寫心得體會可以記錄自己的成長過程，留下寶貴的回憶和經(jīng)驗。寫心得體會時，要注重精心挑選的描寫細節(jié)，使文章更加生動有趣。雖然這些心得體會并不適用于每個人的具體情況，但它們能夠為我們提供不同的思考角度和解決問題的思路。
幼兒心本課程心得體會篇一
首先，我要感謝幼兒園為我提供了一次參加心本課程的機會。在這門課程中，我學到了許多關于心理健康的知識和技能，這些知識和技能，不僅讓我在自我成長中受益匪淺，同時也幫助我更好地與孩子相處。
其次，課程中關于情緒管理的部分對我印象最為深刻。在幼兒教育中，情緒管理尤為重要。我明白了，作為幼教老師，我需要先了解自己的情緒，才能夠引導孩子們情緒的表達和管理。在日常教育中，我開始更加注重學生的情緒表達與感受，以便更好地輔導和引導他們。
第三，課程也強調了個體差異。孩子們的個體差異是不容忽視的，所有人都有自己獨特的背景和情境，需要我們給予不同的關注和幫助。在我的工作中，我會更注重發(fā)現(xiàn)和尊重學生的個性差異，給予他們更為個性化的教育輔導。
第四，我受益匪淺的還包括溝通能力的提高。課程中有很多溝通技巧和方法，讓我更好地了解如何與孩子們進行有效的溝通。在近期，我能夠更好地結合孩子們的興趣進行溝通和引導，并與家長建立更加有效的聯(lián)系。
最后，課程結束后，我更加明確了自己今后的工作方向和目標。作為幼教老師，我要不斷完善自己的心里素質，提高自己的專業(yè)能力，更加注重學生的心理健康，注重每一個孩子的成長。
總之，在這次心本課程中，我獲得了很多不同尋常的安排。它拓寬了我的眼界，提高了自己的教育水平，讓我能夠更好地理解和關心孩子們的成長。我相信，在我的日常工作中，這些經(jīng)驗和意識，將會成為我工作中不可替代的能量，這也將成為我努力成長和提高自己的動力。我將繼續(xù)不斷學習，愿意為我的工作貢獻更多的心力和智慧。
幼兒心本課程心得體會篇二
在當今的社會中，面對快速發(fā)展的科技和信息化，人們受到的各種壓力也越來越大。為了解決這些問題，各種心理課程也不斷涌現(xiàn)，并取得了廣泛的關注和支持。其中，《心本課程》是一種針對職場人士的語言表達與情緒管理的課程。本文將重點介紹我參加該課程的體驗與收獲。
第二段：課程內容與學習體驗
在我參加的心本課程中，導師首先教授了一些職場語言表達的方法與技巧，比如如何在工作中使用適當?shù)恼Z氣和節(jié)奏，在交流中表達出信任與感恩等。同時，還有一些情緒管理的講解，如何有效地掌控自己的情緒，并擴展更多的正面情感。這些技能和方法，不僅可以提升我們的職場競爭力，也有助于我們更好地理解和溝通他人。
至于學習體驗，我覺得比較驚喜的一點是導師說話非常易懂、幽默風趣，可以讓我們放松心情、更好地吸收知識。同時，還有很多的互動游戲、小組討論等形式，讓我們的學習不再枯燥乏味，而是充滿活力與趣味。
第三段：實際運用中的收益
學完《心本課程》之后，我發(fā)現(xiàn)自己在實際操作中確實有了更多的優(yōu)勢。比如在面試時，我可以更自信地展現(xiàn)自己，用更優(yōu)秀的語言表達自己的想法，從而獲得更多的認可和機會。在工作中，我可以更加自如地處理與同事之間的關系和團隊合作，營造更好的工作氛圍。因此，我相信《心本課程》會成為未來職場人士必備的一門技能。
第四段：情感改善與內心成長
除了升職和賺錢等直接的收益外，《心本課程》還有一個深層次的積極影響，那就是可以促進個人的情感成長和內心清明。很多時候，我們身處復雜的社會環(huán)境中，會遇到各種各樣的挫折和困難，有時候會讓我們心情低落，消沉不已。而《心本課程》中教授的情緒管理方法，可以幫助我們更好地把握自己的情緒，從而激發(fā)內部的積極因素，促進自我成長與內心平衡。
第五段：總結與展望
總之，《心本課程》通過教授職場語言表達和情緒管理的方法，幫助我們更好地融入職場環(huán)境，提高自身競爭力，從而實現(xiàn)更好的個人發(fā)展。從另一個角度來看，這樣的課程也意味著一個新的時代正在到來，未來，我們的職業(yè)生涯無論在何處，在何行何業(yè)，都需要自主學習和掌握這樣的技能。希望未來的職場人士都能夠參加，進一步提高自己的個人能力和社會價值，為自己和社會創(chuàng)造更好的未來。
幼兒心本課程心得體會篇三
第一段：引言（100字）。
在幼兒教育領域中，思維課程成為越來越受重視的一課。作為一名幼教工作者，我有幸參與了幼兒思維課程的學習和實踐，深感受益匪淺。本文將從課程內容、實踐方法、學習收獲等方面，分享我對幼兒思維課程的一些體驗和感悟。
第二段：課程內容（200字）。
幼兒思維課程的內容豐富多樣，旨在培養(yǎng)幼兒的思維能力。其中，引導幼兒進行創(chuàng)造性思維的活動尤為重要。通過創(chuàng)造性思維活動，幼兒能夠鍛煉他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。我記得有一次，課程組織了一次拼圖比賽，孩子們需要根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意完成一個拼圖作品。這個活動讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒的創(chuàng)意和想象力竟然是如此豐富，他們能夠將看似無關的圖形組合在一起，創(chuàng)造出獨特的作品。這個過程不僅讓孩子們體驗到了快樂，還培養(yǎng)了他們的動手能力和表達能力。
第三段：實踐方法（300字）。
幼兒思維課程的實踐方法十分靈活多樣。我們常常通過游戲、繪畫、故事等方式來激發(fā)幼兒的思維能力。例如，在繪畫活動中，我們會引導幼兒嘗試用不同的顏色和形狀表達自己的感受和想法，培養(yǎng)他們的觀察能力和表達能力。在故事時間中，我們會講一些富有啟發(fā)性的故事，讓幼兒思考故事中的人物和情節(jié)，并對其進行進一步創(chuàng)作。通過這些實踐方法，幼兒不僅能夠愉快地學習，還能培養(yǎng)他們的思維和解決問題的能力。
第四段：學習收獲（300字）。
參與幼兒思維課程的學習，讓我有了很多收獲。首先，我對幼兒的思維能力有了更深的理解。以前，我常常低估了幼兒的思維能力，認為他們只能做一些簡單的任務。然而，通過思維課程的學習，我發(fā)現(xiàn)幼兒的思維能力是如此的出乎意料，他們能夠展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和想象力。其次，我也學會了很多關于幼兒思維培養(yǎng)的方法和技巧，這些方法和技巧對我日常的教學工作非常有幫助。最后，通過思維課程的學習，我也鍛煉了自己的思維能力，提高了自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這些收獲讓我更加有信心和熱情地投入到幼兒教育中。
第五段：總結（200字）。
參與幼兒思維課程的學習和實踐，讓我深刻地認識到幼兒的思維能力是如此的寶貴和重要。幼兒思維課程的內容豐富多樣，實踐方法靈活多樣。通過這個課程，我不僅對幼兒的思維能力有了更深的理解，還學到了很多關于幼兒思維培養(yǎng)的方法和技巧。這些學習收獲讓我更加熱愛我的教育事業(yè)，并致力于提升自己的教育水平，為孩子們提供更好的教育服務。
幼兒心本課程心得體會篇四
心是人類的核心，課程是學習的關鍵，心本課程則是讓我們更好地理解自己內心世界和探尋心靈之路的重要課程。在參加心本課程的這段時間里，我深感心靈的重要性，更體會到了探尋自我的重要性。在這里，我愿意分享一下我的心得體會。
第二段：探究內心世界。
通過心本課程的學習，我更深入了解了自己的內心世界，發(fā)現(xiàn)了自己一些長期以來被掩蓋的情感和思想。通過不斷地反思和溝通，我逐漸學會了如何表達自己的想法和欲望，也逐漸擺脫了一些不健康的心理情緒。心本課程教給我們如何認真而深度地探究自己的內心，從而更好地了解自己，成為更好的自己。
第三段：追尋心靈之路。
在人生的道路上，經(jīng)常會遇到各種困難，關鍵是如何處理這些問題。通過心本課程的學習，我明白了追尋心靈之路并不容易，但我們可以通過探究自我，調整心態(tài)，根據(jù)自己的重心和價值觀選擇相應的路線。在課程中，我們學會了如何調整自己的心態(tài)，采取積極的行動，更好地去面對生命中的挑戰(zhàn)。
第四段：建立親密的關系。
在心本課程的學習中，建立親密關系成了我們重要的目標之一。在這個過程中，我們學會了如何同情和關心他人，以及如何表達自己的需求。通過傾聽和理解別人的情感和想法，我們建立了更加密切的溝通關系，同時也讓我們的自我成長更加深刻和有力。
第五段：總結。
在心本課程的學習過程中，我收獲良多，尤其是對自己內心世界和心靈之路有了更深刻的了解。同時，我也學會了更好地了解和關心他人，并建立起了更加親密的關系。課程讓我成為了更好的自己，幫助我更好地處理生命中遇到的問題。感謝這門課程，它將一直伴隨我成長的道路。
幼兒心本課程心得體會篇五
心本課程是近年來被廣泛應用于幼兒園教育的一種課程，其主旨在于培養(yǎng)孩子們積極向上的心態(tài)，塑造良好的品格和優(yōu)秀的人格素質。在我所就讀的幼兒園中，也推行了心本課程，學習了解心智成長、情緒管理、自我認知、道德素養(yǎng)和社交溝通等多方面的內容。在學習和實踐中，我深刻感悟到了心本課程的價值和意義。
第二段：心智成長。
心本課程中，心智成長是一個重要的內容，其目標在于提升幼兒們的思維能力、創(chuàng)造力和適應力。通過多種形式的活動，我們逐漸學會了如何理清思路，思考問題并尋找解決的方法。例如，在模擬場景的課程中，我們常常要扮演某個角色，考慮某個情境下應該如何做才能達到最佳效果，這讓我們懂得了自己在不同場合下的不同角色和責任，并且也激發(fā)了我們的創(chuàng)造力與適應力。
第三段：情緒管理。
情緒管理是心本課程中的另一個重要內容，其目標是讓幼兒們學會控制自己的情緒，懂得和其他人進行良好的溝通。在情緒管理的課程中，我們除了學到了許多情感控制的技巧，還了解到了很多情感表達的方式。比如說，每周的情感分享會，我們可以向大家分享自己最近的心境和情感體驗，認識到自己情緒的變化和影響，也聽取了其他小朋友的意見和對我們的支持，這使我們的情感變得更加穩(wěn)定和健康。
第四段：道德素養(yǎng)。
道德素養(yǎng)在幼兒教育中一直占據(jù)著重要地位。在心本課程中，我們也有了專門的道德課程，學習了仁愛、誠實、寬容、尊重等多種道德素質。通過故事、演繹和扮演等多種形式，我們了解到了基本的道德概念和范疇，并且也嘗試著將這些道德觀念應用到日常生活中，比如說守時、幫助他人、愛護環(huán)境等等，這讓我們的道德水平有了質的飛躍。
第五段：社交溝通。
良好的社交溝通能力對于孩子的成長和未來都有著至關重要的影響。在心本課程中，我們也特別關注了這一方面的培養(yǎng)。為了讓我們更好地與他人相處，我們學會了如何交流、如何合作、如何解決矛盾等技能，也清楚了友誼、愛情、親情等關系的不同特點。通過模擬角色、音樂表演、小組動態(tài)等活動，我們不僅提高了自己的溝通技能，也增強了團隊合作的能力。
結語：
總的來說，心本課程是一種非常注重孩子們全面發(fā)展的教育模式。它的出現(xiàn)和推行無疑為我們提供了更好的成長和發(fā)展的環(huán)境和機會。在這樣的教育環(huán)境中，我們不僅從智力上得到沉淀和提高，在情感、品德和社交等方面也不斷地得到豐富和塑造。我希望，在未來的日子里，心本課程可以在更多的幼兒園中得到推廣和應用，為更多的孩子提供優(yōu)質的教育。
幼兒心本課程心得體會篇六
心本課程是一種關注幼兒心理健康和情感教育的課程。在我的幼兒園里，我們進行了一段時間的心本課程學習和實施。在這個過程中，我有很多的心得體會。
第一段：認知和理解。
在學習心本課程之前，我并不是很了解它的內涵和意義。通過學習，我認識到心本課程旨在培養(yǎng)幼兒的情感認知和情緒調節(jié)能力，并通過這種過程幫助他們發(fā)展健康的心理狀態(tài)。我深刻地認識到，幼兒的情感教育非常重要，并應該被高度重視。
第二段：實踐與體驗。
與純理論學習不同，我們很快開始在實踐中體驗心本課程。好消息是，我們很快看到了成效。孩子們開始學會自主解決問題，并表現(xiàn)出更好的合作和情感控制能力。這些實踐經(jīng)驗讓我認識到，情感教育必須是實踐性的，而不應該只停留在理論層面。
第三段：挑戰(zhàn)與解決。
在心本課程的實踐中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。由于幼兒的年齡和智力水平差異較大，有些孩子可能很難理解和接受這些新概念。但通過耐心的引導和不斷反思調整，我們逐漸找到了適合不同年齡段和經(jīng)驗水平的教育方式。
第四段：共情和關懷。
在實踐心本課程的過程中，我更深刻地理解到了心理健康的重要性。我學會了如何與孩子們建立聯(lián)結和共情，如何關注他們的情感變化，并善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。我也認識到，“孩子的心理健康不容忽視”，這一觀念不僅適用于我們的教育工作，而且也涉及到我們的家庭生活和社交互動。
第五段：持續(xù)學習和探索。
在我們的幼兒園實施心本課程之后，我也感到了幼兒園教育的挑戰(zhàn)和機遇。我們需要不斷學習和探索，才能更好地幫助幼兒發(fā)展健康的心理狀態(tài)。同時，我也希望通過不斷的學習和分享，有更多的人關注幼兒的心理健康，這將成為我們建設更美好社會的重要貢獻之一。
總之，心本課程為我們提供了一種關注幼兒心理健康和情感教育的新模式。我深深地感受到，這種課程具有很高的實踐性和針對性，而且在短時間內就能夠產(chǎn)生顯著的效果。同時，它也提醒我們，幼兒的心理健康不僅是一項基本人權，也是提高幼兒智力、發(fā)展和成長的必要條件。希望通過不斷的學習和實踐，我們能夠構建更完善的幼兒心理健康教育體系，讓更多的幼兒擁有一個健康、快樂的童年。
