教案可以提供教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)安排，有助于教師掌握教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間分配。良好的教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。以下是一些編輯精心挑選的教案范文，希望能給教師們帶來(lái)一些靈感。
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
    2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
    4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
    5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
    教學(xué)過(guò)程：
    二、學(xué)習(xí)。
    1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    2、學(xué)生自學(xué)。
    用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
    （1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
    （2）借助工具書(shū)，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
    （3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）。
    教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
    3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
    （1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。
    （2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
    （3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）。
    舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
    翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
    孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
    徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
    釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
    動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）。
    （4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
    （5）理解字意。
    （結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）。
    絕：盡。
    徑：小路。
    蹤：腳印，蹤跡。
    孤：孤獨(dú)，孤單。
    舟：小船。
    翁：指老頭。
    寒：寒冷。
    蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
    （6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）。
    千山鳥(niǎo)飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛絕，
    萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。
    孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
    獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
    讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請(qǐng)教。）。
    （7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
    4、指導(dǎo)朗讀。
    （1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）。
    千山/鳥(niǎo)飛絕，
    萬(wàn)徑/人蹤滅。
    孤舟/蓑笠翁，
    獨(dú)釣/寒江雪。
    （朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的`語(yǔ)氣讀）。
    （2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
    （3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
    （4）全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
    三、練習(xí)鞏固。
    1、練習(xí)按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。
    孤：左窄右寬。
    蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)。
    舟：第五筆橫要長(zhǎng)一些。
    徑：左窄右寬。
    翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，上下寬窄一樣。
    “絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。
    2、填寫(xiě)詩(shī)句。
    千山（）（），
    萬(wàn)徑（）（）（）。
    （）（）蓑笠翁，
    （）（）（）（）（）。
    3、背誦古詩(shī)（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）。
    四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
    五、布置作業(yè)。
    1、在生字本上抄寫(xiě)難字。
    2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的:。
    1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意。
    2.合理想象,體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情.。
    3.有感情地朗讀背誦。
    教具準(zhǔn)備:朗讀帶、小黑板、掛圖。
    教學(xué)過(guò)程：
    1.創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,今天先一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)，誰(shuí)能按照從遠(yuǎn)到近的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么(學(xué)生各抒已見(jiàn))剛才大家都不說(shuō)得不錯(cuò)現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐低詩(shī)人劉長(zhǎng)卿是怎么說(shuō)的（播放古詩(shī)朗誦帶）大家認(rèn)為他說(shuō)得好不好(好)那我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的這首逢雪宿芙蓉山主人(出示小黑板)。
    2、詩(shī)人簡(jiǎn)介。
    這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫(xiě)的，是現(xiàn)在的河北河間人，劉長(zhǎng)卿是大歷十才子之一，他的詩(shī)歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩(shī)是劉長(zhǎng)卿被人們傳送的名作。
    4.學(xué)習(xí)生字:這一課當(dāng)中總共有6個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你要怎樣記住他們,分別要注意什么（逢:第三筆要寫(xiě)成長(zhǎng)點(diǎn);芙:讀fu第三聲不讀fu第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫(xiě)成目;貧的上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點(diǎn)不要忘記寫(xiě)）大家都說(shuō)得好,俗話說(shuō)"讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”,現(xiàn)在請(qǐng)你們把這首古詩(shī)多讀幾遍。（學(xué)生自讀古詩(shī)）。
    5．自學(xué)古詩(shī)，理解每一句詩(shī)的意思.
    相信大家讀了古詩(shī)后對(duì)它有了大致的了解，請(qǐng)把你對(duì)這首詩(shī)的理解給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組，結(jié)合課文下面的注解，合作寫(xiě)出每一句詩(shī)的意思。最后選一位代表起來(lái)回答。
    6。匯報(bào)自學(xué)成果（每一小組選出一位代表來(lái)講述）。
    日暮蒼山遠(yuǎn):太陽(yáng)快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片。
    天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
    柴門聞犬吠：忽然從柴門外聽(tīng)到了狗叫聲。
    風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧。
    把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    7.小組討論,回答問(wèn)題.
    相信根據(jù)剛才的解釋，大家對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的理解，接下來(lái)再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問(wèn)題（出示小黑板）。
    （1）這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間？（如果你是詩(shī)人你此時(shí)是什么心情(焦急)）什么地點(diǎn)？（如果你是詩(shī)人你會(huì)感到行程怎樣(艱難)）詩(shī)人看到哪些景物？聽(tīng)到什么聲音？有什么感受？(主人家非常貧窮對(duì)他非常同情)。
    （2）詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?（簡(jiǎn)陋的房屋，貧字、柴門）請(qǐng)想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫(huà)面.(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)。
    （3）在什么樣的情況下?什么人歸來(lái)了?出去做什么了？詩(shī)人對(duì)芙蓉山主人有什么感想？
    （主人可能出去躲債，借債，為生活奔波勞作了吧！表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)主人的同情,在當(dāng)時(shí)是不是只有芙蓉山主人家很貧窮呢,其實(shí)人民的生活都是很痛苦的,哪像我們現(xiàn)在這樣能坐在這寬敞的教室里上課,所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活,每一分錢都是你父母辛苦而來(lái)的所以我們不應(yīng)該亂花錢浪費(fèi)糧食,像上星期六年級(jí)的一位同學(xué)饅頭不吃就把它扔掉這樣可以嗎?)。
    8.匯報(bào)討論結(jié)果。
    9.練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
    1、聽(tīng)朗讀帶：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人是怎樣朗誦這首詩(shī)的要注意模仿(可小聲跟讀)。
    2.學(xué)生自由練讀:現(xiàn)在你們自已試著讀讀待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    3.表演朗讀。
    10、講堂作業(yè)（當(dāng)堂背誦古詩(shī)看誰(shuí)先背完）剛才你們都讀得不錯(cuò),那能不能在這節(jié)課之內(nèi)就把它給背下來(lái)呢?剩下的時(shí)間你們?cè)囍阉诚聛?lái),看誰(shuí)背得最快.
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
    一、課時(shí)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和多音字“乘”，積累四字詞語(yǔ)。
    2、通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大，并能通過(guò)用熟悉的事物來(lái)代替抽象的數(shù)字。
    3、通過(guò)對(duì)規(guī)模宏大的體會(huì)，初步形成民族自豪感。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：品讀課文，體會(huì)兵馬俑的宏大，了解過(guò)度段的作用。
    難點(diǎn)：抽象數(shù)字具體化的運(yùn)用，幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，西安的相關(guān)資料，古典音樂(lè)。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    1、課件出示西安的圖片，師介紹：西安，古時(shí)稱為長(zhǎng)安，是中國(guó)最著名的七大古都之一。作為中國(guó)十多個(gè)王朝的國(guó)都，是展示中國(guó)歷史的舞臺(tái)。1974年3月，沉睡在西安臨潼地下兩千多年的秦兵馬俑破土而出，整個(gè)世界震驚了。（出示傭圖）。
    2、理解題意，設(shè)疑，學(xué)生介紹相關(guān)資料。
    3、小結(jié)：秦兵馬俑的破土而出，在海內(nèi)外引起了極大的轟動(dòng)，秦傭館建館20多年來(lái)，先后有9000多萬(wàn)人次的海內(nèi)外人士參觀。100多位外國(guó)元首前往西安參觀。被世人稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑到底有什么神秘之處，吸引了一批有一批的游人？讓我們一起走進(jìn)秦兵馬俑（板書(shū)：秦兵馬俑）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、帶著問(wèn)題讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、檢查生字詞，讀準(zhǔn)字音，注意字形，理解詞義。如：
    魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。
    舉世無(wú)雙：人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。
    所向披靡：所向，指風(fēng)所吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)漬散或一切障礙皆被清除。
    昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
    若有所思：好像在思考著什么似的。
    惟妙惟肖：形容描寫(xiě)或模仿得非常逼真、傳神。
    3、朗讀課文，交流、解決問(wèn)題。秦兵馬俑是怎樣的？它有哪些特點(diǎn)？
    板書(shū)：規(guī)模宏大（2）類型眾多（4-7）個(gè)性鮮明（8）。
    4、作者是用什么話把這三個(gè)特點(diǎn)連接起來(lái)的？（引出過(guò)度段）。
    三、再讀課文，體會(huì)規(guī)模宏大。
    2、生交流，師總結(jié)。
    （1）傭坑面積大：0平方米有多大？你們能想象嗎？作者用我們足球場(chǎng)來(lái)描寫(xiě)，使我們能夠體會(huì)到它的大。你們猜猜，大概有多少個(gè)教室這么大？朗讀體會(huì)。
    （2）兵馬數(shù)量多：8000個(gè)是多少？同學(xué)們，我們二區(qū)師生約有1000人，是多少倍？驚訝讀一讀。
    （3）、軍隊(duì)氣勢(shì)壯觀看錄像談感受，引讀“一行行”一句。
    把自己想象成兵馬俑，師生合作讀。（同學(xué)們，讓我們用想象把教師擴(kuò)大成一號(hào)傭坑，那么我們就是這一行行，一列列的兵馬俑。我們一組一組來(lái)讀這句話，看看哪組兵馬俑最有氣勢(shì)、最整齊？）。
    3、有感情地朗讀課文第2自然段。
    4、引讀第9自然段：從同學(xué)們的朗讀中，我聽(tīng)出了秦兵馬俑雄兵百萬(wàn)，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)。難怪作者在讀9自然段中說(shuō)…齊讀。
    5、師總結(jié)。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    六、布置作業(yè)1、描臨寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。2、朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用，并從字里行間去理解感悟秦兵馬俑這個(gè)特點(diǎn)。
    2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
    1、導(dǎo)入：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。當(dāng)這支埋藏了近的地下軍隊(duì)從歷史的沉淀中重見(jiàn)光明展現(xiàn)于世人面前時(shí)，引起了全世界的轟動(dòng)。人們無(wú)不為兵馬俑恢宏的氣勢(shì)所震撼，無(wú)不為兵馬俑精湛的制作工藝所折服。
    2、復(fù)習(xí)填空：兵馬俑規(guī)模，已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)平方米，足有足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近個(gè)。站在大廳高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，，十分，排成了一個(gè)巨大的軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支、的大軍。
    站在巨大的兵馬俑坑前，威武雄壯的軍陣，仿佛正從煙塵滾滾中迎面而來(lái)。精銳的前鋒，排成3列橫隊(duì)，210個(gè)武士俑，身穿戰(zhàn)袍，手持弓弩，背負(fù)箭囊。橫隊(duì)的后面緊跟著的是身穿鎧甲的步兵、騎兵和戰(zhàn)車組成的40路縱隊(duì)。隊(duì)伍整肅,戰(zhàn)馬昂首嘶鳴，整個(gè)兵馬俑坑充滿了臨戰(zhàn)氣氛。（補(bǔ)充資料）。
    二、過(guò)渡學(xué)習(xí)，感悟兵馬俑類型眾多，形象鮮明。
    1、引讀：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。今天讓我們走近這些兵馬俑，細(xì)細(xì)地去欣賞他們不同的類型，感受他們鮮明的個(gè)性。
    2、瀏覽第4到第9自然段，說(shuō)說(shuō)作者向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
    3、快速交流，兵馬俑類型眾多，有……有……有……有……還有……還有……；
    4、小組合作學(xué)習(xí)：閱讀4-9自然段，邊讀邊想象各種俑的形象，然后選其中的一、兩種兵馬俑，結(jié)合課文及相關(guān)資料，以導(dǎo)游的形式，運(yùn)用先概述后具體描寫(xiě)的方法向同桌或小組中的同學(xué)介紹兵馬俑的特點(diǎn)。
    5、出示兵馬俑圖片，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)名稱。
    6、以導(dǎo)游形式介紹兵馬俑特點(diǎn)，通過(guò)朗讀感悟兵馬俑類型眾多，形象鮮明的特點(diǎn)。
    （1）將軍俑。
    a、課件出示將軍俑的圖，學(xué)生介紹（將軍俑主要特點(diǎn)：威風(fēng)凜凜、久經(jīng)沙場(chǎng)）。
    b、出示相應(yīng)文字，感情朗讀，抓住將軍的穿著、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)將軍的特點(diǎn)。
    （2）武士俑，學(xué)生交流，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
    從武士俑的神態(tài)動(dòng)作中，我們強(qiáng)烈地感受到了緊張的氣氛，他們個(gè)個(gè)蓄勢(shì)待發(fā)，這樣的軍隊(duì)一定是無(wú)往不勝。我們一起來(lái)讀讀，讀出武士俑的英勇無(wú)畏。（評(píng)：聽(tīng)了你們的朗讀，老師分明感到一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前）。
    （3）那么騎馬俑的個(gè)性又是怎樣的呢？（生交流，英勇善戰(zhàn)，著裝統(tǒng)一，能騎善射）。
    師引續(xù)：騎兵俑穿著統(tǒng)一，上身……，下身……，足蹬……，他們能騎善射，右手……，左手……，真是英勇善戰(zhàn)啊！
    （4）車兵俑又給你們留下了怎樣的印象。
    a生交流、朗讀。
    b師小結(jié)：車兵俑分工明確，各司其職，馭手駕馭戰(zhàn)車，軍士保護(hù)馭手。
    （5）弓弩手（箭術(shù)高超，神情專注，張弓搭箭）。
    （6）馬俑（躍躍欲試，栩栩如生）。
    師引讀：那躍躍欲試的樣子好像……。
    師：同學(xué)們，這哪里是馬俑，簡(jiǎn)直就是一匹匹活馬呀，怪不得美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)我國(guó)參觀時(shí)曾摸著馬俑說(shuō)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”同學(xué)們，這就是我國(guó)古代雕塑藝術(shù)的魅力啊，來(lái)，讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞這在古今中外雕塑史上絕無(wú)僅有的藝術(shù)吧！“馬俑與真馬一般大小……”
    7、同學(xué)們，剛才我們感悟了各種俑的個(gè)性特點(diǎn)，我們一起來(lái)回顧一下。
    課件出示表格，師邊歸納邊相機(jī)課件顯示填表：
    將軍俑威風(fēng)凜凜，久經(jīng)沙場(chǎng)，儼然是一位高級(jí)將領(lǐng)；武士俑威武勇猛，整裝待發(fā)，隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn)；騎兵俑著裝統(tǒng)一，能騎善射，隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺；車兵俑分工明確，各司其責(zé)，軍士忠心耿耿護(hù)著馭手駕車；弓弩手箭術(shù)高超，神情專注，隨時(shí)準(zhǔn)備將箭射向敵人；馬俑躍躍欲試，栩栩如生，隨時(shí)都會(huì)撒開(kāi)四蹄，馳騁疆場(chǎng)。
    三、品讀文章第10自然段。
    過(guò)渡：每一件兵馬俑都是歷史的真實(shí)寫(xiě)照，站在兵馬俑前，我們仿佛來(lái)到了戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場(chǎng)，我們的心為之震撼。讓我們?cè)僮呓?，仔?xì)端詳，聆聽(tīng)他們的心聲。
    1、引讀第10節(jié)（課件出示4種神態(tài)圖及文字）。
    2、作者是如何用生動(dòng)的筆墨來(lái)細(xì)致描述這些兵馬俑的神態(tài)的呢？
    3、再讀讀課文，體會(huì)這些兵俑內(nèi)心情感。
    4、從他們身上，我們看到了秦軍所向披靡的英姿，也感受到了軍士背后的血淚與辛酸。
    省略號(hào)留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……讓我們提起手中的筆，表達(dá)他們的豪情，傾訴他們心聲吧！
    四、總結(jié)全文，升華感情。
    1、正是這些個(gè)性鮮明、英勇無(wú)畏的秦兵組成了百萬(wàn)雄師，經(jīng)過(guò)十年征戰(zhàn)，才使秦王一統(tǒng)天下。引讀：秦兵馬俑惟妙惟肖……生動(dòng)地……形象地……我們可以無(wú)比自豪地說(shuō)……正因?yàn)槿绱?，兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。
    2、從建館至今，參觀兵馬俑的中外游客已達(dá)8000多萬(wàn)，有100多個(gè)國(guó)家元首參觀了兵馬俑，出示引讀新加坡總理李光耀的話：“這是世界的奇跡，民族的驕傲！”
    3、放錄像。
    4、此時(shí)此刻，面對(duì)著這世界注目的秦兵馬俑，你們有什么心里話想傾訴嗎？
    5、秦兵馬俑是珍貴的歷史文物，它屬于中國(guó)，也屬于世界，讓我們自覺(jué)保護(hù)她，自豪地夸夸她吧?。R讀最后一節(jié)）。
    五、作業(yè)：
    1、上網(wǎng)進(jìn)一步深入了解秦兵馬俑。
    2、29屆奧運(yùn)會(huì)即將在北京召開(kāi)，請(qǐng)你為“秦兵馬俑”設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)，以吸引更多的中外朋友去參觀。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)19．秦兵馬俑。
    規(guī)模宏大。
    舉世無(wú)雙類型眾多。
    個(gè)性鮮明。
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo):1、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
    2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
    能力目標(biāo):抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
    情感目標(biāo):體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)的主題，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
    教學(xué)過(guò)程：
    一：
    鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：
    床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
    君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
    昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
    黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。
    日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
    每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看兩首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
    二
    余光中和席慕容的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸，后來(lái)定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀，二十年的故園情深，因而，祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容，她的故鄉(xiāng)，在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長(zhǎng)大?？墒牵鳛槎嗲榈脑?shī)人，面對(duì)著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩(shī)人的作品中，都彌漫著無(wú)限的鄉(xiāng)愁。
    三學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》。
    1、flash音樂(lè)欣賞,體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.
    2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦.
    明確：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
    2、四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
    明確：少年時(shí)——郵票——母子分離。
    成年后——船票——夫妻分離。
    后來(lái)……墳?zāi)埂缸铀绖e。
    現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
    明確：郵票船票墳?zāi)购{。
    郵票：小時(shí)候離家讀書(shū)，鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。
    船票：長(zhǎng)大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
    墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳?zāi)?，都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
    海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。
    這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
    齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.
    四學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》。
    1、flash音樂(lè)欣賞,體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.
    2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦.
    1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲。
    ------寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)。
    2、霧里的揮手別離。
    ------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵。
    3、沒(méi)有年輪的樹(shù)。
    -------對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念。
    齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.
