編寫(xiě)教案需要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰性，讓學(xué)生能夠輕松理解教學(xué)意圖。教案編寫(xiě)時(shí)需要注意教學(xué)活動(dòng)的順序和連接性，確保學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識(shí)。在這份教案中，我們可以看到教師如何促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。
    3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
    過(guò)程與方法：
    1、談話(huà)導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。
    2、自讀課文，解決導(dǎo)學(xué)提綱問(wèn)題。
    3、研讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。
    4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
    教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)提綱。
    1）查字典理解詞語(yǔ)意思。
    2）課文講了一件什么事？
    3）文中保羅幾次誤解男孩？分別在哪些自然段？
    4）思考保羅帶著他們?cè)鯓舆^(guò)圣誕節(jié)，查找圣誕節(jié)資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    1、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，談心情。
    2、當(dāng)我們得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。
    二、初讀課文。
    1、“給予”是什么意思？
    2、出示導(dǎo)學(xué)提綱，
    3、交流匯報(bào)。
    （1）解詞意，讀詞。
    （2）解決導(dǎo)讀提綱的第2個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？
    a交流。
    b歸納總要內(nèi)容的方法：
    （3）解決導(dǎo)學(xué)提綱的第3個(gè)問(wèn)題。
    三、精讀課文。
    （一）學(xué)習(xí)第一次誤解的部分。
    出示課件第一次誤解學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1、思考第一次保羅誤解了什么？
    2、有感情地讀一讀1-5自然段，你體會(huì)到什么，從哪些詞句中體會(huì)到的？（畫(huà)一畫(huà)相關(guān)句子和詞語(yǔ)，做好批注）。
    1
    ）交流匯報(bào)。
    保羅從辦公室走出來(lái)的'時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。
    男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
    2）抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)，朗讀有關(guān)句子。
    3）出示：
    （1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……。
    （2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
    說(shuō)說(shuō)省略號(hào)里的內(nèi)容。
    （二）學(xué)習(xí)第二次誤解的部分。
    1、總結(jié)歸納學(xué)法。
    一：抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)之后初步讀。
    二：帶著自己的理解和體會(huì)深情地讀。
    2、自學(xué)下一部分。出示“第二次誤解”（6-13小節(jié)）學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1）、這次保羅錯(cuò)在哪兒？
    2）、你們從哪里體會(huì)到什么？做批注。
    （1）匯報(bào)交流，先來(lái)看看你們從男孩身上體會(huì)到什么？
    （2）相機(jī)交流圣誕節(jié)的資料。
    （3）從保羅身上體會(huì)到什么？哪句看出？抓住關(guān)鍵詞讀讀這句話(huà)。
    3在這么一個(gè)特別的夜晚，接下來(lái)他們會(huì)去哪兒，怎樣度過(guò)呢？
    4、讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧！5、誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？
    三、聯(lián)系生活拓展升華。
    1、總結(jié)。
    2你們有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？
    3總結(jié)學(xué)法：
    作業(yè)。
    1用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“閱讀鏈接”――《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》。
    2小練筆：大家試著把發(fā)生在自己身上的這件事寫(xiě)下來(lái)。
    板書(shū)：
    奉獻(xiàn)關(guān)心……。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇二
    設(shè)計(jì)意圖：
    《稱(chēng)贊》是一篇很有趣的童話(huà)故事。小獾清晨時(shí)還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱(chēng)贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對(duì)話(huà)，言語(yǔ)十分樸實(shí)，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在這些對(duì)話(huà)上的朗讀上，從讀中去體會(huì)小獾和刺猬彼此間真誠(chéng)的贊美，從讀中去感受稱(chēng)贊帶給人們無(wú)窮的力量和快樂(lè)，從讀中學(xué)會(huì)怎樣的語(yǔ)氣適合稱(chēng)贊別人。最后，設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩(shī)的韻律中再次加深對(duì)課文主題的記憶。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、椅”五個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“板、椅”兩個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)由衷地稱(chēng)贊別人，體會(huì)稱(chēng)贊帶給人們的力量和快樂(lè)。
    課前準(zhǔn)備：
    1、制作課件。
    2、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋(píng)果等道具。
    3、學(xué)生自讀課文。
    教學(xué)流程：
    一、看圖識(shí)字、寫(xiě)字，故事導(dǎo)入。
    1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學(xué)習(xí)生字“刺、猬、板、凳”。
    如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿(mǎn)身插，遇敵縮一團(tuán)，誰(shuí)來(lái)都不怕。這是誰(shuí)呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個(gè)招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）。
    2、課件演示帶拼音的詞語(yǔ)——刺猬、小獾、椅子、板凳。
    （自由讀——同桌互讀——開(kāi)火車(chē)讀）。
    隨機(jī)正音：輕聲詞——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
    3、生字寶寶單獨(dú)出來(lái)和大家見(jiàn)面，我們還認(rèn)識(shí)嗎？隨機(jī)想辦法記憶字型，書(shū)寫(xiě)生字“板、椅”。
    板、刺、椅、凳、猬。
    （指名讀——開(kāi)火車(chē)讀）。
    隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“板、椅”。強(qiáng)調(diào)木字旁在田字格中的位置。
    4、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個(gè)詞來(lái)講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
    師講故事（略）。
    5、喜歡這個(gè)故事嗎?快去讀一讀吧！想對(duì)自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準(zhǔn)……）。
    二、初讀感知。
    1、學(xué)生自由讀課文。
    2、喜歡這個(gè)故事嗎？喜歡故事中的誰(shuí)？（生：我喜歡故事中的小獾……）。
    三、朗讀感悟。
    1、故事中的小獾，清晨時(shí)做了三個(gè)比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時(shí)候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們?cè)偃プx讀課文，到課文中去找找答案吧！
    2、生讀課文。
    3、回答，隨機(jī)出示：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?BR>    相機(jī)板書(shū)課題——稱(chēng)贊。
    （1）句中的你、我分別指誰(shuí)？
    （2）小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的？
    （3）出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
    朗讀（誰(shuí)也來(lái)稱(chēng)贊小獾，這樣稱(chēng)贊行嗎？誰(shuí)還想來(lái)稱(chēng)贊小獾？）。
    （4）小刺猬的稱(chēng)贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時(shí)候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)小刺猬的感激……誰(shuí)想來(lái)讀讀這一句：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?BR>    朗讀（小獾的感激之情聽(tīng)出來(lái)了嗎?——小獾當(dāng)時(shí)是拉著小刺猬的手說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)試一試？）。
    4、文中的稱(chēng)贊僅僅是小刺猬在稱(chēng)贊小獾嗎？
    相機(jī)出示：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?BR>    朗讀（誰(shuí)來(lái)讀一讀？）。
    引讀——小獾真誠(chéng)的稱(chēng)贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”
    5、為什么一句稱(chēng)贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時(shí)候嗎？
    （1）在演之前，我們?cè)賮?lái)看看他們之間的對(duì)話(huà)。出示：
    （清晨）。
    小刺猬仔細(xì)地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
    小獾高興極了——“真的嗎?”
