在忙碌的生活中，總結(jié)心得體會(huì)可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)和不足。一篇好的心得體會(huì)應(yīng)該有個(gè)人及觸動(dòng)自我的思考和發(fā)現(xiàn)。推薦大家閱讀一下這些心得體會(huì)的典型例子，從中學(xué)習(xí)和借鑒一些優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧。
    讓教學(xué)充滿智慧心得體會(huì)篇一
    智慧教學(xué)是當(dāng)前教育界探索和發(fā)展的熱點(diǎn)之一，它的倡導(dǎo)者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，需要利用現(xiàn)代科技手段，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的人才。在參加智慧教學(xué)培訓(xùn)后，我深深地感受到了這種變革的力量和意義。
    一、智慧教學(xué)開(kāi)啟數(shù)字時(shí)代的教育變革
    智慧教學(xué)是一種基于數(shù)字化技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、教學(xué)過(guò)程控制、學(xué)生成績(jī)管理、學(xué)生輔導(dǎo)等多種功能的現(xiàn)代化教育模式。這種教學(xué)方式不再局限于傳統(tǒng)教室環(huán)境中的單向信息傳遞，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和共同學(xué)習(xí)。這意味著，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)，一對(duì)一、一對(duì)多的線上輔導(dǎo)也能夠?qū)崟r(shí)開(kāi)展。智慧教學(xué)具備時(shí)效性、個(gè)性化、高效性等特點(diǎn)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，提高教育質(zhì)量。
    二、智慧教學(xué)改變教師角色和教學(xué)方法
    傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師扮演的是知識(shí)的傳輸者和評(píng)判者，而智慧教學(xué)則要求老師變身為學(xué)生的指導(dǎo)者和幫扶者。在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師必須為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和反饋，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。教師必須善于利用多媒體和科技設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，量身定制教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。
    三、智慧教學(xué)倡導(dǎo)開(kāi)放共享的教育資源
    現(xiàn)代科技的發(fā)展為智慧教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的支撐，教育資源的共享和開(kāi)放成為數(shù)字化時(shí)代的一種趨勢(shì)。智慧教學(xué)將各種教學(xué)資源匯集在一起，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生不僅可以接觸到紙質(zhì)書(shū)本、課件和講義等傳統(tǒng)教育資源，還能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)上的課程視頻、直播和群組討論等多種教育形式。同時(shí)，這些教育資源也可以由教師和學(xué)生共同建設(shè)和分享，促進(jìn)教育內(nèi)容的更新和優(yōu)化。
    四、智慧教學(xué)在教育管理上有著廣泛應(yīng)用
    智慧教學(xué)模式不僅僅適用于教育教學(xué)中，它也有著廣泛的應(yīng)用前景。數(shù)字化管理能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的整合、流程的自動(dòng)化、教學(xué)管理的智能化等多種效果。教育管理人員可以借助人工智能算法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難，提供針對(duì)性的解決方案。同時(shí)，智慧教育的管理也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的量化和可視化，為教育資源的優(yōu)化提供有力的數(shù)據(jù)支撐。
    五、智慧教學(xué)釋放教育的潛能和可能
    智慧教學(xué)不僅僅是一種教育技術(shù)，更是一種教育使命。智慧教學(xué)將教育從傳統(tǒng)的教室、紙質(zhì)教材和黑板旁解放出來(lái)，從而釋放了教育的潛能和可能。科技的發(fā)展是無(wú)止境的，我們可以想象，未來(lái)教學(xué)中還會(huì)有更多更具有創(chuàng)新性的技術(shù)得到應(yīng)用，我們期待著更好地利用高科技手段，讓教育不斷推進(jìn)和發(fā)展。在這些變革的道路上，智慧教學(xué)將為教育界帶來(lái)更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
    讓教學(xué)充滿智慧心得體會(huì)篇二
    隨著科技的進(jìn)步，教育的方法也在不斷地進(jìn)行革新。謀略智慧教學(xué)便是其中的一個(gè)創(chuàng)新方法，它將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。在我實(shí)踐謀略智慧教學(xué)的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了它的優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用。
    首先，謀略智慧教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在過(guò)去，學(xué)生們可能對(duì)于枯燥乏味的教科書(shū)和紙上作業(yè)感到無(wú)聊，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，謀略智慧教學(xué)通過(guò)游戲的形式，將學(xué)習(xí)變成了一種趣味，讓學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻耐瑫r(shí)，不知不覺(jué)地學(xué)到了很多知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
    其次，謀略智慧教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在游戲中，學(xué)生需要通過(guò)各種策略和智慧去解決問(wèn)題，這使得他們的思維得到了鍛煉和提升。同時(shí)，游戲也鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)拓思路，勇于創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在我實(shí)踐謀略智慧教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)出了很高的思維能力和創(chuàng)造力，他們能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，提出新的解決方案，這對(duì)他們的將來(lái)無(wú)疑是一種寶貴的財(cái)富。
    此外，謀略智慧教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在游戲中，學(xué)生們需要分工合作，共同完成任務(wù)。他們需要相互交流、協(xié)作，并共同制定策略。通過(guò)這種方式，學(xué)生們培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在我實(shí)施謀略智慧教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中取得了顯著的進(jìn)步，他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的想法，并且學(xué)會(huì)了如何團(tuán)結(jié)一致地為一個(gè)共同目標(biāo)而努力。
    最后，謀略智慧教學(xué)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在游戲中，學(xué)生們需要獨(dú)立思考，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略。他們需要根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向。這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。在我實(shí)踐謀略智慧教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的環(huán)境中更加自信和主動(dòng)，他們能夠根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    綜上所述，謀略智慧教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力、建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮著重要作用。在實(shí)踐過(guò)程中，我深深感受到了這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特之處。我相信，在未來(lái)的教育中，謀略智慧教學(xué)會(huì)越來(lái)越得到重視和應(yīng)用，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。
    讓教學(xué)充滿智慧心得體會(huì)篇三
    智慧的應(yīng)用方能成全自己。
    教育的藝術(shù)在于能夠靈活運(yùn)用各種策略，
    為學(xué)生提供開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，
    并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索精神。
    我深深認(rèn)識(shí)到，
    才能真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
    首先，謀略智慧強(qiáng)調(diào)適應(yīng)個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)與需求，僅僅有一種教學(xué)方法是無(wú)法真正滿足他們的需求的。通過(guò)運(yùn)用謀略智慧，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同，選擇不同的策略或方法，以便更好地教學(xué)。在我的授課中，我會(huì)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式。然后，我會(huì)調(diào)整我的教學(xué)策略，以便更好地識(shí)別和滿足他們的需求。這樣，我能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生打開(kāi)一扇通往知識(shí)大門的窗戶，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
    其次，謀略智慧注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是知識(shí)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，通過(guò)運(yùn)用謀略智慧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索和建構(gòu)知識(shí)。在我的課堂上，我經(jīng)常使用一些啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)合作，互相交流和分享他們的觀點(diǎn)和答案。這樣，學(xué)生能夠在互動(dòng)和合作中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。
    第三，謀略智慧注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。謀略智慧的教學(xué)方法告訴我，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要提供一個(gè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題的多個(gè)角度，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。我還鼓勵(lì)他們提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和建議，并鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中不斷嘗試和創(chuàng)新。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，并具備面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的信心和勇氣。
