教案的編寫(xiě)需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案編寫(xiě)應(yīng)遵循科學(xué)性、規(guī)范性和靈活性的原則。請(qǐng)大家閱讀以下教案范文，了解不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)案例。
    酸的和甜的課文教案篇一
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、能有感情地看圖復(fù)述故事。
    4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
    課前準(zhǔn)備：
    多媒體課件、電腦。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入，提示課題。
    二、借助文中圖畫(huà)，初步感知課文內(nèi)容。
    三、初讀課文，整體感知。
    四、自主識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞學(xué)句。
    五、朗讀感悟，相互交流。
    1、同桌合作互當(dāng)小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
    2、指名分自然段朗讀課文?？紤]：課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？
    3、重點(diǎn)朗讀感悟課文4--7自然段。
    (1)同學(xué)個(gè)人獨(dú)立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰(shuí)最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
    (2)在學(xué)習(xí)小組中討論，交流個(gè)人閱讀考慮的收獲。
    4、通過(guò)朗讀表示自身學(xué)懂的內(nèi)容。
    六、引伸拓展，體現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展語(yǔ)言。
    1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
    2、你想對(duì)故事中的小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么？
    七、回歸整體，積累運(yùn)用，有感情地復(fù)述課文。
    1、同學(xué)邊看圖邊自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
    2、上講臺(tái)有感情地復(fù)述故事，可融入自身的想象。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    三、實(shí)踐活動(dòng)(讀讀、演演)。
    自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
    酸的和甜的課文教案篇二
    《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四組（怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說(shuō)葡萄酸的”，這當(dāng)然是狐貍說(shuō)的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人說(shuō)。
    二年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望，愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)模仿、愛(ài)表演、喜歡想象、無(wú)所顧忌是他們的特征，像這種以動(dòng)物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫(huà)課文，尤其喜歡學(xué)?；诒景鄬W(xué)生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時(shí)感情上的欠缺。因此在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，我采取了層層遞進(jìn)，有淺入深的朗讀方式。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂(lè)閱讀，這是我設(shè)計(jì)和逐步實(shí)施教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我努力營(yíng)造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂(lè)！”的氛圍，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語(yǔ)言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文。
    1、認(rèn)識(shí)“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會(huì)寫(xiě)“串兔告訴狐貍猴顆”。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
    3、懂得做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人說(shuō)。
    我著重思考的是怎樣有機(jī)地整合“知識(shí)和技能”“過(guò)程和方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，讓孩子們?cè)谂d趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握知識(shí)和技能，形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀。事實(shí)上，一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是可以融合這三個(gè)目標(biāo)的。基于上述思考，我這樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程：
    第一課時(shí)
    一、以趣促智，調(diào)動(dòng)情感
    1.故事激趣，導(dǎo)入課文
    小孩子最喜歡聽(tīng)故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會(huì)狐貍“吃不著葡萄就說(shuō)葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。
    2.看連環(huán)畫(huà)，快樂(lè)閱讀
    這是一篇連環(huán)畫(huà)課文，8幅圖畫(huà)一步步地展示了故事情節(jié)，對(duì)孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對(duì)照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過(guò)圖畫(huà)，猜讀文字，了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識(shí)字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂(lè)。
    3.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
    課文讀對(duì)了嗎？看一看動(dòng)畫(huà)片，和自己的猜測(cè)一樣吧？老師播放動(dòng)畫(huà)片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
    4.自由提問(wèn)，掀起頭腦風(fēng)暴
    “學(xué)起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑，努力張揚(yáng)個(gè)性，掀起頭腦風(fēng)暴，讓孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。
    二、層層遞進(jìn)，自讀感悟
    閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過(guò)多的講解。我有意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓孩子們反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，才能深入體會(huì)文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵(lì)孩子們自讀感悟：
    1.“這篇課文有285個(gè)字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”
    “誰(shuí)還想讀課文，誰(shuí)就站起來(lái)大聲讀?！?BR>    2.讀足了，讀夠了，進(jìn)入第二步驟：
    “課文是用對(duì)話來(lái)講故事，把自己當(dāng)作文中的小動(dòng)物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看?！?BR>    “誰(shuí)認(rèn)為自己在班里讀得最好，誰(shuí)就站起來(lái)讀?！?BR>    3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來(lái)讀哪段。”
    孩子們讀后，我請(qǐng)孩子“說(shuō)說(shuō)讀的感受，讓我們分享你的快樂(lè)?！?BR>    再請(qǐng)大家“談?wù)剟偛怕?tīng)讀后的感受”。
    我特別注意抓住兩次對(duì)話引導(dǎo)悟讀，把小松鼠、小兔子老實(shí)、輕信的語(yǔ)氣讀出來(lái)——
    小兔子搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)吃過(guò)，可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸?！?BR>    小松鼠也搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸得很呢！”
    就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
    三、快樂(lè)識(shí)字，溫故知新
    識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓，作為老師，有責(zé)任把民族語(yǔ)言文化中博大精深的東西，適時(shí)地滲透給學(xué)生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達(dá)到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個(gè)漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)漢字有豐富的認(rèn)識(shí)。我努力教給孩子們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。
