教案的編寫(xiě)需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，同時(shí)要考慮到學(xué)生的興趣和需求。在編寫(xiě)教案時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。教案范文可以幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇一
    九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（浙江版）第四冊(cè)第50－51頁(yè)例1、例2。
    ［教學(xué)目標(biāo)］。
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。
    3、通過(guò)操作嘗試培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。
    ［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］。
    理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”是教學(xué)的重點(diǎn)。掌握試商方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
    ［教學(xué)準(zhǔn)備］。
    學(xué)生每人準(zhǔn)備10個(gè)小圓片、投影儀、小黑板。
    ［教學(xué)過(guò)程］。
    一、基礎(chǔ)訓(xùn)練（出示小黑板）：
    1、口算。
    2×64×827÷924÷8。
    4×23×516÷224÷3。
    2、口答。（）里最大能填幾？你是怎樣想的？
    （）×2く76×（）く25（）×2く13。
    （）×4く27（）×8く423×（）く30。
    3、豎式計(jì)算。
    4）84）169）45。
    二、動(dòng)手操作導(dǎo)入新課。
    1、擺一擺。
    請(qǐng)小朋友拿出10個(gè)圓片，按照老師的要求動(dòng)手?jǐn)[一擺。
    （1）10個(gè)圓片，每組2個(gè)，可放幾組？
    （2）10個(gè)圓片，每組5個(gè)，可放幾組？
    （3）10個(gè)圓片，每組3個(gè)，可放幾組？還剩余幾個(gè)？
    （4）10個(gè)圓片，每組4個(gè)，可放幾組？還剩余幾個(gè)？
    根據(jù)學(xué)生操作后匯報(bào)的結(jié)果，填出下表：
    圖片個(gè)數(shù)每組個(gè)數(shù)組數(shù)余下個(gè)數(shù)。
    1025。
    1052。
    10331。
    10422。
    2、導(dǎo)入新課。
    以上分圓片有兩種不同的結(jié)果：一種正好分完，一種是分后還有剩余。這個(gè)剩余的數(shù)，在除法算式中我們把它叫做“余數(shù)”。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇二
    1、理解余數(shù)的含義，并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱(chēng)。
    2、通過(guò)實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
    3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。
    教學(xué)課件。
    一、新授引入。
    師：這樣的題要怎樣思考？
    生回答。
    師：請(qǐng)學(xué)生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
    小組活動(dòng)。
    師：平均分給4個(gè)人，分完了嗎？
    生回答。
    二、新授與探究。
    探究一。
    師：現(xiàn)在有14個(gè)草莓，平均分給4人，你會(huì)分嗎？
    生交流。
    生回答。
    出示表格。
    師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請(qǐng)你觀察一下，能不能列出算式呢？
    生回答。
    9÷4=2……1。
    15÷4=3……3。
    14÷4=3……2。
    師：我們把不能再進(jìn)行平均分的部分叫做余數(shù)。請(qǐng)你觀察，余數(shù)有什么特點(diǎn)？
    生回答。
    小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小。
    師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
    探究二。
    師：有17個(gè)圓片，5個(gè)一圈，能圈幾次？還剩幾個(gè)？
    學(xué)生操作。
    生：能圈三次，還剩兩個(gè)。
    師：怎樣列式呢？
    生：17÷5=3……2。
    師：怎樣檢驗(yàn)自己做得對(duì)不對(duì)呢？
    生回答。
    小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
    師：35÷4，請(qǐng)你自己圈一圈，算一算。
    生：35÷4=8……3。
    師：算得對(duì)不對(duì)呢？
    小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
    師：27÷7呢？
    生：27÷7=3……6。
    小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
    三、練習(xí)與鞏固。
    練習(xí)一。
    出示大雁圖片。
    師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到的。
    生：一圈大雁飛過(guò)，每5只一圈，能圈幾次？
    師：請(qǐng)你說(shuō)出算式。
    生：32÷5。
    師：誰(shuí)能算一算？
    生：32÷5=6……2。
    師：你用的哪一句口訣？
    生回答。
    出示企鵝圖片。
    師：這幅圖呢？
    生回答。
    師：誰(shuí)來(lái)列式？
    生：52÷6=8……4。
    師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
    出示小魚(yú)圖片。
    師：可以怎樣圈？算式：
    生回答。多種算式。
    練習(xí)二。
    師：誰(shuí)知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
    學(xué)生討論。
    生：最大填5，因?yàn)橛鄶?shù)要比除數(shù)小。
    小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)除數(shù)可能是幾？為什么？
    生回答。
    多種算式。
    練習(xí)三。
    師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
    生回答。
    課后小結(jié)。
    四、本課小結(jié)。
    1、知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇三
    使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
    教師把例1的梨和盤(pán)子制成可以演示的教具；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備11根小棒。
    1、復(fù)習(xí)（教科書(shū)第1頁(yè)復(fù)習(xí)題）。
    （1）（）里最大能填幾？讓學(xué)生填后共同訂正。
    2、新課。
    （1）教學(xué)例1。
    出示6個(gè)梨和3個(gè)盤(pán)子。指名說(shuō)圖意，實(shí)際分一分，然后列式解答?？粗Q式著重提問(wèn)：在被除數(shù)6下面寫(xiě)6，表示什么？（表示分掉6個(gè)梨。）在橫線下面為什么寫(xiě)0？（表示都分完了沒(méi)有剩余。）。
    出示7個(gè)梨和3個(gè)盤(pán)子。指名說(shuō)圖意，也實(shí)際分一分。
    教師說(shuō)明：7個(gè)梨，平均放3盤(pán)，分的結(jié)果我們就說(shuō)“每盤(pán)放2個(gè)，還剩1個(gè)?！?BR>    怎樣計(jì)算呢？說(shuō)明因?yàn)槭瞧骄?，還要用除法計(jì)算。出示7÷3。
    先說(shuō)明豎式的計(jì)算方法。提問(wèn)：被除數(shù)是幾？寫(xiě)在什么地方？除數(shù)是幾？寫(xiě)在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤(pán)放幾個(gè)？那么商是幾？寫(xiě)在什么地方？學(xué)生回答教師寫(xiě)。然后著重提問(wèn)：有3盤(pán)，每盤(pán)放2個(gè)梨，實(shí)際分掉幾個(gè)梨？那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫(xiě)幾？學(xué)生回答后教師寫(xiě)6。7個(gè)梨，分掉6個(gè)梨，有沒(méi)有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說(shuō)明：7個(gè)減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)，所以在橫線下面寫(xiě)“1”。剩下的這個(gè)1，我們叫它“余數(shù)”，板書(shū)“余數(shù)”。
