讓我們保持一顆感悟的心，用它來豐富我們的人生和體驗(yàn)。如何運(yùn)用感悟來改善人際關(guān)系和提升自我價(jià)值？感悟是一種內(nèi)心的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，以下是一些感悟的心靈之語，希望能帶給大家一些思考和啟示。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇一
日前，教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》)，該《規(guī)則》將于今年3月1日起實(shí)施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義。教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等;嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，即教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰;超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán);因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生;因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生;因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒;指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒;其他侵害學(xué)生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督?！兑?guī)則》也同時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實(shí)驗(yàn)小學(xué)為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)，并于2021年3月1日?qǐng)?zhí)行。
學(xué)校召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，于麾校長(zhǎng)帶領(lǐng)班子對(duì)“教育懲戒”的定義、行為，結(jié)合教育實(shí)際工作進(jìn)行詳細(xì)的解讀，對(duì)實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循的原則、實(shí)施教育懲戒的情形、實(shí)施教育懲戒的方式與方法、學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)的依據(jù)，進(jìn)行了深入的研究學(xué)習(xí)。
在教職工大會(huì)上，祝潔副校長(zhǎng)為全校教師解讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒;教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應(yīng)了社會(huì)關(guān)切的教育熱點(diǎn)問題，對(duì)教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學(xué)年、學(xué)科組召開教師座談會(huì)，通過學(xué)習(xí)和討論，撰寫心得體會(huì)，做好學(xué)習(xí)筆記，分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點(diǎn)，在有法可依的范圍內(nèi)達(dá)到教育的效果。
《規(guī)則》出臺(tái)之后，給了老師教育教學(xué)中的安全感，在實(shí)施懲戒過程中，教師與學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利都需得到維護(hù)。懲戒是教育的一種方式，要堅(jiān)持教育懲戒的育人屬性，同時(shí)懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式，教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實(shí)施過程中，還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護(hù)，這也是依法治教的必然要求。
學(xué)習(xí)之后，受益匪淺。充分體會(huì)了教師在教育教學(xué)工作中要敢用懲戒權(quán)，善用懲戒權(quán)，慎用懲戒權(quán)。在教學(xué)過程中，適當(dāng)正確地懲戒教育有利于學(xué)生的良好發(fā)展，適當(dāng)?shù)貞徒浣逃€有利于保障學(xué)校正常教學(xué)秩序。教師在實(shí)施懲戒時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)，反省自身錯(cuò)誤。
組內(nèi)老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《規(guī)則》后進(jìn)行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺(tái)，讓大家心里會(huì)一些底氣，對(duì)教育懲戒進(jìn)行定義，明確學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時(shí)我們有規(guī)可依。其實(shí)在日常跟家長(zhǎng)的溝通中，不少家長(zhǎng)也認(rèn)同學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺(tái)也讓家長(zhǎng)對(duì)孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學(xué)校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對(duì)的學(xué)生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌摹⒂袦囟?，要用教育智慧來處理教育教學(xué)中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個(gè)孩子的成長(zhǎng)階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表?yè)P(yáng)，那么這個(gè)孩子在將來遭遇挫折時(shí)，有可能就是手忙腳亂，被動(dòng)無措。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力，是有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的。
《規(guī)則》的頒布，回應(yīng)了社會(huì)比較關(guān)心的教育熱點(diǎn)問題。也是第一次以規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學(xué)校、教師實(shí)現(xiàn)教育、管理、評(píng)價(jià)的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時(shí)都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯(cuò)，老師不知如何處理，這個(gè)規(guī)則的出臺(tái)很及時(shí)，為教師依法依規(guī)進(jìn)行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對(duì)懲戒的實(shí)施范圍作了更明確的界定。我們更應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作，積極與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長(zhǎng)。
通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師更新教育理念，改進(jìn)了教師的教育方式方法。適當(dāng)保留對(duì)學(xué)生的懲戒，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，也能有效促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與行為規(guī)范。讓學(xué)校和教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(zhǎng)和社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營(yíng)造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和教育的普及，懲戒規(guī)則已成為學(xué)校管理的一項(xiàng)必要措施。作為教師，懲戒規(guī)則對(duì)我們的工作和生活有著重要影響。通過教育和管理經(jīng)驗(yàn)的積累，我深刻認(rèn)識(shí)到了懲戒規(guī)則的重要性，啟示和反思了許多。下面我將從懲戒規(guī)則的背景、實(shí)施和效果三個(gè)方面進(jìn)行論述，以此感悟心得體會(huì)。
首先，懲戒規(guī)則的背景是我們今天教育管理的需求。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，顯然無法依靠傳統(tǒng)的人與人之間的交流和約束來管束學(xué)生的行為。懲戒規(guī)則作為一種正式的約束和處罰機(jī)制，彌補(bǔ)了教育管理的空白。它具有明確的界限和懲戒力度，能夠更好地提醒學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們明白哪些行為不被容忍，以及違規(guī)所帶來的后果是什么。與傳統(tǒng)的紀(jì)律約束相比，懲戒規(guī)則更加科學(xué)合理，能夠讓學(xué)生在安全、公平、有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
其次，實(shí)施懲戒規(guī)則需要教師的準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。作為教師，我們必須對(duì)學(xué)生的行為做出準(zhǔn)確判斷和評(píng)估。在使用懲戒措施時(shí)，我們應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)校的規(guī)章制度，遵守教育法律法規(guī)，不可濫用職權(quán)，損害學(xué)生的自尊和權(quán)益。當(dāng)學(xué)生有違規(guī)行為時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)先與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解他們的內(nèi)心需求和原因，以此確保學(xué)生能聽進(jìn)去我們的意見并能夠引起他們的思考。在懲戒過程中，我們應(yīng)盡可能采用溫和的方式進(jìn)行引導(dǎo)和告誡，注重學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，改正錯(cuò)誤的同時(shí)，也要給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。
最后，懲戒規(guī)則的實(shí)施效果是教育管理的重要指標(biāo)。一方面，懲戒規(guī)則能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和責(zé)任，從而逐漸改進(jìn)不良行為，提高自己的品德素質(zhì)。另一方面，懲戒規(guī)則還能營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂秩序更加井然有序，幫助學(xué)生更好地專心聽講和學(xué)習(xí)。懲戒規(guī)則的實(shí)施不僅對(duì)學(xué)生有積極影響，對(duì)教師和教育管理者也是一種提高教育水平的途徑。它要求教師在平時(shí)的工作中加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身的職業(yè)操守，為學(xué)生樹立良好的榜樣。
總之，懲戒規(guī)則對(duì)于教育管理是至關(guān)重要的。它在學(xué)校的規(guī)章制度中起到了一種規(guī)范、約束和引導(dǎo)的作用。在實(shí)施的過程中，教師要做到準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，注重學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。懲戒規(guī)則的實(shí)施不僅使學(xué)生在規(guī)則中成長(zhǎng)，也為學(xué)校管理者提供了一個(gè)提高教育質(zhì)量的途徑。我相信，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育理念的更新，懲戒規(guī)則將在未來的教育中發(fā)揮更加重要的作用。作為教師，我們應(yīng)深刻體會(huì)懲戒規(guī)則的意義，做到科學(xué)地管理學(xué)生，提升教育管理水平，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇三
日前，教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》），該《規(guī)則》將于今年3月1日起實(shí)施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義。教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，即教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生；因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒；指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒；其他侵害學(xué)生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督?！兑?guī)則》也同時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實(shí)驗(yàn)小學(xué)為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），并于2021年3月1日?qǐng)?zhí)行。
學(xué)校召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，于麾校長(zhǎng)帶領(lǐng)班子對(duì)“教育懲戒”的定義、行為，結(jié)合教育實(shí)際工作進(jìn)行詳細(xì)的解讀，對(duì)實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循的原則、實(shí)施教育懲戒的情形、實(shí)施教育懲戒的方式與方法、學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)的依據(jù)，進(jìn)行了深入的研究學(xué)習(xí)。
在教職工大會(huì)上，祝潔副校長(zhǎng)為全校教師解讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應(yīng)了社會(huì)關(guān)切的教育熱點(diǎn)問題，對(duì)教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學(xué)年、學(xué)科組召開教師座談會(huì)，通過學(xué)習(xí)和討論，撰寫心得體會(huì)，做好學(xué)習(xí)筆記，分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點(diǎn)，在有法可依的范圍內(nèi)達(dá)到教育的效果。
《規(guī)則》出臺(tái)之后，給了老師教育教學(xué)中的安全感，在實(shí)施懲戒過程中，教師與學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利都需得到維護(hù)。懲戒是教育的一種方式，要堅(jiān)持教育懲戒的育人屬性，同時(shí)懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式，教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實(shí)施過程中，還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護(hù)，這也是依法治教的必然要求。
學(xué)習(xí)之后，受益匪淺。充分體會(huì)了教師在教育教學(xué)工作中要敢用懲戒權(quán)，善用懲戒權(quán)，慎用懲戒權(quán)。在教學(xué)過程中，適當(dāng)正確地懲戒教育有利于學(xué)生的良好發(fā)展，適當(dāng)?shù)貞徒浣逃€有利于保障學(xué)校正常教學(xué)秩序。教師在實(shí)施懲戒時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)，反省自身錯(cuò)誤。
組內(nèi)老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《規(guī)則》后進(jìn)行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺(tái)，讓大家心里會(huì)一些底氣，對(duì)教育懲戒進(jìn)行定義，明確學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時(shí)我們有規(guī)可依。其實(shí)在日常跟家長(zhǎng)的溝通中，不少家長(zhǎng)也認(rèn)同學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺(tái)也讓家長(zhǎng)對(duì)孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學(xué)校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對(duì)的學(xué)生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌?、有溫度，要用教育智慧來處理教育教學(xué)中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個(gè)孩子的成長(zhǎng)階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表?yè)P(yáng)，那么這個(gè)孩子在將來遭遇挫折時(shí)，有可能就是手忙腳亂，被動(dòng)無措。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力，是有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的。
《規(guī)則》的頒布，回應(yīng)了社會(huì)比較關(guān)心的教育熱點(diǎn)問題。也是第一次以規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學(xué)校、教師實(shí)現(xiàn)教育、管理、評(píng)價(jià)的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時(shí)都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯(cuò)，老師不知如何處理，這個(gè)規(guī)則的出臺(tái)很及時(shí)，為教師依法依規(guī)進(jìn)行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對(duì)懲戒的實(shí)施范圍作了更明確的界定。我們更應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作，積極與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長(zhǎng)。
通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師更新教育理念，改進(jìn)了教師的教育方式方法。適當(dāng)保留對(duì)學(xué)生的懲戒，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，也能有效促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與行為規(guī)范。讓學(xué)校和教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(zhǎng)和社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營(yíng)造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇四
網(wǎng)爆，15歲男生被6名未成年人圍毆致死。此事一出。再次挑動(dòng)人們的神經(jīng)。
據(jù)報(bào)道，10月29日晚，陜西興平市，15歲的初二男孩袁某，被6名未成年人用木棍群毆致死，后在一農(nóng)田處被埋入土坑。6名殺人狂魔，其中有4人是職校學(xué)生。
教育悲劇真的不可避免嗎?
如果是突發(fā)事件、偶發(fā)事件，人們的心理是可以接受的。畢竟，誰也不知道明天和意外哪個(gè)會(huì)先來。但是，如果是人為因素，而且頻頻發(fā)生，那就得深思了，有必要探究悲劇的深層次原因了。
近年來，學(xué)生傷害事件不斷上演，尤其是未成學(xué)生傷害他人的惡性事件頻頻出現(xiàn)，這些看似社會(huì)問題，其實(shí)根子在教育。
教育是復(fù)雜的，人性也是復(fù)雜的，因此，教育的手段就不可能是單一的。
但在今天，不少糊涂的家長(zhǎng)，部分一線老師，在有些偽專家的忽悠下，教育觀念嚴(yán)重出岔，因而失去了教育性。比如對(duì)孩子懲戒權(quán)的失落。
公安大學(xué)李玫瑾教授說過：“人的成長(zhǎng)過程中，要形成一些東西，除了愛之外，還要有敬畏。如果孩子違法了，懲罰實(shí)際上是一種保護(hù)，讓他知道怕，知道后悔，以后再也不敢了，真的讓他不敢了，才是保護(hù)他。”
但在現(xiàn)實(shí)中，教育往往跑偏。不，有時(shí)候，教育簡(jiǎn)直是縱容。
去年10月份，大連13歲男孩蔡某殺害10歲女孩淇淇，并拋尸灌木叢，行為極端惡劣。這背后其實(shí)是家長(zhǎng)教育懲戒的旁落。
13歲的蔡某走到今天，其實(shí)之前早已埋下了極端行為的隱患，蔡某家教不當(dāng)，致使蔡某的惡性愈演愈烈，變本加厲，最終滑向罪惡的深淵，其推手或始作俑者就是其父母。
2020年10月12日，武漢地鐵2號(hào)線金銀潭站，一位10歲左右的女孩，因?yàn)殄e(cuò)下了地鐵站，連踹媽媽6腳。女孩雙手插在口袋里，媽媽拿著所有的行李。有路人勸阻時(shí)，這女孩卻追打勸說著。這種場(chǎng)面，媽媽沒有責(zé)怪女兒一句，不僅如此，當(dāng)別人數(shù)落孩子時(shí)，媽媽卻為女兒打圓場(chǎng)、開脫。
孩子犯錯(cuò)固然可氣，但作為成人，面對(duì)孩子的問題不施以正當(dāng)?shù)慕逃?，不能給以適當(dāng)?shù)膽徒洌鞘挚膳碌?。因?yàn)榻逃牟划?dāng)，我們培養(yǎng)的不僅僅是“次品”、“廢品”，簡(jiǎn)直是“危險(xiǎn)品”。
然而，教育從來就沒有一味地賞識(shí)和快樂，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和人的健康成長(zhǎng)，僅僅依賴釋放天性是不可能的。
現(xiàn)在有些人大肆渲染“兒童中心”論調(diào)，有點(diǎn)過頭了。強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，當(dāng)然沒錯(cuò)，因?yàn)檫^去一味強(qiáng)調(diào)“學(xué)科本位”、“教師中心”，致使教育的人性化嚴(yán)重不足。但是，極端放大人本思想，就矯枉過正了。所以，教育懲戒不能缺失。
一個(gè)人的成長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的，在這一過程中，整體上長(zhǎng)期地不用一點(diǎn)懲戒的教育是沒有的。人類社會(huì)誕生以來，對(duì)成人對(duì)兒童的各種懲罰措施、懲戒辦法，是一以貫之的，無論你喜歡與否，接受與否。
社會(huì)生活中，欠債不還錢的老賴，就要受到失去誠(chéng)信的懲罰。亂闖紅燈，當(dāng)然要給以交規(guī)處罰。
家庭活動(dòng)中，貪玩游戲的孩子不學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就得采取強(qiáng)制措施懲戒。對(duì)長(zhǎng)輩無禮，必須懲戒孩子，習(xí)得禮貌待人。
人的成長(zhǎng)必然伴隨著錯(cuò)誤性，這是事實(shí)，老師和家長(zhǎng)沒有必要諱疾忌醫(yī)。
一線教師，沒有必要羞于啟齒懲戒這一話題，也不必陷入無休止地爭(zhēng)論要不要懲戒的問題，更不能回避懲戒。
教育的本來面目，決定了教育懲戒是一種客觀需要，也是教育手段之一。唯有實(shí)施懲戒，教育才是完整的、完善的、正確的!
