總結(jié)是一種自我反思的方式，它可以讓我們更加清晰地認識自己的優(yōu)勢和劣勢，從而更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。要寫一篇完美的總結(jié)，我們需要對過去的經(jīng)歷進行全面的回顧。以下是小編為大家推薦的辯論技巧，希望能提高大家的辯論效果。
落日的幻覺說課稿篇一
1、這是一篇事理性的說明文，我將用一個課時來完成教學，課文為我們講述落日這個普通的現(xiàn)象所孕含的科學道理，由于本文涉及了很多光學上知識，于是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學知識時，學生顯得無從下手，于是學生會把重點放在光學知識上，但是語文課不是常識課，科普文不單單要講科學知識也要講語言的形式。
2、教學目標簡介。
根據(jù)教材定位的特點，及新課改的理念，我把本課的教學目標定為：
a、000知識目標：學習閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
b、能力目標：整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
c、情感，態(tài)度，價值觀的目標：啟發(fā)學生對作者寫此文進行思考。
3、教學難點。
本文所涉及的光學知識。以及如何做到不受說明文性質(zhì)的限囿，將課堂上的充滿生機，使學生能在學習中得到思考。
從文本來說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調(diào)動學生的學習積極性，為文本的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的光學知識以及個別術(shù)語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結(jié)合常識重點突破。
從學生的能力來說，學生對這些常識的把握沒有問題，且初一的課堂上已經(jīng)學過簡單的光學知識了。所以學生能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
本節(jié)課的教學中，要學生能在學習中注重知識，能力，情感態(tài)度價值觀三者之間有機的融合，三者共同發(fā)展。
a)默讀法。本文寫作的一個特點就是激發(fā)興趣，可以說文章就是在一個個問題中展開的，這就需要學生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。
b)討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中教師做以適當?shù)狞c撥。
c)涵泳品味法。本文語言優(yōu)美，特別是第一第二段充滿詩意，這就需要反復誦讀來品味。
d)延伸拓展法。選巴金的《海上日出》這篇充滿詩意的散文跟本文進行比較。
環(huán)節(jié)一、導入我的導入語：我們在上個學期學到過一篇文章《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時候是會欺騙我們的。所以自然界里的很多東西，需要透過科學的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽每天都是新的”這句話呢?你認為這句話講的是對的還是錯?說說你的判斷和你的理由。
設(shè)計這個問題，使學生對這句司空見慣的而且充滿哲理的話進行思考，激發(fā)學生的興趣。引出今天的課文。
環(huán)節(jié)二、提出問題：對于“夕陽”這兩個字眼，你有什么想法。
這一環(huán)節(jié)的目的是聯(lián)系學生的生活體念，拉近課文與學生之間的距離。
環(huán)節(jié)三、整體感知。
因為教材思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，學生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學習理清思路。字詞教學可融入其中，在泛讀或領(lǐng)讀時完成，而不必專門做講解。
這一過程靠學生的自己領(lǐng)悟和交流學習。
環(huán)節(jié)四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什么?
也許會有學生說作者的目的是為了能讓我們用科學的眼光觀察周圍的一切，但是這個體驗顯得大而泛，僅僅停留在表面。
出示巴金的《海上日出》，讓學生將兩文進行比較。
環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置。
1、請你以夕陽為背景，以“誰在夕陽中”為題，寫一段文字，字數(shù)200。
2、收集描寫落日的詩句，并說說你的感想。至少收集4句。
《新課標》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點了解文章的基本說明方法，因此抓住要點只是其中的一部分內(nèi)容，上課時教師要引導學生關(guān)注背后的語言文字，表達方式以及作者提出的問題。語文不是嘗試課，上語文課要搞好：知識，表達方式，語言形式三者之間的關(guān)系。我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。
謝謝大家。
落日的幻覺說課稿篇二
一、在學生的語言訓練中，朗讀的訓練還要加強在最后一個環(huán)節(jié)讓學生朗讀自己寫日出的文字時，由于所請的學生的朗讀水平不高，使較為出彩的一個環(huán)節(jié)變得有些遺憾。這也與我對學生的朗讀訓練較少導致的，所以在今后的教學中，必須要對朗讀作針對性的指導。
二、在描寫日出的環(huán)節(jié)中，如果拋磚引玉會更好在描寫日出的環(huán)節(jié)中，講清楚寫作要求，播放完兩次視頻片段后就讓學生參考課文的第二段開始些。感覺學生會有點惘然，事后思考，如果在學生寫作之前把自己的習作當作范文來讀。不要考慮學生會否抄襲你文章中的某些語言，只要他能用的準確，就應該給予及時表揚。這樣既可以給學生起到一個拋磚引玉的作用，又可以勾起學生的創(chuàng)作靈感。
按照這個設(shè)想上完這節(jié)課過后，我當時就覺得還有很多不足，一，文章讀的不夠，二文中的落日幻覺原因我引導解釋的時間還太少。我現(xiàn)在在想，現(xiàn)在那些學生也許只能用文字表述原因，到底腦海中有沒有有關(guān)這些解釋的景象了，也許不過是略知一二吧，因為我都是花了長時間了然的，何況剛剛接觸的學生。這些不足產(chǎn)生的原因，不能一味歸結(jié)為課堂時間有限。
對于各位領(lǐng)導，特別是區(qū)委兩位領(lǐng)導的點評，讓我受益匪淺，一，教一篇課文一定要研讀單元目標，這一點我忽視了。二，默讀課文篩選信息的引導還不到位。三，課堂語言要收張有度，不可隨性。
我通過拓展，用圖文結(jié)合的方式讓學生感受了太陽系九大行星的幻覺和真實，再一次的給學生視覺上和情感上的沖擊，在我的引導下使學生認識到，由美麗到真實，有時候是科學發(fā)展的必然，所以，你既要學會欣賞幻覺下的美，又能平靜對待幻覺下的真實，進而升華，生活很美，科學也很美。最后我展示了配樂朗讀的結(jié)尾，使學生情感得到升華。
落日的幻覺說課稿篇三
大家好，我是xx中學的語文教師，我今天說課的題目是《落日的幻覺》本文選自初中語文八年級的第四單元，本單元選的都是一些科普性的說明文，要求在教學中培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度，并注意說明文的順序和方法。下面我就按照說教材、說學生，說教法與手段、說教學過程設(shè)計、說教后反思五個部分進行說課。
1、這是一篇事理性的說明文，我將用一個課時來完成教學，課文為我們講述落日這個普通的現(xiàn)象所孕含的科學道理，由于本文涉及了很多光學上知識，于是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學知識時，學生顯得無從下手，于是學生會把重點放在光學知識上，但是語文課不是常識課，科普文不單單要講科學知識也要講語言的形式。
2、教學目標簡介。
根據(jù)教材定位的特點，及新課改的理念，我把本課的教學目標定為：
a、000知識目標：學習閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
b、能力目標：整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
c、情感，態(tài)度，價值觀的目標：啟發(fā)學生對作者寫此文進行思考。
3、教學難點。
本文所涉及的光學知識。以及如何做到不受說明文性質(zhì)的限囿，將課堂上的充滿生機，使學生能在學習中得到思考。
從文本來說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調(diào)動學生的學習積極性，為文本的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的光學知識以及個別術(shù)語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結(jié)合常識重點突破。
從學生的能力來說，學生對這些常識的把握沒有問題，且初一的課堂上已經(jīng)學過簡單的光學知識了。所以學生能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
本節(jié)課的教學中，要學生能在學習中注重知識，能力，情感態(tài)度價值觀三者之間有機的融合，三者共同發(fā)展。
a)默讀法。本文寫作的一個特點就是激發(fā)興趣，可以說文章就是在一個個問題中展開的，這就需要學生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。
b)討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中教師做以適當?shù)狞c撥。
c)涵泳品味法。本文語言優(yōu)美，特別是第一第二段充滿詩意，這就需要反復誦讀來品味。
d)延伸拓展法。選巴金的《海上日出》這篇充滿詩意的散文跟本文進行比較。
環(huán)節(jié)一、導入。
我的導入語：我們在上個學期學到過一篇文章《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時候是會欺騙我們的。所以自然界里的很多東西，需要透過科學的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽每天都是新的”這句話呢？你認為這句話講的是對的還是錯？說說你的判斷和你的理由。
設(shè)計這個問題，使學生對這句司空見慣的而且充滿哲理的話進行思考，激發(fā)學生的興趣。引出今天的課文。
環(huán)節(jié)二、提出問題：對于“夕陽”這兩個字眼，你有什么想法。
這一環(huán)節(jié)的目的是聯(lián)系學生的生活體念，拉近課文與學生之間的距離。
環(huán)節(jié)三、整體感知。
因為教材思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的'原因，語言通俗，學生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學習理清思路。字詞教學可融入其中，在泛讀或領(lǐng)讀時完成，而不必專門做講解。
這一過程靠學生的自己領(lǐng)悟和交流學習。
環(huán)節(jié)四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什么？
也許會有學生說作者的目的是為了能讓我們用科學的眼光觀察周圍的一切，但是這個體驗顯得大而泛，僅僅停留在表面。
出示巴金的《海上日出》，讓學生將兩文進行比較。
環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置。
1、請你以夕陽為背景，以“誰在夕陽中”為題，寫一段文字，字數(shù)200。
2、收集描寫落日的詩句，并說說你的感想。至少收集4句。
《新課標》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點了解文章的基本說明方法，因此抓住要點只是其中的一部分內(nèi)容，上課時教師要引導學生關(guān)注背后的語言文字，表達方式以及作者提出的問題。語文不是嘗試課，上語文課要搞好：知識，表達方式，語言形式三者之間的關(guān)系。我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。
謝謝大家。
落日的幻覺說課稿篇四
《落日的幻覺》是初中語文第二冊第四單元中的自讀課文。本單元課文全是探索自然奧秘的事理性說明文。從學習的思想情感目標分析，要求教師在學習過程中潛移默化地培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的科學精神，講究實證的科學態(tài)度和嚴謹周密的科學思想方法。從學習語文的知識與技能的角度則要求學生掌握說明文的說明順序和說明方法，鍛煉學生的默讀能力以及篩選信息的能力。
2、教材在單元中的作用。
本文是單元的最后一課，有其特別的作用?？梢詫⑺斪鲗η八钠恼聦W習的一個總結(jié)和鞏固，從說明文學習的四個重要環(huán)節(jié)對其進行回顧復習，檢驗學生是否能明確掌握一篇說明文的說明對象、說明順序、說明方法及說明語言。其中，根據(jù)單元學習目標又應該以分析說明順序和說明方法為重。
3、教材學習存在的難點。
《落日的幻覺》的說明對象是落日時容易引起人們幻覺的幾種現(xiàn)象，文章從物理、天文等角度對現(xiàn)象的原因進行了簡要的說明。說理較抽象，對于剛剛接觸物理學科的初二學生而言，對這些現(xiàn)象的理解存在知識性的難度。雖然這些常見卻不為大家所了解的現(xiàn)象能夠極大地引發(fā)學生的閱讀興趣，但本文出現(xiàn)一些專業(yè)性詞匯，也會造成學生的閱讀困難。因此，教師是否能充分調(diào)動學生對本文的學習興趣與熱情就成為了能否上好這堂課的鑰匙。
二、說學情。
初二學生在語文學習上具有明顯的優(yōu)勢，只要能讓他們作好課前預習，我相信他們能很快地進入到自主學習的狀態(tài)。
三、說構(gòu)思。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了一堂以學生探討為主的教學模式，確定了整堂課的教學構(gòu)思。
(一)教學目標：
1、知識目標。
(1).了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序、說明方法。
(2).感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。
2、情感目標：培養(yǎng)學生學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
(二)教學重點：通過理解課文內(nèi)容分析本文的說明順序及方法。
(三)教學難點：培養(yǎng)學生用科學的眼光細致地觀察、學會用生動形象的描寫語言去說明一種自然景象。
(四)教學用具：多媒體設(shè)備。
(五)課時安排：1課時。
(六)課前準備：
學生：預習課文，掌握生字詞。上網(wǎng)查閱資料了解課文相關(guān)知識。
教師：查找圖片，設(shè)計課件。
四、說教學方法。
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、自主探討法、指導歸納法、拓展思維法進行教學。
通過激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學生自主探討，解答疑難，通過對舊知識的回顧復習梳理學習指導學生明確本文的說明順序，說明方法等。
2、采用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。
從網(wǎng)絡(luò)下載了多副與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片，這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
五、說學法指導。
這篇課文內(nèi)容抽象生澀，語言雖有文采卻多專業(yè)術(shù)語，會妨礙學生的閱讀興趣。所以預習工作至關(guān)重要，上課之前讓學生做好預習工作，并查閱資料，幫助學生理解課文。
在教學中，教師可以讓學生在熟悉課文的基礎(chǔ)上進行探究式學習，使學生聯(lián)系新開設(shè)的物理學科，進行學科滲透學習，讓學生開闊視野，增加知識，激發(fā)起探索科學知識的興趣。學習的重點落腳在對說明文文體知識的掌握上，重點突出在對說明順序和方法的分析運用上，讓學生對知識進行前后的遷移練習。指導學生采用主體思維法、小組討論法及反饋練習法參與自主學習，從學習中收獲成功的喜悅。
六、說教學過程。
一、導入：視覺小游戲：
展示下面三組有關(guān)視覺差異的'圖片。學生思考：圖1中紅色線與藍色線哪一個更長?(實際一樣長)圖2中位于中心的綠色球和紫色球哪一個更大?(實際一樣大)請學生仔細數(shù)數(shù)，圖3中共有幾個黑點?(沒有，一個也沒有)。
教師結(jié)論：很多時候，我們會因為種種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，生活中這樣的例子還有很多，比如說落日。今天，我們就一起來學習黃天祥先生寫的《落日的幻覺》。
二、走入課本，感悟課文：
在學生產(chǎn)生學習欲望后，接著布置學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
1、疏通生字詞。提前布置了預習，老師檢查一下情況。
2、把握說明對象，整體感知課文內(nèi)容。多媒體出示問題：
a、本文是什么文體?
