在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
    《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
    1．知識(shí)與能力目標(biāo)：了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過程。
    2．過程與方法目標(biāo)：體會(huì)朗讀方法；提高朗讀技能。
    3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生講文明、禮貌的習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。
    ：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過程。
    體會(huì)朗讀方法；提高朗讀技能。
    課件、圖片、頭飾。
    ：第二課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入新課
    1．音樂響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。
    2．讀完“求助信”，請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法。
    3．教師小結(jié)：多么有愛心的孩子?。。ㄙN愛心圖）現(xiàn)在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧！（板書課題）
    二、整體感知，探索生長(zhǎng)過程
    1．認(rèn)識(shí)小蝌蚪，學(xué)習(xí)第一自然段。
    既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來認(rèn)識(shí)一下這些朋友吧！
    ⑴課件展示小蝌蚪。
    ⑵找出描寫小蝌蚪樣子的自然段，一起讀一讀。
    ⑶找出描寫小蝌蚪樣子的句子，動(dòng)手勾一勾，指名說一說。
    ⑷展示小蝌蚪外形圖①。
    2．認(rèn)識(shí)青蛙，學(xué)習(xí)第四自然段。
    上節(jié)課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）
    ⑴用同樣的方法學(xué)習(xí)第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。
    3．學(xué)習(xí)第二—六自然段，探索生長(zhǎng)過程。
    ⑴引導(dǎo)觀察小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得一點(diǎn)兒也不像。提問：這是怎么回事呢？引導(dǎo)得出：小蝌蚪長(zhǎng)大后就會(huì)像青蛙媽媽。
    ⑵提問：小蝌蚪是怎樣一天天長(zhǎng)大變成青蛙的？學(xué)生帶著問題自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾畫出描寫小蝌蚪變化的句子。
    ⑶學(xué)生匯報(bào)變化過程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字板書。
    ⑷根據(jù)文字板書，找三名學(xué)生完成小蝌蚪生長(zhǎng)過程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書設(shè)計(jì)。
    ⑸根據(jù)板書，集體復(fù)述生長(zhǎng)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生邊說邊用動(dòng)作表演，既培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能，又加深了對(duì)小蝌蚪生長(zhǎng)過程的印象。
    三、觀看動(dòng)畫，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
    1．在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽，他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來看看，在找媽媽的過程中先遇到了誰？
    2．觀看小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的動(dòng)畫片段。引導(dǎo)理解“迎上去”。重點(diǎn)對(duì)第二自然段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    ⑴看動(dòng)畫理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚阿姨，一起做“迎上去”的動(dòng)作。
    ⑵指導(dǎo)讀準(zhǔn)“迎”字。
    ⑶教師范讀第二自然段，請(qǐng)學(xué)生注意聽，聽完請(qǐng)學(xué)生分角色表演讀。
    ⑷請(qǐng)大家當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們的朗讀和表演。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，通過評(píng)比過程，體會(huì)朗讀的方法和技巧。
    ⑸對(duì)比以下兩種說法：
    a：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？
    b：鯉魚，我們的媽媽在哪里？
    讓學(xué)生從中體會(huì)到問話應(yīng)該有禮貌。
    ⑹男女同學(xué)分別扮演小蝌蚪和鯉魚媽媽，集體表演讀。
    3．觀看三、五自然段的動(dòng)畫，理解“追上去”和“游過去”。
    4．兩人一組，先自由練習(xí)讀，后表演讀。
    5．同學(xué)們讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)大家觀看全文動(dòng)畫。播放帶錄音的全文動(dòng)畫，學(xué)生邊看邊跟讀，進(jìn)一步感悟全文。
    四、感情升華，懂得保護(hù)青蛙
    1．小蝌蚪長(zhǎng)大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲）
    2．大家可知道……（課件展示相關(guān)資料）
    3．青蛙是“莊稼的保護(hù)神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）
    4．親愛的小朋友，面對(duì)這些人你想對(duì)他說些什么呢？
    5．教師小結(jié)：是啊，青蛙是莊稼的保護(hù)神，是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙，不要捕殺青蛙！
    結(jié)束語，使課堂無限延伸。
    同學(xué)們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著一顆愛護(hù)青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動(dòng)起來，用我們的愛心去保護(hù)青蛙吧！
    《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
    《小蝌蚪找媽媽》這是一篇很有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話的形式呈現(xiàn)了青蛙生成過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
    以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，通過“說”、“讀”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件。
    第一課時(shí)
    教學(xué)目的：
    1、看圖初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
    2、正確、流利朗讀課文，能通過讀知青蛙的變化。
    3、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。
    一、導(dǎo)入課文
    1、謎語導(dǎo)入：今天我給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？說謎面：大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，水里游。
    2、生交流，說謎底。板書：小蝌蚪
    二、學(xué)習(xí)小蝌蚪自然段
    1、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長(zhǎng)得什么樣？
    2、課文是怎樣來介紹小蝌蚪的呢？（課件出示第一自然段圖文）
    （1）自由讀，找出描寫小蝌蚪的句子。
    （2）點(diǎn)名讀，齊讀
    （3）指導(dǎo)朗讀：小蝌蚪可愛嗎？是呀，多么活潑可愛的小蝌蚪呀，你能用朗讀讓大家仿佛親眼看到這些活潑可愛的小蝌蚪嗎？
    自由讀，指名讀，齊讀。
    三、學(xué)習(xí)青蛙自然段
    1、小蝌蚪長(zhǎng)大會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？播放錄音，請(qǐng)同學(xué)們聽完故事后想一想，說一說。
    2、剛才，大家聽故事非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，用“——”在課文中畫出小蝌蚪身體變化的句子。
    3、檢查朗讀，點(diǎn)名分段讀課文。
    4、指名說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化？生說，師板書：長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴不見，指出學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”來介紹。
    5、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？它們是怎樣接近這些小動(dòng)物的？它們都說了些什么話？
    （1）點(diǎn)名回答：鯉魚、烏龜、青蛙。
    （2）小蝌蚪是怎樣接近它們的？比較體會(huì)：迎上去、追上去、游過去。
    （3）課件演示，播放動(dòng)畫。
    a、小蝌蚪與鯉魚對(duì)面迎上去的動(dòng)畫。
    b、烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動(dòng)面。
    c、看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去的動(dòng)畫。
    （4）思考：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙是它們的媽媽？
    a、點(diǎn)名朗讀鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述媽媽們的語旬。
    b、看圖填空。
    課件演示：出示圖文練習(xí)
    c、指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
    四、分角色讀課文
    同學(xué)們，小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，你們喜歡誰呢？選擇自己喜歡的角色讀課文。
    1、小組分角色朗讀。
    2、指導(dǎo)分角色朗讀。
    五、夸夸想想
    1、孩子們，你們喜歡青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
    2、自由說，點(diǎn)名說。
    3、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識(shí)？
    （1）點(diǎn)名說
    （2）師補(bǔ)充
    六、課堂小結(jié)
    孩子們，現(xiàn)在知道了青蛙是益蟲，今后我們要一起行動(dòng)起來保護(hù)青蛙。
    《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    1、學(xué)會(huì)“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。
    2、能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個(gè)詞語及所處句子的意思。
    3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動(dòng)詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1、學(xué)會(huì)生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
    1、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
    2、了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
    3、理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。
    4、通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段，掌握自學(xué)三、四段的方法。
    生字卡片、多媒體課件
    課時(shí)安排：3課時(shí)。
    第一課時(shí)
    1、初讀課文，了解課文大意。
    2、認(rèn)識(shí)生字和第一段。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本課生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片、課件。
    一、導(dǎo)入課題，解題：
    同學(xué)們，你們見過小蝌蚪嗎？它長(zhǎng)得什么樣？（投影出示，認(rèn)識(shí)小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的？它的媽媽是誰？學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。（板書課題）
    二、看圖，了解圖意：
    1、出示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
    2、利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？
    看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？
    看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會(huì)說些什么？它的身體有什么變化？
    用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當(dāng)進(jìn)行想象，教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。
    三、借助拼音，結(jié)合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容：
    1、借助拼音認(rèn)識(shí)生字，標(biāo)出自然段，用“”在文中畫出生字新詞，練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音。
    2、在認(rèn)識(shí)生字新詞的基礎(chǔ)上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。
    3、檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，其余學(xué)生注意認(rèn)真聽，讀后師生議論，予以評(píng)價(jià)，注意指導(dǎo)下面幾個(gè)字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個(gè)字是后鼻韻母，要讀準(zhǔn)。
    群：讀qxn，不要錯(cuò)讀成q0n。
    捕：讀b，不能讀成p。
    裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。
    4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？
    四、結(jié)合看圖，讀講第一段：
    1、讀第一段，看第一幅圖，問：
    （1）小蝌蚪是什么樣的？
    （2）結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。
    （3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？
    在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語：
    一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際還可以說“人群，建筑群”。
    對(duì)“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個(gè)詞的理解要對(duì)照畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過觀察實(shí)物或錄像。在朗讀中體會(huì)“甩”這里是擺動(dòng)的意思，例如“牛甩著尾巴”。
    快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
    2、指導(dǎo)朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。
    3、投影出示課后練習(xí)2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。
    （1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，________地游來游去。
    正確答案：池塘一群腦袋黑灰色甩著快活
    五、布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。
    《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們用多種方法學(xué)會(huì)生字。
    經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字都有自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識(shí)字能力。作為農(nóng)村的孩子，他們對(duì)蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
    1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
    2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。
    3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。
    1、認(rèn)識(shí)灰、迎等8個(gè)字，會(huì)寫有、在等6個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。
    感知青蛙的變化。
    朗讀法、表演法、自主識(shí)字法。
    2課時(shí)。
    老師這兒有一條謎語，想猜嗎?
