到化學與生活的密切聯(lián)系，提高學生的化。
學價值觀。
四、說教學重點和難點。
【過渡】根基新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設(shè)計：
五、說教法、學法。
本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學并重”的教學理念，教師的主導作用和學生的.主體作用相結(jié)合，同時根據(jù)課本的教學目標、教材特點以及學生的認知心理和認知規(guī)律，聯(lián)系生活實際，在生活中學習化學，讓學生思考、討論、歸納并逐步將學生的認識引向深入。本節(jié)課結(jié)合教材特點，指導學生從已有的知識開展知識活動，運用實驗，層層導入，讓學生掌握化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。
運用講授、引導、探究、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。首先，展示幾幅運動的圖片，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情。
六、說學法。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象。學生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，結(jié)合高中化學必修二所學有關(guān)化學反應(yīng)速率的相關(guān)知識，理解并掌握化學反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實驗展示，觀察實驗現(xiàn)象，進一步理解其基本原理和思路。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇四
知識與技能：
1.加深對化學反應(yīng)速率的概念的理解。
2.了解影響化學反應(yīng)速率的因素。
3.掌握各個因素對化學反應(yīng)速率的具體影響。
過程與方法：
1.通過分組實驗培養(yǎng)觀察能力與分析思維能力。
2.通過在化學實驗和日常生活中的現(xiàn)象，理解反應(yīng)速率的概念及其表示方法，培養(yǎng)實驗觀察能力及分析探究能力。
3.通過體驗科學探究的過程和化學研究的基本方法，培養(yǎng)自主學習的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過對實驗現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學態(tài)度和質(zhì)疑精神。
2.體驗科學探究的艱辛與愉悅，增強為人類的文明進步學習化學的責任感和使命感。
本節(jié)內(nèi)容是人教版高中化學必修二第二章《化學反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學反應(yīng)速率與限度》第2課時的教學內(nèi)容，在化學反應(yīng)速率的概念的基礎(chǔ)上，主要學習影響化學反應(yīng)速率的因素，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學研究中的作用。本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和延伸。通過學習使學生對化學反應(yīng)特征的認識更深入、更全面，在頭腦中建立起一個有關(guān)化學反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識體系，是后面學習化學反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。
本節(jié)教學內(nèi)容在化學反應(yīng)速率的基礎(chǔ)上，從日常生活中大家熟悉的大量化學現(xiàn)象和化學實驗入手，引出化學反應(yīng)速率的快慢的影響因素，例如冬天和夏天食物腐敗的速率明顯不同等，展開對各個影響因素的分析討論，最后得出結(jié)論，總結(jié)。
1.充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，以及部分化學反應(yīng)等的知識，建立在學生已有背景知識上的教學設(shè)計，能更好地體現(xiàn)課程的完整性和教材編排體系的層次性，也符合認識規(guī)律。
2.選擇實驗探究的教學方法。通過課堂內(nèi)的實驗探究，使學生認識和體會到化學反應(yīng)的快慢，以及化學反應(yīng)速率快慢的影響因素，并能形象直觀的觀察到各個因素化學反應(yīng)速率的具體影響，加深學生理解。
重點：化學反應(yīng)速率快慢的影響因素。
難點：壓強對化學反應(yīng)速率的影響與濃度的關(guān)系。
5.1第二學時教學活動
同學們，我們在生活中都有這樣的體會，就是夏天的食物變質(zhì)的速度比冬天的快，大家知道原因嗎？對，就是因為夏天溫度高。這個現(xiàn)象可以說明什么問題呢？對，很好，這個現(xiàn)象就說明，溫度對化學反應(yīng)速率有一定的影響。那么溫度具體是怎么影響化學反應(yīng)速率的呢？還有其他因素影響化學反應(yīng)速率嗎？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
化學反應(yīng)速率受到很多因素的影響，那么影響化學反應(yīng)速率的因素都有哪些呢？我們可以從內(nèi)因和外因兩個方面分析。
我們在第一章學習了元素周期律，其中包括堿金屬元素性質(zhì)的遞變，下面大家回憶一下，金屬na和金屬k分別與水反應(yīng)，誰的速率更快？這是什么原因？對，很好，是因為na與k的金屬性不同，這就是我們所說的內(nèi)因：反應(yīng)物本身的性質(zhì)。
反應(yīng)物本身的性質(zhì)是影響化學反應(yīng)速率的主要因素，但是反應(yīng)物確定后，外因?qū)瘜W反應(yīng)速率又有什么影響呢？這就是今天我們主要來探究的問題。下面我們一起來看幾組實驗。
1、溫度對化學反應(yīng)速率的影響：
實驗1：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml h2o2溶液，分別滴入1~2滴1mol/l的fecl3溶液。待試管中均有適量氣泡出現(xiàn)時將其中一支試管放入盛有冷水的燒杯中；另一支試管放入盛有熱水的燒杯中，觀察現(xiàn)象，進行對比，完成下表：
常溫
冷水中
熱水中
結(jié)論一：溫度對化學反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：升高溫度，反應(yīng)速率_____________，降低溫度，反應(yīng)速率_____________。
2、濃度對化學反應(yīng)速率的.影響：
實驗2：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml 0.1mol/l的hcl溶液和1.0mol/l的hcl溶液，再加入一段鎂帶，觀察現(xiàn)象，進行對比，完成下表：
hcl濃度現(xiàn)象結(jié)論
0.1 mol/l
1.0 mol/l