b、本文的說明對象是什么?
c、簡單概括課文內(nèi)容。
學生讀完后回答以上問題。
(a、本文是一篇事理說明文。再次讓學生回顧一下說明文的分類。依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文是通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說清楚，使讀者知其然知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的。
本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
(三)、延伸訓練，提示學生思維層次。
2、學生發(fā)言，老師適當點評。
(四)、讓學生再閱讀重點段落，分析課文采用的說明方法。
(1)、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。
(2)、學生發(fā)言，老師指導。
(舉例子、作比較、列數(shù)字，打比方等)。
(五)、揣摩語言，讓學生體會說明文語言的特點。老師用多媒體顯示幾組句子，讓學生回答。
刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會表達效果。
1)、一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。(該句能否刪去“一般來講”，為什么?)。
2)、日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。(該句中能否刪去“就像一個巨大的玉盤掛在天邊”，為什么?)。
替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換后的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。
1)、人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。(句子中的“無不”改為“都”，可以嗎?表達效果有什么不同?)。
2)、可惜這種美麗的紫光并不多見。(句中的“可惜”改為“但”可以嗎?表達效果有何不同?)。
教師小結(jié)：運用刪除法和替換法品味語言，第一：我們要注意大體的完整性，即先要表態(tài)，接著要結(jié)合文章類容中具體的語言環(huán)境，從正面和反面講清楚理由，最后下結(jié)論。第二.要注意理由的合理充分，即要從具體的語言環(huán)境中，給足理由。
落日的幻覺說課稿篇五
各位老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是四年級美術(shù)下冊《落日》。
本冊教材采用散點式的結(jié)構(gòu)，注重學生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng)，強調(diào)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會，貼近學生，學以致用”為原則，選擇符合四年級小學生身心特點的教學內(nèi)容設(shè)計課題。
1、四年級學生的自我意識日趨形成，繪畫水平處于半抽象半具象的階段，學生繪畫能力相差比較大。
2、學生觀察力也日趨成熟，對周圍的事物有感性的認識了，所以在繪畫中已經(jīng)體現(xiàn)出了自己的情感。但對一些優(yōu)秀的美術(shù)作品的欣賞能力還必須進一步提高。
3、學生對于繪畫比較感興趣，但由于寫實期的學生往往回認為畫的越來越好，這種意識往往束縛他們大膽的創(chuàng)作欲望，變得越來越膽小，束手束腳，唯恐別人說畫的不好。
重點：懂得不同的觀察時間和地點，落日的色彩都會有不同。根據(jù)自己的感受能觀察出不同時間和地點的落日時天空以及周圍景物的色彩變化規(guī)律。
難點：經(jīng)過觀察、分析后，能在主觀感受的同時尊重落日的色彩變化，大膽地表現(xiàn)落日美景。
教具準備：了解并收集、整理有關(guān)落日的知識和圖片，制作好教學課件。
學具準備：事先觀察落日，拍攝落日，收集有關(guān)落日的知識和圖片以及準備好水粉畫工具和顏料。
教師對用顏料表現(xiàn)和使用加以示范，從而讓學生更加直觀的理解水粉顏料的可覆蓋性和可調(diào)和性。
學生可能會出現(xiàn)的問題：
怎樣把落日的美景，用顏料表現(xiàn)出來，特別是過渡的地方。天空中大量的紅、黃色和紫色，染紅了樹，染紅了湖水，呈現(xiàn)了水天一色的美景。啟發(fā)學生能更加全面地去了解、認識落日的色彩，感受到不同的落日美景，從而激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感和欲望。
鼓勵學生在生活中要做個有心人，善于去發(fā)現(xiàn)美，勇于去表現(xiàn)美。
落日的幻覺說課稿篇六
尊敬的各位評委：
大家上午好！《落日的幻覺》是一篇課外選文?，F(xiàn)從文本分析、教法闡述、學法指導、教學過程和教學說明五個方面對本文的教學加以說明。
（一）文本特點。
本文是一篇科普文章，用科學的語言解釋了人們眼中美麗的落日其實是一種幻覺，啟發(fā)人們要用科學的精神對待周圍的一切，在這個世俗的當下，讓每一個人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實、求一切事物之真。當然，這只是我個人的認識，我非常強烈地認為：閱讀是個人的事情，注重的是個人的獨特體驗。我不期望學生如我有以上同樣的體驗。己不明勿教于人，我更想通過自己對文本的研讀所成的一家之言，去激發(fā)學生們的眾家之言，在眾家之言之下，啟迪學生能夠用明辨的雙眸，思考的頭腦，選擇進而接納。
（二）說教學目標的設(shè)置。
衡量一篇文章的價值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的東西在多大程度上觸動了我們的某種感受。憑心而論，以這個原則來看這篇選文，這是一篇不太規(guī)范的說明文，雖文意淺顯但文字枯燥，被后人引用的恐怕不會太多。但是，這篇文章文字背后給人的思考卻在焦灼著我們的內(nèi)心：我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光；我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實；我們認識到不要被別人所構(gòu)筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。種種的可能促使我決不能把教學目標視為先在于學習與學生存在的知識點或者成型的思想，而視之為一種含有方向的力量的施加，以促使學生的學習朝某一個含有我們意愿的方向發(fā)展。簡單來說：本節(jié)課教學目標不應該只是一個線段，而是一個射線。鑒于以上的教育理念我把本課的教學目標定位：
知識目標：
理解文章的內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美侖美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
技能目標：
以課文為引，能夠用自身掌握的科學知識解釋周圍的事物。
情感目標：
用自圓其說的闡釋支持你因這篇文章而產(chǎn)生的思考。
在這里需要說明的是：目標不再是一個必須達到的設(shè)置好的線段，而是一個由此點出發(fā)的射線。俗話說一千個讀者，有一千種《落日的幻覺》的解讀，希望在教學過程中能夠以以上教學目標為基點，每個學生都有自己獨特的思考。
（三）、說教學的難點。
文章表面文字淺顯易懂，學生能夠自讀文章，理解文章的內(nèi)容。大部分同學也能說出從中得到的啟發(fā)，比如：“我們應該用科學的眼光，觀察周圍的一切，不要被幻覺或者假象所迷惑?！钡亲鳛榻處熞龑W生引導者絕對不能停留在以上泛泛而談的說大話，說毫無用處的廢話的層面上，而是從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性生命力這個宗旨出發(fā)，改善和優(yōu)化整個教學流程，使每個教學環(huán)節(jié)和片斷都充溢生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的“繭縛”而煥發(fā)出個體生命所特有的靈氣和才華，發(fā)出屬于自己的個體化的聲音。比如有的同學會說：美侖美奐的落日在科學的面前變成了如平常一樣的如此而已，我不免地失望起來，這真是科學的成就但同時也是生活的悲哀；也有的同學會說：幻覺給生活帶來了色彩，還是給生活帶來暗淡？既然如此，我到底向左還是向右？鑒于以上分析，我將教學的難點設(shè)定為：以文悟思，用思考影響行動。
說到這里，有的老師會說：你引導啟發(fā)的太難，你的要求太高。但我還是一直堅持我一個樸素的觀點：給學生一個好分數(shù)，還要給學生心底打上精神的亮色。
（四）、說教學環(huán)境的準備。
1、學生：根據(jù)個人的喜好，查找關(guān)于幻覺或者與之同意的詞語（虛假、虛偽、假象、虛空、茫然、渺茫、海市蜃樓等）的材料，要向?qū)W生提出一個要求：找到這些枯燥文字背后的鮮活的生命并形成自己的文字。舉例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀會在不同的方向呈現(xiàn)出斑斕的色彩，從科學的角度來看，其實不過是翅上鱗片構(gòu)成的細小坑洞從不同的角度折射陽光發(fā)出的。如此等等，不一而足，本來如此美好的事物，經(jīng)科學的解釋，一個個變得那么乏味，毫無美感。我真擔心在將來的某一天，所有的美好（其實是幻覺）的事物都被解釋出來。那既是科學的成功，也是生活的悲哀。
2、教師：一是要準備多媒體課件，力求畫面富有美感和詩意，富有理性和質(zhì)感，給人以激情文字的沖動，用畫面去潛移默化的影響學生做文章氣節(jié)少年人。
（一）教學內(nèi)容的特點。
不妨把本課教學內(nèi)容分成“小學”和“大學”兩部分。理清文章脈絡(luò)，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是“小學”。通過感悟，親近文字，體味文字背后思想，提高思想水平和審美能力，這是“大學”?！靶W”教學則應如學者一般，仔細辯析，認真分類，全面總結(jié)，以準確運用為目的?！按髮W”教學應舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動心靈為目的。
（二）以往教學的得與失。
在以往此類文章的教學中，由于過多地使用講授法，教學過程是一個平面結(jié)構(gòu)，無法真正實現(xiàn)教師教得創(chuàng)新有個性，學生學得主動有思考。但是：學生在課堂上所表現(xiàn)出的批判性思維，敢于大膽地對教師的觀點說不，讓我震動不已。所以我想：多角度、多層面研究問題，把問題放在更大的時空坐標中來探討，應該是師生雙方活動的重點。
（三）教學模式及教學方法。
如何就本篇文章進行從有效教學到高效教學再到創(chuàng)新個性化教學是我本次說課的重點。本課的教學模式為：以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內(nèi)外的“構(gòu)建動場”為起點，引發(fā)學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學生實現(xiàn)知識的能力化、認知與情感的結(jié)構(gòu)化。
設(shè)計的理論依據(jù)：活動建構(gòu)教學思想，即師生在課堂教學活動中，充分重視“活動”在學生知識掌握與全面發(fā)展中的作用，把“活動”看作是學生建構(gòu)知識與能力發(fā)展的基礎(chǔ)。這里說的活動是指師生思維的活動。
（四）教學難點的突破方法。
前面說到教學的難點為：以文悟思，用思考影響行動。為突破難點，本著問題要有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性，趣味性，牽一發(fā)而動全身的原則，創(chuàng)設(shè)“大問題”背景。設(shè)計的大問題為：如果你喜歡這篇文章，能否借助你所掌握知識，舉出類似落日幻覺的幾個例子；如果你不喜歡這篇文章，試著去欣賞她，思考在枯燥的文字背后蘊藏著什么樣的哲理。讓學生在充分掌握材料和獨立思考后，分組自由討論，在討論中相互啟發(fā)，營造學術(shù)爭論氛圍，允許并欣賞學生對書本知識和傳統(tǒng)智慧提出懷疑與挑戰(zhàn)，即使是荒謬的；極力幫助學生了解自己，從而企劃未來，而不是一味地要求他們緊緊追求書本知識和追求依靠書本知識謀生的生活。
為激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：
情景聯(lián)想法：文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設(shè)計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
價值問題提出法：我認為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學生的問題意識。
本節(jié)課努力實現(xiàn)課堂教學范式從單一“接受”到“創(chuàng)新”發(fā)展的轉(zhuǎn)型。以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內(nèi)外的“構(gòu)建動場”為起點，引發(fā)學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建?！眮韼椭鷮W生實現(xiàn)知識的能力化、認知與情感的結(jié)構(gòu)化。其教學過程如下：
1、課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂。
通過這一環(huán)節(jié)豐富學生集體智慧背景，拓寬學生視野；通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學情，調(diào)節(jié)教學重心，調(diào)整教學策略。
2、詩意引入，在創(chuàng)設(shè)情境與引發(fā)思緒中構(gòu)建動場。
這一過程預設(shè)的出發(fā)點是，課堂上要努力激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。所謂的“動場”，意在建立一個富有吸引力和促進力的課堂教學情境。
設(shè)計的導語：
在夕陽的余輝里，凄婉的楚地音樂想起，霸王揚起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回的走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風撕扯著離別的心；在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長吟“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返！自古以來，夕陽，總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學們，你們有沒有想到，如此美麗的夕陽，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺。