    再次，謀略智慧注重教師的反思和反饋。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和指南，他們的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生成績(jī)和發(fā)展。因此，教師需要不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，以便不斷提高自己的教學(xué)能力。在我的教學(xué)中，我總是注重教學(xué)的反思和總結(jié)。我會(huì)與同事們討論和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取他們的建議和經(jīng)驗(yàn)。我還鼓勵(lì)學(xué)生提供反饋，并根據(jù)他們的反饋來(lái)調(diào)整我的教學(xué)方法和策略。通過(guò)不斷反思和反饋，我能夠不斷完善自己的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。
    最后，謀略智慧教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法或策略，它更是一種教育理念和教學(xué)態(tài)度。它要求教師具備靈活性和創(chuàng)新性，能夠根據(jù)學(xué)生的需求和情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。同時(shí)，它也要求教師始終保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。在將來(lái)的教育中，我將繼續(xù)運(yùn)用謀略智慧，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，幫助他們成為有思想、有創(chuàng)造力的人才。
    讓教學(xué)充滿智慧心得體會(huì)篇四
    第一段：引言（介紹智慧教學(xué)的重要性）。
    教學(xué)是一項(xiàng)需要智慧的工作。在教育界，讓教學(xué)充滿智慧已經(jīng)成為一種共識(shí)。智慧教學(xué)是基于對(duì)學(xué)生需求和特點(diǎn)的深入分析，通過(guò)靈活的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了智慧教學(xué)的重要性，下面我將分享一些心得體會(huì)。
    第二段：關(guān)注學(xué)生需求和特點(diǎn)（靈活教學(xué)）。
    智慧教學(xué)首先要關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都有自己的個(gè)性、興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提供更加靈活多樣的教學(xué)方法。在我教授數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和興趣存在很大差異。有的學(xué)生對(duì)抽象邏輯的思維較為敏感，而有的學(xué)生則更偏向于實(shí)際運(yùn)用。為了更好地滿足學(xué)生的需求，我采用了不同的教學(xué)方法，如通過(guò)實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)也引導(dǎo)興趣較高的學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)。
    第三段：培養(yǎng)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力（激發(fā)學(xué)生潛力）。
    智慧教學(xué)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，大部分時(shí)間都是在聽(tīng)講和記憶知識(shí)。然而，真正具備智慧的學(xué)習(xí)是建立在自主思考和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行思考，嘗試解決問(wèn)題的不同方法。我給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。
    第四段：合理運(yùn)用教育技術(shù)（提高教學(xué)效果）。
    智慧教學(xué)還需要合理運(yùn)用教育技術(shù)，提高教學(xué)效果。如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要工具。通過(guò)使用合適的教育軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠提供更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在我的教學(xué)中，我使用電子白板、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠生動(dòng)形象地展示知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)也為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)資源，他們可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。
    第五段：促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力）。
    最后，智慧教學(xué)需要促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)小組合作、討論等方式進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嗪献髦泄餐M(jìn)步。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)等，通過(guò)實(shí)踐中的合作交流，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能夠分享自己的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    總結(jié)：
    智慧教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生需求和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力，合理運(yùn)用教育技術(shù)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的教學(xué)方式。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到智慧教學(xué)的重要性，并通過(guò)不斷的嘗試和改進(jìn)，取得了較好的教學(xué)效果。讓教學(xué)充滿智慧，是我們教師的責(zé)任和使命，也是培養(yǎng)學(xué)生成才的關(guān)鍵。在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)不斷探索智慧教學(xué)的方法和實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
    讓教學(xué)充滿智慧心得體會(huì)篇五
    教學(xué)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，但只有教師具備教學(xué)智慧，才能在教學(xué)實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)智慧是多年積累和實(shí)踐總結(jié)的產(chǎn)物，本文將就自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和心得，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及師生互動(dòng)等五個(gè)方面展開(kāi)，探討教學(xué)智慧的重要性和實(shí)踐方法。
    第一段：教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)是任何一節(jié)課程的核心，它直接影響到教學(xué)的重心和效果。因此，教師應(yīng)該在課前認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)，確保自己對(duì)教學(xué)的需求有一個(gè)清晰的了解。同時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定合適的教學(xué)目標(biāo)。例如，在語(yǔ)文課上，我通常會(huì)以“提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力”為教學(xué)目標(biāo)，完善不同的教學(xué)任務(wù)，以幫助學(xué)生有效提升這兩個(gè)領(lǐng)域的能力。
    第二段：教學(xué)方法。
    對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)，教師需要使用不同的教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以確保學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面都得到充分的培養(yǎng)。例如，在教授漢字時(shí)，我會(huì)采用“抄寫(xiě)、認(rèn)讀、拼音、背誦”這四種方法相結(jié)合的方法，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的漢字能力。
    第三段：教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)內(nèi)容是保證學(xué)生教學(xué)進(jìn)度的重要措施。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既有挑戰(zhàn)，又不會(huì)感到過(guò)分焦慮。例如，在初一年級(jí)開(kāi)展的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分為“記敘文、說(shuō)明文、議論文”三個(gè)部分，每一個(gè)部分都會(huì)安排適合初一年級(jí)學(xué)生實(shí)際需要的文章。
    第四段：教學(xué)環(huán)境。
    教學(xué)環(huán)境對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果至關(guān)重要。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，制定適合教學(xué)的課堂環(huán)境布置方案，營(yíng)造一個(gè)積極、活躍、輕松、開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)課堂活動(dòng)的需要布置相應(yīng)的環(huán)境，例如“朗讀環(huán)境”、“討論環(huán)境”、“寫(xiě)作環(huán)境”等。
    第五段：師生互動(dòng)。
    師生互動(dòng)是保障教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)重要措施。教師需要思考如何將師生互動(dòng)融入教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)有效的互動(dòng)方式，充分利用學(xué)生的潛力和發(fā)掘潛能。例如在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常開(kāi)展“課堂互動(dòng)問(wèn)答”和“同桌合作互動(dòng)通過(guò)”等互動(dòng)方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文溝通和表達(dá)能力。
    總之，教學(xué)智慧是教師的重要素質(zhì)，它始終伴隨著教師的教學(xué)實(shí)踐和不斷積累。希望通過(guò)本文的分享，能幫助更多的教師更好地應(yīng)用教學(xué)智慧，在教學(xué)實(shí)踐中取得更好的效果。
    讓教學(xué)充滿智慧心得體會(huì)篇六
    美術(shù)是一門富有創(chuàng)造力和想象力的學(xué)科，也是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的重要課程。作為一名美術(shù)教師，近年來(lái)，我在美術(shù)教學(xué)中逐漸摸索出一套有效的智慧教學(xué)方法，幫助學(xué)生全面發(fā)展，并在教學(xué)中取得了很好的效果。以下是我對(duì)美術(shù)智慧教學(xué)的心得體會(huì)。
    首先，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。在美術(shù)課堂中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情。我鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主題和表現(xiàn)形式，并給予他們足夠的自由度和豐富的素材，盡量避免傳統(tǒng)的做題模式，讓他們有更多的自主權(quán)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還可以激發(fā)他們的藝術(shù)表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持主動(dòng)性。
    其次，注重實(shí)踐和體驗(yàn)。美術(shù)學(xué)科注重實(shí)踐性和體驗(yàn)性，因此在教學(xué)中我盡量提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和體驗(yàn)感。我組織學(xué)生進(jìn)行各種與美術(shù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如戶外寫(xiě)生、博物館參觀、藝術(shù)展覽等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的藝術(shù)作品和藝術(shù)家的創(chuàng)作方法，從而更加深入地理解美術(shù)的內(nèi)涵和意義。
