教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程等內(nèi)容。在編寫教案時，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。下面是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀教案范文，供大家參考。
    陋室銘片段教學(xué)教案篇一
    理解文章大意，體會作者的思想品質(zhì)和志趣追求。
    過程與方法目標(biāo)。
    通過對具體“物”的分析與討論，小組合作探究等方式，體會作者的志趣和品德。
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
    激發(fā)學(xué)生對高雅志趣的追求以及面對挫折樂觀不屈的態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解文章大意，體會作者的志趣和追求。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會托物言志的“志”。
    教學(xué)過程。
    導(dǎo)入。
    ppt上展現(xiàn)“陋室”。師：同學(xué)們看，這是一間什么樣的屋子呀?生：(破舊、小、偏僻……)。這樣一間破舊的小屋子，里面只容得下一張床、一個桌子和一把椅子，如果讓你們一直住這里，你高興嗎?生：不高興。但是屋子的主人卻不以為陋，自得為樂，他到底是怎么想的呢?今天，就讓我們一起走近劉禹錫的《陋室銘》。(板書)。
    新授。
    走進(jìn)作者，了解背景。
    師：“銘”是什么意思呀?生：用來警示自己或稱述功德的文章，一般押韻。師：我們生活中經(jīng)常用來警示自己的叫什么銘?提示：有人以前刻在課桌上提醒自己的。生：座右銘。師：那用來稱述功德的銘文我們一般叫什么呢?生：墓志銘。銘文還有個特點(diǎn)，一般會押韻。我們翻開課文看看，這篇課文哪些字押韻，壓了什么韻呀?(名、靈、馨……in/ing)。
    師：這篇課文的作者是劉禹錫，上節(jié)課讓大家回去預(yù)習(xí)，現(xiàn)在誰能跟我們介紹一下劉禹錫的生平?生：劉禹錫，唐代詩人、哲學(xué)家，字夢得，他熱心王叔文的政治改革，改革失敗后多次被貶，這篇文章是他被貶和州刺史時寫的。
    結(jié)合注釋，疏通文意。
    師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在哪位同學(xué)來讀一下ppt上的字詞，并解釋它們的意思?生：德馨，品德高尚……師：他解釋的對嗎?同學(xué)們給他一點(diǎn)掌聲。師：好，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了作者寫作的背景以及文章的大意，那我們現(xiàn)在一起來讀一遍。生齊讀?，F(xiàn)在給同學(xué)們3分鐘的時間，把課文翻譯出來。如果有不會或者不確定的，同小組同學(xué)進(jìn)行交流，一會我請小組代表來發(fā)言。
    陋室銘片段教學(xué)教案篇二
    師：作者離開外祖父的時候是多大的孩子？你是從哪些地方看出來的？
    生：當(dāng)時他是一個四五歲的孩子．我是從圖中看出來的．。
    生：我從”小小的心充滿了歡樂”也看出了作者當(dāng)初是個很小的孩子．。
    生：她不懂為什么擺弄古玩外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣．。
    生：她不懂為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣”嗚嗚嗚”地哭了起來．。
    生：她不懂外祖父講的話的真正含義．。
    ．．．．．．。
    生：作者明白了老人的心，從課文的最后一段看出來的．。
    師：請你來讀一讀最后一段．。
    師：終于懂了的時候老人已經(jīng)不在了．．．．．．請同學(xué)們再讀讀這一段．。
    師：詩句里是不絕的鄉(xiāng)思，無邊的愁緒，讀詩的人何嘗不是這樣！你體會得很深刻！
    生：我從外祖父的另外兩次哭中也看到了他眷戀祖國的心．當(dāng)?shù)弥梢曰貒?，而自己卻不能回祖國時，他放聲地哭了起來，并且在一個不懂事的孩子面前．看來，他是實(shí)在控制不住自己的感情了．這正說明他多么想和孩子們一起回祖國去??！當(dāng)送孩子們上船時他堅(jiān)持送到船上，并且淚眼朦朧，一方面可以看出是舍不得孩子們走，另一方面可以看出，他多么想和我們一起回祖國呀！
    生：我從墨梅圖這件事中感受到，外祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國．他的墨梅圖家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥了孩子的媽媽．他輕輕的刮去梅污，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污．并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國最有名地花，梅花跟祖國緊進(jìn)聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！
    師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰來讀讀？
    生：讀”這梅花，是我們．．．．．．總要有梅花的秉性才好！”
    生：我體會到外祖父對作者這樣說，是要她也成為有梅花精神的人．。
    師梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像》我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來讀讀這首歌詞好嗎？我想這也是外祖父的心聲：
    河山只在我夢縈。
    祖國已多年未親近。
    可是不管怎樣也改變不了。
    我的中國心。
    洋裝雖然穿在身。
    我心依然是中國心。
    我的祖先早已把我的一切。
    烙上中國印。
    長江、長城。
    黃山、黃河。
    在我心中重千斤。
    不論何時，不論何地。
    心中一樣親。
    流在心里的血。
    澎湃著中華的聲音。
    就算生在他鄉(xiāng)也改變不了。
    我的中國心。
    〔反思〕。
    陋室銘片段教學(xué)教案篇三
    一、解題：
    1、銘：起初是鑄或刻在器物、碑碣上記述事實(shí)、功德等的文字，后來發(fā)展成為一種述功記行的文體，有時也用來警戒和勉勵。如墓志銘、座右銘等。銘文一般都是押韻的，又講究句式整齊，常用排比、對偶句。
    2、劉禹錫：唐代詩人、哲學(xué)家。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩詞散文，受到同時代大詩人白居易的推崇。〈陋室銘〉就是一篇傳世佳作。有研究者指出：當(dāng)年劉禹錫被貶到安徽和州當(dāng)通判，受到和州知縣的百般刁難，讓他在半年時間，連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室（僅能容下一床一桌一椅的房子）。劉禹錫因此起筆寫了〈陋室銘〉一文，并請人刻在石頭上，立在門前，以此明志。
    二、交流預(yù)習(xí)體會。
    課前都叫大家預(yù)習(xí)過課文，那么下面我想提問幾個同學(xué)，你是怎樣預(yù)習(xí)這篇課文的？
    在預(yù)習(xí)的過程中，你解決了哪些問題呢？你又遇到了什么問題？（讓學(xué)生暢所欲言，把自己的`學(xué)習(xí)體會說出來。）。
    三、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、朗讀課文，解決生字。
    2、結(jié)合注釋，疏通文意。
    3、能簡要概括課文的大意（主要寫了什么：如本文主要從哪些方面寫陋室？）。
    4、思考：學(xué)了課文，你受到什么啟示？
    5、熟讀，力求能背誦課文。
    四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
    1、讓學(xué)生自學(xué)。
    2、小組交流學(xué)習(xí)情況。
    3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
    五、深入學(xué)習(xí)。
    1、本文從哪些方面來寫陋室？請找出相關(guān)句子。
    2、你喜歡陋室的主人公嗎？為什么？
    3、從陋室的主人公身上，你學(xué)到什么？
    六、拓展思維。
    七、品味語言，練習(xí)背誦。
    1、讓學(xué)生朗讀，并說說讀后的感受（你覺得這篇文章好讀嗎？為什么？）。
    2、總結(jié)本文語言的特點(diǎn)：
    本文是一篇駢文。字?jǐn)?shù)相同、意思上對的兩個相接的句子，叫做駢句。駢句不僅講究對偶，而且講究聲律。本文中的押韻就是講究聲律的表現(xiàn)之一。押韻指在句末或聯(lián)名之末用韻母、聲調(diào)相同的字。文中名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭押韻。駢文押韻使人加深了印象；同時便于吟誦和記憶，有聲調(diào)和節(jié)奏之美。
    3、練習(xí)背誦。
    八、課文總結(jié)。
    陋室銘片段教學(xué)教案篇四
    1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
    2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
    3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
    4、有感情地朗讀課文。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
    2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    理解外祖父對梅花品格的闡述。
    朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
    [學(xué)法]。
    讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]。
    梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
    [教學(xué)時間]。
    兩課時。
    第一課時。
    重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
    一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
    1、出示梅花掛圖。
    2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。
    3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
    二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
    1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
    2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
    3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
