積極參加社會(huì)實(shí)踐，能夠讓我們更好地了解社會(huì)運(yùn)行的規(guī)律。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重內(nèi)容的積極向上，鼓勵(lì)自己和他人不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《把掌聲分給她一半》是小語(yǔ)第十一冊(cè)“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同，但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大。
    本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》。記敘了中國(guó)女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事，塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊(duì)長(zhǎng)形象，再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
    學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會(huì)到塑造人物的方法，感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。
    我所面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學(xué)生對(duì)那段中國(guó)排球的歷史，對(duì)人物所具備的體育精神，在認(rèn)識(shí)上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，對(duì)作者刻畫(huà)人物的方法還不十分明確。
    基于以上對(duì)教材的理解，和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)與能力：識(shí)記生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會(huì)多角度刻畫(huà)人物的方法。
    2、過(guò)程與方法：通過(guò)“自主質(zhì)疑—合作解疑—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，感悟人物形象。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
    感悟鮮活的'女排隊(duì)長(zhǎng)的形象，理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
    體會(huì)文章多角度刻畫(huà)人物的方法
    課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動(dòng)態(tài)畫(huà)面的“直觀感受法”，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
    質(zhì)疑------------解疑------------拓展
    （問(wèn)題意識(shí)） （合作意識(shí)） （運(yùn)用意識(shí)）
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課
    （導(dǎo)語(yǔ)）2008年北京奧運(yùn)會(huì)近在咫尺，我們已經(jīng)聽(tīng)到了她那款款而來(lái)的腳步聲了。我們即將看到在賽場(chǎng)上空高高飄揚(yáng)的五星紅旗，聽(tīng)到那雄壯悅耳的國(guó)歌聲，我就會(huì)感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場(chǎng)上每一個(gè)精彩的瞬間，都會(huì)引發(fā)觀眾隊(duì)伍熱烈，真誠(chéng)的掌聲，那掌聲里有贊揚(yáng)，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章，《把掌聲分給她一半》。
    二、質(zhì)疑課題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
    （板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
    預(yù)設(shè)問(wèn)題：１、她是誰(shuí)？
    ２、為什么把掌聲分給她一半？
    為什么設(shè)計(jì)這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課前，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問(wèn)題，就是想培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之成為思維的起點(diǎn)，激發(fā)主動(dòng)思考的積極性。
    可以通過(guò)讀書(shū)和補(bǔ)充資料來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
    課前我和同學(xué)們共同查找中國(guó)女排的有關(guān)資料，了解中國(guó)女排的輝煌歷史，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)隊(duì)力挽狂瀾打敗美國(guó)隊(duì)獲得冠軍的精彩錄像。
    我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個(gè)場(chǎng)面?？春?，請(qǐng)同學(xué)們談感受。
    看這個(gè)動(dòng)態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個(gè)片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學(xué)們通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能感受到中國(guó)女排奪冠的艱辛，能體會(huì)到在賽場(chǎng)上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。
    為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢？
    因?yàn)樾抡n標(biāo)中提到，課堂是教師，學(xué)生和文本三者之間的平等的對(duì)話過(guò)程，要學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟，要是學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)，要是學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。這樣，以情悟情，以心契心，以神會(huì)神，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。
    三、圍繞主線，研讀解疑
    這是全課的重中之重，我所采用的
    學(xué)法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個(gè)問(wèn)題：為什么把掌聲分給她一半？
    我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問(wèn)題。以一問(wèn)抵多問(wèn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性，積極性，和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。
    兩個(gè)層次：自由讀書(shū)，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注
    小組討論，溝通、交流、啟發(fā)
    目的在于把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。
    三個(gè)步驟：突出主線，明確事件-
    抓住事例，理解人物-
    個(gè)性選讀，體會(huì)寫(xiě)法
    以此來(lái)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
    1、突出主線，明確事件
    用小標(biāo)題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫(xiě)了幾件生活中的小事？
    使學(xué)生明確在寫(xiě)作中，選取生活中的小事，以小見(jiàn)大，更為真實(shí)；
    2、抓住事例，理解人物
    你對(duì)哪件事最感興趣，結(jié)合語(yǔ)句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？
    預(yù)設(shè)匯報(bào)：朝夕苦練-----刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏
    由誤會(huì)郎平到冰釋前嫌-----率直誠(chéng)懇，胸懷寬廣
    了解隊(duì)友----聰慧過(guò)人、球藝高超
    使學(xué)生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。
    3、個(gè)性選讀，體會(huì)寫(xiě)法
    引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
    在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物個(gè)性化語(yǔ)言的描寫(xiě)，外貌，心里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，是最能生動(dòng)刻畫(huà)人物的方法之一。
    此時(shí)，在讀思，讀議，讀寫(xiě)的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象，又體會(huì)到了作者刻畫(huà)人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn)，突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。
    在同學(xué)個(gè)性品讀之后，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
    四、拓展練筆，個(gè)性表達(dá)
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：
    如果把中國(guó)女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國(guó)女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。
    1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
    如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章，那么孫晉芳
    如果把女排比作 ，那么孫晉芳
    如果把比作 ，那么孫晉芳
    這樣有梯度的練習(xí)，是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性，適合不同程度的學(xué)生來(lái)完成。在互相啟發(fā)中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)感。
    孫晉芳頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了
    而是為了 ，為了 ，為了
    3、利用課后丁丁的視角，展開(kāi)第三次練筆。
    中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學(xué)們感到困惑，我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇，請(qǐng)同學(xué)們觀看。
    歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰(shuí)一半呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫(xiě)在我的視角中。
    在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合呢？因?yàn)?，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材，設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會(huì)。通過(guò)以上的環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，這樣鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵，使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯。
    頑強(qiáng)拼搏
    把掌聲分給她一半 祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切
    團(tuán)結(jié)協(xié)作
    板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
    2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題
    2、課文一共寫(xiě)了幾次掌聲？（指名說(shuō)）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫(xiě)了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱谩皛~~”劃出來(lái)。看誰(shuí)找得準(zhǔn)。
    3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
    4、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
    5、交流，出示句子：
    6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？?jī)纱握坡曈纸o小英帶來(lái)了什么？今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
    過(guò)渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？還是請(qǐng)大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)。
    （一）交流討論第一次掌聲
    1、找出直接描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子。指名說(shuō)，出示句子。
    輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
    小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
    小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    2、體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易。
    這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會(huì)到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。
    3、指名讀
    出示第一句：
    輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
    指名讀
    誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
    引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情。指名朗讀
    小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
    引讀過(guò)渡
    指名讀，評(píng)價(jià)讀，再讀，女生齊讀
