通過編寫教案，教師可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教案的編寫要注重語言的簡(jiǎn)練明確，避免冗長(zhǎng)和模糊。[教案名字10]
    高一語文教案教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背誦全文。
    2、過程與方法：誦讀、聯(lián)想、想象、鑒賞，進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受優(yōu)美朦朧的意境，培養(yǎng)正確的審美觀。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    解讀“丁香”意象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本詩情感進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
    教學(xué)方法：
    誦讀、探究。
    教學(xué)課時(shí)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    見過“丁香”嗎？丁香有什么特點(diǎn)？（放幻燈片）。
    二、學(xué)生自由聯(lián)想、想象，結(jié)合課文作業(yè)四中的詩句，概括“丁香”特點(diǎn)（香、雅、幽、愁等）。學(xué)生就作業(yè)四中的詩句提問，教師解答。
    三、學(xué)生自由作答后，教師概括：丁香開花，在仲春時(shí)節(jié)，詩人們往往對(duì)著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好，但易凋謝。今天，我們要走進(jìn)一位丁香一樣的姑娘，這是怎樣的一個(gè)形象呢？讓我們來讀《雨巷》。
    五、姑娘是怎么樣的一個(gè)形象？學(xué)生在閱讀中歸納。
    愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷?！?。
    六、討論：作者是怎樣刻畫這位姑娘的？
    1、借助“丁香”這個(gè)意象來刻畫這個(gè)姑娘。
    何為意象？“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無形的統(tǒng)一。
    手法：動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心情、（正面）。
    2通過悠長(zhǎng)寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細(xì)雨等環(huán)境來渲染“丁香”的特點(diǎn)。（側(cè)面）。
    學(xué)生就詩中不懂的詞句提問。比如：太息，飄，油紙傘，雨的哀曲等。然后合作探究，教師點(diǎn)撥。
    （1）也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是為自己的憂郁嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個(gè)時(shí)代嘆息，甚至是詩人通過姑娘的眼光為國(guó)家命運(yùn)而發(fā)出嘆息。（個(gè)性化解讀）。
    （2）“飄”不能換成“走”。因?yàn)檫@個(gè)姑娘不是真實(shí)存在的，是作者想像出來的，想像中的人物是沒有重量的；且“飄”與后面的“夢(mèng)”構(gòu)成最佳組合?！帮h”字生動(dòng)形象地描寫出了詩人幻想中的丁香姑娘飄忽朦朧的特點(diǎn)。所以，詩中有三次用“飄”字描寫這位姑娘的行動(dòng)。
    （3）雨的哀曲是這個(gè)悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷悲涼的氣氛。這個(gè)悲劇是美麗的丁香姑娘從顏色到芬芳，從眼光到惆悵一樣一樣地在詩人眼前無情地消失，這個(gè)音樂恰如其分地表達(dá)了詩人此刻內(nèi)心無以言表的悲哀。這個(gè)“雨的哀曲”烘托氣氛，渲染詩人的心情。
    七、討論：作者為什么要塑造這么一個(gè)形象？探討主旨。
    1、姑娘是誰？（個(gè)性化解讀）。
    我？理想？姑娘？
    2、知人論世：作者，背景介紹。
    《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩、詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天。詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報(bào)》。當(dāng)時(shí)代理《小說月報(bào)》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號(hào)。這一年作者才22歲。
    戴望舒的詩深得中國(guó)古典詩詞中婉約詞風(fēng)的遺韻，又受到法國(guó)象征詩派的影響，因而他的早期詩作總體上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁和消沉的特點(diǎn)。
    3、探討作者的思想感情，姑娘為什么很快消失？（邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征）。
    a、詩人在那個(gè)特定年代感到迷茫，找不到出路的一種情緒的反應(yīng)。
    b、愛情詩，即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。類似《蝶戀花花褪殘紅》蘇詞中所表達(dá)的情結(jié)，“多情卻被無情惱”。
    c、詩人對(duì)理想和美好事物的追求。
    教師解讀：
    “姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘———理想。但出現(xiàn)后又象夢(mèng)中的飄過一樣消了，連用她的顏色，芬芳，嘆息，惆悵，空留下抒情主人共在雨巷中獨(dú)自彷徨，孤苦的心情。
    八、朗讀課文，從中學(xué)到了什么？
    1、象征手法。
    2、三美。
    3、詞語的運(yùn)用。
    九、背誦全詩。
    高一語文教案教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    有感情地誦讀并背誦全詩。
    2、培養(yǎng)學(xué)生穿透詩文把握內(nèi)涵的能力。
    3、教育學(xué)生自覺珍惜時(shí)間，樹立遠(yuǎn)大志向。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
    2、熟背全詩。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過詩歌的語言把握詩歌的意境，情感。
    2、運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。
    教學(xué)方法：
    誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)步驟：
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    (課前播放歌曲《曹操》)。
    東漢末年分三國(guó)，涌現(xiàn)了很多英雄，大家知道這首歌唱的是哪位英雄嗎?曹操。
    曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國(guó)北方的實(shí)際統(tǒng)治者，是一個(gè)在當(dāng)時(shí)叱咤風(fēng)云的人物。他堪稱英雄，但歷來得到的評(píng)價(jià)并不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對(duì)他的三個(gè)稱謂：英雄、奸雄、奸賊。那么曹操到底是一個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谀阈哪恐胁懿偈莻€(gè)怎樣的人?(學(xué)生自由回答)。
    曹操簡(jiǎn)介——。
    曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙郡(今安徽亳縣)人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”：統(tǒng)一中國(guó)北方;他知人善察，唯才是舉;也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。
    但歷來人們對(duì)他毀譽(yù)參半。我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認(rèn)他對(duì)歷史的推動(dòng)作用，肯定他的貢獻(xiàn)。把握他的三個(gè)稱謂：政治家、軍事家、文學(xué)家。今天語文課，咱們就主要分析作為文學(xué)家的一面。
    二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀全詩,整體感知。
    朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩，初步感知詩句。
    2、情境感染：播放《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。
    3、正音。教師對(duì)照視頻里的讀音糾正，提醒重點(diǎn)字詞，字音。
    三、把握詩歌情感主線。
    讓學(xué)生回憶讀詩的方法和角度：意象和詩眼。
    2、讓學(xué)生迅速找出本詩的詩眼：憂。(并找出相關(guān)詩句)。
    3、看到這個(gè)字，你們最想知道什么?
    曹操為什么而憂?
    合作探究，學(xué)生自學(xué)詩歌。找出作者憂什么?找初詩中原句并說出用了什么手法，該怎樣讀。
    (學(xué)生小組合作討論，并展示交流)。
    一憂人生短暫：譬如朝露，去日苦多。
    二憂人才難求：青青子衿悠悠我心;明明如月何時(shí)可掇;。
    三憂功業(yè)難成：山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。
    教師補(bǔ)充：
    一壺濁酒喜相逢——酒是喜。
    紅酥手，黃藤酒——陸游與妻子被母親分開，他無奈，憤恨。
    濁酒一杯家萬里——思鄉(xiāng)。
    舉杯澆愁愁更愁——愁。
    舉杯邀明月，對(duì)影成三人——表達(dá)了作者此時(shí)心情的孤單。
    (二))詩人如何表達(dá)對(duì)人才的渴盼?(兩處引用的介紹)。
    明確：借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達(dá)一個(gè)姑娘對(duì)情人的思念，曹操把它借用過來，表達(dá)對(duì)賢才的渴求。姑娘對(duì)情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無縫，準(zhǔn)確生動(dòng)。那青青的衣領(lǐng)，我悠悠的心，因?yàn)槟愕脑?，我一直沉默到現(xiàn)在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂。作者寫得何等美麗!
    引來人才固然是好事，但用好人才更重要。結(jié)合鴻門宴相關(guān)情節(jié)，討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系。
    項(xiàng)羽：剛愎自用。
    烏江自刎。
    劉邦：虛心請(qǐng)教。
    成就天下。
    “呦呦鹿鳴，食野之蘋;我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?BR>    這里引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會(huì)待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。
    明確：曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來。因?yàn)樗龅氖且豁?xiàng)偉大的事業(yè)，自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。
    明確：“周公吐哺，天下歸心?！苯柚芄牡涔?，既表達(dá)了對(duì)人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢(shì)是宏大的，意義上深遠(yuǎn)的?！吧讲粎捀?，水不厭深。”詩人正是為了成為高山，成為深海，才如此虛懷若谷。對(duì)，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣。
    小結(jié)：“詩言志”，結(jié)合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”?
    明確：志：廣納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下。
    四、藝術(shù)特色。
    巧用典故。
    “青青子衿”——《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》。
    比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對(duì)情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。
    “呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！薄对娊?jīng).小雅.鹿鳴》。
    賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他。
    “周公吐哺，天下歸心?！薄俄n詩外傳》。
    作者以周公自比，反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠(chéng)態(tài)度。
    “山不厭高，海不厭深。”——《管子.形解》。
    海納百川，誠(chéng)心納英才，希望接納的人才越多越好。
    2、巧用比興。
    “譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的時(shí)光何其短暫。
    “明明如月，何時(shí)可掇”兩句喻得不到賢才的憂思不可斷絕。
    “月明星稀，烏鵲南飛”喻賢士們還沒有歸宿。
    “繞樹三匝，何枝可依”喻賢才尚在徘徊并急于尋找可依托的明主，流露出詩人惟恐賢士不來的焦急心情。
    “山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”
    以山高海深比招納人才的博大胸懷，用以虛心待賢的周公自比，表示自己像周公一樣厚遇賢士，使天下人才都心悅誠(chéng)服地歸順。
    五、詩歌總結(jié)。
    高一語文教案教案篇三
    2、掌握字詞。
    1、學(xué)習(xí)記敘文中通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物、表達(dá)情感的方式。
    2、品味文中樸素自然的語言。
    1、了解學(xué)習(xí)母親身上勤儉樸實(shí)、吃苦耐勞、倔強(qiáng)、待人熱情等優(yōu)秀品質(zhì)，走進(jìn)一位偉大的母親，感悟親情。
    2、體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛、感激、愧疚及懷念之情，反觀自身，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
    1、母親對(duì)“我”進(jìn)行了什么樣的“生命教育”?
    2、引導(dǎo)學(xué)生用心感受母愛，珍惜親情，并學(xué)會(huì)善待父母。
    3、學(xué)習(xí)掌握通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物、表現(xiàn)情感的方法。
    朗讀討論點(diǎn)播。
    課時(shí)：
    兩個(gè)。
    一導(dǎo)入。
    世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?！郀柣?。
    世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁。
    慈母的.胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜?——雨果。
    成功的時(shí)候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時(shí)的伴侶?！嵳耔I。
    我的生命是從睜開眼睛，愛上我母親的面孔開始的?！獑讨巍ぐ蕴?。
    高一語文教案教案篇四
    1.把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。
    2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
    3.提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。
    (一)作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?
    (二)本文的寫作線索是什么?
    (三)“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么?
    (四)在特定語境中揣摩語句的含義。
    一、導(dǎo)入課文：
    我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生了，初中語文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》，這兩篇散文都給同學(xué)們留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關(guān)于他的生平經(jīng)歷，同學(xué)們知道些哪些呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生口述，最后教師概述。)
    上大學(xué)時(shí)，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
    本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
    《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
    今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇散文。
    二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：思考：作者細(xì)致描寫荷塘的文字是第幾段(第4段)?
    請(qǐng)一位同學(xué)再朗讀一遍這個(gè)段落，然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的
    美景。
    三、作品結(jié)構(gòu)分析：(再請(qǐng)全班同學(xué)齊讀下這篇優(yōu)美的散文，然后想想每一段都寫了什么內(nèi)容?全篇又可以分為幾個(gè)部分?)
    緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境：“頗不寧靜”)去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。
    第三段：行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)
    觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。
    第五段：塘中的月色。
    第六段：荷塘四周的景物。
    離荷塘:第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
    第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
    從寫景狀物的角度看：
    第一部分：(1)寫觀荷緣起。(情)(引子)
    第二部分：(2-6)寫荷塘月色。(景)(主體)
    第三部分：(7-10)寫景中人。(情)(尾聲)
    (細(xì)講線索：《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，對(duì)荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情服務(wù)的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。)
    小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)課我們對(duì)《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)認(rèn)真朗讀這篇散文，看看作者是怎樣借景抒情的。
    布置作業(yè)：1、背誦4-6段;2、閱讀課后附文。
    高一語文教案教案篇五
    一、了解人物通訊的寫法。
    二、快速閱讀，篩選信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
    三、學(xué)習(xí)楊利偉執(zhí)著堅(jiān)毅的精神，培養(yǎng)英雄的氣質(zhì)和真正的男子漢大英雄。
    1、速讀訓(xùn)練，概括內(nèi)容要點(diǎn)。2、了解真英雄背后的艱辛。3培養(yǎng)英雄氣概、男子漢精神。
    教學(xué)難點(diǎn)：同重點(diǎn)1、2
    教學(xué)設(shè)想：1、速讀概括的訓(xùn)練。對(duì)時(shí)間的快速把握，對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確概括。2媒體的準(zhǔn)備。歌曲與視頻的激情導(dǎo)入與引伸。3深入討論，了解英雄的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想。
    兩課時(shí)。
    一、導(dǎo)入，
    看神五升空的瀟灑畫面。英雄瀟灑，太空如履地而行，幾千年飛天夢(mèng)一朝實(shí)現(xiàn)。
    什么叫英雄?怎樣的人才算得上是英雄?
    ---楊利偉，搭乘中國(guó)自行研制的“神舟”五號(hào)飛船成功飛天，中國(guó)成為第三個(gè)踏入太空的國(guó)家，實(shí)現(xiàn)了幾千年的飛天夢(mèng)，整個(gè)世界為之驚呼。他以自己的壯舉和英姿，贏得了每一位中國(guó)人的尊敬，同時(shí)也讓全世界為之矚目。也因此被授予“航天英雄”榮譽(yù)稱號(hào)。這是祖國(guó)對(duì)英雄的最高褒獎(jiǎng)。
    現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)《中國(guó)青年報(bào)》記者馮春梅、劉程采寫的通訊《英雄瀟灑走蒼穹》。
    二、速讀，了解大致內(nèi)容
    從標(biāo)題《英雄瀟灑走蒼穹》你認(rèn)為文章會(huì)寫什么?看完后與你想象的一樣嗎?
    速讀課文，完成以下問題
    1、按照新聞的結(jié)構(gòu)，給文章劃分層次。
    三、細(xì)讀，深入了解課文內(nèi)容
    點(diǎn)撥：
    1、按新聞結(jié)構(gòu)，劃分文章層次
    正文：(3-13)英雄的奮斗。
    結(jié)尾：(14、15)英雄的風(fēng)采。
    2、文章寫了楊利偉感人的事跡
    克服“空間運(yùn)動(dòng)病”地面訓(xùn)練水上訓(xùn)練控制體重與障作?br
    3、從全文內(nèi)容看與標(biāo)題的銜接性。作者意在表現(xiàn)什么?
    本文實(shí)際上并救未詳寫如何瀟灑升空的過程，而是寫瀟灑的背后付出的艱辛。
    通過這些事，全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強(qiáng)拼搏、刻苦訓(xùn)練、意志堅(jiān)強(qiáng)而剛毅質(zhì)樸，正是這些可貴的品質(zhì)才能使他瀟灑地在蒼穹行走!
    (二)、探究，英雄瀟灑的背后是什么?
    1、認(rèn)真閱讀通訊的正文部分，思考每一部分的主要意思。
    由學(xué)生小結(jié)：
    (1)“一連串的滿分記錄”：從楊利偉的飛天夢(mèng)到“十八歲”入招“飛行員”，到被“選定”“執(zhí)行飛行任務(wù)”到“首飛航天員梯隊(duì)”，經(jīng)過自己刻苦的努力，楊利偉的成績(jī)都是最優(yōu)秀的，是一連串的滿分。
    (2)“突然，他產(chǎn)生了錯(cuò)覺，身體仿佛倒了過來”：在太空中，楊利偉遇到種種困難，憑借平時(shí)良好的.訓(xùn)練、自己頑強(qiáng)的意志力，他終于“戰(zhàn)勝了艱險(xiǎn)，也戰(zhàn)勝了自己”。
    (3)“師長(zhǎng)，讓你說中了，現(xiàn)在我就像學(xué)生一樣坐在教室里”：楊利偉始終像一個(gè)學(xué)生樣努力為飛天做好了充足的準(zhǔn)備。完成了關(guān)于業(yè)務(wù)、技術(shù)理論與實(shí)踐的準(zhǔn)備，訓(xùn)練思想和頑強(qiáng)的意志力。
    三、作業(yè)
    1、朗讀課文，感受航天英雄對(duì)科學(xué)真理的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神。
    2、完成課后習(xí)題一、二、四.
    3、資料積累：英雄故事及故事的背后，著重了解英雄背后的事跡。
    重點(diǎn)：了解人物通訊寫法，對(duì)英雄本質(zhì)的深入認(rèn)識(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本文具體寫了哪些內(nèi)容?為了表現(xiàn)怎樣的主旨?
    通過這些事，全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強(qiáng)拼搏、刻苦訓(xùn)練、意志堅(jiān)強(qiáng)而剛毅質(zhì)樸的形象。
    二.了解人物通訊的寫法
    本文是人物通訊，你從本文看出人物通訊有什么特點(diǎn)?
    (1)以典型事例反映人物的精神品質(zhì)，事實(shí)具體、真實(shí)。
    (2)選材集中表現(xiàn)主題、突出主題、具有典型性。
    (3)適當(dāng)?shù)氖闱樽h論，采用能集中表現(xiàn)主題的細(xì)節(jié)。
    (4)組織加工材料，注意謀篇布局。本文采用小標(biāo)題的形式，突出每個(gè)部分的內(nèi)容。
    三、延伸
    朗讀《問天下誰是英雄》
    問天下誰是英雄?叩蒼天，烈日當(dāng)空，
    起風(fēng)云，挾雨電，變幻更無窮。
    然混沌世界，還須盤古劈，女媧巧手，煉石補(bǔ)天洞。
    問天下誰是英雄?憶往昔，秦王贏政，
    畢六王，統(tǒng)四海，營(yíng)建阿房宮。
    然孟姜弱女，哭倒了長(zhǎng)城;項(xiàng)羽一火，燒掉了秦庭。
    問天下誰是英雄?嘆蜀相，諸葛孔明，
    煉赤壁，演八陣，盡展臥龍雄。
    然五丈原上，遺恨隨秋風(fēng)，中原未統(tǒng)，壯志難疇成。
    問天下誰是英雄?留美名，美髯關(guān)公，
    獨(dú)刀會(huì)，走單騎，馳騁縱又橫。
    然麥城腳下，赤兔馬蹄重，青龍偃月，傲氣將蜀輕。
    問天下誰是英雄?看今朝，華夏精英，
    升神五，縛江龍，經(jīng)濟(jì)日?qǐng)D騰。
    數(shù)風(fēng)流人物，農(nóng)工商學(xué)兵，敢叫日月，步履隨我行。
    四、說說你了解的英雄故事及故事背后的可歌可泣的事跡。
    民族英雄，愛國(guó)故事，見義勇為英雄，“天路”青藏鐵路建設(shè)者們，他們感人的故事的背后鮮為人知的事跡。
    五、教師總結(jié)
    楊利偉本人曾經(jīng)說：在飛天的征程上，不僅充滿了艱辛，風(fēng)險(xiǎn)也時(shí)刻存在，許多勇士還為此付出了生命，但征服太空，是航天員的神圣使命，作為一名軍人，就是要時(shí)刻準(zhǔn)備奉獻(xiàn)和犧牲。他不僅達(dá)到了崇高的思想境界，有無堅(jiān)不摧的毅力，更有腳踏實(shí)地干起來的勇氣。他不愧是我國(guó)的“航天英雄”!
    所以羨慕英雄的瀟灑，更應(yīng)當(dāng)向往英雄的境界，學(xué)習(xí)英雄的精神，做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人心中的飛天夢(mèng)想。
    高一語文教案教案篇六
    知識(shí)目標(biāo)：
    1、了解作者及其作品特點(diǎn)
    2、欣賞一波三折意外迭生的故事情節(jié)
    3、品味作者含蓄幽默的語言
    情感目標(biāo)：
    1、體會(huì)作者平靜的敘述中蘊(yùn)含的情感。
    2、學(xué)會(huì)愛母親、尊重母親、回報(bào)母親。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：細(xì)心觀察，用心感悟，在平淡的生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、課前準(zhǔn)備
    1、本文作者是，()國(guó)家，家。
    2、母親節(jié)是每年的天，代表花兒是。
    3、給加點(diǎn)字注音：
    點(diǎn)綴()兜游()筵席()
    解釋：想入非非()
    4、分組復(fù)述故事情節(jié)或者表演課本劇。
    二、理清故事內(nèi)容思路：
    故事的起因是：
    經(jīng)過：我們最初打算是在家里，母親打掃整理裝飾房間，
    我們突然改變計(jì)劃，母親準(zhǔn)備便餐收拾行李，
    出現(xiàn)意外：我們都有理由出去，母親：;我們盡興游玩歸來，享受豐盛晚餐，母親：。
    結(jié)果：()我們：，母親：。
    三、研討賞析文章的妙處
    1、本文的情節(jié)有何妙處?
    2、作者的語言有何特點(diǎn)?找出自己喜歡的語句或者段落，并說說理由。
    四、探究問題：
    1、母親說這天是她最快樂的一天，但為什么她眼里含著淚水?
    2、這家人不愛母親嗎?爸爸是個(gè)什么樣的人?為什么要寫爸爸?
    五、小結(jié)反思：
    1、學(xué)習(xí)這節(jié)課你有什么感想?請(qǐng)從寫作和感情兩方面談?wù)劇?BR>    2、我們應(yīng)該怎么過母親節(jié)?