    說(shuō)明橫式計(jì)算結(jié)果的寫(xiě)法：每盤(pán)放2個(gè)梨，就是商2，先寫(xiě)“2”；還余1個(gè)，就是余數(shù)是1，再寫(xiě)“1”；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫(xiě)“……”，再寫(xiě)“1”。讀作“商2余1”。讓學(xué)生齊讀一遍。
    指出像上面這樣的除法，沒(méi)有除完還有余數(shù)，叫做“有余數(shù)的除法”。
    （2）做一做（教科書(shū)第1頁(yè)）。
    讓學(xué)生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說(shuō)每份幾根，還剩幾根。
    然后讓學(xué)生用豎式計(jì)算。教師巡視輔導(dǎo)。
    （3）教學(xué)例2。
    出示“38÷5＝”后，提問(wèn)：在豎式里38和5各寫(xiě)在什么地方？
    著重說(shuō)明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問(wèn)：商6行不行？為什么不行？教師說(shuō)明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問(wèn)：如果商8行不行？教師說(shuō)明，5和8的積是40，比38大，說(shuō)明商8就大了。然后寫(xiě)出完整的豎式。最后指名說(shuō)出橫式中計(jì)算結(jié)果該怎樣寫(xiě)。
    （4）引導(dǎo)學(xué)生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
    教師小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書(shū)第2頁(yè)的`結(jié)語(yǔ)。
    （5）做一做（教科書(shū)第2頁(yè)）。
    讓學(xué)生看圖畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)出豎式，再寫(xiě)出橫式。
    3、課堂練習(xí)。
    練習(xí)一第1題、第2題。然后訂正。
    4、本課小結(jié)。
    5、布置作業(yè)。
    練習(xí)一第3題。
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇四
    蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)（下冊(cè)）第3～4頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.使同學(xué)進(jìn)一步理解余數(shù)的意義，會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。
    2.使同學(xué)在操作、計(jì)算和比較等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。
    3.使同學(xué)感受探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    媒體出示情境圖：45個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。
    談話：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說(shuō)出它是什么顏色的，信不信？誰(shuí)來(lái)考考老師？（同學(xué)出題，教師回答）。
    激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數(shù)的除法）。
    二、借助直觀，理解算理。
    1.自主探索算法。
    出示例題的情境圖：7個(gè)桃，每盤(pán)放3個(gè)，放了（）盤(pán)，還剩（）個(gè)。
    要求同學(xué)用自身喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
    同學(xué)操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動(dòng)，選擇有代表性的算法在全班交流。
    同學(xué)中可能出現(xiàn)以下的方法：
    （1）擺一擺。用7個(gè)圓片代替桃分一分，每份3個(gè)，分成2份，還剩1個(gè)。
    （2）畫(huà)一畫(huà)。
    （3）估一估。假如放1盤(pán)，就分掉了3個(gè)；假如放2盤(pán)，就分掉了6個(gè)；假如放3盤(pán)，需要9個(gè)桃。現(xiàn)在只有7個(gè)桃，不夠放3盤(pán)，只能放2盤(pán)，還剩1個(gè)。
    （4）用口訣。想7里面最多有幾個(gè)3。二三得六，7里面最多有2個(gè)3，商是2，可以分2盤(pán)，還剩1個(gè)。
    比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導(dǎo)同學(xué)用口訣試商，算出結(jié)果）。
    2.用豎式進(jìn)行計(jì)算。
    談話：剛才我們通過(guò)分桃的活動(dòng)知道了7÷3的結(jié)果，那么用豎式怎樣計(jì)算7÷3呢？請(qǐng)同桌議一議，也可以試著做一做。
    同學(xué)試做后，組織交流，并作如下引導(dǎo)：
    （1）7÷3商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個(gè)3）。
    （2）7的下面應(yīng)該寫(xiě)幾？為什么？“6”表示什么？
    （3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來(lái)的？“1”表示什么？
    1.出示“試一試”：13個(gè)氣球，有4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
    提問(wèn)：怎樣列式計(jì)算平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)呢？
    再問(wèn)：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。
    同學(xué)獨(dú)立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合同學(xué)交流板書(shū)豎式）。
    2.提問(wèn)：假如增加1個(gè)氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
    根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：14÷4＝3……2（個(gè)）。
    提問(wèn)：再增加1個(gè)氣球，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
    根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：15÷4＝3……3（個(gè)）。
    3.引導(dǎo)：13個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余1個(gè)；14個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余2個(gè)；15個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余3個(gè)。（語(yǔ)速加快）那么16個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？余幾個(gè)？（同學(xué)會(huì)脫口而出，每人分3個(gè)，余4個(gè)，但一些同學(xué)會(huì)想到“16個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分4個(gè)，正好分完”）。
    討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是4？（剩下的4個(gè)氣球每人還可以再分1個(gè)）。
    4.提問(wèn)：假如把這些氣球平均分給5個(gè)小朋友，你認(rèn)為余數(shù)最大是幾？為什么？
    小結(jié)并板書(shū)：余數(shù)要比除數(shù)小。
    四、聯(lián)系情境，掌握除法試商的方法。
    1.改錯(cuò)。
    出示題目：哪只小動(dòng)物算得對(duì)？為什么？
    （1）同桌同學(xué)討論哪個(gè)小動(dòng)物算得對(duì)？為什么？哪個(gè)小動(dòng)物算錯(cuò)了？錯(cuò)在哪兒？
    同學(xué)一一指出小狗、小貓、小猴的計(jì)算錯(cuò)誤，并說(shuō)明正確的算法。
    （2）小熊是怎樣想到商是6的？假如商5行嗎？為什么？假如商是7呢？
    通過(guò)交流，明確：利用乘法口訣，可以想“37里面最多有幾個(gè)6”。
    2.利用乘法口訣直接說(shuō)出下面各題的商。
    1.完成“想想做做”第3、4題。（略）。
    2.解決課始情境中的問(wèn)題。
    談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這些彩球按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號(hào)碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）。
