心得體會(huì)是我們積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是我們成長(zhǎng)的見證和回憶。編寫心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合個(gè)人的真實(shí)經(jīng)歷和感受，讓文字更有真實(shí)性和觸動(dòng)力。小編從各個(gè)領(lǐng)域搜集了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇一
俗話說(shuō)的好，“家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師?！庇纱丝梢姡彝ソ逃诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中所起的重要作用。人們常常有一種錯(cuò)覺，一說(shuō)起教育，總以為這是學(xué)校和教師的事情。其實(shí)，教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，是一種培養(yǎng)人的社交活動(dòng)。廣泛的說(shuō)，凡是有目的的智力和體力的活動(dòng)，不論是有組織的還是無(wú)組織的，系統(tǒng)的還是零散的，都是教育，而家庭作為社會(huì)最小的細(xì)胞，在教育方面更是有它不可磨滅的作用。
按照傳統(tǒng)的說(shuō)法，家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)，即由家庭里的長(zhǎng)者（其中主要是父母）對(duì)其孩子及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。一個(gè)人的成長(zhǎng)總是要接受三方面的教育，即家庭教育、學(xué)校教育、和社會(huì)教育。而家庭教育只是教育的一個(gè)分支，卻在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著特殊的極為重要的作用。
二、家庭教育的重要性
第一，家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎(chǔ)。
學(xué)校教育和社會(huì)教育都是在家庭教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。兒童從出生的第一天起就開始接受家庭教育，父母就是他們的第一任老師。生活的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，從幼年時(shí)期開始教育是不那么困難的，但以后矯正缺點(diǎn)的`再教育就困難得多。因此，家庭教育把好第一關(guān)，打好教育的基礎(chǔ)是十分重要的。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇二
常言道，家，是孩子的第一所學(xué)校。中國(guó)自古以來(lái)便有這樣的說(shuō)法：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞?！笨梢姡彝?duì)于子女的影響是極其巨大的。其實(shí)來(lái)自什么樣的家庭，歸根結(jié)底，就是來(lái)自什么樣的環(huán)境。家庭對(duì)于孩子的影響是受多方面因素影響的，又在各方面影響著一個(gè)孩子的一生的成長(zhǎng)。
家庭是孩子成長(zhǎng)開始的地方，一個(gè)優(yōu)秀的子女肯定離不開家庭的教育。智力的遺傳限理論顯示，個(gè)體生長(zhǎng)環(huán)境越好，在智力測(cè)驗(yàn)上所表現(xiàn)的智商，將越接近其遺傳限的上限，反之亦然?？梢姯h(huán)境對(duì)于人的智力發(fā)展是有深遠(yuǎn)的影響的，即使有相似的遺傳特質(zhì)，可能會(huì)因?yàn)椴煌某砷L(zhǎng)環(huán)境而發(fā)展迥異。而家庭作為個(gè)體最先接觸的環(huán)境，也是孩子出生之后接受教育熏陶的第一場(chǎng)所。父母的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家庭環(huán)境的和諧與否又決定著孩子身心發(fā)展的高度。
家庭教育影響孩子的智力發(fā)育。心理學(xué)研究表明，遺傳決定孩子智力發(fā)展的上限，而良好的家庭環(huán)境則可以使孩子的智力發(fā)展盡可能地趨于該上限。良好的家庭環(huán)境里，高素質(zhì)的父母的地位不可忽視。父母受過(guò)良好的教育，則相應(yīng)地具備較高的素質(zhì)和審美情趣。這一客觀前提促使了父母能夠主動(dòng)地關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，注意孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠幫助孩子拓寬自身視野，而父母自身較高的知識(shí)儲(chǔ)備和審美情操也會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，無(wú)形中影響著孩子的智力發(fā)展。
家庭教育影響孩子的身心發(fā)展。根據(jù)心理學(xué)上對(duì)兒童期心理社會(huì)性發(fā)展的研究顯示，兒童在每個(gè)階段都會(huì)表現(xiàn)出一定的心理需求，且這些心理需求應(yīng)得到相應(yīng)的滿足，且與之而來(lái)也同樣會(huì)產(chǎn)生一些相應(yīng)的心理危機(jī)。若心理需求未得到滿足，成人后可能會(huì)出現(xiàn)一些消極的個(gè)性特征，如避免參與任何的競(jìng)賽或極度喜歡與別人競(jìng)爭(zhēng)，覺得不安全及不如別人，對(duì)自己或別人吹毛求疵等等。因此作為孩子生命起點(diǎn)的地方，家庭環(huán)境在體察孩子內(nèi)心需求發(fā)展之時(shí)有不可比擬的重要性。當(dāng)孩子出現(xiàn)自我效能感缺失的情形時(shí)，父母應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)與及時(shí)的引導(dǎo)，表示孩子和其他孩子一樣能行，這樣能讓孩子逐漸擺脫覺得自己無(wú)能的心理，而變得有活力。而若父母采取嚴(yán)厲的批評(píng)或忽略，則會(huì)加重孩子的自卑感。因而，良好的家庭教育能在心理上給予孩子充分的安全感和信任感，當(dāng)孩子心理上走進(jìn)盲區(qū)時(shí)，能給予充分的鼓勵(lì)與正確的關(guān)懷，從而提升孩子的心理承受能力，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。
家庭教育現(xiàn)狀
而當(dāng)下的家庭教育現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。太多太多家長(zhǎng)為了讓孩子在入學(xué)之前，能在知識(shí)水平和技能養(yǎng)成方面大大趕超其他孩子，將家庭教育甚至與學(xué)校教育相等同。
在家庭教育中提前向孩子灌輸課本知識(shí)而忽略孩子心理的需求與發(fā)展。
通過(guò)家庭教育為孩子做入學(xué)準(zhǔn)備是一件合理科學(xué)的手段，是孩子在身心狀態(tài)和基礎(chǔ)條件上均能達(dá)到入學(xué)要求而非一些家長(zhǎng)認(rèn)為的提前學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這些具體的知識(shí)內(nèi)容。在孩子知識(shí)接受水平尚未達(dá)到的階段，強(qiáng)行逼迫孩子學(xué)習(xí)，而不能夠循序漸進(jìn)，其實(shí)這是違背兒童認(rèn)知規(guī)律的做法，有種揠苗助長(zhǎng)的感覺。家長(zhǎng)完全把控孩子的學(xué)習(xí)，而剝奪了孩子的自主權(quán)。這不僅會(huì)讓孩子喪失了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也扼殺了孩子發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣的過(guò)程，容易激起孩子的逆反心理，最后往往是達(dá)不到良好的教育效果的。因此，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中的角色定位是有度的，可以提供方向，但是不能一手大包大攬。
而伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的越發(fā)富足，家長(zhǎng)型和溺愛型這兩種教育模式也成為越來(lái)越常見的兩種小孩的教育方式?，F(xiàn)在的小孩子身上越來(lái)越常見地被貼上冷漠、自私的標(biāo)簽。
而現(xiàn)代社會(huì)離婚率的升高，又催生了越來(lái)越多的破碎家庭。孩子在這樣的家庭中長(zhǎng)大，感受到恐懼和無(wú)助。在孩子潛意識(shí)的身體作用下，通過(guò)生病等癥狀來(lái)維系父母之間的感情。而父母的爭(zhēng)吵對(duì)于將來(lái)孩子與其他人建立親密關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇三
應(yīng)過(guò)老師之約，讓我談?wù)勥@三年來(lái)教育孩子的一些經(jīng)驗(yàn)，我的這些所謂經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)都是從婧婧老師那里學(xué)習(xí)來(lái)的，或是有時(shí)候自己看一些相關(guān)方面的書籍，希望能起到拋磚引玉的作用，并能從大家這里學(xué)習(xí)到更多的育兒之道。讓我們共同努力，把我們的孩子，這些祖國(guó)的花朵，培養(yǎng)成有著健全的人格與性格的智力型、能力型人才。
因?yàn)槔瞎钱?dāng)老師的，我也曾做過(guò)老師，知道從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣是送給孩子最珍貴的禮物。這些是我們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用的一套用于自己孩子身上的教育方式，在此與大家共享。
富有耐心，寓教于樂(lè)是最快樂(lè)的'學(xué)習(xí)方式。對(duì)孩子要有足夠的耐心，教育在于潛移默化，和孩子在一起的所有時(shí)間都是他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我從不贊成給孩子學(xué)習(xí)的壓力，強(qiáng)制性要孩子完成多少的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子從小到大，我都沒有刻意的去教過(guò)她，看到青草，綠樹，紅花，會(huì)告訴孩子這是春天來(lái)了，柳樹綠了，桃花紅了，小草發(fā)芽了；看到天空，是藍(lán)天白云還是烈日當(dāng)空，還是晴空萬(wàn)里，是烏云密布還是大雨傾盆。從孩子出生起，我就經(jīng)常的在和孩子說(shuō)話，天長(zhǎng)日久，這些語(yǔ)言就會(huì)慢慢的被孩子接受，轉(zhuǎn)化為她自己的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候，雖然我在說(shuō)的時(shí)候，孩子也許不說(shuō)話，也許在玩別的東西，但是下一次看到同樣的東西她卻能準(zhǔn)確的說(shuō)出來(lái)。而對(duì)孩子說(shuō)出來(lái)的時(shí)候一定要記得贊美他們，即使說(shuō)得不對(duì)，在糾正的同時(shí)，也不要吝嗇你的贊美，這樣以后他們才更有動(dòng)力更有積極性。上次我?guī)Ш⒆踊亟饓?，坐車的途中，她一?huì)兒大叫，“媽媽，天惠超市”一會(huì)兒又大叫“易初愛蓮”一路上“中國(guó)電信，中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)銀行、交通銀行”等等，竟然吸引了一車人的注意力，都問(wèn)我這么小的孩子怎么會(huì)認(rèn)識(shí)這么多字――其實(shí)說(shuō)實(shí)話，我也大吃一驚，我并不知道她認(rèn)識(shí)這些字，只是在平時(shí)帶孩子上銀行逛超市都會(huì)告訴她這是“中國(guó)銀行”、或是“天惠超市”等，也許她并不認(rèn)識(shí)這些具體的字，但是我相信，以后她在學(xué)這些字的時(shí)候一定很快就能學(xué)會(huì)，其實(shí)這并不是偶然的，而是一次一次重復(fù)積累下來(lái)的成果。
要善于傾聽，極力贊美。孩子在受到重視與贊揚(yáng)的情況下更容易創(chuàng)造奇跡。孩子的語(yǔ)言與行動(dòng)相于大人來(lái)說(shuō)是幼稚的，對(duì)于他們最原始最稚嫩的語(yǔ)言，最笨拙的行動(dòng)，有時(shí)候她們稚幼的思想與語(yǔ)言中其包含著最質(zhì)樸的道理，我們要盡用心的去聽孩子的每一句話，關(guān)注孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，并對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步報(bào)以熱烈的掌聲，并極力的贊美她們。上次我們一起看一本書，我們幫小蜜蜂找一條回家的路，我說(shuō)你看蜜蜂應(yīng)該怎么樣走呢？她說(shuō)媽媽，小蜜蜂不是會(huì)飛的嗎？它怎么要走這些路呢？當(dāng)時(shí)我就十分的震驚，有時(shí)候我們的思維經(jīng)常的被慣性所束縛，而孩子卻有更自由的思想，我們不能因?yàn)樽约旱乃枷胂拗贫笙肓撕⒆觽兊南胂窳ΑＮ野l(fā)現(xiàn)很多時(shí)候，大人在說(shuō)話的時(shí)候，孩子總想插一句，大人們總是粗暴的打斷他們，或是充耳不聞，我們不能忽略了孩子的感受，需要傾聽孩子們的聲音。而對(duì)于孩子們以后的主見與勇于發(fā)言也有很好的作用。
言傳身教，培養(yǎng)獨(dú)立，言傳與身教二者并重，相輔相成，讓孩子獨(dú)立完成一些事情讓他們很有成就感。去年孩子因?yàn)樵趯W(xué)校里學(xué)習(xí)了一首歌，說(shuō)衣服不要爺爺奶奶穿，不爸爸媽媽穿，要寶寶自己穿。從那以后她都要自己穿，雖然她經(jīng)常會(huì)把扣子扣歪，把褲子穿反，但是慢慢的在夸獎(jiǎng)的過(guò)程中，她現(xiàn)在已經(jīng)能把衣服穿得很整齊。更多的時(shí)候放手讓孩子去玩，讓孩子去瘋，身上臟了可以洗，衣服臟了可以換，放開手，給孩子一個(gè)自由的空間，讓她們開開心心的玩。一直以來(lái)，孩子跌倒了，我都是讓她自己爬起來(lái)，有時(shí)候她奶奶總是說(shuō)，是這個(gè)地板不好，或是這個(gè)墻不好，我都會(huì)嚴(yán)肅的告訴她，并不是這些東西不對(duì)，主要是你自己不小心，自己不小心不要尋找理由和借口，如果你下次不小心你還會(huì)在這里摔倒。都說(shuō)父母是孩子最好的老師，自己的一言一行，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著孩子。將來(lái)具有什么樣的人格與性格，就在于我們現(xiàn)在說(shuō)了些什么做了些什么。
在此我十分的感謝幼兒園里的各位老師，她們的教育與學(xué)習(xí)方法讓我很受啟發(fā)，讓我能借鑒學(xué)校里的一些方法來(lái)教育我的孩子。同時(shí)向老師們付出的辛勤勞動(dòng)致以崇高的敬意！
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇四
一、對(duì)孩子心理的影響。
比如，家長(zhǎng)脾氣暴躁的時(shí)候，經(jīng)常在家中發(fā)泄不滿情緒。這樣久而久之，就會(huì)使包括孩子在內(nèi)的每個(gè)的家庭成員信念迷失，這樣孩子往往有一種迷茫無(wú)助的感覺，不良的心理就此形成。如果父母對(duì)他們采取熱情、溫和、尊重的態(tài)度，又能帶動(dòng)孩子們將這種心里影響到自己的交往中去。
二、對(duì)孩子習(xí)慣的影響。
孩子長(zhǎng)時(shí)間的生活在特定的環(huán)境中，久而久之也就在這種環(huán)境中生成自己的性格，家長(zhǎng)的一言一行也會(huì)影響到孩子，比如家長(zhǎng)每天養(yǎng)成整潔的習(xí)慣，孩子也會(huì)這樣，而且臟一點(diǎn)家長(zhǎng)也不會(huì)滿意，這樣無(wú)形中對(duì)孩子有一個(gè)每天的養(yǎng)成教育。
三、對(duì)孩子交往的影響。
什么樣的孩子有什么樣的朋友，孩子因?yàn)槭艿郊议L(zhǎng)的影響，也會(huì)把這種意識(shí)帶到生活中去，所以也會(huì)決定自己的交往環(huán)境。
四、對(duì)孩子未來(lái)的影響。
孩子的性格生成是在特定的環(huán)境下生成的，雖然在學(xué)校里能夠受到老師的教育，但是如果家庭教育不是理想的，孩子在學(xué)校也會(huì)走彎路，比別人多走一些路，這樣如果成功的話，還能慢慢調(diào)整自己的行為、性格，如果不成功，可能會(huì)失去很多，對(duì)于他們的將來(lái)也會(huì)有不小的影響。
家庭教育的建議方式
1、不要以孩子為中心
家庭教育是不可以完全以孩子為中心的，應(yīng)該以一種平等的身份地位去陪伴孩子成長(zhǎng)。如果以孩子為中心，他就會(huì)在溺愛中成長(zhǎng)，不利于孩子的身心發(fā)育。我們這一代，大部分都是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛于一生，讀書是唯一的出路，有的孩子在讀書階段，什么都不做，只要你在學(xué)習(xí)，家里的電視開靜音，一家人只看圖片，或者戴耳機(jī)。本來(lái)讀書是一件重要的事，但是試問(wèn)，畢業(yè)后還會(huì)遇到工作，成家、生孩子等重要的事情，每個(gè)人都要去考慮你的感受嗎?我們只能適應(yīng)社會(huì)，越早適應(yīng)，今后受的苦越少。
2、不要一手包辦
孩子從有行為能力的那一刻開始，就必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性，讓孩子從小就養(yǎng)成自理自立的好習(xí)慣。父母認(rèn)為孩子還小，不懂事，所以自己成了孩子的ceo，有的孩子，從幼兒園開始就在補(bǔ)課，奧數(shù)，畫畫，大點(diǎn)了加上語(yǔ)文，后來(lái)又是英語(yǔ)，等等，一個(gè)周末，1天半補(bǔ)課，1個(gè)假期，1個(gè)半月補(bǔ)課，成天只學(xué)習(xí)，不用做家務(wù)，不和同齡孩子耍，孩子小，沒有反抗，一旦到了青春期，有自己的意識(shí)加上荷爾蒙作祟，突然變得很暴躁，父母的任何話都可能成為激怒他的理由。
3、不要有求必應(yīng)
孩子要求得到的東西，家長(zhǎng)要有原則性地衡量是否可以買，是否有必要買，買了有什么作用。盲目地滿足孩子的需求，這無(wú)疑是害了孩子。有的父母覺得只要孩子考得好，幾百上千的條件都能夠滿足，殊不知，父母的錢也是風(fēng)里來(lái)雨里去，用汗水換回來(lái)的。
4、培養(yǎng)孩子守時(shí)和誠(chéng)信
在我上課的過(guò)程中，很多學(xué)生總是遲到，也不是非要遲到很久，就是那么兩三分鐘。其實(shí)這個(gè)和父母的教育有關(guān)，比如有的父母給孩子在課外報(bào)培訓(xùn)班，馬上上課了，心情一不好，不去了，家長(zhǎng)馬上給老師打電話說(shuō)孩子不舒服，說(shuō)把課程換到明天。孩子覺得原來(lái)所有事情可以靠父母一句話就夠了，于是動(dòng)不動(dòng)就不去上課。久而久之，他就沒有了紀(jì)律觀念，學(xué)校的課也就不重視了。他認(rèn)為父母會(huì)幫自己的，遲到，甚至逃課、曠課也就成了家常便飯了。
5、正確使用手機(jī)，遠(yuǎn)離網(wǎng)癮
有手機(jī)的學(xué)生，根本不會(huì)去聽老師講的知識(shí)，很容易成績(jī)下降或成績(jī)較差。迷戀網(wǎng)絡(luò)玄幻小說(shuō)、打網(wǎng)絡(luò)游戲……極易上癮，根本無(wú)法控制，甚至肆無(wú)忌憚，完全陶醉在虛幻的世界里。上課昏昏沉沉，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)更是失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。凡是出現(xiàn)成績(jī)突然下滑、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的，家長(zhǎng)一定要引起重視。幾乎每節(jié)課，我都可以發(fā)現(xiàn)邊聽課邊玩手機(jī)的人，講的重點(diǎn)也被忽略。一定要幫助孩子樹立人生觀、世界觀、價(jià)值觀，孩子學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。情商、逆商比智商重要，要會(huì)化解自己的情緒，照顧別人的情緒，培養(yǎng)孩子的精、氣、神，父母一定要成為孩子的人生導(dǎo)師，能夠?yàn)楹⒆咏庾x孩子犯的錯(cuò)。
6、降低對(duì)孩子的期望
小時(shí)候是一個(gè)很聰明很聽話的孩子，之后變得叛逆、厭學(xué)，主要原因就是家長(zhǎng)有恐懼心理，總害怕孩子以后不成才，把自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想寄托在他身上，因此對(duì)他期望值高，要求高，管得太多太死。這樣的教育違背了人成長(zhǎng)的規(guī)律，使孩子頭腦知識(shí)多了，空間少了，智慧少了。同時(shí)由于壓力過(guò)大，使孩子產(chǎn)生了逆反心理和厭學(xué)情緒。應(yīng)從這樣的教育誤區(qū)中走出來(lái)，使孩子走上正常軌道。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇五
首先、家庭要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。
俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”。顯然家庭環(huán)境對(duì)孩子的成才起著積極作用。意大利詩(shī)人但丁說(shuō)過(guò)：“要是白松的種子掉在英國(guó)的石頭縫里，它只會(huì)長(zhǎng)成一棵很矮的小樹；但是，要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長(zhǎng)成一棵大樹?！边@就特別強(qiáng)調(diào)了成長(zhǎng)環(huán)境的作用。
其次、要充分利用孩子的先天優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的才能。
第三、家庭要對(duì)社會(huì)環(huán)境影響進(jìn)行過(guò)濾，不斷培養(yǎng)孩子的能力。
社會(huì)大環(huán)境的變化直接影響著家庭德育環(huán)境的多種德育源的產(chǎn)生和發(fā)展，社會(huì)道德層面上多種道德信息的傳播，大量道德媒體的輻射，社會(huì)影響因素在孩子思想品德形成中的作用明顯增強(qiáng)。
在正義與邪惡面前孩子迷茫；在個(gè)人利益極度膨脹，在物欲橫流、貪利成風(fēng)、功利為上的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，孩子貪利自私；孩子言語(yǔ)粗俗，懶惰，放任、不懂禮貌、嫉妒。因此，應(yīng)打破封閉，實(shí)行開放，加強(qiáng)引導(dǎo)、嚴(yán)格要求，大膽地讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)、分析解剖其丑惡現(xiàn)象，去認(rèn)真閱讀理解社會(huì)這部錯(cuò)綜復(fù)雜的教科書，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)是非、真?zhèn)巍⑸茞?、美丑的鑒別力、判斷力和批判力、自我教育力，學(xué)會(huì)自動(dòng)篩選過(guò)濾社會(huì)信息，增強(qiáng)自身的免疫功能，樹立國(guó)家至上、社會(huì)為先的道德觀念。堅(jiān)守不義之財(cái)不取，不法之財(cái)不占，取財(cái)有道，計(jì)利當(dāng)計(jì)天下利的信念。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、大方、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)、謙遜、合群、求知好奇、愛勞動(dòng)、愛清潔、守時(shí)守信的良好品質(zhì)。
第四、家庭擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)孩子多種能力的責(zé)任。
父母要努力幫助孩子在日常生活中學(xué)習(xí)和掌握生活技能。這里所謂“生活技能”，不單是指洗衣、做飯、整理內(nèi)務(wù)等“生存”能力，還包括一個(gè)人的社會(huì)心理能力。這是一個(gè)人能有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力；也是使個(gè)體保持良好的心理狀態(tài)，在與他人、社會(huì)和環(huán)境的相互關(guān)系中，表現(xiàn)出適應(yīng)和積極行為的能力。
1、讓孩子了解自身特點(diǎn)，培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)能力
孩子往往對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處不甚了解，對(duì)自己的個(gè)性和特點(diǎn)不認(rèn)識(shí)，對(duì)自己能做什么、適合做什么不清楚，對(duì)將來(lái)的奮斗目標(biāo)心中無(wú)數(shù)。多數(shù)情況下是父母和老師讓他們干什么就干什么。這時(shí)，做家長(zhǎng)的就要讓他們明白每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和不足，只有看到自己的長(zhǎng)處才能培養(yǎng)樂(lè)觀健全的個(gè)性。也要看到自己的短處才不至于盲目自大。教育他們懂得客觀評(píng)價(jià)自己，有客觀明確的生活目標(biāo)，不苛求自己去做做不到的事情，這樣才能在快樂(lè)的情緒中循序漸進(jìn)，健康成長(zhǎng)。
2、讓孩子學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，培養(yǎng)自己良好的人際交往能力
認(rèn)真傾聽他人談話和意見，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言同他人交流和溝通思想，這種“聽”和“說(shuō)”的技能是人際交往的重要環(huán)節(jié)。一些兒童往往在與人交往時(shí)，不注意聽他人的講話有時(shí)甚至表現(xiàn)出不耐煩和不理睬，使人感到不尊重他人，排斥他人；有些兒童不愿意講自己的心里話，表達(dá)自己的時(shí)候缺乏自然坦誠(chéng)的態(tài)度，妨礙了與人的溝通，有快樂(lè)的事不能同他人分享，有煩惱的事不能同他人分擔(dān)。這樣，由于長(zhǎng)期聽不進(jìn)來(lái)，說(shuō)不出去，容易把自己封閉在一個(gè)小天地里，造成獨(dú)來(lái)獨(dú)往，孤僻苦悶或固執(zhí)偏激而成為不受歡迎的人。
父母要幫孩子在與人交往時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用言語(yǔ)和非言語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、愿望和需求，而且盡量避免別人的誤解和猜疑，形成良好的人際關(guān)系，結(jié)交到更多的朋友，也使他們懂得要對(duì)人采取和睦相處、友好對(duì)待、克己讓人的態(tài)度，對(duì)人際交流中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，采取寬容、公平、有理有節(jié)的處理方式。培養(yǎng)父（母）子（女）情、師生情，正確對(duì)待同學(xué)情、朋友情以及朦朧的戀情等，學(xué)會(huì)尊重他人、相信他人，在人與人的彼此支持和鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)。
3、讓孩子把握情緒，培養(yǎng)緩解壓力的能力
孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)不足、承受能力有限等原因，對(duì)自己的情緒有時(shí)難以把握，在遇到困難和矛盾的時(shí)候可能由于不會(huì)調(diào)整和控制自己的情緒，帶來(lái)許多額外的煩惱和沖突，而且長(zhǎng)期的情緒壓抑更是精神疾病的根源。因此，要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)緩解精神壓力，尤其是對(duì)一些情緒壓抑的事，要教育他們懂得和學(xué)會(huì)宣泄和放松，這樣才能保持心理平衡和良好的心態(tài)，不僅從心情上得到愉快，而且在遇到困難時(shí)有能力做出冷靜的處理。
4、理解支持他人，培養(yǎng)換位思考能力
現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，孩子容易受到父母溺愛，導(dǎo)致一些青少年兒童往往只關(guān)心自己眼前的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)他人漠不關(guān)心。在這種時(shí)候，應(yīng)培養(yǎng)他們懂得什么叫理解，什么叫愛心。在這當(dāng)中，將心比心，設(shè)身處地地站在對(duì)方的立場(chǎng)和角度思考，這時(shí)換位思考能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。這既是交友的必須，更是培養(yǎng)健康心理素質(zhì)的要求。幫助和支持他人是一種付出，但自己卻在這種付出中獲得了“快樂(lè)”。這是培養(yǎng)孩子快樂(lè)心情、健康行為極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