    小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話，體會(huì)到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書(shū)，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會(huì)小英復(fù)雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）
    指名讀
    教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。
    小英一開(kāi)始是不敢走上講臺(tái)，現(xiàn)在終于走上了講臺(tái)。從這個(gè)“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái)，你是什么心情？你能通過(guò)朗讀把這種心情也讀出來(lái)。（指名讀）
    是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺(tái)，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。
    誰(shuí)能夠把小英的這種讀出來(lái)？
    （指名說(shuō)）
    4、理解第一次掌聲的含義。
    （出示第一次掌聲）
    引讀
    對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情，可是對(duì)于小英來(lái)說(shuō)，是多么不容易啊！這是一件多么令人激動(dòng)的事情！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。（指名讀，齊讀）
    這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵(lì)的掌聲！我們有太多太多的話想對(duì)小英說(shuō)，此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解……，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說(shuō)的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來(lái)。
    小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì)、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)?。‘?dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。如果你就是小英，聽(tīng)了同學(xué)們掌聲，你心里會(huì)想些什么？（指名說(shuō)）
    5、讓我們一起有感情地讀好描寫(xiě)第一次掌聲的句子
    （二）交流第二次掌聲
    1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。
    小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人?。≌l(shuí)再來(lái)讀讀這段話，（指名讀）
    5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái)，小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意，對(duì)自己也充滿了信心！
    這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰(shuí)來(lái)讀好第四小節(jié)。（指名讀）
    讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）
    多媒體出示第四小節(jié)
    小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
    1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）
    2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說(shuō)）
    3、小英變得自信、開(kāi)朗了！[板書(shū)：自信開(kāi)朗]我們真的為小英感到高興??！
    這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使他重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：……（多媒體出示小英的信，引讀）
    “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?BR>    1、你覺(jué)得掌聲像什么？打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）
    2、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中，我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說(shuō)）
    是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    3、是啊，生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲。反過(guò)來(lái)也一樣，在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說(shuō)：齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
    （多媒體出示課文最后一小節(jié)）
    4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。
    （出示小詩(shī)）師或生范讀
    學(xué)生配樂(lè)讀。
    掌聲像一束陽(yáng)光，
    溫暖著我們的生活；
    掌聲似一縷春風(fēng)，
    輕拂著我們的心靈。
    掌聲是一份真愛(ài)，
    拉近了你我的距離；
    掌聲是一股力量，
    給我們信心和勇氣。
    掌聲中，
    我們和勇敢作伴，和信心牽手；
    掌聲中，
    我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。
    珍惜別人的掌聲吧，
    也不要忘記，
    把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，
    因?yàn)?，那是?ài)的音符，
    是世界上最美麗的語(yǔ)言。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    掌聲
    自卑
    （鼓勵(lì)、肯定）
    自信
    憂郁
    開(kāi)朗
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
    2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì)，并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。
    1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
    2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
    1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周圍的人是怎樣幫助他們的。
    2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
    3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
    一課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    “結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！
    幻燈片出示詞語(yǔ)：
    落下、殘疾、調(diào)來(lái)、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、
    講述、憂郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥
    （學(xué)生認(rèn)讀）
    二、檢查預(yù)習(xí)
    同學(xué)們暢所欲言：可能有說(shuō)英子是自卑的，可能又說(shuō)英子是自信的，也能有說(shuō)哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?BR>    根據(jù)同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊提問(wèn)： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語(yǔ)言來(lái)描述呢？（喜笑顏開(kāi)、開(kāi)朗活潑……）
    三、精讀課文，感知變化
    指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問(wèn)題
    從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來(lái)？
    快點(diǎn)把書(shū)翻開(kāi)，讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，感受英子的喜怒哀樂(lè)?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子）
    （學(xué)生自由朗讀思考）
    指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)
    體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子
    1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
    2、上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
    體現(xiàn)她活潑自信的句子
    3、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
    4、她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教他跳舞。
    在評(píng)價(jià)朗讀的過(guò)程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。
    四、感悟掌聲，理解他人
    （學(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答：是掌聲）
    點(diǎn)擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導(dǎo)入本課課題。
    掌聲？你得到過(guò)掌聲嗎？說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候得到過(guò)？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
    （很多同學(xué)都會(huì)搶著舉起手來(lái)，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）
    板書(shū)課題
    幻燈片出示
    （學(xué)生默讀相關(guān)段落，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單記錄自己的想法）
    估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停?！八自捳f(shuō)，一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問(wèn)題。讓伙伴的不同見(jiàn)解深化你的想法！”
    （小組內(nèi)交流探討）
    匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況，朗讀兩次掌聲。
    1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
    2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
    第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學(xué)，此時(shí)，你想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)什么？
    （學(xué)生換位思考，表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì)）
    英子明白那掌聲的含義嗎？
    為什么說(shuō)她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子）
    假如你就是英子，此時(shí)你最想說(shuō)什么？
    （學(xué)生再次換位思考，表達(dá)英子的感激和振作）
    如果說(shuō)第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì)，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？
    （交流第二次掌聲的含義：贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）
    在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到的？
    （思考交流英子的情感變化，并找到相關(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)）
    面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
    （找到相關(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）
    五、來(lái)信解析，學(xué)會(huì)感恩
    多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來(lái)讀讀英子的信：（出示英子的來(lái)信的一段文字）：
    我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
    從英子的信中，你看到了什么樣的英子？
    （感受英子的自信，開(kāi)朗，樂(lè)觀，感恩）
    掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子，是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗?ài)。
    （播放“愛(ài)”的小詩(shī)）
    愛(ài)就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗?ài)，我們才快樂(lè)；因?yàn)橛袗?ài)，我們才幸福。
    （播放歌曲：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
    板書(shū):
    29、掌聲
    憂郁 快樂(lè)
    關(guān)心 尊重
    理解 鼓勵(lì)
    自卑 自信
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
    三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
    1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
    3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
    4、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    借助畫(huà)面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛(ài)的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。
    第一課時(shí)。