    同學(xué)在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。
    提問(wèn)：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學(xué)們會(huì)猜嗎？試一試。
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇五
    二年級(jí)下冊(cè)的課本在計(jì)算方面是加、減、乘、除計(jì)算方法的進(jìn)一步拓展。第一單元是“有余數(shù)的除法”，這一單元是在學(xué)生理解除法的意義和表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，其中理解有余數(shù)除法的意義及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生年齡小，邏輯推理難力差，因此，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理就成為本單元的教學(xué)難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性，我主要采用以下方法。
    1、游戲激趣。通過(guò)“快速搜索”“快樂(lè)拼圖”“藝術(shù)插花”三項(xiàng)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。這三項(xiàng)活動(dòng)在形式上具有游戲的性質(zhì)，可增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感上的刺激，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形式上喜歡才會(huì)有行動(dòng)上的真正參與。同時(shí)這三個(gè)活動(dòng)在本質(zhì)上具有濃郁的數(shù)學(xué)味?！翱焖偎阉鳌笔菫榱嗽谠嚿谭椒ㄉ献麂亯|，通過(guò)“快樂(lè)拼圖”在動(dòng)手操作中感悟有余數(shù)除法的意義，經(jīng)歷“藝術(shù)插花”列出多個(gè)算式進(jìn)行觀察比較理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
    2、自主建構(gòu)?？v觀許多本單元的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，都很重視學(xué)生的動(dòng)手操作，通過(guò)動(dòng)手操作理解有余數(shù)除法的意義是所有老師的共同選擇，但選用材料的種類(lèi)和數(shù)量有所不同。實(shí)踐證明用小棒擺圖形操作簡(jiǎn)單方便，學(xué)生比較感興趣；數(shù)量太少會(huì)局限學(xué)生探究的空間，太多了則會(huì)花時(shí)太多，降低課堂的效率。所以我選擇用10根小棒來(lái)平均分，如果直接放開(kāi)讓學(xué)生自己來(lái)分，會(huì)導(dǎo)致花樣百出但價(jià)值不大。讓學(xué)生根據(jù)要求和問(wèn)題去操作、思考，既有空間又有方向。然后引導(dǎo)學(xué)生展示交流，自主建構(gòu)意義。
    3、行為跟進(jìn)。學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，知道變換除數(shù)，會(huì)引起余數(shù)的變化，再引導(dǎo)觀察比較，初步感知余數(shù)的出現(xiàn)是有規(guī)律的。提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生反思，在學(xué)生初步形成“余數(shù)出現(xiàn)是有規(guī)律的”這一認(rèn)識(shí)之后，及時(shí)跟進(jìn)，深化認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法豎式時(shí)，因?yàn)槭苌蠈W(xué)期除法的影響，自然而然地用除法算，而忽視了其他方法。讓學(xué)生試著用豎式求，學(xué)生基本上會(huì)寫(xiě)，我著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每步的意思。課后學(xué)生出現(xiàn)以下問(wèn)題：1.計(jì)算過(guò)程中回出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，或者這一類(lèi)判斷題，他認(rèn)為是對(duì)的。2.應(yīng)用題算完后不會(huì)答。一些同學(xué)把整題抄下來(lái)，一些同學(xué)余數(shù)的問(wèn)題不會(huì)答，一些同學(xué)干脆不答。3.在做有余數(shù)的除法應(yīng)用題時(shí)，一些同學(xué)商和余數(shù)的單位分不清。很顯然，他是不理解題目的意義，還有部分學(xué)生不寫(xiě)單位。我想這些不足都是我們今后要克服的。
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇六
    練習(xí)目的：
    通過(guò)鞏固，使學(xué)生熟練地掌握有余數(shù)的`除法的含義，提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。
    練習(xí)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)：
    2、在里最大能填幾？（略）。
    3、根據(jù)題意寫(xiě)出橫式。
    （1）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放2個(gè)。列式：（略）。
    （2）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放幾個(gè)？還余幾個(gè)蘋(píng)果？
    （3）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在2個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放幾個(gè)？還余幾個(gè)蘋(píng)果？
    4、計(jì)算：（用豎式計(jì)算）。
    374496325257。
    5、完成教材p54第5題。下面的計(jì)算對(duì)嗎？
    （1）485=93（）。
    （2）337=52（）。
    （3）638=77（）。
    （4）56+4=34。
    6、當(dāng)師傅。（完成教材p54第6題：有29片扇葉，每臺(tái)電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺(tái)呢？）。
    7、把計(jì)算卡片分一份。（p54第7題）。
    8、求彩帶的長(zhǎng)度。
    一個(gè)8邊行，每邊長(zhǎng)3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長(zhǎng)多少厘米？
    二、全課總結(jié)。（略）。
    三、補(bǔ)充思考。（與家長(zhǎng)同學(xué)習(xí)）。
    （1）把10枝筆平均分給3個(gè)同學(xué)，每人得幾枝？還剩幾只？
    （2）有羽毛球23個(gè)，如果每盒里裝5個(gè)，可以裝幾盒，還剩幾盒？
    （3）有42個(gè)蘿卜，每袋裝8個(gè)，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？
    四、下課。
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.理解余數(shù)的含義,并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱(chēng)。
    2.通過(guò)實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
    3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    教學(xué)工具：
    教學(xué)課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、新授引入。
    師：這樣的題要怎樣思考？
    生回答。
    師：請(qǐng)學(xué)生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
    小組活動(dòng)。
    師：平均分給4個(gè)人，分完了嗎？
    生回答。
    二、新授與探究。
    探究一。
    師：現(xiàn)在有14個(gè)草莓，平均分給4人，你會(huì)分嗎？
    生交流。
    生回答。
    出示表格。
    師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請(qǐng)你觀察一下，能不能列出算式呢？
    生回答。
    9÷4=2……1。
    15÷4=3……3。
    14÷4=3……2。
    師：我們把不能再進(jìn)行平均分的部分叫做余數(shù)。請(qǐng)你觀察，余數(shù)有什么特點(diǎn)？
    生回答。
    小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小。
    師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
