是對學習成果和經驗教訓的總結和反思?？偨Y應該能夠準確地反映出我們的表現(xiàn)和取得的成就。通過閱讀總結范文，我們能夠了解到一些流行的總結寫作技巧。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇一
新課改標志著我國的語文教育教學改革已開始越過瓶頸，向改革的縱深方向發(fā)展，語文教育教學改革進入了一個新的發(fā)展階段。這是一場急風暴雨式的洗禮，每一位語文教師都將受到教育新理念的沖擊。它意味著長期以來，以教師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式，教師講，學生聽，教師問，學生答，被動的接受式的學習，都將徹底打上歷史的烙印。因此，《感悟程標準》，讓新觀念、新方法走進小學語文課堂，應是教學改革的核心，也是我們的必然選擇。然而在實踐中，真正地讓語文教學激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這條路卻很艱難漫長。下面僅就在教學中應如何深入地貫徹新課標的特點和精神從兩方面談一下自己的認識。
課程標準在基本理念部分指出：學生是學習和發(fā)展的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這是對把學生當作知識容器這一傳統(tǒng)觀念的革命。加強學生自主、合作、探究性學習成為了今后小學語文教學改革的重心任務。
1、合作學習。聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀的學生應當學會合作，通過小組成員的共同努力，來實現(xiàn)問題的解決。這種生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，人人教我，我教人人，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異；而語文學習，對中小學學生來說，更需要一種群體的合作精神。通過合作學習，發(fā)揮群體優(yōu)勢，語文課堂教學模式進一步改善，小組的學習形式得到強化，學生間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強烈。
2、探究學習。作為一種學習方式，探究性學習就是對學習材料、學習問題的探索研究、探尋追究。它旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探索問題的結果，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地學習，積極地求知；學起于思，思源于疑，凡是學生產生疑問的，都可以作為探究的對象。探究性其實是人的與生俱有的本性，提倡探究性學習實際上就是為了糾正目前中小學校重知識的傳授，輕自主探究能力的培養(yǎng)；重教師的教，輕學生的學等弊病。激勵探究這種天性，為每一個學生的充分發(fā)展開放足夠的空間，就是為了還原人的本性，把學生培養(yǎng)成為一個完整的人。
3、如何加強學生的自主、合作、探究性學習？從課標中我們知道首先教師要真正地由管理者轉化為引導者，由居高臨下的權威轉向平等中的首席；其次注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣；自主性的學習是合作和探究的基礎，有合作和探究的學習一定是高質量的自主學習。再次應給學生充分的獨立體驗的時間，教學生用多種方式來表達自己的閱讀感受，允許學生有自主選擇的權利；最后還應尊重兒童的'的個體差異，思維和認知具有獨特的視角，不同生活經歷、不同的個性特點、不同的認知水平決定了學生視角的獨特性，決定了學生不同的理解和感悟。因此，教師要承認差異，不搞統(tǒng)一標準。
《語文課程標準》明確提出了努力建設開放而有活力的語文課程的目標，這反映了近年來語文教學改革的開放趨向，學生語文能力的形成，必須靠大量的語文實踐活動來實現(xiàn)；同時，學生道德品質、健康個性、正確價值觀的形成，又必須靠語文實踐過程中的潛移默化、熏陶感染來實現(xiàn)。過去的語文學習，往往與生活脫節(jié)，與生存的世界脫節(jié)，把語言文字從活生生的現(xiàn)實世界中抽取出來、肢解，進行純粹的學習，大搞文字游戲。走出封閉的象牙塔面向廣闊的天地，在大自然中汲取無窮無盡的知識，在山川河谷中陶冶性情，再也不見那高墻內四角的天空，這一種美好的學習應成為我們的追求。真正拓寬學生學語文、用語文的領域，構建開放而有活力的語文教育體系。對于語文的實踐性，我覺得要抓住四點：一是語文實踐的文化性，新課標不再提語言文字，而統(tǒng)稱為語文，就是說明了語文本身的文化性；二是語文實踐的自主性，探索和研究過程應是學生的一種自主行為；三是語文實踐的體驗性，注重情感體驗和感悟；四是語文實踐的開放性，溝通課內外、學校家庭社會的聯(lián)系，充分利用網絡、圖書館、博物院、紀念館、展覽館、各種標牌廣告、各種自然風光、民俗風情，日常的家庭生活等課程資源，讓學生在母語大環(huán)境里歷練語文學習的本領。實踐證明，大語文教育體系不僅促進了學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，而且促進了學生其他學科學習能力的發(fā)展。學生在更加廣闊的時空領域里學語文用語文，會更加熱愛我們的母語，這是對語文教育體系的整合，也是對語文教育體系的創(chuàng)新，應該是小學語文教育改革的必由之路。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇二
這學期來，我校推行高校課堂，作為教育工作者反思自己的教育教學，我個人認為課堂教學改革要根據所教學生的特點，認知水平和接受能力，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格，構建適合自己的課堂教學模式，也就是所謂的教學風格。
一、創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境。
在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
二、轉變教師角色。
處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
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讓美育走進小學語文課堂論文題目篇三
摘要：作為高中語文教師應該如何去激活課堂教學呢？根據多年的教學經驗，在文中提出了一點教學體會，以便使語文課堂教學落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應該是很好學啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學生學習心理疲勞，從而喪失學習語文的學習興趣。（2）應試教育下的急功近利，使得語文學科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據自己多年的教學經驗，對如何激活語文課堂教學作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學中，教師要根據教材內容和學生的實際情況有針對性地進行教學設計。如何掌握學生各自的學習情況呢？筆者認為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學生學習實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調動課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)學生的自主學習，提高課堂教學效率。
一、分析課文內容，設置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學生的好奇心，根據課文內容設置適當的懸念，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過設置懸念引導學生主動地學習探究。
二、根據教材內容創(chuàng)設教學情境。
語文課堂教學中教學情境的創(chuàng)設是非常重要的。一個恰當的情境創(chuàng)設能夠使課堂教學深入學生的內心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據課文內容，分析作者心理，并要求學生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據課文情節(jié)，在課堂上組織學習去模擬情境。通過模擬情境，使學生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設教學情境，從而加深學生的理解，促進課堂教學的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學生的學習興趣。
語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發(fā)學生的學習興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學生大聲朗讀，并用心體會。然后對學生進行有針對性的提問。這樣，學生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學生更好地理解課文內容。
參考文獻：
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[2]陳靖慧。高中語文有效閱讀教學策略研究[d].東北師范大學，2008.
（作者單位山西省汾陽中學）。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇四
一個受人尊敬、受人歡迎的語文老師，都會自覺地在語文課堂上播撒美的種子，讓美的思想、美的情操、美的品格在學生身上開花結果。在教育教學中實施美育，應該成為我們所有教師的品質之一。如何在小學語文課堂中對學生進行審美教育，結合具體的教學實踐，談談我的一些感想和體會。
1.重德智，輕美育。
我們的教育方針明確要求學生要在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。然而，在長期應試教育的影響下，與德、智、體相比，美育所占的分量最輕、地位最弱，不少學校和教師只重視學生的成績分數，忽略了育人的根本職責，把美育當作可有可無的東西，甚至被一些教師當作軟目標而不予以重視。
2.一問就有，一做就難。
學校的教育教學工作計劃，教師的教學計劃中都制訂了相應的美育目標。實際上很多學校以為美育就是教會學生唱歌、跳舞、畫畫。說到底，就是對美育缺乏足夠的認識。
3.忽視學生審美個體的差異。
不少課堂老師唱主角，學生當配角，課堂上始終有一只老師無形的手牽著學生走，學生心靈的火花、獨特的感受，都被老師的.教忽視了。
教師是人類靈魂的工程師。不錯，教師的責任就是教書育人。黨的教育方針是德、智、體、美、勞五育并舉，可見美育在小學教育中的重要作用。在語文課堂中滲透美育，讓孩子從小明辨是非美丑，從心底里向往真善美，自覺地遠離假丑惡；培養(yǎng)美的情操，凈化幼小的心靈，從小心存善良、與人為善，有愛心，樂于助人，好好學習，既會做事，又會做人；長大后具有高尚的品質，健全的人格，愉快地生活，為社會作出貢獻。隨風潛入夜，潤物細無聲，重視語文教學中的感染熏陶作用，發(fā)揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學生的人文素養(yǎng)和品位。作為一名語文教師，我們責無旁貸！
《義務教育語文課程標準》指出：語文課程必須重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。語文中的美育旨在培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。人們常說，愛美之心，人皆有之。怎樣讓每個小學生從小養(yǎng)成審美意識，培養(yǎng)審美觀念呢？作為一位合格的語文教師，應該善于發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中美的因素，引導學生用眼睛去觀察，用心靈去體會，陶冶學生的思想情操、啟迪智慧、增強生活樂趣，塑造學生高尚的人格和美好的心靈。美無處不在，無時不有。
1.美育蘊含在對課文的理解感悟中。
學生喜歡語文課，是從喜歡語文課本開始的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。小學語文課本中有大量文質兼美的文章，插圖色彩鮮艷、清晰精美，形象生動、活潑可愛，首先就給孩子心理上產生愉悅的情感體驗，激發(fā)學生學習語文的興趣。
（1）感受自然的美。教學《秋葉飄飄》一文時，我充分利用自然資源，陶冶學生心靈。我讓學生到大自然中采集樹葉標本，各小組之間開展賞葉會，通過比一比、賽一賽、分一分的活動，學生興趣盎然，躍躍欲試，有的能按顏色分出樹葉：綠、紅、黃、藍、黑等，有的能按形狀分出樹葉：圓形、卵形、針形、心形等，學生既學會了事物可以按不同的標準來分類的知識，又從中培養(yǎng)了熱愛大自然、熱愛美的情趣。
（2）善于捕捉教學時機。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。回想我教學《慈母情深》一文時，當學生情之所至，急于表達時，我讓學生聯(lián)系實際，想想父母為我們做了些什么，說了些什么；讀了這篇文章之后，哪些地方最使你感動。要使學生感情入境，體情明理，出境悟文，每一次朗讀都有不同的要求，把學生的情感在朗讀課文的過程中一步步激發(fā)出來。使學生真正做到在讀中理解，在讀中感悟，從心靈上得到啟迪，受到感染。
（3）讓學生多積累。從課文中背誦優(yōu)美的詞語、精彩的句段，從課外閱讀和生活實際中獲得語言材料，豐富自己的精神生活。
2.美育滲透在教學的每一個環(huán)節(jié)中。
美的情感從哪里來？從對文章的品詞析句，從朗朗的讀書聲中來。
記得我教學《再見了，親人》一課時，上課一開始，我就播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》：雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江！保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人？志愿軍為什么成為朝鮮人民的親人？學生的情感被調動起來，很快地進入朗讀課文這一環(huán)節(jié)，接著我再讓學生通過對重點詞句的深入分析體會親人之間的感情，這時，情動于中而形于言，真切的情、真摯的言在閱讀中從學生心田緩緩流出。我再通過學生不同形式的朗讀，讓學生體會到大娘為了戰(zhàn)士們，冒著炮火給志愿軍送打糕，而昏倒在路旁，為了救護在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫；志愿軍為了朝鮮人民空著肚子和敵人拼了三天三夜等內容，讓學生明白中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，這種不是親人勝似親人的感情是比山還高，比海還深。這樣做，既訓練了學生的語言文字，又激發(fā)了學生用心去感受體驗課文所描繪的情。一節(jié)課有音樂的刺激，媒體的輔助，教師的引導，在朗讀中開始，在朗讀中結束，整個課堂書聲瑯瑯。
的確，要全面推進素質教育，就必須使德、智、體、美等教育并列發(fā)展，相互制約，相互影響，滲透于整個語文教學活動中。這樣才能培養(yǎng)出身心和諧發(fā)展、人格完美的高素質人才。
總之，學生的美感不是與生俱來的，它需要在成長過程中有意識的培養(yǎng)，它需要每一位教師積極自覺去實施和完成。語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，在教學中就必須把教材中的美挖掘、展現(xiàn)在學生面前，啟發(fā)他們去追求美、創(chuàng)造美。在自己平凡的工作中，成功地教書育人！
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇五
討論，就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得知識的深化。討論能最大限度地激發(fā)學生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維容量。討論還能促進口頭表達能力的提高和人際交往能力的形成。
一、討論，活躍了課堂氣氛。
心理學表明：小學生缺乏持久集中精神的能力。要提高課堂教學效率，必須科學設計40分鐘，合理調劑聽說讀寫，以消除學生疲勞厭倦之心理。在閱讀教學中穿插討論可以使課堂氣氛活躍，使學生竭力思索，暢所欲言，以取得良好的教學效果。
《昨天，這兒一座村莊》這首詩歌是寫改革開放后的深圳所發(fā)生的巨大變化，淺顯易懂。教這首詩之前，我針對本縣的特點，提出了一個問題：“同學們，改革開放后，我們青州市有了哪些變化?”學生便嘰嘰喳喳地議論開了：“新建的大道兩旁如雨后春筍般地聳立了大樓……”“我爸做生意，買了汽車?！薄拔壹屹I了別墅?！薄麄€教室熱鬧了，打破了串講串問的沉悶氣氛。學生的學習熱情特別高漲，他們主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。在充分的討論中，學生已體會到了因為有了改革開放的政策，使人民開闊了視野，解放了思想，所以才有了深圳的變化。
二、討論，活躍了學生思維。
我在教學中常常運用討論這一方式，讓學生主動質疑，或老師提問，共同討論。重視喚起學生的情感活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。
如教學《倔強的小紅軍》時，一個學生提出了這樣的問題：“馬是吃草的動物，草地全是草，怎么課文中還說馬是一匹瘦馬?”初聽這問題很簡單，細一想這個問題又和紅軍過草地的困難緊密相連。于是我便讓學生自讀課文第二自然段，然后分四人一組討論。學生的興趣一下子被激起，他們插上想像的翅膀，展開激烈的討論。有的說：“過草地時大批人馬已把能吃的草吃光了。”有的說：“草地到處是泥潭，有草的地方馬不一定可以過去吃?！边€有的說：“陳賡，小紅軍都很疲憊，經過長途跋涉，馬也累了、瘦了?！薄懻撌箤W生的思維活躍起來，又使學生更加了解紅軍過草地時非常艱難。對小紅軍為什么三番五次拒絕陳賡的幫助，體會人物的品質打下了堅實的基礎。
三、討論，提高了表達能力。
可見，討論既能促進學生口頭表達能力的提高，還能促進人際交往能力的形成。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇六
隨著新課程標準的啟用，語文顯示出了新的生機和活力。這對教師而言是欣慰的，對學生而言是也幸福的。新課程改革下的語文教學應該關注學生的全面發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)，運用新的學習方法，構建一種開放而有活力的語文新課堂。為此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，把新的理念、新的教學方式真正落實到實際教學中。
一、努力構建開放性課堂，培養(yǎng)學生綜合能力。
新課程標準提倡語文課堂要向外延伸，通過開展綜合性活動，為學生提供廣闊的學習空間，拓寬學生的知識面，增加學生語文實踐的機會。要想達到這些目標，必須要轉變教學觀念，運用靈活多變的教學形式。語文學科具有很強的生活性，每一篇文章都是對社會生活的真實反映。由于學生年齡小，他們對一切事物都感到好奇。語文教學要以課堂教學為主，進而延伸到學生生活的各個領域，把語文學習和學生的生活實際密切聯(lián)系在一起，讓學生感受到學習的樂趣，拉近教材和實際生活的距離，拓寬學生的視野，讓學生得到更多的體驗，滿足學生獲取知識的欲望。語文實踐活動能夠點燃學生的創(chuàng)新火花，充分發(fā)揮學生的特長和才能，讓學生在實踐過程中，可以舉一反三地融入課外知識。另外，教師要鼓勵學生走出教室，讓學生到社會、家庭中去學習語文、運用語文。教師能教給學生的知識是有限的，要注重培養(yǎng)學生的語文學習能力，學會學習，不斷拓展知識，自覺提高語文綜合素質。從而實現(xiàn)教學的最終目的'“教是為了不教”。
二、教師要適時引導和點撥，讓課堂展示得更精彩。
在語文教學中，課堂展示必不可少，這是啟迪學生智慧、啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生興趣、集中學生注意力、促進他們自主思考，提高他們分析問題和解決問題能力、檢查學生學習效果的一個重要手段。課堂展示要貫穿于課堂的始終，學生在進行展示時，避免搞形式主義。當學生的理解和教師有分歧的時候，教師不能急于否定，要給學生思考的時間，讓學生再回答，直到學生實在沒有辦法為止。這時，教師需認真觀察，細細揣摩，不能放手不管，“點”和“導”要抓住重點，體現(xiàn)出水平，這樣才能促進學生全面發(fā)展。“點”“導”體現(xiàn)了教師的教學藝術和水平，同時，也體現(xiàn)了高效課堂的理念和價值。展示要關注全體，讓每一位學生都有展示和成功的機會，鼓勵學生大膽質疑，積極探究，勇于創(chuàng)新，標新立異。
語文教學活動的調控要靈活多變。
興趣是最好的老師，教師要善于激趣，在課堂教學中，教師不是課堂上的主角，也不是我們關注的亮點，我們要創(chuàng)設一切機會讓學生展示自己的精彩，要努力拉近師生之間的關系，縮短學生與教學內容的距離，感受學習的樂趣，讓學生從心底愛上語文課。我們要充分利用教材、多媒體、圖片等來發(fā)展學生的思維，豐富學生的想象力。另外，教師要關注每一位學生的發(fā)展，使人人都有成就感。例如，要求學生背誦課文的時候，讓學習成績中等以上的學生在背誦并理解，并學以致用；對于后進生，只要求他們會讀就行。要充分發(fā)揮激勵作用，適時進行鼓勵和肯定，使每個學生都有沖勁。
四、設計合理而科學的自主學習互動展示環(huán)節(jié)。
在語文教學中，自主學習互動展示環(huán)節(jié)可以運用互動導學模式，一方面讓學生自主預習，通過閱讀讓學生感知課文，然后在教師的引導下通過細讀、品讀，讓學生去感悟課文語言；另一方面，讓學生賞析文章的重點語句，在教師的輔導下進行綜合訓練，以達到學以致用的目的。在這個環(huán)節(jié)中，加強學生的閱讀實踐活動，突出學生的主體地位，通過多種方式訓練學生的創(chuàng)造性。教師的導和學生的讀有機結合，相互滲透，可全方位地實現(xiàn)師生間、生生間、師生和教材之間的多變互動。
五、語文教學和生活要有機結合。
語文教學內容和生活息息相關，學習內容和學習形式必須是生活的。教師要鼓勵學生深入到自然和社會中去，關注社會、了解社會、體驗生活，讓學生在探究活動中發(fā)展實踐能力，提升語文素養(yǎng)。教師要引導學生在學習中聯(lián)系生活，在生活中學習語文、運用語文，做到家庭生活語文化。愛表演是兒童的天性，他們喜歡把生活中的情境以表演的形式表達出來。口語交際是語文教學中不可或缺的重要組成部分，教師可以利用學生愛表演的天性，把熟悉的生活故事講給其他人聽，加強學生的說話訓練，提高學生的語言交際能力，這樣在興趣的前提下就會起到良好的教學效果。我們可以先讓學生談談自己的生活經歷和生活體驗，然后讓學生表演、補充。事實證明，學生表演起來興趣盎然，語言也非常豐富，提高了學生的語言表達能力，發(fā)揮了學生的主體作用，教學活動也變得生動活潑起來。新形勢下的語文課堂強調學生個性需張揚，運用多種教學方法，做到因材施教、分層次教學，讓每一個學生的個性都能得到發(fā)展，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是新課程改革背景下語文教師應努力做到的。每個學生都有自己個性特點的個體，比如有的喜歡通過表演來張揚個性，有的喜歡用語言來表達情感，有的擅長以繪畫的形式來描繪自己的內心世界等。在語文教學中，教師要關注學生的個性差異，為學生布置具有個性、層次的作業(yè)，滿足不同學習程度學生的需求，讓學生的特長得到發(fā)揮、潛力得到挖掘、能力得到提升?？傊?，新課程改革下的語文教師不但要更新教學觀念，還要把新的理念運用到實際教學中去，這需要教師付出開創(chuàng)性的努力。在新課程改革這條道路上還有很多問題需要我們研究和解決，因此，語文教師在教學中要不斷創(chuàng)新、不斷實踐，創(chuàng)設語文新課堂。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇七
教學是學校工作的主要內容、核心內容，學校教學工作是在學校組織下，由學校的主體教師引領學生學習的過程。教學有三個基本要素：學生、教師和課堂。今天我調查的教學是指課堂教學。那么新課程實施的核心環(huán)節(jié)——課堂教學現(xiàn)狀如何?帶著這個問題，以本人所在學校為例，對我校課堂教學現(xiàn)狀進行了調查。在調查中我注意到，教學實踐中既有高效的課堂，也有低效的課堂，甚至有不少負效的課堂。
一、基本情況。
1、學?，F(xiàn)狀。
我校地處全縣邊遠地區(qū)，屬少數民族集聚地。學校辦學規(guī)模較小，師資缺乏，人才短缺。教學設施落后，使課改缺乏基本保障。實施義務教育經費保障機制后，學校雖然有公用經費維持正常的教學，但功能室配備不齊全，教學儀器的配備還是不夠，全校只配備一間遠程教育接收室，盡管國家配備了一部分器材，仍無濟于事。同時有限的器材使用率也很低，究其原因是大多數教師不會使用。
