面對(duì)種種挑戰(zhàn)和困難，我們需要對(duì)過去一段時(shí)間的表現(xiàn)做出客觀的總結(jié)。10.完美的總結(jié)應(yīng)該具備啟發(fā)他人和促進(jìn)進(jìn)步的作用以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些寫作上的啟發(fā)和幫助。
    課文一分鐘原文篇一
    可以說這是我踏入老師這個(gè)行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報(bào)展示課。這堂課是基于學(xué)生在第一課時(shí)掃清課文生字詞，對(duì)事件前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)。
    我意在以學(xué)生自身的朗讀體會(huì)為主線，以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)?？偟膩碚f，針對(duì)每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn)。比如第二自然段的朗讀知道以及對(duì)詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”，這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，演一演，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。
    可是，整堂課下來，一切并沒有自己預(yù)想得那么順利，學(xué)生舉手的積極性反而沒有平時(shí)高漲，當(dāng)初的構(gòu)想、重點(diǎn)也并沒有得到體現(xiàn)?，F(xiàn)將問題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒。
    首先，作為一名新教師，如何使自己的過渡，銜接更自然這是最難也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面。從這節(jié)課下來，我感覺自己的語言不夠簡(jiǎn)潔，有時(shí)候一個(gè)指令或者問題下去，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思，更不用說去完成布置的某項(xiàng)任務(wù)或者說是某個(gè)要求，尤其是針對(duì)低年級(jí)的孩子來說，簡(jiǎn)潔、活潑而有趣的兒童語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)對(duì)于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的，而這方面正是我非常欠缺的。
    其次，我認(rèn)為所有問題的'出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生。每節(jié)課都會(huì)有不同的狀況出現(xiàn)，老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)情況，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)該設(shè)置框架，牽著學(xué)生的鼻子走。而應(yīng)該以學(xué)生為主體，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn)，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累、學(xué)習(xí)的。
    第三，雖然我一直認(rèn)為要在課堂中，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去讀，自己去體會(huì)。可是課上下來之后，我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生讀的時(shí)間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細(xì)選的，所以在以后的教學(xué)中，更要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，讓教材鮮活的語言文字引起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)投入到課文的學(xué)習(xí)中去。
    第四，評(píng)價(jià)語的欠缺以及評(píng)價(jià)方式的單調(diào)這個(gè)問題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來的。我在評(píng)價(jià)的'時(shí)候多次重復(fù)學(xué)生的回答，這一方面沒有任何效果，另一方面更是浪費(fèi)時(shí)間。在今后的課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)該使評(píng)價(jià)不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應(yīng)該具體到詞語，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有個(gè)明確的指向性，使評(píng)價(jià)更有層次性，起到真正的促進(jìn)作用。
    第五，學(xué)生的動(dòng)手能力沒有得到鍛煉。一節(jié)課下來，應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己寫作業(yè)或者去理解、鞏固。滿堂灌的方式，學(xué)生吸收不了，就不能起到良好的教學(xué)效果。
    總之，通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn)，學(xué)習(xí)，實(shí)踐和積累。
    課文一分鐘原文篇二
    《一分鐘》是語文第三冊(cè)中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：
    我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè)。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，明白如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，個(gè)性出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
    通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概資料，并適時(shí)板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個(gè)語法錯(cuò)誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在那里浪費(fèi)時(shí)刻直接自己說出了答案，之后經(jīng)過老師們的指點(diǎn)，我認(rèn)為是就應(yīng)讓學(xué)生說明理由。相對(duì)于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對(duì)上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師就應(yīng)抓住學(xué)生獨(dú)特明白，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題就應(yīng)明確，指向性強(qiáng)。
