讀后感是對一本書的心靈碰撞，是作者和讀者之間心靈的匯聚和對話。6.寫好一篇讀后感，除了深入分析書籍內(nèi)容外，還需要注意哪些方面的寫作技巧呢？以下是一些讀者對名著的讀后感，讓我們一起感受他們對經(jīng)典之作的心靈觸動。
微生物與免疫學讀后感篇一
近年來，微生物免疫學在醫(yī)學領(lǐng)域中的重要性日益凸顯。作為一門研究人體與微生物相互作用及免疫機制的學科，醫(yī)學微生物免疫學既深化了對疾病發(fā)生機制的理解，又拓展了疾病的預防與治療手段。在學習醫(yī)學微生物免疫學的過程中，我深刻體會到了該學科的重要性，并收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。
首先，醫(yī)學微生物免疫學教會了我微生物與人體免疫系統(tǒng)的復雜而又微妙的相互作用。我們常常想當然地認為微生物入侵人體就一定會引起感染疾病，然而實際情況并非如此簡單。在人體正常狀態(tài)下，我們周圍的環(huán)境其實充滿了各種各樣的微生物。這些微生物與人體共同存在，形成了人體微生態(tài)。免疫系統(tǒng)既需要與這些微生物保持平衡，又需要對入侵的病原微生物做出及時有效的反應。通過學習醫(yī)學微生物免疫學，我深刻認識到了微生物和人體免疫系統(tǒng)之間錯綜復雜的相互作用關(guān)系。
其次，醫(yī)學微生物免疫學提醒了我預防勝于治療的重要性。在面對微生物性感染時，及時采取預防措施遠比事后治療更為有效。通過開展免疫接種，可以提高人體的免疫力，預防疾病的發(fā)生。例如，麻疹、百日咳等疾病通過疫苗接種可以有效控制，大大減少了患者數(shù)量。此外，醫(yī)學微生物免疫學還教會了我個人衛(wèi)生的重要性。保持良好的衛(wèi)生習慣，如勤洗手、正確使用消毒劑等，能夠減少病原微生物進入人體的機會，是預防感染疾病的重要手段。
進一步地，醫(yī)學微生物免疫學也啟示了我免疫調(diào)節(jié)的重要性。人體的免疫系統(tǒng)具有高度的調(diào)節(jié)能力，通過調(diào)節(jié)免疫反應的幅度和時間，可以使其在對抗微生物感染的同時，盡量減少對機體自身的損傷。當免疫系統(tǒng)失去平衡時，特定的免疫性疾病就會產(chǎn)生。例如，自身免疫性疾病就是機體免疫系統(tǒng)突然對自身組織產(chǎn)生異常免疫反應，導致?lián)p傷和炎癥。學習醫(yī)學微生物免疫學讓我更加深入地理解了免疫調(diào)節(jié)的重要性，這對于預防和治療相關(guān)疾病具有重要意義。
最后，醫(yī)學微生物免疫學還幫助我明白了團隊合作的重要性。微生物免疫學的研究需要多學科交叉，多方合作。在實驗室中，我們需與其他同事緊密合作，互相輔助和支持，才能取得最好的研究結(jié)果。這使我意識到，無論在何種工作環(huán)境下，團隊合作是成功的關(guān)鍵之一。只有攜手合作，分享知識和經(jīng)驗，才能推動整個領(lǐng)域的發(fā)展。
醫(yī)學微生物免疫學是一門復雜而又重要的學科，它幫助人們更好地理解微生物和人體免疫系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，促進了疾病的預防和治療。通過學習和體驗，我對醫(yī)學微生物免疫學的重要性有了更深刻的認識，并取得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。在未來的學習和實踐中，我將繼續(xù)深入研究和探索，努力為人類健康事業(yè)作出更大的貢獻。
微生物與免疫學讀后感篇二
看不見的微小世界里，有著大大的生命奇跡。
真實的世界不光只靠手去觸摸，眼睛去探索，那個潛藏在肉眼下，我們看不見的要用顯微鏡看到的微生物世界，其實更應該讓孩子提早感受，去領(lǐng)悟生命的神奇。
這套由中國水利水電出版社出版的《我的微生物朋友》，就是這樣一套關(guān)于微生物世界的優(yōu)秀科普繪本套裝。這套科普繪本的作者團非常強大：格里高利?克羅塞蒂博士，微生物學家、教育家，藝術(shù)科學組織“自由標度網(wǎng)絡”聯(lián)合創(chuàng)始人，他將微生物學、藝術(shù)和教育結(jié)合在一起，告訴人們微生物是多么的了不起。
艾爾莎?懷爾德，作家，創(chuàng)作過無數(shù)童書和劇本，經(jīng)常與演員、科學家和小朋友合作，最喜歡的問題是：但是，這是為什么呢？阿維娃?里德，插畫藝術(shù)家、視覺生態(tài)學家，她通過繪畫和裝置藝術(shù)，探索復雜的科學世界。
布里奧妮?巴爾，著名藝術(shù)家，藝術(shù)科學組織“自由標度網(wǎng)絡”創(chuàng)始人，她通過繪畫、裝置藝術(shù)使看不見的世界可視化，曾在國內(nèi)外舉辦多次展覽，由于出色的科學貢獻，被任命為墨爾本大學物理學院名譽研究員。
在我們看不見的世界里，生命都會發(fā)生些怎樣不可思議的奇觀呢？一起跟著《我的微生物朋友》繪本去探險吧！這本《我的微生物朋友：真菌地球》講述的是真菌這類微生物，如何塑造地球的故事。
全書從一個小真菌孢子的眼中看過去，它遇到了一棵可可樹，和對方通過“木網(wǎng)絡”聯(lián)系在一起。平日里它們需要共同合作，才能獲得食物，除了彼此，它們還與森林中的其他植物和微生物合作，一起塑造我們賴以生存的地球。
當干旱來臨，互相依靠的真菌和可可樹一起抱團取暖，努力生存。它們一起熬過每一次挑戰(zhàn)和困境，在我們看不見的地方，原來生命力會有意想不到的頑強。
“無限小的作用無限大，生命通過競爭得以進化，只是故事的一部分，其實啊，生命更多的是靠合作。”
《我的微生物朋友》開本很大，畫面精美，是一套讓孩子愛不釋手的科普讀物。這套書由美國微生物學會、abc科學節(jié)目、童書日報等數(shù)十種國際權(quán)威機構(gòu)贊譽推薦，透過那些平日里不起眼的土壤角落呈現(xiàn)的精彩，我們可以從另一個角度，讓孩子學會思考和敬畏生命。
書的上部分將尖端科學研究、準確而豐富的知識與充滿想象力的畫面結(jié)合，為孩子呈現(xiàn)了一幅生命與自然關(guān)系的美好畫卷。下部分是科學家筆記，嚴謹全面地解說背后發(fā)生了什么，讓孩子輕松了解真菌、自然、地球的大問題，鼓勵孩子合作與分享。
天馬行空的故事場景，活潑生動的細節(jié)描繪，為孩子帶來一趟別開生面的微生物科普之旅的同時，也提高了孩子的審美能力?！段覀冎挥?0%是人類：認識主宰你健康與快樂的90%微生物》中，生物學博士阿蘭娜·科倫（alannacollen）曾說：“你的身體不僅由血肉、肌肉、骨頭、大腦和皮膚構(gòu)成，還有細菌及真菌。事實上，體內(nèi)的微生物才是人體主要的組成物。”
也會導致焦慮、抑郁、強迫癥、孤獨癥等精神健康問題。這樣看來，許多生活中我們早已習以為常的疾病并非由基因缺陷引起，也不是身體背叛了我們，而是因為我們疏于珍惜自己體內(nèi)另外90%的細胞：微生物。
不健康的飲食習慣或不當?shù)乃幬镏委煏茐娜梭w內(nèi)健康的微生物種類平衡，并會降低微生物的多樣性。人體微生態(tài)失衡，正是造成“21世紀文明病”的罪魁禍首。”
生物學家斯蒂芬·杰伊·古爾德說這是一個微生物的時代，過去如此，將來還是如此，直至世界終結(jié)。在歷史的這個時期，微生物越來越成為我們了解自然、地球和我們自己的焦點，如何與這些看不見的微小生命和諧共存，是我們面臨的永恒問題。
《我的微生物朋友》科普繪本，以興趣為燃點，讓我們有機會帶領(lǐng)孩子，去往微生物的奇妙世界探尋生命的奇跡。
微生物與免疫學讀后感篇三
微生物常用的其他染色法及用途染色方法用途。
與特殊結(jié)構(gòu)表現(xiàn)不同染色性，擁有鑒別。這些方法適用于細菌或真菌的莢膜、細。
讓復染劑染成紅色的細菌稱革蘭陰性菌。用于幫助鑒別細菌，選擇有效的抗生素。
原核細胞型微生物古菌等古菌域。
細菌、藍細菌、放線菌、支原體、衣原體、立可次原核生物界。
體、螺旋體等細菌域真核細胞型微生物單細胞藻類、原生動物等原核生物界。
真菌（酵母菌、霉菌、覃菌等）真菌界。
植物界真核生物域。
動物界。
第二章微生物的生理與代謝。
不同培養(yǎng)基上細菌生長現(xiàn)象及意義。
無鞭毛菌沿穿刺線生長液體培養(yǎng)基混濁生長保存菌種。
菌膜生長增菌。
沉淀生長。
病原微生物的危害等級劃分與標準。
分類。
標準。
四類。
在通常情況下不會引起人類或者動物疾病的微生物。
三類。
能夠引起人類或者動物疾病，但一般情況下對人、動物或者環(huán)境不構(gòu)成嚴重危害，傳播風險。
有限，實驗室感染后很少引起嚴重疾病，并且具備有效治療和有預防措施的微生物。
二類。
能夠引起人類或者動物嚴重疾病，比較容易直接或者間接在人與人、動物與人、動物與動物。
間傳播的微生物。
一類。
能夠引起人類或者動物非常嚴重疾病的微生物，以及我國尚未發(fā)現(xiàn)或者已經(jīng)宣布消滅的微生。
物
生物安全實驗室的分級。
分級。
處理對象。
對人體、動植物或環(huán)境危害較低，不具有對健康成人、動植物致病的致病。
（bsl—1）。
因子。
二級生物安全實驗室。
對人體、動植物或環(huán)境具有中等危害或具有潛在危險的致病因子，對健康成（bsl—2）。
對人體、動植物或環(huán)境具有高度危害性，通過直接接觸或氣溶膠使人傳染上。
（bsl—3）。
嚴重甚至是致命疾病的致病因子。通常有預防措施和治療措施。
對人體、動植物或環(huán)境具有高度危害性，通過氣溶膠途徑傳播或傳播途徑不。
（bsl—4）。
主要區(qū)別點。
干
熱
濕
熱導熱介質(zhì)。
空氣。
水或蒸汽。
適用對象。
金屬、玻璃與其他畏濕耐高溫不畏焦化。
棉織品、水液等不畏濕耐高溫物品。
物品。
作用溫度。
高（160~180℃）。
低（60~134℃）作用時間。
長（1~5小時）。
短（3~60分鐘）。
常用的方法。
干烤、燒灼、焚燒等。
巴氏消毒法、煮沸法、流通蒸汽消毒法、間。
歇滅菌法、高壓蒸汽滅菌法等。
微生物與免疫學讀后感篇四
自小在農(nóng)村長大，玩泥巴，插秧，種樹……天上地下，無所不在，無所不能?？芍郎狭烁咧?，學了生物，我才開始了解到，用手隨便抓起的一把泥土里，藏著一個世界，里面住著地球上的人多了不知道多少的微生物。
為什么樹不吃飯，也會長那么高，為什么它的根沒有眼睛，卻可以跑那么遠，為什么旱季一到，有的樹會變黃，會枯萎。隨著小朋友年齡的增長，這個繽紛多彩的世界，化作了他們口中的一句句為什么。有些問題，就算是大人，也會張口結(jié)舌，平時壓根就沒想過。
好在現(xiàn)在兒童科普讀物超級多，大人需要通過看書豐富自己，小孩也需要通過看書來認識世界。這本《我的微生物朋友：真菌地球》，講述在不為人知的地底世界，一個孢子，找到朋友，合作共贏，長大成為真菌，然后和和樹朋友攜手度過旱季這個難關(guān)的故事。
在黑暗的地底世界，一個孢子被水叫醒。在它的身上只有幾天的口糧，于是，它用盡力氣長出菌絲，在地底穿梭去尋找水分和營養(yǎng)。通過不懈的努力，它終于找到了一棵樹。它向樹朋友請求進入它的細胞吸收養(yǎng)分，樹也答應了他的請求。孢子吸收到了足夠的養(yǎng)分，開始成長，然后樹和包子說我也需要營養(yǎng)和水，你也要幫我。
于是孢子努力生長自己的菌絲，去到樹根去不到的地方，去吸收那些營養(yǎng)和水分，然后傳遞給樹。
孢子找啊找找啊，找去找到了另外一個孢子，他們成為了朋友，連接在一起。它的樹朋友也通過地底的這種連接和整個森林聯(lián)系在了一起。孢子在地下努力的探索，給樹根帶去營養(yǎng)和水分。樹呢，就努力吸收太陽的能量，供給孢子生長需要的養(yǎng)分，大家都快樂的生活在一起?？墒呛镁安婚L突然旱季來臨，雨水好久沒有落下。樹沒有辦法移動，只能通過菌絲拼命的穿過泥土去尋找水。
大家伙都活了過來?！段业奈⑸锱笥眩赫婢厍颉吩诘谝徊糠?，通過講述孢子的故事，我們都愛聽故事，尤其是曲折的故事。小朋友更愛故事，先通過故事吸引他們的注意力是非常好的方式。但這本書可遠不止說故事這么簡單。
第二部分，作者開始講述故事背后的科學，一一列出了故事里面的角色，植物為嘟嚷提供太陽能，孢子去尋找水分和元素……他們都有名字，都有自己的作用，缺一不可?？赐赀@本書，基本上能夠了解一棵樹活下來，在地下都做了哪些事情，都有哪些小伙伴共同參與了這項工程，這是一本科普書。
他的創(chuàng)作團隊都是國外超巨：
格里高利?克羅塞蒂博士。
微生物學家、教育家，藝術(shù)科學組織“自由標度網(wǎng)絡”聯(lián)合創(chuàng)始人，他將微生物學、藝術(shù)和教育結(jié)合在一起，告訴人們微生物是多么的了不起。
艾爾莎?懷爾德。
阿維娃?里德。
插畫藝術(shù)家、視覺生態(tài)學家，她通過繪畫和裝置藝術(shù)，探索復雜的科學世界。
布里奧妮?巴爾。
著名藝術(shù)家，藝術(shù)科學組織“自由標度網(wǎng)絡”創(chuàng)始人，她通過繪畫、裝置藝術(shù)使看不見的世界可視化，曾在國內(nèi)外舉辦多次展覽，由于出色的科學貢獻，被任命為墨爾本大學物理學院名譽研究員。
s.帕特里夏·斯托克。
寄生蟲專業(yè)博士，美國昆蟲病理學教授，加州大學高級博物館科學家，專門研究土壤微生物。
微生物與免疫學讀后感篇五
微生物免疫學
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微生物與免疫學讀后感篇六
這個部門的研究反映了教職人員的優(yōu)勢和多樣性，它集中在宿主-病原體相互作用，特別是病毒學與免疫學領(lǐng)域。
這個部門常見的研究包括病毒發(fā)病機制、免疫學、分子與細胞生物學、生物防衛(wèi)。
圣路易斯大學的病毒學項目是美國最優(yōu)秀的病理學項目之一，它涉及的研究包括腺病毒、肝炎b/c、單純瘡疹病毒、hiv(整合酶結(jié)構(gòu)與功能)、痘病毒(包含天花的模型研究)、抗病毒藥物治療、病毒載體的癌癥基因治療、疫苗。
免疫學項目的研究包括癌癥免疫治療、自身免疫疾病中的t細胞、t細胞的分子控制機制、慢性病毒感染的免疫治療、自身免疫疾病中的樹突細胞、炎癥與胃癌。
分子微生物學與免疫學系其他包括領(lǐng)域包括寄生蟲、結(jié)核桿菌、細胞周期調(diào)節(jié)、程序性細胞死亡(凋亡)、核酸與蛋白質(zhì)的超敏探測。
微生物與免疫學讀后感篇七
我是一名醫(yī)學生，在學習過程中，我特別對醫(yī)學微生物免疫學這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過這門課程的學習，我對微生物和免疫系統(tǒng)的相互作用有了更深入的了解，深刻體會到了微生物免疫學的重要性。以下是我對醫(yī)學微生物免疫學學習的心得體會。
首先，了解微生物與人體抵御感染的關(guān)系。微生物在我們的身體中無處不在，有的對人體有益，有的則會引發(fā)疾病。人體的免疫系統(tǒng)通過對微生物的識別、最后的消滅或控制，保護我們免受細菌、病毒等外來侵害。微生物在引發(fā)疾病過程中的逃避免疫的策略也讓我深感免疫系統(tǒng)在保護人體健康中的重要性。這也使我進一步認識到，疫苗接種的重要性，通過接種疫苗可以大大提高人體對疾病的抵抗力，保護我們的身體免受微生物的侵害。
其次，了解免疫系統(tǒng)的工作原理。免疫系統(tǒng)由多個器官、組織和細胞組成，它們通過相互協(xié)作來保護機體抵御微生物感染。免疫系統(tǒng)可以識別和消滅進入機體的病原微生物，包括細胞免疫和體液免疫兩個方面。在學習中，我對淋巴細胞介導的細胞免疫和抗體介導的體液免疫的作用有了更深刻的理解。細胞免疫通過T細胞和巨噬細胞的作用，直接殺傷感染細胞；而體液免疫則通過產(chǎn)生抗體，中和病原微生物及調(diào)節(jié)免疫應答等方式來保護機體。深入了解了這些免疫系統(tǒng)的工作原理之后，我對人體的免疫機制有了更全面的認識。
再次，對感染性疾病的防控有了更加深入的理解。在學習過程中，我們詳細了解了多種感染性疾病的病因、傳播途徑、發(fā)病機制等方面的內(nèi)容。通過對常見傳染病例如肺炎、流感等的學習，我明白了只有對病原體的了解才能制定科學合理的預防措施。掌握合適的預防措施可以幫助我們減少感染性疾病的發(fā)生，保護自己和他人的健康。在現(xiàn)實生活中，我更加重視生活衛(wèi)生，比如勤洗手、保持良好的通風等舉措，這些都是對我們自身健康負責的表現(xiàn)。
此外，學習了微生物免疫學后，我們對抗生素的合理使用也有了更加全面的認識。抗生素作為抗菌藥物，起到控制細菌感染的重要作用。然而，不合理的使用抗生素可能會導致抗藥性的發(fā)生，嚴重時會使抗生素失去作用。學習了微生物免疫學后，我清楚地了解到，對細菌的選擇性壓力是抗生素耐藥性產(chǎn)生的主要原因之一。因此，在日常生活中，正確使用抗生素，按照醫(yī)生的建議服用，不濫用和亂用抗生素是非常重要的。
總而言之，通過對醫(yī)學微生物免疫學的學習，我對微生物與人體的相互作用有了更深入的了解，在醫(yī)學領(lǐng)域中，微生物免疫學是一門重要的學科，對于疾病的預防和控制起到了至關(guān)重要的作用。同時，在日常生活中，我們也要加強對抗生素的正確使用，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，保持健康的生活方式。通過不斷地學習和積累，我相信我將來能夠繼續(xù)從事與微生物免疫學相關(guān)的工作，為人們的健康貢獻自己的一份力量。
微生物與免疫學讀后感篇八
《醫(yī)學免疫學與微生物學》是由醫(yī)學免疫學和醫(yī)學微生物學兩門獨立的學科合成的一門課程。該課程是醫(yī)科類各專業(yè)各層次學生必修的重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課，也是中央廣播電視大學高等醫(yī)學專科護理專業(yè)統(tǒng)設(shè)必修的一門基礎(chǔ)課。
醫(yī)學免疫學是研究人體免疫系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能；抗原物質(zhì)的種類、特性；以及機體免疫系統(tǒng)與抗原物質(zhì)作用產(chǎn)生免疫應答的規(guī)律、免疫應答的生理和病理效應、免疫學技術(shù)應用等內(nèi)容的一門學科。醫(yī)學免疫學從早期微生物學的抗感染免疫開始，現(xiàn)已發(fā)展為一門獨立學科，其研究領(lǐng)域也早已超出抗感染免疫范疇，而涉及臨床和基礎(chǔ)研究的各個領(lǐng)域，如超敏反應、自身免疫病、移植免疫、腫瘤免疫等。但本課程的教學內(nèi)容只涉及基礎(chǔ)免疫學理論；臨床免疫學部分只涉及超敏反應有關(guān)內(nèi)容。學生在學習過程中應注重基本理論、基本知識的學習，并力爭用所學知識去理解、聯(lián)系臨床問題。
醫(yī)學微生物學主要研究細菌、病毒、真菌等病原微生物的生物學性狀和致病性。其內(nèi)容包括病原微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、抗原物質(zhì)、抵抗力、遺傳變異和培養(yǎng)條件、致病物質(zhì)、所致疾病、致病機制和免疫性，以及傳染病的預防、診斷和治療原則等內(nèi)容。本課程按系統(tǒng)可分為細菌學、病毒學和其他微生物學三部分。而細菌學和病毒學又分為總論和各論?？傉摬糠纸榻B微生物的共性，屬于基本知識，即重點內(nèi)容。各論內(nèi)容介紹各種微生物的個性。由于微生物的種類非常繁多，所以會感到微生物學的知識比較龐雜和零散，難以記憶。學生在學習時要注意按系統(tǒng)掌握重點內(nèi)容，以總論部分內(nèi)容為綱，將各論知識有機地串在總論知識的綱上，便于記憶。教師在輔導時也應注意聯(lián)系臨床病例幫助理解和記憶。
