總結(jié)是對個人成就和不足的一種客觀評價，通過它我們可以更好地認識自己。如何養(yǎng)成良好的生活習慣？這是每個人都需要思考的問題。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
語法教學心得篇一
眾所周知,語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當?shù)恼Z法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
1.語法最主要講什么？
教學中發(fā)現(xiàn)學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。
2.語法講解到什么程度？
教學中我認為語法教學應(yīng)該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
3.小學語法講解的個人建議。
語法講解忌諱生搬硬套，用語法術(shù)語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術(shù)語要好理解太多了。而且時態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這里你只是希望學生理解句子結(jié)構(gòu)和意義，并不是來檢測學生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現(xiàn)在進行時肯定句：heiswatchingtvnow.不用舉例成：mikeisputtingsomebeautifulballoonsintohispackets.其實這兩句句子結(jié)構(gòu)完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
4.每節(jié)課語法講解多少，習題練習多少。
我認為因為小學高年級學生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個語法知識點。配以適當?shù)膶ｍ椨柧殹Ｖ灰汛苏Z法點講解清楚，操練扎實，靈活運用已經(jīng)足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
語法教學心得篇二
看了張虹老師的視頻，結(jié)合自己平時的教學，覺得語法教學應(yīng)從以下幾方面入手：
（一）在點滴滲透中分散語法難點。
在平時的英語教學中，如遇到語法現(xiàn)象，就要及時地說明一下，如名詞、冠詞、代詞、動詞和介詞等語法內(nèi)容，要經(jīng)常提醒、介紹；對于比較深奧的，一時還說不清的有關(guān)知識，如不定代詞、序數(shù)詞等，可就事論事，而不作過多要求。這種平時點滴的滲透，既分散了難點，又有利于學生的消化。
（二）在情景交融中習得語法。
心理學研究表明，如果學生所聽到的和所看到的是在一定情景之中使用的語言，其基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)使用，反復(fù)操練，通過大量的語言實踐，他們就會達到不假思索地脫口而出的程度。而且語法結(jié)構(gòu)放在情景中操練更有意義，更直觀、有趣、生動，不會讓學生感到枯燥乏味和機械。
如教學現(xiàn)在進行時態(tài)的時候，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：老師帶一個籃球走進教室，邊連續(xù)拍邊講“i’mplayingbasketball.”這個句型。當有學生接到球并且在拍的時候老師再趁機問他：“whatareyoudoing？”他們會很自然地說：“i’mplayingbasketball.”學生在情景中習得現(xiàn)在進行時的規(guī)則，即動作正在發(fā)生時，動詞的后面要加-ing。接著，老師板書：i’m＿＿ingbasketball。跟讀之后，讓學生兩兩操練，讓對方持續(xù)做一個動作，進行相互問答，老師巡回指導，及時幫助學生糾正錯誤，學生表演和說的欲望將會相當強烈，而且可以收到了意想不到的效果。
（三）在完成任務(wù)中比較語法。
在有效的任務(wù)和英語語言環(huán)境中，學生才會真正運用語言，才能達到先聽再說、以說促聽、以說促寫的目的。而且可以克服“只見樹木，不見森林”式的語言學習，在英語語言運用中對比各語法項目，通過對比再加深認識，從而在交際中使用語言，理解掌握語法知識。
語法教學心得篇三
句型語法是英語學習中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它能幫助學生掌握正確的語言結(jié)構(gòu)和表達方式。在我多年的教學經(jīng)驗中，我深刻體會到句型語法教學對學生英語學習的重要性。在這篇文章中，我愿意分享我的一些體會和心得，希望對廣大教育工作者有所幫助。
第二段：句型語法應(yīng)適時引入
在教學中，我發(fā)現(xiàn)句型語法應(yīng)該根據(jù)學生的具體情況適時引入。對于初學者來說，他們需要首先掌握基本句型，例如肯定句、否定句、一般疑問句等。這些基本句型是他們進一步學習英語的基礎(chǔ)，所以要在初期注重講解和鞏固這些基本的語法知識。而對于中級和高級學生來說，則需要引入更加復(fù)雜的句型語法，例如非謂語動詞、虛擬語氣等。同時，老師要根據(jù)學生的程度和興趣，靈活地設(shè)置教學內(nèi)容和方法，讓學生學習更加有成效。
第三段：實例教學有效提高句型語法的學習
在教學中，我發(fā)現(xiàn)通過舉例子的方式進行句型語法的教學非常有效。學生通過實際的例子，能更容易地理解和記憶句型語法的用法。例如，在教學一般疑問句時，我會給學生舉幾個具體的例子，然后讓他們根據(jù)這些例子自己造句，這樣能夠增加學生的參與度，并且加深他們對句型語法的理解。同時，我還會提供一些日常生活中的例句，幫助學生將句型語法運用到實際生活中，提高他們的語言表達能力。
第四段：與實際語言運用結(jié)合
句型語法教學不能僅僅停留在紙面上，而是要與實際語言運用相結(jié)合。在教學中，我會給學生提供大量的實例，讓他們通過語境來理解句型語法的用法和意義。同時，我還會鼓勵學生多進行口語練習，這樣他們能更好地掌握句型語法，并將其運用到實際對話中。我會利用一些角色扮演活動或討論課的形式，讓學生在實際情境中練習句型語法，提高他們的語言交際能力。
第五段：激發(fā)學生學習句型語法的興趣
最后，我認為激發(fā)學生學習句型語法的興趣至關(guān)重要。對于許多學生來說，句型語法可能是一件枯燥乏味的事情。因此，作為教師，我們需要想辦法讓學生對句型語法產(chǎn)生興趣。我會通過歌曲、游戲或趣味性的故事等方式，來引起學生的興趣。同時，我還會鼓勵學生多閱讀英語文章，讓他們在實際閱讀中學習和運用句型語法，提高他們對英語的理解和掌握能力。
結(jié)論
通過以上幾點心得體會，我深刻認識到句型語法教學對英語學習的重要性以及有效的教學方法。通過適時引入、實例教學、與實際語言運用結(jié)合以及激發(fā)學生興趣，我們可以幫助學生更好地掌握句型語法，從而提高他們的英語學習能力。同時，我相信，在今后的教學實踐中，我還會不斷地探索和總結(jié)新的教學方法，為學生提供更好的句型語法教學。
語法教學心得篇四
語法是語言的骨架，句型則是語法的重要組成部分。準確運用句型可以使句子更加流暢、清晰，幫助學生提升寫作和口語表達能力。在多年的語法教學實踐中，我深刻體會到句型語法教學的重要性，并通過不斷探索和實踐總結(jié)出一些有效的教學心得。本文將圍繞句型語法教學心得，探討如何有效提升學生的語言運用能力。
第二段：明確教學目標。
在句型語法教學過程中，首先需要明確具體的教學目標。為了有效教授句型語法，我會根據(jù)學生的年齡、語言水平和學習需求，確定合適的句型語法教學內(nèi)容。例如，在初級階段，重點可以放在基本的句型結(jié)構(gòu)和常用句型的運用上，而在高級階段，可以著重拓展學生的語言表達能力，引入更復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則。
第三段：靈活教學方法。
在句型語法教學過程中，我注重引導學生主動參與，培養(yǎng)他們的自主學習意識。除了傳統(tǒng)的課堂授課外，我還會采用多種靈活的教學方法，如小組討論、角色扮演、游戲等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在教學中，我還鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習，以便更好地鞏固句型語法。
第四段：實踐和鞏固。
在句型語法教學中，實踐和鞏固是非常重要的環(huán)節(jié)。我會通過大量的練習和實踐活動，讓學生重復(fù)運用句型語法，培養(yǎng)他們的語感和語言實際運用能力。在這個過程中，我注重培養(yǎng)學生的寫作能力，幫助他們將所學到的句型運用到寫作中，增強語言的準確性和優(yōu)雅性。同時，我還會鼓勵學生多聽多說，在實際交流中靈活運用所學到的句型，提升口語表達能力。
第五段：評估和反饋。
在句型語法教學的最后階段，我會進行評估和反饋。通過定期的測試和考核，檢查學生對句型語法的掌握程度。對于掌握不好的學生，我會提供個性化的輔導和指導，幫助他們克服困難。同時，我也十分重視學生的反饋，傾聽他們的意見和建議，為教學不斷改進和完善。
總結(jié)：
句型語法教學是提升學生語言運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過明確教學目標、靈活教學方法、實踐和鞏固、評估和反饋，我能夠幫助學生更好地掌握句型語法，并運用于實際的語言表達中。在不斷的教學實踐中，我深刻體會到句型語法教學的重要性和有效性。相信通過我的努力和不斷探索，能夠為學生提供更優(yōu)質(zhì)的句型語法教學，使他們的語言運用能力不斷提升。
語法教學心得篇五
