心得體會既可以用于個人成長，也可以用于單位或團(tuán)體的發(fā)展。寫心得體會時應(yīng)該注重哪些方面以更好地表達(dá)自己的思想？小編為大家整理了一些精選心得體會范文，希望能夠引發(fā)大家的思考和共鳴。
思維導(dǎo)圖心得體會篇一
通過一年的思維導(dǎo)圖學(xué)，我已經(jīng)充足結(jié)識到思維導(dǎo)圖對我們學(xué)習(xí)的重要性，‘思維導(dǎo)圖’是一種全新的思維方式它可以提高和發(fā)展我們健全的思維品質(zhì)，我想它是以習(xí)后學(xué)習(xí)中的一條‘捷徑’，它有如下幾種方面的長處：
1.對理解和記憶能力有協(xié)助。
當(dāng)我們用思維導(dǎo)圖方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，會先針對這個問題里面涉及的哪些內(nèi)容思考下，這樣做的目的重要是為了培養(yǎng)我們養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，同步對于激發(fā)我們的右腦也有較大的協(xié)助。在進(jìn)行導(dǎo)圖創(chuàng)作的時候，會使用到不同的顏色和外形，這都是需要我們借助充足的想象力來實現(xiàn)的，而我們的右腦對此類抽象思維的發(fā)明力協(xié)助是比較大的，常常練習(xí)可以達(dá)到功能優(yōu)化的作用。
2.把新舊知識點有機結(jié)合起來。
通過運用思維導(dǎo)圖的方式來開展學(xué)習(xí)，需要把前后的知識點聯(lián)系起來，這就可以協(xié)助我們把整個學(xué)習(xí)的流程整合起來，從淺顯的東西延伸開來，進(jìn)而協(xié)助我們更牢固的掌握好各方面的知識。在學(xué)習(xí)的時候，每個人都需要借助過去已經(jīng)學(xué)到的知識對新的東西進(jìn)行加工，這樣才干更好的進(jìn)行理解，因而這種學(xué)習(xí)方式可以把整體的知識構(gòu)造變成立體化的存在，顯然對于學(xué)習(xí)的進(jìn)步也會有更積極的協(xié)助。
3.可以有助于學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。
學(xué)得好不好諸多時候還需要看思維能力怎么樣，特別是在不斷的熟悉了思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)措施之后，我們可以將這種措施，在生活和工作各個方面都可以合理的進(jìn)行運用。也正是由于這樣，這種學(xué)習(xí)措施不僅僅合用于中學(xué)生，對于教師或者是其她各個領(lǐng)域的`工作人員，都可以帶來好處，由于它可以達(dá)到改善諸多的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的效果。當(dāng)我們的思維能力得到加強之后，學(xué)習(xí)能力的提高也是指日可待了。
每個人都會但愿超過自己的偶像，當(dāng)我們掌握好這種學(xué)習(xí)措施后可以更容易達(dá)到目的。我覺得要合理掌握中學(xué)生思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，這對各個階段的學(xué)習(xí)都是有好處的，可以協(xié)助我們們形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同步對達(dá)到某種學(xué)習(xí)和工作目的也會有比較大的協(xié)助，例如對平常的溝通和演講、寫作等都是有益處的。
思維導(dǎo)圖心得體會篇二
本次培訓(xùn)給我啟發(fā)最大的是:思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)遵循一個原則——“作者的思維導(dǎo)圖+我的思維導(dǎo)圖”。
回顧目前我班的思維導(dǎo)圖，學(xué)生基本都是在梳理“作者的思維導(dǎo)圖”，有少部分優(yōu)秀孩子能加入少許自己的理解與體會，但離“我的思維導(dǎo)圖”相距甚遠(yuǎn)。
通過培訓(xùn)，我更加明確了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生成和內(nèi)化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。思維導(dǎo)圖不是簡單的記錄，而是學(xué)生獲得認(rèn)知過程中心路思考的歷程。思維導(dǎo)圖的完成也不是把我們的想法給孩子，而是激發(fā)孩子們的想法，大家互相學(xué)習(xí)。只有這樣，才能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。
思維導(dǎo)圖不是一張圖，也不是會畫圖就足夠了，最重要的是思考、觀察問題、解決問題的方式。在以后的教學(xué)中我會不斷鼓勵學(xué)生有自己的思考、總結(jié)、判斷，不斷啟發(fā)學(xué)生畫出“我的思維導(dǎo)圖”。
七月如火，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情。20xx年7月24日下午，在中心校張紅森校長的帶領(lǐng)下，我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導(dǎo)圖教學(xué)法"高級講師班的培訓(xùn)。
這幾日，楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項訓(xùn)練。有中心圖的制作，有關(guān)鍵詞的'提煉，有空間感的訓(xùn)練。還讓思維導(dǎo)圖與各個學(xué)科各種知識相融合，包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用，在論語和古詩詞中的有效體現(xiàn)，都充分說明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、高效學(xué)習(xí)的工具。它不僅使知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化，而且將思維過程用圖畫形象展示，引爆思維，牢固記憶。
我們個個求知若渴、謙虛認(rèn)真，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時候，培訓(xùn)下課結(jié)束的時間已經(jīng)過去很久了，但是還在會場認(rèn)真完成老師布置的各項作業(yè)，力求盡善盡美，達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平，以求獲得下一場展示的機會！思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個全新的世界，學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā)，神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無遺。連我們自己都驚嘆，原己也可以如此優(yōu)秀！真是一圖勝萬字，想盡早運用到自己的教學(xué)中去。
每天的培訓(xùn)都留有相應(yīng)的作業(yè)，是緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi)容，也是培訓(xùn)的延伸和拓展。通過作業(yè)才能檢驗本次培訓(xùn)的生成，才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的不足之處，也是檢驗所學(xué)內(nèi)容的實際運用。如果前面講師的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。在每場作業(yè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)員們主動提問，楊老師一一作答，實現(xiàn)不同的思維碰撞。
實踐出真知。第四天特意安排了學(xué)員進(jìn)行思維導(dǎo)圖體驗式教學(xué)，這真是一場視聽盛宴！學(xué)員們個個踴躍上臺，用思維導(dǎo)圖在各自學(xué)科中的應(yīng)用加以展示，讓大腦耳目一新。思維導(dǎo)圖就像一個神奇的魔棒，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)著學(xué)員的創(chuàng)造思維。學(xué)員們相互學(xué)習(xí)，現(xiàn)場點評，既提升了自己的教學(xué)功底，又在交流研討中加深友誼，共同發(fā)展！
大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長的重要講話，他對思維導(dǎo)圖教學(xué)法的獨到見解，給每位學(xué)員帶來耳目一新的感覺，他強調(diào)了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在實際教學(xué)中的重要性，為大家指明了課堂教學(xué)研究的方向。不斷迎來學(xué)員們的陣陣掌聲！
5天的培訓(xùn)，在不知不覺、愉快的氣氛中度過，大家都收獲滿滿。
學(xué)員們?nèi)珖鞯亍⒋蠼媳?，因思維導(dǎo)圖結(jié)識，為了一個共同的目標(biāo)走到一起。因思維導(dǎo)圖相聚太行大峽谷交流研討，深入學(xué)習(xí)。每個人都心存敬意，結(jié)下了深厚的友誼。期待下次再相逢！
思維導(dǎo)圖心得體會篇三
今天有幸聽了楊艷君老師的思維導(dǎo)圖，她從“道、法、術(shù)、器”四個層面講解了思維導(dǎo)圖的理念、概念、繪制和模式等基礎(chǔ)知識。通過圓形圖、氣泡圖、樹形圖、流程圖等八種基礎(chǔ)思維模式圖的展示，她指出，思維導(dǎo)圖能夠整理和激發(fā)人的思維，促進(jìn)思維的聚合與發(fā)散，具有點、線、面、圖、彩的特點，是可視化的思維工具。其中，“點”是中心，“線”是聯(lián)系，“面”代表結(jié)構(gòu)，“圖”講究情景，而“彩”著眼于情感。
通過學(xué)習(xí)我知道思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它的中央是一個核心概念或者圖像。然后，再沿著幾個代表主要思想的支干探討下去，所有的主要思想都是和中心思想關(guān)聯(lián)的。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的'機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法――包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色;它們都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu);它們都使用線條，符號，詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。
使用思維導(dǎo)圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變的簡單，節(jié)省時間，形成一個思維的切面，或全景圖，匯集了所有思維精華，抓取了所有的問題要點，讓問題的分析更加條例性，提高問題分析的效率。
在以后的教學(xué)中，我會逐步把楊老師的思維導(dǎo)圖和思維圖運用于教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
思維導(dǎo)圖心得體會篇四
2月28日，我有幸參與了在鳳凰小學(xué)舉辦的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
給我們上課的是劉麗瓊教師，劉教師先向我們簡介什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人，然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們簡介了她自己，特別是劉教師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉教師寫了藝術(shù)字“文”，背面畫了一把刀，形象的表達(dá)了劉這個字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來表達(dá)。既形象直觀，又容易記，本來思維導(dǎo)圖還可以這樣畫。
緊接著劉教師給我們解說如何制作思維導(dǎo)圖，特別是展示了許多自己在教學(xué)中的實際運用的例子，下午的培訓(xùn)重要是組織教師們參與整個思維導(dǎo)圖的制作，然后有針對性的進(jìn)行講評，教師們都能從中找到自己的局限性和應(yīng)當(dāng)改善的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過本次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻結(jié)識到思維導(dǎo)圖是一種簡樸而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的措施來記錄思考和創(chuàng)作的.過程，是一種組織構(gòu)造性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整頓思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易漏掉，簡樸明了、快捷縝密。我的思路可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者核心點。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導(dǎo)圖倡導(dǎo)的是抓核心字、核心詞，這將迫使我們思考事物的核心點?？梢詷O大的培養(yǎng)學(xué)生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終身受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點。
4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有諸多枝干，枝干可以有諸多細(xì)小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我覺得“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有不凡的功能和價值；這種措施在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可覺得提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)措施的改革提供最有力的工具；綜上所述，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)措施，體驗到了生動而具有高效率的課堂訓(xùn)練。此前的課堂是死板的、枯燥的，知識點也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識點與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識點都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識點印在腦海中。
此后我一定要在課堂上積極實踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點，全面提高自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出自己更大的奉獻(xiàn)。
思維導(dǎo)圖心得體會篇五
讀書筆記是大家平時在讀書時把自己的讀書心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評論人物，評品語言或者讀后感記下來，也可以摘抄下你感興趣的精美語句，語段，詞語。下面是小編精心為大家整理的讀書筆記摘抄感悟，希望對大家有所啟發(fā)和幫助。一直以來，都有一個愿望，真希望自己能重新回到童年，因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法認(rèn)識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經(jīng)驗來理解它們，建構(gòu)自己關(guān)于周圍世界的.理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的問題，如何促進(jìn)3—5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運用了一些理論的知識，還用了一些生動的事例，能加能夠幫助教師及時反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴展思維，增長見識，并促進(jìn)其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學(xué)到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰(zhàn)的書”。
故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。
在故事教學(xué)中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識、敢于質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學(xué)的多元性、個體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水?！罚冉o孩子設(shè)置一個焦點問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么?請幼兒分組討論，教師每組認(rèn)真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學(xué)會了從兩個角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中，當(dāng)我利用課件，帶領(lǐng)幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進(jìn)行提問時，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢?”“為什么她奶奶死了還會出現(xiàn)呢?”“為什么她死了臉上還露出微笑呢?”“她的爸爸為什么要打她呢?”一個個精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀!