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇五
很長(zhǎng)時(shí)間以來，關(guān)于要不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒，如何進(jìn)行懲戒的討論，社會(huì)一直沒有停止。日前，教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見的基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》)，對(duì)這一熱點(diǎn)問題作出回應(yīng)。
《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒作出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，為教師依法依規(guī)進(jìn)行教育懲戒提供了依據(jù)，也厘清了懲戒與體罰之間的邊界，對(duì)懲戒的實(shí)施范圍作了更明確的界定。
正如《規(guī)則》所明確的，教育懲戒不是對(duì)學(xué)生的任意懲罰，而是“學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”，這與明確給出的7類不當(dāng)教育行為一起，劃清了教育懲戒與懲罰的邊界。教師在實(shí)施懲戒時(shí)，要嚴(yán)守這一邊界，父母、社會(huì)各方面也不宜跨越這一邊界對(duì)教師實(shí)行的正常懲戒加以質(zhì)疑或干擾，如此才能更有效地發(fā)揮懲戒的教育效能。
在實(shí)施懲戒過程中，教師與學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利都需得到維護(hù)。懲戒是教育的一種方式，要堅(jiān)持教育懲戒的育人屬性，同時(shí)懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式，教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實(shí)施過程中，還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護(hù)，這也是依法治教的必然要求。
《規(guī)則》明晰了懲戒的分寸，為各方面就教育懲戒達(dá)成共識(shí)奠定了基礎(chǔ)，必將大大減少家長(zhǎng)、公眾以及社會(huì)對(duì)教育懲戒的歧義及爭(zhēng)議。不過，這并不意味著今后關(guān)于教師的懲戒就不會(huì)再有爭(zhēng)議。因?yàn)?，懲戒作為教育的一部分，它本身就是一門藝術(shù)，它的使用總是處在不同的情境下，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)、方式，教師必須有一定的自由裁量權(quán)。既然作為藝術(shù)，那么對(duì)它的探索就是無止境的。
對(duì)于情境，《規(guī)則》要求學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。而這些情形本身又有知情與否、初次與屢次、情節(jié)輕重的差別?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，如何對(duì)應(yīng)這三類懲戒顯然必須經(jīng)過教師的裁定。而不同老師如何裁定顯然與他的工作經(jīng)歷、教育智慧、師生關(guān)系等因素直接相關(guān)。
在整個(gè)教育過程中，教育智慧高低不同的人，使用懲戒教育的比例不同、方式不同、組合不同。智慧的教師將會(huì)更加充分使用正面引導(dǎo)，十分謹(jǐn)慎地使用懲戒;先使用積極引導(dǎo)，迫不得已時(shí)才使用懲戒;將懲戒當(dāng)作高懸之劍，讓每個(gè)學(xué)生都能看到其威嚴(yán)，卻未必用它觸及某個(gè)學(xué)生的身體。在使用方式上，《規(guī)則》本身就是對(duì)每個(gè)在校學(xué)生都要面對(duì)的“懲戒”，并非要懲戒到某一個(gè)具體的學(xué)生才能發(fā)揮懲戒的教育效用。
在懲戒實(shí)施過程中，教師的藝術(shù)水平還體現(xiàn)在能否依據(jù)因材施教的原則，根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)不同的學(xué)生以不同的方式使用懲戒，學(xué)生性格特征、過錯(cuò)過程、動(dòng)機(jī)與效果、心理狀態(tài)等因素都應(yīng)該作為懲戒實(shí)施的背景條件加以考慮。教師要切忌以自己的情感左右懲戒，尤其不能在明顯不理性的時(shí)候使用懲戒。
《規(guī)則》給學(xué)生、家長(zhǎng)等相關(guān)當(dāng)事人依法參與制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的空間和機(jī)會(huì)，顯現(xiàn)出規(guī)則的開放性。學(xué)生自己參與制定班規(guī)校紀(jì)，自愿遵守，自覺監(jiān)督實(shí)施本身就是最為有效的教育。各校在實(shí)行的過程中能否結(jié)合本校具體情形、制定適合的規(guī)則，考驗(yàn)學(xué)校治理者的智慧。
《規(guī)則》的發(fā)布是一個(gè)新起點(diǎn)，關(guān)鍵還在于如何落實(shí)好。在探索的過程中，建立健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校和教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(zhǎng)和社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理，共同實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，仍任重而道遠(yuǎn)。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇六
3月1日，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行。該規(guī)則在明確中小學(xué)教師可行使多種教育懲戒手段同時(shí)，也為懲戒權(quán)劃出了“禁區(qū)”“紅線”，同時(shí)賦予學(xué)生、家長(zhǎng)申訴的權(quán)利，并強(qiáng)調(diào)家校合作的重要性。
大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。
“我和同學(xué)們一起根據(jù)規(guī)則有關(guān)內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級(jí)管理更加有底氣?！睆V州荔灣區(qū)南塘大街小學(xué)六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實(shí)施首日已和學(xué)生一起進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
南塘大街小學(xué)六一班莫曉璐說，規(guī)則實(shí)施首日，有同學(xué)上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對(duì)仍不聽勸阻的同學(xué)，老師增加他的作業(yè)。
“我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰。”多名小學(xué)生告訴記者，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺進(jìn)行教育懲戒時(shí)更有底氣了?！耙郧坝姓{(diào)皮的孩子，我們請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助管理，家長(zhǎng)說讓我們罰站，但學(xué)校又不允許。現(xiàn)在明確了規(guī)則。”一位五年級(jí)小學(xué)班主任對(duì)記者說。
同時(shí)，記者了解到，對(duì)規(guī)則明令禁止“因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生”“指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內(nèi)容，大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。南塘大街小學(xué)六一班學(xué)生譚曉洛說，最擔(dān)心因犯錯(cuò)被孤立，嚴(yán)禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學(xué)家長(zhǎng)張女士則表示，“適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)”的規(guī)定比征求意見時(shí)“適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問題無法短期內(nèi)消除。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內(nèi)完全消除。
多名教師表示，學(xué)生個(gè)體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對(duì)學(xué)生、教師都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險(xiǎn)品入校，可翻看學(xué)生書包。但我擔(dān)心一旦誤判，會(huì)給學(xué)生造成心理傷害。”李雅斯說。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責(zé)任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預(yù)見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會(huì)引發(fā)家校矛盾，還可能對(duì)教師造成傷害?！睆V州沙面小學(xué)副校長(zhǎng)黃宏杰說。
“有些學(xué)生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責(zé)任?！睘槎嗨鶎W(xué)校提供法律咨詢服務(wù)的廣東法制盛邦律師事務(wù)所律師陳曦說，厘清懲戒行為責(zé)任的前提，是在教育懲戒中實(shí)現(xiàn)“過罰相當(dāng)”，但當(dāng)前“過”與“罰”是否相當(dāng)卻難以量化，這成為落實(shí)規(guī)則的一大難點(diǎn)。平衡與家長(zhǎng)教育理念的分歧難。多名受訪中小學(xué)校長(zhǎng)表示，部分家長(zhǎng)見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對(duì)“故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的”可以實(shí)施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長(zhǎng)間爭(zhēng)議。常見的情況有因家長(zhǎng)擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭(zhēng)議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索。
多名教育工作者和專家強(qiáng)調(diào)，教育的目標(biāo)始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設(shè)法“管管好”。
“比如有學(xué)生出現(xiàn)不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡(jiǎn)單罰站更有效；對(duì)于不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)考慮采取不同的懲戒方式?！崩钛潘拐J(rèn)為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學(xué)實(shí)踐不斷探索。
華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳先哲建議，要對(duì)廣大教師群體進(jìn)行普法教育和規(guī)則的學(xué)習(xí)教育，提升相關(guān)培訓(xùn)效能，全面增強(qiáng)教師的專業(yè)能力。
華東理工大學(xué)社會(huì)與公共管理學(xué)院社會(huì)工作系博士后談子敏表示，應(yīng)建立教育懲戒權(quán)的監(jiān)督、救濟(jì)機(jī)制，如在學(xué)校中建立方便、簡(jiǎn)易的學(xué)生投訴通道，利于學(xué)生維權(quán)；明確懲戒權(quán)不當(dāng)行使給學(xué)生造成侵害時(shí)的法律救濟(jì)途徑；對(duì)于教師依規(guī)行使懲戒權(quán)而遭受處罰的情況，也應(yīng)建立相應(yīng)的權(quán)利救濟(jì)機(jī)制。
“家校互動(dòng)是很重要的，充分溝通有助于消除矛盾，形成教育合力。”黃宏杰建議校方應(yīng)做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長(zhǎng)全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權(quán)都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰。
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實(shí)施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用。
新規(guī)則提出了“八不準(zhǔn)”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學(xué)生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協(xié)作”
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇七
近年來，教育界對(duì)于學(xué)生懲戒問題的討論越來越多。針對(duì)學(xué)生懲戒問題，學(xué)校出臺(tái)了一系列的管理制度和懲戒規(guī)則，并加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)。作為一名教師，在教育實(shí)踐中，我深刻感受到了懲戒規(guī)則的重要性和合理性，也有了一些自己的體會(huì)和感悟。
第一段：認(rèn)識(shí)到規(guī)則的必要性和作用
紀(jì)律是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長(zhǎng)的保障。懲戒規(guī)則的制定，一方面能使學(xué)生明確自己的底線和責(zé)任，樹立正確的行為觀念；另一方面也能有效遏制學(xué)生的不良行為，維護(hù)教學(xué)秩序。在我親身經(jīng)歷的教學(xué)中，嚴(yán)格執(zhí)行懲戒規(guī)則，學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)明顯增強(qiáng)，課堂秩序也明顯好轉(zhuǎn)。
第二段：理解規(guī)則的科學(xué)與合理性
學(xué)校對(duì)于懲戒規(guī)則的制定是經(jīng)過深思熟慮的，是有科學(xué)依據(jù)的。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展階段以及長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)，制定出相應(yīng)的懲戒規(guī)則。而教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者和規(guī)則的執(zhí)行者，需要理解這些規(guī)則的科學(xué)性和合理性，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生?？偟膩碚f，規(guī)則不是隨意制定的，而是經(jīng)過認(rèn)真思考和實(shí)踐檢驗(yàn)的。
第三段：規(guī)則的執(zhí)行需要講究方式方法
制定了規(guī)則，就需要嚴(yán)格執(zhí)行。但是作為教師，我們不能簡(jiǎn)單地以規(guī)則為借口，隨意懲戒學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和行為性質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膽徒浞绞?。在?shí)際操作中，我逐漸意識(shí)到，合理的警告、勸導(dǎo)和課外活動(dòng)的參與等，更容易促使學(xué)生改正錯(cuò)誤，也更有利于學(xué)生的培養(yǎng)。因此，我們?cè)趫?zhí)行規(guī)則時(shí)，要講究方式方法，真正做到科學(xué)、合理而有效。
第四段：規(guī)則執(zhí)行體現(xiàn)教育者的擔(dān)當(dāng)與關(guān)懷
懲戒規(guī)則的制定和執(zhí)行不僅僅是對(duì)學(xué)生的懲罰，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和培育。作為教師，我們要時(shí)刻以教育者的身份看待懲戒工作，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求。在對(duì)學(xué)生懲戒時(shí)，也要充分考慮學(xué)生的心理和身心健康，避免出現(xiàn)過度懲罰或傷害學(xué)生自尊心的情況。只有把握好度，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，我們才能真正做到以規(guī)則的執(zhí)行來關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第五段：規(guī)則改革與實(shí)踐相互協(xié)調(diào)
規(guī)則的制定和執(zhí)行需要與時(shí)俱進(jìn)，與實(shí)踐相互協(xié)調(diào)。教育方法和學(xué)生行為都在不斷變化，因此懲戒規(guī)則也需要適應(yīng)新的情況和需求，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況不斷總結(jié)和反思，以便進(jìn)一步完善規(guī)則和提高自己的教育能力。只有規(guī)則與實(shí)踐密切結(jié)合，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建和諧的學(xué)校氛圍。
總結(jié)：
