通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提升自我，追求更好的未來(lái)。學(xué)會(huì)分析語(yǔ)文題目，能夠更好地解答試題。每個(gè)人的總結(jié)風(fēng)格和內(nèi)容都有所不同，可以從中找到自己適合的寫作方式。
制作課程表教學(xué)反思篇一
本課教學(xué)內(nèi)容為制作課程表，上下來(lái)的自我感覺還可以，對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該更具有嚴(yán)謹(jǐn)性與精煉性，不能太過(guò)于拖泥帶水。且更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)里面主要的一點(diǎn)應(yīng)該就是讓學(xué)生有良好的信息檢索能力。在本課得到了體現(xiàn)。
本課主要讓學(xué)生了解課程表行、列、單元格的概念以及學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的課程表。整個(gè)教授過(guò)程層層遞進(jìn)，通過(guò)游戲讓學(xué)生對(duì)表格的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)基本的了解并且緩解了學(xué)生初入課堂效率低下的問題。在概念的講解上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念，老師詳細(xì)的講解概念，這樣使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的術(shù)語(yǔ)有了基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)于行、列、單元格的概念也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。雖然是一節(jié)計(jì)算機(jī)課，但是要多方位的為學(xué)生考慮，讓學(xué)生能夠均衡向上的發(fā)展。這種方法的利用，在我認(rèn)為學(xué)習(xí)理論知識(shí)的課堂上效果是非常好的，學(xué)生能夠?qū)﹃P(guān)鍵詞加深理解，這樣也不容易在一些較容易的或者較為重點(diǎn)的方面犯錯(cuò)誤。
通過(guò)一個(gè)小明同學(xué)的難題為本課的重點(diǎn)內(nèi)容展開做了一個(gè)良好的線索鋪設(shè)。即讓學(xué)生了解本課教學(xué)的主要內(nèi)容又培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的'道德情操。通過(guò)難題帶動(dòng)學(xué)生情緒，提高學(xué)生的上課積極性。
本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及小組協(xié)作法相結(jié)合的方式，整體來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，但是對(duì)于合作的操作進(jìn)程還有些生疏，在任務(wù)中，我采取分層任務(wù)，讓學(xué)生因材施教，每個(gè)學(xué)生都有其學(xué)習(xí)的層面，也能夠促進(jìn)優(yōu)生的教育，又能保障其他同學(xué)的知識(shí)獲取作用，久而久之，學(xué)生定能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。
學(xué)生在了解制作課程表的基本操作之后，進(jìn)行本課內(nèi)容的鞏固以及評(píng)價(jià)。先采取自我展示的方法，部分學(xué)生作品做的非常好，但是口頭表達(dá)能力缺不是很好，在課上，充分培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示自己，并對(duì)自己進(jìn)行合理的自我評(píng)價(jià)。為了表示公正性還進(jìn)行了組間評(píng)價(jià)，并采取鼓勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生對(duì)于此種評(píng)價(jià)能夠認(rèn)真的做出自己的評(píng)斷。
整節(jié)課上完，感覺層次比較明顯，知識(shí)要點(diǎn)也能夠細(xì)致的解決，這方面要繼續(xù)保持，但是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面還有待發(fā)掘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課上積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探索發(fā)現(xiàn)的思想，這樣才能上一節(jié)優(yōu)秀的信息技術(shù)課。
制作課程表教學(xué)反思篇二
“善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題”是《3—6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則》中指出的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則之一。的確，生活是個(gè)大課堂，有著數(shù)不盡的知識(shí)等待著我們的研究探索。由此，我校結(jié)合綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)，師生經(jīng)歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過(guò)程，最終確立了《我的生活，我做主》這個(gè)活動(dòng)主題。五年級(jí)師生經(jīng)過(guò)共同商議又確立了“我的生活——巧手diy”這一子課題。在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，我執(zhí)教了這節(jié)《個(gè)性相框的制作》手工制作課。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是陌生的了，畢竟從去年起，我就開始踏上了“探索”之路；可是，手工制作課于我來(lái)說(shuō)，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因?yàn)槿绱?，所以也有了一些特別的收獲：
“丑媳婦總得見公婆”。一場(chǎng)惡補(bǔ)戰(zhàn)之后，我在忐忑中開始了自己的第一堂手工制作課。
課堂伊始，我引導(dǎo)孩子們交流照片中記錄的曾經(jīng)的美好時(shí)光，孩子們?cè)诮涣髦懈惺艿皆?jīng)的幸福，而我也被感染，心情隨之輕松起來(lái)?！跋氩幌胱屨掌兊酶滥?？”一句小小的提示，讓每一個(gè)愛美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時(shí)地將孩子展示的照片插入課前已經(jīng)制作好的紙質(zhì)相框中，一經(jīng)對(duì)比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動(dòng)手制作個(gè)性相框的.愿望也就自然而然地被充分地點(diǎn)燃了。
建構(gòu)主義教學(xué)理論要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。雖然課前我已經(jīng)搜集了大量的相框的知識(shí)，但是在課堂上，相框知識(shí)的傳授我還是放手交給了學(xué)生——由各組組長(zhǎng)匯報(bào)交流自己小組的學(xué)習(xí)成果。雖然幻燈片制作得很簡(jiǎn)單，但是搜集的知識(shí)卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學(xué)有所得，這確實(shí)是值得開心的事?。?BR> 接下來(lái)，在diy小博士的引領(lǐng)下，小組合作探究開始了。30秒鐘的探究時(shí)間里，孩子們緊緊圍繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊說(shuō)，邊拆；30秒鐘后的交流，孩子們則是各抒己見，仿佛如何制作一個(gè)個(gè)性相框已經(jīng)是胸有成竹了。而我并沒有急于讓孩子動(dòng)手做，因?yàn)槲以谡n前準(zhǔn)備的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了制作過(guò)程中需要注意的問題。于是，我出示了兩個(gè)制作上存在問題的相框，一個(gè)色彩單調(diào)，一個(gè)比例失調(diào)，讓孩子們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題。使我意外的是，孩子們馬上察覺出這兩個(gè)相框的問題所在，甚至有的孩子還想出了補(bǔ)救的對(duì)策。這真是讓我驚喜，要是換做是沒有做課前準(zhǔn)備的我，表現(xiàn)肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。
讓我歡喜的不僅僅止于此。在孩子們動(dòng)手制作的過(guò)程中，我巡視著，也暗暗激動(dòng)著——這組做的是蘋果樹，那組想的是小狗啃骨頭；這組剪得是可愛的青蛙，那組刻得是逗樂的海綿寶寶；這組用絲帶做了蝴蝶結(jié)，那組想向老師學(xué)習(xí)，將紙編的技術(shù)也運(yùn)用到自己的小相框中……看著孩子們層出不窮的創(chuàng)意，我的心也變得愉悅起來(lái)。
一堂課很快就過(guò)去了。在興奮中，自己有著很多遺憾：時(shí)間太短了，孩子們好多作品沒有做完，一些好的創(chuàng)意沒有被充分地展示；時(shí)間太緊了，孩子們展示的作品，還沒有進(jìn)行自己的創(chuàng)作闡述；時(shí)間太倉(cāng)促了，沒有足夠的時(shí)間讓孩子們對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)有些走過(guò)場(chǎng)……都說(shuō)“課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)”，可回過(guò)頭看看，自己的遺憾似乎都與“時(shí)間”耗上了。于是，靜下心來(lái)，仔細(xì)回想，發(fā)現(xiàn)了課堂上自己存在的不足：
1、在學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的預(yù)想：在巡視中，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意與做法，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并由學(xué)生做“小老師”將自己的做法與大家分享。而在實(shí)際教學(xué)中，我看到了很多好的創(chuàng)意與做法，但是，看孩子們做得津津有味，不忍打斷，又擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以沒有讓“小老師”發(fā)揮其很好的引領(lǐng)作用。
2、在學(xué)生制作的過(guò)程中，我擔(dān)心時(shí)間不夠用，心里做了一些掙扎：本節(jié)課要不要進(jìn)行展示，要不要進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)？最終自己考慮到課堂環(huán)節(jié)的完整，在學(xué)生作品沒有制作完成的情況下，還是進(jìn)行了展示。最終導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)展示得不充分，評(píng)價(jià)得也不充分。想來(lái)自己真得很后悔，展示與評(píng)價(jià)完全可以在下一節(jié)課來(lái)進(jìn)行，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實(shí)質(zhì)，真有些舍本逐末！
