方案是通過(guò)綜合考慮各種因素而制定的一種方案，我們需要有一個(gè)合理的方案來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況。制定方案需要考慮到不同的時(shí)間和空間條件。首先，請(qǐng)大家注意一些常見(jiàn)的方案制定誤區(qū)，避免犯類似的錯(cuò)誤。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
    本篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一章第2課《桂林山水》。本組課文以“走遍千山萬(wàn)水”為主題。其中暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。這一組課文語(yǔ)言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語(yǔ)言的積累，在誦讀中體會(huì)山水景物之美?！豆鹆稚剿芬陨鷦?dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。學(xué)習(xí)這篇課文的目的.，一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山；二是通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    學(xué)情分析。
    由于這篇課文是一篇寫景的文章，對(duì)于我校三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀會(huì)理解他們大部分沒(méi)有問(wèn)題，但是通過(guò)文中的一些排比句來(lái)體會(huì)桂林山水的美，并進(jìn)行仿寫可能會(huì)有一定的難度，因此，由簡(jiǎn)單的句式練習(xí)再到小段的仿寫，應(yīng)該會(huì)更易操作。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。
    2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。
    3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。背誦課文。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美好。
    2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，仿照課文的寫法描寫一處風(fēng)景。
    教學(xué)準(zhǔn)備：ppt等多媒體手段。
    教學(xué)過(guò)程。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入。從詞語(yǔ)“波瀾壯闊、水平如鏡”入手。
    作者賞游桂林山水，為什么還要提到大海和西湖呢？
    學(xué)習(xí)課文。
    （一）學(xué)習(xí)第二自然段。
    出示要求：默讀第二自然段，()邊讀邊用波浪線畫出具體描寫的句子并圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)，感受漓江水的美。
    1．生讀文，交流漓江水的特點(diǎn)。
    2．品讀感受。
    3.句式比較，體會(huì)語(yǔ)段修辭手法的妙處。
    4.創(chuàng)設(shè)情境引讀課文。
    5.總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法。
    （二）合作學(xué)習(xí)第三自然段。
    1.學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。
    2.學(xué)生匯報(bào)：桂林的山又有哪些特點(diǎn)呢？（奇、秀、險(xiǎn)）。
    第三自然段的第一句的作用？
    3、理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”
    4、指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心的驚嘆。
    （1）理解“危峰兀立，怪石嶙峋..”
    5、理解修辭手法的運(yùn)用。
    三、遷移運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。
    1.總結(jié)二三兩個(gè)自然段在寫事物時(shí)的共同點(diǎn)？（先概括后具體，運(yùn)用排比、比喻寫出幾個(gè)特點(diǎn)）。
    2.句式練說(shuō)：
    3.段落仿寫：運(yùn)用課文的寫法，試著寫一段話，可以是：青海湖、長(zhǎng)城、樹(shù)、春天的雨……。
    四、學(xué)習(xí)第四自然段。
    “舟行碧波上，人在畫中游?！保ㄒ?hào)，概括全文，呼應(yīng)開(kāi)頭。）。
    五、總結(jié)全文。
    課文以“桂林山水甲天下”作總起，以“總―分―總”結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫。分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結(jié)。
    六、運(yùn)用語(yǔ)言描述圖像進(jìn)行積累。
    看圖片，聯(lián)想課文內(nèi)容，嘗試背誦。
    七、作業(yè):。
    美文推薦：巴金《海上日出》。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
    1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
    4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
    1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    2．學(xué)習(xí)課文1—2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。
    3．對(duì)照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。
    今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨(dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。
    1、出示書中插圖（或投影）；
    3、教師范讀課文；
    4、學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR>    2、重點(diǎn)體會(huì)“人們都說(shuō)：‘桂林山水甲天下’”
    （提示：這里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們?cè)谟H身感受后才能得出結(jié)論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝唬径巫髡咦プ×斯鹆稚剿偟奶攸c(diǎn)，在文中起了總起的作用。）。
    1、朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？
    2、默讀課文，用筆畫出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
    3、交流討論。
    靜：感覺(jué)不到它在流動(dòng)。（感覺(jué)）。
    清：可以看見(jiàn)江底的'沙石。（視覺(jué)）。
    綠：仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。（想象）。
    4、體會(huì)詞語(yǔ)和句子。
    投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”這是什么句？說(shuō)說(shuō)無(wú)瑕、翡翠的意思。
    這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無(wú)瑕：沒(méi)有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）。
    5、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來(lái)，讀出對(duì)漓江水喜愛(ài)贊美之情。
    6、檢查朗讀，注意指導(dǎo)真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。
    1、背誦第一、二自然段。
    2、朗讀第三、四自然段。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
    知識(shí)：
    1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
    2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點(diǎn)。
    能力：
    能仿照課文一段話的寫法，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫清楚、寫具體。
    思品：
    產(chǎn)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情，受到熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的情感的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    感受桂林山水的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)課文最后一段話的表達(dá)方法。
    一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看。
    那里的山水板書課題。請(qǐng)同學(xué)們讀課題：讀了課題你知道了什么？（文章的主要內(nèi)容）你還想知道什么？趕緊讀一讀課文吧！
    二、檢查預(yù)習(xí)效果。
    1、你學(xué)會(huì)了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？
    2、交流點(diǎn)撥：
    重點(diǎn)指導(dǎo)：
    攀瀾的書寫。
    “啊”的變音。
    出示句子：漓江的水真靜??！桂林的山真奇??！
    漓江的水真清??！桂林的山真險(xiǎn)??！
    漓江的水真綠?。」鹆值纳秸嫘惆。?BR>    3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）。
    三、讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什么印象？（甲天下、美）。
    2、人們是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
    3、課文哪些自然段寫了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最后一自然段寫了什么？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？（總———分—總）。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：桂林的水是如此的美麗，那么桂林的山又是怎樣的呢？我們來(lái)接著學(xué)習(xí)課文。
    二、自學(xué)第三自然段。
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文的描寫山的這一段落與描寫水的這一段落相對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（段落結(jié)構(gòu)相同）。
    桂林山的特點(diǎn)具體描寫的句子是怎樣寫具體的。
    2、桂林的山有怎樣的特點(diǎn)呢？它是怎樣將山的特點(diǎn)寫出來(lái)的呢？對(duì)照表格自學(xué)。
    3。集體交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。
    特點(diǎn)之一“奇”。
    （1）“拔地而起，各不相連”是什么意思？（一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連）。
    （2）“”是什么意思？從哪看出是奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千的？（像老人、像巨象、像駱駝）。
    結(jié)合自己的想象再來(lái)讀一讀這句話？
    特點(diǎn)之二“秀”。
    課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
    特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。
    課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。
    4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
    三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
    1、假如你就是作者，你觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，你有怎樣的感受？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）。
    2、你是怎樣來(lái)理解像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR>    3、默讀這一自然段，你怎樣來(lái)理解“畫”、“畫卷”？這到底是怎樣的一幅畫？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系描寫山水的景色融合起來(lái)，形成畫面。而“云霧迷蒙”、“綠樹(shù)紅花”則為這幅畫面增添了一些色彩。“竹筏小舟”則增添了動(dòng)感）。
    （“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）。
    四、讀全文體會(huì)篇章結(jié)。
    五、布置作業(yè)：仿照第2、3自然段的寫法，寫一段話，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫具體。
    課后小結(jié)。
    這是一篇文質(zhì)兼美的文章，在課上我注重了學(xué)生對(duì)課文寫法領(lǐng)悟過(guò)程，通過(guò)多種形式的讀來(lái)體會(huì)先概括特點(diǎn)，然后再具體描寫所見(jiàn)所感加以說(shuō)明的寫法特點(diǎn)，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美的圖片之后，有感情朗讀，學(xué)生的積極性比較高，對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解。不過(guò)，學(xué)生對(duì)“啊”的讀音還不太準(zhǔn)確，需要講一講相關(guān)知識(shí)。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
     《桂林山水》課文寫的景是美的，描述景的語(yǔ)言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國(guó)壯麗山河的美激蕩起來(lái)的情感，那種對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)的情感。下文是百分網(wǎng)小編為大家整理的最新桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，一起來(lái)看看吧！
     1、學(xué)會(huì)生字詞，能正確讀寫詞語(yǔ)“漓江、無(wú)暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏”等。
     2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
     3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
     4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
     教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。
     教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：“舟行碧波上，人在畫中游”。
     課前準(zhǔn)備：多媒體課件
     一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
     1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方?哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。
     2、今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體課件，然后讓學(xué)生談感受。
     二、自讀交流，感悟語(yǔ)言
     1、學(xué)生自由讀課文，抓住“桂林山水甲天下”這句話總體感受桂林山水的特點(diǎn)。
     2、組織交流，各自談體會(huì)。
     3、結(jié)合學(xué)生的總體感受，具體感受漓江水的`特點(diǎn)。
     (1)觀察圖畫，用多媒體課件，先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。
     (2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
     (3)齊讀課文，提問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象。
     4、具體感受桂林山的特點(diǎn)。
     (1)出示多媒體課件，播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文。
     (2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
     (3)指名配樂(lè)朗讀。
     5、教師出示多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫，同時(shí)出現(xiàn)出示第四自然段的文字。
     (1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
     (2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(概括觀賞桂林山水的整體感受)
     (3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
     三、自主質(zhì)疑，拓展延伸
     1、學(xué)生讀文分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
     2、教師處理方法：一是利用集體交流，當(dāng)時(shí)解決;二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍。
     3、作業(yè)：
     (1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書上畫下來(lái)，抄在本子上;
     (2) 閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
     一、回憶引文，暢談感受
     師：上節(jié)課我們走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游了桂林的山水。你想說(shuō)什么?