    一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    1.板書(shū)課題（指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫(xiě)字要領(lǐng)。）。
    2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    3.檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難的句子。
    重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：
    默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)?、似的?BR>    重點(diǎn)解決的句子：
    因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
    就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
    二、走近人物，感受“情感”變化。
    （一）感受英子的內(nèi)心變化。
    1.感受英子的憂郁、自卑。
    （1）通過(guò)談話交流引出：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！币痪潴w會(huì)英子的內(nèi)心情感。
    （2）通過(guò)句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
    因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以。
    2.感受英子的開(kāi)朗、自信。
    （1）再讀課文，感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    （二）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
    1.結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：原來(lái)的英子憂郁，后來(lái)怎么就變快樂(lè)了？）。
    2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
    3.結(jié)合板書(shū)梳理課文主要內(nèi)容。
    三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
    （一）理解英子為什么猶豫。
    1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。
    2.通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
    （二）體會(huì)兩次掌聲的含義。
    1.體會(huì)第一次掌聲的含義。
    （1）抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。
    （2）請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么？”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    2.體會(huì)第二次掌聲的含義。
    利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
    （三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
    （1）比較兩次“一搖一晃”的不同。
    （2）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。
    （四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）。
    四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。
    1.出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
    2.通過(guò)填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感。人人都需要，尤其是的時(shí)候。讓我們珍惜別人的，同時(shí)，也不要忘記把自己的送給別人。
    五、布置作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    一、回顧課文主要內(nèi)容。
    二、分段指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
    三、交流讓我感動(dòng)的語(yǔ)句，并進(jìn)行摘抄。
    四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要寫(xiě)的比較舒展才美觀。
    五、交流反應(yīng)殘疾人自強(qiáng)不息或社會(huì)幫助殘疾人的小故事。
    六、請(qǐng)學(xué)生展示作業(yè)中結(jié)合單元主題續(xù)寫(xiě)的“愛(ài)”的小詩(shī)。
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。
    3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
    電腦課件
    第一課時(shí)
    一、 激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”
    今天這么多的老師來(lái)我們班做客，你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎？ 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機(jī).板書(shū)：掌聲 ）
    二、初讀課文，感知 “掌聲”
    1、學(xué)生分段 朗讀課文
    a、通過(guò)預(yù)習(xí)，哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？她是一個(gè)怎樣的人呢？在這個(gè)故事中，同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌？?jī)纱握坡暻?，英子表現(xiàn)是怎樣的？?jī)纱握坡曋?，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
    b、分段讀文
    2、抽讀句子 檢測(cè)生字
    三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”
    1、畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，自讀
    2、指名朗讀寫(xiě)兩次掌聲的句子（出示課件）
    （1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
    （指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）
    a、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。
    b、看到英子站到講臺(tái)的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？
    （板書(shū)：鼓勵(lì)）
    （2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
    （引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好句子。）
    a、指名讀
    b、生質(zhì)疑，師生交流（板書(shū)：贊美）
    3、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)英子表現(xiàn)的句子。
    師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？
    a、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫(huà)出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
    b、師生交流
    c、比較句子：請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。（出示課件）
    （1） 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    （抓住“終于”一詞，體會(huì)英子心情，讀懂猶豫原因）
    （2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。（出示課件）
    （抓住“淚水流了下來(lái)”，揣摩英子內(nèi)心。）
    （3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”
    1、朗讀詩(shī)歌〈〈愛(ài)是一陣熱烈的掌聲〉〉。
    3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
    3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
    4、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    借助畫(huà)面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛(ài)的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    1.板書(shū)課題(指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫(xiě)字要領(lǐng)。)。
    2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    3.檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難的句子。
    重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：
    默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)?、似的?BR>    重點(diǎn)解決的句子：
    因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
    就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
    二、走近人物，感受“情感”變化。
    (一)感受英子的內(nèi)心變化。
    1.感受英子的憂郁、自卑。
    (1)通過(guò)談話交流引出：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！币痪潴w會(huì)英子的內(nèi)心情感。
    (2)通過(guò)句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，()不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
    因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以()。
    2.感受英子的開(kāi)朗、自信。
    (1)再讀課文，感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    (二)抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
    1.結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：原來(lái)的英子憂郁，后來(lái)怎么就變快樂(lè)了?)。
    2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
    3.結(jié)合板書(shū)梳理課文主要內(nèi)容。
    三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
    (一)理解英子為什么猶豫。
    1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。
    2.通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
    (二)體會(huì)兩次掌聲的含義。
    1.體會(huì)第一次掌聲的含義。
    (1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。
    (2)請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么?”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    2.體會(huì)第二次掌聲的含義。
    利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
    (三)體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
    (1)比較兩次“一搖一晃”的不同。
    (2)引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。
    (四)在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))。
    拓展延伸。
    1.出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
    2.通過(guò)填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感。人人都需要()，尤其是()的時(shí)候。讓我們珍惜別人的()，同時(shí)，也不要忘記把自己的()送給別人。
    布置作業(yè)。
    《掌聲》課文閱讀推薦：
    在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
    一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。
    小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
    小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
    后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?BR>    是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    關(guān)于掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。下面小編為大家?guī)?lái)關(guān)于掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，希望大家喜歡。
    《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課，課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的'激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
    課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
    依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背第七自然段。
    2、學(xué)會(huì)文后生字，理解由生字組成的詞。
    3、憑借文本語(yǔ)言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
    4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法，嘗試練筆。
    其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