    探究二。
    師：有17個(gè)圓片，5個(gè)一圈，能圈幾次？還剩幾個(gè)？
    學(xué)生操作。
    生：能圈三次，還剩兩個(gè)。
    師：怎樣列式呢？
    生：17÷5=3……2。
    師：怎樣檢驗(yàn)自己做得對(duì)不對(duì)呢？
    生回答。
    小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
    師：35÷4，請(qǐng)你自己圈一圈，算一算。
    生：35÷4=8……3。
    師：算得對(duì)不對(duì)呢？
    小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
    師：27÷7呢？
    生：27÷7=3……6。
    小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
    三、練習(xí)與鞏固。
    練習(xí)一。
    出示大雁圖片。
    師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到的。
    生：一圈大雁飛過(guò)，每5只一圈，能圈幾次？
    師：請(qǐng)你說(shuō)出算式。
    生：32÷5。
    師：誰(shuí)能算一算？
    生：32÷5=6……2。
    師：你用的哪一句口訣？
    生回答。
    出示企鵝圖片。
    師：這幅圖呢？
    生回答。
    師：誰(shuí)來(lái)列式？
    生：52÷6=8……4。
    師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
    出示小魚(yú)圖片。
    師：可以怎樣圈？算式：
    生回答。多種算式。
    練習(xí)二。
    師：誰(shuí)知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
    學(xué)生討論。
    生：最大填5，因?yàn)橛鄶?shù)要比除數(shù)小。
    小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)除數(shù)可能是幾？為什么？
    生回答。
    多種算式。
    練習(xí)三。
    師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
    生回答。
    課后小結(jié)。
    四、本課小結(jié)。
    1.知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
    2.在有余數(shù)的除法里，余數(shù)必須小于除數(shù)。
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)過(guò)程：
    情境引入。
    出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中了解到什么信息可以提出什么問(wèn)題？
    板書(shū)：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
    二、新課。
    師：這個(gè)活動(dòng)有沒(méi)有進(jìn)行平均分？
    該用什么方法來(lái)解決？（小組討論）。
    匯報(bào)，師板書(shū)：32÷6。
    學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。
    匯報(bào)：可以是橫式，也可以是豎式。
    師問(wèn)：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
    師：在解決這樣的題目時(shí)，可以根據(jù)自己的喜歡來(lái)選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。
    三、做一做。
    出示食品飲料柜，問(wèn)：你了解到什么信息？
    （1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買(mǎi)礦泉水，最多可以買(mǎi)幾瓶？剩幾元？
    思考：買(mǎi)同樣的東西是不是把錢(qián)進(jìn)行平均分？
    學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，注意對(duì)橫式單位的檢查。
    （2）如果你有15元，你能提出一個(gè)減法、一個(gè)有余數(shù)除法、沒(méi)有余數(shù)的除法問(wèn)題嗎？（小組討論、匯報(bào)）。
    四、練習(xí)。
    練習(xí)的第3題。
    出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)。
    現(xiàn)了什么？師提出問(wèn)題：四月份有幾個(gè)星期？
    要求有幾個(gè)星期，必須知道什么信息？
    四月份有幾天？一星期有幾天？
    學(xué)生得出解決的辦法。30÷7。
    既然有4個(gè)星期，那么一定會(huì)有幾個(gè)星期六和幾個(gè)星期天？如果要使四月份有5個(gè)星期六和5個(gè)星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
    五、作業(yè)：練習(xí)十三的第1、2題。
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇九
    例4：農(nóng)貿(mào)公司有農(nóng)藥98千克，每8千克裝一裝。
    這些農(nóng)藥能裝多少袋，還剩多少千克？
    98÷8=12（袋）......2（千克）。
    12驗(yàn)算12。
    8）98×8。
    896。
    18+2。
    1698。
    2
    答：這些農(nóng)藥能裝12袋，還剩2千克。
    八、課后小結(jié)：
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十
    教材分析：
    “有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。教材分兩部分，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的教學(xué)，包括主題圖，共三個(gè)例題；另一部分是解決問(wèn)題，即例4。教材首先通過(guò)主題圖中課外活動(dòng)的情境為學(xué)生提供了用除法計(jì)算的素材，加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對(duì)比，溝通知識(shí)間的前后聯(lián)系。例1是從解決生活中的實(shí)際問(wèn)題--擺花盆活動(dòng)入手，抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程及每一步的實(shí)際含義，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解除法的意義；例2是在學(xué)生已經(jīng)理解除法的意義和表內(nèi)除法豎式的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體情境幫助學(xué)生理解分完后還有剩余的情況，并類(lèi)推出有余數(shù)除法的豎式寫(xiě)法；例3是通過(guò)學(xué)生的觀察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；例4是借助于具體的情境讓學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是例2和例3，其重點(diǎn)是在具體生動(dòng)的生活情境中理解有余數(shù)的除法的意義，掌握有余數(shù)除法的表示方法。難點(diǎn)是理解和掌握余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，并初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力。
    這節(jié)課屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)典型課例，其編排模式是“問(wèn)題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，在觀察、猜測(cè)、操作和歸納等活動(dòng)中形成自己的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    因此，為了更好地落實(shí)編者的意圖和課標(biāo)的理念，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)本課作了精心的設(shè)計(jì)。
    首先，情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的。什么樣的情境能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且不會(huì)繁雜混亂、喧賓奪主，沖淡課的數(shù)學(xué)味？我們聯(lián)想到學(xué)生剛剛參加的旅游活動(dòng)中，就有許多富有針對(duì)性的有余數(shù)問(wèn)題，既貼合學(xué)生的生活體驗(yàn)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，于是選擇了旅游這一情境，并以其為主線，貫穿到整堂課的始終。