懲戒規(guī)則是學(xué)校管理和教育的重要組成部分，它不僅是學(xué)生行為準(zhǔn)則的重要依據(jù)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生行為的有效工具。在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該深入理解和體悟懲戒規(guī)則的科學(xué)性和合理性，切實(shí)將其落實(shí)到具體的操作中。只有學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇八
《規(guī)則》是一本由理查德·泰普勒撰寫的暢銷書，它是一本關(guān)于在生活、工作和社交中遵守規(guī)則的指南。這本書以其精煉而深入的洞見，引發(fā)了讀者對(duì)自我約束和社會(huì)秩序的重要性的深思。通過閱讀這本書，我深切體會(huì)到了規(guī)則對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性，以及遵守規(guī)則對(duì)我們的生活和成就所產(chǎn)生的巨大影響。
第一段：規(guī)則的意義和價(jià)值。
《規(guī)則》一書氣勢(shì)恢弘地提醒了我們，規(guī)則是維系社會(huì)和諧與秩序的基石。在人類的社交和工作中，規(guī)則起到了規(guī)范行為、保護(hù)權(quán)益、確保公平和提供安全感的作用。它們是我們行事的準(zhǔn)則，指引我們?nèi)ケ止?、尊重他人和?shí)現(xiàn)自我約束。倘若沒有規(guī)則，社會(huì)將陷入混亂，個(gè)人的自由將導(dǎo)致權(quán)力的濫用和不公平的產(chǎn)生。因此，無論是在個(gè)人生活中還是在社會(huì)交往中，我們都必須遵守規(guī)則，認(rèn)可其在個(gè)人和集體中的價(jià)值和意義。
第二段：自我約束的重要性。
書中明確指出了一點(diǎn)，那就是沒有自己養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，就別指望別人會(huì)按規(guī)則來對(duì)待你。我從中感受到了自我約束的重要性。只有對(duì)自己嚴(yán)格要求，我們才能在生活和工作中形成良好的習(xí)慣和規(guī)范化行為。自我約束意味著我們要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，堅(jiān)守規(guī)則，不隨心所欲地隨意行事。以德自律，品行端正，我們才能獲得他人的尊重和信任，并在各個(gè)領(lǐng)域獲得成功。
第三段：遵守規(guī)則與個(gè)人成就的直接關(guān)系。
《規(guī)則》一書還深刻闡述了遵守規(guī)則與個(gè)人成就之間的直接關(guān)系。遵守規(guī)則可以讓我們減少違法違規(guī)的風(fēng)險(xiǎn)，并確保我們?cè)谒鶑氖碌念I(lǐng)域中得到公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。只有遵循游戲規(guī)則，我們才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，取得成功。書中舉了許多成功人士的例子，他們通過遵守規(guī)則和堅(jiān)守原則，贏得了他人的尊敬，并取得了卓越的成就。通過這些例子，我深信只有遵守規(guī)則，我們才能在努力的道路上走得更遠(yuǎn)。
第四段：規(guī)則的灰色地帶與變通。
與此同時(shí)，書中也提到了規(guī)則的灰色地帶和變通的問題。在實(shí)踐中，我們難免會(huì)面臨某些場(chǎng)景和情況，規(guī)則可能并不能完全適用。這就需要我們理解規(guī)則的精神，而不是僅僅遵循字面意義上的規(guī)定。智慧的運(yùn)用規(guī)則將使我們?cè)诓贿`背道德倫理的同時(shí)，也能夠靈活應(yīng)對(duì)各種情況。但是，必須強(qiáng)調(diào)的是，這種變通并不意味著我們可以隨意為所欲為，而是在特定情況下靈活調(diào)整與遵守規(guī)則的平衡。
第五段：更好地理解、遵守和傳播規(guī)則。
通過閱讀《規(guī)則》，我更深刻地認(rèn)識(shí)到了規(guī)則對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性。我將努力遵守規(guī)則，并傳播這種意識(shí)到身邊的人。在工作中，我將更加注重遵守公司的規(guī)章制度，確保我的行為符合公司的價(jià)值觀；在生活中，我將悉心培養(yǎng)自己和家人的良好習(xí)慣，幫助他們理解并遵守社會(huì)規(guī)范；在社交中，我將明確自己的底線，堅(jiān)守原則，拒絕不正當(dāng)?shù)囊蠛托袨椤Ｍㄟ^這些努力，我相信我不僅可以提升自己的素養(yǎng)水平，還能為他人樹立一個(gè)良好的榜樣。
總結(jié)：
《規(guī)則》一書給了我很多啟發(fā)和思考。它不僅讓我意識(shí)到遵守規(guī)則對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性，還教會(huì)了我在實(shí)踐中理解規(guī)則，運(yùn)用規(guī)則，使之更加適應(yīng)各種情況。我相信只有遵守規(guī)則并在規(guī)則的框架下靈活運(yùn)用，我們才能夠提高自己的素養(yǎng)和修養(yǎng)，獲取更多的機(jī)會(huì)和成功。我將始終牢記《規(guī)則》傳達(dá)給我的深刻教誨，努力成為一個(gè)遵守規(guī)則、尊重規(guī)則的人。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇九
西方對(duì)營(yíng)銷規(guī)則的認(rèn)知很直接，只有兩個(gè)字：契約！世界公認(rèn)，猶太人是個(gè)很特別的民族，就象中國(guó)的潮州人和溫州人一樣特別；美國(guó)《福布斯》公布了這樣一條消息：世界上300億美元以上的財(cái)富巨人中，猶太人所占比例高達(dá)75％。我認(rèn)為猶太人最特別的地方，就是他們的營(yíng)銷做的好。猶太人營(yíng)銷做的好，最基本的原因有兩個(gè)，第一是對(duì)資源稀缺的深刻認(rèn)識(shí)；第二是對(duì)商業(yè)規(guī)則的廣泛認(rèn)知。
猶太人的寶典《塔木德》中有這樣一段對(duì)話：“假如有一天，你的房子被燒毀，你的財(cái)產(chǎn)被搶光。你將帶著什么東西逃跑呢?”母親問?！板X?！币粋€(gè)孩子回答說?！般@石?！绷硪粋€(gè)孩子這樣說?！坝幸环N沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的東西，你知道是什么嗎?”母親繼續(xù)問。孩子們左想右想，卻還是找不到答案。母親笑了，接下去說：“孩子，你們要帶走的東西不是錢，也不是鉆石，而是智慧。智慧是任何人都搶不走的，只要是你還活著，智慧就永遠(yuǎn)跟隨著你，無論逃到什么地方你都不會(huì)失去它?！?。這就是最樸素的資源論。
猶太人珍愛各類書籍，尤其是那些凝聚著先人和賢人心血的猶太商法類書籍，而其中最為神圣的就是《塔木德》。在每一個(gè)猶太家庭里。當(dāng)小孩子稍微懂事時(shí)，為了讓孩子感覺到與契約的親近，母親就會(huì)翻開《塔木德》，點(diǎn)一滴蜂蜜在上面。叫小孩子吻《塔木德》上的蜂蜜，他們認(rèn)為《塔木德》是甜的，感受到規(guī)則的甜蜜和美好。這就是最原始的規(guī)則導(dǎo)向。
東方對(duì)營(yíng)銷規(guī)則的認(rèn)知相對(duì)比較復(fù)雜，分為顯規(guī)則和潛規(guī)則。形象一點(diǎn)講，東方人把規(guī)則視為魔術(shù)一樣的一種技巧；分為桌子以上的和桌子以下的兩個(gè)部分；桌子以上的東西，大家都看得見摸得著，叫顯規(guī)則；桌子以下的部分，大多數(shù)人看不見，叫潛規(guī)則。所以，在人為的作用下，東方的營(yíng)銷遠(yuǎn)比西方的復(fù)雜。
面對(duì)不同的規(guī)則，銷售者與營(yíng)銷者有著截然不同的表現(xiàn)：
營(yíng)銷者關(guān)心的是利，短期的利潤(rùn)，中期的利潤(rùn)，長(zhǎng)期的利潤(rùn)；營(yíng)銷者每天縈繞在腦海里的就是利潤(rùn)的增長(zhǎng)；對(duì)于規(guī)則，營(yíng)銷者的判斷標(biāo)準(zhǔn)就是持續(xù)的利潤(rùn)增長(zhǎng)；所以對(duì)于規(guī)則，營(yíng)銷者做的永遠(yuǎn)是選擇題，他們得出的結(jié)論不是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)；好與壞；而是差異！
目前中國(guó)的營(yíng)銷對(duì)于規(guī)則，有兩個(gè)最大的障礙，一是對(duì)外無視規(guī)則；一是對(duì)內(nèi)濫用規(guī)則。這樣的案例幾乎比比皆是：對(duì)外無視顯規(guī)則，治理名言是：“能說的不能做，能做的不能說。”對(duì)內(nèi)濫用潛規(guī)則，奉行的鐵律是：“管理就是做自己認(rèn)為對(duì)的事；我的地盤我說的算?！?BR> 銷售就是賣貨加收錢，首先是把貨賣出去，然后是必須把錢收回來。銷售始終是一種上量的藝術(shù)，所以這個(gè)世界上才會(huì)存在，所謂的最偉大的推銷員；有很多并不偉大的推銷員，也自豪的宣稱，曾經(jīng)把“土”用“黃金”的價(jià)格賣掉過，但這只是偶然的意外。
營(yíng)銷就是經(jīng)營(yíng)加銷售，首先是經(jīng)營(yíng)，然后是銷售。營(yíng)銷始終是一種贏利的科學(xué)，所以這個(gè)世界上才會(huì)存在，所謂基業(yè)常青的百年品牌。即使是世界上最偉大的推銷員，來到這樣的企業(yè)，也只能老老實(shí)實(shí)賣這個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品，這就是規(guī)則！
如果你真正想實(shí)現(xiàn)從銷售到營(yíng)銷的跨越，請(qǐng)記?。籂I(yíng)銷者眼里只有規(guī)則，銷售者內(nèi)心常存意外。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇十
心得體會(huì)應(yīng)由本人根據(jù)自身實(shí)際情況書寫，以下僅供參考，請(qǐng)您根據(jù)自身實(shí)際情況撰寫。
《規(guī)則》是一部關(guān)于企業(yè)管理的重要著作，作者是著名的管理學(xué)家彼得·德魯克。這部著作主要探討了企業(yè)管理的原則和規(guī)范，旨在幫助企業(yè)家和經(jīng)理人更好地管理企業(yè)，提高企業(yè)的效率和競(jìng)爭(zhēng)力。
在閱讀《規(guī)則》的過程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了規(guī)則的重要性。規(guī)則是企業(yè)管理的基石，是企業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。規(guī)則不僅可以規(guī)范企業(yè)的行為，還可以提高企業(yè)的效率和競(jìng)爭(zhēng)力。在規(guī)則的指導(dǎo)下，企業(yè)可以更好地組織和管理，更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化和競(jìng)爭(zhēng)壓力。
此外，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了規(guī)則的制定和執(zhí)行的重要性。規(guī)則的制定需要考慮到企業(yè)的實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，需要考慮到員工的利益和權(quán)益。規(guī)則的執(zhí)行需要嚴(yán)格遵守，需要不斷地完善和調(diào)整。只有這樣，企業(yè)才能真正做到規(guī)范化、科學(xué)化、高效化。
在閱讀《規(guī)則》的過程中，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。我意識(shí)到自己在企業(yè)管理方面還有很多需要提高的地方，需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，我也意識(shí)到了自己的思維方式和行為習(xí)慣需要改變，需要更加注重規(guī)則和規(guī)范。
總之，《規(guī)則》是一本非常值得閱讀的書。它讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了規(guī)則的重要性，讓我更加注重規(guī)則和規(guī)范，讓我更加注重企業(yè)的管理和員工的利益。我相信，在未來的工作中，我會(huì)更加注重規(guī)則和規(guī)范，更加注重企業(yè)的管理和員工的利益，讓企業(yè)更加成功和繁榮。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇十一
有一年，我家里請(qǐng)木匠干活。近半個(gè)月的時(shí)間，我和這些木匠師傅在一起干活，一起吃飯。他們是匠人，我?guī)拖率?，搬搬凳子，拿顆釘子，跑料進(jìn)料。就是從那時(shí)開始，我對(duì)匠人的工作，肅然起敬。
他們都把卷尺時(shí)刻放在上衣口袋里，隨手就可以掏出來。還有一支鉛筆，也不能隨處放，就架在耳朵上，可以隨手就摸下來用。
“嗜之越篤，技之越工。”我發(fā)現(xiàn)木匠都是幾何大師、在他們的手里沒有廢料，一塊再不像樣的木頭，無論是長(zhǎng)是短是粗是細(xì)是直是彎，他們都可以派上用場(chǎng)。夠個(gè)什么料，不是用嘴說，也不是用眼看，這些雖可以參考，但都不是權(quán)威，他們只用尺子，用墨線。把握不準(zhǔn)的就彈上條墨線看看，能取多少料，能取什么料。用墨線說話。他們的一切準(zhǔn)則除了尺就是線，沒有別的標(biāo)準(zhǔn)，沒有其他任何權(quán)威。嘴上說的`不算，誰的話也不是權(quán)威，必須用尺子量一量，用線校一校，才算數(shù)。
匠人們有時(shí)正吃著飯，忽然瞅到桌下某一塊料，適合做什么，大家爭(zhēng)執(zhí)起采。最后，一人放下筷子，掏出尺子一量，就有了答案，其他意見全部停止，因?yàn)槌咦幼钣邪l(fā)言權(quán)。我感覺他們很有意思，他們“死板”得就像工具，規(guī)則就是尺，就是線，一絲一毫全在尺上、線上。他們的尺子隨時(shí)就從口袋里摸出來，隨時(shí)從耳朵上摘下鉛筆記下答案，差一絲一毫部不行，否則，卯就不是卯，榫就不是榫。
這讓我想到了生活中的很多事。有些人并不喜歡規(guī)則，并不想要規(guī)則，能變通的都想變通，能作弊的地方就想作弊。但還有更多的地方，讓我們看到規(guī)則存在的必然：還有更多的人，遵守規(guī)則、信仰規(guī)則——在這些地方，在這些人心里，規(guī)則是一個(gè)無言的天使。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇十二
規(guī)則，似乎是一個(gè)熟悉而又深?yuàn)W的詞匯。在我們的生活中，無論是交通規(guī)則，還是學(xué)術(shù)規(guī)則，亦或是社會(huì)規(guī)則，它們都在塑造我們的世界，保障每個(gè)人的權(quán)益。對(duì)于我來說，規(guī)則不僅僅是約束，更是引導(dǎo)和啟示。
過去，我曾對(duì)規(guī)則抱有抵觸情緒。我曾以為規(guī)則限制了我們的自由，讓我無法隨心所欲。然而，隨著時(shí)間的推移，我逐漸認(rèn)識(shí)到，規(guī)則其實(shí)是在保護(hù)我們的自由。交通規(guī)則防止了混亂的交通狀況，使我們能夠安全地出行。學(xué)術(shù)規(guī)則維持了知識(shí)的公平獲取，讓我們有機(jī)會(huì)接觸到豐富的知識(shí)資源。社會(huì)規(guī)則保障了每個(gè)人的基本權(quán)利，使我們能夠在公正的環(huán)境中生活。
我開始理解，規(guī)則并非為了束縛我們，而是為了規(guī)范我們，使我們能夠在規(guī)則中找到自我價(jià)值。每一種規(guī)則都有其存在的合理性，都有其指導(dǎo)我們向更美好未來前進(jìn)的必要性。
深入思考后，我更加認(rèn)識(shí)到規(guī)則的深層含義。規(guī)則是一種引導(dǎo)，一種啟示，一種約束。它們不僅塑造了我們的行為，更塑造了我們的思想。規(guī)則的力量，不僅僅在于其能做什么，更在于其不能做什么。規(guī)則的存在，讓我們明白，有些事情可以做，有些事情不能做。這種明確性，使我們能夠更好地控制自己的行為，更好地理解世界。
回顧過去，我對(duì)規(guī)則有了更深的理解和感悟。規(guī)則并不僅僅是冷酷無情的法律，它更是社會(huì)秩序的基石，是我們生活的保障。同時(shí)，規(guī)則也是我們的指南，引導(dǎo)我們理解世界，塑造自我。在未來的日子里，我將更加尊重和遵守規(guī)則，因?yàn)槲颐靼?，?guī)則的力量，就在于此。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇十三
第一段：引言（120字）
規(guī)則無處不在，它們?cè)谖覀兩?、學(xué)習(xí)、工作和社交的方方面面影響著我們。無論是學(xué)校的紀(jì)律與規(guī)定，還是社會(huì)的法律和道德準(zhǔn)則，規(guī)則都是為了維持秩序和公平。經(jīng)過與規(guī)則的接觸與體會(huì)，我深感規(guī)則的重要性，并逐漸領(lǐng)悟到遵守規(guī)則的益處。
第二段：規(guī)則塑造人性（240字）
規(guī)則扮演著塑造人性的重要角色。它們有助于我們建立一種有秩序的思維方式。例如，在學(xué)習(xí)上，規(guī)則的存在使我們不會(huì)盲目地工作，而是有目的地追求最佳效果。同時(shí)，規(guī)則還能引導(dǎo)我們培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力。只有每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)或每天練習(xí)樂器，才能不斷進(jìn)步。這些規(guī)則培養(yǎng)了我不斷進(jìn)行自我約束和追求卓越的意愿。
第三段：規(guī)則重要于有序社會(huì)（240字）
規(guī)則也對(duì)于社會(huì)的有序發(fā)展至關(guān)重要。思考一個(gè)沒有交通規(guī)則的道路，無論是行人還是車輛都將一團(tuán)糟。有了交通規(guī)則，人們可以更安全地行駛，交通系統(tǒng)更加高效。此外，規(guī)則還是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的橋梁。對(duì)于宗教規(guī)則或禮儀規(guī)范的尊重，使得人們之間保持著敬意和友善，進(jìn)一步促進(jìn)了社會(huì)的和諧。
第四段：違規(guī)與處罰（240字）
當(dāng)我們沒有遵守規(guī)則時(shí)，往往會(huì)面臨各種不利的后果。首先，違規(guī)行為通常會(huì)傷害我們自己。例如，玩手機(jī)導(dǎo)致注意力分散，在學(xué)業(yè)上無法集中精力。其次，違規(guī)行為也可能對(duì)他人造成困擾和傷害。無視交通規(guī)則的司機(jī)可能引發(fā)事故，導(dǎo)致無辜者受傷甚至喪失生命。最后，違規(guī)行為也會(huì)導(dǎo)致處罰。無論是嚴(yán)重的法律違反還是簡(jiǎn)單的違反學(xué)校規(guī)定，都有相應(yīng)的懲罰，以警示他人并維護(hù)社會(huì)秩序。
