人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我的教學反思篇一
我想，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)還是需要有基礎的，就像吃西瓜一樣，從一開始只要求熟到后來不僅要求熟，還希望甜；繼而，什么皮薄、無籽、低糖等等對西瓜要求逐步被人們所重視。細細考慮一下，每一次要求都是在原來基礎上進行改革和創(chuàng)新。我們始終沒有拋棄西瓜所具有的好的一面。我想，教學之道是不是也應如此。
語文的學習要在讀書的基礎上進行，書讀不好，后面的事就什么都談不到。因此，做為基礎層面的讀書一定要扎扎實實。
本課篇幅短小，初讀課文要讀正確，讀通順，這是對課文的初步感知。讀上五、六遍對于學生來說并不過分。但是要注意讀的層次和方法。不能沒有目的的一遍又一遍。課文內(nèi)容雖淺顯，但還要通過精讀，幫助和引導學生讀懂，讀透，可以在這里進行簡單的語感的訓練和語氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎上，發(fā)散學生的思維，發(fā)展學生的語言，提高學生的表達才有根基，才扎實。
有的教師認為低年級課文簡單，學生讀一兩遍就明白了，所以讓學生讀一讀課文，就認為學生有所感悟，于是就迫不及待地讓學生說，讓學生演，這些都是不對的。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，多媒體走進課堂。許多教師就充分利用電腦，將課文內(nèi)容搬上屏幕，又有理由說：一年級小孩，總是動書，影響課堂聽講效果，所以就不讓他看書。我覺得我們語文課其中一項任務就是要培養(yǎng)孩子讀書的能力，將來學生最基本的能力是要會讀書呀！所以要讓學生充分利用自己手中的書。
教學中，要讓學生在教師指導下，踏踏實實地讀書。沒有層次，沒有任何要求，沒有指導的讀書是沒有任何意義的。一年級，我們不必讓學生說出充分的理由，不必讓學生說自己對文章有多深的理解，只要學生能夠讀出感情，讀出味道，我們就應該承認他的理解。但這需要我們老師有效的指導，畢竟是一年級的孩子。
我們應該從小培養(yǎng)學生獨立識字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學生的主體學習離不開教師的指導。需要強調(diào)的一點是，指導書寫時，要培養(yǎng)學生整體觀察字形的能力，不可將漢字機械地分解為筆畫，老師寫一筆學生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。
對于寫字，我們更多的強調(diào)是給學生時間，讓他們感受漢字的間架結(jié)構(gòu)，然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實實的練習上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學生在老師的關注和幫助下，認認真真地寫字。也許學生寫得不好，那么我們可以引導學生在比較中提高寫字能力，和田字格中的字比較，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，同時也培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
我的教學反思篇二
最后體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式：新課程積極倡導自主、合作探究的學習方式。在教學中我充分體現(xiàn)了這種新的學習方式。如識字教學中的自讀生字、生詞，同桌互讀，互相評議，小組合作探討記字方法等，這里既有學生個人的自主學習，又有小組間的合作探究，既體現(xiàn)了師生互動，又體現(xiàn)了生生互動。學生在這種氛圍中人人都享有說話的機會，人人都可以發(fā)表見解，還課堂給學生，使學生真正地成為了學習的主人。由于學生認知的有限，所以在課堂操作中，學生自主認識生字的時間過長使后面的寫字教學有些不夠細致，在以后的教學中要注意課堂的時間調(diào)控。
我的教學反思篇三
本節(jié)課的導入我選擇的是舞蹈導入，學生一起跟著視頻跳《太陽舞》，學生的興趣比較高。
在觀看《后羿射日》這個神話故事短片之后，學生大部分都能回答出太陽能為世界帶來光明，在教師的引導后，也能模糊的回答出太陽的其他作用，例如：溫暖、光明。在引導學生認識太陽的基本造型的時候，為了更加的直觀，我把太陽的造型分為了兩部分：圓形和光芒。這樣更方便為下一步引導學生對太陽的造型產(chǎn)生聯(lián)想。在拼五官這個環(huán)節(jié)，通過設置獎勵，兩組同學用我事先準備好的各種各樣的五官為太陽拼上，因為五官準備了很多，所以我事先也不知道學生拼出的太陽的造型是什么樣的，之后由同學選在一個我準備好的光芒圖案為本組的太陽畫上去，這其實是一個教師示范的過程，不過是由學生來完成了。但是這個環(huán)節(jié)由于評價沒有及時跟上，導致有不完整的感覺。
這一點需要注意。之后我讓學生欣賞了其他的優(yōu)秀作品，這有點讓學生思維定式了。我應該讓學生欣賞一兩副優(yōu)秀作品，讓學生討論回答自己的想法，再接著欣賞，達到拋磚引玉的效果。之后的總結(jié)環(huán)節(jié)，我忽略了美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，美術(shù)學科中有一條核心素養(yǎng)就是文化理解，藝術(shù)本來就有裝飾生活的作用，比如，我可以讓學生將本節(jié)課的作品裝飾生活等等。
在本節(jié)課堂中，游戲環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)學生非?；钴S，可是由于我的安排有問題，導致課堂紀律有些混亂，時間也浪費了一些，我應該準備的更充分些。一年學生正是行為養(yǎng)成的關鍵時刻，更要加強習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課學生回答問題后，我的獎勵性評價也做的不好，需要改進。
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我的教學反思篇四
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明“我”就是水，更增添了趣味性。
在教學時做到了以下幾點：
一、魔術(shù)激趣整體感知
課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個“變”，我采用了學生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。說要給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？這樣就設置了一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么？互為呼應。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜出了是“水”。讓學生明白了小魔術(shù)師就是“水”。在講課時教師把自己也融入到課文，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成“水”跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學生探究的欲望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態(tài)，深入理解課文。