結(jié)論二：濃度對化學反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：增大反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率_____________，減小反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率_____________。
3、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響：
實驗3：在三支大小相同的試管中各加入2~3 ml h2o2溶液，再向其中兩支試管分別加入少量mno2、1~2滴1mol/l的fecl3溶液，觀察現(xiàn)象，進行對比，完成下表：
操作現(xiàn)象結(jié)論
加入mno2
加入fecl3
不加其他試劑
結(jié)論三：催化劑對化學反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：加入催化劑，反應(yīng)速率____________。
4、壓強對化學反應(yīng)速率的影響：
結(jié)論四：壓強對化學反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：增大_______反應(yīng)物壓強，反應(yīng)速率_____________，減小_______反應(yīng)物壓強，反應(yīng)速率_____________。
大家注意，氣態(tài)反應(yīng)物的壓強對反應(yīng)速率的影響歸根到底還是濃度對反應(yīng)速率的影響，增大反應(yīng)物的壓強其實就是增大了反應(yīng)物的濃度。
1.如下反應(yīng)條件的控制中，不恰當?shù)氖牵?）
a.為了防止鐵生銹，在其表面涂一層防銹油漆
b.為防止食物變質(zhì)，將食物放入冰箱
c.為加快kclo3的分解而加入mno2
d.為加快h2o2的分解而把反應(yīng)容器放到冷水中冷卻
2.許多外界條件都可以影響化學反應(yīng)速率，我們可以通過這些因素來調(diào)控反應(yīng)速率。實驗室用2.0mol·l—1的硫酸溶液與鋅粒反應(yīng)制取氫氣。下列措施中能加大反應(yīng)速率的是（ ）
a.加入少量naoh溶液
b.將反應(yīng)裝置放入沸水浴中
c.將所用硫酸加少量水
d.加入少量0.5mol·l—1的鹽酸溶液
化學反應(yīng)速率的影響因素：
（1）溫度的影響：__________________
（2）濃度的影響：__________________
（3）催化劑的影響：________________
（4）壓強的影響：_______________
完成課后習題
第三節(jié)化學反應(yīng)的速率和限度
課時設(shè)計課堂實錄
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇五
過程與方法：
（2）通過體驗科學探究的過程和化學研究的基本方法，培養(yǎng)自主學習的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學態(tài)度和質(zhì)疑精神。
（2）通過小組合作實驗培養(yǎng)合作精神和與人溝通交流分享的精神。
（四）教學重難點。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇六
新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題，在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，通過用設(shè)計實驗的方法進行化學探究，培養(yǎng)了學生動手能力，讓學生明確化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，同時與學生所熟悉的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學生體驗化學學習的價值，增加學習化學科學的興趣。
一、教學中值得發(fā)揚的方面。
2、本節(jié)課教學擬采用“指導發(fā)現(xiàn)與問題解決相結(jié)合”的教學模式，在教學過程中，充分體現(xiàn)化學學科“生活—化學—社會”的教學思想，即從生活中發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象，抽象出化學理論或用化學原理去解釋，回歸生活并利用理論為社會服務(wù)。
3、課后小調(diào)研課題的模塊的設(shè)置，有助于引導學生積極參加社會實踐，體會化學與生活的`關(guān)系，既增強學生自主學習的積極性，又激發(fā)學生學習化學的興趣。
二、教學中反思不足的方面以及后期需要加強的措施。
1、由于學生在探究過程中由于受到時間的限制不能充分展開，以及部分學生的探究能力有些薄弱，不能很好的進行探究過程，這有待以后進一步的訓練。
2、部分學生對比分析，歸納總結(jié)的能力較弱，不能很好的完成影響反應(yīng)速率因素的總結(jié)，今后在教學中要注意加強和培養(yǎng)，幫助他們掌握物質(zhì)的一般性和特殊性，從個別事物到一般事物的認知規(guī)律。
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反應(yīng)速率教學設(shè)計篇七
（一）教材的地位和作用。
“化學反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標準實驗教課書選修模塊《化學反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學內(nèi)容。在高中化學必修2中已經(jīng)初步學習過化學反應(yīng)速率和限度，從化學反應(yīng)速率和限度兩個方面來幫助學生更加深入的認識化學反應(yīng)，使學生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時，體會理論學習的重要性。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將進一步理解鞏固化學反應(yīng)速率的含義，學習化學反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學反應(yīng)速率的測量方法。是對必修二中化學反應(yīng)速率的延伸和總結(jié)，同時進一步介紹了化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學習影響化學反應(yīng)速率的因素、化學平衡、化學反應(yīng)進行的方向打下了基礎(chǔ)，對后續(xù)學習有著深遠的影響。
（二）教學內(nèi)容。
本節(jié)教材介紹化學反應(yīng)速率的定量表示方法，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進而引出化學反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入，循序漸進，符合學生的認知心理和認識規(guī)律。
【過渡】接下來說一說我所面對的學生。
二、說學情。