    本課有兩個(gè)象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術(shù)，展示了“兔”字從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語(yǔ)簡(jiǎn)化字，富有動(dòng)感的畫(huà)面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無(wú)味的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)。寫(xiě)“兔”這個(gè)字時(shí)，很容易把“、”忘了，編一個(gè)形象生動(dòng)的小故事，就可避免：“……那一點(diǎn)是小兔子的短尾巴，小兔子沒(méi)有短尾巴就不可愛(ài)了，我們千萬(wàn)別把它忘了哦！”請(qǐng)看老師的板書(shū)——[教師在田字格里范寫(xiě)“兔”]這樣做，更利于讓學(xué)生直觀地感受怎樣布局、怎樣運(yùn)筆。這個(gè)“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個(gè)‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒。”在老師的啟發(fā)下，有的孩子還會(huì)聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來(lái)就是‘羊肉串’的‘串’。”這一課我還設(shè)計(jì)了一些孩子們很喜歡的識(shí)字游戲：
    [cai演示玩轉(zhuǎn)盤識(shí)字]“告、訴”是會(huì)意字，我采用動(dòng)作識(shí)字法，幫助孩子們理解告訴的意思。
    ［cai演示摘水果識(shí)字］一年級(jí)時(shí)孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續(xù)感受形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律，能提高識(shí)字效率。利用識(shí)字游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中學(xué)，鞏固識(shí)字。
    酸的和甜的課文教案篇三
    1、把握文章中情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律。
    2、理解文中甜甜的泥土的含義。
    3、體會(huì)母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實(shí)而富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    理清文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    1、詞語(yǔ)補(bǔ)充注釋
    宛如：正像，好像。 慍色：惱怒的臉色。 踉蹌：走路不穩(wěn)。
    驀地：出乎意料地，突然。 氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。
    2、通讀課文，按小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展分為哪幾部分？各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
    提示：第一部分（1---5段）破題。通過(guò)景物描寫(xiě)交代自然環(huán)境和故事發(fā)生的時(shí)令。
    第二部分（6----8段）故事的開(kāi)端。這一部分通過(guò)對(duì)她的行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
    第三部分（19段）故事的發(fā)展部分。這一部分寫(xiě)王亮得到糖后的歡樂(lè)情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因?yàn)檫@最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)有吃嘗過(guò)了表現(xiàn)她失去母親已有很長(zhǎng)時(shí)間了。
    第四部分：故事的高潮。這部分是寫(xiě)王小亮在家里受后媽虐待的情況。矛盾沖突發(fā)展到了頂點(diǎn)。通過(guò)這部分的描寫(xiě)出孩子希望離異家庭能破鏡重圓的迫切希望。這也是千萬(wàn)離異家庭的孩子的共同愿望。
    3．甜甜泥土的含義是什么？（同學(xué)們展開(kāi)討論）
    這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇…那甜甜的`泥土寄托著過(guò)去的媽媽對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學(xué)校老師，傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心?！@些人類的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。
    4．你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？
    提示：這篇小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為甜甜的泥土的故事表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人間的至親至愛(ài)應(yīng)該如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有。
    5、 本文的寫(xiě)作特點(diǎn)你能不能談一下？
    提示：
    （1）立意新奇，結(jié)尾驚奇（落紅不是無(wú)情物，化為春泥更護(hù)花） （2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。
    作業(yè)： 機(jī)動(dòng)探究題
    小說(shuō)中有這樣一句：同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……老師為什么要悄悄地背過(guò)了身？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
    酸的和甜的課文教案篇四
    1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
    3．懂得做事要親自嘗試的道理。
    在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞，對(duì)故事內(nèi)容有所感悟。
    1．寫(xiě)好犭的三個(gè)字。
    2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
    多媒體教學(xué)課件
    1．朗讀課文。
    2．自學(xué)生字。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文，整體感知。
    1．了解預(yù)習(xí)情況；
    2．同桌互相讀課文，在互讀互聽(tīng)中讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
    3．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；
    三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
    （一）學(xué)習(xí)課文第一段，在潛移默化中識(shí)字學(xué)詞。
    1．認(rèn)識(shí)狐貍、葡萄等詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)生字。
    2．觀察圖畫(huà)，簡(jiǎn)單了解狐貍的做法。
    （二）學(xué)習(xí)課文26段，在充分的練習(xí)后朗讀對(duì)話。
    1．圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。
    2．師生對(duì)讀兔子、猴子和松鼠的對(duì)話。
    3．分角色讀課文的16段。
    （三）學(xué)習(xí)課文第6、7、8段，在扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中積累詞語(yǔ)。
    1．朗讀、體會(huì)寫(xiě)小猴子的句子，理解迫不及待的意思。
    2．體會(huì)大口大口的用法/article/。
    3．圖文結(jié)合，體會(huì)兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴(kuò)展說(shuō)話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
    四、鞏固識(shí)字。
    五、總結(jié)課文。
    1．朗讀課文，復(fù)述課文；
    2．表演課文；
    3．學(xué)寫(xiě)其余生字；
    4．閱讀課外故事。
    酸的和甜的課文教案篇五
    如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧!除了給狐貍寫(xiě)幾句話外，你還想干些什么呢?”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
    新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
    1.自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊?”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
    酸的和甜的課文教案篇六
    1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
    3．懂得做事要親自嘗試的道理。
    3課時(shí)
    ［第一課時(shí)］
    （一）激趣引入
    2．出示課題 17酸的`和甜的
    3．讀生字做表情，說(shuō)說(shuō)你是用什么好辦法記住這2個(gè)字的。
    （二）初讀課文，了解大意，會(huì)讀，會(huì)記，會(huì)認(rèn)生字，新詞。
    1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞，把生字新詞好好認(rèn)一認(rèn)，然后讀讀課文。
    2．同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
    （1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
    （2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
    3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。借助連環(huán)畫(huà)識(shí)字。
    （1） 出示連環(huán)畫(huà)
    ?說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么小動(dòng)物。學(xué)習(xí)生字“狐、貍” 提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。
    ?狐貍站在哪里？學(xué)習(xí)生字“葡、萄、串”說(shuō)說(shuō)你有什么好辦發(fā)想大家介紹。
    ?這是什么字，你認(rèn)識(shí)嗎？，出示“硬”找朋友。
    （2）你最喜歡哪一幅圖，把這段課文讀給同桌聽(tīng)。