根據(jù)高等教育?？婆囵B(yǎng)應用型人才目標的要求，本門課程注重基本知識和基本理論的介紹，同時也適當增加了學科進展方面的知識，以拓寬學生的知識面。同時，醫(yī)學免疫學和醫(yī)學微生物學都是實踐性和應用性很強的學科，因此在教學中必須既重視理論，又重視實踐。地方電大應根據(jù)當?shù)氐膶嶋H教學條件開設(shè)全部或選開部分實驗課程，使學員通過在顯微鏡下觀察細菌標本，實際操作細菌標本的涂片染色以及基本的免疫學檢測，加深對微生物的感性認識和對免疫學理論的理解，為學習后期臨床醫(yī)學課程打下堅實的基礎(chǔ)。
中央廣播電視大學高等醫(yī)學護理專業(yè)教學計劃規(guī)定，《醫(yī)學免疫學和微生物學》課程為5學分，在第二學期開設(shè)。課內(nèi)總學時為90學時，其中電視講課18學時，實驗27學時。學生應切實抓住時間，保證自學的學時數(shù)，做好電視課前的預習和課后的復習、練習。只有這樣，才能保證學習的效果和良好的考試成績。
和醫(yī)學免疫學與微生物學同期開設(shè)的課程有人體生理學、醫(yī)用生物化學。這些課程均為本課程的基礎(chǔ)。第三、四學期開設(shè)的病理學、病理生理學、藥理學和醫(yī)學遺傳學與本學科內(nèi)容也有聯(lián)系。因此學生在學習過程中，可能會遇到某些概念及疾病的理解涉及上述相關(guān)課程的內(nèi)容，可參考有關(guān)學科的教科書。
二、教學資源。
（一）文字材料。
由白惠卿、陳育民、安云慶主編，北京醫(yī)科大學中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社出版，第二版。
第一篇免疫學共10章。其中1－5章為機體免疫系統(tǒng)的組成和功能，按免疫器官、免疫細胞和免疫分子（免疫球蛋白、補體、細胞因子）的順序排列。6－7章介紹抗原系統(tǒng)。8－9章介紹免疫系統(tǒng)識別抗原物質(zhì)后產(chǎn)生免疫應答的過程、規(guī)律及生理和病理效應。第10章介紹免疫學應用，主要包括免疫學防治和免疫學診斷的原理和方法。
第二篇醫(yī)學微生物學共27章（章節(jié)序號與免疫學章節(jié)序號連續(xù)排列），按學科內(nèi)容又分為細菌學、病毒學和其他微生物學三部分。其中11－17章為細菌學總論，介紹細菌的生物學性狀、致病性和免疫性、消毒滅菌、細菌感染的實驗室診斷等有關(guān)細菌學的基本知識。18－23章是細菌學各論內(nèi)容。24－27章是病毒學總論，介紹病毒學的基本知識，包括病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、感染與免疫、感染的防治和實驗室診斷等內(nèi)容。28－32章介紹病毒學各論的內(nèi)容。其他微生物的內(nèi)容自33－37章，分別介紹了支原體、衣原體、立克次體、螺旋體和真菌的基本知識。
該書是與主教材《醫(yī)學免疫學與微生物學》配套使用的輔導用書。全書37章與主教材編排相同，每章（“其他微生物學部分”測試題集中排在第37章后）均由重點難點內(nèi)容、測試題和參考答案三部分組成。學生可在學習教材的同時學習輔導教材相應章節(jié)，以便更好地抓住重點，理解難點，并通過課后練習和自測，加深理解，鞏固大綱要求應掌握的基本知識。
（二）音像教材。
教學錄象：共18講。其中免疫學7講，由首都醫(yī)科大學免疫學系安云慶教授主講；微生物學11講，由首都醫(yī)科大學免疫學系陳海倫副教授主講。每講50分鐘。錄象內(nèi)容是主講教師講授的本門學科重點內(nèi)容。微生物學部分還包括一些形態(tài)學的圖片和照片，以增強感性認識。學生在看錄象教材之前，應先預習、自學教科書和學習指導中相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，課后應做練習以鞏固所學知識。
（三）網(wǎng)上教學。
網(wǎng)上有與文字教材相對應的各章節(jié)輔導。每章主要包括學習建議、知識結(jié)構(gòu)圖、概念簡釋、重點難點內(nèi)容介紹、思考練習和參考答案等內(nèi)容，分8次播出。第一次介紹概述、免疫器官和免疫細胞（1－2章）。第二次介紹免疫球蛋白（3章）。第三次抗原與hla（6-7章）。
第四次介紹免疫應答、超敏反應及免疫學應用（8－10章）。第五次醫(yī)學微生物概述（11－17章）。
第六次介紹微生物各論（18－23章，28－32章）。第七次介紹病毒學各論（24－27章）第八次介紹其他微生物（33－37章）。
三、教學安排。
本課程課內(nèi)總學時為90。電視講課18學時，每周播出一講。電視復習課2學時。教學內(nèi)容按照一學期18周，每周5學時進行安排。學生應結(jié)合自己的實際情況適當增加自學時間。下表所列安排可供參考。
教學內(nèi)容周電視課。
次（文字教。
材）。
第1－2章。
免疫學概述、免疫。
網(wǎng)上。
課后練習輔導網(wǎng)上。
輔導。
器官、免疫細胞免疫球蛋白補體系統(tǒng)細胞因子。
（1）沉淀反應：單擴散測免疫球蛋白含量（試劑盒）。
醫(yī)學免疫學第3章3第4章4第5章第6－7。
5章6。
第8－9章。
網(wǎng)上作業(yè)。
1（2）凝集試驗：間接凝集抑制試驗。
輔導測妊娠尿hcg（試劑盒）。
網(wǎng)上。
抗原、主要組織相。
輔導容性抗原系統(tǒng)醫(yī)學免疫學（3）elisa試驗：測血清乙肝表面抗。
與微生物學原（試劑盒）注：免疫應答、超敏反。
網(wǎng)上作業(yè)2或次日看結(jié)果應。
輔導第10章免疫學應用。
醫(yī)學微生物學(概述）微生物學概述細菌學實驗網(wǎng)上醫(yī)學免疫學。
細菌的形態(tài)與結(jié)輔導與微生物學第11章（1）顯微鏡油鏡頭使用5作業(yè)3構(gòu)10。
第12－13章。
細菌的生長、繁殖、代謝、遺傳與。
（2）細菌基本形態(tài)觀察（3）細菌特殊結(jié)構(gòu)觀察。
變異第14章細菌的致病性12第15章抗菌免疫131。
4第16－17章第18－23章。
消毒與滅菌細菌學各論。
網(wǎng)上輔導6網(wǎng)上輔導7。
病毒學各論。
網(wǎng)上輔導。
教材第1733－37。
章
四、教學媒體播出及使用信息。
8其他微生物。
4（2）革蘭染色法。
(4)細菌培養(yǎng)性狀觀察：菌落類型、色素、溶血。
第24－1。
527章。
病毒學總論16。
第28－32章。
五、教學環(huán)節(jié)。
1．自學為主：本課程以自學為主。學員通過自學文字教材、收看電視課程或錄象、參加網(wǎng)上輔導、完成作業(yè)、參加實驗和小組討論等多種途徑完成本課程的學習。學習進度可參考教學安排表，結(jié)合自己的具體情況安排。
2．輔導：網(wǎng)上輔導分8次。同學們平時也可通過電子郵件、電話等進行答疑。教學點的面授輔導可以集中在實驗課時個別輔導或酌情安排集中輔導。
3．作業(yè)：本課程安排作業(yè)4次。免疫學作業(yè)兩次，微生物學作業(yè)兩次。以作業(yè)本形式下發(fā)給每位學員。作業(yè)成績占本課程總成績的12%。中央電大將不定期地抽查學生作業(yè)，檢查作業(yè)的完成及批改情況。
4．實驗：各教學點可根據(jù)當?shù)貙嶋H條件選做4－5個教學大綱規(guī)定的實驗并完成實驗報告。成績低于5分者不得參加本課程的期末考試。實驗指導見《中央廣播電視大學醫(yī)科統(tǒng)設(shè)課程實驗指導匯編》。
5．教學研討：本學期暫定一次網(wǎng)上教學研討，具體時間屆時在網(wǎng)上發(fā)布。
六、教學組織建議。
（一）自學。
遠程教育的學生以自學文字教材為主要學習形式。要學會讀書，書要反復讀，用心讀，才能理解、掌握。
（二）電視課。
1．受電視課程學時的限制,電視錄象課程每一講內(nèi)容都高度凝練,信息量集中在最重要的內(nèi)容上，不能涵蓋全部考核內(nèi)容，也不像在課堂上講課會反復強調(diào)、重復所講內(nèi)容。2．免疫學內(nèi)容理論性較強，各種名詞、概念層出不窮，對大多數(shù)學生來說都是極為陌生的。因此期望聽一講電視課程即能聽懂記住大部分內(nèi)容幾乎是不可能的。
3．由于本門課程的相關(guān)基礎(chǔ)課程如生理學、生物化學與本門課程同期開設(shè)，而關(guān)系密切的病理課程在后期開設(shè)，所以在學習中會遇到一些概念或疾病不易理解?？措娨曊n主要是解決讀書中遇到的問題，加強印象。
（三）輔導。
教學點的輔導答疑可以在實驗課時進行個別輔導或酌情安排集中輔導。可采用啟發(fā)式、討論式、答疑式的教學，注意培養(yǎng)學員分析問題、解決問題的能力。集中輔導的時間不宜超過總學時的1/3。
本課程輔導教學中應注意下列問題：
1．《醫(yī)學免疫學與微生物學》雖是兩門學科，但免疫學是由研究病原微生物及抗傳染免疫發(fā)展起來并形成一門新的學科。免疫學的新理論隨著分子生物學研究的不斷深入而日益更新，但本專業(yè)學生應著重基礎(chǔ)理論學習，并應注意聯(lián)系微生物學內(nèi)容，將有助于理解免疫學理論。
2．微生物學是兼有形態(tài)學和機能學的課程，研究病原微生物的形態(tài)等生物學性狀是為了解其致病機制，而最終目的是為臨床傳染病的預防、診斷和治療服務。因此，學習微生物學應以病原微生物的致病性為核心，將形態(tài)和機能有機聯(lián)系，有助理解和記憶種類龐雜的各種病原微生物。
3．免疫學和微生物學都是實踐性很強的學科，并和臨床有密切聯(lián)系。因此學習中應注意聯(lián)系臨床病例，學會用所學的免疫學和微生物學知識解決臨床的實踐問題，真正做到學以致用。
原微生物又可引起多種臨床疾病。因此必須通過歸納的方法，建立整體觀念，從整體認識疾病的角度去歸納可能的各種病原微生物。
5．在掌握病原微生物共性的基礎(chǔ)上理解不同病原微生物的特性。病原微生物種類繁多，而每種微生物都有其形態(tài)、培養(yǎng)、抗原性、抵抗力、致病性、免疫性、診斷、預防、治療等諸多方面的特點，令人難以記憶。因此在學習中一定要分門別類地按系統(tǒng)去掌握共性。在此基礎(chǔ)上，再去記憶個別重點微生物的特殊之處。要注意抓綱舉目。綱目即共性，屬于總論部分的內(nèi)容，可用其為線索將各論不同細菌的特點即個性串聯(lián)在一起，萬不可雜亂無章地、零散地記憶。
電視課應以學生在家里或在教學點收看為主，在輔導課上可以結(jié)合電視課中的內(nèi)容組織教學和答疑活動。
微生物與免疫學讀后感篇九
（一）第一部分緒論細菌學概論（理論學時：4學時）。
1.教學內(nèi)容。
2.基本要求。
（3）了解細菌的生長繁殖、細菌的人工培養(yǎng)、細菌的代謝產(chǎn)物。
3.重點與難點（1）重點。
細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)與生長繁殖革蘭染色法的原理和意義（2）難點。
細菌細胞壁結(jié)構(gòu)、革蘭染色法的原理和意義。
（二）第二部分消毒和滅菌、微生物的遺傳和變異（理論學時：4學時）。
1.教學內(nèi)容。
（1）消毒與滅菌的有關(guān)理論和方法（2）微生物遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)（3）噬菌體。
（4）基因突變的分子基礎(chǔ)。
2.基本要求。
（1）掌握消毒、滅菌、防腐和無菌的基本概念；了解物理消毒滅菌法的種類、原理及應用范圍；掌握干烤、高壓蒸汽、紫外線滅菌法；了解化學消毒滅菌法。
（2）了解細菌遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，掌握質(zhì)粒的基本概念，了解基因突變的基本概念，掌握基因轉(zhuǎn)移與重組（轉(zhuǎn)化、接合、轉(zhuǎn)導）。
3.重點與難點（1）重點。
原核生物基因重組的方法（轉(zhuǎn)化、接合、轉(zhuǎn)導）。
（三）第三部分常見的病原性細菌（理論學時：8學時）。
1.教學內(nèi)容。
（1）病原性球菌的生物學性狀和致病性。（2）病原性桿菌的生物學性狀和致病性。
（3）弧菌、厭氧性細菌、結(jié)核桿菌的生物學性狀和致病性。（4）放線菌、支原體、衣原體和立克次體的生物學性狀和致病性。
2.基本要求。
（1）掌握葡萄球菌屬的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和抗原構(gòu)造（葡萄球菌a蛋白），了解生化反應、分類和抵抗力；掌握致病性；了解微生物學檢查和防治原則。
（2）掌握鏈球菌屬的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和分類，了解生化反應、抗原構(gòu)造和抵抗力；掌握致病性；了解微生物學檢查和防治原則。
（3）掌握腸道桿菌的共性；掌握埃希菌屬的生化反應、致病性和衛(wèi)生細菌學檢查；掌握志賀菌屬的致病性；掌握沙門菌屬的抗原構(gòu)造、分型、致病性和肥達試驗；了解形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性、抵抗力、微生物學檢查和防治原則。
（4）掌握結(jié)核桿菌的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和抵抗力；掌握致病性與免疫性（結(jié)核菌素試驗）；了解微生物學檢查和防治原則。（5）了解破傷風梭菌的生物學性狀；掌握致病性和防治原則。（6）了解鉤端螺旋體的生物學性狀，掌握致病途徑；掌握梅毒螺旋體的致病途徑。
（7）掌握支原體的培養(yǎng)特性，掌握主要病原性支原體；掌握衣原體的發(fā)育周期與形態(tài)染色，了解培養(yǎng)特性和抵抗力，掌握主要病原性衣原性；了解立克次體的生物學性狀，掌握主要病原性立克次體。
3.重點與難點（1）重點。
各種致病性細菌的形態(tài)特征、培養(yǎng)方法、致病性、微生物學檢查方法（2）難點。
各種致病性細菌的形態(tài)特征、致病性、微生物學檢查方法。
（1）真菌學概論和主要病原性真菌（2）病毒的結(jié)構(gòu)與化學組成。
2.基本要求。
（1）掌握主要的病原性真菌的生物學特性和致病性。
（2）掌握病毒的重要特征、了解病毒的大小和形態(tài)，掌握病毒的結(jié)構(gòu)與化學組成，了解病毒的分類。
（3）掌握病毒的增殖方式及復制周期，了解前病毒及頓挫感染。（4）了解病毒的干擾現(xiàn)象，掌握干擾素的抗病毒作用機制。（5）了解病毒對理化因素的抵抗力及抗病毒的化學治療劑。（6）掌握流行性感冒病毒的生物學性狀、肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒的致病性和防治原則。
3.重點與難點（1）重點。
病毒的生物學特性。
呼吸道病毒、肝炎病毒的特征和致病性（2）難點。
流行性感冒病毒的生物學性狀、肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒的致病性和防治原則。
（4）免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)和生物學活性。
2.基本要求。
（1）掌握抗原的概念：了解構(gòu)成抗原的條件；掌握抗原的特異性、了解交叉反應；掌握半抗原、完全抗原、天然抗原及人工抗原；掌握td-ag與ti-ag的區(qū)別；了解醫(yī)學上重要的抗原。（2）了解免疫系統(tǒng)的組成；了解免疫器官的組成。（3）掌握免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)和生物學活性。
3.重點與難點。
（1）重點。
抗原的概念；免疫系統(tǒng)的組成；免疫器官的組成；免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)（2）難點。
抗原的特異性、td-ag與ti-ag的區(qū)別、免疫球蛋白的生物學活性。
2.基本要求。
3.重點與難點（1）重點。
補體系統(tǒng)的激活途徑、生物學功能人類hla復合體的結(jié)構(gòu)和功能（2）難點。
補體系統(tǒng)的激活途徑人類hla復合體的結(jié)構(gòu)和功能。
（七）第七部分免疫應答、超敏反應（理論學時：4學時）。
1.教學內(nèi)容。
（1）抗原遞呈、b細胞介導的免疫應答、t細胞介導的免疫應答（2）免疫耐受。
（3）各型超敏反應的發(fā)生機制及常見疾病。
2.基本要求。
（1）掌握免疫應答的機制（2）掌握免疫耐受的概念（3）了解超敏反應的發(fā)生機制。
3.重點與難點（1）重點。
b細胞介導的免疫應答、t細胞介導的免疫應答超敏反應的發(fā)生機制。
微生物與免疫學讀后感篇十
這個專業(yè)最重要的目標是讓學生學會有效地設(shè)計研究項目并從事研究，在研究基礎(chǔ)上發(fā)表學術(shù)成果。
個人發(fā)表作品的質(zhì)量是衡量學術(shù)成功的主要標準。微生物學與免疫學專業(yè)的學生有著優(yōu)秀的作品發(fā)表記錄，他們往后的事業(yè)發(fā)展也保持了高水準，這說明這個專業(yè)在培養(yǎng)研究技能方面是非常成功的。
這個專業(yè)的成功很大一部分得益于老師們提供的優(yōu)秀的技能指導。
維克森林大學要求微生物學與免疫學專業(yè)的學生完成本部門提供的三門選修課，分別是：細菌學、免疫學和病毒學。
如果第一年沒有完成這些課程，可以在第二年學習。
第二年和第三年需要學習高級主題課。這門課以科學文獻為基礎(chǔ)，以討論為方向，要求學生對當前的學術(shù)論文進行展示和評論。
此外，這門課還為學生提供研究撥款申請書寫作和評論相關(guān)的培訓。
微生物與免疫學讀后感篇十一
注冊西弗吉尼亞大學醫(yī)學院醫(yī)學博士-博士項目的學生其學位要求與常規(guī)錄取的研究生相同。不同之處在于以下幾點：
b.需要完成生物統(tǒng)計學與科學誠信部分的課程。
c.在醫(yī)學院研二課程結(jié)束時參加并通過usmle委員會考試，該考試視為同等于博士專業(yè)的預備考試筆試。
d.在部門學習且住校期間，必須至少擔任一次助教，教授“免疫、感染與疾病”這門課。
微生物與免疫學讀后感篇十二
（6）采用案例教學，以提高學生對知識的領(lǐng)悟能力。
2教學方法改革。
2.1改進教學方法。
首先，根據(jù)教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和學生的認知狀態(tài)認真?zhèn)湔n，設(shè)計一些具有啟發(fā)性、具有承前啟后作用或能體現(xiàn)教學重難點的問題。然后，在課堂上適時提問，鼓勵學生認真思考、相互討論，讓學生大膽發(fā)言；接著，教師對答案加以補充或糾正。同時，針對學生的實際情況，部分章節(jié)由教師事先布置，提出重難點，然后由學生上臺講授。這樣能激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
2.2充分利用教學仿真軟件和多媒體等使教學內(nèi)容形象生動。