（1）學生起點能力分析：學生在高中化學必修二中已經(jīng)初步學習了化學反應(yīng)速率和限度，知道化學反應(yīng)速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識難度不大。
（2）學生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學習，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象，有一定的生活基礎(chǔ)。
（3）學生“認知方式”分析：學生理解能力基本沒有問題，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。但學生習慣于被動接受的學習方式，不能主動參與到知識獲得的過程中，因此在教學中要調(diào)動學生主動學習的積極性。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
三、說教學目標。
根據(jù)《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學生的特點，本課時確定如下教學目標：
【知識與技能】。
3、通過實驗探究，掌握化學反應(yīng)速率的測量方法，知道化學反應(yīng)速率是通過實驗測量的。
【過程與方法】。
1、運用實驗、觀察等手段，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、描述能力，提高分析問題、解決問題的能力。
2、通過實驗探究化學反應(yīng)速率的測量，培養(yǎng)學生合作學習的精神。
【情感態(tài)度價值觀】。
1、重視實驗的規(guī)范操作，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
2、通過實驗探究，培養(yǎng)學生的比較分析思維品質(zhì)，體驗化學實驗的喜悅，培養(yǎng)對化學研究的興趣。
3、通過學習化學反應(yīng)速率，認識到化學與生活的密切聯(lián)系，提高學生的化。
學價值觀。
四、說教學重點和難點。
【過渡】根基新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設(shè)計：
五、說教法、學法。
本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學并重”的教學理念，教師的主導作用和學生的.主體作用相結(jié)合，同時根據(jù)課本的教學目標、教材特點以及學生的認知心理和認知規(guī)律，聯(lián)系生活實際，在生活中學習化學，讓學生思考、討論、歸納并逐步將學生的認識引向深入。本節(jié)課結(jié)合教材特點，指導學生從已有的知識開展知識活動，運用實驗，層層導入，讓學生掌握化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。
運用講授、引導、探究、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。首先，展示幾幅運動的圖片，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情。
六、說學法。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象。學生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，結(jié)合高中化學必修二所學有關(guān)化學反應(yīng)速率的相關(guān)知識，理解并掌握化學反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實驗展示，觀察實驗現(xiàn)象，進一步理解其基本原理和思路。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇八
理解溫度、濃度、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響，并能用于解釋有關(guān)問題。
【過程與方法目標】。
通過化學實驗和日常生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗觀察能力及分析探究能力;通過實驗探究，培養(yǎng)獲取、分析并處理信息的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
通過小組合作實驗和交流討論，培養(yǎng)合作精神和與人溝通交流分享的精神。
二、教學重難點。
【重點】。
理解溫度、濃度、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響，并能用于解釋有關(guān)問題。
【難點】。
通過生活實例和實驗現(xiàn)象分析溫度、濃度、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
展示圖片：面包的標簽。請學生觀察保質(zhì)期。
導入：根據(jù)我們的生活常識，我們知道在不同溫度條件下，面包的保質(zhì)期長短不同，那么溫度是如何影響化學反應(yīng)的快慢?除了溫度還有哪些因素會影響化學反應(yīng)的快慢呢?我們這節(jié)課就初步了解影響化學反應(yīng)速率的因素。
環(huán)節(jié)二：實驗探究，新課講授。
教師：請學生回憶初中學過的不同金屬單質(zhì)(鎂、鋅、鐵)與稀鹽酸的反應(yīng)。
結(jié)論：決定化學反應(yīng)快慢的主要因素是反應(yīng)物本身的性質(zhì)。
教師：請大家閱讀教材上【活動與探究】的實驗方案，思考一下有什么疑問?
學生思考，交流。沒有疑問。
【實驗1】取兩支大試管，各加入5ml12%的過氧化氫溶液(即雙氧水)，將其中一支試管用水浴加熱，觀察并比較兩支試管中發(fā)生的變化。
觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論。
【實驗2】取兩支大試管，各加入5ml4%的過氧化氫溶液，用鑰匙向其中一支試管內(nèi)加入少量二氧化錳粉末，觀察發(fā)生的變化。
學生分組進行探究【實驗2】，對比觀察現(xiàn)象并記錄，分析結(jié)論。
教師補充：并不是所有的催化劑都能增大化學反應(yīng)的速率，有的催化劑能減小某些反應(yīng)的反應(yīng)速率。能增大反應(yīng)速率的催化劑叫做該反應(yīng)的正催化劑，減小反應(yīng)速率的催化劑叫做該反應(yīng)的負催化劑。
【實驗3】取兩支試管，分別加入5ml4%、5ml12%的過氧化氫溶液，再各加入幾滴0.2mol·l-1氯化鐵溶液，觀察并比較兩支試管中氣泡生成的快慢。
學生分組進行探究【實驗3】，對比觀察現(xiàn)象并記錄，分析結(jié)論。
環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
師生共同總結(jié)：影響化學反應(yīng)速率的內(nèi)因：反應(yīng)物本身的性質(zhì);外因：溫度、催化劑、濃度等。(1)溫度：通常溫度越高，化學反應(yīng)速率越快;(2)催化劑：加入催化劑可以改變化學反應(yīng)速率;(3)反應(yīng)物濃度：反應(yīng)物的濃度越大，化學反應(yīng)速率越快。
作業(yè)：請學生課下思考并交流以下問題，說說還有哪些因素影響了化學反應(yīng)的速率?
