通過(guò)心得體會(huì)，我們可以反思自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)，是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。在下面這些心得體會(huì)中，你或許會(huì)找到一些與自己相似的經(jīng)歷和感悟。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇一
本次學(xué)習(xí)了鄭國(guó)民教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀，讓我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的.價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。
二是構(gòu)建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會(huì)嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng)，讓我的語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會(huì)立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實(shí)而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，做到常看常新，并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇二
《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）頒布后，全體教育者掀起了學(xué)習(xí)熱潮，這不僅是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做好品質(zhì)教育的需求，更是隨著當(dāng)今世界日新月異的科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)的需求，謀劃自己如何更好的進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的指南。作為語(yǔ)文教師，我也認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，近期又聆聽(tīng)了陳先云的講座——《對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)革命文化內(nèi)容的基本認(rèn)識(shí)》，溫儒敏的講座——《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材》。通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅明確了今后語(yǔ)文教學(xué)的努力方向，更為自己的崇新課堂找到了理論基礎(chǔ)。
一是語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)立德樹(shù)人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學(xué)中，通過(guò)以文化人，培育學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。隨著義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。作為教育者，必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的精神內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化育人藍(lán)圖?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的原則，進(jìn)一步強(qiáng)化了語(yǔ)文課程的育人的導(dǎo)向。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力；同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養(yǎng)。語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。
正是基于語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的`重要地位，因此，語(yǔ)文教育必須與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)際的教學(xué)中，廣大語(yǔ)文教師一定要結(jié)合部編教材，加強(qiáng)立德樹(shù)人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學(xué)中。特別是要結(jié)合部編教材中選編的革命文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建家國(guó)情懷，形成正確的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文以文化人的教育目的。教師在具體的課堂教學(xué)中，不但要立足文本，還有走出文本，依托文本的人文主題和語(yǔ)文素養(yǎng)，旁征博引，盡可能的通過(guò)革命英雄、各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物、文質(zhì)兼美的文章等，塑造學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的美好品質(zhì)。
當(dāng)然，作為語(yǔ)文教師，要將向上、健康的政治思想教育融入教學(xué)中，還要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和政治理論水平，深刻領(lǐng)會(huì)“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，胸懷國(guó)之大者，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，增強(qiáng)服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。有了這樣的教育情懷，我們才能在語(yǔ)文課堂上按照相關(guān)要求落實(shí)語(yǔ)文課程的育人功能。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇三
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》這樣闡述“語(yǔ)言運(yùn)用”：語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感；了解國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)；具有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通；感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要是為了掌握語(yǔ)文這個(gè)工具。即積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，憑借語(yǔ)感，運(yùn)用語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)說(shuō)：不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的了解力，換句話(huà)說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有靈敏的感覺(jué)。這種感覺(jué)通常叫做“語(yǔ)感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語(yǔ)感，他說(shuō)：“在語(yǔ)感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對(duì)吧?！疤飯@”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見(jiàn)了“落葉”二字，就會(huì)感到無(wú)常、寂寥等等說(shuō)不盡的意味吧。”而對(duì)語(yǔ)言文字的敏感正是語(yǔ)文課該有的味道。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，是一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)交織在一起的過(guò)程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說(shuō)：“文貴自得，書(shū)忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。
所以一堂語(yǔ)文課，老師的`講解分析過(guò)多，就索然無(wú)味了。只有讓學(xué)生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)提出過(guò)著名的“四三二一”語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他把“看全班同學(xué)是否把課文讀熟了”作為第一條標(biāo)準(zhǔn)，占40%。語(yǔ)文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越真切地感受到讀的重要性。給學(xué)生充分的時(shí)間讀，讀進(jìn)去，進(jìn)而悟其意、悟其情。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程實(shí)際上是“文化”的過(guò)程。而“文化”學(xué)生，只能在讀中“文化”，老師的講點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，只能起“催化”作用。
學(xué)文如聚沙，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個(gè)詞，明天記住一句話(huà)，日久天長(zhǎng)，積累多了，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章就會(huì)越來(lái)越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個(gè)比喻也非常貼切，學(xué)語(yǔ)文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境。
教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。讓學(xué)生“熟讀”，把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語(yǔ)言，把不熟悉的語(yǔ)言變成了熟悉的語(yǔ)言，逐步感受到語(yǔ)言的意蘊(yùn)和文章的氣勢(shì)。通過(guò)背誦，學(xué)生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言積累，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，領(lǐng)悟出表達(dá)方法的精巧，這將使學(xué)生受益終身。背誦佳篇名作有利于學(xué)生貯存語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，從而扎扎實(shí)實(shí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是語(yǔ)感培養(yǎng)的最好注腳。實(shí)踐也證明：大凡愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，語(yǔ)感都較強(qiáng)，想象力豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言文字把握非常準(zhǔn)確。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要“廣積糧”。
運(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)反復(fù)地練習(xí)和實(shí)踐，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，只有“習(xí)”才能“慣”。而朱作仁教授把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律概括為兩句話(huà)：大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讀和寫(xiě)是交叉在一起，是“滾動(dòng)”發(fā)展的。學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語(yǔ)感，只有在更多的語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用，才能使語(yǔ)感不斷強(qiáng)化。
閱讀教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束進(jìn)行口語(yǔ)交際；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說(shuō)話(huà)、演講，或指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。在學(xué)生讀懂、感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等，讀寫(xiě)結(jié)合，升華感悟。拓展閱讀教學(xué)的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！拔宀世_紛的生活是語(yǔ)言的源頭活水，又是運(yùn)用語(yǔ)言的廣闊沃土。因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，把生活當(dāng)作語(yǔ)言的大教材，立足于課內(nèi)，得益于課外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，把生活積累與運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，讓其真正成為一種習(xí)慣。
語(yǔ)感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。體會(huì)文字、推敲語(yǔ)言、品析文本、領(lǐng)會(huì)情感，更要重視讀寫(xiě)結(jié)合，由此才能把語(yǔ)感的培養(yǎng)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)輸出，讓學(xué)生在長(zhǎng)效的閱讀體驗(yàn)之中建立自己的語(yǔ)感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇四
隨著教育發(fā)展的進(jìn)步，我國(guó)教育也迎來(lái)了新的變革。二年級(jí)新課標(biāo)理念自然而然地成為了廣大教師和家長(zhǎng)們關(guān)注的熱點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了這一理念給孩子們帶來(lái)的積極影響。下面，我將從學(xué)段目標(biāo)的明確、學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、興趣的培養(yǎng)以及思維能力的拓展等方面，談?wù)勛约簩?duì)二年級(jí)新課標(biāo)理念的心得體會(huì)。
首先，二年級(jí)新課標(biāo)明確了學(xué)段目標(biāo)，使學(xué)習(xí)更有方向和目標(biāo)。二年級(jí)是小學(xué)教育的重要階段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了學(xué)習(xí)的黃金期。新課標(biāo)通過(guò)確定學(xué)段目標(biāo)，明確學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，使得教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)。這不僅有利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力提高，也幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和調(diào)整，使教學(xué)更加科學(xué)、有效。
其次，二年級(jí)新課標(biāo)注重學(xué)科整合，提升學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。在過(guò)去的教育中，學(xué)科劃分明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的是獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)。而新課標(biāo)通過(guò)整合學(xué)科知識(shí)，融合跨學(xué)科的內(nèi)容，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到各學(xué)科之間的相互聯(lián)系和應(yīng)用。這種綜合性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。
再次，二年級(jí)新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生采用主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探索，提供適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和方法。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者變?yōu)槟苤鲃?dòng)掌握知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)者。
此外，二年級(jí)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。新課標(biāo)通過(guò)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種培養(yǎng)興趣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
最后，二年級(jí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)思維能力的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。思維能力是未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)之一，而新課標(biāo)從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考和實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，二年級(jí)新課標(biāo)理念給孩子們帶來(lái)了諸多積極影響。通過(guò)明確學(xué)段目標(biāo)、整合學(xué)科知識(shí)、鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)興趣和拓展思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)得到了顯著的提升。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極擁抱這一新的理念，將其貫徹到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇五
隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的正式頒布，工作室的小伙伴們?cè)诶顟c海老師的帶領(lǐng)下開(kāi)始了新課標(biāo)研讀活動(dòng)。
我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“課程理念”板塊，感悟最深的是“設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”。課標(biāo)提出“重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑?！薄罢n程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的重要理念，新課標(biāo)提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課程內(nèi)容選擇；課程內(nèi)容組織；課程內(nèi)容呈現(xiàn)。
在如今的“雙減”背景下，我們更應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來(lái)引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠聞一知十，學(xué)會(huì)舉一反三。下面我以最近與任教班級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)的人教版三年級(jí)下冊(cè)“面積”單元為例，談?wù)勛约涸谶M(jìn)行單元整體備課，結(jié)構(gòu)化組織教學(xué)時(shí)的感悟。
對(duì)于“面積”這以單元，我主要將思考點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一，關(guān)于“面積”含義的理解；第二，關(guān)于“面積單位”的理解；第三，理解長(zhǎng)方形和正方形面積公式的由來(lái)。