    4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
    三、再讀課文，理清敘述的順序。
    1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
    (首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
    2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。
    分為五層：(一層一件事)。
    第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
    第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
    第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
    第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
    第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
    3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
    四、有感情地朗讀全文。
    第二課時。
    重點(diǎn)：理解全文。
    一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
    1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)。
    (1)讀詩落淚；
    (2)珍愛梅圖；
    (3)不能回國；
    (4)贈墨梅臥；
    (5)送梅花仇；
    這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
    1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？
    (第二件事：珍愛墨梅圖)。
    2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨(dú)鐘？
    (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
    (2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
    a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
    b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
    c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
    (思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)。
    3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
    4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
    (1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
    (“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)。
    (2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？(梅花的精神)。
    (3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認(rèn)識。
    (4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認(rèn)識？
    (5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?BR>    討論：
    a、梅花的'秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))。
    b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)。
    c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
    (中華民族的精神、氣節(jié))。
    (6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳南笳鳌?BR>    (7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
    5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
    三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
    1、默讀第一件事：吟詩落淚。
    2、思考討論：
    (1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么？
    (老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)。
    (2)“讀到一些詩句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?BR>    a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感？
    “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
    “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
    這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
    b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
    (因?yàn)檫@些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)。
    四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
    1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
    2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
    3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
    五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
    1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？
    (點(diǎn)明中心)。
    2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
    (課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)。
    3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？
    (開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)。
    4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
    5、有感情地朗讀全文。
    板書設(shè)計(jì)：
    1、讀詩落淚。
    2、珍愛梅圖。
    梅花魂3、不能回國中國心。
    4、贈送梅圖。
    5、遞梅花巾。
    陋室銘片段教學(xué)教案篇五
    《陋室銘》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版八年級下冊)
    《陋室銘》
    課文的題目叫“陋室銘”，銘，就是記載，在器物上刻字，表示永記不忘，后來便逐漸發(fā)展成為一種文體。常常在金屬器物或碑石上刻寫文字，用來記敘生平、事業(yè)、功德，表示紀(jì)念，或是記物寓意，表示勉勵或警戒之意。陋室，就是簡陋狹小的屋子。作者給他的陋室作銘，是要借陋室表達(dá)一種不慕榮利、安貧樂道的情懷。
    本文選自《全唐文》，是一篇優(yōu)美的抒情短文。
    1．山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。
    [在]：在于。[名]：出名。[靈]：靈驗(yàn)，神奇。
    譯：山不在于高，有仙人就出名了。水不在于深，有了龍就靈驗(yàn)了。
    2．斯是陋室，惟吾德馨。
    [斯]：這。[惟]：只。[馨]：散布得遠(yuǎn)的香氣，這里指品德高尚。
    譯：這是簡陋的屋子，只是我的品德高尚也就不感到簡陋了。
    以上幾句以山水作類比，引出陋室。以不高、不深襯“陋”，以“仙”“龍”襯托“德”，以“名”“靈”襯托“馨”，暗示雖陋室而不陋。陋室因主人的“德馨”而“馨”，這是陋室生輝的光點(diǎn)所在。這就點(diǎn)明了短文的主旨。
    3．苔痕上階綠，草色入簾青。
    [上]：長到。
    譯：苔蘚痕跡碧綠，長到臺階上；草色青蔥，映入竹簾里。
    這是一聯(lián)工整的對句。這個對句描寫陋室的自然環(huán)境優(yōu)美，烘托陋室不陋。
    4．談笑有鴻儒，往來無白丁。
    [鴻儒]：大儒，博學(xué)的人。[鴻]：通“洪”，大。[往來]：來。
    [白丁]：平民，這里指沒有什么學(xué)問的人。
    譯：到這里談笑的都是淵博的大學(xué)者，交往的沒有知識淺薄的人。
    這也是一聯(lián)工整的對句，寫室中往來人物不俗，襯托陋室不陋。
    5．可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。
    [調(diào)]：彈奏。[素琴]：不加裝飾的琴。[金經(jīng)]：指佛經(jīng)。
    譯：可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀佛經(jīng)。
    6．無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
    [絲竹]：琴、瑟、簫、笛等樂器的總稱?！敖z”指弦樂器，“竹”指管樂器，這里指奏樂的聲音。[案牘]：官府公文。[勞形]：使身體勞累。[勞]：使……勞累。
    [形]：身體。
    譯：沒有奏樂的聲音擾亂雙耳，也沒有官府公文來使身體勞累。
    這四句描寫陋室的特點(diǎn)。一是自然環(huán)境清幽。苔痕能“上”階，草色能“入”簾，“上”“入”二字，比擬生動。而且一“綠”一“青”，色彩清麗，生意盎然。陋室的自然環(huán)境，顯得別致幽雅，宛若“世外桃源”。二是交往人物不俗。既然“談笑”的“往來”的都是鴻儒學(xué)者，陋室主人的德才自然可想而知。這是以好襯好地映襯手法。不過“往來無白丁”一句，從中可以看出士人重視“無友不如己者”的儒家交友之道，多少反映了作者孤芳自賞、清高獨(dú)傲的思想傾向。三是生活情趣高雅?！罢{(diào)素琴，閱金經(jīng)”，從正面說，是寫實(shí)，表現(xiàn)室主人的從容淡靜；“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，從反面寫，是虛寫，表現(xiàn)室主人對世俗生活的厭棄?？傊髡呙鑼懯抑兄?、室中之事，目的都在于表明“惟吾德馨”，暗示陋室不陋。這也就為下文“何陋之有”的結(jié)論提供了事實(shí)依據(jù)。
