寫作是一種思考的方式，通過書面表達(dá)可以更加系統(tǒng)地整理自己的思緒。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是每個人都面臨的問題，需要我們注重方法和技巧的運用。下面是一些總結(jié)范文的搜集，以供大家研究和參考。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇一
觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實驗的準(zhǔn)確性。
二、全面性———多維思考。
由于實驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個細(xì)節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細(xì)觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學(xué)實踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學(xué)生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學(xué)生在觀察時就應(yīng)當(dāng)及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實。
觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結(jié)論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實驗的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當(dāng)或者實驗資源選用不當(dāng)也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實驗的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇二
加強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)的做法和體會《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！背浞终J(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強(qiáng)實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)實踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實驗教學(xué)的做法和體會。
一、領(lǐng)會大綱精神，充分認(rèn)識實驗教學(xué)。
在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用新大綱從義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學(xué)大綱相比，新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計算的要求,在適當(dāng)拓寬元素化合物知識面的同時，加強(qiáng)了化學(xué)實驗，把演示實驗列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個學(xué)生都有動手做實驗的機(jī)會”。
在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學(xué)生遵守實驗室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實驗的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實驗教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們在教學(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學(xué)任務(wù)而忽視通過實驗教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實驗習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。深刻領(lǐng)會新大綱精神，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把化學(xué)實驗的教學(xué)與理論、元素化合物知識的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點。
課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€作了適當(dāng)?shù)难a充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實驗效果。
例如，在§2－1分子這一節(jié)教學(xué)中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散（溶散）的實驗，加深了學(xué)生對分子運動的感性認(rèn)識，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ雘2，可看到熱水中的白磷與o2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請學(xué)生思考3個問題：1、為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2、水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3、紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。
又如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時，我補充了氫氧化鈉與co2、so2反應(yīng)的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：1、為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？2、大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。我在初三化學(xué)課堂教學(xué)中補充和改進(jìn)的演示實驗約占全部演示實驗的五分之一。
（二）開發(fā)家庭小實驗。
新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個家庭小實驗。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1－1的改進(jìn)），學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗時，學(xué)生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計的13個家庭小實驗外，還另外補充了十幾個既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識密切相關(guān)，同時學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業(yè)。這些實驗按教學(xué)進(jìn)度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來，半學(xué)期檢查一次。多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。
例如，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當(dāng)作家庭小實驗，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時，將實驗室預(yù)先做好的鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學(xué)生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對教材第119頁討論題“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
（三）開展形式多樣的課外實驗活動。
組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會列為專項內(nèi)容之一。在晚會上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學(xué)生。豐富多采的晚會把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”
……興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3－1水是人類寶貴的自然資源時，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)§1－4燃燒和緩慢氧化時，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（nahco3）等。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。
三、養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。
在初中化學(xué)實驗教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實驗習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對學(xué)生遵守實驗室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“實驗八：酸的性質(zhì)”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學(xué)生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的`現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實驗結(jié)束，我都要留出3－5分鐘，讓學(xué)生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。
在學(xué)習(xí)氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學(xué)習(xí)氧氣實驗室制法開始，就向?qū)W生提出四點學(xué)習(xí)要求：1、掌握制取氣體的實驗原理；2、了解實驗儀器、裝置；3、學(xué)會正確操作方法；4、掌握氣體的檢驗方法，在學(xué)習(xí)氫氣實驗室制法時加以鞏固。到了§5－4二氧化碳的實驗室制法教學(xué)時，則側(cè)重讓學(xué)生自己通過閱讀教材，回憶對比o2、h2實驗室制法，歸納出“學(xué)習(xí)氣體實驗室制法的思路和方法”，并以此指導(dǎo)對二氧化碳實驗室制法的研討，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又了解了掌握知識的方法并能加以應(yīng)用?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生對所學(xué)的知識和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續(xù)追問“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”和探索“怎么做”。當(dāng)然，限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生理、心理特點，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實驗教學(xué)實際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題”。這是義務(wù)教育新大綱提出的初中化學(xué)教學(xué)的目的之一。
就實驗教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰?、對實驗問題的思維分析能力。強(qiáng)化課堂演示實驗、落實學(xué)生分組實驗、開發(fā)家庭小實驗，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Φ闹匾緩?。新教材重視實驗?xí)題的功能，結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容選編了不少有助于啟迪學(xué)生思維和提高學(xué)生綜合分析科學(xué)問題能力的題目供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
例如，課本第105頁習(xí)題2根據(jù)燃燒產(chǎn)物鑒別甲烷、氫氣和一氧化碳，第96頁習(xí)題4根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷草木灰的主要成分，第175頁習(xí)題5怎樣用實驗方法判斷生石灰中有未分解的石灰石，第108頁習(xí)題2能否根據(jù)酒精在空氣中燃燒的產(chǎn)物來證明酒精的成分里一定含有氧元素以及第187頁總復(fù)習(xí)題中的6（6）、10、12、13等題。這些題目我都在課堂教學(xué)中予以重點講評，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，理清解題思路，把握解題關(guān)鍵。對演示實驗和家庭小實驗中啟發(fā)性較強(qiáng)的內(nèi)容，我要求學(xué)生多動腦筋思考，尋找多種方法實驗并從中進(jìn)行優(yōu)眩。
例如，課本第98頁演示實驗5－11一氧化碳還原氧化銅實驗，在新教材中設(shè)置了一道討論題（一氧化碳尾氣如何處理）和一套改進(jìn)的實驗裝置。我要求學(xué)生根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)再設(shè)計其它改進(jìn)的實驗裝置，一部分學(xué)生能提出“用排水法將一氧化碳收集在集氣瓶中”的方法，然后我請他們將三種方法進(jìn)行對比，學(xué)生很自然就得出新教材中介紹的點燃尾氣的方法為最佳結(jié)論。家庭小實驗既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，尤其是當(dāng)實驗內(nèi)容與學(xué)生生活實踐緊密結(jié)合時，學(xué)生的積極性特別高。如觀察小泥鰍在裝水的汽水瓶中的活動、蠟燭燃燒的現(xiàn)象和產(chǎn)物的判斷、酒精在什么條件下能燃燒或使火焰熄滅以及用家庭廚房里的生活用品進(jìn)行一系列“廚房里的化學(xué)”小實驗等，都能激發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)實驗的積極性，發(fā)揮出他們的聰明才智。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇三
[論文摘要]高等醫(yī)學(xué)?？平逃歉叩冉逃闹匾M成部分，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的人才培養(yǎng)對于保障國民的健康水平具有戰(zhàn)略意義。當(dāng)前，要針對醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教育過程中面臨的激勵不足、管理機(jī)制不完善、教師隊伍建設(shè)滯后、教學(xué)方法與手段落后等方面的問題進(jìn)行深化改革。
[論文關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教改革。
高等醫(yī)學(xué)?？平逃歉叩冉逃闹匾M成部分，同時肩負(fù)著21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)任務(wù)。目前我國醫(yī)學(xué)人才比較匱乏，醫(yī)療體制尚不健全，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的人才培養(yǎng)對于保障國民的健康水平具有戰(zhàn)略意義。當(dāng)前，高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教育面臨著激勵不足、管理機(jī)制待完善以及教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段改革與創(chuàng)新等諸多問題，必須深化高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，并通過以下途徑加以解決。
一、完善激勵競爭機(jī)制。激發(fā)教師教學(xué)積極性。
1.完善教師職務(wù)評聘制度。
當(dāng)前，隨著高校評聘制度在師資隊伍建設(shè)和學(xué)校發(fā)展中作用的顯現(xiàn)，一些固有弊病也越來越暴露出來，如職稱評聘熬年頭、湊條件，評職能上不能下、一次評定享用終身等現(xiàn)象依然存在，嚴(yán)重挫傷了教職員工的積極性。對此，學(xué)校應(yīng)以教學(xué)、科研任務(wù)為依據(jù)，在統(tǒng)一、公平、公正、公開氛圍中進(jìn)行評聘改革。一是進(jìn)一步完善教師職務(wù)聘任制，按需設(shè)崗、因崗擇人、因能上崗、按能分工，廢除終身聘任制，能上能下。二是要實行動態(tài)管理方式，加強(qiáng)考核，凡不稱職的可以解除聘任。三是嚴(yán)格考核制度，規(guī)范“非留即走”制度，凡是考核不合格的不得從事教學(xué)工作。四是對教師的學(xué)歷、職稱等制定個人規(guī)劃，并提出明確要求，要求在規(guī)劃期限內(nèi)達(dá)到目標(biāo)。在教職工(特別是教師)中推行“末位淘汰制”，以提高整個師資隊伍教學(xué)水平。
2.加強(qiáng)績效管理，完善崗位津貼分配制。
一是明確教學(xué)管理要求，把指標(biāo)分解到不同崗位，以公開化和透明化的方式明確責(zé)任、任務(wù)和要求。二是充分發(fā)揮督導(dǎo)的作用，隨時反饋教學(xué)信息，全面了解教學(xué)情況。三是是進(jìn)一步完善自我考核、學(xué)生評教、同行及領(lǐng)導(dǎo)聽課評價機(jī)制，考核結(jié)果和教師工資、津貼掛鉤，并在崗位津貼中逐步加大業(yè)績津貼所占比例，以能定酬。
3.堅持公平公正原則，實行全方位激勵。
一是進(jìn)行定量考核并及時公布考核結(jié)果，使每一位教師都有緊迫感。二是實行青年教師講課競賽制度、優(yōu)秀教師示范課制度，塑造典型人物和事例，營造典型示范效應(yīng)。三是建立創(chuàng)新建議箱，使每位教職員工都想事、干事，想創(chuàng)新、想創(chuàng)造，對教學(xué)成績突出者給予獎勵。有了差別才會更尊重人的個性，才會更有效地滿足需求，才會有競爭，才會更好地起到激勵作用。
4.加快人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。
重點引進(jìn)省、市醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科帶頭人，博士、碩士研究生，優(yōu)秀副教授、副研究員等高級人才，以升整個師資隊伍的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平。同時，對在職教師提出學(xué)歷要求，支持在職人員攻讀學(xué)位，并對完成學(xué)業(yè)后返校工作的教師按引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)享受待遇。
二、加大教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新。
1.注重對學(xué)生的個性培養(yǎng)。
一是根據(jù)醫(yī)學(xué)專科實際，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)指向具體的實用型人才，根據(jù)所需人才規(guī)格和人才素質(zhì)要求來設(shè)置課程，理論上以“必需，夠用”為度。二是強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，堅持以“按需所教，學(xué)以致用”的職業(yè)崗位技能素質(zhì)性和操作性為依據(jù)，傳授業(yè)務(wù)知識，強(qiáng)化整體觀念，淡化學(xué)科觀念，培養(yǎng)具有良好思想品格與職業(yè)道德、較為廣泛的人文社會科學(xué)知識，擁有終身學(xué)習(xí)、科學(xué)思維、善于實踐、敢于創(chuàng)新、溝通交流和社會適應(yīng)等綜合能力，掌握較為扎實的醫(yī)學(xué)理論與基本技能，能解決基本的臨床實際問題，并能適應(yīng)醫(yī)學(xué)新模式的高層次臨床醫(yī)師。
2.深化醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。
要根據(jù)醫(yī)學(xué)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符合時代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。按照“校院合作，工學(xué)結(jié)合”的模式，按照各崗位的任務(wù)流程和技術(shù)項目的特征改革課程體系，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)準(zhǔn)入對知識、能力、素質(zhì)的要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的.課程體系。
3.加大教學(xué)方法改革力度生在臨床學(xué)習(xí)實踐中，許多學(xué)一遇到病人就不知所措，對此，應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)教學(xué)解決這一問題。完善循證醫(yī)學(xué)教學(xué)就是前承基礎(chǔ)知識，后接臨床知識，不斷運用醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行推理，構(gòu)建醫(yī)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，不斷更新知識，使其成為一名終身的自我教育者。