隨著教育改革的深入，我校雖進入了義務教育課程改革的行列，但辦學條件差和教師的素質普遍偏低，觀念陳舊，“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象還普遍存在，各方面難以適應新課改的教學要求，課堂在現(xiàn)實教學中問題最多，集中表現(xiàn)為效率低下。教師對組織課堂的形式對學生學習的影響還沒有十分清醒的認識。高素質教師缺乏是一個長期存在的問題。課改以后尤為突出，水平低，難以適應新課改要求，導致課改流于形式。再加之大多是單班，無法開展教學研究活動。同時很少外出學習，長期“閉門造車”，課堂教學水平得不到提高，課堂教學死氣沉沉，教學觀念遠遠滯后于時代，學生厭學情緒較大。上課時，一塊黑板，一支粉筆，一本教科書仍是我校的教學手段，課堂教學仍是“填鴨式”，這些給新課堂理念的實施帶來了不少困難，嚴重制約著學生的學習和發(fā)展，制約著教師教學方式和教學思想的改變。歸納我校課堂教學主要表現(xiàn)在以下方面：一是知識結構老化，不適應教育改革特別是課程改革的需要;二是教學方式落后，滿堂灌、隨意性、演講式的教學比比皆是;三是課程資源開發(fā)意識淡薄，只以教材、教輔資料為唯一的課程資源;四是課堂過于程式化而缺乏靈活。部分學科隨意性太強，沒有經過嚴謹的教學設計。如體育課存在“先讓學生跑幾圈，然后發(fā)皮球耍一陣”的現(xiàn)狀;音樂課存在“老師彈彈琴，學生唱唱歌”的現(xiàn)狀;科學課存在“黑板上種田，課本上栽樹”的現(xiàn)狀;美術課存在“照貓畫虎”的現(xiàn)象。因此，我校課堂教學質量不容樂觀。
1.提高教師素質，是改變農村小學課堂教學的首要任務，知識陳舊老化現(xiàn)象普遍存在，它嚴重制約著農村小學課堂教學。及時補充年輕教師，改變教師年齡結構，使教師群體充滿活力，從而在課堂教學中體現(xiàn)新的理念和思想。
2.加大教師培訓力度。加大培訓經費的投入，保證培訓的順利開展，同時教育主管部門和學校要制定切實可行的培訓計劃，落實措施，把教師的培訓納入教師績效工資的考核之中。
3.優(yōu)化教學資源，改善辦學條件。
學校要為學生配備優(yōu)質、公平的授課教學資源，以保證師生間的互動達到最佳效果。我們期盼實施“愛”的教育，尊重每個學生的獨特性和不可替代性，公平對待，一視同仁，發(fā)現(xiàn)每一個學生的'價值，努力挖掘每一個學生的潛能，力求發(fā)展好每一個學生的個性。這就要求學校要為每一個班級配備先進的課堂資源，例如教室內的設備、光線、視聽效果.教師的教學能力、教學工具的展示。
4.建立民主平等的師生關系，提升教師的精神境界。
在課堂中建立民主平等的師生關系，是師生生命活力有效發(fā)揮的關鍵，是解決課堂教學不公平的措施之一。這就要求教師應以一種平常的心態(tài)來看待自己，對待學生，應與學生建立起一種互尊、互愛、民主、平等的師生關系。師德是一個教師有效進行教育教學的首要條件，是實現(xiàn)教學公平的重要保證。在當前市場經濟功利之風甚濃的環(huán)境下，加強師德建設，提升教師精神境界尤其重要。教師要熱愛自己的神圣職量，堅持自己的教育理想，抵制社會不良風氣的影響;樹立民主、公平的職業(yè)道德觀;加強專業(yè)學習，與時俱進，努力實現(xiàn)由“生存型”向“享受型”和“發(fā)展型”教師的轉變。在實踐中不斷提升自己的道德素養(yǎng)，調節(jié)自己的教學情緒，形成穩(wěn)定而健康的教學心境，在教書育人中體驗人生的價值與快樂，尊重每一個學生，真心關愛每一個學生，努力實現(xiàn)課堂教學公平。
5.科學、合理地進行教師評價。
教師評價是課堂教學的導向，它直接影響著教師對待學生的方式，從而直接關涉到課堂教學的公平。傳統(tǒng)的“應試教育”主導下的教師評價，普遍實行的是以學生考試成績作為衡量教師工作業(yè)績的唯一標準，并把學生考試成績同學校對教師的獎懲、評聘直接掛鉤，并在此基礎上對教師實行“末位淘汰”。這就在客觀上迫使教師在課堂上關注優(yōu)秀生：課堂的教學內容難度、教學方式都以優(yōu)秀生為參照，全然不顧那些發(fā)展相對滯后的學生，顯露出課堂教學的極端不公平：因此，促進課堂教學公平的實現(xiàn)，應科學、合理地評價教師的勞動，使教師評價體現(xiàn)出教師勞動“育人”的根本特點，體現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造性、個體性以及教師勞動成果的集體性、滯后性等特點，而摒棄那種唯學生考試成績是舉的片面的教師評價方式。
6.完善課堂結構，因材施教。
依據教學目標、學生及其學習目標的不同選擇恰當的座位排列方式，教師可以改變“秧田式”的座位結構，因地制宜地采用馬蹄形、組塊形、傘狀形等多種布局模式，這樣可以使教師與學生之間有更多的對視與非語言交流的機會，同時也增加了更多的生生互動，讓每個學生在互動中體驗學習的成功與快樂：教師要根據教學需要和班級具體情況，實施靈活的教學方式，因材施教。分層教學就是較流行的一種因材施教之法。只需將學習可能性大致相似的學生組合在一起，在班內形成若干個分層學習小組，以便全體學生都能得到適合自己的學習。教師要根據教學內容和班級具體情況，恰當地選擇師生問答式、對組式、四人小組式、小組集體式、全班式等多種課堂組織形式。但無論采取何種方式，教師都要根據不同學生的特點努力為每個學生參與課堂教學提供和創(chuàng)造均等的機會，力求適應農村小學課堂教學雖然有前面調查的許多問題，但只要政府有科學的決策，教育行政部門準確把握教育發(fā)展的動向，促使教師努力學習，不斷提高自己的文化業(yè)務素質，開拓創(chuàng)新，把握新課程理念。我校的課堂教學一定會迎來燦爛的明天。
知識拓展：
調查報告主要類型。
(一)介紹典型經驗的調查報告。
某一地區(qū)、某一單位、某一企業(yè)，在貫徹落實黨和國家的各項方針政策過程中，或在日常的思想政治、經濟建設、科學教育等方面取得了突出的成績，為了把他們的具體做法和成功奧秘反映出來，可以對他們進行專題的調查，然后寫出調查報告，這種類型就是介紹經驗的調查報告。例如，北京太陽谷經濟信息中心就是長期從事這方面的工作。
介紹經驗的調查報告跟工作通訊中那些以反映工作成績?yōu)橹鞯念愋陀行┙?。區(qū)別在于調查報告重在調查，特別注重對調查過程和調查所得數據的敘述和列舉。
(二)揭露問題的調查報告。
跟上種類型相反，這是針對某一存在問題展開調查，以揭示這一問題的種種現(xiàn)象和深層原因為主要目的的調查報告。它的主要功能是揭露和批判，探究問題產生的原因，分析問題的癥結所在，提供解決問題的思路和方法。
(三)反映新生事物的調查報告。
這是針對社會現(xiàn)實中某種新近產生或新近有了長足發(fā)展的事物而寫的調查報告。
在現(xiàn)實社會中，新生事物總是不斷涌現(xiàn)的。反映新生事物的調查報告的文體功能，就是全面的報道某一新生事物的背景、情況和特點，分析它的性質和意義，指出它的發(fā)展規(guī)律和前景。
(四)社會情況的調查報告。
這是針對一些社會情況所寫的調查報告。這里所說的社會情況，主要是指社會風氣、百姓意愿、婚戀、贍養(yǎng)、衣食住行等群眾生活各方面的基本情況。
這類調查報告雖不直接反映政治、經濟等重大問題，但百姓生活也是跟政治、經濟密切相關的。另外，這也是群眾最為關心的一些問題。因此，各種新聞媒體都十分重視這一領域的報道，《中國青年報》、《文匯報》等都曾開辟過公眾調查專版。類似《北京人出游記——北京居民京、津、滬地區(qū)旅游消費調查》、《中國夫妻過得怎樣》等，都屬于這種類型的調查報告。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇八
摘要:在強調“以學生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。正是這些積累的知識結構成情感教學的基礎。
關鍵詞:感情;語文;課堂;教師;交流;氣氛;教學;回報。
人的感情世界是最為豐富的,只有人能淋漓盡致地表達自己的感情,也只有人能盡善盡美地領悟對方的感情。作為語文教師,我們不能把語文課上成純粹的知識課、語言課、說理課,而置學生的情感教育于不顧。看著教材上一篇篇形質兼美的文章,我們怎能荒蕪了學生的心田?尤其是在強調“以學生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。
一、建立全面的知識結構。
做老師不容易,做一個讓學生喜歡的老師就更不容易,這首先就需要教師有過硬的知識結構,也就是說學生有一杯水,教師就應該有一桶水,甚至是幾桶水。當你讓你的學生知道你能“通曉一切”的時候,當學生用崇拜的眼神望著你,認真地聽你每一句話的時候,這不正是情感教育的一種體現(xiàn)嗎?還記得在給學生講《最后一課》時,為了激發(fā)學生的愛國情感,我想起了余秋雨的《道士塔》,當我將其中的數據一一列出:“1910月,俄國人博奧魯切夫用一點點隨身帶著的俄國商品,換取了一大批文書經卷;19,匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經卷、5箱織絹和繪畫;197月,法國人帕西和又用少量銀元換取了10大車、6000多卷寫本和畫卷……”還不等我把這些數據念完,下面已經有了小小的騷動,這小小的騷動恰恰是學生愛國情感的流露。作為一名語文教師,不應該是只關注書本教材,同樣也需要積累各方面的知識來充實自己的`教學。當一個教師的知識面讓在座的學生吃驚,讓學生覺得這個老師什么都懂的時候,他才會仰起他的頭來看你,當他覺得你行的時候,他才會心甘情愿地認真聽你上課,這就是所謂的“聽其言,信其道”吧。正是這些積累的知識構成了情感教學的基礎。
二、在課堂上加強師生互動。
人的情感是多樣化的,對待某一個人,某一件事,由于觀察者著眼點和自身經歷的不同,因而會作出不同的評價。在教學過程中,如果能點燃學生思維的火花,引發(fā)學生的遐思邇想,那將是情感世界的一場盛會。這就需要教師融入學生之中,成為他們課堂中的朋友,要成為朋友,就必須以情感為紐帶,這就需要師生間有更多的互動來促進感情交流。
首先,上課的內容要貼近學生。語文雖是漢語言,但學生總是感覺離現(xiàn)實生活較遠,往往給人一種“高處不勝寒”的感覺。這時候教師就要對講解的內容有所選擇,選擇貼近學生實際的,選擇學生感興趣的作為上課的重點。還記得我在講《看云識天氣》一課時,當時發(fā)現(xiàn)這篇文章雖然語言生動,但是內容繁多,各種云的形態(tài)又變化多端,很難吸引學生的注意力。如何讓學生對這篇文章感興趣呢?我從網上找來與本課相關的云的圖片及所對應的天氣圖片,先要求學生細讀課文,然后讓學生用天氣預報的方式報道天氣情況,并提醒大家應注意什么。以小組形式進行比賽,看哪一組預報天氣最準確。當我班級中那個最不屑于聽課的同學第一次站起來時,我充分感覺到他傳達給我的情感信息。當我問到大家有沒有掌握住看云識天氣的本領時,所有學生給了我一個從未有過的響亮的回答。我知道這節(jié)課我成功了。那一節(jié)課,因為我貼近學生生活的教學設計,師生間產生了共鳴,獲得了良好的效果。
三、平時加強師生情感聯(lián)系。
教師情感教學的狀態(tài)不應該僅僅體現(xiàn)在課堂上,如果一個教師在課堂上眉飛色舞,而一下了講臺就正兒八經,我想這也不會是一個讓學生喜歡的教師。如果能做到在平時尋找機會和學生進行情感交流,甚至當學生在學習方面或者其他方面有求于教師的時候,我們也能出于真誠地去幫助他,與他們縮短年齡上的差距,身份上的距離,那么就能更有利于教師在課堂上施展情感教學的力量。
教師這個職業(yè)本身就是一個充滿情感的職業(yè),將自身的情感投入到課堂教學中,我相信你會收到應得的情感回報。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇九
情感教學是指教師在教學過程中有意識地以積極的情感去感染學生、激勵學生，根據學生的不同情況，盡量在多個層面上滿足學生的需要，讓學生在“快樂-興趣”的情緒狀況下，積極主動地學習，使學生從“要我學”升華為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，從而達到以情感激發(fā)學生的求知欲望，更好地實現(xiàn)教學目標。
(一)擁有一顆愛心，以情喚情。
情感教學中教師對學生的熱愛是核心。只有熱愛，才能產生熱情。教師熱愛學生，就是要用發(fā)展的眼光看待每一個學生，就是要相信每一個學生，人人都能學好，個個都能成材。教師應通過自己的表情來表達對學生的愛，和藹的態(tài)度，親切的目光，時時表現(xiàn)出對學生的期待、信任和鼓勵，從而使學生產生對老師的信任和熱愛，并由因喜愛老師而熱愛語文學習。
筆者曾經接觸過一個學生，三年級時他語文學得很不好。究其原因，原語文老師說他缺乏興趣，上課常睡覺，所以學不好；我把該學生找來詢問情況，他告訴我說原語文老師瞧不起他，看他的目光中充滿嘲諷，所以他干脆自暴自棄。經了解，真正的起因是一次課堂提問，由于他回答錯誤，該老師反問了一句，引起全班同學哄堂大笑。事過境遷，老師早已忘記，而他卻耿耿于懷。由此可見，老師不經意的一句話，一個表情可能會影響一個敏感的學生對這門功課的態(tài)度，甚至可能影響他的一生。
美國心理學之父、哈佛大學教授威廉.詹姆斯說過：“人性中最本質的愿望是得到別人的贊賞?！币虼耍處熢谠u價學生時，應盡量避免刺激性，寓批評于表揚之中，真誠地激勵學生，滿懷愛心地激發(fā)學生學習語文的潛能，讓學生體驗成功，張揚個性。
(二)展示語文之美，以美融情。
“科學是美的，每個科學家都有這種感覺?！保钫駥幷Z）語文世界絢麗多彩，千姿百態(tài)，奧秘無窮。
語文美在于它的內容美。詩歌散文給人以節(jié)律美，文學結構給人以對稱美，內容各異的寫景文給人以靜態(tài)美，語言描寫給人以動態(tài)美，討論演講又給人以辨證統(tǒng)一美。語文美還在于語言之美。
同樣，美的語言也能激發(fā)學生的學習熱情。課堂語言，一要清楚明白、詳略得當，二要深入淺出、通俗易懂，三要優(yōu)美動聽、富有節(jié)奏感。板書是教學內容的綱要和精華，所以，板書要做到精練、明確、形象，既要概括教學內容又要體現(xiàn)美感，讓學生印象深刻，銘記在心。
在教學過程中，教師如果能充分利用各種現(xiàn)代化教學手段，在課堂上創(chuàng)設美的氛圍，培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生進行妙趣橫生的科學探索，使學生在學習過程中感受語言之美，體驗語文之美，那么他的教學一定能達到事半功倍的效果。因為當學生對語文之美感受最深刻的時候，他們的思維也就進入了最佳時期，聰明才智也就得到了充分的發(fā)揮。
(三)優(yōu)化課堂提問，以疑導情。
“學貴有疑，學須知疑。”學習的情感產生于克服了由學習困難所造成的苦惱，愉悅之情表現(xiàn)于“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之后的驚喜，是釋疑、解疑后的成功體驗。要使設疑達到預期的目的，關鍵在于問題的質量。
好的設疑應突出教材的重點和難點，通過設下埋伏、制造懸念來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生帶著驚奇和疑問，進入興奮和積極的思維狀態(tài)。好的設疑應注重知識間的聯(lián)系。語文知識系統(tǒng)性很強，前后知識聯(lián)系緊密，教師可在每節(jié)課的教學中，巧設疑問，承上啟下，使學生溫故而知新，從而啟發(fā)學生的思維。
另外，設疑的難度要適當。問題過難，不但不能啟發(fā)學生的思維，反而會使學生逐漸失去學習的信心；問題過易，則會使學生感到語文知識簡單乏味，久而久之會使學生失去積極探索進取的科學精神。因此，設疑的難度一定要符合學生的認知水平。
在語文課堂教學中，教師若能在充分利用情感因素下精心設疑，并用激勵性的語言對學生的回答及時作出準確而有分寸的評價，必然會激發(fā)學生的求知欲，吸引學生積極參與課堂教學，從而提高教學質量。
(四)貼近社會生活，以用激情。
社會生產和人的需要是產生興趣的源泉。學習語文是為了更好地為日常生活、工農業(yè)生產以及科技服務。因此，在授課時有意識地介紹日常生活、社會環(huán)境和建筑等諸學科所用到的語文知識，使語文貼近生活，使學生感到學有所得，學有所用。
語文教學過程中，做到理論聯(lián)系實際，既可豐富教學內容，又可以通過生動的實例激發(fā)學生的情感，促進學生的求知欲，同時，還可以大大地擴大學生的知識面和視野，使學生深切地感受到語文是一門極具時代氣息的學問，從而激發(fā)學習興趣，使學生迅速進入學習的最佳狀態(tài)。
(五)挖掘語文史，以史滲情。
語文給人以知識，更給人以智慧。語文史對語文科學的形成、產生和發(fā)展的描述，揭示了語文科學的演變規(guī)律，其中蘊藏著豐富的哲理。在語文教學中，教師可從教材中挖掘語文史實，激發(fā)學生學習語文的熱情。
我們的祖國有源遠流長的歷史,有燦爛輝煌的文化,為我們流下了珍貴的文化遺產。在教學中適當引用這些語文史實，可幫助學生了解我國語文的過去，增強學生的民族自信心和自豪感，再結合當前的國情教育，培養(yǎng)學生強烈的歷史使命感和社會責任感，努力升華自己的精神境界，激發(fā)學生為祖國的振興而努力學習的拼搏精神和愛國熱忱.。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿靈性與智慧的學科。如何在語文教學中一改被動、單一、封閉的學習方式為自主、合作、探究的學習方式，從而真正讓學生的個性、潛力、創(chuàng)新精神和實踐能力得以充分發(fā)揮呢？我認為，把活動引進小學語文教學中，讓學生在活動中轉變學習方式，在實踐中提高語文素養(yǎng)，不失為一種好方法。
一、在游戲中體驗學習的樂趣
喜歡游戲是兒童的天性，游戲是兒童文化生活的重要形式，同時也是社會對兒童實施教育和兒童個體進行自我表現(xiàn)的重要途徑。新課程理念下的教學活動，把兒童喜愛的不同活動融入課堂中，使其在學習的過程中，占有一席之地，并發(fā)揮重要作用。
二、在編講故事的過程中陶冶情操
《義務教育語文課程標準》指出：“讓課堂學習成為探究實踐的樂園”“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”。新教材給教師留出選擇和拓展的空間，以滿足學生學習和發(fā)展的需要。教師愛護學生的好奇心、求知欲和進取精神，充分激發(fā)學生的主動意識，有助于培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)造性學習的能力。
如，在教學《雪孩子》一課后，我提出：“雪孩子還會回來嗎？我們能把課文故事往下編嗎？”
這個問題對知識積累十分有限，對語言不太豐富的學生來說無疑是一種障礙，但借著學生對課文興趣仍未減退，我引導學生去探索：你們再讀課文認真思考，可以通過查找資料和請教家長等方式，爭取把故事編好。學生的好奇心和求知欲被調動起來，充分的探索讓學生學到不少的自然和氣象知識，不同的學生有不同的故事，有的故事講雪孩子變成白云被一陣風吹到了臺灣島的上空，臺風來臨，它變成了雨點落到了大海里；有的故事講了幾天以后，從西伯利亞來的強冷空氣讓雪孩子又回來了，又和小白兔一起玩耍；還有的故事講那朵白云隨著氣候的變化四海為家……學生在探索的過程中，不斷提高了搜集、處理信息的能力和創(chuàng)造想象的'能力。
三、在實踐活動中學習做人之道
局限于課堂的語文教學是不完整的，我們必須打破課堂的界限、學科的界限，拓寬語文學習和運用的領域，讓語文小世界濃縮社會大世界，讓學生在豐富多彩的實踐中感受到：留心處處有語文。
如，在口語交際課《這樣做不對》之前，我讓學生在父母的幫助下調查一下身邊的環(huán)保情況以及我國、我市的水資源情況，學生經過調查了解，得出了結論：有些人根本無視各種規(guī)章制度，隨意踐踏路邊的草坪，亂折路邊的花木，不注意節(jié)約用水等等。于是進行完交際后，我又布置了一項作業(yè)：通過這次口語交際練習，你最想做的一件事是什么？第二天，學生便交上了各種各樣的“作業(yè)”，有的學生在家里凡有水龍頭的地方都貼上了“節(jié)約用水”的紙條；有的設計了圖文并茂的宣傳環(huán)保的廣告牌，如在地球畫上一只慢慢滴水的水龍頭，邊上寫著醒目的文字：“地球媽媽在流淚?！庇械膶W生在草坪上插上一塊牌子：“我是人類的朋友，請別踩我！”在垃圾筒上貼上“保護環(huán)境、人人有責”等紙條，調查和實踐充分發(fā)揮了學生的才干，培養(yǎng)了學生了解社會、與人交往的實踐能力，同時也使學生對保護地球、保護生態(tài)環(huán)境有了更進一步明確的認識，更可貴的是，他們領悟了“做人之道”。
所以說，讓活動走進語文課堂，讓學生在語文學習中，想說、想做、敢言、敢為，積極主動地參與語文實踐活動，語文教學才能真正地煥發(fā)出生命的活力。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十一
摘要：課堂教學對學校教育的意義是不言而喻的，而提升課堂教學的有效性則是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。本文對小學語文課堂教學改革中出現(xiàn)的形式化、低效化等現(xiàn)象進行探討，提出了小學語文課堂教學中提高教學質量的有效對策，以期促進素質教育的推行。
1以學生為主體，充分挖掘教材。
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，因為教材是教師進行課堂教學的依據。對教師而言，把握語文教科書就是把握了最重要的課堂教學資源就。要提高課堂教學效果和教學質量，教師就必須先要認真研究、解讀、理解和掌握教材；明確教學內容及教學要達到的目標，精心挖掘本節(jié)課的核心素養(yǎng)和訓練要素，結合教材和學生實際水平，選取合適的教學方法，以此最大可能地提高教學效果。在這個過程中，需要花費大量的精力和時間，但是這是提高課堂教學效果必不可少的環(huán)節(jié)。其次，教師還要必須了解學生，因為學生是課堂真正的主人，教師所準備的課能否為學生所接受，需要在實踐中檢驗。所以，教師備課時，既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，因材施教，制定出明確、具體而又符合學生實際的教學目標、教學重、難點，讓每個學生都學有所得；既減輕學生的過重的作業(yè)負擔，又讓學生在快樂中學習。
2提高教學能力，創(chuàng)新教學方法。
課堂教學的成功與否在很大程度上取決于教師的教學能力和教學藝術。扎實而獨立教學能力往往會使教師教學的自信心增強，在教學實踐中呈現(xiàn)出比較強烈的創(chuàng)造性。同時，教學活動中會隨時出現(xiàn)各種復雜的現(xiàn)象，教師要善于對這些復雜現(xiàn)象進行反思和總結，不斷提高自己的教學能力，形成自己獨立的思維能力。小學語文課堂教學的關鍵在于，科學與藝術。教學的藝術不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、啟發(fā)和引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生學會學習。輕松的教學、幽默的啟發(fā)，循循善誘的引導，能溝通師生情感，創(chuàng)設教學的和諧氛圍。個性化的教學藝術，要運用教師的才智來發(fā)展學生的才智。首先在教與學過程中要民主、平等，師生彼此尊重，教學相長；其次是開展合作學習、小組討論或者演講、辯論，促進學生之間、師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛；在教學過程中，多給學生提供自主探究的機會，以激發(fā)其強烈的求知愿望，積極主動地去探索未知領域。
3抓好課前預習，培養(yǎng)自學習慣。
預習對教師而言就是上課前要備課，對學生而言就是上課前備學。預習的主要任務是復習、鞏固近期學過的舊知識，初步感知即將要學到的新知識；在教師的指導下，找出教材中的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備。課堂教學的效率和質量與學生預習效果有直接的關系。因此，教師必須要求學生，上新課前先預習新課。當然必須提出具體要求，比如：課文要讀幾遍，達到“通順、準確”的要求、不懂的地方要查字典或作標記等；想想通過讀課文知道了什么，什么地方不理解等。預習的時間，不一定必須在前一晚完成，如果能善于利用每一分鐘，早晨上學途中、等車時間、上課前短暫的`五分鐘都是絕好的時間。極為有限時間的時間內，有時反而會有意想不到的效果。如果長期堅持，就會養(yǎng)成良好的自學習慣，逐步提高自學能力，為以后的學習打下良好的基礎。
4精練教學語言，發(fā)揮激勵功能。
《小學語文課程標準》指出，對學生日常生活和學習中的良好表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。對于小學生而言，他們的天性渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，尤其希望被鼓勵、被表揚。教師對學生在課堂表現(xiàn)的評價，語言應該機智多變，靈活采用激勵式、導學式、明理式和幽默式等言語評價方式。同時，在使用口頭評價語言時，盡量避免老套語言而要常用常新，讓學生聽了有新穎感。教師也可以將體態(tài)語評價和口頭語評價相結合起來，比如，摸摸頭、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，豎起大拇指等。這些聲情并茂的體態(tài)語加上真誠由衷的贊美語，會使師生交流更加和諧。除此之外，教師也可以嘗試實物評價，可以向課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生贈送有象征意義和紀念價值的小物品，比如一支書簽、一塊口香糖、一幅書法作品等等，這些看似普通的的小禮品都會讓小學生充滿期待，燃起他們的希望。
5開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生想象力。
對小學生而言，興趣是一種無形的學習動力。當小學生對某件事或某項活動產生興趣時，就會全神貫注投入其中，而且會在他們的記憶中留下深刻而美好的印象；他們也就會最大可能地發(fā)揮學習的積極性和主動性，對自己感覺模糊或者有疑難的問題，積極主動思考并質疑提問。這個過程是發(fā)展小學生智力的最佳時機。因此，在小學語文課堂教學中，諸如模仿表演，畫畫寫寫，小組討論、設疑質疑等都是很好的“快樂教學法”。例如，在學習小學五年級課文《小橋流水人家》一課時，教師可以先配樂引導學生閱讀，然后利用多媒體幻燈片，讓學生欣賞美妙而充滿詩情畫意的畫面，培養(yǎng)小學生的想象力，啟發(fā)他們的思維，在意境中體會“小橋流水人家”之美；其次，可以根據小學生熱愛繪畫這一特點，在他們基本掌握課文大意之后，對本篇課文進行作畫，然后讓他們用自己的語言描述自己的作品；也可以就自己的家鄉(xiāng)展開討論或者畫出自己的家鄉(xiāng)。學生在分享各自美麗家鄉(xiāng)的同時，又理解了課文的大概內容，而且在培養(yǎng)繪畫能力和想象能力的同時，也培養(yǎng)了手腦并用能力和提高了口語交際能力。
6結語。
