報(bào)告可以用于學(xué)術(shù)研究、工作匯報(bào)、項(xiàng)目評估等不同場景。在寫作過程中，注意使用恰當(dāng)?shù)亩温浜蜆?biāo)題，使報(bào)告更具可讀性和易懂性。每個人的寫作風(fēng)格和思維方式都不盡相同，所以在寫報(bào)告時要保持獨(dú)特性和創(chuàng)新性。
    幼兒園開題報(bào)告發(fā)言稿篇一
    幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
    研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機(jī)會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。
    研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。
    二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容。
    目標(biāo)：
    1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    2、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
    內(nèi)容：
    本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;。
    第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。
    幼兒園開題報(bào)告發(fā)言稿篇二
    我園一直以來堅(jiān)持快樂教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒 “健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂成長，快樂第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動的場地，家長基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動，加之現(xiàn)在很多家長都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時間，加強(qiáng)孩子身體鍛煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：“幼兒喜歡體育運(yùn)動，動作協(xié)調(diào)、靈活?！蔽覀冋J(rèn)為：玩的形式是非常好的運(yùn)動方式，不但能增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對智力是一個很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護(hù)孩子天性的一個最有力的方法。幼兒園戶外活動是孩子鍛煉身體的集中時間，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶外活動在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動，怎樣改變這種現(xiàn)象?讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂等等問題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準(zhǔn)備從戶外活動入手進(jìn)行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計(jì)劃和有目標(biāo)的進(jìn)行身體鍛煉。
    我們也查閱了以往在戶外活動的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類;豐富游戲內(nèi)容;制定每個年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo);保證戶外活動的時間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富?每個年齡段的適合哪種器械?制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查?戶外活動時如何調(diào)動教師的積極性，去更好地組織帶動幼兒去鍛煉?如何保證戶外活動的時間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶外活動的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒有興趣，達(dá)不到鍛煉的效果，教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?BR>    1、根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)計(jì)劃，及檢查計(jì)劃
    2、豐富游戲內(nèi)容和形式，來調(diào)動幼兒參與的興趣。
    3、調(diào)動教師組織和參與的積極性，保證戶外活動的質(zhì)量。
    4、提高安全意識，在游戲中知道保護(hù)自己。
    1、根據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計(jì)劃，并且定期檢查訓(xùn)練情況。
    2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動家長用廢品制作體育器械，同時幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進(jìn)行短時間的活動，感受特別的`游戲。
    3、戶外活動時以集體組織和自由活動相結(jié)合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運(yùn)動。發(fā)動教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊，戶外活動時可每天制定幾個不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對戶外活動會更加的感興趣。
    4、游戲冊每班發(fā)放一份，方便教師隨時參考;體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時，戶外活動造成的安全系數(shù)相對較高，所以，在戶外活動時要求班內(nèi)所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場地上，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。
    5、在戶外活動前加入熱身，結(jié)束時進(jìn)行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項(xiàng)，保證每一個孩子在活動時不受傷害。
    文獻(xiàn)研究法。通過對《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考，直 接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。
    行動研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計(jì)劃。
    調(diào)查法。從實(shí)際戶外活動著手，了解教師在實(shí)施過程中存在的問題及想法，總結(jié)歸納，解決實(shí)際問題，并采用好的建議和意見。
    1、準(zhǔn)備階段(20xx年5月——20xx年8月)完成課題研究的制定、申報(bào)，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫開題報(bào)告。
    2、研究階段(20xx年9月——20xx年2月)根據(jù)課題的計(jì)劃進(jìn)行研究，制定相關(guān)計(jì)劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報(bào)告。
    3、總結(jié)階段(20xx年3月——20xx年5月)對于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報(bào)告。
    1、小班戶外活動體育游戲錦集
    2、中班戶外活動體育游戲錦集
    3、大班戶外活動體育游戲錦集
    4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊
    5、自制體育器械及操作手冊
    6、課題結(jié)題報(bào)告成果
    (一)課題組織機(jī)構(gòu)
    課題負(fù)責(zé)人：x
    課題組成員：x、x、x、x
    (二)人員分工
    課題開題報(bào)告——x
    小班戶外活動體育游戲錦集——x
    中班戶外活動體育游戲錦集——x
    大班戶外活動體育游戲錦集——x
    幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊——x
    自制體育器械及操作手冊——x
    中期報(bào)告——x
    課題結(jié)題報(bào)告成果——x
    1、申請者是本園的趙園長，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對工作盡職盡責(zé)，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長，擁有近10年的育兒經(jīng)驗(yàn)，金色搖籃的一線教師，本科學(xué)歷，小教二級教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級組長。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感，執(zhí)行力強(qiáng)，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。
    2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究，成立專門的研究小組，邀請領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進(jìn)行課題討論、指導(dǎo)和引領(lǐng)。
    3、我園設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的順利完成。
    4、我園制定了相關(guān)課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運(yùn)用激勵機(jī)制，重獎科研成果，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的熱潮。
    課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào);安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研。
    幼兒園開題報(bào)告發(fā)言稿篇三
    課題名稱：
    幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范對幼兒創(chuàng)造力影響的研究。
    課題研究的背景和意義。
    作為一名專門從事幼兒美術(shù)教育的教師，我一直在摸索如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法，幫助孩子們大膽地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作并突顯幼兒園孩子的年齡特質(zhì)，真正引領(lǐng)他們跨進(jìn)藝術(shù)的門檻。由于幼兒園的孩子生理和心理的發(fā)育都還不完善，他們對世界的認(rèn)知往往是憑借直覺和想象的，有的想法甚至脫離現(xiàn)實(shí)的“原生態(tài)”。對孩子來說，繪畫不是一種技巧，而是思維活動。他們的畫應(yīng)該是天真可愛且隨心所欲、幼稚純樸且無所顧忌的，正是這種不為形累，不為物牽的思維方式無意中契入藝術(shù)的本體之中。
    然而，現(xiàn)在很多幼兒園的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都只是在機(jī)械地臨摹他人的作品，留美博士黃全愈在《素質(zhì)教育在美國》一書中指出：“繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無法教出來的。許多中國孩子具有相當(dāng)好的繪畫“技”巧，以及很高的copy(拷貝)“能”力，但欠缺基本的創(chuàng)造力?！蹦７潞团R摹書上的畫，就是強(qiáng)迫兒童依從別人的感受，改變自己的感覺，長期以往自己的感覺就會遲鈍，喪失了實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗(yàn)，增加了孩子的挫折感，這時丟掉的不僅僅是能畫象的“功夫”，更重要的是正確的思維方式和創(chuàng)造力。
    因此，我認(rèn)為在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師的示范是否合理?對孩子的思維方式和創(chuàng)造力影響有多大?是否有利于孩子的發(fā)展?就是我本次選題的緣由。
    課題名稱的界定和解讀。
    關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學(xué)示范。
    研究范圍：所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進(jìn)行。
    課題含義：通過對幼兒繪畫活動“示范法”的探討、研究，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
    課題研究方向和角度：
    1、本課題是在我園美術(shù)特色教育的基礎(chǔ)上生成的，并進(jìn)一步加深研究，將過去的“示范、模仿”為主的傳統(tǒng)美術(shù)教法與現(xiàn)今提倡的教師“不示范”的教法進(jìn)行選擇和再組合，因此具有可行性和發(fā)展延續(xù)性。
    2、教師在幼兒繪畫活動中采用的“示范法”，具體從是否需要教師示范、進(jìn)行教師示范的時機(jī)及教師示范的方法三方面展開。
    3、該課題負(fù)責(zé)教師在實(shí)踐中已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。
    課題研究的步驟和舉措。
    所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進(jìn)行。
    第一階段：調(diào)研(4月—6月)。
    2、研究任務(wù)：聽幼兒園常規(guī)美術(shù)課，了解幼兒園美術(shù)教學(xué)中示范畫運(yùn)用情況。
    第二階段：資料收集(6月—8月)。
    1、收集幼兒園常規(guī)美術(shù)教學(xué)中生成的幼兒美術(shù)作品和教師示范情況;。
    2、研究任務(wù)：
    (1)分析不同教師、不同示范情況下，幼兒生成作品的分析;。
    (2)關(guān)于《幼兒園美術(shù)教學(xué)基本情況》的調(diào)查問卷。
    第三階段：教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段(9月—11月)。
    1、運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證不同示范情況下，幼兒美術(shù)活動中的表現(xiàn);。
    2、研究任務(wù)：在少示范或不示范的情況下，運(yùn)用其他方式進(jìn)行引導(dǎo)，觀察幼兒的接受情況和繪畫中的造型表現(xiàn)，體會教學(xué)效果。
    最后階段：成果總結(jié)(11月—12月)。
    《幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范對幼兒創(chuàng)造力影響的研究》(暫定)在結(jié)題期內(nèi)完成。
    課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
    第一階段：調(diào)研。
    寫出階段調(diào)研隨筆。
    第二階段：資料收集。
    1、幼兒園常規(guī)美術(shù)教學(xué)中生成的幼兒美術(shù)作品和教師示范情況的簡要分析。
    2、《幼兒園美術(shù)教學(xué)基本情況》的調(diào)查問卷回收情況簡單分析。
    第三階段：教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段。
    幼兒園開題報(bào)告發(fā)言稿篇四
    幼兒園課題開題報(bào)告幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)。
    “互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。
    幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
    幼兒園課題開題報(bào)告研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機(jī)會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。
    幼兒園課題開題報(bào)告研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。
    目標(biāo)：
    1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    2、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
    內(nèi)容：
    本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的'互動研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。
    幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：
    1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。
    2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
    3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。
    教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：
    1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機(jī)。
    2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。
    3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
    (1)觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。
    (2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
    (3)行動研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
    (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的研究。
    組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個階段實(shí)施：
    20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。
    20xx年12月——20xx年11月第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動。
    20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對整個實(shí)驗(yàn)過程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié);撰寫工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
    我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。
    在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。
    另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
    2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。
    3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展。
    幼兒園開題報(bào)告發(fā)言稿篇五
    活潑好動是孩子的天性，通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強(qiáng)體能，同時也增進(jìn)了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辯證的，有其積極地一面，也有消極的一面。孩子們在玩樂的過程中，同樣不可避免的發(fā)生一些意外。近年來，幼兒意外事故時有發(fā)生，在這些事故中，有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全常規(guī)所造成的，所以課程改革的不斷發(fā)展，對于幼兒園安全教育尤為重要。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規(guī)避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力?！痹谡５囊蝗栈顒又懈鳝h(huán)節(jié)保證幼兒安全，避免或減少出現(xiàn)幼兒因某種原因所導(dǎo)致的撞傷、抓傷、咬傷等小事件不容忽視。因此對于孩子來說，安全是最最重要的。
    幼兒園安全工作是保障一切活動順利開展的前提，幼兒園良好的常規(guī)是一切活動的基本要求，良好的常規(guī)安全教育，不僅能保證幼兒一日活動的正常進(jìn)行，還能強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，深化自我保護(hù)教育。在常規(guī)安全方面，我園做的比較扎實(shí)，對教師進(jìn)行安全專項(xiàng)培訓(xùn)與研討，老師們認(rèn)真按照要求嚴(yán)格執(zhí)行，對幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專人每天進(jìn)行檢查并做相應(yīng)的記錄，雖然做的比較扎實(shí)，但是還有一些不足，需要深入研究提升。所以，向幼兒進(jìn)行常規(guī)安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)技能很重要，教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，并通過游戲、教育教學(xué)、生活活動等形式，采取易于幼兒接受的方法，自然參加安全教育。
    課題名稱的界定和解讀
    幼兒園安全大于天，幼兒園作為在園幼兒的間接監(jiān)護(hù)人，在一日活動中，教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全， 溫家寶說：“要把學(xué)校建成最安全、家長最放心的地方”、袁貴仁說：“珍愛生命，安全第一!”幼兒園安全關(guān)系著整個國家、整個社會、每一個家庭，同時可見幼兒常規(guī)安全教育的重要性，它的實(shí)施基礎(chǔ)就是為了保障每位幼兒的安全。
    3-6歲幼兒無自我保護(hù)能力，并且活潑、好動，好奇心強(qiáng)，三位教師要面對二三十個孩子的同時又怎樣才能保障幼兒的安全呢?那就只有加強(qiáng)幼兒的常規(guī)安全教育。什么是安全常規(guī)教育呢?安全常規(guī)教育就是幼兒園長期以來積累和現(xiàn)在正在延用下去使用的規(guī)則，具有一定的標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣和控制力，目的就是為了幫助幼兒在了解常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會自我控制和自我保護(hù)。幼兒園保育工作，“?！痹谙取敖獭痹诤?，那就要從幼兒的入園安全、戶外活動安全常規(guī)、教育教學(xué)活動安全常規(guī)、入廁安全常規(guī)、飲水安全常規(guī)、進(jìn)餐安全常規(guī)、散步安全常規(guī)、午休安全常規(guī)、離園安全常規(guī)教育等進(jìn)行開展，每一個安全常規(guī)教育又包含更多的細(xì)致的安全教育。
    根據(jù)我園的安全常規(guī)教育現(xiàn)狀，還缺少更系統(tǒng)的安全常規(guī)教育計(jì)劃。保教辦對教師進(jìn)行安全專項(xiàng)培訓(xùn)，根據(jù)班級情況，及時針對出現(xiàn)的'問題進(jìn)行研討、解決;同時開展一系列的安全教育活動。在進(jìn)行常規(guī)安全教育中，出現(xiàn)的問題細(xì)小化、精準(zhǔn)到位，重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒有安全常識及自我保護(hù)意識。但相繼于幼兒出現(xiàn)的安全狀況，隨即也會出現(xiàn)相應(yīng)的難度。針對于幼兒常規(guī)安全，我園將準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行開展常規(guī)安全教育。
    第一，將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點(diǎn)。
    第二、加強(qiáng)對教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn)，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求.