    六、情感寫作訓(xùn)練：
    給母親寫一張賀卡，說出你心里最想說的話，讓母親傾聽你的聲音。
    《我們是怎樣過母親節(jié)的》原文閱讀
    我們決定為“母親節(jié)”舉行一次特別慶祝。我們覺得這是一個(gè)好主意。它使我們大伙都體會(huì)到：母親為我們成年累月的操勞，她吃足了苦頭付出犧牲全都是為了我們的緣故。
    我們要做一切我們力所能及的事情讓母親高興。父親決定向辦公室休請(qǐng)假一天，好在慶祝節(jié)日時(shí)幫忙，姐姐安娜和我從大學(xué)請(qǐng)假回家，妹妹瑪麗和弟弟威爾也也從中學(xué)請(qǐng)假回來了。
    我們的計(jì)劃是，把這一天過得就像圣誕節(jié)或別的盛大的節(jié)日一樣隆重，因我們決定用鮮花點(diǎn)綴房間，在壁爐上擺些格言，以及諸如此類的事情。我們請(qǐng)媽媽安排格言和布置裝飾品，因?yàn)槭フQ節(jié)她是經(jīng)常干這些事情的。
    兩個(gè)姑娘考慮到，逢到這樣一個(gè)大場(chǎng)面，我們應(yīng)該穿戴的最漂亮才合適，于是她們倆都買了新帽子。母親把兩頂帽子都裝飾了一番，使它們顯得挺好看，父親給他自己和我們兄弟倆買了幾條絲領(lǐng)帶，作為母親節(jié)的紀(jì)念品。我們也準(zhǔn)備給母親買頂新帽子，不過，她倒是似乎更喜歡她那頂灰色的舊無檐帽，不喜歡新的，而且兩個(gè)女孩子都說，那頂舊帽子她戴了非常合適。
    早飯后，作出了一個(gè)出乎母親意料之外的安排，我們準(zhǔn)備雇一輛汽車，把她載到鄉(xiāng)下去美滋滋地兜游一番，母親一向是難得有這樣一種享受的，因?yàn)槲覀冎还偷闷鹨粋€(gè)女傭人，在家里母親幾乎就得整體忙個(gè)不停。當(dāng)然，如今鄉(xiāng)下正是風(fēng)光明媚的季節(jié)，要是讓她驅(qū)車游逛幾十哩，度過一個(gè)美好的早晨，這對(duì)她來說可真是莫大的享受。
    但是就在當(dāng)天早上，我們把計(jì)劃稍稍修改了一下，因?yàn)楦赣H想起了一個(gè)主意。，與其讓母親坐在汽車?yán)锕鋪砉淙?，倒不如帶她釣魚更妙。父親說，出租汽車么，雇了一樣得花錢，何不利用它又游玩又開到山上有溪流的地方去釣魚。就像父親說的，如果你只是驅(qū)車出游而沒有一個(gè)目標(biāo)，就會(huì)有一種漫無目的之感;可是如果你要去釣魚，前面有個(gè)明確的目標(biāo)，就能提高你的興致。
    大伙都感覺到，對(duì)母親來說，有個(gè)明確的目標(biāo)會(huì)更好些;再說，父親昨天剛好買了一根新釣竿，這就更自然而然地使他想起釣魚的來了。他還說，要是母親愿意的話，可以使用那根釣竿。真的，他說過，釣竿其是實(shí)際上是為她買的。不過母親說，她寧愿看著父親釣魚，她自己卻不想釣。
    我們讓要母親切了些夾心面包，因?yàn)槲覀兣露亲羽I，還準(zhǔn)備了一頓便餐，當(dāng)然中午我們還要回到家里來吃一頓豐富的正餐，就像過圣誕節(jié)和新年那樣。母親把所有的東西都給我們收拾齊全，放到一支籃子里，準(zhǔn)備上車。
    唉，車子開到門口的時(shí)候，不料汽車?yán)锩婵磥聿]有我們想象的那么寬敞，因?yàn)槲覀儧]有把父親的魚簍、釣竿以及便餐估計(jì)在內(nèi)，顯然，我們沒法兒都坐進(jìn)車?yán)锶ァ?BR>    父親叫我們不必管他，他說他留在家里也很不錯(cuò)，而且他相信他可以利用這段時(shí)間在花園里干點(diǎn)活兒;他說那里有一大堆他可以可干的粗活和臟活，比如說挖個(gè)垃圾坑什么的，這就免得雇人來干了，所以他愿意留在家里;他說我們也用不著顧慮他三年來一直沒有過過一個(gè)真正的假日這回事;，他要我們馬上出發(fā)，快快樂樂地過個(gè)節(jié)，不要為他操心。他說他能夠整天埋頭干活，而且，真的，他還說，本來，他想過什么節(jié)就是想入非非。
    當(dāng)然，我們都覺得，讓父親留在家里可絕對(duì)不行，特別是我們都知道，他果真留下來的話，準(zhǔn)會(huì)闖禍。安妮和瑪麗姐妹倆倒也都樂意留下來，幫助傭人做中飯，只是，在這樣一個(gè)美好的日子里，她們買了新帽子不戴一戴，未免太使人掃興。不過，她們都表示，只要母親說句話，她們都樂意留在家里干活。威爾和我本來也愿意退出，但不幸的的是，我們?cè)跍?zhǔn)備飯菜上，卻是一點(diǎn)忙也幫不上。
    因此，到最后，決定還是讓母親留下來，就在家里痛痛快快地休息一天，同時(shí)準(zhǔn)備午飯。反正母親不喜歡釣魚，而且，盡管天氣明媚，陽光燦爛，但室外還是有點(diǎn)冷，父親有些擔(dān)心，要是母親出門，她沒準(zhǔn)會(huì)著涼的。
    他說，在母親本來可以好好地休息的時(shí)候，如果他硬拉她到鄉(xiāng)間去轉(zhuǎn)悠，一下子得了重感冒，他永遠(yuǎn)不會(huì)原諒自己的。他說，母親既然已經(jīng)為我們大伙操勞了一輩子，我們有責(zé)任想法設(shè)法讓她盡可能安安靜靜地多休息會(huì)兒。他還說，他之所以想到出門去釣魚，主要是，這樣一來就可以給母親一點(diǎn)安靜。他說年輕人很少能體會(huì)到，安靜對(duì)上了年紀(jì)的人有多么重大的意義。多么重要。關(guān)于他自己，他總算還夠硬朗，不過他很高興能讓母親避免這一折騰。
    于是，我們向母親歡呼三次之后就開車出發(fā)了。母親站在陽臺(tái)上，從那里瞅著我們，直到瞅不見為止。父親每隔一會(huì)兒就轉(zhuǎn)身向她揮手，后來他的手撞到車后座的邊上，他才說，他以為母親再看不著我們了。
    嗯，我們把汽車開到美妙無比的山岡中行駛，度過了最愉快的一天。父親釣到了各種各樣大的魚，他敢肯定，要是母親來釣的話，她無論如何也拽不上來的。威爾和我也都釣了，不過我們釣的魚都不及父親釣的那么多。至于姑娘們呢，在我們乘車一路去的時(shí)候，她們碰到不少熟人，在溪邊她們還遇到幾個(gè)熟識(shí)的小伙子，便在一塊聊起來，這一回，我們大伙都玩得痛快極了。
    我們到家時(shí)已經(jīng)很晚，快到下午七點(diǎn)了。不過母親猜到我們會(huì)回來得晚，于是，她把開飯的時(shí)間推遲了，熱騰騰的飯菜給我們準(zhǔn)備著。首先她不得不給替父親拿來毛巾和肥皂，還有干凈的衣服，因?yàn)樗烎~時(shí)總是弄得一身骯里骯臟的，這就叫母親忙了好一陣子，接著她又去幫女孩子們開飯。
    終于一切都齊備了，我們就在最最豪華的筵席上坐下來，有烤火雞和圣誕節(jié)吃的各式各樣的好東西。吃飯的時(shí)候，母親不得不屢次三番的站起來，去幫著上菜、收盤，再坐下來吃。后來父親注意到這種情況，便說，她完全不必這樣忙來忙去，他要她歇會(huì)兒，于是他自己便起身到碗櫥里去拿水果。
    這頓飯吃了好長(zhǎng)時(shí)間，真是有趣極了。吃完飯，我們大伙都爭(zhēng)著幫忙擦桌子、洗碗碟，可是母親說她情愿親自來做這些事，我們只好讓她去做了，因?yàn)檫@一次我們也總得遷就她才行。
    一切收拾完畢，已經(jīng)很晚了。睡覺之前，我們?nèi)既ノ沁^母親，她說這是她有生以來過得最快活的一天，我覺得她眼里含著淚水?？傊?，我們大家都感覺到，我們所做的一切得到了最大的報(bào)償。
    《我們是怎樣過母親節(jié)的》同步練習(xí)
    答：
    二、探究《我們是怎樣過母親節(jié)的》的結(jié)尾部分，回答問題。
    這頓飯吃了好長(zhǎng)的時(shí)間，真是有趣極了。吃完飯，我們大伙爭(zhēng)著幫忙擦桌子、洗碗碟，可是母親說她情愿親自來做這些事，我們只好讓她去做了，因?yàn)檫@一次我們也總得遷就她才行。
    一切收拾完畢，已經(jīng)很晚了，睡覺之前我們?nèi)既ノ沁^母親;她說，這是她有生以來過得最最快活的一天，我覺得她眼里含著淚水?？傊?，我們大家都感覺到，我們所做的一切得到了最大的報(bào)償。
    1、這里的“遷就”這個(gè)詞用得妥當(dāng)么?說說你的理由。
    答：
    高一語文教案教案篇七
    1、掌握司馬遷和《史記》的知識(shí)，了解相關(guān)背景。
    2、歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng);了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識(shí);積累本文出現(xiàn)的成語。
    3、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過個(gè)性化的語言和動(dòng)作刻畫的寫作方法。
    二、過程與方法。
    反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn)。
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析、理解，對(duì)文中人物做出適當(dāng)評(píng)判，允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)學(xué)生多元價(jià)值觀念。
    高一語文教案教案篇八
    這個(gè)學(xué)期我們學(xué)xx的第一篇小說是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說中我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，也體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難和痛苦。無數(shù)像“橋邊的老人”一樣的無辜的人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了精神的寄托和生存的信念，甚至失去了寶貴的生命。而那些經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)又有幸能活下來的人，特別是那些在戰(zhàn)火中九死一生的戰(zhàn)士，在戰(zhàn)后他們的生存現(xiàn)狀如何?他們的精神狀態(tài)是否有人關(guān)注呢?讓我們走近伯爾，走進(jìn)《在橋邊》。
    二、作者簡(jiǎn)介
    他早期的作品是以這段經(jīng)歷為主要題材，著重反映戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的災(zāi)難。他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)，彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著歡樂的精神。
    一、整體感知
    1、根據(jù)第一段文字，你能猜出故事發(fā)生的背景嗎?
    明確：他們替我縫補(bǔ)了腿——戰(zhàn)爭(zhēng)之后(二戰(zhàn)之后)
    2、“我”是誰?“我”為什么坐在橋邊?
    明確：猜測(cè)——“我”是負(fù)傷的戰(zhàn)士或百姓。
    他們給我一個(gè)“可以坐著的差使”，“要我數(shù)在一座新橋上走過的人”。
    二、重點(diǎn)研讀[ks5u]
    1、對(duì)于自己的生活現(xiàn)狀，“我”滿意嗎?為什么?請(qǐng)說出理由。
    明確：不滿意。
    這份工作單調(diào)、枯燥、乏味。(找出原文)
    “我”雖然對(duì)現(xiàn)狀不滿，但為了生存，又無力抗?fàn)?，“我”唯一能做的反抗就是故意?shù)錯(cuò)，“亂數(shù)”，使得數(shù)字不準(zhǔn)確。第三段“我以此暗自高興……我就用五位數(shù)來表示我的慷慨?！背錆M反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。
    明確：對(duì)“他們”的不滿。
    3、“他們”是誰?“我”為什么對(duì)他們感到不滿?
    明確：這是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，第一段“他們以用數(shù)字來表明他們的精明能干為樂事，一些毫無意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉”;“他們喜歡這個(gè)未來完成式”他們醉心于數(shù)字上的增多，即便這些是虛假的數(shù)字，他們努力做些面子工程，企圖作出些“政績(jī)”，并不真正關(guān)心人的生存狀況。
    4、“我”對(duì)自己的生存現(xiàn)狀不滿意，那么，“我”想要怎樣的生活?找出相關(guān)語段。
    明確：想要愛情。(心愛的姑娘)
    5、當(dāng)心愛的姑娘在橋上經(jīng)過的時(shí)候，我有怎樣的心理感受?
    明確：課文第三、四段：
    “我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”
    “所有在這個(gè)時(shí)間走過的人，我一個(gè)也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去?！?BR>    “我的心又停止了跳動(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了”
    “這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道”
    “我在愛她。這是很清楚的，我在愛她?！?BR>    6、師：作者一改前面的反諷語調(diào)，寫得如散文詩般，調(diào)子也比較歡快。
    齊讀，感受“我”的歡樂。
    7、小結(jié)：“我”是真的在愛著她了!在姑娘過橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。
    三、齊讀課文，感受情節(jié)的“搖擺”。
    1、在小說中，即使故事的開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達(dá)勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。
    2、請(qǐng)同學(xué)們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏?
    明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。
    明確：作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
    4、情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇?
    明確：表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。
    5、情節(jié)運(yùn)行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?？善寤芈忿D(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請(qǐng)同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。
    明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。
    6、小結(jié)：正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡(jiǎn)單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。
    四、主題探究
    接下來請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受：你覺得伯爾通過這個(gè)故事到底想告訴我們什么?是愛情么?是表現(xiàn)愛情的巨大力量么?并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?BR>    明確：小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對(duì)于一個(gè)無力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注，揭示了德國(guó)戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因?yàn)橹魅斯膼矍椋瑑H僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道?！?插入問：主人公是把這次愛情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來看待么?)與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。
    小結(jié)1：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無盡的思考。
    或小結(jié)2：不僅在伯爾的小說中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì)，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足，而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢，卻沒時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑?。在這個(gè)社會(huì)，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì)，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛，那才能讓別人感受到真正的幸福!
    小說的結(jié)局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么?為什么?
    明確：既出乎意料，但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊。
    b)要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?請(qǐng)同學(xué)們回顧相關(guān)的語句。
    c)“他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫有哪些?
    明確：他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來完成時(shí)…….”等細(xì)節(jié)。
    d)從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么?
    明確：這些細(xì)節(jié)的充實(shí)，讓我們對(duì)主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
    e)作者通過這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
    高一語文教案教案篇九
    1．了解小說情節(jié)鋪設(shè)上運(yùn)用順敘、補(bǔ)敘的敘述手法，在時(shí)間的回環(huán)往復(fù)中使作品情節(jié)銜接得天衣無縫的寫作特點(diǎn)。
    2．通過人物的語言描寫、心理描寫，培養(yǎng)語言鑒賞能力并認(rèn)識(shí)翠翠、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?BR>    3．通過環(huán)境對(duì)描寫的分析了解沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。
    過程與方法。
    1．泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。
    2．閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1．領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
    2．接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解翠翠這個(gè)人物是“愛”與“美”的化身的含義。教學(xué)難點(diǎn)。
    領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    [導(dǎo)入新課]。
    師：課前先作一個(gè)調(diào)查，大家都曾去什么地方旅游過?