我們從專業(yè)的軟件公司引進一套制藥工程教學仿真軟件，結(jié)合我們自制的多媒體教學課件，在學習完一章內(nèi)容后，使用多媒體播放仿真軟件中的相關(guān)內(nèi)容，形象生動地將工藝原理以及設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點動態(tài)展現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學仿真軟件與多媒體教學的有機結(jié)合，在工藝學教學過程中形成理論知識與形象感受的交叉互動，從而使課堂氣氛活躍，達到了非常滿意的教學效果。
2.3以綜合實驗為載體，與科研實踐相結(jié)合。
開展研究性實踐教學是大學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求。我國高等教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才僅靠課堂理論教學是培養(yǎng)不出來的，必須借助實踐教學并且需要強化實踐教學。實驗前，將學生分成若干實驗小組，每個小組按實驗教師的.整體實驗設(shè)計寫出各小組的實驗方案，獲得教師同意后，各小組成員共同協(xié)作完成實驗。根據(jù)實驗內(nèi)容，實驗操作可分為課時內(nèi)實驗和課時外實驗。在課時內(nèi)實驗過程中，教師進行巡回指導，糾正學生的某些錯誤操作，引導學生分析和討論實驗中出現(xiàn)的問題。課時外實驗由學生根據(jù)事先設(shè)計好的實驗方案進行操作，由實驗室助教跟蹤實驗過程，及時解決學生的疑問。
2.4生產(chǎn)與教學相結(jié)合，努力做好工學交替。
采用工學結(jié)合、工學交替的培養(yǎng)模式，使制藥工程專業(yè)的學生都有機會到生物制藥相關(guān)企業(yè)去頂崗實習。在頂崗實習期間，除了有企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員和工人師傅進行指導外，專業(yè)教師也跟蹤指導、現(xiàn)場授課。經(jīng)過工學結(jié)合、工學交替的鍛煉，能夠真正強化學生的理論知識、鍛煉學生的實踐技能、提升學生的綜合素質(zhì)，從而縮短學生從學校到工作崗位的過渡期。通過工學結(jié)合、工學交替，可以增加學生對行業(yè)和社會的認識、增強學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
2.5考核方式。
教學考核包括基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練。在期末總評成績中，筆試成績50分，平時成績50分。平時成績包括實驗內(nèi)容調(diào)研與匯報、課后文獻綜述與專題報告、課堂問題討論等內(nèi)容，課程設(shè)計單獨計算學分。通過完善考核體系，使得綜合成績能夠全面反映學生的學習效果，避免學生“平時不來聽課、期末搞突擊卻能得高分”的現(xiàn)象發(fā)生。學生在課上課下的學習效果均反映在總評成績中，從而保證了學生的學習積極性。
3教學改革效果評價。
通過上述教學內(nèi)容和教學方法的改革，學生上課的積極性明顯提高，平時成績平均達到95分，期末成績平均達到90分。在課程結(jié)束后，采用問卷的方式對教學效果進行調(diào)查，結(jié)果采用統(tǒng)計分析軟件進行分析。結(jié)果顯示，學生對教學效果的滿意度達98%以上。
4結(jié)語。
通過加強生物制藥工藝學的教學改革，克服了學生主觀能動性發(fā)揮不足的弊端，通過創(chuàng)新實踐教學模式，培養(yǎng)了學生獨立工作的能力，使學生加強了對知識的掌握和對制藥生產(chǎn)技能的學習興趣。本次改革取得了良好的效果，為制藥專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好借鑒。
微生物與免疫學讀后感篇十三
論文摘要:廣播電視大學類院校的大學物理課程內(nèi)容缺少了許多擴展性和前沿性的內(nèi)容，課程內(nèi)容枯燥乏味、空洞，學生課后自學困難，難以掌握對知識的實際應用，從而難以發(fā)揮物理學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力方面的作用。針對這個問題，本文對物理教材內(nèi)容選取和教學活動上提出了必要的措施。
論文關(guān)鍵詞:廣播電視大學大學物理教學改革。
廣播電視大學類院校的大學物理課程所選物理知識必須要有體系，概念、規(guī)律間的邏輯體系就是教材中的知識體系，它雖然不是完整的物理知識結(jié)構(gòu)，但卻是物理知識結(jié)構(gòu)中的核心部分，是進一步理解完整知識結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。學習概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中以何種方式結(jié)合起來的，并在基本知識體系中占據(jù)什么地位，它們怎樣決定著知識整體的功能。
一、廣播電視大學類院校的大學物理內(nèi)容選擇。
(一)根據(jù)專業(yè)特點選取教學板塊。
由于物理學習領(lǐng)域相當廣泛，內(nèi)容十分豐富，而且許多領(lǐng)域在一定意義上具有較強的獨立性，因而學習中若刪去某些領(lǐng)域或略去一部分內(nèi)容，不會影響整個學習內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學生的學習。這與數(shù)學學習內(nèi)容不同，數(shù)學的學習內(nèi)容一般是不容人為地做較大取舍的。所以大學物理授課內(nèi)容可以根據(jù)各專業(yè)的特點有選擇地講授，如機電系各專業(yè)可以選擇力學、電學作為講解內(nèi)容;生物工程類的專業(yè)重點介紹熱學、熱力學、液體、流體等部分內(nèi)容。
(二)根據(jù)專業(yè)特點制定不同的課程標準。
選擇了物理教學板塊后，還要在板塊里根據(jù)專業(yè)特點進行不同內(nèi)容的教學側(cè)重，克服學科本位，刪除難、繁、偏、舊內(nèi)容。如有的內(nèi)容從物理角度來說很重要，但從專業(yè)角度來說卻是不實用、相關(guān)性不強的內(nèi)容，為了避免專業(yè)上需要的可能沒教，物理課上教的可能不太需要狀況的出現(xiàn)，所以有必要根據(jù)專業(yè)需要再制定一個課程標準。課程標準制定時，可請專業(yè)課教師提建議，讓他們從所教專業(yè)的角度指出哪些物理知識點是他們專業(yè)迫切需要的知識，在他們建議下制定課程計劃，制定后還請他們修改。同時大學物理基礎(chǔ)課教師最好能參與專業(yè)方面的實驗和實踐，了解專業(yè)的教學實習和生產(chǎn)實習狀況，了解學生畢業(yè)后所要從事的工作領(lǐng)域和專業(yè)方向。在制定課程計劃時還要注意的是既要考慮專業(yè)需要，又要考慮學科需要;既要考慮物理知識的“實用、夠用、管用”，又要考慮學生終身發(fā)展的需要。
二、電大類院校大學物理教學對策。
(一)大學物理教學與中學物理的銜接。
大學物理在力學部分的重點應放在教會學生用微積分和向量來解決物理學問題上，讓學生學習如何用向量和微積分的概念和方法來研究、處理運動學和動力學問題，利用微積分的方法來推導出他們早已熟悉的動量守恒、能量守恒等定律。這樣，不僅大大節(jié)省了教學時間，而且使學生清楚了解到大學物理力學課程中的新任務，也使他們對力學分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表達物理概念和規(guī)律，既簡潔，又表示了大小及方向，但開始學生不太習慣，要使學生逐步適應。
中學物理以研究簡單特殊基本運動為主，用初等數(shù)學描述分析物理問題;大學物理以研究復雜一般運動為主，抽象性加深，用高等數(shù)學微積分思想方法與矢量代數(shù)描述分析物理問題。大學物理雖然上了一個層次，但是我們要將比較復雜的問題最終轉(zhuǎn)化為我們學習過的比較簡單的問題，這個轉(zhuǎn)化是極其重要而且關(guān)鍵的.，教師一定要反復強調(diào)，使其在學生頭腦中不斷強化。例如我們求非勻強電場中的兩點的電勢差，雖然是用微積分來算，但無限分割的含義就是在分割的小范圍內(nèi)認為是勻強電場，根據(jù)勻強電場與電勢差的關(guān)系求出這個小范圍的電勢差，然后求出兩點間的電勢差，微積分思想就是這個思想的體現(xiàn)。再如矢量，研究物理矢量時，還是將矢量在坐標系通過分解成我們比較熟悉的標量來解決的。
(二)關(guān)注物理學與專業(yè)交叉的前沿動態(tài)。
講每個基本概念時可以爭取涉及一些現(xiàn)代物理知識的應用或介紹一些前沿的知識，使教學內(nèi)容能點燃學生學習物理學的激情。如講磁場時，可以講霍爾效應測磁場，磁性材料在信息存儲方面的應用，巨磁阻效應在硬讀取硬盤信息上的應用等等。還可以通過網(wǎng)上查詢資料、下載科技視頻，結(jié)合學生的專業(yè)方向，以科技快餐的方式充實到課程內(nèi)容中，開闊學生視野、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，如可以在網(wǎng)上下載的《激光及其應用》這段視頻，在五分鐘不到的時間里，通過動畫形式演示了激光的原理，以視頻的形式展現(xiàn)激光的特性，以及激光在照排印刷、激光手術(shù)治療、激光準直、激光機械切割等方面應用的內(nèi)容。要選擇一些與大學物理內(nèi)容自然連接，學生能夠理解和接受，能激發(fā)學習興趣的主干過程和主要結(jié)論，突出其中蘊含的物理學新思想、新方法，突出介紹成果的現(xiàn)實意義和科研意義。在教學“度”的把握方面，應以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導和超出學生數(shù)學水平的結(jié)論介紹。
(三)根據(jù)學生實際情況展開教學。
目前有大部分學生不參加物理學科的高考，使得大學物理教學面臨著學生的基礎(chǔ)知識參差不齊的嚴重現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在電大類院校尤其普遍。因此在上大學物理內(nèi)容時，教師需要給學生補充相關(guān)的中學物理內(nèi)容。剛?cè)雽W的學生，高等數(shù)學知識還不具備，即便學完了微積分，在物理上建立數(shù)學模型還是有一定困難，所以理解微積分思想，熟練運用微積分方法來分析物理對象應用要貫穿在物理教學的整個過程中。
三、結(jié)語。
選取與專業(yè)聯(lián)系緊密，有結(jié)構(gòu)的知識體系，作為教學內(nèi)容，同時把物理學內(nèi)容和現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展密切相結(jié)合。科學合理取舍內(nèi)容、安排教學，爭取在少學時的情況下保證教學內(nèi)容的深廣度，發(fā)揮大學物理的基礎(chǔ)作用，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
參考文獻:。
1.郝會穎，《大學物理教學改革的探索與實踐》[j]，《中國科技信息》，2008(06)。
2.張金平，《高職大學物理課程教學探討》[j]，《新西部》(下半月)，2009(05)。
3.廖旭，《課程教學的改革與實踐》[j]，《西南科技大學高教研究》，2007(01)。
微生物與免疫學讀后感篇十四
1．1研究對象。
貴陽中醫(yī)學院－級學生5406人，男1763人，女3643人。年齡17－22歲間。
1．2研究工具。
使用樊富民［1］等人修訂的大學生人格量表“upi”對入校不同時長的大學生集體使用電腦施測，該問卷由64個問題構(gòu)成，涵蓋了身體健康狀況、情緒反映、自我認識等方面，可分類解釋也可按總分評價，能較客觀地反映大學生的身心狀況。
1．3統(tǒng)計分析工具。
所得數(shù)據(jù)全部在spss19．0軟件處理。
2．結(jié)果。
不同入學時長大學生心理健康狀況差異顯著(2=－254．87，p=0．00＜0．05)。剛?cè)雽W的心理健康狀況顯著好于1學期末(z=－10．19，p=0．00＜0．05)，也顯著好于2學期末(z=－14．58，p=0．00＜0．05)和3學期末(z=－4．426，p=0．00＜0．05)。1學期末的.心理健康狀況顯著好于2學期末(z=－3．39，p=0．01＜0．0)。1學期末的心理健康狀況和3學期末無顯著差異(z=－0．77，p=0．4＞0．05)。2學期末的心理健康狀況和3學期末無顯著差異(z=－0．59，p=0．55＞0．05)。
3．討論。
對量表總分的比較可以發(fā)現(xiàn)，大學生的心理問題在性別上比較一致的結(jié)論是女生比男生嚴重［2］。一方面女性的生理周期會對情緒產(chǎn)生影響，女性對自身問題的評價過于悲觀;另一方面，性別角色刻板印象會使男生將自認為明顯不符合男生特質(zhì)的選項直接否定，其結(jié)果就是，女生敢于承認軟弱或無能，而男生傾向把自己描繪得“無所不能”。比較測驗總分，發(fā)現(xiàn)不同入學時長大學生心理健康狀況差異顯著，剛?cè)雽W時最輕，第1、2學期后逐漸加重，到第3學期減輕。入學時的心理問題最輕，和其他時候相比均有顯著差異。這一結(jié)果提示對大學生心理問題的關(guān)注和教育不能停留在只監(jiān)控其入學時的狀態(tài)，要發(fā)揮心理健康教育的作用和效果，最好對在校生進行連續(xù)的監(jiān)測和指導。
微生物與免疫學讀后感篇十五
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學》是一門西醫(yī)基礎(chǔ)課程，必修考查，不易引起學生重視。但隨著近年來sars病毒、禽流感病毒等新病原微生物的出現(xiàn)，《微生物與免疫學》課程日益受到重視。本門課程與中醫(yī)有密切的聯(lián)系，如“正氣與免疫功能”、“脾虛與免疫”；溫病的發(fā)病原因與病原微生物，如“春溫與腦膜炎球菌”、“夏溫與乙腦病毒”、“濕溫與傷寒、副傷寒桿菌”、“疫疹與斑疹傷寒立克次體”、“爛喉痧與猩紅熱”、“霍亂與霍亂弧菌”等，已經(jīng)成為中西醫(yī)結(jié)合的橋梁紐帶之一。學好本門課程對于中醫(yī)院校學生吸收現(xiàn)代醫(yī)學成果、繼承發(fā)揚傳統(tǒng)醫(yī)學具有重要意義，而教學方法的合理運用可以明顯提高教學效果。
1啟發(fā)式教學的運用。
啟發(fā)式教學可以使課堂變得雙向互動，激發(fā)學生的積極性。如“消毒與滅菌”，先讓學生回憶“非典時期”的常見現(xiàn)象：帶口罩、噴藥、通風、空氣過濾器等，然后引出消毒滅菌的目的和意義，使生活與理論有機結(jié)合起來，達到活學活用的目的。另外，啟發(fā)式教學能夠引導學生利用有限的實驗課時學到更多的知識，如中藥抗微生物實驗，同樣的操作而結(jié)果不同，引出影響中藥抗微生物效果的因素。那么，如何使結(jié)果具有可重復性？讓學生自己思考，尋找答案，充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性。
免疫學理論性強，內(nèi)容抽象深奧，利用啟發(fā)式教學，可以由淺入深，培養(yǎng)學生思考能力和邏輯思維能力。當介紹免疫的定義時，比較抽象，學生一般會望文生義。為了打破慣性思維，從現(xiàn)實中接種疫苗和過敏現(xiàn)象切入，通過討論思考，使學生掌握免疫的利弊，對免疫的概念有全面的理解。
2重視現(xiàn)代化教學手段。
充分利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，是提高教學質(zhì)量的捷徑?！段⑸锱c免疫學》內(nèi)容豐富，學科發(fā)展十分迅速，在有限的課時內(nèi)形象生動地將前沿內(nèi)容介紹給學生，提高課堂教和學的水平，多媒體教學可以達到事半功倍的效果。
首先，建立電子化教案和講稿。有利于提高備課的效率和質(zhì)量，有利于在教學中隨時根據(jù)實際需要增、減和更新授課內(nèi)容，把教師從重復的教案抄寫中解放出來，從而把更多的精力投入教學改革和科研，不斷提高教學質(zhì)量。其次，建立豐富多彩的資料庫。通過互聯(lián)網(wǎng)尋找國內(nèi)外豐富多彩的數(shù)碼資料，利用數(shù)碼相機從其它教材、雜志、生活中收集生動的圖片，使生活與學習有機結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣。最后，結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學，對章節(jié)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)板書，結(jié)合幻燈片講解，使學生能夠整體把握重點，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
3合理調(diào)整授課內(nèi)容順序。
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學》課時少，為了使內(nèi)容由淺入深，傳統(tǒng)的教學順序是先講授微生物學概論，然后插入免疫學基礎(chǔ)，但結(jié)果并不理想。由于大多數(shù)學生對考查科目沒有有效的預習和復習，往往在學完免疫學基礎(chǔ)后忘記了微生物學的基本原理；而且，有些學生還將免疫誤解為是由于微生物感染所引起的。所以，我們吸收了西醫(yī)院校的教學順序，即先講授免疫學部分后講微生物學部分，使復雜的內(nèi)容條理化，使初學者易于理解錯綜復雜的抽象概念，易于理清思路、提綱挈領(lǐng)地進行學習，學生對免疫學知識的理解度和總體優(yōu)秀率有明顯的提高。當然，先講授免疫學，對于學生而言入門較為困難，但只要在授課時不斷強化免疫學的相關(guān)內(nèi)容，能夠達到較好的教學效果。
4移情在教學過程中的運用。
教育學中的移情（empathy）是指教師設(shè)身處地從學生的角度，用學生的眼光審視教學；在與學生的交往中，體會他們的所思所行，體察他們的各種需求和感情；根據(jù)教學的目標和要求，及時妥善地調(diào)整改進教學，激發(fā)學生學習和探索的內(nèi)在動力，從而提高教與學的效果?！段⑸锱c免疫學》所講授的內(nèi)容大多是看不見摸不著的，需要學生具有豐富的想象力，把一些看不見摸不著的概念放大、具體化。如把經(jīng)典的實驗引入教學內(nèi)容，讓學生體會到知識產(chǎn)生的過程，了解科學研究的艱辛和智慧；利用課間時間，交流教與學的心得，及時了解學生聽課的體會和對所學知識的掌握程度，激發(fā)學生的.學習熱情和感情回饋。教師和學生在教學中的心理和角色是不同的，但在理智和情感上是平等的個體，教師通過移情，可以拉近師生的心理差距，形成良性互動，有利于提高教與學的水平和質(zhì)量。
5運用行之有效的考查方法。
考查是督促學生掌握所學課程的基礎(chǔ)理論、基本技能和分析解決問題能力的重要手段，也是反映教學質(zhì)量的重要方法。采用定性與定量相結(jié)合的評價方式對學生進行測評，實施過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，針對不同的專業(yè)和層次設(shè)計不同的考查方法，重點考察學生掌握基本知識、運用知識分析問題和解決問題的能力。我們目前的考查方式是：理論閉卷考試成績占70%，實驗部分占20%，平時的作業(yè)和課堂發(fā)言占10%。