對每一位教師而言，課堂教學是他們的主陣地，它即具有極強的藝術性，也充滿了各種學問。小學語文課堂教學效果的提高，不是短時間就能取得的；它是一個長遠、常新的課題，有諸多問題需要研究和探討。但是只要我們心中有學生，教學有方法，小學語文教學質量就一定會不斷提高。為了達到提高小學語文課堂教學有效性這一最終目的，作為小學語文教師，就必須以教材為中心，立足校情學情，以教學理論作引領，選擇恰當的的、學生喜歡的的教學方法組織教學活動。只有經過各位語文教育工作者不斷的實踐、反思和總結、完善和創(chuàng)新，不斷挖掘小學語文課堂教學策略，提升小學語文教師課堂教學能力，才能真正提高小學生的學習質量，從而從總體上提高小學語文課堂教學質量。
參考文獻：
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讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十二
創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，因此作為基礎教育的語文學科，應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文結合教學實踐經驗，就怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作了探索，對課堂的具體流程進行了簡單的闡述。
小學語文教學不僅僅是簡單文字知識的傳授，也是對中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，因此，語文教學不僅僅給學生帶來知識熏陶，而且要重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。真正的語文教育要重視學生的語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，抒發(fā)自己的人文情懷，表達自己的感情。
目前小學教學依然是最基本的教學內容，教師按照語文教學大綱進行千篇一律的教學，課堂沉悶，學生學習興趣不高，更別說要提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且在應試教育的大環(huán)境下，教師往往礙于面子，特別看重個人與個人，班級與班級之間的成績的比較，導致學生的作業(yè)增多，壓力增大，心理出現(xiàn)種種問題，出現(xiàn)了厭學的情緒。雖然這種教學方法可以短時間提高學生的成績，可是就教育全局來看，不利于學生長期的發(fā)展和進步。學生失去了對語文知識的學習興趣，也不利于教師專業(yè)化發(fā)展。學生在課堂上的教學為了應付考試，這種語文教育現(xiàn)狀的出現(xiàn)，不得不讓我們要積極的反思教學，開拓思路，重新燃起語文教學的熱情。
2.1在畫中學人教版低年級的教材，活潑生動，適合低年級學生的閱讀和發(fā)展。如果教師不局限于課本自身的內容，而是拓展內容。將學習變成有趣的事，給學生能夠展示自己的平臺。不僅能提高課堂的教學效果，也能夠增強學生的學習體驗，在學習中潛移默化的提高了自身的語文素養(yǎng)，想必我們語文的教學會大大的提高。例如，在教學《荷葉圓圓》這節(jié)課時，首先教師將本文中所涉及到的事物讓學生先畫出來，比如主角荷葉，然后是魚、蜻蜓、青蛙、小水珠。然后可以在教師的閱讀中，將魚等事物與荷葉聯(lián)系起來，感受文章的韻味。當然，如果在學習之前，請家長帶領學生去實際生活中去看荷葉，會讓學生在腦海中對荷葉有個形象的感知，那教學效果會更好。通過課下學生的體驗，學生在腦海里會形成荷葉的整體形象，從而會發(fā)現(xiàn)夏天的美好，從而升華了文章的主題，熱愛自然，保護自然的環(huán)保意識，達到了教學的最初目的。
2.2在情景中學在小學一年級下學期，在講授《靜夜思》這首古詩的時候，學生第一次學習到古詩。當然，學生對于古詩并不陌生，因為在幼兒園期間，學生都在老師的帶領下學習了一些古詩，但是，絕大數學生只是囫圇吞棗，不懂古詩所要表達的情感，僅僅局限于會背的條件下。如果教師像往常一樣，對古詩進行一次又一次的反復閱讀，解釋相關字、詞的含義，學生通過教師的講解，懂得了古詩的整體意思，卻感悟不到作者的內心感情，這無疑是教師教學上的失敗。為了讓學生有個很好的感悟，教師應該創(chuàng)設一定的教學情景。在課堂開始的時候，筆者在網絡找到一些思鄉(xiāng)的視頻，然后通過沙畫的形式給表現(xiàn)出來，學生在結束觀看的時候，筆者總結出這沙畫作品表達了作者的思想之情，古代人是怎樣表達思想感情的呢？請看下面的視頻并跟隨朗誦《靜夜思》。然后教師就講解在表達方面，現(xiàn)代的沙畫藝術是給觀者視覺上的享受，創(chuàng)造了思鄉(xiāng)的意境，而古詩短小精悍，則給讀者意境上的構建，給讀者刻畫了李白當時的思想的情景。兩者都表達了思鄉(xiāng)之情。為了拓展學生的知識體系，筆者找了一些古人思鄉(xiāng)的詩句，讓學生在課堂上朗讀，盡管對于小學一年級的學生可能在詞匯量上可能會出現(xiàn)點困難。但是在字典和教師的幫助下，學生很快就熟練地朗讀了相關的語句，這提升了學生的語文的理解能力。
2.3在演中學小學生表現(xiàn)能力強，對于活動的參與積極性高。在教學《丑小鴨》這節(jié)課的時候，為了讓學生更好地理解課文，加深印象，教師應該給學生一個展現(xiàn)自己的機會，讓學生以小組為單位，進行表演。剛開始的時候，學生僅僅是分角色朗讀課文，表現(xiàn)平平。后來，由于家長的從旁協(xié)助，學生朗讀水平有了明顯的提高，后來，筆者向大家提議，可以用表演的方式表達課文主要內容。有的小組表現(xiàn)特別好，能夠大體上表演出了課文的內容。有的小組盡管有的學生記不住。
臺詞。
但是最終還是堅持表演。學生通過表演能夠展現(xiàn)鴨媽媽慈祥、丑小鴨的堅強、鴨哥哥、姐姐的盛氣凌人。學生們的表演繪聲繪色從而表達了本文的主題思想對人性的尊重對挫折的抗爭對美好的追求對人生的感悟。
2.4在說中學語文要重視學生的語言表達能力，教師應該重視這方面能力的培養(yǎng)。為了讓課堂動起來，教師應該多鼓勵學生，讓學生能夠主動的積極發(fā)言。例如，在六年級的時候，因為學生有了一定的語文基礎，知識的儲備量也豐富起來，教師應該讓學生表現(xiàn)自我、展示自我。為了調動學生的積極性，筆者要求每節(jié)課前十分鐘里，按照學號的順序，逐個上來演說。剛開始很多學生不懂得演說的形式，筆者鼓勵學生多看《我是演說家》這樣子的節(jié)目，可以談談自己的理想，可以談談發(fā)生在自己身邊有趣的事，可以講講先進科技的發(fā)展、可以講講對社會熱點的評價。學生從剛開始的吞吞吐吐，到后來的娓娓道來，克服了困難，展示了自身的優(yōu)點，提高了語文寫作和表達能力。
2.5在讀中學《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此閱讀能力的培養(yǎng)十分的重要。在對課文的講解過程中，要重視給學生提供思考問題，讓學生有線索地感知課文的主要內容。例如，在教學《田忌賽馬》這節(jié)課的時候，教師要在黑板上給與一定的提示內容，讓學生能夠自讀并理解課文：為什么在第一輪比賽田忌輸了，在第二、三輪避三又贏了?本文的主要內容是什么？你讀了本節(jié)課有什么領悟？學生根據問題思考了課文，既抓住了中心思想，又懂得田忌贏得比賽主要靠決策正確。在教學《小壁虎借尾巴》這課的時候，教師同樣采取了問題的方式引導學生閱讀，比如圍繞關鍵詞“借”提問，小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？為什么？在教學《愛迪生救媽媽》這課的時候，教師以問題為線索，向學生提問：媽媽遇到什么情況了？愛迪生如何救媽媽的？結果怎么樣？通過這些問題的提問，潛移默化地將本文線索給學生梳理，學生通過梳理相關問題，讀了文章，學生能夠為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。通過問題啟發(fā)閱讀，能夠讓學生把握課文的整體方向。讓學生真正的學會閱讀，提升語文的素養(yǎng)。
2.6在唱中學剛剛踏入小學的學生，大多好玩、愛動，愛唱、愛跳。因此，要在教學中抓住這個特點，讓學生在玩中學習知識，在歌唱中得到熏陶。例如，在教學《王二小》時，教師可以和學生一起欣賞歌曲《歌唱二信牛郎》，讓學生聆聽歌曲，體會歌詞的含義，比如歌詞中寫到“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小”。有的學生在聽歌的同時熱淚盈眶，潛移默化地理解了王二小愛國的精神，聽后學生由衷地說出了自己的想法，要向王二小學習，學習他的熱愛祖國的情感，長大后要為祖國做出貢獻。新時期，我們應該采用各種教學方式，豐富學生的語文學習生活，開創(chuàng)課堂教學的新局面，這需要我們要學習先進的管理方法，對于學生出現(xiàn)的問題使用創(chuàng)新的思維去解決問題；我們要以語文課程標準為指導，讓學生更加的融入語文生活，成為課堂真正的主人，徹底的改變原有的一成不變的教學方式，讓課堂真正成為學生展現(xiàn)自我，提升語文素養(yǎng)的舞臺。
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讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十三
摘要：小學語文教育是教育中的一門基礎學科，其教育效果的好壞直接關系到學生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關系到學生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點的塑造；小學語文教育不僅是學生本身對人生認識的基礎課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎課，由此可見，小學語文教育的重要性。
傳統(tǒng)教育中，小學語文教學多以完成教學目標和教學任務為主要內容進行，現(xiàn)如今一切教育都從學生發(fā)展和學生素質培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學生的學習效率和教師的教學效率，因此，小學語文教學的方法也要進行必要的改變，研究提高小學語文教學效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學語文教學效率進行探索。
一、以學生為主體地位，提高小學語文教學效率。
傳統(tǒng)的小學語文教育都是依托于教學板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學生被動接受知識，即學生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導地位的教學方法，致使上課氛圍枯燥，學生的學習情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學的效率，教師要認識到學生主體地位的重要性，進而調動學生、發(fā)揮學生的主題地位，將學生作為主體，教師為輔，進行創(chuàng)新教學。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學生的學習方法和學習狀態(tài)，了解學生的學習盲點，找出學生學習困難的地方，傾聽學生的學習想法，對癥下藥，做到“精準”教學；教師要圍繞學生展開課堂教學，對學生進行必要引導，讓每一位學生都參與到教學活動中來，盡最大可能發(fā)揮學生的主體性，提高小學語文教學效率。
二、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學語文教學的效率，就要激發(fā)學生學習語文的興趣。小學生的學習自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學方式，根據小學生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學方式進行教學。教學中教師可以運用情境教學、分組比賽等方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據小學生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學，激發(fā)學生的學習興趣；教師還可以結合教學內容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以利用小學生的求勝心理，在對字詞的記憶內容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學，如此小學生的學習效率將會大大提高，教師的教學效率也會相應提高。
三、做好課前預習和課后復習，提高小學語文教學效率。
課前預習和課后復習是教育中常用的一種教學方式，也是一種有效的教學方式。做好課前預習和課后復習工作，對提高教學效率很有裨益。在小學語文教學中，由于語文教學重點知識和難點知識相比數學、英語等其他學科來說，具有較強感性認識的特點，教師在上課前，為學生安排一定的知識進行預習，或者進行導學案教學，使學生對于將要學習的知識能提前有一個認識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學過程中能減少對新知識的引導時間，也使節(jié)約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學中，大大提高了教學效率；教師也要為學生安排一定量的課后練習，對所學知識進行及時總結，使學生能對課堂中學習的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學效率具有不言而喻的.重要意義。
四、重視手抄背誦方法，提高小學語文教學效率。
俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學生生字生詞的學習具有重要的意義，對于提高小學語文的教學效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進步和發(fā)展，許多小學生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產品，主觀的認為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯誤觀念，造成學生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認識到手抄生詞生字對于小學語文教學的重要性，還要引導小學生轉變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學生在生字生詞學習方面能有牢靠的記憶，提高小學生的學習效率，間接提高小學語文教學效率。小學語文教育是教育課程中的基礎課程，對于學生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養(yǎng)高素質人才也具有重要的作用。小學語文教學的效率直接影響到小學語文的教育教學，以學生為主體地位、激發(fā)學生學習語文的興趣、做好課前預習和課后復習、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學語文教學的效率。希望能給廣大從事小學語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學語文教師還要結合時代的變化和小學生心理的變化，積極探索新的提高小學語文教學效率的方式方法，教師也要結合教育和學生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學能力，使學生成為高素質人才。
參考文獻：
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十四
摘要：在新課程改革的鮮明旗幟引導下，語文課堂教學發(fā)生了巨大變化，在課改實驗過程中，誕生眾多全新的課堂教學形式。高中語文教學改革成為當前一個熱點問題，因此探究高中語文有效課堂教學方式和策略成為當前首要任務，借此，本文立足于新課程改革環(huán)境下高中語文課堂教學的實際需求，對當前課堂教學存在的問題，并提出針對性建議，以期為高中語文課堂教學水平的提升提供支持和借鑒。
關鍵詞：有效教學；高中語文；課堂策略；有效性。
新課程改革的有效性是一種過程，也是一種理念，更是一種問題。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，但是長久以來，我國比較重視新課程方案設計，題材編寫，導致教師和學生的接納和實施程度如何，并未做到足夠的重視，最大問題表現(xiàn)為課堂教學效果不理想，學生上課無趣乏味，以至于無效和低效的現(xiàn)象。所以如何提高高中語文課堂教學實效也成為了廣大教師尤為關注的問題。
1．1流于形式，追求新潮：新課程改革的意義就是為了讓課堂教學目標得以有效的實現(xiàn)，充分的發(fā)揮，語文教學本就遵循著原則“因文而定、因課而改、教無定法、貴在得法”但是在實際當中，教師們經常呆板的去做教學計劃并且按部就班，所以導致形式的意義大于實際的效用，得不到理想的課堂教學效果。
1．2課堂教學節(jié)奏失調，松散，不夠規(guī)范：課堂教學節(jié)奏指的是老師根據學生們心理特點、想法、教學資源以及教學環(huán)境對課堂教學進行調節(jié)控制，活躍課堂氣氛，帶動學生積極性。但是有些教師天馬行空，想到什么講什么，使教學情節(jié)顛來倒去，使學生云里霧里，不清楚現(xiàn)在應該做到哪，并使得教學時間大量流失，出現(xiàn)課堂教學慢、差、不積極、講不完等情況。
1．3課堂練習活動組織無序：課堂上學生死記硬背，單調乏味機械式訓練模式，但這并不意味著語文教學不需要接受學習和模擬的訓練，有些教師已經完全忽視基本訓練與培養(yǎng)，提出問題讓學生們分組討論，但實際上學生們并不會真的認真討論研究，以至于浪費課堂時間，表面是全體學生參與，實際只是浪費課堂教學時間，以至于出現(xiàn)了圖形式，湊熱鬧，放而難收的低效教學課堂。
本文通過上述對高中語文課堂教學存在的問題進行深入分析，新的教育改革體制下，有效的教學探究在教育界反響越來越大，以新的角度、新的思維、新的理念、新的方式得到了推廣，不同知識采用不同的編排呈現(xiàn)一種清晰的框架。首先需要教師們充分理解并掌握新課程的教學概念，提倡將課堂主動權還給學生，讓語文課堂回歸生活，充分體現(xiàn)學生學習的主體性，才能調動學生的積極性，引導學生理論實踐相結合，激發(fā)學生求知欲望，最終學生的學習主體在課堂上充分體現(xiàn)出來。以前的課堂學習中，由于學生主體認知性不足，導致學生積極性難以提高。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十五
小學生有著和其他學段學生有不一樣的特點，他們充滿朝氣活潑可愛，同時感性特點明顯，尤其是在個人的感情表示方面，在個人的思維能力方面也開始日益獨立化，所以對老師的要求也呈現(xiàn)出明顯的變化過程。因此，老師在面對小學生的時候更要注意孩子在行為方面的細節(jié)改變，主動關心學生，同學生進行更加深入的交流，努力成為學生成長路徑那個重要的帶路人。平時的工作中要更加有耐心，更加主動的關心學生的每一個發(fā)展需求，讓學生感受到老師對自己的關愛。
比如，在平時的授課課堂上，要能夠關注到每一個學生的學習，對班級中存在學習困難的孩子們說，學習不能急躁，要按部就班地慢慢來。同時，在課后時間主動跟學生交流，重點是協(xié)助學習暫時存在困難，學習成績不太令人滿意，同時在性格上又存在一定的內向且不自信的孩子。有時候會將這些孩子帶到辦公室進行私下交流鼓勵，根據學生的情況，找出學生成績不理想的主要原因，并給予一定的指導，鼓勵學生要樹立信心。同時在平時的課堂中，給予這些孩子更多的關注和鼓勵，逐步幫其樹立對學習的信心，并要求這些孩子，根據自己的實際情況制定出改進學習的主要措施，對于學生的一點進步，要及時發(fā)現(xiàn)并予以鼓勵。這樣，一方面可以促進師生關系的發(fā)展，另一方面也讓學生樹立其學習的信心。平時授課時候，盡量根據學生的學習差異性，采用不同的授課方式，設計出適合不同學生的問題，讓所有的孩子都能參與到課堂學習中來。長期努力之后，學生的課堂主動學習主動思考的積極性得到更好的發(fā)展，尤其是學習暫時困難的孩子，經過訓練之后，學習的自覺性和信心會不斷增強，課堂上主動舉手回答問題的頻率會不斷增多。
這種變化，更有利于教學目標的達成。根據上面的事例可以發(fā)現(xiàn)，師生之間進行真誠的感情交流，可以促進老師和學生之間的信任，有利于教學目標的實現(xiàn)。所以，老師在平時的教學過程中要充分運用情感教育的方式，幫助學生學習進步，形成更好的人生觀和價值觀。
2情感體驗，換位思考。
小學生想象力比較豐富，在教學中采用情感體驗法，就很容易達到以情感人、以情動人、寓理于情的教學效果，并指導著學生明白事理，用自己的實際行動來體現(xiàn)小學語文課的魅力。比如，在教學《沉香救母》的時候，首先進行角色設計，講述一個現(xiàn)實中關于父母在旅游過程中出現(xiàn)險情，并舍身挽救自己孩子的案例，這個案例的主要內容就是，一對父母帶著孩子到一個景區(qū)旅游，在乘坐高空纜車的時候，纜車的繩子突然斷掉，纜車從高空墜落，在這危急時刻，這對父母為了保護孩子，他們用自己的雙手將孩子高高舉起。
最終，父母雙雙遇難，但是孩子因為父母用手托起的緩沖力而得以存活。這個時候，教室里的孩子都被這個案例所震撼，孩子們在聽案例的同時也陷入了思考。筆者利用這個窗口期及時設計相應的情境，通過多媒體播放了周安信小朋友演唱的《天之大》視頻，孩子們被周安信的天籟之聲所感動，在歌聲中紛紛留下了感動的淚水，都為偉大的母愛父愛而感動。視頻結束之后，筆者對這節(jié)內容進行概況，小沉香通過不懈的努力，受盡了各種苦難，為了救出自己的母親，雖然他還只是個孩子，但是仍然要承受這份困難，就是為了實現(xiàn)救母，回報母親對自己的撫養(yǎng)之情。然后我接著在課堂上提出一個問題，“大家都能感受到父母對自己的撫養(yǎng)之恩么？你們的父母在平時都是如何對你們進行關愛的呢？大家可以都來談談?！边@時候，學生都被調動了起來，主動搶著說自己的父母是如何疼愛自己，呵護自己的。有的學生講述了自己在身體不舒服的時候，父母是如何的給予自己細致的呵護；有的講述了自己的父母為了讓家庭過上更為舒適的生活，提供更好的生活條件，如何辛勤工作；還有的同學講述了自己的父母為了自己的安全，不論風雨每天都按時接送自己。這時候，筆者又利用同學們的這個熱情，給他們留下了一份課后作業(yè)，就是“放學到家以后用自己的方式來感謝父母的撫養(yǎng)之恩”。
第二天上課時候，學生都十分積極的講述他們在家的行動過程，有的同學講述自己上街幫助父母買菜，有的在家主動幫助父母做些力所能及的家務，也有的幫助父母按摩，也有的同學為自己的父母設計了一份生日卡片。通過這種形式的課堂教學，可以更好達成語文教學的情感目標，發(fā)揮語文的情感教育功能。
3結語。
教學實踐證明，情感教學滲透于小學語文課堂是可行的，但是情感教學方法的運用要根據具體的課文內容而有所調整，實現(xiàn)該教學方法和語文課堂的完美融合，方能發(fā)揮它應有的作用，在今后的教學中，我們還要繼續(xù)豐富情感教學的內涵，使之發(fā)揮理想的教學功能。
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讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十六
摘要：
語文一直以來被認為是人文氣息最濃的學科，隨著新課標將語文課程性質定義為工具性和人文性的統(tǒng)一，關于初中語文教學人文性的研究也愈加深入。但是針對新疆少數民族學生學習實際，如何在教學中滲透人文精神，研究甚少。本論文圍繞語文課程內容和方法兩個方面，結合新疆地域特色整合語文課程資源，同時就培養(yǎng)新型教師觀來落實語文人文性。
關鍵詞：
一、引言。
近年來，新疆地區(qū)對中小學雙語教學實驗力度逐漸加大，新疆地區(qū)的少數民族學生開始大量使用人教版的各學科教材，漢語文開始走進孩子的學習生活，并且成為文科課程的授課語言。但是大多數少數民族學生小學階段只接觸母語文，漢語聽說讀寫能力基礎較差，師生在教學中遇到的困難和問題很多。
二、少數民族地區(qū)漢語教學中存在的問題。
關于語文課程的人文性，要回歸到語文課程的本質，就是在以人為本的視野下閃耀人文精神的光芒，具體到語文教學中應包好以下內容：觀念層面培養(yǎng)學生對人、自然、社會的正確認識；能力層面使學生具備獨立思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；素質層面學生能夠形成健康的人格品質，收獲健康人格。語文課程人文性開發(fā)應該緊緊圍繞人文精神這一核心理念，旨在為學生的健康成長著染人文底色，突出學生的主體地位，肯定學生的個體價值。少數民族地區(qū)為了完成教學任務，將語文課上成“填鴨式”，完全忽視學生自主意識培養(yǎng)和能力生成，更體會不到語文的人文美。人文性課程開發(fā)離不開以下教育理論。首先生命化教育理論，強調將學校教育與社會生活建立起一種內在聯(lián)系，使學生受教育過程也是獲得生活經驗的過程。在開發(fā)過程中，考慮學生的內在體驗和個性體驗，使教學不在是簡單的教師的教和學生的學，同樣尊重個體人的生命價值，培養(yǎng)內外兼?zhèn)涞拿篮萌烁?。其次人本主義理論，羅杰斯等人文主義心理學家主張發(fā)掘人潛在的人性，利用好每個人積極向上的發(fā)展特點，來規(guī)劃人的教育。語文課程在開發(fā)過程中，應充分順應學生的自我發(fā)展需要，使得學生內在潛能獲得最大的開發(fā)。最后終極關懷理論，終極關懷強調著眼當下，但又面向未來的教育理論。它充分體現(xiàn)了對人生命價值的終極思考，當下初中學生正處在心理成熟的關鍵時期，語文課程的開發(fā)應該樹立對學生未來發(fā)展的關懷意識，將學生培養(yǎng)成具有健全人格，全面可持續(xù)發(fā)展的人。
四、加強漢語文教師隊伍建設，培養(yǎng)少數民族教師人文素養(yǎng)。