    （傍晚）。
    小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”
    小獾拉著小刺猬的.手——“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”
    小刺猬連忙取下兩個(gè)大蘋(píng)果——“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”
    小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞——“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”
    小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”
    （2）師生合作讀對(duì)話(huà)：師讀旁白，生讀對(duì)話(huà)。
    （3）按這樣的對(duì)話(huà)演，行嗎？
    （4）補(bǔ)充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”
    7、學(xué)生自由組合表演，評(píng)比最佳組合。
    四、拓展。
    1、小朋友表演得真不錯(cuò)，老師送你們一首小詩(shī)吧！
    贊美。
    小小刺猬心意誠(chéng)，
    板凳粗糙贊美真。
    小獾聽(tīng)了更自信，
    傍晚時(shí)分椅子成。
    ……。
    故事雖小啟發(fā)大，
    暖人的稱(chēng)贊嘴邊掛，
    自信涌，疲勞除，
    小事大事都能成，
    都能成！
    2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
    3、喜歡這首詩(shī)嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
    4、總結(jié)：小朋友，不要吝嗇對(duì)周?chē)说恼嬲\(chéng)贊美，讓我們?cè)谫澝乐性鰪?qiáng)自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    3、通過(guò)表演，進(jìn)一步體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    二、教學(xué)難點(diǎn)。
    從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    一齊讀課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
    師：小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。
    學(xué)生齊讀課題。
    二復(fù)習(xí)生字。
    師：課文中帶來(lái)了兩位小動(dòng)物它們是誰(shuí)？（小刺猬和小獾）。
    師：刺猬給小朋友們帶來(lái)了許多蘋(píng)果我們一起來(lái)看看。（多媒體先展示小蘋(píng)果，認(rèn)讀生字，再點(diǎn)開(kāi)大蘋(píng)果，認(rèn)讀生詞。）。
    三邊讀邊悟，讀懂課文。
    （1）自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？（小刺猬稱(chēng)贊小獾，小獾也稱(chēng)贊小刺猬，它們互相稱(chēng)贊）。
    （2）學(xué)生用筆勾畫(huà)出小刺猬、小獾相互稱(chēng)贊的句子。（老師相機(jī)用多媒體展示）。
    （3）學(xué)生互相稱(chēng)贊的句子，讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。
    （4）讀1～4自然段，你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）。
    （5）粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導(dǎo)學(xué)生用教室里的課桌椅進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)粗糙的近義詞精細(xì)）。
    （6）讀小刺猬的話(huà)，有什么問(wèn)題要問(wèn)？（老師把學(xué)生的問(wèn)題打在電腦上）。
    （7）學(xué)生讀2、3自然段，自己去解決問(wèn)題。
    （8）學(xué)生讀小刺猬的話(huà)，讀出心中的稱(chēng)贊。（老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)比一個(gè)好，并讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。）。
    （9）快樂(lè)地讀課文5～10自然段，勾畫(huà)出你喜歡的句子，和同學(xué)互相讀一讀。
    （10）指名學(xué)生讀出自己喜歡的句子。（相機(jī)啟發(fā)學(xué)生學(xué)著相互地稱(chēng)贊）。
    （11）學(xué)生齊讀7自然段。
    四練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。
    老師多媒體展示：
    我會(huì)說(shuō)：聞了聞了（）。
    一次比一次好！一（）比一（）（）。
    用這樣的句子寫(xiě)一寫(xiě)身邊的人，稱(chēng)贊他們！
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和心理。
    3、以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情心，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
    教學(xué)過(guò)程：課前導(dǎo)入，了解圣誕節(jié)。
    課前交流：從小，我就特別喜歡過(guò)年，你喜歡嗎?我們中國(guó)人過(guò)的年叫春節(jié)，歐洲、美國(guó)這些國(guó)家也過(guò)年，他們過(guò)的年在12月25日，叫圣誕節(jié)。
    一、生活化導(dǎo)入。
    1、我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法。齊讀課題。
    2、“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。
    3、“給予”是什么意思？
    4、在生活中，你給予過(guò)別人什么？別人給予過(guò)你什么？
    二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    2、學(xué)生自由讀課文。
    3、出示詞語(yǔ)。
    圣誕節(jié)?寬裕?分享?興高采烈?沉默不語(yǔ)。
    援助?盼望??如愿以?xún)???仁愛(ài)。
    抽讀、齊讀。
    4、誰(shuí)能夠借助這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
    5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫(huà)下來(lái)。
    （1）學(xué)生默讀，教師指導(dǎo)邊讀邊畫(huà)句子的方法。
    （2）誰(shuí)能站起來(lái)勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。
    生：媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
    生：孩子們相互買(mǎi)禮物。
    生：金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生的女孩。
    生：金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
    生：金吉婭送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
    6、你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)陌生女孩的給予印象最深刻）。
    三、奔入中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”
    1、出示句子：“后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃?！?BR>    （1）學(xué)生自由讀。
    （3）現(xiàn)在你找到這樣的詞語(yǔ)了嗎？
    a援助。
    “援助”什么意思？“援助中心”是一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)？
    想一想，最需要我們?cè)娜擞心男?BR>    想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）（板書(shū)：不幸）。
    b一直盼望。
    小結(jié)：從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。
    指導(dǎo)朗讀。
    c卡片。
    2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么呢？（學(xué)生想象）。
    出示：（指名朗讀）。
    “媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?BR>    “我的錢(qián)就......只夠買(mǎi)這寫(xiě)棒棒糖了?？墒菋寢?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！?BR>    （8歲的金吉婭就是這樣想的，因?yàn)檫@個(gè)小女孩什么都沒(méi)有，所以她可以?????）。
    a讀了金吉婭的話(huà)，你知道金吉婭給予誰(shuí)什么？
    b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來(lái)的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
    除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩----------------。
    生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛(ài)心。
    生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。
    c金吉婭用剩下的不多的錢(qián)給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
    除了棒棒糖，金吉婭還給予-------------。
    生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛(ài)。
    生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂(lè)的精神。
    生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛(ài)心。
    d、聽(tīng)了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I”）學(xué)生齊讀。
    （出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨＃W(xué)生齊讀。
    f、讓我們對(duì)金吉婭說(shuō)，金吉婭，你別難過(guò)。因?yàn)椤?BR>    讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因?yàn)椤?BR>    四、總結(jié)“給予”，升華情感。
    1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?BR>    2、朗讀。音樂(lè)響起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
    3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎樣贊揚(yáng)金吉婭？
    5、這說(shuō)明大家對(duì)“給予樹(shù)”有了自己的理解。你能給給予樹(shù)再起個(gè)名字嗎？（板書(shū)：愛(ài)心）。
    7、這樣的一棵給予樹(shù)應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記住：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基）。
    板書(shū)：
    給予樹(shù)。
    愛(ài)心????不幸。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇四
    一．教學(xué)目標(biāo)：
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    2．讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
    3．體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
    二．教學(xué)重難點(diǎn)：
    從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理。
    三．教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
    四．教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
    二、揭示課題，解題。
    讀題目，讀準(zhǔn)字音。
    2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
    三、初讀課文。
    1、自學(xué)課文。
    （1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
    （2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
    炫耀圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈。