語法是用詞造句規(guī)則的綜合，教授語法的目的，是使學生學習基本語法規(guī)則，而后更好地實施聽、說、讀、寫等語言實踐活動。高中大學階段的學生，相對來說已經(jīng)了解和掌握了一些英語語法常識，對一些英語語法有一定的認知。因此，除了必要的語法條目和理論知識的講解外，還要從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結(jié)合起來。教學中，引導學生在語境中了解和掌握某語法條目。對于一些語言現(xiàn)象，學生自己就會逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，有時學生會做出錯誤的歸納，這時，要及時糾正這些錯誤的歸納，加強對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，一些專項的練習，達到熟練運用的目的。
對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語和謂語的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語的一致關(guān)系通過詞形變化來體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的`學生，在說英語時，容易以漢語習慣去套用英語。要想使學生了解英語的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進行適當?shù)闹v解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的練習，單項練習與綜合練習相結(jié)合，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習、介詞練習、冠詞練習、名詞所有格練習、單項填空練習等，反復(fù)操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。
總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過例句分析，反復(fù)操練基本句型，讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學生建立一種語言習慣。
語法教學心得篇六
語法作為英語學習的基礎(chǔ)知識，一直被認為是非常重要的學習內(nèi)容。好的語法教學不僅可以幫助學生掌握語法規(guī)則，更能夠提高學生的英語交流能力，使學生在閱讀、寫作等方面取得更好的成績。作為一名英語教師，我一直致力于提高語法教學的效果，以下是我的一些經(jīng)驗和體會，希望對其他英語教師有所幫助。
第二段：學生自主學習的重要性。
在語法教學中，我發(fā)現(xiàn)學生自主學習的重要性越來越受到重視。學生只靠老師的講解和練習往往難以掌握語法知識，而自主學習可以讓學生更深入理解語法規(guī)則，并能夠在運用中更加自如。因此，我會建議學生在課后自學相關(guān)的語法知識，例如借助網(wǎng)絡(luò)資源，自行制定練習計劃等。
第三段：活躍課堂氣氛。
在語法教學過程中，我也非常重視課堂的氣氛營造。在設(shè)計語法教學課程的時候，我盡量多采用互動、討論、小組合作等方式，讓學生在輕松的氛圍中更好地理解語法規(guī)則。同時，我也會在講解過程中使用豐富的教學媒介，例如圖片、視頻等，讓學生更深入地理解語法知識。
第四段：抓住細節(jié)。
從我的教學實踐來看，學生在語法教學中最容易出錯的地方往往是一些細節(jié)和特殊情況。因此，我在語法教學中注重抓住這些細節(jié)，例如語法規(guī)則中的非謂語動詞、時態(tài)等。同時，我也會提醒學生在練習的時候要注意詞語的搭配、句子的通順等問題。
第五段：鞏固與拓展。
最后，我認為語法教學的最終目的是讓學生掌握語法規(guī)則，并在日常生活和學習中能夠靈活應(yīng)用。因此，在教學結(jié)束后，我會要求學生完成相關(guān)練習，并鼓勵他們在日常生活中多使用語法知識，例如在寫郵件、閱讀文章等中有意識地運用所學的語法知識。同時，在教學過程中，我也會為學生提供一些語法補充資料，擴充他們的語法知識。
總結(jié)：
通過我的教學實踐，我覺得語法教學不僅僅是讓學生記住語法規(guī)則，更要讓他們在不斷的運用中加深理解，掌握語法運用的技巧，從而提高他們的英語交流能力。因此，我會在實際教學中注重多種教學手段的運用，建立起良好的學習氛圍，創(chuàng)造機會讓學生自主學習并擴充他們的語法知識。
語法教學心得篇七
語法是語言的骨架，是學習一個語言必不可少的環(huán)節(jié)。然而，語法教學的方式千差萬別，學生們的學習效果也參差不齊。作為一名語法教學法研究者，我從多年的教學實踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗和心得，希望能夠與大家分享。
第二段：培養(yǎng)學生語法意識。
語法意識是學生有效學習語法知識的前提。我發(fā)現(xiàn)很多學生對語法的觀念存在偏差，他們認為學習語法就是背誦語法規(guī)則和應(yīng)用例句。然而，語法教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，讓學生從語言的表面現(xiàn)象中挖掘出規(guī)律和特點。我常常設(shè)計一些有趣的活動和游戲，引導學生在輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的語感和語法意識。
第三段：靈活運用教學方法。
針對不同的語法項目，我采用不同的教學方法。對于一些形式較簡單的語法項目，我喜歡使用講解和練習相結(jié)合的方式，先通過簡明扼要的講解引導學生理解語法規(guī)則，然后通過大量的練習鞏固知識。而對于一些較復(fù)雜的語法項目，我會采用啟發(fā)式教學法，引導學生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并在教師的指導下應(yīng)用到實際語言中。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方式能夠調(diào)動學生的積極性，提高學習效果。
語法不是孤立存在的，它是為了更好地應(yīng)用于日常生活和交流中。因此，語法教學與語言應(yīng)用的結(jié)合尤為重要。我會引用真實語料庫中的例句，讓學生學以致用，將語法應(yīng)用到實際語境中。我還會設(shè)計一些情景對話和寫作任務(wù)，讓學生在實際的交流和寫作中運用所學語法知識。通過這樣的教學方法，學生不僅能夠更好地掌握語法知識，也能夠更好地運用語法知識。
第五段：評估與反思。
語法教學不僅僅是傳授知識，還需要及時評估學生的掌握程度，并及時進行反思和調(diào)整。我會定期組織語法測試，了解學生的學習情況。同時，我也會與學生進行深入溝通，聽取他們的意見和建議。通過評估和反思，我能夠及時調(diào)整教學策略，更好地滿足學生的學習需求。
結(jié)尾段：總結(jié)語。
通過語法教學多年的實踐，我認為培養(yǎng)學生的語法意識、靈活運用教學方法、語法教學與語言應(yīng)用的結(jié)合以及評估與反思是提高語法教學效果的關(guān)鍵。我會繼續(xù)努力探索更加有效的語法教學方式，為學生打下良好的語法基礎(chǔ)，激發(fā)他們的學習興趣，并提高他們的語言運用能力。
語法教學心得篇八
在英語教學中，詞匯和語法的學習是一個重要的組成部分。因此在教學中應(yīng)該加強語法、詞匯教學，否則，學生的語言能力將難以提高。典型事件。
英語詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。如何解決教學中存在的這些問題呢？分析：
在詞匯教學方面，首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。
聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
而語法教學只是一種手段，其最終目的不是讓學生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機地結(jié)合起來，使其通過實際的語言運用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應(yīng)用能力的同時，還需給他們教授適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的.目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。
其次，我們要明確語法教學是為聽、說、讀、寫服務(wù)的，在語法教學中，需要有針對性。我們教學的目的是要學生掌握英語的運用能力，而不是要他們做語法研究。初中英語教學中，要采取精講多練、講練結(jié)合的方式，即以練習為主，輔之以適當、精練的講解和分析。語言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語可以構(gòu)成無窮無盡的語句，要讓學生學會所有的詞語和語句暫時是不可能的，因此，我們作為初中教師就要對語言現(xiàn)象進行分類，說明其變化和運用規(guī)則，并讓學生掌握。
這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導學生對各種語言現(xiàn)象進行有規(guī)律的操練，訓練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學的實質(zhì)和目的。為了讓學生在課堂中有足夠的練習時間，教師必須在課前認真分析教材，仔細備課，抓住教材上的重點和難點，這樣，才能根據(jù)學生的具體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預(yù)期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內(nèi)容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