     二、自由選擇，感悟課文
     2、教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。品讀第二自然段。
     (1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。
     (2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：
     課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”;用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。
     (3)多媒體出示：以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段話，并寫出來(lái)。
     (4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導(dǎo)背誦。
     3、品讀第三自然段。
     (1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。
     (2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。
     (3)出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話。
     (4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法，并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
     三、朗讀全文，整體背誦
     1、師：文中怎樣描寫桂林山水的。讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，為背誦做準(zhǔn)備。
     (第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái)，突出桂林的山水美如畫。)
     2.練習(xí)背誦。
     3.提示背誦方法，全班背誦課文。
     四、運(yùn)用語(yǔ)言，相互評(píng)價(jià)
     1、同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。喜愛(ài)書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。
     2、組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
    本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。
    知識(shí)與能力
    1.品味文章詩(shī)意美。
    2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
    3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
    4.理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。
    1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
    2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
    3.通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
    1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
    2.欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
    教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
    1. 品味文章詩(shī)意美。
    2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。
    1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
    2. 理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。
    1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
    2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
    3.通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力
    (第1課時(shí))
    3.講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
    4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
    5.等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
    1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
    2.巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
    3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來(lái)看看作者的寫作思路。課文開(kāi)頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。
    4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
    5.巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫的，本文也不例外。
    6.鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn);第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō);第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。
    7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
    8.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
    1.這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
    2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
    3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
    (第2課時(shí))
    1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
    3.同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來(lái)就對(duì)其中的一些問(wèn)題來(lái)討論交流。
    2.對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見(jiàn)到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫。
    3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    5.對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽(tīng)故事，景與故事兩相比附。
    6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
    2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。
    本課總結(jié)
    本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過(guò)反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
    1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
    2、通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，以及課文的語(yǔ)言美，受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。
    3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)和運(yùn)用對(duì)比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    1、通過(guò)多種形式的讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到美的熏陶。
    2、圖文并茂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。
    3、運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、品詞析句，展開(kāi)豐富的想象，入情入境的去讀，去體會(huì)山水的自然之美。
    1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。
    2、朗讀錄音。
    1、教師：談一談自己都游覽過(guò)哪些地方？感受如何？（學(xué)生各自暢談）
    教師評(píng)價(jià)小結(jié)：從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸?，我們偉大祖?guó)的風(fēng)景十分優(yōu)美?？墒?，在我國(guó)南方有一個(gè)游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）
    2、教師：人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開(kāi)車出發(fā)！”（學(xué)生做坐車樣子）“各位同學(xué)，桂林游覽勝地到了，請(qǐng)下車！讓我們好好游覽一下。
    教師引導(dǎo)學(xué)生看圖談感受。
    a：看啊，景色真美呀！
    b：真是山青水秀，優(yōu)美動(dòng)人！
    c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！
    4、教師肯定學(xué)生評(píng)價(jià)并引導(dǎo)，“桂林到底有多美，不妨親身去體會(huì)?！?BR>    1、教師指名讀第一句。
    學(xué)生讀文：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”
    學(xué)生：“天下第一”。
    2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來(lái)欣賞一下。
    學(xué)生：集體讀第一自然段。
    3、思考：這一段在全文起了一個(gè)什么作用？
    引導(dǎo)：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點(diǎn)，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。
    1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語(yǔ)言帶領(lǐng)大家靜聽(tīng)錄音朗讀，感受水之美。
    學(xué)生：邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖，觀察漓江水的特點(diǎn)。
    2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出？
    學(xué)生：“靜、清、綠”
    讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移?！?BR>    3、投影以上片段，體會(huì)詞語(yǔ)與句子。（板書：靜、清、綠。）
    教師引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。
    師：漓江的水真靜啊——
    生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
    師：漓江的水真清啊——
    生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
    師：漓江的水真綠啊——
    生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
    小結(jié)：這段話由感覺(jué)、視覺(jué)、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個(gè)特點(diǎn)，用“真”“啊”來(lái)說(shuō)明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛(ài)。
    4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？
    讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動(dòng)和西湖的靜之美。
    5集體有感情地朗讀課文第二自然段。
    要求：獨(dú)處漓江水的美，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)和贊美之情。
    1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)錄音，展開(kāi)想象。
    學(xué)生：仔細(xì)看課件、聽(tīng)錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同。
    思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出來(lái)？
    2、獨(dú)立作答：“奇、秀、險(xiǎn)?！弊x文：
    “桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！?BR>    3、投影，引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，感受山的特點(diǎn)。（板書：奇、秀、險(xiǎn)。）
    師：桂林的山真奇啊—————————
    生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；
    師：桂林的山真秀啊——————————
    生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；
    師：桂林的山真險(xiǎn)啊——————————
    生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！?BR>    小結(jié)：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會(huì)出桂林山有奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，更生動(dòng)形象地展示了山的形美、色美、樣子險(xiǎn)，讀起來(lái)朗朗上口。
    4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？
    回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。
    5、練習(xí)朗讀和背誦第三自然段。
    同桌互相練習(xí)，注意讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛(ài)之情。
    1：看書中彩圖，進(jìn)行朗讀，想像是怎樣一幅景象？
    2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)人畫面，讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來(lái)觀賞，并相機(jī)引導(dǎo)。
    生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR>    3、作者用一句話，真實(shí)的反映了我們的感受那就是——————
    生答：“舟行碧波上，人在畫中游?！保ń處煱鍟?BR>    4、小結(jié)：作者采用了這句話結(jié)尾，既總結(jié)了全文，有照應(yīng)開(kāi)頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結(jié)尾，意蘊(yùn)無(wú)窮。
    1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話，引起對(duì)桂林山水的興趣，再?gòu)纳胶退畠煞矫孀プ√攸c(diǎn)，以優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美那奇美無(wú)比的景色；最后，又用一句話來(lái)寫出感受，也就是以“總說(shuō)————分說(shuō)————總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比熱愛(ài)之情。
    2：在第二、三自然段中，作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的手法來(lái)寫，使文章更生動(dòng)形象，景美文更美。
    3：檢查字詞的預(yù)習(xí)。
    （1）出示生字卡片：學(xué)生認(rèn)讀，教師糾錯(cuò)并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。
    （2）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。
    2、桂林山水
    總桂林山水甲天下
    分水：靜清綠
    山：奇秀險(xiǎn)
    總舟行碧波上，人在畫中游
    在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)播放錄音把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對(duì)話，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對(duì)話，從而能有所思，有所悟，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，在深入朗讀課文。在讀的過(guò)程中，我隨機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過(guò)讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的愛(ài)，感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候，我設(shè)問(wèn)：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來(lái)的呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過(guò)朗讀和交流學(xué)生能體會(huì)到詞語(yǔ)的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來(lái)，結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見(jiàn)所聞，很好地運(yùn)用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識(shí)。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進(jìn)行小練筆，相信對(duì)今后的習(xí)作也會(huì)有很大的幫助。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
    1.品味文章詩(shī)意美。
    2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
    3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
    4.理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。
    過(guò)程與方法。
    1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
    2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
    3.通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
    2.欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
    教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
    重點(diǎn)。
    1.品味文章詩(shī)意美。
    2.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。
    難點(diǎn)。
    1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
    2.理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。
    教學(xué)突破。
    1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
    2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
    3.通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
    (第1課時(shí))。
    一、導(dǎo)入新課。
    3.講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
    4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
    5.等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
    二、誦讀課文.整體感知。
    1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
    2.巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
    3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來(lái)看看作者的寫作思路。課文開(kāi)頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。
    4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
    5.巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫的，本文也不例外。
    6.鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn);第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō);第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。
    7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
    8.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
    三、朗讀小結(jié)。
    1.這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀1一2段。
    2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
    3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
    (第2課時(shí))。
    一、誦讀課文，進(jìn)入新課。
    1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
    3.同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來(lái)就對(duì)其中的一些問(wèn)題來(lái)討論交流。
    二、組織學(xué)生討論交流。
    2.對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見(jiàn)到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫。
    3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    5.對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽(tīng)故事，景與故事兩相比附。
    6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
    三、總結(jié)全文。
    2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。
    本課總結(jié)。
    本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過(guò)反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
    教學(xué)目的:。
    有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美.
