科技的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，我們要善于利用科技來提高學習和工作的效率。按照邏輯順序展開，確保篇章連貫和條理清晰?？纯聪旅娴姆段?，可以幫助我們更好地理解和掌握寫作的方法和技巧。
小學數(shù)學教育論文參考篇一
對于小學生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數(shù)學的教學本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學方式，施行“填鴨式”的教育，那么學生對數(shù)學的學習興趣會越來越低，同時也會讓自己的`教學越來越?jīng)]有趣味性。四年級的學生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學方式對他們來說亟需得到改變，對數(shù)學的教學來說更是如此，他們很有可能會因為討厭數(shù)學而開始討厭數(shù)學教師和與數(shù)學相關(guān)的一切東西，甚至一聽到數(shù)學課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學的趣味性，就必須改變自己的教學方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學方式一無是處，但是不可否認，這種教學方式確實會禁錮人的天性和思維，讓人對學習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學方式時可以從改變自己講課的口氣、語調(diào)，也可以從改變教學主體、改變課堂中心入手，在講課時適當穿插一些小故事，吸引學生的注意力。很多學生在數(shù)學課進行到一半時會覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學生放松一下，然后再進行教學，效率就會高很多，通過改變自己的教學方式來提高課堂的活躍度，學生就會覺得學習數(shù)學并不是一件很難的事，會積極思考問題，整個班級學習數(shù)學的風氣就會大大改變，數(shù)學教學的趣味性就提高了很多。
小學數(shù)學教育論文參考篇二
全民九年義務(wù)教育的實施是國家提高全國人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來的發(fā)展方向又是對學生實施素質(zhì)教育。小學素質(zhì)教育的宗旨是開發(fā)學生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學生各方面素質(zhì)，提高學生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。小學教育中的數(shù)學又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學，小學階段的數(shù)學課程的教授又是對小學階段學生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學數(shù)學教育的改革中實施素質(zhì)教育正是當前的小學數(shù)學教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動學生的積極性，提升學生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應(yīng)認真思考并著手解決的。
在應(yīng)試教育大背景下，我國中小學基礎(chǔ)課程的教學理念大多是以分數(shù)論英雄，存在著注重知識教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結(jié)論、結(jié)果，輕視過程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學習；重視“學會”，輕視“會學”，培養(yǎng)學生的過程與目標十分固化，不僅很難使學生提升自身能力，束縛了學生自主學習的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應(yīng)用，從教育管理層政策的制定、教育實施者具體的教學措施的選擇以及學生和家長的思想觀念、學習方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學數(shù)學的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識，教師所做的不應(yīng)是機械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學生，而是要作為一個引導(dǎo)者，提出問題，并引導(dǎo)學生充分調(diào)動其自身的學習能力和創(chuàng)新能力，在問題提出的同時，不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學生，而是在具體方法的傳授中，從多個方向引領(lǐng)學生進行思考。學生在掌握方法的同時，還在解決問題的過程中充分地進行了思考和實踐，在每一步的解決過程中層層提出問題來引導(dǎo)學生，不斷將學生的思維引入深處。提出問題，進行思考，解決問題，這是引導(dǎo)學生主動探究新知識，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學習能力的過程。
小學數(shù)學是小學階段課程學習的最基本的學科之一。對基礎(chǔ)數(shù)學的學習、掌握和利用是我們應(yīng)該達到的基本要求。同時由于小學數(shù)學其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學，尤其是小學數(shù)學，不僅未來的中學乃至大學課程學習都是建立在小學數(shù)學的知識和學生培養(yǎng)的對數(shù)學及理工類學科的思維、學習方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學知識也是具有廣泛的實用性的；小學數(shù)學教給學生的并不只是書本的內(nèi)容，更是由于數(shù)學科目其自身具有的嚴密邏輯性能夠培養(yǎng)小學階段學生的邏輯思維能力，對其智力開發(fā)以及今后的深層次課程學習又是大有裨益的；小學數(shù)學的教材、課程制定都是蘊涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過書本上形象的圖文講解，再結(jié)合教師的言傳身教，在學習知識的過程中，同時也是對學生的品德進行教育的一個過程；數(shù)學科目的學習不僅利于學生的邏輯思維，同時更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達能力的一個綜合訓(xùn)練過程，能夠提升小學生的智力水平、理解能力、動口和書面表達等多方面的綜合能力。
（一）培養(yǎng)學生的個性能力。
學生所能展現(xiàn)出的智力水平不會是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學計劃的制定并不是適用于每個學生的，但所有智力發(fā)育正常的學生都是能學好小學數(shù)學課程知識的，所以，在實際教學過程中，要樹立每個學生都能學好數(shù)學課程的堅定信念，這是進行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學生能力的根本保證。另外，要承認學生的個體差異，每個學生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實際教學過程中，我們要承認這個客觀差異，并針對這個客觀差異有針對性地進行小學數(shù)學教學。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學生學習主動性的內(nèi)在動力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過程才是學生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學生的素質(zhì)教育，因此對學生智力開發(fā)、知識傳授之外，更重要的是促進學生心理、情商水平的提高，做一個擁有高綜合能力的人。
（二）重視培養(yǎng)學習能力。
授之以魚不如授之以漁，某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學生掌握學習技能，在小學數(shù)學素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學會”到“會學”，發(fā)展學生的主體能動性，真正掌握學習技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書本上和課堂上的知識是極其有限的，未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學習是要靠學生自己來掌握的。因此教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生自己提出問題，并解決問題，適當?shù)臅r候加以指導(dǎo)，讓學生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學?！?BR> （三）落實活動課程，發(fā)展數(shù)學能力。
學習并不只是在課堂上面對面的講授過程，因此在課程的設(shè)計上還要充分利用活動課程，注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手，小學數(shù)學活動課程以及課外的交流互動過程，可以由教師對其加以指導(dǎo)制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動學生的熱情和積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學數(shù)學的教學活動中，充分調(diào)動起學生的主動性、獨立性和創(chuàng)新性，在傳授知識的同時培養(yǎng)其學習興趣和提升能力，才是未來小學數(shù)學教育發(fā)展的方向。
小學數(shù)學教育論文參考篇三
在創(chuàng)新教育中，教會學生思考，讓學生學會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學中若能給學生做好示范，教給學生質(zhì)疑的方法，可以幫助學生更好地進行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學數(shù)學學習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應(yīng)多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學生在解答數(shù)學問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應(yīng)適時抓住學生的這些疑惑，鼓勵學生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。
在數(shù)學教學中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復(fù)雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學生的學習興趣，提高學習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導(dǎo)學生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著，很多學生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應(yīng)用題時，學生并不了解應(yīng)用題的具體含義，我便用數(shù)學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應(yīng)用題，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務(wù)。
三、創(chuàng)新教學評價。
傳統(tǒng)的教學評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學習產(chǎn)生懈怠，學不會也不愿意學。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學生個體出發(fā)，尊重學生的實際差異，對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應(yīng)有的效果，更會加深學生的厭學情緒。我認為，教師應(yīng)在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學生，與學生做朋友，通過民主、和諧的教學環(huán)境促進學生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學習成績較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學生，教師更要給予及時的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯的原因，幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點，學生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)高效教學。
四、結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，教育教學的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學數(shù)學教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，積極實踐更多科學的教學方法，努力探索出一條小學數(shù)學教學的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學思想，為學生展示數(shù)學的美，讓我們的數(shù)學課堂更加精彩。
小學數(shù)學教育論文參考篇四
所謂教育現(xiàn)代化或現(xiàn)代教育是指以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代化生活方式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學技術(shù)和現(xiàn)代文化為背景，以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人為目的的教育。現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會的現(xiàn)實，又面向未來急劇的變化和發(fā)展。
現(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當前我國提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)。
數(shù)學是科學和技術(shù)的基矗國家的繁榮富強，關(guān)鍵在于高新科技的發(fā)展和高效率的經(jīng)濟管理，這一結(jié)論已為各發(fā)達國家的歷史所證實。隨著時代的進步，本世紀數(shù)學得到空前發(fā)展，尤其是數(shù)學各學科、數(shù)學與其它科學之間的相互滲透，大批應(yīng)用數(shù)學科學的產(chǎn)生，計算機的應(yīng)用已形成了數(shù)學技術(shù)?，F(xiàn)在的數(shù)學已不再是20年前的“數(shù)學”了，現(xiàn)代數(shù)學深深地融合著來自算術(shù)、代數(shù)、幾何等傳統(tǒng)領(lǐng)域的成果和來自統(tǒng)計學、運籌學、計算機科學等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。在信息時代，數(shù)學已是一個應(yīng)用極為廣泛的有力工具；作為一門思考性很強的學科，數(shù)學又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化，數(shù)學還是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學素質(zhì)的重要組成部分。因此，我們在充分發(fā)揮數(shù)學在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用的同時，更要進一步明確數(shù)學在基礎(chǔ)教育中的地位，加速數(shù)學教育的改革。