    第三、常規(guī)安全實(shí)施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等，并開展幼兒園“安全月”教育活動。
    第四、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育。
    課題研究的步驟和舉措
    第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx.5—20xx.9)
    1、組織教師針對課題的選定進(jìn)行討論。
    2、制定課題研究方案，做好課題研究前的培訓(xùn)工作。
    3、組織課題組成員進(jìn)行剖析，結(jié)合幼兒園實(shí)際，了解幼兒園常規(guī)安全現(xiàn)狀，并搜集目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
    4、制定詳細(xì)的安全教育計(jì)劃。
    第二階段：實(shí)施階段(20xx.9—20xx.2)
    (一)幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
    1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點(diǎn)。
    2、加強(qiáng)對教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn)，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求。如：幼兒入廁男女分開，每組五名幼兒入廁，教育幼兒不打鬧、不推擠，入廁后有秩序的排隊(duì)洗手，提高警惕，小心地滑等。
    (二)對幼兒進(jìn)行日常安全教育的開展，重點(diǎn)在安全月中進(jìn)行深入研究。
    1、常規(guī)安全實(shí)施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動，制作以“安全”為主題的知識宣傳展板，中大班幼兒開展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內(nèi)。
    2、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育，將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結(jié)合。利用半日開放活動家長來園時，向家長發(fā)放問卷調(diào)查，及時了解家長看到的常規(guī)安全隱患。
    3、轉(zhuǎn)變角度，讓幼兒成為主人，在幼兒一日活動中，讓幼兒尋找發(fā)現(xiàn)常規(guī)安全隱患。
    4、教師分階段開展課題研討，開展安全教育教學(xué)觀摩活動。
    5、班級之間進(jìn)行對比。
    第三階段：總結(jié)階段(20xx.3—20xx.5)
    1、發(fā)放后期家長問卷調(diào)查，了解通過教師教育后、幼兒學(xué)習(xí)后的改善情況。
    2、通過交流、座談、匯編有關(guān)成果等形式，整理歸納總結(jié)，收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
    幼兒園開題報(bào)告發(fā)言稿篇六
    幼兒園的一日活動計(jì)劃安排是根據(jù)幼兒園地教學(xué)計(jì)劃以及對幼兒發(fā)展的要求來制定的。我國幼兒園是依據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》來計(jì)劃并實(shí)施一日活動。幼兒園的一日活動按照空間角度來分，可分為室內(nèi)活動和戶外活動。戶外活動包括戶外游戲、戶外學(xué)習(xí)、戶外休閑運(yùn)動等。
    我國教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求”作為重要的內(nèi)容之一。幼兒園戶外活動對發(fā)展幼兒健康身體和健全人格的形成有著極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動是在開闊、自然的戶外環(huán)境中，使得幼兒能夠真正自由地開放地活動。幼兒在進(jìn)行戶外活動時，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風(fēng)等，有利于促進(jìn)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。通過戶外活動中幼兒的跑、跳、蹲等的練習(xí)，充分鍛煉了幼兒的運(yùn)動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，增強(qiáng)幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。戶外活動還能讓幼兒的社會交往能力、口語表達(dá)能力、認(rèn)知能力得到鍛煉的機(jī)會，讓幼兒體驗(yàn)到分享、移情的重要性以及養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
    國外學(xué)前教育對幼兒園戶外活動格外的重視。歐洲國家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環(huán)境的優(yōu)勢，“在開展學(xué)前教育課程中充分重視戶外活動”。英國學(xué)前教育理論研究人員和一線教育工作者普遍認(rèn)為戶外活動“對幼兒身心發(fā)展較室內(nèi)活動有著更為重要的作用”。英國教育機(jī)構(gòu)的主要活動中注意兼顧室內(nèi)活動與戶外活動，常見的活動活動區(qū)包括玩水區(qū)、玩沙區(qū)、體育區(qū)等。
    美國保育學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容包括室內(nèi)活動和戶外活動（如“玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動物園”等）。日本學(xué)前教育健康領(lǐng)域“強(qiáng)調(diào)要在大自然和戶外開展幼兒健康活動”。日本幼兒園戶外活動重視的是“幼兒多種體驗(yàn)的獲得，是積極情感、態(tài)度的形成”。我國對幼兒園戶外活動開展的研究較少，主要是對體育活動、戶外游戲、戶外活動場地環(huán)境等的研究。如華中師范大學(xué)碩士生鄭晶，對武漢市幼兒園戶外游戲的`現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究；湖南師范大學(xué)碩士生田麗莉，對長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。當(dāng)然也有對戶外活動的研究，如朱家雄對國內(nèi)幼兒園戶外活動場地及設(shè)備進(jìn)行過調(diào)查研究。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在健康領(lǐng)域中，提出有關(guān)戶外活動的要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。幼兒園在實(shí)施過程中，會依據(jù)本園的教學(xué)特點(diǎn)來開展戶外活動。在實(shí)習(xí)期間，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園戶外活動的時間比較零散，主要是在晨間戶外活動、教學(xué)活動之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右；戶外活動的組織形式以戶外游戲?yàn)橹?，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等；幼兒園每個年級段戶外活動會受本班所在的地理環(huán)境的影響之類的問題。
    由于當(dāng)前對幼兒園戶外活動的調(diào)查研究比較少，尤其對麗水市幼兒園戶外活動的調(diào)查少之又少。因此通過對麗水市幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀調(diào)查，了解戶外活動開展的一些困難和問題，包括戶外活動開展的持續(xù)時間及開展頻率、戶外活動的場地及設(shè)備、教師在組織戶外活動中遇到的疑難等，并對戶外活動現(xiàn)狀中存在的問題提出解決的對策，對今后幼兒園開展戶外活動提供些許幫助。
    一、核心概念界定
    幼兒園的戶外活動是“一種有目的、有計(jì)劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽光等自然因素進(jìn)行鍛煉的積極措施”[1]。它一般“包括戶外學(xué)習(xí)、戶外運(yùn)動以及戶外休閑活動（如春游，親子戶外活動）”[2]。
    在本次調(diào)查研究中，幼兒園戶外活動是指在幼兒園建筑物以外的露天場所，由教師組織、幼兒自由進(jìn)行的活動。本研究從戶外活動的場地、設(shè)備，戶外活動開展時間與頻率，戶外活動的組織形式幾方面進(jìn)行調(diào)查研究。
    二、相關(guān)研究
    在相關(guān)文獻(xiàn)中，研究者主要通過問卷、實(shí)地觀察法、測試、訪談法等方法調(diào)查了國內(nèi)目前幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀，研究結(jié)果大致可以從以下幾個方面來說明：
    （一）有關(guān)戶外活動場地研究
    冷小剛在1994年對上海市市區(qū)幼兒園體育活動現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。從他的調(diào)查可以看出：
    1?！吧虾Ｊ袇^(qū)幼兒人均體育活動場地面積從1988年的平均1。05㎡升至1994年的平均2。06㎡”[3]，已經(jīng)慢慢接近《規(guī)程》規(guī)定的人均2。4㎡，但是數(shù)據(jù)顯示“只有15%的幼兒在平均2。5㎡”[4]的場地上進(jìn)行體育活動。
    2。上海市區(qū)幼兒園中水泥地的面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于草地、山坡面積，這樣的場地現(xiàn)狀是不適合幼兒的發(fā)展。在1999年，冷小剛又對上海、天津、廣州、成都四個城市幼兒園體育活動再次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：
    1、平均“每個幼兒實(shí)際活動場地面積為6。3㎡”[5]，已大大超出了《規(guī)程》中的幼兒人均面積要求。
    2、幼兒園中“水泥地的比例很大，為45%，相當(dāng)于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和（46%）”[6]。這種場地類型是不適合3—6歲幼兒的身體發(fā)展。
    20xx年大連市幼兒園“幼兒人均活動面積為3~4㎡”[7]，與《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》中的規(guī)定“幼兒園戶外活動場地每生4㎡”有些出入，難以保證每個幼兒都能得到充分的活動空間。此外，每個幼兒園的戶外環(huán)境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在20xx年華中師范大學(xué)碩士生鄭晶對武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)“戶外游戲場地最常見的區(qū)域是集體運(yùn)動場和大型組合運(yùn)動器械區(qū)”[8]。所有的樣本園多具有這些設(shè)備。另外“83。3%的樣本園設(shè)置自然區(qū)，55。6%擁有沙水區(qū)”[9]。然而自然區(qū)和沙水區(qū)在實(shí)際戶外活動中起到的作用很少，有的沙水區(qū)無水，有的僅有沙池而無水池，有的養(yǎng)殖區(qū)荒廢。
    20xx年浙江大學(xué)碩士生孟成偉對麗水某幼兒園戶外環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，從他的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：戶外集體游戲場地有2個，包括“大班游戲活動場地（30米地跑道）和小班游戲活動場地”[10]。其戶外固定器械活動場地——組合式大型游戲器械有2個，一個分布于校門口到教學(xué)樓的通道東側(cè)，鋪有草坪；另一個在走廊的西側(cè)鋪有軟質(zhì)塑膠。另外“沙池是孤立在兩棟建筑物之間的”[11]，不利于幼兒的戶外活動發(fā)展。而20xx年田麗莉關(guān)于長沙市幼兒園戶外活動場地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場和泥地為主，這限制了幼兒的戶外活動的空間。
    （二）有關(guān)戶外活動器械的研究
    相對于戶外活動場地的研究。戶外活動器械的研究就比較少。