第五段：遵守規(guī)則的益處（360字）
盡管遵守規(guī)則意味著我們需要放棄一些即時(shí)的快樂或利益，但遵守規(guī)則實(shí)際上為我們帶來更多的好處。遵守規(guī)則能夠培養(yǎng)我們的責(zé)任感和紀(jì)律性，這些品質(zhì)在我們的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要。此外，遵守規(guī)則還能賦予我們信任和尊重。無論是在家庭、學(xué)校還是職場(chǎng)，只有我們嚴(yán)格遵守規(guī)則，我們才能獲得他人的信任和認(rèn)同，幫助我們更好地融入到集體中。最重要的是，遵守規(guī)則是我們作為一個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任。在一個(gè)有序和合乎道德的社會(huì)中，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵循相同的規(guī)則，并為共同的目標(biāo)而努力。
結(jié)尾（120字）
通過遵守規(guī)則，我深刻認(rèn)識(shí)到規(guī)則的價(jià)值和重要性。規(guī)則幫助我們塑造人性，維持社會(huì)秩序，嚴(yán)肅對(duì)待違規(guī)行為并給予合理的懲罰。同時(shí)，遵守規(guī)則使我們獲得諸多益處，培養(yǎng)責(zé)任感，獲得信任和尊重，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的繁榮。我們每個(gè)人都應(yīng)將規(guī)則作為行為準(zhǔn)則，用行動(dòng)來證明我們對(duì)規(guī)則的尊重和堅(jiān)守。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇十四
前面老胡曾經(jīng)講過，胎兒其實(shí)經(jīng)過10個(gè)月的孕育雖然還沒有發(fā)育完全，但是必須要離開母體了，因?yàn)殡S著發(fā)育胎兒的頭部尺寸已經(jīng)接近媽媽盆骨的極限了，所以，必須盡早離開母體，在體外完成剩下的發(fā)育階段。
這個(gè)生理特征就決定了人類要生存下去必然要完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作，否則單個(gè)人存活下來的概率就會(huì)變得非常低。
遙想人類在遠(yuǎn)古時(shí)代，剛剛出生的嬰兒需要100%的照顧，而媽媽則需要把全部注意力都集中到小家伙身上，否則小家伙就會(huì)生存不下去，那么爸爸或者群體里就需要有人去采集食物，分配給媽媽和孩子，這樣的一個(gè)基礎(chǔ)的生存模式，就決定了人類相互之間的連接必須要有規(guī)則來劃定自己的邊界，別人的邊界，以及與這個(gè)世界的邊界！
這個(gè)邊界的劃定，就是規(guī)則的建立過程！
而內(nèi)化的規(guī)則，就是價(jià)值觀，世界觀，宇宙觀，是孩子，也是我們大人們安身立命的根本所在。
這種規(guī)則的存在是人類安全生存的基礎(chǔ)保障，是對(duì)弱者，對(duì)全體的一種基礎(chǔ)保障。
我們前面講到過孩子是一顆種子，他需要適宜的環(huán)境，然后長(zhǎng)成他自己的樣子。那么，這個(gè)規(guī)則就是其中一個(gè)非常重要的`輔助條件。
我覺得將規(guī)則比喻成支架比較合適，如果沒有它形成的骨架引導(dǎo)，小苗兒就會(huì)沿著地面生長(zhǎng)，爬滿地面，而無法給果實(shí)留出生長(zhǎng)的空間，而那些支架的存在則引導(dǎo)小苗兒，為小苗提供了支撐，幫助他成長(zhǎng)，為他的果實(shí)留出了成長(zhǎng)空間。
而這樣的規(guī)則建設(shè)需要循序漸進(jìn)，需要本著盡可能低的限制，盡可能多的自由，達(dá)到即保護(hù)安全，又激發(fā)成長(zhǎng)的效果。
科學(xué)育兒講，小幼兒首先需要建立的就是自己的邊界，自己內(nèi)在的基礎(chǔ)規(guī)則，那就是尊重生命，不傷害自己，保護(hù)好自己的身體安全，生命安全。
進(jìn)而需要掌握好別人的邊界，不要傷害到別人的身體，威脅到別人的安全。
最后需要把握好怎樣與這個(gè)世界的邊界界定，實(shí)現(xiàn)不破壞這個(gè)環(huán)境的效果。
這些內(nèi)在規(guī)則的建立過程，全部都需要大人們的參與，大人們給予孩子的穩(wěn)定的規(guī)則感，就是對(duì)孩子最好的教育。
我們常常見到的家長(zhǎng)就是，隨著自己的情緒來安排規(guī)則，直接導(dǎo)致的后果就是規(guī)則的不確定性，這種不確定性直接導(dǎo)致孩子無法建立起一個(gè)有效的規(guī)則意識(shí)，他只能學(xué)著感受你的情緒，然后通過揣摩情緒判斷規(guī)則，這就是不安全感的來源。
上面這個(gè)場(chǎng)景其實(shí)是很多家庭在建立自己的家庭規(guī)則時(shí)常常犯的錯(cuò)誤！
當(dāng)孩子在建立自己的規(guī)則邊界的同時(shí)，也同步開始和家庭一起構(gòu)建形成各自家庭的規(guī)則，也叫作家庭規(guī)條。
由于家庭各不相同的構(gòu)成，以及大人們各不相同的規(guī)則要求，每個(gè)家庭的規(guī)條都有不同，科學(xué)育兒倡導(dǎo)盡可能多的自由空間，盡可能多的包容接納！
在家庭規(guī)條的建立和形成過程中，有些溝通機(jī)制其實(shí)是非常好的，向科學(xué)育兒的粑粑麻麻們重點(diǎn)推薦，一個(gè)是親子共讀時(shí)間的安排；一個(gè)是家庭會(huì)議制度。
它的好處非常多，實(shí)施過的都知道。
自己的邊界規(guī)則，別人的邊界規(guī)則，家庭的邊界規(guī)則，然后就是集體的邊界規(guī)則，社會(huì)的邊界規(guī)則，這些內(nèi)容會(huì)陸陸續(xù)續(xù)地逐漸的輸入到孩子的大腦系統(tǒng)當(dāng)中，成為孩子價(jià)值觀的一個(gè)組成部分。
這些價(jià)值觀將會(huì)幫助孩子能夠積極樂觀的面對(duì)世界，從這個(gè)世界中獲得幸福快樂的終極體驗(yàn)。
科學(xué)育兒的粑粑麻麻，你的家庭建立怎樣的規(guī)則，你的孩子內(nèi)化什么樣的規(guī)則，這一切都將決定孩子的未來！
育兒即育己，科學(xué)育兒的粑粑麻麻深刻的領(lǐng)會(huì)愛、自由、規(guī)則、平等的相互作用，終將幫助我們培養(yǎng)一個(gè)聰明健康，幸?？鞓返男〖一飪?！
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇十五
在我們的生活中，規(guī)則無處不在。無論是在學(xué)校、家庭還是社會(huì)，規(guī)則都是維系秩序和和諧的重要環(huán)節(jié)。通過遵守規(guī)則，我們能夠保持紀(jì)律、避免混亂，并成就更好的個(gè)人與集體發(fā)展。然而，規(guī)則并不僅僅是被遵守的硬性要求，它還蘊(yùn)含著深刻的心得體會(huì)。在我與規(guī)則的親密接觸中，我深刻領(lǐng)悟到了它的重要性以及對(duì)我的成長(zhǎng)帶來的積極影響。
第一段：規(guī)則是生活的基石
規(guī)則如同生活的基石，為整個(gè)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)提供了有力的支撐。無論是交通規(guī)則、法律規(guī)范還是班級(jí)紀(jì)律，都是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｔ诩彝ブ?，父母制定了一系列?guī)則，如作息時(shí)間、家務(wù)分工等，注重家庭成員的和諧相處。在學(xué)校中，學(xué)校紀(jì)律規(guī)定了學(xué)生的行為規(guī)范，以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在社會(huì)中，法律法規(guī)限制了人們的行為，保護(hù)了人們的權(quán)益。遵守規(guī)則，不僅能夠維護(hù)社會(huì)秩序，也能夠保障個(gè)人的權(quán)益。
第二段：規(guī)則培養(yǎng)紀(jì)律和習(xí)慣
遵守規(guī)則是培養(yǎng)紀(jì)律和習(xí)慣的重要途徑。守時(shí)、守信、守紀(jì)律都是規(guī)則對(duì)我們的要求。通過遵守規(guī)則，我們培養(yǎng)了守時(shí)習(xí)慣，能夠提高時(shí)間管理能力，更好地安排好自己的生活。遵守規(guī)則也能夠培養(yǎng)守信習(xí)慣，使自己的言行一致，成為一個(gè)可信賴的人。此外，遵守規(guī)則還能夠培養(yǎng)守紀(jì)律習(xí)慣，使自己在行為上更加規(guī)范、有序。通過不斷地遵守規(guī)則，我們能夠逐漸形成自己的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品德和作風(fēng)。
第三段：規(guī)則引導(dǎo)成長(zhǎng)與進(jìn)步
規(guī)則的存在能夠引導(dǎo)我們朝著正確的方向成長(zhǎng)與進(jìn)步。規(guī)則規(guī)定了我們應(yīng)該怎樣做，使我們能夠在正確的軌道上行走。在學(xué)校中，學(xué)校的學(xué)習(xí)規(guī)則要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。在社會(huì)中，規(guī)則要求我們遵守契約精神，保持公平、誠(chéng)實(shí)與公正的行為。通過遵守規(guī)則，我們能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體的追求，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
第四段：規(guī)則培養(yǎng)責(zé)任心與公民意識(shí)
遵守規(guī)則還能夠培養(yǎng)我們的責(zé)任心和公民意識(shí)。通過遵守規(guī)則，我們能夠逐漸形成對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)的態(tài)度。在學(xué)校中，我們要按時(shí)完成作業(yè)、參加活動(dòng)，這種責(zé)任心能夠讓我們做好自己的本職工作，也能夠提高集體的凝聚力。在社會(huì)中，我們要遵守交通規(guī)則、環(huán)境保護(hù)規(guī)定等，這種責(zé)任心能夠讓我們熱愛社會(huì)，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通過遵守規(guī)則，我們能夠培養(yǎng)自身的責(zé)任感，并形成對(duì)公共利益的關(guān)注與尊重。
第五段：規(guī)則賦予自由與創(chuàng)造
然而，規(guī)則并不意味著束縛，相反，規(guī)則給予我們更多的自由與創(chuàng)造空間。規(guī)則的存在使得人們能夠更好地表達(dá)自己、釋放潛能。只有在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上，人們才能更好地展示個(gè)性、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。正如音樂的旋律需要有音符的規(guī)律組合，美的花卉需要有園藝的技巧修剪，規(guī)則恰恰是實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由與創(chuàng)造的必要條件。在遵守規(guī)則的同時(shí)，我們也要對(duì)規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)發(fā)展需求，不斷推動(dòng)規(guī)則的更新與完善。
總結(jié)：
規(guī)則是我們生活中重要的組成部分，是我們成長(zhǎng)與進(jìn)步的指導(dǎo)。通過遵守規(guī)則，我們能夠培養(yǎng)紀(jì)律和習(xí)慣，引導(dǎo)自己朝著正確的方向前進(jìn)，培養(yǎng)責(zé)任心與公民意識(shí)。規(guī)則的存在給予我們更多的自由與創(chuàng)造空間，引領(lǐng)我們實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的共同發(fā)展。讓我們牢記規(guī)則的重要性，遵守規(guī)則，追求更好的自己與社會(huì)。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇一
日前，教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》)，該《規(guī)則》將于今年3月1日起實(shí)施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義。教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等;嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，即教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰;超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán);因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生;因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生;因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒;指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒;其他侵害學(xué)生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督?！兑?guī)則》也同時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實(shí)驗(yàn)小學(xué)為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)，并于2021年3月1日?qǐng)?zhí)行。
學(xué)校召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，于麾校長(zhǎng)帶領(lǐng)班子對(duì)“教育懲戒”的定義、行為，結(jié)合教育實(shí)際工作進(jìn)行詳細(xì)的解讀，對(duì)實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循的原則、實(shí)施教育懲戒的情形、實(shí)施教育懲戒的方式與方法、學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)的依據(jù)，進(jìn)行了深入的研究學(xué)習(xí)。
在教職工大會(huì)上，祝潔副校長(zhǎng)為全校教師解讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒;教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應(yīng)了社會(huì)關(guān)切的教育熱點(diǎn)問題，對(duì)教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學(xué)年、學(xué)科組召開教師座談會(huì)，通過學(xué)習(xí)和討論，撰寫心得體會(huì)，做好學(xué)習(xí)筆記，分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點(diǎn)，在有法可依的范圍內(nèi)達(dá)到教育的效果。
《規(guī)則》出臺(tái)之后，給了老師教育教學(xué)中的安全感，在實(shí)施懲戒過程中，教師與學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利都需得到維護(hù)。懲戒是教育的一種方式，要堅(jiān)持教育懲戒的育人屬性，同時(shí)懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式，教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實(shí)施過程中，還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護(hù)，這也是依法治教的必然要求。
學(xué)習(xí)之后，受益匪淺。充分體會(huì)了教師在教育教學(xué)工作中要敢用懲戒權(quán)，善用懲戒權(quán)，慎用懲戒權(quán)。在教學(xué)過程中，適當(dāng)正確地懲戒教育有利于學(xué)生的良好發(fā)展，適當(dāng)?shù)貞徒浣逃€有利于保障學(xué)校正常教學(xué)秩序。教師在實(shí)施懲戒時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)，反省自身錯(cuò)誤。
組內(nèi)老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《規(guī)則》后進(jìn)行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺(tái)，讓大家心里會(huì)一些底氣，對(duì)教育懲戒進(jìn)行定義，明確學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時(shí)我們有規(guī)可依。其實(shí)在日常跟家長(zhǎng)的溝通中，不少家長(zhǎng)也認(rèn)同學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺(tái)也讓家長(zhǎng)對(duì)孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學(xué)校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對(duì)的學(xué)生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌摹⒂袦囟?，要用教育智慧來處理教育教學(xué)中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個(gè)孩子的成長(zhǎng)階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表?yè)P(yáng)，那么這個(gè)孩子在將來遭遇挫折時(shí)，有可能就是手忙腳亂，被動(dòng)無措。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力，是有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的。