下面，我們就走進美麗的夕陽，走進關(guān)于幻覺的詮釋。
設(shè)計意圖：以音樂渲染情境，以深情地朗誦，激活學生的認知，為學生的認知活動找到一個“停靠點”、一個“發(fā)展點”。
３、新知學習，在自主學習與交流中理解文章內(nèi)容。
這個環(huán)節(jié)我設(shè)計分三步走：第一步：初步感知：課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文寫了落日給人的哪些幻覺，這些幻覺是如何形成的。
這一過程設(shè)計的出發(fā)點是：教材思路清晰的介紹了夕陽給人們的幻覺，以及幻覺形成的原理，語言通俗易懂，學生可以通過互助學習將思路理清，并自己檢索出本課主要知識。這一個過程的實現(xiàn)，依靠學生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中實現(xiàn)。
第二步：（跳讀課文）強化理解：丟開文本，學生用自己的語言互相說說幻覺形成的原因。設(shè)計意圖：將知識內(nèi)化成個人已有認知。
學生探究，得出本文這樣行文是遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹的。
設(shè)計意圖：運用已有認知來解決問題的能力。
總體意圖：三步讀法各不相同，細讀目的是充分感知課文內(nèi)容，了解現(xiàn)象及其成因；跳讀目的是直接提取有價值信息；速讀目的是整體理清文章行文脈絡(luò)；這樣，學生閱讀就遵循了由“整體到部分再到整體”的閱讀規(guī)律，將文本給與的有效價值提取出來。
４、活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
我在初次接觸本文的時候，讀完前兩段，以為本文一定是揭示一種超越于普通認識之上的普遍的人生規(guī)律或意義，因為她的語言如此抒情，甚至有一種詩的意境；可是當我讀完全文，我美好的閱讀期待失落了，我沒有想到，如此美好的開頭，竟然是為了引起我們的閱讀興趣而已。于是我產(chǎn)生了一個大膽的想法，我們師生一道順著前兩段續(xù)接下去，看看我們能夠續(xù)出怎樣的精彩。
示范：落日余暉，巷煙落照，她給我們一景夢幻。
旭日東升，轉(zhuǎn)頭回望，迷霧之下才是真實。
當海子臥在冰冷的鐵軌上時，夢幻使他忘記“活在珍貴人間”，當凡高用槍指著自己的頭顱叩響扳機的時候，夢幻使他忘記“曠野的內(nèi)心對生命的呼喚”
江南的美幻，總是細雨連綿。
設(shè)計意圖：給能力一般的學生一個思考的方向，給能力較好的學生更為廣闊的思考空間。
5、走出文本，在質(zhì)疑探究與品評作者中整合建模。
整合建模，簡單地說，就是有梯度的挖掘與拓展，促進學生學習成果的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、模型化和動能化。我將充分利用前面教學環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
設(shè)計的探究問題：
我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光；我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實；我們認識到不要被別人所構(gòu)筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進行探究性學習。培養(yǎng)學生批判性思維能力，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新能力。
6、布置作業(yè)，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)。
（1）如果我們立足于說明文的角度來組織語言，你能否對文章的前三段進行改造。
（2）文章的末段說：最令人迷惑的幻覺是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，可是文章并沒有象前幾段那樣進行科學的解釋。你能否借助適合的手段，進行合理的解釋。
1、板書設(shè)計：
2、時間安排：
課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂（10分）。
新知學習，在自主學習與交流中理解文章內(nèi)容（10分）。
活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（10分）。
走出文本，在質(zhì)疑探究與品評作者中整合建模（10分）。
布置作業(yè)，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)（3分）。
3、說課綜述：以教師對教材不斷地批判和反思，來影響學生進行個體言說。
落日的幻覺說課稿篇七
1、這是一篇事理性的說明文，我將用一個課時來完成教學，課文為我們講述落日這個普通的現(xiàn)象所孕含的科學道理，由于本文涉及了很多光學上知識，于是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學知識時，學生顯得無從下手，于是學生會把重點放在光學知識上，但是語文課不是常識課，科普文不單單要講科學知識也要講語言的形式。
2、教學目標簡介。
根據(jù)教材定位的特點，及新課改的理念，我把本課的教學目標定為：
a、000知識目標：學習閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
b、能力目標：整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
c、情感，態(tài)度，價值觀的目標：啟發(fā)學生對作者寫此文進行思考。
3、教學難點。
本文所涉及的光學知識。以及如何做到不受說明文性質(zhì)的限囿，將課堂上的充滿生機，使學生能在學習中得到思考。
二、說學生。
從文本來說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調(diào)動學生的學習積極性，為文本的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的光學知識以及個別術(shù)語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結(jié)合常識重點突破。
從學生的能力來說，學生對這些常識的把握沒有問題，且初一的課堂上已經(jīng)學過簡單的光學知識了。所以學生能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟的思想內(nèi)涵。
三、教學方法與手段。
本節(jié)課的教學中，要學生能在學習中注重知識，能力，情感態(tài)度價值觀三者之間有機的融合，三者共同發(fā)展。
a)默讀法。本文寫作的一個特點就是激發(fā)興趣，可以說就是在一個個問題中展開的，這就需要學生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。
b)討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中教師做以適當?shù)狞c撥。
c)涵泳品味法。本文語言優(yōu)美，特別是第一第二段充滿詩意，這就需要反復誦讀來品味。
d)延伸拓展法。選巴金的.《海上日出》這篇充滿詩意的散文跟本文進行比較。
四、教學過程的設(shè)計。
環(huán)節(jié)一、導入。
我的導入語：我們在上個學期學到過一篇《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時候是會欺騙我們的。所以自然界里的很多東西，需要透過科學的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽每天都是新的”這句話呢？你認為這句話講的是對的還是錯？說說你的判斷和你的理由。
設(shè)計這個問題，使學生對這句司空見慣的而且充滿哲理的話進行思考，激發(fā)學生的興趣。引出今天的課文。
環(huán)節(jié)二、提出問題：對于“夕陽”這兩個字眼，你有什么想法。
這一環(huán)節(jié)的目的是聯(lián)系學生的生活體念，拉近課文與學生之間的距離。
環(huán)節(jié)三、整體感知。
因為教材思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，學生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學習理清思路。字詞教學可融入其中，在泛讀或領(lǐng)讀時完成，而不必專門做講解。
這一過程靠學生的自己領(lǐng)悟和交流學習。
環(huán)節(jié)四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什么？
也許會有學生說作者的目的是為了能讓我們用科學的眼光觀察周圍的一切，但是這個體驗顯得大而泛，僅僅停留在表面。
出示巴金的《海上日出》，讓學生將兩文進行比較。
環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置。
1、請你以夕陽為背景，以“誰在夕陽中”為題，寫一段文字，字數(shù)200。
2、收集描寫落日的詩句，并說說你的感想。至少收集4句。
五、教學反思。
《新課標》指出閱讀說明性能夠抓住要點了解的基本說明方法，因此抓住要點只是其中的一部分內(nèi)容，上課時教師要引導學生關(guān)注背后的語言文字，表達方式以及作者提出的問題。語文不是嘗試課，上語文課要搞好：知識，表達方式，語言形式三者之間的關(guān)系。我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。
落日的幻覺說課稿篇八
今天上午，聽了王老師的說課，有以下幾點感受。
第一、王老師說的是初二年級上冊第二課《蘆花蕩》，說課的內(nèi)容較符合要求，包括說教材，說教學目標，學情分析，說教法學法，說教學程序。如果在多一個“說教學板書”內(nèi)容，那效果會更好，整體將給人一種完整感，板書也能讓人對老師教這一課書的重點一目了然。
第二、在學情分析中，能做到實事求是，為本文設(shè)定的教學提供更有力的依據(jù)，將提高課堂教學的有效性。語文課該怎么上，一篇文章該怎么上，這個主要取決于我們所教的學生的認識水平，了解了學生，本課的教學目的才能定得恰如其分，才能選擇適當?shù)慕谭ǎ顾痰膶W生學有所益。
第三、在說教學過程中，詳細解說了教學的流程，設(shè)計合理，重點難點突出，在對人物性格的分析上步驟明晰，從引導到得出結(jié)論，緊扣文本，注重學生看書找答案的過程，體現(xiàn)學生是學習的主人的理念。如第一步：整體感受，用“從‘’看出（表現(xiàn)）了老英雄的的句式”感知人物形象，第二步：具體描摹，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點。第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵，引導學生理解老頭子“過于自信和自尊”這一個性特征中“過于”二字，到此解決了難點。本文的景物描寫還是一重點，但在這里沒有老師沒有教到，我認為在對老頭子的人物分析后應引導學生學習小說中環(huán)境描寫的作用。
第四、說課重點還應在于說明這樣教學設(shè)計的意圖，體現(xiàn)出說課的目的。王老師的說課中也點到某一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，但整體上比較少，這樣讓聽課的老師不能更好地看出你的教學設(shè)計意圖，不能很好地達到說的目的。
落日的幻覺說課稿篇九
說明文教學很容易就會上成一堂物理課或者是生物課，而我認為語文課既然是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，那么，努力挖掘教材的人文內(nèi)涵，以文悟道，培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀，讓學生能一課一得，則是語文教學中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預設(shè)了一個課堂練筆環(huán)節(jié)。首先，結(jié)合著課文中優(yōu)美的景物描寫和學生日常生活中對日出相對比較熟悉的情況，利用多媒體播放日出過程的視頻片段，接著讓學生做了一個寫作練習，并做了適當點評。
想學好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應從何入手，先要給學生明確：說明對象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這五點是學習說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經(jīng)講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學則是作為回顧復習、查缺補漏來處理。在整個教學中，我反而用比較多的時間來讓學生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的個性——運用生動、形象的描寫性語言，展現(xiàn)落日的美。在處理這段描寫時，我首先發(fā)問：“說明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但說明文中可不可以有描寫語言呢?”“說明文中添加描寫成分作用是什么?”在一問一答中能使學生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。
落日的幻覺說課稿篇十
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
1、引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
：2課時。
第一課時。
一、導入新課。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎?——落日是扁的!落日怎么會是扁的?難道古人觀察錯了?下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字。
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、本文是一篇事理說明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產(chǎn)生的原因。
課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象?