    在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。然后說一說哪幾個(gè)生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫的字沒有一個(gè)正確的`認(rèn)識(shí)。
    我認(rèn)為在以后教學(xué)中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點(diǎn)：
    1、評(píng)價(jià)語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。
    2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)。
    3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不好急于求成，要循循善誘，把更多的說話時(shí)刻留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)。
    通過兩次公開教學(xué)，在同事們的指點(diǎn)幫忙下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，發(fā)奮上好每一節(jié)課，提高教學(xué)的有效性是我發(fā)奮的方向。
    課文一分鐘原文篇三
    香港自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。英國(guó)和法國(guó)卻強(qiáng)行占有，并逼清政府簽訂《展拓香港界址專條》，租借九龍半島大片土地以及附近二百多島嶼，租期九十九年，將近一個(gè)世紀(jì)!文中有多少字眼刺痛我的心，那風(fēng)雨歸程，那血和刀光，那虎門上空的硝煙。這揪心的話語讓我不禁“淚流成河”，聯(lián)想到英國(guó)殖民者強(qiáng)加給中國(guó)人的不平等的條約。我心中的怒氣就像火山一樣即將爆發(fā)!這可惡的壞蛋，竟敢在中國(guó)的土地上為所欲為，逼迫我們香港人民不能過上安寧的日子。
    但激動(dòng)人心的上課，香港回歸祖國(guó)的時(shí)刻，更使我難以忘懷。
    這“最后一分鐘”這正是香港回歸祖國(guó)的最后一分鐘，這激動(dòng)人心的時(shí)刻，讓我心中喜悅的火苗也熊熊燃起，久久不能平息。這是極具歷史意義的特殊時(shí)刻，這一刻所有中國(guó)人都在滿懷激情的等待五星紅旗在香港上空飄揚(yáng)，紫荊花在香港四處開放!那天地間緩緩上升的紅色，實(shí)際點(diǎn)的鐘聲。在這一刻升起，在這一刻想起。香港人民長(zhǎng)久的期待，苦苦的渴望，在這一刻即將實(shí)現(xiàn)!二百多萬人，幾十萬群眾，歡迎香港回歸!大家歡欣鼓舞，深情祝福。
    中國(guó)懂得了“落后就要挨打!”才會(huì)有今天的成就。做人也要懂得這個(gè)道理，只有你強(qiáng)了，別人才不會(huì)欺負(fù)你。堅(jiān)信香港的每天必將更加輝煌!
    課文一分鐘原文篇四
    丁零零，鬧鐘響了。元元打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。
    過了一分鐘，元元起來了。他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了。走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
    他等了好一會(huì)兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了，他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?BR>    他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。
    到了學(xué)校，已經(jīng)上課了。元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的`座位上。李老師看了看手表，說：“元元，今天你遲到了20分鐘。”
    元元非常后悔。
    延伸閱讀——一分鐘教學(xué)反思。
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    三、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
    教學(xué)時(shí)間：
    課本第-頁。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字卡、課件、
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    思考：那個(gè)青年人從著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？
    三、初讀課文，識(shí)記生字。
    （一）自由讀課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語。
    （二）同桌合作輪讀課文，一個(gè)人讀時(shí)，另一個(gè)同學(xué)注意幫助糾正錯(cuò)誤。
    （四）全班齊讀課文，要求讀正確、通順。
    四、感悟課文，明白道理。
    （一）讀課文，討論。
    1、讀讀課文，你感受最深的是什么？
    2、課文的哪些句子具體寫了元元非常后悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會(huì)。
    3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)學(xué)生找出來的這幾句重點(diǎn)句。
    （二）學(xué)生表演讀全文（先自由準(zhǔn)備，再上臺(tái)加上動(dòng)作表演讀）。
    （三）說說讀了課文，你懂得了什么道理？
    五、拓展練習(xí)：搜集珍惜時(shí)間的名言警句，讀一讀。
    第二課時(shí)。
    一、鞏固生字。
    （一）用開火車讀，做送信的游戲，猜字謎等多種方法認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的生字。
    （二）共同做組字，組詞游戲。
    如：口—合—哈（哈欠）；門—市—鬧（熱鬧）。
    二、指導(dǎo)寫字。
    （一）整體觀察，找出規(guī)律。
    （二）按照規(guī)律，有代表性地指導(dǎo)哈、鬧、遲三個(gè)生字。
    （三）師范寫，學(xué)生跟寫。
    三、再讀課文，拓展練習(xí)。
    （一）讀課文，小結(jié)。
    （二）拓展練習(xí)。
    2、元元明白了“時(shí)間是寶貴的，要珍惜時(shí)間”的道理，那元元明天會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你按照自己的想法，續(xù)編故事，把故事講給同學(xué)聽。
