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小學信息技術教學論文最新版本篇一
本文通過文獻資料法、邏輯分析法對信息技術環(huán)境下的課堂教學進行了一系列的探討與研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教學過程中結(jié)合教學知識點應用信息技術極為關鍵，同時，通過互動營造激勵的學習氛圍，并利用信息技術構(gòu)建實踐平臺，能夠創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境和教學效果。
信息；小學；數(shù)學；應用
隨著科學技術的迅速發(fā)展，很多學校已經(jīng)配備了計算機網(wǎng)絡教室和多媒體教室，這些裝備給學校的教學帶來了很大的生機與活力，為小學數(shù)學的課堂教學也插上了信息技術的翅膀，大大提高了教學效率。
在小學數(shù)學的教學過程中，有很多知識點的教學都可以插入信息技術，而教師恰好可以使用這種方式圍繞知識點的揭示、展開、闡述、歸納以及總結(jié)等環(huán)節(jié)將現(xiàn)代信息技術和多媒體技術整合到數(shù)學知識點的教學中。例如，在教授“長方體、正方體的認識”這一部分時，由于正方體、長方體包括了面、棱、頂點三個方面，這時可以讓學生在電腦上進行長方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動設置為“面”、“棱”、“頂點”三道認識的關卡，不同的。關卡對應不同的認知操作，在學生進行游戲時電腦會根據(jù)情況對學生的學習情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學生在小組之間展開競爭，這種方式不僅學生親自動手嘗試了所學內(nèi)容的實踐過程，另外更是會加深學生的正方體、長方體的認識和了解。這種利用知識點切入信息技術教學的方式既在很大程度上節(jié)約了教師的教學時間，另外也能夠很好的突出教學的難點、重點，提高小學數(shù)學課堂教學的效果。
將數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術進行整合，可以通過對網(wǎng)絡信息環(huán)境的利用，教學情境的創(chuàng)設進行課堂智力上的激勵。在教學過程中學生需要對問題進行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過程中增進師生之間的情感交流。通過這種自主與平等、激勵學習環(huán)境的營造，使學生的學習動機得到激發(fā)并主動、積極的參與到發(fā)現(xiàn)和探索新知識的學習過程中去。例如，教師在教授“圓的認識”這一知識點時，可以先通過汽車、火車、自行車以及飛機等輪子的展示，讓學生認識一個基本的現(xiàn)實，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長方形等形狀并同時向?qū)W生提問“可以不可以將之前的飛機、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導和啟發(fā)之下，學生的學習和思考動機會得到很大程度的激勵并積極投入到問題的思考過程中，在這種狀態(tài)下學生對圓的認識自然會有很大、很深刻的進步。
在實際的教學實踐中，由于受到空間、時間、客觀條件的限制等，教材中的有些要求并不能夠順利的實現(xiàn)和完成，這就給學生解決實際問題能力的培養(yǎng)帶來了限制?，F(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的應用則可以很好的解決這一問題，利用信息技術可以給學生呈現(xiàn)一個虛擬的現(xiàn)實學習環(huán)境，讓學生在信息技術設置的真實生活環(huán)境中進行學習，從而能夠更好的構(gòu)建起自己的學習經(jīng)驗，積累知識。例如，在教授圓的面積計算這一知識點時，如果采用傳統(tǒng)的教學方法很難讓學生理解其中的推導過程，而使用多媒體讓學生自己將圓進行分解和組合，自己去思考和探討其中的奧秘，不僅能將抽象的過程以簡單、準確的方式呈現(xiàn)出來，而且也能夠為學生理解現(xiàn)實的知識提供很大的幫助，讓學生在實踐中加深對知識的印象。
在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師教學的輔助手段一般是以靜態(tài)為主，比如說實物、掛圖、模型以及卡片等的出示等，很難以一種動態(tài)的過程將事物的變化呈現(xiàn)在學生面前。而信息技術的借助可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學展示轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，既能完整的展現(xiàn)教學內(nèi)容，又能讓學生對知識產(chǎn)生的整個過程有一個全面的了解，通過這種動態(tài)的教學方式一創(chuàng)造出生動的教學效果。在教授學生解決行程問題時，這種動態(tài)的教學方式具有相當?shù)膶嵱眯?，例如一列長180m的火車，每秒以25m的速度通過一座長1620m的大橋，需要用多少分鐘？這時教師利用信息技術的動態(tài)展示可以很容易讓學生分析出各個數(shù)據(jù)之間的關系，而且還可以進行重復性的演示使學生在觀察中感知、理解和解決問題并最終轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