幼兒心本課程心得體會篇七
幼兒課程是指為幼兒設計的一系列有關學科、游戲和活動的課程。通過幼兒課程的學習，幼兒可以在游戲中掌握知識，培養(yǎng)自主學習的能力，并發(fā)展綜合素質。在參與幼兒課程的過程中，我深感到幼兒課程的重要性以及它給幼兒帶來的益處。本文將從我參與幼兒課程的經(jīng)歷中談談我的體會。
第一段：
參與幼兒課程，我體會到了游戲對幼兒的重要性。在幼兒課程中，游戲是一種非常重要的學習方式。通過游戲，幼兒可以在愉快的氛圍中學習知識，培養(yǎng)動手動腦的能力。在幼兒課程中，老師會設計各種有趣的游戲活動，如角色扮演、拼圖和故事講解等，讓幼兒通過參與游戲來學習。我發(fā)現(xiàn)，通過游戲學習，幼兒能夠更加主動積極地參與到學習中來，提高學習興趣，加深對知識的理解和記憶。
第二段：
在幼兒課程中，培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展是一個重要目標。每個幼兒都有自己獨特的個性和興趣。參與幼兒課程，我注意到老師會根據(jù)幼兒的興趣和需要，設計個性化的學習活動。比如，對于喜歡繪畫的幼兒，老師會組織繪畫比賽，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；對于喜歡運動的幼兒，老師會組織各種體育活動，培養(yǎng)他們的體能和協(xié)調能力。通過這樣的個性化設計，幼兒在課程中能夠更好地發(fā)掘自己的潛能，提高自信心和學習能力。
第三段：
參與幼兒課程，我認識到了家庭與課程的緊密聯(lián)系。家庭是幼兒最重要的學習和成長環(huán)境，家庭教育與幼兒課程的密切配合是幼兒全面發(fā)展的關鍵。在幼兒課程中，老師會與家長密切合作，分享幼兒的學習情況和進展。同時，老師也會提供一些家庭學習的輔導和建議，幫助家長更好地參與到幼兒的學習中來。通過家庭與課程的緊密聯(lián)系，幼兒的學習能力和綜合素質得到了全面提升。
第四段：
在參與幼兒課程的過程中，我體會到課程的系統(tǒng)性和連貫性對幼兒學習的重要性。幼兒課程不是零散的知識點的堆砌，而是有機地融合各種學科和活動，形成一個系統(tǒng)的學習框架。通過幼兒課程，幼兒可以在系統(tǒng)的學習框架下，由淺入深地學習知識，培養(yǎng)良好的學習習慣和方法。同時，課程的連貫性也使得幼兒在學習中能夠建立起知識之間的聯(lián)系和應用能力，提高綜合素質和解決問題的能力。
第五段：
總結來說，幼兒課程是幼兒學習和成長的重要環(huán)節(jié)。通過參與幼兒課程，我深刻理解到游戲對幼兒學習的重要性，個性化發(fā)展的重要性，家庭與課程的緊密聯(lián)系的重要性，以及課程的系統(tǒng)性和連貫性的重要性。希望通過幼兒課程的引導和培養(yǎng)，每個幼兒都能夠健康快樂地成長，發(fā)展出自己的特長和潛能，為未來的學習和生活打下良好的基礎。
幼兒心本課程心得體會篇八
在現(xiàn)代社會中，孩子們的教育已經(jīng)不再是單一的知識傳授，更注重對其品德的培養(yǎng)。在千千萬萬的品德教育課程中，幼兒感恩課程是最為重要的一環(huán)。在這個課程中，孩子們學習到了感恩與付出的價值以及如何以感恩為出發(fā)點，積極地面對生活。
第二段：認識感恩的重要性。
幼兒感恩課程是一門全面的課程。在課程中，孩子們不僅學會了感恩父母，感恩老師，還體驗到了感恩周圍的一切事物。孩子們通過親身參與活動，感受到了感恩的神奇力量。當他們用心去感受后，他們會以一種感恩父母，感恩老師甚至感恩生活的心境去面對生活，從而活得更加幸福美滿。
第三段：認識感恩的方法。
在幼兒感恩課程中，孩子們學會了使用“從心開始”的方法來面對生活。他們將感恩作為一種出發(fā)點，盡可能發(fā)掘生活中所有可感謝的事物，用心去品味周遭的環(huán)境和人物，讓孩子們習慣用一顆感恩的心去面對生活。這樣，孩子們將會在人生路上，始終都是感恩的人，用感恩的心態(tài)去應對生活的挑戰(zhàn)。
第四段：感恩與孩子成長。
孩子們是成長的未來，在幼兒感恩課程的教育中，孩子們學會了將感恩作為一個習慣，不僅僅是一種生活方式。通過漸漸養(yǎng)成感恩的習慣，孩子們不僅僅會更加快樂、健康地成長，也會更加幸福、成功地生活。在成長路上，有一顆感恩的心往往會成為孩子們最好的伴侶和好朋友。
第五段：總結。
在幼兒感恩課程的學習中，孩子們發(fā)現(xiàn)自己擁有能夠讓自己感恩的事情。他們也學會去感悟事物的本質，去感謝身邊的每一個人及一切可以感受到的事物。通過幼兒感恩課程的學習，孩子們帶著一顆感恩的心走在人生路上，不斷地追求更幸福、更快樂的生活。感恩課程，可以讓孩子們更早地擁有心靈領域的力量，去面對生活中的挑戰(zhàn)和機遇。
幼兒心本課程心得體會篇九
時光飛逝，在水鋼學習即將一年的時間。目前學習了三個車間，最近幾個月在連鑄車間學習，這個月是繼續(xù)對澆鋼崗位的技術和技巧的學習，同時加強對其他崗位的熟練操作程度。本月連鑄車間出現(xiàn)了幾次事故，從事故中我學到了很多，事故讓我發(fā)現(xiàn)問題，在師傅們的幫助下解決問題。最重要的是能從生產(chǎn)中尤其是在搶事故中能看出兩個字“團結”，這點很值得我們學習。如果不團結生產(chǎn)將不順行，事故搶不回來，直接影響整個生產(chǎn)流程。在這段時間的學習心得如下：
一、學習內容體會
大家都知道結晶器是連鑄機的心臟，那么澆鋼工就是心臟的動力，所以我們可以看出澆鋼操作崗位的重要性。澆鋼操作崗位是連鑄生產(chǎn)過程中的核心崗位和蘊含技術的崗位，所以每組鋼的開澆、停澆及生產(chǎn)過程的順利進行，澆鋼工處于主導作用。當然要排除一些外界原因，例如鋼水溫度過低導致鋼水結瘤堵流和跳電造成生產(chǎn)設備停止等。我在連鑄這段時間里見過很多次是事故，有的事故可以搶救回來，有的就造成非計劃停澆，影響生產(chǎn)。連鑄生產(chǎn)過程中最常見的事故有：開澆漏鋼、生產(chǎn)過程中拉漏、鋼水溫度過低結瘤等。有時候正確的操作和根據(jù)實際情況進行操作可以避免事故的發(fā)生。例如，6月24日2#連鑄機丁班白班也就是我所在的班組進行生產(chǎn)一組特種鋼造成非計劃停產(chǎn)。原因是因為當時鋼水溫度過低再加上中間包是使用的是澆鑄特鋼的塞棒裝置，塞棒是用來控制和穩(wěn)定鋼水流量從而穩(wěn)定拉速的，所以鋼水溫度低、流速過小導致結瘤堵流，經(jīng)搶救無效造成非計劃停產(chǎn)。在事故分析會上我們機長和澆鋼工師傅都分析道：如果開澆時把塞棒開到最大按照普鋼開澆也許不會結瘤。當然事故的原因精煉車間是罪魁禍首，鋼水溫度不達標。當然還有很多我親自目睹的事故案例，在這就不多舉例了。從這些事故中我得到一些啟發(fā)：1.各個崗位要增強自己的責任心。2.操作人員要細心謹慎，把自己的技術水平發(fā)揮出來。3.要善于思考、總結，杜絕相同事故的發(fā)生。4.加強各個車間操作崗位的聯(lián)系。5.不要太死板，根據(jù)實際情況進行生產(chǎn)操作。
二、實際操作
澆鋼工的實際操作主要是：開交操作、生產(chǎn)過程操作、停澆操作。其中最重要的是開澆操作，即開澆時手動操作中拉速控制。這段時間以來我一直上澆注平臺跟著師傅們進行親自操作，我現(xiàn)在可以很熟練的對結晶器進行加保護渣和撈渣，和停澆前把侵入式水口卸下并進行堵流操作。在快停澆時師傅會把一個流次調成手動澆注讓我親自操作根據(jù)液面調拉速。很遺憾的是因為開澆特別重要很容易出現(xiàn)事故，所以現(xiàn)在還不讓我進行開澆操作，但是會積極參與開澆操作，幫助他們做一些輔助操作。水鋼第二煉鋼廠連鑄車間有三臺連鑄機，無論哪個機座發(fā)生事故我都會跑過去看師傅們是如何搶救事故的，從中我學到很多東西和方法。幫助師傅們進行開澆前準備工作和處理事故現(xiàn)場使我不僅對連鑄機認識的更透徹而且使我對現(xiàn)場的勞動工作不再拘謹。雖然學習的時間不夠長，目前才短短的幾個月，我感覺經(jīng)過自己的努力學習和不斷的實踐，所學到的那么多東西和一些扎實的實際操作技術，還是值得高興的。當然了還有很多沒有學到的，但是我會努力的。
三、小結
我們身為外出學習的員工，主要就是學習操作技術和事故處理，正常生產(chǎn)的情況下我們學到的東西很少，只有在事故中才能學到很多專業(yè)的技術和心態(tài)，遇到事故不能畏懼，保持清醒的頭腦去處。生產(chǎn)中都不愿意出現(xiàn)事故，但有時候事故的發(fā)生是難免的，所以我們要抓住每一次事故，從中體會事故的原因和處理方法。重要的是要看到師傅們之間的配合、團結，這是我們最值得學習的。
幼兒心本課程心得體會篇十
隨著人們對早期教育的重視程度不斷提升，幼兒園的課程設置也越來越受到廣泛關注。作為幼兒教師，我參加了一次關于幼兒課程論的研討會，對幼兒課程設置和教學方法進行了深入的學習和探究。通過這次研討會，我深刻地體會到了幼兒課程的重要性和我作為幼兒教育工作者的責任與使命。
在研討會中，我們首先深入探討了幼兒課程的理論基礎。我們了解到，幼兒課程的目標是全面發(fā)展幼兒的身心素質，培養(yǎng)他們的認知、社交、情感和運動能力。只有通過科學、合理的課程設置，才能滿足幼兒的成長需求，促進他們發(fā)展?jié)撃?。我們學習到了不同發(fā)展階段下幼兒的典型特點和需要，并根據(jù)這些特點和需求，制定相應的教學目標和教學內容。理論基礎的學習讓我明確了幼兒課程設置的重要性，并為我后續(xù)的工作提供了理論指導。
其次，我們研討了幼兒課程的設計原則和方法。在課程設計中，我們要注重因材施教，根據(jù)幼兒的特點和需求，靈活選擇教材和活動，以適應他們的發(fā)展水平。我們還要關注幼兒的興趣和需求，設計生動、有趣的活動，激發(fā)他們的學習動機。此外，我們學習到了幼兒學習的過程是主動的、探索的，我們需要為他們提供豐富的學習環(huán)境和材料，讓他們在實踐中學習，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。通過研討，我認識到了幼兒課程設計中的重要原則和方法，這將幫助我更好地設計和實施幼兒課程。
我們還學習了幼兒課程的評估方法。幼兒課程的評估不僅僅是對幼兒學習成果的檢測，更是對教學質量的評估和提升。在評估中，我們要注重觀察記錄，通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)和作品，了解他們的學習情況和發(fā)展變化。同時，我們還要注重家校合作，與家長溝通交流，了解家庭環(huán)境對幼兒的影響，共同促進幼兒的發(fā)展。評估的學習讓我明確了評估的目的和方法，并啟發(fā)我在幼兒課程實施中更加重視評估的作用。
在研討會的最后，我們進行了小組討論和經(jīng)驗分享。在小組討論中，我和其他教師分享了我在實際教學中的一些心得和體會。通過聽取其他教師的經(jīng)驗和意見，我不僅豐富了自己的教學思路，還學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗。在研討會之后，我深感自己是幸運的，能夠在這樣一個積極進取的團隊中工作，感受到了合作學習的重要性和力量。
通過這次幼兒課程論研討會，我對幼兒課程的重要性有了更加深刻的理解。在實施幼兒課程時，我們需要立足于幼兒的需求和特點，科學合理地設計和實施課程，為他們提供最佳的學習環(huán)境和機會。同時，我們還要注重評估和反思，不斷改進教學質量，提高幼兒的發(fā)展水平。幼兒課程設置是一個復雜而又充滿挑戰(zhàn)的任務，作為幼兒教育工作者，我將繼續(xù)不斷學習和研究，不斷提升自己的專業(yè)能力和素質，為幼兒的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
幼兒心本課程心得體會篇十一
學習了《幼兒園教師專業(yè)標準》，使我深刻認識到作為一名幼兒教師的責任的重要性，更加深刻的體會到幼兒教師重任在肩，任重道遠，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師是極其不易的。我也理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力基本要求有了基本的了解。從中也可以用“愛和能力”四個字來表達，“愛”，一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位，二是要求幼兒園教師要關愛幼兒?！皭邸笔恰皩I(yè)理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神圣的職業(yè)?！澳芰Α笔窃凇皭邸钡幕A之上對幼兒教師提出的具體要求，包括幼兒園教師“專業(yè)知識和專業(yè)能力”兩個方面。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。
作為幼兒教師的我們，是一個有計劃、有目標的教育者、引導者，在啟蒙教育的`階段其中起著舉足輕重的作用，我們保育、教育并重，在各項活動中，我們要以幼兒為主體，使幼兒在探究中學習，在玩中學、做中學，而不是灌輸式、填鴨式的教育，每天我們都費勁心思思考，怎樣能讓孩子在每次活動中受益?！皩W高為師，身正為范”，幼兒教師的一言一行都影響幼兒的行為習慣的養(yǎng)成，所以我們一定要注意自己的行為，哪怕是小小的一個小動作。因為這個幼兒帶來的是一種模仿和榜樣。幼兒教師是一名愛的使者，她傳遞一份份濃濃的愛意，卻不求回報，在以后的工作中，我會把更多的愛給予每一名幼兒，我也會嚴格的要求自己，做一名優(yōu)秀的幼兒教師！
我們要在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創(chuàng)設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長。
幼兒心本課程心得體會篇十二
