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對計量經濟學的認識和體會篇一
計量學經濟學是經濟學中一個重要的分支，它強調通過數學方法和統(tǒng)計分析對經濟現象進行定量描述和分析，以此預測經濟趨勢和制定政策。在學習和研究計量學經濟學過程中，我有一些深刻的體會。
一、重視實證分析。
計量學經濟學強調實證分析，即以事實和數據為基礎，進行嚴謹的數學和統(tǒng)計分析。這種方法讓我意識到，僅僅憑借個人主觀感覺和理論模型是不夠的，而必須以數據和實證為基礎。通過實證分析，我可以對經濟現象的變化趨勢、影響因素和預測進行更準確的估計和預測。
二、理論與實證相結合。
理論與實證是計量學經濟學研究中不可分割的兩個部分。理論可以指導實證分析的方向和方法，實證可以反饋理論的合理性和局限性。在學習計量學經濟學的過程中，我強調理論和實證分析相結合的重要性。這不僅可以讓經濟模型更加真實和可靠，也可以讓經濟政策更加有效和可持續(xù)。
三、理性思考。
計量學經濟學的研究方法和理論模型非常復雜和抽象，需要我們具有敏銳的數學分析能力和理性思考能力。通過學習計量學經濟學，我不僅增強了自己的數學和統(tǒng)計知識，也讓我更加理性地思考經濟現象和問題。對于以往常常被情緒和先入為主的情況，我能夠更好地分析和解決問題。
四、觀察現實。
計量學經濟學是經濟學中以實證為基礎的分支，它所研究的問題往往來源于現實中的問題。在學習計量學經濟學的過程中，我深深感受到了觀察現實的重要性。只有關注和理解社會、經濟、政治等方面的現實問題，才能將所學的數學和統(tǒng)計知識轉化為實踐中的有效工具。
五、不斷學習。
計量學經濟學正處于不斷發(fā)展的階段，理論模型、分析方法和數據處理技術也在不斷地更新和改進。因此，作為學習者，不斷學習和更新知識也是非常重要的。只有不斷深化和拓展自己的知識，才能夠更好地適應未來的經濟環(huán)境和變化，為社會和世界做出更好的貢獻。
綜上所述，計量學經濟學的學習和研究對我產生了深刻的影響。重視實證分析、理論與實證相結合、理性思考、觀察現實和不斷學習是我在學習過程中所體會到的重要經驗。通過深入研究和學習計量學經濟學，我相信我可以更好地應對和解決未來的經濟問題和挑戰(zhàn)。
對計量經濟學的認識和體會篇二
計量經濟學是一門應用經濟學的重要分支，研究經濟現象的實證方法和模型，對于理論研究和實際應用都具有重要意義。在學習計量經濟學課程的過程中，我深感受益匪淺。通過對課堂內容的學習和思考，我對計量經濟學的基本原理和方法有了更深入的理解，同時也從中找到了一些啟示和心得體會。
首先，課程讓我對計量方法有了更深入的了解。通過學習不同的計量模型和估計方法，如最小二乘法、工具變量法等，我對這些方法的適用范圍和實際操作有了較為清晰的認識。例如，在學習最小二乘法時，我明白了對變量的正確選擇和模型設定的重要性，同時也了解到了估計結果的解釋和假設檢驗的必要性。這些知識的掌握不僅提高了我對計量方法的理論認識，還使我在實際研究中能夠靈活運用這些方法，更加準確地分析經濟現象。
其次，課程讓我認識到經濟現象的復雜性和計量研究的局限性。在學習計量模型和估計方法的過程中，我深感經濟現象的復雜性給計量研究帶來了許多挑戰(zhàn)和限制。例如，數據的局限性、模型設定的合理性以及變量的內外生性等問題都可能對計量研究的結論產生影響。因此，在進行實證研究時，我們需要慎重選擇變量、檢驗假設，并對結果進行靈敏度分析，以使研究結果更具說服力和可靠性。這對于我以后的實證研究具有重要指導意義。
第三，課程讓我認識到計量研究需要不斷更新和深化。在學習計量經濟學的過程中，我了解到計量經濟學領域不斷涌現著新的研究方法和技術，如面板數據模型、計量實驗等。這些新的方法和技術不僅能夠更好地解釋和預測經濟現象，還能夠更好地應對計量研究中的局限性和挑戰(zhàn)。因此，我深感計量研究需要與時俱進，不斷學習和更新自己的知識。這也從側面反映出計量經濟學作為一門科學不斷發(fā)展和進步的特點。
第四，課程讓我認識到計量研究對數據的要求和處理的重要性。在計量經濟學課程中，我們經常使用各種經濟數據進行實證分析。然而，實證研究的結果往往受數據的質量和可靠性的影響。因此，在進行計量研究時，我們需要對數據的來源、樣本大小和有效性進行仔細的分析和處理，以保證研究結果的準確性和可靠性。同時，在計量研究中，如何對結果進行合理的解釋和討論也是非常重要的，只有這樣，研究的結論才能為實際決策和政策提供有價值的參考。
最后，課程讓我認識到計量經濟學對經濟學理論和實踐的重要性。計量經濟學不僅是經濟學理論的實證工具，也是經濟政策和決策的科學依據。通過應用計量經濟方法，我們可以更好地理解和分析經濟現象，為政策制定者提供科學的建議和決策支持。因此，掌握計量經濟學的基本原理和方法是我作為一個經濟學學生的基本素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的需要。
總之，通過學習計量經濟學課程，我對計量經濟學的基本原理和方法有了更深入的了解，同時也認識到計量研究的復雜性和局限性。這些認識和體會對于我以后的學習和研究具有重要指導意義。我將繼續(xù)努力學習和研究，提高自己的計量研究能力，并以計量經濟學的理論和方法為經濟發(fā)展和決策提供自己的貢獻。
對計量經濟學的認識和體會篇三
計量學經濟學是現代經濟學的重要分支之一，它主要使用數學模型和計量方法分析經濟問題。通過這門學科的學習，我對經濟學有了更深刻的理解和認識，下面將分享我的心得體會。
在學習計量經濟學的過程中，最基礎的知識就是回歸分析。回歸分析是一種經濟學中常用的分析方法，通過建立統(tǒng)計模型，尋找變量之間的關系。學習回歸分析的過程中，我們掌握了數據處理和模型構建的方法，同時還學習了各種評價模型和驗證模型的方法。這些基礎知識為我們后續(xù)的研究提供了有力的支持。
計量經濟學的應用領域非常廣泛，比如金融、商業(yè)、醫(yī)學等領域都需要使用到計量經濟學的方法進行分析。我深入學習了金融領域的計量方法，比如金融市場的行為分析、風險評價和金融衍生品的定價方法等。這些方法在我進行金融市場分析和決策評價時，都起到了非常重要的作用。
雖然計量經濟學是經濟學中非常重要的分支，但是它也存在一些局限性。因為經濟系統(tǒng)的復雜性，我們建立的模型往往無法完全反映經濟現象的真實情況。同時，數據的質量和完整性也會對研究結果產生重要影響。因此，我們在進行計量研究時，必須要清楚這些局限性，避免出現誤解和偏差。
隨著科技在不斷進步和經濟環(huán)境的變化，計量經濟學也在不斷發(fā)展和完善。特別是在大數據時代，數據科學和人工智能的興起，使得計量經濟學的應用范圍進一步擴大。我們可以使用機器學習和神經網絡等方法處理更加復雜的數據，從而獲得更加準確的預測結果。這些技術的發(fā)展，將會為我們處理經濟問題提供更加高效和準確的手段。
第五段：結語。
綜上所述，學習計量經濟學對我個人的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)提升都有非常大的幫助。通過深入學習計量方法和理論，可以更好地理解經濟現象和市場行為，從而更加精準地進行數據分析和預測。同時，學習計量經濟學也需要我們具備良好的數學和計算機技能，這些技能在今后的發(fā)展中將會越來越重要。因此，我非常感激學習計量經濟學的機會，并將會不斷深入研究和探討，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
對計量經濟學的認識和體會篇四
計量經濟學是經濟學中的一個重要分支，研究如何運用數理統(tǒng)計學和經濟理論來分析和預測經濟現象。在學習計量經濟學課程的過程中，我深刻認識到計量經濟學的重要性和應用價值。下面我將從統(tǒng)計概念的理解、建模方法的靈活運用、實證研究的能力提升、政策決策的指導以及思維方式的轉變等五個方面，談談我對計量經濟學課程的一些心得體會。
首先，通過學習計量經濟學課程，我對統(tǒng)計概念的理解有了較大提升。在課程中，我們學習了許多統(tǒng)計學的基本概念和原理，如假設檢驗、參數估計、回歸分析等。通過理論課和實踐操作，我逐漸掌握了這些概念的內涵和應用。對于以前只是聽說過的統(tǒng)計學方法和模型，我現在能夠更加深入地理解它們的原理和適用范圍。更重要的是，這些統(tǒng)計概念和方法的學習，使我在以后的研究和工作中能夠更好地進行數據分析和決策。
其次，學習計量經濟學課程，我掌握了建模方法的靈活運用。經濟現象的多變性和復雜性給我們的分析帶來了很大的挑戰(zhàn)。在課程中，我們學習了多種建模方法，包括線性回歸模型、時間序列模型、面板數據模型等。通過分析諸如市場需求、宏觀經濟波動等復雜的經濟現象，我提高了對不同建模方法的理解和靈活運用能力。在實際操作中，我開始意識到，不同的經濟問題可能需要采用不同的建模方法，靈活運用這些方法才能得出準確的結論并對經濟現象做出合理解釋。
第三，通過課程學習，我提升了實證研究的能力。計量經濟學是以實證研究為基礎的，它通過對數據進行統(tǒng)計分析，得出有關經濟規(guī)律和市場機制的結論。在課程的實驗課程和實踐項目中，我實際操作了諸如收集數據、進行數據預處理、建立經濟模型、進行參數估計和驗證等一系列環(huán)節(jié)。通過不斷的實際操作，我掌握了這些實證研究的基本方法和技巧，加深了對實證過程中的難題和挑戰(zhàn)的認識。這對于未來的研究工作和實踐經驗積累具有重要意義。
第四，學習計量經濟學課程讓我認識到其對政策決策的指導作用。經濟政策的制定和評估需要深入了解經濟現象和市場機制。計量經濟學通過對數據的實證研究和經濟模型的建立，能夠為經濟政策的制定和評估提供重要的決策支持。在課程中，我們分析了一系列的政策問題，如勞動力市場政策、環(huán)境政策、金融政策等。通過運用所學知識和方法，我們能夠對這些政策進行評估，準確把握各種政策措施的影響和效果，給決策者提供科學的決策依據。
最后，學習計量經濟學課程使我改變了思維方式。在課程中，我們的思維方式從傳統(tǒng)的宏觀經濟、微觀經濟到統(tǒng)計學的思維方式和方法的轉變。通過運用系統(tǒng)性思維和統(tǒng)計學的分析方法，我們能夠更好地理解和解釋經濟現象。更重要的是，我們逐漸習得了科學思維和方法，能夠提出問題、分析問題，并通過數據和實證研究得出準確的結論。這種思維方式的轉變，使我們日后在研究和工作中能夠更加科學地面對各種經濟問題和挑戰(zhàn)。
綜上所述，學習計量經濟學課程給我?guī)砹松羁痰男牡皿w會。通過學習課程，我對統(tǒng)計概念的理解有了顯著提升，掌握了建模方法的靈活運用，提升了實證研究的能力，認識到了對政策決策的指導作用，并改變了思維方式。這些都為我以后的學習和研究奠定了堅實的基礎，使我能夠更好地運用計量經濟學的知識和方法，在經濟領域發(fā)揮更大的作用。
對計量經濟學的認識和體會篇五
計量經濟學是經濟學中的一門重要課程，通過該課程的學習，我深刻體會到了計量經濟學在解決實際問題中的重要性和應用價值。課后，我思索著這門課程給我?guī)淼膯⑹竞褪斋@，并總結出以下幾點。
首先，計量經濟學課程使我理解到了數據的重要性。在實際經濟活動中，數據是直接、客觀反映經濟現象和問題的基礎。計量經濟學通過建立運用數學和統(tǒng)計學工具的經濟模型，可以對經濟現象進行量度和解釋。在課程中，我們用到了大量的實際數據，并通過統(tǒng)計分析、回歸分析等方法對其進行研究和解讀。通過這些實際數據的使用和分析，我們可以更加客觀地了解經濟現象的本質，并進行準確的預測和決策。
其次，計量經濟學課程使我了解到了經濟學模型的建立和使用。經濟學模型是經濟學家用來描述和解釋經濟現象和問題的工具。在課程中，我們學習了多個具體的經濟模型，如線性回歸模型、時間序列模型等。通過學習這些模型，我了解到了經濟學模型在經濟理論和實踐中的重要性和廣泛應用。通過建立和使用經濟學模型，我們可以分析和解決經濟問題，提出有效的政策建議。而計量經濟學課程的學習，使我具備了應用經濟學模型的能力，并在實際問題中靈活運用。
再次，計量經濟學課程給我提供了實際問題分析和解決的框架。課程中，我們進行了大量的實例講解和案例分析，通過對實際問題的分析和解決方法的研究，深入理解了計量經濟學在實際問題中的應用流程和方法。我從中學到了如何提出問題、構建模型、選擇合適的數據、進行分析和解釋等關鍵步驟。這些實際問題分析和解決的框架，使我在以后的學習和工作中具備了分析和解決實際問題的能力和思維方式。
此外，計量經濟學課程還提高了我的數據處理能力和編程技能。在課程中，我們不僅要學習經濟學理論和模型，還需要能夠靈活運用計量經濟學軟件進行實證研究。課程中，我們使用了一些經濟學軟件，如EViews、Stata等，通過學習和實踐操作，我逐漸掌握了這些軟件的使用方法，提高了我的數據處理能力和編程技能。這對我的以后的學習和工作都具有重要的借鑒意義，使我在實際問題中能夠更加有效地處理和分析數據。
總的來說，計量經濟學課程是我大學學習中的一門重要課程，通過對該課程的學習，我深刻體會到了它在實際問題中的應用價值和重要性。通過課后的思索和總結，我深刻認識到了計量經濟學課程給我?guī)淼膯⑹竞褪斋@。首先，計量經濟學課程使我理解到了數據的重要性；其次，計量經濟學課程使我了解到了經濟學模型的建立和使用；再次，計量經濟學課程給我提供了實際問題分析和解決的框架；此外，計量經濟學課程還提高了我的數據處理能力和編程技能。綜上所述，計量經濟學課程對我來說是一次寶貴的學習經歷，它不僅增加了我的專業(yè)知識和技能，也提高了我的解決實際問題的能力和思維方式。
對計量經濟學的認識和體會篇六
1．案例不夠豐富，沒有思考專業(yè)差異。
目前的計量經濟學教學過程中，通常狀況下教師都會直接運用教材上的案例進行講授。案例主要涉及一元、多元線性回歸及放寬古典假定的資料，一般都是經濟問題分析，如居民消費問題、財政收入影響因素等。這些案例的突出特點是適用性廣泛，只要學生有宏觀經濟學、微觀經濟學的基礎知識，都能很好地透過案例掌握相關數據分析的方法。在實際教學中，這些案例的不足之處在于沒有和學生的專業(yè)基礎密切結合，不能拓寬學生的視野，部分同學會誤以為計量經濟學只能應用于經濟學，而對于以后如何在自己的專業(yè)中應用相關知識缺乏相應的了解和實踐。
2．課程難度大，學生重視程度不一。
量經濟學課程的學習能掌握相關知識。排在第二位的是為以后學習數據分析方法打基礎，當今是大數據時代，許多行業(yè)的發(fā)展都離不開數據分析，學習計量經濟學能為數據分析打下基礎，學生對此也有較清晰的認識。此外，掌握計量經濟學基本理論和軟件使用方法排行在第三和第四，而運用計量經濟學理論進行實證分析排在最后，說明學生對如何運用計量經濟學的理論信心不足。
3．先導課程基礎差異大。
在學習計量經濟學課程時，由于存在超多的數學符號，本來就心存畏懼，加上數理統(tǒng)計知識不夠扎實，容易對計量經濟學課程產生厭學情緒，影響教學效果;對教師而言，在上課過程中需要專門抽時間補充介紹數理統(tǒng)計基礎知識，影響教學進程。
4．課時安排偏少。
透過查閱相關資料發(fā)現，一般的本科院校的計量經濟學課程設置為48個學時，其中包括40個學時的理論授課，8個學時的上機實驗。一些重點院校的計量經濟學課程學時安排多一些，如清華大學的計量經濟學課程為54個學時。鄭州航院計量經濟學安排了48個學時，這樣的學時安排，調查中有14%的同學認為課時夠用，而有39%的同學認為理論課時不夠，有47%的同學認為上機時間不夠。計量經濟學既需用到超多的矩陣和數理統(tǒng)計知識，又需要必須的經濟學基礎，同時又是一門操作性和實用性很強的學科，務必將理論知識講授與軟件使用結合起來，才能到達學以致用的目的。應對數理基礎和經濟學基礎程度不一、理解潛力有別的學生，教師在有限的學時內，將經典的回歸理論能夠全面、系統(tǒng)地給學生介紹清楚，已屬不易。透過短短幾個學時的上機實驗，讓學生能掌握相關的軟件操作技能，也顯得勉為其難。此外，在教學過程中，教師一般缺乏充裕的時間進行案例分析和介紹前沿的研究成果，這種拓展既能開闊學生的視野，又能增強學生學習計量經濟學的興趣，但因課時限制，一般得不到實施。
5．實驗教學效果難。
以保障現有計量經濟學實驗教學主要是驗證性的，教師講授計量經濟學軟件(eviews、sas等)操作方法，給定學生數據，學生驗證經典回歸模型的估計、檢驗方法。這樣的教學過程對學生掌握具體的軟件操作過程是十分必要的。實際教學過程中，實驗教學的主要目的也是使學生掌握相關軟件操作方法，學會利用軟件實現數據分析，但對學生而言，如何將這些理論知識和實際問題結合起來，尤其是將計量經濟學的知識應用于專業(yè)相關的數量分析，缺乏實踐。
1．做好課程銜接和課時安排。
從調查的結果看，許多學生覺得計量經濟學課程困難的原因一方面是信息量太大，另一方面是先導課程沒有學習，基礎不好。因此，在前期的課程安排方面，必須要做好課程的銜接，學生后期要學習計量經濟學，必須要在前期安排數理統(tǒng)計學的課程資料。能夠采取增加概率論與數理統(tǒng)計課時或者專門開一門數理統(tǒng)計學課程來解決。從課時安排看，條件允許的校園能夠適當增加計量經濟學的課時，尤其上機實驗的課時。增加理論課時一方面能夠講授如時間序列的平穩(wěn)性、協(xié)整、格蘭杰因果關系檢驗等非經典線性回歸的資料;另一方面教師能夠簡要介紹計量經濟學前沿知識，如向金融學專業(yè)學生介紹金融計量、向經濟學專業(yè)的同學介紹空間計量經濟學等，開闊學生的視野，走上工作崗位后學生可根據實際需要自學相關知識，有條件的院校可將計量經濟學理論課時增加4～8個。從上機課時看，一般8個課時的上機基本能保證學生熟悉一個軟件的基本操作，完成經典線性回歸的相關驗證性實驗，如能增加2～4個學時，學生會對軟件操作更加熟悉，對相關分析結果的分析更加深入，以后的應用較為得心應手。
2．改革教學目標。
在以應用型人才培養(yǎng)為目標的本科院校，學生畢業(yè)后一少部分進入研究生階段的學習，大多數學生都是直接走上工作崗位從事經濟管理類的工作。根據調查結果，學生多數認為計量經濟學課程難度較大，主要是課程信息量太大，難以取舍，因此在計量經濟學的教學目標上，應當定位在使學生掌握計量經濟學研究的基本方法與相關的軟件操作方面。教學過程中首先應當介紹計量經濟學相關方法的基本背景，在授課過程中應個性注意介紹基本思想、基本方法和應用范圍，尤其是這些方法的經濟背景。在介紹普通最小二乘估計和相關檢驗方法的時候，要把側重點放在思路和結論方面，而盡量減少或者簡化相關的推導過程，要求學生“知其然”即可，而對學有余力的同學能夠透過課下自學的方法“知其所以然”。
3．改革教學方式。
計量經濟學的教學不僅僅要傳授知識，更是要教給學生學會利用相關知識進行數據分析，因此，要把理論教學、案例教學和實驗教學等教學方式充分結合起來。理論教學部分，要更多地采用啟發(fā)式教學、課堂討論等方式。啟發(fā)式教學能夠激發(fā)學生學習理論知識的用心性，引導學生主動思考;課堂討論要選取適宜的教學資料，提前定下討論資料，要求學生發(fā)揮主觀能動性，提前做好課下準備，加深對理論知識的理解。案例教學則需要任課教師提前做好準備，選取與學生專業(yè)相關的案例。案例分析過程要盡量讓學生參與進來，教師提前選取好專業(yè)方面的問題。能夠安排部分同學進行前期的理論分析，部分學生搜集相關數據，最后在教師的帶動下完成案例分析的全過程。
4．改革實驗教學。
計量經濟學應以學生掌握相關軟件的操作為目標，對于基本的操作，能夠透過教師演示，學生進行驗證性實驗加以學習。而學生若要真正掌握具體的應用，務必經過一個完整的搜集數據、建立模型、估計和檢驗、模型應用的一個過程，只有這樣以后才能學以致用。因此，實驗教學不能僅僅包含學生在實驗室里完成驗證性實驗的過程，推薦增加課程論文。在學期初就給學生布置好任務，要求就本專業(yè)的相關經濟、管理等方面的問題，分成小組，依據經濟理論，選取相關變量，搜集數據，建立計量經濟學模型，進行一個完整的數據分析過程，最后以課程論文的形式提交實驗結果。這個過程中老師根據學生的實際狀況加以指導和監(jiān)督。自己動手進行實踐的過程，不僅僅鍛煉了學生的動手潛力和實踐潛力，由于整個過程是結合理論教學逐步進行的，也對學生掌握相關理論知識起到了有益的補充。
5．改革考核方式。
課程考核方式的改變是教學改革的驅動力，也是激發(fā)學生興趣的原動力。在調查中，有63%的同學反映沒有及時預習和復習課堂資料是跟不上課程教學的原因之一。學生不及時預習和復習教學資料，一方面可能是學風問題，另一方面也可能是眼下的考核方式不利于激發(fā)學生學習的用心性。對于計量經濟學課程的考核，要改變傳統(tǒng)的以理論考試為主的評價方式，一是要增加上機測試，二是對學生獨立完成的計量經濟學模型的設計、數據搜集、數據分析、模型檢驗和提交數據分析報告等環(huán)節(jié)也在評價中給予必須比例的分值。推薦上機測試、課程論文各占15%的分值，理論測試占70%的分值，這樣的改革能在必須程度上改變學生在考試前透過短期突擊應付理論考試的現狀，把工夫用在平時。
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對計量經濟學的認識和體會篇七
計量經濟學是經濟類專業(yè)本科學生必修的一門專業(yè)基礎課程，7月被教育部定位經管類八大核心課程之一。開設此課程的目的在于讓學生領會如何利用定量分析的方法去分析實際的經濟問題。獨立學院作為我國本科層次的院校，經濟類各專業(yè)也陸續(xù)開設了這門課程，然而當前獨立學院計量經濟學教學中普遍存在教學計劃安排不合理，教材選取不當，教學方法單一，教學資料過多等問題，同時獨立學院的學生學習的基礎不扎實，學習的主動性，用心性差。眾多因素結合使得獨立學院計量經濟學的教學質量和效果差強人意?；谶@種狀況，改善獨立學院計量經濟學的教學迫在眉睫。
一、獨立學院計量經濟學教學過程中存在的問題：
（一）課程體系安排不恰當。
計量經濟學是一門集數學，經濟學和統(tǒng)計學為一體的經濟學課程。學習計量經濟學，要求學生務必具備經濟學，微積分，線性代數，概率論和數理統(tǒng)計學以及經濟統(tǒng)計學的知識。因此在開設計量經濟學課程之前，務必開設宏微觀經濟學，高等數學，概率論與數理統(tǒng)計學課程。但是因為教學體系安排的緣故，有些經濟學專業(yè)在同一學期安排計量經濟學和統(tǒng)計學課程的教學，這樣使得學生在學習計量經濟學課程時候并沒有足夠的統(tǒng)計學的理論知識做支撐。另外因為獨立學院的學生數學知識較差，講授高等數學和數理統(tǒng)計學的老師為了滿足大部分學生的要求，講解的知識資料過少以及過于簡單。這樣使得學生在學習計量經濟學時，缺乏足夠的數學和數理統(tǒng)計學的理論基礎。
（二）教材選取不合理。
當前國內大部分的計量經濟學教材強調理論方法和數學推導，課本資料注重參數估計和假設檢驗理論介紹，對如何利用計量經濟學的理論知識分析實際的經濟問題，說明甚少。另外雖然國外的計量經濟學書籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨立學院計量經濟學的課時較少，學生的理論知識相對缺乏，學習起來比較有難度，因此并不適合作為獨立學院計量經濟學課程的教材。
（三）教學資料設置不恰當。
計量經濟學的資料包括經典計量學知識和現代計量經濟學知識，經典的計量經濟學知識主要以回歸分析為主，現代計量經濟學知識包括有時間序列計量經濟學，空間計量經濟學和非參數計量經濟學等。獨立學院教師上課時選取的教學資料偏少，只包含回歸分析的一元線性回歸模型，多元線性回歸模型以及多重共線性、異方差和自相關，不涉及任何現代計量經濟學的知識。這種教學資料的選取使得學生對現代計量經濟學的知識基本一無所知，不利于學生更好的理解計量經濟學的發(fā)展。
（四）教學方法單一。
目前大部分獨立學院計量經濟學的講授都是以教師講，學生聽這樣的方式進行，教學方式簡單，教學方法單一。在教學過程中，大部分教師結合多媒體課件進行理論知識的講解，同時對一些理論進行板書推導。在這個過程中缺乏良性的師生互動，課堂的氣氛沉悶乏味，學生的學習用心性差，學生開小差，玩手機的現象十分普遍，導致的后果就是教學的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨立學院教師對計量經濟學課程的考核較為簡單，期末最終成績由平時成績和期末考試成績組成。平時成績包括考勤和作業(yè)，占總評成績的30%或者40%，期末考試占總評成績的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時期末考試的試題主要是對單一知識點的考察，很難綜合考察學生利用計量經濟學知識分析實際經濟問題的潛力。因此最終得出的成績很難綜合評價學生對計量經濟學整體知識的理解程度。
根據當前獨立學院計量經濟學教學中存在的問題，本文提出幾點對應的推薦：
（一）合理安排課程體系。
根據計量經濟學課程資料的要求，合理安排課程體系。時間上，計量經濟學適合在大二下學期或者大三上學期開設。課程上，提前安排微宏觀經濟學，微積分，線性代數，概率論數理統(tǒng)計學課程教學；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎理論課程時，既要強調理論性，也要強調應用性，以幫忙學生更快構成對經濟學整體資料體系的認識，也為學生更好的學習計量計量經濟學打下良好的經濟學，統(tǒng)計學和數學基礎。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學好計量經濟學的基礎。教材選取不恰當，會大幅降低學生的學習興趣和用心性。根據獨立學院學生的綜合狀況，一般不適合于選取國外的經典的計量經濟學書籍作為教材。一般來說選取一些國內的專家編寫，邏輯結構比較完整，應用資料相對豐富的計量經濟學書籍作為教材比較適宜。比如西南財經大學教授龐皓編寫的《計量經濟學》。該教材邏輯結構完整，資料豐富，案例詳實，淺顯易懂，很適合作為獨立學院計量經濟學課程的教材。
（三）合理設置教學資料。
計量經濟學包含的資料十分的豐富，即包括經典計量經濟學的知識，也包括現代計量經濟學的知識。教師在選取的教學資料不能過少，結合獨立學院學生數學基礎薄弱，學習的獨立自主性較差的狀況，能夠以經典的回歸分析的知識資料為主，輔以時間序列分析。在講授資料的時候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導為輔。講授時，理論與實踐相結合，重在應用。
（四）創(chuàng)新教學方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書相結合。課件展示主體的教學資料，板書展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學和提問教學。要選取與學生的生活貼近，學生關心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過提問的方式引導學生，幫忙學生構成一套完整的利用計量經濟學方法解決實際經濟問題的框架體系。同時能夠增加小組課程論文，并要求每組學生上講臺把自己組所做的論文詳細的講解給學生聽。在聽的過程中，學生能夠用心提問，并給與提問的學生適當的考核加分。
（五）創(chuàng)新考核方式。
獨立學院是以培養(yǎng)應用型人才為主的校園，那么計量經濟學課程的考核也就應以這個大方向為基準，在平時作業(yè)，期末考試，出勤的基礎上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時間，增加學生的學習壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學生用所學的計量經濟學知識分析一個實際的經濟問題，考核學生對應用計量經濟學知識分析實際問題的潛力。這樣多種考核方式相結合，更有利于學生掌握和理解計量經濟學的方法和理論。
參考文獻。
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[3]郭學能.關于“二本”院校計量經濟學教學改革的若干思考[j].高?？萍?