有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質(zhì)疑使故事教學(xué)魅力無窮。在故事教學(xué)中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動的思維火花，和兒童故事真情相約。
思維導(dǎo)圖心得體會篇六
思維導(dǎo)圖是一種高效的工具，它可以幫助人們在學(xué)習(xí)和工作中更好地組織思路和概念，提高工作和學(xué)習(xí)效率。隨著社會的發(fā)展，培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，成為培訓(xùn)行業(yè)必備的技能。今天，我想分享一下我在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖中的心得體會。
思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的事物簡化、系統(tǒng)化，讓我們更清晰、更深入地思考問題，培訓(xùn)思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)員在課程學(xué)習(xí)的過程中更容易地理解知識點。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)員可以將抽象的知識和概念轉(zhuǎn)化為可視化的圖形，幫助學(xué)員更好地記憶和歸納。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)員在培訓(xùn)后快速回顧學(xué)習(xí)成果，方便對知識掌握程度的評估。
在培訓(xùn)中，我運用思維導(dǎo)圖為學(xué)員設(shè)計了一個課程大綱，從整體上理清了課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)。在課堂上，我通過示范和練習(xí)，讓學(xué)員學(xué)會了如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。通過這種方式，學(xué)員不僅可以更好地掌握課程知識，也可以鍛煉自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。
除了基本的思維導(dǎo)圖技能外，我還嘗試了一些創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖設(shè)計。比如，在一次課程中，我讓學(xué)員利用思維導(dǎo)圖分析和解決某個問題，通過團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新思維，讓學(xué)員之間建立了更緊密的聯(lián)系。這種創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖設(shè)計不僅可以提高學(xué)員的工作效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新能力。
第五段：結(jié)論。
在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的過程中，我深刻感受到了思維導(dǎo)圖的重要性和實用性。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)員可以更好地理解、記憶和總結(jié)所學(xué)的知識，也可以提高自己的創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作能力。在今后的培訓(xùn)工作中，我將繼續(xù)深化自己對思維導(dǎo)圖的理解和運用，為學(xué)員提供更加精彩的課程體驗。
思維導(dǎo)圖心得體會篇七
參加思維課堂實訓(xùn)歸來已經(jīng)有兩個星期了，書院和老師的“做真人說真話干真事”一直激勵著我。此生只有一次，惟有真誠的對自己、對生命負(fù)責(zé)才是本。這也是我要盡早的讓孩子認(rèn)識到的一點。
a、墓志銘與生死課。
發(fā)現(xiàn)了自己對孩子的情執(zhí)，雖有追求智慧的心但是不堅定，而且貪心很重。
b、思維測試與人生使命。
c、第三天漢尼拔賞析與二元思維初探。
只要有心，身邊的一切人事物都是工具，可以幫助自己提升覺知力，鍛煉一元思維。只有一元思維完備了，二元思維才能發(fā)揮它的功力，即因二元的陰陽面都是無數(shù)層的一元思維的擴展。
d、教育實務(wù)。
要突破原有的思維模式，在話語和行為層面展現(xiàn)自己想成為什么樣的人，要給孩子什么樣的家庭教育；在生活中時時覺知，隨機造勢、順勢而為的引導(dǎo)孩子的思維心理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，植入基本的價值觀；以身作則，給孩子樹立正確的模仿對象。
a、父母都很愛自己的孩子，但是，什么樣的愛才是真愛，并非所有的父母都清楚，清楚了的也不一定能夠做到。去掉情執(zhí)，不是說沒有了愛，而是讓這親情之愛更趨于理性，而不僅僅是出于人的本能的“亂”愛，跟孩子玩感情互動。當(dāng)父母，尤其是母親，將更多的理性注入到對孩子的百般疼愛中時，才能夠從單純服務(wù)于孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪逃陌l(fā)生。再看孩子一方，孩子是非常愿意受教的，有自然的成長內(nèi)驅(qū)力，只要父母不因無知的愛而自毀這些。比如在jessica身上，我們認(rèn)為該出手幫忙的一些事情，她會要求自己來，這就提醒了我們不要自以為是，把小孩當(dāng)小孩看，給予盲目的愛和關(guān)心；因為年齡的關(guān)系，有時候她會有情感的需要或者撒嬌不想自己做，當(dāng)我們看清了她的意圖，就能想出辦法來引導(dǎo)她，她接受了，就更進(jìn)一步。
b、回看自己的`人生，過了而立之年才開始踏上了明明白白的過日子、苦苦的追求人生使命和智慧的路。那愿意讓自己的孩子如此重復(fù)嗎？從這個角度看，我的經(jīng)歷是個禮物。既然如此，我更加清楚我該給孩子什么樣的愛，什么樣的示范，什么樣的協(xié)助。在努力中。
c、簡單而真實的生活，真誠的對待自己，覺知自己的念頭、言語和行為，做自己和生活的主人，讓每一天過的有意義有價值。這需要代價。有了明確的目標(biāo)，這代價就是自己要承擔(dān)的，而且是愿意接受的。一分付出，一分收獲，一分放下，一分自由。自己的所得超過了所舍，內(nèi)心平靜和喜悅。貴在持之以恒，給自己加油。
d、管好自己的事的同時，不對別人的事和老天的事進(jìn)行干涉，當(dāng)需要出手幫助的時候就出手，但不自以為是，好為人師，明確“我不是標(biāo)準(zhǔn)，我不是救世主”，學(xué)會尊重自己，也是尊重別人。
e、沒有無因的果，也沒有無果的因，所以我生活里一切人事物都不是無緣無故的出現(xiàn)的。我要做的就是真實的面對和接受，發(fā)現(xiàn)其對于我的價值，珍惜并感恩其對我的提醒、考驗和成長的助緣。
f、另，每周小結(jié)發(fā)于博客來記錄自己的生活、所得所感和點滴進(jìn)步。這也是突破自己以往的慣性，用寫來展示自己的身份，鍛煉表達(dá)和思維的一種方式。貴在堅持。
思維導(dǎo)圖心得體會篇八
此次參加金老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著金浪老師報名的。金浪老師是一個極富個人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時培訓(xùn)時聽了她的講座，我就對她個人和思維導(dǎo)圖很神往。聽她的課，很“折磨”，中午12點多時身體的困乏，但聽著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會錯過了每一句話及每一個值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。
第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒有真正靜下心來，金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題，并將它們排序。說實話，在教學(xué)中我們確實有很多難題，但一下子還沒緩過神來。然而，事后想想，這種方法很好，為我們在接下來的學(xué)習(xí)明確了“聽講座與聽課”的目標(biāo)，讓我們帶著問題去學(xué)習(xí)會更有目的性，有針對性。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動我最深的，也是我平時教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實與運用。在我平時的課當(dāng)中，我往往只強調(diào)了重點詞匯，但很難突破怎樣將其運用起來。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問題引出這些詞匯，在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫作中運用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個感受就是，原來初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫作。初一的第一個學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個示范，給出作文的框架，讓學(xué)生說，通過“說”來促成“寫”。通過小組合作來完成寫，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個人來完成寫的任務(wù)。這樣的寫，可以說是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話，時間上如何去把握?聽了講座之后，這些問題也釋然了：1.讀寫不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫，可以只寫片段、可以說文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開的課，我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開出了八年級的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開出了九年級的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺。猶如一場優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅持震撼到了我：這樣一篇長文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計是一改再改，這種堅持讓人敬佩。她用她的個人魅力震撼到了我：她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時間不止一個小時，改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說的，我們應(yīng)該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問題，而不是將自己的時間與身心放在一些看似有意義卻無效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關(guān)鍵。
思維導(dǎo)圖心得體會篇九
思維導(dǎo)圖在我們的日常生活中已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用，不僅可以幫助我們更加高效地學(xué)習(xí)和工作，還可以幫助我們更好地理解和管理我們的生活。下面，我將從個人的角度出發(fā)，分享一下我的思維導(dǎo)圖應(yīng)用心得體會。
第一段：認(rèn)識思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖是一種以圖像化的方式展現(xiàn)思維關(guān)系的工具，它可以將我們的思維和知識點以中心主題為核心連接起來，形成一個結(jié)構(gòu)化的知識體系。在我學(xué)會使用思維導(dǎo)圖之前，我的筆記和學(xué)習(xí)材料總是雜亂無章的，很難在短時間內(nèi)快速地回憶或者整理。但是，有了思維導(dǎo)圖的技能，我能夠更好地管理和反思我的學(xué)習(xí)和工作。
第二段：學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖。
對于學(xué)習(xí)而言，我通常會用思維導(dǎo)圖來整理自己所學(xué)的知識點。在學(xué)習(xí)新的知識時，我會先將其以中心點為主線列出，在此基礎(chǔ)上衍生出其它相關(guān)的概念或知識點，不斷拓展我的知識面。這樣不僅使我能夠快速復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，同時也能夠有利于我發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)效果更好。
第三段：工作與思維導(dǎo)圖。
在工作中，思維導(dǎo)圖可以更好的幫助我整合與規(guī)劃我的資源與工作流程。我可以清晰地了解項目的分工明細(xì)，拆分與并行執(zhí)行階段性工作任務(wù)，而不是讓它們堆疊在平面上。同時，思維導(dǎo)圖也能夠幫助我更好的管理和優(yōu)化項目資源的使用效率，從而更好地完成我的工作。
第四段：溝通與思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖在溝通中的使用，不僅能夠讓聽眾更好的理解演講、介紹或者安排，同時也可以促進(jìn)更加精準(zhǔn)的交流和用戶溝通。不同于單向陳述，思維導(dǎo)圖更像是一條連續(xù)的紐帶，讓所有參與者都能夠更有效地參與討論與交流。
第五段：總結(jié)與展望。