在小學數(shù)學教學中融入信息技術能夠為學生的學習提供一個輕松愉悅的學習環(huán)境和氛圍。利用信息技術教師可以根據(jù)已有的教學目標對現(xiàn)有教材進行分析和處理，然后決定采用何種教學形式，教授怎樣具體的教學內(nèi)容并最終以網(wǎng)頁或者課件的形式傳送給學生。在接到學習任務之后學生在教師的指導下利用網(wǎng)絡選擇協(xié)作式或者個性化的方式進行自主學習，這種方式主要培養(yǎng)的是學生分析和加工信息的能力，強調(diào)的是學生在面對大量信息時提取、整合和加工以及再應用信息的能力。最后，由師生一起在寬松的氛圍中共同對學生的學習和教學進行評價、反饋，達到教學相長的目的。結(jié)語總而言之，隨著信息技術的不斷發(fā)展，數(shù)學教師對信息技術的認識也更加的深入和多元，對在課堂教學中應用信息技術也越來越感興趣。在小學數(shù)學課堂教學中融入信息技術才能夠打破傳統(tǒng)教學中由于教材和時空所導致的限制，能夠?qū)?shù)學教學由課內(nèi)拓展延伸到課外，在擴大學生知識面的同時，豐富學生的視野，創(chuàng)新教學形式，提高課堂教學效果。
[1]陸佩香。小學數(shù)學課堂中應重視數(shù)學模型的構(gòu)建[j]。江蘇教育，20xx(02)。
[2]陳正順。小學“數(shù)學模型”的構(gòu)建與應用[j]。寧夏教育，20xx(10)。
[3]何福炬，孟允獻。談小學“數(shù)學建?！盵j]。小學教學研究，20xx(02)。
小學信息技術教學論文最新版本篇二
課堂導入是指教師在新課開始階段，為集中小學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣，引發(fā)學生的信息技術學習動機，引導小學生進入積極的學習狀態(tài)而進行的教學行為。設疑導入就是教師根據(jù)信息技術教材恰當?shù)匾龑W生提出問題，喚起小學生的好奇心，從而集中學生的注意力，讓學生全身心地投入到信息技術課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！毙W生愛上信息技術課，主要是因為他們愛玩游戲、上網(wǎng)聊天、看flash動畫。教師要投其所好，設置疑問，讓他們主動探究，誘發(fā)學習動機，達到提高教學效率的目的。
如教學《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向?qū)W生傳授有關電腦的一些知識?！癮盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；c盤就相當于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學生聚精會神地看著，都想要進去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情。
愛玩游戲是小學生的天性，教師要根據(jù)小學生愛玩、好動的特點，巧用游戲創(chuàng)設情境，寓教于樂，讓小學生對信息技術課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”
把信息技術教學游戲化、趣味化、生活化，能提高學生學習的主動性。在信息技術教學中，有些知識是必須反復練習的，但是如果單純地讓學生操作，學生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學生進行練習操作，在練習中尋找快樂的學習體驗，課堂效率會很高。如三年級學生在學習鼠標操作時，為了讓學生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學生玩“大魚吃小魚”的鼠標游戲。學生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學生的注意力。通過游戲，學生提高了駕馭鼠標的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術課學習打下了堅實的基礎。學生在快樂中運用信息技術知識，提高了課堂教學效率。
信息技術課教師要根據(jù)小學生的心理和生理特點，為他們營造一個利于學習的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學而教，小學生順心而學，喚起學生的求知欲，調(diào)動他們的參與興趣，使其感受學習信息技術的價值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學的快樂氛圍之中，運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學生的多種感官，調(diào)動小學生動手操作的積極性。
總之，在小學信息技術課堂教學中，教師要創(chuàng)設情境，活化課堂教學，激發(fā)學生的探究興趣，大膽放手讓學生自己去做，發(fā)揮學生的特長；踐行新課改倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，改善師生之間的關系，營造濃厚的課堂學習氛圍，使信息技術課教學變得豐富多彩，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生的個性，提高小學生的信息素養(yǎng)，讓小學信息技術教學不斷綻放精彩。
作者:鄭霄盈單位:福建省泉州市見龍亭小學
小學信息技術教學論文最新版本篇三
一、中小學信息技術教學現(xiàn)狀分析
隨著社會經(jīng)濟以及科學技術的發(fā)展，信息技術教學成為我國中小學重要的基礎課程之一。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，受各地經(jīng)濟發(fā)展水平等的影響，信息技術教學還存在一些問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1 受經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，信息技術教學存在一定的差異性
我國經(jīng)濟發(fā)展水平呈現(xiàn)出一定的地區(qū)不平衡性，這帶來的直接后果是人們生活水平以及教育上的差異。在經(jīng)濟交發(fā)達的地區(qū)，教育體系較為完善，信息技術教學也得到了普及；而在一些欠發(fā)達地區(qū)，信息技術教學仍未被納人中小學教學的課程體系中。
從整體上而言，中小學信息技術教學的水平是相對較低的，并且具有較大的地域差異。
2 對信息技術教學的重要性認識不足