    （3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。
    2、檢查自學(xué)情況。
    （1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
    （2）指名分節(jié)讀課文。
    3、再讀課文。
    課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話(huà)？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
    （看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）。
    在這兩次對(duì)話(huà)過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
    在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
    四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、練讀課文。注意文中人物原話(huà)里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
    第二課時(shí)。
    一、齊讀課題。
    出示：課文中講了把給予。
    請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
    二、交流、討論以上問(wèn)題。
    老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上。
    1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅。
    2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟。
    3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟。
    三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
    小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
    你是從哪些地方看出來(lái)的。
    “我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！弊x這句話(huà)，想什么意思。
    請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話(huà)的目的是什么？
    板書(shū)：給予。
    保羅聽(tīng)了這句話(huà)為什么很吃驚？
    讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
    理解“不由自主”
    這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
    齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話(huà)，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
    2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
    從小男孩的哪句話(huà)中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
    “弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話(huà)，想想這句話(huà)的意思。
    （1）小男孩在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里在想什么？
    要把快樂(lè)給予弟弟。
    （2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，是怎樣想的？
    認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
    （3）聽(tīng)了這句話(huà)后保羅知道了什么？
    他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
    （4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
    讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
    下了車(chē)抱進(jìn)了。
    （5）“接下去他們?nèi)チ四?？”?qǐng)大家發(fā)揮想象。
    他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
    小弟弟。
    小男孩。
    保羅。
    小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。
    小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘。
    保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘。
    保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
    因?yàn)樗龅搅诵∧泻?，懂得了“給予是快樂(lè)的”
    三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
    誰(shuí)的話(huà)讓你感動(dòng)了。（小男孩）。
    那么你現(xiàn)在有什么話(huà)要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇五
    《給予樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)的教育。本文主要寫(xiě)圣誕節(jié)前小女兒應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她善良的品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)，一是讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。因此確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“予，圣，誕”等10個(gè)生字，正確朗讀“給予，試探”等20個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“裕，卡”2個(gè)生字；2、正確，流利，有感情地朗讀課文；3、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)中通過(guò)回家途中哥哥姐姐和金吉婭的不同表現(xiàn)，體會(huì)金吉婭沉默不語(yǔ)后的深刻原因；通過(guò)媽媽心情變化兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良和富有愛(ài)心。
    本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)，第二課時(shí)主要分析金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)產(chǎn)生的深刻原因，體會(huì)母子之愛(ài)和手足之愛(ài)，重點(diǎn)體會(huì)文章最后一個(gè)自然段。在第一課時(shí)教學(xué)中，以愛(ài)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)“給予”
    課件播放“扶陌生人上車(chē)”“給奶奶梳頭”等四幅圖片，把學(xué)生帶入到一種愛(ài)的氛圍中，初步感受到“給予是快樂(lè)的”“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”這樣的道理，使學(xué)生較快地進(jìn)入文本中主人公的生活，為后面金吉婭送給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩一個(gè)洋娃娃這一舉動(dòng)作了鋪墊。
    二、初讀課文，整體感知。
    通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，提出“課文寫(xiě)了一件什么事”這樣一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容，并相機(jī)解決課文的生字詞教學(xué)。雖然學(xué)生在回答過(guò)程中，語(yǔ)言組織不是很流暢，但學(xué)生們還是提煉出了文本的主要內(nèi)容。
    三、精讀感悟，體會(huì)感情。
    在這一環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)回家途中哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的沉默不語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解產(chǎn)生沉默不語(yǔ)的深刻原因，并引出媽媽此刻的心情是生氣并帶有疑惑，抓住“疑惑”很自然地過(guò)渡到文章第四自然段，解決“金吉婭到底把錢(qián)花到哪里去了？”這個(gè)問(wèn)題。又從金吉婭的語(yǔ)言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有”步步深入體會(huì)金吉婭是一個(gè)善良，富有同情心的人，最后，通過(guò)媽媽心情的變化，再一次體會(huì)金吉婭的高貴品質(zhì)。
    四、朗誦詩(shī)歌，升華感情。
    從平時(shí)的生活中你給予過(guò)別人什么，又得到過(guò)哪些人的幫助，感受到人間處處都有愛(ài)，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái)，這時(shí)，在背景音樂(lè)的襯托下，朗誦愛(ài)的詩(shī)篇，使文章思想進(jìn)一步升華。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，抓“雙基”
    在這一階段，主要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“?！薄翱ā眱勺郑岢鲎⒁恻c(diǎn)。
    一堂課下來(lái)，覺(jué)得自己在上課過(guò)程中比較自然，這是最大的進(jìn)步，同時(shí)發(fā)現(xiàn)離心中自己設(shè)定的風(fēng)格比較遙遠(yuǎn)，需要在以后的教學(xué)之路上慢慢摸索，慢慢積累。就這堂課而言，我覺(jué)得最大的問(wèn)題是過(guò)多地挖掘人文性，而有點(diǎn)忽視語(yǔ)文的工具性，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，對(duì)生字，詞語(yǔ)的教學(xué)一筆帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，看拼音詞語(yǔ)錯(cuò)誤率很高。
    通過(guò)這樣的一堂匯報(bào)課，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，找出自身的不足，這樣一點(diǎn)一滴的積累，相信會(huì)對(duì)未來(lái)我的語(yǔ)文教學(xué)有一定的幫助。
    對(duì)于《給予樹(shù)》的教學(xué)，也算是經(jīng)過(guò)深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，抓住主線(xiàn)——媽媽的情感變化為切入口，層層推進(jìn)，引導(dǎo)孩子進(jìn)入文本，逐步體會(huì)主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛(ài)的思想境界，從而培養(yǎng)孩子們關(guān)心他人，仁慈待人的思想感情。
    可上著課怎么就覺(jué)得學(xué)生老是不愿意隨著我的引領(lǐng)進(jìn)行思考，師生關(guān)系顯得陌生而疏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)沒(méi)有平時(shí)來(lái)得得心應(yīng)手。
    思考再三，猜想定是自己的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。粗粗梳理一下，理出如下兩點(diǎn)反思。
    首先，教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合孩子們的思維習(xí)慣。
    盡管自己覺(jué)得抓住文中媽媽的情感變化這一主線(xiàn)是比較合理的教學(xué)措施，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動(dòng)地抱住金吉婭的內(nèi)容在文章的最后一段，媽媽因?yàn)閿€的錢(qián)不多擔(dān)心孩子們買(mǎi)不到禮物的句子在文章的開(kāi)頭，而媽媽看到金吉婭沒(méi)給家人買(mǎi)像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以熟練掌握老師的引領(lǐng)路徑，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，使得探究的興趣受挫。
    對(duì)此，考慮在對(duì)全文進(jìn)行研讀的時(shí)候，得舍得花時(shí)間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發(fā)孩子們的探究興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?；蛘撸瑥暮⒆觽兊拈喿x習(xí)慣出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子們更易接受的教學(xué)方式。另外，在今后的教學(xué)中，多使用各種教學(xué)策略，培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力，也許存在的問(wèn)題也就迎刃而解了。
    其二，對(duì)于孩子情感的激發(fā)，要從孩子的生活入手。
    可能孩子們對(duì)于國(guó)外家庭的生活缺少了解，所以對(duì)于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。
