教案的重點是解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，推動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。編寫教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。以下是小編整理的一些經(jīng)典教案范文，供大家學(xué)習(xí)參考。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇一
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點：朗讀感悟課文4-8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風(fēng)的`方法，
引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇二
“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了。”三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
1.會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
一、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。
2、（聽風(fēng)聲）咱們再來聽聽這是怎樣的聲音？這是怎樣的風(fēng)？平時我們還感受過什么風(fēng)？（臺風(fēng)、龍卷風(fēng)）。
3、“風(fēng)”能聽得到，還能感受得到，所以能夠唱一唱、讀一讀，還能寫一寫，但它能畫出來嗎？（板書：畫）。
4、這天咱們一齊學(xué)15課《畫風(fēng)》（生齊讀課文）。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、咱們這天還請來了三個可愛的新朋友，想認(rèn)識嗎？來認(rèn)識一下吧?。ǔ鍪菊n件孩子的姓名）大家一齊來讀一讀。
2、請小老師帶讀，帶拼音的生字（可請兩個學(xué)生帶讀）。
3、（出示課件：沒注音的孩子的名字）看看屏幕上有什么變化？（拼音沒了，還會讀嗎？）男女生分讀。
4、老師還把他們的名字拆下來，咱們來開火車讀。（讀完后，誰還能給他們組詞）。
5、最后再來輕輕地喊喊他們的名字吧！
三、初讀課文（生自由讀文）。
1、這天我們要學(xué)的課文與這三個孩子有關(guān)，愿意讀一讀課文嗎？你想怎樣學(xué)？（想透過朗讀課文來學(xué)習(xí)）要讀文務(wù)必把課文讀熟讀通。
2、下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學(xué)，自己再多讀幾遍。
3、讀完后問：讀文中有沒有不認(rèn)識的字（沒有）老師這兒有幾個字想請教同學(xué)們。（師出示課件二類字）誰來教教我。（師隨機(jī)點擊）。
4、做“找找說說”的練習(xí)。
四、再讀課文，了解課文資料。
1、我想啊，把這些生字送回課文，我們會讀得更好，是嗎？下面大家再來自由地讀一讀。
2、誰愿意讀給大家聽（你想讀第幾自然段？）（師分別請幾位同學(xué)每人讀自己喜歡的段落，串讀全文）（讀后請其他同學(xué)評議）。
3、那這篇課文講了一件什么事？誰來說說？（講三個小朋友畫畫的事）。
4、當(dāng)他們畫得正高興的時候，宋濤卻提出了一個問題，是什么呢？請大家在文中找一找。（生答完后師出示課件）。
5、誰來當(dāng)宋濤將他的話讀一讀。（注意學(xué)生是否讀出問的語氣）。
6、但是小朋友都明白風(fēng)是怎樣樣的呀？（看不見、摸不著的）陳丹也是這樣認(rèn)為，請你們自己讀讀陳丹的話。
五、默讀課文，進(jìn)一步理解課文資料。
1、但是這些小朋友并沒有被難倒，他們還是想出了畫風(fēng)的辦法，那他們是怎樣畫風(fēng)的呢？請大家再次默讀課文，拿出筆在文中畫出自己的答案。
1）喜歡趙小藝的辦法（第四、第八自然段）：
提問：a、你讀懂了什么呢？從哪里看出來？
b、引出宋濤的話：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了?！?BR> c、想一想趙小藝想出辦法的情緒是怎樣樣的呢？
d、那你能帶這種高興的情緒來讀一讀嗎？自己先試著讀讀。
e、哪個小朋友來試一試？
g、讀得真好。我們一齊學(xué)著他讀一讀。，
2）喜歡宋濤的辦法（第七自然段）：
a、你讀懂什么？
b、你能讀讀這段話嗎？
c、喜歡宋濤這個辦法的小朋友一齊來讀一讀。
3）喜歡陳丹的辦法（第六自然段）：
a、你能把陳丹的方法介紹給大家嗎？
b、你來讀讀這段話，你讀懂了什么？
c、陳丹的方法真好，讓我們一齊來記住它。
3、小朋友想的辦法都不錯，連風(fēng)兒也來夸獎他們。我們一齊把課文的最后一段讀一讀。
4、為什么三位小朋友的畫在風(fēng)的吹拂下，顯得更美了？
六、每四人組合作讀文。
1、剛才咱們讀了課文，還欣賞了趙小藝他們的畫，并給他們的畫配了音，讀了他們的話。此刻我們想不想換個方式來讀一讀課文。下面請前后4人組合作，進(jìn)行分主角朗讀，小組長要發(fā)揮導(dǎo)演的作用，先分分工，然后在小組里練習(xí)練習(xí)。
2、學(xué)生上臺表演讀。（哪組愿意上臺展示一下，其他同學(xué)可要認(rèn)真聽，因為你們就是評委了。（讀后請學(xué)生評議）。
3、還有誰想讀？（請全班同學(xué)與老師互動讀）學(xué)生愿意讀誰的話就讀誰的話，其他人讀旁白。
七、馳騁想象、描繪美景、啟發(fā)創(chuàng)造（培養(yǎng)想象力）。
1、你們喜歡文中的三個小朋友嗎？為什么？（因為他們很聰明、想象力強(qiáng)，風(fēng)雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。）。
2、你們想畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫？（先引導(dǎo)學(xué)生說完整話：“我想……”
3、四人組合作畫一張畫，先討論一下畫什么？
生畫完后請學(xué)生上臺把畫展現(xiàn)給大家看。（老師看到了風(fēng)把樹葉吹落了……）。
八、寫字。
1、我們讀了課文，還畫了風(fēng)，此刻咱們來學(xué)學(xué)寫字（出示課件：我會寫）。
3、打開書看看，還有像這個結(jié)構(gòu)的字（上下結(jié)構(gòu)），找出來一齊說說。
4、此刻拿起筆，擺正姿勢，把這幾個字寫一遍。
九、總結(jié)全文：
1、節(jié)課收獲真不少，既讀了課文，還學(xué)寫了生字，也畫了風(fēng)。最后我們再讀一遍全文（請學(xué)生分主角讀文）。
2、下節(jié)課，我們還會想出更多的辦法來畫風(fēng)、來寫風(fēng)。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇三
《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第六組“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運(yùn)用擬人化的手法，抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。本文語言生動、優(yōu)美，字里行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔叟c贊美。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗，更有助于學(xué)生通過朗讀積累語言，理解語言，進(jìn)而運(yùn)用語言。
小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學(xué)時充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，在學(xué)生領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上給予及時的點撥和提升，使學(xué)生的敘述在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領(lǐng)”等詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特迷人，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教師：多媒體課件。學(xué)生：讀熟課文，回憶經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。
一課時。
（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題。
齊讀課題。鄉(xiāng)下就是指農(nóng)村，大家應(yīng)該并不陌生，現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，你了解到的`鄉(xiāng)村生活有沒有吸引你的地方呢？（學(xué)生自由談）今天這節(jié)課讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》又是怎樣的風(fēng)光呢？一起讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、認(rèn)讀詞語：裝飾、罩衣、歸巢、結(jié)瓜、雞冠花、率領(lǐng)時令、向晚。
2、指導(dǎo)書寫率。
三、初讀課文，整體感知。
1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？
2、學(xué)生匯報，教師相機(jī)板書。
3、用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點。理解“獨特”、“迷人”的含義。
4、師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。
讓我們跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨特、迷人的風(fēng)景吧！
二、精讀課文，重點探究。
過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀，你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人？
第一句。
裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會色彩美？
分析對比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？
這句話，作者通過對比的寫法，這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點綴得生動、親切可愛、質(zhì)樸自然。
小結(jié)：既有生機(jī)勃勃的動態(tài)美，又有賞心悅目的靜態(tài)美，富有生活氣息。
齊讀句子，邊想象畫面。
（二）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
找出你最喜歡的一處風(fēng)景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？畫下來，簡單寫自己的感受選擇畫面，小組分工。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
（1）“時令”是什么意思？那“依著時令”就是。
小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？這農(nóng)家小院真是迷人，一起來讀這句話。
2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。
探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
儼然一位閱兵的將軍，斗志昂揚(yáng)，又如一個盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。運(yùn)用擬人的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）。
2、第六自然段：（出示圖畫）。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標(biāo)點的作用）。
那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
歸納：贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的生活家園的美好品質(zhì)。
三、揣摩寫作順序和寫作方法。
1、出示最后一段。重讀關(guān)聯(lián)詞語。
明確順序：時間順序和空間順序交叉運(yùn)用。
2、作者把景物寫的生動，洋溢著對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，得益于一種修辭手法——擬人（三次）。
練筆：鄉(xiāng)下人家的冬季風(fēng)景如何呢？想象一下，寫幾句話，用上擬人的修辭方法。
四、展示自己身邊的鄉(xiāng)下人家，談?wù)効凑掌母惺堋Ｗ錾畹挠行娜?，善于觀察、善于體會。
五、布置作業(yè)。
1、背誦喜歡的段落。
2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇四