    3、學(xué)生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫故事。
    4、交流。
    課后反思：
    抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
    課文一分鐘原文篇五
    這篇課文敘述的是作者在香港回歸前最后一分鐘的所思所想，表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
    這是197月1日，在中國(guó)歷史博物館門前的香港回歸到計(jì)時(shí)牌上，當(dāng)大大的零字出現(xiàn)的那一刻，中國(guó)人們積聚心中的愛國(guó)情感噴涌而出，讀到這我感到很激動(dòng)。
    還記得紫荊嗎？它是香港特別行政區(qū)區(qū)花。中央人民政府向特區(qū)政府贈(zèng)送的禮品《永遠(yuǎn)盛開的紫荊花》大型雕塑，高6米、重70噸用青銅鑄造，金光閃閃、典雅大方、寓意深長(zhǎng)，坐落在香港會(huì)展中心的海邊，已成為香港的標(biāo)志之一。紫荊花是由落葉灌木或小喬木，葉子略呈圓形、表面有光澤、花紫紅色、莢果扁平，供觀賞，木材和樹皮都可以入藥。
    寫到這，我想起了英法國(guó)3次提出3次分割香港的土地。記得，1840年，英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，強(qiáng)迫清政1842年簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。1856年英國(guó)聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次戰(zhàn)爭(zhēng)，1860年英國(guó)迫使清政府締結(jié)《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端，18英國(guó)又乘列強(qiáng)在中國(guó)劃分勢(shì)力范圍之機(jī)，逼迫請(qǐng)政府訂《展拓香港界址專條》，強(qiáng)行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個(gè)島嶼，租期，年6月30日期滿。中國(guó)人民一直反對(duì)上述三個(gè)不平等條約。一想起這三個(gè)不平等條約，我感到很憤怒。
    如今的香港已經(jīng)回到了祖**親溫暖的懷抱，想到這些，我感到祖**親的偉大，這樣在也不會(huì)受到其他國(guó)家的欺辱。
    課文一分鐘原文篇六
    《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩歌。作者傾述了7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全國(guó)人們積蓄心中的強(qiáng)烈愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。鑒于此,在教學(xué)中我采用朗讀為主的教學(xué)方式。
    在授課前我讓學(xué)生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始,先介紹現(xiàn)本詩的格局,首節(jié)為引子,將香港擬人化。接著,讓學(xué)生快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容,并結(jié)合自己對(duì)歷史的了解講講詩句“我看見,虎門上空最后一縷硝煙,在百年后的最后一分鐘終于散盡”應(yīng)該怎么理解。然后,分小組自由讀詩,要求根據(jù)自己的理解讀出感情。
    之后,朗讀匯報(bào),教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生的`朗讀適時(shí)指導(dǎo)感情的處理——第一節(jié)應(yīng)讀出激動(dòng)的心情,第二節(jié)要的讀要配合內(nèi)容的“慢鏡頭”描述,但不是單純的緩、慢,而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑,聲音要沉緩,但在結(jié)尾“百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的激動(dòng)。第四節(jié)要讀出盼望香港回歸的急切以及香港回歸后對(duì)她的無限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是:學(xué)生匯報(bào)一段,教師指導(dǎo)一段,然后練讀。最后,讓學(xué)生分小組練讀全詩,然后比賽。
    我覺得,用朗讀去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌敘述的歷史事件對(duì)學(xué)生來說很遙遠(yuǎn),很難在短時(shí)間內(nèi)了解透歷史。因此,在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認(rèn)為是比較適合這篇課文的。
    課文一分鐘原文篇七
    丁零零，鬧鐘響了。元元打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會(huì)遲到的。
    過了一分鐘，元元起來了。他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了。到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
    他等了一會(huì)兒，才走過十字路口。他向停在車站的'公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?BR>    他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。
    到了學(xué)校，已經(jīng)上課了。元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。李老師看了看手表，說：“元元，今天你遲到了二十分鐘?！?BR>    元元非常后悔。
    課文一分鐘原文篇八
    多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。
    多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。
    讀完《一分鐘》，要讓學(xué)生想到分秒必爭(zhēng)，年年如此，一生堅(jiān)持。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
    三、教學(xué)建議。
    (一)識(shí)字寫字。
    1讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認(rèn)讀、識(shí)記。然后在讀課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音鐘、遲，后鼻音零，鼻音鬧。欠在哈欠一詞中讀輕聲。
    2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如：
    (1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔。
    (2)熟字換偏旁識(shí)字：快決、海悔。
    (3)猜謎語識(shí)字：大門里邊是市場(chǎng)(鬧)。