    河邊有個(gè)歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。(青蛙)
    你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)
    誰見過蝌蚪?愿意給大家講講它長(zhǎng)得什么樣嗎?
    (貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題)
    (興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)和生活，越能激發(fā)他們的求知欲)
    1、這是一篇不注音課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字你想怎么辦?
    (學(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。有的可以猜測(cè)讀，有的可以問同學(xué)、老師，有的可以做記號(hào)，等老師讀時(shí)認(rèn)真聽。)
    2、學(xué)生試讀，教師巡視指導(dǎo)。
    3、教師范讀。
    4、再次讀文，自查朗讀情況。
    5、出示詞語卡片，檢查識(shí)字情況。
    ⑴ 你會(huì)讀哪個(gè)詞語就大聲的讀出來。
    ⑵ 誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們?
    6、識(shí)記生字。
    學(xué)生說用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記。
    灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。
    追(或迎)：誰愿意把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?
    披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?
    阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?
    7、指導(dǎo)寫字。(略)
    (學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索、認(rèn)識(shí)生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，讀一讀(張手讓學(xué)生自己選擇)。
    2、全班匯報(bào)。(學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報(bào)哪一自然段，不必接順序來。)
    第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，他們會(huì)很快進(jìn)入情境，體驗(yàn)到朗讀的樂趣。
    第四自然段，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。
    第二、三、五、自然段，結(jié)構(gòu)相似，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪的關(guān)心、愛護(hù)、組織學(xué)生會(huì)角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。
    3、戴上頭飾表演讀。
    4、填空練習(xí)，體會(huì)小蝌蚪變成青蛙的過程。
    池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長(zhǎng)出了兩條( )，又過了幾天，長(zhǎng)出了兩條( )，沒過多久，( )不見了，變成了一只只能捉害蟲的( )。
    上完了這一課之后，我對(duì)新課改精神又有了新的體會(huì)，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語文課的關(guān)鍵。
    1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。
    本課的朗讀教學(xué)，我采用動(dòng)作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動(dòng)作表演，看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動(dòng)作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學(xué)生就已體會(huì)到其中的情趣了。
    2、讓學(xué)生自由選擇識(shí)字方法。
    自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學(xué)生，想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué)，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的識(shí)字途徑，認(rèn)字活動(dòng)。同時(shí)采用與實(shí)物聯(lián)系、動(dòng)作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識(shí)字。
    《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    1.會(huì)認(rèn)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
    1.生字卡，教學(xué)掛圖（或多媒體課件），相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識(shí)。
    2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。
    談話激趣引入
    我們每個(gè)人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）
    生齊讀課題。
    整體感知課文
    播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。
    學(xué)生自讀課文
    1.用自己喜歡的符號(hào)畫出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
    2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相教讀，說說怎樣記字形。
    檢查學(xué)習(xí)生字的情況
    1.課件展示生字。指名讀，正音。
    2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。
    3.指名介紹記字的方法。
    4.組詞練習(xí)。
    檢查學(xué)生初讀課文的情況
    分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。
    結(jié)合圖學(xué)習(xí)
    1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）
    用手勢(shì)幫助理解“甩著”。
    口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來游去。
    學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)蝌蚪的快活的心情。（可以加上動(dòng)作）
    2.讀第2自然段，看圖比較。
    思考：小蝌蚪找到了誰？結(jié)果怎樣？
    a.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語句。
    b.指名學(xué)生回答。教師板書：長(zhǎng)出兩條后腿。
    課件展示理解“迎上去”，或用做動(dòng)作的方式幫助理解。
    c.分角色讀。（同桌對(duì)讀，組內(nèi)互讀，指名讀）
    d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）
    板書：四條腿寬嘴巴。
    3.用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。
    a.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，多媒體或做動(dòng)作幫助理解“追上去”。
    b.交流：為什么小蝌蚪會(huì)錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢？
    c.分角色讀。
    《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
    １、理解課文內(nèi)容，了解青蛙變化過程，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇事主動(dòng)探索的精神。
    ２、認(rèn)識(shí)本課生字，新詞。
    １、認(rèn)識(shí)本課本字，新詞。
    ２、正確流利朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化全過程。
    生字卡片，詞語卡片、頭飾。
    ２課時(shí)。
    大腦袋 圓肚子 細(xì)尾巴 黑身了 變變變……長(zhǎng)出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。
    １、自由讀課文，標(biāo)畫文中的生字。
    ２、出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
    ３、的故事錄音，邊聽邊畫自然段序號(hào)。
    ４、自由讀文，你讀懂了什么？
    １、讀課文第一自然段。
    ⑴ 思考：小蝌蚪是什么樣子呢？
    ⑵ “快樂地游來游去”是什么樣子呢？請(qǐng)你想像一下，做這個(gè)動(dòng)作。
    ２、學(xué)習(xí)第二自然段。
    ⑴ 自讀這一段，這一自然段有幾句話？這句話寫了什么？
    ⑵ 分組進(jìn)行討論。
    ⑶ 畫出小蝌蚪和鯉魚的對(duì)話，想像他們談話時(shí)的語氣，讀一讀，再分角色表演。
    ⑷ 學(xué)生練讀，表演。
    ⑸ 匯報(bào)，評(píng)價(jià) 。
    板書：四條腿 寬嘴巴
    ３、仿照以上的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三至第五自然段。
    ４、學(xué)生自學(xué)成，匯的。
    ５、學(xué)生匯報(bào)情況。
    ６、觀看青蛙的變化過程。
    ７、用自己的話說說蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
    ８、分角色朗讀課文。
    ９、戴頭飾表演。
    10、老師小結(jié)：小蝌蚪為了找媽媽，不斷探索，靠自己的獨(dú)立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個(gè)故事告訴我們只有不斷地去探究，才能取得成功。
    １、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
    ２、查找小青蛙吃害蟲的資料。
    １、學(xué)習(xí)本課的生字。
    ２、練習(xí)朗讀本文。
    生字卡片。
    練習(xí)朗讀，學(xué)本課生字。
    １、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
    ２、分小組表演這個(gè)節(jié)目。
    １、抽字卡，指名讀。
    ２、讀詞語卡片。
    ３、小組匯報(bào)。
    １、觀察生字在田字格中的占格位置。
    ２、書空。
    ３、學(xué)生訪寫、師糾正。
    ４、認(rèn)真書寫 。
    １、完成本課生字、新詞。
    ２、預(yù)習(xí)“語文園地八”。
    《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
    1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字，指導(dǎo)美觀書寫“變”“披”兩個(gè)一類字;
    知道小蝌蚪變成青蛙的過程;
    正確分辯“迎上去追上去游過去“三個(gè)詞的意思;
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力;
    培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、想像、表達(dá)的能力;
    3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙。
    重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過程;
    難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。
    頭飾、課中操音樂多媒體課件
    親愛的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語：
    1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪
    2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙
    3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢?板書：媽媽
    4、今天，我們就來學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書：找
    齊讀課題：第34課小蝌蚪找媽媽
    1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事?
    2、學(xué)生回答：
    (1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
    (2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。
    隨機(jī)板書：找鯉魚烏龜變
    (3)在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字(強(qiáng)調(diào)撇點(diǎn)的方向要往外)。
    1、師配樂范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段?在書上標(biāo)出，給不認(rèn)識(shí)的字注音。
    2、學(xué)生配樂按自然段接讀課文。
    3、出示課件：認(rèn)讀二類字。(先認(rèn)讀，再組詞讀)
    灰迎阿姨頂披鼓
    4、指導(dǎo)寫“披”字(強(qiáng)調(diào)右邊的皮，橫勾別丟掉)
    5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(看課件演示青蛙的生長(zhǎng)過程)
    板書：長(zhǎng)后退長(zhǎng)前腿尾巴變短
    1、那蝌蚪長(zhǎng)什么樣呢?(出示課件)學(xué)習(xí)第一段
    帯動(dòng)作表演讀，突出快活的語氣。
    2、長(zhǎng)成后的青蛙又是什么樣呢?學(xué)習(xí)第四段：
    采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的認(rèn)識(shí)。如——
    例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。
    3、跳課中操《小青蛙找家》過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來當(dāng)當(dāng)可愛的小青蛙，跳起來吧!