    7．南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
    [之]：賓語前置的標(biāo)志，無實(shí)義。
    譯：南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚(yáng)子云的亭子。孔子說：“有什么簡陋的呢？”
    最后幾句，總結(jié)全文。先以“諸葛廬”“子云亭”作類比，反映了作者以古代賢人自況的思想境界，暗示陋室不陋。然后又引用孔子的`話“君子居之，何陋之有”畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文，與篇首的“惟吾德馨”遙相呼應(yīng)，有力地表現(xiàn)了作者甘居陋室，不以為陋的高尚情操。
    這篇銘文通過贊揚(yáng)簡陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。
    本文篇幅簡短，語言優(yōu)美，音韻鏗鏘，在寫作藝術(shù)上很有特色。這和“銘”的體裁特點(diǎn)是分不開的。古代的“銘”大都刻在器物或碑石上，用以述功紀(jì)行，所以必須言簡意賅，不容許長篇大論。本文只有9句，81字，敘、議、抒情，渾然一體。凡銘刻之文，都要求廣泛傳誦，使人牢記不忘。因此必須講究修辭，重視音韻，便于吟詠。本文句式整齊，駢散結(jié)合，通篇協(xié)韻，音調(diào)和諧，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口，充滿了音樂美。還巧妙地運(yùn)用了比興、對偶等修辭手法，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。文中的精警名句，如“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”膾炙人口，流傳百世而不衰，顯示了它永久的藝術(shù)魅力。引用典故和孔子的話，對起首的比興和“斯是陋室，惟吾德馨”都是極好的佐證。
    王朝一
    陋室銘片段教學(xué)教案篇六
    陋室銘(劉禹錫)
    教學(xué)目標(biāo)
    1. 在誦讀理解的基礎(chǔ)上理清作者的行文思路
    2. 理解作者不慕榮華、安貧樂道的生活態(tài)度
    3. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)對《學(xué)生銘》談看法并仿寫
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    1. 誦讀、品味優(yōu)美的語言
    2. 理解作者不慕榮利、安貧樂道的情懷
    教學(xué)過程
    一.直接導(dǎo)入新課
    簡介劉禹錫、陋室銘的來歷和“銘”這種文體。(劉禹錫，唐代詩人、哲學(xué)家，唐順宗時熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力，失敗后被貶為朗州司馬，后又連任刺史等官職,《陋室銘》就是他被貶后任和州刺史時所寫。他和柳宗元交誼很深。銘原來是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的，本文“陋室銘”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。)
    二. 整體感知，疏通句意
    1.采用多種方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏
    2.根據(jù)頁下注釋理解課文內(nèi)容(先個人譯，有疑難小組解決，
    小組不能解決的再提出來全班來理解)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再朗讀課文，邊讀邊想象，可以給課文內(nèi)容配上怎樣的畫面。
    3.提供一些畫面讓學(xué)生們匹配相應(yīng)的課文語句
    三.精讀細(xì)品，把握主旨
    先小組合作解決兩個問題，
    1.你知道統(tǒng)領(lǐng)全文的詞語是什么嗎?
    2.本文是從哪幾個方面來寫陋室的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?
    全班交流
    學(xué)生發(fā)表見解并評價
    四. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，發(fā)表見解
    出示仿寫篇《學(xué)生銘》，提要求
    分不在高，及格就行。
    學(xué)不在深，作弊則靈。
    斯是教室，唯我閑情。
    小說傳得快，雜志翻得勤。
    琢磨打籃球，尋思游戲廳。
    可以打瞌睡，觀窗景。
    無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞心。
    自習(xí)說閑話，講課聽不進(jìn)。
    心里說，混張文憑。
    學(xué)生交流談看法。
    五. 學(xué)生仿作
    提出要求
    1、為自己要仿寫的內(nèi)容選定標(biāo)題，如“電腦銘”，“考試銘”，“旅游銘”等等;
    2、仿寫練筆的句式要基本相同，最好能大致押韻;
    3、主題要明確，表達(dá)自己的思想感情。
    陋室銘片段教學(xué)教案篇七
    1、知識：掌握文言常用實(shí)詞,翻譯全文。
    2、技能：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
    3、感情：理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
    4、態(tài)度：用不同時代的眼光看待古代文化，客觀的評價古人。
    設(shè)計(jì)理念：張揚(yáng)師生個性，強(qiáng)調(diào)朗讀品位、滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視合作討論、滲透時代觀念--與時俱進(jìn)。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
    如果讓你設(shè)計(jì)自己的家，你怎樣設(shè)計(jì)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）唐朝的劉禹錫他和部分同學(xué)一樣喜歡簡陋的居室，今天，我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣？（板書：《陋室銘》劉禹錫）
    二、簡介作者、解題（學(xué)生結(jié)合課文提示注解回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
    1、陋室：簡陋的居室，是劉禹錫的室名。
    2、銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都用韻。（介紹表現(xiàn)文體的字：表、說、記、序。/押韻--刨根問底：立即讓學(xué)生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。）
    3、作者：劉禹錫，字夢得，唐朝著名詩人和文學(xué)家，頗得白居易推崇。
    三、初讀課文，熟悉課文
    1、學(xué)生自由讀（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）。
    2、指名讀（糾正錯誤讀音，注意句讀）。
    3、范讀（聽課文錄音）。
    4、齊讀。
    四、二讀課文，疏通課文
    1、學(xué)生默讀課文，參照注釋，讀懂課文。（遇到疑難，同桌討論）
    2、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等）
    3、指名翻譯。
    五、三讀課文，理解課文
    齊讀課文，出示思考題，四人小組討論。
    1、陋室，陋室，陋在何處？（從文中找出體現(xiàn)“陋”的語句）
    討論并歸納：“苔痕上階綠，草色入簾青”說明居住的環(huán)境荒涼、冷落，極為簡陋。
    2、文末提出“何陋之有”，你認(rèn)為作者這樣說對嗎？理由？
    討論并歸納：人品高尚（斯是陋室，唯吳德馨）
    景色宜人（苔痕上階綠，草色入簾青--幽雅、恬靜）
    來人不俗（談笑有鴻儒，往來無白?。?BR>    生活高雅（可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)）
    3、作者寫陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？
    討論并歸納：通過贊美簡陋的居室，表達(dá)了作者不愿追逐名利，不愿高官厚祿，安貧樂道的生活情趣。（強(qiáng)調(diào)本文寫法：托物言志）
    4、齊讀，體會作者高尚的情操。
    六、課外拓展
    1、看材料，思考問題。
    教室銘
    分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤；琢磨下圍棋，尋思看電影。可以睡覺，打呼嚕。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場，堪比游樂場。心里云：“混張文憑?！?BR>    思考：
    （1）材料是針對學(xué)生中的哪些現(xiàn)象而言的？
    （2）那么應(yīng)該怎樣對待我們的學(xué)習(xí)生活？
    七、談?wù)勀銓⒂礤a的人生態(tài)度和生活情趣的看法。（學(xué)生自由討論，自由發(fā)言）
    1、稱頌：人品高尚。
    2、批評：逃避世俗，缺少為國為名的奉獻(xiàn)精神。
    八、小結(jié)：學(xué)習(xí)古人的作品，要用現(xiàn)代人的眼光看待古人；要擇善而從之，其不善而改之；要批判的學(xué)習(xí)和接受。
    反思：
    《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
    結(jié)合本文的教學(xué)過程我有幾點(diǎn)反思：
    1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    2、注重學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識，每個學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來，比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
    3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言優(yōu)美的特點(diǎn)，進(jìn)而對課文的形式美有深刻的認(rèn)識。還對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，注意對學(xué)生適時的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會讀還要讀好，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且注意利用激勵性的語言對學(xué)生鼓勵。最后，運(yùn)用“整體板書”和“回譯法”讓學(xué)生進(jìn)行背誦，加深記憶。總之，用朗讀貫穿教學(xué)的始終。