總的來看，思維導(dǎo)圖是一種極具價值的思考工具和知識管理手段。它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)對生活中的各種問題，提高我們的學(xué)習(xí)效率和工作效能。通過我對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和探索，我相信它也會為更多人提供幫助和啟示。未來，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)如何更好地利用思維導(dǎo)圖，把它發(fā)揮到最大的價值。
思維導(dǎo)圖心得體會篇十
被譽為千年巨腦的達(dá)芬奇、20世紀(jì)最偉大創(chuàng)造天才愛因斯坦、萬有引力定律發(fā)現(xiàn)者牛頓、諾貝爾化學(xué)物理雙料獎獲得者居里夫人等，這些天才的思考方式竟然驚人的相似。他們記錄思考的過程并非我們想象中一行行文字，而是散亂的、非線性的、用代號和連線構(gòu)成的一張張圖。這些手稿首次向世人紕漏了一個個新穎原創(chuàng)思想和偉大發(fā)明產(chǎn)生的過程?？茖W(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。英國著名心理學(xué)家東尼·博贊在此基礎(chǔ)上，于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
思維導(dǎo)圖是通過帶順序標(biāo)號的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個思維過程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過程。
思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。
思維導(dǎo)圖是放射性思維的'的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨特有效的方法駕馭整個范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。
思維導(dǎo)圖是基于對人腦的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結(jié)構(gòu)圖，能發(fā)揮人腦整體功能。
準(zhǔn)備：
沒有畫上線條的空白紙張。
彩色水筆和鉛筆。
你的大腦。
你的想象！
繪制七個步驟。
1、從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。
2、用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。
3、在繪制過程中使用顏色。
4、將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依此類推。
5、讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。
6、在每條線上使用一個關(guān)鍵詞。
7、自始至終使用圖形。
1）布局合理，層次分明。
（2）條理順序，使用數(shù)字（3）圖形簡潔，清楚易懂。
（4）夸張手法、有趣。
（5）顏色搭配和諧，總體效果好。
1、可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。
2、利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者把主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時間。幫助學(xué)生做積極的傾聽者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)鍵知識點之間的連接線，以便積極主動思考；快速系統(tǒng)的整合知識，融會貫通；發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3、思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來，把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識之間的聯(lián)系。
語文教學(xué)中用思維導(dǎo)圖，最基本的可以利用對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，形成結(jié)構(gòu)圖，用我的話來說就是關(guān)鍵詞的結(jié)構(gòu)圖（也是思維導(dǎo)圖的形式）。通過對結(jié)構(gòu)的挖掘，加強對文章內(nèi)容的理解和分析，也是主動學(xué)習(xí)的一個好方法。對于學(xué)生來說會找出不同的關(guān)鍵詞，形成不同的結(jié)構(gòu)圖，這對學(xué)生的邏輯分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的結(jié)構(gòu)圖，也是思想的一種碰撞！
例如：古詩《牧童》的思維導(dǎo)圖。
閱讀材料贊漢字一字值萬金漢字的演變字迷七則倉頡造字我愛你，漢字有趣的諧音甲骨文的發(fā)現(xiàn)有趣的漢字漢字的來源學(xué)習(xí)提示遨游漢字王國學(xué)習(xí)建議整體策劃收集資料成果展示。
總之，讓思維導(dǎo)圖與我們的語文教學(xué)牽手，我們語文學(xué)習(xí)將奇妙無窮，也將精彩紛呈。學(xué)生的思維一定會得到提升。讓我們?yōu)楹⒆硬迳弦浑p飛翔的翅膀。
思維導(dǎo)圖心得體會篇十一
兩天緊張的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,可以說這兩天我們參訓(xùn)的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風(fēng)采；結(jié)交了志同道合的朋友，吸收了滿滿的正能量；解決了長久的困惑，埋下了希望的種子?，F(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：
思維導(dǎo)圖我曾經(jīng)接觸過,也嘗試著使用，但僅僅局限在整理章節(jié)知識上.使用中，我并沒有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢,并且還產(chǎn)生了疑問:這樣的思維導(dǎo)圖與知識框架圖有何區(qū)別?甚至于還不如知識框架圖清晰.但冥冥中我又總是感覺思維導(dǎo)圖應(yīng)該更有作用。正因如此,我走進(jìn)了培訓(xùn)班，獲取了盼望已久的答案：原來思維導(dǎo)圖應(yīng)該這樣畫，原來思維導(dǎo)圖有這么多的作用，原來......這一刻心是雀躍的`,激動的。
兩天的學(xué)習(xí)，使我對思維導(dǎo)圖有了更深地了解。我知道了思維導(dǎo)圖是以可視化手段促進(jìn)思維整理和思維激發(fā)的思維工具，有助于記憶和創(chuàng)新；思維導(dǎo)圖不僅可以整理章節(jié)知識，更能制定工作計劃、組織會議、列出清單、設(shè)計教案,甚至于可以做出自我分析、自我介紹.好像只要敢于嘗試，思維導(dǎo)圖就可以應(yīng)用在生活中的方方面面。并且，在這兩天里，我們較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖的畫法、特點、注意事項、思維導(dǎo)圖、思維方式等等知識，使我們這些只會面對教材和學(xué)生的教書匠們開闊了眼界，拓寬了思維，增加了閱歷。
收獲雖豐厚,但于我來說還只是紙上談兵階段.如何在教學(xué)中恰當(dāng)、合理使用思維導(dǎo)圖,如何讓學(xué)生認(rèn)可并使用思維導(dǎo)圖，如何在生活的更多方面運用思維導(dǎo)圖,這都是我將不斷探索與實踐的方向.“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
思維導(dǎo)圖心得體會篇十二
何為思維導(dǎo)圖？它是一種有效的思維模式。應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴散思維的展開。通過兩天習(xí)作課的研磨，我發(fā)現(xiàn)把它運用到語文習(xí)作課中，可以協(xié)助教師解決很大的問題。
習(xí)作課，是我目前的難點，重點。我們剛進(jìn)入三年級，在教學(xué)的過程中，浮現(xiàn)了某些問題。每個單元背面的習(xí)作規(guī)定，都只是靠教師說，孩子們不理解，不懂得如何下筆；雖然下筆寫，寫出來的內(nèi)容也是很亂，沒有主次，沒有思路。而僅僅是作文分就占了語文試卷大概三分之一的分?jǐn)?shù)，作文是孩子們學(xué)習(xí)的.重點。
10月23號、24號在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn)，我發(fā)既有的教師對思維導(dǎo)圖很有見解，并且有的教師已經(jīng)進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了！就像我們組的景凌凡教師，她是新上班的教師，但是她用思維導(dǎo)圖上課，很是得心應(yīng)手。她展示的時候，我們聽著就會忍不住地想拿起筆，把她講的內(nèi)容和自己想到的立即寫下來！一組的董麗芳教師，她就已經(jīng)通過培訓(xùn)，對授課的教師點評得很到位。思維導(dǎo)圖的注意事項：
一方面，要找出核心詞，以核心詞作為單位，可以更原始的體現(xiàn)意思，更好的進(jìn)行思維擴散，更有利的激發(fā)聯(lián)想。
另一方面，理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖，最佳一種主干用一種顏色，這個顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為我們的發(fā)明性思維增添巨大能量。尚有，思維導(dǎo)圖畫支干的方向是順時針進(jìn)行，不要反著畫。
通過兩天的培訓(xùn)，我意識到：思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練值得倡導(dǎo)，無論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運用，特別是在習(xí)作課上這會對孩子的發(fā)散思維有極大的影響！它能讓孩子很清晰的懂得我要寫的是什么，我要怎么去寫！
最后引用一位名人的話作為結(jié)束語：“那么，就讓我們踏上這個創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的路程，發(fā)掘大腦潛能，協(xié)助你啟發(fā)大腦吧！”
思維導(dǎo)圖心得體會篇十三
思維導(dǎo)圖是一種運用圖像與詞匯的方法，對復(fù)雜信息進(jìn)行分類、分析和組織的工具。作為組織和分析信息的利器，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為大多數(shù)人學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中必不可少的工具。近期，我參加了一場關(guān)于培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的課程，從中收獲頗豐。在此分享我的心得和體會。
段落二：理解思維導(dǎo)圖的基本概念。
在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了關(guān)于思維導(dǎo)圖的基本概念。例如，它的主干單元和分支單元，以及它如何被用于分類和闡述復(fù)雜的信息。學(xué)習(xí)基本概念對于理解思維導(dǎo)圖的話題和主題相當(dāng)重要，它能讓我更清晰地認(rèn)識這些概念對于信息組織的意義，以及它們?nèi)绾螢榻M織和分析之間的關(guān)系提供極佳的框架。
段落三：應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計的實戰(zhàn)操作。
在課程中，與許多杰出的思維導(dǎo)圖設(shè)計師交流，我獲得了寶貴的實戰(zhàn)操作經(jīng)驗。通過與那些就像我一樣正在尋求進(jìn)一步設(shè)計他們自己思維導(dǎo)圖的人交流，我拓寬了自己的思維想象和設(shè)計理念，更好地管理和組織我的思維導(dǎo)圖的設(shè)計構(gòu)架。這個過程中，我意識到，思維導(dǎo)圖非常適合課件和教學(xué)設(shè)計的范疇，因為它能夠有效和創(chuàng)造性地組織信息，并允許學(xué)生更深入地理解和消化那些以前只是散落在各處的知識。
在商業(yè)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也是非常豐富的。例如，它可以在公司內(nèi)部幫助團(tuán)隊成員組織匯報數(shù)據(jù)，并展示工作流程和管理規(guī)劃。通過這種方式，公司利用思維導(dǎo)圖更好地溝通工作目標(biāo)和創(chuàng)造性解決問題。更重要的是，思維導(dǎo)圖還是演講和展示的重要工具。對于那些需要在短時間內(nèi)提供大量信息的人來說，思維導(dǎo)圖是非常實用且高效的方法，它確保了知識的重點被清晰地展現(xiàn)，并能夠幫助觀眾徹底理解和吸收所提供的信息。
段落五：結(jié)論。
在本課程中，我了解了思維導(dǎo)圖的基本概念、實踐應(yīng)用和商業(yè)妙用。通過能夠更好地組織和處理信息，思維導(dǎo)圖可以優(yōu)化信息處理和學(xué)習(xí)過程，從而提高并加深我們對信息的理解。對我而言，思維導(dǎo)圖也提供了一個非常實用的工具來共享、傳達(dá)艱深的信息。通過資深的思維導(dǎo)圖設(shè)計師的意見和建議，我必定能夠有效地運用它來提高我的學(xué)習(xí)和工作效率?？偟膩碚f，這次體驗非常寶貴，呼吁更多的人掌握思維導(dǎo)圖的基本概念和應(yīng)用，以優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖心得體會篇十四