    4、通過對(duì)比我們知道，青蛙小時(shí)候和長(zhǎng)大后，樣子有這么大的變化啊!課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧!(用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個(gè)詞的意思;并板書：迎追游)
    (1)學(xué)習(xí)第二段：(鯉魚)(突出禮貌教育)：
    讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣
    學(xué)習(xí)小蝌蚪的禮貌板書——迎
    (2)學(xué)習(xí)第三段：(烏龜)(培養(yǎng)想像和寫作能力)
    讀出烏龜慢吞吞的語氣板書——追
    培養(yǎng)想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì)怎樣說?——咦?前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧!快，追上它!
    培養(yǎng)寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢?(因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。
    (3)學(xué)習(xí)第五段：(青蛙)(培養(yǎng)表演能力)
    讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——游師生共演這一段
    1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。
    2、師生分角色朗讀全文。
    (師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚三組：烏龜四組：青蛙)
    3、課堂練習(xí)：
    小蝌蚪先長(zhǎng)出()，過了幾天，又長(zhǎng)出()，再過幾天，()變短了，漸漸的，()已經(jīng)不見了，變成了()。
    1、你喜歡青蛙嗎?為什么?(資料匯報(bào))
    2、你打算怎樣保護(hù)青蛙?
    3、他們這樣做對(duì)嗎?看課件明辨是非
    4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。
    5、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。出示課件：保護(hù)青蛙保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境(學(xué)生大聲齊讀)
    養(yǎng)幾只小蝌蚪，觀察它們的發(fā)育過程，然后放歸到大自然中去。
    34、小蝌蚪找媽媽
    長(zhǎng)后腿長(zhǎng)前腿尾巴變短
    變
    小蝌蚪————————————————————————青蛙
    找
    鯉魚(迎)烏龜(追)媽媽(游)
    《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
    《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長(zhǎng)過程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
    1、認(rèn)知目標(biāo)
    （1）、認(rèn)識(shí)“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字，會(huì)寫“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。
    （2）、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)蝌蚪與青蛙。
    2、能力目標(biāo)
    （1）、了解青蛙的生長(zhǎng)過程及其外形特點(diǎn)；
    （2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；
    （3）、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解和運(yùn)用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞。
    3、情感目標(biāo)
    （1）、通過課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
    （2）、體會(huì)從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
    重點(diǎn)：（1）、了解青蛙成長(zhǎng)過程中的形體變化。
    （2）、體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。
    難點(diǎn)：理解并體會(huì)課文中出現(xiàn)的表示動(dòng)作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。
    本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，易接受感性的知識(shí)，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
    1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
    根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，我將以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學(xué)生區(qū)別動(dòng)詞；鑒于學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，主要以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
    2、引導(dǎo)探索、開拓思路。
    由于低年級(jí)學(xué)生愛說愛思愛問，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長(zhǎng)過程四個(gè)階段的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中沒有說明的細(xì)節(jié)。如眼睛的變化等。
    3、課外延伸，積累知識(shí)。
    根據(jù)低年級(jí)學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我將運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹青蛙的知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生能從課外尋求獲取知識(shí)的方法。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí),在感受中領(lǐng)悟”。
    《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話，為體驗(yàn)、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。
    1、創(chuàng)設(shè)情境、理解課文。
    運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，播放動(dòng)畫、展示圖片、出示練習(xí)、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽、說、練的過程中漸漸進(jìn)入課文內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)感官功能的基礎(chǔ)上熟悉小蝌蚪的生長(zhǎng)過程，認(rèn)識(shí)青蛙的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
    2、加強(qiáng)朗讀，感悟語文。
    通過多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與勇于探索的精神。
    3、啟發(fā)教學(xué)，提高認(rèn)識(shí)。
    運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造想象氛圍，以青蛙對(duì)話的形式想象青蛙母子相識(shí)后的交流，鞏固知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)，開拓思路。另外，結(jié)合多媒體課件提供的課外知識(shí)，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)青蛙是益蟲。
    教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。
    本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到輔助教學(xué)的作用。
    1、導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀察并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。
    2、感知課文時(shí)，結(jié)合多媒體課件播放動(dòng)畫，使學(xué)生在興致勃勃地觀察當(dāng)中了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過程及形體變化。
    3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時(shí)，以課件演示動(dòng)畫，使學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟這三個(gè)詞的區(qū)別。在認(rèn)識(shí)青蛙特點(diǎn)時(shí)，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
    4、在發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對(duì)話內(nèi)容。
    5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
    〈一〉、導(dǎo)入課文 。
    1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？
    【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長(zhǎng)出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。
    2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）
    3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長(zhǎng)得是什么模樣？
    4、引語：今天請(qǐng)大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。
    （設(shè)計(jì)意圖：以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也初步認(rèn)知小蝌蚪。通過圖片演示，學(xué)生對(duì)小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察描述小蝌蚪的外形，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。）
    〈二〉、感知課文。
    【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。
    小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？
    2、引語：剛才，大家聽故事時(shí)都非常認(rèn)真，也非常專心?，F(xiàn)在，誰最想說一說。
    3、【課件演示】出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
    4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。
    （設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫是低年級(jí)學(xué)生喜歡的形式，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生注意力，又能增添學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)讓學(xué)生在觀察中了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過程及形體變化。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、說，結(jié)合課件點(diǎn)撥，使低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。）
    〈三〉、理解課文。
    1、默讀課文，想想說說。
    小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的？他們都說了些什么話？
    2、比較、體會(huì)、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過去。 【課件演示】播放語句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。
    a、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。
    b、小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游，連忙追上去。
    c、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。
    （設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件演示以生動(dòng)形象的方式區(qū)別三個(gè)詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性；以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的語言以身體語言表現(xiàn)出來，符合低年級(jí)學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)。）
    3、分角色朗讀。
    （1）、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。
    （2）指導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動(dòng)作，表演朗讀。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會(huì)語感。）
    〈四〉、啟發(fā)思考。
    引語：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽？
    1、點(diǎn)撥朗讀。
    鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。
    2、看圖填空。
    引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？
    【課件演示】出示圖文練習(xí)：
    （1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露
    他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）著一只大青蛙，（ ）著碧綠的衣裳，（ ）著雪白的肚皮，（ ）著一對(duì)大眼睛。
    （2）、引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊配上動(dòng)作。
    暗示——小蝌蚪獨(dú)立生活，遇事能主動(dòng)探索，真了不起。
    （設(shè)計(jì)意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點(diǎn)，從學(xué)生初步感受抓住特點(diǎn)描述的方法并引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙的模樣。結(jié)合課件，看圖填空，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以暗示的方法讓學(xué)生體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探索的精神。）
    〈五〉、發(fā)散思維。
    引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？
    1、【課件演示】結(jié)合動(dòng)畫，選詞填空。
    蹦、跳、蹬
    他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。
    2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？
    3、夸夸想想。
    （1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
    （2）、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？
    （設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙母子的對(duì)話，給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生思維，引起學(xué)生的注意。表揚(yáng)是教學(xué)中常用來激勵(lì)學(xué)生的有效手段，讓學(xué)生去表揚(yáng)小蝌蚪，有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探索的精神。）
    〈六〉、課外延伸。
    1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識(shí)？
    2、聽聽小博士的介紹：
    【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識(shí)的文字資料。
    青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有1900多種，我國(guó)就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國(guó)的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。
    蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國(guó)有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。