    一.激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1.同學(xué)們,我們偉大的國(guó)山河壯麗,風(fēng)景秀美,有秀麗神奇的黃山,水平如鏡的西湖,巧奪天工的蘇州園林,美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水.
    屏顯畫面,現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游,來(lái)介紹桂林山水.
    二.整體感知,帶入情境。
    1.范讀課文.(屏顯動(dòng)畫,音樂(lè)伴奏)。
    2.此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)。
    3.小結(jié),并引讀第一節(jié).怪不得人們都說(shuō):“桂林山水甲天下”.(板書:甲天下)。
    三,體會(huì)感情。
    1.自由朗讀。
    要求:把最吸引你,最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀.
    2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”,“清”,“綠”.屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠.
    (1)通過(guò)范讀,指名讀,齊讀等形式,突出漓江水的靜,清,綠.(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見(jiàn)江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情.)。
    (2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙.
    (引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”,“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情.)。
    (3)讀了這句話,你對(duì)漓江的水有怎樣的印象請(qǐng)概括地說(shuō).(板書:靜,清,綠)。
    (評(píng)價(jià)激勵(lì):概括得真好,我們讀文章的時(shí)候要把長(zhǎng)句讀成短句.)。
    3.體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法.
    (1)屏顯文字:漓江的水真靜啊!
    漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);。
    漓江的水真清啊!
    漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底沙石;。
    漓江的水真綠啊!
    漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠.
    (2)和原句對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻.
    小結(jié):是的,我們寫作文的時(shí)候,不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),還要作具體,生動(dòng),細(xì)致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象.
    (3)屏顯文字。
    漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);。
    漓江的水很清,還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!
    漓江的水可真綠,多像一塊無(wú)暇的翡翠.
    和原句對(duì)比讀,你有什么感覺(jué)。
    (原句整齊,讀上去有節(jié)奏,瑯瑯上口)。
    (4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來(lái).
    屏顯動(dòng)畫,音樂(lè)伴奏,學(xué)生有感情朗讀.
    4.激情點(diǎn)播。
    (讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美)。
    5.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦.
    (1)這段話共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜.
    (2)屏顯畫面,音樂(lè)伴奏,學(xué)生試背.
    四,學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。
    1.小結(jié)學(xué)法.
    剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)讀讀,劃劃,練練,說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié).
    2.出示要求,屏顯文字.
    讀讀:讀第三節(jié).
    劃劃:劃出最美的句子.
    練練:讀出美的感受.
    說(shuō)說(shuō):值得學(xué)習(xí)的寫法.
    3.朗讀比賽.
    誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái),就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主,接受同學(xué)們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀.
    4.朗讀欣賞.
    比賽優(yōu)勝者配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象,看能否看到奇,秀,險(xiǎn)的桂林山.
    5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法.
    (對(duì)比:抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇,秀,險(xiǎn))。
    五,以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
    1.范讀.屏顯動(dòng)畫,音樂(lè)伴奏.
    2.激情點(diǎn)撥。
    是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說(shuō)是連綿不斷的畫卷.這幅話是誰(shuí)畫的(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫,如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉.(板書:美如畫)。
    3.屏顯動(dòng)畫,文字,生齊讀最后一節(jié),音樂(lè)伴奏.
    讓我們把美景深深地印在心里吧!
    六.讀寫結(jié)合,延伸課外。
    1.其實(shí),我們的家鄉(xiāng)來(lái)鳳也有很多名勝.屏顯:仙佛寺,酉水河的景色。
    3.寫一寫(略)。
    靜
    水清得。
    綠
    甲天下畫中游。
    奇:形態(tài)萬(wàn)千。
    山秀:色彩明麗。
    險(xiǎn):危峰兀立。
    設(shè)計(jì)二。
    一.談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，前幾天我們領(lǐng)略了長(zhǎng)城的風(fēng)采，被我國(guó)古代勞動(dòng)人民堅(jiān)強(qiáng)的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下桂林的山水——請(qǐng)同學(xué)們用最甜美的聲音齊讀課題。
    二.解題。
    引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：桂林在哪呢?【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是多民族地區(qū)，有壯、瑤、回、苗等十幾個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達(dá)68萬(wàn)。那里有許多珍貴的植物，有許多種動(dòng)物，一年當(dāng)中夏季較長(zhǎng)，景色秀麗，是個(gè)旅游觀光的好去處。】聽(tīng)了老師的介紹，你對(duì)桂林這個(gè)地方有什么感覺(jué)啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風(fēng)情。)那我們就隨著作者去那里看一看吧!
    三.檢查預(yù)習(xí)。
    1.檢查生字掌握情況(隨機(jī)解詞、造句、區(qū)別近義詞)。
    欣賞(可以聽(tīng)著賞)觀賞(只能看著賞)波瀾壯闊(原形容水面遼闊?，F(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。
    攀登峰巒雄偉(山峰或山巒雄壯而偉大)游覽拔地而起(在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起)羅列(分布、陳列)形態(tài)萬(wàn)千奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障(像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西)危峰兀立(危：高;兀：高而上平。山峰高聳直立)怪石嶙峋(奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。)。
    舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
    2.檢查課文讀得是否流利。
    四.教授新課。
    (一)學(xué)習(xí)第一段。
    1誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下課文的內(nèi)容?
    (桂林山水甲天下)甲：第一的;一流的;無(wú)人可比的。
    (二)學(xué)習(xí)第二段。
    生：為什么會(huì)說(shuō)桂林山水甲天下呢?
    師：也就是說(shuō)接下來(lái)作者從哪幾方面來(lái)寫桂林的山水呢?
    生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。
    師：誰(shuí)來(lái)接著問(wèn)?
    生：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?
    (自讀第2自然段)靜，清，綠。
    師:快速讀第二段，用你喜歡的符號(hào)畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的句子。
    師:誰(shuí)把你畫的句子讀個(gè)大家聽(tīng)一聽(tīng)?(這么多同學(xué)都找到了請(qǐng)起立，一起讀一下吧!)。
    師：讀完這組句子，你會(huì)提出什么問(wèn)題來(lái)?
    生：運(yùn)用了什么修辭方法?
    生：排比。
    生:比喻。
    生：從哪能看出這是比喻句呢?(找比喻詞)。
    師：仿佛能換成那些詞?(宛如、好像、猶如)。
    生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢?
    生：因?yàn)轸浯涫谴渚G色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。
    師：漓江的水這么美，誰(shuí)能讀出漓江水的特點(diǎn)?
    師：難道漓江的水真的這樣靜嗎?不會(huì)流動(dòng)?這是什么修辭方法?(夸張)。
    師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法啊?(對(duì)比)。
    這樣寫有什么好處呢?(波瀾壯闊的大海氣勢(shì)磅波美不美?水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美?這樣的美作者都見(jiàn)過(guò)，可從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的美。更能突出麗江的美。)。
    師：讓我們有最好聽(tīng)最美的聲音讀一下這一段。
    (三)學(xué)習(xí)第三段。
    1小組學(xué)習(xí)這一段。(師深入組內(nèi)指導(dǎo))。
    2匯報(bào)。
    (1)桂林的山有什么特點(diǎn)?
    奇，秀，險(xiǎn)。
    (2)從哪些句子讀出的?(指導(dǎo)朗讀)。
    (3)用了什么修辭方法?
    排比，比喻，夸張。
    (4)讀第一句用了什么樣的寫作方法?(對(duì)比)。
    (5)這樣寫有什么好處?
    (四)讀第四自然段，你感受到了什么?