《規(guī)則》的頒布，回應(yīng)了社會(huì)比較關(guān)心的教育熱點(diǎn)問題。也是第一次以規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學(xué)校、教師實(shí)現(xiàn)教育、管理、評(píng)價(jià)的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時(shí)都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯(cuò)，老師不知如何處理，這個(gè)規(guī)則的出臺(tái)很及時(shí)，為教師依法依規(guī)進(jìn)行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對(duì)懲戒的實(shí)施范圍作了更明確的界定。我們更應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作，積極與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長(zhǎng)。
通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師更新教育理念，改進(jìn)了教師的教育方式方法。適當(dāng)保留對(duì)學(xué)生的懲戒，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，也能有效促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與行為規(guī)范。讓學(xué)校和教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(zhǎng)和社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營(yíng)造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和教育的普及，懲戒規(guī)則已成為學(xué)校管理的一項(xiàng)必要措施。作為教師，懲戒規(guī)則對(duì)我們的工作和生活有著重要影響。通過教育和管理經(jīng)驗(yàn)的積累，我深刻認(rèn)識(shí)到了懲戒規(guī)則的重要性，啟示和反思了許多。下面我將從懲戒規(guī)則的背景、實(shí)施和效果三個(gè)方面進(jìn)行論述，以此感悟心得體會(huì)。
首先，懲戒規(guī)則的背景是我們今天教育管理的需求。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，顯然無法依靠傳統(tǒng)的人與人之間的交流和約束來管束學(xué)生的行為。懲戒規(guī)則作為一種正式的約束和處罰機(jī)制，彌補(bǔ)了教育管理的空白。它具有明確的界限和懲戒力度，能夠更好地提醒學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們明白哪些行為不被容忍，以及違規(guī)所帶來的后果是什么。與傳統(tǒng)的紀(jì)律約束相比，懲戒規(guī)則更加科學(xué)合理，能夠讓學(xué)生在安全、公平、有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
其次，實(shí)施懲戒規(guī)則需要教師的準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。作為教師，我們必須對(duì)學(xué)生的行為做出準(zhǔn)確判斷和評(píng)估。在使用懲戒措施時(shí)，我們應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)校的規(guī)章制度，遵守教育法律法規(guī)，不可濫用職權(quán)，損害學(xué)生的自尊和權(quán)益。當(dāng)學(xué)生有違規(guī)行為時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)先與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解他們的內(nèi)心需求和原因，以此確保學(xué)生能聽進(jìn)去我們的意見并能夠引起他們的思考。在懲戒過程中，我們應(yīng)盡可能采用溫和的方式進(jìn)行引導(dǎo)和告誡，注重學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，改正錯(cuò)誤的同時(shí)，也要給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。
最后，懲戒規(guī)則的實(shí)施效果是教育管理的重要指標(biāo)。一方面，懲戒規(guī)則能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和責(zé)任，從而逐漸改進(jìn)不良行為，提高自己的品德素質(zhì)。另一方面，懲戒規(guī)則還能營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂秩序更加井然有序，幫助學(xué)生更好地專心聽講和學(xué)習(xí)。懲戒規(guī)則的實(shí)施不僅對(duì)學(xué)生有積極影響，對(duì)教師和教育管理者也是一種提高教育水平的途徑。它要求教師在平時(shí)的工作中加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身的職業(yè)操守，為學(xué)生樹立良好的榜樣。
總之，懲戒規(guī)則對(duì)于教育管理是至關(guān)重要的。它在學(xué)校的規(guī)章制度中起到了一種規(guī)范、約束和引導(dǎo)的作用。在實(shí)施的過程中，教師要做到準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，注重學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。懲戒規(guī)則的實(shí)施不僅使學(xué)生在規(guī)則中成長(zhǎng)，也為學(xué)校管理者提供了一個(gè)提高教育質(zhì)量的途徑。我相信，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育理念的更新，懲戒規(guī)則將在未來的教育中發(fā)揮更加重要的作用。作為教師，我們應(yīng)深刻體會(huì)懲戒規(guī)則的意義，做到科學(xué)地管理學(xué)生，提升教育管理水平，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇三
日前，教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》），該《規(guī)則》將于今年3月1日起實(shí)施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義。教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，即教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生；因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒；指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒；其他侵害學(xué)生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督?！兑?guī)則》也同時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實(shí)驗(yàn)小學(xué)為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），并于2021年3月1日?qǐng)?zhí)行。
學(xué)校召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，于麾校長(zhǎng)帶領(lǐng)班子對(duì)“教育懲戒”的定義、行為，結(jié)合教育實(shí)際工作進(jìn)行詳細(xì)的解讀，對(duì)實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循的原則、實(shí)施教育懲戒的情形、實(shí)施教育懲戒的方式與方法、學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)的依據(jù)，進(jìn)行了深入的研究學(xué)習(xí)。
在教職工大會(huì)上，祝潔副校長(zhǎng)為全校教師解讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應(yīng)了社會(huì)關(guān)切的教育熱點(diǎn)問題，對(duì)教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學(xué)年、學(xué)科組召開教師座談會(huì)，通過學(xué)習(xí)和討論，撰寫心得體會(huì)，做好學(xué)習(xí)筆記，分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點(diǎn)，在有法可依的范圍內(nèi)達(dá)到教育的效果。
《規(guī)則》出臺(tái)之后，給了老師教育教學(xué)中的安全感，在實(shí)施懲戒過程中，教師與學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利都需得到維護(hù)。懲戒是教育的一種方式，要堅(jiān)持教育懲戒的育人屬性，同時(shí)懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式，教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實(shí)施過程中，還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護(hù)，這也是依法治教的必然要求。
學(xué)習(xí)之后，受益匪淺。充分體會(huì)了教師在教育教學(xué)工作中要敢用懲戒權(quán)，善用懲戒權(quán)，慎用懲戒權(quán)。在教學(xué)過程中，適當(dāng)正確地懲戒教育有利于學(xué)生的良好發(fā)展，適當(dāng)?shù)貞徒浣逃€有利于保障學(xué)校正常教學(xué)秩序。教師在實(shí)施懲戒時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)，反省自身錯(cuò)誤。
組內(nèi)老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《規(guī)則》后進(jìn)行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺(tái)，讓大家心里會(huì)一些底氣，對(duì)教育懲戒進(jìn)行定義，明確學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時(shí)我們有規(guī)可依。其實(shí)在日常跟家長(zhǎng)的溝通中，不少家長(zhǎng)也認(rèn)同學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺(tái)也讓家長(zhǎng)對(duì)孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學(xué)校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對(duì)的學(xué)生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌?、有溫度，要用教育智慧來處理教育教學(xué)中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個(gè)孩子的成長(zhǎng)階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表?yè)P(yáng)，那么這個(gè)孩子在將來遭遇挫折時(shí)，有可能就是手忙腳亂，被動(dòng)無措。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力，是有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的。
《規(guī)則》的頒布，回應(yīng)了社會(huì)比較關(guān)心的教育熱點(diǎn)問題。也是第一次以規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學(xué)校、教師實(shí)現(xiàn)教育、管理、評(píng)價(jià)的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時(shí)都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯(cuò)，老師不知如何處理，這個(gè)規(guī)則的出臺(tái)很及時(shí)，為教師依法依規(guī)進(jìn)行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對(duì)懲戒的實(shí)施范圍作了更明確的界定。我們更應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作，積極與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長(zhǎng)。
通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師更新教育理念，改進(jìn)了教師的教育方式方法。適當(dāng)保留對(duì)學(xué)生的懲戒，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，也能有效促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與行為規(guī)范。讓學(xué)校和教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(zhǎng)和社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營(yíng)造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇四
網(wǎng)爆，15歲男生被6名未成年人圍毆致死。此事一出。再次挑動(dòng)人們的神經(jīng)。
據(jù)報(bào)道，10月29日晚，陜西興平市，15歲的初二男孩袁某，被6名未成年人用木棍群毆致死，后在一農(nóng)田處被埋入土坑。6名殺人狂魔，其中有4人是職校學(xué)生。
教育悲劇真的不可避免嗎?
如果是突發(fā)事件、偶發(fā)事件，人們的心理是可以接受的。畢竟，誰也不知道明天和意外哪個(gè)會(huì)先來。但是，如果是人為因素，而且頻頻發(fā)生，那就得深思了，有必要探究悲劇的深層次原因了。
近年來，學(xué)生傷害事件不斷上演，尤其是未成學(xué)生傷害他人的惡性事件頻頻出現(xiàn)，這些看似社會(huì)問題，其實(shí)根子在教育。
教育是復(fù)雜的，人性也是復(fù)雜的，因此，教育的手段就不可能是單一的。
但在今天，不少糊涂的家長(zhǎng)，部分一線老師，在有些偽專家的忽悠下，教育觀念嚴(yán)重出岔，因而失去了教育性。比如對(duì)孩子懲戒權(quán)的失落。
公安大學(xué)李玫瑾教授說過：“人的成長(zhǎng)過程中，要形成一些東西，除了愛之外，還要有敬畏。如果孩子違法了，懲罰實(shí)際上是一種保護(hù)，讓他知道怕，知道后悔，以后再也不敢了，真的讓他不敢了，才是保護(hù)他。”
但在現(xiàn)實(shí)中，教育往往跑偏。不，有時(shí)候，教育簡(jiǎn)直是縱容。
去年10月份，大連13歲男孩蔡某殺害10歲女孩淇淇，并拋尸灌木叢，行為極端惡劣。這背后其實(shí)是家長(zhǎng)教育懲戒的旁落。
13歲的蔡某走到今天，其實(shí)之前早已埋下了極端行為的隱患，蔡某家教不當(dāng)，致使蔡某的惡性愈演愈烈，變本加厲，最終滑向罪惡的深淵，其推手或始作俑者就是其父母。
2020年10月12日，武漢地鐵2號(hào)線金銀潭站，一位10歲左右的女孩，因?yàn)殄e(cuò)下了地鐵站，連踹媽媽6腳。女孩雙手插在口袋里，媽媽拿著所有的行李。有路人勸阻時(shí)，這女孩卻追打勸說著。這種場(chǎng)面，媽媽沒有責(zé)怪女兒一句，不僅如此，當(dāng)別人數(shù)落孩子時(shí)，媽媽卻為女兒打圓場(chǎng)、開脫。
孩子犯錯(cuò)固然可氣，但作為成人，面對(duì)孩子的問題不施以正當(dāng)?shù)慕逃?，不能給以適當(dāng)?shù)膽徒洌鞘挚膳碌?。因?yàn)榻逃牟划?dāng)，我們培養(yǎng)的不僅僅是“次品”、“廢品”，簡(jiǎn)直是“危險(xiǎn)品”。
然而，教育從來就沒有一味地賞識(shí)和快樂，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和人的健康成長(zhǎng)，僅僅依賴釋放天性是不可能的。
現(xiàn)在有些人大肆渲染“兒童中心”論調(diào)，有點(diǎn)過頭了。強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，當(dāng)然沒錯(cuò)，因?yàn)檫^去一味強(qiáng)調(diào)“學(xué)科本位”、“教師中心”，致使教育的人性化嚴(yán)重不足。但是，極端放大人本思想，就矯枉過正了。所以，教育懲戒不能缺失。
一個(gè)人的成長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的，在這一過程中，整體上長(zhǎng)期地不用一點(diǎn)懲戒的教育是沒有的。人類社會(huì)誕生以來，對(duì)成人對(duì)兒童的各種懲罰措施、懲戒辦法，是一以貫之的，無論你喜歡與否，接受與否。
社會(huì)生活中，欠債不還錢的老賴，就要受到失去誠(chéng)信的懲罰。亂闖紅燈，當(dāng)然要給以交規(guī)處罰。
家庭活動(dòng)中，貪玩游戲的孩子不學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就得采取強(qiáng)制措施懲戒。對(duì)長(zhǎng)輩無禮，必須懲戒孩子，習(xí)得禮貌待人。
人的成長(zhǎng)必然伴隨著錯(cuò)誤性，這是事實(shí)，老師和家長(zhǎng)沒有必要諱疾忌醫(yī)。
一線教師，沒有必要羞于啟齒懲戒這一話題，也不必陷入無休止地爭(zhēng)論要不要懲戒的問題，更不能回避懲戒。
教育的本來面目，決定了教育懲戒是一種客觀需要，也是教育手段之一。唯有實(shí)施懲戒，教育才是完整的、完善的、正確的!