加強少數民族學生雙語教學質量最關鍵的是教師隊伍，開展人文性教育最核心的部分是加強教師隊伍的人文素質。第一，教師自身人文知識培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基談到教師素養(yǎng)，指出“只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的真正的能手、藝術家和詩人”這就要求教師多閱讀，增加自己知識量，語文教師只有具備充足的知識和豐富的心靈世界，才能將語文課文演繹為感染學生心靈的詩。第二，教師具備高尚的道德情操和愛的品格。教師的`自身道德水平會影響學生的健康人格養(yǎng)成。加里寧曾指出“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著學生”。教師不僅是詩意課堂的組織者，同時也是向學生播撒真善美的人師。陶行知先生說“沒有愛就沒有教育”，語文學科是承載人文精神的最重要學科，語文教師與學生相處時，要理解和包容學生的不足，積極發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點。第三，樹立新型的教師觀念。傳統(tǒng)的語文課堂中，教師將實現(xiàn)課堂教學任務作為自己工作的目標，新型的教師觀需要教師尊重學生的主體地位。著名教育家于漪老師指出“語文教育要有更高的起點、更新的觀念、更寬的視野，語文教育是對后代的精神的哺育?！蓖瑫r，語文教師能夠在現(xiàn)有的教材中發(fā)掘出更多人文精神內涵，尤其少數民族語文教師要能夠結合民族地域特色，讓學生體會到漢語文的魅力，產生強烈的民族文化認同感。
五、結合地域特色整合課程資源，對語文課本進行重組，建立起人文視域下的校本課程。
第一，完成課本內的整合。要結合少數民族學生實際情況，對語文教材進行適當刪減，教材中課文篇幅較長，生字量較大的文章從教材中刪除，可以利用集中識字的辦法學習被刪減部分的生字。另外，在不影響整體教學目標的前提下，對個別語段進行適當刪減，爭取做到教材適應新疆少數民族學生心理發(fā)展。第二，各學科間的整合。新疆少數民族學生從小生活在少數民族語言環(huán)境中，為了讓學生可以盡快適應漢語學習，可以通過口語訓練的方式，編寫與《語文》配套的口語教材，使口語教材成為理解語文教材的助手，口語教材的內容應滿足各學科之間同步教學的要求，以此加強學生對漢語運用能力。第三，語文課之外整合。將新疆地區(qū)民族節(jié)日、風俗、文化等加入語文教材，激發(fā)學生對漢語的學習興趣。
參考文獻：
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讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十七
本課題首先研究當今語文課堂出現(xiàn)的現(xiàn)狀與問題，如何提高語文教學的效益？如何突出語文教學的針對性？以及如何改善當今高中語文課堂現(xiàn)狀，作出以下分析解釋。
3．1激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率：要想有效提高學生學習興趣，首先培養(yǎng)學生們內心樹立一種意識及學習語文的重要性，利用語文課本的資源內容想法傳達給學生，并對學生的價值觀進行一定的引導，學習的方法影響著學生們學習的效率，培養(yǎng)學生主體性思想，讓學生主動、生動、靈活的學習，從而培養(yǎng)學生自主學習能力，是新課程背景下語文課堂教學策略首要提高的目標，從而提高學生學習熱情，達到課堂教學質量。
3．2滲透語文“人文精神”體現(xiàn)語文課堂真正價值：重點強調高中語文教學工作的人文性，應體現(xiàn)語文的文之美、句之美，這不僅能完善學生的知識體系，并且豐富學生的思維想法，使學生們能積極面對生活，這就是語文課的價值魅力，關于這一點，教師們應以新課改編為前提，做到重新認真研究語文教學，認真感悟語文教材，很多文章可以反映出人之間的真、善、美，所以教師加強運用文本里的素材，將美感悟到生活中，帶到學生心里。從而提高教學質量，提高學生感悟語文課堂的真正價值。
3．3優(yōu)化課堂組織模式，豐富教學內容：以往的課堂教學中，教學模式死板、無趣、死記硬背、單調，不如理科活躍性，學生犯困，難以提高熱情。教師應當激勵學生并關注學生，學生心里會暗暗下決心，激勵自己好好表現(xiàn)，從而提升心理上的一種變化，課堂上老師帶動學生們進入有趣的氛圍中，可以轉化教學形式，可以采用話劇表演、演講、辯論一系列有趣的組織模式，不要局限于分組討論等死板的組織，學生并未理解到語文的有趣性，可以在課堂上舉些小例子，豐富教師自身的知識，也讓學生們認真投入進去。
4結論。
綜上分析可得，課堂教學的改革是需要老師傳遞思想，帶動學生積極性，它是一個過程、更是一種想法、一種理念，培養(yǎng)學生主體性思想，提高語文課堂上教學質量，在過程中讓學生積極參與進來，實現(xiàn)有效的互動，從而提高高中語文課堂教學的有效性。
參考文獻：
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十八
語言學習作為一門人文課程，充滿著人文氣息和人文關懷，教師可根據這一特點，立足于課程，結合適當的方法，在師生平等、合作的對話中，創(chuàng)設情境，積極鼓勵開展評價，讓學生去感受、體驗和領悟，從而喚醒學生的人文意識，以培養(yǎng)學生的人文精神。
1.教材與方法的密切結合。
英語教學中所選用的內容均按照一定的方式進行分類排列，包含著特定的價值取向，如人民教育出版社高中教科書的閱讀單元，以兼顧文體和人文內涵為依據，有通過語言和意象來陶冶性情的詩歌小說，有借助描寫和敘事來領悟時代精神和人生意義的描寫敘事單元，也有介紹異域風情，自然之美的游記單元等。
這種分類意在為學生人文內涵的形成提供載體，為實現(xiàn)英語教學人文性的實現(xiàn)提供依據與指引。
如何選擇方法呢?正如杜威曾指出：“方法就是安排教材，使教材得到最有效的利用。方法從來不是教材以外的東西?！币虼耍挥幸晕谋緸橐罁?，方法與教材相結合，深入挖掘文章人文內涵，同時，結合學生經驗確定英語教學的人文性目標，引導學生根據自己的體驗和理解內化、生成教學內容，使個人的情感、態(tài)度與民族的、人類的情感和態(tài)度在對話中走向和諧，才是實現(xiàn)英語教學人文性的正確路徑與方向。
當前英語教學中，仍存在側重記憶，如過分關注語法結構，過分強調逐字逐句翻譯，“滿堂灌”等問題，而不能深入挖掘文本的深層次內涵，對學生人文精神的培養(yǎng)勢必流于形式。
2.形成平等、民主、合作的師生關系。
在教學過程中，師生雙方是作為完整的個體，相互影響，共享著知識和經驗，共同體驗著人際關系。
教師要注意引導學生積極參與教學過程，把思考活動的時間和空間留給學生，營造寬松、民主、平等的學習氛圍，使學生的學習過程真正成為在教師指導下主動的、富有個性的、并能不斷收獲成功喜悅的知識構建，通過學習，讓學生的學習能力有所提高，學習興趣得到激發(fā)，知識面得以拓展，逐步形成新舊知識整合的能力，養(yǎng)成自主學習、合作探究的習慣。
同時，在師生交往的過程中，教師自身也體驗到了生命的活力與價值，工作的愉悅，豐富了個體的實踐性知識，為教學工作的展開獲得更多的動力和能量。
在英語實踐教學中，針對學生普遍存在的口語能力低下，自我效能感不強等弊病，教師多為學生創(chuàng)作條件，讓學生自由表達，相互交流，共同提高。
3.構建真實的教學情境。
杜威曾指出：“教師在教育事業(yè)中的任務在于提供刺激學生的反應和指導學生學習工程的環(huán)境。”關注教學中的人文性不只是提供現(xiàn)成結論，讓學生認真聽講、快速記住已有的標準答案，而是為學生提供民主、和諧、理解、尊重的教學環(huán)境，讓學生自己去大膽質疑、主動選擇、獨立判斷、去經歷嘗試，經歷學習過程中情感的變化，從而產生的獨特感受和發(fā)自內心深處的真切體驗，獲得生命品質的彰顯和升華。
結合教材，密切聯(lián)系學生的實際情況，構建真實的教學情境意在“喚醒”，喚醒學生的情感，喚醒學生的智慧，喚醒學生的自我意識和生命活力，使教學不只停留在認知層面，而是深達人的存在的本性和無意識的深處。
這種喚醒是知、情、意的整體喚醒，處于喚醒狀態(tài)的學生，其智慧和心靈都閃爍著不同尋常的光亮。
如在學習“地震”一單元時，可以結合唐山大地震的影像資料，讓學生感受地震的無情和可怕;同時結合汶川地震中，發(fā)生的感人故事，引導學生學會珍惜，學會善待生命，地震無情，而人間有愛，只要我們眾志成城，一定可以戰(zhàn)勝災難，構建更加美好的家園。
在英語教學中，創(chuàng)設合適的情境，不僅有助于提高教學質量，而且有助于學生的情感教育。
4.積極的教學評價激勵學生發(fā)展。
評價是教學中的重要環(huán)節(jié)，在教學中運用積極的評價，從關注個體的生命發(fā)展的角度來激勵學生充滿生機地、持續(xù)不斷地生長。
杜威曾指出：“教育即生長”，“因為生長是生活的特征，所以教育就是不斷生長;在它自身以外，沒有別的目的。
學校教育的價值，它的標準，就看它創(chuàng)作繼續(xù)生長的愿望到什么程度，看它為實現(xiàn)這種愿望提供方法到什么程度”。
評價的方面不僅限于知識的能力，還應關注學生態(tài)度的生發(fā)、情感的滋養(yǎng)、信念的形成、人格的完整，關注學生整體素質的提升;不僅評價最后的學習結果，而且看重學生在學習過程中付出的種種努力以及處在生成、變化中的生命的點滴進步。
同時，教學的評價要尊重和體現(xiàn)個體生命的差異，不是用一個標準、一把尺子去剪裁原本就不一樣的生命，而是促進每個獨特的生命最大的可能實現(xiàn)其價值。
在英語教學中，因為學生個體的學習經歷、方法、態(tài)度等多方面因素的影響，鼓勵每個學生在已有的基礎上得到最大程度的進步，使不同層次的學生均有所進步。
四結束語。
語言是文化的載體，是文化的傳播使者。
在英語教學的過程中，在關注英語的工具性效用的同時，深入挖掘語言的人文內涵，促進英語工具性和人文性的交融，實現(xiàn)兩者的有機結合，使英語教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，是以人為本的教育的必然要求，也是素質教育的題中之義。
參考文獻。
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讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十九
在我國小學提問教學中，受到大環(huán)境的影響，學生面對教師的提問往往閉口不言，這導致了教師難以在提問中得到有效反饋，提問效率久滯不前。而培養(yǎng)學生質疑能力和提問能力是推動提問反饋的`最佳方法，不僅是使得學生對提問的認可度更高，而且在質疑過程中，學生對所學內容展開了詳細的思考，教師因此得到的反饋更為全面，提問有效性方可大大提升。因此，引導、鼓勵學生質疑是提高課堂提問有效性的良好形式。例如在《清平樂村居》當中，有一句詩詞為“最喜小兒無賴”，其中“無賴”兩字由于古今詞義的不同，最容易引起學生的思考與質疑。因此，我并沒有直接向學生提問“詩詞中無賴是什么意思”，而是鼓勵學生縱觀全詩，逐字分析，找到古今詞義的不同，并且對其中不解的地方提問質疑。學生在教師的鼓勵之下，投入于詩詞當中，很快便找到了這一個與眾不同的詞語，并由此質疑。不僅體現(xiàn)了學生對古今異義的認識，而且培養(yǎng)了學生的質疑能力，為提問有效性提供了極大幫助。課堂提問作為小學語文教學中重要的教學形式，其重要性不言而喻。在有效的提問策略之下，學生不單能夠對學習內容的理解更為透徹，課堂參與度大幅提升，而且可鍛煉語文思維拓展能力和問題探究能力，對其后的語文學習發(fā)展大有幫助。因此，身為小學語文教師，我們務必嚴格要求自己，提升自我教學能力，深入鉆研教材內容，并將學生的學習情況與教學內容相結合，設計出有利于學生學習的問題，以此助力小學語文課堂教學。
參考文獻：
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇二十
摘要:當下，由于各種因素的影響，致使部分小學語文教師教學策略使用不當，制約著小學語文教學的有效開展。面對當下小學語文教學的困境，有必要結合小學教育實際，采取有效的小學語文教學策略，使小學語文教學呈現(xiàn)應有的教育價值，展現(xiàn)應有的教育魅力。本文致力于對教學策略進行更深一步的探索，通過對教學策略的概念、類型及重要性三個方面進行論述，揭露了當下小學語文課堂中教學策略的缺失，指出今后教學策略的發(fā)展方向。
教學策略是理論作用于實踐的橋梁，回答的是教學理論的實際應用問題。教學策略本身無所謂好壞，但是當前由于內外雙方各種因素的影響，導致部分小學語文教師教學策略使用不當。長期以來的應試教育早已根深蒂固，非一朝一夕就能改變的事。如何把教學策略落到實處，是目前所有教育人所面臨的首要問題。在這樣的背景下，研究小學語文課堂教學策略，提高小學語文教學質量成為時代發(fā)展的必然。
一、教學策略的概念內涵。
“策略”，通常來說指的是為達到某一目的而采用的方法和手段。目前，國內外學者對教學策略的概念內涵有很多界定，這些界定在呈現(xiàn)出某些共性的同時，又表現(xiàn)出一定的分歧。但在通常意義上，人們將教學策略理解為在不同的教學情境下，為達到不同的教學目標、教學成果而采用的手段和謀略，它體現(xiàn)在教學實踐的過程中，展現(xiàn)在教與學的雙邊活動中。而小學語文課堂教學策略則更加具體化，更有針對性。它指的是在特定的課堂情境中，以具體的教學內容為依托，以小學生為對象，以實現(xiàn)教學任務為目標，并在具體的實施過程中不斷調整、改組，以使教學效果漸趨于最優(yōu)化的手段與方法。邵瑞珍把課堂教學策略理解為是教師在教學過程中，為達到一定的教學任務而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為[1]。李曉文、王瑩把小學語文教學策略一分為二，認為它既包括動態(tài)的教學活動維度，也包括靜態(tài)的內容構成維度[2]。該觀點雖然分別從靜態(tài)的和動態(tài)的雙重角度來綜合考慮，但側重點仍然在于教學策略的有效性。皮連生則更加看重教學策略對教學活動的服務。他認為教學策略的內涵外延非常寬廣，包括教師在教學過程中所采取的“有效達到教學目標的一切活動”[3]。由此可見，關于小學語文課堂教學策略的概念內涵，不同研究者的側重點也各不相同。但總的來說都是為了提高小學語文課堂教學質量而采取的方法手段，目的都是為了解決教學理論的`實際應用問題。
二、教學策略的基本類型。
不同類型的教學策略適用于不同種類的課堂情境，可以促進不同類型知識的掌握。通過對教學策略的類型進行劃分，可以幫助教育者對教學策略有更深層次的理解，從而在教學過程中更加得心應手、游刃有余。對教學策略的劃分，國內外學者也各有看法。李伯黍、燕國材認為教學策略應屬于“教學心理”的一個分支，包括“指導的”和“發(fā)現(xiàn)的”兩大教學策略[4]。施良方則根據教學過程的三個不同階段把教學策略分為了三大類，包括教學前的準備策略、教學中的實施策略和教學后的評價策略[5]。加涅則把教學策略分為管理的策略和指導的策略，一位優(yōu)秀的教師，不僅要具有良好的管理和指導策略，更重要的是能把這些策略組織好，運用得當，并且其中許多環(huán)節(jié)能達到自動化的程度[6]。由此可見，教學策略可從多個角度和不同側面來進行分類，標準不同，劃分的種類自然不同。雖然它們彼此各有側重，但亦相互包容，都是為了更好地服務于教學活動。在實際教學中，教師應根據實際情況，結合自身條件，選擇最合適、最恰當的教學策略，有的放矢地展開教學活動。
三、教學策略的重要性。
童年時期是一個人接受和吸收語言最快也是最關鍵的階段,小學更是整個學習生涯的起步階段,作為起跑階段的助推器———小學語文，就顯得更加重要。如何把新課改的精神貫徹到課堂的每一處，教學策略的選擇與組織轉換是非常重要的。小學語文教學策略的使用，首先，對小學語文教師來說，有利于提高教學質量，完成教學任務，實現(xiàn)教學預期。科學合理地使用教學策略，無疑會為課堂注入生命力，使教學內容變得鮮活，提高教學效果。其次，對小學生來說，可使其在輕松愉快的環(huán)境中自覺主動地掌握知識，既有利于營造一種和諧融洽的師生關系，也有利于學生個性全面健康發(fā)展。最后，通過研究課堂教學策略，可以促進教學理論的發(fā)展與完善?，F(xiàn)如今的教學理論還未形成科學嚴密的體系，內容駁雜，范圍不精確。通過教學策略的研究，可以豐富教學理論，完善理論體系，促進教學理論的完整性與科學化。理論要發(fā)揮它應有的價值，最終必須要歸于實踐，而教學策略就是溝通理論和實踐的橋梁，是理論作用于實踐的中間環(huán)節(jié)。教學理論是抽象的、概括的，它與實踐既相互聯(lián)系，又各自獨立。但是教學策略理論研究的不完善，以及長期以來的傳統(tǒng)教育壓力下，使得教學策略的選擇與應用變得困難，也給廣大教育工作者造成了困擾。這就需要教師在教學實際中不斷嘗試、總結、修正,讓教學策略更好地為教學服務。
參考文獻：
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讓美育走進小學語文課堂論文題目篇一
新課改標志著我國的語文教育教學改革已開始越過瓶頸，向改革的縱深方向發(fā)展，語文教育教學改革進入了一個新的發(fā)展階段。這是一場急風暴雨式的洗禮，每一位語文教師都將受到教育新理念的沖擊。它意味著長期以來，以教師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式，教師講，學生聽，教師問，學生答，被動的接受式的學習，都將徹底打上歷史的烙印。因此，《感悟程標準》，讓新觀念、新方法走進小學語文課堂，應是教學改革的核心，也是我們的必然選擇。然而在實踐中，真正地讓語文教學激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這條路卻很艱難漫長。下面僅就在教學中應如何深入地貫徹新課標的特點和精神從兩方面談一下自己的認識。
課程標準在基本理念部分指出：學生是學習和發(fā)展的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這是對把學生當作知識容器這一傳統(tǒng)觀念的革命。加強學生自主、合作、探究性學習成為了今后小學語文教學改革的重心任務。
1、合作學習。聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀的學生應當學會合作，通過小組成員的共同努力，來實現(xiàn)問題的解決。這種生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，人人教我，我教人人，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異；而語文學習，對中小學學生來說，更需要一種群體的合作精神。通過合作學習，發(fā)揮群體優(yōu)勢，語文課堂教學模式進一步改善，小組的學習形式得到強化，學生間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強烈。
2、探究學習。作為一種學習方式，探究性學習就是對學習材料、學習問題的探索研究、探尋追究。它旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探索問題的結果，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地學習，積極地求知；學起于思，思源于疑，凡是學生產生疑問的，都可以作為探究的對象。探究性其實是人的與生俱有的本性，提倡探究性學習實際上就是為了糾正目前中小學校重知識的傳授，輕自主探究能力的培養(yǎng)；重教師的教，輕學生的學等弊病。激勵探究這種天性，為每一個學生的充分發(fā)展開放足夠的空間，就是為了還原人的本性，把學生培養(yǎng)成為一個完整的人。
3、如何加強學生的自主、合作、探究性學習？從課標中我們知道首先教師要真正地由管理者轉化為引導者，由居高臨下的權威轉向平等中的首席；其次注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣；自主性的學習是合作和探究的基礎，有合作和探究的學習一定是高質量的自主學習。再次應給學生充分的獨立體驗的時間，教學生用多種方式來表達自己的閱讀感受，允許學生有自主選擇的權利；最后還應尊重兒童的'的個體差異，思維和認知具有獨特的視角，不同生活經歷、不同的個性特點、不同的認知水平決定了學生視角的獨特性，決定了學生不同的理解和感悟。因此，教師要承認差異，不搞統(tǒng)一標準。
《語文課程標準》明確提出了努力建設開放而有活力的語文課程的目標，這反映了近年來語文教學改革的開放趨向，學生語文能力的形成，必須靠大量的語文實踐活動來實現(xiàn)；同時，學生道德品質、健康個性、正確價值觀的形成，又必須靠語文實踐過程中的潛移默化、熏陶感染來實現(xiàn)。過去的語文學習，往往與生活脫節(jié)，與生存的世界脫節(jié)，把語言文字從活生生的現(xiàn)實世界中抽取出來、肢解，進行純粹的學習，大搞文字游戲。走出封閉的象牙塔面向廣闊的天地，在大自然中汲取無窮無盡的知識，在山川河谷中陶冶性情，再也不見那高墻內四角的天空，這一種美好的學習應成為我們的追求。真正拓寬學生學語文、用語文的領域，構建開放而有活力的語文教育體系。對于語文的實踐性，我覺得要抓住四點：一是語文實踐的文化性，新課標不再提語言文字，而統(tǒng)稱為語文，就是說明了語文本身的文化性；二是語文實踐的自主性，探索和研究過程應是學生的一種自主行為；三是語文實踐的體驗性，注重情感體驗和感悟；四是語文實踐的開放性，溝通課內外、學校家庭社會的聯(lián)系，充分利用網絡、圖書館、博物院、紀念館、展覽館、各種標牌廣告、各種自然風光、民俗風情，日常的家庭生活等課程資源，讓學生在母語大環(huán)境里歷練語文學習的本領。實踐證明，大語文教育體系不僅促進了學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，而且促進了學生其他學科學習能力的發(fā)展。學生在更加廣闊的時空領域里學語文用語文，會更加熱愛我們的母語，這是對語文教育體系的整合，也是對語文教育體系的創(chuàng)新，應該是小學語文教育改革的必由之路。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇二
這學期來，我校推行高校課堂，作為教育工作者反思自己的教育教學，我個人認為課堂教學改革要根據所教學生的特點，認知水平和接受能力，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格，構建適合自己的課堂教學模式，也就是所謂的教學風格。
一、創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境。
在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
二、轉變教師角色。
處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
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讓美育走進小學語文課堂論文題目篇三
摘要：作為高中語文教師應該如何去激活課堂教學呢？根據多年的教學經驗，在文中提出了一點教學體會，以便使語文課堂教學落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應該是很好學啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學生學習心理疲勞，從而喪失學習語文的學習興趣。（2）應試教育下的急功近利，使得語文學科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據自己多年的教學經驗，對如何激活語文課堂教學作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學中，教師要根據教材內容和學生的實際情況有針對性地進行教學設計。如何掌握學生各自的學習情況呢？筆者認為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學生學習實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調動課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)學生的自主學習，提高課堂教學效率。
一、分析課文內容，設置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學生的好奇心，根據課文內容設置適當的懸念，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過設置懸念引導學生主動地學習探究。
二、根據教材內容創(chuàng)設教學情境。
語文課堂教學中教學情境的創(chuàng)設是非常重要的。一個恰當的情境創(chuàng)設能夠使課堂教學深入學生的內心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據課文內容，分析作者心理，并要求學生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據課文情節(jié)，在課堂上組織學習去模擬情境。通過模擬情境，使學生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設教學情境，從而加深學生的理解，促進課堂教學的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學生的學習興趣。
語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發(fā)學生的學習興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學生大聲朗讀，并用心體會。然后對學生進行有針對性的提問。這樣，學生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學生更好地理解課文內容。
參考文獻：
[1]張鵬翼。讓中學語文教學充滿生機與活力[j].甘肅教育，2006（14）。
[2]陳靖慧。高中語文有效閱讀教學策略研究[d].東北師范大學，2008.