3、在時(shí)間這個(gè)問題上，課前也有所考慮。所以在動(dòng)手制作這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)diy小博士的提示，要求同學(xué)們先進(jìn)行小組交流，選出優(yōu)秀的創(chuàng)意，再合作做兩個(gè)作品，組長(zhǎng)做好分工。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有3個(gè)小組的同學(xué)沒有按要求做：個(gè)別同學(xué)不與他人搭檔，自己做自己的。當(dāng)時(shí)我覺得孩子的想法很有新意，并沒有予以阻止。現(xiàn)在想來(lái)，這樣的孩子在具有創(chuàng)意的同時(shí)，卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒有認(rèn)真執(zhí)行自己的要求，導(dǎo)致小組合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。
4、雖然課前已經(jīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動(dòng)起手來(lái)，就全部拋之腦后。這讓我意識(shí)到，良好的衛(wèi)生習(xí)慣還是要在一點(diǎn)一滴的小事中抓起啊！
總之，雖然綜合實(shí)踐課現(xiàn)在對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是陌生的了，但是，通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我知道，僅靠課前的“惡補(bǔ)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有的一切需要我在實(shí)踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”——是的，要想“上好綜合實(shí)踐課”的路是漫長(zhǎng)的，需要我孜孜不倦地探索、向前！
制作課程表教學(xué)反思篇三
在教學(xué)《制作小游艇》的時(shí)候，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生都是比較積極的參與到制作活動(dòng)中，但是在課上他們雖然能夠較為積極的進(jìn)行制作活動(dòng)，但是在課下他們不會(huì)再進(jìn)行任何的相關(guān)活動(dòng)。因此學(xué)生們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程只是在課上的短短40分鐘進(jìn)行，在這個(gè)40分鐘老師還要進(jìn)行一些講解制作方法，因此學(xué)生的制作時(shí)間有限。因此這種制作拖比較長(zhǎng)的時(shí)間。這樣低效的活動(dòng)不能夠讓人忍受。應(yīng)該怎樣改變這樣的'狀態(tài)呢？我想首先找到其中的原因。
原因之一是學(xué)生的制作動(dòng)力還是不足。學(xué)生喜歡制作，需要學(xué)生的制作動(dòng)力。在這個(gè)制作動(dòng)力的激發(fā)下，學(xué)生就積極的進(jìn)行制作。因此在選取制作題材的時(shí)候，還需要考慮學(xué)生制作興趣的激發(fā)。這樣才能夠使學(xué)生積極的完成各項(xiàng)制作。
制作材料的尋找。制作材料的尋找是一個(gè)比較大的問題。學(xué)生們?cè)趯ふ也牧系倪^(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)比較的難就會(huì)可能放棄。因此我想一些制作題材的需要選取比較容易進(jìn)行制作的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)比較的多。學(xué)生在平時(shí)沒有時(shí)間進(jìn)行制作。我想這個(gè)就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生擠出時(shí)間進(jìn)行制作。
制作課程表教學(xué)反思篇四
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對(duì)齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識(shí)，教師示范，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的'是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，一起解決問題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師巡視每個(gè)學(xué)生，并結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅，達(dá)到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
制作課程表教學(xué)反思篇五
在教學(xué)過(guò)程中，還存在很多的問題：評(píng)價(jià)還不到位教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，還存在很多的問題：
1、評(píng)價(jià)還不到位。
教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與學(xué)生親切的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)為每節(jié)課帶來(lái)意想不到的效果。這課上下來(lái)關(guān)注學(xué)生的面不廣，沒有照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，以后要盡量多的給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)交流，得到成就感，這樣他們以后的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)的提高。
2、小組合作的機(jī)會(huì)不多。
本節(jié)課學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，可是由于機(jī)房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過(guò)程中缺少小組內(nèi)的'交流，學(xué)生遇到困難就會(huì)問問邊上的同學(xué)，或者上百度搜索。沒有發(fā)揮群策群力的力量小組討論，在今后的教學(xué)中可以讓面對(duì)面的四個(gè)、六個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行小組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與能力，使他們?cè)敢夂献鳎瑢W(xué)會(huì)知識(shí)。
3、環(huán)節(jié)設(shè)置再合理些。
這節(jié)課上下來(lái)感覺內(nèi)容有點(diǎn)多，在環(huán)節(jié)設(shè)置上再合理緊湊些，每個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)，順著學(xué)生的思維走，尊重學(xué)生。
制作課程表教學(xué)反思篇六
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對(duì)齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識(shí)，教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
制作課程表教學(xué)反思篇七
目前，excel模塊上了兩節(jié)課。
導(dǎo)入部分：設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問卷，對(duì)前一模塊wrd的教學(xué)作了自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己評(píng)自己的表現(xiàn)，優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次，還簡(jiǎn)評(píng)自己的學(xué)習(xí)感受。（大多能客觀評(píng)價(jià)自己。說(shuō)自己不合格的，提出了看不懂，學(xué)不會(huì)、沒基礎(chǔ)等問題）另外還設(shè)計(jì)了之后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)會(huì)用的幾個(gè)問題，如：生日日期、生日愿望、用5個(gè)詞形容自己、用幾個(gè)詞形容自己最好的朋友，本周末想做什么、本學(xué)期末想做什么、高中結(jié)束后想做什么等。
教學(xué)內(nèi)容：excel軟件的簡(jiǎn)介和功能展示，練習(xí)和課堂任務(wù)是數(shù)據(jù)的快速錄入。
（設(shè)計(jì)的是比較基礎(chǔ)的`數(shù)據(jù)填充、文本填充、序列填充，主要讓學(xué)生打基礎(chǔ)，尤其是部分學(xué)生還沒完全適應(yīng)邊看教程邊自主學(xué)習(xí)的方式。另外，任務(wù)有些地方如果操作不熟練是容易出錯(cuò)的，也需要加強(qiáng)練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度）。
教學(xué)輔助：ppt版基礎(chǔ)教程。
（設(shè)計(jì)了8個(gè)關(guān)于excel的基本問題，一則是引導(dǎo)學(xué)生觀看ppt版的教程，二則便于學(xué)生測(cè)試對(duì)excel的了解程度）。
結(jié)果反饋：調(diào)查問卷收集完成，導(dǎo)出了excel格式的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表；學(xué)生基本都能完成數(shù)據(jù)的錄入練習(xí)。另外，學(xué)生對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果很感興趣。所以隱藏姓名稍微展示了一點(diǎn)數(shù)據(jù)。
第二課：
教學(xué)輔助：excel練習(xí)表（附帶操作教程）、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)表（為了保護(hù)隱私，刪除了學(xué)生姓名和座位號(hào)等信息，但保留了生日信息）。
教學(xué)內(nèi)容：表格設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)錄入、表格修飾及格式設(shè)計(jì)、表格的行列調(diào)整。
課堂任務(wù)：調(diào)查問卷數(shù)據(jù)表的個(gè)性化修飾（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主調(diào)整表格，比如單元格文本位置、行高列寬、單元格自動(dòng)轉(zhuǎn)行，顏色設(shè)計(jì)等）。
結(jié)果反饋：一直在培養(yǎng)學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，根據(jù)教程自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)在大多數(shù)都能在課前自行下載并了解學(xué)習(xí)內(nèi)容了，但上交作業(yè)時(shí)，需先改好名字再自行上交，仍有學(xué)生記不住，這個(gè)需要再?gòu)?qiáng)調(diào)兩三次課才行。根據(jù)學(xué)生上交的作業(yè)來(lái)看，能運(yùn)用到新學(xué)的內(nèi)容，但還不夠細(xì)心，少數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)顧頭不顧尾，或沒照顧整體，或者顏色用得太多，字體選擇不當(dāng)。對(duì)于設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的結(jié)構(gòu)、美感、實(shí)用這三點(diǎn)還需要多感受一下。