當然，也會根據(jù)實際情況選擇考查方式，只要能夠客觀評價一個學生對所學知識的掌握和綜合運用情況，可以根據(jù)實際情況靈活掌握運用。
6結(jié)語。
以上是我們對《微生物與免疫學》課程教學方法的一些心得。實踐證明，上述教學方法是行之有效的，特別是在中醫(yī)院校，學生的西醫(yī)課程基礎(chǔ)較薄弱，學生對教學效果普遍反映良好，而且很多學生在以后的學習生活中遇到相關(guān)的問題愿意回頭請教，建立了良好的師生關(guān)系。
微生物與免疫學讀后感篇十六
一、對鉗工實習訓練方案科學制定。
要想促使鉗工實習教學質(zhì)量得到提升，首先就需要對實習訓練方案科學制定，保證其有明確的目標，采取科學的方法。教師要科學調(diào)查研究，對教材深入鉆研，對教學目的進行明確，結(jié)合學生特點，合理安排實習訓練內(nèi)容，將現(xiàn)有設(shè)備條件充分利用起來，且對實習訓練過程中容易出現(xiàn)的問題合理預測，采取相應的措施。具體來講，在教學計劃制定過程中，有這些方面的內(nèi)容需要重視：
1.對鉗工實習訓練課題精心選擇。
要充分考慮鉗工實習訓練的內(nèi)容，科學選擇訓練課題，保證具有較強的針對性、實用性和趣味性，以便將學生鉗工實習訓練的積極性與主動性給充分激發(fā)出來，通過課題學習，將自己存在的不足和問題給找出來，積極努力，促使鉗工實習訓練的實效性得到顯著提升。
2.對鉗工實習訓練目標明確制定。
在教學中，根據(jù)相應的課程要求，通過鉗工實習訓練，讓學生掌握相應的技能，發(fā)揮其特長，掌握一項技術(shù)。要結(jié)合學生具體情況的差異，制定不同的鉗工實習訓練目標，使每一個學生都能完成鉗工操作技能任務，符合相應的考核要求。
二、創(chuàng)設(shè)情境，將實訓車間精細化管理制度引進來。
在安排布置鉗工實訓車間的過程中，需要有機融合企業(yè)生產(chǎn)管理和設(shè)備安放、功能區(qū)劃分、質(zhì)量標準等方面的內(nèi)容，將企業(yè)整理、整頓、清潔、安全管理方式運用過來，更加高效和科學地管理鉗工實訓車間。要整齊堆碼上架鉗工實訓中用到的原材料，在陳列區(qū)合理擺放工件成品；明確標識各類工量具和小型電動工具；編號鉗工實訓車間的學生，對其工作崗位合理安排，在上崗實訓中，需要依據(jù)胸卡進入；將企業(yè)先進的管理理念、安全規(guī)范以及嚴格的質(zhì)量標準等粘貼于實訓區(qū)域內(nèi)，以便用先進的企業(yè)文化來感染學生，幫助其養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其努力學習的積極性。
三、豐富實習訓練方法。
1.啟發(fā)引導法。
在實習教學過程中，教師要將多樣化的形式運用過來，提供機會來讓學生獨立思考，將自己的意見充分發(fā)表出來，促使學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提升。過去很長一段時期內(nèi)采取傳統(tǒng)的教學方法，教師將加工工藝講解給學生，然后學生簡單模仿，這樣學生的個性及創(chuàng)造力就遭到了扼殺。因此，就需要積極革新，在實習教學過程中，教師要鼓勵學生獨立思考，結(jié)合零件形狀及精度要求的差異來對加工工藝和加工方法合理選擇。如凹凸體銼配過程中，可以引導學生思考，為什么不能同時鋸下凸塊兩角，如果同時鋸下會出現(xiàn)什么后果？學生結(jié)合這個問題，開展思考，對其解決實際問題的能力有效培養(yǎng)與提升。
2.對比訓練法。
研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的鉗工實習過程中，部分學生容易出現(xiàn)動作不夠規(guī)范或者操作姿勢不夠標準等問題，影響到技能水平的提升。針對這個問題，就需要運用對比訓練法，通過對比正確加工出來的產(chǎn)品和錯誤方法加工出來的產(chǎn)品，讓學生了解如何正確加工，從思想上重視動作規(guī)范的.意義。以鋸削技能訓練為例，部分學生有較快的鋸削速度，但是卻沒有規(guī)范的操作姿勢，影響到鋸削尺寸，出現(xiàn)了較大的歪斜狀況，存在嚴重的鋸條磨損問題。針對這種情況，教師就可以示范正常速度鋸削的工件，讓學生判斷和對比哪一種方法能夠鋸得更深、更直，哪一種方法能夠精確控制鋸削尺寸，減小鋸條磨損程度等；通過這樣的對比，就可以加深學生印象，提升學生認識。
四、將教師指導作用充分發(fā)揮出來。
在鉗工技能訓練過程中，學生只有進行大量的操作練習，才能對操作技能技巧熟練掌握。在這個過程中，教師需要做好巡回指導工作，以便能夠幫助學生正確開展操作練習工作。通過巡回指導，將學生實習過程中出現(xiàn)的各種問題給找出來，引導其有效解決。在巡回指導過程中，教師除了要對學生技能掌握情況進行了解，對學生不正確的加工工藝和錯誤的操作姿勢有效糾正之后，還需要幫助學生養(yǎng)成正確的操作習慣，能夠不畏艱難，吃苦耐勞，提升個人職業(yè)素養(yǎng)水平。教師在巡回指導過程中，需要勤于觀察，以便及時找出存在的問題，促使學生操作安全得到保證；對學生操作每一個環(huán)節(jié)經(jīng)常觀察，對其錯誤的動作和姿勢及時糾正。
綜上所述，傳統(tǒng)的鉗工實習教學模式存在諸多問題，需要積極創(chuàng)新和改革。在具體鉗工實習教學實踐中，教師需要結(jié)合學生特點與教材要求，對實習過程合理把握，將實習訓練方案科學制定出來，將多樣化的實習訓練方法運用過來，有效指導，幫助學生解決難題，糾正錯誤動作，提升實習教學質(zhì)量。
微生物與免疫學讀后感篇十七
課堂提問是一門藝術(shù),也是教學過程中最常用的教學手段之一.常言道:學起于思,思起于疑,疑解于問.提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段.在教學過程中,采取恰當?shù)奶釂柗绞?可以開闊學生思路,啟發(fā)學生思維,幫助學生掌握學習重點,突破難點,提問的`藝術(shù)越高,對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.同時能夠提高課堂教學效率和師生情感的交流,優(yōu)化課堂教學,對學生掌握、鞏固所學的知識可收到事半功倍的效果.
作者：張翠芳崔秀華作者單位：山東德州學院醫(yī)學系刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：課堂教學提問藝術(shù)微生物與免疫學教學
微生物與免疫學讀后感篇十八
《醫(yī)學免疫學與病原生物學》是高等中醫(yī)藥院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由醫(yī)學免疫學、醫(yī)學微生物學和醫(yī)學寄生蟲學三部分組成。該課程知識量大，內(nèi)容繁雜、學起來枯燥乏味、難以記憶，學生容易產(chǎn)生厭煩心理。如何激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，本文就該課程授課過程中的體會談一些自己的看法。
一、激發(fā)學生的好奇心和探索欲。
美國心理學家布魯納說：學習的最好動機乃是對所學教材本身的興趣。濃厚的學習興趣可激發(fā)強大的學習動力[1]。能否激發(fā)學生學習新開課程的興趣，上好緒論課尤為重要。微生物個體微小，肉眼直接看不見，為了使學生更好的理解微生物的概念，我們通過展示一張“針尖”不同放大倍數(shù)的照片，吸引學生的注意力，使他們更好的認識這種微觀的世界。在講解微生物與人類的關(guān)系時，引入小故事“微生物：讓我歡喜讓我憂”，使學生了解微生物對人類不僅有益而且有害的兩面性。在醫(yī)學寄生蟲學部分，隨著人類生活水平的提高，衛(wèi)生條件的不斷改善，一些新形勢下的寄生蟲病如食源性寄生蟲病、機會致病性寄生蟲病也在不斷的產(chǎn)生，讓學生認識到寄生蟲病對人類健康仍然具有一定的危害性，并引起學生們的.重視。此外，再巧妙的引入一些日常生活中的例子，給學生留下深刻的印象，并激發(fā)學生的探求欲。
二、合理運用現(xiàn)代化教學手段。
隨著計算機的廣泛應用和多媒體軟件的開發(fā)，多媒體教學作為課堂教學改革的一種重要手段已廣泛應用于教學的各個領(lǐng)域。和傳統(tǒng)教學方法相比，多媒體教學具有強大的優(yōu)越性。多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，可集文、圖、像、聲于一體，不僅能夠展示大量直觀的圖片，而且還可以通過演示動畫、播放錄像使抽象的內(nèi)容變得更加生動形象。此外，多媒體教學還能夠節(jié)約大量的課堂時間，提高課堂效率。
三、根據(jù)不同教學內(nèi)容，采用不同的教學方法。
教學是高校的中心工作，教學方法是實現(xiàn)教學目標、保證教學質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”、學生“死記硬背”單純“灌輸式”的教學方法，學生容易疲憊、產(chǎn)生厭煩心理。為了進一步培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生自主學習以及創(chuàng)新能力，根據(jù)不同的授課內(nèi)容，應該采用不同的教學方法。醫(yī)學院校的學生明確他們學習的最終目的在哪，所以課堂只講理論勢必對他們來說太死板，而案例式教學法是非常好的一種教學方式[2]。在醫(yī)學微生物學各論中，對于日常生活中常見的一些細菌感染性疾病，如講結(jié)核分枝桿菌這部分內(nèi)容時，首先給學生展示一個病例，讓學生對該患者進行初步診斷，并說出診斷依據(jù)是什么;首次抗酸染色結(jié)果為什么是陰性等。通過對病例的分析討論，不僅使學生對所學知識留下深刻的印象，而且可以將基礎(chǔ)理論知識和臨床更好地聯(lián)系起來。醫(yī)學免疫學部分，在講解超敏反應這章內(nèi)容時，則采用啟發(fā)式教學法。授課之前，給學生提一些如：為什么有些人吃雞蛋、喝牛奶會過敏?為什么輸血只能輸同一種血型的血液?輸入不同血型的血液會發(fā)生后果?為什么?等等在日常生活中常見的問題。通過啟發(fā)性提問的方式，可以讓學生帶著問題去學習，而不是教師直接向?qū)W生傳授“答案”。這樣才能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，才能充分地調(diào)動學生思維的積極性和主動性，從而達到理想的教學效果[3]。
四、通過實驗教學培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新思維能力。
醫(yī)學課程的實踐性很強，而實驗課是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，實驗教學不僅僅是對理論課的復習、補充、加強，更應該成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、科研能力的主要手段[4]。醫(yī)學免疫學與病原生物學是一門實踐性非常強的學科，并與臨床有著緊密的聯(lián)系。目前，在高等中醫(yī)藥院校課程設(shè)置中該課程設(shè)置學時少，實驗課學時更少，如何在有限的時間內(nèi)增加學生的動手機會，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新思維能力一直是我們關(guān)注的問題。因此，在實驗教學中我們通過合理安排實驗內(nèi)容，不斷改革教學方法和教學手段以此來提高學生學習的興趣。如課前鼓勵學生參與實驗準備工作，像器皿的洗滌、培養(yǎng)基的制備以及實驗物品的消毒滅菌等等。通過此項工作，不僅增加了學生的動手能力，而且培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。實驗課上安排一些與臨床有著密切聯(lián)系的實驗，如病原菌的分離與鑒定試驗、藥敏試驗、elisa試驗、蠕形螨調(diào)查等等，通過這些實驗的開展增加了每位學生在實驗課上動手的機會，而且為以后臨床實踐打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，在醫(yī)學免疫學與病原生物學整個教學過程中，我們應根據(jù)課程性質(zhì)，針對不同專業(yè)、不同授課對象采用不同的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生由以前被動式的接受學習向以學生為主體的參與式教學轉(zhuǎn)變，才能激發(fā)學生的學習主動性和積極性，全面提高課堂教學質(zhì)量和激發(fā)學生的學習興趣。
參考文獻。
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微生物與免疫學讀后感篇十九
與課堂教學并行的是實驗研究，實驗研究也是分子微生物學與免疫學專業(yè)的第二大重點。在實驗研究方面，有許多研究組可以選擇，學生可以小組形式參與正在進行的生物醫(yī)學領(lǐng)域的先進研究。
南加州大學的在這個專業(yè)的研究覆蓋諸多領(lǐng)域，具體研究包括：
病毒學(艾滋、肝炎、皰疹、乳突淋瘤、病毒引發(fā)的癌癥、病毒發(fā)病機理)。
免疫學(疫苗開發(fā)、自身免疫疾病、過敏、哮喘、免疫治療、病毒免疫逃避)。
癌癥(致癌基因與抑癌基因、細胞周期、細胞凋亡、信號轉(zhuǎn)達、藥物開發(fā)、病毒癌癥引發(fā)機制、化學致癌)。
干細胞(癌癥干細胞、胚胎干細胞)。
提早衰老(早老癥、早衰癥)。
——end——。
微生物與免疫學讀后感篇二十
中醫(yī)臨床其他課程的是以中醫(yī)內(nèi)科學為基礎(chǔ)，是非常重要的臨床專業(yè)課。把中醫(yī)內(nèi)科學這門課程學習好，能有效的提高學生的診療疾病的判斷力和思維能力。所以，應用加強中醫(yī)內(nèi)科學的教學水平，從而提高教學質(zhì)量。因此，本文針對中醫(yī)內(nèi)科學的課堂理論和授課經(jīng)驗，對教學方法進行總結(jié)，介紹如下。
1表圖教學法。
表圖教學法可以簡單明了的把重點知識表達出來，有利于加深學生的記憶，提高思維能力，快速的掌握知識點，有效的增強了學習效果。中醫(yī)內(nèi)科學的病癥比較多，內(nèi)容相對比較抽象，而且會涉及很多方面，教材內(nèi)容條理性不強，易導致學習出現(xiàn)思維混亂的情況，從而降低了學習成果。而應用表圖教學方法，可以把各個病癥的病因、病情發(fā)展過程、癥型以及代表方以表圖的方式表達出來，有助于學生從整體上了解疾病，達到理解知識點的效果。
2指導學生總結(jié)規(guī)律。
多數(shù)學生認為中醫(yī)內(nèi)科學中的內(nèi)容比較難記，但是在臨床實踐時，只有掌握好知識點，操作起來方可得心應手。所以，在教學過程中，教師不斷地研究和分析中醫(yī)內(nèi)科學中比較有優(yōu)勢的記憶方法，其中通過聯(lián)想來加強記憶的方法，稱為聯(lián)想記憶法比較常見。比較相近、相反以及相似的事物之間比較容易聯(lián)想[1]。應用聯(lián)想記憶法，一定要注意前、后章節(jié)之間的聯(lián)系，指導患者從不同方面總結(jié)規(guī)律。比如：肺脹痰濁壅肺證、痰濕蘊肺證、喘證痰濁阻肺證，這三種疾病癥狀類似，均有著痰多、咳嗽等臨床癥狀，但是癥狀表現(xiàn)的程度不同，痰濕蘊肺證主要癥狀就是咳嗽，可以應用二陳平胃散合三子養(yǎng)親湯進行調(diào)理，肺脹的主要癥狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿，可以應用三子養(yǎng)親湯或者蘇子降氣湯，喘證的主要癥狀就是氣喘，可以應用湯和三子養(yǎng)親湯。在對學生授課過程中，講述病癥時，可以與其他相似的病癥一同講述，有利于學生的掌握和記憶。
3互動教學法。
學生在學習期間很少有臨床實踐的機會，在對中醫(yī)內(nèi)科學學習過程中，多數(shù)學生不知從何時進行學生，明顯動力和學習興趣不足，而在教學中應用互動教學的.方法，目的在于提高學生的學習興趣和動力，進而加強教學效果。
為檢驗學生掌握知識的情況，達到監(jiān)督的效果，教師可以在授課前10min對上節(jié)課堂重點知識進行提問，從而加深學生對知識的掌握，而且?guī)熒樱兄诩訌妼W生主動學習。在授課時，因為中醫(yī)內(nèi)科學與很多內(nèi)容都存在一定關(guān)系，比如一個處方可以應用于多個病癥，很多病癥的治療方法、臨床表現(xiàn)均有著相似的地方，教師在授課時，會對一些聯(lián)系性較多的內(nèi)容進行提問，從而增強學生的思考能力，達到提高教學質(zhì)量為目的。比如：肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養(yǎng)親湯，教師會對學生提問，之前學過的病癥中還有哪些病癥可以應用三子養(yǎng)親湯。講到喘證時，可以提問學生關(guān)于哮喘的病因以及發(fā)病機制、主要臨床癥狀等。有助于學生掌握哮癥和喘證之間的共同點和不同點。老師講解完之后，預留10min左右的時間，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容進行針對性提問，讓學生與學生之間進行探討和研究，回答問題時，教師也可提高自身的教學水平，加強了學生的思維能力，提高學習興趣。總而言之：反復的進行提問，加強學生的記憶，有利于師生互動，建立良好的師生關(guān)系，可讓學生全神貫注的進行學習，提高學生動力和興趣。
4與實踐相結(jié)合教學法。
教師可以根據(jù)自身的臨床實踐經(jīng)驗講述給學生，特別是遇到的一些危重、疑難的病例[2]，讓學生明白醫(yī)生這個職業(yè)的神圣性和專業(yè)性，一定要不斷的學習和摸索，從而提高自身的綜合能力。
5舉例教育法。
為讓學生掌握更多的理論知識，同時把理論知識合理運用到臨床中，教師可以講解完一個病癥之后，教師可以選擇一個相似的病例讓學生進行分析、探討。教師提出相應的要求，讓學生判斷出疾病的病名，同時說出相關(guān)疾病的病因、發(fā)病機制和治療方法以及處方[3]，采取提問的方式或者學生主動回答的方式，之后讓其他同學進行討論，這樣有助于提高學生思維能力。
6多媒體教學法。
因為課本的內(nèi)容不利于學生理解和記憶，應用多媒體教學法，通過圖像和聲音能把患者的臨床表現(xiàn)情況展現(xiàn)出來，比如：講解哮病的時候，可以把哮病的發(fā)作時的情況以視頻的方法播放出來，讓學生了解和掌握哮病的臨床表現(xiàn)，有助于加深學習。
7學生試診。
在授課時，讓學生到病房對患者進行試診，從而做出相應的判斷、辯證和具體治療方案[4]，之后讓學生在旁，觀察教師如何對患者進行診斷和治療，從而改善自身不足之處，更有利于提高學生的學習能力。
8總結(jié)。
學習知識是講究方法和技巧的，無論是教師還是學生應該不斷的研究和探索更好的學習方法和技巧，從而提高教學質(zhì)量和學習效果。
參考文獻。
[1]常學輝，王振濤。提高青年教師教學水平之我見[j]。光明中醫(yī)，，25（5）：897。