20xx年xx月xx日，我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓。一天的培訓時間，讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常：小時候家里窮，一年到頭就只能喂兩頭豬，一頭賣了用來貼補家用，另一頭用來過年改善生活。生活的捉襟見肘讓母親把這兩頭豬當做寶貝一樣看待。有一年運氣不好，養(yǎng)的豬病了，食兒吃得少，少了股歡騰勁。請來的獸醫(yī)讓父親母親把豬捉住好打針，結果這畜生呼一下來了精神，幾個人愣是捉不住它。獸醫(yī)換了個方法，找了點豬草喂它，順便給它撓撓癢，等它舒服了，沒留神，一針就扎了進去。
就這個故事的教育功能而言，它對我有如下啟迪：
3、無論是因循守舊，還是推陳出新，我們的目的都是為了學生的發(fā)展，那學生的感受和獲得應該是檢驗課改是否成功的試金石，課堂教學改革是否是有效的，學生的評價擁有最直接的話語權。言歸正傳，今天聽了中國報刊社專家的培訓，讓我對學校管理下了決心：實驗小學的課堂教學要革命，我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐（所謂的“教學質量”、對學生教師過于單一的評價、學校統(tǒng)考排名）。在這場革命中，教師觀念的轉變無疑是我們這場攻堅戰(zhàn)最關鍵的一環(huán)。以下兩點是我就課改中的兩大主體談的一點初淺的想法：
1、學校的規(guī)劃是學校辦學的導向，對課改的理解更應透徹。在育人還是單一地認可知識傳授的選擇上，我們要摒棄以應試為目的、以知識目標為唯一目標、以講授為主要手段的教育教學觀念，必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。
新課程目標倡導“一切為了每一位學生的發(fā)展”，要求我們的教學要以學生發(fā)展為本。以往，我們走了許多彎路，并不是我們不知道大的方向，只是在抉擇時我們還在猶豫，教育局甚至上級教育部門潛意識里都會以期末考試、期末考核的結果來衡量學校的工作，這種一葉障目的做法左右了我們的思想，左右了教師們的思想：一方面，覺得“以學生為本”是一種先進的理念，另一方面，又擔心“以學生為本”下的課堂教不了學生知識，教師們的責任心讓我們不忍再去苛責教師不把課堂還給學生，不去踐行課堂教學的三維目標。與其說是教師的瞻前顧后，不如說是我們教學評價機制上的猶豫：學校的工作評價雖不僅限于結果，卻忽視了過程的重視。我們對教師常規(guī)教學活動的監(jiān)督，往往只能“程序化”地只評價到教師的完成情況，對過程缺乏質的'雕琢，久而久之，形成積弊。
倡導課改，我們就要倡導、甚至是規(guī)范我們的教育教學評價體系：課堂教學要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，關注學生的主體要求與主體意識的培育，注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。只有這樣，教師們才會在教學中貫穿發(fā)展的理念，才會有指導自己教學的根本性綱領要求。
2、教師是課改的主體，只有教師真正在課堂踐行“學生為主體”的教育，不僅“授業(yè)”，更要“傳道”，課堂才可能實實在在地還給學生。
作為課改主體的教師，在課改中我更擔心是教師的理念而不是能力，實驗小學的教師，從教工齡大多在xx年以上，歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗，也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗。甚至在長期的教學中，滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理，工作只是由“慣性”來進行，從而忽視了教育工作的藝術性及創(chuàng)新性，這對于課改而言是致命的。
課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài)，教師要悅納自己，悅納自己的工作，理性地分析職業(yè)存在的使命感，正確認識職業(yè)帶來的種種壓力，增強處理問題的自信心，這就要求我們在教改時注重策略：
（1）促進教師觀念上的改變首先需要學校為其創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，提供其展示自身價值的交流平臺，杜威曾說：教學猶如做買賣，只有教師積極地賣，沒有學生主動地買，買賣沒有做成，也不會有真正的教學與教育。我對這句話倒有這樣的理解，要想讓“教師要積極地賣”，必定得讓教師認為這“買賣”是他喜歡的職業(yè)，是能體現(xiàn)他自身價值的職業(yè)，如果教師在教學中能夠感受到自身工作的價值所在，會一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。
（2）通過名師課堂示范及課改專家組的培訓，要求教師在課堂貫徹“以學生為本”的人文理念，教學評價及常規(guī)考核要重視教師對學生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學是一個平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，充當起教學活動中組織者、引導者。促進學生的主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。教學觀念的變化必然導致教師、學生角色的變化，這要求我們的教師在教學中實質性地適應這一改變。
（2）從教研活動看，教師本身就是教科研者。教師在教學中要突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，深入探究適應學生的教學模式。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
我知道課堂教學的改革，不可能一蹴而就。只有堅持不懈地在新課改的道路上不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式。我堅信，只要我們實驗小學的廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
幼兒心本課程心得體會篇十三
音律是幼兒培養(yǎng)良好的音樂感受和表現(xiàn)力的重要一環(huán)。在幼兒的成長過程中，音律課程扮演著關鍵的角色，幫助他們提高對音樂的理解和欣賞能力，培養(yǎng)他們的音樂才能。在經(jīng)歷了一學期的音律課程學習之后，我深刻地體會到音律課程的重要性和效果。在這篇文章中，我將分享我對幼兒音律課程的心得體會。
首先，音律課程給予幼兒一個愉悅的音樂體驗。在課堂上，我們會和老師一起唱歌、跳舞、打樂器等。這些活動不僅可以讓幼兒們感受到音樂的魅力，還可以促進他們的身體發(fā)展和協(xié)調能力。例如，在打擊樂器的環(huán)節(jié)中，孩子們會跟著音樂的節(jié)奏敲擊樂器，不僅可以鍛煉他們的手眼協(xié)調能力，還能讓他們感受到音樂帶來的愉悅感。幼兒們在課堂上通過親身參與，享受到了音樂的樂趣，這也激發(fā)了他們對音樂的興趣和熱愛。
其次，音律課程培養(yǎng)了孩子們的音樂表現(xiàn)力。音樂是一門語言，通過音樂，我們可以表達自己的情感和思想。在音律課程中，孩子們不僅學會了如何正確地唱歌，還學會了如何運用音樂來表達自己的情感。在一次合唱活動中，孩子們需要注意音樂的節(jié)奏和音高，同時要學會合理運用肢體語言來表達歌曲中的情感，這不僅增加了他們的音樂表現(xiàn)力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和溝通能力。在課程中，我看到了幼兒們音樂表現(xiàn)力不斷提升的過程，他們能夠用音樂表達自己的情感，也能夠用音樂和其他人互動。
此外，音律課程還幫助幼兒們提高了對音樂的理解和欣賞能力。音樂是由不同的音符組成的，幼兒們通過音律課程學習了音符的名稱和基本的音樂理論知識。在課程中，老師通過教授簡單易懂的知識和生動有趣的游戲，幫助孩子們理解音符之間的關系以及音樂的結構。通過這些活動，幼兒們不僅提高了對音樂的理解能力，還學會了欣賞各種類型的音樂作品。他們能夠辨別出不同的音樂節(jié)奏和旋律，并從中找到樂趣。
最后，音律課程對幼兒自信心的培養(yǎng)起到了積極的作用。在課程中，每一個幼兒都有機會進行表演或演奏。通過展示自己的才華，孩子們能夠得到他人的認可和稱贊。這種積極的反饋對于孩子們來說是極其重要的，它可以增強他們的自信心和自尊心。在音律課程中，幼兒們不僅學會了表演的技巧，還學會了堅持和努力的態(tài)度。他們通過反復的練習和一次次的表演，不斷提高自己的演奏水平，這也讓他們明白只要付出努力，就能夠取得進步和成功。
總之，幼兒音律課程對于幼兒的成長和發(fā)展起到了關鍵的作用。通過音律課程，幼兒們可以獲得愉悅的音樂體驗，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力，提高音樂理解和欣賞能力，并且積極培養(yǎng)了他們的自信心。希望在未來的學習中，音律課程能夠繼續(xù)為幼兒們帶來更多的樂趣和收獲。
幼兒心本課程心得體會篇十四
審議是指通過對特定對象或現(xiàn)象進行深入考察、討論及權衡以作出一定選擇的活動。課程審議作為課程開發(fā)的重要途徑和方法,是指課程開發(fā)的主體對具體教育實踐情境中的問題進行反復討論和權衡,以獲得一致性的理解與解釋,并最終作出恰當?shù)恼n程變革的決定及相應的策略。課程審議是社會民主的產(chǎn)物,更是教育民主的特征之一,還是教師專業(yè)自主的重要表現(xiàn)。課程審議意味著參與教育過程的相關人員對課程及其實施具有決定權,尤其是教師對課程的實施進程擁有根本的決定權。
幼兒園課程審議的主體,在不同的制度、不同的文化中,在不同性質的幼兒園課程中,是有所不同的。一般說,教師、保育員、園長、家長、政府行政人員、專家、社區(qū)人員等都有可能參與幼兒園課程審議。其中,教師是幼兒園課程審議的主要力量。教師之間的審議是幼兒園課程審議的主要形式。分析幼兒園課程審議的實踐,我們可以從不同角度看到幾種不同的情況。從目的性、經(jīng)常性的角度看,幼兒園課程審議有以下三種情況。
(1)啞口實踐:教師之間極少交流,分配教學任務甚至相關科目后,各自完成任務,互不了解,互不關心,課程實施過程中當然也就不會有配合和整合。這種情況雖然是極少數(shù),但的確存在。這種情況的出現(xiàn)往往同幼兒園的辦園水平、幼兒園的人際氛圍等因素有關。
(2)偶爾為之:教師之間有一些課程審議的現(xiàn)象,但出現(xiàn)頻率很低,目的性不強,還沒有意識到課程審議對課程實施及課程建設的作用。
(3)經(jīng)常發(fā)生:課程審議成為教師的一種經(jīng)常性活動。教師能有目的、有意識地開展課程審議,以尋求解決問題的途徑和策略。課程審議已經(jīng)成為教師的一種自覺行為,教師在課程審議過程中專業(yè)才智得到充分激發(fā),思想也會碰撞出火花。
(1)班內審議:課程審議主要在班內教師間進行。在很多幼兒園里,保育員也參與課程審議。教師h:我的想法是既然出去一次,就盡可能讓幼兒多看、多聽,充分發(fā)揮調查的作用,不要局限在看“河流”上。
教師h:我認為自己還是圓滿地完成了教學任務。雖然看“污染的河流”只用了6分鐘,但達到了調查的目的。我設計的活動目標是“讓幼兒感知河流被污染的情況,并知道污染的主要原因”,我們清楚地看到了河流被污染的狀況,也聞到了氣味,還看到了兩個排污口,我想目的已經(jīng)達到。
教師x:也可以從當?shù)鼐用衲抢锪私夂恿髟瓉硎窃鯓拥?污染以后給他們的生活造成了什么影響。
教師x:是的。根據(jù)昨天的情況,你在那時返回是合理的,孩子又累又渴,應該終止活動,主要問題是整個上午的時間安排不合理。
教師h:我真的覺得應該充分利用每一次參觀的機會,讓幼兒多看一些東西。
教師h:是的。
從上述課程審議片斷中可見,教師的認識由不一致逐漸趨向一致。當然,教師的認識并不是任何時候趨向一致都是合理的,也并不是所有的課程審議都能導致教師認識的一致,這里有一個標準的問題。
旨在解決課程問題的專業(yè)發(fā)展共同體。幼兒園之間通過課程審議可以優(yōu)勢互補。
教師g:幼兒用紙盒建成摩天大樓后,覺得紙盒的顏色不好看,有的小朋友提出在大樓上刷顏色。但大樓太高了,幼兒怎么也夠不著,就著急了。我站在邊上也急了,就對他們說:可以把樓房放倒,這樣就可以蹲著涂。小朋友很快給樓房涂上了美麗的顏色。
教師d:我怎么就沒想到用這個辦法呢。
社區(qū)參與者:我覺得這樣做并不是最好。
教師g:是不是包辦了社區(qū)參與者:好像不符合你們正在實踐的實習場的“逼真性”原則。教師d:什么是逼真性社區(qū)參與者:在生活中你們見過哪個樓房是建好后放倒再裝飾的嗎實習場是模仿生活的,與現(xiàn)實相似的。
教師g:幼兒會不會把工作當成游戲。
戰(zhàn)的真實性。在比身體更高的物體上刷顏色,幼兒以前沒有碰到過,是現(xiàn)實的實習場給定的。它是一次挑戰(zhàn),一次教育機會,一次很好的鍛煉。教師的建議可能剝奪了這個機會。
教師g:好像是的。
教師d:這樣是不是也有安全問題小朋友站在高處刷顏色可能會覺得不平穩(wěn)。
社區(qū)參與者:他們不但覺得不平穩(wěn),還會覺得房子會移動,需要其他幼兒合作來按住房子。教師的作用就是安全保護。這樣給房子刷顏色,幼兒能記住很長很長時間。
教師d:是不是我們對實習場的原則把握得不夠準社區(qū)參與者:建議對每一條原則舉例說明,就舉自己班級的實例,這樣有助于理解。
教師g:讓我們再想想。