語法教學心得篇九
根據(jù)教學工作的體會，總結(jié)以下幾點反思：
一、運用持續(xù)不斷的語言知識，培養(yǎng)學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。
由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學習興趣。
一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。讓學生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養(yǎng)學生的學習興趣。
語法教學心得篇十
正所謂：無規(guī)矩不成方圓。那么是不是我們在教學語法的時候語法規(guī)則一定要講得詳細、透徹，學生掌握的程度才能更加好呢?聽完2節(jié)微型研討課以及鄧老師、謝老師的講座以后，我心中有了更加清晰的答案。
就小學生的智力和年齡特點而言，太詳盡的語法知識學生未必能弄明白，相反地，有時可能越弄越糊涂，所以語法教學應(yīng)遵循學生的認知規(guī)律。小學英語教學是一門語言的入門階段，主要任務(wù)是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學活動，教師設(shè)置真實的模擬情景，讓學生去掌握。也就是說教師必須靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫等學習內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，通過隱性教學為主，顯性教學為輔的教學原則教學，讓學生在情景中感知，在操練中熟悉，在從而提高學習效果。反思我自己在教學過程中遇到的問題，如果一開始就給學生講解語法知識，歸納條條框框的內(nèi)容，學生就會索然無味，而且消化不了。后來自己在教學中累積了一些方法，例如：創(chuàng)設(shè)一些情景或甚至是夸張的景象,又或者利用形象記憶法，幫學生編一些順口溜或chant，給學生畫示意圖，還有利用實物舉例子,打比方,對比等等的方法，發(fā)現(xiàn)這樣教學學生更容易記憶。
情境教學避免語法教學的枯燥性和單一性，不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。
語法教學心得篇十一
眾所周知,語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當?shù)恼Z法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
教學中發(fā)現(xiàn)學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。
教學中我認為語法教學應(yīng)該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
語法講解忌諱生搬硬套，用語法術(shù)語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術(shù)語要好理解太多了。而且時態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這里你只是希望學生理解句子結(jié)構(gòu)和意義，并不是來檢測學生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現(xiàn)在進行時肯定句：heiswatchingtvnow.不用舉例成：mikeisputtingsomebeautifulballoonsintohispackets.其實這兩句句子結(jié)構(gòu)完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
我認為因為小學高年級學生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個語法知識點。配以適當?shù)膶ｍ椨柧?。只要把此語法點講解清楚，操練扎實，靈活運用已經(jīng)足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
語法教學心得篇十二
新課標指導下的教材編排注重聽說訓練，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。英語教學由知識型教學轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒虒W，即由重視交際法，淡化語法教學。而實施新課程如果輕視語法教學，片面強調(diào)要把課堂還給學生，強調(diào)學生的主動參與性，片面強調(diào)培養(yǎng)學生的語言交際能力，全部采用口語練習，對語法知識輕描淡寫，解釋不透徹，不練習，不歸納，語法知識講不到位，練不得法，就會導致學生一知半解。沒有正確的語法知識，學生在口語中就會出現(xiàn)大量的語法錯誤；對一些必要的筆頭練習，也感到力不從心。所以語法教學是很重要的！
語法教學很重要，但要上好語法課并不是件容易的事。
1.觀察例句，總結(jié)規(guī)律。學校發(fā)的練習冊上相應(yīng)的課文練習語法部分有大量的例句，我讓學生在例句中去觀察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點規(guī)律。我認為長時間地訓練學生運用這一方式去學習英語，有利于學生自學英語，相當于傳授給學生一種好的學習方法，這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目；同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調(diào)動學生的思維，使他們精神集中。同時，注意對于語法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學生理解的語言，這樣一來，也是學生易于記憶和自我歸納。
2.加強練習，鞏固運用。英語語法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學習過程，它不僅僅要求學生理解，更多地要求學生在練習中體會和鞏固。學生練習量不夠，鞏固就不到。不僅需要練習，還要講究精練，學生在典型練習中才能更準確地體會和抓住要點、難點。
看了視頻，我對語法課教學有如下新感悟：
1.應(yīng)嘗試讓學生保持學習的熱情和興趣體驗使用語言的成功感。寬松和諧的氣氛容易激活學生的思維，他們能比較快的理解語法項目并留下深刻的印象。
2.應(yīng)想辦法讓學生的思維和大腦動起來。對同一個語法項目，采取“教師講、學生聽、學生練”和“學生學、教師點、學生練、教師查”的方式，教學效果會很不一樣；而且，在教師講解為主的課堂里，學生容易走神，差了一步，已不知身在何處；在學生主動參與的課堂里，學生即使走神，還有同伴的提醒。
語法教學心得篇十三
語法是語言的基礎(chǔ)，也是學習語言的難點之一。作為語言教學中十分重要的一環(huán)，語法教學一直是教師和學生們共同努力的方向。本文將從自己的教學實踐中，談?wù)剬φZ法教學的體會和感悟。
第二段：立意。
語法教學雖然僅占英語教學的一部分，卻是學習英語的重中之重。在語法教學中，教師需要教授學生概念、規(guī)則和策略等相關(guān)內(nèi)容。這就要求我們要靈活使用各種教學手段和方法，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應(yīng)用技巧。同時，我們還要關(guān)注學生的學習能力和特點，創(chuàng)設(shè)適合學生的學習氛圍和體驗，幫助他們更好地掌握語法知識。
第三段：探討。
在語法教學中，我們可以采用多種教學方法，比如演示、互動、討論、練習、評價等。教師在授課過程中，要注重理論與實踐相結(jié)合，讓學生既了解語法的基本概念，也掌握語法的應(yīng)用技巧。特別是對于初學者來說，我們應(yīng)注重語法知識的基礎(chǔ)性，建立好扎實的語法知識體系，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。
另外，在語法教學中，我們還需要注意以下幾個方面：一是盡可能多地利用例句講解語法規(guī)則，讓學生更好地理解規(guī)則和用法；二是注重實際應(yīng)用，讓學生在實踐中掌握語法技巧和思維方法；三是關(guān)注學生的學習能力和興趣，設(shè)計適合不同層次和目的的教學內(nèi)容，讓學生愉快學習，樂于參與。
第四段：實踐。
在長期教學實踐中，我注重細節(jié)，注重實際應(yīng)用和實踐，針對不同年級和層次的學生，采用不同的教學方法和策略。在講解規(guī)則時，我喜歡通過例句的形式進行講解，讓學生在鍛煉語感的同時，理解規(guī)則的邏輯和應(yīng)用場景。在實踐中，我鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。并在教學過程中，通過各種互動形式和評價工具，不斷激發(fā)學生的興趣、增強自信，提高學習效果。
第五段：總結(jié)。
語法教學是英語教學中極為重要的一環(huán)。在語法教學中，我們可運用的教學手段和方法很多，但總的原則是要把握適合教學目標和學生特點的教學內(nèi)容和手段，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應(yīng)用技巧。同時，注重實際應(yīng)用和實踐，鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。這樣不僅可以提高學生的語言水平，也能夠培養(yǎng)他們的語感和交際能力。
語法教學心得篇十四
xxxx年9月23日，我到xxxx鎮(zhèn)中心小學參加了xxxx市語音、語法教學培訓，聽了由北京市航天航空大學附小的謝乃瑩老師帶來的關(guān)于語音、語法教學的講座。謝老師簡明易懂、深入淺出的闡述讓我受益匪淺、印象深刻。下面我和大家分享一下今天聽完講座后的所得。