對計量經濟學的認識和體會篇八
（1）充分利用校院兩級帶給的資源。
鼓勵與支持課程組成員進修學習，拓展研究視野、提升教學潛力。
（2）學習與借鑒國內外高校優(yōu)秀教學經驗與成果。
課程組一方面注重跟蹤學科的發(fā)展，結合《計量經濟學》國際國內的最新科研成果不斷更新教學資料，另一方面跟蹤國外、國家與省級精品課、精品資源共享課，獲取有益的經驗與方法。
（3）改革課程考核方式，增強課程教學效果。
課程的考試分為兩部分：實驗和課程論文。實驗的考核主要是為了促進學生熟練掌握計量軟件eviews的應用，能夠熟練進行建模求解并對模型的參數進行檢驗，進一步為科學研究的實證分析奠定基礎；而課程論文的考核主要是增強學生的科研寫作潛力。
計量經濟學》教學過程中，強調理論與實踐的結合，注重培養(yǎng)學生運用定量分析方法解決經濟管理問題的潛力，以適應社會發(fā)展對創(chuàng)新型經濟與管理人才的需要?！队嬃拷洕鷮W》實驗在培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的潛力方面有顯著成效。《計量經濟學》實踐性教學環(huán)節(jié)由案例分析、實驗教學與課程論文三部分組成。
（1）案例教學。
為了引導學生體驗計量經濟學理論與方法的實際應用，基本上每節(jié)課都結合案例進行講解。透過實際經濟問題的提出和解決，了解理論方法實際應用中出現的問題，以及解決的辦法。并結合案例分析介紹eviews軟件的使用方法。這種教學方式使學生感到計量經濟理論方法更加貼近經濟管理實際，而且是從實際需要出發(fā)去學習計算機軟件，比單純講授軟件本身更引起學生的興趣。
（2）實驗教學。
實驗教學是以通用的eviews軟件為載體，為配合《計量經濟學》課堂教學專門設計的輔助性教學環(huán)節(jié)。設計思想和目的是完成課堂講授資料的計算機軟件的實現，幫忙學生理解、消化、評價課堂所學的資料。具體做法是在工商管理實驗室進行專門的上機實驗教學，并要求學生課外另外安排不低于10小時的上機實踐。上機實驗課上，在教師的引導下，要求每個學生結合自己選定的作業(yè)和設計的模型，熟悉eviews軟件的使用方法各個部分的具體操作。實踐證明，經過8學時及以上的訓練，學生都能掌握基本的計量經濟分析的eviews軟件操作，都具有了用計量經濟軟件作實證性經濟分析的初步潛力。
（3）課程論文。
課程論文是要求研究生結合本專業(yè)所學基礎理論和自身的研究興趣，運用計量經濟學的基本思路、方法和工具，解決一個社會、經濟發(fā)展中的實際問題，并構成8000字左右的課程論文。這種方法能夠使學生在學習了計量經濟學理論方法以后，受到計量經濟分析的實際訓練，對運用計量經濟方法解決實際經濟問題方式有更深刻體會，從而提高學生處理實際經濟問題的潛力和素質，提高其科研潛力。透過實踐性教學，不僅僅能夠增加學生對學習計量經濟學的興趣，而且使學生享受到了運用計量經濟學分析實際問題的樂趣，培養(yǎng)了學生應用計量經濟學的建模潛力。一方面能夠參加相關的建模競賽，更能夠運用《計量經濟學》的理論和方法撰寫科研論文進行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點。
該課程采用課堂講授與上機實驗相結合、模型計算與問題分析相結合的授課模式，使學生探究、協(xié)作的學習過程中到達學好《計量經濟學》課程的目的。具體而言，我們在課堂教學中采用了精講、案例、討論等多種教學方法，將課程教學延伸到實踐環(huán)節(jié)之中。根據教學資料、教學環(huán)境、教學對象采用了相應的教學方法，形式靈活，效果良好。例如，對一些理論性很強的難點資料，如總體回歸函數、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別，t檢驗法、p值對回歸方程系數顯著性檢驗的聯(lián)系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線性時會出現的理論后果和實際后果，內生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講教學形式。對一些實踐性很強的重點資料，如經濟計量學的研究程序，運用包含虛擬變量的回歸模型分析結構穩(wěn)定性，多重共線性、異方差、自相關的各種診斷方法和補救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學形式。對一些容易混淆難以理解的資料，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點，對數線性模型、半對數模型、線性對數模型的設定和參數含義，采用比較、討論教學形式。對有些難點資料，如內生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學形式。教學手段：
（1）多媒體教學。
透過多媒體教學講授《計量經濟學》，突破了傳統(tǒng)教學手段的時空限制，節(jié)省了時間，增加了課堂教學的信息量，使課堂教學形象化、生動化。
（2）實驗教學。
安排1/4的時間，開展實驗教學，保證了教學效果。教學方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”轉變?yōu)榫v、案例、討論等多種教學形式有機結合，激發(fā)了學生的學習興趣?？荚囐Y料方面，適當減少死記硬背式的題目，增加案例分析等實際應用型的考題；題型設計多樣化；增加題目覆蓋的專業(yè)面。
對計量經濟學的認識和體會篇九
計量經濟學是經濟學研究中重要的理論和應用分析工具。正因為其重要性，教育部經濟學學科教學指導委員會將計量經濟學確定為經濟類專業(yè)的核心課程。在本科生階段，除了經濟、管理專業(yè)將其作為必修課程外，不少高校將其作為全校性選修課程。計量經濟學的學科性質、課程特點和日益顯現的重要性，對當前普通高校學生的課程學習和老師教學，個性是對商科背景的本科生，都是一個不小的挑戰(zhàn)。
二、文獻評述。
作為一門以經濟與管理基本理論為基礎，綜合數學、統(tǒng)計學分析工具，以現代電子計算技術為依托的計量經濟學，其知識面涉及之廣、綜合應用潛力要求之強，是經管類專業(yè)課程中所罕見的，這也是計量經濟學難教、難學的根本原因。李均立、許海平歸納了該門課程教學存在的問題，并從教學資料等方面提出了相應的教研教改推薦。馬成文、金露、魏文華強調案例教學在計量經濟學教學中的作用，并指出了案例教學中需要注意的問題。張檸認為在教學中就應加大實驗教學力度，透過實驗教學，培養(yǎng)學生的應用潛力，提高學習效果。已有文獻為本課題的研究帶給了很好的借鑒，但是透過對有關文獻仔細地梳理后發(fā)現，現有文獻存在一個特點:將焦點聚焦在課程教學中存在的困難上。上述文獻既存在合理的地方，也存在必須的偏見。
(一)學生本身的問題。
1．學習興趣不高。
學習計量經濟學需要超多計算與演算，學科本身與其他一些學科相比顯得枯燥乏味一點。在安徽省教學研究一般項目(jyxm240):計量經濟學課程教學現狀的調查研究這一研究中完全不喜歡，不太喜歡以及持中立態(tài)度的同學占比59%，超過半數的同學是不十分喜歡這門課程的，由此可見，學生的學習興趣不太高。
2．數學基礎薄弱。
商科學生有大多數是文科生，數學基礎薄弱。而計量經濟學需要良好的統(tǒng)計學，運籌學和數學基礎，這就導致了商科學生難以學好計量經濟學這門學科。
(二)老師的填鴨式教學模式過于死板。
目前，國內教學很多教師只進行理論教學，而沒有實驗教學。在這種教學模式下，學生只能被動地理解理論知識，而運用所學計量經濟學理論與方法深入研究現實經濟問題。還有一些教師先講理論和方法，最后留下幾個學時來講軟件，又或者根本不講軟件操作就直接讓學生上機操作。這容易造成學生不能很好地結合理論教學與實踐教學在學習理論時不能及時消化所學知識，學習軟件時理論知識又忘得差不多，最后，不能很好地結合這門課程。
(三)校園對這門學科不夠重視。
課程設置不合理，學時偏少。雖然我國已將計量經濟學列為經濟學與相關課程的必修課程，但很多校園設置的課時都普遍偏少。在如此短的課時內，要讓學生掌握足夠的計量經濟學理論和方法十分困難。教學條件差。現代計量經濟學十分重視統(tǒng)計分析軟件的操作與應用，對軟件操作與訓練是本課程教學的重要環(huán)節(jié)。這就要求學院擁有配套的實驗室。然而，在一般校園中，為計量經濟學設置一個專門的實驗室被視為是一項成本很高的投入。因此，很多高?；径紱]有這方面的實驗室建設。
四、教學改革的推薦。
(一)引導學生自主學習。
計量經濟學是一門實用性很強的工具課，在教學中如何引導學生、啟發(fā)學生改變原先被動學習的習慣，激發(fā)學習興趣，進行自主性學習是課程教學設計的主導思想。在教學實踐中，就應促使學生更多地進行學生與老師、學生與學生之間的交流、參閱和學習課外相關材料、自覺地上機實踐。
(二)問題導向型教學———研究型和案例型教學法有機結合。
對于各章節(jié)，教師透過多媒體教學完成理論知識的傳授。對于理論教學部分強調培養(yǎng)學生的學習興趣，改變以往多媒體教學完全照抄課本資料的弊端。對于實際生活中發(fā)生的經濟現象，模擬采集經濟數據的全過程，透過統(tǒng)計軟件運行演示，注解分析統(tǒng)計結果，并以此來指導學生更為直觀地了解所學知識的實際用途。
(三)合理安排課程。
目前我國高校計量經濟學課時偏少，教學效果不佳。而且鑒于計量經濟學的難度系數，學習掌握計量經濟學需要比一般課程多的時間。因此，要提高計量經濟學這門課程的學時。注意課程安排的銜接合理。在安排這門課程的前一學期安排統(tǒng)計學，運籌學等相關基礎學科的課程學習計劃，使學生在數理方面的知識得到提升強化，為學習計量經濟學打下良好的基礎。
(四)提升教學設施水平。
挖掘數據的商業(yè)價值是計量經濟學作為一門應用型課程最直接的價值體現，而最大化發(fā)揮其價值的前提是擁有先進的專項實驗室。這樣才能讓更多的人學習掌握計量經濟學并發(fā)揮它的價值。
對計量經濟學的認識和體會篇十
摘要:。
課程論文是計量經濟學課程應用性教學的有效手段，但在教學實踐中如果設計不好，課程論文教學會因為網絡抄襲和同質化現象達不到教學的目的。為此，文章從論文課時設計、選題設計、資料設計和輔助教學手段設計幾個方面提出本科計量經濟學課程論文教學的具體設計思路，以期為本科計量經濟學課程論文應用性教學手段的合理運用以及教學效果的提高帶給新的認識。
題，如:什么樣的選題適合做實證分析、變量如何選取、數據的可獲得性怎樣樣、該如何對數據進行收集和處理、實證結果跟預想結論出現不一致的狀況下怎樣辦、如何從實證分析結果中提煉出有價值的觀點、規(guī)范的實證分析論文如何撰寫，等等。這些問題對于實證研究是十分重要的，但單純依靠案例分析和實驗教學并不能讓學生領悟應用中出現的這些問題。為此，李子奈主張計量經濟學課程教學資料就應涵蓋“模型設定、數據診斷、模型估計、模型應用”全過程，將計量經濟學模型的設定理論和方法以及數據的分析和診斷引入計量經濟學教學資料體系中，進行課程教學資料創(chuàng)新。所以計量經濟學的應用教學除了使用案例分析和實驗教學外，還需要在教學階段引入研究式的教學方法，課程論文就是一種可選的教學手段［4］。
2課程論文設計的問題。
絡抄襲而由某些學生自主完成，但其他同學也會引用相同的選題，在研究資料、分析思路、軟件操作等方面完全一致，論文并沒有實質性差異，這是抄襲的另一種形式。如果學生的課程論文是透過抄襲而非自己的動手實踐完成，那課程論文的教學模式就失去了好處，非但沒有使學生掌握計量經濟學方法的應用，反而造就了惡劣的研究習慣。所以計量經濟學的課程論文需要適當的設計，以避免教學形式和目的相背離現象的發(fā)生。
3．1課時設計。
在主課程的中后期課時，也能夠與實驗課后期課時結合進行，如果是要求把課程論文的資料當作操作實踐的部分資料，則最好與實驗課課時結合;最后還有1個課時是用于對課程論文的寫作進行總結、點評和分析，可安排在主課程的后期。
3．2選題設計。
用如下方法進行選題設計:按照學號對學生進行分組，每組限定在一個研究領域選題，學生在該領域內自由選取研究角度，并且題目和資料不能完全相同。研究領域的確定是一個重要的工作，既要思考到選取的多樣性，也要思考到數據的可獲得性，同時還應兼顧學生的可操作性。本科計量經濟學課堂講解的資料一般只能講到經典計量經濟學的聯(lián)立方程模型部分，所以研究領域就應選取應用經典的計量模型(多元線性回歸、虛擬變量模型、滯后變量模型、聯(lián)系方程模型等)能夠解決的。由于課程論文重點不在學術創(chuàng)新，研究領域能夠選取研究較為成熟的經濟領域，如消費和收入、投入和產出、利率和儲蓄、價格和增長、宏觀經濟政策有效性等方面。這些研究成熟的領域一般都有充足的數據保證，在同時具備橫截面和時間序列數據的條件下，教師能夠在研究領域基礎上對研究的樣本區(qū)間進一步細分，如規(guī)定該組內哪些學生研究哪一年份的問題，哪些學生研究哪些地區(qū)的問題，這樣就避免了學生研究的重復，進一步控制了同質化現象。
3．3資料設計。
選題設計好了之后，雖然教師已經給每位學生安排了具有必須選取自由度的研究領域，并規(guī)定了可研究的樣本范圍，但由于選取的是成熟的領域，相關主題已經有超多的研究文獻，還是有可能會出現網絡抄襲現象。為了保證課程論文是學生親自動手實踐操作完成的，還需要對課程論文的資料進行適當的設計，可行的一種方法是在課程論文中體現個性化的研究資料和操作過程。但如果一篇課程論文把全部個性化的操作過程和結果都寫在正文中，文章會顯得冗余并且不合規(guī)范，學生也模糊了實證分析學術論文的寫法，反而起不到培養(yǎng)學術規(guī)范的目的。所以可采用如下的資料設計:把個性化的操作資料放在附錄當中。正文還是按照標準的實證分析論文的要求去寫，正文完后要求添加附錄。附錄資料包括學生搜集的變量樣本數據(附上數據來源說明)，數據處理、回歸分析和檢驗的操作過程，以及每一個操作過程利用計量軟件得到的結果(要求學生把軟件操作結果的界面進行電腦截圖)。透過這樣的資料設計后，學生直接進行網絡抄襲的可能性就小了，因為一般的學術論文是不會把全部數據和軟件操作的每一個結果原汁原味的附上的，學生只有自己親自動手搜集數據和進行軟件操作，才能提交這些個性化的操作資料，這就避免了網絡抄襲行為。
3．4輔助教學手段設計。
論文進行講解以及對論文中學生存在的共性問題進行指正，學生能夠更深入領悟到用計量經濟學方法做實證研究的全過程，除了了解方法的應用外，更重要的是能夠從案例中體會到計量經濟學模型設定方法以及數據的分析和診斷等一般教科書案例中沒有涉及的問題，加深對計量經濟學方法應用的理解以及對論文規(guī)范寫法的認識。
參考文獻:。
對計量經濟學的認識和體會篇十一
計量學經濟學是現代經濟學的學科之一。它通過數理方法對經濟學問題進行量化研究，從而增強了經濟學分析的科學性和準確性。我在學習計量學經濟學的過程中，深刻地認識到了其重要性和可操作性，并從中受益匪淺。在此，我將分享一些自己的體會和感受。
第二段：理論知識的應用。
計量學經濟學的理論知識應用非常廣泛，可以用來解決各種經濟學問題。通過運用時間序列分析方法和回歸分析方法等技術，我們可以量化分析經濟變量之間的關系，預測經濟未來走向，評估政策影響等等。在我的學習經歷中，我曾運用計量學方法研究過區(qū)域經濟教育水平和經濟增長的關系，證明了教育對經濟增長有顯著影響。這個例子也說明了計量學方法在應用時的實際意義和準確性。
第三段：數據的分析處理。
計量學經濟學需要的是真實、可靠的數據，數據的分析處理很重要。我們需要對數據進行整理、清洗、篩選、歸一化等處理，保證數據的質量和可靠性。同時，需要參考專業(yè)知識，合理的選取和構建指標，以及處理方法。在我的學習過程中，我深刻認識到數據的質量是計量學分析結果的基礎，粗略的數據質量只會導致分析結果遠離真實情況。因此，我在進行計量學分析時，非常注重數據的質量和整理處理的準確性。
第四段：計量工具的使用。
計量學經濟學研究中有很多工具和方法可供選擇，我們需要根據實際問題和數據特點來選擇和使用適當的計量工具。例如，面板數據分析適用于研究面板數據問題，而時間序列分析則適用于研究時間序列數據問題。在我的研究中，我曾用到過面板數據分析方法，進行了城市化對土地利用方式轉變的影響。這個例子也充分說明了計量工具的適用范圍和靈活性。
第五段：結論。
計量學經濟學是一個重要的學科，它為經濟學研究提供了有效的工具和方法，可以幫助我們更好地理解、分析和解決實際問題。通過學習和實踐，我深刻認識到計量學經濟學的重要性和可操作性，并且在自己的研究中應用了計量學分析方法，取得了一定的成果。我相信，在未來的經濟學研究中，計量學經濟學的地位和作用將越來越重要，我們需要加強相關知識的學習，完善相關研究方法，為經濟學領域的發(fā)展做出更大的貢獻。
對計量經濟學的認識和體會篇十二
本研究的目標定位為:以現有的多媒體教學手段為背景，研究針對非計量經濟學理論專業(yè)學生的教學目的及其規(guī)律，最終在教學資料比重和方法上提出相應的推薦。研究的思路遵循經濟理論中的“次優(yōu)理論”，主要資料包括三大部分:第一部分對計量經濟學的理論體系從方法論上進行整理，重點在于區(qū)分計量經濟學邏輯框架中的原理部分和應用部分，并主要以例證的方式論證理論應用和理論原理的發(fā)展采取專業(yè)化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實證方法分析非計量經濟理論專業(yè)研究人員應用計量經濟學進行分析所需要的基本知識和方法論知識，調查具備計量分析潛力學生和研究人員相關知識獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結論的基礎上，基于“次優(yōu)”思路，對現行計量經濟學教學的資料和方法進行調整，提出“有所為，有所不為”的教學思路。研究的主要觀點是:當“最優(yōu)”的某些條件不具備時，其他條件同樣務必按照“次優(yōu)”標準取值，而不能繼續(xù)采取“最優(yōu)”結果所要求的標準，否則效率會更差。計量經濟學教學中同樣存在這個問題。
當學生不可能在必須的學時內完全掌握基本原理并熟練應用時，就應以應用潛力為基本目標，對以數學推導為主要資料的基本原理做語言介紹。換個角度講就是將計量分析潛力獲取的真正方式(即模仿實際案例)引入到教學中，使其更有效率。
通常會有理論和應用之爭。任何一門學科，最理想的狀況當然是在充分理解原理的來龍去脈基礎上熟練運用并進行發(fā)展。但是，理論的證明和發(fā)展往往需要堅實的理論根基，研究者個體需要很長時間的專門訓練。在現代科學高度分工化的背景下，科學理論的發(fā)展和應用已經有著明確的分工。計量經濟學更是如此，對于本科經濟學專業(yè)學生來講，其學科基礎結構以及學時有限，不可能進行超多的理論學習。因此，就應以熟練的應用為首要目標。盡管從邏輯結構來看，現代科學理論都是在基本原理正確的狀況下才能夠正常使用，即原理是應用的基礎，但從人類認知的一般規(guī)律來看，熟練的認知和運用對于學習和掌握一套理論工具的原理更有幫忙，反過來卻更為困難一些。因此，在本科階段，經濟學專業(yè)學生就應在操作層次上掌握計量分析的基本方法，在思想層次上了解計量經濟學的原理。
(二)教學資料的選取及優(yōu)劣排序。
能夠透過很短時間的介紹使學生掌握。因此，經濟原理需要放在前面兩項資料之后，學生能夠在更高層次的計量經濟學課程進行學習。數理統(tǒng)計原理是整個計量經濟學的基礎性“技術基礎”，進行復雜計量經濟分析以及計量經濟學理論研究務必熟練掌握這部分資料。在本科階段，沒有必要進行全面嚴格的數理統(tǒng)計知識訓練。計量經濟學現行教學方式一個最大的問題就是對于上述資料沒有做出恰當的選取和排序，而是按照盡量滿足“最優(yōu)條件”的方式，對于數理統(tǒng)計原理過于強調，往往放在教學最重要的位置。結果在每一個階段學生都不能掌握基本的資料，往往是重復學習基本方法、軟件應用等，效果很差。因此，對于上述資料務必按照“次優(yōu)原理”做出排序，并在不同階段選取教學重點?；镜呐判蚓蛻?，首先是基本方法，務必使學生能熟記(例如各種條件、參數范圍等)，其次是軟件的應用，接下來依次是經濟學原理和數理統(tǒng)計原理。本科階段必須要解決基本方法和軟件的使用問題，避免重復學習。
(三)教學方法和其他經管類課程類似。
計量經濟學的教學分為理論講授、實驗和課程論文三個部分。理論講授就應著重解決分析方法的問題，以介紹的方式使學生了解計量經濟分析的數理統(tǒng)計原理;實驗對應軟件的應用，透過超多的軟件操作和結果分析，使學生對于實際的分析步驟能夠熟練進行;課程論文則對應經濟學原理部分，透過對實際經濟現象的數量分析，訓練學生針對具體經濟現象建立計量經濟模型，具有對計量結果進行經濟學解釋的潛力。課程階段的時間有限，就應以學生掌握工具使用為目標，至于其經濟學內涵以及分析技巧，就應放在學生自身的學習和研究計劃之中安排。因此，課程階段內的教學方法就應以前兩者為主，課程論文方式能夠放在學年論文和畢業(yè)論文(設計)階段實施。
(四)教學手段計算機技術的進步。
使得多媒體和案例教學已經成為目前經濟學課程教學的基本手段。在計量經濟學教學當中，就應更有針對性地使資料與教學手段對應。計量經濟學中存在不少數學推導，例題演示，講解時需要超多的數據及其處理的演示。如果采取原始的黑板書寫，則必然浪費課堂時間，因而多媒體教學就應在計量經濟學中大力推廣。另一方面，多媒體教學由于省略了實際的操作過程，盡管有利于教師提高邏輯推進速度，但也增加了學生思維的強度和負擔，導致學生無法及時理解教學資料，減弱學生對課堂學習資料的印象。因此，多媒體教學更適宜介紹性的資料，比如上述數理統(tǒng)計原理等。案例教學被很多學者作為提高計量經濟學教學中學生興趣的重要方式，這一點無可厚非。但是本科階段計量經濟學的首要任務是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培養(yǎng)。因此，案例教學的中心就應放在分析過程，而不是建模和經濟分析階段———盡管這兩者在引起學生學習興趣方面效果突出。
三、結論。
計量經濟學教學效果普遍較差，其根本的原因在于計量經濟學知識體系龐大和學時有限之間的矛盾。根據“次優(yōu)原理”，就應在資料和目標上做出恰當的定位和選取。基本的分析方法(步驟)和軟件操作是教學的首要目標和資料，本科階段務必解決這兩方面的問題，否則就會導致此刻普遍存在的現象———不同層次課程都務必重復操作的訓練。至于經濟學原理，就應作為綜合訓練部分在學生的學年論文或畢業(yè)論文之中進行。而作為計量經濟學科學基礎的數理統(tǒng)計原理，就應是復雜計量分析和計量經濟學理論研究中解決的問題，對于此層次課程來講，適宜采用語言或演示方式進行介紹性教學。
對計量經濟學的認識和體會篇十三
計量經濟學實習是大學經濟學專業(yè)學生在校期間進行的一種實踐活動。通過實習，學生能夠將課堂上學到的理論知識應用于實際問題，提高自己的實踐能力和解決問題的能力。在我完成計量經濟學實習的過程中，我深刻體會到了理論與實踐相結合的重要性，同時也收獲了許多寶貴的經驗和教訓。
在實習期間，我首先學會了如何使用計量經濟學的工具和軟件。在課堂上，我們學習了計量經濟學的基本理論和方法，但是要真正將其應用到實際問題中卻不是一件容易的事情。通過實習，我學會了如何運用Eviews等軟件進行實證分析，掌握了回歸模型的建立和檢驗等技術。這不僅深化了我對計量經濟學理論的理解，還提高了我的實際操作能力。
其次，實習過程中我還體會到了數據的重要性。在進行計量經濟學實證研究時，數據的質量和可靠性直接影響到研究結果的準確性和可信度。在實習中，我親自收集了許多相關數據，并進行了系統(tǒng)整理和分析。通過與同事的討論和指導老師的指導，我逐漸掌握了如何對數據進行正確處理和分析的方法。同時，我也意識到了要慎重選擇數據來源和有效驗證數據的可靠性，以免產生誤導性的結論。
再次，計量經濟學實習還讓我體會到了科研的艱辛和耐心的重要性。對于一個研究課題的深入分析和研究，需要學生投入大量的時間和精力。在實習過程中，我常常需要對數據進行繁瑣的清洗和處理，反復嘗試不同的模型和方法，以求得到最準確的結果。同時，在實習中也會遇到許多困難和挫折，比如數據缺失、模型設定不合理等，這就需要我們保持耐心和積極解決問題的態(tài)度。只有通過不斷地努力和摸索，才能解決實際問題并取得研究的進展。
最后，實習也讓我深刻體會到了團隊合作的重要性。在計量經濟學的實證研究中，常常需要多個人合作進行數據搜集、處理和分析。合作不僅能夠減輕個人的工作負擔，還可以互相交流和學習。在實習中，我和同事們積極協(xié)作，互相支持和幫助，共同攻克了一個又一個難題。通過團隊合作，不僅增進了我們彼此之間的友誼，還提高了工作效率和質量。這一點也對我今后的職業(yè)生涯產生了重要的啟示和影響。
總之，計量經濟學實習是一次寶貴的學習機會，通過實踐，我們能夠將從課堂上學到的理論知識應用到實際問題中，提高自己的實踐能力和解決問題的能力。在實習過程中，我學會了計量經濟學的工具和軟件的使用，意識到了數據的重要性，體會到了科研的艱辛和耐心的重要性，同時也深刻體會到了團隊合作的重要性。這些經歷對我今后的學習和工作都將產生積極的影響，使我更加有信心和能力應對各種挑戰(zhàn)。
對計量經濟學的認識和體會篇十四
1.1獨立的思辨潛力在計量經濟學教學中。