(1)鐵礦石煉鐵時要粉碎成礦粒。
(2)實驗室進行化學反應(yīng)時，常常把一些固體物質(zhì)溶于水配成溶液再進行反應(yīng)。
(3)硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色火焰，在純氧中燃燒，發(fā)出明亮藍紫色火焰。
四、板書設(shè)計。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇九
1．使學生理解濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響。
2．使學生能初步運用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響。
情感目標通過從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學生科學的研究方法，化學教案《化學反應(yīng)速率》。
能力目標培養(yǎng)學生綜合運用知識分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的思維能力，閱讀與表達能力。
二、教學重點濃度對化學反應(yīng)速率的影響。外界條件對可逆反應(yīng)的正逆反應(yīng)速率的影響。
四、教學方法目標引讀法。
五、教學過程。
第一課時。
教師活動。
學生活動。
【引入新課】這節(jié)課，我們來學習第二章化學平衡。
【板書】第二章化學平衡。
【指導閱讀】閱讀p．30引言，了解這一章要學習的主要內(nèi)容及學習此章的意義。
【閱讀教材、思考并回答問題】。
兩個問題：反應(yīng)進行的快慢——化學反應(yīng)速率問題。
反應(yīng)進行的程度——化學平衡問題。
意義：是學習化學所必需的基礎(chǔ)理論并能指導化工生產(chǎn)。
【引言】我們這節(jié)課進一步從微觀角度研究影響化學反應(yīng)速率的條件。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十
本節(jié)課，主要目的是讓學生通過探究影響化學反應(yīng)速率的因素，了解影響化學反應(yīng)速率的因素，并初步運用這些影響因素調(diào)控化學反應(yīng)速率。這樣的探究能充分發(fā)揮學生的動手、動腦的'能力。教學中通過為學生的探究提供開放式的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的探究能力、實驗?zāi)芰?、同學之間的協(xié)作能力。但是，如何調(diào)控探究課，怎樣引導學生進行探究？對教師來說是一個嚴峻的考驗。
在第一次上本課時，我采取了舊的教學方法，一問一答，課堂氣氛表面看似非?；钴S，學生都踴躍回答問題，但實際是學生在圍著教師轉(zhuǎn)，教師是中心，學生只是在被動的接受知識，實踐證明，直到下課，有些學生還處于思維混亂中。
第二次的教學中，我改變了教學方式，充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生自己去探究，此時，學生們都表現(xiàn)的非常激動，人人都強著做實驗，有搶試劑的、有跑去洗試管的、也有無所事事的等等，教室里亂成了一鍋粥，在匆匆忙忙中，下課的鈴聲就響了，結(jié)果，學生、教師都一臉無奈的抱怨著時間太短，最終沒有按時完成教學任務(wù)。
吸取上兩節(jié)課的經(jīng)驗，在第三次時，我采用這樣的教學方法：分組設(shè)計實驗方案—組內(nèi)討論交流—全班交流實驗方案—給每組布置一項探究任務(wù)——組內(nèi)交流實驗方法—組內(nèi)分配任務(wù)—完成探究任務(wù)—全班交流探究結(jié)果—教師評價。這樣在教師有序的引導中，不但順利的完成了教學任務(wù)，而且，通過練習證明，教學效果非常好。
通過本節(jié)課的教學，使我深切地感受到：新課程將改變教師的角色和教學方式。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者；充分認識到，課堂不是對學生訓練的場所，是引導學生發(fā)展的場所，不是教學模式、動作化的場所，是教師智慧展現(xiàn)的地方。學會關(guān)愛，學會理解，學會寬容，學會給予，學會分享，學會選擇，學會激勵，學會合作，學會創(chuàng)新，在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新的專業(yè)發(fā)展。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十一
1、本節(jié)教材的地位和作用：
初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率；高中教材中也介紹過制hcl時，濃h2so4和固體nacl要在強熱500—600°c時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進一步鞏固和加深影響化學反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學的學習方法。
2、教學目標：
(1)通過實驗與分析，認識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。
(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學生留下“實驗是研究化學的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護能力，培養(yǎng)學生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。
3、教學重點：
濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響。
高二年級學生已具備了一定的化學基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學生的學習積極性。
針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準備采取教師引導、學生自己歸納總結(jié)的方法進行教學，具體如下：
1、利用實驗的手段，對比的方法，使學生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。
2、從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學習化學反應(yīng)速率時，使學生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響，引導學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。
1、復習引入新課：
（1）、化學反應(yīng)的表達方式和有關(guān)計算等；
（2）、化學反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。
2、影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)
對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同
3、
（1）、演示實驗：
/lna2s2o3
/lh2so4
/lna2s2o3
/lh2so4
設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？
進行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。
（2）、演示實驗：
//lna2s2o3
//lh2so4
水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)
經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學反應(yīng)速率加快。并且我還會講到當溫度升高10°c，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。
（3）、根據(jù)pv=nrt，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強成反比，即與濃度成正比。