教師是課程審議的主體,教師的學識特點決定了課程審議的特點。教師的學識具有明顯的實踐性,是一種“實踐性學識”,它既是依存于有限語境的經(jīng)驗性知識,也是異常豐富、生動、充滿彈性的功能性知識,比之研究者的“理論性學識”,缺乏嚴密性和普適性。教師的“實踐性學識”是特定的教師在特定的課堂以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識,是作為“案例知識”加以積累、傳承的。教師的“實踐性學識”具有個人性質,是基于每一個教師的個體經(jīng)驗和反思而形成的,這種經(jīng)驗的傳承也是以接受者的實踐經(jīng)驗的成熟作為基礎的。
教師的學識特點決定了圍繞實踐情境和實踐問題展開的課程審議是教師交流思想、表達觀念的重要形式,也是教師學習和發(fā)展的重要途徑。嚴格地說,不能引發(fā)教師反思和深入學習的課程審議不是有效的課程審議。幼兒園課程審議的目的不是爭勝負、比高低,而是對實踐情境中的問題進行深入的討論和分析,引發(fā)反思,形成新的思想和策略。這個過程需要教師充分利用自身的實踐性學識,以理服人,并在此過程中形成更為豐富、系統(tǒng)的實踐性學識。
幼兒園課程審議主要是針對課程實踐中的問題展開的,也是以解決這些問題為目的的。幼兒園課程審議是幼兒園課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié),也是幼兒園課程問題得以解決、課程決策得以形成的過程。幼兒園課程審議能引發(fā)教師對自身工作和思想的深入總結,也能引發(fā)教師對理論知識的深入學習。幼兒園課程審議的一個重要特征就是言之成理,言之有據(jù)。每一位參與者都可以為自己深信的觀念和行為辯護,但辯護的過程不是空洞的喊口號,而是需要從理論和實踐的層面上提供論據(jù)。這樣,對理論的學習和對實踐的深入總結就成了幼兒園課程審議的必要條件和基礎。正是有了這個學習和總結的過程,課程審議對課程建設的作用才得以彰顯,對教師專業(yè)成長的作用才得以實現(xiàn)。因此,幼兒園課程審議對參與者來說就是一種學習,就是一種專業(yè)成長的途徑。
幼兒心本課程心得體會篇十五
幼兒課程墻是幼兒園的一個重要組成部分，它通過精心設計的展示，使幼兒能夠參與和親自體驗各種教育活動。在我實習的幼兒園，我有幸參與了幼兒課程墻的建設與管理，從中獲得了許多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對幼兒課程墻的感悟與感受。
首先，幼兒課程墻充分調動了幼兒的學習興趣。幼兒課程墻以鮮艷的色彩和吸引人的圖片為特色，吸引了幼兒的注意力。課程墻上展示的內容多樣化，包括字母、數(shù)字、形狀、顏色等基礎知識，以及動物、植物、水果等常見事物的圖片。這些豐富多彩的內容激發(fā)了幼兒的好奇心，引起了他們的濃厚興趣，使他們主動地觀察、探索和學習。我曾經(jīng)看到過一個幼兒迫不及待地指著課程墻上的數(shù)字大聲讀出來，然后得意洋洋地對其他幼兒炫耀自己的學習成果。這種積極的互動不僅讓幼兒樂在其中，還激發(fā)了他們對知識的渴望。
其次，幼兒課程墻提供了自主學習的機會。課程墻上的內容一般都比較簡單，幼兒可以通過自己的努力和想象力來理解和掌握。例如，課程墻上有一個巧妙設計的拼圖游戲，幼兒需要把形狀相同的圖片放在一起，從而完成整個拼圖。這個游戲既培養(yǎng)了幼兒的形狀識別能力，又鍛煉了他們的耐心和動手能力。我注意到，當幼兒自己完成一個拼圖時，他們會感到非常自豪和滿足，因為這是他們獨立完成的成就。這種自主學習的體驗不僅增強了幼兒的自信心，也培養(yǎng)了他們的自主學習能力。
另外，幼兒課程墻也提供了合作學習的機會。在拼圖游戲中，幼兒可以和其他同伴一起合作完成任務。他們可以互相交流和分享自己的思路和想法，相互提供幫助和支持。我曾經(jīng)觀察到一群幼兒在拼圖游戲中積極合作，有的幼兒拿著圖片找他們所需要的位置，有的幼兒則負責拼接整個拼圖。通過這樣的合作學習，幼兒們不僅提高了溝通交流能力，也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。課程墻上的活動不僅促進了幼兒們的個體發(fā)展，也促進了他們與他人的良好關系建立。
最后，幼兒課程墻還可以成為家園溝通的橋梁。幼兒課程墻上通常會貼有家長會、活動安排、班級照片等信息。這些信息可以幫助家長及時了解幼兒園的活動安排和學習進展，增加與教師的交流和溝通。我曾經(jīng)遇到過一個家長，她在課程墻上看到了幼兒的照片和作品展示，對幼兒的成長和學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。她隨即和我聯(lián)系，詢問了幼兒的學習情況，并積極參與了學校的家庭日活動。通過幼兒課程墻提供的信息，家園之間的關系得到了加強，幼兒的發(fā)展也得到了更好的關注和支持。
總的來說，幼兒課程墻在幼兒園的教育中起到了重要的作用。它調動了幼兒的學習興趣，提供了自主學習和合作學習的機會，同時也促進了家園之間的溝通與合作。通過參與幼兒課程墻的建設與管理，我深刻體驗到了課程墻對幼兒的積極影響，也認識到了它在幼兒教育中的不可或缺性。希望我能夠將這些寶貴的經(jīng)驗與心得運用到我的未來教育工作中，為幼兒的成長與發(fā)展做出更大的貢獻。
幼兒心本課程心得體會篇十六
近年來，幼兒教育的重要性越來越引起人們的重視。幼兒期是人一生中最重要的發(fā)展階段之一，對幼兒的教育和培養(yǎng)具有決定性的影響。因此，如何設計和實施有效的幼兒課程，成為教育工作者們亟待解決的問題。在參加幼兒課程論學習的過程中，我深深感受到了課程設計的重要性，也收獲了一些心得體會。
首先，幼兒課程設計需要關注幼兒的發(fā)展特點。幼兒的學習特點與成人有很大的不同，他們對于環(huán)境的感知力和學習能力還比較脆弱。因此，在設計幼兒課程時，首先需要理解幼兒的認知、情感、語言和身體發(fā)展等方面的特點。例如，我了解到幼兒時期的孩子更注重通過感官經(jīng)驗來獲取知識，因此，教師應該注重課程中的多感官體驗。這些了解對于課程的設計和實施起到了重要的指導作用。
其次，幼兒課程設計需要關注幼兒的興趣和需要。幼兒的興趣是他們學習的動力，只有在感興趣的情況下，他們才能夠持續(xù)地投入到學習中去。因此，在設計幼兒課程時，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點和個體差異，選擇與幼兒興趣相吻合的主題或活動。通過這樣的設計，不僅能夠增強幼兒的學習積極性，還能夠提高他們的學習效果。
再次，幼兒課程設計需要關注幼兒的全面發(fā)展。幼兒期是個體發(fā)展最快的時期，他們需要全面地發(fā)展各個方面的能力。因此，課程設計不能只關注幼兒的專業(yè)技能，還要注重培養(yǎng)他們的語言表達、社交交往、自我管理等生活技能。在幼兒課程論學習中，我了解到幼兒課程設計應該是多元的、綜合的。只有幫助幼兒全面發(fā)展，他們才能夠更好地適應未來的社會生活。
此外，幼兒課程設計還應該注重與家庭的互動。家庭是幼兒的第一課堂，而幼兒教育也需要家庭的支持和參與。因此，在幼兒課程設計中，教師需要與家長保持密切的聯(lián)系，了解幼兒在家的情況，以及家長對于幼兒教育的期望。同時，課程設計中可以考慮加入家庭活動，鼓勵家長們與幼兒共同參與課程中的活動，增強家庭與學校的互動，促進幼兒全面地發(fā)展。
綜上所述，幼兒課程設計是一項需要綜合考慮各種因素的復雜任務。在幼兒課程論學習中，我深刻認識到幼兒課程設計需要關注幼兒的發(fā)展特點、興趣和需要，注重幼兒的全面發(fā)展，以及與家庭的互動。只有在綜合考慮這些因素的情況下，才能夠設計出符合幼兒成長需要的有效課程。我相信，通過不斷地學習和實踐，我會在幼兒課程設計中取得更好的成效，為幼兒的發(fā)展貢獻自己的力量。
幼兒心本課程心得體會篇十七
隨著科技的發(fā)展和社會的進步，STEAM教育逐漸成為學校教育中的重要組成部分。STEAM教育強調科學、技術、工程、藝術和數(shù)學的綜合學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作精神。作為一位幼兒家長，我?guī)е闷嫘淖屛业暮⒆訁⒓恿艘淮斡變篠TEAM課程。在這次課程中，我和孩子一同體驗了創(chuàng)新和想象的樂趣，并深感STEAM教育對孩子的成長和發(fā)展的重要意義。
首先，幼兒STEAM課程注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。在課程中，孩子們接觸到了各種創(chuàng)意性的任務，如設計并制作小小發(fā)電機、利用廢舊材料制作簡單的機器人等。這些任務激發(fā)了孩子們的好奇心和想象力，讓他們能夠嘗試不同的解決方法，開發(fā)新的想法。通過這些任務，孩子們不僅學會了創(chuàng)造，還培養(yǎng)了對問題的主動探索和解決的能力。
其次，幼兒STEAM課程提供了豐富的學習機會。在課程中，孩子們不僅可以學習到科學和數(shù)學等學科知識，還可以接觸到各種藝術形式，如繪畫、音樂和舞蹈等。這種綜合性學習的方式可以激發(fā)孩子們全方位的興趣和能力，培養(yǎng)他們的多元思維和綜合素養(yǎng)。課程還鼓勵孩子們通過團隊合作完成任務，讓孩子們學會互相合作，培養(yǎng)團隊精神。
值得一提的是，幼兒STEAM課程還注重培養(yǎng)孩子解決問題的能力。在課程中，孩子們經(jīng)常遇到各種挑戰(zhàn)和問題，如設計遙控小車通過迷宮等。這些任務鼓勵孩子們思考和分析問題，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。這樣的訓練不僅有助于孩子們在學業(yè)中更好地解決問題，還可以讓他們在日常生活中更加自信和獨立。
最后，幼兒STEAM課程讓孩子們在學習中體驗快樂和成就感。在課程中，孩子們可以親自動手制作屬于自己的作品，感受到成功和成就感。他們可以自由地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在玩樂中學習，培養(yǎng)對科學和創(chuàng)新的興趣。同時，孩子們還可以通過展示自己的作品，與同伴分享和交流，增強自己的自信心和人際交往能力。
綜上所述，幼兒STEAM課程對孩子的發(fā)展和成長具有重要意義。這樣的課程不僅能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作精神，還能提供豐富的學習機會和快樂的學習體驗。作為家長，我將繼續(xù)支持孩子參與STEAM教育，相信這樣的教育將為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。同時，我也期待STEAM教育在更多學校中推廣，讓更多的孩子能夠受益于這種創(chuàng)新的教育方式。
幼兒心本課程心得體會篇十八
在我參加幼兒STEAM課程的過程中，我深深地感受到了STEAM教育的魅力和優(yōu)勢。STEAM教育是科學、技術、工程、藝術和數(shù)學的綜合教育方法，通過跨學科的學習，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作精神。以下是我在課程中的一些心得體會。
首先，STEAM課程激發(fā)了我幼兒的創(chuàng)造力。在課程中，我們有機會進行各種探索性的活動，比如設計并制作簡單的機械模型、參與有趣的科學實驗，這些都需要幼兒動腦筋、動手操作。例如，在制作模型飛機的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們展現(xiàn)出了豐富的想象力，他們利用各種材料創(chuàng)造出了獨特的飛行器。這種解決問題的過程激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，讓他們意識到自己可以通過自己的努力和想法創(chuàng)造出新的東西。
其次，STEAM課程培養(yǎng)了我幼兒的解決問題的能力。在課程中，我們遇到了各種各樣的問題，通過思考、實驗和討論，我們不斷地尋找解決問題的方法。例如，在一個建造橋梁的活動中，我們面臨著如何設計一個穩(wěn)固的橋梁來承受重物的問題。通過小組合作，我們不斷地嘗試不同的設計和材料，最終找到了一個可行的解決方案。這樣的活動培養(yǎng)了幼兒們的問題解決能力，讓他們學會了面對挑戰(zhàn)并找到創(chuàng)新的解決方案。
另外，STEAM課程還促進了我幼兒的團隊合作精神。在課程中，我們經(jīng)常需要小組合作完成任務。在團隊合作中，幼兒們學會了傾聽他人的意見、分享自己的想法，并與他人合作以達到共同目標。例如，在一個藝術創(chuàng)作的活動中，我們需要合作完成一幅大型畫作。每個人都有自己的任務和職責，只有通過相互合作，我們才能完成一幅完整的作品。通過這樣的團隊合作活動，幼兒們學會了尊重、合作和互相支持。
此外，STEAM課程能夠引導幼兒進行自主學習。在課程中，我們并不是被告知要做什么，而是通過導師的引導和啟發(fā)，自己思考和決策。這樣的學習方式培養(yǎng)了幼兒的獨立思考和自主學習的能力。例如，在一個自主設計玩具的活動中，我們需要自己選擇材料、規(guī)劃設計和裝配玩具，沒有人會告訴我們應該怎么做。這樣的學習方式讓我們學會了依靠自己的能力和判斷力來解決問題，培養(yǎng)了自主學習的意識和能力。
總結起來，通過參加STEAM課程，我深刻地體會到了STEAM教育的魅力和優(yōu)勢。STEAM課程激發(fā)了幼兒們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的解決問題的能力，促進了他們的團隊合作精神，并引導他們進行自主學習。這些都是對幼兒綜合能力的全面培養(yǎng)，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。我相信，通過STEAM教育的方法，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神方面，會有更多的收獲和成長。
