教案的制定需要結(jié)合教材和教學(xué)大綱，確保教學(xué)過程符合教育教學(xué)目標(biāo)和要求。教案的編寫需要考慮學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。針對(duì)某一教學(xué)主題，小編總結(jié)了一些優(yōu)秀的教案范文，供大家參考借鑒。
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇一
    《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。
    同時(shí)，因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認(rèn)識(shí)，能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動(dòng)起來；其二，是更廣闊的社會(huì)生活，把社會(huì)生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
    因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
    1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
    2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
    品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
    如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。
    一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課：
    師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過：平平常常的一天，收到了來自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對(duì)你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家說說。請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
    師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動(dòng)的。（多媒體投影“散步”）
    （于細(xì)微處見真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）
    二、誦讀課文，整體感悟：
    1、朗讀比賽。以班級(jí)為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判：
    （1）音準(zhǔn)；
    （2）句逗的停頓；
    （3）語氣、語調(diào)的處理。
    師生互動(dòng)，形成板書。三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
    1、師生共同探討第一、二節(jié)。
    學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！闭?qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節(jié)）
    師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時(shí)含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。
    （冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。）（不急于讓學(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。）
    （生輕聲讀。紛紛舉手。）
    （既讓學(xué)生猜想，自然給以一定時(shí)間。對(duì)開放性的問題，不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。）
    通常習(xí)慣的表達(dá)有：
    （1）我們一家四個(gè)人在田野上散步。
    （2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。??
    歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。
    (進(jìn)一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標(biāo)——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。)
    (學(xué)生通過自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)
    2、學(xué)生歸納本文語言的主要特點(diǎn)。
    作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
    (歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)
    四、自主探究，小組合作
    1、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。
    出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。
    (小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)
    2、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。
    每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。
    可能有的句子：
    （1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
    （這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。）
    （2）我的母親老了，??在外面，她總是聽我的。
    （教師可不失時(shí)機(jī)地問：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）
    （3）這南方初春的田野，??這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
    （非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系？”等問題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫，深入理解語言美。）
    （4）我的母親雖然高大??就是整個(gè)世界。
    （這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解。）（培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解?！白x是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法。”——沈江峰《主體閱讀的實(shí)踐形式探析》）可能有的詞語：
    太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)（在探討這些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。）
    (分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學(xué)不僅要注意語言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語文托起的.，是一個(gè)大寫的“人”。)
    五、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
    1、與作者原文比較，推進(jìn)研究。
    文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。
    括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：
    （1）有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來了。
    （2）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。
    （3）我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)
    (教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，放任思維的潮流?！扒曳哦霹N林中啼”，只要合理、能說得通就可以。)
    ２、調(diào)用積累，向課外拓展。
    師：舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運(yùn)用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？學(xué)生先小組交流，然后全班交流。
    (這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀與寫結(jié)合，同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂無窮。)
    六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
    速讀課后短文《三代》，和《散步》進(jìn)行比較閱讀。
    師：《三代》與《散步》相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說說你的理由。
    （提示：可從情節(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個(gè)角度）
    (比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說《散步》更感動(dòng)人，可以；說《三代》更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)
    七、反思與小結(jié)
    1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？
    （由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。）
    2、師總結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。
    （這處空白點(diǎn)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，以大家齊唱《常回家看看》來結(jié)課，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
    八、作業(yè)布置
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)
    1、 了解《論語》和孔子，掌握常用的文言詞語
    2、 理解前五則內(nèi)容，能流暢地朗讀背誦課文
    3、 感受古人的思想和智慧，感受我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
    教學(xué)重點(diǎn)
    理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文
    教學(xué)過程
    由《論語》和孔子直接導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    1、 學(xué)生范讀，讀畢師生評(píng)點(diǎn)，明確文言文的朗誦要求
    2、 教師范讀
    3、 學(xué)生齊讀
    1、“學(xué)而時(shí)習(xí)”章
    好比游泳，先學(xué)道理，然后下水，等到學(xué)會(huì)了，會(huì)有什么感覺？（說，高興，同“悅”）
    （2）“朋”就是朋友，有朋友從遠(yuǎn)方來，為什么會(huì)感到快樂呢？（自由作答，適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來）
    （3）“君子”指的什么人？孔子認(rèn)為，什么樣的人才配稱作君子？
    （4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時(shí)要譯做“不也……嗎”
    （5）這一則談的是什么問題？
    2、“吾日三省”章
    （1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？
    （2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）
    （3）學(xué)生翻譯，教師糾正問題
    （4）講述“曾子殺彘”的典故，問，這個(gè)故事大致能照應(yīng)哪句話？
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇三
    2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會(huì)欣賞美。
    3、在熏陶感染中受到思想教育。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    課文理解，美點(diǎn)尋蹤。
    【課時(shí)安排】。
    一課時(shí)。
    【教學(xué)方法】。
    點(diǎn)撥、討論。
    【教學(xué)過程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》。
    2、導(dǎo)語：
    “我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書課題)。
    二、朗讀課文，理解內(nèi)容。
    1、聽讀課文，輕聲跟讀。(請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)。
    2、問題探究：
    ——課文寫了一件什么事?