    （3）指名讀，及時(shí)糾正。
    （4）看課件，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
    葡萄架 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
    搖搖頭 嘗過(guò) 真甜 硬說(shuō)
    4．你讀了課文讀懂了什么？
    （三）寫(xiě)字教學(xué)。
    1．出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。
    2．哪些字容易寫(xiě)，選容易的字先寫(xiě)。“告、串”
    （1）?選擇自己認(rèn)為能寫(xiě)好的字描紅、臨寫(xiě)。
    （2）?同桌欣賞、評(píng)議所寫(xiě)的字。
    3．請(qǐng)教難寫(xiě)的字
    （1）?說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)在哪里
    （2）?老師范寫(xiě)指導(dǎo)。
    重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順：。第二筆不容易寫(xiě)好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫(xiě)成“爪”；“猴”右邊不要寫(xiě)成“候”。
    （3）?自己練寫(xiě)。
    4．學(xué)生練寫(xiě)。 注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
    ［第二課時(shí)］
    （一）復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
    1．在游戲中鞏固要認(rèn)的字。聽(tīng)音取字、搶認(rèn)字卡。
    2．讀詞語(yǔ)：葡萄架 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
    搖搖頭 嘗過(guò) 真甜 硬說(shuō)
    過(guò)渡：你們真能干，能擺出這8幅圖的順序嗎？出示八幅次序凌亂的圖，請(qǐng)學(xué)生擺一擺
    （二） 讀中感悟，明理。
    1． 整體感知全文。 請(qǐng)學(xué)生輕輕的朗讀課文，擺好8幅次序凌亂的圖。
    2． 反復(fù)讀課文，小組交流后，請(qǐng)學(xué)生擺圖，并說(shuō)說(shuō)理由。
    4． 課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)，為什么？
    （體會(huì)狐貍的狡猾，心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信）
    5． 全班交流，挑出感興趣的角色讀，比一比誰(shuí)讀得好。
    6． 在讀的過(guò)程中 重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
    (每組的第二句話比第一句生動(dòng)、形象。)
    ?小猴子爬上葡萄架。
    ?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
    ?小猴子吃起葡萄來(lái)。
    ?小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    （三） 復(fù)述故事。
    1．先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情
    2．學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    3．讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
    想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
    說(shuō)：把你想的原因說(shuō)給大家聽(tīng)。
    4．學(xué)了課文后，你懂了什么？
    5．教師小結(jié)：我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
    ［第三課時(shí)］
    （一）復(fù)習(xí)字詞
    1．教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
    2．聽(tīng)寫(xiě)生字，校對(duì)。
    （二）實(shí)踐活動(dòng) 自選伙伴，編排童話劇，再演一演
    （自編自演童話?。?BR>    1．分析角色
    狐貍：狡猾
    小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信
    小猴子：聰明、敢嘗試
    2．分配角色 自主組織，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演、演員。
    3．編排表演 想想每個(gè)角色說(shuō)的話。導(dǎo)演解說(shuō)，演員表演，互相指點(diǎn)。
    4．表演童話，評(píng)委評(píng)分 主持人介紹節(jié)目，各組表演，評(píng)委評(píng)分。
    5．總結(jié)頒獎(jiǎng) 師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。
    教師任務(wù)：制道具，布置舞臺(tái)
    畫(huà)圖、做頭飾，準(zhǔn)備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)架起一個(gè)葡萄架，分大組圍坐當(dāng)觀眾。
    （三）
    《狐貍和葡萄》(伊索寓言)
    饑餓的狐貍看見(jiàn)葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來(lái)吃，但又摘不到?？戳艘粫?huì)兒，無(wú)可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說(shuō)：“這葡萄沒(méi)有熟，肯定是酸的?！?BR>    這就是說(shuō)，有些人能力小，做不成事，就借口說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟。
    酸的和甜的課文教案篇七
    1、借助圖畫(huà)自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“串、兔”等8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。
    3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。
    2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
    生字卡片
    1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫(huà)，你能給它編個(gè)故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。）
    2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫(huà)也編了個(gè)故事（出示課題），題目是——（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)打開(kāi)課本74頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀故事。
    3、你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。
    這是一篇連環(huán)畫(huà)式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對(duì)課文的感悟。
    1、借助連環(huán)畫(huà)認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。
    2、借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。
    3、課文里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍”二個(gè)字，注意觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？
    4、你最喜歡哪幅圖，把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
    5、學(xué)生上臺(tái)隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
    1、現(xiàn)在，黑板上的八幅圖是亂的，請(qǐng)根據(jù)課文的餓內(nèi)容把它們排列整齊。
    2、反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖。并說(shuō)明理由。
    4、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
    分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)狐貍的狡猾、以及其他小動(dòng)物的餓善良、輕信。
    5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。
    6、多媒體展示無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生分角色配音。
    在報(bào)紙、廣告、商標(biāo)上找一找，看看從哪兒可以找出這些生字，帶到辦事班上。
    1、學(xué)生利用投影展示生活中找來(lái)的生字詞。
    2、做生字回家的游戲。
    1、讀一讀要寫(xiě)的字，你能發(fā)現(xiàn)什么？
    2、“狐、貍、訴、顆”都是左右結(jié)構(gòu)，分析……
    3、教師在田字格里范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
    4、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習(xí)臨寫(xiě)。教師通過(guò)投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
    1、按課文內(nèi)容表演。
    2、相機(jī)引導(dǎo)，猴子表演得好不好？你能從中看出葡萄是甜的還是酸的？為什么？
    默讀課文，找依據(jù)。對(duì)一些重點(diǎn)句子，可通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
    如
    （1）小猴子爬上葡萄架。
    （2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
    （1）小猴子吃起葡萄來(lái)。
    （2）小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    3、多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì)“迫不及待”的意思。
    4、用“迫不及待、大口大口”各說(shuō)一句話。
    1、生活中，你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