    1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹(shù)紅花的映襯，用作者的一句話來(lái)形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。
    2所以用開(kāi)頭的一句形容“桂林山水甲天下”。
    3想一想，文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(首尾呼應(yīng))。
    五、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
    1觀察順序——由低到高。
    2修辭方法的運(yùn)用，使文章生動(dòng)，形象。更鮮明、更突出的表現(xiàn)事物特征，可用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。
    3抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
    六作業(yè)。
    作文《校園秋色》。
    要求:抓住景物特點(diǎn)，按照一定順序觀察，運(yùn)用各種修辭方法進(jìn)行描寫。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
    1 、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景秀麗，不少文人墨客游覽過(guò)這些風(fēng)景名勝后都會(huì)留下一些贊美的詩(shī)句。其中，這個(gè)地方有詩(shī)人留下了這樣的詩(shī)句，猜猜這是哪個(gè)地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。
    2、板書并讀題：2 桂林山水
    1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
    2、讀了課文，你最大的感受是什么？
    3、小結(jié)：怪不得人們都說(shuō)；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。
    4、用贊美的語(yǔ)氣讀一讀。
    （一）水之美
    1、讓我們一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風(fēng)景吸引了你，可以做個(gè)記號(hào)。
    2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。
    3、看來(lái)大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來(lái)領(lǐng)略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）
    4、誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)特點(diǎn)連成一句話說(shuō)一說(shuō)？
    是啊，這一句話舊能把漓江水三個(gè)特點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。
    5、老師再換一個(gè)說(shuō)法，聽(tīng)，漓江的水靜靜的。
    （指著清、綠）這句該怎么說(shuō)？
    7、那我們來(lái)看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）
    指導(dǎo)感情朗讀
    漓江的水真靜啊，靜得
    漓江的水真清啊，清得 （還可以看見(jiàn)什么？）
    漓江的水真綠啊，綠得
    7、翡翠是什么呢？無(wú)瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠??！
    8、讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這句話。（生看課件，師打手勢(shì)輔助朗讀）
    9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。
    10、小結(jié)導(dǎo)背
    大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧?kù)o柔和，而漓江的水美得獨(dú)特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)）；漓江的水真清啊，清得（可以看見(jiàn)江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到（船在前進(jìn)，岸在后移）
    （二）山之美
    1、教師范讀
    2、同學(xué)們，這段有好幾個(gè)詞不好讀，請(qǐng)大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。
    3、讀完這段，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們有沒(méi)有把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。指名讀（課件出示六個(gè)詞語(yǔ)）
    4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見(jiàn)了怎樣的山？
    隨機(jī)：
    a、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千
    想像說(shuō)話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）
    是哪個(gè)詞帶給你這樣的感受的？當(dāng)年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩(shī)，大家讀一讀。
    小結(jié)：這就是奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千，桂林的山真是奇?。。ò鍟浩妫?BR>    b、色彩明麗、倒影水中
    剛才我們看到了不同形態(tài)的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開(kāi)滿了花等）
    小結(jié)：哦，色彩秀麗（板書：秀）
    c、危峰兀立、怪石嶙峋
    我們已經(jīng)通過(guò)這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語(yǔ)再仔細(xì)想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險(xiǎn)）
    你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
    這個(gè)詞為什么讓你感到險(xiǎn)呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來(lái)看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。
    8、自由練讀 剛才我們通過(guò)詞語(yǔ)感受到了桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請(qǐng)同學(xué)們捧起書，把自己的感受讀出來(lái)。自己練讀練讀。
    9、指名讀 哪位同學(xué)來(lái)讀讀？（教師起，桂林的山真奇?。。?BR>    10、相機(jī)指導(dǎo)險(xiǎn)一句
    看到如此險(xiǎn)的山，你的心情會(huì)怎樣？通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    11、小結(jié)，齊讀
    是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險(xiǎn)，讓我們一起讀出桂林山的特點(diǎn)。（教師起，我攀登過(guò)、、、）
    1、從課文的言語(yǔ)中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險(xiǎn)聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨(dú)，水美得不寂寞，讓我們一起走進(jìn)這連綿不斷的畫卷吧?。ㄐ蕾p視頻）
    2、同學(xué)們，拿起書齊讀最后一段。
    3、板書：舟行碧波畫中游，
    4、總結(jié)：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩(shī)送給美麗的桂林吧！齊讀：
    板書：
    2 桂林山水
    水靜水清水又綠 ，
    山奇山秀山亦險(xiǎn) 。
    舟行碧波畫中游，
    桂林山水甲天下。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)自悟，自得其樂(lè)。
    二、通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美情趣。
    三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
    教學(xué)方法：
    發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對(duì)照，多向?qū)ёx。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。
    1、播放錄像片，配以課文朗讀。
    2、學(xué)生對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，談?wù)劯惺堋?BR>    3、學(xué)生自由讀課文。
    二、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的。
    1、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
    2、換詞練習(xí)：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
    3、指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
    三、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、觀看投影或錄像中的漓江。
    2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
    3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
    4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。
    5、引讀自悟，學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。
    6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
    第二課時(shí)。
    一、朗讀第二段，表達(dá)自己對(duì)桂林的水的特點(diǎn)的感悟。
    二、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問(wèn)題。
    （1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。
    （2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
    （3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。
    2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    （1）請(qǐng)學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。
    （2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。
    3、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫一畫桂林的山。
    4、指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
    三、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來(lái)讀。
    （1）畫出感受最深的句子。
    （2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
    2、自讀自悟作者的感受。
    4、自主運(yùn)用多種朗讀開(kāi)工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
    四、課外搜集寫祖國(guó)名勝、桂林山水的文章。
    第三課時(shí)。
    一、朗讀、背誦最喜愛(ài)的段落。
    二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
    三、自擬題閱讀作業(yè)。
    例：
    1、找近反義詞；
    2、劃出一個(gè)比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
    3、分層（寫句序），寫出層意；
    4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
    水靜水清水綠。
    山奇山秀山險(xiǎn)。
    舟行碧波畫中游，
    對(duì)于這類寫景美文，主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。
    資料提供者：丘艾。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
    1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.
    2．通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。
    3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。
    4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
    2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
    1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.