    ——課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹。(說到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)。
    ——以文中小男孩的身份說說“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
    ——你喜歡這個(gè)家庭嗎?說說喜歡的理由。
    ——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么?(學(xué)生說出尊老愛幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。
    并插問：假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?
    學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)。
    學(xué)生說出中年人的責(zé)任時(shí)，(學(xué)生說不出時(shí)，師說出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
    3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(點(diǎn)擊)，家庭才其樂融融(點(diǎn)擊)，家和萬事興。其實(shí)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。
    4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享)。
    5、代表發(fā)言。(3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)。
    三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
    1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實(shí)無華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。
    2、學(xué)法點(diǎn)撥(課件)：
    所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。
    如生動(dòng)的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)。
    舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。
    3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
    4、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)。
    (當(dāng)學(xué)生說到一個(gè)對(duì)稱句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里?(一對(duì)稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)。
    四、學(xué)法實(shí)踐。
    理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點(diǎn)。
    1、速讀《金黃的大斗笠》。
    2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。
    3、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)。
    要求找出美點(diǎn)，并能說說為什么美?
    品析幾個(gè)句子：
    干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。
    樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。
    烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。
    它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)。
    斗笠像個(gè)大蘑菇。
    4、小結(jié)，評(píng)價(jià)。
    五、師生總結(jié)：
    這一節(jié)課你最大的收獲是什么?
    六、課堂延伸。
    以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實(shí)感。
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇四
    1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。
    3.隨時(shí)勾畫批注，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。
    《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書，進(jìn)一步了解這幅名畫。
    (設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇五
    1. 運(yùn)用所學(xué)散文閱讀的方法閱讀文章，進(jìn)一步提高散文閱讀的能力、
    2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
    3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會(huì)作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。
    4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用。
    5. 品讀文章質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的意象，自然、靈動(dòng)的文字，增強(qiáng)語言的感悟能力。
    1.重點(diǎn)
    （1）領(lǐng)會(huì)文章主旨，體會(huì)作者感情。
    （2）分析理解文章的寫作特色及其作用。
    （3）揣摩詞句，品味語言。
    2.難點(diǎn)
    （1）想象與聯(lián)想的作用
    （2）詞句揣摩，語言品味
    1課時(shí)
    課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文章閱讀
    同學(xué)們，我們自初一以來，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說說。
    示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對(duì)紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對(duì)花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長(zhǎng)河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實(shí)，但不會(huì)阻礙生命長(zhǎng)河不息的流動(dòng)。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛、珍愛生命。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。全文466個(gè)字，卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。
    示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草，、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對(duì)春的贊歌。表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。
    示例4.巴金的《日》，作者采用樸素?zé)o華的文字，借景喻人，以情點(diǎn)“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想?！对隆穭t表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者對(duì)生命、對(duì)人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死。
    通過一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來，主要有哪些方法呢？
    學(xué)生思考，交流回答，老師補(bǔ)充小結(jié)：
    課件顯示：總的說來要弄清楚四點(diǎn): 一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容），二是為什么寫（主旨，即要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果）。
    今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。
    （二）、學(xué)生齊聲朗讀課文，思考：
    1.文章的抒情對(duì)象是什么？它在文章中有什么作用？
    點(diǎn)撥：文章的抒情對(duì)象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。
    2.通讀全文，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言概括古藤的特點(diǎn)。（注意抓關(guān)鍵詞語，抓文眼：集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）
    點(diǎn)撥：外在特點(diǎn)-----外形彎曲、枯老，是一棵獨(dú)立的藤
    內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅，不屈，頑強(qiáng)，倔強(qiáng)、孤獨(dú)。
    3.對(duì)于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)用四個(gè)詞語來概括。
    點(diǎn)撥：驚奇，敬慕，擔(dān)心，敬仰。
    4.縱觀全文，作者主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題？
    點(diǎn)撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
    5.文章的行文思路怎樣？
    （三）品讀鑒賞
    請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品讀課文，從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況，有選擇的展示）
    示例1.文章開篇第一段對(duì)古藤的描寫，作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。
    示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。
    “變成根”是指藤無所依傍后開始獨(dú)立，自己為自己坐樁。
    “變成樹”指變成了獨(dú)立的個(gè)體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立?！?BR>    “變成精”指藤有自己的靈魂、個(gè)性、和精神特質(zhì)。“藤留下了堅(jiān)毅、痛苦、掙扎的過程”