    青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。
    青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特別是我國(guó)特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護(hù)，不準(zhǔn)捕殺。
    （設(shè)計(jì)意圖：以課件演示的形式延伸課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結(jié)束本課。）
    〈七〉、板書設(shè)計(jì)：
    小蝌蚪找媽媽
    《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
    1．學(xué)會(huì)13個(gè)生字和由生字組成的新詞。認(rèn)識(shí)3個(gè)新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說出趨向動(dòng)詞的不同用法。
    2．理解課文內(nèi)容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。
    3．仔細(xì)看圖，講述圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護(hù)青蛙。
    4．分角色有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重難點(diǎn)：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動(dòng)詞。
    課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板
    教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
    1.昨天，老師撿到了一張尋人啟事，你們想看看嗎？
    2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？
    今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）
    二、引導(dǎo)看圖
    1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。
    （學(xué)生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。）
    2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機(jī)板書：烏龜
    三、自學(xué)課文
    老師提出要求，對(duì)生字新詞注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？
    四、檢查、交流自學(xué)情況
    1．學(xué)習(xí)生字新詞。
    （1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。
    （2）同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后寫一寫。
    （3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
    蝌蚪，kēdǒu，都是左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結(jié)構(gòu)?；?，huī，6筆，半包圍結(jié)構(gòu)，右下是火。腿，tuǐ，13筆，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意女作偏旁時(shí)，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準(zhǔn)平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結(jié)構(gòu)，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結(jié)構(gòu)，7筆。鼓，gǔ，左右結(jié)構(gòu)，13筆，注意寫好右邊的筆畫。
    2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長(zhǎng)成青蛙的？青蛙長(zhǎng)得什么樣？
    五、課堂練習(xí)
    認(rèn)記生字新詞。
    一、復(fù)習(xí)檢查
    1．認(rèn)讀生字新詞。
    2．聽寫：蝌蚪
    一群灰色
    烏龜寬嘴巴
    鼓眼睛
    3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
    二、導(dǎo)學(xué)課文
    1.導(dǎo)讀第1自然段
    （1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長(zhǎng)著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）教師一邊講評(píng)一邊板書：池塘一群黑灰色
    （2）小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？（快活地游來游去）
    （3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請(qǐng)齊讀第一段。
    小蝌蚪游啊游，過了幾天怎么了？（長(zhǎng)出了兩條后腿。）（師貼長(zhǎng)后腿的畫于黑板上）
    （4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）
    （5）（出示鯉魚）老師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，誰來當(dāng)小蝌蚪，向我打聽？（請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來練習(xí)）
    （6）交換，學(xué)生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。
    理解迎上去在句子中的作用。師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作）
    （7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？（四條腿，寬嘴巴。）
    2.導(dǎo)讀第3自然段
    （1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（又長(zhǎng)出了兩條前腿。）（師貼長(zhǎng)前腿的畫于黑板上）
    小蝌蚪又錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
    理解追上去在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動(dòng)作。
    3.導(dǎo)讀第4自然段。
    （1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。
    板書：四條腿（蹲）
    寬嘴巴
    大眼睛（鼓）
    綠衣裳（披）
    白肚皮（露）
    理解游過去在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實(shí)）表演動(dòng)作。
    4.齊讀第5自然段。
    （1）小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會(huì)發(fā)生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲）
    5.小結(jié)：教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達(dá)到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護(hù)青蛙）
    三、課堂練習(xí)
    1．讀寫生字新詞。
    2．仿寫句子。
    地點(diǎn)有什么樣子干什么
    池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴快活地游來游去
    有一群鵝
    有一群小雞
    有一只猴子
    一、復(fù)習(xí)檢查
    1．看拼音，寫漢字。
    qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ，
    kuān kuān de zuǐ ba，
    gǔ zhe dà yǎn jing，
    pī zhe bì lǜ de yī shang，
    lòu zhe xuě bái de dù pī。
    2．說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的開始什么樣？后來呢？教師板書：
    大腦袋
    黑灰色
    長(zhǎng)尾巴→長(zhǎng)兩條后腿
    長(zhǎng)兩條前腿尾巴變短
    尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。
    二、分角色朗讀課文
    三、把課文內(nèi)容講一講
    老師提示線索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么時(shí)候
    四、總結(jié)
    課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對(duì)話來結(jié)束。
    通過本課學(xué)習(xí)，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容，合理想象，按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章，對(duì)我們今后的看圖作文會(huì)有幫助。
    五、課堂練習(xí)
    1．說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)好青蛙和蝌蚪。
    2．完成課后習(xí)題3。
    板書：
    小蝌蚪找媽媽
    小蝌蚪 → 變 → 青蛙
    大腦袋 → 長(zhǎng)了兩 → 長(zhǎng)了兩 → 尾巴 → 不見
    黑灰的身子 條后腿 條前腿 變短 尾巴
    長(zhǎng)尾巴 ↓ ↓ ↓
    找媽媽 → 鯉魚 → 烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲
    《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
    興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋?，教師用幻燈打出《尋人啟事》?BR>    大家好！
    我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！
    同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。
    二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累
    1．讀分層朗讀，讀出感情
    （1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。
    （2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d．分角色朗讀并表演。
    2．說以讀促說，說中理解
    （1）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。
    （2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣鳌０褜W(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
    3．貼據(jù)文貼畫，貼中取樂
    教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。
    4．討論形式多樣，深入引導(dǎo)
    新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣昵？他們倆誰說的對(duì)呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。
    教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
    《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內(nèi)容生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
    讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達(dá)意，讀中明理。
    1、認(rèn)識(shí)“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思。
    2、理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。
    3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
    1、了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過程中形體上的變化。
    2、分角色朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
    1、青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
    2、品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。
    小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。
    三課時(shí)，本課為第二課時(shí)。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，跟著活潑可愛的小蝌蚪走進(jìn)了一個(gè)童話的世界。這里有堅(jiān)持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛的鯉魚媽媽，這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長(zhǎng)為想媽媽一樣的田園衛(wèi)士。同學(xué)們，你們喜歡他們嗎？
    1、板書課題，生談看到這個(gè)題目你想到了什么？
    2、帶著問題自由讀文。
    3、拆換伙伴，鞏固讀詞。
    a、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？
    b、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（生答）
    c、自己試著讀（課后“讀一讀”）
    d、開火車讀
    e、對(duì)游來游去進(jìn)行擴(kuò)詞。如：跑來跑去……
    f、用“你追我趕”說句話。
    4、課文分了幾個(gè)自然段，用手勢(shì)告訴老師。
    1、指名讀第一自然段，其他同學(xué)注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。
    師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？
    生：灰黑色的身子。
    生：長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
    師補(bǔ)充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。
    （請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛）
    師：一群長(zhǎng)著大大的腦袋，灰黑色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？
    生：可愛的
    生：頑皮的
    生：時(shí)尚的
    生：快活的
    師：你從哪個(gè)詞看出來的呢？
    生：甩著
    師：你能做一下動(dòng)作嗎？生做動(dòng)作。
    師：還從哪個(gè)詞看出？
    生：游來游去
    ……
    師：那么，結(jié)合詞語說一說，你應(yīng)該怎樣讀呢？
    生：讀出高興勁兒
    生：讀出快樂的心情
    （生模仿老師有感情讀）
    師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。
    1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請(qǐng)同學(xué)在文中用直線畫一畫，再讀一讀。
    2、指兩名同學(xué)分別讀二、三自然段。
    3、小蝌蚪問話前都用了表示動(dòng)作的詞。
    生答“迎”和“追”。
    4、結(jié)合圖畫理解“迎”（面對(duì)面）。
    師：（指圖，指導(dǎo)朗讀）當(dāng)小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時(shí)，更是按捺不住內(nèi)心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）
    師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。
    師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）
    5、結(jié)合生活、結(jié)合圖畫理解“追”。
    師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。
    a、我們通常在什么情況下追？試舉例
    b、他為什么追呢？
    c、這時(shí)心里頭會(huì)是怎樣？
    師：誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，高聲叫著——
    生邊讀邊評(píng)價(jià)（
    師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。
    師：你是一只無比激動(dòng)的小蝌蚪。
    ……
    （隨機(jī)用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）
    師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）
    6、分角色朗讀。
    師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）
    1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。