設(shè)計(jì)構(gòu)思：使用調(diào)查問卷，學(xué)生對(duì)兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)換有了心理準(zhǔn)備，也對(duì)數(shù)據(jù)收集的方式有了認(rèn)識(shí)，直接用本班的數(shù)據(jù)，學(xué)生除了對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容感興趣，還對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果有一定期待。另外，其中兩個(gè)問題是對(duì)下一模塊ppt的提前預(yù)練（形容自己和形容朋友的5個(gè)詞，這個(gè)會(huì)在后面用到）。
數(shù)據(jù)的加工與處理這個(gè)模塊除了需要軟件知識(shí)、函數(shù)知識(shí)，最重要的還是數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用。因此，數(shù)據(jù)能表達(dá)什么、它的魅力在哪，是我一直在思考的問題，我也希望能通過(guò)數(shù)據(jù)分析帶動(dòng)學(xué)生思考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的意義及遠(yuǎn)景。
制作課程表教學(xué)反思篇八
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問和解決問題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的'第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對(duì)齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識(shí)，教師示范，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
制作課程表教學(xué)反思篇九
本次教學(xué)采用的教學(xué)思路是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的.要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示表格效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張表格），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的兩個(gè)步驟：
第一步制作表格：設(shè)置表格行與列數(shù)。
第二步編輯表格：
1、對(duì)齊表格文字。
2、合并單元格。
3、添加表格線。
教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。
然后，教師在介紹了制作表格的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)課程”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，大部分的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下一節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。
最后，要求學(xué)生試制作一張“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示表格效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
制作課程表教學(xué)反思篇十
最近正在進(jìn)行“紅黃藍(lán)綠”這一主題活動(dòng)，在這個(gè)主題中有一個(gè)“水果沙拉”活動(dòng)。家長(zhǎng)們拿來(lái)了許多的水果，給我們制作水果沙拉這一活動(dòng)提供了豐富的材料。其實(shí)孩子們對(duì)于這個(gè)活動(dòng)并不陌生，因?yàn)槲覀冊(cè)谛“嘁炎鲞^(guò)一次水果沙拉，只是活動(dòng)的目標(biāo)與要求不同，在這次活動(dòng)中主要是讓孩子學(xué)會(huì)從選水果到切水果最后自制成水果沙拉品嘗的一個(gè)過(guò)程，比小班時(shí)增加了許多難度。首先選水果時(shí)要求孩子在眾多的水果中選出紅皮或者紅心的水果，很多孩子都選對(duì)了，有蘋果、西瓜、貞女果、石榴等，不過(guò)在制作時(shí)我允許幼兒添加別的喜歡的水果。接著讓孩子重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一下做沙拉的一系列材料，小刀、沙拉醬、果醬（這次我們還增加了果醬），一一認(rèn)識(shí)后孩子們開始自由操刀了。不過(guò)在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方：
1、孩子們用刀的姿勢(shì)還不規(guī)范，有的幼兒不會(huì)拿刀，刀子拿反了或者握刀的位置太靠刀刃；有的孩子切的方法不對(duì)，把水果拿在手上就開始切。我想到這是我的疏忽，我在傳授制作過(guò)程時(shí)只是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了用刀的安全問題，而沒有說(shuō)清楚如何拿刀，如何放在桌子上切。
2、孩子們切的水果都很大塊，一個(gè)是紅皮的水果像蘋果比較硬，而塑料刀比較軟，切起來(lái)比較費(fèi)勁，還有一個(gè)我也沒有特別要求孩子要切的小而細(xì)，所以才使孩子們切的那么大塊。說(shuō)明教師在活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)一定要考慮到位。
3、請(qǐng)幼兒交流水果沙拉的味道時(shí)只能說(shuō)出甜甜的.，別的似乎說(shuō)不出什么感覺，于是我提醒幼兒比較一下，就吃水果和水果沙拉時(shí)有什么不一樣的感覺，引導(dǎo)幼兒感覺到滑滑的、油油的感覺。
在品嘗著自己制作的沙拉時(shí)別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺制作水果沙拉的活動(dòng)貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛的，并且孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中既鍛煉了能力又能體驗(yàn)到制作的樂趣。
制作課程表教學(xué)反思篇十一
1、實(shí)驗(yàn)教師汪老師執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《制作年歷》，這節(jié)課是在學(xué)生充分掌握了有關(guān)年、月、日的知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察年歷的特點(diǎn)，了解年歷的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作年歷，通過(guò)提供一些精美形象的動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生猜測(cè)是一年中的哪一個(gè)值得紀(jì)念的節(jié)日，從而進(jìn)行有關(guān)的思想品德教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，體會(huì)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
2、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師教給學(xué)生制作年歷的方法單一化、重復(fù)化、思維不夠靈活，學(xué)生用同一的模式推算、制作太過(guò)于機(jī)械化，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展不利。
3、當(dāng)學(xué)生將20xx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實(shí)際問題缺乏，學(xué)生做好年歷后沒有充分應(yīng)用手中的年歷進(jìn)行交流、討論用于解決實(shí)際問題。
下面談一談本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想：
今年是20xx年，同學(xué)們都知道自己的生日×月×日是星期幾嗎？現(xiàn)在有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣制作20xx年的年歷。（結(jié)合學(xué)生的生日引入，學(xué)生感覺自然、親切、貼近生活，興趣盎然可能有的學(xué)生會(huì)根據(jù)余數(shù)的規(guī)律推算出自己的生日是星期幾，但大部分的學(xué)生是困惑的，適時(shí)向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)，揭示課題——《制作年歷》實(shí)踐活動(dòng)課）
2、學(xué)生在全班進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)年歷的特征。（重點(diǎn)讓學(xué)生了解年歷的排列規(guī)律，即月歷中7天為一個(gè)周期，如：本月第一個(gè)星期三是4號(hào)，讓學(xué)生好快地發(fā)現(xiàn)以后的星期三分別是11號(hào)、18號(hào)等）
3、制作一份年歷，你還能說(shuō)一說(shuō)需要哪些有關(guān)年、月、日的知識(shí)？
1、將全班學(xué)生分成12個(gè)小組，每組根據(jù)提供的信息做一個(gè)月份的月歷，完成后將本組制作的月歷按順序貼到黑板上，全班再進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、每組提供活動(dòng)的信息資源表：
提供的信息：如6月9日是星期二，完成本月的月歷制作。
再如10月17日是星期×，完成本月的月歷制作。
1、通過(guò)小組協(xié)作，完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察制成后的20xx年的年歷，檢查年歷制作的是否正確，美觀。
2、請(qǐng)全班同學(xué)分別到黑板的年歷跟前，將自己的生日用水彩筆圈起來(lái)，并點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)自己的生日是明年×月×日星期幾。
3、出示有代表意義的節(jié)日動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)值得紀(jì)念的節(jié)日？在這一天的日子里，你最想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（結(jié)合有意義的日子，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,如植樹節(jié)要注意環(huán)保；國(guó)慶節(jié)激起愛國(guó)熱忱等）
4、課后將每月過(guò)生日的人數(shù)制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。
制作課程表教學(xué)反思篇十二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)踐活動(dòng)做為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，但真正要上一節(jié)活動(dòng)課了，感覺還不是那么得心應(yīng)手。一節(jié)課上完，感覺還是頗多的。
通過(guò)制作年歷的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了年月日的有關(guān)知識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生知道了年歷的結(jié)構(gòu)，會(huì)看年歷，而且初步掌握了制作年歷的方法；在制作年歷的活動(dòng)中充分利用了學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課密切聯(lián)系生活，對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。