    其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)并不是一張白紙，獨(dú)特的想法可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維，這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想。但是，我們不應(yīng)只停留于對(duì)不同方法的片面追求，而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的背景，不同的要求，選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?。因此，我們?cè)谧寣W(xué)生表達(dá)有余數(shù)的現(xiàn)象時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)極具開(kāi)放性的問(wèn)題：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來(lái)（實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來(lái)代替），并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達(dá)形式。
    再次，例3的余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡(jiǎn)單，但大量的實(shí)踐與研究表明，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過(guò)程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，僅僅停留于機(jī)械記憶層面，有時(shí)不但會(huì)使學(xué)生在用規(guī)律過(guò)程中創(chuàng)造性不夠，而且還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平。而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過(guò)程，親身體驗(yàn)規(guī)律的論證與概括過(guò)程，學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻，而且還會(huì)促進(jìn)其應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力得以最大限度地發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，把突出數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過(guò)程作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)“過(guò)程性知識(shí)”的特點(diǎn)。因此，這一環(huán)節(jié)我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突，并讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立觀察，小組交流等多種形式讓學(xué)生自主探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納，很好地解決了這一難點(diǎn)問(wèn)題。
    教學(xué)流程：
    一、解讀問(wèn)題。
    1、談話導(dǎo)入：生活中處處有數(shù)學(xué)，上次三四年級(jí)的同學(xué)去旅游，當(dāng)中就有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。下面是一位同學(xué)寫(xiě)的旅游日記，大家請(qǐng)看：
    11月18日晴。
    想想看，這些女同學(xué)可以分為幾組？
    2、反饋，小結(jié)。
    二、探究意義。
    1、如果這次參加的女同學(xué)不是15人，而是16人，分組的結(jié)果又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來(lái)。（提示：實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來(lái)代替）。
    2、生獨(dú)立思考或合作解決。
    3、全班反饋：理解有余數(shù)除法的意義，重點(diǎn)理解橫豎式的表示方式及每一步的含義。
    4、起名：你能給多出來(lái)的數(shù)給起個(gè)名嗎？
    5、板題：有余數(shù)的除法。
    三、探索規(guī)律。
    1、設(shè)置沖突：如果參加的女同學(xué)是17、18、19人呢，分組的結(jié)果又會(huì)怎樣？（每增加1人，余數(shù)就會(huì)增加1）。
    2、觀察質(zhì)疑：那么，（師板，連貫成一串對(duì)比算式）：
    16÷5=3（個(gè)）……1（個(gè)）。
    17÷5=3（個(gè)）……2（個(gè)）。
    18÷5=3（個(gè)）……3（個(gè)）。
    19÷5=3（個(gè)）……4（個(gè)）（設(shè)置沖突讓生自己發(fā)現(xiàn)）。
    20÷5=3（個(gè)）……5（個(gè)）。
    21÷5=3（個(gè)）……6（個(gè)）。
    22÷5=3（個(gè)）……7（個(gè)）……。
    學(xué)生：（當(dāng)20÷5時(shí)，商是4……）。
    3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：小組交流有什么發(fā)現(xiàn)？（生觀察、交流）。
    4、全班反饋，得出規(guī)律：余數(shù)除數(shù)。
    5、即時(shí)練習(xí)：（1）如果除數(shù)不是5，而是……余數(shù)會(huì)是幾？
    （2）51頁(yè)及52頁(yè)做一做。
    四、看書(shū)質(zhì)疑。
    五、解決問(wèn)題。
    我們繼續(xù)來(lái)看剛才的日記：車(chē)行駛在路上，導(dǎo)游姐姐還出了一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考我們大家，答對(duì)的還有獎(jiǎng)品。（模擬出題并兌現(xiàn)小獎(jiǎng)品）。
    問(wèn)題是這樣的：
    1、有12個(gè)羽毛球，平均分給5人，結(jié)果怎樣？
    4、導(dǎo)游姐姐還跟我們做了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)游戲，游戲的名字叫智摘超級(jí)大蘋(píng)果：（略）。
    六、全課小結(jié)。
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十一
    1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
    2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問(wèn)題，能正確的寫(xiě)出商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。
    3、理解“進(jìn)一法”與“舍余法”，并能在實(shí)際問(wèn)題中正確運(yùn)用。
    4、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】。
    運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
    正確書(shū)寫(xiě)商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。恰當(dāng)運(yùn)用“退一法”與“舍余法”
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    教案，小黑板?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    (1)用豎式計(jì)算：28÷9=。
    46÷7=20÷6=。
    (2)有13個(gè)面包,每4個(gè)裝一袋,可以裝(。
    )袋,還剩幾個(gè)?
    14÷3=(。
    )袋，余。
    (
    )個(gè)。
    (3)9里面最多有幾個(gè)2(4)9個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)最多裝2個(gè)，至少需要幾個(gè)盤(pán)子?
    二、教學(xué)例5。
    (1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
    (2)預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
    追問(wèn)：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人，坐5人坐不下)。
    “至少”是什么意思?(就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個(gè)學(xué)生都上船)。
    誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這道題的意思?
    三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。
    (一)獨(dú)立嘗試。
    問(wèn)題：他們至少要租多少條船呢?
