通過總結(jié)，我們可以更好地掌握經(jīng)驗(yàn)，并且在以后的工作中避免犯同樣的錯(cuò)誤。如何采用令人印象深刻的語言和表達(dá)方式來提升總結(jié)的質(zhì)量？這里是一些常見的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇一
    20xx-20xx學(xué)年度，我擔(dān)任初一（5、6、7、8）班的生物教學(xué)工作，上學(xué)期過后我有下面一些思考：
    是面向初一學(xué)生，教學(xué)的目的是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初一生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
    教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
    生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。
    對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，結(jié)合生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，我鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇二
    本課的成功之處有兩點(diǎn)：
    1、利用難點(diǎn)啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時(shí)，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
    （1）本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識(shí)的因果關(guān)系，運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無機(jī)物、有機(jī)物概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。
    （2）本課運(yùn)用了形象的比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。
    （3）本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。
    2、滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)。
    本課通過微觀知識(shí)的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
    本課的抽象知識(shí)都是從事實(shí)中得來的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實(shí)有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實(shí)都培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    不足之處是學(xué)生活動(dòng)方式不十分豐富，若有一些動(dòng)手的活動(dòng)，效果會(huì)更好一些，但這節(jié)課動(dòng)手活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定難度，望同行共同商榷。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇三
    1、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。改變原有的教學(xué)中的教師過多地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的一件事情來完成。
    2、在課堂上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動(dòng)的求知中有所收獲。
    3、課堂上給學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心。
    4、教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。
    5、本節(jié)課的內(nèi)容比較集中，很適合學(xué)生集中的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且知識(shí)在書本中的交待也較清晰，適合用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練。
    6、觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個(gè)用實(shí)驗(yàn)來介入的知識(shí)，可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的教學(xué)實(shí)際問題等，將其改變成了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，這有其不到之處，如果能通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)來介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)也許學(xué)習(xí)效果會(huì)好，但是我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)興致肯定會(huì)很高。
    7、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時(shí)間我感覺有些短，如果學(xué)生要是真正地交流的話，這短暫的2分鐘的時(shí)間是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成一致雖不太可能，但卻可以讓學(xué)生有時(shí)間的緊迫感，能抓緊時(shí)間來交流，不到之處將在自學(xué)檢測中得到補(bǔ)充，這樣一來，彌補(bǔ)了交流的不充分，還節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。
    8、在這節(jié)課中還存在的問題就是怎樣能讓這生生交流變得有實(shí)效，而不僅停留在表面上，這是我的困惑之一，也是我在教學(xué)中不能較好地解決的問題。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇四
    生態(tài)系統(tǒng)是初中生物中的一個(gè)很重要的概念，而且和我們的生活實(shí)際是聯(lián)系比較緊密的。如說今年年初的南方雪災(zāi)，還有五月十二日發(fā)生的汶川大地震以及生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)都不同程度的對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成了一定的影響，也影響到了我們現(xiàn)實(shí)的生活。所以說關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的概念理解以及學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)有很大的幫助，那么我們在教學(xué)中就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索的能力，通過現(xiàn)實(shí)的例子去掌握新知識(shí)。
    生態(tài)系統(tǒng)指在一定的空間內(nèi)生物成分和非生物成分通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)相互作用、相互依存而構(gòu)成的一個(gè)生態(tài)學(xué)功能單位。在這里要讓學(xué)生真正明白生態(tài)系統(tǒng)的含義，知道它既包括特定區(qū)域內(nèi)的生物，還有這些生物所生活的無機(jī)環(huán)境。我們可以把學(xué)生領(lǐng)到學(xué)校的小池塘，在池塘邊讓學(xué)生通過觀察來總結(jié)什么是生態(tài)系統(tǒng)，當(dāng)然老師要有相應(yīng)的總結(jié)，從而使學(xué)生真正了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
    關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要分為兩個(gè)部分：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)關(guān)系。
    1、組成成分。
    生態(tài)系統(tǒng)有四個(gè)主要的組成成分。即非生物物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。
    我們可以在池塘邊讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)哪些因素屬于非生物的物質(zhì)和能量，那些屬于生產(chǎn)者，消費(fèi)者和分解者。通過學(xué)生的尋找，最后老師總結(jié)，像水、空氣、溫度、濕度，包括池塘里的泥沙、石頭、無機(jī)鹽等等都是屬于非生物的物質(zhì)和能量這一范疇的；像綠色植物、浮游藻類等呢我進(jìn)行光合作用的都是在生態(tài)系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用的生產(chǎn)者；而水塘中的小魚小蝦等以其他生物為食的各種動(dòng)物，包括植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物、雜食動(dòng)物和寄生動(dòng)物都是消費(fèi)者；當(dāng)然其中還有像細(xì)菌真菌這樣的生物都是分解者，還包括蚯蚓、禿鷹等腐食性的動(dòng)物也是分解者。這樣的話既可以讓學(xué)生聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，又讓他們學(xué)到了知識(shí)。
    還有在這里要重點(diǎn)向?qū)W生講解生態(tài)系統(tǒng)這四種成分之間的關(guān)系，包括物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系。
    2、營養(yǎng)關(guān)系。
    所謂營養(yǎng)關(guān)系實(shí)際上就是指食物鏈和食物網(wǎng)?？梢宰寣W(xué)生自己在池塘里自己找出食物鏈，畫出食物網(wǎng)。在這個(gè)內(nèi)容重要重點(diǎn)讓學(xué)生探究的是什么是食物鏈，食物鏈中第幾營養(yǎng)級(jí)和幾級(jí)消費(fèi)者的關(guān)系，知道是哪一級(jí)的消費(fèi)者就知道是第幾個(gè)營養(yǎng)級(jí)。還有就是在食物網(wǎng)中人一種生物的消失對(duì)其他生物的影響，是增加還是減少。當(dāng)從不同的路線分析出現(xiàn)不同的結(jié)果時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)重要的原則--就近原則。這些都可以讓學(xué)生通過觀察，找出答案，最后老師總結(jié)。
    生態(tài)系統(tǒng)的功能主要兩個(gè)方面：能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)。
    1、能量流動(dòng)。
    讓學(xué)生思考“沒有人像池塘中投過食物，為什么魚兒還是能夠快樂的活著？”這樣學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)的找出能量的來源，老師可以主動(dòng)引領(lǐng)他們?nèi)ふ夷芰苛鲃?dòng)的過程，總結(jié)能量流動(dòng)的特點(diǎn)。能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，一切生命都存在著能量的流動(dòng)和轉(zhuǎn)化。沒有能量的流動(dòng)，就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。流量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一，能量的流動(dòng)和轉(zhuǎn)化是服從于熱力學(xué)第一定律和第二定律的，因?yàn)闊崃W(xué)就是研究能量傳遞規(guī)律和能量形式轉(zhuǎn)換規(guī)律的科學(xué)。
    2、物質(zhì)循環(huán)。
    生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)又稱為生物地球化學(xué)循環(huán)，是指地球上各種化學(xué)元素，從周圍的環(huán)境到生物體，再從生物體回到周圍環(huán)境的周期性循環(huán)。這一概念最好讓學(xué)生自己去尋找，通過提問“為什么這么多年來這個(gè)池塘中的物質(zhì)沒有消耗盡？”讓學(xué)生自己去尋找答案，最好老師要強(qiáng)調(diào)地球上物質(zhì)循環(huán)的過程（碳循環(huán)和氮循環(huán)）。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇五
    作為一位生物教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識(shí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識(shí)的學(xué)習(xí)大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請(qǐng)說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒呼吸？等問題展開互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
    生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。