5、有效解決問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力
每個(gè)孩子都生活在社會(huì)中，生活在父母、親戚、老師、同學(xué)和朋友等許多人中，既然生活在社會(huì)的人群中就難免產(chǎn)生矛盾，即使是在非常和睦的家庭，也會(huì)遇到一些矛盾和問(wèn)題。怎樣有效地解決這種矛盾和問(wèn)題，需要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)的技巧和方法。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們往往缺乏應(yīng)對(duì)的技巧和方法，不知道從什么地方著手解決。這樣就容易產(chǎn)生苦悶、難過(guò)、恐慌等心理，長(zhǎng)此以往，將使他們處于抑郁和焦慮之中。因此，應(yīng)該教育和訓(xùn)練他們解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)的技巧，幫助他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題出現(xiàn)和存在的客觀性，幫助他們尋求解決矛盾的突破口和方法步驟，與孩子多討論，多協(xié)商，多探討，多嘗試解決問(wèn)題的方法，使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，盡快地處理好生活中遇到的矛盾和問(wèn)題。在解決矛盾和問(wèn)題中成長(zhǎng)。
6、避免攻擊性言行，培養(yǎng)自律能力
孩子之間容易因一點(diǎn)小事產(chǎn)生摩擦和矛盾，輕者鬧意見，鬧不團(tuán)結(jié)，重者會(huì)一時(shí)沖動(dòng)，自覺或不自覺地出現(xiàn)攻擊性行為。如果這種行為得不到有效的矯正和制止，發(fā)展下去不僅對(duì)他人是一種嚴(yán)重的傷害，對(duì)自己更是遺患終生。
因此，要培養(yǎng)他們嚴(yán)格的自律能力，不為自己利益受損而遷怒別人，學(xué)會(huì)用和平的方法替代攻擊性行為，多想自己的不是。這既是為人之道，也是健康心理素質(zhì)養(yǎng)成的基本要求。
家庭教育中的三個(gè)關(guān)鍵詞
1、陪伴
因?yàn)槟愫秃⒆釉谝黄鸪燥?，在一起說(shuō)話，在一起交流，無(wú)時(shí)無(wú)刻不是在進(jìn)行著交流和學(xué)習(xí)，西方心理學(xué)有一個(gè)很有意思的研究，他們發(fā)現(xiàn)孩子的詞匯量和父母在家庭交流，尤其是在餐桌上交流的詞匯量有著直接的正相關(guān)。
你在談?wù)撜?，這個(gè)孩子可能今后對(duì)政治感興趣；你在抱怨，這個(gè)孩子可能就會(huì)充滿抱怨的情緒。你在家庭發(fā)生的一切，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接的影響。為什么我們說(shuō)要有親子共讀，要有親子之間充分的交流？我們很多父母親都以為不要跟孩子多說(shuō)話，沒有什么意義，實(shí)際上你說(shuō)的所有東西，即使他今天不懂，也都會(huì)成為構(gòu)成他大腦結(jié)構(gòu)的重要組成部分。
更重要的是陪伴和共同生活，會(huì)決定整個(gè)家庭是否擁有共同的命運(yùn)，我們提出一個(gè)主張：共讀，共寫，共同生活?；{(diào)就是陪伴，陪伴對(duì)孩子的影響是非常重要的。
2、閱讀
閱讀的種子是在家庭里面播種下來(lái)的?！独首x手冊(cè)》里面引入一首詩(shī)，“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但是你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！遍喿x是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀興趣的培養(yǎng)、讀習(xí)慣的培養(yǎng)是從家庭開始的。
對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，兒童時(shí)期的閱讀和教育相關(guān)，一個(gè)沒有閱讀的家庭永遠(yuǎn)不會(huì)有真正的教育。
兒童通過(guò)這些書的閱讀之后，開始喜歡閱讀。兒童早期的閱讀為什么很重要？我一直認(rèn)為，那些童書，的確和成年人讀的書有差別，童書會(huì)把人類最美好的東西，都悄悄通過(guò)一個(gè)個(gè)人物、動(dòng)物的命運(yùn)藏在其中，構(gòu)建的是你的價(jià)值觀。
3、習(xí)慣
習(xí)慣，在很大程度上，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，想想也對(duì)，衡量教育是不是成功就是衡量他有沒有形成良好的習(xí)慣。他怎么對(duì)人，怎么處事？體育不是看跳多高，跑步多快，打球多好，實(shí)際上體育最重要的是看你有沒有養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。如果體育成績(jī)優(yōu)秀，大吃大喝不鍛煉，身體也很糟糕，這不叫體育成功。
心理學(xué)研究指出，一個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成需要連續(xù)21天不斷的訓(xùn)練，我們針對(duì)一個(gè)習(xí)慣無(wú)論是運(yùn)動(dòng)還是閱讀，怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我覺得這是在家庭里面非常需要的。比如早睡早起，就是一個(gè)習(xí)慣。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)好習(xí)慣可以影響一生。在家庭教育當(dāng)中，把這三件事情好好抓好就很好了。
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家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇六
一個(gè)孩子從出生到走入社會(huì)，有三分之二的時(shí)間是在家庭里度過(guò)的，家庭是兒童學(xué)習(xí)的第一課堂，是培養(yǎng)和教育子女的重要園地。目前，隨著獨(dú)生子女的激增，獨(dú)生子女的家庭教育問(wèn)題越來(lái)越引起人們的高度重視。獨(dú)生子女素質(zhì)的好壞將直接關(guān)系到我們民族的素質(zhì)和未來(lái)，關(guān)系到國(guó)家的前途、命運(yùn)，關(guān)系到黨的事業(yè)的興衰、成敗?！皼]有不好的孩子，只有不好的教育”這就說(shuō)明，孩子不良的性格和不良的行為習(xí)慣是來(lái)自于不恰當(dāng)?shù)慕逃ｈb于許多家長(zhǎng)在教養(yǎng)子女中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文進(jìn)行了分析并提出解決的辦法。
一、期望過(guò)高。
所謂的期望過(guò)高，指的是家長(zhǎng)給孩子提出不切合實(shí)際的要求，期望過(guò)于理想化。研究表明，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平較高，則子女受到的激勵(lì)越大。但如果期望過(guò)高，高到子女不可能達(dá)到的地步，孩子就會(huì)失去信心。現(xiàn)實(shí)生活中，不少父母望子成龍心切，對(duì)孩子期望過(guò)于理想，希望自已的孩子是個(gè)全才、希望將來(lái)能上大學(xué)、能出國(guó)，能從事社會(huì)上的熱門職業(yè)等，把自已的希望全都寄托在孩子身上、不惜傾注大量心血、過(guò)分重視智力投資，參加各種學(xué)習(xí)班，買各種資料；為了讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)花錢、托人、找關(guān)系，家長(zhǎng)的這種心理過(guò)程所表現(xiàn)得急功近利而忽視了兒童的實(shí)際發(fā)展水平不但對(duì)孩子起不到積極的'促動(dòng)作用、反而使孩子“望而生畏”，從而，喪失了上進(jìn)的勇氣。這樣易造成兒童自卑、刻板、對(duì)抗、謹(jǐn)小慎微、情緒緊張等不良性格特征。
造成家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高的原因主要是：一些家長(zhǎng)認(rèn)為自已的現(xiàn)狀（職業(yè)、地位、收入）已無(wú)法改變，便寄厚望與子女，希望他們出人頭地、希望他們能實(shí)現(xiàn)自已未曾實(shí)現(xiàn)的理想，所以對(duì)孩子過(guò)高要求，這是一種補(bǔ)償心理。還有些家長(zhǎng)自認(rèn)為自已社會(huì)地位高，怕孩子不成器給自已丟面子，影響自已的形象，這是虛榮心理。還有些家長(zhǎng)存在著攀比心理。
家長(zhǎng)要避免對(duì)孩子期望過(guò)高，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，降低期望值。心理學(xué)研究當(dāng)中表明，在某一限度內(nèi)，人的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問(wèn)題的效率越高，當(dāng)超過(guò)了這一限度，解決問(wèn)題的效率不隨著動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而增強(qiáng)，反而降低。這就告訴我們：生活當(dāng)中，家長(zhǎng)不能對(duì)孩子過(guò)高期望，過(guò)高期望就會(huì)引起孩子過(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，引起心理上的焦慮，不利于問(wèn)題的解決。人們常說(shuō)：期望越大，失望也會(huì)越大，正是這個(gè)道理。所以家長(zhǎng)在對(duì)兒童提要求時(shí)，適當(dāng)降低期望值，要注意從孩子的實(shí)際水平及發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，確保他“跳一跳、夠得到”，讓他嘗到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)小的目標(biāo)，然后家長(zhǎng)再一步地提高要求，使他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
二、早期定向培養(yǎng)。
指由父母單方面為孩子設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展方向，全然不顧孩子自身?xiàng)l件與素質(zhì)、興趣等。有的家長(zhǎng)，為了讓孩子早日成才，成為有一技之長(zhǎng)的人才，在孩子很小的時(shí)候，就給確定了發(fā)展方向，讓孩子專攻某一方面的技藝，如音樂(lè)、書法、繪畫、舞蹈等等，其它方面的知識(shí)和能力的發(fā)展則棄之不顧，以為只有早“定向”早下功夫，才能成為專門人才。我們知道，對(duì)某一技藝所表現(xiàn)出來(lái)的專門興趣，是成功的必要條件。一些家長(zhǎng)，想把孩子培養(yǎng)造就成專門人才，不是從孩子的實(shí)際出發(fā)，不管孩子有沒有某個(gè)方面的興趣，而是根據(jù)家長(zhǎng)的主觀愿望，強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)某個(gè)方面的技藝，或者有些家長(zhǎng)受社會(huì)上某種風(fēng)氣左右，趕什么時(shí)髦。學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈，孩子本身卻并不是很有興趣，調(diào)查表明，有50％的家長(zhǎng)不能了解孩子的實(shí)際需要。這種不從孩子的實(shí)際出發(fā)，只發(fā)展孩子一個(gè)方面的智能，過(guò)早地專業(yè)化，易導(dǎo)致兒童內(nèi)向、消極被動(dòng)、性情煩燥、好發(fā)脾氣等不良性格特征。
對(duì)兒童早期定向培養(yǎng)是受家長(zhǎng)預(yù)定模式的影響。一是家長(zhǎng)的自身模式。父母是科學(xué)家、藝術(shù)家、畫家，就認(rèn)為子女理所應(yīng)當(dāng)走父母之路；二是家長(zhǎng)羨慕的模式。
孩子小時(shí)候，其興趣愛好是非常廣泛而又很不穩(wěn)定的，常常是朝三暮四、變來(lái)變?nèi)?，家長(zhǎng)這樣按固有的模式按自已的主觀愿望去發(fā)展孩子特長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)阻礙孩子身心的全面發(fā)展。付出了很多，收效甚微、甚至事與愿違。
家長(zhǎng)在教育子女時(shí)應(yīng)堅(jiān)持因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的原則，在促使孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，做到因材施教。從孩子小時(shí)候起，就要大力支持孩子參加各種興趣活動(dòng)。特別是學(xué)齡前兒童（3—7歲）主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官、心理過(guò)程能更快更好的發(fā)展，兒童優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)也能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)，所以，家長(zhǎng)應(yīng)積極引導(dǎo)孩子的游戲，當(dāng)他們隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步對(duì)某方面的活動(dòng)產(chǎn)生了較為穩(wěn)定的興趣愛好，并有了較為強(qiáng)烈的追求之后，再因勢(shì)利導(dǎo)，只有這樣，才能使孩子的興趣愛好發(fā)展為特長(zhǎng)，只有這樣，教育才能成功。
三、過(guò)度教育。
指不顧孩子的身心發(fā)展水平，不顧孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行成人化的教育。表現(xiàn)在：
一是任意提前進(jìn)行智力活動(dòng)。孩子剛會(huì)說(shuō)話，就教他們背古詩(shī)，算術(shù)、學(xué)外語(yǔ)；還未上學(xué)，就先學(xué)習(xí)小學(xué)課程；未進(jìn)中學(xué)，就提前學(xué)習(xí)中學(xué)課程。
二是任意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，吃“小灶”請(qǐng)家教、做補(bǔ)充練習(xí)題，把孩子的日程安排得滿滿的，沒有一點(diǎn)娛樂(lè)、休息、活動(dòng)時(shí)間。
家長(zhǎng)脫離了孩子的實(shí)際，違背了兒童、青少年身心發(fā)展的規(guī)律，這樣做的結(jié)果肯定是事與愿違的。這種過(guò)度教育直接會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡及恐懼心理，并且易使兒童形成孤僻、刻板、抑郁、冷漠、創(chuàng)造力差等性格特征。
家長(zhǎng)對(duì)孩子盲目地進(jìn)行“過(guò)度”教育有以下幾方面因素：
一是家長(zhǎng)不懂教育科學(xué)，把“提前教育”、“強(qiáng)化教育”當(dāng)成了“早期教育”強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸而忽視興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)。
二是一些家長(zhǎng)望子成龍心理迫切、攀比心理作怪，使孩子成為全才、超人、想一步登天，盲目給孩子增加負(fù)擔(dān)。
三是有些家長(zhǎng)受社會(huì)上那種對(duì)早期教育、早期智力開發(fā)作用過(guò)分夸大的影響。
認(rèn)為小時(shí)候教育不抓緊、抓不出成效來(lái)，以后的教育就不起作用了，其實(shí)這是一種誤解。
避免過(guò)度教育，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。任何事物的發(fā)展總是有一個(gè)過(guò)程。人的身心發(fā)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)齡前兒童，正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，他們的理解能力和接受能力是有限的，他們的思維形式主要是形象思維，要得到一些知識(shí)也只能是在游戲中，在日常生活中、在與成人交往中。另外，學(xué)齡前兒童的大腦還未成熟、過(guò)早地給大腦加重負(fù)擔(dān)，會(huì)使大腦過(guò)分早熟，當(dāng)孩子進(jìn)入青少年期時(shí)，大腦便很容易產(chǎn)生疲勞和惰性，反而影響孩子智力的發(fā)展。
所以，家長(zhǎng)要從實(shí)際出發(fā)，量力而行。另外，學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力，也不是任意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、加大學(xué)習(xí)難度、加快學(xué)習(xí)進(jìn)程、大搞突擊便可以奏效的，它是一個(gè)漸漸積累的過(guò)程，孩子還沒到那個(gè)年齡階段，心理水平還沒發(fā)展到那個(gè)程度，接受和理解能力還沒那么強(qiáng)，硬要提前學(xué)習(xí)他難以理解和接受的知識(shí)，結(jié)果是欲“速”則不達(dá)，所以，我們對(duì)孩子進(jìn)行教育不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，即按照兒童青少年身心發(fā)展的年齡特征和知識(shí)能力發(fā)展水平，遵循科學(xué)知識(shí)本身的發(fā)展秩序，由淺入深、由易到難，逐步提高要求。
從上面的問(wèn)題中，我們可以看出，父母對(duì)孩子的教育影響是多么巨大。所以，要改變孩子，首先要改變父母，也就是說(shuō)要解決孩子的問(wèn)題關(guān)鍵是要解決父母的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。家庭教育是一抓抓兩代，是兩代人的素質(zhì)教育。為了促使兒童的最佳發(fā)展，父母必須增強(qiáng)自已的教育能力，增加自已的教育知識(shí)，提高家庭教育水平，使家庭教育向著科學(xué)化、藝術(shù)化的方向前進(jìn).
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇七
原生家庭是一個(gè)心理學(xué)的概念，是和父母在一起生活的家庭叫原生家庭，自己長(zhǎng)大成人后結(jié)婚生子組成的家庭叫作：“再生家庭”。
心理學(xué)中經(jīng)常會(huì)講到原生家庭對(duì)人的影響，包括父母的婚姻，孩子早年的經(jīng)歷、依戀方式、父母的意識(shí)、潛意識(shí)、情緒、行為模式對(duì)孩子的影響。
經(jīng)過(guò)研究和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，其實(shí)中國(guó)人很早把原生家庭對(duì)人的影響總結(jié)為了兩個(gè)字“家風(fēng)”。其實(shí)不僅僅是小家庭，中國(guó)人以前的大家族對(duì)人的影響也是很大的.。
中國(guó)歷代有名的各大家族，歷史上有名的人，他們的成功都離不開家庭，從某種意義上說(shuō)中國(guó)古代文化的傳承是“家學(xué)”傳承，不論從皇氏到“書香門第”到地方一代富商大賈，抑或是“手工業(yè)”等，這些后代的傳承大多是從家族中成長(zhǎng)起來(lái)的。
有些孩子不僅相貌上和父母很像，行為方式也很像，就像是一個(gè)模子刻出來(lái)的。從遺傳學(xué)來(lái)講“龍生龍，鳳生鳳”，“虎父無(wú)犬子”等等，都說(shuō)明了血脈的傳承，基因的傳承是一方面，父母有優(yōu)秀的基因固然是孩子先天之本的優(yōu)勢(shì)，而后天的教育和耳聞目睹的“言傳身教”更為重要。
家庭環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，家庭環(huán)境氛圍硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境包含居住環(huán)境，物質(zhì)生活條件，軟環(huán)境包括家里的氛圍，精神生活，只想追求，做人做事的標(biāo)準(zhǔn)，所接觸的階層及社交圈子等。這些都是比較大的方面，也沒有辦法一概而論，我今天討論是單純從家庭教育看，原生家庭是怎樣影響人的。
父母的教育方式，對(duì)孩子的性格發(fā)展以及未來(lái)成就都有著很大的影響！
經(jīng)過(guò)十余年對(duì)家庭教育研究，發(fā)現(xiàn)很多出現(xiàn)問(wèn)題的孩子家庭有如下情況：
媽媽很強(qiáng)勢(shì)，父親教育缺位，媽媽很要強(qiáng)，包辦孩子的一切，孩子就活不出自己，會(huì)沒有主見，養(yǎng)成“巨嬰”，而媽媽永遠(yuǎn)對(duì)孩子都不放手。
父親太嚴(yán)厲，孩子就會(huì)很膽小，除非這個(gè)孩子內(nèi)心剛毅、抗挫折能力很強(qiáng)，否則孩子容易對(duì)自己失去信心，也會(huì)害怕權(quán)威，在青春期容易與父母發(fā)生嚴(yán)重的對(duì)抗，長(zhǎng)大會(huì)工作了也很有可能會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)處理不好關(guān)系。
父母關(guān)系不和的家庭，容易讓孩子沒有安全感，自卑，生活在恐慌中，社交障礙。尤其如果家里父母經(jīng)常吵架、家暴，對(duì)孩子影響更為巨大，有可能孩子就會(huì)在學(xué)?！捌哿杷恕被蛘摺氨凰似哿琛钡鹊?，孩子長(zhǎng)大后對(duì)自己的婚姻充滿恐懼或也不抱希望，很有可能復(fù)制父母的模式。
脾氣暴躁的家長(zhǎng)培養(yǎng)出的孩子，要么唯唯諾諾，要么也是一樣火爆的脾氣。
精神都很匱乏的家庭，家長(zhǎng)又比較負(fù)面的話，往往會(huì)讓孩子產(chǎn)生很多負(fù)面的影響，容易培養(yǎng)出“憤青”。
在束縛比較多的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)孩子，謹(jǐn)小慎微、活得很拘謹(jǐn)，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。
家庭環(huán)境凌亂的，無(wú)法讓孩子自己的生活變得整潔有序，更會(huì)讓孩子的思維混亂，缺乏專注力。
如果孩子從小生活的家庭環(huán)境很自由寬松，成長(zhǎng)起來(lái)的孩子自信大方。
如果孩子的父母夫妻關(guān)系和諧，鄰里關(guān)系融洽，孩子的內(nèi)心就會(huì)有更多的愛。
如果父母有創(chuàng)造力，孩子也會(huì)有很豐富的想象力。
如果父母誠(chéng)實(shí)守信，孩子也一樣會(huì)是守誠(chéng)信的人。
愛整潔，愿意整理家的媽媽，孩子也變得很愿意整理。
愛美的女性也會(huì)培養(yǎng)出愛美的孩子。
不管家庭環(huán)境如何，家長(zhǎng)的受教育水平如何，我們簡(jiǎn)單講：積極思維的家長(zhǎng)容易培育出積極自信的孩子；消極思維的家長(zhǎng)，容易造就消極自卑的孩子。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇八
孩子具有模仿性。孩童呱呱墜地之時(shí)，對(duì)這個(gè)世界是一無(wú)所知的，而他一切技能的獲得皆來(lái)自于其父母。沒有模仿，就沒有學(xué)習(xí)。任何科學(xué)、藝術(shù)、技能、風(fēng)格的發(fā)展形成，都有它最初的范本和源頭。而兒童在模仿方面的天賦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人的，且其模仿是方方面面的，從一句口頭禪到一種語(yǔ)氣、手勢(shì)、到一種態(tài)度、一種氣質(zhì)。兒童對(duì)環(huán)境的吸收是驚人的，每一個(gè)人的人格都可以追溯到他的童年經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)行為文明，舉止優(yōu)雅，孩童大多也是舉止文雅之人，若家長(zhǎng)舉止較為粗俗，則孩子也常常表現(xiàn)出一些很不文明的舉動(dòng)。正如我們小時(shí)候?qū)W習(xí)新知識(shí)一樣，皆是通過(guò)大量地、反復(fù)地訓(xùn)練、練習(xí)才最終獲得了新的能力。因而孩子的言行舉止無(wú)一不是通過(guò)日復(fù)一日復(fù)刻父母的行為而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)而來(lái)。這充分告訴我們孩童天生的模仿本能，而這種天生的本能也促使著家長(zhǎng)需要起以身作則的作用。
家庭原生環(huán)境伴隨個(gè)體一生。家是孩童成長(zhǎng)開始的地方，是一個(gè)人一生旅程航行的起點(diǎn)。父母可以說(shuō)是孩子在這個(gè)世界上最先接觸到的人，他們的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)剛剛產(chǎn)生意識(shí)的孩童具有決定性的影響。可以說(shuō)孩童的舉止、行為、思維無(wú)不都打上了家庭的烙印。而家庭既是一個(gè)人一生的起點(diǎn)，又是伴隨一個(gè)人一生。同樣地，家庭教育從孩童呱呱墜地時(shí)到孩童的長(zhǎng)大，都一直伴隨著孩童，可以說(shuō)是終身教育。所以家庭這個(gè)載體對(duì)于孩童心理健康的重要性可以說(shuō)是不言而喻的。
家庭氛圍影響孩子性格。我們常?？梢砸姷?，在和睦的家庭氛圍中長(zhǎng)大的孩子往往性格開朗，自信積極，而那些家庭氛圍不太融洽的孩子性格往往是比較偏激；那些父母包辦一切的環(huán)境下長(zhǎng)大的小孩，往往是不可一世的“小皇帝”、“小公主”，而那些民主氛圍下成長(zhǎng)的小孩，常常較為獨(dú)立，擁有應(yīng)對(duì)挫折的能力，善于處理生活中各種突發(fā)狀況.......諸如此類，都反映了不同的家庭氛圍對(duì)孩子性格的影響。有些父母習(xí)慣于包辦一切，小到洗碗鋪床這種生活細(xì)節(jié)，大到專業(yè)、職業(yè)的選擇，事無(wú)巨細(xì)，都要自己“親力親為”。忽略孩子自身的興趣、發(fā)展的特點(diǎn)，只一味將自己的意志強(qiáng)加于孩子身上。在這種氛圍下長(zhǎng)大的小孩，因?yàn)槿鄙僮约鹤鰶Q定的經(jīng)歷，性格通常較為懦弱，遇到事情通常表現(xiàn)出不知所措，缺乏應(yīng)對(duì)挫折的`能力。不健全的性格導(dǎo)致不健全的人格，這種氛圍下成長(zhǎng)的小孩欠缺必要的生活能力，將來(lái)在社會(huì)上生存是困難的。
同樣的，有些家庭，家庭關(guān)系極為緊張，父母動(dòng)輒打架，嚴(yán)重的時(shí)候甚至可能拳腳相加。隨著離婚率的升高，這種現(xiàn)象正變得越來(lái)越普遍。長(zhǎng)期處于這種緊張氛圍下的孩子，內(nèi)心的安全感是極其匱乏的。父母無(wú)法給予自身成長(zhǎng)所需要的關(guān)注度，孩子長(zhǎng)期處于一種被忽略以及擔(dān)心被拋棄的狀況下，難以對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生正確的認(rèn)知。在他們的眼中，這個(gè)世界往往是充滿惡意的，因?yàn)槿鄙賾?yīng)有的關(guān)注，內(nèi)心長(zhǎng)期被放置于陰暗的角落，他們看待世界的目光是消極的，習(xí)慣以惡意去揣度他人，長(zhǎng)此以往，終是會(huì)變成一場(chǎng)惡性循環(huán)。
對(duì)于家庭教育的一些期待在現(xiàn)如今的中國(guó)，教育是因人而異、因家庭而異的。況且個(gè)人追求的教育目標(biāo)并不一致，探求統(tǒng)一的教育之法也是不太現(xiàn)實(shí)的。然而有一些道理則是共同的：
教育方法沒有好不好，只有適不適合。每個(gè)人都有其與生俱來(lái)的性格，有些天生靦腆害羞，有些人則外向好動(dòng)。如果家長(zhǎng)不能根據(jù)每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)采取不同的教育策略，暴力壓制，簡(jiǎn)單粗暴，首先既不能達(dá)到良好的教育效果，甚至可能會(huì)適得其反。其次，孩子正常的個(gè)性訴求被壓制，從而會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。
教育目標(biāo)不應(yīng)是培養(yǎng)天才，而是良性溫暖環(huán)境的塑造，以讓孩子充分開掘自身潛能。比起直接幫孩子做好一切，將自主權(quán)交給孩子。家長(zhǎng)則通過(guò)一些獎(jiǎng)懲措施，來(lái)肯定孩子的自主意識(shí)。這樣才能科學(xué)地幫助孩子獨(dú)立，而不是一味依賴父母，或者當(dāng)獨(dú)立意識(shí)萌芽之時(shí)反抗父母，規(guī)避戰(zhàn)爭(zhēng)，開掘潛能。
不要為了滿足自己而給孩子施加壓力。孩子尚不具備良好的自控系統(tǒng)和辨識(shí)能力，父母有時(shí)簡(jiǎn)單粗暴地施壓，會(huì)導(dǎo)致孩子正常的壓力系統(tǒng)崩潰。而引導(dǎo)孩子興趣，引導(dǎo)他們的主動(dòng)性才是最根本、最有效的方法。