    2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對(duì)大眼睛?！苯處熗瑫r(shí)貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
    3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。
    a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？
    b、生背誦。
    c、(教師指圖)輔助背誦，增識(shí)詞語。
    師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時(shí)教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側(cè)，以下同），披著——（貼“披”于另一側(cè)），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。
    師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？
    生：是
    4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。
    師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會(huì)是無比地——
    生：激動(dòng)
    生：興奮
    ……
    師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——
    生：媽媽，媽媽——
    師：這是來自心底的呼喚。
    （生再讀，師再評(píng)價(jià)。）
    師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對(duì)媽媽說什么呢？
    生：媽媽我真想念你呀！
    生：媽媽我終于見到你了！
    生：媽媽我找你找得好苦呀！
    生：媽媽我再也不離開你了！
    師：（順勢(shì)而為）媽媽也再不離開寶貝啦！
    師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——
    生：（讀青蛙媽媽語）。
    師：細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號(hào)形式標(biāo)記一下。
    （師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）
    長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失
    1、巧妙過渡，走進(jìn)文末
    過渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見（貼圖五）
    師：同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。
    師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。
    2、適當(dāng)小結(jié)，談?wù)撌斋@
    師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？
    生：小蝌蚪很可愛。
    生：小蝌蚪很勇敢也很堅(jiān)強(qiáng)。
    生：不對(duì)，應(yīng)該說是很執(zhí)著。
    生：我知道了小蝌蚪剛出生時(shí)跟媽媽不在一起。
    生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過四次變化才能跟媽媽一樣。
    生：小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習(xí)的東西。
    3、由內(nèi)向外，拓展放大
    師：關(guān)于青蛙你還知道些什么？
    （同學(xué)匯報(bào)搜集的資料）
    生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護(hù)神。
    生：青蛙天生就是個(gè)歌唱家。
    生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。
    生：關(guān)于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
    師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護(hù)他保護(hù)他，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）
    回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演，下節(jié)課上我們進(jìn)行分角色表演。
    《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
    學(xué)起于思，思源于疑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，讓學(xué)生提出自己想了解的問題，在解決問題時(shí)先讓學(xué)生自己找答案，再在小組里交流，最后小組代表發(fā)言，這不但能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，而且能使學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，并提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在這一過程中教師起到的是引導(dǎo)者、服務(wù)者和促進(jìn)者的作用。
    1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)字；掌握多音字“教”。（重點(diǎn)）
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化（難點(diǎn)）。
    3.了解青蛙的生長(zhǎng)特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪的道理（難點(diǎn)）。增加對(duì)科學(xué)童話的興趣。
    1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通讀熟課文；了解小蝌蚪的演變過程；搜集有關(guān)其他小動(dòng)物的成長(zhǎng)過程的資料。(學(xué)生)
    2.制作多媒體課件和課文中小動(dòng)物的圖片、頭飾；查找介紹青蛙及其他小動(dòng)物成長(zhǎng)的資料。(教師)
    一、識(shí)字激趣，導(dǎo)入新課(用時(shí)：5分鐘)
    導(dǎo)入：池塘里有一群小蝌蚪，他們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰，她在哪兒。我們跟他們一起去找找，好嗎？(板書課題)
    1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課題。重讀“找”，“媽媽”要讀得親切一些。
    2.學(xué)生對(duì)比觀察圖片，認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙。
    3.學(xué)生有感情地齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。重讀“找”，“媽媽”要讀得親切一些。
    課堂伊始，教師可以出示蝌蚪和青蛙的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、初讀課文，識(shí)記生字(用時(shí)：20分鐘)
    1.教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、注意停頓。
    2.引導(dǎo)學(xué)生在讀中識(shí)記、理解生字。
    (1)邊讀課文邊在文中圈出生字，讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍。
    (2)標(biāo)出自然段序號(hào)。
    (3)同桌交流識(shí)字。
    (4)同桌互考，檢查識(shí)字情況。
    (5)流利地朗讀課文。
    3.教師檢查自學(xué)情況。
    1.學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音和停頓。
    2.學(xué)生同桌之間開展自學(xué)。自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈畫生字，反復(fù)認(rèn)讀和識(shí)記生字，練習(xí)把課文讀正確、讀通順，在自學(xué)的基礎(chǔ)上同桌之間開展相互交流。
    3.師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流自學(xué)情況。
    (1)在老師的指導(dǎo)下按步驟認(rèn)讀生字和詞語，師生相機(jī)正音：“捕”讀bǔ，不讀pǔ；“迎、頂”是后鼻韻母，不要讀成yín、dǐn。
    (2)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)字形的識(shí)記。
    4.學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
    識(shí)記生字環(huán)節(jié)，教師要注意利用課件和游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可制作漢字部件，進(jìn)行拼字游戲、擴(kuò)展詞匯。
    三、圖文結(jié)合，感悟快樂(用時(shí)：9分鐘)
    1.指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。
    (1)這幅圖中畫的是哪兒？有誰？他們?cè)诟墒裁矗?BR>    (2)說說小蝌蚪的樣子。
    2.出示課文第1自然段，自由讀。
    (1)畫出小蝌蚪的樣子。
    (2)交流小蝌蚪的樣子。
    (3)結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。
    3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1自然段。
    (1)感悟“大大的”“長(zhǎng)長(zhǎng)的”與“大”“長(zhǎng)”的區(qū)別。
    (2)指導(dǎo)朗讀：強(qiáng)調(diào)重讀“大大的”“長(zhǎng)長(zhǎng)的”，“游來游去”要慢點(diǎn)讀，表現(xiàn)出小蝌蚪的自由自在。
    1.學(xué)生看圖，按要求說圖意。
    (1)池塘里有一群小蝌蚪游來游去。
    (2)學(xué)生仔細(xì)觀察說出小蝌蚪的樣子：大腦袋、長(zhǎng)尾巴。
    2.學(xué)生在老師的幫助下理解詞語“一群”“快活”，明白“大大的”“長(zhǎng)長(zhǎng)的”比“大”“長(zhǎng)”表現(xiàn)得更強(qiáng)烈、更突出。
    3.學(xué)生用多種方式讀第1自然段。
    在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語。
    1.“一群”指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際還可以說“人群、建筑群”。
    2.通過觀察實(shí)物或錄像理解“甩著”“快活”“游來游去”幾個(gè)詞。在朗讀中體會(huì)“甩”的意思。在這里“甩”是擺動(dòng)的意思，如：牛甩著尾巴。
    3.“快活”和“游來游去”能夠說明小蝌蚪的心情很高興，他們自由自在地在水中游著。
    四、鞏固生字，指導(dǎo)認(rèn)讀(用時(shí)：6分鐘)
    1.課件出示本課中“塘、腦、袋、灰”四個(gè)生字，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。
    2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀詞語。
    3.把生字放回原文，在語境中識(shí)字。
    1.認(rèn)讀生字并組詞。
    2.同桌互讀、開火車讀詞語。
    3.再讀課文第1自然段，在語境中鞏固生字。
    教師要注意提示學(xué)生：“灰”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“塘”“腦”都是左右結(jié)構(gòu)的字?！按笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，在“腦袋”一詞中讀輕音。
    第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)提示
    一、復(fù)習(xí)回顧，深入學(xué)習(xí)(用時(shí)：3分鐘)
    1.復(fù)習(xí)生字、生詞。
    2.說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么。
    3.導(dǎo)入新課。
    1.學(xué)生齊讀課題，開火車讀詞語。
    2.交流課文的重要內(nèi)容。
    教師可以聽寫詞語，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
    二、圖文結(jié)合，自讀自悟(用時(shí)：22分鐘)
    1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文第2～6自然段。
    出示自學(xué)提示：
    (1)學(xué)習(xí)第2～6自然段中的生字。
    (2)小蝌蚪是通過幾個(gè)小動(dòng)物的幫助找到媽媽的？
    (3)鯉魚媽媽和烏龜是怎么回答小蝌蚪的？
    (4)找到青蛙媽媽時(shí)，小蝌蚪變成了什么樣？
    2.引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，說一說：小蝌蚪的身體發(fā)生了幾次變化？每一次是怎樣變化的？
    3.小蝌蚪找到媽媽了嗎？他們的媽媽什么樣？
    4.學(xué)生自由讀課文，體會(huì)思想感情，練習(xí)朗讀。
    5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
    6.選出最出色的一組到前面戴頭飾表演。
    1.學(xué)生自由閱讀課文，合作探討后回答自學(xué)提示中的問題。
    (1)小組合作學(xué)習(xí)第2～6自然段中的生字。
    (2)小蝌蚪是通過鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭业綃寢尩摹?BR>    (3)鯉魚媽媽告訴小蝌蚪：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴?！睘觚敻嬖V小蝌蚪：“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳?！?BR>    (4)找到媽媽時(shí)，小蝌蚪變成了小青蛙。
    2.學(xué)生回答：小蝌蚪的身體發(fā)生了四次變化，先長(zhǎng)出了兩條后腿，再長(zhǎng)出了兩條前腿，接著尾巴變短了，最后尾巴不見了。
    3.按老師指導(dǎo)分角色朗讀課文。
    4.一組同學(xué)戴頭飾表演，其他同學(xué)觀看，并評(píng)價(jià)。
    1.學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
    (1)著重領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的特征——“四條腿”“寬嘴巴”。
    (2)隨機(jī)教學(xué)“迎”，抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。
    (3)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：“哇、兩、捕、就、阿、姨、哪、寬”和多音字“教”。
    2.引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第2自然段的方法試著學(xué)習(xí)第3自然段。先試著讓學(xué)生說圖意，然后，圖文對(duì)照讀一讀第3自然段，接著說說讀懂了哪些詞和哪些句子，最后小組討論，交流意見。
    3.注意品析重點(diǎn)詞語：比較“游過去”與“迎上去” “追上去”的不同，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽時(shí)那種高興的心情。
    三、小組合作，拓寬思路(用時(shí)：5分鐘)
    1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)課外搜集的資料：其他小動(dòng)物的成長(zhǎng)過程。
    2.教師激勵(lì)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)。
    (師結(jié)束語：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣幫助其他人解決更多的難題。) 學(xué)生根據(jù)搜集情況進(jìn)行匯報(bào)。
    預(yù)設(shè)：
    1.蝴蝶的成長(zhǎng)過程。
    2.蟬的成長(zhǎng)過程。
    此環(huán)節(jié)教師應(yīng)滲透保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的教育。
    四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：10分鐘)
    1.課件出示本課中“兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳”等9個(gè)生字，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。
    2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形、觀察字在田字格中的位置，交流書寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨摹。
    3.指導(dǎo)反饋。
    1.認(rèn)讀生字，給生字組詞，擴(kuò)詞。
    (1)觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點(diǎn)。
    (2)觀察老師范寫并在田字格內(nèi)臨摹。
    2.同桌、全班相互交流，指出書寫過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。
    教學(xué)前，教師可以通過課件出示帶田字格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田字格中的位置，先請(qǐng)同學(xué)說一說占格位置再進(jìn)行范寫。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫規(guī)范字。