    教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開展，實(shí)驗(yàn)過程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七年級(jí)開展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，出乎意料，對(duì)實(shí)驗(yàn)也非常感興趣，當(dāng)場給以表揚(yáng)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的肯定對(duì)幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級(jí)植物標(biāo)本的采集過程中，同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識(shí)多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？請(qǐng)我們大家一起來愛護(hù)花草樹木，以后不會(huì)再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象。學(xué)生也意識(shí)要愛護(hù)一草一木。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇六
    七年級(jí)生物教學(xué)反思我看完了七年級(jí)的階段考試分?jǐn)?shù)，心中十分的不爽，我所帶班的生物成績不是很理想，這出乎我的意料。按照我的設(shè)想，我班的生物成績應(yīng)該是比較好的，針對(duì)這樣的情況，這幾天我一直在反思我這學(xué)期的生物教學(xué)。
    一、生物是副科。
    在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實(shí)等原因。學(xué)生把生物當(dāng)成副科，同時(shí)生物又不是中考的科目，所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)，這樣的主導(dǎo)思想，在生物教學(xué)中學(xué)生抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時(shí)上課還帶有糊的跡象。
    二、教材不熟。
    對(duì)于剛開始進(jìn)行生物教學(xué)的我來說，教材不熟是我的一大不足。這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒有知識(shí)講解，學(xué)生聽課時(shí)，也就是一臉的茫然。由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中還有許多地方需要完善，所以在生物教學(xué)中常常出現(xiàn)，重點(diǎn)的講得不細(xì)，有的地方可能講得有點(diǎn)多，讓學(xué)生沒能很好的抓住重點(diǎn)。
    三、課上的太快。
    七年級(jí)上冊生物課本內(nèi)容多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重，在開始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就詢問了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽擱，不僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。我在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，就是時(shí)時(shí)刻刻注意到了這一點(diǎn)，在課時(shí)上一點(diǎn)也沒有耽誤。我的計(jì)劃是，趕快把全書給學(xué)生們通講一遍，然后留下大量的時(shí)間，讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認(rèn)為，初中生物背一背、記一記就能學(xué)好。但是，從階段考試的結(jié)果來看，這種想法是錯(cuò)誤的。
    四、沒有及時(shí)、有效的檢查。
    對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進(jìn)行生物教學(xué)中，目前為止檢查的不是很多，這樣根本就不能督促學(xué)生及時(shí)有效的鞏固所學(xué)知識(shí)。
    五、改進(jìn)方法。
    針對(duì)上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)的問題，我準(zhǔn)備采取以下措施：
    1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識(shí)弄明白，然后才能上課。
    2、備好每一節(jié)課。只有備好每一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最起碼的教學(xué)要求------心中有數(shù)。
    3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，應(yīng)該有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。
    4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對(duì)于像初中生物這樣的課程，應(yīng)該每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時(shí)間來提問，查看學(xué)生的掌握情況，像這樣最簡單的教學(xué)檢查應(yīng)該持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能達(dá)到“積跬步，而致千里”的目的。
    生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。
    2．聯(lián)系實(shí)際。
    生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
    在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。
    加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、求活——方法科學(xué)、靈活多變。
    生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們作為一位生物老師應(yīng)更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。以便不斷取得新的教學(xué)成果。
    初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。特別是我們民族地區(qū)的學(xué)生，我們生活的環(huán)境本來就是一個(gè)非常好的生態(tài)系統(tǒng)，擁有豐富的生物資源，這就更能讓學(xué)生深有體會(huì)。也要求老師注重培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣。我就是一直。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。多注意選擇與學(xué)生生環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對(duì)教材還不是很熟悉，特別是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，不能作為教學(xué)的絕對(duì)依賴。從上崗這段時(shí)間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究，要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
    另一方面，通過日常聽課和學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，他本身就是一門研究自然的學(xué)科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的，課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，我們要把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，充分利用課件、實(shí)物等，有時(shí)也可以畫簡筆畫來進(jìn)行知識(shí)的講解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、收集資料的能力、團(tuán)結(jié)合作的能力、語言表達(dá)等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果；知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材，需要以新的教學(xué)理念，教學(xué)原則，教學(xué)策略和方法去支撐。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我也正在從原來的生物教材中走出來，逐漸融入到了新教材中，同時(shí)也逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是沒有反思的經(jīng)驗(yàn)往往是狹隘的，不成熟的。在平時(shí)的教學(xué)中，只有堅(jiān)持不斷地反思，才能使課堂教學(xué)日臻完善。
    1、加深了對(duì)課程理念的理解。
    此次生物新課程標(biāo)準(zhǔn)遵循的課程理念是面向全體初中學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。面向全體初中學(xué)生，就是說課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求是所有初中學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到的?；蛘哒f，這些要求是最基本的公民素養(yǎng)，不應(yīng)該以任何理由降低這一要求，而是千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)條件去努力完成的。
    提高生物科學(xué)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，都不是努力去搞一本生物學(xué)的中學(xué)用的縮編本，去追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，不是培養(yǎng)生物學(xué)家的啟蒙教育，而是普通公民的生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
    2、在教學(xué)中，提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性。
    初中生物學(xué)的課程目標(biāo)涵蓋了生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，綜合起來說，也就是期望學(xué)生達(dá)到的基本的生物學(xué)素養(yǎng)。在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。
    在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求。由于傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力，常常是把知識(shí)范疇、難點(diǎn)、重點(diǎn)反復(fù)掂量，圍繞它考慮教學(xué)過程如何展開，忽略了能力的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    因此，通過這段時(shí)間的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)教育作為整體的科學(xué)教育的組成部分，更注意生物學(xué)在能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面跨學(xué)科或泛學(xué)科性的特點(diǎn)，努力在培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)人才上下功夫。
    一．給學(xué)生機(jī)會(huì)，自己在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過他們自己討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作，并且用已有知識(shí)來解決新問題，學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長補(bǔ)短，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會(huì)，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二．讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。通過小組的討論，每個(gè)組都能。
    總結(jié)。
    自己的成果，第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機(jī)會(huì)，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問，本組成員可以參與解答，通過這樣的活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到知識(shí)的討論中，七年級(jí)學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會(huì)開動(dòng)腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
    三．對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。在參與討論的過程中，對(duì)每位學(xué)生給出一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)讓去他學(xué)生作評(píng)價(jià)，是學(xué)生的評(píng)價(jià)不局限于老師對(duì)她的評(píng)價(jià)，而且體現(xiàn)同學(xué)之間互相認(rèn)同的意識(shí)，讓學(xué)生感到成就感，使評(píng)價(jià)是開放性的。另外鼓勵(lì)學(xué)生的自我反思激勵(lì)方法，可以自己評(píng)價(jià)自己的成果、作品等，使其他同學(xué)能夠理解你的創(chuàng)意，爭取同學(xué)良好的評(píng)價(jià)，這樣增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長共同參與評(píng)價(jià)，建立同學(xué)、老師、家長共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到評(píng)價(jià)的人性化和個(gè)性化，突出學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，同時(shí)把終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。.