    4、注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，因此，采用小組合作競爭的方式，答對加分，答錯扣分的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)的興趣。
    5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識，準(zhǔn)確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說，要深入理解文章的內(nèi)容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識，借助課下注釋，小組合作，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思。
    6、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過程，做知識和思維的主人。
    學(xué)生們對于語文知識的學(xué)習(xí)，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對課本的預(yù)習(xí)，對重點(diǎn)知識的揣摩，對疑難問題的質(zhì)詢。更包括課后對所學(xué)知識的消化和演繹。所以，我從預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)抓起，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識的整個過程，做知識和思維的主人。
    7、巧妙的設(shè)計(jì)提問，采用小組合作、教師點(diǎn)撥來解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。精心設(shè)計(jì)問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景到人到趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過程中理解全文。這其中，注重學(xué)生的自主參與，激發(fā)其競爭意識和學(xué)習(xí)興趣。
    8、對于課堂的時間安排如再緊湊些，讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，更有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的掌握。
    又有一次面對鏡頭的經(jīng)歷，讓我在課堂中又多一次歷練，相信，以后，我會比這次更從容不迫、沉穩(wěn)鎮(zhèn)定地應(yīng)對課堂，和學(xué)生的互動會更加融洽、自然。
    總之，這一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了許多，懂得了許多！我想，我只能夠腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真的思考教學(xué)中問題，我才可能在教師成長的路上走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)！
    陋室銘片段教學(xué)教案篇八
    1.陋室，是劉禹錫的室名，就是簡陋的房子。據(jù)說是劉禹錫在安徽和州任刺史時修建的。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書“陋室銘”三個字，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。
    2.銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體，形式短小、文字簡潔，句式工整而且押韻。
    二、作者簡介(板書：劉禹錫)
    劉禹錫，是唐代進(jìn)步的思想家，又是一位有成就的文學(xué)家。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩詞散文，受到同時代大詩人白居易的推崇?！堵毅憽肪褪且黄獋魇兰炎?。今天我們就來共同賞析這篇文章的寫作特色(板書：學(xué)習(xí)目的：賞析寫作特色)
    三、課文分析
    1.出示膠片(與本文有關(guān)的山水畫)，齊讀課文兩遍。
    2.提問：這篇短文可分為幾個層次?
    回答：可分為三個層次。第一層：“山不在高一惟吾德馨”;第二層：“苔痕上階綠一無案牘之勞形”;第三層：“南陽諸葛廬一孔子云：何陋之有?”我們一層層講解。(出示與第一層意義相吻合的山水畫膠片)
    回答：山水寫起。
    4.教師講解 “山不在高，有仙則名”，是說山不在乎高，有仙人居住，就有名丁?！八辉谏?，有龍則靈”，水不在乎深，有蛟龍就會顯靈。這些都是古人的俗語。古代傳說中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山;水中常有蛟龍隱現(xiàn)，興云作雨，所以人們認(rèn)為水中有龍就會顯示神靈?！八故锹?，惟吾德馨”，這雖然是一間簡陋的房子，因?yàn)槲移返赂邼嵍枷闼囊?。“馨”本意是發(fā)散很遠(yuǎn)的香‘乙這里比喻道德高尚，名聲傳播很遠(yuǎn)。
    5.提問：這里詩人用有仙之山、有龍之水具體比什么呢?山和水來比?
    (回答)室。
    用“不在高”“不在深”來比 ?
    (回答)陋。
    用仙和龍來比 ?
    (回答)德。
    用名和靈來比 ?
    (回答)馨。
    6.教師講解 作者的目的是要寫陋室(板書陋室)，卻用山水(板書山水)作比喻，引出要寫的內(nèi)容，這種方法叫比興(板書比興)。這種比興的修辭方法，不僅構(gòu)思新穎，文意通達(dá)，而且句句相連，使文章波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在]：/臼的主人之德是否高尚。也就是說，盡管這房子的確是個陋室，但只要主人品德高尚，也就不覺得陋，反而處處可見其高雅明亮，“馨”字畫龍點(diǎn)睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的“文眼”。文章先用山水起興，暗暗施墨，徐徐點(diǎn)題，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。
    那么，陋室究竟是怎樣的陋，而主人又是如何不覺其陋呢?請看下文(出示與“草色入簾青”相吻合的山水畫)。
    回答：對偶。(板書：對偶)
    7.提問：苔痕 相對?
    回答：草色。
    提問：階綠 相對?
    回答：簾青。
    提問：上相對?
    回答：入。
    除了對偶還用了什么方法呢?
    回答：擬人。
    8.教師講解 “上、入”采用擬人的方法以動寫靜(板書：擬人)：采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說些什么;“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機(jī)盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。陋室的環(huán)境宜人，而與陋室主人來往的都是什么人呢?(出示占人彈琴圖膠片)
    9.教師講解 “談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫陋室的人物。鴻儒，大學(xué)問家。白丁，原指平民百姓，這里指沒有學(xué)問的人，在這個陋室里.常有學(xué)識淵博、才華出眾的鴻儒談笑風(fēng)生，高談闊論。
    陋室銘片段教學(xué)教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識目標(biāo)：背誦并默寫課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞，如：“之”的用法；
    3、情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
    重、難點(diǎn)：
    誦讀中進(jìn)行板書設(shè)計(jì)活動是重點(diǎn)，難點(diǎn)是理解寓意。
    準(zhǔn)備：
    1、學(xué)生：預(yù)習(xí)并完成《高效課堂》中“預(yù)習(xí)感知”練習(xí)；
    2、教師:相關(guān)課件。
    課時：1課時。
    過程：
    一、導(dǎo)入：（課件）。
    問：本單元我們探究的主題是什么？（請學(xué)生回答）。
    二、了解預(yù)習(xí)情況：(課件)。
    同學(xué)們：在預(yù)習(xí)課文時，你已經(jīng)知道了哪些知識？
    下面這些你們掌握了嗎？
    1、給下列字注音并解釋：
    德馨（）。
    案牘（）。
    鴻儒（）。
    亂耳（）。
    2、解釋重點(diǎn)字詞：
    則斯名德馨。
    3、翻譯下列句子：
    斯是陋室，惟吾德馨。
    孔子云：“何陋之有？”
    4、找出相關(guān)句子：
    文中寫陋室環(huán)境的句子是：
    寫陋室中人的句子是：
    寫陋室中事的句子是：
    5、銘文的知識：
    銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
    請?jiān)谡n文中劃出押韻的字，想一想，這些字的'韻母都是哪個？
    明確：in名靈馨青丁經(jīng)形亭。
    三、學(xué)習(xí)活動:。
    1、誦讀、設(shè)計(jì)板書;。
    (1)范讀；
    (2)學(xué)生練習(xí)誦讀；
    (3)分小組反復(fù)誦讀，設(shè)計(jì)板書；
    (4)設(shè)計(jì)交流。（課件）。
    板書設(shè)計(jì)：《陋室銘》劉禹錫。
    山（仙)名陋室。
    水（龍）靈德馨托物言志。
    景、人、事不陋。
    諸葛廬。
    子云亭以古人自比。
    四、問題探究：（課件）。
    1、提出問題；
    作者寫陋室不陋，表達(dá)了怎樣的思想感情？
    2、學(xué)生分組探究；
    3、引導(dǎo)交流。（課件）。
    小結(jié)：通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
    五、課堂檢測：默寫短文。
    六、課堂總結(jié)。
    七、作業(yè)：《高效課堂》相關(guān)練習(xí)。
    王仁洪。
    陋室銘片段教學(xué)教案篇十
    1.朗讀、背誦課文，積累文言詞匯。
    2.通過品味語言揣摩作者的人生態(tài)度和生活情趣。
    3.學(xué)習(xí)課文“托物言志”的寫作技巧和所運(yùn)用的修辭手法及駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)。
    第一課時。
    一、了解“銘”這種文體及作者簡介。
    2、作者簡介。劉禹錫，字夢得，唐代文學(xué)家。當(dāng)年劉禹錫被貶官到安徽和州當(dāng)通判，受到和州知縣的百般刁難，讓他在半年時間，搬了三次家，住房一次比一次小，最后是斗室(僅能容下一床一桌一椅的房子)。劉禹錫因此提筆寫了《陋室銘》一文，并請人刻在石頭上，立在門前，用來明志。
    二、自主學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀，字詞積累。
    1.給下列加點(diǎn)字注音。
    惟吾德馨()苔痕()鴻儒()案牘()....