    1994年冷小剛的調(diào)查中顯示出，上海市區(qū)幼兒園“幼兒占有小型器械的比例為1∶1”[18]，“大型與中型器械與幼兒的比例為50∶1、10∶1”[19]，由此看出每個幼兒都能參與體育活動，等待時間較少。1999年，冷小剛的調(diào)查顯示：幼兒占有小型器械比例為“1∶3。5”[20]，幼兒與固定器械比例為“20∶1”[21]。而中大型和小型的運(yùn)動器械種類“平均每所幼兒園有9。3和18種”[22]。這數(shù)據(jù)說明近年來幼兒園重視運(yùn)動器械的投入。
    （三）有關(guān)戶外活動開展頻率及持續(xù)時間的研究
    從20xx年武漢市幼兒園戶外游戲的開展來看，“超過半數(shù)的教師每天開展1~2次的戶外游戲”[23]，但“仍有30。9%的教師每周才開展3~4次戶外游戲，甚至7.4%的教師每周開展1~2次地戶外游戲”[24]。而“戶外游戲持續(xù)時間在半小時以內(nèi)的有80.9%，另外19.1%的教師會讓戶外游戲持續(xù)半小時到1個小時”[25]。
    20xx年田麗莉發(fā)現(xiàn)，長沙市“89%”[26]的幼兒園能將體育活動時間安排在2個小時及以上，而“11%的幼兒園沒有達(dá)到《規(guī)程》的標(biāo)準(zhǔn)”[27]。
    （四）有關(guān)戶外活動組織形式的研究
    在冷小剛1994年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的所有幼兒園都將《規(guī)程》中提出的“每天必須安排1個小時戶外體育活動”落實(shí)在一日安排中，只是“在時間的具體安排上種類繁多”[28]。1999年，上海、天津、廣州、成都四地所被調(diào)查的幼兒園中“54%的幼兒園達(dá)到了2小時甚至2小時以上的體育活動”[29]，并以“集體和分散相結(jié)合的組織形式”[30]來開展戶外體育活動。20xx年，寧姝對大連市幼兒園體育活動現(xiàn)狀展開現(xiàn)狀調(diào)查。他的調(diào)查結(jié)果顯示：“大部分教師在教學(xué)中安排的內(nèi)容單一”[31]。 然而在田麗莉于20xx對《長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀調(diào)查分析》一文中，可以了解到長沙市幼兒園體育活動的組織形式有“戶外體育活動、早操活動、遠(yuǎn)足和短途游覽、幼兒運(yùn)動會和體育教學(xué)活動”[32]。由此可以看出幼兒園的戶外活動形式呈現(xiàn)出較豐富的趨勢。
    這些研究中，都涉及到幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀。無論從幼兒園戶外環(huán)境的布置，還是戶外游戲的開展，戶外體育活動的開展，都能了解到部分幼兒園戶外活動的開展現(xiàn)狀及存在的問題。
    [1]中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織。保育員：基礎(chǔ)知識[m]。北京：中國勞動社會保障出版社，20xx：52—53。
    [2]王春燕。給幼兒園教師的101條建議·幼兒園課程[m]。江蘇：南京師范大學(xué)出版社，20xx：328—335。
    [3][4][18][19][28]冷小剛。1994年上海市區(qū)幼兒園體育活動調(diào)查報(bào)告[j]。上海教育科研，1996，（01）：47—48，44。
    [5][6][20][21][22][29][30]冷小剛執(zhí)筆。1999年我國部分省市幼兒園體育活動現(xiàn)狀調(diào)查[j]。學(xué)前教育研究，20xx，（06）：20—21。
    [7][17][31]寧姝。大連市幼兒園體育活動現(xiàn)狀的研究[j]。體育世界（學(xué)術(shù)版），20xx，（01）：15—17。
    [8][9][12][13][14][15][16][23][24][25]鄭晶。武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀與對策的研究[d]。武漢：華中師范大學(xué)，20xx。
    [10][11]孟成偉。幼兒園戶外環(huán)境營造研究——以麗水市機(jī)關(guān)幼兒園為例[d]。杭州：浙江大學(xué)。20xx。
    [26][27][32]田麗莉。長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀調(diào)查分析[d]。湖南：湖南師范大學(xué)，20xx。
    幼兒園開題報(bào)告發(fā)言稿篇七
    課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果，下面就幼兒園課題開題報(bào)告的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
    幼兒園課題開題報(bào)告幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)。
    “互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。
    幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
    幼兒園課題開題報(bào)告研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機(jī)會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。
    幼兒園課題開題報(bào)告研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。
    目標(biāo)：
    1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    2、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
    內(nèi)容：
    本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。
    幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：
    1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。
    2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
    3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。
    教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：
    1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機(jī)。
    2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。
    3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
    (1)觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。
    (2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
    (3)行動研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
    (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的研究。
    組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個階段實(shí)施：
    20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。
    20xx年12月——20xx年11月第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動。
    20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對整個實(shí)驗(yàn)過程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié);撰寫工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
    我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。
    在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。
    另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
    2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。
    3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展。
    幼兒園開題報(bào)告發(fā)言稿篇八
    孩子們表現(xiàn)出來的想象畫，是根據(jù)他們對自己親自經(jīng)歷事物的模仿，是憑直接感受加上記憶、想象創(chuàng)造出來的形象。畫面純樸天真，直率風(fēng)趣，用色鮮艷，造型突出，能大膽的表達(dá)自己的感情和認(rèn)識，反映出心中的世界。想象畫活動的開展與培養(yǎng)主要針對五至六歲的大班孩子。
    黑格爾在他的《美學(xué)》中指出:最杰出的藝術(shù)本身就是想象。
    根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于幼兒園藝術(shù)教育的精神，即“幼兒園的藝術(shù)教育活動要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法，尊重每一幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的樂趣”;結(jié)合大班幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)——具有初步的抽象思維能力，初步懂得運(yùn)用物體的相似性來進(jìn)行類比思維，以物代物，引導(dǎo)幼兒用想象繪畫，讓幼兒在感受美、體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。
    愛因斯坦說過“想象比知識更重要”。知識是有限的，讓孩子們把已有的知識、經(jīng)驗(yàn)通過藝術(shù)的手法表達(dá)出來，充分發(fā)揮他們的想象力。因?yàn)椋瑹o限的想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識進(jìn)化的源泉。而想象畫則是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力的有效途徑。孩子們在進(jìn)行想象畫的過程中，蘊(yùn)藏著許許多多的靈感和頓悟，想象是及其豐富和超乎尋常的。而在實(shí)際教學(xué)活動中，我們有許多的困惑，想象畫的素材從哪里來呢?怎樣才能更好地觸發(fā)幼兒的想象呢?我認(rèn)為：幼兒感興趣、喜歡的事物容易觸發(fā)孩子的`表現(xiàn)力、想象力。
    繪畫是幼兒表達(dá)行為的另一種語言之一，是幼兒情感的真實(shí)流露。隨著對幼兒繪畫教育理念的不斷更新，孩子們繪畫中的情感因素和張揚(yáng)個性越來越被幼兒以外的讀者所重視，而想象畫更能釋放孩子的情感、突出顯現(xiàn)孩子的個性，真正做到讓孩子拿著自己手中的畫筆，創(chuàng)造出自己心中的夢想。
    喜歡涂涂畫畫是孩子們的天性。但這種興趣是短暫的，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的好奇心、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動自覺地進(jìn)入想象氛圍。
    我們因該常常帶孩子走出教室，觀察美麗的小花，摸摸粗壯的大樹，看看周圍的一切，這樣孩子的興趣就一下子被激發(fā)了，想象也就隨之迸發(fā)了。有人曾把孩子與成人藝術(shù)家進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者在內(nèi)在精神、生活態(tài)度、創(chuàng)作手法、創(chuàng)作狀態(tài)和創(chuàng)作結(jié)果上都有很大的相似性和可比性。由此可見，孩子都具有成為藝術(shù)家的潛力，讓兒童以自我的眼光去欣賞與他們有“共同相似點(diǎn)”的藝術(shù)作品，最大的收獲是讓他們獲得美的熏陶及自我創(chuàng)造想象的精神動力，由此轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)造力!