一個重要的任務是如何培養(yǎng)學生“獨立思考和思辨的潛力”。在具體教學中，學生們往往盲從教師和教科書的話語，絕對相信教科書上的每一個基本原理和方法以及老師在上課時的表述，很少有學生對老師上課所講的資料進行獨立的思考和辨別，個性是，學生能否根據上課老師所講的資料與現實經濟現象和經濟問題聯(lián)系起來，透過比較和辨別，能否從中決定計量模型假設的合理性，以及能否從中提煉出可供研究的問題。比如，在建立經濟增長的計量模型時，能否聯(lián)想到中國不同階段的經濟增長的動力來源是什么，學生們能否以經濟學的思維方式來觀察現實中的經濟增長，首先提出最近的經濟增長下降究竟是由于什么原因引起的？是居民消費增長下滑，還是投資或出口下降？進一步，教師能否引導學生提出這一階段的經濟增長與之前的經濟增長的背后原因是否相同？教師在講授上述計量模型時，能否拓寬學生們的視野，透過引導學生舉一反三，透過對產生不同經濟現象背后原因的共性因素的分析，使得學生們加深對計量模型的現實背景的理解，以及引導學生對現實問題與所用計量模型之間適應性的思考，是培養(yǎng)學生獨立思辨潛力的關鍵。
1.2對經濟現象或經濟問題進行抽象研究的潛力。
的概率、證明有罪后預期的判刑以及年齡等，然后在此基礎上，建立一個關于犯罪的適宜的計量模型。教師在上課時，能夠有意識地引導學生嘗試進行這樣的思考和訓練。
1.3比較和評價不同計量經濟理論和方法的潛力。
在計量經濟學教學中，有一種潛力個性重要，就是學習計量模型時需培養(yǎng)的比較和創(chuàng)新潛力。學生是否能夠在現有計量模型的基礎上，作進一步的拓展和深化，發(fā)展出一個更能解釋和貼近現實經濟問題的計量模型。這就需要學生閱讀超多的相關文獻，對其產生的背景和運用的計量原理、方法有比較深刻的認識，并且要學會透過不斷的比較和深化，來進一步修正和完善現有的模型，在此基礎上，學生完成學習潛力上的一種升華。比如，在計量經濟學教學中，如何讓學生理解不同時期的中國經濟增長以及中國的經濟增長是不是平穩(wěn)，時間序列估計和面板模型估計的結果是否存在顯著的差別等。要弄清上述問題，不能局限于教科書之中，而是根據數據特征和研究問題本身，選取和運用適宜的計量理論和方法，以及擴展和創(chuàng)新的前沿方法，等等。
在前文分析的基礎上，為了培養(yǎng)學生的科研和創(chuàng)新潛力，進一步突出人才培養(yǎng)中的潛力目標，筆者嘗試提出以下幾方面的教學模式改革：
2.1帶著問題的啟發(fā)式教學。
個相對最優(yōu)的結果。
2.2引進案例教學。
提高學生計量的應用潛力由于計量經濟學涉及超多的數學公式和數學推導，學生們學習和理解起來存在較大困難，在學習過程中往往感到枯燥乏味、毫無興趣。因此，在計量教學過程中借助案例教學，能夠生動形象地從案例分析中引導出計量經濟學的一般原理和規(guī)律，將抽象的計量經濟學理論和方法生動地呈現給學生，這樣就能夠做到深入淺出，水到渠成。在具體教學實踐中，教師能夠從當前經濟現象中的重點熱點問題中出發(fā)，選取一些能夠提煉出計量模型的案例，然后將計量經濟學的基本原理和方法，貫穿到一個具體案例的始末，從基本假定、參數估計到各種假設檢驗，如t檢驗和f檢驗。教師透過結合一個具體的案例，完整地講解上述計量經濟學資料，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生學習到達事半功倍的效果。在案例教學的同時，教師要引導和培養(yǎng)學生舉一反三的潛力。比如，同樣一個關于生產函數的計量模型，既能研究宏觀層面的國家經濟增長問題，同時，也能夠研究產業(yè)層面的行業(yè)生產技術問題以及微觀層面的企業(yè)生產函數問題，這種生產函數具有通用性和適用性，但是，在具體應用的時候，要引導學生關注模型的適用前提和假設條件，以及在不同場合下的不同經濟學含義。
2.3改變課程考核方式。
引入課程論文考核或上機考核方式傳統(tǒng)的筆試考試主要是讓學生去背誦和記憶一些計量經濟學的基本概念和理論，但是這種機械式的背誦既不會激發(fā)學生的興趣，也無法培養(yǎng)學生運用計量模型對現實經濟問題的分析和理解潛力。筆者在教授計量經濟學時，期末考核經常采用課程論文的形式，且論文務必采用計量經濟模型，這樣一方面能夠讓學生系統(tǒng)、全面地掌握計量經濟學的基本知識和方法，因為在課程論文中有一個完整的過程，需要學生完成從建立模型、數據收集、參數估計、假設檢驗到模型預測的整個過程，透過這個過程學生能夠相對完整地掌握計量經濟學的核心知識；另一方面，透過課程論文的方式還能夠培養(yǎng)學生關注現實問題的意識以及培養(yǎng)解決現實問題的潛力。總之，透過課程論文的考核方式，能夠到達讓學生進一步鞏固所學知識和培養(yǎng)解決實際問題的潛力。
對計量經濟學的認識和體會篇十五
計量經濟學是經濟學的重要分支之一，通過統(tǒng)計學方法對經濟現象進行測量、分析和預測。為了加深對計量經濟學的理解和應用，我參加了一場為期兩個月的實習項目。在實習期間，我學到了很多計量經濟學的知識和技能，并且通過實際項目的參與，提高了自己的實踐操作能力。這篇文章將從實習項目的背景介紹、學習收獲、實習經歷、團隊合作和對未來的展望等五個方面進行論述。
首先，項目背景。實習項目設施在當地的一個大型金融機構，該機構每年都需要對一些重要的經濟指標進行分析和預測?？紤]到我所學的計量經濟學知識和技能，我有幸被選為實習生參加這次項目。這個項目要求我們用已知的數據對未來的經濟指標進行預測，并給出相應的策略建議。這對于我來說是一個很好的機會，可以將在課堂上學到的理論知識應用到實踐中去。
第二，學習收獲。在實習期間，我學到了很多有關計量經濟學的理論知識和實踐技能。在項目開始之前，我們先進行了相關理論知識的講解和學習，通過閱讀書籍和參與討論，我對計量經濟學的內容和方法有了更深入的了解。之后，我們開始了實際的數據處理和分析工作。通過使用計量經濟學軟件，我得以熟悉如何處理和分析大規(guī)模數據，并根據結果進行經濟指標的預測。這些都是在課本上所學習不到的實際技能，對我今后的工作和學習有著重要的意義。
第三，實習經歷。在實習期間，我們不僅有理論學習，還有實踐操作。我參與了幾個重要指標的預測和分析工作，并且在導師的指導下完成了一份小論文。在這個過程中，我學會了如何策劃實際的預測方法，并具體實施。通過與同事的討論和交流，我也學會了如何與團隊成員合作，有效分工協(xié)作。這些經歷讓我深刻體會到了計量經濟學的實際重要性，也提高了自己的工作能力和實踐操作技巧。
第四，團隊合作。在實習期間，我很幸運地和一批優(yōu)秀的同事一起工作。團隊成員之間相互幫助，互相學習，互相鼓勵，共同完成了項目。我們通過定期的團隊會議和討論，不斷優(yōu)化我們的模型和方法，力求得到更準確、更可靠的預測結果。團隊合作的經歷讓我深刻認識到，團隊的力量是無窮的，只有通過緊密合作，才能最大限度地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，達到共同的目標。
第五，對未來的展望。通過這次實習，我不僅學到了很多計量經濟學的知識和技能，更重要的是鍛煉了自己動手解決實際問題的能力。我希望能夠繼續(xù)學習和研究計量經濟學的理論和方法，從而為實際工作和研究做出更大的貢獻。未來，我希望能夠繼續(xù)深入學習和研究計量經濟學，并將其應用于實際工作中，為經濟的發(fā)展和社會的進步做出自己的貢獻。
綜上所述，通過參加這次計量經濟學的實習項目，我學到了很多有關計量經濟學的理論知識和實踐技能。通過實際工作的參與和團隊合作的經歷，我提高了自己的動手操作能力和合作能力。通過這次實習，我對計量經濟學有了更深入的了解，并對自己的未來有了更明確的規(guī)劃和期望。我將繼續(xù)學習和研究計量經濟學，為實際工作和社會的進步做出自己的貢獻。
對計量經濟學的認識和體會篇十六
計量經濟學是經濟學中的一門重要學科，它通過數理統(tǒng)計方法和經濟理論的結合，對經濟現象進行定量化的研究和分析。作為一名計量經濟學專業(yè)的學生，在大學期間參加了一次計量經濟學實習，這次實習不僅讓我更加深入地了解了計量經濟學的理論知識，也讓我對實際應用計量經濟學的技能有了更深刻的認識。在這次實習的過程中，我積累了豐富的實踐經驗，并且獲得了一些寶貴的心得體會。
在實習的一開始，我首先感受到了計量經濟學理論知識的重要性。在實踐中，我才真正意識到，在沒有理論知識的指導下，即使有再多數據，也無法從中得出有意義的結論。實習中的項目需要進行大量的數據處理和分析，但如果沒有系統(tǒng)的理論支撐，就會陷入無頭緒的局面。因此，在實踐之前，我首先進行了一次系統(tǒng)的學習，鞏固了計量經濟學的理論知識。這讓我認識到，實踐和理論是互相依賴的，只有二者結合起來，才能取得真正的進步。
其次，實習讓我深刻體會到數據的重要性。計量經濟學的研究是基于數據的分析和建模，因此數據的質量和可靠性直接影響到研究的結果。在實習中，我親自參與了數據的收集和整理工作，從中體會到了數據采集過程的漫長和繁瑣。同時，我也學會了如何運用計量經濟學的方法對數據進行篩選和清洗，保證數據的有效性。通過實踐，我認識到，良好的數據質量是計量經濟學研究的基礎，只有精準的數據才能夠得出具有說服力的結論。
在實習的過程中，我還了解到了實際應用計量經濟學的重要性。雖然計量經濟學的理論體系非常嚴密，但它也是用來解決實際問題的工具。在實踐中，我發(fā)現很多計量經濟學理論在實際應用中并不完美，需要根據具體情況進行調整和修正。這也需要我們具備豐富的實踐經驗和靈活的思維方式。在實習中，我與導師一起研究了一項關于市場需求的實際問題，通過調查和分析，我們還發(fā)現了一些以往研究所未涉及到的因素，從而得出了更具有針對性的結論。這讓我深刻認識到，理論與實踐相輔相成，只有將二者結合運用，才能得到符合實際情況的結果。
此外，實習還讓我體會到了與他人合作的重要性。在計量經濟學的實際應用中，經常需要團隊協(xié)作才能完成復雜的研究項目。在實習中，我和團隊成員一起合作，分工明確，協(xié)力共進。每個人按照自己的專長和責任分工，共同完成了項目的各個環(huán)節(jié)。團隊合作的過程中，我學會了傾聽他人的建議和意見，也學會了將自己的觀點與團隊成員的觀點相互融合，從而得到更加全面的結論。這次實習讓我認識到，團隊合作是提高計量經濟學研究質量和效率的重要手段，只有在團隊中相互合作、相互學習，才能夠取得更好的成果。
最后，在這次實習的過程中，我也深刻認識到了自己的不足之處。實踐是檢驗理論的有效途徑，通過實習，我發(fā)現了自己在計量經濟學應用技能上的不足。例如，我對一些高級統(tǒng)計學方法的理解還不夠深入，數據處理和建模的能力還有待提高。這讓我認識到，計量經濟學是一個廣闊而復雜的領域，需要不斷地學習和提升自己的實踐能力。在今后的學習和研究中，我將進一步加強對計量經濟學理論的學習，并不斷提高自己的應用能力，爭取在計量經濟學領域取得更大的成就。
總之，這次計量經濟學實習讓我收獲頗豐。通過實踐，我加深了對計量經濟學理論的理解，認識到了數據和應用的重要性，體會到了團隊合作的力量，也看到了自身的不足。這次實習不僅讓我更加熱愛計量經濟學這門學科，也激發(fā)了我繼續(xù)學習和研究的動力。我相信，在今后的學習和實踐中，我會進一步發(fā)掘計量經濟學的潛力，為經濟學研究做出更多的貢獻。
對計量經濟學的認識和體會篇十七
古典經濟學是經濟學發(fā)展史上的重要里程碑，也是經濟學理論體系的重要組成部分。學習古典經濟學，我深感其理論的嚴謹性和實用性，對我個人的經濟思維方式的塑造產生了深遠影響。
二、經濟自由主義的核心觀點。
古典經濟學強調市場經濟的自我調節(jié)能力，認為個體的追求自利可以推動社會效益的最大化。馬爾薩斯的人口理論以及亞當·斯密的勞動價值論等觀點，使我認識到市場的基本運行原則，以及勞動分工對經濟體的積極影響。我深刻理解到，創(chuàng)造財富需要個體的努力和專業(yè)分工，只有通過市場的自由競爭，才能優(yōu)化資源配置，實現社會經濟的快速發(fā)展。
三、對政府干預的看法。
雖然古典經濟學主張市場自由，但也承認政府在某些情況下需要干預經濟。我認為，政府應該扮演調節(jié)市場和保護弱勢群體的角色。亞當·斯密提出的市場失靈理論，使我明白政府干預的必要性。政府應該制定清晰的法律法規(guī)，加強市場監(jiān)管，使市場經濟的運行更加健康、公平。此外，政府還應當提供公共服務，加強基礎設施建設，提高全民的生活水平。
四、勞動價值論的啟示。
在學習古典經濟學的過程中，我深受勞動價值論的啟發(fā)。勞動價值論認為，勞動是創(chuàng)造價值的根本原因，而不是資本的積累和擁有。勞動者應該獲得他們所付出的貢獻相應的回報。這使我對勞動者權益的認識更加深刻，更加關注勞動者的權益保護問題。我意識到，只有保障勞動者的權益，才能更好地調動他們的積極性，進一步推動社會經濟的發(fā)展。
盡管古典經濟學為我們提供了寶貴的經濟思想和分析工具，但在應對現實經濟問題時，我們也需要不斷更新和發(fā)展這一理論。亞當·斯密所代表的古典經濟學的自由競爭觀念在某些情況下可能不夠適用。在市場失靈、環(huán)境保護和社會公平等問題上，我們需要引入新的理論和方法，以滿足當今復雜多變的經濟環(huán)境。同時，我們還應該注重對實證研究的重視，將古典經濟學中的理論觀點與現實數據相結合，為經濟決策提供更加科學準確的依據。
結論。
古典經濟學的學習讓我對經濟學產生了濃厚的興趣，也讓我認識到經濟學對于現代社會的重要性。學習古典經濟學的過程中，我深感其理論的完備性和實踐的指導性。同時，也意識到古典經濟學的理論是需要不斷發(fā)展和完善的。在未來的學習與研究中，我將更加深入地研究經濟學的各個分支和理論，結合古典經濟學的精髓，為推動中國經濟的發(fā)展貢獻自己的力量。
對計量經濟學的認識和體會篇十八
摘要：本文主要分析了本科計量經濟學教學中存在的問題及對策分析。首先分析了計量經濟學的學課特點，主要表現為學科多樣性、理論與應用結合性以及數據依賴性。然后，總結了本科計量經濟學教學問題，主要包括先修課程設置不合理、教學目標定位不準、教學內容設置不合理、教學課時量與實驗課時量不匹配以及課程考核方式不完善。最后，在此基礎上提出相應的政策建議。
計量經濟學作為經濟管理類本科生必修的核心理論課程，在大多數高等院校中，已經成為經濟學課表中最有權威的一部分，其教學和實踐也受到了越來越多學者和教育工作者的關注。然而，在本科計量經濟學的教學過程當中，大多數高等院校仍然存在不少問題。這些問題影響到甚至嚴重影響到計量經濟學的教學效果，如若不能及時有效的解決這些問題，則會使得計量經濟學的教學效果事倍功半。本文旨在分析本科計量經濟學教學中存在的問題，在此基礎上提出相應的政策建議。
計量經濟學是經濟學的一個分支學課，旨在揭示經濟活動中客觀存在的數量關系。挪威經濟學家frish將計量經濟學定義為經濟理論、統(tǒng)計學與數學三者的結合。整體而言，計量經濟學具有學科多樣性、理論與應用結合性以及數據依賴性的學課特點[1]。首先，計量經濟學把經濟理論、數學和統(tǒng)計學作為工具，用來分析經濟現象。這種學科多樣性對于學生的前期知識儲備具有較為嚴格的要求，不僅要求掌握高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計等數學和統(tǒng)計學基礎，還需要掌握宏觀經濟學和微觀經濟學等經濟理論，甚至還有掌握相應的計算機軟件及其操作。其次，計量經濟學具有理論與應用緊密結合的顯著特點，其中，計量經濟學模型的建立需要扎實的經濟學和數理理論，模型的回歸和假設檢驗等需要統(tǒng)計學理論，而最終目的是分析經濟現象中客觀存在的數量關系，即實現從理論到應用的實踐。最后，計量經濟學具有數據依賴性強的特點，對于數據質量的要求性非常高。計量經濟模型能否科學、合理的分析經濟問題在很大程度上取決于數據質量，這就要求學生在學習過程中一定要掌握數據完整性、準確性、可比性、一致性和隨機性的數據要求，科學、合理、系統(tǒng)、全面的搜集和整理數據。因此，計量經濟學的這些學課特點使得這門課的講授和學習都具有一定的難度。
1.先修課程設置不合理。計量經濟學課程的學科多樣性使得這門課對于先修課程的設置要求較高。通常情況下，大一、大二期間必須完整修完高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計、宏觀經濟學、微觀經濟學和計算機理論基礎。然而，部分高校在大二期間就開設計量經濟學，或者與其它先修課程同時開設。此時，學生對于部分數學理論和經濟學理論還未涉及，或者并沒有形成完整的理論體系，此時學習計量經濟學課程難度很大。此外，由于計量經濟學實驗課程較多涉及到stata、eviews、matlab等計算機軟件，而學生在學習這門課之前這些軟件往往涉及較少，這也導致學習難度加大。
2.教學目標定位不準，教學內容設置不合理。大多數高等院校對于計量經濟學的教學目標定位不夠具體，也不夠準確，大都是培養(yǎng)學生運用理論知識去解決實際問題的能力[2]。在授課過程中都采用傳統(tǒng)灌輸式課堂教學模式和多媒體教學，學生往往學不到解決實際問題的能力。此外，部分高校在教學內容設置方面也不合理。有些老師授課過程中只給學生講經典計量經濟學的內容，對于非經典計量經濟學的內容從未涉及。還有些老師在授課過程中，并沒有完整系統(tǒng)的講授教學內容，講到哪算到哪，沒有按照教學大綱和教學計劃授課。甚至還有些老師在授課過程中花很多的課時在給學生講理論推導，而忽視了學生運用理論解決實際問題的能力。
3.教學課時量與實驗課時量不匹配。利用計量經濟學解決經濟問題通常包括以下四個步驟：模型建立、數據收集和整理、參數估計和假設檢驗。但在教學過程中，大多數教師往往將較多課時用于計量經濟學理論講解上，關于計量經濟學應用的內容非常欠缺。而且在計量經濟學的課時設置當中，關于學生實踐能力的實驗課時比重較低。以金融工程專業(yè)為例，其計量經濟學總課時是48個，而實驗課時是8個，這難以較好的鍛煉學生的實踐和應用能力。此外，部分教師對于計量經濟學軟件及其操作不熟悉，或者僅熟悉一些過時的軟件，而不能及時掌握最新的更先進的軟件及其操作，這些也不利于學生應用和動手能力的提升。
4.課程考核方式不完善。完善的課程考核方式不僅是檢驗教學效果的有效手段，同時也是激發(fā)學生進一步深化對所學內容理解和掌握的重要手段。大多數高校計量經濟學的課程考核主要包括兩部分：期末考試成績占70%-80%，平時成績占20%-30%。期末考試采用閉卷考試，著重考查學生對所學課程內容的理解和掌握；平時成績主要從學生出勤、課堂表現、課下作業(yè)以及實驗報告等方面考核。這種考核方式注重“紙上談兵”，難以體現學生的`應用能力和實踐能力，也不能激發(fā)學生從事科研寫作的積極性。
1.優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設置。本科高等院校在經濟管理類培養(yǎng)方案的設置中，必須充分考慮并優(yōu)化課程設置。一方面，明確計量經濟學的課程定位，經濟管理類專業(yè)必須設置為必修課程，數理統(tǒng)計等相關專業(yè)可以作為選修課程；另一方面，必須將計量經濟學課程設置在高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計、宏觀經濟學和微觀經濟學之后，讓學生在學習經濟經濟學課程時更游刃有余。
2.合理設置教學目標和教學內容。一方面，對于大多數本科高校來說，應該設立以應用為導向的教學目標，使學生在掌握基本理論和方法的基礎上，能夠熟練運用所學知識和軟件解決現實問題，注重學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，在教學內容上，避免過多講授數理推導，著重講解問題產生的來源以及解決問題的方法，并能夠運用計量軟件去解決實際問題?？梢赃m當講授一些比較前沿的非經典計量經濟學的內容。
3.合理設置教學課時和實驗課時。一方面，依據學生培養(yǎng)要求和學生水平優(yōu)化配置教學和實驗課時，培養(yǎng)要求偏重理論的可以設置為2：1，加強學生對于理論的熟悉和掌握；而培養(yǎng)要求注重應用的可以設置為1：1，注重學生應用計量經濟學理論解決實際問題的能力。另一方面，加強教學與實驗的交叉與融合，在教學過程中可以適當講授應用以加強學生對于應用的理解，而在實驗課時中也可以適當講授一些計量理論以加強學生對于理論的理解。
4.完善考核方式和考核手段。對于本科計量經濟學課程的考核方式，可以采用閉卷、平時成績以及實操的綜合考核方式。其中，閉卷考試著重考查學生對于基本理論的理解和掌握，平時成績主要保障學習效果的課堂考勤和課下作業(yè)，實操既能考察學生應用理論解決實際問題的能力，又能體現學生的軟件應用和操作能力。培養(yǎng)要求偏重理論的可以設置為5：3：2，重點考查學生對于理論的理解和掌握；而培養(yǎng)要求注重應用的可以設置為4：4：2，著重考查學生應用計量經濟學理論解決實際問題的能力。
參考文獻：
對計量經濟學的認識和體會篇十九
《敘事經濟學》是一本以經濟為基礎，講述故事的書籍，它讓讀者了解到經濟背后的故事和人性的因素。在這本書中，作者羅伯特·希勒（RobertShiller）倡導了一種新的經濟學研究方法，即“敘事經濟學”。這種方法強調經濟與人性的關系，將經濟學與社會科學聯(lián)系在一起，使經濟學更加立體、真實和有意義。本文將對《敘事經濟學》的主要觀點進行探討和體會，希望能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考。
第二段：主體。
首先，敘事經濟學的核心觀點是：經濟并不僅僅是理性的市場行為，而是充滿情感和故事的。經濟的發(fā)展和市場的變化不僅僅取決于技術和分析，更取決于人們的情感和故事。例如，房地產市場的泡沫和破滅，并不僅僅是由于房屋價格過高或政策過緊，更是由于人們對于房屋的審美和理想的追求。只有當這種情感和故事被滿足時，市場才能持續(xù)地繁榮。因此，敘事經濟學的方法更加強調對于人性和情感的理解和把握，這也正是該經濟學方法獨特之處所在。
其次，敘事經濟學也強調了風險的認知和評估。無論是個人還是機構，都需要合理地認知風險和評估風險。但人類作為一種情感豐富的生物，往往受到自身情感和他人情感的影響而難以理性地認知和評估風險。敘事經濟學提出，通過故事和表達風險的方式，可以增強人們對于風險的感性認知，并對風險進行更準確的評估和管理。例如，通過對于金融危機的故事和歷史進行學習和探討，可以增強人們對于風險的認知和警惕，從而更加理性地進行投資和決策。
第三段：啟示。
通過學習敘事經濟學，我們也可以從中得到一些啟示和有益的經驗。首先，我們應該認識到經濟市場并非完美無缺，而是存在情感、故事、偏見等因素。在進行投資或決策時，我們需要綜合考慮這些因素，從而做出更符合自己利益和真實情況的選擇。
其次，我們需要加強風險意識和風險管理能力。只有當我們能夠理性地認知風險、管理風險，才能更好地應對市場的波動和變化，避免或減少損失。
第四段：應用。
在實踐中，我們可以通過閱讀、思考、討論等方式，來深入了解敘事經濟學的思想和方法，從而在日常生活和工作中更好地運用。例如，在投資股票或房地產時，我們可以通過了解市場的情感和故事，來更好地把握市場的發(fā)展趨勢和投資時機；在保險、金融等領域，我們可以通過故事和表達的方式，來幫助人們更準確地認知和評估風險；在企業(yè)管理中，我們可以通過通過敘事的方式來傳遞信息、塑造企業(yè)文化和品牌形象。
第五段：總結。
總之，敘事經濟學作為一種新的經濟學研究方法，強調經濟與人性的關系，將經濟學和社會科學聯(lián)系在一起，使經濟學更加真實有意義。通過對敘事經濟學的學習和應用，我們可以增強對于市場的理解和認知，更加準確地評估和管理風險，做出更加合理和符合自身利益的決策。
對計量經濟學的認識和體會篇二十
摘要：本文分析了本科計量經濟學課程的教學現狀，指出計量經濟學教學中存在重數學推導，輕經濟直覺，重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)，重理論體系，輕實際應用等問題；然后分析計量經濟學開放性實踐教學的必要性；最后提出了計量經濟學開放性實踐教學的基本要求、教學資料和考核評價方式。
一、引言。
計量經濟學和微觀經濟學以及宏觀經濟學一齊構成了高校經濟類本科生三門核心理論課程，是現代經濟學教育必不可少的組成部分；計量經濟學的研究方法與研究工具也在實證研究中被超多應用，因而在經濟學界也受到越來越廣泛的關注。計量經濟學教學目標是使學生掌握現代經濟學研究和經濟分析的基本理論與方法，能夠建立和應用計量經濟學模型分析現實經濟問題。計量經濟學開放性實踐教學模式有助于提高計量經濟學的教學效果和經濟學人才培養(yǎng)的質量。
在實際教學過程中，計量經濟學的確是一門教學難度較大的課程，在教學的過程中，老師既要注重學生對計量經濟學基本方法和理論的理解與掌握，又要著重培養(yǎng)學生運用計量經濟學基本方法與理論來解決實際經濟問題的潛力；該課程要求學生具有必須的經濟學、統(tǒng)計學和數學基礎，并且需要利用數理統(tǒng)計的相關知識來解決實際問題，因此，計量經濟學就成了經濟類本科生最頭疼的一門課程，構成了“教師難教，學生難學”同時并存的局面[1]。在計量經濟學教學實踐中，按照教學目標的要求，將理論與實踐相結合，可取得較好的教學效果，但是在實施過程中確實存在一些問題，計量經濟學教學中存在的主要問題有以下幾個方面：
1．重數學推導，輕經濟直覺。
計量經濟學所使用的經典教材大多是從國外引進，國外的計量經濟學教材資料比較復雜高深，對于一般本科生而言有較大難度。近年來，國內經濟學者根據我國的實際狀況編寫了多本計量經濟學教材，由于計量經濟學的理論推導需要運用超多的數學和統(tǒng)計學知識，因而，絕大多數的計量經濟學教材都側重于數學推導，缺乏簡明而實用的經濟學案例，使學生望而卻步；一些教師在講授過程中，過于強調公式的推導和證明，學生在學習計量經濟學時覺得像是一門數學課，從而望而生畏，且感覺學習計量經濟學之后又不能解決多少實際的經濟問題，顛倒了計量經濟學是經濟學的學科屬性[2]。我國大多數院校的經管類專業(yè)本科生是文理兼收的，文科生源的學生數學基礎普遍較差，因此，他們普遍認為計量經濟學課程難度較大。