    示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點(diǎn)?！?BR>    示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段，點(diǎn)明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象，一個(gè)引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞語“倔強(qiáng)”，這個(gè)詞語揭示了古藤面對(duì)命運(yùn)的變故，失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志，堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個(gè)性。盡管掙扎過，痛苦過，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個(gè)性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個(gè)詞就是全文的“文眼”?！笔亲髡叩狞c(diǎn)睛之筆，是全文的主旨所在。
    示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說
    為古藤罩上了一層神秘色彩，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性，同時(shí)引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故，為表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊。
    示例6
    第12段“人其實(shí)同藤一樣，從一點(diǎn)點(diǎn)爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長(zhǎng)，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會(huì)。要學(xué)著做人，學(xué)著生活，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對(duì)?！痹诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）
    示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系：
    老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。
    (四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法
    通過大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法。
    學(xué)生交流，老師補(bǔ)充總結(jié)：
    1.緊扣文眼明散聚。
    散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”，但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”，就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住這點(diǎn)睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來的。
    2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。
    線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。
    3..融情于景見立意
    “一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達(dá)意。
    4.咀嚼精妙品詞句
    散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動(dòng)。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合具體語言環(huán)境，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準(zhǔn)確。
    （五）、作業(yè)：運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》
    （六）、結(jié)束語
    同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當(dāng)在這個(gè)時(shí)候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強(qiáng)的精神，堅(jiān)毅的性格，承受痛苦，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難，勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會(huì)更燦爛，只有笑到最后的生命才會(huì)更精彩！
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目的
    1．理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。
    2．鍛煉想象能力。
    3．?dāng)U大詞語掌握范圍。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
    教學(xué)過程
    一、預(yù)習(xí)
    1．給下列加點(diǎn)字注音。
    哂（shen3）笑牟（mou2）取眾目睽（kui2）睽
    棘（ji2）手鉚（mao3釘貪婪（lan2）履行（l）
    2．解釋下列詞語。
    哂笑：譏笑。
    胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。
    牟取：謀取名利。
    棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
    眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
    莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
    任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
    逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
    雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
    心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
    不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
    一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
    二、導(dǎo)人
    臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想象，更使我們陷入深深的思考。
    作者星新一，日本現(xiàn)代小說家。
    三、閱讀課文。
    整體感知學(xué)生說說文章標(biāo)題“喂――出來”是什么意思？互相交流看法。
    四、學(xué)習(xí)課文
    學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。
    1．故事真否？
    （否。不會(huì)有此一個(gè)無底洞。但有生活的真實(shí)性。）
    2．圍繞的話題是什么？
    （環(huán)境保護(hù)問題。）
    3．洞是真的無底嗎？（表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實(shí)際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負(fù)。）
    4．為什么題目用“喂――出來！
    （既可以首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)擁擠。）
    5．洞是比喻什么？
    （人類生存的土地。）
    6．文章中寫了幾種人？各有什么表現(xiàn)？和生活中的這些人是不是相像？
    （為己名利而忙碌的各種人。）
    7．這幾種人你最贊同的是哪個(gè)？最想否定的是哪個(gè)？
    （不統(tǒng)一答案。）
    8．作者要說的道理是什么？
    （作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來都將危害人類自己。）
    五、探究活動(dòng)
    1．討論文章主題。
    這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。
    （1）提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。
    （2）揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。
    （3）闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
    （同意第
    （3）種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的'還是我們?nèi)祟愖约骸＃?BR>    學(xué)習(xí)展開想象，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。
    六、小結(jié)
    科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想象，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。
    七、布置作業(yè)
    1．研討與練習(xí)二。
    2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇七
    1、 初步掌握寫信的格式。
    2、 語言要真摯感人，簡(jiǎn)練，事例要突出，說出自己的心里話。
    目標(biāo)2
    咱同學(xué)長(zhǎng)這么大，一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì)，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：
    1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字?jǐn)?shù)600字以上。
    2、寫法點(diǎn)撥。
    （1） 教師指導(dǎo)寫信的格式。
    （2） 如何展 示情感的真實(shí)信度？
    1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
    2、 學(xué)生討論、思考
    3、 45分鐘快速成文。
    作文講評(píng)
    一、講評(píng)目標(biāo)：
    1、 認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決
    2、 修改自己的文章
    二、講評(píng)過程：
    1、 文章的優(yōu)點(diǎn)：
    （1）、題目新穎 ，體裁是散文。
    （2）、內(nèi)容真實(shí)，感人至深。莫先乎情，只有自己的 真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個(gè)過程，但是這是一個(gè)良好的開始，敘真事，抒真情。
    2.缺點(diǎn)：（1）、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對(duì)。
    （2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說是要求學(xué)平 常生活中的 小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特，不是一般的文學(xué)功底，因此選材是關(guān)鍵。
    （3）語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下，要讓父 母看了確實(shí)感動(dòng)，或認(rèn)為做的不好。
    3、 措施（1）、聽讀優(yōu)秀作文。