    現(xiàn)代教育提倡張揚(yáng)個性，繪畫教育更注重個性的培養(yǎng)和表達(dá)。個性的想象畫作品首先表現(xiàn)在具有夸張的形象。他們能夠把互不相干的物體有機(jī)的編排在一起，其次他們不拘泥于現(xiàn)實(shí)物體中各部分的比例，這種“非常理一般的怪畫”正是幼兒作品的魅力所在，突現(xiàn)著幼兒的個性品質(zhì)。
    有人說：“孩子用天真的眼睛透視世界，用快樂的心親吻世界?！苯處煵灰米约旱那楦腥ゴ騺y孩子的情感規(guī)律，選擇他們的興趣，觀摩他們的表現(xiàn)，使幼兒的色彩更加絢麗地表現(xiàn)在紙上，讓幼兒想象的翅膀更直接地滲透在他們的筆下。而我們要做的，就是用童心去傾聽、用真眼去賞識、用親語去贊美，這樣，幼兒會更有信心，我們會更有驚喜!為了更好的發(fā)揮孩子自主和創(chuàng)新的內(nèi)涵，在自主的繪畫活動中，我們幫助幼兒獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    幼兒園開題報(bào)告發(fā)言稿篇九
    來源：模擬
    類型：工程設(shè)計(jì)模擬課題
    幼兒園建筑與小學(xué)建筑有所區(qū)別，不僅是簡單的學(xué)習(xí)場所,而且是一個幼兒各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展的場所。因此它更注重與周圍環(huán)境的關(guān)系,使幼兒學(xué)習(xí)生活在一個舒適的環(huán)境中，建筑設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)，充分考慮環(huán)境因素。
    幼兒園作為一種要素，它影響著兒童潛能的發(fā)展及他們與環(huán)境的交流。幼兒園要求室內(nèi)明亮，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光。現(xiàn)代幼兒園設(shè)計(jì)追求的是建筑與環(huán)境的和諧，追求的是功能分區(qū)的人性化。
    傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想是結(jié)構(gòu)安全，建造簡單，經(jīng)濟(jì)適用。出于對建筑物安全性、適用性和經(jīng)濟(jì)性的考慮，新的設(shè)計(jì)理念辨證地繼承了這種設(shè)計(jì)思想。
    的審美習(xí)慣的，而人們的審美習(xí)慣是時代文化的一部分。人們的建筑審美觀又是在利用一定的材料和結(jié)構(gòu)方法的條件下，經(jīng)過長期的建筑實(shí)踐而形成的?？偟脑O(shè)計(jì)原則就是，既要經(jīng)濟(jì)、合理、適用、便于施工，又要滿足人們的審美要求。
    1．方案設(shè)計(jì)
    依據(jù)幼兒園的相關(guān)圖集資料，調(diào)研多幢幼兒園建筑的范例，特別是本幼兒園的具體要求，再參照建筑規(guī)范的'設(shè)計(jì)要求，分別作出兩套平面布置。
    （1）主體建筑占據(jù)用地中心位置，將外部空間分割成不同功能的部分。
    可將主體建筑設(shè)計(jì)成l型，音樂室、舞蹈室、手工室、計(jì)算機(jī)室其他供應(yīng)用房獨(dú)立布置。兒童活動單元與寢室布置在東西向建筑內(nèi)，才用外廊式雙面采光，活動室與寢室均朝北，南墻開大窗，夏天開窗有利于形成穿堂風(fēng)，冬天有利于采光。南北向主樓為四層，東西向?yàn)槿龑樱蓓敒樯先宋菝?，作為室外活動平臺。主、次要出口分設(shè)在東西兩側(cè)。這種布置方式優(yōu)點(diǎn)生活用房有良好的采光通風(fēng)條件，建筑體型整齊簡潔，且可形成較寬闊的室外活動空間，作為集中室外游戲場地或綠地。
    （2）各用房圍繞集中的室外場地布置。
    這種布置方式可以在用地有限的條件下，形成中間較大而完整的室外空間。由于周遍布置各類用房，必然產(chǎn)生一部分東西朝向用房，設(shè)計(jì)時應(yīng)首先保證生活用房布置在南北方向，而將服務(wù)用房和供應(yīng)用房布置在東西兩側(cè)，并妥善解決西曬問題。主、次要出入口也宜分別設(shè)在東西兩側(cè)，使流線適中。用地偏緊的情況下，此種布置方式中間只能形成庭院。但不利于采光與通風(fēng)。綜合比較兩種方案，現(xiàn)采用l型平面布置。
    2．建筑設(shè)計(jì)：
    本設(shè)計(jì)采用主從造型，這是大多數(shù)幼兒園建筑造型的一般手法。根據(jù)幼兒園建筑主要以活動單元按一定規(guī)律組合成幼兒園的主體建筑，而音體活動室由于使用功能、空間形態(tài)的特殊要求有常獨(dú)立設(shè)置。這就構(gòu)成了在體型上兩者的主從關(guān)系。主題建筑強(qiáng)調(diào)整體感，但又不是被動地將所有活動單元毫無區(qū)分地組成單調(diào)的形體，而可以突出活動單元組成富于韻律感的形態(tài)，并在細(xì)部處理上強(qiáng)調(diào)同一符號的重復(fù)運(yùn)用，但不可因過多的變化而破壞整體性和統(tǒng)一感。
    （1）平面設(shè)計(jì)：
    東西向主樓一到三層每層六個6000×10000的房間。門寬1200mm，窗寬4000mm，活動室與寢室間隔設(shè)置。便與幼兒活動與休息，活動室內(nèi)設(shè)衣冒間，寢室內(nèi)設(shè)衛(wèi)生間。四層布置為辦公室。在兩入口附近各設(shè)置一樓梯。
    晨檢
    室等相關(guān)服務(wù)用房，房間大小3000×4000。
    屋頂在建筑體形上占有重要地位，是豐富建筑形態(tài)、色彩和輪廓線的重要因素。本著經(jīng)濟(jì)合理的設(shè)計(jì)理念，本幼兒園建筑采用平屋頂形式，其優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)形式簡單，施工方便，設(shè)計(jì)中利用平屋頂?shù)姆侄危叩鸵约伴芸谧兓忍幚砣〉糜H切的、小尺度的效果。
    （2）立面設(shè)計(jì)：
    建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本設(shè)著重從立面比例尺度處理、虛實(shí)凹凸處理、立面的線條處理、色彩與質(zhì)感處理、重點(diǎn)和細(xì)部處理來表現(xiàn)幼兒園的外部形象和個性。
    頂層層高4.50東心理的色調(diào)，可噴涂一些卡通圖案。
    （3）剖面設(shè)計(jì)：
    根據(jù)規(guī)范規(guī)定采光通風(fēng)的相關(guān)要求及幼兒園建筑的特點(diǎn)，活動室與寢室窗高均為2250，窗臺高為600mm，門高2200mm。一層門衛(wèi)室晨檢室等用房窗高設(shè)為1500mm。
    采用平屋頂兩面外檐溝排水，水落管設(shè)置在屋頂?shù)膬蓚?cè)；室外活動平臺在雨水口處采用一定的措施進(jìn)行隱蔽和裝飾?？紤]到此屋面為上人屋面，排水坡度為1.5%。
    （4）樓梯設(shè)計(jì)：
    根據(jù)兒童自身特點(diǎn)，樓梯踏步寬設(shè)為280mm，高度120mm。梯井凈寬為180mm，不用另外設(shè)防護(hù)設(shè)施。樓梯欄桿采用不易攀登的垂直桿件做欄桿，其桿件凈距設(shè)為100mm。
    （5）建筑施工圖繪制:
    1)建筑設(shè)計(jì)說明。
    2)平面圖繪制。
    3)立面圖繪制。
    4)剖面圖繪制。
    5)樓梯詳圖繪制。
    3．結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：
    （1）結(jié)構(gòu)選型：
    根據(jù)在滿足建筑要求前提下結(jié)構(gòu)應(yīng)可能簡單，規(guī)則，均勻，對稱，構(gòu)件類型小，且施工簡單經(jīng)濟(jì)合理的基本原則，由于本建筑房間功能多樣化，現(xiàn)采用現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)形式。
    以自由分隔。
    （2）結(jié)構(gòu)布置：
    由于框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是抗震性能好，結(jié)構(gòu)牢固。綜合考慮各因素，選取6000×6000的經(jīng)濟(jì)柱網(wǎng)，將來取一榀框架計(jì)算簡便。
    （3 ）沉降縫、防震縫設(shè)置。
    由于本建筑有錯層，相鄰部分有較大高差，需設(shè)置沉降縫和防震縫，現(xiàn)設(shè)80mm的縫，滿足沉降和抗震要求。
    （4 ） 1)
    2)結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計(jì)算。
    取單獨(dú)一榀橫向框架作為計(jì)算單元進(jìn)行結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計(jì)算，分別計(jì)算在橫向水平荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力。橫向荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算采用分層法，水平荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算采用d值法。在計(jì)算框架梁的界面慣性矩，整體式框架結(jié)構(gòu)的中框架i=2i,邊框架i=5i，i為按矩形梁界面計(jì)算的慣性矩。
    （5）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算：
    由于本場地條件較好，地基承載力特征值為270kn/m，故采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)，計(jì)算根據(jù)上部荷載及相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算配筋。
    （6） 配筋計(jì)算：
    基礎(chǔ)和框架梁柱的混凝土可采用c20-c35，受力縱筋采用hrb335鋼筋，箍筋和構(gòu)造配筋采用hpb235鋼筋。
    （7） 結(jié)構(gòu)施工圖的繪制：
    1）基礎(chǔ)平面及配筋圖。
    2）結(jié)構(gòu)平面布置圖。
    3）框架配筋圖。
    幼兒園開題報(bào)告發(fā)言稿篇十
    課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
    幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境，心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。
    “互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。
    幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
    研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機(jī)會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性，布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化，布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。
    研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。
    （1）目標(biāo)：
    1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程，積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    2、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
    （2）內(nèi)容：
    本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究，第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。
    （3）幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：
    1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。
    2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
    3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。
    （4）教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：
    1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機(jī)。
    2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。
    3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
    （1）觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。
    （2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
    （3）行動研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
    （4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的研究。
    組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個階段實(shí)施：
    20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的`反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。
    20xx年12月——20xx年11月第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動。
    20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對整個實(shí)驗(yàn)過程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié)，撰寫工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
    我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。
    在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄，搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、扎染工藝。
    另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
    1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。
    2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。
    3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展。
    4、幼兒成果展示。
    5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。
    6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告。
    7、關(guān)于課題研究的音像資料。
    1、必須實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性，合理運(yùn)用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。
    2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動。
    3、及時慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
    4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