4.合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。
要根據(jù)國家對各醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)的要求，在進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)在高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向。按照“校院合作，工學(xué)結(jié)合”模式，行業(yè)、醫(yī)院和學(xué)校組成學(xué)校管理委員會和各專業(yè)指導(dǎo)委員會。設(shè)置新的醫(yī)學(xué)專業(yè)要進(jìn)行科學(xué)論證，嚴(yán)格履行必要程序，充分考慮職業(yè)崗位和人才需求，符合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位，并投入必需的開辦經(jīng)費，加強(qiáng)對新設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)的建設(shè)和管理。
5.著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
要采取各種措施，通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。同時創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展社會調(diào)查、社會實踐活動，積極參與醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
6.加強(qiáng)教學(xué)評估和學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和評價體系建設(shè)。
根據(jù)國家對提高高等醫(yī)學(xué)專科教育質(zhì)量的新要求，繼續(xù)開展并不斷完善醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量定期評估制度，把教學(xué)評估的結(jié)果作為衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，以評促建，以評促改，重在促進(jìn)教學(xué)工作，重在提高教學(xué)質(zhì)量。建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障與評價機(jī)制，形成社會和企業(yè)對課程體系與教學(xué)內(nèi)容的評價制度、課堂教學(xué)評估制度、實踐教學(xué)評估制度、領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課制度、同行評議制度、學(xué)生定期反饋制度及教學(xué)督導(dǎo)制度等，加強(qiáng)對人才培養(yǎng)過程的管理。
醫(yī)學(xué)是具有高度實踐性的學(xué)科，醫(yī)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高等醫(yī)學(xué)教育的精髓，也是醫(yī)學(xué)教育改革的重點。因此，要強(qiáng)化基礎(chǔ)實驗、臨床實踐和科研訓(xùn)練三個層面的實踐能力培養(yǎng)，減少驗證性實驗，增加綜合性、探究性實驗，增加臨床病例分析和循證醫(yī)學(xué)研究，強(qiáng)化科研技能、科學(xué)思維與創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以滿足創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。不斷改善實驗和實習(xí)教學(xué)條件，改造和更新實驗設(shè)備，提高實驗設(shè)備的共享程度和使用效率，為教學(xué)提供必要的實驗和實習(xí)條件。按照“校院合作，工學(xué)結(jié)合”模式，學(xué)校和醫(yī)院專家依照臨床要求和工作流程，系統(tǒng)、完整、規(guī)范地設(shè)計并建成校內(nèi)實驗實訓(xùn)室等真實的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生“學(xué)習(xí)在職業(yè)崗位上，就業(yè)于學(xué)習(xí)環(huán)境中”，滿足學(xué)生的生產(chǎn)性技能實訓(xùn)需要。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇四
興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)生活動的保障。而化學(xué)實驗室激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在日常教學(xué)中，化學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開展化學(xué)實驗，通過實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并在實驗過程中體會到化學(xué)實驗的奇妙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)生第一次接觸化學(xué)課時，由于缺乏相關(guān)的認(rèn)識，對與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是比較拘謹(jǐn)?shù)?。這時候，老師良好的課程導(dǎo)入就顯得尤為重要。在課程開始之前，老師可以先向?qū)W生進(jìn)行實驗展示，例如向澄清的石灰水中倒入二氧化碳，會發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁；氫氧化銅溶液遇到硫酸銅溶液之后會生成藍(lán)色沉淀，等等。這些富有變化的實驗，完全可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲，讓學(xué)生從一開始就認(rèn)為化學(xué)世界的神奇，從而更加積極主動地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。而且在向?qū)W生展示完實驗內(nèi)容后，還需要向?qū)W生提一些與實驗內(nèi)容相關(guān)的問題。學(xué)生帶著問題進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)就會更加有針對性，學(xué)生的記憶也更深刻，更加有利于教學(xué)成效的實現(xiàn)。
二、為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供事實依據(jù)。
化學(xué)屬于偏理科的學(xué)科，包含許多專業(yè)理論和概念，對初中生的理解掌握來說具有一定難度，比如酸堿中和反應(yīng)只能是物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化才能被表現(xiàn)出來被學(xué)生所認(rèn)知。也就是說學(xué)生只有通過實際的化學(xué)實驗，看到物質(zhì)發(fā)生的變化，才能在實驗事實的基礎(chǔ)上理解相關(guān)概念。
三、啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)造能力。
初中化學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造能力，而化學(xué)實驗是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑，化學(xué)實驗是一個探究性的學(xué)習(xí)過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、搜集事實、分析問題、解決問題并對結(jié)論進(jìn)行交流與反思。例如，在教授制氧氣有關(guān)催化劑的相關(guān)知識時，教材向?qū)W生介紹各種催化劑的性質(zhì)。那么，老師就可以提出磚粉、水泥塊或者氧化鐵粉末是不是可以作為過氧化氫分解的催化劑呢？讓學(xué)生帶著問題展開探究性學(xué)習(xí)，設(shè)定實驗方案。如設(shè)計將水泥塊放到過氧化氫溶液中觀察是否加快分解，以判斷水泥塊是否可以作為催化劑。觀察實驗前后水泥塊的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)有沒有發(fā)生改變，可以以小組交流討論的方式展開探討，以不斷地完善實驗。另外，由于初中生的化學(xué)基礎(chǔ)還是比較薄弱的，對科學(xué)探究方法的運用還不夠嫻熟，老師就應(yīng)該注意實驗探究的內(nèi)容要盡量簡單有針對性，并適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行幫助。通過這樣的實驗探究，學(xué)生不僅直觀的了解和掌握了相關(guān)的化學(xué)知識，自身的科學(xué)思維和創(chuàng)造能力也會得到相應(yīng)的激發(fā)和鍛煉。
四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價值觀。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇五
研究影響平行板電容器電容大小的因素的實驗是一個經(jīng)典的實驗，這一實驗不僅對研究影響平行板電容器電容大小的因素至關(guān)重要，也是物理實驗教學(xué)中滲透物理思想方法的典型實驗，同時也是多類考試的命題熱點。幾次教科書的變更，都保留了這一實驗，說明它在高中物理學(xué)習(xí)中的地位和作用。
研究影響平行板電容器電容大小的因素的實驗，是讓學(xué)生在一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步理解電容概念，導(dǎo)出平行板電容器電容公式，進(jìn)而正確而深刻地領(lǐng)會公式，并在具體問題中靈活運用。
研究影響平行板電容器電容大小的因素這一實驗采用的控制變量法學(xué)生不難理解，學(xué)生的困惑在于：靜電計為什么能測量平行板電容器兩極板的電勢差，這是其一;在實驗過程中為什么認(rèn)為平行板電容器的電荷量保持不變，這是其二。搞清楚以上兩點是深刻理解這一實驗原理的關(guān)鍵，只有理解了實驗原理，才能真正掌握、運用實驗中得出的物理規(guī)律。下面詳細(xì)討論以上兩個問題。
一、討論靜電計測量平行板電容器電勢差的原理。
眾所周知，電容器充電后兩個極板間有電勢差(電壓)，這一電勢差不能直接用電壓表測量(電壓表工作必須有電流通過)。靜電計是在驗電器基礎(chǔ)上改裝的，它同時也是一個電容器，它的金屬球和指針是電容器一個極，金屬外殼是電容器的另一個極。實驗中把它的金屬球與平行板電容器的一個極板連接，金屬外殼與平行板電容器的另一極板連接，這樣把兩個電容器并聯(lián)起來了，根據(jù)并聯(lián)電路特點，兩電容器的電勢差始終相等。在實驗過程中靜電計的電容(c靜)基本不變(靜電計指針偏轉(zhuǎn)對靜電計電容的影響不大，實驗過程中認(rèn)為靜電計電容定值)，它的電荷量變化時，根據(jù)公式c=q/u，兩極間的電勢差隨之變化，指針偏轉(zhuǎn)角度隨之變化，從而從靜電計指針偏轉(zhuǎn)角度的大小變化可以推知平行板電容器兩個極板間電勢差的變化。因c=q/u，即u=q/c，又由于靜電計電容較小(相對于平行板電容器的電容小得多，靜電計電容與平行板電容器電容大小的關(guān)系，下面還有討論)，根據(jù)?u=q/c，靜電計電荷量有個很小的變化就引起它的電勢差比較大的變化，指針偏轉(zhuǎn)角度變化比較大，實驗現(xiàn)象比較明顯。這樣既解決了不能用電壓表直接測量電容器電勢差的問題，同時實驗現(xiàn)象直觀明顯，符合教學(xué)原則。同時，電勢差的測量方法體現(xiàn)了物理學(xué)間接測量和轉(zhuǎn)換的思想方法。
二、討論實驗過程中為什么認(rèn)為平行板電容器的帶電量不變。
實驗過程中，改變平行板電容器兩極板間的距離、改變正對面積、插入或拔出電介質(zhì)都引起靜電計指針偏轉(zhuǎn)角度的變化，這一現(xiàn)象說明靜電計的帶電量發(fā)生了變化。平行板電容器與靜電計相互并聯(lián)，總電荷量保持不變，但它們的.電荷量可以互相轉(zhuǎn)移，因而平行板電容器的帶電量隨之變化。靜電計電容(記為c靜)比起平行板電容器電容(記為c平)小得多(為了實驗取得較好的效果，平行板電容器平板直徑一般取20cm左右，兩板間距離0.5~1.0cm，這樣能保證平行板電容器的電容遠(yuǎn)大于靜電計電容，即c平》c靜)，由于平行板電容器與靜電計電勢差相等，根據(jù)公式q=cu，平行板電容器電荷量q平遠(yuǎn)大于靜電計電荷量q靜，即q平》q靜。改變平行板電容器板間距離、改變正對面積、插入或拔出電介質(zhì)過程中，雖然電勢差有較明顯的變化，但靜電計電荷量的變化量q靜=c靜u靜不大(因為c平》c靜)，因此可以認(rèn)為平行板電容器電荷量不變。這樣的考慮同時也體現(xiàn)了物理學(xué)突出主要矛盾，忽略次要因素的研究問題方法。
弄清了以上兩點，本實驗實驗原理方面的難點基本解決。當(dāng)然靜電實驗受環(huán)境影響較大，成功率相對低，有時實驗現(xiàn)象不夠明顯，要使本實驗取得理想效果，就要周密考慮環(huán)境影響，克服不利因素，才能達(dá)到實驗的預(yù)期效果。
總之，實驗是物理學(xué)理論聯(lián)系實際的具體體現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的媒介，更是調(diào)動他們學(xué)好物理的主動性和積極性的重要手段。在物理實驗教學(xué)中，重視實驗原理的理解掌握，也是解決設(shè)計性實驗問題的基礎(chǔ)。可以說沒有對實驗原理的充分理解，就沒有高效物理實驗教學(xué)。要發(fā)揮實驗的這些作用，只有明確實驗原理，才能真正抓住實驗的關(guān)鍵，理解操作的目的和要求，以已有知識為中介，做到知識的遷移，進(jìn)而達(dá)成課程目標(biāo)，提升學(xué)生思維能力。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇六
摘要：
在化學(xué)教學(xué)中運用學(xué)科育人功能，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，對提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)具有重要意義。重視化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的不同之處，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)策略可以從規(guī)范使用化學(xué)語言、樹立化學(xué)基本觀念、培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力、重視化學(xué)實驗?zāi)芰?、培養(yǎng)化學(xué)價值觀念幾方面入手，引導(dǎo)學(xué)生用微觀的視角看待物質(zhì)結(jié)構(gòu)和變化、用特定的語言進(jìn)行表達(dá)、用實驗的方法探究知識，全方位地提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇七
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)是培養(yǎng)生物技術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新性人才的重要課程。文章從實驗項目、教學(xué)資源的利用、課程的考核方式、創(chuàng)新性師資隊伍的建設(shè)等幾個方面進(jìn)行探討，以使此課程的教學(xué)能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的實用型高素質(zhì)人才。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實驗技術(shù)已成為醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)及生物化工、生物制藥等學(xué)科的重要研究手段之一，而且已越來越廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和食品等很多領(lǐng)域。因此，作為生物技術(shù)專業(yè)類的學(xué)生除了學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論外，還必須了解和掌握一些基本的生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實驗技術(shù)。這樣一方面可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，鞏固理論知識，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量;另一方面可以使學(xué)生掌握一定的生物化學(xué)和分子生物學(xué)的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文將就如何提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一些探討。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)是從事各個學(xué)科研究、實踐的基礎(chǔ)，因此對這門實驗課教學(xué)的目標(biāo)提出了更高的要求。生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，要求完成一些驗證性實驗，更重要的是加強(qiáng)生化實驗技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。那么首先在課程內(nèi)容的設(shè)置上就要調(diào)整生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實驗項目，不斷優(yōu)化實驗內(nèi)容，除保留一些典型的、能訓(xùn)練生化實驗基本技術(shù)的基礎(chǔ)性實驗外，加大綜合性實驗的比重，增加創(chuàng)新性實驗的項目。例如：選擇一些與生產(chǎn)、科研有著密切聯(lián)系的實驗項目，替代一些過時的實驗;將一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)科研方面的新方法、新成果(如現(xiàn)代電泳技術(shù)、液相和氣相色譜技術(shù)、免疫化學(xué)技術(shù)、生物大分子提取技術(shù)等)轉(zhuǎn)化為生化實驗教學(xué)。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的生物化學(xué)和分子生物學(xué)兩門課程的實驗合起來的專門實驗技術(shù)課程，只有20個學(xué)時，而生物化學(xué)、分子生物學(xué)的理論課分別為56學(xué)時和40學(xué)時。實驗課學(xué)時偏少，不利于創(chuàng)新、實用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)將實驗技術(shù)課學(xué)時增加到40個學(xué)時。由于生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實驗之間銜接性比較強(qiáng)，因此，在理論課后，應(yīng)選擇相對集中的時間連續(xù)開設(shè)實驗課。為了實驗課教學(xué)效果的提高，合理利用實驗室的資源，應(yīng)對具體的實驗采取不同的安排，一般情況下以兩人為一個實驗小組比較好，這能給予學(xué)生更多的操作實驗的空間，減少相互間的干擾。同時應(yīng)做好充分的實驗準(zhǔn)備工作，在配制試劑、材料時多準(zhǔn)備幾組，以便每個學(xué)生都有動手操作實驗的機(jī)會。而在實驗的過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去學(xué)著分析問題和解決問題，積累實驗成功和失敗的經(jīng)驗。這樣做不僅可以使學(xué)生掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本實驗技能和方法，而且還將有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立科研和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的實驗操作技能和綜合分析能力在較短的時間內(nèi)得到明顯的增強(qiáng)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實驗當(dāng)中，有很多時間是在等待結(jié)果，在這個時間段教師可以合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備安排一些理論知識和操作知識的講解，將相關(guān)的實驗內(nèi)容制作成課件形象生動地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地了解和掌握生物化學(xué)和分子生物學(xué)實驗操作的基本技術(shù)、規(guī)范和技能，還能通過多媒體教學(xué)形象地掌握一些先進(jìn)儀器設(shè)備的使用方法。另外，可以利用這個時間進(jìn)行實驗的分析和總結(jié)，可以結(jié)合教師的具體的科研課題來介紹科研課題設(shè)計的基本思路，啟發(fā)學(xué)生的科研思考能力，還可將相關(guān)的科研實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能快速地積累相關(guān)的實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計或論文的課題時以及實驗操作過程中少走彎路，順利完成畢業(yè)論文并為將來從事科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。
三、增加實驗室開放時間，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的實用型人才。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實驗課程，它的內(nèi)容和實驗項目很多，要在20個學(xué)時的實驗課堂上完全做完這些實驗幾乎是不可能的，因此，必須開放實驗室，使實驗室不受上課時間的限制，這需要更好地管理好實驗室，讓學(xué)生利用業(yè)余時間來進(jìn)行實驗的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實驗有一個可以進(jìn)行實踐操作的基地。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使之成為社會急需的，具有創(chuàng)新能力的實用型人才。