二、以讀為本激發(fā)興趣，幫助理解課文。
在教學中，我讓學生選擇自己最喜歡的文中角色（氣、云……）讀有關的句子，把自己當作是那個角色，讓學生自然而然的走進課文，融入課文，為更好的學習本文作好了鋪墊。
在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，教師抓住了“落、打、飄”三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，請男生來朗讀描寫雹子的句子，()請女生朗讀描寫雪的句子，體會雹子的力度和雪花的輕盈。
朗讀是語文教學中的一種重要的方式，在加強朗讀訓練時，充分發(fā)揮學生主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動作詞“落、打、飄”。通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過教師的范讀，大大激發(fā)學生朗讀興趣。通過學生的自由讀，教師指導，再由讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結(jié)，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。
三、學有所得，感悟提升
課文在即將結(jié)束時教師給學生布置了一份以“如果你是小水滴想為人類做什么”為題寫一篇日記的作業(yè)，這樣學生就可以把這節(jié)課的體會感受或者自己的愿望以日記的形式寫下來，同時這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。
當然整堂課也有不足之處：
一、對結(jié)尾一段的處理不夠好
結(jié)尾一段是讓學生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面，應該讓學生有較為直觀的認識，突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實景，可以運用多媒體展現(xiàn)洪水泛濫，江河污染的一些錄象資料。再讓學生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施。
二、在教學水的不同形態(tài)時，可以向?qū)W生滲透一些寫作的技巧
在教學這一部分時可以先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水。他們可以說出很多：寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調(diào)皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié)，讓學生體會擬人句的生動活潑，讓學生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法。然后可以讓學生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài)。
我的教學反思篇五
牙齒是我們每個人身體很重要的一部分，要伴隨我們一生呢！但是老師發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多人都不了解牙齒，也不懂得保護牙齒，正在承受或即將面臨牙齒疾病困擾。下面我們就來看幾張圖片（播放牙病圖片），觸目驚心??！我們都需要愛護牙齒。
接下來我們做幾個現(xiàn)場調(diào)查和實驗：
觀察活動1：
看看我們在座的同學當中，大家都有幾顆牙，有多少人是正在換牙，有多少人是有蛀牙的。（學生實踐，現(xiàn)場調(diào)查，注意分工，填寫表格）
（學生匯報調(diào)查結(jié)果）
看來我們大家的牙齒問題還真不少啊，千萬要引起重視啦。如果不注意保護牙齒，我們將面臨很多牙病帶來的困擾。
提出問題：大家對剛剛的調(diào)查有什么特別想去了解的問題呢？
（學生舉手回答，老師電子白板書寫）
學生討論，共同篩選
歸納選題原則：有意義、有興趣、有能力、有安全（保障）
對于該教學環(huán)節(jié)，意在讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題和提出并表達問題，是本課的教學重點。根據(jù)《江蘇省義務教育綜合實踐活動課程綱要》指定的課程目標，三、四年級的學生能結(jié)合生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的、具體真實的問題，能將問題表述清楚。本課的教學對象是四年級學生，教學目標就是定位在讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和表達問題。本環(huán)節(jié)能夠緊扣課程綱要，教學目標明確，也注意到了小組活動的設置，通過現(xiàn)場調(diào)查牙齒狀況，填寫調(diào)查表等，讓每個學生參與到小組活動中去，并親身實踐，在集體實踐活動中體會樂趣。在提出問題這個過程中，學生是個人舉手提問，每個學生不斷地提出問題，產(chǎn)生思維碰撞，不斷迸射出新的問題，氣氛非?；钴S，老師再根據(jù)學生提出的`問題與大家一起篩選，引出提問四原則。但是在整個教學過程中，還是有很多不盡人意的地方。
一、評價機制未體現(xiàn)
綜合實踐活動以過程評價為主，方式上倡導“多元化評價”，突出對學生學習過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀和綜合能力的評價。通過評價，刺激學生更好地自我規(guī)范、遵守課堂秩序、實現(xiàn)小組合作、積極思考。綜合實踐活動課堂是一個相對其他更為實踐性、開放性、探究性的課堂，就更需要評價機制貫穿其中，達到課堂效果收放自如。
二、學生協(xié)作缺乏
本課的教學目標是讓學生學會發(fā)現(xiàn)、提出和表達問題，就要在這個重點環(huán)節(jié)給學生充分的自我探究和實踐的機會。本環(huán)節(jié)確有小組活動形式的探究活動，但并不在實現(xiàn)教學目標的點上，作為一個熱身活動還是可以的。所以在提出問題與表達問題這個環(huán)節(jié)，通過小組活動的方式，讓學生在小組內(nèi)提出問題、表達問題，給每一個學生發(fā)言的機會，通過小組成員共同探討、研究，匯總出每個組最想提出的3個問題。
我的教學反思篇六
這篇文章淺顯易懂，貼近學生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學該課，先讓學生品析重點句子，如“王寧站起來說：‘我選我’。”“王寧說：‘……我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”通過這些句子朗讀和感悟，體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”圍繞這句話學習伙伴提出這樣一個問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學生演課本劇，讓學生在理解的基礎上把課文的情境再現(xiàn)出來。
當孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時，老師利用這個真實的情景，適機提問：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”學生可能會說：“因為他勇敢?！薄耙驗樗麩釔奂w”等等。學生在回答時，其實就是在理解課文的`基礎上內(nèi)外語言、運用語言的過程。
我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學。
我的教學反思篇七
春天來了，在我們幼兒園里那些非常美麗的樹，都發(fā)芽長葉子了，在戶外活動時小朋友常常會跑到樹旁邊玩。孩子們都很渴望走進大自然，今天我們就開展了“我的樹朋友”的活動，每個小朋友都找到了他的樹朋友，表示要好好愛惜它。
活動開始，我讓小朋友帶著問題去尋找觀察自己喜歡的樹朋友，他們非常開心來到戶外尋找自己喜歡的樹，觀察自己樹朋友是什么樣子的？為什么找這棵樹做朋友？它叫什么名字？在交流你是怎樣和這棵樹做朋友時，有的小朋友抱著樹不放，有的小朋友在搖樹，可能他認為這是在表示自己對小樹的友誼。在討論中，有的小朋友說搖小樹，小樹會死掉的，所以要換個方式。有的幼兒說用臉頰貼一貼樹皮，有的幼兒說抱抱樹干感覺樹有多粗細，還有的說聞一聞樹清香的味道等等，他們都在用各種方法探索著自己的樹朋友，非常的開心。
中班小朋友有很強的好奇心，我的樹朋友讓幼兒對樹產(chǎn)生了濃厚的興趣。樹是活的嗎？你是怎么知道的？看一看你的樹朋友身上的葉子都是什么樣子的？樹會呼吸嗎？引導幼兒說說樹吸的是廢氣、一氧化氮、二氧化氮等，呼出的是氧氣，是空氣清潔工，讓幼兒從樹的多種功能特性方面讓他們充分進行經(jīng)驗交流，達到幼兒喜歡樹和樹做朋友的目的。
我們?nèi)擞凶?，有耳，有鼻，那樹呢？把樹擬人化，引起了幼兒的興趣。結(jié)合問題拓展幼兒的思路，讓幼兒了解了更多樹的知識，開闊幼兒的思維。討論樹會唱歌嗎？樹愛吃什么時，有的小朋友會說喜歡吃蘋果。因為這個小朋友他很喜歡吃蘋果。他認為樹朋友也會喜歡吃蘋果。小年齡的幼兒對現(xiàn)實世界與童話世界不能非常清楚的區(qū)分。幼兒說得最多的是水，然后我引導他們知道除了水，樹還愛吃空氣和陽光。
那我們怎樣和樹交朋友？這時幼兒說給它澆水，施肥。于是我發(fā)動幼兒拿自己的茶杯來，接點水去給樹朋友澆澆水，這個環(huán)節(jié)，幼兒最感興趣，每個孩子都拿著水杯，找到自己的樹朋友，給這棵樹澆水，和這棵樹說說話，抱抱這棵樹，有的邊澆水邊給樹朋友唱歌呢。他們說，每天都要來看望自己的樹朋友。
通過這個活動小朋友有了愛護樹朋友的意識，在觀察樹朋友樣子的同時培養(yǎng)了幼兒的觀察能力與探索能力。這節(jié)課的教具很簡單就是樹，不需要老師準備太多，老師只需要準備幾個問題一節(jié)豐富的活動就產(chǎn)生了。我們的生活就是我們最好的課堂與教具，如：風、水、雨、電等自然等自然現(xiàn)象和自然事物都會給小朋友帶來無限的快樂和知識。
回到活動室后，孩子們還為樹朋友做了身份證，激發(fā)了他們熱愛大自然的情感，讓幼兒知道不僅要愛護自己也要愛護身邊的事物，樹也是有情感的，我們要愛護這些和我們生活在一起的朋友們。
我的教學反思篇八
本次習作的目標是將口語交際與習作指導緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設寬松自由的口語交際環(huán)境，通過師生互相傾訴自己的理想以及理想背后的故事，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達能力，幫助學生樹立良好的理想觀。
教學時，我首先用故事感染激發(fā)學生，讓他們明白故事中的主人公的理想是崇高的；接著交流關于理想的名人名言；最后讓學生暢談自己的理想是什么？為什么有這樣的理想？為了實現(xiàn)自己的理想，我該怎么去做？就這樣，我從聊天似的.談話入手，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開學生的思路，為后面的習作奠定基礎。我還將板書整理成一首瑯瑯上口的詩：
“人生燈塔是理想，寫下理想定方向。
真心表達最重要，有序敘述才不亂。
背后故事須細說，今后行動也要詳。
列好提綱再動筆，妙筆生花好文章。”
上完“口語交際”課后，我自認為效果很好。于是，馬上進入寫作環(huán)節(jié)，看到孩子們都很投入地寫著，自我感覺就更好了。
可是，看完學生的習作之后，卻讓我大失所望。我發(fā)現(xiàn)有部分同學對為什么有這樣的理想？以及準備怎樣實現(xiàn)自己的理想？這兩個方面的內(nèi)容沒有具體去寫，只是泛泛而談,文章重點就不夠突出。究其原因，我發(fā)現(xiàn)學生對自己的理想了解甚少——有的學生的理想是當一名醫(yī)生，但是他對醫(yī)生這個行業(yè)的職業(yè)道德和技術(shù)水平了解非常少，對一些醫(yī)學知識幾乎不了解，所以寫起來只是泛泛而談，沒有深度；甚至，有的學生連自己的理想是什么都不知道，可以說是胸無大志。因此，我在習作講評時鼓勵學生多看各種有益的書籍，豐富自己的知識。
我的教學反思篇九
《我的名字》是新教材《品德與社會》一年級課本中的課文。結(jié)合本課的教學目標，根據(jù)二期課改“以學生發(fā)展為本”的教育理念，為加強教育的針對性和實效性，我從學生生活實際出發(fā)，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，讓學生成為學習的主體。在教學中注重學生在體驗中充分感受，充分體驗，不斷感知和領悟。圍繞著“我的名字”這個主體，知道自己的名字有著特殊的含義，了解與父母的血緣關系，包含著父母的殷切希望。
兒童發(fā)展心理學認為，道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內(nèi)心體驗。依據(jù)學生的心理特征，年齡特點和本課的教學內(nèi)容，把學生引入情境，導入新課，揭示主題，喚起學生求知欲望，使他們很快進入最佳學習狀態(tài)。我先出示自己女兒的照片，讓大家猜猜老師的孩子姓什么，引起了學生的興趣。從一開始胡亂猜測，學生們找到了方法，應該先問問她爸爸姓什么，引出第一個知識點：爸爸（媽媽）姓什么，我也姓什么。學生們了解到自己姓氏的由來，以及與父母的密不可分的血緣關系。
作為一個學生，來到學校獲取知識，從中享受學習快樂是他們的第一需求。作為一個教師要培養(yǎng)學生對知識、對掌握知識和運用知識方法的熱愛。學生們通過自己動手制作姓名卡，感受自己名字的與眾不同，初步體會到自己名字的特殊含義?；谛∨笥讯枷埠眯迈r感這一特質(zhì)，我接著利用多媒體為學生帶來了三位小朋友，聽他們介紹自己名字的意義，了解取名的方法，感到名字中包含著父母的希望。再而，回到自己的名字，用學過的方法，感知父母為自己取名時候?qū)ψ约旱钠谕?，體驗到父母對自己的愛。
我努力使教學走進生活，貼近學生，創(chuàng)設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會。我設計了讓學生為還沒有出生的小寶寶取個能夠叫得響、又有意義的名字。每個學生都動了起來，課堂變得生動活潑，輕松有趣，充分發(fā)揮了學生的主動性，達到了鞏固所學的目的。