    幼兒園開題報(bào)告發(fā)言稿篇十一
    課件www.5ykm5。
    老師們：
    巖口教育要姓“研”，這是我一來到巖口在頭腦中產(chǎn)生的第一個理念。所以，在上半年，教研室要求上報(bào)課題的時候，我也表現(xiàn)得特別積極，要求每一所學(xué)校至少上報(bào)一個課題，各學(xué)校也特別踴躍，七個單位都上報(bào)了課題，其中，我們大觀完小還報(bào)了兩個，說句實(shí)在話，當(dāng)時覺得，這個課題與我們的校情有點(diǎn)不相符，實(shí)施起來可能很困難，因?yàn)?，我們學(xué)校既沒有實(shí)施班班通工程，又沒有多媒體教室，電腦室也沒通網(wǎng)絡(luò)。信息方面的設(shè)備可以說是少至又少，怎么去研究信息技術(shù)？還要將“信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合”那就更加無從談起了。但是，后來，以下四個方面的因素，改變了我的看法，第一，我們中心校專管教學(xué)設(shè)備的曾仲鳴同志對這個課題很感興趣，并且擔(dān)任這個課題的副組長，讓我深信有關(guān)信息技術(shù)的設(shè)備一定會有著落的。第二，通過一段時間的接觸，我看到了我們陳校長的務(wù)實(shí)與創(chuàng)新，志學(xué)主任的執(zhí)著與干勁，只要務(wù)實(shí)與堅(jiān)持就能將課題研究做好。第三，我們大觀完小學(xué)生最多，經(jīng)費(fèi)充足，能保證正常的科研經(jīng)費(fèi)。第四，我們這支研究隊(duì)伍是一支年輕、充滿活力與朝氣的隊(duì)伍。所以，我就將這個課題推薦到了中國教師發(fā)展基金會，成為一個國家級課題。我想以這個課題來激發(fā)老師們的教研熱忱，來帶動巖口的教研工作，來湊響“巖口教育一定姓研”這一主題曲。剛才劉志學(xué)同志作了“信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合”課題的開題報(bào)告，講得有理有據(jù)，有聲有色的。下面我就如何開展課題研究，談三點(diǎn)意見。
    1、認(rèn)真研讀，轉(zhuǎn)變觀念，提高能力。
    要想做好、做實(shí)課題研究，必要的理論知識是不可缺失的，這就要求我們每一位參研教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀一些信息技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的知識，提高自身的教研能力，扎實(shí)做好研究工作。另外，我們研究課題，對以后的晉職、評優(yōu)會帶來資本。但是我們的主要目的不是這個，而是通過課題研究提高自身的教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以要高度重視研究的過程，優(yōu)化研究的過程，切實(shí)把研究工作落實(shí)到行動中，扎實(shí)開展研究工作。（學(xué)習(xí)筆記、體會、心得要及時整理到位）。
    2、積極研試，教研結(jié)合，注重過程。
    “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“你要知道梨子的滋味，就要親口嘗一下”、“要學(xué)會游泳，就必須下水”；“實(shí)踐出真知”。古今中外的人都認(rèn)為：凡事都要經(jīng)過親體驗(yàn)才能領(lǐng)會其真諦。開展課題研究也是如此，其目的是要研究教育教學(xué)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使之服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們要把開展課題研究和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密結(jié)合起來，切實(shí)發(fā)揮課題實(shí)施對學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用。要把課題研究作為解決實(shí)際工作中存在問題的主要途徑，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中。
    總結(jié)。
    不要只注重研究的成果，寫幾篇論文就算完事，更要注重研究的過程，記錄研究過程的資料才是最重要的、最珍貴的（活動記錄、會議記錄、階段小結(jié)、圖象和文字資料要隨時集累）。
    3、落實(shí)研討，廣泛交流，團(tuán)結(jié)合作。
    課題研究工作中，研討、反思、交流、合作這四項(xiàng)工作是必不可少的，作為課題的組織者要根據(jù)課題研究和實(shí)踐的需要，開展形式多樣的研討會、培訓(xùn)會、交流會、總結(jié)會；積極組織教師研究討論課題研究中碰到的問題。作為課題的參與人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，正如一位專家所說：寫一輩子教案永遠(yuǎn)成不了名師，寫三年教學(xué)反思可能成為名師。在教學(xué)中反思，能讓教師從一般型向骨干型轉(zhuǎn)變，在教研中反思，能讓教師從教書匠向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。課題組成員要有明確分工，切實(shí)履行研究任務(wù)，加強(qiáng)交流合作。要做到各負(fù)其責(zé)，密切配合，分工而不分家，耐心細(xì)致做好研究工作。同時要注意科學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用和總結(jié)，避免少走彎路，提高研究的效果。（教研反思、教學(xué)論文、課件設(shè)計(jì)、獲獎證書要積極提供）。
    最后，請求各位老師，充分發(fā)揮自己的聰明才智，將“信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合”這一課題做實(shí)、做細(xì)、做持久、做出成效。同時也預(yù)祝這個課題能順利有序進(jìn)行，并取得豐碩成果。
    文章。
    課件www.5ykm5。
    幼兒園開題報(bào)告發(fā)言稿篇十二
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、親愛的老師們：
    大家好！很榮幸本次“西安市基礎(chǔ)教育‘十二五’規(guī)劃小課題開題報(bào)告會”在我校舉行，能讓我近距離聆聽專家老師對課題研究的專業(yè)解讀，課題開題報(bào)告會發(fā)言稿。更珍惜專家老師對自己所承擔(dān)課題進(jìn)行面對面知道的機(jī)會。
    本次，我所承擔(dān)的課題名稱是《幼兒觀察能力的培養(yǎng)研究》。在九月份開題報(bào)告上傳的第三天，我便欣喜的看到我的指導(dǎo)老師楊老師對我的肯定與鼓勵，讓我對本次課題研究充滿信心。同時楊老師也指出了不足，如對幼兒的界定闡述不夠清楚，我也及時的做了調(diào)整，同時更明確了自己本次課題研究的目的，讓自己的研究有了更強(qiáng)的針對性。
    觀察是幼兒認(rèn)識自然和從社會中獲取直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。幼兒從出生，就積極地向周圍世界進(jìn)行探索。《綱要》指出3歲兒童就對周圍世界充滿強(qiáng)烈好奇心。但是，生活中我們會發(fā)現(xiàn)：有些孩子對周圍事物總是充滿好奇，向成人問這、問那；而有的則對眼前的變化“視而不見”，這讓孩子失去了認(rèn)識世界、探索世界的機(jī)會，影響了孩子的發(fā)展。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對幼兒自主探索世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。
    研究意義：觀察能力是人們思維、想象、理解、表達(dá)等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。幼兒園開展的各項(xiàng)活動也都離不開觀察，觀察對于開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展都具有十分重要的作用。但觀察并非隨意看看，是有目、有計(jì)劃的，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內(nèi)在規(guī)律。只有具備持續(xù)的觀察能力才能保證孩子對世界的高度敏感性，獲取豐富的感知材料，并對這些進(jìn)行分析和整理，得到理性的認(rèn)識，由此加深對事物的認(rèn)識和理解。觀察力是人們在觀察實(shí)踐中或有關(guān)訓(xùn)練中形成的能力，因此，觀察能力需要我們有意識的培養(yǎng)。
    幼兒在進(jìn)入大班這個年齡階段，已初步形成水平不高的觀察力，但在這時期的觀察力具有如下特點(diǎn)：
    1、觀察過于籠統(tǒng)：幼兒觀察事物，往往有兩種偏向；注意事物輪廓，忽視細(xì)節(jié)；或者注意某些細(xì)節(jié)，而忽視整個輪廓。
    2、觀察不穩(wěn)定：由于幼兒觀察缺乏目的性，觀察過程中受周圍情景的干擾大，加上注意不穩(wěn)定，所以，他們的觀察活動往往不穩(wěn)定。
    3、觀察不深入：幼兒容易觀察事物的表面現(xiàn)象，比較膚淺、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導(dǎo)，因而很難把觀察引向深入。
    4、缺少觀察方法：幼兒喜歡觀察，但卻不知如何科學(xué)地觀察。
    根據(jù)幼兒觀察的特點(diǎn)我們需要采取科學(xué)有效的方法促進(jìn)其觀察能力的進(jìn)一步提高：
    1、掌握幼兒觀察能力的發(fā)展規(guī)律，取得培養(yǎng)幼兒觀察能力的主動權(quán)。
    2、有效地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵，創(chuàng)設(shè)良好的觀察環(huán)境以激發(fā)幼兒觀察的興趣。
    3、教會幼兒的觀察方法。
    4、通過多種形式的觀察活動，讓幼兒在實(shí)踐中接觸各種事物，觀察各種現(xiàn)象，豐富其認(rèn)知。
    5、在幼兒園里形成良好的觀察氛圍。
    計(jì)劃通過大約一年時間的實(shí)踐研究，使幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，發(fā)言稿《課題開題報(bào)告會發(fā)言稿》。
    第一階段：20xx年9月準(zhǔn)備階段。
    今年9月份主要進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷并發(fā)放、回收、整理和匯總，解決教師在指導(dǎo)幼兒觀察時存在的問題、尋找大班幼兒感興趣的觀察對象、總結(jié)最適合大班幼兒的觀察方法、創(chuàng)造有利于培養(yǎng)幼兒觀察能力的環(huán)境和氛圍，最最后使之之量化成詳細(xì)的數(shù)據(jù)在文本中呈現(xiàn)。
    第二個階段：今年10月——20xx年5月行動研究階段。運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)法、行動研究法、親身體驗(yàn)法在日常教育教學(xué)中教會幼兒觀察事物的一些方法，日常生活中創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，創(chuàng)造有利的觀察氛圍，讓幼兒學(xué)會有目的的、自主全面的、細(xì)致的觀察事物的能力。隨時進(jìn)行材料的收集，分析，并將行動前行動后進(jìn)行及時對比分析，及時總結(jié)形成有利于知道我們以后工作的基本成型的文本材料。具體將從以下方面開展研究：
    a、從“興趣”入手，引導(dǎo)幼兒樂于觀察。
    觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對某事某物產(chǎn)生濃厚興趣才會集中，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學(xué)家皮亞杰、美國學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的最好形式。
    1、捕捉孩子的興趣，引導(dǎo)觀察。
    幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，其實(shí)在大千世界中有無數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會發(fā)現(xiàn)。因此，我們要把握時機(jī)，正確引導(dǎo)幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
    2、選擇適合的觀察對象，引導(dǎo)幼兒樂于觀察。
    根據(jù)幼兒的年齡特征，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇、活動等幼兒感興趣的事物作為觀察對象。幼兒對這些喜歡的東西常常沒有成人指導(dǎo)下自主的去看看、摸摸、碰碰等觀察，充分調(diào)動了幼兒的各種感官。事實(shí)上，只有把各種感官都調(diào)動起來，才能更正確、更清晰、更完整的去觀察某一事物。因此，我們要選擇適合幼兒的對象積極引導(dǎo)運(yùn)用各種感官參與，全面觀察。
    b、教會幼兒觀察方法，培養(yǎng)幼兒善于觀察。
    有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導(dǎo)。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達(dá)不到觀察目的，還會形成不良觀察習(xí)慣。因此，在日常生活中教會幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學(xué)會有目的的、自主全面的、細(xì)致的觀察事物的能力是很有必要的。
    （一）順序法。
    順序法指以一定順序來進(jìn)行觀察。有從遠(yuǎn)到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。
    （二）比較法。
    比較法指對兩個或兩個以上的事物或現(xiàn)象比較他們不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)行分析、比較、判斷、思考，從而正確細(xì)致、完整認(rèn)識事物。
    （三）反復(fù)觀察法。
    對于某一動作可讓幼兒進(jìn)行重復(fù)觀察，這種方法可以強(qiáng)化幼兒大腦皮層形成暫時性的聯(lián)系，并能使各個暫時性聯(lián)系之間相互貫通，逐步形成動作的連貫一致。反復(fù)觀察能形成幼兒對事物的整體認(rèn)識，并掌握復(fù)雜的難度大的各個環(huán)節(jié)。
    （四）重點(diǎn)觀察法。
    在事物完整的發(fā)展過程中，必定有一個環(huán)節(jié)是主要的。如蠶寶寶蛻變過程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是重點(diǎn)觀察的對象。這些訓(xùn)練對培養(yǎng)孩子抓主要問題，抓中心環(huán)節(jié)，掌握大局都有好處。
    （五）定位觀察法。
    對于大班的幼兒可以通過定位觀察來培養(yǎng)興趣，如引導(dǎo)幼兒讀書，教師可以給幼兒做示范，讓幼兒從正面反復(fù)觀察，還可以幼兒從不同的角度觀察，這種方法能引導(dǎo)孩子對讀書產(chǎn)生更大的興趣。在培養(yǎng)幼兒觀察方法的同時，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒在觀察中積極思維，把觀察過程和思維結(jié)合起來。
    （六）追蹤觀察法。
    追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進(jìn)行間斷性的、有系統(tǒng)的觀察，使幼兒了解其生長變化和發(fā)展的全過程，從而形成完整的認(rèn)識。
    c、創(chuàng)造各種觀察機(jī)會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察。
    觀察力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是日積月累的。因此，日常生活中要創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
    1、開設(shè)各種觀察角。
    如：飼養(yǎng)角、種植角、閱讀角等讓幼兒的周圍始終存在觀察的內(nèi)容。氛圍輕松自由，讓幼兒快樂的觀察。
    2、善于發(fā)現(xiàn)生活中的觀察時機(jī)。