    第三，注重跨學(xué)科的融合與開(kāi)展。美術(shù)作為一門與其他學(xué)科聯(lián)系緊密的學(xué)科，我注重跨學(xué)科的融合和開(kāi)展。我將美術(shù)與語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，同時(shí)獲得其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和技能，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
    第四，注重美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。在美術(shù)智慧教學(xué)中，我注重開(kāi)發(fā)和利用各種美術(shù)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。我鼓勵(lì)學(xué)生使用各種不同材料和工具創(chuàng)作，引導(dǎo)他們參觀當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)展覽和博物館，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資料。通過(guò)充分利用這些資源，我能夠提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的多樣化需求。
    最后，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。美術(shù)智慧教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等各方面的綜合能力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到全面的提升。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)評(píng)論和藝術(shù)批評(píng)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力和批判思維，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力，讓他們?cè)谛〗M合作中互相學(xué)習(xí)和交流，提高他們的綜合素質(zhì)。
    總之，美術(shù)智慧教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、實(shí)踐與體驗(yàn)、跨學(xué)科融合與開(kāi)展、資源開(kāi)發(fā)與利用以及綜合能力培養(yǎng)等方面的努力，我希望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加豐富、更加多樣和更加富有創(chuàng)造力的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)中找到自己的天地，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
    讓教學(xué)充滿智慧心得體會(huì)篇七
    在一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體―肩負(fù)著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師德素質(zhì)。
    現(xiàn)今社會(huì)中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯(cuò)事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我認(rèn)為需作到以下幾點(diǎn)：
    1、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。
    2、轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展。
    3、以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯，這一過(guò)程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積累經(jīng)驗(yàn)，并積極聽(tīng)組內(nèi)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育模式，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。
    總之，我會(huì)努力成長(zhǎng)，爭(zhēng)取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師。
    讓教學(xué)充滿智慧心得體會(huì)篇八
    智慧教學(xué)環(huán)境是指運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，將信息技術(shù)與教育有效結(jié)合，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)和教學(xué)的在線教育平臺(tái)。在過(guò)去的幾年中，我有幸親身體驗(yàn)了智慧教學(xué)環(huán)境，并深刻感受到它對(duì)教學(xué)的積極影響。在這篇文章中，我將分享我對(duì)智慧教學(xué)環(huán)境的心得體會(huì)。
    首先，智慧教學(xué)環(huán)境能夠提供更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。過(guò)去，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而智慧教學(xué)環(huán)境允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。例如，在一個(gè)在線數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同難度的題目，通過(guò)個(gè)人作業(yè)的完成情況進(jìn)行自我評(píng)估，并獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)反饋。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
    其次，智慧教學(xué)環(huán)境能夠提供更多元化的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通常只能依靠教科書(shū)和講義進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在智慧教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取到各種各樣的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、在線課程、電子書(shū)籍等。這些資源豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)習(xí)更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。此外，學(xué)生還可以通過(guò)智慧教學(xué)環(huán)境與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
    再次，智慧教學(xué)環(huán)境能夠提供更及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。在傳統(tǒng)的教室教學(xué)中，學(xué)生通常需要等到考試或作業(yè)批改后才能知道自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處。而在智慧教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以隨時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，以及老師對(duì)作業(yè)和答案的評(píng)價(jià)。這種即時(shí)反饋能夠幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師也可以通過(guò)智慧教學(xué)環(huán)境了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，更好地滿足學(xué)生的需求。
    最后，智慧教學(xué)環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。在智慧教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生需要主動(dòng)搜索和篩選各種學(xué)習(xí)資源，并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理和分析。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高其獲取、評(píng)估和應(yīng)用信息的能力。同時(shí)，學(xué)生在智慧教學(xué)環(huán)境中需要自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程和時(shí)間，合理利用各種學(xué)習(xí)工具和資源。這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。
    綜上所述，智慧教學(xué)環(huán)境在教育中發(fā)揮著積極的作用。它能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式、多元化的學(xué)習(xí)資源、及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。我相信，在智慧教學(xué)環(huán)境的不斷改進(jìn)和發(fā)展中，教育將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。
    讓教學(xué)充滿智慧心得體會(huì)篇九
    隨著科技的快速發(fā)展，教育也在不斷變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。要讓教學(xué)充滿智慧，需要教師不斷學(xué)習(xí)并更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì)。
    首先，教師需要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。無(wú)論是科技教育還是教學(xué)方法，都在不斷更新和演進(jìn)。作為教師，我們不能停滯不前，應(yīng)積極參加教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，了解最新的教學(xué)理念和方法。通過(guò)學(xué)習(xí)和探索，我們才能更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育中的挑戰(zhàn)，讓教學(xué)更加智慧。
    其次，智慧教學(xué)需要學(xué)校和學(xué)生家庭的共同支持。教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，但這并不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭的參與也是至關(guān)重要的。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該建立緊密的合作關(guān)系，共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。家長(zhǎng)可以通過(guò)與教師溝通了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。只有學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，才能讓教學(xué)更加智慧，讓學(xué)生的發(fā)展更加全面。
    再次，教師應(yīng)當(dāng)注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)方式和潛能也是不盡相同的。教師應(yīng)該注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，采用不同的教學(xué)方法和資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，對(duì)于喜歡音樂(lè)的學(xué)生，可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提高他們的學(xué)習(xí)效果；對(duì)于喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以將教學(xué)內(nèi)容與體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。個(gè)性化教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使他們更加樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。