    (4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、嘆、鐘、遲、悔(比如，讓學(xué)生說說哈為什么是口字旁)。
    3可用下面的方法鞏固識(shí)字。
    (1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
    (2)用找找說說中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
    (3)游戲鞏固：從我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
    4指導(dǎo)寫字可分兩步進(jìn)行。
    寫字之前要仔細(xì)觀察要寫的八個(gè)字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個(gè)字寫正確。如，包字里邊是巳，不是；鐘字金字旁的最后一筆不能穿過上橫；遲字里面的尺，末筆捺變點(diǎn)。
    其次要仔細(xì)觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，包字的豎彎鉤要拖長(zhǎng)；嘆和哈都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；鬧字的門要寫得稍大一點(diǎn)，給里邊的市留出足夠的空間。
    (二)朗讀感悟。
    1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，初步感知一分鐘究竟有多長(zhǎng)。
    2教師范讀，學(xué)生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學(xué)生自由談)。
    3自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時(shí)候，他會(huì)想些什么?先讓學(xué)生自己讀書感悟，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情；再小組討論，談?wù)勛约旱?想法，揣摩元元的心理；然后派代表到全班交流；最后通過朗讀表達(dá)元元當(dāng)時(shí)的心情，注意讀出嘆息、自責(zé)的語氣。
    4在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?
    當(dāng)同學(xué)們看見元元紅著臉，低著頭走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。
    5《荷葉圓圓》有感情地朗讀課文。學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。
    (三)實(shí)踐活動(dòng)。
    1、課后練習(xí)找找說說是組字練習(xí)。用偏旁門、口、、和尺、欠、合、中、市、又、井等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進(jìn)等字。如果學(xué)生用門和口組成問，也應(yīng)給予肯定。
    2、組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)一分鐘的價(jià)值。
    (1)通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事(如，工人、農(nóng)民、解放軍、清潔工)。
    (2)以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
    四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
    片斷：游戲?qū)搿?BR>    正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)談話。
    你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎?(學(xué)生自由交談)。
    是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長(zhǎng)；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)一分鐘的體會(huì)一定會(huì)更深。
    自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么。(學(xué)生自讀后說一說)。
    元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?(學(xué)生讀課文，畫句子，分組討論。)。
    課文一分鐘原文篇九
    1、整個(gè)活動(dòng)的過程充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化，環(huán)節(jié)安排合理、層層遞進(jìn)。目標(biāo)定位和教玩具材料的選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)及能力水平。教師能仔細(xì)、用心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們生活、學(xué)習(xí)中存在的問題，然后借助生活中的小故事和游戲情節(jié)，并以一種科學(xué)探究的方法引導(dǎo)幼兒親身去體驗(yàn)、感受。從發(fā)現(xiàn)問題、猜想到動(dòng)靜結(jié)合的驗(yàn)證、交流與討論，讓幼兒思維從具體形像自然向抽象過度，逐步獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中一步步感受了時(shí)間與動(dòng)作節(jié)奏的關(guān)系，玩得十分開心。積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
    2、活動(dòng)過程中教師能較好地把握好自己的角色，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的'學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地引導(dǎo)幼兒參與嘗試，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽交流和討論、發(fā)表自己的見解。幼兒在活動(dòng)中形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的氛圍，真正做到讓幼兒成為活動(dòng)的主人。
    課文一分鐘原文篇十
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、識(shí)字寫字。
    2、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
    課前準(zhǔn)備課件生字卡片。
    教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、游戲?qū)搿?BR>    1、上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰堅(jiān)持得最久。
    2、誰來說說你的感受?