    如：秋天樹葉的變化；燕子南飛；冬天的雪；夏天的雷、閃電等。讓幼兒學(xué)會留意和發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象。
    3、組織專門的外出觀察活動。
    就是讓幼兒走出校園，開闊視野，激發(fā)關(guān)心周圍事物的興趣，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
    幼兒園開題報(bào)告發(fā)言稿篇十三
    老師們：
    巖口教育要姓“研”，這是我一來到巖口在頭腦中產(chǎn)生的第一個理念。所以，在上半年，教研室要求上報(bào)課題的時候，我也表現(xiàn)得特別積極，要求每一所學(xué)校至少上報(bào)一個課題，各學(xué)校也特別踴躍，七個單位都上報(bào)了課題，其中，我們大觀完小還報(bào)了兩個，說句實(shí)在話，當(dāng)時覺得，這個課題與我們的校情有點(diǎn)不相符，實(shí)施起來可能很困難，因?yàn)椋覀儗W(xué)校既沒有實(shí)施班班通工程，又沒有多媒體教室，電腦室也沒通網(wǎng)絡(luò)。信息方面的設(shè)備可以說是少至又少，怎么去研究信息技術(shù)？還要將“信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合”那就更加無從談起了。但是，后來，以下四個方面的因素，改變了我的看法，第一，我們中心校專管教學(xué)設(shè)備的曾仲鳴同志對這個課題很感興趣，并且擔(dān)任這個課題的副組長，讓我深信有關(guān)信息技術(shù)的設(shè)備一定會有著落的。第二，通過一段時間的接觸，我看到了我們陳校長的務(wù)實(shí)與創(chuàng)新，志學(xué)主任的執(zhí)著與干勁，只要務(wù)實(shí)與堅(jiān)持就能將課題研究做好。第三，我們大觀完小學(xué)生最多，經(jīng)費(fèi)充足，能保證正常的科研經(jīng)費(fèi)。第四，我們這支研究隊(duì)伍是一支年輕、充滿活力與朝氣的隊(duì)伍。所以，我就將這個課題推薦到了中國教師發(fā)展基金會，成為一個國家級課題。我想以這個課題來激發(fā)老師們的教研熱忱，來帶動巖口的教研工作，來湊響“巖口教育一定姓研”這一主題曲。剛才劉志學(xué)同志作了“信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合”課題的開題報(bào)告，講得有理有據(jù)，有聲有色的。下面我就如何開展課題研究，談三點(diǎn)意見。
    要想做好、做實(shí)課題研究，必要的理論知識是不可缺失的，這就要求我們每一位參研教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀一些信息技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的知識，提高自身的教研能力，扎實(shí)做好研究工作。另外，我們研究課題，對以后的晉職、評優(yōu)會帶來資本。但是我們的主要目的不是這個，而是通過課題研究提高自身的教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以要高度重視研究的過程，優(yōu)化研究的過程，切實(shí)把研究工作落實(shí)到行動中，扎實(shí)開展研究工作。（學(xué)習(xí)筆記、體會、心得要及時整理到位）。
    “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“你要知道梨子的滋味，就要親口嘗一下”、“要學(xué)會游泳，就必須下水”；“實(shí)踐出真知”。古今中外的人都認(rèn)為：凡事都要經(jīng)過親體驗(yàn)才能領(lǐng)會其真諦。開展課題研究也是如此，其目的是要研究教育教學(xué)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使之服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們要把開展課題研究和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密結(jié)合起來，切實(shí)發(fā)揮課題實(shí)施對學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用。要把課題研究作為解決實(shí)際工作中存在問題的主要途徑，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中總結(jié)。不要只注重研究的成果，寫幾篇論文就算完事，更要注重研究的過程，記錄研究過程的資料才是最重要的、最珍貴的（活動記錄、會議記錄、階段小結(jié)、圖象和文字資料要隨時集累）。
    課題研究工作中，研討、反思、交流、合作這四項(xiàng)工作是必不可少的，作為課題的組織者要根據(jù)課題研究和實(shí)踐的需要，開展形式多樣的研討會、培訓(xùn)會、交流會、總結(jié)會；積極組織教師研究討論課題研究中碰到的問題。作為課題的參與人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，正如一位專家所說：寫一輩子教案永遠(yuǎn)成不了名師，寫三年教學(xué)反思可能成為名師。在教學(xué)中反思，能讓教師從一般型向骨干型轉(zhuǎn)變，在教研中反思，能讓教師從教書匠向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。課題組成員要有明確分工，切實(shí)履行研究任務(wù)，加強(qiáng)交流合作。要做到各負(fù)其責(zé)，密切配合，分工而不分家，耐心細(xì)致做好研究工作。同時要注意科學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用和總結(jié)，避免少走彎路，提高研究的效果。（教研反思、教學(xué)論文、課件設(shè)計(jì)、獲獎證書要積極提供）。
    最后，請求各位老師，充分發(fā)揮自己的聰明才智，將“信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合”這一課題做實(shí)、做細(xì)、做持久、做出成效。同時也預(yù)祝這個課題能順利有序進(jìn)行，并取得豐碩成果。
    幼兒園開題報(bào)告發(fā)言稿篇十四
    (一)研究背景
    1、幼兒教育改革與發(fā)展的需要
    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下稱《指南》)明確指出幼兒教育應(yīng)以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。特別提出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)品質(zhì)由學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法三個要素構(gòu)成，其中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是核心要素之一，是極其重要的效能因素。
    根據(jù)我們的前期調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，很多家長對于什么是幼兒的學(xué)習(xí)、幼兒早期該學(xué)習(xí)什么、該如何學(xué)習(xí)等問題還存在一些誤區(qū)。如談到幼兒學(xué)習(xí)，很多家長就很自然地聯(lián)想到認(rèn)字、寫字、做算術(shù)等，習(xí)慣性地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是拿著書本豎著耳朵聽講、拿著筆反復(fù)地練習(xí)等學(xué)業(yè)活動，這是把幼兒學(xué)習(xí)功利化了，也是幼教“小學(xué)化”的根源，違背了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，會對幼兒的身心發(fā)展造成極大的傷害，讓其傷在了起跑線上。生活是幼兒重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中所表現(xiàn)出的習(xí)慣就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，與日后正規(guī)性學(xué)習(xí)密切相關(guān)。如孩子畫畫時握筆的習(xí)慣與日后書寫及實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)聯(lián);一味地亂涂亂畫會與日后做事毛躁有關(guān)聯(lián)等。因此，更新家長教育觀念，順應(yīng)兒童的天性，自覺抵制拔苗助長、違反兒童身心健康的“小學(xué)化”做法，關(guān)注幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分必要。
    2、幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要
    根據(jù)教師們的長期觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中大班的孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著或多或少的問題，如在傾聽教師和同伴講話時，喜歡插話，似聽非聽，眼睛亂看，三心二意，不把話聽完就跑等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展非常不利。墨子的“染絲說”，即“染于蒼則蒼，染于黃則黃，固染不可不慎也。”足見最初的浸染十分重要，而目前很多人都將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成放在小學(xué)階段，其實(shí)，應(yīng)該越小越好。所謂“三歲看大七歲看老”。孩子一出生甚至一形成就已經(jīng)在接受外界環(huán)境的影響，都在潛移默化中接受著利或弊的熏陶和作用，一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣要想糾偏難度很大。
    3、幼兒生活與學(xué)習(xí)方式的需要
    《指南》明確指出幼兒的吃喝拉撒睡都是學(xué)習(xí)，幼兒是在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活;游戲是幼兒的生命，是其基本活動，也是其學(xué)習(xí)方式，游戲就是學(xué)習(xí)。生活、游戲與學(xué)習(xí)，關(guān)系密切，相互關(guān)聯(lián)，互為支撐。孩子這一特殊的學(xué)習(xí)方式說明，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究非常有意義。
    4、現(xiàn)代公民素養(yǎng)養(yǎng)成的需要
    (二)研究意義
    著名科學(xué)家和思想家愛因斯坦曾說“什么是教育?當(dāng)你把你受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”即忘不掉的就是素質(zhì)，什么是忘不掉的?是習(xí)慣。好習(xí)慣能夠成就孩子的一生。本課題正是實(shí)踐著“教育就是要養(yǎng)成好習(xí)慣”的教育思想，根據(jù)幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況，積極探索一套合理和有效的養(yǎng)成策略。
    (1)有效防止小學(xué)化傾向，通過引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲活動中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高生活和學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。
    (2)有助于形成現(xiàn)代公民素質(zhì)。良好的現(xiàn)代公民素養(yǎng)體現(xiàn)在個人的修養(yǎng)上，而修養(yǎng)通常來自良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于幼兒形成現(xiàn)代的公民素質(zhì)。在幼兒園的養(yǎng)成教育中幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略有其研究存在的價(jià)值。從習(xí)慣入手，努力提高個人現(xiàn)代的公民素質(zhì)，是推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化公民教育的首要任務(wù)。
    (3)有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長，抓住幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，遵循教育本身的規(guī)律，順應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，正確把握幼兒生活、游戲與學(xué)習(xí)之間相互交叉、相互依托、相互促進(jìn)的關(guān)系，用有效的策略和充滿智慧的愛去呵護(hù)幼兒的快樂童年。
    據(jù)文獻(xiàn)顯示，20xx年以來，越來越多的國家都將“學(xué)習(xí)品質(zhì)”作為單獨(dú)的領(lǐng)域納入兒童的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，“學(xué)習(xí)品質(zhì)”已成為世界性教育評價(jià)發(fā)展的新動向。
    基于學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心要素之一，及其對兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已備受我國諸多教育者所關(guān)注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”著作等。但側(cè)重點(diǎn)都是基于中小學(xué)生的，對學(xué)齡前兒童來說，存在諸多的不合適。
    目前，很多幼教工作者對幼兒階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也多有嘗試，但明顯帶有小學(xué)生特征。主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面很多所借鑒的是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)，將幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是局限于看書寫字等，忽略了幼兒的年齡特征;另一方面，將幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣割裂開來，忽略了生活即是其學(xué)習(xí)內(nèi)容、游戲即是其學(xué)習(xí)方式等一些幼兒期所特有的發(fā)展規(guī)律。
    綜上所述，順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，避免內(nèi)容形式的片面化、方法策略的小學(xué)化;在借鑒、吸收與利用的他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性地研究，提煉出適合幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略，仍具有必要性。
    我園前期進(jìn)行了省級教研科學(xué)規(guī)劃課題《5~6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究》，并于20xx年4月順利結(jié)題。通過近三年的研究，我園凝練出的“6+2”策略，即“六個相結(jié)合，兩個相一致”有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在研究中，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多在中、小班就有所體現(xiàn)，如：幼兒正確拿勺子吃飯的習(xí)慣和他以后那筆的姿勢就有很大的關(guān)系等等。因此我園將本次子課題研究確定為《幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的實(shí)踐研究》。力求借助國家級課題課題研究的平臺，進(jìn)一步促進(jìn)提升。我們將原來課題研究的幼兒年齡段從5~6歲延伸到3~6歲，并計(jì)劃將原有的研究成果(策略)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐、研究，讓6+2策略更加精煉、更具操作性，同時找到更多適合3~6歲幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的好方法、好策略，去實(shí)施推廣。