[2]張淑香。運用多元化的教學手段提高《中醫(yī)內(nèi)科學》課堂教學質(zhì)量[j]。光明中醫(yī)，，26（9）：1937—1938。
微生物與免疫學讀后感篇一
近年來，微生物免疫學在醫(yī)學領(lǐng)域中的重要性日益凸顯。作為一門研究人體與微生物相互作用及免疫機制的學科，醫(yī)學微生物免疫學既深化了對疾病發(fā)生機制的理解，又拓展了疾病的預防與治療手段。在學習醫(yī)學微生物免疫學的過程中，我深刻體會到了該學科的重要性，并收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。
首先，醫(yī)學微生物免疫學教會了我微生物與人體免疫系統(tǒng)的復雜而又微妙的相互作用。我們常常想當然地認為微生物入侵人體就一定會引起感染疾病，然而實際情況并非如此簡單。在人體正常狀態(tài)下，我們周圍的環(huán)境其實充滿了各種各樣的微生物。這些微生物與人體共同存在，形成了人體微生態(tài)。免疫系統(tǒng)既需要與這些微生物保持平衡，又需要對入侵的病原微生物做出及時有效的反應。通過學習醫(yī)學微生物免疫學，我深刻認識到了微生物和人體免疫系統(tǒng)之間錯綜復雜的相互作用關(guān)系。
其次，醫(yī)學微生物免疫學提醒了我預防勝于治療的重要性。在面對微生物性感染時，及時采取預防措施遠比事后治療更為有效。通過開展免疫接種，可以提高人體的免疫力，預防疾病的發(fā)生。例如，麻疹、百日咳等疾病通過疫苗接種可以有效控制，大大減少了患者數(shù)量。此外，醫(yī)學微生物免疫學還教會了我個人衛(wèi)生的重要性。保持良好的衛(wèi)生習慣，如勤洗手、正確使用消毒劑等，能夠減少病原微生物進入人體的機會，是預防感染疾病的重要手段。
進一步地，醫(yī)學微生物免疫學也啟示了我免疫調(diào)節(jié)的重要性。人體的免疫系統(tǒng)具有高度的調(diào)節(jié)能力，通過調(diào)節(jié)免疫反應的幅度和時間，可以使其在對抗微生物感染的同時，盡量減少對機體自身的損傷。當免疫系統(tǒng)失去平衡時，特定的免疫性疾病就會產(chǎn)生。例如，自身免疫性疾病就是機體免疫系統(tǒng)突然對自身組織產(chǎn)生異常免疫反應，導致?lián)p傷和炎癥。學習醫(yī)學微生物免疫學讓我更加深入地理解了免疫調(diào)節(jié)的重要性，這對于預防和治療相關(guān)疾病具有重要意義。
最后，醫(yī)學微生物免疫學還幫助我明白了團隊合作的重要性。微生物免疫學的研究需要多學科交叉，多方合作。在實驗室中，我們需與其他同事緊密合作，互相輔助和支持，才能取得最好的研究結(jié)果。這使我意識到，無論在何種工作環(huán)境下，團隊合作是成功的關(guān)鍵之一。只有攜手合作，分享知識和經(jīng)驗，才能推動整個領(lǐng)域的發(fā)展。
醫(yī)學微生物免疫學是一門復雜而又重要的學科，它幫助人們更好地理解微生物和人體免疫系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，促進了疾病的預防和治療。通過學習和體驗，我對醫(yī)學微生物免疫學的重要性有了更深刻的認識，并取得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。在未來的學習和實踐中，我將繼續(xù)深入研究和探索，努力為人類健康事業(yè)作出更大的貢獻。
微生物與免疫學讀后感篇二
看不見的微小世界里，有著大大的生命奇跡。
真實的世界不光只靠手去觸摸，眼睛去探索，那個潛藏在肉眼下，我們看不見的要用顯微鏡看到的微生物世界，其實更應該讓孩子提早感受，去領(lǐng)悟生命的神奇。
這套由中國水利水電出版社出版的《我的微生物朋友》，就是這樣一套關(guān)于微生物世界的優(yōu)秀科普繪本套裝。這套科普繪本的作者團非常強大：格里高利?克羅塞蒂博士，微生物學家、教育家，藝術(shù)科學組織“自由標度網(wǎng)絡”聯(lián)合創(chuàng)始人，他將微生物學、藝術(shù)和教育結(jié)合在一起，告訴人們微生物是多么的了不起。
艾爾莎?懷爾德，作家，創(chuàng)作過無數(shù)童書和劇本，經(jīng)常與演員、科學家和小朋友合作，最喜歡的問題是：但是，這是為什么呢？阿維娃?里德，插畫藝術(shù)家、視覺生態(tài)學家，她通過繪畫和裝置藝術(shù)，探索復雜的科學世界。
布里奧妮?巴爾，著名藝術(shù)家，藝術(shù)科學組織“自由標度網(wǎng)絡”創(chuàng)始人，她通過繪畫、裝置藝術(shù)使看不見的世界可視化，曾在國內(nèi)外舉辦多次展覽，由于出色的科學貢獻，被任命為墨爾本大學物理學院名譽研究員。
在我們看不見的世界里，生命都會發(fā)生些怎樣不可思議的奇觀呢？一起跟著《我的微生物朋友》繪本去探險吧！這本《我的微生物朋友：真菌地球》講述的是真菌這類微生物，如何塑造地球的故事。
全書從一個小真菌孢子的眼中看過去，它遇到了一棵可可樹，和對方通過“木網(wǎng)絡”聯(lián)系在一起。平日里它們需要共同合作，才能獲得食物，除了彼此，它們還與森林中的其他植物和微生物合作，一起塑造我們賴以生存的地球。
當干旱來臨，互相依靠的真菌和可可樹一起抱團取暖，努力生存。它們一起熬過每一次挑戰(zhàn)和困境，在我們看不見的地方，原來生命力會有意想不到的頑強。
“無限小的作用無限大，生命通過競爭得以進化，只是故事的一部分，其實啊，生命更多的是靠合作。”
《我的微生物朋友》開本很大，畫面精美，是一套讓孩子愛不釋手的科普讀物。這套書由美國微生物學會、abc科學節(jié)目、童書日報等數(shù)十種國際權(quán)威機構(gòu)贊譽推薦，透過那些平日里不起眼的土壤角落呈現(xiàn)的精彩，我們可以從另一個角度，讓孩子學會思考和敬畏生命。
書的上部分將尖端科學研究、準確而豐富的知識與充滿想象力的畫面結(jié)合，為孩子呈現(xiàn)了一幅生命與自然關(guān)系的美好畫卷。下部分是科學家筆記，嚴謹全面地解說背后發(fā)生了什么，讓孩子輕松了解真菌、自然、地球的大問題，鼓勵孩子合作與分享。
天馬行空的故事場景，活潑生動的細節(jié)描繪，為孩子帶來一趟別開生面的微生物科普之旅的同時，也提高了孩子的審美能力?！段覀冎挥?0%是人類：認識主宰你健康與快樂的90%微生物》中，生物學博士阿蘭娜·科倫（alannacollen）曾說：“你的身體不僅由血肉、肌肉、骨頭、大腦和皮膚構(gòu)成，還有細菌及真菌。事實上，體內(nèi)的微生物才是人體主要的組成物。”
也會導致焦慮、抑郁、強迫癥、孤獨癥等精神健康問題。這樣看來，許多生活中我們早已習以為常的疾病并非由基因缺陷引起，也不是身體背叛了我們，而是因為我們疏于珍惜自己體內(nèi)另外90%的細胞：微生物。
不健康的飲食習慣或不當?shù)乃幬镏委煏茐娜梭w內(nèi)健康的微生物種類平衡，并會降低微生物的多樣性。人體微生態(tài)失衡，正是造成“21世紀文明病”的罪魁禍首。”
生物學家斯蒂芬·杰伊·古爾德說這是一個微生物的時代，過去如此，將來還是如此，直至世界終結(jié)。在歷史的這個時期，微生物越來越成為我們了解自然、地球和我們自己的焦點，如何與這些看不見的微小生命和諧共存，是我們面臨的永恒問題。
《我的微生物朋友》科普繪本，以興趣為燃點，讓我們有機會帶領(lǐng)孩子，去往微生物的奇妙世界探尋生命的奇跡。
微生物與免疫學讀后感篇三
微生物常用的其他染色法及用途染色方法用途。
與特殊結(jié)構(gòu)表現(xiàn)不同染色性，擁有鑒別。這些方法適用于細菌或真菌的莢膜、細。
讓復染劑染成紅色的細菌稱革蘭陰性菌。用于幫助鑒別細菌，選擇有效的抗生素。
原核細胞型微生物古菌等古菌域。
細菌、藍細菌、放線菌、支原體、衣原體、立可次原核生物界。
體、螺旋體等細菌域真核細胞型微生物單細胞藻類、原生動物等原核生物界。
真菌（酵母菌、霉菌、覃菌等）真菌界。
植物界真核生物域。
動物界。
第二章微生物的生理與代謝。
不同培養(yǎng)基上細菌生長現(xiàn)象及意義。
無鞭毛菌沿穿刺線生長液體培養(yǎng)基混濁生長保存菌種。
菌膜生長增菌。
沉淀生長。
病原微生物的危害等級劃分與標準。
分類。
標準。
四類。
在通常情況下不會引起人類或者動物疾病的微生物。
三類。
能夠引起人類或者動物疾病，但一般情況下對人、動物或者環(huán)境不構(gòu)成嚴重危害，傳播風險。
有限，實驗室感染后很少引起嚴重疾病，并且具備有效治療和有預防措施的微生物。
二類。
能夠引起人類或者動物嚴重疾病，比較容易直接或者間接在人與人、動物與人、動物與動物。
間傳播的微生物。
一類。
能夠引起人類或者動物非常嚴重疾病的微生物，以及我國尚未發(fā)現(xiàn)或者已經(jīng)宣布消滅的微生。
物
生物安全實驗室的分級。
分級。
處理對象。
對人體、動植物或環(huán)境危害較低，不具有對健康成人、動植物致病的致病。
（bsl—1）。
因子。
二級生物安全實驗室。
對人體、動植物或環(huán)境具有中等危害或具有潛在危險的致病因子，對健康成（bsl—2）。
對人體、動植物或環(huán)境具有高度危害性，通過直接接觸或氣溶膠使人傳染上。
（bsl—3）。
嚴重甚至是致命疾病的致病因子。通常有預防措施和治療措施。
對人體、動植物或環(huán)境具有高度危害性，通過氣溶膠途徑傳播或傳播途徑不。
（bsl—4）。
主要區(qū)別點。
干
熱
濕
熱導熱介質(zhì)。
空氣。
水或蒸汽。
適用對象。
金屬、玻璃與其他畏濕耐高溫不畏焦化。
棉織品、水液等不畏濕耐高溫物品。
物品。
作用溫度。
高（160~180℃）。
低（60~134℃）作用時間。
長（1~5小時）。
短（3~60分鐘）。
常用的方法。
干烤、燒灼、焚燒等。
巴氏消毒法、煮沸法、流通蒸汽消毒法、間。
歇滅菌法、高壓蒸汽滅菌法等。
微生物與免疫學讀后感篇四
自小在農(nóng)村長大，玩泥巴，插秧，種樹……天上地下，無所不在，無所不能?？芍郎狭烁咧?，學了生物，我才開始了解到，用手隨便抓起的一把泥土里，藏著一個世界，里面住著地球上的人多了不知道多少的微生物。
為什么樹不吃飯，也會長那么高，為什么它的根沒有眼睛，卻可以跑那么遠，為什么旱季一到，有的樹會變黃，會枯萎。隨著小朋友年齡的增長，這個繽紛多彩的世界，化作了他們口中的一句句為什么。有些問題，就算是大人，也會張口結(jié)舌，平時壓根就沒想過。
好在現(xiàn)在兒童科普讀物超級多，大人需要通過看書豐富自己，小孩也需要通過看書來認識世界。這本《我的微生物朋友：真菌地球》，講述在不為人知的地底世界，一個孢子，找到朋友，合作共贏，長大成為真菌，然后和和樹朋友攜手度過旱季這個難關(guān)的故事。
在黑暗的地底世界，一個孢子被水叫醒。在它的身上只有幾天的口糧，于是，它用盡力氣長出菌絲，在地底穿梭去尋找水分和營養(yǎng)。通過不懈的努力，它終于找到了一棵樹。它向樹朋友請求進入它的細胞吸收養(yǎng)分，樹也答應了他的請求。孢子吸收到了足夠的養(yǎng)分，開始成長，然后樹和包子說我也需要營養(yǎng)和水，你也要幫我。
于是孢子努力生長自己的菌絲，去到樹根去不到的地方，去吸收那些營養(yǎng)和水分，然后傳遞給樹。
孢子找啊找找啊，找去找到了另外一個孢子，他們成為了朋友，連接在一起。它的樹朋友也通過地底的這種連接和整個森林聯(lián)系在了一起。孢子在地下努力的探索，給樹根帶去營養(yǎng)和水分。樹呢，就努力吸收太陽的能量，供給孢子生長需要的養(yǎng)分，大家都快樂的生活在一起?？墒呛镁安婚L突然旱季來臨，雨水好久沒有落下。樹沒有辦法移動，只能通過菌絲拼命的穿過泥土去尋找水。
大家伙都活了過來?！段业奈⑸锱笥眩赫婢厍颉吩诘谝徊糠?，通過講述孢子的故事，我們都愛聽故事，尤其是曲折的故事。小朋友更愛故事，先通過故事吸引他們的注意力是非常好的方式。但這本書可遠不止說故事這么簡單。
第二部分，作者開始講述故事背后的科學，一一列出了故事里面的角色，植物為嘟嚷提供太陽能，孢子去尋找水分和元素……他們都有名字，都有自己的作用，缺一不可?？赐赀@本書，基本上能夠了解一棵樹活下來，在地下都做了哪些事情，都有哪些小伙伴共同參與了這項工程，這是一本科普書。
他的創(chuàng)作團隊都是國外超巨：
格里高利?克羅塞蒂博士。
微生物學家、教育家，藝術(shù)科學組織“自由標度網(wǎng)絡”聯(lián)合創(chuàng)始人，他將微生物學、藝術(shù)和教育結(jié)合在一起，告訴人們微生物是多么的了不起。
艾爾莎?懷爾德。
阿維娃?里德。
插畫藝術(shù)家、視覺生態(tài)學家，她通過繪畫和裝置藝術(shù)，探索復雜的科學世界。
布里奧妮?巴爾。
著名藝術(shù)家，藝術(shù)科學組織“自由標度網(wǎng)絡”創(chuàng)始人，她通過繪畫、裝置藝術(shù)使看不見的世界可視化，曾在國內(nèi)外舉辦多次展覽，由于出色的科學貢獻，被任命為墨爾本大學物理學院名譽研究員。
s.帕特里夏·斯托克。
寄生蟲專業(yè)博士，美國昆蟲病理學教授，加州大學高級博物館科學家，專門研究土壤微生物。
微生物與免疫學讀后感篇五
微生物免疫學
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微生物與免疫學讀后感篇六
這個部門的研究反映了教職人員的優(yōu)勢和多樣性，它集中在宿主-病原體相互作用，特別是病毒學與免疫學領(lǐng)域。
這個部門常見的研究包括病毒發(fā)病機制、免疫學、分子與細胞生物學、生物防衛(wèi)。
圣路易斯大學的病毒學項目是美國最優(yōu)秀的病理學項目之一，它涉及的研究包括腺病毒、肝炎b/c、單純瘡疹病毒、hiv(整合酶結(jié)構(gòu)與功能)、痘病毒(包含天花的模型研究)、抗病毒藥物治療、病毒載體的癌癥基因治療、疫苗。
免疫學項目的研究包括癌癥免疫治療、自身免疫疾病中的t細胞、t細胞的分子控制機制、慢性病毒感染的免疫治療、自身免疫疾病中的樹突細胞、炎癥與胃癌。
分子微生物學與免疫學系其他包括領(lǐng)域包括寄生蟲、結(jié)核桿菌、細胞周期調(diào)節(jié)、程序性細胞死亡(凋亡)、核酸與蛋白質(zhì)的超敏探測。
微生物與免疫學讀后感篇七
我是一名醫(yī)學生，在學習過程中，我特別對醫(yī)學微生物免疫學這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過這門課程的學習，我對微生物和免疫系統(tǒng)的相互作用有了更深入的了解，深刻體會到了微生物免疫學的重要性。以下是我對醫(yī)學微生物免疫學學習的心得體會。
首先，了解微生物與人體抵御感染的關(guān)系。微生物在我們的身體中無處不在，有的對人體有益，有的則會引發(fā)疾病。人體的免疫系統(tǒng)通過對微生物的識別、最后的消滅或控制，保護我們免受細菌、病毒等外來侵害。微生物在引發(fā)疾病過程中的逃避免疫的策略也讓我深感免疫系統(tǒng)在保護人體健康中的重要性。這也使我進一步認識到，疫苗接種的重要性，通過接種疫苗可以大大提高人體對疾病的抵抗力，保護我們的身體免受微生物的侵害。
其次，了解免疫系統(tǒng)的工作原理。免疫系統(tǒng)由多個器官、組織和細胞組成，它們通過相互協(xié)作來保護機體抵御微生物感染。免疫系統(tǒng)可以識別和消滅進入機體的病原微生物，包括細胞免疫和體液免疫兩個方面。在學習中，我對淋巴細胞介導的細胞免疫和抗體介導的體液免疫的作用有了更深刻的理解。細胞免疫通過T細胞和巨噬細胞的作用，直接殺傷感染細胞；而體液免疫則通過產(chǎn)生抗體，中和病原微生物及調(diào)節(jié)免疫應答等方式來保護機體。深入了解了這些免疫系統(tǒng)的工作原理之后，我對人體的免疫機制有了更全面的認識。
再次，對感染性疾病的防控有了更加深入的理解。在學習過程中，我們詳細了解了多種感染性疾病的病因、傳播途徑、發(fā)病機制等方面的內(nèi)容。通過對常見傳染病例如肺炎、流感等的學習，我明白了只有對病原體的了解才能制定科學合理的預防措施。掌握合適的預防措施可以幫助我們減少感染性疾病的發(fā)生，保護自己和他人的健康。在現(xiàn)實生活中，我更加重視生活衛(wèi)生，比如勤洗手、保持良好的通風等舉措，這些都是對我們自身健康負責的表現(xiàn)。
此外，學習了微生物免疫學后，我們對抗生素的合理使用也有了更加全面的認識。抗生素作為抗菌藥物，起到控制細菌感染的重要作用。然而，不合理的使用抗生素可能會導致抗藥性的發(fā)生，嚴重時會使抗生素失去作用。學習了微生物免疫學后，我清楚地了解到，對細菌的選擇性壓力是抗生素耐藥性產(chǎn)生的主要原因之一。因此，在日常生活中，正確使用抗生素，按照醫(yī)生的建議服用，不濫用和亂用抗生素是非常重要的。
總而言之，通過對醫(yī)學微生物免疫學的學習，我對微生物與人體的相互作用有了更深入的了解，在醫(yī)學領(lǐng)域中，微生物免疫學是一門重要的學科，對于疾病的預防和控制起到了至關(guān)重要的作用。同時，在日常生活中，我們也要加強對抗生素的正確使用，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，保持健康的生活方式。通過不斷地學習和積累，我相信我將來能夠繼續(xù)從事與微生物免疫學相關(guān)的工作，為人們的健康貢獻自己的一份力量。
微生物與免疫學讀后感篇八
《醫(yī)學免疫學與微生物學》是由醫(yī)學免疫學和醫(yī)學微生物學兩門獨立的學科合成的一門課程。該課程是醫(yī)科類各專業(yè)各層次學生必修的重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課，也是中央廣播電視大學高等醫(yī)學專科護理專業(yè)統(tǒng)設(shè)必修的一門基礎(chǔ)課。
醫(yī)學免疫學是研究人體免疫系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能；抗原物質(zhì)的種類、特性；以及機體免疫系統(tǒng)與抗原物質(zhì)作用產(chǎn)生免疫應答的規(guī)律、免疫應答的生理和病理效應、免疫學技術(shù)應用等內(nèi)容的一門學科。醫(yī)學免疫學從早期微生物學的抗感染免疫開始，現(xiàn)已發(fā)展為一門獨立學科，其研究領(lǐng)域也早已超出抗感染免疫范疇，而涉及臨床和基礎(chǔ)研究的各個領(lǐng)域，如超敏反應、自身免疫病、移植免疫、腫瘤免疫等。但本課程的教學內(nèi)容只涉及基礎(chǔ)免疫學理論；臨床免疫學部分只涉及超敏反應有關(guān)內(nèi)容。學生在學習過程中應注重基本理論、基本知識的學習，并力爭用所學知識去理解、聯(lián)系臨床問題。
醫(yī)學微生物學主要研究細菌、病毒、真菌等病原微生物的生物學性狀和致病性。其內(nèi)容包括病原微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、抗原物質(zhì)、抵抗力、遺傳變異和培養(yǎng)條件、致病物質(zhì)、所致疾病、致病機制和免疫性，以及傳染病的預防、診斷和治療原則等內(nèi)容。本課程按系統(tǒng)可分為細菌學、病毒學和其他微生物學三部分。而細菌學和病毒學又分為總論和各論?？傉摬糠纸榻B微生物的共性，屬于基本知識，即重點內(nèi)容。各論內(nèi)容介紹各種微生物的個性。由于微生物的種類非常繁多，所以會感到微生物學的知識比較龐雜和零散，難以記憶。學生在學習時要注意按系統(tǒng)掌握重點內(nèi)容，以總論部分內(nèi)容為綱，將各論知識有機地串在總論知識的綱上，便于記憶。教師在輔導時也應注意聯(lián)系臨床病例幫助理解和記憶。