    五、拓展遷移。
    推薦作品欣賞:余光中的《春天,遂想起》《鄉(xiāng)愁四韻》，席慕容的《出塞》。
    六、想象練習(xí)。
    ?閱讀下面句子,然后仿寫(xiě)。
    ?鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
    ?鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家。
    拓展閱讀：原文與賞析。
    鄉(xiāng)愁。
    小時(shí)候。
    鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
    我在這頭。
    母親在那頭。
    長(zhǎng)大后。
    鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。
    我在這頭。
    新娘在那頭。
    后來(lái)啊。
    鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?BR>    我在外頭。
    母親在里頭。
    而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。
    我在這頭。
    大陸在那頭。
    賞析：鄉(xiāng)愁，是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷史常新的普遍的主題，余光中多年來(lái)寫(xiě)了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩(shī)篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
    嗨，親愛(ài)的游客們，大家請(qǐng)跟我來(lái)，你們看這就是秦兵馬俑，現(xiàn)在科學(xué)家已經(jīng)挖掘出三個(gè)俑坑了，別看才三個(gè)，可是總面積可有將近20000平方米呢！相當(dāng)于有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)，在這三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積就有14260平方米呢！坑里的兵馬俑也是最多的。大約有六千個(gè)。
    游客們，告訴你們，兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，讓我來(lái)介紹一下吧！
    將軍俑更是威風(fēng)了！身材魁梧，頭戴褐冠、身披鎧甲，手握著鋒利的寶劍，昂著頭、挺著胸，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)的呀！其實(shí)兵馬俑類型很多，說(shuō)也說(shuō)不完。兵馬俑坑還是秦始皇林的陪葬坑，1974年，幾名考古學(xué)家在其東側(cè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑，轟動(dòng)了中國(guó)，震驚了世界，是二十世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。
    還有，最后提醒你們一句：不要亂扔瓜果皮、垃圾、塑料袋，這些污染環(huán)境的東西！
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    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
    1、了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺(jué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
    2、學(xué)習(xí)一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的觀念。
    3、能通過(guò)調(diào)查、分析、討論、評(píng)述等方式。表達(dá)自己對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。
    教學(xué)重點(diǎn):對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。
    教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
    通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的觀念。
    教學(xué)準(zhǔn)備::彩筆、鋼筆、剪刀、膠水。
    1974年3月，位于秦始皇陵?yáng)|側(cè)西楊村的農(nóng)民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發(fā)現(xiàn)了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動(dòng)中國(guó)、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見(jiàn)面了。今天我們就一起來(lái)關(guān)注這一項(xiàng)氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)創(chuàng)舉。
    1、課件欣賞秦俑兵陣圖片，整體感知兵陣龐大的壯觀氣勢(shì)。
    圖1—概況:秦始皇陵兵馬俑總面積2萬(wàn)余平方米，排列有序，氣勢(shì)磅礴，是秦王朝強(qiáng)大軍隊(duì)的縮影。
    圖2—一號(hào)坑:有武士俑和拖戰(zhàn)車的陶馬，排成方陣。
    圖3—二號(hào)坑:有一千多件兵馬俑，是以戰(zhàn)車、騎兵為主組成的4個(gè)兵種混編的陣列。
    圖4—三號(hào)坑:屬于指揮位置所在的小坑。
    2、課件欣賞，觀察分析陶俑、陶馬、陶車的結(jié)構(gòu)及其形態(tài)特點(diǎn)，為俑陣的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。
    圖5—神態(tài)各異的陶俑:將軍俑、軍吏俑、跪射俑、騎士俑、跪坐俑、立射俑、軍士俑等，它們有的呈站姿，有的呈跪姿，還有騎射、駕車等不同姿態(tài)。
    圖6—陶馬、套車賞析。
    1、在兩張硬紙板上用線條分別繪制兵馬俑的正面和背面，用剪刀將兵馬俑的輪廓剪下來(lái)，將正面和背面粘在一起，空白紙作為支撐。
    2、與小組同學(xué)共同制作一個(gè)簡(jiǎn)單的兵馬俑陣。
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
    《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)-－從課文內(nèi)容想開(kāi)去的首篇課文。
    教學(xué)理念。
    根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
    設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    vcd、
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ)；
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。
    教學(xué)流程。
    一、通讀全文，整體感知。
    1、談話激情，導(dǎo)入課文。
    2、通讀課文，整體感知。
    首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。
    （“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）。
    二、品讀、賞析、讀中悟情。
    1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
    2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
    3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。
    （這是一個(gè)開(kāi)放性的話題，話題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。）。
    教師從以下幾方面引導(dǎo)：
    （1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情?！叭サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。
    （2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
    （4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
    （5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
    （“以讀促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3）。
    三、誦讀、積累優(yōu)美句子。
    1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。
    2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫(xiě)的好的.語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。
    3、交流。
    （1）、指名有感情地朗讀；
    （2）、背一背你喜歡的句子。
    4、配樂(lè)輕聲齊讀。
    教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。
    （這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。）。
    四、延讀，從課文內(nèi)容想開(kāi)去。
    這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
    課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見(jiàn)。
    課外：（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高.寫(xiě)作能力。
    （2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。
    （3）召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
    （教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。）。
    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)。
    看了尤莉老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂；感到新語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課程過(guò)程中迅速成長(zhǎng)的腳步。
    下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
    一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。
    《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
    教師先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書(shū)”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
    一是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟；開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書(shū)，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在讀書(shū)，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。
    語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
    二是注重讀書(shū)中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
    尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很好。
    三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化。
    學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到，語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開(kāi)去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書(shū)新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
    課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
    二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
    “品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七
    四、教學(xué)過(guò)程：
    一、師導(dǎo)入：在這個(gè)單元里，我們游覽了被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的北京的長(zhǎng)城、頤和園，舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城是秦始皇主持修建的，這位中國(guó)歷史上的第一位皇帝還創(chuàng)造了另一項(xiàng)奇跡，那就是兵馬俑。（板書(shū)課題）（出示幻燈片了解兵馬俑）理解“秦兵馬俑”的意思。
    二、生練習(xí)讀生字生詞。
    快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)字音，把生僻的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
    三、生觀看視頻——全景。
    師：作者觀看了秦兵馬俑后，用了幾個(gè)詞對(duì)“秦兵馬俑”作出了高度評(píng)價(jià)和贊美——舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有，知道它們的意思嗎？秦兵馬俑到底有什么奇特之處，竟配得上用這樣的詞了來(lái)形容？，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2-8自然段，看這幾個(gè)自然段是圍繞著哪一段話來(lái)寫(xiě)的。
    秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
    四、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
    1．師：第2自然段寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
    2．生自己讀。
    3．指名交流。
    排列如此整齊、規(guī)模宏大、生動(dòng)形象的雕刻作品出自于中國(guó)人之手，作為中國(guó)人，心里有什么感受？帶著這種感受讀（1,9自然段）。
    四、學(xué)習(xí)第4——7自然段：
    1．課文描寫(xiě)了哪幾種俑？首先看看將軍俑是什么樣子的？（出示第4自然段）指名讀。
    2．這一個(gè)自然段一共有幾句話？把第一個(gè)句號(hào)改成逗號(hào)可以嗎？為什么？
    3、這段話不僅從外形、神態(tài)兩方面描寫(xiě)了將軍俑，而且在語(yǔ)言表達(dá)上也有顯著的特色。（使用了很多的四字詞語(yǔ)，這種語(yǔ)言簡(jiǎn)短有力，莊重鼓舞，與將軍俑古老、剛毅的外形相得宜彰，并且讀起來(lái)瑯瑯上口）生讀。
    電視上見(jiàn)過(guò)說(shuō)書(shū)人說(shuō)書(shū)嗎？用上表情動(dòng)作表演出人物的神態(tài)動(dòng)作。（生嘗試表演讀。）。
    4、喜歡這種朗讀方式嗎？那運(yùn)用這種方式自己去表演讀課文中描寫(xiě)其他三種俑的自然段。（生自讀、交流讀）。
    5、師小結(jié)：同學(xué)們，這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場(chǎng)面，讓我們?cè)俅巫院赖刈x。（生讀1、9自然段）。
    五、學(xué)習(xí)第八自然段。
    2、指名讀。
    兵馬俑是多年前的雕塑作品，當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)非常落后，我們的祖先能夠生動(dòng)地雕刻出兵馬俑的外形就很不簡(jiǎn)單了，而他們還能表現(xiàn)出兵馬俑的神態(tài)，這就需要高超的制作工藝，達(dá)到相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)境界，所以，每個(gè)（生齊讀第一句話）。
    3、是啊，2000多年前制作的兵馬俑形神兼?zhèn)?，真是讓人嘆為觀止看著這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品而自豪呢？（齊讀1、9自然段。）。
    4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，再仔細(xì)端詳這神態(tài)各異的兵馬俑，品味這段話在語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
    用了排比的修辭手法，使句式排列整齊，把兵馬俑的神態(tài)刻畫(huà)得細(xì)致入微。
    有的??好像??有的??好像??有的??好像。
    （前半句描寫(xiě)的神態(tài)，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是這種“看”和“想”的完美結(jié)合，才使得這兵馬俑栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。）生讀。
    六、仿寫(xiě)訓(xùn)練。
    第八自然段的省略號(hào)兵馬俑還有很多種神態(tài)呢，省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造。當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。請(qǐng)你們模仿書(shū)上的格式，用“有的??好像??”來(lái)說(shuō)一句話。（放幻燈）。
    教學(xué)反思：語(yǔ)文課堂致力于一種文化場(chǎng)的建構(gòu)，將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設(shè)計(jì)，致力于重現(xiàn)“秦兵馬俑”這一世界歷史奇跡。通過(guò)抓住貫穿全文的中心句“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”把全文分成了兩大部分來(lái)學(xué)習(xí)。第一部分抓住作者為了體現(xiàn)規(guī)模宏大運(yùn)用了一些列的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在字里行間去感受這一歷史奇跡的偉大之處。第二部分用演和寫(xiě)的方式體會(huì)秦兵馬俑的'類型眾多和個(gè)性鮮明。讓孩子們通過(guò)演繹各種兵馬俑的神態(tài)，徜徉在兵馬俑之間，并動(dòng)腦動(dòng)筆，對(duì)兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行更多的揣摩補(bǔ)白，再通過(guò)朗讀提升學(xué)生對(duì)這一世界歷史奇跡的贊嘆，從心底為中國(guó)有這一偉大奇跡迸發(fā)自豪之感。
    這是一篇獨(dú)立閱讀課文，一般要求是一課時(shí)完成，所以每個(gè)環(huán)節(jié)的施展時(shí)間是有限的，有些環(huán)節(jié)還沒(méi)落到實(shí)處時(shí)，就一閃而過(guò)。
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八
    設(shè)計(jì)理念。
    1、語(yǔ)文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文的審美因素，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。
    2、語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語(yǔ)言文字，感悟形象，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。