小學教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個循環(huán)圈，是促進人的身心全面發(fā)展的奠基工程。xxxx年以來，隨著我國《九年義務(wù)教育全日制小學數(shù)學教學大綱》的頒布和九年義務(wù)教育教材的試用，小學數(shù)學教育改革有了很大的進步，主要表現(xiàn)在：教育指導(dǎo)思想逐步明確，開始注重素質(zhì)教育；某些教學內(nèi)容刪繁就簡（如計算和應(yīng)用題降低了一些要求）；教學方法和手段有所更新；整個教學過程開始出現(xiàn)了３個轉(zhuǎn)變：一是由以教為主轉(zhuǎn)向以學為主，二是由只重視學習結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學習結(jié)果又重視學習過程，三是由只研究教法轉(zhuǎn)向研究學法。據(jù)xxxx年６月聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國教科文組織與國家教委基礎(chǔ)教育司合作完成的《全民教育目標監(jiān)控項目報告》，xxxx年６月對我國８個省的四年級與六年級各24000余名學生進行數(shù)學水平測試，其中計算能力成績最高，正確率達92％以上。
但是，從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學數(shù)學教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：
（一）升學競爭導(dǎo)致學生厭學。
在升學競爭的指揮棒下，小學生精神壓力大，學習負擔過重，數(shù)學亦成為將學生分類排隊的“篩子”，淘汰學生的工具，致使有的學生厭學，甚至棄學。
（二）教學內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過時。
小學數(shù)學大部分內(nèi)容是數(shù)與計算（至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法）、繁雜的四則混合運算，這在現(xiàn)代數(shù)學和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學數(shù)學的重要內(nèi)容。再則，占相當比重的應(yīng)用題，不少是脫離學生生活實際、題材虛構(gòu)并按題類選材的，這些人為編造的“應(yīng)用”題，正是使后進生望而生畏的最難學的內(nèi)容。而對現(xiàn)實生活中有廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計、數(shù)據(jù)處理、估算等知識卻很不重視。
（三）教師素質(zhì)偏低。
我國小學教師的學歷達標似乎已經(jīng)基本解決，但相當多教師的教學水平距他們要培養(yǎng)全體小學生的數(shù)學學習水平達到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學生聽懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學生了解知識的形成過程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
小學數(shù)學教育的改革，絕不能僅從數(shù)學內(nèi)部著眼，必須從科技迅猛發(fā)展的新時代對人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從小學教育培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一目的出發(fā)，徹底擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏，樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀和質(zhì)量觀，小學數(shù)學教育才能沿著現(xiàn)代教育的軌道登上一個新的臺階。
（二）精簡傳統(tǒng)的數(shù)學內(nèi)容。
教育現(xiàn)代化是教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的不斷改革的過程。傳統(tǒng)和現(xiàn)代既有對立的一面，也有相互整合的一面。就教育而言，這需要正確處理好傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代信息之間的關(guān)系。小學是基礎(chǔ)教育，是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的階段。先進的現(xiàn)代技術(shù)和知識并不都能作為基礎(chǔ)知識納入小學教材，而且許多現(xiàn)代知識的產(chǎn)生也不都是對傳統(tǒng)理論的否定，相反，它往往是對已有原理綜合運用的結(jié)果。數(shù)學的發(fā)展尤其如此。
因此，小學數(shù)學改革的宗旨是必須選擇現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展和學生進一步學習所必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識作為基本內(nèi)容。具體說來，需從以下４個方面著手：
１、精簡傳統(tǒng)的算術(shù)內(nèi)容。
計算機（器）的廣泛應(yīng)用，大數(shù)目的計算完全可以利用機器來完成，三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法（據(jù)了解，世界各國只有我國還保留這一內(nèi)容）應(yīng)刪去；四則混合運算必須簡化，降低不必要的難度。應(yīng)用題要從根本上加以變化。應(yīng)用題教學對于培養(yǎng)學生的思維能力和解決某些簡單問題固然有一定作用，但它是經(jīng)過數(shù)學處理了的簡單模式，對條件和問題都作了篩選，與現(xiàn)實生活中要解決的實際問題相距甚遠，與當前國際上數(shù)學教改中提倡的“問題解決”更是迥然不同。正如有人指出的，“傳統(tǒng)的‘應(yīng)用’題不應(yīng)用”。要大力刪去那些情節(jié)虛構(gòu)、脫離學生實際的問題；要控制文字應(yīng)用題的比重；要從實際生活中給學生提供多種形式（如對話、文字、圖表等）的條件和問題，培養(yǎng)學生逐步學會選擇信息、重新組織信息、分析其中數(shù)量關(guān)系進而解決問題的能力。對較復(fù)雜的文字應(yīng)用題提倡用方程解答，要避免由于過多訓(xùn)練算術(shù)方法而對方程解題產(chǎn)生負面效應(yīng)。
２、適當增加估算、統(tǒng)計等有實用價值的內(nèi)容。
３、在小學高年級引進計算器（機）的使用。
４、切實加強空間觀念的培養(yǎng)?？傊?，要使小學數(shù)學內(nèi)容廣一點，淺一點，讓每一個小學生學習更多有用的數(shù)學知識。
（三）采取有效的教學策略：
１、把數(shù)學與兒童生活實際密切聯(lián)系起來。
數(shù)學教學要講來源、講用處，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，在他們的眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。
２、動手、動口、動腦，使數(shù)學學習活動更加生動活潑。
要解決數(shù)學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性（操作性與非操作性的）進行教學。除了運用教具、學具外，還要利用現(xiàn)代化教學手段（包括計算機輔助教學與多媒體教學），使教與學生動形象，化難為易。我們主張：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”。要讓學生動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官參與，使數(shù)學學習活動更加生動活潑。
３、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。
對學生來說，學習動機是實現(xiàn)自己理想目標而力求學好的內(nèi)部動因，它總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。小學生入學前已有一些生活經(jīng)驗，包括一些模糊的數(shù)學活動經(jīng)驗，他們對數(shù)學知識有一些膚淺的潛在的需要。因此，數(shù)學教學的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提供誘因，把學生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動”的、實實在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導(dǎo)學生積極而主動地獲取知識。
４、千方百計讓學生了解知識形成的過程。
學習歸根結(jié)底是學生自己內(nèi)部的活動。為此，教師要充分認識兒童認知結(jié)構(gòu)的特點，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與兒童的認知結(jié)構(gòu)來建立高效的教學結(jié)構(gòu)。按照小學生數(shù)學學習的規(guī)律，數(shù)學教學應(yīng)突出以下３個方面：
一要抓住新舊知識的連結(jié)點，以便筑起“認知橋梁”；
二要剖析新舊知識的分化點，以便增強新舊知識的可辨別性；
三要讓學生展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果，而且了解自己所得結(jié)果或結(jié)論的過程及先決條件，必要時能用圖表、圖示及語言等方式展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程。
作為教師，應(yīng)在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己“跳起來摘果子”。凡學生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功愉快的體驗。
（四）探索新的綜合的教學模式。
教學模式是教學工作的集結(jié)點，是現(xiàn)代教學的實體。針對班級授課制不能在課堂上充分照顧個別差異的缺陷，可以探求一種班級授課、小組合作學習與個別指導(dǎo)相結(jié)合的綜合模式。其中，以班級授課為主，小組合作學習與個別指導(dǎo)為輔。小組合作學習可視年級不同而占不同的比重。它的特點是：根據(jù)學生學習水平、智力、性別、性格的差別進行異質(zhì)分組，以利于相互學習、取長補短。每一小組是由有一定共同目標的個體所組成的集體，在這一集體中各個體目標的達到又與集體的目標達成度息息相關(guān)；在組內(nèi)既注意競爭（滿足小學生的爭強好勝心），更強調(diào)同學間的合作。它是一個既利于每個學生獲得成功又利于集體獲得成功的活動方式。個別指導(dǎo)指在課堂教學中教師對學生的個別特殊指導(dǎo)，包括設(shè)問、討論和作業(yè)等。如果配合計算機輔助教學，則可采用靈活多樣的人機交互方式進行個別化教學，提高教學質(zhì)量。
（五）大力提高教師素質(zhì)。
教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。從我國目前情況看，教師的培養(yǎng)與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來提高師資水平。教師首先要學習先進的現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育思想，加強師德修養(yǎng)；同時還必須加強專業(yè)知識的學習，豐富自己的知識，提高教學能力。教師只有具備現(xiàn)代人的素質(zhì)，才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
小學數(shù)學教育論文參考篇五
我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負行動的實施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學生來說還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問題。小學數(shù)學應(yīng)該是小學時代最難的一門學科，小學生在數(shù)學學習中有很多的困擾。想要輕松學好數(shù)學，小學生必須要掌握學習數(shù)學的方法。有了正確的方法，學生才能以一種輕松的姿態(tài)去學習，才能學好數(shù)學。
（一）課前做好當天課程的預(yù)習工作。
預(yù)習對于一門課程的學習來說是很重要的學生，提前做好預(yù)習，才能及時了解當天教師要講的內(nèi)容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預(yù)習時，學生可以根據(jù)書本上的小問題來檢測自己的預(yù)習成果。預(yù)習做好了，上課知道教師要講什么了，學生上課時自然會很輕松，學起來也會很有樂趣。
（二）上課認真聽講。
課堂是學生學習的重要基地，如果上課不認真聽講，學生肯定是學不到什么知識。上課學到的知識有可能是書本上學不到的知識，小學生還處于打基礎(chǔ)的時候，課堂時間一定不能走神，不然以后的學習會更加困難。
（三）課后認真復(fù)習。
想要學好數(shù)學，課前預(yù)習和上課認真聽講很重要，但是僅僅做到這些還遠遠不夠。在課后，學生一定要認真復(fù)習當天學習的知識，溫故而知新，并且在復(fù)習的時候一定要學會舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”。所以說，舉一反三很重要。因為數(shù)學的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。
（四）認真對待每次作業(yè)和考試。
教師布置作業(yè)是為了檢測學生每天所學知識掌握了多少?？荚囀菣z測學生一時期的所學成果，也是為了檢驗教師的教學成效。所以各位同學一定要認真對待每一次作業(yè)和考試，要保證獨立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢問教師或者同學自己不理解的地方，要積極和同學交流討論。每次考試后，學生都應(yīng)該總結(jié)自己所犯的錯誤，不能大意，要認真分析，對錯題進行反復(fù)研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動或者太傷心，勝不驕、敗不餒。
（一）營造一個良好的家庭環(huán)境。
家庭環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學習，壞的家庭環(huán)境可能會讓孩子對學習不感興趣，所以家長在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來。孩子要想學好數(shù)學，該有怎樣的一個家庭環(huán)境呢？首先，家長要對孩子有一顆負責任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓(xùn)班學習，當然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班，不然會適得其反的。家長在這一點上面一定要注意。
（二）做好孩子的監(jiān)督工作。
小學生的自控能力并沒有那么好，家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時候要看著孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情，也能監(jiān)督孩子。在平常時候，家長可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個為獎勵，來激發(fā)孩子學習的動力。
（三）做好孩子的支持工作。
當孩子考試失利了，家長不能過多責怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來就很傷心，家長再去懲罰孩子，對孩子的未來沒有好處，可能會讓孩子對學習沒有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長要多鼓勵孩子。
（一）認真?zhèn)湔n，對自己工作負責。
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準備才能更好地講課，這也是對學生負責的一種表現(xiàn)，也是對自己工作的負責任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學生，所以教師一定要認真負責地教育學生。
（二）活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂趣。
（三）不放棄每一個學生。
每一個教師都喜歡好學生，但是每一個教師都不能放棄差生。學習過程中肯定會出現(xiàn)一些人學得好，一些人學得差點。特別是數(shù)學這樣的學科，在學習過程中，學生可能會出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。這時候，如果教師只注重優(yōu)等生的學習而不關(guān)心落后生的成績的話，這樣就會導(dǎo)致好的學生更好，差的學生更差。所以呢，教師要注意全體學生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來。教師不能放棄學生。而且，教師在平時不能過多懲罰學生，要尊重學生，多多鼓勵學生，這樣學生的成績才能上升。
小學數(shù)學教育論文參考篇六
本文首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從教師的素質(zhì)、課程安排、教學評價等方面進行了深入的分析，進而根據(jù)分析出來的結(jié)果對小學教育中強化學生核心素養(yǎng)的方法做出深入的探討。