在與學(xué)生課前交流與上課中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于“面的大小”，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)。課堂上具體體現(xiàn)為很多學(xué)生能通過(guò)舉例的方式用手勢(shì)表示出“面”的含義，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”。但我也發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生試圖用語(yǔ)言描述“面”這樣一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念是非常困難的。同時(shí)，“面積”和“周長(zhǎng)”兩個(gè)概念學(xué)生很難區(qū)分，容易混淆，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)常混淆，導(dǎo)致出錯(cuò)。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常用的面積單位，其中最熟悉的是“平方米”(學(xué)生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大)，但對(duì)這些面積單位的具體含義和實(shí)際大小還是比較模糊的。此外，教學(xué)中，我看到學(xué)生在認(rèn)識(shí)了常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)后，對(duì)這三個(gè)單位進(jìn)行結(jié)構(gòu)化對(duì)比有利于學(xué)生直觀感悟三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解相互之間的進(jìn)率也不存在認(rèn)知上的困難。
對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，學(xué)生并不陌生。與學(xué)生課外的交流中，我發(fā)現(xiàn)約三分之二的學(xué)生知道長(zhǎng)方形的面積公式，并能熟練運(yùn)用公式計(jì)算面積。但對(duì)“為什么長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)x寬”這個(gè)問(wèn)題，知道的寥寥無(wú)幾。課堂教學(xué)中也印證了這一點(diǎn)，對(duì)于“為什么測(cè)量的是長(zhǎng)度，算出來(lái)的卻是面積？”學(xué)生無(wú)法做出合理的解釋。也就是說(shuō)在“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算”教學(xué)中，學(xué)生的“困感點(diǎn)”不在于“怎么算”，而在于“為什么這樣算”。
課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，通過(guò)主題整合的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性。“面積”單元主要核心點(diǎn)就是理解“面積”——面是累加而來(lái)的。因此在第一節(jié)課接觸面積時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把“認(rèn)識(shí)面積”這一節(jié)課當(dāng)作一節(jié)“種子課”來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)鋪、擺等操作活動(dòng)，感受“面”的累加。而當(dāng)起始課上學(xué)生建立了面積的概念之后，就能更加清晰地認(rèn)識(shí)到面積單位其實(shí)就是第一節(jié)課上，“鋪”的一個(gè)個(gè)“小面積”；認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式其實(shí)就來(lái)源于“小正方形”的鋪擺。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過(guò)學(xué)習(xí)主題的重組實(shí)現(xiàn)，四個(gè)領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性，還反映了主題內(nèi)學(xué)科本質(zhì)的一致性。學(xué)科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，以一個(gè)或幾個(gè)核心概念貫穿整個(gè)主題，在不同學(xué)段表現(xiàn)的水平不同，但本質(zhì)特征具有一致性，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性。“面積”單元的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮面積這一核心概念的學(xué)科本質(zhì)——即面的累加。在教學(xué)組織上，思考以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)“面積”與“周長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)性對(duì)比，充分借助直觀操作理解“面積”的含義，通過(guò)身邊具體的事物感受“面積”，構(gòu)建“面積”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，淡化語(yǔ)言表述。二是淡化面積單位形狀上的比較，把討論焦點(diǎn)從“為什么選擇正方形”轉(zhuǎn)化為“為什么要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)”。積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)度量的標(biāo)準(zhǔn)是可以多樣化的，在標(biāo)準(zhǔn)多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。因此，在探究選用“面積單位”時(shí)，我為學(xué)生提供了一些生活化的素材，例如：正方形的餐巾紙、大小一致的五子棋棋子、田字格等，讓學(xué)生感受統(tǒng)一單位的必要性及在測(cè)量不同物體的表面面積時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的面積單位。
數(shù)學(xué)知識(shí)有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，同一知識(shí)體系內(nèi)的知識(shí)有著“螺旋上升”這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)本質(zhì)間的銜接。
長(zhǎng)方形、正方形面積的公式推導(dǎo)本質(zhì)上是對(duì)于“鋪滿(mǎn)”的優(yōu)化。因此，在教學(xué)第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)面積”時(shí)，利用面積單位進(jìn)行“度量”面積大小時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考不鋪滿(mǎn)的情況——即只鋪一行和一列，為后續(xù)長(zhǎng)方形、正方形的面積推導(dǎo)做鋪墊。
而在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的面積”一課時(shí)，可以嘗試從學(xué)生對(duì)于“長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算”的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生溝通面積度量的一般方法（數(shù)格子）與公式計(jì)算之間的聯(lián)系，回到思維原點(diǎn)并逐步從“計(jì)數(shù)”過(guò)渡到“計(jì)算”，實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化，從而深入理解公式的內(nèi)涵。
將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的課程教學(xué)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家們一樣去感知知識(shí)間的遷移性與一致性，從而建構(gòu)不同單元甚至是不同階段知識(shí)本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇六
今天下午，參加了由教研網(wǎng)和中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》線上解讀，為我們解讀的是北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標(biāo)的主要變化，從強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出的解讀。
聽(tīng)著吳教授的講解，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性。其中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性被提到了很高的位置。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我們更加關(guān)注把人類(lèi)共通的知識(shí)完整地講給學(xué)生，以為只要講給了他，他就掌握了這個(gè)知識(shí)，就可以在未來(lái)的生活中去運(yùn)用知識(shí)，很顯然這是不太可能的。首先知識(shí)的獲得是學(xué)生和情境互動(dòng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐，學(xué)生在情境當(dāng)中有了學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望，當(dāng)他用原有的知識(shí)去解決情境中的問(wèn)題時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，他就有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。其次，情境具有動(dòng)員學(xué)習(xí)的功能，情境的真實(shí)性讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的角色感。這種真實(shí)的角色感帶入真實(shí)的工作歷程，以及在學(xué)習(xí)成果的真實(shí)運(yùn)用情境當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學(xué)生用投入的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中。第三，情境揭示了語(yǔ)文和生活的'天然聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)源自生活，這些真實(shí)的生活情境，能夠讓學(xué)生更好地回歸語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)場(chǎng)景，從而打通課程內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)系。第四，對(duì)情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)，才能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力。
一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)，信息量很大，需要慢慢消化吸收?？傊读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的頒布，讓每位一線老師心中有了標(biāo)尺，這樣才能做到教學(xué)有度。
教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語(yǔ)文老師需要隨時(shí)隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過(guò)的挑戰(zhàn)，讓我們?cè)谡n標(biāo)的指導(dǎo)下，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學(xué)的探索者、任務(wù)型教學(xué)的踐行者。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇七
在日新月異不斷迭代發(fā)展的今天，教育的改革依舊一浪隨著一浪，唯有不折騰、不跟風(fēng)，始終堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，守正持初心，方能在改革的浪潮下，輕拂“迷人眼”的“亂花”，實(shí)實(shí)在在做些研究，一點(diǎn)點(diǎn)的推進(jìn)教學(xué)，以“小小”的事業(yè)，點(diǎn)燃星星之火。
曹培英先生在講座“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”中指出：近年來(lái)以“大”的名詞層出不窮。有“大概念”、“大觀念”、“大情境”等一系列“大”文章，但“大道理”并不能幫助教師改進(jìn)日常教學(xué)，沒(méi)有改進(jìn)的抓手，空有了“大理論”，不免有博人眼球之嫌。
為此曹培英先生舉了這樣一個(gè)案例，目前對(duì)于“加減乘除”，大家公認(rèn)其實(shí)質(zhì)應(yīng)歸結(jié)為計(jì)數(shù)單位的計(jì)算，但被忽略的是，其還可轉(zhuǎn)為整數(shù)的基本口算，如360x7，其具體豎式算法為36x7=252，360x7=2520，看做36個(gè)十乘7。事實(shí)上，其本質(zhì)算法應(yīng)為運(yùn)用了2次一位數(shù)乘7，然后相加，再進(jìn)一步思考，其實(shí)質(zhì)算法為360x7=36x10x7=36x7x10，即實(shí)質(zhì)是基本運(yùn)算律?！按蟾拍睢毕碌乃膭t運(yùn)算，唯有著眼于具體課例，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行突破，將“大”歸結(jié)于數(shù)學(xué)“四基”去探究，求實(shí)求真去思考，方能真正實(shí)效的去改進(jìn)。
正如曹先生所言：光有“大觀念”，不夠，還需要有小道理。
任何一位合格的教育工作者，其對(duì)教育的熱忱研究都不乏擁有以下兩個(gè)特質(zhì)：吃透教材、吃透學(xué)生。通俗易懂的兩個(gè)“吃透”，在60年代就已被提出和廣泛認(rèn)可。曹培英先生也用案例做了具體闡述。
如何讓學(xué)生理解“線無(wú)粗細(xì)”呢？
在后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下的教學(xué)要求：找出直線上表示3。4、3。5的點(diǎn)。然后教師進(jìn)行追問(wèn)：3。4和3。5之間有多少個(gè)小數(shù)？（無(wú)數(shù)個(gè)），怎么畫(huà)的下呢？師生感悟并小結(jié)：因?yàn)辄c(diǎn)沒(méi)有大小，因此一定是存在的。通過(guò)數(shù)形結(jié)合，學(xué)生在抽象的思維中便感悟到了“點(diǎn)無(wú)大小”的合理性。
守正持初心，是堅(jiān)持兒童立場(chǎng)下的改革創(chuàng)新，下面借用曹培英先生提出的其中三條改進(jìn)策略進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的闡述。
1、立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)。
“平均數(shù)”一課是歷年來(lái)廣大名師一直研究的課例，其教學(xué)情境從原來(lái)的“拍皮球”引入到如今的“測(cè)驗(yàn)平均分”引入，案例甚多。但運(yùn)用“拍皮球”引入平均數(shù)公平的同時(shí)，執(zhí)教者沒(méi)有考慮的是，使比賽公平的不是“平均數(shù)”，而是規(guī)則，兒童學(xué)習(xí)時(shí)雖有感覺(jué)，但確實(shí)偏頗了常識(shí)。而由“測(cè)驗(yàn)平均分”引入，雖然從統(tǒng)計(jì)意義入手，但是學(xué)生更是看不見(jiàn)，也摸不著，感悟移多補(bǔ)少更是困難。
對(duì)于兒童而言，“拍皮球”、“平均分”固然是新的情境，但教材中的案例也是新的情境，我們應(yīng)當(dāng)走出為“新”而“新”的誤區(qū)，利用要教材，活用、用好，也能“完美”進(jìn)行教學(xué)。
2、基于單元，著眼整體。
近幾年，教育行業(yè)倡導(dǎo)“大單元”，其指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)倡導(dǎo)大觀念、大項(xiàng)目、大任務(wù)與大問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
例如對(duì)于學(xué)習(xí)“體積”一課，我們可以有兩個(gè)方向的課時(shí)整合。其一為“體積—容積”，求體積，量外面，求容積，量里面。其二為“體積—體積單位”，長(zhǎng)度單位用1厘米表示，面積單位用1平方厘米表示，體積單位則用1立方厘米表示。
3、轉(zhuǎn)變形態(tài)，提升效能。
一直以來(lái)，我們的日常教學(xué)依然停留在“重視對(duì)話(huà)，聽(tīng)說(shuō)為主”的層面，即使在各個(gè)層級(jí)的公開(kāi)課中也免不了如此，如在某省份第20屆教學(xué)課堂評(píng)比中，約有65%的時(shí)間教師在說(shuō)，30%左右的時(shí)間學(xué)生在說(shuō)，只有不到6%的時(shí)間學(xué)生獨(dú)立思考。這不得不使我們深思，我們的數(shù)學(xué)課顯然悄悄的進(jìn)行了變臉，成為了一場(chǎng)“話(huà)劇演出”。
當(dāng)課堂不再是思維的的殿堂，學(xué)生缺失的不僅僅是探索的時(shí)間，更是喪失了獨(dú)立思考的能力。因而在無(wú)數(shù)改革浪潮聲下，我們應(yīng)當(dāng)回歸教育本色，課堂的主陣地應(yīng)當(dāng)是孩子，且只能是孩子，課堂的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是孩子們?cè)谒伎?，而教師的職能也僅僅是“組織者、引導(dǎo)者與合作者”。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇八
學(xué)習(xí)是每個(gè)年齡段都要經(jīng)歷的過(guò)程，而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的更加深入和豐富，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也給了我們更多的啟示和思考。在這一年的學(xué)習(xí)中，我有許多深刻的心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在語(yǔ)文課上，我們經(jīng)常進(jìn)行課堂閱讀和個(gè)別閱讀，通過(guò)互動(dòng)參與和思考問(wèn)題，鍛煉了我們的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。在數(shù)學(xué)課上，老師給我們分發(fā)了許多實(shí)用的工具，比如小皮尺、小秤等，讓我們親自動(dòng)手，體驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于知識(shí)的理解也更加深入和透徹。
其次，新課標(biāo)學(xué)習(xí)讓我更了解自己的興趣和特長(zhǎng)。在音樂(lè)課上，我們學(xué)習(xí)了許多美妙的音樂(lè)，如《小星星》、《茉莉花》等。我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)特別有興趣，于是我加入了學(xué)校的合唱團(tuán)，每周都參加合唱練習(xí)。在繪畫(huà)課上，我發(fā)現(xiàn)自己的畫(huà)畫(huà)水平也不錯(cuò)，老師和同學(xué)們都贊美我的作品，這讓我更加堅(jiān)定了繼續(xù)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的決心。通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我找到了自己的興趣和特長(zhǎng)，這對(duì)我的人生規(guī)劃有著重要的影響。
再次，新課標(biāo)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的綜合素質(zhì)。在自然科學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了生活中的很多常識(shí)，比如健康知識(shí)、環(huán)保知識(shí)等。這些知識(shí)使我更加關(guān)注自己的健康和環(huán)境保護(hù)，我開(kāi)始主動(dòng)參加學(xué)校組織的環(huán)?；顒?dòng)，如植樹(shù)造林、垃圾分類(lèi)等。同時(shí)，在體育課上，我更加注重鍛煉身體，每天堅(jiān)持鍛煉身體，提高自己的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式，提高了自己的綜合素質(zhì)。
最后，新課標(biāo)學(xué)習(xí)讓我更加關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和人文關(guān)懷。在社會(huì)課上，我們學(xué)習(xí)了許多社會(huì)問(wèn)題，如交通安全、公德心等。這讓我意識(shí)到作為一個(gè)公民應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，我開(kāi)始主動(dòng)遵守交通規(guī)則，不再亂扔垃圾，關(guān)心社區(qū)的環(huán)境和公共設(shè)施。同時(shí)，在語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)了許多寓言故事和小品文，這些作品啟示我們關(guān)注他人的需要和感受。我開(kāi)始主動(dòng)幫助同學(xué)們解決問(wèn)題，與他們友好相處，培養(yǎng)了自己的人文關(guān)懷和社交能力。通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我成為了一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感和人道關(guān)懷的人。
總之，新課標(biāo)學(xué)習(xí)給二年級(jí)學(xué)生提供了更加廣闊的成長(zhǎng)空間。通過(guò)學(xué)習(xí)，我培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，找到了自己的興趣和特長(zhǎng)，提高了自己的綜合素質(zhì)，更加關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和人文關(guān)懷。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和努力，我會(huì)在新課標(biāo)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇九