我的教學反思篇十
這次選用感恩為主題的文章與學校近期的感恩活動月不謀而合。
閱讀欣賞課我認為應該以學生閱讀為主，讓學生從文章中自主體會情感。所以，我在教學程序中安排了寫讀書筆記這個環(huán)節(jié)，也是為了給他們更多的自我發(fā)展空間。
學作手法穿插在解疑答惑以及最后的總結(jié)中。
這次的公開課在課堂氣氛的渲染方面還是比較成功的。究其原因，我想與文章的選擇很有關系，因為在班的學生家長一部分是在外務工，長時間不在家，與作品中的主人公命運相當。所以學生感觸很深。
然而，我覺得這堂課的一些細節(jié)方面還不是很滿意。如在文章寫作手法方面沒有引導到位。在這方面還是要改進的，以后的教學中務必注意。
我的教學反思篇十一
第二通過讓同學們自己找出12段中的細節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛這一環(huán)節(jié)，可以訓練學生的分析問題能力及學會通過語言、行動、神態(tài)來表達愛，感受愛的能力。同學們都爭先恐后的表現(xiàn)自己。第三分組學習有力的提升了學生的學習質(zhì)量。每組同學學習成績不同。這樣，通過同組討論問題，優(yōu)等生能帶動后進生，增強后進生的自信心，調(diào)動全體同學的積極性。
第四課前3分鐘，能夠訓練學生的多向思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處，今后自己應該多努力，在教學上多鉆研，并向有經(jīng)驗的老教師多請教，多學習，讓自己能夠更好更快地成長，希望各位領導和老師多提寶貴意見。
我的教學反思篇十二
《我的信念》這篇課文是七年級語文上冊第二單元“人生·理想信念”里的一篇外國文章。因為是翻譯過來的文章，而且篇幅比較長，一些字詞也不太好理解，學生可能因為閱讀比較困難而失去興趣。
我貫徹新課程的理念，強調(diào)學生的個性化閱讀，在備課與教學過程中都努力體現(xiàn)學生的主體性。給學生創(chuàng)造一種自主學習的環(huán)境，讓他們真正成為學習的主人。調(diào)動學生的興趣和積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。并且強調(diào)合作與探究，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，倡導集體智慧的互助與合作。使學生喜歡學習，勤于動腦。收到了一定的效果。
首先，在教學方法上改變了以往“問答式”統(tǒng)治著課堂，教學目標上不僅定位于知識、技能，更立足于發(fā)展學生健全的人格，語文的人文性得到應有的關注，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了落實。整堂課流暢清楚，聽錄音整體感知—學生分段朗讀—一個 中心問題貫穿全課：居里夫人有哪些自己認為是可以確信的看法—由次感受到她偉大的人格魅力。
其次，跳出教材學語文，走出課堂用語文。在本課中，教材不再是語文教學的全部，課堂不再是語文學習的唯一場所。我們將有限的文字教材與無限的的生活載體鏈接起來，使語文課堂有了更多的生成性和發(fā)展性。最后我設計了一個問題：你最欣賞居里夫人的哪些品質(zhì)，為什么？學生每個人都有話可說，有感而發(fā)，把自己對課文的理解結(jié)合自己的親身體驗都暢所欲言的表達出類了，課堂氣氛達到了高潮。對于學生，“給我一次機會，還你一個精彩”，這節(jié)課，學生確實把自己的積極性與主動性調(diào)動起來了。
在這節(jié)課中，也有不少的缺點。表現(xiàn)在：第一，字詞落實不到位，字在范讀課文之后正音，這還不夠，詞語還應指導學生放到具體的語言環(huán)境中去理解。第二，本文語言質(zhì)樸、真誠，應多讓學生感悟賞讀，這點在課堂上落實不到位。賞析時可讓學生談談選段落練讀的原因，即談為什么喜歡這個段落，進而上升到思想感悟。第三，可拓展延伸，讓學生談談自己的理想、信念、價值觀，說說自己將來想做什么，如何達到目標。第四，常規(guī)訓練可讓學生提前兩周準備，最好背下來?！懊牢耐扑]”講明推薦的原因。
通過這次講課，我又發(fā)現(xiàn)了自己許多有待改進的地方，如授課的靈活性、知識的豐富、見識的廣博。的確，做好教師不容易，講好課不容易。
第一、作為自讀課文，今后可把課型再搞活些，讓學生在活動中受到思想、心靈的感悟。像《我的信念》一文主要就是讓學生感受居里夫人的成功與其性格特點的聯(lián)系，從中汲取人格的力量。
第二、語文學科教學應該用生命啟迪生命，盡可能尋找合適的切入點，能觸動學生的心靈，使學生學語文不僅學知識，更能學做人，學合作。
第三、語文老師上課語言應豐富，給學生一種潛移默化的影響。讓學生多讀書，語文教師孤陋寡聞不行，所以要加強自身建設，提高自身素質(zhì)，因為語文教師本身就是一種資源。
我的教學反思篇十三
一晚匆匆備課，今天又起來晚了一點，也是前趕后趕、慌慌張張進了教室。開課很簡潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點還是朗讀訓練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語速、語調(diào)在不停地改變著。在二課時中，請學生想象的環(huán)節(jié)我給足了時間，擠出了形近字辨析的時間，讓學生充分的說。比如“在藍天上看見了什么？飛到哪里去？”等等，整個課堂充滿了活力與激情。通過課件讓學生在課堂上即興背誦，通過鼓勵，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來。上完這節(jié)課，我感覺低段乃至中段的語文課一定要有激情，關鍵不是老師要有，學生更要有，所以個性化的評價和不斷變幻的教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。
1、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學習的主動權(quán)交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
2、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的`理解，發(fā)揮其優(yōu)勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創(chuàng)造；有的孩子會默默凝思，在內(nèi)心深處反復品味……此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現(xiàn)，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激情地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
當然,不足之處也不少:把學習的主動權(quán)交給學生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學習,這對于低年級的學生而言,可能有所不當.會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認識.看來以后備課還要考慮周全才對.