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分主角有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師還想畫風(fēng)，怎樣畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，能夠采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實踐，互動感知
1．你讀課文時認(rèn)識了哪些字？用什么辦法認(rèn)識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識七個生字，指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的'字（從結(jié)構(gòu)上講能夠是生字“藝、濤”，也能夠是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分主角讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個小組分主角讀？推薦一組分主角讀。
四、拓展課文，積累語言
1．同學(xué)們，三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？能夠到黑板來畫也能夠直接說。
2．再讀課文，看看書中怎樣說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會怎樣說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________?！?BR> 3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇五
知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
潛力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點。
一．激趣導(dǎo)入
這天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)能夠聽到，感受到，能夠唱出來，能夠說出來，但是，風(fēng)能畫出來嗎？這天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，這天呀，他們也來到了我們的課堂，你認(rèn)識他們嗎？他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！
2、師：下面，請大家自由地讀讀課文，你能夠自己讀，也能夠和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）
師：請大家自己讀一讀，
師：此刻，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來吧！
生讀。
三、自主合作，細(xì)讀課文。
1師：此刻，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎樣動腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學(xué)交流。
（出示課件3）
2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。
（出示課件4：紅旗飄動）
師：咱們從誰的話中也能明白小藝怎樣動腦筋畫的呢？
誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風(fēng)，她的情緒必須也很歡快。
誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說得多自信??！想聽老師讀讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。
（出示課件5：小樹彎腰）
師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點頭彎腰呢！多可愛啊！
師生合作表演。
師：小樹多可愛??！你們試著讀一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個之后一個勇敢地跳了下來，構(gòu)成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美??！
師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一齊來讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。
（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動）
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇啊！
風(fēng)車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽，轉(zhuǎn)得多快??！咱么讀的時候，“呼呼”要讀得重一點，有力一點。
在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣貌了。
指名讀。
來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動起來了。
此刻，咱們一齊來讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？
3）師：是啊，他們學(xué)會了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。
齊讀。
4．分主角朗讀課文。
師：此刻咱們一齊來有感情地讀讀課文。請男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的'女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一齊讀。個性注意：“我能！”“我也會畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？此刻，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎樣畫風(fēng)？(放音樂)
一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫？（口答）
用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
2)給大家設(shè)計了這樣項作業(yè)，請你選取你最感興趣的一個去完成吧
出示課件(個性作業(yè))
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。
喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們明白嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣能夠試著把它們畫下來，并找個機(jī)會向同學(xué)介紹一下你所畫的資料。
六、板書設(shè)計：
旗子飄
小樹彎
15畫風(fēng)雨絲斜
風(fēng)車轉(zhuǎn)
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇六
1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“串”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
實物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
導(dǎo)入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由讀文，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。
3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
4、組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。
5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
教師，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!
寫寫生字，記記新詞
chaoshimitang
l·歸（）裝()()食()若
2．guanlu
冠率
guanshuai
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀聽，讓我們一同來感受美、品味美。
品味語言
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
a、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
b．青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多廠。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)
c、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3、體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
4、體會課文最后—‘自然段，進(jìn)—步深化主題。
a、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?
b．同桌交流。
c．全班交流。
積累語言
1、有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》
2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇七
1.有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2.分主角有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
第一課時
一、導(dǎo)趣
1.板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友明白有關(guān)風(fēng)是詩句？指名說
2.關(guān)于風(fēng)，你還明白哪些知識？指名說
3.我們明白風(fēng)聽得見，感受得到，能夠唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？
這天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫風(fēng)的？）
三、識字
1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請了3位新朋友，想認(rèn)識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的.生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）怎樣住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎樣記？
4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，此刻老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習(xí)課文
1.三個孩子怎樣畫風(fēng)的，課文給我們做了生動的描述。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛才××提出他們是怎樣畫風(fēng)的，此刻我們就一齊老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。
指名說，順序可亂。
（1）指名讀
（2）你讀的時候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的情緒？）
（3）此刻大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，透過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還能夠加上自己的動作和表情。
5.喜歡3個小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。
五、拓展
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入體會鄉(xiāng)村生活的美好，及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生隨課文的敘述能在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
2、體育從平凡事物、普通場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、直接交待學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。