    提示：可以寫(xiě)一寫(xiě)，算一算，畫(huà)一畫(huà)，然后再列算式。
    (二)交流想法，體會(huì)“進(jìn)一法”。
    找兩個(gè)學(xué)生板書(shū)算式并說(shuō)說(shuō)理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4，用除法解答)。
    (1)討論辨析。
    問(wèn)題：豎式中的。
    22、
    4、
    5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。)。
    (2)體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
    預(yù)設(shè)：1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船，你覺(jué)得呢?
    梳理：在研究問(wèn)題時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。
    四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。完成教材67頁(yè)做一做第一題。
    有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿?
    問(wèn)題：1.讀一讀，你知道了什么?2.你能自己解決問(wèn)題嗎?動(dòng)筆試一試。
    3.至少要運(yùn)多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。
    五、交流理解，提升認(rèn)識(shí)。
    2.你能自己解決問(wèn)題嗎?動(dòng)筆試一試。
    (二)交流想法，體會(huì)“舍余法”。
    問(wèn)題：1.最多能買(mǎi)幾個(gè)?你是怎么想的?
    2.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎?
    (三)對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí)。
    同時(shí)出示“例5”和“做一做”第2題。對(duì)比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問(wèn)題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個(gè)面包。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理?(說(shuō)明我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。)。
    鞏固練習(xí)：用這些錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)4元的面包?
    總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題，并能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題正確取舍余數(shù)。
    六、課堂作業(yè)。
    作業(yè)：第69頁(yè)練習(xí)十五，第1～2題。
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十二
    復(fù)備時(shí)間.4.3授課教師張永紅城內(nèi)小學(xué)。
    課題筆算乘法例2課型新授。
    課時(shí)分配8第3課時(shí)上課時(shí)間4.10。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)能力。
    讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生掌握筆算乘法算理。
    過(guò)程方法。
    讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和思維能力。
    教學(xué)重點(diǎn)能夠正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。
    教學(xué)難點(diǎn)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
    教學(xué)、教具。
    （課件）準(zhǔn)備例2主題圖、彩色筆。多媒體課件。
    教學(xué)流程。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)。
    一、目標(biāo)導(dǎo)向，確定航點(diǎn)。
    1、口算（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）。
    38×1020×1491×4081×6072×3050×3162×3070×21。
    2、筆算。
    35×7=23×21=。
    學(xué)生集體完成并指名兩位同學(xué)到黑板上完成，做完后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，全班集體訂正。
    教學(xué)環(huán)節(jié)35×7=23×21=。
    讓學(xué)生集體完成并指名兩位同學(xué)到黑板上完成，做完后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，全班集體訂正。
    二、自主學(xué)習(xí)，探索航行。
    學(xué)習(xí)教材第49頁(yè)例2。
    出示例2.
    教師：讀一讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
    老師：怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過(guò)的乘法計(jì)算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組的各種計(jì)算方法。（1）估算方法：48≈5037≈4050×40=（盒）大約有2000盒。
    三、合作交流，共享航海。
    （2）筆算方法：先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的7去乘第一個(gè)因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法相同。7乘8得56，在個(gè)位上寫(xiě)6，向十位進(jìn)5；7再乘第一個(gè)因數(shù)十位上的4，得28個(gè)十，加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的5個(gè)十，得33個(gè)十，所以在十位上寫(xiě)3，百位上也寫(xiě)3；再用第二個(gè)因數(shù)十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積相加。
    列式解答：48×37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。
    教師引導(dǎo)學(xué)生討論：因數(shù)是兩位數(shù)的乘法怎樣計(jì)算。學(xué)生討論后總結(jié)。
    教師總結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。
    2、指導(dǎo)完成下面的練習(xí)。
    23×3454×1339×2717×28。
    可以讓學(xué)生按組做，哪幾個(gè)組做哪個(gè)題，
    3、鞏固練習(xí)。
    24×4122×7444×5915×2153×27在黑板上出示計(jì)算卡片，讓學(xué)生從中任選一題在練習(xí)本上完成筆算。
    四、拓展訓(xùn)練，放眼航程。
    1、16251824×16×13×17×19。
    3、有36行蘋(píng)果樹(shù)，每行17棵，一共有多少棵蘋(píng)果樹(shù)？
    讀一讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生討論：因數(shù)是兩位數(shù)的乘法怎樣計(jì)算。
    做完后讓同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)筆算的過(guò)程，互相改正補(bǔ)充，然后指名學(xué)生發(fā)言，集體訂正筆算的過(guò)程和結(jié)果。
    讓學(xué)生從中任選一題在練習(xí)本上完成筆算。
    強(qiáng)調(diào)算理。
    老師把寫(xiě)的正確的和書(shū)寫(xiě)規(guī)范的同學(xué)的練習(xí)本拿來(lái)展示，得到同學(xué)們的認(rèn)可后把對(duì)應(yīng)的卡片送給這位同學(xué)以示表?yè)P(yáng)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)筆算乘法。
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的筆算方法：進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法的計(jì)算過(guò)程相同，第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)和十位上的數(shù)分別與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí)，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾，然后把兩次乘得的積相加，相加時(shí)不要忘記加進(jìn)位的數(shù)。
    教學(xué)反思。
    老師把寫(xiě)的正確的和書(shū)寫(xiě)規(guī)范的同學(xué)的練習(xí)本拿來(lái)展示，得到同學(xué)們的認(rèn)可后把對(duì)應(yīng)的卡片送給這位同學(xué)以示表?yè)P(yáng)。能夠正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十三