明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢?作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的?
明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮;而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理。
太陽好像變大了未說明原因(其實沒有變大)。
概括本文的說明順序：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
3、在介紹幻覺現(xiàn)象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么?明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4--7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1)、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光--紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2)、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2)、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么?
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣。
3)、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下。
6、悟幻覺：本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理?
本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
四、課堂小結(jié)：本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的。
五、布置作業(yè)。
為激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：
首先，本設(shè)計以學生為主體，導入新課讓看圖比較大小以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下來的“自由談”，教師設(shè)計什么問題，而且讓學生自由自在的發(fā)表感想，不阻礙學生自由思想。最后請學生將學習與個人生活體驗緊密結(jié)合，是學生真正成為閱讀的主人。
其次，教學環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“重點研讀，合作探究”——“拓展延伸，體驗課文”，很有層次感。
第三、文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設(shè)計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
我認為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學生的問題意識。
落日的幻覺說課稿篇十一
同學們仔細觀察這幅圖畫，你觀察到了什么？再看第二幅，你看到黑點了么？其實，第一幅圖中，輪子并沒有轉(zhuǎn)動，第二幅圖片中一個黑點也沒有。這都是我們的幻覺。即便是我們每天看到的太陽也不一定是真實的。今天我們就一起走進第二十課《落日的幻覺》去探索落日的奧秘。（板書課題）
讀課文思考：
1、注音
2、解詞
3、用一句話概括本文主要內(nèi)容————文章介紹了落日的幻覺這類自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因 （ （先概括后提問第二題）
快速從文中勾畫出描寫落日幻覺以及解釋幻覺產(chǎn)生的原因的句子。
師：文章第幾段描寫了落日的幻覺景象？（第二段）同學們想不想看到落日的奇異畫面？（想）那么，我找一位同學讀一下第二段，大家閉上眼睛想象落日的每一幅畫面。放音樂！
看到落日的畫面了嗎？美不美？
現(xiàn)在請判斷圖片中出現(xiàn)的是落日中的哪一種幻覺，并用科學道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。小組討論，然后派代表回答！看哪個小組判斷得快。
師：我們了解了課文的主要內(nèi)容，作者是怎樣將抽象的科學道理說明白的呢？
1、找出文中的過渡段并分析它的作用。
3、本文為了更好的闡明事理作者恰當?shù)剡\用了哪些說明方法？舉例說明。
師：這是一篇事理說明文，科學道理很抽象，作者又是怎樣吸引讀者去閱讀呢？答案是準確生動的語言?，F(xiàn)在我們就賞析一下本文的語言。
2、除了準確周密外，本文還有一個特點是：生動優(yōu)美，這主要體現(xiàn)在第（ ）段。請你摘抄你最喜歡的一句進行賞析。
發(fā)揮想象力用生動準確的語言描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象。
提示：1、學到了哪些知識？
2、有何啟示？（養(yǎng)成觀察的習慣，就會增長知識，受益無窮）
地球就猶如一位神奇的魔法師，它無時無刻不向我們展示著一幅幅精美絕倫的自然畫面。讓我們用心靈去觀察，用知識去探求，盡情地享受生活中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣！因為你們是朝陽不是落日。
落日的幻覺說課稿篇十二
知識和能力目標：理解、積累詞語;培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力 ;
1、理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時
一 導入 兩張幻覺圖片導入
二 欣賞落日談?wù)劯惺?BR> 三 基礎(chǔ)知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四 我讀 我畫 我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重點研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
落日的幻覺說課稿篇十三
教學目標
1、培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。教學過程：
一、布置預習?導學
2、你能準確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗
3、填空
（1）日落確實很美，變化多端。
（2）天文學家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會使光線。
（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速。
二、指導學習?研討
（一）情境導入
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
（二）認識作者，檢查預習情況
1、簡介作者
2、檢查字詞預習，夯實基礎(chǔ)
（三）初讀課文，自主學習，整體感知： 說說課文向我們介紹了哪些知識
（四）重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道的？師生共同完成課后表格填寫。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么 ？
3）、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于 在內(nèi)容上起著的作用。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
（五）、課堂拓展延伸：
閱讀下文，回答問題。
其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失?？上н@種美麗的紫光并不多見。
1、這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？
2、這段選文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種 20落日的幻覺
學習目標
1、培養(yǎng)閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。學習過程：
一、預習自學
2、你能準確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗
3、填空
（1）日落確實很美，變化多端。
（2）天文學家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會使光線。
（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速。
二、研討 學習：
（一）介紹作者有關(guān)知識。
（二）檢查預習情況
（三）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文向我們介紹了哪些知識
（四）重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道的？師生共同完成課后表格填寫。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么 ？
3）、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于 在內(nèi)容上起著的作用。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
（五）、課堂拓展延伸：
閱讀下文，回答問題。
其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失。可惜這種美麗的紫光并不多見。
1、這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？
2、這段選文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種
20《落日的幻覺》答案
（四）1第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。2明確：
度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合 效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折 射原理。
顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長短原理
太陽好像變大了 未說明原因（其實沒有變大）
（五）示例： 海上日出
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云層里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。這不是很偉大的奇觀么（巴金）
四、1、描寫，使說明變得生動形象，增強文章的可讀性。
2、選文在結(jié)構(gòu)上的特點是先總后分。
3、日落的景象可以用“壯觀”、“綺麗”、“神秘”、“迷人”幾個次來形容。文中具體寫了這樣幾種景象：太陽變大，顏色深黃、殷紅；太陽接近地平線時竟縮身變扁；燦爛的晚霞；神秘的藍灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。
一、課程導入
我們已經(jīng)學習了李白的送別詩，現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關(guān)情況。
二、作者簡介
請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學們跟我把這首詩讀一遍。
三、整體感知 老師帶讀詩文。
四、詩文賞析
首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲?！边@兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。
方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。
頸聯(lián)詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)陙?，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯(lián)想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯(lián)系時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。
尾聯(lián)情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救?！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩嵕埃质亲髡咩俱脖?，飽經(jīng)風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。
中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。
五、板書
登岳陽樓（其一）陳與義
首：地理位置
頷：登樓懷古傷時
頸：憂國憂民的心緒
尾：暗寫時局，悲從心來
落日的幻覺說課稿篇十四
《落日的幻覺》是由黃天祥寫的一篇說明文。它是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。不妨看看人教版八年級上《落日的幻覺》教案設(shè)計。
教學目標：
1、學習閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。。
教學重點：
了解相關(guān)的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息。
教學用時：1課時
教學過程：
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說明方法？試著找出例句
2、采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結(jié)：
今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關(guān)落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！
落日的幻覺說課稿篇十五
【教學目標】：
1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內(nèi)容，理清說明順序。
2、引導學生使用批注法體味本文生動形象的語言特色。
3、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
【教學重難點】：
1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內(nèi)容，理清說明順序。
2、引導學生體味本文生動形象的語言特色。
【學習方法】：
圈點批注法、朗讀法、合作交流法、自主探究法。
【教學時間】：一課時
【過程設(shè)想】
一、看一看 進入情境
由幾幅圖片引出“幻覺”這一心理學的專業(yè)術(shù)語，從而引入課題。
二、讀一讀 提取信息
1、猜題：看課題，同學們想從文中了解到關(guān)于落日的幻覺的哪些知識呢？
（問題預設(shè)：1、落日會產(chǎn)生哪些幻覺？2、落日的幻覺是怎樣產(chǎn)生的？）
2、聽讀。落日的幻覺是怎樣的呢？老師為同學們找到了一段視頻資料，一起來欣賞。（出示落日視頻）老師能做的只有這些了，但作者黃天祥比我技高一籌，他選擇了用生動的文字來描述這奇異的落日景象。請聽老師朗讀課文第2自然段，思考：作者具體描繪了哪幾種幻覺？邊聽邊圈點批注出你所找到的這些問題的答案，同時注意生字詞的讀音。
出示學法點撥：
3、自讀：自由朗讀課文4—7段，圈點勾畫出說明“落日幻覺產(chǎn)生原因”的信息。
4、交流信息。四人一小組，交流、整理勾畫的信息。以央視“走近科學”欄目的解說員身份，解密落日現(xiàn)象的科學道理，從而明白“落日的幻覺是怎樣產(chǎn)生的”這一事理。
出示學法點撥：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關(guān)鍵句，結(jié)合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。
2、不妨先將要點寫在紙上，在小組內(nèi)共同探討?？凑l解說得更成功更精彩。
三、說一說 理清順序
1、明確事理
師生共同總結(jié)明確文章闡述的“落日的幻覺是如何產(chǎn)生的”這一事理。
日落時的景象
產(chǎn)生幻覺的`原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因，儀器觀測證明沒有變大
2、梳理順序
根據(jù)以上對課文內(nèi)容的把握，引導學生理清文章的說明順序，作出小結(jié)，形成整體印象。
四、品一品 探尋美點
（設(shè)計意圖：意在引導學生分析這兩段在結(jié)構(gòu)上的作用，分析第一自然段生動的語言特色，從而自然引入對第二自然段的賞析）
師：古人云：不動筆墨不讀書。嘗試為精彩生動的文字做讀書批注，也是一種很好的學習習慣，讓我們一起再次走進第2自然段，去感受和體味文字之美。
（由課文第一、三自然段的作用分析引出對第二自然段的品味，從而讓學生掌握一點寫作的技巧，學會在說明文里適當?shù)拇┎迳鷦拥拿鑼?。?BR> 學法點撥：
可以嘗試著從表達方式、賞字和修辭等方面對精彩的語段進行批注。
五、寫一寫 學以致用
落日的幻覺綺麗壯觀，日出的景象同樣美不勝收。請運用本節(jié)學到的一種或幾種寫法，寫一段有關(guān)日出的景象。
附教師的下水習作：
凜凜的曉風掠過地面，夜的幕布悄悄地從東方被揭開了一角，大地朦朦朧朧，如同籠罩著銀灰色的薄紗。不久，天空泛起了一點魚肚白，熹微的晨光伴著聲聲雞啼輕盈地從遠處走來。遠方的山峰若隱若現(xiàn)，近處的溪水喃喃私語。朝陽初升時，并未卷起一天火云，它的四周只是一片淺玫瑰色的晨曦。霞光給山巒，樹梢、河流披上了一層瑰麗無比的錦緞。淡淡的云絮，此時也成了絢麗多姿的絲帶：淺紫的，淡藍的，粉紅的……如畫的美景，怎能不讓畫中人駐足、神往??！
六、課堂小結(jié)：
在以后的學習和生活中，老師希望同學們能擦亮自己的一雙慧眼，用心靈去觀察，靠知識去探求，用文字去表達，盡情地享受生活中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣！
板書設(shè)計略
落日的幻覺說課稿篇十六
一、這是一篇說明事理的文章。試根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，理清文章的說明順序。
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和波光長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層不同的密度
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射原理
太陽好像變大了
未說明原因，而各種儀器觀測證明太陽并沒有真的變大
二、本文以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試找出文中描寫的段落，看看作者描寫了怎樣的日落景象。課下自己去觀察日出或日落，然后寫一段描寫文字。
第2段用了描寫的表達方式。先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅；二是它的外形，接近地平線時好像變成扁的了；三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅、有時會出現(xiàn)晚霞等，我們不少人都有體會，而這些現(xiàn)象則不太容易注意到，要勤于觀察才行。
描寫文字時，可以按日出（落）前——日出（落）時——日出（落）后的順序?qū)懗霾煌瑫r間里呈現(xiàn)出的特點。注意交代清楚自己的觀察點，并要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當?shù)穆?lián)想和想象。
落日的幻覺說課稿篇十七
1、知識和能力目標：理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力；理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時。
兩張幻覺圖片導入。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺說課稿篇十八
1、知識和能力目標：
理解、積累詞語;培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力;理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：
欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時。
一導入兩張幻覺圖片導入。
二欣賞落日談?wù)劯惺堋?BR> 三基礎(chǔ)知識。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五重點研讀合作探究。
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七人生的啟迪?