2、指名讀文，思考：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風(fēng)景？
（2）作者按什么順序描寫的？展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)下人家的生活的樂趣。（板書：空間、時間順序）
（3）用給出的詞串講全文。（裝飾、率領(lǐng)、顯出、和諧、催眠）
（4）找出文中的中心句。（出示最后一段）
二、研讀品味，體會情感。
（二）交流。
（三）匯報。
1、屋前搭瓜架。
（1）關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是……
（2）疊詞：長長的藤 綠綠的葉
（3）對比手法。
（4）指導(dǎo)朗讀：這樣自給自足的生活，這樣純樸的風(fēng)景，這么美麗、可愛的鄉(xiāng)下人家，大家向往嗎？讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，帶著喜歡之情，帶著向往之感，齊讀這一段。
2、花美竹筍冒
（1）花：樸素——華麗
（2）竹：擬人手法
（3）想象畫面，談感受。
（4）演示課件。
（5）讀。
3、雞鴨覓食
（1）擬人手法：率領(lǐng)
（2）關(guān)聯(lián)詞：即使……也……
（3）指導(dǎo)讀。
4、院落晚餐
（1）詞：天高地闊，自然和諧。
（2）句子：天邊的紅霞……
5、織娘催眠
（1）比喻：紡織娘的叫聲——催眠曲。
（2）擬人。
三、總結(jié)提升，感悟?qū)懛?BR> 1、品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場景，你體會到了什么？
2、師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的獨特就體現(xiàn)在它的自然真實，和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種純樸的美、和諧的美、無人雕琢的美。
3、學(xué)寫法：
（1）用平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活美好。
（2）對比手法、擬人、比喻修辭。
（3）寫作順序。
四、延伸拓展，交流感受
《在天晴了的時候》
五、板書設(shè)計：
21、鄉(xiāng)下人家
瓜架
植物
花、竹??????????????????????????????? 自然和諧
獨特迷人
雞
動物
鴨
門前吃飯
夜晚
聽歌入眠
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇九
1. 引入新課：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實滿園，我們感受了農(nóng)家之樂。告訴老師鄉(xiāng)下人家給你留下什么樣的感受。
師：誰說說自己的感受是怎樣的？
師：同學(xué)們都有不同的感受，而作者是這樣說的? 齊讀 （鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）。（出示句子齊讀）
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？（板書）自由讀課文，自己喜歡的段落多讀幾遍。
二|、細(xì)讀品味
1、屋前搭瓜架
師：你最喜歡哪個圖畫呢？
生：
師：那你就美美地讀給同學(xué)聽聽吧
師：自由讀讀
生：讀
師：指名讀
師：同學(xué)們舉起小手我們一起來寫本課的生字“飾”（飾是左右結(jié)構(gòu)，注意飾的右半部分，不要寫成布了）
師：給它組個詞吧！
師：知道裝飾的意思嗎！生：說
師：是??！打扮用的裝飾品一定是很典雅、精制、漂亮的，而鄉(xiāng)下人家的小院是用什么裝飾的呢，讀一讀。（出示瓜架紅瓜）
師：這樣的裝飾你感覺怎樣？
師：請帶著你感覺讀一讀?? 2-----3生
師：這種與城市完全不同的味道，不禁讓作者贊嘆道：（ 可愛的）
2、門前種鮮花
師：你來讀讀
師：請同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象畫面。（出示朗讀）
師：你仿佛看到了什么？
師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）
師：請你帶著你的感情讀好這句話。
評：老師眼前還有些模糊。（你的聲音真甜?。?BR> 你讀得真棒，老師仿佛看到了那一朵朵面帶微笑的鮮花了。
我們都像他一樣美美地讀讀吧
生：練讀
師：同學(xué)們見過鄉(xiāng)村四野里、或小院里的花嗎？它與城市花店里的花有什么不同？
師：課文中作者用的詞語是樸素。（板書）
師：是??！它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧?。ǔ鍪緢D片音樂）它們開得多歡啊，我們一起美美地品味品味吧！
師：真美?。‰y怪作者贊嘆道：出示“樸素且有幾分華麗”
3、屋后春筍冒
師：樸素且有幾分華麗的鮮花，沒有綠葉的陪襯怎么行呢？看！屋后那片是什么？（竹）
誰來讀一讀（指名讀）
師：這又是一幅怎樣的畫卷呢？（你從中讀懂了什么？）
師：從哪里看出來的？
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到了什么？
師：這樣有生機(jī)的景象用一個成語來概括（雨后春筍）
師：你來邊做動作邊讀
師：小結(jié)一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速地生長，如同一個個淘氣的娃娃，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
師：讓我們邊讀邊做動作吧！
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？
生：說
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀讀這春雨竹筍鮮花的美景吧。（出示第二節(jié)）
4、雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們更具靈性，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。
師：今天我們來做分角朗讀。誰愿意做小雞？
誰愿意做小鴨？
師：現(xiàn)在老師是一位記者想采訪采訪你們這些小明星，好嗎？
你覺得自己扮演的小雞是個什么樣的形象？（尤其是那只雄雞）你來讀一讀。所有的小雞一起讀。
生：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。（讀句）
師：你從哪看出來的呀？
師：帶看你的感覺再讀一讀
師：你來表演表演那只高傲的大公雞吧！誰來配音！所有的小雞一起讀。
你覺得小鴨呢？你來讀一讀。所有的小鴨一起讀。
師：我們分角色一起讀。
師：讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧！同學(xué)們這幅雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨美景在城市里很難見到啊，這可是鄉(xiāng)下人家一道獨特的風(fēng)景。（齊讀最后一句）
5、夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱
生：
這幅畫美嗎？美在哪兒呢？
師：你現(xiàn)在就是鄉(xiāng)下人，怎么夸夸自己的家鄉(xiāng)呢？我現(xiàn)在是城市人了，待會咱們比一比家鄉(xiāng)美？自由讀讀同桌也可以交流交流。
師：我這里呀，有高樓大廈、寬闊的馬路、 豪華的裝飾，你們有嗎？？
師：我這里還有闊暢明亮的餐廳，你們有嗎？
師：你在哪里吃飯？
師：小結(jié)
鄉(xiāng)下人家天邊紅霞、鳥兒做伴、月下晚餐，其樂融融、真是一幅鄉(xiāng)下晚景圖。齊讀第五節(jié)。
春天生機(jī)勃勃、鳥語花香鄉(xiāng)下人家的夏季月落晚餐和秋季也很美麗，來欣賞一下吧?。ㄕn件、文字）伴隨著優(yōu)美的音樂齊讀。
三、總結(jié)：
四、推薦書籍
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的篇章來描繪鄉(xiāng)下人家。老師這里有幾篇文章同學(xué)們課下讀一讀。
板書：
鄉(xiāng)下人家
可愛風(fēng)趣
獨特?? 樸素華麗?? 美景
自然合諧
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十
燕廈中心小學(xué) 執(zhí)教者：李四梅
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。課前準(zhǔn)備：
1．課文插圖的課件。
2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一 導(dǎo)入
在不同地方，不同人眼里，鄉(xiāng)村生活都是多姿多彩的。今天，讓我們踏著輕松的步伐，一起跟隨陳醉云老爺爺走進(jìn)他的鄉(xiāng)下人家，（板書課題）。在作者陳醉云的眼中，（一邊說一邊點擊（圖配音樂））：鄉(xiāng)下那長長的石橋，綠樹掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美，現(xiàn)在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧！
齊讀課題：21 鄉(xiāng)下人家
二 整體感知課文，抓中心句
師：請同學(xué)們打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了哪些美麗的畫面，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。
生說師點擊畫面，把六幅圖全部展示出來
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆，請大家把這句話從課文中找出來，畫上波浪線。
生讀：??
生說理由??
板書：有一道獨特、迷人的風(fēng)景
三 品賞美文
（一）瓜藤攀檐圖
1．過渡：那么，《鄉(xiāng)下人家》的風(fēng)景怎樣獨特、迷人呢？我們先來看看第一處風(fēng)景——屋前搭瓜架。請大家打開課文，用你自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，欣賞瓜藤攀檐圖。
2．同學(xué)們都被屋前的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（用直線畫下來）
出示句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）誰來美美地讀一讀。
（2）同學(xué)們，從這句話里你體會到什么？（鄉(xiāng)村的可愛）
（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？（對比）是呀，這句話的前部分說了勃勃生機(jī)的藤和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——（生接：對比）那么美的句子，請女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。
*（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？是把什么跟什么進(jìn)行對比呢？稍微總結(jié)后，請女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。（必須讀出可愛）
（4）師：是呀，這就是對比的好處，更加能突出鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景！
3．歸納學(xué)習(xí)方法：
剛才我們學(xué)習(xí)第一處鄉(xiāng)村風(fēng)景是：先讀；再找句子；然后去體會。好，下面我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其余的幾處風(fēng)景。
4．自主學(xué)習(xí)。
（出示：要求：
1、選最喜歡的一副圖，美美地讀一讀。
2、劃出這一處風(fēng)
景最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子。
3、體會那些美麗的畫面。）
（二）鮮花綻放圖
過渡：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，一定有很大的收獲。師：哪個同學(xué)來說說你喜歡的鮮花綻放圖? 抽學(xué)生匯報：（讀——找句子——談體會）
師： “樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點紅）
再讀讀看，你還讀懂了什么？
生答：??你能讀一讀嗎？
師：瞧，它們開得多歡呀！而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說樸素中（生接讀）這真是一派（生接讀）我們一起美美地讀一讀這個句子吧！
說說有些什么花？讓我們一起讀這個句子，一邊想象剛剛我們所說到的花吧。
（屋前一年四季有花相伴，的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景！）
（三）雨后春筍圖
過渡：誰再來說說你喜歡的鄉(xiāng)村景色？（竹）
師：又是鄉(xiāng)下一道獨特的風(fēng)景。獨特在哪里，哪個同學(xué)來匯報？
學(xué)生先讀再找句子。師出示句子：幾場春雨??