    2、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。
    酸的和甜的課文教案篇八
    1、認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、通過(guò)讀、演來(lái)學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理。
    識(shí)字和朗讀
    讀好課文中的對(duì)話
    一、激趣導(dǎo)入
    1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風(fēng)吹過(guò)，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說(shuō)說(shuō)它們的名字！
    2、出示葡萄詞語(yǔ)，引導(dǎo)讀好輕聲。
    3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄
    出示“串”字，還可以說(shuō)一串（）？
    如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“一串串”。
    請(qǐng)觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色
    4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說(shuō)酸，有人說(shuō)甜）今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)味道有關(guān)。
    5、師板書(shū)課題：17、酸的和甜的
    6、寫(xiě)“酸”字時(shí)：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時(shí)的表情。
    7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。
    多有意思的題目呀！這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    二、趣味識(shí)字
    1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲）
    2、去拼音讀生字。
    3、開(kāi)火車檢查。
    4、選字填空：迫不（及）待
    5、生字寶寶又跑回課文了，你好認(rèn)識(shí)它們嗎？抽讀學(xué)生認(rèn)為讀得最好的一段。
    三、整體感知
    2、學(xué)生回答，老師板書(shū)：
    狐貍小松鼠小兔子小猴子
    酸酸酸甜
    四、理解課文
    (一)狐貍說(shuō)葡萄是酸的
    1、出示狐貍圖，用自己的話說(shuō)狐貍在干什么、想什么？
    2、學(xué)生表演狐貍的動(dòng)作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？
    3、難怪他會(huì)說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃?！闭l(shuí)能讀出生氣的語(yǔ)氣，誰(shuí)比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。
    4、書(shū)中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的？讀第一段。
    5、聽(tīng)你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說(shuō)是酸的。
    板書(shū)：
    狐貍（說(shuō)）酸
    （二）松樹(shù)和小兔子說(shuō)葡萄是酸的
    1、松鼠和小兔子也說(shuō)是酸的，怎么知道的？
    2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?BR>    3、（抽讀松鼠想法）有點(diǎn)相信了；誰(shuí)再讀，聽(tīng)出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。
    4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。
    5、原來(lái)他們是聽(tīng)說(shuō)（板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)）葡萄酸，就信以為真。
    (三)猴子說(shuō)葡萄是甜的
    猴子為什么認(rèn)為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。
    1、出示圖畫(huà)。他是怎么做的？說(shuō)、演。
    2、望著這一串串的葡萄，此時(shí)猴子怎么想、怎么做的？
    3、說(shuō)說(shuō)，你想做什么的時(shí)候迫不及待？
    4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。
    小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
    你喜歡哪句？為什么？
    5、讀好句子。抽讀：聽(tīng)出猴子著急了；誰(shuí)更著急；他多想吃呀！一起讀。
    6、就在這時(shí)，誰(shuí)攔住了他？怎么說(shuō)的？
    現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰(shuí)是小兔子？（師生配合讀）
    你吃過(guò)嗎？（生答小兔子的話）
    你嘗過(guò)嗎？（生答小松鼠的話）
    7、出示第七段圖畫(huà)：猴子是怎么吃的？
    8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜?！保?BR>    9、比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。
    小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    你喜歡哪一句？為什么？
    10、小猴子認(rèn)為甜是怎么得來(lái)的？（板書(shū)：嘗）
    （四）學(xué)最后一個(gè)自然段
    1、讀最后一個(gè)自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
    硬說(shuō)還可以換成哪個(gè)詞？（非說(shuō)、非得說(shuō)、愣說(shuō)、就說(shuō)，一定要說(shuō)）
    你明白是為什么嗎？說(shuō)一說(shuō)
    2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
    3、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。
    葡萄大，葡萄圓，
    串串葡萄狐貍饞，
    摘不到，硬說(shuō)酸，
    松鼠兔子不分辨。
    小猴子，不輕信，
    迫不及待架上攀，
    自己嘗嘗味道甜，
    凡事都要親體驗(yàn)。
    五、課堂小結(jié)
    《酸的和甜的》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說(shuō)是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗(yàn)、嘗試的道理。
    課文篇幅長(zhǎng)，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字、閱讀。我主要通過(guò)以下幾方面完成教學(xué)任務(wù)：
    一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語(yǔ)言
    本文出現(xiàn)的事物較多，相互聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說(shuō)，說(shuō)了再讀，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì)正確用詞，整體把握了課文內(nèi)容。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
    故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說(shuō)話該用氣憤的語(yǔ)氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應(yīng)讀出相信的語(yǔ)氣。猴子聰明、勇敢，應(yīng)該讀出自信的語(yǔ)氣。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。
    再是讓學(xué)生猜想“人物”的心理想法，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把對(duì)話“表演”出來(lái)。
    三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)
    猴子與松鼠和白兔的對(duì)話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1.松鼠、白兔為什么會(huì)相信狐貍的話？2.猴子為什么會(huì)大口大口地吃葡萄？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生明確，因?yàn)楹偤苈斆?，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因?yàn)樗巴咸选闭f(shuō)明他在認(rèn)真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學(xué)生明確，處理問(wèn)題應(yīng)去嘗試、體驗(yàn)，不要親信別人的話。
    整節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)動(dòng)物們語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，讀出不同角色的性格特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)時(shí)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)。
    酸的和甜的課文教案篇九
    如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧!除了給狐貍寫(xiě)幾句話外，你還想干些什么呢?”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
    新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
    1.自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊?”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
    2.在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。
    酸的和甜的課文教案篇十
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、能有感情地看圖復(fù)述故事。
    4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