我的教學反思篇一
我想，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)還是需要有基礎的，就像吃西瓜一樣，從一開始只要求熟到后來不僅要求熟，還希望甜；繼而，什么皮薄、無籽、低糖等等對西瓜要求逐步被人們所重視。細細考慮一下，每一次要求都是在原來基礎上進行改革和創(chuàng)新。我們始終沒有拋棄西瓜所具有的好的一面。我想，教學之道是不是也應如此。
語文的學習要在讀書的基礎上進行，書讀不好，后面的事就什么都談不到。因此，做為基礎層面的讀書一定要扎扎實實。
本課篇幅短小，初讀課文要讀正確，讀通順，這是對課文的初步感知。讀上五、六遍對于學生來說并不過分。但是要注意讀的層次和方法。不能沒有目的的一遍又一遍。課文內(nèi)容雖淺顯，但還要通過精讀，幫助和引導學生讀懂，讀透，可以在這里進行簡單的語感的訓練和語氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎上，發(fā)散學生的思維，發(fā)展學生的語言，提高學生的表達才有根基，才扎實。
有的教師認為低年級課文簡單，學生讀一兩遍就明白了，所以讓學生讀一讀課文，就認為學生有所感悟，于是就迫不及待地讓學生說，讓學生演，這些都是不對的。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，多媒體走進課堂。許多教師就充分利用電腦，將課文內(nèi)容搬上屏幕，又有理由說：一年級小孩，總是動書，影響課堂聽講效果，所以就不讓他看書。我覺得我們語文課其中一項任務就是要培養(yǎng)孩子讀書的能力，將來學生最基本的能力是要會讀書呀！所以要讓學生充分利用自己手中的書。
教學中，要讓學生在教師指導下，踏踏實實地讀書。沒有層次，沒有任何要求，沒有指導的讀書是沒有任何意義的。一年級，我們不必讓學生說出充分的理由，不必讓學生說自己對文章有多深的理解，只要學生能夠讀出感情，讀出味道，我們就應該承認他的理解。但這需要我們老師有效的指導，畢竟是一年級的孩子。
我們應該從小培養(yǎng)學生獨立識字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學生的主體學習離不開教師的指導。需要強調(diào)的一點是，指導書寫時，要培養(yǎng)學生整體觀察字形的能力，不可將漢字機械地分解為筆畫，老師寫一筆學生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。
對于寫字，我們更多的強調(diào)是給學生時間，讓他們感受漢字的間架結(jié)構(gòu)，然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實實的練習上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學生在老師的關注和幫助下，認認真真地寫字。也許學生寫得不好，那么我們可以引導學生在比較中提高寫字能力，和田字格中的字比較，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，同時也培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
我的教學反思篇二
最后體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式：新課程積極倡導自主、合作探究的學習方式。在教學中我充分體現(xiàn)了這種新的學習方式。如識字教學中的自讀生字、生詞，同桌互讀，互相評議，小組合作探討記字方法等，這里既有學生個人的自主學習，又有小組間的合作探究，既體現(xiàn)了師生互動，又體現(xiàn)了生生互動。學生在這種氛圍中人人都享有說話的機會，人人都可以發(fā)表見解，還課堂給學生，使學生真正地成為了學習的主人。由于學生認知的有限，所以在課堂操作中，學生自主認識生字的時間過長使后面的寫字教學有些不夠細致，在以后的教學中要注意課堂的時間調(diào)控。
我的教學反思篇三
本節(jié)課的導入我選擇的是舞蹈導入，學生一起跟著視頻跳《太陽舞》，學生的興趣比較高。
在觀看《后羿射日》這個神話故事短片之后，學生大部分都能回答出太陽能為世界帶來光明，在教師的引導后，也能模糊的回答出太陽的其他作用，例如：溫暖、光明。在引導學生認識太陽的基本造型的時候，為了更加的直觀，我把太陽的造型分為了兩部分：圓形和光芒。這樣更方便為下一步引導學生對太陽的造型產(chǎn)生聯(lián)想。在拼五官這個環(huán)節(jié)，通過設置獎勵，兩組同學用我事先準備好的各種各樣的五官為太陽拼上，因為五官準備了很多，所以我事先也不知道學生拼出的太陽的造型是什么樣的，之后由同學選在一個我準備好的光芒圖案為本組的太陽畫上去，這其實是一個教師示范的過程，不過是由學生來完成了。但是這個環(huán)節(jié)由于評價沒有及時跟上，導致有不完整的感覺。
這一點需要注意。之后我讓學生欣賞了其他的優(yōu)秀作品，這有點讓學生思維定式了。我應該讓學生欣賞一兩副優(yōu)秀作品，讓學生討論回答自己的想法，再接著欣賞，達到拋磚引玉的效果。之后的總結(jié)環(huán)節(jié)，我忽略了美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，美術(shù)學科中有一條核心素養(yǎng)就是文化理解，藝術(shù)本來就有裝飾生活的作用，比如，我可以讓學生將本節(jié)課的作品裝飾生活等等。
在本節(jié)課堂中，游戲環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)學生非?；钴S，可是由于我的安排有問題，導致課堂紀律有些混亂，時間也浪費了一些，我應該準備的更充分些。一年學生正是行為養(yǎng)成的關鍵時刻，更要加強習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課學生回答問題后，我的獎勵性評價也做的不好，需要改進。
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我的教學反思篇四
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明“我”就是水，更增添了趣味性。
在教學時做到了以下幾點：
一、魔術(shù)激趣整體感知
課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個“變”，我采用了學生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。說要給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？這樣就設置了一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么？互為呼應。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜出了是“水”。讓學生明白了小魔術(shù)師就是“水”。在講課時教師把自己也融入到課文，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成“水”跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學生探究的欲望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態(tài)，深入理解課文。