    3、你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎?(學(xué)生自由交談)。
    4、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長(zhǎng);在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。
    二、自學(xué)生字。
    1、讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語。
    2、學(xué)生讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
    3、小組合作交流。
    4、認(rèn)讀詞語卡片。
    5、用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
    6、教師檢查生字掌握情況(開火車讀)。
    三、初讀課文。
    1、學(xué)生讀課文。要求讀得正確、流利。
    2、分段朗讀課文，正音，并說說題目中的“一分鐘”，在課文中指的`是什么。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、仔細(xì)觀察“我會(huì)寫”中的字，把部件和筆畫看清楚。
    2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時(shí)要注意的地方。
    3、教師范寫。
    4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。
    二、理解課文。
    1、元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到了20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來。
    2、小組討論。
    3、派代表在班上發(fā)言。(教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)。
    (2)請(qǐng)用嘆息、自責(zé)的語氣讀一讀這句話。
    4、過渡：當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他到感到愧疚和后悔。
    小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?
    5、學(xué)生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。
    三、拓展延伸。
    1、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
    2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么?
    四、作業(yè)。
    通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事(如，工人、農(nóng)民、解放軍、清潔工)。
    課文一分鐘原文篇十一
    學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。對(duì)“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。
    《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
    進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。
    課文一分鐘原文篇十二
    《一分鐘》講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼?，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)。
    在本課的教學(xué)中，我識(shí)字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞，通過演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想通過給生字拉拉手做朋友的方法，向?qū)W生滲透識(shí)字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，從而加深對(duì)生字的識(shí)記。
    對(duì)于句子的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生了解到元元后悔的心情時(shí)，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導(dǎo)學(xué)生初步感受，在朗讀中指導(dǎo)一個(gè)“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本出發(fā)。當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時(shí)候，我就直接可以引導(dǎo)學(xué)生：那么心里想的句子該怎么讀呀？隨機(jī)進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對(duì)整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過學(xué)生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò)，怎么梳理呢？我似乎也無從下手。
    課文一分鐘原文篇十三
    《最后一分鐘》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇課內(nèi)閱讀課文，這篇閱讀課文以一首詩歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。
    作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個(gè)詞句之中。由于學(xué)生曾在三年級(jí)學(xué)過《“東方之珠”》，對(duì)香港有所了解，我結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn)，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料。從與學(xué)生的交談中引導(dǎo)學(xué)生從“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”三個(gè)方面去搜集與整理相關(guān)資料從而加深對(duì)香港的認(rèn)識(shí)與了解。接著，我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。1抓住作者直抒胸懷的詩句體會(huì)情感。如，“聽所有中國(guó)人的心跳和叩問”;“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”;“是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個(gè)名字香港，香港，我們的心。”“然后去奔跑，去擁抱，去迎接……”等。透過這些詩句，人們那激動(dòng)、自豪的感情與熱切歡迎之情等溢于言表。2聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，體會(huì)情感。如聯(lián)系虎門銷煙和英國(guó)殖民主義者強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約。一百多年前，英國(guó)侵略者靠鴉片加洋槍洋炮打開了中國(guó)的大門，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長(zhǎng)期割讓給英國(guó)。