【】。
小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；方法初探。
隨著教學方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當代小學生的教學需要，所以在教學的過程中強化小學生核心素養(yǎng)就是當前社會教育發(fā)展中的必然趨勢。根據(jù)教育部提出的《關(guān)于全面深化課題改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中表示：加強小學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展的變革，進而提高小學數(shù)學課堂的教學效率。
核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指學生受教育之后具備的知識、技能、情感等。所以在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂中，要加大力度培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，讓小學生在未來的社會發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學的數(shù)學課堂中，重點培養(yǎng)小學生的抽象、推理以及建模的思維，同時開闊小學生的知識面，進而提高小學生的理性思維能力。
2.1提升數(shù)學教師的整體素質(zhì)。
想要提高小學數(shù)學課堂中小學生的核心素養(yǎng)，離不開小學數(shù)學教師的諄諄教導(dǎo)。對于小學生來說，教師的教學質(zhì)量直接影響到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以，教師在進行教導(dǎo)小學生之前一定要不斷的提升自身的核心素養(yǎng)。首先，教師要對核心素養(yǎng)有一定的概念，而且教師自身也要對核心素養(yǎng)相關(guān)的一些問題進行深入的學習，秉承“以生為本”的教學理念。在現(xiàn)階段的教學課堂中，學生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)著小學生進行探索新知識[1]。所以教師在進行教學的過程中一定要以學生的學習特點為基礎(chǔ)，對于小學生的教學標準要根據(jù)小學生的學習特點，為小學生布置作業(yè)的過程中也要做到精、簡、活。所以，在講課的過程中，教師要結(jié)合實際情況，針對學生的學習狀況調(diào)整適合學生的教學方式，進而達到培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的目的。
2.2教師要為小學生精心的安排課程。
興趣是學生學習最好的老師，所以在教學的過程中，教師一定要根據(jù)小學生的學習興趣為教學的出發(fā)點。如果在教學中遇到一些比較困難的公式運算，很多小學生會認為數(shù)學公式過于枯燥，以致于不想進行深入的學習。所以每當學習到公式時教師就要轉(zhuǎn)變教學方式，在講述公式的同時為小學生講解一些數(shù)學公式的由來。核心素養(yǎng)的內(nèi)容相對比較廣闊，所以教師要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學生的自主學習、自主探索的能力[2]。數(shù)學教師在講課的過程中，不僅僅要教授小學生書本上的知識，還要使學生全面對知識點進行深入挖掘，滿足小學生對于知識的求知欲，還可以從最根本上提高小學生的興趣度。除此之外，教師在講課的過程中還需要注意自身語言能力的表達，對于要講述的知識點要進行豐富的備課，在講課時語言要風趣幽默，充分的調(diào)動小學生的學習積極性，進而提高小學生的學習成績。例如：在進行學習青島版數(shù)學小學5年級上冊《用字母表示數(shù)字》一課時，教師便可以通過做游戲的方式來增強小學生的記憶，首先教師可以說“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水?！比缓笞屝W生進行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來的小學生繼續(xù)接，讓小學生在游戲的過程中慢慢的找出其中的規(guī)律，更好的培養(yǎng)小學生獨立思考的能力和核心素養(yǎng)。
2.3做好教學評價。
為了可以更好地培養(yǎng)小學生的思維能力，學校要為小學生培養(yǎng)出一個有責任心的教師團隊，教師就是小學生學習的榜樣。如果在講課的過程中發(fā)現(xiàn)小學生有聽不懂的地方，那么教師便要將這個知識點進行更為細致的講解，進而降低數(shù)學學習中的難度。教師在課下還要做好教學評價的工作，除了常規(guī)的技術(shù)和事件評價方法之外，還要加入核心素養(yǎng)能力的評價。在教學的過程中要注重小學生的核心價值觀，例如在進行學習青島版數(shù)學小學5年級上冊《倍數(shù)》一課時，教師就可以根據(jù)教師評價報告為出題點：“同學們，知道老師的評價報告分數(shù)是多少嗎？”在勾起學生的興趣時，教師便可以繼續(xù)提問：“那么同學們可以猜一猜，老師的評價報告分數(shù)是小組人數(shù)的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續(xù)提問：“老師所在的小組一共有6個人?！本o接著小學生便可以回答：“老師的評價報告分數(shù)為360分?！?BR> 綜上所述，隨著教學方式的不斷發(fā)展，在小學的數(shù)學教學課堂中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教學發(fā)展的必然趨勢，所以在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂中，要不斷的貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，順應(yīng)時代發(fā)展的需求，在培養(yǎng)小學生的過程中要采用循序漸進的方式，進而不斷的提高小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量。
[1]馬云鵬。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[j].小學數(shù)學教育。2015(09)。
[2]曹培英。從學科核心素養(yǎng)與學科育人價值看數(shù)學基本思想[j].課程教材教法。2015(09)。
小學數(shù)學教育論文參考篇七
新課改的實施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進學生的成長以及發(fā)展，從而為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?；谶@一點，小學數(shù)學教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學數(shù)學教育的要求，最終實現(xiàn)預(yù)期的教育目標。
（一）學生學習積極性不高。
盡管小學數(shù)學不像中學數(shù)學、大學數(shù)學那樣枯燥、乏味，但是其教學的內(nèi)容相比小學的其他科目，仍然會顯得不受小學生歡迎，從而導(dǎo)致了小學生對小學數(shù)學學習興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學的關(guān)鍵，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢必會影響到小學數(shù)學教學的質(zhì)量以及效率。
（二）教師教學觀念比較落后。
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長一段時間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學的順利開展，絕大多數(shù)小學數(shù)學教師的教學觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學，忽略了對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)；過于看重自身的主題地位，忽略了學生的主題作用等等。
（三）沒有準確的把握好教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容既包括了開展教學活動的教材，又應(yīng)該增添學生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學數(shù)學的教育現(xiàn)狀來看，教學內(nèi)容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內(nèi)容與社會發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導(dǎo)學生對知識的認識。
（一）激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。
興趣是學生學習的動力以及源泉，特別是對于小學生來說，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學習模式還沒有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學數(shù)學教師必須積極的、及時的激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，這樣才能夠保證小學數(shù)學教育的順利開展。
具體的實施措施包括了以下幾點：
第三，鼓勵小學生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學習，并以合作學習的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數(shù)學學習的興趣。
（二）引導(dǎo)小學生開展自主學習。
盡管被動的學習也會取得一定的教學效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動學習，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學生的綜合數(shù)學能力，所以小學數(shù)學教師必須積極的引導(dǎo)小學生開展自主學習，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學習的角色，也才能夠提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：
第四，激發(fā)小學生自主學習的心理，就是在教學開始的'時侯，首先創(chuàng)設(shè)一個能讓每個學生都積極主動參與教學活動，讓不同層次的學生都有一個自尊、自信的心理機制。
（三）加強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用與實踐。
知識、經(jīng)驗的初步認識并不是嚴格意義上的學習，而要想推動小學生對教學知識、經(jīng)驗的內(nèi)化，就必須積極的加強小學生對數(shù)學知識的應(yīng)用與實踐，只有通過不斷的應(yīng)用、不斷的實踐，小學生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學的質(zhì)量以及效果，也才是實現(xiàn)了預(yù)期的教學目標。具體的實施措施包括了以下幾點：
第三，融合知識與生活。教師在進行教學活動的過程中，還應(yīng)該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學生與數(shù)學知識之間的距離，更能夠幫助學生整合知識結(jié)構(gòu)，明白這些知識在日常生活中的應(yīng)用，從而幫助學生消化知識、理解知識，最終轉(zhuǎn)換成為學生自身的能力。
總而言之，在新課改的推動下，小學數(shù)學教師必須積極的、及時的整合自身的教學模式，正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結(jié)合自身的實際教育特點，探索出適合的、科學的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實施，才能夠促進小學生的全面成長、綜合發(fā)展，最終實現(xiàn)預(yù)期的教育目的。
小學數(shù)學教育論文參考篇八
自主、合作、探究是新課程學習方式的三個基本維度，適時有效地開展數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學實踐中應(yīng)當注重加強以下三個方面的工作：
學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數(shù)學概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
數(shù)學教學一方面要使學生了解人類關(guān)于數(shù)學方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學會使用數(shù)學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。所以，在數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認真研究學生學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。
充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點。我們知道，學生是正在發(fā)展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關(guān)鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學教學中，是單純地給學生現(xiàn)成的知識，還是為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學教學改革的核心問題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題。一般地說，數(shù)學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師在教學中要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。
學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統(tǒng)一性，但教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調(diào)整了一步教學的內(nèi)容和方法，以恰當?shù)亟鉀Q學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。
相反地，在教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務(wù)，但長此以往，學生就會養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。
自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。
在教學中，教師在學生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預(yù)習――學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。
小學數(shù)學教育論文參考篇九
在學生構(gòu)建知識模式的過程中，“教師的講解并不是直接將知識傳輸給學生，教師只能通過組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份，使學生主動參與到整個過程中去?！苯處熞浞职l(fā)揮學生思維的主體性，引導(dǎo)學生分析知識的成因及特點，通過學生自己歸納總結(jié)得出知識模式。學生對某一知識的構(gòu)建過程，也是學生求簡意識得到發(fā)展的過程，但學生自己不一定能構(gòu)建好“最簡”模式。在這一過程中，教師要利用一切手段，特別是現(xiàn)代教育手段，幫助學生構(gòu)建最簡單、最科學的模式。要完成這一任務(wù)，往往要通過大量的信息整合與多次模式的漸進來完成，數(shù)學領(lǐng)域里，不少數(shù)學問題都可以有刪繁就簡，尋求解題的捷徑。如加法能用乘法進行簡便運算，減法能用除法進行簡便運算。