    （2）、學(xué)生修改自己文章，找出文章 存在 的問題。
    （3）交流，批改。
    以“感受親情”為話 題作文
    1、 初步掌握話題作文的寫作技巧。
    2、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活，感受親情回 報(bào)愛。
    3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。
    目標(biāo)2
    以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。
    2、寫法點(diǎn)撥。
    如何展示情感的真實(shí)信度？
    4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
    5、 學(xué)生討論、思考
    6、 45分鐘快速成文。
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇八
    【教材解讀】（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，考試時(shí)不寫）。
    【設(shè)計(jì)理念】（考試時(shí)不寫）。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.知識(shí)與能力目標(biāo)。
    2.過程與方法目標(biāo)。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    【教學(xué)重（難）點(diǎn)】。
    （重點(diǎn)、難點(diǎn)都有，可分述，亦可合稱為“教學(xué)重難點(diǎn)”，二者各自最多一兩點(diǎn)，不可多。）。
    【教學(xué)方法】（考試時(shí)不寫）。
    【課時(shí)安排】第一課時(shí)（可以多寫為“兩課時(shí)”）。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時(shí)。
    一、激情讀，引出文本。
    1.例如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。
    2.板書課題，師生齊讀課題。
    3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文自由朗讀。
    【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論。】。
    二、嘗試讀，感知文本。
    1.介紹篇幅、生字個(gè)數(shù)，落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。
    2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
    三、思考讀，感悟文本。
    1.促讀：師的話。
    學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
    2.促問：師的話。
    學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
    3.促思：師的話。
    學(xué)生的.回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
    4.促說：師的話。
    學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
    【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?！俊?BR>    四、展示讀，內(nèi)化文本。
    （本環(huán)節(jié)解決文本的整體問題）。
    1.第一段：
    師的引導(dǎo)語。
    請(qǐng)生個(gè)人朗讀、談體會(huì)。
    師的評(píng)價(jià)語。
    2.第二段：
    師的引導(dǎo)語。
    請(qǐng)男女生分角色朗讀、談體會(huì)。
    師的評(píng)價(jià)語。
    3.第n段：
    師的引導(dǎo)語。
    請(qǐng)生齊聲朗讀、談體會(huì)。
    師的評(píng)價(jià)語。
    【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。
    五、探究讀，賞析文本。
    1.小結(jié)引讀。（對(duì)二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。）。
    2.師生對(duì)話。（一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問題。）。
    3.激情引讀。（通過學(xué)生自由朗讀來思考重難點(diǎn)問題。）。
    4.再讀體會(huì)。（通過學(xué)生默讀、寫批注體會(huì)來解決重難點(diǎn)。）。
    5.師生對(duì)話。
    （教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評(píng)點(diǎn)提升。）。
    【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。
    六、無聲讀，超越文本。
    1.引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭(zhēng)鳴式）。
    （教師通過提問，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問題，并默讀思考。）。
    2.師生對(duì)話。
    （師生對(duì)話，學(xué)生各抒己見，教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育。）。
    3.總結(jié)下課。
    （結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。）。
    4.布置作業(yè)。
    （布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。
    應(yīng)體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)。
    體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會(huì)用〉。）。
    【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?！俊?BR>    附：
    【板書設(shè)計(jì)】。
    概括式、對(duì)比式、板畫式、線條（圖表）式等。
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇九
    一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容。
    (一)教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。
    現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國(guó)繪畫的無價(jià)之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到宋代社會(huì)，體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
    (二)學(xué)生選擇局部，口頭說明。
    現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部，用自己的話對(duì)你看到的景象做出說明。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點(diǎn)的時(shí)候作比較，讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確典雅，條理清楚。)
    二、閱讀“提示”，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法。
    (一)學(xué)生瀏覽課文，明確說明對(duì)象特征，初步了解課文內(nèi)容。
    教師提出自讀要求1：本文的說明對(duì)象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
    (二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
    明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法，對(duì)說明對(duì)象有了整體把握，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)
    三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說明順序。
    (一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說明順序。
    教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。
    學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對(duì)象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)了畫作“夢(mèng)回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。
    (二)學(xué)生判定全文說明順序，并細(xì)讀第四段，判斷局部說明順序。
    學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識(shí)，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)
    四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)說明方法，品味說明語言。
    (一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點(diǎn)。
    教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說明的重點(diǎn)的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子。
    學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)，即第四段?！皦?mèng)回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢(mèng)回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點(diǎn)和靈魂。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點(diǎn)，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)
    (二)細(xì)讀課文第四段，辨別說明方法，體會(huì)其作用。
    教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。
    學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生活，使說明更形象更清楚。
    學(xué)生明確：1.在說明盧溝橋的時(shí)候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國(guó)石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。2.恰當(dāng)使用說明方法才會(huì)使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國(guó)石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對(duì)象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動(dòng)性。