根據(jù)高等教育?？婆囵B(yǎng)應用型人才目標的要求，本門課程注重基本知識和基本理論的介紹，同時也適當增加了學科進展方面的知識，以拓寬學生的知識面。同時，醫(yī)學免疫學和醫(yī)學微生物學都是實踐性和應用性很強的學科，因此在教學中必須既重視理論，又重視實踐。地方電大應根據(jù)當?shù)氐膶嶋H教學條件開設(shè)全部或選開部分實驗課程，使學員通過在顯微鏡下觀察細菌標本，實際操作細菌標本的涂片染色以及基本的免疫學檢測，加深對微生物的感性認識和對免疫學理論的理解，為學習后期臨床醫(yī)學課程打下堅實的基礎(chǔ)。
中央廣播電視大學高等醫(yī)學護理專業(yè)教學計劃規(guī)定，《醫(yī)學免疫學和微生物學》課程為5學分，在第二學期開設(shè)。課內(nèi)總學時為90學時，其中電視講課18學時，實驗27學時。學生應切實抓住時間，保證自學的學時數(shù)，做好電視課前的預習和課后的復習、練習。只有這樣，才能保證學習的效果和良好的考試成績。
和醫(yī)學免疫學與微生物學同期開設(shè)的課程有人體生理學、醫(yī)用生物化學。這些課程均為本課程的基礎(chǔ)。第三、四學期開設(shè)的病理學、病理生理學、藥理學和醫(yī)學遺傳學與本學科內(nèi)容也有聯(lián)系。因此學生在學習過程中，可能會遇到某些概念及疾病的理解涉及上述相關(guān)課程的內(nèi)容，可參考有關(guān)學科的教科書。
二、教學資源。
（一）文字材料。
由白惠卿、陳育民、安云慶主編，北京醫(yī)科大學中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社出版，第二版。
第一篇免疫學共10章。其中1－5章為機體免疫系統(tǒng)的組成和功能，按免疫器官、免疫細胞和免疫分子（免疫球蛋白、補體、細胞因子）的順序排列。6－7章介紹抗原系統(tǒng)。8－9章介紹免疫系統(tǒng)識別抗原物質(zhì)后產(chǎn)生免疫應答的過程、規(guī)律及生理和病理效應。第10章介紹免疫學應用，主要包括免疫學防治和免疫學診斷的原理和方法。
第二篇醫(yī)學微生物學共27章（章節(jié)序號與免疫學章節(jié)序號連續(xù)排列），按學科內(nèi)容又分為細菌學、病毒學和其他微生物學三部分。其中11－17章為細菌學總論，介紹細菌的生物學性狀、致病性和免疫性、消毒滅菌、細菌感染的實驗室診斷等有關(guān)細菌學的基本知識。18－23章是細菌學各論內(nèi)容。24－27章是病毒學總論，介紹病毒學的基本知識，包括病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、感染與免疫、感染的防治和實驗室診斷等內(nèi)容。28－32章介紹病毒學各論的內(nèi)容。其他微生物的內(nèi)容自33－37章，分別介紹了支原體、衣原體、立克次體、螺旋體和真菌的基本知識。
該書是與主教材《醫(yī)學免疫學與微生物學》配套使用的輔導用書。全書37章與主教材編排相同，每章（“其他微生物學部分”測試題集中排在第37章后）均由重點難點內(nèi)容、測試題和參考答案三部分組成。學生可在學習教材的同時學習輔導教材相應章節(jié)，以便更好地抓住重點，理解難點，并通過課后練習和自測，加深理解，鞏固大綱要求應掌握的基本知識。
（二）音像教材。
教學錄象：共18講。其中免疫學7講，由首都醫(yī)科大學免疫學系安云慶教授主講；微生物學11講，由首都醫(yī)科大學免疫學系陳海倫副教授主講。每講50分鐘。錄象內(nèi)容是主講教師講授的本門學科重點內(nèi)容。微生物學部分還包括一些形態(tài)學的圖片和照片，以增強感性認識。學生在看錄象教材之前，應先預習、自學教科書和學習指導中相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，課后應做練習以鞏固所學知識。
（三）網(wǎng)上教學。
網(wǎng)上有與文字教材相對應的各章節(jié)輔導。每章主要包括學習建議、知識結(jié)構(gòu)圖、概念簡釋、重點難點內(nèi)容介紹、思考練習和參考答案等內(nèi)容，分8次播出。第一次介紹概述、免疫器官和免疫細胞（1－2章）。第二次介紹免疫球蛋白（3章）。第三次抗原與hla（6-7章）。
第四次介紹免疫應答、超敏反應及免疫學應用（8－10章）。第五次醫(yī)學微生物概述（11－17章）。
第六次介紹微生物各論（18－23章，28－32章）。第七次介紹病毒學各論（24－27章）第八次介紹其他微生物（33－37章）。
三、教學安排。
本課程課內(nèi)總學時為90。電視講課18學時，每周播出一講。電視復習課2學時。教學內(nèi)容按照一學期18周，每周5學時進行安排。學生應結(jié)合自己的實際情況適當增加自學時間。下表所列安排可供參考。
教學內(nèi)容周電視課。
次（文字教。
材）。
第1－2章。
免疫學概述、免疫。
網(wǎng)上。
課后練習輔導網(wǎng)上。
輔導。
器官、免疫細胞免疫球蛋白補體系統(tǒng)細胞因子。
（1）沉淀反應：單擴散測免疫球蛋白含量（試劑盒）。
醫(yī)學免疫學第3章3第4章4第5章第6－7。
5章6。
第8－9章。
網(wǎng)上作業(yè)。
1（2）凝集試驗：間接凝集抑制試驗。
輔導測妊娠尿hcg（試劑盒）。
網(wǎng)上。
抗原、主要組織相。
輔導容性抗原系統(tǒng)醫(yī)學免疫學（3）elisa試驗：測血清乙肝表面抗。
與微生物學原（試劑盒）注：免疫應答、超敏反。
網(wǎng)上作業(yè)2或次日看結(jié)果應。
輔導第10章免疫學應用。
醫(yī)學微生物學(概述）微生物學概述細菌學實驗網(wǎng)上醫(yī)學免疫學。
細菌的形態(tài)與結(jié)輔導與微生物學第11章（1）顯微鏡油鏡頭使用5作業(yè)3構(gòu)10。
第12－13章。
細菌的生長、繁殖、代謝、遺傳與。
（2）細菌基本形態(tài)觀察（3）細菌特殊結(jié)構(gòu)觀察。
變異第14章細菌的致病性12第15章抗菌免疫131。
4第16－17章第18－23章。
消毒與滅菌細菌學各論。
網(wǎng)上輔導6網(wǎng)上輔導7。
病毒學各論。
網(wǎng)上輔導。
教材第1733－37。
章
四、教學媒體播出及使用信息。
8其他微生物。
4（2）革蘭染色法。
(4)細菌培養(yǎng)性狀觀察：菌落類型、色素、溶血。
第24－1。
527章。
病毒學總論16。
第28－32章。
五、教學環(huán)節(jié)。
1．自學為主：本課程以自學為主。學員通過自學文字教材、收看電視課程或錄象、參加網(wǎng)上輔導、完成作業(yè)、參加實驗和小組討論等多種途徑完成本課程的學習。學習進度可參考教學安排表，結(jié)合自己的具體情況安排。
2．輔導：網(wǎng)上輔導分8次。同學們平時也可通過電子郵件、電話等進行答疑。教學點的面授輔導可以集中在實驗課時個別輔導或酌情安排集中輔導。
3．作業(yè)：本課程安排作業(yè)4次。免疫學作業(yè)兩次，微生物學作業(yè)兩次。以作業(yè)本形式下發(fā)給每位學員。作業(yè)成績占本課程總成績的12%。中央電大將不定期地抽查學生作業(yè)，檢查作業(yè)的完成及批改情況。
4．實驗：各教學點可根據(jù)當?shù)貙嶋H條件選做4－5個教學大綱規(guī)定的實驗并完成實驗報告。成績低于5分者不得參加本課程的期末考試。實驗指導見《中央廣播電視大學醫(yī)科統(tǒng)設(shè)課程實驗指導匯編》。
5．教學研討：本學期暫定一次網(wǎng)上教學研討，具體時間屆時在網(wǎng)上發(fā)布。
六、教學組織建議。
（一）自學。
遠程教育的學生以自學文字教材為主要學習形式。要學會讀書，書要反復讀，用心讀，才能理解、掌握。
（二）電視課。
1．受電視課程學時的限制,電視錄象課程每一講內(nèi)容都高度凝練,信息量集中在最重要的內(nèi)容上，不能涵蓋全部考核內(nèi)容，也不像在課堂上講課會反復強調(diào)、重復所講內(nèi)容。2．免疫學內(nèi)容理論性較強，各種名詞、概念層出不窮，對大多數(shù)學生來說都是極為陌生的。因此期望聽一講電視課程即能聽懂記住大部分內(nèi)容幾乎是不可能的。
3．由于本門課程的相關(guān)基礎(chǔ)課程如生理學、生物化學與本門課程同期開設(shè)，而關(guān)系密切的病理課程在后期開設(shè)，所以在學習中會遇到一些概念或疾病不易理解?？措娨曊n主要是解決讀書中遇到的問題，加強印象。
（三）輔導。
教學點的輔導答疑可以在實驗課時進行個別輔導或酌情安排集中輔導。可采用啟發(fā)式、討論式、答疑式的教學，注意培養(yǎng)學員分析問題、解決問題的能力。集中輔導的時間不宜超過總學時的1/3。
本課程輔導教學中應注意下列問題：
1．《醫(yī)學免疫學與微生物學》雖是兩門學科，但免疫學是由研究病原微生物及抗傳染免疫發(fā)展起來并形成一門新的學科。免疫學的新理論隨著分子生物學研究的不斷深入而日益更新，但本專業(yè)學生應著重基礎(chǔ)理論學習，并應注意聯(lián)系微生物學內(nèi)容，將有助于理解免疫學理論。
2．微生物學是兼有形態(tài)學和機能學的課程，研究病原微生物的形態(tài)等生物學性狀是為了解其致病機制，而最終目的是為臨床傳染病的預防、診斷和治療服務。因此，學習微生物學應以病原微生物的致病性為核心，將形態(tài)和機能有機聯(lián)系，有助理解和記憶種類龐雜的各種病原微生物。
3．免疫學和微生物學都是實踐性很強的學科，并和臨床有密切聯(lián)系。因此學習中應注意聯(lián)系臨床病例，學會用所學的免疫學和微生物學知識解決臨床的實踐問題，真正做到學以致用。
原微生物又可引起多種臨床疾病。因此必須通過歸納的方法，建立整體觀念，從整體認識疾病的角度去歸納可能的各種病原微生物。
5．在掌握病原微生物共性的基礎(chǔ)上理解不同病原微生物的特性。病原微生物種類繁多，而每種微生物都有其形態(tài)、培養(yǎng)、抗原性、抵抗力、致病性、免疫性、診斷、預防、治療等諸多方面的特點，令人難以記憶。因此在學習中一定要分門別類地按系統(tǒng)去掌握共性。在此基礎(chǔ)上，再去記憶個別重點微生物的特殊之處。要注意抓綱舉目。綱目即共性，屬于總論部分的內(nèi)容，可用其為線索將各論不同細菌的特點即個性串聯(lián)在一起，萬不可雜亂無章地、零散地記憶。
電視課應以學生在家里或在教學點收看為主，在輔導課上可以結(jié)合電視課中的內(nèi)容組織教學和答疑活動。
微生物與免疫學讀后感篇九
（一）第一部分緒論細菌學概論（理論學時：4學時）。
1.教學內(nèi)容。
2.基本要求。
（3）了解細菌的生長繁殖、細菌的人工培養(yǎng)、細菌的代謝產(chǎn)物。
3.重點與難點（1）重點。
細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)與生長繁殖革蘭染色法的原理和意義（2）難點。
細菌細胞壁結(jié)構(gòu)、革蘭染色法的原理和意義。
（二）第二部分消毒和滅菌、微生物的遺傳和變異（理論學時：4學時）。
1.教學內(nèi)容。
（1）消毒與滅菌的有關(guān)理論和方法（2）微生物遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)（3）噬菌體。
（4）基因突變的分子基礎(chǔ)。
2.基本要求。
（1）掌握消毒、滅菌、防腐和無菌的基本概念；了解物理消毒滅菌法的種類、原理及應用范圍；掌握干烤、高壓蒸汽、紫外線滅菌法；了解化學消毒滅菌法。
（2）了解細菌遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，掌握質(zhì)粒的基本概念，了解基因突變的基本概念，掌握基因轉(zhuǎn)移與重組（轉(zhuǎn)化、接合、轉(zhuǎn)導）。
3.重點與難點（1）重點。
原核生物基因重組的方法（轉(zhuǎn)化、接合、轉(zhuǎn)導）。
（三）第三部分常見的病原性細菌（理論學時：8學時）。
1.教學內(nèi)容。
（1）病原性球菌的生物學性狀和致病性。（2）病原性桿菌的生物學性狀和致病性。
（3）弧菌、厭氧性細菌、結(jié)核桿菌的生物學性狀和致病性。（4）放線菌、支原體、衣原體和立克次體的生物學性狀和致病性。
2.基本要求。
（1）掌握葡萄球菌屬的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和抗原構(gòu)造（葡萄球菌a蛋白），了解生化反應、分類和抵抗力；掌握致病性；了解微生物學檢查和防治原則。
（2）掌握鏈球菌屬的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和分類，了解生化反應、抗原構(gòu)造和抵抗力；掌握致病性；了解微生物學檢查和防治原則。
（3）掌握腸道桿菌的共性；掌握埃希菌屬的生化反應、致病性和衛(wèi)生細菌學檢查；掌握志賀菌屬的致病性；掌握沙門菌屬的抗原構(gòu)造、分型、致病性和肥達試驗；了解形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性、抵抗力、微生物學檢查和防治原則。
（4）掌握結(jié)核桿菌的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和抵抗力；掌握致病性與免疫性（結(jié)核菌素試驗）；了解微生物學檢查和防治原則。（5）了解破傷風梭菌的生物學性狀；掌握致病性和防治原則。（6）了解鉤端螺旋體的生物學性狀，掌握致病途徑；掌握梅毒螺旋體的致病途徑。
（7）掌握支原體的培養(yǎng)特性，掌握主要病原性支原體；掌握衣原體的發(fā)育周期與形態(tài)染色，了解培養(yǎng)特性和抵抗力，掌握主要病原性衣原性；了解立克次體的生物學性狀，掌握主要病原性立克次體。
3.重點與難點（1）重點。
各種致病性細菌的形態(tài)特征、培養(yǎng)方法、致病性、微生物學檢查方法（2）難點。
各種致病性細菌的形態(tài)特征、致病性、微生物學檢查方法。
（1）真菌學概論和主要病原性真菌（2）病毒的結(jié)構(gòu)與化學組成。
2.基本要求。
（1）掌握主要的病原性真菌的生物學特性和致病性。
（2）掌握病毒的重要特征、了解病毒的大小和形態(tài)，掌握病毒的結(jié)構(gòu)與化學組成，了解病毒的分類。
（3）掌握病毒的增殖方式及復制周期，了解前病毒及頓挫感染。（4）了解病毒的干擾現(xiàn)象，掌握干擾素的抗病毒作用機制。（5）了解病毒對理化因素的抵抗力及抗病毒的化學治療劑。（6）掌握流行性感冒病毒的生物學性狀、肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒的致病性和防治原則。
3.重點與難點（1）重點。
病毒的生物學特性。
呼吸道病毒、肝炎病毒的特征和致病性（2）難點。
流行性感冒病毒的生物學性狀、肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒的致病性和防治原則。
（4）免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)和生物學活性。
2.基本要求。
（1）掌握抗原的概念：了解構(gòu)成抗原的條件；掌握抗原的特異性、了解交叉反應；掌握半抗原、完全抗原、天然抗原及人工抗原；掌握td-ag與ti-ag的區(qū)別；了解醫(yī)學上重要的抗原。（2）了解免疫系統(tǒng)的組成；了解免疫器官的組成。（3）掌握免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)和生物學活性。
3.重點與難點。
（1）重點。
抗原的概念；免疫系統(tǒng)的組成；免疫器官的組成；免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)（2）難點。
抗原的特異性、td-ag與ti-ag的區(qū)別、免疫球蛋白的生物學活性。
2.基本要求。
3.重點與難點（1）重點。
補體系統(tǒng)的激活途徑、生物學功能人類hla復合體的結(jié)構(gòu)和功能（2）難點。
補體系統(tǒng)的激活途徑人類hla復合體的結(jié)構(gòu)和功能。
（七）第七部分免疫應答、超敏反應（理論學時：4學時）。
1.教學內(nèi)容。
（1）抗原遞呈、b細胞介導的免疫應答、t細胞介導的免疫應答（2）免疫耐受。
（3）各型超敏反應的發(fā)生機制及常見疾病。
2.基本要求。
（1）掌握免疫應答的機制（2）掌握免疫耐受的概念（3）了解超敏反應的發(fā)生機制。
3.重點與難點（1）重點。
b細胞介導的免疫應答、t細胞介導的免疫應答超敏反應的發(fā)生機制。
微生物與免疫學讀后感篇十
這個專業(yè)最重要的目標是讓學生學會有效地設(shè)計研究項目并從事研究，在研究基礎(chǔ)上發(fā)表學術(shù)成果。
個人發(fā)表作品的質(zhì)量是衡量學術(shù)成功的主要標準。微生物學與免疫學專業(yè)的學生有著優(yōu)秀的作品發(fā)表記錄，他們往后的事業(yè)發(fā)展也保持了高水準，這說明這個專業(yè)在培養(yǎng)研究技能方面是非常成功的。
這個專業(yè)的成功很大一部分得益于老師們提供的優(yōu)秀的技能指導。
維克森林大學要求微生物學與免疫學專業(yè)的學生完成本部門提供的三門選修課，分別是：細菌學、免疫學和病毒學。
如果第一年沒有完成這些課程，可以在第二年學習。
第二年和第三年需要學習高級主題課。這門課以科學文獻為基礎(chǔ)，以討論為方向，要求學生對當前的學術(shù)論文進行展示和評論。
此外，這門課還為學生提供研究撥款申請書寫作和評論相關(guān)的培訓。
微生物與免疫學讀后感篇十一
注冊西弗吉尼亞大學醫(yī)學院醫(yī)學博士-博士項目的學生其學位要求與常規(guī)錄取的研究生相同。不同之處在于以下幾點：
b.需要完成生物統(tǒng)計學與科學誠信部分的課程。
c.在醫(yī)學院研二課程結(jié)束時參加并通過usmle委員會考試，該考試視為同等于博士專業(yè)的預備考試筆試。
d.在部門學習且住校期間，必須至少擔任一次助教，教授“免疫、感染與疾病”這門課。
微生物與免疫學讀后感篇十二
（6）采用案例教學，以提高學生對知識的領(lǐng)悟能力。
2教學方法改革。
2.1改進教學方法。
首先，根據(jù)教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和學生的認知狀態(tài)認真?zhèn)湔n，設(shè)計一些具有啟發(fā)性、具有承前啟后作用或能體現(xiàn)教學重難點的問題。然后，在課堂上適時提問，鼓勵學生認真思考、相互討論，讓學生大膽發(fā)言；接著，教師對答案加以補充或糾正。同時，針對學生的實際情況，部分章節(jié)由教師事先布置，提出重難點，然后由學生上臺講授。這樣能激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
2.2充分利用教學仿真軟件和多媒體等使教學內(nèi)容形象生動。