“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心?！苯處熖幱诮虒W第一線，大量而繁雜的知識需要教師給學生整理、歸納和總結(jié)。倘若教師能引導(dǎo)學生自己歸納、總結(jié)，發(fā)揮學生學習的主動性，在這一過程中始終貫徹求簡原則，對于培養(yǎng)學生的求簡意識大有裨益。如用量角器度量角的方法可以概括為“中心對頂點，o線對一邊，它邊看度數(shù)”；長方體、正方體和圓柱體的體積可統(tǒng)一歸納為用“底面積乘高”求得；在加、減法和加減混合運算中，根據(jù)運算定律和運算性質(zhì)解決有關(guān)去括號和添括號問題，可以歸納為：“括號前面是加號，去掉括號不變號；加號后面添括號，括號里面不變號；括號前面是減號，去掉括號要變號；減號后面添括號，括號里面要變號?！?BR> 對某些知識，經(jīng)常訓(xùn)練學生給予準確而精練的命名，是培養(yǎng)學生求簡意識的有效途徑。一方面，教材中有很多知識就非常簡練，給學生以活生生的范例，教師要引導(dǎo)學生加以注意，細心領(lǐng)悟。如角中的“銳角、直角、鈍角、平角、周角”；比例中的“正比例和反比例”；分數(shù)中的“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”等等，另一方面，要啟發(fā)學生必要時自己給知識命名，可以加深對知識的理解，并簡化知識，合理地利用，達到為我所用的目的。
數(shù)學為人與人之間的交流提供了一種有效、簡捷的手段。在數(shù)學課堂教學中，教師要幫助學生自主學習、獨立思考，教學中要創(chuàng)造人人平等、民主的師生關(guān)系，使教學相長，促進學生學習能力的發(fā)展。數(shù)學在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行應(yīng)用。這一過程除了邏輯和證明外，充滿著探索與創(chuàng)造。
數(shù)學課堂教學過程中，教師由于把數(shù)學解題過分地嚴格化、程序化。學生只能見到一個僵硬的數(shù)學外殼，直覺能力的光環(huán)被掩蓋住了，而把成功歸于解題的功勞，對自己的直覺能力反而不重視。學生的內(nèi)在潛能無法被激發(fā)出來，學習的興趣沒有被調(diào)動起來，直覺思維能力得不到真正的提高，更喪失了對數(shù)學學習的興趣，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起數(shù)學教育者的重視與反思。數(shù)學教學中要注重學生自主學習習慣的培養(yǎng)，發(fā)揮學習的主動性，調(diào)動學習積極性，讓他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并認識問題，主動參與到教學中來，提高學習數(shù)學的興趣。
小學數(shù)學教育論文參考篇十
教師首先要充分激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，這是促進學生對于課堂教學參與的前提，也是讓情感教育能夠更好地在課堂上得以滲透的基礎(chǔ)。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，教師要了解小學生的一些基本心理與興趣取向，這些都會為教學過程的設(shè)計提供很好的參照。值得提出的一點是，教師在課堂上應(yīng)當樹立積極正面的形象，課堂上應(yīng)當有更多和學生間的良好互動，要用豐富多樣的教學模式來讓學生感受到數(shù)學課程的學習樂趣，這也是激發(fā)學生興趣的一個很好的切入點。教師在課堂上還可以靈活的使用教學手勢、身勢語或者是透過眼神和學生進行交流溝通。這些都會帶給學生很好的課堂體驗，并且能夠極大的促進情感教育在課堂中滲透。教師的在課堂上應(yīng)該適量的采用一些表情、手勢，尤其是低年級的教學，教師的手勢即能渲染課堂氣氛，又能成為教具。如小學二年級數(shù)學中《除法的認識》一課當中，教師講授時用手勢畫一個大圓表示八只鴨子，接著用手勢象征性的拿出兩個放一堆，再拿出兩個放一堆……。學生看到教師這樣夸張性的手勢，自己也不由自主的跟老師一塊做起來，課堂氣氛極其活躍。教師要善于利用各種不一樣的教學形式來吸引學生的注意力，并且深化學生對于課堂教學的參與，這不僅能夠極大的激發(fā)學生的學習熱情，這也會讓學生對于很多教學知識點有更好的領(lǐng)會與獲知，這些都是情感教育可以收獲的良好的教學成效。
引發(fā)學生的情感共鳴是滲透情感教育的一種非常有效的方法，然而，很多教師卻不知道如何在數(shù)學課堂上讓這一點得以實踐。教師要善于引入一些豐富的教學素材與教學資源，要透過多樣化的教學形式來引發(fā)學生的情感共鳴，這往往能夠起到很好的實際教學效用。教師可以借助各種影視資源等來給學生創(chuàng)設(shè)問題情境，或者可以借助一些多樣化的教學素材來輔助知識的呈現(xiàn)。這些不僅能夠極大的豐富課堂教學的形式與內(nèi)容，這也會對于學生的情感引發(fā)提供一個很好的支點。這樣才能夠讓學生有不一樣的教學體驗，并且能夠深化學生對于知識的理解掌握。例如，在教學《工程問題》時，教師可以出示課件，錄象展示1997年長江發(fā)洪水，堤壩沖開了16米的長口，這時雷聲、雨聲交加，教師講明長江兩岸邊火速組織人員進行搶險，甲隊每小時修2.5米，乙隊每小時修1.5米，同學們你能幫助他們干些什么？這時學生你一言我一語的討論起來“，要用什么東西添！”“，他們要花幾小時完成呢？”學生的情感在這危急的時刻得到升華，同時他們的求知欲望提高了，在這樣的情感激勵下學生的創(chuàng)新思維會被不由自主的激活，大家對于很多問題的挖掘與剖析也會更為深入。這便是情感教育可以發(fā)揮的良好教學功效，這也是教師在課堂上實施情感教育可以采取的方法，這樣才能夠盡可能的提升課堂教學成效。
對于小學階段的數(shù)學課程的教學過程而言，不僅要讓學生掌握一些相應(yīng)的數(shù)學知識，過程中給予學生一些積極的教學引導(dǎo)，讓學生形成一些好的個性品質(zhì)也非常重要，這往往會對于學生的成長帶來很多有效幫助。教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)各種豐富多樣的教學活動，要透過活動的過程讓學生感受到與他人互助與合作的方式，進而培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。這是很有價值的一個教學點，這不僅是對于學生學習習慣的一種培養(yǎng)，這也是對于學生個人品質(zhì)的一種激發(fā)。這才是情感教育應(yīng)當實現(xiàn)的深層次的教學功效，這也是數(shù)學課堂上學生的極大收獲。如在教學《圓的周長》時便可以這樣展開教學過程的設(shè)計。教師只給學生一根線，幾個圓片及測量工具，讓學生以小組為單位進行學習。在小組中學生自己在交流時會找出記錄員、操作員及組長。課堂教學中的合作氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結(jié)他人，學會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，這會充分培養(yǎng)學生積極進取的精神。在合作學習中教師要注意一定要將激勵機制引入課堂，讓學生在互相競爭中得到進步。這才是高效的課堂合作交流的展開模式，在這樣的過程中才能夠促進情感教育的滲透，并且讓學生從數(shù)學課堂中獲取更多有益的成長與進步。
在小學數(shù)學課堂上滲透情感教育很有必要，這對于教學效率的提升能夠起到極大的促進作用。教師首先要充分激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，這是促進學生對于課堂教學參與的前提，也是讓情感教育能夠更好地在課堂上得以滲透的基礎(chǔ)。同時，教師要善于引入一些豐富的教學素材與教學資源，要透過多樣化的教學形式來引發(fā)學生的情感共鳴，這往往能夠起到很好的實際教學效用。此外，教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)各種豐富多樣的教學活動，要透過活動的過程讓學生感受到與他人互助與合作的快樂，讓學生從數(shù)學課堂中獲取更多有益的成長與進步。
小學數(shù)學教育論文參考篇十一
數(shù)學知識最終服務(wù)于生活，回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數(shù)學問題，獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，感受到生活與數(shù)學知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學應(yīng)用能力。
數(shù)學教學不應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學生學習數(shù)學知識、訓(xùn)練數(shù)學技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數(shù)學過程中，教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際。加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學。數(shù)學總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學習比例應(yīng)用后，我們設(shè)計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學習“百分數(shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學生進行思考：我們班有30%左右的學生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學生是利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，而1/3的學生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學生用學到的數(shù)學知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學中滲透了思想教育。適當?shù)剡M行一些小學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感，培養(yǎng)學生把所學到的知識運用于實際的意識。
小學數(shù)學教育論文參考篇十二
1.會用數(shù)學公式，并不說明你會數(shù)學。
2.學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。
3.在任何時刻都不要認為自己解過的題已經(jīng)足夠多了。
4.數(shù)學不僅僅是解題。
5.浮躁的人容易問：上課到底把老師的板書記下來好還是跟著老師的思維不記筆記好?——告訴你吧，都好——只要你學就行。
6.要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。
7.教學有法，教無定法，貴在得法。
8.數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學生親身經(jīng)歷體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。
9.數(shù)學課要講活、講懂、講深。
10.浮躁的人分兩種：a)只觀望而不學的人;b)只學而不堅持的人。
11.學以致用，數(shù)學學習更是如此,把所學的知識運用到實際生活中，是數(shù)學學習的最終目的。
12.浮躁的人容易問：我到底該怎么學;——別問，學就對了。
13.請不要做浮躁的人。
14.浮躁的人容易說：學數(shù)學沒有用，應(yīng)該學一些有用的;——是你自己沒用了吧!?
15.把新奇的解題方法掛在嘴邊，還不如把常規(guī)的解題方法記在心里。
16.學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
17.不要放過任何一道看上去很簡單的例題——他們往往并不那么簡單，或者可以引申出很多知識點。
18.學習解題的最好方法之一就是研究例題。
19.小學數(shù)學教師最大的失敗和悲哀，莫過于因為你而使得某些學生害怕數(shù)學。
20.如果不是天才的話，想學數(shù)學就不要想玩游戲——你以為你做到了，其實你的數(shù)學水平并沒有和你通關(guān)的能力一起變高——其實可以時刻記住：學數(shù)學是你玩“生活”這個大游戲玩的更好!
小學數(shù)學教育論文參考篇十三
數(shù)學來源于生活。
本著“人人學有價值的數(shù)學，并把數(shù)學應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學生學習的積極性，給學生提供充分參與的數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，教師要培養(yǎng)學生學會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學和實踐數(shù)學的興趣。
如:我在教學《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學都去照一下鏡子，然后在小組立交流:人在鏡子里的特點，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學生通過活動和交流能總結(jié)出:照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
小學數(shù)學教育論文參考篇十四
1、在任何時刻都不要認為自己解過的題已經(jīng)足夠多了。
2、要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。
3、學以致用，數(shù)學學習更是如此,把所學的知識運用到實際生活中，是數(shù)學學習的最終目的。
4、學習任何新知的'最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。
5、學習解題的最好方法之一就是研究例題。
6、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
7、小學數(shù)學教師最大的失敗和悲哀，莫過于因為你而使得某些學生害怕數(shù)學。
8、數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活。
9、數(shù)學課要講活、講懂、講深。
10、數(shù)學課，數(shù)學的味道要純正些，多從數(shù)學本身的角度來考慮，注重比較，有利于促進學生反思，從而達到自覺的學習狀態(tài)。
11、數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學生親身經(jīng)歷體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。
12、數(shù)學不僅僅是解題。
13、如果不是天才的話，想學數(shù)學就不要想玩游戲——你以為你做到了，其實你的數(shù)學水平并沒有和你通關(guān)的能力一起變高——其實可以時刻記?。簩W數(shù)學是你玩“生活”這個大游戲玩的更好！
14、請不要做浮躁的人。
15、教學有法，教無定法，貴在得法。
16、會用數(shù)學公式，并不說明你會數(shù)學。
17、浮躁的人容易問：我到底該怎么學；——別問，學就對了。
18、浮躁的人容易問：上課到底把老師的板書記下來好還是跟著老師的思維不記筆記好？——告訴你吧，都好——只要你學就行。
19、浮躁的人容易說：學數(shù)學沒有用，應(yīng)該學一些有用的；——是你自己沒用了吧！？
20、浮躁的人分兩種：a)只觀望而不學的人；b)只學而不堅持的人。
21、不要放過任何一道看上去很簡單的例題——他們往往并不那么簡單，或者可以引申出很多知識點。
22、把新奇的解題方法掛在嘴邊，還不如把常規(guī)的解題方法記在心里。
23、把抽象的數(shù)學知識建立在形象的感知之上，把靜態(tài)的教學理論建立在動態(tài)的體驗、感悟和思考之上。
小學數(shù)學教育論文參考篇十五
初入學的學生識字量不大，直觀教學和游戲的加入可以使學生較快地理解所要掌握的知識。
根據(jù)小學生都喜歡圖畫的特點，教師可根據(jù)電子課件以動漫的形式和學生樂于助人的特點，結(jié)合學生的學具擺一擺、說一說組成幾或分解成幾和幾，這樣就可調(diào)動學生的學習積極性，在學習的過程中能把他們無組織又散亂的思維集中起來，這樣既能掌握所學知識又能發(fā)展學生的動手能力和語言能力，同時又滲透對學生的品德教育。
學生學習知識是積累的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。
在教學過程中，教師應(yīng)留給學生充分的思考余地，對解決問題的途徑提倡多元化，讓學生去解決實際問題。
如，在教學“魚缸里有2條紅金魚，6條黃金魚，黃金魚是紅金魚的幾倍？”要求學生改變題里的問題，使它變成另一道應(yīng)用題，再解答出來。
讓學生自由選擇問題和計算方法。
學生交流算法時，就有了設(shè)置多種問題和計算方法的思路。
教師將學習的主動權(quán)給了學生，學生學起來也輕松自如，課堂氣氛活躍，使學生在掌握新知識時，既回顧了舊知識，又找到了知識之間的聯(lián)系，促進了思維的發(fā)展，達到了較好的教學效果。
應(yīng)用題教學是小學數(shù)學教學中重點內(nèi)容之一。
培養(yǎng)小學生數(shù)量關(guān)系，正確地解決時間問題的能力，要從學生的思維入手。
學生解決問題的不同的表達方式、方法，反應(yīng)快慢都體現(xiàn)思維的敏捷程度。
因此，在教學中開展一些競賽，讓學生在比賽中練說，可以快速促進學生的思維能力的發(fā)展。
例如“：果園里桃樹和杏樹一共有180棵，杏樹是桃樹的3倍，桃樹和杏樹各有幾棵？”全班比賽看誰能很快列出算式并說出理由？同桌之間互相商量，讓他們在爭辯中取長補短，加強合作的意識，同時也加深了對所學內(nèi)容的理解和掌握。