父母要盡量協(xié)調(diào)自身觀念。伴隨觀念差異產(chǎn)生的碰撞本身會(huì)降低孩童的安全感，而父母之間觀念的不協(xié)調(diào)甚至于爭(zhēng)吵更會(huì)降低父母在孩子心中的權(quán)威性，從而引發(fā)孩子叛逆。
希望每一位父母都能在家庭教育的問(wèn)題上抱有足夠的求知欲與毅力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良性有愛的環(huán)境。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇九
我是一名鄉(xiāng)村教師，所教的孩子們也是非常樸實(shí)的。當(dāng)?shù)谝惶爝~進(jìn)學(xué)校的大門的時(shí)候，就暗下決心要把自己的光和熱散發(fā)給我的孩子們，讓他們感受到濃濃的情意。可以這么說(shuō)，我對(duì)孩子們付出了我全部的愛，可是有的孩子根本就沒有感受到我的這份愛，沒有感受到一個(gè)班主任對(duì)他們的期望。有的家長(zhǎng)根本就沒有對(duì)孩子的行為和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
家長(zhǎng)早晨把孩子送到學(xué)校，晚上再接回家，其中在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況根本就不管不問(wèn)，仿佛他們的孩子是為每個(gè)老師所生。孩子們根本體會(huì)不到父母的親情，父母在生活中扮演了一個(gè)只照顧他們生活的角色，沒有把孩子們當(dāng)作自己的心肝寶貝一樣疼愛。
學(xué)校是孩子們完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，積累知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)的一個(gè)平臺(tái)，但是也不能完全把孩子當(dāng)作給老師生的??！
我們班級(jí)有這樣的一個(gè)孩子――田**。她是一名女生。從一開始接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)她對(duì)學(xué)習(xí)根本就不上心，各科科任老師也和我反映過(guò)這個(gè)問(wèn)題，在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，也和家長(zhǎng)討論過(guò)如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)就很漠然，對(duì)這個(gè)問(wèn)題根本就不上心。我想既然家長(zhǎng)對(duì)孩子放棄了，作為一個(gè)班主任和語(yǔ)文老師不能放棄任何一個(gè)孩子，所以在課余時(shí)間和她談心，一起交談如何提高成績(jī)。剛開始交流的時(shí)候，孩子也能夠敞開心扉地討論，學(xué)習(xí)也有那么一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，可是一放假再回到學(xué)校的時(shí)候，她就仿佛是被打的妖精一樣，突然就變回了原形。我也思考了學(xué)生這樣反復(fù)無(wú)常變化的原因。
1.家長(zhǎng)對(duì)孩子的不重視
通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通可以明顯地看出來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)根本就不上心，根本就不重視孩子以后的生活和出路會(huì)怎么樣。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文最簡(jiǎn)單的方法就是不斷地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、積累和背誦，這樣的幾個(gè)方面，在這個(gè)孩子的身上根本就沒有體現(xiàn)出來(lái)。我每天也堅(jiān)持給家長(zhǎng)發(fā)校訊通告知家長(zhǎng)作業(yè)情況，可是在第二天講課的時(shí)候，明顯地發(fā)現(xiàn)孩子根本就沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，導(dǎo)致孩子的成績(jī)不斷地下降。
今天終于在我給家長(zhǎng)打了很多遍電話之后，家長(zhǎng)在課間的時(shí)候來(lái)到學(xué)校。我向家長(zhǎng)說(shuō)明了孩子在學(xué)校的情況，家長(zhǎng)的回答很令我出乎意料，說(shuō)：“我知道孩子一直都這樣”。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)完這句話的時(shí)候，我瞬間火冒三丈?，F(xiàn)在我們都已經(jīng)五年級(jí)了，家長(zhǎng)還知道自己孩子的情況，竟然還折磨地漠視，令我很是無(wú)語(yǔ)，但是出于一名老師對(duì)孩子負(fù)責(zé)人的態(tài)度和意識(shí)，我還是把不學(xué)習(xí)的.利害關(guān)系都和家長(zhǎng)闡明了。家長(zhǎng)也漸漸地意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。
2.學(xué)生沒有足夠的上進(jìn)心
本班級(jí)的學(xué)生本來(lái)就很少，我們班級(jí)還是男生比較多，女生比較少，但是和她一起玩的同學(xué)的成績(jī)都在班級(jí)是名列前茅的，唯獨(dú)她的成績(jī)一直都提不上來(lái)，令我很頭疼。
我曾經(jīng)也用其他學(xué)生的成績(jī)和她一起對(duì)比，她在內(nèi)心中根本就沒有形成一種認(rèn)同感，對(duì)我的意見和建議也是很不在意，根本就沒有讓其他同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度影響到她，她也沒有從其他同學(xué)那里學(xué)習(xí)到如何提高成績(jī)，如何提高自己的上進(jìn)心，反而是自甘墮落。
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)在于家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)孩子的影響。但我的觀點(diǎn)卻是，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)沒有以身作則，沒有起到一個(gè)榜樣的作用，那孩子自然也就不會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣：在生活中邋里邋遢，在學(xué)習(xí)上沒有上進(jìn)心，同學(xué)交往比較自私，以自我為中心。學(xué)校對(duì)孩子的影響是次要的。如果一個(gè)孩子能夠有上進(jìn)心，那么她會(huì)聽從學(xué)校和老師的教導(dǎo)，會(huì)從學(xué)校的教學(xué)理念和老師教學(xué)方法中汲取營(yíng)養(yǎng)成分，為自己以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，孩子的進(jìn)步還是要靠自己要有上進(jìn)心，要腳踏實(shí)地地走好生活中的每一步。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十
家庭教育，是國(guó)家教育的一個(gè)重要組成部分。良好的家庭教育是孩子成長(zhǎng)的搖籃，又是學(xué)校、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充。一個(gè)孩子能否較好的接受學(xué)校教育，往往取決于孩子在家庭中是否受到良好的家庭教育。因此，做好家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有極其重要的意義。
家庭教育影響孩子的行為習(xí)慣
學(xué)生在學(xué)校行為習(xí)慣表現(xiàn)差，大多是因?yàn)榧彝ソ逃挠绊憽Ｓ械募议L(zhǎng)看到孩子從別人那里偷來(lái)一支筆，卻不及時(shí)制止孩子的這種不良行為，孩子將來(lái)就會(huì)繼續(xù)偷別人的東西。等孩子長(zhǎng)大了，也就慢慢的養(yǎng)成了一種不良的.行為習(xí)慣，甚至犯更大的錯(cuò)誤。因此家長(zhǎng)在孩子有不良行為的時(shí)候要堅(jiān)決制止，等犯了大錯(cuò)后悔都來(lái)不及。
家庭教育影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)
家長(zhǎng)的知識(shí)水平、教育方法、能力都影響著對(duì)孩子的教育。如果孩子能在班上取得較高的名次，可能認(rèn)為還是一個(gè)可以培養(yǎng)的對(duì)象；如果孩子在班上的成績(jī)較差，往往就失去了教育的信心。實(shí)際上，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，這樣做打擊了孩子的自尊心和自信心，又使孩子失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這也是家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種片面認(rèn)識(shí)造成的。
家庭教育影響孩子的個(gè)性人格
學(xué)校雖然承擔(dān)了教育的主要任務(wù)，但是作為家庭仍然具有不可忽視的作用。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭是孩子個(gè)體社會(huì)化的極為重要的影響因素。父母最了解孩子的個(gè)性，因而最能順應(yīng)其個(gè)性而利導(dǎo)之，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。
家庭教育對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)都有著重大的促進(jìn)作用。孩子的成長(zhǎng)，不是只靠學(xué)校制度的約束、老師的管理和孩子的自覺來(lái)完成的，家庭要配合學(xué)校、配合老師，做好家庭教育工作。為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍。家庭教育應(yīng)該與學(xué)校教育更加緊密地結(jié)合起來(lái)，使孩子更好地養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，提高孩子各方面的素質(zhì)。也只有這樣，孩子才能得到真正健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十一
1.主體缺失
家庭教育的主體缺失，完整地說(shuō)是“父親教育行為的缺失“。有一種誤解，認(rèn)為家庭教育是母親的事，與父親關(guān)系不大。實(shí)則不然，人們常說(shuō)”父愛如山，母愛如水“，那這座“山”的作用有多大呢？中國(guó)的'諺語(yǔ)里的”知子莫若父“，《三字經(jīng)》里的“養(yǎng)不教，父之過(guò)“等，都是告訴我們，家庭教育中，父親不可缺失。
2.追求缺失
家庭教育的追求缺失，是指家庭教育中“精神追求的不足“。當(dāng)下，有些家長(zhǎng)在家庭教育中更多追求物質(zhì)的富裕，忽視了精神的富有。對(duì)孩子的物質(zhì)裝備，砸鍋賣鐵也心甘情愿，而對(duì)精神文化內(nèi)涵的充實(shí)卻很少過(guò)問(wèn)。學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)講很重要，但是做人更重要。
3.觀念缺失
家庭教育的觀念缺失，具體反映是“過(guò)度教育“和”過(guò)度的愛“。有一句口號(hào)誤導(dǎo)父母，甚至誤導(dǎo)教育界，就是別讓孩子輸在起跑線上“，這就容易造成”拔苗助長(zhǎng)“的情況。
教育也有特殊性，若將特殊性視作普遍性推廣的話，那只會(huì)適得其反。天才是極個(gè)別的，天才適用的，并不意味著人人都適用。
4.任務(wù)缺失
家庭教育的“任務(wù)缺失“，主要反映在品德養(yǎng)成“溝通交流“。品德養(yǎng)成，通俗地說(shuō)就是教孩子做人，這是家庭教育的首要任務(wù)。品德養(yǎng)成，極為重要的一環(huán)是家長(zhǎng)的以身作則，用自己的行動(dòng)教育孩子。家庭中，有比學(xué)校教育更多更重要的生活細(xì)節(jié)，恰恰就是這些生活細(xì)節(jié)塑造了孩子的個(gè)性、人格、文化品位和價(jià)值觀。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十二
一、保持家庭教育的一致性，培養(yǎng)孩子堅(jiān)定果斷的性格
家庭里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爸爸和媽媽管教孩子的方法不一致的情況，這就需要父母雙方在溝通中達(dá)成一致。標(biāo)準(zhǔn)必須是唯一的，否則孩子無(wú)從選擇，就不知道自己該怎么做了。即使有時(shí)候，有一方覺得另外一方的管教欠妥，也不能立即表現(xiàn)出來(lái)，而要在過(guò)后與其進(jìn)行溝通商量，保持一致性。很多家庭還會(huì)出現(xiàn)這種情況：爺爺奶奶都住在一起，當(dāng)父母嚴(yán)厲管教孩子的時(shí)候，爺爺奶奶過(guò)多地插手，也會(huì)讓孩子養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)不一致的習(xí)慣，或者兩面的性格。這就需要父母和爺爺奶奶進(jìn)行平等和諧的溝通，一切為了孩子的教育。
只有統(tǒng)一對(duì)孩子的教育標(biāo)準(zhǔn)，家庭成員在管教孩子的態(tài)度上保持一致，孩子才能形成正確的世界觀。對(duì)待事物的態(tài)度才會(huì)堅(jiān)定，做事情才會(huì)果斷，也才能形成健康的心理。
二、平等真誠(chéng)地與孩子相處，培養(yǎng)孩子陽(yáng)光、有主見的性格
孩子，總是期待父母能不擺家長(zhǎng)的架勢(shì)，可以把父母的威嚴(yán)放下，融入到自己的世界去。孩子都有自己獨(dú)特而獨(dú)立的內(nèi)心世界，他有自己的想法和個(gè)性，有自己的見解和主意。如果父母總是把自己的想法強(qiáng)加于孩子，容不得孩子表達(dá)，這樣的教育肯定無(wú)效。如果父母能蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，認(rèn)真地傾聽孩子的世界，分享其快樂(lè)，分擔(dān)其憂愁，幫助其承擔(dān)問(wèn)題并給與引導(dǎo)，此時(shí)的管教“無(wú)聲勝有聲”。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，幫助孩子分析問(wèn)題，并鼓勵(lì)孩子勇敢地去面對(duì)、去嘗試，一定會(huì)受益匪淺。
過(guò)于嚴(yán)厲苛刻的教育方式，會(huì)讓孩子長(zhǎng)期籠罩在壓抑之下，逐漸形成自卑、被動(dòng)的性格。如果家長(zhǎng)們能和孩子像朋友一樣的相處，會(huì)令整個(gè)家庭洋溢著濃濃的平等氣息。這樣的家庭教育下成長(zhǎng)的孩子，更善于與人相處，有自己的思想和見解，不會(huì)受別人左右。
三、恰當(dāng)贊賞，培養(yǎng)孩子自信、自立的性格
以前的中國(guó)家長(zhǎng)都有一個(gè)共同之處，就是喜歡拿自家孩子的缺點(diǎn)去比別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)。孩子在整天的抱怨和批評(píng)中逐漸失去自信和自尊，嚴(yán)重一點(diǎn)就會(huì)自暴自棄，形成一種根深蒂固的“我什么都不行”“我什么都不如別人”的思維慣性。這樣的孩子，也會(huì)形成自卑、膽小、主動(dòng)性差等性格。日本有一本著名的書《水知道答案》，里面有一個(gè)試驗(yàn)：對(duì)著水說(shuō)不同的話，然后放到零下70度的'環(huán)境下，它會(huì)形成不同的形狀。說(shuō)美麗的話，它的形狀會(huì)漂亮；說(shuō)惡毒的語(yǔ)言，它的形狀會(huì)很丑陋。這是個(gè)很奇妙的試驗(yàn)，同樣奇妙的還有我們的孩子。給予孩子更多的鼓勵(lì)和贊賞就是給予他信心和指引，讓其在成長(zhǎng)的道路上大步流星。
當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多家長(zhǎng)給予孩子過(guò)多的、泛濫的“贊賞”，讓原本優(yōu)美的贊賞變了味道，走了形狀，讓孩子形成了自以為是的性格。孩子的自大，會(huì)讓他聽不進(jìn)去任何一點(diǎn)點(diǎn)不好的建議或者是批評(píng)，總認(rèn)為自己是對(duì)的，這種“贊賞”不要也罷。正確地認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育，在合適的時(shí)間給予孩子恰當(dāng)?shù)馁澷p，才能培養(yǎng)孩子自信、自立的好性格。
四、注意家庭教育的連續(xù)性，培養(yǎng)孩子持之以恒的性格
每個(gè)孩子在出生以后，有2/3的時(shí)間在家庭中度過(guò)。從孩子出生的第一天起，就無(wú)可選擇的接受了家庭教育。家庭教育是終身教育，所以，父母是孩子“最好的老師”，也是孩子的“終身老師”。要養(yǎng)成孩子健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)連續(xù)的、不斷重復(fù)的教育過(guò)程。同集體教育相比，家庭教育更具有連續(xù)性，家長(zhǎng)是角色最持久的教育者。
關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子是沒有自制力的個(gè)體。有目標(biāo)的教育，就要做到堅(jiān)持，注意連續(xù)，及時(shí)教育，才能看得到成果。無(wú)頭無(wú)尾，“東一榔頭，西一棒子”的教育，只會(huì)養(yǎng)成孩子做事不連貫、不能堅(jiān)持的性格。認(rèn)真與堅(jiān)持、連續(xù)與及時(shí)的家庭教育，才能養(yǎng)成孩子持之以恒、堅(jiān)忍不拔的性格。
我國(guó)偉大的女性宋慶齡曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深?！焙⒆娱L(zhǎng)大成人以后，社會(huì)就是鍛煉他們的環(huán)境，學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。可見，家庭教育會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生決定性的影響，家長(zhǎng)要注意完美參與孩子的成長(zhǎng)，讓家庭教育在孩子的人生中開出最美麗的花。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十三
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，網(wǎng)課的形式也隨之出現(xiàn)。尤其在疫情的沖擊下，網(wǎng)課作為一種學(xué)習(xí)的方式得到了更廣泛的應(yīng)用。兒童作為網(wǎng)絡(luò)世界的主要使用者，也開始迎來(lái)了網(wǎng)課的機(jī)會(huì)。然而，孩子聽網(wǎng)課的影響卻備受關(guān)注。本文將從孩子聽網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩個(gè)方面探討這一問(wèn)題。
首先，孩子聽網(wǎng)課在某種程度上能夠提供更加靈活自由的學(xué)習(xí)時(shí)間。與傳統(tǒng)課堂不同，網(wǎng)課可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。這樣一來(lái)，孩子不再受制于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以更靈活地安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間。同時(shí)，網(wǎng)課的錄播功能也為孩子提供了非常便利的復(fù)習(xí)和回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。這種靈活性不僅可以讓孩子更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能夠提高孩子的時(shí)間管理和自主學(xué)習(xí)的能力。
然而，正因?yàn)殪`活性，網(wǎng)課也容易造成孩子的學(xué)習(xí)效果下降。孩子在家聽網(wǎng)課的環(huán)境中，常常面臨著外界的干擾，無(wú)法獲得足夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)環(huán)境。而且，自主學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)較高的要求，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。沒有老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，孩子容易放松警惕，自覺性和積極性也難以保持。另外，家長(zhǎng)在孩子聽網(wǎng)課時(shí)也難以全面了解孩子的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式可能導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而影響到孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。
其次，孩子聽網(wǎng)課可以更好地培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。相比傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立思考能力。孩子需要自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且根據(jù)老師的要求完成作業(yè)。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的主動(dòng)性。同時(shí)，孩子也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，更好地滿足自身需求。這樣的學(xué)習(xí)方式使孩子從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的能力。
然而，孩子缺乏足夠的自我管理能力也是網(wǎng)課給孩子帶來(lái)的難題之一。孩子自主學(xué)習(xí)需要良好的時(shí)間管理和自我約束能力，而這正是小學(xué)生所欠缺的。他們?nèi)菀壮撩杂陔娮赢a(chǎn)品，無(wú)法控制自己的上網(wǎng)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果。除此之外，網(wǎng)課缺乏同伴互動(dòng)的環(huán)境，孩子更容易感到孤單和孤立。交流和合作是培養(yǎng)孩子多樣化能力的重要環(huán)節(jié)之一，網(wǎng)課沒有體現(xiàn)這一點(diǎn)。孩子在網(wǎng)課中學(xué)到的是獨(dú)自完成作業(yè)和學(xué)習(xí)，而缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)，這在一定程度上影響了他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
綜上所述，孩子聽網(wǎng)課既有正面的影響，也存在不可忽視的負(fù)面效應(yīng)。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)孩子有效利用網(wǎng)課資源，充分發(fā)揮網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)，盡量避免其劣勢(shì)對(duì)孩子的影響。除了通過(guò)網(wǎng)課外，孩子還需要在適當(dāng)?shù)那闆r下參加實(shí)地學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流和合作，以全面發(fā)展自己的能力。只有在合理安排和引導(dǎo)下，網(wǎng)課才能成為孩子們學(xué)習(xí)的好幫手，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力的支持。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十四
第一段：介紹發(fā)泄的概念和背景（200字）。
近年來(lái)，隨著社會(huì)壓力的增加和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，許多人無(wú)法有效地處理自己的情緒，導(dǎo)致壓抑、焦慮等心理問(wèn)題的出現(xiàn)。為了紓解內(nèi)心的不適，一些人選擇通過(guò)發(fā)泄來(lái)釋放自己的情緒。然而，當(dāng)這種行為影響到孩子時(shí)，其負(fù)面影響是不可忽視的。因此，本文將探討發(fā)泄對(duì)孩子的影響，并提供一些建議來(lái)幫助家長(zhǎng)和教育者處理這一問(wèn)題。
發(fā)泄對(duì)孩子的影響有以下幾個(gè)方面：首先，當(dāng)孩子目睹家長(zhǎng)或者其他重要人物的發(fā)泄行為時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不安全感，因?yàn)樗麄儫o(wú)法預(yù)測(cè)或控制接下來(lái)可能發(fā)生的事情。這可能導(dǎo)致他們的情緒不穩(wěn)定以及自卑感的增加。其次，發(fā)泄行為會(huì)對(duì)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生不利影響，增加他們對(duì)暴力行為的認(rèn)同度。第三，過(guò)度的發(fā)泄可能使孩子誤以為這是解決問(wèn)題的有效方法，從而缺乏理解和掌握更積極的情緒管理策略。
第三段：探討發(fā)泄對(duì)孩子情緒管理能力的挑戰(zhàn)（300字）。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，發(fā)泄是情緒管理的一大挑戰(zhàn)。當(dāng)他們面臨困惑、憤怒或傷心時(shí)，很難找到合適的方式來(lái)釋放和處理負(fù)面情緒。因此，教育者和家長(zhǎng)應(yīng)該幫助他們建立良好的情緒調(diào)節(jié)能力。這可以通過(guò)教育他們認(rèn)識(shí)自己的情緒，并給予他們溝通和表達(dá)的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，提供減壓和放松的活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)、繪畫等，也可以幫助孩子有效地管理自己的情緒。
第四段：提供發(fā)泄情緒的健康途徑（300字）。
為了幫助孩子更好地處理情緒，我們可以提供一些健康的發(fā)泄途徑。首先，建立一個(gè)開放、支持和尊重的溝通環(huán)境，讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)他們的感受和想法。同時(shí)，鼓勵(lì)他們參與一些體育活動(dòng)，如跑步、游泳等，這些活動(dòng)可以幫助他們釋放壓力和負(fù)面情緒。另外，親子活動(dòng)也是一個(gè)極好的方式，可以加強(qiáng)親子關(guān)系，提高孩子的自信心和情緒管理能力。
第五段：總結(jié)并提出建議（200字）。
發(fā)泄對(duì)孩子的影響是不可忽視的，我們必須重視孩子的情緒管理能力的培養(yǎng)。通過(guò)幫助他們了解自己的情緒、提供合適的渠道來(lái)表達(dá)情緒、以及鼓勵(lì)他們參加健康的活動(dòng)，我們可以幫助孩子采取積極的方式來(lái)應(yīng)對(duì)壓力和負(fù)面情緒。而作為家長(zhǎng)和教育者，我們也應(yīng)該成為他們情緒管理的榜樣，并與他們建立良好的溝通和互動(dòng)的關(guān)系，以幫助他們建立健康的情緒管理能力，從而幫助他們健康、幸福地成長(zhǎng)。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十五
接孩子放學(xué)是每個(gè)家長(zhǎng)必經(jīng)的一道日常任務(wù)，然而，它不光是一種簡(jiǎn)單的家務(wù)，更是家庭生活中至關(guān)重要的一環(huán)。接孩子放學(xué)可以讓孩子感受到來(lái)自家庭的溫暖和關(guān)愛，同時(shí)也是家庭成員之間溝通、交流的機(jī)會(huì)。本文將深入探討接孩子放學(xué)的影響，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和建議。
第二段：接孩子放學(xué)的意義
接孩子放學(xué)不僅僅是迎接孩子的到來(lái)，更是家庭生活中的一種教育方式。在孩子放學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以與孩子自由地交流，了解孩子在學(xué)校里的情況以及心理狀況，給予孩子安全感和歸屬感。同時(shí)，在這過(guò)程中，家長(zhǎng)也可以傳遞不同的家庭價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)、責(zé)任感和共情能力。
第三段：接孩子放學(xué)的要點(diǎn)和建議