    鼓勵(lì)孩子們課前多多了解文章的背景資料，應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的辦法。當(dāng)然，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識(shí)，體會(huì)更為復(fù)雜的人物情感，則是提高語(yǔ)文閱讀能力最高明的舉措。因?yàn)樵谡n堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導(dǎo)，較快領(lǐng)會(huì)到文章的思想情感。
    如最后，當(dāng)老師問(wèn)：這樣的“給予樹(shù)”應(yīng)該種在哪里？一些學(xué)生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下，發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)出：這樣的“給予樹(shù)”應(yīng)該種在我們每個(gè)人的心中，應(yīng)該種在世界的每一個(gè)角落。
    〖實(shí)錄片段一〗。
    生：讀了“她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃”這句話(huà)，我很同情她?！耙恢薄闭f(shuō)明她盼望了很久了。
    師：是啊，她也許是從……就開(kāi)始盼望了？
    生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在。
    生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個(gè)圣誕節(jié)了。
    屏顯填空：
    抱著心愛(ài)的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說(shuō)：“＿＿＿＿”。
    〖反思〗。
    這一片段的教學(xué)，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒(méi)有”兩個(gè)句子進(jìn)行感悟，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在潛意識(shí)里和小女孩進(jìn)行比較，從而引起內(nèi)心的同情，更好地感悟到文章蘊(yùn)涵的情感，達(dá)到“以說(shuō)促悟，以悟促讀”的教學(xué)效果。
    〖實(shí)錄片段二〗。
    師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以?xún)敚е膼?ài)的洋娃娃，小女孩會(huì)怎么樣？又會(huì)說(shuō)些什么呢？抱著心愛(ài)的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說(shuō)：“＿＿＿＿”。
    學(xué)生想象回答后小結(jié)。
    師：所以，這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？
    生：愛(ài)心樹(shù)。
    生：幸福樹(shù)。
    生：愿望樹(shù)。
    ……。
    師：多美的名字??！那么同學(xué)們，你們意在心里種下一棵給予樹(shù)嗎？希望這棵給予樹(shù)能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一個(gè)有愛(ài)心的人。
    〖反思〗。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇六
    生：圣誕節(jié)。
    師：你了解圣誕節(jié)嗎？
    生：圣誕節(jié)在12月25日。
    生：圣誕節(jié)可以收到禮物。
    生：圣誕節(jié)里有圣誕樹(shù)，有許多禮物，還有許多人去教堂過(guò)節(jié)日。
    師：“有。。。有。。。還有。。?！闭f(shuō)得真好。
    師：圣誕節(jié)是西方國(guó)家一個(gè)非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒(méi)有禮物，許多愿望都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。于是，一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫(xiě)在卡片上，插在圣誕樹(shù)上，讓好心人看了以后，獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。（板畫(huà)）。
    我們把這樣的圣誕樹(shù)叫做“給予樹(shù)”。（板書(shū)：給予樹(shù)）。
    師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是31、給予樹(shù)。
    齊讀題目。
    師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)括號(hào)為什么不一樣?。?BR>    生：給是多音字這里念ji還有個(gè)讀音是gei。
    師：31課《給予樹(shù)》給我們講述了一個(gè)非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動(dòng)，大家想讀嗎？那我們打開(kāi)課本，把書(shū)翻到123頁(yè)，自由地、認(rèn)真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請(qǐng)大家借助拼音這個(gè)工具把它讀正確。
    二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
    指名讀——齊讀。
    生：可以。
    師：“豐衣足食”打一個(gè)字。
    生：裕。
    師：上下共用一橫。
    生：立。
    師：“上下共用一橫”再思考下。
    眾生：卡。
    師：舉起右手寫(xiě)寫(xiě)這2個(gè)字，翻開(kāi)課堂作業(yè)本，請(qǐng)把這課中最難寫(xiě)的字各寫(xiě)3個(gè)，字要寫(xiě)好，姿勢(shì)也很重要。
    師：同桌寫(xiě)對(duì)了打一顆星星，又對(duì)又漂亮，打兩顆星星。
    師：大家合上作業(yè)本，剛才我們認(rèn)識(shí)了生字和難寫(xiě)的字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕地讀課文，思考上面的問(wèn)題。
    填空：——前夕，——用20美員買(mǎi)了——，送給——，買(mǎi)了——送給————。
    生：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用20美員買(mǎi)了洋娃娃，送給小女孩，買(mǎi)了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。
    三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
    師：快速默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。
    師：有哪些句子，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    生：“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有很多卡片，其中議長(zhǎng)是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?BR>    生：“我的錢(qián)就......只夠買(mǎi)這寫(xiě)棒棒糖了?？墒菋寢?zhuān)覀冇心敲炊嗳?，已?jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒(méi)有?！?BR>    師：讀讀金在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心情是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊好好地體會(huì)。
    生：我感到很高興。
    師：替誰(shuí)高興？
    生：小女孩。
    師：你就是小女孩，這話(huà)怎么說(shuō)？
    生：我一直……洋娃娃。
    齊說(shuō)這個(gè)小女孩的愿望。
    生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。
    生：小女孩，我希望你能喜歡我買(mǎi)的洋娃娃。因?yàn)槲覜](méi)買(mǎi)禮物，是給你買(mǎi)的。
    生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經(jīng)給你買(mǎi)好禮物了。
    （師當(dāng)阿姨，生當(dāng)金吉婭）。
    師：小朋友，你要把禮物送給誰(shuí)呀？
    生：我要送給一個(gè)小女孩。
    師：你真善良。
    師：你要寄到哪里呀？
    生：我要送給一個(gè)小女孩。
    師：你送給別人禮物，你也會(huì)得到禮物的。
    師：請(qǐng)你帶著高興的心情來(lái)讀上面這段話(huà)。小女孩的心愿金幫她實(shí)現(xiàn)了。
    師：你從金的話(huà)中體會(huì)到了什么？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)慢慢地讀。
    生讀，師師范讀。
    師：像老師一樣來(lái)讀好嗎？從金吉婭的做法中你體會(huì)到了什么。
    生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。
    師：把你的體會(huì)融入到朗讀中去。
    生：很有愛(ài)心。
    師：把你的體會(huì)融入到朗讀中去。
    生：金吉婭很關(guān)心人。
    四、初步體會(huì)心情變化。
    師：但金吉婭還是為沒(méi)有買(mǎi)到好的禮物而感到難過(guò)，聽(tīng)完金的講述，媽媽怎么做？
    出示：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
    師：心情怎么樣？
    生：高興。
    生：激動(dòng)。
    生：開(kāi)心。
    生：快樂(lè)。
    生：自豪。
    生：驕傲。
    生：感動(dòng)。
    生：好奇。
    師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫(xiě)媽媽心情的詞語(yǔ)。
    生：擔(dān)心，生氣。
    師：老師要問(wèn)，媽媽為什么擔(dān)心，又為什么生氣，后來(lái)又為什么激動(dòng)，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
    五、作業(yè)：
    指名上來(lái)讀卡片。
    師：如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)像賣(mài)火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動(dòng)地讀讀相應(yīng)的文章，那今天葉老師來(lái)給大家上課，也就如愿以?xún)斄恕?BR>    （友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。
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    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。
    2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：
    聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭題解題。
    1、在生活中，什么事讓你感到快樂(lè)呢？
    3、“給予”正音，初步理解“給予”。
    誰(shuí)能給“給予”換個(gè)詞？（付出、奉獻(xiàn)）是的，給予是一種付出，一份奉獻(xiàn)。
    文，認(rèn)真去讀讀。
    二、學(xué)生自讀課文，初步感知課文。
    3、學(xué)生匯報(bào),復(fù)述課文內(nèi)容。
    三、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。
    2、保羅也是這樣以為的,以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥,但是小男孩卻說(shuō)(出示句子)我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥.3、指導(dǎo)朗讀.是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動(dòng)??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。（指名讀——孩子們，讓我們來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的哥哥，一起來(lái)讀讀這句話(huà)）。
    第8小節(jié)“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。
    師：眼睛是心靈的窗戶(hù)。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什么？
    生：這是一種期盼的眼神。
    師：不錯(cuò)。這亮光是一種期盼，一種渴望。如果是你,你們坐在這樣車(chē)?yán)锬銈儠?huì)想到什么?小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。
    [課堂沉默著，我知道這是同學(xué)們?cè)谒伎糫。
    生：他說(shuō)，“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來(lái)，我想，這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車(chē)?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對(duì)，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，讓弟弟看到這輛車(chē)，他要告訴他的弟弟，他將來(lái)也會(huì)送一輛新車(chē)給弟弟的。
    男孩做了一件什么事?這其中哪個(gè)詞最能觸動(dòng)你的心弦?