在聽謝老師的講座之前，我一直認為語音教學就只是音標教學，在小學進行語音教學是不可行的。但是謝老師的講座改變了我的看法。
講座一開始，她問了我們這樣的一個問題：學生到底應(yīng)該從什么時候開始學語音?我一時間竟然蒙住了，不知該如何回答這個問題。因為一直以來我都是認為，語音就是音標。小學生剛開始接觸英語就學習音標的話，好像太快、太難了，有些不切實際，更何況，考試的時候根本就不考音標。于是我在教學中對于pronunciation這一塊一直以來都只是輕描淡寫、一筆帶過。那學生應(yīng)該從什么時候開始學習語音呢?我還真是很迷惘。但是謝老師告訴我們，語音教學應(yīng)該從學生一開始接觸英語的時候就開始。在我們使用的pep教材中，三年級上冊所設(shè)計的內(nèi)容是讓學生感知語音和語調(diào)，在這個時期我們教師要更加關(guān)注的是向?qū)W生輸入大量的語言，讓他們聽，讓他們看，讓他們感知。到了三年級下冊和四年級上冊的時候，學生就開始學習26個字母，了解輔音字母在單詞中的發(fā)音。輔音的發(fā)音比較容易學，因為它們音、形比較結(jié)合，所以在這個時期，教材里的歌謠一定要讓學生背誦，這是學生語音的整體實踐，這點非常重要。到了四年級下冊和五年級，學生則要學習五個元音字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音，這時所涉及的單詞和繞口令等，也要學生去朗讀，甚至可以進行繞口令的比賽。而到了六年級，學生則要學習國際音標，并要求看音標讀單詞，這時的音標教學則應(yīng)以學過的單詞為基礎(chǔ)，設(shè)計音、形聯(lián)系的練習來操練。音標教學最終的目的是教會學生學會查字典和使用字典。在小學階段，語音教學的內(nèi)容應(yīng)該包括以下的內(nèi)容：26個字母的讀音、元音字母的發(fā)音、輔音連綴、字母組合的發(fā)音、單詞的重讀、句子的語調(diào)和節(jié)奏等等。我們要教會學生連讀和爆破，要告訴學生在讀英語句子和文章的時候，哪里需要停頓，注意意群、節(jié)奏等等。在小學階段，我們英語教師要記住最重要的兩點：給學生打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)以及教會學生正確的英語書寫。
語音教學是一項長期的目標。那應(yīng)該怎樣進行語音教學呢?謝老師特別向我們推薦了自然拼音法。她說，小學英語應(yīng)該使用習得加學得的方式來進行語音教學。她舉了例子：采用自然拼音法進行語音教學的時候，先讓學生學習26個字母及其代表的單詞，然后學習五個元音字母的短音發(fā)音，再教學生用一個元音字母和不同的輔音字母相加起來拼讀，之后出示大量的輔音字母和元音進行拼讀，最后學習輔音字母的組合發(fā)音等等。自然拼音給我們的啟示有三點：1、讓我們看到語音的重要性;2、教師可以借鑒這種方法，在課堂中實施語音教學;3、讓教師認識到不學習音標也可以學習發(fā)音規(guī)律。所以在課堂中采用自然拼音法時，一定要把單詞的音、形、意同時呈現(xiàn)給學生。
她還給我們分析了中國學生學習語音時所存在的問題。它們有如下幾點：
1、漢語韻母沒有長短音之分;。
2、漢語發(fā)韻母時張嘴不大，導致元音//、/ai/等發(fā)音不夠;。
3、英語的前元音/e/與韻母e相似，學生容易混淆;。
4、漢語里沒有輔音連綴的現(xiàn)象;。
5、漢語沒有失去爆破的現(xiàn)象;。
6、漢語中清、濁輔音的概念不清。
以上這幾點是中國學生在學習英語語音時所存在的普遍問題，教師們在教學當中就要特別注意這幾個方面，設(shè)計教學活動時要充分考慮如何去解決這些問題。
那么我們該如何進行語音教學呢?語音教學的過程又是怎樣的呢?謝老師給我們指了一條“陽光大道”，那就是——分散學習和集中學習相結(jié)合。所謂的分散學習是指教師在平時的課堂教學中就要滲透語音教學;集中學習則是指用專門的一節(jié)課來進行語音教學。這樣分散學習和集中學習相結(jié)合來進行語音教學的話，學生會容易接受。
此外，她還教了我們一些進行語音教學的方法，如聽音模仿、注重讀音和拼讀等等。上午的講座是在北京大學附屬小學的李瑜老師的語音教學課例中結(jié)束的。
下午的講座主要是介紹語法教學。謝老師主要是從語法與語言學習、英語教學目標與語法教學、英語教材與語法教學、培養(yǎng)學生的語法意識、語法教學的幾個原則和語法教學的教學過程等幾個方面來進行講解和分析。
她同樣是以“我們?yōu)槭裁匆獙W習語法?”這樣的問題來開始她的講座的。她說，語法是對語言體系的習得，缺乏語法會嚴重影響交際能力，掌握語法是學好英語的關(guān)鍵之一，學習語法是為了更好地表達。大量的語言輸入和語法學習有著密切的聯(lián)系。沒有大量的輸入就沒有輸出，我們必須給學生聽大量的語言后才能進行語法規(guī)則的講解。語法是學生通過大量的語言實踐之后體會出來的，不是靠老師講出來的，所以在教學中，教師不要一開始就講語法，而是讓學生接觸了大量的語言資料后才講解，這樣學生才能掌握。這是一條自然法則，我們必須遵循。那語法是在給學生進行大量的語言輸入后就能自動掌握的嗎?答案當然是否定的。學生在感知了大量的語言資料的基礎(chǔ)上，需要教師來進行歸納和總結(jié)，這樣才能從感性階段上升到理性階段，才能掌握語法知識。
在語法教學中，培養(yǎng)學生的語法意識是十分重要的。語法意識是指學生要知道英語和漢語在表達上是有區(qū)別的，這是一種語法現(xiàn)象;想準確地運用語言就要學習語法;語法是可以學習和學會的。所以語法教學的重點在于培養(yǎng)學生的語法意識，而凡是跟漢語表達方式不一樣的英語語言點則是語法教學的難點。
1、隱性和顯性原則。
隱性原則是指在教學中不直接講語法，而是通過情景練習來學習語法。顯性原則是指在教學中要直接講語法規(guī)則，然后再開展練習。在小學階段，我們主要是以隱性原則為主，以顯性原則為輔來進行語法教學。
2、意義先行的原則。
形式是指語言本身的外在形式;意義是指詞或句子本身的意義;用法則是指某個詞或句子在什么情況下使用。在小學階段，語言的意義和用法應(yīng)該先行，而形式的學習應(yīng)該在后。這就是意義先行的原則。小學生學習英語就應(yīng)該遵循意——音——形的規(guī)律。
3、創(chuàng)設(shè)語言學習和真實情景的原則。
這里的真實情景是指學生學習這些語言是在什么時候用，這些情景應(yīng)該是他們現(xiàn)實生活的再現(xiàn)。教師設(shè)計的情景要有意義，要有利于學生進行語言運用，而不是為了讓學生操練教師設(shè)計的語言而睜大眼睛說假話。
最后，謝老師給我們播放了吳悅心老師的語法課例，用實際的例子來向我們展示如何進行語法教學，使我們能理論聯(lián)系實際，印象更加深刻。
雖然今天的培訓強度很大，時間也比較緊迫，但是我還是覺得這次的培訓很有意義，它給了我啟示，讓我更加明白了在今后的教學中該如何進行語音和語法的教學，我也將把今天的所得和所想用在我的教學當中，親身去實踐一下理論和實際的結(jié)合。
語法教學心得篇十五
作為一名小學英語教師，在英語學習中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認為小學階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題。或者忽略了語法知識的學習。我覺得小學英語語法教學是十分有必要的，適當?shù)倪M行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據(jù)小學生的特點，采用隱性教學。
在我們?nèi)粘５恼n堂教學中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。小學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應(yīng)該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據(jù)小學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據(jù)教學目標，采取適當?shù)慕虒W方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr，gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復(fù)接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，小學語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：step1：創(chuàng)設(shè)相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）step2：結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)與語言點相關(guān)聯(lián)的情境或話題，讓學生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運用語言。（use））。
step3：在大量的語言體驗和操練的基礎(chǔ)上，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅持“適理”原則。
在小學階段，學生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的.尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術(shù)語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
小學生的天性是活潑可愛的，我們應(yīng)該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設(shè)語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！