幼兒心本課程心得體會篇一
首先，我要感謝幼兒園為我提供了一次參加心本課程的機會。在這門課程中，我學到了許多關于心理健康的知識和技能，這些知識和技能，不僅讓我在自我成長中受益匪淺，同時也幫助我更好地與孩子相處。
其次，課程中關于情緒管理的部分對我印象最為深刻。在幼兒教育中，情緒管理尤為重要。我明白了，作為幼教老師，我需要先了解自己的情緒，才能夠引導孩子們情緒的表達和管理。在日常教育中，我開始更加注重學生的情緒表達與感受，以便更好地輔導和引導他們。
第三，課程也強調了個體差異。孩子們的個體差異是不容忽視的，所有人都有自己獨特的背景和情境，需要我們給予不同的關注和幫助。在我的工作中，我會更注重發(fā)現(xiàn)和尊重學生的個性差異，給予他們更為個性化的教育輔導。
第四，我受益匪淺的還包括溝通能力的提高。課程中有很多溝通技巧和方法，讓我更好地了解如何與孩子們進行有效的溝通。在近期，我能夠更好地結合孩子們的興趣進行溝通和引導，并與家長建立更加有效的聯(lián)系。
最后，課程結束后，我更加明確了自己今后的工作方向和目標。作為幼教老師，我要不斷完善自己的心里素質，提高自己的專業(yè)能力，更加注重學生的心理健康，注重每一個孩子的成長。
總之，在這次心本課程中，我獲得了很多不同尋常的安排。它拓寬了我的眼界，提高了自己的教育水平，讓我能夠更好地理解和關心孩子們的成長。我相信，在我的日常工作中，這些經(jīng)驗和意識，將會成為我工作中不可替代的能量，這也將成為我努力成長和提高自己的動力。我將繼續(xù)不斷學習，愿意為我的工作貢獻更多的心力和智慧。
幼兒心本課程心得體會篇二
在當今的社會中，面對快速發(fā)展的科技和信息化，人們受到的各種壓力也越來越大。為了解決這些問題，各種心理課程也不斷涌現(xiàn)，并取得了廣泛的關注和支持。其中，《心本課程》是一種針對職場人士的語言表達與情緒管理的課程。本文將重點介紹我參加該課程的體驗與收獲。
第二段：課程內容與學習體驗
在我參加的心本課程中，導師首先教授了一些職場語言表達的方法與技巧，比如如何在工作中使用適當?shù)恼Z氣和節(jié)奏，在交流中表達出信任與感恩等。同時，還有一些情緒管理的講解，如何有效地掌控自己的情緒，并擴展更多的正面情感。這些技能和方法，不僅可以提升我們的職場競爭力，也有助于我們更好地理解和溝通他人。
至于學習體驗，我覺得比較驚喜的一點是導師說話非常易懂、幽默風趣，可以讓我們放松心情、更好地吸收知識。同時，還有很多的互動游戲、小組討論等形式，讓我們的學習不再枯燥乏味，而是充滿活力與趣味。
第三段：實際運用中的收益
學完《心本課程》之后，我發(fā)現(xiàn)自己在實際操作中確實有了更多的優(yōu)勢。比如在面試時，我可以更自信地展現(xiàn)自己，用更優(yōu)秀的語言表達自己的想法，從而獲得更多的認可和機會。在工作中，我可以更加自如地處理與同事之間的關系和團隊合作，營造更好的工作氛圍。因此，我相信《心本課程》會成為未來職場人士必備的一門技能。
第四段：情感改善與內心成長
除了升職和賺錢等直接的收益外，《心本課程》還有一個深層次的積極影響，那就是可以促進個人的情感成長和內心清明。很多時候，我們身處復雜的社會環(huán)境中，會遇到各種各樣的挫折和困難，有時候會讓我們心情低落，消沉不已。而《心本課程》中教授的情緒管理方法，可以幫助我們更好地把握自己的情緒，從而激發(fā)內部的積極因素，促進自我成長與內心平衡。
第五段：總結與展望
總之，《心本課程》通過教授職場語言表達和情緒管理的方法，幫助我們更好地融入職場環(huán)境，提高自身競爭力，從而實現(xiàn)更好的個人發(fā)展。從另一個角度來看，這樣的課程也意味著一個新的時代正在到來，未來，我們的職業(yè)生涯無論在何處，在何行何業(yè)，都需要自主學習和掌握這樣的技能。希望未來的職場人士都能夠參加，進一步提高自己的個人能力和社會價值，為自己和社會創(chuàng)造更好的未來。
幼兒心本課程心得體會篇三
第一段：引言（100字）。
在幼兒教育領域中，思維課程成為越來越受重視的一課。作為一名幼教工作者，我有幸參與了幼兒思維課程的學習和實踐，深感受益匪淺。本文將從課程內容、實踐方法、學習收獲等方面，分享我對幼兒思維課程的一些體驗和感悟。
第二段：課程內容（200字）。
幼兒思維課程的內容豐富多樣，旨在培養(yǎng)幼兒的思維能力。其中，引導幼兒進行創(chuàng)造性思維的活動尤為重要。通過創(chuàng)造性思維活動，幼兒能夠鍛煉他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。我記得有一次，課程組織了一次拼圖比賽，孩子們需要根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意完成一個拼圖作品。這個活動讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒的創(chuàng)意和想象力竟然是如此豐富，他們能夠將看似無關的圖形組合在一起，創(chuàng)造出獨特的作品。這個過程不僅讓孩子們體驗到了快樂，還培養(yǎng)了他們的動手能力和表達能力。
第三段：實踐方法（300字）。
幼兒思維課程的實踐方法十分靈活多樣。我們常常通過游戲、繪畫、故事等方式來激發(fā)幼兒的思維能力。例如，在繪畫活動中，我們會引導幼兒嘗試用不同的顏色和形狀表達自己的感受和想法，培養(yǎng)他們的觀察能力和表達能力。在故事時間中，我們會講一些富有啟發(fā)性的故事，讓幼兒思考故事中的人物和情節(jié)，并對其進行進一步創(chuàng)作。通過這些實踐方法，幼兒不僅能夠愉快地學習，還能培養(yǎng)他們的思維和解決問題的能力。
第四段：學習收獲（300字）。
參與幼兒思維課程的學習，讓我有了很多收獲。首先，我對幼兒的思維能力有了更深的理解。以前，我常常低估了幼兒的思維能力，認為他們只能做一些簡單的任務。然而，通過思維課程的學習，我發(fā)現(xiàn)幼兒的思維能力是如此的出乎意料，他們能夠展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和想象力。其次，我也學會了很多關于幼兒思維培養(yǎng)的方法和技巧，這些方法和技巧對我日常的教學工作非常有幫助。最后，通過思維課程的學習，我也鍛煉了自己的思維能力，提高了自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這些收獲讓我更加有信心和熱情地投入到幼兒教育中。
第五段：總結（200字）。
參與幼兒思維課程的學習和實踐，讓我深刻地認識到幼兒的思維能力是如此的寶貴和重要。幼兒思維課程的內容豐富多樣，實踐方法靈活多樣。通過這個課程，我不僅對幼兒的思維能力有了更深的理解，還學到了很多關于幼兒思維培養(yǎng)的方法和技巧。這些學習收獲讓我更加熱愛我的教育事業(yè)，并致力于提升自己的教育水平，為孩子們提供更好的教育服務。
幼兒心本課程心得體會篇四
心是人類的核心，課程是學習的關鍵，心本課程則是讓我們更好地理解自己內心世界和探尋心靈之路的重要課程。在參加心本課程的這段時間里，我深感心靈的重要性，更體會到了探尋自我的重要性。在這里，我愿意分享一下我的心得體會。
第二段：探究內心世界。
通過心本課程的學習，我更深入了解了自己的內心世界，發(fā)現(xiàn)了自己一些長期以來被掩蓋的情感和思想。通過不斷地反思和溝通，我逐漸學會了如何表達自己的想法和欲望，也逐漸擺脫了一些不健康的心理情緒。心本課程教給我們如何認真而深度地探究自己的內心，從而更好地了解自己，成為更好的自己。
第三段：追尋心靈之路。
在人生的道路上，經(jīng)常會遇到各種困難，關鍵是如何處理這些問題。通過心本課程的學習，我明白了追尋心靈之路并不容易，但我們可以通過探究自我，調整心態(tài)，根據(jù)自己的重心和價值觀選擇相應的路線。在課程中，我們學會了如何調整自己的心態(tài)，采取積極的行動，更好地去面對生命中的挑戰(zhàn)。
第四段：建立親密的關系。
在心本課程的學習中，建立親密關系成了我們重要的目標之一。在這個過程中，我們學會了如何同情和關心他人，以及如何表達自己的需求。通過傾聽和理解別人的情感和想法，我們建立了更加密切的溝通關系，同時也讓我們的自我成長更加深刻和有力。
第五段：總結。
在心本課程的學習過程中，我收獲良多，尤其是對自己內心世界和心靈之路有了更深刻的了解。同時，我也學會了更好地了解和關心他人，并建立起了更加親密的關系。課程讓我成為了更好的自己，幫助我更好地處理生命中遇到的問題。感謝這門課程，它將一直伴隨我成長的道路。
幼兒心本課程心得體會篇五
心本課程是近年來被廣泛應用于幼兒園教育的一種課程，其主旨在于培養(yǎng)孩子們積極向上的心態(tài)，塑造良好的品格和優(yōu)秀的人格素質。在我所就讀的幼兒園中，也推行了心本課程，學習了解心智成長、情緒管理、自我認知、道德素養(yǎng)和社交溝通等多方面的內容。在學習和實踐中，我深刻感悟到了心本課程的價值和意義。
第二段：心智成長。
心本課程中，心智成長是一個重要的內容，其目標在于提升幼兒們的思維能力、創(chuàng)造力和適應力。通過多種形式的活動，我們逐漸學會了如何理清思路，思考問題并尋找解決的方法。例如，在模擬場景的課程中，我們常常要扮演某個角色，考慮某個情境下應該如何做才能達到最佳效果，這讓我們懂得了自己在不同場合下的不同角色和責任，并且也激發(fā)了我們的創(chuàng)造力與適應力。
第三段：情緒管理。
情緒管理是心本課程中的另一個重要內容，其目標是讓幼兒們學會控制自己的情緒，懂得和其他人進行良好的溝通。在情緒管理的課程中，我們除了學到了許多情感控制的技巧，還了解到了很多情感表達的方式。比如說，每周的情感分享會，我們可以向大家分享自己最近的心境和情感體驗，認識到自己情緒的變化和影響，也聽取了其他小朋友的意見和對我們的支持，這使我們的情感變得更加穩(wěn)定和健康。
第四段：道德素養(yǎng)。
道德素養(yǎng)在幼兒教育中一直占據(jù)著重要地位。在心本課程中，我們也有了專門的道德課程，學習了仁愛、誠實、寬容、尊重等多種道德素質。通過故事、演繹和扮演等多種形式，我們了解到了基本的道德概念和范疇，并且也嘗試著將這些道德觀念應用到日常生活中，比如說守時、幫助他人、愛護環(huán)境等等，這讓我們的道德水平有了質的飛躍。
第五段：社交溝通。
良好的社交溝通能力對于孩子的成長和未來都有著至關重要的影響。在心本課程中，我們也特別關注了這一方面的培養(yǎng)。為了讓我們更好地與他人相處，我們學會了如何交流、如何合作、如何解決矛盾等技能，也清楚了友誼、愛情、親情等關系的不同特點。通過模擬角色、音樂表演、小組動態(tài)等活動，我們不僅提高了自己的溝通技能，也增強了團隊合作的能力。
結語：
總的來說，心本課程是一種非常注重孩子們全面發(fā)展的教育模式。它的出現(xiàn)和推行無疑為我們提供了更好的成長和發(fā)展的環(huán)境和機會。在這樣的教育環(huán)境中，我們不僅從智力上得到沉淀和提高，在情感、品德和社交等方面也不斷地得到豐富和塑造。我希望，在未來的日子里，心本課程可以在更多的幼兒園中得到推廣和應用，為更多的孩子提供優(yōu)質的教育。
幼兒心本課程心得體會篇六
心本課程是一種關注幼兒心理健康和情感教育的課程。在我的幼兒園里，我們進行了一段時間的心本課程學習和實施。在這個過程中，我有很多的心得體會。
第一段：認知和理解。
在學習心本課程之前，我并不是很了解它的內涵和意義。通過學習，我認識到心本課程旨在培養(yǎng)幼兒的情感認知和情緒調節(jié)能力，并通過這種過程幫助他們發(fā)展健康的心理狀態(tài)。我深刻地認識到，幼兒的情感教育非常重要，并應該被高度重視。
第二段：實踐與體驗。
與純理論學習不同，我們很快開始在實踐中體驗心本課程。好消息是，我們很快看到了成效。孩子們開始學會自主解決問題，并表現(xiàn)出更好的合作和情感控制能力。這些實踐經(jīng)驗讓我認識到，情感教育必須是實踐性的，而不應該只停留在理論層面。
第三段：挑戰(zhàn)與解決。
在心本課程的實踐中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。由于幼兒的年齡和智力水平差異較大，有些孩子可能很難理解和接受這些新概念。但通過耐心的引導和不斷反思調整，我們逐漸找到了適合不同年齡段和經(jīng)驗水平的教育方式。
第四段：共情和關懷。
在實踐心本課程的過程中，我更深刻地理解到了心理健康的重要性。我學會了如何與孩子們建立聯(lián)結和共情，如何關注他們的情感變化，并善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。我也認識到，“孩子的心理健康不容忽視”，這一觀念不僅適用于我們的教育工作，而且也涉及到我們的家庭生活和社交互動。
第五段：持續(xù)學習和探索。
在我們的幼兒園實施心本課程之后，我也感到了幼兒園教育的挑戰(zhàn)和機遇。我們需要不斷學習和探索，才能更好地幫助幼兒發(fā)展健康的心理狀態(tài)。同時，我也希望通過不斷的學習和分享，有更多的人關注幼兒的心理健康，這將成為我們建設更美好社會的重要貢獻之一。
總之，心本課程為我們提供了一種關注幼兒心理健康和情感教育的新模式。我深深地感受到，這種課程具有很高的實踐性和針對性，而且在短時間內就能夠產(chǎn)生顯著的效果。同時，它也提醒我們，幼兒的心理健康不僅是一項基本人權，也是提高幼兒智力、發(fā)展和成長的必要條件。希望通過不斷的學習和實踐，我們能夠構建更完善的幼兒心理健康教育體系，讓更多的幼兒擁有一個健康、快樂的童年。
幼兒心本課程心得體會篇七