    3、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。課程資源對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。
    教學(xué)內(nèi)容：
    九年制義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第12冊(cè)第19課《秦兵馬俑》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：
    a、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    b、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
    c、理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
    2、情感目標(biāo)：
    從文章的語(yǔ)言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    3、能力目標(biāo)：
    a、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    b、提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。
    c、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且展開(kāi)了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫(xiě)兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)然類型和個(gè)性是重中之重。而如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習(xí)能力和討論交流的合作學(xué)習(xí)能力，便是教學(xué)難點(diǎn)。
    教學(xué)對(duì)象分析。
    對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著他們個(gè)性的張揚(yáng)、控制著他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們期待的是開(kāi)放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂。
    數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和制作：
    利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的信息素養(yǎng)和相互合作的學(xué)習(xí)能力。在《秦兵馬俑》的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分：“背景資料”--讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和鮮明的個(gè)性特征；“課文閱讀”--全篇課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)的跟蹤解釋，聲頻、視頻欣賞便于學(xué)生整體感知、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。“資源站點(diǎn)”--給學(xué)生提供查找資料的信息。“學(xué)生作品”--個(gè)性展示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果，給他們提供了展示自我的舞臺(tái)?！癰bs論壇”--構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
    網(wǎng)絡(luò)地址：218.93.19.61/rainbow。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課，了解背景。
    1、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？
    生講述世界八大奇跡。
    2、介紹秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。
    生齊讀課題。
    3、今天就讓我們一起在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上去了解一下秦兵馬俑吧！
    學(xué)生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關(guān)背景資料。
    4、點(diǎn)擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像。
    學(xué)生看錄象后談初步印象。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有個(gè)大概的了解，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。
    二、初步感知、理清思路。
    1、根據(jù)學(xué)習(xí)要求，初步感知，了解梗概。
    學(xué)生點(diǎn)擊“課文內(nèi)容”瀏覽課文，結(jié)合相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    2、交流。
    3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    學(xué)生交流自學(xué)收獲。
    （設(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生上平臺(tái)廣泛瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。）。
    三、再讀課文，大膽質(zhì)疑。
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生整理質(zhì)疑內(nèi)容。
    2、學(xué)生在初學(xué)文章的基礎(chǔ)上，再讀課文，并針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。
    3、學(xué)生把自己的疑問(wèn)發(fā)表于bbs。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出想要了解的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，獨(dú)立思考能力，將自己的問(wèn)題發(fā)表與bbs。教師幫助學(xué)生整理歸類問(wèn)題，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。）。
    四、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)。
    這節(jié)課我們對(duì)課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑，下節(jié)課我們就要通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的閱讀、交流來(lái)解決它們。
    第二課時(shí)。
    一、回首秦俑，激情導(dǎo)入：
    1、談話導(dǎo)入。
    2、上一節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑，你知道了什么？
    生：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡(jiǎn)直是不可思議。
    生：我知道秦兵馬俑的規(guī)模很宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明。
    生：古代的勞動(dòng)人民真是聰明啊！做出這么精美的兵馬俑，我們現(xiàn)代人怎么都模仿不出來(lái)，我真想現(xiàn)在就去看一看。
    ……。
    師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國(guó)總理希拉克說(shuō)：“不看秦俑，不算真正到中國(guó)”。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國(guó)去看一看。
    二、合作探究，解決疑難。
    （一）學(xué)習(xí)第2自然段。
    1、引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？可隨手寫(xiě)下來(lái)。
    學(xué)生讀后交流。
    2、點(diǎn)擊“秦兵馬俑規(guī)模宏大”，欣賞三維實(shí)景圖，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    3、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
    （設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)言，在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生走進(jìn)意境，構(gòu)建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大）。
    （二）學(xué)習(xí)第4-9自然段。
    1、師：是??！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（生回答不是的，秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個(gè)性鮮明）。
    學(xué)生自由讀4--9自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑、）。
    2、引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個(gè)??！竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。老師把課文內(nèi)容存在了電腦的數(shù)字化平臺(tái)里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說(shuō)明。老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。
    （1）學(xué)生在平臺(tái)上看圖文。
    （2）學(xué)生交流自己看到的兵馬俑資料。
    例：
    生：我要說(shuō)的是將軍俑，該生把第四節(jié)讀了一遍。
    生：我通過(guò)看圖文資料知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。
    師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看了以后有什么感受？
    生：我覺(jué)得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，真是神氣??！
    生：作為一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。
    師：大家說(shuō)的真好，你們能把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？
    生讀課文。
    指名讀課文，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
    生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。
    師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會(huì)體會(huì)它們的個(gè)性特點(diǎn)。
    生自學(xué)。
    第5節(jié)。
    a選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手。
    b誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)？還有嗎？讀出體會(huì)也可以。
    c現(xiàn)在想介紹武士俑的起立--齊讀。
    （評(píng)價(jià)：英勇無(wú)畏、整裝待發(fā)）。
    還有交流其他兵馬俑的嗎？
    第6：騎兵俑（能騎善射、勇猛無(wú)比）。
    第7：車兵俑（忠心耿耿）。
    第8：弓弩手（箭術(shù)高超）。
    第9：馬俑（躍躍欲試）。
    （設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛(ài)之處，學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地發(fā)展。）。
    （三）學(xué)習(xí)第10自然段。
    1、引導(dǎo)過(guò)渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的，好像；有的，好像；有的，好像；有的，好像；走近，似乎。
    2、讀后師引導(dǎo)說(shuō)讓我們近距離地再看一看。
    3、生點(diǎn)擊視頻，觀看兵馬俑的各種神態(tài)。老師同時(shí)配上電影《英雄》主題曲的音樂(lè)。
    生：說(shuō)明兵俑還有許多不同的神態(tài)。
    師：誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下?
    生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。（其他同學(xué)大笑）。
    師：大家笑什么?
    師：嗯，大家說(shuō)得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒(méi)有?
    生1：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。師：你真棒!
    生3：剛剛我看到一幅畫(huà)面，上面有兩個(gè)兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國(guó)家大事。
    生4：我接著說(shuō)有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢！
    師：引導(dǎo)這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。
    5、生齊讀這一段。
    （設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。）。
    6、師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？
    學(xué)生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無(wú)處可說(shuō)，此刻正好有一個(gè)宣泄的途徑，同時(shí)又對(duì)課文的中心有了一個(gè)提升。
    三、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)。
    教師引導(dǎo)：同學(xué)們聽(tīng)了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民??！的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
    四、課外拓展、學(xué)生收集資料。
    1、引導(dǎo)學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料解決與秦兵馬俑相關(guān)的其它問(wèn)題。
    2、組織交流。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生圍繞問(wèn)題，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行探索、瀏覽，加上自己的添加、刪改對(duì)網(wǎng)上的資料進(jìn)行整合、內(nèi)化，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步加對(duì)課文的理解，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有全面的了解，讓課內(nèi)的知識(shí)得到擴(kuò)展與延伸。）。
    教后反思。
    本課是第一次嘗試基于“數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”的語(yǔ)文課教學(xué)，上課前做了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作。
    首先是選教材。本篇課文有關(guān)兵馬俑的資料網(wǎng)上比較多，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
    其次是制作數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課件。第一次運(yùn)用瑞博來(lái)做課件，而且事先還要搜集大量的有關(guān)兵馬俑的資料，足足用了我一個(gè)星期的時(shí)間，每晚要做到十一二點(diǎn)。幾經(jīng)修改，課件雛形才出來(lái)了。
    然后是確定上課思路。課件基本定下來(lái)后，其實(shí)這時(shí)教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：
    1、整體入手--看兵馬俑的全景視頻。
    2、讀文體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。
    3、圖文結(jié)合，觀看視頻體會(huì)兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異。
    4、質(zhì)疑，查資料釋疑。
    最后實(shí)際操作。上課實(shí)際操作的時(shí)候碰到了許多意料之外的問(wèn)題。比如，視頻播放老師無(wú)法控制學(xué)生的電腦。老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂。而且老師與學(xué)生的交流也感覺(jué)因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而顯得比較生硬，有的只是符號(hào)間的交流，而少了情感的溝通。
    學(xué)生對(duì)到網(wǎng)絡(luò)教室上語(yǔ)文課感到新奇，至于上課的效果應(yīng)一分為二來(lái)看。學(xué)生發(fā)言不如教室里積極，原因是電腦吸引了他們的一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強(qiáng)了，要求老師有較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。
    蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子，通過(guò)這一課的設(shè)計(jì)，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
    作者郵箱：zjh9015@。
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九
     1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
     2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
     3、憑借課文的語(yǔ)言材料和多媒體課件中的圖片資料，感受中華民族的燦爛文和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
     重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
     難點(diǎn)：
     1、通過(guò)想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
     2、領(lǐng)悟秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
     　ppt 、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
     1、36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是 (板書(shū)：秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說(shuō)，是葬墓中的陪葬品。)
     2、釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過(guò)課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧!