20xx年4月21日上午，教育部召開(kāi)了新聞發(fā)布會(huì)，正式發(fā)布了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。此次改革中凸顯了語(yǔ)文學(xué)科地位。對(duì)比新舊課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)段對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)能力的要求沒(méi)有變。但是站位高了。提出了“學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程”這是對(duì)語(yǔ)文課程的新定位?！傲⒌聵?shù)人”“以文化人”既要求我們重視語(yǔ)言這門(mén)學(xué)科的力量又要求我們不能過(guò)分教化，而把一切都進(jìn)行在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多精純的思想、深刻的道理、優(yōu)美的語(yǔ)言的文章。正是這些精華給予學(xué)生極大的教育和感染力。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用語(yǔ)文這一優(yōu)勢(shì)，分析課文中精美的語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
新課標(biāo)明確提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以前只有“語(yǔ)文素養(yǎng)”沒(méi)有“核心”。核心包括著語(yǔ)言文字運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信。這四個(gè)方面是一個(gè)整體，不能分割，需要協(xié)調(diào)發(fā)展。部編本語(yǔ)文教材主編溫儒敏教授是這么說(shuō)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的四個(gè)方面：“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”，這是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的，具有本質(zhì)意義的內(nèi)容。“課標(biāo)”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，建構(gòu)語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)制，努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。“思維發(fā)展與提升”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用，能夠獲得幾種思維能力的發(fā)展，包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維等。審美鑒賞與創(chuàng)造”，語(yǔ)文“新課標(biāo)”要求通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位。我們的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)已經(jīng)久違了“情趣”，“新課標(biāo)”的提示給我們一線教學(xué)提個(gè)醒：“健康向上的審美情趣”的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)失去的光?！拔幕瘋鞒信c理解”?！罢n標(biāo)”要求“學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺(jué)，提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，防止文化上的民族虛無(wú)主義?！边@里值得關(guān)注的是，理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。
小學(xué)階段如何落實(shí)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)呢？說(shuō)讀結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)文不僅是一門(mén)教學(xué)課程，更是一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求很高，良好語(yǔ)感的形成也有助于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高與發(fā)散思維的發(fā)展。教師可以通過(guò)說(shuō)讀結(jié)合教學(xué)的方式創(chuàng)造學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
新課標(biāo)還提出整本書(shū)閱讀的策略。教材中已經(jīng)編排“快樂(lè)讀書(shū)吧”，這就是引導(dǎo)整本書(shū)閱讀。整本書(shū)閱讀指導(dǎo)，首要的'是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在具體閱讀指導(dǎo)中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣除了保證足夠多的圖書(shū)、自由的閱讀空間與有效的閱讀檢查外，要主動(dòng)放手，重視閱讀感受。學(xué)生的閱讀心情，直接決定了閱讀質(zhì)量。要讓學(xué)生保持愉悅的閱讀心情，前提是讓他們自主選擇書(shū)籍。當(dāng)前不少教師與家長(zhǎng)在書(shū)籍挑選方面把關(guān)很?chē)?yán)，要么是害怕學(xué)生閱讀到不良書(shū)籍，要么是過(guò)于追求閱讀功效，這在一定程度上忽視了他們的閱讀心情。其實(shí)對(duì)于良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，前提不是學(xué)生從中學(xué)到多少知識(shí)，而是能夠享受閱讀過(guò)程，保持一種愉悅的閱讀心情，這對(duì)于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣來(lái)說(shuō)很有必要。教師與家長(zhǎng)可以多做“旁觀者”，多注意學(xué)生的閱讀喜好，放手讓他們自己選擇課外閱讀書(shū)籍，為他們以后的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
茍日新，日日新，又日新。這次新課改讓我們一線教師如沐春風(fēng)，如飲甘霖，再一次激發(fā)了我們內(nèi)心的激情和活力。語(yǔ)文教學(xué)路上，任重道遠(yuǎn)，但未來(lái)可期！
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十
二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段。近年來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)提出了新的課標(biāo)理念，即以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我作為一名二年級(jí)的班主任教師，在實(shí)施新課標(biāo)理念的教學(xué)中有了許多體會(huì)和感悟。
第二段：關(guān)于綜合素質(zhì)培養(yǎng)
新課標(biāo)理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在過(guò)去，我們教師注重學(xué)生的知識(shí)掌握和考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)人的成功與否并非僅僅取決于他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是取決于他的素質(zhì)。所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。在教學(xué)中，我開(kāi)始注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。
第三段：關(guān)于全面發(fā)展
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)的第二個(gè)要點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。過(guò)去，教育界普遍存在著一種趨于功利的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生只要有好成績(jī)就可以了。但是，好成績(jī)并不是真正的成功，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要全方位的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他們參加繪畫(huà)、音樂(lè)、體育等課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，在全面發(fā)展中尋求個(gè)人的突破。
第四段：關(guān)于教學(xué)探索
學(xué)校是教育的重要場(chǎng)所，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我們教師要不斷探索教學(xué)的新方法、新途徑。在二年級(jí)教學(xué)中，我采用了項(xiàng)目制教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等新的教學(xué)模式。通過(guò)設(shè)計(jì)各種任務(wù)和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。這種教學(xué)模式更加符合學(xué)生的興趣和需求，幫助他們更好地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
第五段：總結(jié)
新課標(biāo)理念的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展具有重要意義。作為一名二年級(jí)班主任教師，我深刻體會(huì)到了新課標(biāo)理念對(duì)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)的積極影響。通過(guò)注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、興趣愛(ài)好培養(yǎng)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生們 在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了更廣闊的知識(shí)世界，并在實(shí)踐中得到了全面的發(fā)展。我相信，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我們教育界會(huì)培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)高質(zhì)量人才，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
注：本文共計(jì)582字。如有需要，可以再進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十一
數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系核心內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域內(nèi)容的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，層層遞進(jìn)，螺旋上升，構(gòu)成相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第一學(xué)段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，十分關(guān)鍵，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)量的關(guān)系，探索數(shù)與數(shù)量變化規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)思想方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。
第一學(xué)段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，要充分考慮學(xué)生在幼兒園階段形成的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，他們正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，我們應(yīng)遵循本階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提供學(xué)生熟悉的情境和生動(dòng)有趣的活動(dòng)，更好地完成從幼兒園階段到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)感的培養(yǎng)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。在教學(xué)整數(shù)概念時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生利用具體的實(shí)物將抽象的數(shù)字內(nèi)化為自己獨(dú)特的數(shù)字感悟，建立數(shù)字與生活的聯(lián)系。
如在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整數(shù)時(shí)，用奶奶的后院、學(xué)習(xí)的教室、花園、嬉戲鴿子等生活情境導(dǎo)入，然后提問(wèn)：“圖上有4只可愛(ài)的小雞，看看還有什么？”這些情境圖與學(xué)生日常接觸的場(chǎng)景相似，很容易就激發(fā)了他們的探究興趣。學(xué)生邊數(shù)，邊用小圓圈等符號(hào)表示數(shù)，畫(huà)出與圖中事物相對(duì)應(yīng)的量。學(xué)生能用不同的表達(dá)形式表示出圖上不同數(shù)量的物體，在操作中掌握看圖數(shù)數(shù)的方法，感知每個(gè)數(shù)字具體的量。再讓學(xué)生有序地展示圖片中數(shù)的順序，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具小棒擺出各事物的數(shù)量，直觀體會(huì)數(shù)字是怎樣按順序出現(xiàn)的，初步感知生活中數(shù)字的有序性。學(xué)生利用小棒擺一擺、數(shù)一數(shù)和相互說(shuō)一說(shuō)等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，深刻理解數(shù)的含義，為后期學(xué)習(xí)更大數(shù)字及十進(jìn)制做好了準(zhǔn)備。
數(shù)的運(yùn)算教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生感知數(shù)的加減運(yùn)算要在相同數(shù)位上進(jìn)行，體會(huì)簡(jiǎn)單的推理過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體操作活動(dòng)，利用對(duì)應(yīng)的方法理解加法的意義，感悟減法是加法的逆運(yùn)算；在具體情境中，啟發(fā)學(xué)生理解乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，感悟除法是乘法的逆運(yùn)算。在教學(xué)活動(dòng)中，始終關(guān)注學(xué)生運(yùn)算能力和推理意識(shí)的形成與發(fā)展。數(shù)學(xué)中的概念、規(guī)律、性質(zhì)等，都是運(yùn)算的依據(jù)，而這些又都是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和低段學(xué)生直觀形象的思維是矛盾的。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡可能地選擇直觀的教學(xué)手段，讓知識(shí)形成一定表象。而數(shù)形結(jié)合是引導(dǎo)學(xué)生理解算理、掌握算法的重要途徑。數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生動(dòng)手操作，彰顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生直觀地理解算理、總結(jié)算法，并在多種算法中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
如在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生先數(shù)出十根小棒，捆成一捆，理解10個(gè)一就是1個(gè)十，在將1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)就是十一，通過(guò)形讓學(xué)生理解數(shù)的含義。后又通過(guò)擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的方式讓學(xué)生理解11+2=13，13-2=11中計(jì)算表示的含義，學(xué)生通過(guò)直觀的小棒和計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷了充分理解算理的過(guò)程，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)算理的掌握。
小學(xué)階段數(shù)學(xué)建模過(guò)程實(shí)際上是讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中潛移默化地構(gòu)建起來(lái)的。數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，再利用畫(huà)圖、實(shí)物操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)表達(dá)情境中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)幾何直觀，形成初步的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的探究過(guò)程，從而建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生合情推理的能力。
學(xué)生能在熟悉的生活情境中運(yùn)用數(shù)和數(shù)的運(yùn)算，合理表達(dá)簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)解決問(wèn)題的道理，解釋計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義，感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，形成初步的模型意識(shí)、幾何直觀和應(yīng)用意識(shí)。
在教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)從生活的角度去設(shè)計(jì)，從思維的角度構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型，在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)行數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與內(nèi)化；讓學(xué)生在具體的情境中理解“數(shù)與代數(shù)”，在真實(shí)的思維活動(dòng)中獲得“數(shù)感”的發(fā)展，感受模型的不同表征。此外，“數(shù)與代數(shù)”還需要與學(xué)生的數(shù)學(xué)生活、現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，需要與數(shù)學(xué)知識(shí)的整體建構(gòu)結(jié)合，需要與學(xué)習(xí)發(fā)展的整體脈絡(luò)結(jié)合。豐富其問(wèn)題情境、強(qiáng)調(diào)教學(xué)多樣、學(xué)會(huì)把握數(shù)學(xué)關(guān)系、發(fā)展符號(hào)意識(shí)、探究數(shù)學(xué)規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十二
學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，但也是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。作為一名二年級(jí)學(xué)生，我深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性。我發(fā)現(xiàn)，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各科目時(shí)，我盡可能地與老師互動(dòng)，參與課堂上的問(wèn)題解答和討論。同時(shí)，我也喜歡利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀與實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)新課標(biāo)的關(guān)鍵因素。
第二段：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，積極思維很重要。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)需要我們具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)重要的不僅僅是掌握具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)積極的思維能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我開(kāi)始嘗試自覺(jué)思考問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和解讀。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我努力培養(yǎng)邏輯思維的能力，通過(guò)解題和實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練自己的推理能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我注重觀察和思考，通過(guò)融入語(yǔ)境來(lái)理解詞匯和句型。通過(guò)積極思維，我感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。