思維導(dǎo)圖是一種應(yīng)用于思維和學(xué)習(xí)的工具。通過思維導(dǎo)圖，我們可以將思維過程可視化，將復(fù)雜的思維過程簡化成一個個節(jié)點，幫助我們更好地組織和理解信息。在使用思維導(dǎo)圖的過程中，我深刻體會到了它的價值和優(yōu)勢，下面我將從提高記憶能力、激發(fā)創(chuàng)造力、提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)思維發(fā)散和培養(yǎng)系統(tǒng)思維等方面進(jìn)行探討和總結(jié)。
首先，使用思維導(dǎo)圖能夠提高記憶能力。在傳統(tǒng)的筆記本中，我們往往是線性地記錄信息，并且將所有的內(nèi)容都放在一個頁面上，這樣很容易使我們在回憶時遺漏信息。而思維導(dǎo)圖通過層次化的方式展示信息，使得我們在進(jìn)行回憶時更加順暢。同時，思維導(dǎo)圖的可視化特點使得我們可以通過觀察整個圖譜來回憶信息，而不再需要一個個頁面去翻閱。這種方式不僅提高了我們的記憶能力，還能夠培養(yǎng)我們的觀察力和整體思維能力。
其次，使用思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)創(chuàng)造力。在思維導(dǎo)圖中，我們可以隨意將不同的主題和想法用線條或分支相連，這種自由的表達(dá)方式能夠幫助我們更好地思考和關(guān)聯(lián)不同的概念。通過思維導(dǎo)圖，我們可以將傳統(tǒng)線性思維轉(zhuǎn)化為非線性思維，從而激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在這個過程中，我們可能會發(fā)現(xiàn)一些之前沒有注意到的關(guān)系和聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)意和想法。思維導(dǎo)圖既是一個思考工具，也是一個創(chuàng)意的源泉。
第三，使用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會遇到大量的信息和知識點需要整理和記憶。而思維導(dǎo)圖的層次化和節(jié)點連接的方式使得我們可以將信息分解成一個個小的模塊，從而降低了信息的復(fù)雜度。通過這種方式，我們可以更加有條理地學(xué)習(xí)和整理知識，提高學(xué)習(xí)效率。同時，思維導(dǎo)圖還可以幫助我們篩選和提煉重要的知識點，從而避免了信息的冗余和重復(fù)。
第四，使用思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)思維發(fā)散。在傳統(tǒng)的筆記本中，我們一般是按照固定的順序進(jìn)行思考和表達(dá)。而思維導(dǎo)圖則沒有固定的結(jié)構(gòu)和順序，我們可以隨時根據(jù)自己的思路和需求添加、刪除、調(diào)整節(jié)點。這種靈活的結(jié)構(gòu)讓我們有更多的空間來發(fā)散思維，探索新的想法，并且能夠?qū)⒉煌乃季S路徑進(jìn)行可視化。這種思維發(fā)散的方式能夠幫助我們從不同的角度和思路去思考問題，從而拓寬我們的思維邊界。
最后，使用思維導(dǎo)圖還能夠培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力。在思維導(dǎo)圖中，我們需要將各個主題和想法有機地連接在一起，形成一個有序的結(jié)構(gòu)。這個過程需要我們具備整體思維和系統(tǒng)思考的能力。通過實踐思維導(dǎo)圖，我們能夠提升我們的綜合分析和綜合認(rèn)知能力，養(yǎng)成整體觀念和系統(tǒng)思維的習(xí)慣。這種能力對我們在學(xué)習(xí)和工作中解決問題、應(yīng)對變化具有重要的意義。
總之，思維導(dǎo)圖是一種很好的思維工具，通過使用思維導(dǎo)圖，我們可以提高記憶能力、激發(fā)創(chuàng)造力、提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)思維發(fā)散和培養(yǎng)系統(tǒng)思維。它不僅是一個學(xué)習(xí)工具，更是一種思維方式和方法論。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會繼續(xù)積極使用思維導(dǎo)圖，不斷提升自己的思維能力和創(chuàng)新能力。
思維導(dǎo)圖心得體會篇十五
在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的重要性。思維導(dǎo)圖作為一種強大的思維工具，不僅可以幫助我系統(tǒng)地整理知識，還有助于提高學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我通過使用思維導(dǎo)圖，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。下面我將從觀念的變化、知識的重組、邏輯的清晰、記憶的延續(xù)及問題的解決這五個方面來總結(jié)我的思維導(dǎo)圖化學(xué)心得體會。
觀念的變化是我學(xué)習(xí)化學(xué)過程中最大的收獲之一。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往只注重知識點的記憶，使我對化學(xué)的認(rèn)識變得零散而缺乏整體性。然而，使用思維導(dǎo)圖后，我開始將化學(xué)的概念和知識點之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，形成一個有機的知識網(wǎng)絡(luò)圖。這種整體的認(rèn)識使我的學(xué)習(xí)更加有條理，更加系統(tǒng)。我發(fā)現(xiàn)，化學(xué)知識之間并非孤立存在，而是相互聯(lián)系互相作用的。
知識的重組是使用思維導(dǎo)圖后的一個顯著變化。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，我的知識點經(jīng)常因為記憶不足或者時間長了而變得模糊不清。而通過使用思維導(dǎo)圖，我可以將學(xué)過的知識點進(jìn)行分類整理，并通過不斷更新知識點之間的聯(lián)系，使得原本很難理解卻又很重要的知識點得以提前消化和吸收。這種知識的重組使我的學(xué)習(xí)變得更加高效，也增強了我對化學(xué)知識的深刻程度。
邏輯的清晰是使用思維導(dǎo)圖的一個重要效果。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，知識點之間往往存在一定的邏輯關(guān)系，理清這種關(guān)系對于化學(xué)的理解至關(guān)重要。使用思維導(dǎo)圖后，我可以通過梳理化學(xué)知識的邏輯關(guān)系，使得整個知識結(jié)構(gòu)更加清晰明了。每個知識點都可以通過上下左右的關(guān)系進(jìn)行歸類整理，使得學(xué)習(xí)和記憶更加簡便。邏輯的清晰使化學(xué)這門學(xué)科變得更加簡單易懂。
記憶的延續(xù)是通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)后最直觀的效果之一。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，我經(jīng)常遇到信息記憶的問題。很多知識點學(xué)了一段時間后就遺忘了，需要重新學(xué)習(xí)。而通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)記憶的持久性明顯提高。因為思維導(dǎo)圖將知識點之間的關(guān)系清晰地展示出來，使得信息更易于記憶和復(fù)習(xí)。通過將思維導(dǎo)圖與課堂筆記、習(xí)題刷題相結(jié)合，我可以將知識點牢固地記在腦海中，并能在需要的時候迅速回憶起來，提高了學(xué)習(xí)的效率。
問題的解決是思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要收獲。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，我經(jīng)常會遇到一些難題，因為知識點不夠清晰，而找不到解題的思路。而通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)后，我可以很快找到問題的解決方法。因為思維導(dǎo)圖將知識點的關(guān)系呈現(xiàn)出來，我可以根據(jù)知識點之間的聯(lián)系，找到解題的線索，從而迅速解決問題。這種問題的解決能力使我在考試中取得了更好的成績，并有助于培養(yǎng)我的創(chuàng)造性思維能力。
綜上所述，通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我在觀念的變化、知識的重組、邏輯的清晰、記憶的延續(xù)以及問題的解決等方面獲得了很大的收獲。思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，為我提供了更加高效的學(xué)習(xí)方式，使我在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得了更好的成績。因此，我會繼續(xù)堅持使用思維導(dǎo)圖，提高我的學(xué)習(xí)效果。
思維導(dǎo)圖心得體會篇一
通過一年的思維導(dǎo)圖學(xué)，我已經(jīng)充足結(jié)識到思維導(dǎo)圖對我們學(xué)習(xí)的重要性，‘思維導(dǎo)圖’是一種全新的思維方式它可以提高和發(fā)展我們健全的思維品質(zhì)，我想它是以習(xí)后學(xué)習(xí)中的一條‘捷徑’，它有如下幾種方面的長處：
1.對理解和記憶能力有協(xié)助。
當(dāng)我們用思維導(dǎo)圖方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，會先針對這個問題里面涉及的哪些內(nèi)容思考下，這樣做的目的重要是為了培養(yǎng)我們養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，同步對于激發(fā)我們的右腦也有較大的協(xié)助。在進(jìn)行導(dǎo)圖創(chuàng)作的時候，會使用到不同的顏色和外形，這都是需要我們借助充足的想象力來實現(xiàn)的，而我們的右腦對此類抽象思維的發(fā)明力協(xié)助是比較大的，常常練習(xí)可以達(dá)到功能優(yōu)化的作用。
2.把新舊知識點有機結(jié)合起來。
通過運用思維導(dǎo)圖的方式來開展學(xué)習(xí)，需要把前后的知識點聯(lián)系起來，這就可以協(xié)助我們把整個學(xué)習(xí)的流程整合起來，從淺顯的東西延伸開來，進(jìn)而協(xié)助我們更牢固的掌握好各方面的知識。在學(xué)習(xí)的時候，每個人都需要借助過去已經(jīng)學(xué)到的知識對新的東西進(jìn)行加工，這樣才干更好的進(jìn)行理解，因而這種學(xué)習(xí)方式可以把整體的知識構(gòu)造變成立體化的存在，顯然對于學(xué)習(xí)的進(jìn)步也會有更積極的協(xié)助。
3.可以有助于學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。
學(xué)得好不好諸多時候還需要看思維能力怎么樣，特別是在不斷的熟悉了思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)措施之后，我們可以將這種措施，在生活和工作各個方面都可以合理的進(jìn)行運用。也正是由于這樣，這種學(xué)習(xí)措施不僅僅合用于中學(xué)生，對于教師或者是其她各個領(lǐng)域的`工作人員，都可以帶來好處，由于它可以達(dá)到改善諸多的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的效果。當(dāng)我們的思維能力得到加強之后，學(xué)習(xí)能力的提高也是指日可待了。
每個人都會但愿超過自己的偶像，當(dāng)我們掌握好這種學(xué)習(xí)措施后可以更容易達(dá)到目的。我覺得要合理掌握中學(xué)生思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，這對各個階段的學(xué)習(xí)都是有好處的，可以協(xié)助我們們形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同步對達(dá)到某種學(xué)習(xí)和工作目的也會有比較大的協(xié)助，例如對平常的溝通和演講、寫作等都是有益處的。
思維導(dǎo)圖心得體會篇二
本次培訓(xùn)給我啟發(fā)最大的是:思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)遵循一個原則——“作者的思維導(dǎo)圖+我的思維導(dǎo)圖”。
回顧目前我班的思維導(dǎo)圖，學(xué)生基本都是在梳理“作者的思維導(dǎo)圖”，有少部分優(yōu)秀孩子能加入少許自己的理解與體會，但離“我的思維導(dǎo)圖”相距甚遠(yuǎn)。
通過培訓(xùn)，我更加明確了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生成和內(nèi)化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。思維導(dǎo)圖不是簡單的記錄，而是學(xué)生獲得認(rèn)知過程中心路思考的歷程。思維導(dǎo)圖的完成也不是把我們的想法給孩子，而是激發(fā)孩子們的想法，大家互相學(xué)習(xí)。只有這樣，才能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。