    (三)瀏覽全文，辨別說明方法，體會(huì)其作用。
    學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有權(quán)威性更可信;打比方使說明更通俗更形象。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)為體味說明語言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)
    (四)瀏覽全文，細(xì)讀第四段，體會(huì)本文語言風(fēng)格的不同，總結(jié)語言特色。
    教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注，思考不同
    的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
    學(xué)生明確：本文語言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥，使語言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動(dòng)性，引用更使文章語言有底蘊(yùn)有文氣。
    教師提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對(duì)照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會(huì)。
    學(xué)生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動(dòng)典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動(dòng)典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。
    教師點(diǎn)撥：對(duì)于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強(qiáng)了文章生動(dòng)性，更是與說明對(duì)象相契合。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：對(duì)學(xué)生來說，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同，避免學(xué)生機(jī)械地記憶語言特點(diǎn)，不能學(xué)以致用。)
    五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù)，進(jìn)行課外拓展。
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇十
    本篇課文為初中語文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。
    （1）了解、掌握小說的基本知識(shí)。
    （2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
    （3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。
    （4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫
    1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：
    問題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)
    問題2：什么是小說?小說鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)
    2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。
    3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。(不要求學(xué)生背下來)
    重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
    對(duì)比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
    4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。（看前四個(gè)自然段）
    問題3：前三個(gè)自然段分別講什么?
    問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)
    問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)
    4、檢查、實(shí)際操作：?jiǎn)栴}7：請(qǐng)根據(jù)自己的
    體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))
    5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
    6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)
    分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。
    2、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)膩，語言流暢自然的特點(diǎn)。
    3、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性，掌握通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物。
    4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)的真摯而深厚的感情。
    童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。
    （一）、范讀課文
    1、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
    2、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
    3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
    （二）、學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
    本文的線索是到趙莊看戲。
    看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（31一40段）。
    1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？
    討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
    討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹恚氐亍霸S可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。
    3、“我”在平橋村有哪些樂事？
    討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡＃€因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。
    4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？
    討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
    （這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇十二
    在教師招聘的考試中會(huì)涉及到不同類型的作品，比如我今天選取的《老王》這篇課文，這是一篇現(xiàn)代作家楊絳的一篇小說，作者通過簡(jiǎn)潔流暢洗練的語言講述了一個(gè)平凡人老王的故事。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)以供參考。
    一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】。
    理解和積累文中重要詞語，了解作者生平以及寫作背景?！具^程與方法】。
    理解課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】。
    關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    【重點(diǎn)】理解課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情?！倦y點(diǎn)】聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。
    三、教學(xué)方法。
    談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
    四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課。
    上有缺陷，居住條件惡劣。“善”表現(xiàn)在為作者送冰，車費(fèi)減半;送錢先生看病，不愿要報(bào)酬;身體病重，還要來謝恩。這樣可以讓學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。
    接下來進(jìn)入到疑難解析環(huán)節(jié)。我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問題：老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋?這件事情體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)?老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢，體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?對(duì)文章最后一句話怎樣理解?請(qǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀并進(jìn)行小組討論。把握本文中老王老實(shí)善良、施恩圖報(bào)的形象以及作者同情關(guān)心弱者的品質(zhì)特點(diǎn)。
    (四)鞏固提高。
    為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本文情感的體悟，我會(huì)組織學(xué)生討論并思考：怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會(huì)怎樣做?通過這種討論的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)注弱勢(shì)群體。
    (五)小結(jié)作業(yè)。
    小結(jié)：面對(duì)不幸的人，我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤八腿嗣倒?，手留余香”?BR>    作業(yè)：如果你是老王的鄰居或者認(rèn)識(shí)的人，你知道了老王的死訊后，你有什么想對(duì)老王說的?請(qǐng)寫一段話。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)要點(diǎn)：
    1.串講課文。
    2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
    3.正確理解文章中心意思。
    教學(xué)步驟：
    本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
    1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
    (1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?