    2.解釋加點(diǎn)字詞。
    (1)有仙則名.
    (2)斯是陋室，惟吾德馨。斯：惟：吾：馨：........
    (3)談笑有鴻儒..
    (4)可以調(diào)素琴.
    (5)無絲竹之亂耳..
    (6)無案牘之勞形..
    3.一詞多義。
    無絲竹之亂耳，無案牘之勞形()..
    之
    何陋之.有()。
    4.古今異義古義古義。
    形絲竹今義今義。
    5、詞類活用。
    (1)有龍則靈.
    (2)無絲竹之亂.耳。
    (3)無案牘之勞.形。
    6、指出下列特殊句式類型。
    何陋之有?
    7、指出下列句中所運(yùn)用的修辭手法。
    (1)山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。(。
    (2)苔痕上階綠，草色入簾青。()。
    (3)談笑有鴻儒，往來無白丁。()。
    (4)無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。()(。
    (5)南陽諸葛廬，西蜀子云亭。()。
    (6)孔子云：何陋之有?()(。
    8、翻譯全文。
    第二課時)()))。
    1、快速從文中找出能總領(lǐng)全文的句子(主旨句)。
    2、文章開頭寫山、水，這與陋室有什么關(guān)系呢?
    3、文章從哪些方面來表現(xiàn)“德馨”的?
    4、文章題目為“陋室銘”，結(jié)尾卻又說“何陋之有”，這樣矛盾嗎?
    5、結(jié)尾寫“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”有何作用?
    第三課時。
    【鞏固提升】。
    姓名：班級：課型:新授授課時間：2011.9主備人：李成華。
    1.朗讀、背誦課文，積累文言詞匯。
    2.通過品味語言揣摩作者的人生態(tài)度和生活情趣。
    3.學(xué)習(xí)課文“托物言志”的寫作技巧和所運(yùn)用的修辭手法及駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)。
    陋室銘片段教學(xué)教案篇十一
    教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
    本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)思想符合“《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”的要求。以“讀”為本，讓學(xué)生充分讀文，通過疏通文意，理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)語感，背誦全文。
    本節(jié)課的設(shè)計(jì)立足學(xué)生發(fā)展。充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求下課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的探究式教學(xué)理念。
    教學(xué)內(nèi)容：
    《記*銘*說*志四篇》的第二篇。
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、知識和能力：掌握相關(guān)的文言實(shí)詞，翻譯并背誦課文，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
    二、過程與方法：通過學(xué)生翻譯，教師講解來疏通文意，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    三、情感態(tài)度與價值觀：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
    教學(xué)重點(diǎn)：多種形式的誦讀及當(dāng)堂背誦。
    教學(xué)難點(diǎn)：1.理解作者高潔的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
    2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
    學(xué)情分析：
    學(xué)生經(jīng)過初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，對文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。本課的所有課文都要求背誦，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感很有必要。
    教法：朗讀法，自學(xué)點(diǎn)撥法，提問法。
    學(xué)法：
    1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感;。
    2、一對一互譯課文;。
    3、以答問形式分析課文，以幫助學(xué)生鞏固對課文內(nèi)容的理解。
    4、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。
    教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：ppt課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟悉生字難詞。
    教學(xué)步驟：
    1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣2、介紹常識，初讀課文。
    3、朗讀課文，整體感知4、疏通文意，理解內(nèi)容。
    5、分析課文，體驗(yàn)感情6、拓展延伸，總結(jié)升華。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
    課前老師先講一個故事：劉禹錫因革新，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被貶為安徽省和州通判。按當(dāng)時的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廈的屋子;可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，給他小鞋穿。策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興的撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”。他的這一舉動氣壞了策知縣，他又令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景，又作了一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了，又和書丞商量，為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家。劉禹錫想此狗官欺人太甚了，便憤然提筆寫下《陋室銘》并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣一籌莫展，啞口無言。轉(zhuǎn)眼千年已過，策知縣早已化作黃土，而劉禹錫的《陋室銘》卻代代相傳，流芳百世，成為一篇膾炙人口的不朽之作。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)這篇傳世之作。
    (說明：通過故事了解劉禹錫其人，進(jìn)而了解文章的寫作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
    二、介紹常識，初讀課文。
    除了老師講的故事，同學(xué)們還了解那些與劉禹錫有關(guān)的情況呢?
    1、找同學(xué)補(bǔ)充介紹劉禹錫的情況。
    2、了解“銘”這種文體。教師提示學(xué)生注意這種文體是用韻的。
    三、朗讀課文，整體感知。
    1、教師范讀。同學(xué)聽讀時注意字音和停頓。
    2、學(xué)生自由讀。教師提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，注意停頓。在文中標(biāo)出韻腳。
    3、學(xué)生齊讀。找出韻腳。
    4、學(xué)生個別讀。找三、四名同學(xué)讀課文，糾正讀音和停頓方面的錯誤。
    (說明：朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。做到5分鐘內(nèi)至少讀3次。)。
    四、疏通文意，理解內(nèi)容。
    文章篇幅短小，讀來瑯瑯上口，但這些文字究竟蘊(yùn)含怎樣的深意呢?我們來翻譯課文。
    1、對照注釋翻譯課文，有疑問的在課本上標(biāo)出。
    2、解決疑難。(1)學(xué)生提出有疑問的詞語或句子。
    (2)兩三個同學(xué)為一組，合作解決。
    (3)解決不了的問題集中，教師點(diǎn)撥。
    3、同學(xué)翻譯整篇課文。
    五、分析課文，體驗(yàn)感悟，歸納板書。
    (1)作者從哪些方面寫了“陋室”?
    (2)結(jié)尾引用孔子的話有什么作用?
    (3)本文引用歷史典故的作用?