得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強壓強，反應(yīng)速率加快；
對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強改變，反應(yīng)速率不變。
（4）、演示實驗：
%h2o2，加少量%h2o2，不加mno2
得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡?？梢娺m當使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。
問題：除以上四點外，還有哪些因素對化學反應(yīng)速率也有影響？
學生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴散速率等對反應(yīng)速率的理解。
4、聯(lián)系實際，加深理解：
5、課后作業(yè)：
1、主板書：濃度、溫度、壓強、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。
2、副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡略其他因素。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十二
本節(jié)課為典型的概念理論教學，課程設(shè)計以體現(xiàn)教材編寫意圖為根本，努力營造“新課標化學課堂教學”研究氛圍。對化學反應(yīng)速率內(nèi)容的教學，遵循由淺入深、從感性到理性的認識過程。通過精心設(shè)計的一系列問題情境，引發(fā)學生思考，在完成實驗探究的過程中，找到影響化學反應(yīng)快慢的因素，并形成“化學反應(yīng)速率”的概念，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。本節(jié)課的設(shè)計遵循“以學生發(fā)展為本”的指導思想，充分聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。從實施后的情況來看，有以下一些特點：
通過對人教版和魯科版教材反復研讀，在盡量吸取兩版教材特色的基礎(chǔ)上，將這部分內(nèi)容適當進行整合，把與生活聯(lián)系密切的影響化學反應(yīng)速率的因素提前，而將化學反應(yīng)速率的概念后置。這樣處理更符合學生的認知順序，有助于學生在已有知識的基礎(chǔ)上進行新知識的建構(gòu)。
此外，在深廣度上掌握的比較適度，比如得出影響因素的個數(shù)比教材中要多，而各因素對反應(yīng)速率的影響（是加快還是減慢）、如何用有效碰撞理論進行解釋、以及有關(guān)化學反應(yīng)速率的計算等，都是選修教材的內(nèi)容，在此沒有，也不宜深入展開。
精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生關(guān)注生活，從生活經(jīng)驗或?qū)ι磉吺挛锏挠^察中獲取化學知識。課題一開始，展示出“巴氏牛奶”包裝袋上標注的各相關(guān)溫度下牛奶保質(zhì)的期限，引入化學反應(yīng)快慢及其影響因素的探討，事例取材于生活，起到了很好的課堂啟發(fā)效果。在認識到化學反應(yīng)有快慢之分后，引導學生去體會，除了伴隨著物質(zhì)變化和能量變化以外，還可以從其他角度（進行的快慢程度）研究化學反應(yīng)。然后選取了三個典型實驗（制取氣體的實驗，便于觀察反應(yīng)進行的快慢），讓學生經(jīng)過預測并設(shè)計和進行探究實驗，找到了影響化學反應(yīng)速率的因素。最后，讓學生利用所學知識去初步分析和解釋一些生產(chǎn)、生活中的問題，有意識的培養(yǎng)學生學以致用的能力。
開放環(huán)節(jié)主要設(shè)置在預測和通過探究實驗尋找影響化學反應(yīng)速率的因素。人教版教材中研究了溫度、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課在設(shè)計時適當做了擴充，通過精心挑選的幾個實驗，學生還順利找到了濃度、固體表面積、物質(zhì)本身性質(zhì)等因素。由于預先考慮到學生可能對于多反應(yīng)、多因素的實驗設(shè)計上存在比較大的困難，因此，限定每小組只針對一個反應(yīng)展開研究，然后通過組間的交流與討論最終獲得多反應(yīng)、多因素的綜合結(jié)論。從實施后的效果來看，合理控制開放度是有必要的，避免了學生出現(xiàn)手忙腳亂的場景。
本節(jié)課的教學，不僅承載了化學知識，更重要的是向?qū)W生滲透“方法”。例如，進一步熟悉了開展探究活動的一般方法和步驟：明確探究目的、根據(jù)已有經(jīng)驗對影響化學反應(yīng)速率的因素進行猜測、設(shè)計實驗方案、開展探究實驗、記錄實驗現(xiàn)象并由此得出結(jié)論。在學生對實驗的分析以及組間交流與討論的過程中，有意識的讓學生體會到一些科學方法在探究實驗中的重要性。例如，實驗方案可以從兩個角度出發(fā)進行設(shè)計，即針對一個化學反應(yīng)，討論不同因素的影響（每個小組內(nèi)部完成），或者研究某一個因素對不同化學反應(yīng)的影響（通過組間交流得到，同時培養(yǎng)了學生的證據(jù)意識：不能僅從一個反應(yīng)得到結(jié)論）；還有一些具體的實驗方法，如：定性觀察的方法、對比實驗的方法和控制變量的方法。
先研究影響化學反應(yīng)快慢的因素再引出化學反應(yīng)速率的概念符合從感性到理性、從定性到定量的認知規(guī)律，但二者之間如何過渡才能更自然、更順暢，這個問題在本節(jié)課沒有得到很好的解決。由于課時所限，對化學反應(yīng)速率概念的剖析也不夠深入。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十三
【討論】升高溫度,反應(yīng)物分子的能量增加,使一部分原來能量較低的分子變成活化分子,從面增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分數(shù),使有效碰撞次數(shù)增多,因而使化學反應(yīng)速率增大。
【過渡】初中我們學過用氯酸鉀制取氧氣,mno2的作用是什么?
【指導實驗】巡視。
【講解】催化劑的作用機理,催化劑的重要性。
【分組實驗】課本實驗2-3。
【理解】。
【小結(jié)】對于同一化學反應(yīng),條件不同時,反應(yīng)會發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強、催化劑能改變化學反應(yīng)速率外,其他因素也會影響化學反應(yīng)的速率。
【補充】化學反應(yīng)速率的影響因素。重點在光、反應(yīng)物顆粒大小。
【練習】練習冊p32,二、2。
(1)反應(yīng)速率發(fā)生變化的主要原因是。
(2)在t1~t2時間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
(3)在t2~t3時間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
【答案】。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十四
探究問題框架:。
2、了解化學速度原因。(啟發(fā)給出)。
【回憶聯(lián)想、歸類表達】描述影響反應(yīng)速率的外界因素。
外因濃度、溫度、壓強、催化劑、其他。
【過渡】我們首先探討濃度對化學反應(yīng)的影響。
【指導實驗】巡視。
【總結(jié)、板書】反應(yīng)物濃度越大化學反應(yīng)速率越大【分組實驗】。
【過渡】這是為什么呢?化學反應(yīng)的過程的實質(zhì)就是反應(yīng)物分子中的原子重新組合,并形成生成物分子。
如:cl2+h2==2hcl。
【引導討論】化學鍵如何變化呢?
【引導】舊鍵的斷裂和新鍵的形成怎樣才能發(fā)生呢?
要通過接觸,通過碰撞來實現(xiàn)。因此反應(yīng)物分子(或離子)間的碰撞是反應(yīng)發(fā)生的先決條件。
【引導】是不是所有碰撞都能發(fā)生反應(yīng)呢?