思維導(dǎo)圖不是一張圖，也不是會畫圖就足夠了，最重要的是思考、觀察問題、解決問題的方式。在以后的教學(xué)中我會不斷鼓勵學(xué)生有自己的思考、總結(jié)、判斷，不斷啟發(fā)學(xué)生畫出“我的思維導(dǎo)圖”。
七月如火，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情。20xx年7月24日下午，在中心校張紅森校長的帶領(lǐng)下，我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導(dǎo)圖教學(xué)法"高級講師班的培訓(xùn)。
這幾日，楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項訓(xùn)練。有中心圖的制作，有關(guān)鍵詞的'提煉，有空間感的訓(xùn)練。還讓思維導(dǎo)圖與各個學(xué)科各種知識相融合，包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用，在論語和古詩詞中的有效體現(xiàn)，都充分說明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、高效學(xué)習(xí)的工具。它不僅使知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化，而且將思維過程用圖畫形象展示，引爆思維，牢固記憶。
我們個個求知若渴、謙虛認(rèn)真，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時候，培訓(xùn)下課結(jié)束的時間已經(jīng)過去很久了，但是還在會場認(rèn)真完成老師布置的各項作業(yè)，力求盡善盡美，達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平，以求獲得下一場展示的機會！思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個全新的世界，學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā)，神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無遺。連我們自己都驚嘆，原己也可以如此優(yōu)秀！真是一圖勝萬字，想盡早運用到自己的教學(xué)中去。
每天的培訓(xùn)都留有相應(yīng)的作業(yè)，是緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi)容，也是培訓(xùn)的延伸和拓展。通過作業(yè)才能檢驗本次培訓(xùn)的生成，才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的不足之處，也是檢驗所學(xué)內(nèi)容的實際運用。如果前面講師的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。在每場作業(yè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)員們主動提問，楊老師一一作答，實現(xiàn)不同的思維碰撞。
實踐出真知。第四天特意安排了學(xué)員進(jìn)行思維導(dǎo)圖體驗式教學(xué)，這真是一場視聽盛宴！學(xué)員們個個踴躍上臺，用思維導(dǎo)圖在各自學(xué)科中的應(yīng)用加以展示，讓大腦耳目一新。思維導(dǎo)圖就像一個神奇的魔棒，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)著學(xué)員的創(chuàng)造思維。學(xué)員們相互學(xué)習(xí)，現(xiàn)場點評，既提升了自己的教學(xué)功底，又在交流研討中加深友誼，共同發(fā)展！
大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長的重要講話，他對思維導(dǎo)圖教學(xué)法的獨到見解，給每位學(xué)員帶來耳目一新的感覺，他強調(diào)了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在實際教學(xué)中的重要性，為大家指明了課堂教學(xué)研究的方向。不斷迎來學(xué)員們的陣陣掌聲！
5天的培訓(xùn)，在不知不覺、愉快的氣氛中度過，大家都收獲滿滿。
學(xué)員們?nèi)珖鞯亍⒋蠼媳?，因思維導(dǎo)圖結(jié)識，為了一個共同的目標(biāo)走到一起。因思維導(dǎo)圖相聚太行大峽谷交流研討，深入學(xué)習(xí)。每個人都心存敬意，結(jié)下了深厚的友誼。期待下次再相逢！
思維導(dǎo)圖心得體會篇三
今天有幸聽了楊艷君老師的思維導(dǎo)圖，她從“道、法、術(shù)、器”四個層面講解了思維導(dǎo)圖的理念、概念、繪制和模式等基礎(chǔ)知識。通過圓形圖、氣泡圖、樹形圖、流程圖等八種基礎(chǔ)思維模式圖的展示，她指出，思維導(dǎo)圖能夠整理和激發(fā)人的思維，促進(jìn)思維的聚合與發(fā)散，具有點、線、面、圖、彩的特點，是可視化的思維工具。其中，“點”是中心，“線”是聯(lián)系，“面”代表結(jié)構(gòu)，“圖”講究情景，而“彩”著眼于情感。
通過學(xué)習(xí)我知道思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它的中央是一個核心概念或者圖像。然后，再沿著幾個代表主要思想的支干探討下去，所有的主要思想都是和中心思想關(guān)聯(lián)的。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的'機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法――包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色;它們都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu);它們都使用線條，符號，詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。
使用思維導(dǎo)圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變的簡單，節(jié)省時間，形成一個思維的切面，或全景圖，匯集了所有思維精華，抓取了所有的問題要點，讓問題的分析更加條例性，提高問題分析的效率。
在以后的教學(xué)中，我會逐步把楊老師的思維導(dǎo)圖和思維圖運用于教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
思維導(dǎo)圖心得體會篇四
2月28日，我有幸參與了在鳳凰小學(xué)舉辦的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
給我們上課的是劉麗瓊教師，劉教師先向我們簡介什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人，然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們簡介了她自己，特別是劉教師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉教師寫了藝術(shù)字“文”，背面畫了一把刀，形象的表達(dá)了劉這個字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來表達(dá)。既形象直觀，又容易記，本來思維導(dǎo)圖還可以這樣畫。
緊接著劉教師給我們解說如何制作思維導(dǎo)圖，特別是展示了許多自己在教學(xué)中的實際運用的例子，下午的培訓(xùn)重要是組織教師們參與整個思維導(dǎo)圖的制作，然后有針對性的進(jìn)行講評，教師們都能從中找到自己的局限性和應(yīng)當(dāng)改善的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過本次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻結(jié)識到思維導(dǎo)圖是一種簡樸而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的措施來記錄思考和創(chuàng)作的.過程，是一種組織構(gòu)造性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整頓思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易漏掉，簡樸明了、快捷縝密。我的思路可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者核心點。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導(dǎo)圖倡導(dǎo)的是抓核心字、核心詞，這將迫使我們思考事物的核心點?？梢詷O大的培養(yǎng)學(xué)生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終身受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點。
4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有諸多枝干，枝干可以有諸多細(xì)小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我覺得“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有不凡的功能和價值；這種措施在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可覺得提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)措施的改革提供最有力的工具；綜上所述，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)措施，體驗到了生動而具有高效率的課堂訓(xùn)練。此前的課堂是死板的、枯燥的，知識點也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識點與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識點都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識點印在腦海中。
此后我一定要在課堂上積極實踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點，全面提高自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出自己更大的奉獻(xiàn)。
思維導(dǎo)圖心得體會篇五
讀書筆記是大家平時在讀書時把自己的讀書心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評論人物，評品語言或者讀后感記下來，也可以摘抄下你感興趣的精美語句，語段，詞語。下面是小編精心為大家整理的讀書筆記摘抄感悟，希望對大家有所啟發(fā)和幫助。一直以來，都有一個愿望，真希望自己能重新回到童年，因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法認(rèn)識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經(jīng)驗來理解它們，建構(gòu)自己關(guān)于周圍世界的.理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的問題，如何促進(jìn)3—5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運用了一些理論的知識，還用了一些生動的事例，能加能夠幫助教師及時反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴展思維，增長見識，并促進(jìn)其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學(xué)到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰(zhàn)的書”。
故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。
在故事教學(xué)中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識、敢于質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學(xué)的多元性、個體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水?！罚冉o孩子設(shè)置一個焦點問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么?請幼兒分組討論，教師每組認(rèn)真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學(xué)會了從兩個角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中，當(dāng)我利用課件，帶領(lǐng)幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進(jìn)行提問時，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢?”“為什么她奶奶死了還會出現(xiàn)呢?”“為什么她死了臉上還露出微笑呢?”“她的爸爸為什么要打她呢?”一個個精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀!