師：這個句子，作者用了什么修辭手法？（擬人）你是從哪個字知道的呢？（探）那么，用上擬人的修辭手法有什么好處？（能突出春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）你能做做“探”出頭來這個動作嗎？（全班同學(xué)一起做）
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？（出示錄象）師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅雨后春筍的美麗畫面。
（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景?。?BR> （四）雞鴨覓食圖
師出示句子：從他們的房前屋后走過??走來走去。
師：這又是一個什么句?。。〝M人）從哪里知道的？（率領(lǐng)、大踏步）（出示錄象）
師：多溫馨、多威武??！誰可以讀出母雞和小雞的溫馨，和雄雞的威武呢？ 師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那么?..師出示句子5：他們的屋后??從不吃驚。
師：你有什么體會？（這鴨子生活得自由自在）是啊，婦女跟鴨子成了好朋友，所以有婦女來了，他們都不吃驚。導(dǎo)讀，讀出友好、不吃驚。
師：雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！又是一道獨特的風(fēng)景，是城里無法找到的風(fēng)景。
（出示錄象）（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景！）
（五）院落晚餐圖
師出示圖，然后問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處？
生說后師再引：天邊飄著??空中飛著??地上??作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫啊！
文中那個自然段具體描繪了這獨特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
（六）月夜睡夢圖
過渡：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？哪個小組來匯報？ 讀——找句子——談體會 出示句子：秋天到了，??進(jìn)入夢鄉(xiāng)。齊讀本段：（織，織，織，織呀！女生讀）
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！怪不得，辛苦一天的人們，能甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)，這秋夜夢幻般的美真是更令人陶醉。
（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景?。?BR> 四、整體回顧，感悟中心。
同學(xué)們，你們的交流，你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示最后一句，生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧?。ㄏ旅妗镁殻?BR> 五、課堂練習(xí)
學(xué)習(xí)作者的寫法，說說家鄉(xiāng)一處獨特、迷人的風(fēng)景。
六、作業(yè)：
把課文中你喜歡的句子抄在摘抄本上，并把自己喜歡的內(nèi)容背下來。板書設(shè)計：
鄉(xiāng)下人家
有一道獨特、迷人的風(fēng)景！
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十一
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的'自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想明白這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十二
1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會作者感情。
正確讀寫5個生字，掌握生字組成的詞語。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、指名認(rèn)讀詞語。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）
2、解釋;天高地闊 悠然自得，并用詞造句。
3、指導(dǎo)書寫：巢 冠 諧 率
4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場景？
3、讓學(xué)生分段讀課文，學(xué)生評價。
2、學(xué)生試著給每一段加小標(biāo)題，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報交流
4、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
齊讀，并說出從哪看出獨特迷人，畫出有關(guān)句子。
抽生讀有關(guān)句子，學(xué)生評價。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風(fēng)景取個名字。
6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什么寫得好。
師總結(jié)：鄉(xiāng)村迷人的風(fēng)景另我們回味無窮，你能用小標(biāo)題贊美一下嗎？
課堂檢測：
下面進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié)：
1、 給生字注音：巢 諧 搗 覓
2、 看拼音寫詞語
3、畫出擬人句，并仿寫。
附板書設(shè)計：
21 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜人入眠
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十三
（人教版四年級語文下冊）
城固縣勝利小學(xué) 高娟
一、教學(xué)理念：“讀書感悟、學(xué)會學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
二、學(xué)情分析及教材分析
（一）教材分析
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢想??這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> （二）教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
四、教學(xué)準(zhǔn)備和課時安排
（一）教學(xué)準(zhǔn)備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件
（二）課時安排： 第二課時
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課文
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。
2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個字把每幅圖概括出來。
3、學(xué)生反饋。（隨機(jī)在黑板上板書）屋前搭瓜架
門前種鮮花 屋后春筍冒
院中雞覓食
河里鴨嬉戲
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
（二）整體感知課文，師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段 板書：獨特 迷人）
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨特的美景吧！
（三）：品賞美文
過渡: 我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致? 課件出示——瓜藤攀檐圖
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀）
課件出示 鮮花綻放圖
1、生朗讀，體會“依著時令，順序開放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??）課件出示 雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導(dǎo)說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？” 小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？ 生讀：
師：春筍探出頭來，看到這 ??.會說些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整）生說后師評價：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受?？磥?，引讀——（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示 雞鴨覓食圖
生個讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的?田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
過渡：夜深了，此時的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）
（四）延伸、積累
1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往 喜愛）
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
（五）總結(jié)
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。2：收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩歌或文章。
六、板書設(shè)計：
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒 獨特
院中雞覓食 向往 熱愛 贊美
河里鴨嬉戲 迷人 院落吃晚飯
夜聽催眠曲
《鄉(xiāng)下人家》說課稿
各位評委老師：
您們好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五各方面。
一、說教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
二、說設(shè)計理念
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配圖朗誦，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點：
1、過程方法：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> （二）教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
四、說過程
（一）直入主題，感知文章結(jié)構(gòu)
在讀文的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生用語言把書中描繪的畫面描述出來，做到讀說結(jié)合,體現(xiàn)語文的工具性。
（二）整合內(nèi)容，整體感知課文
教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心： “獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動形象地描述一幅幅畫面的欲望。聯(lián)系生活實際理解對比的描寫方法并不難，抓住動詞體會也很容易，但是透過文字提取情感，再聯(lián)系落實到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗實踐的最具實效的學(xué)習(xí)歷程。
用“方法”實踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟“獨特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計了下列教學(xué)板塊：（1）動靜結(jié)合品植物“獨特中的迷人”
課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實的自然之美。教學(xué)這
一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，讓學(xué)生反復(fù)讀文，展開想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫面中捕捉色彩、體驗動靜。重點品味風(fēng)趣裝飾的獨特農(nóng)家風(fēng)光。
“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派?！边@里花開不斷，樸素是因為自然生長的勃勃生機(jī)，華麗是天然、茂盛的生長態(tài)勢，反復(fù)品讀獨特之處，學(xué)生品出生命之美。
鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī)，“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！苯虒W(xué)中重點抓住一個“探”字，學(xué)生體會出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來品讀，學(xué)生盡情感受到了動靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。
在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的圖畫色彩感染著學(xué)生，更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩情，受到美的熏陶的同時身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。
（2）水陸相間悟“迷人中的獨特”
課文中對雞和鴨的描寫生動形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫面，教師抓住他們最感興趣的小動物在交流閱讀體會和評讀的過程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？” 隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場景的出現(xiàn)，學(xué)生明確了正是擬人寫法的恰當(dāng)運(yùn)用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨有的意境。
（3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”
課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，把語文的積累訓(xùn)練和個性化讀文結(jié)合起來：“讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到作者通過這樣的描寫幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。
（三）整體回歸，遷移升華美
在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對“獨特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識了形象描寫，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個難得的時機(jī)，我把名人詩句引進(jìn)課堂，真正把 “感悟擬人描寫的生動形象”，“積累優(yōu)美語言”落實心頭，準(zhǔn)確到筆頭。