    有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法的延伸,它是指導(dǎo)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)。過(guò)去,計(jì)算教學(xué)側(cè)重于算理、算法及計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的速度和結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn)，忽略了計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。為改變這一狀況，教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，建立“剩余”概念。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象實(shí)際操作、自我探究等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。教學(xué)例5時(shí)，由具體的情境導(dǎo)入后，沒(méi)有采取接受式的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)，而是組織活動(dòng)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的小棒，分一分。通過(guò)操作使學(xué)生知道：認(rèn)識(shí)余數(shù)和有余數(shù)的除法，并介紹橫式在余數(shù)的寫(xiě)法和算式的讀法。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有余數(shù)除法的豎式，說(shuō)明在豎式中從被除數(shù)中減去分掉的數(shù)，就是余數(shù)。在學(xué)生真正理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然對(duì)沒(méi)有余數(shù)的除法豎式輕松解決了。
    本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，真正參與了教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、溝通、互動(dòng)、思考，讓學(xué)生建立起余數(shù)的概念，教學(xué)書(shū)寫(xiě)格式這類(lèi)規(guī)范時(shí)，我則直接介紹說(shuō)明，將主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和接受式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。
    相同,甚至出現(xiàn)較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學(xué)引導(dǎo)。此次的教學(xué)活動(dòng)，給我及時(shí)地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學(xué)時(shí)要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，多聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課，虛心請(qǐng)教，踏踏實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)自我提升。
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十四
    進(jìn)一步鞏固商中間或末尾有0的除法計(jì)算，通過(guò)具體練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分各種情況，克服相近內(nèi)容的互相干擾，能正確估算并計(jì)算、驗(yàn)算。
    一步鞏固商中間或末尾有0的除法計(jì)算。
    一、基本練習(xí)。
    1、p13.3。
    出示第一組題，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行口算。
    指名口答。
    討論：上下兩題之間有什么相同的地方？口算時(shí)有什么區(qū)別？
    出示第二組題，同桌互相交流進(jìn)行口算。
    討論：上下兩題之間有什么不同的地方？
    小結(jié)。
    2、p13.1。
    出示題目，要求學(xué)生進(jìn)行估算，說(shuō)出商是幾位數(shù)。
    再要求計(jì)算。
    集體反饋。
    小結(jié)。
    3、計(jì)算并驗(yàn)算。
    536÷4321÷3872÷3。
    學(xué)生分組完成，集體評(píng)講。
    討論三題在計(jì)算時(shí)的不同。
    小結(jié)。
    4、p13.5。
    引導(dǎo)讀懂表格，理解題意。
    明確要求誰(shuí)拍的最快，誰(shuí)拍得最慢必須要知道每人每分鐘拍球的個(gè)數(shù)。
    學(xué)生獨(dú)立完成。
    班級(jí)交流反饋。
    二、課堂練習(xí)。
    1、口答。
    說(shuō)出下面各題中商是兩位數(shù)的，商是三位數(shù)的，商中間有0的，商末尾有0的。
    563÷4303÷5426÷6912÷3。
    259÷6856÷8700÷5214÷7。
    2、拓展題。
    3、填上合適的數(shù)。
    5、在一道沒(méi)有余數(shù)的除法算式中，被除數(shù)、除數(shù)、商的和是135，商是3，那么被除數(shù)=（），除數(shù)=（）。
    三、全課總結(jié)。
    四、作業(yè)：
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十五
    教學(xué)內(nèi)容：
    教科書(shū)第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2.
    教材簡(jiǎn)析：
    “有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比加以編排。例1通過(guò)平均分物過(guò)程的對(duì)比，教材通過(guò)“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除數(shù)的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對(duì)有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數(shù)的含義，教材專(zhuān)門(mén)編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
    2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過(guò)觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
    3.滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件、實(shí)物圖片、實(shí)物果盤(pán)、小棒。
    教法簡(jiǎn)介：
    針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
    學(xué)情分析：
    本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中體會(huì)有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
    教學(xué)理念與策略：
    本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過(guò)直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、形成有“剩余”的表象。
    課件出示：圖上的同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗?BR>    他們?cè)诜纸M擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個(gè)這樣的圖形？
    你們想?yún)⒓舆@個(gè)活動(dòng)嗎？分成三個(gè)小組，用小棒擺一擺。
    各小組匯報(bào)擺的過(guò)程和結(jié)果。
    一組：用11根小棒，擺了2個(gè)正方形，還剩3根小棒。
    二組：用11根小棒，擺了3個(gè)三角形，還剩2根小棒。
    一組：用11根小棒，擺了2個(gè)五邊形，還剩1根小棒。
    教師：剩下的小棒為什么不擺了？
    學(xué)生：不夠再擺一個(gè)圖形了。
    教師：在實(shí)際分東西的時(shí)候，會(huì)有“剩余”的情況。板書(shū)：剩余。
    二、初步感知有余數(shù)除法的含義。
    1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。
    （1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請(qǐng)客。小白兔買(mǎi)了一些草莓，請(qǐng)森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動(dòng)。
    （2）出示例1把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
    教師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你都知道了什么？
    教師：請(qǐng)同學(xué)們邊說(shuō)邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果。
    學(xué)生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺3盤(pán)。
    （3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過(guò)程。
    教師：分完了嗎？（生：分完了）。對(duì)，正好分完。
    教師：你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?