我們從專業(yè)的軟件公司引進一套制藥工程教學仿真軟件，結(jié)合我們自制的多媒體教學課件，在學習完一章內(nèi)容后，使用多媒體播放仿真軟件中的相關(guān)內(nèi)容，形象生動地將工藝原理以及設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點動態(tài)展現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學仿真軟件與多媒體教學的有機結(jié)合，在工藝學教學過程中形成理論知識與形象感受的交叉互動，從而使課堂氣氛活躍，達到了非常滿意的教學效果。
2.3以綜合實驗為載體，與科研實踐相結(jié)合。
開展研究性實踐教學是大學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求。我國高等教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才僅靠課堂理論教學是培養(yǎng)不出來的，必須借助實踐教學并且需要強化實踐教學。實驗前，將學生分成若干實驗小組，每個小組按實驗教師的.整體實驗設(shè)計寫出各小組的實驗方案，獲得教師同意后，各小組成員共同協(xié)作完成實驗。根據(jù)實驗內(nèi)容，實驗操作可分為課時內(nèi)實驗和課時外實驗。在課時內(nèi)實驗過程中，教師進行巡回指導，糾正學生的某些錯誤操作，引導學生分析和討論實驗中出現(xiàn)的問題。課時外實驗由學生根據(jù)事先設(shè)計好的實驗方案進行操作，由實驗室助教跟蹤實驗過程，及時解決學生的疑問。
2.4生產(chǎn)與教學相結(jié)合，努力做好工學交替。
采用工學結(jié)合、工學交替的培養(yǎng)模式，使制藥工程專業(yè)的學生都有機會到生物制藥相關(guān)企業(yè)去頂崗實習。在頂崗實習期間，除了有企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員和工人師傅進行指導外，專業(yè)教師也跟蹤指導、現(xiàn)場授課。經(jīng)過工學結(jié)合、工學交替的鍛煉，能夠真正強化學生的理論知識、鍛煉學生的實踐技能、提升學生的綜合素質(zhì)，從而縮短學生從學校到工作崗位的過渡期。通過工學結(jié)合、工學交替，可以增加學生對行業(yè)和社會的認識、增強學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
2.5考核方式。
教學考核包括基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練。在期末總評成績中，筆試成績50分，平時成績50分。平時成績包括實驗內(nèi)容調(diào)研與匯報、課后文獻綜述與專題報告、課堂問題討論等內(nèi)容，課程設(shè)計單獨計算學分。通過完善考核體系，使得綜合成績能夠全面反映學生的學習效果，避免學生“平時不來聽課、期末搞突擊卻能得高分”的現(xiàn)象發(fā)生。學生在課上課下的學習效果均反映在總評成績中，從而保證了學生的學習積極性。
3教學改革效果評價。
通過上述教學內(nèi)容和教學方法的改革，學生上課的積極性明顯提高，平時成績平均達到95分，期末成績平均達到90分。在課程結(jié)束后，采用問卷的方式對教學效果進行調(diào)查，結(jié)果采用統(tǒng)計分析軟件進行分析。結(jié)果顯示，學生對教學效果的滿意度達98%以上。
4結(jié)語。
通過加強生物制藥工藝學的教學改革，克服了學生主觀能動性發(fā)揮不足的弊端，通過創(chuàng)新實踐教學模式，培養(yǎng)了學生獨立工作的能力，使學生加強了對知識的掌握和對制藥生產(chǎn)技能的學習興趣。本次改革取得了良好的效果，為制藥專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好借鑒。
微生物與免疫學讀后感篇十三
論文摘要:廣播電視大學類院校的大學物理課程內(nèi)容缺少了許多擴展性和前沿性的內(nèi)容，課程內(nèi)容枯燥乏味、空洞，學生課后自學困難，難以掌握對知識的實際應用，從而難以發(fā)揮物理學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力方面的作用。針對這個問題，本文對物理教材內(nèi)容選取和教學活動上提出了必要的措施。
論文關(guān)鍵詞:廣播電視大學大學物理教學改革。
廣播電視大學類院校的大學物理課程所選物理知識必須要有體系，概念、規(guī)律間的邏輯體系就是教材中的知識體系，它雖然不是完整的物理知識結(jié)構(gòu)，但卻是物理知識結(jié)構(gòu)中的核心部分，是進一步理解完整知識結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。學習概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中以何種方式結(jié)合起來的，并在基本知識體系中占據(jù)什么地位，它們怎樣決定著知識整體的功能。
一、廣播電視大學類院校的大學物理內(nèi)容選擇。
(一)根據(jù)專業(yè)特點選取教學板塊。
由于物理學習領(lǐng)域相當廣泛，內(nèi)容十分豐富，而且許多領(lǐng)域在一定意義上具有較強的獨立性，因而學習中若刪去某些領(lǐng)域或略去一部分內(nèi)容，不會影響整個學習內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學生的學習。這與數(shù)學學習內(nèi)容不同，數(shù)學的學習內(nèi)容一般是不容人為地做較大取舍的。所以大學物理授課內(nèi)容可以根據(jù)各專業(yè)的特點有選擇地講授，如機電系各專業(yè)可以選擇力學、電學作為講解內(nèi)容;生物工程類的專業(yè)重點介紹熱學、熱力學、液體、流體等部分內(nèi)容。
(二)根據(jù)專業(yè)特點制定不同的課程標準。
選擇了物理教學板塊后，還要在板塊里根據(jù)專業(yè)特點進行不同內(nèi)容的教學側(cè)重，克服學科本位，刪除難、繁、偏、舊內(nèi)容。如有的內(nèi)容從物理角度來說很重要，但從專業(yè)角度來說卻是不實用、相關(guān)性不強的內(nèi)容，為了避免專業(yè)上需要的可能沒教，物理課上教的可能不太需要狀況的出現(xiàn)，所以有必要根據(jù)專業(yè)需要再制定一個課程標準。課程標準制定時，可請專業(yè)課教師提建議，讓他們從所教專業(yè)的角度指出哪些物理知識點是他們專業(yè)迫切需要的知識，在他們建議下制定課程計劃，制定后還請他們修改。同時大學物理基礎(chǔ)課教師最好能參與專業(yè)方面的實驗和實踐，了解專業(yè)的教學實習和生產(chǎn)實習狀況，了解學生畢業(yè)后所要從事的工作領(lǐng)域和專業(yè)方向。在制定課程計劃時還要注意的是既要考慮專業(yè)需要，又要考慮學科需要;既要考慮物理知識的“實用、夠用、管用”，又要考慮學生終身發(fā)展的需要。
二、電大類院校大學物理教學對策。
(一)大學物理教學與中學物理的銜接。
大學物理在力學部分的重點應放在教會學生用微積分和向量來解決物理學問題上，讓學生學習如何用向量和微積分的概念和方法來研究、處理運動學和動力學問題，利用微積分的方法來推導出他們早已熟悉的動量守恒、能量守恒等定律。這樣，不僅大大節(jié)省了教學時間，而且使學生清楚了解到大學物理力學課程中的新任務，也使他們對力學分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表達物理概念和規(guī)律，既簡潔，又表示了大小及方向，但開始學生不太習慣，要使學生逐步適應。
中學物理以研究簡單特殊基本運動為主，用初等數(shù)學描述分析物理問題;大學物理以研究復雜一般運動為主，抽象性加深，用高等數(shù)學微積分思想方法與矢量代數(shù)描述分析物理問題。大學物理雖然上了一個層次，但是我們要將比較復雜的問題最終轉(zhuǎn)化為我們學習過的比較簡單的問題，這個轉(zhuǎn)化是極其重要而且關(guān)鍵的.，教師一定要反復強調(diào)，使其在學生頭腦中不斷強化。例如我們求非勻強電場中的兩點的電勢差，雖然是用微積分來算，但無限分割的含義就是在分割的小范圍內(nèi)認為是勻強電場，根據(jù)勻強電場與電勢差的關(guān)系求出這個小范圍的電勢差，然后求出兩點間的電勢差，微積分思想就是這個思想的體現(xiàn)。再如矢量，研究物理矢量時，還是將矢量在坐標系通過分解成我們比較熟悉的標量來解決的。
(二)關(guān)注物理學與專業(yè)交叉的前沿動態(tài)。
講每個基本概念時可以爭取涉及一些現(xiàn)代物理知識的應用或介紹一些前沿的知識，使教學內(nèi)容能點燃學生學習物理學的激情。如講磁場時，可以講霍爾效應測磁場，磁性材料在信息存儲方面的應用，巨磁阻效應在硬讀取硬盤信息上的應用等等。還可以通過網(wǎng)上查詢資料、下載科技視頻，結(jié)合學生的專業(yè)方向，以科技快餐的方式充實到課程內(nèi)容中，開闊學生視野、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，如可以在網(wǎng)上下載的《激光及其應用》這段視頻，在五分鐘不到的時間里，通過動畫形式演示了激光的原理，以視頻的形式展現(xiàn)激光的特性，以及激光在照排印刷、激光手術(shù)治療、激光準直、激光機械切割等方面應用的內(nèi)容。要選擇一些與大學物理內(nèi)容自然連接，學生能夠理解和接受，能激發(fā)學習興趣的主干過程和主要結(jié)論，突出其中蘊含的物理學新思想、新方法，突出介紹成果的現(xiàn)實意義和科研意義。在教學“度”的把握方面，應以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導和超出學生數(shù)學水平的結(jié)論介紹。
(三)根據(jù)學生實際情況展開教學。
目前有大部分學生不參加物理學科的高考，使得大學物理教學面臨著學生的基礎(chǔ)知識參差不齊的嚴重現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在電大類院校尤其普遍。因此在上大學物理內(nèi)容時，教師需要給學生補充相關(guān)的中學物理內(nèi)容。剛?cè)雽W的學生，高等數(shù)學知識還不具備，即便學完了微積分，在物理上建立數(shù)學模型還是有一定困難，所以理解微積分思想，熟練運用微積分方法來分析物理對象應用要貫穿在物理教學的整個過程中。
三、結(jié)語。
選取與專業(yè)聯(lián)系緊密，有結(jié)構(gòu)的知識體系，作為教學內(nèi)容，同時把物理學內(nèi)容和現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展密切相結(jié)合。科學合理取舍內(nèi)容、安排教學，爭取在少學時的情況下保證教學內(nèi)容的深廣度，發(fā)揮大學物理的基礎(chǔ)作用，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
參考文獻:。
1.郝會穎，《大學物理教學改革的探索與實踐》[j]，《中國科技信息》，2008(06)。
2.張金平，《高職大學物理課程教學探討》[j]，《新西部》(下半月)，2009(05)。
3.廖旭，《課程教學的改革與實踐》[j]，《西南科技大學高教研究》，2007(01)。
微生物與免疫學讀后感篇十四
1．1研究對象。
貴陽中醫(yī)學院－級學生5406人，男1763人，女3643人。年齡17－22歲間。
1．2研究工具。
使用樊富民［1］等人修訂的大學生人格量表“upi”對入校不同時長的大學生集體使用電腦施測，該問卷由64個問題構(gòu)成，涵蓋了身體健康狀況、情緒反映、自我認識等方面，可分類解釋也可按總分評價，能較客觀地反映大學生的身心狀況。
1．3統(tǒng)計分析工具。
所得數(shù)據(jù)全部在spss19．0軟件處理。
2．結(jié)果。
不同入學時長大學生心理健康狀況差異顯著(2=－254．87，p=0．00＜0．05)。剛?cè)雽W的心理健康狀況顯著好于1學期末(z=－10．19，p=0．00＜0．05)，也顯著好于2學期末(z=－14．58，p=0．00＜0．05)和3學期末(z=－4．426，p=0．00＜0．05)。1學期末的.心理健康狀況顯著好于2學期末(z=－3．39，p=0．01＜0．0)。1學期末的心理健康狀況和3學期末無顯著差異(z=－0．77，p=0．4＞0．05)。2學期末的心理健康狀況和3學期末無顯著差異(z=－0．59，p=0．55＞0．05)。
3．討論。
對量表總分的比較可以發(fā)現(xiàn)，大學生的心理問題在性別上比較一致的結(jié)論是女生比男生嚴重［2］。一方面女性的生理周期會對情緒產(chǎn)生影響，女性對自身問題的評價過于悲觀;另一方面，性別角色刻板印象會使男生將自認為明顯不符合男生特質(zhì)的選項直接否定，其結(jié)果就是，女生敢于承認軟弱或無能，而男生傾向把自己描繪得“無所不能”。比較測驗總分，發(fā)現(xiàn)不同入學時長大學生心理健康狀況差異顯著，剛?cè)雽W時最輕，第1、2學期后逐漸加重，到第3學期減輕。入學時的心理問題最輕，和其他時候相比均有顯著差異。這一結(jié)果提示對大學生心理問題的關(guān)注和教育不能停留在只監(jiān)控其入學時的狀態(tài)，要發(fā)揮心理健康教育的作用和效果，最好對在校生進行連續(xù)的監(jiān)測和指導。
微生物與免疫學讀后感篇十五
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學》是一門西醫(yī)基礎(chǔ)課程，必修考查，不易引起學生重視。但隨著近年來sars病毒、禽流感病毒等新病原微生物的出現(xiàn)，《微生物與免疫學》課程日益受到重視。本門課程與中醫(yī)有密切的聯(lián)系，如“正氣與免疫功能”、“脾虛與免疫”；溫病的發(fā)病原因與病原微生物，如“春溫與腦膜炎球菌”、“夏溫與乙腦病毒”、“濕溫與傷寒、副傷寒桿菌”、“疫疹與斑疹傷寒立克次體”、“爛喉痧與猩紅熱”、“霍亂與霍亂弧菌”等，已經(jīng)成為中西醫(yī)結(jié)合的橋梁紐帶之一。學好本門課程對于中醫(yī)院校學生吸收現(xiàn)代醫(yī)學成果、繼承發(fā)揚傳統(tǒng)醫(yī)學具有重要意義，而教學方法的合理運用可以明顯提高教學效果。
1啟發(fā)式教學的運用。
啟發(fā)式教學可以使課堂變得雙向互動，激發(fā)學生的積極性。如“消毒與滅菌”，先讓學生回憶“非典時期”的常見現(xiàn)象：帶口罩、噴藥、通風、空氣過濾器等，然后引出消毒滅菌的目的和意義，使生活與理論有機結(jié)合起來，達到活學活用的目的。另外，啟發(fā)式教學能夠引導學生利用有限的實驗課時學到更多的知識，如中藥抗微生物實驗，同樣的操作而結(jié)果不同，引出影響中藥抗微生物效果的因素。那么，如何使結(jié)果具有可重復性？讓學生自己思考，尋找答案，充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性。
免疫學理論性強，內(nèi)容抽象深奧，利用啟發(fā)式教學，可以由淺入深，培養(yǎng)學生思考能力和邏輯思維能力。當介紹免疫的定義時，比較抽象，學生一般會望文生義。為了打破慣性思維，從現(xiàn)實中接種疫苗和過敏現(xiàn)象切入，通過討論思考，使學生掌握免疫的利弊，對免疫的概念有全面的理解。
2重視現(xiàn)代化教學手段。
充分利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，是提高教學質(zhì)量的捷徑?！段⑸锱c免疫學》內(nèi)容豐富，學科發(fā)展十分迅速，在有限的課時內(nèi)形象生動地將前沿內(nèi)容介紹給學生，提高課堂教和學的水平，多媒體教學可以達到事半功倍的效果。
首先，建立電子化教案和講稿。有利于提高備課的效率和質(zhì)量，有利于在教學中隨時根據(jù)實際需要增、減和更新授課內(nèi)容，把教師從重復的教案抄寫中解放出來，從而把更多的精力投入教學改革和科研，不斷提高教學質(zhì)量。其次，建立豐富多彩的資料庫。通過互聯(lián)網(wǎng)尋找國內(nèi)外豐富多彩的數(shù)碼資料，利用數(shù)碼相機從其它教材、雜志、生活中收集生動的圖片，使生活與學習有機結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣。最后，結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學，對章節(jié)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)板書，結(jié)合幻燈片講解，使學生能夠整體把握重點，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
3合理調(diào)整授課內(nèi)容順序。
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學》課時少，為了使內(nèi)容由淺入深，傳統(tǒng)的教學順序是先講授微生物學概論，然后插入免疫學基礎(chǔ)，但結(jié)果并不理想。由于大多數(shù)學生對考查科目沒有有效的預習和復習，往往在學完免疫學基礎(chǔ)后忘記了微生物學的基本原理；而且，有些學生還將免疫誤解為是由于微生物感染所引起的。所以，我們吸收了西醫(yī)院校的教學順序，即先講授免疫學部分后講微生物學部分，使復雜的內(nèi)容條理化，使初學者易于理解錯綜復雜的抽象概念，易于理清思路、提綱挈領(lǐng)地進行學習，學生對免疫學知識的理解度和總體優(yōu)秀率有明顯的提高。當然，先講授免疫學，對于學生而言入門較為困難，但只要在授課時不斷強化免疫學的相關(guān)內(nèi)容，能夠達到較好的教學效果。
4移情在教學過程中的運用。
教育學中的移情（empathy）是指教師設(shè)身處地從學生的角度，用學生的眼光審視教學；在與學生的交往中，體會他們的所思所行，體察他們的各種需求和感情；根據(jù)教學的目標和要求，及時妥善地調(diào)整改進教學，激發(fā)學生學習和探索的內(nèi)在動力，從而提高教與學的效果?！段⑸锱c免疫學》所講授的內(nèi)容大多是看不見摸不著的，需要學生具有豐富的想象力，把一些看不見摸不著的概念放大、具體化。如把經(jīng)典的實驗引入教學內(nèi)容，讓學生體會到知識產(chǎn)生的過程，了解科學研究的艱辛和智慧；利用課間時間，交流教與學的心得，及時了解學生聽課的體會和對所學知識的掌握程度，激發(fā)學生的.學習熱情和感情回饋。教師和學生在教學中的心理和角色是不同的，但在理智和情感上是平等的個體，教師通過移情，可以拉近師生的心理差距，形成良性互動，有利于提高教與學的水平和質(zhì)量。
5運用行之有效的考查方法。
考查是督促學生掌握所學課程的基礎(chǔ)理論、基本技能和分析解決問題能力的重要手段，也是反映教學質(zhì)量的重要方法。采用定性與定量相結(jié)合的評價方式對學生進行測評，實施過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，針對不同的專業(yè)和層次設(shè)計不同的考查方法，重點考察學生掌握基本知識、運用知識分析問題和解決問題的能力。我們目前的考查方式是：理論閉卷考試成績占70%，實驗部分占20%，平時的作業(yè)和課堂發(fā)言占10%。