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇七
    《消化和吸收》是人教版第四單元第二章的內(nèi)容，該課在從整體了解人體構(gòu)成的基礎(chǔ)上，圍繞消化系統(tǒng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)食物在被消化和吸收的過程中所經(jīng)過的主要器官及食物變化（分解和吸收）過程，了解日常生活中一些不好的飲食和生活習(xí)慣給消化系統(tǒng)帶來的危害和造成的疾病，通過設(shè)計(jì)制作模型進(jìn)一步熟悉消化器官的位置和功能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。在這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，我注重了以下三點(diǎn)：
    以往很多教學(xué)情節(jié)都只是為導(dǎo)入新課而設(shè)計(jì)，1分鐘后就消失得無影無蹤，在后面的環(huán)節(jié)又重新設(shè)計(jì)一個(gè)完全沒有關(guān)聯(lián)的情節(jié)。這樣就顯得很造作了。這就范了教學(xué)情節(jié)設(shè)計(jì)大忌：為情節(jié)而設(shè)計(jì)，太過牽強(qiáng)，生命力太短，意義不大。
    因此在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意避免了生硬的情節(jié)，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情節(jié)貫穿整一節(jié)課教學(xué)。一個(gè)故事情節(jié)貫穿始終，既有開啟課題，激發(fā)學(xué)生興趣的作用，完成知識(shí)能力目標(biāo)，又能引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，最終達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀及社會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。所有環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，逐層深入提升。
    首先，我讓學(xué)生看一段有一小孩吃飯不定時(shí)、暴飲暴食、飯后立即進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)，最后肚子疼送醫(yī)院的一段視頻，畫面最后停留在醫(yī)生給這個(gè)小孩作完檢查。
    這時(shí)我讓學(xué)生來當(dāng)一回醫(yī)生，給小孩診斷一下他有可能得什么病。我趕緊趁熱打鐵引發(fā)學(xué)生思考消化系統(tǒng)構(gòu)成與消化、吸收過程，從而完成知識(shí)與能力目標(biāo)。然后再通過一段小孩消化系統(tǒng)器官的“對(duì)話”，引發(fā)學(xué)生如何良好的飲食和生活習(xí)慣的討論，從而完成情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。
    從教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生對(duì)這一情節(jié)非常感興趣，也較為投入，通過第一個(gè)視頻學(xué)生的興趣得到很大的調(diào)動(dòng)，發(fā)言非常踴躍，根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)，基本上都能準(zhǔn)確地診斷出病情，有些同學(xué)還能指出病因，并開出藥方。第二個(gè)視頻將小孩體內(nèi)的消化系統(tǒng)類比成工廠，擬人化的對(duì)話，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思考、討論。同時(shí)因?yàn)橘N近學(xué)生生活的原故，學(xué)生也較容易容易理解，便于分析、討論。
    在探究消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時(shí)，我設(shè)計(jì)了拼圖游戲，讓學(xué)生在拼圖的游戲中認(rèn)識(shí)各種消化器官及其在人體中所處的位置。讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中了解消化系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    如在讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲的基礎(chǔ)上，小組之間互相按順序說說消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其作用。從而認(rèn)識(shí)到消化與吸收的過程。在教學(xué)消化系統(tǒng)與日常生活習(xí)慣時(shí)，讓學(xué)生在教師所設(shè)置的故事情境中去分析病因，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，思考日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的生活習(xí)慣，以保護(hù)我們的消化系統(tǒng)等。
    但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，縱使課前千錘百煉，實(shí)際教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)不確定的因素，給教學(xué)帶來一些遺憾，有遺憾就要反思和改進(jìn)。反思本課教學(xué)不足之處關(guān)鍵在于：
    首先，最大的失誤還是備學(xué)生不足。
    主要問題還是出在備課時(shí)，沒有“吃透學(xué)生”，沒有正確估計(jì)到學(xué)生探究過程中的困難。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā)，了解他們困難所在。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，卻高估了學(xué)生的探究能力與接受能力，錯(cuò)誤估計(jì)了學(xué)生中可能存在的困難。以為只要通過一個(gè)簡單的拼圖游戲及幾分鐘的視頻解說，學(xué)生便能輕而易舉的理解消化系統(tǒng)的全過程。因此，當(dāng)要學(xué)生復(fù)述消化與吸收的過程時(shí)，就成了有些生拉硬拽的感覺了。
    其次，探究教學(xué)過程略顯僵化，與學(xué)生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。
    探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身在經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解，并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”，沒能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動(dòng)性。試想，如果課前直接讓學(xué)生先進(jìn)行早餐，一邊細(xì)嚼慢咽，一邊去感受食物從嘴里一步一步進(jìn)入消化系統(tǒng)被消化與吸收的過程，更能激起學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，也將更有助于學(xué)生理解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及消化與吸收的全過程。
    課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)槿绱?，才激發(fā)教師們不斷地反思、改進(jìn)，在課堂教學(xué)中一步步成長。也以此勉勵(lì)自己在反思中進(jìn)步。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇八
    我在教學(xué)的過程中，不斷得進(jìn)行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這一年的磨練，我對(duì)七年級(jí)的生物的教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。
    一、七年級(jí)生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，七年級(jí)生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。
    七年級(jí)生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。
    我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，在七年級(jí)生物教學(xué)過程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
    二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。
    作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)七年級(jí)階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
    上面是我經(jīng)過在教學(xué)過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇九
    成績不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在，立即采取。
    措施。
    加以補(bǔ)救。接下來是小編為大家整理的有關(guān)。
    教學(xué)。
    反思。
    總結(jié)。
    希望大家喜歡!
    旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望在一天天的削減。從剛進(jìn)入初一時(shí)的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對(duì)教學(xué)內(nèi)容索然無味，兩者形成了鮮明的對(duì)比。如何使學(xué)生在課程深入的同時(shí)保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望呢?為了今后能更有效的提高教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，反思一年教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)。
    經(jīng)驗(yàn)。
    教訓(xùn)，查找原因并提出對(duì)策如下：
    a、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
    第一、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求。
    學(xué)習(xí)態(tài)度。
    較認(rèn)真并服從教師的安排、
    學(xué)習(xí)。
    方法。
    以模仿為主、自我獨(dú)立意識(shí)尚未萌發(fā)，自學(xué)要求較低。下半年，隨著青春期的到來，自我意識(shí)開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生，學(xué)生開始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過自身獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)并提高科學(xué)素養(yǎng)。
    在初一上學(xué)期的教學(xué)中，雖借助多媒體課件教學(xué)，用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官，利用生動(dòng)有趣的資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    但教學(xué)中仍以教師講授，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)為主的方法，提供給學(xué)生施展才能的空間狹小，學(xué)生的自我意識(shí)沒有得到充分的考慮，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒能充分體現(xiàn)，沒有體驗(yàn)到通過努力自主獲得知識(shí)的正向積極的情感體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)興趣、欲望在不斷的下降。
    第二、學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正。初中生物由于不參與中考，在學(xué)生心目中是一門邊緣科，因此對(duì)生物學(xué)習(xí)不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學(xué)業(yè)成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)，并從而提高其學(xué)習(xí)的自信心。
    第三、教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差。
    由于考慮到學(xué)生中有部分識(shí)字水平較差及課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成要求，因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多，放手提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)少，致使知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程薄弱，雖獲取了知識(shí)但不牢靠，過后即忘較多。
    第四、
    課前預(yù)習(xí)。
    設(shè)計(jì)不足、課后鞏固練習(xí)不及時(shí)，造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多。
    以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開始逐漸多起來了，課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降，在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。
    b、今后教學(xué)上的決策和思考。
    (1)加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途。
    教育。
    明確學(xué)科地位。
    1)適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。
    例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時(shí),挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動(dòng)物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實(shí)證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān)，從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位。
    2)在平時(shí)教學(xué)過程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識(shí)地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景,讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護(hù),資源問題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣。
    (2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗(yàn)。
    成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗(yàn)，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，多設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗(yàn)，會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經(jīng)歷后，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望，并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
    成就動(dòng)機(jī)水平高的人在失敗時(shí)往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結(jié)果之間有依隨性，表現(xiàn)出積極的行為。成就動(dòng)機(jī)水平低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認(rèn)為努力也不會(huì)帶來相應(yīng)的結(jié)果，容易產(chǎn)生無力感。所以，應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力。因?yàn)榕@一內(nèi)部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生，應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個(gè)因素上來，我們通常說的“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過歸因訓(xùn)練來完成。歸因訓(xùn)練主要有三種方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，即讓學(xué)生觀察、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績好的同學(xué)，學(xué)會(huì)正確歸因。二是團(tuán)體討論法，小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因，教師在討論的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，指出歸因誤差，鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因。三是強(qiáng)化矯正法，老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因。
    (4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
    學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問題僅是靠增強(qiáng)努力是不夠的。如果學(xué)生更大的努力仍然不能帶來進(jìn)步，就會(huì)陷入更大的無力感中。所以，我們不僅要告訴學(xué)習(xí)需要努力的道理，還需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難或問題，進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：
    (1)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),采用五段學(xué)習(xí)法，即是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段。
    (2)。
    記憶方法。
    的指導(dǎo)：
    a、是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,記憶就應(yīng)該先密后疏。
    b、是編制記憶口訣。
    c、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。
    d、是形象記憶法。
    (3)閱讀方法指導(dǎo)：在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)會(huì)其質(zhì)。
    (4)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課中突出重、難點(diǎn)，課后鞏固。
    教學(xué)過程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，減少過高要求和過多的學(xué)習(xí)容量，突出重、難點(diǎn)，讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    在新課程形勢下要求：一個(gè)稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考潛力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的潛力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是，如果生物教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)理解、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)工作中就十分注意從。
    教學(xué)方法。
    和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方應(yīng)對(duì)學(xué)生興趣和潛力的進(jìn)行培養(yǎng)并進(jìn)行了反思。
    一、教師的課堂教學(xué)方法。
    課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課即一堂課的開始，心理學(xué)研究證明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受，不僅僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實(shí)驗(yàn)型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動(dòng)配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半。
    問題是教學(xué)的核心。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)資料以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生看書自學(xué)，獨(dú)立思考，尋求答案。同時(shí)，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)簡單、愉快的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生。
    消除緊張。
    壓抑沉悶的情緒。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”等，可采用這種教學(xué)方式。學(xué)生思考后進(jìn)行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。
    發(fā)散思維。
    又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見解并及時(shí)指正整個(gè)過程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛組織好課堂秩序。最后師生一齊進(jìn)行歸納、總結(jié)。針對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問題將課堂訓(xùn)練引入競爭氛圍以不同方式讓學(xué)生作答增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性防止學(xué)生對(duì)教師的依靠性防止養(yǎng)成思維隋性。
    環(huán)境中的信息，教學(xué)資料單調(diào)。
    在本周的學(xué)習(xí)中，我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn)，他們有了很多的進(jìn)步!我看到了學(xué)生們對(duì)期中考試有了緊迫感，看到了學(xué)生們的激情，看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學(xué)生沒聽講沒有寫，其余的全部在自學(xué)，在填導(dǎo)學(xué)案!而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭著回答問題，學(xué)生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰!而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說讓他展示下一題!當(dāng)時(shí)都給我震住了，我就馬上答應(yīng)了他!作為一個(gè)實(shí)習(xí)生我很擔(dān)心他們不好好配合我，我也擔(dān)心他們的成績，而在課上竟出現(xiàn)這種情況，我還擔(dān)心什么呢?即使后進(jìn)生他們的成績不會(huì)迅速提升，但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!
    雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步，但畢竟人無完人，他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方:1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量2、糾錯(cuò)本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆3、還是不能按時(shí)完成作業(yè)，寫作業(yè)的熱情還是不夠高4、有的生物小組長還不能做好自己的職責(zé)，不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)!
    七年級(jí)生物教學(xué)反思5篇七年級(jí)生物教學(xué)反思5篇針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)，我初步設(shè)想了一下改進(jìn)措施：1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來，慢慢的那一名他就會(huì)有觸動(dòng)，慢慢地會(huì)被感染，達(dá)到全動(dòng)!一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望他們珍惜吧!2、糾錯(cuò)本要每天堅(jiān)持，這是項(xiàng)作業(yè)，但更是一種習(xí)慣，這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開始!3、小組長一定要負(fù)起責(zé)任來，認(rèn)真檢查作業(yè)，督促組員認(rèn)真完成作業(yè)!
    七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，他們有著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學(xué)子!期中考試就要來了，寄語五班的學(xué)生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績來吧!