    板書設(shè)計(jì)。
    陋室銘片段教學(xué)教案篇十二
    1、正確、流利、用感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
    一、品讀課文，體驗(yàn)情感
    自瀆課文，說說小英給了你什么印象？從哪看出來？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？
    生：我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。
    生：我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌?！笨闯鲂∮⑹值淖员啊?BR>    師：“自卑”一詞用得太準(zhǔn)確了。請你板書到黑板上。
    生：讀課文第一自然段
    師：聽了你的朗讀，老師也想試試，怎樣樣？（好）如果讀得好，請大家鼓鼓掌，鼓勵鼓勵我，讀得不好也請大家批評指正。（教師感情朗讀，強(qiáng)調(diào)讀好“總是”，學(xué)生鼓掌。）
    師：謝謝大家的鼓勵。誰來對老師的朗讀評價評價？
    生：老師強(qiáng)調(diào)了“總是”一詞，我懂得了小英老是一個人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。
    生：比方說同學(xué)們上體育課的時候、下課的時候、做游戲的時候。
    師：看來你是真懂了！對啊，你們明白這些時候小英這時候心里在想些什么呢？
    生：小英必須在想：“如果我能擁有健康的雙腿，那該多好呀！”……
    生：我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過去以前失去了生活的勇氣和信心。
    師：讀了這些地方，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個不愛說話，自卑、憂郁的小英，她是那么可憐，那么需要我們幫忙。你們再讀讀課文，看看除了這些，小英還給你留下什么印象？相信你們必須會有更多的收獲。
    （學(xué)生自主閱讀后交流。）
    生：我從“小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上講臺?！蔽易x懂了小英還是個勇敢的孩子，她最后戰(zhàn)勝了自己，下定決心走上講臺。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷，但是她還是跨出了這一步。
    師：（真誠的）你太了不起了，老師讀了好多遍課文，就是沒有發(fā)現(xiàn)這個問題，你卻發(fā)現(xiàn)了，你已經(jīng)會獨(dú)立思考問題了。我要向你學(xué)習(xí)。
    生：我從“故事十分動人，她的普通話也很好?！泵靼仔∮⒂凶约旱膬?yōu)點(diǎn)，其實(shí)她是個很好的同學(xué)（學(xué)生），她除了身體的殘疾以外，沒有其它的毛病。
    師：我也發(fā)現(xiàn)你的一個優(yōu)點(diǎn)：你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，做人就就應(yīng)這樣。
    生：老師，我反對前一位同學(xué)的發(fā)言，我覺得小英除了身體上的毛病，他還有一個缺陷，就是自卑、憂郁。這一點(diǎn)比身體的殘疾更加可怕。而不是說沒有其它毛病。
    師：你說的好！通過剛才的讀書，同學(xué)們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷，也明白了小英的長處，能夠說對她更熟悉了。此刻還有誰繼續(xù)談?wù)勛约旱捏w會。
    生：小英很懂禮貌，她在得到同學(xué)們的掌聲后鞠了一躬。
    師：你讀書很仔細(xì)。
    生：我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開朗。她愿意和別人交談、游戲，還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
    師：你說得太好了，你能通過你的朗讀把小英的活潑、開朗讀出來嗎？
    師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢？
    生：掌聲。
    師：幾次掌聲？
    生：2次。
    師：第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢？（學(xué)生回答）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！
    如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？讓我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！
    師：第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？（生說）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：夸獎）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！
    師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：
    生：謝謝。……
    師：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一齊，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表此刻你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
    生齊讀2、3兩段。
    師：上中學(xué)后，英子來信了（課件），快來讀讀吧！
    （生讀信）
    師：微笑著應(yīng)對生活，多好啊！
    2、聯(lián)系實(shí)際，升華情感
    師：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認(rèn)識呢？（生說）
    師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛（板：……）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻(xiàn)給誰呢？說說吧！
    生：我想把掌聲送給小華，期望他一天天進(jìn)步！
    生：我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煘槲覀儾倭撕芏嘈模?BR>    生：我想把掌聲送給父母，因?yàn)樗麄冃睦锟偸窍胫覀?，很少想到自己?BR>    師：同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！
    師：這堂課學(xué)完了，大家來交流交流這天學(xué)習(xí)的收獲。
    生：我懂得了我們就應(yīng)珍惜別人的掌聲，同時也就應(yīng)給別人鼓勵和肯定。
    生：我明白只要正確的認(rèn)識自己，自強(qiáng)不息，像小英這樣殘疾的孩子也會取得成功。（掌聲）
    師：你說得太好了，而且和別人不一樣，老師就喜歡聽不一樣的。
    生：其實(shí)人人都有缺陷，可怕的不是身體的缺陷，而是失去了生活的信心。
    （掌聲再次響起）
    3、布置作業(yè)，延伸情感
    師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
    案例分析：
    “感人心者，莫乎無情”，課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！能夠這么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的潛力發(fā)展?！?BR>    《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的體會，與大家共賞。
    一、激勵、賞識，交融師生情。
    孩子需要激勵，激勵性的語言猶如揚(yáng)帆的狂風(fēng)，給孩子以自信、能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；孩子需要賞識，賞識能使孩子愉悅，使孩子快活，能讓孩子心智開啟，靈感涌動。真心實(shí)意地激勵和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了這“愛意”，師生間就會尊重與理解，課堂就會變得簡單起來。
    二、對話、交流，感悟文本情。
    目前，新課程的語文課堂有一點(diǎn)動輒討論，把對話看作是“互相交流”，一味追求表面熱鬧的傾向，這會使閱讀教學(xué)“跑了題”，要明白，讀、寫、積累、感悟才是閱讀教學(xué)之“宗”。
    閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會文的時間，創(chuàng)設(shè)潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會文后對文章自會有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個生生、師生平等對話的平臺，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“再來讀讀這些句子，跟小伙伴們交流交流，通過讀這些句子，你有什么感受？”“如果你是班上的同學(xué)，你想對小英表達(dá)什么？”“如果你是小英，聽到這掌聲，你會想到什么？”“讀了小英的信，你體會到了什么？學(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也構(gòu)成了自我的超越，構(gòu)成了對“掌聲”的獨(dú)特理解。人人需要掌聲，“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子的心中。
    有人說：“每篇課文，都是浩瀚語文海洋中的晶瑩剔透的珍珠，一篇美文就是一個閃光的情感瓷片?！痹笣鉂馇楦谐蔀榧芷鸾處?、學(xué)生、文本之間的橋，愿我們的語文課堂充滿情感的魅力，綻放出珍珠般奪目光彩！
    陋室銘片段教學(xué)教案篇十三
    1、教材的地位與作用。
    《陋室銘》是蘇教版八年級上學(xué)期第二單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，構(gòu)思巧妙，韻味深長而膾炙人口，作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。是一篇精讀課文。因短小，一課時學(xué)習(xí)完畢。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)文言語感，能對照注釋和工具書粗知文意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文言作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課目標(biāo)定為：（見教案）。
    二、學(xué)情分析：