    男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。
    1、讀句說(shuō)感受。
    （1）自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？
    “背”——一個(gè)多么關(guān)愛(ài)弟弟的哥哥?。≌?qǐng)你再來(lái)讀讀這句話(huà)。
    “緊靠”——就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來(lái)的一幕，任你是鐵石心腸，也會(huì)被打動(dòng)，讓我們?cè)俅巫呓?（生朗讀）。
    三、（引：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。
    出示：讀12節(jié)保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚）。
    保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？是呀，此時(shí)，他會(huì)想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當(dāng)他以為小男孩也想擁有一位能送他新車(chē)的哥哥時(shí)，小男孩卻說(shuō)——（我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當(dāng)小男孩請(qǐng)他開(kāi)車(chē)送他回家時(shí)，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒(méi)想到小男孩是為了將關(guān)愛(ài)帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤(rùn)了——他有了這樣的感受:給予是快樂(lè)的3、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)起，孩子們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！
    四、布置作業(yè)。
    1、學(xué)了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業(yè)？
    （如：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；在生活中多給予人快樂(lè)。）。
    2、這些作業(yè)都不錯(cuò)，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。
    出示：推薦篇目：
    1、《感恩之心》-----林潤(rùn)翰(中國(guó))。
    2、、《乞丐》-----。
    [俄]屠格涅夫。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇八
    現(xiàn)在的獨(dú)生子女，從小在百般寵愛(ài)下為大，不會(huì)恰當(dāng)?shù)胤Q(chēng)贊別人和接受別人的稱(chēng)贊。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒知道，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，對(duì)別人的長(zhǎng)處，應(yīng)及時(shí)給予稱(chēng)贊，而被稱(chēng)贊的幼兒，應(yīng)了解怎樣去接受稱(chēng)贊。
    活動(dòng)1：續(xù)編故事《小黃鶯學(xué)唱歌》。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1教育幼兒要學(xué)會(huì)接受稱(chēng)贊，大大方方接受后，說(shuō)聲謝謝。
    2豐富一些詞匯?；顒?dòng)準(zhǔn)備：掛圖。
    活動(dòng)過(guò)程：
    活動(dòng)2：討論課。
    活動(dòng)目的：
    1了解怎樣接受和給予稱(chēng)贊是恰當(dāng)?shù)摹?BR>    2教育幼兒要關(guān)心同伴，大膽與同伴交往。
    3使幼兒知道每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，引導(dǎo)幼兒從不同角度去稱(chēng)贊別人。
    活動(dòng)過(guò)程：
    1情境表演。
    2引導(dǎo)幼兒討論：
    (1)小蝴蝶對(duì)小蜜蜂說(shuō)了什么?小蜜蜂又是怎樣稱(chēng)贊蝴蝶的?對(duì)方都接受了嗎?
    (2)為什么小蝴蝶和小蜜蜂成了好朋友?
    (4)你稱(chēng)贊過(guò)別人嗎?你是怎么做的?
    3游戲《交朋友》。
    4小結(jié)。
    附：情景表演內(nèi)容。
    小蝴蝶和小蜜蜂在草叢里飛來(lái)飛去，小蝴蝶說(shuō)：小蜜蜂，你天天忙著采蜜，傳播花粉，歇一會(huì)兒吧。小蜜蜂回答道：不行呀，那邊的工人叔叔等著釀蜜呢?我得加緊工作。小蝴蝶說(shuō)：你真是個(gè)能干的小蜜蜂。小蜜蜂也忙說(shuō)：小蝴蝶，你還是很忙嗎?在花叢中飛來(lái)飛去，為大自然增添不少美麗的景色。小蝴蝶說(shuō)：是呀，因?yàn)槲倚r(shí)候做過(guò)損害花草的事，所以我現(xiàn)在得加緊傳播花粉，利用自己美麗的翅膀?yàn)榇笞匀惶硪恍┚吧?。小蜜蜂說(shuō)：咱們做好朋友吧，一塊為善良的人類(lèi)做出自己的一份貢獻(xiàn)。
    附:游戲《交朋友》。
    幼兒隨音樂(lè)找朋友，找到朋友后，說(shuō)出同伴的長(zhǎng)處，然后一塊跳舞，依次輪換。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
    2、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文透過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)人物內(nèi)心的方法，理解文中重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
    3、能在教師地指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感地熏陶和感染。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情地變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話(huà)。
    組織教學(xué)：
    孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來(lái)做個(gè)“把心情寫(xiě)在臉上”的游戲吧！請(qǐng)大家站起來(lái)，老師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，你就用表情或動(dòng)作把你的心情表現(xiàn)出來(lái)。
    孩子們準(zhǔn)備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！
    你們一個(gè)個(gè)可真是出色的小演員。
    教學(xué)程序：
    一、情境導(dǎo)入。
    1、（板書(shū)課題）師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。（師畫(huà)圣誕樹(shù)，貼上一張心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。
    2、首先我們回顧昨天認(rèn)識(shí)的老朋友（詞語(yǔ)卡）?；疖?chē)嗚嗚開(kāi)哪里?
    3、誰(shuí)還記得課文主要寫(xiě)了什么？
    二、品讀悟情。
    1、師：無(wú)論孩子做什么，最關(guān)心的人永遠(yuǎn)是媽媽?！澳赣H，人間第一親；母愛(ài)，人間第一情。”孩子是媽媽的心頭肉，孩子的成長(zhǎng)也牽動(dòng)著媽媽的心。孩子進(jìn)步了，媽媽欣慰；孩子做錯(cuò)事了，媽媽生氣。課文中的這位美國(guó)媽媽的心情也因?yàn)楹⒆拥爻砷L(zhǎng)而發(fā)生了一系列地變化。會(huì)讀書(shū)的孩子們，請(qǐng)你拿起你手中的筆，用“-------”畫(huà)出文中寫(xiě)媽媽心情變化的句子。（副板書(shū)------勾）。
    （1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，教師指導(dǎo)。
    （2）小組內(nèi)相互交流，教師指導(dǎo)。
    2、全班交流。
    （1）師：體現(xiàn)媽媽心情的句子有哪些？誰(shuí)的小嘴最會(huì)說(shuō)？根據(jù)學(xué)生的回答展示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？”
    a、師：你從媽媽地?fù)?dān)心里能感受到什么？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的用心良苦。
    b、讓我們用朗讀來(lái)感受媽媽對(duì)孩子的那份疼愛(ài)。
    （2）師：媽媽的心情因?yàn)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)而發(fā)生了變化，媽媽接下來(lái)是什么心情，根據(jù)學(xué)生回答展示：“我發(fā)現(xiàn)，她只買(mǎi)了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣:她到底用這二十美元做了些什么？”
    b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買(mǎi)零食、玩具、弄丟了）。
    （3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據(jù)學(xué)生回答展示：“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I?！?BR>    a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地?fù)肀е鸺獘I呢？因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)金吉婭這么......媽媽的心情很......（注意品讀）。
    （教師注意引導(dǎo)感悟重點(diǎn)句子“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)“什么都沒(méi)有”，師：“什么都沒(méi)有”就是“沒(méi)有……..沒(méi)有……沒(méi)有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽?zhuān)覀冇诌@么多人......”小女孩的心愿卡能打動(dòng)金吉婭的心，她是怎樣寫(xiě)的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個(gè)孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺(jué)......我也就不再孤單了?。ǜ卑鍟?shū)：讀、抓、悟）。
    （師根據(jù)學(xué)生的感悟來(lái)板書(shū)：激動(dòng)、高興、興奮、自責(zé)等）。
    b、而此時(shí)金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛(ài)、同情和體貼)?????（主板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）??所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）。
    c、媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子是如此....所以---生讀最后一自然段。
    學(xué)法指導(dǎo)：孩子們，今天我們用勾畫(huà)重點(diǎn)句、朗讀重點(diǎn)句，然后抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)感悟人物的品質(zhì)，這是一種非常不錯(cuò)的學(xué)法。
    三、拓展練筆。
    1、音樂(lè)伴奏下：教師手指黑板上的樹(shù)：“孩子們，這是一棵給予樹(shù)，也是一棵愛(ài)心樹(shù)，一棵充滿(mǎn)著關(guān)愛(ài)、攜帶著善良的愛(ài)心樹(shù)。盡管地震無(wú)情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛(ài)的，愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)世界上每一個(gè)值得愛(ài)的人！圣誕節(jié)快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛(ài)、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。
    2、學(xué)生在音樂(lè)伴奏下將自己的心愿寫(xiě)在心愿卡上。
    3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹(shù)上。
    結(jié)課。
    板書(shū)：
    副板書(shū)：???????????主板書(shū)。
    副板書(shū)：
    -------勾。