    加油吧，相信通過一步步改進(jìn)努力，我們會(huì)越來越好的!
    在新的學(xué)期里本人將繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班生物教學(xué)工作，為了出色的完成本學(xué)期的工作，特將本學(xué)期的。
    教學(xué)。
    工作計(jì)劃。
    如下：
    一、教學(xué)總體要求和教學(xué)目標(biāo)。
    繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段生物教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)公民終身發(fā)展所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)在思想方面教育學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。
    課程理念：面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
    教學(xué)目標(biāo)：通過義務(wù)教育階段的生物教學(xué)，學(xué)生將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;初步具有生物實(shí)驗(yàn)的操作能力，一定的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣;理解人類與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。具體目標(biāo)：知識(shí)方面獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。能力方面初步學(xué)會(huì)生物探究的一般方法，發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;情感態(tài)度和價(jià)值觀方面了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，熱愛大自然、珍愛生命，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
    二、教學(xué)進(jìn)度。
    本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材——《生物學(xué)》(七年級(jí)上冊)。
    三、教學(xué)措施。
    教師通過上一學(xué)期的教學(xué)工作已對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問;注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面主要包括：對(duì)學(xué)生的探究能力的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。
    四、教材及學(xué)生分析。
    教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā)，避免了從理論到理論;注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究;給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生生活情景圖片化;進(jìn)一步加強(qiáng)了可讀性。
    七年級(jí)的學(xué)生上課注意力不集中，課堂應(yīng)增加趣味性。學(xué)生比較喜歡動(dòng)手在教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容。讓學(xué)生初步具有良好的生物學(xué)習(xí)思維。
    新的學(xué)期給我們的教學(xué)工作帶來了更多的希望，在開始將工作一步一步努力做好，用飽滿的精神狀態(tài)為工作注入新的活力。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十
     引導(dǎo)語：成績不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在，立即采取措施，加以補(bǔ)救。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的最新七年級(jí)生物教學(xué)反思總結(jié)，歡迎閱讀!
     旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望在一天天的削減。從剛進(jìn)入初一時(shí)的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對(duì)教學(xué)內(nèi)容索然無味，兩者形成了鮮明的對(duì)比。如何使學(xué)生在課程深入的同時(shí)保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望呢?為了今后能更有效的提高教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，反思一年教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找原因并提出對(duì)策如下：
    
     第一、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求。
     由于初中生是個(gè)體從童年期向青年期過渡的階段，處于半幼稚半成熟的時(shí)期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢，還沒有形成固定的思維模式，有較強(qiáng)的可塑性，是介乎于小學(xué)生與高中生的一個(gè)特殊、可變化群體。初一上半年學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真并服從教師的安排、學(xué)習(xí)方法以模仿為主、自我獨(dú)立意識(shí)尚未萌發(fā)，自學(xué)要求較低。下半年，隨著青春期的到來，自我意識(shí)開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生，學(xué)生開始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過自身獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)并提高科學(xué)素養(yǎng)。
     在初一上學(xué)期的教學(xué)中，雖借助多媒體課件教學(xué)，用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官，利用生動(dòng)有趣的資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
     但教學(xué)中仍以教師講授，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)為主的方法，提供給學(xué)生施展才能的空間狹小，學(xué)生的自我意識(shí)沒有得到充分的考慮，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒能充分體現(xiàn)，沒有體驗(yàn)到通過努力自主獲得知識(shí)的正向積極的情感體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)興趣、欲望在不斷的下降。
     第二、學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正。初中生物由于不參與中考，在學(xué)生心目中是一門邊緣科，因此對(duì)生物學(xué)習(xí)不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學(xué)業(yè)成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)，并從而提高其學(xué)習(xí)的自信心。
     第三、教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差。
     由于考慮到學(xué)生中有部分識(shí)字水平較差及課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成要求，因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多，放手提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)少，致使知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程薄弱，雖獲取了知識(shí)但不牢靠，過后即忘較多。
     第四、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不足、課后鞏固練習(xí)不及時(shí)，造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多。
     以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開始逐漸多起來了，課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降，在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。
    
     (1)加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途教育，明確學(xué)科地位。
     1)適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。
     例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時(shí),挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動(dòng)物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實(shí)證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān)，從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位。
     2)在平時(shí)教學(xué)過程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識(shí)地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣闊的.發(fā)展前景,讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護(hù),資源問題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣。
     (2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗(yàn)。
     成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗(yàn)，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，多設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗(yàn)，會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經(jīng)歷后，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望，并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力。
     (3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
     成就動(dòng)機(jī)水平高的人在失敗時(shí)往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結(jié)果之間有依隨性，表現(xiàn)出積極的行為。成就動(dòng)機(jī)水平低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認(rèn)為努力也不會(huì)帶來相應(yīng)的結(jié)果，容易產(chǎn)生無力感。所以，應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力。因?yàn)榕@一內(nèi)部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生，應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個(gè)因素上來，我們通常說的“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過歸因訓(xùn)練來完成。歸因訓(xùn)練主要有三種方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，即讓學(xué)生觀察、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績好的同學(xué)，學(xué)會(huì)正確歸因。二是團(tuán)體討論法，小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因，教師在討論的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，指出歸因誤差，鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因。三是強(qiáng)化矯正法，老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因。
     (4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
     學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問題僅是靠增強(qiáng)努力是不夠的。如果學(xué)生更大的努力仍然不能帶來進(jìn)步，就會(huì)陷入更大的無力感中。所以，我們不僅要告訴學(xué)習(xí)需要努力的道理，還需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難或問題，進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：
     (1)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),采用五段學(xué)習(xí)法，即是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段。
     (2)記憶方法的指導(dǎo)：
     a、是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,記憶就應(yīng)該先密后疏。
     b、是編制記憶口訣。
     c、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。