    《課標(biāo)》2011版明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時(shí)，既關(guān)注文章寫(xiě)了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫(xiě)，初步感知“對(duì)比”的寫(xiě)作方法，并嘗試練筆。
    多媒體課件
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
    1、播放《掌聲響起來(lái)》，學(xué)生凝神靜聽(tīng)。
    同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來(lái)》，當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí)，最想聽(tīng)到的就是——掌聲。
    2、板書(shū)課題。
    二、初讀感知，掃清障礙
    1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
    2、檢查朗讀情況。
    三、再讀課文，整體感知
    課文主要講了一件什么事？
    四、進(jìn)入課文，理清思路
    第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
    第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
    第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
    五、走近小英，初步了解
    1、自由讀第一自然段。
    2、小英給你留下了什么樣的印象？
    六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
    1、此時(shí)的小英是自卑的，為什么后來(lái)變化會(huì)那么大呢？
    2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
    （2）抄寫(xiě)生字新詞。
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。
    2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
    3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
    默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
    教學(xué)目標(biāo)。
    一、小詩(shī)導(dǎo)入。
    1、聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？
    2、自由讀《掌聲響起來(lái)》。
    3、男女生對(duì)讀。
    4、師生承接讀。
    5、板書(shū)課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)。
    1、自學(xué)提示一。
    讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？
    （1）男女生對(duì)比讀：
    （2）師生承接讀：
    2、自學(xué)提示二。
    默讀課文2―3自然段，用“――”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
    3、自學(xué)提示三。
    4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
    四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)。
    1、自學(xué)提示四。
    默讀《舉手的秘密》，用“――”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習(xí)。
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、認(rèn)讀本課生字新詞。
    2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)的幾句話的意思。
    3、有感情的朗讀課文。
    有感情的朗讀課文。
    感悟守信用的重要。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    同學(xué)們，今天這么多老師聽(tīng)課你們緊張嗎？
    1、自瀆課文帶著你們提的問(wèn)題自由讀課文要求把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順
    2、你知道了什么誰(shuí)愿意與大家交流
    3、通篇朗讀指導(dǎo)詞語(yǔ)
    1、大家都為英子鼓掌那么她是一個(gè)什么樣的人哪請(qǐng)大家默讀課文
    2、默讀化出相關(guān)句子
    3、交流
    （1）英子是一個(gè)怎樣的人哪？能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？師板書(shū)：文靜憂郁
    從哪看出來(lái)？誰(shuí)在來(lái)讀讀
    她文靜由于應(yīng)該怎樣讀
    （2）文靜憂郁的英子變了，她變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？板書(shū)：活潑開(kāi)朗
    真替英子高興，她現(xiàn)在和同學(xué)一起說(shuō)笑，還要和同學(xué)們學(xué)跳舞，那么英子當(dāng)時(shí)的心情怎樣？讓我們帶著高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這部分。
    （3）英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢？
    同桌合作：一個(gè)人讀英子的文靜憂郁，一個(gè)人讀英子的活潑開(kāi)。
    4、指導(dǎo)朗讀
    別急著說(shuō)，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
    （1）響起幾次掌聲？
    （2）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達(dá)些什么？（板書(shū)：贊揚(yáng)）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲??！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)…….
    5、英子真的變了，上中學(xué)后英子來(lái)信了，齊讀這封信。
    6、從英子的變化中，你會(huì)想到什么？
    1、一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下， 克服了心理障礙，并微笑的面對(duì)人生，這掌聲代表的是什么？（一種愛(ài)）
    2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重，關(guān)愛(ài)。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？
    3、在生活中愛(ài)還可能是什么？
    4 、師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌（愛(ài)的奉獻(xiàn)）
    愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
    愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)
    愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
    愛(ài)是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
    愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
    愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭
    這個(gè)世界事由愛(ài)組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    設(shè)計(jì)理念：
    語(yǔ)言是交際的工具。同時(shí)語(yǔ)言也是思想的載體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生感悟思想內(nèi)容的同時(shí)更要注重知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練、和語(yǔ)言的積累。本文是一篇以情感教育為主線的課文，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)抓住情感這一主線引領(lǐng)學(xué)生深入文本。體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的小英情感的變化，進(jìn)而激起學(xué)生的情感共鳴。體會(huì)到掌聲的巨大作用。這節(jié)課以體會(huì)小英的情感變化為主線。以體會(huì)兩次掌聲的作用為重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程以讀為本，語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿其中。
    1、初步認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解詞語(yǔ)，背誦課文最后一段。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小英的內(nèi)心世界。
    3、使學(xué)生懂得人與人要相互尊重、鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)關(guān)心和鼓勵(lì)他人。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解兩次掌聲的不同含義。
    體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感共鳴。
    教具準(zhǔn)備：
    課件。
    一、談話導(dǎo)入。
    二、自由讀文，感知“掌聲”
    自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。明確課文的主要人物是誰(shuí)。
    三、對(duì)比朗讀，引出“掌聲”
    1、讀小英的來(lái)信。引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)小英的一、五段。
    2、朗讀第一段。
    （1）自由讀說(shuō)說(shuō)從前的小英是一個(gè)什么樣的孩子？
    （2）有感情地朗讀這一段。
    3、朗讀第五段。
    指名讀文，說(shuō)說(shuō)小英有了什么變化？想像：他還會(huì)有什么變化呢？
    4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
    讀完了這兩段話你心中有什么疑問(wèn)嗎？
    四、朗讀體會(huì)，理解“掌聲”
    1、用自己喜歡的方式讀課文的2、3、4自然段，畫(huà)出寫(xiě)兩次掌聲的句子。初步體會(huì)掌聲的作用。
    2、體會(huì)第一次掌聲的作用。
    （1）讀寫(xiě)第一次掌聲的句子引導(dǎo)質(zhì)疑。
    （2）朗讀句子體會(huì)小英的內(nèi)心世界，為理解掌聲的作用作鋪墊。
    （3）換位思考，理解第一次掌聲的作用。
    3、體會(huì)第二次掌聲的作用。
    （1）用文中的句子說(shuō)一說(shuō)小英的故事講得怎樣。
    （2）圖文結(jié)合，體會(huì)兩次掌聲包含的不同意思。
    2、再讀來(lái)信，激發(fā)情感。
    五、熟讀成誦，升華“掌聲”
    1、指讀結(jié)尾。
    2、帶著對(duì)掌聲的理解，換詞讀文并背誦結(jié)尾。
    3、仿寫(xiě)句子。
    掌聲是鼓勵(lì)，讓小英走上講臺(tái)！掌聲是夸獎(jiǎng)，改變了小英的一生！掌聲是一把鑰匙，打開(kāi)了勇氣的大門！掌聲是春雨，滋潤(rùn)著我們的心田。
    （掌聲是陽(yáng)光，　。掌聲是　，。）。
    13　掌　聲。
    鼓勵(lì)。
    憂郁　開(kāi)朗。
    夸獎(jiǎng)。
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    1.朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
    2.理解課文內(nèi)容。
    生字、詞卡。
    投影片。
    四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1.揭題，初讀課文。
    2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    教學(xué)過(guò)程：
    2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
    (板書(shū)：15掌聲)。
    3.讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的?)。
    1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
    2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
    反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
    3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
    反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
    4.看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
    時(shí)候愿意持久結(jié)束。
    殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
    禮貌驟然間身處困境。
    舞蹈慢吞吞。
    5.生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
    反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
    6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
    7.這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
    8.小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
    1.認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。
    2.學(xué)生描紅。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1.理解課文內(nèi)容。
    2.有感情的朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞。
    持久講述結(jié)束然后驟然間。
    1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
    2.分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。
    3.反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
    (1)在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
    指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
    通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?BR>    練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
    (2)輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
    討論：小英為什么立刻把頭低了下去?