（作者單位山西省汾陽中學）。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇四
一個受人尊敬、受人歡迎的語文老師，都會自覺地在語文課堂上播撒美的種子，讓美的思想、美的情操、美的品格在學生身上開花結果。在教育教學中實施美育，應該成為我們所有教師的品質之一。如何在小學語文課堂中對學生進行審美教育，結合具體的教學實踐，談談我的一些感想和體會。
1.重德智，輕美育。
我們的教育方針明確要求學生要在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。然而，在長期應試教育的影響下，與德、智、體相比，美育所占的分量最輕、地位最弱，不少學校和教師只重視學生的成績分數，忽略了育人的根本職責，把美育當作可有可無的東西，甚至被一些教師當作軟目標而不予以重視。
2.一問就有，一做就難。
學校的教育教學工作計劃，教師的教學計劃中都制訂了相應的美育目標。實際上很多學校以為美育就是教會學生唱歌、跳舞、畫畫。說到底，就是對美育缺乏足夠的認識。
3.忽視學生審美個體的差異。
不少課堂老師唱主角，學生當配角，課堂上始終有一只老師無形的手牽著學生走，學生心靈的火花、獨特的感受，都被老師的.教忽視了。
教師是人類靈魂的工程師。不錯，教師的責任就是教書育人。黨的教育方針是德、智、體、美、勞五育并舉，可見美育在小學教育中的重要作用。在語文課堂中滲透美育，讓孩子從小明辨是非美丑，從心底里向往真善美，自覺地遠離假丑惡；培養(yǎng)美的情操，凈化幼小的心靈，從小心存善良、與人為善，有愛心，樂于助人，好好學習，既會做事，又會做人；長大后具有高尚的品質，健全的人格，愉快地生活，為社會作出貢獻。隨風潛入夜，潤物細無聲，重視語文教學中的感染熏陶作用，發(fā)揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學生的人文素養(yǎng)和品位。作為一名語文教師，我們責無旁貸！
《義務教育語文課程標準》指出：語文課程必須重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。語文中的美育旨在培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。人們常說，愛美之心，人皆有之。怎樣讓每個小學生從小養(yǎng)成審美意識，培養(yǎng)審美觀念呢？作為一位合格的語文教師，應該善于發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中美的因素，引導學生用眼睛去觀察，用心靈去體會，陶冶學生的思想情操、啟迪智慧、增強生活樂趣，塑造學生高尚的人格和美好的心靈。美無處不在，無時不有。
1.美育蘊含在對課文的理解感悟中。
學生喜歡語文課，是從喜歡語文課本開始的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。小學語文課本中有大量文質兼美的文章，插圖色彩鮮艷、清晰精美，形象生動、活潑可愛，首先就給孩子心理上產生愉悅的情感體驗，激發(fā)學生學習語文的興趣。
（1）感受自然的美。教學《秋葉飄飄》一文時，我充分利用自然資源，陶冶學生心靈。我讓學生到大自然中采集樹葉標本，各小組之間開展賞葉會，通過比一比、賽一賽、分一分的活動，學生興趣盎然，躍躍欲試，有的能按顏色分出樹葉：綠、紅、黃、藍、黑等，有的能按形狀分出樹葉：圓形、卵形、針形、心形等，學生既學會了事物可以按不同的標準來分類的知識，又從中培養(yǎng)了熱愛大自然、熱愛美的情趣。
（2）善于捕捉教學時機。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。回想我教學《慈母情深》一文時，當學生情之所至，急于表達時，我讓學生聯(lián)系實際，想想父母為我們做了些什么，說了些什么；讀了這篇文章之后，哪些地方最使你感動。要使學生感情入境，體情明理，出境悟文，每一次朗讀都有不同的要求，把學生的情感在朗讀課文的過程中一步步激發(fā)出來。使學生真正做到在讀中理解，在讀中感悟，從心靈上得到啟迪，受到感染。
（3）讓學生多積累。從課文中背誦優(yōu)美的詞語、精彩的句段，從課外閱讀和生活實際中獲得語言材料，豐富自己的精神生活。
2.美育滲透在教學的每一個環(huán)節(jié)中。
美的情感從哪里來？從對文章的品詞析句，從朗朗的讀書聲中來。
記得我教學《再見了，親人》一課時，上課一開始，我就播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》：雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江！保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人？志愿軍為什么成為朝鮮人民的親人？學生的情感被調動起來，很快地進入朗讀課文這一環(huán)節(jié)，接著我再讓學生通過對重點詞句的深入分析體會親人之間的感情，這時，情動于中而形于言，真切的情、真摯的言在閱讀中從學生心田緩緩流出。我再通過學生不同形式的朗讀，讓學生體會到大娘為了戰(zhàn)士們，冒著炮火給志愿軍送打糕，而昏倒在路旁，為了救護在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫；志愿軍為了朝鮮人民空著肚子和敵人拼了三天三夜等內容，讓學生明白中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，這種不是親人勝似親人的感情是比山還高，比海還深。這樣做，既訓練了學生的語言文字，又激發(fā)了學生用心去感受體驗課文所描繪的情。一節(jié)課有音樂的刺激，媒體的輔助，教師的引導，在朗讀中開始，在朗讀中結束，整個課堂書聲瑯瑯。
的確，要全面推進素質教育，就必須使德、智、體、美等教育并列發(fā)展，相互制約，相互影響，滲透于整個語文教學活動中。這樣才能培養(yǎng)出身心和諧發(fā)展、人格完美的高素質人才。
總之，學生的美感不是與生俱來的，它需要在成長過程中有意識的培養(yǎng)，它需要每一位教師積極自覺去實施和完成。語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，在教學中就必須把教材中的美挖掘、展現(xiàn)在學生面前，啟發(fā)他們去追求美、創(chuàng)造美。在自己平凡的工作中，成功地教書育人！
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇五
討論，就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得知識的深化。討論能最大限度地激發(fā)學生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維容量。討論還能促進口頭表達能力的提高和人際交往能力的形成。
一、討論，活躍了課堂氣氛。
心理學表明：小學生缺乏持久集中精神的能力。要提高課堂教學效率，必須科學設計40分鐘，合理調劑聽說讀寫，以消除學生疲勞厭倦之心理。在閱讀教學中穿插討論可以使課堂氣氛活躍，使學生竭力思索，暢所欲言，以取得良好的教學效果。
《昨天，這兒一座村莊》這首詩歌是寫改革開放后的深圳所發(fā)生的巨大變化，淺顯易懂。教這首詩之前，我針對本縣的特點，提出了一個問題：“同學們，改革開放后，我們青州市有了哪些變化?”學生便嘰嘰喳喳地議論開了：“新建的大道兩旁如雨后春筍般地聳立了大樓……”“我爸做生意，買了汽車?！薄拔壹屹I了別墅?！薄麄€教室熱鬧了，打破了串講串問的沉悶氣氛。學生的學習熱情特別高漲，他們主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。在充分的討論中，學生已體會到了因為有了改革開放的政策，使人民開闊了視野，解放了思想，所以才有了深圳的變化。
二、討論，活躍了學生思維。
我在教學中常常運用討論這一方式，讓學生主動質疑，或老師提問，共同討論。重視喚起學生的情感活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。
如教學《倔強的小紅軍》時，一個學生提出了這樣的問題：“馬是吃草的動物，草地全是草，怎么課文中還說馬是一匹瘦馬?”初聽這問題很簡單，細一想這個問題又和紅軍過草地的困難緊密相連。于是我便讓學生自讀課文第二自然段，然后分四人一組討論。學生的興趣一下子被激起，他們插上想像的翅膀，展開激烈的討論。有的說：“過草地時大批人馬已把能吃的草吃光了。”有的說：“草地到處是泥潭，有草的地方馬不一定可以過去吃?！边€有的說：“陳賡，小紅軍都很疲憊，經過長途跋涉，馬也累了、瘦了?！薄懻撌箤W生的思維活躍起來，又使學生更加了解紅軍過草地時非常艱難。對小紅軍為什么三番五次拒絕陳賡的幫助，體會人物的品質打下了堅實的基礎。
三、討論，提高了表達能力。
可見，討論既能促進學生口頭表達能力的提高，還能促進人際交往能力的形成。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇六
隨著新課程標準的啟用，語文顯示出了新的生機和活力。這對教師而言是欣慰的，對學生而言是也幸福的。新課程改革下的語文教學應該關注學生的全面發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)，運用新的學習方法，構建一種開放而有活力的語文新課堂。為此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，把新的理念、新的教學方式真正落實到實際教學中。
一、努力構建開放性課堂，培養(yǎng)學生綜合能力。
新課程標準提倡語文課堂要向外延伸，通過開展綜合性活動，為學生提供廣闊的學習空間，拓寬學生的知識面，增加學生語文實踐的機會。要想達到這些目標，必須要轉變教學觀念，運用靈活多變的教學形式。語文學科具有很強的生活性，每一篇文章都是對社會生活的真實反映。由于學生年齡小，他們對一切事物都感到好奇。語文教學要以課堂教學為主，進而延伸到學生生活的各個領域，把語文學習和學生的生活實際密切聯(lián)系在一起，讓學生感受到學習的樂趣，拉近教材和實際生活的距離，拓寬學生的視野，讓學生得到更多的體驗，滿足學生獲取知識的欲望。語文實踐活動能夠點燃學生的創(chuàng)新火花，充分發(fā)揮學生的特長和才能，讓學生在實踐過程中，可以舉一反三地融入課外知識。另外，教師要鼓勵學生走出教室，讓學生到社會、家庭中去學習語文、運用語文。教師能教給學生的知識是有限的，要注重培養(yǎng)學生的語文學習能力，學會學習，不斷拓展知識，自覺提高語文綜合素質。從而實現(xiàn)教學的最終目的'“教是為了不教”。
二、教師要適時引導和點撥，讓課堂展示得更精彩。
在語文教學中，課堂展示必不可少，這是啟迪學生智慧、啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生興趣、集中學生注意力、促進他們自主思考，提高他們分析問題和解決問題能力、檢查學生學習效果的一個重要手段。課堂展示要貫穿于課堂的始終，學生在進行展示時，避免搞形式主義。當學生的理解和教師有分歧的時候，教師不能急于否定，要給學生思考的時間，讓學生再回答，直到學生實在沒有辦法為止。這時，教師需認真觀察，細細揣摩，不能放手不管，“點”和“導”要抓住重點，體現(xiàn)出水平，這樣才能促進學生全面發(fā)展。“點”“導”體現(xiàn)了教師的教學藝術和水平，同時，也體現(xiàn)了高效課堂的理念和價值。展示要關注全體，讓每一位學生都有展示和成功的機會，鼓勵學生大膽質疑，積極探究，勇于創(chuàng)新，標新立異。
語文教學活動的調控要靈活多變。
興趣是最好的老師，教師要善于激趣，在課堂教學中，教師不是課堂上的主角，也不是我們關注的亮點，我們要創(chuàng)設一切機會讓學生展示自己的精彩，要努力拉近師生之間的關系，縮短學生與教學內容的距離，感受學習的樂趣，讓學生從心底愛上語文課。我們要充分利用教材、多媒體、圖片等來發(fā)展學生的思維，豐富學生的想象力。另外，教師要關注每一位學生的發(fā)展，使人人都有成就感。例如，要求學生背誦課文的時候，讓學習成績中等以上的學生在背誦并理解，并學以致用；對于后進生，只要求他們會讀就行。要充分發(fā)揮激勵作用，適時進行鼓勵和肯定，使每個學生都有沖勁。
四、設計合理而科學的自主學習互動展示環(huán)節(jié)。
在語文教學中，自主學習互動展示環(huán)節(jié)可以運用互動導學模式，一方面讓學生自主預習，通過閱讀讓學生感知課文，然后在教師的引導下通過細讀、品讀，讓學生去感悟課文語言；另一方面，讓學生賞析文章的重點語句，在教師的輔導下進行綜合訓練，以達到學以致用的目的。在這個環(huán)節(jié)中，加強學生的閱讀實踐活動，突出學生的主體地位，通過多種方式訓練學生的創(chuàng)造性。教師的導和學生的讀有機結合，相互滲透，可全方位地實現(xiàn)師生間、生生間、師生和教材之間的多變互動。
五、語文教學和生活要有機結合。
語文教學內容和生活息息相關，學習內容和學習形式必須是生活的。教師要鼓勵學生深入到自然和社會中去，關注社會、了解社會、體驗生活，讓學生在探究活動中發(fā)展實踐能力，提升語文素養(yǎng)。教師要引導學生在學習中聯(lián)系生活，在生活中學習語文、運用語文，做到家庭生活語文化。愛表演是兒童的天性，他們喜歡把生活中的情境以表演的形式表達出來。口語交際是語文教學中不可或缺的重要組成部分，教師可以利用學生愛表演的天性，把熟悉的生活故事講給其他人聽，加強學生的說話訓練，提高學生的語言交際能力，這樣在興趣的前提下就會起到良好的教學效果。我們可以先讓學生談談自己的生活經歷和生活體驗，然后讓學生表演、補充。事實證明，學生表演起來興趣盎然，語言也非常豐富，提高了學生的語言表達能力，發(fā)揮了學生的主體作用，教學活動也變得生動活潑起來。新形勢下的語文課堂強調學生個性需張揚，運用多種教學方法，做到因材施教、分層次教學，讓每一個學生的個性都能得到發(fā)展，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是新課程改革背景下語文教師應努力做到的。每個學生都有自己個性特點的個體，比如有的喜歡通過表演來張揚個性，有的喜歡用語言來表達情感，有的擅長以繪畫的形式來描繪自己的內心世界等。在語文教學中，教師要關注學生的個性差異，為學生布置具有個性、層次的作業(yè)，滿足不同學習程度學生的需求，讓學生的特長得到發(fā)揮、潛力得到挖掘、能力得到提升?？傊?，新課程改革下的語文教師不但要更新教學觀念，還要把新的理念運用到實際教學中去，這需要教師付出開創(chuàng)性的努力。在新課程改革這條道路上還有很多問題需要我們研究和解決，因此，語文教師在教學中要不斷創(chuàng)新、不斷實踐，創(chuàng)設語文新課堂。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇七
教學是學校工作的主要內容、核心內容，學校教學工作是在學校組織下，由學校的主體教師引領學生學習的過程。教學有三個基本要素：學生、教師和課堂。今天我調查的教學是指課堂教學。那么新課程實施的核心環(huán)節(jié)——課堂教學現(xiàn)狀如何?帶著這個問題，以本人所在學校為例，對我校課堂教學現(xiàn)狀進行了調查。在調查中我注意到，教學實踐中既有高效的課堂，也有低效的課堂，甚至有不少負效的課堂。
一、基本情況。
1、學?，F(xiàn)狀。
我校地處全縣邊遠地區(qū)，屬少數民族集聚地。學校辦學規(guī)模較小，師資缺乏，人才短缺。教學設施落后，使課改缺乏基本保障。實施義務教育經費保障機制后，學校雖然有公用經費維持正常的教學，但功能室配備不齊全，教學儀器的配備還是不夠，全校只配備一間遠程教育接收室，盡管國家配備了一部分器材，仍無濟于事。同時有限的器材使用率也很低，究其原因是大多數教師不會使用。
隨著教育改革的深入，我校雖進入了義務教育課程改革的行列，但辦學條件差和教師的素質普遍偏低，觀念陳舊，“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象還普遍存在，各方面難以適應新課改的教學要求，課堂在現(xiàn)實教學中問題最多，集中表現(xiàn)為效率低下。教師對組織課堂的形式對學生學習的影響還沒有十分清醒的認識。高素質教師缺乏是一個長期存在的問題。課改以后尤為突出，水平低，難以適應新課改要求，導致課改流于形式。再加之大多是單班，無法開展教學研究活動。同時很少外出學習，長期“閉門造車”，課堂教學水平得不到提高，課堂教學死氣沉沉，教學觀念遠遠滯后于時代，學生厭學情緒較大。上課時，一塊黑板，一支粉筆，一本教科書仍是我校的教學手段，課堂教學仍是“填鴨式”，這些給新課堂理念的實施帶來了不少困難，嚴重制約著學生的學習和發(fā)展，制約著教師教學方式和教學思想的改變。歸納我校課堂教學主要表現(xiàn)在以下方面：一是知識結構老化，不適應教育改革特別是課程改革的需要;二是教學方式落后，滿堂灌、隨意性、演講式的教學比比皆是;三是課程資源開發(fā)意識淡薄，只以教材、教輔資料為唯一的課程資源;四是課堂過于程式化而缺乏靈活。部分學科隨意性太強，沒有經過嚴謹的教學設計。如體育課存在“先讓學生跑幾圈，然后發(fā)皮球耍一陣”的現(xiàn)狀;音樂課存在“老師彈彈琴，學生唱唱歌”的現(xiàn)狀;科學課存在“黑板上種田，課本上栽樹”的現(xiàn)狀;美術課存在“照貓畫虎”的現(xiàn)象。因此，我校課堂教學質量不容樂觀。
1.提高教師素質，是改變農村小學課堂教學的首要任務，知識陳舊老化現(xiàn)象普遍存在，它嚴重制約著農村小學課堂教學。及時補充年輕教師，改變教師年齡結構，使教師群體充滿活力，從而在課堂教學中體現(xiàn)新的理念和思想。
2.加大教師培訓力度。加大培訓經費的投入，保證培訓的順利開展，同時教育主管部門和學校要制定切實可行的培訓計劃，落實措施，把教師的培訓納入教師績效工資的考核之中。
3.優(yōu)化教學資源，改善辦學條件。
學校要為學生配備優(yōu)質、公平的授課教學資源，以保證師生間的互動達到最佳效果。我們期盼實施“愛”的教育，尊重每個學生的獨特性和不可替代性，公平對待，一視同仁，發(fā)現(xiàn)每一個學生的'價值，努力挖掘每一個學生的潛能，力求發(fā)展好每一個學生的個性。這就要求學校要為每一個班級配備先進的課堂資源，例如教室內的設備、光線、視聽效果.教師的教學能力、教學工具的展示。
4.建立民主平等的師生關系，提升教師的精神境界。
在課堂中建立民主平等的師生關系，是師生生命活力有效發(fā)揮的關鍵，是解決課堂教學不公平的措施之一。這就要求教師應以一種平常的心態(tài)來看待自己，對待學生，應與學生建立起一種互尊、互愛、民主、平等的師生關系。師德是一個教師有效進行教育教學的首要條件，是實現(xiàn)教學公平的重要保證。在當前市場經濟功利之風甚濃的環(huán)境下，加強師德建設，提升教師精神境界尤其重要。教師要熱愛自己的神圣職量，堅持自己的教育理想，抵制社會不良風氣的影響;樹立民主、公平的職業(yè)道德觀;加強專業(yè)學習，與時俱進，努力實現(xiàn)由“生存型”向“享受型”和“發(fā)展型”教師的轉變。在實踐中不斷提升自己的道德素養(yǎng)，調節(jié)自己的教學情緒，形成穩(wěn)定而健康的教學心境，在教書育人中體驗人生的價值與快樂，尊重每一個學生，真心關愛每一個學生，努力實現(xiàn)課堂教學公平。
5.科學、合理地進行教師評價。
教師評價是課堂教學的導向，它直接影響著教師對待學生的方式，從而直接關涉到課堂教學的公平。傳統(tǒng)的“應試教育”主導下的教師評價，普遍實行的是以學生考試成績作為衡量教師工作業(yè)績的唯一標準，并把學生考試成績同學校對教師的獎懲、評聘直接掛鉤，并在此基礎上對教師實行“末位淘汰”。這就在客觀上迫使教師在課堂上關注優(yōu)秀生：課堂的教學內容難度、教學方式都以優(yōu)秀生為參照，全然不顧那些發(fā)展相對滯后的學生，顯露出課堂教學的極端不公平：因此，促進課堂教學公平的實現(xiàn)，應科學、合理地評價教師的勞動，使教師評價體現(xiàn)出教師勞動“育人”的根本特點，體現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造性、個體性以及教師勞動成果的集體性、滯后性等特點，而摒棄那種唯學生考試成績是舉的片面的教師評價方式。
6.完善課堂結構，因材施教。
依據教學目標、學生及其學習目標的不同選擇恰當的座位排列方式，教師可以改變“秧田式”的座位結構，因地制宜地采用馬蹄形、組塊形、傘狀形等多種布局模式，這樣可以使教師與學生之間有更多的對視與非語言交流的機會，同時也增加了更多的生生互動，讓每個學生在互動中體驗學習的成功與快樂：教師要根據教學需要和班級具體情況，實施靈活的教學方式，因材施教。分層教學就是較流行的一種因材施教之法。只需將學習可能性大致相似的學生組合在一起，在班內形成若干個分層學習小組，以便全體學生都能得到適合自己的學習。教師要根據教學內容和班級具體情況，恰當地選擇師生問答式、對組式、四人小組式、小組集體式、全班式等多種課堂組織形式。但無論采取何種方式，教師都要根據不同學生的特點努力為每個學生參與課堂教學提供和創(chuàng)造均等的機會，力求適應農村小學課堂教學雖然有前面調查的許多問題，但只要政府有科學的決策，教育行政部門準確把握教育發(fā)展的動向，促使教師努力學習，不斷提高自己的文化業(yè)務素質，開拓創(chuàng)新，把握新課程理念。我校的課堂教學一定會迎來燦爛的明天。
知識拓展：
調查報告主要類型。
(一)介紹典型經驗的調查報告。
某一地區(qū)、某一單位、某一企業(yè)，在貫徹落實黨和國家的各項方針政策過程中，或在日常的思想政治、經濟建設、科學教育等方面取得了突出的成績，為了把他們的具體做法和成功奧秘反映出來，可以對他們進行專題的調查，然后寫出調查報告，這種類型就是介紹經驗的調查報告。例如，北京太陽谷經濟信息中心就是長期從事這方面的工作。