     2、交流預(yù)習(xí)情況：(板書(shū)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)
     3、情境導(dǎo)入
     師導(dǎo)入：舉世無(wú)雙的`秦兵俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。課文《秦兵馬俑》把我們帶到那舉世無(wú)雙的珍貴文物面前，使我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬(wàn)，戰(zhàn)軍千乘的宏偉氣勢(shì)。我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧!播放秦兵馬俑的全景視頻圖像。
     4、學(xué)生觀看后，談?wù)劯惺堋?BR>     (設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體圖像，加上老師的講解，產(chǎn)生真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，形成學(xué)習(xí)興趣。)
     (一)、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大
     1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫(huà)出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫(xiě)上批注并找一找：從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大?。
     2、交流： (學(xué)生說(shuō)句子——說(shuō)感受——作比較想象比較——通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)感受)
     教師補(bǔ)充提問(wèn)：三個(gè)俑坑總面積近20000平方米，我們學(xué)校的占地面積大約8000平方米，那么俑坑相當(dāng)于幾個(gè)學(xué)校?我們學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)約2000人，秦兵馬俑近8000個(gè)，相當(dāng)于我校學(xué)生人數(shù)的幾倍?感受列數(shù)字，作比較這些說(shuō)明方法的好處。
     3、說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大的?(列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)
     4、小結(jié)：作者運(yùn)用總分段式，用抓住特點(diǎn)，采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致!帶著自己的理解，再來(lái)讀讀這一段文字。
     (二)教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明
     2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬
     3、一個(gè)自然段寫(xiě)了一種俑，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的?如果你認(rèn)真地讀了，過(guò)會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。
     4、下面老師和大家做個(gè)游戲，我說(shuō)俑的特征，你們猜我說(shuō)的是哪種俑?
     a、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑?
     b、它們平均身高約1.8米……
     c、看它那神態(tài)自若的樣子……
     d、只見(jiàn)他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去。
     5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫(xiě)出來(lái)嗎?那老師說(shuō)的是什么俑?請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。
     (三)學(xué)習(xí)第8自然段
     1、觀看視頻：每一件兵能俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看。(出示不同神態(tài)的兵馬俑圖片)(2)請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾種神態(tài)的描寫(xiě)。
     2、指導(dǎo)朗讀：你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來(lái)讀。
     (四)升華中心，感受中華民族燦爛的文化和勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧。
     1、(再次出示兵馬俑全景圖)師生接讀：秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是(絕無(wú)僅有的)。它惟妙惟肖地(模擬軍陣的排列)，生動(dòng)地再現(xiàn)了(秦軍雄兵百萬(wàn)，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì))，形象地展示了(中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概)。
     2、為什么說(shuō)“秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的?”
     1、我們知道秦兵馬俑絕世無(wú)雙，絕無(wú)僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺(jué)得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫(xiě)到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應(yīng)的關(guān)系)
     3、秦兵俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)”。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵(包括兵馬俑)列為“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國(guó)的，也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。
     課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。
     秦兵馬俑
     規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文言知識(shí)。
    2、體會(huì)作者感情，領(lǐng)悟作者思想。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入：
    先看一組大家耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。滄海一粟遺世獨(dú)立不絕如縷正襟危坐取之無(wú)盡用之不竭水光接天成語(yǔ)是我們民族語(yǔ)言的瑰寶，有著深厚的文化底蘊(yùn)，而如此多的成語(yǔ)竟然出自同一篇文章《赤壁賦》，由此可見(jiàn)這篇文章的生命力之旺盛。今天我們就共同走進(jìn)這篇文章。
    二、誦讀。
    1、讓我們?cè)诶世蕰?shū)聲中走進(jìn)文本。要求標(biāo)畫(huà)出體現(xiàn)作者感情變化的字眼，同時(shí)標(biāo)畫(huà)出和你產(chǎn)生共鳴或者電到你的句子。
    2、學(xué)生交流自己標(biāo)的句子，讀給同位聽(tīng)，之后站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。老師作出點(diǎn)評(píng)。同時(shí)告訴大家誦讀的幾個(gè)層次：讀準(zhǔn)字音——學(xué)會(huì)斷句（語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句首句末語(yǔ)氣詞）——控制語(yǔ)速——融入感情。
    3、老師可以給學(xué)生示范背誦第二段。
    前三個(gè)層次只是技術(shù)層面的，最后才是讀書(shū)的最高境界，需要心靈的參與。讓我們更加的接近蘇軾，走進(jìn)心靈。
    三、感情概況。
    剛才大家已經(jīng)把有關(guān)情感的字眼標(biāo)畫(huà)了。是哪幾個(gè)詞語(yǔ)呢？樂(lè)——悲——喜（考驗(yàn)大家的篩選能力）。
    四、賞析“樂(lè)”
    1、作者為何而樂(lè)？賞到了美景。如何表達(dá)自己的樂(lè)？喝酒、吟誦、唱歌。
    2、大家選取一句表現(xiàn)“樂(lè)”的句子。先解釋，之后賞析給同位聽(tīng)。溝通交流。達(dá)到悟讀。
    3、文言知識(shí)：縱……凌……：替代法翻譯。
    3、指導(dǎo)賞析的角度：翻譯、內(nèi)容、字詞的表現(xiàn)力（語(yǔ)言）、情感、聯(lián)想（詩(shī)詞、東坡其人、自己經(jīng)歷體會(huì)）。
    老師示范賞析：于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之。寫(xiě)出了喝酒唱歌的場(chǎng)面，一個(gè)甚字寫(xiě)出了自己快樂(lè)的程度，而扣舷的動(dòng)作則表現(xiàn)了作者沉醉其中的心情。這讓我忽然就想到了笑傲江湖里面的一個(gè)場(chǎng)景，一群人圍坐篝火旁齊唱“滄海一聲笑”，當(dāng)時(shí)看了非常感動(dòng)，滄海？為何還笑？那種經(jīng)歷江湖一切險(xiǎn)惡之后笑看蒼生的心態(tài)體現(xiàn)了出來(lái)。
    4、快樂(lè)到一定程度，人們都會(huì)唱起來(lái)。那么蘇軾唱了什么呢？體會(huì)唱詞，前后四人一起研討，一個(gè)同學(xué)按照自己體會(huì)的感情讀出來(lái)，其他三人一起分析。讀析融為一體。
    1兮：來(lái)自屈原，屈原經(jīng)常嘆息，所以此字要拉長(zhǎng)讀，屬于長(zhǎng)嘆。
    2美人：來(lái)自屈原，往往以香草美人入詩(shī)，香草自比，美人則是自己在理想或者圣主賢臣的.代表。對(duì)美人什么態(tài)度？從悲傷中我們體會(huì)出蘇軾那種不放棄人生追求的精神？什么追求？還是有儒家思想的入世精神。所以我們要從悲傷的歌聲中體會(huì)出這種昂揚(yáng)向上。
    寫(xiě)作此文，作者被貶偏遠(yuǎn)的黃洲做團(tuán)練副使，相當(dāng)于被流放，遠(yuǎn)離都城。這時(shí)他已年邁半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的抱負(fù)也付之流水，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》。這年七月十六日和十月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長(zhǎng)江，寫(xiě)下了著名的《前赤壁賦》、《后赤壁賦》。（知人論世）。
    五、賞析“悲”
    1、想起自己的遭遇，本來(lái)還喝酒唱歌的作者忽然悲從心來(lái)。那么，作者悲傷哪些內(nèi)容呢？在朗讀中體會(huì)并且賞析，有體會(huì)你先別告訴別人，一會(huì)兒考考別人。提問(wèn)要具體。
    2、文言知識(shí)：渺：渺小。哀：哀傷。羨：羨慕（補(bǔ)字翻譯法）。
    侶魚(yú)蝦而友麋鹿，哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮：結(jié)構(gòu)分析（對(duì)文：結(jié)構(gòu)相似的上下兩句，相同位置上的詞語(yǔ)其意義或相同或相反。
    3、寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟：表達(dá)了人生的短暫與渺小。在歷史的長(zhǎng)河中，在浩瀚的宇宙中，我們到底算什么？這個(gè)問(wèn)題引發(fā)古今中外無(wú)數(shù)人的感慨。比如曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”；比如陳子昂的“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”；比如蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；比如楊慎的“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。
    4、方其……而今安在哉?。?BR>    1讀出前后情感的變化。最后一個(gè)句子重讀以表達(dá)感慨之情。
    2體現(xiàn)了蘇軾的什么情感？有欽佩，有羨慕，有悲哀。為何欽佩？因?yàn)樽约阂蚕Ｍ邢蟛懿僖粯拥墓I(yè)，強(qiáng)烈的入世思想的體現(xiàn)。
    到這里如果文章結(jié)束，那就不是蘇軾了。他的偉大之處在于能夠在這種無(wú)路可走的時(shí)候，找到一個(gè)突破口，從而超越自己，從而也就超越了別人。正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么壞。關(guān)鍵看你如何突圍。
    六、感悟“喜”
    蘇軾如何超越了自己呢？他的超越體現(xiàn)在哪些方面？討論給你帶來(lái)什么感悟。
    （1）江上之清風(fēng)，山間之明月：回扣了首段，一開(kāi)始作者本來(lái)就沉浸在美景之中的?；貧w自然，回歸純凈，回歸自我。
    （2）“物與我皆無(wú)盡也”如何理解？物是永恒的，但人為何也說(shuō)永恒呢？
    從儒家思想來(lái)說(shuō)，人可以不朽，但需要通過(guò)一些途徑。“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，達(dá)到三者任何一個(gè)，都算作永恒。
    從道家思想來(lái)說(shuō)，講究“一死生”，注意道家思想和道教的區(qū)別。道家尊崇崇尚自然，順應(yīng)事物發(fā)展規(guī)律。死亡是生命的另一種方式。
    佛家思想的禪宗：講究生死輪回，生命完成一次生死如同月亮完成一次圓缺，生生死死循環(huán)不止，生命的輪回讓人不再感覺(jué)生命的短暫。
    （3）茍非吾之所有……：輕視物質(zhì)的東西，輕視有限的時(shí)空?！队^棋》：勝固欣然，敗亦可喜?！抖珊！罚浩澯纹娼^冠平生。當(dāng)別人都在關(guān)心你到底能飛多高的時(shí)候，有個(gè)人還在關(guān)心你飛的累不累，這就是友情。
    （4）這里的“喜”和開(kāi)頭的“樂(lè)”內(nèi)涵一樣嗎？區(qū)別是什么？
    樂(lè)：面對(duì)突來(lái)的美景的欣然反應(yīng)，未經(jīng)思考的接受，側(cè)重感官的體驗(yàn)。如同當(dāng)今很多人登山后的“啊……啊……”。但我們已經(jīng)看到“樂(lè)極生悲”。
    喜：是理性思考之后達(dá)到的一種精神的解脫，是感情淬火后發(fā)自內(nèi)心的欣喜，這里的喜是“喜從悲來(lái)”。
    七、自我救贖。
    作者在入世與出世，在積極與消極的斗爭(zhēng)中，完成了對(duì)自我的救贖。儒釋道多種文化的浸潤(rùn)，三種思想完整的融入了蘇東坡的內(nèi)心并達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。為何會(huì)達(dá)到這種和諧？作者的對(duì)中國(guó)文化的深入理解。按照現(xiàn)在的說(shuō)法就是情商比較高。當(dāng)然情商的來(lái)源還是一個(gè)人不斷的積累。
    當(dāng)年蘇軾從海南回內(nèi)陸，運(yùn)河夾道千萬(wàn)人觀看，他們看的哪里是蘇軾，他們的表現(xiàn)只能解釋為對(duì)文化的敬仰，對(duì)一種豁達(dá)人生態(tài)度的執(zhí)著，這觀摩的人群在空間上的延伸我們不可考，在時(shí)間的延伸上我們也是觀摩者之一。這充分的說(shuō)明了蘇軾的不朽，中國(guó)文化的不朽。當(dāng)年蘇軾看到這種情況，他怎么反應(yīng)？既沒(méi)有揮手“同志們好”，也沒(méi)有受寵若驚。他的一句“莫非看殺軾否”，以蘇東坡式的豁達(dá)與幽默表達(dá)了自己的思想和精神。
    八：背誦你最喜歡的句子。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    蘇軾。
    誦讀：字音、斷句、語(yǔ)速、情感。
    喜入世儒篩選信息。
    樂(lè)文化翻譯：替代、補(bǔ)字、結(jié)構(gòu)（對(duì)文）。
    道
    知人論世。
    悲出世佛。
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺(jué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
    2、學(xué)習(xí)一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的觀念。
    3、能通過(guò)調(diào)查、分析、討論、評(píng)述等方式。表達(dá)自己對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
    設(shè)計(jì)理念：
    通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的'觀念。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    彩筆、鋼筆、剪刀、膠水。
    教學(xué)程序：
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、師生對(duì)話。
    師：有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字——“俑”?它是什么意思?