     d、是形象記憶法。
     (3)閱讀方法指導(dǎo)：在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)會(huì)其質(zhì)。
     (4)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課中突出重、難點(diǎn)，課后鞏固。
     教學(xué)過程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，減少過高要求和過多的學(xué)習(xí)容量，突出重、難點(diǎn)，讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十一
    生物學(xué)是一門研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的自然學(xué)科。這門科目科學(xué)性和生活性很強(qiáng)，不能用傳統(tǒng)的死記硬背的方法教學(xué)，采取現(xiàn)代式教學(xué)方法。本學(xué)期，我擔(dān)任七（3）、（4）、（5）班的生物課，在教學(xué)中，除了注重課本理論知識(shí)的教學(xué)，我還以學(xué)生的各種活動(dòng)(如實(shí)地考察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)生產(chǎn)等)為中心,從學(xué)生需求和興趣出發(fā),注重學(xué)生對(duì)各種事件的親身經(jīng)歷和體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
    一、備好課是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。
    首先，備好教材，必須對(duì)這門課的全部內(nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內(nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后，便可以開始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。其次，備好學(xué)生,考慮的是教材的內(nèi)容，學(xué)生是否熟悉，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否曾經(jīng)遇到過，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、多運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。
    要上好一節(jié)課，導(dǎo)入新課也很重要。熟話說，好的開始是成功的一半。探究型新授課學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下,以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果教師在新授課教學(xué)中能運(yùn)用新穎、奇特、驚險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,會(huì)起到事半功倍的效果。例如可以“故事導(dǎo)入”，“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”“游戲?qū)搿薄耙曨l導(dǎo)入”
    三、
    合作式課堂教學(xué)，“學(xué)生為主，教師為輔”。
    教師在教學(xué)實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)授課者對(duì)教材和學(xué)生情況的分析和把握程度，但是，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)卻不能脫離學(xué)生主體的考慮，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，更重要的是要符合學(xué)生的實(shí)際，要給學(xué)生以新鮮的感受，要能拓寬學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
    總之，新課程呼喚的是每一個(gè)教師都能夠成為教學(xué)的主人，對(duì)自己的課都能夠有一個(gè)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且更重要的是，我們需要一種新的評(píng)課文化來哺育、來滋養(yǎng)我們的教師，使得我們的每一個(gè)教師在教學(xué)中成長起來。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十二
    在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向師友互助合作教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。“師友互助合作教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評(píng)——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地、不分對(duì)象地、機(jī)械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性都比較弱，而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級(jí)的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學(xué)習(xí)上容易對(duì)教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時(shí)還會(huì)感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況下，試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對(duì)初中生這些特點(diǎn)，我在教學(xué)中可靈活采用這幾個(gè)環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
    興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，講述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對(duì)生物生活的影響”一節(jié)時(shí)，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì)影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對(duì)呢？”等問題，通過這樣的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
    ——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)：教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體獨(dú)自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。比如在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí)，可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。接著采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)舉出許多例子，教師在這個(gè)過程中要及時(shí)糾錯(cuò)與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進(jìn)行討論。對(duì)個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估計(jì)學(xué)生討論沒有余力時(shí)，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。接著，教師組織全班學(xué)生，針對(duì)普遍性的問題，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)（因?yàn)橥ǔＶ攸c(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進(jìn)行歸納整理。
    的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn)，以確定學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    三、注重教師在課堂上所起的作用。
    在學(xué)習(xí)的過程中教師是促進(jìn)者，指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些問題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。
    經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十三
    _的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望在一天天的削減。從剛進(jìn)入初一時(shí)的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對(duì)教學(xué)內(nèi)容索然無味，兩者形成了鮮明的對(duì)比。如何使學(xué)生在課程深入的同時(shí)保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望呢？為了今后能更有效的提高教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，反思一年教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找原因并提出對(duì)策如下：
    第一、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求。
    由于初中生是個(gè)體從童年期向青年期過渡的階段，處于半幼稚半成熟的時(shí)期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢，還沒有形成固定的思維模式，有較強(qiáng)的可塑性，是介乎于小學(xué)生與高中生的一個(gè)特殊、可變化群體。初一上半年學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真并服從教師的安排、學(xué)習(xí)方法以模仿為主、自我獨(dú)立意識(shí)尚未萌發(fā)，自學(xué)要求較低。下半年，隨著青春期的到來，自我意識(shí)開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生，學(xué)生開始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過自身獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)并提高科學(xué)素養(yǎng)。
    在初一上學(xué)期的教學(xué)中，雖借助多媒體課件教學(xué)，用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官，利用生動(dòng)有趣的資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    但教學(xué)中仍以教師講授，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)為主的方法，提供給學(xué)生施展才能的空間狹小，學(xué)生的自我意識(shí)沒有得到充分的考慮，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒能充分體現(xiàn)，沒有體驗(yàn)到通過努力自主獲得知識(shí)的正向積極的情感體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)興趣、欲望在不斷的下降。
    第二、學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正。初中生物由于不參與中考，在學(xué)生心目中是一門邊緣科，因此對(duì)生物學(xué)習(xí)不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學(xué)業(yè)成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)，并從而提高其學(xué)習(xí)的自信心。
    第三、教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差。
    由于考慮到學(xué)生中有部分識(shí)字水平較差及課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成要求，因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多，放手提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)少，致使知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程薄弱，雖獲取了知識(shí)但不牢靠，過后即忘較多。
    第四、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不足、課后鞏固練習(xí)不及時(shí)，造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多。
    以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的.方式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開始逐漸多起來了，課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降，在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。
    （1）加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途教育，明確學(xué)科地位。
    1）適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景，給學(xué)生以啟迪。
    例如，當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變，生命受到威脅時(shí)，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學(xué)家采用基因工程的方法，培育出帶有人類某些基因的動(dòng)物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實(shí)證明，適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景，給學(xué)生以啟迪。讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān)，從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位。