有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質(zhì)疑使故事教學(xué)魅力無窮。在故事教學(xué)中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動的思維火花，和兒童故事真情相約。
思維導(dǎo)圖心得體會篇六
思維導(dǎo)圖是一種高效的工具，它可以幫助人們在學(xué)習(xí)和工作中更好地組織思路和概念，提高工作和學(xué)習(xí)效率。隨著社會的發(fā)展，培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，成為培訓(xùn)行業(yè)必備的技能。今天，我想分享一下我在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖中的心得體會。
思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的事物簡化、系統(tǒng)化，讓我們更清晰、更深入地思考問題，培訓(xùn)思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)員在課程學(xué)習(xí)的過程中更容易地理解知識點。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)員可以將抽象的知識和概念轉(zhuǎn)化為可視化的圖形，幫助學(xué)員更好地記憶和歸納。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)員在培訓(xùn)后快速回顧學(xué)習(xí)成果，方便對知識掌握程度的評估。
在培訓(xùn)中，我運用思維導(dǎo)圖為學(xué)員設(shè)計了一個課程大綱，從整體上理清了課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)。在課堂上，我通過示范和練習(xí)，讓學(xué)員學(xué)會了如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。通過這種方式，學(xué)員不僅可以更好地掌握課程知識，也可以鍛煉自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。
除了基本的思維導(dǎo)圖技能外，我還嘗試了一些創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖設(shè)計。比如，在一次課程中，我讓學(xué)員利用思維導(dǎo)圖分析和解決某個問題，通過團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新思維，讓學(xué)員之間建立了更緊密的聯(lián)系。這種創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖設(shè)計不僅可以提高學(xué)員的工作效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新能力。
第五段：結(jié)論。
在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的過程中，我深刻感受到了思維導(dǎo)圖的重要性和實用性。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)員可以更好地理解、記憶和總結(jié)所學(xué)的知識，也可以提高自己的創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作能力。在今后的培訓(xùn)工作中，我將繼續(xù)深化自己對思維導(dǎo)圖的理解和運用，為學(xué)員提供更加精彩的課程體驗。
思維導(dǎo)圖心得體會篇七
參加思維課堂實訓(xùn)歸來已經(jīng)有兩個星期了，書院和老師的“做真人說真話干真事”一直激勵著我。此生只有一次，惟有真誠的對自己、對生命負(fù)責(zé)才是本。這也是我要盡早的讓孩子認(rèn)識到的一點。
a、墓志銘與生死課。
發(fā)現(xiàn)了自己對孩子的情執(zhí)，雖有追求智慧的心但是不堅定，而且貪心很重。
b、思維測試與人生使命。
c、第三天漢尼拔賞析與二元思維初探。
只要有心，身邊的一切人事物都是工具，可以幫助自己提升覺知力，鍛煉一元思維。只有一元思維完備了，二元思維才能發(fā)揮它的功力，即因二元的陰陽面都是無數(shù)層的一元思維的擴展。
d、教育實務(wù)。
要突破原有的思維模式，在話語和行為層面展現(xiàn)自己想成為什么樣的人，要給孩子什么樣的家庭教育；在生活中時時覺知，隨機造勢、順勢而為的引導(dǎo)孩子的思維心理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，植入基本的價值觀；以身作則，給孩子樹立正確的模仿對象。
a、父母都很愛自己的孩子，但是，什么樣的愛才是真愛，并非所有的父母都清楚，清楚了的也不一定能夠做到。去掉情執(zhí)，不是說沒有了愛，而是讓這親情之愛更趨于理性，而不僅僅是出于人的本能的“亂”愛，跟孩子玩感情互動。當(dāng)父母，尤其是母親，將更多的理性注入到對孩子的百般疼愛中時，才能夠從單純服務(wù)于孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪逃陌l(fā)生。再看孩子一方，孩子是非常愿意受教的，有自然的成長內(nèi)驅(qū)力，只要父母不因無知的愛而自毀這些。比如在jessica身上，我們認(rèn)為該出手幫忙的一些事情，她會要求自己來，這就提醒了我們不要自以為是，把小孩當(dāng)小孩看，給予盲目的愛和關(guān)心；因為年齡的關(guān)系，有時候她會有情感的需要或者撒嬌不想自己做，當(dāng)我們看清了她的意圖，就能想出辦法來引導(dǎo)她，她接受了，就更進(jìn)一步。
b、回看自己的`人生，過了而立之年才開始踏上了明明白白的過日子、苦苦的追求人生使命和智慧的路。那愿意讓自己的孩子如此重復(fù)嗎？從這個角度看，我的經(jīng)歷是個禮物。既然如此，我更加清楚我該給孩子什么樣的愛，什么樣的示范，什么樣的協(xié)助。在努力中。
c、簡單而真實的生活，真誠的對待自己，覺知自己的念頭、言語和行為，做自己和生活的主人，讓每一天過的有意義有價值。這需要代價。有了明確的目標(biāo)，這代價就是自己要承擔(dān)的，而且是愿意接受的。一分付出，一分收獲，一分放下，一分自由。自己的所得超過了所舍，內(nèi)心平靜和喜悅。貴在持之以恒，給自己加油。
d、管好自己的事的同時，不對別人的事和老天的事進(jìn)行干涉，當(dāng)需要出手幫助的時候就出手，但不自以為是，好為人師，明確“我不是標(biāo)準(zhǔn)，我不是救世主”，學(xué)會尊重自己，也是尊重別人。
e、沒有無因的果，也沒有無果的因，所以我生活里一切人事物都不是無緣無故的出現(xiàn)的。我要做的就是真實的面對和接受，發(fā)現(xiàn)其對于我的價值，珍惜并感恩其對我的提醒、考驗和成長的助緣。
f、另，每周小結(jié)發(fā)于博客來記錄自己的生活、所得所感和點滴進(jìn)步。這也是突破自己以往的慣性，用寫來展示自己的身份，鍛煉表達(dá)和思維的一種方式。貴在堅持。
思維導(dǎo)圖心得體會篇八
此次參加金老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著金浪老師報名的。金浪老師是一個極富個人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時培訓(xùn)時聽了她的講座，我就對她個人和思維導(dǎo)圖很神往。聽她的課，很“折磨”，中午12點多時身體的困乏，但聽著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會錯過了每一句話及每一個值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。
第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒有真正靜下心來，金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題，并將它們排序。說實話，在教學(xué)中我們確實有很多難題，但一下子還沒緩過神來。然而，事后想想，這種方法很好，為我們在接下來的學(xué)習(xí)明確了“聽講座與聽課”的目標(biāo)，讓我們帶著問題去學(xué)習(xí)會更有目的性，有針對性。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動我最深的，也是我平時教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實與運用。在我平時的課當(dāng)中，我往往只強調(diào)了重點詞匯，但很難突破怎樣將其運用起來。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問題引出這些詞匯，在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫作中運用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個感受就是，原來初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫作。初一的第一個學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個示范，給出作文的框架，讓學(xué)生說，通過“說”來促成“寫”。通過小組合作來完成寫，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個人來完成寫的任務(wù)。這樣的寫，可以說是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話，時間上如何去把握?聽了講座之后，這些問題也釋然了：1.讀寫不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫，可以只寫片段、可以說文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開的課，我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開出了八年級的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開出了九年級的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺。猶如一場優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅持震撼到了我：這樣一篇長文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計是一改再改，這種堅持讓人敬佩。她用她的個人魅力震撼到了我：她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時間不止一個小時，改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說的，我們應(yīng)該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問題，而不是將自己的時間與身心放在一些看似有意義卻無效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關(guān)鍵。
思維導(dǎo)圖心得體會篇九
思維導(dǎo)圖在我們的日常生活中已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用，不僅可以幫助我們更加高效地學(xué)習(xí)和工作，還可以幫助我們更好地理解和管理我們的生活。下面，我將從個人的角度出發(fā)，分享一下我的思維導(dǎo)圖應(yīng)用心得體會。
第一段：認(rèn)識思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖是一種以圖像化的方式展現(xiàn)思維關(guān)系的工具，它可以將我們的思維和知識點以中心主題為核心連接起來，形成一個結(jié)構(gòu)化的知識體系。在我學(xué)會使用思維導(dǎo)圖之前，我的筆記和學(xué)習(xí)材料總是雜亂無章的，很難在短時間內(nèi)快速地回憶或者整理。但是，有了思維導(dǎo)圖的技能，我能夠更好地管理和反思我的學(xué)習(xí)和工作。