2．重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)。
計量經濟的實證分析就應包括經濟問題的提出、理論模型的建構、參數的估計與檢驗、理論模型的經濟解釋等。在各層次的計量經濟學教學中，都比較強調計量理論與方法的介紹，對如何從經濟現象中提出經濟問題，如何應用計量理論模型來分析解決實際經濟問題，卻很少討論，學生在這些方面理解的訓練也很不夠，許多學生學習計量經濟學仍采用死記硬背的方式，這樣既不利于提高學生分析與解決問題的潛力，更達不到培養(yǎng)學生實踐潛力和創(chuàng)新思維潛力的目的。
3．重理論體系，輕實際應用。
計量經濟學是一門應用性很強的學科，但在過去的教學中由于校園相關硬件建設落后等原因，許多校園都沒有開展實踐教學，教師主要講授計量經濟學的理論體系和邏輯推導，經濟軟件的實際操作訓練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學生學了不少計量經濟學的理論方法，但還是不明白就應如何在實際中運用它，不明白如何提出經濟問題，不明白如何進行經濟數據的收集與處理，理論和實際嚴重脫節(jié)，計量經濟學課程作為培養(yǎng)學生實際應用潛力的作用就無從談起。
計量經濟學是一門應用性與綜合性都較強的學科，要求學生既具有較強的經濟理論知識，又具有良好的統(tǒng)計學與數學知識，同時還務必具有必須的計算機操作潛力，計量經濟學理論教學已不適應經濟學人才培養(yǎng)的教學要求；計量經濟學的課程性質要求進行開放式實踐教學，計量經濟學是一門綜合運用經濟理論、數學和統(tǒng)計學，并借助計算機，從定量角度來分析經濟現象與經濟規(guī)律的學科，勢必對實踐教學提出更高的要求。開放性實踐教學有利于提高學生的學習興趣和教學效果。在理論教學的同時進行開放性實踐教學，不但能夠活躍課堂教學的氛圍，提高學生的學習興趣，而且還能夠使學生從知識的被動理解者轉變?yōu)橹R主動尋求者，這對于提高計量經濟學的教學效果起到了事半功倍的作用。因此，進行計量經濟學開放性實踐教學模式改革是提高經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)質量的迫切需要。
1．開放性實踐教學的目標和基本要求。
開放性實踐教學不僅僅使學生透過實際操作來鞏固書本知識，加深對相關概念和理論的理解，同時也是提高學生學習的主動性與用心性，提升學生社會實踐潛力與創(chuàng)新思維潛力的有效途徑[3]。開放性實踐教學倡導以問題和課題為核心的教學模式，推廣個性化培養(yǎng)與自主學習的教學方式，提升學生實踐潛力和創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識；透過開放性實踐教學，使學生能夠了解和掌握運用計量經濟學建模的基本要求，并能夠較熟練使用eviews與stata等計量分析軟件進行相關數據的處理，模型參數的估計與檢驗，提升學生的研究潛力和實際工作潛力，從而到達提高學生綜合素質的目的。
2．開放性實踐教學資料的調整與選取。
從培養(yǎng)經濟學應用型人才的實際需要出發(fā)，需要對計量經濟學的教學資料加以適當地選取與調整，就務必以計量經濟分析軟件為工具，以經濟理論教學為基礎，對其教學資料進行合理的選取。根據理論教學資料的實際需要，結合計量經濟分析軟件學習的特點，合理制定教學資料；完善教學案例庫，針對開放性實踐教學設計相應的教學案例，結合專業(yè)特點展開案例教學，讓學生學會運用計量經濟學分析和解決實際經濟問題；編寫與應用型人才培養(yǎng)要求相適應的教材，教材資料實用即可，改變現行教材的呈現方式，以增強教材的可讀性，讓學生在使用計量經濟學的過程中學習它[4]。以問題為導向，將課程資料項目化，學生在老師指導下進行相關數據的收集整理、設定計量模型并對參數進行估計與檢驗，透過項目的進行，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題潛力，提高學生溝通合作潛力，同時還能夠兼顧不同學習風格的學生，逐步構建使學生受益的開放性實踐教學體系。
3．開放性實踐教學的考核評價方式。
開放性實踐教學的教學效果如何評價，在實際工作中是十分重要的問題。根據開放性實踐教學的不同環(huán)節(jié)建立相應的考核評價機制，以多種形式、從不同角度全方位地評價開放性實踐教學的教學效果，鼓勵和引導學生主動參加開放性實踐教學，透過各種形式的社會實踐活動，努力提高自己的專業(yè)潛力和綜合素質。教師根據學生在社會實踐過程中的表現，以及學生撰寫實踐報告或研究論文等，綜合考核評價學生的實際應用潛力，給出相應的實踐教學成績，采用這種方式考核評價學生，不容易作弊，能夠比較準確地評價學生的實際應用潛力，并以此作為優(yōu)先推薦評審獎學金、優(yōu)秀畢業(yè)生等的條件。在傳統(tǒng)的理論教學過程中，學生的主觀能動性沒有被充分地調動起來，大多處于知識被動理解狀態(tài)，這不利于學生潛力的提高，就應鼓勵和引導學生把課余時間用于研究性、探索性與創(chuàng)新性學習和實踐。引導學生參與開放式實踐教學，激勵學生進行應用性和創(chuàng)新性研究，參加各類應用技能競賽，并解決相關實際經濟問題；鼓勵學生發(fā)表學術論文，參加各種學術會議，對研究的資料與方法進行宣講，并理解老師與同學的提問，這種考核評價方式有助于考查學生對計量理論與方法的理解程度和實際應用潛力，同時還培養(yǎng)了學生的口頭表達潛力和溝通交流潛力。
五、結論。
以學生為中心的開放性實踐教學模式是實踐教學改革的重要方向。從事計量經濟學教學與研究工作的教師應不斷探索計量經濟學新的教學手段與教學方法，以開放性實踐教學來培養(yǎng)學生的社會實踐潛力與創(chuàng)新精神，構建多元化、全方位的開放性實踐教學體系，是廣大經濟學教師所應共同思考的問題。期望透過以上的幾點推薦，能夠對從事計量經濟學教學與研究工作的教師起到拋磚引玉的作用，從而到達提升經濟學人才培養(yǎng)質量的目的。
參考文獻：
對計量經濟學的認識和體會篇二十一
摘要：根據親身教學實踐，發(fā)現計量經濟學教學過程中普遍存在的一些問題，如課程教學定位不明，缺乏專業(yè)針對性；教學方法與教學手段單一化；輕能力培養(yǎng)與實際應用等。針對上述問題，對計量經濟教學改革給出若干建議。
1、課程教學定位不明，缺乏專業(yè)針對性。
以我校為例，《計量經濟學》是工商管理、國際貿易、信息管理、會計、物流管理、市場營銷等專業(yè)的必修課程。然而不同專業(yè)對計量經濟學課程的要求不同，如信息管理、物流管理、國際貿易等專業(yè)要求定量分析較多，應以理論方法為主，而工商管理、會計、市場營銷等專業(yè)則應以實際應用為主。并且，每個專業(yè)都有其專業(yè)特點和要求，必然導致計量經濟學在各專業(yè)的應用和應用程度有較大的區(qū)別。然而，現有計量經濟學課程的設置、教材建設、教學大綱的規(guī)范都過于泛化，難以適應專業(yè)需求。特別是教學案例的分析，此專業(yè)學生聽彼專業(yè)的案例，往往會聽得云里霧里的，結果不能激發(fā)學習的興趣，所以學校在安排課程時應盡量一個專業(yè)一個班，而不是多個專業(yè)一起，應根據不同專業(yè)學生設置教學案例。
2、教學方法與教學手段單一化。
目前，計量經濟學教學方法或教學手段大體經歷了由黑板教學到黑板與多媒體結合，再到多媒體教學的過程。黑板教學多側重于計量經濟學基礎方法的數學推導和邏輯推理，而多媒體教學則更多以ppt的板書方式、計量軟件輔助教學來展開計量經濟的學習?，F在比較受推崇的教學方式是黑板與多媒體教學相結合的模式，只有在必要時才會用黑板表達相關方法的基本數學原理。一般院校要求計量經濟學課時至少要48課時，有的甚至要96課時。
那么，對于如此復雜的課程來說，要想在短短的48課時內講完一元或多元線性回歸、非線性回歸、虛擬變量、異方差、自相關、多重共線性、聯(lián)立方程和時間序列等內容，來配合事先擬定好的教學進度計劃，就算是從事多年計量經濟教學的教師也要花費大量時間來掌握教學內容、各知識點之間的邏輯、重點和難點，何況那些專業(yè)基礎知識不是很扎實、剛剛接觸計量經濟學的學生，他們只能被動地去接收老師所要傳達的所有信息，難吸收、理解這些信息的內容和作用，更無從談其應用。
3、輕能力培養(yǎng)與實際應用。
學習計量經濟學的最終目的是要學會應用。然而，現在普遍存在的現象：大多數學生不會應用倒還算是小事，更甚者是根本就忘記計量經濟學內容。造成這種現象的原因可能有：
(1)缺乏研究創(chuàng)造性培養(yǎng)，這一點主要體現著案例教學上?，F有計量經濟學所提供的案例都是與章節(jié)內容緊密相連的，但多數案例仍然過于簡單化和抽象化，沒有給予學生充分挖掘的計劃，而使案例教學流于形式。我們知道，計量經濟學講究的是由問題入手，然后選擇變量—設計模型—收集、處理數據—建立模型—模型檢驗的過程。以gdp數據處理為例，學生首先應該判定gdp是按可比價格計算，還是按現行價格計算的；然后要檢驗這個數據是不是存在異方差性、自相關性等問題；最后，通過相關方法的解決處理，才能用這個數據去分析問題。
而事實是，我們把所有可能面臨的問題都想到了，都提前做好了，那么學生在做案例時就像填空一樣，機械地完成教學內容的每一步，仍過多采用死記硬背的方式，這樣既達不到計量經濟學習的目的，也不能鍛煉學生研究問題、分析問題的能力。
應用計量經濟學除了要學會計量方法，還要學會相關計量軟件(如eviews，stata，sas等)操作與分析。然而，現在問題是計量經濟的理論課與實踐課銜接性不強：一方面是由于教學計劃導致的，48課時除了要上理論課，還包括實踐課，這就很難兩者兼顧；另一方面就是學校的教學條件跟不上，如實驗室太小，計算機太少，一次安排不下很多人上機等情況，這樣分批次就會影響教學內容和教學進度。再者，課堂上老師與學生互動環(huán)節(jié)較少，學生演示機會不多，也會降低其學習計量經濟的興趣，課后不愿動手去練習操作。
1、合理安排課程設置?！队嬃拷洕鷮W》是一門綜合性較強的課程，要求學生具有宏微觀經濟學、高等數學、矩陣代數、概率論與數理統(tǒng)計、經濟統(tǒng)計學等先修課程的良好基礎。許多老師都會有“難教”的感覺，一方面可能是因為學生的基礎知識不夠扎實，但作者認為也與專業(yè)培養(yǎng)方案的設置有關。比如大一、大二期間學習高等數學、宏微觀經濟學、矩陣代數、概率論與數理統(tǒng)計和統(tǒng)計學的學習，大三第一學期就應該緊接學習計量經濟學，而不是將計量經濟學安排在大四，這樣學生就會很快投入到計量經濟學的學習中，容易理解和吸收，而不是找尋或重拾學過但已忘記的內容。
再者，我在教學中就碰到過將統(tǒng)計學與計量經濟學安排在同學期同時開課，甚至統(tǒng)計學比計量經濟學晚開課，這樣就給計量經濟學老師授課時帶來很大的困難，在講授過程中還得兼顧統(tǒng)計學基礎知識的講解，不但占用計量經濟學的授課時間，也會打亂教學大綱安排，嚴重影響教學效果。
2、強調專業(yè)教學。這樣做主要是比較有針對性，將計量經濟學的理論內容與專業(yè)案例相結合，激發(fā)學生學習的興趣，了解計量經濟學在本專業(yè)哪些領域應用，如何應用，怎么實踐等，從而克服計量經濟學“難學”、抽象而模糊或無從下手的局面。以國貿專業(yè)為例，就會根據專業(yè)背景選取實際利用外資額(fdi)對經濟增長的貢獻、影響等問題來研究，既從定量角度讓學生真正了解貿易對中國的影響情況，又將所學計量經濟的內容融會貫通，并且一個案例的分析還能啟發(fā)、衍生出新的問題，就可以跟學生共同探討、研究，增強相互之間的溝通，有利于促進學生自發(fā)去學習本門課的興趣。
才能充分展示計量經濟這門工具的有效性。為此，要重視研究性學習、探究性學習、協(xié)作學習等現代教育理念在教學中的應用，如展開課程論文研究與寫作等形式。老師通過有針對性地講解哪些是好的選題，哪些是不好的選題，這一選題的目前研究現狀及存在問題，然后以問題出發(fā)，結合所學的計量經濟內容讓學生參與、判斷、分析這些問題，這樣一方面可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，另一方面學生就會改被動變主動，積極去學習。此外，計量經濟學教材的選取也是很重要的，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。因此，對于非統(tǒng)計專業(yè)學生來說，教材的選取應當注意以下幾點：
(1)內容簡練，深入淺出，避開復雜的數學推導過程；
(2)重點介紹計量經濟方法、計算結果的統(tǒng)計與經濟意義分析；
(3)詳細介紹計算機軟件操作步驟，幫助學生理解計算結果，學會計算操作；
(4)教材結構和內容設計要具有繼承性和集成性，要能兼顧國內外同類教材的精華，介紹計量經濟的前沿知識，體現計量經濟學的發(fā)展趨勢。
對計量經濟學的認識和體會篇二十二
計量經濟學是經濟類專業(yè)本科學生必修的一門專業(yè)基礎課程，7月被教育部定位經管類八大核心課程之一。開設此課程的目的在于讓學生領會如何利用定量分析的方法去分析實際的經濟問題。獨立學院作為我國本科層次的院校，經濟類各專業(yè)也陸續(xù)開設了這門課程，然而當前獨立學院計量經濟學教學中普遍存在教學計劃安排不合理，教材選取不當，教學方法單一，教學資料過多等問題，同時獨立學院的學生學習的基礎不扎實，學習的主動性，用心性差。眾多因素結合使得獨立學院計量經濟學的教學質量和效果差強人意?；谶@種狀況，改善獨立學院計量經濟學的教學迫在眉睫。
（一）課程體系安排不恰當。
計量經濟學是一門集數學，經濟學和統(tǒng)計學為一體的經濟學課程。學習計量經濟學，要求學生務必具備經濟學，微積分，線性代數，概率論和數理統(tǒng)計學以及經濟統(tǒng)計學的知識。因此在開設計量經濟學課程之前，務必開設宏微觀經濟學，高等數學，概率論與數理統(tǒng)計學課程。但是因為教學體系安排的緣故，有些經濟學專業(yè)在同一學期安排計量經濟學和統(tǒng)計學課程的教學，這樣使得學生在學習計量經濟學課程時候并沒有足夠的統(tǒng)計學的理論知識做支撐。另外因為獨立學院的學生數學知識較差，講授高等數學和數理統(tǒng)計學的老師為了滿足大部分學生的要求，講解的知識資料過少以及過于簡單。這樣使得學生在學習計量經濟學時，缺乏足夠的數學和數理統(tǒng)計學的理論基礎。
（二）教材選取不合理。
當前國內大部分的計量經濟學教材強調理論方法和數學推導，課本資料注重參數估計和假設檢驗理論介紹，對如何利用計量經濟學的理論知識分析實際的經濟問題，說明甚少。另外雖然國外的計量經濟學書籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨立學院計量經濟學的課時較少，學生的理論知識相對缺乏，學習起來比較有難度，因此并不適合作為獨立學院計量經濟學課程的教材。
（三）教學資料設置不恰當。
計量經濟學的資料包括經典計量學知識和現代計量經濟學知識，經典的計量經濟學知識主要以回歸分析為主，現代計量經濟學知識包括有時間序列計量經濟學，空間計量經濟學和非參數計量經濟學等。獨立學院教師上課時選取的教學資料偏少，只包含回歸分析的一元線性回歸模型，多元線性回歸模型以及多重共線性、異方差和自相關，不涉及任何現代計量經濟學的知識。這種教學資料的選取使得學生對現代計量經濟學的知識基本一無所知，不利于學生更好的理解計量經濟學的發(fā)展。
（四）教學方法單一。
目前大部分獨立學院計量經濟學的講授都是以教師講，學生聽這樣的方式進行，教學方式簡單，教學方法單一。在教學過程中，大部分教師結合多媒體課件進行理論知識的講解，同時對一些理論進行板書推導。在這個過程中缺乏良性的師生互動，課堂的氣氛沉悶乏味，學生的學習用心性差，學生開小差，玩手機的現象十分普遍，導致的后果就是教學的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨立學院教師對計量經濟學課程的考核較為簡單，期末最終成績由平時成績和期末考試成績組成。平時成績包括考勤和作業(yè)，占總評成績的30%或者40%，期末考試占總評成績的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時期末考試的試題主要是對單一知識點的考察，很難綜合考察學生利用計量經濟學知識分析實際經濟問題的潛力。因此最終得出的成績很難綜合評價學生對計量經濟學整體知識的理解程度。
（一）合理安排課程體系。
根據計量經濟學課程資料的要求，合理安排課程體系。時間上，計量經濟學適合在大二下學期或者大三上學期開設。課程上，提前安排微宏觀經濟學，微積分，線性代數，概率論數理統(tǒng)計學課程教學；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎理論課程時，既要強調理論性，也要強調應用性，以幫忙學生更快構成對經濟學整體資料體系的認識，也為學生更好的學習計量計量經濟學打下良好的經濟學，統(tǒng)計學和數學基礎。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學好計量經濟學的基礎。教材選取不恰當，會大幅降低學生的學習興趣和用心性。根據獨立學院學生的綜合狀況，一般不適合于選取國外的經典的計量經濟學書籍作為教材。一般來說選取一些國內的專家編寫，邏輯結構比較完整，應用資料相對豐富的計量經濟學書籍作為教材比較適宜。比如西南財經大學教授龐皓編寫的《計量經濟學》。該教材邏輯結構完整，資料豐富，案例詳實，淺顯易懂，很適合作為獨立學院計量經濟學課程的教材。
（三）合理設置教學資料。
計量經濟學包含的資料十分的豐富，即包括經典計量經濟學的知識，也包括現代計量經濟學的知識。教師在選取的教學資料不能過少，結合獨立學院學生數學基礎薄弱，學習的獨立自主性較差的狀況，能夠以經典的回歸分析的知識資料為主，輔以時間序列分析。在講授資料的時候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導為輔。講授時，理論與實踐相結合，重在應用。
（四）創(chuàng)新教學方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書相結合。課件展示主體的教學資料，板書展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學和提問教學。要選取與學生的生活貼近，學生關心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過提問的方式引導學生，幫忙學生構成一套完整的利用計量經濟學方法解決實際經濟問題的框架體系。同時能夠增加小組課程論文，并要求每組學生上講臺把自己組所做的論文詳細的講解給學生聽。在聽的過程中，學生能夠用心提問，并給與提問的學生適當的考核加分。
（五）創(chuàng)新考核方式。
獨立學院是以培養(yǎng)應用型人才為主的校園，那么計量經濟學課程的考核也就應以這個大方向為基準，在平時作業(yè)，期末考試，出勤的基礎上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時間，增加學生的學習壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學生用所學的計量經濟學知識分析一個實際的經濟問題，考核學生對應用計量經濟學知識分析實際問題的潛力。這樣多種考核方式相結合，更有利于學生掌握和理解計量經濟學的方法和理論。
參考文獻。
[1]龐浩主編.計量經濟學（第三版）[m].科學出版社，2014.
對計量經濟學的認識和體會篇二十三
摘要：計量經濟學表示經濟學和數學以及統(tǒng)計學的有機統(tǒng)一。透過經濟學與數學以及統(tǒng)計學的有機統(tǒng)一，以實現經濟問題理論定量與經驗定量相統(tǒng)一的目標。計量經濟學的目的在于使現有的經濟領域的研究方法變得更加科學化。計量經濟學是經濟學的重要分支學科。能夠說計量經濟學是經濟學的獨特一面。計量經濟學科學性的標志在于其嚴謹的數學方法邏輯性和正確指向性的統(tǒng)計推斷。計量經濟學也具有不精確性。在計量經濟學的科學性和不精確性之外還有其局限性。計量經濟學的未來還需我們共同努力。
關鍵詞：計量經濟學；定義；科學性；不精確性；局限性。
在17世紀時期，計量經濟學第一次在戴夫南特和金的研究中出現，但當時，計量經濟學這個專業(yè)術語并未出現，直到挪威的一位名叫弗里希的經濟學家在其發(fā)表的論文中提出了計量經濟學的概念。計量經濟學表示經濟學和數學以及統(tǒng)計學的有機統(tǒng)一。在研究中發(fā)此刻統(tǒng)計學和數學以及經濟學的相互關系中存在著一種規(guī)律，發(fā)現這個發(fā)現的發(fā)現者將其命名為計量經濟學。計量經濟學是對理論政治以及純經濟學的主觀抽象法則進行試驗和數據檢驗并由此來將純經濟學最大化的成為嚴格好處上的科學。1933年，計量經濟學會將計量經濟學定義為：透過經濟學與數學以及統(tǒng)計學的有機統(tǒng)一，以實現經濟問題理論定量與經驗定量相統(tǒng)一的目標。這個定義表現了計量經濟學是由統(tǒng)計學數學以及經濟學共同組成的，缺一不可。我們不能簡單地理解為是數學在經濟理論領域的應用，也不能籠統(tǒng)得以為是經濟理論問題的簡單統(tǒng)計，只有將三者構建在一齊才能發(fā)揮出特定的效力。
由于計量經濟學的早期目的在于科學化經濟理論研究，因此在隨后的經濟理論研究方法的不斷拓展完善中，計量經濟學的含義也隨之發(fā)生了改變。其定義變的更加具體也更加具有內涵。第一種定義認為：“計量經濟學是利用統(tǒng)計學和數學的方法來分析經濟學理論數據，將經濟學的經驗理論包含在內一齊分析，透過分析來證明經濟理論的正確與否?！钡诙N定義認為：“計量經濟學的目標是建立經濟模型來分析經濟學中的變量之間的相互關系。透過模型來確定當一個變量發(fā)生變化時對其他變量會造成多大影響。使用數學和統(tǒng)計學的方法工具來解決發(fā)生在經濟和社會中的變量變化問題，并引導人們對此類問題分析和了解并解決。小結：發(fā)展至今，計量經濟學已經成為經濟學的重要分支學科，但其基礎和目標并未有多大改變。還是將經濟學和數學以及統(tǒng)計學三者合一共同解決和推斷經濟理論假設的實證研究。不管是哪一門學科都可分為理論和應用兩個方面。因此，計量經濟學也可分為理論計量經濟學和應用計量經濟學。自20爆發(fā)的經濟危機，其后果影響至今。作者認為這不必須是計量經濟學的理論研究問題，其可歸結于應用計量經濟學的問題。由于人們對計量經濟學的濫用和理解的不透徹所以才無法從理論計量經濟學中找到問題的解決辦法。
計量經濟學是經濟學的重要分支學科。能夠說計量經濟學是經濟學的獨特一面。計量經濟學科學性的標志在于其嚴謹的數學方法邏輯性和正確指向性的統(tǒng)計推斷。當然，對于計量經濟學科學性的質疑也從未間斷過。凱恩斯認為計量經濟學是“統(tǒng)計的煉金術”，“蹩腳的魔術”。他認為計量經濟學到目前為止還算不上科學的研究方法。為此作者統(tǒng)計出了科學標準并表現了計量經濟學的科學性。
首先，科學哲學標準為：邏輯實證主義科學標準：其核心是事物的可證實性。包括維也納學派的邏輯實證主義和柏林學派的邏輯實證主義以及“亨善爾”邏輯主義。證偽主義科學標準。這種證偽主義的基本出發(fā)點是證實和證偽之間的邏輯不對稱。凡是能夠被證偽的那就不是科學的。其次，我們能夠在計量經濟學中發(fā)現邏輯實證主義的特性：重視證實，觀測，反對因果關系的存在，反對理論實體。從計量經濟學中我們更能找到證偽主義科學標準的影子，計量經濟學的作用就在于對原有的經濟理論或問題進行模式分析，不斷假設推斷，透過證實和證偽發(fā)掘出解決實際問題的方法。在這一方面充分體現了在計量經濟學中證偽主義科學標準的存在。
首先，計量經濟學具有不精確性。其實這是一件無可厚非的事。從基礎來源上來看，龐大的經濟數據本身就具有不精確性，透過計量經濟學的研究也只能得到一個近似的結果。透過計量經濟學的方法研究，我們能得到一個理想的世界，但未來是否真是如此還有待商榷。統(tǒng)計學也是計量經濟學的構建者之一，這決定了計量經濟學的研究結果是一個隨機事件，是否得到想要的結果還需要共同的努力，這與計量經濟學的科學性并未沖突。其次，與其它學科一樣，在計量經濟學的科學性和不精確性之外還有其局限性。從研究方法上而言，計量經濟學的研究方法是經驗實證的模型方法。這既是計量經濟學的科學性和不精確性所在也是其局限性所在。從經濟學的語言層面而言，以統(tǒng)計學和數學為基礎的計量經濟學的經驗實證的模型語言有著其自帶的局限性。計量經濟學中證偽主義科學標準的存在的氣息太重，這種以不平衡的邏輯為出發(fā)點的方法論決定了計量經濟學的局限性。
三、結論與展望。
時代在進步，人民富有了，消費提高了，伴隨的經濟危機也爆發(fā)了。經濟危機的爆發(fā)更加重對計量經濟學的質疑。無法準確預測經濟危機的到來，在解決經濟危機上的潛力不足都存在于人們疑惑中。從上文的分析中我們能夠得到這樣的結論：“計量經濟學的研究方法為解決經濟問題帶給了模型，在此模型中我么能夠看到理想的世界，能夠正確預測經濟的走向，但是計量經濟學中的統(tǒng)計學成分決定了其理想結果之外還存在其他結果。我們應當做的事理解透徹計量經濟學并不濫用。計量經濟學的科學性證明其是科學的方法。如果我們能夠理解經濟領域中變量的變化以及影響的大小并明白如何避免這種狀況的發(fā)生或有制定對策，那么就應會有效的應用計量經濟學。
參考文獻：
[2]frisch，1993，editorialeconometrica，pl.