    此外，教師應(yīng)該善于運(yùn)用科技手段提升教學(xué)效果。在現(xiàn)代化的教室中，教師可以利用多媒體設(shè)備和教育軟件，創(chuàng)造出豐富多樣的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以靈活選擇合適的教學(xué)資料，組織在線學(xué)習(xí)和討論。學(xué)生也可以通過(guò)使用電子設(shè)備參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效果和效率?？萍际侄蔚膽?yīng)用不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。
    最后，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維?，F(xiàn)在的社會(huì)充斥著大量信息和各種觀點(diǎn)，學(xué)生需要具備辨別和評(píng)估信息的能力。教師應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、尋找解決方案，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)他們的合作精神和領(lǐng)導(dǎo)力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
    總之，要讓教學(xué)充滿智慧，教師需要不斷更新教學(xué)理念和方法，學(xué)校和家庭需要共同支持，個(gè)性化教學(xué)和科技手段的應(yīng)用都至關(guān)重要。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維，我們可以讓教學(xué)充滿智慧，給學(xué)生帶來(lái)更加豐富和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
    讓教學(xué)充滿智慧心得體會(huì)篇十
    一、智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好、和諧、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能知無(wú)不言、言無(wú)不盡；才能讓學(xué)生的生命活力在課堂上盡情綻放。
    二、智慧課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過(guò)程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過(guò)程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，要相對(duì)重體驗(yàn)輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是初中生物的許多探究性試驗(yàn)，摒棄以往的傳統(tǒng)的做法，中規(guī)中矩的驗(yàn)證性試驗(yàn)已經(jīng)調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣，啟動(dòng)不了他們思維的火花，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展空間，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生試著自己提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”應(yīng)試教育的最大缺陷就是教師致力于幫助學(xué)生尋找結(jié)論，并把這個(gè)“結(jié)論”原原本本地灌輸給他們，從表面上使那些現(xiàn)成的問(wèn)題得到看似最圓滿的解決。這種教育的惡果，就是在客觀上忽略了學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，忽略了學(xué)生獨(dú)立自主的研究和探索，使學(xué)生能夠得到的東西不但老化而且僵死。因此，生命化課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，的確是順應(yīng)了教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
    三、智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間。老師要敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。
    四、智慧課堂應(yīng)該是自然生成的常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西的過(guò)程，其中有資源的生成，又有過(guò)程的生成，是豐滿、平實(shí)、真實(shí)的課。
    五、智慧課堂應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，注重過(guò)程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    六、智慧課堂注重自主探究和合作交流。自主探究是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過(guò)程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對(duì)于那些學(xué)生通過(guò)努力能探索能解決的，應(yīng)大膽地放手，放的真心實(shí)在，收要收得及時(shí)自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過(guò)程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流的過(guò)程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
    總之，評(píng)價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保生命化目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。
    讓教學(xué)充滿智慧心得體會(huì)篇十一
    這就要我們反思一下，我們?yōu)槭裁匆皠?chuàng)設(shè)情境”，或者，“創(chuàng)設(shè)情境”應(yīng)達(dá)到什么樣的目的？?jī)H僅是為了給傳統(tǒng)教學(xué)“包裝”一下，給傳統(tǒng)教學(xué)加點(diǎn)“味精”嗎？我想不是，“情境”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，其價(jià)值至少體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    （1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要。把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學(xué)習(xí)需求。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是直接獲得結(jié)論。
    （3）幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，溝通知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，溝通體育與生活的聯(lián)系，科學(xué)地思考問(wèn)題，尋找解題途徑。
    （4）促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統(tǒng)體育教學(xué)中只重知識(shí)技能，不重學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)。
    以上分析看出，“情境”創(chuàng)設(shè)至少有一個(gè)基本原則：從兒童發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)。上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，也正是教者追求形式化，忽略這一基本需要的緣故。如果情境創(chuàng)設(shè)不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如果情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，如果情境創(chuàng)設(shè)不是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅(jiān)決摒棄。我們呼喚一個(gè)“求真”的教學(xué)情境。
    學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是內(nèi)在的矛盾沖突。如果不能有效激活學(xué)生內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，老師要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問(wèn)題，將學(xué)生置于一種：心求通而未得的境地，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受各種矛盾，積極思維，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索，思考，討論，解決問(wèn)題的求知欲望。
    創(chuàng)設(shè)情境的種類有很多，比如有問(wèn)題情境，合作情境，操作情境，開(kāi)放實(shí)踐情境等，而創(chuàng)設(shè)情境的方式也是多樣的，如：故事情境，生活情境，比賽情境，游戲情境，操作情境，等?？傊瑒?chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或體育等等材料。
    創(chuàng)設(shè)的情境，只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。所以只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的事就是要我去體會(huì)，去創(chuàng)設(shè)情境。才發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。
    讓教學(xué)充滿智慧心得體會(huì)篇十二
    今天，在文三階梯教室中，張軻老師、白艷艷老師和劉鈺娟老師分別進(jìn)行了精彩的課前說(shuō)課，現(xiàn)場(chǎng)授課及課后說(shuō)課。而“智慧教學(xué)”專家團(tuán)隊(duì)的鄧濤教授、張丕發(fā)校長(zhǎng)、季德功校長(zhǎng)和劉曉中院長(zhǎng)分別給與了精彩的點(diǎn)評(píng)與引領(lǐng)，使我在本次活動(dòng)中獲益良多。
    鄧濤教授提出的對(duì)教材的分析應(yīng)從整本教材入手，分析本冊(cè)教材的目標(biāo)，然后再分析單元教學(xué)目標(biāo)，最終去分析本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，使自己的著眼點(diǎn)更高、更廣以及更具有系統(tǒng)性。這個(gè)給我了很大的啟發(fā)。我在備課時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)就課論課的現(xiàn)象，思考的著眼點(diǎn)僅僅在于一課當(dāng)中，而我在本單元的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，本學(xué)期的教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，或一階段中類似內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)有什么樣的方法，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的思考。往往導(dǎo)致我的教學(xué)方式碎片化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是東一榔頭西一棒子，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。而鄧教授的指導(dǎo)就為了我將來(lái)的工作指明了方向。
    讓教學(xué)充滿智慧心得體會(huì)篇十三
    姓名：劉金鑫。
    時(shí)間：2015年3月17日。
    《教師教學(xué)智慧》總結(jié)。
    在“十二五”中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)集中學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)《教師教學(xué)智慧》后，感受頗多，讓我對(duì)智慧型教師有了一定的認(rèn)識(shí)。
    智慧型教師，不僅能贏得學(xué)生的尊敬，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，維持他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的注意力。他們的教學(xué)總是能從一個(gè)階段順利地過(guò)渡到另一個(gè)階段，并能將前一課、前一周甚至前一年所學(xué)過(guò)的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行整合。他們好像能進(jìn)入學(xué)生的大腦，能預(yù)見(jiàn)學(xué)生們將要提出的問(wèn)題和將要面臨的困難甚至能猜到學(xué)生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來(lái)對(duì)付。他們往往能取得好成績(jī)，贏的家長(zhǎng)和社會(huì)的贊譽(yù)。
    怎樣做一個(gè)智慧型的老師。