    課前準(zhǔn)備：
    多媒體課件、電腦。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入，提示課題。
    1．看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺(jué)得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。”）。
    2．激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的`，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
    二、閱讀質(zhì)疑自主探究。
    1、借助文中圖畫(huà)，初步感知課文內(nèi)容。
    2、初讀課文，整體感知。
    3、自主識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞學(xué)句。
    三、多元互動(dòng)合作探究。
    1、同桌合作互當(dāng)小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
    2、指名分自然段朗讀課文。考慮：課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？
    3、重點(diǎn)朗讀感悟課文4--7自然段。
    (1)同學(xué)個(gè)人獨(dú)立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰(shuí)最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
    (2)在學(xué)習(xí)小組中討論，交流個(gè)人閱讀考慮的收獲。
    （3）通過(guò)朗讀表示自身學(xué)懂的內(nèi)容。
    （4）師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的小朋友。
    四、訓(xùn)練檢測(cè)目標(biāo)探究。
    1、同學(xué)邊看圖邊自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
    2、上講臺(tái)有感情地復(fù)述故事，可融入自身的想象。
    五、遷移運(yùn)用拓展探究。
    1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
    2、你想對(duì)故事中的小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么？
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    狐貍圖小兔子和小松鼠圖猴子圖。
    狡老輕聰敢。
    猾實(shí)信明嘗。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    三、實(shí)踐活動(dòng)(讀讀、演演)。
    自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
    酸的和甜的課文教案篇十一
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
    3、懂得做事要親自嘗試的道理。
    1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字。
    2、正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
    讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
    環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    課題引入4實(shí)物嘗試，提示課題。飲料。
    講授新知識(shí)。
    課間活動(dòng)練習(xí)。
    小結(jié)。
    板書(shū)。
    1借助文中圖畫(huà)，初步感知課文內(nèi)容。
    初讀課文，整體感知。
    自主識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句。
    朗讀感悟，相互交流。
    復(fù)述故事。
    編排童話劇。
    師生評(píng)價(jià)總結(jié)。
    略加上想象，說(shuō)說(shuō)故事。
    看圖聽(tīng)讀欣賞故事。
    小組交流識(shí)記生字的方法。
    1、借助插圖逐段讀文。
    2、品讀句子。
    先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。
    演一演。圖片。
    動(dòng)畫(huà)。
    生字。
    魔方。
    多媒體。
    圖片。
    獎(jiǎng)品。
    酸的和甜的課文教案篇十二
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
    3、懂得做事要親自嘗試的道理。
    識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
    “猴”等生字的書(shū)寫(xiě);懂得做事要親自嘗試。
    課本第-頁(yè)。
    (一)、導(dǎo)入揭題：
    1、請(qǐng)生品嘗酸果子和糖，提示課題，齊讀課題。
    2、課文中講什么是甜的還是酸的？相機(jī)認(rèn)讀“酸”、“葡”、“萄”。
    (二)、初讀課文，自主識(shí)字。
    自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)教大楓葉，多讀幾遍。
    同桌互讀，互幫互助。
    學(xué)習(xí)故事中的生字并組詞。
    做生字對(duì)對(duì)碰游戲。
    (三)、朗讀感悟。
    1、圍繞“課文里的葡萄是酸的嗎”這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行朗讀感悟。要求：帶著問(wèn)題讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)。
    找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。
    誰(shuí)能讀出葡萄的甜味？誰(shuí)還能讀得更甜？
    用“迫不及待、大口大口”各說(shuō)一句話。
    2、為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)葡萄是酸的呢？
    3、分角色讀全文。
    (四)作業(yè)延伸：
    準(zhǔn)備表演故事。
    續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐貍。
    1、摘葡萄，讀生字。
    2、口頭組詞、運(yùn)用。
    3、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際。
    1、能干的孩子不僅會(huì)讀，而且還會(huì)寫(xiě)呢，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)？哪個(gè)最簡(jiǎn)單？告訴你的同桌吧!
    2、學(xué)生講述，老師配合以范寫(xiě)。
    3、試聽(tīng)寫(xiě)一、兩個(gè)字。
    1、學(xué)生評(píng)委評(píng)分。
    2、總結(jié)頒獎(jiǎng)。
    聽(tīng)---------------------酸。
    吃---------------------甜。
    課后反思：
    本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。同時(shí)，教者能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，李老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？”這一問(wèn)題時(shí)，允許學(xué)生有不同的理解等。
    酸的和甜的課文教案篇十三
    2、 理解文章結(jié)尾的含義;
    教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
    離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài);
    1、 本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母
    親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn);
    2、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具;
    3、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練;
    4、 教時(shí)：一教時(shí);
    一、 情境導(dǎo)入：
    1、 老師講述故事：
    1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，整座城市夷為平地，24萬(wàn)人喪生，成為有史以來(lái)地震給人類造成的最大的災(zāi)害。
    在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里，母親的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒(méi)有吃，沒(méi)有喝，可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來(lái)啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
    2、 聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受?(學(xué)生談感受)
    3、今天啊，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛(ài)親情的文章——《甜甜的泥土》，(幻燈片)
    請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事?(幻燈片
    二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備簡(jiǎn)單復(fù)述。
    人物+事情+結(jié)果
    原來(lái)這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛(ài)兒子機(jī)會(huì)渺茫，孩子小亮渴望母愛(ài)卻難以得到，想想他們的生活，對(duì)照我們的日子，真是讓人感慨萬(wàn)千。
    三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
    1、文章中的"她"是誰(shuí)?到學(xué)校來(lái)干什么?
    2、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了"。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
    a、王小亮為什么不會(huì)想到爸爸和現(xiàn)在的媽媽呢?
    b、從文中哪些地方可看出過(guò)去的媽媽非常愛(ài)王小亮?