語法教學心得篇一
眾所周知,語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當?shù)恼Z法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
1.語法最主要講什么？
教學中發(fā)現(xiàn)學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。
2.語法講解到什么程度？
教學中我認為語法教學應(yīng)該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
3.小學語法講解的個人建議。
語法講解忌諱生搬硬套，用語法術(shù)語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術(shù)語要好理解太多了。而且時態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這里你只是希望學生理解句子結(jié)構(gòu)和意義，并不是來檢測學生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現(xiàn)在進行時肯定句：heiswatchingtvnow.不用舉例成：mikeisputtingsomebeautifulballoonsintohispackets.其實這兩句句子結(jié)構(gòu)完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
4.每節(jié)課語法講解多少，習題練習多少。
我認為因為小學高年級學生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個語法知識點。配以適當?shù)膶ｍ椨柧殹Ｖ灰汛苏Z法點講解清楚，操練扎實，靈活運用已經(jīng)足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
語法教學心得篇二
看了張虹老師的視頻，結(jié)合自己平時的教學，覺得語法教學應(yīng)從以下幾方面入手：
（一）在點滴滲透中分散語法難點。
在平時的英語教學中，如遇到語法現(xiàn)象，就要及時地說明一下，如名詞、冠詞、代詞、動詞和介詞等語法內(nèi)容，要經(jīng)常提醒、介紹；對于比較深奧的，一時還說不清的有關(guān)知識，如不定代詞、序數(shù)詞等，可就事論事，而不作過多要求。這種平時點滴的滲透，既分散了難點，又有利于學生的消化。
（二）在情景交融中習得語法。
心理學研究表明，如果學生所聽到的和所看到的是在一定情景之中使用的語言，其基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)使用，反復(fù)操練，通過大量的語言實踐，他們就會達到不假思索地脫口而出的程度。而且語法結(jié)構(gòu)放在情景中操練更有意義，更直觀、有趣、生動，不會讓學生感到枯燥乏味和機械。
如教學現(xiàn)在進行時態(tài)的時候，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：老師帶一個籃球走進教室，邊連續(xù)拍邊講“i’mplayingbasketball.”這個句型。當有學生接到球并且在拍的時候老師再趁機問他：“whatareyoudoing？”他們會很自然地說：“i’mplayingbasketball.”學生在情景中習得現(xiàn)在進行時的規(guī)則，即動作正在發(fā)生時，動詞的后面要加-ing。接著，老師板書：i’m＿＿ingbasketball。跟讀之后，讓學生兩兩操練，讓對方持續(xù)做一個動作，進行相互問答，老師巡回指導，及時幫助學生糾正錯誤，學生表演和說的欲望將會相當強烈，而且可以收到了意想不到的效果。
（三）在完成任務(wù)中比較語法。
在有效的任務(wù)和英語語言環(huán)境中，學生才會真正運用語言，才能達到先聽再說、以說促聽、以說促寫的目的。而且可以克服“只見樹木，不見森林”式的語言學習，在英語語言運用中對比各語法項目，通過對比再加深認識，從而在交際中使用語言，理解掌握語法知識。
語法教學心得篇三
句型語法是英語學習中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它能幫助學生掌握正確的語言結(jié)構(gòu)和表達方式。在我多年的教學經(jīng)驗中，我深刻體會到句型語法教學對學生英語學習的重要性。在這篇文章中，我愿意分享我的一些體會和心得，希望對廣大教育工作者有所幫助。
第二段：句型語法應(yīng)適時引入
在教學中，我發(fā)現(xiàn)句型語法應(yīng)該根據(jù)學生的具體情況適時引入。對于初學者來說，他們需要首先掌握基本句型，例如肯定句、否定句、一般疑問句等。這些基本句型是他們進一步學習英語的基礎(chǔ)，所以要在初期注重講解和鞏固這些基本的語法知識。而對于中級和高級學生來說，則需要引入更加復(fù)雜的句型語法，例如非謂語動詞、虛擬語氣等。同時，老師要根據(jù)學生的程度和興趣，靈活地設(shè)置教學內(nèi)容和方法，讓學生學習更加有成效。
第三段：實例教學有效提高句型語法的學習
在教學中，我發(fā)現(xiàn)通過舉例子的方式進行句型語法的教學非常有效。學生通過實際的例子，能更容易地理解和記憶句型語法的用法。例如，在教學一般疑問句時，我會給學生舉幾個具體的例子，然后讓他們根據(jù)這些例子自己造句，這樣能夠增加學生的參與度，并且加深他們對句型語法的理解。同時，我還會提供一些日常生活中的例句，幫助學生將句型語法運用到實際生活中，提高他們的語言表達能力。
第四段：與實際語言運用結(jié)合
句型語法教學不能僅僅停留在紙面上，而是要與實際語言運用相結(jié)合。在教學中，我會給學生提供大量的實例，讓他們通過語境來理解句型語法的用法和意義。同時，我還會鼓勵學生多進行口語練習，這樣他們能更好地掌握句型語法，并將其運用到實際對話中。我會利用一些角色扮演活動或討論課的形式，讓學生在實際情境中練習句型語法，提高他們的語言交際能力。
第五段：激發(fā)學生學習句型語法的興趣
最后，我認為激發(fā)學生學習句型語法的興趣至關(guān)重要。對于許多學生來說，句型語法可能是一件枯燥乏味的事情。因此，作為教師，我們需要想辦法讓學生對句型語法產(chǎn)生興趣。我會通過歌曲、游戲或趣味性的故事等方式，來引起學生的興趣。同時，我還會鼓勵學生多閱讀英語文章，讓他們在實際閱讀中學習和運用句型語法，提高他們對英語的理解和掌握能力。
結(jié)論
通過以上幾點心得體會，我深刻認識到句型語法教學對英語學習的重要性以及有效的教學方法。通過適時引入、實例教學、與實際語言運用結(jié)合以及激發(fā)學生興趣，我們可以幫助學生更好地掌握句型語法，從而提高他們的英語學習能力。同時，我相信，在今后的教學實踐中，我還會不斷地探索和總結(jié)新的教學方法，為學生提供更好的句型語法教學。
語法教學心得篇四
語法是語言的骨架，句型則是語法的重要組成部分。準確運用句型可以使句子更加流暢、清晰，幫助學生提升寫作和口語表達能力。在多年的語法教學實踐中，我深刻體會到句型語法教學的重要性，并通過不斷探索和實踐總結(jié)出一些有效的教學心得。本文將圍繞句型語法教學心得，探討如何有效提升學生的語言運用能力。
第二段：明確教學目標。
在句型語法教學過程中，首先需要明確具體的教學目標。為了有效教授句型語法，我會根據(jù)學生的年齡、語言水平和學習需求，確定合適的句型語法教學內(nèi)容。例如，在初級階段，重點可以放在基本的句型結(jié)構(gòu)和常用句型的運用上，而在高級階段，可以著重拓展學生的語言表達能力，引入更復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則。
第三段：靈活教學方法。
在句型語法教學過程中，我注重引導學生主動參與，培養(yǎng)他們的自主學習意識。除了傳統(tǒng)的課堂授課外，我還會采用多種靈活的教學方法，如小組討論、角色扮演、游戲等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在教學中，我還鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習，以便更好地鞏固句型語法。
第四段：實踐和鞏固。
在句型語法教學中，實踐和鞏固是非常重要的環(huán)節(jié)。我會通過大量的練習和實踐活動，讓學生重復(fù)運用句型語法，培養(yǎng)他們的語感和語言實際運用能力。在這個過程中，我注重培養(yǎng)學生的寫作能力，幫助他們將所學到的句型運用到寫作中，增強語言的準確性和優(yōu)雅性。同時，我還會鼓勵學生多聽多說，在實際交流中靈活運用所學到的句型，提升口語表達能力。
第五段：評估和反饋。
在句型語法教學的最后階段，我會進行評估和反饋。通過定期的測試和考核，檢查學生對句型語法的掌握程度。對于掌握不好的學生，我會提供個性化的輔導和指導，幫助他們克服困難。同時，我也十分重視學生的反饋，傾聽他們的意見和建議，為教學不斷改進和完善。
總結(jié)：
句型語法教學是提升學生語言運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過明確教學目標、靈活教學方法、實踐和鞏固、評估和反饋，我能夠幫助學生更好地掌握句型語法，并運用于實際的語言表達中。在不斷的教學實踐中，我深刻體會到句型語法教學的重要性和有效性。相信通過我的努力和不斷探索，能夠為學生提供更優(yōu)質(zhì)的句型語法教學，使他們的語言運用能力不斷提升。
語法教學心得篇五