第三段：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解比記憶更重要。
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到理解知識(shí)的重要性。每個(gè)人的記憶能力都有限，單純地依靠死記硬背是不能持久的。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在理解的基礎(chǔ)上記憶，而不是簡(jiǎn)單地記憶。通過(guò)理解知識(shí)，我們能夠聯(lián)系上下文，形成知識(shí)體系，并能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活應(yīng)用。學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)，我注重理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)探究和實(shí)踐來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠幫助我更好地記憶并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第四段：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多樣化的學(xué)習(xí)方式有助提高學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)需要我們嘗試多樣化的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效果。在課堂上，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)老師的教學(xué)方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如聽(tīng)課、討論、小組合作等。在家里，我會(huì)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或觀看教育視頻等。此外，我也通過(guò)繪畫(huà)、創(chuàng)作、游戲等方式將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而在充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力的同時(shí)提升學(xué)習(xí)效果。多樣化的學(xué)習(xí)方式幫助我更好地理解和掌握新課標(biāo)的知識(shí)內(nèi)容。
第五段：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，合理規(guī)劃時(shí)間更加有效。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)需要我們合理規(guī)劃時(shí)間，以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在二年級(jí)學(xué)習(xí)中，我逐漸培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并明確分配學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，我會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)小組或伙伴一起學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督和鼓勵(lì)。通過(guò)合理規(guī)劃時(shí)間、分配任務(wù)，我能更好地利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。憑借合理規(guī)劃的時(shí)間，我可以面對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我意識(shí)到興趣的重要性，培養(yǎng)積極的思維方式，理解與記憶相結(jié)合，多樣化的學(xué)習(xí)方式，以及合理規(guī)劃時(shí)間可以提高學(xué)習(xí)效果。這些體會(huì)將伴隨我在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，幫助我成為一個(gè)更好的學(xué)習(xí)者。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十三
在名師工作室的引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版，我了解到修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的.主要變化有：一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。我認(rèn)識(shí)到新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十四
新課程改革的要點(diǎn)為：
1.圖形與幾何
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：圖形的性質(zhì)和分類(lèi);圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)、相似和投影。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面，要從圖形中抽象出幾何框架，如何抽象出來(lái)，就要從實(shí)際的物體出發(fā)，不要讓學(xué)生憑空抽象，而是從具體的事物中去抽象，之前應(yīng)幫助學(xué)生建立一定的空間觀念。
另一方面，根據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體，或者根據(jù)語(yǔ)言描述再通過(guò)想象畫(huà)出圖形等。這是化抽象為具體，如果學(xué)生這兩種功能可以互相轉(zhuǎn)化，說(shuō)明他的空間思維想象能力很強(qiáng)了，隨著社會(huì)的發(fā)展，這是一個(gè)大趨勢(shì)，要不斷的拓寬學(xué)生的發(fā)散思維能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和建設(shè)的需要。
2.綜合與實(shí)踐
“綜合與實(shí)踐”是以一類(lèi)問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，雖然它在課堂上的占有量是很少的，但卻起到了很大的作用，它活躍了學(xué)生的思維，給學(xué)生的思維一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng)，積極快樂(lè)的參加到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。
綜合說(shuō)明了問(wèn)題情景的綜合性，可能涉及到不同的學(xué)科，跨度比較大，而實(shí)踐主要是學(xué)生要求借助所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，來(lái)感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本質(zhì)及要點(diǎn)，可以通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，合理的幫助學(xué)生理清自己的思索過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報(bào)告自己的成果。
這種綜合性的實(shí)踐課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力是有益處的，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學(xué)中無(wú)限放大它的實(shí)際存在性，力求讓我的課堂也充滿(mǎn)著濃濃的新課程情懷。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十五
隨著學(xué)校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，二年級(jí)新課標(biāo)理念已經(jīng)逐漸深入人心。作為一位二年級(jí)學(xué)生，我深感新課標(biāo)所帶來(lái)的變化和鼓舞。在過(guò)去的一年里，我通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)理念有了更深刻的理解和體會(huì)。
首先，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育讓我受益匪淺。過(guò)去，課堂上的教學(xué)主要是傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)課本上的內(nèi)容。而新課標(biāo)下，老師更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我們的學(xué)習(xí)不再只是為了得到好分?jǐn)?shù)，更多的是提高自己的綜合能力，包括思維能力、表達(dá)能力、合作能力等。通過(guò)課堂上的互動(dòng)和合作，我學(xué)會(huì)了與他人交流，提出問(wèn)題，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式拓寬了我的視野，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
其次，新課標(biāo)注重的學(xué)科綜合性讓我感到學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。在過(guò)去，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科是相對(duì)獨(dú)立的。但是在新課標(biāo)下，學(xué)科之間的聯(lián)系和融合成了一種趨勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們也會(huì)接觸到語(yǔ)文和英語(yǔ)的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使得知識(shí)之間的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)也提高了知識(shí)的實(shí)用性。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我能夠提高我的閱讀理解能力；通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我能夠提高我的邏輯思維能力。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅讓我對(duì)學(xué)科的理解更加全面，也讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣和動(dòng)力。
再次，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的個(gè)性化教育為我提供了更多的發(fā)展空間。在過(guò)去，學(xué)校教育往往追求的是平均化，要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)。然而，每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)和興趣，新課標(biāo)下，教育注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。在課外，學(xué)校為我們提供了各種選修課程，如音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器等。這使得我可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，不僅能夠享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能夠得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，我更加積極地參加各種課外活動(dòng)，不斷挖掘和發(fā)展自己的潛能。
最后，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)能力和自律性。在過(guò)去，老師往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的主角，而新課標(biāo)下，學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方法。我通過(guò)自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了更好地規(guī)劃我的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。在新課標(biāo)理念中，學(xué)習(xí)變得更加自由和富有挑戰(zhàn)性。我可以選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究，也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)分享和交流。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我不僅提高了自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了我的自律性和解決問(wèn)題的能力。
總之，二年級(jí)新課標(biāo)理念的推行給我?guī)?lái)了很多的變化和啟發(fā)。通過(guò)素質(zhì)教育、學(xué)科綜合性、個(gè)性化教育和自主學(xué)習(xí)，我不僅在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，也在思維方法、合作能力和綜合素質(zhì)上得到了培養(yǎng)。我相信，隨著新課標(biāo)理念的深入推廣，更多的學(xué)生將會(huì)受益于這一改革，實(shí)現(xiàn)自己的潛能和成長(zhǎng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十六
小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見(jiàn)的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō)，可以單獨(dú)說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)努力領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十七
新課標(biāo)數(shù)學(xué)體系是一項(xiàng)重要的改革，在整個(gè)國(guó)民教育體系中占有重要的地位。新課標(biāo)數(shù)學(xué)不僅僅是一套教材，更是對(duì)學(xué)生認(rèn)知的挑戰(zhàn)和教育理念的更新。本人自2018年起開(kāi)始學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)，并在不斷挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)中獲得了許多收獲和感悟，本文將分享我對(duì)新課標(biāo)數(shù)學(xué)的體會(huì)。
第二段：認(rèn)知挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)注重概念的理解和運(yùn)用，學(xué)生不再是機(jī)械式的記憶和運(yùn)算，而是通過(guò)分析、抽象和推理來(lái)解決問(wèn)題。這是一種全新的認(rèn)知挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)初期，我感覺(jué)很困難，難以理解概念，也無(wú)法把握數(shù)學(xué)的基本邏輯。但是，我不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，嘗試多種途徑學(xué)習(xí)，加強(qiáng)算數(shù)題目和實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高了認(rèn)識(shí)和思考能力，成功適應(yīng)了新的數(shù)學(xué)體系。
第三段：思維方法更新。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維方法，更加注重讓學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而非被動(dòng)接受知識(shí)。這也是一種教育理念的更新。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決的能力在逐漸增強(qiáng)。我學(xué)會(huì)了刻意地提問(wèn)，分析問(wèn)題的本質(zhì)，包括有條理地表述推論、風(fēng)險(xiǎn)和解決方案。學(xué)生思考方式跟以往的死記硬背、被動(dòng)接收知識(shí)的方法有了很大的轉(zhuǎn)變。
第四段：學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)的更改不僅影響了計(jì)算方法，更意味著學(xué)生們?cè)谀サZ自我的同時(shí)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我開(kāi)始體會(huì)到數(shù)學(xué)的美妙和奧妙所在。我開(kāi)啟了自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)更多牽連和閱讀，主動(dòng)了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。我喜歡自己去翻閱數(shù)學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，了解數(shù)學(xué)的新進(jìn)展和發(fā)展方向。學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)讓我感觸到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)未來(lái)的發(fā)展抱有更加積極的心態(tài)。
第五段：總結(jié)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)讓我受益匪淺，不僅讓我更好地掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且在求解問(wèn)題時(shí)受益良多。更重要的是，它開(kāi)啟了對(duì)知識(shí)本身的探尋和對(duì)自我學(xué)習(xí)行為的探索。通過(guò)新課標(biāo)數(shù)學(xué)的許多體驗(yàn)，我不僅養(yǎng)成了一直學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源和尋求幫助的好習(xí)慣，而且對(duì)未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)都充滿(mǎn)了信心。愿更多的孩子能夠通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)來(lái)感受到學(xué)習(xí)的痛快和成長(zhǎng)的喜悅。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十八
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說(shuō)四基了，新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十九
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮脭?shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認(rèn)識(shí)噸，建立噸這一概念。這樣讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇二十
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取 “ 問(wèn)題情境 —— 建立模型 —— 解釋 ——應(yīng)用與擴(kuò)展 ” 的模式展開(kāi)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
現(xiàn)代教育觀念 —— 邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí) —— 使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事 —— 讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。 都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ” 這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。同時(shí)幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，使我受益很大，必將對(duì)我今后的工作起著重要作用。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇二十一
聽(tīng)了史寧中教授對(duì)于《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》的解讀。新課標(biāo)中在原有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提出了新的要求，融合四基四能和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求提高學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問(wèn)，學(xué)會(huì)利用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了以主題式和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，并開(kāi)始側(cè)重綜合實(shí)踐和傳統(tǒng)文化的中的數(shù)學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇一