    智慧，是一個(gè)人所具有的全部能力，集中體現(xiàn)在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術(shù)與技術(shù)實(shí)踐的能力、承擔(dān)外界壓力與把握心理平衡的能力，體現(xiàn)在他的個(gè)人意志品質(zhì)、性格、氣質(zhì)，體現(xiàn)在他對(duì)自己的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、他對(duì)人生的策劃、自我管理、經(jīng)營(yíng)人生的能力，體現(xiàn)在他對(duì)事物的評(píng)價(jià)、美感與審美意識(shí)。(從這段話中，我們看到“能力”這個(gè)詞出現(xiàn)了7次，你一定能體會(huì)到這“能力”和“智慧”的關(guān)系吧。)當(dāng)然，知識(shí)并不等于智慧。知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
    至可以嗅到芬芳的知識(shí)王國(guó)，令學(xué)生流連忘返，全身心陶醉，從而收到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的奇效。要做一個(gè)智慧型教師，學(xué)習(xí)就一定要成為工作中不可缺少的一部分。
    那智慧哪里來(lái)？
    一、從學(xué)習(xí)中來(lái)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，作為老師，沒(méi)有哪一個(gè)不明白。但是在這里，我還是要強(qiáng)調(diào)一下。
    二、從實(shí)踐中來(lái)。
    如果說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因?yàn)?，?shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。如果一個(gè)教師學(xué)習(xí)的成果和效益，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn)，只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí)，對(duì)你的學(xué)習(xí)就會(huì)形成消極的負(fù)面影響，你就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)檢查的。反之，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn)，你就會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。
    三、
    從反思中來(lái)。
    教師的反思，主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn)、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。教師經(jīng)常進(jìn)行反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，可以尋找到新思想，新方法來(lái)解決教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)方式的不斷改進(jìn)；可以樹(shù)立正確的，有效的教學(xué)行為，還可以把自己的水平提高到一個(gè)新的境界，新的高度。魏書(shū)生介紹，他做過(guò)幾十年的班主任，現(xiàn)任教育局長(zhǎng)，還每天堅(jiān)持到校上課；他特別善于觀察和思考，大部分的時(shí)間都用于觀察和思考；他每天晚上都堅(jiān)持寫(xiě)工作日記，記錄平時(shí)的教育工作，并深刻反思。我想，魏書(shū)生帶給我們的啟示是，在教育教學(xué)工作中，我們教完一節(jié)課后進(jìn)行必要的反思是非常重要的，它能給我們以新的啟迪。
    當(dāng)然，反思可以針對(duì)自身的學(xué)習(xí)以及自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，也可以是針對(duì)他人的課堂教學(xué)、教育行為的一些細(xì)節(jié)。要注意的是：
    首先反思要以正確的理念作為指導(dǎo)。只有這樣的反思，才能幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)論。
    其次，反思要具有適時(shí)性和靈活性。要根據(jù)教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的需要，對(duì)其結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行適時(shí)的和靈活的反思。所謂適時(shí)，就是要恰當(dāng)選擇反思的時(shí)機(jī)，努力把事前反思、事中反思和事后反思有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如，教學(xué)反思，要及時(shí)寫(xiě)，（課堂實(shí)例沒(méi)有舉，主要是考慮到大家所教學(xué)科各不相同）所謂靈活，就是要靈活選擇反思的方法和形式，盡可能綜合運(yùn)用多種反思方法和形式，以求真正收到實(shí)效。
    有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話?！边@話一點(diǎn)不假，《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)就是一本好書(shū)，讀了書(shū)中的那一個(gè)個(gè)案例，及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。
    這本書(shū)讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛(ài)學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛(ài)心，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。
    愛(ài)究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)，應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)?！稅?ài)的教育》中有這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”如果我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的，沒(méi)有功利性的，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至是一個(gè)無(wú)意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛(ài)，并把這種美好的感受帶給更多更多的人。
    “智慧與愛(ài)心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評(píng)案例1的標(biāo)題，是啊，對(duì)學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛(ài)，但愛(ài)不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生病了，老師上門探望，課落下了，利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)，校內(nèi)跌了，碰了，小心呵護(hù)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令其家長(zhǎng)感動(dòng)，令周圍的同仁稱贊。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒(méi)有能解決他真正的心理問(wèn)題，客觀的家庭問(wèn)題等。
    學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認(rèn)為是小兒科的事，所以總是用很簡(jiǎn)單的談話和互相道歉來(lái)解決。卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會(huì)讓我們驚喜。
    如何走進(jìn)孩子的世界，我在書(shū)上看到這樣一個(gè)詞——換位思考。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開(kāi)朗，使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂(lè)。換位思考讓我不知不覺(jué)地走進(jìn)孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂(lè)，感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無(wú)障礙通道。
    -------------讀《教師最偉大的智慧》有感。
    濮陽(yáng)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉玉華。
    吧，可我吸取了教訓(xùn)沒(méi)有說(shuō)出口，本能的反問(wèn)了一句，為什么呀，張迪一下子哭了起來(lái)，好一會(huì)心情才平靜下來(lái)，說(shuō)是因?yàn)樗棠淘诩议T口的空地上種了一點(diǎn)青菜，長(zhǎng)得不好，奶奶告訴他蚯蚓可以幫助疏松土壤，幫助青菜快快的生長(zhǎng)，他還說(shuō)了好幾遍蚯蚓是益蟲(chóng)。我頓時(shí)為我的魯莽行為感到羞愧，為什么不和他多交流一下，聽(tīng)一聽(tīng)他的想法，說(shuō)不定可以利用此事可以跟孩子們做一件有意義的事，和孩子交流一下科普小知識(shí)。這件事一直困擾我，我為什么沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，如果你懂得傾聽(tīng)，不僅可以讓你獲取更多的信息，更重的是這是一種尊重他人的表現(xiàn)，也是一個(gè)人具有良好修養(yǎng)的表現(xiàn)。只有把自己放在對(duì)方的立場(chǎng)上，耐心聽(tīng)取別人的講話，你才能夠贏的別人的尊重。我們常說(shuō)要尊重孩子，我認(rèn)為要想尊重孩子，就就從傾聽(tīng)孩子開(kāi)始吧，傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心真實(shí)的聲音，才知道他們想要什么，才懂得如何做，也能贏得孩子的尊重。魏書(shū)生說(shuō)：“一個(gè)集體，一旦用尊人者、人尊之的思想統(tǒng)帥起來(lái)，每個(gè)生活在集體中的人都會(huì)感到幸福、自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績(jī)。
    類的的歸入“海的味道”?！吧降奈兜?，海的味道”這充滿詩(shī)意的一句話讓孩子們的午餐變得色彩斑斕，讓吃飯這樣一件平常的事變得繞有趣味，無(wú)痕教育的魅力在這里得到淋漓盡致的章顯。
    淺析教師教學(xué)智慧與有效課堂教學(xué)。
    作者：郝超燕。
    來(lái)源：《教育教學(xué)論壇》2013年第30期。
    摘要：教師的教學(xué)智慧與有效課堂教學(xué)是應(yīng)和時(shí)代需求，以全新的視角來(lái)審視教師與教學(xué)之間的關(guān)系，也是人們?cè)诜此紓鹘y(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上提出的新的符合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)理念。
    關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)智慧；課堂教學(xué)；有效教學(xué)。
    中圖分類號(hào)：g642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0052-03教育是主體間的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。在新課程“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”所構(gòu)成的“三維目標(biāo)”的指導(dǎo)下，現(xiàn)代課堂從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)發(fā)展成為動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)，教學(xué)方式趨于靈活、多樣，并在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)學(xué)生情感的啟迪和正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)增加自身文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)教學(xué)智慧，靈活駕馭課堂教學(xué)的實(shí)施，使教學(xué)活動(dòng)真正有效，創(chuàng)造嶄新的課堂教學(xué)。
    一、教師的教學(xué)智慧。
    （一）教學(xué)智慧涵義及特點(diǎn)。