語法是用詞造句規(guī)則的綜合，教授語法的目的，是使學生學習基本語法規(guī)則，而后更好地實施聽、說、讀、寫等語言實踐活動。高中大學階段的學生，相對來說已經(jīng)了解和掌握了一些英語語法常識，對一些英語語法有一定的認知。因此，除了必要的語法條目和理論知識的講解外，還要從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結(jié)合起來。教學中，引導學生在語境中了解和掌握某語法條目。對于一些語言現(xiàn)象，學生自己就會逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，有時學生會做出錯誤的歸納，這時，要及時糾正這些錯誤的歸納，加強對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，一些專項的練習，達到熟練運用的目的。
對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語和謂語的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語的一致關(guān)系通過詞形變化來體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的`學生，在說英語時，容易以漢語習慣去套用英語。要想使學生了解英語的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進行適當?shù)闹v解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的練習，單項練習與綜合練習相結(jié)合，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習、介詞練習、冠詞練習、名詞所有格練習、單項填空練習等，反復(fù)操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。
總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過例句分析，反復(fù)操練基本句型，讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學生建立一種語言習慣。
語法教學心得篇六
語法作為英語學習的基礎(chǔ)知識，一直被認為是非常重要的學習內(nèi)容。好的語法教學不僅可以幫助學生掌握語法規(guī)則，更能夠提高學生的英語交流能力，使學生在閱讀、寫作等方面取得更好的成績。作為一名英語教師，我一直致力于提高語法教學的效果，以下是我的一些經(jīng)驗和體會，希望對其他英語教師有所幫助。
第二段：學生自主學習的重要性。
在語法教學中，我發(fā)現(xiàn)學生自主學習的重要性越來越受到重視。學生只靠老師的講解和練習往往難以掌握語法知識，而自主學習可以讓學生更深入理解語法規(guī)則，并能夠在運用中更加自如。因此，我會建議學生在課后自學相關(guān)的語法知識，例如借助網(wǎng)絡(luò)資源，自行制定練習計劃等。
第三段：活躍課堂氣氛。
在語法教學過程中，我也非常重視課堂的氣氛營造。在設(shè)計語法教學課程的時候，我盡量多采用互動、討論、小組合作等方式，讓學生在輕松的氛圍中更好地理解語法規(guī)則。同時，我也會在講解過程中使用豐富的教學媒介，例如圖片、視頻等，讓學生更深入地理解語法知識。
第四段：抓住細節(jié)。
從我的教學實踐來看，學生在語法教學中最容易出錯的地方往往是一些細節(jié)和特殊情況。因此，我在語法教學中注重抓住這些細節(jié)，例如語法規(guī)則中的非謂語動詞、時態(tài)等。同時，我也會提醒學生在練習的時候要注意詞語的搭配、句子的通順等問題。
第五段：鞏固與拓展。
最后，我認為語法教學的最終目的是讓學生掌握語法規(guī)則，并在日常生活和學習中能夠靈活應(yīng)用。因此，在教學結(jié)束后，我會要求學生完成相關(guān)練習，并鼓勵他們在日常生活中多使用語法知識，例如在寫郵件、閱讀文章等中有意識地運用所學的語法知識。同時，在教學過程中，我也會為學生提供一些語法補充資料，擴充他們的語法知識。
總結(jié)：
通過我的教學實踐，我覺得語法教學不僅僅是讓學生記住語法規(guī)則，更要讓他們在不斷的運用中加深理解，掌握語法運用的技巧，從而提高他們的英語交流能力。因此，我會在實際教學中注重多種教學手段的運用，建立起良好的學習氛圍，創(chuàng)造機會讓學生自主學習并擴充他們的語法知識。
語法教學心得篇七
語法是語言的骨架，是學習一個語言必不可少的環(huán)節(jié)。然而，語法教學的方式千差萬別，學生們的學習效果也參差不齊。作為一名語法教學法研究者，我從多年的教學實踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗和心得，希望能夠與大家分享。
第二段：培養(yǎng)學生語法意識。
語法意識是學生有效學習語法知識的前提。我發(fā)現(xiàn)很多學生對語法的觀念存在偏差，他們認為學習語法就是背誦語法規(guī)則和應(yīng)用例句。然而，語法教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，讓學生從語言的表面現(xiàn)象中挖掘出規(guī)律和特點。我常常設(shè)計一些有趣的活動和游戲，引導學生在輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的語感和語法意識。
第三段：靈活運用教學方法。
針對不同的語法項目，我采用不同的教學方法。對于一些形式較簡單的語法項目，我喜歡使用講解和練習相結(jié)合的方式，先通過簡明扼要的講解引導學生理解語法規(guī)則，然后通過大量的練習鞏固知識。而對于一些較復(fù)雜的語法項目，我會采用啟發(fā)式教學法，引導學生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并在教師的指導下應(yīng)用到實際語言中。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方式能夠調(diào)動學生的積極性，提高學習效果。
語法不是孤立存在的，它是為了更好地應(yīng)用于日常生活和交流中。因此，語法教學與語言應(yīng)用的結(jié)合尤為重要。我會引用真實語料庫中的例句，讓學生學以致用，將語法應(yīng)用到實際語境中。我還會設(shè)計一些情景對話和寫作任務(wù)，讓學生在實際的交流和寫作中運用所學語法知識。通過這樣的教學方法，學生不僅能夠更好地掌握語法知識，也能夠更好地運用語法知識。
第五段：評估與反思。
語法教學不僅僅是傳授知識，還需要及時評估學生的掌握程度，并及時進行反思和調(diào)整。我會定期組織語法測試，了解學生的學習情況。同時，我也會與學生進行深入溝通，聽取他們的意見和建議。通過評估和反思，我能夠及時調(diào)整教學策略，更好地滿足學生的學習需求。
結(jié)尾段：總結(jié)語。
通過語法教學多年的實踐，我認為培養(yǎng)學生的語法意識、靈活運用教學方法、語法教學與語言應(yīng)用的結(jié)合以及評估與反思是提高語法教學效果的關(guān)鍵。我會繼續(xù)努力探索更加有效的語法教學方式，為學生打下良好的語法基礎(chǔ)，激發(fā)他們的學習興趣，并提高他們的語言運用能力。
語法教學心得篇八
在英語教學中，詞匯和語法的學習是一個重要的組成部分。因此在教學中應(yīng)該加強語法、詞匯教學，否則，學生的語言能力將難以提高。典型事件。
英語詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。如何解決教學中存在的這些問題呢？分析：
在詞匯教學方面，首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。
聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
而語法教學只是一種手段，其最終目的不是讓學生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機地結(jié)合起來，使其通過實際的語言運用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應(yīng)用能力的同時，還需給他們教授適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的.目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。
其次，我們要明確語法教學是為聽、說、讀、寫服務(wù)的，在語法教學中，需要有針對性。我們教學的目的是要學生掌握英語的運用能力，而不是要他們做語法研究。初中英語教學中，要采取精講多練、講練結(jié)合的方式，即以練習為主，輔之以適當、精練的講解和分析。語言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語可以構(gòu)成無窮無盡的語句，要讓學生學會所有的詞語和語句暫時是不可能的，因此，我們作為初中教師就要對語言現(xiàn)象進行分類，說明其變化和運用規(guī)則，并讓學生掌握。
這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導學生對各種語言現(xiàn)象進行有規(guī)律的操練，訓練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學的實質(zhì)和目的。為了讓學生在課堂中有足夠的練習時間，教師必須在課前認真分析教材，仔細備課，抓住教材上的重點和難點，這樣，才能根據(jù)學生的具體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預(yù)期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內(nèi)容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
語法教學心得篇九
根據(jù)教學工作的體會，總結(jié)以下幾點反思：