幼兒課程是指為幼兒設計的一系列有關學科、游戲和活動的課程。通過幼兒課程的學習，幼兒可以在游戲中掌握知識，培養(yǎng)自主學習的能力，并發(fā)展綜合素質。在參與幼兒課程的過程中，我深感到幼兒課程的重要性以及它給幼兒帶來的益處。本文將從我參與幼兒課程的經(jīng)歷中談談我的體會。
第一段：
參與幼兒課程，我體會到了游戲對幼兒的重要性。在幼兒課程中，游戲是一種非常重要的學習方式。通過游戲，幼兒可以在愉快的氛圍中學習知識，培養(yǎng)動手動腦的能力。在幼兒課程中，老師會設計各種有趣的游戲活動，如角色扮演、拼圖和故事講解等，讓幼兒通過參與游戲來學習。我發(fā)現(xiàn)，通過游戲學習，幼兒能夠更加主動積極地參與到學習中來，提高學習興趣，加深對知識的理解和記憶。
第二段：
在幼兒課程中，培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展是一個重要目標。每個幼兒都有自己獨特的個性和興趣。參與幼兒課程，我注意到老師會根據(jù)幼兒的興趣和需要，設計個性化的學習活動。比如，對于喜歡繪畫的幼兒，老師會組織繪畫比賽，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；對于喜歡運動的幼兒，老師會組織各種體育活動，培養(yǎng)他們的體能和協(xié)調能力。通過這樣的個性化設計，幼兒在課程中能夠更好地發(fā)掘自己的潛能，提高自信心和學習能力。
第三段：
參與幼兒課程，我認識到了家庭與課程的緊密聯(lián)系。家庭是幼兒最重要的學習和成長環(huán)境，家庭教育與幼兒課程的密切配合是幼兒全面發(fā)展的關鍵。在幼兒課程中，老師會與家長密切合作，分享幼兒的學習情況和進展。同時，老師也會提供一些家庭學習的輔導和建議，幫助家長更好地參與到幼兒的學習中來。通過家庭與課程的緊密聯(lián)系，幼兒的學習能力和綜合素質得到了全面提升。
第四段：
在參與幼兒課程的過程中，我體會到課程的系統(tǒng)性和連貫性對幼兒學習的重要性。幼兒課程不是零散的知識點的堆砌，而是有機地融合各種學科和活動，形成一個系統(tǒng)的學習框架。通過幼兒課程，幼兒可以在系統(tǒng)的學習框架下，由淺入深地學習知識，培養(yǎng)良好的學習習慣和方法。同時，課程的連貫性也使得幼兒在學習中能夠建立起知識之間的聯(lián)系和應用能力，提高綜合素質和解決問題的能力。
第五段：
總結來說，幼兒課程是幼兒學習和成長的重要環(huán)節(jié)。通過參與幼兒課程，我深刻理解到游戲對幼兒學習的重要性，個性化發(fā)展的重要性，家庭與課程的緊密聯(lián)系的重要性，以及課程的系統(tǒng)性和連貫性的重要性。希望通過幼兒課程的引導和培養(yǎng)，每個幼兒都能夠健康快樂地成長，發(fā)展出自己的特長和潛能，為未來的學習和生活打下良好的基礎。
幼兒心本課程心得體會篇八
在現(xiàn)代社會中，孩子們的教育已經(jīng)不再是單一的知識傳授，更注重對其品德的培養(yǎng)。在千千萬萬的品德教育課程中，幼兒感恩課程是最為重要的一環(huán)。在這個課程中，孩子們學習到了感恩與付出的價值以及如何以感恩為出發(fā)點，積極地面對生活。
第二段：認識感恩的重要性。
幼兒感恩課程是一門全面的課程。在課程中，孩子們不僅學會了感恩父母，感恩老師，還體驗到了感恩周圍的一切事物。孩子們通過親身參與活動，感受到了感恩的神奇力量。當他們用心去感受后，他們會以一種感恩父母，感恩老師甚至感恩生活的心境去面對生活，從而活得更加幸福美滿。
第三段：認識感恩的方法。
在幼兒感恩課程中，孩子們學會了使用“從心開始”的方法來面對生活。他們將感恩作為一種出發(fā)點，盡可能發(fā)掘生活中所有可感謝的事物，用心去品味周遭的環(huán)境和人物，讓孩子們習慣用一顆感恩的心去面對生活。這樣，孩子們將會在人生路上，始終都是感恩的人，用感恩的心態(tài)去應對生活的挑戰(zhàn)。
第四段：感恩與孩子成長。
孩子們是成長的未來，在幼兒感恩課程的教育中，孩子們學會了將感恩作為一個習慣，不僅僅是一種生活方式。通過漸漸養(yǎng)成感恩的習慣，孩子們不僅僅會更加快樂、健康地成長，也會更加幸福、成功地生活。在成長路上，有一顆感恩的心往往會成為孩子們最好的伴侶和好朋友。
第五段：總結。
在幼兒感恩課程的學習中，孩子們發(fā)現(xiàn)自己擁有能夠讓自己感恩的事情。他們也學會去感悟事物的本質，去感謝身邊的每一個人及一切可以感受到的事物。通過幼兒感恩課程的學習，孩子們帶著一顆感恩的心走在人生路上，不斷地追求更幸福、更快樂的生活。感恩課程，可以讓孩子們更早地擁有心靈領域的力量，去面對生活中的挑戰(zhàn)和機遇。
幼兒心本課程心得體會篇九
時光飛逝，在水鋼學習即將一年的時間。目前學習了三個車間，最近幾個月在連鑄車間學習，這個月是繼續(xù)對澆鋼崗位的技術和技巧的學習，同時加強對其他崗位的熟練操作程度。本月連鑄車間出現(xiàn)了幾次事故，從事故中我學到了很多，事故讓我發(fā)現(xiàn)問題，在師傅們的幫助下解決問題。最重要的是能從生產(chǎn)中尤其是在搶事故中能看出兩個字“團結”，這點很值得我們學習。如果不團結生產(chǎn)將不順行，事故搶不回來，直接影響整個生產(chǎn)流程。在這段時間的學習心得如下：
一、學習內容體會
大家都知道結晶器是連鑄機的心臟，那么澆鋼工就是心臟的動力，所以我們可以看出澆鋼操作崗位的重要性。澆鋼操作崗位是連鑄生產(chǎn)過程中的核心崗位和蘊含技術的崗位，所以每組鋼的開澆、停澆及生產(chǎn)過程的順利進行，澆鋼工處于主導作用。當然要排除一些外界原因，例如鋼水溫度過低導致鋼水結瘤堵流和跳電造成生產(chǎn)設備停止等。我在連鑄這段時間里見過很多次是事故，有的事故可以搶救回來，有的就造成非計劃停澆，影響生產(chǎn)。連鑄生產(chǎn)過程中最常見的事故有：開澆漏鋼、生產(chǎn)過程中拉漏、鋼水溫度過低結瘤等。有時候正確的操作和根據(jù)實際情況進行操作可以避免事故的發(fā)生。例如，6月24日2#連鑄機丁班白班也就是我所在的班組進行生產(chǎn)一組特種鋼造成非計劃停產(chǎn)。原因是因為當時鋼水溫度過低再加上中間包是使用的是澆鑄特鋼的塞棒裝置，塞棒是用來控制和穩(wěn)定鋼水流量從而穩(wěn)定拉速的，所以鋼水溫度低、流速過小導致結瘤堵流，經(jīng)搶救無效造成非計劃停產(chǎn)。在事故分析會上我們機長和澆鋼工師傅都分析道：如果開澆時把塞棒開到最大按照普鋼開澆也許不會結瘤。當然事故的原因精煉車間是罪魁禍首，鋼水溫度不達標。當然還有很多我親自目睹的事故案例，在這就不多舉例了。從這些事故中我得到一些啟發(fā)：1.各個崗位要增強自己的責任心。2.操作人員要細心謹慎，把自己的技術水平發(fā)揮出來。3.要善于思考、總結，杜絕相同事故的發(fā)生。4.加強各個車間操作崗位的聯(lián)系。5.不要太死板，根據(jù)實際情況進行生產(chǎn)操作。
二、實際操作
澆鋼工的實際操作主要是：開交操作、生產(chǎn)過程操作、停澆操作。其中最重要的是開澆操作，即開澆時手動操作中拉速控制。這段時間以來我一直上澆注平臺跟著師傅們進行親自操作，我現(xiàn)在可以很熟練的對結晶器進行加保護渣和撈渣，和停澆前把侵入式水口卸下并進行堵流操作。在快停澆時師傅會把一個流次調成手動澆注讓我親自操作根據(jù)液面調拉速。很遺憾的是因為開澆特別重要很容易出現(xiàn)事故，所以現(xiàn)在還不讓我進行開澆操作，但是會積極參與開澆操作，幫助他們做一些輔助操作。水鋼第二煉鋼廠連鑄車間有三臺連鑄機，無論哪個機座發(fā)生事故我都會跑過去看師傅們是如何搶救事故的，從中我學到很多東西和方法。幫助師傅們進行開澆前準備工作和處理事故現(xiàn)場使我不僅對連鑄機認識的更透徹而且使我對現(xiàn)場的勞動工作不再拘謹。雖然學習的時間不夠長，目前才短短的幾個月，我感覺經(jīng)過自己的努力學習和不斷的實踐，所學到的那么多東西和一些扎實的實際操作技術，還是值得高興的。當然了還有很多沒有學到的，但是我會努力的。
三、小結
我們身為外出學習的員工，主要就是學習操作技術和事故處理，正常生產(chǎn)的情況下我們學到的東西很少，只有在事故中才能學到很多專業(yè)的技術和心態(tài)，遇到事故不能畏懼，保持清醒的頭腦去處。生產(chǎn)中都不愿意出現(xiàn)事故，但有時候事故的發(fā)生是難免的，所以我們要抓住每一次事故，從中體會事故的原因和處理方法。重要的是要看到師傅們之間的配合、團結，這是我們最值得學習的。
幼兒心本課程心得體會篇十
隨著人們對早期教育的重視程度不斷提升，幼兒園的課程設置也越來越受到廣泛關注。作為幼兒教師，我參加了一次關于幼兒課程論的研討會，對幼兒課程設置和教學方法進行了深入的學習和探究。通過這次研討會，我深刻地體會到了幼兒課程的重要性和我作為幼兒教育工作者的責任與使命。
在研討會中，我們首先深入探討了幼兒課程的理論基礎。我們了解到，幼兒課程的目標是全面發(fā)展幼兒的身心素質，培養(yǎng)他們的認知、社交、情感和運動能力。只有通過科學、合理的課程設置，才能滿足幼兒的成長需求，促進他們發(fā)展?jié)撃?。我們學習到了不同發(fā)展階段下幼兒的典型特點和需要，并根據(jù)這些特點和需求，制定相應的教學目標和教學內容。理論基礎的學習讓我明確了幼兒課程設置的重要性，并為我后續(xù)的工作提供了理論指導。
其次，我們研討了幼兒課程的設計原則和方法。在課程設計中，我們要注重因材施教，根據(jù)幼兒的特點和需求，靈活選擇教材和活動，以適應他們的發(fā)展水平。我們還要關注幼兒的興趣和需求，設計生動、有趣的活動，激發(fā)他們的學習動機。此外，我們學習到了幼兒學習的過程是主動的、探索的，我們需要為他們提供豐富的學習環(huán)境和材料，讓他們在實踐中學習，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。通過研討，我認識到了幼兒課程設計中的重要原則和方法，這將幫助我更好地設計和實施幼兒課程。
我們還學習了幼兒課程的評估方法。幼兒課程的評估不僅僅是對幼兒學習成果的檢測，更是對教學質量的評估和提升。在評估中，我們要注重觀察記錄，通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)和作品，了解他們的學習情況和發(fā)展變化。同時，我們還要注重家校合作，與家長溝通交流，了解家庭環(huán)境對幼兒的影響，共同促進幼兒的發(fā)展。評估的學習讓我明確了評估的目的和方法，并啟發(fā)我在幼兒課程實施中更加重視評估的作用。
在研討會的最后，我們進行了小組討論和經(jīng)驗分享。在小組討論中，我和其他教師分享了我在實際教學中的一些心得和體會。通過聽取其他教師的經(jīng)驗和意見，我不僅豐富了自己的教學思路，還學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗。在研討會之后，我深感自己是幸運的，能夠在這樣一個積極進取的團隊中工作，感受到了合作學習的重要性和力量。
通過這次幼兒課程論研討會，我對幼兒課程的重要性有了更加深刻的理解。在實施幼兒課程時，我們需要立足于幼兒的需求和特點，科學合理地設計和實施課程，為他們提供最佳的學習環(huán)境和機會。同時，我們還要注重評估和反思，不斷改進教學質量，提高幼兒的發(fā)展水平。幼兒課程設置是一個復雜而又充滿挑戰(zhàn)的任務，作為幼兒教育工作者，我將繼續(xù)不斷學習和研究，不斷提升自己的專業(yè)能力和素質，為幼兒的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
幼兒心本課程心得體會篇十一
學習了《幼兒園教師專業(yè)標準》，使我深刻認識到作為一名幼兒教師的責任的重要性，更加深刻的體會到幼兒教師重任在肩，任重道遠，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師是極其不易的。我也理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力基本要求有了基本的了解。從中也可以用“愛和能力”四個字來表達，“愛”，一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位，二是要求幼兒園教師要關愛幼兒?！皭邸笔恰皩I(yè)理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神圣的職業(yè)?！澳芰Α笔窃凇皭邸钡幕A之上對幼兒教師提出的具體要求，包括幼兒園教師“專業(yè)知識和專業(yè)能力”兩個方面。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。
作為幼兒教師的我們，是一個有計劃、有目標的教育者、引導者，在啟蒙教育的`階段其中起著舉足輕重的作用，我們保育、教育并重，在各項活動中，我們要以幼兒為主體，使幼兒在探究中學習，在玩中學、做中學，而不是灌輸式、填鴨式的教育，每天我們都費勁心思思考，怎樣能讓孩子在每次活動中受益?！皩W高為師，身正為范”，幼兒教師的一言一行都影響幼兒的行為習慣的養(yǎng)成，所以我們一定要注意自己的行為，哪怕是小小的一個小動作。因為這個幼兒帶來的是一種模仿和榜樣。幼兒教師是一名愛的使者，她傳遞一份份濃濃的愛意，卻不求回報，在以后的工作中，我會把更多的愛給予每一名幼兒，我也會嚴格的要求自己，做一名優(yōu)秀的幼兒教師！
我們要在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創(chuàng)設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長。
幼兒心本課程心得體會篇十二