    《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個(gè)自然段，六幅圖分別與第１～６幅圖對(duì)應(yīng)（六幅圖用投影）。為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點(diǎn)：
    １、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在語文課中培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動(dòng)物粘貼畫，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    ２、在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。
    ３、根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)他們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展他們的基本素質(zhì)。
    九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪的媽媽》。
    １、理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長(zhǎng)過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
    ２、在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。
    ３、結(jié)合插圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動(dòng)手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。
    １、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過程。
    ２、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。
    粘貼紙、幻燈片、頭飾。
    一、檢查復(fù)習(xí)
    師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞，請(qǐng)同學(xué)們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生回答）
    二、用謎語導(dǎo)入新課，提示課題
    １、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴水中游，長(zhǎng)大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）
    ２、引出課題：小蝌蚪找媽媽。
    ⑴小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？
    ⑵蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
    ⑶這篇課文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段各寫了什么？
    師：帶著這三個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)課文。
    三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文
    １、找一名學(xué)生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）
    ⑴師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）
    ⑵師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？
    （大腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）（提問法）
    ⑶師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)容。
    ⑷師：指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動(dòng)的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細(xì)觀察。
    （指導(dǎo)觀察法）
    ２、操作投影出現(xiàn)第二幅圖。
    ⑴分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。
    ⑵師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？
    （小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）
    ⑶師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學(xué)生自己讀）
    ⑷通過第二自然段的學(xué)習(xí)引出板書：變→長(zhǎng)出兩條后腳。
    找→鯉魚
    ⑸師：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時(shí)候心情怎樣？（學(xué)生發(fā)揮回答）
    ⑹指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長(zhǎng)出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。
    ⑺師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。（激趣法）
    ３、投影打出第三副圖。
    ⑴分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。
    ⑵師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？
    （小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發(fā)法）
    ⑶師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（學(xué)生自讀）
    ⑷通過第三自然段的學(xué)習(xí)，引出板書。（長(zhǎng)出兩條前腿，烏龜）
    ⑸根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，粘貼出長(zhǎng)著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。
    ⑹師：小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽，他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專としǎ?BR>    ４、操作投影，出現(xiàn)第四副圖。
    ⑴教師范讀第四、五自然段。
    ⑵師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？
    （根據(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）
    ⑶師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學(xué)生自讀）
    ⑷通過讀第四、五自然段，從而引出板書。（尾巴變短了，青蛙）
    ⑸小蝌蚪找到了自己的媽媽，學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。
    ５、齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。
    ⑴師：這一自然段主要寫了什么？
    （小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）
    ⑵通過讀最后一自然段引出板書。（尾巴不見了）
    四、鞏固知識(shí)
    師：今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。
    １、找同學(xué)，根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）
    ２、帶上頭飾，將這個(gè)童話演出來。（表演法）
    五、總結(jié)全文
    學(xué)生總結(jié)。（自由發(fā)揮）
    師：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護(hù)它。
    《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
    一、教材解讀
    （一）人文主題及教學(xué)策略
    《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
    （二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略
    1.識(shí)字、寫字板塊
    （1）識(shí)字
    字音方面：
    重點(diǎn)是借助拼音讀準(zhǔn)字音，例如：捕、披、迎、頂，強(qiáng)調(diào)“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師范讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音。
    多音字“教”，可以通過具體語境來進(jìn)行認(rèn)讀，例如：借助課文語句“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食?！敝凶x準(zhǔn)“教(jiāo)”；在“我們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)?！敝凶x準(zhǔn)教(jiào)。
    字形方面：
    重點(diǎn)是左右結(jié)構(gòu)字形的識(shí)記，例如：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳，在結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬，可以利用色塊的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左右之間的寬窄。
    “龜”是象形字，可以通過字理識(shí)字。
    字義方面：
    重點(diǎn)是理解動(dòng)詞“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義，要在文本語境中進(jìn)行理解，可以采用做動(dòng)作表演的方式。
    （2）寫字
    本課10個(gè)生字，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“皮”和“跳”的書寫筆順，可以通過教師范寫、學(xué)生一起書空的方法來學(xué)習(xí)。
    重點(diǎn)區(qū)分“頂”右邊是“頁”，最后一筆是點(diǎn)，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤；重點(diǎn)比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化?？梢苑謩e出示要區(qū)分、比較的字或偏旁，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)區(qū)別，正確規(guī)范地寫好漢字。
    2.閱讀理解板塊
    （1）表達(dá)特點(diǎn)分析
    ①文本特點(diǎn)分析
    《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，按照小蝌蚪成長(zhǎng)的變化過程進(jìn)行敘述，插圖形象生動(dòng)。適合學(xué)生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
    ②語言特點(diǎn)分析
    課文語言生動(dòng)，動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)，適合學(xué)生講一講小蝌蚪找媽媽的故事，并用動(dòng)詞練習(xí)說一句話。
    ③課后習(xí)題分析
    ◆分角色朗讀課文。
    要求是：分角色朗讀課文?？梢韵壤斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)小蝌蚪的不同心情后再進(jìn)行分角色朗讀，讀好對(duì)話中的語氣。促使學(xué)生更深刻地體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力。
    ◆小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
    要求是：按照?qǐng)D片順序說一說小蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過程，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事?？梢苑譃橐韵氯齻€(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)：
    1.在文中，讀—找—畫：引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文，找一找描寫小蝌蚪成長(zhǎng)變化的句子，用直線畫下相關(guān)語句。
    2.借助課后習(xí)題圖片，想—連—說：想一想文中小蝌蚪的成長(zhǎng)過程，借助課后習(xí)題圖片，把它們連起來再說一說，回憶課文內(nèi)容。
    3.集體參與，講—評(píng)—講：先在小組中講一講，組內(nèi)相互聽一聽、評(píng)一評(píng)，他是否把小蝌蚪的成長(zhǎng)過程說清楚，表達(dá)明白？出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再在全班進(jìn)行講故事，提高學(xué)生講故事的能力。
    ◆讀一讀，用加點(diǎn)的詞各說一句話。
    要求是：讀一讀句子，再用句子中加點(diǎn)的動(dòng)詞各說一句話?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生
    讀一讀文中帶有動(dòng)詞的句子，再結(jié)合語境演一演加深體會(huì)。最后聯(lián)系生活實(shí)際說一句話，增加語文學(xué)習(xí)的樂趣。
    ◆讀一讀，記一記
    要求是：讀一讀詞語，再記一記?？梢韵茸x一讀詞語，重點(diǎn)關(guān)注第一行“袋”字的讀音，讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”。其他詞語邊讀邊記，有能力的同學(xué)還可以做拓展組詞。
    3.積累、表達(dá)板塊
    （1）積累部分
    本課要求學(xué)生積累認(rèn)讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語。
    （2）表達(dá)部分
    用動(dòng)詞“披、鼓、露、甩”各說一句話；按照課后題圖片順序連起來說說小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的？再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
    4.綜合學(xué)習(xí)板塊
    通過閱讀或觀看有關(guān)小青蛙的視頻，更加熱愛大自然、熱愛科學(xué)。
    二、本課人文主題和語文要素
    三、教學(xué)評(píng)價(jià)
    單元整體架構(gòu)
    參見上方
    初讀課文，整體識(shí)字
    1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后標(biāo)出自然段。
    2．指名朗讀正音。
    3．帶拼音讀讀詞語。（課件出示帶拼音的詞語）
    chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù
    池塘黑灰色游哇游捕食迎上去
    ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe
    阿寬嘴巴（預(yù)設(shè)：注意讀準(zhǔn)“捕、迎、頂、披”的讀音，讀準(zhǔn)輕聲的詞語“游哇游、寬嘴巴、披著、鼓著”。）
    4．去掉拼音借助詞語識(shí)記生字。
    （課件出示去掉拼音的詞語，本課認(rèn)讀字加著重號(hào)）
    阿姨寬嘴巴烏過渡：這些生字寶寶在詞語里都難不倒你們，我們?cè)俚秸n文中去認(rèn)認(rèn)這些生字寶寶吧！
    1．隨文運(yùn)用形聲字的方法識(shí)記“塘”字，用換一換的方法識(shí)記“腦”字，用加一加的方法識(shí)記“袋”字，做動(dòng)作理解“甩”，正確讀第1自然段。
    （1）小蝌蚪的家在什么地方？快讀讀課文的第1自然段。
    （課件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）
    池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。
    你能用什么好方法記住“塘”字？組組詞語。
    （預(yù)設(shè)：用形聲字的方法。）結(jié)合課后詞語拓展組詞，記一記。
    （2）再讀一讀第1自然段，結(jié)合插圖說說小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？邊說邊在圖中按順序指一指。
    （課件出示第1自然段和小蝌蚪插圖）
    ①大大的腦袋給你什么感覺？讀準(zhǔn)“腦袋”的輕聲。讀讀課后詞語，“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”，你還能用“袋”組其他詞語嗎？
    你能用什么好方法識(shí)記“腦、袋”這兩個(gè)字？
    （預(yù)設(shè)：用換一換的方法識(shí)記“腦”。）
    （預(yù)設(shè)：用加一加的方法識(shí)記“袋”。）
    ②“甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”給你什么感覺？從哪個(gè)字感受到的？
    （預(yù)設(shè)：從“甩”字感受到小蝌蚪可愛、快活。）
    你就是這只快活的小蝌蚪，做做動(dòng)作，甩甩你的長(zhǎng)尾巴！生活中，我們還能說甩什么？用“甩”說一句話。
    ③再讀讀第1自然段，把字音讀準(zhǔn)確，讀出小蝌蚪的快活。
    2．隨文在語境中讀準(zhǔn)多音字“教”，運(yùn)用字理識(shí)記“龜”字，正確讀第2、3自然段。
    這么可愛的小蝌蚪卻找不到媽媽了，請(qǐng)你讀讀第2、3自然段。想想小蝌蚪分別找誰當(dāng)媽媽了？找到了嗎？
    （1）鯉魚媽媽在干什么呢？讀讀句子，讀準(zhǔn)“教”的讀音。
    （課件先出示第2自然段，含有“教”的句子變紅；下一頁顯示如下句子。）
    ①他們看見鯉魚媽媽在教(jiāo)小鯉魚捕食。
    ②我們?cè)诮?jiào)室里學(xué)習(xí)。
    想想“教”在第二句話里讀什么？再讀讀句子。
    （2）他們又把烏龜當(dāng)成了媽媽，猜一猜“龜”字每一部分表示什么意思？看看你們猜對(duì)了嗎?