對計量經濟學的認識和體會篇一
計量學經濟學是經濟學中一個重要的分支，它強調通過數學方法和統(tǒng)計分析對經濟現象進行定量描述和分析，以此預測經濟趨勢和制定政策。在學習和研究計量學經濟學過程中，我有一些深刻的體會。
一、重視實證分析。
計量學經濟學強調實證分析，即以事實和數據為基礎，進行嚴謹的數學和統(tǒng)計分析。這種方法讓我意識到，僅僅憑借個人主觀感覺和理論模型是不夠的，而必須以數據和實證為基礎。通過實證分析，我可以對經濟現象的變化趨勢、影響因素和預測進行更準確的估計和預測。
二、理論與實證相結合。
理論與實證是計量學經濟學研究中不可分割的兩個部分。理論可以指導實證分析的方向和方法，實證可以反饋理論的合理性和局限性。在學習計量學經濟學的過程中，我強調理論和實證分析相結合的重要性。這不僅可以讓經濟模型更加真實和可靠，也可以讓經濟政策更加有效和可持續(xù)。
三、理性思考。
計量學經濟學的研究方法和理論模型非常復雜和抽象，需要我們具有敏銳的數學分析能力和理性思考能力。通過學習計量學經濟學，我不僅增強了自己的數學和統(tǒng)計知識，也讓我更加理性地思考經濟現象和問題。對于以往常常被情緒和先入為主的情況，我能夠更好地分析和解決問題。
四、觀察現實。
計量學經濟學是經濟學中以實證為基礎的分支，它所研究的問題往往來源于現實中的問題。在學習計量學經濟學的過程中，我深深感受到了觀察現實的重要性。只有關注和理解社會、經濟、政治等方面的現實問題，才能將所學的數學和統(tǒng)計知識轉化為實踐中的有效工具。
五、不斷學習。
計量學經濟學正處于不斷發(fā)展的階段，理論模型、分析方法和數據處理技術也在不斷地更新和改進。因此，作為學習者，不斷學習和更新知識也是非常重要的。只有不斷深化和拓展自己的知識，才能夠更好地適應未來的經濟環(huán)境和變化，為社會和世界做出更好的貢獻。
綜上所述，計量學經濟學的學習和研究對我產生了深刻的影響。重視實證分析、理論與實證相結合、理性思考、觀察現實和不斷學習是我在學習過程中所體會到的重要經驗。通過深入研究和學習計量學經濟學，我相信我可以更好地應對和解決未來的經濟問題和挑戰(zhàn)。
對計量經濟學的認識和體會篇二
計量經濟學是一門應用經濟學的重要分支，研究經濟現象的實證方法和模型，對于理論研究和實際應用都具有重要意義。在學習計量經濟學課程的過程中，我深感受益匪淺。通過對課堂內容的學習和思考，我對計量經濟學的基本原理和方法有了更深入的理解，同時也從中找到了一些啟示和心得體會。
首先，課程讓我對計量方法有了更深入的了解。通過學習不同的計量模型和估計方法，如最小二乘法、工具變量法等，我對這些方法的適用范圍和實際操作有了較為清晰的認識。例如，在學習最小二乘法時，我明白了對變量的正確選擇和模型設定的重要性，同時也了解到了估計結果的解釋和假設檢驗的必要性。這些知識的掌握不僅提高了我對計量方法的理論認識，還使我在實際研究中能夠靈活運用這些方法，更加準確地分析經濟現象。
其次，課程讓我認識到經濟現象的復雜性和計量研究的局限性。在學習計量模型和估計方法的過程中，我深感經濟現象的復雜性給計量研究帶來了許多挑戰(zhàn)和限制。例如，數據的局限性、模型設定的合理性以及變量的內外生性等問題都可能對計量研究的結論產生影響。因此，在進行實證研究時，我們需要慎重選擇變量、檢驗假設，并對結果進行靈敏度分析，以使研究結果更具說服力和可靠性。這對于我以后的實證研究具有重要指導意義。
第三，課程讓我認識到計量研究需要不斷更新和深化。在學習計量經濟學的過程中，我了解到計量經濟學領域不斷涌現著新的研究方法和技術，如面板數據模型、計量實驗等。這些新的方法和技術不僅能夠更好地解釋和預測經濟現象，還能夠更好地應對計量研究中的局限性和挑戰(zhàn)。因此，我深感計量研究需要與時俱進，不斷學習和更新自己的知識。這也從側面反映出計量經濟學作為一門科學不斷發(fā)展和進步的特點。
第四，課程讓我認識到計量研究對數據的要求和處理的重要性。在計量經濟學課程中，我們經常使用各種經濟數據進行實證分析。然而，實證研究的結果往往受數據的質量和可靠性的影響。因此，在進行計量研究時，我們需要對數據的來源、樣本大小和有效性進行仔細的分析和處理，以保證研究結果的準確性和可靠性。同時，在計量研究中，如何對結果進行合理的解釋和討論也是非常重要的，只有這樣，研究的結論才能為實際決策和政策提供有價值的參考。
最后，課程讓我認識到計量經濟學對經濟學理論和實踐的重要性。計量經濟學不僅是經濟學理論的實證工具，也是經濟政策和決策的科學依據。通過應用計量經濟方法，我們可以更好地理解和分析經濟現象，為政策制定者提供科學的建議和決策支持。因此，掌握計量經濟學的基本原理和方法是我作為一個經濟學學生的基本素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的需要。
總之，通過學習計量經濟學課程，我對計量經濟學的基本原理和方法有了更深入的了解，同時也認識到計量研究的復雜性和局限性。這些認識和體會對于我以后的學習和研究具有重要指導意義。我將繼續(xù)努力學習和研究，提高自己的計量研究能力，并以計量經濟學的理論和方法為經濟發(fā)展和決策提供自己的貢獻。
對計量經濟學的認識和體會篇三
計量學經濟學是現代經濟學的重要分支之一，它主要使用數學模型和計量方法分析經濟問題。通過這門學科的學習，我對經濟學有了更深刻的理解和認識，下面將分享我的心得體會。
在學習計量經濟學的過程中，最基礎的知識就是回歸分析。回歸分析是一種經濟學中常用的分析方法，通過建立統(tǒng)計模型，尋找變量之間的關系。學習回歸分析的過程中，我們掌握了數據處理和模型構建的方法，同時還學習了各種評價模型和驗證模型的方法。這些基礎知識為我們后續(xù)的研究提供了有力的支持。
計量經濟學的應用領域非常廣泛，比如金融、商業(yè)、醫(yī)學等領域都需要使用到計量經濟學的方法進行分析。我深入學習了金融領域的計量方法，比如金融市場的行為分析、風險評價和金融衍生品的定價方法等。這些方法在我進行金融市場分析和決策評價時，都起到了非常重要的作用。
雖然計量經濟學是經濟學中非常重要的分支，但是它也存在一些局限性。因為經濟系統(tǒng)的復雜性，我們建立的模型往往無法完全反映經濟現象的真實情況。同時，數據的質量和完整性也會對研究結果產生重要影響。因此，我們在進行計量研究時，必須要清楚這些局限性，避免出現誤解和偏差。
隨著科技在不斷進步和經濟環(huán)境的變化，計量經濟學也在不斷發(fā)展和完善。特別是在大數據時代，數據科學和人工智能的興起，使得計量經濟學的應用范圍進一步擴大。我們可以使用機器學習和神經網絡等方法處理更加復雜的數據，從而獲得更加準確的預測結果。這些技術的發(fā)展，將會為我們處理經濟問題提供更加高效和準確的手段。
第五段：結語。
綜上所述，學習計量經濟學對我個人的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)提升都有非常大的幫助。通過深入學習計量方法和理論，可以更好地理解經濟現象和市場行為，從而更加精準地進行數據分析和預測。同時，學習計量經濟學也需要我們具備良好的數學和計算機技能，這些技能在今后的發(fā)展中將會越來越重要。因此，我非常感激學習計量經濟學的機會，并將會不斷深入研究和探討，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
對計量經濟學的認識和體會篇四
計量經濟學是經濟學中的一個重要分支，研究如何運用數理統(tǒng)計學和經濟理論來分析和預測經濟現象。在學習計量經濟學課程的過程中，我深刻認識到計量經濟學的重要性和應用價值。下面我將從統(tǒng)計概念的理解、建模方法的靈活運用、實證研究的能力提升、政策決策的指導以及思維方式的轉變等五個方面，談談我對計量經濟學課程的一些心得體會。
首先，通過學習計量經濟學課程，我對統(tǒng)計概念的理解有了較大提升。在課程中，我們學習了許多統(tǒng)計學的基本概念和原理，如假設檢驗、參數估計、回歸分析等。通過理論課和實踐操作，我逐漸掌握了這些概念的內涵和應用。對于以前只是聽說過的統(tǒng)計學方法和模型，我現在能夠更加深入地理解它們的原理和適用范圍。更重要的是，這些統(tǒng)計概念和方法的學習，使我在以后的研究和工作中能夠更好地進行數據分析和決策。
其次，學習計量經濟學課程，我掌握了建模方法的靈活運用。經濟現象的多變性和復雜性給我們的分析帶來了很大的挑戰(zhàn)。在課程中，我們學習了多種建模方法，包括線性回歸模型、時間序列模型、面板數據模型等。通過分析諸如市場需求、宏觀經濟波動等復雜的經濟現象，我提高了對不同建模方法的理解和靈活運用能力。在實際操作中，我開始意識到，不同的經濟問題可能需要采用不同的建模方法，靈活運用這些方法才能得出準確的結論并對經濟現象做出合理解釋。
第三，通過課程學習，我提升了實證研究的能力。計量經濟學是以實證研究為基礎的，它通過對數據進行統(tǒng)計分析，得出有關經濟規(guī)律和市場機制的結論。在課程的實驗課程和實踐項目中，我實際操作了諸如收集數據、進行數據預處理、建立經濟模型、進行參數估計和驗證等一系列環(huán)節(jié)。通過不斷的實際操作，我掌握了這些實證研究的基本方法和技巧，加深了對實證過程中的難題和挑戰(zhàn)的認識。這對于未來的研究工作和實踐經驗積累具有重要意義。
第四，學習計量經濟學課程讓我認識到其對政策決策的指導作用。經濟政策的制定和評估需要深入了解經濟現象和市場機制。計量經濟學通過對數據的實證研究和經濟模型的建立，能夠為經濟政策的制定和評估提供重要的決策支持。在課程中，我們分析了一系列的政策問題，如勞動力市場政策、環(huán)境政策、金融政策等。通過運用所學知識和方法，我們能夠對這些政策進行評估，準確把握各種政策措施的影響和效果，給決策者提供科學的決策依據。
最后，學習計量經濟學課程使我改變了思維方式。在課程中，我們的思維方式從傳統(tǒng)的宏觀經濟、微觀經濟到統(tǒng)計學的思維方式和方法的轉變。通過運用系統(tǒng)性思維和統(tǒng)計學的分析方法，我們能夠更好地理解和解釋經濟現象。更重要的是，我們逐漸習得了科學思維和方法，能夠提出問題、分析問題，并通過數據和實證研究得出準確的結論。這種思維方式的轉變，使我們日后在研究和工作中能夠更加科學地面對各種經濟問題和挑戰(zhàn)。
綜上所述，學習計量經濟學課程給我?guī)砹松羁痰男牡皿w會。通過學習課程，我對統(tǒng)計概念的理解有了顯著提升，掌握了建模方法的靈活運用，提升了實證研究的能力，認識到了對政策決策的指導作用，并改變了思維方式。這些都為我以后的學習和研究奠定了堅實的基礎，使我能夠更好地運用計量經濟學的知識和方法，在經濟領域發(fā)揮更大的作用。
對計量經濟學的認識和體會篇五
計量經濟學是經濟學中的一門重要課程，通過該課程的學習，我深刻體會到了計量經濟學在解決實際問題中的重要性和應用價值。課后，我思索著這門課程給我?guī)淼膯⑹竞褪斋@，并總結出以下幾點。
首先，計量經濟學課程使我理解到了數據的重要性。在實際經濟活動中，數據是直接、客觀反映經濟現象和問題的基礎。計量經濟學通過建立運用數學和統(tǒng)計學工具的經濟模型，可以對經濟現象進行量度和解釋。在課程中，我們用到了大量的實際數據，并通過統(tǒng)計分析、回歸分析等方法對其進行研究和解讀。通過這些實際數據的使用和分析，我們可以更加客觀地了解經濟現象的本質，并進行準確的預測和決策。
其次，計量經濟學課程使我了解到了經濟學模型的建立和使用。經濟學模型是經濟學家用來描述和解釋經濟現象和問題的工具。在課程中，我們學習了多個具體的經濟模型，如線性回歸模型、時間序列模型等。通過學習這些模型，我了解到了經濟學模型在經濟理論和實踐中的重要性和廣泛應用。通過建立和使用經濟學模型，我們可以分析和解決經濟問題，提出有效的政策建議。而計量經濟學課程的學習，使我具備了應用經濟學模型的能力，并在實際問題中靈活運用。
再次，計量經濟學課程給我提供了實際問題分析和解決的框架。課程中，我們進行了大量的實例講解和案例分析，通過對實際問題的分析和解決方法的研究，深入理解了計量經濟學在實際問題中的應用流程和方法。我從中學到了如何提出問題、構建模型、選擇合適的數據、進行分析和解釋等關鍵步驟。這些實際問題分析和解決的框架，使我在以后的學習和工作中具備了分析和解決實際問題的能力和思維方式。
此外，計量經濟學課程還提高了我的數據處理能力和編程技能。在課程中，我們不僅要學習經濟學理論和模型，還需要能夠靈活運用計量經濟學軟件進行實證研究。課程中，我們使用了一些經濟學軟件，如EViews、Stata等，通過學習和實踐操作，我逐漸掌握了這些軟件的使用方法，提高了我的數據處理能力和編程技能。這對我的以后的學習和工作都具有重要的借鑒意義，使我在實際問題中能夠更加有效地處理和分析數據。
總的來說，計量經濟學課程是我大學學習中的一門重要課程，通過對該課程的學習，我深刻體會到了它在實際問題中的應用價值和重要性。通過課后的思索和總結，我深刻認識到了計量經濟學課程給我?guī)淼膯⑹竞褪斋@。首先，計量經濟學課程使我理解到了數據的重要性；其次，計量經濟學課程使我了解到了經濟學模型的建立和使用；再次，計量經濟學課程給我提供了實際問題分析和解決的框架；此外，計量經濟學課程還提高了我的數據處理能力和編程技能。綜上所述，計量經濟學課程對我來說是一次寶貴的學習經歷，它不僅增加了我的專業(yè)知識和技能，也提高了我的解決實際問題的能力和思維方式。
對計量經濟學的認識和體會篇六
1．案例不夠豐富，沒有思考專業(yè)差異。
目前的計量經濟學教學過程中，通常狀況下教師都會直接運用教材上的案例進行講授。案例主要涉及一元、多元線性回歸及放寬古典假定的資料，一般都是經濟問題分析，如居民消費問題、財政收入影響因素等。這些案例的突出特點是適用性廣泛，只要學生有宏觀經濟學、微觀經濟學的基礎知識，都能很好地透過案例掌握相關數據分析的方法。在實際教學中，這些案例的不足之處在于沒有和學生的專業(yè)基礎密切結合，不能拓寬學生的視野，部分同學會誤以為計量經濟學只能應用于經濟學，而對于以后如何在自己的專業(yè)中應用相關知識缺乏相應的了解和實踐。
2．課程難度大，學生重視程度不一。
量經濟學課程的學習能掌握相關知識。排在第二位的是為以后學習數據分析方法打基礎，當今是大數據時代，許多行業(yè)的發(fā)展都離不開數據分析，學習計量經濟學能為數據分析打下基礎，學生對此也有較清晰的認識。此外，掌握計量經濟學基本理論和軟件使用方法排行在第三和第四，而運用計量經濟學理論進行實證分析排在最后，說明學生對如何運用計量經濟學的理論信心不足。
3．先導課程基礎差異大。
在學習計量經濟學課程時，由于存在超多的數學符號，本來就心存畏懼，加上數理統(tǒng)計知識不夠扎實，容易對計量經濟學課程產生厭學情緒，影響教學效果;對教師而言，在上課過程中需要專門抽時間補充介紹數理統(tǒng)計基礎知識，影響教學進程。
4．課時安排偏少。
透過查閱相關資料發(fā)現，一般的本科院校的計量經濟學課程設置為48個學時，其中包括40個學時的理論授課，8個學時的上機實驗。一些重點院校的計量經濟學課程學時安排多一些，如清華大學的計量經濟學課程為54個學時。鄭州航院計量經濟學安排了48個學時，這樣的學時安排，調查中有14%的同學認為課時夠用，而有39%的同學認為理論課時不夠，有47%的同學認為上機時間不夠。計量經濟學既需用到超多的矩陣和數理統(tǒng)計知識，又需要必須的經濟學基礎，同時又是一門操作性和實用性很強的學科，務必將理論知識講授與軟件使用結合起來，才能到達學以致用的目的。應對數理基礎和經濟學基礎程度不一、理解潛力有別的學生，教師在有限的學時內，將經典的回歸理論能夠全面、系統(tǒng)地給學生介紹清楚，已屬不易。透過短短幾個學時的上機實驗，讓學生能掌握相關的軟件操作技能，也顯得勉為其難。此外，在教學過程中，教師一般缺乏充裕的時間進行案例分析和介紹前沿的研究成果，這種拓展既能開闊學生的視野，又能增強學生學習計量經濟學的興趣，但因課時限制，一般得不到實施。
5．實驗教學效果難。
以保障現有計量經濟學實驗教學主要是驗證性的，教師講授計量經濟學軟件(eviews、sas等)操作方法，給定學生數據，學生驗證經典回歸模型的估計、檢驗方法。這樣的教學過程對學生掌握具體的軟件操作過程是十分必要的。實際教學過程中，實驗教學的主要目的也是使學生掌握相關軟件操作方法，學會利用軟件實現數據分析，但對學生而言，如何將這些理論知識和實際問題結合起來，尤其是將計量經濟學的知識應用于專業(yè)相關的數量分析，缺乏實踐。
1．做好課程銜接和課時安排。
從調查的結果看，許多學生覺得計量經濟學課程困難的原因一方面是信息量太大，另一方面是先導課程沒有學習，基礎不好。因此，在前期的課程安排方面，必須要做好課程的銜接，學生后期要學習計量經濟學，必須要在前期安排數理統(tǒng)計學的課程資料。能夠采取增加概率論與數理統(tǒng)計課時或者專門開一門數理統(tǒng)計學課程來解決。從課時安排看，條件允許的校園能夠適當增加計量經濟學的課時，尤其上機實驗的課時。增加理論課時一方面能夠講授如時間序列的平穩(wěn)性、協(xié)整、格蘭杰因果關系檢驗等非經典線性回歸的資料;另一方面教師能夠簡要介紹計量經濟學前沿知識，如向金融學專業(yè)學生介紹金融計量、向經濟學專業(yè)的同學介紹空間計量經濟學等，開闊學生的視野，走上工作崗位后學生可根據實際需要自學相關知識，有條件的院校可將計量經濟學理論課時增加4～8個。從上機課時看，一般8個課時的上機基本能保證學生熟悉一個軟件的基本操作，完成經典線性回歸的相關驗證性實驗，如能增加2～4個學時，學生會對軟件操作更加熟悉，對相關分析結果的分析更加深入，以后的應用較為得心應手。
2．改革教學目標。
在以應用型人才培養(yǎng)為目標的本科院校，學生畢業(yè)后一少部分進入研究生階段的學習，大多數學生都是直接走上工作崗位從事經濟管理類的工作。根據調查結果，學生多數認為計量經濟學課程難度較大，主要是課程信息量太大，難以取舍，因此在計量經濟學的教學目標上，應當定位在使學生掌握計量經濟學研究的基本方法與相關的軟件操作方面。教學過程中首先應當介紹計量經濟學相關方法的基本背景，在授課過程中應個性注意介紹基本思想、基本方法和應用范圍，尤其是這些方法的經濟背景。在介紹普通最小二乘估計和相關檢驗方法的時候，要把側重點放在思路和結論方面，而盡量減少或者簡化相關的推導過程，要求學生“知其然”即可，而對學有余力的同學能夠透過課下自學的方法“知其所以然”。
3．改革教學方式。
計量經濟學的教學不僅僅要傳授知識，更是要教給學生學會利用相關知識進行數據分析，因此，要把理論教學、案例教學和實驗教學等教學方式充分結合起來。理論教學部分，要更多地采用啟發(fā)式教學、課堂討論等方式。啟發(fā)式教學能夠激發(fā)學生學習理論知識的用心性，引導學生主動思考;課堂討論要選取適宜的教學資料，提前定下討論資料，要求學生發(fā)揮主觀能動性，提前做好課下準備，加深對理論知識的理解。案例教學則需要任課教師提前做好準備，選取與學生專業(yè)相關的案例。案例分析過程要盡量讓學生參與進來，教師提前選取好專業(yè)方面的問題。能夠安排部分同學進行前期的理論分析，部分學生搜集相關數據，最后在教師的帶動下完成案例分析的全過程。
4．改革實驗教學。
計量經濟學應以學生掌握相關軟件的操作為目標，對于基本的操作，能夠透過教師演示，學生進行驗證性實驗加以學習。而學生若要真正掌握具體的應用，務必經過一個完整的搜集數據、建立模型、估計和檢驗、模型應用的一個過程，只有這樣以后才能學以致用。因此，實驗教學不能僅僅包含學生在實驗室里完成驗證性實驗的過程，推薦增加課程論文。在學期初就給學生布置好任務，要求就本專業(yè)的相關經濟、管理等方面的問題，分成小組，依據經濟理論，選取相關變量，搜集數據，建立計量經濟學模型，進行一個完整的數據分析過程，最后以課程論文的形式提交實驗結果。這個過程中老師根據學生的實際狀況加以指導和監(jiān)督。自己動手進行實踐的過程，不僅僅鍛煉了學生的動手潛力和實踐潛力，由于整個過程是結合理論教學逐步進行的，也對學生掌握相關理論知識起到了有益的補充。
5．改革考核方式。
課程考核方式的改變是教學改革的驅動力，也是激發(fā)學生興趣的原動力。在調查中，有63%的同學反映沒有及時預習和復習課堂資料是跟不上課程教學的原因之一。學生不及時預習和復習教學資料，一方面可能是學風問題，另一方面也可能是眼下的考核方式不利于激發(fā)學生學習的用心性。對于計量經濟學課程的考核，要改變傳統(tǒng)的以理論考試為主的評價方式，一是要增加上機測試，二是對學生獨立完成的計量經濟學模型的設計、數據搜集、數據分析、模型檢驗和提交數據分析報告等環(huán)節(jié)也在評價中給予必須比例的分值。推薦上機測試、課程論文各占15%的分值，理論測試占70%的分值，這樣的改革能在必須程度上改變學生在考試前透過短期突擊應付理論考試的現狀，把工夫用在平時。
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對計量經濟學的認識和體會篇七
計量經濟學是經濟類專業(yè)本科學生必修的一門專業(yè)基礎課程，7月被教育部定位經管類八大核心課程之一。開設此課程的目的在于讓學生領會如何利用定量分析的方法去分析實際的經濟問題。獨立學院作為我國本科層次的院校，經濟類各專業(yè)也陸續(xù)開設了這門課程，然而當前獨立學院計量經濟學教學中普遍存在教學計劃安排不合理，教材選取不當，教學方法單一，教學資料過多等問題，同時獨立學院的學生學習的基礎不扎實，學習的主動性，用心性差。眾多因素結合使得獨立學院計量經濟學的教學質量和效果差強人意?；谶@種狀況，改善獨立學院計量經濟學的教學迫在眉睫。
一、獨立學院計量經濟學教學過程中存在的問題：
（一）課程體系安排不恰當。
計量經濟學是一門集數學，經濟學和統(tǒng)計學為一體的經濟學課程。學習計量經濟學，要求學生務必具備經濟學，微積分，線性代數，概率論和數理統(tǒng)計學以及經濟統(tǒng)計學的知識。因此在開設計量經濟學課程之前，務必開設宏微觀經濟學，高等數學，概率論與數理統(tǒng)計學課程。但是因為教學體系安排的緣故，有些經濟學專業(yè)在同一學期安排計量經濟學和統(tǒng)計學課程的教學，這樣使得學生在學習計量經濟學課程時候并沒有足夠的統(tǒng)計學的理論知識做支撐。另外因為獨立學院的學生數學知識較差，講授高等數學和數理統(tǒng)計學的老師為了滿足大部分學生的要求，講解的知識資料過少以及過于簡單。這樣使得學生在學習計量經濟學時，缺乏足夠的數學和數理統(tǒng)計學的理論基礎。
（二）教材選取不合理。
當前國內大部分的計量經濟學教材強調理論方法和數學推導，課本資料注重參數估計和假設檢驗理論介紹，對如何利用計量經濟學的理論知識分析實際的經濟問題，說明甚少。另外雖然國外的計量經濟學書籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨立學院計量經濟學的課時較少，學生的理論知識相對缺乏，學習起來比較有難度，因此并不適合作為獨立學院計量經濟學課程的教材。
（三）教學資料設置不恰當。
計量經濟學的資料包括經典計量學知識和現代計量經濟學知識，經典的計量經濟學知識主要以回歸分析為主，現代計量經濟學知識包括有時間序列計量經濟學，空間計量經濟學和非參數計量經濟學等。獨立學院教師上課時選取的教學資料偏少，只包含回歸分析的一元線性回歸模型，多元線性回歸模型以及多重共線性、異方差和自相關，不涉及任何現代計量經濟學的知識。這種教學資料的選取使得學生對現代計量經濟學的知識基本一無所知，不利于學生更好的理解計量經濟學的發(fā)展。
（四）教學方法單一。
目前大部分獨立學院計量經濟學的講授都是以教師講，學生聽這樣的方式進行，教學方式簡單，教學方法單一。在教學過程中，大部分教師結合多媒體課件進行理論知識的講解，同時對一些理論進行板書推導。在這個過程中缺乏良性的師生互動，課堂的氣氛沉悶乏味，學生的學習用心性差，學生開小差，玩手機的現象十分普遍，導致的后果就是教學的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨立學院教師對計量經濟學課程的考核較為簡單，期末最終成績由平時成績和期末考試成績組成。平時成績包括考勤和作業(yè)，占總評成績的30%或者40%，期末考試占總評成績的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時期末考試的試題主要是對單一知識點的考察，很難綜合考察學生利用計量經濟學知識分析實際經濟問題的潛力。因此最終得出的成績很難綜合評價學生對計量經濟學整體知識的理解程度。
根據當前獨立學院計量經濟學教學中存在的問題，本文提出幾點對應的推薦：
（一）合理安排課程體系。
根據計量經濟學課程資料的要求，合理安排課程體系。時間上，計量經濟學適合在大二下學期或者大三上學期開設。課程上，提前安排微宏觀經濟學，微積分，線性代數，概率論數理統(tǒng)計學課程教學；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎理論課程時，既要強調理論性，也要強調應用性，以幫忙學生更快構成對經濟學整體資料體系的認識，也為學生更好的學習計量計量經濟學打下良好的經濟學，統(tǒng)計學和數學基礎。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學好計量經濟學的基礎。教材選取不恰當，會大幅降低學生的學習興趣和用心性。根據獨立學院學生的綜合狀況，一般不適合于選取國外的經典的計量經濟學書籍作為教材。一般來說選取一些國內的專家編寫，邏輯結構比較完整，應用資料相對豐富的計量經濟學書籍作為教材比較適宜。比如西南財經大學教授龐皓編寫的《計量經濟學》。該教材邏輯結構完整，資料豐富，案例詳實，淺顯易懂，很適合作為獨立學院計量經濟學課程的教材。
（三）合理設置教學資料。
計量經濟學包含的資料十分的豐富，即包括經典計量經濟學的知識，也包括現代計量經濟學的知識。教師在選取的教學資料不能過少，結合獨立學院學生數學基礎薄弱，學習的獨立自主性較差的狀況，能夠以經典的回歸分析的知識資料為主，輔以時間序列分析。在講授資料的時候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導為輔。講授時，理論與實踐相結合，重在應用。
（四）創(chuàng)新教學方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書相結合。課件展示主體的教學資料，板書展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學和提問教學。要選取與學生的生活貼近，學生關心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過提問的方式引導學生，幫忙學生構成一套完整的利用計量經濟學方法解決實際經濟問題的框架體系。同時能夠增加小組課程論文，并要求每組學生上講臺把自己組所做的論文詳細的講解給學生聽。在聽的過程中，學生能夠用心提問，并給與提問的學生適當的考核加分。
（五）創(chuàng)新考核方式。
獨立學院是以培養(yǎng)應用型人才為主的校園，那么計量經濟學課程的考核也就應以這個大方向為基準，在平時作業(yè)，期末考試，出勤的基礎上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時間，增加學生的學習壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學生用所學的計量經濟學知識分析一個實際的經濟問題，考核學生對應用計量經濟學知識分析實際問題的潛力。這樣多種考核方式相結合，更有利于學生掌握和理解計量經濟學的方法和理論。
參考文獻。
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[3]郭學能.關于“二本”院校計量經濟學教學改革的若干思考[j].高?？萍?