比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺說課稿篇一
1、這是一篇事理性的說明文，我將用一個課時來完成教學，課文為我們講述落日這個普通的現(xiàn)象所孕含的科學道理，由于本文涉及了很多光學上知識，于是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學知識時，學生顯得無從下手，于是學生會把重點放在光學知識上，但是語文課不是常識課，科普文不單單要講科學知識也要講語言的形式。
2、教學目標簡介。
根據(jù)教材定位的特點，及新課改的理念，我把本課的教學目標定為：
a、000知識目標：學習閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
b、能力目標：整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
c、情感，態(tài)度，價值觀的目標：啟發(fā)學生對作者寫此文進行思考。
3、教學難點。
本文所涉及的光學知識。以及如何做到不受說明文性質(zhì)的限囿，將課堂上的充滿生機，使學生能在學習中得到思考。
從文本來說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調(diào)動學生的學習積極性，為文本的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的光學知識以及個別術(shù)語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結(jié)合常識重點突破。
從學生的能力來說，學生對這些常識的把握沒有問題，且初一的課堂上已經(jīng)學過簡單的光學知識了。所以學生能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
本節(jié)課的教學中，要學生能在學習中注重知識，能力，情感態(tài)度價值觀三者之間有機的融合，三者共同發(fā)展。
a)默讀法。本文寫作的一個特點就是激發(fā)興趣，可以說文章就是在一個個問題中展開的，這就需要學生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。
b)討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中教師做以適當?shù)狞c撥。
c)涵泳品味法。本文語言優(yōu)美，特別是第一第二段充滿詩意，這就需要反復誦讀來品味。
d)延伸拓展法。選巴金的《海上日出》這篇充滿詩意的散文跟本文進行比較。
環(huán)節(jié)一、導入我的導入語：我們在上個學期學到過一篇文章《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時候是會欺騙我們的。所以自然界里的很多東西，需要透過科學的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽每天都是新的”這句話呢?你認為這句話講的是對的還是錯?說說你的判斷和你的理由。
設(shè)計這個問題，使學生對這句司空見慣的而且充滿哲理的話進行思考，激發(fā)學生的興趣。引出今天的課文。
環(huán)節(jié)二、提出問題：對于“夕陽”這兩個字眼，你有什么想法。
這一環(huán)節(jié)的目的是聯(lián)系學生的生活體念，拉近課文與學生之間的距離。
環(huán)節(jié)三、整體感知。
因為教材思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，學生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學習理清思路。字詞教學可融入其中，在泛讀或領(lǐng)讀時完成，而不必專門做講解。
這一過程靠學生的自己領(lǐng)悟和交流學習。
環(huán)節(jié)四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什么?
也許會有學生說作者的目的是為了能讓我們用科學的眼光觀察周圍的一切，但是這個體驗顯得大而泛，僅僅停留在表面。
出示巴金的《海上日出》，讓學生將兩文進行比較。
環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置。
1、請你以夕陽為背景，以“誰在夕陽中”為題，寫一段文字，字數(shù)200。
2、收集描寫落日的詩句，并說說你的感想。至少收集4句。
《新課標》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點了解文章的基本說明方法，因此抓住要點只是其中的一部分內(nèi)容，上課時教師要引導學生關(guān)注背后的語言文字，表達方式以及作者提出的問題。語文不是嘗試課，上語文課要搞好：知識，表達方式，語言形式三者之間的關(guān)系。我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。
謝謝大家。
落日的幻覺說課稿篇二
一、在學生的語言訓練中，朗讀的訓練還要加強在最后一個環(huán)節(jié)讓學生朗讀自己寫日出的文字時，由于所請的學生的朗讀水平不高，使較為出彩的一個環(huán)節(jié)變得有些遺憾。這也與我對學生的朗讀訓練較少導致的，所以在今后的教學中，必須要對朗讀作針對性的指導。
二、在描寫日出的環(huán)節(jié)中，如果拋磚引玉會更好在描寫日出的環(huán)節(jié)中，講清楚寫作要求，播放完兩次視頻片段后就讓學生參考課文的第二段開始些。感覺學生會有點惘然，事后思考，如果在學生寫作之前把自己的習作當作范文來讀。不要考慮學生會否抄襲你文章中的某些語言，只要他能用的準確，就應該給予及時表揚。這樣既可以給學生起到一個拋磚引玉的作用，又可以勾起學生的創(chuàng)作靈感。
按照這個設(shè)想上完這節(jié)課過后，我當時就覺得還有很多不足，一，文章讀的不夠，二文中的落日幻覺原因我引導解釋的時間還太少。我現(xiàn)在在想，現(xiàn)在那些學生也許只能用文字表述原因，到底腦海中有沒有有關(guān)這些解釋的景象了，也許不過是略知一二吧，因為我都是花了長時間了然的，何況剛剛接觸的學生。這些不足產(chǎn)生的原因，不能一味歸結(jié)為課堂時間有限。
對于各位領(lǐng)導，特別是區(qū)委兩位領(lǐng)導的點評，讓我受益匪淺，一，教一篇課文一定要研讀單元目標，這一點我忽視了。二，默讀課文篩選信息的引導還不到位。三，課堂語言要收張有度，不可隨性。
我通過拓展，用圖文結(jié)合的方式讓學生感受了太陽系九大行星的幻覺和真實，再一次的給學生視覺上和情感上的沖擊，在我的引導下使學生認識到，由美麗到真實，有時候是科學發(fā)展的必然，所以，你既要學會欣賞幻覺下的美，又能平靜對待幻覺下的真實，進而升華，生活很美，科學也很美。最后我展示了配樂朗讀的結(jié)尾，使學生情感得到升華。
落日的幻覺說課稿篇三
大家好，我是xx中學的語文教師，我今天說課的題目是《落日的幻覺》本文選自初中語文八年級的第四單元，本單元選的都是一些科普性的說明文，要求在教學中培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度，并注意說明文的順序和方法。下面我就按照說教材、說學生，說教法與手段、說教學過程設(shè)計、說教后反思五個部分進行說課。
1、這是一篇事理性的說明文，我將用一個課時來完成教學，課文為我們講述落日這個普通的現(xiàn)象所孕含的科學道理，由于本文涉及了很多光學上知識，于是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學知識時，學生顯得無從下手，于是學生會把重點放在光學知識上，但是語文課不是常識課，科普文不單單要講科學知識也要講語言的形式。
2、教學目標簡介。
根據(jù)教材定位的特點，及新課改的理念，我把本課的教學目標定為：
a、000知識目標：學習閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
b、能力目標：整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
c、情感，態(tài)度，價值觀的目標：啟發(fā)學生對作者寫此文進行思考。
3、教學難點。
本文所涉及的光學知識。以及如何做到不受說明文性質(zhì)的限囿，將課堂上的充滿生機，使學生能在學習中得到思考。
從文本來說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調(diào)動學生的學習積極性，為文本的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的光學知識以及個別術(shù)語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結(jié)合常識重點突破。
從學生的能力來說，學生對這些常識的把握沒有問題，且初一的課堂上已經(jīng)學過簡單的光學知識了。所以學生能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
本節(jié)課的教學中，要學生能在學習中注重知識，能力，情感態(tài)度價值觀三者之間有機的融合，三者共同發(fā)展。
a)默讀法。本文寫作的一個特點就是激發(fā)興趣，可以說文章就是在一個個問題中展開的，這就需要學生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。
b)討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中教師做以適當?shù)狞c撥。
c)涵泳品味法。本文語言優(yōu)美，特別是第一第二段充滿詩意，這就需要反復誦讀來品味。
d)延伸拓展法。選巴金的《海上日出》這篇充滿詩意的散文跟本文進行比較。
環(huán)節(jié)一、導入。
我的導入語：我們在上個學期學到過一篇文章《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時候是會欺騙我們的。所以自然界里的很多東西，需要透過科學的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽每天都是新的”這句話呢？你認為這句話講的是對的還是錯？說說你的判斷和你的理由。
設(shè)計這個問題，使學生對這句司空見慣的而且充滿哲理的話進行思考，激發(fā)學生的興趣。引出今天的課文。
環(huán)節(jié)二、提出問題：對于“夕陽”這兩個字眼，你有什么想法。
這一環(huán)節(jié)的目的是聯(lián)系學生的生活體念，拉近課文與學生之間的距離。
環(huán)節(jié)三、整體感知。
因為教材思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的'原因，語言通俗，學生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學習理清思路。字詞教學可融入其中，在泛讀或領(lǐng)讀時完成，而不必專門做講解。
這一過程靠學生的自己領(lǐng)悟和交流學習。
環(huán)節(jié)四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什么？
也許會有學生說作者的目的是為了能讓我們用科學的眼光觀察周圍的一切，但是這個體驗顯得大而泛，僅僅停留在表面。
出示巴金的《海上日出》，讓學生將兩文進行比較。
環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置。
1、請你以夕陽為背景，以“誰在夕陽中”為題，寫一段文字，字數(shù)200。
2、收集描寫落日的詩句，并說說你的感想。至少收集4句。
《新課標》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點了解文章的基本說明方法，因此抓住要點只是其中的一部分內(nèi)容，上課時教師要引導學生關(guān)注背后的語言文字，表達方式以及作者提出的問題。語文不是嘗試課，上語文課要搞好：知識，表達方式，語言形式三者之間的關(guān)系。我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。
謝謝大家。
落日的幻覺說課稿篇四
《落日的幻覺》是初中語文第二冊第四單元中的自讀課文。本單元課文全是探索自然奧秘的事理性說明文。從學習的思想情感目標分析，要求教師在學習過程中潛移默化地培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的科學精神，講究實證的科學態(tài)度和嚴謹周密的科學思想方法。從學習語文的知識與技能的角度則要求學生掌握說明文的說明順序和說明方法，鍛煉學生的默讀能力以及篩選信息的能力。
2、教材在單元中的作用。
本文是單元的最后一課，有其特別的作用?？梢詫⑺斪鲗η八钠恼聦W習的一個總結(jié)和鞏固，從說明文學習的四個重要環(huán)節(jié)對其進行回顧復習，檢驗學生是否能明確掌握一篇說明文的說明對象、說明順序、說明方法及說明語言。其中，根據(jù)單元學習目標又應該以分析說明順序和說明方法為重。
3、教材學習存在的難點。
《落日的幻覺》的說明對象是落日時容易引起人們幻覺的幾種現(xiàn)象，文章從物理、天文等角度對現(xiàn)象的原因進行了簡要的說明。說理較抽象，對于剛剛接觸物理學科的初二學生而言，對這些現(xiàn)象的理解存在知識性的難度。雖然這些常見卻不為大家所了解的現(xiàn)象能夠極大地引發(fā)學生的閱讀興趣，但本文出現(xiàn)一些專業(yè)性詞匯，也會造成學生的閱讀困難。因此，教師是否能充分調(diào)動學生對本文的學習興趣與熱情就成為了能否上好這堂課的鑰匙。
二、說學情。
初二學生在語文學習上具有明顯的優(yōu)勢，只要能讓他們作好課前預習，我相信他們能很快地進入到自主學習的狀態(tài)。
三、說構(gòu)思。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了一堂以學生探討為主的教學模式，確定了整堂課的教學構(gòu)思。
(一)教學目標：
1、知識目標。
(1).了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序、說明方法。
(2).感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。
2、情感目標：培養(yǎng)學生學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
(二)教學重點：通過理解課文內(nèi)容分析本文的說明順序及方法。
(三)教學難點：培養(yǎng)學生用科學的眼光細致地觀察、學會用生動形象的描寫語言去說明一種自然景象。
(四)教學用具：多媒體設(shè)備。
(五)課時安排：1課時。
(六)課前準備：
學生：預習課文，掌握生字詞。上網(wǎng)查閱資料了解課文相關(guān)知識。
教師：查找圖片，設(shè)計課件。
四、說教學方法。
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、自主探討法、指導歸納法、拓展思維法進行教學。
通過激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學生自主探討，解答疑難，通過對舊知識的回顧復習梳理學習指導學生明確本文的說明順序，說明方法等。
2、采用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。
從網(wǎng)絡(luò)下載了多副與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片，這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
五、說學法指導。
這篇課文內(nèi)容抽象生澀，語言雖有文采卻多專業(yè)術(shù)語，會妨礙學生的閱讀興趣。所以預習工作至關(guān)重要，上課之前讓學生做好預習工作，并查閱資料，幫助學生理解課文。
在教學中，教師可以讓學生在熟悉課文的基礎(chǔ)上進行探究式學習，使學生聯(lián)系新開設(shè)的物理學科，進行學科滲透學習，讓學生開闊視野，增加知識，激發(fā)起探索科學知識的興趣。學習的重點落腳在對說明文文體知識的掌握上，重點突出在對說明順序和方法的分析運用上，讓學生對知識進行前后的遷移練習。指導學生采用主體思維法、小組討論法及反饋練習法參與自主學習，從學習中收獲成功的喜悅。
六、說教學過程。
一、導入：視覺小游戲：
展示下面三組有關(guān)視覺差異的'圖片。學生思考：圖1中紅色線與藍色線哪一個更長?(實際一樣長)圖2中位于中心的綠色球和紫色球哪一個更大?(實際一樣大)請學生仔細數(shù)數(shù)，圖3中共有幾個黑點?(沒有，一個也沒有)。
教師結(jié)論：很多時候，我們會因為種種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，生活中這樣的例子還有很多，比如說落日。今天，我們就一起來學習黃天祥先生寫的《落日的幻覺》。
二、走入課本，感悟課文：
在學生產(chǎn)生學習欲望后，接著布置學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
1、疏通生字詞。提前布置了預習，老師檢查一下情況。
2、把握說明對象，整體感知課文內(nèi)容。多媒體出示問題：
a、本文是什么文體?