20xx年xx月xx日，我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓。一天的培訓時間，讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常：小時候家里窮，一年到頭就只能喂兩頭豬，一頭賣了用來貼補家用，另一頭用來過年改善生活。生活的捉襟見肘讓母親把這兩頭豬當做寶貝一樣看待。有一年運氣不好，養(yǎng)的豬病了，食兒吃得少，少了股歡騰勁。請來的獸醫(yī)讓父親母親把豬捉住好打針，結果這畜生呼一下來了精神，幾個人愣是捉不住它。獸醫(yī)換了個方法，找了點豬草喂它，順便給它撓撓癢，等它舒服了，沒留神，一針就扎了進去。
就這個故事的教育功能而言，它對我有如下啟迪：
3、無論是因循守舊，還是推陳出新，我們的目的都是為了學生的發(fā)展，那學生的感受和獲得應該是檢驗課改是否成功的試金石，課堂教學改革是否是有效的，學生的評價擁有最直接的話語權。言歸正傳，今天聽了中國報刊社專家的培訓，讓我對學校管理下了決心：實驗小學的課堂教學要革命，我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐（所謂的“教學質量”、對學生教師過于單一的評價、學校統(tǒng)考排名）。在這場革命中，教師觀念的轉變無疑是我們這場攻堅戰(zhàn)最關鍵的一環(huán)。以下兩點是我就課改中的兩大主體談的一點初淺的想法：
1、學校的規(guī)劃是學校辦學的導向，對課改的理解更應透徹。在育人還是單一地認可知識傳授的選擇上，我們要摒棄以應試為目的、以知識目標為唯一目標、以講授為主要手段的教育教學觀念，必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。
新課程目標倡導“一切為了每一位學生的發(fā)展”，要求我們的教學要以學生發(fā)展為本。以往，我們走了許多彎路，并不是我們不知道大的方向，只是在抉擇時我們還在猶豫，教育局甚至上級教育部門潛意識里都會以期末考試、期末考核的結果來衡量學校的工作，這種一葉障目的做法左右了我們的思想，左右了教師們的思想：一方面，覺得“以學生為本”是一種先進的理念，另一方面，又擔心“以學生為本”下的課堂教不了學生知識，教師們的責任心讓我們不忍再去苛責教師不把課堂還給學生，不去踐行課堂教學的三維目標。與其說是教師的瞻前顧后，不如說是我們教學評價機制上的猶豫：學校的工作評價雖不僅限于結果，卻忽視了過程的重視。我們對教師常規(guī)教學活動的監(jiān)督，往往只能“程序化”地只評價到教師的完成情況，對過程缺乏質的'雕琢，久而久之，形成積弊。
倡導課改，我們就要倡導、甚至是規(guī)范我們的教育教學評價體系：課堂教學要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，關注學生的主體要求與主體意識的培育，注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。只有這樣，教師們才會在教學中貫穿發(fā)展的理念，才會有指導自己教學的根本性綱領要求。
2、教師是課改的主體，只有教師真正在課堂踐行“學生為主體”的教育，不僅“授業(yè)”，更要“傳道”，課堂才可能實實在在地還給學生。
作為課改主體的教師，在課改中我更擔心是教師的理念而不是能力，實驗小學的教師，從教工齡大多在xx年以上，歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗，也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗。甚至在長期的教學中，滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理，工作只是由“慣性”來進行，從而忽視了教育工作的藝術性及創(chuàng)新性，這對于課改而言是致命的。
課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài)，教師要悅納自己，悅納自己的工作，理性地分析職業(yè)存在的使命感，正確認識職業(yè)帶來的種種壓力，增強處理問題的自信心，這就要求我們在教改時注重策略：
（1）促進教師觀念上的改變首先需要學校為其創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，提供其展示自身價值的交流平臺，杜威曾說：教學猶如做買賣，只有教師積極地賣，沒有學生主動地買，買賣沒有做成，也不會有真正的教學與教育。我對這句話倒有這樣的理解，要想讓“教師要積極地賣”，必定得讓教師認為這“買賣”是他喜歡的職業(yè)，是能體現(xiàn)他自身價值的職業(yè)，如果教師在教學中能夠感受到自身工作的價值所在，會一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。
（2）通過名師課堂示范及課改專家組的培訓，要求教師在課堂貫徹“以學生為本”的人文理念，教學評價及常規(guī)考核要重視教師對學生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學是一個平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，充當起教學活動中組織者、引導者。促進學生的主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。教學觀念的變化必然導致教師、學生角色的變化，這要求我們的教師在教學中實質性地適應這一改變。
（2）從教研活動看，教師本身就是教科研者。教師在教學中要突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，深入探究適應學生的教學模式。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
我知道課堂教學的改革，不可能一蹴而就。只有堅持不懈地在新課改的道路上不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式。我堅信，只要我們實驗小學的廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
幼兒心本課程心得體會篇十三
音律是幼兒培養(yǎng)良好的音樂感受和表現(xiàn)力的重要一環(huán)。在幼兒的成長過程中，音律課程扮演著關鍵的角色，幫助他們提高對音樂的理解和欣賞能力，培養(yǎng)他們的音樂才能。在經(jīng)歷了一學期的音律課程學習之后，我深刻地體會到音律課程的重要性和效果。在這篇文章中，我將分享我對幼兒音律課程的心得體會。
首先，音律課程給予幼兒一個愉悅的音樂體驗。在課堂上，我們會和老師一起唱歌、跳舞、打樂器等。這些活動不僅可以讓幼兒們感受到音樂的魅力，還可以促進他們的身體發(fā)展和協(xié)調能力。例如，在打擊樂器的環(huán)節(jié)中，孩子們會跟著音樂的節(jié)奏敲擊樂器，不僅可以鍛煉他們的手眼協(xié)調能力，還能讓他們感受到音樂帶來的愉悅感。幼兒們在課堂上通過親身參與，享受到了音樂的樂趣，這也激發(fā)了他們對音樂的興趣和熱愛。
其次，音律課程培養(yǎng)了孩子們的音樂表現(xiàn)力。音樂是一門語言，通過音樂，我們可以表達自己的情感和思想。在音律課程中，孩子們不僅學會了如何正確地唱歌，還學會了如何運用音樂來表達自己的情感。在一次合唱活動中，孩子們需要注意音樂的節(jié)奏和音高，同時要學會合理運用肢體語言來表達歌曲中的情感，這不僅增加了他們的音樂表現(xiàn)力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和溝通能力。在課程中，我看到了幼兒們音樂表現(xiàn)力不斷提升的過程，他們能夠用音樂表達自己的情感，也能夠用音樂和其他人互動。
此外，音律課程還幫助幼兒們提高了對音樂的理解和欣賞能力。音樂是由不同的音符組成的，幼兒們通過音律課程學習了音符的名稱和基本的音樂理論知識。在課程中，老師通過教授簡單易懂的知識和生動有趣的游戲，幫助孩子們理解音符之間的關系以及音樂的結構。通過這些活動，幼兒們不僅提高了對音樂的理解能力，還學會了欣賞各種類型的音樂作品。他們能夠辨別出不同的音樂節(jié)奏和旋律，并從中找到樂趣。
最后，音律課程對幼兒自信心的培養(yǎng)起到了積極的作用。在課程中，每一個幼兒都有機會進行表演或演奏。通過展示自己的才華，孩子們能夠得到他人的認可和稱贊。這種積極的反饋對于孩子們來說是極其重要的，它可以增強他們的自信心和自尊心。在音律課程中，幼兒們不僅學會了表演的技巧，還學會了堅持和努力的態(tài)度。他們通過反復的練習和一次次的表演，不斷提高自己的演奏水平，這也讓他們明白只要付出努力，就能夠取得進步和成功。
總之，幼兒音律課程對于幼兒的成長和發(fā)展起到了關鍵的作用。通過音律課程，幼兒們可以獲得愉悅的音樂體驗，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力，提高音樂理解和欣賞能力，并且積極培養(yǎng)了他們的自信心。希望在未來的學習中，音律課程能夠繼續(xù)為幼兒們帶來更多的樂趣和收獲。
幼兒心本課程心得體會篇十四
審議是指通過對特定對象或現(xiàn)象進行深入考察、討論及權衡以作出一定選擇的活動。課程審議作為課程開發(fā)的重要途徑和方法,是指課程開發(fā)的主體對具體教育實踐情境中的問題進行反復討論和權衡,以獲得一致性的理解與解釋,并最終作出恰當?shù)恼n程變革的決定及相應的策略。課程審議是社會民主的產(chǎn)物,更是教育民主的特征之一,還是教師專業(yè)自主的重要表現(xiàn)。課程審議意味著參與教育過程的相關人員對課程及其實施具有決定權,尤其是教師對課程的實施進程擁有根本的決定權。
幼兒園課程審議的主體,在不同的制度、不同的文化中,在不同性質的幼兒園課程中,是有所不同的。一般說,教師、保育員、園長、家長、政府行政人員、專家、社區(qū)人員等都有可能參與幼兒園課程審議。其中,教師是幼兒園課程審議的主要力量。教師之間的審議是幼兒園課程審議的主要形式。分析幼兒園課程審議的實踐,我們可以從不同角度看到幾種不同的情況。從目的性、經(jīng)常性的角度看,幼兒園課程審議有以下三種情況。
(1)啞口實踐:教師之間極少交流,分配教學任務甚至相關科目后,各自完成任務,互不了解,互不關心,課程實施過程中當然也就不會有配合和整合。這種情況雖然是極少數(shù),但的確存在。這種情況的出現(xiàn)往往同幼兒園的辦園水平、幼兒園的人際氛圍等因素有關。
(2)偶爾為之:教師之間有一些課程審議的現(xiàn)象,但出現(xiàn)頻率很低,目的性不強,還沒有意識到課程審議對課程實施及課程建設的作用。
(3)經(jīng)常發(fā)生:課程審議成為教師的一種經(jīng)常性活動。教師能有目的、有意識地開展課程審議,以尋求解決問題的途徑和策略。課程審議已經(jīng)成為教師的一種自覺行為,教師在課程審議過程中專業(yè)才智得到充分激發(fā),思想也會碰撞出火花。
(1)班內審議:課程審議主要在班內教師間進行。在很多幼兒園里,保育員也參與課程審議。教師h:我的想法是既然出去一次,就盡可能讓幼兒多看、多聽,充分發(fā)揮調查的作用,不要局限在看“河流”上。
教師h:我認為自己還是圓滿地完成了教學任務。雖然看“污染的河流”只用了6分鐘,但達到了調查的目的。我設計的活動目標是“讓幼兒感知河流被污染的情況,并知道污染的主要原因”,我們清楚地看到了河流被污染的狀況,也聞到了氣味,還看到了兩個排污口,我想目的已經(jīng)達到。
教師x:也可以從當?shù)鼐用衲抢锪私夂恿髟瓉硎窃鯓拥?污染以后給他們的生活造成了什么影響。
教師x:是的。根據(jù)昨天的情況,你在那時返回是合理的,孩子又累又渴,應該終止活動,主要問題是整個上午的時間安排不合理。
教師h:我真的覺得應該充分利用每一次參觀的機會,讓幼兒多看一些東西。
教師h:是的。
從上述課程審議片斷中可見,教師的認識由不一致逐漸趨向一致。當然,教師的認識并不是任何時候趨向一致都是合理的,也并不是所有的課程審議都能導致教師認識的一致,這里有一個標準的問題。
旨在解決課程問題的專業(yè)發(fā)展共同體。幼兒園之間通過課程審議可以優(yōu)勢互補。
教師g:幼兒用紙盒建成摩天大樓后,覺得紙盒的顏色不好看,有的小朋友提出在大樓上刷顏色。但大樓太高了,幼兒怎么也夠不著,就著急了。我站在邊上也急了,就對他們說:可以把樓房放倒,這樣就可以蹲著涂。小朋友很快給樓房涂上了美麗的顏色。
教師d:我怎么就沒想到用這個辦法呢。
社區(qū)參與者:我覺得這樣做并不是最好。
教師g:是不是包辦了社區(qū)參與者:好像不符合你們正在實踐的實習場的“逼真性”原則。教師d:什么是逼真性社區(qū)參與者:在生活中你們見過哪個樓房是建好后放倒再裝飾的嗎實習場是模仿生活的,與現(xiàn)實相似的。
教師g:幼兒會不會把工作當成游戲。
戰(zhàn)的真實性。在比身體更高的物體上刷顏色,幼兒以前沒有碰到過,是現(xiàn)實的實習場給定的。它是一次挑戰(zhàn),一次教育機會,一次很好的鍛煉。教師的建議可能剝奪了這個機會。
教師g:好像是的。
教師d:這樣是不是也有安全問題小朋友站在高處刷顏色可能會覺得不平穩(wěn)。
社區(qū)參與者:他們不但覺得不平穩(wěn),還會覺得房子會移動,需要其他幼兒合作來按住房子。教師的作用就是安全保護。這樣給房子刷顏色,幼兒能記住很長很長時間。
教師d:是不是我們對實習場的原則把握得不夠準社區(qū)參與者:建議對每一條原則舉例說明,就舉自己班級的實例,這樣有助于理解。
教師g:讓我們再想想。