對計量經濟學的認識和體會篇八
（1）充分利用校院兩級帶給的資源。
鼓勵與支持課程組成員進修學習，拓展研究視野、提升教學潛力。
（2）學習與借鑒國內外高校優(yōu)秀教學經驗與成果。
課程組一方面注重跟蹤學科的發(fā)展，結合《計量經濟學》國際國內的最新科研成果不斷更新教學資料，另一方面跟蹤國外、國家與省級精品課、精品資源共享課，獲取有益的經驗與方法。
（3）改革課程考核方式，增強課程教學效果。
課程的考試分為兩部分：實驗和課程論文。實驗的考核主要是為了促進學生熟練掌握計量軟件eviews的應用，能夠熟練進行建模求解并對模型的參數進行檢驗，進一步為科學研究的實證分析奠定基礎；而課程論文的考核主要是增強學生的科研寫作潛力。
計量經濟學》教學過程中，強調理論與實踐的結合，注重培養(yǎng)學生運用定量分析方法解決經濟管理問題的潛力，以適應社會發(fā)展對創(chuàng)新型經濟與管理人才的需要?！队嬃拷洕鷮W》實驗在培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的潛力方面有顯著成效。《計量經濟學》實踐性教學環(huán)節(jié)由案例分析、實驗教學與課程論文三部分組成。
（1）案例教學。
為了引導學生體驗計量經濟學理論與方法的實際應用，基本上每節(jié)課都結合案例進行講解。透過實際經濟問題的提出和解決，了解理論方法實際應用中出現的問題，以及解決的辦法。并結合案例分析介紹eviews軟件的使用方法。這種教學方式使學生感到計量經濟理論方法更加貼近經濟管理實際，而且是從實際需要出發(fā)去學習計算機軟件，比單純講授軟件本身更引起學生的興趣。
（2）實驗教學。
實驗教學是以通用的eviews軟件為載體，為配合《計量經濟學》課堂教學專門設計的輔助性教學環(huán)節(jié)。設計思想和目的是完成課堂講授資料的計算機軟件的實現，幫忙學生理解、消化、評價課堂所學的資料。具體做法是在工商管理實驗室進行專門的上機實驗教學，并要求學生課外另外安排不低于10小時的上機實踐。上機實驗課上，在教師的引導下，要求每個學生結合自己選定的作業(yè)和設計的模型，熟悉eviews軟件的使用方法各個部分的具體操作。實踐證明，經過8學時及以上的訓練，學生都能掌握基本的計量經濟分析的eviews軟件操作，都具有了用計量經濟軟件作實證性經濟分析的初步潛力。
（3）課程論文。
課程論文是要求研究生結合本專業(yè)所學基礎理論和自身的研究興趣，運用計量經濟學的基本思路、方法和工具，解決一個社會、經濟發(fā)展中的實際問題，并構成8000字左右的課程論文。這種方法能夠使學生在學習了計量經濟學理論方法以后，受到計量經濟分析的實際訓練，對運用計量經濟方法解決實際經濟問題方式有更深刻體會，從而提高學生處理實際經濟問題的潛力和素質，提高其科研潛力。透過實踐性教學，不僅僅能夠增加學生對學習計量經濟學的興趣，而且使學生享受到了運用計量經濟學分析實際問題的樂趣，培養(yǎng)了學生應用計量經濟學的建模潛力。一方面能夠參加相關的建模競賽，更能夠運用《計量經濟學》的理論和方法撰寫科研論文進行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點。
該課程采用課堂講授與上機實驗相結合、模型計算與問題分析相結合的授課模式，使學生探究、協(xié)作的學習過程中到達學好《計量經濟學》課程的目的。具體而言，我們在課堂教學中采用了精講、案例、討論等多種教學方法，將課程教學延伸到實踐環(huán)節(jié)之中。根據教學資料、教學環(huán)境、教學對象采用了相應的教學方法，形式靈活，效果良好。例如，對一些理論性很強的難點資料，如總體回歸函數、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別，t檢驗法、p值對回歸方程系數顯著性檢驗的聯(lián)系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線性時會出現的理論后果和實際后果，內生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講教學形式。對一些實踐性很強的重點資料，如經濟計量學的研究程序，運用包含虛擬變量的回歸模型分析結構穩(wěn)定性，多重共線性、異方差、自相關的各種診斷方法和補救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學形式。對一些容易混淆難以理解的資料，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點，對數線性模型、半對數模型、線性對數模型的設定和參數含義，采用比較、討論教學形式。對有些難點資料，如內生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學形式。教學手段：
（1）多媒體教學。
透過多媒體教學講授《計量經濟學》，突破了傳統(tǒng)教學手段的時空限制，節(jié)省了時間，增加了課堂教學的信息量，使課堂教學形象化、生動化。
（2）實驗教學。
安排1/4的時間，開展實驗教學，保證了教學效果。教學方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”轉變?yōu)榫v、案例、討論等多種教學形式有機結合，激發(fā)了學生的學習興趣?？荚囐Y料方面，適當減少死記硬背式的題目，增加案例分析等實際應用型的考題；題型設計多樣化；增加題目覆蓋的專業(yè)面。
對計量經濟學的認識和體會篇九
計量經濟學是經濟學研究中重要的理論和應用分析工具。正因為其重要性，教育部經濟學學科教學指導委員會將計量經濟學確定為經濟類專業(yè)的核心課程。在本科生階段，除了經濟、管理專業(yè)將其作為必修課程外，不少高校將其作為全校性選修課程。計量經濟學的學科性質、課程特點和日益顯現的重要性，對當前普通高校學生的課程學習和老師教學，個性是對商科背景的本科生，都是一個不小的挑戰(zhàn)。
二、文獻評述。
作為一門以經濟與管理基本理論為基礎，綜合數學、統(tǒng)計學分析工具，以現代電子計算技術為依托的計量經濟學，其知識面涉及之廣、綜合應用潛力要求之強，是經管類專業(yè)課程中所罕見的，這也是計量經濟學難教、難學的根本原因。李均立、許海平歸納了該門課程教學存在的問題，并從教學資料等方面提出了相應的教研教改推薦。馬成文、金露、魏文華強調案例教學在計量經濟學教學中的作用，并指出了案例教學中需要注意的問題。張檸認為在教學中就應加大實驗教學力度，透過實驗教學，培養(yǎng)學生的應用潛力，提高學習效果。已有文獻為本課題的研究帶給了很好的借鑒，但是透過對有關文獻仔細地梳理后發(fā)現，現有文獻存在一個特點:將焦點聚焦在課程教學中存在的困難上。上述文獻既存在合理的地方，也存在必須的偏見。
(一)學生本身的問題。
1．學習興趣不高。
學習計量經濟學需要超多計算與演算，學科本身與其他一些學科相比顯得枯燥乏味一點。在安徽省教學研究一般項目(jyxm240):計量經濟學課程教學現狀的調查研究這一研究中完全不喜歡，不太喜歡以及持中立態(tài)度的同學占比59%，超過半數的同學是不十分喜歡這門課程的，由此可見，學生的學習興趣不太高。
2．數學基礎薄弱。
商科學生有大多數是文科生，數學基礎薄弱。而計量經濟學需要良好的統(tǒng)計學，運籌學和數學基礎，這就導致了商科學生難以學好計量經濟學這門學科。
(二)老師的填鴨式教學模式過于死板。
目前，國內教學很多教師只進行理論教學，而沒有實驗教學。在這種教學模式下，學生只能被動地理解理論知識，而運用所學計量經濟學理論與方法深入研究現實經濟問題。還有一些教師先講理論和方法，最后留下幾個學時來講軟件，又或者根本不講軟件操作就直接讓學生上機操作。這容易造成學生不能很好地結合理論教學與實踐教學在學習理論時不能及時消化所學知識，學習軟件時理論知識又忘得差不多，最后，不能很好地結合這門課程。
(三)校園對這門學科不夠重視。
課程設置不合理，學時偏少。雖然我國已將計量經濟學列為經濟學與相關課程的必修課程，但很多校園設置的課時都普遍偏少。在如此短的課時內，要讓學生掌握足夠的計量經濟學理論和方法十分困難。教學條件差。現代計量經濟學十分重視統(tǒng)計分析軟件的操作與應用，對軟件操作與訓練是本課程教學的重要環(huán)節(jié)。這就要求學院擁有配套的實驗室。然而，在一般校園中，為計量經濟學設置一個專門的實驗室被視為是一項成本很高的投入。因此，很多高?；径紱]有這方面的實驗室建設。
四、教學改革的推薦。
(一)引導學生自主學習。
計量經濟學是一門實用性很強的工具課，在教學中如何引導學生、啟發(fā)學生改變原先被動學習的習慣，激發(fā)學習興趣，進行自主性學習是課程教學設計的主導思想。在教學實踐中，就應促使學生更多地進行學生與老師、學生與學生之間的交流、參閱和學習課外相關材料、自覺地上機實踐。
(二)問題導向型教學———研究型和案例型教學法有機結合。
對于各章節(jié)，教師透過多媒體教學完成理論知識的傳授。對于理論教學部分強調培養(yǎng)學生的學習興趣，改變以往多媒體教學完全照抄課本資料的弊端。對于實際生活中發(fā)生的經濟現象，模擬采集經濟數據的全過程，透過統(tǒng)計軟件運行演示，注解分析統(tǒng)計結果，并以此來指導學生更為直觀地了解所學知識的實際用途。
(三)合理安排課程。
目前我國高校計量經濟學課時偏少，教學效果不佳。而且鑒于計量經濟學的難度系數，學習掌握計量經濟學需要比一般課程多的時間。因此，要提高計量經濟學這門課程的學時。注意課程安排的銜接合理。在安排這門課程的前一學期安排統(tǒng)計學，運籌學等相關基礎學科的課程學習計劃，使學生在數理方面的知識得到提升強化，為學習計量經濟學打下良好的基礎。
(四)提升教學設施水平。
挖掘數據的商業(yè)價值是計量經濟學作為一門應用型課程最直接的價值體現，而最大化發(fā)揮其價值的前提是擁有先進的專項實驗室。這樣才能讓更多的人學習掌握計量經濟學并發(fā)揮它的價值。
對計量經濟學的認識和體會篇十
摘要:。
課程論文是計量經濟學課程應用性教學的有效手段，但在教學實踐中如果設計不好，課程論文教學會因為網絡抄襲和同質化現象達不到教學的目的。為此，文章從論文課時設計、選題設計、資料設計和輔助教學手段設計幾個方面提出本科計量經濟學課程論文教學的具體設計思路，以期為本科計量經濟學課程論文應用性教學手段的合理運用以及教學效果的提高帶給新的認識。
題，如:什么樣的選題適合做實證分析、變量如何選取、數據的可獲得性怎樣樣、該如何對數據進行收集和處理、實證結果跟預想結論出現不一致的狀況下怎樣辦、如何從實證分析結果中提煉出有價值的觀點、規(guī)范的實證分析論文如何撰寫，等等。這些問題對于實證研究是十分重要的，但單純依靠案例分析和實驗教學并不能讓學生領悟應用中出現的這些問題。為此，李子奈主張計量經濟學課程教學資料就應涵蓋“模型設定、數據診斷、模型估計、模型應用”全過程，將計量經濟學模型的設定理論和方法以及數據的分析和診斷引入計量經濟學教學資料體系中，進行課程教學資料創(chuàng)新。所以計量經濟學的應用教學除了使用案例分析和實驗教學外，還需要在教學階段引入研究式的教學方法，課程論文就是一種可選的教學手段［4］。
2課程論文設計的問題。
絡抄襲而由某些學生自主完成，但其他同學也會引用相同的選題，在研究資料、分析思路、軟件操作等方面完全一致，論文并沒有實質性差異，這是抄襲的另一種形式。如果學生的課程論文是透過抄襲而非自己的動手實踐完成，那課程論文的教學模式就失去了好處，非但沒有使學生掌握計量經濟學方法的應用，反而造就了惡劣的研究習慣。所以計量經濟學的課程論文需要適當的設計，以避免教學形式和目的相背離現象的發(fā)生。
3．1課時設計。
在主課程的中后期課時，也能夠與實驗課后期課時結合進行，如果是要求把課程論文的資料當作操作實踐的部分資料，則最好與實驗課課時結合;最后還有1個課時是用于對課程論文的寫作進行總結、點評和分析，可安排在主課程的后期。
3．2選題設計。
用如下方法進行選題設計:按照學號對學生進行分組，每組限定在一個研究領域選題，學生在該領域內自由選取研究角度，并且題目和資料不能完全相同。研究領域的確定是一個重要的工作，既要思考到選取的多樣性，也要思考到數據的可獲得性，同時還應兼顧學生的可操作性。本科計量經濟學課堂講解的資料一般只能講到經典計量經濟學的聯(lián)立方程模型部分，所以研究領域就應選取應用經典的計量模型(多元線性回歸、虛擬變量模型、滯后變量模型、聯(lián)系方程模型等)能夠解決的。由于課程論文重點不在學術創(chuàng)新，研究領域能夠選取研究較為成熟的經濟領域，如消費和收入、投入和產出、利率和儲蓄、價格和增長、宏觀經濟政策有效性等方面。這些研究成熟的領域一般都有充足的數據保證，在同時具備橫截面和時間序列數據的條件下，教師能夠在研究領域基礎上對研究的樣本區(qū)間進一步細分，如規(guī)定該組內哪些學生研究哪一年份的問題，哪些學生研究哪些地區(qū)的問題，這樣就避免了學生研究的重復，進一步控制了同質化現象。
3．3資料設計。
選題設計好了之后，雖然教師已經給每位學生安排了具有必須選取自由度的研究領域，并規(guī)定了可研究的樣本范圍，但由于選取的是成熟的領域，相關主題已經有超多的研究文獻，還是有可能會出現網絡抄襲現象。為了保證課程論文是學生親自動手實踐操作完成的，還需要對課程論文的資料進行適當的設計，可行的一種方法是在課程論文中體現個性化的研究資料和操作過程。但如果一篇課程論文把全部個性化的操作過程和結果都寫在正文中，文章會顯得冗余并且不合規(guī)范，學生也模糊了實證分析學術論文的寫法，反而起不到培養(yǎng)學術規(guī)范的目的。所以可采用如下的資料設計:把個性化的操作資料放在附錄當中。正文還是按照標準的實證分析論文的要求去寫，正文完后要求添加附錄。附錄資料包括學生搜集的變量樣本數據(附上數據來源說明)，數據處理、回歸分析和檢驗的操作過程，以及每一個操作過程利用計量軟件得到的結果(要求學生把軟件操作結果的界面進行電腦截圖)。透過這樣的資料設計后，學生直接進行網絡抄襲的可能性就小了，因為一般的學術論文是不會把全部數據和軟件操作的每一個結果原汁原味的附上的，學生只有自己親自動手搜集數據和進行軟件操作，才能提交這些個性化的操作資料，這就避免了網絡抄襲行為。
3．4輔助教學手段設計。
論文進行講解以及對論文中學生存在的共性問題進行指正，學生能夠更深入領悟到用計量經濟學方法做實證研究的全過程，除了了解方法的應用外，更重要的是能夠從案例中體會到計量經濟學模型設定方法以及數據的分析和診斷等一般教科書案例中沒有涉及的問題，加深對計量經濟學方法應用的理解以及對論文規(guī)范寫法的認識。
參考文獻:。
對計量經濟學的認識和體會篇十一
計量學經濟學是現代經濟學的學科之一。它通過數理方法對經濟學問題進行量化研究，從而增強了經濟學分析的科學性和準確性。我在學習計量學經濟學的過程中，深刻地認識到了其重要性和可操作性，并從中受益匪淺。在此，我將分享一些自己的體會和感受。
第二段：理論知識的應用。
計量學經濟學的理論知識應用非常廣泛，可以用來解決各種經濟學問題。通過運用時間序列分析方法和回歸分析方法等技術，我們可以量化分析經濟變量之間的關系，預測經濟未來走向，評估政策影響等等。在我的學習經歷中，我曾運用計量學方法研究過區(qū)域經濟教育水平和經濟增長的關系，證明了教育對經濟增長有顯著影響。這個例子也說明了計量學方法在應用時的實際意義和準確性。
第三段：數據的分析處理。
計量學經濟學需要的是真實、可靠的數據，數據的分析處理很重要。我們需要對數據進行整理、清洗、篩選、歸一化等處理，保證數據的質量和可靠性。同時，需要參考專業(yè)知識，合理的選取和構建指標，以及處理方法。在我的學習過程中，我深刻認識到數據的質量是計量學分析結果的基礎，粗略的數據質量只會導致分析結果遠離真實情況。因此，我在進行計量學分析時，非常注重數據的質量和整理處理的準確性。
第四段：計量工具的使用。
計量學經濟學研究中有很多工具和方法可供選擇，我們需要根據實際問題和數據特點來選擇和使用適當的計量工具。例如，面板數據分析適用于研究面板數據問題，而時間序列分析則適用于研究時間序列數據問題。在我的研究中，我曾用到過面板數據分析方法，進行了城市化對土地利用方式轉變的影響。這個例子也充分說明了計量工具的適用范圍和靈活性。
第五段：結論。
計量學經濟學是一個重要的學科，它為經濟學研究提供了有效的工具和方法，可以幫助我們更好地理解、分析和解決實際問題。通過學習和實踐，我深刻認識到計量學經濟學的重要性和可操作性，并且在自己的研究中應用了計量學分析方法，取得了一定的成果。我相信，在未來的經濟學研究中，計量學經濟學的地位和作用將越來越重要，我們需要加強相關知識的學習，完善相關研究方法，為經濟學領域的發(fā)展做出更大的貢獻。
對計量經濟學的認識和體會篇十二
本研究的目標定位為:以現有的多媒體教學手段為背景，研究針對非計量經濟學理論專業(yè)學生的教學目的及其規(guī)律，最終在教學資料比重和方法上提出相應的推薦。研究的思路遵循經濟理論中的“次優(yōu)理論”，主要資料包括三大部分:第一部分對計量經濟學的理論體系從方法論上進行整理，重點在于區(qū)分計量經濟學邏輯框架中的原理部分和應用部分，并主要以例證的方式論證理論應用和理論原理的發(fā)展采取專業(yè)化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實證方法分析非計量經濟理論專業(yè)研究人員應用計量經濟學進行分析所需要的基本知識和方法論知識，調查具備計量分析潛力學生和研究人員相關知識獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結論的基礎上，基于“次優(yōu)”思路，對現行計量經濟學教學的資料和方法進行調整，提出“有所為，有所不為”的教學思路。研究的主要觀點是:當“最優(yōu)”的某些條件不具備時，其他條件同樣務必按照“次優(yōu)”標準取值，而不能繼續(xù)采取“最優(yōu)”結果所要求的標準，否則效率會更差。計量經濟學教學中同樣存在這個問題。
當學生不可能在必須的學時內完全掌握基本原理并熟練應用時，就應以應用潛力為基本目標，對以數學推導為主要資料的基本原理做語言介紹。換個角度講就是將計量分析潛力獲取的真正方式(即模仿實際案例)引入到教學中，使其更有效率。
通常會有理論和應用之爭。任何一門學科，最理想的狀況當然是在充分理解原理的來龍去脈基礎上熟練運用并進行發(fā)展。但是，理論的證明和發(fā)展往往需要堅實的理論根基，研究者個體需要很長時間的專門訓練。在現代科學高度分工化的背景下，科學理論的發(fā)展和應用已經有著明確的分工。計量經濟學更是如此，對于本科經濟學專業(yè)學生來講，其學科基礎結構以及學時有限，不可能進行超多的理論學習。因此，就應以熟練的應用為首要目標。盡管從邏輯結構來看，現代科學理論都是在基本原理正確的狀況下才能夠正常使用，即原理是應用的基礎，但從人類認知的一般規(guī)律來看，熟練的認知和運用對于學習和掌握一套理論工具的原理更有幫忙，反過來卻更為困難一些。因此，在本科階段，經濟學專業(yè)學生就應在操作層次上掌握計量分析的基本方法，在思想層次上了解計量經濟學的原理。
(二)教學資料的選取及優(yōu)劣排序。
能夠透過很短時間的介紹使學生掌握。因此，經濟原理需要放在前面兩項資料之后，學生能夠在更高層次的計量經濟學課程進行學習。數理統(tǒng)計原理是整個計量經濟學的基礎性“技術基礎”，進行復雜計量經濟分析以及計量經濟學理論研究務必熟練掌握這部分資料。在本科階段，沒有必要進行全面嚴格的數理統(tǒng)計知識訓練。計量經濟學現行教學方式一個最大的問題就是對于上述資料沒有做出恰當的選取和排序，而是按照盡量滿足“最優(yōu)條件”的方式，對于數理統(tǒng)計原理過于強調，往往放在教學最重要的位置。結果在每一個階段學生都不能掌握基本的資料，往往是重復學習基本方法、軟件應用等，效果很差。因此，對于上述資料務必按照“次優(yōu)原理”做出排序，并在不同階段選取教學重點?；镜呐判蚓蛻?，首先是基本方法，務必使學生能熟記(例如各種條件、參數范圍等)，其次是軟件的應用，接下來依次是經濟學原理和數理統(tǒng)計原理。本科階段必須要解決基本方法和軟件的使用問題，避免重復學習。
(三)教學方法和其他經管類課程類似。
計量經濟學的教學分為理論講授、實驗和課程論文三個部分。理論講授就應著重解決分析方法的問題，以介紹的方式使學生了解計量經濟分析的數理統(tǒng)計原理;實驗對應軟件的應用，透過超多的軟件操作和結果分析，使學生對于實際的分析步驟能夠熟練進行;課程論文則對應經濟學原理部分，透過對實際經濟現象的數量分析，訓練學生針對具體經濟現象建立計量經濟模型，具有對計量結果進行經濟學解釋的潛力。課程階段的時間有限，就應以學生掌握工具使用為目標，至于其經濟學內涵以及分析技巧，就應放在學生自身的學習和研究計劃之中安排。因此，課程階段內的教學方法就應以前兩者為主，課程論文方式能夠放在學年論文和畢業(yè)論文(設計)階段實施。
(四)教學手段計算機技術的進步。
使得多媒體和案例教學已經成為目前經濟學課程教學的基本手段。在計量經濟學教學當中，就應更有針對性地使資料與教學手段對應。計量經濟學中存在不少數學推導，例題演示，講解時需要超多的數據及其處理的演示。如果采取原始的黑板書寫，則必然浪費課堂時間，因而多媒體教學就應在計量經濟學中大力推廣。另一方面，多媒體教學由于省略了實際的操作過程，盡管有利于教師提高邏輯推進速度，但也增加了學生思維的強度和負擔，導致學生無法及時理解教學資料，減弱學生對課堂學習資料的印象。因此，多媒體教學更適宜介紹性的資料，比如上述數理統(tǒng)計原理等。案例教學被很多學者作為提高計量經濟學教學中學生興趣的重要方式，這一點無可厚非。但是本科階段計量經濟學的首要任務是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培養(yǎng)。因此，案例教學的中心就應放在分析過程，而不是建模和經濟分析階段———盡管這兩者在引起學生學習興趣方面效果突出。
三、結論。
計量經濟學教學效果普遍較差，其根本的原因在于計量經濟學知識體系龐大和學時有限之間的矛盾。根據“次優(yōu)原理”，就應在資料和目標上做出恰當的定位和選取。基本的分析方法(步驟)和軟件操作是教學的首要目標和資料，本科階段務必解決這兩方面的問題，否則就會導致此刻普遍存在的現象———不同層次課程都務必重復操作的訓練。至于經濟學原理，就應作為綜合訓練部分在學生的學年論文或畢業(yè)論文之中進行。而作為計量經濟學科學基礎的數理統(tǒng)計原理，就應是復雜計量分析和計量經濟學理論研究中解決的問題，對于此層次課程來講，適宜采用語言或演示方式進行介紹性教學。
對計量經濟學的認識和體會篇十三
計量經濟學實習是大學經濟學專業(yè)學生在校期間進行的一種實踐活動。通過實習，學生能夠將課堂上學到的理論知識應用于實際問題，提高自己的實踐能力和解決問題的能力。在我完成計量經濟學實習的過程中，我深刻體會到了理論與實踐相結合的重要性，同時也收獲了許多寶貴的經驗和教訓。
在實習期間，我首先學會了如何使用計量經濟學的工具和軟件。在課堂上，我們學習了計量經濟學的基本理論和方法，但是要真正將其應用到實際問題中卻不是一件容易的事情。通過實習，我學會了如何運用Eviews等軟件進行實證分析，掌握了回歸模型的建立和檢驗等技術。這不僅深化了我對計量經濟學理論的理解，還提高了我的實際操作能力。
其次，實習過程中我還體會到了數據的重要性。在進行計量經濟學實證研究時，數據的質量和可靠性直接影響到研究結果的準確性和可信度。在實習中，我親自收集了許多相關數據，并進行了系統(tǒng)整理和分析。通過與同事的討論和指導老師的指導，我逐漸掌握了如何對數據進行正確處理和分析的方法。同時，我也意識到了要慎重選擇數據來源和有效驗證數據的可靠性，以免產生誤導性的結論。
再次，計量經濟學實習還讓我體會到了科研的艱辛和耐心的重要性。對于一個研究課題的深入分析和研究，需要學生投入大量的時間和精力。在實習過程中，我常常需要對數據進行繁瑣的清洗和處理，反復嘗試不同的模型和方法，以求得到最準確的結果。同時，在實習中也會遇到許多困難和挫折，比如數據缺失、模型設定不合理等，這就需要我們保持耐心和積極解決問題的態(tài)度。只有通過不斷地努力和摸索，才能解決實際問題并取得研究的進展。
最后，實習也讓我深刻體會到了團隊合作的重要性。在計量經濟學的實證研究中，常常需要多個人合作進行數據搜集、處理和分析。合作不僅能夠減輕個人的工作負擔，還可以互相交流和學習。在實習中，我和同事們積極協(xié)作，互相支持和幫助，共同攻克了一個又一個難題。通過團隊合作，不僅增進了我們彼此之間的友誼，還提高了工作效率和質量。這一點也對我今后的職業(yè)生涯產生了重要的啟示和影響。
總之，計量經濟學實習是一次寶貴的學習機會，通過實踐，我們能夠將從課堂上學到的理論知識應用到實際問題中，提高自己的實踐能力和解決問題的能力。在實習過程中，我學會了計量經濟學的工具和軟件的使用，意識到了數據的重要性，體會到了科研的艱辛和耐心的重要性，同時也深刻體會到了團隊合作的重要性。這些經歷對我今后的學習和工作都將產生積極的影響，使我更加有信心和能力應對各種挑戰(zhàn)。
對計量經濟學的認識和體會篇十四
1.1獨立的思辨潛力在計量經濟學教學中。