二、以讀為本激發(fā)興趣，幫助理解課文。
在教學中，我讓學生選擇自己最喜歡的文中角色（氣、云……）讀有關的句子，把自己當作是那個角色，讓學生自然而然的走進課文，融入課文，為更好的學習本文作好了鋪墊。
在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，教師抓住了“落、打、飄”三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，請男生來朗讀描寫雹子的句子，()請女生朗讀描寫雪的句子，體會雹子的力度和雪花的輕盈。
朗讀是語文教學中的一種重要的方式，在加強朗讀訓練時，充分發(fā)揮學生主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動作詞“落、打、飄”。通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過教師的范讀，大大激發(fā)學生朗讀興趣。通過學生的自由讀，教師指導，再由讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結(jié)，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。
三、學有所得，感悟提升
課文在即將結(jié)束時教師給學生布置了一份以“如果你是小水滴想為人類做什么”為題寫一篇日記的作業(yè)，這樣學生就可以把這節(jié)課的體會感受或者自己的愿望以日記的形式寫下來，同時這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。
當然整堂課也有不足之處：
一、對結(jié)尾一段的處理不夠好
結(jié)尾一段是讓學生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面，應該讓學生有較為直觀的認識，突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實景，可以運用多媒體展現(xiàn)洪水泛濫，江河污染的一些錄象資料。再讓學生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施。
二、在教學水的不同形態(tài)時，可以向?qū)W生滲透一些寫作的技巧
在教學這一部分時可以先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水。他們可以說出很多：寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調(diào)皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié)，讓學生體會擬人句的生動活潑，讓學生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法。然后可以讓學生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài)。
我的教學反思篇五
牙齒是我們每個人身體很重要的一部分，要伴隨我們一生呢！但是老師發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多人都不了解牙齒，也不懂得保護牙齒，正在承受或即將面臨牙齒疾病困擾。下面我們就來看幾張圖片（播放牙病圖片），觸目驚心??！我們都需要愛護牙齒。
接下來我們做幾個現(xiàn)場調(diào)查和實驗：
觀察活動1：
看看我們在座的同學當中，大家都有幾顆牙，有多少人是正在換牙，有多少人是有蛀牙的。（學生實踐，現(xiàn)場調(diào)查，注意分工，填寫表格）
（學生匯報調(diào)查結(jié)果）
看來我們大家的牙齒問題還真不少啊，千萬要引起重視啦。如果不注意保護牙齒，我們將面臨很多牙病帶來的困擾。
提出問題：大家對剛剛的調(diào)查有什么特別想去了解的問題呢？
（學生舉手回答，老師電子白板書寫）
學生討論，共同篩選
歸納選題原則：有意義、有興趣、有能力、有安全（保障）
對于該教學環(huán)節(jié)，意在讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題和提出并表達問題，是本課的教學重點。根據(jù)《江蘇省義務教育綜合實踐活動課程綱要》指定的課程目標，三、四年級的學生能結(jié)合生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的、具體真實的問題，能將問題表述清楚。本課的教學對象是四年級學生，教學目標就是定位在讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和表達問題。本環(huán)節(jié)能夠緊扣課程綱要，教學目標明確，也注意到了小組活動的設置，通過現(xiàn)場調(diào)查牙齒狀況，填寫調(diào)查表等，讓每個學生參與到小組活動中去，并親身實踐，在集體實踐活動中體會樂趣。在提出問題這個過程中，學生是個人舉手提問，每個學生不斷地提出問題，產(chǎn)生思維碰撞，不斷迸射出新的問題，氣氛非?；钴S，老師再根據(jù)學生提出的`問題與大家一起篩選，引出提問四原則。但是在整個教學過程中，還是有很多不盡人意的地方。
一、評價機制未體現(xiàn)
綜合實踐活動以過程評價為主，方式上倡導“多元化評價”，突出對學生學習過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀和綜合能力的評價。通過評價，刺激學生更好地自我規(guī)范、遵守課堂秩序、實現(xiàn)小組合作、積極思考。綜合實踐活動課堂是一個相對其他更為實踐性、開放性、探究性的課堂，就更需要評價機制貫穿其中，達到課堂效果收放自如。
二、學生協(xié)作缺乏
本課的教學目標是讓學生學會發(fā)現(xiàn)、提出和表達問題，就要在這個重點環(huán)節(jié)給學生充分的自我探究和實踐的機會。本環(huán)節(jié)確有小組活動形式的探究活動，但并不在實現(xiàn)教學目標的點上，作為一個熱身活動還是可以的。所以在提出問題與表達問題這個環(huán)節(jié)，通過小組活動的方式，讓學生在小組內(nèi)提出問題、表達問題，給每一個學生發(fā)言的機會，通過小組成員共同探討、研究，匯總出每個組最想提出的3個問題。
我的教學反思篇六
這篇文章淺顯易懂，貼近學生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學該課，先讓學生品析重點句子，如“王寧站起來說：‘我選我’。”“王寧說：‘……我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”通過這些句子朗讀和感悟，體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”圍繞這句話學習伙伴提出這樣一個問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學生演課本劇，讓學生在理解的基礎上把課文的情境再現(xiàn)出來。
當孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時，老師利用這個真實的情景，適機提問：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”學生可能會說：“因為他勇敢?！薄耙驗樗麩釔奂w”等等。學生在回答時，其實就是在理解課文的`基礎上內(nèi)外語言、運用語言的過程。
我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學。
我的教學反思篇七
春天來了，在我們幼兒園里那些非常美麗的樹，都發(fā)芽長葉子了，在戶外活動時小朋友常常會跑到樹旁邊玩。孩子們都很渴望走進大自然，今天我們就開展了“我的樹朋友”的活動，每個小朋友都找到了他的樹朋友，表示要好好愛惜它。
活動開始，我讓小朋友帶著問題去尋找觀察自己喜歡的樹朋友，他們非常開心來到戶外尋找自己喜歡的樹，觀察自己樹朋友是什么樣子的？為什么找這棵樹做朋友？它叫什么名字？在交流你是怎樣和這棵樹做朋友時，有的小朋友抱著樹不放，有的小朋友在搖樹，可能他認為這是在表示自己對小樹的友誼。在討論中，有的小朋友說搖小樹，小樹會死掉的，所以要換個方式。有的幼兒說用臉頰貼一貼樹皮，有的幼兒說抱抱樹干感覺樹有多粗細，還有的說聞一聞樹清香的味道等等，他們都在用各種方法探索著自己的樹朋友，非常的開心。
中班小朋友有很強的好奇心，我的樹朋友讓幼兒對樹產(chǎn)生了濃厚的興趣。樹是活的嗎？你是怎么知道的？看一看你的樹朋友身上的葉子都是什么樣子的？樹會呼吸嗎？引導幼兒說說樹吸的是廢氣、一氧化氮、二氧化氮等，呼出的是氧氣，是空氣清潔工，讓幼兒從樹的多種功能特性方面讓他們充分進行經(jīng)驗交流，達到幼兒喜歡樹和樹做朋友的目的。
我們?nèi)擞凶?，有耳，有鼻，那樹呢？把樹擬人化，引起了幼兒的興趣。結(jié)合問題拓展幼兒的思路，讓幼兒了解了更多樹的知識，開闊幼兒的思維。討論樹會唱歌嗎？樹愛吃什么時，有的小朋友會說喜歡吃蘋果。因為這個小朋友他很喜歡吃蘋果。他認為樹朋友也會喜歡吃蘋果。小年齡的幼兒對現(xiàn)實世界與童話世界不能非常清楚的區(qū)分。幼兒說得最多的是水，然后我引導他們知道除了水，樹還愛吃空氣和陽光。
那我們怎樣和樹交朋友？這時幼兒說給它澆水，施肥。于是我發(fā)動幼兒拿自己的茶杯來，接點水去給樹朋友澆澆水，這個環(huán)節(jié)，幼兒最感興趣，每個孩子都拿著水杯，找到自己的樹朋友，給這棵樹澆水，和這棵樹說說話，抱抱這棵樹，有的邊澆水邊給樹朋友唱歌呢。他們說，每天都要來看望自己的樹朋友。
通過這個活動小朋友有了愛護樹朋友的意識，在觀察樹朋友樣子的同時培養(yǎng)了幼兒的觀察能力與探索能力。這節(jié)課的教具很簡單就是樹，不需要老師準備太多，老師只需要準備幾個問題一節(jié)豐富的活動就產(chǎn)生了。我們的生活就是我們最好的課堂與教具，如：風、水、雨、電等自然等自然現(xiàn)象和自然事物都會給小朋友帶來無限的快樂和知識。
回到活動室后，孩子們還為樹朋友做了身份證，激發(fā)了他們熱愛大自然的情感，讓幼兒知道不僅要愛護自己也要愛護身邊的事物，樹也是有情感的，我們要愛護這些和我們生活在一起的朋友們。
我的教學反思篇八
本次習作的目標是將口語交際與習作指導緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設寬松自由的口語交際環(huán)境，通過師生互相傾訴自己的理想以及理想背后的故事，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達能力，幫助學生樹立良好的理想觀。
教學時，我首先用故事感染激發(fā)學生，讓他們明白故事中的主人公的理想是崇高的；接著交流關于理想的名人名言；最后讓學生暢談自己的理想是什么？為什么有這樣的理想？為了實現(xiàn)自己的理想，我該怎么去做？就這樣，我從聊天似的.談話入手，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開學生的思路，為后面的習作奠定基礎。我還將板書整理成一首瑯瑯上口的詩：
“人生燈塔是理想，寫下理想定方向。
真心表達最重要，有序敘述才不亂。
背后故事須細說，今后行動也要詳。
列好提綱再動筆，妙筆生花好文章。”
上完“口語交際”課后，我自認為效果很好。于是，馬上進入寫作環(huán)節(jié)，看到孩子們都很投入地寫著，自我感覺就更好了。
可是，看完學生的習作之后，卻讓我大失所望。我發(fā)現(xiàn)有部分同學對為什么有這樣的理想？以及準備怎樣實現(xiàn)自己的理想？這兩個方面的內(nèi)容沒有具體去寫，只是泛泛而談,文章重點就不夠突出。究其原因，我發(fā)現(xiàn)學生對自己的理想了解甚少——有的學生的理想是當一名醫(yī)生，但是他對醫(yī)生這個行業(yè)的職業(yè)道德和技術(shù)水平了解非常少，對一些醫(yī)學知識幾乎不了解，所以寫起來只是泛泛而談，沒有深度；甚至，有的學生連自己的理想是什么都不知道，可以說是胸無大志。因此，我在習作講評時鼓勵學生多看各種有益的書籍，豐富自己的知識。
我的教學反思篇九
《我的名字》是新教材《品德與社會》一年級課本中的課文。結(jié)合本課的教學目標，根據(jù)二期課改“以學生發(fā)展為本”的教育理念，為加強教育的針對性和實效性，我從學生生活實際出發(fā)，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，讓學生成為學習的主體。在教學中注重學生在體驗中充分感受，充分體驗，不斷感知和領悟。圍繞著“我的名字”這個主體，知道自己的名字有著特殊的含義，了解與父母的血緣關系，包含著父母的殷切希望。
兒童發(fā)展心理學認為，道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內(nèi)心體驗。依據(jù)學生的心理特征，年齡特點和本課的教學內(nèi)容，把學生引入情境，導入新課，揭示主題，喚起學生求知欲望，使他們很快進入最佳學習狀態(tài)。我先出示自己女兒的照片，讓大家猜猜老師的孩子姓什么，引起了學生的興趣。從一開始胡亂猜測，學生們找到了方法，應該先問問她爸爸姓什么，引出第一個知識點：爸爸（媽媽）姓什么，我也姓什么。學生們了解到自己姓氏的由來，以及與父母的密不可分的血緣關系。
作為一個學生，來到學校獲取知識，從中享受學習快樂是他們的第一需求。作為一個教師要培養(yǎng)學生對知識、對掌握知識和運用知識方法的熱愛。學生們通過自己動手制作姓名卡，感受自己名字的與眾不同，初步體會到自己名字的特殊含義?；谛∨笥讯枷埠眯迈r感這一特質(zhì)，我接著利用多媒體為學生帶來了三位小朋友，聽他們介紹自己名字的意義，了解取名的方法，感到名字中包含著父母的希望。再而，回到自己的名字，用學過的方法，感知父母為自己取名時候?qū)ψ约旱钠谕?，體驗到父母對自己的愛。
我努力使教學走進生活，貼近學生，創(chuàng)設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會。我設計了讓學生為還沒有出生的小寶寶取個能夠叫得響、又有意義的名字。每個學生都動了起來，課堂變得生動活潑，輕松有趣，充分發(fā)揮了學生的主動性，達到了鞏固所學的目的。