    （課件先出示第3自然段，含有“龜”的句子變紅。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統(tǒng)一；③“龜”字演變過程。如下圖：）
    （3）（課件田字格中出示“頂”字）
    讀準(zhǔn)“頂”，說一說你用什么好方法記住它？書寫時(shí)要注意什么？能組什么詞語？
    （預(yù)設(shè)：識(shí)字小老師運(yùn)用形聲字方法帶認(rèn)“頂”字，書寫時(shí)要注意最后一筆是點(diǎn)。組詞：頭頂、屋頂、房頂?shù)取＃?BR>    指一指你的頭頂。想象“頭頂上有兩只大眼睛”什么樣子？
    ④再讀讀第2、3自然段，把字音讀準(zhǔn)確。
    3．隨文體會(huì)動(dòng)詞“披、露、鼓”運(yùn)用的準(zhǔn)確，正確讀第4-6自然段。
    （1）小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？讀讀第4—6自然段，找一找描寫大青蛙樣子的句子。
    他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
    （看圖讀句子。）
    （2）（課件出示句子）
    ①披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
    ②穿著碧綠的衣裳，有著雪白的肚皮，長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛。
    對(duì)比讀讀兩句話，你覺得哪句話的詞語運(yùn)用的恰當(dāng)？讀出你體會(huì)到的感覺。用“露、鼓”各說一句話。
    大青蛙披著碧綠的衣裳多好看??！邊做動(dòng)作邊讀讀這句話。生活中，我們還能說什么？用“披”說一句話。
    （3）小蝌蚪終于找到媽媽了，他多開心啊！不知道什么時(shí)候，小青蛙的尾巴不見了，他們跟著媽媽天天去捉害蟲。請(qǐng)你再讀讀第4-6自然段，把字音讀準(zhǔn)確。
    【設(shè)計(jì)意圖】
    運(yùn)用多種識(shí)字方法歸類識(shí)字，培養(yǎng)歸類識(shí)字意識(shí)，有利于以后更好更多識(shí)字。在語境中采用演一演的方式理解動(dòng)詞意思，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
    4．整體朗讀，鞏固識(shí)字。
    5．識(shí)字檢測(cè),落實(shí)評(píng)價(jià)。
    （1）鞏固識(shí)字活動(dòng)：幫小蝌蚪找媽媽帶路。
    出示寫好詞語的荷葉卡片，讀對(duì)了，就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦！
    （分別出示①小蝌蚪圖片；②一個(gè)一個(gè)出示詞語，詞語寫在荷葉的圖片上；③小蝌蚪和青蛙的圖片。）
    池塘黑灰色游哇游捕食迎上去腦袋
    阿姨寬嘴巴（2）伙伴互相檢測(cè)。
    同桌用生字卡片互相檢測(cè)，全部正確的在藍(lán)線格旁畫一個(gè)笑臉，表示本課學(xué)的字要過關(guān)。
    6．整體讀文，初步解決停頓、長(zhǎng)句子的問題。
    ◆小老師講解：“兩、皮、寬” 。
    1．學(xué)寫“兩、皮”（課件：田字格出示“兩、皮”）
    ①通過復(fù)檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。誰還在哪見過這兩個(gè)字？能用“兩”、“皮”組一個(gè)詞語嗎？（用組詞的方法回憶）能用“兩、皮”組詞。
    補(bǔ)充“兩”字組詞：一舉兩得，講解成語故事。（出示詞語及圖片。）
    ②小老師講解“兩”，帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（橫要短，框要稍大）、筆順筆畫、占格（第二組的撇尖穿插到第一組點(diǎn)的下方）”三方面講解。
    ③小老師講解“皮”，帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（整體字要瘦長(zhǎng)，長(zhǎng)撇斜度要小）、筆順筆畫（筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）、占格（第三筆豎在豎中線上）”三方面講解。
    2．學(xué)寫“寬”（課件：田字格出示“寬”。）
    ①讀準(zhǔn)字音。說說你能用什么好方法記住“寬”？用“寬”組詞、說一句話。
    （預(yù)設(shè)：加一加的方法）
    ②小老師帶著，從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（上面寬，中間窄，下面比上面略寬）、筆順筆畫、占格（最后一筆是豎彎鉤，要舒展）”三方面講解。
    3．教師范寫，學(xué)生書空。
    ◆描紅、臨寫。
    ◆評(píng)價(jià)（正確、端正、整潔）
    正確、規(guī)范地書寫本課生字，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，一舉兩得。
    （出示整篇課文的連環(huán)畫。）
    請(qǐng)你從左至右觀察，邊看邊想：這篇課文講了一件什么事？
    教師根據(jù)學(xué)生回答板書貼圖：
    鯉魚小蝌蚪青蛙烏龜
    學(xué)習(xí)第2-6段，感知小蝌蚪成長(zhǎng)過程
    1．整體讀文，找出小蝌蚪成長(zhǎng)變化的句子。
    小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？請(qǐng)你自己讀讀課文，找到小蝌蚪成長(zhǎng)變化的句子，用橫線畫下來。
    2．學(xué)習(xí)第2自然段，隨文體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
    （1）小蝌蚪第一個(gè)遇見的是鯉魚媽媽，它們是怎樣問的？鯽魚媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什么樣子？同桌之間讀一讀。
    （課件出示第2自然段，小蝌蚪的話鯉魚媽媽說的話及圖片。）
    （同桌互讀對(duì)話。）
    板書：四條腿寬嘴巴
    （2）他們是怎樣問的鯉魚媽媽？（迎上去問）
    現(xiàn)在老師就是鯉魚媽媽，你就是小蝌蚪，快邊做動(dòng)作邊問一問我。
    “迎”還能組哪些詞語？結(jié)合課后詞語，讀一讀，記一記。
    通過“迎上去”你體會(huì)到了小蝌蚪什么心情？男女生合作讀出來吧！
    板貼方法：了解動(dòng)詞
    3．學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)小蝌蚪的心情。
    （1）小蝌蚪又看到了烏龜，烏龜說他們的媽媽什么樣子？
    （課件出示烏龜說的話及圖片。）
    烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”
    板書：頭頂兩只大眼睛披著綠衣裳
    （2）此時(shí)小蝌蚪是什么心情？說說你是從哪兒感受到的？
    （預(yù)設(shè)：出示第3自然段第2句話，“連忙追上”變紅去）
    多么想找到媽媽的小蝌蚪呀！我們?cè)僮x讀這段話，把烏龜說的話讀清楚，這樣小蝌蚪才能快點(diǎn)找到媽媽呀！
    4．學(xué)習(xí)第5、6自然段，借助圖片感知小蝌蚪身體的變化，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。
    （1）這一次他們找到媽媽了嗎？你是從哪兒讀出來的？
    （預(yù)設(shè)：青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。）
    （2）再讀讀這句話，通過這三個(gè)動(dòng)詞，你感受到了什么？
    （課件出示句子）
    他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
    （預(yù)設(shè)：小青蛙很開心、迫不及待；小青蛙身體發(fā)生的變化）
    是呀，這三個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用的多準(zhǔn)確??！不僅讓我們體會(huì)到小蝌蚪終于找到媽媽后的開心喜悅、迫不及待，還感知了小青蛙的成長(zhǎng)變化，多么輕盈敏捷呀！
    （3）快看看插圖，這就是他們現(xiàn)在的樣子，讀出你的感受吧！
    （課件出示圖片）
    板貼方法：結(jié)合插圖
    （4）仔細(xì)看看插圖，再讀讀第6自然段，小青蛙身體還有哪些變化呢？
    （預(yù)設(shè)：尾巴不見了）
    板書：沒尾巴
    現(xiàn)在的小青蛙已經(jīng)跟著媽媽，天天去捉害蟲啦！
    小結(jié)：我們剛剛讀了課文，借助圖片知道了小蝌蚪成長(zhǎng)變化的過程，還能通過一些動(dòng)詞體會(huì)小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！
    現(xiàn)在我們帶著你的理解分角色朗讀課文。要讀出不同時(shí)間，小蝌蚪的不同心情變化，還把鯉魚媽媽和烏龜說的話讀清楚。
    （請(qǐng)一名學(xué)生讀小蝌蚪說的話，一名學(xué)生讀鯉魚媽媽說的話，一名學(xué)生讀烏龜說的話，一名學(xué)生讀青蛙媽媽說的話，其他學(xué)生讀旁白。帶頭飾讀，可以加上動(dòng)作。）
    分角色朗讀課文，借助動(dòng)詞讀好小蝌蚪不同的心情。在讀的過程中激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，促使學(xué)生更深刻地體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力。
    按順序說清楚小蝌蚪成長(zhǎng)的變化過程
    1．請(qǐng)你先自己想一想文中小蝌蚪的成長(zhǎng)過程，借助課后習(xí)題圖片，再把它們連起來再說一說。
    2．小組中講故事、評(píng)故事。
    （在小組中講一講，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并評(píng)一評(píng)他是否把小蝌蚪的成長(zhǎng)過程說清楚，表達(dá)明白？）
    3．全班講故事、評(píng)故事。
    （1）借助插圖在全班講故事，播放背景音樂，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，誰能做到，誰就獲得“講故事大王”的稱號(hào)。
    （課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）
    四星評(píng)價(jià)：★表達(dá)完整，★條理清楚，★語句通順，★用上文中優(yōu)美的詞句。
    （2）師生共評(píng)。
    說清楚小蝌蚪的成長(zhǎng)變化過程，講小蝌蚪找媽媽的故事，借助課后插圖和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把過程說清楚、完整，增強(qiáng)表達(dá)的自信，提升表達(dá)能力。