    教學(xué)智慧是指教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境時(shí)所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷與行動(dòng)的能力，是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)運(yùn)用個(gè)體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、思維等合理認(rèn)知，創(chuàng)造性地解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的綜合素養(yǎng)。1.實(shí)踐性。實(shí)踐性是教學(xué)智慧的本質(zhì)特征，是基于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注和行動(dòng)而形成的特殊智慧，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)智慧主要表現(xiàn)為在一定的教學(xué)實(shí)踐情境中，教師自身直覺(jué)的反應(yīng)能力和執(zhí)教行為水平。2.創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是教學(xué)智慧的核心特征。教師在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要具有處理有關(guān)教學(xué)偶發(fā)事件的能力，能果斷自如地應(yīng)付，及時(shí)、妥當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)活動(dòng)中各種不曾預(yù)料到的問(wèn)題，并做出反饋調(diào)節(jié)處理，即教學(xué)應(yīng)變能力。其實(shí)質(zhì)是一種處理教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)矛盾的教學(xué)技巧，這需要教師自身具有一定的教學(xué)智慧，使教學(xué)過(guò)程更加順暢，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極、正向的引導(dǎo)作用。3.個(gè)體性。教學(xué)智慧是教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的，受教師自身知識(shí)體系、思維方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格等方面的影響，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)的處理上，有著自身獨(dú)特的理念和方法。每個(gè)教師自身所具有的教學(xué)智慧不盡相同，從某種程度上來(lái)說(shuō)，它是一種個(gè)性化教學(xué)魅力和人生修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是教師通過(guò)情感體驗(yàn)、感悟、反思、實(shí)踐等方式逐步形成的個(gè)人特有能力。4.復(fù)雜性。教學(xué)智慧是教師通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐積累與自身修養(yǎng)的提高而獲得的，集知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自身能力、思維方式等綜合素養(yǎng)為一體。教師要在處理紛繁復(fù)雜的可預(yù)見(jiàn)及不可預(yù)見(jiàn)的各種教學(xué)問(wèn)題時(shí)做到游刃有余，就需要具有不同的教學(xué)智慧，新課程理念要求教師關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，教師具有多樣、綜合的教學(xué)智慧，才能達(dá)到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性。
    （二）教學(xué)智慧對(duì)教師角色認(rèn)識(shí)的新要求。
    新型的師生關(guān)系應(yīng)是一種民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作、雙邊互動(dòng)的關(guān)系。教師應(yīng)組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，建立平等交流、主動(dòng)對(duì)話和相互理解的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)思考、勤于鉆研、善于思考、樂(lè)于總結(jié)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，努力發(fā)揮自身的教學(xué)潛力，使教師素養(yǎng)和教育質(zhì)量同步提高。
    二、有效課堂教學(xué)中教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。
    有效教學(xué)要求教育者根據(jù)社會(huì)與人的發(fā)展規(guī)律、需要和目的，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力、體力，形成技能和良好思想品德的活動(dòng)，使受教育者自我教育、自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自由發(fā)展，師生間、學(xué)生間通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。
    實(shí)現(xiàn)有效課堂，需要教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，它是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，是判斷教學(xué)活動(dòng)是否有效的直接依據(jù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用能激發(fā)學(xué)生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一切課堂教學(xué)資源，超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略，運(yùn)用有效的課堂管理技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。教師要自覺(jué)、主動(dòng)地研究新的課程理念和新的課程理論的宏觀發(fā)展趨勢(shì)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的行為，形成強(qiáng)烈的課程參與意識(shí)，詳細(xì)、深入地掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)，不斷提高自身的課程理論素養(yǎng)，注重自身知識(shí)的更新，賦予傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)活動(dòng)以新鮮的血液，積極尋找、利用學(xué)校及其周圍所具有的正向教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程，使學(xué)校的課程內(nèi)容更加豐富多彩，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)變得富有生機(jī)和活力，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
    （一）課堂情境性的教學(xué)智慧。
    教學(xué)是教師運(yùn)用實(shí)踐智慧賦予每一情境以教育意義的臨場(chǎng)創(chuàng)造，在情境中展開(kāi)教學(xué)，區(qū)別于“去情境化”的技術(shù)性教學(xué)實(shí)踐。在班級(jí)中，受教育者個(gè)體在學(xué)習(xí)、生活中不可避免地會(huì)受其他個(gè)體的相互影響，同時(shí)也受到集體的影響，教育者自身的觀念意識(shí)、價(jià)值行為、教學(xué)習(xí)慣等也會(huì)相互產(chǎn)生影響，這種交互影響塑造了個(gè)人的態(tài)度、期望、價(jià)值及行為，從而表現(xiàn)在課堂教學(xué)的各種活動(dòng)中，久而久之，形成課堂上所有成員共同的、穩(wěn)定的心理特質(zhì)或傾向，即課堂教學(xué)心理環(huán)境。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互動(dòng)、合作、平等的心理環(huán)境，形成民主、尊重、理解、寬容的教學(xué)行為，善于運(yùn)用非語(yǔ)言溝通方式營(yíng)造輕松的教學(xué)心理環(huán)境，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間及自由，增強(qiáng)學(xué)生自信力，注重學(xué)生智力的個(gè)體差異性，使學(xué)生能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮、展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。
    （二）課堂復(fù)雜性的教學(xué)智慧。
    課堂教學(xué)具有多維性，教師要處理好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，尋找平衡教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的核心元素，排除課堂教學(xué)中的干擾因素，是生成有效課堂的重要保證，這就要求教師學(xué)會(huì)診斷和糾正課堂問(wèn)題行為，進(jìn)一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)和靈活駕馭課堂教學(xué)的能力，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效益的目標(biāo)。
    課堂教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生主要影響因素是學(xué)生、教師和環(huán)境，而學(xué)生自身的原因是內(nèi)因，教師和環(huán)境的因素是誘發(fā)學(xué)生行為的外因。教學(xué)智慧要求教師要客觀、公正地分析課堂問(wèn)題產(chǎn)生的因素，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，采用分層教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)；積極開(kāi)展合作教學(xué)、小組教學(xué)等多樣的教學(xué)方式，巧用感情評(píng)價(jià)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的元認(rèn)知意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合多種藝術(shù)教育手段，積極解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，使課堂產(chǎn)生有效性。
    （三）課堂實(shí)踐性的教學(xué)智慧。
    在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性的把握和趣味性的提升，使用合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，以加得納的多元智力為理論支撐，對(duì)學(xué)生實(shí)行平等差異性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己的優(yōu)勢(shì)智力遷移到弱勢(shì)智力領(lǐng)域中去，使每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。
    三、小結(jié)。
    總之，教師角色是一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的概念，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教育與教育者的期待和要求，也體現(xiàn)了教師自身對(duì)教育的批判和反思，它是社會(huì)宏觀背景與教師豐富個(gè)性相互結(jié)合的最終體現(xiàn)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)發(fā)展，教師應(yīng)注重增加文化底蘊(yùn)，積累教學(xué)智慧，在課堂教學(xué)實(shí)踐中塑造全新的職業(yè)形象，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：[1]鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價(jià)值[j].教育研究，2007，（6）.[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[m].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.[3]葉瀾.重建課堂教學(xué)價(jià)值觀[j].教育研究，2002，（5）.作者簡(jiǎn)介：郝超燕（1978-），女，陜西渭南人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生。
    讓教學(xué)充滿智慧心得體會(huì)篇十四
    本真語(yǔ)文，其實(shí)就是“本來(lái)面目的語(yǔ)文”“真實(shí)的語(yǔ)文”，“本真”使我們自然想到洗盡鉛華、返璞歸真。新課程理念下的好課需要碰撞和交流，需要反思和總結(jié)。
    本真的語(yǔ)文教學(xué)，注重把握“動(dòng)態(tài)生成”?！耙獜纳母叨?、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”著名教育家葉瀾教授的這段話啟爪我們：課堂教學(xué)絕不是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)的過(guò)程，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。
    在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，因勢(shì)利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。