總之，要想讓學生高效地掌握小學數(shù)學知識，就要求我們針對小學生的心理特點，用心研究不同的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，為孩子的終生學習打下良好的基礎(chǔ)。
小學數(shù)學教育論文參考篇一
對于小學生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數(shù)學的教學本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學方式，施行“填鴨式”的教育，那么學生對數(shù)學的學習興趣會越來越低，同時也會讓自己的`教學越來越?jīng)]有趣味性。四年級的學生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學方式對他們來說亟需得到改變，對數(shù)學的教學來說更是如此，他們很有可能會因為討厭數(shù)學而開始討厭數(shù)學教師和與數(shù)學相關(guān)的一切東西，甚至一聽到數(shù)學課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學的趣味性，就必須改變自己的教學方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學方式一無是處，但是不可否認，這種教學方式確實會禁錮人的天性和思維，讓人對學習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學方式時可以從改變自己講課的口氣、語調(diào)，也可以從改變教學主體、改變課堂中心入手，在講課時適當穿插一些小故事，吸引學生的注意力。很多學生在數(shù)學課進行到一半時會覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學生放松一下，然后再進行教學，效率就會高很多，通過改變自己的教學方式來提高課堂的活躍度，學生就會覺得學習數(shù)學并不是一件很難的事，會積極思考問題，整個班級學習數(shù)學的風氣就會大大改變，數(shù)學教學的趣味性就提高了很多。
小學數(shù)學教育論文參考篇二
全民九年義務(wù)教育的實施是國家提高全國人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來的發(fā)展方向又是對學生實施素質(zhì)教育。小學素質(zhì)教育的宗旨是開發(fā)學生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學生各方面素質(zhì)，提高學生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。小學教育中的數(shù)學又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學，小學階段的數(shù)學課程的教授又是對小學階段學生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學數(shù)學教育的改革中實施素質(zhì)教育正是當前的小學數(shù)學教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動學生的積極性，提升學生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應(yīng)認真思考并著手解決的。
在應(yīng)試教育大背景下，我國中小學基礎(chǔ)課程的教學理念大多是以分數(shù)論英雄，存在著注重知識教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結(jié)論、結(jié)果，輕視過程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學習；重視“學會”，輕視“會學”，培養(yǎng)學生的過程與目標十分固化，不僅很難使學生提升自身能力，束縛了學生自主學習的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應(yīng)用，從教育管理層政策的制定、教育實施者具體的教學措施的選擇以及學生和家長的思想觀念、學習方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學數(shù)學的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識，教師所做的不應(yīng)是機械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學生，而是要作為一個引導(dǎo)者，提出問題，并引導(dǎo)學生充分調(diào)動其自身的學習能力和創(chuàng)新能力，在問題提出的同時，不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學生，而是在具體方法的傳授中，從多個方向引領(lǐng)學生進行思考。學生在掌握方法的同時，還在解決問題的過程中充分地進行了思考和實踐，在每一步的解決過程中層層提出問題來引導(dǎo)學生，不斷將學生的思維引入深處。提出問題，進行思考，解決問題，這是引導(dǎo)學生主動探究新知識，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學習能力的過程。
小學數(shù)學是小學階段課程學習的最基本的學科之一。對基礎(chǔ)數(shù)學的學習、掌握和利用是我們應(yīng)該達到的基本要求。同時由于小學數(shù)學其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學，尤其是小學數(shù)學，不僅未來的中學乃至大學課程學習都是建立在小學數(shù)學的知識和學生培養(yǎng)的對數(shù)學及理工類學科的思維、學習方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學知識也是具有廣泛的實用性的；小學數(shù)學教給學生的并不只是書本的內(nèi)容，更是由于數(shù)學科目其自身具有的嚴密邏輯性能夠培養(yǎng)小學階段學生的邏輯思維能力，對其智力開發(fā)以及今后的深層次課程學習又是大有裨益的；小學數(shù)學的教材、課程制定都是蘊涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過書本上形象的圖文講解，再結(jié)合教師的言傳身教，在學習知識的過程中，同時也是對學生的品德進行教育的一個過程；數(shù)學科目的學習不僅利于學生的邏輯思維，同時更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達能力的一個綜合訓(xùn)練過程，能夠提升小學生的智力水平、理解能力、動口和書面表達等多方面的綜合能力。
（一）培養(yǎng)學生的個性能力。
學生所能展現(xiàn)出的智力水平不會是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學計劃的制定并不是適用于每個學生的，但所有智力發(fā)育正常的學生都是能學好小學數(shù)學課程知識的，所以，在實際教學過程中，要樹立每個學生都能學好數(shù)學課程的堅定信念，這是進行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學生能力的根本保證。另外，要承認學生的個體差異，每個學生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實際教學過程中，我們要承認這個客觀差異，并針對這個客觀差異有針對性地進行小學數(shù)學教學。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學生學習主動性的內(nèi)在動力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過程才是學生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學生的素質(zhì)教育，因此對學生智力開發(fā)、知識傳授之外，更重要的是促進學生心理、情商水平的提高，做一個擁有高綜合能力的人。
（二）重視培養(yǎng)學習能力。
授之以魚不如授之以漁，某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學生掌握學習技能，在小學數(shù)學素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學會”到“會學”，發(fā)展學生的主體能動性，真正掌握學習技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書本上和課堂上的知識是極其有限的，未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學習是要靠學生自己來掌握的。因此教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生自己提出問題，并解決問題，適當?shù)臅r候加以指導(dǎo)，讓學生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學?！?BR> （三）落實活動課程，發(fā)展數(shù)學能力。
學習并不只是在課堂上面對面的講授過程，因此在課程的設(shè)計上還要充分利用活動課程，注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手，小學數(shù)學活動課程以及課外的交流互動過程，可以由教師對其加以指導(dǎo)制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動學生的熱情和積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學數(shù)學的教學活動中，充分調(diào)動起學生的主動性、獨立性和創(chuàng)新性，在傳授知識的同時培養(yǎng)其學習興趣和提升能力，才是未來小學數(shù)學教育發(fā)展的方向。
小學數(shù)學教育論文參考篇三
在創(chuàng)新教育中，教會學生思考，讓學生學會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學中若能給學生做好示范，教給學生質(zhì)疑的方法，可以幫助學生更好地進行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學數(shù)學學習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應(yīng)多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學生在解答數(shù)學問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應(yīng)適時抓住學生的這些疑惑，鼓勵學生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。
在數(shù)學教學中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復(fù)雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學生的學習興趣，提高學習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導(dǎo)學生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著，很多學生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應(yīng)用題時，學生并不了解應(yīng)用題的具體含義，我便用數(shù)學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應(yīng)用題，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務(wù)。
三、創(chuàng)新教學評價。
傳統(tǒng)的教學評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學習產(chǎn)生懈怠，學不會也不愿意學。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學生個體出發(fā)，尊重學生的實際差異，對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應(yīng)有的效果，更會加深學生的厭學情緒。我認為，教師應(yīng)在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學生，與學生做朋友，通過民主、和諧的教學環(huán)境促進學生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學習成績較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學生，教師更要給予及時的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯的原因，幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點，學生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)高效教學。
四、結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，教育教學的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學數(shù)學教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，積極實踐更多科學的教學方法，努力探索出一條小學數(shù)學教學的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學思想，為學生展示數(shù)學的美，讓我們的數(shù)學課堂更加精彩。
小學數(shù)學教育論文參考篇四
所謂教育現(xiàn)代化或現(xiàn)代教育是指以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代化生活方式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學技術(shù)和現(xiàn)代文化為背景，以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人為目的的教育。現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會的現(xiàn)實，又面向未來急劇的變化和發(fā)展。
現(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當前我國提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)。
數(shù)學是科學和技術(shù)的基矗國家的繁榮富強，關(guān)鍵在于高新科技的發(fā)展和高效率的經(jīng)濟管理，這一結(jié)論已為各發(fā)達國家的歷史所證實。隨著時代的進步，本世紀數(shù)學得到空前發(fā)展，尤其是數(shù)學各學科、數(shù)學與其它科學之間的相互滲透，大批應(yīng)用數(shù)學科學的產(chǎn)生，計算機的應(yīng)用已形成了數(shù)學技術(shù)?，F(xiàn)在的數(shù)學已不再是20年前的“數(shù)學”了，現(xiàn)代數(shù)學深深地融合著來自算術(shù)、代數(shù)、幾何等傳統(tǒng)領(lǐng)域的成果和來自統(tǒng)計學、運籌學、計算機科學等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。在信息時代，數(shù)學已是一個應(yīng)用極為廣泛的有力工具；作為一門思考性很強的學科，數(shù)學又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化，數(shù)學還是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學素質(zhì)的重要組成部分。因此，我們在充分發(fā)揮數(shù)學在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用的同時，更要進一步明確數(shù)學在基礎(chǔ)教育中的地位，加速數(shù)學教育的改革。
小學教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個循環(huán)圈，是促進人的身心全面發(fā)展的奠基工程。xxxx年以來，隨著我國《九年義務(wù)教育全日制小學數(shù)學教學大綱》的頒布和九年義務(wù)教育教材的試用，小學數(shù)學教育改革有了很大的進步，主要表現(xiàn)在：教育指導(dǎo)思想逐步明確，開始注重素質(zhì)教育；某些教學內(nèi)容刪繁就簡（如計算和應(yīng)用題降低了一些要求）；教學方法和手段有所更新；整個教學過程開始出現(xiàn)了３個轉(zhuǎn)變：一是由以教為主轉(zhuǎn)向以學為主，二是由只重視學習結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學習結(jié)果又重視學習過程，三是由只研究教法轉(zhuǎn)向研究學法。據(jù)xxxx年６月聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國教科文組織與國家教委基礎(chǔ)教育司合作完成的《全民教育目標監(jiān)控項目報告》，xxxx年６月對我國８個省的四年級與六年級各24000余名學生進行數(shù)學水平測試，其中計算能力成績最高，正確率達92％以上。