    樹(shù)和心愿卡圖????????????擔(dān)心。
    抓?????????善良??溫柔????????????????（高興、興奮、自責(zé)……）。
    悟??????????同情??體貼。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇十
    生：記得，是春節(jié)。
    生：圣誕節(jié)。
    師：在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？
    生：禮物、團(tuán)聚、快樂(lè)、愛(ài)……。
    師：有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
    師：在這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講，你也一定能收到一份珍貴的禮物。
    師（板書(shū)課題）：指讀“給予樹(shù)”。
    [以上是導(dǎo)入部分]。
    師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    師：同學(xué)們請(qǐng)一邊讀一邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)，讀完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方。
    師（課件出示詞語(yǔ)沉默不語(yǔ)　如愿以?xún)敗∪蕫?ài)　體諒）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    生：沉默不語(yǔ)是一句話(huà)也不說(shuō)的的意思。
    師：很好！你是怎么知道的呢？
    生：查詞典。
    師：不錯(cuò)，我們不懂的詞語(yǔ)就應(yīng)該多查一查。
    生：……。
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從文中找出含有以上詞語(yǔ)的句子。
    生：朗讀，劃出句子。
    “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)?！?BR>    “這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨！?BR>    [以上是整體感知部分]。
    師：剛才同學(xué)說(shuō)了“沉默不語(yǔ)”的規(guī)范解釋?zhuān)敲?，在本文中是不是這個(gè)意思呢？
    生：是。
    師：很好，金吉婭什么也不說(shuō)，什么也不做，那她的內(nèi)心在想些什么呢？
    師：請(qǐng)自由讀讀1～3自然段后回答。
    師：我們通過(guò)金吉婭“沉默不語(yǔ)”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖？讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。
    生回答所劃句子，師強(qiáng)調(diào)并且課件展示：
    “我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了?？墒菋寢?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。”
    課件中故意少“什么都”三字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無(wú)所有。
    師：那個(gè)小女孩沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……。
    生（接著老師的話(huà)，補(bǔ)充）：禮物、鮮花、歡樂(lè)、愛(ài)……。
    師：請(qǐng)同學(xué)們把這段話(huà)朗讀一遍。
    生齊讀。
    生自由說(shuō)話(huà)。
    師生情景對(duì)話(huà)。
    師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢(qián)是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。
    生：……　。
    師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢(qián)，你該為自家人買(mǎi)禮物的呀。
    生：……。
    師：孩子，哥哥姐姐都給你買(mǎi)了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢(qián)，值得嗎？你可要想清楚?。?BR>    生：……。
    師：孩子，你是多么善良，多么仁愛(ài)，多么體貼，多么富有同情心??！
    師課件展示：
    “這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨！?BR>    師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話(huà)讀一遍。
    生齊讀。
    師：那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？
    生：不僅收到一個(gè)洋娃娃，還有愛(ài)。
    師：對(duì)。
    師板書(shū)：不僅……還有……。
    師：請(qǐng)同學(xué)們用這組關(guān)聯(lián)詞造兩個(gè)句子。
    生：……。
    師課件展示：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ??！?BR>    生齊讀。
    [以上是課文理解部分]。
    師課件展示：
    1、如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？
    2、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意？
    師：請(qǐng)盡量用上以下詞語(yǔ)“如愿以?xún)?、善良、體貼、仁愛(ài)、同情、不僅……還……”回答。
    [以上是想象說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)部分]。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇十一
    在太陽(yáng)照不到的地方總是有那么一處黑暗，盡管這樣，還是有一盞明燈照亮了它。在明燈失去用途時(shí)，光又溫暖了明燈。
    依稀記得，在我六年級(jí)時(shí)，迎來(lái)考試，肚子一陣猛烈的疾痛，嘴唇開(kāi)始發(fā)白，臉上見(jiàn)不到一絲紅潤(rùn)的光。我想要堅(jiān)持，堅(jiān)持考完試，可是現(xiàn)實(shí)總不那么理想，我握緊拳頭，身體蜷縮，頭上開(kāi)始滴下冷汗，我活像一個(gè)死去的人。其他人沒(méi)有理我，因?yàn)槲移綍r(shí)與他們很疏遠(yuǎn)，但是這時(shí)我們的班長(zhǎng)，要拉著我去老師辦公室。我不想要去，我見(jiàn)到老師有一點(diǎn)害羞，可是她硬拉著我，最后不得不去了老師辦公室。到了老師辦公室，老師溫柔的安慰了我，我吃了藥，喝了熱水，感覺(jué)就好多了。這時(shí)我們的班長(zhǎng)又來(lái)了，詢(xún)問(wèn)我好了沒(méi)？我馬上跟著她出了老師辦公室，并淺淺的說(shuō)了一聲謝謝老師。除了辦公室，我臉上有了一點(diǎn)紅暈，班長(zhǎng)看見(jiàn)了，便挑逗我說(shuō)：“你怎么啦？”我急忙捂住點(diǎn)說(shuō)：“沒(méi)，沒(méi)什么。”然后班長(zhǎng)變伸開(kāi)了手，手里面有兩塊糖，問(wèn)我要不要吃。我委婉的'拒絕了她，然后她就說(shuō)：“你拿著吧，反正都是給你的，不要不好意思?！卑嚅L(zhǎng)打開(kāi)我的手，硬塞給了我，一絲溫暖涌上心頭，那和媽媽的愛(ài)是不一樣的，我現(xiàn)在也說(shuō)不清那到底是一種什么樣的感覺(jué)，但是很好很好。那時(shí)我學(xué)會(huì)了接受。
    七年級(jí)我們分開(kāi)了，但是我們依舊沒(méi)有斷了聯(lián)系，我們經(jīng)常打電話(huà)，手機(jī)聊天，講的各有各的意思。在七年級(jí)這一年里，我成長(zhǎng)了很多，我學(xué)會(huì)了怎樣為人處事，怎樣同宿舍的好友玩耍，我再也不是六年級(jí)那個(gè)不敢飛上藍(lán)天的小鳥(niǎo)了。
    就在昨天，我的好班長(zhǎng)說(shuō)她胃疼，哭膽水都要吐出來(lái)了，我連忙詢(xún)問(wèn)她怎么了，她沒(méi)有回我，可能是因?yàn)槿メt(yī)院了。但是我一個(gè)勁的給她發(fā)消息，我們倆身隔千里，我所做的也只有在手機(jī)上慰問(wèn)慰問(wèn)她了，但我想女孩子在這個(gè)時(shí)候，一定最需要的就是慰問(wèn)，我做不了什么，也只能做這點(diǎn)小事。第二天早上，我很早的就起來(lái)問(wèn)她好了嗎？她說(shuō)好多了，并回了我一個(gè)你真好。在那個(gè)時(shí)候一陣溫暖又涌上了心頭，這個(gè)和第一次不一樣，也許它是一種安心吧！那時(shí)候我學(xué)會(huì)了給予，給予溫暖同樣會(huì)得到溫暖。
    黑暗有一天會(huì)被明燈照亮，黑暗不再黑暗，因?yàn)樗闪颂?yáng)溫暖明燈。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇十二
    師：今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)把題目讀一下。
    師：對(duì)不對(duì)？同意的舉手。百分之一百。遺憾地告訴大家，不對(duì)。
    生：應(yīng)該是，31，給予樹(shù)。
    師：和剛才不一樣嗎？我聽(tīng)聽(tīng)差不多。
    生：剛才讀的時(shí)候把“31”和“給予樹(shù)”連起來(lái)了，應(yīng)該分開(kāi)些。
    師：請(qǐng)你讀一下。
    生讀。
    師：有一點(diǎn)進(jìn)步，但還有一個(gè)很重要的地方，非常遺憾，沒(méi)有讀出來(lái)。
    生：第31課，給予樹(shù)。
    師：掌聲。這個(gè)“31”要讀第31課。一起讀一下。
    生：第31課，給予樹(shù)。
    生：我知道，因?yàn)椤敖o”還有其他讀音，而“予”只有一個(gè)讀音。
    師：說(shuō)得真好。那么“給”還有一個(gè)讀音是什么？
    生：gei。
    師：組個(gè)詞。
    生：給你。
    師：謝謝你。
    齊讀課題。
    生：是12月25日。
    師：是的。那一天叫――。
    生：圣誕節(jié)。
    生：沒(méi)有。
    師：給予樹(shù)的意思懂了嗎？
    生：懂了。
    師：下面請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗讀課文。
    師讀課文。
    生：老師你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了，應(yīng)該是興xing高采烈，不是興xing高采烈。
    師：謝謝你?！?。
    師：聽(tīng)了老師的朗讀以后，這些生字你能讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一下。
    生讀：予　圣　誕　享　默。
    糖　逛　援　仁　償。
    師：讀得怎么樣。
    生：后鼻音要讀準(zhǔn)，聲音要響亮，要清楚。
    師：我們就按照這兩個(gè)要求讀：聲音響亮，口齒清楚。
    師：剛才一位同學(xué)說(shuō)要讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音，先把后鼻音的字讀一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
    生讀：圣享糖逛?償。
    師：前鼻音的字誰(shuí)來(lái)讀。
    生讀：誕援仁。
    師：請(qǐng)大家一起讀一遍，讀兩遍容易拖腔拖調(diào)。
    生讀。
    師：有拼音能讀，不帶拼音能不能讀？
    生讀。
    師：請(qǐng)同學(xué)看這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀。
    生讀：如愿以?xún)敗?BR>    師：再讀得干脆一點(diǎn)。
    生讀。
    師：如愿以?xún)斒鞘裁匆馑贾绬幔?BR>    生：滿(mǎn)足了對(duì)方的愿望。
    師：是這個(gè)意思嗎？不要讀字典上查到的。
    生：愿望得到實(shí)現(xiàn)。
    師：愿望得以實(shí)現(xiàn)就叫如愿以?xún)?。前面再加兩個(gè)字那就更準(zhǔn)了。
    生：自己。
    生：我的。
    生：別人。
    師：和別人、我的都沒(méi)有關(guān)系。重新想一個(gè)詞。
    生：陌生人。
    師：這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)容易不容易？
    生：人們的愿望得到實(shí)現(xiàn)。
    生：終于。愿望終于得到實(shí)現(xiàn)。
    師：說(shuō)明這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)容易嗎？
    生：不容易。
    師：如愿以?xún)斁褪沁@個(gè)意思。請(qǐng)同學(xué)再讀這個(gè)詞。
    生讀：寬裕。
    師：寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