    如在教學(xué)《鄭成功》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生正低頭畫(huà)著什么。走近一看，原來(lái)他在課本插圖鄭成功的眼睛下面畫(huà)上了眼淚，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深化文章的思想內(nèi)容。于是，學(xué)生有了各種精彩的回答。有的說(shuō)：“鄭成功流的是激動(dòng)的淚，經(jīng)過(guò)鄭家軍的浴血奮戰(zhàn)，寶島終于回到母親的懷抱?？吹脚_(tái)灣人民如此高興，鄭成功怎能不激動(dòng)呢？”有的說(shuō)：“鄭成功流的是欣慰的淚。在他的幫助下，高山族兄弟學(xué)會(huì)了新技術(shù)，鄭成功心里感到欣慰。”
    生成是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生生成的狀態(tài)亦不同，因此它容易被忽略。這就要求我們教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，對(duì)學(xué)生多一些欣賞，啟動(dòng)教學(xué)機(jī)智，敏銳地捕捉課堂教學(xué)中的生成點(diǎn)。
    在動(dòng)態(tài)生成的理念下，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，凸顯課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，實(shí)現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動(dòng)與成長(zhǎng)，這是教育韻理想，也是理想的教育，是課堂教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)的超越，更是課堂教學(xué)理念新的追求！
    本真的語(yǔ)文教學(xué)，注重探尋“以學(xué)定教”?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！比~圣陶說(shuō)的就是教師要把課堂真正還給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。當(dāng)然課堂教學(xué)需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，在教學(xué)中老師不僅是課程的開(kāi)發(fā)者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)的傾聽(tīng)者、激發(fā)者。
    在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，從不同的角度、不同的層面來(lái)解讀課文，即一切從學(xué)生出發(fā)，讓閱讀成為學(xué)生的個(gè)性行為，珍視他們獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！耙詫W(xué)定教”，反映教的依據(jù)是學(xué)，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。我們要在教學(xué)中兼顧到學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況即教的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)即教的方向。有了起點(diǎn)和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到“以學(xué)定教”。實(shí)踐“以學(xué)定教”，務(wù)必非常重視學(xué)情分析以及著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，尋求適合學(xué)情的教學(xué)方式。
    說(shuō)到質(zhì)樸、天然的課堂，不得不說(shuō)到于永正老師，他的課總讓人覺(jué)得像泥土一樣的樸實(shí)。但凡欣賞過(guò)于老師課的人，都有這樣的感受，“課就應(yīng)該這樣上”，“公開(kāi)課也可以這樣上”，“這樣的課我也能上”?！缎滦筒ＡА罚S多老師都聽(tīng)過(guò)這課，堪稱于老師的經(jīng)典。他是這樣上的：導(dǎo)入新課，講一個(gè)故事，設(shè)一個(gè)懸念，然后緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，非常簡(jiǎn)潔明了：同學(xué)們拿出本子來(lái)，跟著于老師寫(xiě)字——新型玻璃。于老師工工整整地板書(shū)課題，必讓學(xué)生跟著寫(xiě)，然后于老師講要注意“新”的寫(xiě)法，最后一豎要長(zhǎng)一點(diǎn)；“型”的第四筆豎要短一點(diǎn)，為什么要短一點(diǎn)呢？因?yàn)橐尩胤綄?xiě)底下的土；“?！钡囊黄矊?xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，字才顯得精神。
    簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、樸樸素素、實(shí)實(shí)在在，于老師始終堅(jiān)持以最樸素、最簡(jiǎn)潔而且最高效率的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。他在引領(lǐng)學(xué)生解讀課文導(dǎo)入文本時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在每一個(gè)細(xì)節(jié)，在每一個(gè)片段，在每一個(gè)不被人注意的地方，抓住這些最基本的元素，讓孩子實(shí)踐，進(jìn)行訓(xùn)練，語(yǔ)文的能力、語(yǔ)文的素養(yǎng)，就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成的。
    在于老師的課上，我們看到了他的“課觀”——既關(guān)注學(xué)生，又關(guān)注教師?！瓣P(guān)注學(xué)生”是說(shuō)在于永正老師的課上，無(wú)論是識(shí)字、解詞，還是閱讀、理解或者其他什么，于永正老師上得都是那么天然、實(shí)在，毫無(wú)牽強(qiáng)、斧鑿的痕跡。看他上課，就像看廚師做菜，不是“全席”，不是“珍饈”，但合學(xué)生的胃口，學(xué)生吃得輕松，吃得滿意。“關(guān)注教師”是說(shuō)于永正老師在準(zhǔn)備課的時(shí)候就考慮課堂教學(xué)不能大動(dòng)干戈，個(gè)性成分不能太多，要上家常課，要上老師們能夠借鑒、能夠模仿、能夠遷移的課，上老師們拿回去就能上的課。
    大道至簡(jiǎn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求真實(shí)、質(zhì)樸和高效，要充分考慮學(xué)生的接受狀況，創(chuàng)設(shè)自然、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，留足學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們應(yīng)常常審視自己的課堂，大力提倡實(shí)踐真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)的精致家常課，咂出其中香噴且甜美的滋味，嚼出里面內(nèi)含的營(yíng)養(yǎng)元素。
    讓教學(xué)充滿智慧心得體會(huì)篇十五
    情境是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。怎樣創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我作了如下的探索：
    圖畫(huà)內(nèi)容應(yīng)該是課文的精髓。所設(shè)計(jì)的圖畫(huà)要形象生動(dòng)、色彩鮮明，能刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還必須有老師形象、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語(yǔ)言描寫(xiě)的情境。在教學(xué)《我們?nèi)タ春！芬晃臅r(shí)，我精心設(shè)計(jì)了圖畫(huà)，天空是藍(lán)藍(lán)的，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍(lán)藍(lán)的，我們?nèi)タ春Ｊ前咨?。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫(huà)面中的人物是一個(gè)小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。他們非常樂(lè)意地學(xué)習(xí)《我們?nèi)タ春！芬晃?，在教到我們?nèi)タ春Ｇ那牡仞W了小女孩的小腳丫時(shí)，我抽了一個(gè)小朋友像畫(huà)中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫(huà)中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫(huà)中的女孩一樣開(kāi)心地笑起來(lái)，情感上起了共鳴。由于師生情感投入，整個(gè)課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破，提高了教學(xué)效率。學(xué)生們?cè)谟鋹偟那榫持?，理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
    以語(yǔ)言描述為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。語(yǔ)言情境依賴學(xué)生已有的表象和想象起作用，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象，能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學(xué)的語(yǔ)言材料。在教師形象化的語(yǔ)言作用下，學(xué)生們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義思維、記憶和想象而進(jìn)入特定的情境。
    教《山雨》我在引導(dǎo)學(xué)生描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教學(xué)時(shí)，我以指導(dǎo)朗讀貫穿課堂，先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀，然后問(wèn)：＂誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家？＂孩子們?cè)谝幻瑢W(xué)的配樂(lè)朗讀聲中，閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹(shù)葉上丁鈴丁玲地響著，實(shí)在太好聽(tīng)了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹(shù)葉都淋濕了。＂＂我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候，它一定非常開(kāi)心！＂＂我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色，＂＂我似乎聽(tīng)到雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂(lè)曲。＂一個(gè)又一個(gè)富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。
    另外，教師的示范朗讀，學(xué)生的感情朗讀也是借助語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。因而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，教師應(yīng)重視自身的朗讀，把握好感情基調(diào)，與學(xué)生共創(chuàng)一種學(xué)習(xí)場(chǎng)景。
    我運(yùn)用了以上幾種藝術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)需要，往往是多種情境綜合運(yùn)用，有主有輔，關(guān)鍵在于運(yùn)用情境，使語(yǔ)言所描述的形象和語(yǔ)言所包含的情感讓學(xué)生身臨其境，使課文教學(xué)的思路與學(xué)生的思路、教師的情感與學(xué)生的情感融為一體。如今，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，更為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了方便。我們更應(yīng)加以利用，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿趣味性，高效性。
    讓教學(xué)充滿智慧心得體會(huì)篇十六
    20xx年8月中旬，我很榮幸能夠來(lái)到長(zhǎng)春東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院進(jìn)行為期一周的關(guān)于智慧教學(xué)與教師發(fā)展的學(xué)習(xí)。