本次學(xué)習(xí)了鄭國(guó)民教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀，讓我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的.價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。
二是構(gòu)建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會(huì)嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng)，讓我的語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會(huì)立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實(shí)而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，做到常看常新，并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇二
《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）頒布后，全體教育者掀起了學(xué)習(xí)熱潮，這不僅是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做好品質(zhì)教育的需求，更是隨著當(dāng)今世界日新月異的科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)的需求，謀劃自己如何更好的進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的指南。作為語(yǔ)文教師，我也認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，近期又聆聽(tīng)了陳先云的講座——《對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)革命文化內(nèi)容的基本認(rèn)識(shí)》，溫儒敏的講座——《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材》。通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅明確了今后語(yǔ)文教學(xué)的努力方向，更為自己的崇新課堂找到了理論基礎(chǔ)。
一是語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)立德樹(shù)人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學(xué)中，通過(guò)以文化人，培育學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。隨著義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。作為教育者，必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的精神內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化育人藍(lán)圖?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的原則，進(jìn)一步強(qiáng)化了語(yǔ)文課程的育人的導(dǎo)向。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力；同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養(yǎng)。語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。
正是基于語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的`重要地位，因此，語(yǔ)文教育必須與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)際的教學(xué)中，廣大語(yǔ)文教師一定要結(jié)合部編教材，加強(qiáng)立德樹(shù)人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學(xué)中。特別是要結(jié)合部編教材中選編的革命文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建家國(guó)情懷，形成正確的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文以文化人的教育目的。教師在具體的課堂教學(xué)中，不但要立足文本，還有走出文本，依托文本的人文主題和語(yǔ)文素養(yǎng)，旁征博引，盡可能的通過(guò)革命英雄、各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物、文質(zhì)兼美的文章等，塑造學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的美好品質(zhì)。
當(dāng)然，作為語(yǔ)文教師，要將向上、健康的政治思想教育融入教學(xué)中，還要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和政治理論水平，深刻領(lǐng)會(huì)“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，胸懷國(guó)之大者，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，增強(qiáng)服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。有了這樣的教育情懷，我們才能在語(yǔ)文課堂上按照相關(guān)要求落實(shí)語(yǔ)文課程的育人功能。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇三
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》這樣闡述“語(yǔ)言運(yùn)用”：語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感；了解國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)；具有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通；感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要是為了掌握語(yǔ)文這個(gè)工具。即積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，憑借語(yǔ)感，運(yùn)用語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)說(shuō)：不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的了解力，換句話(huà)說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有靈敏的感覺(jué)。這種感覺(jué)通常叫做“語(yǔ)感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語(yǔ)感，他說(shuō)：“在語(yǔ)感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對(duì)吧?！疤飯@”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見(jiàn)了“落葉”二字，就會(huì)感到無(wú)常、寂寥等等說(shuō)不盡的意味吧。”而對(duì)語(yǔ)言文字的敏感正是語(yǔ)文課該有的味道。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，是一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)交織在一起的過(guò)程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說(shuō)：“文貴自得，書(shū)忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。
所以一堂語(yǔ)文課，老師的`講解分析過(guò)多，就索然無(wú)味了。只有讓學(xué)生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)提出過(guò)著名的“四三二一”語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他把“看全班同學(xué)是否把課文讀熟了”作為第一條標(biāo)準(zhǔn)，占40%。語(yǔ)文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越真切地感受到讀的重要性。給學(xué)生充分的時(shí)間讀，讀進(jìn)去，進(jìn)而悟其意、悟其情。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程實(shí)際上是“文化”的過(guò)程。而“文化”學(xué)生，只能在讀中“文化”，老師的講點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，只能起“催化”作用。
學(xué)文如聚沙，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個(gè)詞，明天記住一句話(huà)，日久天長(zhǎng)，積累多了，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章就會(huì)越來(lái)越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個(gè)比喻也非常貼切，學(xué)語(yǔ)文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境。
教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。讓學(xué)生“熟讀”，把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語(yǔ)言，把不熟悉的語(yǔ)言變成了熟悉的語(yǔ)言，逐步感受到語(yǔ)言的意蘊(yùn)和文章的氣勢(shì)。通過(guò)背誦，學(xué)生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言積累，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，領(lǐng)悟出表達(dá)方法的精巧，這將使學(xué)生受益終身。背誦佳篇名作有利于學(xué)生貯存語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，從而扎扎實(shí)實(shí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是語(yǔ)感培養(yǎng)的最好注腳。實(shí)踐也證明：大凡愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，語(yǔ)感都較強(qiáng)，想象力豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言文字把握非常準(zhǔn)確。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要“廣積糧”。
運(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)反復(fù)地練習(xí)和實(shí)踐，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，只有“習(xí)”才能“慣”。而朱作仁教授把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律概括為兩句話(huà)：大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讀和寫(xiě)是交叉在一起，是“滾動(dòng)”發(fā)展的。學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語(yǔ)感，只有在更多的語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用，才能使語(yǔ)感不斷強(qiáng)化。
閱讀教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束進(jìn)行口語(yǔ)交際；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說(shuō)話(huà)、演講，或指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。在學(xué)生讀懂、感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等，讀寫(xiě)結(jié)合，升華感悟。拓展閱讀教學(xué)的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！拔宀世_紛的生活是語(yǔ)言的源頭活水，又是運(yùn)用語(yǔ)言的廣闊沃土。因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，把生活當(dāng)作語(yǔ)言的大教材，立足于課內(nèi)，得益于課外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，把生活積累與運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，讓其真正成為一種習(xí)慣。
語(yǔ)感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。體會(huì)文字、推敲語(yǔ)言、品析文本、領(lǐng)會(huì)情感，更要重視讀寫(xiě)結(jié)合，由此才能把語(yǔ)感的培養(yǎng)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)輸出，讓學(xué)生在長(zhǎng)效的閱讀體驗(yàn)之中建立自己的語(yǔ)感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇四
隨著教育發(fā)展的進(jìn)步，我國(guó)教育也迎來(lái)了新的變革。二年級(jí)新課標(biāo)理念自然而然地成為了廣大教師和家長(zhǎng)們關(guān)注的熱點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了這一理念給孩子們帶來(lái)的積極影響。下面，我將從學(xué)段目標(biāo)的明確、學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、興趣的培養(yǎng)以及思維能力的拓展等方面，談?wù)勛约簩?duì)二年級(jí)新課標(biāo)理念的心得體會(huì)。
首先，二年級(jí)新課標(biāo)明確了學(xué)段目標(biāo)，使學(xué)習(xí)更有方向和目標(biāo)。二年級(jí)是小學(xué)教育的重要階段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了學(xué)習(xí)的黃金期。新課標(biāo)通過(guò)確定學(xué)段目標(biāo)，明確學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，使得教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)。這不僅有利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力提高，也幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和調(diào)整，使教學(xué)更加科學(xué)、有效。
其次，二年級(jí)新課標(biāo)注重學(xué)科整合，提升學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。在過(guò)去的教育中，學(xué)科劃分明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的是獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)。而新課標(biāo)通過(guò)整合學(xué)科知識(shí)，融合跨學(xué)科的內(nèi)容，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到各學(xué)科之間的相互聯(lián)系和應(yīng)用。這種綜合性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。
再次，二年級(jí)新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生采用主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探索，提供適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和方法。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者變?yōu)槟苤鲃?dòng)掌握知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)者。
此外，二年級(jí)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。新課標(biāo)通過(guò)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種培養(yǎng)興趣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
最后，二年級(jí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)思維能力的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。思維能力是未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)之一，而新課標(biāo)從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考和實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，二年級(jí)新課標(biāo)理念給孩子們帶來(lái)了諸多積極影響。通過(guò)明確學(xué)段目標(biāo)、整合學(xué)科知識(shí)、鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)興趣和拓展思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)得到了顯著的提升。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極擁抱這一新的理念，將其貫徹到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇五
隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的正式頒布，工作室的小伙伴們?cè)诶顟c海老師的帶領(lǐng)下開(kāi)始了新課標(biāo)研讀活動(dòng)。
我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“課程理念”板塊，感悟最深的是“設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”。課標(biāo)提出“重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑?！薄罢n程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的重要理念，新課標(biāo)提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課程內(nèi)容選擇；課程內(nèi)容組織；課程內(nèi)容呈現(xiàn)。
在如今的“雙減”背景下，我們更應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來(lái)引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠聞一知十，學(xué)會(huì)舉一反三。下面我以最近與任教班級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)的人教版三年級(jí)下冊(cè)“面積”單元為例，談?wù)勛约涸谶M(jìn)行單元整體備課，結(jié)構(gòu)化組織教學(xué)時(shí)的感悟。
對(duì)于“面積”這以單元，我主要將思考點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一，關(guān)于“面積”含義的理解；第二，關(guān)于“面積單位”的理解；第三，理解長(zhǎng)方形和正方形面積公式的由來(lái)。
在與學(xué)生課前交流與上課中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于“面的大小”，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)。課堂上具體體現(xiàn)為很多學(xué)生能通過(guò)舉例的方式用手勢(shì)表示出“面”的含義，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”。但我也發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生試圖用語(yǔ)言描述“面”這樣一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念是非常困難的。同時(shí)，“面積”和“周長(zhǎng)”兩個(gè)概念學(xué)生很難區(qū)分，容易混淆，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)常混淆，導(dǎo)致出錯(cuò)。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常用的面積單位，其中最熟悉的是“平方米”(學(xué)生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大)，但對(duì)這些面積單位的具體含義和實(shí)際大小還是比較模糊的。此外，教學(xué)中，我看到學(xué)生在認(rèn)識(shí)了常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)后，對(duì)這三個(gè)單位進(jìn)行結(jié)構(gòu)化對(duì)比有利于學(xué)生直觀感悟三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解相互之間的進(jìn)率也不存在認(rèn)知上的困難。