    1．寫好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”（課件：田字格出示生字。）
    ①通過造句的形式回顧“哪”字；組詞的形式回顧“頂、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用組詞、說句子的方法回憶）能用“哪”說一句話，用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。
    ②（字塊顯示字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。）
    （發(fā)現(xiàn)這些字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）
    ③分別請(qǐng)小老師帶著，從其他兩方面“筆順筆畫（重點(diǎn)：“眼”第十筆是點(diǎn)，末筆是捺；“孩”右邊第三筆是“撇折”，重點(diǎn)比較“子”和子字旁的筆畫變化；“跳”右邊“兆”的筆順：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)，重點(diǎn)比較“足”和足字旁的筆畫變化。）、占格（重點(diǎn)：“哪”最后一筆豎最長(zhǎng)；“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線起筆；“肚”右邊“土”的短橫在橫中線上；“跳”右邊長(zhǎng)撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”進(jìn)行講解。
    2．教師范寫，學(xué)生書空。
    召開“小青蛙分享大會(huì)”，可以閱讀關(guān)于小蝌蚪、小青蛙的書籍或觀看視頻，將了解到的內(nèi)容與同學(xué)分享。
    《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    1、今天，老師給大家?guī)?個(gè)謎語，想不想猜？ 猜謎語
    ①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
    ②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
    2、談話引入
    同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？可是它們的長(zhǎng)相卻相差這么大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧?。ǔ鍪菊n題圖）
    3、請(qǐng)你們伸出右手食指跟老師一起書寫課題。(34 小蝌蚪找媽媽)齊讀課題
    1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到142頁，看著課文中的插圖，認(rèn)真聽故事。故事講到哪兒，就指到相應(yīng)的插圖。
    2、同學(xué)們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？
    （一）了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)
    1、出示蝌蚪插圖：看，池塘里有多少蝌蚪？
    誰來說說這些小蝌蚪長(zhǎng)的什么樣兒？
    2、現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的？指名讀第一小節(jié)。（讀完師貼圖）
    3、屏示第一自然段，認(rèn)識(shí)“灰”，（看這個(gè)字是什么顏色？這個(gè)字就讀----，集體拼讀）出示字卡，組詞
    4、小蝌蚪快活地游來游去，是說小蝌蚪生活的怎么樣？（很開心，自由自在的），誰能快活地讀一讀（指導(dǎo)讀出“快活”的語氣）
    5、小朋友想想，我們還可以說誰在快活地做什么，誰能說一句話？
    6、仔細(xì)看，池塘里有……（出示填空）齊說。
    過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。
    （二）了解青蛙的外形特點(diǎn)
    1、出示圖，提問：誰來說說青蛙媽媽長(zhǎng)的什么樣？
    2、課文上是怎樣描寫青蛙的樣子的？讓學(xué)生找出段落，指名讀。
    3、出示句子，認(rèn)識(shí)“披 、鼓 ” ，讀準(zhǔn)多音字“露”，除了這3個(gè)字，這句話中還有一個(gè)表示動(dòng)作的詞是“蹲”。
    4、再找出寫青蛙身上顏色的2個(gè)詞？（點(diǎn)出：碧綠的 雪白的）
    5、用上這四個(gè)表示動(dòng)作和兩個(gè)表示顏色的詞，把這只大青蛙寫活了，我們來試著讀出青蛙的可愛。男生讀、女生讀，師評(píng)價(jià)。
    （三）了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程
    1、師：課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？
    出示要求：請(qǐng)孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”劃出來。
    2、同桌互相交流、補(bǔ)充
    3、集體匯報(bào)，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。
    4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的嗎？看屏幕自己先試著說一說，找生說。
    （四）學(xué)習(xí)課文2~5段
    過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中 ，遇到了誰？（鯉魚和烏龜）
    （1）、學(xué)習(xí)第2段
    1、引讀：小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時(shí)候，小蝌蚪會(huì)想起誰呢？（想起自己的媽媽。）誰能說一句話，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來？
    例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？
    2、于是，它們就------迎上去，問話，出示全圖，認(rèn)識(shí)“迎”組詞、說話
    3、它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，
    師：原來，這樣面對(duì)面走到一起就是“迎”。誰想上臺(tái)和老師一起做一下“迎”的動(dòng)作。
    4、它們 “迎上去”會(huì)問…… （出示問話圖）
    認(rèn)識(shí)“阿姨”交流識(shí)字方法、學(xué)過的女字旁的字有哪些？
    多么有禮貌的小蝌蚪?。≌l再來有禮貌的讀一讀？
    5、鯉魚媽媽是怎樣回答的？（出示對(duì)話圖）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽樣子有什么特點(diǎn)？（板書：四條腿、寬嘴巴）
    過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。
    （2）學(xué)習(xí)第3段
    1、引讀：它們游哇游，看見了一只……（出示烏龜圖），會(huì)想到什么？（鯉魚媽媽說的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當(dāng)成自己的媽媽了，于是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），
    2、怎樣做“追上去”的動(dòng)作？找2人演，再看課件，
    師總結(jié)：從后面趕上來就可以說“追上去”。
    3、從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）于是它們著急地叫……（點(diǎn)出媽媽詞）誰能著急地讀一讀？
    4、烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽，感到很好笑，它認(rèn)真地說-----（出示烏龜?shù)脑挘W(xué)習(xí)“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來認(rèn)真的讀……烏龜笑著說……。
    5、小蝌蚪從烏龜那打聽到自己的媽媽長(zhǎng)得什么樣子？（板書：頭頂上大眼睛、披著綠衣裳）
    6、小組內(nèi)合作表演小蝌蚪遇見鯉魚媽媽和烏龜?shù)那榫?，注意把所有的?dòng)作都表演進(jìn)去。請(qǐng)生上臺(tái)戴頭飾表演，生評(píng)價(jià)。
    這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了媽媽。不過他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書說）
    于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽！
    （3）學(xué)習(xí)第4段
    1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……（出示青蛙圖 ）他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……
    2、一定是自己的媽媽，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！于是它們就游過去，十分肯定地叫道……
    3、這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。
    4、師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬苦，終于找到了媽媽，我們要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只要不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。
    5、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說…（出示青蛙的話）
    6、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動(dòng)作讀一讀。齊讀句子（指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），
    7、小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。
    8、師：它們可真是人類的`好朋友，我們一起看看有關(guān)青蛙的知識(shí)（出示青蛙的知識(shí)，師讀 ）青蛙真是莊稼的保護(hù)神呀！
    讀了這個(gè)小故事，你知道了什么？想到了什么？我們應(yīng)該做些什么呢？