    這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，有關(guān)于《高效課堂教學(xué)的思考》、《學(xué)生特點(diǎn)分析及班級(jí)活動(dòng)》《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學(xué)》《智慧教學(xué)與教學(xué)平臺(tái)》《教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展環(huán)境》的專家講座，還有語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科在智慧教學(xué)中所取得的階段性智慧教學(xué)研究與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)分享。
    對(duì)于這次學(xué)習(xí)我是充滿期待的。年近40的我在教學(xué)上雖然有了一些成功的做法，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的稱贊，但我自己知道，如果我再裹足不前，再不靜心讀書(shū)學(xué)習(xí)的話，我將會(huì)被這個(gè)日新月異的時(shí)代所淘汰，將不能夠勝任教師這一職業(yè)。因此，我非常珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我暗暗在心里對(duì)自己說(shuō)：“一定要認(rèn)真聽(tīng)講，一定要用心領(lǐng)會(huì)，一定要借助這次學(xué)習(xí)，讓自己在工作上再上一個(gè)新臺(tái)階。”心里有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來(lái)就有無(wú)限的動(dòng)力。每一堂課我都早早地來(lái)到教室，坐到離老師最近的位置，聚精會(huì)神地聆聽(tīng)教授、專家的講座。精彩的地方及時(shí)記在本子上。好記性不如爛筆頭嗎？一節(jié)課下來(lái)，都能夠記滿滿的幾大頁(yè)筆記。這次關(guān)于“智慧教學(xué)與教師發(fā)展的學(xué)習(xí)”令我受益匪淺。
    通過(guò)聆聽(tīng)鄧濤教授關(guān)于《高效教學(xué)—基于知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖的探究》的報(bào)告，我知道了智慧的教學(xué)就是高效的教學(xué)，而知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖是高效教學(xué)的兩個(gè)策略。在教學(xué)中巧用知識(shí)樹(shù)，能夠使教學(xué)高效起來(lái)：學(xué)習(xí)之前用知識(shí)樹(shù)，幫助學(xué)生指引學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生方向清晰，學(xué)習(xí)之中用，有利于幫助學(xué)生凌亂知識(shí)的有序存放，高效記憶的遷移，學(xué)習(xí)后用，便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；在教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖，不僅能夠使課堂高效，更重要的是能夠鍛煉人的思維。因?yàn)?，思維比知識(shí)更重要，教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教育人的思維。鄧濤教授還用特級(jí)教師孫維剛老師的事例讓我看到了知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖在教學(xué)中所產(chǎn)生的巨大能力。聽(tīng)完講座，我很激動(dòng)，我想趕緊學(xué)習(xí)關(guān)于知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖更多的相關(guān)的知識(shí)，想迫不及待地在自己的教學(xué)中嘗試一下，親身感受一下知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖的魔力。
    通過(guò)聆聽(tīng)耿玉苗老師關(guān)于《學(xué)生特點(diǎn)分析及班級(jí)活動(dòng)組織》的報(bào)告，讓我明白了要想成為一名智慧型的教師，不僅要有學(xué)識(shí)魅力，還要有人格魅力。耿玉苗老師有學(xué)識(shí)魅力，為了做好自己的工作，讀了很多很多的書(shū)，她不僅讀書(shū)，還及時(shí)地做筆記，寫(xiě)反思，博客上3千多篇博文就是最好的證明，耿老師用博客記錄工作點(diǎn)滴，用博客促自己不斷反思，不斷成長(zhǎng)。耿老師還有人格魅力，她為了幫助學(xué)生建立自信，為班級(jí)中的每位學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)信，信的交流使得學(xué)生越來(lái)越自信了；為了幫助學(xué)生改正壞毛病，她想出絕妙的主意，耐心的等待，終于使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)；為了讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，她帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的各個(gè)方面的能力得以提升，特別是閱讀分享會(huì)，以學(xué)生喜歡的綜藝節(jié)目的比賽賽制晉級(jí)、復(fù)活、周冠軍、月冠軍、年度總冠軍等設(shè)置深受學(xué)生們喜愛(ài)，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)自覺(jué)地讀書(shū)；為了讓學(xué)生親近自然，她不放過(guò)任何一個(gè)能夠使學(xué)生愉悅的機(jī)會(huì)——下雪了，帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗，春天來(lái)了，帶學(xué)生去找春天；她不怕辛苦，不怕麻煩，她為班級(jí)的每位孩子建立了成長(zhǎng)檔案，為此，她了解班里的每一位學(xué)生，她清楚每一位學(xué)生的點(diǎn)滴變化，……她是真正的愛(ài)學(xué)生，她以風(fēng)趣幽默跟學(xué)生交流，以滿滿地激情投入工作。用心做事，創(chuàng)造感動(dòng)就是她最好的寫(xiě)照。聆聽(tīng)了耿老師聲情并茂的講座后，一種敬佩之情油然而生。耿老師對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待工作的態(tài)度深深地刻在了我的腦海里。我以后也要努力向耿老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她的激情、風(fēng)趣、幽默、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)反思、愛(ài)寫(xiě)作。
    通過(guò)聆聽(tīng)劉曉明教授關(guān)于《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學(xué)》的報(bào)告，讓我明白了教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)不同階段：新教師階段，關(guān)注自己，用術(shù)，是一個(gè)操作工；熟練型教師階段，炫技，是一個(gè)熟練工；專家型教師，明理，是一個(gè)工程師；教育家，悟道，是一個(gè)專家。讓我明白了專家型教師的教學(xué)特征：對(duì)學(xué)生需要敏感，更能夠滿足學(xué)生的個(gè)別需要，能把握課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，能采用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，能幫助學(xué)生克服理解中的難點(diǎn)，能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)……專家型教師是學(xué)生智慧的生成者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、人際關(guān)系的調(diào)節(jié)者、心理發(fā)展的促進(jìn)者、心理健康的維護(hù)者；……劉教授的這次講座對(duì)我觸動(dòng)很大，我下定決心要把劉教授講課的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，力爭(zhēng)讓自己也能夠成為一名專家型的老師，心中裝著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，教做人。我知道要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)很難，要走的路還很遠(yuǎn)，但是，我愿意為此不懈努力，因?yàn)檫@是我一直以來(lái)的夢(mèng)想。
    通過(guò)聆聽(tīng)?zhēng)煷蠼萄袉T關(guān)于《智慧教育——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及學(xué)科工具在教學(xué)中的應(yīng)用》的報(bào)告，讓我感受到了信息技術(shù)日新月異的變化，感受到信息技術(shù)的巨大能量，使我明白信息技術(shù)與學(xué)科整合能夠構(gòu)建出讓學(xué)生主動(dòng)輕松愉快高質(zhì)高效學(xué)習(xí)的環(huán)境。借用信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)得自如，老師教的輕松；借用信息技術(shù)，師生間、生生間的互動(dòng)交流分享更便捷，家長(zhǎng)、老師的交流溝通也更及時(shí)。聽(tīng)完講座，我感覺(jué)自己信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)還得繼續(xù)。
    通過(guò)聆聽(tīng)xxx校長(zhǎng)關(guān)于《教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展環(huán)境》的報(bào)告，讓我對(duì)“一個(gè)好校長(zhǎng)就有一個(gè)好學(xué)?！边@句話有了更深刻的體會(huì)。任校長(zhǎng)是個(gè)好校長(zhǎng)，他通過(guò)價(jià)值驅(qū)動(dòng)，解決教師職業(yè)倦?。粸槔蠋熯M(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃，堅(jiān)定教師職業(yè)信念；強(qiáng)化課改，促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新；抓好師培，拓寬教師發(fā)展路徑；科研引領(lǐng)，提升教師成長(zhǎng)速度，他帶領(lǐng)出了一個(gè)好學(xué)校，一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成就了一批優(yōu)秀的老師。
    對(duì)比一下任校長(zhǎng)，我覺(jué)得我們李佰文校長(zhǎng)也是一個(gè)好校長(zhǎng)，他想方設(shè)法為老師、學(xué)生搭建成長(zhǎng)展示的平臺(tái)；為老師營(yíng)造舒適的辦公環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境：整修一新的辦公室、漂亮的新操場(chǎng)、優(yōu)美的校園無(wú)不令人嘖嘖贊嘆；他不遺余力地派老師們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們開(kāi)闊了眼界，提高了見(jiàn)識(shí)；他帶領(lǐng)老師們走上科研之路，我們學(xué)校的四個(gè)一課程開(kāi)展的有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)：千人書(shū)法大賽、千人跳繩比賽、葫蘆絲考級(jí)、經(jīng)典誦讀測(cè)評(píng)深受學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛(ài)，四個(gè)一課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是受益一生的事情。為此，一位德高望重的人曾經(jīng)贈(zèng)給李校長(zhǎng)兩個(gè)字“功德”……李校長(zhǎng)帶出了一所所優(yōu)秀的學(xué)校，一個(gè)個(gè)好的教學(xué)團(tuán)體，成就了一些優(yōu)秀的老師，相信我們這些后來(lái)的老師們?cè)诶钚ｉL(zhǎng)的引領(lǐng)下，也一定能夠在成為專家型教師的路上走得更遠(yuǎn)。
    通過(guò)聆聽(tīng)樹(shù)勛小學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐，感受到現(xiàn)代型的老師通過(guò)智慧教學(xué)才能教出現(xiàn)代型的學(xué)生。一個(gè)人是走不遠(yuǎn)的，一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能夠讓自己走得更遠(yuǎn)。我們金水區(qū)文化路三小在李佰文校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下是一個(gè)和諧向上樂(lè)學(xué)善思的團(tuán)隊(duì)，我們老師一定也能夠通過(guò)不懈努力，在專家的引領(lǐng)下成為現(xiàn)代型老師，我們也一定能夠通過(guò)我們的智慧教學(xué)讓我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)卓越起來(lái)。
    一次學(xué)習(xí)，一次感動(dòng)；一次學(xué)習(xí)，一次收獲；一次學(xué)習(xí)，一次改變；一次學(xué)習(xí)，一次成長(zhǎng)。這次學(xué)習(xí)將成為我人生中一段難忘的回憶，這次學(xué)習(xí)將為我的工作注入新的活力，這次學(xué)習(xí)將促使我向著智慧型教師的目標(biāo)不懈努力！
    努力成為一名智慧型老師！我為自己加油！