要發(fā)生反應(yīng)的條件是什么呢?請大家閱讀課本p33頁。
【講述】。
1、以投籃作比喻。
【設(shè)問】很明顯,當單位體積的活化分子數(shù)越多,有效碰撞越多,反應(yīng)速率也越大。
那么,濃度增大時,為什么反應(yīng)速率就快呢?
【練習】對于在密閉容器中進行的反應(yīng):。
c(s)+o2(g)=co2(g)。
【探究】h-h、cl-cl鍵斷裂,而h-cl共價鍵生成。
【閱讀討論】。
2、分子要發(fā)生反應(yīng)的條件是要具有較高的能量,還必須有合適的取向。
【理解】。
【討論】。
2、當反應(yīng)物濃度增大時,單位體積內(nèi)分子數(shù)增大,單位時間內(nèi)的有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增多,化學反應(yīng)速率就增大。
【探究】。
1、充入氧氣,單位體積內(nèi)活化分子數(shù)增大,(接觸面沒有增大)有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增多,化學反應(yīng)速率就增大。
2、加入木炭,與氧氣的接觸面沒有增大,反應(yīng)速率不加快。
【總結(jié)并板書】對于有氣體參加的化學反應(yīng),增大壓強化學反應(yīng)速率增大。
【探究】1、氣體的壓強增大,原來的氣體的體積就縮小,單位體積內(nèi)的分子數(shù)就增大,活化分子數(shù)變增大,有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增大,化學反應(yīng)速率就增大。
【回答】不會,因為參加反應(yīng)的物質(zhì)是固體、液體,改變壓強對它們體積改變的影響很小。
【設(shè)問】提高溫度,對反應(yīng)的速率會改變嗎?
【討論】升高溫度,反應(yīng)物分子的能量增加,使一部分原來能量較低的分子變成活化分子,從面增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分數(shù),使有效碰撞次數(shù)增多,因而使化學反應(yīng)速率增大。
【過渡】初中我們學過用氯酸鉀制取氧氣,mno2的作用是什么?
【指導實驗】巡視。
【講解】催化劑的作用機理,催化劑的重要性。
【分組實驗】課本實驗2-3。
【理解】。
【小結(jié)】對于同一化學反應(yīng),條件不同時,反應(yīng)會發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強、催化劑能改變化學反應(yīng)速率外,其他因素也會影響化學反應(yīng)的速率。
【補充】化學反應(yīng)速率的影響因素。重點在光、反應(yīng)物顆粒大小。
【練習】練習冊p32,二、2。
(1)反應(yīng)速率發(fā)生變化的主要原因是。
(2)在t1~t2時間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
(3)在t2~t3時間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
【答案】。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十五
1．本節(jié)教材的地位和作用：
初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率；高中教材中也介紹過制hcl時，濃h2so4和固體nacl要在強熱500—600°c時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進一步鞏固和加深影響化學反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學的學習方法。
2．教學目標：
(1)通過實驗與分析，認識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。
(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學生留下“實驗是研究化學的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護能力，培養(yǎng)學生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。
3．教學重點：
濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響。
高二年級學生已具備了一定的化學基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學生的學習積極性。
針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準備采取教師引導、學生自己歸納總結(jié)的方法進行教學，具體如下：
1．利用實驗的手段，對比的方法，使學生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。
2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學習化學反應(yīng)速率時，使學生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響，引導學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。
1．復習引入新課：
（1）、化學反應(yīng)的表達方式和有關(guān)計算等；
（2）、化學反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。
2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)。
對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同。
3．（1）、演示實驗：
a1.5ml0.1mol/lna2s2o3。
1.5ml0.1mol/lh2so4。
b0.75ml0.1mol/lna2s2o3。
0.75mlh2o。
1.5ml0.1mol/lh2so4。
設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？
進行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。
（2）、演示實驗：
1.5ml0.1mol/lh2so41.5ml0.1mol/lh2so4。
水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)。
經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學反應(yīng)速率加快。并且我還會講到當溫度升高10°c，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。
（3）、根據(jù)pv=nrt，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強成反比，即與濃度成正比。
得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強壓強，反應(yīng)速率加快；
對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強改變，反應(yīng)速率不變。
（4）、演示實驗：
a.5ml3%h2o2，加少量mno2b.5ml3%h2o2，不加mno2。
得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡?？梢娺m當使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。
問題：除以上四點外，還有哪些因素對化學反應(yīng)速率也有影響？
學生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴散速率等對反應(yīng)速率的理解。
4．聯(lián)系實際，加深理解：
5．課后作業(yè)：
1．主板書：濃度、溫度、壓強、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。
2．副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡略其他因素。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十六
1、教材地位分析：
本說課內(nèi)容是高中一年級第二學期第五章第二節(jié)第一課時。本節(jié)內(nèi)容是全新的知識，這節(jié)課通過對化學反應(yīng)速率的學習，對影響化學反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續(xù)學習化學平衡的學習提供知識和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景，學習化學反應(yīng)速率，使知識與背景相輔相成，促進學生對知識的理解與記憶，同時也強化了知識的應(yīng)用。