通過實驗報告的考核，使學(xué)生明白每個實驗項目的設(shè)計是一環(huán)緊扣一環(huán)的，必須是經(jīng)過一系列的試驗后，才能得到最終的結(jié)果。通過實驗報告的考核，能過考察學(xué)生在實驗課中的操作與實驗結(jié)果以及學(xué)生的思考能力;通過實驗分析和討論，考查學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動性，了解學(xué)生分析問題和解決問題的能力;通過實驗拓展的考查，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力，拓展學(xué)生的思維廣度和深度。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，必須要有一支具有創(chuàng)新精神和能力的師資隊伍才有可能做到。因此，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)這門課程的師資力量的配備上，必須學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，安排具有創(chuàng)新能力，敢于創(chuàng)新的教授當(dāng)任課程負(fù)責(zé)人，配備有能力的，具有創(chuàng)新精神的老、中、輕相結(jié)合的教師當(dāng)任任課教師和實驗室管理人員。通過制定相關(guān)的政策，鼓勵實驗室管理人員和教師進(jìn)行深造，還可以派遣教師和實驗室管理人員參加國際學(xué)術(shù)會議和各種實驗室建設(shè)管理培訓(xùn)班，提高本實驗室工作人員的業(yè)務(wù)水平，重視他們的職稱評定，提高本實驗室工作人員的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)實驗教師的知識更新、與時俱進(jìn)，能夠掌握本學(xué)科的發(fā)展前沿動態(tài)，促進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇八
很多化學(xué)知識的產(chǎn)生與形成都是相對抽象的，教材中的符號、公式很容易將化學(xué)枯燥化，這也是許多學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)的原因所在。實驗教學(xué)卻可以為學(xué)生展示一個不一樣的化學(xué)世界，當(dāng)不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應(yīng)時，當(dāng)課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿時，當(dāng)形態(tài)不一、各具不同功能的實驗器材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，化學(xué)已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調(diào)抽象的符號，而是有聲有色、有趣的一個嶄新世界。教師要善于把握學(xué)生的這種心理需求，通過實驗的創(chuàng)設(shè)和組織，為學(xué)生開辟自主探究的空間，引導(dǎo)他們體驗實驗情境，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維。如在進(jìn)行“二氧化碳制取實驗”時，可以引導(dǎo)學(xué)生先將氧氣的制取裝置與氫氣進(jìn)行對比分析，然后對氣體的制取裝置進(jìn)行一個小的歸納與總結(jié)，形成比較系統(tǒng)而完整的思路，再以二氧化碳反應(yīng)原理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自對制取裝置進(jìn)行選擇、設(shè)計和動手裝配。實驗可以分小組進(jìn)行，完成制取裝置后可由每小組派出一名代表來對本小組裝置的優(yōu)勢、特點進(jìn)行推廣介紹，通過各小組之間的比較，選出最合理、最科學(xué)的實驗裝置和實驗方案。這種讓學(xué)生親自體驗實驗情景的模式，對學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的'調(diào)動十分有益。在學(xué)生進(jìn)行自主探究時，教師輔助提出一些學(xué)生感興趣，并能激發(fā)探究欲望的問題，為學(xué)生開辟更多動手與思考的機(jī)會和空間，就會讓學(xué)生在實驗情景的體驗中獲得化學(xué)靈感，擦出創(chuàng)造火花。
二、適當(dāng)補充實驗內(nèi)容，強(qiáng)化化學(xué)知識的系統(tǒng)性。
為了使學(xué)生在實驗過程中將化學(xué)知識整理得更加系統(tǒng)和全面，教師應(yīng)注重對實驗進(jìn)行有益的、必要的補充和拓展，為實驗注入更多探究因素。如在進(jìn)行酸溶液和金屬氧化物之間的反應(yīng)實驗時，就可以讓學(xué)生在實驗教材的基礎(chǔ)上，補充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實驗，這種實驗操作簡單，選料方便，而且化學(xué)現(xiàn)象比較突出，容易給學(xué)生形成深刻印象。重要的是通過這些補充實驗，可以讓學(xué)生對金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學(xué)反應(yīng)成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過程有更深入而全面的認(rèn)識，便于學(xué)生加快對化學(xué)規(guī)律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)實驗中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實驗。做完硫在氧氣中燃燒實驗之后，讓學(xué)生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學(xué)生進(jìn)行氣味對比。借此引入現(xiàn)實案例，生活中化學(xué)對人類環(huán)境所造成的污染，針對這種現(xiàn)象，如何運用化學(xué)知識加以解決，減少污染，降低有害氣體對人類的威脅，引發(fā)學(xué)生深思。這種方法既可讓學(xué)生對非金屬氧化物與堿溶液之間的化學(xué)反應(yīng)形成一個系統(tǒng)認(rèn)識，同時又可以通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的現(xiàn)實意義，建立起環(huán)保意識，以及致力于化學(xué)研究的決心和信心。
三、將實驗交給學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機(jī)。
通過實驗來提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)人才無疑是最為有效的途徑，開發(fā)和挖掘?qū)嶒炛忻恳粋€探究因素都能夠為中學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)不同的魅力。在初中化學(xué)新課標(biāo)中，特別指出了注重學(xué)生能力與知識的共同發(fā)展，讓學(xué)生體驗實驗的全過程，其目的并不僅僅在于學(xué)生是否學(xué)會了做實驗，是否能夠成功地將實驗完成，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生去感悟、體驗實驗的整個探究過程。因此，適當(dāng)對實驗方案進(jìn)行合理優(yōu)化與設(shè)計，給予學(xué)生更多探究和思考的課題，對提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力非常有效。如在進(jìn)行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實驗中，觀察不到帶火星小木條復(fù)燃后的現(xiàn)象，這時可以讓學(xué)生思考原因所在，并通過探究分析，自己設(shè)計改進(jìn)實驗。學(xué)生在查找到原因之后設(shè)計了兩組方案，一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液，當(dāng)有大量氣泡產(chǎn)生時，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進(jìn)行檢驗。當(dāng)學(xué)生通過自己設(shè)計的實驗完成整個過程后，不但對原實驗有了全新理解，而且在獨立設(shè)計與操作完成的實驗中建立起強(qiáng)大的自信和濃厚的興趣，他們被化學(xué)的神奇與魅力深深吸引。
四、結(jié)語。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)無疑是為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要注重實驗教學(xué)，并要學(xué)會科學(xué)利用實驗教學(xué)，給予學(xué)生更多探究的時間與空間，讓他們在實驗中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在探究中和實踐中形成終身學(xué)習(xí)化學(xué)的意識。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇九
初中化學(xué)實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新，離不開教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先，初中化學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變被動為主動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于主體地位，學(xué)生一直在被動地接受知識，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)習(xí)的效率也就很低。新課標(biāo)要求，教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在其中的主體作用，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠努力思考，不斷地在實驗中尋找問題的答案。
二、重視學(xué)生實驗觀察能力的培養(yǎng)。
在化學(xué)實驗教學(xué)中，許多時候都需要學(xué)生尋找其中的規(guī)律，從而找到解決問題的思路。所以，這對于學(xué)生的觀察能力要求比較高，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力。首先，實驗觀察能力可以讓學(xué)生在實驗中找到問題的答案，會讓學(xué)生更加熟練地掌握知識，同時也能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力及解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》的時候，教師可以在實驗中，給學(xué)生一個清晰的思路和一個有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過不斷的觀察進(jìn)行問題研究，讓學(xué)生快速了解燃燒和滅火的相關(guān)知識。
三、重視實驗演示的作用。
初中生的實驗?zāi)芰€比較薄弱，所以，教師要利用各種各樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生，從而提高實驗的效率。首先，教師要利用實驗演示來提高學(xué)生對于實驗的認(rèn)知和操作能力，讓學(xué)生能夠在實驗演示中了解到實驗所需具備的知識，學(xué)生操作化學(xué)實驗才會更加有效。教師也可以利用多媒體設(shè)備，將實驗演示步驟呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到實驗現(xiàn)象，從而提高基本的實驗操作能力。綜上所述，提高化學(xué)實驗效率對于化學(xué)學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。教師需要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的化學(xué)實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中學(xué)習(xí)到更多的知識，使初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平能夠穩(wěn)步提升，同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇十
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學(xué)生做類似的實驗檢驗，學(xué)生被動接受知識，只是驗證了原先從課本中得到的結(jié)論，學(xué)習(xí)過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學(xué)實驗教學(xué)，淡化了這種知識體系，而更注重與學(xué)生是否會用化學(xué)知識解決問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動性，將驗證性實驗改為探究性實驗教學(xué)，可以采用小組合作探究的方式進(jìn)行，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學(xué)生演示一個“出乎意料”的實驗，也可以結(jié)合身邊的化學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，那么怎樣實施探究性實驗以使實驗教學(xué)適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍(lán)的原理設(shè)計方案進(jìn)行探究。
以上的實驗探究都是通過學(xué)生的主動合作而形成，即達(dá)到了開拓思維交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
上述探究完成后，可以運用創(chuàng)新，讓學(xué)生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設(shè)計實驗在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實際生活中化學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補血劑，學(xué)生興趣會被調(diào)動起來，更愿意去探究補血劑中鐵的存在形式，實質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實驗探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學(xué)生的探索能力和設(shè)計能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的想象，學(xué)生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識，并且對原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗。
二、結(jié)語。
多年的教學(xué)實踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實驗和背實驗，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇十一
摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。中小學(xué)的創(chuàng)新教育，其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，研究與解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題。
關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)實驗；思考。
對學(xué)科教學(xué)而言，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)一個巧妙的促進(jìn)思維發(fā)展的情景，使學(xué)生在觀察實驗中獲得感性知識，在分析研究實驗過程中從生動的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識，完成從感性到理性的認(rèn)識過程?；瘜W(xué)實驗還能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，實驗在整個化學(xué)課堂教學(xué)中有著其他手段不可代替的作用。
一、教師觀念的轉(zhuǎn)變。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中一定要改變一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
二、完成教學(xué)模式的革新。
（一）改驗證實驗為探究實驗，讓學(xué)生參與實驗探究。
探究性實驗由學(xué)生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規(guī)定的實驗內(nèi)，按學(xué)生個性化和要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難，我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢？可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學(xué)生在課余時間完成自己設(shè)計的實驗以補充時間及設(shè)備的不足，實驗時可以以兩人或四人為一小組，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行評估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的改進(jìn)和創(chuàng)新。
（三）增加實驗探索的機(jī)會，實驗從課內(nèi)延伸到課外。
實驗?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學(xué)過程中，要設(shè)計有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標(biāo)中的活動和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計增加一些后繼實驗，提高學(xué)生探究的機(jī)會。
三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進(jìn)每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此，我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生思維深刻，具有獨特的創(chuàng)新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會新課改的精神實質(zhì)，在實驗教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學(xué)生主動創(chuàng)新。在實驗教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識的教師，才能明確基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的核心，才能在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇十二
:本文闡述了在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ囊饬x、途徑和方法。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，設(shè)置循序漸進(jìn)的對比實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)。同時，結(jié)合不同化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的功能特點，有計劃、有目的、系統(tǒng)地運用各種不同的化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ腵各種目標(biāo)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要載體?；瘜W(xué)實驗，尤其是對比實驗，不但能使學(xué)生獲得知識和技能，掌握科學(xué)探究的過程和方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高分析問題和解決問題的能力。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰κ菍崿F(xiàn)學(xué)生三維發(fā)展目標(biāo)的有效途徑之一。
初中化學(xué)對比實驗是指單一變量的、其它條件相同的一組或多組實驗，通過對實驗現(xiàn)象的比較分析，探究某種因素與實驗對象發(fā)生的變化的關(guān)系，從而揭示物質(zhì)的變化規(guī)律。對比實驗比其他實驗的可信度更高，說服力更強(qiáng)。學(xué)生對比實驗?zāi)芰χ笇W(xué)生依據(jù)對比實驗研究課題，提出問題，猜想影響實驗結(jié)果的各種因素，然后根據(jù)對比實驗的原則、要求和方法，設(shè)計實驗方案，實施對比實驗，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論的能力。對比實驗探究集中體現(xiàn)了提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計方案、實驗探索、形成結(jié)論的科學(xué)探究的全過程，學(xué)生在對比實驗探究中親身經(jīng)歷知識的生成過程，體驗實驗探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂，同時提高實驗探究能力。