（四）拓展 積累
在學(xué)生充分感悟了作者表達(dá)的思想感情后，我又安排了三句描寫田園風(fēng)光的“詩句欣賞”，在學(xué)了課文后，學(xué)生讀了這三句詩會很快的融入詩中的情景當(dāng)中，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說板書設(shè)計
本課的板書，我采取了板書主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓(xùn)練重點。對于學(xué)生感受文本情感也是一個引導(dǎo)的范例。
語文，語文，就是要讓語文課“文”起來，讓語文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩意的語言，詩意的情懷，就會流進(jìn)學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十四
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
2、從中心句切入，展開探究。
師：請同學(xué)們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準(zhǔn)。（抽生答）。
師點擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。
師：找得真準(zhǔn)。來，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）。
師：你從這句話中知道了寫什么？
師相機(jī)板書：獨特迷人春夏秋。
師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。
師：那作者都寫那些獨特，迷人的風(fēng)景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學(xué)提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）。
（一）根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟，自主探究。
（二）組內(nèi)品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚(yáng)。）。
（三）全班交流，指導(dǎo)朗讀。
[屋前搭瓜架]。
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。
師：來，哪些同學(xué)被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）。
師相機(jī)點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：你從這句話中知道了什么？
師：“裝飾”是什么意思？“別有風(fēng)趣”呢？
師：這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢？
師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。
師：誰來補(bǔ)充一下？說說你的感受。
師引導(dǎo)學(xué)生體會對比的妙處。
生接：對比。
師：對了，這句話就是運(yùn)用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。
師：體會到了什么？（可愛）。
師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？
師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）。
[門前種鮮花]。
師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？
師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？
誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。
師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……。
師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？
師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！
師：同學(xué)們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？
師：誰來幫他解決一下？
師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）。
師：我們從門前來到屋后，那是什么？
師：又是鄉(xiāng)下一道獨特的風(fēng)景。獨特在哪里，誰來讀讀？
師出示句子：幾場春雨……。
師：這句話美在哪里？
師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？
師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）。
師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！
師：會背的同學(xué)起立，一起背一背。（師出示相應(yīng)的畫面）。
師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
[雞鴨]。
師：談?wù)勀愕捏w會吧！從哪里感受到的？
師：多溫馨、多威武??！
師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？
師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？
師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師：又是一道獨特的風(fēng)景是城里無法找到的風(fēng)景。
師小結(jié)：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。
[門前吃晚飯]。
師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達(dá)自己的感受。
師：多好的學(xué)習(xí)方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！
師：同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說一說。
師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）。
[秋夜催眠曲]。
師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？
師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。
師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學(xué)生情況，適時點撥，配樂朗讀。）。
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]。
師：同學(xué)們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。
師：真是美不勝收，其樂融融。
師：同學(xué)們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）。
師讀，生齊讀。
師：同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！
師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐，自由讀。
板書設(shè)計：
獨特迷人。
春白天。
夏傍晚。
秋夜里。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇一
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點：朗讀感悟課文4-8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風(fēng)的`方法，
引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇二
“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了。”三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
1.會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
一、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。
2、（聽風(fēng)聲）咱們再來聽聽這是怎樣的聲音？這是怎樣的風(fēng)？平時我們還感受過什么風(fēng)？（臺風(fēng)、龍卷風(fēng)）。
3、“風(fēng)”能聽得到，還能感受得到，所以能夠唱一唱、讀一讀，還能寫一寫，但它能畫出來嗎？（板書：畫）。
4、這天咱們一齊學(xué)15課《畫風(fēng)》（生齊讀課文）。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、咱們這天還請來了三個可愛的新朋友，想認(rèn)識嗎？來認(rèn)識一下吧?。ǔ鍪菊n件孩子的姓名）大家一齊來讀一讀。
2、請小老師帶讀，帶拼音的生字（可請兩個學(xué)生帶讀）。
3、（出示課件：沒注音的孩子的名字）看看屏幕上有什么變化？（拼音沒了，還會讀嗎？）男女生分讀。
4、老師還把他們的名字拆下來，咱們來開火車讀。（讀完后，誰還能給他們組詞）。
5、最后再來輕輕地喊喊他們的名字吧！
三、初讀課文（生自由讀文）。
1、這天我們要學(xué)的課文與這三個孩子有關(guān)，愿意讀一讀課文嗎？你想怎樣學(xué)？（想透過朗讀課文來學(xué)習(xí)）要讀文務(wù)必把課文讀熟讀通。
2、下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學(xué)，自己再多讀幾遍。
3、讀完后問：讀文中有沒有不認(rèn)識的字（沒有）老師這兒有幾個字想請教同學(xué)們。（師出示課件二類字）誰來教教我。（師隨機(jī)點擊）。
4、做“找找說說”的練習(xí)。
四、再讀課文，了解課文資料。
1、我想啊，把這些生字送回課文，我們會讀得更好，是嗎？下面大家再來自由地讀一讀。
2、誰愿意讀給大家聽（你想讀第幾自然段？）（師分別請幾位同學(xué)每人讀自己喜歡的段落，串讀全文）（讀后請其他同學(xué)評議）。
3、那這篇課文講了一件什么事？誰來說說？（講三個小朋友畫畫的事）。
4、當(dāng)他們畫得正高興的時候，宋濤卻提出了一個問題，是什么呢？請大家在文中找一找。（生答完后師出示課件）。
5、誰來當(dāng)宋濤將他的話讀一讀。（注意學(xué)生是否讀出問的語氣）。
6、但是小朋友都明白風(fēng)是怎樣樣的呀？（看不見、摸不著的）陳丹也是這樣認(rèn)為，請你們自己讀讀陳丹的話。
五、默讀課文，進(jìn)一步理解課文資料。
1、但是這些小朋友并沒有被難倒，他們還是想出了畫風(fēng)的辦法，那他們是怎樣畫風(fēng)的呢？請大家再次默讀課文，拿出筆在文中畫出自己的答案。
1）喜歡趙小藝的辦法（第四、第八自然段）：
提問：a、你讀懂了什么呢？從哪里看出來？
b、引出宋濤的話：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了?！?BR> c、想一想趙小藝想出辦法的情緒是怎樣樣的呢？
d、那你能帶這種高興的情緒來讀一讀嗎？自己先試著讀讀。
e、哪個小朋友來試一試？
g、讀得真好。我們一齊學(xué)著他讀一讀。，
2）喜歡宋濤的辦法（第七自然段）：
a、你讀懂什么？
b、你能讀讀這段話嗎？
c、喜歡宋濤這個辦法的小朋友一齊來讀一讀。
3）喜歡陳丹的辦法（第六自然段）：
a、你能把陳丹的方法介紹給大家嗎？
b、你來讀讀這段話，你讀懂了什么？
c、陳丹的方法真好，讓我們一齊來記住它。
3、小朋友想的辦法都不錯，連風(fēng)兒也來夸獎他們。我們一齊把課文的最后一段讀一讀。
4、為什么三位小朋友的畫在風(fēng)的吹拂下，顯得更美了？
六、每四人組合作讀文。
1、剛才咱們讀了課文，還欣賞了趙小藝他們的畫，并給他們的畫配了音，讀了他們的話。此刻我們想不想換個方式來讀一讀課文。下面請前后4人組合作，進(jìn)行分主角朗讀，小組長要發(fā)揮導(dǎo)演的作用，先分分工，然后在小組里練習(xí)練習(xí)。
2、學(xué)生上臺表演讀。（哪組愿意上臺展示一下，其他同學(xué)可要認(rèn)真聽，因為你們就是評委了。（讀后請學(xué)生評議）。
3、還有誰想讀？（請全班同學(xué)與老師互動讀）學(xué)生愿意讀誰的話就讀誰的話，其他人讀旁白。
七、馳騁想象、描繪美景、啟發(fā)創(chuàng)造（培養(yǎng)想象力）。
1、你們喜歡文中的三個小朋友嗎？為什么？（因為他們很聰明、想象力強(qiáng)，風(fēng)雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。）。
2、你們想畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫？（先引導(dǎo)學(xué)生說完整話：“我想……”
3、四人組合作畫一張畫，先討論一下畫什么？
生畫完后請學(xué)生上臺把畫展現(xiàn)給大家看。（老師看到了風(fēng)把樹葉吹落了……）。
八、寫字。
1、我們讀了課文，還畫了風(fēng)，此刻咱們來學(xué)學(xué)寫字（出示課件：我會寫）。
3、打開書看看，還有像這個結(jié)構(gòu)的字（上下結(jié)構(gòu)），找出來一齊說說。
4、此刻拿起筆，擺正姿勢，把這幾個字寫一遍。
九、總結(jié)全文：
1、節(jié)課收獲真不少，既讀了課文，還學(xué)寫了生字，也畫了風(fēng)。最后我們再讀一遍全文（請學(xué)生分主角讀文）。
2、下節(jié)課，我們還會想出更多的辦法來畫風(fēng)、來寫風(fēng)。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇三
《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第六組“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運(yùn)用擬人化的手法，抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。本文語言生動、優(yōu)美，字里行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔叟c贊美。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗，更有助于學(xué)生通過朗讀積累語言，理解語言，進(jìn)而運(yùn)用語言。
小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學(xué)時充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，在學(xué)生領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上給予及時的點撥和提升，使學(xué)生的敘述在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領(lǐng)”等詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特迷人，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教師：多媒體課件。學(xué)生：讀熟課文，回憶經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。