    (2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。
    教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時(shí)也先提問，后訂正。
    先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括，大家想，哪兩個(gè)字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括。
    再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來組詞，這個(gè)字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括。
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。
    2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征的寫法。
    3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
    4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。
    2.刻畫人物形象。
    3.景物描寫與中心的聯(lián)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    課文最后一段的含義及在全文的作用。
    教學(xué)過程：
    本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。
    課前提示：
    閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。
    第一課時(shí)。
    側(cè)重點(diǎn)：
    1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。
    2.記敘的詳略。
    過程：
    1.簡(jiǎn)介作品時(shí)代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解，講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強(qiáng)鞏固）。
    2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來讀。可播放錄音。）。
    3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。
    作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）。
    4.看戲全過程（包括看戲前的風(fēng)波），按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層？
    5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）。
    第二課時(shí)。
    側(cè)重點(diǎn)：
    通過對(duì)人物語言、動(dòng)作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。
    對(duì)結(jié)尾一段的理解。
    過程：
    4.歸納中心思想。
    5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。）。
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇十五
    1.有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩人的思想感情。
    2.比較兩首詩，體會(huì)“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運(yùn)用，提高詩歌鑒賞能力。
    3.培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的各種重大選擇。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    體會(huì)詩中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，把握詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩歌形象化的語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。
    三、教學(xué)方法。
    激學(xué)生學(xué)詩之趣，循詩歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩之法。
    四、本課學(xué)法的指導(dǎo)。
    自主、合作、探究。
    五、本課的教學(xué)設(shè)想。
    學(xué)詩之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知(智力)得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識(shí)得到積累，可謂一舉多得。
    六、教學(xué)過程：
    第二課時(shí)未選擇的路。
    1.古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些?
    屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，
    辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩句，
    魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”
    人們常常把人生比作一條路，把人生的選擇比作對(duì)道路的選擇。美國(guó)詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
    3.讀詩，理清詩的思路.
    學(xué)生自己概括，小組展示。
    第1節(jié)：佇立林間岔道口。
    第2節(jié)：我擇幽寂路上走。
    第3節(jié)：路徑綿長(zhǎng)難折返。
    第4節(jié)：人生之路不回頭。
    4.讀詩,說說“路”的含義。
    詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
    悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立的選擇。
    5.讀詩，體會(huì)詩的內(nèi)涵。
    其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，從而深化了主題。
    6.讀詩，感受語言特點(diǎn)。
    特點(diǎn)：詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。
    詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
    7.讀詩，了解詩的方法。
    什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
    象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
    比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
    象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。
    8.讀詩，練習(xí)一下遷移。
    1.抄讀汪國(guó)真的《生活》一詩。請(qǐng)回答，你最喜歡哪一首詩，并簡(jiǎn)述你的理由。
    提示：汪國(guó)真的《生活》一詩告訴我們：生活讓我們學(xué)會(huì)了不計(jì)較得失，但更多的是教會(huì)我們一種在得失之間作出選擇的能力。
    2.總結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理.人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長(zhǎng)過程。
    2.勾畫描寫小桃樹的語句，作者的情感變化。
    3.進(jìn)一步體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹上的“志”。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特感情。
    2.比較小桃樹的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵。
    3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    查找賈平凹的資料。制作ppt。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、作者簡(jiǎn)介。
    賈平凹，生于陜西商洛的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！啊敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有長(zhǎng)篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國(guó)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
    二、整體把握。
    出示任務(wù)：1.概括我的小桃樹的來歷。
    反饋指導(dǎo)：小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長(zhǎng)出來的。
    出示任務(wù)：2.“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系?
    反饋指導(dǎo)：知道作者在小桃樹上存著自己的夢(mèng)。
    出示任務(wù)：3.作者的夢(mèng)是什么?隨著年齡的增長(zhǎng)，作者的夢(mèng)有了些什么變化?
    理清作者“夢(mèng)”之路。
    反饋指導(dǎo)：幸福——希望——轟轟烈烈干一番大事。
    出示任務(wù)：4.作者為什么要感激小桃樹?
    生可能會(huì)回答：因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”。
    三、品讀課文，體會(huì)情感。
    出示任務(wù)：2.我的小桃樹經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難?
    要求：先找到小桃樹生長(zhǎng)的句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)，你是從哪些詞句體會(huì)到，可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。
    指導(dǎo)：學(xué)生默讀課文，自主批畫，寫體會(huì)，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
    反饋：“它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。----小桃樹生長(zhǎng)的艱辛與磨難。
    “我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它?！薄w會(huì)小桃樹的孤獨(dú)與寂寞。
    出示任務(wù)：3.小桃樹在生長(zhǎng)過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?
    反饋指導(dǎo)：文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的?mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長(zhǎng)得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。
    四、問題探究。
    出示任務(wù)：1.本文運(yùn)用了什么手法?
    反饋指導(dǎo)：文章由物及人，托物言志。
    出示任務(wù)：2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?
    反饋指導(dǎo)：敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。
    要想取得成功，必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。
    出示任務(wù)：3.理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。
    反饋指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。
    出示任務(wù)：4.作者表面上是在寫小桃樹，實(shí)際上是在寫誰?
    反饋指導(dǎo)：借物喻人，“托物言志”的寫作方法。
    出示任務(wù)：5.本文一方面寫小桃樹的成長(zhǎng)過程，一方面寫自己的經(jīng)歷，這是什么寫法?