    學(xué)生經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過以往的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到學(xué)習(xí)活動中來。
    三、說教法。
    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本課我主要采用誦讀法、情境導(dǎo)入法、自主合作探究等方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
    四、說學(xué)法。
    新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！币虼?，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、合作探究法，學(xué)生的'活動形式主要是小組合作學(xué)習(xí)，在賞析課文內(nèi)容時，采用合作探究閱讀法，這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
    五、說教學(xué)過程：
    1、導(dǎo)入新課。
    2、走近作者，了解背景。
    3、誦讀。
    從三個層面朗讀感知文本：從三個層面朗讀感知文本：生自由讀，掃除文字障礙，師范讀，從字音、節(jié)奏、語氣方面做示范。生齊讀。
    4、學(xué)生翻譯。為了讓學(xué)生積極參與，采用兩人小組討論翻譯的形式，一人讀一人譯，互相幫忙指正，師適時指導(dǎo)，歸納總結(jié)。小組代表疏解文意。
    5、研讀課文，分析品味。
    采用四人小組合作探究的形式，深入文本。
    找出的主旨句，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一中心的？請思考下面的問題：
    (1)、開篇一、二兩句在中的作用？
    (3)、結(jié)尾引入三位古人有什么作用？
    (4)、作者是怎樣托物言志的？
    6、探究作品，聯(lián)系實(shí)際。
    教師創(chuàng)設(shè)情景，延伸遷移：我們現(xiàn)在如何看待“惟吾德馨”的道德情操。
    設(shè)計(jì)意圖：為了喚起學(xué)生的主體意識，讓他們能更完整，更深入地理解作者感情。培養(yǎng)他們注重自身修養(yǎng)的好品質(zhì)。
    六、說板書設(shè)計(jì)。
    然，且加深理解。
    陋室銘片段教學(xué)教案篇十四
    朝陽區(qū)東壩學(xué)區(qū)體育教研組上周對全學(xué)區(qū)所有教師的教案進(jìn)行了一次檢查，能看到所有教師的備課都有余糧，而且比較之前檢查都有不同程度的提高與進(jìn)步，尤其是新教師年輕教師很是下功夫進(jìn)行備課，在這里對青年教師提出表揚(yáng)：長店小學(xué)陳國穎王嘉；東壩中心小學(xué)李鑫王晶晶；平房小學(xué)教師；這幾位教師的'教案希望大家能夠借鑒、學(xué)習(xí)！在這里我還想向大家談一下關(guān)于教案的問題：1．教案是在鉆研教材、設(shè)立目標(biāo)、制定策略等一系列操作后反復(fù)斟酌修訂而成的．它既要忠實(shí)于整個設(shè)計(jì)的過程與結(jié)果，又要在行文時進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造。編寫教案時決不可圖簡單而照抄別人的教案或照搬參考書上的教案（青年教師可借鑒）。2．教案必須科學(xué)規(guī)范，應(yīng)做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，材料真實(shí)可靠，方案切實(shí)可行，書寫工整規(guī)范。3．教案要簡明清晰，便于使用。教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確醒目，切實(shí)起到教學(xué)中的導(dǎo)向調(diào)控的作用。教學(xué)過程要條理清晰，重點(diǎn)突出。對關(guān)鍵、要點(diǎn)、警句等處可以“特寫”的手法表現(xiàn)出來，以便一目了然（例如：王嘉老師教案的安全措施、養(yǎng)護(hù)幫助寫得很醒目）。4．教案應(yīng)因人而異。一方面不能強(qiáng)求形式上的統(tǒng)一，應(yīng)各具特色，在追求高質(zhì)量前提下可以各顯神通。另一方面對不同的教師應(yīng)有不同的要求，例如對于老教師，他們經(jīng)驗(yàn)多，善于根據(jù)學(xué)生臨場行為來進(jìn)行教學(xué)決策，其教案可寫得簡要一些。而對于新教師，則要求寫得詳細(xì)一些。5．教案書寫要留有余地，以便完成教案后產(chǎn)生的新思路、新措施能隨時添補(bǔ)進(jìn)去。教案必須在上課的一周之前完成，應(yīng)盡量早有準(zhǔn)備。朝陽區(qū)東壩學(xué)區(qū)黃杉木店小學(xué)黃琳2010-5-19
    陋室銘片段教學(xué)教案篇十五
    1.有生物生存的圈層叫做生物圈。生物圈包括地球大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈的上層。
    2.生物圈中生物生存的基本條件包括陽光、水分、適宜的溫度和穩(wěn)定的營養(yǎng)供給等。
    二、棲息地。
    1.在生物圈內(nèi)，我們把生物實(shí)際居住的環(huán)境稱為棲息地。
    2.在不同的棲息地，生活著不同的動植物群體。
    3.棲息地的破壞或喪失是威脅生物生存的關(guān)鍵因素。
    陋室銘片段教學(xué)教案篇十六
    【教學(xué)目標(biāo)】：
    1、知識與能力目標(biāo)：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管”等詞語；體悟文章的深刻內(nèi)容。
    2、過程與方法目標(biāo)：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。
    【教學(xué)重點(diǎn)】：
    準(zhǔn)確理解短文的.思想內(nèi)容、詞句積累。
    【教學(xué)難點(diǎn)】：
    文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。
    【教學(xué)方法】：采用對話形式，讀讀、講講、議議。
    【教學(xué)時數(shù)】：一課時。
    【教學(xué)過程】：
    一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    (配樂展示多幅行道樹的課件)。
    教師語：我們每天漫步在街頭，會看到街道兩旁種著許多樹，我們叫它“行道樹”，剛才大家看到的樹，就是行道樹。它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。（簡評學(xué)生的發(fā)言）從同學(xué)的介紹中，我們對行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢？大家想不想聽聽它的心理話呢？好，下面讓我們跟著臺灣著名作家張曉風(fēng)，一起走進(jìn)行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。
    二、配樂朗讀，整體感知。
    1、由老師配樂朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，初步感受文章內(nèi)容。
    2、認(rèn)讀字詞：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，并解釋詞語。
    3．結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。（以課文內(nèi)容為依據(jù)）。
    參考示例：我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂。
    我是一棵無怨無悔的樹?！?。
    我是一棵不被別人理解的樹?！?。
    我是一棵能承受痛苦的樹。……。
    學(xué)生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。
    三、生成探究，品味語言。
    1．師：同學(xué)們對文章已經(jīng)有了整體的初步的了解，接下來我們還要深入理解課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行具體探究。
    陋室銘片段教學(xué)教案篇十七
    梁平縣柏家初級中學(xué)秋季公開課說課稿（修訂稿）。
    上課年級：初級1班。
    上課教師：鄧厚甜。
    一、說教材。
    教材的地位與作用。
    《陋室銘》是人教版八年級上學(xué)期第五單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長而膾炙人口。本文作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
    本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
    (1)知識目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
    (2)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；
    (3)情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
    三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
    （1）教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，理解文章內(nèi)容。
    確立依據(jù)：文言文距離當(dāng)下所使用的現(xiàn)代漢語有著不同，學(xué)生要全面理解和掌握文章內(nèi)容，就必須把文言文轉(zhuǎn)換成通俗易懂的現(xiàn)代文，只有在此基礎(chǔ)之上，才能進(jìn)一步讓學(xué)生理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，因此把疏通文意，理解文章內(nèi)容定位教學(xué)重點(diǎn)。
    （2）教學(xué)難點(diǎn)：多形式的誦讀及當(dāng)堂背誦。
    確立依據(jù)：背誦一直是學(xué)生最頭疼的問題，且課后要求學(xué)生能默寫，本篇課文的篇幅短小，駢散句結(jié)合，韻律十足，讀起來瑯瑯上口，在多次誦讀之后能基本了解課文大意，所以把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)難點(diǎn)。
    四、學(xué)情分析:。
    經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，對文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。本單元的所有課文都要求背誦，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感很有必要。