第二段：學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖。
對于學(xué)習(xí)而言，我通常會用思維導(dǎo)圖來整理自己所學(xué)的知識點。在學(xué)習(xí)新的知識時，我會先將其以中心點為主線列出，在此基礎(chǔ)上衍生出其它相關(guān)的概念或知識點，不斷拓展我的知識面。這樣不僅使我能夠快速復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，同時也能夠有利于我發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)效果更好。
第三段：工作與思維導(dǎo)圖。
在工作中，思維導(dǎo)圖可以更好的幫助我整合與規(guī)劃我的資源與工作流程。我可以清晰地了解項目的分工明細(xì)，拆分與并行執(zhí)行階段性工作任務(wù)，而不是讓它們堆疊在平面上。同時，思維導(dǎo)圖也能夠幫助我更好的管理和優(yōu)化項目資源的使用效率，從而更好地完成我的工作。
第四段：溝通與思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖在溝通中的使用，不僅能夠讓聽眾更好的理解演講、介紹或者安排，同時也可以促進(jìn)更加精準(zhǔn)的交流和用戶溝通。不同于單向陳述，思維導(dǎo)圖更像是一條連續(xù)的紐帶，讓所有參與者都能夠更有效地參與討論與交流。
第五段：總結(jié)與展望。
總的來看，思維導(dǎo)圖是一種極具價值的思考工具和知識管理手段。它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)對生活中的各種問題，提高我們的學(xué)習(xí)效率和工作效能。通過我對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和探索，我相信它也會為更多人提供幫助和啟示。未來，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)如何更好地利用思維導(dǎo)圖，把它發(fā)揮到最大的價值。
思維導(dǎo)圖心得體會篇十
被譽為千年巨腦的達(dá)芬奇、20世紀(jì)最偉大創(chuàng)造天才愛因斯坦、萬有引力定律發(fā)現(xiàn)者牛頓、諾貝爾化學(xué)物理雙料獎獲得者居里夫人等，這些天才的思考方式竟然驚人的相似。他們記錄思考的過程并非我們想象中一行行文字，而是散亂的、非線性的、用代號和連線構(gòu)成的一張張圖。這些手稿首次向世人紕漏了一個個新穎原創(chuàng)思想和偉大發(fā)明產(chǎn)生的過程?？茖W(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。英國著名心理學(xué)家東尼·博贊在此基礎(chǔ)上，于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
思維導(dǎo)圖是通過帶順序標(biāo)號的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個思維過程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過程。
思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。
思維導(dǎo)圖是放射性思維的'的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨特有效的方法駕馭整個范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。
思維導(dǎo)圖是基于對人腦的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結(jié)構(gòu)圖，能發(fā)揮人腦整體功能。
準(zhǔn)備：
沒有畫上線條的空白紙張。
彩色水筆和鉛筆。
你的大腦。
你的想象！
繪制七個步驟。
1、從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。
2、用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。
3、在繪制過程中使用顏色。
4、將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依此類推。
5、讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。
6、在每條線上使用一個關(guān)鍵詞。
7、自始至終使用圖形。
1）布局合理，層次分明。
（2）條理順序，使用數(shù)字（3）圖形簡潔，清楚易懂。
（4）夸張手法、有趣。
（5）顏色搭配和諧，總體效果好。
1、可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。
2、利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者把主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時間。幫助學(xué)生做積極的傾聽者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)鍵知識點之間的連接線，以便積極主動思考；快速系統(tǒng)的整合知識，融會貫通；發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3、思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來，把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識之間的聯(lián)系。
語文教學(xué)中用思維導(dǎo)圖，最基本的可以利用對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，形成結(jié)構(gòu)圖，用我的話來說就是關(guān)鍵詞的結(jié)構(gòu)圖（也是思維導(dǎo)圖的形式）。通過對結(jié)構(gòu)的挖掘，加強對文章內(nèi)容的理解和分析，也是主動學(xué)習(xí)的一個好方法。對于學(xué)生來說會找出不同的關(guān)鍵詞，形成不同的結(jié)構(gòu)圖，這對學(xué)生的邏輯分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的結(jié)構(gòu)圖，也是思想的一種碰撞！
例如：古詩《牧童》的思維導(dǎo)圖。
閱讀材料贊漢字一字值萬金漢字的演變字迷七則倉頡造字我愛你，漢字有趣的諧音甲骨文的發(fā)現(xiàn)有趣的漢字漢字的來源學(xué)習(xí)提示遨游漢字王國學(xué)習(xí)建議整體策劃收集資料成果展示。
總之，讓思維導(dǎo)圖與我們的語文教學(xué)牽手，我們語文學(xué)習(xí)將奇妙無窮，也將精彩紛呈。學(xué)生的思維一定會得到提升。讓我們?yōu)楹⒆硬迳弦浑p飛翔的翅膀。
思維導(dǎo)圖心得體會篇十一
兩天緊張的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,可以說這兩天我們參訓(xùn)的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風(fēng)采；結(jié)交了志同道合的朋友，吸收了滿滿的正能量；解決了長久的困惑，埋下了希望的種子?，F(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：
思維導(dǎo)圖我曾經(jīng)接觸過,也嘗試著使用，但僅僅局限在整理章節(jié)知識上.使用中，我并沒有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢,并且還產(chǎn)生了疑問:這樣的思維導(dǎo)圖與知識框架圖有何區(qū)別?甚至于還不如知識框架圖清晰.但冥冥中我又總是感覺思維導(dǎo)圖應(yīng)該更有作用。正因如此,我走進(jìn)了培訓(xùn)班，獲取了盼望已久的答案：原來思維導(dǎo)圖應(yīng)該這樣畫，原來思維導(dǎo)圖有這么多的作用，原來......這一刻心是雀躍的`,激動的。
兩天的學(xué)習(xí)，使我對思維導(dǎo)圖有了更深地了解。我知道了思維導(dǎo)圖是以可視化手段促進(jìn)思維整理和思維激發(fā)的思維工具，有助于記憶和創(chuàng)新；思維導(dǎo)圖不僅可以整理章節(jié)知識，更能制定工作計劃、組織會議、列出清單、設(shè)計教案,甚至于可以做出自我分析、自我介紹.好像只要敢于嘗試，思維導(dǎo)圖就可以應(yīng)用在生活中的方方面面。并且，在這兩天里，我們較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖的畫法、特點、注意事項、思維導(dǎo)圖、思維方式等等知識，使我們這些只會面對教材和學(xué)生的教書匠們開闊了眼界，拓寬了思維，增加了閱歷。
收獲雖豐厚,但于我來說還只是紙上談兵階段.如何在教學(xué)中恰當(dāng)、合理使用思維導(dǎo)圖,如何讓學(xué)生認(rèn)可并使用思維導(dǎo)圖，如何在生活的更多方面運用思維導(dǎo)圖,這都是我將不斷探索與實踐的方向.“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
思維導(dǎo)圖心得體會篇十二
何為思維導(dǎo)圖？它是一種有效的思維模式。應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴散思維的展開。通過兩天習(xí)作課的研磨，我發(fā)現(xiàn)把它運用到語文習(xí)作課中，可以協(xié)助教師解決很大的問題。
習(xí)作課，是我目前的難點，重點。我們剛進(jìn)入三年級，在教學(xué)的過程中，浮現(xiàn)了某些問題。每個單元背面的習(xí)作規(guī)定，都只是靠教師說，孩子們不理解，不懂得如何下筆；雖然下筆寫，寫出來的內(nèi)容也是很亂，沒有主次，沒有思路。而僅僅是作文分就占了語文試卷大概三分之一的分?jǐn)?shù)，作文是孩子們學(xué)習(xí)的.重點。
10月23號、24號在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn)，我發(fā)既有的教師對思維導(dǎo)圖很有見解，并且有的教師已經(jīng)進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了！就像我們組的景凌凡教師，她是新上班的教師，但是她用思維導(dǎo)圖上課，很是得心應(yīng)手。她展示的時候，我們聽著就會忍不住地想拿起筆，把她講的內(nèi)容和自己想到的立即寫下來！一組的董麗芳教師，她就已經(jīng)通過培訓(xùn)，對授課的教師點評得很到位。思維導(dǎo)圖的注意事項：
一方面，要找出核心詞，以核心詞作為單位，可以更原始的體現(xiàn)意思，更好的進(jìn)行思維擴散，更有利的激發(fā)聯(lián)想。
另一方面，理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖，最佳一種主干用一種顏色，這個顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為我們的發(fā)明性思維增添巨大能量。尚有，思維導(dǎo)圖畫支干的方向是順時針進(jìn)行，不要反著畫。
通過兩天的培訓(xùn)，我意識到：思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練值得倡導(dǎo)，無論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運用，特別是在習(xí)作課上這會對孩子的發(fā)散思維有極大的影響！它能讓孩子很清晰的懂得我要寫的是什么，我要怎么去寫！
最后引用一位名人的話作為結(jié)束語：“那么，就讓我們踏上這個創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的路程，發(fā)掘大腦潛能，協(xié)助你啟發(fā)大腦吧！”
思維導(dǎo)圖心得體會篇十三