    生：(紛紛搶答)長(zhǎng)城、海南、泰山、周莊……。
    師：?jiǎn)?看不出來，大家“走南閆北”，真可謂“行萬里路”，堪比當(dāng)年的徐霞客啦!
    【眾生笑】。
    師：那我想問一問，有沒有人去過一個(gè)叫“鳳凰”的地方?
    【學(xué)生議論紛紛，互相詢問“鳳凰”是什么地方】。
    師：(故作得意)難住了吧?
    生：老師，你給我們說說看吧!
    師：鳳凰可是個(gè)美麗的地方，山美、水美、人更美!
    師：(看到學(xué)生表現(xiàn)出一種憧憬的神情，略做停頓)不過——目前，老師也是“心神往之”啊!
    【學(xué)生大笑】。
    師：不過，“凡事預(yù)則立”——。
    生：(爭(zhēng)相搶答)“不預(yù)則廢”。
    師：所以，我找了這些圖片，以備日后游鳳凰一用，現(xiàn)在先拿來與諸君共饗。
    【投影】。
    【出示一組湘西風(fēng)景、民俗的圖片】。
    【學(xué)生邊看邊議論，對(duì)部分圖片嘖嘖贊嘆】。
    [推進(jìn)新課]。
    師：想知道老師為什么特別想去這個(gè)地方嗎?
    生：(七嘴八舌)當(dāng)然是去看風(fēng)景啦!
    師：(笑)大家只說對(duì)了一小部分，其實(shí)還有更重要的。
    生：是什么啊?
    師：(看到學(xué)生很期待的樣子，故意賣個(gè)關(guān)子)一言難盡啊!
    (學(xué)生笑問為什么。)。
    師：(停頓一下)怎么說呢?這樣說吧：看不盡的鳳凰美，說不盡的沈從文。
    生：(恍然大悟)老師你說的是《邊城》吧?
    師：對(duì)!可以說邊城就是鳳凰。這里不僅有著清山秀水，淳樸的民風(fēng)，更走出了沈從文先生這樣一位質(zhì)樸、博學(xué)，將“愛”與“美”演繹得動(dòng)人肺腑的“湘西的兒子”。
    【投影】。
    1．沈從文照片及生活書店1934年首版《邊城》圖。
    2．1912月28日，我國(guó)著名作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家。沈從文(原名沈岳煥，苗族)先生誕生在鳳凰古城中營(yíng)街的一座典型的南方古四合院里。14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建國(guó)后在中國(guó)歷史博物館和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國(guó)古代服飾的研究，1988年病逝于北京。
    沈從文在二十世紀(jì)二十年代就蜚聲文壇，被譽(yù)為“中國(guó)第一流的現(xiàn)代文學(xué)作家，僅次于魯迅”(金介甫．~effeieyc．kinkley著《沈從文論》j。他的作品被譯成日本、美國(guó)、英國(guó)、前蘇聯(lián)等四十多個(gè)國(guó)家的文字出版，并被美國(guó)、日本、韓國(guó)、英國(guó)等十多個(gè)國(guó)家或地區(qū)選進(jìn)大學(xué)課本，兩度被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選候選人。
    沈從文先生不僅是著名的作家，還是著名的歷史學(xué)家、考古學(xué)家，他撰寫出版了《中國(guó)絲綢圖案》《唐宋銅鏡》《龍鳳藝術(shù)》《戰(zhàn)國(guó)漆器》《中國(guó)古代服飾研究》等等學(xué)術(shù)專著，特別是巨著《中國(guó)古代服飾研究》影響很大，填補(bǔ)了我國(guó)文化史上的一項(xiàng)空白。
    【學(xué)生們讀了這段話后，不禁再次贊嘆】。
    師：就是這樣一位“湘西的兒子”在走出大山之后的坎坷人生中，多次在文學(xué)作品中表達(dá)對(duì)他的故鄉(xiāng)——鳳凰的牽掛?？梢赃@樣說，鳳凰正如世界上許多名城名鎮(zhèn)一樣，崛起在世界文化大師橫空出世的光環(huán)之中。沒有莎士比亞，英國(guó)的斯特拉福小鎮(zhèn)不會(huì)蜚聲世界；沒有莫扎特，奧地利的薩爾茨堡不會(huì)成為世界音樂中心；沒有塞萬提斯，西班牙的塞維利亞不會(huì)成為旅游勝地；同樣，沒有沈從文、黃永玉這樣的世界文化大師，鳳凰不可能馳名海內(nèi)外。鳳凰的美，不僅在山水，更在于沈從文筆下所描繪的、人間最淳樸的風(fēng)情，這才是吸弓l老師的地方啊。
    【學(xué)生若有所思】。
    師：好的。那么鳳凰到底是個(gè)什么樣的地方呢?剛才是直觀的圖片，現(xiàn)在我們來看看沈從文是怎么寫鳳凰的。
    【投影】。
    【學(xué)生看后竊竊私語】。
    師：大家在討論什么啊，能不能說說看?
    生1：這個(gè)地方給人一種很古老的感覺，但是它又那么小。
    生2：很神秘，感覺上去和我們周圍的環(huán)境不一樣。
    生3：過去這里是不是經(jīng)常打仗啊?
    生4：老師，我想問一下，這個(gè)地方遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?
    師：怎么樣，想去了吧!(學(xué)生笑。)。
    師：的確，僅僅是看這些文字的東西，我們就有一種被深深吸引的感覺，更何況生于斯、長(zhǎng)于斯的沈從文呢?接下來我們就走進(jìn)《邊城》的世界，去看看在這湘西一隅曾經(jīng)發(fā)生過的一個(gè)名叫翠翠的女孩的故事。
    師：這樣一個(gè)令沈從文念念不忘、令我們倍感吸引的湘西到底有何魅力呢?我們就先來了解一下這里的民俗吧。下面大家看書，看看書中都寫了哪些風(fēng)俗。
    生l：端午節(jié)的時(shí)候，婦女和小孩們穿了新衣服，還在頭上用雄黃蘸酒畫個(gè)王字，這一天還可以吃魚吃肉。
    師：在你小時(shí)候有沒有過類似的經(jīng)歷?
    生1：有的，過年時(shí)也這樣，那時(shí)感到很高興。
    師：很留戀那段光陰吧?
    生1：是的。
    師：哎——無奈光陰一去不復(fù)返啊!(很多人都會(huì)意地笑了)我問一下，為什么要用雄黃蘸。
    酒畫個(gè)王字呢?
    生1：……。
    師：誰能告訴大家?
    生：(有人舉手)是為了辟邪，傳說雄黃酒可以除病去災(zāi)。
    師：很好。大家接著看下去，還有些什么風(fēng)俗?
    生：賽龍舟。
    師：好像有許多地方都有這個(gè)風(fēng)俗，我們都知道，這是為了紀(jì)念一個(gè)人——。
    生：(爭(zhēng)相回答)屈原!
    師：對(duì)。那么我們看看在這里，賽龍舟賽出了幾個(gè)主要人物，他們是誰呢?
    生：(繼續(xù)看書后有人回答)龍頭大哥順順、天保和儺送。
    生：(有人補(bǔ)充)這里也提到了翠翠。
    師：翠翠也去賽龍舟嗎?
    生：她是去看。
    師：看龍舟的人多不多呢?
    生：當(dāng)然很多，課文里說“大約上午十一點(diǎn)鐘左右，全茶峒人就吃了午飯…‘全家出城到河邊看劃船”。
    師：嗯，看來端午節(jié)對(duì)這里的人來說是一個(gè)很重要的節(jié)日，對(duì)于故事的主人公來說也是一個(gè)很重要的節(jié)日。
    師：好的，下面大家來看一看翠翠和儺送是怎么相識(shí)的。
    【學(xué)生看書，之后請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述相關(guān)情節(jié)】。
    師：好的。可以說這是一次邂逅。起初翠翠對(duì)儺送的印象是怎樣的呢?
    生：開始的印象不好?！八詾槟悄凶泳褪且嫌信顺璧臉巧先ァ比缓筮€罵了儺送，而且文中還有這樣一句“翠翠意思仿佛只在告給狗‘那輕薄男子還不值得叫”。
    師：接下來的變化是什么?
    生：在她知道是二老派人送她回家時(shí)，她“心里又吃驚又害羞，再也不說什么，默默的隨了那火把走去”。
    師：從這里，你能看出翠翠具有怎樣的性格特征?
    生：我認(rèn)為她很淳樸、也很可愛。她不愿意別人把她看成那種唱歌的女子，同時(shí)，在她錯(cuò)怪了別人的時(shí)候她感到很難為情。
    師：是的，正是好一個(gè)“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”的小姑娘。這就是翠翠，一個(gè)很單純的小姑娘的形象，然而我們繼續(xù)看下去，就是這一次邂逅在翠翠心里留下了抹不去的記憶。請(qǐng)大家閱讀第五部分的內(nèi)容，把這方面的內(nèi)容找出來。
    生1：“兩年日子過去了”，“但這印象不知為什么原因，總不如那個(gè)端午所經(jīng)過的事情甜而美”。
    生2：“翠翠為了不能忘記那件事，上年一個(gè)端午又同祖父到城邊河街去看了半天船”。
    生3：翠翠在聽祖父和嘍羅的談話時(shí)也一直在想著聽到有關(guān)二老的消息。
    師：(笑)看來翠翠開始為二老而傷神了。(生笑)不僅如此，在小說的第六部分又有相關(guān)的描寫。說說看。
    生：當(dāng)爺爺提起當(dāng)年端午的事情時(shí)，“翠翠還正想起兩年前的端午一切事情”，這時(shí)也可以看出她在想著二老。
    師：還有沒有補(bǔ)充?
    生：(一時(shí)間答不上來)……。
    生：當(dāng)她聽到“遠(yuǎn)處有吹嗩吶的聲音，她知道那是什么事情”，并且還把船拉過岸去，爬到屋后塔下去眺望。翠翠知道這是有人娶親，或許她想到了自己和儺送，我理解這里似乎是表明翠翠對(duì)未來有一種向往。
    師：(笑)是向往結(jié)婚嗎?
    生：應(yīng)該是。
    師：可以這樣理解。不過，或許翠翠心里還沒有想到那么遠(yuǎn)，或許這只是表明了她內(nèi)心里剛剛開始萌動(dòng)起一種對(duì)愛情的渴望，一種對(duì)于未來的模糊的感覺。也正是這樣的一個(gè)翠翠，才更使人感到真實(shí)、可愛。
    師：除了翠翠與儺送的感情故事外，《邊城》還給我們展示了爺爺與翠翠間的親情。文中這樣的文字比較多，請(qǐng)大家選幾處來談一談。
    生1：(笑)爺爺非常疼愛翠翠。比如看賽龍舟時(shí)，他不忘叮囑別人送翠翠回家。
    師：你是說那個(gè)替爺爺撐船的人嗎?
    生1：是的。
    師：可是接下來他們兩個(gè)人都喝多了啊?
    生1：(笑)爺爺有點(diǎn)老糊涂了。(眾生笑。)。
    師：(笑)看來這個(gè)爺爺也是有些老頑童的脾氣。(生笑。)。
    生1：不過，爺爺后來還是認(rèn)錯(cuò)了。當(dāng)他看到翠翠回來后，還在問“翠翠，你怎么不答應(yīng)我，生我的氣了嗎”，這說明爺爺很在意翠翠，怕她生氣。
    生2：不對(duì)。這是因?yàn)榇浯鋻炷顑投辛诵氖?，和她跟爺爺?shù)母星闆]有關(guān)系。從其他情節(jié)來看，爺爺對(duì)翠翠的關(guān)心和翠翠對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心都是一直沒有改變的。
    師：舉個(gè)例子說一說?