在初中化學(xué)教材中有不少對比實驗，但照本宣科并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗?zāi)芰ΑＥ囵B(yǎng)學(xué)生的對比實驗的能力，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，設(shè)置循序漸進(jìn)的對比實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)，對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，結(jié)合不同化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能特點，精心設(shè)計實驗教學(xué)過程，有計劃、有目的、系統(tǒng)地運用各種不同的化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ母鞣N目標(biāo)。
3．1精心創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗意識。
在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ闹饕繕?biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗意識。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意精心創(chuàng)設(shè)問題情景，利用問題情景滲透對比實驗思想，培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗意識。例如在學(xué)習(xí)課題2氧氣實驗2-3［1］硫在氧氣中燃燒時，可設(shè)計這樣的實驗教學(xué)問題情景:探究一，將硫放在空氣中，觀察現(xiàn)象。探究二，將硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。探究三，將硫在酒精燈上點燃，離開酒精燈，觀察現(xiàn)象。探究四，將點燃的硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。同時提出問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考:以上的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方，說明了什么問題?讓學(xué)生初步感受反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗意識。
3．2通過猜想和討論，提高學(xué)生的對比實驗分析能力。
在學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，具有一定的對比實驗意識后，可通過猜想和討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的對比實驗分析能力。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)——探究二氧化碳溶于水時，有沒有發(fā)生化學(xué)變化時，受知識階段性的限制，學(xué)生不容易理解二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。為此，將探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行改進(jìn)，增加猜想和討論環(huán)節(jié)。探究學(xué)習(xí)過程為:環(huán)節(jié)一，用試管取適量實驗6-4［2］探究二氧化碳水溶性時制得的二氧化碳水溶液，滴入幾滴紫色的石蕊溶液，振蕩，觀察現(xiàn)象。環(huán)節(jié)二，讓學(xué)生猜想紫色的石蕊溶液變成紅色的可能的原因，據(jù)此嘗試設(shè)計對比實驗進(jìn)行探究。環(huán)節(jié)三，將學(xué)生設(shè)計實驗方案與教材實驗6-5［3］用四朵石蕊溶液染成的干燥紙花進(jìn)行對比實驗的實驗方案進(jìn)行對比分析，取長補短。環(huán)節(jié)四，按教材6-5的實驗方案進(jìn)行對比實驗。環(huán)節(jié)五，實驗后，組織學(xué)生討論以下問題:第一朵紙花噴上稀醋酸，起什么作用，使紙花變色的物質(zhì)可能是什么?第二朵紙花噴上水，起什么作用，第一、第二朵紙花的實驗說明什么問題?第二、三、四朵紙花的實驗分別得出什么結(jié)論，合在一起又說明了什么問題?通過討論，使學(xué)生理解對比實驗中各組實驗所起的作用，從而提高學(xué)生的對比實驗分析能力。
3．3通過較為典型、規(guī)范的對比實驗，讓學(xué)生掌握對比實驗設(shè)計思想。
在學(xué)生具備一定的對比實驗分析能力后，可通過較為典型、規(guī)范的對比實驗，讓學(xué)生掌握對比實驗設(shè)計思想。例如學(xué)習(xí)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)——探究金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)［4］。教材的實驗體現(xiàn)了對比實驗的設(shè)計思想，但還不夠規(guī)范。為了讓學(xué)生掌握對比實驗設(shè)計思想的精髓，可對實驗探究過程進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)后的實驗探究過程如下:探究一，探究金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物。在試管中放入一小塊鎂，加入5ml稀鹽酸，再用燃著的木條放在試管口，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。探究二，探究實驗條件對實驗現(xiàn)象的影響。環(huán)節(jié)一，鐵片和鐵粉分別與5ml20%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)二，鋅片分別與5ml20%的鹽酸、5ml5%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)三，鋅片分別與5ml20%的鹽酸和5ml20%的醋酸反應(yīng)。探究三，按教科書完成探究實驗。通過補充探究二，讓學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計思想:進(jìn)行對比實驗時，要注意實驗條件的控制，除單一變量外，其他實驗條件均相同。對于本實驗而言，一是金屬的形狀和用量要相同;二是用相同體積、相同濃度的同一種酸。學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計思想后，再進(jìn)行探究三，探究鎂、鋅、鐵、銅的活動性順序，得出的結(jié)論將更為科學(xué)可靠。
3．4在對比實驗活動中提高學(xué)生對比實驗的設(shè)計能力。
在學(xué)生掌握對比實驗設(shè)計思想后，讓學(xué)生進(jìn)行對比實驗活動，在實踐中提高學(xué)生對比實驗的設(shè)計能力。例如，在學(xué)習(xí)酸和堿的中和反應(yīng)時，按教材實驗10-8［5］進(jìn)行實驗，學(xué)生對指示劑酚酞溶液的作用不是很理解。為此，提出問題:在這個實驗中，酚酞溶液起什么作用，加酚酞溶液和不加酚酞溶液會有什么不同，你能將這個實驗改成對比實驗嗎?學(xué)生按照自己設(shè)計的對比實驗方案進(jìn)行實驗。學(xué)生通過觀察對比實驗的實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)并無明顯的實驗現(xiàn)象，在實驗中加入酚酞溶液是為了顯示氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)的進(jìn)程。實驗后，提出問題:酚酞溶液的顏色發(fā)生什么變化，為什么會發(fā)生這樣的變化，改用紫色石蕊溶液可以嗎?調(diào)換氫氧化鈉和稀鹽酸的滴加順序，行不行，哪種滴加順序?qū)嶒炐Ч?如何控制實驗，使酸堿恰好完全反應(yīng)?讓學(xué)生深入探究，更好地理解中和反應(yīng)的實質(zhì)。
3．5通過典型實驗習(xí)題，提高學(xué)生運用對比實驗解決實際問題的能力。
學(xué)生具備一定的對比實驗?zāi)芰?，在期末?fù)習(xí)中可利用典型的實驗習(xí)題，提高學(xué)生運用對比實驗解決實際問題的能力。例如，讓學(xué)生探究一瓶敞口放置一段時間的氫氧化鈉的成分。學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉的性質(zhì)，猜想這瓶藥品的成分，并設(shè)計對比實驗方案，實施實驗，得出結(jié)論。學(xué)生在運用對比實驗解決實際問題的過程中，始終保持強(qiáng)烈的探究欲望，加深對物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律的理解，鞏固所學(xué)的知識和技能，實現(xiàn)了有效復(fù)習(xí)。實踐證明，在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗?zāi)芰?，有助于學(xué)生透過實驗現(xiàn)象理解物質(zhì)變化的規(guī)律，掌握科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究水平以及分析問題、解決問題的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的、有計劃、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇十三
1．實驗教學(xué)體制過于傳統(tǒng)，驗證型實驗過多傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式過于死板，一定程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而且大多數(shù)是驗證型實驗（如：化工原理實驗、plc編程原理實驗等），都配有相應(yīng)的實驗指導(dǎo)書，學(xué)生只要按照實驗步驟一步步操作就能完成實驗任務(wù)。這種毫無探究性的實驗只能訓(xùn)練學(xué)生的基本動手能力，而其思維和解決問題的能力得不到具體的應(yīng)用，更不能培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，課表安排的個別實驗沒能落實。如化工容器設(shè)計實驗，由于是在高壓下進(jìn)行的，實驗室空間有限，存在安全隱患，故沒能按計劃開設(shè)，一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費。
2．實驗成績評估體系缺乏激勵性。
目前的實驗成績評定基本上都是根據(jù)實驗報告質(zhì)量的優(yōu)劣或者實驗結(jié)果正確與否來決定，而忽視了實驗的操作情況，不能促使學(xué)生在操作過程中積極思考。在完成實驗報告時，只要參考實驗講義或者其他同學(xué)的實驗報告即可，從而造成抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實驗效果下降。
目前，高等教育改革正在全方位深入進(jìn)行。其中，實驗教學(xué)改革是重要的組成部分，實驗室則是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、建立創(chuàng)新意識、提高工程實驗?zāi)芰Φ闹匾獙嵺`基地。同時實驗教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實的精神、嚴(yán)謹(jǐn)周密的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在提高實驗教學(xué)地位的同時，要以學(xué)生為中心，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)造新知識三個層次訓(xùn)練體系。還要對現(xiàn)行實驗教學(xué)進(jìn)行改革，豐富實驗內(nèi)容，改變實驗教學(xué)方式，提升實驗教師素質(zhì)，在實驗老師的指引下，讓學(xué)生去積極思考、探索并動手完成實驗，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的目的。具體改革措施如下：
1．完善傳統(tǒng)的化工容器設(shè)計實驗和無損檢測實驗。
化工容器設(shè)計實驗包括內(nèi)壓容器薄膜應(yīng)力測定實驗、外壓容器失穩(wěn)實驗、內(nèi)壓厚壁容器爆破實驗在內(nèi)的三個經(jīng)典實驗。為能更好地配合此實驗的`進(jìn)行，在實驗室建設(shè)過程中，已經(jīng)配備對應(yīng)的實驗設(shè)備，只要做出具體的實驗安全防范措施，嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，即可進(jìn)行實驗。無損檢測實驗形成了八個經(jīng)典實驗，即超聲波測標(biāo)準(zhǔn)試塊的厚度、超聲波探測試件內(nèi)的缺陷、超聲波探傷儀探頭的標(biāo)定、渦流法測金屬裂紋、渦流法測金屬電導(dǎo)率、超聲波與渦流法探測實驗比較、滲透探傷和磁粉法對焊縫探傷。在建立無損檢測實驗室時按照實驗項目配備相應(yīng)的實驗設(shè)備，即可開設(shè)此實驗。
2．建立計算機(jī)仿真實驗室。
計算機(jī)仿真實驗是通過軟件對物理設(shè)備及實驗過程的虛擬仿真，利用計算機(jī)及相應(yīng)的模擬程序，通過人機(jī)對話界面和動畫仿真操作來完成實驗過程。計算機(jī)仿真實驗?zāi)軌蛲瓿呻姽る娐冯娮蛹夹g(shù)、自動控制原理、過程控制與dcs、過程裝備傳動控制等專業(yè)實驗，彌補我們實驗教學(xué)資源的短缺，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。
3．增加綜合設(shè)計性實驗數(shù)量。
綜合性實驗是運用已開設(shè)課程內(nèi)容綜合分析某一問題或現(xiàn)象的實驗。學(xué)生需要運用所學(xué)知識經(jīng)過一定的分析思考和綜合運用不同課程知識才能完成相關(guān)實驗。通過實驗，能夠掌握不同設(shè)備的聯(lián)合使用與操作，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和知識應(yīng)用與滲透能力。設(shè)計性實驗是在學(xué)生明確實驗?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，只為學(xué)生提供必需的儀器、材料，要求學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案，親自動手組裝、操作儀器并完成實驗報告的實驗方法。在實驗中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識的掌握程度進(jìn)行方案設(shè)計，流程組裝及測試分析，從而提高學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們上實驗課的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其綜合實驗?zāi)芰?。壓縮驗證性實驗，增加綜合設(shè)計性實驗的個數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實踐能力，這是我們實驗教學(xué)改革的趨勢。
4．開設(shè)選修實驗課程，實驗室面向?qū)W生開放開設(shè)選修實驗課程，實驗室面向?qū)W生開放具有以下三個方面的意義：
（1）將學(xué)生分散在不同的實驗室，便于管理，實驗效果也會相應(yīng)提升。
（2）學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選修一到兩門研究性實驗認(rèn)真去完成。實驗前通過設(shè)計實驗方案，很大程度上提高了實驗的效率，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）充分利用實驗室設(shè)備資源。如實驗室擁有的thsa－1型過控綜合自動化控制系統(tǒng)實驗平臺，一共可以做26個實驗，但由于實驗課時有限，平時只開設(shè)6個實驗，這就造成實驗資源的嚴(yán)重浪費。
三、結(jié)束語。
提高實驗教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)與實驗教學(xué)時間及實驗室的投資成本有限，是長期存在于實驗教學(xué)中的主要矛盾。提高學(xué)生工程實踐能力是工科學(xué)校面臨的共同問題，“過控”專業(yè)作為延安大學(xué)創(chuàng)辦的新專業(yè)，經(jīng)過對實驗室的不斷建設(shè)與完善，基本做到了理論與實驗相結(jié)合的目的，但也存在一定的問題，相信經(jīng)過認(rèn)識―改革―健全的過程，延安大學(xué)“過控”專業(yè)的實驗教學(xué)會達(dá)到更高的水平。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇十四
簡單的初中化學(xué)實驗并不是你想怎么做就怎么做的，是需要在一定的理論基礎(chǔ)下支撐的。首先面對的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在化學(xué)實驗課堂上的作用。作為初中的學(xué)生來說，他們更重要的是理論知識的學(xué)習(xí)，并且理論知識的學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合是每個學(xué)生都應(yīng)該逐步的認(rèn)識到的。他們幾乎都是在興趣的支配下進(jìn)行的有目的的學(xué)習(xí)，那么，如何激發(fā)學(xué)生的實驗興趣與如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力有什么樣的聯(lián)系？這種能力的培養(yǎng)是建立在一定的理論基礎(chǔ)上的，作為授課教師，首先是對化學(xué)實驗認(rèn)識上的改變。應(yīng)該將學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)只是他們學(xué)習(xí)道路上的指明燈，在他們犯錯誤的時候，反省的基礎(chǔ)上加上授課教師的教誨能夠使學(xué)生更快的培養(yǎng)自主鉆研的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。初中的化學(xué)實驗課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)該是讓他們探索未知世界的地方，授課教師在當(dāng)做是引路人的基礎(chǔ)上幫助他們完成理想的實驗。
二、課前活化，課堂尊重自主。
課堂的氣氛對于學(xué)生來講，會產(chǎn)生較大的影響。學(xué)生對于教師的授課沒有興趣，勢必會造成課堂鴉雀無聲的尷尬，因此，授課教師要在體會學(xué)生上的情緒基礎(chǔ)上，不斷地帶動課堂氣氛，使更多的學(xué)生積極參與到課堂中來，完成實驗的教學(xué)。比如，課堂上的演示實驗，學(xué)生分組實驗等方式，都會給學(xué)生帶來不一樣的體驗。例如，對于常見的化學(xué)反應(yīng)———燃燒來說，學(xué)生可能接觸的都是日常的燃燒。對于化學(xué)試劑的燃燒可能沒有那么多的接觸。那么，授課教師可以演示氫氣的反應(yīng)，將適量的鋅粒放入試管中，加入適量的稀鹽酸，將裝好導(dǎo)管的的橡皮塞旋轉(zhuǎn)塞好，另一端導(dǎo)入另一個倒立的試管中，待反應(yīng)一段時間后，用手堵住倒立的試管，用火柴點燃后放在試管口，會聽到“砰”的一聲。這個有趣的實驗下，學(xué)生產(chǎn)生很多好奇，那么授課教師可以讓學(xué)生探究點燃的氫氣為什么會有響聲？產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)呢？帶著疑問，學(xué)生先自主的進(jìn)行實驗的預(yù)習(xí)，緊接著，設(shè)計相關(guān)方案，再通過教師的允許下自主進(jìn)行實驗，驗證自己的猜想，并在實驗結(jié)束后分組討論。
三、多樣化教學(xué)，深化課堂效果。
也許適當(dāng)?shù)姆绞侥軌驇Ыo學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)課堂不能只是單一的模式，應(yīng)該是多種方式并存的在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生時刻是“走進(jìn)實驗室”的意識，在不斷地認(rèn)識儀器，動手接觸實驗儀器的基礎(chǔ)上，能夠在教學(xué)實踐中把理論轉(zhuǎn)化為實驗?zāi)芰?，轉(zhuǎn)化為獨立思考自主學(xué)習(xí)的能力。授課教師的傳授方式可以是學(xué)習(xí)小組；也可以是一人操作，其他學(xué)生評價指導(dǎo)；督促式實驗方式，使得學(xué)生能在互助合作中得到能力的逐步提高。同時要是要重視培養(yǎng)學(xué)生的聚散思維，能夠舉一反三，能夠不斷地延伸課堂，掌握知識的聯(lián)系，不斷拓展知識面。例如，九年級化學(xué)上冊第二章中講述的奇妙的二氧化碳，學(xué)生可以結(jié)合氧氣的制取和性質(zhì)實驗，在教師的監(jiān)督下自主選擇發(fā)生裝置和收集的裝置以安排實驗，演示二氧化碳的制備過程，并驗證二氧化碳的性質(zhì)，獨立完成實驗報告。在探究實驗室制取二氧化碳的藥品的時候，授課教師可以提出這樣的問題“：實驗室制取二氧化碳應(yīng)該選擇什么樣的藥品呢？”針對問題，展開自主實驗的探究。要求學(xué)生進(jìn)行下列實驗的探究，將下列幾組藥品進(jìn)行混合觀察現(xiàn)象。大理石和稀鹽酸混合，大理石和稀硫酸混合，碳酸鈉和稀鹽酸混合。要求學(xué)生在實驗的探究的過程中，根據(jù)實驗的現(xiàn)象，明確大理石和稀硫酸反應(yīng)一開始產(chǎn)生氣泡，片刻以后反應(yīng)停止。碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)的速率太快，不方便收集，所以實驗室制取二氧化碳最后的藥品應(yīng)該選擇大理石和稀鹽酸。在學(xué)生在探究的過程中掌握知識的同時，學(xué)生的探究的能力得到了提升。因此，在化學(xué)的實驗教學(xué)中，授課教師要留給學(xué)生充分的時間進(jìn)行探究，教師要引導(dǎo)他們獨立思考并解決實驗問題，在不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的同時，逐步培養(yǎng)他們的自主實驗的能力。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇一
觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實驗的準(zhǔn)確性。
二、全面性———多維思考。
由于實驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個細(xì)節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細(xì)觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學(xué)實踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學(xué)生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學(xué)生在觀察時就應(yīng)當(dāng)及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實。
觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結(jié)論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實驗的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當(dāng)或者實驗資源選用不當(dāng)也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實驗的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇二
加強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)的做法和體會《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！背浞终J(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強(qiáng)實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)實踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實驗教學(xué)的做法和體會。
一、領(lǐng)會大綱精神，充分認(rèn)識實驗教學(xué)。
在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用新大綱從義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學(xué)大綱相比，新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計算的要求,在適當(dāng)拓寬元素化合物知識面的同時，加強(qiáng)了化學(xué)實驗，把演示實驗列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個學(xué)生都有動手做實驗的機(jī)會”。
在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學(xué)生遵守實驗室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實驗的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實驗教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們在教學(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學(xué)任務(wù)而忽視通過實驗教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實驗習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。深刻領(lǐng)會新大綱精神，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把化學(xué)實驗的教學(xué)與理論、元素化合物知識的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點。
課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€作了適當(dāng)?shù)难a充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實驗效果。
例如，在§2－1分子這一節(jié)教學(xué)中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散（溶散）的實驗，加深了學(xué)生對分子運動的感性認(rèn)識，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ雘2，可看到熱水中的白磷與o2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請學(xué)生思考3個問題：1、為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2、水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3、紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。
又如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時，我補充了氫氧化鈉與co2、so2反應(yīng)的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：1、為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？2、大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。我在初三化學(xué)課堂教學(xué)中補充和改進(jìn)的演示實驗約占全部演示實驗的五分之一。
（二）開發(fā)家庭小實驗。
新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個家庭小實驗。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1－1的改進(jìn)），學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗時，學(xué)生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計的13個家庭小實驗外，還另外補充了十幾個既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識密切相關(guān)，同時學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業(yè)。這些實驗按教學(xué)進(jìn)度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來，半學(xué)期檢查一次。多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。
例如，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當(dāng)作家庭小實驗，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時，將實驗室預(yù)先做好的鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學(xué)生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對教材第119頁討論題“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
（三）開展形式多樣的課外實驗活動。
組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會列為專項內(nèi)容之一。在晚會上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學(xué)生。豐富多采的晚會把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”
……興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3－1水是人類寶貴的自然資源時，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)§1－4燃燒和緩慢氧化時，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（nahco3）等。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。
三、養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。
在初中化學(xué)實驗教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實驗習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對學(xué)生遵守實驗室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“實驗八：酸的性質(zhì)”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學(xué)生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的`現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實驗結(jié)束，我都要留出3－5分鐘，讓學(xué)生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。
在學(xué)習(xí)氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學(xué)習(xí)氧氣實驗室制法開始，就向?qū)W生提出四點學(xué)習(xí)要求：1、掌握制取氣體的實驗原理；2、了解實驗儀器、裝置；3、學(xué)會正確操作方法；4、掌握氣體的檢驗方法，在學(xué)習(xí)氫氣實驗室制法時加以鞏固。到了§5－4二氧化碳的實驗室制法教學(xué)時，則側(cè)重讓學(xué)生自己通過閱讀教材，回憶對比o2、h2實驗室制法，歸納出“學(xué)習(xí)氣體實驗室制法的思路和方法”，并以此指導(dǎo)對二氧化碳實驗室制法的研討，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又了解了掌握知識的方法并能加以應(yīng)用?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生對所學(xué)的知識和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續(xù)追問“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”和探索“怎么做”。當(dāng)然，限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生理、心理特點，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實驗教學(xué)實際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題”。這是義務(wù)教育新大綱提出的初中化學(xué)教學(xué)的目的之一。
就實驗教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰?、對實驗問題的思維分析能力。強(qiáng)化課堂演示實驗、落實學(xué)生分組實驗、開發(fā)家庭小實驗，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Φ闹匾緩?。新教材重視實驗?xí)題的功能，結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容選編了不少有助于啟迪學(xué)生思維和提高學(xué)生綜合分析科學(xué)問題能力的題目供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
例如，課本第105頁習(xí)題2根據(jù)燃燒產(chǎn)物鑒別甲烷、氫氣和一氧化碳，第96頁習(xí)題4根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷草木灰的主要成分，第175頁習(xí)題5怎樣用實驗方法判斷生石灰中有未分解的石灰石，第108頁習(xí)題2能否根據(jù)酒精在空氣中燃燒的產(chǎn)物來證明酒精的成分里一定含有氧元素以及第187頁總復(fù)習(xí)題中的6（6）、10、12、13等題。這些題目我都在課堂教學(xué)中予以重點講評，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，理清解題思路，把握解題關(guān)鍵。對演示實驗和家庭小實驗中啟發(fā)性較強(qiáng)的內(nèi)容，我要求學(xué)生多動腦筋思考，尋找多種方法實驗并從中進(jìn)行優(yōu)眩。
例如，課本第98頁演示實驗5－11一氧化碳還原氧化銅實驗，在新教材中設(shè)置了一道討論題（一氧化碳尾氣如何處理）和一套改進(jìn)的實驗裝置。我要求學(xué)生根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)再設(shè)計其它改進(jìn)的實驗裝置，一部分學(xué)生能提出“用排水法將一氧化碳收集在集氣瓶中”的方法，然后我請他們將三種方法進(jìn)行對比，學(xué)生很自然就得出新教材中介紹的點燃尾氣的方法為最佳結(jié)論。家庭小實驗既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，尤其是當(dāng)實驗內(nèi)容與學(xué)生生活實踐緊密結(jié)合時，學(xué)生的積極性特別高。如觀察小泥鰍在裝水的汽水瓶中的活動、蠟燭燃燒的現(xiàn)象和產(chǎn)物的判斷、酒精在什么條件下能燃燒或使火焰熄滅以及用家庭廚房里的生活用品進(jìn)行一系列“廚房里的化學(xué)”小實驗等，都能激發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)實驗的積極性，發(fā)揮出他們的聰明才智。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇三
[論文摘要]高等醫(yī)學(xué)?？平逃歉叩冉逃闹匾M成部分，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的人才培養(yǎng)對于保障國民的健康水平具有戰(zhàn)略意義。當(dāng)前，要針對醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教育過程中面臨的激勵不足、管理機(jī)制不完善、教師隊伍建設(shè)滯后、教學(xué)方法與手段落后等方面的問題進(jìn)行深化改革。
[論文關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教改革。
高等醫(yī)學(xué)?？平逃歉叩冉逃闹匾M成部分，同時肩負(fù)著21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)任務(wù)。目前我國醫(yī)學(xué)人才比較匱乏，醫(yī)療體制尚不健全，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的人才培養(yǎng)對于保障國民的健康水平具有戰(zhàn)略意義。當(dāng)前，高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教育面臨著激勵不足、管理機(jī)制待完善以及教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段改革與創(chuàng)新等諸多問題，必須深化高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，并通過以下途徑加以解決。
一、完善激勵競爭機(jī)制。激發(fā)教師教學(xué)積極性。
1.完善教師職務(wù)評聘制度。
當(dāng)前，隨著高校評聘制度在師資隊伍建設(shè)和學(xué)校發(fā)展中作用的顯現(xiàn)，一些固有弊病也越來越暴露出來，如職稱評聘熬年頭、湊條件，評職能上不能下、一次評定享用終身等現(xiàn)象依然存在，嚴(yán)重挫傷了教職員工的積極性。對此，學(xué)校應(yīng)以教學(xué)、科研任務(wù)為依據(jù)，在統(tǒng)一、公平、公正、公開氛圍中進(jìn)行評聘改革。一是進(jìn)一步完善教師職務(wù)聘任制，按需設(shè)崗、因崗擇人、因能上崗、按能分工，廢除終身聘任制，能上能下。二是要實行動態(tài)管理方式，加強(qiáng)考核，凡不稱職的可以解除聘任。三是嚴(yán)格考核制度，規(guī)范“非留即走”制度，凡是考核不合格的不得從事教學(xué)工作。四是對教師的學(xué)歷、職稱等制定個人規(guī)劃，并提出明確要求，要求在規(guī)劃期限內(nèi)達(dá)到目標(biāo)。在教職工(特別是教師)中推行“末位淘汰制”，以提高整個師資隊伍教學(xué)水平。
2.加強(qiáng)績效管理，完善崗位津貼分配制。
一是明確教學(xué)管理要求，把指標(biāo)分解到不同崗位，以公開化和透明化的方式明確責(zé)任、任務(wù)和要求。二是充分發(fā)揮督導(dǎo)的作用，隨時反饋教學(xué)信息，全面了解教學(xué)情況。三是是進(jìn)一步完善自我考核、學(xué)生評教、同行及領(lǐng)導(dǎo)聽課評價機(jī)制，考核結(jié)果和教師工資、津貼掛鉤，并在崗位津貼中逐步加大業(yè)績津貼所占比例，以能定酬。
3.堅持公平公正原則，實行全方位激勵。
一是進(jìn)行定量考核并及時公布考核結(jié)果，使每一位教師都有緊迫感。二是實行青年教師講課競賽制度、優(yōu)秀教師示范課制度，塑造典型人物和事例，營造典型示范效應(yīng)。三是建立創(chuàng)新建議箱，使每位教職員工都想事、干事，想創(chuàng)新、想創(chuàng)造，對教學(xué)成績突出者給予獎勵。有了差別才會更尊重人的個性，才會更有效地滿足需求，才會有競爭，才會更好地起到激勵作用。
4.加快人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。
重點引進(jìn)省、市醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科帶頭人，博士、碩士研究生，優(yōu)秀副教授、副研究員等高級人才，以升整個師資隊伍的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平。同時，對在職教師提出學(xué)歷要求，支持在職人員攻讀學(xué)位，并對完成學(xué)業(yè)后返校工作的教師按引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)享受待遇。
二、加大教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新。
1.注重對學(xué)生的個性培養(yǎng)。
一是根據(jù)醫(yī)學(xué)專科實際，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)指向具體的實用型人才，根據(jù)所需人才規(guī)格和人才素質(zhì)要求來設(shè)置課程，理論上以“必需，夠用”為度。二是強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，堅持以“按需所教，學(xué)以致用”的職業(yè)崗位技能素質(zhì)性和操作性為依據(jù)，傳授業(yè)務(wù)知識，強(qiáng)化整體觀念，淡化學(xué)科觀念，培養(yǎng)具有良好思想品格與職業(yè)道德、較為廣泛的人文社會科學(xué)知識，擁有終身學(xué)習(xí)、科學(xué)思維、善于實踐、敢于創(chuàng)新、溝通交流和社會適應(yīng)等綜合能力，掌握較為扎實的醫(yī)學(xué)理論與基本技能，能解決基本的臨床實際問題，并能適應(yīng)醫(yī)學(xué)新模式的高層次臨床醫(yī)師。
2.深化醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。
要根據(jù)醫(yī)學(xué)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符合時代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。按照“校院合作，工學(xué)結(jié)合”的模式，按照各崗位的任務(wù)流程和技術(shù)項目的特征改革課程體系，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)準(zhǔn)入對知識、能力、素質(zhì)的要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的.課程體系。
3.加大教學(xué)方法改革力度生在臨床學(xué)習(xí)實踐中，許多學(xué)一遇到病人就不知所措，對此，應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)教學(xué)解決這一問題。完善循證醫(yī)學(xué)教學(xué)就是前承基礎(chǔ)知識，后接臨床知識，不斷運用醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行推理，構(gòu)建醫(yī)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，不斷更新知識，使其成為一名終身的自我教育者。
4.合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。