b、本文的說明對象是什么?
c、簡單概括課文內(nèi)容。
學生讀完后回答以上問題。
(a、本文是一篇事理說明文。再次讓學生回顧一下說明文的分類。依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文是通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說清楚，使讀者知其然知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的。
本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
(三)、延伸訓練，提示學生思維層次。
2、學生發(fā)言，老師適當點評。
(四)、讓學生再閱讀重點段落，分析課文采用的說明方法。
(1)、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。
(2)、學生發(fā)言，老師指導。
(舉例子、作比較、列數(shù)字，打比方等)。
(五)、揣摩語言，讓學生體會說明文語言的特點。老師用多媒體顯示幾組句子，讓學生回答。
刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會表達效果。
1)、一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。(該句能否刪去“一般來講”，為什么?)。
2)、日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。(該句中能否刪去“就像一個巨大的玉盤掛在天邊”，為什么?)。
替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換后的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。
1)、人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。(句子中的“無不”改為“都”，可以嗎?表達效果有什么不同?)。
2)、可惜這種美麗的紫光并不多見。(句中的“可惜”改為“但”可以嗎?表達效果有何不同?)。
教師小結(jié)：運用刪除法和替換法品味語言，第一：我們要注意大體的完整性，即先要表態(tài)，接著要結(jié)合文章類容中具體的語言環(huán)境，從正面和反面講清楚理由，最后下結(jié)論。第二.要注意理由的合理充分，即要從具體的語言環(huán)境中，給足理由。
落日的幻覺說課稿篇五
各位老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是四年級美術(shù)下冊《落日》。
本冊教材采用散點式的結(jié)構(gòu)，注重學生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng)，強調(diào)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會，貼近學生，學以致用”為原則，選擇符合四年級小學生身心特點的教學內(nèi)容設(shè)計課題。
1、四年級學生的自我意識日趨形成，繪畫水平處于半抽象半具象的階段，學生繪畫能力相差比較大。
2、學生觀察力也日趨成熟，對周圍的事物有感性的認識了，所以在繪畫中已經(jīng)體現(xiàn)出了自己的情感。但對一些優(yōu)秀的美術(shù)作品的欣賞能力還必須進一步提高。
3、學生對于繪畫比較感興趣，但由于寫實期的學生往往回認為畫的越來越好，這種意識往往束縛他們大膽的創(chuàng)作欲望，變得越來越膽小，束手束腳，唯恐別人說畫的不好。
重點：懂得不同的觀察時間和地點，落日的色彩都會有不同。根據(jù)自己的感受能觀察出不同時間和地點的落日時天空以及周圍景物的色彩變化規(guī)律。
難點：經(jīng)過觀察、分析后，能在主觀感受的同時尊重落日的色彩變化，大膽地表現(xiàn)落日美景。
教具準備：了解并收集、整理有關(guān)落日的知識和圖片，制作好教學課件。
學具準備：事先觀察落日，拍攝落日，收集有關(guān)落日的知識和圖片以及準備好水粉畫工具和顏料。
教師對用顏料表現(xiàn)和使用加以示范，從而讓學生更加直觀的理解水粉顏料的可覆蓋性和可調(diào)和性。
學生可能會出現(xiàn)的問題：
怎樣把落日的美景，用顏料表現(xiàn)出來，特別是過渡的地方。天空中大量的紅、黃色和紫色，染紅了樹，染紅了湖水，呈現(xiàn)了水天一色的美景。啟發(fā)學生能更加全面地去了解、認識落日的色彩，感受到不同的落日美景，從而激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感和欲望。
鼓勵學生在生活中要做個有心人，善于去發(fā)現(xiàn)美，勇于去表現(xiàn)美。
落日的幻覺說課稿篇六
尊敬的各位評委：
大家上午好！《落日的幻覺》是一篇課外選文?，F(xiàn)從文本分析、教法闡述、學法指導、教學過程和教學說明五個方面對本文的教學加以說明。
（一）文本特點。
本文是一篇科普文章，用科學的語言解釋了人們眼中美麗的落日其實是一種幻覺，啟發(fā)人們要用科學的精神對待周圍的一切，在這個世俗的當下，讓每一個人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實、求一切事物之真。當然，這只是我個人的認識，我非常強烈地認為：閱讀是個人的事情，注重的是個人的獨特體驗。我不期望學生如我有以上同樣的體驗。己不明勿教于人，我更想通過自己對文本的研讀所成的一家之言，去激發(fā)學生們的眾家之言，在眾家之言之下，啟迪學生能夠用明辨的雙眸，思考的頭腦，選擇進而接納。
（二）說教學目標的設(shè)置。
衡量一篇文章的價值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的東西在多大程度上觸動了我們的某種感受。憑心而論，以這個原則來看這篇選文，這是一篇不太規(guī)范的說明文，雖文意淺顯但文字枯燥，被后人引用的恐怕不會太多。但是，這篇文章文字背后給人的思考卻在焦灼著我們的內(nèi)心：我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光；我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實；我們認識到不要被別人所構(gòu)筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。種種的可能促使我決不能把教學目標視為先在于學習與學生存在的知識點或者成型的思想，而視之為一種含有方向的力量的施加，以促使學生的學習朝某一個含有我們意愿的方向發(fā)展。簡單來說：本節(jié)課教學目標不應該只是一個線段，而是一個射線。鑒于以上的教育理念我把本課的教學目標定位：
知識目標：
理解文章的內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美侖美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
技能目標：
以課文為引，能夠用自身掌握的科學知識解釋周圍的事物。
情感目標：
用自圓其說的闡釋支持你因這篇文章而產(chǎn)生的思考。
在這里需要說明的是：目標不再是一個必須達到的設(shè)置好的線段，而是一個由此點出發(fā)的射線。俗話說一千個讀者，有一千種《落日的幻覺》的解讀，希望在教學過程中能夠以以上教學目標為基點，每個學生都有自己獨特的思考。
（三）、說教學的難點。
文章表面文字淺顯易懂，學生能夠自讀文章，理解文章的內(nèi)容。大部分同學也能說出從中得到的啟發(fā)，比如：“我們應該用科學的眼光，觀察周圍的一切，不要被幻覺或者假象所迷惑?！钡亲鳛榻處熞龑W生引導者絕對不能停留在以上泛泛而談的說大話，說毫無用處的廢話的層面上，而是從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性生命力這個宗旨出發(fā)，改善和優(yōu)化整個教學流程，使每個教學環(huán)節(jié)和片斷都充溢生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的“繭縛”而煥發(fā)出個體生命所特有的靈氣和才華，發(fā)出屬于自己的個體化的聲音。比如有的同學會說：美侖美奐的落日在科學的面前變成了如平常一樣的如此而已，我不免地失望起來，這真是科學的成就但同時也是生活的悲哀；也有的同學會說：幻覺給生活帶來了色彩，還是給生活帶來暗淡？既然如此，我到底向左還是向右？鑒于以上分析，我將教學的難點設(shè)定為：以文悟思，用思考影響行動。
說到這里，有的老師會說：你引導啟發(fā)的太難，你的要求太高。但我還是一直堅持我一個樸素的觀點：給學生一個好分數(shù)，還要給學生心底打上精神的亮色。
（四）、說教學環(huán)境的準備。
1、學生：根據(jù)個人的喜好，查找關(guān)于幻覺或者與之同意的詞語（虛假、虛偽、假象、虛空、茫然、渺茫、海市蜃樓等）的材料，要向?qū)W生提出一個要求：找到這些枯燥文字背后的鮮活的生命并形成自己的文字。舉例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀會在不同的方向呈現(xiàn)出斑斕的色彩，從科學的角度來看，其實不過是翅上鱗片構(gòu)成的細小坑洞從不同的角度折射陽光發(fā)出的。如此等等，不一而足，本來如此美好的事物，經(jīng)科學的解釋，一個個變得那么乏味，毫無美感。我真擔心在將來的某一天，所有的美好（其實是幻覺）的事物都被解釋出來。那既是科學的成功，也是生活的悲哀。
2、教師：一是要準備多媒體課件，力求畫面富有美感和詩意，富有理性和質(zhì)感，給人以激情文字的沖動，用畫面去潛移默化的影響學生做文章氣節(jié)少年人。
（一）教學內(nèi)容的特點。
不妨把本課教學內(nèi)容分成“小學”和“大學”兩部分。理清文章脈絡(luò)，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是“小學”。通過感悟，親近文字，體味文字背后思想，提高思想水平和審美能力，這是“大學”?！靶W”教學則應如學者一般，仔細辯析，認真分類，全面總結(jié)，以準確運用為目的?！按髮W”教學應舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動心靈為目的。
（二）以往教學的得與失。
在以往此類文章的教學中，由于過多地使用講授法，教學過程是一個平面結(jié)構(gòu)，無法真正實現(xiàn)教師教得創(chuàng)新有個性，學生學得主動有思考。但是：學生在課堂上所表現(xiàn)出的批判性思維，敢于大膽地對教師的觀點說不，讓我震動不已。所以我想：多角度、多層面研究問題，把問題放在更大的時空坐標中來探討，應該是師生雙方活動的重點。
（三）教學模式及教學方法。
如何就本篇文章進行從有效教學到高效教學再到創(chuàng)新個性化教學是我本次說課的重點。本課的教學模式為：以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內(nèi)外的“構(gòu)建動場”為起點，引發(fā)學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學生實現(xiàn)知識的能力化、認知與情感的結(jié)構(gòu)化。
設(shè)計的理論依據(jù)：活動建構(gòu)教學思想，即師生在課堂教學活動中，充分重視“活動”在學生知識掌握與全面發(fā)展中的作用，把“活動”看作是學生建構(gòu)知識與能力發(fā)展的基礎(chǔ)。這里說的活動是指師生思維的活動。
（四）教學難點的突破方法。
前面說到教學的難點為：以文悟思，用思考影響行動。為突破難點，本著問題要有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性，趣味性，牽一發(fā)而動全身的原則，創(chuàng)設(shè)“大問題”背景。設(shè)計的大問題為：如果你喜歡這篇文章，能否借助你所掌握知識，舉出類似落日幻覺的幾個例子；如果你不喜歡這篇文章，試著去欣賞她，思考在枯燥的文字背后蘊藏著什么樣的哲理。讓學生在充分掌握材料和獨立思考后，分組自由討論，在討論中相互啟發(fā)，營造學術(shù)爭論氛圍，允許并欣賞學生對書本知識和傳統(tǒng)智慧提出懷疑與挑戰(zhàn)，即使是荒謬的；極力幫助學生了解自己，從而企劃未來，而不是一味地要求他們緊緊追求書本知識和追求依靠書本知識謀生的生活。
為激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：
情景聯(lián)想法：文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設(shè)計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
價值問題提出法：我認為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學生的問題意識。
本節(jié)課努力實現(xiàn)課堂教學范式從單一“接受”到“創(chuàng)新”發(fā)展的轉(zhuǎn)型。以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內(nèi)外的“構(gòu)建動場”為起點，引發(fā)學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建?！眮韼椭鷮W生實現(xiàn)知識的能力化、認知與情感的結(jié)構(gòu)化。其教學過程如下：
1、課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂。
通過這一環(huán)節(jié)豐富學生集體智慧背景，拓寬學生視野；通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學情，調(diào)節(jié)教學重心，調(diào)整教學策略。
2、詩意引入，在創(chuàng)設(shè)情境與引發(fā)思緒中構(gòu)建動場。
這一過程預設(shè)的出發(fā)點是，課堂上要努力激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。所謂的“動場”，意在建立一個富有吸引力和促進力的課堂教學情境。
設(shè)計的導語：
在夕陽的余輝里，凄婉的楚地音樂想起，霸王揚起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回的走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風撕扯著離別的心；在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長吟“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返！自古以來，夕陽，總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學們，你們有沒有想到，如此美麗的夕陽，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺。