這節(jié)課上完，我發(fā)現(xiàn)孩子們是愛上活動(dòng)課的，下課后學(xué)生們圍著做好的作品評(píng)價(jià)哪個(gè)月份做的最好，從前黑板往下取時(shí)，他們不讓取，一起動(dòng)手又移在后黑板上，我還以為過(guò)了這個(gè)新鮮勁過(guò)兩天取下來(lái)就可以了，誰(shuí)知后來(lái)要開家長(zhǎng)會(huì)了，后黑要貼小報(bào)了，孩子們又將做好的年歷貼到的南墻上。這足以說(shuō)明孩子們是喜歡上活動(dòng)課的，這樣的活動(dòng)課以后我們要多上。
雖然這節(jié)活動(dòng)課上的比較順利，但我也感到有好多不足：
1.在備課時(shí)想著把這節(jié)課設(shè)計(jì)成邵欽老師那樣的課，但我的能力還沒達(dá)到這個(gè)水平，所以整個(gè)設(shè)計(jì)還是落入老套，沒有創(chuàng)新，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)設(shè)計(jì)有所突破。
2.雖然關(guān)鍵的環(huán)節(jié)如：觀察年歷的特點(diǎn)、制作年歷的步驟、年歷的制作、年歷的欣賞和評(píng)價(jià)是讓學(xué)生自己探究了，但總感覺放的不開，有老師牽著學(xué)生走的感覺。
3.我的教學(xué)語(yǔ)言還比較貧乏，尤其鼓勵(lì)性語(yǔ)言少，還要加強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)的提高。
制作課程表教學(xué)反思篇十三
年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識(shí)，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，學(xué)生非常感興趣，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識(shí)，又進(jìn)行了知識(shí)的拓寬，并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語(yǔ)文（詩(shī)詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)（我也能制作年歷?。Ｓ纱丝梢?，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的受益是多方面的。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)的主旨首先是“數(shù)學(xué)”的，千萬(wàn)不能偏離。
在設(shè)計(jì)中，我注意到一個(gè)問題：那就是其中的“數(shù)學(xué)”的東西是不是太少了？因?yàn)樗吘故菙?shù)學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。
為了手工和美術(shù)等的東西不占用過(guò)多的課堂時(shí)間，首先，我把第一步“布局設(shè)計(jì)”放在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，通過(guò)討論交流，自主選擇和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設(shè)計(jì)，并把要畫的畫、要填寫的詩(shī)詞等進(jìn)行先期處理。其次，對(duì)于第三步“完善加工”，有些同學(xué)課堂上來(lái)不及完成，我鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還通過(guò)評(píng)比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗(yàn)制作的成功體驗(yàn)。
這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在“數(shù)學(xué)”上來(lái)，以重點(diǎn)完成第二步“制作年歷”。具體如下：開始，我通過(guò)安排一定時(shí)間的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。
在制作過(guò)程中，我注意采用“由扶到放”的教學(xué)策略，重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫。因?yàn)橐辉路菔且荒甑拈_始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。
通過(guò)兩個(gè)月的填寫，學(xué)生會(huì)在其中逐步熟練，并會(huì)慢慢體會(huì)到一些規(guī)律性，以后的填寫就容易多了。以后，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對(duì)，以防發(fā)生連瑣性錯(cuò)誤。
在填寫過(guò)程中，我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比如在一、二月份填寫完成后，讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，在填寫過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么（原來(lái)上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個(gè)月的最后一周多余了幾天，后一個(gè)月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個(gè)月沒有多余的天數(shù)，是后一個(gè)月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標(biāo)注，這樣看起來(lái)比較醒目明了……）。
3、激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中享受快樂。
這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評(píng)比，又把這些好消息告訴家長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)也很感興趣。一天，一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我爸爸說(shuō)，今天我家不買掛歷，說(shuō)我的掛歷制作得夠水平，準(zhǔn)備掛在客廳里呢！”這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可是最大最大的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了。
制作課程表教學(xué)反思篇十四
單元格的合并與拆分，在單元格中繪制斜線，用擦除線框工具擦多余的線框，在單元格中輸入文字。
1、會(huì)按照課本的詳細(xì)步驟制作課程表。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作，了解探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的方法。
3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣及培養(yǎng)學(xué)生合作交流，相互幫助的意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生成就感。
斜線表頭的繪制。
網(wǎng)絡(luò)教室、深藍(lán)易思廣播教學(xué)系統(tǒng)。
師：（出示一張班級(jí)課程表）同學(xué)們，大家看看這是什么？這是學(xué)校為了方便老師和同學(xué)們查詢課程而制作的通訊錄，我們要查今天自己班級(jí)要上哪些課很快就能查到。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么制作一張課程表。等大家學(xué)會(huì)了，就可以自己來(lái)制作一張班級(jí)課程表，這樣，以后大家就不用再手工抄寫課程表了。
活動(dòng)一：
1、根據(jù)課本20—23頁(yè)的操作步驟，完成一個(gè)7行12列的表格，并按課本第22頁(yè)圖3進(jìn)行表格的合并操作，按課本第23頁(yè)圖6進(jìn)行表格的拆分操作。
師：先示范操作一遍，在操作的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)，對(duì)于學(xué)生操作中可能碰到的問題進(jìn)行特別交待。形成階段性任務(wù)后讓學(xué)生觀察一段時(shí)間，以明確階段性任務(wù)。
生：對(duì)照課本中的步驟，自已獨(dú)立完成任務(wù)。在操作的過(guò)程中，可以同桌互助，小組互助。教師允許小組中完成任務(wù)的同學(xué)作為小老師檢幫助本組同學(xué)完成任務(wù)并進(jìn)行檢查。
師：到同學(xué)中去，邊檢查，邊指導(dǎo)。針對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題決定是否暫時(shí)中斷練習(xí)進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。
活動(dòng)二：
1、繪制斜線。
2、擦除表格線框。
3、輸入文字。
師：示范操作。復(fù)習(xí)通過(guò)視圖—工具欄的方法打開特定工具欄的方法，復(fù)習(xí)調(diào)整列寬的方法。
師：在繪制斜線表頭時(shí)，同時(shí)也教授學(xué)生使用“表格—繪制斜線表頭”的方法，并比較兩種方法的差異。
生：對(duì)照課本一步步操作。
試一試：
用表格的繪制功能繪制一個(gè)8×8的表格。
制作課程表教學(xué)反思篇十五
“老師，我選了桔子、蘋果、香蕉，可以做水果沙拉嗎？”“老師，我選了蘋果、梨、圣女果做水果沙拉，你能幫我切一下嗎？”這是我們班的小朋友在制作水果沙拉時(shí)的場(chǎng)面，孩子們自己動(dòng)手選水果，做沙拉，高興極了。
這個(gè)星期我們正在進(jìn)行“紅黃藍(lán)綠”這一主題活動(dòng)，在這個(gè)主題中有一個(gè)“水果沙拉”活動(dòng)。家長(zhǎng)們拿來(lái)了許多的水果，給我們制作水果沙拉這一活動(dòng)提供了豐富的材料。其實(shí)孩子們對(duì)于這個(gè)活動(dòng)并不陌生，因?yàn)槲覀冊(cè)谛“嘁炎鲞^(guò)一次水果沙拉，只是活動(dòng)的目標(biāo)與要求不同，在這次活動(dòng)中主要是讓孩子學(xué)會(huì)從選水果到切水果最后自制成水果沙拉品嘗的一個(gè)過(guò)程，比小班時(shí)增加了許多難度。首先選水果時(shí)要求孩子在眾多的水果中選出紅皮或者紅心的水果，很多孩子都選對(duì)了，有蘋果、西瓜、貞女果、石榴等，不過(guò)在制作時(shí)我允許幼兒添加別的喜歡的水果。接著讓孩子重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一下做沙拉的一系列材料：沙拉醬，一一認(rèn)識(shí)后孩子們開始自由操作了。不過(guò)在用刀時(shí)由于刀具不夠，加上也怕孩子切到手，所以在操作時(shí)，用手剝的讓孩子們自己剝，要用刀切的有老師幫忙。
孩子們?cè)谇泻玫乃蠞采狭松忱u，然后再拌勻，水果沙拉就做好了，在品嘗時(shí)，我請(qǐng)幼兒交流水果沙拉的味道時(shí)只能說(shuō)出甜甜的，別的似乎說(shuō)不出什么感覺，于是我提醒幼兒比較一下，就吃水果和水果沙拉時(shí)有什么不一樣的感覺，引導(dǎo)幼兒感覺到滑滑的、油油的感覺。
在品嘗著自己制作的沙拉時(shí)別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺制作水果沙拉的活動(dòng)貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛的，并且孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中既鍛煉了能力又能體驗(yàn)到制作的樂趣。