要根據(jù)國家對各醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)的要求，在進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)在高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向。按照“校院合作，工學(xué)結(jié)合”模式，行業(yè)、醫(yī)院和學(xué)校組成學(xué)校管理委員會和各專業(yè)指導(dǎo)委員會。設(shè)置新的醫(yī)學(xué)專業(yè)要進(jìn)行科學(xué)論證，嚴(yán)格履行必要程序，充分考慮職業(yè)崗位和人才需求，符合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位，并投入必需的開辦經(jīng)費，加強(qiáng)對新設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)的建設(shè)和管理。
5.著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
要采取各種措施，通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。同時創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展社會調(diào)查、社會實踐活動，積極參與醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
6.加強(qiáng)教學(xué)評估和學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和評價體系建設(shè)。
根據(jù)國家對提高高等醫(yī)學(xué)專科教育質(zhì)量的新要求，繼續(xù)開展并不斷完善醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量定期評估制度，把教學(xué)評估的結(jié)果作為衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，以評促建，以評促改，重在促進(jìn)教學(xué)工作，重在提高教學(xué)質(zhì)量。建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障與評價機(jī)制，形成社會和企業(yè)對課程體系與教學(xué)內(nèi)容的評價制度、課堂教學(xué)評估制度、實踐教學(xué)評估制度、領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課制度、同行評議制度、學(xué)生定期反饋制度及教學(xué)督導(dǎo)制度等，加強(qiáng)對人才培養(yǎng)過程的管理。
醫(yī)學(xué)是具有高度實踐性的學(xué)科，醫(yī)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高等醫(yī)學(xué)教育的精髓，也是醫(yī)學(xué)教育改革的重點。因此，要強(qiáng)化基礎(chǔ)實驗、臨床實踐和科研訓(xùn)練三個層面的實踐能力培養(yǎng)，減少驗證性實驗，增加綜合性、探究性實驗，增加臨床病例分析和循證醫(yī)學(xué)研究，強(qiáng)化科研技能、科學(xué)思維與創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以滿足創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。不斷改善實驗和實習(xí)教學(xué)條件，改造和更新實驗設(shè)備，提高實驗設(shè)備的共享程度和使用效率，為教學(xué)提供必要的實驗和實習(xí)條件。按照“校院合作，工學(xué)結(jié)合”模式，學(xué)校和醫(yī)院專家依照臨床要求和工作流程，系統(tǒng)、完整、規(guī)范地設(shè)計并建成校內(nèi)實驗實訓(xùn)室等真實的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生“學(xué)習(xí)在職業(yè)崗位上，就業(yè)于學(xué)習(xí)環(huán)境中”，滿足學(xué)生的生產(chǎn)性技能實訓(xùn)需要。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇四
興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)生活動的保障。而化學(xué)實驗室激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在日常教學(xué)中，化學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開展化學(xué)實驗，通過實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并在實驗過程中體會到化學(xué)實驗的奇妙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)生第一次接觸化學(xué)課時，由于缺乏相關(guān)的認(rèn)識，對與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是比較拘謹(jǐn)?shù)?。這時候，老師良好的課程導(dǎo)入就顯得尤為重要。在課程開始之前，老師可以先向?qū)W生進(jìn)行實驗展示，例如向澄清的石灰水中倒入二氧化碳，會發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁；氫氧化銅溶液遇到硫酸銅溶液之后會生成藍(lán)色沉淀，等等。這些富有變化的實驗，完全可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲，讓學(xué)生從一開始就認(rèn)為化學(xué)世界的神奇，從而更加積極主動地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。而且在向?qū)W生展示完實驗內(nèi)容后，還需要向?qū)W生提一些與實驗內(nèi)容相關(guān)的問題。學(xué)生帶著問題進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)就會更加有針對性，學(xué)生的記憶也更深刻，更加有利于教學(xué)成效的實現(xiàn)。
二、為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供事實依據(jù)。
化學(xué)屬于偏理科的學(xué)科，包含許多專業(yè)理論和概念，對初中生的理解掌握來說具有一定難度，比如酸堿中和反應(yīng)只能是物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化才能被表現(xiàn)出來被學(xué)生所認(rèn)知。也就是說學(xué)生只有通過實際的化學(xué)實驗，看到物質(zhì)發(fā)生的變化，才能在實驗事實的基礎(chǔ)上理解相關(guān)概念。
三、啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)造能力。
初中化學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造能力，而化學(xué)實驗是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑，化學(xué)實驗是一個探究性的學(xué)習(xí)過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、搜集事實、分析問題、解決問題并對結(jié)論進(jìn)行交流與反思。例如，在教授制氧氣有關(guān)催化劑的相關(guān)知識時，教材向?qū)W生介紹各種催化劑的性質(zhì)。那么，老師就可以提出磚粉、水泥塊或者氧化鐵粉末是不是可以作為過氧化氫分解的催化劑呢？讓學(xué)生帶著問題展開探究性學(xué)習(xí)，設(shè)定實驗方案。如設(shè)計將水泥塊放到過氧化氫溶液中觀察是否加快分解，以判斷水泥塊是否可以作為催化劑。觀察實驗前后水泥塊的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)有沒有發(fā)生改變，可以以小組交流討論的方式展開探討，以不斷地完善實驗。另外，由于初中生的化學(xué)基礎(chǔ)還是比較薄弱的，對科學(xué)探究方法的運用還不夠嫻熟，老師就應(yīng)該注意實驗探究的內(nèi)容要盡量簡單有針對性，并適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行幫助。通過這樣的實驗探究，學(xué)生不僅直觀的了解和掌握了相關(guān)的化學(xué)知識，自身的科學(xué)思維和創(chuàng)造能力也會得到相應(yīng)的激發(fā)和鍛煉。
四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價值觀。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇五
研究影響平行板電容器電容大小的因素的實驗是一個經(jīng)典的實驗，這一實驗不僅對研究影響平行板電容器電容大小的因素至關(guān)重要，也是物理實驗教學(xué)中滲透物理思想方法的典型實驗，同時也是多類考試的命題熱點。幾次教科書的變更，都保留了這一實驗，說明它在高中物理學(xué)習(xí)中的地位和作用。
研究影響平行板電容器電容大小的因素的實驗，是讓學(xué)生在一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步理解電容概念，導(dǎo)出平行板電容器電容公式，進(jìn)而正確而深刻地領(lǐng)會公式，并在具體問題中靈活運用。
研究影響平行板電容器電容大小的因素這一實驗采用的控制變量法學(xué)生不難理解，學(xué)生的困惑在于：靜電計為什么能測量平行板電容器兩極板的電勢差，這是其一;在實驗過程中為什么認(rèn)為平行板電容器的電荷量保持不變，這是其二。搞清楚以上兩點是深刻理解這一實驗原理的關(guān)鍵，只有理解了實驗原理，才能真正掌握、運用實驗中得出的物理規(guī)律。下面詳細(xì)討論以上兩個問題。
一、討論靜電計測量平行板電容器電勢差的原理。
眾所周知，電容器充電后兩個極板間有電勢差(電壓)，這一電勢差不能直接用電壓表測量(電壓表工作必須有電流通過)。靜電計是在驗電器基礎(chǔ)上改裝的，它同時也是一個電容器，它的金屬球和指針是電容器一個極，金屬外殼是電容器的另一個極。實驗中把它的金屬球與平行板電容器的一個極板連接，金屬外殼與平行板電容器的另一極板連接，這樣把兩個電容器并聯(lián)起來了，根據(jù)并聯(lián)電路特點，兩電容器的電勢差始終相等。在實驗過程中靜電計的電容(c靜)基本不變(靜電計指針偏轉(zhuǎn)對靜電計電容的影響不大，實驗過程中認(rèn)為靜電計電容定值)，它的電荷量變化時，根據(jù)公式c=q/u，兩極間的電勢差隨之變化，指針偏轉(zhuǎn)角度隨之變化，從而從靜電計指針偏轉(zhuǎn)角度的大小變化可以推知平行板電容器兩個極板間電勢差的變化。因c=q/u，即u=q/c，又由于靜電計電容較小(相對于平行板電容器的電容小得多，靜電計電容與平行板電容器電容大小的關(guān)系，下面還有討論)，根據(jù)?u=q/c，靜電計電荷量有個很小的變化就引起它的電勢差比較大的變化，指針偏轉(zhuǎn)角度變化比較大，實驗現(xiàn)象比較明顯。這樣既解決了不能用電壓表直接測量電容器電勢差的問題，同時實驗現(xiàn)象直觀明顯，符合教學(xué)原則。同時，電勢差的測量方法體現(xiàn)了物理學(xué)間接測量和轉(zhuǎn)換的思想方法。
二、討論實驗過程中為什么認(rèn)為平行板電容器的帶電量不變。
實驗過程中，改變平行板電容器兩極板間的距離、改變正對面積、插入或拔出電介質(zhì)都引起靜電計指針偏轉(zhuǎn)角度的變化，這一現(xiàn)象說明靜電計的帶電量發(fā)生了變化。平行板電容器與靜電計相互并聯(lián)，總電荷量保持不變，但它們的.電荷量可以互相轉(zhuǎn)移，因而平行板電容器的帶電量隨之變化。靜電計電容(記為c靜)比起平行板電容器電容(記為c平)小得多(為了實驗取得較好的效果，平行板電容器平板直徑一般取20cm左右，兩板間距離0.5~1.0cm，這樣能保證平行板電容器的電容遠(yuǎn)大于靜電計電容，即c平》c靜)，由于平行板電容器與靜電計電勢差相等，根據(jù)公式q=cu，平行板電容器電荷量q平遠(yuǎn)大于靜電計電荷量q靜，即q平》q靜。改變平行板電容器板間距離、改變正對面積、插入或拔出電介質(zhì)過程中，雖然電勢差有較明顯的變化，但靜電計電荷量的變化量q靜=c靜u靜不大(因為c平》c靜)，因此可以認(rèn)為平行板電容器電荷量不變。這樣的考慮同時也體現(xiàn)了物理學(xué)突出主要矛盾，忽略次要因素的研究問題方法。
弄清了以上兩點，本實驗實驗原理方面的難點基本解決。當(dāng)然靜電實驗受環(huán)境影響較大，成功率相對低，有時實驗現(xiàn)象不夠明顯，要使本實驗取得理想效果，就要周密考慮環(huán)境影響，克服不利因素，才能達(dá)到實驗的預(yù)期效果。
總之，實驗是物理學(xué)理論聯(lián)系實際的具體體現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的媒介，更是調(diào)動他們學(xué)好物理的主動性和積極性的重要手段。在物理實驗教學(xué)中，重視實驗原理的理解掌握，也是解決設(shè)計性實驗問題的基礎(chǔ)。可以說沒有對實驗原理的充分理解，就沒有高效物理實驗教學(xué)。要發(fā)揮實驗的這些作用，只有明確實驗原理，才能真正抓住實驗的關(guān)鍵，理解操作的目的和要求，以已有知識為中介，做到知識的遷移，進(jìn)而達(dá)成課程目標(biāo)，提升學(xué)生思維能力。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇六
摘要：
在化學(xué)教學(xué)中運用學(xué)科育人功能，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，對提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)具有重要意義。重視化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的不同之處，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)策略可以從規(guī)范使用化學(xué)語言、樹立化學(xué)基本觀念、培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力、重視化學(xué)實驗?zāi)芰?、培養(yǎng)化學(xué)價值觀念幾方面入手，引導(dǎo)學(xué)生用微觀的視角看待物質(zhì)結(jié)構(gòu)和變化、用特定的語言進(jìn)行表達(dá)、用實驗的方法探究知識，全方位地提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇七
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)是培養(yǎng)生物技術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新性人才的重要課程。文章從實驗項目、教學(xué)資源的利用、課程的考核方式、創(chuàng)新性師資隊伍的建設(shè)等幾個方面進(jìn)行探討，以使此課程的教學(xué)能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的實用型高素質(zhì)人才。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實驗技術(shù)已成為醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)及生物化工、生物制藥等學(xué)科的重要研究手段之一，而且已越來越廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和食品等很多領(lǐng)域。因此，作為生物技術(shù)專業(yè)類的學(xué)生除了學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論外，還必須了解和掌握一些基本的生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實驗技術(shù)。這樣一方面可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，鞏固理論知識，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量;另一方面可以使學(xué)生掌握一定的生物化學(xué)和分子生物學(xué)的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文將就如何提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一些探討。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)是從事各個學(xué)科研究、實踐的基礎(chǔ)，因此對這門實驗課教學(xué)的目標(biāo)提出了更高的要求。生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，要求完成一些驗證性實驗，更重要的是加強(qiáng)生化實驗技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。那么首先在課程內(nèi)容的設(shè)置上就要調(diào)整生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實驗項目，不斷優(yōu)化實驗內(nèi)容，除保留一些典型的、能訓(xùn)練生化實驗基本技術(shù)的基礎(chǔ)性實驗外，加大綜合性實驗的比重，增加創(chuàng)新性實驗的項目。例如：選擇一些與生產(chǎn)、科研有著密切聯(lián)系的實驗項目，替代一些過時的實驗;將一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)科研方面的新方法、新成果(如現(xiàn)代電泳技術(shù)、液相和氣相色譜技術(shù)、免疫化學(xué)技術(shù)、生物大分子提取技術(shù)等)轉(zhuǎn)化為生化實驗教學(xué)。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的生物化學(xué)和分子生物學(xué)兩門課程的實驗合起來的專門實驗技術(shù)課程，只有20個學(xué)時，而生物化學(xué)、分子生物學(xué)的理論課分別為56學(xué)時和40學(xué)時。實驗課學(xué)時偏少，不利于創(chuàng)新、實用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)將實驗技術(shù)課學(xué)時增加到40個學(xué)時。由于生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實驗之間銜接性比較強(qiáng)，因此，在理論課后，應(yīng)選擇相對集中的時間連續(xù)開設(shè)實驗課。為了實驗課教學(xué)效果的提高，合理利用實驗室的資源，應(yīng)對具體的實驗采取不同的安排，一般情況下以兩人為一個實驗小組比較好，這能給予學(xué)生更多的操作實驗的空間，減少相互間的干擾。同時應(yīng)做好充分的實驗準(zhǔn)備工作，在配制試劑、材料時多準(zhǔn)備幾組，以便每個學(xué)生都有動手操作實驗的機(jī)會。而在實驗的過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去學(xué)著分析問題和解決問題，積累實驗成功和失敗的經(jīng)驗。這樣做不僅可以使學(xué)生掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本實驗技能和方法，而且還將有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立科研和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的實驗操作技能和綜合分析能力在較短的時間內(nèi)得到明顯的增強(qiáng)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實驗當(dāng)中，有很多時間是在等待結(jié)果，在這個時間段教師可以合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備安排一些理論知識和操作知識的講解，將相關(guān)的實驗內(nèi)容制作成課件形象生動地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地了解和掌握生物化學(xué)和分子生物學(xué)實驗操作的基本技術(shù)、規(guī)范和技能，還能通過多媒體教學(xué)形象地掌握一些先進(jìn)儀器設(shè)備的使用方法。另外，可以利用這個時間進(jìn)行實驗的分析和總結(jié)，可以結(jié)合教師的具體的科研課題來介紹科研課題設(shè)計的基本思路，啟發(fā)學(xué)生的科研思考能力，還可將相關(guān)的科研實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能快速地積累相關(guān)的實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計或論文的課題時以及實驗操作過程中少走彎路，順利完成畢業(yè)論文并為將來從事科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。
三、增加實驗室開放時間，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的實用型人才。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實驗課程，它的內(nèi)容和實驗項目很多，要在20個學(xué)時的實驗課堂上完全做完這些實驗幾乎是不可能的，因此，必須開放實驗室，使實驗室不受上課時間的限制，這需要更好地管理好實驗室，讓學(xué)生利用業(yè)余時間來進(jìn)行實驗的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實驗有一個可以進(jìn)行實踐操作的基地。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使之成為社會急需的，具有創(chuàng)新能力的實用型人才。