    2．通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。
    3.教學(xué)用具。
    4.標(biāo)簽。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    出示課件：播放一些風(fēng)景勝地的圖片，（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。）讓學(xué)生初步感知祖國(guó)河山是如此多嬌。
    （出示課件，配畫配樂(lè)的課文范讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
    二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文。
    （采取變序法教學(xué)）。
    的確，桂林山水非常美，我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫這些美景的？
    1、學(xué)習(xí)第二自然段。
    （1）初讀，整體感知。
    自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來(lái)與同學(xué)交流。
    （2）觀察，以說(shuō)代讀。
    運(yùn)用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美。出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點(diǎn)說(shuō)具體。
    （3）精讀，理解重點(diǎn)。
    師小結(jié)：作者把水比喻成無(wú)暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對(duì)漓江水“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的綜合描繪，使我們對(duì)它的愛(ài)幕之心油然而生。
    （4）深讀，相互交流。
    討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？
    出示課件：比較句子具體描寫的好處（1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。
    （5）品讀，充分感悟。
    漓江水的美，我們真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧！（輕聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背）。
    本段小結(jié)：這一段作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了水的特點(diǎn)，具體寫出了漓江水的奇特美。
    2、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)第三自然段。
    剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的？師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。思考：
    第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的？（分組討論）。
    小結(jié)：這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng)，像新生的竹筍；危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來(lái)。（指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀）。
    3、學(xué)習(xí)第四自然段。
    桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學(xué)習(xí)第四自然段。
    師范讀，生思考：這一段主要講了什么？齊讀一二兩個(gè)分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學(xué)生理解山水交融的景象。
    那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。
    作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會(huì)有這種感受？
    4、學(xué)習(xí)第一自然段。
    正因?yàn)檫@里山美、水美，山水交融，加上綠樹(shù)紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無(wú)與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說(shuō)“桂林山水甲天下”。
    “甲”什么意思？“甲天下”呢？人們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)“桂林山水甲天下”？
    三、小結(jié)，回歸整體。
    這篇課文，作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，運(yùn)用”總――分――總”的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺(jué)。
    四、遷移訓(xùn)練，發(fā)散思維。
    今天，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的看法？我們的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩(shī)人，請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩(shī)。（交流學(xué)習(xí)）。
    五、說(shuō)話練習(xí)：
    桂林山水非常美，我最喜歡，因?yàn)椋ǎ?。我真想（）?BR>    結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Ｗo(hù)好了桂林的山水，中外游客珍愛(ài)桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛(ài)她，保護(hù)她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國(guó)的天更藍(lán)，山更秀，水更清。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
    2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
    3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，會(huì)仿寫片段。
    今天，老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起去觀賞桂林山水，領(lǐng)略它獨(dú)特的美。請(qǐng)伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。
    1.課前老師布置了朗讀課文，現(xiàn)在檢查預(yù)習(xí)情況。找四名同學(xué)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其它同學(xué)正音。
    2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對(duì)，就是第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領(lǐng)全文。
    課文哪個(gè)自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個(gè)自然段總結(jié)感受，所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總-分-總。
    1.我們先來(lái)看第二自然段，借助學(xué)習(xí)提示品讀漓江的水：
    圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
    先自學(xué)，再群學(xué)。
    2.學(xué)生匯報(bào)。漓江的水靜、清、綠。運(yùn)用了比喻、排比修辭手法（用筆標(biāo)記）。
    3.指導(dǎo)朗讀。a：我們來(lái)看這組排比句，把漓江水的特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。
    誰(shuí)先來(lái)讀一讀第一句?！袄旖乃骒o啊”
    看到這么靜的水，作者沒(méi)說(shuō)很靜啊，沒(méi)說(shuō)好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學(xué)生讀前半句）。
    靜得怎么樣？它沒(méi)有流動(dòng)嗎？只是流動(dòng)得緩慢，所以我們讀的時(shí)候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來(lái)讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺(jué)舒服嗎？帶著這種感覺(jué)再讀一遍（自讀）（指名讀）。
    b：不但靜，還清，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
    清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見(jiàn)江底的沙石。連沙石都能看得見(jiàn)，，你不驚訝嗎？帶著這種感覺(jué)再讀一讀。（生再讀，指名讀）。
    水這么清，說(shuō)明什么？干凈、無(wú)雜質(zhì)、沒(méi)有污染，在驚訝同時(shí)又令人感到欣喜，請(qǐng)你再讀表達(dá)出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)
    c：漓江的水又靜又清又（綠）誰(shuí)再來(lái)讀讀表現(xiàn)漓江水綠的句子。
    “漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。無(wú)瑕的翡翠，晶瑩剔透，說(shuō)明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請(qǐng)你再讀一讀。
    5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個(gè)排比句）
    每句讀時(shí)的感受都不同，寫水靜時(shí)感覺(jué)欣慰；水清是驚喜；水綠時(shí)贊嘆。找一名同學(xué)配音樂(lè)讀，讓我們感受一下，誰(shuí)來(lái)試試？好美?。∠氩幌攵紒?lái)試試？增加難度了，背誦讀，背不下來(lái)的同學(xué)可以看書。（配樂(lè)背誦讀）
    各種景物都有它獨(dú)特的美。運(yùn)用這種對(duì)比寫法，突出了漓江水的特點(diǎn)――靜、清、綠。（同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記，對(duì)比）
    7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點(diǎn)，找修辭手法，讀出感情。
    8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學(xué)以致用來(lái)品桂林的山。
    圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
    9.學(xué)生匯報(bào)：桂林山的特點(diǎn)：奇秀險(xiǎn)，修辭手法：對(duì)比、排比、比喻。
    指導(dǎo)朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)
    9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）
    “舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對(duì)桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩(shī)句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記：引用。
    1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結(jié)構(gòu)是：總分總，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)的情感。
    我們也可以仿照這種方法學(xué)寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨(dú)特，說(shuō)說(shuō)我們的校園有哪些特點(diǎn)呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點(diǎn)寫一段話，運(yùn)用兩種以上的修辭手法進(jìn)行描寫，表達(dá)你對(duì)校園的喜愛(ài)之情。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
    首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。
    有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
    在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
    理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
    多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。
    一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1、同學(xué)們，我們偉大的國(guó)山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
    屏顯畫面，現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來(lái)介紹桂林山水。
    二、整體感知，帶入情境。
    1、范讀課文。（屏顯動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏）。
    2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么？（讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受）。
    3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）。
    第二節(jié)，體會(huì)感情。
    1、自由朗讀。
    要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
    2、交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
    （1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。
    （2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
    （引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。）。
    （3）讀了這句話，你對(duì)漓江的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說(shuō)。（板書：靜、清、綠）。
    （評(píng)價(jià)激勵(lì)：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長(zhǎng)句讀成短句。）。
    3、體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。
    （1）屏顯文字：漓江的水真靜??！
    漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
    漓江的水真清??！
    漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；
    漓江的水真綠啊！
    漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
    （2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻。
    小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
    （3）屏顯文字。
    漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
    漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢！
    漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。
    和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)？
    （原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）。
    （4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。
    屏顯動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏，學(xué)生有感情朗讀。
    4、激情點(diǎn)播。
    （讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美）。
    5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
    （1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
    （2）屏顯畫面，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。
    四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。
    1、小結(jié)學(xué)法。
    剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
    2、出示要求，屏顯文字。
    讀讀：讀第三節(jié)。
    劃劃：劃出最美的句子。
    練練：讀出美的感受。
    說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫法。
    3、朗讀比賽。
    誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。
    4、朗讀欣賞。
    比賽優(yōu)勝者配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，看能否看到奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。
    5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
    （對(duì)比：抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險(xiǎn)）。
    五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
    1、范讀。屏顯動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏。
    2、激情點(diǎn)撥。
    是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰(shuí)畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書：美如畫）。
    3、屏顯動(dòng)畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂(lè)伴奏。