    生2：第六部分當(dāng)爺爺說到翠翠長(zhǎng)大了時(shí)，翠翠說“人大了就應(yīng)當(dāng)守船呢”，“人老了應(yīng)當(dāng)歇憩”，這些話表現(xiàn)出的是翠翠對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心。況且下面還有這一句：“翠翠睨著腰背微駝白發(fā)滿頭的祖父，不說什么話”，我認(rèn)為這句話也是寫翠翠對(duì)爺爺?shù)母星榈?，她看到爺爺越來越老，已?jīng)想著替爺爺守船了。
    師：很好?？梢姡m然這祖孫倆偶爾會(huì)有一些小矛盾，但在一些微小、瑣碎的生活細(xì)節(jié)中，時(shí)時(shí)都讓人感到祖孫二人相互關(guān)心、相依為命的那分濃濃的親情。很多時(shí)候這祖孫二人可謂是“心有靈犀一點(diǎn)通”。真正是相親相愛一家人啊!(生笑。)。
    【學(xué)生討論】。
    師：這個(gè)問題有一些難度，請(qǐng)大家自由發(fā)言吧。
    生：應(yīng)該是在翠翠愛戀儺送這件事上。第五部分寫到爺爺和翠翠在回家的路上有一句話。
    師：(鼓勵(lì))你的閱讀非常仔細(xì)，很好!這么說，在這件事上，爺爺有點(diǎn)“自以為是”了。(生笑，表示同意。)。
    師：從全文來看，在愛情問題上，一開始．祖父的確不是很了解翠翠的想法，這也給翠翠帶來了煩惱。不過雖然如此，但這并沒有影響到祖孫二人的感情。翠翠對(duì)爺爺一如既往地依賴和關(guān)心并沒有發(fā)生改變。
    師：在剛才的討論中，翠翠與爺爺之問的親情，翠翠對(duì)儺送的愛情讓我們看到了小說中所表現(xiàn)出的人情美。在這種人情美之外，小說還為我們展示了湘西地方的風(fēng)俗美。下面請(qǐng)大家看看，小說中都有哪些情節(jié)表現(xiàn)出了湘西人的美好、善良。
    【學(xué)生討論】。
    生1：這里的人們有一種自己的生活樂趣，像是自娛自樂。在第三部分寫到“人民也莫不安分樂生”，“中國(guó)其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就還不曾為這邊城人民所感到”，似乎就沒有什么事情能打擾他們，很有一種世外桃源的味道。我想，這就是湘西吸引人的一個(gè)原因，也是這里的人們更為善良的原因吧。
    師：“世外桃源”，我認(rèn)為你的這個(gè)詞用得很好。老師在讀這篇小說時(shí)也有這樣的感受。這也是老師向往這里的一個(gè)原因啊。(生笑。)。
    生2：這里的人情非常淳樸、厚道。第六部分有這樣一個(gè)情節(jié)，一個(gè)人乘船過河后，一定要給錢，而爺爺卻堅(jiān)持不肯收，為此兩人還起了爭(zhēng)執(zhí)。爺爺?shù)囊痪湓捊o我留下了很深的印象，他說“禮輕仁義重”，雖然他不肯收人家的錢，但他還是領(lǐng)了這分情。
    師：你說得很好!不過，我替你補(bǔ)充一點(diǎn)，爺爺和翠翠的生活是不是很寬裕?
    生2：不是。他們的生活是很拮據(jù)的，節(jié)日里自己不能包粽子，還是順順給他們的鴨子和粽子。這也就更顯示出爺爺和這里的人彼此之間的感情都很厚道。
    師：也就是說，物質(zhì)利益的東西在邊城這個(gè)環(huán)境里顯得并不重要，盡管這里有些人，如爺爺和翠翠，他們的物質(zhì)生活可以說是清貧的，但他們并沒有為此而成為物質(zhì)利益的追逐者。
    【學(xué)生邊聽邊點(diǎn)頭】。
    生3：在邊城里，他是一個(gè)富有的人，同時(shí)他也是一個(gè)樂于助人的人。
    師：文中有哪些內(nèi)容表現(xiàn)了順順這種品格?
    生3：第三部分說“但下水救人呢，當(dāng)作別論。凡幫助人遠(yuǎn)離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任”。
    師：也就是說，在順順這個(gè)人身上，我們可以看出，在這里，沒有貧富貴賤的分別，只有人和人之間的互相幫助。多好的人，多好的邊城啊!(生會(huì)意地笑了起來，不時(shí)有人在議論著)請(qǐng)大家繼續(xù)往下看，還有哪些內(nèi)容可以看出這里民風(fēng)的善良、淳樸。
    生4：我覺得這篇小說給人的感覺非常安詳。
    師：安詳?為什么這么說呢?這和善良、淳樸的民風(fēng)有什么關(guān)系呢?
    生4：這里的人除互相幫助外，還能以一種與世無爭(zhēng)的態(tài)度生活，在這里沒有那種尖銳的矛盾，似乎大家都很平和，就連翠翠的那條狗都很善解人意。我認(rèn)為這正是受淳樸民風(fēng)的影響所致。
    師：你說得很好。正如沈從文先生自己在談到《邊城》時(shí)所說的：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。與世無爭(zhēng)、平和安詳不正是一種優(yōu)美、健康、自然的形式嗎?(學(xué)生若有所思，時(shí)而竊竊私語、時(shí)而贊嘆。)。
    師：(略作停頓)不過說到與世無爭(zhēng)，說到?jīng)]有矛盾，這里我想給大家補(bǔ)充一個(gè)情節(jié)——。
    師：大家知道天保和儺送同時(shí)都喜歡上了翠翠嗎?
    【學(xué)生搖頭】。
    生：(很急切地問)那他們?cè)趺礃恿?
    師：(笑)這個(gè)結(jié)果，老師希望大家課后自己在小說里尋求答案。相信大家會(huì)在其中發(fā)現(xiàn)更富意味的人情美。
    [課堂小結(jié)]。
    師：有人這樣評(píng)價(jià)《邊城》：“《邊城》是古今中外最別致的一部小說，是小說中飄逸不群的仙女。”或許每一位初讀《邊城》的人，都會(huì)為作品中所呈現(xiàn)的唯美淳樸的人性、恬淡舒展的意境、清新幽靜的氛圍、醇厚幽遠(yuǎn)的回味所沉醉，小小的邊城，如一杯用清晨山泉沖泡的清茶，淡香緩緩飄散；又如一位在水一方遺世獨(dú)立、只可遙望而無法靠近的伊人，有著不可企及的絕塵之美。作為一個(gè)喜歡邊城、喜歡沈從文的老師，我希望同學(xué)們能再次走進(jìn)邊城；沈從文是一個(gè)相信純情的力量的人，那就讓我們也到邊城中去尋找一種恒定而久遠(yuǎn)的感動(dòng)，去尋找一種超于物外的純粹的美!
    [布置作業(yè)]。
    課后完整地閱讀沈從文的小說《邊城》，并將自己的感悟?qū)懗梢黄恼?，以備交流?BR>    高一語文教案教案篇十
    唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時(shí)候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》，其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來，誓為理想而奮爭(zhēng)的雄心壯志：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。時(shí)隔1200年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。
    要求：聽課文錄音，明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
    明確：課文基本結(jié)構(gòu)：
    1—2節(jié)：惡勢(shì)力橫行，我們希望破滅，果實(shí)被竊，痛斥現(xiàn)實(shí)
    第3節(jié)：面對(duì)著困難，我們信念更強(qiáng)，豪情更濃，表明信念
    第4節(jié)：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相，相信未來
    第5節(jié)：面對(duì)表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進(jìn)，任人評(píng)說
    第6節(jié)：相信歷史會(huì)給中國(guó)的脊梁以公正的評(píng)價(jià)
    第7節(jié)：點(diǎn)明題旨，發(fā)出召喚，為未來努力奮斗，決心戰(zhàn)斗
    （一）揣摩語言：
    1．詩歌意象的運(yùn)用：
    問題：仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。
    明確：
    第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力；爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方
    灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ?；美麗的雪花——希望的火?BR>    第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實(shí)；深秋的露水——失望的眼淚
    鮮花——收獲的果實(shí)
    凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望
    第4節(jié)：腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的
    第5節(jié)：脊骨——能拯救中國(guó)命運(yùn)的中國(guó)的脊梁
    2．比喻的用法：
    問題：分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。
    明確：
    我要用手指那涌向天邊的排浪
    我要用手掌那托住太陽的大海
    搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
    上面三個(gè)句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。
    全節(jié)的意思是：我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。
    （二）表現(xiàn)形式
    反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。
    明確：本詩的前三節(jié)，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強(qiáng)了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。
    注意：積極引導(dǎo)學(xué)生，使其掌握欣賞詩歌的基本方法：詩歌的語言表達(dá)形式，透過形式體悟內(nèi)容。
    在理解詩文主旨的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文，采取多種形式的誦讀方式，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。加深對(duì)文意的理解。
    組織學(xué)生質(zhì)難問疑，師生共同交流，以加強(qiáng)對(duì)本文的體驗(yàn)與感悟。
    食指詩二首：
    1．世紀(jì)末的中國(guó)詩人
    添加些我們無用的尸骨做干柴
    經(jīng)寒冬的狂風(fēng)一吹便吹大火熊熊
    在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得
    像民族精神的旗幟迎風(fēng)抖動(dòng)
    化苦難的生活為藝術(shù)的神奇
    凈化被金錢異化了的靈魂
    如此我便沒有虛度
    自幼追求藝術(shù)的一生。
    2．《熱愛生命》（1979）
    也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤
    把握不住自己的命運(yùn)的前程
    那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音
    仍在反復(fù)地低語：熱愛生命
    也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后
    我死得比那湖水還要平靜
    那請(qǐng)到墓地尋找我的碑文
    上面仍刻著：熱愛生命
    我下決心：用痛苦來做法碼
    我有信心：以人生作為天平
    我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值
    要后代以我為榜樣：熱愛生命
    的確，我十分珍愛屬于我的
    那條彎彎曲曲的荒草野徑
    正是通過這條曲折的小路
    我才認(rèn)識(shí)到如此艱辛的人生
    我流浪兒般的赤著雙腳走來
    深感到途程上頑石棱角的堅(jiān)硬
    再加上那一叢叢攔路的荊棘
    使我每一步都留下一道血痕
    我乞丐似的光著脊背走去
    深知道冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷
    和夏天毒日頭烈火一般的灼熱
    這使多百倍地珍惜每一絲溫情
    但我有著向惡勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性
    雖是縷經(jīng)挫折，我絕不輕從
    我能頑強(qiáng)地生活著，活到現(xiàn)在
    就在于：相信未來，熱愛生命
    高一語文教案教案篇十一
    1、賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
    2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
    提高學(xué)生描摹音樂的能力
    一、導(dǎo)入課文
    音樂，是人類心靈的詩章。美好的音樂能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈?，F(xiàn)在人們一般用高科技手段來保存音像。古人沒有錄音、攝像等技術(shù)設(shè)備，那么，他們?nèi)绾伪４骘h忽易逝的音樂呢？今天我們就來欣賞和學(xué)習(xí)一篇文章，它用妙筆生花讓我們身臨其境、感受到音樂美。
    二、簡(jiǎn)介作者、作品
    《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回。《老殘游記》共二十回，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責(zé)小說。
    劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟(jì)北京饑民，后因私售倉粟罪流放新疆，不久死在那里。
    三、賞析“紅花”，品讀音樂描摹
    （一）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，思考一下：本文寫了幾處音樂表演?重點(diǎn)寫誰?
    明確：本文總共描寫了三個(gè)人的表演：琴師的彈琴，黑妞的演唱和白妞的精妙絕倫表演。重點(diǎn)是寫白妞。
    既然重點(diǎn)是白妞說書，那么有關(guān)白妞的描寫集中在那些段落?
    明確：第6、7、8自然段。
    （二）白妞出場(chǎng)(第6自然段)
    明確：外貌：“秀而不媚，清而不寒”
    眼神——一顧一盼，鴉雀無聲
    （三）賞析王小玉說書（第7、8自然段）
    1、學(xué)生分段朗讀課文。
    2、討論明確：演唱可分為幾個(gè)階段？（結(jié)合課件）
    （1）初不甚大：演唱開始
    （２）越唱越高：演唱發(fā)展
    （３）陡然一落：旋律的跌宕
    （４）忽又揚(yáng)起：演唱的高潮
    （5）人弦俱靜：演唱的結(jié)束
    3、作者是如何描寫空靈飄忽的.音樂的？
    用通感手法，賦聲于形，繪聲以色。
    用感覺設(shè)喻：
    “五臟六腑，像熨斗熨過”伏貼
    “三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果”舒暢
    用視覺設(shè)喻：
    “像一線鋼絲拋入天際”尖細(xì)、高亢、有力
    “仿佛由傲來峰西面，攀登泰山的景象”險(xiǎn)、奇、不斷升高
    黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變
    東洋煙火：形色兼?zhèn)?，多姿多?BR>    用日常生活中易體會(huì)的聲音設(shè)喻：“花塢春曉，百鳥亂鳴”
    說唱的音樂轉(zhuǎn)瞬即逝，作者卻借助于比喻、通感，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結(jié)束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。
    四、簡(jiǎn)析“綠葉”，把握全篇。
    明確：戲園盛況、琴師彈奏、黑妞說書、聽眾評(píng)議。
    1、戲園盛況
    時(shí)間早:十點(diǎn)至下午一點(diǎn)
    觀眾多：滿滿的，人縫里坐下，“頂”著籃子
    職業(yè)廣：官員、生意人、讀書人
    2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評(píng)論
    寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調(diào)，再寫絕妙的輪指，抑揚(yáng)頓挫,入耳動(dòng)聽，為描寫他為白妞伴奏設(shè)下伏筆。
    寫黑妞從外貌與演唱兩方面，寫黑妞容貌、服裝，說明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，目的在于為寫白妞設(shè)伏筆，把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復(fù)加。然后用觀眾評(píng)論使文章絕路逢生，從而烘云托月，從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
    “水漲船高”、“山外青山樓外樓”，這四處無一處寫白妞，實(shí)則處處寫白妞，這就是鋪墊，就是側(cè)面描寫，從而烘托的妞說書的精湛技藝。整篇課文就是以鮮花樣凸現(xiàn)在大家面前，正面的描寫和側(cè)面的烘托，渾然一體，鮮明生動(dòng)。
    五、拓展欣賞
    欣賞韓紅的《天路》
    六、小結(jié)
    這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫琴師和黑妞，先寫場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說書的效果。
    七、布置作業(yè)
    1、熟讀白妞說書兩段，仔細(xì)體會(huì)其中的通感句。
    2、預(yù)習(xí)《琵琶行》，賞析其中音樂描寫的部分。
    高一語文教案教案篇十二
    一使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.