受傳統(tǒng)教學理念的影響，在中小學教學中，教師更關注學生的語文、數(shù)學、英語等學科的學習以及其成績的提升，沒有充分地認識到信息技術教學對學生發(fā)展的重要性。在一些信息技術教學得到推廣的中小學中，對其教學的認識也呈現(xiàn)出了一定的片面性，信息技術教學是一個理論與實踐有機結(jié)合的過程，既要使學生理解基礎的理論知識，還要注重學生動手實踐能力的提升。一些學校在信息技術教學開展的過程中沒有理解其實質(zhì)，對于理論和實踐的結(jié)合不足，從而使得教學效果無法得到保障。
3 教學設備的配置上存在無法滿足教學需求的問題
就我國中小學信息技術教學而言，受經(jīng)濟發(fā)展等因素的影響，對于基教學設施的配備上還存在許多的不足，對于硬件的配置以及計算機軟件的更新等無法滿足教學的要求，從而也就限制了信息技術教學水平的提升。
4 專業(yè)教師隊伍建設不足
在中小學信息技術教學中，師資力量的配備直接影響教學的整體質(zhì)量。實踐中，仍存在一些教師兼任信息技術老師的現(xiàn)象，這就使的教師的專業(yè)素質(zhì)相對較差，在教學中會產(chǎn)生一些知識講解以及操作上指導不到位等現(xiàn)象。在教師資源的不斷引進中，教師專業(yè)素養(yǎng)會對教學活動產(chǎn)生直接的影響，在很大程度上降低了教學效果。
二、中小學信息技術教學改革與完善措施
為了更好地滿足新課標的要求，提高中小學生的綜合能力，在教學中，要不優(yōu)化學科體系建設，使得課程結(jié)構(gòu)更為合理，并且要注重教學的完善等，使信息技術教學能夠真正地被推廣，實現(xiàn)其教學目標。
1 加強教學基礎設施建設，為信息技術教學奠定基礎
中小學信息技術教學推廣中，應結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，不斷地完善基礎設施建設，從硬件的配備以及軟件和系統(tǒng)的更新?lián)Q代等出發(fā)為信息技術教學提供有力的基礎保障。該種基礎設施的建設，還應注重設備的管理和維護，使其能夠更好地滿足教師授課的需求，為學生的實踐聯(lián)系提供充分的資源和保證，使信息技術教學能夠有序開展實現(xiàn)教學的基本目標。
2 正確認識信息技術的重要作用，推動教學的完善
在信息技術高速發(fā)展的背景下，信息技術教學與語文、數(shù)學等成為一門重要的基礎課程，并且對學生綜合能力的提升有著重要作用。教師應該充分認識到其對學生素質(zhì)提升以及發(fā)展的重要性，并且注重教學觀念的轉(zhuǎn)變，積極地推進中小學信息技術教學，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。
3。明確信息技術教學的基本目標
教學目標對于教學活動有著積極的推動作用，對于教學內(nèi)容的優(yōu)化以及教學方式改革等都會產(chǎn)生重要的影響。在中小學信息技術教學中，要明確其對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及能力提升的重要作用，將學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標，在此基礎上推動信息技術教學的完善，保證其各項教育活動更具針對性和有效性。
4 注重學生的主體地位
在中小學信息技術教學中，應充分尊重學生的主體地位，引導學生參與到教學活動中，使學生掌握基礎理論知識的同時提升其實踐能力。在教學中，教師可以綜合任務驅(qū)動法等教學方式，將學生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其能夠更為積極地思考和解決問題，并且在此過程中鍛煉學生的探究能力和合作學習能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和能力的提升。此外，教師應引導學生正確利用網(wǎng)絡資源，保證學生學習的方向性和有效性，推動教學目標的實現(xiàn)。
信息技術教學對于中小學學科體系的完善以及學生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用，在教學中學校和教師應該充分認識其重要性，從基礎設施的配置、專業(yè)教師隊伍的建設以及教學方式的完善等實現(xiàn)信息技術教育的推廣，并不斷地提高信息技術教學水平，以保證其教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
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小學信息技術教學論文最新版本篇四
隨著信息技術對社會各個領域的沖擊和廣泛應用，信息技術與語文教學的整合應用也成為可能。是否可以利用計算機和網(wǎng)絡技術創(chuàng)設以學習者、知識、評價為共同體的學習環(huán)境框架，使兒童的識字能力、閱讀能力、寫作能力均得到相應提升，并為學生終身發(fā)展奠基。
小學生進行語文學習，首先接觸到的是拼音，拼音教學過程是否有趣，是否適合時代發(fā)展，直接關系到學生學習的興趣。傳統(tǒng)的拼音教學主要通過扎扎實實的讀和寫完成教學目標。由于剛?cè)雽W的學生僅有六歲多，手上的關節(jié)和肌肉群還沒有完全發(fā)育成熟，大量的寫成了擺在學生面前的最大困難，導致學生對拼音學習的興趣并不是很濃。如何把學生從繁重的“寫”的藩籬中解脫出來，同時還能使拼音學習更加有效，成為第一個實驗任務。于是我們嘗試著把拼音教學和認識i盤結(jié)合起來，讓孩子在學習拼音時記鍵盤，在記鍵盤時學拼音。即在傳統(tǒng)的以“讀和寫”為基本拼音教學模式的基礎上添加“打拼音字母”“打音節(jié)”的教學環(huán)節(jié)，“打拼音字母”“打音節(jié)”為新課程強調(diào)的“操作能力”的培養(yǎng)提供了可能，同時由于“打”的介入，使原有單調(diào)的拼音認讀方式變得富有靈性，孩子們學習拼音的興趣也得到了增強。