    讓我們把美景深深地印在心里吧！
    六、讀寫結(jié)合，延伸課外。
    1、其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)來(lái)鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色。
    3、寫一寫（略）。
    七、選擇性作業(yè)。
    （1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書上畫下來(lái)，抄在本子上；
    （3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
    2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
    3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，會(huì)仿寫片段。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    今天，老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起去觀賞桂林山水，領(lǐng)略它獨(dú)特的美。請(qǐng)伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。
    二、初讀感知。
    1.課前老師布置了朗讀課文，現(xiàn)在檢查預(yù)習(xí)情況。找四名同學(xué)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其它同學(xué)正音。
    2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對(duì)，就是第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領(lǐng)全文。
    課文哪個(gè)自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個(gè)自然段總結(jié)感受，所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總-分-總。
    三、細(xì)讀感悟。
    1.我們先來(lái)看第二自然段，借助學(xué)習(xí)提示品讀漓江的水：
    圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
    先自學(xué)，再群學(xué)。
    2.學(xué)生匯報(bào)。漓江的水靜、清、綠。運(yùn)用了比喻、排比修辭手法（用筆標(biāo)記）。
    3.指導(dǎo)朗讀。a：我們來(lái)看這組排比句，把漓江水的特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。
    誰(shuí)先來(lái)讀一讀第一句?！袄旖乃骒o啊”
    看到這么靜的水，作者沒(méi)說(shuō)很靜啊，沒(méi)說(shuō)好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學(xué)生讀前半句）。
    靜得怎么樣？它沒(méi)有流動(dòng)嗎？只是流動(dòng)得緩慢，所以我們讀的時(shí)候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來(lái)讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺(jué)舒服嗎？帶著這種感覺(jué)再讀一遍（自讀）（指名讀）。
    b：不但靜，還清，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
    清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見(jiàn)江底的沙石。連沙石都能看得見(jiàn)，，你不驚訝嗎？帶著這種感覺(jué)再讀一讀。（生再讀，指名讀）。
    水這么清，說(shuō)明什么？干凈、無(wú)雜質(zhì)、沒(méi)有污染，在驚訝同時(shí)又令人感到欣喜，請(qǐng)你再讀表達(dá)出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)。
    c：漓江的水又靜又清又（綠）誰(shuí)再來(lái)讀讀表現(xiàn)漓江水綠的句子。
    “漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。無(wú)瑕的翡翠，晶瑩剔透，說(shuō)明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請(qǐng)你再讀一讀。
    5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個(gè)排比句）。
    每句讀時(shí)的感受都不同，寫水靜時(shí)感覺(jué)欣慰；水清是驚喜；水綠時(shí)贊嘆。找一名同學(xué)配音樂(lè)讀，讓我們感受一下，誰(shuí)來(lái)試試？好美?。∠氩幌攵紒?lái)試試？增加難度了，背誦讀，背不下來(lái)的同學(xué)可以看書。（配樂(lè)背誦讀）。
    各種景物都有它獨(dú)特的美。運(yùn)用這種對(duì)比寫法，突出了漓江水的特點(diǎn)――靜、清、綠。（同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記，對(duì)比）。
    7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點(diǎn)，找修辭手法，讀出感情。
    8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學(xué)以致用來(lái)品桂林的山。
    圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
    9.學(xué)生匯報(bào)：桂林山的特點(diǎn)：奇秀險(xiǎn)，修辭手法：對(duì)比、排比、比喻。
    指導(dǎo)朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)。
    9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）。
    “舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對(duì)桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩(shī)句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記：引用。
    四、拓展。
    1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結(jié)構(gòu)是：總分總，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)的情感。
    我們也可以仿照這種方法學(xué)寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨(dú)特，說(shuō)說(shuō)我們的校園有哪些特點(diǎn)呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點(diǎn)寫一段話，運(yùn)用兩種以上的修辭手法進(jìn)行描寫，表達(dá)你對(duì)校園的喜愛(ài)之情。
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    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
    1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
    2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。
    3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
    4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。
    了解桂林山水的特點(diǎn)及作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
    培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
    同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的《桂林山水》。”
    圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點(diǎn)是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問(wèn)題，層層深入組織教學(xué)。
    1、漓江水的特點(diǎn)是什么？學(xué)生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點(diǎn)？（找學(xué)生讀一讀）寫出了漓江水幾個(gè)突出的特點(diǎn)？分別用一個(gè)字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。
    2、在歸納出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個(gè)特點(diǎn)的。
    通過(guò)相應(yīng)圖片，給學(xué)生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。
    3、齊讀第二段的第一句，讓學(xué)生體會(huì)作者在第二段的開(kāi)頭不直接寫漓江水的特點(diǎn)，卻寫“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步明確寫法：通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)漓江的水有它獨(dú)特的美。
    教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法，帶著下面幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位自學(xué)第三段。
    1．桂林的山有什么特點(diǎn)？課文是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？
    2．第一句在第三段中的作用是什么？
    3．體會(huì)桂林山的特點(diǎn)，并有感情地朗讀出來(lái)。每組推選一個(gè)代表讀。
    ，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂(lè)，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
    1．把描寫漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)的句子摘抄到讀書筆記本上。
    2．有感情地朗讀課文。
    水：靜 清 綠
    桂林山水甲天下
    山：奇 秀 險(xiǎn)
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
    教材分析：
    本文是精讀課文，講述了綠色的漓江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬(wàn)千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了游覽桂林的原因，介紹了山水的特點(diǎn)，最后概述桂林的美景。
    教學(xué)目標(biāo)：
    有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點(diǎn)，勾畫桂林山水的美景，受到愛(ài)祖國(guó)的思想教育，受到美的熏陶。要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛(ài)祖國(guó)的思想教育，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。
    教學(xué)構(gòu)想：
    教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生再反復(fù)閱讀中體會(huì)作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點(diǎn)，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字描繪桂林山水地，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，讓學(xué)生大膽發(fā)言，在感受到美的同時(shí)，要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)課文后，要求學(xué)生選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    投影片、本地名勝的照片。
    課時(shí)分配：
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，受到愛(ài)祖國(guó)的思想教育，受到美的熏陶。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    2、板書課題。
    二、出示投影片，聽(tīng)錄音，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生談感受。
    三、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
    1、學(xué)生默讀課文第一段。
    2、找出有關(guān)評(píng)價(jià)的語(yǔ)句讀一讀。
    （1）“甲天下”為何意？
    （2）你們認(rèn)為在我國(guó)還有哪些地方的風(fēng)景也很美，為什么單說(shuō)桂林山水美呢？
    四、我們來(lái)觀賞桂林的水。
    1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考：漓江的水與別處的有什么不同，有哪些特點(diǎn)？
    2、畫出漓江的三個(gè)特點(diǎn)，想象文中是怎樣介紹這三個(gè)特點(diǎn)的？指名說(shuō)說(shuō)。
    3、讀了最后一句，你體會(huì)到了什么？
    4、練習(xí)感情朗讀。
    五、我們?cè)賮?lái)觀賞漓江的山。
    １、找出桂林山的特點(diǎn)，并大聲地讀一讀。
    ２、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點(diǎn)的？
    ３、練習(xí)感情朗讀。
    六、你們喜歡桂林的山水嗎？為什么？作者的感受怎樣哪？
    １、聯(lián)系課文內(nèi)容，讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來(lái)。
    ３、練習(xí)感情朗讀。
    七、朗讀訓(xùn)練。
    １、讀自己喜歡的句子。
    ２、指名讀。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    １、朗讀課文，識(shí)記生字。
    2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
    板書設(shè)計(jì)：
    靜：感覺(jué)不到流動(dòng)。
    水清：可見(jiàn)江底沙石。
    綠：無(wú)暇的翡翠。
    奇：拔地而起、奇峰羅列。
    山秀：翠綠的屏障。
    險(xiǎn)：危峰兀立。
    課后反思：
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，指導(dǎo)背誦課文，要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、學(xué)生自由讀課文。
    １、自由讀課文。
    ２、學(xué)生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。
    ３、試背課文，教師表?yè)P(yáng)。
    ４、思考：課文的第二、三、四自然段的內(nèi)容與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？（第一段是總說(shuō)桂林山水的美麗，引起我們的向往；后三段講述了桂林水、山的特點(diǎn)，使我們對(duì)桂林的山水有了更深的認(rèn)識(shí)，感慨桂林山水的與眾不同之處。）。
    ５、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。
    二、試著當(dāng)小導(dǎo)游，把美景介紹給大家。
    １、分組試驗(yàn)，選出優(yōu)秀的小導(dǎo)游。
    ２、小導(dǎo)游帶全班進(jìn)行游覽。
    ３、自我推薦當(dāng)導(dǎo)游。
    ４、師生評(píng)價(jià)。
    三、指導(dǎo)背誦。
    １、學(xué)生練習(xí)自由背誦課文。
    ２、指名背誦。
    ３、讓好學(xué)生感情背誦。
    ４、學(xué)生聽(tīng)錄音背誦。
    五、引申：我們美麗的青島是個(gè)山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景？抓住它的特點(diǎn)寫出來(lái)大家交流一下，好嗎？寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    １、感情背誦課文。
    ２、用自己的語(yǔ)言或者做一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)自己心中的感受。
    ３、抓住一處風(fēng)景的特點(diǎn)寫小作文。
    板書設(shè)計(jì)：
    山
    總述分述總述。
    水
    （甲天下）（畫卷）。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
    對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
    （2）基于閱讀。
    用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
    這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河的美，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
    本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚，積極性高，自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)較強(qiáng)。并且學(xué)生思維活躍，能夠非常熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行寫作，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈；學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常感興趣朗讀能力強(qiáng)；學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待于不斷提高，所交流的對(duì)課文內(nèi)容的理解及感悟很局限。
    1、借助拼音,會(huì)認(rèn)讀“瀾、暇”等8個(gè)生字，會(huì)寫“瀾、暇”等11個(gè)生字。正確讀寫“玩賞、無(wú)暇”等16個(gè)詞語(yǔ)。
    2、通過(guò)默讀，能理出課文的敘述順序并能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
    評(píng)價(jià)任務(wù)。
    評(píng)價(jià)一:通過(guò)讀準(zhǔn)字音，交流自己掌握的識(shí)字方法,能正確認(rèn)識(shí)“瀾、瑕、攀”等生字。