教師是課程審議的主體,教師的學識特點決定了課程審議的特點。教師的學識具有明顯的實踐性,是一種“實踐性學識”,它既是依存于有限語境的經(jīng)驗性知識,也是異常豐富、生動、充滿彈性的功能性知識,比之研究者的“理論性學識”,缺乏嚴密性和普適性。教師的“實踐性學識”是特定的教師在特定的課堂以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識,是作為“案例知識”加以積累、傳承的。教師的“實踐性學識”具有個人性質,是基于每一個教師的個體經(jīng)驗和反思而形成的,這種經(jīng)驗的傳承也是以接受者的實踐經(jīng)驗的成熟作為基礎的。
教師的學識特點決定了圍繞實踐情境和實踐問題展開的課程審議是教師交流思想、表達觀念的重要形式,也是教師學習和發(fā)展的重要途徑。嚴格地說,不能引發(fā)教師反思和深入學習的課程審議不是有效的課程審議。幼兒園課程審議的目的不是爭勝負、比高低,而是對實踐情境中的問題進行深入的討論和分析,引發(fā)反思,形成新的思想和策略。這個過程需要教師充分利用自身的實踐性學識,以理服人,并在此過程中形成更為豐富、系統(tǒng)的實踐性學識。
幼兒園課程審議主要是針對課程實踐中的問題展開的,也是以解決這些問題為目的的。幼兒園課程審議是幼兒園課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié),也是幼兒園課程問題得以解決、課程決策得以形成的過程。幼兒園課程審議能引發(fā)教師對自身工作和思想的深入總結,也能引發(fā)教師對理論知識的深入學習。幼兒園課程審議的一個重要特征就是言之成理,言之有據(jù)。每一位參與者都可以為自己深信的觀念和行為辯護,但辯護的過程不是空洞的喊口號,而是需要從理論和實踐的層面上提供論據(jù)。這樣,對理論的學習和對實踐的深入總結就成了幼兒園課程審議的必要條件和基礎。正是有了這個學習和總結的過程,課程審議對課程建設的作用才得以彰顯,對教師專業(yè)成長的作用才得以實現(xiàn)。因此,幼兒園課程審議對參與者來說就是一種學習,就是一種專業(yè)成長的途徑。
幼兒心本課程心得體會篇十五
幼兒課程墻是幼兒園的一個重要組成部分，它通過精心設計的展示，使幼兒能夠參與和親自體驗各種教育活動。在我實習的幼兒園，我有幸參與了幼兒課程墻的建設與管理，從中獲得了許多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對幼兒課程墻的感悟與感受。
首先，幼兒課程墻充分調動了幼兒的學習興趣。幼兒課程墻以鮮艷的色彩和吸引人的圖片為特色，吸引了幼兒的注意力。課程墻上展示的內容多樣化，包括字母、數(shù)字、形狀、顏色等基礎知識，以及動物、植物、水果等常見事物的圖片。這些豐富多彩的內容激發(fā)了幼兒的好奇心，引起了他們的濃厚興趣，使他們主動地觀察、探索和學習。我曾經(jīng)看到過一個幼兒迫不及待地指著課程墻上的數(shù)字大聲讀出來，然后得意洋洋地對其他幼兒炫耀自己的學習成果。這種積極的互動不僅讓幼兒樂在其中，還激發(fā)了他們對知識的渴望。
其次，幼兒課程墻提供了自主學習的機會。課程墻上的內容一般都比較簡單，幼兒可以通過自己的努力和想象力來理解和掌握。例如，課程墻上有一個巧妙設計的拼圖游戲，幼兒需要把形狀相同的圖片放在一起，從而完成整個拼圖。這個游戲既培養(yǎng)了幼兒的形狀識別能力，又鍛煉了他們的耐心和動手能力。我注意到，當幼兒自己完成一個拼圖時，他們會感到非常自豪和滿足，因為這是他們獨立完成的成就。這種自主學習的體驗不僅增強了幼兒的自信心，也培養(yǎng)了他們的自主學習能力。
另外，幼兒課程墻也提供了合作學習的機會。在拼圖游戲中，幼兒可以和其他同伴一起合作完成任務。他們可以互相交流和分享自己的思路和想法，相互提供幫助和支持。我曾經(jīng)觀察到一群幼兒在拼圖游戲中積極合作，有的幼兒拿著圖片找他們所需要的位置，有的幼兒則負責拼接整個拼圖。通過這樣的合作學習，幼兒們不僅提高了溝通交流能力，也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。課程墻上的活動不僅促進了幼兒們的個體發(fā)展，也促進了他們與他人的良好關系建立。
最后，幼兒課程墻還可以成為家園溝通的橋梁。幼兒課程墻上通常會貼有家長會、活動安排、班級照片等信息。這些信息可以幫助家長及時了解幼兒園的活動安排和學習進展，增加與教師的交流和溝通。我曾經(jīng)遇到過一個家長，她在課程墻上看到了幼兒的照片和作品展示，對幼兒的成長和學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。她隨即和我聯(lián)系，詢問了幼兒的學習情況，并積極參與了學校的家庭日活動。通過幼兒課程墻提供的信息，家園之間的關系得到了加強，幼兒的發(fā)展也得到了更好的關注和支持。
總的來說，幼兒課程墻在幼兒園的教育中起到了重要的作用。它調動了幼兒的學習興趣，提供了自主學習和合作學習的機會，同時也促進了家園之間的溝通與合作。通過參與幼兒課程墻的建設與管理，我深刻體驗到了課程墻對幼兒的積極影響，也認識到了它在幼兒教育中的不可或缺性。希望我能夠將這些寶貴的經(jīng)驗與心得運用到我的未來教育工作中，為幼兒的成長與發(fā)展做出更大的貢獻。
幼兒心本課程心得體會篇十六
近年來，幼兒教育的重要性越來越引起人們的重視。幼兒期是人一生中最重要的發(fā)展階段之一，對幼兒的教育和培養(yǎng)具有決定性的影響。因此，如何設計和實施有效的幼兒課程，成為教育工作者們亟待解決的問題。在參加幼兒課程論學習的過程中，我深深感受到了課程設計的重要性，也收獲了一些心得體會。
首先，幼兒課程設計需要關注幼兒的發(fā)展特點。幼兒的學習特點與成人有很大的不同，他們對于環(huán)境的感知力和學習能力還比較脆弱。因此，在設計幼兒課程時，首先需要理解幼兒的認知、情感、語言和身體發(fā)展等方面的特點。例如，我了解到幼兒時期的孩子更注重通過感官經(jīng)驗來獲取知識，因此，教師應該注重課程中的多感官體驗。這些了解對于課程的設計和實施起到了重要的指導作用。
其次，幼兒課程設計需要關注幼兒的興趣和需要。幼兒的興趣是他們學習的動力，只有在感興趣的情況下，他們才能夠持續(xù)地投入到學習中去。因此，在設計幼兒課程時，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點和個體差異，選擇與幼兒興趣相吻合的主題或活動。通過這樣的設計，不僅能夠增強幼兒的學習積極性，還能夠提高他們的學習效果。
再次，幼兒課程設計需要關注幼兒的全面發(fā)展。幼兒期是個體發(fā)展最快的時期，他們需要全面地發(fā)展各個方面的能力。因此，課程設計不能只關注幼兒的專業(yè)技能，還要注重培養(yǎng)他們的語言表達、社交交往、自我管理等生活技能。在幼兒課程論學習中，我了解到幼兒課程設計應該是多元的、綜合的。只有幫助幼兒全面發(fā)展，他們才能夠更好地適應未來的社會生活。
此外，幼兒課程設計還應該注重與家庭的互動。家庭是幼兒的第一課堂，而幼兒教育也需要家庭的支持和參與。因此，在幼兒課程設計中，教師需要與家長保持密切的聯(lián)系，了解幼兒在家的情況，以及家長對于幼兒教育的期望。同時，課程設計中可以考慮加入家庭活動，鼓勵家長們與幼兒共同參與課程中的活動，增強家庭與學校的互動，促進幼兒全面地發(fā)展。
綜上所述，幼兒課程設計是一項需要綜合考慮各種因素的復雜任務。在幼兒課程論學習中，我深刻認識到幼兒課程設計需要關注幼兒的發(fā)展特點、興趣和需要，注重幼兒的全面發(fā)展，以及與家庭的互動。只有在綜合考慮這些因素的情況下，才能夠設計出符合幼兒成長需要的有效課程。我相信，通過不斷地學習和實踐，我會在幼兒課程設計中取得更好的成效，為幼兒的發(fā)展貢獻自己的力量。
幼兒心本課程心得體會篇十七
隨著科技的發(fā)展和社會的進步，STEAM教育逐漸成為學校教育中的重要組成部分。STEAM教育強調科學、技術、工程、藝術和數(shù)學的綜合學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作精神。作為一位幼兒家長，我?guī)е闷嫘淖屛业暮⒆訁⒓恿艘淮斡變篠TEAM課程。在這次課程中，我和孩子一同體驗了創(chuàng)新和想象的樂趣，并深感STEAM教育對孩子的成長和發(fā)展的重要意義。
首先，幼兒STEAM課程注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。在課程中，孩子們接觸到了各種創(chuàng)意性的任務，如設計并制作小小發(fā)電機、利用廢舊材料制作簡單的機器人等。這些任務激發(fā)了孩子們的好奇心和想象力，讓他們能夠嘗試不同的解決方法，開發(fā)新的想法。通過這些任務，孩子們不僅學會了創(chuàng)造，還培養(yǎng)了對問題的主動探索和解決的能力。
其次，幼兒STEAM課程提供了豐富的學習機會。在課程中，孩子們不僅可以學習到科學和數(shù)學等學科知識，還可以接觸到各種藝術形式，如繪畫、音樂和舞蹈等。這種綜合性學習的方式可以激發(fā)孩子們全方位的興趣和能力，培養(yǎng)他們的多元思維和綜合素養(yǎng)。課程還鼓勵孩子們通過團隊合作完成任務，讓孩子們學會互相合作，培養(yǎng)團隊精神。
值得一提的是，幼兒STEAM課程還注重培養(yǎng)孩子解決問題的能力。在課程中，孩子們經(jīng)常遇到各種挑戰(zhàn)和問題，如設計遙控小車通過迷宮等。這些任務鼓勵孩子們思考和分析問題，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。這樣的訓練不僅有助于孩子們在學業(yè)中更好地解決問題，還可以讓他們在日常生活中更加自信和獨立。
最后，幼兒STEAM課程讓孩子們在學習中體驗快樂和成就感。在課程中，孩子們可以親自動手制作屬于自己的作品，感受到成功和成就感。他們可以自由地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在玩樂中學習，培養(yǎng)對科學和創(chuàng)新的興趣。同時，孩子們還可以通過展示自己的作品，與同伴分享和交流，增強自己的自信心和人際交往能力。
綜上所述，幼兒STEAM課程對孩子的發(fā)展和成長具有重要意義。這樣的課程不僅能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作精神，還能提供豐富的學習機會和快樂的學習體驗。作為家長，我將繼續(xù)支持孩子參與STEAM教育，相信這樣的教育將為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。同時，我也期待STEAM教育在更多學校中推廣，讓更多的孩子能夠受益于這種創(chuàng)新的教育方式。
幼兒心本課程心得體會篇十八
在我參加幼兒STEAM課程的過程中，我深深地感受到了STEAM教育的魅力和優(yōu)勢。STEAM教育是科學、技術、工程、藝術和數(shù)學的綜合教育方法，通過跨學科的學習，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作精神。以下是我在課程中的一些心得體會。
首先，STEAM課程激發(fā)了我幼兒的創(chuàng)造力。在課程中，我們有機會進行各種探索性的活動，比如設計并制作簡單的機械模型、參與有趣的科學實驗，這些都需要幼兒動腦筋、動手操作。例如，在制作模型飛機的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們展現(xiàn)出了豐富的想象力，他們利用各種材料創(chuàng)造出了獨特的飛行器。這種解決問題的過程激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，讓他們意識到自己可以通過自己的努力和想法創(chuàng)造出新的東西。
其次，STEAM課程培養(yǎng)了我幼兒的解決問題的能力。在課程中，我們遇到了各種各樣的問題，通過思考、實驗和討論，我們不斷地尋找解決問題的方法。例如，在一個建造橋梁的活動中，我們面臨著如何設計一個穩(wěn)固的橋梁來承受重物的問題。通過小組合作，我們不斷地嘗試不同的設計和材料，最終找到了一個可行的解決方案。這樣的活動培養(yǎng)了幼兒們的問題解決能力，讓他們學會了面對挑戰(zhàn)并找到創(chuàng)新的解決方案。
另外，STEAM課程還促進了我幼兒的團隊合作精神。在課程中，我們經(jīng)常需要小組合作完成任務。在團隊合作中，幼兒們學會了傾聽他人的意見、分享自己的想法，并與他人合作以達到共同目標。例如，在一個藝術創(chuàng)作的活動中，我們需要合作完成一幅大型畫作。每個人都有自己的任務和職責，只有通過相互合作，我們才能完成一幅完整的作品。通過這樣的團隊合作活動，幼兒們學會了尊重、合作和互相支持。
此外，STEAM課程能夠引導幼兒進行自主學習。在課程中，我們并不是被告知要做什么，而是通過導師的引導和啟發(fā)，自己思考和決策。這樣的學習方式培養(yǎng)了幼兒的獨立思考和自主學習的能力。例如，在一個自主設計玩具的活動中，我們需要自己選擇材料、規(guī)劃設計和裝配玩具，沒有人會告訴我們應該怎么做。這樣的學習方式讓我們學會了依靠自己的能力和判斷力來解決問題，培養(yǎng)了自主學習的意識和能力。
總結起來，通過參加STEAM課程，我深刻地體會到了STEAM教育的魅力和優(yōu)勢。STEAM課程激發(fā)了幼兒們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的解決問題的能力，促進了他們的團隊合作精神，并引導他們進行自主學習。這些都是對幼兒綜合能力的全面培養(yǎng)，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。我相信，通過STEAM教育的方法，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神方面，會有更多的收獲和成長。