    3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又
    酸的和甜的課文教案篇十四
    1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風(fēng)吹過(guò)，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說(shuō)說(shuō)它們的名字！
    2、出示葡萄詞語(yǔ)，引導(dǎo)讀好輕聲。
    3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄。
    出示“串”字，還可以說(shuō)一串（）？
    如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“一串串”。
    請(qǐng)觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色。
    4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說(shuō)酸，有人說(shuō)甜）今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)味道有關(guān)。
    5、師板書(shū)課題：17、酸的和甜的。
    6、寫(xiě)“酸”字時(shí)：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時(shí)的表情。
    7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。
    多有意思的題目呀！這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    二、趣味識(shí)字。
    1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲）。
    2、去拼音讀生字。
    3、開(kāi)火車檢查。
    4、選字填空：迫不（及）待。
    5、生字寶寶又跑回課文了，你好認(rèn)識(shí)它們嗎？抽讀學(xué)生認(rèn)為讀得最好的一段。
    三、整體感知。
    2、學(xué)生回答，老師板書(shū)：
    狐貍小松鼠小兔子小猴子。
    酸酸酸甜。
    四、理解課文。
    (一)狐貍說(shuō)葡萄是酸的。
    1、出示狐貍圖，用自己的話說(shuō)狐貍在干什么、想什么？
    2、學(xué)生表演狐貍的動(dòng)作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？
    3、難怪他會(huì)說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃?！闭l(shuí)能讀出生氣的語(yǔ)氣，誰(shuí)比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。
    4、書(shū)中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的？讀第一段。
    5、聽(tīng)你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說(shuō)是酸的。
    板書(shū)：
    狐貍（說(shuō)）酸。
    （二）松樹(shù)和小兔子說(shuō)葡萄是酸的。
    1、松鼠和小兔子也說(shuō)是酸的，怎么知道的？
    2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?BR>    3、（抽讀松鼠想法）有點(diǎn)相信了；誰(shuí)再讀，聽(tīng)出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。
    4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。
    5、原來(lái)他們是聽(tīng)說(shuō)（板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)）葡萄酸，就信以為真。
    (三)猴子說(shuō)葡萄是甜的。
    猴子為什么認(rèn)為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。
    1、出示圖畫(huà)。他是怎么做的？說(shuō)、演。
    2、望著這一串串的葡萄，此時(shí)猴子怎么想、怎么做的？
    3、說(shuō)說(shuō)，你想做什么的時(shí)候迫不及待？
    4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。
    小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
    你喜歡哪句？為什么？
    5、讀好句子。抽讀：聽(tīng)出猴子著急了；誰(shuí)更著急；他多想吃呀！一起讀。
    6、就在這時(shí)，誰(shuí)攔住了他？怎么說(shuō)的？
    現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰(shuí)是小兔子？（師生配合讀）。
    你吃過(guò)嗎？（生答小兔子的話）。
    你嘗過(guò)嗎？（生答小松鼠的話）。
    7、出示第七段圖畫(huà)：猴子是怎么吃的？
    8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“??！真甜?！保?。
    9、比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。
    小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    你喜歡哪一句？為什么？
    10、小猴子認(rèn)為甜是怎么得來(lái)的？（板書(shū)：嘗）。
    （四）學(xué)最后一個(gè)自然段。
    1、讀最后一個(gè)自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
    硬說(shuō)還可以換成哪個(gè)詞？（非說(shuō)、非得說(shuō)、愣說(shuō)、就說(shuō)，一定要說(shuō)）。
    你明白是為什么嗎？說(shuō)一說(shuō)。
    2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
    3、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。
    葡萄大，葡萄圓，
    串串葡萄狐貍饞，
    摘不到，硬說(shuō)酸，
    松鼠兔子不分辨。
    小猴子，不輕信，
    迫不及待架上攀，
    自己嘗嘗味道甜，
    凡事都要親體驗(yàn)。
    五、課堂小結(jié)。
    酸的和甜的課文教案篇十五
    1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本,能復(fù)述故事情節(jié)。
    2、學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。
    一、導(dǎo)入
    親情是永遠(yuǎn)不老的話題,一個(gè)失去母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》,去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧!
    二、初讀課文,整體感知:
    側(cè)耳聆聽(tīng),細(xì)細(xì)感悟。
    思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
    例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài),年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù),這滋味真是太苦澀了。)
    二、再讀課文,理清思路,學(xué)會(huì)復(fù)述。
    (一)自由讀文,思考,交流。
    (本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
    (二)小組合作,先相互復(fù)述,評(píng)判,后全班交流。
    三、合作探究,理解課文。
    (4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
    四、學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法。
    例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比,體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對(duì)王小亮的憐愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,再找出幾處對(duì)比,并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比的作用。
    五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問(wèn)嗎?如果有,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
    六、教師小結(jié)。
    今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō),小說(shuō)描寫(xiě)了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享,但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí),他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助,甜到了心里。