    二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.
    三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語.
    四背誦課文。
    一教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
    二先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
    教學(xué)步驟：
    一導(dǎo)入新課。
    我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。
    板書課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：
    口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
    作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠帧?BR>    二指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
    1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。
    吠(狗叫)叱(大聲責(zé)罵)。
    傾(斜)頃(短時(shí)間)。
    2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。
    3.思考“思考一、二題”。
    三研習(xí)新課。
    1.教師范讀課文。
    (提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)。
    2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
    3.齊讀課文。
    4.理解課文中的疑難詞語。
    可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
    應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
    5.掌握活用的詞。
    活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
    “婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。
    “善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“擅長(zhǎng)”講。
    “不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“說出”講。
    “會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“舉行宴會(huì)”講。
    6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)。
    “一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生?！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
    7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。
    “會(huì)”(適逢)“廳事”(大廳、廳堂)“施”(放置)“聞”(聽見)“奮”(卷起)“但”(只)“雖”(即使)“走”(跑)。
    8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
    一(個(gè))人一(張)桌一(把)椅。
    一(把)扇一(塊)撫尺兩(個(gè))兒。
    百千(個(gè))人百千(條)犬百(只)手。
    百(條)舌百(張)口。
    9.講讀課文第一部分(第一段)。
    (1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。
    “京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。
    “會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。
    “于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
    “一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。
    “眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
    (2)提問：這一段寫什么內(nèi)容?
    此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。
    “善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
    10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
    教學(xué)步驟：
    一講讀第二部分(2—4段)。
    1.指名學(xué)生朗讀第2段。
    2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。
    “遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
    “既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。
    “當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
    “滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
    3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?
    學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚覺欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒?，大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚?，又引起“又一大兒醒，絮絮不止?！?BR>    4.指名學(xué)生朗讀第3段。
    5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。
    “未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動(dòng))，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。
    6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?
    學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景?！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的'聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。
    7.指名學(xué)生朗讀第4段。
    8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。
    “忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病?，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來。
    “俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百張嘴，一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。
    “于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。
    9.講析第4段。
    在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。
    這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：
    第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
    “忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
    “夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
    第三：火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
    房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。
    第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。
    “中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。
    10.指名學(xué)生朗讀第5段。
    11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。
    “忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
    12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
    這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。
    提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
    有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。
    四練習(xí)。
    高一語文教案教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解解詩句含義，領(lǐng)悟詩的意境。
    2、理解李賀虛構(gòu)的仙境有著怎樣的寄托。
    教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2
    教學(xué)方法：以自學(xué)、討論為主，誦讀訓(xùn)練貫穿始終。
    教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
    教學(xué)過程：
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(檢查背誦)
    (二)作者簡(jiǎn)介：
    李賀一生位卑職冷，病貧交迫，深感世變無涯，人生有盡，死
    生問題糾結(jié)于心。詩作雖情緒低沉，然想像新奇，境界遼闊，在中國(guó)詩歌獨(dú)樹一幟。
    (三)品讀鑒賞
    1、教師范讀
    2、學(xué)生自由朗讀全詩并作點(diǎn)評(píng)。(要求：從字音、節(jié)奏、停頓、感情等方面入手。)
    3、學(xué)生放聲朗讀，揣摩感受;也可相互之間交流心得。
    4、整體把握，理清思路
    (1)讓學(xué)生用自己的話描述詩意。
    這是一首游仙詩，在一個(gè)晴朗的夜晚，詩人游目太空被
    璀璨的群星所吸引，于是張開想象的翅膀，飛向那美麗的天庭……
    (2)作者的想象思路是怎樣的?
    詩共十二句，分成三個(gè)部分。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象，結(jié)末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界，后者又從幻想世界回到現(xiàn)實(shí)世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。中間八句具體描述天庭的景象，陸續(xù)展示了四個(gè)各自獨(dú)立的畫面。
    (3)用自己的語言描繪主體部分四幅畫面。
    學(xué)生描繪后教師歸納：
    畫面之一：月宮里的桂樹花枝招展，香氣襲人。
    畫面之二：秦妃當(dāng)窗眺望曉色。
    畫面之三：神奇的耕牧圖景。
    畫面之四：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。
    問：詩人是如何表現(xiàn)這種瑰麗境界的?
    答：上述各個(gè)互不連綴，然而卻顯得和諧統(tǒng)一的畫面，都以仙人活動(dòng)為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上閑適的生活和優(yōu)美的環(huán)境，以與人世相對(duì)比。詩人巧妙地把神和人結(jié)合起來，把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，使抽象的理想成為可以觀照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。
    (四)歸納主題
    詩人虛構(gòu)了一個(gè)盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩人心懷壯志而生不逢時(shí)，寶貴的青春年華被白白的浪費(fèi)了，故怨恨不已。詩作曲折地表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和個(gè)人境遇的不滿。
    (五)作業(yè)
    1、熟練背誦本專題各個(gè)篇目。2、課后完成“積累與應(yīng)用”及相關(guān)練習(xí)。
    鑒賞資料：
    在一個(gè)晴朗的夜晚，詩人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是張開想象的翅膀，飛向那美麗的天庭。
    詩共十二句，分成三個(gè)部分。開頭兩句寫天河。天河，絢爛多姿，逗人遐想，引導(dǎo)他由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界。天河在轉(zhuǎn)動(dòng)，回蕩著的流星，泛起縷縷銀光。星云似水，沿著“河床”流淌，凝神諦聽，仿佛潺潺有聲。這些是詩人站在地面上仰望星空的所見所感，寫實(shí)之中揉有一些虛構(gòu)成分，顯示了想象的生發(fā)過程。
    中間八句具體描述天庭的景象，陸續(xù)展示了四個(gè)各自獨(dú)立的畫面。畫面之一是：月宮里的桂樹花枝招展，香氣襲人。仙女們正在采摘桂花，把它裝進(jìn)香囊，掛在衣帶上?！盎ㄎ绰洹币饧础盎ú宦洹薄Ｏ蓸洳豢?，仙花不落，它與塵世的“馨香易銷歇，繁華會(huì)枯槁”形成鮮明的比照。畫面之二是：秦妃當(dāng)窗眺望曉色。秦妃即弄玉，相傳為秦穆公的女兒，嫁給了蕭史，學(xué)會(huì)吹簫。一天，夫妻二人“同隨鳳飛去”，成了神仙。此時(shí)，晨光熹微，弄玉正卷起窗簾，觀賞窗外的晨景。窗前的梧桐樹上立著一只小巧的青鳳。它顯然就是當(dāng)年引導(dǎo)他們夫婦升天的那只神鳥。弄玉升天已有一千余年，而紅顏未老。那青鳳也嬌小如故。時(shí)間的推移，沒有在她(它)們身上留下任何痕跡，這是天庭的神奇之處。然而，天宮歲月也并非毫無變化。它有晨昏之別，仙人也有夙興夜寐的生活習(xí)慣，這些又似與人世無異。畫面之三是神奇的耕牧圖景。仙人王子晉吹著細(xì)長(zhǎng)的笙管，驅(qū)使神龍翻耕煙云，播種瑤草，多么悠閑自在!畫面之四是：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。青洲是傳說中的仙洲，山川秀麗，林木繁密，始終保持著春天的景色。來這兒踏青的仙女，采摘蘭花，指顧言談，十分舒暢。上述各個(gè)互不連綴，然而卻顯得和諧統(tǒng)一的畫面，都以仙人活動(dòng)為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上閑適的生活和優(yōu)美的環(huán)境，以與人世相對(duì)比。這正是詩歌的命意所在。