制作課程表教學(xué)反思篇一
本課教學(xué)內(nèi)容為制作課程表，上下來(lái)的自我感覺還可以，對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該更具有嚴(yán)謹(jǐn)性與精煉性，不能太過(guò)于拖泥帶水。且更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)里面主要的一點(diǎn)應(yīng)該就是讓學(xué)生有良好的信息檢索能力。在本課得到了體現(xiàn)。
本課主要讓學(xué)生了解課程表行、列、單元格的概念以及學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的課程表。整個(gè)教授過(guò)程層層遞進(jìn)，通過(guò)游戲讓學(xué)生對(duì)表格的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)基本的了解并且緩解了學(xué)生初入課堂效率低下的問題。在概念的講解上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念，老師詳細(xì)的講解概念，這樣使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的術(shù)語(yǔ)有了基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)于行、列、單元格的概念也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。雖然是一節(jié)計(jì)算機(jī)課，但是要多方位的為學(xué)生考慮，讓學(xué)生能夠均衡向上的發(fā)展。這種方法的利用，在我認(rèn)為學(xué)習(xí)理論知識(shí)的課堂上效果是非常好的，學(xué)生能夠?qū)﹃P(guān)鍵詞加深理解，這樣也不容易在一些較容易的或者較為重點(diǎn)的方面犯錯(cuò)誤。
通過(guò)一個(gè)小明同學(xué)的難題為本課的重點(diǎn)內(nèi)容展開做了一個(gè)良好的線索鋪設(shè)。即讓學(xué)生了解本課教學(xué)的主要內(nèi)容又培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的'道德情操。通過(guò)難題帶動(dòng)學(xué)生情緒，提高學(xué)生的上課積極性。
本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及小組協(xié)作法相結(jié)合的方式，整體來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，但是對(duì)于合作的操作進(jìn)程還有些生疏，在任務(wù)中，我采取分層任務(wù)，讓學(xué)生因材施教，每個(gè)學(xué)生都有其學(xué)習(xí)的層面，也能夠促進(jìn)優(yōu)生的教育，又能保障其他同學(xué)的知識(shí)獲取作用，久而久之，學(xué)生定能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。
學(xué)生在了解制作課程表的基本操作之后，進(jìn)行本課內(nèi)容的鞏固以及評(píng)價(jià)。先采取自我展示的方法，部分學(xué)生作品做的非常好，但是口頭表達(dá)能力缺不是很好，在課上，充分培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示自己，并對(duì)自己進(jìn)行合理的自我評(píng)價(jià)。為了表示公正性還進(jìn)行了組間評(píng)價(jià)，并采取鼓勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生對(duì)于此種評(píng)價(jià)能夠認(rèn)真的做出自己的評(píng)斷。
整節(jié)課上完，感覺層次比較明顯，知識(shí)要點(diǎn)也能夠細(xì)致的解決，這方面要繼續(xù)保持，但是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面還有待發(fā)掘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課上積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探索發(fā)現(xiàn)的思想，這樣才能上一節(jié)優(yōu)秀的信息技術(shù)課。
制作課程表教學(xué)反思篇二
“善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題”是《3—6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則》中指出的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則之一。的確，生活是個(gè)大課堂，有著數(shù)不盡的知識(shí)等待著我們的研究探索。由此，我校結(jié)合綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)，師生經(jīng)歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過(guò)程，最終確立了《我的生活，我做主》這個(gè)活動(dòng)主題。五年級(jí)師生經(jīng)過(guò)共同商議又確立了“我的生活——巧手diy”這一子課題。在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，我執(zhí)教了這節(jié)《個(gè)性相框的制作》手工制作課。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是陌生的了，畢竟從去年起，我就開始踏上了“探索”之路；可是，手工制作課于我來(lái)說(shuō)，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因?yàn)槿绱?，所以也有了一些特別的收獲：
“丑媳婦總得見公婆”。一場(chǎng)惡補(bǔ)戰(zhàn)之后，我在忐忑中開始了自己的第一堂手工制作課。
課堂伊始，我引導(dǎo)孩子們交流照片中記錄的曾經(jīng)的美好時(shí)光，孩子們?cè)诮涣髦懈惺艿皆?jīng)的幸福，而我也被感染，心情隨之輕松起來(lái)?！跋氩幌胱屨掌兊酶滥?？”一句小小的提示，讓每一個(gè)愛美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時(shí)地將孩子展示的照片插入課前已經(jīng)制作好的紙質(zhì)相框中，一經(jīng)對(duì)比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動(dòng)手制作個(gè)性相框的.愿望也就自然而然地被充分地點(diǎn)燃了。
建構(gòu)主義教學(xué)理論要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。雖然課前我已經(jīng)搜集了大量的相框的知識(shí)，但是在課堂上，相框知識(shí)的傳授我還是放手交給了學(xué)生——由各組組長(zhǎng)匯報(bào)交流自己小組的學(xué)習(xí)成果。雖然幻燈片制作得很簡(jiǎn)單，但是搜集的知識(shí)卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學(xué)有所得，這確實(shí)是值得開心的事?。?BR> 接下來(lái)，在diy小博士的引領(lǐng)下，小組合作探究開始了。30秒鐘的探究時(shí)間里，孩子們緊緊圍繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊說(shuō)，邊拆；30秒鐘后的交流，孩子們則是各抒己見，仿佛如何制作一個(gè)個(gè)性相框已經(jīng)是胸有成竹了。而我并沒有急于讓孩子動(dòng)手做，因?yàn)槲以谡n前準(zhǔn)備的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了制作過(guò)程中需要注意的問題。于是，我出示了兩個(gè)制作上存在問題的相框，一個(gè)色彩單調(diào)，一個(gè)比例失調(diào)，讓孩子們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題。使我意外的是，孩子們馬上察覺出這兩個(gè)相框的問題所在，甚至有的孩子還想出了補(bǔ)救的對(duì)策。這真是讓我驚喜，要是換做是沒有做課前準(zhǔn)備的我，表現(xiàn)肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。
讓我歡喜的不僅僅止于此。在孩子們動(dòng)手制作的過(guò)程中，我巡視著，也暗暗激動(dòng)著——這組做的是蘋果樹，那組想的是小狗啃骨頭；這組剪得是可愛的青蛙，那組刻得是逗樂的海綿寶寶；這組用絲帶做了蝴蝶結(jié)，那組想向老師學(xué)習(xí)，將紙編的技術(shù)也運(yùn)用到自己的小相框中……看著孩子們層出不窮的創(chuàng)意，我的心也變得愉悅起來(lái)。
一堂課很快就過(guò)去了。在興奮中，自己有著很多遺憾：時(shí)間太短了，孩子們好多作品沒有做完，一些好的創(chuàng)意沒有被充分地展示；時(shí)間太緊了，孩子們展示的作品，還沒有進(jìn)行自己的創(chuàng)作闡述；時(shí)間太倉(cāng)促了，沒有足夠的時(shí)間讓孩子們對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)有些走過(guò)場(chǎng)……都說(shuō)“課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)”，可回過(guò)頭看看，自己的遺憾似乎都與“時(shí)間”耗上了。于是，靜下心來(lái)，仔細(xì)回想，發(fā)現(xiàn)了課堂上自己存在的不足：
1、在學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的預(yù)想：在巡視中，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意與做法，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并由學(xué)生做“小老師”將自己的做法與大家分享。而在實(shí)際教學(xué)中，我看到了很多好的創(chuàng)意與做法，但是，看孩子們做得津津有味，不忍打斷，又擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以沒有讓“小老師”發(fā)揮其很好的引領(lǐng)作用。
2、在學(xué)生制作的過(guò)程中，我擔(dān)心時(shí)間不夠用，心里做了一些掙扎：本節(jié)課要不要進(jìn)行展示，要不要進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)？最終自己考慮到課堂環(huán)節(jié)的完整，在學(xué)生作品沒有制作完成的情況下，還是進(jìn)行了展示。最終導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)展示得不充分，評(píng)價(jià)得也不充分。想來(lái)自己真得很后悔，展示與評(píng)價(jià)完全可以在下一節(jié)課來(lái)進(jìn)行，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實(shí)質(zhì)，真有些舍本逐末！