介紹經驗的調查報告跟工作通訊中那些以反映工作成績?yōu)橹鞯念愋陀行┙?。區(qū)別在于調查報告重在調查，特別注重對調查過程和調查所得數據的敘述和列舉。
(二)揭露問題的調查報告。
跟上種類型相反，這是針對某一存在問題展開調查，以揭示這一問題的種種現(xiàn)象和深層原因為主要目的的調查報告。它的主要功能是揭露和批判，探究問題產生的原因，分析問題的癥結所在，提供解決問題的思路和方法。
(三)反映新生事物的調查報告。
這是針對社會現(xiàn)實中某種新近產生或新近有了長足發(fā)展的事物而寫的調查報告。
在現(xiàn)實社會中，新生事物總是不斷涌現(xiàn)的。反映新生事物的調查報告的文體功能，就是全面的報道某一新生事物的背景、情況和特點，分析它的性質和意義，指出它的發(fā)展規(guī)律和前景。
(四)社會情況的調查報告。
這是針對一些社會情況所寫的調查報告。這里所說的社會情況，主要是指社會風氣、百姓意愿、婚戀、贍養(yǎng)、衣食住行等群眾生活各方面的基本情況。
這類調查報告雖不直接反映政治、經濟等重大問題，但百姓生活也是跟政治、經濟密切相關的。另外，這也是群眾最為關心的一些問題。因此，各種新聞媒體都十分重視這一領域的報道，《中國青年報》、《文匯報》等都曾開辟過公眾調查專版。類似《北京人出游記——北京居民京、津、滬地區(qū)旅游消費調查》、《中國夫妻過得怎樣》等，都屬于這種類型的調查報告。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇八
摘要:在強調“以學生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。正是這些積累的知識結構成情感教學的基礎。
關鍵詞:感情;語文;課堂;教師;交流;氣氛;教學;回報。
人的感情世界是最為豐富的,只有人能淋漓盡致地表達自己的感情,也只有人能盡善盡美地領悟對方的感情。作為語文教師,我們不能把語文課上成純粹的知識課、語言課、說理課,而置學生的情感教育于不顧。看著教材上一篇篇形質兼美的文章,我們怎能荒蕪了學生的心田?尤其是在強調“以學生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。
一、建立全面的知識結構。
做老師不容易,做一個讓學生喜歡的老師就更不容易,這首先就需要教師有過硬的知識結構,也就是說學生有一杯水,教師就應該有一桶水,甚至是幾桶水。當你讓你的學生知道你能“通曉一切”的時候,當學生用崇拜的眼神望著你,認真地聽你每一句話的時候,這不正是情感教育的一種體現(xiàn)嗎?還記得在給學生講《最后一課》時,為了激發(fā)學生的愛國情感,我想起了余秋雨的《道士塔》,當我將其中的數據一一列出:“1910月,俄國人博奧魯切夫用一點點隨身帶著的俄國商品,換取了一大批文書經卷;19,匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經卷、5箱織絹和繪畫;197月,法國人帕西和又用少量銀元換取了10大車、6000多卷寫本和畫卷……”還不等我把這些數據念完,下面已經有了小小的騷動,這小小的騷動恰恰是學生愛國情感的流露。作為一名語文教師,不應該是只關注書本教材,同樣也需要積累各方面的知識來充實自己的`教學。當一個教師的知識面讓在座的學生吃驚,讓學生覺得這個老師什么都懂的時候,他才會仰起他的頭來看你,當他覺得你行的時候,他才會心甘情愿地認真聽你上課,這就是所謂的“聽其言,信其道”吧。正是這些積累的知識構成了情感教學的基礎。
二、在課堂上加強師生互動。
人的情感是多樣化的,對待某一個人,某一件事,由于觀察者著眼點和自身經歷的不同,因而會作出不同的評價。在教學過程中,如果能點燃學生思維的火花,引發(fā)學生的遐思邇想,那將是情感世界的一場盛會。這就需要教師融入學生之中,成為他們課堂中的朋友,要成為朋友,就必須以情感為紐帶,這就需要師生間有更多的互動來促進感情交流。
首先,上課的內容要貼近學生。語文雖是漢語言,但學生總是感覺離現(xiàn)實生活較遠,往往給人一種“高處不勝寒”的感覺。這時候教師就要對講解的內容有所選擇,選擇貼近學生實際的,選擇學生感興趣的作為上課的重點。還記得我在講《看云識天氣》一課時,當時發(fā)現(xiàn)這篇文章雖然語言生動,但是內容繁多,各種云的形態(tài)又變化多端,很難吸引學生的注意力。如何讓學生對這篇文章感興趣呢?我從網上找來與本課相關的云的圖片及所對應的天氣圖片,先要求學生細讀課文,然后讓學生用天氣預報的方式報道天氣情況,并提醒大家應注意什么。以小組形式進行比賽,看哪一組預報天氣最準確。當我班級中那個最不屑于聽課的同學第一次站起來時,我充分感覺到他傳達給我的情感信息。當我問到大家有沒有掌握住看云識天氣的本領時,所有學生給了我一個從未有過的響亮的回答。我知道這節(jié)課我成功了。那一節(jié)課,因為我貼近學生生活的教學設計,師生間產生了共鳴,獲得了良好的效果。
三、平時加強師生情感聯(lián)系。
教師情感教學的狀態(tài)不應該僅僅體現(xiàn)在課堂上,如果一個教師在課堂上眉飛色舞,而一下了講臺就正兒八經,我想這也不會是一個讓學生喜歡的教師。如果能做到在平時尋找機會和學生進行情感交流,甚至當學生在學習方面或者其他方面有求于教師的時候,我們也能出于真誠地去幫助他,與他們縮短年齡上的差距,身份上的距離,那么就能更有利于教師在課堂上施展情感教學的力量。
教師這個職業(yè)本身就是一個充滿情感的職業(yè),將自身的情感投入到課堂教學中,我相信你會收到應得的情感回報。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇九
情感教學是指教師在教學過程中有意識地以積極的情感去感染學生、激勵學生，根據學生的不同情況，盡量在多個層面上滿足學生的需要，讓學生在“快樂-興趣”的情緒狀況下，積極主動地學習，使學生從“要我學”升華為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，從而達到以情感激發(fā)學生的求知欲望，更好地實現(xiàn)教學目標。
(一)擁有一顆愛心，以情喚情。
情感教學中教師對學生的熱愛是核心。只有熱愛，才能產生熱情。教師熱愛學生，就是要用發(fā)展的眼光看待每一個學生，就是要相信每一個學生，人人都能學好，個個都能成材。教師應通過自己的表情來表達對學生的愛，和藹的態(tài)度，親切的目光，時時表現(xiàn)出對學生的期待、信任和鼓勵，從而使學生產生對老師的信任和熱愛，并由因喜愛老師而熱愛語文學習。
筆者曾經接觸過一個學生，三年級時他語文學得很不好。究其原因，原語文老師說他缺乏興趣，上課常睡覺，所以學不好；我把該學生找來詢問情況，他告訴我說原語文老師瞧不起他，看他的目光中充滿嘲諷，所以他干脆自暴自棄。經了解，真正的起因是一次課堂提問，由于他回答錯誤，該老師反問了一句，引起全班同學哄堂大笑。事過境遷，老師早已忘記，而他卻耿耿于懷。由此可見，老師不經意的一句話，一個表情可能會影響一個敏感的學生對這門功課的態(tài)度，甚至可能影響他的一生。
美國心理學之父、哈佛大學教授威廉.詹姆斯說過：“人性中最本質的愿望是得到別人的贊賞?！币虼耍處熢谠u價學生時，應盡量避免刺激性，寓批評于表揚之中，真誠地激勵學生，滿懷愛心地激發(fā)學生學習語文的潛能，讓學生體驗成功，張揚個性。
(二)展示語文之美，以美融情。
“科學是美的，每個科學家都有這種感覺?！保钫駥幷Z）語文世界絢麗多彩，千姿百態(tài)，奧秘無窮。
語文美在于它的內容美。詩歌散文給人以節(jié)律美，文學結構給人以對稱美，內容各異的寫景文給人以靜態(tài)美，語言描寫給人以動態(tài)美，討論演講又給人以辨證統(tǒng)一美。語文美還在于語言之美。
同樣，美的語言也能激發(fā)學生的學習熱情。課堂語言，一要清楚明白、詳略得當，二要深入淺出、通俗易懂，三要優(yōu)美動聽、富有節(jié)奏感。板書是教學內容的綱要和精華，所以，板書要做到精練、明確、形象，既要概括教學內容又要體現(xiàn)美感，讓學生印象深刻，銘記在心。
在教學過程中，教師如果能充分利用各種現(xiàn)代化教學手段，在課堂上創(chuàng)設美的氛圍，培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生進行妙趣橫生的科學探索，使學生在學習過程中感受語言之美，體驗語文之美，那么他的教學一定能達到事半功倍的效果。因為當學生對語文之美感受最深刻的時候，他們的思維也就進入了最佳時期，聰明才智也就得到了充分的發(fā)揮。
(三)優(yōu)化課堂提問，以疑導情。
“學貴有疑，學須知疑。”學習的情感產生于克服了由學習困難所造成的苦惱，愉悅之情表現(xiàn)于“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之后的驚喜，是釋疑、解疑后的成功體驗。要使設疑達到預期的目的，關鍵在于問題的質量。
好的設疑應突出教材的重點和難點，通過設下埋伏、制造懸念來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生帶著驚奇和疑問，進入興奮和積極的思維狀態(tài)。好的設疑應注重知識間的聯(lián)系。語文知識系統(tǒng)性很強，前后知識聯(lián)系緊密，教師可在每節(jié)課的教學中，巧設疑問，承上啟下，使學生溫故而知新，從而啟發(fā)學生的思維。
另外，設疑的難度要適當。問題過難，不但不能啟發(fā)學生的思維，反而會使學生逐漸失去學習的信心；問題過易，則會使學生感到語文知識簡單乏味，久而久之會使學生失去積極探索進取的科學精神。因此，設疑的難度一定要符合學生的認知水平。
在語文課堂教學中，教師若能在充分利用情感因素下精心設疑，并用激勵性的語言對學生的回答及時作出準確而有分寸的評價，必然會激發(fā)學生的求知欲，吸引學生積極參與課堂教學，從而提高教學質量。
(四)貼近社會生活，以用激情。
社會生產和人的需要是產生興趣的源泉。學習語文是為了更好地為日常生活、工農業(yè)生產以及科技服務。因此，在授課時有意識地介紹日常生活、社會環(huán)境和建筑等諸學科所用到的語文知識，使語文貼近生活，使學生感到學有所得，學有所用。
語文教學過程中，做到理論聯(lián)系實際，既可豐富教學內容，又可以通過生動的實例激發(fā)學生的情感，促進學生的求知欲，同時，還可以大大地擴大學生的知識面和視野，使學生深切地感受到語文是一門極具時代氣息的學問，從而激發(fā)學習興趣，使學生迅速進入學習的最佳狀態(tài)。
(五)挖掘語文史，以史滲情。
語文給人以知識，更給人以智慧。語文史對語文科學的形成、產生和發(fā)展的描述，揭示了語文科學的演變規(guī)律，其中蘊藏著豐富的哲理。在語文教學中，教師可從教材中挖掘語文史實，激發(fā)學生學習語文的熱情。
我們的祖國有源遠流長的歷史,有燦爛輝煌的文化,為我們流下了珍貴的文化遺產。在教學中適當引用這些語文史實，可幫助學生了解我國語文的過去，增強學生的民族自信心和自豪感，再結合當前的國情教育，培養(yǎng)學生強烈的歷史使命感和社會責任感，努力升華自己的精神境界，激發(fā)學生為祖國的振興而努力學習的拼搏精神和愛國熱忱.。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿靈性與智慧的學科。如何在語文教學中一改被動、單一、封閉的學習方式為自主、合作、探究的學習方式，從而真正讓學生的個性、潛力、創(chuàng)新精神和實踐能力得以充分發(fā)揮呢？我認為，把活動引進小學語文教學中，讓學生在活動中轉變學習方式，在實踐中提高語文素養(yǎng)，不失為一種好方法。
一、在游戲中體驗學習的樂趣
喜歡游戲是兒童的天性，游戲是兒童文化生活的重要形式，同時也是社會對兒童實施教育和兒童個體進行自我表現(xiàn)的重要途徑。新課程理念下的教學活動，把兒童喜愛的不同活動融入課堂中，使其在學習的過程中，占有一席之地，并發(fā)揮重要作用。
二、在編講故事的過程中陶冶情操
《義務教育語文課程標準》指出：“讓課堂學習成為探究實踐的樂園”“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”。新教材給教師留出選擇和拓展的空間，以滿足學生學習和發(fā)展的需要。教師愛護學生的好奇心、求知欲和進取精神，充分激發(fā)學生的主動意識，有助于培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)造性學習的能力。
如，在教學《雪孩子》一課后，我提出：“雪孩子還會回來嗎？我們能把課文故事往下編嗎？”
這個問題對知識積累十分有限，對語言不太豐富的學生來說無疑是一種障礙，但借著學生對課文興趣仍未減退，我引導學生去探索：你們再讀課文認真思考，可以通過查找資料和請教家長等方式，爭取把故事編好。學生的好奇心和求知欲被調動起來，充分的探索讓學生學到不少的自然和氣象知識，不同的學生有不同的故事，有的故事講雪孩子變成白云被一陣風吹到了臺灣島的上空，臺風來臨，它變成了雨點落到了大海里；有的故事講了幾天以后，從西伯利亞來的強冷空氣讓雪孩子又回來了，又和小白兔一起玩耍；還有的故事講那朵白云隨著氣候的變化四海為家……學生在探索的過程中，不斷提高了搜集、處理信息的能力和創(chuàng)造想象的'能力。
三、在實踐活動中學習做人之道
局限于課堂的語文教學是不完整的，我們必須打破課堂的界限、學科的界限，拓寬語文學習和運用的領域，讓語文小世界濃縮社會大世界，讓學生在豐富多彩的實踐中感受到：留心處處有語文。
如，在口語交際課《這樣做不對》之前，我讓學生在父母的幫助下調查一下身邊的環(huán)保情況以及我國、我市的水資源情況，學生經過調查了解，得出了結論：有些人根本無視各種規(guī)章制度，隨意踐踏路邊的草坪，亂折路邊的花木，不注意節(jié)約用水等等。于是進行完交際后，我又布置了一項作業(yè)：通過這次口語交際練習，你最想做的一件事是什么？第二天，學生便交上了各種各樣的“作業(yè)”，有的學生在家里凡有水龍頭的地方都貼上了“節(jié)約用水”的紙條；有的設計了圖文并茂的宣傳環(huán)保的廣告牌，如在地球畫上一只慢慢滴水的水龍頭，邊上寫著醒目的文字：“地球媽媽在流淚?！庇械膶W生在草坪上插上一塊牌子：“我是人類的朋友，請別踩我！”在垃圾筒上貼上“保護環(huán)境、人人有責”等紙條，調查和實踐充分發(fā)揮了學生的才干，培養(yǎng)了學生了解社會、與人交往的實踐能力，同時也使學生對保護地球、保護生態(tài)環(huán)境有了更進一步明確的認識，更可貴的是，他們領悟了“做人之道”。
所以說，讓活動走進語文課堂，讓學生在語文學習中，想說、想做、敢言、敢為，積極主動地參與語文實踐活動，語文教學才能真正地煥發(fā)出生命的活力。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十一
摘要：課堂教學對學校教育的意義是不言而喻的，而提升課堂教學的有效性則是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。本文對小學語文課堂教學改革中出現(xiàn)的形式化、低效化等現(xiàn)象進行探討，提出了小學語文課堂教學中提高教學質量的有效對策，以期促進素質教育的推行。
1以學生為主體，充分挖掘教材。
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，因為教材是教師進行課堂教學的依據。對教師而言，把握語文教科書就是把握了最重要的課堂教學資源就。要提高課堂教學效果和教學質量，教師就必須先要認真研究、解讀、理解和掌握教材；明確教學內容及教學要達到的目標，精心挖掘本節(jié)課的核心素養(yǎng)和訓練要素，結合教材和學生實際水平，選取合適的教學方法，以此最大可能地提高教學效果。在這個過程中，需要花費大量的精力和時間，但是這是提高課堂教學效果必不可少的環(huán)節(jié)。其次，教師還要必須了解學生，因為學生是課堂真正的主人，教師所準備的課能否為學生所接受，需要在實踐中檢驗。所以，教師備課時，既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，因材施教，制定出明確、具體而又符合學生實際的教學目標、教學重、難點，讓每個學生都學有所得；既減輕學生的過重的作業(yè)負擔，又讓學生在快樂中學習。
2提高教學能力，創(chuàng)新教學方法。
課堂教學的成功與否在很大程度上取決于教師的教學能力和教學藝術。扎實而獨立教學能力往往會使教師教學的自信心增強，在教學實踐中呈現(xiàn)出比較強烈的創(chuàng)造性。同時，教學活動中會隨時出現(xiàn)各種復雜的現(xiàn)象，教師要善于對這些復雜現(xiàn)象進行反思和總結，不斷提高自己的教學能力，形成自己獨立的思維能力。小學語文課堂教學的關鍵在于，科學與藝術。教學的藝術不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、啟發(fā)和引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生學會學習。輕松的教學、幽默的啟發(fā)，循循善誘的引導，能溝通師生情感，創(chuàng)設教學的和諧氛圍。個性化的教學藝術，要運用教師的才智來發(fā)展學生的才智。首先在教與學過程中要民主、平等，師生彼此尊重，教學相長；其次是開展合作學習、小組討論或者演講、辯論，促進學生之間、師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛；在教學過程中，多給學生提供自主探究的機會，以激發(fā)其強烈的求知愿望，積極主動地去探索未知領域。
3抓好課前預習，培養(yǎng)自學習慣。
預習對教師而言就是上課前要備課，對學生而言就是上課前備學。預習的主要任務是復習、鞏固近期學過的舊知識，初步感知即將要學到的新知識；在教師的指導下，找出教材中的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備。課堂教學的效率和質量與學生預習效果有直接的關系。因此，教師必須要求學生，上新課前先預習新課。當然必須提出具體要求，比如：課文要讀幾遍，達到“通順、準確”的要求、不懂的地方要查字典或作標記等；想想通過讀課文知道了什么，什么地方不理解等。預習的時間，不一定必須在前一晚完成，如果能善于利用每一分鐘，早晨上學途中、等車時間、上課前短暫的`五分鐘都是絕好的時間。極為有限時間的時間內，有時反而會有意想不到的效果。如果長期堅持，就會養(yǎng)成良好的自學習慣，逐步提高自學能力，為以后的學習打下良好的基礎。
4精練教學語言，發(fā)揮激勵功能。
《小學語文課程標準》指出，對學生日常生活和學習中的良好表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。對于小學生而言，他們的天性渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，尤其希望被鼓勵、被表揚。教師對學生在課堂表現(xiàn)的評價，語言應該機智多變，靈活采用激勵式、導學式、明理式和幽默式等言語評價方式。同時，在使用口頭評價語言時，盡量避免老套語言而要常用常新，讓學生聽了有新穎感。教師也可以將體態(tài)語評價和口頭語評價相結合起來，比如，摸摸頭、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，豎起大拇指等。這些聲情并茂的體態(tài)語加上真誠由衷的贊美語，會使師生交流更加和諧。除此之外，教師也可以嘗試實物評價，可以向課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生贈送有象征意義和紀念價值的小物品，比如一支書簽、一塊口香糖、一幅書法作品等等，這些看似普通的的小禮品都會讓小學生充滿期待，燃起他們的希望。
5開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生想象力。
對小學生而言，興趣是一種無形的學習動力。當小學生對某件事或某項活動產生興趣時，就會全神貫注投入其中，而且會在他們的記憶中留下深刻而美好的印象；他們也就會最大可能地發(fā)揮學習的積極性和主動性，對自己感覺模糊或者有疑難的問題，積極主動思考并質疑提問。這個過程是發(fā)展小學生智力的最佳時機。因此，在小學語文課堂教學中，諸如模仿表演，畫畫寫寫，小組討論、設疑質疑等都是很好的“快樂教學法”。例如，在學習小學五年級課文《小橋流水人家》一課時，教師可以先配樂引導學生閱讀，然后利用多媒體幻燈片，讓學生欣賞美妙而充滿詩情畫意的畫面，培養(yǎng)小學生的想象力，啟發(fā)他們的思維，在意境中體會“小橋流水人家”之美；其次，可以根據小學生熱愛繪畫這一特點，在他們基本掌握課文大意之后，對本篇課文進行作畫，然后讓他們用自己的語言描述自己的作品；也可以就自己的家鄉(xiāng)展開討論或者畫出自己的家鄉(xiāng)。學生在分享各自美麗家鄉(xiāng)的同時，又理解了課文的大概內容，而且在培養(yǎng)繪畫能力和想象能力的同時，也培養(yǎng)了手腦并用能力和提高了口語交際能力。
6結語。
對每一位教師而言，課堂教學是他們的主陣地，它即具有極強的藝術性，也充滿了各種學問。小學語文課堂教學效果的提高，不是短時間就能取得的；它是一個長遠、常新的課題，有諸多問題需要研究和探討。但是只要我們心中有學生，教學有方法，小學語文教學質量就一定會不斷提高。為了達到提高小學語文課堂教學有效性這一最終目的，作為小學語文教師，就必須以教材為中心，立足校情學情，以教學理論作引領，選擇恰當的的、學生喜歡的的教學方法組織教學活動。只有經過各位語文教育工作者不斷的實踐、反思和總結、完善和創(chuàng)新，不斷挖掘小學語文課堂教學策略，提升小學語文教師課堂教學能力，才能真正提高小學生的學習質量，從而從總體上提高小學語文課堂教學質量。
參考文獻：
[1]孔凡哲等.上好課有效技能[m].長春：東北師范大學出版社，.
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十二
創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，因此作為基礎教育的語文學科，應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文結合教學實踐經驗，就怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作了探索，對課堂的具體流程進行了簡單的闡述。
小學語文教學不僅僅是簡單文字知識的傳授，也是對中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，因此，語文教學不僅僅給學生帶來知識熏陶，而且要重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。真正的語文教育要重視學生的語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，抒發(fā)自己的人文情懷，表達自己的感情。
目前小學教學依然是最基本的教學內容，教師按照語文教學大綱進行千篇一律的教學，課堂沉悶，學生學習興趣不高，更別說要提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且在應試教育的大環(huán)境下，教師往往礙于面子，特別看重個人與個人，班級與班級之間的成績的比較，導致學生的作業(yè)增多，壓力增大，心理出現(xiàn)種種問題，出現(xiàn)了厭學的情緒。雖然這種教學方法可以短時間提高學生的成績，可是就教育全局來看，不利于學生長期的發(fā)展和進步。學生失去了對語文知識的學習興趣，也不利于教師專業(yè)化發(fā)展。學生在課堂上的教學為了應付考試，這種語文教育現(xiàn)狀的出現(xiàn)，不得不讓我們要積極的反思教學，開拓思路，重新燃起語文教學的熱情。
2.1在畫中學人教版低年級的教材，活潑生動，適合低年級學生的閱讀和發(fā)展。如果教師不局限于課本自身的內容，而是拓展內容。將學習變成有趣的事，給學生能夠展示自己的平臺。不僅能提高課堂的教學效果，也能夠增強學生的學習體驗，在學習中潛移默化的提高了自身的語文素養(yǎng)，想必我們語文的教學會大大的提高。例如，在教學《荷葉圓圓》這節(jié)課時，首先教師將本文中所涉及到的事物讓學生先畫出來，比如主角荷葉，然后是魚、蜻蜓、青蛙、小水珠。然后可以在教師的閱讀中，將魚等事物與荷葉聯(lián)系起來，感受文章的韻味。當然，如果在學習之前，請家長帶領學生去實際生活中去看荷葉，會讓學生在腦海中對荷葉有個形象的感知，那教學效果會更好。通過課下學生的體驗，學生在腦海里會形成荷葉的整體形象，從而會發(fā)現(xiàn)夏天的美好，從而升華了文章的主題，熱愛自然，保護自然的環(huán)保意識，達到了教學的最初目的。
2.2在情景中學在小學一年級下學期，在講授《靜夜思》這首古詩的時候，學生第一次學習到古詩。當然，學生對于古詩并不陌生，因為在幼兒園期間，學生都在老師的帶領下學習了一些古詩，但是，絕大數學生只是囫圇吞棗，不懂古詩所要表達的情感，僅僅局限于會背的條件下。如果教師像往常一樣，對古詩進行一次又一次的反復閱讀，解釋相關字、詞的含義，學生通過教師的講解，懂得了古詩的整體意思，卻感悟不到作者的內心感情，這無疑是教師教學上的失敗。為了讓學生有個很好的感悟，教師應該創(chuàng)設一定的教學情景。在課堂開始的時候，筆者在網絡找到一些思鄉(xiāng)的視頻，然后通過沙畫的形式給表現(xiàn)出來，學生在結束觀看的時候，筆者總結出這沙畫作品表達了作者的思想之情，古代人是怎樣表達思想感情的呢？請看下面的視頻并跟隨朗誦《靜夜思》。然后教師就講解在表達方面，現(xiàn)代的沙畫藝術是給觀者視覺上的享受，創(chuàng)造了思鄉(xiāng)的意境，而古詩短小精悍，則給讀者意境上的構建，給讀者刻畫了李白當時的思想的情景。兩者都表達了思鄉(xiāng)之情。為了拓展學生的知識體系，筆者找了一些古人思鄉(xiāng)的詩句，讓學生在課堂上朗讀，盡管對于小學一年級的學生可能在詞匯量上可能會出現(xiàn)點困難。但是在字典和教師的幫助下，學生很快就熟練地朗讀了相關的語句，這提升了學生的語文的理解能力。
2.3在演中學小學生表現(xiàn)能力強，對于活動的參與積極性高。在教學《丑小鴨》這節(jié)課的時候，為了讓學生更好地理解課文，加深印象，教師應該給學生一個展現(xiàn)自己的機會，讓學生以小組為單位，進行表演。剛開始的時候，學生僅僅是分角色朗讀課文，表現(xiàn)平平。后來，由于家長的從旁協(xié)助，學生朗讀水平有了明顯的提高，后來，筆者向大家提議，可以用表演的方式表達課文主要內容。有的小組表現(xiàn)特別好，能夠大體上表演出了課文的內容。有的小組盡管有的學生記不住。
臺詞。
但是最終還是堅持表演。學生通過表演能夠展現(xiàn)鴨媽媽慈祥、丑小鴨的堅強、鴨哥哥、姐姐的盛氣凌人。學生們的表演繪聲繪色從而表達了本文的主題思想對人性的尊重對挫折的抗爭對美好的追求對人生的感悟。
2.4在說中學語文要重視學生的語言表達能力，教師應該重視這方面能力的培養(yǎng)。為了讓課堂動起來，教師應該多鼓勵學生，讓學生能夠主動的積極發(fā)言。例如，在六年級的時候，因為學生有了一定的語文基礎，知識的儲備量也豐富起來，教師應該讓學生表現(xiàn)自我、展示自我。為了調動學生的積極性，筆者要求每節(jié)課前十分鐘里，按照學號的順序，逐個上來演說。剛開始很多學生不懂得演說的形式，筆者鼓勵學生多看《我是演說家》這樣子的節(jié)目，可以談談自己的理想，可以談談發(fā)生在自己身邊有趣的事，可以講講先進科技的發(fā)展、可以講講對社會熱點的評價。學生從剛開始的吞吞吐吐，到后來的娓娓道來，克服了困難，展示了自身的優(yōu)點，提高了語文寫作和表達能力。
2.5在讀中學《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此閱讀能力的培養(yǎng)十分的重要。在對課文的講解過程中，要重視給學生提供思考問題，讓學生有線索地感知課文的主要內容。例如，在教學《田忌賽馬》這節(jié)課的時候，教師要在黑板上給與一定的提示內容，讓學生能夠自讀并理解課文：為什么在第一輪比賽田忌輸了，在第二、三輪避三又贏了?本文的主要內容是什么？你讀了本節(jié)課有什么領悟？學生根據問題思考了課文，既抓住了中心思想，又懂得田忌贏得比賽主要靠決策正確。在教學《小壁虎借尾巴》這課的時候，教師同樣采取了問題的方式引導學生閱讀，比如圍繞關鍵詞“借”提問，小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？為什么？在教學《愛迪生救媽媽》這課的時候，教師以問題為線索，向學生提問：媽媽遇到什么情況了？愛迪生如何救媽媽的？結果怎么樣？通過這些問題的提問，潛移默化地將本文線索給學生梳理，學生通過梳理相關問題，讀了文章，學生能夠為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。通過問題啟發(fā)閱讀，能夠讓學生把握課文的整體方向。讓學生真正的學會閱讀，提升語文的素養(yǎng)。
2.6在唱中學剛剛踏入小學的學生，大多好玩、愛動，愛唱、愛跳。因此，要在教學中抓住這個特點，讓學生在玩中學習知識，在歌唱中得到熏陶。例如，在教學《王二小》時，教師可以和學生一起欣賞歌曲《歌唱二信牛郎》，讓學生聆聽歌曲，體會歌詞的含義，比如歌詞中寫到“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小”。有的學生在聽歌的同時熱淚盈眶，潛移默化地理解了王二小愛國的精神，聽后學生由衷地說出了自己的想法，要向王二小學習，學習他的熱愛祖國的情感，長大后要為祖國做出貢獻。新時期，我們應該采用各種教學方式，豐富學生的語文學習生活，開創(chuàng)課堂教學的新局面，這需要我們要學習先進的管理方法，對于學生出現(xiàn)的問題使用創(chuàng)新的思維去解決問題；我們要以語文課程標準為指導，讓學生更加的融入語文生活，成為課堂真正的主人，徹底的改變原有的一成不變的教學方式，讓課堂真正成為學生展現(xiàn)自我，提升語文素養(yǎng)的舞臺。
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讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十三
摘要：小學語文教育是教育中的一門基礎學科，其教育效果的好壞直接關系到學生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關系到學生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點的塑造；小學語文教育不僅是學生本身對人生認識的基礎課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎課，由此可見，小學語文教育的重要性。
傳統(tǒng)教育中，小學語文教學多以完成教學目標和教學任務為主要內容進行，現(xiàn)如今一切教育都從學生發(fā)展和學生素質培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學生的學習效率和教師的教學效率，因此，小學語文教學的方法也要進行必要的改變，研究提高小學語文教學效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學語文教學效率進行探索。
一、以學生為主體地位，提高小學語文教學效率。
傳統(tǒng)的小學語文教育都是依托于教學板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學生被動接受知識，即學生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導地位的教學方法，致使上課氛圍枯燥，學生的學習情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學的效率，教師要認識到學生主體地位的重要性，進而調動學生、發(fā)揮學生的主題地位，將學生作為主體，教師為輔，進行創(chuàng)新教學。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學生的學習方法和學習狀態(tài)，了解學生的學習盲點，找出學生學習困難的地方，傾聽學生的學習想法，對癥下藥，做到“精準”教學；教師要圍繞學生展開課堂教學，對學生進行必要引導，讓每一位學生都參與到教學活動中來，盡最大可能發(fā)揮學生的主體性，提高小學語文教學效率。
二、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學語文教學的效率，就要激發(fā)學生學習語文的興趣。小學生的學習自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學方式，根據小學生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學方式進行教學。教學中教師可以運用情境教學、分組比賽等方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據小學生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學，激發(fā)學生的學習興趣；教師還可以結合教學內容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以利用小學生的求勝心理，在對字詞的記憶內容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學，如此小學生的學習效率將會大大提高，教師的教學效率也會相應提高。
三、做好課前預習和課后復習，提高小學語文教學效率。
課前預習和課后復習是教育中常用的一種教學方式，也是一種有效的教學方式。做好課前預習和課后復習工作，對提高教學效率很有裨益。在小學語文教學中，由于語文教學重點知識和難點知識相比數學、英語等其他學科來說，具有較強感性認識的特點，教師在上課前，為學生安排一定的知識進行預習，或者進行導學案教學，使學生對于將要學習的知識能提前有一個認識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學過程中能減少對新知識的引導時間，也使節(jié)約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學中，大大提高了教學效率；教師也要為學生安排一定量的課后練習，對所學知識進行及時總結，使學生能對課堂中學習的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學效率具有不言而喻的.重要意義。
四、重視手抄背誦方法，提高小學語文教學效率。
俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學生生字生詞的學習具有重要的意義，對于提高小學語文的教學效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進步和發(fā)展，許多小學生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產品，主觀的認為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯誤觀念，造成學生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認識到手抄生詞生字對于小學語文教學的重要性，還要引導小學生轉變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學生在生字生詞學習方面能有牢靠的記憶，提高小學生的學習效率，間接提高小學語文教學效率。小學語文教育是教育課程中的基礎課程，對于學生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養(yǎng)高素質人才也具有重要的作用。小學語文教學的效率直接影響到小學語文的教育教學，以學生為主體地位、激發(fā)學生學習語文的興趣、做好課前預習和課后復習、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學語文教學的效率。希望能給廣大從事小學語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學語文教師還要結合時代的變化和小學生心理的變化，積極探索新的提高小學語文教學效率的方式方法，教師也要結合教育和學生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學能力，使學生成為高素質人才。
參考文獻：
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十四
摘要：在新課程改革的鮮明旗幟引導下，語文課堂教學發(fā)生了巨大變化，在課改實驗過程中，誕生眾多全新的課堂教學形式。高中語文教學改革成為當前一個熱點問題，因此探究高中語文有效課堂教學方式和策略成為當前首要任務，借此，本文立足于新課程改革環(huán)境下高中語文課堂教學的實際需求，對當前課堂教學存在的問題，并提出針對性建議，以期為高中語文課堂教學水平的提升提供支持和借鑒。
關鍵詞：有效教學；高中語文；課堂策略；有效性。
新課程改革的有效性是一種過程，也是一種理念，更是一種問題。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，但是長久以來，我國比較重視新課程方案設計，題材編寫，導致教師和學生的接納和實施程度如何，并未做到足夠的重視，最大問題表現(xiàn)為課堂教學效果不理想，學生上課無趣乏味，以至于無效和低效的現(xiàn)象。所以如何提高高中語文課堂教學實效也成為了廣大教師尤為關注的問題。
1．1流于形式，追求新潮：新課程改革的意義就是為了讓課堂教學目標得以有效的實現(xiàn)，充分的發(fā)揮，語文教學本就遵循著原則“因文而定、因課而改、教無定法、貴在得法”但是在實際當中，教師們經常呆板的去做教學計劃并且按部就班，所以導致形式的意義大于實際的效用，得不到理想的課堂教學效果。
1．2課堂教學節(jié)奏失調，松散，不夠規(guī)范：課堂教學節(jié)奏指的是老師根據學生們心理特點、想法、教學資源以及教學環(huán)境對課堂教學進行調節(jié)控制，活躍課堂氣氛，帶動學生積極性。但是有些教師天馬行空，想到什么講什么，使教學情節(jié)顛來倒去，使學生云里霧里，不清楚現(xiàn)在應該做到哪，并使得教學時間大量流失，出現(xiàn)課堂教學慢、差、不積極、講不完等情況。
1．3課堂練習活動組織無序：課堂上學生死記硬背，單調乏味機械式訓練模式，但這并不意味著語文教學不需要接受學習和模擬的訓練，有些教師已經完全忽視基本訓練與培養(yǎng)，提出問題讓學生們分組討論，但實際上學生們并不會真的認真討論研究，以至于浪費課堂時間，表面是全體學生參與，實際只是浪費課堂教學時間，以至于出現(xiàn)了圖形式，湊熱鬧，放而難收的低效教學課堂。
本文通過上述對高中語文課堂教學存在的問題進行深入分析，新的教育改革體制下，有效的教學探究在教育界反響越來越大，以新的角度、新的思維、新的理念、新的方式得到了推廣，不同知識采用不同的編排呈現(xiàn)一種清晰的框架。首先需要教師們充分理解并掌握新課程的教學概念，提倡將課堂主動權還給學生，讓語文課堂回歸生活，充分體現(xiàn)學生學習的主體性，才能調動學生的積極性，引導學生理論實踐相結合，激發(fā)學生求知欲望，最終學生的學習主體在課堂上充分體現(xiàn)出來。以前的課堂學習中，由于學生主體認知性不足，導致學生積極性難以提高。
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十五
小學生有著和其他學段學生有不一樣的特點，他們充滿朝氣活潑可愛，同時感性特點明顯，尤其是在個人的感情表示方面，在個人的思維能力方面也開始日益獨立化，所以對老師的要求也呈現(xiàn)出明顯的變化過程。因此，老師在面對小學生的時候更要注意孩子在行為方面的細節(jié)改變，主動關心學生，同學生進行更加深入的交流，努力成為學生成長路徑那個重要的帶路人。平時的工作中要更加有耐心，更加主動的關心學生的每一個發(fā)展需求，讓學生感受到老師對自己的關愛。
比如，在平時的授課課堂上，要能夠關注到每一個學生的學習，對班級中存在學習困難的孩子們說，學習不能急躁，要按部就班地慢慢來。同時，在課后時間主動跟學生交流，重點是協(xié)助學習暫時存在困難，學習成績不太令人滿意，同時在性格上又存在一定的內向且不自信的孩子。有時候會將這些孩子帶到辦公室進行私下交流鼓勵，根據學生的情況，找出學生成績不理想的主要原因，并給予一定的指導，鼓勵學生要樹立信心。同時在平時的課堂中，給予這些孩子更多的關注和鼓勵，逐步幫其樹立對學習的信心，并要求這些孩子，根據自己的實際情況制定出改進學習的主要措施，對于學生的一點進步，要及時發(fā)現(xiàn)并予以鼓勵。這樣，一方面可以促進師生關系的發(fā)展，另一方面也讓學生樹立其學習的信心。平時授課時候，盡量根據學生的學習差異性，采用不同的授課方式，設計出適合不同學生的問題，讓所有的孩子都能參與到課堂學習中來。長期努力之后，學生的課堂主動學習主動思考的積極性得到更好的發(fā)展，尤其是學習暫時困難的孩子，經過訓練之后，學習的自覺性和信心會不斷增強，課堂上主動舉手回答問題的頻率會不斷增多。
這種變化，更有利于教學目標的達成。根據上面的事例可以發(fā)現(xiàn)，師生之間進行真誠的感情交流，可以促進老師和學生之間的信任，有利于教學目標的實現(xiàn)。所以，老師在平時的教學過程中要充分運用情感教育的方式，幫助學生學習進步，形成更好的人生觀和價值觀。
2情感體驗，換位思考。
小學生想象力比較豐富，在教學中采用情感體驗法，就很容易達到以情感人、以情動人、寓理于情的教學效果，并指導著學生明白事理，用自己的實際行動來體現(xiàn)小學語文課的魅力。比如，在教學《沉香救母》的時候，首先進行角色設計，講述一個現(xiàn)實中關于父母在旅游過程中出現(xiàn)險情，并舍身挽救自己孩子的案例，這個案例的主要內容就是，一對父母帶著孩子到一個景區(qū)旅游，在乘坐高空纜車的時候，纜車的繩子突然斷掉，纜車從高空墜落，在這危急時刻，這對父母為了保護孩子，他們用自己的雙手將孩子高高舉起。
最終，父母雙雙遇難，但是孩子因為父母用手托起的緩沖力而得以存活。這個時候，教室里的孩子都被這個案例所震撼，孩子們在聽案例的同時也陷入了思考。筆者利用這個窗口期及時設計相應的情境，通過多媒體播放了周安信小朋友演唱的《天之大》視頻，孩子們被周安信的天籟之聲所感動，在歌聲中紛紛留下了感動的淚水，都為偉大的母愛父愛而感動。視頻結束之后，筆者對這節(jié)內容進行概況，小沉香通過不懈的努力，受盡了各種苦難，為了救出自己的母親，雖然他還只是個孩子，但是仍然要承受這份困難，就是為了實現(xiàn)救母，回報母親對自己的撫養(yǎng)之情。然后我接著在課堂上提出一個問題，“大家都能感受到父母對自己的撫養(yǎng)之恩么？你們的父母在平時都是如何對你們進行關愛的呢？大家可以都來談談?！边@時候，學生都被調動了起來，主動搶著說自己的父母是如何疼愛自己，呵護自己的。有的學生講述了自己在身體不舒服的時候，父母是如何的給予自己細致的呵護；有的講述了自己的父母為了讓家庭過上更為舒適的生活，提供更好的生活條件，如何辛勤工作；還有的同學講述了自己的父母為了自己的安全，不論風雨每天都按時接送自己。這時候，筆者又利用同學們的這個熱情，給他們留下了一份課后作業(yè)，就是“放學到家以后用自己的方式來感謝父母的撫養(yǎng)之恩”。
第二天上課時候，學生都十分積極的講述他們在家的行動過程，有的同學講述自己上街幫助父母買菜，有的在家主動幫助父母做些力所能及的家務，也有的幫助父母按摩，也有的同學為自己的父母設計了一份生日卡片。通過這種形式的課堂教學，可以更好達成語文教學的情感目標，發(fā)揮語文的情感教育功能。
3結語。
教學實踐證明，情感教學滲透于小學語文課堂是可行的，但是情感教學方法的運用要根據具體的課文內容而有所調整，實現(xiàn)該教學方法和語文課堂的完美融合，方能發(fā)揮它應有的作用，在今后的教學中，我們還要繼續(xù)豐富情感教學的內涵，使之發(fā)揮理想的教學功能。
參考文獻：
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讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十六
摘要：
語文一直以來被認為是人文氣息最濃的學科，隨著新課標將語文課程性質定義為工具性和人文性的統(tǒng)一，關于初中語文教學人文性的研究也愈加深入。但是針對新疆少數民族學生學習實際，如何在教學中滲透人文精神，研究甚少。本論文圍繞語文課程內容和方法兩個方面，結合新疆地域特色整合語文課程資源，同時就培養(yǎng)新型教師觀來落實語文人文性。
關鍵詞：
一、引言。
近年來，新疆地區(qū)對中小學雙語教學實驗力度逐漸加大，新疆地區(qū)的少數民族學生開始大量使用人教版的各學科教材，漢語文開始走進孩子的學習生活，并且成為文科課程的授課語言。但是大多數少數民族學生小學階段只接觸母語文，漢語聽說讀寫能力基礎較差，師生在教學中遇到的困難和問題很多。
二、少數民族地區(qū)漢語教學中存在的問題。
關于語文課程的人文性，要回歸到語文課程的本質，就是在以人為本的視野下閃耀人文精神的光芒，具體到語文教學中應包好以下內容：觀念層面培養(yǎng)學生對人、自然、社會的正確認識；能力層面使學生具備獨立思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；素質層面學生能夠形成健康的人格品質，收獲健康人格。語文課程人文性開發(fā)應該緊緊圍繞人文精神這一核心理念，旨在為學生的健康成長著染人文底色，突出學生的主體地位，肯定學生的個體價值。少數民族地區(qū)為了完成教學任務，將語文課上成“填鴨式”，完全忽視學生自主意識培養(yǎng)和能力生成，更體會不到語文的人文美。人文性課程開發(fā)離不開以下教育理論。首先生命化教育理論，強調將學校教育與社會生活建立起一種內在聯(lián)系，使學生受教育過程也是獲得生活經驗的過程。在開發(fā)過程中，考慮學生的內在體驗和個性體驗，使教學不在是簡單的教師的教和學生的學，同樣尊重個體人的生命價值，培養(yǎng)內外兼?zhèn)涞拿篮萌烁?。其次人本主義理論，羅杰斯等人文主義心理學家主張發(fā)掘人潛在的人性，利用好每個人積極向上的發(fā)展特點，來規(guī)劃人的教育。語文課程在開發(fā)過程中，應充分順應學生的自我發(fā)展需要，使得學生內在潛能獲得最大的開發(fā)。最后終極關懷理論，終極關懷強調著眼當下，但又面向未來的教育理論。它充分體現(xiàn)了對人生命價值的終極思考，當下初中學生正處在心理成熟的關鍵時期，語文課程的開發(fā)應該樹立對學生未來發(fā)展的關懷意識，將學生培養(yǎng)成具有健全人格，全面可持續(xù)發(fā)展的人。
四、加強漢語文教師隊伍建設，培養(yǎng)少數民族教師人文素養(yǎng)。
加強少數民族學生雙語教學質量最關鍵的是教師隊伍，開展人文性教育最核心的部分是加強教師隊伍的人文素質。第一，教師自身人文知識培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基談到教師素養(yǎng)，指出“只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的真正的能手、藝術家和詩人”這就要求教師多閱讀，增加自己知識量，語文教師只有具備充足的知識和豐富的心靈世界，才能將語文課文演繹為感染學生心靈的詩。第二，教師具備高尚的道德情操和愛的品格。教師的`自身道德水平會影響學生的健康人格養(yǎng)成。加里寧曾指出“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著學生”。教師不僅是詩意課堂的組織者，同時也是向學生播撒真善美的人師。陶行知先生說“沒有愛就沒有教育”，語文學科是承載人文精神的最重要學科，語文教師與學生相處時，要理解和包容學生的不足，積極發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點。第三，樹立新型的教師觀念。傳統(tǒng)的語文課堂中，教師將實現(xiàn)課堂教學任務作為自己工作的目標，新型的教師觀需要教師尊重學生的主體地位。著名教育家于漪老師指出“語文教育要有更高的起點、更新的觀念、更寬的視野，語文教育是對后代的精神的哺育?！蓖瑫r，語文教師能夠在現(xiàn)有的教材中發(fā)掘出更多人文精神內涵，尤其少數民族語文教師要能夠結合民族地域特色，讓學生體會到漢語文的魅力，產生強烈的民族文化認同感。
五、結合地域特色整合課程資源，對語文課本進行重組，建立起人文視域下的校本課程。
第一，完成課本內的整合。要結合少數民族學生實際情況，對語文教材進行適當刪減，教材中課文篇幅較長，生字量較大的文章從教材中刪除，可以利用集中識字的辦法學習被刪減部分的生字。另外，在不影響整體教學目標的前提下，對個別語段進行適當刪減，爭取做到教材適應新疆少數民族學生心理發(fā)展。第二，各學科間的整合。新疆少數民族學生從小生活在少數民族語言環(huán)境中，為了讓學生可以盡快適應漢語學習，可以通過口語訓練的方式，編寫與《語文》配套的口語教材，使口語教材成為理解語文教材的助手，口語教材的內容應滿足各學科之間同步教學的要求，以此加強學生對漢語運用能力。第三，語文課之外整合。將新疆地區(qū)民族節(jié)日、風俗、文化等加入語文教材，激發(fā)學生對漢語的學習興趣。
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讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十七
本課題首先研究當今語文課堂出現(xiàn)的現(xiàn)狀與問題，如何提高語文教學的效益？如何突出語文教學的針對性？以及如何改善當今高中語文課堂現(xiàn)狀，作出以下分析解釋。
3．1激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率：要想有效提高學生學習興趣，首先培養(yǎng)學生們內心樹立一種意識及學習語文的重要性，利用語文課本的資源內容想法傳達給學生，并對學生的價值觀進行一定的引導，學習的方法影響著學生們學習的效率，培養(yǎng)學生主體性思想，讓學生主動、生動、靈活的學習，從而培養(yǎng)學生自主學習能力，是新課程背景下語文課堂教學策略首要提高的目標，從而提高學生學習熱情，達到課堂教學質量。
3．2滲透語文“人文精神”體現(xiàn)語文課堂真正價值：重點強調高中語文教學工作的人文性，應體現(xiàn)語文的文之美、句之美，這不僅能完善學生的知識體系，并且豐富學生的思維想法，使學生們能積極面對生活，這就是語文課的價值魅力，關于這一點，教師們應以新課改編為前提，做到重新認真研究語文教學，認真感悟語文教材，很多文章可以反映出人之間的真、善、美，所以教師加強運用文本里的素材，將美感悟到生活中，帶到學生心里。從而提高教學質量，提高學生感悟語文課堂的真正價值。
3．3優(yōu)化課堂組織模式，豐富教學內容：以往的課堂教學中，教學模式死板、無趣、死記硬背、單調，不如理科活躍性，學生犯困，難以提高熱情。教師應當激勵學生并關注學生，學生心里會暗暗下決心，激勵自己好好表現(xiàn)，從而提升心理上的一種變化，課堂上老師帶動學生們進入有趣的氛圍中，可以轉化教學形式，可以采用話劇表演、演講、辯論一系列有趣的組織模式，不要局限于分組討論等死板的組織，學生并未理解到語文的有趣性，可以在課堂上舉些小例子，豐富教師自身的知識，也讓學生們認真投入進去。
4結論。
綜上分析可得，課堂教學的改革是需要老師傳遞思想，帶動學生積極性，它是一個過程、更是一種想法、一種理念，培養(yǎng)學生主體性思想，提高語文課堂上教學質量，在過程中讓學生積極參與進來，實現(xiàn)有效的互動，從而提高高中語文課堂教學的有效性。
參考文獻：
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十八
語言學習作為一門人文課程，充滿著人文氣息和人文關懷，教師可根據這一特點，立足于課程，結合適當的方法，在師生平等、合作的對話中，創(chuàng)設情境，積極鼓勵開展評價，讓學生去感受、體驗和領悟，從而喚醒學生的人文意識，以培養(yǎng)學生的人文精神。
1.教材與方法的密切結合。
英語教學中所選用的內容均按照一定的方式進行分類排列，包含著特定的價值取向，如人民教育出版社高中教科書的閱讀單元，以兼顧文體和人文內涵為依據，有通過語言和意象來陶冶性情的詩歌小說，有借助描寫和敘事來領悟時代精神和人生意義的描寫敘事單元，也有介紹異域風情，自然之美的游記單元等。
這種分類意在為學生人文內涵的形成提供載體，為實現(xiàn)英語教學人文性的實現(xiàn)提供依據與指引。
如何選擇方法呢?正如杜威曾指出：“方法就是安排教材，使教材得到最有效的利用。方法從來不是教材以外的東西?！币虼耍挥幸晕谋緸橐罁?，方法與教材相結合，深入挖掘文章人文內涵，同時，結合學生經驗確定英語教學的人文性目標，引導學生根據自己的體驗和理解內化、生成教學內容，使個人的情感、態(tài)度與民族的、人類的情感和態(tài)度在對話中走向和諧，才是實現(xiàn)英語教學人文性的正確路徑與方向。
當前英語教學中，仍存在側重記憶，如過分關注語法結構，過分強調逐字逐句翻譯，“滿堂灌”等問題，而不能深入挖掘文本的深層次內涵，對學生人文精神的培養(yǎng)勢必流于形式。
2.形成平等、民主、合作的師生關系。
在教學過程中，師生雙方是作為完整的個體，相互影響，共享著知識和經驗，共同體驗著人際關系。
教師要注意引導學生積極參與教學過程，把思考活動的時間和空間留給學生，營造寬松、民主、平等的學習氛圍，使學生的學習過程真正成為在教師指導下主動的、富有個性的、并能不斷收獲成功喜悅的知識構建，通過學習，讓學生的學習能力有所提高，學習興趣得到激發(fā)，知識面得以拓展，逐步形成新舊知識整合的能力，養(yǎng)成自主學習、合作探究的習慣。
同時，在師生交往的過程中，教師自身也體驗到了生命的活力與價值，工作的愉悅，豐富了個體的實踐性知識，為教學工作的展開獲得更多的動力和能量。
在英語實踐教學中，針對學生普遍存在的口語能力低下，自我效能感不強等弊病，教師多為學生創(chuàng)作條件，讓學生自由表達，相互交流，共同提高。
3.構建真實的教學情境。
杜威曾指出：“教師在教育事業(yè)中的任務在于提供刺激學生的反應和指導學生學習工程的環(huán)境。”關注教學中的人文性不只是提供現(xiàn)成結論，讓學生認真聽講、快速記住已有的標準答案，而是為學生提供民主、和諧、理解、尊重的教學環(huán)境，讓學生自己去大膽質疑、主動選擇、獨立判斷、去經歷嘗試，經歷學習過程中情感的變化，從而產生的獨特感受和發(fā)自內心深處的真切體驗，獲得生命品質的彰顯和升華。
結合教材，密切聯(lián)系學生的實際情況，構建真實的教學情境意在“喚醒”，喚醒學生的情感，喚醒學生的智慧，喚醒學生的自我意識和生命活力，使教學不只停留在認知層面，而是深達人的存在的本性和無意識的深處。
這種喚醒是知、情、意的整體喚醒，處于喚醒狀態(tài)的學生，其智慧和心靈都閃爍著不同尋常的光亮。
如在學習“地震”一單元時，可以結合唐山大地震的影像資料，讓學生感受地震的無情和可怕;同時結合汶川地震中，發(fā)生的感人故事，引導學生學會珍惜，學會善待生命，地震無情，而人間有愛，只要我們眾志成城，一定可以戰(zhàn)勝災難，構建更加美好的家園。
在英語教學中，創(chuàng)設合適的情境，不僅有助于提高教學質量，而且有助于學生的情感教育。
4.積極的教學評價激勵學生發(fā)展。
評價是教學中的重要環(huán)節(jié)，在教學中運用積極的評價，從關注個體的生命發(fā)展的角度來激勵學生充滿生機地、持續(xù)不斷地生長。
杜威曾指出：“教育即生長”，“因為生長是生活的特征，所以教育就是不斷生長;在它自身以外，沒有別的目的。
學校教育的價值，它的標準，就看它創(chuàng)作繼續(xù)生長的愿望到什么程度，看它為實現(xiàn)這種愿望提供方法到什么程度”。
評價的方面不僅限于知識的能力，還應關注學生態(tài)度的生發(fā)、情感的滋養(yǎng)、信念的形成、人格的完整，關注學生整體素質的提升;不僅評價最后的學習結果，而且看重學生在學習過程中付出的種種努力以及處在生成、變化中的生命的點滴進步。
同時，教學的評價要尊重和體現(xiàn)個體生命的差異，不是用一個標準、一把尺子去剪裁原本就不一樣的生命，而是促進每個獨特的生命最大的可能實現(xiàn)其價值。
在英語教學中，因為學生個體的學習經歷、方法、態(tài)度等多方面因素的影響，鼓勵每個學生在已有的基礎上得到最大程度的進步，使不同層次的學生均有所進步。
四結束語。
語言是文化的載體，是文化的傳播使者。
在英語教學的過程中，在關注英語的工具性效用的同時，深入挖掘語言的人文內涵，促進英語工具性和人文性的交融，實現(xiàn)兩者的有機結合，使英語教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，是以人為本的教育的必然要求，也是素質教育的題中之義。
參考文獻。
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讓美育走進小學語文課堂論文題目篇十九
在我國小學提問教學中，受到大環(huán)境的影響，學生面對教師的提問往往閉口不言，這導致了教師難以在提問中得到有效反饋，提問效率久滯不前。而培養(yǎng)學生質疑能力和提問能力是推動提問反饋的`最佳方法，不僅是使得學生對提問的認可度更高，而且在質疑過程中，學生對所學內容展開了詳細的思考，教師因此得到的反饋更為全面，提問有效性方可大大提升。因此，引導、鼓勵學生質疑是提高課堂提問有效性的良好形式。例如在《清平樂村居》當中，有一句詩詞為“最喜小兒無賴”，其中“無賴”兩字由于古今詞義的不同，最容易引起學生的思考與質疑。因此，我并沒有直接向學生提問“詩詞中無賴是什么意思”，而是鼓勵學生縱觀全詩，逐字分析，找到古今詞義的不同，并且對其中不解的地方提問質疑。學生在教師的鼓勵之下，投入于詩詞當中，很快便找到了這一個與眾不同的詞語，并由此質疑。不僅體現(xiàn)了學生對古今異義的認識，而且培養(yǎng)了學生的質疑能力，為提問有效性提供了極大幫助。課堂提問作為小學語文教學中重要的教學形式，其重要性不言而喻。在有效的提問策略之下，學生不單能夠對學習內容的理解更為透徹，課堂參與度大幅提升，而且可鍛煉語文思維拓展能力和問題探究能力，對其后的語文學習發(fā)展大有幫助。因此，身為小學語文教師，我們務必嚴格要求自己，提升自我教學能力，深入鉆研教材內容，并將學生的學習情況與教學內容相結合，設計出有利于學生學習的問題，以此助力小學語文課堂教學。
參考文獻：
讓美育走進小學語文課堂論文題目篇二十
摘要:當下，由于各種因素的影響，致使部分小學語文教師教學策略使用不當，制約著小學語文教學的有效開展。面對當下小學語文教學的困境，有必要結合小學教育實際，采取有效的小學語文教學策略，使小學語文教學呈現(xiàn)應有的教育價值，展現(xiàn)應有的教育魅力。本文致力于對教學策略進行更深一步的探索，通過對教學策略的概念、類型及重要性三個方面進行論述，揭露了當下小學語文課堂中教學策略的缺失，指出今后教學策略的發(fā)展方向。
教學策略是理論作用于實踐的橋梁，回答的是教學理論的實際應用問題。教學策略本身無所謂好壞，但是當前由于內外雙方各種因素的影響，導致部分小學語文教師教學策略使用不當。長期以來的應試教育早已根深蒂固，非一朝一夕就能改變的事。如何把教學策略落到實處，是目前所有教育人所面臨的首要問題。在這樣的背景下，研究小學語文課堂教學策略，提高小學語文教學質量成為時代發(fā)展的必然。
一、教學策略的概念內涵。
“策略”，通常來說指的是為達到某一目的而采用的方法和手段。目前，國內外學者對教學策略的概念內涵有很多界定，這些界定在呈現(xiàn)出某些共性的同時，又表現(xiàn)出一定的分歧。但在通常意義上，人們將教學策略理解為在不同的教學情境下，為達到不同的教學目標、教學成果而采用的手段和謀略，它體現(xiàn)在教學實踐的過程中，展現(xiàn)在教與學的雙邊活動中。而小學語文課堂教學策略則更加具體化，更有針對性。它指的是在特定的課堂情境中，以具體的教學內容為依托，以小學生為對象，以實現(xiàn)教學任務為目標，并在具體的實施過程中不斷調整、改組，以使教學效果漸趨于最優(yōu)化的手段與方法。邵瑞珍把課堂教學策略理解為是教師在教學過程中，為達到一定的教學任務而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為[1]。李曉文、王瑩把小學語文教學策略一分為二，認為它既包括動態(tài)的教學活動維度，也包括靜態(tài)的內容構成維度[2]。該觀點雖然分別從靜態(tài)的和動態(tài)的雙重角度來綜合考慮，但側重點仍然在于教學策略的有效性。皮連生則更加看重教學策略對教學活動的服務。他認為教學策略的內涵外延非常寬廣，包括教師在教學過程中所采取的“有效達到教學目標的一切活動”[3]。由此可見，關于小學語文課堂教學策略的概念內涵，不同研究者的側重點也各不相同。但總的來說都是為了提高小學語文課堂教學質量而采取的方法手段，目的都是為了解決教學理論的`實際應用問題。
二、教學策略的基本類型。
不同類型的教學策略適用于不同種類的課堂情境，可以促進不同類型知識的掌握。通過對教學策略的類型進行劃分，可以幫助教育者對教學策略有更深層次的理解，從而在教學過程中更加得心應手、游刃有余。對教學策略的劃分，國內外學者也各有看法。李伯黍、燕國材認為教學策略應屬于“教學心理”的一個分支，包括“指導的”和“發(fā)現(xiàn)的”兩大教學策略[4]。施良方則根據教學過程的三個不同階段把教學策略分為了三大類，包括教學前的準備策略、教學中的實施策略和教學后的評價策略[5]。加涅則把教學策略分為管理的策略和指導的策略，一位優(yōu)秀的教師，不僅要具有良好的管理和指導策略，更重要的是能把這些策略組織好，運用得當，并且其中許多環(huán)節(jié)能達到自動化的程度[6]。由此可見，教學策略可從多個角度和不同側面來進行分類，標準不同，劃分的種類自然不同。雖然它們彼此各有側重，但亦相互包容，都是為了更好地服務于教學活動。在實際教學中，教師應根據實際情況，結合自身條件，選擇最合適、最恰當的教學策略，有的放矢地展開教學活動。
三、教學策略的重要性。
童年時期是一個人接受和吸收語言最快也是最關鍵的階段,小學更是整個學習生涯的起步階段,作為起跑階段的助推器———小學語文，就顯得更加重要。如何把新課改的精神貫徹到課堂的每一處，教學策略的選擇與組織轉換是非常重要的。小學語文教學策略的使用，首先，對小學語文教師來說，有利于提高教學質量，完成教學任務，實現(xiàn)教學預期。科學合理地使用教學策略，無疑會為課堂注入生命力，使教學內容變得鮮活，提高教學效果。其次，對小學生來說，可使其在輕松愉快的環(huán)境中自覺主動地掌握知識，既有利于營造一種和諧融洽的師生關系，也有利于學生個性全面健康發(fā)展。最后，通過研究課堂教學策略，可以促進教學理論的發(fā)展與完善?，F(xiàn)如今的教學理論還未形成科學嚴密的體系，內容駁雜，范圍不精確。通過教學策略的研究，可以豐富教學理論，完善理論體系，促進教學理論的完整性與科學化。理論要發(fā)揮它應有的價值，最終必須要歸于實踐，而教學策略就是溝通理論和實踐的橋梁，是理論作用于實踐的中間環(huán)節(jié)。教學理論是抽象的、概括的，它與實踐既相互聯(lián)系，又各自獨立。但是教學策略理論研究的不完善，以及長期以來的傳統(tǒng)教育壓力下，使得教學策略的選擇與應用變得困難，也給廣大教育工作者造成了困擾。這就需要教師在教學實際中不斷嘗試、總結、修正,讓教學策略更好地為教學服務。
參考文獻：
[1]邵瑞珍.教育心理學[m]上海:上海教育出版社，,80。
[2]李曉文，王瑩.教學策略[m]北京:高等教育出版社，,5。
[3]皮連生.智育心理學[m]北京：人民教育出版社，
[4]李伯黎,燕國材.教育心理學[m]上海：華東師范大學出版社，1993，319。