在接孩子放學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要注意以下要點(diǎn)：
1.準(zhǔn)時(shí)到達(dá)學(xué)校，不要讓孩子等待太久；
2.接孩子時(shí)保持愉快和輕松愉快的氛圍，關(guān)心孩子的情況，積極與孩子溝通；
3.遵循學(xué)校的規(guī)定，不要輕易在校內(nèi)停車或違反交通規(guī)則；
4.安全是第一要?jiǎng)?wù)，不要掉以輕心，時(shí)刻留意周圍的情況，確保孩子的生命安全。
在接孩子放學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以多加一些小創(chuàng)意和習(xí)慣，如在孩子到家后鼓勵(lì)其完成作業(yè)、安排一些別出心裁的課外活動(dòng)，讓孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的時(shí)光。
第四段：接孩子放學(xué)的影響
接孩子放學(xué)不僅對(duì)孩子有很大的影響，同樣也對(duì)家庭產(chǎn)生了重要影響。接孩子放學(xué)可以幫助家長(zhǎng)建立與孩子的親密關(guān)系，增強(qiáng)互相信任和理解，培養(yǎng)親情和家庭責(zé)任感。當(dāng)家長(zhǎng)把接孩子放學(xué)當(dāng)做家庭生活重要的一環(huán)來(lái)看待時(shí)，這種互動(dòng)與交流也會(huì)成為家庭日常凝聚力的來(lái)源，有效地幫助家庭成員間建立更深層次的聯(lián)系。
第五段：總結(jié)
接孩子放學(xué)是家庭生活重要的核心活動(dòng)之一，可以為家庭成員間增強(qiáng)互相理解和信任。在實(shí)踐過(guò)程中，家長(zhǎng)要時(shí)刻注意孩子的安全，用愛心和耐心與孩子互動(dòng)，積極傳遞家庭的價(jià)值觀念，營(yíng)造家庭和諧的氛圍。只有家庭成員間互相關(guān)心、互相支持、互相尊重，家庭才會(huì)更加溫馨和諧。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十六
自古以來(lái)，讀書一直被視作人類進(jìn)步的基石之一。很多家長(zhǎng)都意識(shí)到，讀書可以讓孩子在很多方面受益。然而，究竟讀書對(duì)孩子的影響有哪些？從我自己的孩子經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，下面我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
剛剛開始學(xué)習(xí)讀書時(shí)，孩子們往往會(huì)覺得閱讀是一種枯燥無(wú)味的事情。然而，只要耐心地引導(dǎo)他們，讓他們找到自己喜歡的書籍，就能夠激發(fā)他們的閱讀熱情。我發(fā)現(xiàn)，在孩子們之間討論自己讀過(guò)的書籍，分享自己的感受，可以讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣和熱情。
讀書不僅可以培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也能夠幫助他們發(fā)展自己的思維能力，擁有更加敏銳的思維。通過(guò)閱讀，孩子們得以接觸到世界上各種有趣的事物、故事和觀點(diǎn)，這不僅能夠啟發(fā)他們的思考，還能夠拓寬他們的思維觀念，幫助他們更好地理解各種復(fù)雜的概念和思想。
閱讀不僅對(duì)孩子們的思維能力有幫助，同時(shí)也可以提高他們的語(yǔ)言能力和寫作能力。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的散文、小說(shuō)和文學(xué)作品，孩子們能夠了解并學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而更好地表達(dá)自己的想法。同時(shí)，通過(guò)模仿寫作，孩子們能夠提高自己的寫作能力，通過(guò)不斷的練習(xí)，逐漸領(lǐng)悟到如何敘述故事和表達(dá)自己的思想。
最后，讀書不僅能夠提高孩子們的各種能力，而且還能夠增強(qiáng)他們的自信心。朗讀或者分享自己讀到的書籍時(shí)，孩子們可以展現(xiàn)自己的才華，獲得別人的認(rèn)可，從而增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，閱讀也能夠幫助孩子們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好和特長(zhǎng)。
結(jié)論：
在我看來(lái)，讀書對(duì)孩子的影響極其重要。讀書可以幫助孩子們培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬他們的思維觀念，提高他們的語(yǔ)言和寫作能力，還能夠增強(qiáng)他們的自信心。我們作為家長(zhǎng)，應(yīng)該引導(dǎo)孩子們多讀書，從小打好堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十七
發(fā)泄行為常常會(huì)引發(fā)情緒激動(dòng)、暴力沖突等負(fù)面情緒，這些直接影響孩子的身心健康。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)于成人模式的行為有很強(qiáng)的模仿性，如果他們經(jīng)常看到父母對(duì)負(fù)面情緒進(jìn)行發(fā)泄，就很容易學(xué)習(xí)到這種行為，并在未來(lái)復(fù)制。例如，父母經(jīng)常對(duì)著孩子發(fā)火，孩子可能就會(huì)模仿父母的方式對(duì)待他人，從而導(dǎo)致他們?cè)谏缃恢性馐艿焦铝⒑团懦狻?BR> 發(fā)泄行為往往不利于培養(yǎng)孩子的情緒管理能力和解決問(wèn)題的能力。父母的發(fā)泄行為會(huì)讓孩子誤認(rèn)為情緒表達(dá)和解決問(wèn)題的方式就是發(fā)泄。這樣的錯(cuò)誤觀念將阻礙他們成為獨(dú)立、自信的個(gè)體，并對(duì)他們未來(lái)的人際關(guān)系造成負(fù)面影響。相反，如果父母能夠以理性和冷靜的態(tài)度處理問(wèn)題，并以積極的方式表達(dá)情緒，他們將更有可能教導(dǎo)孩子健康的情緒表達(dá)和問(wèn)題解決的方式。
第三段：父母作為榜樣的重要性。
父母是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的榜樣，他們的行為會(huì)直接影響孩子的品德和價(jià)值觀。如果父母頻繁地通過(guò)發(fā)泄方式宣泄自己的情緒，無(wú)論是對(duì)孩子還是對(duì)其他人，孩子很可能會(huì)學(xué)到這種行為式樣，并將其帶入自己的生活中。因此，作為父母，我們有責(zé)任注意自己的行為，努力成為孩子健康情緒管理和問(wèn)題解決的良好榜樣。
盡管發(fā)泄行為對(duì)孩子有負(fù)面影響，但并不是說(shuō)我們應(yīng)該完全抑制自己的情緒。事實(shí)上，合理的發(fā)泄是情緒管理的重要一環(huán)。通過(guò)正面主動(dòng)的方法來(lái)發(fā)泄負(fù)面情緒，例如談話、寫日記、運(yùn)動(dòng)等，可以幫助我們恢復(fù)平衡，減輕壓力。同時(shí)，孩子也能從中學(xué)到積極的情緒管理和解決問(wèn)題的方式。
作為一個(gè)家長(zhǎng)，我經(jīng)常面臨各種各樣的壓力和情緒困擾。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思和學(xué)習(xí)，我開始意識(shí)到發(fā)泄對(duì)孩子的負(fù)面影響。因此，我努力尋找積極的發(fā)泄方式，例如開展戶外活動(dòng)、與朋友聊天、聽音樂(lè)等。這些積極的發(fā)泄方式不僅有助于我自己的情緒管理，也可以成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)我的努力，我注意到孩子開始模仿我積極的發(fā)泄方式，并逐漸學(xué)會(huì)自己應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒和壓力。
總結(jié)：在現(xiàn)代社會(huì)中，掌握正確的情緒管理方式是非常重要的。發(fā)泄可能是正常的情緒表達(dá)方式之一，但我們必須認(rèn)識(shí)到，我們的行為對(duì)孩子的影響不容忽視。只有通過(guò)積極的榜樣和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我們才能讓孩子學(xué)會(huì)健康的情緒表達(dá)和問(wèn)題解決方式，助其成為自信、獨(dú)立的個(gè)體。同時(shí)，我們自己也能從積極的發(fā)泄中受益，提升個(gè)人心理健康水平。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十八
現(xiàn)在很多父母，因?yàn)樽陨砉ぷ鞯雀鞣N原因，把大量的精力和時(shí)間都用到了其他方面，把教育的所有責(zé)任都推給了老師，完全指望老師教育好孩子。
許多父母都貫徹這一觀點(diǎn)：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”但是他們卻忘了，還有一句話說(shuō)得好：“一個(gè)好的老師，或許能影響孩子三年五年，但是家長(zhǎng)的影響力卻是一輩子的?！备改笇?duì)孩子的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師，家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。
教育界有一個(gè)著名的“5+2=0”公式，說(shuō)的就是家庭教育對(duì)孩子的影響。所謂的“5+2=0”，指5天的學(xué)校教育頗有成效，但2天的家庭教育如果沒有跟上的話，那么孩子的教育始終會(huì)在原地打轉(zhuǎn)，甚至?xí)兊迷絹?lái)越差。
教育部陳寶生說(shuō)：“家庭教育不到位，不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的效果，還會(huì)給孩子發(fā)展造成一定的消極影響。”教育若只靠老師，那就真的是耽誤孩子。教育具有雙向性，需要家長(zhǎng)和老師的相互配合。
正如一位資深教育專家所說(shuō)：“家長(zhǎng)與學(xué)校配合得越好，教育就越成功?！鼻f(wàn)不要覺得把孩子送到學(xué)校，交給老師就萬(wàn)事大吉了。
成就一個(gè)孩子，是老師和家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果。
不舍得教育，無(wú)條件放縱孩子。
現(xiàn)在生活中動(dòng)不動(dòng)就聽到“熊孩子”這個(gè)詞，特別是近些年來(lái)，“熊孩子”頻頻上新聞?lì)^條。深入分析事件的背后，幾乎每個(gè)熊孩子背后都有一些“不計(jì)較”養(yǎng)育的父母。
有人說(shuō)：“孩子還小，不懂事”，這是父母對(duì)孩子說(shuō)的最殘忍的話。孩子是小，但因他們不懂事對(duì)別人造成的傷害，卻是無(wú)法挽回的。而正因他還是個(gè)孩子，不懂事，所以才更需要教育。孩子小的時(shí)候或許沒有對(duì)錯(cuò)的界限，沒有形成丑惡的分辨。如果父母不教育他，長(zhǎng)大后，他們就會(huì)被社會(huì)狠狠地教育。
沒有天生的熊孩子，只有錯(cuò)誤的教育方式和缺位的父母。
教育的底線是什么，就是起碼不讓孩子變熊。
遵從孩子意愿，任由他快樂(lè)成長(zhǎng)。
不知道從什么時(shí)候開始，中國(guó)父母越來(lái)越尊重孩子，越來(lái)越崇尚快樂(lè)教育。
他們認(rèn)為，孩子的感覺最重要，應(yīng)該讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到痛苦了，那么就不要逼著孩子學(xué)習(xí)。殊不知，看上去是對(duì)孩子的尊重，實(shí)際上卻是對(duì)孩子的`放任，這是父母極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
歌手劉歡在某次采訪中說(shuō)起女兒的教育問(wèn)題，他十分后悔當(dāng)初沒有逼女兒一把。因?yàn)橐恢焙推拮颖兄^的“快樂(lè)教育”，覺得應(yīng)該尊重孩子的意愿。劉歡的女兒是那種喜歡彈琴，但吃不了苦，不愿練琴的人，于是他們對(duì)女兒妥協(xié)了。如今的他感嘆：“從小沒有迫使她學(xué)音樂(lè)，我覺得有點(diǎn)后悔?！贝送?，劉歡還奉勸那些有心栽培孩子的家長(zhǎng)們：“其實(shí)你迫使孩子練一練，他可能就很好。有這方面天賦的孩子，還是可以推一把的。”
世上沒有后悔藥，孩子學(xué)習(xí)的最佳年齡錯(cuò)過(guò)了，就再也回不來(lái)了。要知道，任何學(xué)習(xí)過(guò)程必然要經(jīng)歷一點(diǎn)枯燥且乏味的階段，這時(shí)候父母尊重孩子的意愿，那么孩子的學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)只能停留下淺嘗輒止的階段。久而久之，孩子只能什么都學(xué)不會(huì)，什么都做不成。
現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，如果不好好努力，不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最終只能被社會(huì)所淘汰。所以為了孩子好，父母千萬(wàn)不要在學(xué)習(xí)上放任孩子，鼓吹快樂(lè)教育。
孩子不想學(xué)就不學(xué)，那還要父母做什么。父母一定要狠下心來(lái)，適當(dāng)逼孩子一把。要相信，長(zhǎng)大后孩子一定會(huì)感激你們當(dāng)年的嚴(yán)厲和堅(jiān)持。
父母的有效期只有短短的十幾年，愿每一位家長(zhǎng)都不要錯(cuò)過(guò)。千萬(wàn)不要奢望等孩子長(zhǎng)大了再去努力、彌補(bǔ)，那個(gè)時(shí)候就為時(shí)已晚了。
缺少陪伴，撫養(yǎng)有老人代勞。
陪伴，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，在當(dāng)今的親子關(guān)系中卻極為“奢侈”?，F(xiàn)在大部分的家庭都是如此，父母早出晚歸，工作忙碌，陪孩子的時(shí)間可以說(shuō)是少之又少。
父母沒有在孩子最需要陪伴的那幾年和他建立親密的聯(lián)系，這就會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系的疏離。
正如龍應(yīng)臺(tái)所說(shuō)：“父母也是有“有效期”的，在孩子最依賴的十年里用心教養(yǎng)，提供依靠，一旦孩子長(zhǎng)到青春期，父母再怎么努力，也再無(wú)法提供實(shí)質(zhì)性的影響。”
父母在撫養(yǎng)孩子這件事上偷懶，缺席了孩子成長(zhǎng)中最為關(guān)鍵的那幾年，以后會(huì)有更多更大的麻煩等著你。
要知道，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要來(lái)自父母的陪伴。
孩子需要和父母建立親密關(guān)系，它對(duì)家庭教育起著重要的作用。所以，父母需要在每天固定時(shí)間雙方一起參與到孩子的生活中來(lái)，無(wú)論是聊天，要進(jìn)行一定時(shí)數(shù)的有效陪伴，我們這里說(shuō)的有效陪伴是能夠真正參與到孩子的生活中。不是指爸爸媽媽坐在一邊，讓孩子自己活動(dòng)，也不是簡(jiǎn)單的詢問(wèn)孩子今天做了什么啊，吃了什么啊等類似話題，而是參與到孩子的學(xué)習(xí)中，與孩子互動(dòng)。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十九
第一段：引言（大約200字）。
當(dāng)今社會(huì)，壓力與矛盾是無(wú)所不在的。而不同的人有不同的發(fā)泄方式，有些人選擇訴諸暴力，有些人選擇尋找出口釋放壓力。然而，作為家長(zhǎng)，我們必須認(rèn)識(shí)到，發(fā)泄方式對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)且長(zhǎng)久的。本文將從認(rèn)識(shí)發(fā)泄的意義和形式入手，探討發(fā)泄對(duì)孩子的心理與行為的影響。
第二段：發(fā)泄的意義和形式（大約250字）。
發(fā)泄是一種自然的情緒釋放方式，它可以減輕壓力、緩解憤怒、改善情緒。常見的發(fā)泄方式包括體育鍛煉、聽音樂(lè)、發(fā)泄性打球以及訴諸于藝術(shù)等形式。然而，一些人會(huì)選擇不健康的、有害的發(fā)泄方式，比如吸煙、酗酒、暴力等，這些方式不僅對(duì)個(gè)人身心健康有害，更對(duì)家庭及孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。
家長(zhǎng)在發(fā)泄情緒時(shí)，往往無(wú)法控制自己的情緒，還有可能轉(zhuǎn)移到孩子身上。這會(huì)導(dǎo)致孩子的情緒失控、焦慮、躁動(dòng)不安等不良情緒及行為。長(zhǎng)期下去，孩子可能產(chǎn)生自卑感，影響他們的自信心和社交能力。此外，家長(zhǎng)過(guò)度發(fā)泄情緒還會(huì)導(dǎo)致家庭氣氛緊張，使孩子無(wú)法獲得溫暖與關(guān)愛，甚至長(zhǎng)期處于恐懼與壓力之中。
家長(zhǎng)過(guò)度發(fā)泄情緒還會(huì)對(duì)孩子的行為產(chǎn)生負(fù)面影響。家庭環(huán)境的不穩(wěn)定會(huì)引起孩子的不良行為，包括反叛、冷漠、攻擊性行為等。這些不良行為不僅影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和與他人的關(guān)系，還可能導(dǎo)致孩子與家庭的矛盾升級(jí)，甚至走上犯罪的道路。
第五段：合理的發(fā)泄方式與培養(yǎng)孩子的方法（大約250字）。
作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該意識(shí)到發(fā)泄情緒的重要性以及選擇合理、健康的發(fā)泄方式的必要性。在家庭中，父母應(yīng)該關(guān)注自己的情緒管理，并尋找適合自己的發(fā)泄方式，以保持良好的心理狀態(tài)。同時(shí)，為了避免對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，家長(zhǎng)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，與孩子進(jìn)行良好的溝通，讓孩子了解發(fā)泄的概念，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到在發(fā)泄情緒時(shí)的適當(dāng)行為舉止。其次，給予孩子足夠的關(guān)愛與支持，建立穩(wěn)定的家庭環(huán)境，使孩子能夠獲得安全感，并學(xué)會(huì)正確處理自己的情緒。最后，鼓勵(lì)孩子發(fā)展適合自己的發(fā)泄方式，比如參與體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)藝術(shù)等，幫助他們找到健康且積極的方式來(lái)釋放情緒。
總結(jié)（大約100字）。
發(fā)泄對(duì)孩子的影響是顯而易見的。發(fā)泄方式的選擇和家庭環(huán)境的穩(wěn)定與否對(duì)孩子的心理和行為產(chǎn)生重要影響。作為家長(zhǎng)，我們有責(zé)任給予孩子良好的發(fā)泄示范及培養(yǎng)適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄方式，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)積極、穩(wěn)定的家庭環(huán)境。這樣，孩子才能夠在良好的情緒狀態(tài)下發(fā)展自己的潛能，并為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇二十
第一段：引言（引出接孩子放學(xué)的重要性）
孩子們?cè)趯W(xué)校度過(guò)了大部分的時(shí)間，放學(xué)的時(shí)間便是孩子和家長(zhǎng)相聚的時(shí)刻。接孩子放學(xué)不僅是家長(zhǎng)們的義務(wù)，更是家長(zhǎng)們關(guān)心孩子安全和健康成長(zhǎng)的一種表現(xiàn)。在接孩子放學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅能夠感受到孩子的溫馨，更能夠培養(yǎng)孩子的生活能力和獨(dú)立性，從中體會(huì)到關(guān)愛與責(zé)任的重要性。
第二段：孩子的溫馨
當(dāng)孩子看見家長(zhǎng)在學(xué)校門口等待時(shí)，他們的臉上會(huì)露出多么溫馨的笑容。孩子們會(huì)主動(dòng)跑向家長(zhǎng)，盡情地表達(dá)思念和疲憊。這種情感交流不僅讓孩子感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，更讓家長(zhǎng)感受到孩子純真的感情和獨(dú)一無(wú)二的親情。接孩子放學(xué)的每一刻都是對(duì)愛的回應(yīng)，彌補(bǔ)了白天因?yàn)楣ぷ鞯葐?wèn)題不能陪伴孩子的遺憾。
第三段：生活能力與獨(dú)立性
接孩子放學(xué)的過(guò)程中，孩子也開始逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立、自理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如，孩子能夠自主收拾背包、鍛煉口、認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈等。這樣的做法不僅能夠培養(yǎng)孩子生活自理的能力，更能夠讓孩子從小就形成規(guī)矩、習(xí)慣、紀(jì)律的概念。在接孩子放學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅可以教育孩子如何獨(dú)立自理，更能夠引導(dǎo)孩子自主探索、嘗試，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。
第四段：關(guān)愛與責(zé)任
接孩子放學(xué)的過(guò)程中，可以讓家長(zhǎng)感受到更深層次的關(guān)愛和責(zé)任感。當(dāng)孩子在上學(xué)途中遭遇危險(xiǎn)時(shí)，家長(zhǎng)是最先得知并采取行動(dòng)的人。家長(zhǎng)需要跟朋友溝通、用特定的交通工具接孩子、關(guān)注孩子的安全等。為了讓孩子有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，家長(zhǎng)需要付出更多的時(shí)間和心力。這種關(guān)愛與責(zé)任，贏得了孩子的信任和感恩，也讓家長(zhǎng)的愛和付出得到了回報(bào)。
第五段：總結(jié)
接孩子放學(xué)不僅是家長(zhǎng)與孩子親情交流的時(shí)刻，更是一種培養(yǎng)孩子生活能力和獨(dú)立性的方式。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要注重與孩子的溝通和信任，在自主獨(dú)立的過(guò)程中給孩子足夠的安全和支持。接孩子放學(xué)讓我們感受到關(guān)愛與責(zé)任的重要性，也讓我們更加珍視美好的家庭生活。這種常態(tài)化的交流方式，使我們與孩子的關(guān)系更加緊密，也讓我們從孩子身上得到了力量和動(dòng)力。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇二十一
隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)課逐漸成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一種新型教學(xué)方式，并在全球范圍內(nèi)迅速流行起來(lái)。由于疫情的影響，越來(lái)越多的孩子開始在家里接受網(wǎng)課教育。盡管網(wǎng)課為孩子提供了一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)途徑，然而，網(wǎng)課對(duì)孩子的心理和發(fā)展也產(chǎn)生了一些影響。本文將探討孩子聽網(wǎng)課的影響，并分享我的一些心得體會(huì)。
首先，網(wǎng)課的靈活性和便利性使得孩子能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由選擇自己感興趣的課程。相比于傳統(tǒng)的課堂教育，網(wǎng)課能夠?yàn)楹⒆犹峁└嗟膶W(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，這無(wú)疑對(duì)他們的學(xué)習(xí)充滿了吸引力。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)網(wǎng)課，我能夠在家中隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我不再需要早早起床去學(xué)校上課，也不需要承受擁擠的交通。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的便利，我能夠自由安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好地管理我的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
然而，與此同時(shí)，網(wǎng)課也給孩子帶來(lái)了一定的心理壓力。在傳統(tǒng)的課堂中，老師會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并與他們進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)。然而，在網(wǎng)課中，孩子往往需要獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，處理教育資源的篩選和利用。這對(duì)不少孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。在我剛開始接觸網(wǎng)課時(shí)，由于沒有老師的監(jiān)督和督促，我曾感到迷茫和無(wú)助。我發(fā)現(xiàn)，要想很好地適應(yīng)網(wǎng)課，關(guān)鍵是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)會(huì)與老師和同學(xué)保持良好的溝通。通過(guò)積極參與網(wǎng)課討論群和和老師進(jìn)行互動(dòng)，我逐漸克服了這種心理壓力，并獲得了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
此外，網(wǎng)課也給家庭教育帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)需要在家庭環(huán)境中提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在家中，孩子們面臨著更多的干擾和誘惑，如電視、電子游戲等。為了解決這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)需要與孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，了解孩子在網(wǎng)課中的表現(xiàn)和問(wèn)題。在我的家庭中，我父母積極參與并支持我的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，他們會(huì)定期與我討論我在學(xué)校的進(jìn)展，并對(duì)我的學(xué)習(xí)成果表示鼓勵(lì)和贊賞。這種家庭教育的支持使我能夠更好地專注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，網(wǎng)課也給孩子帶來(lái)了一些機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過(guò)網(wǎng)課，我可以與全國(guó)各地的優(yōu)秀老師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，拓寬了自己的視野。我也有機(jī)會(huì)參加各種線上活動(dòng)和競(jìng)賽，展示自己的才藝和能力。與此同時(shí)，網(wǎng)課也增加了孩子們的自主學(xué)習(xí)和管理能力的要求。通過(guò)網(wǎng)課，我學(xué)會(huì)了自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，提高了自己的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。這些都為我未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，網(wǎng)課在給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也對(duì)他們的心理和發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。作為孩子，我們需要積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)課帶來(lái)的挑戰(zhàn)，發(fā)揮網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)，合理利用網(wǎng)課資源，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并與家長(zhǎng)和老師保持良好的溝通。通過(guò)這些努力，我們能夠更好地適應(yīng)網(wǎng)課，提高學(xué)習(xí)效果，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇一