3、在時(shí)間這個(gè)問題上，課前也有所考慮。所以在動(dòng)手制作這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)diy小博士的提示，要求同學(xué)們先進(jìn)行小組交流，選出優(yōu)秀的創(chuàng)意，再合作做兩個(gè)作品，組長(zhǎng)做好分工。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有3個(gè)小組的同學(xué)沒有按要求做：個(gè)別同學(xué)不與他人搭檔，自己做自己的。當(dāng)時(shí)我覺得孩子的想法很有新意，并沒有予以阻止。現(xiàn)在想來(lái)，這樣的孩子在具有創(chuàng)意的同時(shí)，卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒有認(rèn)真執(zhí)行自己的要求，導(dǎo)致小組合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。
4、雖然課前已經(jīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動(dòng)起手來(lái)，就全部拋之腦后。這讓我意識(shí)到，良好的衛(wèi)生習(xí)慣還是要在一點(diǎn)一滴的小事中抓起啊！
總之，雖然綜合實(shí)踐課現(xiàn)在對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是陌生的了，但是，通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我知道，僅靠課前的“惡補(bǔ)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有的一切需要我在實(shí)踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”——是的，要想“上好綜合實(shí)踐課”的路是漫長(zhǎng)的，需要我孜孜不倦地探索、向前！
制作課程表教學(xué)反思篇三
在教學(xué)《制作小游艇》的時(shí)候，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生都是比較積極的參與到制作活動(dòng)中，但是在課上他們雖然能夠較為積極的進(jìn)行制作活動(dòng)，但是在課下他們不會(huì)再進(jìn)行任何的相關(guān)活動(dòng)。因此學(xué)生們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程只是在課上的短短40分鐘進(jìn)行，在這個(gè)40分鐘老師還要進(jìn)行一些講解制作方法，因此學(xué)生的制作時(shí)間有限。因此這種制作拖比較長(zhǎng)的時(shí)間。這樣低效的活動(dòng)不能夠讓人忍受。應(yīng)該怎樣改變這樣的'狀態(tài)呢？我想首先找到其中的原因。
原因之一是學(xué)生的制作動(dòng)力還是不足。學(xué)生喜歡制作，需要學(xué)生的制作動(dòng)力。在這個(gè)制作動(dòng)力的激發(fā)下，學(xué)生就積極的進(jìn)行制作。因此在選取制作題材的時(shí)候，還需要考慮學(xué)生制作興趣的激發(fā)。這樣才能夠使學(xué)生積極的完成各項(xiàng)制作。
制作材料的尋找。制作材料的尋找是一個(gè)比較大的問題。學(xué)生們?cè)趯ふ也牧系倪^(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)比較的難就會(huì)可能放棄。因此我想一些制作題材的需要選取比較容易進(jìn)行制作的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)比較的多。學(xué)生在平時(shí)沒有時(shí)間進(jìn)行制作。我想這個(gè)就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生擠出時(shí)間進(jìn)行制作。
制作課程表教學(xué)反思篇四
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對(duì)齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識(shí)，教師示范，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的'是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，一起解決問題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師巡視每個(gè)學(xué)生，并結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅，達(dá)到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
制作課程表教學(xué)反思篇五
在教學(xué)過(guò)程中，還存在很多的問題：評(píng)價(jià)還不到位教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，還存在很多的問題：
1、評(píng)價(jià)還不到位。
教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與學(xué)生親切的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)為每節(jié)課帶來(lái)意想不到的效果。這課上下來(lái)關(guān)注學(xué)生的面不廣，沒有照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，以后要盡量多的給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)交流，得到成就感，這樣他們以后的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)的提高。
2、小組合作的機(jī)會(huì)不多。
本節(jié)課學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，可是由于機(jī)房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過(guò)程中缺少小組內(nèi)的'交流，學(xué)生遇到困難就會(huì)問問邊上的同學(xué)，或者上百度搜索。沒有發(fā)揮群策群力的力量小組討論，在今后的教學(xué)中可以讓面對(duì)面的四個(gè)、六個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行小組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與能力，使他們?cè)敢夂献鳎瑢W(xué)會(huì)知識(shí)。
3、環(huán)節(jié)設(shè)置再合理些。
這節(jié)課上下來(lái)感覺內(nèi)容有點(diǎn)多，在環(huán)節(jié)設(shè)置上再合理緊湊些，每個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)，順著學(xué)生的思維走，尊重學(xué)生。
制作課程表教學(xué)反思篇六
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對(duì)齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識(shí)，教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
制作課程表教學(xué)反思篇七
目前，excel模塊上了兩節(jié)課。
導(dǎo)入部分：設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問卷，對(duì)前一模塊wrd的教學(xué)作了自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己評(píng)自己的表現(xiàn)，優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次，還簡(jiǎn)評(píng)自己的學(xué)習(xí)感受。（大多能客觀評(píng)價(jià)自己。說(shuō)自己不合格的，提出了看不懂，學(xué)不會(huì)、沒基礎(chǔ)等問題）另外還設(shè)計(jì)了之后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)會(huì)用的幾個(gè)問題，如：生日日期、生日愿望、用5個(gè)詞形容自己、用幾個(gè)詞形容自己最好的朋友，本周末想做什么、本學(xué)期末想做什么、高中結(jié)束后想做什么等。
教學(xué)內(nèi)容：excel軟件的簡(jiǎn)介和功能展示，練習(xí)和課堂任務(wù)是數(shù)據(jù)的快速錄入。
（設(shè)計(jì)的是比較基礎(chǔ)的`數(shù)據(jù)填充、文本填充、序列填充，主要讓學(xué)生打基礎(chǔ)，尤其是部分學(xué)生還沒完全適應(yīng)邊看教程邊自主學(xué)習(xí)的方式。另外，任務(wù)有些地方如果操作不熟練是容易出錯(cuò)的，也需要加強(qiáng)練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度）。
教學(xué)輔助：ppt版基礎(chǔ)教程。
（設(shè)計(jì)了8個(gè)關(guān)于excel的基本問題，一則是引導(dǎo)學(xué)生觀看ppt版的教程，二則便于學(xué)生測(cè)試對(duì)excel的了解程度）。
結(jié)果反饋：調(diào)查問卷收集完成，導(dǎo)出了excel格式的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表；學(xué)生基本都能完成數(shù)據(jù)的錄入練習(xí)。另外，學(xué)生對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果很感興趣。所以隱藏姓名稍微展示了一點(diǎn)數(shù)據(jù)。
第二課：
教學(xué)輔助：excel練習(xí)表（附帶操作教程）、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)表（為了保護(hù)隱私，刪除了學(xué)生姓名和座位號(hào)等信息，但保留了生日信息）。
教學(xué)內(nèi)容：表格設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)錄入、表格修飾及格式設(shè)計(jì)、表格的行列調(diào)整。
課堂任務(wù)：調(diào)查問卷數(shù)據(jù)表的個(gè)性化修飾（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主調(diào)整表格，比如單元格文本位置、行高列寬、單元格自動(dòng)轉(zhuǎn)行，顏色設(shè)計(jì)等）。
結(jié)果反饋：一直在培養(yǎng)學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，根據(jù)教程自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)在大多數(shù)都能在課前自行下載并了解學(xué)習(xí)內(nèi)容了，但上交作業(yè)時(shí)，需先改好名字再自行上交，仍有學(xué)生記不住，這個(gè)需要再?gòu)?qiáng)調(diào)兩三次課才行。根據(jù)學(xué)生上交的作業(yè)來(lái)看，能運(yùn)用到新學(xué)的內(nèi)容，但還不夠細(xì)心，少數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)顧頭不顧尾，或沒照顧整體，或者顏色用得太多，字體選擇不當(dāng)。對(duì)于設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的結(jié)構(gòu)、美感、實(shí)用這三點(diǎn)還需要多感受一下。