    評(píng)價(jià)二:通過(guò)聽(tīng)教師范讀、默讀、個(gè)別讀等形式，練習(xí)課文朗讀，能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶著理解讀出自己的感受。
    評(píng)價(jià)三:通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言，文本感悟，相關(guān)資料的滲透等多種策略，能了解桂林山水的獨(dú)特美。
    環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
    環(huán)節(jié)一。
    （完成目標(biāo)三）整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
    （評(píng)價(jià)任務(wù)三）。
    環(huán)節(jié)二。
    檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難活動(dòng)2。
    1.指讀課文、正音、解詞。
    2．揭示課題、導(dǎo)入新課。
    （完成目標(biāo)一）讀準(zhǔn)生字，指名讀文。
    （評(píng)價(jià)任務(wù)一）。
    環(huán)節(jié)三。
    交流課前預(yù)習(xí)生字詞情況活動(dòng)3。
    合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流及檢查生字詞掌握的情況。
    （1）同桌相互讀所學(xué)生字詞情況，要求讀音準(zhǔn)確。
    （2）讀生字，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。
    （完成目標(biāo)一）自由讀、齊讀、互讀，指名讀，小組內(nèi)聽(tīng)寫、訂正。
    環(huán)節(jié)四。
    再讀課文，初知大意活動(dòng)4。
    1．圖文對(duì)照，理解課文，討論分段。
    （1）指名朗讀課文。
    （3）另外幾節(jié)主要寫什么？
    2.（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）。
    （完成目標(biāo)三）自由讀文，小組合作交流，指名匯報(bào)，初步感知桂林山水的美。
    環(huán)節(jié)五。
    感知課文層次活動(dòng)5。
    討論分段,自由朗讀。
    第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。
    第二段（第2自然段）講桂林的水。
    第三段（第3自然段）講桂林的山。
    第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
    （完成目標(biāo)二）自由朗讀，小組合作交流。指名匯報(bào)。
    （評(píng)價(jià)任務(wù)二）。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
    1.品味文章詩(shī)意美。
    2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
    3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
    4.理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。
    1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
    2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
    3.通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
    1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
    2.欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
    重點(diǎn)
    1. 品味文章詩(shī)意美。
    2.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。
    難點(diǎn)
    1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
    2. 理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。
    1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
    2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
    3.通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力
    (第1課時(shí))
    3.講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
    4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
    5.等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
    1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
    2.巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
    3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來(lái)看看作者的寫作思路。課文開(kāi)頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。
    4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
    5.巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫的，本文也不例外。
    6.鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn);第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō);第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。
    7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
    8.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
    1.這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀1一2段。
    2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
    3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
    (第2課時(shí))
    1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
    3.同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來(lái)就對(duì)其中的一些問(wèn)題來(lái)討論交流。
    2.對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見(jiàn)到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫。
    3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    5.對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽(tīng)故事，景與故事兩相比附。
    6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
    2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。
    本課總結(jié)
    本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過(guò)反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
    1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景秀麗，不少文人墨客游覽過(guò)這些風(fēng)景名勝后都會(huì)留下一些贊美的詩(shī)句。其中，這個(gè)地方有詩(shī)人留下了這樣的詩(shī)句，猜猜這是哪個(gè)地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。
    二、整體感知。
    1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
    2、讀了課文，你最大的感受是什么？
    3、小結(jié)：怪不得人們都說(shuō)；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是。
    4、用贊美的語(yǔ)氣讀一讀。
    三、精讀感悟。
    （一）水之美。
    1、讓我們一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風(fēng)景吸引了你，可以做個(gè)記號(hào)。
    2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。
    3、看來(lái)大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來(lái)領(lǐng)略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜清綠）。
    4、誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)特點(diǎn)連成一句話說(shuō)一說(shuō)？
    5、老師再換一個(gè)說(shuō)法，聽(tīng)，漓江的水靜靜的。
    7、那我們來(lái)看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）。
    指導(dǎo)感情朗讀。
    漓江的水真靜啊，靜得。
    漓江的水真清啊，清得（還可以看見(jiàn)什么？）。
    漓江的水真綠啊，綠得。
    7、翡翠是什么呢？無(wú)瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠?。?BR>    8、讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這句話。（生看課件，師打手勢(shì)輔助朗讀）。
    9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。
    10、小結(jié)導(dǎo)背。
    大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧?kù)o柔和，而漓江的水美得獨(dú)特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)）；漓江的水真清啊，清得（可以看見(jiàn)江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到（船在前進(jìn)，岸在后移）。
    （二）山之美。
    1、教師范讀。
    2、同學(xué)們，這段有好幾個(gè)詞不好讀，請(qǐng)大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。
    3、讀完這段，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們有沒(méi)有把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。指名讀（課件出示六個(gè)詞語(yǔ)）。
    4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見(jiàn)了怎樣的山？
    隨機(jī)：
    a、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千。
    想像說(shuō)話：有的像（）有的像（）還有的像（）。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十
    單元導(dǎo)入：本單元課文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩(shī)情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫的桂林上水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)《桂林山水》。（出示單元知識(shí)樹(shù)）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
    2、過(guò)程與方法：通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的情感。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
    2、通過(guò)品詞析句，積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    教具：電腦大屏幕cai課件。
    教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
    生：想！
    師：（板書課題）看了課題，提問(wèn)：你想知道什么？有什么問(wèn)題要提問(wèn)？
    生：我想知道怎么去桂林？
    生：我想知道桂林山水在哪里？
    生：我想知道桂林山水美不美？
    生：我想知道桂林山水是什么樣？桂林的山，能否與我們調(diào)兵山的砬子山媲美？
    ……。
    二、整體感知提出問(wèn)題。
    師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默???????讀、輕聲讀、大聲讀……再說(shuō)說(shuō)桂林山水到底是什么樣。
    師：讀的時(shí)候，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句？
    作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？
    邊讀邊畫。
    生：匯報(bào)。
    師：讀了課文誰(shuí)想告訴大家桂林山水是什么樣？
    作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？
    這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？
    （小組互說(shuō)交流匯報(bào)）。
    三、品析文本落實(shí)目標(biāo)解決問(wèn)題。
    師：現(xiàn)在我們就隨導(dǎo)游一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的???????美吧！
    下面請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。
    （大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、自學(xué)）。
    師：老師巡視同學(xué)們自學(xué)的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點(diǎn)？
    生：靜、清、秀。
    師：運(yùn)用了哪些修辭方法？
    生：比喻、擬人、排比。
    師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一分???????鐘，感受一下漓江水的美。
    感情朗讀，看誰(shuí)能讀出漓江水的：靜、清、秀。
    同桌互讀、小組讀、配樂(lè)讀……。
    師：接著往下看，看導(dǎo)游又帶我們進(jìn)入了哪里？
    生：走進(jìn)了桂林的山中。
    師：桂林的山又什么特點(diǎn)呢？
    生：奇、秀、險(xiǎn)。
    師：你說(shuō)的真棒，簡(jiǎn)潔全面。
    師：那么寫桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法？
    生：比喻、擬人、排比。
    師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
    下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)，有感情地輕聲朗讀課文，來(lái)體會(huì)體會(huì)桂林山的美。
    師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫面，給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游吧！同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游。
    （學(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說(shuō)）。
    師：（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）（師揮動(dòng)著“桂林之旅”導(dǎo)游旗）問(wèn)：????????誰(shuí)愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手）。
    師：好，你來(lái)。（生解說(shuō)略）。
    生：一學(xué)生剛說(shuō)完。
    師：他導(dǎo)游的不錯(cuò)，但是誰(shuí)能比他說(shuō)的更好，你的秘訣是什么？
    生：抓住景物的特點(diǎn)用自己的話導(dǎo)游。
    師：很好！那請(qǐng)你給我們導(dǎo)游。（生解說(shuō)略）。
    師：你說(shuō)的很棒，真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見(jiàn)過(guò)導(dǎo)游解說(shuō)吧？
    生：是的，我去北京旅游的時(shí)候就見(jiàn)過(guò)“金牌導(dǎo)游員”。
    師：你真棒！這面導(dǎo)游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。（生笑，???????鼓掌）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問(wèn)題。（大屏幕出示：
    1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
    2.是按什么順序觀察的？
    3.是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？）。
    先獨(dú)立思考，然后分組討論、交流，互相評(píng)議。
    師：小組匯報(bào)討論情況。
    生：我們認(rèn)為作者是在船上來(lái)觀察的。理由是課文中說(shuō)“才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在????????后移。”
    生：我們認(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的。因?yàn)樽髡咴诖?，先看到水，再看到???????的。
    生：我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。因?yàn)樽髡咴趯懝鹆值木拔飼r(shí)都加上???????了表示形狀的詞語(yǔ)。
    ……。
    師：同學(xué)們說(shuō)得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫呢？
    生：作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察……。