許多心理學實驗和無數(shù)教學實踐經(jīng)驗都告訴人們：有意義的圖形容易識記，無意義的圖形難以識記；特征顯著的形象容易識記，特征不明顯的形象難以識記；差別大的對象容易辨認和記憶，相似對象的辨認和記憶不僅難度大，而且是大腦的沉重負擔。方塊漢字，遠比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認和識記。作為表音的拉丁字母，它的形不僅與義之間沒有直接的聯(lián)系，而且與所表的音之間的聯(lián)系，也是一種人為的、隨意的、外加的和偶然的聯(lián)系，而漢字的形不僅表音，而且與義之間有直接的、更深刻的聯(lián)系。所以，兒童在識記漢字時，其難易自然極為不同。漢字輸入既是一種技能，也是學生進行學習的一種認知工具，漢字輸入掌握得如何直接影響學生識字和用字能力以及今后運用計算機進行閱讀和寫作的能力。所以剛一接觸識字教學，就可借鑒信息技術下拼音教學的經(jīng)驗，把“打字”融入教學之中。通過打字不僅提高學生對鍵盤的熟悉程度，而且加大生字在學生面前的“復現(xiàn)率”。在操作過程中，不僅把打字作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，家庭作業(yè)布置時，也加入“打字”這一作業(yè)類型。
傳統(tǒng)的閱讀教學是以“講”和“讀”為基礎的，對于只有四十分鐘的閱讀課來說，各種能力的培養(yǎng)和訓練基本上都是通過“口語”顯現(xiàn)出來的，即不管是學生提問還是讀書、交流都與“口語”表達有直接關系。如何在攝入信息技術的同時，把學生“書面語”表達也發(fā)展起來，同時體現(xiàn)新課程倡導的課堂“激勵性原則”“多元化評價理念”等，成為研究的重點。經(jīng)多次實驗，最終確定了把“博客”作為信息技術與閱讀教學整合的媒介的實驗思路。即把課堂教學和學生回帖結(jié)合起來，針對一篇文章或文章中的某一片段，給學生留夠充足的“回帖交流”時間，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性以及書面表達能力。同時，以博客為平臺的閱讀課教學，還給學生提供了隨機瀏覽全班學生帖子的機會，并因網(wǎng)絡展示不受時間限制。使得“交流”得到延續(xù)，即使是放學后，孩子們依然可以打開電腦閱讀或感受其他同學的帖子，并發(fā)表自己的見解或進行相互之間的評價。
與國外使用拼音文字的國家相比，中國漢字在認識和書寫方面有一定難度，加之小學生在上學初期只有六七歲，寫字能力還比較弱，致使教育同仁一致認為寫作訓練的最好時期是三年級。其實，國外很多兒童教育研究機構(gòu)認為，六七歲是孩子表達能力最重要的發(fā)展期，此年齡段的孩子有強烈的表達欲望，而 且想象力豐富。如果在該年齡段開始寫作訓練，將會為孩子的思維能力和表達能力發(fā)展提供良好的基礎，并達到事半功倍的效果。在這種認識的基礎上，我們課題組對信息技術下的作文教學改革進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，并提出了“信息技術下的拼音教學”為“信息技術下的識字教學”打基礎，“信息技術下的識字教學”又為“信息技術下的作文教學”提供準備的實驗研究思路，使提前寫作成為可能。同時信息技術下的作文教學使學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)展的境界之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。
小學信息技術教學論文最新版本篇五
現(xiàn)代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。信息技術的應用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。
（一）利用信息技術，激發(fā)學生學習興趣
在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術能使枯燥無味的課堂教學呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的。有了信息技術的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，對課文的學習起到事半功倍的效果。
（二）利用信息技術，為學生創(chuàng)造美的語文課
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結(jié)合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
（三）利用信息技術，提高學生的閱讀水平
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現(xiàn)象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，一方面可以激發(fā)學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術來輔助教學。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術的運用，不但使學生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
（一）為學生自主預習課文提供幫助
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業(yè)。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學生上網(wǎng)查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點起到關鍵作用
重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。
在以往的寫作過程中，學生常?？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材?，F(xiàn)在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導學生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍曅浴狈矫娴匿浵?，讓學生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創(chuàng)設自主、探究的環(huán)境。信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩。