一、運用持續(xù)不斷的語言知識，培養(yǎng)學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。
由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學習興趣。
一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。讓學生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養(yǎng)學生的學習興趣。
語法教學心得篇十
正所謂：無規(guī)矩不成方圓。那么是不是我們在教學語法的時候語法規(guī)則一定要講得詳細、透徹，學生掌握的程度才能更加好呢?聽完2節(jié)微型研討課以及鄧老師、謝老師的講座以后，我心中有了更加清晰的答案。
就小學生的智力和年齡特點而言，太詳盡的語法知識學生未必能弄明白，相反地，有時可能越弄越糊涂，所以語法教學應(yīng)遵循學生的認知規(guī)律。小學英語教學是一門語言的入門階段，主要任務(wù)是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學活動，教師設(shè)置真實的模擬情景，讓學生去掌握。也就是說教師必須靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫等學習內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，通過隱性教學為主，顯性教學為輔的教學原則教學，讓學生在情景中感知，在操練中熟悉，在從而提高學習效果。反思我自己在教學過程中遇到的問題，如果一開始就給學生講解語法知識，歸納條條框框的內(nèi)容，學生就會索然無味，而且消化不了。后來自己在教學中累積了一些方法，例如：創(chuàng)設(shè)一些情景或甚至是夸張的景象,又或者利用形象記憶法，幫學生編一些順口溜或chant，給學生畫示意圖，還有利用實物舉例子,打比方,對比等等的方法，發(fā)現(xiàn)這樣教學學生更容易記憶。
情境教學避免語法教學的枯燥性和單一性，不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。
語法教學心得篇十一
眾所周知,語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當?shù)恼Z法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
教學中發(fā)現(xiàn)學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。
教學中我認為語法教學應(yīng)該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
語法講解忌諱生搬硬套，用語法術(shù)語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術(shù)語要好理解太多了。而且時態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這里你只是希望學生理解句子結(jié)構(gòu)和意義，并不是來檢測學生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現(xiàn)在進行時肯定句：heiswatchingtvnow.不用舉例成：mikeisputtingsomebeautifulballoonsintohispackets.其實這兩句句子結(jié)構(gòu)完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
我認為因為小學高年級學生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個語法知識點。配以適當?shù)膶ｍ椨柧?。只要把此語法點講解清楚，操練扎實，靈活運用已經(jīng)足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
語法教學心得篇十二
新課標指導下的教材編排注重聽說訓練，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。英語教學由知識型教學轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒虒W，即由重視交際法，淡化語法教學。而實施新課程如果輕視語法教學，片面強調(diào)要把課堂還給學生，強調(diào)學生的主動參與性，片面強調(diào)培養(yǎng)學生的語言交際能力，全部采用口語練習，對語法知識輕描淡寫，解釋不透徹，不練習，不歸納，語法知識講不到位，練不得法，就會導致學生一知半解。沒有正確的語法知識，學生在口語中就會出現(xiàn)大量的語法錯誤；對一些必要的筆頭練習，也感到力不從心。所以語法教學是很重要的！
語法教學很重要，但要上好語法課并不是件容易的事。
1.觀察例句，總結(jié)規(guī)律。學校發(fā)的練習冊上相應(yīng)的課文練習語法部分有大量的例句，我讓學生在例句中去觀察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點規(guī)律。我認為長時間地訓練學生運用這一方式去學習英語，有利于學生自學英語，相當于傳授給學生一種好的學習方法，這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目；同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調(diào)動學生的思維，使他們精神集中。同時，注意對于語法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學生理解的語言，這樣一來，也是學生易于記憶和自我歸納。
2.加強練習，鞏固運用。英語語法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學習過程，它不僅僅要求學生理解，更多地要求學生在練習中體會和鞏固。學生練習量不夠，鞏固就不到。不僅需要練習，還要講究精練，學生在典型練習中才能更準確地體會和抓住要點、難點。
看了視頻，我對語法課教學有如下新感悟：
1.應(yīng)嘗試讓學生保持學習的熱情和興趣體驗使用語言的成功感。寬松和諧的氣氛容易激活學生的思維，他們能比較快的理解語法項目并留下深刻的印象。
2.應(yīng)想辦法讓學生的思維和大腦動起來。對同一個語法項目，采取“教師講、學生聽、學生練”和“學生學、教師點、學生練、教師查”的方式，教學效果會很不一樣；而且，在教師講解為主的課堂里，學生容易走神，差了一步，已不知身在何處；在學生主動參與的課堂里，學生即使走神，還有同伴的提醒。
語法教學心得篇十三
語法是語言的基礎(chǔ)，也是學習語言的難點之一。作為語言教學中十分重要的一環(huán)，語法教學一直是教師和學生們共同努力的方向。本文將從自己的教學實踐中，談?wù)剬φZ法教學的體會和感悟。
第二段：立意。
語法教學雖然僅占英語教學的一部分，卻是學習英語的重中之重。在語法教學中，教師需要教授學生概念、規(guī)則和策略等相關(guān)內(nèi)容。這就要求我們要靈活使用各種教學手段和方法，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應(yīng)用技巧。同時，我們還要關(guān)注學生的學習能力和特點，創(chuàng)設(shè)適合學生的學習氛圍和體驗，幫助他們更好地掌握語法知識。
第三段：探討。
在語法教學中，我們可以采用多種教學方法，比如演示、互動、討論、練習、評價等。教師在授課過程中，要注重理論與實踐相結(jié)合，讓學生既了解語法的基本概念，也掌握語法的應(yīng)用技巧。特別是對于初學者來說，我們應(yīng)注重語法知識的基礎(chǔ)性，建立好扎實的語法知識體系，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。
另外，在語法教學中，我們還需要注意以下幾個方面：一是盡可能多地利用例句講解語法規(guī)則，讓學生更好地理解規(guī)則和用法；二是注重實際應(yīng)用，讓學生在實踐中掌握語法技巧和思維方法；三是關(guān)注學生的學習能力和興趣，設(shè)計適合不同層次和目的的教學內(nèi)容，讓學生愉快學習，樂于參與。
第四段：實踐。
在長期教學實踐中，我注重細節(jié)，注重實際應(yīng)用和實踐，針對不同年級和層次的學生，采用不同的教學方法和策略。在講解規(guī)則時，我喜歡通過例句的形式進行講解，讓學生在鍛煉語感的同時，理解規(guī)則的邏輯和應(yīng)用場景。在實踐中，我鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。并在教學過程中，通過各種互動形式和評價工具，不斷激發(fā)學生的興趣、增強自信，提高學習效果。
第五段：總結(jié)。
語法教學是英語教學中極為重要的一環(huán)。在語法教學中，我們可運用的教學手段和方法很多，但總的原則是要把握適合教學目標和學生特點的教學內(nèi)容和手段，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應(yīng)用技巧。同時，注重實際應(yīng)用和實踐，鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。這樣不僅可以提高學生的語言水平，也能夠培養(yǎng)他們的語感和交際能力。
語法教學心得篇十四
xxxx年9月23日，我到xxxx鎮(zhèn)中心小學參加了xxxx市語音、語法教學培訓，聽了由北京市航天航空大學附小的謝乃瑩老師帶來的關(guān)于語音、語法教學的講座。謝老師簡明易懂、深入淺出的闡述讓我受益匪淺、印象深刻。下面我和大家分享一下今天聽完講座后的所得。