設(shè)計(jì)構(gòu)思：使用調(diào)查問卷，學(xué)生對(duì)兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)換有了心理準(zhǔn)備，也對(duì)數(shù)據(jù)收集的方式有了認(rèn)識(shí)，直接用本班的數(shù)據(jù)，學(xué)生除了對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容感興趣，還對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果有一定期待。另外，其中兩個(gè)問題是對(duì)下一模塊ppt的提前預(yù)練（形容自己和形容朋友的5個(gè)詞，這個(gè)會(huì)在后面用到）。
數(shù)據(jù)的加工與處理這個(gè)模塊除了需要軟件知識(shí)、函數(shù)知識(shí)，最重要的還是數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用。因此，數(shù)據(jù)能表達(dá)什么、它的魅力在哪，是我一直在思考的問題，我也希望能通過(guò)數(shù)據(jù)分析帶動(dòng)學(xué)生思考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的意義及遠(yuǎn)景。
制作課程表教學(xué)反思篇八
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問和解決問題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的'第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對(duì)齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識(shí)，教師示范，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
制作課程表教學(xué)反思篇九
本次教學(xué)采用的教學(xué)思路是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的.要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示表格效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張表格），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的兩個(gè)步驟：
第一步制作表格：設(shè)置表格行與列數(shù)。
第二步編輯表格：
1、對(duì)齊表格文字。
2、合并單元格。
3、添加表格線。
教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。
然后，教師在介紹了制作表格的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)課程”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，大部分的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下一節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。
最后，要求學(xué)生試制作一張“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示表格效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
制作課程表教學(xué)反思篇十
最近正在進(jìn)行“紅黃藍(lán)綠”這一主題活動(dòng)，在這個(gè)主題中有一個(gè)“水果沙拉”活動(dòng)。家長(zhǎng)們拿來(lái)了許多的水果，給我們制作水果沙拉這一活動(dòng)提供了豐富的材料。其實(shí)孩子們對(duì)于這個(gè)活動(dòng)并不陌生，因?yàn)槲覀冊(cè)谛“嘁炎鲞^(guò)一次水果沙拉，只是活動(dòng)的目標(biāo)與要求不同，在這次活動(dòng)中主要是讓孩子學(xué)會(huì)從選水果到切水果最后自制成水果沙拉品嘗的一個(gè)過(guò)程，比小班時(shí)增加了許多難度。首先選水果時(shí)要求孩子在眾多的水果中選出紅皮或者紅心的水果，很多孩子都選對(duì)了，有蘋果、西瓜、貞女果、石榴等，不過(guò)在制作時(shí)我允許幼兒添加別的喜歡的水果。接著讓孩子重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一下做沙拉的一系列材料，小刀、沙拉醬、果醬（這次我們還增加了果醬），一一認(rèn)識(shí)后孩子們開始自由操刀了。不過(guò)在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方：
1、孩子們用刀的姿勢(shì)還不規(guī)范，有的幼兒不會(huì)拿刀，刀子拿反了或者握刀的位置太靠刀刃；有的孩子切的方法不對(duì)，把水果拿在手上就開始切。我想到這是我的疏忽，我在傳授制作過(guò)程時(shí)只是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了用刀的安全問題，而沒有說(shuō)清楚如何拿刀，如何放在桌子上切。
2、孩子們切的水果都很大塊，一個(gè)是紅皮的水果像蘋果比較硬，而塑料刀比較軟，切起來(lái)比較費(fèi)勁，還有一個(gè)我也沒有特別要求孩子要切的小而細(xì)，所以才使孩子們切的那么大塊。說(shuō)明教師在活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)一定要考慮到位。
3、請(qǐng)幼兒交流水果沙拉的味道時(shí)只能說(shuō)出甜甜的.，別的似乎說(shuō)不出什么感覺，于是我提醒幼兒比較一下，就吃水果和水果沙拉時(shí)有什么不一樣的感覺，引導(dǎo)幼兒感覺到滑滑的、油油的感覺。
在品嘗著自己制作的沙拉時(shí)別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺制作水果沙拉的活動(dòng)貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛的，并且孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中既鍛煉了能力又能體驗(yàn)到制作的樂趣。
制作課程表教學(xué)反思篇十一
1、實(shí)驗(yàn)教師汪老師執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《制作年歷》，這節(jié)課是在學(xué)生充分掌握了有關(guān)年、月、日的知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察年歷的特點(diǎn)，了解年歷的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作年歷，通過(guò)提供一些精美形象的動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生猜測(cè)是一年中的哪一個(gè)值得紀(jì)念的節(jié)日，從而進(jìn)行有關(guān)的思想品德教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，體會(huì)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
2、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師教給學(xué)生制作年歷的方法單一化、重復(fù)化、思維不夠靈活，學(xué)生用同一的模式推算、制作太過(guò)于機(jī)械化，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展不利。
3、當(dāng)學(xué)生將20xx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實(shí)際問題缺乏，學(xué)生做好年歷后沒有充分應(yīng)用手中的年歷進(jìn)行交流、討論用于解決實(shí)際問題。
下面談一談本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想：
今年是20xx年，同學(xué)們都知道自己的生日×月×日是星期幾嗎？現(xiàn)在有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣制作20xx年的年歷。（結(jié)合學(xué)生的生日引入，學(xué)生感覺自然、親切、貼近生活，興趣盎然可能有的學(xué)生會(huì)根據(jù)余數(shù)的規(guī)律推算出自己的生日是星期幾，但大部分的學(xué)生是困惑的，適時(shí)向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)，揭示課題——《制作年歷》實(shí)踐活動(dòng)課）
2、學(xué)生在全班進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)年歷的特征。（重點(diǎn)讓學(xué)生了解年歷的排列規(guī)律，即月歷中7天為一個(gè)周期，如：本月第一個(gè)星期三是4號(hào)，讓學(xué)生好快地發(fā)現(xiàn)以后的星期三分別是11號(hào)、18號(hào)等）
3、制作一份年歷，你還能說(shuō)一說(shuō)需要哪些有關(guān)年、月、日的知識(shí)？
1、將全班學(xué)生分成12個(gè)小組，每組根據(jù)提供的信息做一個(gè)月份的月歷，完成后將本組制作的月歷按順序貼到黑板上，全班再進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、每組提供活動(dòng)的信息資源表：
提供的信息：如6月9日是星期二，完成本月的月歷制作。
再如10月17日是星期×，完成本月的月歷制作。
1、通過(guò)小組協(xié)作，完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察制成后的20xx年的年歷，檢查年歷制作的是否正確，美觀。
2、請(qǐng)全班同學(xué)分別到黑板的年歷跟前，將自己的生日用水彩筆圈起來(lái)，并點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)自己的生日是明年×月×日星期幾。
3、出示有代表意義的節(jié)日動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)值得紀(jì)念的節(jié)日？在這一天的日子里，你最想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（結(jié)合有意義的日子，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,如植樹節(jié)要注意環(huán)保；國(guó)慶節(jié)激起愛國(guó)熱忱等）
4、課后將每月過(guò)生日的人數(shù)制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。
制作課程表教學(xué)反思篇十二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)踐活動(dòng)做為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，但真正要上一節(jié)活動(dòng)課了，感覺還不是那么得心應(yīng)手。一節(jié)課上完，感覺還是頗多的。
通過(guò)制作年歷的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了年月日的有關(guān)知識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生知道了年歷的結(jié)構(gòu)，會(huì)看年歷，而且初步掌握了制作年歷的方法；在制作年歷的活動(dòng)中充分利用了學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課密切聯(lián)系生活，對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。