    甜甜的泥土(展示課)
    1、品讀語(yǔ)言,感悟母愛(ài),啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
    2、通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
    1、重點(diǎn):感受母愛(ài)親情,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
    2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
    一、聽(tīng)故事,聆聽(tīng)母愛(ài)。
    1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分,唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震,整座城市夷為平地,24萬(wàn)人喪生,成為有史以來(lái)地震給人類造成的最大的災(zāi)害。在那次的大地震中,很多人都埋在了廢墟里,其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里,母愛(ài)的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得,十多天了,沒(méi)有吃,沒(méi)有喝,可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí),母親剛剛咽下了最后一口氣,可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著,口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子,發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來(lái)啊,他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
    聽(tīng)了這個(gè)故事,老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來(lái)我們的感受是一樣的。好,我們一起來(lái)唱一唱。(師生同唱)
    “世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶,沒(méi)媽的孩子像根草”。母愛(ài),對(duì)許多人來(lái)說(shuō)唾手可得,對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。今天我們就走進(jìn)《甜甜的泥土》,看看它表現(xiàn)的是怎樣的一種母愛(ài)。
    二、讀課文,感知母愛(ài)。
    (一)沒(méi)媽的孩子像根草
    過(guò)渡:剛剛歌詞中說(shuō)“沒(méi)媽的孩子像根草”,失去媽媽的日子,小亮就像根“草”一樣。
    快速閱讀課文,課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
    (二)有媽的孩子像塊寶
    過(guò)渡:“有媽的孩子像塊寶”,雖然現(xiàn)在的小亮確實(shí)像草一般,但是愛(ài)他的媽媽卻一直深愛(ài)著她,下面就讓我們一起來(lái)看看。
    輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句,品味這份愛(ài)。
    按句式表述:“讀,我體會(huì)到?！?BR>    示范:讀“一群唱著歌兒的孩子,跨出了校門……人影稀疏了,零落了,沒(méi)有了?！蔽殷w會(huì)到母親要見(jiàn)到自己兒子的急切心情以及沒(méi)有見(jiàn)到兒子的失望和難過(guò)。
    三、議人物,品味母愛(ài)
    過(guò)渡:在上面環(huán)節(jié)我們隨著“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛(ài),雖然愛(ài)她的母親離開(kāi)了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因?yàn)樵趮寢尩男闹惺冀K裝著小亮,媽媽一直都是深愛(ài)著他的?？梢哉f(shuō)小亮是不幸的,又是幸福的。
    請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例,一起來(lái)議議文中的一些人物和事物。
    關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”
    示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因?yàn)殡m然離異的媽媽不在小亮的身邊,可她卻愛(ài)著他。
    (師:請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來(lái)品味這多味的人生。
    生交流:
    媽媽是負(fù)責(zé)任的,又是不負(fù)責(zé)任的,因?yàn)樗o小亮吃糖,卻不能天天照顧小亮的生活。
    傳達(dá)室老頭是鐵面無(wú)私的,又是善解人意的,他剛開(kāi)始拒絕她是堅(jiān)守自己的崗位,他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
    泥土是澀的,又是甜的,因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?BR>    老師的內(nèi)心是甜的,又是酸澀的(苦的),她分享了小亮的快樂(lè),她對(duì)小亮的身世是充滿同情的。
    僅作參考,課堂是充滿變數(shù)的。
    四、品奶糖,體會(huì)母愛(ài)
    (甜甜的泥土的蘊(yùn)涵:母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣,那樣慈愛(ài),那樣公正,她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài),使他們幸福成長(zhǎng)。人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地,無(wú)所不在,無(wú)所不有。
    a、我們常常把大地比做母親,因?yàn)樗鼘拸V、深厚,作者讓奶糖化為甜甜的泥土,就是要告訴大家,人間的致愛(ài)親情猶如寬廣的大地,無(wú)處不在,無(wú)所不有。
    b、從外因來(lái)看,小亮的遭遇雖然是不幸的,但是來(lái)自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛(ài)滋潤(rùn)了小亮的心田,驅(qū)散了這些不幸,使他心中充滿了陽(yáng)光。
    從內(nèi)因來(lái)看,小亮的心理之所以充滿了陽(yáng)光,是因?yàn)樵谒纳砩嫌兄鴺?lè)觀的精神,和一顆感受愛(ài)的心。)
    五、就實(shí)際,抒寫(xiě)母愛(ài)
    六、教師寄語(yǔ)
    酸的和甜的課文教案篇十六
    1、了解元宵節(jié)的由來(lái)、傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣。
    2、能夠積極發(fā)言，在集體面前完整的交流元宵節(jié)的由來(lái)，分享體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。
    3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
    4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
    1、幼兒已具備過(guò)元宵節(jié)的生活經(jīng)驗(yàn)，如：吃湯圓、放禮花。
    2、關(guān)于元宵節(jié)的音樂(lè)《團(tuán)團(tuán)圓圓元宵節(jié)》、元宵節(jié)的由來(lái)調(diào)查表、圖片?；簟⒉示I、鑼鼓等表演材料。
    一、直觀引入，激發(fā)興趣
    1、出示實(shí)物引出主題
    (1)播放歌曲《團(tuán)團(tuán)圓圓元宵節(jié)》，同時(shí)出示燈籠、鑼鼓、彩綢……設(shè)計(jì)提問(wèn)：
    (2)你在哪見(jiàn)過(guò)這些圖片?在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)?(請(qǐng)不同能力的幼兒分別回答問(wèn)題)
    (3)小結(jié)：農(nóng)歷正月十五，是我國(guó)傳統(tǒng)的元宵佳節(jié)，每逢這一天，大街上到處都張燈結(jié)彩，分外喜慶而熱鬧。廣場(chǎng)上、大街上有慶祝元宵節(jié)的各種民俗文藝表演:扭秧歌、耍龍燈、舞、踩高蹺、抬花轎、跑旱船等一系列多彩多姿的表演，把新年的氣氛推向高潮。另外每逢十五這一天，人們還有還有賞燈猜謎的習(xí)俗，所以人們又稱這一天為“燈節(jié)”。
    2、觀看錄像回憶討論
    (1)幼兒觀看錄像后自由討論，說(shuō)一說(shuō)元宵節(jié)里還有哪些開(kāi)心的事?(如：和小朋友一起放煙花、鞭炮、猜燈謎……)。
    (2)教師參與到討論中，同時(shí)提醒幼兒注意放鞭炮時(shí)的安全。
    二、大膽表述，提升經(jīng)驗(yàn)
    1、問(wèn)題引領(lǐng)相互交流
    (1)過(guò)元宵節(jié)時(shí)自己是和誰(shuí)一起過(guò)的?在哪里過(guò)的?交流分享全家人吃元宵的情景。
    (2)教師參與到幼兒的談話中，講解一些元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
    2、啟發(fā)鼓勵(lì)大膽表述
    (1)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出元宵節(jié)時(shí)的祝福語(yǔ)?