通過實驗報告的考核，使學(xué)生明白每個實驗項目的設(shè)計是一環(huán)緊扣一環(huán)的，必須是經(jīng)過一系列的試驗后，才能得到最終的結(jié)果。通過實驗報告的考核，能過考察學(xué)生在實驗課中的操作與實驗結(jié)果以及學(xué)生的思考能力;通過實驗分析和討論，考查學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動性，了解學(xué)生分析問題和解決問題的能力;通過實驗拓展的考查，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力，拓展學(xué)生的思維廣度和深度。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，必須要有一支具有創(chuàng)新精神和能力的師資隊伍才有可能做到。因此，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)這門課程的師資力量的配備上，必須學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，安排具有創(chuàng)新能力，敢于創(chuàng)新的教授當(dāng)任課程負(fù)責(zé)人，配備有能力的，具有創(chuàng)新精神的老、中、輕相結(jié)合的教師當(dāng)任任課教師和實驗室管理人員。通過制定相關(guān)的政策，鼓勵實驗室管理人員和教師進(jìn)行深造，還可以派遣教師和實驗室管理人員參加國際學(xué)術(shù)會議和各種實驗室建設(shè)管理培訓(xùn)班，提高本實驗室工作人員的業(yè)務(wù)水平，重視他們的職稱評定，提高本實驗室工作人員的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)實驗教師的知識更新、與時俱進(jìn)，能夠掌握本學(xué)科的發(fā)展前沿動態(tài)，促進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇八
很多化學(xué)知識的產(chǎn)生與形成都是相對抽象的，教材中的符號、公式很容易將化學(xué)枯燥化，這也是許多學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)的原因所在。實驗教學(xué)卻可以為學(xué)生展示一個不一樣的化學(xué)世界，當(dāng)不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應(yīng)時，當(dāng)課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿時，當(dāng)形態(tài)不一、各具不同功能的實驗器材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，化學(xué)已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調(diào)抽象的符號，而是有聲有色、有趣的一個嶄新世界。教師要善于把握學(xué)生的這種心理需求，通過實驗的創(chuàng)設(shè)和組織，為學(xué)生開辟自主探究的空間，引導(dǎo)他們體驗實驗情境，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維。如在進(jìn)行“二氧化碳制取實驗”時，可以引導(dǎo)學(xué)生先將氧氣的制取裝置與氫氣進(jìn)行對比分析，然后對氣體的制取裝置進(jìn)行一個小的歸納與總結(jié)，形成比較系統(tǒng)而完整的思路，再以二氧化碳反應(yīng)原理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自對制取裝置進(jìn)行選擇、設(shè)計和動手裝配。實驗可以分小組進(jìn)行，完成制取裝置后可由每小組派出一名代表來對本小組裝置的優(yōu)勢、特點進(jìn)行推廣介紹，通過各小組之間的比較，選出最合理、最科學(xué)的實驗裝置和實驗方案。這種讓學(xué)生親自體驗實驗情景的模式，對學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的'調(diào)動十分有益。在學(xué)生進(jìn)行自主探究時，教師輔助提出一些學(xué)生感興趣，并能激發(fā)探究欲望的問題，為學(xué)生開辟更多動手與思考的機(jī)會和空間，就會讓學(xué)生在實驗情景的體驗中獲得化學(xué)靈感，擦出創(chuàng)造火花。
二、適當(dāng)補充實驗內(nèi)容，強(qiáng)化化學(xué)知識的系統(tǒng)性。
為了使學(xué)生在實驗過程中將化學(xué)知識整理得更加系統(tǒng)和全面，教師應(yīng)注重對實驗進(jìn)行有益的、必要的補充和拓展，為實驗注入更多探究因素。如在進(jìn)行酸溶液和金屬氧化物之間的反應(yīng)實驗時，就可以讓學(xué)生在實驗教材的基礎(chǔ)上，補充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實驗，這種實驗操作簡單，選料方便，而且化學(xué)現(xiàn)象比較突出，容易給學(xué)生形成深刻印象。重要的是通過這些補充實驗，可以讓學(xué)生對金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學(xué)反應(yīng)成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過程有更深入而全面的認(rèn)識，便于學(xué)生加快對化學(xué)規(guī)律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)實驗中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實驗。做完硫在氧氣中燃燒實驗之后，讓學(xué)生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學(xué)生進(jìn)行氣味對比。借此引入現(xiàn)實案例，生活中化學(xué)對人類環(huán)境所造成的污染，針對這種現(xiàn)象，如何運用化學(xué)知識加以解決，減少污染，降低有害氣體對人類的威脅，引發(fā)學(xué)生深思。這種方法既可讓學(xué)生對非金屬氧化物與堿溶液之間的化學(xué)反應(yīng)形成一個系統(tǒng)認(rèn)識，同時又可以通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的現(xiàn)實意義，建立起環(huán)保意識，以及致力于化學(xué)研究的決心和信心。
三、將實驗交給學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機(jī)。
通過實驗來提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)人才無疑是最為有效的途徑，開發(fā)和挖掘?qū)嶒炛忻恳粋€探究因素都能夠為中學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)不同的魅力。在初中化學(xué)新課標(biāo)中，特別指出了注重學(xué)生能力與知識的共同發(fā)展，讓學(xué)生體驗實驗的全過程，其目的并不僅僅在于學(xué)生是否學(xué)會了做實驗，是否能夠成功地將實驗完成，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生去感悟、體驗實驗的整個探究過程。因此，適當(dāng)對實驗方案進(jìn)行合理優(yōu)化與設(shè)計，給予學(xué)生更多探究和思考的課題，對提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力非常有效。如在進(jìn)行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實驗中，觀察不到帶火星小木條復(fù)燃后的現(xiàn)象，這時可以讓學(xué)生思考原因所在，并通過探究分析，自己設(shè)計改進(jìn)實驗。學(xué)生在查找到原因之后設(shè)計了兩組方案，一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液，當(dāng)有大量氣泡產(chǎn)生時，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進(jìn)行檢驗。當(dāng)學(xué)生通過自己設(shè)計的實驗完成整個過程后，不但對原實驗有了全新理解，而且在獨立設(shè)計與操作完成的實驗中建立起強(qiáng)大的自信和濃厚的興趣，他們被化學(xué)的神奇與魅力深深吸引。
四、結(jié)語。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)無疑是為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要注重實驗教學(xué)，并要學(xué)會科學(xué)利用實驗教學(xué)，給予學(xué)生更多探究的時間與空間，讓他們在實驗中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在探究中和實踐中形成終身學(xué)習(xí)化學(xué)的意識。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇九
初中化學(xué)實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新，離不開教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先，初中化學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變被動為主動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于主體地位，學(xué)生一直在被動地接受知識，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)習(xí)的效率也就很低。新課標(biāo)要求，教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在其中的主體作用，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠努力思考，不斷地在實驗中尋找問題的答案。
二、重視學(xué)生實驗觀察能力的培養(yǎng)。
在化學(xué)實驗教學(xué)中，許多時候都需要學(xué)生尋找其中的規(guī)律，從而找到解決問題的思路。所以，這對于學(xué)生的觀察能力要求比較高，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力。首先，實驗觀察能力可以讓學(xué)生在實驗中找到問題的答案，會讓學(xué)生更加熟練地掌握知識，同時也能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力及解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》的時候，教師可以在實驗中，給學(xué)生一個清晰的思路和一個有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過不斷的觀察進(jìn)行問題研究，讓學(xué)生快速了解燃燒和滅火的相關(guān)知識。
三、重視實驗演示的作用。
初中生的實驗?zāi)芰€比較薄弱，所以，教師要利用各種各樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生，從而提高實驗的效率。首先，教師要利用實驗演示來提高學(xué)生對于實驗的認(rèn)知和操作能力，讓學(xué)生能夠在實驗演示中了解到實驗所需具備的知識，學(xué)生操作化學(xué)實驗才會更加有效。教師也可以利用多媒體設(shè)備，將實驗演示步驟呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到實驗現(xiàn)象，從而提高基本的實驗操作能力。綜上所述，提高化學(xué)實驗效率對于化學(xué)學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。教師需要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的化學(xué)實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中學(xué)習(xí)到更多的知識，使初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平能夠穩(wěn)步提升，同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇十
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學(xué)生做類似的實驗檢驗，學(xué)生被動接受知識，只是驗證了原先從課本中得到的結(jié)論，學(xué)習(xí)過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學(xué)實驗教學(xué)，淡化了這種知識體系，而更注重與學(xué)生是否會用化學(xué)知識解決問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動性，將驗證性實驗改為探究性實驗教學(xué)，可以采用小組合作探究的方式進(jìn)行，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學(xué)生演示一個“出乎意料”的實驗，也可以結(jié)合身邊的化學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，那么怎樣實施探究性實驗以使實驗教學(xué)適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍(lán)的原理設(shè)計方案進(jìn)行探究。
以上的實驗探究都是通過學(xué)生的主動合作而形成，即達(dá)到了開拓思維交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
上述探究完成后，可以運用創(chuàng)新，讓學(xué)生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設(shè)計實驗在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實際生活中化學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補血劑，學(xué)生興趣會被調(diào)動起來，更愿意去探究補血劑中鐵的存在形式，實質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實驗探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學(xué)生的探索能力和設(shè)計能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的想象，學(xué)生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識，并且對原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗。
二、結(jié)語。
多年的教學(xué)實踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實驗和背實驗，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇十一
摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。中小學(xué)的創(chuàng)新教育，其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，研究與解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題。
關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)實驗；思考。
對學(xué)科教學(xué)而言，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)一個巧妙的促進(jìn)思維發(fā)展的情景，使學(xué)生在觀察實驗中獲得感性知識，在分析研究實驗過程中從生動的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識，完成從感性到理性的認(rèn)識過程?；瘜W(xué)實驗還能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，實驗在整個化學(xué)課堂教學(xué)中有著其他手段不可代替的作用。
一、教師觀念的轉(zhuǎn)變。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中一定要改變一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
二、完成教學(xué)模式的革新。
（一）改驗證實驗為探究實驗，讓學(xué)生參與實驗探究。
探究性實驗由學(xué)生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規(guī)定的實驗內(nèi)，按學(xué)生個性化和要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難，我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢？可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學(xué)生在課余時間完成自己設(shè)計的實驗以補充時間及設(shè)備的不足，實驗時可以以兩人或四人為一小組，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行評估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的改進(jìn)和創(chuàng)新。
（三）增加實驗探索的機(jī)會，實驗從課內(nèi)延伸到課外。
實驗?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學(xué)過程中，要設(shè)計有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標(biāo)中的活動和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計增加一些后繼實驗，提高學(xué)生探究的機(jī)會。
三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進(jìn)每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此，我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生思維深刻，具有獨特的創(chuàng)新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會新課改的精神實質(zhì)，在實驗教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學(xué)生主動創(chuàng)新。在實驗教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識的教師，才能明確基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的核心，才能在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇十二
:本文闡述了在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ囊饬x、途徑和方法。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，設(shè)置循序漸進(jìn)的對比實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)。同時，結(jié)合不同化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的功能特點，有計劃、有目的、系統(tǒng)地運用各種不同的化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ腵各種目標(biāo)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要載體?；瘜W(xué)實驗，尤其是對比實驗，不但能使學(xué)生獲得知識和技能，掌握科學(xué)探究的過程和方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高分析問題和解決問題的能力。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰κ菍崿F(xiàn)學(xué)生三維發(fā)展目標(biāo)的有效途徑之一。
初中化學(xué)對比實驗是指單一變量的、其它條件相同的一組或多組實驗，通過對實驗現(xiàn)象的比較分析，探究某種因素與實驗對象發(fā)生的變化的關(guān)系，從而揭示物質(zhì)的變化規(guī)律。對比實驗比其他實驗的可信度更高，說服力更強(qiáng)。學(xué)生對比實驗?zāi)芰χ笇W(xué)生依據(jù)對比實驗研究課題，提出問題，猜想影響實驗結(jié)果的各種因素，然后根據(jù)對比實驗的原則、要求和方法，設(shè)計實驗方案，實施對比實驗，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論的能力。對比實驗探究集中體現(xiàn)了提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計方案、實驗探索、形成結(jié)論的科學(xué)探究的全過程，學(xué)生在對比實驗探究中親身經(jīng)歷知識的生成過程，體驗實驗探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂，同時提高實驗探究能力。