一個重要的任務是如何培養(yǎng)學生“獨立思考和思辨的潛力”。在具體教學中，學生們往往盲從教師和教科書的話語，絕對相信教科書上的每一個基本原理和方法以及老師在上課時的表述，很少有學生對老師上課所講的資料進行獨立的思考和辨別，個性是，學生能否根據上課老師所講的資料與現實經濟現象和經濟問題聯(lián)系起來，透過比較和辨別，能否從中決定計量模型假設的合理性，以及能否從中提煉出可供研究的問題。比如，在建立經濟增長的計量模型時，能否聯(lián)想到中國不同階段的經濟增長的動力來源是什么，學生們能否以經濟學的思維方式來觀察現實中的經濟增長，首先提出最近的經濟增長下降究竟是由于什么原因引起的？是居民消費增長下滑，還是投資或出口下降？進一步，教師能否引導學生提出這一階段的經濟增長與之前的經濟增長的背后原因是否相同？教師在講授上述計量模型時，能否拓寬學生們的視野，透過引導學生舉一反三，透過對產生不同經濟現象背后原因的共性因素的分析，使得學生們加深對計量模型的現實背景的理解，以及引導學生對現實問題與所用計量模型之間適應性的思考，是培養(yǎng)學生獨立思辨潛力的關鍵。
1.2對經濟現象或經濟問題進行抽象研究的潛力。
的概率、證明有罪后預期的判刑以及年齡等，然后在此基礎上，建立一個關于犯罪的適宜的計量模型。教師在上課時，能夠有意識地引導學生嘗試進行這樣的思考和訓練。
1.3比較和評價不同計量經濟理論和方法的潛力。
在計量經濟學教學中，有一種潛力個性重要，就是學習計量模型時需培養(yǎng)的比較和創(chuàng)新潛力。學生是否能夠在現有計量模型的基礎上，作進一步的拓展和深化，發(fā)展出一個更能解釋和貼近現實經濟問題的計量模型。這就需要學生閱讀超多的相關文獻，對其產生的背景和運用的計量原理、方法有比較深刻的認識，并且要學會透過不斷的比較和深化，來進一步修正和完善現有的模型，在此基礎上，學生完成學習潛力上的一種升華。比如，在計量經濟學教學中，如何讓學生理解不同時期的中國經濟增長以及中國的經濟增長是不是平穩(wěn)，時間序列估計和面板模型估計的結果是否存在顯著的差別等。要弄清上述問題，不能局限于教科書之中，而是根據數據特征和研究問題本身，選取和運用適宜的計量理論和方法，以及擴展和創(chuàng)新的前沿方法，等等。
在前文分析的基礎上，為了培養(yǎng)學生的科研和創(chuàng)新潛力，進一步突出人才培養(yǎng)中的潛力目標，筆者嘗試提出以下幾方面的教學模式改革：
2.1帶著問題的啟發(fā)式教學。
個相對最優(yōu)的結果。
2.2引進案例教學。
提高學生計量的應用潛力由于計量經濟學涉及超多的數學公式和數學推導，學生們學習和理解起來存在較大困難，在學習過程中往往感到枯燥乏味、毫無興趣。因此，在計量教學過程中借助案例教學，能夠生動形象地從案例分析中引導出計量經濟學的一般原理和規(guī)律，將抽象的計量經濟學理論和方法生動地呈現給學生，這樣就能夠做到深入淺出，水到渠成。在具體教學實踐中，教師能夠從當前經濟現象中的重點熱點問題中出發(fā)，選取一些能夠提煉出計量模型的案例，然后將計量經濟學的基本原理和方法，貫穿到一個具體案例的始末，從基本假定、參數估計到各種假設檢驗，如t檢驗和f檢驗。教師透過結合一個具體的案例，完整地講解上述計量經濟學資料，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生學習到達事半功倍的效果。在案例教學的同時，教師要引導和培養(yǎng)學生舉一反三的潛力。比如，同樣一個關于生產函數的計量模型，既能研究宏觀層面的國家經濟增長問題，同時，也能夠研究產業(yè)層面的行業(yè)生產技術問題以及微觀層面的企業(yè)生產函數問題，這種生產函數具有通用性和適用性，但是，在具體應用的時候，要引導學生關注模型的適用前提和假設條件，以及在不同場合下的不同經濟學含義。
2.3改變課程考核方式。
引入課程論文考核或上機考核方式傳統(tǒng)的筆試考試主要是讓學生去背誦和記憶一些計量經濟學的基本概念和理論，但是這種機械式的背誦既不會激發(fā)學生的興趣，也無法培養(yǎng)學生運用計量模型對現實經濟問題的分析和理解潛力。筆者在教授計量經濟學時，期末考核經常采用課程論文的形式，且論文務必采用計量經濟模型，這樣一方面能夠讓學生系統(tǒng)、全面地掌握計量經濟學的基本知識和方法，因為在課程論文中有一個完整的過程，需要學生完成從建立模型、數據收集、參數估計、假設檢驗到模型預測的整個過程，透過這個過程學生能夠相對完整地掌握計量經濟學的核心知識；另一方面，透過課程論文的方式還能夠培養(yǎng)學生關注現實問題的意識以及培養(yǎng)解決現實問題的潛力。總之，透過課程論文的考核方式，能夠到達讓學生進一步鞏固所學知識和培養(yǎng)解決實際問題的潛力。
對計量經濟學的認識和體會篇十五
計量經濟學是經濟學的重要分支之一，通過統(tǒng)計學方法對經濟現象進行測量、分析和預測。為了加深對計量經濟學的理解和應用，我參加了一場為期兩個月的實習項目。在實習期間，我學到了很多計量經濟學的知識和技能，并且通過實際項目的參與，提高了自己的實踐操作能力。這篇文章將從實習項目的背景介紹、學習收獲、實習經歷、團隊合作和對未來的展望等五個方面進行論述。
首先，項目背景。實習項目設施在當地的一個大型金融機構，該機構每年都需要對一些重要的經濟指標進行分析和預測?？紤]到我所學的計量經濟學知識和技能，我有幸被選為實習生參加這次項目。這個項目要求我們用已知的數據對未來的經濟指標進行預測，并給出相應的策略建議。這對于我來說是一個很好的機會，可以將在課堂上學到的理論知識應用到實踐中去。
第二，學習收獲。在實習期間，我學到了很多有關計量經濟學的理論知識和實踐技能。在項目開始之前，我們先進行了相關理論知識的講解和學習，通過閱讀書籍和參與討論，我對計量經濟學的內容和方法有了更深入的了解。之后，我們開始了實際的數據處理和分析工作。通過使用計量經濟學軟件，我得以熟悉如何處理和分析大規(guī)模數據，并根據結果進行經濟指標的預測。這些都是在課本上所學習不到的實際技能，對我今后的工作和學習有著重要的意義。
第三，實習經歷。在實習期間，我們不僅有理論學習，還有實踐操作。我參與了幾個重要指標的預測和分析工作，并且在導師的指導下完成了一份小論文。在這個過程中，我學會了如何策劃實際的預測方法，并具體實施。通過與同事的討論和交流，我也學會了如何與團隊成員合作，有效分工協(xié)作。這些經歷讓我深刻體會到了計量經濟學的實際重要性，也提高了自己的工作能力和實踐操作技巧。
第四，團隊合作。在實習期間，我很幸運地和一批優(yōu)秀的同事一起工作。團隊成員之間相互幫助，互相學習，互相鼓勵，共同完成了項目。我們通過定期的團隊會議和討論，不斷優(yōu)化我們的模型和方法，力求得到更準確、更可靠的預測結果。團隊合作的經歷讓我深刻認識到，團隊的力量是無窮的，只有通過緊密合作，才能最大限度地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，達到共同的目標。
第五，對未來的展望。通過這次實習，我不僅學到了很多計量經濟學的知識和技能，更重要的是鍛煉了自己動手解決實際問題的能力。我希望能夠繼續(xù)學習和研究計量經濟學的理論和方法，從而為實際工作和研究做出更大的貢獻。未來，我希望能夠繼續(xù)深入學習和研究計量經濟學，并將其應用于實際工作中，為經濟的發(fā)展和社會的進步做出自己的貢獻。
綜上所述，通過參加這次計量經濟學的實習項目，我學到了很多有關計量經濟學的理論知識和實踐技能。通過實際工作的參與和團隊合作的經歷，我提高了自己的動手操作能力和合作能力。通過這次實習，我對計量經濟學有了更深入的了解，并對自己的未來有了更明確的規(guī)劃和期望。我將繼續(xù)學習和研究計量經濟學，為實際工作和社會的進步做出自己的貢獻。
對計量經濟學的認識和體會篇十六
計量經濟學是經濟學中的一門重要學科，它通過數理統(tǒng)計方法和經濟理論的結合，對經濟現象進行定量化的研究和分析。作為一名計量經濟學專業(yè)的學生，在大學期間參加了一次計量經濟學實習，這次實習不僅讓我更加深入地了解了計量經濟學的理論知識，也讓我對實際應用計量經濟學的技能有了更深刻的認識。在這次實習的過程中，我積累了豐富的實踐經驗，并且獲得了一些寶貴的心得體會。
在實習的一開始，我首先感受到了計量經濟學理論知識的重要性。在實踐中，我才真正意識到，在沒有理論知識的指導下，即使有再多數據，也無法從中得出有意義的結論。實習中的項目需要進行大量的數據處理和分析，但如果沒有系統(tǒng)的理論支撐，就會陷入無頭緒的局面。因此，在實踐之前，我首先進行了一次系統(tǒng)的學習，鞏固了計量經濟學的理論知識。這讓我認識到，實踐和理論是互相依賴的，只有二者結合起來，才能取得真正的進步。
其次，實習讓我深刻體會到數據的重要性。計量經濟學的研究是基于數據的分析和建模，因此數據的質量和可靠性直接影響到研究的結果。在實習中，我親自參與了數據的收集和整理工作，從中體會到了數據采集過程的漫長和繁瑣。同時，我也學會了如何運用計量經濟學的方法對數據進行篩選和清洗，保證數據的有效性。通過實踐，我認識到，良好的數據質量是計量經濟學研究的基礎，只有精準的數據才能夠得出具有說服力的結論。
在實習的過程中，我還了解到了實際應用計量經濟學的重要性。雖然計量經濟學的理論體系非常嚴密，但它也是用來解決實際問題的工具。在實踐中，我發(fā)現很多計量經濟學理論在實際應用中并不完美，需要根據具體情況進行調整和修正。這也需要我們具備豐富的實踐經驗和靈活的思維方式。在實習中，我與導師一起研究了一項關于市場需求的實際問題，通過調查和分析，我們還發(fā)現了一些以往研究所未涉及到的因素，從而得出了更具有針對性的結論。這讓我深刻認識到，理論與實踐相輔相成，只有將二者結合運用，才能得到符合實際情況的結果。
此外，實習還讓我體會到了與他人合作的重要性。在計量經濟學的實際應用中，經常需要團隊協(xié)作才能完成復雜的研究項目。在實習中，我和團隊成員一起合作，分工明確，協(xié)力共進。每個人按照自己的專長和責任分工，共同完成了項目的各個環(huán)節(jié)。團隊合作的過程中，我學會了傾聽他人的建議和意見，也學會了將自己的觀點與團隊成員的觀點相互融合，從而得到更加全面的結論。這次實習讓我認識到，團隊合作是提高計量經濟學研究質量和效率的重要手段，只有在團隊中相互合作、相互學習，才能夠取得更好的成果。
最后，在這次實習的過程中，我也深刻認識到了自己的不足之處。實踐是檢驗理論的有效途徑，通過實習，我發(fā)現了自己在計量經濟學應用技能上的不足。例如，我對一些高級統(tǒng)計學方法的理解還不夠深入，數據處理和建模的能力還有待提高。這讓我認識到，計量經濟學是一個廣闊而復雜的領域，需要不斷地學習和提升自己的實踐能力。在今后的學習和研究中，我將進一步加強對計量經濟學理論的學習，并不斷提高自己的應用能力，爭取在計量經濟學領域取得更大的成就。
總之，這次計量經濟學實習讓我收獲頗豐。通過實踐，我加深了對計量經濟學理論的理解，認識到了數據和應用的重要性，體會到了團隊合作的力量，也看到了自身的不足。這次實習不僅讓我更加熱愛計量經濟學這門學科，也激發(fā)了我繼續(xù)學習和研究的動力。我相信，在今后的學習和實踐中，我會進一步發(fā)掘計量經濟學的潛力，為經濟學研究做出更多的貢獻。
對計量經濟學的認識和體會篇十七
古典經濟學是經濟學發(fā)展史上的重要里程碑，也是經濟學理論體系的重要組成部分。學習古典經濟學，我深感其理論的嚴謹性和實用性，對我個人的經濟思維方式的塑造產生了深遠影響。
二、經濟自由主義的核心觀點。
古典經濟學強調市場經濟的自我調節(jié)能力，認為個體的追求自利可以推動社會效益的最大化。馬爾薩斯的人口理論以及亞當·斯密的勞動價值論等觀點，使我認識到市場的基本運行原則，以及勞動分工對經濟體的積極影響。我深刻理解到，創(chuàng)造財富需要個體的努力和專業(yè)分工，只有通過市場的自由競爭，才能優(yōu)化資源配置，實現社會經濟的快速發(fā)展。
三、對政府干預的看法。
雖然古典經濟學主張市場自由，但也承認政府在某些情況下需要干預經濟。我認為，政府應該扮演調節(jié)市場和保護弱勢群體的角色。亞當·斯密提出的市場失靈理論，使我明白政府干預的必要性。政府應該制定清晰的法律法規(guī)，加強市場監(jiān)管，使市場經濟的運行更加健康、公平。此外，政府還應當提供公共服務，加強基礎設施建設，提高全民的生活水平。
四、勞動價值論的啟示。
在學習古典經濟學的過程中，我深受勞動價值論的啟發(fā)。勞動價值論認為，勞動是創(chuàng)造價值的根本原因，而不是資本的積累和擁有。勞動者應該獲得他們所付出的貢獻相應的回報。這使我對勞動者權益的認識更加深刻，更加關注勞動者的權益保護問題。我意識到，只有保障勞動者的權益，才能更好地調動他們的積極性，進一步推動社會經濟的發(fā)展。
盡管古典經濟學為我們提供了寶貴的經濟思想和分析工具，但在應對現實經濟問題時，我們也需要不斷更新和發(fā)展這一理論。亞當·斯密所代表的古典經濟學的自由競爭觀念在某些情況下可能不夠適用。在市場失靈、環(huán)境保護和社會公平等問題上，我們需要引入新的理論和方法，以滿足當今復雜多變的經濟環(huán)境。同時，我們還應該注重對實證研究的重視，將古典經濟學中的理論觀點與現實數據相結合，為經濟決策提供更加科學準確的依據。
結論。
古典經濟學的學習讓我對經濟學產生了濃厚的興趣，也讓我認識到經濟學對于現代社會的重要性。學習古典經濟學的過程中，我深感其理論的完備性和實踐的指導性。同時，也意識到古典經濟學的理論是需要不斷發(fā)展和完善的。在未來的學習與研究中，我將更加深入地研究經濟學的各個分支和理論，結合古典經濟學的精髓，為推動中國經濟的發(fā)展貢獻自己的力量。
對計量經濟學的認識和體會篇十八
摘要：本文主要分析了本科計量經濟學教學中存在的問題及對策分析。首先分析了計量經濟學的學課特點，主要表現為學科多樣性、理論與應用結合性以及數據依賴性。然后，總結了本科計量經濟學教學問題，主要包括先修課程設置不合理、教學目標定位不準、教學內容設置不合理、教學課時量與實驗課時量不匹配以及課程考核方式不完善。最后，在此基礎上提出相應的政策建議。
計量經濟學作為經濟管理類本科生必修的核心理論課程，在大多數高等院校中，已經成為經濟學課表中最有權威的一部分，其教學和實踐也受到了越來越多學者和教育工作者的關注。然而，在本科計量經濟學的教學過程當中，大多數高等院校仍然存在不少問題。這些問題影響到甚至嚴重影響到計量經濟學的教學效果，如若不能及時有效的解決這些問題，則會使得計量經濟學的教學效果事倍功半。本文旨在分析本科計量經濟學教學中存在的問題，在此基礎上提出相應的政策建議。
計量經濟學是經濟學的一個分支學課，旨在揭示經濟活動中客觀存在的數量關系。挪威經濟學家frish將計量經濟學定義為經濟理論、統(tǒng)計學與數學三者的結合。整體而言，計量經濟學具有學科多樣性、理論與應用結合性以及數據依賴性的學課特點[1]。首先，計量經濟學把經濟理論、數學和統(tǒng)計學作為工具，用來分析經濟現象。這種學科多樣性對于學生的前期知識儲備具有較為嚴格的要求，不僅要求掌握高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計等數學和統(tǒng)計學基礎，還需要掌握宏觀經濟學和微觀經濟學等經濟理論，甚至還有掌握相應的計算機軟件及其操作。其次，計量經濟學具有理論與應用緊密結合的顯著特點，其中，計量經濟學模型的建立需要扎實的經濟學和數理理論，模型的回歸和假設檢驗等需要統(tǒng)計學理論，而最終目的是分析經濟現象中客觀存在的數量關系，即實現從理論到應用的實踐。最后，計量經濟學具有數據依賴性強的特點，對于數據質量的要求性非常高。計量經濟模型能否科學、合理的分析經濟問題在很大程度上取決于數據質量，這就要求學生在學習過程中一定要掌握數據完整性、準確性、可比性、一致性和隨機性的數據要求，科學、合理、系統(tǒng)、全面的搜集和整理數據。因此，計量經濟學的這些學課特點使得這門課的講授和學習都具有一定的難度。
1.先修課程設置不合理。計量經濟學課程的學科多樣性使得這門課對于先修課程的設置要求較高。通常情況下，大一、大二期間必須完整修完高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計、宏觀經濟學、微觀經濟學和計算機理論基礎。然而，部分高校在大二期間就開設計量經濟學，或者與其它先修課程同時開設。此時，學生對于部分數學理論和經濟學理論還未涉及，或者并沒有形成完整的理論體系，此時學習計量經濟學課程難度很大。此外，由于計量經濟學實驗課程較多涉及到stata、eviews、matlab等計算機軟件，而學生在學習這門課之前這些軟件往往涉及較少，這也導致學習難度加大。
2.教學目標定位不準，教學內容設置不合理。大多數高等院校對于計量經濟學的教學目標定位不夠具體，也不夠準確，大都是培養(yǎng)學生運用理論知識去解決實際問題的能力[2]。在授課過程中都采用傳統(tǒng)灌輸式課堂教學模式和多媒體教學，學生往往學不到解決實際問題的能力。此外，部分高校在教學內容設置方面也不合理。有些老師授課過程中只給學生講經典計量經濟學的內容，對于非經典計量經濟學的內容從未涉及。還有些老師在授課過程中，并沒有完整系統(tǒng)的講授教學內容，講到哪算到哪，沒有按照教學大綱和教學計劃授課。甚至還有些老師在授課過程中花很多的課時在給學生講理論推導，而忽視了學生運用理論解決實際問題的能力。
3.教學課時量與實驗課時量不匹配。利用計量經濟學解決經濟問題通常包括以下四個步驟：模型建立、數據收集和整理、參數估計和假設檢驗。但在教學過程中，大多數教師往往將較多課時用于計量經濟學理論講解上，關于計量經濟學應用的內容非常欠缺。而且在計量經濟學的課時設置當中，關于學生實踐能力的實驗課時比重較低。以金融工程專業(yè)為例，其計量經濟學總課時是48個，而實驗課時是8個，這難以較好的鍛煉學生的實踐和應用能力。此外，部分教師對于計量經濟學軟件及其操作不熟悉，或者僅熟悉一些過時的軟件，而不能及時掌握最新的更先進的軟件及其操作，這些也不利于學生應用和動手能力的提升。
4.課程考核方式不完善。完善的課程考核方式不僅是檢驗教學效果的有效手段，同時也是激發(fā)學生進一步深化對所學內容理解和掌握的重要手段。大多數高校計量經濟學的課程考核主要包括兩部分：期末考試成績占70%-80%，平時成績占20%-30%。期末考試采用閉卷考試，著重考查學生對所學課程內容的理解和掌握；平時成績主要從學生出勤、課堂表現、課下作業(yè)以及實驗報告等方面考核。這種考核方式注重“紙上談兵”，難以體現學生的`應用能力和實踐能力，也不能激發(fā)學生從事科研寫作的積極性。
1.優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設置。本科高等院校在經濟管理類培養(yǎng)方案的設置中，必須充分考慮并優(yōu)化課程設置。一方面，明確計量經濟學的課程定位，經濟管理類專業(yè)必須設置為必修課程，數理統(tǒng)計等相關專業(yè)可以作為選修課程；另一方面，必須將計量經濟學課程設置在高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計、宏觀經濟學和微觀經濟學之后，讓學生在學習經濟經濟學課程時更游刃有余。
2.合理設置教學目標和教學內容。一方面，對于大多數本科高校來說，應該設立以應用為導向的教學目標，使學生在掌握基本理論和方法的基礎上，能夠熟練運用所學知識和軟件解決現實問題，注重學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，在教學內容上，避免過多講授數理推導，著重講解問題產生的來源以及解決問題的方法，并能夠運用計量軟件去解決實際問題?？梢赃m當講授一些比較前沿的非經典計量經濟學的內容。
3.合理設置教學課時和實驗課時。一方面，依據學生培養(yǎng)要求和學生水平優(yōu)化配置教學和實驗課時，培養(yǎng)要求偏重理論的可以設置為2：1，加強學生對于理論的熟悉和掌握；而培養(yǎng)要求注重應用的可以設置為1：1，注重學生應用計量經濟學理論解決實際問題的能力。另一方面，加強教學與實驗的交叉與融合，在教學過程中可以適當講授應用以加強學生對于應用的理解，而在實驗課時中也可以適當講授一些計量理論以加強學生對于理論的理解。
4.完善考核方式和考核手段。對于本科計量經濟學課程的考核方式，可以采用閉卷、平時成績以及實操的綜合考核方式。其中，閉卷考試著重考查學生對于基本理論的理解和掌握，平時成績主要保障學習效果的課堂考勤和課下作業(yè)，實操既能考察學生應用理論解決實際問題的能力，又能體現學生的軟件應用和操作能力。培養(yǎng)要求偏重理論的可以設置為5：3：2，重點考查學生對于理論的理解和掌握；而培養(yǎng)要求注重應用的可以設置為4：4：2，著重考查學生應用計量經濟學理論解決實際問題的能力。
參考文獻：
對計量經濟學的認識和體會篇十九
《敘事經濟學》是一本以經濟為基礎，講述故事的書籍，它讓讀者了解到經濟背后的故事和人性的因素。在這本書中，作者羅伯特·希勒（RobertShiller）倡導了一種新的經濟學研究方法，即“敘事經濟學”。這種方法強調經濟與人性的關系，將經濟學與社會科學聯(lián)系在一起，使經濟學更加立體、真實和有意義。本文將對《敘事經濟學》的主要觀點進行探討和體會，希望能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考。
第二段：主體。
首先，敘事經濟學的核心觀點是：經濟并不僅僅是理性的市場行為，而是充滿情感和故事的。經濟的發(fā)展和市場的變化不僅僅取決于技術和分析，更取決于人們的情感和故事。例如，房地產市場的泡沫和破滅，并不僅僅是由于房屋價格過高或政策過緊，更是由于人們對于房屋的審美和理想的追求。只有當這種情感和故事被滿足時，市場才能持續(xù)地繁榮。因此，敘事經濟學的方法更加強調對于人性和情感的理解和把握，這也正是該經濟學方法獨特之處所在。
其次，敘事經濟學也強調了風險的認知和評估。無論是個人還是機構，都需要合理地認知風險和評估風險。但人類作為一種情感豐富的生物，往往受到自身情感和他人情感的影響而難以理性地認知和評估風險。敘事經濟學提出，通過故事和表達風險的方式，可以增強人們對于風險的感性認知，并對風險進行更準確的評估和管理。例如，通過對于金融危機的故事和歷史進行學習和探討，可以增強人們對于風險的認知和警惕，從而更加理性地進行投資和決策。
第三段：啟示。
通過學習敘事經濟學，我們也可以從中得到一些啟示和有益的經驗。首先，我們應該認識到經濟市場并非完美無缺，而是存在情感、故事、偏見等因素。在進行投資或決策時，我們需要綜合考慮這些因素，從而做出更符合自己利益和真實情況的選擇。
其次，我們需要加強風險意識和風險管理能力。只有當我們能夠理性地認知風險、管理風險，才能更好地應對市場的波動和變化，避免或減少損失。
第四段：應用。
在實踐中，我們可以通過閱讀、思考、討論等方式，來深入了解敘事經濟學的思想和方法，從而在日常生活和工作中更好地運用。例如，在投資股票或房地產時，我們可以通過了解市場的情感和故事，來更好地把握市場的發(fā)展趨勢和投資時機；在保險、金融等領域，我們可以通過故事和表達的方式，來幫助人們更準確地認知和評估風險；在企業(yè)管理中，我們可以通過通過敘事的方式來傳遞信息、塑造企業(yè)文化和品牌形象。
第五段：總結。
總之，敘事經濟學作為一種新的經濟學研究方法，強調經濟與人性的關系，將經濟學和社會科學聯(lián)系在一起，使經濟學更加真實有意義。通過對敘事經濟學的學習和應用，我們可以增強對于市場的理解和認知，更加準確地評估和管理風險，做出更加合理和符合自身利益的決策。
對計量經濟學的認識和體會篇二十
摘要：本文分析了本科計量經濟學課程的教學現狀，指出計量經濟學教學中存在重數學推導，輕經濟直覺，重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)，重理論體系，輕實際應用等問題；然后分析計量經濟學開放性實踐教學的必要性；最后提出了計量經濟學開放性實踐教學的基本要求、教學資料和考核評價方式。
一、引言。
計量經濟學和微觀經濟學以及宏觀經濟學一齊構成了高校經濟類本科生三門核心理論課程，是現代經濟學教育必不可少的組成部分；計量經濟學的研究方法與研究工具也在實證研究中被超多應用，因而在經濟學界也受到越來越廣泛的關注。計量經濟學教學目標是使學生掌握現代經濟學研究和經濟分析的基本理論與方法，能夠建立和應用計量經濟學模型分析現實經濟問題。計量經濟學開放性實踐教學模式有助于提高計量經濟學的教學效果和經濟學人才培養(yǎng)的質量。
在實際教學過程中，計量經濟學的確是一門教學難度較大的課程，在教學的過程中，老師既要注重學生對計量經濟學基本方法和理論的理解與掌握，又要著重培養(yǎng)學生運用計量經濟學基本方法與理論來解決實際經濟問題的潛力；該課程要求學生具有必須的經濟學、統(tǒng)計學和數學基礎，并且需要利用數理統(tǒng)計的相關知識來解決實際問題，因此，計量經濟學就成了經濟類本科生最頭疼的一門課程，構成了“教師難教，學生難學”同時并存的局面[1]。在計量經濟學教學實踐中，按照教學目標的要求，將理論與實踐相結合，可取得較好的教學效果，但是在實施過程中確實存在一些問題，計量經濟學教學中存在的主要問題有以下幾個方面：
1．重數學推導，輕經濟直覺。
計量經濟學所使用的經典教材大多是從國外引進，國外的計量經濟學教材資料比較復雜高深，對于一般本科生而言有較大難度。近年來，國內經濟學者根據我國的實際狀況編寫了多本計量經濟學教材，由于計量經濟學的理論推導需要運用超多的數學和統(tǒng)計學知識，因而，絕大多數的計量經濟學教材都側重于數學推導，缺乏簡明而實用的經濟學案例，使學生望而卻步；一些教師在講授過程中，過于強調公式的推導和證明，學生在學習計量經濟學時覺得像是一門數學課，從而望而生畏，且感覺學習計量經濟學之后又不能解決多少實際的經濟問題，顛倒了計量經濟學是經濟學的學科屬性[2]。我國大多數院校的經管類專業(yè)本科生是文理兼收的，文科生源的學生數學基礎普遍較差，因此，他們普遍認為計量經濟學課程難度較大。