俗話說(shuō)的好，“家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師?！庇纱丝梢姡彝ソ逃诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中所起的重要作用。人們常常有一種錯(cuò)覺，一說(shuō)起教育，總以為這是學(xué)校和教師的事情。其實(shí)，教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，是一種培養(yǎng)人的社交活動(dòng)。廣泛的說(shuō)，凡是有目的的智力和體力的活動(dòng)，不論是有組織的還是無(wú)組織的，系統(tǒng)的還是零散的，都是教育，而家庭作為社會(huì)最小的細(xì)胞，在教育方面更是有它不可磨滅的作用。
按照傳統(tǒng)的說(shuō)法，家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)，即由家庭里的長(zhǎng)者（其中主要是父母）對(duì)其孩子及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。一個(gè)人的成長(zhǎng)總是要接受三方面的教育，即家庭教育、學(xué)校教育、和社會(huì)教育。而家庭教育只是教育的一個(gè)分支，卻在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著特殊的極為重要的作用。
二、家庭教育的重要性
第一，家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎(chǔ)。
學(xué)校教育和社會(huì)教育都是在家庭教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。兒童從出生的第一天起就開始接受家庭教育，父母就是他們的第一任老師。生活的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，從幼年時(shí)期開始教育是不那么困難的，但以后矯正缺點(diǎn)的`再教育就困難得多。因此，家庭教育把好第一關(guān)，打好教育的基礎(chǔ)是十分重要的。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇二
常言道，家，是孩子的第一所學(xué)校。中國(guó)自古以來(lái)便有這樣的說(shuō)法：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞?！笨梢姡彝?duì)于子女的影響是極其巨大的。其實(shí)來(lái)自什么樣的家庭，歸根結(jié)底，就是來(lái)自什么樣的環(huán)境。家庭對(duì)于孩子的影響是受多方面因素影響的，又在各方面影響著一個(gè)孩子的一生的成長(zhǎng)。
家庭是孩子成長(zhǎng)開始的地方，一個(gè)優(yōu)秀的子女肯定離不開家庭的教育。智力的遺傳限理論顯示，個(gè)體生長(zhǎng)環(huán)境越好，在智力測(cè)驗(yàn)上所表現(xiàn)的智商，將越接近其遺傳限的上限，反之亦然?？梢姯h(huán)境對(duì)于人的智力發(fā)展是有深遠(yuǎn)的影響的，即使有相似的遺傳特質(zhì)，可能會(huì)因?yàn)椴煌某砷L(zhǎng)環(huán)境而發(fā)展迥異。而家庭作為個(gè)體最先接觸的環(huán)境，也是孩子出生之后接受教育熏陶的第一場(chǎng)所。父母的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家庭環(huán)境的和諧與否又決定著孩子身心發(fā)展的高度。
家庭教育影響孩子的智力發(fā)育。心理學(xué)研究表明，遺傳決定孩子智力發(fā)展的上限，而良好的家庭環(huán)境則可以使孩子的智力發(fā)展盡可能地趨于該上限。良好的家庭環(huán)境里，高素質(zhì)的父母的地位不可忽視。父母受過(guò)良好的教育，則相應(yīng)地具備較高的素質(zhì)和審美情趣。這一客觀前提促使了父母能夠主動(dòng)地關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，注意孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠幫助孩子拓寬自身視野，而父母自身較高的知識(shí)儲(chǔ)備和審美情操也會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，無(wú)形中影響著孩子的智力發(fā)展。
家庭教育影響孩子的身心發(fā)展。根據(jù)心理學(xué)上對(duì)兒童期心理社會(huì)性發(fā)展的研究顯示，兒童在每個(gè)階段都會(huì)表現(xiàn)出一定的心理需求，且這些心理需求應(yīng)得到相應(yīng)的滿足，且與之而來(lái)也同樣會(huì)產(chǎn)生一些相應(yīng)的心理危機(jī)。若心理需求未得到滿足，成人后可能會(huì)出現(xiàn)一些消極的個(gè)性特征，如避免參與任何的競(jìng)賽或極度喜歡與別人競(jìng)爭(zhēng)，覺得不安全及不如別人，對(duì)自己或別人吹毛求疵等等。因此作為孩子生命起點(diǎn)的地方，家庭環(huán)境在體察孩子內(nèi)心需求發(fā)展之時(shí)有不可比擬的重要性。當(dāng)孩子出現(xiàn)自我效能感缺失的情形時(shí)，父母應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)與及時(shí)的引導(dǎo)，表示孩子和其他孩子一樣能行，這樣能讓孩子逐漸擺脫覺得自己無(wú)能的心理，而變得有活力。而若父母采取嚴(yán)厲的批評(píng)或忽略，則會(huì)加重孩子的自卑感。因而，良好的家庭教育能在心理上給予孩子充分的安全感和信任感，當(dāng)孩子心理上走進(jìn)盲區(qū)時(shí)，能給予充分的鼓勵(lì)與正確的關(guān)懷，從而提升孩子的心理承受能力，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。
家庭教育現(xiàn)狀
而當(dāng)下的家庭教育現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。太多太多家長(zhǎng)為了讓孩子在入學(xué)之前，能在知識(shí)水平和技能養(yǎng)成方面大大趕超其他孩子，將家庭教育甚至與學(xué)校教育相等同。
在家庭教育中提前向孩子灌輸課本知識(shí)而忽略孩子心理的需求與發(fā)展。
通過(guò)家庭教育為孩子做入學(xué)準(zhǔn)備是一件合理科學(xué)的手段，是孩子在身心狀態(tài)和基礎(chǔ)條件上均能達(dá)到入學(xué)要求而非一些家長(zhǎng)認(rèn)為的提前學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這些具體的知識(shí)內(nèi)容。在孩子知識(shí)接受水平尚未達(dá)到的階段，強(qiáng)行逼迫孩子學(xué)習(xí)，而不能夠循序漸進(jìn)，其實(shí)這是違背兒童認(rèn)知規(guī)律的做法，有種揠苗助長(zhǎng)的感覺。家長(zhǎng)完全把控孩子的學(xué)習(xí)，而剝奪了孩子的自主權(quán)。這不僅會(huì)讓孩子喪失了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也扼殺了孩子發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣的過(guò)程，容易激起孩子的逆反心理，最后往往是達(dá)不到良好的教育效果的。因此，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中的角色定位是有度的，可以提供方向，但是不能一手大包大攬。
而伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的越發(fā)富足，家長(zhǎng)型和溺愛型這兩種教育模式也成為越來(lái)越常見的兩種小孩的教育方式?，F(xiàn)在的小孩子身上越來(lái)越常見地被貼上冷漠、自私的標(biāo)簽。
而現(xiàn)代社會(huì)離婚率的升高，又催生了越來(lái)越多的破碎家庭。孩子在這樣的家庭中長(zhǎng)大，感受到恐懼和無(wú)助。在孩子潛意識(shí)的身體作用下，通過(guò)生病等癥狀來(lái)維系父母之間的感情。而父母的爭(zhēng)吵對(duì)于將來(lái)孩子與其他人建立親密關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇三
應(yīng)過(guò)老師之約，讓我談?wù)勥@三年來(lái)教育孩子的一些經(jīng)驗(yàn)，我的這些所謂經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)都是從婧婧老師那里學(xué)習(xí)來(lái)的，或是有時(shí)候自己看一些相關(guān)方面的書籍，希望能起到拋磚引玉的作用，并能從大家這里學(xué)習(xí)到更多的育兒之道。讓我們共同努力，把我們的孩子，這些祖國(guó)的花朵，培養(yǎng)成有著健全的人格與性格的智力型、能力型人才。
因?yàn)槔瞎钱?dāng)老師的，我也曾做過(guò)老師，知道從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣是送給孩子最珍貴的禮物。這些是我們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用的一套用于自己孩子身上的教育方式，在此與大家共享。
富有耐心，寓教于樂(lè)是最快樂(lè)的'學(xué)習(xí)方式。對(duì)孩子要有足夠的耐心，教育在于潛移默化，和孩子在一起的所有時(shí)間都是他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我從不贊成給孩子學(xué)習(xí)的壓力，強(qiáng)制性要孩子完成多少的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子從小到大，我都沒有刻意的去教過(guò)她，看到青草，綠樹，紅花，會(huì)告訴孩子這是春天來(lái)了，柳樹綠了，桃花紅了，小草發(fā)芽了；看到天空，是藍(lán)天白云還是烈日當(dāng)空，還是晴空萬(wàn)里，是烏云密布還是大雨傾盆。從孩子出生起，我就經(jīng)常的在和孩子說(shuō)話，天長(zhǎng)日久，這些語(yǔ)言就會(huì)慢慢的被孩子接受，轉(zhuǎn)化為她自己的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候，雖然我在說(shuō)的時(shí)候，孩子也許不說(shuō)話，也許在玩別的東西，但是下一次看到同樣的東西她卻能準(zhǔn)確的說(shuō)出來(lái)。而對(duì)孩子說(shuō)出來(lái)的時(shí)候一定要記得贊美他們，即使說(shuō)得不對(duì)，在糾正的同時(shí)，也不要吝嗇你的贊美，這樣以后他們才更有動(dòng)力更有積極性。上次我?guī)Ш⒆踊亟饓?，坐車的途中，她一?huì)兒大叫，“媽媽，天惠超市”一會(huì)兒又大叫“易初愛蓮”一路上“中國(guó)電信，中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)銀行、交通銀行”等等，竟然吸引了一車人的注意力，都問(wèn)我這么小的孩子怎么會(huì)認(rèn)識(shí)這么多字――其實(shí)說(shuō)實(shí)話，我也大吃一驚，我并不知道她認(rèn)識(shí)這些字，只是在平時(shí)帶孩子上銀行逛超市都會(huì)告訴她這是“中國(guó)銀行”、或是“天惠超市”等，也許她并不認(rèn)識(shí)這些具體的字，但是我相信，以后她在學(xué)這些字的時(shí)候一定很快就能學(xué)會(huì)，其實(shí)這并不是偶然的，而是一次一次重復(fù)積累下來(lái)的成果。
要善于傾聽，極力贊美。孩子在受到重視與贊揚(yáng)的情況下更容易創(chuàng)造奇跡。孩子的語(yǔ)言與行動(dòng)相于大人來(lái)說(shuō)是幼稚的，對(duì)于他們最原始最稚嫩的語(yǔ)言，最笨拙的行動(dòng)，有時(shí)候她們稚幼的思想與語(yǔ)言中其包含著最質(zhì)樸的道理，我們要盡用心的去聽孩子的每一句話，關(guān)注孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，并對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步報(bào)以熱烈的掌聲，并極力的贊美她們。上次我們一起看一本書，我們幫小蜜蜂找一條回家的路，我說(shuō)你看蜜蜂應(yīng)該怎么樣走呢？她說(shuō)媽媽，小蜜蜂不是會(huì)飛的嗎？它怎么要走這些路呢？當(dāng)時(shí)我就十分的震驚，有時(shí)候我們的思維經(jīng)常的被慣性所束縛，而孩子卻有更自由的思想，我們不能因?yàn)樽约旱乃枷胂拗贫笙肓撕⒆觽兊南胂窳ΑＮ野l(fā)現(xiàn)很多時(shí)候，大人在說(shuō)話的時(shí)候，孩子總想插一句，大人們總是粗暴的打斷他們，或是充耳不聞，我們不能忽略了孩子的感受，需要傾聽孩子們的聲音。而對(duì)于孩子們以后的主見與勇于發(fā)言也有很好的作用。
言傳身教，培養(yǎng)獨(dú)立，言傳與身教二者并重，相輔相成，讓孩子獨(dú)立完成一些事情讓他們很有成就感。去年孩子因?yàn)樵趯W(xué)校里學(xué)習(xí)了一首歌，說(shuō)衣服不要爺爺奶奶穿，不爸爸媽媽穿，要寶寶自己穿。從那以后她都要自己穿，雖然她經(jīng)常會(huì)把扣子扣歪，把褲子穿反，但是慢慢的在夸獎(jiǎng)的過(guò)程中，她現(xiàn)在已經(jīng)能把衣服穿得很整齊。更多的時(shí)候放手讓孩子去玩，讓孩子去瘋，身上臟了可以洗，衣服臟了可以換，放開手，給孩子一個(gè)自由的空間，讓她們開開心心的玩。一直以來(lái)，孩子跌倒了，我都是讓她自己爬起來(lái)，有時(shí)候她奶奶總是說(shuō)，是這個(gè)地板不好，或是這個(gè)墻不好，我都會(huì)嚴(yán)肅的告訴她，并不是這些東西不對(duì)，主要是你自己不小心，自己不小心不要尋找理由和借口，如果你下次不小心你還會(huì)在這里摔倒。都說(shuō)父母是孩子最好的老師，自己的一言一行，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著孩子。將來(lái)具有什么樣的人格與性格，就在于我們現(xiàn)在說(shuō)了些什么做了些什么。
在此我十分的感謝幼兒園里的各位老師，她們的教育與學(xué)習(xí)方法讓我很受啟發(fā)，讓我能借鑒學(xué)校里的一些方法來(lái)教育我的孩子。同時(shí)向老師們付出的辛勤勞動(dòng)致以崇高的敬意！
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇四
一、對(duì)孩子心理的影響。
比如，家長(zhǎng)脾氣暴躁的時(shí)候，經(jīng)常在家中發(fā)泄不滿情緒。這樣久而久之，就會(huì)使包括孩子在內(nèi)的每個(gè)的家庭成員信念迷失，這樣孩子往往有一種迷茫無(wú)助的感覺，不良的心理就此形成。如果父母對(duì)他們采取熱情、溫和、尊重的態(tài)度，又能帶動(dòng)孩子們將這種心里影響到自己的交往中去。
二、對(duì)孩子習(xí)慣的影響。
孩子長(zhǎng)時(shí)間的生活在特定的環(huán)境中，久而久之也就在這種環(huán)境中生成自己的性格，家長(zhǎng)的一言一行也會(huì)影響到孩子，比如家長(zhǎng)每天養(yǎng)成整潔的習(xí)慣，孩子也會(huì)這樣，而且臟一點(diǎn)家長(zhǎng)也不會(huì)滿意，這樣無(wú)形中對(duì)孩子有一個(gè)每天的養(yǎng)成教育。
三、對(duì)孩子交往的影響。
什么樣的孩子有什么樣的朋友，孩子因?yàn)槭艿郊议L(zhǎng)的影響，也會(huì)把這種意識(shí)帶到生活中去，所以也會(huì)決定自己的交往環(huán)境。
四、對(duì)孩子未來(lái)的影響。
孩子的性格生成是在特定的環(huán)境下生成的，雖然在學(xué)校里能夠受到老師的教育，但是如果家庭教育不是理想的，孩子在學(xué)校也會(huì)走彎路，比別人多走一些路，這樣如果成功的話，還能慢慢調(diào)整自己的行為、性格，如果不成功，可能會(huì)失去很多，對(duì)于他們的將來(lái)也會(huì)有不小的影響。
家庭教育的建議方式
1、不要以孩子為中心
家庭教育是不可以完全以孩子為中心的，應(yīng)該以一種平等的身份地位去陪伴孩子成長(zhǎng)。如果以孩子為中心，他就會(huì)在溺愛中成長(zhǎng)，不利于孩子的身心發(fā)育。我們這一代，大部分都是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛于一生，讀書是唯一的出路，有的孩子在讀書階段，什么都不做，只要你在學(xué)習(xí)，家里的電視開靜音，一家人只看圖片，或者戴耳機(jī)。本來(lái)讀書是一件重要的事，但是試問(wèn)，畢業(yè)后還會(huì)遇到工作，成家、生孩子等重要的事情，每個(gè)人都要去考慮你的感受嗎?我們只能適應(yīng)社會(huì)，越早適應(yīng)，今后受的苦越少。
2、不要一手包辦
孩子從有行為能力的那一刻開始，就必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性，讓孩子從小就養(yǎng)成自理自立的好習(xí)慣。父母認(rèn)為孩子還小，不懂事，所以自己成了孩子的ceo，有的孩子，從幼兒園開始就在補(bǔ)課，奧數(shù)，畫畫，大點(diǎn)了加上語(yǔ)文，后來(lái)又是英語(yǔ)，等等，一個(gè)周末，1天半補(bǔ)課，1個(gè)假期，1個(gè)半月補(bǔ)課，成天只學(xué)習(xí)，不用做家務(wù)，不和同齡孩子耍，孩子小，沒有反抗，一旦到了青春期，有自己的意識(shí)加上荷爾蒙作祟，突然變得很暴躁，父母的任何話都可能成為激怒他的理由。
3、不要有求必應(yīng)
孩子要求得到的東西，家長(zhǎng)要有原則性地衡量是否可以買，是否有必要買，買了有什么作用。盲目地滿足孩子的需求，這無(wú)疑是害了孩子。有的父母覺得只要孩子考得好，幾百上千的條件都能夠滿足，殊不知，父母的錢也是風(fēng)里來(lái)雨里去，用汗水換回來(lái)的。
4、培養(yǎng)孩子守時(shí)和誠(chéng)信
在我上課的過(guò)程中，很多學(xué)生總是遲到，也不是非要遲到很久，就是那么兩三分鐘。其實(shí)這個(gè)和父母的教育有關(guān)，比如有的父母給孩子在課外報(bào)培訓(xùn)班，馬上上課了，心情一不好，不去了，家長(zhǎng)馬上給老師打電話說(shuō)孩子不舒服，說(shuō)把課程換到明天。孩子覺得原來(lái)所有事情可以靠父母一句話就夠了，于是動(dòng)不動(dòng)就不去上課。久而久之，他就沒有了紀(jì)律觀念，學(xué)校的課也就不重視了。他認(rèn)為父母會(huì)幫自己的，遲到，甚至逃課、曠課也就成了家常便飯了。
5、正確使用手機(jī)，遠(yuǎn)離網(wǎng)癮
有手機(jī)的學(xué)生，根本不會(huì)去聽老師講的知識(shí)，很容易成績(jī)下降或成績(jī)較差。迷戀網(wǎng)絡(luò)玄幻小說(shuō)、打網(wǎng)絡(luò)游戲……極易上癮，根本無(wú)法控制，甚至肆無(wú)忌憚，完全陶醉在虛幻的世界里。上課昏昏沉沉，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)更是失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。凡是出現(xiàn)成績(jī)突然下滑、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的，家長(zhǎng)一定要引起重視。幾乎每節(jié)課，我都可以發(fā)現(xiàn)邊聽課邊玩手機(jī)的人，講的重點(diǎn)也被忽略。一定要幫助孩子樹立人生觀、世界觀、價(jià)值觀，孩子學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。情商、逆商比智商重要，要會(huì)化解自己的情緒，照顧別人的情緒，培養(yǎng)孩子的精、氣、神，父母一定要成為孩子的人生導(dǎo)師，能夠?yàn)楹⒆咏庾x孩子犯的錯(cuò)。
6、降低對(duì)孩子的期望
小時(shí)候是一個(gè)很聰明很聽話的孩子，之后變得叛逆、厭學(xué)，主要原因就是家長(zhǎng)有恐懼心理，總害怕孩子以后不成才，把自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想寄托在他身上，因此對(duì)他期望值高，要求高，管得太多太死。這樣的教育違背了人成長(zhǎng)的規(guī)律，使孩子頭腦知識(shí)多了，空間少了，智慧少了。同時(shí)由于壓力過(guò)大，使孩子產(chǎn)生了逆反心理和厭學(xué)情緒。應(yīng)從這樣的教育誤區(qū)中走出來(lái)，使孩子走上正常軌道。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇五
首先、家庭要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。
俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”。顯然家庭環(huán)境對(duì)孩子的成才起著積極作用。意大利詩(shī)人但丁說(shuō)過(guò)：“要是白松的種子掉在英國(guó)的石頭縫里，它只會(huì)長(zhǎng)成一棵很矮的小樹；但是，要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長(zhǎng)成一棵大樹?！边@就特別強(qiáng)調(diào)了成長(zhǎng)環(huán)境的作用。
其次、要充分利用孩子的先天優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的才能。
第三、家庭要對(duì)社會(huì)環(huán)境影響進(jìn)行過(guò)濾，不斷培養(yǎng)孩子的能力。
社會(huì)大環(huán)境的變化直接影響著家庭德育環(huán)境的多種德育源的產(chǎn)生和發(fā)展，社會(huì)道德層面上多種道德信息的傳播，大量道德媒體的輻射，社會(huì)影響因素在孩子思想品德形成中的作用明顯增強(qiáng)。
在正義與邪惡面前孩子迷茫；在個(gè)人利益極度膨脹，在物欲橫流、貪利成風(fēng)、功利為上的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，孩子貪利自私；孩子言語(yǔ)粗俗，懶惰，放任、不懂禮貌、嫉妒。因此，應(yīng)打破封閉，實(shí)行開放，加強(qiáng)引導(dǎo)、嚴(yán)格要求，大膽地讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)、分析解剖其丑惡現(xiàn)象，去認(rèn)真閱讀理解社會(huì)這部錯(cuò)綜復(fù)雜的教科書，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)是非、真?zhèn)巍⑸茞?、美丑的鑒別力、判斷力和批判力、自我教育力，學(xué)會(huì)自動(dòng)篩選過(guò)濾社會(huì)信息，增強(qiáng)自身的免疫功能，樹立國(guó)家至上、社會(huì)為先的道德觀念。堅(jiān)守不義之財(cái)不取，不法之財(cái)不占，取財(cái)有道，計(jì)利當(dāng)計(jì)天下利的信念。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、大方、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)、謙遜、合群、求知好奇、愛勞動(dòng)、愛清潔、守時(shí)守信的良好品質(zhì)。
第四、家庭擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)孩子多種能力的責(zé)任。
父母要努力幫助孩子在日常生活中學(xué)習(xí)和掌握生活技能。這里所謂“生活技能”，不單是指洗衣、做飯、整理內(nèi)務(wù)等“生存”能力，還包括一個(gè)人的社會(huì)心理能力。這是一個(gè)人能有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力；也是使個(gè)體保持良好的心理狀態(tài)，在與他人、社會(huì)和環(huán)境的相互關(guān)系中，表現(xiàn)出適應(yīng)和積極行為的能力。
1、讓孩子了解自身特點(diǎn)，培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)能力
孩子往往對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處不甚了解，對(duì)自己的個(gè)性和特點(diǎn)不認(rèn)識(shí)，對(duì)自己能做什么、適合做什么不清楚，對(duì)將來(lái)的奮斗目標(biāo)心中無(wú)數(shù)。多數(shù)情況下是父母和老師讓他們干什么就干什么。這時(shí)，做家長(zhǎng)的就要讓他們明白每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和不足，只有看到自己的長(zhǎng)處才能培養(yǎng)樂(lè)觀健全的個(gè)性。也要看到自己的短處才不至于盲目自大。教育他們懂得客觀評(píng)價(jià)自己，有客觀明確的生活目標(biāo)，不苛求自己去做做不到的事情，這樣才能在快樂(lè)的情緒中循序漸進(jìn)，健康成長(zhǎng)。
2、讓孩子學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，培養(yǎng)自己良好的人際交往能力
認(rèn)真傾聽他人談話和意見，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言同他人交流和溝通思想，這種“聽”和“說(shuō)”的技能是人際交往的重要環(huán)節(jié)。一些兒童往往在與人交往時(shí)，不注意聽他人的講話有時(shí)甚至表現(xiàn)出不耐煩和不理睬，使人感到不尊重他人，排斥他人；有些兒童不愿意講自己的心里話，表達(dá)自己的時(shí)候缺乏自然坦誠(chéng)的態(tài)度，妨礙了與人的溝通，有快樂(lè)的事不能同他人分享，有煩惱的事不能同他人分擔(dān)。這樣，由于長(zhǎng)期聽不進(jìn)來(lái)，說(shuō)不出去，容易把自己封閉在一個(gè)小天地里，造成獨(dú)來(lái)獨(dú)往，孤僻苦悶或固執(zhí)偏激而成為不受歡迎的人。
父母要幫孩子在與人交往時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用言語(yǔ)和非言語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、愿望和需求，而且盡量避免別人的誤解和猜疑，形成良好的人際關(guān)系，結(jié)交到更多的朋友，也使他們懂得要對(duì)人采取和睦相處、友好對(duì)待、克己讓人的態(tài)度，對(duì)人際交流中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，采取寬容、公平、有理有節(jié)的處理方式。培養(yǎng)父（母）子（女）情、師生情，正確對(duì)待同學(xué)情、朋友情以及朦朧的戀情等，學(xué)會(huì)尊重他人、相信他人，在人與人的彼此支持和鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)。
3、讓孩子把握情緒，培養(yǎng)緩解壓力的能力
孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)不足、承受能力有限等原因，對(duì)自己的情緒有時(shí)難以把握，在遇到困難和矛盾的時(shí)候可能由于不會(huì)調(diào)整和控制自己的情緒，帶來(lái)許多額外的煩惱和沖突，而且長(zhǎng)期的情緒壓抑更是精神疾病的根源。因此，要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)緩解精神壓力，尤其是對(duì)一些情緒壓抑的事，要教育他們懂得和學(xué)會(huì)宣泄和放松，這樣才能保持心理平衡和良好的心態(tài)，不僅從心情上得到愉快，而且在遇到困難時(shí)有能力做出冷靜的處理。
4、理解支持他人，培養(yǎng)換位思考能力
現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，孩子容易受到父母溺愛，導(dǎo)致一些青少年兒童往往只關(guān)心自己眼前的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)他人漠不關(guān)心。在這種時(shí)候，應(yīng)培養(yǎng)他們懂得什么叫理解，什么叫愛心。在這當(dāng)中，將心比心，設(shè)身處地地站在對(duì)方的立場(chǎng)和角度思考，這時(shí)換位思考能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。這既是交友的必須，更是培養(yǎng)健康心理素質(zhì)的要求。幫助和支持他人是一種付出，但自己卻在這種付出中獲得了“快樂(lè)”。這是培養(yǎng)孩子快樂(lè)心情、健康行為極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