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇五
很長(zhǎng)時(shí)間以來，關(guān)于要不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒，如何進(jìn)行懲戒的討論，社會(huì)一直沒有停止。日前，教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見的基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》)，對(duì)這一熱點(diǎn)問題作出回應(yīng)。
《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒作出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，為教師依法依規(guī)進(jìn)行教育懲戒提供了依據(jù)，也厘清了懲戒與體罰之間的邊界，對(duì)懲戒的實(shí)施范圍作了更明確的界定。
正如《規(guī)則》所明確的，教育懲戒不是對(duì)學(xué)生的任意懲罰，而是“學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”，這與明確給出的7類不當(dāng)教育行為一起，劃清了教育懲戒與懲罰的邊界。教師在實(shí)施懲戒時(shí)，要嚴(yán)守這一邊界，父母、社會(huì)各方面也不宜跨越這一邊界對(duì)教師實(shí)行的正常懲戒加以質(zhì)疑或干擾，如此才能更有效地發(fā)揮懲戒的教育效能。
在實(shí)施懲戒過程中，教師與學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利都需得到維護(hù)。懲戒是教育的一種方式，要堅(jiān)持教育懲戒的育人屬性，同時(shí)懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式，教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實(shí)施過程中，還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護(hù)，這也是依法治教的必然要求。
《規(guī)則》明晰了懲戒的分寸，為各方面就教育懲戒達(dá)成共識(shí)奠定了基礎(chǔ)，必將大大減少家長(zhǎng)、公眾以及社會(huì)對(duì)教育懲戒的歧義及爭(zhēng)議。不過，這并不意味著今后關(guān)于教師的懲戒就不會(huì)再有爭(zhēng)議。因?yàn)?，懲戒作為教育的一部分，它本身就是一門藝術(shù)，它的使用總是處在不同的情境下，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)、方式，教師必須有一定的自由裁量權(quán)。既然作為藝術(shù)，那么對(duì)它的探索就是無止境的。
對(duì)于情境，《規(guī)則》要求學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。而這些情形本身又有知情與否、初次與屢次、情節(jié)輕重的差別?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，如何對(duì)應(yīng)這三類懲戒顯然必須經(jīng)過教師的裁定。而不同老師如何裁定顯然與他的工作經(jīng)歷、教育智慧、師生關(guān)系等因素直接相關(guān)。
在整個(gè)教育過程中，教育智慧高低不同的人，使用懲戒教育的比例不同、方式不同、組合不同。智慧的教師將會(huì)更加充分使用正面引導(dǎo)，十分謹(jǐn)慎地使用懲戒;先使用積極引導(dǎo)，迫不得已時(shí)才使用懲戒;將懲戒當(dāng)作高懸之劍，讓每個(gè)學(xué)生都能看到其威嚴(yán)，卻未必用它觸及某個(gè)學(xué)生的身體。在使用方式上，《規(guī)則》本身就是對(duì)每個(gè)在校學(xué)生都要面對(duì)的“懲戒”，并非要懲戒到某一個(gè)具體的學(xué)生才能發(fā)揮懲戒的教育效用。
在懲戒實(shí)施過程中，教師的藝術(shù)水平還體現(xiàn)在能否依據(jù)因材施教的原則，根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)不同的學(xué)生以不同的方式使用懲戒，學(xué)生性格特征、過錯(cuò)過程、動(dòng)機(jī)與效果、心理狀態(tài)等因素都應(yīng)該作為懲戒實(shí)施的背景條件加以考慮。教師要切忌以自己的情感左右懲戒，尤其不能在明顯不理性的時(shí)候使用懲戒。
《規(guī)則》給學(xué)生、家長(zhǎng)等相關(guān)當(dāng)事人依法參與制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的空間和機(jī)會(huì)，顯現(xiàn)出規(guī)則的開放性。學(xué)生自己參與制定班規(guī)校紀(jì)，自愿遵守，自覺監(jiān)督實(shí)施本身就是最為有效的教育。各校在實(shí)行的過程中能否結(jié)合本校具體情形、制定適合的規(guī)則，考驗(yàn)學(xué)校治理者的智慧。
《規(guī)則》的發(fā)布是一個(gè)新起點(diǎn)，關(guān)鍵還在于如何落實(shí)好。在探索的過程中，建立健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校和教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(zhǎng)和社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理，共同實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，仍任重而道遠(yuǎn)。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇六
3月1日，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行。該規(guī)則在明確中小學(xué)教師可行使多種教育懲戒手段同時(shí)，也為懲戒權(quán)劃出了“禁區(qū)”“紅線”，同時(shí)賦予學(xué)生、家長(zhǎng)申訴的權(quán)利，并強(qiáng)調(diào)家校合作的重要性。
大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。
“我和同學(xué)們一起根據(jù)規(guī)則有關(guān)內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級(jí)管理更加有底氣?！睆V州荔灣區(qū)南塘大街小學(xué)六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實(shí)施首日已和學(xué)生一起進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
南塘大街小學(xué)六一班莫曉璐說，規(guī)則實(shí)施首日，有同學(xué)上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對(duì)仍不聽勸阻的同學(xué)，老師增加他的作業(yè)。
“我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰。”多名小學(xué)生告訴記者，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺進(jìn)行教育懲戒時(shí)更有底氣了?！耙郧坝姓{(diào)皮的孩子，我們請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助管理，家長(zhǎng)說讓我們罰站，但學(xué)校又不允許。現(xiàn)在明確了規(guī)則。”一位五年級(jí)小學(xué)班主任對(duì)記者說。
同時(shí)，記者了解到，對(duì)規(guī)則明令禁止“因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生”“指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內(nèi)容，大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。南塘大街小學(xué)六一班學(xué)生譚曉洛說，最擔(dān)心因犯錯(cuò)被孤立，嚴(yán)禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學(xué)家長(zhǎng)張女士則表示，“適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)”的規(guī)定比征求意見時(shí)“適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問題無法短期內(nèi)消除。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內(nèi)完全消除。
多名教師表示，學(xué)生個(gè)體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對(duì)學(xué)生、教師都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險(xiǎn)品入校，可翻看學(xué)生書包。但我擔(dān)心一旦誤判，會(huì)給學(xué)生造成心理傷害。”李雅斯說。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責(zé)任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預(yù)見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會(huì)引發(fā)家校矛盾，還可能對(duì)教師造成傷害?！睆V州沙面小學(xué)副校長(zhǎng)黃宏杰說。
“有些學(xué)生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責(zé)任?！睘槎嗨鶎W(xué)校提供法律咨詢服務(wù)的廣東法制盛邦律師事務(wù)所律師陳曦說，厘清懲戒行為責(zé)任的前提，是在教育懲戒中實(shí)現(xiàn)“過罰相當(dāng)”，但當(dāng)前“過”與“罰”是否相當(dāng)卻難以量化，這成為落實(shí)規(guī)則的一大難點(diǎn)。平衡與家長(zhǎng)教育理念的分歧難。多名受訪中小學(xué)校長(zhǎng)表示，部分家長(zhǎng)見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對(duì)“故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的”可以實(shí)施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長(zhǎng)間爭(zhēng)議。常見的情況有因家長(zhǎng)擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭(zhēng)議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索。
多名教育工作者和專家強(qiáng)調(diào)，教育的目標(biāo)始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設(shè)法“管管好”。
“比如有學(xué)生出現(xiàn)不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡(jiǎn)單罰站更有效；對(duì)于不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)考慮采取不同的懲戒方式?！崩钛潘拐J(rèn)為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學(xué)實(shí)踐不斷探索。
華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳先哲建議，要對(duì)廣大教師群體進(jìn)行普法教育和規(guī)則的學(xué)習(xí)教育，提升相關(guān)培訓(xùn)效能，全面增強(qiáng)教師的專業(yè)能力。
華東理工大學(xué)社會(huì)與公共管理學(xué)院社會(huì)工作系博士后談子敏表示，應(yīng)建立教育懲戒權(quán)的監(jiān)督、救濟(jì)機(jī)制，如在學(xué)校中建立方便、簡(jiǎn)易的學(xué)生投訴通道，利于學(xué)生維權(quán)；明確懲戒權(quán)不當(dāng)行使給學(xué)生造成侵害時(shí)的法律救濟(jì)途徑；對(duì)于教師依規(guī)行使懲戒權(quán)而遭受處罰的情況，也應(yīng)建立相應(yīng)的權(quán)利救濟(jì)機(jī)制。
“家校互動(dòng)是很重要的，充分溝通有助于消除矛盾，形成教育合力。”黃宏杰建議校方應(yīng)做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長(zhǎng)全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權(quán)都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰。
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實(shí)施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用。
新規(guī)則提出了“八不準(zhǔn)”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學(xué)生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協(xié)作”
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇七
近年來，教育界對(duì)于學(xué)生懲戒問題的討論越來越多。針對(duì)學(xué)生懲戒問題，學(xué)校出臺(tái)了一系列的管理制度和懲戒規(guī)則，并加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)。作為一名教師，在教育實(shí)踐中，我深刻感受到了懲戒規(guī)則的重要性和合理性，也有了一些自己的體會(huì)和感悟。
第一段：認(rèn)識(shí)到規(guī)則的必要性和作用
紀(jì)律是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長(zhǎng)的保障。懲戒規(guī)則的制定，一方面能使學(xué)生明確自己的底線和責(zé)任，樹立正確的行為觀念；另一方面也能有效遏制學(xué)生的不良行為，維護(hù)教學(xué)秩序。在我親身經(jīng)歷的教學(xué)中，嚴(yán)格執(zhí)行懲戒規(guī)則，學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)明顯增強(qiáng)，課堂秩序也明顯好轉(zhuǎn)。
第二段：理解規(guī)則的科學(xué)與合理性
學(xué)校對(duì)于懲戒規(guī)則的制定是經(jīng)過深思熟慮的，是有科學(xué)依據(jù)的。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展階段以及長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)，制定出相應(yīng)的懲戒規(guī)則。而教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者和規(guī)則的執(zhí)行者，需要理解這些規(guī)則的科學(xué)性和合理性，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生?？偟膩碚f，規(guī)則不是隨意制定的，而是經(jīng)過認(rèn)真思考和實(shí)踐檢驗(yàn)的。
第三段：規(guī)則的執(zhí)行需要講究方式方法