2、教材處理的指導思想和方法
二期課改的化學學科提出，實驗是化學學科的特點，在化學學科中以實驗探究為突破口，
努力培養(yǎng)學生的探索習慣、創(chuàng)新意識和科學態(tài)度，注重科學過程和學習過程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學生學習化學的興趣，注重促進學生科學精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時本著兩個指導思想：第一是注意線索清晰使教師指導下的學生的探索活動更條理化、系統(tǒng)化；第二要符合研究性學力的培養(yǎng)要求，注意學生的思維能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。
具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導學生認識化學反應(yīng)速率，并以此為核心構(gòu)建整個課堂教學的大背景。意在突出知識源于生活，又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖，也為了培養(yǎng)學生的科學探索精神和解決實際問題的能力，我將教學分為三個階段：對化學反應(yīng)速率的定義、對影響化學反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧，培養(yǎng)學生的化學學習能力。
3、重、難點分析
本節(jié)的教學重點是對影響化學反應(yīng)速率因素的分析，同時這也是本節(jié)的難點所在?；瘜W
反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論，內(nèi)容比較抽象，但又是學習化學平衡的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)的重點，但對學生來說抽象的知識在認知和理解上都存在著困難，故它也是本節(jié)的教學難點所在。
4、教學目標的確立
在上述的總體分析和二期課改思想的指導下確立本節(jié)課的教學目標為：
[認知性學習目標]：
（1）掌握化學反應(yīng)速率的概念
（2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響及其原因
[技能性學習目標]：
（1）學會控制某一變量進行對比實驗
（2）培養(yǎng)學生實驗技能，觀察、思維能力和分析、解決問題的能力
[情感性學習目標]：
（1）通過小組討論、小組實驗，提高學生的參與度和協(xié)作精神
（2）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學生科學的思維方式
1、總體的教學構(gòu)想及構(gòu)想依據(jù)
總的教學構(gòu)想是：第一，以激發(fā)學生的學習動機為序幕，培養(yǎng)學生研究性學力為暗線，
充分運用多媒體等教學手段通過提問、思考、討論等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的非智力因素，促進學生研究性學力的培養(yǎng)。第二，以探索影響化學反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個階段，在教師的引導下學生自主探索，從而把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。
2、具體的教學過程設(shè)計及分析
教學導入設(shè)計：利用日常生活的實例，讓學生首先深切體會到化學反應(yīng)速率的影響，從
而激發(fā)學生的學習興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時也培養(yǎng)了學生的信息收集和處理的能力。
教學過程設(shè)計：針對化學是一門實驗科學的現(xiàn)象，讓學生通過一個個實驗的探究，大膽得出結(jié)論，教師再加以點評，讓教師的認知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。在整個過程中充分信任學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生大膽實驗，同時強調(diào)團隊精神。
教學結(jié)束設(shè)計：利用一道綜合討論題，讓學生充分應(yīng)用現(xiàn)學知識進行解決問題，同時教師對這節(jié)課所學的知識進行總結(jié)和鞏固，教育學生學以致用。
1、通過初中和高一的學習，學生已具備一定的化學反應(yīng)知識和分析問題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識，內(nèi)容比較抽象，對學生來說具有一定的難度，因此要充分利用學生已有的知識。教師運用多媒體、實驗等來強化學生的理解合乎掌握。
2、青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住這一特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
本節(jié)課的鞏固訓練采用兩種方式，一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習題冊上的一些具有代表性的習題布置給學生完成。二是讓學生做一項長期工作，即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學反應(yīng)速率有關(guān)，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄，應(yīng)該說學生樂于這種全新的自主學習活動。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十七
節(jié)課通過對化學反應(yīng)速率的學習，對影響化學反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續(xù)學習化學平衡的學習提供知識和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景，學習化學反應(yīng)速率，使知識與背景相輔相成，促進學生對知識的理解與記憶，同時也強化了知識的應(yīng)用。
二期課改的化學學科提出，實驗是化學學科的特點，在化學學科中以實驗探究為突破口，
努力培養(yǎng)學生的探索習慣、創(chuàng)新意識和科學態(tài)度，注重科學過程和學習過程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學生學習化學的興趣，注重促進學生科學精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時本著兩個指導思想：第一是注意線索清晰使教師指導下的學生的探索活動更條理化、系統(tǒng)化；第二要符合研究性學力的培養(yǎng)要求，注意學生的思維能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。
具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導學生認識化學反應(yīng)速率，并以此為核心構(gòu)建整個課堂教學的大背景。意在突出知識源于生活，又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖，也為了培養(yǎng)學生的科學探索精神和解決實際問題的能力，我將教學分為三個階段：對化學反應(yīng)速率的定義、對影響化學反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧，培養(yǎng)學生的化學學習能力。
本節(jié)的教學重點是對影響化學反應(yīng)速率因素的分析，同時這也是本節(jié)的難點所在。化學。
反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論，內(nèi)容比較抽象，但又是學習化學平衡的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)的重點，但對學生來說抽象的知識在認知和理解上都存在著困難，故它也是本節(jié)的教學難點所在。
在上述的總體分析和二期課改思想的指導下確立本節(jié)課的教學目標為：
（2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響及其原因。
[技能性學習目標]：（1）學會控制某一變量進行對比實驗。
（2）培養(yǎng)學生實驗技能，觀察、思維能力和分析、解決問題的能力。
[情感性學習目標]：（1）通過小組討論、小組實驗，提高學生的參與度和協(xié)作精神。
（2）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學生科學的思維方式。