    雖然有血?dú)獾娜A夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有中國(guó)人的恥辱與心頭之恨。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了。香港回歸祖國(guó)，是祖國(guó)日益強(qiáng)大與繁榮的有力見證，是對(duì)所有炎黃子孫的巨大激勵(lì)與鼓舞。這一刻，無數(shù)的華夏兒女流下了激動(dòng)的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊?！笆勾蠛７序v”是說人們期盼已久的愿望終于實(shí)現(xiàn)之時(shí)噴涌而出的愛國(guó)熱情，非常強(qiáng)烈，非常深厚，仿佛能使大海沸騰似的。3創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。
    課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。我讓學(xué)生深入體驗(yàn)：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么?4引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩歌情感。由于剛學(xué)完《圓明園的毀滅》不久，八國(guó)聯(lián)軍入侵中國(guó)，在中國(guó)的種.種罪行還深深地印在每一個(gè)同學(xué)的腦海里，同學(xué)對(duì)帝國(guó)主義侵略者的憎恨還未消退，所以對(duì)香港能回歸我們祖國(guó)媽媽的.懷抱，是非常歡迎的，都覺得這是一件非常高興的事情。在這節(jié)課上，我正深入挖掘教材的內(nèi)在愛國(guó)因素，愛努力地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，鼓勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，發(fā)憤學(xué)習(xí)，為中華的騰飛而努力向前邁進(jìn)。
    課文一分鐘原文篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)“鐘、零”等9個(gè)字，會(huì)正確書寫“嘆、遲”等8個(gè)字。
    2.正確、流利有感情地朗讀課文。感受輕聲、停頓給朗讀帶來的美感。
    3.用聯(lián)系上下文、結(jié)合畫面的方法，體會(huì)人物的心情，感受時(shí)間的寶貴，并懂得珍惜時(shí)間。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀。
    難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
    第一課時(shí)。
    一、談話激情導(dǎo)入：
    一分鐘有多長(zhǎng)？一分鐘能干些什么？（感受一分鐘）。
    二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知。
    1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
    2.認(rèn)讀本課生字詞。
    4.鞏固識(shí)記成果，教給識(shí)字方法。
    5.生字放入兒歌中鞏固。
    6.將生字放入課文，再自由讀課文，要求讀通順，流利。
    7.給自然段標(biāo)上序號(hào)，將喜歡的段落多讀一讀。
    三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    元元明明多睡了一分鐘。怎么會(huì)遲到20分鐘，再讀課文，看看你讀懂了什么？
    填空（出示課件）。
    四、指導(dǎo)書寫。
    1.觀察田字格左右結(jié)構(gòu)的字，找特點(diǎn)，指導(dǎo)書寫“嘆”，“鐘”。
    2.指導(dǎo)書寫“遲”，強(qiáng)調(diào)筆順。
    五、元元貪睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，他把時(shí)間丟在哪兒了?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    第二課時(shí)。
    一、齊讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一分鐘》，首先我們來齊讀課文，看看同學(xué)們是否還能將課文讀通順，讀流利。
    2.還記得這篇課文講了什么事嗎？是啊，貪睡的元元是怎么弄丟20分鐘的呢？快讓我們幫元元找找吧！
    二、精讀感悟。
    一精讀第一自然段。
    1.早晨鬧鐘響時(shí)，元元是怎么做的？
    2.讀出“再睡一分鐘，就一分鐘”感受元元沒睡夠，還想睡。
    3.再讀“就一分鐘”體會(huì)元元的不在乎。
    4.是啊，一分鐘并不長(zhǎng)，我們知道一分鐘能做什么，短短一分鐘只有一眨眼的功夫，就讓他舒舒服服地睡吧，反正也不會(huì)遲到。（齊讀第一段）。
    過渡：可是，事情真的會(huì)像元元想的那樣嗎？
    二精讀第二自然段。
    1.帶著自己的理解讀第二自然段。
    2.你為什么把“很快”讀的快了呢？
    3.是啊，你這個(gè)孩子，現(xiàn)在才知道緊，動(dòng)作也加快了，可是不巧的事發(fā)生了。
    4.讀：走到十字路口??評(píng)評(píng)，讀出嘆了口氣，感覺很后悔。
    5.為什么嘆氣呢？你嘆口氣試試。
    6.此時(shí)此刻，你在想什么？讀出你的感受。
    7.“要是”是什么意思？你能用“要是”說句話嗎？
    8.“要是”是變不成真的，那一分鐘再也回不來了。齊讀第二段，體會(huì)元元后悔的心情。
    過渡：錯(cuò)過了綠燈，元元還會(huì)遇到什么狀況呢？
    三精讀第三自然段。
    1.生讀第三自然段。
    2.“好一會(huì)”感受時(shí)間長(zhǎng)，你覺得會(huì)多長(zhǎng)？
    3.其實(shí)一個(gè)紅綠燈交替少數(shù)是一分鐘，大多數(shù)都是半分鐘?？墒?。
    為什么半分鐘元元卻覺得好一會(huì)呢？
    4.再讀這一句，體會(huì)元元著急的心理。
    5.好不容易過了十字路口，元元看到公交車就好像看到了救命稻草，讀：他向汽車跑??