制定了規(guī)則，就需要嚴(yán)格執(zhí)行。但是作為教師，我們不能簡(jiǎn)單地以規(guī)則為借口，隨意懲戒學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和行為性質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膽徒浞绞?。在?shí)際操作中，我逐漸意識(shí)到，合理的警告、勸導(dǎo)和課外活動(dòng)的參與等，更容易促使學(xué)生改正錯(cuò)誤，也更有利于學(xué)生的培養(yǎng)。因此，我們?cè)趫?zhí)行規(guī)則時(shí)，要講究方式方法，真正做到科學(xué)、合理而有效。
第四段：規(guī)則執(zhí)行體現(xiàn)教育者的擔(dān)當(dāng)與關(guān)懷
懲戒規(guī)則的制定和執(zhí)行不僅僅是對(duì)學(xué)生的懲罰，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和培育。作為教師，我們要時(shí)刻以教育者的身份看待懲戒工作，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求。在對(duì)學(xué)生懲戒時(shí)，也要充分考慮學(xué)生的心理和身心健康，避免出現(xiàn)過度懲罰或傷害學(xué)生自尊心的情況。只有把握好度，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，我們才能真正做到以規(guī)則的執(zhí)行來關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第五段：規(guī)則改革與實(shí)踐相互協(xié)調(diào)
規(guī)則的制定和執(zhí)行需要與時(shí)俱進(jìn)，與實(shí)踐相互協(xié)調(diào)。教育方法和學(xué)生行為都在不斷變化，因此懲戒規(guī)則也需要適應(yīng)新的情況和需求，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況不斷總結(jié)和反思，以便進(jìn)一步完善規(guī)則和提高自己的教育能力。只有規(guī)則與實(shí)踐密切結(jié)合，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建和諧的學(xué)校氛圍。
總結(jié)：
懲戒規(guī)則是學(xué)校管理和教育的重要組成部分，它不僅是學(xué)生行為準(zhǔn)則的重要依據(jù)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生行為的有效工具。在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該深入理解和體悟懲戒規(guī)則的科學(xué)性和合理性，切實(shí)將其落實(shí)到具體的操作中。只有學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇八
《規(guī)則》是一本由理查德·泰普勒撰寫的暢銷書，它是一本關(guān)于在生活、工作和社交中遵守規(guī)則的指南。這本書以其精煉而深入的洞見，引發(fā)了讀者對(duì)自我約束和社會(huì)秩序的重要性的深思。通過閱讀這本書，我深切體會(huì)到了規(guī)則對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性，以及遵守規(guī)則對(duì)我們的生活和成就所產(chǎn)生的巨大影響。
第一段：規(guī)則的意義和價(jià)值。
《規(guī)則》一書氣勢(shì)恢弘地提醒了我們，規(guī)則是維系社會(huì)和諧與秩序的基石。在人類的社交和工作中，規(guī)則起到了規(guī)范行為、保護(hù)權(quán)益、確保公平和提供安全感的作用。它們是我們行事的準(zhǔn)則，指引我們?nèi)ケ止?、尊重他人和?shí)現(xiàn)自我約束。倘若沒有規(guī)則，社會(huì)將陷入混亂，個(gè)人的自由將導(dǎo)致權(quán)力的濫用和不公平的產(chǎn)生。因此，無論是在個(gè)人生活中還是在社會(huì)交往中，我們都必須遵守規(guī)則，認(rèn)可其在個(gè)人和集體中的價(jià)值和意義。
第二段：自我約束的重要性。
書中明確指出了一點(diǎn)，那就是沒有自己養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，就別指望別人會(huì)按規(guī)則來對(duì)待你。我從中感受到了自我約束的重要性。只有對(duì)自己嚴(yán)格要求，我們才能在生活和工作中形成良好的習(xí)慣和規(guī)范化行為。自我約束意味著我們要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，堅(jiān)守規(guī)則，不隨心所欲地隨意行事。以德自律，品行端正，我們才能獲得他人的尊重和信任，并在各個(gè)領(lǐng)域獲得成功。
第三段：遵守規(guī)則與個(gè)人成就的直接關(guān)系。
《規(guī)則》一書還深刻闡述了遵守規(guī)則與個(gè)人成就之間的直接關(guān)系。遵守規(guī)則可以讓我們減少違法違規(guī)的風(fēng)險(xiǎn)，并確保我們?cè)谒鶑氖碌念I(lǐng)域中得到公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。只有遵循游戲規(guī)則，我們才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，取得成功。書中舉了許多成功人士的例子，他們通過遵守規(guī)則和堅(jiān)守原則，贏得了他人的尊敬，并取得了卓越的成就。通過這些例子，我深信只有遵守規(guī)則，我們才能在努力的道路上走得更遠(yuǎn)。
第四段：規(guī)則的灰色地帶與變通。
與此同時(shí)，書中也提到了規(guī)則的灰色地帶和變通的問題。在實(shí)踐中，我們難免會(huì)面臨某些場(chǎng)景和情況，規(guī)則可能并不能完全適用。這就需要我們理解規(guī)則的精神，而不是僅僅遵循字面意義上的規(guī)定。智慧的運(yùn)用規(guī)則將使我們?cè)诓贿`背道德倫理的同時(shí)，也能夠靈活應(yīng)對(duì)各種情況。但是，必須強(qiáng)調(diào)的是，這種變通并不意味著我們可以隨意為所欲為，而是在特定情況下靈活調(diào)整與遵守規(guī)則的平衡。
第五段：更好地理解、遵守和傳播規(guī)則。
通過閱讀《規(guī)則》，我更深刻地認(rèn)識(shí)到了規(guī)則對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性。我將努力遵守規(guī)則，并傳播這種意識(shí)到身邊的人。在工作中，我將更加注重遵守公司的規(guī)章制度，確保我的行為符合公司的價(jià)值觀；在生活中，我將悉心培養(yǎng)自己和家人的良好習(xí)慣，幫助他們理解并遵守社會(huì)規(guī)范；在社交中，我將明確自己的底線，堅(jiān)守原則，拒絕不正當(dāng)?shù)囊蠛托袨椤Ｍㄟ^這些努力，我相信我不僅可以提升自己的素養(yǎng)水平，還能為他人樹立一個(gè)良好的榜樣。
總結(jié)：
《規(guī)則》一書給了我很多啟發(fā)和思考。它不僅讓我意識(shí)到遵守規(guī)則對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性，還教會(huì)了我在實(shí)踐中理解規(guī)則，運(yùn)用規(guī)則，使之更加適應(yīng)各種情況。我相信只有遵守規(guī)則并在規(guī)則的框架下靈活運(yùn)用，我們才能夠提高自己的素養(yǎng)和修養(yǎng)，獲取更多的機(jī)會(huì)和成功。我將始終牢記《規(guī)則》傳達(dá)給我的深刻教誨，努力成為一個(gè)遵守規(guī)則、尊重規(guī)則的人。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇九
西方對(duì)營(yíng)銷規(guī)則的認(rèn)知很直接，只有兩個(gè)字：契約！世界公認(rèn)，猶太人是個(gè)很特別的民族，就象中國(guó)的潮州人和溫州人一樣特別；美國(guó)《福布斯》公布了這樣一條消息：世界上300億美元以上的財(cái)富巨人中，猶太人所占比例高達(dá)75％。我認(rèn)為猶太人最特別的地方，就是他們的營(yíng)銷做的好。猶太人營(yíng)銷做的好，最基本的原因有兩個(gè)，第一是對(duì)資源稀缺的深刻認(rèn)識(shí)；第二是對(duì)商業(yè)規(guī)則的廣泛認(rèn)知。
猶太人的寶典《塔木德》中有這樣一段對(duì)話：“假如有一天，你的房子被燒毀，你的財(cái)產(chǎn)被搶光。你將帶著什么東西逃跑呢?”母親問?！板X?！币粋€(gè)孩子回答說?！般@石?！绷硪粋€(gè)孩子這樣說?！坝幸环N沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的東西，你知道是什么嗎?”母親繼續(xù)問。孩子們左想右想，卻還是找不到答案。母親笑了，接下去說：“孩子，你們要帶走的東西不是錢，也不是鉆石，而是智慧。智慧是任何人都搶不走的，只要是你還活著，智慧就永遠(yuǎn)跟隨著你，無論逃到什么地方你都不會(huì)失去它?！?。這就是最樸素的資源論。
猶太人珍愛各類書籍，尤其是那些凝聚著先人和賢人心血的猶太商法類書籍，而其中最為神圣的就是《塔木德》。在每一個(gè)猶太家庭里。當(dāng)小孩子稍微懂事時(shí)，為了讓孩子感覺到與契約的親近，母親就會(huì)翻開《塔木德》，點(diǎn)一滴蜂蜜在上面。叫小孩子吻《塔木德》上的蜂蜜，他們認(rèn)為《塔木德》是甜的，感受到規(guī)則的甜蜜和美好。這就是最原始的規(guī)則導(dǎo)向。
東方對(duì)營(yíng)銷規(guī)則的認(rèn)知相對(duì)比較復(fù)雜，分為顯規(guī)則和潛規(guī)則。形象一點(diǎn)講，東方人把規(guī)則視為魔術(shù)一樣的一種技巧；分為桌子以上的和桌子以下的兩個(gè)部分；桌子以上的東西，大家都看得見摸得著，叫顯規(guī)則；桌子以下的部分，大多數(shù)人看不見，叫潛規(guī)則。所以，在人為的作用下，東方的營(yíng)銷遠(yuǎn)比西方的復(fù)雜。
面對(duì)不同的規(guī)則，銷售者與營(yíng)銷者有著截然不同的表現(xiàn)：
營(yíng)銷者關(guān)心的是利，短期的利潤(rùn)，中期的利潤(rùn)，長(zhǎng)期的利潤(rùn)；營(yíng)銷者每天縈繞在腦海里的就是利潤(rùn)的增長(zhǎng)；對(duì)于規(guī)則，營(yíng)銷者的判斷標(biāo)準(zhǔn)就是持續(xù)的利潤(rùn)增長(zhǎng)；所以對(duì)于規(guī)則，營(yíng)銷者做的永遠(yuǎn)是選擇題，他們得出的結(jié)論不是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)；好與壞；而是差異！
目前中國(guó)的營(yíng)銷對(duì)于規(guī)則，有兩個(gè)最大的障礙，一是對(duì)外無視規(guī)則；一是對(duì)內(nèi)濫用規(guī)則。這樣的案例幾乎比比皆是：對(duì)外無視顯規(guī)則，治理名言是：“能說的不能做，能做的不能說。”對(duì)內(nèi)濫用潛規(guī)則，奉行的鐵律是：“管理就是做自己認(rèn)為對(duì)的事；我的地盤我說的算?！?BR> 銷售就是賣貨加收錢，首先是把貨賣出去，然后是必須把錢收回來。銷售始終是一種上量的藝術(shù)，所以這個(gè)世界上才會(huì)存在，所謂的最偉大的推銷員；有很多并不偉大的推銷員，也自豪的宣稱，曾經(jīng)把“土”用“黃金”的價(jià)格賣掉過，但這只是偶然的意外。
營(yíng)銷就是經(jīng)營(yíng)加銷售，首先是經(jīng)營(yíng)，然后是銷售。營(yíng)銷始終是一種贏利的科學(xué)，所以這個(gè)世界上才會(huì)存在，所謂基業(yè)常青的百年品牌。即使是世界上最偉大的推銷員，來到這樣的企業(yè)，也只能老老實(shí)實(shí)賣這個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品，這就是規(guī)則！
如果你真正想實(shí)現(xiàn)從銷售到營(yíng)銷的跨越，請(qǐng)記?。籂I(yíng)銷者眼里只有規(guī)則，銷售者內(nèi)心常存意外。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇十
心得體會(huì)應(yīng)由本人根據(jù)自身實(shí)際情況書寫，以下僅供參考，請(qǐng)您根據(jù)自身實(shí)際情況撰寫。
《規(guī)則》是一部關(guān)于企業(yè)管理的重要著作，作者是著名的管理學(xué)家彼得·德魯克。這部著作主要探討了企業(yè)管理的原則和規(guī)范，旨在幫助企業(yè)家和經(jīng)理人更好地管理企業(yè)，提高企業(yè)的效率和競(jìng)爭(zhēng)力。
在閱讀《規(guī)則》的過程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了規(guī)則的重要性。規(guī)則是企業(yè)管理的基石，是企業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。規(guī)則不僅可以規(guī)范企業(yè)的行為，還可以提高企業(yè)的效率和競(jìng)爭(zhēng)力。在規(guī)則的指導(dǎo)下，企業(yè)可以更好地組織和管理，更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化和競(jìng)爭(zhēng)壓力。
此外，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了規(guī)則的制定和執(zhí)行的重要性。規(guī)則的制定需要考慮到企業(yè)的實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，需要考慮到員工的利益和權(quán)益。規(guī)則的執(zhí)行需要嚴(yán)格遵守，需要不斷地完善和調(diào)整。只有這樣，企業(yè)才能真正做到規(guī)范化、科學(xué)化、高效化。
在閱讀《規(guī)則》的過程中，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。我意識(shí)到自己在企業(yè)管理方面還有很多需要提高的地方，需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，我也意識(shí)到了自己的思維方式和行為習(xí)慣需要改變，需要更加注重規(guī)則和規(guī)范。
總之，《規(guī)則》是一本非常值得閱讀的書。它讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了規(guī)則的重要性，讓我更加注重規(guī)則和規(guī)范，讓我更加注重企業(yè)的管理和員工的利益。我相信，在未來的工作中，我會(huì)更加注重規(guī)則和規(guī)范，更加注重企業(yè)的管理和員工的利益，讓企業(yè)更加成功和繁榮。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇十一
有一年，我家里請(qǐng)木匠干活。近半個(gè)月的時(shí)間，我和這些木匠師傅在一起干活，一起吃飯。他們是匠人，我?guī)拖率?，搬搬凳子，拿顆釘子，跑料進(jìn)料。就是從那時(shí)開始，我對(duì)匠人的工作，肅然起敬。
他們都把卷尺時(shí)刻放在上衣口袋里，隨手就可以掏出來。還有一支鉛筆，也不能隨處放，就架在耳朵上，可以隨手就摸下來用。
“嗜之越篤，技之越工。”我發(fā)現(xiàn)木匠都是幾何大師、在他們的手里沒有廢料，一塊再不像樣的木頭，無論是長(zhǎng)是短是粗是細(xì)是直是彎，他們都可以派上用場(chǎng)。夠個(gè)什么料，不是用嘴說，也不是用眼看，這些雖可以參考，但都不是權(quán)威，他們只用尺子，用墨線。把握不準(zhǔn)的就彈上條墨線看看，能取多少料，能取什么料。用墨線說話。他們的一切準(zhǔn)則除了尺就是線，沒有別的標(biāo)準(zhǔn)，沒有其他任何權(quán)威。嘴上說的`不算，誰的話也不是權(quán)威，必須用尺子量一量，用線校一校，才算數(shù)。
匠人們有時(shí)正吃著飯，忽然瞅到桌下某一塊料，適合做什么，大家爭(zhēng)執(zhí)起采。最后，一人放下筷子，掏出尺子一量，就有了答案，其他意見全部停止，因?yàn)槌咦幼钣邪l(fā)言權(quán)。我感覺他們很有意思，他們“死板”得就像工具，規(guī)則就是尺，就是線，一絲一毫全在尺上、線上。他們的尺子隨時(shí)就從口袋里摸出來，隨時(shí)從耳朵上摘下鉛筆記下答案，差一絲一毫部不行，否則，卯就不是卯，榫就不是榫。
這讓我想到了生活中的很多事。有些人并不喜歡規(guī)則，并不想要規(guī)則，能變通的都想變通，能作弊的地方就想作弊。但還有更多的地方，讓我們看到規(guī)則存在的必然：還有更多的人，遵守規(guī)則、信仰規(guī)則——在這些地方，在這些人心里，規(guī)則是一個(gè)無言的天使。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇十二