但是，從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學數(shù)學教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：
（一）升學競爭導(dǎo)致學生厭學。
在升學競爭的指揮棒下，小學生精神壓力大，學習負擔過重，數(shù)學亦成為將學生分類排隊的“篩子”，淘汰學生的工具，致使有的學生厭學，甚至棄學。
（二）教學內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過時。
小學數(shù)學大部分內(nèi)容是數(shù)與計算（至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法）、繁雜的四則混合運算，這在現(xiàn)代數(shù)學和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學數(shù)學的重要內(nèi)容。再則，占相當比重的應(yīng)用題，不少是脫離學生生活實際、題材虛構(gòu)并按題類選材的，這些人為編造的“應(yīng)用”題，正是使后進生望而生畏的最難學的內(nèi)容。而對現(xiàn)實生活中有廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計、數(shù)據(jù)處理、估算等知識卻很不重視。
（三）教師素質(zhì)偏低。
我國小學教師的學歷達標似乎已經(jīng)基本解決，但相當多教師的教學水平距他們要培養(yǎng)全體小學生的數(shù)學學習水平達到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學生聽懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學生了解知識的形成過程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
小學數(shù)學教育的改革，絕不能僅從數(shù)學內(nèi)部著眼，必須從科技迅猛發(fā)展的新時代對人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從小學教育培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一目的出發(fā)，徹底擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏，樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀和質(zhì)量觀，小學數(shù)學教育才能沿著現(xiàn)代教育的軌道登上一個新的臺階。
（二）精簡傳統(tǒng)的數(shù)學內(nèi)容。
教育現(xiàn)代化是教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的不斷改革的過程。傳統(tǒng)和現(xiàn)代既有對立的一面，也有相互整合的一面。就教育而言，這需要正確處理好傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代信息之間的關(guān)系。小學是基礎(chǔ)教育，是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的階段。先進的現(xiàn)代技術(shù)和知識并不都能作為基礎(chǔ)知識納入小學教材，而且許多現(xiàn)代知識的產(chǎn)生也不都是對傳統(tǒng)理論的否定，相反，它往往是對已有原理綜合運用的結(jié)果。數(shù)學的發(fā)展尤其如此。
因此，小學數(shù)學改革的宗旨是必須選擇現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展和學生進一步學習所必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識作為基本內(nèi)容。具體說來，需從以下４個方面著手：
１、精簡傳統(tǒng)的算術(shù)內(nèi)容。
計算機（器）的廣泛應(yīng)用，大數(shù)目的計算完全可以利用機器來完成，三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法（據(jù)了解，世界各國只有我國還保留這一內(nèi)容）應(yīng)刪去；四則混合運算必須簡化，降低不必要的難度。應(yīng)用題要從根本上加以變化。應(yīng)用題教學對于培養(yǎng)學生的思維能力和解決某些簡單問題固然有一定作用，但它是經(jīng)過數(shù)學處理了的簡單模式，對條件和問題都作了篩選，與現(xiàn)實生活中要解決的實際問題相距甚遠，與當前國際上數(shù)學教改中提倡的“問題解決”更是迥然不同。正如有人指出的，“傳統(tǒng)的‘應(yīng)用’題不應(yīng)用”。要大力刪去那些情節(jié)虛構(gòu)、脫離學生實際的問題；要控制文字應(yīng)用題的比重；要從實際生活中給學生提供多種形式（如對話、文字、圖表等）的條件和問題，培養(yǎng)學生逐步學會選擇信息、重新組織信息、分析其中數(shù)量關(guān)系進而解決問題的能力。對較復(fù)雜的文字應(yīng)用題提倡用方程解答，要避免由于過多訓(xùn)練算術(shù)方法而對方程解題產(chǎn)生負面效應(yīng)。
２、適當增加估算、統(tǒng)計等有實用價值的內(nèi)容。
３、在小學高年級引進計算器（機）的使用。
４、切實加強空間觀念的培養(yǎng)?？傊?，要使小學數(shù)學內(nèi)容廣一點，淺一點，讓每一個小學生學習更多有用的數(shù)學知識。
（三）采取有效的教學策略：
１、把數(shù)學與兒童生活實際密切聯(lián)系起來。
數(shù)學教學要講來源、講用處，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，在他們的眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。
２、動手、動口、動腦，使數(shù)學學習活動更加生動活潑。
要解決數(shù)學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性（操作性與非操作性的）進行教學。除了運用教具、學具外，還要利用現(xiàn)代化教學手段（包括計算機輔助教學與多媒體教學），使教與學生動形象，化難為易。我們主張：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”。要讓學生動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官參與，使數(shù)學學習活動更加生動活潑。
３、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。
對學生來說，學習動機是實現(xiàn)自己理想目標而力求學好的內(nèi)部動因，它總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。小學生入學前已有一些生活經(jīng)驗，包括一些模糊的數(shù)學活動經(jīng)驗，他們對數(shù)學知識有一些膚淺的潛在的需要。因此，數(shù)學教學的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提供誘因，把學生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動”的、實實在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導(dǎo)學生積極而主動地獲取知識。
４、千方百計讓學生了解知識形成的過程。
學習歸根結(jié)底是學生自己內(nèi)部的活動。為此，教師要充分認識兒童認知結(jié)構(gòu)的特點，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與兒童的認知結(jié)構(gòu)來建立高效的教學結(jié)構(gòu)。按照小學生數(shù)學學習的規(guī)律，數(shù)學教學應(yīng)突出以下３個方面：
一要抓住新舊知識的連結(jié)點，以便筑起“認知橋梁”；
二要剖析新舊知識的分化點，以便增強新舊知識的可辨別性；
三要讓學生展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果，而且了解自己所得結(jié)果或結(jié)論的過程及先決條件，必要時能用圖表、圖示及語言等方式展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程。
作為教師，應(yīng)在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己“跳起來摘果子”。凡學生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功愉快的體驗。
（四）探索新的綜合的教學模式。
教學模式是教學工作的集結(jié)點，是現(xiàn)代教學的實體。針對班級授課制不能在課堂上充分照顧個別差異的缺陷，可以探求一種班級授課、小組合作學習與個別指導(dǎo)相結(jié)合的綜合模式。其中，以班級授課為主，小組合作學習與個別指導(dǎo)為輔。小組合作學習可視年級不同而占不同的比重。它的特點是：根據(jù)學生學習水平、智力、性別、性格的差別進行異質(zhì)分組，以利于相互學習、取長補短。每一小組是由有一定共同目標的個體所組成的集體，在這一集體中各個體目標的達到又與集體的目標達成度息息相關(guān)；在組內(nèi)既注意競爭（滿足小學生的爭強好勝心），更強調(diào)同學間的合作。它是一個既利于每個學生獲得成功又利于集體獲得成功的活動方式。個別指導(dǎo)指在課堂教學中教師對學生的個別特殊指導(dǎo)，包括設(shè)問、討論和作業(yè)等。如果配合計算機輔助教學，則可采用靈活多樣的人機交互方式進行個別化教學，提高教學質(zhì)量。
（五）大力提高教師素質(zhì)。
教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。從我國目前情況看，教師的培養(yǎng)與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來提高師資水平。教師首先要學習先進的現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育思想，加強師德修養(yǎng)；同時還必須加強專業(yè)知識的學習，豐富自己的知識，提高教學能力。教師只有具備現(xiàn)代人的素質(zhì)，才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
小學數(shù)學教育論文參考篇五
我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負行動的實施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學生來說還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問題。小學數(shù)學應(yīng)該是小學時代最難的一門學科，小學生在數(shù)學學習中有很多的困擾。想要輕松學好數(shù)學，小學生必須要掌握學習數(shù)學的方法。有了正確的方法，學生才能以一種輕松的姿態(tài)去學習，才能學好數(shù)學。
（一）課前做好當天課程的預(yù)習工作。
預(yù)習對于一門課程的學習來說是很重要的學生，提前做好預(yù)習，才能及時了解當天教師要講的內(nèi)容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預(yù)習時，學生可以根據(jù)書本上的小問題來檢測自己的預(yù)習成果。預(yù)習做好了，上課知道教師要講什么了，學生上課時自然會很輕松，學起來也會很有樂趣。
（二）上課認真聽講。
課堂是學生學習的重要基地，如果上課不認真聽講，學生肯定是學不到什么知識。上課學到的知識有可能是書本上學不到的知識，小學生還處于打基礎(chǔ)的時候，課堂時間一定不能走神，不然以后的學習會更加困難。
（三）課后認真復(fù)習。
想要學好數(shù)學，課前預(yù)習和上課認真聽講很重要，但是僅僅做到這些還遠遠不夠。在課后，學生一定要認真復(fù)習當天學習的知識，溫故而知新，并且在復(fù)習的時候一定要學會舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”。所以說，舉一反三很重要。因為數(shù)學的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。
（四）認真對待每次作業(yè)和考試。
教師布置作業(yè)是為了檢測學生每天所學知識掌握了多少?？荚囀菣z測學生一時期的所學成果，也是為了檢驗教師的教學成效。所以各位同學一定要認真對待每一次作業(yè)和考試，要保證獨立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢問教師或者同學自己不理解的地方，要積極和同學交流討論。每次考試后，學生都應(yīng)該總結(jié)自己所犯的錯誤，不能大意，要認真分析，對錯題進行反復(fù)研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動或者太傷心，勝不驕、敗不餒。
（一）營造一個良好的家庭環(huán)境。
家庭環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學習，壞的家庭環(huán)境可能會讓孩子對學習不感興趣，所以家長在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來。孩子要想學好數(shù)學，該有怎樣的一個家庭環(huán)境呢？首先，家長要對孩子有一顆負責任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓(xùn)班學習，當然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班，不然會適得其反的。家長在這一點上面一定要注意。
（二）做好孩子的監(jiān)督工作。
小學生的自控能力并沒有那么好，家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時候要看著孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情，也能監(jiān)督孩子。在平常時候，家長可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個為獎勵，來激發(fā)孩子學習的動力。
（三）做好孩子的支持工作。
當孩子考試失利了，家長不能過多責怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來就很傷心，家長再去懲罰孩子，對孩子的未來沒有好處，可能會讓孩子對學習沒有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長要多鼓勵孩子。
（一）認真?zhèn)湔n，對自己工作負責。
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準備才能更好地講課，這也是對學生負責的一種表現(xiàn)，也是對自己工作的負責任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學生，所以教師一定要認真負責地教育學生。
（二）活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂趣。
（三）不放棄每一個學生。
每一個教師都喜歡好學生，但是每一個教師都不能放棄差生。學習過程中肯定會出現(xiàn)一些人學得好，一些人學得差點。特別是數(shù)學這樣的學科，在學習過程中，學生可能會出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。這時候，如果教師只注重優(yōu)等生的學習而不關(guān)心落后生的成績的話，這樣就會導(dǎo)致好的學生更好，差的學生更差。所以呢，教師要注意全體學生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來。教師不能放棄學生。而且，教師在平時不能過多懲罰學生，要尊重學生，多多鼓勵學生，這樣學生的成績才能上升。
小學數(shù)學教育論文參考篇六
本文首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從教師的素質(zhì)、課程安排、教學評價等方面進行了深入的分析，進而根據(jù)分析出來的結(jié)果對小學教育中強化學生核心素養(yǎng)的方法做出深入的探討。
【】。
小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；方法初探。