    教師隨學(xué)生匯報(bào)板書(shū)，6÷2=3（盤(pán)）。
    教師：你能說(shuō)說(shuō)為什么選擇用除法來(lái)列式呢？
    生：因?yàn)槭瞧骄帧?BR>    教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？
    生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺三盤(pán)”
    （設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱(chēng)，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）。
    2、理解有余數(shù)的除法的含義。
    （1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
    教師：如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)，擺一擺。
    教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的草莓學(xué)具來(lái)擺一擺。還是分組活動(dòng)。
    各小組匯報(bào)擺的過(guò)程和結(jié)果：7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺3盤(pán)，還剩1個(gè)。
    看小白兔是怎樣分的？課件演示。
    教師：在擺的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。
    生：剩一個(gè)草莓。
    教師：這一個(gè)草莓為什么沒(méi)有擺到盤(pán)子里，它能再擺一盤(pán)嗎？
    生：不能。
    教師：為什么，說(shuō)說(shuō)你的理由？
    生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤(pán)，剩下1個(gè)不夠擺1盤(pán)。
    （2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
    教師：你們能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)除法算式表示出來(lái)嗎？分組嘗試寫(xiě)一個(gè)算式。
    學(xué)生寫(xiě)出各種算式：7÷2=3（盤(pán)））。
    7÷2=3（盤(pán)）還剩1（個(gè)）。
    7÷2=3（盤(pán)）多1（個(gè)）。
    教師：展示并一一評(píng)價(jià)各算式。第二、三個(gè)算式正確表示了分的過(guò)程，但不簡(jiǎn)便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。
    （師板書(shū)除法算式）7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）。
    用省略號(hào)表示剩余。
    教師：誰(shuí)來(lái)把剛才寫(xiě)出來(lái)的算式讀給大家呢。
    生：7除以2等于3盤(pán)余1個(gè)。
    教師：省略號(hào)后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。
    （3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    （設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）。
    4.請(qǐng)同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來(lái)嗎？
    5.練習(xí)，課本做一做第一題。
    （三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    1.按要求操作并記錄。
    2.組織交流。
    3.通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
    教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題。
    1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。
    2.余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？
    板書(shū)：余數(shù)小于除數(shù)。
    教師小結(jié)：剛才我們通過(guò)擺小棒的活動(dòng)，寫(xiě)出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    三、鞏固練習(xí)。
    學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。
    1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會(huì)是哪些？
    2、完成練習(xí)十四第1題。
    四、課堂總結(jié)。
    同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    有余數(shù)的除法。
    例1、6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？
    6÷2=3（盤(pán)）。
    例2、有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)？
    7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）。
    余數(shù)小于除數(shù)。
    教學(xué)反思：
    本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，老構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。
    本節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過(guò)整體來(lái)看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解此類(lèi)算式的含義，能認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十六
    一、教材簡(jiǎn)析：
    本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是有余數(shù)的除法的意義和用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法；二是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，即“解決問(wèn)題”。
    “有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強(qiáng)有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識(shí)；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的.已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計(jì)算。有余數(shù)的除法要有機(jī)地體現(xiàn)與表內(nèi)除法的聯(lián)系。“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因此這部分的知識(shí)具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。
    1．在具體生動(dòng)的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
    教材中的“主題圖”是每個(gè)單元數(shù)學(xué)知識(shí)信息呈現(xiàn)的“窗口”，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索和豐富和背景資源。本單元的“主題圖”以學(xué)生最熟悉的校園文化活動(dòng)為場(chǎng)景，呈現(xiàn)了“用盆花布置校園”、“籃球比賽”、“跳繩活動(dòng)”等具體生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受到有余數(shù)的除法就在我們的身邊，密切數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加這部分知識(shí)的親切感。同時(shí)，把有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如購(gòu)書(shū)、郊游、買(mǎi)花等等，讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
    2．創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)和思考空間。
    有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算，教材有意識(shí)地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義，來(lái)溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、想像、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”（擺圖片、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么？”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    3．內(nèi)容的設(shè)計(jì)有一定的彈性，且形式多樣。
    教材應(yīng)當(dāng)滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，內(nèi)容的設(shè)計(jì)在循序漸進(jìn)的過(guò)程中要有一定的彈性。本單元教材選取每個(gè)學(xué)生都熟悉的素材來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣就保證了所有的學(xué)生都具有參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的圖文并茂、形式多樣，同時(shí)又照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的需要，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性和自主性。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。
    2．使學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。
    3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：
    1、有余數(shù)除法的意義。
    2、有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
    難點(diǎn)：
    理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
    突破措施：
    1．重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
    2．加強(qiáng)觀察、操作活動(dòng)的教學(xué)。
    3．重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
    四、課時(shí)安排：
    本單元可用5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
    2xxxx年10月。
    三年級(jí)奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十七
    1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
    2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問(wèn)題，能正確的寫(xiě)出商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
    運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
    課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    (1)用豎式計(jì)算：28÷9=。
    (2)有17個(gè)蘋(píng)果，每3個(gè)分一盤(pán)，可以分()盤(pán)，還剩幾個(gè)?
    17÷3=()盤(pán)()個(gè)。
    二、審讀題意，交流理解。
    (1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
    22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?
    問(wèn)題：你都知道了什么?
    (2)預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
    追問(wèn)：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人，坐5人不行)。
    “至少”是什么意思?(就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個(gè)學(xué)生都上船)。
    誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這道題的意思?
    三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。
    (一)獨(dú)立嘗試。
    問(wèn)題：他們至少要租多少條船呢?
    提示：可以寫(xiě)一寫(xiě)，算一算，畫(huà)一畫(huà)，然后再列算式。
    (二)交流想法，體會(huì)“進(jìn)一法”。
    找兩個(gè)學(xué)生板書(shū)算式并說(shuō)說(shuō)理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4，用除法解答)。
    (1)討論辨析。
    問(wèn)題：豎式中的22、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。)。
    (2)體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
    1、有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船，你覺(jué)得呢?
    2、看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們?
    檢驗(yàn)：他們至少需要6條船，解答正確嗎?(教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。)。
    梳理：在研究問(wèn)題時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。
    四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。
    做一做第一題。
    有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿?
    問(wèn)題：
    1、讀一讀，你知道了什么?
    2、你能自己解決問(wèn)題嗎?動(dòng)筆試一試。
    3、至少要運(yùn)多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。
    五、交流理解，提升認(rèn)識(shí)。
    (一)審讀題意，獨(dú)立嘗試。
    完成做一做第二題。
    問(wèn)題：
    1、讀一讀，你知道了什么?
    追問(wèn)：“最多”是什么意思?
    2、你能自己解決問(wèn)題嗎?動(dòng)筆試一試。
    (二)交流想法，體會(huì)“舍余法”。
    問(wèn)題：
    1、最多能買(mǎi)幾個(gè)?你是怎么想的?
    2、還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎?
    (三)對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí)。
    同時(shí)出示“例5”和“做一做”第2題。
    用這些錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)4元的面包?
    總結(jié)：今天研究的問(wèn)題你學(xué)懂了嗎?
    六、課堂作業(yè)。
    作業(yè)：第69頁(yè)練習(xí)十五，第1～2題。