    練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
    (3)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
    討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。
    練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
    (4)那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
    討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
    練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
    (5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
    討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
    練習(xí)朗讀。
    (6)她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
    聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
    練習(xí)朗讀。
    4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。
    1.讀課文。
    四.作業(yè)。
    完成《習(xí)字冊(cè)》上的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
    15掌聲。
    默默地。
    把頭低了下去自卑。
    眼圈兒紅了。
    淚水流了下來(lái)感激。
    深深地鞠了一躬。
    交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職狻?BR>    要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    多媒體課件
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    學(xué)會(huì)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
    略。
    第二課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識(shí)
    1、師生互動(dòng)，初步體會(huì)掌聲中的涵義。
    同學(xué)們，今天我們班請(qǐng)來(lái)了許多老師，對(duì)于他們的到來(lái)，你們會(huì)怎么表示呢？（生：鼓掌。）
    你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）
    2、對(duì)于學(xué)生的歡迎，我們的老師會(huì)怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）
    同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵(lì)，感謝……）
    3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書(shū)課題，齊讀課題。
    二、品讀來(lái)信，理解信的內(nèi)容
    1、有時(shí)，看似平淡無(wú)奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信，一起來(lái)看一看。
    2、（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！闭l(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
    3、指名讀信，說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么？
    4、齊讀來(lái)信，體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。
    三、緊抓“變化”，感受情感變化
    下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
    (一)了解過(guò)去，感受小英的自卑。
    1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩？
    2、師生交流：
    （1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角?！斌w會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）
    （2）研讀“因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！斌w會(huì)小英的自卑，寂寞等。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）
    3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會(huì)怎么做？
    4、出示練習(xí)題（課件出示），引讀第1節(jié)。
    因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?，所以_____。
    因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?，所以早上，她總是____,放學(xué)她總是____。
    因?yàn)開(kāi)____,所以_____。
    5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？
    （1）指名回答并板書(shū)：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
    （3）指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
    （二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信
    可是后來(lái)，就這樣一個(gè)沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié)，找一找。
    1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）
    2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？
    3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
    5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子？
    指名回答并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信
    6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？
    7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。
    （三）對(duì)比朗讀，感受小英的變化。
    小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
    四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意
    同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時(shí)的情景。
    （一）研讀上臺(tái)前的小英，感受小英內(nèi)心的變化
    1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
    2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
    3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
    課件出示：
    a、輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
    b、小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
    c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    4、品讀析文
    （1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
    小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
    （2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
    因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
    （3）指名讀第3句，體會(huì)小英內(nèi)心的矛盾。
    5、指導(dǎo)朗讀這三句話。
    6、面對(duì)此時(shí)的小英，如果你是她的同學(xué)，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？
    （二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵
    過(guò)渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
    1、研讀第一次掌聲
    （1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？
    （2）師生交流。（對(duì)小英的鼓勵(lì)、信任、期待等）
    （3）齊讀這部分內(nèi)容。
    2、研讀第二次掌聲
    （1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？
    （2）師生交流。（對(duì)小英的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)等）
    （3）齊讀這部分內(nèi)容。
    3、聽(tīng)到這樣的掌聲，如果你是小英，，你想說(shuō)什么呢？
    生：說(shuō)。
    4、但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——
    課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。”
    （1）小英是怎樣走上講臺(tái)的，又是怎樣走上講臺(tái)的？通過(guò)理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。
    （2）指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛(ài)。
    （三）再讀來(lái)信，感悟掌聲的神奇和偉大。
    來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
    五、總結(jié)升華，讀背作者感想
    過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個(gè)人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
    1．指名讀最后一節(jié)
    課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
    3、師生交流：指名回答并板書(shū)（需要、珍惜、獻(xiàn)出）
    4、指導(dǎo)背誦。
    六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大
    1、在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？
    2、讀詩(shī)歌（課件出示）
    掌聲是一首美妙的歌，
    能喚起人們的勇氣！
    掌聲是一朵芳香的花，
    花香能夠使人振奮起來(lái)
    掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
    能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
    掌聲是一把鑰匙，
    可以打開(kāi)勇氣的大門！
    掌聲是一片寬闊的海洋，
    能把害羞淹沒(méi)！
    掌聲是閃閃的星星，
    能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
    21
    掌聲
    沉默
    活潑
    憂郁
    開(kāi)朗
    自卑
    自信
    需要
    珍惜
    獻(xiàn)出
    教學(xué)反思：
    《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮ⅲ谕瑢W(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，從沉默、憂郁、、自卑變成樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.