在聽謝老師的講座之前，我一直認為語音教學就只是音標教學，在小學進行語音教學是不可行的。但是謝老師的講座改變了我的看法。
講座一開始，她問了我們這樣的一個問題：學生到底應(yīng)該從什么時候開始學語音?我一時間竟然蒙住了，不知該如何回答這個問題。因為一直以來我都是認為，語音就是音標。小學生剛開始接觸英語就學習音標的話，好像太快、太難了，有些不切實際，更何況，考試的時候根本就不考音標。于是我在教學中對于pronunciation這一塊一直以來都只是輕描淡寫、一筆帶過。那學生應(yīng)該從什么時候開始學習語音呢?我還真是很迷惘。但是謝老師告訴我們，語音教學應(yīng)該從學生一開始接觸英語的時候就開始。在我們使用的pep教材中，三年級上冊所設(shè)計的內(nèi)容是讓學生感知語音和語調(diào)，在這個時期我們教師要更加關(guān)注的是向?qū)W生輸入大量的語言，讓他們聽，讓他們看，讓他們感知。到了三年級下冊和四年級上冊的時候，學生就開始學習26個字母，了解輔音字母在單詞中的發(fā)音。輔音的發(fā)音比較容易學，因為它們音、形比較結(jié)合，所以在這個時期，教材里的歌謠一定要讓學生背誦，這是學生語音的整體實踐，這點非常重要。到了四年級下冊和五年級，學生則要學習五個元音字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音，這時所涉及的單詞和繞口令等，也要學生去朗讀，甚至可以進行繞口令的比賽。而到了六年級，學生則要學習國際音標，并要求看音標讀單詞，這時的音標教學則應(yīng)以學過的單詞為基礎(chǔ)，設(shè)計音、形聯(lián)系的練習來操練。音標教學最終的目的是教會學生學會查字典和使用字典。在小學階段，語音教學的內(nèi)容應(yīng)該包括以下的內(nèi)容：26個字母的讀音、元音字母的發(fā)音、輔音連綴、字母組合的發(fā)音、單詞的重讀、句子的語調(diào)和節(jié)奏等等。我們要教會學生連讀和爆破，要告訴學生在讀英語句子和文章的時候，哪里需要停頓，注意意群、節(jié)奏等等。在小學階段，我們英語教師要記住最重要的兩點：給學生打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)以及教會學生正確的英語書寫。
語音教學是一項長期的目標。那應(yīng)該怎樣進行語音教學呢?謝老師特別向我們推薦了自然拼音法。她說，小學英語應(yīng)該使用習得加學得的方式來進行語音教學。她舉了例子：采用自然拼音法進行語音教學的時候，先讓學生學習26個字母及其代表的單詞，然后學習五個元音字母的短音發(fā)音，再教學生用一個元音字母和不同的輔音字母相加起來拼讀，之后出示大量的輔音字母和元音進行拼讀，最后學習輔音字母的組合發(fā)音等等。自然拼音給我們的啟示有三點：1、讓我們看到語音的重要性;2、教師可以借鑒這種方法，在課堂中實施語音教學;3、讓教師認識到不學習音標也可以學習發(fā)音規(guī)律。所以在課堂中采用自然拼音法時，一定要把單詞的音、形、意同時呈現(xiàn)給學生。
她還給我們分析了中國學生學習語音時所存在的問題。它們有如下幾點：
1、漢語韻母沒有長短音之分;。
2、漢語發(fā)韻母時張嘴不大，導致元音//、/ai/等發(fā)音不夠;。
3、英語的前元音/e/與韻母e相似，學生容易混淆;。
4、漢語里沒有輔音連綴的現(xiàn)象;。
5、漢語沒有失去爆破的現(xiàn)象;。
6、漢語中清、濁輔音的概念不清。
以上這幾點是中國學生在學習英語語音時所存在的普遍問題，教師們在教學當中就要特別注意這幾個方面，設(shè)計教學活動時要充分考慮如何去解決這些問題。
那么我們該如何進行語音教學呢?語音教學的過程又是怎樣的呢?謝老師給我們指了一條“陽光大道”，那就是——分散學習和集中學習相結(jié)合。所謂的分散學習是指教師在平時的課堂教學中就要滲透語音教學;集中學習則是指用專門的一節(jié)課來進行語音教學。這樣分散學習和集中學習相結(jié)合來進行語音教學的話，學生會容易接受。
此外，她還教了我們一些進行語音教學的方法，如聽音模仿、注重讀音和拼讀等等。上午的講座是在北京大學附屬小學的李瑜老師的語音教學課例中結(jié)束的。
下午的講座主要是介紹語法教學。謝老師主要是從語法與語言學習、英語教學目標與語法教學、英語教材與語法教學、培養(yǎng)學生的語法意識、語法教學的幾個原則和語法教學的教學過程等幾個方面來進行講解和分析。
她同樣是以“我們?yōu)槭裁匆獙W習語法?”這樣的問題來開始她的講座的。她說，語法是對語言體系的習得，缺乏語法會嚴重影響交際能力，掌握語法是學好英語的關(guān)鍵之一，學習語法是為了更好地表達。大量的語言輸入和語法學習有著密切的聯(lián)系。沒有大量的輸入就沒有輸出，我們必須給學生聽大量的語言后才能進行語法規(guī)則的講解。語法是學生通過大量的語言實踐之后體會出來的，不是靠老師講出來的，所以在教學中，教師不要一開始就講語法，而是讓學生接觸了大量的語言資料后才講解，這樣學生才能掌握。這是一條自然法則，我們必須遵循。那語法是在給學生進行大量的語言輸入后就能自動掌握的嗎?答案當然是否定的。學生在感知了大量的語言資料的基礎(chǔ)上，需要教師來進行歸納和總結(jié)，這樣才能從感性階段上升到理性階段，才能掌握語法知識。
在語法教學中，培養(yǎng)學生的語法意識是十分重要的。語法意識是指學生要知道英語和漢語在表達上是有區(qū)別的，這是一種語法現(xiàn)象;想準確地運用語言就要學習語法;語法是可以學習和學會的。所以語法教學的重點在于培養(yǎng)學生的語法意識，而凡是跟漢語表達方式不一樣的英語語言點則是語法教學的難點。
1、隱性和顯性原則。
隱性原則是指在教學中不直接講語法，而是通過情景練習來學習語法。顯性原則是指在教學中要直接講語法規(guī)則，然后再開展練習。在小學階段，我們主要是以隱性原則為主，以顯性原則為輔來進行語法教學。
2、意義先行的原則。
形式是指語言本身的外在形式;意義是指詞或句子本身的意義;用法則是指某個詞或句子在什么情況下使用。在小學階段，語言的意義和用法應(yīng)該先行，而形式的學習應(yīng)該在后。這就是意義先行的原則。小學生學習英語就應(yīng)該遵循意——音——形的規(guī)律。
3、創(chuàng)設(shè)語言學習和真實情景的原則。
這里的真實情景是指學生學習這些語言是在什么時候用，這些情景應(yīng)該是他們現(xiàn)實生活的再現(xiàn)。教師設(shè)計的情景要有意義，要有利于學生進行語言運用，而不是為了讓學生操練教師設(shè)計的語言而睜大眼睛說假話。
最后，謝老師給我們播放了吳悅心老師的語法課例，用實際的例子來向我們展示如何進行語法教學，使我們能理論聯(lián)系實際，印象更加深刻。
雖然今天的培訓強度很大，時間也比較緊迫，但是我還是覺得這次的培訓很有意義，它給了我啟示，讓我更加明白了在今后的教學中該如何進行語音和語法的教學，我也將把今天的所得和所想用在我的教學當中，親身去實踐一下理論和實際的結(jié)合。
語法教學心得篇十五
作為一名小學英語教師，在英語學習中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認為小學階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題。或者忽略了語法知識的學習。我覺得小學英語語法教學是十分有必要的，適當?shù)倪M行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據(jù)小學生的特點，采用隱性教學。
在我們?nèi)粘５恼n堂教學中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。小學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應(yīng)該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據(jù)小學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據(jù)教學目標，采取適當?shù)慕虒W方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr，gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復(fù)接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，小學語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：step1：創(chuàng)設(shè)相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）step2：結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)與語言點相關(guān)聯(lián)的情境或話題，讓學生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運用語言。（use））。
step3：在大量的語言體驗和操練的基礎(chǔ)上，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅持“適理”原則。
在小學階段，學生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的.尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術(shù)語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
小學生的天性是活潑可愛的，我們應(yīng)該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設(shè)語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！