    據(jù)文獻(xiàn)顯示，20xx年到20xx年4月，美國的《早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中，從只有8個州到27個州都將“學(xué)習(xí)品質(zhì)”作為單獨(dú)的領(lǐng)域進(jìn)行呈現(xiàn)，數(shù)量已占到所有52個州的一半還多?？梢姟皩W(xué)習(xí)品質(zhì)”在美國已越來越得到學(xué)前教育界人士的關(guān)注和認(rèn)同。
    基于學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心要素之一，及其對兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已備受我國諸多教育者所關(guān)注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”著作等。而在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《指南》中都明確指出了培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，實(shí)施素質(zhì)教育的重要性。經(jīng)過深入的思考和研究，我們認(rèn)為在幼兒園開展幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究有其研究的理論意義。
    幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指幼兒在長時期的學(xué)習(xí)過程中，由于自然地、經(jīng)常性表現(xiàn)出類似行為，從而逐漸養(yǎng)成不易改變的行為傾向，形成極為穩(wěn)定的思維和行為的動力定型，它直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。
    一方面，幼兒是在一日生活中不斷獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，體會生命的意義，學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣中自然融合著生活習(xí)慣，它們是一個有機(jī)的整體。
    另外一方面，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)，游戲就是學(xué)習(xí)，即使是集體教學(xué)活動也是以游戲?yàn)橹饕绞降倪M(jìn)行，游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要內(nèi)容和途徑。
    幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含著生活活動和游戲活動兩個方面的習(xí)慣，如生活活動中的“三姿習(xí)慣”(如坐、立、行);游戲活動中“學(xué)的習(xí)慣”(如傾聽、閱讀、說話等)、“思的習(xí)慣”(如觀察、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題等)、“做的習(xí)慣”(如專注度、按要求做事、自控等)、“寫的習(xí)慣”(如愛護(hù)書本、保護(hù)眼睛、對圖畫和符號感興趣、寫畫姿勢、握筆和運(yùn)筆等)。
    在調(diào)查研究3-6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，梳理各年齡階段幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面所存在的主要問題，分析了解產(chǎn)生的原因，在吸取借鑒中小學(xué)實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的有效方法以及一些家庭好方法的前提下，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住重點(diǎn)要素以及關(guān)鍵影響因素等，提出有一定針對性的解決策略，以為廣大教師和家長開展3-6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供有益的借鑒和參考。
    1、調(diào)查訪問，開展3-6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響因素的探究圍繞關(guān)鍵指標(biāo)，調(diào)查、分析影響學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的各種因素，以便發(fā)揮積極因素、減少消極因素。
    2、抓住重點(diǎn)，開展3-6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵要素及其具體表征的研究。
    3、聚焦一日活動，開展3-6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究基于對3-6歲學(xué)習(xí)習(xí)慣中各種關(guān)鍵要素及其具體表征的把握，聚焦一日活動中的生活和游戲各環(huán)節(jié)，立足全體，關(guān)注個體，積極探索3-6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略。
    1、行動研究法。
    教師們在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，以解決幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略這一實(shí)際問題為目的，針對日常教育活動中和實(shí)施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問題，不斷調(diào)整、充實(shí)和完善。在其過程中，我們既是一種實(shí)踐的過程也是一種反思和研究過程，努力實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐的融合、行動與思考的統(tǒng)一、反思與改進(jìn)的結(jié)合，努力用專業(yè)的視角來觀察、內(nèi)省并改進(jìn)在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中的教育實(shí)踐。
    2、調(diào)查法。
    在采用行動研究法的同時，我們還輔以調(diào)查法。通過對教師、家長的調(diào)查、訪談，對幼兒的跟進(jìn)式觀察，為策略的形成獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)和原始的基礎(chǔ)性資料。
    3、文獻(xiàn)研究法：
    通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。通過文獻(xiàn)分析，為課題實(shí)施提供素材和依據(jù)。
    1、第一階段(準(zhǔn)備階段)：(20xx年1月—20xx年6月)
    圍繞選題、開題完成三項(xiàng)工作。一是選擇子課題，擬定開題報(bào)告，做好課題開題的論證工作;二是查詢、收集、學(xué)習(xí)、分享相關(guān)文獻(xiàn)資料，提升課題組成員理論水平，提高認(rèn)同感;三是分工合作制定課題研究實(shí)施方案、階段性研究計(jì)劃以及各小組工作計(jì)劃，做好開題工作。
    2、第二階段(研究階段)：(20xx年9月—20xx年2月)
    圍繞課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，在觀察、調(diào)查的基礎(chǔ)上，了解、分析幼兒在活動中學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況及存在的問題，探索、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略并結(jié)合幼兒日常的生活、游戲，在實(shí)踐中研究、驗(yàn)證。圍繞這一目標(biāo)，本階段將做好六項(xiàng)工作：一是設(shè)計(jì)觀察記錄表，分別做好實(shí)驗(yàn)班、對照班幼兒前期學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析;二是召開課題實(shí)驗(yàn)班家長會，開展家長問卷調(diào)查;三是各年級組依托我園現(xiàn)有的課題研究成果，深入開展跟進(jìn)式觀察、分析和探索活動，捕捉典型案例并進(jìn)行分析總結(jié)，根據(jù)實(shí)踐研究中出現(xiàn)的問題，不斷反思和調(diào)整策略，探索、完善科學(xué)的養(yǎng)成策略;四是各年級組按學(xué)年形成階段性報(bào)告;五是每學(xué)期組織一次分享交流活動;六是在一定范圍內(nèi)召開研討會，努力發(fā)揮研究成果的輻射作用。
    第三階段(結(jié)題階段):(20xx年2—20xx年5月)
    圍繞結(jié)題做好兩項(xiàng)工作。一是完成課題組的結(jié)題報(bào)告以及各小組的工作總結(jié);二是完成多形式課題成果的展示(文本和音像)等。
    (一)課題研究人員結(jié)構(gòu)合理
    本課題研究人員按組織要求，園長親自擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，全體教師共同參與，既有干勁足、創(chuàng)新意識強(qiáng)的年輕教師，又有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，知識經(jīng)驗(yàn)和年齡結(jié)構(gòu)都十分有利于課題的深入開展。
    課題負(fù)責(zé)人是合肥市雙崗幼兒園園長王俐同志。曾經(jīng)獨(dú)立負(fù)責(zé)完成省、市級課題的研究工作，有較強(qiáng)的組織、研究和協(xié)調(diào)能力。她曾擔(dān)任幼兒園業(yè)務(wù)主任，管理幼兒園教育教學(xué)工作16年，先后參與過國家教育部重點(diǎn)課題《幼兒科學(xué)教育活動》、省級課題《幼兒素質(zhì)教育研究》、市級課題《幼兒園學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)研究》等多項(xiàng)課題的子課題研究，并擔(dān)任課題主要負(fù)責(zé)人，目前課題全部通過專家鑒定，順利結(jié)題，其中省級課題《幼兒素質(zhì)教育研究》子課題被專家組評為省優(yōu)秀研究項(xiàng)目。今年4月底又順利完成安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題《5-6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究》的結(jié)題鑒定，該課題的研究價(jià)值和研究成果受到鑒定專家組的充分肯定。其撰寫的20多篇論文獲國家、省、市教科研成果一、二等獎，并多篇發(fā)表;個人先后被評為安徽省“學(xué)陳師陳”先進(jìn)個人、合肥市幼兒園教科研工作先進(jìn)個人、合肥市優(yōu)秀教育工作者。此外，帶領(lǐng)教師積極開展園本教研活動的探索與研究，活動經(jīng)驗(yàn)先后在全省、市一類園園長聯(lián)誼會、長豐縣、廬陽區(qū)等相關(guān)培訓(xùn)會上作專題介紹，具有一定的課題研究基礎(chǔ)和能力。
    課題具體分管人是幼兒園業(yè)務(wù)園長陶茜。管理幼兒園后勤及教育教學(xué)工作9年，參與過國家教育部重點(diǎn)課題《幼兒科技活動的實(shí)踐研究》課題的子課題研究，撰寫的課題論文《淺析幼兒科學(xué)教育活動的幾點(diǎn)偏差》獲國家級二等獎。個人撰寫的其他論文也多次獲國家級、省、市教科研成果獎。先后被評為廬陽區(qū)“教壇新星”、廬陽區(qū)“骨干教師”稱號。帶領(lǐng)教師積極開展園本教研活動的探索與研究，牽頭進(jìn)行的“關(guān)注幼兒有效教育”“幼兒研究性游戲研討”等專題、活動經(jīng)驗(yàn)在省級、市級、廬陽區(qū)幼教年會、專題研討會上進(jìn)行匯報(bào)。
    課題研究按年齡段分成三個小組，各年級組長擔(dān)任課題小組負(fù)責(zé)人，各年級組教師在年級組長的帶領(lǐng)下在幼兒一日活動及游戲中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略進(jìn)行研究，收集典型案例并進(jìn)行分析研討、總結(jié);課題組成員都是懷著對幼教事業(yè)的一份熱愛，對孩子健康成長的一份責(zé)任，積極踴躍參加此課題的研究和實(shí)踐，全體課題成員共39人，其中具有中學(xué)高級教師職稱的教師1人，小學(xué)高級教師職稱的教師34人，課題組成員中還有合肥市骨干教師3人，廬陽區(qū)骨干教師4人，教學(xué)能手5人，其中11人曾參加過省、市級課題研究。大多數(shù)教師從事幼教工作多年，具有豐富的一線經(jīng)驗(yàn)，對本課題的展開和深入將提供充足的案例。
    為了保證課題深入、扎實(shí)地開展，幼兒園將成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)策劃、組織、協(xié)調(diào)課題研究的整體安排、具體實(shí)施。
    組長：王俐(園長)
    副組長：陶茜(業(yè)務(wù)園長)、鄭曉翠(后勤園長)
    組員：徐瑩瑩(教研組長)、張慶云(教研組長)、楊眉(小班年級組組長)、趙悅(中班年級組組長)、方艷(大班年級組組長)
    (二)專家指導(dǎo)到位
    本課題將力爭繼續(xù)得到省課題研究專家徐曉虹老師，合肥市課題研究專家李衛(wèi)文主任、方惠老師以及廬陽區(qū)教體局許新國副局長、方明惠老師的專業(yè)理論指導(dǎo)。同時，還繼續(xù)特聘省教育科學(xué)院幼教教研員汪秋萍老師以及合肥市教育局幼教教研員曹亦兵兩位幼教專家作為專家團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行具體的課題指導(dǎo)。
    (三)經(jīng)費(fèi)估算
    本課題研究經(jīng)費(fèi)將由廬陽區(qū)教育體育局、合肥市雙崗幼兒園共同承擔(dān)，經(jīng)費(fèi)可以得以保障。
    (四)課題研究的成果形式
    將形成課題研究報(bào)告、典型案例分析及研究論文集、策略養(yǎng)成活動設(shè)計(jì)方案、成果匯報(bào)展示會等。
    幼兒園開題報(bào)告發(fā)言稿篇十五
    我園一直以來堅(jiān)持快樂教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒“健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂成長，快樂第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動的場地，家長基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動，加之現(xiàn)在很多家長都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時間，加強(qiáng)孩子身體鍛煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：“幼兒喜歡體育運(yùn)動，動作協(xié)調(diào)、靈活?！蔽覀冋J(rèn)為：玩的形式是非常好的運(yùn)動方式，不但能增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對智力是一個很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護(hù)孩子天性的一個最有力的方法。幼兒園戶外活動是孩子鍛煉身體的集中時間，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶外活動在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動，怎樣改變這種現(xiàn)象?讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂等等問題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準(zhǔn)備從戶外活動入手進(jìn)行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計(jì)劃和有目標(biāo)的進(jìn)行身體鍛煉。