    2）在平時(shí)教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，有意識(shí)地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景，讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護(hù)，資源問題，能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣。
    （2）多給不同層次的學(xué)生成功體驗(yàn)。
    成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗(yàn)，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，多設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗(yàn)，會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經(jīng)歷后，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望，并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力。
    （3）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
    成就動(dòng)機(jī)水平高的人在失敗時(shí)往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結(jié)果之間有依隨性，表現(xiàn)出積極的行為。成就動(dòng)機(jī)水平低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認(rèn)為努力也不會(huì)帶來相應(yīng)的結(jié)果，容易產(chǎn)生無力感。所以，應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力。因?yàn)榕@一內(nèi)部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生，應(yīng)把他們的。成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個(gè)因素上來，我們通常說的“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過歸因訓(xùn)練來完成。歸因訓(xùn)練主要有三種方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，即讓學(xué)生觀察、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績好的同學(xué)，學(xué)會(huì)正確歸因。二是團(tuán)體討論法，小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因，教師在討論的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，指出歸因誤差，鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因。三是強(qiáng)化矯正法，老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因。
    （4）教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
    學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問題僅是靠增強(qiáng)努力是不夠的。如果學(xué)生更大的努力仍然不能帶來進(jìn)步，就會(huì)陷入更大的無力感中。所以，我們不僅要告訴學(xué)習(xí)需要努力的道理，還需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難或問題，進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：
    （1）在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，采用五段學(xué)習(xí)法，即是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段。
    （2）記憶方法的指導(dǎo)：
    a、是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的。因此，記憶就應(yīng)該先密后疏。
    b、是編制記憶口訣。
    c、是聯(lián)想記憶法，即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。
    d、是形象記憶法。
    （3）閱讀方法指導(dǎo)：在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著學(xué)生閱讀水平的提高，可要求學(xué)生閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀，明確其意，領(lǐng)會(huì)其質(zhì)。
    （4）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課中突出重、難點(diǎn)，課后鞏固。
    教學(xué)過程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，減少過高要求和過多的學(xué)習(xí)容量，突出重、難點(diǎn)，讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十四
    本節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動(dòng)的另一調(diào)節(jié)方式：激素調(diào)節(jié)。圍繞常見的激素病開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點(diǎn)，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。
    本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，感覺到比較陌生。當(dāng)你突然遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，比如突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇，你會(huì)有什么反應(yīng)？（同時(shí)通過大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)，內(nèi)分泌腺進(jìn)而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最后設(shè)問題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個(gè)系統(tǒng)？本節(jié)課的亮點(diǎn)一：導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)是我們本節(jié)課的最大亮點(diǎn)，較好的突破了重難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)稿的指引下展開本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。亮點(diǎn)二：教師對(duì)教材的巧妙處理顯得尤其重要。（本節(jié)內(nèi)容比較多，但只安排了一個(gè)課時(shí)）。
    在教學(xué)中，我們通過巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素（生長激素、甲狀腺激素、胰島素）的調(diào)節(jié)作用。
    亮點(diǎn)三：在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們在課堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問題都是要求學(xué)生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個(gè)過程是一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)過程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識(shí)，包括疾病的機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實(shí)際生活場景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并應(yīng)用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
    我們在本節(jié)課也注重了對(duì)學(xué)生的情感教育。通過該堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解到病人的痛苦和無助，體會(huì)到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時(shí)，這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，提高他們保護(hù)身體，鍛煉身體的意識(shí)。
    在最初上課時(shí)，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺到時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)未能完成，經(jīng)過我們科組老師的共同努力，最終在導(dǎo)學(xué)稿上取得了突破。課堂時(shí)間安排得到了很好的改善，取得較好的教學(xué)效果。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十五
    《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不多，教學(xué)內(nèi)容也較為簡單，為了很好的吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生說出你見到過最小動(dòng)物，同學(xué)們便開始七嘴八舌的說開了，有的同學(xué)說是螞蟻；有的同學(xué)說是猛蟲；有的同學(xué)說是蚜蟲等等。我說：“你們說的都不夠小，今天我們學(xué)一個(gè)只有個(gè)細(xì)胞的生物體?！睂W(xué)生開始驚訝，心里會(huì)產(chǎn)生疑問“難道還有比我知道的最小動(dòng)物還小的動(dòng)物嗎？它們會(huì)在哪兒？一個(gè)細(xì)胞能生活嗎？”學(xué)生此時(shí)心里非常急切的想看看它到底是什么樣的生物，這樣的導(dǎo)入本課可以極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著我用大屏幕播放草履蟲的幻燈片，讓學(xué)生觀察草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，學(xué)生的注意力是非常集中的，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳。觀察之后，討論說出草履蟲的運(yùn)動(dòng)方式，這樣既能在較短的時(shí)間內(nèi)完成教科書上的實(shí)驗(yàn)要求，又能鍛煉觀察能力和表達(dá)能力。
    讓學(xué)生擁有設(shè)計(jì)并操作探究實(shí)驗(yàn)的能力是本節(jié)課的重點(diǎn)，于是我把練習(xí)中的第2題提到本課中讓他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生的思維，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)一步體現(xiàn)了教改的宗旨。列表歸納是七年級(jí)下冊教科書中才涉及的內(nèi)容，對(duì)初一學(xué)生來講難度較大，而本冊教科書中動(dòng)植物組織、草履蟲結(jié)構(gòu)等內(nèi)容列表歸納的難度較小，易于讓學(xué)生學(xué)習(xí)列表的方法，以便為下學(xué)期學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過與學(xué)生一起討論單細(xì)胞生物與人類之間的關(guān)系這部分內(nèi)容，使本節(jié)課出現(xiàn)了第二個(gè)高潮（第一個(gè)高潮是導(dǎo)入新課），學(xué)生們在相互探討中學(xué)到了有關(guān)知識(shí)，并建立了多方面思考問題的意識(shí)和能力。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十六
    這周,七年級(jí)四個(gè)班都學(xué)習(xí)了顯微鏡的使用。學(xué)生對(duì)使用顯微鏡比較感興趣，都迫不及待的動(dòng)起手來。但是學(xué)生初次接觸顯微鏡,所以操作還不規(guī)范,也不會(huì)如何觀察,所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫耙龑?dǎo)學(xué)生明確使用顯微鏡觀察生物的細(xì)胞，必須對(duì)觀察的`材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本才能觀察。有些比較愛動(dòng)腦筋和動(dòng)手的學(xué)生很快就能試驗(yàn)，找到清晰的圖像。
    在試驗(yàn)中還有一些操作不規(guī)范的學(xué)生，我還要耐心的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皣?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    學(xué)生第一次通過顯微鏡觀察到植物細(xì)胞會(huì)非常興奮，所以我會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點(diǎn)，并總結(jié)自己在試驗(yàn)中的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，并指導(dǎo)學(xué)生正確畫圖。
    細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和顯微鏡的使用是本節(jié)的另一重點(diǎn)。所以要讓學(xué)生多觀察各種玻片來了解細(xì)胞的各種形態(tài)，以增加他們動(dòng)手的能力。
    總之，這節(jié)課既有成功也也有失敗，成功之處是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力，并使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十七