    生：古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑等。
    2、導(dǎo)入課題。
    1974年3月，位于秦始皇陵?yáng)|側(cè)西楊村的農(nóng)民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發(fā)現(xiàn)了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動(dòng)中國(guó)、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見(jiàn)面了。今天我們就一起來(lái)關(guān)注這一項(xiàng)氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)創(chuàng)舉。
    二、觀察分析，研究討論。
    1、了解考古工作的一般流程、分工以及考古工作的重要意義。
    (1)學(xué)生觀看：現(xiàn)代化的文物保護(hù)大廳結(jié)構(gòu)，以及考古工作人員的工作場(chǎng)景。
    (3)課件展示銅車馬的全圖，并簡(jiǎn)要介紹出土的銅車馬復(fù)原的全過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到考古隊(duì)員工作的艱辛。
    教師小結(jié)：考古人員發(fā)掘了許多藝術(shù)珍品，為我國(guó)文化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
    2、學(xué)生觀察出土的各種物品。
    (1)學(xué)生討論：這些藝術(shù)珍品分成幾類?各有什么特點(diǎn)?
    (2)學(xué)生總結(jié)：有陶俑、陶馬、兵器三大類。
    3、觀察陶俑。
    (1)學(xué)生討論：陶俑分為哪幾種?分別有什么不同的神態(tài)、服飾、姿勢(shì)?(將軍俑、軍吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、騎兵鞍馬俑、御手車左車右俑。)。
    (2)分析陶俑形體結(jié)構(gòu)。
    學(xué)生總結(jié)：陶俑由頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)部分組成。
    三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
    學(xué)生作業(yè)：用線描的方法繪制一個(gè)兵俑。
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語(yǔ)的意思。
    3、能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。
    難點(diǎn)：能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    有關(guān)兵馬俑的資料、課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引入。
    師：21世紀(jì)的人類社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）。
    這節(jié)課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。
    二、學(xué)習(xí)3、4自然段。
    1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？
    2、指名簡(jiǎn)要概括（板書(shū)：陣容神態(tài)）。
    3、學(xué)習(xí)第四自然段。
    （1）師：就讓我們先下到坑內(nèi)，先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧！
    （2）齊讀第一句話，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。
    （4）自由練讀，重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的句子。
    （5）匯報(bào)：
    a、有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。
    這個(gè)老戰(zhàn)士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（虎視眈眈）。
    b、有的兵俑，束著頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤?BR>    大家喜歡這樣的小戰(zhàn)士么？喜歡他的什么？讀出小戰(zhàn)士的活潑、稚氣。
    c、一匹匹戰(zhàn)馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲。
    要讀出戰(zhàn)馬的什么？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。
    （6）我們連起來(lái)讀一讀第四自然段，再來(lái)感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。
    （7）師：聽(tīng)你們讀得這么有滋有味，老師也想讀，可以么？
    （8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。
    （9）老師這樣讀可以么？為什么？(有這些詞說(shuō)明是猜測(cè))。
    （10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問(wèn)：你能不能學(xué)著作者的樣，通過(guò)仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來(lái)猜測(cè)呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。
    (11)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
    (12)交流匯報(bào)。
    4、學(xué)習(xí)第三自然段。
    （1）師：這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生，當(dāng)你看到軍陣精妙的布局時(shí)，更會(huì)為之驚嘆！
    （2）齊讀第四自然段。
    （3）讀了這段話之后，你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣么？準(zhǔn)備怎么介紹？
    （4）學(xué)生準(zhǔn)備介紹，要求用不同方法，如畫(huà)圖介紹、朗讀、復(fù)述、也可以小組合作表演等。
    （5）匯報(bào)。
    三、總結(jié)。
    師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場(chǎng)面，真不愧為——世界八大奇跡（師板書(shū)，生齊說(shuō)）。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：整體。
    軍陣部分前——后——兩側(cè)和最后。
    整體。
    神態(tài)新兵：一臉稚氣。
    戰(zhàn)馬：膘肥體壯。
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三
    在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秦兵馬俑》教案，歡迎閱讀與收藏。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。
    2、了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
    3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程。
    （一）課件導(dǎo)入，展示課題，啟發(fā)談話。
    邊放課件（片頭）教師邊導(dǎo)入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國(guó)的珍貴歷史文物，請(qǐng)大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
    展示課件背景資料，師生欣賞。
    師：欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
    生1：很神奇。
    生2：令人難以相信。
    生3：規(guī)模宏大。
    ……。
    （教師相機(jī)板書(shū)課題）。
    （二）初讀課文，整體分析。
    1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個(gè)自然段中。
    生：第二自然段。
    2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)？在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結(jié)？
    生：類型眾多、個(gè)性鮮明。第三自然段。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)過(guò)渡段及作用。
    （三）自主探究學(xué)習(xí)課文。
    1、出示自學(xué)的要求：
    （1）先自讀課文，畫(huà)出生字詞，讀一讀。
    （2）再自讀課文，抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
    （3）再輕聲讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
    2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
    3、討論交流。
    （1）、指名學(xué)生說(shuō)出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。
    （2）、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
    （四）品讀課文。
    1、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？
    展示課件神態(tài)各異的兵俑。
    2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè)講解。
    3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。
    4、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)）。
    5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)：“有的……有的……有的……”體會(huì)。
    （五）總結(jié)全文，拓展延伸。
    1、展示問(wèn)題：秦軍為什么如此強(qiáng)大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？
    2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。
    （六）作業(yè)。
    課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    課前準(zhǔn)備。
    1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料，有條件可制作。
    2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語(yǔ)查一查字詞典。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受。
    1、了解學(xué)情，研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書(shū)課題)，一定有感受要說(shuō)，是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖)，并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預(yù)讀的突出感受。
    2、暢談感受，板書(shū)詞語(yǔ)。在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板書(shū)自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化，抓住“舉世無(wú)雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切人，引學(xué)生自主探讀課文。
    3、從讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字?？捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫(huà)字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀，要求讀正確。
    二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩。
    1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書(shū)，并提示學(xué)生用好工具書(shū)和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
    2、讀出見(jiàn)解(重在品味)：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的`句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn))；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的”中的“絕無(wú)僅有”等。
    3、讀出心聲(重在體驗(yàn))：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，人情人境。
    4、調(diào)整板書(shū)(整體構(gòu)建)：從總體感受人手，老師和學(xué)生一起將板書(shū)進(jìn)行調(diào)整。可先將“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”板開(kāi)(或橫板或豎板)，再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。
    三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪。
    1、自由選擇，盡情誦讀。
    尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合)：聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì)，請(qǐng)聽(tīng)我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武，我覺(jué)得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。
    讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意對(duì)照黑板上的板書(shū)。
    第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì)；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評(píng)的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
    (如果學(xué)生選擇以解說(shuō)形式展示，更要鼓勵(lì)。)。
    2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
    四、作業(yè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    １９、秦兵馬俑。
    將軍俑威武勇猛久經(jīng)沙場(chǎng)。
    武士俑忠君愛(ài)國(guó)。
    規(guī)模宏大類型眾多各盡其責(zé)。
    形象鮮明英勇善戰(zhàn)。
    馬俑神態(tài)各異。
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十四
    同學(xué)們，讓我們帶著游覽頤和園的美好印象，前往西安。那里有一支震撼人心的“威武之師”—秦兵馬俑[板書(shū)課題]請(qǐng)大家齊讀課題。
    首先來(lái)看一下本堂課的課堂目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
    1、解釋課題：
    同學(xué)們，你知道是什么俑嗎？
    俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵，陶馬。這個(gè)龐大的雕塑群，本來(lái)已經(jīng)隨秦始皇塵封于地下，在1974年春天，一個(gè)農(nóng)民打井時(shí)，無(wú)意中挖出一個(gè)陶制武士頭最終發(fā)現(xiàn)了秦陵兵馬俑。全世界都震驚了，法國(guó)總統(tǒng)希拉克在看過(guò)兵馬俑后說(shuō)：世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡。同學(xué)們知道這個(gè)奇跡在什么地方嗎？（西安）。
    師：真的如他們說(shuō)的嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，就讓我們親自看一看這第八大奇跡吧！（出示課本插圖）。
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看后的感受呢?。▽W(xué)生自由回答，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
    1、快速、自由地讀課文，看看作者是如何評(píng)價(jià)秦兵馬俑的。注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
    2、劃出作者評(píng)價(jià)秦兵馬俑的語(yǔ)句。那幾個(gè)詞最能體現(xiàn)作者對(duì)秦兵馬俑的高度評(píng)價(jià)。
    3、師邊小結(jié)邊板書(shū)：作者在開(kāi)頭時(shí)說(shuō)秦兵馬俑是舉世無(wú)雙，享譽(yù)世界的，結(jié)尾時(shí)又說(shuō)它古今中外的雕塑史是絕無(wú)僅有的，這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)。（板書(shū)：舉世無(wú)雙享譽(yù)世界絕無(wú)僅有）。
    3、說(shuō)說(shuō)在文中的作用）。
    二、細(xì)讀課文，探究文本。
    （1）下面請(qǐng)大家默讀課文第2自然段，找出體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的語(yǔ)句，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大吧?。▽W(xué)生默讀第2自然段，）。
    （2）學(xué)生讀文，自由交流。
    （3）教師根據(jù)學(xué)生回答并相機(jī)出示一號(hào)坑圖片，讓學(xué)生感受兵馬俑的規(guī)模宏大。（4）學(xué)生有感情的朗讀課文，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。（5）說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用這怎樣的方式來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的規(guī)模宏大的。
    2、體會(huì)個(gè)性鮮明。
    過(guò)渡：是不是光憑規(guī)模宏大就能成為世界奇跡呢？
    自由朗讀課文4-7自然段，看看作者重點(diǎn)介紹了哪幾種類型？
    3、感悟個(gè)性鮮明。
    過(guò)渡：剛才跟著作者的筆觸，借助詳實(shí)的數(shù)據(jù)讓我們感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大；通過(guò)細(xì)致的描繪讓我們認(rèn)識(shí)了幾種栩栩如生的兵馬俑類型。接下來(lái)就讓我們跟著作者下到坑內(nèi)，俯下身子去端詳那神態(tài)各異的兵馬俑，感受他們輕微的呼吸聲吧！
    1、這節(jié)課我們抓住了文章的中心句，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
    2、作業(yè)。
    （1）選擇課文中的幾個(gè)成語(yǔ)，描寫(xiě)你印象中的秦兵馬俑（2）積累課文中的成語(yǔ)。
    板書(shū):秦兵馬俑。
    舉世無(wú)雙享譽(yù)世界絕無(wú)僅有規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明。
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
    4、憑借憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：
    一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、出示三句名人名言：
    上課之前，老師請(qǐng)大家讀三句話。齊讀，說(shuō)說(shuō)你知道這三句話都是在贊美什么的嗎？
    2、是的，1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
    秦，秦朝，距今2200多年，公元前2，是中國(guó)歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國(guó)吞并了其他六個(gè)諸侯國(guó)后，第一次完成了對(duì)中國(guó)的統(tǒng)一。
    俑又是什么意思？指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
    二、檢查字詞昨天老師已經(jīng)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了課文，下面我先來(lái)檢查一下字詞掌握情況。（課件出示詞語(yǔ)）。
    同學(xué)們自己先準(zhǔn)備一下，再指名讀，由小老師領(lǐng)讀，最后全班齊讀。
    三、初讀課文：
    1、讀課文，課文中有一句話是這樣總體介紹秦兵馬俑的，你找到了嗎？（出示第一段）。
    2、指名讀第1段。
    （出土地點(diǎn)、價(jià)值，在世界上的地位）。
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    過(guò)渡：如此舉世無(wú)雙的秦兵馬俑，課文主要向我們介紹了它的幾個(gè)方面特點(diǎn)呢？（規(guī)模宏大和類型眾多，個(gè)性鮮明兩個(gè)方面）找到課文中的那句話讀一讀。（出示）。
    四、感悟秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
    2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
    （1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。（2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
    （3）這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？適時(shí)出現(xiàn)相關(guān)圖片，理解“鳥(niǎo)瞰”。
    3、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，作者為什么會(huì)有“看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細(xì)，邊看邊想。）（體會(huì)聯(lián)想手法的運(yùn)用。能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動(dòng)人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）。
    4、有感情朗讀第二自然段。再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
    五、感悟“類型眾多，個(gè)性鮮明”
    2、（我來(lái)挑戰(zhàn)）考一考，認(rèn)一認(rèn)。說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)出來(lái)的，依據(jù)是什么，可以借助課文內(nèi)容。
    （1）自由讀課文。
    （2）說(shuō)說(shuō)將軍俑給你留下怎樣的印象？能不能用一兩個(gè)詞概括他個(gè)性特點(diǎn)。
    試著通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來(lái)嗎？
    （1）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)其它幾種兵俑?？蛇\(yùn)用學(xué)習(xí)將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個(gè)詞概括某一種兵俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)為什么給你留下這樣的印象，并且把你的理解，感受通過(guò)朗讀讓大家感受到。
    （2）小組匯報(bào)交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說(shuō)，用自己的方式表現(xiàn)各種兵馬俑的特點(diǎn)。
    （3）小結(jié)：幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn)，而且也讓我們非常強(qiáng)烈地感受到了，這就叫“種類眾多”“個(gè)性鮮明”。
    4、這些俑雖然身分服飾不同，動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。
    這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛(ài)國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們?cè)倏拷稽c(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽(tīng)他們的心聲吧！
    5、（學(xué)習(xí)第10自然段）。
    （1）默讀第10自然段。
    （2）你能看懂它們的神態(tài)，聽(tīng)到他們的心聲嗎？為什么你能聽(tīng)到這些心聲？
    （6）正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に?，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫(xiě)，感受他豐富的想象。
    第10自然段。
    六、學(xué)習(xí)最后一段。
    1、這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
    七、總結(jié)延伸。
    1、總結(jié)：正因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國(guó)人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財(cái)富。
    八、布置作業(yè)。
    課后同學(xué)們可以收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解研究兵馬俑，和同學(xué)嘗試合作完成一份學(xué)習(xí)小報(bào)，向大家介紹這個(gè)偉大的奇跡。
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。
    4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
    課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。
    教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一教時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
    二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
    思考：秦兵馬給你的印象是什么？
    三、檢查、交流：
    1、指名朗讀生字、找出新詞。
    2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
    南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
    所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
    昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
    若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
    惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。
    躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
    久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。
    絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
    身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
    3、朗讀詞語(yǔ)。
    4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。
    （1）寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。
    （2）寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大。
    （3）寫(xiě)秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
    （4）寫(xiě)將軍姿態(tài)。
    （5）寫(xiě)武士姿態(tài)。
    （6）寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)。
    （7）寫(xiě)車兵俑姿態(tài)。
    （8）寫(xiě)弓弩手姿態(tài)。
    （9）寫(xiě)馬俑姿態(tài)。
    （10）寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
    （11）寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
    5、從過(guò)渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。）。
    四、精讀第二段。
    1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
    2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）。
    3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）。
    （1）這是什么句？（雙重否定句）。
    （2）換一種說(shuō)法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）。
    走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
    4、有感情地朗讀課文第二段。
    五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、老師示范。
    2、學(xué)生描紅。
    六、作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)感情朗讀課文。
    第二教時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、課文除了寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大，還寫(xiě)了什么？
    二、精讀第三段。
    1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）。
    2、自學(xué)課文第三段完成表格。
    兵
    馬
    俑
    類型眾多個(gè)性鮮明。
    將軍俑。
    久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任。
    武士俑。
    威武凝重。
    騎兵俑。
    勇猛善戰(zhàn)。
    兵車俑。
    分工明確，各司其職。
    弓拏手。
    張弓搭箭，神情專注。
    馬俑。
    形體健壯，躍躍欲試。
    3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
    4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
    5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
    三、齊讀最后一段。
    1、這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
    （舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）。
    2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）。
    3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
    四、總結(jié)課文。
    2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
    五、作業(yè)。
    有感情地朗讀課文。
    板書(shū)：
    秦兵馬俑。
    規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明舉世無(wú)雙。
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十七
    交流誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一小節(jié)。
    自己再讀讀這一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同學(xué)交流一下，看看他們又有什么你沒(méi)發(fā)現(xiàn)的。
    交流：
    1、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體。
    2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后。
    3、感受威武雄壯，臨戰(zhàn)氣息濃厚。
    讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。
    看了課文，想不想去實(shí)地參觀一下？（播放影片）。
    現(xiàn)在，你有什么感受？（板書(shū)陣容威武雄壯）。
    再來(lái)讀讀課文，相信你們能讀得更好。
    三、讀第三小節(jié)，體會(huì)神態(tài)栩栩如生。
    站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛，讓我們下到坑內(nèi)，去看看兵俑和馬俑。
    請(qǐng)大家自己讀讀課文的第三小節(jié)，你見(jiàn)到了什么？
    交流：老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)肅。
    新兵束著頭發(fā)一臉稚氣。
    戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽(tīng)。
    在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。
    除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）。
    能象課文那樣生動(dòng)地來(lái)介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？
    準(zhǔn)備一下，交流。
    出示：走近坑內(nèi)，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。
    四、學(xué)最后一小節(jié)，感受歷史價(jià)值。
    難怪，它吸引了世界各地千百萬(wàn)慕名而來(lái)的參觀者，甚至有外國(guó)朋友說(shuō)：“不到長(zhǎng)城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說(shuō)到過(guò)中國(guó)?！弊屛覀儜阎院赖男那橐黄鹱x一讀課文的最后一小節(jié)。
    教材分析：
    神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。本文作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察、精練的語(yǔ)言、合理的段落結(jié)構(gòu)把兵馬俑的軍陣寫(xiě)得威武雄壯，把兵馬俑的神態(tài)寫(xiě)得栩栩如生，是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸并法進(jìn)行歸納課文主要內(nèi)容的好材料。