對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，學(xué)生并不陌生。與學(xué)生課外的交流中，我發(fā)現(xiàn)約三分之二的學(xué)生知道長(zhǎng)方形的面積公式，并能熟練運(yùn)用公式計(jì)算面積。但對(duì)“為什么長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)x寬”這個(gè)問(wèn)題，知道的寥寥無(wú)幾。課堂教學(xué)中也印證了這一點(diǎn)，對(duì)于“為什么測(cè)量的是長(zhǎng)度，算出來(lái)的卻是面積？”學(xué)生無(wú)法做出合理的解釋。也就是說(shuō)在“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算”教學(xué)中，學(xué)生的“困感點(diǎn)”不在于“怎么算”，而在于“為什么這樣算”。
課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，通過(guò)主題整合的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性。“面積”單元主要核心點(diǎn)就是理解“面積”——面是累加而來(lái)的。因此在第一節(jié)課接觸面積時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把“認(rèn)識(shí)面積”這一節(jié)課當(dāng)作一節(jié)“種子課”來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)鋪、擺等操作活動(dòng)，感受“面”的累加。而當(dāng)起始課上學(xué)生建立了面積的概念之后，就能更加清晰地認(rèn)識(shí)到面積單位其實(shí)就是第一節(jié)課上，“鋪”的一個(gè)個(gè)“小面積”；認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式其實(shí)就來(lái)源于“小正方形”的鋪擺。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過(guò)學(xué)習(xí)主題的重組實(shí)現(xiàn)，四個(gè)領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性，還反映了主題內(nèi)學(xué)科本質(zhì)的一致性。學(xué)科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，以一個(gè)或幾個(gè)核心概念貫穿整個(gè)主題，在不同學(xué)段表現(xiàn)的水平不同，但本質(zhì)特征具有一致性，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性。“面積”單元的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮面積這一核心概念的學(xué)科本質(zhì)——即面的累加。在教學(xué)組織上，思考以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)“面積”與“周長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)性對(duì)比，充分借助直觀操作理解“面積”的含義，通過(guò)身邊具體的事物感受“面積”，構(gòu)建“面積”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，淡化語(yǔ)言表述。二是淡化面積單位形狀上的比較，把討論焦點(diǎn)從“為什么選擇正方形”轉(zhuǎn)化為“為什么要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)”。積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)度量的標(biāo)準(zhǔn)是可以多樣化的，在標(biāo)準(zhǔn)多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。因此，在探究選用“面積單位”時(shí)，我為學(xué)生提供了一些生活化的素材，例如：正方形的餐巾紙、大小一致的五子棋棋子、田字格等，讓學(xué)生感受統(tǒng)一單位的必要性及在測(cè)量不同物體的表面面積時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的面積單位。
數(shù)學(xué)知識(shí)有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，同一知識(shí)體系內(nèi)的知識(shí)有著“螺旋上升”這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)本質(zhì)間的銜接。
長(zhǎng)方形、正方形面積的公式推導(dǎo)本質(zhì)上是對(duì)于“鋪滿(mǎn)”的優(yōu)化。因此，在教學(xué)第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)面積”時(shí)，利用面積單位進(jìn)行“度量”面積大小時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考不鋪滿(mǎn)的情況——即只鋪一行和一列，為后續(xù)長(zhǎng)方形、正方形的面積推導(dǎo)做鋪墊。
而在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的面積”一課時(shí)，可以嘗試從學(xué)生對(duì)于“長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算”的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生溝通面積度量的一般方法（數(shù)格子）與公式計(jì)算之間的聯(lián)系，回到思維原點(diǎn)并逐步從“計(jì)數(shù)”過(guò)渡到“計(jì)算”，實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化，從而深入理解公式的內(nèi)涵。
將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的課程教學(xué)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家們一樣去感知知識(shí)間的遷移性與一致性，從而建構(gòu)不同單元甚至是不同階段知識(shí)本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇六
今天下午，參加了由教研網(wǎng)和中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》線上解讀，為我們解讀的是北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標(biāo)的主要變化，從強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出的解讀。
聽(tīng)著吳教授的講解，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性。其中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性被提到了很高的位置。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我們更加關(guān)注把人類(lèi)共通的知識(shí)完整地講給學(xué)生，以為只要講給了他，他就掌握了這個(gè)知識(shí)，就可以在未來(lái)的生活中去運(yùn)用知識(shí)，很顯然這是不太可能的。首先知識(shí)的獲得是學(xué)生和情境互動(dòng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐，學(xué)生在情境當(dāng)中有了學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望，當(dāng)他用原有的知識(shí)去解決情境中的問(wèn)題時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，他就有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。其次，情境具有動(dòng)員學(xué)習(xí)的功能，情境的真實(shí)性讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的角色感。這種真實(shí)的角色感帶入真實(shí)的工作歷程，以及在學(xué)習(xí)成果的真實(shí)運(yùn)用情境當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學(xué)生用投入的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中。第三，情境揭示了語(yǔ)文和生活的'天然聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)源自生活，這些真實(shí)的生活情境，能夠讓學(xué)生更好地回歸語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)場(chǎng)景，從而打通課程內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)系。第四，對(duì)情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)，才能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力。
一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)，信息量很大，需要慢慢消化吸收?？傊读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的頒布，讓每位一線老師心中有了標(biāo)尺，這樣才能做到教學(xué)有度。
教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語(yǔ)文老師需要隨時(shí)隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過(guò)的挑戰(zhàn)，讓我們?cè)谡n標(biāo)的指導(dǎo)下，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學(xué)的探索者、任務(wù)型教學(xué)的踐行者。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇七
在日新月異不斷迭代發(fā)展的今天，教育的改革依舊一浪隨著一浪，唯有不折騰、不跟風(fēng)，始終堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，守正持初心，方能在改革的浪潮下，輕拂“迷人眼”的“亂花”，實(shí)實(shí)在在做些研究，一點(diǎn)點(diǎn)的推進(jìn)教學(xué)，以“小小”的事業(yè)，點(diǎn)燃星星之火。
曹培英先生在講座“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”中指出：近年來(lái)以“大”的名詞層出不窮。有“大概念”、“大觀念”、“大情境”等一系列“大”文章，但“大道理”并不能幫助教師改進(jìn)日常教學(xué)，沒(méi)有改進(jìn)的抓手，空有了“大理論”，不免有博人眼球之嫌。
為此曹培英先生舉了這樣一個(gè)案例，目前對(duì)于“加減乘除”，大家公認(rèn)其實(shí)質(zhì)應(yīng)歸結(jié)為計(jì)數(shù)單位的計(jì)算，但被忽略的是，其還可轉(zhuǎn)為整數(shù)的基本口算，如360x7，其具體豎式算法為36x7=252，360x7=2520，看做36個(gè)十乘7。事實(shí)上，其本質(zhì)算法應(yīng)為運(yùn)用了2次一位數(shù)乘7，然后相加，再進(jìn)一步思考，其實(shí)質(zhì)算法為360x7=36x10x7=36x7x10，即實(shí)質(zhì)是基本運(yùn)算律?！按蟾拍睢毕碌乃膭t運(yùn)算，唯有著眼于具體課例，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行突破，將“大”歸結(jié)于數(shù)學(xué)“四基”去探究，求實(shí)求真去思考，方能真正實(shí)效的去改進(jìn)。
正如曹先生所言：光有“大觀念”，不夠，還需要有小道理。
任何一位合格的教育工作者，其對(duì)教育的熱忱研究都不乏擁有以下兩個(gè)特質(zhì)：吃透教材、吃透學(xué)生。通俗易懂的兩個(gè)“吃透”，在60年代就已被提出和廣泛認(rèn)可。曹培英先生也用案例做了具體闡述。
如何讓學(xué)生理解“線無(wú)粗細(xì)”呢？
在后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下的教學(xué)要求：找出直線上表示3。4、3。5的點(diǎn)。然后教師進(jìn)行追問(wèn)：3。4和3。5之間有多少個(gè)小數(shù)？（無(wú)數(shù)個(gè)），怎么畫(huà)的下呢？師生感悟并小結(jié)：因?yàn)辄c(diǎn)沒(méi)有大小，因此一定是存在的。通過(guò)數(shù)形結(jié)合，學(xué)生在抽象的思維中便感悟到了“點(diǎn)無(wú)大小”的合理性。
守正持初心，是堅(jiān)持兒童立場(chǎng)下的改革創(chuàng)新，下面借用曹培英先生提出的其中三條改進(jìn)策略進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的闡述。
1、立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)。
“平均數(shù)”一課是歷年來(lái)廣大名師一直研究的課例，其教學(xué)情境從原來(lái)的“拍皮球”引入到如今的“測(cè)驗(yàn)平均分”引入，案例甚多。但運(yùn)用“拍皮球”引入平均數(shù)公平的同時(shí)，執(zhí)教者沒(méi)有考慮的是，使比賽公平的不是“平均數(shù)”，而是規(guī)則，兒童學(xué)習(xí)時(shí)雖有感覺(jué)，但確實(shí)偏頗了常識(shí)。而由“測(cè)驗(yàn)平均分”引入，雖然從統(tǒng)計(jì)意義入手，但是學(xué)生更是看不見(jiàn)，也摸不著，感悟移多補(bǔ)少更是困難。
對(duì)于兒童而言，“拍皮球”、“平均分”固然是新的情境，但教材中的案例也是新的情境，我們應(yīng)當(dāng)走出為“新”而“新”的誤區(qū)，利用要教材，活用、用好，也能“完美”進(jìn)行教學(xué)。
2、基于單元，著眼整體。
近幾年，教育行業(yè)倡導(dǎo)“大單元”，其指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)倡導(dǎo)大觀念、大項(xiàng)目、大任務(wù)與大問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
例如對(duì)于學(xué)習(xí)“體積”一課，我們可以有兩個(gè)方向的課時(shí)整合。其一為“體積—容積”，求體積，量外面，求容積，量里面。其二為“體積—體積單位”，長(zhǎng)度單位用1厘米表示，面積單位用1平方厘米表示，體積單位則用1立方厘米表示。
3、轉(zhuǎn)變形態(tài)，提升效能。
一直以來(lái)，我們的日常教學(xué)依然停留在“重視對(duì)話(huà)，聽(tīng)說(shuō)為主”的層面，即使在各個(gè)層級(jí)的公開(kāi)課中也免不了如此，如在某省份第20屆教學(xué)課堂評(píng)比中，約有65%的時(shí)間教師在說(shuō)，30%左右的時(shí)間學(xué)生在說(shuō)，只有不到6%的時(shí)間學(xué)生獨(dú)立思考。這不得不使我們深思，我們的數(shù)學(xué)課顯然悄悄的進(jìn)行了變臉，成為了一場(chǎng)“話(huà)劇演出”。
當(dāng)課堂不再是思維的的殿堂，學(xué)生缺失的不僅僅是探索的時(shí)間，更是喪失了獨(dú)立思考的能力。因而在無(wú)數(shù)改革浪潮聲下，我們應(yīng)當(dāng)回歸教育本色，課堂的主陣地應(yīng)當(dāng)是孩子，且只能是孩子，課堂的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是孩子們?cè)谒伎?，而教師的職能也僅僅是“組織者、引導(dǎo)者與合作者”。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇八
學(xué)習(xí)是每個(gè)年齡段都要經(jīng)歷的過(guò)程，而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的更加深入和豐富，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也給了我們更多的啟示和思考。在這一年的學(xué)習(xí)中，我有許多深刻的心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在語(yǔ)文課上，我們經(jīng)常進(jìn)行課堂閱讀和個(gè)別閱讀，通過(guò)互動(dòng)參與和思考問(wèn)題，鍛煉了我們的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。在數(shù)學(xué)課上，老師給我們分發(fā)了許多實(shí)用的工具，比如小皮尺、小秤等，讓我們親自動(dòng)手，體驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于知識(shí)的理解也更加深入和透徹。
其次，新課標(biāo)學(xué)習(xí)讓我更了解自己的興趣和特長(zhǎng)。在音樂(lè)課上，我們學(xué)習(xí)了許多美妙的音樂(lè)，如《小星星》、《茉莉花》等。我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)特別有興趣，于是我加入了學(xué)校的合唱團(tuán)，每周都參加合唱練習(xí)。在繪畫(huà)課上，我發(fā)現(xiàn)自己的畫(huà)畫(huà)水平也不錯(cuò)，老師和同學(xué)們都贊美我的作品，這讓我更加堅(jiān)定了繼續(xù)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的決心。通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我找到了自己的興趣和特長(zhǎng)，這對(duì)我的人生規(guī)劃有著重要的影響。
再次，新課標(biāo)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的綜合素質(zhì)。在自然科學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了生活中的很多常識(shí)，比如健康知識(shí)、環(huán)保知識(shí)等。這些知識(shí)使我更加關(guān)注自己的健康和環(huán)境保護(hù)，我開(kāi)始主動(dòng)參加學(xué)校組織的環(huán)?；顒?dòng)，如植樹(shù)造林、垃圾分類(lèi)等。同時(shí)，在體育課上，我更加注重鍛煉身體，每天堅(jiān)持鍛煉身體，提高自己的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式，提高了自己的綜合素質(zhì)。
最后，新課標(biāo)學(xué)習(xí)讓我更加關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和人文關(guān)懷。在社會(huì)課上，我們學(xué)習(xí)了許多社會(huì)問(wèn)題，如交通安全、公德心等。這讓我意識(shí)到作為一個(gè)公民應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，我開(kāi)始主動(dòng)遵守交通規(guī)則，不再亂扔垃圾，關(guān)心社區(qū)的環(huán)境和公共設(shè)施。同時(shí)，在語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)了許多寓言故事和小品文，這些作品啟示我們關(guān)注他人的需要和感受。我開(kāi)始主動(dòng)幫助同學(xué)們解決問(wèn)題，與他們友好相處，培養(yǎng)了自己的人文關(guān)懷和社交能力。通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我成為了一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感和人道關(guān)懷的人。
總之，新課標(biāo)學(xué)習(xí)給二年級(jí)學(xué)生提供了更加廣闊的成長(zhǎng)空間。通過(guò)學(xué)習(xí)，我培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，找到了自己的興趣和特長(zhǎng)，提高了自己的綜合素質(zhì)，更加關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和人文關(guān)懷。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和努力，我會(huì)在新課標(biāo)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇九