    第一：創(chuàng)設(shè)問題情境，宣傳環(huán)境保護(hù)的必要性：一組“山清水秀的自然圖片”另一組“環(huán)境被破壞的警示圖片”，通過對(duì)比引出原因，從而引入主題，進(jìn)一步以生活中的具體事例判斷對(duì)生物圈的有利和不利影響的討論，充分體會(huì)人與環(huán)鏡的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的迫切性。
    第二、利用電腦多媒體課件，真實(shí)生動(dòng)地展。
    （1）地球上陸地狀況及利用土地對(duì)生物圈影響。
    （2）砍伐森林對(duì)生物圈影響的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上利用學(xué)生自己收集的資料對(duì)“人類使用一次性筷子”中的利與弊進(jìn)行舉例說明交流發(fā)表意見。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、總結(jié)、交流的能力，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和信息的處理能力，從課堂上看，學(xué)生這方面的能力得到了很好的鍛煉，效果很好。從而促進(jìn)學(xué)生在理解利用土地、砍伐森林對(duì)生物圈的影響的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育達(dá)到更進(jìn)一步的突破。
    不足之處：由于時(shí)間的關(guān)系，不能讓每個(gè)組都能發(fā)言，其實(shí)其中有很多是重復(fù)的.，若能指導(dǎo)學(xué)生做到把一些重復(fù)的要點(diǎn)不再提，可能還能聽到其他的一些觀點(diǎn)。所以在這方面以后教學(xué)中要注意加以引導(dǎo)。
    第三：通過觀察、實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理解。指導(dǎo)學(xué)生探究了酸雨對(duì)生物的影響，學(xué)生設(shè)計(jì)了兩種方案“模擬酸雨測定綠豆種子發(fā)芽率”或“模擬酸雨對(duì)豆苗澆灌”進(jìn)行可行的安全的探究，并且作好觀察記錄，在實(shí)驗(yàn)中，好多同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題（如：莖變紅，豆子皮變皺、變黃等），課上讓學(xué)生發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)果，我也對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行拍攝，在課上進(jìn)行展示。培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以事實(shí)為基礎(chǔ)在課堂上發(fā)表自己的觀察記錄和意見。通過親身實(shí)驗(yàn)，說明酸雨對(duì)生物的危害大，此來告示環(huán)境污染對(duì)生物圈的危害，并以此呼吁自覺保護(hù)環(huán)境，規(guī)范自己的行為。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十八
    本課是對(duì)第二大單元生物體的結(jié)構(gòu)總結(jié)性概括，從知識(shí)點(diǎn)和難度上有一定困難。所以應(yīng)該利用難點(diǎn)啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時(shí)，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
    1.本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識(shí)的因果關(guān)系，運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無機(jī)物、有機(jī)物概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。
    2.本課運(yùn)用了形象的比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。
    3.本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。同時(shí)滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)。同時(shí)本課通過微觀知識(shí)的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
    本課的抽象知識(shí)都是從事實(shí)中得來的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實(shí)有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實(shí)都培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    不足之處是學(xué)生活動(dòng)方式不十分豐富，若有一些動(dòng)手的活動(dòng)，效果會(huì)更好一些，但這節(jié)課動(dòng)手活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定難度，望同行共同商榷。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十九
    通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要作用，從而在學(xué)生的思考與交流的過程中初步體驗(yàn)三種血管的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的直觀性,并滲透對(duì)應(yīng)思想教育。從學(xué)生平時(shí)的.生活導(dǎo)入，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了血管對(duì)人體的重要，同時(shí)以巧妙地提問自然地引入到知識(shí)學(xué)習(xí)中；通過自主探究時(shí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生順利了解了人體的三種血管；通過課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學(xué)生接受。
    根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過師生提問，自主探索，分組討論交流等多種學(xué)習(xí)形式，有序、漸進(jìn)地組織教學(xué)。從談話交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實(shí)例導(dǎo)入(讓學(xué)生討論人在受創(chuàng)傷時(shí)的出學(xué)情況)，通過鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。教學(xué)的重、難點(diǎn)在層層遞進(jìn)的教學(xué)過程中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也一點(diǎn)點(diǎn)積累起來。
    握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體的問題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自然的接受新知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇二十
    反思一：有的知識(shí)并不是學(xué)生學(xué)不會(huì)，是教師從前沒能放手讓學(xué)生自己學(xué)。
    反思二：有些知識(shí)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)可能是無效的，但形成群學(xué)的氛圍后，學(xué)生的思維可能很容易被激活，從而產(chǎn)生思想的碰撞，知識(shí)就是在這種反復(fù)的碰撞中融會(huì)貫通的。
    反思三：不要害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，真理就是伴隨著謬誤而生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是建立條件反射的過程，必須不斷地嘗試錯(cuò)誤，在嘗試錯(cuò)誤中自覺地建構(gòu)知識(shí)。
    反思四：教師的職責(zé)是“教學(xué)”，而不是教“教材”，在對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的處理方面，切不可只局限于教材的文本，重要知識(shí)絕對(duì)有必要拓展延伸，不要以為這樣浪費(fèi)了課堂時(shí)間，其實(shí)有效的拓展會(huì)是你以后教學(xué)最高效的捷徑，所以教師切不可“照本宣科”，學(xué)生的能力，學(xué)生的知識(shí)貯備都是在這種積累中逐步形成的。
    存在的不足及改進(jìn)措施：
    1、學(xué)情分析不到位，“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不足，缺乏換位思考，想當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握一些知識(shí)，但在實(shí)際授課過程中，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的匱乏，在補(bǔ)充知識(shí)的過程中耽誤了一些時(shí)間。
    2、沒能根據(jù)時(shí)代發(fā)展去考慮問題，如學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，無法突破這一知識(shí)點(diǎn)。今后教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際去思考問題，多挖掘教材上貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活的知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)以致用。
    3、適度拓展。本節(jié)課教材將以往的許多知識(shí)點(diǎn)都刪掉了，力求降低難度，但授課時(shí)考慮學(xué)生理解知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，我又將刪掉的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和拓展，有些影響時(shí)間。今后拓展知識(shí)時(shí)要充分考慮教學(xué)時(shí)間的需要，做到既拓展知識(shí)，又優(yōu)化教學(xué)時(shí)間。
    七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇二十一
    本節(jié)課內(nèi)容較多，所以我采用學(xué)生對(duì)照提綱自學(xué)、自測及同學(xué)互相檢查的形式讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上，我注意到下面幾點(diǎn)：
    我把每節(jié)知識(shí)的框架列出來，學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以利用框架的形式，把細(xì)節(jié)知識(shí)往里面灌。因時(shí)間緊我把學(xué)生分組，四個(gè)人或是兩個(gè)人一組進(jìn)行自測及同學(xué)互相檢查，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則把學(xué)生分三組，每組分別完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。然后大家交流自己的成果。能夠做到取長補(bǔ)短，讓每個(gè)人都參與到復(fù)習(xí)的緊張過程中來。達(dá)到了較好的復(fù)習(xí)效果。
    受時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及，面面俱到。我在課堂上時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí)進(jìn)行提問。有選擇性的有代表性的重點(diǎn)的'疏導(dǎo)一下，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法，教會(huì)他們這種方法以后再學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，教師覺得很輕松，學(xué)生也能夠自主建構(gòu)起新的知識(shí)體系。
    本節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，具有社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。為此，在復(fù)習(xí)中我盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感知而提出問題，使學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能及保健以及合理營養(yǎng)等形成完整的認(rèn)識(shí)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
    美國教育家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而在于學(xué)習(xí)的速度，”“只要肯改善教學(xué)過程，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，那么會(huì)有95％以上的學(xué)生的成績是優(yōu)良的?！币虼耍_認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)速度，使教學(xué)速度適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和鞏固知識(shí)的速度，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積差生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。所以在上課的時(shí)候，我想出方法：讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自測，這樣能夠讓學(xué)生盡量能夠參與進(jìn)來做到各盡其才，每個(gè)人都能夠完成不同的目標(biāo)要求，我還讓學(xué)生互相檢測，這樣能力高的可以幫助能力低的，共同來完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。
    我在本堂課中的不足是時(shí)間把握不夠好，最后練習(xí)時(shí)間太倉促，以后課堂上要注意時(shí)間的調(diào)控。另外在知識(shí)處理上有遺漏的地方，例如物質(zhì)消化的最終產(chǎn)物是什么，在本次檢測中學(xué)生在此丟分較多，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加細(xì)致。