下面，我們就走進美麗的夕陽，走進關(guān)于幻覺的詮釋。
設(shè)計意圖：以音樂渲染情境，以深情地朗誦，激活學生的認知，為學生的認知活動找到一個“停靠點”、一個“發(fā)展點”。
３、新知學習，在自主學習與交流中理解文章內(nèi)容。
這個環(huán)節(jié)我設(shè)計分三步走：第一步：初步感知：課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文寫了落日給人的哪些幻覺，這些幻覺是如何形成的。
這一過程設(shè)計的出發(fā)點是：教材思路清晰的介紹了夕陽給人們的幻覺，以及幻覺形成的原理，語言通俗易懂，學生可以通過互助學習將思路理清，并自己檢索出本課主要知識。這一個過程的實現(xiàn)，依靠學生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中實現(xiàn)。
第二步：（跳讀課文）強化理解：丟開文本，學生用自己的語言互相說說幻覺形成的原因。設(shè)計意圖：將知識內(nèi)化成個人已有認知。
學生探究，得出本文這樣行文是遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹的。
設(shè)計意圖：運用已有認知來解決問題的能力。
總體意圖：三步讀法各不相同，細讀目的是充分感知課文內(nèi)容，了解現(xiàn)象及其成因；跳讀目的是直接提取有價值信息；速讀目的是整體理清文章行文脈絡(luò)；這樣，學生閱讀就遵循了由“整體到部分再到整體”的閱讀規(guī)律，將文本給與的有效價值提取出來。
４、活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
我在初次接觸本文的時候，讀完前兩段，以為本文一定是揭示一種超越于普通認識之上的普遍的人生規(guī)律或意義，因為她的語言如此抒情，甚至有一種詩的意境；可是當我讀完全文，我美好的閱讀期待失落了，我沒有想到，如此美好的開頭，竟然是為了引起我們的閱讀興趣而已。于是我產(chǎn)生了一個大膽的想法，我們師生一道順著前兩段續(xù)接下去，看看我們能夠續(xù)出怎樣的精彩。
示范：落日余暉，巷煙落照，她給我們一景夢幻。
旭日東升，轉(zhuǎn)頭回望，迷霧之下才是真實。
當海子臥在冰冷的鐵軌上時，夢幻使他忘記“活在珍貴人間”，當凡高用槍指著自己的頭顱叩響扳機的時候，夢幻使他忘記“曠野的內(nèi)心對生命的呼喚”
江南的美幻，總是細雨連綿。
設(shè)計意圖：給能力一般的學生一個思考的方向，給能力較好的學生更為廣闊的思考空間。
5、走出文本，在質(zhì)疑探究與品評作者中整合建模。
整合建模，簡單地說，就是有梯度的挖掘與拓展，促進學生學習成果的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、模型化和動能化。我將充分利用前面教學環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
設(shè)計的探究問題：
我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光；我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實；我們認識到不要被別人所構(gòu)筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進行探究性學習。培養(yǎng)學生批判性思維能力，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新能力。
6、布置作業(yè)，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)。
（1）如果我們立足于說明文的角度來組織語言，你能否對文章的前三段進行改造。
（2）文章的末段說：最令人迷惑的幻覺是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，可是文章并沒有象前幾段那樣進行科學的解釋。你能否借助適合的手段，進行合理的解釋。
1、板書設(shè)計：
2、時間安排：
課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂（10分）。
新知學習，在自主學習與交流中理解文章內(nèi)容（10分）。
活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（10分）。
走出文本，在質(zhì)疑探究與品評作者中整合建模（10分）。
布置作業(yè)，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)（3分）。
3、說課綜述：以教師對教材不斷地批判和反思，來影響學生進行個體言說。
落日的幻覺說課稿篇七
1、這是一篇事理性的說明文，我將用一個課時來完成教學，課文為我們講述落日這個普通的現(xiàn)象所孕含的科學道理，由于本文涉及了很多光學上知識，于是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學知識時，學生顯得無從下手，于是學生會把重點放在光學知識上，但是語文課不是常識課，科普文不單單要講科學知識也要講語言的形式。
2、教學目標簡介。
根據(jù)教材定位的特點，及新課改的理念，我把本課的教學目標定為：
a、000知識目標：學習閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
b、能力目標：整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
c、情感，態(tài)度，價值觀的目標：啟發(fā)學生對作者寫此文進行思考。
3、教學難點。
本文所涉及的光學知識。以及如何做到不受說明文性質(zhì)的限囿，將課堂上的充滿生機，使學生能在學習中得到思考。
二、說學生。
從文本來說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調(diào)動學生的學習積極性，為文本的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的光學知識以及個別術(shù)語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結(jié)合常識重點突破。
從學生的能力來說，學生對這些常識的把握沒有問題，且初一的課堂上已經(jīng)學過簡單的光學知識了。所以學生能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟的思想內(nèi)涵。
三、教學方法與手段。
本節(jié)課的教學中，要學生能在學習中注重知識，能力，情感態(tài)度價值觀三者之間有機的融合，三者共同發(fā)展。
a)默讀法。本文寫作的一個特點就是激發(fā)興趣，可以說就是在一個個問題中展開的，這就需要學生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。
b)討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中教師做以適當?shù)狞c撥。
c)涵泳品味法。本文語言優(yōu)美，特別是第一第二段充滿詩意，這就需要反復誦讀來品味。
d)延伸拓展法。選巴金的.《海上日出》這篇充滿詩意的散文跟本文進行比較。
四、教學過程的設(shè)計。
環(huán)節(jié)一、導入。
我的導入語：我們在上個學期學到過一篇《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時候是會欺騙我們的。所以自然界里的很多東西，需要透過科學的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽每天都是新的”這句話呢？你認為這句話講的是對的還是錯？說說你的判斷和你的理由。
設(shè)計這個問題，使學生對這句司空見慣的而且充滿哲理的話進行思考，激發(fā)學生的興趣。引出今天的課文。
環(huán)節(jié)二、提出問題：對于“夕陽”這兩個字眼，你有什么想法。
這一環(huán)節(jié)的目的是聯(lián)系學生的生活體念，拉近課文與學生之間的距離。
環(huán)節(jié)三、整體感知。
因為教材思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，學生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學習理清思路。字詞教學可融入其中，在泛讀或領(lǐng)讀時完成，而不必專門做講解。
這一過程靠學生的自己領(lǐng)悟和交流學習。
環(huán)節(jié)四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什么？
也許會有學生說作者的目的是為了能讓我們用科學的眼光觀察周圍的一切，但是這個體驗顯得大而泛，僅僅停留在表面。
出示巴金的《海上日出》，讓學生將兩文進行比較。
環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置。
1、請你以夕陽為背景，以“誰在夕陽中”為題，寫一段文字，字數(shù)200。
2、收集描寫落日的詩句，并說說你的感想。至少收集4句。
五、教學反思。
《新課標》指出閱讀說明性能夠抓住要點了解的基本說明方法，因此抓住要點只是其中的一部分內(nèi)容，上課時教師要引導學生關(guān)注背后的語言文字，表達方式以及作者提出的問題。語文不是嘗試課，上語文課要搞好：知識，表達方式，語言形式三者之間的關(guān)系。我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。
落日的幻覺說課稿篇八
今天上午，聽了王老師的說課，有以下幾點感受。
第一、王老師說的是初二年級上冊第二課《蘆花蕩》，說課的內(nèi)容較符合要求，包括說教材，說教學目標，學情分析，說教法學法，說教學程序。如果在多一個“說教學板書”內(nèi)容，那效果會更好，整體將給人一種完整感，板書也能讓人對老師教這一課書的重點一目了然。
第二、在學情分析中，能做到實事求是，為本文設(shè)定的教學提供更有力的依據(jù)，將提高課堂教學的有效性。語文課該怎么上，一篇文章該怎么上，這個主要取決于我們所教的學生的認識水平，了解了學生，本課的教學目的才能定得恰如其分，才能選擇適當?shù)慕谭ǎ顾痰膶W生學有所益。
第三、在說教學過程中，詳細解說了教學的流程，設(shè)計合理，重點難點突出，在對人物性格的分析上步驟明晰，從引導到得出結(jié)論，緊扣文本，注重學生看書找答案的過程，體現(xiàn)學生是學習的主人的理念。如第一步：整體感受，用“從‘’看出（表現(xiàn)）了老英雄的的句式”感知人物形象，第二步：具體描摹，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點。第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵，引導學生理解老頭子“過于自信和自尊”這一個性特征中“過于”二字，到此解決了難點。本文的景物描寫還是一重點，但在這里沒有老師沒有教到，我認為在對老頭子的人物分析后應引導學生學習小說中環(huán)境描寫的作用。
第四、說課重點還應在于說明這樣教學設(shè)計的意圖，體現(xiàn)出說課的目的。王老師的說課中也點到某一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，但整體上比較少，這樣讓聽課的老師不能更好地看出你的教學設(shè)計意圖，不能很好地達到說的目的。
落日的幻覺說課稿篇九
說明文教學很容易就會上成一堂物理課或者是生物課，而我認為語文課既然是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，那么，努力挖掘教材的人文內(nèi)涵，以文悟道，培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀，讓學生能一課一得，則是語文教學中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預設(shè)了一個課堂練筆環(huán)節(jié)。首先，結(jié)合著課文中優(yōu)美的景物描寫和學生日常生活中對日出相對比較熟悉的情況，利用多媒體播放日出過程的視頻片段，接著讓學生做了一個寫作練習，并做了適當點評。
想學好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應從何入手，先要給學生明確：說明對象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這五點是學習說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經(jīng)講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學則是作為回顧復習、查缺補漏來處理。在整個教學中，我反而用比較多的時間來讓學生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的個性——運用生動、形象的描寫性語言，展現(xiàn)落日的美。在處理這段描寫時，我首先發(fā)問：“說明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但說明文中可不可以有描寫語言呢?”“說明文中添加描寫成分作用是什么?”在一問一答中能使學生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。
落日的幻覺說課稿篇十
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
1、引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
：2課時。
第一課時。
一、導入新課。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎?——落日是扁的!落日怎么會是扁的?難道古人觀察錯了?下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字。
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、本文是一篇事理說明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產(chǎn)生的原因。
課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象?