隨著教學方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當代小學生的教學需要，所以在教學的過程中強化小學生核心素養(yǎng)就是當前社會教育發(fā)展中的必然趨勢。根據(jù)教育部提出的《關(guān)于全面深化課題改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中表示：加強小學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展的變革，進而提高小學數(shù)學課堂的教學效率。
核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指學生受教育之后具備的知識、技能、情感等。所以在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂中，要加大力度培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，讓小學生在未來的社會發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學的數(shù)學課堂中，重點培養(yǎng)小學生的抽象、推理以及建模的思維，同時開闊小學生的知識面，進而提高小學生的理性思維能力。
2.1提升數(shù)學教師的整體素質(zhì)。
想要提高小學數(shù)學課堂中小學生的核心素養(yǎng)，離不開小學數(shù)學教師的諄諄教導(dǎo)。對于小學生來說，教師的教學質(zhì)量直接影響到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以，教師在進行教導(dǎo)小學生之前一定要不斷的提升自身的核心素養(yǎng)。首先，教師要對核心素養(yǎng)有一定的概念，而且教師自身也要對核心素養(yǎng)相關(guān)的一些問題進行深入的學習，秉承“以生為本”的教學理念。在現(xiàn)階段的教學課堂中，學生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)著小學生進行探索新知識[1]。所以教師在進行教學的過程中一定要以學生的學習特點為基礎(chǔ)，對于小學生的教學標準要根據(jù)小學生的學習特點，為小學生布置作業(yè)的過程中也要做到精、簡、活。所以，在講課的過程中，教師要結(jié)合實際情況，針對學生的學習狀況調(diào)整適合學生的教學方式，進而達到培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的目的。
2.2教師要為小學生精心的安排課程。
興趣是學生學習最好的老師，所以在教學的過程中，教師一定要根據(jù)小學生的學習興趣為教學的出發(fā)點。如果在教學中遇到一些比較困難的公式運算，很多小學生會認為數(shù)學公式過于枯燥，以致于不想進行深入的學習。所以每當學習到公式時教師就要轉(zhuǎn)變教學方式，在講述公式的同時為小學生講解一些數(shù)學公式的由來。核心素養(yǎng)的內(nèi)容相對比較廣闊，所以教師要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學生的自主學習、自主探索的能力[2]。數(shù)學教師在講課的過程中，不僅僅要教授小學生書本上的知識，還要使學生全面對知識點進行深入挖掘，滿足小學生對于知識的求知欲，還可以從最根本上提高小學生的興趣度。除此之外，教師在講課的過程中還需要注意自身語言能力的表達，對于要講述的知識點要進行豐富的備課，在講課時語言要風趣幽默，充分的調(diào)動小學生的學習積極性，進而提高小學生的學習成績。例如：在進行學習青島版數(shù)學小學5年級上冊《用字母表示數(shù)字》一課時，教師便可以通過做游戲的方式來增強小學生的記憶，首先教師可以說“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水?！比缓笞屝W生進行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來的小學生繼續(xù)接，讓小學生在游戲的過程中慢慢的找出其中的規(guī)律，更好的培養(yǎng)小學生獨立思考的能力和核心素養(yǎng)。
2.3做好教學評價。
為了可以更好地培養(yǎng)小學生的思維能力，學校要為小學生培養(yǎng)出一個有責任心的教師團隊，教師就是小學生學習的榜樣。如果在講課的過程中發(fā)現(xiàn)小學生有聽不懂的地方，那么教師便要將這個知識點進行更為細致的講解，進而降低數(shù)學學習中的難度。教師在課下還要做好教學評價的工作，除了常規(guī)的技術(shù)和事件評價方法之外，還要加入核心素養(yǎng)能力的評價。在教學的過程中要注重小學生的核心價值觀，例如在進行學習青島版數(shù)學小學5年級上冊《倍數(shù)》一課時，教師就可以根據(jù)教師評價報告為出題點：“同學們，知道老師的評價報告分數(shù)是多少嗎？”在勾起學生的興趣時，教師便可以繼續(xù)提問：“那么同學們可以猜一猜，老師的評價報告分數(shù)是小組人數(shù)的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續(xù)提問：“老師所在的小組一共有6個人?！本o接著小學生便可以回答：“老師的評價報告分數(shù)為360分?！?BR> 綜上所述，隨著教學方式的不斷發(fā)展，在小學的數(shù)學教學課堂中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教學發(fā)展的必然趨勢，所以在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂中，要不斷的貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，順應(yīng)時代發(fā)展的需求，在培養(yǎng)小學生的過程中要采用循序漸進的方式，進而不斷的提高小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量。
[1]馬云鵬。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[j].小學數(shù)學教育。2015(09)。
[2]曹培英。從學科核心素養(yǎng)與學科育人價值看數(shù)學基本思想[j].課程教材教法。2015(09)。
小學數(shù)學教育論文參考篇七
新課改的實施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進學生的成長以及發(fā)展，從而為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?；谶@一點，小學數(shù)學教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學數(shù)學教育的要求，最終實現(xiàn)預(yù)期的教育目標。
（一）學生學習積極性不高。
盡管小學數(shù)學不像中學數(shù)學、大學數(shù)學那樣枯燥、乏味，但是其教學的內(nèi)容相比小學的其他科目，仍然會顯得不受小學生歡迎，從而導(dǎo)致了小學生對小學數(shù)學學習興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學的關(guān)鍵，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢必會影響到小學數(shù)學教學的質(zhì)量以及效率。
（二）教師教學觀念比較落后。
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長一段時間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學的順利開展，絕大多數(shù)小學數(shù)學教師的教學觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學，忽略了對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)；過于看重自身的主題地位，忽略了學生的主題作用等等。
（三）沒有準確的把握好教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容既包括了開展教學活動的教材，又應(yīng)該增添學生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學數(shù)學的教育現(xiàn)狀來看，教學內(nèi)容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內(nèi)容與社會發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導(dǎo)學生對知識的認識。
（一）激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。
興趣是學生學習的動力以及源泉，特別是對于小學生來說，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學習模式還沒有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學數(shù)學教師必須積極的、及時的激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，這樣才能夠保證小學數(shù)學教育的順利開展。
具體的實施措施包括了以下幾點：
第三，鼓勵小學生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學習，并以合作學習的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數(shù)學學習的興趣。
（二）引導(dǎo)小學生開展自主學習。
盡管被動的學習也會取得一定的教學效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動學習，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學生的綜合數(shù)學能力，所以小學數(shù)學教師必須積極的引導(dǎo)小學生開展自主學習，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學習的角色，也才能夠提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：
第四，激發(fā)小學生自主學習的心理，就是在教學開始的'時侯，首先創(chuàng)設(shè)一個能讓每個學生都積極主動參與教學活動，讓不同層次的學生都有一個自尊、自信的心理機制。
（三）加強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用與實踐。
知識、經(jīng)驗的初步認識并不是嚴格意義上的學習，而要想推動小學生對教學知識、經(jīng)驗的內(nèi)化，就必須積極的加強小學生對數(shù)學知識的應(yīng)用與實踐，只有通過不斷的應(yīng)用、不斷的實踐，小學生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學的質(zhì)量以及效果，也才是實現(xiàn)了預(yù)期的教學目標。具體的實施措施包括了以下幾點：
第三，融合知識與生活。教師在進行教學活動的過程中，還應(yīng)該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學生與數(shù)學知識之間的距離，更能夠幫助學生整合知識結(jié)構(gòu)，明白這些知識在日常生活中的應(yīng)用，從而幫助學生消化知識、理解知識，最終轉(zhuǎn)換成為學生自身的能力。
總而言之，在新課改的推動下，小學數(shù)學教師必須積極的、及時的整合自身的教學模式，正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結(jié)合自身的實際教育特點，探索出適合的、科學的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實施，才能夠促進小學生的全面成長、綜合發(fā)展，最終實現(xiàn)預(yù)期的教育目的。
小學數(shù)學教育論文參考篇八
自主、合作、探究是新課程學習方式的三個基本維度，適時有效地開展數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學實踐中應(yīng)當注重加強以下三個方面的工作：
學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數(shù)學概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
數(shù)學教學一方面要使學生了解人類關(guān)于數(shù)學方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學會使用數(shù)學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。所以，在數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認真研究學生學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。
充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點。我們知道，學生是正在發(fā)展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關(guān)鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學教學中，是單純地給學生現(xiàn)成的知識，還是為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學教學改革的核心問題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題。一般地說，數(shù)學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師在教學中要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。
學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統(tǒng)一性，但教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調(diào)整了一步教學的內(nèi)容和方法，以恰當?shù)亟鉀Q學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。
相反地，在教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務(wù)，但長此以往，學生就會養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。
自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。
在教學中，教師在學生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預(yù)習――學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。
小學數(shù)學教育論文參考篇九
在學生構(gòu)建知識模式的過程中，“教師的講解并不是直接將知識傳輸給學生，教師只能通過組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份，使學生主動參與到整個過程中去?！苯處熞浞职l(fā)揮學生思維的主體性，引導(dǎo)學生分析知識的成因及特點，通過學生自己歸納總結(jié)得出知識模式。學生對某一知識的構(gòu)建過程，也是學生求簡意識得到發(fā)展的過程，但學生自己不一定能構(gòu)建好“最簡”模式。在這一過程中，教師要利用一切手段，特別是現(xiàn)代教育手段，幫助學生構(gòu)建最簡單、最科學的模式。要完成這一任務(wù)，往往要通過大量的信息整合與多次模式的漸進來完成，數(shù)學領(lǐng)域里，不少數(shù)學問題都可以有刪繁就簡，尋求解題的捷徑。如加法能用乘法進行簡便運算，減法能用除法進行簡便運算。
“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心?！苯處熖幱诮虒W第一線，大量而繁雜的知識需要教師給學生整理、歸納和總結(jié)。倘若教師能引導(dǎo)學生自己歸納、總結(jié)，發(fā)揮學生學習的主動性，在這一過程中始終貫徹求簡原則，對于培養(yǎng)學生的求簡意識大有裨益。如用量角器度量角的方法可以概括為“中心對頂點，o線對一邊，它邊看度數(shù)”；長方體、正方體和圓柱體的體積可統(tǒng)一歸納為用“底面積乘高”求得；在加、減法和加減混合運算中，根據(jù)運算定律和運算性質(zhì)解決有關(guān)去括號和添括號問題，可以歸納為：“括號前面是加號，去掉括號不變號；加號后面添括號，括號里面不變號；括號前面是減號，去掉括號要變號；減號后面添括號，括號里面要變號?！?BR> 對某些知識，經(jīng)常訓(xùn)練學生給予準確而精練的命名，是培養(yǎng)學生求簡意識的有效途徑。一方面，教材中有很多知識就非常簡練，給學生以活生生的范例，教師要引導(dǎo)學生加以注意，細心領(lǐng)悟。如角中的“銳角、直角、鈍角、平角、周角”；比例中的“正比例和反比例”；分數(shù)中的“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”等等，另一方面，要啟發(fā)學生必要時自己給知識命名，可以加深對知識的理解，并簡化知識，合理地利用，達到為我所用的目的。