    反饋指導(dǎo)：明線與暗線。
    五、總結(jié)全文。
    小結(jié)講解：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。
    六、作業(yè)。
    1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
    2.以《我的》為題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：
    1、掌握文中重要詞語。
    2、通讀全文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長(zhǎng)過程。
    過程與方法：
    1、了解托物言志的寫法。
    2、品味主要句子的含義。
    3、明確文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    學(xué)習(xí)小桃樹頑強(qiáng)的精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
    二、教學(xué)重難點(diǎn);。
    1、了解托物言志的寫法。
    2、領(lǐng)悟小桃樹頑強(qiáng)的精神，并且學(xué)習(xí)這種精神。
    三、教學(xué)方法：
    朗讀法，自主合作探究法，點(diǎn)撥法，討論法。
    四、教學(xué)過程：
    (一)詩歌導(dǎo)入：
    (二)牛刀小試：
    詞語：孱頭猥瑣魂魄矜持懺悔破綻。
    注釋：佇立孱頭矜持垂垂暮老懺悔猥瑣赤裸。
    (三)文題解說：
    (四)讀一讀：讀出桃樹心聲。
    1、圈點(diǎn)勾畫，回答：這是一棵怎樣的的小桃樹。
    2、學(xué)生交流。
    (五)說一說：說出自我感受。
    1、本文寫的主要物是什么?主要的人是誰?另外還寫何物何人?有什么作用?
    2、本文多次寫夢(mèng)，請(qǐng)找出來，并且說說自己的感悟。
    (六)品一品：品出桃樹深意。
    “我”從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示?
    (七)知人論世，拓展延伸：
    生活中總有磨難，我們應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)?
    聯(lián)系作者經(jīng)歷，說說課文留給我們的啟迪，小組合作交流完成任務(wù)。
    (八)課文小結(jié)：
    小桃樹的經(jīng)歷就是作者人生的經(jīng)歷，追求理想追求幸福是我們的堅(jiān)定目標(biāo)，小桃樹就是另一個(gè)我，小桃樹抗?fàn)幍木?，昭示我們：不屈不撓的奮斗會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。讓我們大家行動(dòng)起來，多一點(diǎn)正能量，朝自己的目標(biāo)，不忘初心，砥礪前行。
    (九)作業(yè)布置：
    小桃樹的經(jīng)歷讓我們印象深刻，請(qǐng)以賈平凹的名義給小桃樹寫一封信，不少于500字。
    附：板書設(shè)計(jì)。
    《一顆小桃樹》。
    賈平凹。
    小桃樹---------哆嗦慌亂容顏褪盡柔弱。
    瘦瘦黃黃艱難。
    我----------堅(jiān)持夢(mèng)想不屈不撓頑強(qiáng)抗?fàn)帯?BR>    寫作手法：托物言志。
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇十六
    1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩文小段。
    2、靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
    3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
    用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
    1、第一部分寫百年屈辱史的用意；
    2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
    《祖國(guó)》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國(guó)》歌詞）
    一課時(shí)
    一、導(dǎo)入：
    1、激情入景：
    二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
    2、材料分析：
    （1）1842年8月，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。
    （2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
    （3）1954年，新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的地位，參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議。
    （4）20xx年10月15日，我國(guó)首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想。
    學(xué)生發(fā)言：中國(guó)，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
    祖國(guó)能在國(guó)際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國(guó)防事業(yè)上為祖國(guó)作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。
    二、初步理解課文。
    1、簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者。
    華僑、華裔的含義。
    2、朗讀課文，簡(jiǎn)要說說各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
    三、速讀課文，深入內(nèi)容。
    你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問題。
    集中討論：
    舉例：
    1、第一部分，為什么要概述中國(guó)一百年屈辱的歷史：
    既交待了鄧稼先的成長(zhǎng)背景，又突出他對(duì)民族復(fù)興的'貢獻(xiàn)。
    2、為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來寫？
    突出了鄧稼先的人格魅力。
    3、文言文的語段的意思是什么？
    4、引用的目的是什么？
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇十七
    1、訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
    2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 教學(xué)難點(diǎn)：理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入
    教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學(xué)生記錄要點(diǎn)，課后結(jié)合自讀提示和文后的方框內(nèi)的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）
    海倫·凱勒，1880-1968，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
    二、快速閱讀全文，思考：
    1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。
    2、劃出寫海倫感受的詞語。
    三、討論
    1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?——身有殘疾，又聾又啞又盲。
    2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？ ——通過實(shí)物接觸和理解教法，教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)具體事物和抽象事物，認(rèn)識(shí)自然界。
    3、莎利文老師是怎樣一個(gè)老師，是從文中哪些語句看出來？ ——有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法。
    四、朗讀1-3自然段
    1、這三段文章寫了什么？
    ——莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。
    ——帶來了生活的希望與樂趣，求知的欲望與樂趣。
    五、朗讀最后一段
    點(diǎn)撥：如果說前一篇課文里面，飽含魏巍對(duì)蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對(duì)老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的?！屑鄞髦椤?BR>    六、總結(jié)：