當然，也會根據(jù)實際情況選擇考查方式，只要能夠客觀評價一個學生對所學知識的掌握和綜合運用情況，可以根據(jù)實際情況靈活掌握運用。
6結(jié)語。
以上是我們對《微生物與免疫學》課程教學方法的一些心得。實踐證明，上述教學方法是行之有效的，特別是在中醫(yī)院校，學生的西醫(yī)課程基礎(chǔ)較薄弱，學生對教學效果普遍反映良好，而且很多學生在以后的學習生活中遇到相關(guān)的問題愿意回頭請教，建立了良好的師生關(guān)系。
微生物與免疫學讀后感篇十六
一、對鉗工實習訓練方案科學制定。
要想促使鉗工實習教學質(zhì)量得到提升，首先就需要對實習訓練方案科學制定，保證其有明確的目標，采取科學的方法。教師要科學調(diào)查研究，對教材深入鉆研，對教學目的進行明確，結(jié)合學生特點，合理安排實習訓練內(nèi)容，將現(xiàn)有設(shè)備條件充分利用起來，且對實習訓練過程中容易出現(xiàn)的問題合理預測，采取相應的措施。具體來講，在教學計劃制定過程中，有這些方面的內(nèi)容需要重視：
1.對鉗工實習訓練課題精心選擇。
要充分考慮鉗工實習訓練的內(nèi)容，科學選擇訓練課題，保證具有較強的針對性、實用性和趣味性，以便將學生鉗工實習訓練的積極性與主動性給充分激發(fā)出來，通過課題學習，將自己存在的不足和問題給找出來，積極努力，促使鉗工實習訓練的實效性得到顯著提升。
2.對鉗工實習訓練目標明確制定。
在教學中，根據(jù)相應的課程要求，通過鉗工實習訓練，讓學生掌握相應的技能，發(fā)揮其特長，掌握一項技術(shù)。要結(jié)合學生具體情況的差異，制定不同的鉗工實習訓練目標，使每一個學生都能完成鉗工操作技能任務，符合相應的考核要求。
二、創(chuàng)設(shè)情境，將實訓車間精細化管理制度引進來。
在安排布置鉗工實訓車間的過程中，需要有機融合企業(yè)生產(chǎn)管理和設(shè)備安放、功能區(qū)劃分、質(zhì)量標準等方面的內(nèi)容，將企業(yè)整理、整頓、清潔、安全管理方式運用過來，更加高效和科學地管理鉗工實訓車間。要整齊堆碼上架鉗工實訓中用到的原材料，在陳列區(qū)合理擺放工件成品；明確標識各類工量具和小型電動工具；編號鉗工實訓車間的學生，對其工作崗位合理安排，在上崗實訓中，需要依據(jù)胸卡進入；將企業(yè)先進的管理理念、安全規(guī)范以及嚴格的質(zhì)量標準等粘貼于實訓區(qū)域內(nèi)，以便用先進的企業(yè)文化來感染學生，幫助其養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其努力學習的積極性。
三、豐富實習訓練方法。
1.啟發(fā)引導法。
在實習教學過程中，教師要將多樣化的形式運用過來，提供機會來讓學生獨立思考，將自己的意見充分發(fā)表出來，促使學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提升。過去很長一段時期內(nèi)采取傳統(tǒng)的教學方法，教師將加工工藝講解給學生，然后學生簡單模仿，這樣學生的個性及創(chuàng)造力就遭到了扼殺。因此，就需要積極革新，在實習教學過程中，教師要鼓勵學生獨立思考，結(jié)合零件形狀及精度要求的差異來對加工工藝和加工方法合理選擇。如凹凸體銼配過程中，可以引導學生思考，為什么不能同時鋸下凸塊兩角，如果同時鋸下會出現(xiàn)什么后果？學生結(jié)合這個問題，開展思考，對其解決實際問題的能力有效培養(yǎng)與提升。
2.對比訓練法。
研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的鉗工實習過程中，部分學生容易出現(xiàn)動作不夠規(guī)范或者操作姿勢不夠標準等問題，影響到技能水平的提升。針對這個問題，就需要運用對比訓練法，通過對比正確加工出來的產(chǎn)品和錯誤方法加工出來的產(chǎn)品，讓學生了解如何正確加工，從思想上重視動作規(guī)范的.意義。以鋸削技能訓練為例，部分學生有較快的鋸削速度，但是卻沒有規(guī)范的操作姿勢，影響到鋸削尺寸，出現(xiàn)了較大的歪斜狀況，存在嚴重的鋸條磨損問題。針對這種情況，教師就可以示范正常速度鋸削的工件，讓學生判斷和對比哪一種方法能夠鋸得更深、更直，哪一種方法能夠精確控制鋸削尺寸，減小鋸條磨損程度等；通過這樣的對比，就可以加深學生印象，提升學生認識。
四、將教師指導作用充分發(fā)揮出來。
在鉗工技能訓練過程中，學生只有進行大量的操作練習，才能對操作技能技巧熟練掌握。在這個過程中，教師需要做好巡回指導工作，以便能夠幫助學生正確開展操作練習工作。通過巡回指導，將學生實習過程中出現(xiàn)的各種問題給找出來，引導其有效解決。在巡回指導過程中，教師除了要對學生技能掌握情況進行了解，對學生不正確的加工工藝和錯誤的操作姿勢有效糾正之后，還需要幫助學生養(yǎng)成正確的操作習慣，能夠不畏艱難，吃苦耐勞，提升個人職業(yè)素養(yǎng)水平。教師在巡回指導過程中，需要勤于觀察，以便及時找出存在的問題，促使學生操作安全得到保證；對學生操作每一個環(huán)節(jié)經(jīng)常觀察，對其錯誤的動作和姿勢及時糾正。
綜上所述，傳統(tǒng)的鉗工實習教學模式存在諸多問題，需要積極創(chuàng)新和改革。在具體鉗工實習教學實踐中，教師需要結(jié)合學生特點與教材要求，對實習過程合理把握，將實習訓練方案科學制定出來，將多樣化的實習訓練方法運用過來，有效指導，幫助學生解決難題，糾正錯誤動作，提升實習教學質(zhì)量。
微生物與免疫學讀后感篇十七
課堂提問是一門藝術(shù),也是教學過程中最常用的教學手段之一.常言道:學起于思,思起于疑,疑解于問.提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段.在教學過程中,采取恰當?shù)奶釂柗绞?可以開闊學生思路,啟發(fā)學生思維,幫助學生掌握學習重點,突破難點,提問的`藝術(shù)越高,對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.同時能夠提高課堂教學效率和師生情感的交流,優(yōu)化課堂教學,對學生掌握、鞏固所學的知識可收到事半功倍的效果.
作者：張翠芳崔秀華作者單位：山東德州學院醫(yī)學系刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：課堂教學提問藝術(shù)微生物與免疫學教學
微生物與免疫學讀后感篇十八
《醫(yī)學免疫學與病原生物學》是高等中醫(yī)藥院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由醫(yī)學免疫學、醫(yī)學微生物學和醫(yī)學寄生蟲學三部分組成。該課程知識量大，內(nèi)容繁雜、學起來枯燥乏味、難以記憶，學生容易產(chǎn)生厭煩心理。如何激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，本文就該課程授課過程中的體會談一些自己的看法。
一、激發(fā)學生的好奇心和探索欲。
美國心理學家布魯納說：學習的最好動機乃是對所學教材本身的興趣。濃厚的學習興趣可激發(fā)強大的學習動力[1]。能否激發(fā)學生學習新開課程的興趣，上好緒論課尤為重要。微生物個體微小，肉眼直接看不見，為了使學生更好的理解微生物的概念，我們通過展示一張“針尖”不同放大倍數(shù)的照片，吸引學生的注意力，使他們更好的認識這種微觀的世界。在講解微生物與人類的關(guān)系時，引入小故事“微生物：讓我歡喜讓我憂”，使學生了解微生物對人類不僅有益而且有害的兩面性。在醫(yī)學寄生蟲學部分，隨著人類生活水平的提高，衛(wèi)生條件的不斷改善，一些新形勢下的寄生蟲病如食源性寄生蟲病、機會致病性寄生蟲病也在不斷的產(chǎn)生，讓學生認識到寄生蟲病對人類健康仍然具有一定的危害性，并引起學生們的.重視。此外，再巧妙的引入一些日常生活中的例子，給學生留下深刻的印象，并激發(fā)學生的探求欲。
二、合理運用現(xiàn)代化教學手段。
隨著計算機的廣泛應用和多媒體軟件的開發(fā)，多媒體教學作為課堂教學改革的一種重要手段已廣泛應用于教學的各個領(lǐng)域。和傳統(tǒng)教學方法相比，多媒體教學具有強大的優(yōu)越性。多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，可集文、圖、像、聲于一體，不僅能夠展示大量直觀的圖片，而且還可以通過演示動畫、播放錄像使抽象的內(nèi)容變得更加生動形象。此外，多媒體教學還能夠節(jié)約大量的課堂時間，提高課堂效率。
三、根據(jù)不同教學內(nèi)容，采用不同的教學方法。
教學是高校的中心工作，教學方法是實現(xiàn)教學目標、保證教學質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”、學生“死記硬背”單純“灌輸式”的教學方法，學生容易疲憊、產(chǎn)生厭煩心理。為了進一步培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生自主學習以及創(chuàng)新能力，根據(jù)不同的授課內(nèi)容，應該采用不同的教學方法。醫(yī)學院校的學生明確他們學習的最終目的在哪，所以課堂只講理論勢必對他們來說太死板，而案例式教學法是非常好的一種教學方式[2]。在醫(yī)學微生物學各論中，對于日常生活中常見的一些細菌感染性疾病，如講結(jié)核分枝桿菌這部分內(nèi)容時，首先給學生展示一個病例，讓學生對該患者進行初步診斷，并說出診斷依據(jù)是什么;首次抗酸染色結(jié)果為什么是陰性等。通過對病例的分析討論，不僅使學生對所學知識留下深刻的印象，而且可以將基礎(chǔ)理論知識和臨床更好地聯(lián)系起來。醫(yī)學免疫學部分，在講解超敏反應這章內(nèi)容時，則采用啟發(fā)式教學法。授課之前，給學生提一些如：為什么有些人吃雞蛋、喝牛奶會過敏?為什么輸血只能輸同一種血型的血液?輸入不同血型的血液會發(fā)生后果?為什么?等等在日常生活中常見的問題。通過啟發(fā)性提問的方式，可以讓學生帶著問題去學習，而不是教師直接向?qū)W生傳授“答案”。這樣才能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，才能充分地調(diào)動學生思維的積極性和主動性，從而達到理想的教學效果[3]。
四、通過實驗教學培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新思維能力。
醫(yī)學課程的實踐性很強，而實驗課是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，實驗教學不僅僅是對理論課的復習、補充、加強，更應該成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、科研能力的主要手段[4]。醫(yī)學免疫學與病原生物學是一門實踐性非常強的學科，并與臨床有著緊密的聯(lián)系。目前，在高等中醫(yī)藥院校課程設(shè)置中該課程設(shè)置學時少，實驗課學時更少，如何在有限的時間內(nèi)增加學生的動手機會，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新思維能力一直是我們關(guān)注的問題。因此，在實驗教學中我們通過合理安排實驗內(nèi)容，不斷改革教學方法和教學手段以此來提高學生學習的興趣。如課前鼓勵學生參與實驗準備工作，像器皿的洗滌、培養(yǎng)基的制備以及實驗物品的消毒滅菌等等。通過此項工作，不僅增加了學生的動手能力，而且培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。實驗課上安排一些與臨床有著密切聯(lián)系的實驗，如病原菌的分離與鑒定試驗、藥敏試驗、elisa試驗、蠕形螨調(diào)查等等，通過這些實驗的開展增加了每位學生在實驗課上動手的機會，而且為以后臨床實踐打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，在醫(yī)學免疫學與病原生物學整個教學過程中，我們應根據(jù)課程性質(zhì)，針對不同專業(yè)、不同授課對象采用不同的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生由以前被動式的接受學習向以學生為主體的參與式教學轉(zhuǎn)變，才能激發(fā)學生的學習主動性和積極性，全面提高課堂教學質(zhì)量和激發(fā)學生的學習興趣。
參考文獻。
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微生物與免疫學讀后感篇十九
與課堂教學并行的是實驗研究，實驗研究也是分子微生物學與免疫學專業(yè)的第二大重點。在實驗研究方面，有許多研究組可以選擇，學生可以小組形式參與正在進行的生物醫(yī)學領(lǐng)域的先進研究。
南加州大學的在這個專業(yè)的研究覆蓋諸多領(lǐng)域，具體研究包括：
病毒學(艾滋、肝炎、皰疹、乳突淋瘤、病毒引發(fā)的癌癥、病毒發(fā)病機理)。
免疫學(疫苗開發(fā)、自身免疫疾病、過敏、哮喘、免疫治療、病毒免疫逃避)。
癌癥(致癌基因與抑癌基因、細胞周期、細胞凋亡、信號轉(zhuǎn)達、藥物開發(fā)、病毒癌癥引發(fā)機制、化學致癌)。
干細胞(癌癥干細胞、胚胎干細胞)。
提早衰老(早老癥、早衰癥)。
——end——。
微生物與免疫學讀后感篇二十
中醫(yī)臨床其他課程的是以中醫(yī)內(nèi)科學為基礎(chǔ)，是非常重要的臨床專業(yè)課。把中醫(yī)內(nèi)科學這門課程學習好，能有效的提高學生的診療疾病的判斷力和思維能力。所以，應用加強中醫(yī)內(nèi)科學的教學水平，從而提高教學質(zhì)量。因此，本文針對中醫(yī)內(nèi)科學的課堂理論和授課經(jīng)驗，對教學方法進行總結(jié)，介紹如下。
1表圖教學法。
表圖教學法可以簡單明了的把重點知識表達出來，有利于加深學生的記憶，提高思維能力，快速的掌握知識點，有效的增強了學習效果。中醫(yī)內(nèi)科學的病癥比較多，內(nèi)容相對比較抽象，而且會涉及很多方面，教材內(nèi)容條理性不強，易導致學習出現(xiàn)思維混亂的情況，從而降低了學習成果。而應用表圖教學方法，可以把各個病癥的病因、病情發(fā)展過程、癥型以及代表方以表圖的方式表達出來，有助于學生從整體上了解疾病，達到理解知識點的效果。
2指導學生總結(jié)規(guī)律。
多數(shù)學生認為中醫(yī)內(nèi)科學中的內(nèi)容比較難記，但是在臨床實踐時，只有掌握好知識點，操作起來方可得心應手。所以，在教學過程中，教師不斷地研究和分析中醫(yī)內(nèi)科學中比較有優(yōu)勢的記憶方法，其中通過聯(lián)想來加強記憶的方法，稱為聯(lián)想記憶法比較常見。比較相近、相反以及相似的事物之間比較容易聯(lián)想[1]。應用聯(lián)想記憶法，一定要注意前、后章節(jié)之間的聯(lián)系，指導患者從不同方面總結(jié)規(guī)律。比如：肺脹痰濁壅肺證、痰濕蘊肺證、喘證痰濁阻肺證，這三種疾病癥狀類似，均有著痰多、咳嗽等臨床癥狀，但是癥狀表現(xiàn)的程度不同，痰濕蘊肺證主要癥狀就是咳嗽，可以應用二陳平胃散合三子養(yǎng)親湯進行調(diào)理，肺脹的主要癥狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿，可以應用三子養(yǎng)親湯或者蘇子降氣湯，喘證的主要癥狀就是氣喘，可以應用湯和三子養(yǎng)親湯。在對學生授課過程中，講述病癥時，可以與其他相似的病癥一同講述，有利于學生的掌握和記憶。
3互動教學法。
學生在學習期間很少有臨床實踐的機會，在對中醫(yī)內(nèi)科學學習過程中，多數(shù)學生不知從何時進行學生，明顯動力和學習興趣不足，而在教學中應用互動教學的.方法，目的在于提高學生的學習興趣和動力，進而加強教學效果。
為檢驗學生掌握知識的情況，達到監(jiān)督的效果，教師可以在授課前10min對上節(jié)課堂重點知識進行提問，從而加深學生對知識的掌握，而且?guī)熒樱兄诩訌妼W生主動學習。在授課時，因為中醫(yī)內(nèi)科學與很多內(nèi)容都存在一定關(guān)系，比如一個處方可以應用于多個病癥，很多病癥的治療方法、臨床表現(xiàn)均有著相似的地方，教師在授課時，會對一些聯(lián)系性較多的內(nèi)容進行提問，從而增強學生的思考能力，達到提高教學質(zhì)量為目的。比如：肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養(yǎng)親湯，教師會對學生提問，之前學過的病癥中還有哪些病癥可以應用三子養(yǎng)親湯。講到喘證時，可以提問學生關(guān)于哮喘的病因以及發(fā)病機制、主要臨床癥狀等。有助于學生掌握哮癥和喘證之間的共同點和不同點。老師講解完之后，預留10min左右的時間，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容進行針對性提問，讓學生與學生之間進行探討和研究，回答問題時，教師也可提高自身的教學水平，加強了學生的思維能力，提高學習興趣。總而言之：反復的進行提問，加強學生的記憶，有利于師生互動，建立良好的師生關(guān)系，可讓學生全神貫注的進行學習，提高學生動力和興趣。
4與實踐相結(jié)合教學法。
教師可以根據(jù)自身的臨床實踐經(jīng)驗講述給學生，特別是遇到的一些危重、疑難的病例[2]，讓學生明白醫(yī)生這個職業(yè)的神圣性和專業(yè)性，一定要不斷的學習和摸索，從而提高自身的綜合能力。
5舉例教育法。
為讓學生掌握更多的理論知識，同時把理論知識合理運用到臨床中，教師可以講解完一個病癥之后，教師可以選擇一個相似的病例讓學生進行分析、探討。教師提出相應的要求，讓學生判斷出疾病的病名，同時說出相關(guān)疾病的病因、發(fā)病機制和治療方法以及處方[3]，采取提問的方式或者學生主動回答的方式，之后讓其他同學進行討論，這樣有助于提高學生思維能力。
6多媒體教學法。
因為課本的內(nèi)容不利于學生理解和記憶，應用多媒體教學法，通過圖像和聲音能把患者的臨床表現(xiàn)情況展現(xiàn)出來，比如：講解哮病的時候，可以把哮病的發(fā)作時的情況以視頻的方法播放出來，讓學生了解和掌握哮病的臨床表現(xiàn)，有助于加深學習。
7學生試診。
在授課時，讓學生到病房對患者進行試診，從而做出相應的判斷、辯證和具體治療方案[4]，之后讓學生在旁，觀察教師如何對患者進行診斷和治療，從而改善自身不足之處，更有利于提高學生的學習能力。
8總結(jié)。
學習知識是講究方法和技巧的，無論是教師還是學生應該不斷的研究和探索更好的學習方法和技巧，從而提高教學質(zhì)量和學習效果。
參考文獻。
[1]常學輝，王振濤。提高青年教師教學水平之我見[j]。光明中醫(yī)，，25（5）：897。
[2]張淑香。運用多元化的教學手段提高《中醫(yī)內(nèi)科學》課堂教學質(zhì)量[j]。光明中醫(yī)，，26（9）：1937—1938。