20xx年4月21日上午，教育部召開(kāi)了新聞發(fā)布會(huì)，正式發(fā)布了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。此次改革中凸顯了語(yǔ)文學(xué)科地位。對(duì)比新舊課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)段對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)能力的要求沒(méi)有變。但是站位高了。提出了“學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程”這是對(duì)語(yǔ)文課程的新定位?！傲⒌聵?shù)人”“以文化人”既要求我們重視語(yǔ)言這門(mén)學(xué)科的力量又要求我們不能過(guò)分教化，而把一切都進(jìn)行在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多精純的思想、深刻的道理、優(yōu)美的語(yǔ)言的文章。正是這些精華給予學(xué)生極大的教育和感染力。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用語(yǔ)文這一優(yōu)勢(shì)，分析課文中精美的語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
新課標(biāo)明確提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以前只有“語(yǔ)文素養(yǎng)”沒(méi)有“核心”。核心包括著語(yǔ)言文字運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信。這四個(gè)方面是一個(gè)整體，不能分割，需要協(xié)調(diào)發(fā)展。部編本語(yǔ)文教材主編溫儒敏教授是這么說(shuō)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的四個(gè)方面：“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”，這是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的，具有本質(zhì)意義的內(nèi)容。“課標(biāo)”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，建構(gòu)語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)制，努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。“思維發(fā)展與提升”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用，能夠獲得幾種思維能力的發(fā)展，包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維等。審美鑒賞與創(chuàng)造”，語(yǔ)文“新課標(biāo)”要求通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位。我們的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)已經(jīng)久違了“情趣”，“新課標(biāo)”的提示給我們一線教學(xué)提個(gè)醒：“健康向上的審美情趣”的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)失去的光?！拔幕瘋鞒信c理解”?！罢n標(biāo)”要求“學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺(jué)，提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，防止文化上的民族虛無(wú)主義?！边@里值得關(guān)注的是，理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。
小學(xué)階段如何落實(shí)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)呢？說(shuō)讀結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)文不僅是一門(mén)教學(xué)課程，更是一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求很高，良好語(yǔ)感的形成也有助于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高與發(fā)散思維的發(fā)展。教師可以通過(guò)說(shuō)讀結(jié)合教學(xué)的方式創(chuàng)造學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
新課標(biāo)還提出整本書(shū)閱讀的策略。教材中已經(jīng)編排“快樂(lè)讀書(shū)吧”，這就是引導(dǎo)整本書(shū)閱讀。整本書(shū)閱讀指導(dǎo)，首要的'是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在具體閱讀指導(dǎo)中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣除了保證足夠多的圖書(shū)、自由的閱讀空間與有效的閱讀檢查外，要主動(dòng)放手，重視閱讀感受。學(xué)生的閱讀心情，直接決定了閱讀質(zhì)量。要讓學(xué)生保持愉悅的閱讀心情，前提是讓他們自主選擇書(shū)籍。當(dāng)前不少教師與家長(zhǎng)在書(shū)籍挑選方面把關(guān)很?chē)?yán)，要么是害怕學(xué)生閱讀到不良書(shū)籍，要么是過(guò)于追求閱讀功效，這在一定程度上忽視了他們的閱讀心情。其實(shí)對(duì)于良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，前提不是學(xué)生從中學(xué)到多少知識(shí)，而是能夠享受閱讀過(guò)程，保持一種愉悅的閱讀心情，這對(duì)于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣來(lái)說(shuō)很有必要。教師與家長(zhǎng)可以多做“旁觀者”，多注意學(xué)生的閱讀喜好，放手讓他們自己選擇課外閱讀書(shū)籍，為他們以后的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
茍日新，日日新，又日新。這次新課改讓我們一線教師如沐春風(fēng)，如飲甘霖，再一次激發(fā)了我們內(nèi)心的激情和活力。語(yǔ)文教學(xué)路上，任重道遠(yuǎn)，但未來(lái)可期！
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十
二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段。近年來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)提出了新的課標(biāo)理念，即以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我作為一名二年級(jí)的班主任教師，在實(shí)施新課標(biāo)理念的教學(xué)中有了許多體會(huì)和感悟。
第二段：關(guān)于綜合素質(zhì)培養(yǎng)
新課標(biāo)理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在過(guò)去，我們教師注重學(xué)生的知識(shí)掌握和考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)人的成功與否并非僅僅取決于他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是取決于他的素質(zhì)。所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。在教學(xué)中，我開(kāi)始注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。
第三段：關(guān)于全面發(fā)展
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)的第二個(gè)要點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。過(guò)去，教育界普遍存在著一種趨于功利的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生只要有好成績(jī)就可以了。但是，好成績(jī)并不是真正的成功，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要全方位的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他們參加繪畫(huà)、音樂(lè)、體育等課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，在全面發(fā)展中尋求個(gè)人的突破。
第四段：關(guān)于教學(xué)探索
學(xué)校是教育的重要場(chǎng)所，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我們教師要不斷探索教學(xué)的新方法、新途徑。在二年級(jí)教學(xué)中，我采用了項(xiàng)目制教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等新的教學(xué)模式。通過(guò)設(shè)計(jì)各種任務(wù)和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。這種教學(xué)模式更加符合學(xué)生的興趣和需求，幫助他們更好地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
第五段：總結(jié)
新課標(biāo)理念的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展具有重要意義。作為一名二年級(jí)班主任教師，我深刻體會(huì)到了新課標(biāo)理念對(duì)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)的積極影響。通過(guò)注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、興趣愛(ài)好培養(yǎng)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生們 在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了更廣闊的知識(shí)世界，并在實(shí)踐中得到了全面的發(fā)展。我相信，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我們教育界會(huì)培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)高質(zhì)量人才，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
注：本文共計(jì)582字。如有需要，可以再進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十一
數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系核心內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域內(nèi)容的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，層層遞進(jìn)，螺旋上升，構(gòu)成相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第一學(xué)段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，十分關(guān)鍵，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)量的關(guān)系，探索數(shù)與數(shù)量變化規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)思想方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。
第一學(xué)段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，要充分考慮學(xué)生在幼兒園階段形成的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，他們正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，我們應(yīng)遵循本階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提供學(xué)生熟悉的情境和生動(dòng)有趣的活動(dòng)，更好地完成從幼兒園階段到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)感的培養(yǎng)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。在教學(xué)整數(shù)概念時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生利用具體的實(shí)物將抽象的數(shù)字內(nèi)化為自己獨(dú)特的數(shù)字感悟，建立數(shù)字與生活的聯(lián)系。
如在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整數(shù)時(shí)，用奶奶的后院、學(xué)習(xí)的教室、花園、嬉戲鴿子等生活情境導(dǎo)入，然后提問(wèn)：“圖上有4只可愛(ài)的小雞，看看還有什么？”這些情境圖與學(xué)生日常接觸的場(chǎng)景相似，很容易就激發(fā)了他們的探究興趣。學(xué)生邊數(shù)，邊用小圓圈等符號(hào)表示數(shù)，畫(huà)出與圖中事物相對(duì)應(yīng)的量。學(xué)生能用不同的表達(dá)形式表示出圖上不同數(shù)量的物體，在操作中掌握看圖數(shù)數(shù)的方法，感知每個(gè)數(shù)字具體的量。再讓學(xué)生有序地展示圖片中數(shù)的順序，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具小棒擺出各事物的數(shù)量，直觀體會(huì)數(shù)字是怎樣按順序出現(xiàn)的，初步感知生活中數(shù)字的有序性。學(xué)生利用小棒擺一擺、數(shù)一數(shù)和相互說(shuō)一說(shuō)等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，深刻理解數(shù)的含義，為后期學(xué)習(xí)更大數(shù)字及十進(jìn)制做好了準(zhǔn)備。
數(shù)的運(yùn)算教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生感知數(shù)的加減運(yùn)算要在相同數(shù)位上進(jìn)行，體會(huì)簡(jiǎn)單的推理過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體操作活動(dòng)，利用對(duì)應(yīng)的方法理解加法的意義，感悟減法是加法的逆運(yùn)算；在具體情境中，啟發(fā)學(xué)生理解乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，感悟除法是乘法的逆運(yùn)算。在教學(xué)活動(dòng)中，始終關(guān)注學(xué)生運(yùn)算能力和推理意識(shí)的形成與發(fā)展。數(shù)學(xué)中的概念、規(guī)律、性質(zhì)等，都是運(yùn)算的依據(jù)，而這些又都是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和低段學(xué)生直觀形象的思維是矛盾的。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡可能地選擇直觀的教學(xué)手段，讓知識(shí)形成一定表象。而數(shù)形結(jié)合是引導(dǎo)學(xué)生理解算理、掌握算法的重要途徑。數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生動(dòng)手操作，彰顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生直觀地理解算理、總結(jié)算法，并在多種算法中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
如在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生先數(shù)出十根小棒，捆成一捆，理解10個(gè)一就是1個(gè)十，在將1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)就是十一，通過(guò)形讓學(xué)生理解數(shù)的含義。后又通過(guò)擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的方式讓學(xué)生理解11+2=13，13-2=11中計(jì)算表示的含義，學(xué)生通過(guò)直觀的小棒和計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷了充分理解算理的過(guò)程，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)算理的掌握。
小學(xué)階段數(shù)學(xué)建模過(guò)程實(shí)際上是讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中潛移默化地構(gòu)建起來(lái)的。數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，再利用畫(huà)圖、實(shí)物操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)表達(dá)情境中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)幾何直觀，形成初步的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的探究過(guò)程，從而建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生合情推理的能力。
學(xué)生能在熟悉的生活情境中運(yùn)用數(shù)和數(shù)的運(yùn)算，合理表達(dá)簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)解決問(wèn)題的道理，解釋計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義，感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，形成初步的模型意識(shí)、幾何直觀和應(yīng)用意識(shí)。
在教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)從生活的角度去設(shè)計(jì)，從思維的角度構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型，在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)行數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與內(nèi)化；讓學(xué)生在具體的情境中理解“數(shù)與代數(shù)”，在真實(shí)的思維活動(dòng)中獲得“數(shù)感”的發(fā)展，感受模型的不同表征。此外，“數(shù)與代數(shù)”還需要與學(xué)生的數(shù)學(xué)生活、現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，需要與數(shù)學(xué)知識(shí)的整體建構(gòu)結(jié)合，需要與學(xué)習(xí)發(fā)展的整體脈絡(luò)結(jié)合。豐富其問(wèn)題情境、強(qiáng)調(diào)教學(xué)多樣、學(xué)會(huì)把握數(shù)學(xué)關(guān)系、發(fā)展符號(hào)意識(shí)、探究數(shù)學(xué)規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十二
學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，但也是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。作為一名二年級(jí)學(xué)生，我深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性。我發(fā)現(xiàn)，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各科目時(shí)，我盡可能地與老師互動(dòng)，參與課堂上的問(wèn)題解答和討論。同時(shí)，我也喜歡利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀與實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)新課標(biāo)的關(guān)鍵因素。
第二段：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，積極思維很重要。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)需要我們具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)重要的不僅僅是掌握具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)積極的思維能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我開(kāi)始嘗試自覺(jué)思考問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和解讀。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我努力培養(yǎng)邏輯思維的能力，通過(guò)解題和實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練自己的推理能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我注重觀察和思考，通過(guò)融入語(yǔ)境來(lái)理解詞匯和句型。通過(guò)積極思維，我感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。