一課時。
（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題。
齊讀課題。鄉(xiāng)下就是指農(nóng)村，大家應(yīng)該并不陌生，現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，你了解到的`鄉(xiāng)村生活有沒有吸引你的地方呢？（學(xué)生自由談）今天這節(jié)課讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》又是怎樣的風(fēng)光呢？一起讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、認(rèn)讀詞語：裝飾、罩衣、歸巢、結(jié)瓜、雞冠花、率領(lǐng)時令、向晚。
2、指導(dǎo)書寫率。
三、初讀課文，整體感知。
1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？
2、學(xué)生匯報，教師相機(jī)板書。
3、用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點。理解“獨特”、“迷人”的含義。
4、師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。
讓我們跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨特、迷人的風(fēng)景吧！
二、精讀課文，重點探究。
過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀，你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人？
第一句。
裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會色彩美？
分析對比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？
這句話，作者通過對比的寫法，這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點綴得生動、親切可愛、質(zhì)樸自然。
小結(jié)：既有生機(jī)勃勃的動態(tài)美，又有賞心悅目的靜態(tài)美，富有生活氣息。
齊讀句子，邊想象畫面。
（二）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
找出你最喜歡的一處風(fēng)景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？畫下來，簡單寫自己的感受選擇畫面，小組分工。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
（1）“時令”是什么意思？那“依著時令”就是。
小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？這農(nóng)家小院真是迷人，一起來讀這句話。
2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。
探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
儼然一位閱兵的將軍，斗志昂揚(yáng)，又如一個盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。運(yùn)用擬人的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）。
2、第六自然段：（出示圖畫）。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標(biāo)點的作用）。
那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
歸納：贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的生活家園的美好品質(zhì)。
三、揣摩寫作順序和寫作方法。
1、出示最后一段。重讀關(guān)聯(lián)詞語。
明確順序：時間順序和空間順序交叉運(yùn)用。
2、作者把景物寫的生動，洋溢著對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，得益于一種修辭手法——擬人（三次）。
練筆：鄉(xiāng)下人家的冬季風(fēng)景如何呢？想象一下，寫幾句話，用上擬人的修辭方法。
四、展示自己身邊的鄉(xiāng)下人家，談?wù)効凑掌母惺堋Ｗ錾畹挠行娜?，善于觀察、善于體會。
五、布置作業(yè)。
1、背誦喜歡的段落。
2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇四
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分主角有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師還想畫風(fēng)，怎樣畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，能夠采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實踐，互動感知
1．你讀課文時認(rèn)識了哪些字？用什么辦法認(rèn)識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識七個生字，指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的'字（從結(jié)構(gòu)上講能夠是生字“藝、濤”，也能夠是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分主角讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個小組分主角讀？推薦一組分主角讀。
四、拓展課文，積累語言
1．同學(xué)們，三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？能夠到黑板來畫也能夠直接說。
2．再讀課文，看看書中怎樣說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會怎樣說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________?！?BR> 3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇五
知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
潛力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點。
一．激趣導(dǎo)入
這天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)能夠聽到，感受到，能夠唱出來，能夠說出來，但是，風(fēng)能畫出來嗎？這天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，這天呀，他們也來到了我們的課堂，你認(rèn)識他們嗎？他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！
2、師：下面，請大家自由地讀讀課文，你能夠自己讀，也能夠和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）
師：請大家自己讀一讀，
師：此刻，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來吧！
生讀。
三、自主合作，細(xì)讀課文。
1師：此刻，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎樣動腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學(xué)交流。
（出示課件3）
2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。
（出示課件4：紅旗飄動）
師：咱們從誰的話中也能明白小藝怎樣動腦筋畫的呢？
誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風(fēng)，她的情緒必須也很歡快。
誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說得多自信??！想聽老師讀讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。
（出示課件5：小樹彎腰）
師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點頭彎腰呢！多可愛啊！
師生合作表演。
師：小樹多可愛??！你們試著讀一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個之后一個勇敢地跳了下來，構(gòu)成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美??！
師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一齊來讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。
（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動）
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇啊！
風(fēng)車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽，轉(zhuǎn)得多快??！咱么讀的時候，“呼呼”要讀得重一點，有力一點。
在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣貌了。
指名讀。
來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動起來了。
此刻，咱們一齊來讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？
3）師：是啊，他們學(xué)會了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。
齊讀。
4．分主角朗讀課文。
師：此刻咱們一齊來有感情地讀讀課文。請男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的'女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一齊讀。個性注意：“我能！”“我也會畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？此刻，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎樣畫風(fēng)？(放音樂)
一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫？（口答）
用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
2)給大家設(shè)計了這樣項作業(yè)，請你選取你最感興趣的一個去完成吧
出示課件(個性作業(yè))
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。
喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們明白嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣能夠試著把它們畫下來，并找個機(jī)會向同學(xué)介紹一下你所畫的資料。
六、板書設(shè)計：
旗子飄
小樹彎
15畫風(fēng)雨絲斜
風(fēng)車轉(zhuǎn)
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇六
1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“串”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
實物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
導(dǎo)入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由讀文，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。
3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
4、組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。
5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
教師，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!
寫寫生字，記記新詞
chaoshimitang
l·歸（）裝()()食()若
2．guanlu
冠率
guanshuai
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀聽，讓我們一同來感受美、品味美。
品味語言
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
a、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
b．青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多廠。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)
c、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3、體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
4、體會課文最后—‘自然段，進(jìn)—步深化主題。
a、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?
b．同桌交流。
c．全班交流。
積累語言
1、有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》
2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇七
1.有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2.分主角有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
第一課時
一、導(dǎo)趣
1.板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友明白有關(guān)風(fēng)是詩句？指名說
2.關(guān)于風(fēng)，你還明白哪些知識？指名說
3.我們明白風(fēng)聽得見，感受得到，能夠唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？