小學信息技術教學論文最新版本篇一
本文通過文獻資料法、邏輯分析法對信息技術環(huán)境下的課堂教學進行了一系列的探討與研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教學過程中結(jié)合教學知識點應用信息技術極為關鍵，同時，通過互動營造激勵的學習氛圍，并利用信息技術構(gòu)建實踐平臺，能夠創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境和教學效果。
信息；小學；數(shù)學；應用
隨著科學技術的迅速發(fā)展，很多學校已經(jīng)配備了計算機網(wǎng)絡教室和多媒體教室，這些裝備給學校的教學帶來了很大的生機與活力，為小學數(shù)學的課堂教學也插上了信息技術的翅膀，大大提高了教學效率。
在小學數(shù)學的教學過程中，有很多知識點的教學都可以插入信息技術，而教師恰好可以使用這種方式圍繞知識點的揭示、展開、闡述、歸納以及總結(jié)等環(huán)節(jié)將現(xiàn)代信息技術和多媒體技術整合到數(shù)學知識點的教學中。例如，在教授“長方體、正方體的認識”這一部分時，由于正方體、長方體包括了面、棱、頂點三個方面，這時可以讓學生在電腦上進行長方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動設置為“面”、“棱”、“頂點”三道認識的關卡，不同的。關卡對應不同的認知操作，在學生進行游戲時電腦會根據(jù)情況對學生的學習情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學生在小組之間展開競爭，這種方式不僅學生親自動手嘗試了所學內(nèi)容的實踐過程，另外更是會加深學生的正方體、長方體的認識和了解。這種利用知識點切入信息技術教學的方式既在很大程度上節(jié)約了教師的教學時間，另外也能夠很好的突出教學的難點、重點，提高小學數(shù)學課堂教學的效果。
將數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術進行整合，可以通過對網(wǎng)絡信息環(huán)境的利用，教學情境的創(chuàng)設進行課堂智力上的激勵。在教學過程中學生需要對問題進行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過程中增進師生之間的情感交流。通過這種自主與平等、激勵學習環(huán)境的營造，使學生的學習動機得到激發(fā)并主動、積極的參與到發(fā)現(xiàn)和探索新知識的學習過程中去。例如，教師在教授“圓的認識”這一知識點時，可以先通過汽車、火車、自行車以及飛機等輪子的展示，讓學生認識一個基本的現(xiàn)實，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長方形等形狀并同時向?qū)W生提問“可以不可以將之前的飛機、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導和啟發(fā)之下，學生的學習和思考動機會得到很大程度的激勵并積極投入到問題的思考過程中，在這種狀態(tài)下學生對圓的認識自然會有很大、很深刻的進步。
在實際的教學實踐中，由于受到空間、時間、客觀條件的限制等，教材中的有些要求并不能夠順利的實現(xiàn)和完成，這就給學生解決實際問題能力的培養(yǎng)帶來了限制?，F(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的應用則可以很好的解決這一問題，利用信息技術可以給學生呈現(xiàn)一個虛擬的現(xiàn)實學習環(huán)境，讓學生在信息技術設置的真實生活環(huán)境中進行學習，從而能夠更好的構(gòu)建起自己的學習經(jīng)驗，積累知識。例如，在教授圓的面積計算這一知識點時，如果采用傳統(tǒng)的教學方法很難讓學生理解其中的推導過程，而使用多媒體讓學生自己將圓進行分解和組合，自己去思考和探討其中的奧秘，不僅能將抽象的過程以簡單、準確的方式呈現(xiàn)出來，而且也能夠為學生理解現(xiàn)實的知識提供很大的幫助，讓學生在實踐中加深對知識的印象。
在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師教學的輔助手段一般是以靜態(tài)為主，比如說實物、掛圖、模型以及卡片等的出示等，很難以一種動態(tài)的過程將事物的變化呈現(xiàn)在學生面前。而信息技術的借助可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學展示轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，既能完整的展現(xiàn)教學內(nèi)容，又能讓學生對知識產(chǎn)生的整個過程有一個全面的了解，通過這種動態(tài)的教學方式一創(chuàng)造出生動的教學效果。在教授學生解決行程問題時，這種動態(tài)的教學方式具有相當?shù)膶嵱眯?，例如一列長180m的火車，每秒以25m的速度通過一座長1620m的大橋，需要用多少分鐘？這時教師利用信息技術的動態(tài)展示可以很容易讓學生分析出各個數(shù)據(jù)之間的關系，而且還可以進行重復性的演示使學生在觀察中感知、理解和解決問題并最終轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