    ——前一篇是選擇七件事，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假日，從校內(nèi)到校外，表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛與公正以及學(xué)生對(duì)老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛與教學(xué)方法及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。兩篇文章一中一外，一是正常兒童，一是殘疾兒童，都是選擇典型事例來表現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)大體相似。
    七、作業(yè)
    課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結(jié)果寫成一篇短文。
    八、板書設(shè)計(jì)
    我的老師 海倫凱勒
    一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。
    二、對(duì)我的教育
    1、認(rèn)識(shí)事物都有名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)誘導(dǎo)深沉的愛
    2、體驗(yàn)大自然——情感體驗(yàn)｝科學(xué)的教學(xué)方法
    3、認(rèn)識(shí)抽象名詞——情感體驗(yàn)、對(duì)比、比喻
    三、感激之情
    開了眼界給我愛、歡樂與美 使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇十八
    散文凝煉質(zhì)樸，蘊(yùn)藉秀美，生動(dòng)有趣。既是美好思想情操的載體，也是語言藝術(shù)的典范，具有很高的審美價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學(xué)作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量。因此，如何進(jìn)行初中現(xiàn)代散文教學(xué)，提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性，成了語文教師著力探究的問題。我在教學(xué)《散步》一文時(shí)進(jìn)行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué)，如：歌曲導(dǎo)入、真情訪談、激情辯論等。
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。
    2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，正確認(rèn)識(shí)客觀事物。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。
    難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)
    一、朗讀課文，正音。
    二、解釋重點(diǎn)字詞
    三、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯，邊明確。
    四、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
    這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。
    2、討論：從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語是什么意思?
    這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
    3、討論：如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?
    寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得稱贊的。
    第二課時(shí)
    一、全班齊讀，正音。
    二、解釋重點(diǎn)詞語
    三、串講課文。
    這句話的意思是：你不要打它，你自己也會(huì)是這樣的。剛才合情合理你的狗白著出去，黑著回來，你難道會(huì)不覺得奇怪嗎?這句話揭示了一種現(xiàn)象：現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多人，只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯(cuò)。
    所以，《楊布打狗》這則故事批評(píng)了現(xiàn)實(shí)生活中許多人只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯(cuò)。
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目的：
    1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩文小段。
    2、 靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
    3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、 第一部分寫百年屈辱史的用意;
    2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
    教具準(zhǔn)備：
    《祖國(guó)》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國(guó)》歌詞)
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    一課時(shí)
    教學(xué)過程：
    一、 導(dǎo)入：
    1、 激情入景：
    二(4)班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
    2、 材料分析：
    (1)1842年8月，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。
    (2) 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
    (3) 1954年，新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的地位，參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議。
    (4) 20__年10月15日，我國(guó)首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想。
    學(xué)生發(fā)言：中國(guó)，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
    祖國(guó)能在國(guó)際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國(guó)防事業(yè)上為祖國(guó)作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。
    二、 初步理解課文。
    1、 簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者。
    華僑、華裔的含義。
    2、 朗讀課文，簡(jiǎn)要說說各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
    三、 速讀課文，深入內(nèi)容。
    你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問題。
    集中討論:
    舉例：
    1、 第一部分，為什么要概述中國(guó)一百年屈辱的歷史：
    既交待了鄧稼先的成長(zhǎng)背景，又突出他對(duì)民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。
    2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來寫?
    突出了鄧稼先的人格魅力。
    3、 文言文的語段的意思是什么?
    4、引用的目的是什么?
    初中語文公招面試教案設(shè)計(jì)篇二十一
    《峨眉山月歌》李白。
    《春夜洛城聞笛》李白。
    《逢入京使》岑參。
    《滁州西澗》韋應(yīng)物。
    《江南逢李龜年》杜甫。
    《送靈澈上人》劉長(zhǎng)卿。
    《約客》趙師秀。
    《論詩》趙翼。
    《望岳》杜甫。
    《春望》杜甫。
    《石壕吏》杜甫。
    《歸田園居》（其三）陶淵明。
    《使至塞上》王維。
    《渡荊門送別》李白。
    《游山西村》陸游。
    《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》劉禹錫。
    《赤壁》杜牧。
    《過零丁洋》文天祥。
    《水調(diào)歌頭》蘇軾。
    《山坡羊潼關(guān)懷古》張養(yǎng)浩。
    《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫。
    《望江南》溫庭筠。
    《桃花源記》。
    《三峽》。
    《岳陽樓記》。
    《陋室銘》。
    《愛蓮說》。
    《記承天寺夜游》。
    《馬說》。
    《醉翁亭記》。
    《與朱元思書》。
    《小石譚記》。