    但是，在這課堂的教學(xué)中還有很多不足，對(duì)于詞語(yǔ)的理解和感悟沒(méi)有做到位。當(dāng)然，還有很多，希望各位多提寶貴意見(jiàn)。
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    1、孩子們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們用什么來(lái)歡迎老師們呢？
    2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情緊張嗎？
    3、好啊，這么自信，不過(guò)，李老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
    4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
    一、導(dǎo)入新課
    1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這一課，齊讀課題。
    2、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。
    二、前后對(duì)照，感受小英變化
    1、讀第一自然段。
    （1）自讀第一自然段。
    （2）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？你從哪些語(yǔ)句感受到的？
    指名回答并板書(shū)：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
    （4）指名讀。
    過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英。
    2、讀第5自然段。
    （1）自讀第5自然段。思考：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？
    （2）交流：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？
    （3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？
    指名回答并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信
    （4）真替小英的變化感到高興呀，來(lái)，讓我們高興地來(lái)讀一讀這段話。
    （5）生齊讀。
    （6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
    3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，是什么呢？（小英為什么有這么大的變化？）
    （1）你認(rèn)為是什么原因？（掌聲）你呢？大家同意嗎？
    （2）你能從課文中找出根據(jù)來(lái)嗎？
    （課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?BR>    自讀小英的來(lái)信，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
    過(guò)渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。
    三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
    2、小英一共得到了幾次掌聲？
    3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲
    出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
    （1）“驟然間”是什么意思？
    （2）“熱烈、持久”分別形容什么？
    老師聽(tīng)出來(lái)了，你們的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——鼓勵(lì)（板書(shū)）
    （4）小英聽(tīng)懂了嗎？你從哪里看出來(lái)的？小英為什么感動(dòng)的留下了眼淚？
    （5）小英原來(lái)可能是怎樣想的呢？請(qǐng)大家讀讀上文，根據(jù)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子猜測(cè)一下，同桌也可以商量商量。
    提示：
    “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英這時(shí)小英會(huì)怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會(huì)……上去吧,我這樣子肯定會(huì)……）真是進(jìn)退兩難呀！
    （6）可是結(jié)果呢，正好跟她想的相反，班上的同學(xué)不但沒(méi)有向她擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——給了她熱烈、持久的掌聲，面對(duì)此情此景，她感動(dòng)得流下了眼淚。
    （7）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)。
    （8）齊讀。
    4、第二次掌聲是在什么情況下響起的？誰(shuí)來(lái)讀一下描寫(xiě)第二次掌聲的句子。
    出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
    （1）什么叫“經(jīng)久不息”？“息”是什么意思？
    （2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
    這一次你們想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？
    同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——贊美、夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)、敬佩
    （3）小英聽(tīng)懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎？她會(huì)想：“”
    （4）是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀2－4自然段，體會(huì)一下這掌聲的無(wú)窮魅力吧！
    生齊讀。
    來(lái)，咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，來(lái)讀一讀她的這封感人的來(lái)信吧！
    齊讀來(lái)信。
    過(guò)渡：看了小英的來(lái)信，作者也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了一段感人肺腑的話。
    四、總結(jié)升華，讀背作者感想
    出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    1、生齊讀。
    2、讀到這里，相信大家對(duì)掌聲的意思一定有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（對(duì)人的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重、關(guān)心）
    你是怎樣理解這段話的？
    3、說(shuō)得真好呀，人人都需要這充滿愛(ài)的掌聲，一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句溫馨的話語(yǔ)，都可能給人帶來(lái)無(wú)窮的力量。讓我們敞開(kāi)心扉把掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)也要珍惜別人的掌聲！
    4、最后，老師想送給大家一首歌，——小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》，希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲，獻(xiàn)出你們的愛(ài)心，讓世界變得更美好。
    5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    大家都很聰明，請(qǐng)一位同學(xué)把“掌聲”寫(xiě)到黑板上。
    寫(xiě)的多認(rèn)真啊，掌聲。
    這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課，齊讀課題。
    1.生詞。
    小兒麻痹癥落下殘疾姿勢(shì)鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視
    里面有一個(gè)多音字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
    2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現(xiàn)。
    掌聲有的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)英子的內(nèi)心。
    1.自讀課文第一自然段。畫(huà)出描寫(xiě)英子表現(xiàn)的句子。
    a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞，是？板書(shū)：坐。怎么坐？（默默地坐）
    b.什么是默默地坐？
    c.為什么默默地坐？
    d.她默默地坐時(shí)心里會(huì)想什么？
    出示填空練習(xí)：
    當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————
    當(dāng)同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí)，她在想————————
    當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————
    師：她不敢積極發(fā)言，不敢游戲說(shuō)笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著，縮在一個(gè)不被人注意的角落里，她這樣的表現(xiàn)用哪個(gè)詞來(lái)概括？在第四自然段有個(gè)詞是什么？（憂郁）
    e.出示第一段，你認(rèn)為英子還是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)：自卑痛苦孤獨(dú)不幸
    把這種感覺(jué)放進(jìn)這句話，再讀一讀。
    2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
    a.生答，出示句子。
    b.誰(shuí)能找到表示英子動(dòng)作的詞語(yǔ)，板書(shū)：低站
    怎么低，怎么站？
    英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后，都有她自己獨(dú)特的想法?，F(xiàn)在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？配樂(lè)閉眼聽(tīng)老師讀課文。
    c.師生對(duì)話：
    英子，老師讓你上臺(tái)講故事，你為什么低下頭？
    英子，你怎么慢吞吞地站起來(lái)，為什么不快點(diǎn)？
    英子，你怎么眼圈紅紅的？
    d.同學(xué)們，英子想上臺(tái)嗎？可是，面對(duì)老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）
    再讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。
    師：英子多不情愿啊，無(wú)奈之下，她慢吞吞地站了起來(lái)，她覺(jué)得腿有千斤重，她覺(jué)得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。
    3.英子不想上臺(tái)，她猶豫了一會(huì)兒，還是一搖一擺地走上了講臺(tái)，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發(fā)生了。
    a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時(shí)候響起的？
    b.第一次掌聲是——
    第二次掌聲是——
    c.什么是熱烈而持久？
    假如此時(shí)英子就站在你面前，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。
    d.你們想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
    英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎？同學(xué)們嘲笑她了嗎？我們想通過(guò)掌聲告訴她什么？
    同學(xué)們說(shuō)的這些話，表達(dá)的是對(duì)英子的一種尊重，一種鼓勵(lì)，板書(shū)詞語(yǔ)。
    e.英子聽(tīng)到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí)，她自己心里會(huì)想什么？
    英子對(duì)你們的鼓勵(lì)充滿了感激，對(duì)演講充滿了信心。板書(shū)：自信
    讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠(chéng)熱情。
    4.當(dāng)英子講完的時(shí)候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。
    你就是班上的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴她什么？
    板書(shū)：贊美
    英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時(shí)，她心里在想什么？
    板書(shū)：喜悅
    再讀這段話，讀出鼓勵(lì)贊美，自信喜悅。
    5.那次演講以后，英子發(fā)生了什么變化？自讀第五段。