    人間怎樣呢?末兩句用雄渾的筆墨作了概略的點(diǎn)染。在青洲尋芳拾翠的仙女，偶然俯首觀望，指點(diǎn)說：羲和駕著日車奔馳，時(shí)間過得飛快，東海三神山周遭的海水新近又干了，變成陸地，揚(yáng)起塵土來了。這就是人們所常說的“滄海變桑田”。詩人借助具體的形象，表現(xiàn)了塵世變化之大和變化之速。對(duì)比之下，天上那種春光永駐、紅顏不老的狀況，就顯得特別可貴。
    這是一首游仙詩。李賀虛構(gòu)了一個(gè)盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩人心懷壯志而生不逢時(shí)，寶貴的青春年華被白白地浪費(fèi)了，這叫他怎不憤恨不已?“逝將去女，適彼樂士?！?《詩經(jīng)?魏風(fēng)?碩鼠》)對(duì)美好生活的向往，正是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人境遇不滿的曲折表現(xiàn)。
    這首詩想象富麗，具有濃烈的浪漫氣息。詩人運(yùn)用神話傳說，創(chuàng)造出種種新奇瑰麗的幻境來。詩中所提到的人物和鋪敘的某些情節(jié)，都是神話傳說中的內(nèi)容。但詩人又借助于想象，把它們加以改造，使之更加具體鮮明，也更加新奇美麗。象“王子吹笙鵝管長(zhǎng)，呼龍耕煙種瑤草”，不僅使王子吹的笙有形可見，而且鮮明地展示了“龍耕”的美妙境界。這是詩人幻想的產(chǎn)物，卻又是某種實(shí)體的反照。詩人寫子虛烏有的幻境，實(shí)際是把世間的人情物態(tài)涂上神奇的色彩。例如蘭桂芬芳，與人間無異;而桂花不落，蘭花常開，卻又是天上特有的景象;仙妾采香，秦妃卷簾，她們的神情舉止與常人沒有什么不同，但仙妾采摘的是月宮里不落的桂花，秦妃身邊有嬌小的青鳳相伴，而且她(它)們都永不衰老，這又充滿神話色彩。詩人運(yùn)用這種手法，巧妙地把神和人結(jié)合起來，把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，使抽象的理想成為可以觀照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。這首詩，全詩十二句，句句都有物象可見，詩人用精心選擇的動(dòng)詞把某些物象聯(lián)系起來，使之構(gòu)成情節(jié)，并且分別組合為六個(gè)不同的畫面。它們雖無明顯的連綴跡象，但彼此色調(diào)諧和，氣韻相通。這種“合而若離，離而實(shí)合”的結(jié)構(gòu)方式顯得異常奇妙。
    詩歌首尾起落較大。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象，結(jié)末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界，后者又從幻想世界回到現(xiàn)實(shí)世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。
    詩的題目是《天上謠》，“謠，聲逍遙也?！币饧从庙嵄容^自由，聲音富于變化，吟誦起來，輕快優(yōu)美。這首詩的腳韻換了三次，平仄交互，時(shí)清時(shí)濁。各句平仄的排列有的整飭，有的參差錯(cuò)落，變化頗大，這種于參差中見整飭的韻律安排，顯得雄峻鏗鏘。
    雨冷香魂吊李賀
    翻開唐人的詩集，江湖夜雨覺得找不到有比李賀更傷感孤寂的人了。曹雪芹先生在《紅樓夢(mèng)》中塑造出林妹妹這樣一個(gè)多愁善感，才氣過人的藝術(shù)形象，讓好多人為之感傷。我覺得在唐才子中，李賀的性格和才華簡(jiǎn)直就是一個(gè)活生生的憂郁多才的男“林妹妹”。而且有過之而無不及。
    李賀，字長(zhǎng)吉，說起來李賀也是名門之后，他的遠(yuǎn)祖李亮是唐朝開國(guó)皇帝李淵的從父(即伯父、叔父)，唐朝建立后被封為鄭王。但是到了李賀這一代祖上的榮華早已成為過眼煙云，李賀的父親李晉肅只作過縣令，而且在大約在李賀十八歲那年，他便早早去世了。李賀據(jù)說也是個(gè)神童，《唐才子傳》說“七歲能辭章，名動(dòng)京邑”。當(dāng)時(shí)韓愈、皇甫湜不信是他寫的，就親自把他請(qǐng)到家里來，李賀當(dāng)時(shí)還是個(gè)小小童子，“總角(就是哪吒那種發(fā)型)荷衣而出，欣然承命，旁若無人，寫了篇叫《高軒過》的文章。這篇文字江湖夜雨找了出來錄在下面：
    華裾織翠青如蔥，金環(huán)壓轡搖玲瓏。馬蹄隱耳聲隆隆，入門下馬氣如虹。云是東京才子，文章巨公。
    二十八宿羅心胸，九精照耀貫當(dāng)中;殿前作賦聲摩空，筆補(bǔ)造化天無功。龐眉書客感秋蓬，誰知死草生華風(fēng);我今垂翅附冥鴻，他日不羞蛇作龍。
    這篇詩句出自七歲孩童之手，確實(shí)令人驚奇，說句不中聽的，現(xiàn)在的大學(xué)中文系的研究生們能寫成這樣也算不錯(cuò)了。怪不得當(dāng)時(shí)就“二公大驚，以所乘馬命聯(lián)鑣而還，親為束發(fā)?！睉z愛之意自不待言。但是不幸的很，李賀少時(shí)就才華顯露，但其一生，卻沒有“他日不羞蛇作龍”，而是一生郁郁，難伸其才，人中之龍，卻屈如蛇蟲。
    拙作《元稹悼亡遣悲懷》這篇中說過，元稹由于李賀早年無意中得罪了他，就借口認(rèn)為李賀父名“晉肅”，“晉”字與“進(jìn)士”的“進(jìn)”同音，觸犯家諱，不能應(yīng)試。韓愈為他抱不平，專門寫了《諱辯》一文，主張“不諱嫌名”，但無濟(jì)于事，李賀就這樣莫名其妙地失去了考功名的資格。這也造成了李賀一生的憂郁難平。
    當(dāng)然李賀也是那種典型的抑郁質(zhì)的人，就像林妹妹和史湘云差不多的身世卻性格不同一樣。李賀畢竟是皇室王孫，雖然沒能參加進(jìn)土考試，仍舊享有某些官職的世襲權(quán)，而且他一直受到韓愈的贊賞，元和六年(公元811年)春，在韓愈的照顧下，李賀被任命為奉禮郎，說起這奉禮郎的職務(wù)只是個(gè)品次極低(九品)的小小京官，《唐書?百官志》說它的職務(wù)是：“掌君臣版位，以奉朝會(huì)祀之禮?！布漓搿⒊瘯?huì)在位拜跪之節(jié)，皆贊導(dǎo)之。公卿巡行諸陵，則主其威儀鼓吹，而相其禮。”由此可見，奉禮郎的職責(zé)就是當(dāng)王公大臣舉行祭祀時(shí)，去招呼擺祭品，引導(dǎo)眾人進(jìn)入位次，行跪拜之禮。當(dāng)公卿巡行諸陵時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)儀仗隊(duì)和吹鼓手，主持祭祀禮。
    這樣的職務(wù)如果是個(gè)比較精明的市井小人之類的，可能如魚得水，一可以采辦祭品時(shí)多開點(diǎn)發(fā)票，撈點(diǎn)油水，二可以多接觸一下王公大臣們，混得臉熟，好辦事。但是李賀那樣木訥單純的男孩卻不適合這個(gè)工作，李賀在這里沒有朋友沒有親人，常想家(江湖夜雨一開始上大學(xué)時(shí)還常想家呢)，當(dāng)然從另一個(gè)角度也說明李賀生活自理能力比較差。他在《題歸夢(mèng)》一詩中這樣寫道：
    長(zhǎng)安風(fēng)雨夜，書客夢(mèng)昌谷。怡怡中堂笑，小弟栽澗綠。
    家門厚重意，望我飽饑腹。勞勞一寸心，燈花照魚目。
    李賀想念家中的弟弟，又思念在昌谷(河南宜陽)老家的生活了。說起李賀的家庭情況，江湖夜雨原來有個(gè)印象，好像李賀一生孤單，其實(shí)李賀也有媳婦，只是好像沒有后代。他有一首《美人梳頭歌》就是寫給他妻子的：
    西施曉夢(mèng)綃帳寒，香鬟墮髻半沉檀。轆轤咿啞轉(zhuǎn)鳴玉，驚起芙蓉睡新足。
    雙鸞開鏡秋水光，解鬟臨鏡立象床。一編香絲云撒地，玉釵落處無聲膩。
    纖手卻盤老鴉色，翠滑寶釵簪不得。春風(fēng)爛熳惱嬌慵，十八鬟多無氣力。
    鬉鬌妝成欹不斜，云裾數(shù)步踏雁沙。背人不語向何處?下階自折櫻桃花。
    從詩中可以看出，李賀還是很喜歡他的娘子的，可惜據(jù)說他的妻子也經(jīng)常多病，比他死得還早。李賀的九品芝麻官?zèng)]有當(dāng)多久，就辭職回家了。從此在昌谷老家當(dāng)soho了。李賀每天“旦日出，騎弱馬，従平頭小奴子，背古錦囊，遇有所得，書置囊里。凡詩不先命題，及暮歸，太夫人使婢探囊中，見書多，即怒曰：“是兒要嘔出心乃已耳!”上燈，與食，即従婢取書，研墨疊紙足成之。非大醉吊喪，率如此?！边@段文字好像經(jīng)常被引用，大家應(yīng)該知道的比較多，李賀每天起來騎著瘦馬(也有的后來說成是驢)，在外面苦吟索詩，一直到晚上。現(xiàn)在圍棋方面有個(gè)韓國(guó)高手叫李昌鎬，性格也是很木訥單純，有人說他一天到晚，就連吃飯睡覺都是在想棋，江湖夜雨覺得李昌谷(李賀的別稱)也是幾乎一天到晚在想詩。李賀母親很擔(dān)心他的健康，說他要把心都嘔出來才算完。
    李賀身體很差，和林妹妹一樣經(jīng)常吃藥：所謂：“蟲響燈光薄，宵寒藥氣濃”，唉，自古紅顏多薄命，才子多短命，正所謂“咽咽學(xué)楚吟，病骨傷幽素。秋姿白發(fā)生，木葉啼風(fēng)雨?！?李賀詩《傷心行》)，李賀香魂一縷，終于隨冷雨而去，終年不到二十七歲。唉，這二十七好像是才子們的一個(gè)坎兒，好多人像王勃之類都是二十七左右夭折。《唐才子傳》說是“上帝新作白玉樓成，立召君作記也”，無非是像寶玉想像晴雯去當(dāng)芙蓉姐姐了一樣，聊慰生者之心罷了。唉，說來當(dāng)這詩人就是不好呀，江湖夜雨也覺得有時(shí)候世間之事確實(shí)是“越平凡越平安，越墮落越快樂”。宋朝有個(gè)叫周益公在他的《平園續(xù)稿》中說：“昔人謂詩能窮人，或謂非止窮人，有時(shí)而殺人。蓋雕琢肝腸，已乖衛(wèi)生之術(shù);嘲弄萬象，亦豈造物之所樂哉?唐李賀、本朝邢居實(shí)之不壽，殆以此也?！焙呛牵娔芨F人又能殺人，看來是精神鴉片了。可能確實(shí)如此，改古人兩句：“詩是穿腸毒藥，詞是剮骨鋼刀”，再套用個(gè)現(xiàn)代俗語“動(dòng)什么別動(dòng)感情，當(dāng)什么別當(dāng)詩人”。
    李賀之詩不但在唐人的集中獨(dú)具特色，就算在整個(gè)我國(guó)古代詩歌中也是風(fēng)格迥異，鮮有相類者。江湖夜雨在評(píng)李白時(shí)說李白的風(fēng)格是“俠酒詩仙”，而李賀的特色就是“奇詭艷冷”，其實(shí)杜牧在《李長(zhǎng)吉歌詩敘》中就歸結(jié)的很精妙：“云煙綿聯(lián)，不足為其態(tài)也;水之迢迢，不足為其情也;春之盎盎，不足為其和也;秋之明潔，不足為其格也;風(fēng)檣陣馬，不足為其勇也;瓦棺篆鼎，不足為其古也;時(shí)花美女，不足為其色也;荒國(guó)陊殿，梗莽丘垅，不足為其怨恨悲愁也;鯨呿鰲擲，牛鬼蛇神，不足為其虛荒誕幻也?！?BR>    但“云煙綿聯(lián)”、“水之迢迢”、“春之盎盎”、“秋之明潔”等風(fēng)格其實(shí)并非李賀最獨(dú)特的風(fēng)格，而江湖夜雨覺得最突出的還是奇詭冷艷四字：
    奇，也是所謂的“鯨呿鰲擲”：李賀之詩，想像之奇特，比之李太白尚有過之，像什么“女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”，確實(shí)有石破天驚之勢(shì)，而“天河夜轉(zhuǎn)漂回星，銀浦流云學(xué)水聲”，以及“南風(fēng)吹山作平地,帝遣天吳移海水”等等，天上的銀河都聽得到水聲，南風(fēng)將山吹作平地，此等情景，別說無人可見，就是連想，一般人也不敢想啊。確實(shí)是雄奇詭譎，幻象紛呈。像“羲和敲日玻璃聲”，“憶君清淚如鉛水”等都是匪夷所思的奇語妙句，江湖夜雨覺得最能代表李賀詩句奇之特色的要數(shù)這一首了：
    夢(mèng)天
    老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌。
    黃塵清水三山下，更變千年如走馬。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。
    這樣的情境真是難為李賀怎么想出來著，李白的詩中說“恍恍與之去。駕鴻凌紫冥。俯視洛陽川。茫茫走胡兵?！崩畎罪w上天去，也就一直升飛機(jī)的高度，還能看到茫茫胡兵什么的，而李賀這詩，恐怕都趕上楊利偉了，整個(gè)中國(guó)看成九點(diǎn)輕煙一般，海水好像可以盛在杯子中的水一樣，確實(shí)是宇宙空間才能看得出的景象。而李賀卻憑著自己的想像構(gòu)思出這樣瑰麗奇特的景象，實(shí)在是太難得了。在山東濟(jì)南，有座千佛山，山半腰有座牌坊，寫著齊煙九點(diǎn)，其實(shí)是斷章取義了，這個(gè)牌坊上的“齊煙”指的是山東啦，而九點(diǎn)，是指濟(jì)南北面那幾座海拔不過百米的小山兒。在這里用李賀詩中這個(gè)典故，未免有點(diǎn)牛刀殺雞的意味。
    李賀詩句之奇，有時(shí)就近于詭異，看這個(gè)詩中就有老兔、寒蟾之類的形象，而其他詩中更有鳳凰、老魚、瘦蛟、博羅老仙、蛇毒、燭龍、碧驢、等諸多日常生活中不可見的怪物作比喻，從而使他的詩中有一種光怪陸離的奇詭景象，這就所謂“牛鬼蛇神”那句：“牛鬼蛇神，不足為其虛荒誕幻也”。江湖夜雨覺得《苦晝短》這首最能代表這種風(fēng)格：
    飛光飛光，勸爾一杯酒。吾不識(shí)青天高，黃地厚。唯見月寒日暖，來煎人壽。
    食熊則肥，食蛙則瘦。神君何在，太一安有?天東有若木，下置銜燭龍。
    吾將斬龍足，嚼龍肉，使之朝不得回，夜不得伏。自然老者不死，少者不哭。
    何為服黃金，吞白玉?誰似任公子，云中騎碧驢?劉徹茂陵多滯骨，嬴政梓棺費(fèi)鮑魚。
    當(dāng)然，李賀還有一些“鬼詩”像什么“鬼燈如漆點(diǎn)松花”等，也增加了李賀詩的詭異色彩。讀李賀的詩如秋風(fēng)苦雨，不禁覺得寒氣逼人，這就是李賀詩味中“冷”的特色，即杜文中所謂“荒國(guó)陊殿，梗莽丘垅，不足為其怨恨悲愁也”，李賀被稱為詩鬼，也不是沒有原因的，李賀詩中好寫“死”、“葬”、“魂”之類的字句，其實(shí)好像一切抑郁短命的才子才女都這樣吧，像林黛玉也張口閉口地“冷月葬花魂”、“何處有香丘”什么的。而李賀詩中的這類句子更多，更奇，像什么：“幾回天上葬神仙”(《官街鼓》)，神仙都死，“彭祖巫咸幾回死”(《浩歌》)，神仙都死，彭祖巫咸這些老壽星們更要死好幾回啦，“津頭送別喝流水,酒客背寒南山死”(《十二月樂詞》)，山也是會(huì)死的。
    李賀還好用“血”這一字入詩，像什么“恨血千年土中碧”，還有“青貍哭血寒狐死”(《神弦曲》)。讀了這些詩句，江湖夜雨覺得李賀實(shí)在是太孤寂悲觀了，只有太寂寞悲涼的人，才能夠?qū)懗鲞@種仿佛從腹中嘔出來的鮮血一般殷紅的句子。后世有蒲松齡老先生，常寫鬼狐，他在《聊齋志異》的序中寫道：：“獨(dú)是子夜熒熒，燈昏欲蕊;蕭齋瑟瑟，案冷疑冰。集腋為裘，妄續(xù)幽冥之錄;浮白載筆，僅成孤憤之書：寄托如此，亦足悲矣!嗟乎!驚霜寒雀，抱樹無溫;吊月秋蟲，偎闌自熱。知我者，其在青林黑塞間乎!”李賀想必也是如此的蕭瑟寂寞，所以才寄情于“青林黑塞”間吧。李賀有一首詩叫《蘇小小墓》，簡(jiǎn)直就像一篇詩體的聊齋小故事：
    幽蘭露，如啼眼。無物結(jié)同心，煙花不堪剪。草如茵，松如蓋。風(fēng)為裳，水為珮。油壁車，夕相待。冷翠燭，勞光彩。西陵下，風(fēng)吹雨。
    李賀詩的另一個(gè)特色就是“艷”，也就是所謂“時(shí)花美女，不足為其色也”。李賀喜歡用色彩的字眼，像什么“泠紅泣露嬌啼色”、“塞上燕脂凝夜紫”、“粉霞紅綬藕絲裙”、“踏天磨刀割紫云”等。像這首《將進(jìn)酒》江湖夜雨覺得比較能代表李賀瑰麗的風(fēng)格：
    琉璃鐘，琥珀濃，小槽酒滴真珠紅。烹龍炮鳳玉脂泣，羅幃繡幕圍香風(fēng)。
    吹龍笛，擊鼉鼓;皓齒歌，細(xì)腰舞。況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨。
    勸君終日酩酊醉，酒不到劉伶墳上土!
    當(dāng)然像這首詩一樣，李賀最后的句子，往往還是從艷麗的色澤中轉(zhuǎn)入了“劉伶墳上土”這樣的慘淡凄涼的氛圍。這讓江湖夜雨聯(lián)想到張愛玲，據(jù)張愛玲說“我學(xué)寫文章，愛用色彩濃厚，音韻鏗鏘的字眼，如“珠灰”，“黃昏”，“婉妙”，而且張愛玲也是喜歡在色彩斑斕的字句中藏蘊(yùn)著無限的感慨和蒼涼。我覺得張愛玲之作在這個(gè)方面和李賀之詩倒是有異曲同工之妙。
    李賀的詩當(dāng)然也有缺陷，有人說他的詩“艱澀難懂”，讀起來未免有些困難，不像白居易的詩那樣通俗易于接受，有時(shí)江湖夜雨覺得讀李賀的詩就像吃螃蟹，雖然味道鮮美，但是吃起來比較麻煩，要費(fèi)些功夫才能嘗到他詩中的妙味。另外李賀的詩有的句子雖奇，但整篇意思卻并不出眾。有的在結(jié)構(gòu)上好像也有前后銜接的不怎么天衣無縫之處，這些也都是客觀存在的，像這首江湖夜雨很喜歡的詩《開愁歌》：
    秋風(fēng)吹地百草干，華容碧影生晚寒。我當(dāng)二十不得意，一心愁謝如枯蘭。
    衣如飛鶉馬如狗，臨岐擊劍生銅吼。旗亭下馬解秋衣，請(qǐng)貰宜陽一壺酒。
    壺中喚天云不開，白晝?nèi)f里閑凄迷。主人勸我養(yǎng)心骨，莫受俗物相填豗。
    這首詩江湖夜雨很喜歡，尤其是前四句，常反復(fù)吟嘆。但是在這里請(qǐng)恕江湖夜雨狂妄，我覺得這首詩最后兩句偏弱，有壓不住場(chǎng)的感覺，還不如把“壺中喚天云不開，白晝?nèi)f里閑凄迷”這兩句換到最后，把“主人勸我養(yǎng)心骨，莫受俗物相填豗”放到這兩句前面，倒顯得有收尾的感覺。當(dāng)然這是我的淺見，不一定對(duì)，和大家共研討。
    李賀詩再一個(gè)遺憾就是他的詩作多是古體詩，律詩很少，尤其是七律更少(幾乎沒有)，這也不能不說是一種遺憾，清朝蘅塘退士編的《唐詩三百首》中一首李賀的詩也不選，可能也是基于此吧，《唐詩三百首》作為教材性質(zhì)的兒童啟蒙讀物，注重于五絕五律，七絕七律這樣的舊時(shí)教材大綱范圍內(nèi)的詩作，李賀因此竟然落選。說到此處，江湖夜雨不禁猜想，如果李賀真的被允許應(yīng)試，也不一定就能很順利地金榜高中，因?yàn)楫?dāng)時(shí)考試的標(biāo)準(zhǔn)也是律詩呀。
    但是李賀在詩壇上的影響是偉大深遠(yuǎn)的，像李商隱等都或多或少受到李賀詩風(fēng)的影響，曹雪芹先生也是很欣賞李賀的，敦誠(chéng)《寄懷曹雪芹》有云:“愛君詩筆有奇氣,直追昌谷(李賀)破籬樊?！?，毛主席也是特喜歡李賀的詩，并且在自己詩中直接引用李賀的詩句，像什么“天若有情天亦老”、“雄雞一唱天下白”等。所以一開始建國(guó)后李賀被按“成份”劃成地主階級(jí)的頹廢詩人，但毛主席一夸，于是當(dāng)時(shí)的文人們趕快變了腔調(diào)，找出來李賀反抗封建主義精神的詩，比如什么“劉徹茂陵多滯骨，嬴政梓棺費(fèi)鮑魚”都算是指名道姓渺視封建帝王的作品啦。江湖夜雨最喜歡的詩人中，當(dāng)然也有李賀，讓我們一起讀一下最能代表李賀風(fēng)格的這首《秋來》，憑吊一下這位命短才高，風(fēng)格卓異的才子吧：
    桐風(fēng)驚心壯士苦，衰燈絡(luò)緯啼寒素。誰看青簡(jiǎn)一編書，不遣花蟲粉空蠹?
    思牽今夜腸應(yīng)直，雨冷香魂吊書客。秋墳鬼唱鮑家詩，恨血千年土中碧。
    高一語文教案教案篇十四
    學(xué)情分析：七年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛剛過渡到初中，基礎(chǔ)較為薄弱，但思維活躍，對(duì)新事物充滿好奇，充滿興趣。教師應(yīng)循循善誘，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀品讀文本，交流互動(dòng)。
    教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牧羊人的情感。
    2.通過品讀文章詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
    3.結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。
    教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
    教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入?？磮D片，對(duì)話導(dǎo)入
    二、默讀課文，探尋奇跡
    用圈點(diǎn)勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。
    明確：原先，這里是一個(gè)無邊無際的荒野。
    然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。
    后來，這里是一片生機(jī)勃勃的沃土。
    三、跳讀課文，走進(jìn)奇跡創(chuàng)造者
    1.再次默讀課文，說說，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。
    例句：(1)他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細(xì)蓋上泥土。
    (2)他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬棵發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖簟?BR>    (3)他說，這塊地方缺少樹;沒有樹，就不會(huì)有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動(dòng)手種樹吧。
    總結(jié)：他是有信念、執(zhí)著堅(jiān)持、慷慨無私、熱愛自然、熱愛生命的人
    2.圈點(diǎn)勾畫出“我”對(duì)牧羊人評(píng)價(jià)的句子，體會(huì)“我”對(duì)他的情感。
    四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者
    根據(jù)【鏈接】說說你的看法，并分享給你的小組。
    五、小結(jié)：愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng)造者。
    六、作業(yè)布置：寫一寫，你知道的“奇跡”創(chuàng)造者通過外貌、動(dòng)作、語言等描寫方法，來刻畫一個(gè)你身邊的牧羊人。寫一個(gè)不少于300字的小片段。
    七、板書：荒地綠洲
    (執(zhí)著、樂觀)老人
    七、教學(xué)反思：本課是一篇小說，雖然小說以人物為中心，可本文語言較為簡(jiǎn)單，可不必一個(gè)一個(gè)句子分析。本課以“奇跡”為線貫穿整個(gè)教學(xué)過程使整個(gè)過程較為連貫。
    高一語文教案教案篇十五
    古詩三首（長(zhǎng)歌行、七步詩、出塞）
    教案示例
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通讀三首古詩，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
    2.了解《長(zhǎng)歌行》大意，感受詩人的真摯感情。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入 新課
    教師演示《古詩三首》誦讀動(dòng)畫，導(dǎo)入 新課。
    二、學(xué)生初讀課文
    1.讀通三首古詩，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
    2.對(duì)照注釋，理解古詩的大意，標(biāo)出不懂的地方。
    3.小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。
    三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
    1.導(dǎo)入 新課。
    “行”是古代的一種詩歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂府民歌。
    2.交流自學(xué)結(jié)果。
    （l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
    （2）說說每句詩的意思。
    （3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
    （4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
    3.有感情地朗讀這首詩。
    四、布置作業(yè)
    1.抄寫生字新詞。
    2.朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。
    附板書：
    長(zhǎng)歌行
    葵露待日
    百川不西歸
    少壯不努力，老大徒傷悲。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入 新課
    1.背誦《長(zhǎng)歌行》。
    2.“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
    3.教師演示誦讀動(dòng)畫。
    二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問題
    1.你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
    2.試著說一說每句詩的意思。
    3.你還有那些不懂的問題，提出來。
    三、歸納學(xué)生問題，集體討論
    曹植寫這首詩的真正意思是什么？
    （教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）
    四、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情
    1.錄音范讀。
    2.學(xué)生練習(xí)朗讀。
    五、練習(xí)背誦
    六、學(xué)習(xí)《出塞》
    1.讀課文，解題。
    塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
    簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最的一首詩。
    2.范讀課文。
    3.交流自學(xué)體會(huì)。
    4.提出問題，教師歸納，集體解決。
    5.體會(huì)詩的意境。
    （l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）
    （2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
    6.有感情地朗讀這首詩，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
    七、布置作業(yè)
    1.背誦課文，默寫《出塞》。
    2.向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。
    附：板書設(shè)計(jì)
    出塞
    秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）
    教案點(diǎn)評(píng)：
    教師從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩的意境。學(xué)生自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
    探究活動(dòng)
    【邊塞詩派】
    唐朝的詩歌流派之一，代表作家有高適、王之渙、王昌齡等。他們的詩大多描寫邊塞奇異風(fēng)光和將士征戍生活，風(fēng)格豪放，具有浪漫主義色彩。
    從軍行
    王昌齡
    青海長(zhǎng)云暗雪山，
    孤城遙望玉門關(guān)。
    黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
    不破樓蘭終不還。
    青海：青海湖。
    長(zhǎng)云：連綿不斷的浮云。
    穿：磨破
    金甲：金屬制的戰(zhàn)服。
    破：打破。
    終：始終。
    還：回家。
    涼州詞
    王之渙
    黃河遠(yuǎn)上白云間，
    一片孤城萬仞山。
    羌笛何須怨楊柳，
    春風(fēng)不度玉門關(guān)。
    孤城：這里指玉門關(guān)。
    何須：何必要。
    怨：吹奏哀怨的樂曲。
    楊柳：《折楊柳》古代一種歌曲名稱。
    度：越過。
    請(qǐng)你自己再找一些描述邊塞軍旅生活的古詩，與大家交流一下，背一背。