明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢?作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的?
明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮;而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理。
太陽好像變大了未說明原因(其實沒有變大)。
概括本文的說明順序：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
3、在介紹幻覺現(xiàn)象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么?明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4--7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1)、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光--紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2)、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2)、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么?
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣。
3)、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下。
6、悟幻覺：本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理?
本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
四、課堂小結(jié)：本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的。
五、布置作業(yè)。
為激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：
首先，本設(shè)計以學生為主體，導入新課讓看圖比較大小以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下來的“自由談”，教師設(shè)計什么問題，而且讓學生自由自在的發(fā)表感想，不阻礙學生自由思想。最后請學生將學習與個人生活體驗緊密結(jié)合，是學生真正成為閱讀的主人。
其次，教學環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“重點研讀，合作探究”——“拓展延伸，體驗課文”，很有層次感。
第三、文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設(shè)計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
我認為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學生的問題意識。
落日的幻覺說課稿篇十一
同學們仔細觀察這幅圖畫，你觀察到了什么？再看第二幅，你看到黑點了么？其實，第一幅圖中，輪子并沒有轉(zhuǎn)動，第二幅圖片中一個黑點也沒有。這都是我們的幻覺。即便是我們每天看到的太陽也不一定是真實的。今天我們就一起走進第二十課《落日的幻覺》去探索落日的奧秘。（板書課題）
讀課文思考：
1、注音
2、解詞
3、用一句話概括本文主要內(nèi)容————文章介紹了落日的幻覺這類自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因 （ （先概括后提問第二題）
快速從文中勾畫出描寫落日幻覺以及解釋幻覺產(chǎn)生的原因的句子。
師：文章第幾段描寫了落日的幻覺景象？（第二段）同學們想不想看到落日的奇異畫面？（想）那么，我找一位同學讀一下第二段，大家閉上眼睛想象落日的每一幅畫面。放音樂！
看到落日的畫面了嗎？美不美？
現(xiàn)在請判斷圖片中出現(xiàn)的是落日中的哪一種幻覺，并用科學道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。小組討論，然后派代表回答！看哪個小組判斷得快。
師：我們了解了課文的主要內(nèi)容，作者是怎樣將抽象的科學道理說明白的呢？
1、找出文中的過渡段并分析它的作用。
3、本文為了更好的闡明事理作者恰當?shù)剡\用了哪些說明方法？舉例說明。
師：這是一篇事理說明文，科學道理很抽象，作者又是怎樣吸引讀者去閱讀呢？答案是準確生動的語言?，F(xiàn)在我們就賞析一下本文的語言。
2、除了準確周密外，本文還有一個特點是：生動優(yōu)美，這主要體現(xiàn)在第（ ）段。請你摘抄你最喜歡的一句進行賞析。
發(fā)揮想象力用生動準確的語言描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象。
提示：1、學到了哪些知識？
2、有何啟示？（養(yǎng)成觀察的習慣，就會增長知識，受益無窮）
地球就猶如一位神奇的魔法師，它無時無刻不向我們展示著一幅幅精美絕倫的自然畫面。讓我們用心靈去觀察，用知識去探求，盡情地享受生活中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣！因為你們是朝陽不是落日。
落日的幻覺說課稿篇十二
知識和能力目標：理解、積累詞語;培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力 ;
1、理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時
一 導入 兩張幻覺圖片導入
二 欣賞落日談?wù)劯惺?BR> 三 基礎(chǔ)知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四 我讀 我畫 我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重點研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
落日的幻覺說課稿篇十三
教學目標
1、培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。教學過程：
一、布置預習?導學
2、你能準確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗
3、填空
（1）日落確實很美，變化多端。
（2）天文學家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會使光線。
（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速。
二、指導學習?研討
（一）情境導入
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
（二）認識作者，檢查預習情況
1、簡介作者
2、檢查字詞預習，夯實基礎(chǔ)
（三）初讀課文，自主學習，整體感知： 說說課文向我們介紹了哪些知識
（四）重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道的？師生共同完成課后表格填寫。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么 ？
3）、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于 在內(nèi)容上起著的作用。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
（五）、課堂拓展延伸：
閱讀下文，回答問題。
其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失?？上н@種美麗的紫光并不多見。
1、這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？
2、這段選文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種 20落日的幻覺
學習目標
1、培養(yǎng)閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。學習過程：
一、預習自學
2、你能準確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗
3、填空
（1）日落確實很美，變化多端。
（2）天文學家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會使光線。
（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速。
二、研討 學習：
（一）介紹作者有關(guān)知識。
（二）檢查預習情況
（三）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文向我們介紹了哪些知識
（四）重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道的？師生共同完成課后表格填寫。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么 ？
3）、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于 在內(nèi)容上起著的作用。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
（五）、課堂拓展延伸：
閱讀下文，回答問題。
其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失。可惜這種美麗的紫光并不多見。
1、這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？
2、這段選文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種
20《落日的幻覺》答案
（四）1第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。2明確：
度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合 效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折 射原理。
顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長短原理
太陽好像變大了 未說明原因（其實沒有變大）
（五）示例： 海上日出
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云層里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。這不是很偉大的奇觀么（巴金）
四、1、描寫，使說明變得生動形象，增強文章的可讀性。
2、選文在結(jié)構(gòu)上的特點是先總后分。
3、日落的景象可以用“壯觀”、“綺麗”、“神秘”、“迷人”幾個次來形容。文中具體寫了這樣幾種景象：太陽變大，顏色深黃、殷紅；太陽接近地平線時竟縮身變扁；燦爛的晚霞；神秘的藍灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。
一、課程導入
我們已經(jīng)學習了李白的送別詩，現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關(guān)情況。
二、作者簡介
請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學們跟我把這首詩讀一遍。
三、整體感知 老師帶讀詩文。
四、詩文賞析
首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲?！边@兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。
方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。
頸聯(lián)詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)陙?，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯(lián)想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯(lián)系時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。
尾聯(lián)情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救?！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩嵕埃质亲髡咩俱脖?，飽經(jīng)風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。
中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。
五、板書
登岳陽樓（其一）陳與義
首：地理位置
頷：登樓懷古傷時
頸：憂國憂民的心緒
尾：暗寫時局，悲從心來
落日的幻覺說課稿篇十四
《落日的幻覺》是由黃天祥寫的一篇說明文。它是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。不妨看看人教版八年級上《落日的幻覺》教案設(shè)計。
教學目標：
1、學習閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。。
教學重點：
了解相關(guān)的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息。
教學用時：1課時
教學過程：
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說明方法？試著找出例句
2、采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結(jié)：
今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關(guān)落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！
落日的幻覺說課稿篇十五
【教學目標】：
1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內(nèi)容，理清說明順序。
2、引導學生使用批注法體味本文生動形象的語言特色。
3、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
【教學重難點】：
1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內(nèi)容，理清說明順序。
2、引導學生體味本文生動形象的語言特色。
【學習方法】：
圈點批注法、朗讀法、合作交流法、自主探究法。
【教學時間】：一課時
【過程設(shè)想】
一、看一看 進入情境
由幾幅圖片引出“幻覺”這一心理學的專業(yè)術(shù)語，從而引入課題。
二、讀一讀 提取信息
1、猜題：看課題，同學們想從文中了解到關(guān)于落日的幻覺的哪些知識呢？
（問題預設(shè)：1、落日會產(chǎn)生哪些幻覺？2、落日的幻覺是怎樣產(chǎn)生的？）
2、聽讀。落日的幻覺是怎樣的呢？老師為同學們找到了一段視頻資料，一起來欣賞。（出示落日視頻）老師能做的只有這些了，但作者黃天祥比我技高一籌，他選擇了用生動的文字來描述這奇異的落日景象。請聽老師朗讀課文第2自然段，思考：作者具體描繪了哪幾種幻覺？邊聽邊圈點批注出你所找到的這些問題的答案，同時注意生字詞的讀音。
出示學法點撥：
3、自讀：自由朗讀課文4—7段，圈點勾畫出說明“落日幻覺產(chǎn)生原因”的信息。
4、交流信息。四人一小組，交流、整理勾畫的信息。以央視“走近科學”欄目的解說員身份，解密落日現(xiàn)象的科學道理，從而明白“落日的幻覺是怎樣產(chǎn)生的”這一事理。
出示學法點撥：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關(guān)鍵句，結(jié)合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。
2、不妨先將要點寫在紙上，在小組內(nèi)共同探討?？凑l解說得更成功更精彩。
三、說一說 理清順序
1、明確事理
師生共同總結(jié)明確文章闡述的“落日的幻覺是如何產(chǎn)生的”這一事理。
日落時的景象
產(chǎn)生幻覺的`原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因，儀器觀測證明沒有變大
2、梳理順序
根據(jù)以上對課文內(nèi)容的把握，引導學生理清文章的說明順序，作出小結(jié)，形成整體印象。
四、品一品 探尋美點
（設(shè)計意圖：意在引導學生分析這兩段在結(jié)構(gòu)上的作用，分析第一自然段生動的語言特色，從而自然引入對第二自然段的賞析）
師：古人云：不動筆墨不讀書。嘗試為精彩生動的文字做讀書批注，也是一種很好的學習習慣，讓我們一起再次走進第2自然段，去感受和體味文字之美。
（由課文第一、三自然段的作用分析引出對第二自然段的品味，從而讓學生掌握一點寫作的技巧，學會在說明文里適當?shù)拇┎迳鷦拥拿鑼?。?BR> 學法點撥：
可以嘗試著從表達方式、賞字和修辭等方面對精彩的語段進行批注。
五、寫一寫 學以致用
落日的幻覺綺麗壯觀，日出的景象同樣美不勝收。請運用本節(jié)學到的一種或幾種寫法，寫一段有關(guān)日出的景象。
附教師的下水習作：
凜凜的曉風掠過地面，夜的幕布悄悄地從東方被揭開了一角，大地朦朦朧朧，如同籠罩著銀灰色的薄紗。不久，天空泛起了一點魚肚白，熹微的晨光伴著聲聲雞啼輕盈地從遠處走來。遠方的山峰若隱若現(xiàn)，近處的溪水喃喃私語。朝陽初升時，并未卷起一天火云，它的四周只是一片淺玫瑰色的晨曦。霞光給山巒，樹梢、河流披上了一層瑰麗無比的錦緞。淡淡的云絮，此時也成了絢麗多姿的絲帶：淺紫的，淡藍的，粉紅的……如畫的美景，怎能不讓畫中人駐足、神往??！
六、課堂小結(jié)：
在以后的學習和生活中，老師希望同學們能擦亮自己的一雙慧眼，用心靈去觀察，靠知識去探求，用文字去表達，盡情地享受生活中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣！
板書設(shè)計略
落日的幻覺說課稿篇十六
一、這是一篇說明事理的文章。試根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，理清文章的說明順序。
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和波光長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層不同的密度
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射原理
太陽好像變大了
未說明原因，而各種儀器觀測證明太陽并沒有真的變大
二、本文以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試找出文中描寫的段落，看看作者描寫了怎樣的日落景象。課下自己去觀察日出或日落，然后寫一段描寫文字。
第2段用了描寫的表達方式。先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅；二是它的外形，接近地平線時好像變成扁的了；三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅、有時會出現(xiàn)晚霞等，我們不少人都有體會，而這些現(xiàn)象則不太容易注意到，要勤于觀察才行。
描寫文字時，可以按日出（落）前——日出（落）時——日出（落）后的順序?qū)懗霾煌瑫r間里呈現(xiàn)出的特點。注意交代清楚自己的觀察點，并要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當?shù)穆?lián)想和想象。
落日的幻覺說課稿篇十七
1、知識和能力目標：理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力；理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時。
兩張幻覺圖片導入。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺說課稿篇十八
1、知識和能力目標：
理解、積累詞語;培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力;理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：
欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時。
一導入兩張幻覺圖片導入。
二欣賞落日談?wù)劯惺堋?BR> 三基礎(chǔ)知識。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五重點研讀合作探究。
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七人生的啟迪?
比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。