    出示填空：
    當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————
    當(dāng)同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí)，她在想————————
    當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————
    看，英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子？板書(shū)：活潑可愛(ài)開(kāi)朗，快樂(lè)自信
    師補(bǔ)充：老師從一份資料上看到，英子后來(lái)學(xué)習(xí)一直很好，上中學(xué)的時(shí)候，還代表學(xué)校參加了全國(guó)的物理競(jìng)賽，獲了獎(jiǎng)，后來(lái)被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因?yàn)檎坡暎嗝醋屓穗y忘的掌聲啊，幾年后，英子在來(lái)信中動(dòng)情地說(shuō)：
    出示信的內(nèi)容。
    出示配樂(lè)：
    我想把掌聲送給媽媽，因?yàn)椤?BR>    我想把掌聲送給老師，因?yàn)椤?BR>    我想把掌聲送給——，因?yàn)椤?BR>    愛(ài)可以改變一個(gè)人，生活中，除了用掌聲表達(dá)愛(ài)，還可以這樣表達(dá)，出示小詩(shī)：
    愛(ài)是熱烈的掌聲
    愛(ài)是親切的話語(yǔ)
    愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
    愛(ài)是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?BR>    愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭
    愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
    請(qǐng)大家記住，齊讀：
    人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
    2、能正確流利有感情的朗讀課文。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
    1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們上課，該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！
    2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）
    3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來(lái)，讀出掌聲的熱情。
    1、初讀。
    （1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。
    （3）理解生詞麻痹癥。
    課文中的英子，就因?yàn)榈眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。
    2、再讀。
    （1）指名讀文，一人讀一段。
    （2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？
    （3）根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：憂郁 快樂(lè)
    1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫(xiě)了英子很憂郁？那些地方寫(xiě)了英子很快樂(lè)？
    （1）學(xué)習(xí)第一自然段
    體會(huì)句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
    你覺(jué)得這句話中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂郁？
    為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來(lái)到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開(kāi)？
    指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。
    在你們憂郁的讀書(shū)聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）
    （2）學(xué)習(xí)第五自然段。
    我真高興，英子變得快樂(lè)啦?。ㄙN圖）
    想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。
    2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。
    （1）說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。
    （2）點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情。
    輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
    英子為什么立刻把頭低下去？
    英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
    猶豫是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過(guò)？英子為什么猶豫？
    在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái) 。
    同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？
    同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)？（掌聲）
    （3）課文中，掌聲一共響起了幾次？
    指導(dǎo)讀描寫(xiě)掌聲的句子。
    交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達(dá)的各是什么？
    在掌聲中，英子在想什么？
    （4）師激情范讀：英子的回憶
    同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請(qǐng)寫(xiě)下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說(shuō)的話吧！
    英子的回憶：
    當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對(duì)我說(shuō)：----------- ！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說(shuō)：---------！
    3、多么令人難忘的掌聲?。↓R讀第五自然段：英子寫(xiě)給同學(xué)的信。
    板書(shū)：愛(ài)
    2、 師生齊誦一首小詩(shī)。
    師： 愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，
    愛(ài)是一句暖暖的叮嚀。
    愛(ài)是送給你
    一聲輕輕的問(wèn)候；
    愛(ài)是伸向你
    一雙溫暖的手！
    生：愛(ài)是----------
    愛(ài)是----------
    愛(ài)是----------
    愛(ài)是----------
    齊：愛(ài)就是激勵(lì)，
    愛(ài)就是力量，
    獻(xiàn)出我們的愛(ài)，
    讓世界更美好
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    識(shí)字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個(gè)詞連接在一起，說(shuō)一句話、一段話，達(dá)到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。
    師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣的一封信在這兒，大家想不想聽(tīng)?
    (師朗誦課文最后一自然段。)。
    師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的`故事吧。
    (教師板書(shū)課題。)。
    學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書(shū)生字。
    (指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí)，便因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。)。
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“小兒麻痹癥”是什么意思?
    (學(xué)生回答后，教師總結(jié)。)。
    學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。
    (適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛(ài)”的主題。)。
    師：我們來(lái)看“姿勢(shì)”這個(gè)詞，誰(shuí)能有好辦法幫我識(shí)記?
    (學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)補(bǔ)充。)。
    師：在這篇課文里，是誰(shuí)小時(shí)候得了小兒麻痹癥?
    (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說(shuō)出一段話，教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。)。
    (學(xué)生自由發(fā)言。)。
    師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰(shuí)不知道?
    (新調(diào)來(lái)的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)。
    師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰(shuí)能讀一讀，說(shuō)一個(gè)詞?
    (同理完成“緒”、“述”、“勵(lì)”、等生字教學(xué)。)。
    (注重于學(xué)生用自己的語(yǔ)言演說(shuō)。)。
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課，課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
    課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
    依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背第七自然段。
    2、學(xué)會(huì)文后生字，理解由生字組成的詞。
    3、憑借文本語(yǔ)言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
    4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法，嘗試練筆。
    其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
    《課標(biāo)》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時(shí)，既關(guān)注文章寫(xiě)了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫(xiě)，初步感知“對(duì)比”的寫(xiě)作方法，并嘗試練筆。
    多媒體課件
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
    1、播放《掌聲響起來(lái)》，學(xué)生凝神靜聽(tīng)。
    同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來(lái)》，當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí)，最想聽(tīng)到的就是——掌聲。
    2、板書(shū)課題。
    二、初讀感知，掃清障礙
    1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
    2、檢查朗讀情況。
    三、再讀課文，整體感知
    課文主要講了一件什么事？
    四、進(jìn)入課文，理清思路
    第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
    第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
    第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
    五、走近小英，初步了解
    1、自由讀第一自然段。
    2、小英給你留下了什么樣的印象？
    六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
    1、此時(shí)的小英是自卑的，為什么后來(lái)變化會(huì)那么大呢？
    2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
    （2）抄寫(xiě)生字新詞。
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