這天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫風(fēng)的？）
三、識字
1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請了3位新朋友，想認(rèn)識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的.生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）怎樣住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎樣記？
4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，此刻老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習(xí)課文
1.三個孩子怎樣畫風(fēng)的，課文給我們做了生動的描述。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛才××提出他們是怎樣畫風(fēng)的，此刻我們就一齊老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。
指名說，順序可亂。
（1）指名讀
（2）你讀的時候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的情緒？）
（3）此刻大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，透過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還能夠加上自己的動作和表情。
5.喜歡3個小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。
五、拓展
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入體會鄉(xiāng)村生活的美好，及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生隨課文的敘述能在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
2、體育從平凡事物、普通場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、直接交待學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。
2、指名讀文，思考：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風(fēng)景？
（2）作者按什么順序描寫的？展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)下人家的生活的樂趣。（板書：空間、時間順序）
（3）用給出的詞串講全文。（裝飾、率領(lǐng)、顯出、和諧、催眠）
（4）找出文中的中心句。（出示最后一段）
二、研讀品味，體會情感。
（二）交流。
（三）匯報。
1、屋前搭瓜架。
（1）關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是……
（2）疊詞：長長的藤 綠綠的葉
（3）對比手法。
（4）指導(dǎo)朗讀：這樣自給自足的生活，這樣純樸的風(fēng)景，這么美麗、可愛的鄉(xiāng)下人家，大家向往嗎？讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，帶著喜歡之情，帶著向往之感，齊讀這一段。
2、花美竹筍冒
（1）花：樸素——華麗
（2）竹：擬人手法
（3）想象畫面，談感受。
（4）演示課件。
（5）讀。
3、雞鴨覓食
（1）擬人手法：率領(lǐng)
（2）關(guān)聯(lián)詞：即使……也……
（3）指導(dǎo)讀。
4、院落晚餐
（1）詞：天高地闊，自然和諧。
（2）句子：天邊的紅霞……
5、織娘催眠
（1）比喻：紡織娘的叫聲——催眠曲。
（2）擬人。
三、總結(jié)提升，感悟?qū)懛?BR> 1、品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場景，你體會到了什么？
2、師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的獨特就體現(xiàn)在它的自然真實，和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種純樸的美、和諧的美、無人雕琢的美。
3、學(xué)寫法：
（1）用平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活美好。
（2）對比手法、擬人、比喻修辭。
（3）寫作順序。
四、延伸拓展，交流感受
《在天晴了的時候》
五、板書設(shè)計：
21、鄉(xiāng)下人家
瓜架
植物
花、竹??????????????????????????????? 自然和諧
獨特迷人
雞
動物
鴨
門前吃飯
夜晚
聽歌入眠
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇九
1. 引入新課：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實滿園，我們感受了農(nóng)家之樂。告訴老師鄉(xiāng)下人家給你留下什么樣的感受。
師：誰說說自己的感受是怎樣的？
師：同學(xué)們都有不同的感受，而作者是這樣說的? 齊讀 （鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）。（出示句子齊讀）
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？（板書）自由讀課文，自己喜歡的段落多讀幾遍。
二|、細(xì)讀品味
1、屋前搭瓜架
師：你最喜歡哪個圖畫呢？
生：
師：那你就美美地讀給同學(xué)聽聽吧
師：自由讀讀
生：讀
師：指名讀
師：同學(xué)們舉起小手我們一起來寫本課的生字“飾”（飾是左右結(jié)構(gòu)，注意飾的右半部分，不要寫成布了）
師：給它組個詞吧！
師：知道裝飾的意思嗎！生：說
師：是??！打扮用的裝飾品一定是很典雅、精制、漂亮的，而鄉(xiāng)下人家的小院是用什么裝飾的呢，讀一讀。（出示瓜架紅瓜）
師：這樣的裝飾你感覺怎樣？
師：請帶著你感覺讀一讀?? 2-----3生
師：這種與城市完全不同的味道，不禁讓作者贊嘆道：（ 可愛的）
2、門前種鮮花
師：你來讀讀
師：請同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象畫面。（出示朗讀）
師：你仿佛看到了什么？
師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）
師：請你帶著你的感情讀好這句話。
評：老師眼前還有些模糊。（你的聲音真甜?。?BR> 你讀得真棒，老師仿佛看到了那一朵朵面帶微笑的鮮花了。
我們都像他一樣美美地讀讀吧
生：練讀
師：同學(xué)們見過鄉(xiāng)村四野里、或小院里的花嗎？它與城市花店里的花有什么不同？
師：課文中作者用的詞語是樸素。（板書）
師：是??！它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧?。ǔ鍪緢D片音樂）它們開得多歡啊，我們一起美美地品味品味吧！
師：真美?。‰y怪作者贊嘆道：出示“樸素且有幾分華麗”
3、屋后春筍冒
師：樸素且有幾分華麗的鮮花，沒有綠葉的陪襯怎么行呢？看！屋后那片是什么？（竹）
誰來讀一讀（指名讀）
師：這又是一幅怎樣的畫卷呢？（你從中讀懂了什么？）
師：從哪里看出來的？
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到了什么？
師：這樣有生機(jī)的景象用一個成語來概括（雨后春筍）
師：你來邊做動作邊讀
師：小結(jié)一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速地生長，如同一個個淘氣的娃娃，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
師：讓我們邊讀邊做動作吧！
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？
生：說
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀讀這春雨竹筍鮮花的美景吧。（出示第二節(jié)）
4、雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們更具靈性，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。
師：今天我們來做分角朗讀。誰愿意做小雞？
誰愿意做小鴨？
師：現(xiàn)在老師是一位記者想采訪采訪你們這些小明星，好嗎？
你覺得自己扮演的小雞是個什么樣的形象？（尤其是那只雄雞）你來讀一讀。所有的小雞一起讀。
生：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。（讀句）
師：你從哪看出來的呀？
師：帶看你的感覺再讀一讀
師：你來表演表演那只高傲的大公雞吧！誰來配音！所有的小雞一起讀。
你覺得小鴨呢？你來讀一讀。所有的小鴨一起讀。
師：我們分角色一起讀。
師：讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧！同學(xué)們這幅雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨美景在城市里很難見到啊，這可是鄉(xiāng)下人家一道獨特的風(fēng)景。（齊讀最后一句）
5、夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱
生：
這幅畫美嗎？美在哪兒呢？
師：你現(xiàn)在就是鄉(xiāng)下人，怎么夸夸自己的家鄉(xiāng)呢？我現(xiàn)在是城市人了，待會咱們比一比家鄉(xiāng)美？自由讀讀同桌也可以交流交流。
師：我這里呀，有高樓大廈、寬闊的馬路、 豪華的裝飾，你們有嗎？？
師：我這里還有闊暢明亮的餐廳，你們有嗎？
師：你在哪里吃飯？
師：小結(jié)
鄉(xiāng)下人家天邊紅霞、鳥兒做伴、月下晚餐，其樂融融、真是一幅鄉(xiāng)下晚景圖。齊讀第五節(jié)。
春天生機(jī)勃勃、鳥語花香鄉(xiāng)下人家的夏季月落晚餐和秋季也很美麗，來欣賞一下吧?。ㄕn件、文字）伴隨著優(yōu)美的音樂齊讀。
三、總結(jié)：
四、推薦書籍
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的篇章來描繪鄉(xiāng)下人家。老師這里有幾篇文章同學(xué)們課下讀一讀。
板書：
鄉(xiāng)下人家
可愛風(fēng)趣
獨特?? 樸素華麗?? 美景
自然合諧
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十
燕廈中心小學(xué) 執(zhí)教者：李四梅
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。課前準(zhǔn)備：
1．課文插圖的課件。
2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一 導(dǎo)入
在不同地方，不同人眼里，鄉(xiāng)村生活都是多姿多彩的。今天，讓我們踏著輕松的步伐，一起跟隨陳醉云老爺爺走進(jìn)他的鄉(xiāng)下人家，（板書課題）。在作者陳醉云的眼中，（一邊說一邊點擊（圖配音樂））：鄉(xiāng)下那長長的石橋，綠樹掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美，現(xiàn)在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧！
齊讀課題：21 鄉(xiāng)下人家
二 整體感知課文，抓中心句
師：請同學(xué)們打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了哪些美麗的畫面，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。
生說師點擊畫面，把六幅圖全部展示出來
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆，請大家把這句話從課文中找出來，畫上波浪線。
生讀：??
生說理由??
板書：有一道獨特、迷人的風(fēng)景
三 品賞美文
（一）瓜藤攀檐圖
1．過渡：那么，《鄉(xiāng)下人家》的風(fēng)景怎樣獨特、迷人呢？我們先來看看第一處風(fēng)景——屋前搭瓜架。請大家打開課文，用你自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，欣賞瓜藤攀檐圖。
2．同學(xué)們都被屋前的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（用直線畫下來）
出示句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）誰來美美地讀一讀。
（2）同學(xué)們，從這句話里你體會到什么？（鄉(xiāng)村的可愛）
（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？（對比）是呀，這句話的前部分說了勃勃生機(jī)的藤和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——（生接：對比）那么美的句子，請女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。
*（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？是把什么跟什么進(jìn)行對比呢？稍微總結(jié)后，請女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。（必須讀出可愛）
（4）師：是呀，這就是對比的好處，更加能突出鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景！
3．歸納學(xué)習(xí)方法：
剛才我們學(xué)習(xí)第一處鄉(xiāng)村風(fēng)景是：先讀；再找句子；然后去體會。好，下面我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其余的幾處風(fēng)景。
4．自主學(xué)習(xí)。
（出示：要求：
1、選最喜歡的一副圖，美美地讀一讀。
2、劃出這一處風(fēng)
景最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子。
3、體會那些美麗的畫面。）
（二）鮮花綻放圖
過渡：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，一定有很大的收獲。師：哪個同學(xué)來說說你喜歡的鮮花綻放圖? 抽學(xué)生匯報：（讀——找句子——談體會）
師： “樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點紅）
再讀讀看，你還讀懂了什么？
生答：??你能讀一讀嗎？
師：瞧，它們開得多歡呀！而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說樸素中（生接讀）這真是一派（生接讀）我們一起美美地讀一讀這個句子吧！
說說有些什么花？讓我們一起讀這個句子，一邊想象剛剛我們所說到的花吧。
（屋前一年四季有花相伴，的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景！）
（三）雨后春筍圖
過渡：誰再來說說你喜歡的鄉(xiāng)村景色？（竹）
師：又是鄉(xiāng)下一道獨特的風(fēng)景。獨特在哪里，哪個同學(xué)來匯報？
學(xué)生先讀再找句子。師出示句子：幾場春雨??