    但另一方面，由于本班是平行班，學(xué)生成績參差不齊，最高分125分，最低分45分，且全班大部分學(xué)生成績在98至108分之間，屬于中等偏下水平，故在教學(xué)當(dāng)中盡可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將問題簡單化處理，以符合學(xué)生情況。
    五、說教法。
    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本課我主要采用誦讀法、討論法、講授法等教學(xué)方法，另外還利用多媒體課件輔助教學(xué)，利用游戲、比賽等方式鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
    1、誦讀法：“三分詩七分讀”，“誦讀是解讀文言文的敲門磚”。從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，藉此落實(shí)教學(xué)目的。
    2、討論法：本教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。
    3、講授法：教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。但如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。
    4、多媒體及游戲、比賽的運(yùn)用主要是起到一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
    六、說學(xué)法：
    通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動有：
    1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；
    2、一對一互譯課文；
    3、以答問形式背誦課文，以幫助學(xué)生鞏固對課文內(nèi)容的理解。
    4、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。
    七、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
    （一）導(dǎo)入新課。
    ppt展示圖片金箍棒和羽毛扇，問同學(xué)們是否認(rèn)識這兩樣?xùn)|西，是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因?yàn)閷O悟空，也可能是因?yàn)樗旧砟軌蜃兓?，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古？原來是因?yàn)樗闹魅酥T葛亮。這樣說來，某樣?xùn)|西的價值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系，今天我們要去看看一間簡陋的小屋和它的主人之間，微妙的關(guān)系，一起學(xué)習(xí)《陋室銘》。導(dǎo)入課題，并圖解“銘”這一文體。
    （設(shè)計(jì)意圖：采用類比導(dǎo)入，圖片展示能夠激發(fā)學(xué)生對本文內(nèi)容的初步感知，通過物件與使用者的關(guān)系，引出題目和作者，暗示本文的“陋室”與主人劉禹錫之間的關(guān)系與導(dǎo)入的兩對“物-主”關(guān)系一致。）。
    （二）誦讀：
    1.聽示范朗讀。要求一邊聽一邊給拿不準(zhǔn)的字注音，并且劃分節(jié)奏。
    2.自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
    3.齊讀。要求聲音洪亮，整齊劃一。
    （設(shè)計(jì)意圖：朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，有目標(biāo)地讀，多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。做到5分鐘內(nèi)至少讀3次。）。
    （三）分組合作，疏通文意。
    過渡語：讀完以后，你能不能告訴我，這“陋室”真的“陋”嗎？如果不能，也沒關(guān)系，可能對文章大意不太理解，因?yàn)檫@是篇文言文，它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語有很大區(qū)別，所以，要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來疏通文意。
    具體操作：本文共計(jì)九句話，全班12個小組，前9組，每小組翻譯一句話，其余三組做評委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求：先解釋重點(diǎn)字詞，再翻譯整句話。
    （設(shè)計(jì)意圖：為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，所以本環(huán)節(jié)采用小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生結(jié)合課后注釋，利用所積累文言詞匯進(jìn)行翻譯，教師適時地指導(dǎo)與歸納總結(jié)。）。
    （四）抽絲剝繭，感悟情思。
    經(jīng)過了疏通文意，大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容，那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個問題嗎？（ppt展示問題）作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎？請說說理由。（學(xué)生一邊回答，老師一邊板書）。
    1.“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承認(rèn)屋子簡陋，又不覺得簡陋，因?yàn)橹魅似返赂呱小?BR>    2.“苔痕上階綠，草色入簾青。”描寫陋室環(huán)境清幽。
    3.“談笑有鴻儒，往來無白丁。”寫主人交往之雅。
    4.“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！睂懼魅饲槿じ哐?，生活悠閑，同時也看出作者較清貧，但作者卻苦中作樂，體現(xiàn)出作者的安貧樂道。
    5.“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？””運(yùn)用類比，引古賢之名，定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負(fù)。
    （設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力?！辈⑶摇澳芫唧w明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言”所以此環(huán)節(jié)既讓學(xué)生從分析課文中獲得情感體驗(yàn)，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
    （五）遠(yuǎn)觀全文，探究寫法。
    問：作者這篇文章的標(biāo)題是在寫物，可真實(shí)情況是寫物還是寫人呢？答：寫人。
    問：主要寫人的什么？答：品德高尚。
    問：那同學(xué)們，作者借陋室來表達(dá)自己的志向，這種寫法叫什么？答：托物言志。
    （ppt展示）托物--陋室。
    言志--表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
    （設(shè)計(jì)意圖：《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力”，這里所講的“托物言志”，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種表達(dá)方式，另一方面能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用這個方法來抒發(fā)自己的情感。）。
    （六）回顧全文，歸納主旨。
    揭示主旨的句子：斯是陋室，惟芍髦?br。
    揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。
    本文主旨：作者以“陋室”不陋，表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂道的志趣。
    （設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要引導(dǎo)學(xué)生自行歸納，在歸納過程中去領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得有益啟示。）。
    （七）朗讀、背誦比賽。
    比一比，看誰背得準(zhǔn)又快。
    具體操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清楚、快速。找兩位同學(xué)分別負(fù)責(zé)計(jì)時和內(nèi)容判定。
    （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生背誦興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。）。
    （八）拓展延伸。
    （ppt展示兩組寢室圖片，一組是巴蜀中學(xué)的，另一組是本校的。前后豪華與簡陋相對比）。
    教師：雖然我們住得沒有其他學(xué)校豪華舒適，但我卻希望這簡陋的屋子因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的同學(xué)們而綻放無限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學(xué)的驕傲。讓我們有感情地齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨。”
    （設(shè)計(jì)意圖：這里主要是結(jié)合本校實(shí)際情況，讓學(xué)生將本文中感受到的偉大情懷，運(yùn)用到自身，體現(xiàn)出本文的現(xiàn)實(shí)意義。）。
    八、說板書。
    陋斯是陋室。
    陋主人品德高尚。
    室環(huán)境清幽安貧樂道。
    銘不陋交往之雅。
    情趣之雅高潔傲岸。
    反問。
    托物言志。
    （設(shè)計(jì)意圖：板書內(nèi)容是對文章的整體梳理，可以使學(xué)生能通過板書對文章脈絡(luò)一目了然，且加深了理解。有利于培養(yǎng)學(xué)生的條理性和邏輯性。）。
    鄧厚甜。
    陋室銘片段教學(xué)教案篇十八
    1.由不同的組織有機(jī)地結(jié)合在一起，形成具有一定功能的單位，叫做器官。
    2.綠色開花植物是最高等的植物類群，其植物體由各種細(xì)胞、組織和器官三個層次構(gòu)成。其中根、莖、葉稱為營養(yǎng)器官，花、果實(shí)、種子稱為生殖器官。
    二、動物體的結(jié)構(gòu)層次。
    1.動物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)四個層次。
    2.動物體各個系統(tǒng)密切配合，共同完成各種復(fù)雜的生理功能。