總的教學構(gòu)想是：第一，以激發(fā)學生的學習動機為序幕，培養(yǎng)學生研究性學力為暗線，
充分運用多媒體等教學手段通過提問、思考、討論等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的非智力因素，促進學生研究性學力的培養(yǎng)。第二，以探索影響化學反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個階段，在教師的引導下學生自主探索，從而把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。
教學導入設(shè)計：利用日常生活的實例，讓學生首先深切體會到化學反應(yīng)速率的影響，從。
而激發(fā)學生的學習興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時也培養(yǎng)了學生的信息收集和處理的能力。
教學過程設(shè)計：針對化學是一門實驗科學的現(xiàn)象，讓學生通過一個個實驗的探究，大膽得出結(jié)論，教師再加以點評，讓教師的認知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。在整個過程中充分信任學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生大膽實驗，同時強調(diào)團隊精神。
教學結(jié)束設(shè)計：利用一道綜合討論題，讓學生充分應(yīng)用現(xiàn)學知識進行解決問題，同時教師對這節(jié)課所學的知識進行總結(jié)和鞏固，教育學生學以致用。
1、通過初中和高一的學習，學生已具備一定的化學反應(yīng)知識和分析問題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識，內(nèi)容比較抽象，對學生來說具有一定的難度，因此要充分利用學生已有的知識。教師運用多媒體、實驗等來強化學生的理解合乎掌握。
2、青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住這一特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
本節(jié)課的鞏固訓練采用兩種方式，一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習題冊上的一些具有代表性的習題布置給學生完成。二是讓學生做一項長期工作，即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學反應(yīng)速率有關(guān)，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄，應(yīng)該說學生樂于這種全新的自主學習活動。
反應(yīng)速率教學設(shè)計篇十八
第1課時的內(nèi)容：化學反應(yīng)速率。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。
《化學反應(yīng)速率和限度》是人民教育出版社高中化學必修2第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了化學反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成的相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，學生比較容易理解影響化學反應(yīng)速率的因素。同時也為下節(jié)課學習化學反應(yīng)的限度做了良好的鋪墊。
這個階段的學生已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識，諸如溫度、壓強、催化劑、表面積及濃度等因素對化學反應(yīng)速率的影響，積累了一定的化學方程式，掌握了基本的實驗技能，基本養(yǎng)成了思考、討論、探究的習慣。本節(jié)課的教學重點不是在知識的深度和廣度上，而是讓學生通過實驗探究和問題解決，體驗科學研究的過程，強化科學探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，體會化學學習的樂趣，真正做到學以致用。
【知識與技能】理解基本化學反應(yīng)速率的概念;認識影響化學反應(yīng)速率的外界條件。
【過程與方法】通過實驗探究分析影響化學反應(yīng)速率的外界條件，形成科學的探究方法，發(fā)展探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】有參與化學科技活動的熱情，將化學知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。
【重點】化學反應(yīng)速率的概念;影響化學反應(yīng)速率的因素。
【難點】影響化學反應(yīng)速率的因素。
實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法
教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學：
環(huán)節(jié)一：新課導入
在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際生活中的現(xiàn)象，采用播放視頻的形式為學生展示日常生活中或化學實驗中的一些化學反應(yīng)速率有快有慢的實例(爆炸、溶洞的形成、鐵生銹、牛奶變質(zhì))，以激發(fā)學生的學習興趣。
2.影響化學反應(yīng)速率的因素的教學
首先我會提出一個問題：在相同條件下，鈉和鎂同時與水反應(yīng)，誰反應(yīng)的更快?學生會結(jié)合初中所學知識回答出鈉的反應(yīng)會快些。之后我根據(jù)學生的回答，做出總結(jié)：因為鈉的化學性質(zhì)比鎂的活潑，這是影響化學反應(yīng)速率的內(nèi)部因素，起著決定性的作用。接著會繼續(xù)提出問題：影響化學反應(yīng)速率的外部因素有哪些?這時我會向同學們演示以下兩個實驗：
【實驗1】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入10 ml 1 mol/l鹽酸和10 ml 0.1 mol/l鹽酸;然后給加10 ml 0.1mol/l鹽酸的試管加熱。通過觀察實驗現(xiàn)象學生總結(jié)出：濃度、溫度對化學反應(yīng)速率有很大影響，且濃度越大化學反應(yīng)速率越快，溫度越高化學反應(yīng)速率越快。
【實驗2】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入少量5 ml 5%的h2o2溶液和三滴洗滌劑，再向其中一支試管中加少量mno2粉末。通過觀察實驗現(xiàn)象學生總結(jié)出：催化劑也影響化學反應(yīng)速率，一般催化劑能增大化學反應(yīng)速率。
對于學生的回答，我會及時做出總結(jié)：影響化學反應(yīng)速率的外因一般有溫度、濃度、催化劑、固體表面積、物質(zhì)狀態(tài)等。(對于氣體來說，增大壓強的目的是增加它的濃度，故壓強也是影響化學反應(yīng)速率的一大因素)。在新課講授環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，通過實驗探究和小組合作，既突破了本節(jié)課的重難點內(nèi)容，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力和溝通能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設(shè)計了有針對性的練習題：
用鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時，下列措施不能使氫氣生成速率加大的是( )。
a.加熱
b.不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸
c.滴加少量cuso4溶液
d.不用鐵片，改用鐵粉
這個環(huán)節(jié)是鞏固學生學習成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。通過練習，進一步達到學習目的，突破本節(jié)課的難點：影響化學反應(yīng)速率的因素。同時也培養(yǎng)學生的解題規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
化學學習不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，還要關(guān)心學生學習的過程。課程后，我會請學生回答本堂課的有哪些?可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。這樣設(shè)計是為了提高學生的總結(jié)概括能力。
后布置作業(yè)：查閱包搜集生活中我們應(yīng)用到的化學反應(yīng)速率的實例。