在小學數(shù)學教學中融入信息技術能夠為學生的學習提供一個輕松愉悅的學習環(huán)境和氛圍。利用信息技術教師可以根據(jù)已有的教學目標對現(xiàn)有教材進行分析和處理，然后決定采用何種教學形式，教授怎樣具體的教學內(nèi)容并最終以網(wǎng)頁或者課件的形式傳送給學生。在接到學習任務之后學生在教師的指導下利用網(wǎng)絡選擇協(xié)作式或者個性化的方式進行自主學習，這種方式主要培養(yǎng)的是學生分析和加工信息的能力，強調(diào)的是學生在面對大量信息時提取、整合和加工以及再應用信息的能力。最后，由師生一起在寬松的氛圍中共同對學生的學習和教學進行評價、反饋，達到教學相長的目的。結(jié)語總而言之，隨著信息技術的不斷發(fā)展，數(shù)學教師對信息技術的認識也更加的深入和多元，對在課堂教學中應用信息技術也越來越感興趣。在小學數(shù)學課堂教學中融入信息技術才能夠打破傳統(tǒng)教學中由于教材和時空所導致的限制，能夠?qū)?shù)學教學由課內(nèi)拓展延伸到課外，在擴大學生知識面的同時，豐富學生的視野，創(chuàng)新教學形式，提高課堂教學效果。
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小學信息技術教學論文最新版本篇二
課堂導入是指教師在新課開始階段，為集中小學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣，引發(fā)學生的信息技術學習動機，引導小學生進入積極的學習狀態(tài)而進行的教學行為。設疑導入就是教師根據(jù)信息技術教材恰當?shù)匾龑W生提出問題，喚起小學生的好奇心，從而集中學生的注意力，讓學生全身心地投入到信息技術課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！毙W生愛上信息技術課，主要是因為他們愛玩游戲、上網(wǎng)聊天、看flash動畫。教師要投其所好，設置疑問，讓他們主動探究，誘發(fā)學習動機，達到提高教學效率的目的。
如教學《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向?qū)W生傳授有關電腦的一些知識?！癮盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；c盤就相當于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學生聚精會神地看著，都想要進去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情。
愛玩游戲是小學生的天性，教師要根據(jù)小學生愛玩、好動的特點，巧用游戲創(chuàng)設情境，寓教于樂，讓小學生對信息技術課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”
把信息技術教學游戲化、趣味化、生活化，能提高學生學習的主動性。在信息技術教學中，有些知識是必須反復練習的，但是如果單純地讓學生操作，學生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學生進行練習操作，在練習中尋找快樂的學習體驗，課堂效率會很高。如三年級學生在學習鼠標操作時，為了讓學生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學生玩“大魚吃小魚”的鼠標游戲。學生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學生的注意力。通過游戲，學生提高了駕馭鼠標的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術課學習打下了堅實的基礎。學生在快樂中運用信息技術知識，提高了課堂教學效率。
信息技術課教師要根據(jù)小學生的心理和生理特點，為他們營造一個利于學習的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學而教，小學生順心而學，喚起學生的求知欲，調(diào)動他們的參與興趣，使其感受學習信息技術的價值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學的快樂氛圍之中，運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學生的多種感官，調(diào)動小學生動手操作的積極性。
總之，在小學信息技術課堂教學中，教師要創(chuàng)設情境，活化課堂教學，激發(fā)學生的探究興趣，大膽放手讓學生自己去做，發(fā)揮學生的特長；踐行新課改倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，改善師生之間的關系，營造濃厚的課堂學習氛圍，使信息技術課教學變得豐富多彩，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生的個性，提高小學生的信息素養(yǎng)，讓小學信息技術教學不斷綻放精彩。
作者:鄭霄盈單位:福建省泉州市見龍亭小學
小學信息技術教學論文最新版本篇三
一、中小學信息技術教學現(xiàn)狀分析
隨著社會經(jīng)濟以及科學技術的發(fā)展，信息技術教學成為我國中小學重要的基礎課程之一。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，受各地經(jīng)濟發(fā)展水平等的影響，信息技術教學還存在一些問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1 受經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，信息技術教學存在一定的差異性
我國經(jīng)濟發(fā)展水平呈現(xiàn)出一定的地區(qū)不平衡性，這帶來的直接后果是人們生活水平以及教育上的差異。在經(jīng)濟交發(fā)達的地區(qū)，教育體系較為完善，信息技術教學也得到了普及；而在一些欠發(fā)達地區(qū)，信息技術教學仍未被納人中小學教學的課程體系中。
從整體上而言，中小學信息技術教學的水平是相對較低的，并且具有較大的地域差異。
2 對信息技術教學的重要性認識不足
受傳統(tǒng)教學理念的影響，在中小學教學中，教師更關注學生的語文、數(shù)學、英語等學科的學習以及其成績的提升，沒有充分地認識到信息技術教學對學生發(fā)展的重要性。在一些信息技術教學得到推廣的中小學中，對其教學的認識也呈現(xiàn)出了一定的片面性，信息技術教學是一個理論與實踐有機結(jié)合的過程，既要使學生理解基礎的理論知識，還要注重學生動手實踐能力的提升。一些學校在信息技術教學開展的過程中沒有理解其實質(zhì)，對于理論和實踐的結(jié)合不足，從而使得教學效果無法得到保障。