    (2)提醒幼兒正確使用節(jié)日祝福語(yǔ)，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
    活動(dòng)反思：
    目的在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)的傳統(tǒng)文化、重視親情和熱愛(ài)大自然的美好情感。在教學(xué)過(guò)程中，我能正確把握基本的流程和環(huán)節(jié)，做到以圖為憑，激情激趣。在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上也是下足功夫。
    5、幼兒園中班元宵節(jié)教案《元宵節(jié)來(lái)歷》
    有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：
    知道元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，又叫花燈節(jié)。了解相關(guān)的民俗文化。
    有關(guān)元宵節(jié)的錄相、元宵一盒、花燈等。
    活動(dòng)與指導(dǎo)：
    1、猜謎語(yǔ)：湯園。說(shuō)說(shuō)這是過(guò)什么節(jié)的`一種吃食。引出談話主題：元宵節(jié)。
    2、觀看錄相元宵節(jié)。讓幼兒說(shuō)說(shuō)從錄相中看到了什么。
    3、講解元宵節(jié)的來(lái)歷和有關(guān)習(xí)俗。
    讓幼兒知道元宵節(jié)的主要習(xí)俗是吃元宵、點(diǎn)花燈和猜燈謎。元宵又叫湯圓，它象征著全家團(tuán)圓，生活幸福甜美。點(diǎn)花燈是為了讓節(jié)日的夜晚明亮，歡快。人們?yōu)榱嗽鎏韸蕵?lè)的情趣，還在燈上寫(xiě)上謎語(yǔ)，讓大家來(lái)猜，猜中有獎(jiǎng)，非常有趣。這個(gè)節(jié)日從古代傳下來(lái)的，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，花燈的樣子越做越多，工藝越來(lái)越復(fù)雜，每年過(guò)節(jié)時(shí)，各地都有花燈展，鼓勵(lì)小朋友隨家人節(jié)日去賞燈。井告訴幼兒電視臺(tái)屆時(shí)還要播放相關(guān)節(jié)目，請(qǐng)大家注意收看，體驗(yàn)全家一起過(guò)節(jié)的樂(lè)趣。
    4、請(qǐng)幼兒觀看傳統(tǒng)花燈的樣子和吃元宵。說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)什么樣的花燈，吃過(guò)什么餡的元宵。
    備注：
    關(guān)于元宵節(jié)的來(lái)歷，有這樣一種傳說(shuō)。元宵節(jié)起源于漢朝。據(jù)說(shuō)漢高祖劉邦死后，呂后(雉)臨朝稱制，呂氏宗族把持朝政。呂雉死后，周勃、陳平等人掃除諸呂，擁立劉恒為帝，即漢文帝。因?yàn)閽叱T呂的日子是正月十五，所以每到這夜，漢文帝就微服出宮、與民同樂(lè)，以示紀(jì)念。在古代，夜同“宵”，正月又稱“元月”，漢文帝就將正月十五定為元宵節(jié)，這一夜就叫“元宵”、也叫“元夕”、或叫“元夜”。此翻傳說(shuō)，教師了解即可，不必詳細(xì)講給幼兒聽(tīng)，若講，酌情簡(jiǎn)化。
    酸的和甜的課文教案篇十七
    1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。
    2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，能通過(guò)感受作品中的人物和事件，來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛(ài)我家，我愛(ài)社會(huì)的目的。
    1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛(ài)，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。
    2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛(ài)親情。用自己的寫(xiě)作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。
    3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
    1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。
    2.過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過(guò)程中，品味人物。
    3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)，理解母愛(ài)，從而報(bào)答母愛(ài)。
    理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。
    分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。
    酸的和甜的課文教案篇十八
    2．理解文中“甜甜的泥土”的含義；
    3．讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)會(huì)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言寫(xiě)作。
    （一）導(dǎo)入：
    以寓言故事《大魚(yú)和小魚(yú)》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談聽(tīng)后感受。
    小結(jié)寫(xiě)作情況并切入主題，學(xué)習(xí)感人文章感受親情并學(xué)習(xí)方法。
    （二）閱讀：
    （1）初讀課文，概括文章內(nèi)容。
    （2）瀏覽課文，試復(fù)述課文。（把握住小說(shuō)中的情節(jié)）
    試引導(dǎo)學(xué)生把握住此文結(jié)構(gòu)：送糖————分糖————埋糖————化糖
    （3）品析課文，完成教學(xué)重點(diǎn)。
    文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)？從文中哪些語(yǔ)句中可以看出。
    （在學(xué)生的回答中解讀親情的同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)寫(xiě)作方法，如：神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、比喻等修辭方法的運(yùn)用）
    （三）寫(xiě)作練習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)效果。
    理解了母子深情，了解了描寫(xiě)深情的方法，拿出剛才寫(xiě)的小片段進(jìn)行修改。（小組合作方式進(jìn)行，小組成員念作文）
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    甜甜的泥土
    描述親情方法：
    送甜蜜寬廣動(dòng)作
    分糖愛(ài)神態(tài)
    埋無(wú)時(shí)不在無(wú)處不在語(yǔ)言
    化永恒比喻
    此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進(jìn)行，又是八年級(jí)學(xué)生，首先是對(duì)學(xué)情并不了解，據(jù)此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有了如下的安排：
    1、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，面向大多數(shù)學(xué)生；
    2、導(dǎo)入時(shí)用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少師生間的陌生感；
    3、注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，重在鼓勵(lì)，但真誠(chéng)地對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
    4、品析時(shí)側(cè)重于方法的點(diǎn)撥；
    在上完課后，我有如下感受：
    首先，我被學(xué)生的積極投入所感動(dòng)，他們每個(gè)同學(xué)都在盡其所能的回答問(wèn)題、積極思考，這種精神是不多見(jiàn)的。
    我覺(jué)得我從九年級(jí)下來(lái)后，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂機(jī)制上有了進(jìn)步，比如在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)容量上也比以前要大了，這些是我感覺(jué)比較好的一面。
    當(dāng)然也有缺點(diǎn)和不足，在品析語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛(ài)上、也體現(xiàn)在老大爺以及老師同學(xué)對(duì)小亮的愛(ài)，我聽(tīng)到了格外高興，但過(guò)于吃驚所以只是淡淡的重復(fù)了一句，并沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，回想一下如果進(jìn)行板書(shū)就更會(huì)明顯，會(huì)引起更多學(xué)生的重視。