第三段：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解比記憶更重要。
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到理解知識(shí)的重要性。每個(gè)人的記憶能力都有限，單純地依靠死記硬背是不能持久的。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在理解的基礎(chǔ)上記憶，而不是簡(jiǎn)單地記憶。通過(guò)理解知識(shí)，我們能夠聯(lián)系上下文，形成知識(shí)體系，并能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活應(yīng)用。學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)，我注重理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)探究和實(shí)踐來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠幫助我更好地記憶并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第四段：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多樣化的學(xué)習(xí)方式有助提高學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)需要我們嘗試多樣化的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效果。在課堂上，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)老師的教學(xué)方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如聽(tīng)課、討論、小組合作等。在家里，我會(huì)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或觀看教育視頻等。此外，我也通過(guò)繪畫(huà)、創(chuàng)作、游戲等方式將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而在充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力的同時(shí)提升學(xué)習(xí)效果。多樣化的學(xué)習(xí)方式幫助我更好地理解和掌握新課標(biāo)的知識(shí)內(nèi)容。
第五段：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，合理規(guī)劃時(shí)間更加有效。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)需要我們合理規(guī)劃時(shí)間，以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在二年級(jí)學(xué)習(xí)中，我逐漸培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并明確分配學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，我會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)小組或伙伴一起學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督和鼓勵(lì)。通過(guò)合理規(guī)劃時(shí)間、分配任務(wù)，我能更好地利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。憑借合理規(guī)劃的時(shí)間，我可以面對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我意識(shí)到興趣的重要性，培養(yǎng)積極的思維方式，理解與記憶相結(jié)合，多樣化的學(xué)習(xí)方式，以及合理規(guī)劃時(shí)間可以提高學(xué)習(xí)效果。這些體會(huì)將伴隨我在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，幫助我成為一個(gè)更好的學(xué)習(xí)者。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十三
在名師工作室的引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版，我了解到修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的.主要變化有：一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。我認(rèn)識(shí)到新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十四
新課程改革的要點(diǎn)為：
1.圖形與幾何
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：圖形的性質(zhì)和分類(lèi);圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)、相似和投影。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面，要從圖形中抽象出幾何框架，如何抽象出來(lái)，就要從實(shí)際的物體出發(fā)，不要讓學(xué)生憑空抽象，而是從具體的事物中去抽象，之前應(yīng)幫助學(xué)生建立一定的空間觀念。
另一方面，根據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體，或者根據(jù)語(yǔ)言描述再通過(guò)想象畫(huà)出圖形等。這是化抽象為具體，如果學(xué)生這兩種功能可以互相轉(zhuǎn)化，說(shuō)明他的空間思維想象能力很強(qiáng)了，隨著社會(huì)的發(fā)展，這是一個(gè)大趨勢(shì)，要不斷的拓寬學(xué)生的發(fā)散思維能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和建設(shè)的需要。
2.綜合與實(shí)踐
“綜合與實(shí)踐”是以一類(lèi)問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，雖然它在課堂上的占有量是很少的，但卻起到了很大的作用，它活躍了學(xué)生的思維，給學(xué)生的思維一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng)，積極快樂(lè)的參加到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。
綜合說(shuō)明了問(wèn)題情景的綜合性，可能涉及到不同的學(xué)科，跨度比較大，而實(shí)踐主要是學(xué)生要求借助所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，來(lái)感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本質(zhì)及要點(diǎn)，可以通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，合理的幫助學(xué)生理清自己的思索過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報(bào)告自己的成果。
這種綜合性的實(shí)踐課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力是有益處的，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學(xué)中無(wú)限放大它的實(shí)際存在性，力求讓我的課堂也充滿(mǎn)著濃濃的新課程情懷。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十五
隨著學(xué)校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，二年級(jí)新課標(biāo)理念已經(jīng)逐漸深入人心。作為一位二年級(jí)學(xué)生，我深感新課標(biāo)所帶來(lái)的變化和鼓舞。在過(guò)去的一年里，我通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)理念有了更深刻的理解和體會(huì)。
首先，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育讓我受益匪淺。過(guò)去，課堂上的教學(xué)主要是傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)課本上的內(nèi)容。而新課標(biāo)下，老師更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我們的學(xué)習(xí)不再只是為了得到好分?jǐn)?shù)，更多的是提高自己的綜合能力，包括思維能力、表達(dá)能力、合作能力等。通過(guò)課堂上的互動(dòng)和合作，我學(xué)會(huì)了與他人交流，提出問(wèn)題，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式拓寬了我的視野，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
其次，新課標(biāo)注重的學(xué)科綜合性讓我感到學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。在過(guò)去，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科是相對(duì)獨(dú)立的。但是在新課標(biāo)下，學(xué)科之間的聯(lián)系和融合成了一種趨勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們也會(huì)接觸到語(yǔ)文和英語(yǔ)的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使得知識(shí)之間的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)也提高了知識(shí)的實(shí)用性。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我能夠提高我的閱讀理解能力；通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我能夠提高我的邏輯思維能力。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅讓我對(duì)學(xué)科的理解更加全面，也讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣和動(dòng)力。
再次，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的個(gè)性化教育為我提供了更多的發(fā)展空間。在過(guò)去，學(xué)校教育往往追求的是平均化，要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)。然而，每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)和興趣，新課標(biāo)下，教育注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。在課外，學(xué)校為我們提供了各種選修課程，如音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器等。這使得我可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，不僅能夠享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能夠得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，我更加積極地參加各種課外活動(dòng)，不斷挖掘和發(fā)展自己的潛能。
最后，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)能力和自律性。在過(guò)去，老師往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的主角，而新課標(biāo)下，學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方法。我通過(guò)自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了更好地規(guī)劃我的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。在新課標(biāo)理念中，學(xué)習(xí)變得更加自由和富有挑戰(zhàn)性。我可以選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究，也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)分享和交流。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我不僅提高了自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了我的自律性和解決問(wèn)題的能力。
總之，二年級(jí)新課標(biāo)理念的推行給我?guī)?lái)了很多的變化和啟發(fā)。通過(guò)素質(zhì)教育、學(xué)科綜合性、個(gè)性化教育和自主學(xué)習(xí)，我不僅在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，也在思維方法、合作能力和綜合素質(zhì)上得到了培養(yǎng)。我相信，隨著新課標(biāo)理念的深入推廣，更多的學(xué)生將會(huì)受益于這一改革，實(shí)現(xiàn)自己的潛能和成長(zhǎng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十六
小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見(jiàn)的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō)，可以單獨(dú)說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)努力領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十七
新課標(biāo)數(shù)學(xué)體系是一項(xiàng)重要的改革，在整個(gè)國(guó)民教育體系中占有重要的地位。新課標(biāo)數(shù)學(xué)不僅僅是一套教材，更是對(duì)學(xué)生認(rèn)知的挑戰(zhàn)和教育理念的更新。本人自2018年起開(kāi)始學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)，并在不斷挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)中獲得了許多收獲和感悟，本文將分享我對(duì)新課標(biāo)數(shù)學(xué)的體會(huì)。
第二段：認(rèn)知挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)注重概念的理解和運(yùn)用，學(xué)生不再是機(jī)械式的記憶和運(yùn)算，而是通過(guò)分析、抽象和推理來(lái)解決問(wèn)題。這是一種全新的認(rèn)知挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)初期，我感覺(jué)很困難，難以理解概念，也無(wú)法把握數(shù)學(xué)的基本邏輯。但是，我不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，嘗試多種途徑學(xué)習(xí)，加強(qiáng)算數(shù)題目和實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高了認(rèn)識(shí)和思考能力，成功適應(yīng)了新的數(shù)學(xué)體系。
第三段：思維方法更新。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維方法，更加注重讓學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而非被動(dòng)接受知識(shí)。這也是一種教育理念的更新。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決的能力在逐漸增強(qiáng)。我學(xué)會(huì)了刻意地提問(wèn)，分析問(wèn)題的本質(zhì)，包括有條理地表述推論、風(fēng)險(xiǎn)和解決方案。學(xué)生思考方式跟以往的死記硬背、被動(dòng)接收知識(shí)的方法有了很大的轉(zhuǎn)變。
第四段：學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)的更改不僅影響了計(jì)算方法，更意味著學(xué)生們?cè)谀サZ自我的同時(shí)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我開(kāi)始體會(huì)到數(shù)學(xué)的美妙和奧妙所在。我開(kāi)啟了自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)更多牽連和閱讀，主動(dòng)了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。我喜歡自己去翻閱數(shù)學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，了解數(shù)學(xué)的新進(jìn)展和發(fā)展方向。學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)讓我感觸到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)未來(lái)的發(fā)展抱有更加積極的心態(tài)。
第五段：總結(jié)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)讓我受益匪淺，不僅讓我更好地掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且在求解問(wèn)題時(shí)受益良多。更重要的是，它開(kāi)啟了對(duì)知識(shí)本身的探尋和對(duì)自我學(xué)習(xí)行為的探索。通過(guò)新課標(biāo)數(shù)學(xué)的許多體驗(yàn)，我不僅養(yǎng)成了一直學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源和尋求幫助的好習(xí)慣，而且對(duì)未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)都充滿(mǎn)了信心。愿更多的孩子能夠通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)來(lái)感受到學(xué)習(xí)的痛快和成長(zhǎng)的喜悅。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十八
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說(shuō)四基了，新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十九
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮脭?shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認(rèn)識(shí)噸，建立噸這一概念。這樣讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇二十
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取 “ 問(wèn)題情境 —— 建立模型 —— 解釋 ——應(yīng)用與擴(kuò)展 ” 的模式展開(kāi)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
現(xiàn)代教育觀念 —— 邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí) —— 使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事 —— 讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。 都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ” 這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。同時(shí)幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，使我受益很大，必將對(duì)我今后的工作起著重要作用。
二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇二十一
聽(tīng)了史寧中教授對(duì)于《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》的解讀。新課標(biāo)中在原有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提出了新的要求，融合四基四能和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求提高學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問(wèn)，學(xué)會(huì)利用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了以主題式和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，并開(kāi)始側(cè)重綜合實(shí)踐和傳統(tǒng)文化的中的數(shù)學(xué)。