5、有效解決問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力
每個(gè)孩子都生活在社會(huì)中，生活在父母、親戚、老師、同學(xué)和朋友等許多人中，既然生活在社會(huì)的人群中就難免產(chǎn)生矛盾，即使是在非常和睦的家庭，也會(huì)遇到一些矛盾和問(wèn)題。怎樣有效地解決這種矛盾和問(wèn)題，需要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)的技巧和方法。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們往往缺乏應(yīng)對(duì)的技巧和方法，不知道從什么地方著手解決。這樣就容易產(chǎn)生苦悶、難過(guò)、恐慌等心理，長(zhǎng)此以往，將使他們處于抑郁和焦慮之中。因此，應(yīng)該教育和訓(xùn)練他們解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)的技巧，幫助他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題出現(xiàn)和存在的客觀性，幫助他們尋求解決矛盾的突破口和方法步驟，與孩子多討論，多協(xié)商，多探討，多嘗試解決問(wèn)題的方法，使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，盡快地處理好生活中遇到的矛盾和問(wèn)題。在解決矛盾和問(wèn)題中成長(zhǎng)。
6、避免攻擊性言行，培養(yǎng)自律能力
孩子之間容易因一點(diǎn)小事產(chǎn)生摩擦和矛盾，輕者鬧意見，鬧不團(tuán)結(jié)，重者會(huì)一時(shí)沖動(dòng)，自覺或不自覺地出現(xiàn)攻擊性行為。如果這種行為得不到有效的矯正和制止，發(fā)展下去不僅對(duì)他人是一種嚴(yán)重的傷害，對(duì)自己更是遺患終生。
因此，要培養(yǎng)他們嚴(yán)格的自律能力，不為自己利益受損而遷怒別人，學(xué)會(huì)用和平的方法替代攻擊性行為，多想自己的不是。這既是為人之道，也是健康心理素質(zhì)養(yǎng)成的基本要求。
家庭教育中的三個(gè)關(guān)鍵詞
1、陪伴
因?yàn)槟愫秃⒆釉谝黄鸪燥?，在一起說(shuō)話，在一起交流，無(wú)時(shí)無(wú)刻不是在進(jìn)行著交流和學(xué)習(xí)，西方心理學(xué)有一個(gè)很有意思的研究，他們發(fā)現(xiàn)孩子的詞匯量和父母在家庭交流，尤其是在餐桌上交流的詞匯量有著直接的正相關(guān)。
你在談?wù)撜?，這個(gè)孩子可能今后對(duì)政治感興趣；你在抱怨，這個(gè)孩子可能就會(huì)充滿抱怨的情緒。你在家庭發(fā)生的一切，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接的影響。為什么我們說(shuō)要有親子共讀，要有親子之間充分的交流？我們很多父母親都以為不要跟孩子多說(shuō)話，沒有什么意義，實(shí)際上你說(shuō)的所有東西，即使他今天不懂，也都會(huì)成為構(gòu)成他大腦結(jié)構(gòu)的重要組成部分。
更重要的是陪伴和共同生活，會(huì)決定整個(gè)家庭是否擁有共同的命運(yùn)，我們提出一個(gè)主張：共讀，共寫，共同生活?；{(diào)就是陪伴，陪伴對(duì)孩子的影響是非常重要的。
2、閱讀
閱讀的種子是在家庭里面播種下來(lái)的?！独首x手冊(cè)》里面引入一首詩(shī)，“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但是你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！遍喿x是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀興趣的培養(yǎng)、讀習(xí)慣的培養(yǎng)是從家庭開始的。
對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，兒童時(shí)期的閱讀和教育相關(guān)，一個(gè)沒有閱讀的家庭永遠(yuǎn)不會(huì)有真正的教育。
兒童通過(guò)這些書的閱讀之后，開始喜歡閱讀。兒童早期的閱讀為什么很重要？我一直認(rèn)為，那些童書，的確和成年人讀的書有差別，童書會(huì)把人類最美好的東西，都悄悄通過(guò)一個(gè)個(gè)人物、動(dòng)物的命運(yùn)藏在其中，構(gòu)建的是你的價(jià)值觀。
3、習(xí)慣
習(xí)慣，在很大程度上，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，想想也對(duì)，衡量教育是不是成功就是衡量他有沒有形成良好的習(xí)慣。他怎么對(duì)人，怎么處事？體育不是看跳多高，跑步多快，打球多好，實(shí)際上體育最重要的是看你有沒有養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。如果體育成績(jī)優(yōu)秀，大吃大喝不鍛煉，身體也很糟糕，這不叫體育成功。
心理學(xué)研究指出，一個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成需要連續(xù)21天不斷的訓(xùn)練，我們針對(duì)一個(gè)習(xí)慣無(wú)論是運(yùn)動(dòng)還是閱讀，怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我覺得這是在家庭里面非常需要的。比如早睡早起，就是一個(gè)習(xí)慣。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)好習(xí)慣可以影響一生。在家庭教育當(dāng)中，把這三件事情好好抓好就很好了。
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家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇六
一個(gè)孩子從出生到走入社會(huì)，有三分之二的時(shí)間是在家庭里度過(guò)的，家庭是兒童學(xué)習(xí)的第一課堂，是培養(yǎng)和教育子女的重要園地。目前，隨著獨(dú)生子女的激增，獨(dú)生子女的家庭教育問(wèn)題越來(lái)越引起人們的高度重視。獨(dú)生子女素質(zhì)的好壞將直接關(guān)系到我們民族的素質(zhì)和未來(lái)，關(guān)系到國(guó)家的前途、命運(yùn)，關(guān)系到黨的事業(yè)的興衰、成敗?！皼]有不好的孩子，只有不好的教育”這就說(shuō)明，孩子不良的性格和不良的行為習(xí)慣是來(lái)自于不恰當(dāng)?shù)慕逃ｈb于許多家長(zhǎng)在教養(yǎng)子女中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文進(jìn)行了分析并提出解決的辦法。
一、期望過(guò)高。
所謂的期望過(guò)高，指的是家長(zhǎng)給孩子提出不切合實(shí)際的要求，期望過(guò)于理想化。研究表明，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平較高，則子女受到的激勵(lì)越大。但如果期望過(guò)高，高到子女不可能達(dá)到的地步，孩子就會(huì)失去信心。現(xiàn)實(shí)生活中，不少父母望子成龍心切，對(duì)孩子期望過(guò)于理想，希望自已的孩子是個(gè)全才、希望將來(lái)能上大學(xué)、能出國(guó)，能從事社會(huì)上的熱門職業(yè)等，把自已的希望全都寄托在孩子身上、不惜傾注大量心血、過(guò)分重視智力投資，參加各種學(xué)習(xí)班，買各種資料；為了讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)花錢、托人、找關(guān)系，家長(zhǎng)的這種心理過(guò)程所表現(xiàn)得急功近利而忽視了兒童的實(shí)際發(fā)展水平不但對(duì)孩子起不到積極的'促動(dòng)作用、反而使孩子“望而生畏”，從而，喪失了上進(jìn)的勇氣。這樣易造成兒童自卑、刻板、對(duì)抗、謹(jǐn)小慎微、情緒緊張等不良性格特征。
造成家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高的原因主要是：一些家長(zhǎng)認(rèn)為自已的現(xiàn)狀（職業(yè)、地位、收入）已無(wú)法改變，便寄厚望與子女，希望他們出人頭地、希望他們能實(shí)現(xiàn)自已未曾實(shí)現(xiàn)的理想，所以對(duì)孩子過(guò)高要求，這是一種補(bǔ)償心理。還有些家長(zhǎng)自認(rèn)為自已社會(huì)地位高，怕孩子不成器給自已丟面子，影響自已的形象，這是虛榮心理。還有些家長(zhǎng)存在著攀比心理。
家長(zhǎng)要避免對(duì)孩子期望過(guò)高，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，降低期望值。心理學(xué)研究當(dāng)中表明，在某一限度內(nèi)，人的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問(wèn)題的效率越高，當(dāng)超過(guò)了這一限度，解決問(wèn)題的效率不隨著動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而增強(qiáng)，反而降低。這就告訴我們：生活當(dāng)中，家長(zhǎng)不能對(duì)孩子過(guò)高期望，過(guò)高期望就會(huì)引起孩子過(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，引起心理上的焦慮，不利于問(wèn)題的解決。人們常說(shuō)：期望越大，失望也會(huì)越大，正是這個(gè)道理。所以家長(zhǎng)在對(duì)兒童提要求時(shí)，適當(dāng)降低期望值，要注意從孩子的實(shí)際水平及發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，確保他“跳一跳、夠得到”，讓他嘗到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)小的目標(biāo)，然后家長(zhǎng)再一步地提高要求，使他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
二、早期定向培養(yǎng)。
指由父母單方面為孩子設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展方向，全然不顧孩子自身?xiàng)l件與素質(zhì)、興趣等。有的家長(zhǎng)，為了讓孩子早日成才，成為有一技之長(zhǎng)的人才，在孩子很小的時(shí)候，就給確定了發(fā)展方向，讓孩子專攻某一方面的技藝，如音樂(lè)、書法、繪畫、舞蹈等等，其它方面的知識(shí)和能力的發(fā)展則棄之不顧，以為只有早“定向”早下功夫，才能成為專門人才。我們知道，對(duì)某一技藝所表現(xiàn)出來(lái)的專門興趣，是成功的必要條件。一些家長(zhǎng)，想把孩子培養(yǎng)造就成專門人才，不是從孩子的實(shí)際出發(fā)，不管孩子有沒有某個(gè)方面的興趣，而是根據(jù)家長(zhǎng)的主觀愿望，強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)某個(gè)方面的技藝，或者有些家長(zhǎng)受社會(huì)上某種風(fēng)氣左右，趕什么時(shí)髦。學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈，孩子本身卻并不是很有興趣，調(diào)查表明，有50％的家長(zhǎng)不能了解孩子的實(shí)際需要。這種不從孩子的實(shí)際出發(fā)，只發(fā)展孩子一個(gè)方面的智能，過(guò)早地專業(yè)化，易導(dǎo)致兒童內(nèi)向、消極被動(dòng)、性情煩燥、好發(fā)脾氣等不良性格特征。
對(duì)兒童早期定向培養(yǎng)是受家長(zhǎng)預(yù)定模式的影響。一是家長(zhǎng)的自身模式。父母是科學(xué)家、藝術(shù)家、畫家，就認(rèn)為子女理所應(yīng)當(dāng)走父母之路；二是家長(zhǎng)羨慕的模式。
孩子小時(shí)候，其興趣愛好是非常廣泛而又很不穩(wěn)定的，常常是朝三暮四、變來(lái)變?nèi)?，家長(zhǎng)這樣按固有的模式按自已的主觀愿望去發(fā)展孩子特長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)阻礙孩子身心的全面發(fā)展。付出了很多，收效甚微、甚至事與愿違。
家長(zhǎng)在教育子女時(shí)應(yīng)堅(jiān)持因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的原則，在促使孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，做到因材施教。從孩子小時(shí)候起，就要大力支持孩子參加各種興趣活動(dòng)。特別是學(xué)齡前兒童（3—7歲）主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官、心理過(guò)程能更快更好的發(fā)展，兒童優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)也能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)，所以，家長(zhǎng)應(yīng)積極引導(dǎo)孩子的游戲，當(dāng)他們隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步對(duì)某方面的活動(dòng)產(chǎn)生了較為穩(wěn)定的興趣愛好，并有了較為強(qiáng)烈的追求之后，再因勢(shì)利導(dǎo)，只有這樣，才能使孩子的興趣愛好發(fā)展為特長(zhǎng)，只有這樣，教育才能成功。
三、過(guò)度教育。
指不顧孩子的身心發(fā)展水平，不顧孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行成人化的教育。表現(xiàn)在：
一是任意提前進(jìn)行智力活動(dòng)。孩子剛會(huì)說(shuō)話，就教他們背古詩(shī)，算術(shù)、學(xué)外語(yǔ)；還未上學(xué)，就先學(xué)習(xí)小學(xué)課程；未進(jìn)中學(xué)，就提前學(xué)習(xí)中學(xué)課程。
二是任意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，吃“小灶”請(qǐng)家教、做補(bǔ)充練習(xí)題，把孩子的日程安排得滿滿的，沒有一點(diǎn)娛樂(lè)、休息、活動(dòng)時(shí)間。
家長(zhǎng)脫離了孩子的實(shí)際，違背了兒童、青少年身心發(fā)展的規(guī)律，這樣做的結(jié)果肯定是事與愿違的。這種過(guò)度教育直接會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡及恐懼心理，并且易使兒童形成孤僻、刻板、抑郁、冷漠、創(chuàng)造力差等性格特征。
家長(zhǎng)對(duì)孩子盲目地進(jìn)行“過(guò)度”教育有以下幾方面因素：
一是家長(zhǎng)不懂教育科學(xué)，把“提前教育”、“強(qiáng)化教育”當(dāng)成了“早期教育”強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸而忽視興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)。
二是一些家長(zhǎng)望子成龍心理迫切、攀比心理作怪，使孩子成為全才、超人、想一步登天，盲目給孩子增加負(fù)擔(dān)。
三是有些家長(zhǎng)受社會(huì)上那種對(duì)早期教育、早期智力開發(fā)作用過(guò)分夸大的影響。
認(rèn)為小時(shí)候教育不抓緊、抓不出成效來(lái)，以后的教育就不起作用了，其實(shí)這是一種誤解。
避免過(guò)度教育，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。任何事物的發(fā)展總是有一個(gè)過(guò)程。人的身心發(fā)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)齡前兒童，正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，他們的理解能力和接受能力是有限的，他們的思維形式主要是形象思維，要得到一些知識(shí)也只能是在游戲中，在日常生活中、在與成人交往中。另外，學(xué)齡前兒童的大腦還未成熟、過(guò)早地給大腦加重負(fù)擔(dān)，會(huì)使大腦過(guò)分早熟，當(dāng)孩子進(jìn)入青少年期時(shí)，大腦便很容易產(chǎn)生疲勞和惰性，反而影響孩子智力的發(fā)展。
所以，家長(zhǎng)要從實(shí)際出發(fā)，量力而行。另外，學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力，也不是任意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、加大學(xué)習(xí)難度、加快學(xué)習(xí)進(jìn)程、大搞突擊便可以奏效的，它是一個(gè)漸漸積累的過(guò)程，孩子還沒到那個(gè)年齡階段，心理水平還沒發(fā)展到那個(gè)程度，接受和理解能力還沒那么強(qiáng)，硬要提前學(xué)習(xí)他難以理解和接受的知識(shí)，結(jié)果是欲“速”則不達(dá)，所以，我們對(duì)孩子進(jìn)行教育不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，即按照兒童青少年身心發(fā)展的年齡特征和知識(shí)能力發(fā)展水平，遵循科學(xué)知識(shí)本身的發(fā)展秩序，由淺入深、由易到難，逐步提高要求。
從上面的問(wèn)題中，我們可以看出，父母對(duì)孩子的教育影響是多么巨大。所以，要改變孩子，首先要改變父母，也就是說(shuō)要解決孩子的問(wèn)題關(guān)鍵是要解決父母的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。家庭教育是一抓抓兩代，是兩代人的素質(zhì)教育。為了促使兒童的最佳發(fā)展，父母必須增強(qiáng)自已的教育能力，增加自已的教育知識(shí)，提高家庭教育水平，使家庭教育向著科學(xué)化、藝術(shù)化的方向前進(jìn).
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇七
原生家庭是一個(gè)心理學(xué)的概念，是和父母在一起生活的家庭叫原生家庭，自己長(zhǎng)大成人后結(jié)婚生子組成的家庭叫作：“再生家庭”。
心理學(xué)中經(jīng)常會(huì)講到原生家庭對(duì)人的影響，包括父母的婚姻，孩子早年的經(jīng)歷、依戀方式、父母的意識(shí)、潛意識(shí)、情緒、行為模式對(duì)孩子的影響。
經(jīng)過(guò)研究和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，其實(shí)中國(guó)人很早把原生家庭對(duì)人的影響總結(jié)為了兩個(gè)字“家風(fēng)”。其實(shí)不僅僅是小家庭，中國(guó)人以前的大家族對(duì)人的影響也是很大的.。
中國(guó)歷代有名的各大家族，歷史上有名的人，他們的成功都離不開家庭，從某種意義上說(shuō)中國(guó)古代文化的傳承是“家學(xué)”傳承，不論從皇氏到“書香門第”到地方一代富商大賈，抑或是“手工業(yè)”等，這些后代的傳承大多是從家族中成長(zhǎng)起來(lái)的。
有些孩子不僅相貌上和父母很像，行為方式也很像，就像是一個(gè)模子刻出來(lái)的。從遺傳學(xué)來(lái)講“龍生龍，鳳生鳳”，“虎父無(wú)犬子”等等，都說(shuō)明了血脈的傳承，基因的傳承是一方面，父母有優(yōu)秀的基因固然是孩子先天之本的優(yōu)勢(shì)，而后天的教育和耳聞目睹的“言傳身教”更為重要。
家庭環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，家庭環(huán)境氛圍硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境包含居住環(huán)境，物質(zhì)生活條件，軟環(huán)境包括家里的氛圍，精神生活，只想追求，做人做事的標(biāo)準(zhǔn)，所接觸的階層及社交圈子等。這些都是比較大的方面，也沒有辦法一概而論，我今天討論是單純從家庭教育看，原生家庭是怎樣影響人的。
父母的教育方式，對(duì)孩子的性格發(fā)展以及未來(lái)成就都有著很大的影響！
經(jīng)過(guò)十余年對(duì)家庭教育研究，發(fā)現(xiàn)很多出現(xiàn)問(wèn)題的孩子家庭有如下情況：
媽媽很強(qiáng)勢(shì)，父親教育缺位，媽媽很要強(qiáng)，包辦孩子的一切，孩子就活不出自己，會(huì)沒有主見，養(yǎng)成“巨嬰”，而媽媽永遠(yuǎn)對(duì)孩子都不放手。
父親太嚴(yán)厲，孩子就會(huì)很膽小，除非這個(gè)孩子內(nèi)心剛毅、抗挫折能力很強(qiáng)，否則孩子容易對(duì)自己失去信心，也會(huì)害怕權(quán)威，在青春期容易與父母發(fā)生嚴(yán)重的對(duì)抗，長(zhǎng)大會(huì)工作了也很有可能會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)處理不好關(guān)系。
父母關(guān)系不和的家庭，容易讓孩子沒有安全感，自卑，生活在恐慌中，社交障礙。尤其如果家里父母經(jīng)常吵架、家暴，對(duì)孩子影響更為巨大，有可能孩子就會(huì)在學(xué)?！捌哿杷恕被蛘摺氨凰似哿琛钡鹊?，孩子長(zhǎng)大后對(duì)自己的婚姻充滿恐懼或也不抱希望，很有可能復(fù)制父母的模式。
脾氣暴躁的家長(zhǎng)培養(yǎng)出的孩子，要么唯唯諾諾，要么也是一樣火爆的脾氣。
精神都很匱乏的家庭，家長(zhǎng)又比較負(fù)面的話，往往會(huì)讓孩子產(chǎn)生很多負(fù)面的影響，容易培養(yǎng)出“憤青”。
在束縛比較多的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)孩子，謹(jǐn)小慎微、活得很拘謹(jǐn)，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。
家庭環(huán)境凌亂的，無(wú)法讓孩子自己的生活變得整潔有序，更會(huì)讓孩子的思維混亂，缺乏專注力。
如果孩子從小生活的家庭環(huán)境很自由寬松，成長(zhǎng)起來(lái)的孩子自信大方。
如果孩子的父母夫妻關(guān)系和諧，鄰里關(guān)系融洽，孩子的內(nèi)心就會(huì)有更多的愛。
如果父母有創(chuàng)造力，孩子也會(huì)有很豐富的想象力。
如果父母誠(chéng)實(shí)守信，孩子也一樣會(huì)是守誠(chéng)信的人。
愛整潔，愿意整理家的媽媽，孩子也變得很愿意整理。
愛美的女性也會(huì)培養(yǎng)出愛美的孩子。
不管家庭環(huán)境如何，家長(zhǎng)的受教育水平如何，我們簡(jiǎn)單講：積極思維的家長(zhǎng)容易培育出積極自信的孩子；消極思維的家長(zhǎng)，容易造就消極自卑的孩子。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇八
孩子具有模仿性。孩童呱呱墜地之時(shí)，對(duì)這個(gè)世界是一無(wú)所知的，而他一切技能的獲得皆來(lái)自于其父母。沒有模仿，就沒有學(xué)習(xí)。任何科學(xué)、藝術(shù)、技能、風(fēng)格的發(fā)展形成，都有它最初的范本和源頭。而兒童在模仿方面的天賦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人的，且其模仿是方方面面的，從一句口頭禪到一種語(yǔ)氣、手勢(shì)、到一種態(tài)度、一種氣質(zhì)。兒童對(duì)環(huán)境的吸收是驚人的，每一個(gè)人的人格都可以追溯到他的童年經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)行為文明，舉止優(yōu)雅，孩童大多也是舉止文雅之人，若家長(zhǎng)舉止較為粗俗，則孩子也常常表現(xiàn)出一些很不文明的舉動(dòng)。正如我們小時(shí)候?qū)W習(xí)新知識(shí)一樣，皆是通過(guò)大量地、反復(fù)地訓(xùn)練、練習(xí)才最終獲得了新的能力。因而孩子的言行舉止無(wú)一不是通過(guò)日復(fù)一日復(fù)刻父母的行為而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)而來(lái)。這充分告訴我們孩童天生的模仿本能，而這種天生的本能也促使著家長(zhǎng)需要起以身作則的作用。
家庭原生環(huán)境伴隨個(gè)體一生。家是孩童成長(zhǎng)開始的地方，是一個(gè)人一生旅程航行的起點(diǎn)。父母可以說(shuō)是孩子在這個(gè)世界上最先接觸到的人，他們的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)剛剛產(chǎn)生意識(shí)的孩童具有決定性的影響。可以說(shuō)孩童的舉止、行為、思維無(wú)不都打上了家庭的烙印。而家庭既是一個(gè)人一生的起點(diǎn)，又是伴隨一個(gè)人一生。同樣地，家庭教育從孩童呱呱墜地時(shí)到孩童的長(zhǎng)大，都一直伴隨著孩童，可以說(shuō)是終身教育。所以家庭這個(gè)載體對(duì)于孩童心理健康的重要性可以說(shuō)是不言而喻的。
家庭氛圍影響孩子性格。我們常?？梢砸姷?，在和睦的家庭氛圍中長(zhǎng)大的孩子往往性格開朗，自信積極，而那些家庭氛圍不太融洽的孩子性格往往是比較偏激；那些父母包辦一切的環(huán)境下長(zhǎng)大的小孩，往往是不可一世的“小皇帝”、“小公主”，而那些民主氛圍下成長(zhǎng)的小孩，常常較為獨(dú)立，擁有應(yīng)對(duì)挫折的能力，善于處理生活中各種突發(fā)狀況.......諸如此類，都反映了不同的家庭氛圍對(duì)孩子性格的影響。有些父母習(xí)慣于包辦一切，小到洗碗鋪床這種生活細(xì)節(jié)，大到專業(yè)、職業(yè)的選擇，事無(wú)巨細(xì)，都要自己“親力親為”。忽略孩子自身的興趣、發(fā)展的特點(diǎn)，只一味將自己的意志強(qiáng)加于孩子身上。在這種氛圍下長(zhǎng)大的小孩，因?yàn)槿鄙僮约鹤鰶Q定的經(jīng)歷，性格通常較為懦弱，遇到事情通常表現(xiàn)出不知所措，缺乏應(yīng)對(duì)挫折的`能力。不健全的性格導(dǎo)致不健全的人格，這種氛圍下成長(zhǎng)的小孩欠缺必要的生活能力，將來(lái)在社會(huì)上生存是困難的。
同樣的，有些家庭，家庭關(guān)系極為緊張，父母動(dòng)輒打架，嚴(yán)重的時(shí)候甚至可能拳腳相加。隨著離婚率的升高，這種現(xiàn)象正變得越來(lái)越普遍。長(zhǎng)期處于這種緊張氛圍下的孩子，內(nèi)心的安全感是極其匱乏的。父母無(wú)法給予自身成長(zhǎng)所需要的關(guān)注度，孩子長(zhǎng)期處于一種被忽略以及擔(dān)心被拋棄的狀況下，難以對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生正確的認(rèn)知。在他們的眼中，這個(gè)世界往往是充滿惡意的，因?yàn)槿鄙賾?yīng)有的關(guān)注，內(nèi)心長(zhǎng)期被放置于陰暗的角落，他們看待世界的目光是消極的，習(xí)慣以惡意去揣度他人，長(zhǎng)此以往，終是會(huì)變成一場(chǎng)惡性循環(huán)。
對(duì)于家庭教育的一些期待在現(xiàn)如今的中國(guó)，教育是因人而異、因家庭而異的。況且個(gè)人追求的教育目標(biāo)并不一致，探求統(tǒng)一的教育之法也是不太現(xiàn)實(shí)的。然而有一些道理則是共同的：
教育方法沒有好不好，只有適不適合。每個(gè)人都有其與生俱來(lái)的性格，有些天生靦腆害羞，有些人則外向好動(dòng)。如果家長(zhǎng)不能根據(jù)每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)采取不同的教育策略，暴力壓制，簡(jiǎn)單粗暴，首先既不能達(dá)到良好的教育效果，甚至可能會(huì)適得其反。其次，孩子正常的個(gè)性訴求被壓制，從而會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。
教育目標(biāo)不應(yīng)是培養(yǎng)天才，而是良性溫暖環(huán)境的塑造，以讓孩子充分開掘自身潛能。比起直接幫孩子做好一切，將自主權(quán)交給孩子。家長(zhǎng)則通過(guò)一些獎(jiǎng)懲措施，來(lái)肯定孩子的自主意識(shí)。這樣才能科學(xué)地幫助孩子獨(dú)立，而不是一味依賴父母，或者當(dāng)獨(dú)立意識(shí)萌芽之時(shí)反抗父母，規(guī)避戰(zhàn)爭(zhēng)，開掘潛能。
不要為了滿足自己而給孩子施加壓力。孩子尚不具備良好的自控系統(tǒng)和辨識(shí)能力，父母有時(shí)簡(jiǎn)單粗暴地施壓，會(huì)導(dǎo)致孩子正常的壓力系統(tǒng)崩潰。而引導(dǎo)孩子興趣，引導(dǎo)他們的主動(dòng)性才是最根本、最有效的方法。
父母要盡量協(xié)調(diào)自身觀念。伴隨觀念差異產(chǎn)生的碰撞本身會(huì)降低孩童的安全感，而父母之間觀念的不協(xié)調(diào)甚至于爭(zhēng)吵更會(huì)降低父母在孩子心中的權(quán)威性，從而引發(fā)孩子叛逆。
希望每一位父母都能在家庭教育的問(wèn)題上抱有足夠的求知欲與毅力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良性有愛的環(huán)境。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇九
我是一名鄉(xiāng)村教師，所教的孩子們也是非常樸實(shí)的。當(dāng)?shù)谝惶爝~進(jìn)學(xué)校的大門的時(shí)候，就暗下決心要把自己的光和熱散發(fā)給我的孩子們，讓他們感受到濃濃的情意。可以這么說(shuō)，我對(duì)孩子們付出了我全部的愛，可是有的孩子根本就沒有感受到我的這份愛，沒有感受到一個(gè)班主任對(duì)他們的期望。有的家長(zhǎng)根本就沒有對(duì)孩子的行為和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
家長(zhǎng)早晨把孩子送到學(xué)校，晚上再接回家，其中在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況根本就不管不問(wèn)，仿佛他們的孩子是為每個(gè)老師所生。孩子們根本體會(huì)不到父母的親情，父母在生活中扮演了一個(gè)只照顧他們生活的角色，沒有把孩子們當(dāng)作自己的心肝寶貝一樣疼愛。
學(xué)校是孩子們完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，積累知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)的一個(gè)平臺(tái)，但是也不能完全把孩子當(dāng)作給老師生的??！
我們班級(jí)有這樣的一個(gè)孩子――田**。她是一名女生。從一開始接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)她對(duì)學(xué)習(xí)根本就不上心，各科科任老師也和我反映過(guò)這個(gè)問(wèn)題，在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，也和家長(zhǎng)討論過(guò)如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)就很漠然，對(duì)這個(gè)問(wèn)題根本就不上心。我想既然家長(zhǎng)對(duì)孩子放棄了，作為一個(gè)班主任和語(yǔ)文老師不能放棄任何一個(gè)孩子，所以在課余時(shí)間和她談心，一起交談如何提高成績(jī)。剛開始交流的時(shí)候，孩子也能夠敞開心扉地討論，學(xué)習(xí)也有那么一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，可是一放假再回到學(xué)校的時(shí)候，她就仿佛是被打的妖精一樣，突然就變回了原形。我也思考了學(xué)生這樣反復(fù)無(wú)常變化的原因。
1.家長(zhǎng)對(duì)孩子的不重視
通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通可以明顯地看出來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)根本就不上心，根本就不重視孩子以后的生活和出路會(huì)怎么樣。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文最簡(jiǎn)單的方法就是不斷地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、積累和背誦，這樣的幾個(gè)方面，在這個(gè)孩子的身上根本就沒有體現(xiàn)出來(lái)。我每天也堅(jiān)持給家長(zhǎng)發(fā)校訊通告知家長(zhǎng)作業(yè)情況，可是在第二天講課的時(shí)候，明顯地發(fā)現(xiàn)孩子根本就沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，導(dǎo)致孩子的成績(jī)不斷地下降。
今天終于在我給家長(zhǎng)打了很多遍電話之后，家長(zhǎng)在課間的時(shí)候來(lái)到學(xué)校。我向家長(zhǎng)說(shuō)明了孩子在學(xué)校的情況，家長(zhǎng)的回答很令我出乎意料，說(shuō)：“我知道孩子一直都這樣”。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)完這句話的時(shí)候，我瞬間火冒三丈?，F(xiàn)在我們都已經(jīng)五年級(jí)了，家長(zhǎng)還知道自己孩子的情況，竟然還折磨地漠視，令我很是無(wú)語(yǔ)，但是出于一名老師對(duì)孩子負(fù)責(zé)人的態(tài)度和意識(shí)，我還是把不學(xué)習(xí)的.利害關(guān)系都和家長(zhǎng)闡明了。家長(zhǎng)也漸漸地意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。
2.學(xué)生沒有足夠的上進(jìn)心
本班級(jí)的學(xué)生本來(lái)就很少，我們班級(jí)還是男生比較多，女生比較少，但是和她一起玩的同學(xué)的成績(jī)都在班級(jí)是名列前茅的，唯獨(dú)她的成績(jī)一直都提不上來(lái)，令我很頭疼。
我曾經(jīng)也用其他學(xué)生的成績(jī)和她一起對(duì)比，她在內(nèi)心中根本就沒有形成一種認(rèn)同感，對(duì)我的意見和建議也是很不在意，根本就沒有讓其他同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度影響到她，她也沒有從其他同學(xué)那里學(xué)習(xí)到如何提高成績(jī)，如何提高自己的上進(jìn)心，反而是自甘墮落。
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)在于家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)孩子的影響。但我的觀點(diǎn)卻是，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)沒有以身作則，沒有起到一個(gè)榜樣的作用，那孩子自然也就不會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣：在生活中邋里邋遢，在學(xué)習(xí)上沒有上進(jìn)心，同學(xué)交往比較自私，以自我為中心。學(xué)校對(duì)孩子的影響是次要的。如果一個(gè)孩子能夠有上進(jìn)心，那么她會(huì)聽從學(xué)校和老師的教導(dǎo)，會(huì)從學(xué)校的教學(xué)理念和老師教學(xué)方法中汲取營(yíng)養(yǎng)成分，為自己以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，孩子的進(jìn)步還是要靠自己要有上進(jìn)心，要腳踏實(shí)地地走好生活中的每一步。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十
家庭教育，是國(guó)家教育的一個(gè)重要組成部分。良好的家庭教育是孩子成長(zhǎng)的搖籃，又是學(xué)校、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充。一個(gè)孩子能否較好的接受學(xué)校教育，往往取決于孩子在家庭中是否受到良好的家庭教育。因此，做好家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有極其重要的意義。
家庭教育影響孩子的行為習(xí)慣
學(xué)生在學(xué)校行為習(xí)慣表現(xiàn)差，大多是因?yàn)榧彝ソ逃挠绊憽Ｓ械募议L(zhǎng)看到孩子從別人那里偷來(lái)一支筆，卻不及時(shí)制止孩子的這種不良行為，孩子將來(lái)就會(huì)繼續(xù)偷別人的東西。等孩子長(zhǎng)大了，也就慢慢的養(yǎng)成了一種不良的.行為習(xí)慣，甚至犯更大的錯(cuò)誤。因此家長(zhǎng)在孩子有不良行為的時(shí)候要堅(jiān)決制止，等犯了大錯(cuò)后悔都來(lái)不及。
家庭教育影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)
家長(zhǎng)的知識(shí)水平、教育方法、能力都影響著對(duì)孩子的教育。如果孩子能在班上取得較高的名次，可能認(rèn)為還是一個(gè)可以培養(yǎng)的對(duì)象；如果孩子在班上的成績(jī)較差，往往就失去了教育的信心。實(shí)際上，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，這樣做打擊了孩子的自尊心和自信心，又使孩子失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這也是家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種片面認(rèn)識(shí)造成的。
家庭教育影響孩子的個(gè)性人格
學(xué)校雖然承擔(dān)了教育的主要任務(wù)，但是作為家庭仍然具有不可忽視的作用。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭是孩子個(gè)體社會(huì)化的極為重要的影響因素。父母最了解孩子的個(gè)性，因而最能順應(yīng)其個(gè)性而利導(dǎo)之，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。
家庭教育對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)都有著重大的促進(jìn)作用。孩子的成長(zhǎng)，不是只靠學(xué)校制度的約束、老師的管理和孩子的自覺來(lái)完成的，家庭要配合學(xué)校、配合老師，做好家庭教育工作。為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍。家庭教育應(yīng)該與學(xué)校教育更加緊密地結(jié)合起來(lái)，使孩子更好地養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，提高孩子各方面的素質(zhì)。也只有這樣，孩子才能得到真正健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十一
1.主體缺失
家庭教育的主體缺失，完整地說(shuō)是“父親教育行為的缺失“。有一種誤解，認(rèn)為家庭教育是母親的事，與父親關(guān)系不大。實(shí)則不然，人們常說(shuō)”父愛如山，母愛如水“，那這座“山”的作用有多大呢？中國(guó)的'諺語(yǔ)里的”知子莫若父“，《三字經(jīng)》里的“養(yǎng)不教，父之過(guò)“等，都是告訴我們，家庭教育中，父親不可缺失。
2.追求缺失
家庭教育的追求缺失，是指家庭教育中“精神追求的不足“。當(dāng)下，有些家長(zhǎng)在家庭教育中更多追求物質(zhì)的富裕，忽視了精神的富有。對(duì)孩子的物質(zhì)裝備，砸鍋賣鐵也心甘情愿，而對(duì)精神文化內(nèi)涵的充實(shí)卻很少過(guò)問(wèn)。學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)講很重要，但是做人更重要。
3.觀念缺失
家庭教育的觀念缺失，具體反映是“過(guò)度教育“和”過(guò)度的愛“。有一句口號(hào)誤導(dǎo)父母，甚至誤導(dǎo)教育界，就是別讓孩子輸在起跑線上“，這就容易造成”拔苗助長(zhǎng)“的情況。
教育也有特殊性，若將特殊性視作普遍性推廣的話，那只會(huì)適得其反。天才是極個(gè)別的，天才適用的，并不意味著人人都適用。
4.任務(wù)缺失
家庭教育的“任務(wù)缺失“，主要反映在品德養(yǎng)成“溝通交流“。品德養(yǎng)成，通俗地說(shuō)就是教孩子做人，這是家庭教育的首要任務(wù)。品德養(yǎng)成，極為重要的一環(huán)是家長(zhǎng)的以身作則，用自己的行動(dòng)教育孩子。家庭中，有比學(xué)校教育更多更重要的生活細(xì)節(jié)，恰恰就是這些生活細(xì)節(jié)塑造了孩子的個(gè)性、人格、文化品位和價(jià)值觀。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十二
一、保持家庭教育的一致性，培養(yǎng)孩子堅(jiān)定果斷的性格
家庭里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爸爸和媽媽管教孩子的方法不一致的情況，這就需要父母雙方在溝通中達(dá)成一致。標(biāo)準(zhǔn)必須是唯一的，否則孩子無(wú)從選擇，就不知道自己該怎么做了。即使有時(shí)候，有一方覺得另外一方的管教欠妥，也不能立即表現(xiàn)出來(lái)，而要在過(guò)后與其進(jìn)行溝通商量，保持一致性。很多家庭還會(huì)出現(xiàn)這種情況：爺爺奶奶都住在一起，當(dāng)父母嚴(yán)厲管教孩子的時(shí)候，爺爺奶奶過(guò)多地插手，也會(huì)讓孩子養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)不一致的習(xí)慣，或者兩面的性格。這就需要父母和爺爺奶奶進(jìn)行平等和諧的溝通，一切為了孩子的教育。
只有統(tǒng)一對(duì)孩子的教育標(biāo)準(zhǔn)，家庭成員在管教孩子的態(tài)度上保持一致，孩子才能形成正確的世界觀。對(duì)待事物的態(tài)度才會(huì)堅(jiān)定，做事情才會(huì)果斷，也才能形成健康的心理。
二、平等真誠(chéng)地與孩子相處，培養(yǎng)孩子陽(yáng)光、有主見的性格
孩子，總是期待父母能不擺家長(zhǎng)的架勢(shì)，可以把父母的威嚴(yán)放下，融入到自己的世界去。孩子都有自己獨(dú)特而獨(dú)立的內(nèi)心世界，他有自己的想法和個(gè)性，有自己的見解和主意。如果父母總是把自己的想法強(qiáng)加于孩子，容不得孩子表達(dá)，這樣的教育肯定無(wú)效。如果父母能蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，認(rèn)真地傾聽孩子的世界，分享其快樂(lè)，分擔(dān)其憂愁，幫助其承擔(dān)問(wèn)題并給與引導(dǎo)，此時(shí)的管教“無(wú)聲勝有聲”。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，幫助孩子分析問(wèn)題，并鼓勵(lì)孩子勇敢地去面對(duì)、去嘗試，一定會(huì)受益匪淺。
過(guò)于嚴(yán)厲苛刻的教育方式，會(huì)讓孩子長(zhǎng)期籠罩在壓抑之下，逐漸形成自卑、被動(dòng)的性格。如果家長(zhǎng)們能和孩子像朋友一樣的相處，會(huì)令整個(gè)家庭洋溢著濃濃的平等氣息。這樣的家庭教育下成長(zhǎng)的孩子，更善于與人相處，有自己的思想和見解，不會(huì)受別人左右。
三、恰當(dāng)贊賞，培養(yǎng)孩子自信、自立的性格
以前的中國(guó)家長(zhǎng)都有一個(gè)共同之處，就是喜歡拿自家孩子的缺點(diǎn)去比別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)。孩子在整天的抱怨和批評(píng)中逐漸失去自信和自尊，嚴(yán)重一點(diǎn)就會(huì)自暴自棄，形成一種根深蒂固的“我什么都不行”“我什么都不如別人”的思維慣性。這樣的孩子，也會(huì)形成自卑、膽小、主動(dòng)性差等性格。日本有一本著名的書《水知道答案》，里面有一個(gè)試驗(yàn)：對(duì)著水說(shuō)不同的話，然后放到零下70度的'環(huán)境下，它會(huì)形成不同的形狀。說(shuō)美麗的話，它的形狀會(huì)漂亮；說(shuō)惡毒的語(yǔ)言，它的形狀會(huì)很丑陋。這是個(gè)很奇妙的試驗(yàn)，同樣奇妙的還有我們的孩子。給予孩子更多的鼓勵(lì)和贊賞就是給予他信心和指引，讓其在成長(zhǎng)的道路上大步流星。
當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多家長(zhǎng)給予孩子過(guò)多的、泛濫的“贊賞”，讓原本優(yōu)美的贊賞變了味道，走了形狀，讓孩子形成了自以為是的性格。孩子的自大，會(huì)讓他聽不進(jìn)去任何一點(diǎn)點(diǎn)不好的建議或者是批評(píng)，總認(rèn)為自己是對(duì)的，這種“贊賞”不要也罷。正確地認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育，在合適的時(shí)間給予孩子恰當(dāng)?shù)馁澷p，才能培養(yǎng)孩子自信、自立的好性格。
四、注意家庭教育的連續(xù)性，培養(yǎng)孩子持之以恒的性格
每個(gè)孩子在出生以后，有2/3的時(shí)間在家庭中度過(guò)。從孩子出生的第一天起，就無(wú)可選擇的接受了家庭教育。家庭教育是終身教育，所以，父母是孩子“最好的老師”，也是孩子的“終身老師”。要養(yǎng)成孩子健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)連續(xù)的、不斷重復(fù)的教育過(guò)程。同集體教育相比，家庭教育更具有連續(xù)性，家長(zhǎng)是角色最持久的教育者。
關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子是沒有自制力的個(gè)體。有目標(biāo)的教育，就要做到堅(jiān)持，注意連續(xù)，及時(shí)教育，才能看得到成果。無(wú)頭無(wú)尾，“東一榔頭，西一棒子”的教育，只會(huì)養(yǎng)成孩子做事不連貫、不能堅(jiān)持的性格。認(rèn)真與堅(jiān)持、連續(xù)與及時(shí)的家庭教育，才能養(yǎng)成孩子持之以恒、堅(jiān)忍不拔的性格。
我國(guó)偉大的女性宋慶齡曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深?！焙⒆娱L(zhǎng)大成人以后，社會(huì)就是鍛煉他們的環(huán)境，學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。可見，家庭教育會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生決定性的影響，家長(zhǎng)要注意完美參與孩子的成長(zhǎng)，讓家庭教育在孩子的人生中開出最美麗的花。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十三
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，網(wǎng)課的形式也隨之出現(xiàn)。尤其在疫情的沖擊下，網(wǎng)課作為一種學(xué)習(xí)的方式得到了更廣泛的應(yīng)用。兒童作為網(wǎng)絡(luò)世界的主要使用者，也開始迎來(lái)了網(wǎng)課的機(jī)會(huì)。然而，孩子聽網(wǎng)課的影響卻備受關(guān)注。本文將從孩子聽網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩個(gè)方面探討這一問(wèn)題。
首先，孩子聽網(wǎng)課在某種程度上能夠提供更加靈活自由的學(xué)習(xí)時(shí)間。與傳統(tǒng)課堂不同，網(wǎng)課可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。這樣一來(lái)，孩子不再受制于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以更靈活地安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間。同時(shí)，網(wǎng)課的錄播功能也為孩子提供了非常便利的復(fù)習(xí)和回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。這種靈活性不僅可以讓孩子更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能夠提高孩子的時(shí)間管理和自主學(xué)習(xí)的能力。
然而，正因?yàn)殪`活性，網(wǎng)課也容易造成孩子的學(xué)習(xí)效果下降。孩子在家聽網(wǎng)課的環(huán)境中，常常面臨著外界的干擾，無(wú)法獲得足夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)環(huán)境。而且，自主學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)較高的要求，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。沒有老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，孩子容易放松警惕，自覺性和積極性也難以保持。另外，家長(zhǎng)在孩子聽網(wǎng)課時(shí)也難以全面了解孩子的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式可能導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而影響到孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。
其次，孩子聽網(wǎng)課可以更好地培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。相比傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立思考能力。孩子需要自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且根據(jù)老師的要求完成作業(yè)。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的主動(dòng)性。同時(shí)，孩子也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，更好地滿足自身需求。這樣的學(xué)習(xí)方式使孩子從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的能力。
然而，孩子缺乏足夠的自我管理能力也是網(wǎng)課給孩子帶來(lái)的難題之一。孩子自主學(xué)習(xí)需要良好的時(shí)間管理和自我約束能力，而這正是小學(xué)生所欠缺的。他們?nèi)菀壮撩杂陔娮赢a(chǎn)品，無(wú)法控制自己的上網(wǎng)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果。除此之外，網(wǎng)課缺乏同伴互動(dòng)的環(huán)境，孩子更容易感到孤單和孤立。交流和合作是培養(yǎng)孩子多樣化能力的重要環(huán)節(jié)之一，網(wǎng)課沒有體現(xiàn)這一點(diǎn)。孩子在網(wǎng)課中學(xué)到的是獨(dú)自完成作業(yè)和學(xué)習(xí)，而缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)，這在一定程度上影響了他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
綜上所述，孩子聽網(wǎng)課既有正面的影響，也存在不可忽視的負(fù)面效應(yīng)。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)孩子有效利用網(wǎng)課資源，充分發(fā)揮網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)，盡量避免其劣勢(shì)對(duì)孩子的影響。除了通過(guò)網(wǎng)課外，孩子還需要在適當(dāng)?shù)那闆r下參加實(shí)地學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流和合作，以全面發(fā)展自己的能力。只有在合理安排和引導(dǎo)下，網(wǎng)課才能成為孩子們學(xué)習(xí)的好幫手，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力的支持。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十四
第一段：介紹發(fā)泄的概念和背景（200字）。
近年來(lái)，隨著社會(huì)壓力的增加和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，許多人無(wú)法有效地處理自己的情緒，導(dǎo)致壓抑、焦慮等心理問(wèn)題的出現(xiàn)。為了紓解內(nèi)心的不適，一些人選擇通過(guò)發(fā)泄來(lái)釋放自己的情緒。然而，當(dāng)這種行為影響到孩子時(shí)，其負(fù)面影響是不可忽視的。因此，本文將探討發(fā)泄對(duì)孩子的影響，并提供一些建議來(lái)幫助家長(zhǎng)和教育者處理這一問(wèn)題。
發(fā)泄對(duì)孩子的影響有以下幾個(gè)方面：首先，當(dāng)孩子目睹家長(zhǎng)或者其他重要人物的發(fā)泄行為時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不安全感，因?yàn)樗麄儫o(wú)法預(yù)測(cè)或控制接下來(lái)可能發(fā)生的事情。這可能導(dǎo)致他們的情緒不穩(wěn)定以及自卑感的增加。其次，發(fā)泄行為會(huì)對(duì)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生不利影響，增加他們對(duì)暴力行為的認(rèn)同度。第三，過(guò)度的發(fā)泄可能使孩子誤以為這是解決問(wèn)題的有效方法，從而缺乏理解和掌握更積極的情緒管理策略。
第三段：探討發(fā)泄對(duì)孩子情緒管理能力的挑戰(zhàn)（300字）。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，發(fā)泄是情緒管理的一大挑戰(zhàn)。當(dāng)他們面臨困惑、憤怒或傷心時(shí)，很難找到合適的方式來(lái)釋放和處理負(fù)面情緒。因此，教育者和家長(zhǎng)應(yīng)該幫助他們建立良好的情緒調(diào)節(jié)能力。這可以通過(guò)教育他們認(rèn)識(shí)自己的情緒，并給予他們溝通和表達(dá)的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，提供減壓和放松的活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)、繪畫等，也可以幫助孩子有效地管理自己的情緒。
第四段：提供發(fā)泄情緒的健康途徑（300字）。
為了幫助孩子更好地處理情緒，我們可以提供一些健康的發(fā)泄途徑。首先，建立一個(gè)開放、支持和尊重的溝通環(huán)境，讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)他們的感受和想法。同時(shí)，鼓勵(lì)他們參與一些體育活動(dòng)，如跑步、游泳等，這些活動(dòng)可以幫助他們釋放壓力和負(fù)面情緒。另外，親子活動(dòng)也是一個(gè)極好的方式，可以加強(qiáng)親子關(guān)系，提高孩子的自信心和情緒管理能力。
第五段：總結(jié)并提出建議（200字）。
發(fā)泄對(duì)孩子的影響是不可忽視的，我們必須重視孩子的情緒管理能力的培養(yǎng)。通過(guò)幫助他們了解自己的情緒、提供合適的渠道來(lái)表達(dá)情緒、以及鼓勵(lì)他們參加健康的活動(dòng)，我們可以幫助孩子采取積極的方式來(lái)應(yīng)對(duì)壓力和負(fù)面情緒。而作為家長(zhǎng)和教育者，我們也應(yīng)該成為他們情緒管理的榜樣，并與他們建立良好的溝通和互動(dòng)的關(guān)系，以幫助他們建立健康的情緒管理能力，從而幫助他們健康、幸福地成長(zhǎng)。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十五
接孩子放學(xué)是每個(gè)家長(zhǎng)必經(jīng)的一道日常任務(wù)，然而，它不光是一種簡(jiǎn)單的家務(wù)，更是家庭生活中至關(guān)重要的一環(huán)。接孩子放學(xué)可以讓孩子感受到來(lái)自家庭的溫暖和關(guān)愛，同時(shí)也是家庭成員之間溝通、交流的機(jī)會(huì)。本文將深入探討接孩子放學(xué)的影響，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和建議。
第二段：接孩子放學(xué)的意義
接孩子放學(xué)不僅僅是迎接孩子的到來(lái)，更是家庭生活中的一種教育方式。在孩子放學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以與孩子自由地交流，了解孩子在學(xué)校里的情況以及心理狀況，給予孩子安全感和歸屬感。同時(shí)，在這過(guò)程中，家長(zhǎng)也可以傳遞不同的家庭價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)、責(zé)任感和共情能力。
第三段：接孩子放學(xué)的要點(diǎn)和建議
在接孩子放學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要注意以下要點(diǎn)：
1.準(zhǔn)時(shí)到達(dá)學(xué)校，不要讓孩子等待太久；
2.接孩子時(shí)保持愉快和輕松愉快的氛圍，關(guān)心孩子的情況，積極與孩子溝通；
3.遵循學(xué)校的規(guī)定，不要輕易在校內(nèi)停車或違反交通規(guī)則；
4.安全是第一要?jiǎng)?wù)，不要掉以輕心，時(shí)刻留意周圍的情況，確保孩子的生命安全。
在接孩子放學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以多加一些小創(chuàng)意和習(xí)慣，如在孩子到家后鼓勵(lì)其完成作業(yè)、安排一些別出心裁的課外活動(dòng)，讓孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的時(shí)光。
第四段：接孩子放學(xué)的影響
接孩子放學(xué)不僅對(duì)孩子有很大的影響，同樣也對(duì)家庭產(chǎn)生了重要影響。接孩子放學(xué)可以幫助家長(zhǎng)建立與孩子的親密關(guān)系，增強(qiáng)互相信任和理解，培養(yǎng)親情和家庭責(zé)任感。當(dāng)家長(zhǎng)把接孩子放學(xué)當(dāng)做家庭生活重要的一環(huán)來(lái)看待時(shí)，這種互動(dòng)與交流也會(huì)成為家庭日常凝聚力的來(lái)源，有效地幫助家庭成員間建立更深層次的聯(lián)系。
第五段：總結(jié)
接孩子放學(xué)是家庭生活重要的核心活動(dòng)之一，可以為家庭成員間增強(qiáng)互相理解和信任。在實(shí)踐過(guò)程中，家長(zhǎng)要時(shí)刻注意孩子的安全，用愛心和耐心與孩子互動(dòng)，積極傳遞家庭的價(jià)值觀念，營(yíng)造家庭和諧的氛圍。只有家庭成員間互相關(guān)心、互相支持、互相尊重，家庭才會(huì)更加溫馨和諧。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十六
自古以來(lái)，讀書一直被視作人類進(jìn)步的基石之一。很多家長(zhǎng)都意識(shí)到，讀書可以讓孩子在很多方面受益。然而，究竟讀書對(duì)孩子的影響有哪些？從我自己的孩子經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，下面我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
剛剛開始學(xué)習(xí)讀書時(shí)，孩子們往往會(huì)覺得閱讀是一種枯燥無(wú)味的事情。然而，只要耐心地引導(dǎo)他們，讓他們找到自己喜歡的書籍，就能夠激發(fā)他們的閱讀熱情。我發(fā)現(xiàn)，在孩子們之間討論自己讀過(guò)的書籍，分享自己的感受，可以讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣和熱情。
讀書不僅可以培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也能夠幫助他們發(fā)展自己的思維能力，擁有更加敏銳的思維。通過(guò)閱讀，孩子們得以接觸到世界上各種有趣的事物、故事和觀點(diǎn)，這不僅能夠啟發(fā)他們的思考，還能夠拓寬他們的思維觀念，幫助他們更好地理解各種復(fù)雜的概念和思想。
閱讀不僅對(duì)孩子們的思維能力有幫助，同時(shí)也可以提高他們的語(yǔ)言能力和寫作能力。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的散文、小說(shuō)和文學(xué)作品，孩子們能夠了解并學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而更好地表達(dá)自己的想法。同時(shí)，通過(guò)模仿寫作，孩子們能夠提高自己的寫作能力，通過(guò)不斷的練習(xí)，逐漸領(lǐng)悟到如何敘述故事和表達(dá)自己的思想。
最后，讀書不僅能夠提高孩子們的各種能力，而且還能夠增強(qiáng)他們的自信心。朗讀或者分享自己讀到的書籍時(shí)，孩子們可以展現(xiàn)自己的才華，獲得別人的認(rèn)可，從而增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，閱讀也能夠幫助孩子們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好和特長(zhǎng)。
結(jié)論：
在我看來(lái)，讀書對(duì)孩子的影響極其重要。讀書可以幫助孩子們培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬他們的思維觀念，提高他們的語(yǔ)言和寫作能力，還能夠增強(qiáng)他們的自信心。我們作為家長(zhǎng)，應(yīng)該引導(dǎo)孩子們多讀書，從小打好堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十七
發(fā)泄行為常常會(huì)引發(fā)情緒激動(dòng)、暴力沖突等負(fù)面情緒，這些直接影響孩子的身心健康。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)于成人模式的行為有很強(qiáng)的模仿性，如果他們經(jīng)常看到父母對(duì)負(fù)面情緒進(jìn)行發(fā)泄，就很容易學(xué)習(xí)到這種行為，并在未來(lái)復(fù)制。例如，父母經(jīng)常對(duì)著孩子發(fā)火，孩子可能就會(huì)模仿父母的方式對(duì)待他人，從而導(dǎo)致他們?cè)谏缃恢性馐艿焦铝⒑团懦狻?BR> 發(fā)泄行為往往不利于培養(yǎng)孩子的情緒管理能力和解決問(wèn)題的能力。父母的發(fā)泄行為會(huì)讓孩子誤認(rèn)為情緒表達(dá)和解決問(wèn)題的方式就是發(fā)泄。這樣的錯(cuò)誤觀念將阻礙他們成為獨(dú)立、自信的個(gè)體，并對(duì)他們未來(lái)的人際關(guān)系造成負(fù)面影響。相反，如果父母能夠以理性和冷靜的態(tài)度處理問(wèn)題，并以積極的方式表達(dá)情緒，他們將更有可能教導(dǎo)孩子健康的情緒表達(dá)和問(wèn)題解決的方式。
第三段：父母作為榜樣的重要性。
父母是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的榜樣，他們的行為會(huì)直接影響孩子的品德和價(jià)值觀。如果父母頻繁地通過(guò)發(fā)泄方式宣泄自己的情緒，無(wú)論是對(duì)孩子還是對(duì)其他人，孩子很可能會(huì)學(xué)到這種行為式樣，并將其帶入自己的生活中。因此，作為父母，我們有責(zé)任注意自己的行為，努力成為孩子健康情緒管理和問(wèn)題解決的良好榜樣。
盡管發(fā)泄行為對(duì)孩子有負(fù)面影響，但并不是說(shuō)我們應(yīng)該完全抑制自己的情緒。事實(shí)上，合理的發(fā)泄是情緒管理的重要一環(huán)。通過(guò)正面主動(dòng)的方法來(lái)發(fā)泄負(fù)面情緒，例如談話、寫日記、運(yùn)動(dòng)等，可以幫助我們恢復(fù)平衡，減輕壓力。同時(shí)，孩子也能從中學(xué)到積極的情緒管理和解決問(wèn)題的方式。
作為一個(gè)家長(zhǎng)，我經(jīng)常面臨各種各樣的壓力和情緒困擾。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思和學(xué)習(xí)，我開始意識(shí)到發(fā)泄對(duì)孩子的負(fù)面影響。因此，我努力尋找積極的發(fā)泄方式，例如開展戶外活動(dòng)、與朋友聊天、聽音樂(lè)等。這些積極的發(fā)泄方式不僅有助于我自己的情緒管理，也可以成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)我的努力，我注意到孩子開始模仿我積極的發(fā)泄方式，并逐漸學(xué)會(huì)自己應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒和壓力。
總結(jié)：在現(xiàn)代社會(huì)中，掌握正確的情緒管理方式是非常重要的。發(fā)泄可能是正常的情緒表達(dá)方式之一，但我們必須認(rèn)識(shí)到，我們的行為對(duì)孩子的影響不容忽視。只有通過(guò)積極的榜樣和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我們才能讓孩子學(xué)會(huì)健康的情緒表達(dá)和問(wèn)題解決方式，助其成為自信、獨(dú)立的個(gè)體。同時(shí)，我們自己也能從積極的發(fā)泄中受益，提升個(gè)人心理健康水平。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十八
現(xiàn)在很多父母，因?yàn)樽陨砉ぷ鞯雀鞣N原因，把大量的精力和時(shí)間都用到了其他方面，把教育的所有責(zé)任都推給了老師，完全指望老師教育好孩子。
許多父母都貫徹這一觀點(diǎn)：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”但是他們卻忘了，還有一句話說(shuō)得好：“一個(gè)好的老師，或許能影響孩子三年五年，但是家長(zhǎng)的影響力卻是一輩子的?！备改笇?duì)孩子的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師，家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。
教育界有一個(gè)著名的“5+2=0”公式，說(shuō)的就是家庭教育對(duì)孩子的影響。所謂的“5+2=0”，指5天的學(xué)校教育頗有成效，但2天的家庭教育如果沒有跟上的話，那么孩子的教育始終會(huì)在原地打轉(zhuǎn)，甚至?xí)兊迷絹?lái)越差。
教育部陳寶生說(shuō)：“家庭教育不到位，不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的效果，還會(huì)給孩子發(fā)展造成一定的消極影響。”教育若只靠老師，那就真的是耽誤孩子。教育具有雙向性，需要家長(zhǎng)和老師的相互配合。
正如一位資深教育專家所說(shuō)：“家長(zhǎng)與學(xué)校配合得越好，教育就越成功?！鼻f(wàn)不要覺得把孩子送到學(xué)校，交給老師就萬(wàn)事大吉了。
成就一個(gè)孩子，是老師和家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果。
不舍得教育，無(wú)條件放縱孩子。
現(xiàn)在生活中動(dòng)不動(dòng)就聽到“熊孩子”這個(gè)詞，特別是近些年來(lái)，“熊孩子”頻頻上新聞?lì)^條。深入分析事件的背后，幾乎每個(gè)熊孩子背后都有一些“不計(jì)較”養(yǎng)育的父母。
有人說(shuō)：“孩子還小，不懂事”，這是父母對(duì)孩子說(shuō)的最殘忍的話。孩子是小，但因他們不懂事對(duì)別人造成的傷害，卻是無(wú)法挽回的。而正因他還是個(gè)孩子，不懂事，所以才更需要教育。孩子小的時(shí)候或許沒有對(duì)錯(cuò)的界限，沒有形成丑惡的分辨。如果父母不教育他，長(zhǎng)大后，他們就會(huì)被社會(huì)狠狠地教育。
沒有天生的熊孩子，只有錯(cuò)誤的教育方式和缺位的父母。
教育的底線是什么，就是起碼不讓孩子變熊。
遵從孩子意愿，任由他快樂(lè)成長(zhǎng)。
不知道從什么時(shí)候開始，中國(guó)父母越來(lái)越尊重孩子，越來(lái)越崇尚快樂(lè)教育。
他們認(rèn)為，孩子的感覺最重要，應(yīng)該讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到痛苦了，那么就不要逼著孩子學(xué)習(xí)。殊不知，看上去是對(duì)孩子的尊重，實(shí)際上卻是對(duì)孩子的`放任，這是父母極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
歌手劉歡在某次采訪中說(shuō)起女兒的教育問(wèn)題，他十分后悔當(dāng)初沒有逼女兒一把。因?yàn)橐恢焙推拮颖兄^的“快樂(lè)教育”，覺得應(yīng)該尊重孩子的意愿。劉歡的女兒是那種喜歡彈琴，但吃不了苦，不愿練琴的人，于是他們對(duì)女兒妥協(xié)了。如今的他感嘆：“從小沒有迫使她學(xué)音樂(lè)，我覺得有點(diǎn)后悔?！贝送?，劉歡還奉勸那些有心栽培孩子的家長(zhǎng)們：“其實(shí)你迫使孩子練一練，他可能就很好。有這方面天賦的孩子，還是可以推一把的。”
世上沒有后悔藥，孩子學(xué)習(xí)的最佳年齡錯(cuò)過(guò)了，就再也回不來(lái)了。要知道，任何學(xué)習(xí)過(guò)程必然要經(jīng)歷一點(diǎn)枯燥且乏味的階段，這時(shí)候父母尊重孩子的意愿，那么孩子的學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)只能停留下淺嘗輒止的階段。久而久之，孩子只能什么都學(xué)不會(huì)，什么都做不成。
現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，如果不好好努力，不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最終只能被社會(huì)所淘汰。所以為了孩子好，父母千萬(wàn)不要在學(xué)習(xí)上放任孩子，鼓吹快樂(lè)教育。
孩子不想學(xué)就不學(xué)，那還要父母做什么。父母一定要狠下心來(lái)，適當(dāng)逼孩子一把。要相信，長(zhǎng)大后孩子一定會(huì)感激你們當(dāng)年的嚴(yán)厲和堅(jiān)持。
父母的有效期只有短短的十幾年，愿每一位家長(zhǎng)都不要錯(cuò)過(guò)。千萬(wàn)不要奢望等孩子長(zhǎng)大了再去努力、彌補(bǔ)，那個(gè)時(shí)候就為時(shí)已晚了。
缺少陪伴，撫養(yǎng)有老人代勞。
陪伴，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，在當(dāng)今的親子關(guān)系中卻極為“奢侈”?，F(xiàn)在大部分的家庭都是如此，父母早出晚歸，工作忙碌，陪孩子的時(shí)間可以說(shuō)是少之又少。
父母沒有在孩子最需要陪伴的那幾年和他建立親密的聯(lián)系，這就會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系的疏離。
正如龍應(yīng)臺(tái)所說(shuō)：“父母也是有“有效期”的，在孩子最依賴的十年里用心教養(yǎng)，提供依靠，一旦孩子長(zhǎng)到青春期，父母再怎么努力，也再無(wú)法提供實(shí)質(zhì)性的影響。”
父母在撫養(yǎng)孩子這件事上偷懶，缺席了孩子成長(zhǎng)中最為關(guān)鍵的那幾年，以后會(huì)有更多更大的麻煩等著你。
要知道，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要來(lái)自父母的陪伴。
孩子需要和父母建立親密關(guān)系，它對(duì)家庭教育起著重要的作用。所以，父母需要在每天固定時(shí)間雙方一起參與到孩子的生活中來(lái)，無(wú)論是聊天，要進(jìn)行一定時(shí)數(shù)的有效陪伴，我們這里說(shuō)的有效陪伴是能夠真正參與到孩子的生活中。不是指爸爸媽媽坐在一邊，讓孩子自己活動(dòng)，也不是簡(jiǎn)單的詢問(wèn)孩子今天做了什么啊，吃了什么啊等類似話題，而是參與到孩子的學(xué)習(xí)中，與孩子互動(dòng)。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十九
第一段：引言（大約200字）。
當(dāng)今社會(huì)，壓力與矛盾是無(wú)所不在的。而不同的人有不同的發(fā)泄方式，有些人選擇訴諸暴力，有些人選擇尋找出口釋放壓力。然而，作為家長(zhǎng)，我們必須認(rèn)識(shí)到，發(fā)泄方式對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)且長(zhǎng)久的。本文將從認(rèn)識(shí)發(fā)泄的意義和形式入手，探討發(fā)泄對(duì)孩子的心理與行為的影響。
第二段：發(fā)泄的意義和形式（大約250字）。
發(fā)泄是一種自然的情緒釋放方式，它可以減輕壓力、緩解憤怒、改善情緒。常見的發(fā)泄方式包括體育鍛煉、聽音樂(lè)、發(fā)泄性打球以及訴諸于藝術(shù)等形式。然而，一些人會(huì)選擇不健康的、有害的發(fā)泄方式，比如吸煙、酗酒、暴力等，這些方式不僅對(duì)個(gè)人身心健康有害，更對(duì)家庭及孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。
家長(zhǎng)在發(fā)泄情緒時(shí)，往往無(wú)法控制自己的情緒，還有可能轉(zhuǎn)移到孩子身上。這會(huì)導(dǎo)致孩子的情緒失控、焦慮、躁動(dòng)不安等不良情緒及行為。長(zhǎng)期下去，孩子可能產(chǎn)生自卑感，影響他們的自信心和社交能力。此外，家長(zhǎng)過(guò)度發(fā)泄情緒還會(huì)導(dǎo)致家庭氣氛緊張，使孩子無(wú)法獲得溫暖與關(guān)愛，甚至長(zhǎng)期處于恐懼與壓力之中。
家長(zhǎng)過(guò)度發(fā)泄情緒還會(huì)對(duì)孩子的行為產(chǎn)生負(fù)面影響。家庭環(huán)境的不穩(wěn)定會(huì)引起孩子的不良行為，包括反叛、冷漠、攻擊性行為等。這些不良行為不僅影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和與他人的關(guān)系，還可能導(dǎo)致孩子與家庭的矛盾升級(jí)，甚至走上犯罪的道路。
第五段：合理的發(fā)泄方式與培養(yǎng)孩子的方法（大約250字）。
作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該意識(shí)到發(fā)泄情緒的重要性以及選擇合理、健康的發(fā)泄方式的必要性。在家庭中，父母應(yīng)該關(guān)注自己的情緒管理，并尋找適合自己的發(fā)泄方式，以保持良好的心理狀態(tài)。同時(shí)，為了避免對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，家長(zhǎng)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，與孩子進(jìn)行良好的溝通，讓孩子了解發(fā)泄的概念，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到在發(fā)泄情緒時(shí)的適當(dāng)行為舉止。其次，給予孩子足夠的關(guān)愛與支持，建立穩(wěn)定的家庭環(huán)境，使孩子能夠獲得安全感，并學(xué)會(huì)正確處理自己的情緒。最后，鼓勵(lì)孩子發(fā)展適合自己的發(fā)泄方式，比如參與體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)藝術(shù)等，幫助他們找到健康且積極的方式來(lái)釋放情緒。
總結(jié)（大約100字）。
發(fā)泄對(duì)孩子的影響是顯而易見的。發(fā)泄方式的選擇和家庭環(huán)境的穩(wěn)定與否對(duì)孩子的心理和行為產(chǎn)生重要影響。作為家長(zhǎng)，我們有責(zé)任給予孩子良好的發(fā)泄示范及培養(yǎng)適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄方式，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)積極、穩(wěn)定的家庭環(huán)境。這樣，孩子才能夠在良好的情緒狀態(tài)下發(fā)展自己的潛能，并為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇二十
第一段：引言（引出接孩子放學(xué)的重要性）
孩子們?cè)趯W(xué)校度過(guò)了大部分的時(shí)間，放學(xué)的時(shí)間便是孩子和家長(zhǎng)相聚的時(shí)刻。接孩子放學(xué)不僅是家長(zhǎng)們的義務(wù)，更是家長(zhǎng)們關(guān)心孩子安全和健康成長(zhǎng)的一種表現(xiàn)。在接孩子放學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅能夠感受到孩子的溫馨，更能夠培養(yǎng)孩子的生活能力和獨(dú)立性，從中體會(huì)到關(guān)愛與責(zé)任的重要性。
第二段：孩子的溫馨
當(dāng)孩子看見家長(zhǎng)在學(xué)校門口等待時(shí)，他們的臉上會(huì)露出多么溫馨的笑容。孩子們會(huì)主動(dòng)跑向家長(zhǎng)，盡情地表達(dá)思念和疲憊。這種情感交流不僅讓孩子感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，更讓家長(zhǎng)感受到孩子純真的感情和獨(dú)一無(wú)二的親情。接孩子放學(xué)的每一刻都是對(duì)愛的回應(yīng)，彌補(bǔ)了白天因?yàn)楣ぷ鞯葐?wèn)題不能陪伴孩子的遺憾。
第三段：生活能力與獨(dú)立性
接孩子放學(xué)的過(guò)程中，孩子也開始逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立、自理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如，孩子能夠自主收拾背包、鍛煉口、認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈等。這樣的做法不僅能夠培養(yǎng)孩子生活自理的能力，更能夠讓孩子從小就形成規(guī)矩、習(xí)慣、紀(jì)律的概念。在接孩子放學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅可以教育孩子如何獨(dú)立自理，更能夠引導(dǎo)孩子自主探索、嘗試，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。
第四段：關(guān)愛與責(zé)任
接孩子放學(xué)的過(guò)程中，可以讓家長(zhǎng)感受到更深層次的關(guān)愛和責(zé)任感。當(dāng)孩子在上學(xué)途中遭遇危險(xiǎn)時(shí)，家長(zhǎng)是最先得知并采取行動(dòng)的人。家長(zhǎng)需要跟朋友溝通、用特定的交通工具接孩子、關(guān)注孩子的安全等。為了讓孩子有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，家長(zhǎng)需要付出更多的時(shí)間和心力。這種關(guān)愛與責(zé)任，贏得了孩子的信任和感恩，也讓家長(zhǎng)的愛和付出得到了回報(bào)。
第五段：總結(jié)
接孩子放學(xué)不僅是家長(zhǎng)與孩子親情交流的時(shí)刻，更是一種培養(yǎng)孩子生活能力和獨(dú)立性的方式。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要注重與孩子的溝通和信任，在自主獨(dú)立的過(guò)程中給孩子足夠的安全和支持。接孩子放學(xué)讓我們感受到關(guān)愛與責(zé)任的重要性，也讓我們更加珍視美好的家庭生活。這種常態(tài)化的交流方式，使我們與孩子的關(guān)系更加緊密，也讓我們從孩子身上得到了力量和動(dòng)力。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇二十一
隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)課逐漸成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一種新型教學(xué)方式，并在全球范圍內(nèi)迅速流行起來(lái)。由于疫情的影響，越來(lái)越多的孩子開始在家里接受網(wǎng)課教育。盡管網(wǎng)課為孩子提供了一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)途徑，然而，網(wǎng)課對(duì)孩子的心理和發(fā)展也產(chǎn)生了一些影響。本文將探討孩子聽網(wǎng)課的影響，并分享我的一些心得體會(huì)。
首先，網(wǎng)課的靈活性和便利性使得孩子能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由選擇自己感興趣的課程。相比于傳統(tǒng)的課堂教育，網(wǎng)課能夠?yàn)楹⒆犹峁└嗟膶W(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，這無(wú)疑對(duì)他們的學(xué)習(xí)充滿了吸引力。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)網(wǎng)課，我能夠在家中隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我不再需要早早起床去學(xué)校上課，也不需要承受擁擠的交通。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的便利，我能夠自由安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好地管理我的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
然而，與此同時(shí)，網(wǎng)課也給孩子帶來(lái)了一定的心理壓力。在傳統(tǒng)的課堂中，老師會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并與他們進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)。然而，在網(wǎng)課中，孩子往往需要獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，處理教育資源的篩選和利用。這對(duì)不少孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。在我剛開始接觸網(wǎng)課時(shí)，由于沒有老師的監(jiān)督和督促，我曾感到迷茫和無(wú)助。我發(fā)現(xiàn)，要想很好地適應(yīng)網(wǎng)課，關(guān)鍵是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)會(huì)與老師和同學(xué)保持良好的溝通。通過(guò)積極參與網(wǎng)課討論群和和老師進(jìn)行互動(dòng)，我逐漸克服了這種心理壓力，并獲得了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
此外，網(wǎng)課也給家庭教育帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)需要在家庭環(huán)境中提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在家中，孩子們面臨著更多的干擾和誘惑，如電視、電子游戲等。為了解決這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)需要與孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，了解孩子在網(wǎng)課中的表現(xiàn)和問(wèn)題。在我的家庭中，我父母積極參與并支持我的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，他們會(huì)定期與我討論我在學(xué)校的進(jìn)展，并對(duì)我的學(xué)習(xí)成果表示鼓勵(lì)和贊賞。這種家庭教育的支持使我能夠更好地專注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，網(wǎng)課也給孩子帶來(lái)了一些機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過(guò)網(wǎng)課，我可以與全國(guó)各地的優(yōu)秀老師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，拓寬了自己的視野。我也有機(jī)會(huì)參加各種線上活動(dòng)和競(jìng)賽，展示自己的才藝和能力。與此同時(shí)，網(wǎng)課也增加了孩子們的自主學(xué)習(xí)和管理能力的要求。通過(guò)網(wǎng)課，我學(xué)會(huì)了自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，提高了自己的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。這些都為我未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，網(wǎng)課在給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也對(duì)他們的心理和發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。作為孩子，我們需要積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)課帶來(lái)的挑戰(zhàn)，發(fā)揮網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)，合理利用網(wǎng)課資源，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并與家長(zhǎng)和老師保持良好的溝通。通過(guò)這些努力，我們能夠更好地適應(yīng)網(wǎng)課，提高學(xué)習(xí)效果，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。