規(guī)則，似乎是一個(gè)熟悉而又深?yuàn)W的詞匯。在我們的生活中，無論是交通規(guī)則，還是學(xué)術(shù)規(guī)則，亦或是社會(huì)規(guī)則，它們都在塑造我們的世界，保障每個(gè)人的權(quán)益。對(duì)于我來說，規(guī)則不僅僅是約束，更是引導(dǎo)和啟示。
過去，我曾對(duì)規(guī)則抱有抵觸情緒。我曾以為規(guī)則限制了我們的自由，讓我無法隨心所欲。然而，隨著時(shí)間的推移，我逐漸認(rèn)識(shí)到，規(guī)則其實(shí)是在保護(hù)我們的自由。交通規(guī)則防止了混亂的交通狀況，使我們能夠安全地出行。學(xué)術(shù)規(guī)則維持了知識(shí)的公平獲取，讓我們有機(jī)會(huì)接觸到豐富的知識(shí)資源。社會(huì)規(guī)則保障了每個(gè)人的基本權(quán)利，使我們能夠在公正的環(huán)境中生活。
我開始理解，規(guī)則并非為了束縛我們，而是為了規(guī)范我們，使我們能夠在規(guī)則中找到自我價(jià)值。每一種規(guī)則都有其存在的合理性，都有其指導(dǎo)我們向更美好未來前進(jìn)的必要性。
深入思考后，我更加認(rèn)識(shí)到規(guī)則的深層含義。規(guī)則是一種引導(dǎo)，一種啟示，一種約束。它們不僅塑造了我們的行為，更塑造了我們的思想。規(guī)則的力量，不僅僅在于其能做什么，更在于其不能做什么。規(guī)則的存在，讓我們明白，有些事情可以做，有些事情不能做。這種明確性，使我們能夠更好地控制自己的行為，更好地理解世界。
回顧過去，我對(duì)規(guī)則有了更深的理解和感悟。規(guī)則并不僅僅是冷酷無情的法律，它更是社會(huì)秩序的基石，是我們生活的保障。同時(shí)，規(guī)則也是我們的指南，引導(dǎo)我們理解世界，塑造自我。在未來的日子里，我將更加尊重和遵守規(guī)則，因?yàn)槲颐靼?，?guī)則的力量，就在于此。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇十三
第一段：引言（120字）
規(guī)則無處不在，它們?cè)谖覀兩?、學(xué)習(xí)、工作和社交的方方面面影響著我們。無論是學(xué)校的紀(jì)律與規(guī)定，還是社會(huì)的法律和道德準(zhǔn)則，規(guī)則都是為了維持秩序和公平。經(jīng)過與規(guī)則的接觸與體會(huì)，我深感規(guī)則的重要性，并逐漸領(lǐng)悟到遵守規(guī)則的益處。
第二段：規(guī)則塑造人性（240字）
規(guī)則扮演著塑造人性的重要角色。它們有助于我們建立一種有秩序的思維方式。例如，在學(xué)習(xí)上，規(guī)則的存在使我們不會(huì)盲目地工作，而是有目的地追求最佳效果。同時(shí)，規(guī)則還能引導(dǎo)我們培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力。只有每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)或每天練習(xí)樂器，才能不斷進(jìn)步。這些規(guī)則培養(yǎng)了我不斷進(jìn)行自我約束和追求卓越的意愿。
第三段：規(guī)則重要于有序社會(huì)（240字）
規(guī)則也對(duì)于社會(huì)的有序發(fā)展至關(guān)重要。思考一個(gè)沒有交通規(guī)則的道路，無論是行人還是車輛都將一團(tuán)糟。有了交通規(guī)則，人們可以更安全地行駛，交通系統(tǒng)更加高效。此外，規(guī)則還是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的橋梁。對(duì)于宗教規(guī)則或禮儀規(guī)范的尊重，使得人們之間保持著敬意和友善，進(jìn)一步促進(jìn)了社會(huì)的和諧。
第四段：違規(guī)與處罰（240字）
當(dāng)我們沒有遵守規(guī)則時(shí)，往往會(huì)面臨各種不利的后果。首先，違規(guī)行為通常會(huì)傷害我們自己。例如，玩手機(jī)導(dǎo)致注意力分散，在學(xué)業(yè)上無法集中精力。其次，違規(guī)行為也可能對(duì)他人造成困擾和傷害。無視交通規(guī)則的司機(jī)可能引發(fā)事故，導(dǎo)致無辜者受傷甚至喪失生命。最后，違規(guī)行為也會(huì)導(dǎo)致處罰。無論是嚴(yán)重的法律違反還是簡(jiǎn)單的違反學(xué)校規(guī)定，都有相應(yīng)的懲罰，以警示他人并維護(hù)社會(huì)秩序。
第五段：遵守規(guī)則的益處（360字）
盡管遵守規(guī)則意味著我們需要放棄一些即時(shí)的快樂或利益，但遵守規(guī)則實(shí)際上為我們帶來更多的好處。遵守規(guī)則能夠培養(yǎng)我們的責(zé)任感和紀(jì)律性，這些品質(zhì)在我們的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要。此外，遵守規(guī)則還能賦予我們信任和尊重。無論是在家庭、學(xué)校還是職場(chǎng)，只有我們嚴(yán)格遵守規(guī)則，我們才能獲得他人的信任和認(rèn)同，幫助我們更好地融入到集體中。最重要的是，遵守規(guī)則是我們作為一個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任。在一個(gè)有序和合乎道德的社會(huì)中，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵循相同的規(guī)則，并為共同的目標(biāo)而努力。
結(jié)尾（120字）
通過遵守規(guī)則，我深刻認(rèn)識(shí)到規(guī)則的價(jià)值和重要性。規(guī)則幫助我們塑造人性，維持社會(huì)秩序，嚴(yán)肅對(duì)待違規(guī)行為并給予合理的懲罰。同時(shí)，遵守規(guī)則使我們獲得諸多益處，培養(yǎng)責(zé)任感，獲得信任和尊重，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的繁榮。我們每個(gè)人都應(yīng)將規(guī)則作為行為準(zhǔn)則，用行動(dòng)來證明我們對(duì)規(guī)則的尊重和堅(jiān)守。
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇十四
前面老胡曾經(jīng)講過，胎兒其實(shí)經(jīng)過10個(gè)月的孕育雖然還沒有發(fā)育完全，但是必須要離開母體了，因?yàn)殡S著發(fā)育胎兒的頭部尺寸已經(jīng)接近媽媽盆骨的極限了，所以，必須盡早離開母體，在體外完成剩下的發(fā)育階段。
這個(gè)生理特征就決定了人類要生存下去必然要完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作，否則單個(gè)人存活下來的概率就會(huì)變得非常低。
遙想人類在遠(yuǎn)古時(shí)代，剛剛出生的嬰兒需要100%的照顧，而媽媽則需要把全部注意力都集中到小家伙身上，否則小家伙就會(huì)生存不下去，那么爸爸或者群體里就需要有人去采集食物，分配給媽媽和孩子，這樣的一個(gè)基礎(chǔ)的生存模式，就決定了人類相互之間的連接必須要有規(guī)則來劃定自己的邊界，別人的邊界，以及與這個(gè)世界的邊界！
這個(gè)邊界的劃定，就是規(guī)則的建立過程！
而內(nèi)化的規(guī)則，就是價(jià)值觀，世界觀，宇宙觀，是孩子，也是我們大人們安身立命的根本所在。
這種規(guī)則的存在是人類安全生存的基礎(chǔ)保障，是對(duì)弱者，對(duì)全體的一種基礎(chǔ)保障。
我們前面講到過孩子是一顆種子，他需要適宜的環(huán)境，然后長(zhǎng)成他自己的樣子。那么，這個(gè)規(guī)則就是其中一個(gè)非常重要的`輔助條件。
我覺得將規(guī)則比喻成支架比較合適，如果沒有它形成的骨架引導(dǎo)，小苗兒就會(huì)沿著地面生長(zhǎng)，爬滿地面，而無法給果實(shí)留出生長(zhǎng)的空間，而那些支架的存在則引導(dǎo)小苗兒，為小苗提供了支撐，幫助他成長(zhǎng)，為他的果實(shí)留出了成長(zhǎng)空間。
而這樣的規(guī)則建設(shè)需要循序漸進(jìn)，需要本著盡可能低的限制，盡可能多的自由，達(dá)到即保護(hù)安全，又激發(fā)成長(zhǎng)的效果。
科學(xué)育兒講，小幼兒首先需要建立的就是自己的邊界，自己內(nèi)在的基礎(chǔ)規(guī)則，那就是尊重生命，不傷害自己，保護(hù)好自己的身體安全，生命安全。
進(jìn)而需要掌握好別人的邊界，不要傷害到別人的身體，威脅到別人的安全。
最后需要把握好怎樣與這個(gè)世界的邊界界定，實(shí)現(xiàn)不破壞這個(gè)環(huán)境的效果。
這些內(nèi)在規(guī)則的建立過程，全部都需要大人們的參與，大人們給予孩子的穩(wěn)定的規(guī)則感，就是對(duì)孩子最好的教育。
我們常常見到的家長(zhǎng)就是，隨著自己的情緒來安排規(guī)則，直接導(dǎo)致的后果就是規(guī)則的不確定性，這種不確定性直接導(dǎo)致孩子無法建立起一個(gè)有效的規(guī)則意識(shí)，他只能學(xué)著感受你的情緒，然后通過揣摩情緒判斷規(guī)則，這就是不安全感的來源。
上面這個(gè)場(chǎng)景其實(shí)是很多家庭在建立自己的家庭規(guī)則時(shí)常常犯的錯(cuò)誤！
當(dāng)孩子在建立自己的規(guī)則邊界的同時(shí)，也同步開始和家庭一起構(gòu)建形成各自家庭的規(guī)則，也叫作家庭規(guī)條。
由于家庭各不相同的構(gòu)成，以及大人們各不相同的規(guī)則要求，每個(gè)家庭的規(guī)條都有不同，科學(xué)育兒倡導(dǎo)盡可能多的自由空間，盡可能多的包容接納！
在家庭規(guī)條的建立和形成過程中，有些溝通機(jī)制其實(shí)是非常好的，向科學(xué)育兒的粑粑麻麻們重點(diǎn)推薦，一個(gè)是親子共讀時(shí)間的安排；一個(gè)是家庭會(huì)議制度。
它的好處非常多，實(shí)施過的都知道。
自己的邊界規(guī)則，別人的邊界規(guī)則，家庭的邊界規(guī)則，然后就是集體的邊界規(guī)則，社會(huì)的邊界規(guī)則，這些內(nèi)容會(huì)陸陸續(xù)續(xù)地逐漸的輸入到孩子的大腦系統(tǒng)當(dāng)中，成為孩子價(jià)值觀的一個(gè)組成部分。
這些價(jià)值觀將會(huì)幫助孩子能夠積極樂觀的面對(duì)世界，從這個(gè)世界中獲得幸福快樂的終極體驗(yàn)。
科學(xué)育兒的粑粑麻麻，你的家庭建立怎樣的規(guī)則，你的孩子內(nèi)化什么樣的規(guī)則，這一切都將決定孩子的未來！
育兒即育己，科學(xué)育兒的粑粑麻麻深刻的領(lǐng)會(huì)愛、自由、規(guī)則、平等的相互作用，終將幫助我們培養(yǎng)一個(gè)聰明健康，幸?？鞓返男〖一飪?！
守規(guī)則的感悟和體會(huì)篇十五
在我們的生活中，規(guī)則無處不在。無論是在學(xué)校、家庭還是社會(huì)，規(guī)則都是維系秩序和和諧的重要環(huán)節(jié)。通過遵守規(guī)則，我們能夠保持紀(jì)律、避免混亂，并成就更好的個(gè)人與集體發(fā)展。然而，規(guī)則并不僅僅是被遵守的硬性要求，它還蘊(yùn)含著深刻的心得體會(huì)。在我與規(guī)則的親密接觸中，我深刻領(lǐng)悟到了它的重要性以及對(duì)我的成長(zhǎng)帶來的積極影響。
第一段：規(guī)則是生活的基石
規(guī)則如同生活的基石，為整個(gè)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)提供了有力的支撐。無論是交通規(guī)則、法律規(guī)范還是班級(jí)紀(jì)律，都是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｔ诩彝ブ?，父母制定了一系列?guī)則，如作息時(shí)間、家務(wù)分工等，注重家庭成員的和諧相處。在學(xué)校中，學(xué)校紀(jì)律規(guī)定了學(xué)生的行為規(guī)范，以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在社會(huì)中，法律法規(guī)限制了人們的行為，保護(hù)了人們的權(quán)益。遵守規(guī)則，不僅能夠維護(hù)社會(huì)秩序，也能夠保障個(gè)人的權(quán)益。
第二段：規(guī)則培養(yǎng)紀(jì)律和習(xí)慣
遵守規(guī)則是培養(yǎng)紀(jì)律和習(xí)慣的重要途徑。守時(shí)、守信、守紀(jì)律都是規(guī)則對(duì)我們的要求。通過遵守規(guī)則，我們培養(yǎng)了守時(shí)習(xí)慣，能夠提高時(shí)間管理能力，更好地安排好自己的生活。遵守規(guī)則也能夠培養(yǎng)守信習(xí)慣，使自己的言行一致，成為一個(gè)可信賴的人。此外，遵守規(guī)則還能夠培養(yǎng)守紀(jì)律習(xí)慣，使自己在行為上更加規(guī)范、有序。通過不斷地遵守規(guī)則，我們能夠逐漸形成自己的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品德和作風(fēng)。
第三段：規(guī)則引導(dǎo)成長(zhǎng)與進(jìn)步
規(guī)則的存在能夠引導(dǎo)我們朝著正確的方向成長(zhǎng)與進(jìn)步。規(guī)則規(guī)定了我們應(yīng)該怎樣做，使我們能夠在正確的軌道上行走。在學(xué)校中，學(xué)校的學(xué)習(xí)規(guī)則要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。在社會(huì)中，規(guī)則要求我們遵守契約精神，保持公平、誠(chéng)實(shí)與公正的行為。通過遵守規(guī)則，我們能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體的追求，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
第四段：規(guī)則培養(yǎng)責(zé)任心與公民意識(shí)
遵守規(guī)則還能夠培養(yǎng)我們的責(zé)任心和公民意識(shí)。通過遵守規(guī)則，我們能夠逐漸形成對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)的態(tài)度。在學(xué)校中，我們要按時(shí)完成作業(yè)、參加活動(dòng)，這種責(zé)任心能夠讓我們做好自己的本職工作，也能夠提高集體的凝聚力。在社會(huì)中，我們要遵守交通規(guī)則、環(huán)境保護(hù)規(guī)定等，這種責(zé)任心能夠讓我們熱愛社會(huì)，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通過遵守規(guī)則，我們能夠培養(yǎng)自身的責(zé)任感，并形成對(duì)公共利益的關(guān)注與尊重。
第五段：規(guī)則賦予自由與創(chuàng)造
然而，規(guī)則并不意味著束縛，相反，規(guī)則給予我們更多的自由與創(chuàng)造空間。規(guī)則的存在使得人們能夠更好地表達(dá)自己、釋放潛能。只有在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上，人們才能更好地展示個(gè)性、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。正如音樂的旋律需要有音符的規(guī)律組合，美的花卉需要有園藝的技巧修剪，規(guī)則恰恰是實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由與創(chuàng)造的必要條件。在遵守規(guī)則的同時(shí)，我們也要對(duì)規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)發(fā)展需求，不斷推動(dòng)規(guī)則的更新與完善。
總結(jié)：
規(guī)則是我們生活中重要的組成部分，是我們成長(zhǎng)與進(jìn)步的指導(dǎo)。通過遵守規(guī)則，我們能夠培養(yǎng)紀(jì)律和習(xí)慣，引導(dǎo)自己朝著正確的方向前進(jìn)，培養(yǎng)責(zé)任心與公民意識(shí)。規(guī)則的存在給予我們更多的自由與創(chuàng)造空間，引領(lǐng)我們實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的共同發(fā)展。讓我們牢記規(guī)則的重要性，遵守規(guī)則，追求更好的自己與社會(huì)。