    生：是衣字旁。
    師：是的，而且右邊還有兩點(diǎn)，寫(xiě)字的時(shí)候要注意。我們開(kāi)車(chē)時(shí)候要禮讓三先，寫(xiě)字也要這樣，互相寬容。看老師來(lái)寫(xiě)。
    師范寫(xiě)。
    師：老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，謎面叫豐衣足食。
    生：是裕。
    師：為什么？
    生：因?yàn)樨S衣就是指衣字旁，足食就是指谷。
    師：是的，當(dāng)年蔣介石的軍隊(duì)想要困死、餓死我們，我們的軍隊(duì)吃不飽，穿不暖，毛主席提了八個(gè)字：自己動(dòng)手，豐衣足食。豐衣足食就是這個(gè)“裕”字。
    師：這是什么字？
    生：卡。
    師：組個(gè)詞。
    生：卡片。
    生：卡通。
    生：ic卡。
    生：電話(huà)卡。
    師：“卡”字像一個(gè)連體嬰兒，是哪兩個(gè)字？
    生：“上”和“下”。
    師：這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？上面一豎要稍微短一點(diǎn)。一橫要長(zhǎng)一點(diǎn)，起筆收筆要重一點(diǎn)。
    師范寫(xiě)。
    生：我知道為什么是連體，因?yàn)椤吧稀钡囊粰M也是“下”的一橫。
    生：我還有一個(gè)要提醒的是“上”和“下”都有一橫，不要寫(xiě)成兩橫。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)拿出本子來(lái)，把這些字每個(gè)寫(xiě)一遍?？纯凑l(shuí)拿本子的動(dòng)作最快。
    學(xué)生寫(xiě)字。
    師：你的寫(xiě)字姿勢(shì)多規(guī)范啊！字寫(xiě)得漂亮的，人一定也長(zhǎng)得漂亮，看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮。
    師：和這兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)得很好，應(yīng)驗(yàn)了這句話(huà)，字寫(xiě)得漂亮人也長(zhǎng)得漂亮。
    師：下面我們來(lái)讀課文。有什么要求？
    生：要有感情。書(shū)要放好。
    師：要正確，首先要正確，還要流利，然后才是有感情。
    生自讀。
    師：你們班幾個(gè)同學(xué)？
    生：44。
    生：表示非常認(rèn)真，讀得有感情。
    師：我以為有感情很難的，在這些同學(xué)身上表現(xiàn)出來(lái)了。
    生：讀得入迷了。
    生：還有就是投入了這篇文章。
    師：投入到這篇文章中去了。謝謝大家。
    師：下面誰(shuí)愿意來(lái)讀。請(qǐng)你讀第一段，剛才你也讀得搖頭晃腦。其他人要用耳朵聽(tīng)。
    生讀第一自然段。
    師：請(qǐng)發(fā)表意見(jiàn)。
    生：“?！弊x錯(cuò)了。
    師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
    生讀。
    生：嗓子太尖。
    師：這是她努力的結(jié)果。
    生：我覺(jué)得有別的地方的方言的味道。要說(shuō)普通話(huà)就要說(shuō)好。
    生：前面兩個(gè)“了”有點(diǎn)拖了。
    師：我非常非常非常同意這位同學(xué)的意見(jiàn)，我們讀課文就像在說(shuō)話(huà)，你想想，這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？媽媽這樣說(shuō)話(huà)嗎？誰(shuí)再來(lái)把這個(gè)毛病改掉。
    生讀。
    師：確實(shí)有很大的進(jìn)步，但小手還不少。
    生：應(yīng)該是試探，而不是探視。還有他漏了一個(gè)字。
    生：攢是第三聲。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇十三
    1、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
    2、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
    二、感知發(fā)現(xiàn)。
    1、看了課題，你想知道什么？
    2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
    3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
    4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書(shū)）。
    新車(chē)坐車(chē)、停車(chē)承諾。
    保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
    保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
    5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
    三、感悟發(fā)現(xiàn)。
    1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？
    2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
    3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
    3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
    4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
    四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
    1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
    2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）。
    3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎？
    4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問(wèn)題是否合理及具有的價(jià)值，評(píng)選好問(wèn)題，同時(shí)小結(jié)質(zhì)疑的方法。
    五、質(zhì)疑問(wèn)難。
    1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題？
    2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
    六、總結(jié)表彰。
    1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè)，保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè)，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。）。
    2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
    七、實(shí)踐活動(dòng)。
    本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話(huà)較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇十四
    《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，滿(mǎn)足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí)，但真實(shí)感人，需要用心去感悟朗讀。
    在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。
    學(xué)情分析。
    三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
    三維目標(biāo)。
    知識(shí)能力目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
    2、通過(guò)自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)話(huà)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法。
    3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):。
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)流程。
    一、回顧談話(huà)，板書(shū)課題。
    二、品詞入境，對(duì)比生疑。
    1、禮物買(mǎi)好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語(yǔ)）。
    2、結(jié)合你的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫(xiě)的？我們來(lái)好好的讀一讀。（自由讀）。
    課件出示：
    回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
    4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀？（個(gè)別讀）。
    5、描寫(xiě)金吉婭的這句話(huà)怎么讀？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
    課件出示：
    6、媽媽生氣了，她此時(shí)可能會(huì)想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買(mǎi)了其他沒(méi)用的東西，真是個(gè)亂花錢(qián)的孩子；會(huì)不會(huì)弄丟了等）。
    三、讀文悟情，想像體驗(yàn)。
    1、金吉婭到底用這些錢(qián)做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
    2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買(mǎi)了什么？送給了誰(shuí)呢？（送給了一個(gè)小女孩）。
    3、送給了一個(gè)怎樣的小女孩？（一無(wú)所有）你從哪里看出來(lái)的？
    （出示：那個(gè)小女孩什么都沒(méi)有。）。
    4、自己讀讀這句話(huà)，猜測(cè)一下：她也許沒(méi)有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰(shuí)身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹(shù)”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會(huì)寫(xiě)些什么呢？（小組合作）。
    5、指名說(shuō)說(shuō)卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。
    我是個(gè)沒(méi)有親人的孩子，我沒(méi)有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒(méi)有，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候陪伴我！
    可憐的愛(ài)麗絲。
    金吉婭看到這張卡片后，心里會(huì)怎么想呢？她是怎么做的，請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
    6、出示文中插圖，設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)？師生共同演一演。
    四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)。
    1、金吉婭非常同情那個(gè)陌生小女孩，給小女孩買(mǎi)了一直盼望的洋娃娃，同時(shí)，金吉婭也非常愛(ài)自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買(mǎi)像樣的禮物送給他們?？芍挥卸涝?。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒(méi)有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易啊！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！
    3、讀最后一段話(huà)，體會(huì)金吉婭帶給大家的價(jià)值。
    五、拓展延伸，升華情感。
    1、同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會(huì)非常開(kāi)心，一定會(huì)非常感謝送她禮物的人。請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)吧！
    2、總結(jié)：同學(xué)們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹(shù)永遠(yuǎn)種植在我們心里吧！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！（欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    給予樹(shù)。
    金吉婭。
    善良。
    洋娃娃仁愛(ài)棒棒糖。
    同情。
    體貼。
    陌生女孩家人。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇十五
    1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
    2．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
    3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
    4．積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇十六
    3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟。
    三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
    小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
    你是從哪些地方看出來(lái)的。
    “我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！弊x這句話(huà)，想什么意思。
    請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話(huà)的目的是什么？
    板書(shū)：給予。
    保羅聽(tīng)了這句話(huà)為什么很吃驚？
    讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
    理解“不由自主”
    這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
    齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段^對(duì)`話(huà)，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
    2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
    從小男孩的哪句話(huà)中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
    “弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話(huà)，想想這句話(huà)的意思。
    （1）小男孩在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里在想什么？
    要把快樂(lè)給予弟弟。
    （2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，是怎樣想的？
    認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
    （3）聽(tīng)了這句話(huà)后保羅知道了什么？
    他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
    （4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
    讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
    下了車(chē)抱進(jìn)了。
    （5）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭?qǐng)大家發(fā)揮想象。
    他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
    小弟弟。
    小男孩。
    保羅。
    小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。
    小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘。
    保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘。
    保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
    因?yàn)樗龅搅诵∧泻?，懂得了“給予是快樂(lè)的”
    三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
    誰(shuí)的話(huà)讓你感動(dòng)了。（小男孩）。
    那么你現(xiàn)在有什么話(huà)要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
    四、交流。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇十七
    教材簡(jiǎn)析：
    這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè)的這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用炫耀、懂得造句。
    3．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
    教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇十八
    1、會(huì)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)圣誕節(jié)、卡片、、仁愛(ài)、體貼、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)數(shù)仍~語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼；體會(huì)查理在施與愛(ài)心過(guò)程中自己所發(fā)生的變化，感受愛(ài)心體現(xiàn)的真情和給人帶來(lái)的快樂(lè)。
    重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的善良與愛(ài)心。
    難點(diǎn)：比較兩篇課文的異同點(diǎn)。
    課時(shí)：1課時(shí)。
    二、檢查詞語(yǔ)〈課件〉。
    三、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩篇課文各講了誰(shuí)，又分別講了一件什么事情呢？
    四、揭示主題〈找共同點(diǎn)〉。
    提問(wèn)：那這兩個(gè)可愛(ài)的小朋友給你留下了怎樣的印象？
    師：請(qǐng)同學(xué)們講一講他們有哪些共同點(diǎn)？〈板書(shū)：愛(ài)心〉。
    五、研讀。
    過(guò)渡：那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個(gè)小朋友的愛(ài)心呢？先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹(shù)》，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并把它們畫(huà)下來(lái)，也可以與同桌交流讀后的感受。
    1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)?！?BR>    師：什么是沉默不語(yǔ)？金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)？
    師：所以，回家途中，當(dāng)哥哥姐姐興高采烈時(shí)，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語(yǔ)。
    師：當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)她只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí)，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語(yǔ)。
    2.生匯報(bào)：“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和各個(gè)姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?BR>    師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹(shù)’為什么加上了引號(hào)？
    師：是啊，當(dāng)金吉婭站在這棵圣誕樹(shù)下，看到小女孩寫(xiě)的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買(mǎi)漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買(mǎi)穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會(huì)到——生：愛(ài)心。
    3生：匯報(bào)：“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從“……”和“什么都沒(méi)有”體會(huì)金吉婭的難過(guò)及小女孩的可憐，從而體會(huì)金吉亞的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
    a.指名讀b.評(píng)價(jià)c.指導(dǎo)讀d.齊讀。
    4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么?(善良、仁愛(ài)、同情和體貼)。
    讓我們每一個(gè)被感動(dòng)的人記住金吉婭，記住這個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子吧！
    過(guò)渡：金吉亞是一個(gè)善良、仁愛(ài)的小女孩，那么查理又是一個(gè)怎樣的小朋友呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)查理以前是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀32課，在有關(guān)的語(yǔ)句下做上記號(hào)。
    1.“查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
    師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）。
    師：在與杰西的交往中，我們又能體會(huì)到查理是一個(gè)怎樣的孩子？
    生匯報(bào)：a“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?BR>    b“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
    c“當(dāng)然可以。”
    d“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇?！?BR>    e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?BR>    f“謝謝您，羅伯特先生?！?BR>    g“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！保ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀）。
    師：查理為什么會(huì)有這樣的變化呢？
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰西的信任是查理變化的主要原因。
    6．小結(jié)：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個(gè)暑假的時(shí)間，但杰西的信任讓查理改掉了調(diào)皮、搞惡作劇的缺點(diǎn)，而正是因?yàn)椴槔淼呐惆椋尳芪鞫冗^(guò)了一個(gè)快樂(lè)的暑假?？磥?lái)給人以快樂(lè)，自己也會(huì)有進(jìn)步的。
    六、比較異同。
    師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？
    引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格特點(diǎn)、幫助的對(duì)象、物質(zhì)與精神等不同方面，找到不同點(diǎn)。
    七、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆磉呌袗?ài)心的同學(xué)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    金吉婭查理。
    愛(ài)心。
    快樂(lè)。