    6.評(píng)：“又嘆了口氣”，讀出了什么（感覺更后悔了）。
    7.看圖：這一回是因?yàn)闆]趕上車，元元看到公交車就像看到了救命稻草，他怎么跑？怎么喊（演一演）。
    8.即便再怎么追趕，汽車還是開走了，此刻你在想什么？心情怎樣？讀出你的心情。
    過渡：這一分鐘給元元帶來的是無限的焦急和懊悔，四精讀第四自然段。
    1.齊讀這一自然段。
    2.可光等是不行的，為了盡快到學(xué)校，他決定??結(jié)果怎樣？
    3.出示圖片：紅著臉，低著頭的元元。
    他此刻心情怎樣。
    他遲到多久。
    老師和同學(xué)20分鐘能做些什么？學(xué)生自由說，訓(xùn)練說話。
    4.課件出示句子，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容填空。
    當(dāng)老師在時(shí)，元元在當(dāng)同學(xué)們?cè)跁r(shí)，元元在當(dāng)在時(shí)，元元在。
    五學(xué)習(xí)第五自然段，多可惜呀，記住元元的教訓(xùn)，齊讀第五段。
    （元元明白了什么？）。
    三、感悟時(shí)間的珍貴，懂得珍惜時(shí)間。
    1.同學(xué)們你想對(duì)元元說什么？
    2.第二天的元元（編故事??）。
    3.學(xué)了課文，你想對(duì)自己說什么？
    4.老師也有話送給你們（惜時(shí)名言）。
    四、課堂總結(jié)。
    五、板書設(shè)計(jì).
    板書。
    一分鐘。
    貪睡遲到20分鐘。
    “分秒必爭(zhēng)”
    課文一分鐘原文篇十五
    圍繞情感目標(biāo)的思路很清晰，感覺達(dá)成度也比較高，那么技能目標(biāo)怎么樣呢?課堂上只能從學(xué)生的朗讀中，感悟到他們掌握得比較好，但是對(duì)于疑難詞句理解了嗎，難以檢測(cè)。
    為此，我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀?！苯辛藢W(xué)習(xí)程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個(gè)學(xué)生來說說他們的理解，我感覺還是很欣慰的，除了一個(gè)學(xué)生需要教師的啟發(fā)外，其他幾個(gè)學(xué)生都能說出這句詩的.含義，而且有比較多元的理解。但這個(gè)句子不是最難的，其他的句子呢?所以，我也有了不少的困惑：
    1、假如必須一課時(shí)完成這首詩歌的教學(xué)，如何安排才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?
    3、像這樣的新體詩，學(xué)生理解起來有一定的難度，要不要對(duì)詩歌的意思進(jìn)行理解，如果需要的話，一堂課恐怕無法完成教學(xué)任務(wù)(略讀課文)。
    利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“香港回歸”的電視錄像，讓生具體感知當(dāng)時(shí)情景;具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí)，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有趣味。
    當(dāng)然，困惑只是暫時(shí)的，相信在優(yōu)秀前輩的引領(lǐng)下，再加上自己的努力實(shí)踐和研究，高效的課堂一定可以得以實(shí)現(xiàn)。
    課文一分鐘原文篇十六
    《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學(xué)生不易理解。因?yàn)楸菊n設(shè)計(jì)到過去的歷史知識(shí)。在課前我讓學(xué)生查找了關(guān)于“虎門硝煙”以及《南京條約》的簽定等歷史知識(shí)，為上課作好了鋪墊。
    本以為有了背景資料的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)文本應(yīng)該能夠理解了，朗讀起來困難應(yīng)該是不大的。但是詩中比喻、象征、用典的描寫方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來有些含糊不清，第一課時(shí)下來，感覺學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，于是我再次去誦讀詩歌，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，在第二課時(shí)我將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。
    在課堂上，我還讓學(xué)生進(jìn)行了精讀感悟：“讓我拉住你的手”――擬人化，親切動(dòng)情。我讓學(xué)生伸出自己的手，想象著自己已經(jīng)拉住了香港的手，然后親切地讀;“旗桿――挺直的中國(guó)人的脊梁?！弊寣W(xué)生挺直了腰桿讀，讀出激動(dòng)自豪的感情?！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂”――我讓學(xué)生去聯(lián)想曾經(jīng)那些屈辱的歷史，從而感受到如今的揚(yáng)眉吐氣的珍貴?！叭ケ寂?，去擁抱，去迎接”――表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。學(xué)生讀得很入味，很快就領(lǐng)悟到了最后一分鐘的重要。