在初中化學(xué)教材中有不少對比實驗，但照本宣科并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗?zāi)芰ΑＥ囵B(yǎng)學(xué)生的對比實驗的能力，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，設(shè)置循序漸進(jìn)的對比實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)，對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，結(jié)合不同化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能特點，精心設(shè)計實驗教學(xué)過程，有計劃、有目的、系統(tǒng)地運用各種不同的化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ母鞣N目標(biāo)。
3．1精心創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗意識。
在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ闹饕繕?biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗意識。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意精心創(chuàng)設(shè)問題情景，利用問題情景滲透對比實驗思想，培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗意識。例如在學(xué)習(xí)課題2氧氣實驗2-3［1］硫在氧氣中燃燒時，可設(shè)計這樣的實驗教學(xué)問題情景:探究一，將硫放在空氣中，觀察現(xiàn)象。探究二，將硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。探究三，將硫在酒精燈上點燃，離開酒精燈，觀察現(xiàn)象。探究四，將點燃的硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。同時提出問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考:以上的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方，說明了什么問題?讓學(xué)生初步感受反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗意識。
3．2通過猜想和討論，提高學(xué)生的對比實驗分析能力。
在學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，具有一定的對比實驗意識后，可通過猜想和討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的對比實驗分析能力。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)——探究二氧化碳溶于水時，有沒有發(fā)生化學(xué)變化時，受知識階段性的限制，學(xué)生不容易理解二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。為此，將探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行改進(jìn)，增加猜想和討論環(huán)節(jié)。探究學(xué)習(xí)過程為:環(huán)節(jié)一，用試管取適量實驗6-4［2］探究二氧化碳水溶性時制得的二氧化碳水溶液，滴入幾滴紫色的石蕊溶液，振蕩，觀察現(xiàn)象。環(huán)節(jié)二，讓學(xué)生猜想紫色的石蕊溶液變成紅色的可能的原因，據(jù)此嘗試設(shè)計對比實驗進(jìn)行探究。環(huán)節(jié)三，將學(xué)生設(shè)計實驗方案與教材實驗6-5［3］用四朵石蕊溶液染成的干燥紙花進(jìn)行對比實驗的實驗方案進(jìn)行對比分析，取長補短。環(huán)節(jié)四，按教材6-5的實驗方案進(jìn)行對比實驗。環(huán)節(jié)五，實驗后，組織學(xué)生討論以下問題:第一朵紙花噴上稀醋酸，起什么作用，使紙花變色的物質(zhì)可能是什么?第二朵紙花噴上水，起什么作用，第一、第二朵紙花的實驗說明什么問題?第二、三、四朵紙花的實驗分別得出什么結(jié)論，合在一起又說明了什么問題?通過討論，使學(xué)生理解對比實驗中各組實驗所起的作用，從而提高學(xué)生的對比實驗分析能力。
3．3通過較為典型、規(guī)范的對比實驗，讓學(xué)生掌握對比實驗設(shè)計思想。
在學(xué)生具備一定的對比實驗分析能力后，可通過較為典型、規(guī)范的對比實驗，讓學(xué)生掌握對比實驗設(shè)計思想。例如學(xué)習(xí)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)——探究金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)［4］。教材的實驗體現(xiàn)了對比實驗的設(shè)計思想，但還不夠規(guī)范。為了讓學(xué)生掌握對比實驗設(shè)計思想的精髓，可對實驗探究過程進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)后的實驗探究過程如下:探究一，探究金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物。在試管中放入一小塊鎂，加入5ml稀鹽酸，再用燃著的木條放在試管口，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。探究二，探究實驗條件對實驗現(xiàn)象的影響。環(huán)節(jié)一，鐵片和鐵粉分別與5ml20%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)二，鋅片分別與5ml20%的鹽酸、5ml5%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)三，鋅片分別與5ml20%的鹽酸和5ml20%的醋酸反應(yīng)。探究三，按教科書完成探究實驗。通過補充探究二，讓學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計思想:進(jìn)行對比實驗時，要注意實驗條件的控制，除單一變量外，其他實驗條件均相同。對于本實驗而言，一是金屬的形狀和用量要相同;二是用相同體積、相同濃度的同一種酸。學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計思想后，再進(jìn)行探究三，探究鎂、鋅、鐵、銅的活動性順序，得出的結(jié)論將更為科學(xué)可靠。
3．4在對比實驗活動中提高學(xué)生對比實驗的設(shè)計能力。
在學(xué)生掌握對比實驗設(shè)計思想后，讓學(xué)生進(jìn)行對比實驗活動，在實踐中提高學(xué)生對比實驗的設(shè)計能力。例如，在學(xué)習(xí)酸和堿的中和反應(yīng)時，按教材實驗10-8［5］進(jìn)行實驗，學(xué)生對指示劑酚酞溶液的作用不是很理解。為此，提出問題:在這個實驗中，酚酞溶液起什么作用，加酚酞溶液和不加酚酞溶液會有什么不同，你能將這個實驗改成對比實驗嗎?學(xué)生按照自己設(shè)計的對比實驗方案進(jìn)行實驗。學(xué)生通過觀察對比實驗的實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)并無明顯的實驗現(xiàn)象，在實驗中加入酚酞溶液是為了顯示氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)的進(jìn)程。實驗后，提出問題:酚酞溶液的顏色發(fā)生什么變化，為什么會發(fā)生這樣的變化，改用紫色石蕊溶液可以嗎?調(diào)換氫氧化鈉和稀鹽酸的滴加順序，行不行，哪種滴加順序?qū)嶒炐Ч?如何控制實驗，使酸堿恰好完全反應(yīng)?讓學(xué)生深入探究，更好地理解中和反應(yīng)的實質(zhì)。
3．5通過典型實驗習(xí)題，提高學(xué)生運用對比實驗解決實際問題的能力。
學(xué)生具備一定的對比實驗?zāi)芰?，在期末?fù)習(xí)中可利用典型的實驗習(xí)題，提高學(xué)生運用對比實驗解決實際問題的能力。例如，讓學(xué)生探究一瓶敞口放置一段時間的氫氧化鈉的成分。學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉的性質(zhì)，猜想這瓶藥品的成分，并設(shè)計對比實驗方案，實施實驗，得出結(jié)論。學(xué)生在運用對比實驗解決實際問題的過程中，始終保持強(qiáng)烈的探究欲望，加深對物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律的理解，鞏固所學(xué)的知識和技能，實現(xiàn)了有效復(fù)習(xí)。實踐證明，在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗?zāi)芰?，有助于學(xué)生透過實驗現(xiàn)象理解物質(zhì)變化的規(guī)律，掌握科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究水平以及分析問題、解決問題的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的、有計劃、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇十三
1．實驗教學(xué)體制過于傳統(tǒng)，驗證型實驗過多傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式過于死板，一定程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而且大多數(shù)是驗證型實驗（如：化工原理實驗、plc編程原理實驗等），都配有相應(yīng)的實驗指導(dǎo)書，學(xué)生只要按照實驗步驟一步步操作就能完成實驗任務(wù)。這種毫無探究性的實驗只能訓(xùn)練學(xué)生的基本動手能力，而其思維和解決問題的能力得不到具體的應(yīng)用，更不能培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，課表安排的個別實驗沒能落實。如化工容器設(shè)計實驗，由于是在高壓下進(jìn)行的，實驗室空間有限，存在安全隱患，故沒能按計劃開設(shè)，一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費。
2．實驗成績評估體系缺乏激勵性。
目前的實驗成績評定基本上都是根據(jù)實驗報告質(zhì)量的優(yōu)劣或者實驗結(jié)果正確與否來決定，而忽視了實驗的操作情況，不能促使學(xué)生在操作過程中積極思考。在完成實驗報告時，只要參考實驗講義或者其他同學(xué)的實驗報告即可，從而造成抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實驗效果下降。
目前，高等教育改革正在全方位深入進(jìn)行。其中，實驗教學(xué)改革是重要的組成部分，實驗室則是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、建立創(chuàng)新意識、提高工程實驗?zāi)芰Φ闹匾獙嵺`基地。同時實驗教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實的精神、嚴(yán)謹(jǐn)周密的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在提高實驗教學(xué)地位的同時，要以學(xué)生為中心，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)造新知識三個層次訓(xùn)練體系。還要對現(xiàn)行實驗教學(xué)進(jìn)行改革，豐富實驗內(nèi)容，改變實驗教學(xué)方式，提升實驗教師素質(zhì)，在實驗老師的指引下，讓學(xué)生去積極思考、探索并動手完成實驗，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的目的。具體改革措施如下：
1．完善傳統(tǒng)的化工容器設(shè)計實驗和無損檢測實驗。
化工容器設(shè)計實驗包括內(nèi)壓容器薄膜應(yīng)力測定實驗、外壓容器失穩(wěn)實驗、內(nèi)壓厚壁容器爆破實驗在內(nèi)的三個經(jīng)典實驗。為能更好地配合此實驗的`進(jìn)行，在實驗室建設(shè)過程中，已經(jīng)配備對應(yīng)的實驗設(shè)備，只要做出具體的實驗安全防范措施，嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，即可進(jìn)行實驗。無損檢測實驗形成了八個經(jīng)典實驗，即超聲波測標(biāo)準(zhǔn)試塊的厚度、超聲波探測試件內(nèi)的缺陷、超聲波探傷儀探頭的標(biāo)定、渦流法測金屬裂紋、渦流法測金屬電導(dǎo)率、超聲波與渦流法探測實驗比較、滲透探傷和磁粉法對焊縫探傷。在建立無損檢測實驗室時按照實驗項目配備相應(yīng)的實驗設(shè)備，即可開設(shè)此實驗。
2．建立計算機(jī)仿真實驗室。
計算機(jī)仿真實驗是通過軟件對物理設(shè)備及實驗過程的虛擬仿真，利用計算機(jī)及相應(yīng)的模擬程序，通過人機(jī)對話界面和動畫仿真操作來完成實驗過程。計算機(jī)仿真實驗?zāi)軌蛲瓿呻姽る娐冯娮蛹夹g(shù)、自動控制原理、過程控制與dcs、過程裝備傳動控制等專業(yè)實驗，彌補我們實驗教學(xué)資源的短缺，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。
3．增加綜合設(shè)計性實驗數(shù)量。
綜合性實驗是運用已開設(shè)課程內(nèi)容綜合分析某一問題或現(xiàn)象的實驗。學(xué)生需要運用所學(xué)知識經(jīng)過一定的分析思考和綜合運用不同課程知識才能完成相關(guān)實驗。通過實驗，能夠掌握不同設(shè)備的聯(lián)合使用與操作，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和知識應(yīng)用與滲透能力。設(shè)計性實驗是在學(xué)生明確實驗?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，只為學(xué)生提供必需的儀器、材料，要求學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案，親自動手組裝、操作儀器并完成實驗報告的實驗方法。在實驗中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識的掌握程度進(jìn)行方案設(shè)計，流程組裝及測試分析，從而提高學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們上實驗課的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其綜合實驗?zāi)芰?。壓縮驗證性實驗，增加綜合設(shè)計性實驗的個數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實踐能力，這是我們實驗教學(xué)改革的趨勢。
4．開設(shè)選修實驗課程，實驗室面向?qū)W生開放開設(shè)選修實驗課程，實驗室面向?qū)W生開放具有以下三個方面的意義：
（1）將學(xué)生分散在不同的實驗室，便于管理，實驗效果也會相應(yīng)提升。
（2）學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選修一到兩門研究性實驗認(rèn)真去完成。實驗前通過設(shè)計實驗方案，很大程度上提高了實驗的效率，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）充分利用實驗室設(shè)備資源。如實驗室擁有的thsa－1型過控綜合自動化控制系統(tǒng)實驗平臺，一共可以做26個實驗，但由于實驗課時有限，平時只開設(shè)6個實驗，這就造成實驗資源的嚴(yán)重浪費。
三、結(jié)束語。
提高實驗教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)與實驗教學(xué)時間及實驗室的投資成本有限，是長期存在于實驗教學(xué)中的主要矛盾。提高學(xué)生工程實踐能力是工科學(xué)校面臨的共同問題，“過控”專業(yè)作為延安大學(xué)創(chuàng)辦的新專業(yè)，經(jīng)過對實驗室的不斷建設(shè)與完善，基本做到了理論與實驗相結(jié)合的目的，但也存在一定的問題，相信經(jīng)過認(rèn)識―改革―健全的過程，延安大學(xué)“過控”專業(yè)的實驗教學(xué)會達(dá)到更高的水平。
基于實驗教學(xué)的化學(xué)論文篇十四
簡單的初中化學(xué)實驗并不是你想怎么做就怎么做的，是需要在一定的理論基礎(chǔ)下支撐的。首先面對的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在化學(xué)實驗課堂上的作用。作為初中的學(xué)生來說，他們更重要的是理論知識的學(xué)習(xí)，并且理論知識的學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合是每個學(xué)生都應(yīng)該逐步的認(rèn)識到的。他們幾乎都是在興趣的支配下進(jìn)行的有目的的學(xué)習(xí)，那么，如何激發(fā)學(xué)生的實驗興趣與如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力有什么樣的聯(lián)系？這種能力的培養(yǎng)是建立在一定的理論基礎(chǔ)上的，作為授課教師，首先是對化學(xué)實驗認(rèn)識上的改變。應(yīng)該將學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)只是他們學(xué)習(xí)道路上的指明燈，在他們犯錯誤的時候，反省的基礎(chǔ)上加上授課教師的教誨能夠使學(xué)生更快的培養(yǎng)自主鉆研的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。初中的化學(xué)實驗課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)該是讓他們探索未知世界的地方，授課教師在當(dāng)做是引路人的基礎(chǔ)上幫助他們完成理想的實驗。
二、課前活化，課堂尊重自主。
課堂的氣氛對于學(xué)生來講，會產(chǎn)生較大的影響。學(xué)生對于教師的授課沒有興趣，勢必會造成課堂鴉雀無聲的尷尬，因此，授課教師要在體會學(xué)生上的情緒基礎(chǔ)上，不斷地帶動課堂氣氛，使更多的學(xué)生積極參與到課堂中來，完成實驗的教學(xué)。比如，課堂上的演示實驗，學(xué)生分組實驗等方式，都會給學(xué)生帶來不一樣的體驗。例如，對于常見的化學(xué)反應(yīng)———燃燒來說，學(xué)生可能接觸的都是日常的燃燒。對于化學(xué)試劑的燃燒可能沒有那么多的接觸。那么，授課教師可以演示氫氣的反應(yīng)，將適量的鋅粒放入試管中，加入適量的稀鹽酸，將裝好導(dǎo)管的的橡皮塞旋轉(zhuǎn)塞好，另一端導(dǎo)入另一個倒立的試管中，待反應(yīng)一段時間后，用手堵住倒立的試管，用火柴點燃后放在試管口，會聽到“砰”的一聲。這個有趣的實驗下，學(xué)生產(chǎn)生很多好奇，那么授課教師可以讓學(xué)生探究點燃的氫氣為什么會有響聲？產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)呢？帶著疑問，學(xué)生先自主的進(jìn)行實驗的預(yù)習(xí)，緊接著，設(shè)計相關(guān)方案，再通過教師的允許下自主進(jìn)行實驗，驗證自己的猜想，并在實驗結(jié)束后分組討論。
三、多樣化教學(xué)，深化課堂效果。
也許適當(dāng)?shù)姆绞侥軌驇Ыo學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)課堂不能只是單一的模式，應(yīng)該是多種方式并存的在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生時刻是“走進(jìn)實驗室”的意識，在不斷地認(rèn)識儀器，動手接觸實驗儀器的基礎(chǔ)上，能夠在教學(xué)實踐中把理論轉(zhuǎn)化為實驗?zāi)芰?，轉(zhuǎn)化為獨立思考自主學(xué)習(xí)的能力。授課教師的傳授方式可以是學(xué)習(xí)小組；也可以是一人操作，其他學(xué)生評價指導(dǎo)；督促式實驗方式，使得學(xué)生能在互助合作中得到能力的逐步提高。同時要是要重視培養(yǎng)學(xué)生的聚散思維，能夠舉一反三，能夠不斷地延伸課堂，掌握知識的聯(lián)系，不斷拓展知識面。例如，九年級化學(xué)上冊第二章中講述的奇妙的二氧化碳，學(xué)生可以結(jié)合氧氣的制取和性質(zhì)實驗，在教師的監(jiān)督下自主選擇發(fā)生裝置和收集的裝置以安排實驗，演示二氧化碳的制備過程，并驗證二氧化碳的性質(zhì)，獨立完成實驗報告。在探究實驗室制取二氧化碳的藥品的時候，授課教師可以提出這樣的問題“：實驗室制取二氧化碳應(yīng)該選擇什么樣的藥品呢？”針對問題，展開自主實驗的探究。要求學(xué)生進(jìn)行下列實驗的探究，將下列幾組藥品進(jìn)行混合觀察現(xiàn)象。大理石和稀鹽酸混合，大理石和稀硫酸混合，碳酸鈉和稀鹽酸混合。要求學(xué)生在實驗的探究的過程中，根據(jù)實驗的現(xiàn)象，明確大理石和稀硫酸反應(yīng)一開始產(chǎn)生氣泡，片刻以后反應(yīng)停止。碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)的速率太快，不方便收集，所以實驗室制取二氧化碳最后的藥品應(yīng)該選擇大理石和稀鹽酸。在學(xué)生在探究的過程中掌握知識的同時，學(xué)生的探究的能力得到了提升。因此，在化學(xué)的實驗教學(xué)中，授課教師要留給學(xué)生充分的時間進(jìn)行探究，教師要引導(dǎo)他們獨立思考并解決實驗問題，在不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的同時，逐步培養(yǎng)他們的自主實驗的能力。