思維導(dǎo)圖是一種運用圖像與詞匯的方法，對復(fù)雜信息進(jìn)行分類、分析和組織的工具。作為組織和分析信息的利器，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為大多數(shù)人學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中必不可少的工具。近期，我參加了一場關(guān)于培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的課程，從中收獲頗豐。在此分享我的心得和體會。
段落二：理解思維導(dǎo)圖的基本概念。
在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了關(guān)于思維導(dǎo)圖的基本概念。例如，它的主干單元和分支單元，以及它如何被用于分類和闡述復(fù)雜的信息。學(xué)習(xí)基本概念對于理解思維導(dǎo)圖的話題和主題相當(dāng)重要，它能讓我更清晰地認(rèn)識這些概念對于信息組織的意義，以及它們?nèi)绾螢榻M織和分析之間的關(guān)系提供極佳的框架。
段落三：應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計的實戰(zhàn)操作。
在課程中，與許多杰出的思維導(dǎo)圖設(shè)計師交流，我獲得了寶貴的實戰(zhàn)操作經(jīng)驗。通過與那些就像我一樣正在尋求進(jìn)一步設(shè)計他們自己思維導(dǎo)圖的人交流，我拓寬了自己的思維想象和設(shè)計理念，更好地管理和組織我的思維導(dǎo)圖的設(shè)計構(gòu)架。這個過程中，我意識到，思維導(dǎo)圖非常適合課件和教學(xué)設(shè)計的范疇，因為它能夠有效和創(chuàng)造性地組織信息，并允許學(xué)生更深入地理解和消化那些以前只是散落在各處的知識。
在商業(yè)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也是非常豐富的。例如，它可以在公司內(nèi)部幫助團(tuán)隊成員組織匯報數(shù)據(jù)，并展示工作流程和管理規(guī)劃。通過這種方式，公司利用思維導(dǎo)圖更好地溝通工作目標(biāo)和創(chuàng)造性解決問題。更重要的是，思維導(dǎo)圖還是演講和展示的重要工具。對于那些需要在短時間內(nèi)提供大量信息的人來說，思維導(dǎo)圖是非常實用且高效的方法，它確保了知識的重點被清晰地展現(xiàn)，并能夠幫助觀眾徹底理解和吸收所提供的信息。
段落五：結(jié)論。
在本課程中，我了解了思維導(dǎo)圖的基本概念、實踐應(yīng)用和商業(yè)妙用。通過能夠更好地組織和處理信息，思維導(dǎo)圖可以優(yōu)化信息處理和學(xué)習(xí)過程，從而提高并加深我們對信息的理解。對我而言，思維導(dǎo)圖也提供了一個非常實用的工具來共享、傳達(dá)艱深的信息。通過資深的思維導(dǎo)圖設(shè)計師的意見和建議，我必定能夠有效地運用它來提高我的學(xué)習(xí)和工作效率?？偟膩碚f，這次體驗非常寶貴，呼吁更多的人掌握思維導(dǎo)圖的基本概念和應(yīng)用，以優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖心得體會篇十四
思維導(dǎo)圖是一種應(yīng)用于思維和學(xué)習(xí)的工具。通過思維導(dǎo)圖，我們可以將思維過程可視化，將復(fù)雜的思維過程簡化成一個個節(jié)點，幫助我們更好地組織和理解信息。在使用思維導(dǎo)圖的過程中，我深刻體會到了它的價值和優(yōu)勢，下面我將從提高記憶能力、激發(fā)創(chuàng)造力、提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)思維發(fā)散和培養(yǎng)系統(tǒng)思維等方面進(jìn)行探討和總結(jié)。
首先，使用思維導(dǎo)圖能夠提高記憶能力。在傳統(tǒng)的筆記本中，我們往往是線性地記錄信息，并且將所有的內(nèi)容都放在一個頁面上，這樣很容易使我們在回憶時遺漏信息。而思維導(dǎo)圖通過層次化的方式展示信息，使得我們在進(jìn)行回憶時更加順暢。同時，思維導(dǎo)圖的可視化特點使得我們可以通過觀察整個圖譜來回憶信息，而不再需要一個個頁面去翻閱。這種方式不僅提高了我們的記憶能力，還能夠培養(yǎng)我們的觀察力和整體思維能力。
其次，使用思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)創(chuàng)造力。在思維導(dǎo)圖中，我們可以隨意將不同的主題和想法用線條或分支相連，這種自由的表達(dá)方式能夠幫助我們更好地思考和關(guān)聯(lián)不同的概念。通過思維導(dǎo)圖，我們可以將傳統(tǒng)線性思維轉(zhuǎn)化為非線性思維，從而激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在這個過程中，我們可能會發(fā)現(xiàn)一些之前沒有注意到的關(guān)系和聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)意和想法。思維導(dǎo)圖既是一個思考工具，也是一個創(chuàng)意的源泉。
第三，使用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會遇到大量的信息和知識點需要整理和記憶。而思維導(dǎo)圖的層次化和節(jié)點連接的方式使得我們可以將信息分解成一個個小的模塊，從而降低了信息的復(fù)雜度。通過這種方式，我們可以更加有條理地學(xué)習(xí)和整理知識，提高學(xué)習(xí)效率。同時，思維導(dǎo)圖還可以幫助我們篩選和提煉重要的知識點，從而避免了信息的冗余和重復(fù)。
第四，使用思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)思維發(fā)散。在傳統(tǒng)的筆記本中，我們一般是按照固定的順序進(jìn)行思考和表達(dá)。而思維導(dǎo)圖則沒有固定的結(jié)構(gòu)和順序，我們可以隨時根據(jù)自己的思路和需求添加、刪除、調(diào)整節(jié)點。這種靈活的結(jié)構(gòu)讓我們有更多的空間來發(fā)散思維，探索新的想法，并且能夠?qū)⒉煌乃季S路徑進(jìn)行可視化。這種思維發(fā)散的方式能夠幫助我們從不同的角度和思路去思考問題，從而拓寬我們的思維邊界。
最后，使用思維導(dǎo)圖還能夠培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力。在思維導(dǎo)圖中，我們需要將各個主題和想法有機地連接在一起，形成一個有序的結(jié)構(gòu)。這個過程需要我們具備整體思維和系統(tǒng)思考的能力。通過實踐思維導(dǎo)圖，我們能夠提升我們的綜合分析和綜合認(rèn)知能力，養(yǎng)成整體觀念和系統(tǒng)思維的習(xí)慣。這種能力對我們在學(xué)習(xí)和工作中解決問題、應(yīng)對變化具有重要的意義。
總之，思維導(dǎo)圖是一種很好的思維工具，通過使用思維導(dǎo)圖，我們可以提高記憶能力、激發(fā)創(chuàng)造力、提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)思維發(fā)散和培養(yǎng)系統(tǒng)思維。它不僅是一個學(xué)習(xí)工具，更是一種思維方式和方法論。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會繼續(xù)積極使用思維導(dǎo)圖，不斷提升自己的思維能力和創(chuàng)新能力。
思維導(dǎo)圖心得體會篇十五
在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的重要性。思維導(dǎo)圖作為一種強大的思維工具，不僅可以幫助我系統(tǒng)地整理知識，還有助于提高學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我通過使用思維導(dǎo)圖，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。下面我將從觀念的變化、知識的重組、邏輯的清晰、記憶的延續(xù)及問題的解決這五個方面來總結(jié)我的思維導(dǎo)圖化學(xué)心得體會。
觀念的變化是我學(xué)習(xí)化學(xué)過程中最大的收獲之一。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往只注重知識點的記憶，使我對化學(xué)的認(rèn)識變得零散而缺乏整體性。然而，使用思維導(dǎo)圖后，我開始將化學(xué)的概念和知識點之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，形成一個有機的知識網(wǎng)絡(luò)圖。這種整體的認(rèn)識使我的學(xué)習(xí)更加有條理，更加系統(tǒng)。我發(fā)現(xiàn)，化學(xué)知識之間并非孤立存在，而是相互聯(lián)系互相作用的。
知識的重組是使用思維導(dǎo)圖后的一個顯著變化。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，我的知識點經(jīng)常因為記憶不足或者時間長了而變得模糊不清。而通過使用思維導(dǎo)圖，我可以將學(xué)過的知識點進(jìn)行分類整理，并通過不斷更新知識點之間的聯(lián)系，使得原本很難理解卻又很重要的知識點得以提前消化和吸收。這種知識的重組使我的學(xué)習(xí)變得更加高效，也增強了我對化學(xué)知識的深刻程度。
邏輯的清晰是使用思維導(dǎo)圖的一個重要效果。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，知識點之間往往存在一定的邏輯關(guān)系，理清這種關(guān)系對于化學(xué)的理解至關(guān)重要。使用思維導(dǎo)圖后，我可以通過梳理化學(xué)知識的邏輯關(guān)系，使得整個知識結(jié)構(gòu)更加清晰明了。每個知識點都可以通過上下左右的關(guān)系進(jìn)行歸類整理，使得學(xué)習(xí)和記憶更加簡便。邏輯的清晰使化學(xué)這門學(xué)科變得更加簡單易懂。
記憶的延續(xù)是通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)后最直觀的效果之一。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，我經(jīng)常遇到信息記憶的問題。很多知識點學(xué)了一段時間后就遺忘了，需要重新學(xué)習(xí)。而通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)記憶的持久性明顯提高。因為思維導(dǎo)圖將知識點之間的關(guān)系清晰地展示出來，使得信息更易于記憶和復(fù)習(xí)。通過將思維導(dǎo)圖與課堂筆記、習(xí)題刷題相結(jié)合，我可以將知識點牢固地記在腦海中，并能在需要的時候迅速回憶起來，提高了學(xué)習(xí)的效率。
問題的解決是思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要收獲。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，我經(jīng)常會遇到一些難題，因為知識點不夠清晰，而找不到解題的思路。而通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)后，我可以很快找到問題的解決方法。因為思維導(dǎo)圖將知識點的關(guān)系呈現(xiàn)出來，我可以根據(jù)知識點之間的聯(lián)系，找到解題的線索，從而迅速解決問題。這種問題的解決能力使我在考試中取得了更好的成績，并有助于培養(yǎng)我的創(chuàng)造性思維能力。
綜上所述，通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我在觀念的變化、知識的重組、邏輯的清晰、記憶的延續(xù)以及問題的解決等方面獲得了很大的收獲。思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，為我提供了更加高效的學(xué)習(xí)方式，使我在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得了更好的成績。因此，我會繼續(xù)堅持使用思維導(dǎo)圖，提高我的學(xué)習(xí)效果。