3 教學設備的配置上存在無法滿足教學需求的問題
就我國中小學信息技術教學而言，受經(jīng)濟發(fā)展等因素的影響，對于基教學設施的配備上還存在許多的不足，對于硬件的配置以及計算機軟件的更新等無法滿足教學的要求，從而也就限制了信息技術教學水平的提升。
4 專業(yè)教師隊伍建設不足
在中小學信息技術教學中，師資力量的配備直接影響教學的整體質(zhì)量。實踐中，仍存在一些教師兼任信息技術老師的現(xiàn)象，這就使的教師的專業(yè)素質(zhì)相對較差，在教學中會產(chǎn)生一些知識講解以及操作上指導不到位等現(xiàn)象。在教師資源的不斷引進中，教師專業(yè)素養(yǎng)會對教學活動產(chǎn)生直接的影響，在很大程度上降低了教學效果。
二、中小學信息技術教學改革與完善措施
為了更好地滿足新課標的要求，提高中小學生的綜合能力，在教學中，要不優(yōu)化學科體系建設，使得課程結(jié)構(gòu)更為合理，并且要注重教學的完善等，使信息技術教學能夠真正地被推廣，實現(xiàn)其教學目標。
1 加強教學基礎設施建設，為信息技術教學奠定基礎
中小學信息技術教學推廣中，應結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，不斷地完善基礎設施建設，從硬件的配備以及軟件和系統(tǒng)的更新?lián)Q代等出發(fā)為信息技術教學提供有力的基礎保障。該種基礎設施的建設，還應注重設備的管理和維護，使其能夠更好地滿足教師授課的需求，為學生的實踐聯(lián)系提供充分的資源和保證，使信息技術教學能夠有序開展實現(xiàn)教學的基本目標。
2 正確認識信息技術的重要作用，推動教學的完善
在信息技術高速發(fā)展的背景下，信息技術教學與語文、數(shù)學等成為一門重要的基礎課程，并且對學生綜合能力的提升有著重要作用。教師應該充分認識到其對學生素質(zhì)提升以及發(fā)展的重要性，并且注重教學觀念的轉(zhuǎn)變，積極地推進中小學信息技術教學，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。
3。明確信息技術教學的基本目標
教學目標對于教學活動有著積極的推動作用，對于教學內(nèi)容的優(yōu)化以及教學方式改革等都會產(chǎn)生重要的影響。在中小學信息技術教學中，要明確其對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及能力提升的重要作用，將學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標，在此基礎上推動信息技術教學的完善，保證其各項教育活動更具針對性和有效性。
4 注重學生的主體地位
在中小學信息技術教學中，應充分尊重學生的主體地位，引導學生參與到教學活動中，使學生掌握基礎理論知識的同時提升其實踐能力。在教學中，教師可以綜合任務驅(qū)動法等教學方式，將學生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其能夠更為積極地思考和解決問題，并且在此過程中鍛煉學生的探究能力和合作學習能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和能力的提升。此外，教師應引導學生正確利用網(wǎng)絡資源，保證學生學習的方向性和有效性，推動教學目標的實現(xiàn)。
信息技術教學對于中小學學科體系的完善以及學生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用，在教學中學校和教師應該充分認識其重要性，從基礎設施的配置、專業(yè)教師隊伍的建設以及教學方式的完善等實現(xiàn)信息技術教育的推廣，并不斷地提高信息技術教學水平，以保證其教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
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小學信息技術教學論文最新版本篇四
隨著信息技術對社會各個領域的沖擊和廣泛應用，信息技術與語文教學的整合應用也成為可能。是否可以利用計算機和網(wǎng)絡技術創(chuàng)設以學習者、知識、評價為共同體的學習環(huán)境框架，使兒童的識字能力、閱讀能力、寫作能力均得到相應提升，并為學生終身發(fā)展奠基。
小學生進行語文學習，首先接觸到的是拼音，拼音教學過程是否有趣，是否適合時代發(fā)展，直接關系到學生學習的興趣。傳統(tǒng)的拼音教學主要通過扎扎實實的讀和寫完成教學目標。由于剛?cè)雽W的學生僅有六歲多，手上的關節(jié)和肌肉群還沒有完全發(fā)育成熟，大量的寫成了擺在學生面前的最大困難，導致學生對拼音學習的興趣并不是很濃。如何把學生從繁重的“寫”的藩籬中解脫出來，同時還能使拼音學習更加有效，成為第一個實驗任務。于是我們嘗試著把拼音教學和認識i盤結(jié)合起來，讓孩子在學習拼音時記鍵盤，在記鍵盤時學拼音。即在傳統(tǒng)的以“讀和寫”為基本拼音教學模式的基礎上添加“打拼音字母”“打音節(jié)”的教學環(huán)節(jié)，“打拼音字母”“打音節(jié)”為新課程強調(diào)的“操作能力”的培養(yǎng)提供了可能，同時由于“打”的介入，使原有單調(diào)的拼音認讀方式變得富有靈性，孩子們學習拼音的興趣也得到了增強。