數(shù)學為人與人之間的交流提供了一種有效、簡捷的手段。在數(shù)學課堂教學中，教師要幫助學生自主學習、獨立思考，教學中要創(chuàng)造人人平等、民主的師生關(guān)系，使教學相長，促進學生學習能力的發(fā)展。數(shù)學在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行應(yīng)用。這一過程除了邏輯和證明外，充滿著探索與創(chuàng)造。
數(shù)學課堂教學過程中，教師由于把數(shù)學解題過分地嚴格化、程序化。學生只能見到一個僵硬的數(shù)學外殼，直覺能力的光環(huán)被掩蓋住了，而把成功歸于解題的功勞，對自己的直覺能力反而不重視。學生的內(nèi)在潛能無法被激發(fā)出來，學習的興趣沒有被調(diào)動起來，直覺思維能力得不到真正的提高，更喪失了對數(shù)學學習的興趣，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起數(shù)學教育者的重視與反思。數(shù)學教學中要注重學生自主學習習慣的培養(yǎng)，發(fā)揮學習的主動性，調(diào)動學習積極性，讓他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并認識問題，主動參與到教學中來，提高學習數(shù)學的興趣。
小學數(shù)學教育論文參考篇十
教師首先要充分激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，這是促進學生對于課堂教學參與的前提，也是讓情感教育能夠更好地在課堂上得以滲透的基礎(chǔ)。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，教師要了解小學生的一些基本心理與興趣取向，這些都會為教學過程的設(shè)計提供很好的參照。值得提出的一點是，教師在課堂上應(yīng)當樹立積極正面的形象，課堂上應(yīng)當有更多和學生間的良好互動，要用豐富多樣的教學模式來讓學生感受到數(shù)學課程的學習樂趣，這也是激發(fā)學生興趣的一個很好的切入點。教師在課堂上還可以靈活的使用教學手勢、身勢語或者是透過眼神和學生進行交流溝通。這些都會帶給學生很好的課堂體驗，并且能夠極大的促進情感教育在課堂中滲透。教師的在課堂上應(yīng)該適量的采用一些表情、手勢，尤其是低年級的教學，教師的手勢即能渲染課堂氣氛，又能成為教具。如小學二年級數(shù)學中《除法的認識》一課當中，教師講授時用手勢畫一個大圓表示八只鴨子，接著用手勢象征性的拿出兩個放一堆，再拿出兩個放一堆……。學生看到教師這樣夸張性的手勢，自己也不由自主的跟老師一塊做起來，課堂氣氛極其活躍。教師要善于利用各種不一樣的教學形式來吸引學生的注意力，并且深化學生對于課堂教學的參與，這不僅能夠極大的激發(fā)學生的學習熱情，這也會讓學生對于很多教學知識點有更好的領(lǐng)會與獲知，這些都是情感教育可以收獲的良好的教學成效。
引發(fā)學生的情感共鳴是滲透情感教育的一種非常有效的方法，然而，很多教師卻不知道如何在數(shù)學課堂上讓這一點得以實踐。教師要善于引入一些豐富的教學素材與教學資源，要透過多樣化的教學形式來引發(fā)學生的情感共鳴，這往往能夠起到很好的實際教學效用。教師可以借助各種影視資源等來給學生創(chuàng)設(shè)問題情境，或者可以借助一些多樣化的教學素材來輔助知識的呈現(xiàn)。這些不僅能夠極大的豐富課堂教學的形式與內(nèi)容，這也會對于學生的情感引發(fā)提供一個很好的支點。這樣才能夠讓學生有不一樣的教學體驗，并且能夠深化學生對于知識的理解掌握。例如，在教學《工程問題》時，教師可以出示課件，錄象展示1997年長江發(fā)洪水，堤壩沖開了16米的長口，這時雷聲、雨聲交加，教師講明長江兩岸邊火速組織人員進行搶險，甲隊每小時修2.5米，乙隊每小時修1.5米，同學們你能幫助他們干些什么？這時學生你一言我一語的討論起來“，要用什么東西添！”“，他們要花幾小時完成呢？”學生的情感在這危急的時刻得到升華，同時他們的求知欲望提高了，在這樣的情感激勵下學生的創(chuàng)新思維會被不由自主的激活，大家對于很多問題的挖掘與剖析也會更為深入。這便是情感教育可以發(fā)揮的良好教學功效，這也是教師在課堂上實施情感教育可以采取的方法，這樣才能夠盡可能的提升課堂教學成效。
對于小學階段的數(shù)學課程的教學過程而言，不僅要讓學生掌握一些相應(yīng)的數(shù)學知識，過程中給予學生一些積極的教學引導(dǎo)，讓學生形成一些好的個性品質(zhì)也非常重要，這往往會對于學生的成長帶來很多有效幫助。教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)各種豐富多樣的教學活動，要透過活動的過程讓學生感受到與他人互助與合作的方式，進而培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。這是很有價值的一個教學點，這不僅是對于學生學習習慣的一種培養(yǎng)，這也是對于學生個人品質(zhì)的一種激發(fā)。這才是情感教育應(yīng)當實現(xiàn)的深層次的教學功效，這也是數(shù)學課堂上學生的極大收獲。如在教學《圓的周長》時便可以這樣展開教學過程的設(shè)計。教師只給學生一根線，幾個圓片及測量工具，讓學生以小組為單位進行學習。在小組中學生自己在交流時會找出記錄員、操作員及組長。課堂教學中的合作氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結(jié)他人，學會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，這會充分培養(yǎng)學生積極進取的精神。在合作學習中教師要注意一定要將激勵機制引入課堂，讓學生在互相競爭中得到進步。這才是高效的課堂合作交流的展開模式，在這樣的過程中才能夠促進情感教育的滲透，并且讓學生從數(shù)學課堂中獲取更多有益的成長與進步。
在小學數(shù)學課堂上滲透情感教育很有必要，這對于教學效率的提升能夠起到極大的促進作用。教師首先要充分激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，這是促進學生對于課堂教學參與的前提，也是讓情感教育能夠更好地在課堂上得以滲透的基礎(chǔ)。同時，教師要善于引入一些豐富的教學素材與教學資源，要透過多樣化的教學形式來引發(fā)學生的情感共鳴，這往往能夠起到很好的實際教學效用。此外，教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)各種豐富多樣的教學活動，要透過活動的過程讓學生感受到與他人互助與合作的快樂，讓學生從數(shù)學課堂中獲取更多有益的成長與進步。
小學數(shù)學教育論文參考篇十一
數(shù)學知識最終服務(wù)于生活，回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數(shù)學問題，獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，感受到生活與數(shù)學知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學應(yīng)用能力。
數(shù)學教學不應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學生學習數(shù)學知識、訓(xùn)練數(shù)學技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數(shù)學過程中，教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際。加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學。數(shù)學總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學習比例應(yīng)用后，我們設(shè)計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學習“百分數(shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學生進行思考：我們班有30%左右的學生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學生是利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，而1/3的學生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學生用學到的數(shù)學知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學中滲透了思想教育。適當?shù)剡M行一些小學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感，培養(yǎng)學生把所學到的知識運用于實際的意識。
小學數(shù)學教育論文參考篇十二
1.會用數(shù)學公式，并不說明你會數(shù)學。
2.學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。
3.在任何時刻都不要認為自己解過的題已經(jīng)足夠多了。
4.數(shù)學不僅僅是解題。
5.浮躁的人容易問：上課到底把老師的板書記下來好還是跟著老師的思維不記筆記好?——告訴你吧，都好——只要你學就行。
6.要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。
7.教學有法，教無定法，貴在得法。
8.數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學生親身經(jīng)歷體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。
9.數(shù)學課要講活、講懂、講深。
10.浮躁的人分兩種：a)只觀望而不學的人;b)只學而不堅持的人。
11.學以致用，數(shù)學學習更是如此,把所學的知識運用到實際生活中，是數(shù)學學習的最終目的。
12.浮躁的人容易問：我到底該怎么學;——別問，學就對了。
13.請不要做浮躁的人。
14.浮躁的人容易說：學數(shù)學沒有用，應(yīng)該學一些有用的;——是你自己沒用了吧!?
15.把新奇的解題方法掛在嘴邊，還不如把常規(guī)的解題方法記在心里。
16.學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
17.不要放過任何一道看上去很簡單的例題——他們往往并不那么簡單，或者可以引申出很多知識點。
18.學習解題的最好方法之一就是研究例題。
19.小學數(shù)學教師最大的失敗和悲哀，莫過于因為你而使得某些學生害怕數(shù)學。
20.如果不是天才的話，想學數(shù)學就不要想玩游戲——你以為你做到了，其實你的數(shù)學水平并沒有和你通關(guān)的能力一起變高——其實可以時刻記住：學數(shù)學是你玩“生活”這個大游戲玩的更好!
小學數(shù)學教育論文參考篇十三
數(shù)學來源于生活。
本著“人人學有價值的數(shù)學，并把數(shù)學應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學生學習的積極性，給學生提供充分參與的數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，教師要培養(yǎng)學生學會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學和實踐數(shù)學的興趣。
如:我在教學《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學都去照一下鏡子，然后在小組立交流:人在鏡子里的特點，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學生通過活動和交流能總結(jié)出:照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
小學數(shù)學教育論文參考篇十四
1、在任何時刻都不要認為自己解過的題已經(jīng)足夠多了。
2、要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。
3、學以致用，數(shù)學學習更是如此,把所學的知識運用到實際生活中，是數(shù)學學習的最終目的。
4、學習任何新知的'最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。
5、學習解題的最好方法之一就是研究例題。
6、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
7、小學數(shù)學教師最大的失敗和悲哀，莫過于因為你而使得某些學生害怕數(shù)學。
8、數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活。
9、數(shù)學課要講活、講懂、講深。
10、數(shù)學課，數(shù)學的味道要純正些，多從數(shù)學本身的角度來考慮，注重比較，有利于促進學生反思，從而達到自覺的學習狀態(tài)。
11、數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學生親身經(jīng)歷體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。
12、數(shù)學不僅僅是解題。
13、如果不是天才的話，想學數(shù)學就不要想玩游戲——你以為你做到了，其實你的數(shù)學水平并沒有和你通關(guān)的能力一起變高——其實可以時刻記?。簩W數(shù)學是你玩“生活”這個大游戲玩的更好！
14、請不要做浮躁的人。
15、教學有法，教無定法，貴在得法。
16、會用數(shù)學公式，并不說明你會數(shù)學。
17、浮躁的人容易問：我到底該怎么學；——別問，學就對了。
18、浮躁的人容易問：上課到底把老師的板書記下來好還是跟著老師的思維不記筆記好？——告訴你吧，都好——只要你學就行。
19、浮躁的人容易說：學數(shù)學沒有用，應(yīng)該學一些有用的；——是你自己沒用了吧！？
20、浮躁的人分兩種：a)只觀望而不學的人；b)只學而不堅持的人。
21、不要放過任何一道看上去很簡單的例題——他們往往并不那么簡單，或者可以引申出很多知識點。
22、把新奇的解題方法掛在嘴邊，還不如把常規(guī)的解題方法記在心里。
23、把抽象的數(shù)學知識建立在形象的感知之上，把靜態(tài)的教學理論建立在動態(tài)的體驗、感悟和思考之上。
小學數(shù)學教育論文參考篇十五
初入學的學生識字量不大，直觀教學和游戲的加入可以使學生較快地理解所要掌握的知識。
根據(jù)小學生都喜歡圖畫的特點，教師可根據(jù)電子課件以動漫的形式和學生樂于助人的特點，結(jié)合學生的學具擺一擺、說一說組成幾或分解成幾和幾，這樣就可調(diào)動學生的學習積極性，在學習的過程中能把他們無組織又散亂的思維集中起來，這樣既能掌握所學知識又能發(fā)展學生的動手能力和語言能力，同時又滲透對學生的品德教育。
學生學習知識是積累的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。
在教學過程中，教師應(yīng)留給學生充分的思考余地，對解決問題的途徑提倡多元化，讓學生去解決實際問題。
如，在教學“魚缸里有2條紅金魚，6條黃金魚，黃金魚是紅金魚的幾倍？”要求學生改變題里的問題，使它變成另一道應(yīng)用題，再解答出來。
讓學生自由選擇問題和計算方法。
學生交流算法時，就有了設(shè)置多種問題和計算方法的思路。
教師將學習的主動權(quán)給了學生，學生學起來也輕松自如，課堂氣氛活躍，使學生在掌握新知識時，既回顧了舊知識，又找到了知識之間的聯(lián)系，促進了思維的發(fā)展，達到了較好的教學效果。
應(yīng)用題教學是小學數(shù)學教學中重點內(nèi)容之一。
培養(yǎng)小學生數(shù)量關(guān)系，正確地解決時間問題的能力，要從學生的思維入手。
學生解決問題的不同的表達方式、方法，反應(yīng)快慢都體現(xiàn)思維的敏捷程度。
因此，在教學中開展一些競賽，讓學生在比賽中練說，可以快速促進學生的思維能力的發(fā)展。
例如“：果園里桃樹和杏樹一共有180棵，杏樹是桃樹的3倍，桃樹和杏樹各有幾棵？”全班比賽看誰能很快列出算式并說出理由？同桌之間互相商量，讓他們在爭辯中取長補短，加強合作的意識，同時也加深了對所學內(nèi)容的理解和掌握。
總之，要想讓學生高效地掌握小學數(shù)學知識，就要求我們針對小學生的心理特點，用心研究不同的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，為孩子的終生學習打下良好的基礎(chǔ)。