我的教學反思篇十
這次選用感恩為主題的文章與學校近期的感恩活動月不謀而合。
閱讀欣賞課我認為應該以學生閱讀為主，讓學生從文章中自主體會情感。所以，我在教學程序中安排了寫讀書筆記這個環(huán)節(jié)，也是為了給他們更多的自我發(fā)展空間。
學作手法穿插在解疑答惑以及最后的總結(jié)中。
這次的公開課在課堂氣氛的渲染方面還是比較成功的。究其原因，我想與文章的選擇很有關系，因為在班的學生家長一部分是在外務工，長時間不在家，與作品中的主人公命運相當。所以學生感觸很深。
然而，我覺得這堂課的一些細節(jié)方面還不是很滿意。如在文章寫作手法方面沒有引導到位。在這方面還是要改進的，以后的教學中務必注意。
我的教學反思篇十一
第二通過讓同學們自己找出12段中的細節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛這一環(huán)節(jié)，可以訓練學生的分析問題能力及學會通過語言、行動、神態(tài)來表達愛，感受愛的能力。同學們都爭先恐后的表現(xiàn)自己。第三分組學習有力的提升了學生的學習質(zhì)量。每組同學學習成績不同。這樣，通過同組討論問題，優(yōu)等生能帶動后進生，增強后進生的自信心，調(diào)動全體同學的積極性。
第四課前3分鐘，能夠訓練學生的多向思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處，今后自己應該多努力，在教學上多鉆研，并向有經(jīng)驗的老教師多請教，多學習，讓自己能夠更好更快地成長，希望各位領導和老師多提寶貴意見。
我的教學反思篇十二
《我的信念》這篇課文是七年級語文上冊第二單元“人生·理想信念”里的一篇外國文章。因為是翻譯過來的文章，而且篇幅比較長，一些字詞也不太好理解，學生可能因為閱讀比較困難而失去興趣。
我貫徹新課程的理念，強調(diào)學生的個性化閱讀，在備課與教學過程中都努力體現(xiàn)學生的主體性。給學生創(chuàng)造一種自主學習的環(huán)境，讓他們真正成為學習的主人。調(diào)動學生的興趣和積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。并且強調(diào)合作與探究，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，倡導集體智慧的互助與合作。使學生喜歡學習，勤于動腦。收到了一定的效果。
首先，在教學方法上改變了以往“問答式”統(tǒng)治著課堂，教學目標上不僅定位于知識、技能，更立足于發(fā)展學生健全的人格，語文的人文性得到應有的關注，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了落實。整堂課流暢清楚，聽錄音整體感知—學生分段朗讀—一個 中心問題貫穿全課：居里夫人有哪些自己認為是可以確信的看法—由次感受到她偉大的人格魅力。
其次，跳出教材學語文，走出課堂用語文。在本課中，教材不再是語文教學的全部，課堂不再是語文學習的唯一場所。我們將有限的文字教材與無限的的生活載體鏈接起來，使語文課堂有了更多的生成性和發(fā)展性。最后我設計了一個問題：你最欣賞居里夫人的哪些品質(zhì)，為什么？學生每個人都有話可說，有感而發(fā)，把自己對課文的理解結(jié)合自己的親身體驗都暢所欲言的表達出類了，課堂氣氛達到了高潮。對于學生，“給我一次機會，還你一個精彩”，這節(jié)課，學生確實把自己的積極性與主動性調(diào)動起來了。
在這節(jié)課中，也有不少的缺點。表現(xiàn)在：第一，字詞落實不到位，字在范讀課文之后正音，這還不夠，詞語還應指導學生放到具體的語言環(huán)境中去理解。第二，本文語言質(zhì)樸、真誠，應多讓學生感悟賞讀，這點在課堂上落實不到位。賞析時可讓學生談談選段落練讀的原因，即談為什么喜歡這個段落，進而上升到思想感悟。第三，可拓展延伸，讓學生談談自己的理想、信念、價值觀，說說自己將來想做什么，如何達到目標。第四，常規(guī)訓練可讓學生提前兩周準備，最好背下來?！懊牢耐扑]”講明推薦的原因。
通過這次講課，我又發(fā)現(xiàn)了自己許多有待改進的地方，如授課的靈活性、知識的豐富、見識的廣博。的確，做好教師不容易，講好課不容易。
第一、作為自讀課文，今后可把課型再搞活些，讓學生在活動中受到思想、心靈的感悟。像《我的信念》一文主要就是讓學生感受居里夫人的成功與其性格特點的聯(lián)系，從中汲取人格的力量。
第二、語文學科教學應該用生命啟迪生命，盡可能尋找合適的切入點，能觸動學生的心靈，使學生學語文不僅學知識，更能學做人，學合作。
第三、語文老師上課語言應豐富，給學生一種潛移默化的影響。讓學生多讀書，語文教師孤陋寡聞不行，所以要加強自身建設，提高自身素質(zhì)，因為語文教師本身就是一種資源。
我的教學反思篇十三
一晚匆匆備課，今天又起來晚了一點，也是前趕后趕、慌慌張張進了教室。開課很簡潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點還是朗讀訓練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語速、語調(diào)在不停地改變著。在二課時中，請學生想象的環(huán)節(jié)我給足了時間，擠出了形近字辨析的時間，讓學生充分的說。比如“在藍天上看見了什么？飛到哪里去？”等等，整個課堂充滿了活力與激情。通過課件讓學生在課堂上即興背誦，通過鼓勵，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來。上完這節(jié)課，我感覺低段乃至中段的語文課一定要有激情，關鍵不是老師要有，學生更要有，所以個性化的評價和不斷變幻的教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。
1、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學習的主動權(quán)交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
2、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的`理解，發(fā)揮其優(yōu)勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創(chuàng)造；有的孩子會默默凝思，在內(nèi)心深處反復品味……此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現(xiàn)，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激情地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
當然,不足之處也不少:把學習的主動權(quán)交給學生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學習,這對于低年級的學生而言,可能有所不當.會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認識.看來以后備課還要考慮周全才對.