    2、能正確流利有感情的朗讀課文。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、解讀課題，導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們上課，該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！
    2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）。
    3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來(lái)，讀出掌聲的熱情。
    二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知。
    1、初讀。
    （1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。
    （3）理解生詞麻痹癥。
    課文中的英子，就因?yàn)榈眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。
    2、再讀。
    （1）指名讀文，一人讀一段。
    （2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？
    （3）根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：憂郁快樂(lè)。
    三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流。
    1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫(xiě)了英子很憂郁？那些地方寫(xiě)了英子很快樂(lè)？
    （1）學(xué)習(xí)第一自然段。
    體會(huì)句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
    你覺(jué)得這句話中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂郁？
    為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來(lái)到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開(kāi)？
    指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。
    在你們憂郁的讀書(shū)聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）。
    （2）學(xué)習(xí)第五自然段。
    我真高興，英子變得快樂(lè)啦?。ㄙN圖）。
    想象：我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。
    2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。
    （1）說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。
    （2）點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情。
    輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
    英子為什么立刻把頭低下去？
    英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
    猶豫是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過(guò)？英子為什么猶豫？
    在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？
    同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)？（掌聲）。
    （3）課文中，掌聲一共響起了幾次？
    指導(dǎo)讀描寫(xiě)掌聲的句子。
    交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達(dá)的各是什么？
    在掌聲中，英子在想什么？
    （4）師激情范讀：英子的回憶。
    同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請(qǐng)寫(xiě)下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說(shuō)的話吧！
    英子的回憶：
    當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對(duì)我說(shuō)：-----------！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說(shuō)：---------！
    3、多么令人難忘的掌聲??！齊讀第五自然段：英子寫(xiě)給同學(xué)的信。
    板書(shū)：愛(ài)。
    四、思維拓展，總結(jié)升華。
    2、師生齊誦一首小詩(shī)。
    師：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，
    愛(ài)是一句暖暖的叮嚀。
    愛(ài)是送給你。
    一聲輕輕的問(wèn)候；
    愛(ài)是伸向你。
    一雙溫暖的手！
    生：愛(ài)是----------。
    愛(ài)是----------。
    愛(ài)是----------。
    愛(ài)是----------。
    齊：愛(ài)就是激勵(lì)，
    愛(ài)就是力量，
    獻(xiàn)出我們的愛(ài)，
    讓世界更美好。
    語(yǔ)文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    大家都很聰明，請(qǐng)一位同學(xué)把“掌聲”寫(xiě)到黑板上。
    寫(xiě)的多認(rèn)真啊，掌聲。
    這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課，齊讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.生詞。
    小兒麻痹癥落下殘疾姿勢(shì)鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視。
    里面有一個(gè)多音字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
    2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現(xiàn)。
    掌聲有的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)英子的內(nèi)心。
    三、感悟理解。
    1.自讀課文第一自然段。畫(huà)出描寫(xiě)英子表現(xiàn)的句子。
    a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞，是？板書(shū)：坐。怎么坐？（默默地坐）。
    b.什么是默默地坐？
    c.為什么默默地坐？
    d.她默默地坐時(shí)心里會(huì)想什么？
    出示填空練習(xí)：
    當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————。
    當(dāng)同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí)，她在想————————。
    當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————。
    師：她不敢積極發(fā)言，不敢游戲說(shuō)笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著，縮在一個(gè)不被人注意的角落里，她這樣的表現(xiàn)用哪個(gè)詞來(lái)概括？在第四自然段有個(gè)詞是什么？（憂郁）。
    e.出示第一段，你認(rèn)為英子還是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)：自卑痛苦孤獨(dú)不幸。
    把這種感覺(jué)放進(jìn)這句話，再讀一讀。
    2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
    a.生答，出示句子。
    b.誰(shuí)能找到表示英子動(dòng)作的詞語(yǔ)，板書(shū)：低站。
    怎么低，怎么站？
    英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后，都有她自己獨(dú)特的想法。現(xiàn)在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？配樂(lè)閉眼聽(tīng)老師讀課文。
    c.師生對(duì)話：
    英子，老師讓你上臺(tái)講故事，你為什么低下頭？
    英子，你怎么慢吞吞地站起來(lái)，為什么不快點(diǎn)？
    英子，你怎么眼圈紅紅的？
    d.同學(xué)們，英子想上臺(tái)嗎？可是，面對(duì)老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）。
    再讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。
    師：英子多不情愿啊，無(wú)奈之下，她慢吞吞地站了起來(lái)，她覺(jué)得腿有千斤重，她覺(jué)得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。
    3.英子不想上臺(tái)，她猶豫了一會(huì)兒，還是一搖一擺地走上了講臺(tái)，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發(fā)生了。
    a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時(shí)候響起的？
    b.第一次掌聲是——。
    第二次掌聲是——。
    c.什么是熱烈而持久？
    假如此時(shí)英子就站在你面前，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。
    d.你們想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
    英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎？同學(xué)們嘲笑她了嗎？我們想通過(guò)掌聲告訴她什么？
    同學(xué)們說(shuō)的這些話，表達(dá)的是對(duì)英子的一種尊重，一種鼓勵(lì)，板書(shū)詞語(yǔ)。
    e.英子聽(tīng)到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí)，她自己心里會(huì)想什么？
    英子對(duì)你們的鼓勵(lì)充滿了感激，對(duì)演講充滿了信心。板書(shū)：自信。
    讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠(chéng)熱情。
    4.當(dāng)英子講完的時(shí)候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。
    你就是班上的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴她什么？
    板書(shū)：贊美。
    英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時(shí)，她心里在想什么？
    板書(shū)：喜悅。
    再讀這段話，讀出鼓勵(lì)贊美，自信喜悅。
    5.那次演講以后，英子發(fā)生了什么變化？自讀第五段。
    出示填空：
    當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————。
    當(dāng)同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí)，她在想————————。
    當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————。
    看，英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子？板書(shū)：活潑可愛(ài)開(kāi)朗，快樂(lè)自信。
    師補(bǔ)充：老師從一份資料上看到，英子后來(lái)學(xué)習(xí)一直很好，上中學(xué)的時(shí)候，還代表學(xué)校參加了全國(guó)的物理競(jìng)賽，獲了獎(jiǎng)，后來(lái)被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因?yàn)檎坡?，多么讓人難忘的掌聲啊，幾年后，英子在來(lái)信中動(dòng)情地說(shuō)：
    出示信的內(nèi)容。
    出示配樂(lè)：
    我想把掌聲送給媽媽，因?yàn)椤?BR>    我想把掌聲送給老師，因?yàn)椤?BR>    我想把掌聲送給——，因?yàn)椤?BR>    愛(ài)可以改變一個(gè)人，生活中，除了用掌聲表達(dá)愛(ài)，還可以這樣表達(dá)，出示小詩(shī)：
    愛(ài)是熱烈的掌聲。
    愛(ài)是親切的話語(yǔ)。
    愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。
    愛(ài)是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟琛?BR>    愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。
    愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘。
    請(qǐng)大家記住，齊讀：
    人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。