師：這個句子，作者用了什么修辭手法？（擬人）你是從哪個字知道的呢？（探）那么，用上擬人的修辭手法有什么好處？（能突出春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）你能做做“探”出頭來這個動作嗎？（全班同學(xué)一起做）
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？（出示錄象）師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅雨后春筍的美麗畫面。
（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景?。?BR> （四）雞鴨覓食圖
師出示句子：從他們的房前屋后走過??走來走去。
師：這又是一個什么句?。。〝M人）從哪里知道的？（率領(lǐng)、大踏步）（出示錄象）
師：多溫馨、多威武??！誰可以讀出母雞和小雞的溫馨，和雄雞的威武呢？ 師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那么?..師出示句子5：他們的屋后??從不吃驚。
師：你有什么體會？（這鴨子生活得自由自在）是啊，婦女跟鴨子成了好朋友，所以有婦女來了，他們都不吃驚。導(dǎo)讀，讀出友好、不吃驚。
師：雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！又是一道獨特的風(fēng)景，是城里無法找到的風(fēng)景。
（出示錄象）（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景！）
（五）院落晚餐圖
師出示圖，然后問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處？
生說后師再引：天邊飄著??空中飛著??地上??作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫啊！
文中那個自然段具體描繪了這獨特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
（六）月夜睡夢圖
過渡：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？哪個小組來匯報？ 讀——找句子——談體會 出示句子：秋天到了，??進(jìn)入夢鄉(xiāng)。齊讀本段：（織，織，織，織呀！女生讀）
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！怪不得，辛苦一天的人們，能甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)，這秋夜夢幻般的美真是更令人陶醉。
（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景?。?BR> 四、整體回顧，感悟中心。
同學(xué)們，你們的交流，你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示最后一句，生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧?。ㄏ旅妗镁殻?BR> 五、課堂練習(xí)
學(xué)習(xí)作者的寫法，說說家鄉(xiāng)一處獨特、迷人的風(fēng)景。
六、作業(yè)：
把課文中你喜歡的句子抄在摘抄本上，并把自己喜歡的內(nèi)容背下來。板書設(shè)計：
鄉(xiāng)下人家
有一道獨特、迷人的風(fēng)景！
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十一
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的'自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想明白這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十二
1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會作者感情。
正確讀寫5個生字，掌握生字組成的詞語。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、指名認(rèn)讀詞語。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）
2、解釋;天高地闊 悠然自得，并用詞造句。
3、指導(dǎo)書寫：巢 冠 諧 率
4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場景？
3、讓學(xué)生分段讀課文，學(xué)生評價。
2、學(xué)生試著給每一段加小標(biāo)題，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報交流
4、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
齊讀，并說出從哪看出獨特迷人，畫出有關(guān)句子。
抽生讀有關(guān)句子，學(xué)生評價。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風(fēng)景取個名字。
6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什么寫得好。
師總結(jié)：鄉(xiāng)村迷人的風(fēng)景另我們回味無窮，你能用小標(biāo)題贊美一下嗎？
課堂檢測：
下面進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié)：
1、 給生字注音：巢 諧 搗 覓
2、 看拼音寫詞語
3、畫出擬人句，并仿寫。
附板書設(shè)計：
21 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜人入眠
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十三
（人教版四年級語文下冊）
城固縣勝利小學(xué) 高娟
一、教學(xué)理念：“讀書感悟、學(xué)會學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
二、學(xué)情分析及教材分析
（一）教材分析
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢想??這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> （二）教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
四、教學(xué)準(zhǔn)備和課時安排
（一）教學(xué)準(zhǔn)備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件
（二）課時安排： 第二課時
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課文
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。
2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個字把每幅圖概括出來。
3、學(xué)生反饋。（隨機(jī)在黑板上板書）屋前搭瓜架
門前種鮮花 屋后春筍冒
院中雞覓食
河里鴨嬉戲
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
（二）整體感知課文，師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段 板書：獨特 迷人）
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨特的美景吧！
（三）：品賞美文
過渡: 我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致? 課件出示——瓜藤攀檐圖
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀）
課件出示 鮮花綻放圖
1、生朗讀，體會“依著時令，順序開放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??）課件出示 雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導(dǎo)說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？” 小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？ 生讀：
師：春筍探出頭來，看到這 ??.會說些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整）生說后師評價：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受?？磥?，引讀——（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示 雞鴨覓食圖
生個讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的?田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
過渡：夜深了，此時的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）
（四）延伸、積累
1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往 喜愛）
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
（五）總結(jié)
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。2：收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩歌或文章。
六、板書設(shè)計：
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒 獨特
院中雞覓食 向往 熱愛 贊美
河里鴨嬉戲 迷人 院落吃晚飯
夜聽催眠曲
《鄉(xiāng)下人家》說課稿
各位評委老師：
您們好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五各方面。
一、說教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
二、說設(shè)計理念
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配圖朗誦，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點：
1、過程方法：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> （二）教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
四、說過程
（一）直入主題，感知文章結(jié)構(gòu)
在讀文的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生用語言把書中描繪的畫面描述出來，做到讀說結(jié)合,體現(xiàn)語文的工具性。
（二）整合內(nèi)容，整體感知課文
教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心： “獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動形象地描述一幅幅畫面的欲望。聯(lián)系生活實際理解對比的描寫方法并不難，抓住動詞體會也很容易，但是透過文字提取情感，再聯(lián)系落實到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗實踐的最具實效的學(xué)習(xí)歷程。
用“方法”實踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟“獨特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計了下列教學(xué)板塊：（1）動靜結(jié)合品植物“獨特中的迷人”
課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實的自然之美。教學(xué)這
一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，讓學(xué)生反復(fù)讀文，展開想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫面中捕捉色彩、體驗動靜。重點品味風(fēng)趣裝飾的獨特農(nóng)家風(fēng)光。
“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派?！边@里花開不斷，樸素是因為自然生長的勃勃生機(jī)，華麗是天然、茂盛的生長態(tài)勢，反復(fù)品讀獨特之處，學(xué)生品出生命之美。
鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī)，“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！苯虒W(xué)中重點抓住一個“探”字，學(xué)生體會出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來品讀，學(xué)生盡情感受到了動靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。
在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的圖畫色彩感染著學(xué)生，更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩情，受到美的熏陶的同時身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。
（2）水陸相間悟“迷人中的獨特”
課文中對雞和鴨的描寫生動形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫面，教師抓住他們最感興趣的小動物在交流閱讀體會和評讀的過程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？” 隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場景的出現(xiàn)，學(xué)生明確了正是擬人寫法的恰當(dāng)運(yùn)用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨有的意境。
（3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”
課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，把語文的積累訓(xùn)練和個性化讀文結(jié)合起來：“讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到作者通過這樣的描寫幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。
（三）整體回歸，遷移升華美
在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對“獨特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識了形象描寫，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個難得的時機(jī)，我把名人詩句引進(jìn)課堂，真正把 “感悟擬人描寫的生動形象”，“積累優(yōu)美語言”落實心頭，準(zhǔn)確到筆頭。
（四）拓展 積累
在學(xué)生充分感悟了作者表達(dá)的思想感情后，我又安排了三句描寫田園風(fēng)光的“詩句欣賞”，在學(xué)了課文后，學(xué)生讀了這三句詩會很快的融入詩中的情景當(dāng)中，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說板書設(shè)計
本課的板書，我采取了板書主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓(xùn)練重點。對于學(xué)生感受文本情感也是一個引導(dǎo)的范例。
語文，語文，就是要讓語文課“文”起來，讓語文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩意的語言，詩意的情懷，就會流進(jìn)學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十四
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
2、從中心句切入，展開探究。
師：請同學(xué)們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準(zhǔn)。（抽生答）。
師點擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。
師：找得真準(zhǔn)。來，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）。
師：你從這句話中知道了寫什么？
師相機(jī)板書：獨特迷人春夏秋。
師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。
師：那作者都寫那些獨特，迷人的風(fēng)景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學(xué)提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）。
（一）根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟，自主探究。
（二）組內(nèi)品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚(yáng)。）。
（三）全班交流，指導(dǎo)朗讀。
[屋前搭瓜架]。
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。
師：來，哪些同學(xué)被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）。
師相機(jī)點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：你從這句話中知道了什么？
師：“裝飾”是什么意思？“別有風(fēng)趣”呢？
師：這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢？
師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。
師：誰來補(bǔ)充一下？說說你的感受。
師引導(dǎo)學(xué)生體會對比的妙處。
生接：對比。
師：對了，這句話就是運(yùn)用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。
師：體會到了什么？（可愛）。
師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？
師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）。
[門前種鮮花]。
師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？
師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？
誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。
師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……。
師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？
師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！
師：同學(xué)們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？
師：誰來幫他解決一下？
師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）。
師：我們從門前來到屋后，那是什么？
師：又是鄉(xiāng)下一道獨特的風(fēng)景。獨特在哪里，誰來讀讀？
師出示句子：幾場春雨……。
師：這句話美在哪里？
師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？
師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）。
師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！
師：會背的同學(xué)起立，一起背一背。（師出示相應(yīng)的畫面）。
師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
[雞鴨]。
師：談?wù)勀愕捏w會吧！從哪里感受到的？
師：多溫馨、多威武??！
師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？
師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？
師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師：又是一道獨特的風(fēng)景是城里無法找到的風(fēng)景。
師小結(jié)：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。
[門前吃晚飯]。
師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達(dá)自己的感受。
師：多好的學(xué)習(xí)方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！
師：同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說一說。
師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）。
[秋夜催眠曲]。
師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？
師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。
師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學(xué)生情況，適時點撥，配樂朗讀。）。
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]。
師：同學(xué)們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。
師：真是美不勝收，其樂融融。
師：同學(xué)們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）。
師讀，生齊讀。
師：同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！
師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐，自由讀。
板書設(shè)計：
獨特迷人。
春白天。
夏傍晚。
秋夜里。