    師：對(duì)，正是由于作者在船上，按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物??????的外形進(jìn)行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)???????作者這種觀察、描寫的方法。
    請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)”。
    （學(xué)法指導(dǎo)：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：
    1.要確定觀察點(diǎn)。
    2.要按一定順序。
    3.要抓景物特點(diǎn)。）。
    指導(dǎo)朗讀：
    師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們?cè)俚缴剿腥タ匆豢?，去欣賞這山水相映的風(fēng)光。
    下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個(gè)自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容?？凑l(shuí)能準(zhǔn)確找出概括桂林山水景物特點(diǎn)的一句話。（生讀書、勾畫、交流）。
    同學(xué)們都是“游客”。現(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請(qǐng)用你隨身攜帶的“照相機(jī),或dv，拍下你最喜歡的一處景物，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
    （生交流、評(píng)議）。
    師：誰(shuí)愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來(lái)欣賞欣賞。
    生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示cai課件：山圖）。
    生：我拍的是桂林的水。清澈見(jiàn)底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)……（出示cai課件：水圖）。
    師：同學(xué)們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)??????了桂林所特有的美麗。
    現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語(yǔ)氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）。
    伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，請(qǐng)大家自由朗讀課文，體會(huì)體會(huì)桂林山水的美。
    （生自讀課文）。
    （大屏幕出示cai課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動(dòng)感展示，背景音樂(lè)伴奏。）。
    最后，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文，再體會(huì)體會(huì)桂林山水的美麗。
    四、歸納概括。
    1、作者運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了自己熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情?。ㄈ宋男裕?BR>    2、你學(xué)會(huì)了哪些寫作手法？（工具性）。
    五、拓展應(yīng)用。
    1、師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？若有可以提出來(lái)討論。
    生：老師，課文中說(shuō)“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？
    師：這個(gè)問(wèn)題提得好。哪位同學(xué)理解，請(qǐng)幫幫忙。
    生：“甲”的意思是“第一”。
    生：課文中說(shuō)“舟行碧波上，人在畫中游?！笔鞘裁匆馑?？
    生：小舟和人行走在畫中。
    師：誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解？舟在哪里行走？
    生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。
    ……。
    師：我們要學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)以致用。
    2、同學(xué)們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過(guò)的地方或了解的名勝古跡。
    自由組團(tuán)，選出“導(dǎo)游”，可以是“之旅”、“一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。（學(xué)生自由組合）。
    六、生成創(chuàng)新。
    師：請(qǐng)同學(xué)們看今天的作業(yè)。
    （大屏幕出示）：
    1.有感情地朗讀、并背誦課文。
    2找出描寫桂林山水景物特點(diǎn)的詞句，讀一讀，把你認(rèn)為描寫的好詞句抄寫下來(lái)。
    3.學(xué)習(xí)本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛(ài)的景物進(jìn)行觀察。進(jìn)行仿寫。）。
    好，下課。
    板書設(shè)計(jì)：
    桂???????水???????大海?????西湖。
    林???????靜???????清???????綠。
    山??（從水紋感覺(jué)船在前進(jìn)）???（見(jiàn)江底沙石）??（無(wú)瑕翡翠）。
    水
    甲???????山??????泰山????香山。
    天???????奇??????秀??????險(xiǎn)。
    舟行碧波上，人在畫中游。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十一
    本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪。運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力：
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文，背誦全文。
    過(guò)程與方法：了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
    學(xué)情分析：
    本篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，層次清晰，是一篇指導(dǎo)寫作的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會(huì)比較喜歡。學(xué)習(xí)的難度在于詞語(yǔ)的理解，寫法的借鑒，教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)仿寫。
    教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，走進(jìn)文字的語(yǔ)言情境來(lái)讀悟結(jié)合，從讀學(xué)寫。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一析題引入。
    今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多?（樹(shù)多）。
    那么，顧名思義，“桂林”是什么樹(shù)多呢?（桂樹(shù)多）。
    桂樹(shù)成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個(gè)省或者是自治區(qū)嗎?（廣西壯族自治區(qū)）。
    設(shè)計(jì)意圖：從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
    二、初讀課文，整體把握，理清結(jié)構(gòu)。
    1、檢查預(yù)習(xí)：詞語(yǔ)掌握得怎么樣?
    (指名讀兩組詞語(yǔ)，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來(lái)學(xué)。)。
    大海波瀾壯闊。
    西湖水平如鏡。
    泰山峰巒雄偉。
    香山紅葉似火。
    2.理解詞語(yǔ)：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）。
    波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢(shì)。
    我們知道有的詞語(yǔ)是極富有情意的，你能讀出這個(gè)短語(yǔ)背后的情意嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)。
    同法理解“峰巒雄偉”
    (邊做動(dòng)作邊說(shuō)：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢(shì)嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)。
    3.檢查課文朗讀情況。
    指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是總結(jié)。）這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)。
    設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識(shí)地請(qǐng)三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn)，下面過(guò)渡到精讀階段也就順理成章。
    三、細(xì)讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言。
    1、整體把握特點(diǎn)：
    文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分，誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)?（漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；桂林山的特點(diǎn)是：奇、秀、險(xiǎn)。）(板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險(xiǎn)。)。
    過(guò)渡：作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來(lái)清晰、明了，甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。我們先來(lái)讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(diǎn)(指名一人讀第二自然段)。
    2、品讀漓江的水。
    （1）、找依據(jù)理解“靜”
    船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。
    (教師指導(dǎo)讀好這句話)。
    （2）、找依據(jù)理解“清”
    作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。
    發(fā)散思維：
    假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見(jiàn)什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示：漓江的水真清啊，清得——)。
    預(yù)設(shè)：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)小魚(yú)在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水中的倒影。清得可以看見(jiàn)綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）。
    現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。
    指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
    （3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
    漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
    理解“無(wú)瑕”的意思。
    (指名有感情地朗讀)。
    3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段。
    （1）桂林的山“奇”，奇在哪里?
    （拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。）。
    理解詞語(yǔ)：拔地而起、形態(tài)萬(wàn)千。
    師生對(duì)比讀，讀出山的突兀、姿態(tài)萬(wàn)千。
    （2）同法理解（山秀——色彩美）。
    （3）同法理解（山險(xiǎn)）。
    (指名朗讀描寫“險(xiǎn)”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。)。
    4、指導(dǎo)集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，想像畫面。
    5、抓對(duì)比：
    作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開(kāi)頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費(fèi)筆墨呢?（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對(duì)比，把桂林的山和泰山、香山作對(duì)比，這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。）。
    小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書：對(duì)比)。
    設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語(yǔ)言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機(jī)提煉記憶方法。作者運(yùn)用對(duì)比才能顯示桂林山水的“獨(dú)特之笑”。
    第二課時(shí)。
    一、回憶桂林山水的特點(diǎn)，背誦二、三自然段。
    二、欣賞詩(shī)詞與傳說(shuō)。
    下面我們就一起來(lái)觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美。（播放課件：配樂(lè)播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見(jiàn)到后，自覺(jué)有感情地跟著老師朗讀起來(lái)：)。
    云中的神啊，霧中的仙，
    神姿仙態(tài)桂林的山!
    情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，
    如情似夢(mèng)漓江的水!
    水幾重啊，山幾重?
    水繞山環(huán)桂林城……。
    是山城啊，是水城?
    都在青山綠水中……。
    (出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說(shuō)的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來(lái)歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢!
    傳說(shuō)這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來(lái)到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實(shí)在走不動(dòng)了。玉皇大帝見(jiàn)此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問(wèn)藥，沒(méi)過(guò)多久，它的病被治好了。為了感謝大家對(duì)它的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽(tīng)說(shuō)了，非常生氣，派天兵天將前來(lái)捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
    如果你喜歡旅游的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對(duì)真善美的追求，傾訴著人美好!大家可以搜集故事，也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容，也是培養(yǎng)我們想象力的好機(jī)會(huì)。
    三、拓展研讀，感受文化。
    過(guò)渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著那么多神奇的傳說(shuō)，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段；。
    1、學(xué)生有感情地齊讀最后一段)。
    2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR>    這句話，為什么用引號(hào)引起來(lái)呢?（這是表示引用別人的話。）。
    （如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）。
    課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?（桂林山水甲天下）。
    資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，有11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩(shī)，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說(shuō)桂林的風(fēng)景之美是天下第一的，其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個(gè)——天下第一!
    作者、讀者、游客……。
    (出示課件)。
    五嶺皆炎熱，宜人獨(dú)桂林?！鸥?唐)。
    千峰環(huán)野立，一水抱城流：——?jiǎng)⒖饲f(宋)。
    青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚(清)。
    閱讀了這樣的詩(shī)句，再回到剛才的問(wèn)題，你想說(shuō)什么?
    （詩(shī)人也在說(shuō)“桂林山水甲天下”，古人在說(shuō)“桂林山水甲天下”。）。
    古今中外的人都說(shuō)——桂林山水甲天下!
    有一句話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
    設(shè)計(jì)意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩(shī)句；引用唐、宋、清歷代詩(shī)人的詩(shī)句。這些名句對(duì)已知者是喚醒，未知者是積淀。“桂林山水甲天下”名句的來(lái)歷，使學(xué)生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄?lái)側(cè)面烘托。
    四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文。
    板書設(shè)計(jì)：
    漓江的水靜、清、
    分述。
    桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。
    總結(jié)舟行碧波上，人在畫中游。
    課后反思：