    我們也查閱了以往在戶外活動的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類;豐富游戲內(nèi)容;制定每個年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo);保證戶外活動的時間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富?每個年齡段的適合哪種器械?制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查?戶外活動時如何調(diào)動教師的積極性，去更好地組織帶動幼兒去鍛煉?如何保證戶外活動的時間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶外活動的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒有興趣，達(dá)不到鍛煉的效果，教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?BR>    1、根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)計(jì)劃，及檢查計(jì)劃。
    2、豐富游戲內(nèi)容和形式，來調(diào)動幼兒參與的興趣。
    3、調(diào)動教師組織和參與的積極性，保證戶外活動的質(zhì)量。
    4、提高安全意識，在游戲中知道保護(hù)自己。
    1、根據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計(jì)劃，并且定期檢查訓(xùn)練情況。
    2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動家長用廢品制作體育器械，同時幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進(jìn)行短時間的活動，感受特別的游戲。
    3、戶外活動時以集體組織和自由活動相結(jié)合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運(yùn)動。發(fā)動教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊，戶外活動時可每天制定幾個不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對戶外活動會更加的感興趣。
    4、游戲冊每班發(fā)放一份，方便教師隨時參考;體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時，戶外活動造成的安全系數(shù)相對較高，所以，在戶外活動時要求班內(nèi)所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場地上，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。
    5、在戶外活動前加入熱身，結(jié)束時進(jìn)行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項(xiàng)，保證每一個孩子在活動時不受傷害。
    文獻(xiàn)研究法。通過對《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考，直接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。
    行動研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計(jì)劃。
    調(diào)查法。從實(shí)際戶外活動著手，了解教師在實(shí)施過程中存在的問題及想法，總結(jié)歸納，解決實(shí)際問題，并采用好的建議和意見。
    1、準(zhǔn)備階段(20xx年5月——20xx年8月)完成課題研究的制定、申報(bào)，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫開題報(bào)告。
    2、研究階段(20xx年9月——20xx年2月)根據(jù)課題的計(jì)劃進(jìn)行研究，制定相關(guān)計(jì)劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報(bào)告。
    3、總結(jié)階段(20xx年3月——20xx年5月)對于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報(bào)告。
    1、小班戶外活動體育游戲錦集。
    2、中班戶外活動體育游戲錦集。
    3、大班戶外活動體育游戲錦集。
    4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊。
    5、自制體育器械及操作手冊。
    (一)課題組織機(jī)構(gòu)。
    課題負(fù)責(zé)人：x。
    課題組成員：x、x、x、x。
    (二)人員分工。
    小班戶外活動體育游戲錦集——x。
    中班戶外活動體育游戲錦集——x。
    大班戶外活動體育游戲錦集——x。
    幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊——x。
    自制體育器械及操作手冊——x。
    中期報(bào)告——x。
    課題結(jié)題報(bào)告成果——x。
    1、申請者是本園的趙園長，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對工作盡職盡責(zé)，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長，擁有近10年的育兒經(jīng)驗(yàn)，金色搖籃的一線教師，本科學(xué)歷，小教二級教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級組長。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感，執(zhí)行力強(qiáng)，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。
    2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究，成立專門的研究小組，邀請領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進(jìn)行課題討論、指導(dǎo)和引領(lǐng)。
    3、我園設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的`順利完成。
    4、我園制定了相關(guān)課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運(yùn)用激勵機(jī)制，重獎科研成果，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的熱潮。
    課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào);安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研。
    幼兒園開題報(bào)告發(fā)言稿篇十六
    我園一直以來堅(jiān)持快樂教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒“健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂成長，快樂第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動的場地，家長基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動，加之現(xiàn)在很多家長都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時間，加強(qiáng)孩子身體鍛煉的質(zhì)量。
    綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：
    “幼兒喜歡體育運(yùn)動，動作協(xié)調(diào)、靈活。”我們認(rèn)為：玩的形式是非常好的運(yùn)動方式，不但能增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對智力是一個很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護(hù)孩子天性的一個最有力的方法。幼兒園戶外活動是孩子鍛煉身體的集中時間，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶外活動在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動，怎樣改變這種現(xiàn)象？讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂等等問題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準(zhǔn)備從戶外活動入手進(jìn)行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計(jì)劃和有目標(biāo)的進(jìn)行身體鍛煉。
    我們也查閱了以往在戶外活動的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類；豐富游戲內(nèi)容；制定每個年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo)；保證戶外活動的時間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富？每個年齡段的適合哪種器械？制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查？戶外活動時如何調(diào)動教師的積極性，去更好地組織帶動幼兒去鍛煉？如何保證戶外活動的時間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶外活動的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒有興趣，達(dá)不到鍛煉的效果，教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?BR>    1、根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)計(jì)劃，及檢查計(jì)劃。
    2、豐富游戲內(nèi)容和形式，來調(diào)動幼兒參與的興趣。
    3、調(diào)動教師組織和參與的積極性，保證戶外活動的質(zhì)量。
    4、提高安全意識，在游戲中知道保護(hù)自己。
    三、研究內(nèi)容。
    1、根據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計(jì)劃，并且定期檢查訓(xùn)練情況。
    2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動家長用廢品制作體育器械，同時幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進(jìn)行短時間的活動，感受特別的游戲。
    3、戶外活動時以集體組織和自由活動相結(jié)合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運(yùn)動。發(fā)動教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊，戶外活動時可每天制定幾個不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對戶外活動會更加的感興趣。
    4、游戲冊每班發(fā)放一份，方便教師隨時參考；體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時，戶外活動造成的安全系數(shù)相對較高，所以，在戶外活動時要求班內(nèi)所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場地上，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。
    5、在戶外活動前加入熱身，結(jié)束時進(jìn)行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項(xiàng)，保證每一個孩子在活動時不受傷害。
    文獻(xiàn)研究法。通過對《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考，直接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。
    行動研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計(jì)劃。
    調(diào)查法。從實(shí)際戶外活動著手，了解教師在實(shí)施過程中存在的問題及想法，總結(jié)歸納，解決實(shí)際問題，并采用好的建議和意見。
    1、準(zhǔn)備階段（年5月——年8月）完成課題研究的制定、申報(bào)，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫開題報(bào)告。
    2、研究階段（年9月——年2月）根據(jù)課題的計(jì)劃進(jìn)行研究，制定相關(guān)計(jì)劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報(bào)告。
    3、總結(jié)階段（年3月——年5月）對于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報(bào)告。
    1、小班戶外活動體育游戲錦集。
    2、中班戶外活動體育游戲錦集。
    3、大班戶外活動體育游戲錦集。
    4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊。
    5、自制體育器械及操作手冊。
    （一）課題組織機(jī)構(gòu)。
    課題負(fù)責(zé)人：
    課題組成員：
    （二）人員分工。
    小班戶外活動體育游戲錦集——。
    中班戶外活動體育游戲錦集——。
    大班戶外活動體育游戲錦集——。
    幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊——。
    自制體育器械及操作手冊——。
    中期報(bào)告——。
    課題結(jié)題報(bào)告成果——。
    1、申請者是本園的趙園長，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對工作盡職盡責(zé)，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長，擁有近年的育兒經(jīng)驗(yàn)，金色搖籃的一線教師，本科學(xué)歷，小教二級教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級組長。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感，執(zhí)行力強(qiáng)，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。
    2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究，成立專門的研究小組，邀請領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進(jìn)行課題討論、指導(dǎo)和引領(lǐng)。
    3、我園設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的順利完成。
    4、我園制定了相關(guān)課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運(yùn)用激勵機(jī)制，重獎科研成果，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的熱潮。
    課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào)；安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。