2．重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)。
計量經濟的實證分析就應包括經濟問題的提出、理論模型的建構、參數的估計與檢驗、理論模型的經濟解釋等。在各層次的計量經濟學教學中，都比較強調計量理論與方法的介紹，對如何從經濟現象中提出經濟問題，如何應用計量理論模型來分析解決實際經濟問題，卻很少討論，學生在這些方面理解的訓練也很不夠，許多學生學習計量經濟學仍采用死記硬背的方式，這樣既不利于提高學生分析與解決問題的潛力，更達不到培養(yǎng)學生實踐潛力和創(chuàng)新思維潛力的目的。
3．重理論體系，輕實際應用。
計量經濟學是一門應用性很強的學科，但在過去的教學中由于校園相關硬件建設落后等原因，許多校園都沒有開展實踐教學，教師主要講授計量經濟學的理論體系和邏輯推導，經濟軟件的實際操作訓練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學生學了不少計量經濟學的理論方法，但還是不明白就應如何在實際中運用它，不明白如何提出經濟問題，不明白如何進行經濟數據的收集與處理，理論和實際嚴重脫節(jié)，計量經濟學課程作為培養(yǎng)學生實際應用潛力的作用就無從談起。
計量經濟學是一門應用性與綜合性都較強的學科，要求學生既具有較強的經濟理論知識，又具有良好的統(tǒng)計學與數學知識，同時還務必具有必須的計算機操作潛力，計量經濟學理論教學已不適應經濟學人才培養(yǎng)的教學要求；計量經濟學的課程性質要求進行開放式實踐教學，計量經濟學是一門綜合運用經濟理論、數學和統(tǒng)計學，并借助計算機，從定量角度來分析經濟現象與經濟規(guī)律的學科，勢必對實踐教學提出更高的要求。開放性實踐教學有利于提高學生的學習興趣和教學效果。在理論教學的同時進行開放性實踐教學，不但能夠活躍課堂教學的氛圍，提高學生的學習興趣，而且還能夠使學生從知識的被動理解者轉變?yōu)橹R主動尋求者，這對于提高計量經濟學的教學效果起到了事半功倍的作用。因此，進行計量經濟學開放性實踐教學模式改革是提高經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)質量的迫切需要。
1．開放性實踐教學的目標和基本要求。
開放性實踐教學不僅僅使學生透過實際操作來鞏固書本知識，加深對相關概念和理論的理解，同時也是提高學生學習的主動性與用心性，提升學生社會實踐潛力與創(chuàng)新思維潛力的有效途徑[3]。開放性實踐教學倡導以問題和課題為核心的教學模式，推廣個性化培養(yǎng)與自主學習的教學方式，提升學生實踐潛力和創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識；透過開放性實踐教學，使學生能夠了解和掌握運用計量經濟學建模的基本要求，并能夠較熟練使用eviews與stata等計量分析軟件進行相關數據的處理，模型參數的估計與檢驗，提升學生的研究潛力和實際工作潛力，從而到達提高學生綜合素質的目的。
2．開放性實踐教學資料的調整與選取。
從培養(yǎng)經濟學應用型人才的實際需要出發(fā)，需要對計量經濟學的教學資料加以適當地選取與調整，就務必以計量經濟分析軟件為工具，以經濟理論教學為基礎，對其教學資料進行合理的選取。根據理論教學資料的實際需要，結合計量經濟分析軟件學習的特點，合理制定教學資料；完善教學案例庫，針對開放性實踐教學設計相應的教學案例，結合專業(yè)特點展開案例教學，讓學生學會運用計量經濟學分析和解決實際經濟問題；編寫與應用型人才培養(yǎng)要求相適應的教材，教材資料實用即可，改變現行教材的呈現方式，以增強教材的可讀性，讓學生在使用計量經濟學的過程中學習它[4]。以問題為導向，將課程資料項目化，學生在老師指導下進行相關數據的收集整理、設定計量模型并對參數進行估計與檢驗，透過項目的進行，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題潛力，提高學生溝通合作潛力，同時還能夠兼顧不同學習風格的學生，逐步構建使學生受益的開放性實踐教學體系。
3．開放性實踐教學的考核評價方式。
開放性實踐教學的教學效果如何評價，在實際工作中是十分重要的問題。根據開放性實踐教學的不同環(huán)節(jié)建立相應的考核評價機制，以多種形式、從不同角度全方位地評價開放性實踐教學的教學效果，鼓勵和引導學生主動參加開放性實踐教學，透過各種形式的社會實踐活動，努力提高自己的專業(yè)潛力和綜合素質。教師根據學生在社會實踐過程中的表現，以及學生撰寫實踐報告或研究論文等，綜合考核評價學生的實際應用潛力，給出相應的實踐教學成績，采用這種方式考核評價學生，不容易作弊，能夠比較準確地評價學生的實際應用潛力，并以此作為優(yōu)先推薦評審獎學金、優(yōu)秀畢業(yè)生等的條件。在傳統(tǒng)的理論教學過程中，學生的主觀能動性沒有被充分地調動起來，大多處于知識被動理解狀態(tài)，這不利于學生潛力的提高，就應鼓勵和引導學生把課余時間用于研究性、探索性與創(chuàng)新性學習和實踐。引導學生參與開放式實踐教學，激勵學生進行應用性和創(chuàng)新性研究，參加各類應用技能競賽，并解決相關實際經濟問題；鼓勵學生發(fā)表學術論文，參加各種學術會議，對研究的資料與方法進行宣講，并理解老師與同學的提問，這種考核評價方式有助于考查學生對計量理論與方法的理解程度和實際應用潛力，同時還培養(yǎng)了學生的口頭表達潛力和溝通交流潛力。
五、結論。
以學生為中心的開放性實踐教學模式是實踐教學改革的重要方向。從事計量經濟學教學與研究工作的教師應不斷探索計量經濟學新的教學手段與教學方法，以開放性實踐教學來培養(yǎng)學生的社會實踐潛力與創(chuàng)新精神，構建多元化、全方位的開放性實踐教學體系，是廣大經濟學教師所應共同思考的問題。期望透過以上的幾點推薦，能夠對從事計量經濟學教學與研究工作的教師起到拋磚引玉的作用，從而到達提升經濟學人才培養(yǎng)質量的目的。
參考文獻：
對計量經濟學的認識和體會篇二十一
摘要：根據親身教學實踐，發(fā)現計量經濟學教學過程中普遍存在的一些問題，如課程教學定位不明，缺乏專業(yè)針對性；教學方法與教學手段單一化；輕能力培養(yǎng)與實際應用等。針對上述問題，對計量經濟教學改革給出若干建議。
1、課程教學定位不明，缺乏專業(yè)針對性。
以我校為例，《計量經濟學》是工商管理、國際貿易、信息管理、會計、物流管理、市場營銷等專業(yè)的必修課程。然而不同專業(yè)對計量經濟學課程的要求不同，如信息管理、物流管理、國際貿易等專業(yè)要求定量分析較多，應以理論方法為主，而工商管理、會計、市場營銷等專業(yè)則應以實際應用為主。并且，每個專業(yè)都有其專業(yè)特點和要求，必然導致計量經濟學在各專業(yè)的應用和應用程度有較大的區(qū)別。然而，現有計量經濟學課程的設置、教材建設、教學大綱的規(guī)范都過于泛化，難以適應專業(yè)需求。特別是教學案例的分析，此專業(yè)學生聽彼專業(yè)的案例，往往會聽得云里霧里的，結果不能激發(fā)學習的興趣，所以學校在安排課程時應盡量一個專業(yè)一個班，而不是多個專業(yè)一起，應根據不同專業(yè)學生設置教學案例。
2、教學方法與教學手段單一化。
目前，計量經濟學教學方法或教學手段大體經歷了由黑板教學到黑板與多媒體結合，再到多媒體教學的過程。黑板教學多側重于計量經濟學基礎方法的數學推導和邏輯推理，而多媒體教學則更多以ppt的板書方式、計量軟件輔助教學來展開計量經濟的學習?，F在比較受推崇的教學方式是黑板與多媒體教學相結合的模式，只有在必要時才會用黑板表達相關方法的基本數學原理。一般院校要求計量經濟學課時至少要48課時，有的甚至要96課時。
那么，對于如此復雜的課程來說，要想在短短的48課時內講完一元或多元線性回歸、非線性回歸、虛擬變量、異方差、自相關、多重共線性、聯(lián)立方程和時間序列等內容，來配合事先擬定好的教學進度計劃，就算是從事多年計量經濟教學的教師也要花費大量時間來掌握教學內容、各知識點之間的邏輯、重點和難點，何況那些專業(yè)基礎知識不是很扎實、剛剛接觸計量經濟學的學生，他們只能被動地去接收老師所要傳達的所有信息，難吸收、理解這些信息的內容和作用，更無從談其應用。
3、輕能力培養(yǎng)與實際應用。
學習計量經濟學的最終目的是要學會應用。然而，現在普遍存在的現象：大多數學生不會應用倒還算是小事，更甚者是根本就忘記計量經濟學內容。造成這種現象的原因可能有：
(1)缺乏研究創(chuàng)造性培養(yǎng)，這一點主要體現著案例教學上?，F有計量經濟學所提供的案例都是與章節(jié)內容緊密相連的，但多數案例仍然過于簡單化和抽象化，沒有給予學生充分挖掘的計劃，而使案例教學流于形式。我們知道，計量經濟學講究的是由問題入手，然后選擇變量—設計模型—收集、處理數據—建立模型—模型檢驗的過程。以gdp數據處理為例，學生首先應該判定gdp是按可比價格計算，還是按現行價格計算的；然后要檢驗這個數據是不是存在異方差性、自相關性等問題；最后，通過相關方法的解決處理，才能用這個數據去分析問題。
而事實是，我們把所有可能面臨的問題都想到了，都提前做好了，那么學生在做案例時就像填空一樣，機械地完成教學內容的每一步，仍過多采用死記硬背的方式，這樣既達不到計量經濟學習的目的，也不能鍛煉學生研究問題、分析問題的能力。
應用計量經濟學除了要學會計量方法，還要學會相關計量軟件(如eviews，stata，sas等)操作與分析。然而，現在問題是計量經濟的理論課與實踐課銜接性不強：一方面是由于教學計劃導致的，48課時除了要上理論課，還包括實踐課，這就很難兩者兼顧；另一方面就是學校的教學條件跟不上，如實驗室太小，計算機太少，一次安排不下很多人上機等情況，這樣分批次就會影響教學內容和教學進度。再者，課堂上老師與學生互動環(huán)節(jié)較少，學生演示機會不多，也會降低其學習計量經濟的興趣，課后不愿動手去練習操作。
1、合理安排課程設置?！队嬃拷洕鷮W》是一門綜合性較強的課程，要求學生具有宏微觀經濟學、高等數學、矩陣代數、概率論與數理統(tǒng)計、經濟統(tǒng)計學等先修課程的良好基礎。許多老師都會有“難教”的感覺，一方面可能是因為學生的基礎知識不夠扎實，但作者認為也與專業(yè)培養(yǎng)方案的設置有關。比如大一、大二期間學習高等數學、宏微觀經濟學、矩陣代數、概率論與數理統(tǒng)計和統(tǒng)計學的學習，大三第一學期就應該緊接學習計量經濟學，而不是將計量經濟學安排在大四，這樣學生就會很快投入到計量經濟學的學習中，容易理解和吸收，而不是找尋或重拾學過但已忘記的內容。
再者，我在教學中就碰到過將統(tǒng)計學與計量經濟學安排在同學期同時開課，甚至統(tǒng)計學比計量經濟學晚開課，這樣就給計量經濟學老師授課時帶來很大的困難，在講授過程中還得兼顧統(tǒng)計學基礎知識的講解，不但占用計量經濟學的授課時間，也會打亂教學大綱安排，嚴重影響教學效果。
2、強調專業(yè)教學。這樣做主要是比較有針對性，將計量經濟學的理論內容與專業(yè)案例相結合，激發(fā)學生學習的興趣，了解計量經濟學在本專業(yè)哪些領域應用，如何應用，怎么實踐等，從而克服計量經濟學“難學”、抽象而模糊或無從下手的局面。以國貿專業(yè)為例，就會根據專業(yè)背景選取實際利用外資額(fdi)對經濟增長的貢獻、影響等問題來研究，既從定量角度讓學生真正了解貿易對中國的影響情況，又將所學計量經濟的內容融會貫通，并且一個案例的分析還能啟發(fā)、衍生出新的問題，就可以跟學生共同探討、研究，增強相互之間的溝通，有利于促進學生自發(fā)去學習本門課的興趣。
才能充分展示計量經濟這門工具的有效性。為此，要重視研究性學習、探究性學習、協(xié)作學習等現代教育理念在教學中的應用，如展開課程論文研究與寫作等形式。老師通過有針對性地講解哪些是好的選題，哪些是不好的選題，這一選題的目前研究現狀及存在問題，然后以問題出發(fā)，結合所學的計量經濟內容讓學生參與、判斷、分析這些問題，這樣一方面可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，另一方面學生就會改被動變主動，積極去學習。此外，計量經濟學教材的選取也是很重要的，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。因此，對于非統(tǒng)計專業(yè)學生來說，教材的選取應當注意以下幾點：
(1)內容簡練，深入淺出，避開復雜的數學推導過程；
(2)重點介紹計量經濟方法、計算結果的統(tǒng)計與經濟意義分析；
(3)詳細介紹計算機軟件操作步驟，幫助學生理解計算結果，學會計算操作；
(4)教材結構和內容設計要具有繼承性和集成性，要能兼顧國內外同類教材的精華，介紹計量經濟的前沿知識，體現計量經濟學的發(fā)展趨勢。
對計量經濟學的認識和體會篇二十二
計量經濟學是經濟類專業(yè)本科學生必修的一門專業(yè)基礎課程，7月被教育部定位經管類八大核心課程之一。開設此課程的目的在于讓學生領會如何利用定量分析的方法去分析實際的經濟問題。獨立學院作為我國本科層次的院校，經濟類各專業(yè)也陸續(xù)開設了這門課程，然而當前獨立學院計量經濟學教學中普遍存在教學計劃安排不合理，教材選取不當，教學方法單一，教學資料過多等問題，同時獨立學院的學生學習的基礎不扎實，學習的主動性，用心性差。眾多因素結合使得獨立學院計量經濟學的教學質量和效果差強人意?；谶@種狀況，改善獨立學院計量經濟學的教學迫在眉睫。
（一）課程體系安排不恰當。
計量經濟學是一門集數學，經濟學和統(tǒng)計學為一體的經濟學課程。學習計量經濟學，要求學生務必具備經濟學，微積分，線性代數，概率論和數理統(tǒng)計學以及經濟統(tǒng)計學的知識。因此在開設計量經濟學課程之前，務必開設宏微觀經濟學，高等數學，概率論與數理統(tǒng)計學課程。但是因為教學體系安排的緣故，有些經濟學專業(yè)在同一學期安排計量經濟學和統(tǒng)計學課程的教學，這樣使得學生在學習計量經濟學課程時候并沒有足夠的統(tǒng)計學的理論知識做支撐。另外因為獨立學院的學生數學知識較差，講授高等數學和數理統(tǒng)計學的老師為了滿足大部分學生的要求，講解的知識資料過少以及過于簡單。這樣使得學生在學習計量經濟學時，缺乏足夠的數學和數理統(tǒng)計學的理論基礎。
（二）教材選取不合理。
當前國內大部分的計量經濟學教材強調理論方法和數學推導，課本資料注重參數估計和假設檢驗理論介紹，對如何利用計量經濟學的理論知識分析實際的經濟問題，說明甚少。另外雖然國外的計量經濟學書籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨立學院計量經濟學的課時較少，學生的理論知識相對缺乏，學習起來比較有難度，因此并不適合作為獨立學院計量經濟學課程的教材。
（三）教學資料設置不恰當。
計量經濟學的資料包括經典計量學知識和現代計量經濟學知識，經典的計量經濟學知識主要以回歸分析為主，現代計量經濟學知識包括有時間序列計量經濟學，空間計量經濟學和非參數計量經濟學等。獨立學院教師上課時選取的教學資料偏少，只包含回歸分析的一元線性回歸模型，多元線性回歸模型以及多重共線性、異方差和自相關，不涉及任何現代計量經濟學的知識。這種教學資料的選取使得學生對現代計量經濟學的知識基本一無所知，不利于學生更好的理解計量經濟學的發(fā)展。
（四）教學方法單一。
目前大部分獨立學院計量經濟學的講授都是以教師講，學生聽這樣的方式進行，教學方式簡單，教學方法單一。在教學過程中，大部分教師結合多媒體課件進行理論知識的講解，同時對一些理論進行板書推導。在這個過程中缺乏良性的師生互動，課堂的氣氛沉悶乏味，學生的學習用心性差，學生開小差，玩手機的現象十分普遍，導致的后果就是教學的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨立學院教師對計量經濟學課程的考核較為簡單，期末最終成績由平時成績和期末考試成績組成。平時成績包括考勤和作業(yè)，占總評成績的30%或者40%，期末考試占總評成績的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時期末考試的試題主要是對單一知識點的考察，很難綜合考察學生利用計量經濟學知識分析實際經濟問題的潛力。因此最終得出的成績很難綜合評價學生對計量經濟學整體知識的理解程度。
（一）合理安排課程體系。
根據計量經濟學課程資料的要求，合理安排課程體系。時間上，計量經濟學適合在大二下學期或者大三上學期開設。課程上，提前安排微宏觀經濟學，微積分，線性代數，概率論數理統(tǒng)計學課程教學；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎理論課程時，既要強調理論性，也要強調應用性，以幫忙學生更快構成對經濟學整體資料體系的認識，也為學生更好的學習計量計量經濟學打下良好的經濟學，統(tǒng)計學和數學基礎。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學好計量經濟學的基礎。教材選取不恰當，會大幅降低學生的學習興趣和用心性。根據獨立學院學生的綜合狀況，一般不適合于選取國外的經典的計量經濟學書籍作為教材。一般來說選取一些國內的專家編寫，邏輯結構比較完整，應用資料相對豐富的計量經濟學書籍作為教材比較適宜。比如西南財經大學教授龐皓編寫的《計量經濟學》。該教材邏輯結構完整，資料豐富，案例詳實，淺顯易懂，很適合作為獨立學院計量經濟學課程的教材。
（三）合理設置教學資料。
計量經濟學包含的資料十分的豐富，即包括經典計量經濟學的知識，也包括現代計量經濟學的知識。教師在選取的教學資料不能過少，結合獨立學院學生數學基礎薄弱，學習的獨立自主性較差的狀況，能夠以經典的回歸分析的知識資料為主，輔以時間序列分析。在講授資料的時候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導為輔。講授時，理論與實踐相結合，重在應用。
（四）創(chuàng)新教學方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書相結合。課件展示主體的教學資料，板書展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學和提問教學。要選取與學生的生活貼近，學生關心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過提問的方式引導學生，幫忙學生構成一套完整的利用計量經濟學方法解決實際經濟問題的框架體系。同時能夠增加小組課程論文，并要求每組學生上講臺把自己組所做的論文詳細的講解給學生聽。在聽的過程中，學生能夠用心提問，并給與提問的學生適當的考核加分。
（五）創(chuàng)新考核方式。
獨立學院是以培養(yǎng)應用型人才為主的校園，那么計量經濟學課程的考核也就應以這個大方向為基準，在平時作業(yè)，期末考試，出勤的基礎上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時間，增加學生的學習壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學生用所學的計量經濟學知識分析一個實際的經濟問題，考核學生對應用計量經濟學知識分析實際問題的潛力。這樣多種考核方式相結合，更有利于學生掌握和理解計量經濟學的方法和理論。
參考文獻。
[1]龐浩主編.計量經濟學（第三版）[m].科學出版社，2014.
對計量經濟學的認識和體會篇二十三
摘要：計量經濟學表示經濟學和數學以及統(tǒng)計學的有機統(tǒng)一。透過經濟學與數學以及統(tǒng)計學的有機統(tǒng)一，以實現經濟問題理論定量與經驗定量相統(tǒng)一的目標。計量經濟學的目的在于使現有的經濟領域的研究方法變得更加科學化。計量經濟學是經濟學的重要分支學科。能夠說計量經濟學是經濟學的獨特一面。計量經濟學科學性的標志在于其嚴謹的數學方法邏輯性和正確指向性的統(tǒng)計推斷。計量經濟學也具有不精確性。在計量經濟學的科學性和不精確性之外還有其局限性。計量經濟學的未來還需我們共同努力。
關鍵詞：計量經濟學；定義；科學性；不精確性；局限性。
在17世紀時期，計量經濟學第一次在戴夫南特和金的研究中出現，但當時，計量經濟學這個專業(yè)術語并未出現，直到挪威的一位名叫弗里希的經濟學家在其發(fā)表的論文中提出了計量經濟學的概念。計量經濟學表示經濟學和數學以及統(tǒng)計學的有機統(tǒng)一。在研究中發(fā)此刻統(tǒng)計學和數學以及經濟學的相互關系中存在著一種規(guī)律，發(fā)現這個發(fā)現的發(fā)現者將其命名為計量經濟學。計量經濟學是對理論政治以及純經濟學的主觀抽象法則進行試驗和數據檢驗并由此來將純經濟學最大化的成為嚴格好處上的科學。1933年，計量經濟學會將計量經濟學定義為：透過經濟學與數學以及統(tǒng)計學的有機統(tǒng)一，以實現經濟問題理論定量與經驗定量相統(tǒng)一的目標。這個定義表現了計量經濟學是由統(tǒng)計學數學以及經濟學共同組成的，缺一不可。我們不能簡單地理解為是數學在經濟理論領域的應用，也不能籠統(tǒng)得以為是經濟理論問題的簡單統(tǒng)計，只有將三者構建在一齊才能發(fā)揮出特定的效力。
由于計量經濟學的早期目的在于科學化經濟理論研究，因此在隨后的經濟理論研究方法的不斷拓展完善中，計量經濟學的含義也隨之發(fā)生了改變。其定義變的更加具體也更加具有內涵。第一種定義認為：“計量經濟學是利用統(tǒng)計學和數學的方法來分析經濟學理論數據，將經濟學的經驗理論包含在內一齊分析，透過分析來證明經濟理論的正確與否?！钡诙N定義認為：“計量經濟學的目標是建立經濟模型來分析經濟學中的變量之間的相互關系。透過模型來確定當一個變量發(fā)生變化時對其他變量會造成多大影響。使用數學和統(tǒng)計學的方法工具來解決發(fā)生在經濟和社會中的變量變化問題，并引導人們對此類問題分析和了解并解決。小結：發(fā)展至今，計量經濟學已經成為經濟學的重要分支學科，但其基礎和目標并未有多大改變。還是將經濟學和數學以及統(tǒng)計學三者合一共同解決和推斷經濟理論假設的實證研究。不管是哪一門學科都可分為理論和應用兩個方面。因此，計量經濟學也可分為理論計量經濟學和應用計量經濟學。自20爆發(fā)的經濟危機，其后果影響至今。作者認為這不必須是計量經濟學的理論研究問題，其可歸結于應用計量經濟學的問題。由于人們對計量經濟學的濫用和理解的不透徹所以才無法從理論計量經濟學中找到問題的解決辦法。
計量經濟學是經濟學的重要分支學科。能夠說計量經濟學是經濟學的獨特一面。計量經濟學科學性的標志在于其嚴謹的數學方法邏輯性和正確指向性的統(tǒng)計推斷。當然，對于計量經濟學科學性的質疑也從未間斷過。凱恩斯認為計量經濟學是“統(tǒng)計的煉金術”，“蹩腳的魔術”。他認為計量經濟學到目前為止還算不上科學的研究方法。為此作者統(tǒng)計出了科學標準并表現了計量經濟學的科學性。
首先，科學哲學標準為：邏輯實證主義科學標準：其核心是事物的可證實性。包括維也納學派的邏輯實證主義和柏林學派的邏輯實證主義以及“亨善爾”邏輯主義。證偽主義科學標準。這種證偽主義的基本出發(fā)點是證實和證偽之間的邏輯不對稱。凡是能夠被證偽的那就不是科學的。其次，我們能夠在計量經濟學中發(fā)現邏輯實證主義的特性：重視證實，觀測，反對因果關系的存在，反對理論實體。從計量經濟學中我們更能找到證偽主義科學標準的影子，計量經濟學的作用就在于對原有的經濟理論或問題進行模式分析，不斷假設推斷，透過證實和證偽發(fā)掘出解決實際問題的方法。在這一方面充分體現了在計量經濟學中證偽主義科學標準的存在。
首先，計量經濟學具有不精確性。其實這是一件無可厚非的事。從基礎來源上來看，龐大的經濟數據本身就具有不精確性，透過計量經濟學的研究也只能得到一個近似的結果。透過計量經濟學的方法研究，我們能得到一個理想的世界，但未來是否真是如此還有待商榷。統(tǒng)計學也是計量經濟學的構建者之一，這決定了計量經濟學的研究結果是一個隨機事件，是否得到想要的結果還需要共同的努力，這與計量經濟學的科學性并未沖突。其次，與其它學科一樣，在計量經濟學的科學性和不精確性之外還有其局限性。從研究方法上而言，計量經濟學的研究方法是經驗實證的模型方法。這既是計量經濟學的科學性和不精確性所在也是其局限性所在。從經濟學的語言層面而言，以統(tǒng)計學和數學為基礎的計量經濟學的經驗實證的模型語言有著其自帶的局限性。計量經濟學中證偽主義科學標準的存在的氣息太重，這種以不平衡的邏輯為出發(fā)點的方法論決定了計量經濟學的局限性。
三、結論與展望。
時代在進步，人民富有了，消費提高了，伴隨的經濟危機也爆發(fā)了。經濟危機的爆發(fā)更加重對計量經濟學的質疑。無法準確預測經濟危機的到來，在解決經濟危機上的潛力不足都存在于人們疑惑中。從上文的分析中我們能夠得到這樣的結論：“計量經濟學的研究方法為解決經濟問題帶給了模型，在此模型中我么能夠看到理想的世界，能夠正確預測經濟的走向，但是計量經濟學中的統(tǒng)計學成分決定了其理想結果之外還存在其他結果。我們應當做的事理解透徹計量經濟學并不濫用。計量經濟學的科學性證明其是科學的方法。如果我們能夠理解經濟領域中變量的變化以及影響的大小并明白如何避免這種狀況的發(fā)生或有制定對策，那么就應會有效的應用計量經濟學。
參考文獻：
[2]frisch，1993，editorialeconometrica，pl.