這節(jié)課上完，我發(fā)現(xiàn)孩子們是愛上活動(dòng)課的，下課后學(xué)生們圍著做好的作品評(píng)價(jià)哪個(gè)月份做的最好，從前黑板往下取時(shí)，他們不讓取，一起動(dòng)手又移在后黑板上，我還以為過(guò)了這個(gè)新鮮勁過(guò)兩天取下來(lái)就可以了，誰(shuí)知后來(lái)要開家長(zhǎng)會(huì)了，后黑要貼小報(bào)了，孩子們又將做好的年歷貼到的南墻上。這足以說(shuō)明孩子們是喜歡上活動(dòng)課的，這樣的活動(dòng)課以后我們要多上。
雖然這節(jié)活動(dòng)課上的比較順利，但我也感到有好多不足：
1.在備課時(shí)想著把這節(jié)課設(shè)計(jì)成邵欽老師那樣的課，但我的能力還沒達(dá)到這個(gè)水平，所以整個(gè)設(shè)計(jì)還是落入老套，沒有創(chuàng)新，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)設(shè)計(jì)有所突破。
2.雖然關(guān)鍵的環(huán)節(jié)如：觀察年歷的特點(diǎn)、制作年歷的步驟、年歷的制作、年歷的欣賞和評(píng)價(jià)是讓學(xué)生自己探究了，但總感覺放的不開，有老師牽著學(xué)生走的感覺。
3.我的教學(xué)語(yǔ)言還比較貧乏，尤其鼓勵(lì)性語(yǔ)言少，還要加強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)的提高。
制作課程表教學(xué)反思篇十三
年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識(shí)，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，學(xué)生非常感興趣，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識(shí)，又進(jìn)行了知識(shí)的拓寬，并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語(yǔ)文（詩(shī)詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)（我也能制作年歷?。Ｓ纱丝梢?，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的受益是多方面的。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)的主旨首先是“數(shù)學(xué)”的，千萬(wàn)不能偏離。
在設(shè)計(jì)中，我注意到一個(gè)問題：那就是其中的“數(shù)學(xué)”的東西是不是太少了？因?yàn)樗吘故菙?shù)學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。
為了手工和美術(shù)等的東西不占用過(guò)多的課堂時(shí)間，首先，我把第一步“布局設(shè)計(jì)”放在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，通過(guò)討論交流，自主選擇和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設(shè)計(jì)，并把要畫的畫、要填寫的詩(shī)詞等進(jìn)行先期處理。其次，對(duì)于第三步“完善加工”，有些同學(xué)課堂上來(lái)不及完成，我鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還通過(guò)評(píng)比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗(yàn)制作的成功體驗(yàn)。
這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在“數(shù)學(xué)”上來(lái)，以重點(diǎn)完成第二步“制作年歷”。具體如下：開始，我通過(guò)安排一定時(shí)間的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。
在制作過(guò)程中，我注意采用“由扶到放”的教學(xué)策略，重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫。因?yàn)橐辉路菔且荒甑拈_始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。
通過(guò)兩個(gè)月的填寫，學(xué)生會(huì)在其中逐步熟練，并會(huì)慢慢體會(huì)到一些規(guī)律性，以后的填寫就容易多了。以后，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對(duì)，以防發(fā)生連瑣性錯(cuò)誤。
在填寫過(guò)程中，我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比如在一、二月份填寫完成后，讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，在填寫過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么（原來(lái)上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個(gè)月的最后一周多余了幾天，后一個(gè)月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個(gè)月沒有多余的天數(shù)，是后一個(gè)月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標(biāo)注，這樣看起來(lái)比較醒目明了……）。
3、激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中享受快樂。
這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評(píng)比，又把這些好消息告訴家長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)也很感興趣。一天，一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我爸爸說(shuō)，今天我家不買掛歷，說(shuō)我的掛歷制作得夠水平，準(zhǔn)備掛在客廳里呢！”這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可是最大最大的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了。
制作課程表教學(xué)反思篇十四
單元格的合并與拆分，在單元格中繪制斜線，用擦除線框工具擦多余的線框，在單元格中輸入文字。
1、會(huì)按照課本的詳細(xì)步驟制作課程表。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作，了解探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的方法。
3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣及培養(yǎng)學(xué)生合作交流，相互幫助的意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生成就感。
斜線表頭的繪制。
網(wǎng)絡(luò)教室、深藍(lán)易思廣播教學(xué)系統(tǒng)。
師：（出示一張班級(jí)課程表）同學(xué)們，大家看看這是什么？這是學(xué)校為了方便老師和同學(xué)們查詢課程而制作的通訊錄，我們要查今天自己班級(jí)要上哪些課很快就能查到。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么制作一張課程表。等大家學(xué)會(huì)了，就可以自己來(lái)制作一張班級(jí)課程表，這樣，以后大家就不用再手工抄寫課程表了。
活動(dòng)一：
1、根據(jù)課本20—23頁(yè)的操作步驟，完成一個(gè)7行12列的表格，并按課本第22頁(yè)圖3進(jìn)行表格的合并操作，按課本第23頁(yè)圖6進(jìn)行表格的拆分操作。
師：先示范操作一遍，在操作的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)，對(duì)于學(xué)生操作中可能碰到的問題進(jìn)行特別交待。形成階段性任務(wù)后讓學(xué)生觀察一段時(shí)間，以明確階段性任務(wù)。
生：對(duì)照課本中的步驟，自已獨(dú)立完成任務(wù)。在操作的過(guò)程中，可以同桌互助，小組互助。教師允許小組中完成任務(wù)的同學(xué)作為小老師檢幫助本組同學(xué)完成任務(wù)并進(jìn)行檢查。
師：到同學(xué)中去，邊檢查，邊指導(dǎo)。針對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題決定是否暫時(shí)中斷練習(xí)進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。
活動(dòng)二：
1、繪制斜線。
2、擦除表格線框。
3、輸入文字。
師：示范操作。復(fù)習(xí)通過(guò)視圖—工具欄的方法打開特定工具欄的方法，復(fù)習(xí)調(diào)整列寬的方法。
師：在繪制斜線表頭時(shí)，同時(shí)也教授學(xué)生使用“表格—繪制斜線表頭”的方法，并比較兩種方法的差異。
生：對(duì)照課本一步步操作。
試一試：
用表格的繪制功能繪制一個(gè)8×8的表格。
制作課程表教學(xué)反思篇十五
“老師，我選了桔子、蘋果、香蕉，可以做水果沙拉嗎？”“老師，我選了蘋果、梨、圣女果做水果沙拉，你能幫我切一下嗎？”這是我們班的小朋友在制作水果沙拉時(shí)的場(chǎng)面，孩子們自己動(dòng)手選水果，做沙拉，高興極了。
這個(gè)星期我們正在進(jìn)行“紅黃藍(lán)綠”這一主題活動(dòng)，在這個(gè)主題中有一個(gè)“水果沙拉”活動(dòng)。家長(zhǎng)們拿來(lái)了許多的水果，給我們制作水果沙拉這一活動(dòng)提供了豐富的材料。其實(shí)孩子們對(duì)于這個(gè)活動(dòng)并不陌生，因?yàn)槲覀冊(cè)谛“嘁炎鲞^(guò)一次水果沙拉，只是活動(dòng)的目標(biāo)與要求不同，在這次活動(dòng)中主要是讓孩子學(xué)會(huì)從選水果到切水果最后自制成水果沙拉品嘗的一個(gè)過(guò)程，比小班時(shí)增加了許多難度。首先選水果時(shí)要求孩子在眾多的水果中選出紅皮或者紅心的水果，很多孩子都選對(duì)了，有蘋果、西瓜、貞女果、石榴等，不過(guò)在制作時(shí)我允許幼兒添加別的喜歡的水果。接著讓孩子重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一下做沙拉的一系列材料：沙拉醬，一一認(rèn)識(shí)后孩子們開始自由操作了。不過(guò)在用刀時(shí)由于刀具不夠，加上也怕孩子切到手，所以在操作時(shí)，用手剝的讓孩子們自己剝，要用刀切的有老師幫忙。
孩子們?cè)谇泻玫乃蠞采狭松忱u，然后再拌勻，水果沙拉就做好了，在品嘗時(shí)，我請(qǐng)幼兒交流水果沙拉的味道時(shí)只能說(shuō)出甜甜的，別的似乎說(shuō)不出什么感覺，于是我提醒幼兒比較一下，就吃水果和水果沙拉時(shí)有什么不一樣的感覺，引導(dǎo)幼兒感覺到滑滑的、油油的感覺。
在品嘗著自己制作的沙拉時(shí)別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺制作水果沙拉的活動(dòng)貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛的，并且孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中既鍛煉了能力又能體驗(yàn)到制作的樂趣。