許多心理學實驗和無數(shù)教學實踐經(jīng)驗都告訴人們：有意義的圖形容易識記，無意義的圖形難以識記；特征顯著的形象容易識記，特征不明顯的形象難以識記；差別大的對象容易辨認和記憶，相似對象的辨認和記憶不僅難度大，而且是大腦的沉重負擔。方塊漢字，遠比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認和識記。作為表音的拉丁字母，它的形不僅與義之間沒有直接的聯(lián)系，而且與所表的音之間的聯(lián)系，也是一種人為的、隨意的、外加的和偶然的聯(lián)系，而漢字的形不僅表音，而且與義之間有直接的、更深刻的聯(lián)系。所以，兒童在識記漢字時，其難易自然極為不同。漢字輸入既是一種技能，也是學生進行學習的一種認知工具，漢字輸入掌握得如何直接影響學生識字和用字能力以及今后運用計算機進行閱讀和寫作的能力。所以剛一接觸識字教學，就可借鑒信息技術下拼音教學的經(jīng)驗，把“打字”融入教學之中。通過打字不僅提高學生對鍵盤的熟悉程度，而且加大生字在學生面前的“復現(xiàn)率”。在操作過程中，不僅把打字作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，家庭作業(yè)布置時，也加入“打字”這一作業(yè)類型。
傳統(tǒng)的閱讀教學是以“講”和“讀”為基礎的，對于只有四十分鐘的閱讀課來說，各種能力的培養(yǎng)和訓練基本上都是通過“口語”顯現(xiàn)出來的，即不管是學生提問還是讀書、交流都與“口語”表達有直接關系。如何在攝入信息技術的同時，把學生“書面語”表達也發(fā)展起來，同時體現(xiàn)新課程倡導的課堂“激勵性原則”“多元化評價理念”等，成為研究的重點。經(jīng)多次實驗，最終確定了把“博客”作為信息技術與閱讀教學整合的媒介的實驗思路。即把課堂教學和學生回帖結(jié)合起來，針對一篇文章或文章中的某一片段，給學生留夠充足的“回帖交流”時間，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性以及書面表達能力。同時，以博客為平臺的閱讀課教學，還給學生提供了隨機瀏覽全班學生帖子的機會，并因網(wǎng)絡展示不受時間限制。使得“交流”得到延續(xù)，即使是放學后，孩子們依然可以打開電腦閱讀或感受其他同學的帖子，并發(fā)表自己的見解或進行相互之間的評價。
與國外使用拼音文字的國家相比，中國漢字在認識和書寫方面有一定難度，加之小學生在上學初期只有六七歲，寫字能力還比較弱，致使教育同仁一致認為寫作訓練的最好時期是三年級。其實，國外很多兒童教育研究機構(gòu)認為，六七歲是孩子表達能力最重要的發(fā)展期，此年齡段的孩子有強烈的表達欲望，而 且想象力豐富。如果在該年齡段開始寫作訓練，將會為孩子的思維能力和表達能力發(fā)展提供良好的基礎，并達到事半功倍的效果。在這種認識的基礎上，我們課題組對信息技術下的作文教學改革進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，并提出了“信息技術下的拼音教學”為“信息技術下的識字教學”打基礎，“信息技術下的識字教學”又為“信息技術下的作文教學”提供準備的實驗研究思路，使提前寫作成為可能。同時信息技術下的作文教學使學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)展的境界之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。
小學信息技術教學論文最新版本篇五
現(xiàn)代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。信息技術的應用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。
（一）利用信息技術，激發(fā)學生學習興趣
在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術能使枯燥無味的課堂教學呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的。有了信息技術的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，對課文的學習起到事半功倍的效果。
（二）利用信息技術，為學生創(chuàng)造美的語文課
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結(jié)合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
（三）利用信息技術，提高學生的閱讀水平
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現(xiàn)象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，一方面可以激發(fā)學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術來輔助教學。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術的運用，不但使學生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
（一）為學生自主預習課文提供幫助
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業(yè)。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學生上網(wǎng)查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點起到關鍵作用
重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。
在以往的寫作過程中，學生常?？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材?，F(xiàn)在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導學生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍曅浴狈矫娴匿浵?，讓學生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創(chuàng)設自主、探究的環(huán)境。信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩。