報告的撰寫過程應(yīng)該包括明確定義目標、收集信息、分析數(shù)據(jù)、撰寫草稿和最后的審校等步驟。要寫一篇完美的報告，首先需要明確報告的目標和受眾。通過閱讀這些范文，你可以學習到如何正確選擇和使用合適的方法和工具。
試卷分析報告格式篇一
本次試卷從字、詞、句、段、閱讀、習作各個方應(yīng)對學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，資料豐富，既注意了基礎(chǔ)知識的鞏固，又注意了靈活運用，基本覆蓋了前半段課文的重點知識。
本次試卷體現(xiàn)了新課標的三維目標：
（1）知識與技能方面。主要體此刻基礎(chǔ)知識上，如有拼音、字詞、字音、形近字、反義詞、諺語、排列成句、排列成段及課文里的語文知識等的檢測。
（2）過程與方法。本次二年級測評以閱讀為專項對學生進行了測評，資料涵蓋了概括、句子理解等。
（3）情感態(tài)度與價值觀。寫作一題經(jīng)過觀察圖，寫一段話?？傊@張試卷是能夠較為全面的檢查學生學習情景及教師教學的實際情景的一份優(yōu)秀試卷。
本次參考39人，平均分71.5分，及格率81.2%，優(yōu)秀率3%，低分率5%。
（一）字詞
1、讀拼音，寫詞語，相信你能寫得漂亮。此題是出現(xiàn)錯誤較多，一部分學生對生字詞的掌握不夠扎實。
2、選擇正確的讀音。學生掌握較好，“釘著”的“釘”的讀音有大部分學生讀錯。
3、寫反義詞?！皩挕薄百F”二字有部分學生掌握不好。
4、形近字組詞，音同字的運用，詞語搭配，選詞填空。學生完成較好。
（二）句子
8題把下頭諺語補充完整。學生完成得不夠好。學生錯別字較多。
9、10、11題把下列各組詞語排列成句子寫下來，句子排列成句，和按課文資料填空對于學生來說有必須的難度，很多學生不會上下文連起來理解，答案是五花八門；還有的學生是都課文不熟，需要反復(fù)的背誦課文；還有一部分學生的拼音可是關(guān)，用拼音代替的大部分都是錯的?？梢娫谄綍r的學習中，教師只注重了學生字詞的訓(xùn)練，而對課文的滲透還不到位，學生的理解和概括能力有待進一步提高。
（三）段落
閱讀學生完成得不夠好。主要是學生不理解詞語和句子的含義。
（四）習作
學生對助人為樂的主題都比較熟悉，大部分學生能夠根據(jù)要求寫出短文。但大部分學生資料平淡，語言羅嗦。標點符號運用不當，錯別字層出不窮，這都證明學生在平時的積累時，沒有注意書寫。
在發(fā)現(xiàn)問題和基本分析的基礎(chǔ)上，我對下一步語文教學初步提出以下幾個提議：
1、加強字詞的積累。
2、課內(nèi)閱讀效率要逐步提升。
閱讀教學必須要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學生感受、理解、欣賞、評價培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。
3、課外閱讀要攻克難關(guān)。
克服困難讓學生做到“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！币源藖盱柟陶n內(nèi)學到的閱讀方法，為學生口語表達和書面表達供給載體。
4、練筆要廣開渠道。
一是要加強讀寫結(jié)合。要創(chuàng)設(shè)各種各樣的'語言訓(xùn)練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。二是要加大課后練筆。如寫周記、摘抄優(yōu)美語句……經(jīng)過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。
經(jīng)過試卷透視出我們當前語文教學的諸多問題，還存在必須的差距。教師要不斷反省自己的教學，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養(yǎng)和自身的專業(yè)成長。
試卷分析報告格式篇二
本次試卷的覆蓋面大，知識點小，能檢測出學生的知識水平。大部分試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的精神。重點考察了本學期學生所學的內(nèi)容，體現(xiàn)了三個亮點：第一個亮點：遷移能力的檢測。第二個亮點：用數(shù)學解決生活中的問題，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值和數(shù)學的思考魅力。第三個亮點：巧設(shè)開放題目，展現(xiàn)個性思維。鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的.策略。
從學生的答題分析，對基礎(chǔ)知識，學生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運用知識的能力較弱，最大的失誤是學生對知識的延伸性沒有掌握。從部分題來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴重。可見學生更多的時候只會簡單的模仿，沒有深層次的形成知識體系。例如：
第1題大題：口算
此題包括10小題，加減乘除算是都有，考察了學生的口算能力，從卷面看，學生正確率比較高。
第2大題：填空
此題考察內(nèi)容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用能力。但個別題目對中下水平的的學生過難，如7、8、11、13題，錯誤多，扣分均在10分以上。
第3大題：選擇
此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的能力，這幾個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤理解，尤其是第1小題確定方位，第3小題數(shù)角，錯的多。
第4大題：判斷
10個小題，覆蓋了本冊教材知識及概念，考察了學生對概念、技能的掌握情況，看似簡單卻錯誤較多，主要是學生不認真讀題分析，找出判斷的理由。
第5大題：計算
此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象，就容易出錯。如簡便運算第3小題，部分學生少加79。
第6大題：作圖
這個題考察學生動手操作能力：一是過直線外一點畫垂線，二是平移與旋轉(zhuǎn)。第一題95%的學生都正確，錯的學生主要是沒有理解題意。第2題，平移98%的學生正確，可是旋轉(zhuǎn)，由于沒有指定旋轉(zhuǎn)點，學生錯誤較多。
第7大題：知識運用，解決問題。
此題是考察學生的理解能力，并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，如：第1、5小題，這兩題都貼近實際生活，學生很感興趣。可從卷面看得滿分的學生較少，中下水平的學生出錯較多，主要原因是：學生不認真審題，計算錯誤，步驟過多，難度稍大。
1、對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生“做前仔細審題，做后認真檢查的好習慣”。
2、在教學中，注重聯(lián)系學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發(fā)揮學生的思維，形成解題技能。
3、對知識的掌握精雕細琢，直至學生靈活運用。
4、試卷排版要符合小學生的特點，試題難易要面向全體，特別是中下水平的學生。
從這次考試中，我深刻體驗到學生畢竟是孩子，如果用自己思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學生也會顧頭不顧尾，今后教學要多考慮學生，多考慮如何把握知識、運用問題，切實做到學以致用。
試卷分析報告格式篇三
本次素質(zhì)檢測全鄉(xiāng)四年級共有人參加考試，總分x分，平均分x分，及格率為x%，優(yōu)秀率為x%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識閱讀習作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎(chǔ)知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應(yīng)加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數(shù)，今后應(yīng)讓學生認真審題然后再答題。
對于靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。
對于習作“寫話”讓學生根據(jù)提示寫出母愛是什么?學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應(yīng)加強學生的習作訓(xùn)練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應(yīng)加強對學生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
(4)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
通過這次素質(zhì)檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進行教學設(shè)計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。
3、重視運用語言的訓(xùn)練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導(dǎo)學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓(xùn)練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導(dǎo)學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。
4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個語文教師要承擔的很多，引領(lǐng)學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領(lǐng)進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。
試卷分析報告格式篇四
今次測驗卷計算題部分分兩類，第一是口算，口算部分采取小組合作形式，題目難度適中并偏向容易，所以學生得分都比較高，口算平均分為18.5左右，但遺憾得是，我覺得這份題沒有分數(shù)和小數(shù)口算，知識面還不夠全面。第二是列豎式計算，分兩類，第一類不需要驗算，第二類要求驗算。這兩道題得分比較高，但70×53何272÷3這題，有小數(shù)學生出錯。
試卷第三大題是填空題，主要考查學生的基礎(chǔ)知識。其中比較簡單，出錯率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9題出錯比較多。其中第五題考察長度單位和重量單位，第一小題第二個空“從家到學校600（）”，部分學生由于復(fù)習時做習慣填“千米”，在做題時在此出錯。第八題要學生先測量再填空，考察了學生正方形的周長和面積的計算。部分學生沒有弄懂題意，同時，造成失分的`原因還有很多學生不寫單位，這也是我們老師在復(fù)習時沒有提及到的，這以后需要改進。
第四大題是選擇題?？疾炝藢W生平面圖形和空間圖形知識，乘法的估算知識，閏年二月天數(shù)知識。其中第5題出錯率比較高，部分學生選擇了“兩個圖形的面積一樣大”，主要沒有發(fā)現(xiàn)第二個圖形多出一小格。
主要考察了平移的知識。第一小題基本上都得分，而第二小題還是一個難關(guān)，全級四分之一的學生出錯，主要是沒有移夠格子，移多或移少。
這一部分共有五道題，分別考查了兩步計算、求平均數(shù)、長方形正方形面積計算和單位轉(zhuǎn)換以及與年與日有關(guān)的實際問題。
第一小題：是典型的除法兩步計算應(yīng)題，學生大多數(shù)使用208÷2＝104（只）104÷4＝26（只）這種方法，小數(shù)同學使用2×4＝8（人）208÷8＝26（只），而極小數(shù)學生使用了208÷4＝52這一個算式，沒有弄明白數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
第二小題：提到了計劃“一個月”，但實際圖中的條件不是30天，而是23天。部分學生條件反射，一看到“一個月”便不假思索，給你來個30天，結(jié)果就是20×30＝600。每個班獨有5到8個這樣的學生。
第三小題：題目其實就是鋪地磚問題的形式轉(zhuǎn)變。測驗卷出現(xiàn)過類似題目，復(fù)習時也三番四次強調(diào)過（我太羅唆了），所以學生印象深刻。知道先算好一個磚面積。但有三分之一的學生還是出錯，由于題目全部屬于文字，而且有三個問題，對于三年級學生來說，要完全理解可是有點難度呀?。ㄏＭ鼍淼睦蠋熞⒁?，以后要把問題分開來寫，行不行？）所以部分中下生不管你“三七二十一”，給你來個30×7，問他為什么這樣做，曰：題目只有兩個數(shù)字呀！不錯，還知道用乘法。
第四小題：做得比較好。
第五小題：統(tǒng)計與求平均數(shù)。統(tǒng)計圖屬于條型統(tǒng)計圖，其中1、3、4小題做得不錯，而第2小題不少學生算出總數(shù)32后直接填寫在括號里，沒有求出平均數(shù)。這里屬于平時沒有認真要求學生認真審清題目。
總的來說，今次期末考試，我校三年級基本上完成任務(wù)，取得的成績也比較理想。復(fù)習工作也比較到位，很多類似的題型都在復(fù)習中提到。但部分知識也不較扎實，尤其是后進生還沒有完全轉(zhuǎn)化，仍然有四個學生不及格，而且有3個學生低于50分，這是下階段要努力的。下一學年，我們級組將再接再厲，爭取有更大的突破。
試卷分析報告格式篇五
本次素質(zhì)檢測全鄉(xiāng)四年級共有人參加考試，總分*分，平均分*分，及格率為*%，優(yōu)秀率為*%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識閱讀習作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。
1、答卷情況
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎(chǔ)知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應(yīng)加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數(shù)，今后應(yīng)讓學生認真審題然后再答題。
對于靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。
對于習作“寫話”讓學生根據(jù)提示寫出母愛是什么?學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應(yīng)加強學生的習作訓(xùn)練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應(yīng)加強對學生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
(4)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
通過這次素質(zhì)檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進行教學設(shè)計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。
3、重視運用語言的訓(xùn)練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導(dǎo)學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓(xùn)練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導(dǎo)學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。
4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個語文教師要承擔的很多，引領(lǐng)學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領(lǐng)進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。
試卷分析報告格式篇六
本次語文試卷檢測的內(nèi)容全面，難易適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為三部分，第一部分是基礎(chǔ)知識部分，包括選擇題、看拼音寫漢字、補全成語、補全詩句、課內(nèi)積累，詞句段運用;第二部分為口語交際部分；第三部分為閱讀部分，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀;第四部分是習作部分。從總體情況上看，題量適當，題型豐富，內(nèi)容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進學生全面發(fā)展。
本次語文期末考試，本班共有48人，參考人數(shù)48人，平均分73.2，及格率81.25％，優(yōu)秀率56.25％?？偟膩砜矗荚嚽闆r不理想，兩極分化太嚴重，沒能達到預(yù)期目標。
從整個答卷情況來看，基礎(chǔ)知識部分和課內(nèi)閱讀部分大部分學生掌握得比較好，課外閱讀和習作部分失分多一點。具體題目的答題情況分析如下：
第一部分：基礎(chǔ)知識部分
第1題，書寫評分。大部分學生書寫較工整。
第2題，選擇題?？疾閷W生的基礎(chǔ)知識的理解和運用，準確率在80%以上。從準確率看出，學生基礎(chǔ)知識掌握很扎實。
第3題，看拼音寫漢字。主要考查學生對生字的掌握情況，準確率為90%。從準確率看出，學生掌握得比較扎實。其中失分較多的是“稚”和“瞅”。
第4題，先補全四字詞語，再選擇恰當?shù)脑~語填入句子中。準確率為75%。從準確率看出，大部分學生掌握得非常扎實。個別學生出現(xiàn)錯誤較多的是“萬不得已”的“已”。
第5題，填空，補全含“雨”的詩句。重在考察學生詩句的掌握。準確率高，極少失分。
第6題，根據(jù)你的課內(nèi)積累和理解填空。此大題重在考查學生詩句的積累和運用的能力。大部分學生掌握得比較好。個別學生對詩句的理解不徹底，出現(xiàn)錯誤最多的是“近水知魚性，近山識鳥音”。
第7題，詞句段運用。此大題重在考查學生詞語積累和夸張句的情況。大部分學生能全做對。個別學生關(guān)于“花開”的四字詞語掌握較差，有一部分學生沒有發(fā)現(xiàn)第二小題夸張句的特點，仿寫句子出現(xiàn)了偏差。
第二部分：口語交際部分
第8題，口語交際。旨在考查學生語言表達和組織能力，準確率為95%，個別學生內(nèi)容太簡單。
第9題，課內(nèi)閱讀。聯(lián)系上下文，寫出字、詞、句子的意思，旨在考查學生對文言文掌握的能力，準確率為95%，個別學生平時不認真背誦和理解文言文，掌握較差。
第10題，從短文中提取有關(guān)語句，把表格內(nèi)容填寫完整?？疾閷W生的文言文的理解能力。大部分學生全部正確，個別學生生字出現(xiàn)錯誤。
第11題，讀了這篇文言短文，你明白了什么道理？大部分學生對文言文掌握的很好，及個別學生角度沒思考對。
課外閱讀部分。該題在考查學生結(jié)合上下文理解詞語的能力、概括理解能力、人物描寫方法和性格特點的分析。從答題情況看，部分學生不能結(jié)合上下文正確理解詞語的意思;部分學生沒能聯(lián)系到書本知識；個別學生閱讀不認真，對事件的概括不正確。
第三部分：習作部分
本次作文大多學生能夠理解圖片內(nèi)容，自擬題目，條理清楚，中心明確，具有真情實感。大多數(shù)學生卷面整潔，書寫規(guī)范、工整。也有個別學生理解出現(xiàn)偏頗，書寫潦草。
1、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
我們在試卷中發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生書寫不夠認真，沒有寫好字的意識。中高年級老師應(yīng)重視學生的書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。古話云“字如人面”，我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
“閱讀短文”歷來失分較多，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。如“不動筆墨不讀書”的習慣，應(yīng)當結(jié)合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
3、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書籍。
要真正提高學生的語文素養(yǎng)，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關(guān)于寫作的一些方法技巧?？梢哉f大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標準，推薦書目引導(dǎo)、督促學生多讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。
試卷分析報告格式篇七
又考查了學生思維能力及靈活運用知識的能力?？偨Y(jié)有以下特點：
1、本次命題考查范圍以小學六年級上學期1—4單元為內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，進行綜合性考查?？疾轭}型有填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題。題型難易適當，更多的是面向全體學生，同時加強了數(shù)學和生活實際的聯(lián)系。命題中更多的關(guān)注課程改革情況，充分體現(xiàn)了新的教學理念，相信每個學生都有成功的潛能。
2、試題的基本特點：
通過數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，豐富和拓展學生所學知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生的數(shù)學活動經(jīng)驗和應(yīng)用意識。
數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活，應(yīng)突出培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力，命題時做到盡量體現(xiàn)這一點。
第一題填空，側(cè)重于考查學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學生不能在具體情境中活用所學知識，審題馬虎比和比值不區(qū)分。這是教學中亟待解決的問題。教師要充分利用教材資源，開發(fā)拓展教學資源，使學生達到舉一反三、靈活應(yīng)用知識的水平。
第二題判斷。正確率較高，少數(shù)同學出錯誤，錯誤原因一是學生對于基本概念的理解不準確，導(dǎo)致學生的判斷能力降低；二是學生對非知識性的語句，不會分辨。
第三題選擇。個別學生分率和量放在一起不會區(qū)分如第3小題，教師要為學生多舉例說明，舉一反三的訓(xùn)練攻破難關(guān)。
第四題計算，分為直接寫得數(shù)、簡便計算，解方程，學生計算準確，口算及計算能力較強。也有個別學生計算不認真，出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，還有少數(shù)學生沒有簡算，計算策略出現(xiàn)問題，教學時教師應(yīng)予以關(guān)注。
第五題實踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識，作圖正確判斷，但少數(shù)學生方向辨別和量角出現(xiàn)錯誤，造成不同程度的失分。
第六題解決問題，題目不難，學生解決問題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當做‘1’。第6題審題錯誤。建議教學時聯(lián)系實際，加強對學生讀題能力的培養(yǎng)。
從學生完成試卷的情況來看，大多數(shù)學生對基礎(chǔ)知識掌握較好，尤其是基本題和計算，各個層次的學生通過復(fù)習都有了不同程度的提高。試卷突出了對能力和素質(zhì)的考查，增加與現(xiàn)實生活經(jīng)驗有關(guān)的解決問題充分體現(xiàn)了新課程理念。大多數(shù)學生能靈活運用所學知識解決問題，但也有不少學生面對稍難的題目，不肯動腦分析，認真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響，計算時顧此失彼，卷面上有不少單純的計算錯誤、看錯數(shù)據(jù)等低級錯誤。這些問題，反映在教學上存在著一些問題：
1、教師灌輸?shù)亩?，學生探究的少。在教學中，對稍有難度的題目，教師沒有給足時間讓學生探究，怕浪費教學時間而完不成教學任務(wù)，教師的講解、點撥取代了學生的思考過程和知識的建構(gòu)過程。
2、“雙基”與能力的培養(yǎng)，教學處理不夠協(xié)調(diào)。由于“萬變不離其宗”的舊觀念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致了學生學的是“花知識”，不能應(yīng)用所學的數(shù)學知識，解決相關(guān)的實際問題。
3、只注重知識傳授，忽視了情感態(tài)度培養(yǎng)。
每位教師要積極參與課程改革，認真學習新課標，學習新的教育理念和先進的教育思想，更新教育手段和教學方法，努力提高教育質(zhì)量和教學水平。建議各校進一步強化并深化校本教研活動。在校本教研活動中，圍繞教研主題認真開展教研，認真鉆研教材，及時調(diào)整教師教學管理行為。
從學生答題中，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，計算能力、動手操作能力、讀題和解決問題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設(shè)計的提問和練習以及作業(yè)要滿足不同層次學生的求知欲望。
要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，通過思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。教學中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關(guān)注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供機會，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，要鼓勵學生發(fā)散思維，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度，注重培養(yǎng)學生讀題意識，學會審題，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。注重學生良好的數(shù)學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力，克服學生出現(xiàn)比較普遍的審題做題不細心，過于馬虎的現(xiàn)象，書寫清楚，卷面整潔。
試卷分析報告格式篇八
（二）知識回顧（14分）；
（三）閱讀天地（12分）；
（四）習作（20分）。
本次期末考試試卷命題以《語文課程標準》為依據(jù)，以教材為基本點，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣，力求對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的評價。
一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點；
二是三維目標有效滲透，字詞句段篇有機融合。
2、突出語文的實踐與開放。
知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語文學習中占有重要地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能厚積薄發(fā)。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現(xiàn)了大語文觀。
1、第一部分：
第一題，看拼音詞語。學生容易寫錯的是“聯(lián)合”和“唯獨”，也有一些學生讀題不認真，寫錯了詞語。第二題中的多音字“載”出錯率較高。第六題中2、3小題錯得較多。其余題目完成的質(zhì)量較好。
2、第二部分：
學生對課本知識掌握得比較牢固。第2題出錯主要表現(xiàn)在學生看題不夠細心。有些學生對第4題的第二問題回答得不夠清晰，沒有從安全角度寫出自己的看法。
3、第三部分：
給文中第一自然段加標點符號和照樣子寫詞語，學生做得很好；第3小題失分也較少；大約五分之一的學生在4、5題上失分，主要的問題是沒讀懂文章內(nèi)容。
4、第四部分：
大部分學生能根據(jù)題目的要求進行合理想象，內(nèi)容充實。個別學生書寫潦草，語句不通順，標點符號的使用不規(guī)范，也存在習作中心不夠明確的情況。
1、基礎(chǔ)知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。
2．要更加重視學生書寫習慣的培養(yǎng)，要求學生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。
3．重視學生學習習慣的培養(yǎng)，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。
4．注重語言積累的靈活性以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。
試卷分析報告格式篇九
質(zhì)量，始于教育，終于教育。學校教育教學的質(zhì)量，是學校追求的目標，也是學校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學質(zhì)量，促進小學教育更好發(fā)展，現(xiàn)就本學期的期末測試工作做以下總結(jié)、分析、報告。
這次試卷是以新課程標準為依據(jù)命題的。主要考查學生在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注重語言積累，掌握靈活的學習方法和形成自主閱讀的能力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學生的思維能力和語文綜合應(yīng)用能力，意在促進教師引導(dǎo)學生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學生。題型多樣。重書寫與積累。
這次考試讓我們看到，我們學校狠抓教學質(zhì)量已初顯成效。總分1146分，均分76,4分，優(yōu)秀率26.7%，及格率93.3%。從試卷上，可以看出語文教學的一些優(yōu)勢。主要成績歸納如下:
1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的情況大大減少。
2、重視了雙基的教學與訓(xùn)練。學生卷面也很整潔?；A(chǔ)知識部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學生們在基礎(chǔ)知識、基本技能的學習與訓(xùn)練方面的進步。這也說明教師在平時教學中注重字音、形、義教學，課文學習雙基較扎實，平時訓(xùn)練到位，基礎(chǔ)知識抓的較牢。
3、閱讀能力有所提高。
閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學中，注意從不同的角度幫助學生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習得。能夠?qū)⒄Z文的閱讀教學與發(fā)展學生的語言結(jié)合起來，注意學生在閱讀教學中情感的培養(yǎng)和熏陶。對于課文閱讀學生能讀懂文章內(nèi)容并根據(jù)要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結(jié)合，寫出了自我感受和體會。
本次測試透漏的主要問題
1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。
2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領(lǐng)地很廣，基礎(chǔ)、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現(xiàn)出的錯字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令”。
3、學生的審題能力有待提高。
4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。
5、作文出現(xiàn)的主要問題:錯別字特多現(xiàn)象嚴重;選材真實但內(nèi)容不夠具體。標點運用不規(guī)范:標點運用很不規(guī)范:大多學生只會運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標點用在一行的開頭。
6、學生的答題習慣令人堪憂。例如個別學生漏答此題，如此種種，著實惋惜!
。
1、加強漢語拼音復(fù)習。有的學生在整個小學階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時，忽視了學生獨立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“-ng”不分，今后應(yīng)該在后續(xù)性的語言實踐中復(fù)習鞏固漢語拼音。
2、激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。
興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師要善于抓住學生的學習心理，努力讓學生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，用自己的藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語文課上的有吸引力，讓學生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導(dǎo)學生挖掘、攀登，探索知識的奧秘，學生就可以獲得求知的快樂。教學中，還應(yīng)珍視學生學語文的點滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。
好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。良好習慣的培養(yǎng)，需要教師細心、耐心和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓(xùn)練。
3、注意積累，加強課外閱讀指導(dǎo)。
教師要幫助學生課外選擇文質(zhì)兼美的文章，對名句、名段要指導(dǎo)學生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可。要擴大學生的閱讀量，拓寬學生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導(dǎo)學生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學中要有感情投入，以增強學生的情感體驗，深入感悟。在培養(yǎng)閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)會其中的思想、精神。
4、概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫助學生理清文章的脈絡(luò)(橫向、縱向)。通過概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強學生整體把握文章的能力。
5、加強作文教學的研究。
具體做法:
(2)、重視“小練筆”，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告范文篇幅短小，用時少，易訓(xùn)練。久而久之，開源活流;寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學生又可以馬上知道自己練習的結(jié)果，可以保護和激發(fā)學生的習作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如:仿寫、續(xù)寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例為4:1。
(3)、粗指導(dǎo)，精講評，寬評價。
成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責，讓教育教學質(zhì)量“更上一層樓”!
試卷分析報告格式篇十
這次小學語文四年級期中試卷共十大題，總分為100分?！盎A(chǔ)知識”占84%（給大寫字母排序、生字選擇正確讀音，寫漢字、選字填空、組詞、補充詞語、我會積累、按課文內(nèi)容填空。）“課外閱讀”占8% “看圖寫話”占8%。本次的語文試卷共十道大題，整個試題基本體現(xiàn)了：注重基礎(chǔ)，突出能力，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則。試卷難易程度適中，但題量比較大。
從學生完成試卷的情況來看，學生在看拼音寫詞語、組詞、 選詞填空、、按課文內(nèi)容填空等題，失分少，只有個別學生字詞掌握不牢，出現(xiàn)錯字現(xiàn)象，如：的“神”字多加了一點，可見字詞應(yīng)該常抓不懈。按課文內(nèi)容填空題，個別學生失分較多，主要原因是平時部分學生的學習態(tài)度不端正，學生背書草草了事，讀書不動腦，生字記不牢。
課外閱讀則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀的第1小題和第2題，學生答題出現(xiàn)混亂表現(xiàn)的最為突出。如：1、這段話主要寫的是什么？用“——”在文中劃出來 ，失分比較嚴重。這就證明學生做題太粗心，沒有養(yǎng)成細心審題的習慣，學生理解能力較差，有待今后在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生學會自己讀題、細心審題，認真答題的習慣。出現(xiàn)這種情況的原因是：
1、學生日常讀書量小，積累的詞語匱乏；
2、教師引導(dǎo)不夠，指導(dǎo)不到位。學生讀書不得法，不少學生沒有正確的讀書態(tài)度。
3、機械閱讀，缺乏思考。
看圖寫話，學生得分不夠理想。主要原因是大多數(shù)學生沒能夠看明白圖畫內(nèi)容，這與試題的印刷有一定的關(guān)系。還有其他一些原因，有的學生的文章中人物混亂，有的寫的太籠統(tǒng)，不夠具體。個別學生字跡潦草，缺標點，錯別字較多。還有一些學生沒寫完。
針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎(chǔ)知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算采取以下措施：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業(yè)，多讀，多寫，多說，多練。
2、抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關(guān)，每個學生都要會背，都要會寫。
3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。 要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎(chǔ)。
4 、在培養(yǎng)學生語文綜合能力方面，引導(dǎo)教育學生要養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在于積累，要求學生積累名言，諺語，成語，背誦古詩，為語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，通過這次中考后，我發(fā)現(xiàn)了教學中的優(yōu)點及存在的失誤，為今后的教學找到了明確的方向，注意培養(yǎng)學生審題的能力，做題時要看清題目，審清題意。認真抓好基礎(chǔ)知識技能。
試卷分析報告格式篇十一
1、整體水平情況表
2、平均分情況分析
3、優(yōu)秀率（90分以上）情況分析
本次檢測中全校優(yōu)秀率達57.93%，總體情況比較理想。其中優(yōu)秀率較高的班級有六（6）、六（5）、六（3），優(yōu)秀率較低的班級有六（2）、六（4）、六（甲）。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約23%，相差17人。實事求是的說，優(yōu)秀率的差距過大是導(dǎo)致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關(guān)注補差的同時，需要重視提優(yōu)教學。此次檢測的優(yōu)秀率較高，與學校開設(shè)的數(shù)學思維課程也有著莫大的關(guān)系。
4、合格率（60分以上）情況分析
本次檢測中全校合格率達到94.26%，共有30名學生不合格。其中合格率較高的班級有六（6）、六（3）、六（乙）3個班，合格率較低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在后續(xù)的教學中加強補差。
5、低分率（40分以下）情況分析
本次檢測中全校共有6名學生低分，低分率為1.15%，有兩個班級出現(xiàn)了低分學生。實事求是的說，低分學生的出現(xiàn)有時是教師無法左右的。作為六年級數(shù)學教師，必須正視低分學生，在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關(guān)注與關(guān)愛，幫助他們提高，努力減少低分學生人數(shù)。
在本次檢測中，生均失分為13.46分。
一、填空部分的失分主要集中于"關(guān)于分數(shù)意義"的理解（如：把一要3米長的繩子平均分成4段，每段長幾分之幾米，3段占全長的幾分之幾。）
二、判斷部分的失分主要集中于"關(guān)于單位1"的理解（如：男生人數(shù)的3/5等于女生人數(shù)，是把男生人數(shù)看作單位"1"。）學生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數(shù)占男生人數(shù)的3/5。
三、選擇部分的失分主要集中于"正方體展開圖的選擇"，學生對于一些簡單的展開圖較容易判斷，但對于一些較復(fù)雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學生雖然做對，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內(nèi)容需要教師加強判斷方法的教學。
四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的"0.125÷8"，主要是因為學生還不會將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)來完成解答；二是解方程（8分），這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學的是整數(shù)乘除法方程。而后教學了分數(shù)乘法、除法的相差內(nèi)容。在期中檢測中緊接著在方程中將分數(shù)的知識安排進來，由于學生是第一次接觸到"分數(shù)類方程"，故失分較為嚴重。一方面反應(yīng)出學生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應(yīng)出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分數(shù)單元后教學會更好）；同時，也反應(yīng)出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。
五、操作題與應(yīng)用題部分的失分較為分散，系統(tǒng)性失分較少。在應(yīng)用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學生審題時對關(guān)鍵的條件關(guān)注不夠，僅完成了"一節(jié)通風管需要多少鐵皮"，而忽略了3節(jié)這個條件。
第5題是一道"單位1已知的分數(shù)乘加應(yīng)用題"，失分主要是因為學生對分數(shù)的意義理解不到位所致，題中第一個分數(shù)為"對應(yīng)分率"而題中第二個分數(shù)為"具體數(shù)量"，部分學生對兩者的區(qū)分不清直接導(dǎo)致了算法上的錯誤。
第6題是一道"含有多余條件的長方體體積計算題"，學生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了"單獨設(shè)立應(yīng)用題單元"，日常教學中加強應(yīng)用題教學的研究需要引起所有教師的關(guān)注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應(yīng)用題了，學生也不會做應(yīng)用題了。
1、進一步鉆研教材，合理使用教材。
備課級以集體備課活動為載體，引領(lǐng)教師深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應(yīng)肩負起對教材進行"二次開發(fā)"的重任，要從學生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數(shù)學學習的內(nèi)容，組織學生開展有效的數(shù)學學習活動。
2、始終把數(shù)學思想方法放在重要的教學位置。
從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是"看到哪做到哪"，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識還比較淡薄，知識與應(yīng)用"兩張皮"現(xiàn)象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數(shù)學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應(yīng)充分挖掘蘊藏于數(shù)學知識背后的數(shù)學的思想和方法，在努力為學生創(chuàng)造應(yīng)用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法解決問題的機會，并努力實踐。
3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
新課程背景下，小學數(shù)學教學如何發(fā)展學生的非智力因素，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是我們廣大數(shù)學教師必須直面的課題。無數(shù)事實在證明：學生不同的學習習慣，會有產(chǎn)生的學習效果。
從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數(shù)字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導(dǎo)致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應(yīng)當引起廣大教師的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質(zhì)，它將使學生受益終生。
4、平時教學要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。
堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務(wù)要保質(zhì)保量地完成，特別要注意讓學生經(jīng)歷真實的學習過程（既要有協(xié)作式學習，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養(yǎng)）。要保證每一節(jié)課學生的練習時間，練習設(shè)計要精、要活、要有層次，要引導(dǎo)更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節(jié)節(jié)清指每小結(jié)學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節(jié)、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現(xiàn)和教學任務(wù)的順利完成。
試卷分析報告格式篇十二
文學院20××級漢語言文學專業(yè)本科1班應(yīng)考人數(shù)73人，實際參考人數(shù)72人，平均分為75、95、從成績分布情況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學生學習的實際情況。
(一)試題內(nèi)容分析
1、試題題型多樣，題量合適
試題題型分為：填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認知能力，分為識記、理解、應(yīng)用三個層次進行命題，既重視理論知識的考查，又重視應(yīng)用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學生對基礎(chǔ)概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學生利用所學理論分析問題和解決問題的能力;三個分析題從不同角度考查學生語言分析和應(yīng)用能力。
2、試題難度適中
本次考試依照考試大綱出題，既有對學生進行基本知識記憶考查的題目，又有考查學生分析能力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分數(shù)比例大體是：容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學基本知識和語言應(yīng)用分析能力的考查，同時也注意到適宜學生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結(jié)構(gòu)分析等題目，可以考出各種程度學生的真實水平，能夠拉開成績檔次。
3、試題題目設(shè)計較科學合理
各層次題目所占分數(shù)比例大體上是：識記占30%，理解占30%，應(yīng)用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是：導(dǎo)言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發(fā)展、語言的接觸占20%。試題設(shè)計合理，表述清晰規(guī)范，語言簡潔明了，考查問題明確;參考答案以及評分標準準確、具體。總的來說，符合試題設(shè)計的要求，沒有知識性、技術(shù)性等方面的錯誤;同時為了配合學生的考研，注重了對學生運用知識的能力的考查，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了學生學以致用的需求。
由此可見，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考查學生學習情況和各種能力的目的。
(二)典型性錯誤分析
從答卷的整體情況來看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應(yīng)該在80%以上，顯示了基礎(chǔ)知識掌握的牢固性;但也有不少學生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學生僅得1分;名詞解釋15分，個別學生僅得6分。究其原因，在于這部分學生學習態(tài)度不夠認真，對教師平時課堂上補充的內(nèi)容如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學生的得分率較高，大部分學生這兩題的失分率在20%以下，說明學生對于給出答案然后進行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題，部分學生只記住了干巴的要點，而不能通過恰當?shù)睦觼碚f明問題，也有的學生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學生語言文字不夠規(guī)范：不通順的語句屢有出現(xiàn)，錯別字也是屢見不鮮。如“語義”寫成“語意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學生答題情況也是參差不齊，例如“‘組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語言系統(tǒng)的兩種根本關(guān)系。’請談?wù)勀銓@句話的認識”，不少學生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋，羅列了一些和內(nèi)容關(guān)系不大甚至無關(guān)的例子，并沒有結(jié)合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進一步提高。
1、教學中要進一步講清楚語言學的基本概念、基本理論。使學生通過系統(tǒng)地學習能準確掌握語言學的基礎(chǔ)知識，了解語言與社會的關(guān)系、語言的結(jié)構(gòu)、語言的演變規(guī)律、文字的性質(zhì)及其與語言的關(guān)系等方面的內(nèi)容。
2、在掌握基本理論基礎(chǔ)上，應(yīng)著力對學生進行能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先是分析問題的能力，通過課堂提問等，進一步訓(xùn)練學生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結(jié)合，做到理論教學與實踐教學并重，培養(yǎng)學生利用語言理論闡釋語言事實的能力，并且通過語言實踐提高學生的語言修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言的感悟能力和語言創(chuàng)新能力。
3、進一步拓寬學生的知識面。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上配合學生考研及就業(yè)需求，有針對性地補充知識，更新內(nèi)容;及時向?qū)W生推薦參考文獻，引導(dǎo)和提醒學生注意課外閱讀學習，注意研究性學習，逐漸培養(yǎng)自己的學術(shù)研究興趣，促進分析問題、解決問題能力的提高，從而使語言學概論這門課程為學生們進一步學習和深入研究其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅實的基礎(chǔ)。
試卷分析報告格式篇十三
七年級數(shù)學試卷是一份知識覆蓋面廣、基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性都強的試卷。它集檢測反饋與訓(xùn)練提高于一體，對實踐新課標具有一定的指導(dǎo)意義。
(一)考生答卷基本情況
(二)知識分布
第二章有理數(shù)(14分):其中填空題第1、2、3題，共4分;選擇題第13、8題，共2分;計算或化簡第17(1)、(2)題，共8分。第三章用字母表示數(shù)(19分):其中填空題第4、5、6題，共5分;計算或化簡:第17(3)、(4)題，共8分;解答題:第26題，共6分。第四章一元一次方程(19分):選擇題第1題，共2分;簡答題第19(1)、(2)題，第24題，共17分。第五章走進圖形世界(14分):選擇題第12題，共2分;簡答題第21、25題，共12分。第六章平面圖形的認識(34分):填空題第7、8、9、10題，共6分;選擇題第14、15、16題，共6分;解答題第20、22、23、27題共22分。
1、公正性和導(dǎo)向性并舉。
試卷中第17題選自課本71頁第8題(1)、(2)，試卷中第18題選自課本108頁第6題(5)，試卷中第20題選自課本199頁第3題，試卷中第21題選自課本169頁“試一試”第3題改編;試卷中第22題選自課本212第11題改編。以上各題共占37分。這樣考查，體現(xiàn)了考試的公正性和導(dǎo)向性。
2、基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性兼顧。
前面填空題和選擇題主要考查學生對“雙基”的掌握，難度不大，這體現(xiàn)了數(shù)學要面向全體學生，解答題第17、18、19小題，是計算，主要考查學生對運算的掌握，因為準確迅速的計算是數(shù)學學科的基石。解答題第24、26小題都是與現(xiàn)實生活有關(guān)的題目，這充分體現(xiàn)了“人人要學有用的數(shù)學，數(shù)學問題是源于現(xiàn)實生活”的理念。填空題第9小題是用地理知識結(jié)合數(shù)學知識考查學生對數(shù)學理解的能力。這就體現(xiàn)了學科之間的相互滲透，使人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難，充分達到了通過考試來評價的目的。
1、對基礎(chǔ)知識(主要是計算)的運用不夠熟練。
2、學生審題不清導(dǎo)致出錯。
3、某些思考和推理過程，過程過于簡單，書寫不夠嚴謹。
4、對于知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識。
通過這次考試，重視重視基礎(chǔ)知識和基本技能的優(yōu)良傳統(tǒng)要發(fā)揚，在以后的教學中，我們應(yīng)落實“雙基”和培養(yǎng)“三個能力”，使學生普遍具有較扎實的基本功。素質(zhì)教育是重基礎(chǔ)的.教育，越是科技突飛猛進，越是要重視基礎(chǔ)，基礎(chǔ)中所體現(xiàn)的思想具有根本的重要性，從中學會的方法和思想使人的能力具有遷移性。人的創(chuàng)新精神、實踐能力離不開過硬的基礎(chǔ)知識。在教學中應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，使每個同學都學到有價值的數(shù)學，每個都獲得必要的數(shù)學，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，讓學生“有所收獲”。
本次期末調(diào)研考試數(shù)學試題是“穩(wěn)中求活”。新課標中新的教育理念有充分的體現(xiàn)，本次考試既考查了學生對基礎(chǔ)知識、基本技能和概念掌握情況，又考查了學生運用知識解決實際生活問題的能力，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，確實是一份好試卷。
試卷分析報告格式篇十四
這一份期末考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功?？季硗怀隽藱z查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對學生語文素養(yǎng)的考查，對今后的中考復(fù)習具有較強的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)較往年有一定提升，但符合明年中考的命題導(dǎo)向。
本試題滿分為150分，考試時間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
（一）語文知識積累與運用。
主要考查了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規(guī)范抄寫而是要求學生看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內(nèi)。由于學生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風流中的麗字看錯失分較多。
2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很巧妙設(shè)置了一段文字，并把容易寫錯的四個詞語穿插其中，如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學生根據(jù)拼音寫漢字。第2小題是在一定的語境中進行選詞填空，難度較大。學生得分不大理想。
3、名句填空。第一第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。
4、改寫句子。這類題型學生平時接觸很少，以致失分很多。題目要求學生參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當改動標點。但學生根本就是憑感覺想當然胡做題，這里的四分很容易失掉。可見學生讀題能力很差。
5、名著積累。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關(guān)的故事情節(jié)。由于人物描寫的特征不明顯，而且文字中出現(xiàn)人間太歲神幾個字，很大程度上影響學生的答題，熟悉《水滸》的學生大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關(guān)的故事情節(jié)就無從寫對了。這里的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題說說推薦《傅雷家書》的理由就簡單多了。
6、綜合性實踐活動。主題為微笑著面對生活的演講實踐活動。題目設(shè)計充分體現(xiàn)語文生活化的特點。
（二）現(xiàn)代文閱讀。
一改前幾個學期課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺風的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設(shè)計上看，無論從設(shè)計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養(yǎng)學生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。
（三）古詩文閱讀。
在傳統(tǒng)的課內(nèi)和課外文言文的基礎(chǔ)上增加了一首古詩閱讀《題春晚》，并且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設(shè)置太多理解的障礙，與中考學生的古詩文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學生做過練習，但學生差不多沒記憶了，學生的答題得分不是很高。課內(nèi)文言文《隆中對》相對簡單，得分較理想。不過第19題的加點詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實這些語法點平時都詳細的講過。還有第20題對劉表、劉璋所采取的對策是什么？短文中沒有直接答案，需要學生聯(lián)系上下文概括的。學生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，學生理解也較容易。平時的課外文言文練習中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。
試卷分析報告格式篇十五
質(zhì)量，始于教育，最后教育。學校教育教學的質(zhì)量，是學校追求的目標，也是學校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學質(zhì)量，促進小學教育更好發(fā)展，現(xiàn)就本學期的期末測試工作做以下總結(jié)、分析、報告。
這次試卷是以新課程標準為依據(jù)命題的。主要考查學生在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注重語言積累，掌握靈活的學習方法和構(gòu)成自主閱讀的潛力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學生的思維潛力和語文綜合應(yīng)用潛力，意在促進教師引導(dǎo)學生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學生。題型多樣。重書寫與積累。
這次考試讓我們看到，我們學校狠抓教學質(zhì)量已初顯成效?？偡?146分，均分76、4分，優(yōu)秀率26.7%，及格率93.3%。從試卷上，能夠看出語文教學的一些優(yōu)勢。主要成績歸納如下：
1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的狀況大大減少。
2、重視了雙基的教學與訓(xùn)練。學生卷面也很整潔?；A(chǔ)知識部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學生們在基礎(chǔ)知識、基本技能的學習與訓(xùn)練方面的進步。這也說明教師在平時教學中注重字音、形、義教學，課文學習雙基較扎實，平時訓(xùn)練到位，基礎(chǔ)知識抓的較牢。
3、閱讀潛力有所提高。
閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學中，注意從不同的角度幫忙學生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習得。能夠?qū)⒄Z文的閱讀教學與發(fā)展學生的語言結(jié)合起來，注意學生在閱讀教學中情感的培養(yǎng)和熏陶。對于課文閱讀學生能讀懂文章資料并根據(jù)要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結(jié)合，寫出了自我感受和體會。
本次測試透漏的主要問題
1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。
2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領(lǐng)地很廣，基礎(chǔ)、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現(xiàn)出的錯字類型主要是多筆少畫。如：“今”寫作“令”。
3、學生的審題潛力有待提高。
4、閱讀分析：對信息的檢索、收集、整理、分析、運用潛力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。
5、作文出現(xiàn)的主要問題：錯別字特多現(xiàn)象嚴重；選材真實但資料不夠具體。標點運用不規(guī)范：標點運用很不規(guī)范：大多學生只會運用逗號、句號；有的段落都只是逗號；有的把標點用在一行的開頭。
6、學生的答題習慣令人堪憂。例如個別學生漏答此題，如此種種，著實惋惜！
1、加強漢語拼音復(fù)習。有的學生在整個小學階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時，忽視了學生獨立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“—ng”不分，今后就應(yīng)在后續(xù)性的語言實踐中復(fù)習鞏固漢語拼音。
2、激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。
興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師要善于抓住學生的學習心理，努力讓學生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，用自己的.藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語文課上的有吸引力，讓學生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導(dǎo)學生挖掘、攀登，探索知識的奧秘，學生就能夠獲得求知的快樂。教學中，還應(yīng)珍視學生學語文的點滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。
好的閱讀習慣，有助于閱讀潛力的提高。在平常的教學中，必須要注重習慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。良好習慣的培養(yǎng)，需要教師細心、耐心和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓(xùn)練。
3、注意積累，加強課外閱讀指導(dǎo)。
教師要幫忙學生課外選取文質(zhì)兼美的文章，對名句、名段要指導(dǎo)學生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可。要擴大學生的閱讀量，拓寬學生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導(dǎo)學生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學中要有感情投入，以增強學生的情感體驗，深入感悟。在培養(yǎng)閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)會其中的思想、精神。
4、概括文章主要資料的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫忙學生理清文章的脈絡(luò)（橫向、縱向）。透過概括文章主要資料和理清文脈，加強學生整體把握文章的潛力。
5、加強作文教學的研究。
具體做法：
（1）、注意積累好的題材，寫出真情實感的文章，要培養(yǎng)學生體驗生活，用自己的語言表達真情實感，引導(dǎo)學生寫出、寫好真實的事情，抒發(fā)真情。
（2）、重視“小練筆”，即寫片斷。
寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告范文篇幅短小，用時少，易訓(xùn)練。久而久之，開源活流；寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學生又能夠立刻明白自己練習的結(jié)果，能夠保護和激發(fā)學生的習作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如：仿寫、續(xù)寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例為4：1。
（3）、粗指導(dǎo)，精講評，寬評價。
成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責，讓教育教學質(zhì)量“更上一層樓”！
試卷分析報告格式篇十六
試卷每一次的分析都是為了下一次的進步，你分析了嗎？這里給大家?guī)淼氖蔷拍昙壍诙文M考試數(shù)學試卷質(zhì)量分析報告，大家可以進來看看！
本次考試把學生分層次編班，總分前50名在1班，51名到100名在2班，101名至138名在三班，1班數(shù)學平均67．72分，二班平均42．82分，三班平均21．83分，學生之間呈現(xiàn)出的差異是巨大的，最高分97分，最低分6分。
我覺得我們的數(shù)學教學存在很大的問題，有點知識點不教都會，有的知識教了都不會，有的學生學生掌握數(shù)學知識很容易，有的學生，你怎么教他都不能理解。
教材挑戰(zhàn)教師的智慧和施教能力，學生挫傷教師的忍耐力，一個不學習的教師如何能適應(yīng)這個復(fù)雜多變的教育環(huán)境，看似平靜的環(huán)境，隱藏著無數(shù)的困難，運算能力差的讓你崩潰，七年級的有理數(shù)混合運算過不了關(guān)，八年級的二元一次方程組解不了，九年級一元二次方程的公式記不住，也許是我們教師太習慣講解了，所有的活動都是自己完成的，學生成了看客，講一講，練一練，永遠是正確的，沒有學生思維的課堂，這樣的課堂是浪費生命的。
試卷分析報告格式篇十七
全卷共26道題，覆蓋了＆lt；數(shù)學課程標準中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題呈現(xiàn)方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：開放題、探究題、應(yīng)用題、操作題、信息分析題等占一定的分值比例，題型結(jié)構(gòu)搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結(jié)構(gòu)分布合理，符合學生的實際情況。本校平均分：79、9，優(yōu)秀率：47、9％，及格率：90％。其中初二（1）班得分情況如下：
93%94%85％92％84％73％63％
填空題（1—11）和選擇題（12—20）均為基礎(chǔ)題，主要考查學生對八年級數(shù)學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。
從統(tǒng)計考生答卷情況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎(chǔ)，但背景新穎，需要考生具備一定的”學習"能力?？荚嚱Y(jié)果表明，對于這樣的試題，有相當一部分學生存在能力上的欠缺。例如：第19，20題。第7題學生往往討論不全面只解答一種情況漏第二種情況導(dǎo)致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。
第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡單仍不失基礎(chǔ)性。第22題以正方形網(wǎng)格為背景，設(shè)置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動中考查學生對圖形與變換，平行、垂直的理解，體現(xiàn)了課程標準所倡導(dǎo)的”動手實踐，自主探索"的學習理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級遞進，可以引導(dǎo)學生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應(yīng)用背景，需要考生具備一定的理解能力，學生在解決這一系列問題的過程中，可以表現(xiàn)出自己在從事觀察、數(shù)學表達、猜想、證明等數(shù)學活動方面的能力，因而本題也較好地考查了過程性目標。第25題考查的內(nèi)容是根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，建立適當?shù)臄?shù)學模型解決實際問題，體現(xiàn)了分類、數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學思想方法，內(nèi)涵比較豐富，對分析問題和解決問題的能力要求較高?？梢哉f，開放與探究是本試卷的亮點。
數(shù)學試卷呈現(xiàn)出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現(xiàn)新課程改革理念，既體現(xiàn)了數(shù)學學科的基本特點，又給學生創(chuàng)造了靈活、綜合地運用基礎(chǔ)知識、基本技能，探索思考的空間與機會。
（1）立足于學生的發(fā)展，關(guān)注對數(shù)學核心內(nèi)容的考查
以數(shù)學課程標準為依據(jù)，試卷內(nèi)容既關(guān)注了對數(shù)學核心內(nèi)容、基本能力和基本思想方法的考查，也關(guān)注對數(shù)學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。著眼于考查學生在計算、空間觀念等方面的領(lǐng)悟程度，考查學生的基本素養(yǎng)與能力，整卷的題量適度。
（2）關(guān)注對應(yīng)用數(shù)學解決問題能力的考查，重視試題的教育意義
試題著重考查學生是否具有數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實世界的.數(shù)學應(yīng)用能力，是否具有將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的數(shù)學建模能力，是否能夠?qū)⒆约航鉀Q問題的過程用嚴謹、規(guī)范、完整的數(shù)學語言表達出來。
（3）注重試題的開放性和探究性，突出數(shù)學思維過程的考查
在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到內(nèi)容都較為簡單，涉及的數(shù)學知識為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數(shù)考生都能順利完成。
20xx———20xx學年度八年級數(shù)學期中試卷在總體上體現(xiàn)了＆lt；課程標準的評價理念。重視了對學生學習數(shù)學知識與技能的結(jié)果和過程的評價，也關(guān)注了對學生在數(shù)學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發(fā)展狀況的評價。突出了數(shù)學思想方法的理解與應(yīng)用；注重了數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系；關(guān)注了對獲取數(shù)學信息能力以及”用數(shù)學、做數(shù)學"的意識的考查；關(guān)注個性化評價；同時也注意了試題的教育價值。特別是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以后的教學起了較好的導(dǎo)向作用。但試卷中若能不出現(xiàn)重復(fù)題考查如：1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點，四邊形知識多考查一點，試卷將更趨于完美。
試卷分析報告格式篇十八
本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課應(yīng)用數(shù)學基礎(chǔ)教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復(fù)習指導(dǎo)可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54、1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導(dǎo)和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結(jié)各教學點的教學經(jīng)驗不斷提高教學質(zhì)量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容為重點，立足于基礎(chǔ)概念、基本運算、基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。
以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的.數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分數(shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標準方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右。空間圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中(但復(fù)習中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式)，該部份試題分數(shù)約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。
填空題:第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項選擇題:學生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯選(a)或(b)，可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選(b)或不選(空白)，可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選(b)，反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現(xiàn)如此的錯誤。
試卷分析報告格式篇十九
本次素質(zhì)檢測全鄉(xiāng)四年級共有人參加考試，總分xx分，平均分xx分，及格率為xx%，優(yōu)秀率為xx%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識閱讀習作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。
1、答卷情況
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎(chǔ)知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應(yīng)加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數(shù)，今后應(yīng)讓學生認真審題然后再答題。
對于靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。
對于習作“寫話”讓學生根據(jù)提示寫出母愛是什么?學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應(yīng)加強學生的習作訓(xùn)練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的'題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應(yīng)加強對學生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
(4)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
通過這次素質(zhì)檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進行教學設(shè)計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。
3、重視運用語言的訓(xùn)練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導(dǎo)學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓(xùn)練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導(dǎo)學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。
4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個語文教師要承擔的很多，引領(lǐng)學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領(lǐng)進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。
試卷分析報告格式篇二十
期中考試已經(jīng)落下帷幕，在這我就我們學校八年級數(shù)學考試試題和學生的答題情況以及以后的教學方向分析如下：
本次考試共有參考人：537人;最高分：111分，最低分：0分;平均分：62.34;優(yōu)秀率：19.45%及格率:50.89%。一、試卷分析：
試卷包括選擇題、填空題、解答題三個大題，共120分，對于整套試題來說，容易題較少、中檔題較多。主要考查了八年級上冊第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》、第十三章《軸對稱圖形》三章的知識點。這次數(shù)學試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容全面，注重基礎(chǔ)知識、基本技能的檢測，同時又有一定難度，能如實反映出學生數(shù)學知識的掌握情況。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每章的數(shù)學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
楚，更多的是很多學生都掌握不好，在做題時不能靈活的運用所學的知識解決問題，導(dǎo)致失分，以后要注意基礎(chǔ)知識的掌握和靈活應(yīng)用。
2、填空：共10題，30分。大多得分18—27分，其中第14、16、17、18題失分較多，第14題學生不能充分挖掘使用題中的已知條件，第16題兩個等邊三角形的條件不會使用，不能靈活的找出全等的三角形全等，第17、18題考查了學生思維的多角度性和整合知識的能力，說明學生在這方面需加強。
3、解答題：總共七小題，總分66分。這七道題主要考察學生尺規(guī)作圖、全等三角形的性質(zhì)與判定、等腰三角形的性質(zhì)、三角形的外角，最短路徑和平面直角坐標系，軸對稱，旋轉(zhuǎn)，平行線的判定等知識。其中第19、20題針對全等三角形，等腰三角形等基礎(chǔ)知識的考察，得分率較高;第21、24題考察有關(guān)平面直角坐標中圖形面積，軸對稱，點的坐標，其中21題較為簡單，但由于學生粗心大意以及計算錯誤，得不全分的學生大有人在，第24題失分較多，平時旋轉(zhuǎn)的題目接觸較少，學生審題不準，思路混亂，不知從何下手，第二問將數(shù)字換成字母，思維轉(zhuǎn)化較慢，有點不知所措。第22題，尺規(guī)作圖和最短路徑問題，第一問錯誤原因作圖不規(guī)范，作圖痕跡不明顯，第二問，很多學生書寫過程不規(guī)范，求最短周長時因果關(guān)系表述不清楚。第25題失分最為嚴重，考察角平分線，三角形外角之間的角的'轉(zhuǎn)換及角與邊之間的關(guān)系，進而證明三角形全等，由三角形全等的性質(zhì)證明兩直線平行，失分主要有兩個原因：其一，學生剛接觸證明題，比較生疏，無從下手，不知從哪分析起。其二，學生書寫的格式不規(guī)范，不懂地利用幾何語言來表述。暴露出學生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性，在運用知識解決問題上的能力不足。
1、學生應(yīng)用能力有待加強。
學生對知識的應(yīng)用還只處于表面，不能靈活的應(yīng)用。對于稍微有一點變化的題目就無法獨立理解，思維出現(xiàn)混亂。
2、學生的學習興趣有待提高。
后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習的知識點非常容易遺忘，兩級分化嚴重。
3、學生獨立思考及解題能力有待提高。
由于在平時的訓(xùn)練中，學生更多的是在教師讀一道題，答一道題的情況下答試卷，學生還是不能適應(yīng)獨立審題、思考，應(yīng)在以后的教學中提高學生獨立審題、思考的能力。
1.進一步加強思想教育.八年級是學生數(shù)學學習分化加劇的關(guān)鍵期，每個班級中都存在著一定數(shù)量的差生，他們對學習數(shù)學缺少信心，厭學情緒較重，有的甚至放棄數(shù)學學習.鑒于此，我們有責任在數(shù)學教學中對學生加強思想教育，端正學生學習態(tài)度，讓其明白八年級數(shù)學學習的重要性，充分調(diào)動他們學習數(shù)學的主動性和積極性。
2.重視雙基訓(xùn)練.在教學中要始終注意對學生雙基的訓(xùn)練.要把運算的準確性落在實處，把書寫規(guī)范化的訓(xùn)練落在實處.在教學過程中強化幾何訓(xùn)練、強化格式、知識點和思維。
3.教學中要重在突顯學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，應(yīng)盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在幾何題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設(shè)計解題過程，強化學生的書寫格式。
4、精心備課，力求每一堂課新穎且有創(chuàng)新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭使教學方法靈活多樣，且有較強的教學效益，充分利用多媒體手段，調(diào)動學生學習的積極性和興趣。
5、增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學生知識面，緊密聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)新課程的教學理念，力求使學生學習數(shù)學課生動有趣。
總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導(dǎo)學生學會學習，提高學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監(jiān)管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學習數(shù)學打好基礎(chǔ)。
試卷分析報告格式篇二十一
本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課應(yīng)用數(shù)學基礎(chǔ)教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復(fù)習指導(dǎo)可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54、1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導(dǎo)和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結(jié)各教學點的教學經(jīng)驗不斷提高教學質(zhì)量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容為重點，立足于基礎(chǔ)概念、基本運算、基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。
以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的.關(guān)系，試題分數(shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標準方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右?？臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中(但復(fù)習中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式)，該部份試題分數(shù)約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。
試卷分析報告格式篇一
本次試卷從字、詞、句、段、閱讀、習作各個方應(yīng)對學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，資料豐富，既注意了基礎(chǔ)知識的鞏固，又注意了靈活運用，基本覆蓋了前半段課文的重點知識。
本次試卷體現(xiàn)了新課標的三維目標：
（1）知識與技能方面。主要體此刻基礎(chǔ)知識上，如有拼音、字詞、字音、形近字、反義詞、諺語、排列成句、排列成段及課文里的語文知識等的檢測。
（2）過程與方法。本次二年級測評以閱讀為專項對學生進行了測評，資料涵蓋了概括、句子理解等。
（3）情感態(tài)度與價值觀。寫作一題經(jīng)過觀察圖，寫一段話?？傊@張試卷是能夠較為全面的檢查學生學習情景及教師教學的實際情景的一份優(yōu)秀試卷。
本次參考39人，平均分71.5分，及格率81.2%，優(yōu)秀率3%，低分率5%。
（一）字詞
1、讀拼音，寫詞語，相信你能寫得漂亮。此題是出現(xiàn)錯誤較多，一部分學生對生字詞的掌握不夠扎實。
2、選擇正確的讀音。學生掌握較好，“釘著”的“釘”的讀音有大部分學生讀錯。
3、寫反義詞?！皩挕薄百F”二字有部分學生掌握不好。
4、形近字組詞，音同字的運用，詞語搭配，選詞填空。學生完成較好。
（二）句子
8題把下頭諺語補充完整。學生完成得不夠好。學生錯別字較多。
9、10、11題把下列各組詞語排列成句子寫下來，句子排列成句，和按課文資料填空對于學生來說有必須的難度，很多學生不會上下文連起來理解，答案是五花八門；還有的學生是都課文不熟，需要反復(fù)的背誦課文；還有一部分學生的拼音可是關(guān)，用拼音代替的大部分都是錯的?？梢娫谄綍r的學習中，教師只注重了學生字詞的訓(xùn)練，而對課文的滲透還不到位，學生的理解和概括能力有待進一步提高。
（三）段落
閱讀學生完成得不夠好。主要是學生不理解詞語和句子的含義。
（四）習作
學生對助人為樂的主題都比較熟悉，大部分學生能夠根據(jù)要求寫出短文。但大部分學生資料平淡，語言羅嗦。標點符號運用不當，錯別字層出不窮，這都證明學生在平時的積累時，沒有注意書寫。
在發(fā)現(xiàn)問題和基本分析的基礎(chǔ)上，我對下一步語文教學初步提出以下幾個提議：
1、加強字詞的積累。
2、課內(nèi)閱讀效率要逐步提升。
閱讀教學必須要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學生感受、理解、欣賞、評價培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。
3、課外閱讀要攻克難關(guān)。
克服困難讓學生做到“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！币源藖盱柟陶n內(nèi)學到的閱讀方法，為學生口語表達和書面表達供給載體。
4、練筆要廣開渠道。
一是要加強讀寫結(jié)合。要創(chuàng)設(shè)各種各樣的'語言訓(xùn)練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。二是要加大課后練筆。如寫周記、摘抄優(yōu)美語句……經(jīng)過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。
經(jīng)過試卷透視出我們當前語文教學的諸多問題，還存在必須的差距。教師要不斷反省自己的教學，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養(yǎng)和自身的專業(yè)成長。
試卷分析報告格式篇二
本次試卷的覆蓋面大，知識點小，能檢測出學生的知識水平。大部分試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的精神。重點考察了本學期學生所學的內(nèi)容，體現(xiàn)了三個亮點：第一個亮點：遷移能力的檢測。第二個亮點：用數(shù)學解決生活中的問題，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值和數(shù)學的思考魅力。第三個亮點：巧設(shè)開放題目，展現(xiàn)個性思維。鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的.策略。
從學生的答題分析，對基礎(chǔ)知識，學生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運用知識的能力較弱，最大的失誤是學生對知識的延伸性沒有掌握。從部分題來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴重。可見學生更多的時候只會簡單的模仿，沒有深層次的形成知識體系。例如：
第1題大題：口算
此題包括10小題，加減乘除算是都有，考察了學生的口算能力，從卷面看，學生正確率比較高。
第2大題：填空
此題考察內(nèi)容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用能力。但個別題目對中下水平的的學生過難，如7、8、11、13題，錯誤多，扣分均在10分以上。
第3大題：選擇
此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的能力，這幾個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤理解，尤其是第1小題確定方位，第3小題數(shù)角，錯的多。
第4大題：判斷
10個小題，覆蓋了本冊教材知識及概念，考察了學生對概念、技能的掌握情況，看似簡單卻錯誤較多，主要是學生不認真讀題分析，找出判斷的理由。
第5大題：計算
此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象，就容易出錯。如簡便運算第3小題，部分學生少加79。
第6大題：作圖
這個題考察學生動手操作能力：一是過直線外一點畫垂線，二是平移與旋轉(zhuǎn)。第一題95%的學生都正確，錯的學生主要是沒有理解題意。第2題，平移98%的學生正確，可是旋轉(zhuǎn)，由于沒有指定旋轉(zhuǎn)點，學生錯誤較多。
第7大題：知識運用，解決問題。
此題是考察學生的理解能力，并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，如：第1、5小題，這兩題都貼近實際生活，學生很感興趣。可從卷面看得滿分的學生較少，中下水平的學生出錯較多，主要原因是：學生不認真審題，計算錯誤，步驟過多，難度稍大。
1、對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生“做前仔細審題，做后認真檢查的好習慣”。
2、在教學中，注重聯(lián)系學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發(fā)揮學生的思維，形成解題技能。
3、對知識的掌握精雕細琢，直至學生靈活運用。
4、試卷排版要符合小學生的特點，試題難易要面向全體，特別是中下水平的學生。
從這次考試中，我深刻體驗到學生畢竟是孩子，如果用自己思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學生也會顧頭不顧尾，今后教學要多考慮學生，多考慮如何把握知識、運用問題，切實做到學以致用。
試卷分析報告格式篇三
本次素質(zhì)檢測全鄉(xiāng)四年級共有人參加考試，總分x分，平均分x分，及格率為x%，優(yōu)秀率為x%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識閱讀習作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎(chǔ)知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應(yīng)加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數(shù)，今后應(yīng)讓學生認真審題然后再答題。
對于靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。
對于習作“寫話”讓學生根據(jù)提示寫出母愛是什么?學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應(yīng)加強學生的習作訓(xùn)練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應(yīng)加強對學生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
(4)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
通過這次素質(zhì)檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進行教學設(shè)計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。
3、重視運用語言的訓(xùn)練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導(dǎo)學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓(xùn)練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導(dǎo)學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。
4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個語文教師要承擔的很多，引領(lǐng)學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領(lǐng)進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。
試卷分析報告格式篇四
今次測驗卷計算題部分分兩類，第一是口算，口算部分采取小組合作形式，題目難度適中并偏向容易，所以學生得分都比較高，口算平均分為18.5左右，但遺憾得是，我覺得這份題沒有分數(shù)和小數(shù)口算，知識面還不夠全面。第二是列豎式計算，分兩類，第一類不需要驗算，第二類要求驗算。這兩道題得分比較高，但70×53何272÷3這題，有小數(shù)學生出錯。
試卷第三大題是填空題，主要考查學生的基礎(chǔ)知識。其中比較簡單，出錯率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9題出錯比較多。其中第五題考察長度單位和重量單位，第一小題第二個空“從家到學校600（）”，部分學生由于復(fù)習時做習慣填“千米”，在做題時在此出錯。第八題要學生先測量再填空，考察了學生正方形的周長和面積的計算。部分學生沒有弄懂題意，同時，造成失分的`原因還有很多學生不寫單位，這也是我們老師在復(fù)習時沒有提及到的，這以后需要改進。
第四大題是選擇題?？疾炝藢W生平面圖形和空間圖形知識，乘法的估算知識，閏年二月天數(shù)知識。其中第5題出錯率比較高，部分學生選擇了“兩個圖形的面積一樣大”，主要沒有發(fā)現(xiàn)第二個圖形多出一小格。
主要考察了平移的知識。第一小題基本上都得分，而第二小題還是一個難關(guān)，全級四分之一的學生出錯，主要是沒有移夠格子，移多或移少。
這一部分共有五道題，分別考查了兩步計算、求平均數(shù)、長方形正方形面積計算和單位轉(zhuǎn)換以及與年與日有關(guān)的實際問題。
第一小題：是典型的除法兩步計算應(yīng)題，學生大多數(shù)使用208÷2＝104（只）104÷4＝26（只）這種方法，小數(shù)同學使用2×4＝8（人）208÷8＝26（只），而極小數(shù)學生使用了208÷4＝52這一個算式，沒有弄明白數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
第二小題：提到了計劃“一個月”，但實際圖中的條件不是30天，而是23天。部分學生條件反射，一看到“一個月”便不假思索，給你來個30天，結(jié)果就是20×30＝600。每個班獨有5到8個這樣的學生。
第三小題：題目其實就是鋪地磚問題的形式轉(zhuǎn)變。測驗卷出現(xiàn)過類似題目，復(fù)習時也三番四次強調(diào)過（我太羅唆了），所以學生印象深刻。知道先算好一個磚面積。但有三分之一的學生還是出錯，由于題目全部屬于文字，而且有三個問題，對于三年級學生來說，要完全理解可是有點難度呀?。ㄏＭ鼍淼睦蠋熞⒁?，以后要把問題分開來寫，行不行？）所以部分中下生不管你“三七二十一”，給你來個30×7，問他為什么這樣做，曰：題目只有兩個數(shù)字呀！不錯，還知道用乘法。
第四小題：做得比較好。
第五小題：統(tǒng)計與求平均數(shù)。統(tǒng)計圖屬于條型統(tǒng)計圖，其中1、3、4小題做得不錯，而第2小題不少學生算出總數(shù)32后直接填寫在括號里，沒有求出平均數(shù)。這里屬于平時沒有認真要求學生認真審清題目。
總的來說，今次期末考試，我校三年級基本上完成任務(wù)，取得的成績也比較理想。復(fù)習工作也比較到位，很多類似的題型都在復(fù)習中提到。但部分知識也不較扎實，尤其是后進生還沒有完全轉(zhuǎn)化，仍然有四個學生不及格，而且有3個學生低于50分，這是下階段要努力的。下一學年，我們級組將再接再厲，爭取有更大的突破。
試卷分析報告格式篇五
本次素質(zhì)檢測全鄉(xiāng)四年級共有人參加考試，總分*分，平均分*分，及格率為*%，優(yōu)秀率為*%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識閱讀習作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。
1、答卷情況
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎(chǔ)知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應(yīng)加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數(shù)，今后應(yīng)讓學生認真審題然后再答題。
對于靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。
對于習作“寫話”讓學生根據(jù)提示寫出母愛是什么?學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應(yīng)加強學生的習作訓(xùn)練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應(yīng)加強對學生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
(4)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
通過這次素質(zhì)檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進行教學設(shè)計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。
3、重視運用語言的訓(xùn)練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導(dǎo)學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓(xùn)練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導(dǎo)學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。
4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個語文教師要承擔的很多，引領(lǐng)學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領(lǐng)進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。
試卷分析報告格式篇六
本次語文試卷檢測的內(nèi)容全面，難易適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為三部分，第一部分是基礎(chǔ)知識部分，包括選擇題、看拼音寫漢字、補全成語、補全詩句、課內(nèi)積累，詞句段運用;第二部分為口語交際部分；第三部分為閱讀部分，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀;第四部分是習作部分。從總體情況上看，題量適當，題型豐富，內(nèi)容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進學生全面發(fā)展。
本次語文期末考試，本班共有48人，參考人數(shù)48人，平均分73.2，及格率81.25％，優(yōu)秀率56.25％?？偟膩砜矗荚嚽闆r不理想，兩極分化太嚴重，沒能達到預(yù)期目標。
從整個答卷情況來看，基礎(chǔ)知識部分和課內(nèi)閱讀部分大部分學生掌握得比較好，課外閱讀和習作部分失分多一點。具體題目的答題情況分析如下：
第一部分：基礎(chǔ)知識部分
第1題，書寫評分。大部分學生書寫較工整。
第2題，選擇題?？疾閷W生的基礎(chǔ)知識的理解和運用，準確率在80%以上。從準確率看出，學生基礎(chǔ)知識掌握很扎實。
第3題，看拼音寫漢字。主要考查學生對生字的掌握情況，準確率為90%。從準確率看出，學生掌握得比較扎實。其中失分較多的是“稚”和“瞅”。
第4題，先補全四字詞語，再選擇恰當?shù)脑~語填入句子中。準確率為75%。從準確率看出，大部分學生掌握得非常扎實。個別學生出現(xiàn)錯誤較多的是“萬不得已”的“已”。
第5題，填空，補全含“雨”的詩句。重在考察學生詩句的掌握。準確率高，極少失分。
第6題，根據(jù)你的課內(nèi)積累和理解填空。此大題重在考查學生詩句的積累和運用的能力。大部分學生掌握得比較好。個別學生對詩句的理解不徹底，出現(xiàn)錯誤最多的是“近水知魚性，近山識鳥音”。
第7題，詞句段運用。此大題重在考查學生詞語積累和夸張句的情況。大部分學生能全做對。個別學生關(guān)于“花開”的四字詞語掌握較差，有一部分學生沒有發(fā)現(xiàn)第二小題夸張句的特點，仿寫句子出現(xiàn)了偏差。
第二部分：口語交際部分
第8題，口語交際。旨在考查學生語言表達和組織能力，準確率為95%，個別學生內(nèi)容太簡單。
第9題，課內(nèi)閱讀。聯(lián)系上下文，寫出字、詞、句子的意思，旨在考查學生對文言文掌握的能力，準確率為95%，個別學生平時不認真背誦和理解文言文，掌握較差。
第10題，從短文中提取有關(guān)語句，把表格內(nèi)容填寫完整?？疾閷W生的文言文的理解能力。大部分學生全部正確，個別學生生字出現(xiàn)錯誤。
第11題，讀了這篇文言短文，你明白了什么道理？大部分學生對文言文掌握的很好，及個別學生角度沒思考對。
課外閱讀部分。該題在考查學生結(jié)合上下文理解詞語的能力、概括理解能力、人物描寫方法和性格特點的分析。從答題情況看，部分學生不能結(jié)合上下文正確理解詞語的意思;部分學生沒能聯(lián)系到書本知識；個別學生閱讀不認真，對事件的概括不正確。
第三部分：習作部分
本次作文大多學生能夠理解圖片內(nèi)容，自擬題目，條理清楚，中心明確，具有真情實感。大多數(shù)學生卷面整潔，書寫規(guī)范、工整。也有個別學生理解出現(xiàn)偏頗，書寫潦草。
1、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
我們在試卷中發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生書寫不夠認真，沒有寫好字的意識。中高年級老師應(yīng)重視學生的書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。古話云“字如人面”，我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
“閱讀短文”歷來失分較多，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。如“不動筆墨不讀書”的習慣，應(yīng)當結(jié)合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
3、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書籍。
要真正提高學生的語文素養(yǎng)，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關(guān)于寫作的一些方法技巧?？梢哉f大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標準，推薦書目引導(dǎo)、督促學生多讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。
試卷分析報告格式篇七
又考查了學生思維能力及靈活運用知識的能力?？偨Y(jié)有以下特點：
1、本次命題考查范圍以小學六年級上學期1—4單元為內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，進行綜合性考查?？疾轭}型有填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題。題型難易適當，更多的是面向全體學生，同時加強了數(shù)學和生活實際的聯(lián)系。命題中更多的關(guān)注課程改革情況，充分體現(xiàn)了新的教學理念，相信每個學生都有成功的潛能。
2、試題的基本特點：
通過數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，豐富和拓展學生所學知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生的數(shù)學活動經(jīng)驗和應(yīng)用意識。
數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活，應(yīng)突出培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力，命題時做到盡量體現(xiàn)這一點。
第一題填空，側(cè)重于考查學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學生不能在具體情境中活用所學知識，審題馬虎比和比值不區(qū)分。這是教學中亟待解決的問題。教師要充分利用教材資源，開發(fā)拓展教學資源，使學生達到舉一反三、靈活應(yīng)用知識的水平。
第二題判斷。正確率較高，少數(shù)同學出錯誤，錯誤原因一是學生對于基本概念的理解不準確，導(dǎo)致學生的判斷能力降低；二是學生對非知識性的語句，不會分辨。
第三題選擇。個別學生分率和量放在一起不會區(qū)分如第3小題，教師要為學生多舉例說明，舉一反三的訓(xùn)練攻破難關(guān)。
第四題計算，分為直接寫得數(shù)、簡便計算，解方程，學生計算準確，口算及計算能力較強。也有個別學生計算不認真，出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，還有少數(shù)學生沒有簡算，計算策略出現(xiàn)問題，教學時教師應(yīng)予以關(guān)注。
第五題實踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識，作圖正確判斷，但少數(shù)學生方向辨別和量角出現(xiàn)錯誤，造成不同程度的失分。
第六題解決問題，題目不難，學生解決問題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當做‘1’。第6題審題錯誤。建議教學時聯(lián)系實際，加強對學生讀題能力的培養(yǎng)。
從學生完成試卷的情況來看，大多數(shù)學生對基礎(chǔ)知識掌握較好，尤其是基本題和計算，各個層次的學生通過復(fù)習都有了不同程度的提高。試卷突出了對能力和素質(zhì)的考查，增加與現(xiàn)實生活經(jīng)驗有關(guān)的解決問題充分體現(xiàn)了新課程理念。大多數(shù)學生能靈活運用所學知識解決問題，但也有不少學生面對稍難的題目，不肯動腦分析，認真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響，計算時顧此失彼，卷面上有不少單純的計算錯誤、看錯數(shù)據(jù)等低級錯誤。這些問題，反映在教學上存在著一些問題：
1、教師灌輸?shù)亩?，學生探究的少。在教學中，對稍有難度的題目，教師沒有給足時間讓學生探究，怕浪費教學時間而完不成教學任務(wù)，教師的講解、點撥取代了學生的思考過程和知識的建構(gòu)過程。
2、“雙基”與能力的培養(yǎng)，教學處理不夠協(xié)調(diào)。由于“萬變不離其宗”的舊觀念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致了學生學的是“花知識”，不能應(yīng)用所學的數(shù)學知識，解決相關(guān)的實際問題。
3、只注重知識傳授，忽視了情感態(tài)度培養(yǎng)。
每位教師要積極參與課程改革，認真學習新課標，學習新的教育理念和先進的教育思想，更新教育手段和教學方法，努力提高教育質(zhì)量和教學水平。建議各校進一步強化并深化校本教研活動。在校本教研活動中，圍繞教研主題認真開展教研，認真鉆研教材，及時調(diào)整教師教學管理行為。
從學生答題中，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，計算能力、動手操作能力、讀題和解決問題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設(shè)計的提問和練習以及作業(yè)要滿足不同層次學生的求知欲望。
要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，通過思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。教學中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關(guān)注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供機會，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，要鼓勵學生發(fā)散思維，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度，注重培養(yǎng)學生讀題意識，學會審題，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。注重學生良好的數(shù)學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力，克服學生出現(xiàn)比較普遍的審題做題不細心，過于馬虎的現(xiàn)象，書寫清楚，卷面整潔。
試卷分析報告格式篇八
（二）知識回顧（14分）；
（三）閱讀天地（12分）；
（四）習作（20分）。
本次期末考試試卷命題以《語文課程標準》為依據(jù)，以教材為基本點，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣，力求對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的評價。
一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點；
二是三維目標有效滲透，字詞句段篇有機融合。
2、突出語文的實踐與開放。
知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語文學習中占有重要地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能厚積薄發(fā)。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現(xiàn)了大語文觀。
1、第一部分：
第一題，看拼音詞語。學生容易寫錯的是“聯(lián)合”和“唯獨”，也有一些學生讀題不認真，寫錯了詞語。第二題中的多音字“載”出錯率較高。第六題中2、3小題錯得較多。其余題目完成的質(zhì)量較好。
2、第二部分：
學生對課本知識掌握得比較牢固。第2題出錯主要表現(xiàn)在學生看題不夠細心。有些學生對第4題的第二問題回答得不夠清晰，沒有從安全角度寫出自己的看法。
3、第三部分：
給文中第一自然段加標點符號和照樣子寫詞語，學生做得很好；第3小題失分也較少；大約五分之一的學生在4、5題上失分，主要的問題是沒讀懂文章內(nèi)容。
4、第四部分：
大部分學生能根據(jù)題目的要求進行合理想象，內(nèi)容充實。個別學生書寫潦草，語句不通順，標點符號的使用不規(guī)范，也存在習作中心不夠明確的情況。
1、基礎(chǔ)知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。
2．要更加重視學生書寫習慣的培養(yǎng)，要求學生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。
3．重視學生學習習慣的培養(yǎng)，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。
4．注重語言積累的靈活性以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。
試卷分析報告格式篇九
質(zhì)量，始于教育，終于教育。學校教育教學的質(zhì)量，是學校追求的目標，也是學校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學質(zhì)量，促進小學教育更好發(fā)展，現(xiàn)就本學期的期末測試工作做以下總結(jié)、分析、報告。
這次試卷是以新課程標準為依據(jù)命題的。主要考查學生在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注重語言積累，掌握靈活的學習方法和形成自主閱讀的能力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學生的思維能力和語文綜合應(yīng)用能力，意在促進教師引導(dǎo)學生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學生。題型多樣。重書寫與積累。
這次考試讓我們看到，我們學校狠抓教學質(zhì)量已初顯成效。總分1146分，均分76,4分，優(yōu)秀率26.7%，及格率93.3%。從試卷上，可以看出語文教學的一些優(yōu)勢。主要成績歸納如下:
1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的情況大大減少。
2、重視了雙基的教學與訓(xùn)練。學生卷面也很整潔?；A(chǔ)知識部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學生們在基礎(chǔ)知識、基本技能的學習與訓(xùn)練方面的進步。這也說明教師在平時教學中注重字音、形、義教學，課文學習雙基較扎實，平時訓(xùn)練到位，基礎(chǔ)知識抓的較牢。
3、閱讀能力有所提高。
閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學中，注意從不同的角度幫助學生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習得。能夠?qū)⒄Z文的閱讀教學與發(fā)展學生的語言結(jié)合起來，注意學生在閱讀教學中情感的培養(yǎng)和熏陶。對于課文閱讀學生能讀懂文章內(nèi)容并根據(jù)要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結(jié)合，寫出了自我感受和體會。
本次測試透漏的主要問題
1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。
2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領(lǐng)地很廣，基礎(chǔ)、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現(xiàn)出的錯字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令”。
3、學生的審題能力有待提高。
4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。
5、作文出現(xiàn)的主要問題:錯別字特多現(xiàn)象嚴重;選材真實但內(nèi)容不夠具體。標點運用不規(guī)范:標點運用很不規(guī)范:大多學生只會運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標點用在一行的開頭。
6、學生的答題習慣令人堪憂。例如個別學生漏答此題，如此種種，著實惋惜!
。
1、加強漢語拼音復(fù)習。有的學生在整個小學階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時，忽視了學生獨立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“-ng”不分，今后應(yīng)該在后續(xù)性的語言實踐中復(fù)習鞏固漢語拼音。
2、激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。
興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師要善于抓住學生的學習心理，努力讓學生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，用自己的藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語文課上的有吸引力，讓學生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導(dǎo)學生挖掘、攀登，探索知識的奧秘，學生就可以獲得求知的快樂。教學中，還應(yīng)珍視學生學語文的點滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。
好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。良好習慣的培養(yǎng)，需要教師細心、耐心和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓(xùn)練。
3、注意積累，加強課外閱讀指導(dǎo)。
教師要幫助學生課外選擇文質(zhì)兼美的文章，對名句、名段要指導(dǎo)學生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可。要擴大學生的閱讀量，拓寬學生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導(dǎo)學生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學中要有感情投入，以增強學生的情感體驗，深入感悟。在培養(yǎng)閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)會其中的思想、精神。
4、概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫助學生理清文章的脈絡(luò)(橫向、縱向)。通過概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強學生整體把握文章的能力。
5、加強作文教學的研究。
具體做法:
(2)、重視“小練筆”，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告范文篇幅短小，用時少，易訓(xùn)練。久而久之，開源活流;寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學生又可以馬上知道自己練習的結(jié)果，可以保護和激發(fā)學生的習作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如:仿寫、續(xù)寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例為4:1。
(3)、粗指導(dǎo)，精講評，寬評價。
成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責，讓教育教學質(zhì)量“更上一層樓”!
試卷分析報告格式篇十
這次小學語文四年級期中試卷共十大題，總分為100分?！盎A(chǔ)知識”占84%（給大寫字母排序、生字選擇正確讀音，寫漢字、選字填空、組詞、補充詞語、我會積累、按課文內(nèi)容填空。）“課外閱讀”占8% “看圖寫話”占8%。本次的語文試卷共十道大題，整個試題基本體現(xiàn)了：注重基礎(chǔ)，突出能力，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則。試卷難易程度適中，但題量比較大。
從學生完成試卷的情況來看，學生在看拼音寫詞語、組詞、 選詞填空、、按課文內(nèi)容填空等題，失分少，只有個別學生字詞掌握不牢，出現(xiàn)錯字現(xiàn)象，如：的“神”字多加了一點，可見字詞應(yīng)該常抓不懈。按課文內(nèi)容填空題，個別學生失分較多，主要原因是平時部分學生的學習態(tài)度不端正，學生背書草草了事，讀書不動腦，生字記不牢。
課外閱讀則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀的第1小題和第2題，學生答題出現(xiàn)混亂表現(xiàn)的最為突出。如：1、這段話主要寫的是什么？用“——”在文中劃出來 ，失分比較嚴重。這就證明學生做題太粗心，沒有養(yǎng)成細心審題的習慣，學生理解能力較差，有待今后在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生學會自己讀題、細心審題，認真答題的習慣。出現(xiàn)這種情況的原因是：
1、學生日常讀書量小，積累的詞語匱乏；
2、教師引導(dǎo)不夠，指導(dǎo)不到位。學生讀書不得法，不少學生沒有正確的讀書態(tài)度。
3、機械閱讀，缺乏思考。
看圖寫話，學生得分不夠理想。主要原因是大多數(shù)學生沒能夠看明白圖畫內(nèi)容，這與試題的印刷有一定的關(guān)系。還有其他一些原因，有的學生的文章中人物混亂，有的寫的太籠統(tǒng)，不夠具體。個別學生字跡潦草，缺標點，錯別字較多。還有一些學生沒寫完。
針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎(chǔ)知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算采取以下措施：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業(yè)，多讀，多寫，多說，多練。
2、抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關(guān)，每個學生都要會背，都要會寫。
3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。 要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎(chǔ)。
4 、在培養(yǎng)學生語文綜合能力方面，引導(dǎo)教育學生要養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在于積累，要求學生積累名言，諺語，成語，背誦古詩，為語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，通過這次中考后，我發(fā)現(xiàn)了教學中的優(yōu)點及存在的失誤，為今后的教學找到了明確的方向，注意培養(yǎng)學生審題的能力，做題時要看清題目，審清題意。認真抓好基礎(chǔ)知識技能。
試卷分析報告格式篇十一
1、整體水平情況表
2、平均分情況分析
3、優(yōu)秀率（90分以上）情況分析
本次檢測中全校優(yōu)秀率達57.93%，總體情況比較理想。其中優(yōu)秀率較高的班級有六（6）、六（5）、六（3），優(yōu)秀率較低的班級有六（2）、六（4）、六（甲）。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約23%，相差17人。實事求是的說，優(yōu)秀率的差距過大是導(dǎo)致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關(guān)注補差的同時，需要重視提優(yōu)教學。此次檢測的優(yōu)秀率較高，與學校開設(shè)的數(shù)學思維課程也有著莫大的關(guān)系。
4、合格率（60分以上）情況分析
本次檢測中全校合格率達到94.26%，共有30名學生不合格。其中合格率較高的班級有六（6）、六（3）、六（乙）3個班，合格率較低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在后續(xù)的教學中加強補差。
5、低分率（40分以下）情況分析
本次檢測中全校共有6名學生低分，低分率為1.15%，有兩個班級出現(xiàn)了低分學生。實事求是的說，低分學生的出現(xiàn)有時是教師無法左右的。作為六年級數(shù)學教師，必須正視低分學生，在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關(guān)注與關(guān)愛，幫助他們提高，努力減少低分學生人數(shù)。
在本次檢測中，生均失分為13.46分。
一、填空部分的失分主要集中于"關(guān)于分數(shù)意義"的理解（如：把一要3米長的繩子平均分成4段，每段長幾分之幾米，3段占全長的幾分之幾。）
二、判斷部分的失分主要集中于"關(guān)于單位1"的理解（如：男生人數(shù)的3/5等于女生人數(shù)，是把男生人數(shù)看作單位"1"。）學生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數(shù)占男生人數(shù)的3/5。
三、選擇部分的失分主要集中于"正方體展開圖的選擇"，學生對于一些簡單的展開圖較容易判斷，但對于一些較復(fù)雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學生雖然做對，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內(nèi)容需要教師加強判斷方法的教學。
四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的"0.125÷8"，主要是因為學生還不會將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)來完成解答；二是解方程（8分），這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學的是整數(shù)乘除法方程。而后教學了分數(shù)乘法、除法的相差內(nèi)容。在期中檢測中緊接著在方程中將分數(shù)的知識安排進來，由于學生是第一次接觸到"分數(shù)類方程"，故失分較為嚴重。一方面反應(yīng)出學生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應(yīng)出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分數(shù)單元后教學會更好）；同時，也反應(yīng)出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。
五、操作題與應(yīng)用題部分的失分較為分散，系統(tǒng)性失分較少。在應(yīng)用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學生審題時對關(guān)鍵的條件關(guān)注不夠，僅完成了"一節(jié)通風管需要多少鐵皮"，而忽略了3節(jié)這個條件。
第5題是一道"單位1已知的分數(shù)乘加應(yīng)用題"，失分主要是因為學生對分數(shù)的意義理解不到位所致，題中第一個分數(shù)為"對應(yīng)分率"而題中第二個分數(shù)為"具體數(shù)量"，部分學生對兩者的區(qū)分不清直接導(dǎo)致了算法上的錯誤。
第6題是一道"含有多余條件的長方體體積計算題"，學生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了"單獨設(shè)立應(yīng)用題單元"，日常教學中加強應(yīng)用題教學的研究需要引起所有教師的關(guān)注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應(yīng)用題了，學生也不會做應(yīng)用題了。
1、進一步鉆研教材，合理使用教材。
備課級以集體備課活動為載體，引領(lǐng)教師深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應(yīng)肩負起對教材進行"二次開發(fā)"的重任，要從學生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數(shù)學學習的內(nèi)容，組織學生開展有效的數(shù)學學習活動。
2、始終把數(shù)學思想方法放在重要的教學位置。
從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是"看到哪做到哪"，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識還比較淡薄，知識與應(yīng)用"兩張皮"現(xiàn)象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數(shù)學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應(yīng)充分挖掘蘊藏于數(shù)學知識背后的數(shù)學的思想和方法，在努力為學生創(chuàng)造應(yīng)用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法解決問題的機會，并努力實踐。
3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
新課程背景下，小學數(shù)學教學如何發(fā)展學生的非智力因素，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是我們廣大數(shù)學教師必須直面的課題。無數(shù)事實在證明：學生不同的學習習慣，會有產(chǎn)生的學習效果。
從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數(shù)字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導(dǎo)致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應(yīng)當引起廣大教師的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質(zhì)，它將使學生受益終生。
4、平時教學要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。
堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務(wù)要保質(zhì)保量地完成，特別要注意讓學生經(jīng)歷真實的學習過程（既要有協(xié)作式學習，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養(yǎng)）。要保證每一節(jié)課學生的練習時間，練習設(shè)計要精、要活、要有層次，要引導(dǎo)更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節(jié)節(jié)清指每小結(jié)學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節(jié)、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現(xiàn)和教學任務(wù)的順利完成。
試卷分析報告格式篇十二
文學院20××級漢語言文學專業(yè)本科1班應(yīng)考人數(shù)73人，實際參考人數(shù)72人，平均分為75、95、從成績分布情況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學生學習的實際情況。
(一)試題內(nèi)容分析
1、試題題型多樣，題量合適
試題題型分為：填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認知能力，分為識記、理解、應(yīng)用三個層次進行命題，既重視理論知識的考查，又重視應(yīng)用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學生對基礎(chǔ)概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學生利用所學理論分析問題和解決問題的能力;三個分析題從不同角度考查學生語言分析和應(yīng)用能力。
2、試題難度適中
本次考試依照考試大綱出題，既有對學生進行基本知識記憶考查的題目，又有考查學生分析能力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分數(shù)比例大體是：容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學基本知識和語言應(yīng)用分析能力的考查，同時也注意到適宜學生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結(jié)構(gòu)分析等題目，可以考出各種程度學生的真實水平，能夠拉開成績檔次。
3、試題題目設(shè)計較科學合理
各層次題目所占分數(shù)比例大體上是：識記占30%，理解占30%，應(yīng)用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是：導(dǎo)言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發(fā)展、語言的接觸占20%。試題設(shè)計合理，表述清晰規(guī)范，語言簡潔明了，考查問題明確;參考答案以及評分標準準確、具體。總的來說，符合試題設(shè)計的要求，沒有知識性、技術(shù)性等方面的錯誤;同時為了配合學生的考研，注重了對學生運用知識的能力的考查，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了學生學以致用的需求。
由此可見，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考查學生學習情況和各種能力的目的。
(二)典型性錯誤分析
從答卷的整體情況來看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應(yīng)該在80%以上，顯示了基礎(chǔ)知識掌握的牢固性;但也有不少學生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學生僅得1分;名詞解釋15分，個別學生僅得6分。究其原因，在于這部分學生學習態(tài)度不夠認真，對教師平時課堂上補充的內(nèi)容如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學生的得分率較高，大部分學生這兩題的失分率在20%以下，說明學生對于給出答案然后進行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題，部分學生只記住了干巴的要點，而不能通過恰當?shù)睦觼碚f明問題，也有的學生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學生語言文字不夠規(guī)范：不通順的語句屢有出現(xiàn)，錯別字也是屢見不鮮。如“語義”寫成“語意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學生答題情況也是參差不齊，例如“‘組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語言系統(tǒng)的兩種根本關(guān)系。’請談?wù)勀銓@句話的認識”，不少學生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋，羅列了一些和內(nèi)容關(guān)系不大甚至無關(guān)的例子，并沒有結(jié)合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進一步提高。
1、教學中要進一步講清楚語言學的基本概念、基本理論。使學生通過系統(tǒng)地學習能準確掌握語言學的基礎(chǔ)知識，了解語言與社會的關(guān)系、語言的結(jié)構(gòu)、語言的演變規(guī)律、文字的性質(zhì)及其與語言的關(guān)系等方面的內(nèi)容。
2、在掌握基本理論基礎(chǔ)上，應(yīng)著力對學生進行能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先是分析問題的能力，通過課堂提問等，進一步訓(xùn)練學生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結(jié)合，做到理論教學與實踐教學并重，培養(yǎng)學生利用語言理論闡釋語言事實的能力，并且通過語言實踐提高學生的語言修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言的感悟能力和語言創(chuàng)新能力。
3、進一步拓寬學生的知識面。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上配合學生考研及就業(yè)需求，有針對性地補充知識，更新內(nèi)容;及時向?qū)W生推薦參考文獻，引導(dǎo)和提醒學生注意課外閱讀學習，注意研究性學習，逐漸培養(yǎng)自己的學術(shù)研究興趣，促進分析問題、解決問題能力的提高，從而使語言學概論這門課程為學生們進一步學習和深入研究其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅實的基礎(chǔ)。
試卷分析報告格式篇十三
七年級數(shù)學試卷是一份知識覆蓋面廣、基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性都強的試卷。它集檢測反饋與訓(xùn)練提高于一體，對實踐新課標具有一定的指導(dǎo)意義。
(一)考生答卷基本情況
(二)知識分布
第二章有理數(shù)(14分):其中填空題第1、2、3題，共4分;選擇題第13、8題，共2分;計算或化簡第17(1)、(2)題，共8分。第三章用字母表示數(shù)(19分):其中填空題第4、5、6題，共5分;計算或化簡:第17(3)、(4)題，共8分;解答題:第26題，共6分。第四章一元一次方程(19分):選擇題第1題，共2分;簡答題第19(1)、(2)題，第24題，共17分。第五章走進圖形世界(14分):選擇題第12題，共2分;簡答題第21、25題，共12分。第六章平面圖形的認識(34分):填空題第7、8、9、10題，共6分;選擇題第14、15、16題，共6分;解答題第20、22、23、27題共22分。
1、公正性和導(dǎo)向性并舉。
試卷中第17題選自課本71頁第8題(1)、(2)，試卷中第18題選自課本108頁第6題(5)，試卷中第20題選自課本199頁第3題，試卷中第21題選自課本169頁“試一試”第3題改編;試卷中第22題選自課本212第11題改編。以上各題共占37分。這樣考查，體現(xiàn)了考試的公正性和導(dǎo)向性。
2、基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性兼顧。
前面填空題和選擇題主要考查學生對“雙基”的掌握，難度不大，這體現(xiàn)了數(shù)學要面向全體學生，解答題第17、18、19小題，是計算，主要考查學生對運算的掌握，因為準確迅速的計算是數(shù)學學科的基石。解答題第24、26小題都是與現(xiàn)實生活有關(guān)的題目，這充分體現(xiàn)了“人人要學有用的數(shù)學，數(shù)學問題是源于現(xiàn)實生活”的理念。填空題第9小題是用地理知識結(jié)合數(shù)學知識考查學生對數(shù)學理解的能力。這就體現(xiàn)了學科之間的相互滲透，使人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難，充分達到了通過考試來評價的目的。
1、對基礎(chǔ)知識(主要是計算)的運用不夠熟練。
2、學生審題不清導(dǎo)致出錯。
3、某些思考和推理過程，過程過于簡單，書寫不夠嚴謹。
4、對于知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識。
通過這次考試，重視重視基礎(chǔ)知識和基本技能的優(yōu)良傳統(tǒng)要發(fā)揚，在以后的教學中，我們應(yīng)落實“雙基”和培養(yǎng)“三個能力”，使學生普遍具有較扎實的基本功。素質(zhì)教育是重基礎(chǔ)的.教育，越是科技突飛猛進，越是要重視基礎(chǔ)，基礎(chǔ)中所體現(xiàn)的思想具有根本的重要性，從中學會的方法和思想使人的能力具有遷移性。人的創(chuàng)新精神、實踐能力離不開過硬的基礎(chǔ)知識。在教學中應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，使每個同學都學到有價值的數(shù)學，每個都獲得必要的數(shù)學，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，讓學生“有所收獲”。
本次期末調(diào)研考試數(shù)學試題是“穩(wěn)中求活”。新課標中新的教育理念有充分的體現(xiàn)，本次考試既考查了學生對基礎(chǔ)知識、基本技能和概念掌握情況，又考查了學生運用知識解決實際生活問題的能力，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，確實是一份好試卷。
試卷分析報告格式篇十四
這一份期末考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功?？季硗怀隽藱z查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對學生語文素養(yǎng)的考查，對今后的中考復(fù)習具有較強的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)較往年有一定提升，但符合明年中考的命題導(dǎo)向。
本試題滿分為150分，考試時間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
（一）語文知識積累與運用。
主要考查了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規(guī)范抄寫而是要求學生看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內(nèi)。由于學生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風流中的麗字看錯失分較多。
2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很巧妙設(shè)置了一段文字，并把容易寫錯的四個詞語穿插其中，如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學生根據(jù)拼音寫漢字。第2小題是在一定的語境中進行選詞填空，難度較大。學生得分不大理想。
3、名句填空。第一第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。
4、改寫句子。這類題型學生平時接觸很少，以致失分很多。題目要求學生參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當改動標點。但學生根本就是憑感覺想當然胡做題，這里的四分很容易失掉。可見學生讀題能力很差。
5、名著積累。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關(guān)的故事情節(jié)。由于人物描寫的特征不明顯，而且文字中出現(xiàn)人間太歲神幾個字，很大程度上影響學生的答題，熟悉《水滸》的學生大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關(guān)的故事情節(jié)就無從寫對了。這里的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題說說推薦《傅雷家書》的理由就簡單多了。
6、綜合性實踐活動。主題為微笑著面對生活的演講實踐活動。題目設(shè)計充分體現(xiàn)語文生活化的特點。
（二）現(xiàn)代文閱讀。
一改前幾個學期課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺風的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設(shè)計上看，無論從設(shè)計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養(yǎng)學生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。
（三）古詩文閱讀。
在傳統(tǒng)的課內(nèi)和課外文言文的基礎(chǔ)上增加了一首古詩閱讀《題春晚》，并且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設(shè)置太多理解的障礙，與中考學生的古詩文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學生做過練習，但學生差不多沒記憶了，學生的答題得分不是很高。課內(nèi)文言文《隆中對》相對簡單，得分較理想。不過第19題的加點詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實這些語法點平時都詳細的講過。還有第20題對劉表、劉璋所采取的對策是什么？短文中沒有直接答案，需要學生聯(lián)系上下文概括的。學生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，學生理解也較容易。平時的課外文言文練習中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。
試卷分析報告格式篇十五
質(zhì)量，始于教育，最后教育。學校教育教學的質(zhì)量，是學校追求的目標，也是學校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學質(zhì)量，促進小學教育更好發(fā)展，現(xiàn)就本學期的期末測試工作做以下總結(jié)、分析、報告。
這次試卷是以新課程標準為依據(jù)命題的。主要考查學生在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注重語言積累，掌握靈活的學習方法和構(gòu)成自主閱讀的潛力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學生的思維潛力和語文綜合應(yīng)用潛力，意在促進教師引導(dǎo)學生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學生。題型多樣。重書寫與積累。
這次考試讓我們看到，我們學校狠抓教學質(zhì)量已初顯成效?？偡?146分，均分76、4分，優(yōu)秀率26.7%，及格率93.3%。從試卷上，能夠看出語文教學的一些優(yōu)勢。主要成績歸納如下：
1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的狀況大大減少。
2、重視了雙基的教學與訓(xùn)練。學生卷面也很整潔?；A(chǔ)知識部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學生們在基礎(chǔ)知識、基本技能的學習與訓(xùn)練方面的進步。這也說明教師在平時教學中注重字音、形、義教學，課文學習雙基較扎實，平時訓(xùn)練到位，基礎(chǔ)知識抓的較牢。
3、閱讀潛力有所提高。
閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學中，注意從不同的角度幫忙學生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習得。能夠?qū)⒄Z文的閱讀教學與發(fā)展學生的語言結(jié)合起來，注意學生在閱讀教學中情感的培養(yǎng)和熏陶。對于課文閱讀學生能讀懂文章資料并根據(jù)要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結(jié)合，寫出了自我感受和體會。
本次測試透漏的主要問題
1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。
2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領(lǐng)地很廣，基礎(chǔ)、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現(xiàn)出的錯字類型主要是多筆少畫。如：“今”寫作“令”。
3、學生的審題潛力有待提高。
4、閱讀分析：對信息的檢索、收集、整理、分析、運用潛力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。
5、作文出現(xiàn)的主要問題：錯別字特多現(xiàn)象嚴重；選材真實但資料不夠具體。標點運用不規(guī)范：標點運用很不規(guī)范：大多學生只會運用逗號、句號；有的段落都只是逗號；有的把標點用在一行的開頭。
6、學生的答題習慣令人堪憂。例如個別學生漏答此題，如此種種，著實惋惜！
1、加強漢語拼音復(fù)習。有的學生在整個小學階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時，忽視了學生獨立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“—ng”不分，今后就應(yīng)在后續(xù)性的語言實踐中復(fù)習鞏固漢語拼音。
2、激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。
興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師要善于抓住學生的學習心理，努力讓學生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，用自己的.藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語文課上的有吸引力，讓學生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導(dǎo)學生挖掘、攀登，探索知識的奧秘，學生就能夠獲得求知的快樂。教學中，還應(yīng)珍視學生學語文的點滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。
好的閱讀習慣，有助于閱讀潛力的提高。在平常的教學中，必須要注重習慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。良好習慣的培養(yǎng)，需要教師細心、耐心和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓(xùn)練。
3、注意積累，加強課外閱讀指導(dǎo)。
教師要幫忙學生課外選取文質(zhì)兼美的文章，對名句、名段要指導(dǎo)學生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可。要擴大學生的閱讀量，拓寬學生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導(dǎo)學生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學中要有感情投入，以增強學生的情感體驗，深入感悟。在培養(yǎng)閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)會其中的思想、精神。
4、概括文章主要資料的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫忙學生理清文章的脈絡(luò)（橫向、縱向）。透過概括文章主要資料和理清文脈，加強學生整體把握文章的潛力。
5、加強作文教學的研究。
具體做法：
（1）、注意積累好的題材，寫出真情實感的文章，要培養(yǎng)學生體驗生活，用自己的語言表達真情實感，引導(dǎo)學生寫出、寫好真實的事情，抒發(fā)真情。
（2）、重視“小練筆”，即寫片斷。
寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告范文篇幅短小，用時少，易訓(xùn)練。久而久之，開源活流；寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學生又能夠立刻明白自己練習的結(jié)果，能夠保護和激發(fā)學生的習作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如：仿寫、續(xù)寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例為4：1。
（3）、粗指導(dǎo)，精講評，寬評價。
成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責，讓教育教學質(zhì)量“更上一層樓”！
試卷分析報告格式篇十六
試卷每一次的分析都是為了下一次的進步，你分析了嗎？這里給大家?guī)淼氖蔷拍昙壍诙文M考試數(shù)學試卷質(zhì)量分析報告，大家可以進來看看！
本次考試把學生分層次編班，總分前50名在1班，51名到100名在2班，101名至138名在三班，1班數(shù)學平均67．72分，二班平均42．82分，三班平均21．83分，學生之間呈現(xiàn)出的差異是巨大的，最高分97分，最低分6分。
我覺得我們的數(shù)學教學存在很大的問題，有點知識點不教都會，有的知識教了都不會，有的學生學生掌握數(shù)學知識很容易，有的學生，你怎么教他都不能理解。
教材挑戰(zhàn)教師的智慧和施教能力，學生挫傷教師的忍耐力，一個不學習的教師如何能適應(yīng)這個復(fù)雜多變的教育環(huán)境，看似平靜的環(huán)境，隱藏著無數(shù)的困難，運算能力差的讓你崩潰，七年級的有理數(shù)混合運算過不了關(guān)，八年級的二元一次方程組解不了，九年級一元二次方程的公式記不住，也許是我們教師太習慣講解了，所有的活動都是自己完成的，學生成了看客，講一講，練一練，永遠是正確的，沒有學生思維的課堂，這樣的課堂是浪費生命的。
試卷分析報告格式篇十七
全卷共26道題，覆蓋了＆lt；數(shù)學課程標準中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題呈現(xiàn)方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：開放題、探究題、應(yīng)用題、操作題、信息分析題等占一定的分值比例，題型結(jié)構(gòu)搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結(jié)構(gòu)分布合理，符合學生的實際情況。本校平均分：79、9，優(yōu)秀率：47、9％，及格率：90％。其中初二（1）班得分情況如下：
93%94%85％92％84％73％63％
填空題（1—11）和選擇題（12—20）均為基礎(chǔ)題，主要考查學生對八年級數(shù)學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。
從統(tǒng)計考生答卷情況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎(chǔ)，但背景新穎，需要考生具備一定的”學習"能力?？荚嚱Y(jié)果表明，對于這樣的試題，有相當一部分學生存在能力上的欠缺。例如：第19，20題。第7題學生往往討論不全面只解答一種情況漏第二種情況導(dǎo)致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。
第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡單仍不失基礎(chǔ)性。第22題以正方形網(wǎng)格為背景，設(shè)置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動中考查學生對圖形與變換，平行、垂直的理解，體現(xiàn)了課程標準所倡導(dǎo)的”動手實踐，自主探索"的學習理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級遞進，可以引導(dǎo)學生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應(yīng)用背景，需要考生具備一定的理解能力，學生在解決這一系列問題的過程中，可以表現(xiàn)出自己在從事觀察、數(shù)學表達、猜想、證明等數(shù)學活動方面的能力，因而本題也較好地考查了過程性目標。第25題考查的內(nèi)容是根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，建立適當?shù)臄?shù)學模型解決實際問題，體現(xiàn)了分類、數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學思想方法，內(nèi)涵比較豐富，對分析問題和解決問題的能力要求較高?？梢哉f，開放與探究是本試卷的亮點。
數(shù)學試卷呈現(xiàn)出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現(xiàn)新課程改革理念，既體現(xiàn)了數(shù)學學科的基本特點，又給學生創(chuàng)造了靈活、綜合地運用基礎(chǔ)知識、基本技能，探索思考的空間與機會。
（1）立足于學生的發(fā)展，關(guān)注對數(shù)學核心內(nèi)容的考查
以數(shù)學課程標準為依據(jù)，試卷內(nèi)容既關(guān)注了對數(shù)學核心內(nèi)容、基本能力和基本思想方法的考查，也關(guān)注對數(shù)學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。著眼于考查學生在計算、空間觀念等方面的領(lǐng)悟程度，考查學生的基本素養(yǎng)與能力，整卷的題量適度。
（2）關(guān)注對應(yīng)用數(shù)學解決問題能力的考查，重視試題的教育意義
試題著重考查學生是否具有數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實世界的.數(shù)學應(yīng)用能力，是否具有將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的數(shù)學建模能力，是否能夠?qū)⒆约航鉀Q問題的過程用嚴謹、規(guī)范、完整的數(shù)學語言表達出來。
（3）注重試題的開放性和探究性，突出數(shù)學思維過程的考查
在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到內(nèi)容都較為簡單，涉及的數(shù)學知識為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數(shù)考生都能順利完成。
20xx———20xx學年度八年級數(shù)學期中試卷在總體上體現(xiàn)了＆lt；課程標準的評價理念。重視了對學生學習數(shù)學知識與技能的結(jié)果和過程的評價，也關(guān)注了對學生在數(shù)學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發(fā)展狀況的評價。突出了數(shù)學思想方法的理解與應(yīng)用；注重了數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系；關(guān)注了對獲取數(shù)學信息能力以及”用數(shù)學、做數(shù)學"的意識的考查；關(guān)注個性化評價；同時也注意了試題的教育價值。特別是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以后的教學起了較好的導(dǎo)向作用。但試卷中若能不出現(xiàn)重復(fù)題考查如：1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點，四邊形知識多考查一點，試卷將更趨于完美。
試卷分析報告格式篇十八
本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課應(yīng)用數(shù)學基礎(chǔ)教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復(fù)習指導(dǎo)可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54、1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導(dǎo)和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結(jié)各教學點的教學經(jīng)驗不斷提高教學質(zhì)量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容為重點，立足于基礎(chǔ)概念、基本運算、基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。
以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的.數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分數(shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標準方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右。空間圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中(但復(fù)習中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式)，該部份試題分數(shù)約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。
填空題:第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項選擇題:學生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯選(a)或(b)，可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選(b)或不選(空白)，可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選(b)，反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現(xiàn)如此的錯誤。
試卷分析報告格式篇十九
本次素質(zhì)檢測全鄉(xiāng)四年級共有人參加考試，總分xx分，平均分xx分，及格率為xx%，優(yōu)秀率為xx%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識閱讀習作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。
1、答卷情況
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎(chǔ)知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應(yīng)加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數(shù)，今后應(yīng)讓學生認真審題然后再答題。
對于靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。
對于習作“寫話”讓學生根據(jù)提示寫出母愛是什么?學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應(yīng)加強學生的習作訓(xùn)練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的'題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應(yīng)加強對學生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
(4)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
通過這次素質(zhì)檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進行教學設(shè)計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。
3、重視運用語言的訓(xùn)練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導(dǎo)學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓(xùn)練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導(dǎo)學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。
4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個語文教師要承擔的很多，引領(lǐng)學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領(lǐng)進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。
試卷分析報告格式篇二十
期中考試已經(jīng)落下帷幕，在這我就我們學校八年級數(shù)學考試試題和學生的答題情況以及以后的教學方向分析如下：
本次考試共有參考人：537人;最高分：111分，最低分：0分;平均分：62.34;優(yōu)秀率：19.45%及格率:50.89%。一、試卷分析：
試卷包括選擇題、填空題、解答題三個大題，共120分，對于整套試題來說，容易題較少、中檔題較多。主要考查了八年級上冊第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》、第十三章《軸對稱圖形》三章的知識點。這次數(shù)學試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容全面，注重基礎(chǔ)知識、基本技能的檢測，同時又有一定難度，能如實反映出學生數(shù)學知識的掌握情況。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每章的數(shù)學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
楚，更多的是很多學生都掌握不好，在做題時不能靈活的運用所學的知識解決問題，導(dǎo)致失分，以后要注意基礎(chǔ)知識的掌握和靈活應(yīng)用。
2、填空：共10題，30分。大多得分18—27分，其中第14、16、17、18題失分較多，第14題學生不能充分挖掘使用題中的已知條件，第16題兩個等邊三角形的條件不會使用，不能靈活的找出全等的三角形全等，第17、18題考查了學生思維的多角度性和整合知識的能力，說明學生在這方面需加強。
3、解答題：總共七小題，總分66分。這七道題主要考察學生尺規(guī)作圖、全等三角形的性質(zhì)與判定、等腰三角形的性質(zhì)、三角形的外角，最短路徑和平面直角坐標系，軸對稱，旋轉(zhuǎn)，平行線的判定等知識。其中第19、20題針對全等三角形，等腰三角形等基礎(chǔ)知識的考察，得分率較高;第21、24題考察有關(guān)平面直角坐標中圖形面積，軸對稱，點的坐標，其中21題較為簡單，但由于學生粗心大意以及計算錯誤，得不全分的學生大有人在，第24題失分較多，平時旋轉(zhuǎn)的題目接觸較少，學生審題不準，思路混亂，不知從何下手，第二問將數(shù)字換成字母，思維轉(zhuǎn)化較慢，有點不知所措。第22題，尺規(guī)作圖和最短路徑問題，第一問錯誤原因作圖不規(guī)范，作圖痕跡不明顯，第二問，很多學生書寫過程不規(guī)范，求最短周長時因果關(guān)系表述不清楚。第25題失分最為嚴重，考察角平分線，三角形外角之間的角的'轉(zhuǎn)換及角與邊之間的關(guān)系，進而證明三角形全等，由三角形全等的性質(zhì)證明兩直線平行，失分主要有兩個原因：其一，學生剛接觸證明題，比較生疏，無從下手，不知從哪分析起。其二，學生書寫的格式不規(guī)范，不懂地利用幾何語言來表述。暴露出學生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性，在運用知識解決問題上的能力不足。
1、學生應(yīng)用能力有待加強。
學生對知識的應(yīng)用還只處于表面，不能靈活的應(yīng)用。對于稍微有一點變化的題目就無法獨立理解，思維出現(xiàn)混亂。
2、學生的學習興趣有待提高。
后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習的知識點非常容易遺忘，兩級分化嚴重。
3、學生獨立思考及解題能力有待提高。
由于在平時的訓(xùn)練中，學生更多的是在教師讀一道題，答一道題的情況下答試卷，學生還是不能適應(yīng)獨立審題、思考，應(yīng)在以后的教學中提高學生獨立審題、思考的能力。
1.進一步加強思想教育.八年級是學生數(shù)學學習分化加劇的關(guān)鍵期，每個班級中都存在著一定數(shù)量的差生，他們對學習數(shù)學缺少信心，厭學情緒較重，有的甚至放棄數(shù)學學習.鑒于此，我們有責任在數(shù)學教學中對學生加強思想教育，端正學生學習態(tài)度，讓其明白八年級數(shù)學學習的重要性，充分調(diào)動他們學習數(shù)學的主動性和積極性。
2.重視雙基訓(xùn)練.在教學中要始終注意對學生雙基的訓(xùn)練.要把運算的準確性落在實處，把書寫規(guī)范化的訓(xùn)練落在實處.在教學過程中強化幾何訓(xùn)練、強化格式、知識點和思維。
3.教學中要重在突顯學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，應(yīng)盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在幾何題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設(shè)計解題過程，強化學生的書寫格式。
4、精心備課，力求每一堂課新穎且有創(chuàng)新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭使教學方法靈活多樣，且有較強的教學效益，充分利用多媒體手段，調(diào)動學生學習的積極性和興趣。
5、增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學生知識面，緊密聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)新課程的教學理念，力求使學生學習數(shù)學課生動有趣。
總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導(dǎo)學生學會學習，提高學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監(jiān)管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學習數(shù)學打好基礎(chǔ)。
試卷分析報告格式篇二十一
本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課應(yīng)用數(shù)學基礎(chǔ)教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復(fù)習指導(dǎo)可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54、1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導(dǎo)和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結(jié)各教學點的教學經(jīng)驗不斷提高教學質(zhì)量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容為重點，立足于基礎(chǔ)概念、基本運算、基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。
以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的.關(guān)系，試題分數(shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標準方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右?？臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中(但復(fù)習中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式)，該部份試題分數(shù)約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。