    設(shè)計(jì)理念：
    新課標(biāo)指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，提高審美情趣?！?BR>    因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng)造平等對(duì)話的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言、熏陶情感。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)第3、4自然段，完成作業(yè)。
    2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態(tài)。
    3、用“也許”、“似乎”造句。
    4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十八
    學(xué)
    設(shè)
    計(jì)
    補(bǔ)郎中心學(xué)校:。
    ***。
    2012/11/25。
    19課。
    秦兵馬俑。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
    4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：兵馬俑課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
    二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
    思考：秦兵馬給你的印象是什么？
    三、檢查、交流：
    1、指名朗讀生字、找出新詞。
    2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
    南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
    所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
    昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
    若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
    惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。
    躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
    久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。
    絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
    身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
    3、朗讀詞語(yǔ)。
    4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。
    （1）寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。
    （2）寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大。
    （3）寫(xiě)秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
    （4）寫(xiě)將軍姿態(tài)。
    （5）寫(xiě)武士姿態(tài)。
    （6）寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)車兵俑姿態(tài)-弓弩手姿態(tài)。
    （7）寫(xiě)馬俑姿態(tài)。
    （8）寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
    （9）寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
    5、從過(guò)渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。）。
    四、精讀第二段。
    1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
    2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）。
    3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）。
    （1）這是什么句？（雙重否定句）。
    4、有感情地朗讀課文第二段。
    五、精讀第三段。
    1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）。
    2、自學(xué)課文第三段完成表格。
    兵
    馬
    俑
    類型眾多個(gè)性鮮明。
    將軍俑。
    久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任。
    武士俑。
    威武凝重。
    騎兵俑。
    勇猛善戰(zhàn)。
    兵車俑。
    分工明確，各司其職。
    弓拏手。
    張弓搭箭，神情專注。
    馬俑。
    形體健壯，躍躍欲試。
    3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
    4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
    5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
    三、齊讀最后一段。
    1、這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
    （“舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。”）。
    2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（“舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”）。
    3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
    滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》第三條古文化遺址、古墓葬、古建筑、古窟寺、石刻、壁畫(huà)、近代攜帶重要史跡和代表性建筑等不可以的文物，根據(jù)它們的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值，可以分別確定為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，省級(jí)文物保護(hù)單位，市、縣級(jí)文物保護(hù)單位。
    四、總結(jié)課文。
    1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
    2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
    五、作業(yè)。
    有感情地朗讀課文。
    板書(shū)：
    規(guī)模宏大。
    秦兵馬俑。
    類型眾多。
    舉世無(wú)雙。
    個(gè)性鮮明。
    秦兵馬俑教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十九
    教材分析：
    這是北師大版十二冊(cè)第二單元遺跡中的一篇拓展閱讀課文，是一篇說(shuō)明文，它比較詳盡地評(píng)介了位于我國(guó)陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)，雕塑藝術(shù)以及制作技術(shù)三個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行了詳盡介紹，并對(duì)它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值科學(xué)價(jià)值作了高度的評(píng)價(jià)。全文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，寫(xiě)得具體細(xì)致。選編這篇課文的主要意圖是：一是讓學(xué)生了解我國(guó)古代藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生興趣，去了解熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化；二是培養(yǎng)學(xué)生用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀效率。
    學(xué)生分析：
    應(yīng)該說(shuō)，神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。六年級(jí)的學(xué)生由于歷史知識(shí)有限，特別是對(duì)中國(guó)古代雕塑藝術(shù)了解得比較少，所以課前應(yīng)組織學(xué)生查找各方面的資料。另外，由于學(xué)生對(duì)感性的材料比較感興趣，所以課堂上應(yīng)準(zhǔn)備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片，給學(xué)生以直觀形象的感受。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并且對(duì)它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)。
    3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并且對(duì)它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)：感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話導(dǎo)入，釋題引趣。
    1、談話導(dǎo)入。
    大約前，比利時(shí)的一家報(bào)紙刊登了一則消息，用充滿激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看吧！當(dāng)我們還在漫漫黑夜時(shí)，中國(guó)人在干什么？”你知道這則消息指的是什么嗎？（中國(guó)陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑）板書(shū)課題并齊讀?，F(xiàn)在老師就帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅（出示課件）。
    2、交流資料，釋題引趣。
    根據(jù)查找到的資料對(duì)秦始皇陵兵馬俑進(jìn)行介紹。
    （1）俑：古代殉葬的偶像。在奴隸社會(huì)，奴隸產(chǎn)死后，都要用活人也就是奴隸來(lái)陪葬，但到了商代的后期，隨著社會(huì)的發(fā)情，奴隸漸漸獲得了人身自由，用奴隸陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來(lái)進(jìn)行。
    （2）秦始皇陵兵馬俑：在我國(guó)陜西西安臨潼城東5000米處，有一處顯赫的皇陵，這就是秦始皇陵。它是中國(guó)第一座皇家陵園，在中國(guó)近百座帝王陵墓中，以其規(guī)模宏大，埋藏豐富著稱于世。1974年以來(lái)，共出土兵馬俑7000多件，戰(zhàn)車百乘以及數(shù)萬(wàn)件實(shí)物兵器等文物，引起全世界的震驚和關(guān)注。1987年，聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)文化組織把秦始皇陵及兵馬俑列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》，成為全人類共同的財(cái)富，被譽(yù)為“世界第入大奇跡”。
    3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國(guó)外展出以后，引起了怎樣的反響？注意快速捕捉段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（“盛贊”）。
    （結(jié)合內(nèi)容理解“盛贊”）。
    二、整體感知，交流反饋。
    1、自由讀課文。要求：將課文讀準(zhǔn)讀通，難讀的字詞做上記號(hào)。把文章中你主為比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，并且試著用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容。
    2、交流反饋（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容）。
    板書(shū)：地下大軍高超藝術(shù)制作技術(shù)。
    三、再讀課文，理解內(nèi)容。
    （一）兩千多年前的地下大軍。
    1、學(xué)生交流，教師板書(shū)：氣勢(shì)宏偉、規(guī)模巨大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。
    2、文章中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)結(jié)合具體的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR>    （1）、一號(hào)坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣，特點(diǎn)是規(guī)模龐大、布局嚴(yán)密。
    軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側(cè)衛(wèi)和后衛(wèi)。
    陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑。
    （2）、二號(hào)坑由四辦公桌方陣組成，特點(diǎn)是：進(jìn)可攻，退可守，首尾呼應(yīng)，變換靈活。
    四個(gè)方陣：東邊為弩兵方陣；南部是車兵方陣；
    中部為車、步、騎兵組成的混合方陣；北部是騎兵方陣。
    引導(dǎo)想像：這樣布陣在戰(zhàn)斗中有什么好處？
    （3）、三號(hào)坑由戰(zhàn)車和護(hù)衛(wèi)隊(duì)組成，為統(tǒng)帥所在的位置。
    3、指名朗讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)?！?BR>    （二）無(wú)與倫比的高超藝術(shù)。
    1、理解“無(wú)與倫比”
    2、自己讀“無(wú)與倫比的高超藝術(shù)”這一部分，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    交流并板書(shū)：傳神、栩栩如生、神情各異。
    3、文章中哪句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神？齊讀：“站在它們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和它們交談?！?BR>    師：這無(wú)與化比的高超藝術(shù)，古代的勞動(dòng)人民究竟是怎樣創(chuàng)造的呢？
    （三）令人驚嘆的制作技術(shù)。
    1、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師加以指導(dǎo)。
    2、交流反饋。
    兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細(xì)塑、裝窯燒制、彩繪。
    3、看起來(lái)好象不復(fù)雜的四道工序?yàn)槭裁磿?huì)讓國(guó)外的科學(xué)史家驚嘆不已？
    引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解這四道工序的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)。
    結(jié)合資料了解當(dāng)時(shí)的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
    四、全文小結(jié)，情感延伸。
    1、面對(duì)兵馬俑，人們無(wú)不為它那恢弘的氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)所折服。今天讓我們?cè)俅蝸辛⒂诟墒裁促缚忧?，?lái)檢閱這支蓄勢(shì)待發(fā)兩千多年的秦國(guó)大軍吧！（出示一號(hào)坑）佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或聽(tīng)到了什么？（古代勞動(dòng)人民的偉大、金戈鐵馬的壯觀，作為中國(guó)人的自豪等）就讓我們一起朗讀課文最后一個(gè)自然段，感受作為中國(guó)人的自豪吧?。ㄉR讀）。
    你怎么理解老華僑說(shuō)的話？（扣住“揚(yáng)眉吐氣”來(lái)理解。）。
    2、迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬(wàn)人次，在這些參觀者中還有100多個(gè)國(guó)家的元首。（大屏出求：請(qǐng)學(xué)生朗讀法國(guó)總統(tǒng)希拉理贊嘆說(shuō)：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡。”新加坡總理李光耀說(shuō)：“這是世界的奇跡，民族的驕傲?！?BR>    3、教師小結(jié)：同學(xué)們，秦始皇陵兵馬俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開(kāi)序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在中國(guó)歷史上包括秦朝在內(nèi)的十三個(gè)王朝在這里建都。如果說(shuō)同學(xué)們對(duì)西安或秦王朝感興趣，我們可以去查詢更多的資料。
    五、布置作業(yè)，課外拓展。
    任選一題：
    1、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和段落。
    2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
    3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫(xiě)一篇讀后感。
    板書(shū)設(shè)計(jì)秦始皇陵兵馬俑。
    地下大軍氣勢(shì)宏偉規(guī)模巨大結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。
    高超藝術(shù)傳神栩栩如生神情各異。
    制作技術(shù)令人驚嘆無(wú)限自豪。